В программе по изобразительной деятельности для средней группы лепка грибов детям предлагается в октябре (ведь это такие же дары осени, как овощи и фрукты). Тему можно обозначить более конкретно, например, «Красавец-мухомор» или «Боровичок», сделав акцент на особенностях определённого гриба.
Можно предложить такую тему, как «Грибочки для ёжика» (белочки, лесных зверят). Конкретный образ животного воспитатель обыгрывает в мотивационной части занятия.
Кроме того, ребята могут лепить грибы на полянке. Это может быть индивидуальная (3–4 грибочка на травке) либо коллективная композиция. Во втором случае педагог готовит большую основу: это может быть лист картона формата А3, окрашенного в зелёный цвет, искусственная трава, мох и пр.
Полянку (основу для коллекттивной лепки) готовит воспитатель, используя картон, бумагу, искусственную траву и прочие материалы
Ещё один вариант темы – «Корзинка с грибами».
Опять-таки обыграть её можно как индивидуальную и коллективную работу. Ребята могут слепить маленькие корзиночки, куда поместят свои грибочки (несколько штук), или же воспитатель заранее готовит корзину (например, из картонных полосок), а ребята складывают туда свои грибы.
Корзину каждый ребёнок лепит наиболее удобным способом
На занятии также можно одновременно лепить грибы и ягоды (дары леса). Например, на шляпке большого гриба или рядом с ним может лежать малина или веточка смородины из пластилина.
Вырезаем кружочки, это заготовка для будущей шляпки. Мы сделали несколько видов – и маленькие, и средние, и большие (от 4 до 8 см).
Протыкаем гвоздем картон. Гвоздь, чем больше, тем лучше, крепче.
Это будет основа для ножки гриба. Но у нас были и маленькие гвоздики, для небольших грибочков. Протыкаем гвоздем картонную заготовку. Готово!
Итак, отложили заготовки в сторону. Займемся приготовлением волшебного клея.
Вскипятите 1 литр воды. Разбавьте в стакане холодной воды 4-5 столовых ложек картофельного крахмала, хорошенько размешайте и влейте в кипящую воду тонкой струйкой. Все очень просто!
После этого будущий грибок обмазываем клейстером, сначала шляпку, потом ножку. Прикладываем вату и формируем (лепим) гриб: я начинала со шляпки, сделала шарик, обмакнула его в клейстер, приклеила, пригладила и затем снова добавляла вату, смазывая клейстером каждый новый слой.
Это самая сложная часть работы. У меня получалось очень много клея на вате, приходилось его отжимать даже.
Но это того стоило! Результат потом был фантастически красив! В общем, чем больше в грибе клейстера, тем он дольше сохнет, но тем он прочнее!
После этого оставляем грибы сохнуть.
(У нас это происходило на батарее, но можно и естественным путем, просто будет чуть дольше) После того, как грибочек высохнет, он станет крепким, но очень легким.
Приступаем к покраске. Я открыла красивые грибные картинки для вдохновения и начала красить, дочка с радостью помогала. Вот ее самостоятельный грибочек.
Красили акриловыми красками (можно и гуашью).
После покраски еще разок сушим, обмакиваем ножку в клей (я достала ПВА, просто доверяю его прочности) и присыпаем чаинки и мак.
Имитация земли! Получается очень похоже, правда? Мне казалось, это быстро облетит, но ненужные чаинки просто не приклеились, а нужные довольно прочно приросли к грибочку.
Поделка понравилась, не сиюминутное это занятие, но делали в удовольствие!
Оцените статью:
(0 голосов, среднее: 0 из 5)
Поделитесь с друзьями!
Поскольку образ гриба в лепке можно воплощать с разной степенью сложности, эта тема очень подходит для реализации на занятии индивидуального подхода.
Так, дети, у которых хорошо развита мелкая моторика, могут более детально проработать поделку, обозначив у гриба «юбочку», прорисовав стекой насечки-пластинки.
То же самое касается и количества элементов композиции. В рамках темы «Грибы на полянке» кто-то сделает всего два грибочка, а кто-то — целую большую семейку.
При лепке грибов можно успешно применять индивидуальный подход
Воспитатель раздаёт детям картон зелёного цвета произвольной формы с волнистыми краями (полянка), листья и травинки
Корзинку дети лепили из длинного жёлтого жгута пластилина
Каждый ребёнок может слепить произвольное количество грибов
Оригинальная идея — сделать большой пенёк из картона, на котором будут расти детские пластилиновые грибочки
Все грибы оформляются в коллективную композицию с использованием искусственной травки и аппликации
Грибочки дополнены пластилиновой корзинкой и сухими листьями
В средней группе ребята могут вполне реалистично изобразить мухомор, вылепив даже его характерную юбочку
Мухомор — красивый яркий гриб, который детям всегда нравится лепить
Мохнатый зелёный коврик идеально подходит для создания образа полянки
Яркая фантазийная композиция помещена на картонную подставку-полянку
Пластилиновые мухоморы можно поместить на настоящий мох
Занятия лепкой всегда увлекают дошкольников, особенно когда они мастерят знакомые предметы, которые можно наблюдать в природе или быту.
Воспитанники средней группы уже создают более реалистичные образы грибов, уделяя внимание характерной цветовой гамме, форме, деталям. Ребята могут органично дополнить композицию подходящими элементами (травкой, корзинкой, ягодками). Главное — научить малышей конкретным приёмам лепки и вдохновить их на творчество.
Маслята делаются еще проще. Сделайте один большой шарик коричневого цвета.
Аккуратно, равномерно и точно разрежьте пластмассовым ножом шарик. Вот мы и сделали шляпки для грибов данного вида. Можно конечно вылепить каждую отдельно.
Ножки у маслят не очень высокие. Бежевого цвета.
Соединяем ножки и шляпки. Маслята готовы.
Из зеленого пластилина скатайте побольше вот таких колбасок. На грибной поляне обязательно должна присутствовать и травка.
Из трех или четырех частей формируем вот такую траву.
И расставляем поляну в произвольном порядке. Получилось два мухомора, два масленка и четыре кустика зеленой травы.
Грибы из пластилина — модель, которую дети начинают лепить чуть ли не первой, в 3-4 года. И лепят их затем в старшей, подготовительной группе детского сада, в начальных классах школы. И это не случайно. С одной стороны, слепить самый простой грибок очень легко. А с другой, грибы таят в себе такой потенциал для декорирования, освоения различных приемов лепки, что лепить их будет интересно детям любого возраста. Работая над этими моделями, вы получите и прекрасную возможность побеседовать с детьми о съедобных и несъедобных грибах, познакомить с ними ребят. Мы предлагаем вам несколько вариантов грибов из пластилина:
Самый большой «аристократ» среди грибов — белый гриб. Слепим его. Шаг 1 Лепим ножку. Возьмем белый или светло-бежевый пластилин, разомнем его и скатаем очень толстенькую колбаску. Если вы лепите с взрослыми детьми, то можете придать ножке слегка заостренную конусовидную форму.
Шаг 2 Лепим шляпку. Скатаем из коричневого пластилина достаточно большой шар — примерно такого размера, как хотим получить шляпку.
Далее берем стек и разделим его на неравные части, как показано на фотографии.
Берем большую часть нашего шара. Немного подравняем его и продавим пальцем отверстие внутри.
Для малышей 3-4 лет на этом работа может быть закончена — соединяем шляпку и ножку и гриб готов.
Но мы покажем, как сделать наш грибок более реалистичным. Возьмем небольшой кусочек пластилина белого или бежевого цвета из которого мы лепили ножку. Скатаем из него шарик и расплющим его в лепешку, равную по диаметру шляпке. Прилепим эту белую деталь в нижней стороны гриба, а затем прилепим ножку.
Шаг 3 Слепим маленький грибок, использую оставшийся маленький сегмент коричневого пластилина для шляпки.
Шаг 4 Нашим грибам нужна подставка. Возьмем кусочек зеленого пластилина, слепим шарик и расплющим его в лепешку. Закрепим на этом «постаменте» грибы.
Шаг 5 Можно сделать травку вокруг грибов. Возьмем небольшие кусочки разных оттенков зеленого и желтого цвета, смешаем их и скатаем колбаску.
Расплющим колбаску и надсечем ее стеком.
Прилепим травку к основанию, на котором стоят грибы, Согнем «травинки». Вот и получились белые грибы из пластилина.
Вот старик-боровик И красив он и велик. В темной шляпке набекрень, Ножка крепкая, как пень.
Гриб подосиновик для малышей 3-4 лет будет лепиться точно так же, как и белый гриб. Только цвет шляпки будет другой — красно-коричневый. Со старшими ребятами можно вылепить из пластилина и другие особенности этого гриба. Шаг1 Ножка подосиновика длиннее и тоньше, чем у белого. Кроме того, ножки этих грибов бывают в черную крапинку. Давайте их слепим. Сделаем из белого или бежевого пластилина колбаску. Из черного пластилина скатаем очень тоненький жгутик, будем отрывать от него маленькие кусочки и налепливать его на ножку. Потом еще раз прокатаем ножку-колбаску, сравняв крапинки.
Шаг 2 Шляпку сделаем также, как и у белого гриба, только чуть более плоской, а внутреннюю часть шляпки — желтой.
Шаг 3 Поставим грибы на подставку и слепим травку. Вот такие получились подосиновики.
Я в красной шапочке расту Среди корней осиновых. Меня узнаешь за версту, Зовусь я… (подосиновик).
Эти нарядные и очень вкусные грибы почему-то очень редко лепят из пластилина с детьми. А зря! Ведь лепить их — одно удовольствие! Пластилин всего одного цвета, да и технология очень простая. Шаг 1 Скатаем из оранжевого пластилина «булаву», как показано на фотографии.
Шаг 2 Верхнюю часть расплющим пальцами, формируя воронку.
Для особой натуралистичности можно стеком нанести насечки-пластинки.
Шаг 3 Лисички растут семейками. Поэтому сделаем 3-4 гриба разного размера. Прилепим их на зеленую пластилиновую основу и украсим травинками. На шляпку для живописности можно поместить листик. Листочек можно слепить из пластилина или вырезать из цветной бумаги. Семейка лисичек готова.
На полянке — как сестрички Глядь — грибочки-невелички Их лисичками зовут Жарят, варят, в суп кладут.
Сыроежки — грибы совсем простые. Многие грибники их и за грибы не считают. Зато их всегда в лесу много. И узнавать их очень просто — ни с какими ядовитыми «двойниками» не перепутаешь. Сыроежки носят «наряды»-шляпки самых разных цветов: красные, желтые, розовые, фиолетовые. Но самыми вкусными считаются грибы с зелеными шляпками. Они так и называются «деликатесные». Шаг 1 Начинаем лепить сыроежку так же, как и лисичку, только из белого пластилина. Ножку можно сделать подлиннее, чем у лисичек.
Шаг 2 Лепим шляпку. Из пластилина выбранного цвета слепим шар и расплющим его в лепешку. Налепим разноцветную шляпку на ножку. Стеком нанесем насечка-пластинки.
Шаг 3 Сделаем несколько разноцветных грибов, налепим их на пластилиновую основу и украсим травкой.
Вдоль лесных дорожек Много белых ножек В шляпках разноцветных, Издали приметных. Собирай, не мешкай, Это…(сыроежки)
Мухомор — гриб ядовитый, но какой красавец! Лепить его достаточно сложно.
Такая модель подойдет для детей с 6-7 лет. Шаг 1 Лепим шляпку. Слепим конус из красного пластилина. Пальцем сделаем в конусе выемку, слегка расплющивая края.
Слепим из белого пластилина шарик, расплющим его в лепешку и прилепим к внутренней стороне шляпки. Можно нанести стеком насечки-пластинки.
Шаг 2 Лепим ножку. Скатаем из белого пластилина цилиндр. Из белого же пластилина слепим небольшую колбаску и расплющим ее. Соединим расплющенною полоску с ножкой-цилиндром, создавая мухомору «юбочку».
Шаг 3
Прилепим шляпку к ножке, на шляпку налепим белые пятнышки.
Шаг 4 Осталось поставить мухомор на подставку из пластилина и декорировать его пластилиновой травкой.
Мухоморы- это чудо Ядовиты? Ерунда! Все равно их рвать не буду Раз такая красота!
Все грибы из пластилина соберем на лесную полянку.
Грибы традиционно являются одним из важных факторов пищевой культуры нашей страны. При этом они несут в себе потенциальную опасность в случае неправильного употребления.
Самые опасные из грибов дети должны знать с малых лет. В то же время ребятам следует отлично знать и грибы полезные. Занятия по лепке служат развитию умения их распознавать, повышая уровень общей информированности. К тому же лепка грибов сравнительно проста и позволяет отрабатывать точные приёмы мелкой моторики.
Номинация: лепка из пластилина в младшей группе.
Автор: Канюкова Елена Александровна
Должность: воспитатель
Цель: Учить детей конструктивному способу лепки грибов.
Задачи: Формировать умение лепить шляпку путем раскатывания шарика и его сплющивания .
Закреплять умение соединять шляпку и ножку гриба.
Развивать мелкую моторику, мышление.
Воспитывать желание беречь и познавать природу.
Оборудование: игрушка белочка с корзинкой, грибы мухоморы несколько штук, доски для лепки, салфетки, муляжи съедобных грибов, пластилин белого и коричневого цвета, искусственные деревья.
Предварительная работа: Познавательное занятие «Грибы» рассматривание тематического альбома, муляжи «Грибы».
Ход занятия:
Ребята, вы любите ходить в лес? Давайте отправимся туда все вместе.
Мы шагаем, мы шагаем,
Ножки выше поднимаем,
И по узенькой дорожке
Пошагали наши ножки (По скамейке)
Ручки выше поднимите
Солнцу дружно помашите.
А теперь все покружитесь
На полянке окажитесь.
Ребята, вы слышите кто-то напевает песенку? Да это же белочка!(Воспитатель выносит игрушку белочку ) А что у нее в корзинке? (Грибы)А зачем белочка собирает грибы?(Белка делает запасы на зимы).Ребята вы знаете какие это грибы?(Мухоморы).
До чего ж чудесный гриб
Будто кружевом обвит,
Белка ты его не рви
И в корзинку не клади,
У гриба красивый вид —
Но он очень ядовит!!!
Ребята, грибники собрали все съедобные грибы — остались только несъедобные мухоморы. Белочке будет очень голодно зимой без запасов.
Давайте поможем ей и слепим грибочки сами. А вы знете какой любимый гриб у белочки?
Белый гриб — боровичок!
В темной шляпе на бочок.(показ муляжа)
Ребята из каких частей состоит грибочек — из ножки и шляпки. Какая ножка у боровика-толстая или тонкая, светлая или темная. Раскатываем в ладошках длинный и ровный столбик — это ножка боровика. Коричневый пластилин раскатываем в шарик, затем приплющиваем его ладошками и соединяем с ножкой. Вот и готовы наши грибочки для белочки. Давайте сложим их ей в корзинку и поиграем в игру .
Жил да был веселый гномик
У него в лесу был домик
Ну-ка гномик не зевай,
А грибочки собирай! (Дети разбегаются и прячутся за импровизированными кустами и деревьями, водящий — гномик ищет их.)
Ребята, а теперь пора возвращаться в детский сад. Сегодня мы сделали очень доброе дело и помогли белочке сделать запасы грибов на зиму. На полянке покружитесь — снова в группе окажитесь. Спасибо за участие!
Скачать конспект НОД по лепке в младшей группе «Грибочки для белочки»
Номинация: Номинация: лепка из пластилина в младшей группе.
Автор: Канюкова Елена Александровна
Должность: воспитатель
Место работы: МБДОУ Детский сад № 16 «Ёлочка»
Месторасположение: Пермский край г. Кудымкар
Дата изменения: 16.11.2017
КОНСПЕКТ
занятия по лепке
Тема «Осень»
в средней группе
Составила: Гаязова Анна Иванвна
2017г
Занятия по лепке в средней группе
Тема «Осень»
Программное содержание.
– Расширять знания о многообразии растительного мира, об осеннем колорите.
Формировать познавательный интерес к природе.
Учить детей передавать в работе характерные особенности внешнего вида разных деревьев посредством пластилинографии.
Продолжать знакомить детей со средствами выразительности в художественной деятельности: цвет, материал, композиция.
Учить в лепке, передавать признаки предметов: длинный – короткий, толстый – тонкий.
Продолжать отрабатывать различные приемы лепки: раскатывание, скатывание, сплющивание.
Учить самостоятельно, находить новые конструктивные решения, самостоятельно выбирать материал.
Учить договариваться о предстоящей работе, распределять обязанности.
Закреплять умение детей различать слова по табличкам и воспроизводить их устно.
Предварительная работа : лепка деревьев во время занятий по изо деятельности; рассматривание на прогулке различных деревьев, рассматривание иллюстраций с изображением осеннего леса.
Материал: плотный картон синего (голубого) цвета, размер А3.
Набор пластилина, стека, салфетка для рук. Иллюстрации с изображением разных деревьев. Работы детей с изображением различных деревьев, выполненных в технике пластилинографии с предыдущих занятий. Мешки для мусора – голубого, желтого, белого, серого, красного цветов. Салфетки – красного, желтого и зеленого цвета. Арбузные семечки.
Ход занятия.
Воспитатель спрашивает у детей какое сейчас время года.
Ответы детей. (Осень)
Воспитатель – какие признаки осени вы знаете?
Ответы детей
Воспитатель обобщает ответы
Ребята сегодня мы с вами отправимся в осенний лес, и читает детям стихотворение «Листопад» И. Бунин
Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный,
Веселой, пестрою стеной
Стоит над светлою поляной.
Березы желтою резьбой
Блестят в лазури голубой,
Как вышки, елочки темнеют,
А между кленами синеют
То там, то здесь в листве сквозной
Просветы в небо, что оконца.
Лес пахнет дубом и сосной,
За лето высох он от солнца,
И Осень тихою вдовой
Вступает в пестрый терем свой…
Воспитатель выставляет перед детьми иллюстрацию с изображением леса.
Дети – это ёлки, берёзы, клены.
Воспитатель уточняет у детей, что ещё может расти в лесу?
Дети перечисляют: грибы, цветы, ягоды.
Воспитатель предлагает детям рассмотреть и уточнить строение каждого дерева (клен, ёлка, береза).
Воспитатель приглашает одного ребенка, который рассказывает про березу.
У березы ствол белый, веточки напоминают дугу, наверху дерева они короткие, чем ниже, тем длиннее.
Воспитатель приглашает другого ребенка, который рассказывает про клен.
У клена ствол прямой, веточки по обе стороны ствола с уклоном влево и вправо тянуться наверх, а чем ниже веточки на дереве, тем длиннее.
Воспитатель приглашает еще одного ребенка, который рассказывает про ель.
У ёлочки – прямой ствол, веточки растут от нижней части ствола до самого верха, внизу – самые длинные, вверху – самые короткие.
Проводится физкультминутка. «Клён»
Ветер тихо клён качает,
Вправо, влево наклоняет:
Раз – наклон и два – наклон,
Зашумел листвою клён.
(Ноги на ширине плеч, руки за голову, наклоны туловища влево и вправо.)
Мы листики осенние, (Плавное покачивание руками вверху над головой.)
На ветках мы сидим.
Дунул ветер – полетели. (Руки в стороны.)
Мы летели, мы летели,
И на землю тихо сели. (Присели.)
Ветер снова набежал,
И листочки все поднял. (Плавное покачивание руками вверху над головой.)
Закружились, полетели,
И на землю снова сели. (Дети садятся по местам.)
Воспитатель вспоминает вместе с детьми способы лепки деревьев.
Ёлочка. Раскатать колбаску из пластилина коричневого цвета – ствол, прижать её к основе посередине: слегка вверху, расплющив внизу. Накатать несколько зеленых колбасок и, сгибая каждую уголком, расположить на стволе дерева снизу вверх, начиная с длинных веточек, расплющить, стекой распушить нижнюю часть веточек.
Берёзка. Раскатать из белого пластилина колбаску – ствол березки, Накатать тонких белых колбасок, поочередно закрепить каждую по обе стороны ствола.
Воспитатель с помощь детей делает карандашный набросок леса (определяется место каждого дерева, его величина).
Дети приступают к работе. В процессе работы воспитатель повторяет последовательность и способы лепки, обращает внимание, что регулировать длину веток можно стекой, просто убирать лишний пластилин.
Предложить детям изобразить на деревьях листву.
Показать два способа.
1. Раскатать колбаску, стекой нарезать на маленькие отрезки, раскатать из них много шариков, распределить их на ветках, не прижимая. Сверху на каждый шарик положить арбузную семечку округлой стороной к веточке и надавить пальчиком, чтобы пластилиновый шарик сплющился и прикрепился к основе.
Гуашью раскрасить листики на дереве и на земле в разные цвета (красный, жёлтый, зеленый, оранжевый).
2. Пространство между ветками намазать клеем, положить 2 – 3 небольших кусочка желтой и (или) зеленой, красной салфетки. Салфетку необходимо слегка сжать (чтобы придать объем).
Воспитатель сам начинает делать облака из пакетов для мусора. На приготовленные вырезанные из картона облака наносится клей и приклеивается мешок (можно использовать 2 мешка – голубого и белого цветов или голубого и серого). По желанию, дети, которые справились с заданием, раньше
остальных, могут помочь педагогу.
Воспитатель предлагает детям сделать траву и опавшую листву любым понравившимся способом (мешок, салфетка, семечки)
По окончании занятия работа выставляется на стенд.
Воспитатель обращает внимание детей, какой красивый получился лес. Деревья красивые и разные, одинаковых деревьев нет.
Мастер-класс «Колючая сказка» по пластилинографии с детьми дошкольного возраста
Автор: Власова Ирина Тимофеевна, воспитатель высшей квалификационной категории.
Мастер – класс рассчитан на детей старшего дошкольного возраста, педагогов и родителей.
Назначение : оформление группы детского сада, поделка на выставку «Осень золотая».
Лепка из цветного пластилина является интересным занятием для дошкольников. А пластилинография обладает еще большей привлекательностью. Ведь ребенок может с помощью пластилина рисовать! Фон и персонажи могут быть не просто нарисованы, а вылеплены из пластилина, а значит, быть не плоскими, а объемными, выпуклыми. Также допускается использование дополнительных деталей – бисера, бусинок, природного и бросового материала.
Цели занятия:
– образовательные: формировать умение создавать выразительный образ, расширить представления детей о лесном животном – еже, об особенностях внешнего облика, учить создавать композицию из отдельных деталей, используя имеющиеся умения и навыки работы с пластилином – скатывание, расплющивание, деление целого на части с помощью стеки, закрепить навыки рисования гуашью, получить серый цвет смешиванием черного и белого,
– развивающие:
Материалы для занятия:
Плотный картон, гофрированная бумага белого цвета, клей-карандаш, гуашь черного и белого цветов, вода, палитра, кисти, игрушка-ежик, иллюстрации с ежами, книга со стихотворением С.Я.Маршака «Тихая сказка», пластилин коричневого, желтого, красного, зеленого цветов, зубочистки, шаблоны туловища ежа и листьев, вырезанные заранее из белой бумаги.
Предварительная работа: чтение рассказов Е.Чарушина «Еж» и М.Пришвина «Еж», сказки В.Росина «Зачем ежику иголки?», рассматривание картины «Ежи» из серии «Дикие животные».
1) Предложить детям отгадать загадку:
Сердитый недотрога
Живет в глуши лесной;
Иголок очень много,
а ниток – ни одной. (Еж)
Прочитать отрывок сказки в стихах С.Я.Маршака «Тихая сказка».
Эту сказку ты прочтёшь
Тихо, тихо, тихо…
Жили-были серый ёж
И его ежиха.
Серый ёж был очень тих
И ежиха тоже.
И ребёнок был у них –
Очень тихий ёжик.
Всей семьей идут гулять
Ночью вдоль дорожек
Ёж-отец, ежиха-мать
И ребёнок-ёжик.
Вдоль глухих осенних троп
Ходят тихо: топ-топ-топ…
Предложить рассмотреть строение ежика на примере иллюстрации или игрушки. Описать словами характерные особенности внешнего вида: туловище округлое, чуть вытянутое, с заостренной мордочкой, колючей спинкой.
Предложить сделать «Колючую сказку» – изобразить ежика, который гуляет по осеннему лесу. А чтобы еж смог защитить себя от врагов, у него должно быть достаточно иголок. Нам надо будет помочь ежу – сделать колючую шубку из зубочисток.
2) Плотный картон обтянуть гофрированной бумагой белого цвета, края бумаги проклеить с изнаночной стороны. В центре приклеить шаблон туловища ежа.
Хитрый ежик – чудачок
Сшил колючий пиджачок:
Сто булавок на груди,
Сто иголок позади.
Ходит еж в саду по травке,
Натыкает на булавки
Грушу, сливу – всякий плод,
Что под деревом найдет,
И с подарочком богатым
возвращается к ежатам! (П.Воронько)
Вера Морокова
Конспект НОД
«Художественное творчество» (лепка )
Старшая группа
Цель :Формировать у детей обобщенные представления об осени как времени года ,листопад ,листочки кружатся , летят,лепить листья кленовые ,разные
Задачи :
1.
Образовательные :
Закреплять умения лепить листочки в соответствии с собственным замыслом, чередуя по форме (цвету или размеру) .
Закрепить приемы лепки раскатывание круговыми движениями ладоней,сплющивание,рисование стекой по пластелину.
Помогать детям в решении проблемной ситуации «Как сохранить красоту осени ?» Развивающие :
Развивать умение действовать самостоятельно.
Развивать творческие способности и воображение детей;
Развивать мелкую мускулатуру рук.
3. Воспитательные :
Продолжать воспитывать интерес и бережное отношение к природе;
Воспитывать аккуратность при лепке .
Материалы и оборудование : картинки осенних листьев ; листочки кленовые березовые ,рябиновые, пластилин; дощечки,стека,салфетки, аудиозапись «Времена года, Осенняя песенка » .
1. Организационный момент :
Звучит музыка»Осенняя песенка »
Воспитатель : Сегодня, ребята, отправимся в осенний лес .
Закрываем глаза. Вот мы и в лесу.
2. Основная часть :
Воспитатель : Посмотрите как красиво, как много листьев . Когда у нас опадают листья ? (Осенью ) А что ещё происходит осенью ? (Листья желтеют , опадают; идут дожди, птицы улетают в теплые края.)
Дидактическая игра «С какого дерева листок »
Давайте сейчас вспомним, какой листок , какому дереву принадлежит.
Воспитатель показывает листок , а дети отвечают с какого дерева он.
Воспитатель : А вы знаете, что когда листья опадают , это явление в природе называется листопад . Давайте с вами превратимся в осенние листочки .
Физкультминутка. «Осенний листопад »
Мы, листики осенние , на веточках сидели.
Ветер дунул, полетели. Мы летели, мы летели.
И на землю тихо сели. Ветер снова набежал.
И листочки все поднял . Повертел их, покружил.
И на коврик опустил. (Движения выполняются по тексту)
Воспитатель : Ребята это листопад !
Я предлагаю каждому слепить осенние листочки .
Разминаем пластелин раскатываем круговыми движениями ладоней,сплющиваем,наносим рисунок на листочки .
3. Итог :
Вот и готовы наши листочки . «Осенний листопад » .
Осень ,осень золотая ,
Ты на крыльях к нам летишь,
С ветром, листья рассыпая .
Все кружишь,кружишь,кружишь.
Н. Рябова
Публикации по теме:
С наступлением осени дети очень любят играть с листочками и делать отпечатки листьев различных деревьев на бумаге. На прогулке дети собирают.
Цель:познакомить детей с названиями деревьев, с названиями осенних листочков,развивать мелкую моторику рук, внимание, память. Материал:.
Конспект непосредственно – образовательной деятельности в старшей группе «Осенние листочки» Цель: Дать детям представления о значении.
Конспект занятия для детей второй младшей группы. Лепка «Осенние листочки» Интеграция образовательных областей: «Познание» (формирование целостной картины мира, «Коммуникация», «Художественное творчество» (лепка,.
Конспект занятия по ФЭМП «Осенние листочки» Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение № 231 «Детский сад комбинированного вида» Конспект занятия по формированию.
Осень – чудесное время года! Природа дарит нам разнообразие ярких красок, которые нас радуют в серые, пасмурные холодные деньки! Долгое.
26.04.2015
Конспект НОД по лепке «Поздняя осень»
(старшая группа)
Программные задачи: Учить детей выполнять работу в технике налепа из жгута. Закреплять умение у детей самостоятельно передавать форму дерева. Закреплять навыки рельефной лепки, учить создавать выразительную композицию (красиво размещать, соблюдая пропорции, строение). Наносить стекой узор на поверхность формы. Закреплять знакомые способы лепки, развивать мелкие движения пальцев при лепке элементов выпуклого узора.
Материал: Картон, пластилин, стеки, тряпочка.
Предварительная работа: Беседы с детьми о осенних деревьях, рассматривание коры, рисование на занятиях и в свободное время, рельефное изображение овощей и фруктов.
Ход занятия:
Воспитатель: Ребята на занятиях мы рисовали разные деревья, но нарисовав мы могли передать только строение дерева, а какая кора у дерева
Дети: Кора дерева шершавая, в трещинах.
Воспитатель: Правильно ребята, прикоснувшись к стволу мы увидим, что кора на нем грубая, вся в трещинах. Это рабочая кора, пригодная для борьбы с ненастьем, вьюгами, ветрами. К старости деревья стремятся изменить расположение жизненно важных органов, чтобы продлить свое существование. В первом периоде жизни новые ветки образуются все выше и выше, формируя мощную крону. Осенью деревья обнажают свои ветки и четко вырисовываются на фоне домов и неба. Как можно изобразить дерево, его сучья, ветки?
Дети: Дерево можно вылепить из пластилина.
Воспитатель: Да, можно вылепить его из пластилина, но я хочу познакомить вас с новым способом – рельефным. Кто знает, что такое рельеф?
Дети: Рельеф- это выпуклые узоры.
Воспитатель: В старшей группе мы лепили кружку и украшали ее мелкими деталями, а сегодня с помощью нескольких жгутов выкатанных из пластилина мы будем делать дерево, и прикреплять его к картонной форме. Посмотрите, для начала нам потребуется несколько тонких и длинных жгутиков (колбасок). Я беру их в руки и начинаю скручивать – это ствол дерева, нижняя часть его утолщенная, но чем выше растет дерево, у него начинают появляться ветки – один из жгутиков ответвляется в сторону, оставшиеся два жгута переплетаются еще несколько раз и расходятся в разные стороны.
Показ выполнения работы.
Воспитатель: Скажите, достаточно ли этих веток для того что бы дерево было похоже на настоящее?
Дети: Нет, у настоящего дерева на основных ветках есть другие веточки, потоньше.
Воспитатель: Правильно ребята, молодцы. К основным веточкам прикрепим веточки потоньше, как это сделать?
Дети: Нужно выкатать тонкие жгутики и прикрепить их к основным веткам.
Воспитатель: Молодцы ребята, а что же мы еще можем сделать для того чтобы показать в какое время года растет наше дерево?
Дети: Вылепить листья.
Воспитатель: Какого цвета пластилин для этого вам понадобится, и каким способом сделать листья?
Дети: Пластилин может быть желтого, красного, зеленого цвета, а вылепить листья можно выкатывая маленькие овалы и прикрепляя их к картону.
Воспитатель: Правильно ребята, если вы делаете дерево поздней осени, то листочков может быть мало, и прикреплять их можно в произвольном порядке на ветвях дерева и под ним. С помощью стеки процарапывая ствол делаем кору более шершавой.
Физкультминутка «Выросли деревья в поле»
Выросли деревья в поле.
Хорошо расти на воле! (Потягивания – руки в стороны.)
Каждое старается,
К небу, к солнцу тянется. (Потягивания – руки вверх.)
Вот подул весёлый ветер,
Закачались тут же ветки, (Дети машут руками.)
Даже толстые стволы
Наклонились до земли. (Наклоны вперёд.)
Вправо-влево, взад-вперёд –
Так деревья ветер гнёт. (Наклоны вправо-влево, вперёд-назад.)
В данном мастер-классе представлен процесс лепки поделки на осеннюю тематику из пластилина. Подобная работа подойдет для детей младшего школьного возраста и старше.
Подберите самые яркие брусочки из пластилинового набора, чтобы показать, что осень дарит человечеству вкусные плоды и сочные краски. Подойдут красные, желтые, оранжевые, зеленые, коричневые и бежевые оттенки. Кроме того, для работы понадобятся доска, салфетка и стека.
Прорисуйте прожилки на листиках с помощью стеки.
Воспользовавшись конусом, как основой, начинайте крепить по нижнему краю ряд листьев, продвигаясь по окружности. Первые детали должны быть самыми крупными.
Продвигайтесь к верхней части конуса, прикрепляя новые слои листьев, чередуя их по цветам.
Придумайте бусы для будущей поделки. Это должны быть какие-либо дары осени, например, грибы, фрукты или овощи. Для лепки грибов понадобится коричневый и бежевый пластилин.
Прикрепите грибы по окружности к верхней части конуса.
Скатайте бежевый шарик, воспроизведите на нем облик человечка. Добавьте на лицо глаза, брови, нос и рот.
Украсьте голову пышной короной из ярких листьев.
Добавьте ободок из красных ягод рябины. Прикрепите голову к острой части конуса.
На последнем этапе прикрепите руки и вставьте в них колосья пшеницы и корзинку с сочными плодами.
Ниетті – түрткі болатын | Организует круг радости. Обращает внимание на иллюстрации. Беседа по сюжетной картинке. Что изображено на иллюстрации? Вводит билингвальный компонент: лес – орман, гриб – саңырауқұлақ, полянка аланқай. Среди грибов на рисунке выделяется самый красивый, с нарядной шляпкой. Это мухомор, но его нельзя брать в корзину, так как он ядовитый. Словарная работа со словом «ядовитый». Чтение стихотворения JI. Смирновой «Мухомор»: Мы нашли в лесу грибок, Не возьмем тебя, дружок! Хоть красивый ты и красный, Но для всех ты гриб опасный! | Встают в круг, выполняют движения согласно тексту игры. Рассматривают рисунок, включаются в беседу. – Полянка с грибами в лесу. Слушают педагога. Слушают стихотворение. | Ұйымдасқан – ізденіс | – Какие грибы вы еще знаете? Пальчиковая игра «Грибы»: Демонстрирует макет грибочка, предлагает рассмотреть его. Проводит пальчиковую гимнастику Раз, два, три, четыре, пять – Мы грибы идем искать. Этот пальчик в лес пошел, Этот пальчик гриб нашел, Этот пальчик чистить стал. Этот пальчик все съел, Оттого и потолстел. Предлагает вылепить из пластилина грибы, разъясняет технику лепки. – Кладем пластилин белого цвета между ладонями, придаем форму колбаски. На какую геометрическую фигуру похожа ножка гриба? А шляпка? Затем берем пластилин коричневоого цвета. Скатываем шарик, большим пальцем выдавливаем углубление, а потом разглаживаем его указательным пальцем, придавая форму шляпки. Предлагает самостоятельно слепить другие грибы и посадить их на полянку. Проводит индивидуальную работу. | Вспоминают названия грибов: белый гриб, рыжик, опята и др. Рассматривают гриб, называют его части. Поочередно сгибают пальцы, начиная с мизинца. Слушают объяснения, вникают, отмечают, что ножка похожа на цилиндр, а шляпка — на шар. Приступают к работе. Продолжают работу, украшают мухомор. Самостоятельно лепят грибы и располагают их на макете полянки. |
Елена Мастюкова
Конспект НОД по лепке в подготовительной группе «Корзина с грибами»
Здравствуйте уважаемые коллеги. Поздравляю все с наступившим Новым годом. Пусть в вашей жизни всё будет хорошо и ваши мечты сбываются. Желаю всем только позитивных эмоций и творческого вдохновения. Хочу представить вашему вниманию конспект , составленный в осенний период времени. Хоть время года сейчас далеко не осень, но возможно кому-то будет интересен. Если кому-то конспект понравиться и пригодиться буду только рада. Считаю достаточно познавательный получился. После проведения работы с детьми и закрепления всё в лепке у детей было желание слепить много разных грибов , о которых они узнали, и наполнить ими корзину . Процесс не сложный и интересный. Спасибо заранее тем, кто ознакомится с конспектом . Желаю творческих успехов всем педагогам.
Форма организации : Групповая .
Вид занятия : Художествено-эстетический (лепка ) .
Цель :
Расширить знания о грибах .
Способствовать развитию речи.
Учить отвечать на вопросы воспитателя.
Воспитывать внимание.
Задачи :
Образовательные :
Продолжать учить работать с пластилином.
Учить детей лепить корзину с грибами .
Закреплять умение классифицировать грибы (съедобные – несъедобные) .
Развивающие :
Уточнить, расширить, словарный запас про «Грибы » (лес, гриб , ножка, шляпка. Боровик, подосиновик, подберезовик, лисичка, мухомор, опенок, сыроежка. Собирать, заготавливать, прятаться, висеть. Ядовитый, съедобный, ароматный, мягкий, гладкий)
Развивать умение передавать некоторые характерные признаки грибов
(углубление, загнутые края, утолщающиеся ножки)
Развивать умение применять знакомые приёмы лепки :
лепка предмета из отдельных частей,
скатывание шарика,
раскатывание столбиков движениями ладоней вперед-назад на дощечке,
соединение деталей в единое целое и сглаживание мест соединения.
Воспитательные :
Воспитывать интереса к НОД
Воспитывать положительный отклик к НОД
Воспитывать желание вылепить как можно лучше
Воспитывать умение радоваться сделанной поделке
Воспитывать умение добиваться при лепке наибольшего сходства с образцом.
Оборудование/материал к занятию :
Демонстрационный материал :
Карточки с изображением грибов на доске .
Муляжи грибов .
Оборудование :
Доска для лепки .
Пластилин, стека.
Организационный момент
Воспитатель :
Ребятки подойдите ко мне.
Давайте мы с вами удобно расположимся на ковре, закроем глазки, и представим.
Этюд «Сказочный лес»
(звучит музыка «Звуки леса» )
Воспитатель :
Представьте лес, в котором тепло и солнечно, как летом. Послушайте, как поют птицы. Здесь растут высокие сосны, стройные березы, могучие дубы, журчат звонкие ручейки. Белочка прыгает с ветки на ветку. На полянках много ягод земляники, разных грибов .
Представили?
(ответы детей)
А теперь откройте глазки.
Вам понравилось в этом лесу?
(ответы детей)
Какой замечательный лес. Он наполнил вас хорошим настроением?
Воспитатель :
А теперь давайте присядем на свои места для дальнейшей нашей беседы.
Ребята посмотрите на доску. Я для вас приготовила карточки с изображениями.
Что на них изображено?
(ответ детей – грибы )
Какие из представленных грибов вы можете назвать ?
(ответы детей)
Воспитатель :
Ребята как вы уже знаете грибы растут в лесу : на полянках, на опушках, под деревьями, в траве и даже на пнях. У грибов есть шляпка и ножка . Грибы бывают съедобные и несъедобные (ядовитые) . Что значит «съедобные» ?
(ответы детей)
Воспитатель :
Ребята сейчас я вам расскажу о съедобных и не съедобных грибах .
БЕЛЫЙ ГРИБ – шляпка коричневая , круглая, ножка толстая.
В глухом бору стоять привык
Белый гриб растёт под ёлкой
Любит прелые иголки.
Загляни под ёлку смело
Там растёт грибочек белый
Крепок, вкусен и пригож
Царь грибов собой хорош
На толстой крепкой ножке я.
Найти попробуйте меня.
ПОДБЕРЕЗОВИК – растет в основном под березой, шляпка круглая, ножка тонкая, высокая, шляпка темно-коричневого цвета.
Под берёзкой у дорожки
Кто стоит на крепкой ножке?
Он, в коричневом берете,
Самый вкусный гриб на свете .
Подберёзовик – крепыш.
Соберём его малыш.
ПОДОСИНОВИК – с красной шляпой, ножка высокая.
Под осинкой притаился,
Жёлтым листиком накрылся
Гриб на крепкой ножке серой,
В красной шляпке, загорелый.
Подосиновик-малыш.
Право, славненький, крепыш.
ЛИСИЧКИ – желтого цвета, с невысокой ножкой, шляпка вогнутая.
Буд-то рыжие сестрички
Прячутся грибы лисички
Под горелой кочкой
Там их много очень
Леса чудные подарки
Пригодятся для поджарки
ОПЯТА – грибы светло-коричневого цвета на тонких ножках с «воротничком» , растут «семьями» .
А на стареньком пенёчке,
И особенно в тенёчке,
Аж семьёй растут грибочки –
Дружно, как солдаты,
Тянутся опята.
СЫРОЕЖКИ – шляпки могут быть красного, желтого, зеленого и других цветов, ножки белые, грибы хрупкие .
На полянке, вдоль дорожки
Всюду встретится она,
Сыроежка-гриб хороший
Шляпка издали видна.
Жёлтая и красная
Сыроежка разная.
МУХОМОР – самый распространенный ядовитый гриб . Ножка длинная, есть белый воротничок. Шляпка красная, круглая, в белую крапинку.
Смотрит заинька в упор
Вот так чудо мухомор!
С красной шляпкой,
С белой ножкой.
У гриба красивый вид ,
Только жалко-ядовит!
Воспитатель :
Ребята скажите, а что нужно взять с собой в лес, чтобы собирать грибы ?
Ответ детей : Корзину .
Воспитатель :
Правильно ребята.
Давайте мы с вами попробуем сделать корзину для грибов .
(ответ детей)
Но прежде чем приступить к изготовлению корзины , немного разомнемся и сходим по
«Грибы » (физ. минутка)
Выходите ко мне и отправимся в лес.
Мы с друзьями в лес пойдем, шагаем на месте
В лес пойдем.
Грибов много мы найдем , наклоны туловища к правой – левой ногам
Их в корзинки соберем , соберем. имитация движений
Покричим в лесу : «Ау – ау» ! руки рупором ко рту
Эхо там живет в бору. правую руку на пояс, левую к уху, наклон
Мы немножко погуляли, стоим ровно держим корзину
Много мы грибов набрали , показываем, сколько грибов набрали
А теперь пора домой,
Супчик нам варить грибной .
(рассаживаемся на места)
Воспитатель :
Для начала нам нужно взять кусок черного или коричневого пластилина и поделить его на две неравные части : меньшая часть пойдет на донце, а из большей части лепятся жгутики для стенок и ручки корзинки .
Для изготовления донышка нам необходимо, скатать шарик. Затем сплющиваем его и получаем донышко.
Для стенок корзины готовим 5 жгутиков . Изготовив укладываем их на донышко, накладывается первый слой колбаски, затем она накручивается по спирали слой за слоем.
Сверху прикрепляется ручка. Для ручки корзины изготавливается один длинный жгутик и переплетается.
(После изготовления корзины проводится пальчиковую гимнастику).
Воспитатель :
Ребята, наши пальчики наверно устали, давайте дадим им немного отдохнуть, и разомнем их.
Пальчиковая гимнастика «Грибы »
Раз, два, три, четыре, пять! «Шагают» пальчиками по столу.
Мы идем грибы искать .
Этот пальчик в лес пошел, Загибают по одному пальчику,
Этот пальчик гриб нашел , начиная с мизинца.
Этот пальчик чистить стал,
Этот пальчик жарить стал,
Этот пальчик все съел,
Оттого и потолстел.
(гимнастика проводится два раза)
Воспитатель :
А теперь ребята посмотрите ещё раз на грибы . Давайте повторим, из каких частей они состоят.
Чем они похожи?
Дети :(предполагаемые ответы)
Из двух частей.
Шляпка, ножка.
Воспитатель :
Правильно.
А чем они отличаются?
Дети :(предполагаемые ответы)
Размером, цвет шляпки.
Воспитатель :
Правильно ребята. Теперь давайте слепим грибочки и положим их в корзину .
Первым делом мы слепим ножку. Для этого нам надо скатать в столбик пластилин выбранного вами цвета, получится ножка у грибочка .
Затем взять пластилин нужного вам цвета для шляпки. Скатать в шар и сплющить его между ладонями – получится шляпка для гриба . Теперь соединяем ножку с шляпкой, сглаживаем их между собой. Вот ребята, получились у нас грибы . Давайте положим их в корзину .
Окончание занятия
Воспитатель предлагает детям вспомнить, чем они занимались.
Предлагает перечислить название грибов .
Воспитатель спрашивает, что им было интересно делать.
Затем все вместе оценивают работу детей.
Екатерина Чекунова (Ковалева)
Конспект НОД по художественному творчеству в подготовительной группе на тему: «Грибное лукошко».
Цели :Учить детей создавать по замыслу композицию из грибов в лукошке .
Совершенствовать технику лепки. Развивать чувство формы и композиции. Закрепить представление об особенностях внешнего вида грибов (боровик, подосиновик, подберезовик, лисички, опята, мухомор) .
Воспитывать интерес к природе.
Оборудование :Пластилин, стеки, зубочистки,салфетки бумажные. Картинки с изображением грибов . Разные варианты корзинок, лукошко , кузовок.
Предварительная работа :Рассматривание иллюстраций «По грибы » ,беседа «Съедобные и несъедобныегрибы » , раскрашивание грибов , чтение стихов о грибах , отгадывание загадок,рисование грибов по представлению или с опорой на изображение.
Воспитатель : ребята, сегодня мы с вами отправимся в лес, а для чего мы туда пойдем вы узнаете после прослушивания стихотворения К . Бальмонта :
Вот мы дружною семьею –
За грибами в лес .
Я да он, да ты со мной
Старый лес воскрес.
Был он тихий -темный бор,
Пасмурно глядел.
А как наш раздался хор,
Весь он загудел.
Ну, товарищи, вперед
Врассыпную вдруг,
Тот, кто первый гриб найдет ,
Он мой лучший друг.
Только, братцы,примечай,
Вот вам уговор :
Чтобы этот гриб , пускай.
Был не мухомор.
Воспитатель : ребята, зачем мы отправляемся в лес?
Какие грибы вы знаете ?
Назовите съедобные грибы ?
Какие грибы собирать нельзя ?
Ребята, а во что мы с вами будем собирать грибы ?
Обратите внимание у меня припасено множество различных корзинок, туесок, лукошко . Посмотрите на них и скажите чем они отличаются, а чем похожи? Дети должны заметить отличия : одни предметы сплетены из веточек или прутиков, другие из бересты; одни имеют круглую форму днища, другие квадратную или прямоугольную. Но независимо от этих особенностей общей формы или способа плетения, все корзиночки и лукошки вместительны и имеют ручку за которую удобно нести.
Воспитатель :Сегодня мы с вами сами сделаем лукошко из пластилина . Как нам удобнее это сделать? (дети приходят к выводу, что лучше всего это сделать из отдельных валиков (колбасок) – круглых или сплющенных в ленту). Что бы вам было легче сплести лукошко я приготовила вам подсказку карту – схему.
Ребята, а вот и грибная поляна ! Воспитатель показывает мольберт с изображение грибов . Обратите вниминия, что нижняя часть шляпки у грибов разные : трубчатая у боровика, подберезовика, подосиновика, масленка, и пластинчатая у опят, волнушек, груздя. Нижняя часть шляпок трубчатых грибов похожа на подушку с мелкими дырочками – их можно сделать зубочисткой. Нижняя часть шляпок пластинчатых грибов похожа на гармошку – полоски идут как спицы зонтика, их можно процарапать стекой.
Физкультминутка :
Утром дети в лес пошли
(Ходьба на месте с высоким подниманием ног)
И в лесу грибы нашли .
(Размеренное приседание)
Наклонялись, собирали.
(Наклоны вперед)
По дороге растеряли.
(Разведение рук в староны) .
(Ходьба на месте) .
Больше всех грибов нашла .
Раз –грибок , два –гриок, три – грибок .
(Наклоны вперед.)
Вот и полон кузовок!
(Вытягивают руки вперед)
Дети лепят сначала грибные лукошки , а затем грибы . Составляют композицию, дополняя их выразительными деталями – листочками, улитками.
Воспитатель : молодцы, ребята, много грибов собрали в лесу .
После занятия оформляется выставка работ детей.
Скорее всего, ни один ребенок не откажется иметь у себя в арсенале игрушечную корзинку, с которой можно играть. В нее можно сложить еду для кукол или игрушечные грибочки. С такой корзинкой может гулять кукла Маша по лесу или Красная Шапочка идти в гости к бабушке с гостинцем. В любом случае, ребенок найдет применение миниатюрному изделию, выполненному своими руками. Сделать корзинку можно даже из пластилина, что мы и продемонстрируем в данном уроке. В работе можно обойтись пластилином одного цвета.
1. Больше всего для лепки корзинки из пластилина подойдет коричневый материал, ведь он похож на лозу, из которой делают подобные изделия.
2. Отщипните от выбранного темного брусочка четное число кусочков пластилина для лепки боковых стенок и один – для донышка, разомните каждый из них в руках.
3. Скатайте длинные ниточки примерно одинаковой длины.
4. Соединяя попарно длинные нити, скатайте жгутики. А одну дольку пластилина примните пальцами до состояния круглой лепешки.
5. Чтобы изделие из мягкого пластилина прослужило дольше, используйте какую-либо основу – пластмассовую крышечку из-под крема. Налепите на дно круглую лепешку.
6. Стенки крышечки также облепите по кругу коричневыми косичками. Лишний пластилин обрежьте.
7. Один жгутик используйте в качестве ручки. Изогните ее и присоедините к боковым частям корзинки.
Итоговый вид поделки. Фото 1.
Итоговый вид поделки. Фото 2.
Итоговый вид поделки. Фото 3.
Наше пластилиновое изделие готово. Останется лишь наполнить корзинку чем-то подходящим. Например, скатайте множество розовых ягодок в виде мелких шариков и вложите во внутрь. В корзинку удобно собирать, грибы, орешки или желуди.
Конспект НОД по лепке в подготовительной группе.
Тема: « Грибное лукошко».
Воспитатель: Минилбаева Марина Борисовна
Задачи: закрепить умение передавать в лепке изображение и характерные признаки различных видов грибов; познакомить с техникой пластилинового рельефа, учить работать по схеме изготовления рельефа; развивать чувство формы и композиции, моторику рук; воспитывать любовь к природе, бережное отношение к дарам леса.
Материалы, инструменты, оборудование: Пластилин, стеки, салфетки бумажные, дощечки для лепки.
Ход занятия.
Воспитатель Ребята, вот уже и закончилось лето, наступила осень. Летом мы с вами весело и забавно проводили время, нам с ним не хочется прощаться, только осень тоже по-своему прекрасна, правда? А за что мы любим осень?
Ответы детей.
– Осень одевает все деревья вокруг в багряные и золотые цвета.
– Нам нравится наблюдать за тем, как красиво облетают с деревьев пожелтевшие листья.
Мы, наблюдая за стройными косяками диких уток, провожали их в тёплые страны.
Я люблю осенью собирать грибы в лесу вместе с мамой и папой и любоваться жёлтыми, красными, оранжевыми листьями деревьев.
Осень дарит нам много ягод, овощей и фруктов. Моя мама делает из них заготовки на зиму, а мне нравится ей помогать.
Воспитатель: Да, вы, правы, осень дарит нам много ярких красок, и все мы любим дары осени: фрукты, ягоды, орехи, грибы.
Вот мы дружною семьёй –
За грибами в лес.
Я да он, да ты со мной,
Старый лес воскрес.
Был он тихий – тёмный бор,
Пасмурно глядел.
А как наш раздался хор,
Весь он загудел.
Белка слушала в сосне,
И с размаху – прыг!
Там сорока в вышине
Подняла свой крик.
Ну, товарищи, вперёд,
Врассыпную вдруг.
Тот, кто первый гриб найдёт,
Он мой лучший друг.
Только, братцы, примечай,
Вот вам уговор:
Чтобы этот гриб, пускай.
Был не мухомор.
Воспитатель: Я предлагаю в память об осени слепить лукошко с грибами. Но лепить мы будем с выполнением условия, которое было дано в стихотворении. Какое это условие?
Ответы детей. В лукошке не должно быть ядовитых грибов.
Воспитатель: Для того, чтобы вспомнить, сколько разных грибов можно собрать в лесу осенью я принесла вам вот такую корзину (показывает корзину с муляжами грибов). Давайте посмотрим, какие грибы у нас в корзине (достаёт грибы, показывает их, просит назвать).
Воспитатель: Лепить мы сегодня будем необычным способом, он называется «пластилиновый рельеф». Посмотрите на образец, из каких деталей выполнено лукошко?
Ответы детей. (Из тонких валиков).
Воспитатель: Посмотрите внимательно на схему изготовления «Лукошка с грибами» (вывешивает схему). Что мы будем делать в первую очередь?
Ответы детей. (Скатывать из пластилина валики разной длины, но одинаковой толщины).
Воспитатель: Что мы будем делать на следующем этапе работы?
Ответы детей. (Укладывать все детали по схеме.)
Воспитатель. Скажите, что нам необходимо сделать на втором этапе?
Ответы детей . На втором этапе мы будем лепить грибы.
Воспитатель: Грибы, вы ребята уже умеете лепить, поэтому эту работу выполните самостоятельно.
Выполнение детьми работы.
Физкультминутка.
Дети утром рано встали,
За грибами в лес пошли.
(Ходьба на месте.)
Приседали, приседали,
Белый гриб в траве нашли.
(Приседания.)
На пеньке растут опята,
Наклонитесь к ним, ребята,
Наклоняйся, раз-два-три,
И в лукошко набери!
(Наклоны.)
Вон на дереве орех.
Кто подпрыгнет выше всех?
(Прыжки.)
Если хочешь дотянуться,
Надо сильно потянуться.
(Потягивания – руки вверх.)
Три часа в лесу бродили,
Все тропинки исходили.
(Ходьба на месте.)
Утомил все долгий путь –
Дети сели отдохнуть.
(дети садятся на места.)
Анализ работ.
Воспитатель: А сейчас, ребята, давайте поставим свои лукошки с грибами на подставки, а Никита пойдёт и выберет работы, в которых выполнено главное условие – в лукошке только съедобные грибы, а ребята, чьи работы он выберет, расскажут, с какими сложностями они столкнулись при выполнении работы.
Воспитатель: Вы молодцы, ребята, все очень старались, были внимательными и аккуратными. Я предлагаю сделать выставку для родителей, чтобы они тоже посмотрели на ваши работы.
наталия кремнева
Задачи : учить детей создавать композицию из грибов в лукошке . Совершенствовать технику лепки . Развивать чувство формы и композиции. Воспитывать интерес к природе.
Предварительная работа : уточнение представлений о грибах , рассматривание иллюстраций; рисование грибов по представлению .
Материал : пластилин, стеки, салфетки бумажные, Для показа детям комплект карточек с изображением грибов , разные варианты корзинок,кузовок.
Ход : 1. Чтение стихотворения ” За грибами ” К. Бальмонта.
2. Показ лукошка и козины : чем отличаются,чем похожи между собой.
3. Пальчиковая гимнастика” Гриб боровик “.
4. Совместное обьяснения лепки грибного лукошка .
5. Показ технологической карты” плетеная корзина” – разные способы плетения грибного лукошка .
6. Рассматривание карточек с изображением грибов , краткая беседа об особенностях внешнего вида разных грибов , обратмть внимание на строение грибов .
7. Самостоятельная лепка : сначала грибное лукошко ,потом грибы .
8. Итог : выставка лепных композиций “Грибное лукошко “.
9. Рефлексия.
Публикации по теме:
«Художественно-эстетическое развитие» «Лепка» Тема занятия «Утята» возрастная группа: младшая группа Конспект организованной образовательной деятельности образовательная область «Художественно – эстетическое развитие» раздел: «Изобразительная.
Предлагаю вашему вниманию уважаемые коллеги дидактическую игру пр формированию элементарных математических способностей для детей старшего.
Лепка из соленого теста «Мышка на сыре» (подготовительная к школе группа) Видео Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 35 г. Благовещенска» Конспект непосредственной образовательной.
Лепка из соленого теста «Мышка на сыре» (подготовительная к школе группа) Видео Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 35 г. Благовещенска» Конспект непосредственной образовательной.
Лепка из соленого теста «Мышка на сыре» (подготовительная к школе группа) Видео Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 35 г. Благовещенска» Конспект непосредственной образовательной.
План проектной деятельности в старшей группе на тему «Грибное лукошко» Подготовила воспитатель Горячева Е. В. Вид проекта: информационно-творческий.
Лепка – одно из направлений нашей работы по развитию мелкой моторики рук детей. Представляем мастер-класс по изготовлению поделки из пластилина.
ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ПО ОБУЧЕНИЮ ДЕТЕЙ ПРАВИЛАМ ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ
Необходимо учить детей не только соблюдать Правила движения, но и с самого раннего возраста учить их наблюдать за обстановкой и ориентироваться. Нужно учитывать, что основной способ формирования навыков поведения – наблюдение, подражание взрослым, прежде всего родителям. Многие родители, не понимая этого, личным примером обучают детей неправильному поведению.
1. Находясь с ребенком на проезжей части, не спешите, переходите дорогу размеренным шагом. Иначе вы научите спешить там, где надо наблюдать и обеспечить безопасность. Выходя на проезжую часть дороги, прекратите разговаривать – ребенок должен привыкнуть, что при переходе дороги нужно сосредоточиться.
2. Не переходите дорогу на красный или желтый сигнал светофора, как бы вы при этом не торопились. Переходите дорогу только в местах, обозначенных дорожным знаком “Пешеходный переход”.
3. Из автобуса, троллейбуса, трамвая, такси выходите первыми. В противном случае ребенок может упасть или побежать на проезжую часть.
4. Не посылайте ребенка переходить или перебегать дорогу впереди вас – этим вы обучаете его идти через дорогу, не глядя по сторонам. Маленького ребенка надо крепко держать за руку, быть готовым удержать при попытке вырваться – это типичная причина несчастных случаев.
5. Не выходите с ребенком из-за кустов или машины, не осмотрев предварительно дорогу, это распространенная ошибка и нельзя допускать, чтобы дети ее повторяли.
6. Привлекайте ребенка к участию в ваших наблюдениях за обстановкой на дороге, у ребенка должен быть выработан твердый навык: прежде чем сделать первый шаг с тротуара, он поворачивает голову и осматривает дорогу во всех направлениях. Это должно быть доведено до автоматизма.
7. Учите ребенка замечать машину. Иногда ребенок не замечает машину или мотоцикл издалека. Научите его всматриваться вдаль.
8. Учите ребенка оценивать скорость и направление будущего движения машины. Научите ребенка определять, какая машина едет прямо, а какая готовится к повороту.
9. Твердо усвойте сами и научите ребенка, что входить в любой вид транспорта и выходить из него можно только тогда, когда он стоит. Объясните ребенку, почему нельзя прыгать на ходу.
10. Не разрешайте детям играть вблизи дороги и на проезжей части.
Помните! Строгое соблюдение Правил дорожного движения позволит защитить Вас и Ваших детей от опасностей на дороге.
Ознакомьтесь с дополнительными материалами по данной теме
Совершенствовать навыки работы с пластилином
Развивать мелкую моторику пальцев
Воспитывать бережное отношение к природе
Оборудование: иллюстрации грибов, образец.
Материалы: пластилин, картон, резак.
Ход урока.
Отгадайте загадки:
Ветки голые стучат,
Галки чёрные кричат,
В тучах редких просинь,
Наступила…(осень).
Гнёзда чёрные пусты,
Меньше сделались кусты.
Ветер листья носит,
Наступила… (осень).
Какое же сейчас время года? (осень)
А по каким признакам можно догадаться, что идет осень? (холодно, падают листья, улетают птицы)
Отгадайте еще загадку:
И на горке, и под горкой,
Под берёзой и под ёлкой,
Хороводами и в ряд
В шапках молодцы стоят.
(Грибы.)
Чем же люди занимаются осенью? (собирают грибы)
Сегодня на уроке мы будем лепить грибы из пластилина и соберем свое собственное лукошко осенних грибов.
3. Вводная беседа.
Какие грибы вы знаете? (ответы детей)
На какие 2 группы можно разделить грибы? (съедобные, несъедобные)
Какие грибы относятся к съедобным? (белый гриб, опята, лисички)
Какие грибы относятся к несъедобным? (мухомор, поганка)
Давайте посмотрим на строение гриба. (схема строения гриба)
Из каких частей он состоит? (шляпка и ножка)
Какая по форме шляпка? Какая по форме ножка?
Но у всех грибов разные по форме ножки и шляпки.
Отгадайте загадку.
Смотрите, вот растёт грибок:
Плотный, крепкий, статный,
В шляпе бурой и нарядной.
Настоящий царь грибов.
(Белый гриб) (вывешивается картинка белого гриба)
Этот гриб съедобный или несъедобный? Посмотрите на картинку, опишите его форму и цвет.
Посмотри, какой хороший:
Шляпка красная в горошек,
Кружевной воротничок.
Он в лесу не новичок.
(Мухомор)
Посмотрите на картинку, какой гриб изображен? (лисичка)
Какой это гриб: съедобный или ядовитый? Опишите его форму и цвет.
Физминутка
Раз, два, три, четыре, пять
(загибайте по очереди пальцы, начиная с большого) -
Грибы будем собирать
(сжимайте и разжимайте кулаки).
На пенечке
(загибайте по очереди пальцы, начиная с большого),
Возле кочки,
Под березкой,
Под осинкой,
И под елочкой.
Сложим мы грибы в корзинку
(пальчиковая игра «Корзинка»)
Побежим домой тропинкой
(пальчиковая игра «Человечек»).
4.Практическая работа.
Сегодня мы с вами будем лепить из пластилина мухомор, лисичку и белый гриб.
Начнем с белого гриба. Посмотрите на него. Какого цвета пластилин будем брать? (белый и коричневый)
Сначала сделаем шляпку. Возьмем кусок коричневого пластилина и раскатаем его в руках до состояния шарика. Затем из шарика сделаем шляпку, сплюснув его.
Отложим шляпку в сторону. Теперь делаем ножку. Из белого пластилина, раскатаем шарик и из него вытянем, толстую ножку.
Теперь соединим шляпку и ножку. Отложим в сторону.
Теперь делаем лисичку. Подготовить пластилин оранжевого цвета и раскатать конус (рис. 21а). В середину толстой части конуса вдавить палец и, поворачивая конус вокруг оси, раскрутить конусное углубление примерно до одной трети длины конуса (рис. 21б).
Рис. 21б
Рис. 21а
Несильно и равномерно сдавливая край расширенной части, слегка вытянуть его (рис. 21в). По наружной поверхности широкой части гриба, то есть по поверхности шляпки, стеком часто провести продольные линии до ножки (рис. 21г)
Рис. 21г
Рис. 21в
– Отложим в сторону.
Теперь делаем мухомор. Какой цвет пластилина возьмем для шляпки? (красный)
Берем красный пластилин и из него катаем шарик. Из шарика делаем шляпку. Затем берем маленькие кусочки белого пластилина и придаем им шарообразную форму. Затем на шляпку прилепляем эти шарики.
Делаем ножку из белого пластилина. Выкатываем колбаску и из нее придаем форму ножки. Соединяем шляпку и ножку.
5. выставка работ.
Теперь посмотрите у меня есть зеленый картон и сейчас из всех наших грибочков мы сделаем настоящую полянку. Сейчас каждый посадит свои грибочки на нашу полянку.
6. Итог
Какие грибы вы знаете? На какие группы их можно разделить? Понравился вам урок?
Аппликация из пластилина «Белый гриб» в технике мозаика. Мастер класс с пошаговым фото
Ход занятия
Ребята, кто знает, что такое мозаика?
– Мозаика – способ создания изображения или узора из кусочков маленьких размеров.
– Как вы думаете, из каких материалов можно сделать мозаику? (из бумаги, яичной скорлупы, стекла и т.д.)
– Материалом для изготовления мозаики может служить обыкновенный пластилин. Исходной формой мозаики из пластилина является пластилиновый шарик.
– С помощью пластилиновых шариков можно выложить красивую мозаику.
Сегодня мы попробуем себя в роли художников, работающих с помощью пластилиновых шариков, и постараемся создать картину в технике мозаика. А что будет изображено на нашей картине, попробуйте угадать:
Кто стоит на крепкой ножке
В бурых листьях у дорожки?
Встала шапка из травы,
Нет под шапкой головы. (Гриб.)
– Верно, это гриб. А какие виды грибов вы знаете? (Съедобные, несъедобные).
– Посмотрите видео про грибы.
– Какие съедобные грибы вы запомнили?
– А какими грибами можно отравиться?
– Итак, начинаем работу. Но сначала давайте вспомним правила работы с пластилином. Кто помнит?
1. Закатать рукава.
2. Работать можно только на клеенке или на дощечке.
3. Выбрать для работы нужный цвет пластилина.
4. Обрезать стекой нужное количество пластилина.
5. Согреть кусочек пластилина теплом своих рук, чтобы он стал мягким.
6. По окончании работы хорошо вытереть руки сухой мягкой тряпочкой, потом вымыть их с мылом.
– А теперь пришло время приготовить наши пальчики к работе. Для этого выполним пальчиковую гимнастику «Этот пальчик»
Этот пальчик в лес пошел,
Этот пальчик гриб нашел,
Этот пальчик чистить стал,
Этот пальчик жарить стал,
Этот пальчик все съел,
Оттого и потолстел.
(Массируют поочередно пальчики, начиная с мизинца.).
– Сегодня мы будем учиться делать аппликацию из пластилина в технике мозаика.
– Лепить мы будем вот такой гриб
Грибы традиционно являются одним из важных факторов пищевой культуры нашей страны. При этом они несут в себе потенциальную опасность в случае неправильного употребления. Самые опасные из грибов дети должны знать с малых лет. В то же время ребятам следует отлично знать и грибы полезные. Занятия по лепке служат развитию умения их распознавать, повышая уровень общей информированности. К тому же лепка грибов сравнительно проста и позволяет отрабатывать точные приёмы мелкой моторики.
Лепка – важный элемент педагогической работы по развитию мелкой моторики у детей. Она также учит усидчивости, концентрации внимания, пробуждает фантазию, развивает образное мышление. Как правило, на занятиях средней группы детского сада применяется пространственная объёмная лепка, когда объект изготавливается полностью трёхмерным, как в реальности. Этим достигается наглядность объектов, изображаемых детьми. Кроме того, это стимулирует развитие пространственного восприятия.
Для детей очень важно знать съедобные грибы
Из способов лепки для создания грибов чаще применяется конструктивный. Детям также можно предложить закрепить сделанные грибочки на опоре, чтобы можно было собрать целую грибную поляну. Таким образом, в числе дополнительных материалов будут бумага и картон или пластик.
В качестве основного материала для лепки потребуется цветной пластилин; тона зависят от того, какие варианты композиции будут предложены педагогом для изготовления. К примеру, для лепки мухоморов потребуется основной красный тон для шляпки с белыми элементами – ножкой, точками и низом шляпки гриба. Белый и коричнево-красный пригодятся для подосиновика. Коричневый пойдёт для шляпки белого гриба. Ну а поганки могут изготавливаться в разнообразной цветовой гамме, как и сыроежки.
Занятие по лепке грибов целесообразно проводить в осенние месяцы, поскольку данная тематика чётко соотносится с этим календарным периодом.
Дети 4–5 лет ещё не могут сами выбирать себе варианты заданий. При этом нет никакого смысла предлагать лепить всей группой одно и то же: кому-то можно предложить слепить мухомор, а кому-то – гриб-боровик. Рекомендации насчёт цветового решения будущей работы воспитанникам даёт педагог. С другой стороны, вариативность работы в части применяемых техник вполне возможна. Применять ли, к примеру, стеки для дополнительной обработки, могут решать и сами дети.
Лепка – тот вид творческой активности, который допускает варианты как индивидуальной, так и коллективной работы. Дети могут работать совместно. Двое или даже трое ребят могут, например, подготовить композицию из нескольких предметов. Это может быть некий «волшебный боровик» из сказки, под которым прячутся от дождика лесные звери, если есть какие-то маленькие игрушки размера фигурок от «Киндер-сюрприза» (их тоже можно включить в подобную композицию). Это может быть мухомор-красавец из известного мультфильма. Или же грибы для белочки, разные грибы на поляне, корзинка с грибами девочки Маши из сказки, композиция «грибы и ягоды» и прочее.
В ходе такой работы могут быть использованы и результаты каких-либо иных, предварительных, занятий. Именно так мы можем в этой ситуации применить индивидуальный подход к реализации задумок педагога в рамках этой темы.
В качестве подставки для грибочков можно использовать пластиковую красную крышку от контейнера
Перед началом занятия дети должны получить внятное представление о том, что именно им следует изобразить в скульптурном виде. Для этого следует предварить собственно лепку показом картинок и рассказом-объяснением по теме: дети должны увидеть грибы, которые им предстоит воплотить в скульптуре.
Нужно заранее подумать о том, как распределить задания, если дети работают в парах и тройках. Кому из детей стоит персонально поручить изготовление конкретного гриба или даже нескольких, а кому – доверить выполнение мелких декоративных деталей типа юбочки на ножке или пятен на шляпке. В ходе работы с группой – как том в случае, когда она разделена на микрогруппы, так и в том, когда дети работают индивидуально – следует также придерживаться «сказочного настроя», превращая работу по лепке в подобие волшебной игры, мотивируя детей на достижение значимого результата.
Итогом работы являются не только сами маленькие скульптуры, но и та взаимосвязь между ними, которая обозначена сюжетом исходной сказки. Всё это можно и должно красиво оформить – хотя бы в виде маленькой выставки работ в «художественном уголке» группы, на радость родителям, которые увидят результаты работы своих детей.
Работы детей можно организовать в мини-выставку
Общий порядок действий при изготовлении самих грибов из пластилина примерно такой (пункт 6 можно выполнять и третьим):
Составные части для простого гриба изготовить очень легко
Колечко будущего мухомора можно обозначить и тонкой колбаской
Ребятам нужно чётко объяснить, что мухоморы ядовиты
Материалы:
Белый гриб относится к съедобным
Инструкция:
Материалы:
Инструкция:
следует объяснить детям, что яркий цвет мухомора сигнализирует об опасности
Коническая шляпка гриба расширяет представление детей о форме
Занятие по лепке грибов в средней группе детского сада отвечает многим задачам дошкольного образовательного процесса. Учитывая простоту выполнения гриба и возможность встраивания результатов такого занятия в разный ситуационный контекст (игры, загадки и прочее), трудно переоценить значение этой темы. Кроме того, обогащение и закрепление знаний о полезных и ядовитых грибах крайне важно для жителей средней полосы России. Таким образом, лепка грибов должна быть обязательно включена в состав учебного плана для средней группы.
Грибы из пластилина — модель, которую дети начинают лепить чуть ли не первой, в 3-4 года. И лепят их затем в старшей, подготовительной группе детского сада, в начальных классах школы. И это не случайно. С одной стороны, слепить самый простой грибок очень легко. А с другой, грибы таят в себе такой потенциал для декорирования, освоения различных приемов лепки, что лепить их будет интересно детям любого возраста. Работая над этими моделями, вы получите и прекрасную возможность побеседовать с детьми о съедобных и несъедобных грибах, познакомить с ними ребят.
Мы предлагаем вам несколько вариантов грибов из пластилина:
Самый большой «аристократ» среди грибов – белый гриб. Слепим его.
Шаг 1
Лепим ножку. Возьмем белый или светло-бежевый пластилин, разомнем его и скатаем очень толстенькую колбаску. Если вы лепите с взрослыми детьми, то можете придать ножке слегка заостренную конусовидную форму.
Шаг 2
Лепим шляпку. Скатаем из коричневого пластилина достаточно большой шар – примерно такого размера, как хотим получить шляпку. Далее берем стек и разделим его на неравные части, как показано на фотографии.
Берем большую часть нашего шара. Немного подравняем его и продавим пальцем отверстие внутри.
Для малышей 3-4 лет на этом работа может быть закончена – соединяем шляпку и ножку и гриб готов.
Но мы покажем, как сделать наш грибок более реалистичным. Возьмем небольшой кусочек пластилина белого или бежевого цвета из которого мы лепили ножку. Скатаем из него шарик и расплющим его в лепешку, равную по диаметру шляпке. Прилепим эту белую деталь в нижней стороны гриба, а затем прилепим ножку.
Шаг 3
Слепим маленький грибок, использую оставшийся маленький сегмент коричневого пластилина для шляпки.
Шаг 4
Нашим грибам нужна подставка. Возьмем кусочек зеленого пластилина, слепим шарик и расплющим его в лепешку. Закрепим на этом «постаменте» грибы.
Шаг 5
Можно сделать травку вокруг грибов. Возьмем небольшие кусочки разных оттенков зеленого и желтого цвета, смешаем их и скатаем колбаску. Расплющим колбаску и надсечем ее стеком.
Прилепим травку к основанию, на котором стоят грибы, Согнем «травинки». Вот и получились белые грибы из пластилина.
Вот старик-боровик
И красив он и велик.
В темной шляпке набекрень,
Ножка крепкая, как пень.
Гриб подосиновик для малышей 3-4 лет будет лепиться точно так же, как и белый гриб. Только цвет шляпки будет другой – красно-коричневый. Со старшими ребятами можно вылепить из пластилина и другие особенности этого гриба.
Шаг1
Ножка подосиновика длиннее и тоньше, чем у белого. Кроме того, ножки этих грибов бывают в черную крапинку. Давайте их слепим. Сделаем из белого или бежевого пластилина колбаску. Из черного пластилина скатаем очень тоненький жгутик, будем отрывать от него маленькие кусочки и налепливать его на ножку. Потом еще раз прокатаем ножку-колбаску, сравняв крапинки.
Шаг 2
Шляпку сделаем также, как и у белого гриба, только чуть более плоской, а внутреннюю часть шляпки – желтой.
Шаг 3
Поставим грибы на подставку и слепим травку. Вот такие получились подосиновики.
Я в красной шапочке расту
Среди корней осиновых.
Меня узнаешь за версту,
Зовусь я… (подосиновик).
Эти нарядные и очень вкусные грибы почему-то очень редко лепят из пластилина с детьми. А зря! Ведь лепить их – одно удовольствие! Пластилин всего одного цвета, да и технология очень простая.
Шаг 1
Скатаем из оранжевого пластилина «булаву», как показано на фотографии.
Шаг 2
Верхнюю часть расплющим пальцами, формируя воронку.
Для особой натуралистичности можно стеком нанести насечки-пластинки.
Шаг 3
Лисички растут семейками. Поэтому сделаем 3-4 гриба разного размера. Прилепим их на зеленую пластилиновую основу и украсим травинками. На шляпку для живописности можно поместить листик. Листочек можно слепить из пластилина или вырезать из цветной бумаги. Семейка лисичек готова.
На полянке – как сестрички
Глядь – грибочки-невелички
Их лисичками зовут
Жарят, варят, в суп кладут.
Сыроежки – грибы совсем простые. Многие грибники их и за грибы не считают. Зато их всегда в лесу много. И узнавать их очень просто – ни с какими ядовитыми «двойниками» не перепутаешь. Сыроежки носят «наряды»-шляпки самых разных цветов: красные, желтые, розовые, фиолетовые. Но самыми вкусными считаются грибы с зелеными шляпками. Они так и называются «деликатесные».
Шаг 1
Начинаем лепить сыроежку так же, как и лисичку, только из белого пластилина. Ножку можно сделать подлиннее, чем у лисичек.
Шаг 2
Лепим шляпку. Из пластилина выбранного цвета слепим шар и расплющим его в лепешку. Налепим разноцветную шляпку на ножку. Стеком нанесем насечка-пластинки.
Шаг 3
Сделаем несколько разноцветных грибов, налепим их на пластилиновую основу и украсим травкой.
Вдоль лесных дорожек
Много белых ножек
В шляпках разноцветных,
Издали приметных.
Собирай, не мешкай,
Это…(сыроежки)
Мухомор – гриб ядовитый, но какой красавец! Лепить его достаточно сложно. Такая модель подойдет для детей с 6-7 лет.
Шаг 1
Лепим шляпку. Слепим конус из красного пластилина. Пальцем сделаем в конусе выемку, слегка расплющивая края.
Слепим из белого пластилина шарик, расплющим его в лепешку и прилепим к внутренней стороне шляпки. Можно нанести стеком насечки-пластинки.
Шаг 2
Лепим ножку. Скатаем из белого пластилина цилиндр. Из белого же пластилина слепим небольшую колбаску и расплющим ее. Соединим расплющенною полоску с ножкой-цилиндром, создавая мухомору «юбочку».
Шаг 3
Прилепим шляпку к ножке, на шляпку налепим белые пятнышки.
Шаг 4
Осталось поставить мухомор на подставку из пластилина и декорировать его пластилиновой травкой.
Мухоморы- это чудо
Ядовиты?
Ерунда!
Все равно их рвать не буду
Раз такая красота!
Все грибы из пластилина соберем на лесную полянку.
В этом фото мастер классе я расскажу как слепить грибы из пластилина своими руками. Сделать подобное элементарно, этот урок больше подходит для детей, так как грибы делаются очень просто и нет мелких закрученных деталей. Мастер класс содержит в себе два вида грибов, мухоморы и маслята, одним словом получится красивая поляна. Давайте незамедлительно приступим к созданию данной поделки.
Пластилина понадобится не очень много. Цвета возьмите вот такие: бежевый, коричневый, красный и зеленый. Данное творение у меня удалось за 15 минут, у деток будет чуть дольше, в районе 45 минут это займет. Но главное детей занять чем-то.
Подготовим материал для изделия сразу. Понадобится так же постоянный пластиковый нож, который помогает нам ровно разрезать пластилин, делать различные рубцы и т.д.
Продемонстрирую сразу что нужно для создания мухоморов. Две большие шляпки красного цвета. Две ножки бежевого цвета и по восемь маленьких шариков, так же бежевого цвета.
Придадим шляпкам форму. В центре они должны быть слегка выпуклыми.
Присоединяем ножки к шляпкам и делаем края немного волнистыми.
Затем, на каждую шляпку прилепите по восемь белых точек. В произвольном порядке.
Пластилиновые мухоморы готовы.
Маслята делаются еще проще. Сделайте один большой шарик коричневого цвета.
Аккуратно, равномерно и точно разрежьте пластмассовым ножом шарик. Вот мы и сделали шляпки для грибов данного вида. Можно конечно вылепить каждую отдельно.
Ножки у маслят не очень высокие. Бежевого цвета.
Соединяем ножки и шляпки. Маслята готовы.
Из зеленого пластилина скатайте побольше вот таких колбасок. На грибной поляне обязательно должна присутствовать и травка.
Из трех или четырех частей формируем вот такую траву.
И расставляем поляну в произвольном порядке. Получилось два мухомора, два масленка и четыре кустика зеленой травы.
| Создание рисунка в различных техниках (наклеивание, тыкание, рисование концом кисти, элементы рисования пальцами). | |
| Задачи | Создать комфортные условия для позитивной творческой деятельности. Повышение навыков рисования акварелью. Обеспечение навыка смешивания красок на пластиковой палитре или листе бумаги. Развитие чувства прекрасного через наблюдение за объектами на природе. |
| Курс урока | Учитель читает стихотворение о красивой рябине. Он рассказывает детям об особенностях строения этого дерева и о том, как меняется окраска его листьев с наступлением осени. Изучение и обсуждение наглядного материала – изображения рябины в разное время года. Практическая часть: Тонировка листа бумаги краской и кусочка поролона. Пока бумага сохнет, педагог еще раз рассматривает с детьми изображение ветки рябины, обсуждает особенности строения, форму ягод и листьев, цветовые качества. Рисование кистью веток и листьев, кончиками пальцев – ягоды рябины. Прорисовка кончиком кисти мелких деталей: жилки листа – мазками, середина ягод – точками. Демонстрация и анализ готовых работ. Благодарность школьникам за проделанную работу. |
К концу этого раздела вы сможете:
Слово гриб происходит от латинского слова «гриб». Действительно, знакомые грибы – это грибы, но есть и много других типов грибов ([Рис. 1]).Царство грибов включает огромное разнообразие живых организмов, вместе называемых Eumycota, или настоящими грибами. Хотя ученые идентифицировали около 100 000 видов грибов, это лишь часть из более чем 1 миллиона видов, которые, вероятно, присутствуют на Земле. Съедобные грибы, дрожжи, черная гниль и Penicillium notatum (производитель антибиотика пенициллина) – все они являются членами королевства Fungi, которое принадлежит домену Eukarya. Как и у эукариот, типичная грибковая клетка содержит истинное ядро и множество мембраносвязанных органелл.
Когда-то грибы считались растительными организмами; однако сравнения ДНК показали, что грибы более тесно связаны с животными, чем с растениями. Грибы не способны к фотосинтезу: они используют сложные органические соединения в качестве источников энергии и углерода. Некоторые грибковые организмы размножаются только бесполым путем, тогда как другие подвергаются как бесполому, так и половому размножению. Большинство грибов производят большое количество спор, которые разносятся ветром. Как и бактерии, грибы играют важную роль в экосистемах, потому что они являются разложителями и участвуют в круговороте питательных веществ, расщепляя органические материалы на простые молекулы.
Грибы часто взаимодействуют с другими организмами, образуя взаимовыгодные или мутуалистические ассоциации. Грибы также вызывают серьезные инфекции у растений и животных. Например, болезнь голландского вяза представляет собой особенно разрушительную грибковую инфекцию, которая уничтожает многие местные виды вяза ( Ulmus spp.). Грибок поражает сосудистую систему дерева. Он был случайно завезен в Северную Америку в 1900-х годах и уничтожил вязы по всему континенту. Болезнь голландского вяза вызывается грибком Ophiostoma ulmi .Вяз-короед действует как переносчик и передает болезнь от дерева к дереву. Многие европейские и азиатские вязы менее восприимчивы, чем вязы американские.
У людей грибковые инфекции обычно сложно лечить, потому что, в отличие от бактерий, они не реагируют на традиционную терапию антибиотиками, поскольку они также являются эукариотами. Эти инфекции могут оказаться смертельными для людей с ослабленной иммунной системой.
Грибы находят множество коммерческих применений. В пищевой промышленности дрожжи используются в выпечке, пивоварении и виноделии.Многие промышленные соединения являются побочными продуктами грибковой ферментации. Грибы являются источником многих коммерческих ферментов и антибиотиков.
Грибы являются эукариотами и поэтому имеют сложную клеточную организацию. Как и эукариоты, клетки грибов содержат связанное с мембраной ядро. Некоторые типы грибов имеют структуру, сравнимую с плазмидами (петлями ДНК), наблюдаемыми у бактерий. Клетки грибов также содержат митохондрии и сложную систему внутренних мембран, включая эндоплазматический ретикулум и аппарат Гольджи.
Клетки грибов не имеют хлоропластов. Хотя фотосинтетический пигмент хлорофилл отсутствует, многие грибы обладают яркими цветами, варьирующимися от красного до зеленого и черного. Ядовитый мухомор Amanita muscaria (мухомор) можно узнать по его ярко-красному колпачку с белыми пятнами ([Рисунок 2]). Пигменты грибов связаны с клеточной стенкой и играют защитную роль от ультрафиолетового излучения. Некоторые пигменты токсичны.
Рисунок 2: Ядовитый Amanita muscaria произрастает в умеренных и северных регионах Северной Америки.(предоставлено Кристин Маджул)Как и клетки растений, клетки грибов окружены толстой клеточной стенкой; однако жесткие слои содержат сложные полисахариды, хитин и глюкан, а не целлюлозу, которая используется растениями. Хитин, также содержащийся в экзоскелете насекомых, придает структурную прочность клеточным стенкам грибов. Клеточная стенка защищает клетку от высыхания и хищников. У грибов есть плазматические мембраны, подобные другим эукариотам, за исключением того, что структура стабилизируется эргостеролом, молекулой стероида, которая действует подобно холестерину, обнаруженному в мембранах клеток животных.Большинство членов королевства Грибки неподвижны. Жгутики продуцируют только гаметы примитивного подразделения Chytridiomycota.
Вегетативное тело гриба называется слоевищем и может быть одноклеточным или многоклеточным. Некоторые грибы диморфны, потому что они могут превращаться из одноклеточных в многоклеточные в зависимости от условий окружающей среды. Одноклеточные грибы обычно называют дрожжами. Виды Saccharomyces cerevisiae (пекарские дрожжи) и Candida (возбудители молочницы, распространенной грибковой инфекции) являются примерами одноклеточных грибов.
Большинство грибов – многоклеточные организмы. У них есть две отчетливые морфологические стадии: вегетативная и репродуктивная. Вегетативная стадия характеризуется клубком тонких нитевидных структур, называемых гифами (единичные, гифы), тогда как репродуктивная стадия может быть более заметной. Масса гиф называется мицелием ([Рисунок 3]). Он может расти на поверхности, в почве или разлагающемся материале, в жидкости или даже в живой ткани или на ней. Хотя отдельные гифы необходимо наблюдать под микроскопом, мицелий гриба может быть очень большим, и некоторые виды действительно являются «огромным грибом».«Гигантский Armillaria ostoyae (опята) считается крупнейшим организмом на Земле, распространяющимся на более чем 2 000 акров подземной почвы в восточном Орегоне; по оценкам, ему не менее 2400 лет.
Рисунок 3: Мицелий гриба Neotestudina rosati может быть патогенным для человека. Грибок проникает через порез или царапину и перерастает в мицетому, хроническую подкожную инфекцию. (кредит: CDC)Большинство гиф грибов разделены на отдельные клетки концевыми стенками, называемыми перегородками (единичные, перегородки).В большинстве подразделений (например, у растений, тип грибов по традиции называется подразделениями ) грибов крошечные отверстия в перегородках обеспечивают быстрый поток питательных веществ и небольших молекул от клетки к клетке вдоль гиф. Их описывают как перфорированные перегородки. Гифы в формах для хлеба (принадлежащих к отделу Zygomycota) не разделены перегородками. Они состоят из крупных клеток, содержащих множество ядер, и их расположение называют ценоцитарными гифами.
Грибы процветают во влажных и слабокислых средах и могут расти как при свете, так и без него.Они различаются потребностями в кислороде. Большинство грибов являются облигатными аэробами, которым для выживания необходим кислород. Другие виды, такие как Chytridiomycota, которые обитают в рубце крупного рогатого скота, являются облигатными анаэробами, что означает, что они не могут расти и воспроизводиться в среде с кислородом. Дрожжи являются промежуточными: они лучше всего растут в присутствии кислорода, но могут использовать ферментацию в отсутствие кислорода. Спирт, полученный в результате дрожжевого брожения, используется в производстве вина и пива, а углекислый газ, который они производят, карбонизирует пиво и игристое вино и заставляет хлеб подниматься.
Грибы могут размножаться половым или бесполым путем. Как при половом, так и при бесполом размножении грибы производят споры, которые распространяются от родительского организма, либо плавая на ветру, либо запрягая животное. Споры грибов меньше и легче семян растений, но обычно они не выбрасываются так высоко в воздух. Гигантский гриб-клубень раскрывается и высвобождает триллионы спор: огромное количество выпущенных спор увеличивает вероятность попадания спор в среду, которая будет поддерживать рост ([Рисунок 4]).
Как и животные, грибы являются гетеротрофами: они используют сложные органические соединения в качестве источника углерода, а не фиксируют углекислый газ из атмосферы, как это делают некоторые бактерии и большинство растений. Кроме того, грибы не фиксируют азот из атмосферы.Как и животные, они должны получать его из своего рациона. Однако, в отличие от большинства животных, которые проглатывают пищу, а затем переваривают ее в специализированных органах, грибы выполняют эти шаги в обратном порядке. Пищеварение предшествует проглатыванию. Во-первых, экзоферменты, ферменты, которые катализируют реакции соединений вне клетки, переносятся из гиф, где они расщепляют питательные вещества в окружающей среде. Затем более мелкие молекулы, образующиеся в результате внешнего пищеварения, абсорбируются через большие площади поверхности мицелия.Как и в случае с клетками животных, запасающий полисахарид грибов представляет собой гликоген, а не крахмал, как в растениях.
Грибы – это в основном сапробоны, организмы, которые получают питательные вещества из разлагающихся органических веществ. Они получают свои питательные вещества из мертвых или разлагающихся органических веществ, в основном из растительного материала. Экзоферменты грибов способны расщеплять нерастворимые полисахариды, такие как целлюлоза и лигнин мертвой древесины, на легко усваиваемые молекулы глюкозы. Разложители – важные компоненты экосистем, потому что они возвращают питательные вещества, содержащиеся в мертвых телах, в форму, пригодную для использования другими организмами.Эта роль обсуждается более подробно позже. Из-за разнообразия метаболических путей грибы выполняют важную экологическую роль и исследуются как потенциальные инструменты для биоремедиации. Например, некоторые виды грибов могут использоваться для разложения дизельного топлива и полициклических ароматических углеводородов. Другие виды поглощают тяжелые металлы, такие как кадмий и свинец.
Царство грибов состоит из четырех основных подразделений, которые были созданы в соответствии со способом их полового размножения.Полифилетические, неродственные грибы, которые размножаются без полового цикла, для удобства помещены в пятый отдел, а недавно была описана шестая основная группа грибов, которая не соответствует ни одному из предыдущих пяти. Не все микологи согласны с такой схемой. Быстрый прогресс в молекулярной биологии и секвенирование 18S рРНК (компонента рибосом) продолжает выявлять новые и различные взаимосвязи между различными категориями грибов.
Традиционными подразделениями грибов являются Chytridiomycota (хитриды), Zygomycota (конъюгированные грибы), Ascomycota (мешочные грибы) и Basidiomycota (клубные грибы).Старая классификационная схема сгруппировала грибы, которые строго используют бесполое размножение, в Deuteromycota, группу, которая больше не используется. Glomeromycota принадлежат к недавно описанной группе ([Рисунок 5]).
Многие грибы оказывают негативное воздействие на другие виды, включая людей и организмы, от которых они зависят в качестве пищи.Грибы могут быть паразитами, патогенами и, в очень редких случаях, хищниками.
Производство достаточного количества урожая хорошего качества имеет важное значение для нашего существования. Болезни растений погубили урожай, вызвав повсеместный голод. Большинство патогенов растений – это грибы, вызывающие разрушение тканей и, в конечном итоге, гибель хозяина ([Рисунок 6]). Помимо непосредственного разрушения тканей растений, некоторые патогены растений портят урожай, производя сильнодействующие токсины. Грибы также вызывают порчу пищевых продуктов и гниение хранящихся культур.Например, гриб Claviceps purpurea вызывает спорынью, болезнь зерновых культур (особенно ржи). Хотя грибок снижает урожайность зерновых, воздействие токсинов алкалоидов спорыньи на людей и животных имеет гораздо большее значение: у животных это заболевание называется эрготизмом. Наиболее частыми признаками и симптомами являются судороги, галлюцинации, гангрена и потеря молока у крупного рогатого скота. Активным ингредиентом спорыньи является лизергиновая кислота, которая является предшественником наркотика ЛСД.Голова, ржавчина, мучнистая роса или ложная мучнистая роса – другие примеры распространенных грибковых патогенов, поражающих сельскохозяйственные культуры.
Рисунок 6: Некоторые грибковые патогены включают (а) зеленую плесень на грейпфруте, (б) грибок на винограде, (в) мучнистую росу на циннии и (г) стеблевую ржавчину на снопе ячменя. Обратите внимание на коричневатый цвет грибка (b) Botrytis cinerea, также называемого «благородной гнилью», который растет на винограде и других фруктах. Контролируемое заражение винограда Botrytis используется для производства крепких и высоко ценимых десертных вин.(кредит a: модификация работы Скотта Бауэра, USDA ARS; кредит b: модификация работы Стивена Осмуса, USDA ARS; кредит c: модификация работы Дэвида Маршалла, USDA ARS; кредит d: модификация работы Джозефа Смиланика, USDA ARS)Афлатоксины – токсичные и канцерогенные соединения, выделяемые грибами рода Aspergillus . Периодически урожай орехов и зерновых заражается афлатоксинами, что приводит к массовому отзыву продукции, иногда разоряет производителей и вызывает нехватку продовольствия в развивающихся странах.
Грибы могут поражать животных, в том числе человека, несколькими способами. Грибы нападают на животных напрямую, колонизируя и разрушая ткани. Люди и другие животные могут быть отравлены, употребляя в пищу ядовитые грибы или продукты, зараженные грибами. Кроме того, у людей с повышенной чувствительностью к плесени и спорам развиваются сильные и опасные аллергические реакции. Грибковые инфекции, как правило, очень трудно поддаются лечению, потому что, в отличие от бактерий, грибы являются эукариотами. Антибиотики нацелены только на прокариотические клетки, тогда как соединения, убивающие грибы, также отрицательно влияют на эукариотических животных-хозяев.
Многие грибковые инфекции (микозы) являются поверхностными и называются кожными (что означает «кожные») микозами. Обычно они видны на коже животного. Грибы, вызывающие поверхностные микозы эпидермиса, волос и ногтей, редко распространяются на подлежащие ткани ([Рисунок 7]). Эти грибы часто ошибочно называют «дерматофитами» от греческого dermis skin и phyte , но это не растения. Дерматофиты также называют «стригущими черви» из-за красного кольца, которое они вызывают на коже (хотя кольцо вызывается грибами, а не червем).Эти грибы выделяют внеклеточные ферменты, которые расщепляют кератин (белок, содержащийся в волосах, коже и ногтях), вызывая ряд состояний, таких как микоз, зуд и другие кожные грибковые инфекции. Эти состояния обычно лечатся безрецептурными кремами и порошками для местного применения, которые легко устраняются. Более стойкие поверхностные микозы могут потребовать приема рецептурных пероральных препаратов.
Рисунок 7: (а) Стригущий лишай представляет собой красное кольцо на коже. (b) Trichophyton violaceum – грибок, вызывающий поверхностные микозы на коже черепа.(c) Histoplasma capsulatum, видимая на этом рентгеновском снимке как пятнышки светлых участков в легких, представляет собой вид Ascomycota, который поражает дыхательные пути и вызывает симптомы, похожие на грипп. (Фото a, b: модификация работы доктора Люсиль К. Георг, CDC; кредит c: модификация работы М. Ренца, CDC; данные шкалы от Мэтта Рассела)Системные микозы распространяются на внутренние органы, чаще всего проникая во внутренние органы. тело через дыхательную систему. Например, кокцидиоидомикоз (лихорадка долины) обычно встречается на юго-западе США, где грибок обитает в пыли.При вдыхании споры развиваются в легких и вызывают признаки и симптомы, похожие на симптомы туберкулеза. Гистоплазмоз ([Рисунок 7] c ) вызывается диморфным грибком Histoplasma capsulatum ; он вызывает легочные инфекции и, в редких случаях, отек оболочек головного и спинного мозга. Лечение многих грибковых заболеваний требует использования противогрибковых препаратов, которые имеют серьезные побочные эффекты.
Оппортунистические микозы – это грибковые инфекции, которые либо распространены во всех средах, либо являются частью нормальной биоты.Они поражают в основном людей с ослабленной иммунной системой. Пациенты на поздних стадиях СПИДа страдают условно-патогенными микозами, такими как Pneumocystis , которые могут быть опасными для жизни. Дрожжи Candida spp., Которые являются обычным членом естественной биоты, могут бесконтрольно расти, если изменяются pH, иммунная защита или нормальная популяция бактерий, вызывая дрожжевые инфекции влагалища или рта (оральный молочница) .
Грибы могут даже вести хищный образ жизни.В почвенной среде, бедной азотом, некоторые грибы прибегают к хищничеству нематод (мелких круглых червей). Виды грибов Arthrobotrys имеют ряд механизмов для улавливания нематод. Например, у них есть сужающие кольца в сети гиф. Кольца разбухают, когда нематода касается их, и смыкаются вокруг тела нематоды, таким образом захватывая ее. Грибок расширяет специализированные гифы, которые могут проникать в тело червя и медленно переваривать несчастную добычу.
Грибы играют решающую роль в балансе экосистем.Они колонизируют большинство мест обитания на Земле, предпочитая темные влажные условия. Они могут процветать в кажущейся враждебной среде, такой как тундра, благодаря наиболее успешному симбиозу с фотосинтезирующими организмами, такими как лишайники. Грибы не так очевидны, как большие животные или высокие деревья. Тем не менее, как и бактерии, они являются основными разрушителями природы. Благодаря своему разнообразному метаболизму, грибы разрушают нерастворимые органические вещества, которые в противном случае не были бы переработаны.
Пищевые сети были бы неполными без организмов, разлагающих органические вещества, а грибы являются ключевыми участниками этого процесса.Разложение позволяет циркулировать питательные вещества, такие как углерод, азот и фосфор, обратно в окружающую среду, поэтому они становятся доступными для живых существ, а не попадают в ловушку мертвых организмов. Грибы особенно важны, потому что в них развились ферменты, расщепляющие целлюлозу и лигнин, компоненты стенок растительных клеток, которые немногие другие организмы способны переваривать, высвобождая содержащийся в них углерод.
Грибы также участвуют в экологически важных совместных симбиозах, как взаимовыгодных, так и патогенных, с организмами из других царств.Микориза, термин, объединяющий греческие корни myco , означающие гриб, и rhizo , означающие корень, относится к ассоциации между корнями сосудистых растений и их симбиотическими грибами. Примерно 80–90 процентов всех видов растений имеют микоризных партнеров. В микоризной ассоциации грибной мицелий использует свою обширную сеть гиф и большую площадь поверхности в контакте с почвой, чтобы направлять воду и минералы из почвы в растения. Взамен растение поставляет продукты фотосинтеза, которые подпитывают метаболизм гриба.Эктомикориза («внешняя» микориза) зависит от грибов, окружающих корни оболочкой (называемой мантией) и сеткой гиф, которая простирается в корни между клетками. Во втором типе грибы Glomeromycota образуют арбускулярную микоризу. В этих микоризах грибы образуют арбускулы, специализированные сильно разветвленные гифы, которые проникают в клетки корня и являются местами метаболического обмена между грибком и растением-хозяином. Орхидеи полагаются на третий тип микоризы. Орхидеи образуют мелкие семена без особого хранения, необходимого для прорастания и роста.Их семена не прорастут без микоризного партнера (обычно Basidiomycota). После того, как питательные вещества в семенах истощаются, грибковые симбионты поддерживают рост орхидеи, обеспечивая необходимые углеводы и минералы. Некоторые орхидеи продолжают оставаться микоризными на протяжении всего своего жизненного цикла.
Лишайники покрывают множество камней и кору деревьев, отображая различные цвета и текстуры. Лишайники – важные организмы-первопроходцы, которые колонизируют скальные поверхности в безжизненных средах, например, созданных в результате отступления ледников.Лишайник способен выщелачивать питательные вещества из камней и расщеплять их на первом этапе создания почвы. Лишайники также присутствуют в зрелых местообитаниях на поверхности скал или стволах деревьев. Они являются важным источником пищи для карибу. Лишайники – это не единый организм, а скорее гриб (обычно виды Ascomycota или Basidiomycota), живущий в тесном контакте с фотосинтезирующим организмом (водорослью или цианобактериями). Тело лишайника, называемое слоевищем, состоит из гиф, обернутых вокруг зеленого партнера.Фотосинтезирующий организм обеспечивает углерод и энергию в виде углеводов и получает защиту от элементов слоевищем своего партнера-грибка. Некоторые цианобактерии фиксируют азот из атмосферы, внося в ассоциацию азотистые соединения. В свою очередь, гриб поставляет минералы и защищает от сухости и чрезмерного света, заключая водоросли в свой мицелий. Грибок также прикрепляет симбиотический организм к субстрату.
У грибов возникли мутуалистические ассоциации с многочисленными членистоногими.Одним из примеров является связь между видами Basidiomycota и щитовками. Грибной мицелий покрывает и защищает колонии насекомых. Щитовки способствуют поступлению питательных веществ от зараженного растения к грибку. Во втором примере муравьи-листорезы Центральной и Южной Америки буквально выращивают грибы. Они срезают с растений диски из листьев и складывают их в садах. В этих садах выращивают грибы, переваривающие целлюлозу, которую муравьи не могут расщепить. Когда более мелкие молекулы сахара производятся и потребляются грибами, они, в свою очередь, становятся пищей для муравьев.Насекомые также патрулируют свой сад, охотясь на конкурирующие грибы. От ассоциации выигрывают и муравьи, и грибы. Гриб получает постоянный запас листьев и свободу от конкуренции, в то время как муравьи питаются грибами, которые они культивируют.
Хотя мы часто думаем о грибах как о организмах, вызывающих болезни и разлагающих пищу, грибы важны для жизни человека на многих уровнях. Как мы видели, они влияют на благосостояние людей в больших масштабах, поскольку помогают круговороту питательных веществ в экосистемах.У них есть и другие роли в экосистеме. Например, в качестве патогенов животных грибы помогают контролировать популяцию вредных насекомых. Эти грибы очень специфичны для насекомых, на которых они нападают, и не заражают других животных или растения. Возможности использования грибов в качестве микробных инсектицидов изучаются, и несколько видов уже представлены на рынке. Например, гриб Beauveria bassiana – это пестицид, который в настоящее время проходит испытания в качестве возможного биологического средства борьбы с недавним распространением мотылька изумрудного ясеня.Он был выпущен в Мичигане, Иллинойсе, Индиане, Огайо, Западной Вирджинии и Мэриленде.
Взаимосвязь микориз между грибами и корнями растений имеет важное значение для продуктивности сельскохозяйственных угодий. Без грибкового партнера в корневой системе 80–90% деревьев и трав не выжили бы. Инокулянты микоризных грибов доступны в виде почвенных добавок в магазинах для садоводства и продвигаются сторонниками органического сельского хозяйства.
Мы также едим некоторые виды грибов. Грибы занимают важное место в рационе человека.Сморчки, грибы шиитаке, лисички и трюфели считаются деликатесами ([Рис. 8]). Скромный луговой гриб Agaricus campestris встречается во многих блюдах. На плесени рода Penicillium созревают многие сыры. Они происходят из естественной среды, такой как пещеры Рокфор, Франция, где колеса сыра из овечьего молока сложены таким образом, чтобы улавливать плесени, ответственные за голубые прожилки и острый вкус сыра.
Рисунок 8: Гриб сморчок – это аскомицет, который очень ценится за тонкий вкус.(кредит: Джейсон Холлингер)Ферментация зерен для производства пива и фруктов для производства вина – это древнее искусство, которое люди в большинстве культур практиковали на протяжении тысячелетий. Дикие дрожжи получают из окружающей среды и используют для ферментации сахаров с образованием CO 2 и этилового спирта в анаэробных условиях. Теперь можно закупить изолированные штаммы диких дрожжей из разных винодельческих регионов. Пастер сыграл важную роль в разработке надежного штамма пивных дрожжей Saccharomyces cerevisiae для пивоваренной промышленности Франции в конце 1850-х годов.Это был один из первых примеров патентования биотехнологии. Дрожжи также используются для приготовления поднимающегося хлеба. Вырабатываемый ими углекислый газ отвечает за образование пузырьков в тесте, которые становятся воздушными карманами испеченного хлеба.
Многие вторичные метаболиты грибов имеют большое коммерческое значение. Антибиотики естественным образом вырабатываются грибами для уничтожения или подавления роста бактерий и ограничения конкуренции в естественной среде. Ценные препараты, выделенные из грибов, включают иммунодепрессант циклоспорин (который снижает риск отторжения после трансплантации органов), предшественники стероидных гормонов и алкалоиды спорыньи, используемые для остановки кровотечения.Кроме того, как легко культивируемые эукариотические организмы, некоторые грибы являются важными модельными исследовательскими организмами, включая плесень для красного хлеба Neurospora crassa и дрожжи S . cerevisiae.
Грибы – это эукариотические организмы, появившиеся на суше более 450 миллионов лет назад. Они являются гетеротрофами и не содержат ни фотосинтетических пигментов, таких как хлорофиллы, ни органелл, таких как хлоропласты. Поскольку они питаются разлагающейся и мертвой материей, они являются сапробиями.Грибы являются важными разложителями и выделяют важные элементы в окружающую среду. Внешние ферменты переваривают питательные вещества, которые усваиваются организмом гриба, называемого слоевищем. Клетку окружает толстая клеточная стенка из хитина. Грибы могут быть одноклеточными, как дрожжи, или образовывать сеть нитей, называемых мицелием, часто описываемых как плесень. Большинство видов размножаются бесполым и половым репродуктивным циклами и демонстрируют смену поколений.
Грибы подразделяются на Chytridiomycota, Zygomycota, Ascomycota, Basidiomycota, Glomeromycota и Deuteromycota, полифилетическую группу.
Грибы устанавливают паразитические отношения с растениями и животными. Грибковые заболевания могут привести к гибели посевов и испортить продукты во время хранения. Соединения, вырабатываемые грибами, могут быть токсичными для человека и других животных. Микозы – это инфекции, вызываемые грибками. Поверхностные микозы поражают кожу, а системные микозы распространяются по телу. Грибковые инфекции трудно вылечить.
Грибы заселили все среды на Земле, но чаще всего их можно найти в прохладных, темных, влажных местах с запасом разлагающегося материала.Грибы являются важными разложителями, потому что они являются сапробионтами. Многие успешные взаимоотношения связаны с грибком и другим организмом. Они устанавливают сложные микоризные ассоциации с корнями растений. Лишайники – это симбиотические отношения между грибком и фотосинтезирующим организмом, обычно водорослями или цианобактериями.
Грибы важны для повседневной жизни человека. Грибы являются важными разложителями в большинстве экосистем. Микоризные грибы необходимы для роста большинства растений.Как пища, грибы играют важную роль в питании человека в виде грибов и как агенты ферментации при производстве хлеба, сыров, алкогольных напитков и многих других пищевых продуктов. Вторичные метаболиты грибов используются в медицине как антибиотики и антикоагулянты. Грибы используются в исследованиях как модельные организмы для изучения генетики и метаболизма эукариот.
Какой полисахарид обычно содержится в клеточных стенках грибов?
[show-answer q = ”378480 ″] Показать ответ [/ show-answer]
[hidden-answer a =” 378480 ″] 3 [/ hidden-answer]
Какой термин описывает тесную связь грибка с корнем дерева?
[show-answer q = ”528152 ″] Показать ответ [/ show-answer]
[hidden-answer a =” 528152 ″] 3 [/ hidden-answer]
Почему поверхностные микозы у людей могут приводить к бактериальным инфекциям?
Дерматофиты, заселяющие кожу, разрушают ороговевший слой мертвых клеток, защищающий ткани от бактериального вторжения.Как только целостность кожи нарушается, бактерии могут проникать в более глубокие слои тканей и вызывать инфекции.
Mellow Mushroom, энергичная пиццерия 1970 года, набирает обороты, открывая новое место в магазинах Sunset Place.
Ресторан наполнен анимированными персонажами-грибами и яркими красками, разбросанными вокруг. Сеть Mellow Mushroom стала популярной в последние несколько лет и распространилась по всем Соединенным Штатам, но, в частности, увеличила свою популярность на Востоке.
«Я пошел в Mellow Mushroom, когда был на футбольном турнире в Джорджии, и мне он очень понравился. Это было так хорошо, но с тех пор я не мог посещать ни одного. Я рад, что они привозят его в Майами, – сказал второкурсник Педро Голдберг.
Это не просто приятное место для отдыха, но и вкусная пицца. Mellow Mushroom предлагает множество различных видов пиццы с собственными креативными названиями, такими как «Космическая карма», «Могучий мясистый» и «Магический таинственный тур». Хотя меню Mellow Mushroom ориентировано в первую очередь на их пиццу, они расширили свое меню, включив в него множество вариантов, включая такие продукты, как салаты, кальцоне, сладкие хлопья и то, что они называют «закусками». Таким образом, у каждого покупателя есть выбор.
«Пицца – это группа продуктов питания, и в ней будут преобладать мягкие грибы», – сказала юная Карин Кауфманн.Основная миссия Mellow Mushroom – «создавать вкуснейшую аппетитную пиццу в незабываемой обстановке», говорится на их официальном сайте. Это действительно незабываемо, потому что люди, кажется, всегда любят есть отличную пиццу в веселой и привлекательной обстановке. На самом деле, любимая часть школьников – это красочный и авторский декор.
«Интерьер Mellow Mushroom настолько уникален. Такое ощущение, что ты попадаешь в чужой мир, но мне очень нравится туда », – сказала младшая Беатрис Гарсия-Эррера.
По мнению многих студентов, Mellow Mushroom станет новой горячей точкой из-за его доступного местоположения на Sunset Place, где есть много других магазинов и ресторанов. Еще одна успешная сеть – Chipotle, мексиканский ресторан, куда многие студенты ходят после уроков. Часто можно увидеть там учеников после школы или даже команды, которые обедают там после практики. Многие студенты, в том числе Карли Снайдер, думают, что Mellow Mushroom может быть таким же успешным, как Chipotle.
«Я чувствую, что это будет новый чипотл, я очень рада поехать», – объяснила младшая Карли Снайдер.
Ресторан – это не только веселое место для отдыха подростков, но и удобная часть Майами, недалеко от школы. Похоже, когда откроется Mellow Mushroom, соберется большая толпа.
Бриджит Каренна Нортленд
Nelson DM, Tréguer P, Brzezinski MA, Leynaert A, Quéguiner B. Производство и растворение биогенного кремнезема в океане: пересмотренные глобальные оценки, сравнение с региональными данными и связь с биогенным осаждением.Глобальные биогеохимические циклы. 1995. 9 (3): 359–72.
CAS Статья Google Scholar
Round FE, Crawford RM, Mann DG. Диатомовые водоросли: биология и морфология родов. Великобритания: Издательство Кембриджского университета; 1990.
Tomas CR, Hasle GR. Выявление морского фитопланктона. США: Academic Press; 1997.
Гамбино М. Скрытные викторианские художники сделали эти замысловатые узоры из водорослей.http://www.smithsonianmag.com/arts-culture/secretive-victorian-artists-made-these-intricate-patterns-out-of-algae-180952720/. По состоянию на 27 января 2017 г.
Simpson Т.Л., Volcani BE, редакторы. Кремний и кремнистые структуры в биологических системах. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Springer Нью-Йорк; 1981.
Google Scholar
Белчер AM, Wu XH, Christensen RJ, Hansma PK, Stucky GD, Morse DE. Контроль переключения кристаллической фазы и ориентации растворимыми белками раковин моллюсков.Природа. 1996. 381 (6577): 56–8.
CAS Статья Google Scholar
Айзенберг Дж. Скелет Euplectella sp .: Структурная иерархия от наномасштаба до макроуровня. Наука. 2005. 309 (5732): 275–8.
CAS PubMed Статья Google Scholar
Кроуфорд С.А., Хиггинс М.Дж., Малвани П., Уэтерби Р. Наноструктура панциря диатомовых водорослей, выявленная с помощью атомно-силовой и сканирующей электронной микроскопии.J Phycol. 2001. 37 (4): 543–54.
Артикул Google Scholar
Kröger N, Lorenz S, Brunner E, Sumper M. Самосборка высоко фосфорилированных силлафинов и их функция в морфогенезе биокремнезема. Наука. 2002. 298 (5593): 584–6.
PubMed Статья CAS Google Scholar
Тессон Б., Хильдебранд М., Бжезинский М., Стаки Дж., Морс Д. Обширная и тесная связь цитоскелета с формированием кремнезема у диатомовых водорослей: контроль над формированием рисунка на мезо- и микромасштабе.PLoS One. 2010; 5 (12), e14300.
PubMed PubMed Central Статья CAS Google Scholar
Кон С.А., Нэш Дж., Пикетт-Хипс Дж. Д.. Влияние препаратов на морфогенез клапана диатомовых водорослей. Протоплазма. 1989. 149 (2–3): 130–43.
Артикул Google Scholar
Армбраст Э.В., Бергес Дж. А., Боулер С., Грин Б. Р., Мартинес Д., Патнэм Н. Э. и др. Геном диатомовой водоросли Thalassiosira pseudonana: экология, эволюция и метаболизм.Наука. 2004. 306 (5693): 79–86.
CAS PubMed Статья Google Scholar
Bowler C, Allen AE, Badger JH, Grimwood J, Jabbari K, Maheswari U, et al. Геном Phaeodactylum раскрывает эволюционную историю геномов диатомовых водорослей. Природа. 2008; 456: 239–44.
CAS PubMed Статья Google Scholar
Pseudo-nitzschia многосерийный CLN-47.http://genome.jgi.doe.gov/Psemu1/Psemu1.home.html. По состоянию на 27 января 2017 г.
Mock T, Otillar RP, Strauss J, McMullan M, Paajanen P, Schmutz J, et al. Эволюционная геномика адаптированной к холоду диатомеи Fragilariopsis cylindrus. Природа. 2017; 541 (7638): 536–40.
CAS PubMed Статья Google Scholar
Мияхара М., Аой М., Иноуэ-Кашино Н., Кашино Ю., Ифуку К. Высокоэффективная трансформация диатомовых водорослей Phaeodactylum tricornutum с помощью многоимпульсной электропорации.Biosci Biotechnol Biochem. 2013. 77 (4): 874–6.
CAS PubMed Статья Google Scholar
Karas BJ, Diner RE, Lefebvre SC, McQuaid J, Phillips APR, Noddings CM, et al. Дизайнерские эписомы диатомовых водорослей, полученные путем бактериальной конъюгации. Nat Commun. 2015; 6: 6925.
CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar
Scheffel A, Poulsen N, Shian S, Kröger N.Микрокольца с нанопаттернами из диатомовых водорослей, которые управляют морфогенезом кремнезема. Proc Natl Acad Sci U S. A. 2011; 108 (8): 3175–80.
CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar
Хоупс А., Некрасов В., Камун С., Мок Т. Редактирование гена уреазы с помощью CRISPR-Cas у диатомовых водорослей Thalassiosira pseudonana. Растительные методы. 2016; 12 (1): 49.
PubMed PubMed Central Статья Google Scholar
Nymark M, Sharma AK, Sparstad T, Bones AM, Winge P. Система CRISPR / Cas9, адаптированная для редактирования генов морских водорослей. Научный доклад 2016; 6 (1): 24951.
CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar
Кадоно Т., Миягава-Ямагути А., Кира Н., Томару Ю., Оками Т., Йошимацу Т. и др. Характеристика промоторов вируса, инфицирующего морские диатомовые водоросли, в модельной диатомовой водоросли Phaeodactylum tricornutum. Sci Rep. 2015; 5: 1–13.
Google Scholar
Грёгер П., Поульсен Н., Клемм Дж., Крегер Н., Шлирф М. Создание изображений белков в биокремнезе диатомовых водорослей с высоким разрешением. Научный доклад 2016; 6: 36824.
PubMed PubMed Central Статья CAS Google Scholar
Стоник В., Стоник И. Низкомолекулярные метаболиты диатомовых водорослей: структура, биологические роли и биосинтез.Mar Drugs. 2015; 13 (6): 3672–709.
CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar
Мартин-Бельмонте Ф., Перес-Морено М. Полярность эпителиальных клеток, стволовые клетки и рак. Нат Рев Рак. 2011; 12 (1): 23–38.
PubMed Google Scholar
Morgan TH. Регенерация пропорциональных структур в Stentor. Biol Bull. 1901; 2 (6): 311–28.
Артикул Google Scholar
де Терра Н. Доказательства коркового контроля над макронуклеарным поведением inStentor. J. Cell Physiol. 1971. 78 (3): 377–85.
PubMed Статья Google Scholar
Татар В. Биология Стентора. Пергамон: Эльзевир; 1961.
Tartar V. Крайнее изменение нуклеоцитоплазматического состава Stentor coeruleus.J Protozool. 1963; 10: 445–61.
CAS PubMed Статья Google Scholar
Whitson GL. Влияние актиномицина D и рибонуклеазы на регенерацию полости рта у Stentor coeruleus. J Exp Zool. 1965; 160 (2): 207–14.
CAS PubMed Статья Google Scholar
Burchill BR. Синтез РНК и белка в связи с регенерацией полости рта у инфузорий Stentor coeruleus.J Exp Zool. 1968. 167 (4): 427–38.
CAS Статья Google Scholar
Джеймс Э.А. Регенерация и деление Stentor coeruleus: эффекты микроинъекций и наружно применяемых актиномицина D и пуромицина. Dev Biol. 1967. 16 (6): 577–93.
CAS PubMed Статья Google Scholar
Младший КБ, Банерджи С., Келлехер Дж. К., Уинстон М., Маргулис Л.Доказательства того, что синхронизированная продукция новых базальных тел не связана с синтезом ДНК в Stentor coeruleus. J Cell Sci. 1972. 11 (2): 621–37.
CAS PubMed Google Scholar
Slabodnick MM, Ruby JG, Reiff SB, Swart EC, Gosai S, Prabakaran S, et al. Макроядерный геном Stentor coeruleus обнаруживает крошечные интроны в гигантской клетке. Curr Biol. 2017; 27 (4): 569–75.
CAS PubMed Статья Google Scholar
Ellwood LC, Cowden RR. Метаболизм РНК во время регенерации у Stentor coeruleus. Cytologia (Токио). 1966. 31 (1): 80–8.
CAS Статья Google Scholar
Randall JT, Jackson SF. Тонкая структура и функция Stentor полиморфны. J Biophys Biochem Cytol. 1958. 4 (6): 807–30.
CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar
Слабодник М.М., Руби Дж. Г., Данн Дж. Г., Фельдман Дж. Л., ДеРизи Дж. Л., Маршалл В. Ф. Регулятор киназы Mob1 действует как паттерн-белок для морфогенеза стентора. PLoS Biol. 2014; 12 (5), e1001861.
PubMed PubMed Central Статья CAS Google Scholar
Yu F-X, Guan K-L. Путь бегемота: регуляторы и правила. Genes Dev. 2013. 27 (4): 355–71.
CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar
Chen X, Bracht JR, Goldman AD, Долженко E, Clay DM, Swart EC, et al. Архитектура зашифрованного генома выявляет огромные уровни геномной перестройки во время развития. Клетка. 2014; 158 (5): 1187–98.
CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar
Прескотт DM. ДНК ресничных простейших. Microbiol Rev.1994; 58 (2): 233–67.
CAS PubMed PubMed Central Google Scholar
Swart EC, Bracht JR, Magrini V, Minx P, Chen X, Zhou Y и др. Макроядерный геном Oxytricha trifallax: сложный эукариотический геном с 16000 крошечных хромосом. PLoS Biol. 2013; 11 (1), e1001473.
CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar
Gottschling DE, Zakian VA. Теломерные белки: специфическое распознавание и защита естественных концов макронуклеарной ДНК Oxytricha. Клетка. 1986. 47 (2): 195–205.
CAS PubMed Статья Google Scholar
Хорват М.П., Швейкер В.Л., Бевилаква Дж. М., Рагглз Дж. А., Шульц СК. Кристаллическая структура белка, связывающего концы теломер Oxytricha nova, в комплексе с одноцепочечной ДНК. Клетка. 1998. 95 (7): 963–74.
CAS PubMed Статья Google Scholar
Золлер С.Д., Хаммерсмит Р.Л., Сварт ЕС, Хиггинс Б.П., Доак Т.Г., Херрик Г. и др.Характеристика и таксономическая валидность инфузорий Oxytricha trifallax (класс Spirotrichea) на основе множественных генных последовательностей: ограничения в идентификации родов исключительно по морфологии. Протист. 2012. 163 (4): 643–57.
PubMed PubMed Central Статья Google Scholar
Nowacki M, Vijayan V, Zhou Y, Schotanus K, Doak TG, Landweber LF. РНК-опосредованное эпигенетическое программирование пути перестройки генома. Природа.2008. 451 (7175): 153–8.
CAS PubMed Статья Google Scholar
Lindblad KA, Bracht JR, Williams AE, Landweber L. Тысячи кэшированных РНК копий целых хромосом присутствуют в инфузории Oxytricha во время развития. РНК. 2017; rna.058511.116.
Fang W, Wang X, Bracht JR, Nowacki M, Landweber LF. Piwi-взаимодействующие РНК защищают ДНК от потери во время перестройки генома Oxytricha.Клетка. 2012. 151 (6): 1243–55.
CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar
Новаки М., Хиггинс Б.П., Макилан Г.М., Сварт ЕС, Доак Т.Г., Ландвебер Л.Ф. Функциональная роль транспозаз в большом эукариотическом геноме. Наука. 2009. 324 (1996): 935–8.
CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar
Юнг С., Сварт ЕС, Минкс П.Дж., Магрини В., Мардис Е.Р., Ландвебер Л.Ф. и др.Использование нанохромосом Oxytricha trifallax для скрининга некодирующих генов РНК. Nucleic Acids Res. 2011. 39 (17): 7529–47.
CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar
Новацкий М., Ландвебер Л.Ф. Эпигенетическая наследственность у инфузорий. Curr Opin Microbiol. 2009. 12 (6): 638–43.
CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar
Bracht JR, Wang X, Shetty K, Chen X, Uttarotai GJ, Callihan EC, et al. Слияние хромосом, инициированное некодирующей РНК. RNA Biol. 2017; 14 (5): 620–31.
Fritz-Laylin LK, Prochnik SE, Ginger ML, Dacks JB, Carpenter ML, Field MC, et al. Геном Naegleria gruberi подчеркивает универсальность ранних эукариот. Клетка. 2010. 140 (5): 631–42.
CAS PubMed Статья Google Scholar
Фултон К.Naegleria: партнер по исследованиям в области клеточной биологии и биологии развития. J Eukaryot Microbiol. 1993. 40 (4): 520–32.
Артикул Google Scholar
Фултон С. Амебо-жгутиконосцы как партнеры в исследованиях: лабораторная биология наэглерий и тетрамитусов. В: Прескотт Д.М., редактор. Методы Cell Physiol. 1970; 4: 341–476.
Fulton C, Dingle AD. Базальные тела, но не центриоли, у Naegleria. J Cell Biol. 1971. 51 (3): 826–36.
CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar
Chung S, Cho J, Cheon H, Paik S, Lee J. Клонирование и характеристика дивергентного альфа-тубулина, который специфически экспрессируется при делении амеб Naegleria gruberi. Ген. 2002. 293 (1–2): 77–86.
CAS PubMed Статья Google Scholar
King CA, Cooper L, Preston TM.Взаимодействия клетка-субстрат во время амебоидного передвижения Naegleria gruberi с особым упором на изменения температуры и концентрации электролитов в среде. Протоплазма. 1983; 118 (1): 10–8.
Артикул Google Scholar
Либер А.Д., Иегудаи-Решефф С., Барнхарт Э.Л., Териот Дж. А., Керен К. Натяжение мембран в быстро движущихся клетках определяется силами цитоскелета. Curr Biol. 2013. 23 (15): 1409–17.
CAS PubMed Статья Google Scholar
Buenemann M, Levine H, Rappel WJ, Sander LM. Роль сокращения и адгезии клеток в подвижности диктиостелия. Biophys J. 2010; 99 (1): 50–8.
CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar
Батлер К.Л., Амбраванесваран В., Агравал Н., Билодо М., Тонер М., Томпкинс Р.Г. и др. Ожоговое повреждение снижает скорость направленной миграции нейтрофилов в микрофлюидных устройствах. PLoS One. 2010; 5 (7): e11921.
PubMed PubMed Central Статья CAS Google Scholar
Euteneuer U, Schliwa M. Устойчивая направленная подвижность клеток и цитоплазматических фрагментов в отсутствие микротрубочек. Природа. 1984. 310 (5972): 58–61.
CAS PubMed Статья Google Scholar
Дзезановский М.А., ДеСтефано М.Дж., Рабинович М. Влияние антитубулинов на спонтанную и хемотаксическую миграцию нейтрофилов под агарозой. J Cell Sci. 1980; 42: 379–88.
CAS PubMed Google Scholar
Paluch EK, Raz E. Роль и регуляция пузырьков в миграции клеток. Curr Opin Cell Biol. 2013; 25: 582–90.
CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar
Леммерманн Т., Сикст М. Механические режимы миграции «амебоидных» клеток. Curr Opin Cell Biol. 2009; 21: 636–44.
PubMed Статья CAS Google Scholar
Родригес М.А., Леклер Л.Л., Робертс ТМ.Подготовка к переезду: сборка аппарата амебоидной подвижности MSP во время спермиогенеза у аскарид. Цитоскелет клеточного мотиля. 2005. 60 (4): 191–9.
PubMed Статья Google Scholar
Bergert M, Chandradoss SD, Desai R, Paluch E. Клеточная механика контролирует быстрые переходы между пузырьками и ламеллиподиями во время миграции. Proc Natl Acad Sci U S. A. 2012; 109 (36): 14434–9.
CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar
Йошида К., Солдати Т. Разделение амебоидного движения на два механически различных режима. J Cell Sci. 2006; 119 (Pt 18): 3833–44.
CAS PubMed Статья Google Scholar
Fulton C, Dingle AD. Проявление фенотипа жгутиковых в популяциях Naegleria amebae. Dev Biol. 1967. 15 (2): 165–91.
CAS PubMed Статья Google Scholar
Fulton C, Walsh C. Дифференцировка клеток и удлинение жгутиков у Naegleria gruberi. Зависимость от транскрипции и перевода. J Cell Biol. 1980. 85 (2): 346–60.
CAS PubMed Статья Google Scholar
Dingle AD, Fulton C. Развитие жгутикового аппарата Naegleria. J Cell Biol. 1966. 31 (1): 43–54.
CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar
Fritz-Laylin LK, Fulton C. Naegleria: классическая модель для сборки базального тела de novo. Реснички. 2016; 5 (1): 10.
PubMed PubMed Central Статья CAS Google Scholar
Fritz-Laylin LK, Assaf ZJ, Chen S, Cande WZ. Сборка базального тельца Naegleria gruberi de novo происходит посредством ступенчатого включения консервативных белков. Эукариотическая клетка. 2010. 9 (6): 860–5.
CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar
Lai EY, Walsh C, Wardell D, Fulton C. Запрограммированное появление транслируемой мРНК жгутикового тубулина во время дифференцировки клеток в Naegleria. Клетка. 1979. 17 (4): 867–78.
CAS PubMed Статья Google Scholar
Леви YY, Lai EY, Remillard SP, Fulton C. Центрин синтезируется и собирается в базальные тельца во время дифференцировки Naegleria. Цитоскелет клеточного мотиля. 1998. 40 (3): 249–60.
CAS PubMed Статья Google Scholar
Fritz-Laylin LK, Cande WZ. Анцестральные центриоли и белки жгутиков идентифицированы анализом дифференцировки Naegleria. J Cell Sci. 2010; 123 (Pt 23): 4024–31.
CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar
Ходжаков А., Ридер К.Л., Слудер Г., Касселс Г., Сибон О., Ван С.Л. Образование центросом de novo в клетках позвоночных прекращается во время S фазы. J Cell Biol. 2002. 158 (7): 1171–81.
CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar
La Terra S, English CN, Hergert P, McEwen BF, Sluder G, Khodjakov A. Путь сборки центриолей de novo в клетках HeLa: развитие клеточного цикла и сборка / созревание центриолей. J Cell Biol. 2005. 168 (5): 713–22.
PubMed PubMed Central Статья CAS Google Scholar
Uetake Y, Lončarek J, Nordberg JJ, English CN, La Terra S, Khodjakov A, et al. Развитие клеточного цикла и сборка центриолей de novo после удаления центросом в нетрансформированных клетках человека.J Cell Biol. 2007. 176 (2): 173–82.
CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar
Fritz-Laylin LK, Levy YY, Levitan E, Chen S, Cande WZ, Lai EY, et al. Быстрая сборка центриолей у N aegleria выявляет консервативные роли как для сборки de novo, так и для сборки под наставником. Цитоскелет. 2016; 73 (3): 109–16.
PubMed Статья Google Scholar
Müller B, Groscurth S, Menzel M, Rüping BA, Twyman RM, Prüfer D, et al. Молекулярный и ультраструктурный анализ субъединиц изом раскрывает принципы сборки изом. Энн Бот. 2014. 113 (7): 1121–37.
PubMed PubMed Central Статья CAS Google Scholar
Knoblauch M, Stubenrauch M, Van Bel AJE, Peters WS. Превосходная производительность в пробирках с искусственным ситом. Растение, клеточная среда. 2012. 35 (8): 1419–27.
Артикул Google Scholar
Упадхьяя А., Барабан М., Вонг Дж., Мацудаира П., ван Ауденаарден А., Махадеван Л. Динамика сокращения силы Vorticella convallaria: сверхбыстрая биологическая пружина. Biophys J. 2008; 94 (1): 265–72.
CAS PubMed Статья Google Scholar
Raymann K, Bobay L-M, Doak TG, Lynch M, Gribaldo S. Геномный обзор гомологов Reb предполагает широкое распространение R-телец у протеобактерий.G3 (Bethesda). 2013; 3: 505–16.
CAS Статья Google Scholar
Sonneborn TM. Ген и цитоплазма. Proc Natl Acad Sci U S. A. 1943. 29 (11): 329–38.
CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar
Dippell RV. Тонкая структура каппы в запасе убийцы 51 Paramecium aurelia; предварительные наблюдения. J Biophys Biochem Cytol.1958. 4 (1): 125–8.
CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar
Mueller JA. Витально окрашенная каппа у Paramecium aurelia. J Exp Zool. 1965; 160 (3): 369–72.
CAS PubMed Статья Google Scholar
Quackenbush RL, Burbach JA. Клонирование и экспрессия последовательностей ДНК, ассоциированных с киллерным признаком Paramecium tetraurelia, 47.Proc Natl Acad Sci U S. A. 1983; 80 (1): 250–4.
CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar
Heruth DP, Pond FR, Dilts JA, Quackenbush RL. Характеристика генетических детерминант синтеза и сборки тел R у Caedibacter taeniospiralis 47 и 116. J Bacteriol. 1994. 176 (12): 3559–67.
CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar
Kanabrocki JA, Quackenbush RL, Pond FR. Организация и экспрессия генетических детерминант синтеза и сборки телец типа 51 R. J Bacteriol. 1986. 168 (1): 40–8.
CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar
Polka JK, Silver PA. Настраиваемый протеиновый поршень, который разрывает мембраны и высвобождает инкапсулированный груз. ACS Synth Biol. 2016; 5 (4): 303–11.
CAS PubMed Статья Google Scholar
Drechsler H, McAinsh AD. Экзотические митотические механизмы. Откройте Биол. 2012; 2 (12): 120140.
PubMed PubMed Central Статья Google Scholar
Макарова М., Олиференко С. Смешивание и согласование стратегий ремоделирования ядерной оболочки и сборки веретена в эволюции митоза. Curr Opin Cell Biol. 2016; 41: 43–50.
CAS PubMed Статья Google Scholar
Олиференко С, Чу Т.Г., Баласубраманян МК. Позиционирование цитокинеза. Гены и Дев. 2009; 23: 660–74.
CAS PubMed Статья Google Scholar
Унгрихт Р., Кутай Ю. Механизмы и функции ремоделирования ядерной оболочки. Nat Rev Mol Cell Biol. 2017; 18 (4): 229–45.
CAS PubMed Статья Google Scholar
Чжан Д., Олиференко С.Ремоделирование ядерной мембраны во время закрытого митоза. Curr Opin Cell Biol. 2013; 25: 1–7.
Артикул CAS Google Scholar
Ринд Н., Чен З., Яссур М., Томпсон Д.А., Хаас Б.Дж., Хабиб Н. и др. Сравнительная функциональная геномика делящихся дрожжей. Наука. 2011. 332 (6032): 930–6.
CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar
Yam C, He Y, Zhang D, Chiam KH, Oliferenko S. Дивергентные стратегии управления ядерной мембраной удовлетворяют геометрическим ограничениям во время ядерного деления. Curr Biol. 2011; 21 (15): 1314–9.
CAS PubMed Статья Google Scholar
Аоки К., Хаяши Х., Фуруя К., Сато М., Такаги Т., Осуми М. и др. Разрыв ядерной оболочки расширяющимся митотическим ядром происходит во время анафазы у Schizosaccharomyces japonicus.Гены Клетки. 2011; 16 (9): 911–26.
CAS PubMed Статья Google Scholar
Макарова М., Гу Ю., Чен Дж. С., Бекли Дж. Р., Гоулд К. Л., Олиференко С. Временная регуляция активности липина, расходящаяся с учетом различий в митотических программах. Curr Biol. 2016; 26 (2): 237–43.
CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar
Fujita I, Nishihara Y, Tanaka M, Tsujii H, Chikashige Y, Watanabe Y, et al.Диссоциация теломерно-ядерной оболочки, стимулируемая фосфорилированием rap1, обеспечивает точную сегрегацию хромосом. Curr Biol. 2012. 22 (20): 1932–7.
CAS PubMed Статья Google Scholar
Hediger F, Neumann FR, Van Houwe G, Dubrana K, Gasser SM. Живое изображение теломер: белки yKu и Sir определяют избыточные пути закрепления теломер у дрожжей. Curr Biol. 2002. 12 (24): 2076–89.
CAS PubMed Статья Google Scholar
Yam C, Gu Y, Oliferenko S. Для разделения и ремоделирования митотического ядра Schizosaccharomyces japonicus требуются хромосомные привязки. Curr Biol. 2013. 23 (22): 2303–10.
CAS PubMed Статья Google Scholar
Lemaitre JM, Géraud G, Méchali M. Динамика генома во время раннего развития Xenopus laevis: кариомеры как независимые единицы репликации. J Cell Biol. 1998. 142 (5): 1159–66.
CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar
Abrams EW, Zhang H, Marlow FL, Kapp L, Lu S, Mullins MC. Динамическая сборка ежевики опосредует слияние ядерной оболочки на раннем этапе развития. Клетка. 2012; 150 (3): 521–32.
CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar
Ульберт С., Антонин В., Платани М., Маттай И. В.. Белок внутренней ядерной мембраны Lem2 является критическим для нормальной морфологии ядерной оболочки. FEBS Lett. 2006. 580 (27): 6435–41.
CAS PubMed Статья Google Scholar
Баркан Р., Заханд А.Дж., Шараби К., Ламм А.Т., Файнштейн Н., Хейткок Э. и др. Ce-Emerin и LEM-2: важные роли в развитии Caenorhabditis elegans, мышечной функции и митозе. Mol Biol Cell. 2012. 23 (4): 543–52.
CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar
Гонсалес И., Сайто А., Сазер С.Делящиеся дрожжи Lem2 и Man1 выполняют фундаментальные функции ядерной пластинки клеток животных. Ядро. 2012; 3 (1): 60–76.
PubMed PubMed Central Статья Google Scholar
Гу Ю., Ям С., Олиференко С. Перепрограммирование выбора места деления клеток в эволюции делящихся дрожжей. Curr Biol. 2015; 25 (9): 1187–94.
CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar
Гу Ю., Олиференко С. Сравнительная биология деления клеток клады делящихся дрожжей. Curr Opin Microbiol. 2015; 28: 18–25.
CAS PubMed Статья Google Scholar
Хуанг Дж., Чу Т.Г., Гу Й., Палани С., Камнев А., Мартин Д.С. и др. Вызванное искривлением изгнание пучков актомиозина во время сокращения цитокинетического кольца. Элиф. 2016; 5: e21383.
PubMed PubMed Central Google Scholar
Фуруя К., Ники Х. Выделение гетероталлических гаплоидных и ауксотрофных мутантов Schizosaccharomyces japonicus . Дрожжи. 2009. 26 (4): 221–33.
CAS PubMed Статья Google Scholar
Аоки К., Накадзима Р., Фуруя К., Ники Х. Новые эписомальные векторы и высокоэффективная процедура трансформации делящихся дрожжей Schizosaccharomyces japonicus. Дрожжи. 2010. 27 (12): 1049–60.
CAS PubMed Статья Google Scholar
Фуруя К., Ники Х. Дифференцировка гифы, индуцированная посредством зависимого от контрольной точки повреждения ДНК пути, участвующего в перекрестном взаимодействии с передачей сигналов стресса питательных веществ у Schizosaccharomyces japonicus. Курр Жене. 2012. 58 (5–6): 291–303.
CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar
Окамото С., Фуруя К., Нозаки С., Аоки К., Ники Х. Синхронная активация деления клеток световыми или температурными стимулами у диморфных дрожжей Schizosaccharomyces japonicus.Эукариотическая клетка. 2013; 12 (9): 1235–43.
CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar
Bulder CJEA. О дыхательной недостаточности дрожжей. Нидерланды: TU Left; 1963.
Upadhyay U, Srivastava S, Khatri I., Nanda JS, Subramanian S, Arora A, et al. Удаление РНКи и ретротранспозонов сопровождает приобретение и эволюцию транспозаз к гетерохроматиновому белку CENPB.Mol Biol Cell. 2017; DOI: 10.1091 / mbc.E16-07-0485.
Чен Й.Е., Тропини С., Йонас К., Цокос К.Г., Хуанг К.С., Лауб М.Т. Пространственный градиент фосфорилирования белков лежит в основе репликативной асимметрии бактерий. Proc Natl Acad Sci U S. A. 2011; 108 (3): 1052–7.
CAS PubMed Статья Google Scholar
Лекуйер Э., Йошида Х., Партасарати Н, Алм С., Бабак Т., Церовина Т. и др. Глобальный анализ локализации мРНК выявляет важную роль в организации клеточной архитектуры и функций.Клетка. 2007. 131 (1): 174–87.
PubMed Статья CAS Google Scholar
Dietrich FS, Voegeli S, Kuo S., Philippsen P. Геномы грибов Ashbya, выделенные от насекомых, выявляют четыре локуса типа спаривания, многочисленные транслокации, отсутствие транспозонов и отдельные дупликации генов. G3 (Bethesda). 2013; 3: 1225–39.
Артикул CAS Google Scholar
Schmitz HP, Philippsen P. Эволюция многоядерных гифов Ashbya gossypii от почкующихся дрожжеподобных предков. Fungal Biol. 2011. 115 (6): 557–68.
CAS PubMed Статья Google Scholar
Дитрих Ф.С., Фогели С., Брахат С., Лерх А., Гейтс К., Штайнер С. и др. Геном Ashbya gossypii как инструмент для картирования древнего генома Saccharomyces cerevisiae. Наука. 2004. 304 (5668): 304–7.
CAS PubMed Статья Google Scholar
Райт М.К., Филиппсен П. Репликативная трансформация нитчатого гриба Ashbya gossypii плазмидами, содержащими элементы ARS Saccharomyces cerevisiae. Ген. 1991. 109 (1): 99–105.
CAS PubMed Статья Google Scholar
Steiner S, Wendland J, Wright MC, Philippsen P. Гомологичная рекомбинация как основной механизм интеграции ДНК и причина перестроек в нитчатом аскомицете Ashbya gossypii.Генетика. 1995. 140 (3): 973–87.
CAS PubMed PubMed Central Google Scholar
Wendland J, Ayad-Durieux Y, Knechtle P, Rebischung C, Philippsen P. Нацеливание на ген на основе ПЦР в мицелиальных грибах Ashbya gossypii. Ген. 2000. 242 (1-2): 381–91.
CAS PubMed Статья Google Scholar
Wendland J, Walther A. Ashbya gossypii: модель для биологии развития грибов.Nat Rev Microbiol. 2005; 3 (5): 421–9.
CAS PubMed Статья Google Scholar
Ли С.Х., Чжан Х., Бейкер А.Е., Окчипинти П., Борсук М.Э., Гладфельтер А.С. Поведение агрегации белка регулирует локализацию транскрипта циклина и контроль клеточного цикла. Dev Cell. 2013. 25 (6): 572–84.
CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar
Zhang H, Elbaum-Garfinkle S, Langdon EM, Taylor N, Occhipinti P, Bridges AA и др. РНК контролирует фазовые переходы белка PolyQ. Mol Cell. 2015; 60 (2): 220–30.
CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar
Ли С.Х., Окчипинти П., Гладфельтер А.С. Сборки PolyQ-зависимых РНК-белков контролируют нарушение симметрии. J Cell Biol. 2015; 208 (5): 533–44.
CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar
Szathmáry E, Smith JM. Основные эволюционные переходы. Природа. 1995; 374: 227–32.
PubMed Статья Google Scholar
Bonner JT. Истоки многоклеточности. Интегр Биол. 1998. 1 (1): 27–36.
Артикул Google Scholar
Кинг Н. Одноклеточные предки развития животных. Dev Cell. 2004; 7: 313–25.
CAS PubMed Статья Google Scholar
Гросберг Р.К., Стратманн Р.Р. Эволюция многоклеточности: незначительный важный переход? Annu Rev Ecol Evol Syst. 2007; 38: 621–54.
Артикул Google Scholar
Мэтт Г., Умен Дж. Вольвокс: простая модель водорослей для эмбриогенеза, морфогенеза и клеточной дифференциации. Dev Biol. 2016; 419: 99–113.
CAS PubMed Статья Google Scholar
Herron MD, Hackett JD, Aylward FO, Michod RE. Триасовое происхождение и ранняя радиация многоклеточных водорослей вольвоцина. Proc Natl Acad Sci U S. A. 2009; 106 (9): 3254–8.
CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar
Харрис Э. Х. Хламидомонада как модельный организм. Annu Rev Plant Physiol Plant Mol Biol. 2001; 52: 363–406.
CAS PubMed Статья Google Scholar
Умень Ю.Г., БАО «Олсон». Геномика водорослей Volvocine. Adv Bot Res. 2012; 64: 185–243.
PubMed PubMed Central Статья Google Scholar
Starr RC. Контроль дифференциации в Volvox. Soc Dev Biol. 1970; 29: 59–100.
CAS Google Scholar
Кирк DL. Вольвокс: молекулярно-генетические истоки многоклеточности и клеточной дифференциации.Великобритания: Издательство Кембриджского университета; 1998.
van Leeuwenhoek A. Часть письма г-на Энтони ван Левенгука о червях в печени овец, мошках и животных в экскрементах лягушек. Philos Trans R Soc Lond. 1700; 22 (260–276): 509–18.
Артикул Google Scholar
Кирк DL. Программа из двенадцати шагов для развития многоклеточности и разделения труда. BioEssays. 2005. 27: 299–310.
PubMed Статья Google Scholar
Merchant SS, Prochnik SE, Vallon O, Harris EH, Karpowicz SJ, Witman GB, et al. Геном хламидомонады показывает эволюцию ключевых функций животных и растений. Наука. 2007. 318 (5848): 245–50.
CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar
Прочник С.Е., Умен Дж., Неделку А.М., Халльманн А., Миллер С.М., Ниший И. и др.Геномный анализ организационной сложности многоклеточной зеленой водоросли Volvox carteri. Наука. 2010. 329 (5988): 223–6.
CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar
Hanschen ER, Marriage TN, Ferris PJ, Hamaji T., Toyoda A, Fujiyama A, et al. Геном Gonium pectorale демонстрирует коопцию регуляции клеточного цикла во время эволюции многоклеточности. Nat Commun. 2016; 7: 11370.
CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar
Ниший И, Миллер С.М. Volvox: простые шаги к сложности развития? Curr Opin Plant Biol. 2010; 13: 646–53.
CAS PubMed Статья Google Scholar
Хаски Р., Гриффин Б., Сесил П., Каллахан А. Предварительное генетическое исследование Volvox Carteri. Генетика. 1979. 91 (2): 229–44.
CAS PubMed PubMed Central Google Scholar
Умень JG. Эволюция пола и локусов спаривания: расширенный вид водорослей Volvocine. Curr Opin Microbiol. 2011; 14: 634–41.
PubMed PubMed Central Статья Google Scholar
Миллер С.М., Шмитт Р., Кирк Д.Л. Иордания, активный мобильный элемент Volvox, подобный транспозонам высших растений. Растительная клетка. 1993. 5 (9): 1125–38.
CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar
Ueki N, Nishii I. Idaten – новый индуцируемый холода транспозон Volvox carteri, который можно использовать для маркировки важных для развития генов. Генетика. 2008. 180 (3): 1343–53.
CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar
Ishida K. Vectorette ПЦР-праймированный дисплей транспозона с использованием транспозона Jordan в Volvox carteri: эффективный инструмент, который анализирует более 300 фрагментов ПЦР, полученных из Jordan, для извлечения помеченных генов.Протист. 2008. 159 (1): 5–19.
CAS PubMed Статья Google Scholar
Гэн С., Де Хофф П., Умен Дж. Г., Каллахан А., Грубер Х. Эволюция полов на основе пути спецификации предкового типа спаривания. PLoS Biol. 2014; 12 (7): e1001904.
PubMed PubMed Central Статья CAS Google Scholar
Schiedlmeier B, Schmitt R, Müller W., Kirk MM, Gruber H, Mages W, et al.Ядерная трансформация Volvox carteri. Proc Natl Acad Sci U S. A. 1994; 91 (11): 5080–4.
CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar
Jakobiak T, Mages W., Scharf B, Babinger P, Stark K, Schmitt R. Бактериальный ген устойчивости к паромомицину, aphH, в качестве доминантного селектируемого маркера у Volvox carteri. Протист. 2004; 155: 381–93.
CAS PubMed Статья Google Scholar
Hallmann A, Sumper M. Симпортер Chlorella hexose / H + является полезным селективным маркером и биохимическим реагентом при экспрессии в Volvox. Proc Natl Acad Sci U S. A. 1996; 93 (2): 669–73.
CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar
Исида К. Половой феромон индуцирует диффузию гомологичного феромону полипептида во внеклеточном матриксе Volvox carteri. Эукариотическая клетка. 2007. 6 (11): 2157–62.
CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar
Паппас В., Миллер С.М. Функциональный анализ белка асимметричного деления Volvox carteri GlsA. Mech Dev. 2009. 126 (10): 842–51.
CAS PubMed Статья Google Scholar
Ebnet E, Fischer M, Deininger W., Hegemann P. Volvoxrhodopsin, светорегулируемый сенсорный фоторецептор сфероидальной зеленой водоросли Volvox carteri.Растительная клетка. 1999; 11: 1473–84.
CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar
Ченг К., Халльманн А., Эдвардс Л., Миллер С.М. Характеристика индуцируемого тепловым шоком гена hsp70 зеленой водоросли Volvox carteri. Ген. 2006. 371 (1): 112–20.
CAS PubMed Статья Google Scholar
Baek K, Kim DH, Jeong J, Sim SJ, Melis A, Kim J-S, et al.Нокаут двух генов без ДНК в Chlamydomonas reinhardtii с помощью рибонуклеопротеинов CRISPR-Cas9. Научный доклад 2016; 6: 30620.
CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar
Шин С.Е., Лим Дж.М., Ко Х.Г., Ким Е.К., Кан Н.К., Чон С. и др. CRISPR / Cas9-индуцированные нокаутные и нокаутные мутации у Chlamydomonas reinhardtii. Научный доклад 2016; 6: 27810.
CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar
Höhn S, Honerkamp-Smith AR, Haas PA, Trong PK, Goldstein RE. Динамика выворачивания эмбриона вольвокса наизнанку. Phys Rev Lett. 2015; 114 (17): 178101.
PubMed Статья CAS Google Scholar
Кодама Ю. Временное стробирование аутофлуоресценции хлоропластов позволяет получить более четкое изображение флуоресценции в planta. PLoS One. 2016; 11 (3): e0152484.
PubMed PubMed Central Статья CAS Google Scholar
Кирк М.М., Рэнсик А., Макрей С.Е., Кирк Д.Л. Взаимосвязь между размером клеток и их судьбой у Volvox carteri. J Cell Biol. 1993. 123 (1): 191–208.
CAS PubMed Статья Google Scholar
Накадзава А., Ниши И. Амидные и ацетонные криопротекторы улучшают криоконсервацию зеленых водорослей вольвоцина. Cryo Lett. 2012; 33 (3): 202–13.
CAS Google Scholar
Объявления о заседаниях Центра хламидомонады. http://www.chlamycollection.org/category/meetings/. По состоянию на 15 марта 2017 г.
Volvox 2017 http://www.volvox2017.org/. По состоянию на 15 марта 2017 г.
Cove DJ, Schild A, Ashton NW, Hartmann E. Генетические и физиологические исследования света развития мха Physcomitrella patens. Photochem Photobiol. 1978. 27 (2): 249–54.
Артикул Google Scholar
Харрисон CJ, Roeder AHK, Meyerowitz EM, Langdale JA. Локальные сигналы и асимметричные клеточные деления лежат в основе изменений плана тела у Moss Physcomitrella patens. Curr Biol. 2009. 19 (6): 461–71.
CAS PubMed Статья Google Scholar
Bascom CS, Wu S-Z, Nelson K, Oakey J, Bezanilla M. Долгосрочный рост мха в микрофлюидных устройствах позволяет проводить внутриклеточные исследования в процессе развития. Plant Physiol. 2016; 172 (1): 28–37.
CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar
Schaefer D, Zryd JP, Knight CD, Cove DJ. Стабильная трансформация мха Physcomitrella patens. MGG Mol Gen Genet. 1991. 226 (3): 418–24.
CAS PubMed Статья Google Scholar
Kammerer W, Cove DJ. Генетический анализ эффектов повторной трансформации трансгенных линий мха Physcomitrella patens.Mol Gen Genet. 1996. 250 (3): 380–2.
CAS PubMed Google Scholar
Schaefer DG, Zryd J-P. Эффективное нацеливание на гены у мха Physcomitrella patens. Плант Дж. 1997; 11 (6): 1195–206.
CAS PubMed Статья Google Scholar
Strepp R, Scholz S, Kruse S, Speth V, Reski R. Нокаут ядерного гена растений показывает роль в делении пластид гомолога белка деления бактериальных клеток FtsZ, предкового тубулина.Proc Natl Acad Sci U S. A. 1998; 95 (8): 4368–73.
CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar
Сакакибара К., Нишияма Т., Сумикава Н., Кофудзи Р., Мурата Т., Хасебе М. Участие ауксина и гена гомеодомена-лейциновой молнии I в развитии ризоидов мха Physcomitrella patens. Разработка. 2003. 130 (20): 4835–46.
CAS PubMed Статья Google Scholar
Perroud PF, Cove DJ, Quatrano RS, Mcdaniel SF. Экспериментальный метод для облегчения идентификации гибридных спорофитов в мхе Physcomitrella patens с использованием линий с флуоресцентными метками. Новый Фитол. 2011. 191 (1): 301–6.
PubMed PubMed Central Статья Google Scholar
Collonnier C, Epert A, Mara K, Maclot F, Guyon-Debast A, Charlot F, et al. CRISPR-Cas9-опосредованный эффективный направленный мутагенез и нацеливание на RAD51-зависимый и RAD51-независимый ген в мхе Physcomitrella patens.Plant Biotechnol J. 2016; 15 (1): 122–31.
PubMed PubMed Central Статья CAS Google Scholar
Лопес-Обандо М., Хоффманн Б., Жери С., Гийон-Дебаст А., Туле Е., Рамо С. и др. Простое и эффективное нацеливание на множественные гены с помощью CRISPR-Cas9 в Physcomitrella patens. G3 (Bethesda). 2016; 6 (11): 3647–53.
Безанилла М., Перроуд П.Ф., Пан А, Клюех П., Кватрано Р.С. Система РНКи Physcomitrella patens с внутренним маркером сайленсинга позволяет быстро идентифицировать фенотипы потери функции.Plant Biol. 2005; 7 (3): 251–7.
CAS PubMed Статья Google Scholar
Bezanilla M, Pan A, Quatrano RS. РНК-интерференция в мхе Physcomitrella patens. Plant Physiol. 2003. 133: 470–4.
CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar
Накаока Ю., Мики Т., Фуджиока Р., Уэхара Р., Томиока А., Обусе С. и др. Система индуцибельной РНК-интерференции у Physcomitrella patens обнаруживает доминирующую роль аугмина в генерации микротрубочек фрагмопластов.Растительная клетка. 2012; 24 (4): 1478–93.
CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar
Стивенсон С.Р., Камисуги Ю., Тринх С.Х., Шмутц Дж., Дженкинс Дж. У., Гримвуд Дж. И др. Генетический анализ Physcomitrella patens выявил АБСКИЗНУЮ КИСЛОТУ, НЕ ОТВЕТСТВЕННУЮ (ANR), регулятор ответов АБК, уникальный для базальных наземных растений и необходимый для устойчивости к высыханию. Растительная клетка. 2016; 28 (6): 1310–27.
CAS PubMed PubMed Central Google Scholar
Herculano-Houzel S. Человеческий мозг в цифрах: линейно увеличенный мозг приматов. Front Hum Neurosci. 2009; 3:31.
PubMed PubMed Central Статья Google Scholar
ДеФелипе Дж. Эволюция мозга, человеческая природа корковых цепей и интеллектуальное творчество. Фронт нейроанат. 2011; 5: 29.
PubMed PubMed Central Google Scholar
Баллестерос Яньес I, Муньос А., Контрерас Дж., Гонсалес Дж., Родригес-Вейга Э., ДеФелипе Дж. Двойной букет клеток в коре головного мозга человека и сравнение с другими млекопитающими. J Comp Neurol. 2005. 486 (4): 344–60.
Артикул Google Scholar
Раганти М.А., Споктер М.А., Стимпсон С.Д., Эрвин Дж. М., Бонар С. Дж., Олман Дж. М. и др. Видоспецифическое распределение иммунореактивных нейронов тирозингидроксилазы в префронтальной коре головного мозга антропоидных приматов.Неврология. 2009. 158 (4): 1551–9.
CAS PubMed Статья Google Scholar
Бенавидес-Пиччоне Р., Баллестерос-Яньес И., ДеФелипе Дж., Юсте Р. Зона коры и видовые различия в морфологии дендритных шипов. J Neurocytol. 2002; 31 (3–5 СПЕЦ. МСС): 337–46.
PubMed Статья Google Scholar
Махмуд С., Ахмад В., Хассан М.Дж. Аутосомно-рецессивная первичная микроцефалия (MCPH): клинические проявления, генетическая гетерогенность и континуум мутаций.Orphanet J Rare Dis. 2011; 6 (1): 39.
PubMed PubMed Central Статья Google Scholar
LaFerla FM, Green KN. Животные модели болезни Альцгеймера. Cold Spring Harb Perspect Med. 2012; 2 (11): a006320.
PubMed PubMed Central Статья CAS Google Scholar
Фридман Р.А. Сухой трубопровод для психиатрических препаратов. Нью-Йорк Таймс.2013. http://www.nytimes.com/2013/08/20/health/a-dry-pipeline-for-psychiatric-drugs.html. По состоянию на 15 марта 2017 г.
Zhang S-C, Wernig M, Duncan ID, Brüstle O, Thomson JA. Дифференциация трансплантируемых нервных предшественников из человеческих эмбриональных стволовых клеток in vitro. Nat Biotechnol. 2001. 19 (12): 1129–33.
CAS PubMed Статья Google Scholar
Ши Й, Кирван П., Смит Дж., Робинсон HPC, Ливси Ф.Дж.Развитие коры головного мозга человека от плюрипотентных стволовых клеток до функциональных возбуждающих синапсов. Nat Neurosci. 2012. 15 (3): 477–86. S1.
CAS PubMed Статья Google Scholar
Chambers SM, Fasano CA, Papapetrou EP, Tomishima M, Sadelain M, Studer L. Высокоэффективное нейронное преобразование ES- и iPS-клеток человека за счет двойного ингибирования передачи сигналов SMAD. Nat Biotechnol. 2009. 27 (3): 275–80.
CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar
Эйраку М., Ватанабе К., Мацуо-Такасаки М., Кавада М., Йонемура С., Мацумура М. и др. Самоорганизованное формирование поляризованных корковых тканей из ЭСК и его активное манипулирование внешними сигналами. Стволовая клетка клетки. 2008. 3 (5): 519–32.
CAS PubMed Статья Google Scholar
Ланкастер М.А., Реннер М., Мартин С.А., Венцель Д., Бикнелл Л.С., Херлс М.Э. и др. Церебральные органоиды моделируют развитие человеческого мозга и микроцефалию.Природа. 2012; 501 (1): 373–9.
Google Scholar
Кадосима Т., Сакагути Х., Накано Т., Соен М., Андо С., Эйраку М. и др. Самоорганизация осевой полярности, структуры вывернутого слоя и видоспецифической динамики предшественников в неокортексе, происходящем из ES-клеток человека. Proc Natl Acad Sci U S. A. 2013; 110 (50): 20284–9.
CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar
Paşca AM, Sloan SA, Clarke LE, Tian Y, Makinson CD, Huber N и др. Функциональные нейроны коры и астроциты из плюрипотентных стволовых клеток человека в 3D-культуре. Нат методы. 2015; 12 (7): 671–8.
PubMed PubMed Central Статья CAS Google Scholar
Келава I, Ланкастер Массачусетс. Модели стволовых клеток развития человеческого мозга. Стволовая клетка клетки. 2016; 18: 736–48.
CAS PubMed Статья Google Scholar
Otani T, Marchetto MC, Gage FH, Simons BD, Livesey FJ. 2D и 3D модели стволовых клеток коркового развития приматов выявляют видовые различия в поведении предков, влияющих на размер мозга. Стволовая клетка клетки. 2016; 18 (4): 467–80.
CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar
Мора-Бермудес Ф., Бадша Ф., Кантон С., Кэмп Дж. Г., Верно Б., Келер К. и др. Различия и сходство между нейральными предшественниками человека и шимпанзе во время развития коры головного мозга.Элиф. 2016; 5.
Мариани Дж., Коппола Дж., Чжан П., Абызов А., Провини Л., Томасини Л. и др. FOXG1-зависимая дисрегуляция ГАМК / глутаматной дифференцировки нейронов при расстройствах аутистического спектра. Клетка. 2015; 162 (2): 375–90.
CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar
Берштейн М., Новаковски Т.Дж., Пыльца А.А., Ди Лулло Э., Нене А., Виншоу-Борис А. и др. Церебральные органоиды, производные ИПСК человека, моделируют клеточные особенности лиссэнцефалии и выявляют пролонгированный митоз наружной лучевой глии.Стволовая клетка клетки. 2017; 20 (4): 435–49.e4.
CAS PubMed Статья Google Scholar
Qian X, Nguyen HN, Song MM, Hadiono C, Ogden SC, Hammack C, et al. Органоиды, специфичные для области мозга, с использованием мини-биореакторов для моделирования воздействия ZIKV. Клетка. 2016; 165 (5): 1238–54.
CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar
Cugola FR, Fernandes IR, Russo FB, Freitas BC, Dias JLM, Guimarães KP, et al.Бразильский штамм вируса Зика вызывает врожденные дефекты в экспериментальных моделях. Природа. 2016; 534 (7606): 267–71.
CAS PubMed PubMed Central Google Scholar
Ленхофф С.Г., Ленхофф Х.М., Трембли А. Гидра и рождение экспериментальной биологии, 1744: Воспоминания Абрахама Трембли о полипах. Pacific Grove: Boxwood Press; 1986.
Google Scholar
Геккель Э. Художественные формы из океана: атлас радиолярий 1862 г., Мюнхен; Лондон: Престел; 2005.
Google Scholar
Hyman LH. Беспозвоночные. 1-е изд. Публикации МакГроу-Хилла по зоологии. Нью-Йорк: Макгроу-Хилл; 1940.
Muscatine L, Lenhoff HM. Биология сверстников: обзоры и новые перспективы. Нью-Йорк: Academic Press; 1974.
Google Scholar
Стивенсон Т.А. Британские морские анемоны. 1935.
Google Scholar
Уэллс С., Пайл Р.М., Коллинз Н.М., Центр мониторинга охраны природы МСОП, Международный союз охраны природы и природных ресурсов, Международный союз охраны природы и природных ресурсов. Комиссия по выживанию видов. Красная книга МСОП по беспозвоночным. Железа: МСОП; 1983.
Google Scholar
Hand C, Uhlinger KR. Культура, половое и бесполое размножение и рост морской ветреницы Nematostella vectensis. Biol Bull. 1992. 182 (2): 169–76.
Артикул Google Scholar
Bridge D, Cunningham CW, DeSalle R, Buss LW. Отношения на уровне классов в филуме Cnidaria: молекулярные и морфологические доказательства. Mol Biol Evol. 1995. 12 (4): 679–89.
CAS PubMed Google Scholar
Каял Э, Рур Б., Филипп Х, Коллинз А.Г., Лавров Д.В. Филогенетические взаимоотношения книдарий, выявленные митогеномикой. BMC Evol Biol. 2013; 13: 5.
PubMed PubMed Central Статья Google Scholar
Brusca RC, Brusca GJ. Беспозвоночные. Сандерленд, Массачусетс: Sinauer Associates; 1990.
Google Scholar
Bridge D, Cunningham CW, Schierwater B, DeSalle R, Buss LW.Отношения на уровне классов в филуме Cnidaria: данные по структуре митохондриального генома. Proc Natl Acad Sci U S. A. 1992. 89 (18): 8750–3.
CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar
Маркес А.С., Коллинз АГ. Кладистический анализ эволюции Medusozoa и книдарий. Invertebr Biol. 2004. 123 (1): 23–42.
Артикул Google Scholar
Darling JA, Reitzel AR, Burton PM, Mazza ME, Ryan JF, Sullivan JC, et al. Восходящая звездочка: звездочка морского анемона, Nematostella vectensis. Биологические исследования. 2005. 27 (2): 211–21.
CAS PubMed Статья Google Scholar
Collins AG. Филогения Medusozoa и эволюция жизненных циклов книдарий. J Evol Biol. 2002. 15 (3): 418–32. Blackwell Science Ltd.
Статья Google Scholar
Лоя Й., Сакаи К. Двунаправленная смена пола у каменных грибовидных кораллов. Proc Biol Sci. 2008. 275 (1649): 2335–43.
PubMed PubMed Central Статья Google Scholar
Schlesinger A, Kramarsky-Winter E, Rosenfeld H, Armoza-Zvoloni R, Loya Y. Сексуальная пластичность и самооплодотворение у морского анемона Aiptasia diaphana. PLoS One. 2010; 5 (7): e11874.
PubMed PubMed Central Статья CAS Google Scholar
Fritzenwanker JH, Technau U. Индукция гаметогенеза у базальных книдарий Nematostella vectensis (Anthozoa). Dev Genes Evol. 2002. 212 (2): 99–103.
PubMed Статья Google Scholar
Генихович Г., Технау У. Индукция нереста у морской ветреницы Nematostella vectensis, экстракорпоральное оплодотворение гамет и удаление зигот. Cold Spring Harb Protoc. 2009; 2009 (9): pdb prot5281.
Fritzenwanker JH, Genikhovich G, Kraus Y, Technau U. Раннее развитие и спецификация оси у морского анемона Nematostella vectensis. Dev Biol. 2007. 310 (2): 264–79.
CAS PubMed Статья Google Scholar
Фриц А.Е., Икми А., Зайдель С., Полсон А., Гибсон М.С. Механизмы морфогенеза щупалец у морского анемона Nematostella vectensis. Разработка. 2013. 140 (10): 2212–23.
CAS PubMed Статья Google Scholar
Hand C, Uhlinger KR. Бесполое размножение путем поперечного деления и некоторые аномалии морской ветреницы Nematostella vectensis. Invertebr Biol. 1995. 114 (1): 9–18.
Артикул Google Scholar
Putnam NH, Srivastava M, Hellsten U, Dirks B., Chapman J, Salamov A, et al. Геном морского анемона раскрывает репертуар и геномную организацию предкового гена эуметазоана. Наука. 2007. 317 (5834): 86–94.
CAS PubMed Статья Google Scholar
Салливан Дж. С., Финнерти Дж. Р. Удивительное обилие генов болезней человека у простого «базального» животного, морского анемона звездчатки (Nematostella vectensis). Геном. 2007. 50 (7): 689–92.
PubMed Статья Google Scholar
Sullivan JC, Reitzel AM, Finnerty JR. Высокий процент интронов в генах человека присутствовал на ранних этапах эволюции животных: свидетельства от базального многоклеточного животного Nematostella vectensis. Genome Inf. 2006. 17 (1): 219–29.
CAS Google Scholar
Салливан Дж. К., Райан Дж. Ф., Уотсон Дж. А., Уэбб Дж., Малликин Дж. К., Рохсар Д. и др. StellaBase: база данных геномики Nematostella vectensis. Nucleic Acids Res. 2006; 34 (выпуск базы данных): D495–9.
CAS PubMed Статья Google Scholar
Layden MJ, Rottinger E, Wolenski FS, Gilmore TD, Martindale MQ. Микроинъекция мРНК или морфолино для обратного генетического анализа в морской ветреницы, Nematostella vectensis.Nat Protoc. 2013; 8 (5): 924–34.
PubMed PubMed Central Статья CAS Google Scholar
Renfer E, Amon-Hassenzahl A, Steinmetz PR, Technau U. Мышечно-специфическая трансгенная репортерная линия морского анемона, Nematostella vectensis. Proc Natl Acad Sci U S. A. 2010; 107 (1): 104–8.
CAS PubMed Статья Google Scholar
Nakanishi N, Renfer E, Technau U, Rentzsch F.Нервные системы морского анемона Nematostella vectensis генерируются эктодермой и энтодермой и формируются с помощью различных механизмов. Разработка. 2012. 139 (2): 347–57.
CAS PubMed Статья Google Scholar
Layden MJ, Johnston H, Amiel AR, Havrilak J, Steinworth B, Chock T, et al. Передача сигналов MAPK необходима для нейрогенеза у Nematostella vectensis. BMC Biol. 2016; 14: 61.
PubMed PubMed Central Статья Google Scholar
Schwaiger M, Schonauer A, Rendeiro AF, Pribitzer C, Schauer A, Gilles AF, et al. Эволюционная консервация регуляторного ландшафта генов эвметазоана. Genome Res. 2014; 24 (4): 639–50.
CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar
Икми А., МакКинни С.А., Делвенталь К.М., Гибсон М.С. TALEN и CRISPR / Cas9-опосредованное редактирование генома в раннем ветвлении многоклеточного животного Nematostella vectensis. Nat Commun.2014; 5: 5486.
CAS PubMed Статья Google Scholar
Краус Ю., Аман А., Технау Ю., Генихович Г. Добилатериальное происхождение бластопорального аксиального организатора. Nat Commun. 2016; 7: 11694.
CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar
Kusserow A, Pang K, Sturm C, Hrouda M, Lentfer J, Schmidt HA, et al. Неожиданная сложность семейства генов Wnt у морского анемона.Природа. 2005. 433 (7022): 156–60.
CAS PubMed Статья Google Scholar
Leclere L, Rentzsch F. RGM регулирует BMP-опосредованное образование вторичной оси у морского анемона Nematostella vectensis. Cell Rep. 2014; 9 (5): 1921–30.
CAS PubMed Статья Google Scholar
Худри Б., Томас-Чоллиер М., Воловик Ю., Даффрэсс М., Дард А., Франк Д. и др.Молекулярное понимание происхождения системы формирования паттернов Hox-TALE. Элиф. 2014; 3: e01939.
PubMed PubMed Central Статья CAS Google Scholar
Magie CR, Daly M, Martindale MQ. Гаструляция у Nematostella vectensis книдарии происходит через инвагинацию, а не проникновение. Dev Biol. 2007. 305 (2): 483–97.
CAS PubMed Статья Google Scholar
Martindale MQ, Pang K, Finnerty JR. Изучение происхождения триплобластики: экспрессия «мезодермального» гена у диплобластного животного, морского анемона Nematostella vectensis (тип Cnidaria; класс Anthozoa). Разработка. 2004. 131 (10): 2463–74.
CAS PubMed Статья Google Scholar
Layden MJ, Boekhout M, Martindale MQ. Nematostella vectensis achaete-scute, гомолог NvashA, регулирует эмбриональный эктодермальный нейрогенез и представляет собой древний компонент пути нейральной спецификации многоклеточных животных.Разработка. 2012. 139 (5): 1013–22.
CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar
Ричардс Г.С., Ренцш Ф. Регулирование нейральных предшественников нематостеллы генами SoxB, Notch и bHLH. Разработка. 2015; 142 (19): 3332–42.
CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar
Баумгартен С., Симаков О., Эшерик Л. Я., Лью Ю. Дж., Ленерт Е. М., Мичелл С. Т. и др.Геном Aiptasia, модели морского анемона для кораллового симбиоза. Proc Natl Acad Sci U S. A. 2015; 112 (38): 11893–8.
CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar
Ясуока Ю., Шинзато К., Сато Н. Ген, формирующий мезодерму brachyury, регулирует демаркацию эктодермы и энтодермы у кораллов Acropora digitifera. Curr Biol. 2016; 26 (21): 2885–92.
CAS PubMed Статья Google Scholar
Plickert G, Frank U, Muller WA. Hydractinia, новаторская модель биологии стволовых клеток и перепрограммирования соматических клеток до плюрипотентности. Int J Dev Biol. 2012. 56 (6–8): 519–34.
PubMed Статья Google Scholar
Houliston E, Momose T, Manuel M. Clytia hemisphaerica: двоюродный брат медузы присоединяется к лаборатории. Тенденции Genet. 2010. 26 (4): 159–67.
CAS PubMed Статья Google Scholar
Агуинальдо А.М., Турбевиль Дж. М., Линфорд Л.С., Ривера М.С., Гэри Дж. Р., Рафф Р. А. и др. Доказательства наличия клады нематод, членистоногих и других линяющих животных. Природа. 1997; 387: 489–93.
CAS PubMed Статья Google Scholar
Габриэль В.Н., МакНафф Р., Патель С.К., Грегори Т.Р., Джек В.Р., Джонс С.Д. и др. Тихоходка Hypsibius dujardini, новая модель для изучения эволюции развития. Dev Biol. 2007. 312 (2): 545–59.
CAS PubMed Статья Google Scholar
Альтьеро Т., Ребекки Л. Выращивание тихоходок: результаты и проблемы. Zool Anz. 2001. 240 (3–4): 217–21.
Артикул Google Scholar
Блэкстер М., Элсворт Б., Дауб Дж. Таксономия ДНК забытого типа животных: неожиданное разнообразие тихоходок. Proc Biol Sci. 2004; 271 (Дополнение): S189–92.
CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar
Габриэль В.Н., Гольдштейн Б. Сегментарная экспрессия гомологов Pax3 / 7 и Engrailed в развитии тихоходок. Dev Genes Evol. 2007. 217 (6): 421–33.
CAS PubMed Статья Google Scholar
Тенлен Дж. Р., Маккаскилл С., Гольдштейн Б. РНК-интерференция может использоваться для нарушения функции генов у тихоходок. Dev Genes Evol. 2013. 223 (3): 171–81.
CAS PubMed Статья Google Scholar
Смит Ф.В., Бутби Т.С., Джованнини И., Ребекки Л., Джокуш Е.Л., Гольдштейн Б. Компактный план тела тихоходок, возникший в результате потери большой части тела. Curr Biol. 2016; 26 (2): 224–9.
CAS PubMed Статья Google Scholar
Мадершпахер Ф. Зоология: ходячие головы. Curr Biol. 2016; 26 (5): R194–7.
PubMed Статья Google Scholar
Ватанабэ М. Ангидробиоз беспозвоночных. Appl Entomol Zool. 2006. 41 (1): 15–31.
CAS Статья Google Scholar
Møbjerg N, Halberg KA, Jørgensen A, Persson D, Bjørn M, Ramløv H, et al. Выживание в экстремальных условиях – на основе современных знаний об адаптациях тихоходок. Acta Physiol. 2011. 202 (3): 409–20.
Артикул CAS Google Scholar
Йонссон К.И., Раббоу Э., Шилл Р.О., Хармс-Рингдаль М., Реттберг П. Тихоходки выживают в космосе на низкой околоземной орбите. Curr Biol. 2008. 18 (17): R729–31.
PubMed Статья CAS Google Scholar
Ребекки Л., Альтьеро Т., Гвидетти Р., Чезари М., Бертолани Р., Негрони М. и др. Устойчивость тихоходок к космическим воздействиям: первые результаты экспериментов на миссии LIFE-TARSE на FOTON-M3 (сентябрь 2007 г.). Астробиология.2009. 9 (6): 581–91.
CAS PubMed Статья Google Scholar
Бутби Т., Тапиа Х., Брозена А.Х., Пишкевич С., Смит А.Е., Джованнини И. Тихоходки используют внутренне неупорядоченные белки, чтобы выжить. Mol Cell. 2017; 65 (6): В печати.
Хашимото Т., Хорикава Д.Д., Сайто Й., Кувахара Х., Кодзука-Хата Х., Шин-И Т. и др. Экстремотолерантный геном тихоходок и улучшенная радиотолерантность культивируемых клеток человека с помощью уникального белка тихоходок.Nat Commun. 2016; 7: 12808.
CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar
Йошида Ю., Кутсовулос Г., Лаэтч Д.Р., Стивенс Л., Кумар С., Хорикава Д.Д. и др. Сравнительная геномика тихоходок Hypsibius dujardini и Ramazzottius varieornatus. bioRxiv. 2017; 112664. https://doi.org/10.1101/112664.
Гольдштейн Б., Кинг Н. Будущее клеточной биологии: новые модельные организмы.Trends Cell Biol. 2016; 26 (11): 818–24.
PubMed Статья Google Scholar
Stocum DL. Бластема регенерации конечностей urodele: самоорганизующаяся система. I. Морфогенез и дифференциация аутотрансплантатов целых и фракционных бластем. Dev Biol. 1968; 18 (5): 457–80.
CAS PubMed Статья Google Scholar
Итен ЛЕ, Брайант С.В.Регенерация на разных уровнях вдоль хвоста тритона Notophthalmus viridescens. J Exp Zool. 1976. 196 (3): 293–306.
CAS PubMed Статья Google Scholar
Дунис Д.А., Наменвирт М. Роль трансплантированной кожи в регенерации конечностей аксолотлей, облученных рентгеновским излучением. Dev Biol. 1977; 56 (1): 97–109.
CAS PubMed Статья Google Scholar
Sobkow L, Epperlein HH, Herklotz S, Straube WL, Tanaka EM. Трансгенный аксолотль GFP зародышевой линии и его использование для отслеживания судьбы клеток: двойное происхождение мезенхимы плавника во время развития и судьба клеток крови во время регенерации. Dev Biol. 2006. 290 (2): 386–97.
CAS PubMed Статья Google Scholar
Хаттак С., Шуэц М., Рихтер Т., Кнапп Д., Хайго С.Л., Сандовал-Гусман Т. и др. Методы трансгенных зародышевых линий для отслеживания клеток и тестирования функций генов во время регенерации в аксолотлях.Отчеты о стволовых клетках. 2013; 1 (1): 90–103.
CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar
Whited JL, Lehoczky JA, Tabin CJ. Индуцируемая генетическая система аксолотля. Proc Natl Acad Sci U S. A. 2012; 109 (34): 13662–7.
CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar
Flowers GP, Timberlake AT, McLean KC, Monaghan JR, Crews CM.Высокоэффективный направленный мутагенез в аксолотлях с использованием нуклеазы, управляемой РНК Cas9. Разработка. 2014. 141 (10): 2165–71.
CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar
Фей Дж. Ф., Шуэц М., Тазаки А., Танигучи Ю., Роенш К., Танака Е. М.. CRISPR-опосредованная геномная делеция Sox2 в аксолотле показывает потребность в амплификации нервных стволовых клеток спинного мозга во время регенерации хвоста. Stem Cell Rep.2014; 3 (3): 444–59.
CAS Статья Google Scholar
Рой С., Гардинер Д.М., Брайант С.В. Вакцина как инструмент функционального анализа регенерирующих конечностей: эктопическая экспрессия Shh. Dev Biol. 2000. 218 (2): 199–205.
CAS PubMed Статья Google Scholar
Whited JL, Tsai SL, Beier KT, White JN, Piekarski N, Hanken J, et al. Псевдотипические ретровирусы для заражения аксолотлей in vivo и in vitro.Разработка. 2013; 140 (5): 1137–46.
CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar
Хаттак С., Сандовал-Гусман Т., Станке Н., Протце С., Танака Е.М., Линдеманн Д. Пенистый вирус для эффективного переноса генов в исследованиях регенерации. BMC Dev Biol. 2013; 13 (1): 1–9.
Артикул CAS Google Scholar
Наку Е., Громберг Е., Оливейра С.Р., Дрексел Д., Танака Е.М.FGF8 и SHH замещают передне-задние тканевые взаимодействия, чтобы вызвать регенерацию конечностей. Природа. 2016; 1 (7603): 1–16.
Google Scholar
Эчеверри К., Танака Э.М. Электропорация как инструмент изучения регенерации спинного мозга in vivo. Dev Dyn. 2003. 226 (2): 418–25.
CAS PubMed Статья Google Scholar
Хаяси Т., Сакамото К., Сакума Т., Йокотани Н., Иноуэ Т., Кавагути Е. и др.Эффекторные нуклеазы, подобные активатору транскрипции, эффективно разрушают ген-мишень у иберийских ребристых тритонов (Pleurodeles waltl), экспериментальных модельных животных для регенерации. Dev Growth Differ. 2014. 56 (1): 115–21.
CAS PubMed Статья Google Scholar
Maki N, Suetsugu-Maki R, Sano S, Nakamura K, Nishimura O, Tarui H, et al. Линкерный гистон B4 ооцитного типа необходим для трансдифференцировки соматических клеток in vivo.FASEB J. 2010; 24 (9): 3462–7.
CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar
Кумар А., Годвин Дж. В., Гейтс ПБ, Гарса-Гарсия А.А., Брокес Дж. П.. Молекулярные основы нервной зависимости регенерации конечностей у взрослых позвоночных. Наука. 2007. 318 (5851): 772–7.
CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar
Wang H, Lööf S, Borg P, Nader GA, Blau HM, Simon A. Превращение терминально дифференцированных клеток скелетных мышц в регенеративных предшественников. Nat Commun. 2015; 6: 7916.
CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar
Sandoval-Guzmán T, Wang H, Khattak S, Schuez M, Roensch K, Nacu E, et al. Фундаментальные различия в дедифференцировке и привлечении стволовых клеток во время регенерации скелетных мышц у двух видов саламандр.Стволовая клетка клетки. 2014. 14 (2): 174–87.
PubMed Статья CAS Google Scholar
Бутлера П.Г., Ванамакер-младший А. Д., Скурси Д. Д., Ричардсон Калифорния, А. П. Рейнольдс. Изменчивость морского климата на северном шельфе Исландии в прокси-архиве за 1357 лет, основанном на приростах двустворчатых моллюсков Arctica islandica. Palaeogeogr Palaeoclimatol Palaeoecol. 2013; 373: 141–51.
Артикул Google Scholar
Гельфанд С.Л., Рогина Б. Генетика старения плодовой мушки Drosophila melanogaster. Анну Рев Жене. 2003. 37: 329–48.
CAS PubMed Статья Google Scholar
Olsen A, Vantipalli MC, Lithgow GJ. Использование Caenorhabditis elegans в качестве модели старения и возрастных заболеваний. Ann NY Acad Sci. 2006; 1067: 120–8.
CAS PubMed Статья Google Scholar
Kaeberlein M, Burtner CR, Kennedy BK. Последние разработки в области старения дрожжей. PLoS Genet. 2007; 3 (5), с84.
PubMed PubMed Central Статья CAS Google Scholar
Weyand CM, Goronzy JJ. Старение иммунной системы. Механизмы и терапевтические цели. Ann Am Thorac Soc. 2016; 13 (Приложение_5): S422–8.
PubMed Статья Google Scholar
Монти Д., Остан Р., Борелли В., Кастеллани Дж., Франчески К. Воспаление и человеческое долголетие в эпоху омиков. Mech Aging Dev. 2016;
Миллер Р.А., Харпер Дж.М., Диско Р.С., Дурки С.Дж., Остад С.Н. Более продолжительная продолжительность жизни и задержка созревания у мышей дикого происхождения. Exp Biol Med. 2002. 227 (7): 500–8.
CAS Google Scholar
Герхард Г.С., Кауфман Э.Дж., Ван Х, Стюарт Р., Мур Дж.Л., Касалес С.Дж. и др. Продолжительность жизни и стареющие фенотипы у двух линий рыбок данио (Danio rerio).Exp Gerontol. 2002. 37 (8–9): 1055–68.
PubMed Статья Google Scholar
Валенцано Д.Р., Шарп С., Брюнет А. Транспозон-опосредованный трансгенез у короткоживущих африканских киллифов Nothobranchius furzeri, модель старения позвоночных. G3. 2011; 1 (7): 531–8.
CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar
Валенцано Д.Р., Бенаюн Б.А., Сингх П.П., Чжан Э., Эттер П.Д., Ху С.К. и др.Геном африканской бирюзы киллифа дает представление об эволюции и генетической архитектуре продолжительности жизни. Клетка. 2015; 163 (6): 1539–54.
CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar
Райхвальд К., Петцольд А., Кох П., Дауни Б. Р., Хартманн Н., Питч С. и др. Понимание эволюции половых хромосом и старения из генома короткоживущих рыб. Клетка. 2015; 163 (6): 1527–38.
CAS PubMed Статья Google Scholar
Valdesalici S, Cellerino A. Чрезвычайно короткая продолжительность жизни однолетней рыбы Nothobranchius furzeri. Proc Biol Sci. 2003; 270 (Дополнение): S189–91.
PubMed PubMed Central Статья Google Scholar
Киршнер Дж., Вебер Д., Нойшль С., Франке А., Боттгер М., Цильке Л. и др. Картирование локусов количественных признаков, контролирующих продолжительность жизни у короткоживущих рыб Nothobranchius furzeri – новая модель позвоночных для исследования возраста.Ячейка старения. 2012. 11 (2): 252–61.
CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar
Валенцано Д. Р., Киршнер Дж., Камбер Р. А., Чжан Э., Вебер Д., Селлерино А. и др. Картирование локусов, связанных с цветом хвоста и определением пола у короткоживущих рыб Nothobranchius furzeri. Генетика. 2009. 183 (4): 1385–95.
CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar
Harel I, Valenzano DR, Brunet A. Эффективные подходы к геномной инженерии короткоживущих африканских рыб-киллеров. Nat Protoc. 2016; 11 (10): 2010–28.
CAS PubMed Статья Google Scholar
Полачик М., Блазек Р., Райхард М. Лабораторное разведение короткоживущих однолетних киллифов Nothobranchius furzeri. Nat Protoc. 2016; 11 (8): 1396–413.
CAS PubMed Статья Google Scholar
Di Cicco E, Tozzini ET, Rossi G, Cellerino A. Короткоживущая однолетняя рыба Nothobranchius furzeri демонстрирует типичный процесс старения костистости, усиленный высокой частотой возрастных новообразований. Exp Gerontol. 2011. 46 (4): 249–56.
PubMed Статья Google Scholar
Валенцано Д.Р., Терзибаси Э., Каттанео А., Доменичи Л., Челлерино А. Температура влияет на продолжительность жизни и возрастной локомоторный и когнитивный распад у короткоживущих рыб Nothobranchius furzeri.Ячейка старения. 2006. 5 (3): 275–8.
CAS PubMed Статья Google Scholar
Вендлер С., Хартманн Н., Хоппе Б., Энглерт С. Возрастное снижение регенеративной способности плавников у короткоживущих рыб Nothobranchius furzeri. Ячейка старения. 2015; 14 (5): 857–66.
CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar
Бартакова В., Райхард М., Янко К., Полачик М., Блазек Р., Райхвальд К. и др.Сильная популяционная генетическая структура однолетней рыбы Nothobranchius furzeri предполагает наличие множества убежищ в саванне на юге Мозамбика. BMC Evol Biol. 2013; 13: 196.
PubMed PubMed Central Статья Google Scholar
Фернесс А.И. Эволюция годового жизненного цикла рыб-киллеров: адаптация к эфемерной водной среде через эмбриональную диапаузу. Биол Рев Камб Филос Соц. 2016. 91 (3): 796–812.
PubMed Статья Google Scholar
Полачик М., Блазек Р., Резуча Р., Вртилек М., Терзибаси Тоццини Э., Райхард М. Альтернативные внутрипопуляционные стратегии жизненного цикла и их компромиссы для африканской однолетней рыбы. J Evol Biol. 2014. 27 (5): 854–65.
CAS PubMed Статья Google Scholar
Parle R. Два новых Nothos из Родезии. AKA Kill Notes. 1970. 3 (6): 15–21.
Google Scholar
Harel I, Brunet A. Африканская бирюза-киллифиш: модель для изучения старения и болезней позвоночных в ускоренном порядке. Колд Спринг Харб Symp Quant Biol. 2015; 80: 275–9.
PubMed Статья Google Scholar
Kim Y, Nam HG, Valenzano DR. Недолговечная африканская бирюза киллфиш: новая экспериментальная модель старения. Dis Model Mech. 2016; 9 (2): 115–29.
PubMed PubMed Central Статья Google Scholar
Платцер М., Энглерт К. Nothobranchius furzeri: модель для исследований старения и многое другое. Тенденции Genet. 2016; 32 (9): 543–52.
CAS PubMed Статья Google Scholar
Селлерино А., Валенцано Д. Р., Райхард М. От куста к скамье: однолетние рыбы Nothobranchius как новая модельная система в биологии. Биол Рев Камб Филос Соц. 2016; 91 (2): 511–33.
PubMed Статья Google Scholar
Стэнфордский браузер генома африканской бирюзы Killifish. http://africanturquoisekillifishbrowser.org/. По состоянию на 3 марта 2017 г.
FLI Nothobranchius furzeri Genome Browser. http://nfingb.leibniz-fli.de/.
Баумгарт М., Грот М., Прибе С., Савино А., Теста Г., Дикс А. и др. РНК-последовательность стареющего мозга короткоживущих рыб N. furzeri – консервативные пути и новые гены, связанные с нейрогенезом. Ячейка старения. 2014; 13 (6): 965–74.
CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar
Баумгарт М., Грот М., Прибе С., Аппельт Дж., Гутке Р., Платцер М. и др. Возрастная регуляция опухолевых микроРНК в головном мозге однолетней рыбы Nothobranchius furzeri. Mech Aging Dev. 2012. 133 (5): 226–33.
CAS PubMed Статья Google Scholar
D’Angelo L, De Girolamo P, Lucini C, Terzibasi ET, Baumgart M, Castaldo L, et al. Нейротрофический фактор головного мозга: экспрессия мРНК и распределение белков в головном мозге костистых рыб Nothobranchius furzeri.J Comp Neurol. 2014. 522 (5): 1004–30.
PubMed Статья CAS Google Scholar
Нг’ома Э., Грот М., Рипа Р., Платцер М., Челлерино А. Транскриптомное профилирование естественного дихроматизма однолетних рыб Nothobranchius furzeri и Nothobranchius kadleci. BMC Genomics. 2014; 15: 754.
PubMed PubMed Central Статья Google Scholar
Петцольд А., Райхвальд К., Грот М., Таудиен С., Хартманн Н., Прибе С. и др. Каталог транскриптов короткоживущей рыбы Nothobranchius furzeri дает представление о возрастных изменениях уровней мРНК. BMC Genomics. 2013; 14: 185.
CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar
Баумгарт М., Прибе С., Грот М., Хартманн Н., Мензель Ю., Пандольфини Л. и др. Продольный анализ RNA-Seq старения позвоночных определяет митохондриальный комплекс I как чувствительный к небольшим молекулам модификатор продолжительности жизни.Cell Syst. 2016; 2 (2): 122–32.
CAS PubMed Статья Google Scholar
Справочный геном NCBI – Nothobranchius furzeri. https://www.ncbi.nlm.nih.gov/genome/2642.
Минакумари К.Дж., Кришна А. Задержка эмбрионального развития индийской коротконосой плодовой летучей мыши Cynopterus sphinx. Zool. 2005. 108 (2): 131–40.
Артикул Google Scholar
Bleier WJ. Ранняя эмбриология и имплантация калифорнийской листоносной летучей мыши Macrotus californicus. Анат Рек. 1975. 182 (2): 237–53.
CAS PubMed Статья Google Scholar
Frezal L, Felix MA. C. elegans вне чашки Петри. Элиф. 2015; 4, e05849.
PubMed Central Статья Google Scholar
Fielenbach N, Antebi A.C. elegans dauer образование и молекулярные основы пластичности. Genes Dev. 2008. 22 (16): 2149–65.
CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar
Мерфи, CT. Поиск транскрипционных мишеней DAF-16 / FOXO: подходы и открытия. Exp Gerontol. 2006. 41 (10): 910–21.
CAS PubMed Статья Google Scholar
Чжао Х, Бергланд АО, Берман Э.Л., Григорий Б.Д., Петров Д.А., Шмидт П.С. Глобальное транскрипционное профилирование диапаузы и климатической адаптации у Drosophila melanogaster. Mol Biol Evol. 2016; 33 (3): 707–20.
CAS PubMed Статья Google Scholar
Кучерова Л., Кубрак О.И., Бенгтссон Дж. М., Стрнад Х., Нилин С., Теопольд У и др. Замедленное старение во время репродуктивного покоя отражается в изменениях транскриптома всего генома у Drosophila melanogaster.BMC Genomics. 2016; 17:50.
PubMed PubMed Central Статья CAS Google Scholar
Класс М., Хирш Д. Нестареющий вариант развития Caenorhabditis elegans. Природа. 1976, 260 (5551): 523–5.
CAS PubMed Статья Google Scholar
Roux AE, Langhans K, Huynh W., Kenyon C. Обратимые возрастные фенотипы, индуцированные во время покоя личинок C.elegans. Cell Metab. 2016; 23 (6): 1113–26.
CAS PubMed Статья Google Scholar
Амин С.А., Паркер М.С., Армбраст Э.В. Взаимодействие между диатомовыми водорослями и бактериями. Microbiol Mol Biol Rev.2012; 76 (3): 667–84.
CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar
Фогт А., Гольдман А.Д., Мочизуки К., Ландвебер Л.Ф. Одомашнивание транспозонов против мутуализма в перестройках генома инфузорий.PLoS Genetics. 2013; 9 (8), e1003659.
CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar
Скиеруотер Б., Эйтель М., Якоб В., Осигус Х. Дж., Хадрис Х., Деллапорта С. Л. и др. Конкатенированный анализ проливает свет на раннюю эволюцию многоклеточных животных и подпитывает современную гипотезу «урметазоонов». PLoS Biol. 2009; 7 (1), e20.
PubMed Статья CAS Google Scholar
Джекели Г., Папс Дж., Нильсен К. Филогенетическое положение гребневиков и происхождение нервных систем. Еводево. 2015; 6: 1.
PubMed PubMed Central Статья Google Scholar
Goss RJ. Принципы регенерации. США: Elsevier Books; 1969.
Рисунок 13.20 (а) знакомый гриб – это только один тип грибов. Отображаются ярко окрашенные плодовые тела этого (б) кораллового гриба. На этой электронной микрофотографии (c) показаны споровые структуры Aspergillus , типа токсичных грибов, встречающихся в основном в почве и растениях. (кредит a: модификация работы Криса Ви; кредит b: модификация работы Кори Занкера; кредит c: модификация работы Дженис Хейни Карр, Роберт Симмонс, CDC; данные шкалы от Мэтта Рассела)
Слово гриб происходит от латинского слова «гриб».В самом деле, знакомые грибы – это грибы, но есть и много других видов грибов (рис. 13.20). Царство грибов включает в себя огромное разнообразие живых организмов. Хотя ученые идентифицировали около 135 000 видов грибов, это лишь часть из более чем 1,5 миллиона видов грибов, которые, вероятно, присутствуют на Земле. Съедобные грибы, дрожжи, черная гниль и Penicillium notatum (производитель антибиотика пенициллина) – все они являются членами королевства Fungi, которое принадлежит домену Eukarya.Как и у эукариот, типичная грибковая клетка содержит истинное ядро и множество мембраносвязанных органелл.
Когда-то грибы считались растительными организмами; однако сравнения ДНК показали, что грибы более тесно связаны с животными, чем с растениями. Грибы не способны к фотосинтезу: они используют сложные органические соединения в качестве источников энергии и углерода. Некоторые грибковые организмы размножаются только бесполым путем, тогда как другие подвергаются как бесполому, так и половому размножению. Большинство грибов производят большое количество спор, которые разносятся ветром.Как и бактерии, грибы играют важную роль в экосистемах, потому что они являются разложителями и участвуют в круговороте питательных веществ, расщепляя органические материалы на простые молекулы.
Грибы часто взаимодействуют с другими организмами, образуя взаимовыгодные или мутуалистические ассоциации. Грибы также вызывают серьезные инфекции у растений и животных. Например, болезнь голландского вяза представляет собой особенно разрушительную грибковую инфекцию, которая уничтожает многие местные виды вяза ( Ulmus spp.). Грибок поражает сосудистую систему дерева. Он был случайно завезен в Северную Америку в 1900-х годах и уничтожил вязы по всему континенту. Болезнь голландского вяза вызывается грибком Ophiostoma ulmi . Вяз-короед действует как переносчик и передает болезнь от дерева к дереву. Многие европейские и азиатские вязы менее восприимчивы, чем вязы американские.
У людей грибковые инфекции обычно сложно лечить, потому что, в отличие от бактерий, они не реагируют на традиционную терапию антибиотиками, поскольку они также являются эукариотами.Эти инфекции могут оказаться смертельными для людей с ослабленной иммунной системой.
Грибы находят множество коммерческих применений. В пищевой промышленности дрожжи используются в выпечке, пивоварении и виноделии. Многие промышленные соединения являются побочными продуктами грибковой ферментации. Грибы являются источником многих коммерческих ферментов и антибиотиков.
Грибы являются эукариотами и поэтому имеют сложную клеточную организацию. Как и эукариоты, клетки грибов содержат связанное с мембраной ядро.Некоторые типы грибов имеют структуру, сравнимую с плазмидами (петлями ДНК), наблюдаемыми у бактерий. Клетки грибов также содержат митохондрии и сложную систему внутренних мембран, включая эндоплазматический ретикулум и аппарат Гольджи.
Клетки грибов не имеют хлоропластов. Хотя фотосинтетический пигмент хлорофилл отсутствует, многие грибы обладают яркими цветами, варьирующимися от красного до зеленого и черного. Ядовитую Amanita muscaria (мухомор) можно узнать по ярко-красной шляпке с белыми пятнами (рис.13.21). Пигменты грибов связаны с клеточной стенкой и играют защитную роль от ультрафиолетового излучения. Некоторые пигменты токсичны.
Рис. 13.21 Ядовитый Amanita muscaria произрастает в умеренных и северных регионах Северной Америки. (предоставлено Кристин Маджул)
Как и клетки растений, клетки грибов окружены толстой клеточной стенкой; однако жесткие слои содержат сложные полисахариды, хитин и глюкан, а не целлюлозу, которая используется растениями.Хитин, также содержащийся в экзоскелете насекомых, придает структурную прочность клеточным стенкам грибов. Стена обеспечивает структурную поддержку и защищает клетку от высыхания и некоторых хищников. У грибов есть плазматические мембраны, подобные другим эукариотам, за исключением того, что структура стабилизируется эргостеролом, молекулой стероида, которая действует подобно холестерину, обнаруженному в мембранах клеток животных. Большинство членов королевства Грибки неподвижны. Жгутики продуцируют только гаметы примитивного подразделения Chytridiomycota.
Вегетативное тело гриба называется слоевищем и может быть одноклеточным или многоклеточным. Некоторые грибы диморфны, потому что они могут превращаться из одноклеточных в многоклеточные в зависимости от условий окружающей среды. Одноклеточные грибы обычно называют дрожжами. Виды Saccharomyces cerevisiae (пекарские дрожжи) и Candida (возбудители молочницы, распространенной грибковой инфекции) являются примерами одноклеточных грибов.
Большинство грибов – многоклеточные организмы.У них есть две отчетливые морфологические стадии: вегетативная и репродуктивная. Вегетативная стадия характеризуется клубком тонких нитевидных структур, называемых гифами (единичные, гифы), тогда как репродуктивная стадия может быть более заметной. Гифа называется мицелием (рис. 13.22). Он может расти на поверхности, в почве или разлагающемся материале, в жидкости или даже в живой ткани или на ней. Хотя отдельные гифы необходимо наблюдать под микроскопом, мицелий гриба может быть очень большим, и некоторые виды действительно являются «огромным грибом».«Гигантский Armillaria ostoyae (опята) считается крупнейшим организмом на Земле, распространяющимся на более чем 2 000 акров подземной почвы в восточном Орегоне; по оценкам, ему не менее 2400 лет.
Рис. 13.22 Мицелий гриба Neotestudina rosati может быть патогенным для человека. Грибок проникает через порез или царапину и перерастает в мицетому, хроническую подкожную инфекцию. (кредит: CDC)
Большинство гиф грибов разделены на отдельные клетки концевыми стенками, называемыми перегородками (единственное число, перегородка).В большинстве подразделений (например, у растений, тип грибов по традиции называется подразделениями ) грибов крошечные отверстия в перегородках обеспечивают быстрый поток питательных веществ и небольших молекул от клетки к клетке вдоль гиф. Их описывают как перфорированные перегородки. Гифы в формах для хлеба (принадлежащих к отделу Zygomycota) не разделены перегородками. Они состоят из крупных клеток, содержащих множество ядер, и их расположение называют ценоцитарными гифами.
Грибы процветают во влажных и слегка кислых средах и могут расти в темных местах или местах, подверженных воздействию света.Они различаются потребностями в кислороде. Большинство грибов являются облигатными аэробами, которым для выживания необходим кислород. Другие виды, такие как Chytridiomycota, которые обитают в рубце крупного рогатого скота, являются облигатными анаэробами, что означает, что они не могут расти и воспроизводиться в среде с кислородом. Дрожжи являются промежуточными: они лучше всего растут в присутствии кислорода, но могут использовать ферментацию в отсутствие кислорода. Спирт, полученный в результате дрожжевого брожения, используется в производстве вина и пива, а углекислый газ, который они производят, карбонизирует пиво и игристое вино и заставляет хлеб подниматься.
Репродуктивная стадия может быть сексуальной или бесполой. Как при половом, так и при бесполом размножении грибы производят споры, которые распространяются от родительского организма, либо плавая на ветру, либо запрягая животное. Споры грибов меньше и легче семян растений, но обычно они не выбрасываются так высоко в воздух. Гигантский гриб-клубень лопается и высвобождает триллионы спор: огромное количество выпущенных спор увеличивает вероятность попадания спор в среду, которая будет поддерживать рост (Рисунок 13.23).
Рис. 13.23. (A) гигантский гриб-пуховик выпускает (b) облако спор, когда достигает зрелости. (кредит а: модификация работы Роджера Гриффита; кредит б: модификация работы Пирсона Скотта Форесмана, подаренная Фонду Викимедиа)
Как и животные, грибы являются гетеротрофами: они используют сложные органические соединения в качестве источника углерода, а не фиксируют углекислый газ из атмосферы, как это делают некоторые бактерии и большинство растений.Кроме того, грибы не фиксируют азот из атмосферы. Как и животные, они должны получать его из своего рациона. Однако, в отличие от большинства животных, которые проглатывают пищу, а затем переваривают ее в специализированных органах, грибы выполняют эти шаги в обратном порядке. Пищеварение предшествует проглатыванию. Во-первых, экзоферменты, ферменты, которые катализируют реакции соединений вне клетки, переносятся из гиф, где они расщепляют питательные вещества в окружающей среде. Затем более мелкие молекулы, образующиеся в результате внешнего пищеварения, абсорбируются через большие площади поверхности мицелия.Как и в случае с клетками животных, запасающий полисахарид грибов представляет собой гликоген, а не крахмал, как в растениях.
Грибы – это в основном сапробоны, организмы, которые получают питательные вещества из разлагающихся органических веществ. Они получают свои питательные вещества из мертвых или разлагающихся органических веществ, в основном из растительного материала. Экзоферменты грибов способны расщеплять нерастворимые полисахариды, такие как целлюлоза и лигнин мертвой древесины, на легко усваиваемые молекулы глюкозы. Разложители – важные компоненты экосистем, потому что они возвращают питательные вещества, содержащиеся в мертвых телах, в форму, пригодную для использования другими организмами.Эта роль обсуждается более подробно позже. Из-за разнообразия метаболических путей грибы выполняют важную экологическую роль и исследуются как потенциальные инструменты для биоремедиации. Например, некоторые виды грибов могут использоваться для разложения дизельного топлива и полициклических ароматических углеводородов. Другие виды поглощают тяжелые металлы, такие как кадмий и свинец.
Царство грибов состоит из четырех основных подразделений, которые были созданы в соответствии со способом их полового размножения.Полифилетические, неродственные грибы, которые размножаются без полового цикла, для удобства помещены в пятый отдел, а недавно была описана шестая основная группа грибов, которая не соответствует ни одному из предыдущих пяти. Не все микологи согласны с такой схемой. Быстрый прогресс в молекулярной биологии и секвенирование 18S рРНК (компонента рибосом) продолжает выявлять новые и различные взаимосвязи между различными категориями грибов.
Традиционными подразделениями грибов являются Chytridiomycota (хитриды), Zygomycota (конъюгированные грибы), Ascomycota (мешочные грибы) и Basidiomycota (клубные грибы).Старая классификационная схема сгруппировала грибы, которые строго используют бесполое размножение, в Deuteromycota, группу, которая больше не используется. Glomeromycota относятся к недавно описанной группе (рис. 13.24).
Рис. 13.24. Подразделения грибов включают (а) хитриды, (б) конъюгированные грибы, (в) мешочные грибы и (г) клубневые грибы. (кредит a: модификация работы USDA APHIS PPQ; кредит c: модификация работы «icelight» / Flickr; кредит d: модификация работы Кори Занкера.)
Многие грибы оказывают негативное воздействие на другие виды, включая людей и организмы, от которых они зависят в качестве пищи.Грибы могут быть паразитами, патогенами и, в очень редких случаях, хищниками.
Производство достаточного количества урожая хорошего качества имеет важное значение для нашего существования. Болезни растений погубили урожай, вызвав повсеместный голод. Большинство патогенов растений – это грибы, вызывающие разрушение тканей и, в конечном итоге, гибель хозяина (рис. 13.25). Помимо непосредственного разрушения тканей растений, некоторые патогены растений портят урожай, производя сильнодействующие токсины. Грибы также вызывают порчу пищевых продуктов и гниение хранящихся культур.Например, гриб Claviceps purpurea вызывает спорынью, болезнь зерновых культур (особенно ржи). Хотя грибок снижает урожайность зерновых, воздействие токсинов алкалоидов спорыньи на людей и животных имеет гораздо большее значение: у животных это заболевание называется эрготизмом. Наиболее частыми признаками и симптомами являются судороги, галлюцинации, гангрена и потеря молока у крупного рогатого скота. Активным ингредиентом спорыньи является лизергиновая кислота, которая является предшественником наркотика ЛСД.Голова, ржавчина, мучнистая роса или ложная мучнистая роса – другие примеры распространенных грибковых патогенов, поражающих сельскохозяйственные культуры.
Рис. 13.25 Некоторые грибковые патогены включают (а) зеленую плесень на грейпфруте, (б) грибок на винограде, (в) мучнистую росу на циннии и (г) стеблевую ржавчину на связке ячменя. Обратите внимание на коричневатый цвет грибка в (b) Botrytis cinerea , также называемого «благородной гнилью», который растет на винограде и других фруктах. Контролируемое заражение винограда Botrytis используется для производства крепких и высоко ценимых десертных вин.(кредит a: модификация работы Скотта Бауэра, USDA ARS; кредит b: модификация работы Стивена Осмуса, USDA ARS; кредит c: модификация работы Дэвида Маршалла, USDA ARS; кредит d: модификация работы Джозефа Смиланика, USDA ARS)
Афлатоксины – токсичные и канцерогенные соединения, выделяемые грибами рода Aspergillus . Периодически урожай орехов и зерновых заражается афлатоксинами, что приводит к массовому отзыву продукции, иногда разоряет производителей и вызывает нехватку продовольствия в развивающихся странах.
Грибы могут поражать животных, в том числе человека, несколькими способами. Грибы нападают на животных напрямую, колонизируя и разрушая ткани. Люди и другие животные могут быть отравлены, употребляя в пищу ядовитые грибы или продукты, зараженные грибами. Кроме того, у людей с повышенной чувствительностью к плесени и спорам развиваются сильные и опасные аллергические реакции. Грибковые инфекции, как правило, очень трудно поддаются лечению, потому что, в отличие от бактерий, грибы являются эукариотами.Антибиотики нацелены только на прокариотические клетки, тогда как соединения, убивающие грибы, также отрицательно влияют на эукариотических животных-хозяев.
Многие грибковые инфекции (микозы) являются поверхностными и называются кожными (что означает «кожные») микозами. Обычно они видны на коже животного. Грибы, вызывающие поверхностные микозы эпидермиса, волос и ногтей, редко распространяются на подлежащие ткани (рис. 13.26). Эти грибы часто ошибочно называют «дерматофитами» от греческого dermis skin и phyte , но это не растения.Дерматофиты также называют «стригущими черви» из-за красного кольца, которое они вызывают на коже (хотя кольцо вызывается грибами, а не червем). Эти грибы выделяют внеклеточные ферменты, которые расщепляют кератин (белок, содержащийся в волосах, коже и ногтях), вызывая ряд состояний, таких как микоз, зуд и другие кожные грибковые инфекции. Эти состояния обычно лечатся безрецептурными кремами и порошками для местного применения, которые легко устраняются. Более стойкие поверхностные микозы могут потребовать приема рецептурных пероральных препаратов.
Рис. 13.26 (a) Стригущий лишай представляет собой красное кольцо на коже. (b) Trichophyton violaceum – грибок, вызывающий поверхностные микозы на коже черепа. (c) Histoplasma capsulatum , видимый на этом рентгеновском снимке как пятнышки светлых участков в легких, представляет собой вид Ascomycota, который поражает дыхательные пути и вызывает симптомы, похожие на грипп. (кредит a, b: модификация работы доктора Люсиль К. Георг, CDC; кредит c: модификация работы М. Ренца, CDC; данные шкалы от Мэтта Рассела)
Системные микозы распространяются на внутренние органы, чаще всего попадание в организм через дыхательную систему.Например, кокцидиоидомикоз (лихорадка долины) обычно встречается на юго-западе США, где грибок обитает в пыли. При вдыхании споры развиваются в легких и вызывают признаки и симптомы, похожие на симптомы туберкулеза. Гистоплазмоз (рис. 13.26 c ) вызывается диморфным грибком Histoplasma capsulatum ; он вызывает легочные инфекции и, в редких случаях, отек оболочек головного и спинного мозга. Лечение многих грибковых заболеваний требует использования противогрибковых препаратов, которые имеют серьезные побочные эффекты.
Оппортунистические микозы – это грибковые инфекции, которые либо распространены во всех средах, либо являются частью нормальной биоты. Они поражают в основном людей с ослабленной иммунной системой. Пациенты на поздних стадиях СПИДа страдают условно-патогенными микозами, такими как Pneumocystis , которые могут быть опасными для жизни. Дрожжи Candida spp., Которые являются обычным членом естественной биоты, могут бесконтрольно расти, если изменяются pH, иммунная защита или нормальная популяция бактерий, вызывая дрожжевые инфекции влагалища или рта (оральный молочница) .
Грибы могут даже вести хищный образ жизни. В почвенной среде, бедной азотом, некоторые грибы прибегают к хищничеству нематод (мелких круглых червей). Виды грибов Arthrobotrys имеют ряд механизмов для улавливания нематод. Например, у них есть сужающие кольца в сети гиф. Кольца разбухают, когда нематода касается их, и смыкаются вокруг тела нематоды, таким образом захватывая ее. Грибок расширяет специализированные гифы, которые могут проникать в тело червя и медленно переваривать несчастную добычу.
Грибы играют решающую роль в балансе экосистем. Они колонизируют большинство мест обитания на Земле, предпочитая темные влажные условия. Они могут процветать в кажущейся враждебной среде, такой как тундра, благодаря наиболее успешному симбиозу с фотосинтезирующими организмами, такими как лишайники. Грибы не так очевидны, как большие животные или высокие деревья. Тем не менее, как и бактерии, они являются основными разрушителями природы. Благодаря своему разнообразному метаболизму, грибы разрушают нерастворимые органические вещества, которые в противном случае не были бы переработаны.
Пищевые сети были бы неполными без организмов, разлагающих органические вещества, а грибы являются ключевыми участниками этого процесса. Разложение позволяет циркулировать питательные вещества, такие как углерод, азот и фосфор, обратно в окружающую среду, поэтому они становятся доступными для живых существ, а не попадают в ловушку мертвых организмов. Грибы особенно важны, потому что в них развились ферменты, расщепляющие целлюлозу и лигнин, компоненты стенок растительных клеток, которые немногие другие организмы способны переваривать, высвобождая содержащийся в них углерод.
Грибы также участвуют в экологически важных совместных симбиозах, как взаимовыгодных, так и патогенных, с организмами из других царств. Микориза, термин, объединяющий греческие корни myco , означающие гриб, и rhizo , означающие корень, относится к ассоциации между корнями сосудистых растений и их симбиотическими грибами. Примерно 80–90 процентов всех видов растений имеют микоризных партнеров. В микоризной ассоциации грибной мицелий использует свою обширную сеть гиф и большую площадь поверхности в контакте с почвой, чтобы направлять воду и минералы из почвы в растения.Взамен растение поставляет продукты фотосинтеза, которые подпитывают метаболизм гриба. Эктомикориза («внешняя» микориза) зависит от грибов, окружающих корни оболочкой (называемой мантией) и сеткой гиф, которая простирается в корни между клетками. Во втором типе грибы Glomeromycota образуют арбускулярную микоризу. В этих микоризах грибы образуют арбускулы, специализированные сильно разветвленные гифы, которые проникают в клетки корня и являются местами метаболического обмена между грибком и растением-хозяином.Орхидеи полагаются на третий тип микоризы. Орхидеи образуют мелкие семена без особого хранения, необходимого для прорастания и роста. Их семена не прорастут без микоризного партнера (обычно Basidiomycota). После того, как питательные вещества в семенах истощаются, грибковые симбионты поддерживают рост орхидеи, обеспечивая необходимые углеводы и минералы. Некоторые орхидеи продолжают оставаться микоризными на протяжении всего своего жизненного цикла.
Лишайники покрывают множество камней и кору деревьев, отображая различные цвета и текстуры.Лишайники – важные организмы-первопроходцы, которые колонизируют скальные поверхности в безжизненных средах, например, созданных в результате отступления ледников. Лишайник способен выщелачивать питательные вещества из камней и расщеплять их на первом этапе создания почвы. Лишайники также присутствуют в зрелых местообитаниях на поверхности скал или стволах деревьев. Они являются важным источником пищи для карибу. Лишайники – это не единый организм, а скорее гриб (обычно виды Ascomycota или Basidiomycota), живущий в тесном контакте с фотосинтезирующим организмом (водорослью или цианобактериями).Тело лишайника, называемое слоевищем, состоит из гиф, обернутых вокруг зеленого партнера. Фотосинтезирующий организм обеспечивает углерод и энергию в виде углеводов и получает защиту от элементов слоевищем своего партнера-грибка. Некоторые цианобактерии фиксируют азот из атмосферы, внося в ассоциацию азотистые соединения. В свою очередь, гриб поставляет минералы и защищает от сухости и чрезмерного света, заключая водоросли в свой мицелий.Грибок также прикрепляет симбиотический организм к субстрату.
У грибов возникли мутуалистические ассоциации с многочисленными членистоногими. Одним из примеров является связь между видами Basidiomycota и щитовками. Грибной мицелий покрывает и защищает колонии насекомых. Щитовки способствуют поступлению питательных веществ от зараженного растения к грибку. Во втором примере муравьи-листорезы Центральной и Южной Америки буквально выращивают грибы. Они срезают с растений диски из листьев и складывают их в садах.В этих садах выращивают грибы, переваривающие целлюлозу, которую муравьи не могут расщепить. Когда более мелкие молекулы сахара производятся и потребляются грибами, они, в свою очередь, становятся пищей для муравьев. Насекомые также патрулируют свой сад, охотясь на конкурирующие грибы. От ассоциации выигрывают и муравьи, и грибы. Гриб получает постоянный запас листьев и свободу от конкуренции, в то время как муравьи питаются грибами, которые они культивируют.
Хотя мы часто думаем о грибах как о организмах, вызывающих болезни и разлагающих пищу, грибы важны для жизни человека на многих уровнях.Как мы видели, они влияют на благосостояние людей в больших масштабах, поскольку помогают круговороту питательных веществ в экосистемах. У них есть и другие роли в экосистеме. Например, в качестве патогенов животных грибы помогают контролировать популяцию вредных насекомых. Эти грибы очень специфичны для насекомых, на которых они нападают, и не заражают других животных или растения. Возможности использования грибов в качестве микробных инсектицидов изучаются, и несколько видов уже представлены на рынке. Например, гриб Beauveria bassiana – это пестицид, который в настоящее время проходит испытания в качестве возможного биологического средства борьбы с недавним распространением мотылька изумрудного ясеня.Он был выпущен в Мичигане, Иллинойсе, Индиане, Огайо, Западной Вирджинии и Мэриленде.
Взаимосвязь микориз между грибами и корнями растений имеет важное значение для продуктивности сельскохозяйственных угодий. Без грибкового партнера в корневой системе 80–90% деревьев и трав не выжили бы. Инокулянты микоризных грибов доступны в виде почвенных добавок в магазинах для садоводства и продвигаются сторонниками органического сельского хозяйства, но мало доказательств их эффективности.
Мы также едим некоторые виды грибов. Грибы занимают важное место в рационе человека. Сморчки, грибы шиитаке, лисички и трюфели считаются деликатесами (рис. 13.27). Скромный луговой гриб Agaricus campestris встречается во многих блюдах. На плесени рода Penicillium созревают многие сыры. Они происходят из естественной среды, такой как пещеры Рокфор, Франция, где колеса сыра из овечьего молока сложены таким образом, чтобы улавливать плесени, ответственные за голубые прожилки и острый вкус сыра.
Рис. 13.27 Гриб-сморчок – это аскомицет, который ценится за тонкий вкус. (кредит: Джейсон Холлингер)
Ферментация зерен для производства пива и фруктов для производства вина – это древнее искусство, которое люди в большинстве культур практиковали на протяжении тысячелетий. Дикие дрожжи получают из окружающей среды и используют для ферментации сахаров с образованием CO 2 и этилового спирта в анаэробных условиях. Теперь можно закупить изолированные штаммы диких дрожжей из разных винодельческих регионов.Пастер сыграл важную роль в разработке надежного штамма пивных дрожжей Saccharomyces cerevisiae для пивоваренной промышленности Франции в конце 1850-х годов. Это был один из первых примеров патентования биотехнологии. Дрожжи также используются для приготовления поднимающегося хлеба. Вырабатываемый ими углекислый газ отвечает за образование пузырьков в тесте, которые становятся воздушными карманами испеченного хлеба.
Многие вторичные метаболиты грибов имеют большое коммерческое значение. Антибиотики естественным образом вырабатываются грибами для уничтожения или подавления роста бактерий и ограничения конкуренции в естественной среде.Ценные препараты, выделенные из грибов, включают иммунодепрессант циклоспорин (который снижает риск отторжения после трансплантации органов), предшественники стероидных гормонов и алкалоиды спорыньи, используемые для остановки кровотечения. Кроме того, как легко культивируемые эукариотические организмы, некоторые грибы являются важными модельными исследовательскими организмами, включая плесень для красного хлеба Neurospora crassa и дрожжи S . cerevisiae.
| Сложность: | Spice Уровень: |
| Кол-во | Ингредиенты для рецепта грибного соуса |
|---|---|
| 250 г | Гриб |
| 3 столовые ложки | Нефть |
| 1 | Палочка корицы |
| 3 | Кардамон |
| 1/2 чайной ложки | Семена тмина |
| 1 | Лук |
| 1/2 чайной ложки | Порошок куркумы |
| 1/2 чайной ложки | Порошок тмина |
| 1 чайная ложка | Порошок гарам масала |
| 1 чайная ложка | Кориандр порошок |
| 2 чайные ложки | Порошок чили или по вкусу |
| 1 чайная ложка | Имбирно-чесночная паста |
| 3 | Зеленый перец |
| немного | Листья карри |
| 1 | Помидор |
| Требуется | Вода |
| | Соль по вкусу |
| | Листья кориандра |
Оценка 4.8 / 5 на основе 51 отзыва
Состав:
Инструкции:
Я заядлый блогер о еде с большой страстью к еде. Я всегда стремлюсь пробовать новые рецепты, изменять рецепты и экспериментировать с ними. У меня есть два кулинарных канала на Youtube КЛАССИЧЕСКАЯ МАСАЛА ХИЖИНА (по английским рецептам) и МАДРАС САМАЯЛ (по тамильским рецептам).
ВРЕМЯ ОБРАЗА
КомандаEducatall предлагает воображаемую игру, в которую вы сможете сыграть со своей группой. (Открытое тематическое письмо – Лес) Распечатайте письмо.Подготовьте яркий конверт. Оставьте его в удобном для поиска месте в детском саду. Попросите детей найти письмо и прочитать им отрывки по теме.
НАСТРОЙКА ОБЛАСТИ
Превратите свой детский сад в лес. Обведите деревья на рулоне белой бумаги или на вырезанных вами коричневых бумажных пакетах. Чтобы украсить елки, сделайте отверстие в центре отмерших листьев и проденьте их на нитку или ленту. Приклейте листья к основанию елки или обведите руки каждого ребенка на цветной цветной бумаге, чтобы получились листья.Пусть каждый ребенок вырежет руку и приклеит ее к гигантскому стволу дерева. Покажите на стене. Добавьте сосновые шишки, яблоки разных цветов и т. Д. (Открытые карточки со словами – Лес) Распечатайте и выставляйте на показ в течение всего детского сада. В следующий раз, когда вы прогуляетесь по лесу, дети смогут узнать некоторых животных.
ИГРА С ИЗОБРАЖЕНИЯМИ
Изображения можно использовать в качестве игры на память или для разговора с группой. Используйте их, чтобы украсить свой детский сад или определенный тематический уголок.(Открытая игра с картинками – Лес) Печатайте, ламинируйте и храните в сумке “Ziploc” или в тематических корзинах.
ЛИСТЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Листы деятельности предлагаются для каждой темы. Распечатайте и следуйте инструкциям. (Открытые листы деятельности – Лес)
РАЗЛИЧНЫЕ МАСТЕРСКИЕ
Строительные и строительные блоки:
Декоративно-прикладное искусство:
Чертеж:
Ролевая игра:
Независимо от того, какое занятие вы выберете для области ролевых игр, украсьте ее гигантскими бумажными деревьями, иллюстрациями из календарей, представляющих разные времена года в лесу, тканевыми листьями на стенах и т. Д.Цель состоит в том, чтобы буквально «превратить» вашу игровую площадку в лес.
Манипуляции:
Предварительное чтение:
Предварительная запись:
Двигательные навыки:
Сенсорные бункеры:
Кухня:
Наука:
ВСПОМОГАТЕЛЬНЫЕ КАРТОЧКИ
Используйте карточки, чтобы зажечь разговор с группой или в зоне для чтения и письма.Их также можно использовать для идентификации ваших тематических подборок. (Открытые карточки со словами – Лес) бобр, олень, белка, сова, скунс, лось, медведь, дикобраз, енот, лиса, заяц, лес
ФИЗИЧЕСКАЯ АКТИВНОСТЬ И АВТОМОБИЛЬНЫЕ НАВЫКИ
Волк, ты где?
Дети ходят по детскому саду поют, за исключением одного ребенка, который был назначен волком:
«Пойдем в лес, а волка здесь нет. Если бы волк был здесь, он бы нас съел…Волк, ты где? Волк, что ты делаешь? »Пока волк одевается, он отвечает:« Я надеваю носки ». Игра продолжается:« Я надеваю штаны, я надеваю обувь, я одеваю ». моя рубашка и т. д. »Группа повторяет песню после каждого ответа волка. Когда волк готов, он кричит:« Я собираюсь съесть тебя! »Затем он гонится за детьми. быть пойманным становится волком.
Убежище
Обеспечьте детей коробками разных размеров и позвольте им поиграть в прятки в своих убежищах, как белок.
Белка в прятках
Заполните небольшой бассейн или мусорное ведро листьями (засохшими листьями с деревьев или тканевыми листьями). Спрячьте предметы среди листьев. Когда вы подаете сигнал, дети ищут предметы. Когда они находят один, они должны положить его в укрытие, как это делают белки. После этого они могут продолжить поиски других объектов. Как только все объекты будут найдены, начните заново.
Листья в воде
Наполните резервуар водой и добавьте листья.Дети дуют на листья соломинкой для питья, чтобы они пошевелились.
Дорожка в лесу
Используйте клейкую ленту, чтобы обозначить стартовую и финишную линии. Расположите листья на расстоянии примерно 10 см друг от друга. Раздайте детям соломинки для питья или пустые рулоны от туалетной бумаги, в которые они могут подуть, чтобы лист двигался к финишу. Побеждает ребенок, первым успешно пересекший свой лист с финишной чертой. Победитель может соревноваться с другим ребенком. Вариант: кладите на пол различные препятствия (стулья, столы, кегли, матрасы и т. Д.).)
Музыкальное животное
Включи музыку. Когда вы остановите музыку, покажите детям иллюстрацию животного. Пусть они подражают животному, издаваемому им звуку и его движениям. Когда снова заиграет музыка, дети продолжат танцевать. Когда вы остановите музыку, покажите другое животное. Для этого упражнения вы можете использовать словесные карточки.
Берегись медведя
Выберите ребенка, который будет медведем. Медведь гонится за другими детьми, пока не дотронется до одного.Ребенок, которого коснулись, становится медведем. Вариант: ребенок, которого коснулись, должен остановиться и вытянуть руки. Остальные дети могут освободить его, пройдя под его руками. Вытянуть руки могут одновременно несколько детей. Меняйте медведей часто.
НАРУЖНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Иллюстрированная прогулка
Прогуливаясь с группой в лесу, предложите детям собирать предметы с природы. Когда вы вернетесь в детский сад, повесьте на стену большой лист бумаги.В группе создайте коллективную фреску из собранных вами предметов.
Белка убежище
Несколько фактов о белках. Белки строят свои гнезда в ветвях или дуплах деревьев. Зимой они живут за счет пищи, тщательно собранной летом и осенью. Одно укрытие может содержать несколько сотен сосновых шишек. Прогуляйтесь со своей группой по лесу. Раздайте каждому ребенку пустую коробку из-под салфеток. Они могут использовать свой ящик как укрытие, как и белки.Соберите как можно больше крошечных веточек, листьев, шишек и желудей. Эти предметы можно использовать для поделок по всей теме.
Отдых в лесу
Пусть дети сами сделают грядки из листьев. Им понравится отдыхать на своих кроватях. Попросите их понаблюдать за облаками. Они определят формы, которые потом смогут нарисовать на бумаге. Также предложите им послушать шум ветра и птиц.
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ С РОДИТЕЛЯМИ
Пригласите родителей посетить небольшое шоу во время особого дня Красной Шапочки.Дети будут очень гордиться тем, что подадут своим родителям печенье, которое они сами приготовили. Смотрите предложение недели в конце темы.
ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Дерево с листьями
(Открытая игра – Дерево с листьями) Распечатайте и ламинируйте игру. Используя липучку, дети связывают пиктограммы с правильным деревом.
Бобровая дичь
(Открытая дичь – Бивер) Распечатайте, ламинируйте и вырежьте кусочки.Приклейте бобра к стене. Дайте каждому ребенку по одному ламинированному бобровому хвосту. Дети по очереди стараются поднести хвост бобра как можно ближе к нему с завязанными глазами.
Какое это животное?
Дети выбирают животное (используйте словесные карточки или фигурки). Они должны спрятать свое животное в руках. Цель игры – описать свое животное или подражать ему, чтобы другие дети могли угадать, какое животное выбрал каждый ребенок.
Ваша очередь угадывать
Встаньте в конце детского сада лицом к стене, спиной к группе.Попросите детей встать спиной к стене на другом конце детского сада. Покажите им изображение животного, но убедитесь, что вы его не видите. Попросите их двигаться к вам, издавая звук, соответствующий звуку животного, которое вы им показали. Вы должны угадать, какое животное было изображено, прежде чем они дойдут до вас.
Охота и поиск
(Открытая охота и поиск – Лес) Печать и ламинат. Дети берут карточки и ищут предмет, изображенный на картинке.
Шнуровка лесных животных
(Открытая шнуровка – Лесные животные) Распечатайте, обведите на картон и вырежьте.С помощью дырокола проделайте отверстия по всему контуру животных. Детям понравится продевать шнурки в отверстия.
Где мыши?
(Open – мышки) Печать и ламинат. Разложите маленьких картонных мышей на протяжении всего детского сада так, чтобы были видны только хвосты. Когда вы подадите сигнал, дети должны найти мышей. В этой игре нет победителя. Единственная цель – развлечь детей. В конце вы можете дать каждому ребенку по мышке, чтобы они забрали его домой.Вариант: вы можете раскрасить мышей в разные цвета и попросить детей найти только определенный цвет.
Что ест это животное?
(Открытая ассоциативная игра – Лесные животные) Распечатайте и ламинируйте две серии лесных животных. Раздайте детям карточки. Цель игры – связать недостающие части животных.
Енот
Добавьте в холодильник кое-что необходимое для похода: фонарик, удочку, мешок зефира и т. Д.Выносите предметы по одному и пусть дети назовут их. Объясните своей группе, как к нам иногда приходят нежелательные посетители, когда мы идем в поход в лес. Достаньте предмет из холодильника и пусть дети угадывают, какой предмет отсутствует.
Лесные животные
Вырежьте следы животных. (Открытые следы животных) Приклейте их к полу, чтобы они образовали путь. Когда дети следуют по идентичным следам, они обнаруживают, какому животному принадлежат следы. В конце каждой дорожки приклейте соответствующее животное.Дорожки могут вести в ванную, к раковине и т. Д.
Листовой ящик
Используйте три пустых складских места. Приклейте листы разного цвета на каждую корзину (например, зеленый, красный и коричневый). Положите большой мешок с листьями рядом с мусорными ведрами. Дети сортируют листья по цвету.
Я иду в лес, приношу …
Пусть дети сядут в круг, начните игру со слов: «Я иду в лес, я приношу …» (например: a фонарик).Ребенок, сидящий рядом с первым ребенком, должен повторить: «Я иду в лес, я беру фонарик и …» Каждый ребенок должен повторить пункты, выбранные предыдущими детьми, и добавить один из своих.
НРАВСТВЕННАЯ И СОЦИАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Хижина в лесу
Детям понравится играть в своих хижинах. Накиньте старые простыни на мебель, столы и стулья, чтобы сделать палатки или домики. Добавьте объекты, которые можно найти в лесу.Позвольте детям поиграть и перекусить в них.
КУЛИНАРНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Дикобраз
Разрежьте картофель пополам. Положите отрезанную сторону в тарелку. Предложите детям вставить зубочистки в круглую часть картофеля.
ИСКУССТВО И РЕМЕСЛО
Мой альбом
(Открытый альбом – Прогулка по лесу) Распечатайте для каждого ребенка. Прогуляйтесь по лесу и предложите детям собрать веточки и листья, которые они могут наклеить на свои страницы альбома.Вы также можете добавить фотографию. Добавьте страницу в альбом для вырезок каждого ребенка (Откройте альбом для вырезок).
Лесные животные
(Открытая поделка – Лесные звери) Распечатать каждому ребенку. Попросите детей раскрасить детали. Приклейте их на пустой рулон от туалетной бумаги.
Волшебные камни
Ищите большие камни в лесу. Пусть дети их раскрасят.
Филиалы
Собирайте филиалы вместе со своей группой.Дети могут разукрасить их красками и блестками. Вы также можете использовать ветки как кисти. Обмакиваем ветки в краску нескольких цветов.
Следы животных
Соберите все фигурки животных, которые сможете найти. Сделайте дорожки в соленом тесте и дайте высохнуть. Попросите детей связать животных с дорожками. Это занятие можно адаптировать. Дорожки можно нарисовать краской, на листе бумаги или в песочнице.
Отпечатки краски
Соберите элементы природы, которые можно окунуть в краску осеннего цвета.Сделайте распечатки на бумаге.
Мое скомканное дерево
(Открытая поделка – елка) Распечатайте каждому ребенку. Предложите детям набить ствол дерева смятыми кусочками коричневой папиросной бумаги. Затем скомкайте несколько крошечных кусочков красной, желтой, оранжевой и зеленой папиросной бумаги и приклейте их вокруг ствола дерева.
Бревенчатый домик
Попросите детей построить свой собственный миниатюрный бревенчатый домик из пустой туалетной бумаги или рулонов бумажных полотенец. Если хотите, можете использовать картонную упаковку для молока.Раскрасьте его и приклейте к нему кофейные палочки.
РАСКРАСКИ
(Откройте тему раскраски – Лесные животные раскраска)
Креативная раскраска
(Открытая творческая раскраска – Лес) Распечатать каждому ребенку. Попросите детей завершить рисунок тем, что они видят на деревьях или в лесу.
ПЕСНИ И Рифмы
Поп идет за белкой
Автор: Патрисия Моррисон
поет: Поп идет за лаской
Вокруг огромного большого леса
Лисица гналась за белкой
Лисица подумала, что «все было весело»
Поп! Идет белка
Прямо в свое секретное убежище
Где он хранит свои шишки
Вот где его зимняя еда
Поп! Идет белка
ПРЕДЛОЖЕНИЕ НЕДЕЛИ
Особый день – Красная Шапочка
(Открытый вечный календарь – Красная Шапочка)
ПРИБЫТИЕ
Встречайте детей в красной накидке.Положите на пол скатерть в красно-белую клетку и посидите на ней круговое время. Совершите воображаемую прогулку по лесу (представьте, что смотрите на деревья и насекомых, перепрыгните через корень дерева …) по пути к скатерти.
ВРЕМЯ ОБРАЗА
Закуска: фрукты
Обед: пикник
Полдник: печенье
Вот рецепт печенья:
Подготовка:
Смешайте маргарин и коричневый сахар.Добавьте два яйца. Подготовьте сухие ингредиенты. Маргарин растопить, залить кипятком, а затем сухие ингредиенты. В конце добавить ваниль. Выложите на противень примерно 1 чайную ложку печенья за раз. Выпекать в духовке при температуре 325 ° F 15-20 минут.
СПЕЦИАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Приготовьте печенье вместе со своей группой и подайте его в качестве закуски с родителями. Подготовьте небольшое шоу (Открытые персонажи – Красная Шапочка).
Пусть дети украсят своих кукол.Подготовьте небольшой рассказ с персонажами рассказа. Подарите кукольный спектакль родителям или другой группе детей. Можно сделать небольшой кукольный театр или просто раскрасить старый лист. Повесьте его, чтобы он выглядел как большая занавеска. Организуйте свой детский сад так, чтобы он выглядел как театр. Отрегулируйте освещение с помощью красных лампочек. Используйте свое воображение, но особенно детское!
Удачи!
Команда Educatall
.