Учитель – логопед Елизарьева Людмила Владимировна Лексическая тема «Осень» средняя группа
Птицы улетают, Ветер их уносит. Если с нами осень.
5. |
Автор: Михеева Ольга Владимировна, воспитатель МБДОУ – детский сад №2 г. Балаково Саратовской области
Описание материала : предлагаемый мною конспект непосредственной образовательной деятельности для детей средней группы 4-5 лет по теме: “Волшебница осень “. Данный материал будет полезен воспитателям средней группы. Это конспект комплексного занятия по изобразительной деятельности, направленного на воспитание эмоциональной отзывчивости и передачу своего настроения красками.
Интеграция образовательных областей: “Познание ” (формирование целостной картины мира), “Художественное творчество ” (рисование), “Физическая культура “, “Коммуникация “, “Чтение художественной литературы “.
Цели: продолжать наблюдать за изменениями в природе, формировать умение создавать сюжетные композиции.
Задачи:
Образовательные: сформировать представление о цветах, листьях и деревьях осенью.
Развивающие: развивать наблюдательность, внимание,
память, эмоциональную отзывчивость, умение создавать сюжетную композицию.Речевые: развивать связную речь, обогащать словарь детей, развивать умение поддерживать беседу и высказывать свою точку зрения.
Воспитательные: воспитывать интерес к природным изменениям, любознательность.
Демонстрационный материал : репродукция картины И. Левитана “Золотая осень “. Осенние цветы и листья. Рисунок, выполненный педагогом.
Раздаточный материал : листы бумаги, краски, кисти, стаканчики с водой, салфетки, мольберт.
Методические приемы : беседа-диалог, рассматривание репродукции картины и беседа по ней, физкультминутка, продуктивная деятельность детей, анализ, подведение итогов.
1.Организационный момент.
Воспитатель: Мы с вами долго не виделись. Почему? Было лето и вы отдыхали.
Лето кончилось, и вы снова пришли в детский сад. Какое сейчас время года? Осень.
Мы с вами радуемся осеннему солнышку, которое так ярко освещает золото листьев. Ярко-желтые, красные и оранжевые листочки выглядят так нарядно. А какие красивые осенние цветы.
Осень длится три месяца. Сейчас сентябрь, потом наступит октябрь, затем ноябрь.
Дети: повторяют названия осенних месяцев.
Воспитатель: Осенью немного холодает, но еще тепло. Солнце ярко светит. Дожди идут редко. Листья на деревьях начинают менять окраску.
В садах и парках еще цветут цветы. В такую пору многие люди испытывают радость, любуясь красотой окружающего мира. Как приятно в это время гулять по дорожкам парка или в лесу! Листья шуршат под ногами.
А какой чудесный воздух! Чем он пахнет?
Дети: осенью пахнет опавшей листвой, кострами, грибами, осенней свежестью.
Воспитатель: ребята, послушайте стихотворение З.
Федоровской:
Осень на опушке
Краски разводила,
По листве тихонько
Кистью проводила.
Пожелтел орешник,
И зарделись клены,
В пурпуре осинки,
Только дуб зеленый.
Утешает осень:
– Не жалейте лета!
Посмотрите – роща
Золотом одета.
Воспитатель: посмотрите на картину И. Левитана “Золотая осень “. Наверное, именно такую картину описал поэт в своем стихотворении. А какого цвета эта осень?
Дети: желтая, красная, оранжевая, лиловая, розовая.
Воспитатель: ребята, а какое настроение вызывает у вас это время года радостное или грустное? (ответы детей). А сейчас мы немного отдохнем и перенесемся в осенний лес.
Физминутка: дети встают в круг:
Ветер дует нам в лицо, (машут перед лицом руками)
Закачалось деревцо, (машут руками наверху)
Ветерок все тише-тише, (приседают на корточки)
Деревцо все выше-выше (поднимают руки вверх).
Воспитатель: А теперь садимся на свои места и продолжаем работать.
А какими красками мы с вами будем рисовать нашу волшебную осень.
Дети: желтыми, красными, зелеными, оранжевыми для листочков. Голубую краску для неба.
Воспитатель: посмотрите, в своем рисунке я хотела выразить радость от встречи с такой красивой осенью. Как вы думаете, у меня это получилось? А сейчас мы посмотрим, какую осень вы назовете радостной, волшебной.
Нарисуйте.
Дети выполняют задание.
Воспитатель: расскажите, какую осень вы нарисовали (ответы детей).
Вывешивание рисунков на стенде.
Давайте подведем итог: посмотрите, какая красивая получилась осень на ваших рисунках. Каждый из вас передал красоту природа яркими красками и выразил свое радостное настроение.
Дошкольник.руДошкольник.ру – сайт воспитателя, логопеда, дефектолога, музыкального руководителя, методиста, инструктора по физической культуре, родителя. Размещаем статьиФейсбук | Занятия по теме “Осень”
| “Дошкольник.РФ” | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ИЗМЕНЕНИЯ В ПРИРОДЕ”.
Кириллова Ю., учитель-логопед.
ТЕМА: “ОСЕНЬ. ИЗМЕНЕНИЯ В ПРИРОДЕ”.
Цель:- расширение и активизация словаря.
Задачи: – образовывать множественное число существительных;
– учить образовывать существительные с уменьшительно-
ласкательными суффиксами;
– учить образовывать относительные прилагательные;
– подбирать прилагательные к существительному;
– учить подбирать слова- антонимы;
– согласование существительных с числительными;
– развивать мелкую моторику, слуховое внимание, мышление.
Оборудование: картинки с изображением осени, листьев мяч.
Ход занятия:
Ветер по лесу летал,
Ветер листики считал:
Вот дубовый,
Вот кленовый,
Вот рябиновый резной,
Вот с березки — золотой,
Вот последний лист с осинки
Ветер бросил на тропинку.
Н. Нищева (Плавные, волнообразные движения ладонями.)
(Загибают по одному пальчику на обеих руках.)
(Спокойно укладывают ладони на стол.)
2. Введение в тему.
Какое сейчас время года? (осень)
Назовите осенние месяцы? (сентябрь, октябрь, ноябрь)
Назовите признаки осени? (дождь, листопад, холод, ветер, овощи, фрукты,
грибы).
3. Игра “Большой – маленький”
В гости пришел гномик. Он из сказочной страны. В стране гнома все маленькое,
поэтому и говорят они про все ласково. И мы будем говорить ласково.
Гриб- грибок, грибочек ягода- ягодка
Дерево- деревце куст- кустик
Лист- листочек солнце- солнышко
Цветок- цветочек ветка- веточка
Лес- лесочек трава- травка
Дождь- дождик ветер- ветерок
Туча- тучка
4. Игра “Один – много”
Гриб – грибы ягода – ягоды
Дерево – деревья куст – кусты
Лист – листья лужа – лужи
Дождь – дожди ветка – ветки
Сук- сучья туча – тучи.
5. Физкультминутка. “ЗА ГРИБАМИ”
Все зверушки на опушке
Ищут грузди и волнушки.
Белочки скакали,
Рыжики срывали.
Лисичка бежала,
Лисички собирала.
Скакали зайчатки,
Искали опятки.
Медведь проходил,
Мухомор раздавил. (Дети идут в хороводе.)
(Скачут вприсядку, срывают вообра¬жаемые грибы.)
(Бегут, собирают воображаемые гри¬бы.)
(Скачут стоя, “срывают” грибы.)
(Идут вразвалку, в конце строки то¬пают правой ногой.)
5. Игра “Наоборот”
Дерево высокое – низкое лист широкий – узкий
Ствол толстый – тонкий деревья мокрые – сухие
Дорожка грязная – чистая день осенью короткий – летом длинный
6. Игра “Подбери признак”.
Осень (какая?) – ранняя, поздняя, золотая, дождливая, солнечная, урожайная,
холодная,…
Листья (какие?) – желтые, красные, разноцветные, сухие,…
7.
Игра “Назови лист” (по картинкам).
Березовый, дубовый, рябиновый, липовый, кленовый, осиновый,…
9. Итог занятия. Вспомнить о чём говорили.
Игра “Четвертый лишний”.
Береза, осина, сирень, дуб.
Шиповник, орешник, сирень, липа.
ТЕМА: “ОСЕНЬ. ИЗМЕНЕНИЯ В ПРИРОДЕ”.
Цель: – развитие связной речи.
Задачи: – учить распространять предложения прилагательными;
– учить составлять рассказ по картине с опорой на схему.
– учить образовывать существительные род. падежа;
– учить подбирать слова- антонимы;
– развивать мелкую моторику, внимание, мышление.
Оборудование: картина с изображением осени, фланелеграф, картинки для
фланелеграфа, опорные картинки.
Ход занятия:
1. Орг. момент. Отгадывание загадок.
Когда это бывает? (Осенью)
Шумит он в поле и в лесу, а в дом не попадет.
И никуда я не иду, покуда он идет. (Дождь)
Падают с ветки золотые монетки. (Листья)
2. Игра “Чего не стало?”
(картина на фланелеграфе).
3. Игра “Что изменилось?”
(картина на фланелеграфе).
4. Игра “Наоборот”
Дерево высокое – низкое лист широкий – узкий
Ствол толстый – тонкий деревья мокрые – сухие
Дорожка грязная – чистая день осенью короткий – летом длинный
5. Распространение предложений прилагательными.
Наступила осень. Наступила холодная, дождливая, поздняя осень.
Идет дождь. Идет холодный, мелкий, моросящий, дождь.
Дует ветер. Дует сильный, холодный ветер.
6. Физкультминутка. “ЗА ГРИБАМИ”
Все зверушки на опушке
Ищут грузди и волнушки.
Белочки скакали,
Рыжики срывали.
Лисичка бежала,
Лисички собирала.
Скакали зайчатки,
Искали опятки.
Медведь проходил,
Мухомор раздавил.
(Дети идут в хороводе.)
(Скачут вприсядку, срывают вообра¬жаемые грибы.)
(Бегут, собирают воображаемые гри¬бы.)
(Скачут стоя, “срывают” грибы.)
(Идут вразвалку, в конце строки то¬пают правой ногой.)
8. Пальчиковая гимнастика. “ОСЕНЬ”(Загибают по одному пальчику на обеих руках.)
(Спокойно укладывают ладони на стол.)
9. Составление рассказа по картине с опорой на схему.
Наступила холодная осень. Небо осенью серое, хмурое, часто идет мелкий дождь.
Дует холодный ветер. Листья желтеют и опадают на землю. Трава сохнет и чернеет.
Птицы собираются в стаи и улетают в теплые края. Мне нравится осень потому, что
осенью красивые деревья.
10. Итог занятия. Вспомнить о чём говорили.
Автор-составитель:
учитель-логопед
Косоротова Ирина Борисовна
Цель:
Систематизировать знание детей об осени и осенних явлениях.
Задачи:
Оборудование:
Кукла «Осень», мультимедийная установка, мяч, картинки с листьями, листы белой бумаги, набор листьев на каждого ребенка, картинки с изображением деревьев, игрушка-телефон.
Ход занятия:
Дети входят в игровую зону, на ковре лежат листья.
— Ребята, посмотрите вокруг, что вы видите?
(ответы детей).
— Какого цвета листья?
(ответы детей).
— Как сказать про листья разного цвета?
(ответы детей).
(Да, листья разных цветов, они разноцветные).
— Какие у нас листья?
(ответы детей).
-А сейчас внимательно послушайте стихотворение.
Падают, падают листья,
В нашем саду- листопад,
Желтые, красные листья,
По ветру вьются, летят.
— О каком времени года это стихотворение?
( об осени).
-Ребята, осенние листья очень приятно пахнут.
-Давайте подышим ароматом осеннего леса!
(Звучит музыка осеннего леса).
— Какое настроение вызывает эта музыка? Почему?
(Ответы детей).
-Какие еще приметы осени вы знаете?
(Моросит дождь, дует ветер, листья опадают, птицы собираются улетать на юг, дети надели теплые курточки и сапожки).
— А какие вы знаете осенние месяцы?
(ответы детей).
— А сейчас нам Таня расскажет стихотворение про осенний месяц – октябрь.
/выходит ребенок и рассказывает стихотворение/.
— Ребята, давайте соберем букет из осенних листьев.
Раз, два, три, четыре, пять-
Будем листья собирать
(сжимать и разжимать кулачки),
Листья березы, листья рябины,
Листики тополя, листья осины,
Листики дуба мы соберем,
Маме осенний букет отнесем.
(загибать поочередно пальцы).
Звонит телефон, говорит гномик из сказочной страны Гномии. Он сообщает, что к ним тоже пришла осень. У них в стране все маленькое-маленькое и поэтому все зовется ласково. На экране появляются картинки, дети образовывают слова с уменьшительно-ласкательным значением.
Дождь-дождик, лист-листик
Ветка-веточка, трава-травка и т.
д.
Логопед:
— Ребята, вы сказали, что осенью часто дует ветер. Вот и сегодня он дует с самого утра, встретила я его по дороге в детский сад, и он мне подарил волшебный мяч.
Мяч осенний и волшебный,
Будет в руки к вам скакать
И вопросы задавать.
— Кому я брошу мяч ,тот отвечает на вопрос и возвращает мне мяч.
-Какие листья осенью?
-Какие деревья?
-Какая трава?
-Какой дождь? и т.д.
Листья осенние тихо кружатся
(дети кружатся на носочках)
Листья нам под ноги тихо ложатся
(дети приседают)
И под ногами шуршат, шелестят
(волнообразные движения руками вниз)
Будто опять закружиться хотят
(поднимаются на носочки, кружатся).
Игра «С чьей ветки детки».Лист с березы – березовый,
Лист с рябины – рябиновый,
Лист с дуба – дубовый.
Лист с осины – осиновый .
(дети подбирают листья к нужному дереву).
Логопед показывает детям ряд листьев, дети их называют. Логопед просит детей закрыть глаза, убирает одну картинку, дети должны догадаться – какой картинки не стало.
(Логопед предлагает детям выложить узор из осенних листьев на листе бумаги так, как было на доске).
— Какой лист в середине?
— Какой лист слева?
— Какой лист справа?
(ответы детей).
— А теперь давайте отдохнем. Ложитесь на желтую, осеннюю полянку, закрывайте глазки, расслабьтесь.
Дети лежат на полянке, логопед читает стихотворение:
Осень наступила,
Высохли цветы,
И глядят уныло,
Голые кусты.
Вянет и желтеет
Травка на лугах,
Только зеленеет.
Озимь на полях.
Туча небо кроет.
Солнце не блестит,
Ветер в поле воет,
Дождик моросит.
Воды зашумели
Быстрого ручья,
Птички улетели,
В теплые края.
Звучит спокойная музыка.
— Занятие подошло к концу.
— Скажите, о каком времени года мы говорили на занятии.
— На следующем занятии мы продолжим разговор об осени, а сейчас всем спасибо, вы свободны. Дома вы нарисуете осеннюю картину.
Цель: создать условия для закрепления знаний цифр умения составлять числовой ряд
Задачи:
Образовательные:
Развивающие:
Воспитательные:
Оборудование:
Дерево с разными листьями – заданиями, лего-детали, 2 корзинки, карточки с цифрами, карточки с кружками.
Раздаточный материал:
Цифры на каждого ребенка, овощи и фрукты, знак больше или меньше, танграмм, карточка с 2 полосками, грибы, елки, магнитные цифры.
Ход занятия:
Вос-ль: посмотрите ребята какое у нас в группе появилось необычное осеннее дерево. Почему оно необычное?
Дети: на нем листья с разных деревьев
Вос-ль: посмотрите какое оно красивое. Ребята наше дерево не простое, а листья на нем волшебные. На листьях осень приготовила вам задания. Давайте посчитаем, сколько у нас всего листьев на дереве. Считать мы будем каждый про себя, тот кто первый посчитает, поднимет руку и даст ответ. За каждый правильный ответ или выполненное задание вы будете получать по лего-детали.
Дети: 10 листьев
Вос-ль: у всех так получилось? Молодцы.
1.Задание.
Вос-ль: Подул ветер и сорвал первый листок. А на нем задание осени. На столе лежат цифры Вам, нужно перед собой на столе правильно выложить цифры от 1 до 5. Приступайте к выполнению.
Дети: выкладывают числовой ряд
Вос-ль: молодцы, все справились
2.Задание.
Вос-ль: Подул ветер и сорвал еще листок, а на нем задание «назови соседей числа», «какое число стоит между числами».
Дети: выполняют задание, показывая и проговаривая цифры
3.Задание.
Вос-ль: Опять подул ветер и сорвал еще листок. Осень вам предлагает поиграть в игру «Что я знаю, покажу».
Дети: показывают только цифры
Вос-ль: Сколько рук у человека? Сколько времен года? Сколько пальцев на одной руке? Сколько осенних месяцев?
Вос-ль: Молодцы
4.Задание.
Вос-ль: Снова подул ветер и сорвал еще листок. На этот раз осень вам приготовила игру «Во саду ли в огороде». Для этого вам нужно будет разложить фрукты и овощи в разные корзинки и объяснить почему.
Например: Это морковь – она овощ и т.д.
Дети: выполняют задание
Вос-ль: Теперь посчитаем их.
Дети: выполняют задание, ставят около корзин нужную цифру.
Вос-ль: Подсчитаете чего больше, а чего меньше.
Какой знак можно поставить между корзинами?
5.Задание.
Физкульт-минутка
Вос-ль: Снова подул ветер и сорвал листочки, а на них новое задание. (Предварительно на столе разложить листочки. На обратной стороне написаны цифры или кружочки. После прочтения стихотворения дети должны найти себе пару соотнести цифру и количество кружков.)
Мы листики осенние (плавно покачиваем руками)
На ветках мы (сидим постепенно присаживаемся)
Дунул ветер, полетели (бег по кругу)
И пару себе нашли (дети находят себе пару соотнести цифру и количество)
Ветер снова набежал и листочки все поднял (плавно покачиваем листочками над головой)
Закружились, полетели (кружатся вокруг себя)
И на место тихо сели (дети садятся на стулья)
6.Задание.
Вос-ль: Снова ветер сорвал листочки с дерева. Осень предлагает вам поиграть в игру «Танграмм». Дети сами выбирают себе картинку и выкладывают на столе.
7.Задание.
Вос-ль: Снова ветер сорвал листочки с дерева.
Осень предлагает вам навести порядок в лесу (на столе лежит карточка с двумя полосками, 3 елочки, 2 гриба)
Вос-ль: Посмотрите внимательно на стол. Закройте глаза, сколько я раз хлопну, столько положите елочек на верхнюю строчку.
Дети: выполняют задание.
Вос-ль: Молодцы. Сколько елочек?
Вос-ль: А теперь под каждую елочку поставьте грибок. Сколько елочек? Сколько грибов? Чего больше? Что нужно сделать, чтобы грибов и елочек было поровну?
Дети: или убрать 1 елочку и их станет по 2, или добавить 1 грибок и их станет по 3.
8.Задание.
Вос-ль: снова подул осенний ветер и сорвал последний лист. Осень предлагает вам еще одно задание. Из заработанных лего-деталей нужно построить свою башню.
Дети: выполняют задание.
Вос-ль: а теперь поставьте башни на общий стол, с лева на право по росту, от самой маленькой, до самой большой.
Дети: выполняют задание.
Итог
Вос-ль: Ребята, посмотрите на наше дерево.
Листочки на нем все облетели, а это значит, что мы выполнили все задания, которые нам приготовила осень. Вы были очень внимательны и порадовали ее. Чему сегодня вы научились? Что запомнили? Что вам больше всего понравилось?
Дети: ответы детей.
Согласно программе коррекционно-развивающей работы в логопедической группе Н.В. Нищевой в последнюю неделю сентября начинается работа над лексической темой «Осень. Осенние месяцы. Деревья осенью». У детей старшей группы продолжается подготовительный, диагностический период. Логопед предлагает воспитателю упражнения для проведения логопедического часа: упражнение «Осень», «Четвёртый лишний», «Поймай и раздели» и т.д. Описание игр для логочаса, содержание бесед по картинам вы найдёте в приложении к плану «Тематическая неделя «Игры.
Деревья осенью».
Неделя начинается с утреннего круга по теме «Осень», в ходе которого дети знакомятся с темой недели, вспоминают осенние признаки и настраиваются на совместную работу. Педагог побуждает детей проявлять и анализировать эмоции, оценивать поступки других и предвидеть результат своей деятельности. Продолжается работа по формированию безопасного поведения у детей старшей группы.
Воспитатель через специально организованные игры закрепляет знания детей о живой и неживой природе, предлагает сравнивать группы предметов, плоды деревьев и т.д. Игры с палочками Киюзенера способствуют математическому развитию детей 5-7 лет.
В области речевого развития планируются игры «Осенние слова», «Четвёртый лишний» для активизации словаря и мышления детей старшей группы. Дети подготовительной группы разучивают имитационное упражнение «Ходит осень в нашем парке», упражняются в дифференциации мягких и твёрдых звуков.
Следуя рекомендациям программы Н.
В. Нищевой педагог вносит в группу картины для рассматривания из альбома «Круглый год», дети рассматривают картины И. Остроухова «Золотая осень», Щербакова «Осенняя пора» и другие. В настольной игре «Выложи осенний пейзаж» происходит развитие чувства композиции и цветовосприятия, дети через самостоятельное рисование передают впечатления о золотой осени.
Педагог планирует игры с речевым сопровождением «Деревья осенью», разучивает с детьми физминутки по теме недели, повторяет игры «Лиса и куры», «Коршун и наседка». Дошкольники участвуют в аттракционе «Трансформеры» и осваивают элементы самомассажа.
Тематическая неделя «Игры. Деревья осенью»
После оплаты на Вашу электронную почту (Email) приходит письмо со ссылкой на материал.
В зависимости от настроек почты письмо может попасть в папку «Спам», проверяйте, пожалуйста!
При нажатии на ссылку в письме происходит автоматическое скачивание материала на Ваш компьютер.
Если у Вас появились вопросы, пишите нам на почту [email protected]
План на весь год Вы можете купить на странице «Как приобрести календарный план?»
Будьте внимательны при заполнении формы заказа, пишите почту без ошибок!
Существительные: осень, облако, дождь, лужа, погода, непогода, листопад, сырость, зонт, сентябрь, октябрь ноябрь, листья, деревья, береза, дуб, осина, рябина, ясень, липа, тополь, клион, лиственница, ольха, ива, каштан, ошнесс, ель, сосна. Глаголы: соревноваться, желтый, румянец, падение, удар, наливание, увядание капель, слеза (листья), молчать (Небеса), перевернуть, соскрести. Прилагательные: желтый, красный, оранжевый, разноцветный, дождливый (погода, осень), сухо, холодно, Мокрая, мрачная, осень, грустный, пасмурный, золотистый (осень), серый (дни), льющийся, моросящий. Наша: мокрый, сырой, холодный, серый, дождливый, хмурый, пасмурный. Аппетитная гимнастика
Аппликационная гимнастика Согласование выступления с движением «Лес – Чудеса» Цели: научиться координировать речь с движением, развить мелкую моторику, творческое воображение, Закрепите в речи названия деревьев.
Диалог Задачи: развивать общие речевые навыки, работать над известность дикции, интонации экспрессивная речь. Солнце, солнце, ты откуда? Я из тукки голден. Дождь, дождь, ты откуда? Я вне грозовых облаков. Ветер, ветер, Ты откуда? Я с той стороны. Из пособия Fast, E. СИЗОВ, Т. Шуй Слашка Задачи: Развить общеупотребительные речевые навыки, интонационную выразительность речи, силу голоса. Осенний Осень, осень, Приглашаем в гости. Восемь недель недель: С обильным хлебом С первым снегом Снежный дождь С Мод Руравл. Игра “Что на картинке спрятано?” Цели: развивать зрительное внимание, учиться усваивать накладываемые друг на друга образы, развивать грамматический решение речи (образование относительных прилагательных от существительных). Игра “Четвертый экстра” Цели: научиться отличать признаки осени от признаков других времен года, развить связную речь (потребление комплексных предложения), развивают зрительное внимание. Ход игры. Учитель размещает четыре картинки на заданной паутине, на трех из .Которые изображены один раз годами, а четвертым – другим. Дети просматривают картинки и составляют предложения. Например: Вот вторая ненужная картинка, потому что на ней нарисовано лето, а на остальных картинках Изображена осень. И т. Д. Игра «Три листа» Задачи: развивать зрительно-пространственные представления, формировать грамматическую систему речи (обучение относительных прилагательных, утверждение существительных с предлогом). Ход игры. Воспитатель раскладывает детям картинки, изображающие три разных листа. Ребенок должен быть назовите и скажите, как они врут. Например: Лист дуба – между кленом и березой. Или: кленовый лист справа от рябины и слева от дуба и т. Д. За правильный ответ ребенок получает фишку. В конце игры считается, кто набрал больше фишек. Повторение названий осенних месяцев Задачи: Закрепить в речи название осенних месяцев, научить связному монологическому высказыванию. Воспитатель предлагает детям послушать стихотворение «Двенадцать месяцев». Ведет беседу на стихотворение, он учится с детьми. Журавль летит на теплый юг, Позолоченная листва сентябряОбрезал листву с веток октябряУкрытый листвой ноябрь ноябрь. Вопросов и заданий: Что происходит с листвой в сентябре (в октябре, в ноябре)? Назовите первый (второй, третий) осенний месяц. Перечислите осенние месяцы по порядку. Игра “Какое слово не подходит?” Задачи: развивать речевой слух, слуховую память, грамматический строй речи (умение подбирать образец слов). Ход игры. Воспитатель предлагает детям прослушать ряд слов и повторить их наизусть. После этого детей следует называть какое слово лишнее и почему. Например: осень, осень, сено; лист, лисица, листопад, листопадный; ветер, ветрено, веретено. Затем детям предлагается выбрать названия слов к данным. Игра «Поймай и раздет» Цели: Повысить навык разбора слов по слогам. Деление слов по слогам – названиям деревьев. Ход игры. Дети встают в круг, воспитатель бросает мяч одному из детей, произнося имя дерева. Бэби Ковит мяч и, бросив его воспитателю, произносит то же слово по слогам и звонкам количество слогов в слове. слов: I-BA, Tu-Paul, I-Sen, Sasper, Spruce, Clane, Oak, O-Si-on, Ray-Bi-on, Be-Ryu-for. Игра «Назови первый звук» Задачи: Развить фонмематический слух, научиться определять первый звук в слове. Ход игры. чипа. В конце подведены итоги игр. Слова: осень, погода, дождь, ива, тополь, сосна, дуб, мужчина, облако, облако, гроза, солнце, ноябрь. Игра “Сколько звуков?” Цели: развить фонмематический слух, улучшить навыки звукового анализа и синтеза, Научитесь определять количество и последовательность звуков в слове. Ход игры. Воспитатель предлагает детям посчитать количество звуков в слове. Затем задает вопросы: Вызов первого, второго, третьего и др. Звуков; Вызов звука до или после указанного; Имя звука между указанными. Слова: Ива, дуб, липа, лист, облако, тополь, погода, гроза, гром. Игра “Что такое корочка Тучки?” Цели: развитие зрительного внимания, улучшение навыков звукового анализа и синтеза, чтения, профилактика дисграммы. Ход игры. Учитель помещает на фланелеграфное изображение затяжек и капель, , на котором написаны буквы. Например: Дуб. Материалы для чтения и выхлопа * * * Осень на краю разводится краской, По листве, тихонько причесанной. Кричащий орешник и проглотил, В Пурпурной Осинке, – только дуб зеленый. Завершение осени: «Не пожалей лета. Смотри – роща золотая одета. « ЗОЛОТАЯ ОСЕНЬ Наша осень – правда золотая, Как я могу это назвать? Листья, измельчение, гостиная, Усаживаем траву травой. Солнце прячется за тучи, Распространяет желтые лучи. И сидит жареный, пахучий, Хлеб с золотистой корочкой в духовке. Яблоки, сыр, холодные, Вот что грохнули, И зерновые нити золотые От колхоза разбилось море. Благинина Е. КЛЕН Золотая метель разбрасывает листву, Сижу в парке и о чем-то мечтаю. Над лавкой старого листа Клена крутится И моя ладонь медленно опускается. Такой разноцветный, нарядный, веселый – Замечательно, что возле школы растет болото! Осенняя клена – танец красок, И желтый, и красный среди непогоды. найду зеленую капельницу Как и недостаток прошлым летом. Васильев С. Пазлы Задачи: развить слуховое внимание, научить связному монологическому высказыванию (Расшифровка загадки). Stroke Game. Учитель загадывает загадку, дети отгадывают. Один из парней объясняет ее смысл. Остальные дополняются. Листья опадают с Осином, В небе проносится острый клин. (осень) Красный Йорк Упал на Озерко, Сам не топился И вода не перемешивалась. (Осенний лист) Разрушен колхозный сад Когти на расстоянии летают А на южном краю земли Краны перерыли. Открытые двери школы. Что к нам пришло за месяц? (сентябрь) Все мрачное лицо природы: Ухоженные сады, Возьми леса, Медведь в спячку упал. Какой у нас месяц наступил? (октябрь) Он идет, а мы бежим Он все равно догонит! Спешим в дом Сбьет нас к окну И на крыше Тук и Тук! Нет, не пускай, дорогой друг! (Дождь) Clouds cattons, Вартер, удары. В светлых отбивных, поет да свищи. (Ветер) Тексты на отступление * * * Лето закончилось. Все чаще дул сильный осенний ветер. Старая Липа дрожала от его порывов. Из кучи липы Пришла осень. Все полетное население улетело на юг. Была кукушка. Ночью поднялась буря. Дождь белый в дупле. Утром солнечный луч проскользнул в дупло и согрел кукушку. В. Бианки Вопросы: Какое время года наступило после лета? Какие приметы осени описаны в рассказе? Почему кукушка осталась одна? Как жила кукушка в дупеле? ОСЕНЬ Наступил сентябрь. После жаркого лета наступила золотая осень после теплых августовских дней. По опушкам леса растут бусты, сырье и ароматные опушки. На старых больших пнях был друг К. ДРУЖЕСТВЕННЫЕ ТОННОГИ … В эти осенние дни многие птицы готовятся к отплытию. Уже прилетели ласточки, полоски быстросохнущие … В шумных ставках собираются скворцы, певчие птицы летают … По И. Соколова-Микитова Вопросы: О каком времени года говорится в истории? Какие грибы можно найти в осеннем лесу? Какие птицы прилетели первыми? Какие еще птицы готовятся к отлету? Текст для пересказа Листопад Здесь, от толстой елки, он оставил зайца березки и остановился, увидев большую поляну.Не решился ехать прямо с другой стороны и я обошел рай, от березы до березы. Так он остановился, прислушался … Кажется, заяц, как будто сзади кто-то ворует. А по факту это листья падают с деревьев, шелестят. Можно, конечно, и зайца храбрости набраться, а не смотри. Но бывает и так: не поддается заяц, обманывающий падающие листья, А в это время кто-то воспользуется их ржавые и хватают его в зубах. Согласно M. Privine Вопросы: В какое время года стоит рассказ? Кто вышел из плотного дерева? Почему заяц послушался? Осторожно ли заяц? |
Чернова Надежда
Фронтальное занятие для детей средней группы.Лексическая тема: «Осень. Деревья»
Фронт урок для детей средней группы .
Лексическая тема : « Осень . Деревья. . »
Тематический урок : составление рассказа про осень .
Цель :
Выучите детей придумывают связанные истории на осеннюю тему , используя наглядные пособия;
Уточнить и расширить активный словарь детей по теме « Осень » ;
Упражнение по образованию существительных с убывающей стоимостью;
Развивать координацию речи с движением;
Развивайте мелкий мотор
Продолжать развиваться u дети Память , внимание, четко – образно;
Воспитать детей бережное отношение к природе;
Оборудование : Стол по теме « Fall » , Предметные изображения деревья , листья с разных деревьев .
Подготовка К. урок : просмотр рецензий по теме « Осень » , беседы с детьми, рисунок на тему « Осень » .
1. Организационный момент :
Привет, ребята!
Скажите, пожалуйста, что вы видели сегодня по дороге в садик?
– (Ответы детей )
Я хочу сегодня пойти в сказочный лес.Но прежде чем мы туда отправимся, отгадайте загадку. (Загадка написана на кленовых листьях)
Урожай ношу, птиц на юг посылаю,
Деревья наряжают , затем раздевают,
Я золото, поздно,
А меня зовут все ( падение ) .
Верно! А сегодня мы пойдем в простой лес, и что? ( осень )
Наш лес не простой, волшебный. И в нем есть разные задачи.
Смотри, стоит дерево . это (дуб) . Правильно! Литик упал с дуба. Какой? (дуб) . И вот на дубе выходит первое задание.
2. Игровое упражнение : «Сладкие слова» – Воспитание существительных с убывающим значением.
Например, я говорю слово «солнышко» , а вы мне скажете, как оно будет нежно звучать – «солнышко» .
Ветка – веточка, лист – лист, дождь – дождь, трава – трава, облако – тучка, дерево дерево .
Молодцы ребята отлично справились с задачей. Вы можете пойти дальше.
Вот еще один дерево . это (Береза) . И тут лист упал с нее. Какой? (береза) . И на этом другая задача.
3. Развитие речевой координации движений.
Время выпадения, выпадение двух
Сначала очень медленно.
А потом, потом, потом
Все бегут, бегут, бегают.
Мы показали наши зонтики,
От дождя она укрылась.
Как зовут его дерево ? Это рябина! Правильно! Вот и рябина упала листом. Какой? (рябина) . И на этом тоже задача.
4. Игровое упражнение : «ПОДГОТОВКА ДЕЙСТВИЯ» – Формирование глаголов настоящего времени.
Листья осенью (чем занимаются) – желтые, выпадают.
Дождь осенью (что он делает) – Едет, моросит.
Птицы осенью (чем занимаются) – Летят.
Деревья осенью (что они делают) – Рейнские листья.
5. Составление предложений на Осенний рисунок .
Осенью солнышко греет слабо .
Часто идут дожди.
Листья желтые, опадают.
Дул сильный холодный ветер.
Луж много.
Люди облачились в теплую одежду.
Молодцы мальчики! Со всеми задачами справился. Осенний лес спасибо Но не хочется просто отпускать.Он дает вам домашнее задание. Вам нужно будет угадать, какие листья находятся на зашифрованном изображении.
6. Подведение итогов классов .
Публикаций по теме:
Календарное планирование в средней группе «Осень. Деревья и кустарники» Тема недели: «Осень» (деревья и кустарники) (с 21.09 по 25.09) Заключительное мероприятие ___ понедельник.
Абстрактный узел компенсирующей направленности в старшей группе для детей с ОНР Тема «Осень. Деревья. Лес» Программные задачи: расширение представлений об изменениях, происходящих в природе осенью; Активация словаря по темам «Осень», «Деревья»;
Конспект упражнения по хозяйственной деятельности для детей с СЛР 5-7 лет (лексическая тема недели «Зима») Конспект упражнения по хозяйственной деятельности для детей с СЛР 5-7 лет (лексическая тема недели «Зима»). “).Педагог Гарина Татьяна Владимировна.
Коррекционно-развивающее занятие. Лексическая тема «Весна» Рекомендуемое содержание коррекционно-развивающей работы на первом и втором занятиях наблюдение за сезонными изменениями в природе, просмотр.
Лексическая тема «Насекомые» Кузнечик, муравей, стрекоза, пчела, бабочка, жук, муха, божья коровка, комар, оса, шмель, таракан, гусеница. Программное обеспечение. Продвигать.
Лексическая тема «Блюда» Лексический урок «Блюда» Цель: Разработка лексико-грамматической категории на материале лексической темы «Посуда» задачи: 1.Обогатить.
Логопедический урок на лексическую тему «Осень. Деревья»Содержимое ПО:
1. Уточните представление о падении и его признаках.
2. Разверните и активируйте словарь по теме.
3. Улучшение грамматической системы речи.
4. Сделайте длинный плавный выдох.
5. Развивает связную речь, зрительное внимание, мышление, координацию речи с движением, мелкую моторику.
Материалы:
Листья дуба, клена, осины, березы вырезанные из картона; листья на рулонах цветной бумаги; Сюжетные картинки из ПО на тему «Осень» , обои на рабочий стол «Лето»; наложенное изображение листьев; комплект холста; корзина; мяч.
I. Организационное время
1. L. .: – Ребята, по дороге в садик забил целую корзину листиков.
Посмотрите, какие они красивые, резные, разноцветные. Каждый из вас выберет один лист и скажет, что это за дерево и какого цвета.
(Ребенок: – Это оранжевый кленовый лист.)
Л .: – Прав. Это оранжевый кленовый лист.
(листья: клен, береза, дуб, осина).
Л .: – Молодец. Положите лист на стол.
– Ребята, кто угадает, о чем мы будем говорить в классе?
( Про листья, про осень .)
II. Разговор об осени с просмотром картин.
(На набор холста положить сюжетные картины про осень).
2. Л .: – Ребята, посмотрите фотки. Какое время года нарисовано?
( На картинках нарисована осень. )
Л.: – Что ты видишь на первом фото, Маша?
– Что нарисовано на этой картинке, Лиза?
– Что ты видишь на этой картинке, Паша?
– Вы очень хорошо рассказали о том, что нарисовано на картинках.
Какие еще знамения осени вы знаете?
Молодец, вы назвали все признаки осени.
3. Упражнение «ПОКУПКА СЛЕВА»
– Встаньте прямо, возьмите листок за нитку, поднесите к губам, немного отодвиньте от лица.Начни взорвать мою команду.
Сделать вдох, губы подтянуть трубочкой, налить листочек.
4. Игра «Четвертое превышение». (В комплекте холста 3 картины осень и 1 лето).
Л .: – Посмотрите внимательно на картинки и подумайте, какая из них не относится к падению. Какая картинка лишняя?
5. Игра «один или много» (с мячом).
Л.: – Я брошу мяч и позову вас словом, а вы ответите и закинете мяч обратно мне в руки (Например: Стол – столы, кошка – кошки).
Лист … зонт … облако …
Дерево … Гриб … Птица …
Л .: – Молодец. Сядь.
6. Игра «Что лишнего?».
Л .: – Назову словами. Все они будут иметь что-то общее, но одно слово будет лишним.
Дуб, рябина, ромашка, береза;
Береза, трава, тополь, клен;
Облака, лед, дождь, ветер;
Грибы, урожай, листопад, подснежник;
Зонтик, сапоги, шорты, куртка.
Л .: – Хорошо звонили. Теперь нам нужно немного поработать пальчиками.
7. «Осень».
Ветерпо Лес полетел, Плавные волнообразные движения
Ветровой листвой считается: пальм.
Вот дуб, вот клен, s agible one finger
Вот рябина резная, на обеих руках.
Здесь из березы – золотая,
Вот последний лист из Осинки
Ветер проложил дорогу. Тихо положенные ладони на стол.
8. л .: – Немного отдохнули. Теперь там будут ваши глаза внимательно смотреть. Вот листочки (4-5 листочков). Запомни их. Теперь закрой глаза, я сниму 1 листик.Открой глаза.
– Какой листовки не было?
– Все внимательны.
9. Игра «Найди листья».
(Посмотрите внимательно на картинку и скажите мне, что вы видите, затем обведите изображение пальцем. – Я вижу кленовый лист.)
10. Игра «Считай листья».
Л .: – Посмотрите, сколько здесь уходит. Рассмотрим, сколько листиков будет в букете. (Один кленовый лист, два кленовых листа, три кленовых листа, четыре кленовых листа, пять кленовых листьев.Также учитываем листья дуба, березы.)
Ш. Окончание занятий, оценка детей.
Детям необходимо знать существительные: шиповник, смородина, малина, варвар, боярышник, колосья, комочки, бордюры, ягоды, бык, рябина, липа, яблоня, ель, сосна, береза, почки, ветки, ствол, листья, плоды, семена, сережки, Крона, Топ, Кора, корни, шишки.
Прилагательные: Белый, тонкий, высокий, низкий, элегантный, красивый, большой, резной, березовый, еловый, шелестящий, шершавый, ветвистый, вечнозеленый, восковый, маленький, зеленый, желтый, красный, колючий, гладкий, круглый, также сладкий , сладкое, кислое, спелое, горькое, твердое, мягкое, сочное, полезное, лекарственное.
Глаголы: сами растут, стоят, колышки, падают, крошатся, раскачиваются, рвут, собирают, цветут, украшают, летят, ползут, шумят, падают, дрожат, поливают, удобряют, защищают.
Дети должны уметь образовывать прилагательные от существительного:
Береза - береза.
Ель пихта.
Рябина – рябина.
Сосна – сосна.
Ospen – осина.
Смородина – смородина.
Липа – салатовый.
Яблоня – грядки яблони.
Дети должны уметь описывать деревья (кусты) на вопросы:
Как называется это дерево?
Дерево или куст?
Какая это величина?
Где чаще всего растет?
Какие части есть?
Что такое ствол дерева? (Толстый, тонкий, высокий, низкий…)
Что такое кора дерева? (Темные, яркие, гладкие, шершавые …)
Какая форма листьев? (Круглые, овальные, резные, удлиненные, иголки …).
Какую пользу могут принести люди?
Как он меняется в разное время года?
Что можно сделать из этого дерева?
Почему люди сажают деревья на улицах города?
Выгоните дерево из куста на земле:
Взрослое дерево над кустом.
У дерева одна бочка.
Рассказ о Березе.
Это береза. У нее белое, тонкое, стройное туловище. На ветвях листья округлой формы. Подкармливайте березу с корнями. Береза - большое лиственное дерево. Чаще всего растет в лесу. В городе сажают березы, чтобы воздух был чистым. Из коры березы делают различные поделки. Весной на березе появляются почки, которые превращаются в листья. Зеленая береза стоит все лето. Осенние листья желтые и опадают. Зимой голые ветки засыпаны снегом.
Все растения можно разделить на три группы: деревья, кустарники и травы.Деревья – самые крупные и долгоживущие представители живой природы. Они высотой с десятиэтажный дом.
Дерево состоит из трех основных частей.
Корни удерживают его в земле и высасывают из почвы воду и минеральные соли.
Бочка и ветви распределяют сок и поднимают листья к солнцу. Дерево становится выше и шире за счет роста побегов и веток на верхушке.
Стволы всех деревьев покрыты коркой, защищающей нежную внутреннюю часть дерева от высыхания и различных повреждений.
Деревья лиственные и хвойные.
Лиственные деревья падают осенью, и снова появляются весенние листья. К лиственным деревьям относятся Ива, Липа, Клан, Дуб, Береза, Тополь.
У хвойных деревьев вместо листьев – длинные тонкие иголки, которые называются чевингами, и осенью они не отводятся, а остаются на весь год. Весной у хвойных деревьев вместе со старыми хвойными деревьями появляются новые молодые сцепки у хвойных деревьев.Поэтому хвойные деревья всегда зеленые. К хвойным деревьям относятся пихта, ель, сосна.
Кустарники похожи на небольшие деревья, но отличаются от них тем, что у них не один толстый ствол, как у дерева, а несколько тонких стволов, соединяющихся вместе у основания.
Что нужно деревьям, польза от деревьев:
Деревья очищают и увлажняют воздух, создают прохладу, некоторые – дарят вкусные съедобные плоды. Губчатое дерево – строительный материал: из засушенных стволов делают доски, фейер, мебель, игрушки, бумагу.Деревья растут медленно, поэтому их нужно беречь. Необходимо беречь деревья, ухаживать за ними, иногда ласкать с ними, а весной вместе с родителями посадить молодое деревце.
Разговор по вопросам:
Какие деревья вы знаете? (Лиственные и хвойные).
Где растут деревья?
Что такое леса?
(Если в лесу растут сосны и пихты, то этот лес хвойный.
Если в лесу растут дубы и осины, то этот лес лиственный.
Если в лесу растут ели, березы и дубы, то это смешанный лес.
Если в роще растут березы, то это березовая роща.
Если в роще растут дубы, это дубовая роща.
Если в роще петуха растет, значит, это кленовая роща.)
Почему они так называются?
Что такое дерево? (Корень, ствол, ветки, листья (хвоя), крона, плоды.)
Отличаются ли деревья от кустарников? Чем?
Деревья живые или неживые?
Кто (или что) помогает им расти?
Игра “Чьи плоды?”
Необработанные растут… дуб;
Брейкди Рябина растет на – рябина; На яблонях растет
яблок;
порций произрастают на березе, ольхе;
шишка круглая по – сосна;
прибитая длинная шишка. И т. Д.
Игра “Нацисты Ласково”.
Ель – Новогодняя елка.
Сосна – Сосна.
Береза - береза.
Игла – игла.
Ветка – веточка.
Шишка шишка.
Игра «Угадай, о каком дереве я говорю?»
Стройная, кудрявая, строгая … (Береза)
Грустная, грустная, завернутая … (Ива)
Стройная, зеленая, колючая… (ель)
Крепкий, могучий, волнистый … (дуб).
Чтение рассказа.
В доме росла ель. На ели были шишки. Лена собирала шишки в сумку. Лена дала маме шишки. Мама сделала игрушечные шишки.
Разговор по вопросам.
Где была ель?
Что мама сделала шишки?
Какие игрушки могли сделать из шишек?
Резекция
Загадки деревьев:
Весенние забавы
Летом
Осень кормит
Зима согревает.(Дерево)
С моего цветка берет
Пчела самый вкусный мед.
И все на меня обижены:
Skin slim slim. (Липа)
У меня иголка длиннее, чем у дерева.
Совершенно верно, я бегаю по высоте.
Если я не на грани, то
Ветки только наверху. (Сосна)
Сосна вроде, как ёлочка,
А зимой без иголки. (Лиственница)
Весной зеленый, загорелый,
Осенью надевайте красные кораллы. (Рябина)
Русская красавица стоит на лугу,
В зеленой кофточке, в белом сарафане.(Береза)
Кудри спустили речку
И что-то горело о чем-то,
И что это печально,
Никто не говорит. (Ива)
В лесу найдешь
Пойдем гуляем, знакомимся.
Поразительно, как ёжик,
Зимой в летнем платье. (Ель)
Лето – Снег! Просто смех!
Снег в городе летит,
Почему не тает? (Пух из тополя)
Никого не пугает, но все трепещут. (Осина)
Описание материала: Предлагаю вашему вниманию логопедическое занятие для детей с общим недоразвитием речи подготовительной группы (6-7 лет) по теме «Осень.Деревья осенью. «Этот материал будет полезен проводимым педагогам, воспитателям, работающим в компенсационных группах для детей с нарушениями речи. Это отсутствие интегрированных занятий с использованием нетрадиционных форм зрительной деятельности и здоровьесберегающих технологий (логотип, психогиманастика, ароматерапия), направленных на активизация и пополнение словарного запаса, формирование навыка словообразования у дошкольников.
Интеграция образовательных регионов : «Коммуникация», «Художественное творчество», «Здоровье», «Познание».
Назначение:
Усилить и пополнить словарь по теме «Осень. Деревья осенью». Сформировать навык словообразования прилагательных от существительных; Сложные слова, объединяющие две основы.
Задачи:
Упражняйте детей в выборе знаков и действий к предмету, правильно согласовывайте прилагательные и глаголы с существительными.
Уточните понятия «звук», «Письмо», закрепите визуальный образ буквами А, W.
Чтение добротности AU, UA.
Уточнить и закрепить правильное артикуляцию «ш» в изолированной форме, слогах, словах, предложениях.
Улучшение фондератического слуха и фондерматических представлений, звуко-слоговый разбор слов.
Закрепите понятие «слово», «предложение», упражняйтесь в увеличении предложения.
Развивает зрительное, слуховое внимание, память, воображение, мышление.
Развивать общую и мелкую моторику рук, мимику; Умение координировать речь, ритм, движения.
Укрепляйте и поддерживайте здоровье детей на занятиях с помощью здоровьесберегающих технологий: Физические атаки с элементом логотрика, водный массаж, элементы психогимнастики.
Возьмите контроль над своим произношением.
Освободить чувство любви к природе, развить наблюдательность.
Оборудование: листа разных деревьев; Картины: деревья, листопад, водопад, снегопад, каменная плита, звездопад; Репродукции (фотографии, слайды) осенних пейзажей; Картина «Что смутило художника»; ванночки с растворенной гуашью или акварелью; Тазик с водой и морской солью (настой ромашки), полотенце, ватман или кусок обоев, образцы отпечатков ладоней; Фонограммы: Детские песни про осень, звуки дождя и ветра; бубен или маракасы; звуковые полоски и чипы; контуры букв а, у в виде облаков.
Логопед входит в букет из листьев и поет:
Листья желтые над городом кружат,
Тихий шелест мне под ноги лег …
Как вы относитесь к тому времени, когда я пел? (Об осени)
Какие знамения осени вы знаете? (Детский список знаков)
Ребята, сегодня, пока я ходила в садик, собрала букет опавших листьев и принесла вам.
Предмет занятий.Сегодня мы поговорим об осени, ее красках и деревьях в это время года. Мы будем красиво слушать, смотреть и говорить.
Посмотрите на букет и скажите эти листья, какие деревья? (Воспитатель показывает лист, а дети угадывают дерево)
Игра “Какой лист?” Клена лист (какой лист?) – Клен;
рябина – рябина; Ольха – ольха; Осины – осина;
березов – береза; дуб – дуб; Липа – липовая.
Желтый цвет – это цвет, какой дорогой металл? (Золото)
Итак, чем можно назвать осень? (Золото)
Детский шоу-слайд «Золотая осень».
Затем демонстрируются слайды с разными проявлениями осени в природе.
А какая осень? (Малиновый, поздний, ранний и др.)
Ой! А потом художник что-то напутал.
Игра «Чего не бывает? И почему?» (Осенью нет подснежников, потому что летом они растут. Осенью не катаются на лыжах, потому что нет снега и т. Д.)
Сегодня мы тоже будем художниками, но художники не простые, а волшебники. А рисовать будем без помощи кистей.В этом нам помогут волшебные краски осени. Надо будет опустить ладонь в ванну с краской, а затем нанести ее на бумагу. Палус оставит след – лист. Если мы хотим получить лист березы или осины, то пальцам нужно молчать; Хорошо, если Чистить открыть. (Образцы отпечатков показаны логопеду). Мы можем бросить вызов опавшим листьям, пока звучит мелодия. Будь осторожен! Мелодия закончится, поскорее обниму и наслаждайся запахами природы. Желающие могут петь!
Фонограмма детских песен про осень, детский рисунок:
Осень, осенние листья,
В нашем саду листья.
Красные, желтые листья
В небе продолжай, лети
Птицы давно прилетели
Гуси, Грачики, журавли.
Вот последний,
Крылья машут в Дали.
(Ивенсен М.)
Какого у вас цвета, листочки получились? (Желтый, красный, коричневый, может быть зеленый)
Как вы думаете, что случилось с листьями до того, как они упали на мой букет? (Листья оборвались и упали с дерева)
Почему? Кто им помог? (Ветер)
Что это за явление в природе? (Листопад)
Установлена картина, изображающая листопад.
Скользите слово «листопад» и хорошо подумайте, какие два слова в нем скрываются? (Лист, осень)
Игра «Исправительное слово». В этом вам помогут мои картинки – подсказки.
Вода + водопад = водопад (выставлены картинки с водопадом,
Звезда + Падение = Звездопад Снегопад и т. Д.)
Снег + Осень = Снегопад
Камень + Падение = Kohnpad
Игра «Выбери действие».
Винд что делает? (Дует, разрывается, гонит (облака), открывает (двери)).
Что делают листья? (Открыть, лететь, падать, лежать, шорох)
Физкультминутка (с элементами логотипа под бубен)
Какие здоровые листья издаются у вас под ногами? («Ш-ш-шшш»)
Как мы произносим этот звук? Уточнение артикуляции слова «ш».
Развитие мимической мускулатуры (с элементом психогимнастики)
Листья опаловые. Мы были расстроены
Удивленный
Злой
И улыбнулся.
Игра «Измерь и повтори цепочку слогов» (Цепи произносятся с ударением на другой слог) Запомни и произнеси песню листьев:
ша-шо шу; Ши-Шу-Ша; Ши-Ша-Шу.
Я прочту тебе стихотворение, ты запомни и назови слова со звуком «ш». В тишине лесной глуши
Шепотом несется под шорох.
Шепчет на шорох проносится
Шепот в лесу шорох.(А.Суслов)
Затем построение отраженного произношения стихотворения.
Игра «Телеграф» разделение слов: «Шепот», «Берег», «Тишина» по слогам, определение длины слов. Какое слово длиннее? Почему?
Игра “Где звук?” Работа над определением звука звука «ш» в этих словах. (Дети с низким уровнем – на звуковых полосах, с высоким уровнем – без визуальной поддержки)
Загадка: Среди синего поля
Яркий блеск большого костра.
Весело светит в окно.
Ну конечно это … .. (Солнце).
А теперь мягко произнеси это слово. (Вс)
Верно, красивое слово? От его света мир становится красивее. Какими словами можно описать солнце? Что это такое? (Нежная, теплая, нежная, добрая, красивая, яркая …)
А теперь поиграем в игру «живые слова».
Сейчас я скажу кого-нибудь из вас по слову, и вы это запомните. (Логопед произносит на ухо троих детей по одному слову: «Солнышко», «ласкать», «нас»)
Живые слова выступают вперед.Скажите каждое слово. (Солнце нас ласкает)
Ребят, если за слова возьмутся руки, что получится? (Приговор)
А теперь давайте поменяем слова и прочитаем предложение еще раз. (Солнце ласкает.)
Какое предложение мы сделали? (Детское “прочитанное” предложение)
И давайте добавим к нашему предложению слова о том, что вы описали солнце. (Дети распространяют предложение, добавляя прилагательные.)
Слушайте, ребята, что это? Звучит фонограмма ветра и дождя.
И солнце скрылось! Этот туччи приехал в гости и хочет поиграть с нами.
Игра «Найди по контуру» Посмотрим на Тучку и угадаем, какие они. (на букву А, у) что это за буква и какой звук? Нарисуйте пальцем в воздухе эти буквы.
Назовите звуки, которые они обозначают.
Как мы называем такие звуки? (Гласные) Прочтите, что написали облака (AU, UA)
Игра «Tell the Lream» Выбор слов на «A», «U».
Ну, дождь закончился. И наш урок тоже подходит к концу.
Итоги занятий, оценка работы детей . Что ты сказал? Что ты сделал? Что нового узнал? Что тебе понравилось?
Перспектива . Вечером вместе с воспитателем вам нужно будет вырезать наши волшебные листочки, сделать красивое осеннее панно и развесить в групповой комнате. Я приду к вам в гости, и вы покажете мне свою работу, расскажете, как она делалась.
Развитие речи. Лексическая тема «Деревья и кустарники».Детям необходимо знать существительные: шиповник, смородина, малина, варвар, боярышник, колосья, комочки, бордюры, ягоды, бык, рябина, липа, яблоня, ель, сосна, береза, почки, ветки, ствол, листья, плоды , семечки, серьги, Крона, Топ, Кора, корни, шишки.
Прилагательные: Белый, тонкий, высокий, низкий, элегантный, красивый, большой, резной, березовый, еловый, шелестящий, шершавый, ветвистый, вечнозеленый, восковый, маленький, зеленый, желтый, красный, колючий, гладкий, круглый, также сладкий , сладкое, кислое, спелое, горькое, твердое, мягкое, сочное, полезное, лекарственное.
Глаголы: сами растут, стоят, колышки, падают, крошатся, раскачиваются, рвут, собирают, цветут, украшают, летят, ползут, шумят, падают, дрожат, поливают, удобряют, защищают.
Дети должны уметь образовывать прилагательные от существительного:
Береза - береза.
Ель пихта.
Рябина – рябина.
Сосна – сосна.
Ospen – осина.
Смородина – смородина.
Липа – салатовый.
Яблоня – грядки яблони.
Дети должны уметь описывать деревья (кусты) на вопросы:
Как называется это дерево?
Дерево или куст?
Какая это величина?
Где чаще всего растет?
Какие части есть?
Что такое ствол дерева? (Толстая, тонкая, высокая, низкая …)
Что такое кора дерева? (Темный, яркий, гладкий, шершавый…)
Какая форма листьев? (Круглые, овальные, резные, удлиненные, иголки …).
Какую пользу могут принести люди?
Как он меняется в разное время года?
Что можно сделать из этого дерева?
Почему люди сажают деревья на улицах города?
Выгоните дерево из куста на земле:
Взрослое дерево над кустом.
У дерева одна бочка.
Рассказ о Березе.
Это береза. У нее белое, тонкое, стройное туловище.На ветвях листья округлой формы. Подкармливайте березу с корнями. Береза - большое лиственное дерево. Чаще всего растет в лесу. В городе сажают березы, чтобы воздух был чистым. Из коры березы делают различные поделки. Весной на березе появляются почки, которые превращаются в листья. Зеленая береза стоит все лето. Осенние листья желтые и опадают. Зимой голые ветки засыпаны снегом.
Все растения можно разделить на три группы: деревья, кустарники и травы.Деревья – самые крупные и долгоживущие представители живой природы. Они высотой с десятиэтажный дом.
Дерево состоит из трех основных частей.
Корни удерживают его в земле и высасывают из почвы воду и минеральные соли.
Бочка и ветви распределяют сок и поднимают листья к солнцу. Дерево становится выше и шире за счет роста побегов и веток на верхушке.
Стволы всех деревьев покрыты коркой, защищающей нежную внутреннюю часть дерева от высыхания и различных повреждений.
Деревья лиственные и хвойные.
Лиственные деревья падают осенью, и снова появляются весенние листья. К лиственным деревьям относятся Ива, Липа, Клан, Дуб, Береза, Тополь.
У хвойных деревьев вместо листьев – длинные тонкие иголки, которые называются чевингами, и осенью они не отводятся, а остаются на весь год. Весной у хвойных деревьев вместе со старыми хвойными деревьями появляются новые молодые сцепки у хвойных деревьев.Поэтому хвойные деревья всегда зеленые. К хвойным деревьям относятся пихта, ель, сосна.
Кустарники похожи на небольшие деревья, но отличаются от них тем, что у них не один толстый ствол, как у дерева, а несколько тонких стволов, соединяющихся вместе у основания.
Что нужно деревьям, польза от деревьев:
Деревья очищают и увлажняют воздух, создают прохладу, некоторые – дарят вкусные съедобные плоды. Губчатое дерево – строительный материал: из засушенных стволов делают доски, фейер, мебель, игрушки, бумагу.Деревья растут медленно, поэтому их нужно беречь. Необходимо беречь деревья, ухаживать за ними, иногда ласкать с ними, а весной вместе с родителями посадить молодое деревце.
Разговор по вопросам:
Какие деревья вы знаете? (Лиственные и хвойные).
Где растут деревья?
Что такое леса?
(Если в лесу растут сосны и пихты, то этот лес хвойный.
Если в лесу растут дубы и осины, то этот лес лиственный.
Если в лесу растут ели, березы и дубы, то это смешанный лес.
Если в роще растут березы, то это березовая роща.
Если в роще растут дубы, это дубовая роща.
Если в роще петуха растет, значит, это кленовая роща.)
Почему они так называются?
Что такое дерево? (Корень, ствол, ветки, листья (хвоя), крона, плоды.)
Отличаются ли деревья от кустарников? Чем?
Деревья живые или неживые?
Кто (или что) помогает им расти?
Игра “Чьи плоды?”
Необработанные растут… дуб;
Растут на Брекди Рябина – рябина;
Яблоки растут на – яблони;
Порции растут на – береза, ольха;
Шишка круглая по – сосна;
Прибитая длинная шишка. И т. Д.
Игра “Нацисты Ласково”.
Ель – Новогодняя елка.
Сосна – Сосна.
Береза - береза.
Игла – игла.
Ветка – веточка.
Шишка шишка.
Игра «Угадай, о каком дереве я говорю?»
Стройная, кудрявая, строгая … (Береза)
Грустная, грустная, завернутая … (Ива)
Стройная, зеленая, колючая… (ель)
Крепкий, могучий, волнистый … (дуб).
Чтение рассказа.
В доме росла ель. На ели были шишки. Лена собирала шишки в сумку. Лена дала маме шишки. Мама сделала игрушечные шишки.
Разговор по вопросам.
Где была ель?
Что мама сделала шишки?
Какие игрушки могли сделать из шишек?
Резекция
Загадки деревьев:
Весенние забавы
Летом
Осень кормит
Зима согревает.(Дерево)
С моего цветка берет
Пчела самый вкусный мед.
И все на меня обижены:
Skin slim slim. (Липа)
У меня иголка длиннее, чем у дерева.
Совершенно верно, я бегаю по высоте.
Если я не на грани, то
Ветки только наверху. (Сосна)
Сосна вроде, как ёлочка,
А зимой без иголки. (Лиственница)
Весной зеленый, загорелый,
Осенью надевайте красные кораллы. (Рябина)
Русская красавица стоит на лугу,
В зеленой кофточке, в белом сарафане.(Береза)
Кудри спустили речку
И что-то горело о чем-то,
И что это печально,
Никто не говорит. (Ива)
В лесу найдешь
Пойдем гуляем, знакомимся.
Поразительно, как ёжик,
Зимой в летнем платье. (Ель)
Лето – Снег! Просто смех!
Снег в городе летит,
Почему не тает? (Пух из тополя)
Никого не пугает, но все трепещут. (Осина)
главная »Отделочные работы» Лексическая тема деревьев в младшей группе.Лексическая тема «Деревья»
Прошлой осенью я разместил осенний список слов, алфавитный список из примерно 70 слов, которые могут быть полезны в различных осенних тематических мероприятиях. На этот раз я подумал, что немного обновлю некоторые идеи использования этих слов в различных осенних мероприятиях. Я снова добавлю список ниже.
Осенний словарный запас
Осенний список слов
янтарь
ароматов
осень
тюк
костер
награда
бойкий
резьба
каштаны
холодный
перец чили
сидр
корица
колония
стебель кукурузы
рог изобилия
костюм
клюква
четкий
хруст
семья
праздник
морозный
сбор
призрак
омерзительный
пряники
гоблин
золотой
тыквы
соус
бабушки и дедушки
Хэллоуин
урожай
с привидениями
хайрайд
отпуск
приглашая
усыпан листвой
маска
Мэйфлауэр
кукуруза
лабиринт
мумия
ноября
Октябрь
фруктовый сад
парад
Паломники
Плимут
тыква
защитник
грабли
обжарка
ржавого цвета
шорох
несладкое
чучело
сезон
Сентябрь
поселенцев
острый
свитер
крышка багажника
благодарен
День Благодарения
Кошелек или жизнь
индейка
след
вампир
яркий
ямса
зомби
У вас есть хорошая идея для осенних игр в слова.Оставьте предложение в комментариях, и я добавлю его в свой список.
Пин-код для сохранения на потом:
Связанные сообщения и ресурсы:
Согласно Стивену Сталю (2005), «словарные знания – это знания; знание слова не только подразумевает определение, но также подразумевает, как это слово вписывается в мир ». Мы продолжаем развивать словарный запас на протяжении всей жизни. Слова сильны. Слова открывают возможности, и, конечно же, этого мы хотим для всех наших студентов.
Преподавание слов и стратегии изучения слов с помощью программ «Читай естественно»
Мы знаем, что маленькие дети приобретают словарный запас косвенно, сначала слушая, когда другие говорят или читают им, а затем с помощью использовать слова, чтобы разговаривать с другими.Когда дети начинают читать и писать, они усваивают больше слов, понимая, что они читают, а затем включают эти слова в свою речь и письмо.
Словарный запас сильно различается среди учащихся. Разрыв в знаниях между группами детей начинается еще до того, как они пойдут в школу. Почему у некоторых учеников более богатый и полный словарный запас, чем у некоторых из их одноклассников?
Почему у некоторых учеников ограниченные, неадекватные словарный запас по сравнению с большинством их одноклассников?
Дети, которых родители поощряли задавать вопросы и Чтобы узнать о вещах и идеях, приходите в школу со словарным запасом, во много раз большим, чем у детей из неблагополучных семей.Без вмешательства этот разрыв становится все больше по мере того, как учащиеся учатся в школе (Hart and Risley, 1995).
Из исследования мы знаем, что словарный запас поддерживает развитие чтения и улучшает понимание. Учащиеся с низким словарным запасом, как правило, плохо понимают текст, а учащиеся с удовлетворительным или высоким уровнем словарного запаса, как правило, имеют удовлетворительные или высокие оценки понимания.
В отчете Национальной комиссии по чтению говорится, что сложный процесс понимания важен для развития навыков чтения у детей и не может быть понят без четкого понимания роли, которую развитие словарного запаса и обучение играют в понимании прочитанного (NRP, 2000).
Классическое исследование Чалла 1990 года показало, что учащиеся с низким уровнем развития словарного запаса могли поддерживать свои общие результаты тестов по чтению на ожидаемом уровне до четвертого класса, но их средние баллы по распознаванию слов и значению слов начали снижаться по мере того, как слова становились более абстрактными, техническими, и литературный. Снижение распознавания слов и значения слов продолжалось, и к седьмому классу оценки значения слов упали почти на три года ниже уровня класса, а среднее значение понимания прочитанного было почти на год ниже.Жанна Чалл ввела термин «спад в четвертых классах», чтобы описать эту закономерность в развитии читателей (Chall, Jacobs, and Baldwin, 1990).
Как мы можем восполнить пробел для учащихся с ограниченным или неадекватным словарным запасом? Национальная комиссия по чтению (2000) пришла к выводу, что не существует единого научно-исследовательского метода развития словарного запаса и устранения разрыва. По результатам анализа группа рекомендовала использовать различные косвенные (случайные) и прямые (преднамеренные) методы обучения лексике.
Случайное заучивание словарного запаса
Большинство учащихся пополняют словарный запас случайно, косвенно воздействуя на слова дома и в школе – слушая и разговаривая, слушая прочитанные им вслух книги и самостоятельно читая их.
Интенсивность чтения важна для долгосрочного развития словарного запаса (Каннингем и Станович, 1998). Интенсивное чтение дает учащимся возможность неоднократно или многократно сталкиваться со словами, а также является одним из средств, с помощью которых учащиеся видят словарный запас в насыщенном контексте (Камил и Хиберт, 2005).
Намеренное изучение словарного запаса
Учащимся необходимо четко обучать методам намеренного изучения словарного запаса. Согласно Майклу Грейвсу (2000), эффективное намеренное обучение словарю включает:
Студентам необходим широкий спектр независимых стратегий изучения слов. Обучение словарному запасу должно быть направлено на то, чтобы вовлечь учащихся в активное размышление о значениях слов, отношениях между словами и о том, как мы можем использовать слова в различных ситуациях. Этот тип насыщенного и глубокого обучения, скорее всего, повлияет на понимание (Graves, 2006; McKeown and Beck, 2004).
Значение нового слова следует объяснять учащимся, а не просто давать словарное определение слова, что может быть трудно понять учащимся.По словам Изабель Бек, при разработке удобных для учащихся объяснений или определений следует придерживаться двух основных принципов (Beck et al., 2013):
Иногда естественный контекст слова (в тексте или литературе) не информативен или не помогает определить значение слова (Beck et al., 2013). Полезно намеренно создавать и развивать учебные контексты, которые дают надежные ключи к разгадке значения слова.Обычно они создаются учителями, но иногда их можно найти в коммерческих программах чтения.
Исследования показывают, что, когда слова и простые для понимания объяснения вводятся в контексте, знание этих слов увеличивается (Biemiller and Boote, 2006) и значения слов лучше усваиваются (Stahl and Fairbanks, 1986) . Когда незнакомое слово может повлиять на понимание, наиболее эффективным моментом для объяснения значения слова может быть момент, когда слово встречается в тексте.
Исследование Надя и Скотта (2000) показало, что учащиеся используют контекстный анализ, чтобы вывести значение слова, внимательно изучая окружающий текст. Поскольку учащиеся сталкиваются с таким огромным количеством слов во время чтения, некоторые исследователи полагают, что даже небольшое улучшение способности использовать контекстные подсказки может привести к значительному и долгосрочному увеличению словарного запаса (Nagy, Herman, and Anderson, 1985; Надь, Андерсон и Герман, 1987; Суонборн и де Глоппер, 1999).
Многим ученикам легче запомнить значение слова, сделав быстрый набросок, который соединяет слово с чем-то лично значимым для ученика. Учащийся применяет каждое целевое слово в новом, знакомом контексте. Студенту не нужно тратить много времени на создание отличного рисунка. Важно то, что набросок имеет смысл и помогает ученику понять значение слова.
Применение целевых слов обеспечивает еще один контекст для изучения значений слов.Когда учащимся предлагается применить целевые слова к своему собственному опыту, у них есть еще одна возможность понять значение каждого слова на личном уровне. Это позволяет глубже обрабатывать значение каждого слова.
Возможность анализировать части слова также помогает, когда учащиеся сталкиваются с неизвестной лексикой. Если учащиеся знают значения корневых слов и аффиксов, они с большей вероятностью поймут слово, содержащее эти части слова.Явное обучение частям слова включает обучение значениям частей слова, а также разборку и повторную сборку слов для получения значения (Baumann et al., 2002; Baumann, Edwards, Boland, Olejnik, and Kame’enui, 2003; Graves, 2004).
Семантические карты помогают учащимся развивать связи между словами и улучшать усвоение словарных слов (Baumann et al., 2003; Heimlich and Pittleman, 1986). Например, написав пример, не пример, синоним и антоним, учащиеся должны глубоко обработать слово , настаивать .
Сознание слова – это интерес и понимание слов (Андерсон и Надь, 1992; Грейвс и Уоттс-Тафф, 2002). Учащиеся, осознающие слова, осознают слова вокруг себя – те, которые они читают и слышат, и те, которые они пишут и говорят (Graves and Watts-Taffe, 2002). Сознающие слова ученики умело используют слова. Они осведомлены о тонкостях значения слов. Им интересен язык, и им нравится играть со словами и исследовать происхождение и историю слов.
Учителям необходимо учитывать словесное восприятие в течение всего учебного дня, а не только во время уроков лексики (Скотт и Надь, 2004). Важно создать класс, «богатый словами» (Beck et al., 2002). Студенты должны иметь доступ к таким ресурсам, как словари, тезаурусы, стены слов, кроссворды, Scrabble® и другие словесные игры, литература, сборники стихов, сборники анекдотов и игры в слова.
Учителя могут способствовать развитию словесного сознания разными способами:
После того, как языковые категории и образный язык были изучены, учащихся следует поощрять наблюдать за их примерами во всех областях содержания.
Эти стратегии преднамеренного изучения словарного запаса можно эффективно и эффективно реализовать с помощью программы Read Naturally Take Aim! в словарном запасе.Take Aim подходит для учащихся, которые умеют читать не ниже четвертого класса. Take Aim доступен в двух форматах:
Каждый уровень Take Aim учит 288 тщательно подобранным целевым словам в контексте увлекательных научно-популярных историй.Целевые слова систематически преподаются с использованием описанных выше исследовательских стратегий. Интенсивный и целенаправленный дизайн урока помогает студентам выучить целевые слова и усвоить навыки и стратегии, необходимые для самостоятельного изучения неизвестных слов.
Узнайте больше о том, как Take Aim учит лексике и стратегиям изучения слов:
Read Naturally также предлагает приложение Splat-O-Nym для iPad, которое учит лексике с помощью игры- основанная технология.Splat-O-Nym опрашивает учащихся с вопросами-синонимами, вопросами-антонимами и вопросами, определяющими значение из контекста, и присуждает баллы за правильные ответы.
Узнайте больше о приложении Splat-O-Nym:
Эти другие программы Read Naturally не фокусируются на словарном запасе, но включают действия, поддерживающие развитие словарного запаса:
| Читать Naturally® Live Облачное программное обеспечение, развивающее беглость речи и звуковое сопровождение, а также обеспечивающее поддержку словарного запаса с аудио-определениями ключевых слов. Подробнее о Read Naturally Live |
| Read Naturally ® Encore Печатная программа с поддержкой звука на компакт-дисках, развивающая беглость речи и фонетику, а также поддерживающая словарный запас ключевых слов. Подробнее о Read Naturally Encore |
| Read Naturally ® GATE Программа под руководством учителя для обучения небольших групп начинающих читателей основным навыкам фонематической осведомленности, фонетики и беглости с некоторой словарной поддержкой. Подробнее о Read Naturally GATE |
| One Minute Reader ® Live Компонент интерактивного чтения в Интернете для дополнительного независимого чтения, развивающий беглость и поддерживающий развитие словарного запаса с помощью определения ключевых слов. Узнайте больше о One Minute Reader Live |
Андерсон Р. К. и Надь У. Э. (1992).«Загадка словарного запаса», American Educator , Vol. 16. С. 14-18, 44-47.
Бауманн, Дж. Ф., Эдвардс, Э. К., Боланд, Э., Олейник, С., & Камеенуи, Э. (2003). «Словарные приемы: влияние обучения морфологии и контексту на способность учащихся пятого класса извлекать и предполагать значения слов», American Educational Research Journal , Vol. 40, № 2, с. 447–494.
Бауманн, Дж. Ф., Эдвардс, Э. К., Фонт, Г., Терешински, К. А., Камеенуи, Э. Дж., И Олейник, С.(2002). «Обучение морфемному и контекстному анализу учащихся пятого класса». Reading Research Quarterly , Vol. 37. С. 150–176.
Бауманн, Дж. Ф., Камеенуи, Э. Дж., И Эш, Г. Э. (2003). «Исследование словарного запаса: сокращение Вольтера», в J. Flood, D. Lapp, J. R. Squire, and J. M. Jensen (ред.), Справочник по исследованиям по преподаванию искусств английского языка, 2-е изд. , Mahwah, NJ: Erlbaum, pp. 752–785.
Бек, И. Л., Маккеун, М. Г., и Кукан, Л.(2002). Оживление слов. Устойчивый словарный запас , Нью-Йорк: Guilford Press.
Бек И. Л., Маккеун М. Г. и Кукан Л. (2013). Оживление слов. Устойчивый словарный запас, 2-е изд. , Нью-Йорк: Guilford Press.
Бимиллер, А. и Боут, К. (2006). «Эффективный метод пополнения словарного запаса в начальных классах», Journal of Educational Psychology , Vol. 98, № 1. С. 44–62.
Чалл, Дж.С., Джейкобс В. А. и Болдуин Л. Е. (1990). Кризис чтения: почему бедные дети отстают , Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета.
Каннингем А. Э. и Станович К. Э. (1998). «Что чтение делает для ума», American Educator , Vol. 22. С. 8–15.
Graves, M. F. (2000). «Программа словарного запаса, дополняющая и поддерживающая программу понимания прочитанного в средних классах», – Б.М. Тейлор, М.Ф. Грейвс и П. Ван Ден Брук (ред. .), «Чтение для определения смысла: содействие пониманию в средних классах , Нью-Йорк: Педагогический колледж Press.
Грейвс, М. Ф. (2004). «Обучающие префиксы: настолько хороши, насколько это возможно?», В J. Baumann & E. Kame’enui (eds.), Vocabulary обучение, исследование к практике , New York: Guilford Press, стр. 81–99.
Грейвс, М. Ф. (2006). Словарь терминов , Нью-Йорк: издательство Teachers College Press, Международная ассоциация чтения, Национальный совет преподавателей английского языка.
Graves, M. F. и Watts-Taffe, S. M. (2002). «Место словесного сознания в программе лексики, основанной на исследованиях», в А.Э. Фарструп и С. Дж. Сэмюэлс (ред.), Что говорят исследования об обучении чтению , Ньюарк, Делавэр: Международная ассоциация чтения.
Харт Б. и Рисли Т. Р. (1995). Значимые различия в повседневном опыте маленьких американских детей , Балтимор, Мэриленд: Пол Х. Брукс.
Геймлих, Дж. Э. и Питтлман, С. Д. (1986). Семантическое отображение: приложения для классных комнат , Ньюарк, Делавэр: Международная ассоциация чтения.
Камиль, М.Л. и Хиберт, Э. Х. (2005). «Обучение и изучение словарного запаса: перспективы и постоянные проблемы», в Э. Хиберте и М. Л. Камиле (ред.), Преподавание и изучение словарного запаса: практическое применение исследований , Махва, Нью-Джерси: Эрлбаум.
Маккеун, М. Г. и Бек, И. Л. (2004). «Прямое и обширное обучение словарю», в J. Baumann & E. Kame’enui (eds.), Обучение словарю, исследование к практике , Нью-Йорк: Guilford Press, стр. 13–27.
Надь, W.Э., Андерсон Р. С. и Герман П. А. (1987). «Изучение значений слов из контекста во время обычного чтения», Американский журнал исследований в области образования , Vol. 24. С. 237-270.
Надь В. Э., Герман П. А. и Андерсон Р. С. (1985). «Изучение слов из контекста», Reading Research Quarterly , Vol. 20, № 2, с. 233–253.
Надь У. Э. и Скотт Дж. А. (2000). «Словарные процессы», М. Л. Камил, П. Мозенталь, П. Д. Пирсон и Р. Барр (ред.), Справочник по исследованиям чтения , том.3, Махва, Нью-Джерси: Эрлбаум.
Национальная комиссия по чтению. (2000). Обучение детей чтению: основанная на фактах оценка научно-исследовательской литературы по чтению и ее значения для обучения чтению (Публикация NIH № 00-4769), Вашингтон, округ Колумбия: Типография правительства США, стр. 13–14.
Скотт Дж. И Надь У. (2004). «Развитие словесного сознания», в J. Baumann & E. Kame’enui (eds.), Vocabulary инструкция, исследование к практике , New York: Guilford Press, стр.201–215.
Шталь, С. А. (2005). «Четыре проблемы с обучением значениям слов (и что делать, чтобы словарный запас стал неотъемлемой частью обучения)», в EH Hiebert и ML Kamil (ред.), Преподавание и изучение словарного запаса: практическое применение исследований , Махва, Нью-Джерси: Эрльбаум.
Шталь, С. А. и Фэрбенкс, М. М. (1986). «Эффекты обучения лексике: мета-анализ на основе моделей», Review of Educational Research , Vol. 56. С. 72–110.
Суонборн, М.С. и де Глоппер, К. (1999). «Случайное заучивание слов во время чтения: метаанализ», Review of Educational Research , Vol. 69, стр. 261-285.
Словарный запас – важная часть каждого предмета; всегда есть слова, которые ученики должны выучить, чтобы лучше понять изучаемые концепции. К сожалению, многие студенты с трудом запоминают, что означают незнакомые словарные слова, или боятся просто заучивать определения.Независимо от вашего предметного материала, вы можете помочь учащимся выучить сложную лексику с помощью этих 9 классных игр с лексикой!
Связывание словарного слова с его синонимами – отличный способ установить прочную связь между словом и его определением. Вот упражнение, которое вы можете попробовать со своими учениками:
Превратите эту знакомую настольную игру в упражнение на запоминание:
Идея похожа на игру в шашки, вы можете попросить учащихся создать свою собственную карточку Бинго со словарным словом в каждой клетке:
Отличный способ вовлечь весь класс – сыграть в Pictionary:
Charades настраивается аналогично Pictionary. Однако вместо рисования учащиеся разыгрывают словарное слово.Если у вас есть робкие ученики, подумайте о том, чтобы поручить двум людям разыгрывать слова за раз или разбить класс на более мелкие группы.
Чтобы заставить всех встать и двигаться, попробуйте упражнение с вращением круга:
Еще одно физически увлекательное групповое занятие – баскетбол на мусорных баках:
Для более спокойного занятия отдельными людьми или небольшими группами, попробуйте предложить учащимся поискать в газетах или журналах картинки или статьи, относящиеся к каждому словарному слову. Дайте вашим ученикам определенное количество времени для выполнения задания, а затем попросите их представить свои выводы в группах или в классе.
Классные словарные игры – это одни из множества забавных обучающих игр, которые существуют, и отличный способ мотивировать учащихся изучать слова.Это также помогает им пересмотреть определения. Большинство из этих игр не требуют большой подготовки, поэтому вы можете играть в них всякий раз, когда у вас есть дополнительное время, которое вам нужно заполнить, или вам просто нужно развлечься!
Осень и осень используются как синонимы для обозначения времени года между летом и зимой. Оба используются в американском и британском английском, но падение чаще встречается в американском английском. Осень считается более официальным названием сезона.
Деревья поворачиваются; погода становится прохладнее; Латте с тыквенными специями вернулись – это осень!
Нет, тот друг, который глубоко заботится об английском, говорит вам: осень . Так как же два совершенно разных слова относились к одному и тому же сезону?
И «осень», и «осень» возникли в Британии. Так почему же «осень» в основном используется в Америке?
Старшее из двух слов – autumn , которое впервые появилось в английском языке в 1300-х годах от латинского слова autumnus .(Этимологи не уверены, откуда произошло латинское слово.) Оно широко использовалось с момента его первого появления в английском письме, и не без оснований: обычное название этого промежуточного сезона до прихода осени года было урожая. , что потенциально сбивало с толку, поскольку урожай может относиться как к времени, когда обычно происходит сбор урожая (осень), так и к фактическому сбору урожая (урожай). Слово осень было тогда большим хитом.
Имена сезона не закончились осенью , однако. Поэтов продолжали поражать перемены, которые принесла осень, и со временем фраза «опадание листьев» стала ассоциироваться с сезоном. Это было сокращено в 1600-х годах до осень .
Примерно в это время империя Англии быстро расширялась, а это означало, что английский язык стал популярным. Одно место, куда она побывала, было в Новом Свете, и она открыла свой магазин в Северной Америке в 1600-х годах.Со временем английский, на котором говорят в Америке, и английский, на котором говорят в Британии, расходятся: между двумя группами англоговорящих не так много контактов. Добавьте сюда независимость Соединенных Штатов и тот факт, что тип английского языка, на котором говорили в Америке, стал частью нашей ранней национальной идентичности, и пропасть между двумя диалектами английского языка увеличилась.
Несколько слов попали в кризис идентичности, и падение было одним из них. Оба осень и осень родились в Великобритании, и оба эмигрировали в Америку.Но осень был, безусловно, более популярным термином в течение довольно долгого времени. Фактически, «осеннее» значение падения даже не было введено в словарь до 1755 года, когда Сэмюэл Джонсон впервые ввел его в свой словарь английского языка .
К середине 1800-х годов американский английский и британский английский разошлись, и поэтому осень и осень года. Один ранний американский лексикограф, Джон Пикеринг, отметил в своей записи осень :
Мой друг указал мне на следующее замечание по поводу этого слова: «В Северной Америке сезон, в который происходит это [опадание листа], получил свое название от этого обстоятельства, и вместо осень повсеместно называется падение .”
– Джон Пикеринг, Словарь или собрание слов, которые предположительно были характерны для Соединенных Штатов Америки , 1816
Мы не уверены, почему падение процветало в Соединенных Штатах – друг Пикеринга не сообщает нам подробностей, – но к середине 1800-х годов падение американские лексикографы считали полностью американским. Fall по-прежнему иногда используется в странах, где говорят на британском английском, но обычно только в нескольких фиксированных фразах, таких как spring и осень.
| ледяной прилагательное | скользко из-за льда | Дороги ледяные , поэтому, пожалуйста, избегайте спусков с холмов. |
| молния существительное | Электрический разряд и вспышка между облаком и землей | Открытый бассейн всегда закрывается, когда спасатели думают, что приближается молния . |
| мягкий прилагательное | температура выше средней (в холодное время года) | Довольно мягкий , так что я не стал заморачиваться с шапкой или рукавицами. |
| метеоролог существительное | человек, изучающий погодные условия | Метеоролог предсказал, что к настоящему времени период холода закончится. |
| минус / минус прилагательное | означает, что температура ниже нуля | Это было минус двадцать градусов на вершине скайлового холма. |
| пасмурно прилагательное | солнце не видно | Сегодня утром небо пасмурно , но солнце должно взойти ближе к вечеру. |
| переменная облачность наречие + прилагательное | Термин, часто используемый в прогнозе погоды, чтобы указать, что небо одновременно солнечное и облачное | Прогноз погоды на завтра: , переменная облачность, , с чистым небом до наступления темноты. |
| осадки существительное | дождь или снег, выпадающий на территорию | В пустыне выпадает очень мало осадков . |
| лужа существительное | сборник дождевой воды | Дети любят плескаться в лужах в резиновых сапогах. |
| дождь / дождь /
дождливый существительное / непрерывный глагол / прилагательное | вода, которая падает на землю | Мои волосы мокрые и растрепанные после дождя . |
| капля дождя существительное | разовое измерение дождя | Я люблю ловить капли дождя на своем языке. |
| радуга существительное | Цветная полоса, найденная на небе после дождя | Согласно легенде, вы можете найти горшок с золотом на конце радуги . |
| дождь кошек и собак идиома | сильный дождь | Они отменили футбольный матч, потому что шел дождь с кошками и собаками. |
| палящий / палящий прилагательное / существительное | очень жаркая температура / очень жаркий день | Это был scorcher , поэтому вся семья спала в прохладном подвале. |
| сезон существительное | время года с определенной погодой Зима, Весна, Лето, Осень (или Осень) | Мой любимый сезон – Осень, потому что я люблю смотреть, как листья меняют цвет. |
| душ существительное | быстрый / легкий дождь | Всю неделю звонили душа , но пока что сухо. |
| мокрый снег (похож на град) существительное | дождь, который замерзает, когда падает | Всепогодные шины лучше всего, если вам нужно ехать по мокрому снегу . |
| слякоть / слякоть существительное / прилагательное | снега на земле, которая была пролита на | Снег превратился в слякоть , как только пошел дождь. |
| смог существительное | тяжелые темные облака, вызванные загрязнением | Вы действительно заметили смог в центре города при такой влажности. |
| снег / снег / снег существительное / прилагательное / непрерывный глагол | замерзшая вода, которая слегка нагревается при падении на землю | В горах уже снега, , так что лыжный сезон в этом году должен быть отличным. |
| метель существительное | сильный ветер и снег | Все школы закрыты из-за метели . |
| солнце / солнечный свет / солнечный существительное / существительное / прилагательное | газовая звезда, согревающая землю | Мы надеемся, что в день пикника на пляже будет солнечных дня и дня. |
| солнечный ожог существительное | болезненная красная / розовая кожа, вызванная слишком долгим пребыванием на солнце | У лысого солнечный ожог на голове. |
| солнцезащитные очки / оттенки существительное | темные очки, защищающие от солнца | Я забыл свои оттенки и ехал прямо на солнце. |
| загар / загорелый существительное (также глагол) / прилагательное (также глагол) | коричневая / золотистая кожа, вызванная длительным пребыванием на солнце | Я получил в круизе загар , но он уже потускнел. |
| солнцезащитный крем / лосьон для загара существительное | крем, защищающий кожу от солнечных лучей | Не забудьте повторно нанести солнцезащитный крем , когда выйдете из озера. |
| температура существительное | насколько теплый или холодный воздух | Можете ли вы проверить температуру , прежде чем мы оденемся на прогулку? |
| термометр существительное | прибор для измерения температуры воздуха | Когда я проверил температуру сегодня утром, термометр показал, что она уже была тридцать градусов по Цельсию. |
| гром / гроза существительное | гром – громкий шум после молнии, вызванный быстрым расширением воздуха, перегретого молнией | Давайте закроем все окна. Похоже, приближается гроза . |
| торнадо / циклон существительное | сильный ветер | Торнадо подхватил все на своем пути, включая животных и автомобили. |
| зонт существительное | надевается на голову и тело для защиты от дождя | Я всегда ношу в машине зонт на случай дождя. |
| УФ (ультрафиолетовые) лучи существительное | вредные лучи солнца | Ультрафиолетовые лучи могут вызвать рак кожи, если вы не пользуетесь солнцезащитным кремом. |
| ветер / ветрено существительное / прилагательное | выдувание воздуха наружу | Слишком ветрено , чтобы сегодня играть в гольф. |
| коэффициент охлаждения ветром существительное | , когда ветер заставляет воздух чувствовать себя холоднее, чем фактическая температура | Это минус два, но с коэффициентом охлаждения ветром это минус пятнадцать. |
Обведи по точкам и раскрась осенний букет для мамы (цветными карандашами).
Предлагаем педагогам помощь в аттестации. 
Магнитогорска.
2021 07:34
Мы воспитывали интерес к осенним явлениям природы, вызывали эмоциональную отзывчивость на красоту осени. Продолжали учить детей отражать в рисунке осенние впечатления, рисовать разнообразные формы деревьев, большие, маленькие, высокие, стройные, продолжали изображать листья. Развивали у детей эстетическое восприятие, любовь к природе. Для работы мы использовали альбомный лист, акварельные краски, кисть, салфетка, непроливайка.
04.2021 12:12
03.2021 05:31
02.2021 19:32
02.2021 22:46
01.2021 15:42
Так как развитие речи у дошкольников, всегда актуально. Развитие речи — уникальное явление, напрямую связанное и с интеллектуальным развитием ребенка, и с его коммуникативными навыками. И, конечно, маленькому человеку в это период как никогда необходимы помощь и поддержка близких, нужен кто-то, кто сможет направлять его развитие и помогать в освоении богатого и разнообразного языкового материала, научит правильно обращаться с удивительным и сложным инструментом общения — речью.
Объясните ребенку значение слова «листопад». Попросите ребенка произнести это слово по слогам.
Стихотворение поможет закрепить знания дошкольников о Признаки осени, представляет собой литературный материал по лексической теме «Осень», «Грибы».
Небо часто затягивается облаками, идет дождь. Они не такие летние, теплые и сильные, а маленькие и холодные. 
Подули холодные ветры, распустились цветы, развевались листья на деревьях. Звери стали делать запасы на зиму: Ежик – мед, белка – орехи, медведь – капуста, лисички – яблоки. Птицы прилетели с юга. 
Небо часто затягивается облаками, идет дождь. Они не такие летние, теплые и сильные, а маленькие и холодные. 
Подули холодные ветры, распустились цветы, развевались листья на деревьях. Звери стали делать запасы на зиму: Ежик – мед, белка – орехи, медведь – капуста, лисички – яблоки. Птицы прилетели с юга. 
)
)
Воспитатель предлагает детям назвать первый звук словами. За каждый правильный ответ
Дети
составьте слово из заданных букв.
