Лагопедычныйзанятие для детей: Логопедические занятия для детей 2

Логопедические занятия для детей 2

<<< Развитие речи у детей

Представляем вам уникальный цикл логопедических занятий по развитию речи у неговорящих детей и у детей с нарушениями звукопроизношения в возрасте от 2 до 4 лет. Автор курса – известный детский психолог, руководитель психологического центра “Адалин ” – Анна Пономаренко. Ей были подобраны и систематизированы наиболее эффективные логопедические методики на развитие речи, учитывающие специфику работы с маленькими детьми.

Такая работа по развитию речи требует от логопеда определенных навыков и особенного подхода к обучению, т.к. методика логопедических занятий с малышами коренным образом отличается от занятий с детьми дошкольного возраста. Найти грамотного логопеда-дефектолога, умеющего работать с детьми до 4 лет, не так просто, особенно для жителей небольших городов. В то же время начать заниматься развитием речи у ребенка лучше как можно раньше. Общеизвестно, что недостатки устной речи могут привести к плохой успеваемости в школе.

Какие нарушения речи подлежат коррекции с помощью наших логопедических занятий по развитию речи: дислалия (косноязычие), алалия, задержка речевого развития (ЗРР), общее недоразвитие речи (ОНР).

Какие типы логопедических игр для развития речи включены в этот цикл:

• артикуляционная гимнастика
• пальчиковые игры
• игры на развитие физического слуха
• упражнения на звукоподражание
• рифмованные загадки
• стихи с движениями
• чистоговорки

ВНИМАНИЕ! Для запуска некоторых наших заданий нужен браузер c поддержкой flash. Скачать его для вашего устройства можно здесь

   

   

   

Игры для развития речи

Логопедические занятия

Составление рассказа по картинкам

Книги для развития речи

Развитие связной речи

Видео – Букварь на YouTube

Новейший онлайн букварь

Словесные игры

   

11 логопедических упражнений, которые легко делать дома

11 логопедических упражнений, которые легко делать дома

Ребёнок то и дело путает звуки, неверно произносит слова? А ведь скоро ему идти в школу! Конечно, важно показаться логопеду. Но начать заниматься можно и дома: нескучные упражнения для развития речи точно пойдут на пользу.

Любовь Иванова, логопед-дефектолог детского инклюзивного центра «Вместе весело шагать», член экспертного совета благотворительного фонда «Гольфстрим»

Если в возрасте 4−5 лет ребёнок неправильно произносит слова, то важно понимать, что само это не пройдет. Родителям следует обратить внимание на проблему и решить ее либо самостоятельно, либо с помощью логопеда. Главное, не пускать это на самотек и постараться разобраться до школы. Почему? Любые речевые особенности потом могут перерасти в дисграфию, то есть они станут ошибками при письме.

Какие проблемы?

В дошкольном возрасте у детей нередко встречается:

• замена звуков: «ш» в речи меняется на «с», «р» на «л». Вместо слова «шуба», ребенок говорит «суба»; «ш» часто превращается в «ф» — получается «фапка» вместо «шапка»;
• пропуск трудного звука: вместо слова «лапа» у него получается «апа».

Всё это так называемые звуки позднего онтогенеза, еще их называют звуками верхнего подъема языка. К пяти годам они должны быть полностью сформированы. Почему этого могло не произойти вовремя? Скорее всего нарушения речи возникли из-за того, что у ребенка слабое дыхание, неразвитые мышцы челюсти или языка.

Слабое дыхание также ведет к искажению речи. Может быть, ребенок поздно начал жевать твердую пищу, долго сосал соску, долго ел из бутылки. Все это могло поспособствовать логопедической проблеме. А возможно, у ребёнка просто не развит фонематический слух.

Если у малыша слабая артикуляционная позиция языка, щек, слабое дыхание, искажение речи, он надувает щеки, когда говорит — надо начинать заниматься. Почти любую логопедическую проблему можно решить за 2 месяца занятий. Фонематический слух развивается довольно быстро.

Что делать?

Если в 3 года мы играем с ребенком на занятиях, то у детей в возрасте 5−8 лет уже должна быть развита познавательная активность. На занятиях уже нужно заниматься, а не просто играть. Логопед обычно сажает дошколят лицом к зеркалу и просит выполнять упражнения. Их можно делать и дома.

Упражнение-разминка: «Лошадка-грибок-гармошка»

Эта артикуляционная гимнастика выполняется перед зеркалом. Заниматься нужно минимум 3 раза в неделю по 7 минут.
«Лошадка»: надо вытянуть губы, приоткрыть рот и поцокать языком, как цокают копытами лошадки.
«Грибок»: нужно улыбнуться, поцокать языком, как будто едешь на лошадке, а затем плотно прижать широкий язык к верхнему небу (так, чтобы натянулась подъязычная связка) на пару секунд.
«Гармошка»: делается из положения «Грибок» (когда тот уже хорошо получается), — не отрывая языка, надо открывать и прикрывать рот, не смыкая зубы.

Какие игры помогут?

Обращайте внимание малыша на разницу звуков. Играть в логопедические игры можно и дома, и в дороге, например, по пути из садика. Удобно это делать и перед сном.

«На что похожи звуки?»

Вместе придумывайте, что напоминает звук, а ребёнок пускай изображает:
Например, «сссс» — свистим, как слон.
«Шшшш» — шипим, как будто колесо сдувается.
«Рррр» — рычит собака, рокочет трактор.
«Лллл» — а это гул самолета.

«Поймай звук»

Когда ребёнок слышит трудный звук, он должен хлопнуть в ладоши. Сначала называйте слоговой ряд, потом слова, которые начинаются с проблемного звука. Затем переходим к продвинутому уровню — буква прячется в середине слова. Когда произносите слово, голосом выделяйте проблемную букву.

«Г, п, ш» — хлопай в ладоши, когда слышишь звук, поймай звук.
«Са, шу, пу»,
«Шуба, рыбка»,
«Машина, кошка».

«Первая буква»

Вы произносите слово («столб», «окно», «рыбка»), а он пусть называет первый звук. Потом можно поменять правила: а какой звук последний? Произносите слова чётко, выделяя голосом трудные для малыша звуки.

Развиваем речевое дыхание

«Снежок»
Возьмите кусочек ваты, распушите ее — это будет «снежинка». А ребёнок пусть изображает ветер, который гоняет снежинку по двору. Снежинка летает туда, куда дует ветер. Ребёнок должен дуть на снежинку ртом, круглыми губами, плавно. А вдыхать при этом должен через нос.

«Самолетик»
Сделайте из бумаги самолетик или бантик, прикрепите на ниточку. Держите ниточку, малыш должен дуть на самолетик, чтобы он летал как можно дольше. Ваша цель, чтобы выдох был как можно более долгим.

«Дерево»
Вместе сделайте дерево — бумажные полоски прикрепите к карандашу. Теперь посмотрим, как ветерок колышет листву: пускай ребёнок дует на дерево. Следите за тем, чтобы малыш хорошо надувал щеки, не проглатывал и не выдыхал воздух.

«Птички»
Сделайте из бумаги птичек и поставьте их на край стола. Дуйте по очереди с ребенком на птичек. Выдох должен быть долгим, чтобы они улетели далеко-далеко. Посоревнуйтесь, чья птичка улетит дальше.

«Собачка»
Попросите ребенка показать, как дышит собачка, когда ей жарко. Он должен высунуть язычок и быстро, шумно отрывисто дышать. Выдыхает ртом, согревая поднесенные к губам руки.

Читайте также:

10 весёлых упражнений на развитие логического мышления

5 игр для развития памяти

30 лучших упражнений для развития дикции по мнению логопеда

Фото: Gorlov-Studio, Oksana Kuzmina, Africa Studio, NewFabrika/Shutterstock

ЛОГОПЕД ДОМА – Как организовать логопедические занятия дома?

Наберитесь терпения и не бросайте начатое дело, даже если результат не будет виден сразу. Как говорят, терпение и труд все перетрут. И вы с вашим малышом обязательно добьетесь успехов. Удачи вам и терпения.

Итак, вы решили самостоятельно начать заниматься со своим ребенком до того, как у вас появится возможность получить квалифицированную помощь. Прежде чем начать занятия, подготовьте всё, что может вам понадобиться.

·    Большое настольное зеркало, чтобы ребенок мог контролировать правильность выполнения им упражнений артикуляционной гимнастики.

·    «Лото» различной тематики (зоологическое, биологическое, «Посуда», «Мебель» и т.п.).

·    Хорошо также приобрести муляжи фруктов, овощей, наборы небольших пластмассовых игрушечных животных, насекомых, транспортных средств, кукольную посуду и т.д. (или хотя бы картинки)

·    Разрезные картинки из двух и более частей.

·    Вашим хобби до окончательной компенсации недоразвития речи у ребенка должно стать коллекционирование различных картинок, которые могут пригодиться в процессе подготовки к занятиям (красочные упаковки от продуктов, журналы, плакаты, каталоги и пр.) Заведите дома большую коробку, куда вы будете складывать свою «коллекцию».

·    Для развития мелкой моторики приобретите или сделайте сами игры: пластилин и другие материалы для лепки, конструктор, шнуровки, счетные палочки и т.д.

·    Тетрадь или альбом для наклеивания картинок и планирования занятий.

 

Основная трудность для родителей – нежелание ребенка заниматься. Чтобы преодолеть это, необходимо заинтересовать малыша. Важно помнить, что основная деятельность детей – игровая. Все занятия должны строиться по правилам игры!

 

Можно «отправиться в путешествие» в Сказочное Королевство или в гости к Незнайке. Плюшевый мишка или кукла тоже могут «побеседовать» с малышом. Редкий ребенок будет сидеть на месте и впитывать знания. Не переживайте! Ваши старания не пройдут даром, и результат занятий обязательно проявится.

 

 

Для достижения результата необходимо заниматься каждый день. Ежедневно проводятся:

• игры на развитие мелкой моторики,
• артикуляционная гимнастика (лучше 2 раза в день),
• игры на развитие слухового внимания или фонематического слуха,
• игры на формирование лексико-грамматических категорий. 

 

Количество игр – 2-3 в день, помимо игр на развитие мелкой моторики и артикуляционной гимнастики.  Не переутомляйте малыша! Не перегружайте информацией! Это может стать причиной заикания. Начинайте занятия с 3-5 минут в день, постепенно увеличивая время. Некоторые занятия (например, на формирование лексико-грамматических категорий) можно проводить по дороге домой. Длительность занятия без перерыва не должна превышать 15 – 20 минут. 

 

Позже внимание ребенка рассеется, и он не будет способен воспринимать никакую информацию. Некоторые дети не могут сконцентрироваться и на это время, ведь каждый ребенок индивидуален. Если вы увидите, что взгляд вашего ребенка блуждает, что он уже совершенно никак не реагирует на вашу речь, как бы вы ни старались и не привлекали все знакомые вам игровые моменты, значит, занятие необходимо прекратить или прервать на некоторое время.

Знакомьте ребенка с детской литературой! Старайтесь прочитывать малышу хоть несколько страниц, рассмотрите картинки к прочитанному тексту, опишите их, задайте ребенку вопросы по тексту. «Когда же можно все успеть?» – спросите вы. Чтение книг можно отложить на вечер перед сном. Возможно, другие педагоги посчитают это неправильным, ведь именно в такое вечернее время ребенок устал и его внимание рассеяно. Проверено! Чтение перед сном становится любимым занятием малыша – ведь еще 15-20 минут можно пободрствовать, пообщаться с родителями, поделиться своими секретами. Желательно, чтобы тема литературного произведения совпадала с лексической темой недели. 

Пользуйтесь наглядным материалом! Детям трудно воспринимать слова, оторванные от изображения. Например, если вы решили выучить с ребенком названия фруктов, покажите их в натуральном виде или пользуйтесь муляжами, картинками.

Говорите четко, повернувшись лицом к ребенку. Пусть он видит движения ваших губ, запоминает их.

Не употребляйте слово «неправильно»! Поддерживайте все начинания малыша, хвалите даже за незначительные успехи. Не требуйте от него правильного произношения слова сразу. Лучше еще раз просто сами повторите образец произношения этого слова.

Не бойтесь экспериментировать! Игры можно придумывать самим. Все зависит от вашей фантазии. Можно адаптировать (упрощать) сложные игры, если ребенок не воспринимает их в том виде, в каком они будут предложены вам.

Не откладывайте на завтра то, что можно сделать сегодня! Терпения вам и успехов!

 

Логопедические занятия для детей: упражнения, методы

Автор IQКлуб На чтение 11 мин. Просмотров 4.5k. Опубликовано 09.03.2018

Первые звуки и слова малышей очень смешные и провоцируют у взрослых неконтролируемые улыбки. Но все резко перестают веселиться, когда слышат невнятные фразы от школьников или студентов. Общение – важнейшая составляющая жизни каждого человека. Структурировано выражать свои мысли, грамотно формулировать ответы на заданные вопросы, а также красиво и правильно говорить – умения, к которым следует начинать стремиться еще в раннем детстве.

К сожалению, процессу развития речи у детей большинство родителей уделяет не так много времени. Взрослые наивно считают, что ребенку 5–6 лет еще рано идти к логопеду, мол, все дефекты пройдут с взрослением сами по себе. Но ведь есть шанс, что проблемы с речью не исчезнут. Зачастую неправильное произношение звуков у взрослого начинается именно с ранних «недоучек».

Ребенок с кривой речью обречен на постоянное высмеивание со стороны. И если не справиться с проблемой вовремя, то во взрослой жизни он станет жутко закомплексованным, замкнутым и малообщительным человеком. Сегодня исправить ситуацию могут логопеды, предлагающие системное развитие речи с помощью специальных игр и упражнений. Однако устроить обучающие занятия для ребенка реально и в домашних условиях.

Виды дефектов речи

Прежде чем приступать к упражнениям и занятиям, рекомендуем разобраться с основными видами нарушений при произношении звуков. У ребенка речь может исказиться из-за:

• Заикания. Наиболее распространенный речевой дефект. Определить наличие заикания у ребенка можно ближе к возрасту 3 лет, поскольку в этом периоде он начинает строить первые большие предложения. Занятий с опытным логопедом в этом случае не избежать. Специалист предложит игры на устранение дефекта и развитие речи, которые гарантировано дадут положительный результат. Заикание – коварная проблема. Важно не бросать занятия с ребенком даже после достижения успехов, ведь нередки случаи, когда проблема возвращалась.
• Дислалии. Подобный дефект часто встречается у ребенка 3 5 лет. Если не вдаваться в науку, то дислалия – путаница в произношении некоторых согласных звуков («л», «р», «ш» и другие). С этой проблемой стоит обратиться к логопеду, как только стала заметна кривая речь, желательно в тот же год.
• Гнусавости. Это явление также относят к категории дефектов, однако основной корень проблемы здесь находится в неправильном строении речевого аппарата. Обнаружив подобную проблему, обязательно обратитесь к отоларингологу, логопед помочь ребенку в этой ситуации не сможет.
• ОНР (общее недоразвитие речи). Речь ребенка к 6 годам должна быть связной и интересной. Если же дошкольник испытывает определенные трудности при разговоре, то вероятнее всего причина лежит в неправильном подходе к общению с ним. ОНР часто встречается у малышей, чьи родители много сюсюкали, коверкали окончания и произносили только уменьшительно-ласкательные формы слов. Все это создало огромную «кашу» в детской голове, из-за чего теперь ребенок уже самостоятельно путает окончания и использует неверные предлоги. Вовремя устранить дефект можно, если отвести малыша к логопеду до 6 лет.
• Заболевания на неврологической почве. Если вы заметили, что занятия с ребенком дома не приносят никаких результатов, проконсультируйтесь с квалифицированным неврологом. Возможно требуется особое лечение. Важно отметить, с этой проблемой логопед вашему ребенку помочь не сможет.
• ЗРР (задержка речевого развития). К 3-5 году каждый среднестатистический ребенок начинает болтать без умолку. Если же вы заметили, что у вашего малыша маленький словарный запас, стоит обязательно посетить логопеда для проверки речи.

Наблюдайте за своим ребенком и его речью. Регулярно общаясь с малышом, вы обязательно заметите присутствие каких-либо проблем с произношением звуков. В случае обнаружения таковых, обязательно запишитесь на прием к логопеду независимо от того, сколько ребенку лет.

Когда обратиться к логопеду?

Каждый ребенок уникален, поэтому уровень развития речи может немного отличаться. Обычно к 5 годам малыш уже умеет:

• Проговаривать все существующие звуки. Исключением могут быть шипящие, редко «Л».
• Составлять предложения из 5-7 слов.
• Понимать разницу между единственным и множественным числом.
• Описывать вещи с указанием на их основные качества и характеристики.
• Вести диалог с ровесниками и взрослыми.
• Быстро говорить имя, фамилию и отчество, свой возраст.

Если ребенок 5 лет не умеет делать что-то из перечня, ему будет полезно посетить несколько уроков логопеда.

Логопедические занятия для детей направлены на увеличение словарного запаса, развитие мелкой моторики и правильного дыхания, коррекцию дефектов звукопроизношения.

Стоит сказать, что сразу же вести к логопеду ребенка не стоит. Дети лучше развиваются в домашних условиях. Здесь они чувствуют себя более комфортно.

Домашние игры на развитие речи

Логопедические занятия для детей – целенаправленное общение с малышом в игровой форме.

Все существующие упражнения на развитие речи можно разделить на 4 группы:

• игры с пальчиками;
• артикуляционная гимнастика;
• звукоподражание и логоритмика;
• игры на расширение словарного запаса ребенка.

Рассмотрим каждую категорию упражнений отдельно.

Игры с пальчиками на развитие речи

Одними из наиболее эффективных занятий на развитие речи являются упражнения, подразумевающие задействование мелкой моторики, поскольку между конечностями человека и мозговым центром, отвечающим за произношение, существует тесная связь. К тому же, такие игры подойдут для детей с только формирующейся речью, например, в возрасте 1 года.

Ребенку обязательно понравятся следующие упражнения:

• «Цветок». В начальном положении образуйте из закрытых ладоней бутон, пальцы должны быть подняты вверх, а запястья сильно прижаты. После растение распускается – пальчики разводятся в противоположные стороны. Выполняя упражнение, проговаривайте: «Солнце просыпается – бутончик раскрывается. Солнышко устало – цветочек спать идет».
• «Кошечка». Алгоритм действий упражнения на развитие речи: сжать кулаки и уложить на поверхность прямо перед собой. После необходимо одновременно разжать ладошки и крепко прижать к столу. В процессе нужно проговаривать: «Кулачок – ладошка. Топаю, как кошка». Повторяйте 3-5 раз, меняя темп.
• «Ежик». Ребенку обязательно понравится это упражнение. В начальном положении разместите ладони под небольшим углом, переплетите между собой пальцы обеих рук. В процессе двигайте ровными пальчиками и проговаривайте: «Крохотный веселый еж. До чего же ты хорош».
• «Птичка и водичка». Дети 5 лет без ума от этого упражнения. Изначально нужно установить локоть на стол, поднять предплечье и сложить пальцы «щепотью» – это будет «клюв». Выполняя задание, опустите «клюв» (локоть неподвижен) и коснитесь стола. В процессе подражайте движениям птички: набрать воды, выпрямить шею, проглотить. Сопровождайте упражнение скороговоркой: «Наклонилась, набрала, подняла и проглотила».
• «Птенцы в гнезде». Пальчики левой руки соберите в «кучку» – это будут «птенцы». Пальцами правой руки сделайте кольцо – это будет «гнездо». Отправляйте птичек в гнездо, по очереди меняя положения рук. Добавьте текстовое сопровождение: «Вот птенцы, а вот – гнездо. Птенчикам внутри тепло».

Пальчиковая гимнастика с разучиванием текстов в домашних условиях является отличной альтернативой регулярных походов к логопеду. Подобные игры провоцируют развитие речи, учат использовать пространственное воображение и воспитывают скорость реакции. Спустя короткое время вы заметите, что малыш начал лучше запоминать тексты, говорить более выразительно.

Артикуляционная гимнастика

Логопедические занятия для 5-6-летних детей обязательно должны включать артикуляционную гимнастику, представляющую собой комплекс упражнение на разогрев языка и губ. От того, насколько натренированы и развиты язык и губы, зависит возможность малыша выполнять некоторые движения, необходимые для правильного звукопроизношения. Чтобы занятия с ребенком были эффективными, обязательно используйте зеркало подходящего размера. Малыш должен видеть, как работают его органы речи. Не нужно быть логопедом, чтобы показать ребенку как правильно выполнять упражнения:

• «Качели». Улыбнитесь, показав все зубки. Сначала опустите кончик языка к нижним зубам, затем поднимите его и спрячьте за верхними. Получаются своеобразные качели. Попросите ребенка в процессе игры повторить за вами упражнение 4-5 раз.
• «Чистим зубы». Малыши к 5 годам уже умеют самостоятельно поддерживать чистоту в ротовой полости. В этом упражнении нужно имитировать чистку зубов и процесс их полоскания, но без использования зубной пасты и щетки. Исходное положение: улыбнуться, широко открыв рот. Далее необходимо напрячь кончик языка и изо всех сил очистить нижние зубы с внутренней стороны, затем поднять кончик вверх и тщательно проработать верхние зубы. Важно, рот закрывать нельзя. Повторите упражнение 8-10 раз. Теперь попросите ребенка закрыть рот и «пополоскать» его.
• «Варенье». Нужно улыбнуться, слегка приоткрыв рот. Теперь попросите малыша облизать сначала верхнюю, а после нижнюю губу кончиком языка. Спустя 10 повторений нужно сменить направление движения.

Регулярные повторения этих несложных логопедических упражнений активно поспособствуют развитию речи у 5 6 летнего малыша.

Звукоподражание и логоритмика

Занятия с логопедом в клинике часто включают блок упражнений на формирование правильного слуха. В домашних условиях вы легко можете создать схожие условия, чтобы развить у ребенка речь и слуховое восприятие при помощи незатейливых упражнений. Все, что потребуется – это время, телефон или компьютер с колонкой, подручные приспособления.

Игры, направленные на развитие слуха:

• «Ушки». Возьмите несколько предметов, изготовленных из различных материалов. Подойдут металлические и деревянные ложки, стеклянные и хрустальные бокалы. Предложите ребенку послушать как звучат эти предметы, затем попросите его закрыть глаза и отгадать, что это за вещь только на слух.
• «Мяу». Найдите в сети запись с голосами известных малышу животных. Включите ее и попросите малыша отгадать, кому из зверей принадлежит голос.
• «Улица». Скачайте запись со звуками различного транспорта. Предложите ребенку ее прослушать и сказать, какой транспорт проехал. Для узнаваемости лучше взять знакомые виды средств передвижения – грузовик, авто, мотоцикл, трактор.
• «Где шумят?». Отличная игра на развитие пространственного слуха. Посадите ребенка в центре комнаты и завяжите ему глаза. Возьмите колокольчик и бесшумно ходите вокруг него, периодически побрякивая. Малышу необходимо на слух определить источник шума и указать рукой в его сторону.

Логопеды для развития слуха и речи часто просят малышей подражать голосам животных и птиц, а также бытовым шумам. По очереди проговаривайте с ребенком «тик-так», «чик-чик», «кап-кап», «гав-гав», «ж-ж-ж» и подобное.

Логоритмика – комплекс упражнений, включающий одновременное задействование движения, речи и музыки (не обязательно). С помощью таких игр сформировать у ребенка речь проще простого. Вспомните про бычка, который идет и шатается. Проговаривайте текст, показывайте движения. Пусть малыш повторяет за взрослыми. Весело будет и ребенку, и вам.

Расширение словарного запаса и развитие речи

Для ребенка игры по развитию речи, в первую очередь, должны быть интересными. Скороговорки – то, что нужно для полезного и продуктивного общения в игровой форме. Короткие рифмованные фразы легко запоминаются, что позволяет серьезно расширить словарный запас малыша. Ребенок 5 лет использует пассивный и активный словари. Первый состоит из слов, которые он понимает, второй – из тех, что часто использует. Чтобы улучшить оба словаря, обязательно включите в игры для развития речи упражнения со скороговорками.

Советы родителям детей в возрасте 5–-6 лет

Чтобы ребенку логопедические упражнения давались легко, а положительный результат появился как можно раньше, следуйте этим простым рекомендациям:

• Даже не будучи логопедом по профессии, объясните ребенку смысл занятий. Расскажите, что все игры направлены на развитие его речи, а умение красиво и четко говорить – атрибут каждого взрослого человека.
• Логопед игры с детьми должны проходить в легкой форме. Если ребенок увлечется происходящим, то направит все свои силы в нужное русло.
• Ограничивайте время, которое уходит у ребенка на занятия по развитию речи и другие уроки по подготовке к школе. Желательно, чтобы упражнения были ежедневными, но не более 15 минут каждое, поскольку ребенку 5 лет еще сложно концентрировать внимание.
• Хвалите малышей за успехи. К играм для развития речи привить интерес ребенка будет гораздо проще, если он будет уверен, что его не накажут, а поддержат.
• Станьте объектом для подражания. У ребенка формируется речь из наблюдений за вашим поведением. Поэтому всегда говорите правильно, четко и с выражением.

Сколько бы не было лет ребенку, улучшать его речь и помогать со всесторонним развитием – одна из важнейших обязанностей родителей. Дополнительным помощником в этом нелегком деле может стать сервис BrainApps. На портале собраны сотни высокоэффективных тренажеров, занятия на которых улучшат память, внимание, мышление и концентрацию и взрослого, и ребенка. Если вы устали от обычных игр на развитие правильного звукопроизношения, попробуйте с малышом позаниматься на тренажерах BrainApps. Результат сможет вас приятно удивить и, вероятно, логопед ребенку не потребуется.

ЛОГОПЕД.РУ: Конспекты логопедических занятий. – LOGOPED.RU

Конспекты занятий.

Для большего удобства воспользуйтесь Поиском.

Фронтальные.

Конспект занятия по формированию фонематических представлений в старшей логопедической группе для детей с ОНР “Гласные звуки А, О, У, И, Ы”.

Физкультурно – логопедический досуг “Путешествие в зимний лес”.

Пересказ русской народной сказки “Лиса и Журавль” с включением описательного монолога в подготовительной группе для детей с ЗПР.

Конспект фронтального занятия по формированию лексико-грамматических категорий в подготовительной к школе группе.

Занятие с детьми с ОНР в старшей группе “Звук Ц. Буква Ц”.

Конспект речевого досуга по теме “Лето”.

Конспект комплексного развивающего занятия для детей 2-3 лет «Дикие звери: лиса, медведь, заяц».

Интегрированное занятие для детей дошкольного возраста “Осень”.

Логопедическое развлечение для воспитанников младшего и среднего дошкольного возраста с ЗПРР по ознакомлению с ПДД “Светофор Светофорович Мигалкин”.

Конспект комплексного развивающего занятия для детей 2-3 лет “Путешествие в осенний лес”.

Конспект занятия для детей с ФФН “Буква Ю”.

Конспект комплексного фронтального занятия на тему “Посуда” для детей подготовительной группы с общим недоразвитием речи.

Конспект фронтального занятия на тему: “Звук и буква Щ”.

Логопедический урок в 1 классе “Гласные и согласные звуки”.

Конспект интегрированного занятия логопеда и психолога с детьми с ОВЗ (дети с интеллектуальной недостаточностью) “Домашние животные”.

План-конспект занятия для детей подготовительной к школе группы “Звук “Д”. Буква “Д”.

План-конспект занятия для детей подготовительной к школе группы “Дифференциация звуков “х-к”.

План-конспект занятия для детей подготовительной к школе группы “Звуки “Х”, “ХЬ”.

Логопедическое развлечение для детей старшей и подготовительной группы “Занимательный экзамен для дошколят”.

НОД “Путешествие к Незнайке”. Итоговое мероприятие для детей старшей группы.

Конспект фронтального занятия на тему “Звук и буква К”.

Конспект непосредственной образовательной деятельности с детьми старшей группы “Перелетные птицы” по коррекции общего недоразвития речи.

Фронтальное занятие по формированию грамматического строя речи для детей подготовительной группы “Зимующие птицы”.

Конспект логопедического фронтального занятия “День рождения зайца. Дикие животные”.

Конспект непосредственно образовательной деятельности для детей старшей логопедической группы (5 – 6 лет) с ОНР по лексической теме: “Посуда”.

Конспект итогового интегрированного занятия-игры в подготовительной логопедической группе детей с ОНР “ В гостях у Айболита”.

План-конспект логопедического занятия: “Звук О. Буква О”

План-конспект занятия на тему: “Звук Ы. Буква Ы”.

План-конспект занятия на тему: “Дифференциация звуков п-т-к”.

Конспект интегрированного занятия в средней группе учителя-логопеда и воспитателя “В гости к Смешарикам”.

Конспект фронтального занятия для начальной школы (2-ой класс) “Части речи”.

Конспект занятия по логоритмике в средней группе для детей 4-5 лет с ОНР по теме “Лес. Грибы”.

Сценарий логопедического праздника “Большие буквы”.

Конспект интегрированной образовательной деятельности детей логопедической группы по гендерному воспитанию на тему: “Волшебный цветок добра”.

Клыгина С.Б. Конспект фронтального занятия для детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи “Винительный падеж существительных единственного числа”.

Бродникова Н.А. Конспект открытого логопедического занятия в подготовительной к школе группе “Транспорт. Правила дорожного движения” для детей с ОНР 6 – 7 лет.

Старостенкова О.А. Логопедическое занятие с учащимися 2 классов по теме: «Дифференциация гласных А – Я в слогах и словах» (в соответствии с требованиями ФГОС).

Беридзе Н.К., Дунаева Г.А., Новокщенова Н.Г. План-конспект логопедического занятия “ Звуки “к – кь”. Буква “К”.

Федотова О.А. Конспект занятия по развитию связной речи в подготовительной группе для детей с ОНР ”Весна” (развитие связной речи с использованием ТРИЗ – технологии).

Горбацкая С.Г. Открытое логопедическое занятие с детьми 6 – 7 лет по теме “Пересказ русской народной сказки “Лиса и Журавль”.

Кокорева Н.Н. Конспект фронтального занятия по обучению грамоте для детей подготовительной к школе группы КРО (6-7 лет) для детей с задержкой психического развития “Звуки речи. Гласные и согласные”.

Беридзе Н.К., Дунаева Г.А., Новокщенова Н.Г. План-конспект логопедического занятия “Звук “Т”. Буква “Т”.

Зарипова И.Н. Конспект логопедического занятия во второй младшей группе “На крыше у Карлсона”.

Пенюшкина О.В. Конспект по развитию речи в старшей группе для детей с ОНР “Птицы нашего края.”

Гранкина О.Б. План-конспект НОД по формированию лексико-грамматических категорий и связной речи в старшей группе компенсирующей направленности для детей с ОНР. Лексическая тема: “Овощи”.

Баркалова Е.В. Конспект открытого занятия- досуга “Умницы и умнички. Дифференциация звуков Ц-Ч” в логопедической подготовительной к школе группе.

Астафьева О.В., Артемьева О.Н. Конспект комплексного занятия в логопедической группе (для детей с ОНР 5-6 лет) “Вдоль по Волге – матушке”.

Ревть И. Логопедическое занятие для 3-го класса по дисграфии смешанного вида “Дифференциация приставок и предлогов. Путешествие на Крайний Север”.

Солдатенкова Н. В. Конспект занятия по формированию фонематического восприятия и слухового внимания в средней группе для детей с диагнозом ОНР “Звук У”.

Карнаухова А.Ф. Конспект логопедического занятия подготовительной к школе группы компенсирующей направленности для детей с тяжёлыми нарушениями речи. “Ученье – путь к уменью. Обучение грамоте”.

Никитина Н.В. Конспект открытого логопедического занятия с учащимися 1-х классов с ФФНР “Дифференциация согласных Ч-Щ в слогах, словах и предложениях”.

Переход В.В. Конспект фронтального коррекционно-развивающего занятия “Цирк! Цирк! Цирк! Автоматизация звука [р]”.

Красникова А.И. План-конспект логопедического занятия “Дом и его части”.

Ревть И. Логопедическое занятие для 2-го класса по теме “Правописание безударных гласных в корне слова”.

Вальдман И. Конспект непосредственной образовательной деятельности с детьми подготовительной группы ОНР “Прогулка в весенний лес”.

Буянова И. В. Конспект организации непосредственно образовательной деятельности по речевому развитию в подготовительной логопедической группе “Составление рассказа по лексической теме “Краски осени”.

Мирошниченко А.А. Конспект открытого логопедического занятия по воспитанию звуковой культуры речи в старшей группе “Ох уж эта буква “Р”.

Ревть И. Конспект логопедического занятия в 4 классе по коррекции смешанной дисграфии “Имя прилагательное. Антонимы и синонимы”.

Исакова Е.П. Конспект открытого логопедического занятия с обучающимися 3 класса, имеющими нерезко выраженное общее недоразвитие речи. “Дифференциация звуков [ж],[ш] и букв Ж и Ш ”.

Исакова Е.П. Конспект открытого логопедического занятия с обучающимися 2х классов, имеющих нарушение письменной речи. Тема: “Дифференциация букв Ё -Ю в слогах, словах и словосочетаниях”.

Степанова Т.А. Непосредственно-образовательная деятельность в группе компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи подготовительной к школе группы по формированию нормативного звукопроизношения с элементами обучения грамоте на тему “Приключения Зайчишки”.

Горбацкая С.Г. Открытое логопедическое занятие с детьми 6-7 лет по теме “Последовательность и особенности работы с одно- и двусложными словами без стечения согласных”.

Чередниченко В.В. “Звук и буква “П”.Коррекционно-развивающая деятельность по формированию фонематического восприятия детей с задержкой психического развития. Первый год обучения.

Беридзе Н.К., Дунаева Г.А., Прокопенко Е.Ф. План – конспект НОД в подготовительной к школе группе “Дифференциация звуков “П-Пь”.

Беридзе Н.К., Дунаева Г.А., Прокопенко Е.Ф. Конспект логопедического занятия “Звук “П”. Буква “П”.

Шафигулина А. Конспект интегрированного логопедического занятия в подготовительной логопедической группе “Приготовим винегрет”.

Трубецкая С.Н. Логопедическое занятие “Использование в речи слов – антонимов ” (2 класс, нарушения чтения и письма, обусловленные ОНР при ЗПР).

Гамидова Е.Б. Конспект логопедического занятия “Книга для Маугли” (Зима. Обобщение).

Максимова О.В. Игра – развлечение “Что? Где? Когда?” на тему “Осень”.

Кривенок Е.Т. Конспект подгруппового занятия по коррекции дисграфии на почве нарушения фонемного распознавания “Дифференциация звуков Р и Рь. Весна. Цветы и растения.” (4класс)

Терехова О.И. Конспект логопедического занятия по теме “Предлоги”.

Гольцекер Е.И. Занятие по обучению грамоте “Звуки [С]-[З]. Этап дифференциации в словах”.

Айнетдинова Р.М. Конспект подгруппового занятия с детьми старшего дошкольного возраста с ОНР “Головные уборы”.

Айнетдинова Р.М. Сценарий логопедического праздника “Лого-хэллоуин”.

Моисеева В.А. Конспект занятия в старшей группе для детей с ОНР III уровня по теме “Прогулка в лес”.

Гольцекер Е.И. Занятие по звукопроизношению “Звук “Л”. Этап автоматизации в словах”.

Байбар Д.С. Конспект занятия по коррекции дисграфии на почве нарушения фонемного распознавания “Дифференциация звуков С и Ш. Продукты питания” 2 класс.

Петренко О.Д., Прокопенко Е.Ф., Новокщенова Н.Г. План-конспект логопедического занятия “Звук “А”. Буква “А”.

Петренко О.Д., Прокопенко Е.Ф., Новокщенова Н.Г. План-конспект логопедического занятия “Звук “И”. Буква “И”.

Петренко О.Д., Прокопенко Е.Ф., Новокщенова Н.Г. План-конспект логопедического занятия “Звук “У”. Буква “У”.

Гольмакова О.Н. Конспект занятия в подготовительной к школе группе для детей с ОНР I-II уровня по теме «Мы теперь не просто дети, мы сегодня – моряки».

Исакова Е.П. Конспект открытого логопедического занятия с учащимися 1-х классов, имеющих нерезко выраженное общее недоразвитие речи “Звуки [л], [л’], буквы Л, л”.

Филиппова Л.Н. Конспект фронтального занятия “Звук С”.

Ефимова И. Конспект занятия во 2 классе (ОНР 3 уровня) по теме “Весна”.

Шутова Е.А. Конспект занятия по развитию лексико-грамматической стороны речи у детей с ОНР “Транспорт”.

Смирнова Т. Е. Логопедическое занятие для учащихся 4 класса «Текст, тема, основная мысль как понятия».

Абрукова Г.В., Филатова А.И. Конспект логопедического развлечения «К НАМ ВЕСНА ШАГАЕТ…» в младшей группе для детей с ОНР.

Кочура О.М. Конспект логопедического занятия “Существительные в косвенном падеже с предлогами ” в”, “под”,”за”, “над”, “впереди”, “сзади”, “около”.

Назарова Е.А., Засыпкина И.В. Конспект интегрированного занятия в 1 младшей группе “На полянке”.

Калашникова Н.А. Открытое занятие по развитию лексико-грамматических категорий в подготовительгой группе по теме “Птицы весной”.

Морина И.А. Конспект занятия в подготовительной к школе группе для детей с ОНР (II-III уровня) по теме «Употребление слов – синонимов».

Сорокина Т.В. Конспект логопедического занятия “Распространение сложного предложения определениями.

Шаповалова Н. Конспект занятия по обучению грамоте “Звуки М-МЬ. Буква М” в подготовительной группе компенсирующей направленности для детей с ЗПР.

Манджавидзе Т.А. Открытое логопедическое занятие с учащимися 2-3 класса с использованием ИКТ “Дифференциация гласных звуков [И] – [Ы] и букв И – Ы. Обозначение мягкости и твердости согласных с помощью гласных И – Ы.

Смирнова Р.Ю. Подгрупповое занятие “От звука – к рассказу”. Автоматизация звука Р в речи.

Батаева С.А. Примерный конспект НОД по развитию речи “Как донские казаки…” для детей подготовительной к школе группы.

Максимова О.В. Конспект непосредственно образовательной деятельности “Лесная школа” по теме: “Формирование грамматических категорий” в старшей логопедической группе.

Зиненко Т.К. Логопедическое занятие в 1 классе VII вида “Звук [с], буква С. Признаки весны”.

Некрасова Н.П. Конспект подгруппового занятия “Транспорт. Путешествие по дороге.”

Нечаева С.А. Сценарий организации непосредственно образовательной деятельности в подготовительной группе “Весна”.

Захарченко О.В. Конспект итогового занятия-игры по развитию связной речи у детей с ОНР в подготовительной группе “Волшебный клад”.

Лескова Н.С. Конспект открытого занятия по развитию мелкой моторики на занятиях по ознакомлению со звуками и буквами для родителей на тему: «У нас в гостях кукла Ната».

Минкина С.А. Конспект непосредственно образовательной деятельности по теме: “Формирование грамматических категорий” в средней логопедической группе.

Пушкарева Л.М., Быковская О.С. Конспект комплексного логопедического занятия в старшей группе “Как Весне мы помогали”.

Сорокина Т.В. Конспект занятия по обучению грамоте в подготовительной группе “Согласные звуки Н, Нь. Буква Н”.

Лапина Е.В. Конспект подгруппового логопедического занятия по теме: “Дифференциация звуков “Ш” – “С” в словах и словосочетаниях. Логопедическая Олимпиада”

Захарченко О.В. Конспект занятия по коммуникации у детей с ОНР 1-2 уровня “Звукоподражания голосам диких и домашних птиц”.

Егоршина И.Н. Конспект фронтального занятия по обучению грамоте детей с ФФН в подготовительной к школе группе “Звуки [Л] – [Л’]”.

Егоршина И.Н. Конспект фронтального занятия по обучению грамоте детей с ФФН в подготовительной группе “Звук [ м ] и буква М”.

Егоршина И.Н. Конспект фронтального занятия по обучению грамоте детей с ФФН подготовительной группы “Звуки [ф]-[ф’], буква Ф”.

Захарченко О.В. Конспект занятия по развитию связной речи у детей с ОНР ( старшая группа, 2 год обучения). Тема: “Ягоды и фрукты”. Пересказ текста “Спор фруктов и ягод” с опорой на картинки-символы.

Борцова Ю.Н. Конспект комбинированного занятия по развитию речи для детей среднего возраста “Красная Шапочка”.

Дзюбан Н.А. Конспект фронтального занятия в старшей группе “Морские обитатели”.

Гуляева Е.Н., Трофимова Е.И. Конспект организованной образовательной деятельности “Поможем клоуну вернуть голос” для детей подготовительной к школе группы.

Тривоженко Е.И. Конспект непосредственно-образовательной деятельности “Сказка в сказке” по развитию лексико-грамматических средств языка в подготовительной логопедической группе.

Макарова О.С. Конспект фронтального логопедического занятия по формированию лексико-грамматических средств языка “Как сварить кашу из топора?”.

Тислюк Е.Н. Конспект непосредственно-образовательной деятельности в старшей группе компенсирующей направленности для детей с ОНР “На лесной поляне”. Развитие связной речи (заучивание стихотворения) с помощью мнемотехники (мнемотаблицы).

Филатова А.И., Кудрявцева И.Б. “Сказка “Репка” для ребят на новый лад”. Театрализованная деятельность для детей младшего дошкольного возраста с ОНР.

Сережкина Н.С. Логопедическое занятие на тему “Дифференциация П-Б (П’-Б’). Дифференциация в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях”.

Кочеткова Р.Н. Игра – соревнование команд “Космическое приключение”. Развитие навыков анализа и синтеза на логопедических занятиях.

Тислюк Е.Н. Конспект непосредственно образовательной деятельности в подготовительной группе компенсирующей направленности для детей с общим недоразвитием речи “В музее космонавтики”.

Тряпицына Е.Е. Конспект открытого логопедического занятия с детьми подготовительной к школе группы компенсирующей направленности для детей с общим недоразвитием речи III уровня речевого развития «В школу».

Блинова О.О. Конспект занятия по развитию речи и ознакомлению с окружающим миром во второй младшей группе (ЗПР) “Игрушки”.

Тислюк Е.Н. Конспект комплексного занятия “В библиотеке. История создания печатной книги”.

Гапич М.Р. Логопедическое занятие с группой детей 1 класса “Распространение простого двусоставного предложения определением”.

Курцева Л.Л., Корскова О.В., Шевлягина Н.А. Конспект интегрированной непосредственно образовательной деятельности в подготовительной к школе группе № 1 (ЗПР) “Подарки Зимушки–Зимы”.

Валиуллова И.А. Развитие глагольного словаря. Сценарий проведения досуга по теме “Путешествие в мир профессий”.

Бояршинова М.В. Открытое логопедическое занятие на тему “Обозначение мягкости согласных в словах с помощью гласных 2 ряда”.

Титова О.А., Минкина И.С., Ильина Л.П. Инсценировка “Жил-был цыпленок” по мотивам произведения К.И. Чуковского “Цыпленок” для детей средней группы с общим недоразвитием речи.

Лавренова О.А. Занятие-путешествие “Зимняя сказка” (подготовительная логопедическая группа для детей с общим недоразвитием речи).

Куханова И. Конспект логопедического занятия по развитию речи у детей с ОНР “Пересказ сказки “Случай в лесу”.

Поликарпова З.В. Мастер-класс “Использование инновационных технологий в работе с детьми дошкольного возраста в условиях пункта коррекционно–педагогической помощи (театрализованная деятельность, моделирование, компьютерные технологии) “Зимняя сказка”.

Чехомова Ю.В. Непрерывная непосредственно-образовательная деятельность с детьми старшей группы по разделу: “обучение грамоте”. Итоговое занятие.

Шамбер С.В. План – конспект интегрированной непосредственной образовательной деятельности в подготовительной группе “Насекомые”.

Поликарпова З.В. Конспект открытого занятия с воспитанниками старшей группы “Звук и буква Ж”, “Домашние животные”.

Корень А.А. Коррекционное занятие по дифференциации звуков с – ш в слогах, словах, стихах.

Корень А.А. Конспект занятия по развитию речи “Вместе с колобком” для детей 2-3 лет (первая младшая группа).

Латухина И.Г. Конспект фронтального занятия в 5 классе для детей с cистемным недоразвитием речи с лёгкой степенью умственной отсталости специальной (коррекционной) школы VIII вида “Слова, обозначающие признак предмета”.

Белозерова И.Н. Коррекция акустических нарушений у обучающихся 1-х классов ОНР 3 уровня.Логопедическое занятие «Дифференциация фонем, имеющих акустико-артикуляционное сходство С-Ш».

Домрачева Н.В. Логопедическое занятие по коррекции слоговой структуры слова у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи (6-7 лет) с элементами театрализации «В волшебной стране скороговорок».

Ардисламова Э.Р. Конспект непосредственно образовательной деятельности по звукопроизношению в подготовительной группе для детей с ОНР “Звук “Ч.” Почтальон Печкин принес посылку”.

Солдатенкова Н.В. Сценарий фольклорного досуга “Масленица” в старшей группе для детей с общим недоразвитие речи.

Максименко О.Н. Конспект непосредственно образовательной деятельности с детьми 2 – 3 лет на тему: В гостях у дедушки и бабушки”.

Алфёрова И.Р. Коррекционно-логопедическое занятие по теме “Буква мягкий знак”.

Солдатенкова Н.В. Конспект логопедического занятия по теме “Осень” в группе для детей с диагнозом общее недоразвитие речи.

Солдатенкова Н.В. Конспект логопедической игры – развлечения “Заколдованный мешок Деда Мороза”.

Богданова Ю.О. Логопедическое занятие по закреплению артикуляции звука [ш] “Зимние забавы детей”.

Изгагина М.Л. Конспект фронтального занятия по развитию речи и формированию лексико-грамматических средств языка для учащихся 1-х, 2-х классов с ОНР III уровня. Лексическая тема: “Екатеринбург – город, в котором я живу”.

Долгополова В.Н. Конспект интегрированного занятия по коррекции звукопроизношения + развитие речи по теме: “Автоматизация звуков “С”, “З” в словах и предложениях на лексическом материале “Осень”.

Костюк И.А. Конспект фронтального логопедического занятия в старшей группе для детей с общим нарушением речи “Дом. Мебель”.

Солкина В.А. Конспект непосредственной образовательной деятельности по обучению грамоте в подготовительной к школе логопедической группе “Звук и буква Ж”.

Кочетова Н.М. Фронтальное логопедическое занятие по теме “Род имён существительных. Дифференциация существительных разного рода”. ( первое занятие – ознакомление).

Лавриненко Н. Обобщающее занятие по обучению грамоте “Путешествие в зоопарк”.

Масалимова А.З. Занятие “Игровая мозаика”. Воспитание фонематического восприятия.

Максименко О.Н. Сценарий праздника на тему: “Осень в гости к нам пришла” с детьми 3-4 лет.

Калоева Г.П. Конспект фронтального логопедического занятия с элементами театрализации в старшей группе “Сказка про лису – рыжую красу. Автоматизация звука C”.

Богданова Ю.О. Поездка в зимний лес. Лексическая тема “Новый год”.

Целоусова И. Конспект подгруппового логопедического занятия с использованием здоровьесберегающих технологий в старшей группе компенсирующей направленности “В гости к Лунтику”.

Канева Е.В. Конспект подгруппового (индивидуального) занятия в подготовительной группе по теме “Спорт. Автоматизация звука С.”

Вальдман Н.С. Конспект совместной образовательной деятельности с детьми подготовительной группы по коррекции общего недоразвития речи «Помощники Федоры»

Гостева О.П. Конспект группового логопедического занятия по преодолению акустической дисграфии у учащихся 2 класса по теме “Дифференциация звуков [Г] – [К] в слогах, словах и предложениях”.

Филатова В.А. Конспект логопедического занятия во 2 классе “Cлогоритмические схемы слов. Новый год”

Клюева Н.Н. Конспект фронтального занятия на тему «Автоматизация звука Л ».

Чернова О.С., Лагута И.А. Логопедический досуг-развлечение “Незнайка и вещи” в старшей группе для детей с ОНР.

Гронская Е.Ю. Коррекционная деятельность в малых подгруппах “Мы со звуком [Р] играем..”.

Калоева Г.П. Конспект открытого фронтального занятия для родителей с использованием современных образовательных технологий в старшей логопедической группе “Составление рассказа-описания фруктов с использованием мнемотехники. Звуки “А”, “У”.

Орлова А.С. Конспект подгруппового логопедического занятия со старшими дошкольниками “Относительные прилагательные. Продукты питания”.

Андронова Н.А. Подгрупповое логопедическое занятие по подготовке к обучению грамоте “Звук и буква Ш. Звуковой анализ слов типа CГCC.”

Люфт И.П. Открытое занятие по формированию правильного произношения у детей с ФФН подготовительного возраста “Автоматизация звука “С” в слогах, словах и предложениях. Знакомство с буквой “С”.

Люфт И.П. Занятие по подготовке к обучению грамоте с детьми подготовительной группы с ФФНР “Звук и буква “С”.

Шалагина Е.Н. Сценарий организации непосредственно – образовательной деятельности по формированию лексико-грамматических средств языка в подготовительной группе для детей с ОНР “Овощи. Фрукты”.

Елсакова О.А. Сценарий организации непосредственно образовательной деятельности подготовительной группе для детей с ОНР “Цирковое представление” (по лексической теме “Животные жарких стран”.

Беридзе Н.К., Шедько А.Н. Конспект подгруппового логопедического занятия “Звук “Б”.

Конспект фронтального занятия по развитию связной речи на тему “Комнатные растения” для детей подготовительной группы..

Конспект фронтального занятия по формированию лексико-грамматических категорий «Слова-действия»..

Конспект фронтального логопедического занятия по развитию связной речи в подготовительной к школе группе для детей с ОНР. Пересказ текста с опорой на одну сюжетную картинку («На даче»)..

конспект НОД по формированию описательной речи у детей старшего дошкольного возраста “В гости к Смешарикам”..

Составление рассказа “Кормушка” по серии сюжетных картин. Дифференциация звуков [с]-[с’]..

Занятие в подготовительной логопедической группе. Звук и буква Р..

Конспект фронтального занятия по формированию лексико- грамматических категорий и развитию связной речи “Человек. Части тела”. Старшая группа с ОНР..

Занятие по звукопроизношению в средней группе. Звук А..

Конспект подгруппового логопедического занятия с учащимися 1 – 2 класса по коррекции дисграфии “Слоговой анализ слов”.

Конспект НОД по развитию речи “Пересказ текста с опорой на схему”.

Логоритмическое занятие «Весна». Подготовительная группа..

Конспект интегрированного урока на тему “Части тела и лица” во 2 классе («Особый ребенок»).

Дифференциация согласных звуков и букв С – Ш в слогах, словах, предложениях. Тема: «Одежда осенью» (дети с ОВЗ, 2 класс).

Дифференциация звуков и букв Б-Д у учащихся с ОВЗ.

Дифференциация букв п-т..

Логопедическая викторина в 4 классе «Словесная мозаика».

Конспект интегрированного занятия по речевому развитию для детей 4-5 лет с ОНР .

Конспект занятия по лексической теме “Домашние животные”.

Конспект по преодолению нарушений фонематических процессов обучающихся с легкой умственной отсталостью Ознакомление со звуком «В»..

Конспект открытого занятия «Путешествие по волшебному лесу».

Конспект занятия по обучению пересказу дошкольников 5-6 лет с ЗПР рассказа «Кошка и еж» посредством использования мнемотехники.

Сценарий праздника – развлечения, посвященного «Дню Матери» .

Звуки С и Сь. Буква С. Лексическая тема «Одежда».

Подгрупповое занятие “Дифференциация свистящих звуков; С, Сь,З,Зь в словах, предложениях.”.

Конспект занятия по развитию речи (подготовительная логопедическая группа) Тема «Царство Осени». .

Конспект непосредственно образовательной деятельности с использованием ЛЕГО – конструктора в подготовительной к школе группе для детей с ОНР по лексической теме « Транспорт».

Конспект занятия «Соотнесение числа и количества в пределах трёх» (Для детей с ЗПР 5 лет.).

Конспект логопедического занятия по лексико-грамматическим категориям. Тема «Перелётные птицы».

Занятие “Путешествие в страну Смешариков” Тема: “Звуки К – Кь” (старшая группа для детей с тяжелыми нарушениями речи).

Открытое занятие-развлечение по подготовке к обучению грамоте в подготовительной логогруппе.

Конспект занятия по развитию речи и правильному произношению для детей с ЗПР 6 лет «Звук К»..

Конспект логопедического занятия в подготовительной к школе группе для детей с ОНР на тему «Дифференциация звуков [Л]-[Р]».

Конспект занятия для детей с ОНР (6 лет) по развитию лексико-грамматического строя речи «Мальчик-наоборот».

Логопедическое занятие “Продукты питания. Антонимы”.

Звукобуквенный анализ. Птицы осенью.

Интеллектуально-развлекательное мероприятие Мотивы осенние.

Конспекты уроков Обозначение на письме мягкости согласных посредством мягкого знака.

Конспект индивидуального занятия «Домашние птицы».

Конспект логопедического занятия: Звук C.

Итоговое логопедическое мероприятие в 1-4 кл специальной (коррекционной) школы VIII вида Логопедические грамотеи.

Конспект открытой интегрированной логопедической подгрупповой НОД. Тема: Птицы..

Конспект логопедического занятия по лексико-грамматическим категориям. Тема: Весна.

Конспект занятия для детей раннего возраста Птицы зимой.

Конспект логопедического занятия по развитию связной речи..

Конспект непосредственной образовательной деятельности по физкультурно-логопедическому досугу: Сильным, смелым, вырастай.

Конспект логопедического занятия в старшей группе для детей с ОНР на тему Звук и буква [Б]..

Фронтальное занятие Звук Л-Ль.

Конспект фронтального логопедического занятия Остров Потерянных слов.

Конспект логопедического занятия по теме: Профилактика дисграфии и дислексии. Автоматизация звука [л] в слогах и словах.

Конспект групповой коррекционной НОД Звук и буква Ж.

Конспект занятия “Альтернативное чтение”..

Употребление в косвенных падежах существительных по теме Домашние животные.

Обучение грамоте Веселые задания для детворы.

Занятие по развитию речи в подготовительной группе.

Пришла весна. Звуки С-Сь.

Составление рассказа с опорой на серию сюжетных картин Н. Радлова Как игрушечный зайчик спас живого.

Конспект занятия по обучению грамоте в старшей группе. Тема: Путешествие в сказочный лес (знакомство со звуком З и З’)..

Звук и буква С. Подготовительная к школе группа..

конспект группового логопедического занятия с элементами логоритмики. Тема: В гостях у птиц. Звуки [Г] – [Г’] и буква Г.

Конспект коррекционного занятия на автоматизацию звука Л у детей старшего дошкольного возраста..

Конспект логопедического занятия по лексико-грамматическим категориям в подготовительной группе. Тема: Лето..

НОД Лесная прогулка для детей старшего дошкольного возраста с ОВЗ..

Конспект логопедического занятия в подготовительной группе «Звук [Щ] и буква Щ».

Конспект НОД в подготовительной логопедической группе. Тема: “Транспорт”.

Открытое занятие Путешествие в сказку.

Конспект комплексного занятия Путешествие на остров..

Интегрированное занятие Лесной детский сад. Дифференциация [с-з]..

Текст . Предложение. Из цикла итоговых логопедических занятий со старшими дошкольниками, направленных на развитие языкового анализа и синтеза.

Конспект логопедического занятия по развитию лексико-грамматических категорий и связной речи в подготовительной группе на тему Хлеб..

Конспект логопедического занятия во 2 классе Дифференциация звуков ш, щ, букв ш, щ в слогах и словах.

Конспект занятия в старшей группе с детьми с ОНР. Собака со щенком.

Конспект логопедического занятия с учащимися 2 класса “Космическое путешествие. Дифференциация С-Ш”..

План-конспект логопедического занятия “Звук Г’. Буква Г”..

Различение глухих и звонких согласных: Т и Д..

Познавательно-речевое занятие (подготовительная к школе группа) Тема Насекомые. Составление описательного рассказа о насекомом..

Логопедическое занятие для 3 класса по теме: О, Е после шипящих и Ц..

Конспект фронтального занятия по звуковой культуре речи Дифференциация звуков [М]-[М’] .

Открытое занятие Путешествие в страну правильной речи.

Конспект фронтального занятия по подготовке к обучению грамоте Звуки С, СЬ, Ц,. Буквы Ц, С. для детей подготовительной группы с общим недоразвитием речи..

Богородская резная игрушка.

Литературно-музыкальный досуг в старшей логопедической группе.

Конспект фронтального занятия по обучению граммоте .

Пособие “Маленький грамотей”. Конспекты занятий по обучению грамоте..

Конспект фронтального занятия Звуки Ч – Щ.

Конспект открытого занятия по подготовке к обучению грамоте в подготовительной группе с ОНР “Звуки [Т] – [Т’]. Буква Т”.

Игровой логопедический тренинг по теме Животные севера. Презентация..

Слоговая структура слова. Двусложные слова с открытым слогом..

Конспект занятия в старшей группе по теме: Автоматизация звука Ш в слогах ,словах..

Конспект индивидуального занятия «Дифференциация звуков [С-Ш] в слогах, словах и фразах» в подготовительной к школе группе..

Конспект логопедического занятия “Звук и буква Н”..

Занятие по звукопроизношению “Дифференциация звуков [с – з]”. .

Сценарий совместного развлечения в подготовительных группах “КВН по лексическим темам «Посуда», «Домашние животные».

Конспект фронтального логопедического занятия по теме: В гостях у Оли. Звук и буква О..

Конспект логопедического занятия по развитию связной речи для детей старшего дошкольного возраста с ОНР III ур. “Рождество”.

Конспект непосредственно – образовательной деятельности по теме: Посуда и продукты в подготовительной группе для детей с ОНР.

Конспект логопедического занятия для школьников по теме: “Выделение гласных первого ряда из односложных слов” 1 класс (для детей с задержкой психического развития)”.

Kонспект занятия “Развитие слухового восприятия”..

Конспект подгруппового логопедического занятия в средней группе “Дары осени”.

Конспект логопедического занятия в средней группе для детей с ОНР по теме Зимующие птицы..

Конспект логопедического занятия “Звуки [т] – [т’] Буквы Т, т”.

Конспект занятия по развитию связной речи «Пересказ сказки Владимира Григорьевича Сутеева «Под грибом» (с элементами драматизации).

Сценарий совместного развлечения в подготовительных группах “КВН: обобщающее занятие по теме “Зима”.

Конспект фронтального логопедического занятия в подготовительной группе компенсирующей направленности Тема: Звуки [б], [бь]. У нас в гостях клоуны Бим и Бом.

Итоговое занятие в старшей логопедической группе Магазин игрушек..

План-конспект занятия в подготовительной к школе группе..

План-конспект занятия в подготовительной к школе группе..

Конспект логопедического занятия “Звуки [М] и [М’]. Буква М”.

Конспект логопедического занятия “Звуки [С] [С’]”. .

План-конспект: Звук и буква Н..

Конспект занятия «Дикие животные наших лесов».

Конспект логопедического занятия. Тема: звук [д]..

Конспект фронтального логопедического занятия “Звук и буква [р]”. .

Конспект занятия в подготовительной группе на тему Путешествие в страну звуков.

Конспект НОД по теме Согласование числительного и существительного в родительном падеже.

Семинар-практикум для родителей «Раз, два, три, четыре, пять – начинаем мы играть!».

Конспект логопедического занятия с группой по коррекции нарушений письма и чтения при ОНР “Образование слов с помощью суффиксов”..

Конспект фронтальной непосредственной образовательной деятельности с использованием ИКТ «Расскажем Лунтику о весне».

План-конспект логопедического занятия на тему “Буква Р”..

План-конспект логопедического занятия на тему “звук Рь”..

Урок-игра “Звездный час” по совершенствованию звукового анализа..

Открытое интегрированное занятие по русскому языку и логопедии в 5 классе. Тема: род имен существительных..

Дифференциация парных согласных звуков и букв Г и К. Лексическая тема Цветы..

Конспект итогового занятия в подготовительной группе для детей с ОНР “Любопытный зайчонок”.

Конспект непосредственной образовательной деятельности в области коммуникации по теме 8 марта в старшей логопедической группе..

Конспект ОД в области коммуникация в подготовительной логопедической группе (звуковая культура речи). Тема: Звуки Х-ХЬ, дифференциация звуков..

КВН по лексической теме Перелетные птицы..

Конспект логопедического занятия. Тема: Звук [й], буква Йй..

Конспект логопедического занятия. Тема: Дифференциация звуков [р-рь]..

Конспект занятия “Геометрические фигуры.Круг”..

Звуки и буквы С – Ц..

Конспект логопедического занятия для детей подготовительной группы с ОНР: Звук и буква К..

Дифференциация согласных. Обозначение мягкости согласных..

Конспект занятия: Звуко-буквенный анализ односложных слов со стечением согласных. .

Комбинированное занятие по произношению и по обучению грамоте для подготовительной группы с ОНР Звуки [р] ,[ р`]. Предлог между. .

Конспект открытого подгруппового занятия для детей с ФФНР. Тема: Звуки [р], [рь]. Буква Р .

Конспект занятия по формированию лексико-грамматических средств языка в старшей группе для детей с ОНР Фрукты .

Конспект НОД по подготовке к обучению грамоте на тему: В гостях у Принцессы Шуток.

Интегрированное психолого-логопедическое занятие «Пословица не зря молвится» с использованием говорящей ручки «Знаток».

Итоговое логопедическое занятие в подготовительной группе.

Конспект логопедического занятия на автоматизацию звука [ш’]. Щука и щенок пришли к вам на урок..

Конспект занятия “Звуки [Л]-[ЛЬ]. Буква [Л].”.

Игра-квест для детей 5-6 лет .

Конспект занятия в старшей логопедической группе дифференциация звуков р-л..

Занятие по формированию лексико-грамматических средств языка в подготовительной группе для детей с ТНР (ОНР). Тема: Животные жарких стран. Путешествие в Африку.

Логопедия

Дошкольник.ру Дошкольник.ру – сайт воспитателя, логопеда, дефектолога, музыкального руководителя, методиста, инструктора по физической культуре, родителя. Предлагаем педагогам помощь в аттестации. дошкольник.рф – журнал воспитателя. Размещаем статьи Фейсбук

Логопедия Раздел для педагогов и родителей, содержит статьи о логопедии, вы можете добавлять свои статьи сами и принимть участие в обсуждение статей. Предлагаем педагогам помощь в аттестации. Размещаем творческий материал в официальном всероссийском сетевом журнале “Дошкольник.рф”. Журнал выходит 1 числа каждого месяца и имеет вид . pdf формата. Выдаются документы о публикации. Рассылается всем авторам номера и его можно скачать с главной страницы сайта. Имеет лицензию СМИ и зарегистрирован в Роскомнадзоре (ЭЛ №ФС77-55754).  Для публикации в журнале и получения Сертификата публикации Вам нужно: прислать свой материал по адресу: [email protected] Мы соцсетях – вступайте в группы – будем рады видеть Вас в наших рядах! Условия выдачи Сертификата публикации Условия выдачи Свидетельства публикации Как попасть в журнал   Что такое логоритмика и зачем она нужна Логопедия Автор: Прокофьева Елена Николаевна Дорохова Анна Владимировна    05.05.2021 12:41 Что такое логоритмика и зачем она нужна Логоритмика это система терапевтических упражнений с элементами нейрогимнастики, которая помогает детям преодолеть речевые нарушения. Комплекс задач основан на выполнении различных речевых упражнений с использованием слов, движений, музыки. Краткое знакомство с термином логопедическая ритмика Для логопедов и дефектологов физические упражнения тесно связаны с музыкальным тактом и речью. Педагоги отмечают, что логоритмика для детей является хорошим способом развить их в речевом плане, а также помочь приобрести музыкальный слух, освоить танцевальные движения. Подробнее…   НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ МЕХАНИЗМЫ ДИСЛЕКСИИ Логопедия Автор: Вишнякова Екатерина Евгеньевна    04.05.2021 18:01 НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ МЕХАНИЗМЫ ДИСЛЕКСИИ Екатерина Евгеньевна ВИШНЯКОВА, Студентка магистратуры, факультет психолого-педагогического и специального образования, ФГБОУ ВО «Томский государственный педагогический университет» г. Томск Аннотация: Статья посвящена проблеме дислексии у детей. Рассматривается чтение как сложный психо-физиологический процесс. Объясняются нейропсихологические механизмы чтения и дислексии с точки зрения трех функциональных блоков мозга по А.Р. Лурии. Ключевые слова Дислексия, чтение, три функциональных блока мозга. Важность формирования младшего школьника как грамотного читателя отражена в федеральном государственном стандарте начального общего образования, согласно которому приоритетной целью обучения является «достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, то есть обладание техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.» [3] Нарушение чтения у детей с сохранным слухом, зрением и интеллектом – дислексия, составляет серьезное препятствие для этого процесса. По статистическим данным распространенность дислексии среди младших школьников достигает 3%, а дисграфия 6-7% (Р. Беккер, А.Н. Корнев, Б.А. Богуславская, Л. А. Бенько) Подробнее…   РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ У ДОШКОЛЬНИКОВ Логопедия Автор: Кочеткова Светлана Анатольевна Ульянова Татьяна Владимировна    02.05.2021 19:50 РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ У ДОШКОЛЬНИКОВ Кочеткова Светлана Анатольевна учитель-логопед МОУ «СОШ № 61» Ульянова Татьяна Владимировна воспитатель МОУ «СОШ № 61» Аннотация. В данной статье рассматривается проблема овладения фонетико-фонематической системой языка в дошкольном возрасте и взаимодействие учителя-логопеда и воспитателя в процессе коррекции речевых нарушений у детей. Ключевые слова: фонетико-фонематическое недоразвитие речи, логопедическое обследование, речевые нарушения, взаимодействие учителя-логопеда и воспитателя. Проблема овладения фонетико-фонематической системой языка в дошкольном возрасте становится все актуальнее с каждым годом в связи с увеличением количества детей с недосформированностью фонематических процессов и нарушением звукопроизношения. Ежегодно на логопедический пункт в первую очередь зачисляются воспитанники подготовительных групп, а воспитанники старших групп, как правило, получают такую возможность по мере освобождения мест на логопункте во второй половине учебного года. Таким образом, до зачисления детей на коррекционные занятия с учителем-логопедом работу по профилактике и преодолению фонетико-фонематического недоразвития речи проводят воспитатели групп при взаимодействии с учителем-логопедом. Подробнее…   Сценарий логопедического практикума для родителей. Тема: «Сильно любознательное Имя прилагательное!» Логопедия Автор: Кумаченко Наталья Анатольевна    26.04.2021 22:08 Сценарий логопедического практикума для родителей. Тема: «Сильно любознательное Имя прилагательное!» Задачи: Учить родителей обогащать и систематизировать словарь признаков у своего ребенка и составлять связный рассказ. Повысить уровень педагогической компетентности и культуры родителей в вопросах развития связной речи у детей дошкольного возраста. Вызвать у родителей положительные эмоции и рефлексию, способствовать повышению самооценки, дать установку на дальнейшее сотрудничество. Предварительная работа: -подготовка мультимедийной презентации по теме семинара. Подробнее…   КОМПЛЕКС АРТИКУЛЯЦИОННЫХ УПРАЖНЕНИЙ ДЛЯ ПОСТАНОВКИ ЗВУКА [Ш] Логопедия Автор: Колотова Анастасия Викторовна Полякова Марина Владимировна    26.04.2021 21:22 КОМПЛЕКС АРТИКУЛЯЦИОННЫХ УПРАЖНЕНИЙ ДЛЯ ПОСТАНОВКИ ЗВУКА [Ш] Для всей группы шипящих звуков именно [ш] является основой. Это базовый звук, и работа по постановке шипящих начинается со звука [ш]. Если артикуляционный аппарат ребенка слаб, не имеет смысла начинать постановку звука. Малыш физически не может правильно его произносить. Сначала нужно укрепить язык, щеки и губы. Существует целый комплекс артикуляционных упражнений – для звука [ш] и не только, – которые нужно выполнять дома, чтобы развивать подвижность и упругость губ и языка. «Улыбочка». Рот закрыт, губы сомкнуты. Растягиваем губы в улыбку и фиксируем в этом положении. «Хоботок». Рот держим закрытым, губы вытягиваем в упругий хоботок, удерживаем. «Змейка». Слегка приоткрываем рот, высовываем острый, напряженный язычок – и быстро прячем. «Часики». Приоткрываем рот так, чтобы можно было просунуть язык. Уголки рта растягиваем в улыбочку. Язычок держим на весу и касаемся по очереди уголков рта, двигаем кончиком языка из стороны в сторону. «Качели». Приоткрываем рот, как в предыдущем упражнении, улыбаемся. Язык держим на весу и двигаем поочередно вверх и вниз. Подробнее…   Интегрированное индивидуальное логопедическое занятие по коррекции звукопроизношения Логопедия Автор: Могутина Нелли Владимировна    25. 04.2021 20:28 Интегрированное индивидуальное логопедическое занятие по коррекции звукопроизношения Конспект занятия по теме: «Звук Ш в закрытых слогах и позиции на конце слова. Деревья в наших парках» (индивидуальное логопедическое занятие для дошкольника старшего возраста с ОНР III уровня) Группа компенсирующей направленности для детей с ТНР «Звёздочка», учитель – логопед Могутина Нелли Владимировна Вид занятия: коррекция звукопроизношения + развитие речи. Цель: автоматизировать звук Ш в закрытых слогах и позиции на конце слова. Подробнее…   «Применение Су – Джок терапии при коррекции речевых нарушений у детей» Логопедия Автор: Волкова Наталья Владимировна    25. 04.2021 12:57 «Применение Су – Джок терапии при коррекции речевых нарушений у детей» Волкова Наталья Владимировна, учитель-логопед МАДОУ «Детский сад №147», Республика Татарстан, город Казань «Ум ребенка находится на кончиках его пальцев» В. А. Сухомлинский. Введение. Хорошо развитая речь – важнейшее условие всестороннего полноценного развития детей. Чем богаче и правильнее у ребенка речь, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающей действительности, содержательнее и полноценнее отношения со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется его психическое развитие. Но в последнее время наблюдается рост числа детей, имеющих нарушения общей, мелкой моторики и речевого развития. Поэтому так важно заботиться о формировании речи детей, о ее чистоте и правильности, предупреждая и исправляя различные нарушения, которыми считаются любые отклонения от общепринятых норм языка. На сегодняшний день в арсенале тех, кто занят воспитанием и обучением детей дошкольного возраста имеется обширный практический материал, применение которого способствует эффективному речевому развитию ребенка. Весь практический материал можно условно разделить на две группы: во-первых, помогающий непосредственному речевому развитию ребенка и, во-вторых, опосредованный, к которому относятся нетрадиционные логопедические технологии. Подробнее…   ИСПОЛЬЗОВАНИЕ НЕТРАДИЦИОННЫХ МЕТОДИК КОРРЕКЦИИ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ В РАБОТЕ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА Логопедия Автор: Кочеткова Светлана Анатольевна    19.04.2021 20:43 ИСПОЛЬЗОВАНИЕ НЕТРАДИЦИОННЫХ МЕТОДИК КОРРЕКЦИИ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ В РАБОТЕ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА С. А. Кочеткова Аннотация. В статье описывается опыт реализации программы инновационной (экспериментальной) деятельности учителя-логопеда по проведению артикуляционной гимнастики с элементами биоэнергопластики c воспитанниками подготовительных к школе групп детского сада при взаимодействии с воспитателями групп. Ключевые слова: Биоэнергопластика, артикуляционная гимнастика, речевые нарушения, звукопроизношение, коррекционная работа. С каждым годом увеличивается количество детей с речевыми нарушениями. Согласно результатам логопедического обследования воспитанников подготовительных к школе групп, проведенного учителем-логопедом МОУ «СОШ № 61» в сентябре 2017 года, на начало учебного года в логопедической помощи нуждались 84 ребенка. Поскольку учитель-логопед не может охватить коррекционной работой такое количество воспитанников, было принято решение привлечь воспитателей подготовительных к школе групп к совместной работе по организации логопедических пятиминуток, включающих выполнение артикуляционной гимнастики с элементами биоэнергопластики. Подробнее…   Конспект логопедического занятия по формированию лексико — грамматических категорий и развитию связной речи для детей подготовительной группы «Путешествие в будущее». Логопедия Автор: Мартишина Светлана Викторовна    17.04.2021 19:56 Конспект логопедического занятия по формированию лексико — грамматических категорий и развитию связной речи для детей подготовительной группы «Путешествие в будущее». Сведения об участнике Мартишина Светлана Викторовна ГБДОУ «Детский сад 125» Учитель-логопед высшей категории Город Севастополь Цель: развитие языковой способности. Задачи: Подробнее…   Использование наглядных пособий для автоматизации сонорных звуков у детей с ТНР Логопедия Автор: Бессмертная Мария Сергеевна    17.04.2021 15:11 Использование наглядных пособий для автоматизации сонорных звуков у детей с ТНР Каждый логопед наверняка сталкивался с такой проблемой, когда процесс постановки отдельных звуков у ребенка происходит гораздо проще, чем его автоматизация. Процесс автоматизации поставленных звуков у детей с ТНР протекает довольно длительно. Ребёнку долго не удается правильно произносить поставленный звук. Приходиться многократно повторять один и тот же речевой материал, что естественно утомляет ребенка. Обучение дошкольников с ТНР требует от педагога творческого подхода к организации коррекционного процесса. Учитывая повышенную утомляемость, неустойчивость внимания детей с нарушениями речи, необходимо в течение занятий менять виды деятельности. А логопедические игры помогают сделать занятия для детей интересными, эмоционально-окрашенными, развивающими и познавательными. Подробнее…   Конспект досуговой деятельности по логоритмике на тему: «Мишка в гостях у ребят» Логопедия Автор: Романова Светлана Александровна Ильина Виктория Викторовна    17.04.2021 12:29 Конспект досуговой деятельности по логоритмике на тему: «Мишка в гостях у ребят» Участники: Воспитатели, воспитанники группы, музыкальный руководитель Цель: Развитие двигательной сферы воспитанников в сочетании с музыкой и словом. Задачи: Закрепит умение играть с деревянными палочками, платочками, с массажными мячиками. Закрепить знания детей о животных (медведь, белочка, ёжик). Развитие общей, мелкой моторики. Формирование правильного дыхания, укрепление артикуляционного аппарата Закрепить умение выполнять логоритмические движения, согласовывать координацию речи с движением. Способность ориентироваться в пространстве. Воспитывать чувство радости от общения в коллективе. Вызвать положительные эмоции от общения с героем, вызвать желание оказать ему помощь. Подробнее…   << Первая < Предыдущая 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Следующая > Последняя >> Страница 1 из 87

“Дошкольник. РФ”

Логопедические занятия для детей 5

Детский логопед: ребенок 5-6 лет должен произносить правильно все звуки, и звук “Л”, “Р” тоже!

Как правило, если ребенок плохо произносит эти звуки, он успешно автоматизирует и закрепляет их дефектное произношение, исправить которое гораздо сложнее!

Что-то мешает успешному усвоению звуков и сами они не появятся…

Причина может быть в малоподвижности языка (нужно делать логопедический массаж языка) или низкий фонематический слух, ряд других причин, которые необходимо выяснить проконсультировавшись с логопедом, чтобы вовремя исправить произношение!

На этом возрастном этапе продолжается совершенствование всех сторон речи ребенка.

Все чище становится произношение, более развернутыми фразы, точнее высказывания.

В речи ребенка появляются:

собирательные существительные,

прилагательные, обозначающие материал, свойства, состояние предметов.

За год словарь увеличивается на 1000-1200 слов (по сравнению с предшествующим возрастом).

К концу шестого года ребенок более тонко дифференцирует собирательные существительные, например не только называет слово – “животное”, но и может указать на то, что лиса, медведь, волк – это дикие звери, а корова, лошадь, кошка – домашние животные. Дети используют в своей речи отвлеченные существительные, а также прилагательные, глаголы.

Ребенок в возрасте 5-6 лет овладевает грамматическим строем языка.

На шестом году ребенок овладевает грамматическим строем и пользуется им достаточно свободно.

Все реже ребенок допускает ошибки в согласовании слов, в падежных окончаниях существительных и прилагательных: часто правильно употребляет родительный падеж существительных во множественном числе (окон, ламп, карандашей).

Он легко образует существительные и другие части речи при помощи суффиксов (учит детей – учитель, читает книги – читатель, строит дома – строитель), прилагательные из существительных (ключ из железа – железный, банка из стекла – стеклянная).

В период от 5 до 6 лет  – мышцы артикуляционного аппарата достаточно окрепли.

Дети способны правильно произносить все звуки родного языка.

Дети начинают четко и внятно произносить слова различной сложности.

На этом этапе ребенок имеет достаточно развитый фонематический слух.

Он не только хорошо слышит звуки, но и способен выполнять различные задания:

выделение слогов или слов с заданным звуком из группы других слогов или слов,

производить подбор слов на определенные звуки,

выполнять другие, более сложные задания.

Проверить речь, каждый звук, фонематический слух, Вы можете на первичной консультации у логопеда.

Подайте заявку на консультацию и логопед свяжется с Вами.

(поля отмеченные * обязательны для заполнения)

Записаться

101 Абсолютно бесплатные развлечения для детей

Бесплатные детские мероприятия помогут вам с пользой провести время со своими детьми, не тратя деньги. Планируя включить эти бесплатные детские занятия в свое совместное времяпрепровождение, помните, что самое важное в качественном времени – это то, что приходит после.

Для некоторых действий требуются такие материалы, как еда или поделки, но каждое действие предназначено для выполнения с использованием того, что у вас есть под рукой.

Бесплатные развлечения для детей

Пусть эти веселые и бесплатные детские занятия станут первым шагом к вовлечению ваших детей в более глубокие беседы, укрепляющие вашу связь. Взаимодействие с другими людьми

Активный отдых для детей на открытом воздухе

Наслаждайтесь прекрасным отдыхом на свежем воздухе с помощью этих забавных занятий, которые вы можете сделать на улице:

• Постройте что-нибудь из мусора / вторсырья.
• Поймать светлячков.
• Взобраться на дерево.
• Соберите листья и попытайтесь идентифицировать их, исследуя их в Интернете или в местной библиотеке.
• Нарисуйте тротуар мелом на тротуаре.
• Понаблюдайте за птицами.
• Иди в парк.
• Есть улов.
• Устройте пикник на улице.
• Проведите бой на водном шаре.
• Помогите своему ребенку заняться спортом, который ему нравится.
• Прыгайте вместе на батуте.
• Слушайте вместе свои любимые песни и подпевайте.
• Нарисуйте друг друга в натуральную величину на обратной стороне старой оберточной бумаги.
• Сделайте мечи из свернутой газеты и сделайте вид, будто сражайтесь на мечах.
• Собрать цветы и прижать их к вощеной бумаге.
• Сажайте семена чего-нибудь, что вы ели, например яблока или арбуза.
• Играть Я шпионю.
• Играйте вместе на песке, на пляже, в местном парке или в песочнице вашего ребенка.
• Поиграть в теннис.
• Надевайте скетчи для соседей.
• Катание на велосипедах.
• Совместите спринклеры.
• Сядьте на улице и посмотрите на звезды.
• Качайте качели вместе.
• Совершите доверительную прогулку.
• Погулять по лесу.
• Отведите собаку в парк для собак или посетите местное Общество защиты животных.
• Научите ребенка ездить на велосипеде.
• Посетить сад.
• Сходите вместе в скейт-парк и посмотрите, как дети старшего возраста делают трюки.
• Вымойте машину вместе.
• Посмотрите, как ваш ребенок занимается спортом, или пригласите его посмотреть игру друга.

Мероприятия для детей в помещении

В холодный или дождливый день эти занятия в помещении дадут вам несколько творческих возможностей:

• Вместе испечь пирожные или кексы.
• Постройте семьи животных из самодельного пластилина.
• Создайте конструктор Lego вместе.
• Проведите научные эксперименты на кухне.
• Создайте в своем доме специальное место для демонстрации работ вашего ребенка.
• Создайте коробки памяти для любимых картинок, произведений искусства и сувениров вашего ребенка.
• Сделать загадку.
• Нарисуйте карикатуры друг на друга.
• Завтракать вместе.
• Тренируйтесь вместе.
• Сходите на бесплатное мероприятие для детей, спонсируемое вашей местной библиотекой, книжным, ремесленным или строительным магазином.
• Проведите ночь в спа-салоне с овсяно-медовыми процедурами для лица.
• Устроить чаепитие.
• Возьмите на ужин что-нибудь необычное, например, воздушную кукурузу и свежие фрукты.
• Помогите им убрать комнату.
• Помогите ребенку починить сломанный предмет или игрушку.
• Помогите своему ребенку отправить электронное письмо бабушке, дедушке, тете или дяде.
• Пусть ваш ребенок сам выбирает, что показывать в указанном выше месте.
• Пусть ваш ребенок укладывает волосы.
• Пусть ваш ребенок научит вас тому, что он знает или хорошо умеет.
• Слушайте аудио компакт-диск вместе.
• Вместе просматривайте старые фотоальбомы.
• Сделайте посылку для отправки родственнику, который живет далеко.
• Сделайте генеалогическое древо.
• Приготовьте еду вместе для кого-то еще.
• Сделайте слайд-шоу из ваших любимых цифровых фотографий.
• Сделайте особенный завтрак «просто потому».
• Сделайте «палатку» из листов.
• Сделать закладки.
• Сделайте шарики для мороженого на десерт.
• Приготовьте молочные коктейли или смузи.
• Сделайте ожерелья из цветных макаронных изделий и зубной нити.
• Сделайте блины в форме инициалов вашего ребенка.
• Составьте вместе глупую песню.
• Сделайте свою собственную игру на память из семейных фотографий.
• Создайте свою собственную карту сокровищ.
• Нарисуйте ногти вместе.
• Играть 20 вопросов.
• Сыграйте в настольную игру.
• Сыграйте вместе в видеоигру.
• Играйте вместе в школу или офис.
• Игровой магазин, ресторан или подставка для мороженого вместе.
• Играйте вместе в куклы.
• Вытащите коробку с игрушками, с которыми они давно не играли.
• Гоночные машинки из спичечных коробок.
• Прочитайте вместе свои любимые детские книжки с картинками.
• Переставить мебель в спальне.
• Запишите вместе новое сообщение голосовой почты.
• Ролевая игра, как справиться с трудной ситуацией, например, найти друзей или отказаться от давления со стороны сверстников.
• Альбом для вырезок вместе.
• Поделитесь воспоминаниями о том, как вы справлялись с конфликтом или противостояли хулиганам, когда были ребенком.
• Уложите волосы ребенка.
• По очереди читают друг другу.
• Научите ребенка готовить.
• Научите ребенка играть в пасьянс или в шахматы.
• Обучайте друг друга новым танцевальным движениям.
• Научите ребенка песне, которую вы пели в детстве.
• Научите свою собаку трюкам.
• Расскажите своему ребенку о трех вещах, которые вам в нем действительно нравятся.
• Сходите в местный музыкальный магазин и попробуйте музыку любимых исполнителей друг друга.
• Посетите дом престарелых.
• Посетите библиотеку.
• Волонтерство вместе.
• Смотрите вместе любимое телешоу или фильм вашего ребенка.
• Напишите рассказ вместе.
• Напишите друг другу ободряющие письма, а затем отправьте их по почте через три месяца.
• Посетите бесплатный общественный музей.
• Пишите сообщения друг другу на зеркало с мылом.

15 лучших занятий для детей, которые нужно учить с помощью игры

Игра – один из важнейших способов обучения детей. Это лежит в основе формального обучения в более позднем детстве, но также позволяет отдельному ребенку развивать самооценку.

На самом деле право на игру считается настолько важным для благополучия детей, что закреплено в ООН как универсальное право детей.

Он усиливает способность к концентрации, необходимую для успешного будущего в классе, и лежит в основе всего, от изучения социальных взаимодействий и норм до начала научного мышления.

Игра особенно важна для детей младшего возраста.Дети дошкольного возраста и те, кто находится в приемной, учатся по национальной учебной программе EYFS, которая по своей сути основана на игре. Это основа развития детей с точки зрения языка, эмоционального интеллекта и регулирования, творческих способностей и интеллектуального мышления.

Согласно книге Голинкова, Хирша-Пасека и Эйера «Эйнштейн никогда не использовал флеш-карты», игру можно разбить на пять основных элементов:

• Быть веселым и приятным
• Не иметь поставленных целей
• Быть спонтанным и добровольным
• Вовлекать активное участие
• Привлечь элемент воображения

Здесь мы исследуем наши 15 лучших занятий, которые помогут детям учиться через игру:

1.Песок

Игра в песке – это фантастическая возможность для основ научного обучения, развития уверенности в себе и физического развития. Черпание, копание, наливание и просеивание учит детей принципам работы, а также укрепляет их мышцы и координацию. Делается вместе с маленьким приятелем, и все сводится к командной работе, обмену опытом и социальным навыкам.

2. Игра на воде

Подобно игре с песком, игра в воде позволяет детям экспериментировать в безопасной среде с такими основными понятиями, как объем.Кроме того, игра в воде отлично подходит для изучения последствий действий. Добавьте сюда зрительно-моторную координацию и физическую силу, и водные игры станут любимым занятием.

3. Тесто для лепки

Тесто для лепки имеет огромный потенциал для обучения. Он не только укрепляет пальцы, готовясь к тому, чтобы писать на всю жизнь, но и учит мелкой моторике, творчеству и зрительно-моторной координации. Добавьте бусинки в тесто для мелкой моторики или попросите детей нанизывать бусины на кусочки сушеных спагетти, удерживаемых в тесте, для дополнительной игровой ценности.

---

Мы уверены, что ваши дети заслуживают самого лучшего ухода. Вот почему наша местная сеть няни лично проверяется и выбирается нашей семьей для вашей семьи www.sitters.co.uk.

---

4. Переодевание и ролевая игра

Позвольте детям расслабиться с кучей переодеваний и реквизитом, например, игрушечными наборами доктора, и дайте волю их воображению. Скоро вы откроете для себя подающего надежды врача, ветеринара, медсестру, космонавта, повара или актера.Переодевание помогает детям начать понимать взрослый мир, роли и интересы, а также способствует социальному взаимодействию. Не в последнюю очередь, переодевание помогает укрепить аспекты самообслуживания, которые необходимы в начальной школе.

5. Игра куклы и персонажей

Предоставление персонажей в виде мини-фигурок и кукол позволяет девочкам и мальчикам развивать свою социальную игру. Он поощряет воображение и выражение (и навешивание ярлыков) на чувства.

6. Рисование и живопись

Позволяя детям разгуляться с красками и инструментами для рисования, они познают свой мир чувственным образом и развивают самовыражение, а также развивают навыки подготовки к письму. Кроме того, это приглашение узнать о цветах, смешивании и старой доброй уборке!

---

Мы уверены, что ваши дети заслуживают самого лучшего ухода. Вот почему наша местная сеть няни лично проверяется и выбирается нашей семьей для вашей семьи www.sitters.co.uk.

---

7. Блоки, лобзики и сортировщики формы

Игра с блоками, лобзиками и сортировщиками форм – все это закладывает основы пространственного мышления, логических рассуждений, упорядочивания и распознавания различных форм, размеров и цветов.

8. Музыка, танцы и пение

Пение и музыка очень помогают развивать язык и формируют основу навыков грамотности, а также основных математических понятий, таких как счет. Кроме того, они начинают развивать ритм, одновременно улучшая свои навыки слушания.Танцы помогают ребенку развить силу и гибкость, не говоря уже о координации.

9. Творческая игра

Все игры должны быть творческими, но мы говорим о типах игр, которые естественны для многих детей. Оставьте маленькому ребенку ничего, кроме случайного набора предметов, и вскоре вы обнаружите, что он потерян в мире выдумок. Очень важно дать ребенку время и место для творческой игры. Это развивает их воображение, что важно для навыков грамотности и интеллектуального мышления.Кроме того, это увеличивает их чувство собственного достоинства и чувство собственного достоинства, а также понимание мира вокруг них, а также способность справляться со скукой.

---

Мы уверены, что ваши дети заслуживают самого лучшего ухода. Вот почему наша местная сеть няни лично проверяется и выбирается нашей семьей для вашей семьи www.sitters.co.uk.

---

10. Бег, прыжки, лазание, качели

Маленькие дети вынуждены двигаться.Позволив им это сделать, и обеспечив безопасные и соответствующие возрасту проблемы, они смогут повысить свою уверенность, а также развить свою сопротивляемость за счет принятия рисков. Конечно, крупная моторика также получает мощный импульс.

11. Игра природы

Обучение детей подпитывается ракетным топливом, когда вы выводите игровое пространство на природу. Вот почему лесные школы так популярны и высоко ценятся. Он не только полезен для здоровья, но и учит бережному отношению к окружающей среде и истокам биологии.Это также помогает детям стать более независимыми и любознательными.

12. Сенсорная игра

В двух словах, сенсорная игра – это любая игровая деятельность, которая включает осязание, обоняние, вкус, зрение и слух. Его можно снабдить тарелкой с желе, водными бусами, льдом, рисом или даже небольшими кадками с миром. Сенсорная игра стимулирует исследования и строительные блоки науки и исследования.

---

Мы уверены, что ваши дети заслуживают самого лучшего ухода.Вот почему наша местная сеть няни лично проверяется и выбирается нашей семьей для вашей семьи www.sitters.co.uk.

---

13. Основные настольные игры

Существует так много настольных игр, доступных даже для самых юных игроков, и их следует принять – не только из-за их забавы, но и из-за их обучающего потенциала. В дополнение к темам чисел, цветов, форм и ранней фонетики, эти игры жизненно важны для обучения детей определению очередности и общению.

14. Готовка и воображаемое приготовление пищи

Кулинария и воображаемая кулинария, сервировка и магазины – отличные игровые сценарии для детей. Сама по себе кулинария сочетает в себе элементы сенсорной игры, математических концепций, безопасности дома и следования процессам. Представьте, что магазины готовки, сервировки и игрушек также учат основным математическим идеям, а также социальному взаимодействию и тому, как быть внимательными к другим.

15. Картонная коробка

Да действительно! Скромная картонная коробка – одно из самых невероятных приглашений для игры.Будет ли это дом, машина, дом для их приятелей? Раздайте им обрывки ткани, подушки, карандаши и бумажные тарелки и наблюдайте, как они исследуют свой мир, входят в свое воображение и начинают думать как инженер.

---

Мы уверены, что ваши дети заслуживают самого лучшего ухода. Вот почему наша местная сеть няни лично проверяется и выбирается нашей семьей для вашей семьи www.sitters.co.uk.

---

Физическая активность детей до 5 лет во время COVID-19: Играйте как хотите и продолжайте двигаться, находясь дома.| БДЖСМ блог

Симоне Томаз @sim_tomaz, Саманта Фокнер @s_fawkner, Эйлса Нивен @AilsaNiven, Стивен Хэнсон @SteveFloatBoat, Хлоя Уильямсон @Chlobobs_, Пол Келли @paularrowboat @paularrowboat

Пандемия COVID-19 изменила наш образ жизни, и для многих родителей детей младше 5 лет домашняя жизнь может быть перевернута, придавая новое значение слову «хаос». Без присмотра за детьми и условий для детей младше 5 лет родители могут чувствовать себя подавленными, независимо от того, были ли они дома или работающими родителями до COVID-19.Просмотр телевизора или игра на планшете могут быть полезными решениями для развлечения беспокойного малыша (1-2 года) или дошкольника (3-4 года), но могут означать, что они остаются неподвижными дольше, чем обычно.

Польза физической активности для младенцев, детей ясельного и дошкольного возраста подробно описана в Руководстве по физической активности Великобритании. ¹ Также важно следить за тем, чтобы наши малыши как можно меньше времени проводили сидя на месте и высыпались. Для детей от 0 до 5 лет ВОЗ опубликовала руководство по физической активности, ограничению малоподвижного поведения и качественному сну в течение 24 часов. ² В этом блоге мы подчеркиваем важность поддержания физической активности 0–5 лет, несмотря на проблемы, связанные с COVID-19. Мы сознательно сосредотачиваемся на том, чтобы быть внутри; хотя, если правила позволяют, выйти на улицу тоже полезно.

ПОЧЕМУ и СКОЛЬКО?

Рекомендации по физической активности – это ориентировочные цели для различных этапов развития ребенка. Физическая активность в возрасте от 0 до 5 лет положительно связана с рядом результатов для здоровья, такими как здоровье костей и кардиометаболическое здоровье, развитие умственных и моторных навыков.В частности, для младенцев время нахождения в животе положительно связано с более ранним достижением вех в развитии. ^3,4

В руководстве указано, что младенцы должны быть физически активными несколько раз в день каждый день (например, интерактивные занятия / игры на полу, ползание, выполнение движений, таких как дотягивание и хватание, или переворачивание). Младенцы, которые еще не подвижны, должны иметь по крайней мере 30 минут в день на животике , распределенных в течение дня в бодрствующем состоянии. Мы знаем, что младенцам не всегда нравится проводить время с животиком, и это О.К.! 30 минут можно составлять из коротких интервалов по 1-2 минуты за раз, и вы можете наращивать их по мере того, как ваш ребенок к этому привыкнет.

В идеале дети младшего возраста и дошкольники должны проводить не менее 3 часов в день , распределив в течение дня различные физические нагрузки любой интенсивности (например, интерактивные игры, танцы, ползание). Для дошкольников, если возможно, это должно включать , по крайней мере, 1 час физических нагрузок средней и высокой интенсивности («энергичная игра», заставляющая ребенка «пыхтеть и пыхтеть», т.е.грамм. прыжки, лазание, бег).

Это идеальные цели, но мы живем не в идеальные времена. Главное – помнить, что какая-то физическая активность лучше, чем ее отсутствие, а чем больше, тем лучше.

ЧТО?

Идеи физической активности для младенцев

Время на животике может быть более увлекательным и интересным для младенцев, если положить их на поверхности различной текстуры (например, пушистые одеяла, полотенца, игровые коврики). Попробуйте разбрасывать игрушки разных форм, размеров, цветов и даже использовать некоторые источники шума (например.грамм. погремушки, мягкие игрушки, игрушки для прорезывания зубов, пищащие игрушки) вне досягаемости, чтобы побудить их поднять голову, осмотреться, дотянуться, катиться и ползать животом. Для малышей, которые уже ползают, могут подойти полосы препятствий с несколькими безопасными мягкими игрушками и предметами домашнего обихода, такими как подушки. Не забывайте, что взрослые могут выступать в качестве альпинистского снаряжения и что повторение упражнений для младенцев – это хорошо.

Идеи физической активности для малышей

Дети дошкольного возраста полны энергии, и иногда труднее удерживать их в занятии более чем на несколько минут за раз.Кажется, что малышам нравятся вещи, с которыми нельзя играть (например, кухонный шкаф, пульт от телевизора, книжная полка). Мы рекомендуем, чтобы у вас были их игрушки (например, мячи, кубики) в специально отведенной игровой зоне, если это возможно. Попробуйте предложить им множество безопасных, но распространенных предметов домашнего обихода (например, силиконовые прихватки для духовки, деревянные ложки, кастрюли, пластиковые стаканчики). Это исследование может быть шумным! Музыка на заднем плане может побудить их танцевать и хлопать в ладоши во время игры. Как и в случае с младенцами, полезно повторять занятия, а игры, в которых участвуют взрослые (например,грамм. «Прятки», «прятки») никогда не выходят из моды!

Идеи физической активности для дошкольников

Как и в случае с детьми школьного возраста и предложениями из нашего предыдущего блога BJSM, вы можете совмещать обучение с физической активностью (например, «Саймон говорит», счет во время классиков, игра «Песни и статуи» для тренировки равновесия) для поощрения навыков и когнитивного развития. . Дошкольникам нравятся игры с мячом, которые позволяют им учиться и практиковать навыки (например, подпрыгивание, перекатывание, удары ногами, ловля; предпочтительно в комнате, удобной для игры с мячом).Некоторым из этих навыков они могут научиться, используя воздушные шары или газету, свернутую в шар. Вы можете представить мишени, используя корзины для белья или пустые пластиковые бутылки как кегли. Дошкольники любят танцевать и петь под музыку, а в музыкальных приложениях, таких как Spotify, есть загружаемые плейлисты, предназначенные для общего развития моторики. Некоторые дошкольники могут особенно хорошо реагировать на распорядок, поэтому определение того, когда они кажутся наиболее заинтересованными в игре, и соблюдение расписания может способствовать более самостоятельной игре.Рассмотрите возможность вовлечения ваших дошкольников в домашние дела; мы можем не получать от этого удовольствия, но «помощь» с вытиранием пыли, стиркой или подметанием пола – еще один способ продолжить движение.

КАК?

Большинство данных свидетельствует о том, что одним из самых больших факторов, влияющих на уровень физической активности детей 0–5 лет, является их родитель / опекун. ^5-8 Итак, хотя в настоящее время у нас нет доступа к игровым паркам и soft-play, у нас есть доступ к одному из важнейших активов физической активности в жизни детей до 5 лет – их взрослым (взрослым)! Мы можем поощрять наших детей к активности, вовлекая их и проводя время, активно играя с ними (рекомендации о том, что см. Выше).Дошкольники часто могут играть самостоятельно, поэтому начните с занятия, а затем отступите. Может быть полезно отслеживать, насколько активен ваш ребенок каждый день, и если он низкий, поставьте себе цель увеличить его (будьте реалистичны и стремитесь к небольшим начальным изменениям). Кроме того, может быть полезно попытаться спланировать определенное время дня для занятий (например, танцы после сна) и постараться придерживаться распорядка дня. Как отмечалось выше, младенцы и дети ясельного возраста любят повторять занятия, поэтому каждый день полезно возвращаться к одним и тем же занятиям.Даже если вы думаете, что вам нужно придумывать новые захватывающие идеи каждый день, будьте уверены, вы этого не сделаете. Наконец, если вы найдете время, чтобы быть активным, это будет полезно для вашего физического и психического здоровья (см. Ранее опубликованный блог BJSM) и покажет вашему малышу, что физическая активность важна.

Инфографика ниже предназначена для родителей детей младше 5 лет, которые находятся дома с детьми, и ее цель – дать некоторые идеи о том, как поддерживать активность маленьких детей.

Мы надеемся, что эта информация будет для вас полезной и поможет нашим детям до 5 лет оставаться активными в это непростое время.Мы опираемся на последние научные данные и наш родительский опыт. Мы призываем родителей поделиться этой инфографикой с друзьями и семьей в социальных сетях (Twitter, Facebook, WhatsApp и т. Д.). Мы также создали головоломку, которую можно распечатать, чтобы ваш дошкольник раскрасил и собрал. Вы можете скачать их ниже:

Лобзик – цвет

Лобзик – Черно-белое

Несколько советов по составлению пазла: после того, как ребенок раскрасит его, наклеите картинку на коробку с хлопьями, чтобы получился менее хлипкий пазл, а затем вырежьте части пазла.Вы также можете распечатать его и повесить на стену дома, чтобы напоминать вам о веселых занятиях!

***

Симоне Томаз

¹ (автор переписки) @sim_tomaz , Саманта Фокнер ² @s_fawkner, , Айлса Нивен ² @Ailsa SteveFloatBoat , Хлоя Уильямсон ² @Chlobobs_ , Пол Келли ² @narrowboat_paul и Корал Л Хэнсон ⁴

ans

¹ Факультет медицинских наук и спорта, Стерлингский университет, Стерлинг, FK9 4LA ([email protected])

² Центр исследований физической активности для здоровья, Институт спорта, физического воспитания и медицинских наук, Эдинбургский университет, Эдинбург

³ Floating Boat Design Solutions, Stocksfield, UK

⁴ Школа здравоохранения и социальной защиты, Эдинбургский университет Нэпиера, кампус Sighthill, Эдинбург, Eh21 4DN, Великобритания.

Список литературы

1. Рейли Дж. Дж., Хьюз А. Р., Янссен Х, Хескет К. Р., Ливингстон С., Хилл С. и др.ПРОЦЕСС РАЗВИТИЯ РАЗРАБОТКИ РЕКОМЕНДАЦИЙ ПО 24-ЧАСОВОЙ ДВИЖЕНИИ И РУКОВОДСТВ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ для детей младше 5 лет в Соединенном Королевстве, 2019 . Закон J Phys Health . Кинетика человека; 2020 1 января; 17 (1): 101–8. DOI: 10.1123 / JPAH.2019-0139
2. Willumsen J, Bull F. Разработка рекомендаций ВОЗ по физической активности, малоподвижному поведению и сну для детей в возрасте до 5 лет. J Phys Act Health . Кинетика человека; 2020 1 января; 17 (1): 96–100. DOI: 10.1123 / JPAH.2019-0457
3. Карсон В., Ли Е-И, Хьюитт Л., Дженнингс С., Хантер С., Кузик Н. и др. Систематический обзор взаимосвязи между физической активностью и показателями здоровья в раннем возрасте (0-4 года). BMC Общественное здравоохранение . 2017 ноябрь 20; 17 (Приложение 5): 40–63. DOI: 10.1186 / s12889-017-4981-5
4. Пауэлл К.Э., Кинг А.С., Бюхнер Д.М., Кэмпбелл В.В., ДиПьетро Л., Эриксон К.И. и др. Научный фонд рекомендаций по физической активности для американцев, 2-е издание. J Phys Act Health .Кинетика человека; 2019 Янв; 16 (1): 1–11. DOI: 10.1123 / JPAH.2018-0618
5. Барнетт Л.М., Гнатюк Ю.А., Лосось Дж., Хескет К.Д. Поддающиеся изменению факторы, которые прогнозируют общую двигательную компетентность детей: проспективное когортное исследование. Int J Behav Nutr Phys Act . 2019 декабря 1; 16 (1): 1–11. DOI: 10.1186 / s12966-019-0888-0
6. Hoyos-Quintero AM, García-Perdomo HA. Факторы, связанные с физической активностью в раннем детстве: систематический обзор. J Phys Act Health . 2019 23 августа; 16 (10): 1–12.DOI: 10.1123 / JPAH.2018-0715.
7. Хескет К.Р., О’Мэлли К., Паес В.М., Мур Х., Саммербелл С., Онг К.К. и др. Детерминанты изменения физической активности у детей 0–6 лет: систематический обзор количественной литературы. Sports Med . 1 июля 2017 г.; 47 (7): 1349–74. DOI: 10.1007 / s40279-016-0656-0
8. Bingham DD, Costa S, Hinkley T, Shire KA, Clemes SA, Barber SE. Физическая активность в ранние годы: систематический обзор коррелятов и детерминант. Am J Prev Med .2016 сентябрь; 51 (3): 384–402. DOI: 10.1016 / j.amepre.2016.04.022

(Посещали 9672 раза, сегодня 5 посещений)

Физическая нагрузка для детей с хроническими заболеваниями; повествовательный обзор и практическое применение | BMC Pediatrics

1.

Всемирная организация здравоохранения. Физическая активность: ВОЗ; [Доступно по адресу: http://www.who.int/dietphysicalactivity/pa/en//.

2.

Tremblay MS, Warburton DE, Janssen I, Paterson DH, Latimer AE, Rhodes RE, et al.Новые канадские рекомендации по физической активности. Appl Physiol Nutr Metab. 2011; 36 (1): 36–46 7–58.

Артикул Google Scholar

3.

Гарбер К.Э., Блиссмер Б., Дешен М.Р., Франклин Б.А., Ламонте М.Дж., Ли И.М. и др. Позиционный стенд Американского колледжа спортивной медицины. Количество и качество упражнений для развития и поддержания кардиореспираторной, скелетно-мышечной и нейромоторной формы у практически здоровых взрослых: руководство по назначению упражнений.Медико-спортивные упражнения. 2011. 43 (7): 1334–59.

PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

4.

Всемирная организация здравоохранения. Глобальные рекомендации по физической активности для здоровья. Женева: Всемирная организация здравоохранения; 2010.

Google Scholar

5.

Tremblay MS, Carson V, Chaput JP, Connor Gorber S, Dinh T, Duggan M, et al. Канадские правила круглосуточного движения для детей и молодежи: интеграция физической активности, малоподвижного поведения и сна.Appl Physiol Nutr Metab. 2016; 41 (6 Suppl 3): S311–27.

PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

6.

Янссен I, Леблан АГ. Систематический обзор пользы для здоровья от физической активности и фитнеса у детей школьного возраста и молодежи. Закон Int J Behav Nutr Phys. 2010; 7:40.

PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

7.

Ли И.М., Широма Э.Д., Лобело Ф., Пуска П., Блэр С.Н., Кацмарзик П.Т. и др.Влияние отсутствия физической активности на основные неинфекционные заболевания во всем мире: анализ бремени болезней и ожидаемой продолжительности жизни. Ланцет. 2012. 380 (9838): 219–29.

PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

8.

Thornton JS, Fremont P, Khan K, Poirier P, Fowles J, Wells GD, et al. Назначение физической активности: критическая возможность обратиться к изменяемому фактору риска для профилактики и лечения хронических заболеваний: заявление о позиции Канадской академии спорта и лечебной физкультуры.Br J Sports Med. 2016; 50 (18): 1109–14.

PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

9.

Torpy JMCA, Glass RM. Хронические болезни детей. ДЖАМА. 2010; 303 (7): 682.

CAS PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

10.

Кори М., Прощание В. Детерминанты смертности от муковисцидоза в Канаде, 1970–1989 годы. Am J Epidemiol.1996. 143 (10): 1007–17.

CAS PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

11.

Kosorok MR, Wei WH, Farrell PM. Заболеваемость муковисцидозом. Stat Med. 1996. 15 (5): 449–62.

CAS PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

12.

Бургель П.Р., Беллис Г., Олесен Х.В., Вивиани Л., Золин А., Блази Ф. и др. Будущие тенденции демографии муковисцидоза в 34 странах Европы.Eur Respir J. 2015; 46 (1): 133–41.

PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

13.

Муковисцидоз Канада. 2015 [Доступно по адресу: http://www.cysticfibrosis.ca/about-cf/what-is-cystic-fibrosis/?lang=en.

14.

Wilkes DL, Schneiderman JE, Nguyen T., Heale L, Moola F, Ratjen F, et al. Физические упражнения и физическая активность у детей с муковисцидозом. Педиатр Респир Ред. 2009; 10 (3): 105–9.

PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

15.

Klijn PH, van der Net J, Kimpen JL, Helders PJ, van der Ent CK. Продольные детерминанты пиковой аэробной производительности у детей с муковисцидозом. Грудь. 2003. 124 (6): 2215–9.

PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

16.

Lands LC, Heigenhauser GJ, Jones NL. Анализ факторов, ограничивающих максимальную физическую работоспособность при муковисцидозе. Clin Sci. 1992. 83 (4): 391–7.

CAS PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

17.

Коутс А.Л., Бойс П., Мюллер Д., Мирнс М., Годфри С. Роль нутритивного статуса, обструкции дыхательных путей, гипоксии и аномалий липидного состава сыворотки в ограничении толерантности к физической нагрузке у детей с муковисцидозом. Acta Paediatr Scand. 1980. 69 (3): 353–8.

CAS PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

18.

Маркотт Дж. Э., Кэнни Дж. Дж., Грисдейл Р., Десмонд К., Кори М., Зинман Р. и др. Влияние статуса питания на выполнение упражнений при распространенном муковисцидозе.Грудь. 1986. 90 (3): 375–9.

CAS PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

19.

Годфри С., Мирнс М. Функция легких и реакция на упражнения при муковисцидозе. Arch Dis Child. 1971. 46 (246): 144–51.

CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

20.

Муркрофт А.Дж., Додд М.Э., Моррис Дж., Уэбб А.К. Симптомы, лактат и ограничение физических упражнений при эргометрии на пике цикла у взрослых с муковисцидозом.Eur Respir J. 2005; 25 (6): 1050–6.

CAS PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

21.

Регнис Дж. А., Доннелли П. М., Робинсон М., Элисон Дж. А., Пока, PT. Механика вентиляции в покое и при физической нагрузке у больных муковисцидозом. Am J Respir Crit Care Med. 1996. 154 (5): 1418–25.

CAS PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

22.

Бано-Родриго А., Сальседо-Посадас А., Вилла-Асенси Дж. Р., Тамариз-Мартель А., Лопес-Нейра А., Бланко-Иглесиас Е. Дисфункция правого желудочка у подростков с кистозным фиброзом легкой степени. J Cyst Fibros. 2012. 11 (4): 274–80.

PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

23.

Ионеску А.А., Пейн Н., Обьета-Фреснедо И., Фрейзер А.Г., Шейл Д.Дж. Субклиническая дисфункция правого желудочка при муковисцидозе. Исследование с использованием тканевой доплеровской эхокардиографии.Am J Respir Crit Care Med. 2001. 163 (5): 1212–8.

CAS PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

24.

Халл Дж. Х., Ансли Л., Болтон К. Э., Шарман Дж. Э., Найт Р. К., Кокрофт Дж. Р. и др. Влияние упражнений на гемодинамику крупных артерий при муковисцидозе. J Cyst Fibros. 2011; 10 (2): 121–7.

PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

25.

Пур С., Берри Б., Эйдсон Д., Маккай К.Т., Харрис Р.А. Доказательства дисфункции эндотелия сосудов у молодых пациентов с муковисцидозом. Грудь. 2013. 143 (4): 939–45.

CAS PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

26.

Wells GD, Wilkes DL, Schneiderman JE, Rayner T, Elmi M, Selvadurai H, et al. Метаболизм скелетных мышц при муковисцидозе и первичной цилиарной дискинезии. Pediatr Res. 2011; 69 (1): 40–5.

CAS PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

27.

Дюфресн В., Кнуп С., Ван Муйлем А., Малфрут А., Ламотт М., Опдекамп С. и др. Влияние системного воспаления на силу и объем мышц вдоха и конечностей при муковисцидозе. Am J Respir Crit Care Med. 2009. 180 (2): 153–8.

PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

28.

Пинет С., Кассарт М., Сциллия П., Ламотт М., Кнуп С., Казимир Г. и др. Функция и объем респираторных мышц и мышц конечностей у больных муковисцидозом. Am J Respir Crit Care Med. 2003. 168 (8): 989–94.

PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

29.

Смидт Н., де Вет Х.С., Бутер Л.М., Деккер Дж., Арендзен Дж. Х., де Би Р.А. и др. Эффективность лечебной физкультуры: резюме систематических обзоров с наилучшими доказательствами.Aust J Physiother. 2005. 51 (2): 71–85.

PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

30.

Оренштейн Д.М., Ховелл М.Ф., Малвихилл М., Китинг К.К., Хофстеттер С.Р., Келси С. и др. Силовые и аэробные тренировки у детей с муковисцидозом: рандомизированное контролируемое исследование. Грудь. 2004. 126 (4): 1204–14.

PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

31.

Гулманс В.А., де Меер К., Бракель Х.Дж., Фабер Я.А., Бергер Р., Хелдерс П.Дж. Амбулаторные физические упражнения у детей с муковисцидозом: физиологические эффекты, воспринимаемая компетентность и приемлемость. Педиатр Пульмонол. 1999. 28 (1): 39–46.

CAS PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

32.

Турчетта А., Салерно Т., Люциди В., Либера Ф., Кутрера Р., Буш А. Полезность программы физической подготовки под наблюдением больницы у пациентов с муковисцидозом.Педиатр Пульмонол. 2004. 38 (2): 115–8.

PubMed Статья Google Scholar

33.

Селвадурай Х.С., Блимки С.Дж., Мейерс Н., Меллис С.М., Купер П.Дж., Ван Асперен П.П. Рандомизированное контролируемое исследование программ тренировок в стационаре у детей с муковисцидозом. Педиатр Пульмонол. 2002. 33 (3): 194–200.

CAS PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

34.

Klijn PH, Oudshoorn A, van der Ent CK, van der Net J, Kimpen JL, Helders PJ. Эффекты анаэробной тренировки у детей с муковисцидозом: рандомизированное контролируемое исследование. Грудь. 2004. 125 (4): 1299–305.

PubMed Статья Google Scholar

35.

Барак А., Векслер И.Д., Эфрати О, Бентур Л., Аугартен А., Муссаффи Х и др. Использование батута в качестве физиотерапевтического средства при муковисцидозе. Педиатр Пульмонол. 2005. 39 (1): 70–3.

CAS PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

36.

Ольденбург Ф.А. младший, Долович М.Б., Монтгомери Дж. М., Ньюхаус МТ. Влияние постурального дренажа, упражнений и кашля на очищение от слизи при хроническом бронхите. Am Rev Respir Dis. 1979; 120 (4): 739–45.

PubMed Google Scholar

37.

Зак М.С., Пуррер Б., Обервальднер Б. Влияние плавания на форсированный выдох и очистку мокроты при муковисцидозе. Ланцет. 1981; 2 (8257): 1201–3.

CAS PubMed Статья Google Scholar

38.

Сантана Соса Е., Гроеневельд И.Ф., Гонсалес-Саиз Л., Лопес-Мохарес Л.М., Вилла-Асенси Дж.Р., Баррио Гонсалес М.И. и др. Внутрибольничный вес и аэробные тренировки у детей с муковисцидозом: рандомизированное контролируемое исследование. Медико-спортивные упражнения. 2012; 44 (1): 2–11.

PubMed Статья Google Scholar

39.

Сантана-Соса Е., Гонсалес-Саиз Л., Гроеневельд И.Ф., Вилла-Асенси Дж.Р., Баррио Гомес де Агуэро М.И., Флек С.Дж. и др. Преимущества комбинации инспираторной мышцы с тренировкой «всей мышцы» у детей с муковисцидозом: рандомизированное контролируемое исследование.Br J Sports Med. 2014. 48 (20): 1513–7.

PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

40.

Шнайдерман-Уокер Дж., Поллок С.Л., Кори М., Уилкс Д.Д., Кэнни Дж. Дж., Педдер Л. и др. Рандомизированное контролируемое исследование трехлетней программы домашних упражнений при муковисцидозе. J Pediatr. 2000. 136 (3): 304–10.

CAS PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

41.

Hebestreit H, Arets HG, Aurora P, Boas S, Cerny F, Hulzebos EH и др. Положение о тестах с физической нагрузкой при муковисцидозе. Дыхание. 2015; 90 (4): 332–51.

PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

42.

Бар-Ор О., Блимки С.Дж., Хэй Д.А., Макдугалл Д.Д., Уорд Д.С., Уилсон В.М. Добровольное обезвоживание и непереносимость тепла при муковисцидозе. Ланцет. 1992. 339 (8795): 696–9.

CAS PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

43.

Оренштейн Д.М., Хенке К.Г., Костилл Д.Л., Дёршук С.Ф., Лимон П.Дж., Стерн Р.К. Физические нагрузки и тепловой стресс у больных муковисцидозом. Pediatr Res. 1983; 17 (4): 267–9.

CAS PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

44.

Дерстин Дж. Л., Американский колледж спортивной медицины. Управление физическими упражнениями ACSM для людей с хроническими заболеваниями и ограниченными возможностями. В: Кинетика человека, т. XV. 3-е изд. Шампейн: Американский колледж спортивной медицины; 2009 г.п. 440.

Google Scholar

45.

ван Дорн Н. Программы упражнений для детей с муковисцидозом: систематический обзор рандомизированных контролируемых исследований. Disabil Rehabil. 2010. 32 (1): 41–9.

PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

46.

Swisher AK, Hebestreit H, Mejia-Downs A, Lowman JD, Bruber W, Nippins M, Alison J, Schneiderman J. Упражнения и привычная физическая активность для людей с муковисцидозом: консенсус экспертов, основанный на доказательствах руководство по консультированию пациентов.Cardiopulm Phys Ther J. 2015; 26 (4): 85–98.

Артикул Google Scholar

47.

Глобальная стратегия управления и профилактики астмы, 2016 г. [Доступно по адресу: http://ginasthma.org/gina-reports/.

48.

The Global Asthma Report 2014 [Доступно по адресу: http://www.globalasthmareport.org/2014/burden/burden.php

49.

Райт А.Л., Стерн Д.А., Кауфманн Ф., Мартинес Ф.Д. Факторы, влияющие на гендерные различия в диагностике и лечении астмы в детстве: исследование дыхательных путей Tucson Children’s.Педиатр Пульмонол. 2006. 41 (4): 318–25.

PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

50.

Wilkerson LA. Астма, вызванная физическими упражнениями. J Am Osteopath Assoc. 1998. 98 (4): 211–5.

CAS PubMed PubMed Central Google Scholar

51.

Киппелен П., Андерсон С.Д. Патогенез бронхоспазма, вызванного физической нагрузкой. Immunol Allergy Clin N Am.2013; 33 (3): 299–312 vii.

Артикул Google Scholar

52.

Парсонс Дж. П., Холлстранд Т. С., Мастронард Дж. Г., Камински Д. А., Рунделл К. В., Халл Дж. Х. и др. Официальное руководство по клинической практике Американского торакального общества: бронхоспазм, вызванный физической нагрузкой. Am J Respir Crit Care Med. 2013. 187 (9): 1016–27.

CAS PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

53.

Уокер Т.Дж., Резник М. Лечение астмы и физическая активность в школе: перспективы детей. J Asthma. 2014. 51 (8): 808–13.

PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

54.

Stickland MK, Rowe BH, Spooner CH, Vandermeer B, Dryden DM. Влияние разминки на бронхоспазм, вызванный физической нагрузкой. Медико-спортивные упражнения. 2012; 44 (3): 383–91.

PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

55.

Дриссен Дж. М., ван дер Пален Дж., Ван Алдерен В. М., де Йонг Ф. Х., Тио Б. Дж.. Ограничение дыхательного потока после нагрузки на холодном воздухе у детей с астмой. Respir Med. 2012. 106 (10): 1362–8.

PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

56.

Cassim R, Koplin JJ, Dharmage SC, Senaratna BC, Lodge CJ, Lowe AJ, Russell MA. Разница в объеме физической активности, выполняемой детьми с астмой и без нее: систематический обзор и метаанализ.J Asthma. 2016; 53 (9): 882–92.

PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

57.

Валквист С., Педерсен С. Фитнес, повседневная активность и состав тела у детей с впервые диагностированной, нелеченой астмой. Аллергия. 2009. 64 (11): 1649–55.

CAS PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

58.

Лу К.Д., Манукян К., Радом-Айзик С., Купер Д.М., Галант СП.Ожирение, астма и упражнения в здоровье детей и подростков. Pediatr Exerc Sci. 2015; 28 (2): 264–74.

PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

59.

Валлийский Л., Кемп Дж. Г., Робертс Р. Г.. Влияние физической подготовки на детей и подростков, страдающих астмой. Sports Med. 2005. 35 (2): 127–41.

PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

60.

Neder JA, Nery LE, Silva AC, Cabral AL, Fernandes AL. Краткосрочные эффекты аэробных тренировок в клиническом лечении астмы средней и тяжелой степени у детей. Грудная клетка. 1999. 54 (3): 202–6.

CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

61.

Bonsignore MR, La Grutta S, Cibella F, Scichilone N, Cuttitta G, Interrante A, et al. Эффекты физических упражнений и монтелукаста у детей с легкой формой астмы.Медико-спортивные упражнения. 2008. 40 (3): 405–12.

PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

62.

Fanelli A, Cabral AL, Neder JA, Martins MA, Carvalho CR. Упражнения по контролю заболеваний и повышению качества жизни у детей-астматиков. Медико-спортивные упражнения. 2007. 39 (9): 1474–80.

PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

63.

Basaran S, Guler-Uysal F, Ergen N, Seydaoglu G, Bingol-Karakoc G, Ufuk AD.Влияние физических упражнений на качество жизни, работоспособность и функцию легких у детей с астмой. J Rehabil Med. 2006. 38 (2): 130–5.

PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

64.

Ram FS, Robinson SM, Black PN. Эффекты физических тренировок при астме: систематический обзор. Br J Sports Med. 2000. 34 (3): 162–7.

CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

65.

Буго V, Буле LP. Расстройства дыхательных путей и бассейн. Immunol Allergy Clin N Am. 2013; 33 (3): 395–408 ix.

Артикул Google Scholar

66.

Counil FP, Varray A, Matecki S, Beurey A, Marchal P, Voisin M, et al. Тренировка аэробной и анаэробной подготовленности у детей с астмой. J Pediatr. 2003. 142 (2): 179–84.

PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

67.

Eves ND, Davidson WJ. Доказательная оценка риска и рекомендации по устранению физической активности: респираторные заболевания. Appl Physiol Nutr Metab. 2011; 36 (Приложение 1): S80–100.

PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

68.

Counil FP, Varray A, Karila C, Hayot M, Voisin M, Prefaut C. Показатели теста Вингейта у детей с астмой: аэробные или анаэробные ограничения? Медико-спортивные упражнения. 1997. 29 (4): 430–5.

CAS PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

69.

Боас С.Р., Дандуран М.Дж., Макколли С.А. Энергетический обмен при анаэробных упражнениях у детей с муковисцидозом и астмой. Медико-спортивные упражнения. 1999. 31 (9): 1242–9.

CAS PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

70.

Cramer H, Posadzki P, Dobos G, Langhorst J.Йога при астме: систематический обзор и метаанализ. Ann Allergy Asthma Immunol. 2014; 112 (6): 503–10 e5.

PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

71.

Lucas SR, Platts-Mills TA. Физическая активность и упражнения при астме: отношение к этиологии и лечению. J Allergy Clin Immunol. 2005. 115 (5): 928–34.

PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

72.

Бем Д.Г., Файгенбаум А.Д., Фальк Б., Клентроу П. Позиционный документ Канадского общества физиологии упражнений: тренировки с отягощениями у детей и подростков. Appl Physiol Nutr Metab. 2008. 33 (3): 547–61.

PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

73.

Хоффман Ю.И., Каплан С. Заболеваемость врожденными пороками сердца. J Am Coll Cardiol. 2002. 39 (12): 1890–900.

PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

74.

Онг Л., Нолан Р., Ирвин Дж., Ковач А. Родительская чрезмерная защита и тревога, сосредоточенная на сердце, у взрослых с врожденным пороком сердца. Int J Behav Med. 2011; 18 (3): 260–7.

PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

75.

Longmuir PE, Brothers JA, de Ferranti SD, Hayman LL, Van Hare GF, Matherne GP, et al. Пропаганда физической активности среди детей и взрослых с врожденными пороками сердца: научное заявление Американской кардиологической ассоциации.Тираж. 2013. 127 (21): 2147–59.

PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

76.

Родос Дж., Убеда Тикканен А., Дженкинс К.Дж. Тесты с физической нагрузкой и тренировки у детей с врожденными пороками сердца. Тираж. 2010. 122 (19): 1957–67.

PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

77.

Duppen N, Takken T, Hopman MT, ten Harkel AD, Dulfer K, Utens EM, et al.Систематический обзор эффектов программ физических упражнений на детей и молодых людей с врожденными пороками сердца. Int J Cardiol. 2013. 168 (3): 1779–87.

CAS PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

78.

Брассар П., Пуарье П., Мартин Дж., Ноэль М., Надро Е., Хоуд С. и др. Влияние физических упражнений на мышечную функцию и эргорефлекс у пациентов Фонтана: пилотное исследование. Int J Cardiol.2006. 107 (1): 85–94.

PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

79.

Опочер Ф., Варнье М., Сандерс С.П., Тосони А., Заккария М., Стеллин Г. и др. Эффекты аэробных тренировок у детей после операции Фонтана. Am J Cardiol. 2005. 95 (1): 150–2.

PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

80.

Rhodes J, Curran TJ, Camil L, Rabideau N, Fulton DR, Gauthier NS, et al.Влияние кардиологической реабилитации на физическую нагрузку у детей с серьезными врожденными пороками сердца. Педиатрия. 2005. 116 (6): 1339–45.

PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

81.

Моррисон М.Л., Сэндс А.Дж., Маккаскер К.Г., МакКаун П.П., МакМахон М., Гордон Дж. И др. Физические упражнения повышают активность подростков с врожденными пороками сердца. Сердце. 2013. 99 (15): 1122–8.

CAS PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

82.

Takken T, Giardini A, Reybrouck T, Gewillig M, Hovels-Gurich HH, Longmuir PE, et al. Рекомендации по физической активности, оздоровительному спорту и физическим упражнениям для педиатрических пациентов с врожденным пороком сердца: отчет Секции физических упражнений, фундаментальных и трансляционных исследований Европейской ассоциации сердечно-сосудистой профилактики и реабилитации, Европейской группы по упражнениям для врожденных пороков сердца и легких и Ассоциация европейской детской кардиологии. Eur J Prev Cardiol.2012; 19 (5): 1034–65.

CAS PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

83.

Динфилд Дж., Таулоу Э., Варнес С., Уэбб Дж., Колбель Ф., Хоффман А. и др. Ведение взрослых врожденных пороков сердца. Eur Heart J. 2003; 24 (11): 1035–84.

PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

84.

McBride MG, Binder TJ, Paridon SM.Безопасность и возможность стационарных физических упражнений при сердечной недостаточности у детей: предварительный отчет. J Cardiopulm Rehabil Пред. 2007. 27 (4): 219–22.

PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

85.

Элисберг Э.И., Миллер Г., Вайнберг С.Л., Кац Л.Н. Влияние маневра Вальсальвы на кровообращение. II. Роль вегетативной нервной системы в создании выброса. Am Heart J. 1953; 45 (2): 227–36.

CAS PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

86.

Ортис-Маррон Х., Ортис-Пинто М.А., Куадрадо-Гамарра Дж. И., Эстебан-Васалло М., Кортес-Рико О., Рей-Гайо Л. и др. Устойчивость и вариабельность избыточной массы тела и ожирения среди дошкольного населения Мадридской общины после 2 лет наблюдения. Когорта ELOIN. Преподобный Эсп Кардиол (англ. Ред.). 2018; 71 (11): 902–9.

Артикул Google Scholar

87.

Sjoberg A, Moraeus L, Yngve A, Poortvliet E, Al-Ansari U, Lissner L. Избыточный вес и ожирение в репрезентативной выборке школьников – изучение градиента между городом и деревней в Швеции. Obes Rev.2011; 12 (5): 305–14.

CAS PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

88.

Лю Дж. М., Йе Р, Ли С., Рен А, Ли З, Лю И и др. Распространенность избыточного веса / ожирения у китайских детей. Arch Med Res. 2007. 38 (8): 882–6.

PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

89.

Бертончелло С., Каззаро Р., Феррарессо А., Мазцер Р., Моретти Г. Распространенность избыточного веса и ожирения среди детей школьного возраста в городских, сельских и горных районах региона Венето, Италия. Public Health Nutr. 2008. 11 (9): 887–90.

PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

90.

Малик М., Бакир А. Распространенность избыточной массы тела и ожирения среди детей в Объединенных Арабских Эмиратах. Obes Rev.2007; 8 (1): 15–20.

CAS PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

91.

Hassapidou M, Daskalou E, Tsofliou F, Tziomalos K, Paschaleri A, Pagkalos I, et al. Распространенность избыточной массы тела и ожирения у детей дошкольного возраста в Салониках, Греция. Гормоны (Афины). 2015; 14 (4): 615–22.

Google Scholar

92.

Kulaga Z, Gurzkowska B, Grajda A, Wojtylo M, Gozdz M, Litwin M. Распространенность избыточного веса и ожирения среди польских детей дошкольного возраста. Dev Period Med. 2016; 20 (2): 143–9.

PubMed PubMed Central Google Scholar

93.

Statisteics Canada. [Доступно по адресу: https://www.statcan.gc.ca/pub/82-625-x/2014001/article/14105-eng.htm.

94.

Американский колледж спортивной медицины. Справочное руководство для руководящих указаний по тестированию с физической нагрузкой и предписаниям.6-е изд. Филадельфия: Липпинкотт, Уильямс, Уилкенс; 2010.

Google Scholar

95.

Барлоу С.Е., эксперт С. Рекомендации экспертного комитета по профилактике, оценке и лечению избыточного веса и ожирения у детей и подростков: итоговый отчет. Педиатрия. 2007; 120 (Приложение 4): S164–92.

PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

96.

Pulgaron ER, Delamater AM. Ожирение и диабет 2 типа у детей: эпидемиология и лечение. Curr Diab Rep.2014; 14 (8): 508.

PubMed PubMed Central Статья CAS Google Scholar

97.

McGavock J, Dart A, Wicklow B. Терапия образа жизни для лечения молодежи с диабетом 2 типа. Curr Diab Rep.2015; 15 (1): 568.

PubMed Статья CAS PubMed Central Google Scholar

98.

Liese AD, D’Agostino RB Jr, Hamman RF, Kilgo PD, Lawrence JM, et al. Бремя сахарного диабета среди молодежи США: оценки распространенности по результатам исследования «ПОИСК диабета среди молодежи». Педиатрия. 2006. 118 (4): 1510–8.

PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

99.

Mayer-Davis EJ, Lawrence JM, Dabelea D, Divers J, Isom S, Dolan L, Imperatore G, Linder B, Marcovina S, Pettitt DJ, Pihoker C, Saydah S, Wagenknecht L.Тенденции заболеваемости диабетом 1 и 2 типа среди молодежи, 2002-2012 гг. N Engl J Med. 2017; 376: 1419–29.

PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

100.

Heinzmann-Filho JP, Vendrusculo FM, Woszezenki CT, Piva TC, Santos AN, Barcellos AB, et al. Функция дыхательных мышц у астматиков и здоровых субъектов: влияние возраста, питания и физической активности. J Asthma. 2016; 53 (9): 893–9.

CAS PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

101.

Wearing SC, Хенниг Е.М., Бирн Н.М., Стил Дж. Р., Хиллс А. П.. Влияние детского ожирения на скелетно-мышечную форму. Obes Rev.2006; 7 (2): 209–18.

CAS PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

102.

Боден Г. Воспаление, вызванное жирными кислотами, и инсулинорезистентность в скелетных мышцах и печени. Curr Diab Rep. 2006; 6 (3): 177–81.

CAS PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

103.

Шраувен П. Диета с высоким содержанием жиров, мышечная липотоксичность и инсулинорезистентность. Proc Nutr Soc. 2007. 66 (1): 33–41.

CAS PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

104.

Gordon JW, Dolinsky VW, Mughal W, Gordon GR, McGavock J. Нацеливание на митохондрии скелетных мышц для предотвращения диабета 2 типа у молодежи. Biochem Cell Biol. 2015; 93: 1–14.

Артикул CAS Google Scholar

105.

Колли Р.С., Гарригет Д., Янссен И., Крейг К.Л., Кларк Дж., Тремблей М.С. Физическая активность канадских детей и молодежи: результаты акселерометра канадского исследования показателей здоровья за 2007–2009 гг. Health Rep. 2011; 22 (1): 15–23.

Google Scholar

106.

Фарпур-Ламберт, Нью-Джерси, Аггоун И., Маршан Л.М., Мартин XE, Херрманн Ф.Р., Бегетти М. Физическая активность снижает системное кровяное давление и улучшает ранние маркеры атеросклероза у детей с ожирением в предпубертатном возрасте.J Am Coll Cardiol. 2009. 54 (25): 2396–406.

CAS PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

107.

Гиддинг СС. Факторы риска сердечно-сосудистых заболеваний у подростков. Варианты лечения Curr Cardiovasc Med. 2006. 8 (4): 269–75.

PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

108.

Гиддинг С.С., Бартон Б.А., Дорган Дж.А., Кимм С.Ю., Квитерович П.О., Лассер Н.Л. и др.Более высокая самооценка физической активности связана с более низким систолическим артериальным давлением: исследование диетических вмешательств в детстве (DISC). Педиатрия. 2006. 118 (6): 2388–93.

PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

109.

Моллер NC, Groentved A, Wedderkopp N, Ried-Larsen M, Kristensen PL, Andersen LB, et al. Факторы риска сердечно-сосудистых заболеваний и реакция артериального давления во время упражнений у здоровых детей и подростков: европейское исследование сердца молодежи.J Appl Physiol. 2010. 109 (4): 1125–32.

PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

110.

Ковач В.А., Файчак З., Габор А., Мартос Э. Программа упражнений в школе улучшает физическую форму, композицию тела и профиль риска сердечно-сосудистых заболеваний у детей с избыточным весом / ожирением. Acta Physiol Hung. 2009. 96 (3): 337–47.

PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

111.

Meyer AA, Kundt G, Lenschow U, Schuff-Werner P, Kienast W. Улучшение ранних сосудистых изменений и факторов риска сердечно-сосудистых заболеваний у детей с ожирением после шестимесячной программы упражнений. J Am Coll Cardiol. 2006. 48 (9): 1865–70.

PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

112.

Riopel DA, Boerth RC, Coates TJ, Hennekens CH, Miller WW, Weidman WH. Модификация коронарного фактора риска у детей: упражнения. Заявление для врачей комитета по атеросклерозу и гипертонии в детстве Совета по сердечно-сосудистым заболеваниям у молодых Американской кардиологической ассоциации.Тираж. 1986; 74 (5): 1189A – 91A.

CAS PubMed PubMed Central Google Scholar

113.

Lazzer S, Boirie Y, Poissonnier C, Petit I, Duche P, Taillardat M, et al. Продольные изменения моделей активности, физических возможностей, расхода энергии и состава тела у подростков с тяжелым ожирением во время многопрофильной программы снижения веса. Int J Obes. 2005. 29 (1): 37–46.

CAS Статья Google Scholar

114.

Nemet D, Barkan S, Epstein Y, Friedland O, Kowen G, Eliakim A. Краткосрочные и долгосрочные положительные эффекты комбинированного вмешательства, связанного с диетой, поведением и физической активностью, для лечения детского ожирения. Педиатрия. 2005; 115 (4): e443–9.

PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

115.

Blaak EE, Westerterp KR, Bar-Or O, Wouters LJ, Saris WH. Общий расход энергии и спонтанная активность в отношении тренировок у тучных мальчиков.Am J Clin Nutr. 1992; 55 (4): 777–82.

CAS PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

116.

Хуттунен Н.П., Книп М., Паавилайнен Т. Физическая активность и фитнес у детей с ожирением. Int J Obes. 1986. 10 (6): 519–25.

CAS PubMed PubMed Central Google Scholar

117.

Ингул CB, Tjonna AE, Stolen TO, Stoylen A, Wisloff U. Нарушение сердечной функции среди подростков с ожирением: эффект интервальных аэробных тренировок.Arch Pediatr Adolesc Med. 2010. 164 (9): 852–9.

PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

118.

da Silva PL, de Mello MT, Cheik NC, Sanches PL, Piano A, Corgosinho FC, et al. Роль провоспалительных и противовоспалительных адипокинов в бронхоспазме, вызванном физической нагрузкой, у подростков с ожирением, проходящих лечение. Respir Care. 2012. 57 (4): 572–82.

PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

119.

Лау П.В., Вонг Д.П., Нго Дж.К., Лян И, Ким К.Г., Ким Х.С. Эффекты высокоинтенсивных интервальных беговых упражнений у детей с избыточным весом. Eur J Sport Sci. 2015; 15 (2): 182–90.

PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

120.

Шранц Н., Томкинсон Г., Олдс Т. Какое влияние оказывают тренировки с отягощениями на силу, состав тела и психосоциальный статус детей и подростков с избыточным весом и ожирением? Систематический обзор и метаанализ.Sports Med. 2013. 43 (9): 893–907.

PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

121.

Shaibi GQ, Roberts CK, Goran MI. Физические упражнения и инсулинорезистентность в молодости. Exerc Sport Sci Rev.2008; 36 (1): 5–11.

PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

122.

Нассис Г.П., Папантаку К., Скендери К., Триандафиллопулу М., Кавурас С.А., Яннакулия М. и др.Аэробные упражнения улучшают чувствительность к инсулину без изменения массы тела, жировых отложений, адипонектина и воспалительных маркеров у девочек с избыточным весом и ожирением. Metab Clin Exp. 2005. 54 (11): 1472–9.

CAS PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

123.

Shaibi GQ, Cruz ML, Ball GD, Weigensberg MJ, Salem GJ, Crespo NC, et al. Влияние тренировок с отягощениями на чувствительность к инсулину у латиноамериканских подростков с избыточным весом.Медико-спортивные упражнения. 2006. 38 (7): 1208–15.

CAS PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

124.

Федева М.В., Гист Н.Х., Эванс Е.М., Дишман РК. Физические упражнения и инсулинорезистентность в молодости: метаанализ. Педиатрия. 2014; 133 (1): e163–74.

PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

125.

Marson EC, Delevatti RS, Prado AK, Netto N, Kruel LF.Влияние аэробных тренировок, тренировок с отягощениями и комбинированных тренировок на маркеры инсулинорезистентности у детей и подростков с избыточным весом или ожирением: систематический обзор и метаанализ. Предыдущая Мед. 2016; 93: 211–8.

PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

126.

Franco RL, Bowen MK, Arena R, Privett SH, Acevedo EO, Wickham EP, et al. Половые различия в кинетике поглощения кислорода легкими у подростков с ожирением. J Pediatr.2014; 165 (6): 1161–5.

PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

127.

Strutzenberger G, Richter A, Schneider M, Mundermann A, Schwameder H. Влияние ожирения на биомеханику ходьбы по лестнице у детей. Поза походки. 2011. 34 (1): 119–25.

CAS PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

128.

Copeland KC, Silverstein J, Moore KR, Prazar GE, Raymer T., Shiffman RN, et al.Ведение недавно диагностированного сахарного диабета 2 типа (СД2) у детей и подростков. Педиатрия. 2013. 131 (2): 364–82.

PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

129.

Garcia-Hermoso A, Cerrillo-Urbina AJ, Herrera-Valenzuela T, Cristi-Montero C, Saavedra JM, Martinez-Vizcaino V. Являются ли интервальные тренировки высокой интенсивности более эффективными для повышения кардиометаболического риска и аэробной способности, чем другие формы упражнений у полных и страдающих ожирением молодых людей? Метаанализ.Obes Rev.2016; 17 (6): 531–40.

CAS PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

130.

Costigan SA, Eather N, Plotnikoff RC, Taaffe DR, Lubans DR. Интервальные тренировки высокой интенсивности для улучшения физической формы у подростков: систематический обзор и метаанализ. Br J Sports Med. 2015. 49 (19): 1253–61.

CAS PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

131.

Gillen JB, Little JP, Punthakee Z, Tarnopolsky MA, Riddell MC, Gibala MJ. Острые высокоинтенсивные интервальные упражнения снижают постпрандиальную реакцию глюкозы и частоту гипергликемии у пациентов с диабетом 2 типа. Диабет ожирения Metab. 2012. 14 (6): 575–7.

CAS PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

132.

Американский колледж спортивной медицины. Ресурсное руководство ACSM для руководств по тестированию с физической нагрузкой и предписаниям.7-е изд; 2013. с. 896.

Google Scholar

133.

Lee S, Bacha F, Hannon T., Kuk JL, Boesch C., Arslanian S. Влияние аэробных упражнений и упражнений с отягощениями без ограничения калорийности на брюшной жир, внутрипеченочный липид и чувствительность к инсулину у тучных мальчиков-подростков: рандомизированный , контролируемое испытание. Сахарный диабет. 2012. 61 (11): 2787–95.

CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

134.

Бхаве С., Пандит А., Йеравдекар Р., Мадкаикар В., Чинчвад Т., Шейх Н. и др. Эффективность 5-летней школьной программы вмешательства для снижения ожирения и улучшения физической формы и образа жизни индийских детей; исследование SYM-KEM. Arch Dis Child. 2016; 101 (1): 33–41.

PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

135.

О здоровье детей. 2015 [Доступно по адресу: http://www.aboutkidshealth.ca/En/ResourceCentres/JuvenileIdiopathicArthritis/AboutJIA/Pages/WhatIsJIA.aspx.

136.

Маннерс П.Дж., Бауэр С. Распространенность юношеского артрита во всем мире, почему она так сильно различается? J Rheumatol. 2002. 29 (7): 1520–30.

PubMed PubMed Central Google Scholar

137.

Ювенильный артрит: Фонд артрита; 2015 [Доступно по адресу: http://www.aboutkidshealth.ca/En/ResourceCentres/JuvenileIdiopathicArthritis/AboutJIA/Pages/WhatIsJIA.aspx.

138.

Dogru Apti M, Kasapcopur O, Mengi M, Ozturk G, Metin G.Регулярные аэробные тренировки в сочетании с упражнениями на диапазон движений при ювенильном идиопатическом артрите. Biomed Res Int. 2014; 2014: 748972.

PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

139.

Хоутон К. Физическая активность, физическая подготовка и лечебная физкультура у детей с ювенильным идиопатическим артритом. Phys Sportsmed. 2012. 40 (3): 77–82.

PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

140.

Takken T, van der Net J, Helders PJ. Взаимосвязь между функциональными способностями и физической подготовкой у пациентов с ювенильным идиопатическим артритом. Scand J Rheumatol. 2003. 32 (3): 174–8.

CAS PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

141.

Филпотт Дж. Ф., Хоутон К., Люк А. Рекомендации по физической активности для детей с особыми хроническими заболеваниями: ювенильный идиопатический артрит, гемофилия, астма и муковисцидоз.Clin J Sport Med. 2010. 20 (3): 167–72.

PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

142.

Таккен Т., Ван Брюссель М., Энгельберт Р.Х., Ван Дер Нет Дж., Куис В., Хелдерс П.Дж. ЛФК при ювенильном идиопатическом артрите: Кокрановский обзор. Eur J Phys Rehabil Med. 2008. 44 (3): 287–97.

CAS PubMed PubMed Central Google Scholar

143.

Armbrust W, Bos G, Wulffraat NM, van Brussel M, Cappon J, Dijkstra PU, et al.Интернет-программа по физической активности и переносимости физических нагрузок у детей с ювенильным идиопатическим артритом: многоцентровое рандомизированное контролируемое исследование. Arthritis Care Res (Хобокен). 2017; 69 (7): 1040–9.

Артикул Google Scholar

144.

Ван Оорт С., Таппер С. М., Розенберг А. М., Фартинг Дж. П., Бакстер-Джонс А. Д.. Безопасность и осуществимость шестинедельной программы тренировок с отягощениями в домашних условиях при ювенильном идиопатическом артрите. Pediatr Rheumatol Online J.2013; 11 (1): 46.

PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

145.

Tarakci E, Yeldan I, Baydogan SN, Olgar S, Kasapcopur O. Эффективность наземной программы физических упражнений для пациентов с ювенильным идиопатическим артритом: рандомизированное контролируемое простое слепое исследование. J Rehabil Med. 2012. 44 (11): 962–7.

PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

146.

Taxter A, Foss KB, Melson P, Ford KR, Shaffer M, Myer GD. Юношеский идиопатический артрит и занятия спортом: адекватно ли мы готовимся к спортивной интеграции? Phys Sportsmed. 2012. 40 (3): 49–54.

PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

147.

ван Брюссель М., ван дер Нет Дж., Хулзебос Э., Хелдерс П. Дж., Таккен Т. Утрехтский подход к упражнениям при хронических детских заболеваниях: обзор десятилетия.Pediatr Phys Ther. 2011; 23 (1): 2–14.

PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

148.

Сингх-Гревал Д., Райт В., Бар-Ор О., Фельдман Б.М. Пилотное исследование фитнес-тренировок и нагрузочных тестов при полиартикулярном артрите у детей. Ревматоидный артрит. 2006; 55 (3): 364–72.

CAS PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

149.

Sandstedt E, Fasth A, Fors H, Beckung E.Здоровье костей у детей и подростков с ювенильным идиопатическим артритом и влияние краткосрочных физических упражнений. Pediatr Phys Ther. 2012; 24 (2): 155–61 обсуждение 62.

PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

150.

Сингх-Гревал Д., Шнайдерман-Уокер Дж., Райт В., Бар-Ор О., Бейене Дж., Селвадурай Х. и др. Влияние интенсивных физических упражнений на физическую функцию у детей с артритом: рандомизированное контролируемое слепое исследование.Ревматоидный артрит. 2007. 57 (7): 1202–10.

PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

151.

Таккен Т. Физическая подготовка, активность и тренировки у детей с ювенильным идиопатическим артритом. Педиатр Здоровье. 2010. 4 (5): 499–507.

Артикул Google Scholar

152.

Сюй Дж., Мерфи С.Л., Кочанек К.Д., Бастиан Б.А. Национальные отчеты статистики естественного движения населения.Национальный центр статистики здравоохранения. 2016; 64 (2): 1–119.

Google Scholar

153.

Эллисон Л., Янц Т. Заболеваемость и смертность от рака в детстве в Канаде. Оттава: Статистическое управление Канады; 2015. стр. 82–624. -X

Google Scholar

154.

Робисон Л.Л., Хадсон ММ. Люди, пережившие рак в детстве и подростковом возрасте: риски и обязанности на всю жизнь. Nat Rev Рак. 2014; 14 (1): 61–70.

CAS PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

155.

Хартман А., Хоп В., Таккен Т., Питерс Р., ван ден Хеувель-Эйбринк М. Двигательная способность и функциональная способность к упражнениям у лиц, переживших острый лимфобластный лейкоз у детей. Педиатр Рак крови. 2013; 60 (3): 494–9.

PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

156.

West SL, Gassas A, Schechter T, Egeler RM, Nathan PC, Wells GD. Непереносимость упражнений и влияние физической активности у детей, получавших трансплантацию гемопоэтических стволовых клеток. Pediatr Exerc Sci. 2014. 26 (3): 358–64.

PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

157.

Oeffinger K, Mertens AC, Sklar CA, Kawashima T., Hudson MM, Meadows AT, Friedman DL, Marina N, Hobbie W, Kadan-Lottick NS, Schwartz CL, Leisenring W, Robison LL.Хронические состояния здоровья у взрослых, переживших рак в детстве. N Engl J Med. 2006. 355 (15): 1572–82.

CAS PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

158.

Ханахан Д., Вайнберг, РА. Признаки Рака. Клетка. 2000; 100: 57–70.

CAS Статья Google Scholar

159.

Ness KK, Gurney JG. Неблагоприятные последствия рака у детей и его лечение для здоровья и работоспособности.Annu Rev Public Health. 2007. 28: 279–302.

PubMed Статья Google Scholar

160.

Huang TT, Ness KK. Упражнения у детей с онкологическими заболеваниями: обзор. Int J Pediatr. 2011; 2011: 461512.

PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

161.

Wolin KY, Ruiz JR, Tuchman H, Lucia A. Упражнения у взрослых и детей, переживших гематологический рак: обзор вмешательства.Лейкемия. 2010. 24 (6): 1113–20.

CAS PubMed Статья Google Scholar

162.

ван Брюссель М., Таккен Т., Люсия А., ван дер Нет Дж., Хелдерс П.Дж. Снижается ли физическая подготовка у лиц, переживших лейкоз в детстве? Систематический обзор. Лейкемия. 2005. 19 (1): 13–7.

PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

163.

Несс К.К., Моррис Э.Б., Нолан В.Г., Хауэлл С.Р., Гилкрист Л.С., Стовалл М. и др.Ограничения физической работоспособности среди взрослых, переживших опухоли головного мозга у детей. Рак. 2010. 116 (12): 3034–44.

PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

164.

Fairey AS, Courneya KS, Field CJ, Mackey JR. Физические упражнения и функция иммунной системы у выживших после рака: всесторонний обзор и направления на будущее. Рак. 2002. 94 (2): 539–51.

PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

165.

Hudson MM, Ness KK, Gurney JG, Mulrooney DA, Chemaitilly W, Krull KR, Green DM, Armstrong GT, Nottage KA, Jones KE, Sklar CA, Srivastava DK, Robison LL. Клиническое определение результатов лечения взрослых от рака у детей. ДЖАМА. 2013. 309 (22): 2371–81.

CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

166.

Mihlon F, Ray CE Jr, Messersmith W. Химиотерапевтические агенты: учебник для интервенционного радиолога.Semin Intervent Radiol. 2010. 27 (4): 384–90.

PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

167.

van Brussel M, van Oorschot JW, Schmitz JP, Nicolay K, van Royen-Kerkhof A, Takken T, et al. Метаболические реакции мышц во время динамического тестирования с магнитной нагрузкой: пилотное исследование у детей с идиопатической воспалительной миопатией. Acad Radiol. 2015; 22 (11): 1443–8.

PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

168.

Okada M, Meeske KA, Menteer J, Freyer DR. Рекомендации по упражнениям для детей, переживших рак, подвергшихся кардиотоксической терапии: инициатива институциональной клинической практики. J Pediatr Oncol Nurs. 2012. 29 (5): 246–52.

PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

169.

Хаузер М., Гибсон Б., Уилсон Н. Диагностика поздней кардиомиопатии, вызванной антрациклином, с помощью спироэргометрии с нагрузкой и стресс-эхокардиографии.Eur J Pediatr. 2001. 160 (10): 607–10.

CAS PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

170.

Браам К.И., ван дер Торре П., Таккен Т., Вининг М.А., ван Дульмен-ден-Брудер Э., Касперс Дж. Вмешательства по физическим упражнениям для детей и молодых людей во время и после лечения рака у детей. Кокрановская база данных Syst Rev.2016; 3: CD008796.

PubMed PubMed Central Google Scholar

171.

Бауманн Ф.Т., Блох В., Бойлерц Дж. Клинические упражнения в детской онкологии: систематический обзор. Pediatr Res. 2013; 74 (4): 366–74.

PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

172.

Мойер-Милер Л.Дж., Рансделл Л., Брюггерс К.С. Фитнес детей с острым лимфобластным лейкозом стандартного риска во время поддерживающей терапии в ответ на домашние упражнения и программу питания. J Pediatr Hematol Oncol.2009. 31 (4): 259–66.

PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

173.

Таккен Т., ван дер Торре П., Цверик М., Хулзебос Э. Х., Бирингс М., Хелдерс П. Дж. И др. Разработка, осуществимость и эффективность программы тренировок на уровне общины для детей, перенесших рак. Психоонкология. 2009. 18 (4): 440–8.

PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

174.

Marchese VG, Кьярелло Л.А., Ланге Б.Дж. Эффекты физиотерапевтического вмешательства у детей с острым лимфобластным лейкозом. Педиатр Рак крови. 2004. 42 (2): 127–33.

PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

175.

Шор С., Шепард Р.Дж. Иммунные ответы на упражнения у детей, леченных от рака. J Sports Med Phys Fitness. 1999; 39: 240–3.

CAS PubMed PubMed Central Google Scholar

176.

Сан-Хуан А.Ф., Чаморро-Вина С., Морал С., Фернандес дель Валле М., Мадеро Л., Рамирес М. и др. Преимущества внутрибольничных физических упражнений после трансплантации костного мозга детям. Int J Sports Med. 2008. 29 (5): 439–46.

CAS PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

177.

San Juan AF, Fleck SJ, Chamorro-Vina C, Mate-Munoz JL, Moral S, Garcia-Castro J, Ramirez M, Madero L, Lucia A. Ранняя фаза адаптации к внутрибольничной тренировке силовых и функциональная подвижность детей, больных лейкемией.J Strength Cond Res. 2007. 21 (1): 173–7.

PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

50+ детских занятий дома

Я был там. Я тоже могу использовать быстрый список детских занятий дома, чтобы держать их в заднем кармане.

Несколько лет назад я чувствовал необходимость побудить своих детей играть больше и не знал, как это сделать.

Мои дети были поглощены медиа, игрушками, которые светятся, и предметами, которые мигают / издают шум при нажатии кнопки.Казалось, что каждый подарок, сделанный им, имел заранее намеченную цель, и новизна длилась несколько коротких минут.

Я чувствовал себя подавленным задачей свести к минимуму стимуляцию и побудить моих детей быть более творческими дома.

Утреннее телевидение закрутило день. Мигающие игрушки стареют. Наш день был нерабочим.

Мне нужно было найти решение.

И я сделал.

Эти более 50 детских занятий дома – лишь некоторые из способов, которыми мы приглашаем играть в наш каждый день, и они изменили жизнь.

СВЯЗАННЫЕ С: Эти карточки деятельности помогают упростить поиск идей!

СВЯЗАННЫЙ: Наша домашняя деятельность также дает мне время простоя!

Узнайте больше в нашем Руководстве по началу работы.

Какие занятия нравятся детям?

Я провел небольшое исследование, углубился в мозг своего учителя и искал лучшие игрушки для детей, которые поощряли бы открытые игры.

Мы используем эти игрушки открытого типа, а также наши занятия для детей, чтобы наши дни оставались на плаву.

СВЯЗАННЫЙ: Хотите узнать о лучших решениях для хранения игрушек для детских занятий дома? Здесь вы можете найти все свои решения для хранения данных.

Как родители, мы знаем, что игра очень важна, и хотим, чтобы дома развивались занятия, способствующие ее развитию.

Мы также узнали, что игры – это основа всего обучения.

А вот что насчет детей дома:

Мы должны предоставить больше времени для игр.

Но КАК мы развлекаем наших детей дома?

Какие веселые занятия можно сделать дома ?

Иногда малышам и дошкольникам нужно посеять небольшое семя, чтобы они начали работать.

Эти семена не будут высаживаться из рабочего листа. Семена, о которых я говорю, – это игровых идей , которые побуждают детей касаться , перемещать и манипулировать объектами для создания.

Чем больше мы на поощряем к игре дома , тем больше детей станут исключительными в самостоятельной игре, решении проблем и , формируя выводы о том, как все работает.

Следующие ниже идеи помогут вашему дошкольнику сразу же взяться за дело.

Эти развлечения для детей, такие же вкусные, как и этот пикантный сырный соус – Проверенные и настоящие, одобренные малышами и дошкольниками!

СВЯЗАННЫЙ: Хотите бесплатные мероприятия для детей? Вам понравится этот список!

Но подождите!

Почему так важна домашняя игра?

Прежде чем мы погрузимся в лучшие детские занятия дома, позвольте мне подготовить почву и дать вам возможность лучше понять важность игры.

• Во время стадии младенец / ребенок ясельного возраста ребенку необходимо физических переживания с использованием чувств, переживания веществ и обнаружения того, как вещи сочетаются друг с другом .
• Затем в дошкольном учреждении ребенок начнет добавлять социальную игру к обучению, в которое у него была возможность погрузиться. Сейчас они устанавливают связи со своими сверстниками .
• В течение средних лет, ребенок более аналитических с концепциями из учебников , потому что у них была возможность прикоснуться к движению и исследовать то, о чем они сейчас читают. Ученик средней школы теперь готов перейти с обучения на следующий уровень с большей легкостью , собрав все вместе.
• Наконец, в течение подросткового возраста ребенок может показать , как все складывается вместе. Ребенок прикоснулся, поработал со сверстниками, узнал больше о ключевых концепциях, и теперь готов , чтобы стать производителем .

Все уходит корнями в ранние годы.

Ранние годы – основа обучения через игру.

Days with Gray является участником партнерской рекламной программы Amazon Services LLC.Как партнер Amazon, я зарабатываю на соответствующих покупках. Подробнее об этих ссылках читайте в моей политике раскрытия информации.

СВЯЗАННЫЙ: Есть малыш? Обязательно ознакомьтесь с 40+ лучшими игровыми идеями для малышей.

Когда мы впервые начали сенсорную игру дома, я быстро понял, что бобы прорастают из трещин на колодах, а рис несколько месяцев лежит в холодильнике. Не работает.

И мы точно не хотим этого для вас!

Вместо этого я счастлив быть вашей морской свинкой и направлять вас к успеху.

С учетом сказанного, я собрал эту страницу «Введение в сенсорную игру», чтобы помочь вам стать боссом. Я хочу, чтобы у вас был список того, что положить в сенсорную корзину для малышей .

В этом посте вы узнаете , как настроить свою буферную зону, , как побудить вашего малыша вернуться в сенсорную корзину, когда он уходит с овсом в руке, и лучше понять , когда пришло время убрать сенсорную корзину .- Это верный способ начать сенсорную деятельность ребенка дома.

---

Водные развлечения – одно из моих первых WHOA. Я только что получил 40 минут воспитания из сторонних реализаций . Я убедился, что уровень воды низкий, и внимательно наблюдал за ними, пока они наливали и черпали. Водные игры – это гениальный способ отдохнуть дома.

Но прежде чем вы погрузитесь в суть дела, я хочу, чтобы вы знали мой лучший совет.

Моим мальчикам разрешается ОДНА пополнение.Они знают это на практике. Нужно больше воды? Конечно. Один раз. Как только он ушел, он ушел.

Эти быстрые советы помогут избежать многочисленных походов к раковине и помогут вашему ребенку лучше понять, как оценивать игру, чтобы все не пропало зря.

Теперь вы готовы! Погрузитесь в водные игры, в которые можно играть в помещении или на заднем дворе для бесконечного веселья

Получить годовалого ребенка может быть непросто! Я понял. Они слишком стары, чтобы спать весь день, но слишком молоды, чтобы продолжать самостоятельную игру в течение длительного времени.

Мы можем заметить, что наш годовалый ребенок изучает игру на подбор цветов, а затем быстро отвлекается, желая перекусить. снова

С учетом всего вышесказанного я твердо верю, что младенцы, малыши и дошкольники должны исследовать окружающую среду и различные текстуры. Это означает, что вам не нужно выкупать Amazon через 12 месяцев. Итак, как мы можем использовать окружающую среду для поощрения детских игр, когда мы переводим дыхание?

Я искал в Интернете, так что вам не нужно.Вот список из 40+ способов игры, которые помогут развлечь вашего малыша!

---

Давайте откажемся от идей для самостоятельной игры в школе, которые позволяют нам пить утренний кофе, поскольку мы заставляем наших дошкольников думать о важных концепциях, которые они будут изучать на протяжении всей своей жизни.

Поскольку мы все понимаем, что – это обучение, давайте посеем семена и посмотрим, как наши дети нырнут в них.

Мне нравится называть эти школьные идеи для игр «Приглашения на завтрак».

Проще говоря, эти приглашения на игру:

• быстрая и простая установка (подумайте, менее 5 минут)
• включите игру, чтобы создать мощную утреннюю рутину
• используйте принадлежности, которые у вас, вероятно, уже есть (такие предметы, как маркеры, малярная лента и т. .)
• соответствовать навыкам обучения на протяжении всей жизни

Eek! Я вижу, как вы смотрите на это изображение и вопите от страха, так что Я здесь, чтобы дать вам быстрый совет по игре .

Прямо сейчас Наполните стиральную машину водой и моющим средством .Подготовьте его, чтобы бросить одежду, когда ваш дошкольник закончит исследовать территорию. Уверяю вас, это так просто. – Получите грязь, разденьте ее и бросьте грязную игровую одежду в стирку.

Почему дома так важна грязная игра?

Беспорядочная игра побуждает детей исследовать различные вещества. Это те же вещества, к которым они будут возвращаться в начальной школе.

Если вы побудите детей прикоснуться и почувствовать сейчас, они сделают динамические открытия, соединяя точки позже.

Вы поможете зажечь такие соединения, как:

Я знаю это! Я помню, как наливал жидкость в высокую узкую бутылку для шприцевания, что она переливалась быстрее, чем большой кувшин

Попробуйте эти грязные игровые действия дома:

СВЯЗАННЫЕ С: Прочитайте, что Healthykids.org делится о том, как играть помогает детям процветать ЗДЕСЬ.

Дополнительные ресурсы для детских занятий дома

СВЯЗАННЫЕ С: Как когнитивное развитие и сенсорная игра помогают нашим младенцам, малышам и дошкольникам? Обязательно прочтите это в Университете штата Мичиган.

31 Активный отдых для детей

Выведите детей на улицу! Ознакомьтесь с этими креативными идеями, как вывести детей на улицу, двигать их телом и повеселиться на солнышке.

В хорошую погоду должно быть легко вывести детей на улицу поиграть. Верно? Но дети могут удивительно неохотно выскакивать за дверь ради игр . Так было не всегда!

Многие дети в подрастающем поколении заменяют игры на свежем воздухе сидячими занятиями в помещении, такими как игры для iPad, текстовые сообщения или социальные сети.Они также больше вовлечены в простои, основанные на знаниях, такие как домашние задания и учеба, чем дети из прошлых поколений.

Какую пользу детям приносят игры на свежем воздухе?

Исследования показали, что дети, которые проводят больше времени на улице, могут быть более счастливыми и более расслабленными. Время на открытом воздухе может даже улучшить кратковременную память, концентрацию и когнитивные навыки. (Это почти как природа делает нас умнее… потрясающе!)

Облегчить игры на открытом воздухе – в наших руках

НАСТОЯЩАЯ потребность в активных играх на свежем воздухе.Сейчас больше, чем когда-либо. Чем больше мероприятий на свежем воздухе вы можете поощрять и развивать для своих детей, тем больше они получат от такой игры физических и эмоциональных преимуществ. Создание развлечений на свежем воздухе для всей семьи – отличное место для начала!

На самом деле существует множество забавных, простых и творческих способов помочь вашим детям выйти на улицу, которые не требуют больших затрат денег, времени или планирования. 31 из них мы публикуем ниже. Попробуйте сегодня!

31 Активный отдых для детей на свежем воздухе

1. Организуйте вечеринку на открытом воздухе. Всегда веселее, когда у ваших детей есть друзья, с которыми можно поиграть, и они, скорее всего, захотят остаться на улице подольше.
2. Пусть ваши дети посадят мини-сад. Если они ответственны за это, то им придется выходить на улицу, чтобы поливать, пропалывать и присматривать за этим.
3. Помогите своим детям построить форт снаружи с помощью веревки и старой простыни. Предложите им другие предметы, которые могут быть интересны для использования в их форте.
4. Регулярно гуляйте, катайтесь на велосипеде или бегайте всей семьей. Во многих городских поселениях есть тропы и велосипедные дорожки через парки, реки или озера.
5. Устройте пикник на детской площадке или в парке.
6. Создайте охоту на мусор на открытом воздухе, где ваши дети собирают предметы, полученные от природы.
7. Попробуйте геокешинг. Если вы никогда о нем не слышали, геокешинг – это настоящая игра по поиску сокровищ на открытом воздухе с использованием устройств с поддержкой GPS. Вы переходите к определенному набору GPS-координат, а затем пытаетесь найти тайник, спрятанный в этом месте.Это отличное руководство для начала.
8. Составьте список различных парков, которые вы хотите попробовать и посетить.
9. Отправляйтесь на охоту за ошибками! Дайте детям контейнер и пусть они собирают различных насекомых.
10. Превратите свой двор в полосу препятствий. Используйте конусы, палки, хула-хуп и другие предметы из гаража или заднего двора, чтобы создавать забавные препятствия.
11. Надувайте гигантские пузыри. Наполните противень пузырчатой ​​смесью и окуните большую палочку, чтобы увидеть, кто надувает самый большой пузырь.
12. Играйте с водой. Дети воспользуются возможностью выйти на улицу и плескаться в воде. Есть много творческих способов сделать это: помыть машину, полить сад, пробежать через разбрызгиватели, спуститься с горки, прыгнуть в надувной бассейн или построить водный стол.
13. Попробуйте новый вид спорта. Иногда дружеская игра в мяч для вывертывания, виффл-бол или футбол – отличный способ развлечь детей, играя на улице.
14. Сделать тротуар Art. Дайте своим детям большое ведро тротуарного мела и отпустите их в город.Предложите им несколько идей с помощью распечатанных фотографий или даже трафаретов для раскрашивания.
15. Занимайтесь боулдерингом своих детей. Дети любят лазать по вещам. Отведите их куда-нибудь, где есть камни, на которые можно лазить.
16. Поужинайте на веранде, террасе или на заднем дворе.
17. Сделайте лодку, чтобы плыть по течению. Ваши дети будут хотеть опробовать это, но вам, вероятно, придется отправиться в поход, чтобы добраться до ручья!
18. Придумывайте для детей задачи, которые нужно выполнить за пределами , как в телешоу «Выживший».Это еще более увлекательно, если в конце есть приз (один на один с мамой или папой, выходной, помогающий убрать кухню и т. Д.).
19. Используйте стратегию ротации игрушек на открытом воздухе. Детям гораздо больше нравится играть с игрушками, которых они давно не видели или к которым не могут получить доступ. Разделите игрушки на открытом воздухе на 3 ящика и держите по одному большому ведру с игрушками за раз. Это могут быть пузыри, мячи, воздушные змеи, скакалки, скейтборды, спортивный инвентарь и брызги воды.
20. Сделайте банку для активного отдыха. Это помогает детям, которым сложно думать о делах или принимать решения. Напишите различные задания на палочках от мороженого. Пусть ваши дети выберут занятие и выходят на улицу. Сделайте упражнения легкими – сходите в парк на 15 минут, полейте растения, установите водный тир, соберите букет одуванчиков, нарисуйте что-нибудь тротуарным мелом. Так много интересных идей!
21. Занимайтесь своими обычными повседневными делами на улице. Делайте домашние задания, ешьте, мастерите, читайте книги или играйте в игры на улице! Даже если у вас нет формального жилого пространства на открытом воздухе, найдите тень и бросьте одеяло!
22. Неформальные арт-проекты. Если вы устали от детских проектов, наводящих беспорядок в вашем доме, выведите их на улицу! Несколько забавных идей: пикник из пластилина, где вы позволите своим детям приготовить имитацию еды из пластилина. Искусство природы – собирайте листья, цветы, палки, семена и сосновые шишки, чтобы создавать естественные произведения искусства. Живопись на открытом воздухе – принесите мольберт и раскрасьте свой задний двор, чтобы ваши дети могли рисовать сцены природы.
23. Взгляните на звезды или ищите формы в облаках. Установите одеяло, бинокль или телескоп и наслаждайтесь небом!
24. Развести костер. Обязательно соблюдайте правила пожарной безопасности и следите за всеми действиями у костра. Но это отличный способ сблизиться с семьей, создать воспоминания и насладиться природой.
25. Убрать помет . Дети могут быть на удивление увлечены заботой о матери-природе (и гордиться своими усилиями!). Вы также можете превратить это в игру: миссию по спасению планеты!
26. Найдите местный забег, в котором вы хотите поучаствовать. Толкните беговую коляску, если это необходимо для детей младшего возраста, и бегайте вместе всей семьей.
27. Катайтесь на скутерах, велосипедах или трехколесных велосипедах. Устройте мини-гонку и соревнуйтесь на колесах.
28. Пусть ваши дети вырывают сорняки. Мы платим нашим детям один пенни за сорняк, и он определенно выводит их на улицу во дворе.
29. Найдите местного жителя, который «сам выбирает», и пусть ваши дети собирают продукты прямо с завода.
30. Играть в Bug or Leaf Bingo. Найдите 10 различных жуков или листьев и определите их.
31. Фотография природы. Позвольте нашим детям одолжить камеру вашего телефона и посмотреть, сколько разных видов диких животных они могут найти и сфотографировать.

50 самостоятельных занятий, которыми дети могут заниматься дома (в основном) сами

Мы знаем, что развлечь молодых учеников может быть непросто, особенно если вы работаете из дома или если вы оба находитесь дома чаще, чем обычно, из-за кризиса COVID-19. Но мы вас прикрыли. Есть множество поделок, занятий и обучающих онлайн-игр, в которые дети любого возраста могут играть самостоятельно, если вам нужно немного поработать.

Вот 50 заданий, которые, при минимальной предварительной подготовке, ваши дети могут выполнить самостоятельно.

1. Попробуйте это задание по рисованию с тремя маркерами, в котором детям предлагается создавать произведения искусства, используя всего три цвета.

2. Mystery Science Activities предлагает массу идей STEM-упражнений для детей, которыми они могут заниматься дома прямо сейчас. Найдите занятие, в котором используются предметы, которые есть у вас дома, и отправьте своих детей в их собственное научное приключение!

3. В ответ на кризис COVID-19 Scholastic выпускает домашние обучающие мероприятия для детей дома. Распечатайте несколько экземпляров для своих детей, чтобы они могли сохранять ясность ума, даже если они не могут ходить в школу.

4. Проведите танцевальную вечеринку дома, используя этот плейлист с веселыми песнями для детей. Если вам нужно тихое время для работы, вы всегда можете попросить их перенести танцевальную вечеринку на задний двор.

5. Дайте ребенку телефон или другое записывающее устройство и позвольте ему снимать собственные мини-фильмы.

6. Настройте это приложение «Напиши свое собственное сказочное ремесло», чтобы дети были заняты и занимались мозговой атакой на пределе своих возможностей.

7. Поощряйте их построить крепость из подушек, которая затем может стать уютным местом для работы над поделками или домашних заданий.

8. Если вашим детям нужен хороший обучающий видеоролик, познакомьте их с Crash Course Kids – каналом автора бестселлеров New York Times Джона Грина, который преподает детям такие научные предметы, как астрономия, науки о Земле и биология.

9. Это занятие по STEM займет у ваших детей часы работы: установите эти музыкальные водяные стаканы и попросите их посмотреть, сколько песен они могут сыграть.

10. Попросите ребенка найти камень на улице и, используя поделки в доме, создать свой собственный камень для домашних животных.

11. Дети могут выбрать любимую из этого списка потрясающих скороговорок, которые они могут практиковать самостоятельно. Вы также можете предложить им посмотреть, сколько скороговорок они могут создать.

12. Если у вашего ребенка есть любимая книга или он читает ее на уроке, предложите ему нарисовать из рассказа свою любимую часть.

13. Попросите вашего ребенка использовать клейкую ленту для создания собственной трассы для гоночных автомобилей на твердой поверхности и посмотреть, какая из их игрушечных машинок может ехать быстрее всех.

14. Если у вас несколько детей и колода карт, предложите им сыграть в Go Fish или любую из этих классических карточных игр.

15. Соберите бумагу, старые журналы, клей и детские ножницы и попросите ребенка сделать фотоколлаж.

16. Загрузите Khan Academy Kids, бесплатное приложение с множеством забавных обучающих игр для детей дошкольного и младшего школьного возраста.

17. Если у вас валяется старая тетрадь, дайте ребенку попрактиковаться в письме, заведя дневник.

18. Для детей, которые любят заниматься творчеством, эти бесплатные раскраски от Crayola могут подарить часы удовольствия.

19. Посетите BrainPop, онлайн-ресурс, который обучает детей таким предметам, как чтение, искусство, общественные науки и STEM.

20. Распечатайте эти инструкции по вязанию на пальцах для детей старшего возраста, чтобы научиться веселому и искусному новому навыку.

21. Если ваш ребенок играет на таком инструменте, как пианино или гитара, попросите его попрактиковаться в использовании этих бесплатных нот для печати.

22. Соберите у себя дома книжки с картинками или глав и предложите ребенку прочитать как можно больше книг или глав за час.

23. Отправьте своего ребенка на охоту за мусором на заднем дворе, чтобы найти такие предметы, как лист, камень и разноцветный цветок.

24. Попросите ребенка собрать мелочь по дому и отсортировать ее с помощью этого упражнения по сенсорной математике.

25. Посмотрите, какую высоту может поставить башню из пластиковых стаканчиков, чтобы ребенок не упал.

26.Распечатайте эти листы с алфавитом динозавров, чтобы ученики младших классов могли практиковать свой почерк из дома.

27. Попросите ребенка создать пьесу, используя своих мягких игрушек, и запланируйте, чтобы они поделились ею с вами позже в тот же день.

28. С помощью бумажного пакета и мелков или цветных карандашей ваш ребенок может сделать свою куклу из бумажного пакета.

29. Составьте соответствующий возрасту график работы по дому, чтобы ваш ребенок мог помогать с уборкой, пока он дома.

30. Если у вас завалялась веревка, покажите ребенку, как играть в кошачью колыбель в одиночку, чтобы получить много самостоятельного удовольствия.

31. Разбейте настольные игры, чтобы ваш ребенок поиграл с братом, сестрой или другим взрослым, если таковой имеется.

32. Если у вас есть единственный ребенок или другие члены семьи заняты, дайте им собрать соответствующий возрастной пазл.

33. Детей старшего возраста с домашними животными отправьте на прогулку по кварталу или поиграть на заднем дворе.

34. Дайте вашему ребенку инструкции по изготовлению собственного соломенного свистка, используя только соломинки, детские ножницы и скотч.

35. Пусть ваши дети сами сделают книгу из бумаги, цветных карандашей или мелков и степлера.

36. Настройте это упражнение «Стикеры для заметок», чтобы дети были вовлечены в процесс распознавания букв алфавита.

37. Покажите своим детям эту забавную эстафету, в которой они увидят, сколько ватных шариков они могут перекинуть из одной миски в другую с завязанными глазами.

38. Попробуйте эту распечатанную сеточную игру, которая поможет вашему ребенку научиться писать буквы и цифры.

39. Покажите своему ребенку, как нарисовать свой собственный отпечаток руки, а затем посмотрите, сколько рисунков они могут создать, используя этот отпечаток в качестве основы.

40. Установите Codeacademy на свой компьютер, бесплатный ресурс, который учит детей программировать по одному уроку за раз.

41. Попросите вашего ребенка написать открытку для друга или члена семьи, которую они могут доставить вручную или отправить по почте в тот же день.

42. Детям постарше покажите это видео о том, как сделать свои собственные книжки-книжки из стикеров.

43. Сделайте это задание по поиску алфавита для юных учеников, чтобы они могли самостоятельно практиковать свой алфавит в доме.

44. Дайте вашему ребенку список загадок и посмотрите, смогут ли они записать каждый ответ на листе бумаги.

45. Если у вашего ребенка есть талант, которым он хотел бы поделиться, попросите его практиковать его как можно дольше утром, чтобы поделиться им на «домашнем шоу талантов» в обеденное время или после работы.

46. Распечатайте эти коврики в форме пластилина, чтобы дети PreK развлекались во время обучения математике в раннем возрасте.

47. Семьям с более чем одним ребенком дайте детям бумагу и карандаш для игры в крестики-нолики или палач.

48. Включите занятие на YouTube-канале Art for Kids Hub, и пусть ваш ребенок сделает свои собственные яркие рисунки.

Добавить комментарий Отменить ответ

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

Комментарий *

Имя *

Email *

Сайт