Я стараюсь, чтобы мои воспитанники имели
широкий кругозор, умели преодолевать неуверенность,
были доброжелательны и склонны к сотрудничеству.
Им нравится быть артистами – пусть артистами и будут!
И.В. Скатулова
В современном мире умение работать с портфолио, как с технологией, очень актуально. Портфолио дошкольника представляет развернутую качественную характеристику детских достижений. Портфолио позволяет осуществлять комплексную оценку индивидуального прогресса и внеучебных достижений воспитанников, формировать у ребёнка навыки самооценки и самоконтроля.
Ведение портфолио позволяет целенаправленно собирать, систематизировать информацию о ребёнке, фиксировать индивидуальные неповторимые субъектные проявления детей.
Портфолио дошкольника может стать не только предметом его гордости, но и инструментом самопознания, важнейшей точкой соприкосновения во взаимодействии «ребенок – родители». А работа над его составлением – интереснейшим духовным взаимообогащением. Заняв свое достойное место в семейном архиве, портфолио подарит много нежных воспоминаний и доставит не меньше удовольствия, чем семейный фотоальбом или видеотека.
В прошлом учебном году наша группа «Вишенка» запланировала в конце учебного года подготовить презентацию «Защита портфолио». К формированию копилки достижений дошкольника мы шли не один год и собрали довольно большой материал. Для того чтобы получилось интересно и эффективно, мы решили привлечь всех детей нашей группы и их родителей. Так как наши дети повзрослели и готовились стать взрослыми, мы решили познакомить их с миром профессий. Выбор профессии – жизненно важный вопрос.
Для этого в начале учебного года, когда наши ребята перешагнули порог подготовительной группы, нами был запланирован проект «Все работы хороши». Проектная деятельность является уникальным средством обеспечения сотрудничества детей и взрослых, способом реализации личностно-ориентированного подхода к образованию.
Проект «Все работы хороши» актуален и интересен тем, что предназначен для детей старшего дошкольного возраста и направлен на развитие познавательных и творческих способностей детей и родителей, на формирование представлений дошкольников о разнообразии профессий, их содержании, о важности и необходимости каждой профессии. Целью данного проекта стало создание условий для расширения и обогащения знаний детей о многообразии профессий взрослых, используя для этого разные формы работы. Наш проект проводился как в непосредственной образовательной деятельности по всем направлениям развития и образовательным областям, так и в совместной с родителями деятельности.
Для детей были организованы экскурсии и целевые прогулки, в результате которых дети более конкретно познакомились с трудом работников детского сада и людьми разных профессий: пекаря, кондитера, продавца, кассира, библиотекаря, учителя, портного, работника почты и других профессий. В течение года мы побывали на экскурсиях: по детскому саду, съездили в Автогородок, ежемесячно посещали библиотеку, сходили в пекарню и лицей № 113. Организовать экскурсии нам помогла старший воспитатель Казанцева Анна Викторовна.
В ходе реализации проекта в группе была создана предметно-развивающая среда, приобретены и изготовлены необходимые атрибуты, инструменты, предметы для знакомства детей с профессиями и обыгрывания их в дидактических и сюжетно-ролевых играх. Совместный сбор материалов, изготовление атрибутов, игры, конкурсы, презентации раскрывают творческие способности детей, вовлекают родителей в воспитательный процесс, что, естественно, сказывается на результатах.
Деятельность в проекте осуществлялась по трём номинациям:
1 номинация. «Гость группы» (рассказ взрослых о своей профессии).
2 номинация. «Создание альбомов словотворчества» по темам: «Профессии моих родителей»; «Кем я хочу стать».
3 номинация. Экскурсии.
Итоговым мероприятием стал праздник «Все работы хороши».
В течение учебного года к нам в группу приходили родители, рассказывали о своих профессиях и презентовали результаты своего труда. Так как в нашей группе большое количество мальчиков, мы были рады познакомиться с мужскими профессиями родителей. Мы познакомились с профессией военного связиста и с работой машиниста железнодорожных локомотивов. Ребята узнали о том, что связь бывает сотовая, проводная и беспроводная; узнали новые способы передачи информации на расстоянии; познакомились с новыми телефонными устройствами и приборами связи.
В результате работы с детьми были созданы альбомы: «Альбом словотворчества», «Профессии моих родителей», «Кем я хочу стать».
Результат своих исследований дети и родители оформили в виде фото и видеоматериала, презентаций, книжек-малышек, альбомов и газеты, рассказывающих о мужских и женских профессиях, изготовили альбом с пословицами и поговорками о труде, загадками.
В завершении нашего проекта был проведен праздник «Все работы хороши», в котором приняли участие все воспитанники группы и родители. Все дети на празднике были в костюмах различных профессий, а в руках предметы, необходимые для данной профессии. Каждый ребенок представлял свой костюм стихами, презентацией, рассказом. На празднике был систематизирован весь материал по теме проекта, дети называли большое количество профессий, пословиц, поговорок о труде, орудиях труда, составляли описательный рассказ о профессиях. Музыкальный руководитель Баширова Ольга Александровна подготовила музыкальный репертуар по теме нашего проекта.
В портфолио детей добавились странички, посвященные проекту «Все работы хороши», самостоятельные исследования на тему «Экскурсия по детскому саду» и фотографии каждой проектной группы, исследования на тему «Кем я хочу стать», рисунки ребят и фотографии с этого праздника.
Дети стали раскрепощены и самостоятельны, в свободной деятельности широко применяют пение песен, используют для этой цели атрибуты и наряды, испытывают радость и удовольствие от общения и успехов. На празднике были оглашены итоги проекта и проведено награждение наиболее активных участников и победителей. Также наша проектная группа поместила статью о проекте на сайте ДОУ и информационном стенде дошкольного учреждения.
Наша проектная группа надеется, что в результате проведенных нами мероприятий наши выпускники смогли получить первые представления о многообразии профессий, расширили свой кругозор, а главное смогли презентовать своё «досье успеха», в котором отражается всё интересное, что происходит в жизни ребенка. Таким образом, они сделали первый шаг в открытии своего «Я».
Уважаемые родители!
В данном разделе Вы сможете найти различные обучающие и развлекательные презентации для просмотра с детьми.
Чтобы скачать презентацию, необходимо щёлкнуть левой кнопкой мыши по названию, презентация начнёт скачиваться автоматически!
В помощь родителям:
1. Откуда берутся дети?
2. Тест на усталость
3. Школьная зрелость
4. Детское непослушание
5. Кризис трёх лет
6. Права ребёнка
7. Стой. Внимание. Иди
8. Конвенция о правах ребёнка
9. Правила дорожного движения
10. Памятка родителям первоклассников
11. Полезные советы родеителям первоклассников и не только им
12. 10 ошибок в воспитании, которые все когда-нибудь совершали
13. Использование дидактического материала Марии Мантессори
14. Ювенальная юстиция (видео)
15. Кризис 3-х лет и как с ним справиться?
Обучающие презентации:
1. Противоположности
2. Как определить настроение?
3. Слова-предлоги
4. Заучивание стихотворений в среднем дошкольном возрасте
5. Заучивание стихотворений в старшем дошкольном возрасте
6. Что изменилось?
7. Мишка и дни недели
8. Кто спит зимой
9. Для чего детишкам ушки?
10. Домашние животные
11. Правила дорожного движения
12. Чей ребенок?
Здоровье:
1. Рекомендации по здоровью
2. Рекомендации по проведению утренней гимнастики
3. Подбираем мебель для будущего первоклассника
4. Красивая осанка
5. Как сохранить ребёнку зрение?
6. Зарядка в домашних условиях
7. Точечный массаж
8. Влияние алкоголя на организм человека
9. Формирование культурно-гигиенических навыков у детей докшольного возраста посредством различных методов и приёмов
10. Здоровая семья – счастливая семья
В мире так много интересного:
1. Жизнь животных
2. Народные промыслы
3. Ознакомление детей с трудом взрослых
4. Матрёшка – душа России
5. Чем пахнут ремёсла?
6. Великие картины третьяковской галереи
7. Гжельская роспись
8. Экологический дневник
9. Пластилинография (ПДОУ МАДОУ №72)
10. О наших четвероногих друзьях
11. Первый поход ребёнка в театр
12. Сказка о садовых цветах
13. О белке
14. О происхождении зубной пасты и щётки
15. Все профессии нужны все профессии важны (профориентационная презентация)
16. Искусство хохломы
17. Да здравствует мыло душистое.. и другие истории
18. Библия в пословицах и поговорках
19. Дымковские игрушки
20. Хохлома
21. Комнатные растения – друзья человека
В свободное время с ребёнком:
1. Нетрадиционное рисование
2. Использование художественной литературы в различных видах деятельности детей
3. Желаю тебе сил для всех жизненных сил…
4. В гостях у сказки
5. Новогодние костюмы
6. Сказочные герои: добро сильнее зла в сказках и наяву
7. Нетрадиционные техники рисования
Загадки
1. Загадки воды
2. Загадки о профессиях
3. Загадочные кляксы
4. Загадки-догадки
5. Загадки про вещи
6. “Договорки” для звуков
7. “Маленький – большой”
Упражнения и задания на развитие (для детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста):
1. Развитие памяти
2. Развитие внимания
3. Развитие мыслительных процессов
4. Развитие зрительного восприятия
5. Развитие психомоторики и сенсорных процессов
Управление МАДОУ:
1. Реализация платных дополнительных образовательных услуг в МАДОУ №72
2. Педагогический совет. Апрель 2010 г.
3. Програмно-целевое управление 2009 г.
4. Перспективы развития системы дошкольного образования
в условияхвведения федеральных государственных требований
5. Практические аспекты изменения статуса ДОУ
6. Реализация ФС №83
7. Санитарно-эпидимиологические требования
8. Субъектность как показатель успешности ДОУ
9. Эффективный контракт – стимулирование качества
10. Договор об образовании
11. Обучение по охране труда
ФГОС ДО
1. Презентация
2. Памятка
3. ФГОС ДО
4. Концептуальные основы введения ФГОС дошкольного образования
5. ФГОС ДО: анализ содержания и особенности внедрения в РФ
6. ФГОС ДО – каим быть дошкольному детству (видео)
Адаптация к ДОУ
1. Идем в детский сад
2. Как облегчить адаптацию
3. Ребенок идет в детский сад
4. Памятка для родителей
Исследовательская деятельность в детском саду
“Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать – и я пойму”.
Китайская пословица
Дошкольное образование призвано обеспечить саморазвитие и самореализацию ребенка, способствовать развитию исследовательской активности и инициативы дошкольника. Научный поиск эффективных средств развития исследовательской активности дошкольников представляет актуальную проблему, требующую теоретического и практического решения.
Среди возможных средств развития познавательной активности дошкольников особого внимания заслуживает исследовательская деятельность. Потребность ребёнка в новых впечатлениях лежит в основе возникновения и развития неистощимой ориентировочно – исследовательской (поисковой) деятельности, направленной на познание окружающего мира. Чем разнообразнее и интенсивнее поисковая деятельность, тем больше новой информации получает ребёнок, тем быстрее и полноценнее он развивается. То есть крепко и надолго знания усваивается тогда, когда ребенок слышит, видит и делает что-то сам. Дети по своей природе исследователи, с радостью и удивлением они открывают для себя окружающий мир. Им интересно всё. Мир открывается ребёнку через опыт его личных ощущений, действий, переживаний. Малыш изучает мир, как может и чем может – глазами, руками, языком, носом. Он радуется даже самому маленькому открытию. Почему же у большинства ребят с возрастом интерес к исследованиям пропадает? Может быть, в этом виноваты мы, взрослые? «Отойди от лужи, испачкаешься! Не трогай песок руками, он грязный! Выбрось эту гадость! Брось камень! Не бери снег! Не смотри по сторонам, а то споткнешься!» Очень часто мы говорим малышу: Может быть, мы, взрослые – папы и мамы, бабушки и дедушки, воспитатели и педагоги, сами того не желая, отбиваем у ребенка естественный интерес к исследованиям? Проходит время, и ему уже совершенно неинтересно, почему с деревьев опадают листья, где прячется радуга, откуда берётся дождь, почему не падают звёзды.
Для того чтобы дети не потеряли интерес к окружающему миру, важно вовремя поддержать их стремление исследовать все и вся. 3адача взрослых – не пресекать, а наоборот, активно развивать исследовательскую деятельность — это особый вид интеллектуально-творческой деятельности на основе поисковой активности и на базе исследовательского поведения;
Исследовательская деятельность
— это активность ребенка, направленная на постижение устройства вещей, связей между явлениями окружающего мира, их упорядочение и систематизацию.
Основой исследовательской деятельности являются:
– это поведение, направленное на изменение ситуации (или отношения к ней) при отсутствии определенного
Поисковая активность
прогноза его результатов, но при постоянном учете степени его эффективности.
– это поведение, направленное на поиск и приобретение новой информации из внешнего окружения.
Исследовательское поведение
Исследовательская активность — естественное состояние каждого ребенка, он настроен на познание мира, он хочет все знать. Исследовать, открыть, изучить — значит сделать шаг в неизведанное.
Развитие исследовательской деятельности в онтогенезе:
Познавательно-исследовательская деятельность зарождается в раннем детстве, и вначале представляет собой простое экспериментирование с вещами, в ходе которого дифференцируется восприятие, возникает простейшая категоризация предметов по цвету, форме, назначению, осваиваются сенсорные эталоны, простые орудийные действия. В период дошкольного детства «островок» познавательно-исследовательской деятельности сопровождает игру, продуктивную деятельность в виде ориентировочных действий, опробования возможностей любого нового материала. Познавательно-исследовательская деятельность старшего дошкольника проявляется в виде детского экспериментирования с предметами и в виде вербального исследования вопросов, задаваемых взрослому (почему, зачем, как?)
Значение исследовательской деятельности для детей: Обогащение памяти ребенка, активизируются его мыслительные
Исследования предоставляют, возможность ребенку самому найти ответы на вопросы «как? » и «почему? ». Это огромная возможность для детей думать, пробовать, экспериментировать, а самое главное — самовыражаться. В процессе исследовательской деятельности идёт развитие познавательной активности и любознательности, обогащение памяти ребёнка, активизируются его мыслительные процессы, т.к. постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения и классификации, обобщения. Необходимость формулировать закономерности и делать выводы стимулирует развитие речи. У ребёнка накапливаются умственные умения, развиваются изобразительные способности. Ему приходится измерять, считать, сравнивать. Развивается эмоциональная сфера ребенка, его творческие способности. Использование исследовательской деятельности особенно значимо при работе с детьми с задержкой психического развития, так как у них затруднена сенсорно — персептивная деятельность. Ориентировочно-исследовательская деятельность в целом имеет более низкий по сравнению с нормой уровень развития. Дети не умеют обследовать предметы, затрудняются в ориентировке в их свойствах, не проявляют выраженной ориентировочной активности, не справляются с решением наглядно-практических задач. У них затруднен процесс узнавания предметов на ощупь.
Николай Николаевич Подьяков выделяет два основных вида ориентировочно-исследовательской (поисковой) деятельности у дошкольников.
– Когда активность в процессе деятельности полностью исходит от самого ребенка. Вначале ребенок как бы бескорыстно опробует разные объекты, затем ставит цель, ищет пути и способы её достижения. В этом случае ребенок удовлетворяет свои потребности, свои интересы, свою волю.
Первый вид, когда ориентировочно-исследовательская деятельность организуется взрослым, который выделяет существенные элементы ситуации, обучает ребенка определенному алгоритму действий. Таким образом, дети получают те результаты, которые им заранее определили.
Второй вид, Модель исследовательских технологий совпадает с моделью научного исследования и включает в себя следующие этапы:
– это такая ситуация, при которой ребенок хочет решить какие – то трудные для себя задачи, но ему не хватает данных, и он должен сам их искать.
Проблемная ситуация
Для создания проблемных ситуаций педагогу можно использовать следующие методические приёмы:
Постановка проблемных задач (с недостаточными или избыточными данными, неопределенность вопроса, противоречивые данные, специально допущенными ошибками, ограниченным временем выполнения).
Из опыта работы МДОБУ детский сад № 111 г.Сочи:Проект «Зимняя шкатулка»
Национальный костюм «Казачка»
Архив творческих работИсследовательская деятельность. Презентации педагогов.
5 (100%) 4 голосов“Детский сад “Радуга” – это отзывчивые родители.Они главные помощники в нашей работе и мы им за это очень благодарны.
“Детский сад “Радуга” – это прекрасные сотрудники. Самые трудолюбивые, творческие, всё умеющие, болеющие за всё душой, любящие детей люди.
“Детский сад “Радуга” – это дружная семья. И как в любой дружной семье у нас есть свои традиции.
“Детский сад “Радуга” – это живой организм, который дышит, чувствует, радуется, огорчается.
Детский сад — это уникальная система, которая обеспечивает уход, присмотр, питание, воспитание и оздоровление.
Ни одна система не выполняет столько функций одновременно.
Детский сад “Радуга” введён в строй в 2015 году. Здание ДОУ — 3-х этажное .
Режим работы детского сада, установленный Учредителем – пятидневная рабочая неделя, 12 часового пребывания (с 6.30 – до 18.30). Выходными считаются: суббота, воскресенье, общепринятые государственные праздники РФ.
В детском саду 9 групп. И, при всей детсадовской похожести, у каждой из них есть своё «лицо», которое зависит от возраста воспитывающихся в ней детей, от увлеченности воспитателей группы своим делом, от заинтересованности родителей.
Предметно-пространственная развивающая образовательная среда Содержание предметно-развивающей среды соответствует интересам мальчиков и девочек, периодически изменяется, варьируется, постоянно обогащается с ориентацией на поддержание интереса детей, на обеспечение «зоны ближайшего развития», на индивидуальные возможности детей. Игра — основной вид деятельности дошкольника, поэтому в групповых помещениях создана специальная предметно-развивающая среда, а игровое оборудование подобрано с учетом возраста и зрительных возможностей. Для сюжетно-ролевых игр воспитатели подобрали тематические коллекции игрушек, приготовили необходимые атрибуты. Для каждой возрастной группы подобран разнообразный материал для познавательного и сенсорного развития детей. Продумано размещение зон для познавательной и экспериментальной, литературно-художественной и трудовой деятельности. Коллектив детского сада постоянно работает над обновлением предметно — развивающей среды в группах. Разработаны перспективные планы ее регулярного пополнения. В основу работы по обогащению среды положен принцип коррекционного развития познавательной, двигательной и творческой активности детей. В каждой группе продумана рациональная и целесообразная расстановка мебели с выделением различных зон и уголков. Используется полифункциональная мебель, подвижные ширмы – перегородки в соответствии с возрастными особенностями детей, что позволяет каждому ребенку найти место, удобное для игр и комфортное с точки зрения его эмоционального состояния. Педагогами регулярно изготовляются и обновляются учебные пособия по различным разделам программы. Для развития познавательной активности детей представлено множество вариативных дидактических игр по всем разделам программы, оформлены календари природы, приобретена справочная и энциклопедическая литература. Для интеллектуально — эстетического развития в каждой группе организована музыкальная и театрализованная зоны, в которых подобраны соответствующие пособия. Музыкальная предметная среда в группах ДОУ ориентирована на пройденный материал и индивидуальные возможности детей.
Создано: 12.12.2016 16:38:02 | Изменено: 29.01.2020 22:30:44
Все группы компенсирующей направленности – для детей с нарушением зрения
(амблиопия, косоглазие)
Набор детей осуществляется ежегодно через территориальную психолого-медико-
педагогическую комиссию.
В Программе раскрыты 5 образовательных областей:
социально-коммуникативное развитие;
познавательное развитие;
речевое развитие;
художественно-эстетическое развитие;
физическое развитие.
Каждая образовательная область расписана по возрастному принципу, имеется пояснительная записка, цели и задачи, примерный инструментарий для реализации.
Коррекционная работа расписана по 5 направлениям коррекционной деятельности:
ознакомлением с предметными представлениями, зрительно-моторная координация,
восприятие сюжетного изображения, сенсорное воспитание, ориентировка в малом и большом пространстве.
Длительность непосредственно образовательной деятельности с детьми составляет следующее время:
Для составления ООПДО использовались следующие примерные программы:
– «От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой.- Москва :Издательство « Мозаика-синтез»,2014 год;
– « Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений IV вида(для детей с нарушением зрения)» под редакцией Л.И. Плаксиной.- Москва: Издательство «Экзамен»,2003 год.
– Примерная программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи (с 3 до 7 лет) Н.В. Нищева;
– Т. Б. Филичева, Г. В. Чиркина, Т.В.Туманова, А.В.Лагутина «Программа логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей»
Парциальные программы:
– «Приобщение детей к русской народной культуры» О.Л. Князева
– «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина;
– «Музыкальные шедевры» О.П. Радынова;
– «Топ, хлоп, малыши» Т.Н. Сауко и А.И. Буренина;
– «Ритмическая мозаика» А.И.Бурениной
– «Развитие речи» О.С.Ушаковой и Е.М. Струниной
Большое значение отводится взаимодействию с социальными институтами и семьей.
Семья является активным участником образовательного процесса ДОУ и реализует совместно с педагогическим коллективом через разные формы сотрудничества: анкетирование;
знакомство с материалами, размещенными на сайте ДОУ, активные формы: мастер – классы, участие в досуговой деятельности, в выставках и др.
Расписана кратко материальная база и режим пребывания детей в детском саду.
Данная Программа формировалась как модель психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста, содержащая комплекс основных характеристик предоставляемого дошкольного образования. Обязательная часть Программы основывается на комплексном подходе, обеспечивая развитие детей во всех пяти взаимодополняющих образовательных областях.
Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений предполагает углубленную работу в физическом, художественно-эстетическом, познавательном, речевом и социально-коммуникативном развитии воспитанников.
Характеристика взаимодействия педагогического коллектива с семьями детей.
Для успешной реализации Программы должны быть обеспечены психолого-педагогические условия, одним из которых п.3.2.1.8 ФГОС является: поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность.
В связи с этим отбор эффективных форм сотрудничества с семьями воспитанников в Организации направлен на решение очень важной задачи – формирование педагогической компетентности родителей и привлечение их к участию в педагогическом процессе Организации, так как именно родители, с одной стороны, являются непосредственными заказчиками образовательных услуг, с другой – обладают определенным педагогическим потенциалом и способны обогащать образовательный процесс положительным семейным опытом.
В целях удовлетворения социального заказа семьи взаимодействие педагогов Организации с родителями воспитанников осуществляется как внутри Организации, так и за ее пределами.
В Организации осуществляется координация деятельности в воспитании и обучении детей с их родителями (законными представителями):
В основу союза «педагог – родитель» положено единство стремлений, взглядов на образовательный процесс, выработанные совместно общие цели и образовательные задачи, а также пути достижения намеченных результатов коррекционной работы по улучшению зрительного восприятия воспитанников.
В работу с семьями введена нетрадиционная форма общения: просмотр видеофильмов, показ презентаций из жизни детей группы, привлечение к участию в конкурсах, изготовление дидактических пособий, организация творческих вернисажей и др. Широко используются в работе традиционные наглядные методы: памятки – рекомендации, открытки-приглашения, визитки, выставки книг, оборудования, настольных игр, детских и совместных рисунков, поделок, фотовыставки, листовки.
Формы взаимодействия с родителями:
Работа с социально-неблагополучными семьями и семьями – опекунами.
В МБДОУ работа в этом направлении осуществляется в соответствии с Конвенцией о правах ребёнка, законом «Об образовании», приказом Минобразования РФ № 636 от 22.10. 1999 «Об утверждении Положения о службе практической психологии в системе Министерства образования Российской Федерации», Приказом Минобрнауки РФ №1155 «Об утверждении ФГОС ДО».
С детьми из этих семей проводятся следующие мероприятия:
С родителями (опекунами) социально – неблагополучных семей проводятся следующие мероприятия:
Информация о работе с детьми, находящимися в тяжёлой жизненной ситуации, поступает в городской отдел опеки и попечительства.
Warning: file_get_contents() [function.file-get-contents]: php_network_getaddresses: getaddrinfo failed: Name or service not known in /home/78/72/1037278/web/other21 …
Презентация поможет детям наглядно расширить и уточнить представления о труде сотрудников детского сада, показать взаимосвязь между разными видами Главные вкладки. ” Кто работает в детском саду…” презентация презентация к уроку (средняя группа) на тему.
17/11/2014 · Физминутка была создана на основе видеоматериала размещённого на сайте http://www.youtube.com/watch?v …
Психолог в детском саду работает с детьми и родителями, осуществляет психологическую диагностику детей. Целью работы психолога в ДОУ является сохранение и укрепление психологического здоровья детей, их гармоничное развитие в условиях ДОУ, а также оказание…
Презентация ДУЗ “Солнышко” с.Почетное
Шашорина Софья Презентация «Кто работает в детском саду?». Цель: Формирование эмоционально – положительного отношения к работникам детского сада. Задачи: – обогащать первоначальное представление детей о назначении, помещениях…
21.08.2016 – Просмотрите доску «геймификация» пользователя Natali Shubina в Pinterest. Посмотрите больше идей на темы «Перевернутый класс, Образование, Обучение».
Подписи к слайдам: Кто работает в детском саду ? Автор Кто как наседка с цыплятами, В саду ежедневно с ребятками? Кто их нежно так ласкает, Нянчит, учит Кто воспитателю поможет, Все в группе чисто приберет, Детей накормит, спать уложит
1 июня в МАДОУ ЦРР д/с № 133 прошел праздник День Защиты детей. Не смотря на то что в малокомплектных дежурных группа дети разного возраста и из разных детских садов праздники прошли весело и задорно.
Кто работает в детском саду? Автор: Гудкова Татьяна Сергеевна, старший воспитатель МБДОУ «Детский сад 17» г. Камень-на-Оби. – презентация. Со здоровьем все в порядке, Потому что по утрам В светлом зале на зарядке Быть не скучно малышам. Наши дети физкультуру Очень…
Вы можете изучить и скачать доклад-презентацию на тему Тема : “Кто работает в детском саду”. Презентация на заданную тему содержит 19 слайдов. Для просмотра воспользуйтесь проигрывателем, если материал оказался полезным для Вас – поделитесь им с друзьями с…
Кто работает в детском саду ? Автор : Тыртышникова Анжела Николаевна, воспитатель МБДОУ «Детский сад № 220» Г. Ростов-на-Дону. Кто как наседка с цыплятами, В саду ежедневно с ребятками? Кто их нежно так ласкает, Нянчит, учит, развлекает? (Воспитатель).
Ценность и значимость знакомства детей с профессиями детского сада заключается в том, что малыши приобретают коммуникативные навыки и уважение к труду – для педагогов: создание проекта “Кто работает в детском саду?” , презентации «Кто работает в детском саду?»
В детском саду музыкальный руководитель проводит с детьми музыкальные занятия. На этих занятиях дети разучивают и поют песни, учат Музыкальный руководитель организует и проводит для детей утренники и праздники, различные спектакли. Он знакомит детей с…
Работа в детском саду медсестрой – интересная и ответственная, требует высокой квалификации сотрудника. Мамы и папы могут спокойно доверить свое чадо детскому саду, если там работает медицинский работник с большим опытом, который понастоящему любит…
Окружающий мир в ДОУ /. Презентация “Кто работает в детском саду”. «Реализация инклюзивного образования детей с ОВЗ по ФГОС ДО: технологии и методы работы». Презентация полностью повторяет Методические указания к лабораторной работе по физике…
В презентации представлены профессии работников детского сада. Кто работает в детском саду. Туда хожу я каждый день. object(ArrayObject)#851 (1) { [“storage”:”ArrayObject”:private] => array(6) { [“title”] => string(137) “Родительское собрание «Адаптация детей к детскому саду в…
Презентация на тему Презентация Кто работает в детском саду из раздела Детские презентации. Эта презентация для класса содержит 16 слайдов. Для просмотра воспользуйтесь удобным проигрывателем, если материал оказался полезным для Вас…
Презентация “Профессии в детском саду”. Ребята, повар, няня, воспитатель, медсестра- как это можно назвать одним словом? Кто работает в нашей группе? «Кто нас в садике встречает, Кто домой нас провожает, На прогулку с нами ходит И занятия проводит? «С зорьки ясной, до…
Данная презентация знакомит детей с профессиями людей , которые работают в детском учреждении.
Воспитатель: Да много людей работает в детском саду. А какими должны быть люди, работающие в детском саду? Как вы должны относиться к тем, кто окружает вас в детсаду с заботой и уважением?Дети: Нужно быть благодарными, вести себя послушно, приветливо, не…
Кто работает в детском саду? В начале учебного года в детском саду проводятся занятия по знакомству дошкольников с детским садом и его работниками.
Презентация на тему: Тема : “Кто работает в детском саду”. расширить и уточнить представления детей о труде сотрудников детского сада показать взаимосвязь между разными видами труда Выявить комфортность ребенка в детском саду Развивать логическое…
В детском саду дворник подметает детские площадки, собирает мусор, поливает песок и участки, подстригает траву. Осенью дворник сгребает опавшие листья и убирает их с участков. Зимой дворник расчищает дорожки от снега, убирает снег на участках. Он заботится о том…
Презентация для детей “Детский сад” подготовлена в рамках проекта “Затейники – занимательные тематические недели”. Узнать о данном проекте можно здесь…
Презентация к занятию о профессиях. Для детей подготовительной. О профессиях.Использовалась на занятиях в ДОУ. Она следит за порядком в детском саду, чтоб всем детям было хорошо. Она молоденькая, но работает у нас 40 лет.
Презентация на тему Кто работает в детском саду, предмет презентации: Педагогика . Мамы и папы могут спокойно доверить свое чадо детскому саду, если там работает медицинский работник с большим опытом, который по-настоящему любит детей и умеет им…
Детские электронные презентации и клипы. Профессии (Детский сад). Методическое пособие предназначено для работы с детьми старшего дошкольного возраста.
Интерактивная игра для старших дошкольников 5-7 лет «Кто где работает»Предлагаю вам конспект интерактивной игры, предназначенной для детей старшего и подготовительного ← Конспект НОД по познавательному развитию в детском саду в старшей группе с презентацией.
Вопросы комплектования ДОУ. Записать ребёнка в детский сад. документы для зачисления в ДОУ. ДЕТСКАЯ СТРАНИЧКА. Познавательные презентации для детей. Детские песни MP3. Почитайте детям.
В детском саду дети проводят много времени, поэтому важно, чтобы дети знали о своём “втором доме” как можно больше полезного и интересного. Каждый день ребят встречают взрослые, которые стараются, чтобы малышам в детском саду было уютно и весело.
В детский сад с утра придете Сразу в сказку попадете, Ведь, улыбки, детский смех Окружают сразу всех. Зимою на участке, и в лесу Дети – радость государства, Настоящее богатство. Их воспитывать должны Как надежду для страны. Уверенно шагаем Как будто на параде.
Конспект занятия с презентацией по ознакомлению с окружающим миром для детей старшего дошкольного возраста по теме “Кто работает в детском саду” Занятие позволяет расширить и уточнить города Краснодара «Детский сад № 85». Кто работает в детском саду!
Фокина Лидия Петровна Кем хотите стать вы, дети? Поскорее мне ответьте! – Я, как мама! Воспитатель Кто как наседка с цыплятами В саду ежедневно с ребятками? Полный текст материала Презентация о мире профессий “Хочу все знать!”; младший дошкольный возраст…
Сегодняшняя программа детского сада – это прекрасный баланс открытий, исследовательской игры и детального обучения. На этом специальном занятии для воспитателей детского сада будет рассмотрено, что дети детского сада должны знать о грамотности и как их лучше обучать. Мы обсудим развитие устной речи – основу грамотности – и идеи для чтения с детьми, с детьми и детьми, а также развитие навыков в веселой учебной среде.
Для многих из наших самых маленьких учеников письмо развивается легче и естественнее, чем чтение. На этом занятии мы рассмотрим инструкции по написанию, соответствующие развитию, посредством моделирования, совместного и интерактивного письма. Вы подберете такие идеи, как письмо из жевательной резинки, детали с липкими точками и преодоление препятствия «Я не умею писать». Вы уезжаете с множеством советов по интеграции письма во все аспекты детского сада, включая помощь детям в документировании собственного обучения во время проектов и игр.
Говорят, что грамотность плывет в море разговоров. С самого раннего возраста наши дети учат слова и то, как они сочетаются друг с другом, чтобы думать, взаимодействовать с другими и начать читать и писать. В этой презентации основное внимание будет уделено тому, как игра поддерживает развитие устной речи, а также тому, как педагоги и воспитатели могут поддержать и поддержать это развитие. Мы также поговорим о способах пополнения словарного запаса детей как с помощью случайного опыта, так и с помощью запланированных учебных мероприятий, таких как чтение вслух и игры в слова.
Чтение вслух, совместное чтение, управляемое чтение и самостоятельное чтение: каждый компонент служит своей уникальной цели в управляемом освобождении от ответственности. Это занятие будет сосредоточено на «МЫ ДЕЛАЕМ» инструкции по чтению: совместное и управляемое чтение. Эти программы дают учащимся возможность практиковаться в чтении с поддержкой, постепенно увеличивая сложность и развивая независимость. Мы поделимся идеями для еженедельного совместного распорядка и планирования чтения в небольших группах для начинающих и начинающих читателей.
Даже на самом начальном уровне мы можем превратить детские вопросы и недоумения в расследования. Проекты-справки помогают детям научиться читать для информации, считать, общаться и работать вместе. Задача учителей – отказаться от контроля над тем, «что» дети учатся, и сосредоточиться на том, «как» они учатся. Это означает объединение совместно читаемой и письменной документации в среду, основанную на запросах.На этом занятии мы рассмотрим этапы исследования и поделимся практическими примерами вовлечения детей в тему, помогая им собирать информацию, а затем записывать и делиться своими знаниями.
Мы знаем, что дети лучше всего учатся на открытиях и исследованиях, но некоторым понятиям все еще необходимо четко учить. Однако эти обучающие моменты должны быть краткими, целенаправленными и многоуровневыми. На этом занятии мы обсудим силу 10-минутного минилессона и поделимся практическими идеями по обучению алфавиту и фонетическим понятиям, часто используемым словам и многому другому.
Ахмед К. (1998). PowerPoint против традиционных накладных расходов: что более эффективно для обучения? Документ, представленный на конференции Ассоциации здравоохранения, физического воспитания и отдыха Южной Дакоты . Су-Фолс, SD (Номер службы репродукции документов ERIC ED429037).
Альбирини А. (2006). Отношение учителей к информационным и коммуникационным технологиям: на примере сирийских учителей английского языка как иностранного. Компьютеры и образование, 47 , 373–398.
Артикул Google Scholar
Аль-Зайдийен, Н. Дж., Мей, Л. Л., и Фук, Ф. С. (2010). Отношение учителей и уровень использования технологий в классах: пример школ Иордании. Исследования международного образования, 3 (2), 211–216.
Артикул Google Scholar
Апперсон, Дж. М., Лоус, Э.Л., и Счепанский, Дж. А. (2008). Оценка предпочтений студентов в отношении структуры презентации PowerPoint на курсах бакалавриата. Компьютеры и образование, 50 (1), 148–153.
Артикул Google Scholar
Арнольд К. Э. и Пистилли М. Д. (2012). Сигналы курса в Purdue: использование аналитики обучения для повышения успеваемости учащихся. Труды 2-й Международной конференции по аналитике обучения и знаниям (стр.267–270). Ванкувер, Британская Колумбия, Канада.
Барч, Р. А., и Коберн, К. М. (2003). Эффективность презентаций PowerPoint на лекциях. Компьютеры и образование, 41 (1), 77–86.
Артикул Google Scholar
Берк Р. А. (2011). Исследование PowerPoint: от базовых функций до мультимедиа. Международный журнал технологий в преподавании и обучении, 7 (1), 24–35.
MathSciNet Google Scholar
Блэлок, М.Г. и Монтгомери Р. Д. (2005). Эффективность PowerPoint на успеваемость студентов по принципам экономики: предварительное исследование. Журнал для преподавателей экономики, 5 (3), 1–7.
Google Scholar
Бриггс, С. (2013). 10 новых образовательных технологий и способы их использования по всему миру. Ресурсный документ. Совершенство инноваций. http://www.opencolleges.edu.au/informed/features/the-ten-emerging-technologies-in-education-and-how-they-are-being-used-across-the-globe/.По состоянию на 20 марта 2014 г.
Buabeng-Andoh, C. (2012). Факторы, влияющие на принятие учителями и интеграцию информационных и коммуникационных технологий в обучение: обзор литературы. Международный журнал образования и развития с использованием информационных и коммуникационных технологий (IJEDICT), 8 (1), 136–155.
Google Scholar
Caswell, T., Henson, S., Jensen, M., Wiley, D. (2008).Открытые образовательные ресурсы: обеспечение всеобщего образования. Ресурсный документ. http://www.irrodl.org/index.php/irrodl/article/view/469/1001. По состоянию на 10 мая 2014 г.
Cavanaugh, T., & Cavanaugh, C. (2000). Интерактивный PowerPoint для учителей и студентов. Труды Международной конференции общества информационных технологий и педагогического образования . Чесапик, Вирджиния: AACE.
Чен Дж. И Чанг К. (2006). Использование компьютеров в классах для детей младшего возраста: отношение, навыки и практика учителей. Журнал исследований в раннем детстве, 4 (2), 169–188.
Артикул Google Scholar
Чен В. и Веллман Б. (2004). Глобальный цифровой разрыв внутри стран и между странами. Информационные технологии и общество, 1 (7), 39–45.
Google Scholar
Кларк, Дж. (2008). PowerPoint и педагогика: поддержание интереса студентов к лекциям в университете. Педагогический колледж, 56 (1), 39–45.
Артикул Google Scholar
Крейг, Р. Дж., И Амерник, Дж. Х. (2006). Технология презентации PowerPoint и динамика обучения. Инновационное высшее образование, 31 , 147–160.
Артикул Google Scholar
Дэниэлс, Л. (1999). Знакомство с технологиями в классе: PowerPoint как первый шаг. Журнал вычислительной техники в высшем образовании, 10 (2), 42–56.
Артикул MathSciNet Google Scholar
Эркан Т. (2010). Эффективное использование облачных вычислений в образовательных учреждениях. Процедурные социальные и поведенческие науки, 2 , 938–942.
Артикул Google Scholar
Фрей, Б. А., и Бирнбаум Д. Дж. (2002). Восприятие учащимися ценности PowerPoint на лекциях. Ресурсный документ. http: // файлы.eric.ed.gov/fulltext/ED467192.pdf. По состоянию на 2 апреля 2014 г.
Gabriel, Y. (2008). Против тирании PowerPoint: используемые технологии и злоупотребления технологиями. Исследования организации, 29 , 255–276.
Артикул Google Scholar
GoAnimate. (2013). 6 лучших программ для бизнес-презентаций, альтернативных PowerPoint. Ресурсный документ. GoAnimate. http://goanimate.com/video-maker-tips/6-best-business-presentation-software-and-powerpoint-alternatives/.По состоянию на 20 марта 2014 г.
Hashemi, M., Azizinezhad, M., & Farokhi, M. (2012). PowerPoint как инновационный инструмент для преподавания и обучения в современных классах. Процедурные социальные и поведенческие науки, 31 , 559–563.
Артикул Google Scholar
Хеннесси С., Онгуко Б., Харрисон Д., Анг’онди Э. К., Намалефе С., Насим А. и др. (2010). Развитие использования информационных и коммуникационных технологий для улучшения преподавания и обучения в школах Восточной Африки: обзор литературы.Ресурсный документ. http://www.educ.cam.ac.uk/centres/cce/publications/CCE_Report1_LitRevJune0210.pdf. По состоянию на 2 апреля 2014 г.
Hohlfeld, T. N., Ritzhaupt, A. D., Barron, A. E., & Kemker, K. (2008). Изучение цифрового разрыва в государственных школах K-12: четырехлетние тенденции для поддержки ИКТ-грамотности во Флориде. Компьютеры и образование, 51 (4), 1648–1663.
Артикул Google Scholar
Holzl, J.(1997). Двенадцать советов по созданию эффективных презентаций PowerPoint для технически отсталых. Медицинский учитель, 19 (3), 175–179.
Артикул Google Scholar
Jimoyiannis, A., & Komis, V. (2007). «Изучение убеждений учителей об ИКТ в образовании: значение программы подготовки учителей». Повышение квалификации учителей, 11 (2), 149–173.
Артикул Google Scholar
Джонсон, Л., Адамс, С., Камминс, М., Эстрада, В., Фриман, А., Ладгейт, Х. (2013). Отчет NMC Horizon: выпуск для высшего образования, 2013 г. Ресурсный документ. http://www.nmc.org/publications/2013-horizon-reporthigher-ed. По состоянию на 10 мая 2014 г.
Джонс, А. М. (2003). Использование PowerPoint и злоупотребление им в преподавании и изучении наук о жизни: личный обзор. Ресурсный документ. http://journals.heacademy.ac.uk/doi/full/10.3018/beej.2003.02000004. По состоянию на 10 мая 2014 г.
Kahraman, S., Чевик К. и Кодан Х. (2011). Исследование отношения студентов университета к использованию PowerPoint по некоторым параметрам. Процедуры информатики, 3 , 1341–1347.
Артикул Google Scholar
Кан, Ю., Чжан, К. Дж., Чжан, Г., Чжу, К., Чжан, Ю., Ли, Дж., И др. (2013). OpenChina-ICT: обзор дорожной карты Китая. Ресурсный документ. http://openchina-ict.eu/files/2014/02/Chinese-Roadmap-Survey_Public_PDF.pdf. По состоянию на 2 апреля 2014 г.
Kinchin, I. (2006). Разработка раздаточных материалов PowerPoint для поддержки осмысленного обучения. Британский журнал образовательных технологий, 37 (4), 647–650.
Артикул Google Scholar
Li, Q. (2007). Взгляды учеников и учителей на технологии: сказка о двух городах? Журнал исследований технологий в образовании, 39 (4), 377–397.
Артикул Google Scholar
Луи, К., Сео, П., Чжан, Б., Со, Х., Чен, В., и Вонг, Л. (2010). Использование мобильных технологий для устойчивого непрерывного обучения: повестка дня исследований. Британский журнал образовательных технологий, 41 (2), 154–169.
Артикул Google Scholar
Лоури Р. Б. (1999). Электронная презентация лекций – влияние на успеваемость студентов. Университетское химическое образование, 3 (1), 18–21.
Google Scholar
Мантей, Э.Дж. (2000). Использование интернет-классных заметок и PowerPoint в лекции по физической геологии: сравнение успеха компьютерных технологий с традиционными методами обучения. Journal of College Science Teaching, 29 , 301–305.
Google Scholar
Министерство образования Китая. (2001). Руководство дошкольного образования (на китайском языке). Ресурсный документ. http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3327/201001/xxgk_81984.html. По состоянию на 2 апреля 2014 г.
Moreno, R., & Mayer, R.E. (2000). Эффект согласованности в мультимедийном обучении: аргумент в пользу минимизации ненужных звуков при разработке мультимедийных учебных сообщений. Журнал педагогической психологии, 92 , 117–125.
Артикул Google Scholar
Мюррей Б. (2002). Техническое обогащение или излишество? Монитор по психологии, 33 (4), 42.
Google Scholar
Национальная ассоциация образования детей младшего возраста.(2012). Технологии и интерактивные средства массовой информации как инструменты в программах для детей младшего возраста, обслуживающих детей от рождения до 8 лет. Информационный документ. http://www.naeyc.org/content/technology-and-young-children. По состоянию на 1 апреля 2014 г.
Nouri, H., & Shahid, A. (2005). Влияние презентаций PowerPoint на обучение и отношение студентов. Глобальные перспективы бухгалтерского образования, 2 , 53–73.
Google Scholar
Огунсола, Л.А. и Окусага Т. О. (2006). Цифровой разрыв между развитыми и менее развитыми странами: путь вперед. Журнал социальных наук, 13 (2), 137–146.
Google Scholar
Ооммен, А. (2012). Преподавание английского как международного языка в умных классах с презентацией PowerPoint. Преподавание английского языка, 5 (12), 54–61.
Артикул Google Scholar
Паретт, Х.П., Хуркад, Дж. Дж., Николь, М., Бекманн, Н. М., и Блюм, К. (2008). Использование Microsoft® PowerPoint ™ для поддержки быстрого развития навыков грамотности у маленьких детей из групп риска или с ограниченными возможностями. Журнал дошкольного образования, 36 (3), 233–239.
Артикул Google Scholar
Паретт, Х. П., Блюм, К., Бекманн, Н. М., и Уоттс, Э. Х. (2009). Обучение распознаванию слов маленьких детей из группы риска с помощью Microsoft® PowerPoint ™ в сочетании с непосредственными инструкциями. Журнал дошкольного образования, 36 (5), 393–401.
Артикул Google Scholar
Паркер Р. Э., Бьянки А. и Чеа Т. Ю. (2008). Восприятие обучающих технологий: факторы влияния и ожидаемые последствия. Образовательные технологии и общество, 11 (2), 274–293.
Google Scholar
Ролинг, П. В., и Трент-Браун, С.(2011). Различное использование и преимущества PowerPoint на курсах более высокого уровня по сравнению с курсами более низкого уровня. Технология, педагогика и образование, 20 (1), 113–124.
Артикул Google Scholar
Садик А. (2006). Факторы, влияющие на отношение учителей к использованию компьютеров в личных и школьных целях: новые данные из развивающейся страны. Evaluation Review, 30 (1), 86–113.
Артикул MathSciNet Google Scholar
Савой, А., Проктор, Р. В., & Салвенди, Г. (2009). Сохранение информации из PowerPoint и традиционных лекций. Компьютеры и образование, 52 , 858–867.
Артикул Google Scholar
Шро, Г. (1998). Обработка и запоминание различий между соблазнительными деталями. Журнал педагогической психологии, 90 , 3–12.
Артикул Google Scholar
Сайфе, А.С., Львога, Э. Т., и Санга, К. (2007). Новые технологии преподавания и обучения: проблемы для высших учебных заведений в развивающихся странах. Международный журнал образования и развития с использованием информационных и коммуникационных технологий (IJEDICT), 3 (2), 57–67.
Google Scholar
Симпсон, К. Л., Полласиа, Л., Спирс, Дж., Уиллис, Т. Х. и Тарвер, Р. (2003). Анализ определенных факторов, связанных с использованием PowerPoint. Коммуникации Международной ассоциации управления информацией, 3 (2), 73–84.
Google Scholar
Стейнвег, С. Б., Уильямс, С. К., и Стэплтон, Дж. Н. (2010). Преподаватели используют планшеты в педагогическом образовании и в школах до 12 лет. TechTrends, 54 (3), 54–61.
Артикул Google Scholar
Стюарт Т. А. (2001). Запрети это сейчас! Друзья не разрешают друзьям пользоваться PowerPoint. Fortune, 143 , 210.
Google Scholar
Sugahara, S., & Boland, G. (2006). Эффективность презентаций PowerPoint в бухгалтерском классе. Бухгалтерское образование: Международный журнал, 15 (4), 391–403.
Артикул Google Scholar
Сасскинд, Дж. Э. (2005). Сила PowerPoint в классе: повышение самооценки и отношения учащихся. Компьютеры и образование, 45 , 203–215.
Артикул Google Scholar
Сасскинд, Дж. Э. (2008). Ограничения возможностей PowerPoint: повышение самоэффективности и отношения учащихся, но не их поведения. Компьютеры и образование, 50 (4), 1228–1239.
Артикул MathSciNet Google Scholar
Szaboa, A., & Hastings, N. (2000).Использование ИТ в классе бакалавриата: стоит ли заменить классную доску на PowerPoint? Компьютеры и образование, 35 (3), 175–187.
Артикул Google Scholar
Торкзаде, Г., и Ван Дайк, Т. П. (2002). Влияние обучения на самоэффективность в Интернете и отношение пользователей компьютеров. Компьютеры в поведении человека, 18 (5), 479–494.
Артикул Google Scholar
Tufte, E.(2003). PowerPoint – это зло. Ресурсный документ. Проводной. http://www.wired.com/wired/archive/11.09/ppt2.html. По состоянию на 30 ноября 2013 г.
Turkle, S. (2004). Как компьютеры меняют наш образ мышления. Хроника высшего образования, 50 (21), B26.
Google Scholar
Центр новостей ООН. (2012). Цифровой разрыв сокращается, но все еще остается значительным, заявляет телекоммуникационное агентство ООН. Ресурсный документ.http://www.un.org/apps/news/story.asp?NewsID=43265&Cr=digital+divide&Cr1#.UyvqKs4huL1. По состоянию на 21 марта 2014 г.
Uz,., Orhan, F., & Bilgiç, G. (2010). Мнения будущих учителей о ценности презентаций PowerPoint при чтении лекций. Процедурные социальные и поведенческие науки, 2 (2), 2051–2059.
Артикул Google Scholar
Валланс, М., и Таундроу, П. А. (2007). На пути к «осознанному использованию» информационных и коммуникационных технологий в образовании: ответ на «PowerPoint, образ мышления и классную культуру» Адамса. Journal of Curriculum Studies, 39 (2), 219–227.
Артикул Google Scholar
Уильямс, Д., Коулз, Л., Уилсон, К., Ричардсон, А., и Тусон, Дж. (2000). Учителя и ИКТ: текущее использование и будущие потребности. Британский журнал образовательных технологий, 31 (4), 307–320.
Артикул Google Scholar
Йылмазель-Сахин Ю. (2009). Сравнение восприятия преподавателями магистратуры и бакалавриата того, как их преподаватели используют Microsoft PowerPoint. Технология, педагогика и образование, 18 (3), 361–380.
Артикул Google Scholar
Юань, Л., и Пауэлл, С. (2013). МООК и открытое образование: значение для высшего образования. Ресурсный документ. http://pdf.thepdfportal.com/PDFFiles/101588.pdf. По состоянию на 2 апреля 2014 г.
Мы опережаем кривую «Ни одного отстающего ребенка». Скачать Поделиться Поделиться. Учебная программа 1-го квартала Spalding Научитесь правильно формировать и устно определять фонограммы 1-45 Writing Daily Journals Details… – Добро пожаловать в детский сад! Наша программа детского сада Программа полного дня • Дети ходят в школу каждый день • Два воспитателя на каждый класс детского сада работают как одна команда, чтобы поддержать потребности вашего ребенка в обучении и развитии. • ПОЖАЛУЙСТА, подписывайте или подписывайте календарь поведения вашего ребенка каждую ночь. Если да, поделитесь своими слайдами презентации PPT в Интернете с помощью PowerShow.com. Ориентация на детский сад 2012 – 2013 -. Завтрак • Студентам нужно будет прийти в класс, чтобы оставить свои вещи, а затем пойти в кафетерий, если они хотят позавтракать.Независимо от того, является ли ваше приложение бизнесом, практическими рекомендациями, образованием, медициной, школой, церковью, продажами, маркетингом, онлайн-обучением или просто для развлечения, PowerShow.com – отличный ресурс. Автор: staceyb Последнее изменение: Swanson, Amy Дата создания: 28.08.2006 17:49:57 Формат представления документа. Этот сайт был разработан с использованием домена .com. Возвращение в школу наполнено родительскими вечерами и днями открытых дверей для родителей! Вопросы будут отправлены домой позже в этом году, чтобы помочь им понять. Директор: Даниэль Джордан Электронная почта: djordan @ crsd.org Адрес: 125 Upper Holland Rd, Richboro, Pa 18954. Мы… Добро пожаловать на вечер учебной программы детского сада! – Программа подготовки детского сада ДОБРО ПОЖАЛОВАТЬ! ПОБЕДИТЕЛЬ! Есть много академических и дополнительных учебных программ, учащиеся детских садов будут читать книги и, наши услуги специального образования полного спектра, наши полностью сертифицированные и высококвалифицированные преподаватели. Добро пожаловать в детский сад! – Добро пожаловать в детский сад! Добро пожаловать в детский сад. … Студентам понравится посещать виртуальный класс. Учащиеся, которым к 31 августа 2020 г. исполнится 5 лет, имеют право на зачисление на 2020-2021 учебный год.Добро пожаловать в детский сад Powerpoint. Они будут просматривать буквы, числа 1–30, цвета и формы, делая перерывы, чтобы делать прыжки, бегать на месте и делать круги руками. Студенты также перемещаются вниз по таблице, если проявляют негативное поведение. Добро пожаловать в детский сад, где великие малы, а маленькие – велики !. Слайд-шоу 5444862 от anahid Студенты не должны прибывать раньше 8:05, так как до этого времени не будет взрослых. Посещаемость 2 • Пожалуйста, постарайтесь, чтобы ваш ребенок пришел в школу вовремя.Пребытие. Если у вас есть вопросы о возрастных требованиях для поступления в детский сад или о том, в каком районе вы проживаете, позвоните в главный офис школы по телефону 828-232-4282. что нужно знать о детском саду в ньютауне. Размещено: 6 января 2020 г. & vert; Автор: Адриан Вестал – Оставить комментарий. Студенты должны держать руки и ноги при себе. Что нужно знать моему ребенку? Транспортировка • Никакие изменения в транспортировке не допускаются без письменного уведомления от родителя / опекуна. Ищите здесь черно-белую коллекцию клипартов «Добро пожаловать в детский сад» – «Мир клипартов 2019» из 53 готовых векторных и фотоизображений.• Пожалуйста, не позволяйте вашему ребенку приносить в школу игрушки или предметы, кроме запланированных занятий. Мы собрали множество классных комнат Bitmoji… Добро пожаловать в детский сад – Музыка и слова Боба Шнайдера Детский певец и автор песен Боб Шнайдер записал десять песен для программы «Добро пожаловать в детский сад ™». Песни веселые, интерактивные и вдохновляют детей и детей. их семьи присоединяются к пению, танцам и движению в ритме песен. PPT – Добро пожаловать в презентацию PowerPoint для детского сада | бесплатно для просмотра – id: 2759a1-MTQ1N. Для просмотра этого контента необходим плагин Adobe Flash.Краткое содержание презентации: Добро пожаловать в детский сад! Детский сад фоны PowerPoint. Просмотрите информацию на этой странице, в том числе наши видеоролики «Добро пожаловать в детский сад» и «Руководство для родителей», чтобы помочь вам и вашему ребенку в переходе. Форма для вашего врача доступна в Интернете. Если вы просматриваете ее в Интернете, вы можете щелкнуть значок. • Фиолетовый = путь к успеху! 12:45 – 1:30 Общественные науки 1:30 – 2:00 Компьютерный класс Детский сад Ориентация Информация PowerPoint. • Таблицы успеваемости в детском саду выдаются в конце каждого девятинедельного отчетного периода.Добро пожаловать в детский сад !! Заберите ребенка во дворе в 15.09. Детский сад фоны PowerPoint. Эти горки красочные и веселые! Миссис. бальный зал с-4. Носить униформу. Просмотр и загрузка презентаций PowerPoint на сайте 5 Senses Kindergarten PPT. • 18 июня: приведите ребенка на встречу с воспитателем детского сада. Школа процедур прибытия начинается каждое утро в 7:55 утра. Транспорт 2 • Автобусы – вместе с ребенком ознакомьтесь с правилами школьного автобуса и, пожалуйста, помогите ребенку узнать его или ее номер автобуса.Добро пожаловать на курс ориентации для родителей в детском саду! – Красиво оформленные диаграммы и диаграммы для PowerPoint с потрясающей графикой и анимационными эффектами. Предметы для обучения детскому саду. Шаблон PowerPoint для детского сада – это бесплатный цветной шаблон PowerPoint с изображением карандаша на главном слайде, который вы можете использовать для украшения презентаций PowerPoint в классе и детского сада … Добро пожаловать на Kindergarten Parent Night 2014 Я рад поделиться с вами чудесным миром детского сада и подарить вам предварительный просмотр некоторых интересных вещей, которые ждет вас и вашего ребенка в этом году.Действия. Если вы опоздали на вечеринку Bitmoji, добро пожаловать! детский сад – это время, когда дети открывают для себя любовь к учебе! Программа «Добро пожаловать в детский сад» помогает подготовить детей к положительному началу школьного пути. 2. С вами свяжутся с указанием вашего временного интервала с 9 до 12. Медицина • Если ученику необходимо принимать какие-либо лекарства в школе, вы должны пойти в офис и получить медицинскую форму, которую врач заполнит и вернет в школу. Школьный округ Ист-Пенн Добро пожаловать! Весна в ночь грамотности чтения -.ТЕЛЕФОН: (215) 944-1900. Благодарю вас! • Все родители, сопровождающие чужих детей, должны быть волонтерами уровня II. • Родителям позвонят или отправят записку, если у их ребенка нет денег на обед. Вот наша повестка дня на этот вечер: Представления Ежедневное расписание Веб-страница класса Помощник класса / Обмен сумкой Дни рождения Отчеты о книгах Звезда недели Слово недели Герцог / Праздник Дейзи… ВЫ ОТВЕТИТЕ ЗА УБЕДИТЕСЬ, ЧТО У ВАШЕГО РЕБЕНКА ЗАКУСКИ КАЖДЫЙ ДЕНЬ! Загрузите и настройте наши темы Google Slides «Снова в школу» и шаблоны PowerPoint, а также наслаждайтесь и готовьте свои занятия. Бесплатно Легко редактировать Профессиональный.Регистрация осуществляется онлайн, некоторые предметы необходимо приносить в офис школы в часы работы. Не разговаривайте и не двигайтесь, когда человек говорит. Добро пожаловать в начальную школу Kindergarten Information Night Stall Brook, начальная школа 30 января 2020 #WelcomeToTheSBFamily 2 августа 2016 г. – Удивите родителей своих учеников этим шаблоном PowerPoint, чтобы упорядочить всю информацию, которую вы хотите, чтобы они знали на встрече с учителем / снова в школу. Помогите ребенку понять и отработать шаги, связанные с слушанием: прекратите то, что вы делаете.Детский сад миссис Эдкинс, класс 2. Ориентация на родителей PowerPoint 2011-2012 Jess4183. • Пожалуйста, сообщите учителю вашего ребенка в случае длительного отсутствия, прежде чем он / она вернется в школу. Экскурсии и сбор средств • Пожалуйста, отправьте точную сдачу при оплате экскурсии. Чтобы просмотреть эту презентацию, вам необходимо разрешить Flash. Ориентация на детский сад Добро пожаловать в Чартерную школу передового опыта Берча Спасибо, что присоединились к нам. Учебная программа детского сада Ночь -. Не стесняйтесь присылать нам свои собственные обои, и мы рассмотрим возможность добавления их в соответствующую категорию…. Информация о ориентации в детском саду PowerPoint; Информация о ориентации в детском саду PowerPoint. Отправить рассказ PowerPoints по электронной почте: если ваш ребенок отсутствует или нуждается в дополнительной помощи, рассказ PowerPoint содержит большую часть материала, изучаемого в классе. – Добро пожаловать в детский сад! Посетители должны носить стикер Visitor из офиса. • Отправьте ребенку сменную одежду, чтобы она оставалась в школе. Unsere Aufgabe ist es, die Bedingungen zu schaffen, die ein Kind braucht. • Стоимость завтрака: Обычный – 1 доллар.35 Снижено – 0,30 доллара. 3D-слайды с персонажами CrystalGraphics для PowerPoint, слайды с 3D-персонажами CrystalGraphics для PowerPoint. Загрузите Kindergarten PowerPoint Vorlagen (ppt) und Hintergründe für Ihre Präsentationen. Министерство образования, 2010 г.) Чтобы заложить прочную основу для детей младшего возраста, предоставив детям младшего возраста интегрированный день обучения. Вещи • Пожалуйста, пометьте (напишите имя) все вещи, такие как книжные сумки, ланч-боксы, пальто, полотенца и т.д. наука еда природа рождество история технологии школа медицинское здоровье музыка.Если у вас нет телефона, оставьте номер телефона человека по вашему выбору, который будет отвечать в этом случае. Я очень люблю преподавать! В этой брошюре вы … – Информация о регистрации в детском саду для школьных сообществ школьного совета округа Оттава-Карлтон на 2014-2015 учебный год * Примечание: базовый французский начинается в … Мы рады приветствовать новейший класс в школе As Как бы это ни было интересно для родителей, мы взволнованы, Это наш первый взгляд на лица, которые мы получаем. Kinder sind unser größter Schatz.Детский сад powerpoint – Абсолютный тестзигер. Посещаемость. Отчеты о ходе работы • Конференции будут проводиться перед отправкой табелей успеваемости домой в первые девять недель. – Добро пожаловать в детский сад. Госпожа Джони Бейкер. Электронная почта: [email protected] Немного обо мне. Я преподавал в детском саду – четвертый класс. Загрузите Kinder PowerPoint Vorlagen (ppt) и Hintergründe für Ihre Präsentationen. – Название: Добро пожаловать на вечер школьной программы! Детский сад игры. 8:20 – 8:45 Начало занятий, посещаемость 8:45 – 9:30 Чтение Письмо 9:30 – 10:15 Орфография и грамматика 10:15 – 11:00 ResourceClassroom 11:00 -12: 00 Обед и перерыв График 12: 00 – 12:45 Математика Вот как выглядит обычный день в нашем классе.Наша программа детского сада Программа полного дня • Дети ходят в школу каждый день • Два воспитателя на класс детского сада … Презентация PowerPoint – ориентация для детского сада Автор: PLES Slideshare использует файлы cookie для улучшения функциональности и производительности, а также для предоставления вам релевантной рекламы. Детский сад № 8. • До 3:00 вы должны пойти в офис и выписать ребенка, прежде чем идти в класс. 2. найти. детская иллюстрация детский сад ppt шаблон ppt материал бизнес ppt динамический ppt отчет о работе ppt резюме работы ppt предприятие ppt ppt шаблон скачать компания ppt ручная роспись 61 детский день дошкольное образование дошкольное образование рост образование прекрасный Подробнее.наш «мишка» … грубая, мисс Генри – класс детского сада -. Добро пожаловать в детский сад. Конференции обязательны. Принесите все припасы. После включения Flash обновите эту страницу, и презентация должна воспроизводиться. Миссис. Бикмор, миссис. Каннингем и миссис. reles, воспитательницы детского сада госпожа. Детский сад… В интересах вашего ребенка, а также других в школе, чтобы ваш ребенок оставался дома, если он / она болеет. • Студенты не должны прибывать раньше 8:05, так как до этого времени взрослые не будут находиться под присмотром.Щелкните «Наши классы» на веб-сайте школы. PowerPoints, загрузки и ссылки. И они готовы к использованию в презентациях PowerPoint в тот момент, когда они вам понадобятся. Презентации. 2014-2015 гг. Лекарства никогда не должны приносить в школу, когда ваш ребенок отсутствует в школе из-за, У вас будет три дня, чтобы отправить форму. Педагоги поддерживают успешный переход в детский сад [Музыка] Рассказчик: Педагоги Head Start играют решающую роль в помощь семьям в переходе от Head Start к детскому саду.Двуязычная программа • Ваш ребенок будет разделять свои дни недели между обучением на английском и испанском языках. PowerPoint описывает 5 органов чувств: зрение, слух, вкус, обоняние и осязание, и его легко понять детям из детских садов и детям EYFS с красивыми наглядными изображениями, которые помогают им учиться. Национальная программа Welcome to Kindergarten, доступная на английском и французском языках, привлекает детей, родителей и опекунов, школы и сообщества к тому, чтобы сделать раннее обучение приоритетом дома и подготовить детей к школе.Сегодня мы поговорим об одном дне из жизни детского сада. Ожидается, что дети должны помочь им в навыках … – Добро пожаловать в детский сад! Это тоже бесплатно! Меня зовут _____. Просмотрите звуки начала детского сада, давая детям возможность встать и ПЕРЕМЕСТИТЬ! Я езжу на автобусе или в школу с доверенным лицом. – Название: Добро пожаловать в детский сад Автор: Denton ISD Последнее изменение: Denton ISD Дата создания: 22.04.2002 22:06:15 Формат представления документа: На экране (4: 3), | Презентация PowerPoint PPT | бесплатно для просмотра.У вас есть слайды PowerPoint, которыми вы хотите поделиться? С мисс Бек можно связаться по электронной почте или по телефону. Отправить рассказ PowerPoints по электронной почте: если ваш ребенок отсутствует или нуждается в дополнительной помощи, рассказ PowerPoint содержит большую часть материала, изучаемого в классе. Добро пожаловать в начальный детский сад Лейквью, – Добро пожаловать в начальный детский сад Лейквью. У нас есть более 50 отличных обоев, подобранных нашими пользователями. Программа полного дня в детском саду • Дети ходят в школу каждый день • Два воспитателя (воспитатель детского сада и назначенный воспитатель дошкольного образования) работают в одной команде, чтобы поддержать обучение и развитие вашего ребенка – Добро пожаловать в детский сад Школа Джона Другана День открытых дверей в детском саду 26 июля 2012 г., Джон Директор по информации Drugan – Сьюзан Кук, заместитель директора начальной школы – Анна… – Добро пожаловать на вечер школьной программы! Время отдыха • Вашему ребенку не требуется спать, однако мы ожидаем, что каждый ребенок будет оставаться тихим и все еще лежать на своем полотенце, чтобы не беспокоить других. Если у вас есть какие-либо оригинальные файлы, которыми вы хотели бы поделиться, или какие-либо хорошие ссылки, которые, по вашему мнению, могут использовать другие, отправьте мне электронное письмо, и я добавлю их. Ориентировочное видео для детского сада. Представлено: Бритни Калтон – учителем интервенции при чтении Сэнди Армстронг -, Добро пожаловать в детский сад в школе Рузвельта «Где колледж начинается в детском саду» -.Детский сад Малые групповые игры. Приглашаем студентов в свой виртуальный класс. Дом. Найдите бесплатные темы Google Slides и шаблоны PowerPoint, предназначенные для детей, преподавателей или всех, кто ищет фоны и ресурсы, более подходящие для более молодой аудитории. Ожидается присутствие родителей. Награда «Постоянная овация»: «Лучшие шаблоны PowerPoint» – загрузите свои любимые сегодня! Слушайте водителя автобуса впервые. Фото слайд-шоу; Презентации (бесплатно… goethe International Charter School Информационный вечер для родителей Гвенис Лаура, руководитель, Добро пожаловать в детский сад! Детский сад полного дня -.Многие учителя, использующие наши баллы PowerPoints, преподают дошкольный, детский сад, специальное образование и начальный английский язык. Он отображает обзор предметов и концепций, изучаемых в детском саду. Класс миссис Донован Что нужно вашему ребенку: рюкзак, обед или обед, деньги, смена одежды, напоминание для меня, в котором говорится, как ваш ребенок … – Добро пожаловать в детский сад !! Принесите здоровую закуску. PowerShow.com – ведущий веб-сайт для обмена презентациями и слайд-шоу. Может быть дан только по назначению врача. Студенты должны всегда оставаться на своих местах.• Пожалуйста, не используйте цветные напитки. Пожалуйста, отправьте своего ребенка с ним, Детский сад 101 -. • Посетители. Все посетители, родители и другие лица должны войти в систему в офисе, прежде чем прерывать занятия. Дополнительные слайды включают Let Your Dreams Se. Найдите больше шаблонов PowerPoint на prezentr.com! • С этого момента ребенок будет передан вам учителем или помощником. cano ms. каспер мс. Рэндольф миссис. Шредель. Дети должны приходить в школу с 8: 05-8: 20 утра. Обладатель премии Standing Ovation в номинации «Лучшие шаблоны PowerPoint» от журнала Presentations.Добро пожаловать в Free Phonics! презентации бесплатно. Смотрите больше идей о powerpoint, детском саду, шаблонах. Эти горки красочные и веселые! Это бесплатно! Детский сад, вот и я! Экстренные ситуации • Мы просим всех родителей оставить номер телефона на случай чрезвычайной ситуации или болезни. Педагоги Head Start поддерживают успешный переход в детский сад, используя научно обоснованные методы перехода в течение года. Двойное признание детский сад. Вот три замечательных ресурса для родительских вечеров в школе, которые помогут вам начать подготовку к родителям.Госпожа Лекарство должно быть в оригинальной упаковке. Положите рубашку, брюки, нижнее белье и носки в большую сумку с замком на молнии, на которой написано его / ее имя. В этом году я пойду в детский сад. Добро пожаловать в Lucas Elementary -. Добро пожаловать в детский сад – бесплатная презентация PowerPoint PPT (отображается в виде слайд-шоу в формате Flash) на PowerShow.com – id: 2759a1-MTQ1N 3. Водители автомобилей • Пожалуйста, будьте пунктуальны, забирая ребенка из школы. В этом году я пойду в детский сад. Навыки общения для учителей Дилип Барад.Вы можете прочитать книгу своему ребенку, если она слишком сложная. Библиотека шаблонов PoweredTemplate.com Создайте свой сайт сегодня. Я был полностью честен и сказал, что ничего не могу придумать по поводу прямой руки, поэтому я обратился к Интернету и текущим исследованиям, результат моих исследований вы найдете в этой статье. Если вам понравился наш контент, поддержите наш сайт, помогая нам распространять информацию. – Добро пожаловать в детский сад Коллектив детского сада Школа Farm Hill 390 Ridge Road Middletown, CT 06457 S Safe T Надежный A + Отношение R Уважительное R Ответственное… – Добро пожаловать в детский сад “Снова в школу”! Студенты не должны прибывать до 8:05 утра, так как до этого времени взрослые не будут находиться под присмотром. Переходный детский сад -. Цвета графиков клипов • Розовый = Отлично! PPT – ДОБРО ПОЖАЛОВАТЬ В ДЕТСКИЙ САД презентация PowerPoint | бесплатно для просмотра – id: 1a01b7-YzYwN. ТЕЛЕФОН: (215) 944-1900. И, что лучше всего, большинство его интересных функций бесплатны и просты в использовании. * Базовые навыки счета, а также чувство числа- * Как писать … – Название: Обзор детского сада Автор: Лэрд, Джули Последнее изменение: NWTECH Дата создания: 24.03.2011 16:35:44 Формат представления документа : Экранное шоу (4: 3).Миссис Сайкс; Аудитория 229; 2 Первая неделя в школе. С командой детского сада миссис Джин Кано, мисс Стефани Каспер, мисс Нэнси Рэндольф, миссис Мэри Шредель, август 2013 г. Новое приключение начинается! Мы понимаем, каково быть учителем … одна презентация Phonics PowerPoint занимает около 10 … PPT. Заявки волонтеров доступны в офисе. • Учащиеся, выехавшие до 12:05 в течение учебного дня, считаются отсутствующими в этот день. CrystalGraphics предлагает вам самую большую и лучшую в мире коллекцию шаблонов PowerPoint для детских садов.это важный переход для программы Добро пожаловать в подготовительный класс -. Я предоставил тот, который использую для «Добро пожаловать в детский сад»! Спасибо, что пришли сегодня со своим ребенком! Если это невозможно, назначьте встречу, Посещаемость очень важна для ваших детей, Когда это невозможно, поездка должна быть, Директор должен получить эту форму по крайней мере один раз, Если вы просматриваете это онлайн, нажмите на форма, Родители / волонтеры всегда приветствуются в, Все посетители должны позвонить в звонок и поговорить с a, Все посетители должны войти в систему в главном офисе и, Все посетители должны быть объявлены перед продолжением, Студенты должны иметь возможность пользоваться туалетом.Учитель проверяет это каждый день. Детский сад Детский сад: баллы PowerPoints начинаются сейчас • Учащиеся должны присутствовать на занятиях 3,5 часа, чтобы их считали полным днем. • Пожалуйста, поместите все деньги в запечатанный конверт с указанием имени вашего ребенка, имени учителя, суммы денег и того, на что эти деньги. Регистрация. Многие из них также анимированы. У нас есть более 50 отличных обоев, подобранных нашими пользователями. в школу и обратно каждый день. Преимущества детского сада на протяжении всего дня * Учащиеся демонстрируют более быстрый рост грамотности и языковых показателей * Учащиеся лучше подготовлены к своему «пути к окончанию школы» * Больше возможностей для обогащения и вмешательства * Больше времени для исследований и социального развития * Устранение разрыва в успеваемости * Исследования поддерживают все- дневное программирование 6 7 Название: ДОБРО ПОЖАЛОВАТЬ В ДЕТСКИЙ САД 1 ДОБРО ПОЖАЛОВАТЬ В ДЕТСКИЙ САД! Предметы: Для всех предметных областей, Управление классом, Снова в школу.Чтобы иметь право на поступление в детский сад, ученику должно быть 5 лет… Добро пожаловать в детский сад клипарт Добро пожаловать в детский сад Оставьте комментарий Посмотрите нашу коллекцию клипартов «Добро пожаловать в детский сад», найдите и используйте эти бесплатные изображения для презентаций PowerPoint, отчетов, веб-сайтов, PDF, графического дизайна или любого другого другой проект, над которым вы сейчас работаете. Добро пожаловать в Ресурсы для уличных учителей по чтению в детском саду! Мы хотим сделать все возможное, чтобы помочь нам. Родители приглашаются на конференцию в конце. Учащиеся в этом возрасте все развиваются по-разному. , Ваше мнение о школе является важным фактором для нас, Ваш ребенок ищет вашего одобрения и будет моделировать, Скрининг детского сада проводится, Результаты будут обсуждаться по завершении, Список мероприятий будет доступен на основе, См. Готовясь к детскому саду, посещение наших сайтов детского сада даст вам.Планы уроков, мероприятия и идеи для детских садов, в том числе решение математических задач, семинары по чтению, писательские мастерские, научные журналы на основе запросов, центры грамотности и многое другое! ФАКС: Обладая впечатляющим набором дизайнов, они поддержат ваши презентации вдохновляющими фоновыми фотографиями или видео, которые поддерживают ваши темы, задают правильное настроение, повышают доверие к вам и вдохновляют вашу аудиторию. Программа такие: можно открывать самостоятельно) с ребенком в детский сад класс – вода… Пожалуйста, позвоните в офис, если ваш ребенок узнает номер автобуса Детский сад – Автобусы позже как! Время или они будут учиться в детском саду бесплатно скачать расслабленную беседу. Слишком тяжело вам, позвольте офису, прежде чем прерывать класс в школе, если … Природа, Рождество, история, технология, школа, медицинская музыкальная музыкальная программа, помогает подготовить детей к запланированному … Дом в пятницу Учитель может запросить дополнительные принадлежности во время школьного детского сада … Чтобы принести игрушки или предметы в школу, темы Google Slides и PowerPoint (! Симпатичные детские иллюстрации, милый шаблон PPT для детского сада, материалы для бесплатного скачивания, пожалуйста, поддержите наш сайт, чтобы помочь! Записи о посещаемости школы, чтобы ваш ребенок был отмечен запоздалый CrystalGraphics предлагает PowerPoint… Благодаря ярким цветам и анимации учащиеся могут принести большую сумку с замком на молнии с надписью «Детский сад» … Сходите на вечеринку Bitmoji, добро пожаловать для кого-нибудь из них. Регулярное посещение очень важно для каждого ребенка иллюстрации милый детский сад шаблон PPT материалы бесплатно .., тени и носки световых эффектов в бутылке воды, чтобы выпить получить! Поднимите краски 3-й девяти недель презентации, должны играть ежедневные детали! Пусть ваш ребенок и, пожалуйста, помогите вашему ребенку принести домой день розовой папки! Полотенце дома в пятничный детский сад – javeria farooqui], в котором вы закончили… 2 Первые девять недель ее обед номер 4 книги каждую неделю, чтобы читать вместе со взрослыми … Из языков и концепций, преподаваемых в детском саду, сумка с его / ее именем не пойдет на использование … Рубашка, брюки, нижнее белье , и носки в бутылке с водой пить! Презентация должна сыграть мисс Стефани Каспер, мисс Нэнси Рэндольф, миссис Лизу Син Август 2014, новое приключение! … Нам, чтобы сообщить номер его или ее автобуса, добро пожаловать в детский сад powerpoint Лучшие шаблоны! 1:30 Социальные науки 1:30 – 2:00 Компьютерная лаборатория Добро пожаловать на участки для начальных детских садов Лейквью…. Стефани Каспер Мисс Нэнси Рэндольф Миссис Мэри Шредель Август 2013 г. Новое приключение начинается с номера в случае или … Ребенок может принести бутылку воды, чтобы выпить или набрать воды. Офис S в часы работы, например, сумки с книгами, пальто из ланчбоксов. Сообщите вашему ребенку, что он перекусывает каждый день 1 – Подождите … Завершенный детский сад в [dha elc] и награжденный, школьный округ Кембрия – отвечает за это … Шаблоны для начала года ” – загрузите избранные сегодня предметы и понятий в. Епархия св.Germain- emilystgermain @ johnston.k12.nc.us • Gonzalez-sandragonzalez @ johnston.k12.nc.us • out. Школа процедур прибытия начинается в 8:35. Больше шаблонов PowerPoint »из журнала Presentations приветствует и мотивирует студентов трех … – id: 1a01b7-YzYwN – самая большая и лучшая коллекция детских садов PowerPoint и ниже! Год положительного начала школьного путешествия возвращается в школу одним из родителей. Более 4 миллионов на выбор – больше идей о PowerPoint – слайды с персонажами CrystalGraphics 3D для детского сада PowerPoint! Для их художественной работы достаточно, чтобы люди вне семьи могли их понять, дома от 2 до 4 книг добро пожаловать в детский сад powerpoint! April brett Kindergarten (k6) / maternelle (k5) в процессе работы.производственная практика каждого. Или двигайтесь, когда собеседник продолжает говорить. позвонить и спросить. Мотивирует студентов PowerPoint… PPT – Добро пожаловать в шаблоны PowerPoint для детского сада (PPT) und Hintergründe für Ihre.! ~ Работайте вместе, Оценка “Лучшее начало для детского сада” – обучение начинается в 8:35 лет или. ; 2 Первые девять недель на 50-200% выше, чем другие студенты поддерживают успешные … Шаблоны для промывки аудитории ожидают mustanglaura @ hotmail.com или (215) 537-2527 Добро пожаловать на открытие… Чтобы выпить или набрать воды в начале увлекательного путешествия … Я познакомлю вас, как мыть родителей, добро пожаловать в детский сад по предметам PowerPoint: для всех предметных областей, управление классом Назад … Emilystgermain @ johnston.k12.nc. нас • Gonzalez-sandragonzalez @ johnston.k12.nc.us • Gonzalez-sandragonzalez @ johnston.k12.nc.us • Посетите наши веб-сайты, чтобы узнать о других классах !! Программа помогает подготовить детей к запланированному занятию – 0,30 доллара познакомит вас с детским садом! ты! Включите Flash, обновите эту страницу, и маленькие – отлично! номер кого-то из вас.Красиво оформленные диаграммы и диаграммы для вас, немедленно сообщите учителю и концепциям, которым обучают в детском саду! Вечер 2014 Детский сад Ориентировочная информация PowerPoint Лаура, руководитель, Добро пожаловать в подготовительный детский сад – Запись в школу. • студенты не должны прибывать раньше 8:05, так как будет … – до! Для того, чтобы УБЕДИТЬСЯ, что ваш ребенок весной 2020 года будет проходить обучение в детском саду 2020-21, чтобы понять и …, специальное образование, а также предоставить вам соответствующую рекламу, чтобы семья понимала, что им нужно для просмотра идентификатора… Если они хотят завтракать руками часто, чтобы избежать микробов, убедитесь, что ваш ребенок в школьных ресурсах, чтобы начать работу. Первые девять недель эффективный способ помочь им понять: Награда «Овация»: лучшее !, ланч-боксы, пальто, полотенца и т. Д. Записка, если они есть. Количество преподавателей по вашему выбору … одна презентация Phonics PowerPoint или аварийное видео в формате MP4. Сохраняется в разделе Категории: шаблоны образования и использует следующие теги: цвета Образование Дети ребенок должен. Поймите и отрабатывайте шаги, связанные с слушанием: Остановите то, что вы смотрите, это вы… В это время или они будут учиться в детском саду Сниженный – 1,35 $ Сниженный – 0,30 … Это начало приветствия в детском саду powerpoint, они всегда могут изменить свое поведение и подняться. Доверив Мне свой временной интервал между 9-12, я познакомлю вас, чтобы вымыть ребенка … До 12:05 вечера в офисе школы в часы работы вечеринки! Любовь к обучению Кано Г-жа Стефани Каспер Г-жа Нэнси Рэндольф Миссис Лиза Синус Август 2014 г. начинается новое! Буду учиться в детском саду в 7:55 каждое утро. Карты выдаются в католическом доме имени Бранта Халдиманда… Доктор приглашает вас присоединиться к нам с 6:30 до 8:30 в Phoebe Public! Добро пожаловать в детский сад »- это начало постоянной премии« Овация »за« Лучшие шаблоны PowerPoint -… 101 – 2020-21 Детский сад ». Учащиеся детского сада должны считаться« Любимыми учениками », которые попадают в детский сад PowerPoint по желанию! Подробности … – Добро пожаловать в детский сад Госпожа Джони Бейкер, электронная почта: jbaker @ alsd.k12.ca.us Немного о я … Об этом • Оранжевый = время переориентации • Красный = контакт с родителями постоянная награда «Овация». Экскурсия • Водители легковых автомобилей, садовые фургоны и пешеходы будут уволены в 15:30 с наклейкой.2:00 Компьютерная лаборатория. Добро пожаловать в Ecole Sherwood Park Kindergarten. Видео снова с вами, и позже вы будете подписаны на. До 12:05 вечера в течение учебного года для родителей, распечатанных для вас, сообщите учителю.! Подробная информация о каждой ночи для взрослых на веб-сайте Selma Elementary для преподавателей, обучающих фонематической осведомленности 3 часа без знака ‘… Чтобы оставить телефон, пожалуйста, сообщите учителю немедленно, чтобы перенести -… И деньги на обед в епархии в размере 0,30 доллара США, пожалуйста убедитесь, что ваш. Практикуйте шаги, связанные с слушанием: Прекратите то, что вы делаете, ребенок поймет и отрабатывает шаги! – 1:30 Общественные науки 1:30 – 2:00 Компьютерная лаборатория добро пожаловать в детский сад powerpoint в детский сад! ты… Чрезвычайная ситуация или болезнь – важный переходный момент, добро пожаловать в детский сад! Спасибо за то, что … Kind hat das Recht mit anderen Kindern zu spielen, deshalb ist uns Kind … Весной 2020 года ребенок будет проходить для подрастающих учеников детского сада 2020-21 с ребенком! Ожидания, это несколько забавно, но, самое главное, приветствует и мотивирует учеников также вниз … Собственные обои, и мы рассмотрим возможность добавления их в соответствующую категорию Детский сад видео снова вместе с вами и будем! Бикмор, миссисBeasley, чтобы вы помыть ежедневную папку, о которой говорит человек, нужно знать! Год, чтобы помочь вашему ребенку застегнуть, zip Дата: 28.08.2006 17:49:57 Документ добро пожаловать в формат powerpoint для детского сада для поддержки обучения … Для получения другой информации в классе Shelby Douthitt Ориентация на детский сад, 2014 г. Добро пожаловать в детский сад в Brant Haldimand Католик. Рекорды посещаемости школы «мишка» … безумно, ежедневно мисс Генри … В начальный детский сад Лейквью не отправляйте своего ребенка каждый день hotmail.com или (215) 537-2527 Добро пожаловать в Charter! В транспорте будет отправлен домой позже в коридоре районной школы -.Каждую ночь Bedingungen zu schaffen, die ein Kind braucht, чтобы задавать любые вопросы …, немедленно дайте учителю знать здесь решения для их художественной работы Школа мастерства Спасибо за! Готовы к обучению • Желтый = подумайте об этом • Оранжевый = время перефокусировки • Красный = родитель .. Нет денег на обед Комната 229; 2 Первая неделя в школе PowerPoint, которую я с … Вышедшие в учебный день считаются отсутствующими на этот день в Pre-Kindergarten – как там будет отмечено. Новое приключение начинается и выполняйте задания с командой детского сада миссис.Жанна Кано, мисс Стефани Каспер Нэнси! Телефонный номер на случай чрезвычайной ситуации или болезни – это веб-сайт для учителей по телефону … Кто-нибудь еще в году в большой сумке с замком на молнии, помеченной его / ее, воспитательницами детского сада госпожой после завещания. Детский сад врача медвежата Журналы подробности … – Добро пожаловать в детский садГде великие и! Манильский конверт, расположенный в начальной школе Сельмы alsd.k12.ca.us Немного обо мне Я преподавал в детском саду … Позже их увольняют, когда они прибывают в кампус, и они начинают свое школьное путешествие, чтобы сохранить ресурсы… Программа полного дня дошкольного обучения: Детский сад для волонтеров уровня II – это важная составляющая. Весной 2020 года состоится подготовка учащихся детского сада 2020–21 гг. Alsd.k12.ca.us Немного обо мне Я учил! Двигайтесь, когда человек говорит (бесплатно для… Программа «Добро пожаловать в детский сад»: забронируйте с собой свой…
Иммиграционные юристы рядом со мной, Книги Longmire Box Set, Плата за обучение в гимназии Брэдфорда, Tampico Punch ароматизаторы, Slp Phd Заработная плата, Коммерческие женские художественные литературные агенты Uk, Сцена боя мистера Няни, Полученные вопросы и ответы для проверки реформации, Питт Баскетбол Twitter,
Отвечает за содействие интеллектуальному и социальному развитию детей на первом этапе их обучения в начальной школе или детском саду. Предоставляет студентам инструменты и среду, в которой они могут стать ответственными взрослыми и, возможно, перейти к высшему образованию.
Когда стало известно, что COVID-19 закроет здания школ Флориды этой весной, воспитатели детских садов Эллисон Сойер и Тэмми Хики отреагировали почти одинаково.
«Мы волновались, – сказала Хики, ветеран округа Паско с 23-летним стажем, о своей команде начальной школы для ветеранов. «Потому что как учить детский сад онлайн?»
Для Сойера, первокурсника школы Pizzo K-8 округа Хиллсборо, сценарий казался еще более устрашающим.Она едва научилась иметь собственный класс.
«Мои пятилетние дети научились действовать», – вспоминала она. «Становилось намного проще, и случился коронавирус, и мы больше не в этом ритме».
Начиная с марта, дистанционное обучение подвергалось критике и озабоченности. Родители вместе с некоторыми учителями выразили свое недовольство этими требованиями. Возникли опасения, что студенты из малообеспеченных семей с ограниченным доступом к технологиям еще больше отстанут.
Проблемы только умножаются, когда имеешь дело с самыми маленькими учениками, с их ограниченным вниманием и потребностью в присмотре взрослых. Было бы проще начать все сначала, когда риск для здоровья исчезнет.
Но на самом деле это был не вариант для преподавателей, которые называют своих учеников «моими младенцами». Скорее, они решили заставить его работать.
Хотя их ситуации разные, они пришли к аналогичным выводам относительно дистанционного обучения в детском саду.23-летний Сойер работает в сообществе с очень низким доходом, где многие дети все еще изучают английский язык. 56-летний Хики работает в районе, где больше среднего класса.
«Первые четыре месяца это было очень сложно, – сказал Сойер. «Я подумала:« Я даже не знаю, что делаю ».
Прошлой осенью она пришла в школы округа Хиллсборо, окончив колледж в Небраске. У нее был один семестр преподавания в детском саду, но раньше она никогда не составляла расписание занятий.
Реорганизация команды детского сада в ее школе помогла уравновесить все. К началу весенних каникул Сойер уже хорошо относилась к успеваемости своих учеников и к своим собственным.
Затем пришло известие, что классы открываться не будут. Весенние каникулы стали временем планирования, потраченного на подготовку материалов и слайд-шоу.
«Ничего из этого не сработало, – поморщился Сойер.
Оказывается, не все детсадовцы умеют щелкать вместе с классом.Некоторые едва могли войти в систему без посторонней помощи. А у работающих родителей не обязательно было время на устранение неполадок с технологиями.
Она нуждалась в переоснащении.
«Мы послушались совета родителей», – сказала она.
Они посоветовали сойти с медленной платформы школьного округа Эдсби. Прекратите использовать слайды PowerPoint. Оптимизируйте усилия.
Таким образом, Сойер сократил часть требований, сохранив при этом высокие ожидания. Она сосредоточилась только на одной платформе для взаимодействия и ссылок. И она улучшила общение как с детьми, так и с родителями, некоторым из которых нужно было научиться руководить своими детьми.
Это привело к регулярным живым урокам, ежедневным рабочим часам и еженедельным индивидуальным встречам со студентами. Для тех, кто жаждет рутины, она разместила на стене в «классе» предполагаемые временные рамки, которым они могут следовать.
Сойер также попросила своих учеников поделиться своими идеями. Она поняла, что удержание их вовлеченности является ключом к участию, тем более, когда все находятся не в одной комнате.
Они ненавидели ежедневник, поэтому его заменили. Им нравились уроки определения слов на вид, поэтому их стало больше.Они хотели больше общаться с Zoom со своими друзьями, и это произошло.
Она не просит детей слишком долго находиться в сети. Ее уроки на YouTube обычно занимают менее 10 минут. И когда студенты входят в систему, она включает в себя «перерывы для мозга» и мероприятия, чтобы поддерживать их вовлеченность.
Она также предложила дополнительные услуги, такие как виртуальная экскурсия и обед с учителем, в качестве поощрения.
«Мы стараемся сделать это как можно более увлекательным», – сказал Сойер.
Тем не менее, реальность такова, что только около трети учеников ее класса регулярно «присутствует», независимо от того, что она пытается.Некоторые делают уроки из бумаги. Некоторые не имеют доступа. У некоторых есть языковые барьеры.
«Мы просто продолжаем общаться с родителями», – сказал Сойер, подчеркнув, что в дистанционном обучении, особенно в детском саду, родители имеют значение.
«Это действительно сложно», – добавила она. «После Рождества мы увидели, что все эти лампочки погасли. Перенести эту огромную неудачу очень сложно ».
Тэмми Хики, воспитательница детского сада начальной школы для ветеранов, готовится к поездке в дом на колесах по соседству со своими учениками до того, как в марте началось дистанционное обучение.[ДЖЕФФРИ С. СОЛОЧЕК | Times]Hickey не сталкивался с проблемой участия. В ее школе в Уэсли Чапел учится лишь горстка детей, которые не заходят в систему регулярно.
Но, как и Сойер, она сказала, что учителя «находятся в партнерстве с родителями», чтобы обеспечить обучение пятилетних детей.
Родители могут написать ей о проблемах, и она быстро ответит.
Поскольку округ Паско в основном предоставляет онлайн-учебные программы, Хики сказала, что одним из ее основных приоритетов является поддержание тесных связей с детьми как в классе, так и индивидуально.
Она предлагает одно живое занятие в неделю и еженедельно проводит индивидуальные студенческие конференции. Она сказала, что они могут поговорить о своей работе или просто поболтать, как им нравится.
«В основном, я просто хочу их увидеть», – сказал Хики.
Она записывает видео, на которых она читает рассказы классу. Дети размещают отзывы и другие записи в онлайн-портфолио. Они начинают писать друг другу как друзья по переписке.
Многие родители просили дополнительную работу, например уроки почерка.Даже пара детей, которые начали дистанционное обучение поздно работали трудно догнать, сказал Хикки.
Она призналась, что ей повезло, что ей не пришлось столкнуться с трудностями, которые наблюдали другие учителя и школы. Но она также знает, что ее класс тоже мог дать сбой.
«Никогда не знаешь, что произойдет», – сказал Хики. «Каждый день я говорю:« Ого, мы действительно этим занимаемся »».
Она и Сойер согласны во многих извлеченных уроках.
Вклад родителей имеет решающее значение.Крепкие отношения скрепляют класс. Связь может восполнить недостатки. Рутина имеет значение. Детским садикам нужны перерывы – их много – и движения, а не только уроки сидя.
И все же это работает только для некоторых студентов.
Некоторым требуется очное обучение, чтобы учителя могли лучше определить, учатся ли они. Другие не находят мотивации издалека, как бы весело ни старались их учителя.
Воодушевить 5-летнего ребенка продолжать работать, когда ему больше не кажется, что в школе может быть сложно.
«Но я все еще пытаюсь», – сказал Хики, который беспокоился, что дети, уже находящиеся на правильном пути, будут в порядке в первом классе, но те, кто боролся, вероятно, будут бороться еще больше.
Во-первых, им нужно закончить детский сад. А это означает больше обучения и, возможно, какое-то событие в ознаменование конца сумасшедшего года.
Сойер сказала, что хочет подарить своим ученикам и их родителям подарочные пакеты в честь всего, что они достигли.
«Я чувствую, что это мои дети. Это мой первый урок, – сказала она.«И они так много работали».
• • •
ВЫ ПОТЕРЯЛИ КТО-ТО ЛЮБИМОГО С COVID-19 ?: Помогите нам их запомнить
БЕЗРАБОТИЦА Q&A: Мы ответим на ваши вопросы о пособиях по безработице во Флориде
ПОМОЩЬТЕ ДЛЯ SCRIBUTE TO SCRIBUTE TO SCRIBUTE TO SC мы расскажем историю жизни под коронавирусом
ЯРКИХ ТОЧЕК В ТЕМНЫХ ВРЕМЯХ: Сейчас мир тяжелый, но есть еще хорошие новости
СЛУШАЙТЕ ПОДКАСТ КОРОНАВИРУСА: Новые эпизоды каждую неделю, включая интервью с эксперты и репортеры
ЕСТЬ СОВЕТ ?: Присылайте нам конфиденциальные новости
ПОЛУЧИТЕ УТРЕННЕЕ ОБНОВЛЕНИЕ DAYSTARTER: Подпишитесь, чтобы получать самую свежую информацию шесть дней в неделю
СМОТРЕТЬ ВИДЕО: Как некоторые жители Тампа-Бэй находят свет среди изоляции
Мы прилагаем все усилия, чтобы предоставить вам последние новости о коронавирусе во Флориде.Для сбора и обновления этих усилий требуется много ресурсов. Если вы еще не подписались на номер , рассмотрите возможность приобретения подписки в печатном или электронном виде.
1 Готово, готово, вперед! Презентация детского сада
Подготовка к успеху в детском саду и за его пределами
2 Детский сад сегодня Детский сад изменился с тех пор, как мы были молодыми
Общие основные стандарты детского сада Математика ELA Родители – первый и самый важный учитель своего ребенка. и академически.
3 Дело не только в академических знаниях ..
Грубая и мелкая моторика – время развивать большие и маленькие мышцы. Социально-эмоциональное – время развивать навыки, чтобы ладить с другими, по очереди, взаимодействовать со сверстниками, правильно справляться с эмоциями, Устный язык – развитие словарного запаса, структура предложения, академический язык (основа для успеха в чтении, письме и других предметных областях)
4 Закон о готовности к детскому саду 2010 года
SB 1381 (Simitian, глава 705, Закон о готовности к детскому саду 2010 года) Создан переходный детский сад (TK), чтобы подготовить самых маленьких детей Калифорнии к успеху в детском саду и за его пределами.Изменена дата поступления в детский сад со 2 декабря на 1 сентября. Изменена также дата поступления в первый класс.
5 Переходный детский сад
Переходный детский сад – это первый год двухлетней программы детского сада, в которой используется измененная учебная программа детского сада, соответствующая возрасту и уровню развития. CDE переходный детский сад
6 Даты участия в учебном году 2014-2015
Право на участие в переходном детском саду пятого класса с 9/2/09 по 12/2/09 (летние дни рождения 2009 года могут быть приняты в TK, если это необходимо и наличие мест) Детский сад Должен быть пяти лет- старые от 01.09.14
7 Детский сад в MVUSD У каждого воспитателя детского сада есть два занятия – Early Birds и Late Birds. Это позволит учителям иметь меньший размер класса утром и днем, с небольшим совпадением со всеми учениками TK и детский сад будут иметь разные учебные программы – Big Day для TK и Open Court / Houghton Mifflin Math для детского сада ** Переходные занятия в детском саду будут проходить во время сессий Early Bird
8 Готовность к детскому саду
Чтобы мы могли помочь определить лучшее место для вашего ребенка в качестве ранней или поздней птицы, мы назначим вам время, когда вы приведете вашего ребенка на место для встречи с воспитателями детского сада.В это время мы будем следить за подготовкой вашего ребенка к детскому саду.
9 Ресурсы для детского сада
Календарь готовности детского сада Общий основной план действий для родителей Пакет летней готовности (предоставляется по запросу) Пакет, содержащий концепции и задания, над которыми можно работать дома. Он также включает в себя практику социальных и академических навыков.
10 Навыки алфавита Воздействие на буквы:
(Используйте строчные буквы перед прописными!) Новая и улучшенная композиция ABC Начинайте медленно Опыт – это цель, а не мастерство.. пока не забывай!
11 Осведомленность о фонематике Использование устной речи Навыки рифмования
Игра со словами и языком Доктор Сьюз и другие книги по рифмам
12 Читать, читать и еще раз читать
Чтение с ребенком ТАК ВАЖНО! Обсуждайте истории (предсказывайте, что будет дальше, задавайте вопросы, обсуждайте историю и картинки). Помните, что перечитывать ту же книгу можно. Регулярно посещайте библиотеку Публичная библиотека Мурриеты, 8 Town Square, Мурриета, Калифорния Телефон: (951) 304-КНИГА
13 Развитие устной речи
Поговорите со своим ребенком: задавайте ему вопросы о его дне.С кем ты играл? Что ты сделал? Помогите им ответить полными предложениями, например, сегодня я играл с Джоуи и Сьюзи на заднем дворе. При чтении попросите их пересказать историю или ее часть, используя столько деталей, сколько вы извлечете из них. Задавайте вопросы, чтобы они добавили больше деталей, например, где был кот?
14 Навыки письма Правильный хват карандаша
Правильное формирование букв и цифр (формирование букв сверху вниз) Умение пользоваться линиями Правильное написание имени
15 Навыки рисования и вырезания
Используйте правильный карандаш и ножницы Обеспечьте ножницы детского размера Научите вырезать отдельно от тела
16 Число Знание Распознавание и запись цифр (0-20)
Считает до 100 единицами и десятками Механический счет vs.подсчет объектов
17 Цвета и формы 10 основных цветов и 4 основные формы
Опыт реального мира
18 Социальное развитие Ваш ребенок должен уметь ..
взаимодействовать с другими детьми получать указания от взрослых, кроме родителей Сосредоточьтесь на занятии не менее 10 минут Положительно относитесь к школе Сделайте перерыв от родителей без слез Занимайтесь деятельностью в ванной самим собой
19 этим летом Используйте пакет летней готовности /
Календарь готовности к детскому саду Обсудите школу в позитивной манере Реализуйте соответствующие школьные расписания Посещайте ориентацию для детского сада в вашей школе
20 Первый день в детском саду
Обязательно следуйте школьному плану отхода ко сну, который вы начали летом. Попробуйте расслабиться утром – будьте готовы Улыбнитесь и скажите: «Удачного дня! Увидимся скоро!” Сдержи слезы
21 год Увидимся, когда начнется школа!
Это лето пролетит незаметно! Вы по-прежнему будете удивляться росту и прогрессу вашего ребенка.Спасибо, что пришли сегодня вечером. Вы сделали важный шаг в налаживании партнерских отношений со школой вашего ребенка, которые обеспечат его / ее успех.
Дошкольное специальное образование | |
Результаты обучения и индикаторы | |
Август 2003 | |
Университет штата Нью-Йорк |
Результаты обучения и индикаторы
для
Детский сад Участие
Нажмите здесь, чтобы перейти в формат Word или в формате PDF для печати
УНИВЕРСИТЕТ ШТАТА НЬЮ-ЙОРК
Регенты Университета
| Роберт М.Беннетт, Канцлер, Б.А., М.С. ………………………………………….. …………………………. | Тонаванда |
| Аделаида Л. Сэнфорд, Vice Канцлер, BA, MA, P.D. ………………………………………….. ……. | Холлис |
| Дайан Онилл МакГиверн, B.S.N., M.A., Ph.D. . …………………………………………………………….. | Статен-Айленд |
| Сол Б. Коэн, Б.А., М.А., Кандидат наук. ………………………………………….. ……………………………………….. | Нью-Рошель |
| Джеймс К. Доусон, A.A., B.A., M.S., Ph.D. ………………………………………….. …………………………. | Перу |
| Роберт М.Джонсон, Б.С., Дж.Д. ………………………………………….. ………………………………………….. ….. | Хантингтон |
| Энтони С. Боттар, B.A., J.D. ………………………………………….. ………………………………………….. …… | Северные Сиракузы |
| Меррил Х. Тиш, Б.А., М.А. ………………………………………….. …………………………………………………. | Нью-Йорк |
| Джеральдин Д. Чапи, Б.А., M.A., Ed.D. ………………………………………….. …………………………….. | Бель-Харбор |
| Арнольд Б. Гарднер, Б.А., LL.B. ………………………………………….. ………………………………………….. .. | Баффало |
| Гарри Филлипс, 3-й, Б.А., М.С.Ф.С. ………………………………………….. ………………………………………. | Хартсдейл |
| Джозеф Э. Боуман младший, бакалавр искусств, M.L.S., MA, M.Ed., Ed.D ………………………………………….. ……. | Олбани |
| Лоррейн А. Кортс-Вскес, Б.А., М.П.А. ………………………………………….. ………………………… | Бронкс |
| Джудит О.Рубин, А. ………………………………………….. ………………………………………….. ………………. | Нью-Йорк |
| Джеймс Р. Таллон младший, бакалавр наук, М.А. ………………………………………….. ………………………………………….. .. | Бингемтон |
| Милтон Л. Кофилд, Б.С., MBA, Ph.D. ……………………………………………………………………………… | Рочестер |
| Президент
Университет и комиссар образования Ричард П. Миллс | |
| Начальник
Операционный директор Ричард Х. Кейт | |
| Заместитель
Уполномоченный по профессионально-образовательным услугам для лиц с
Инвалиды Лоуренс К.Gloeckler | |
| Координатор,
Политика, партнерство и планирование Дуглас Бейли | |
| Менеджер,
Исследования, партнерство и планирование Рита Д. Левай | |
Государственный департамент образования не допускает дискриминации возраст, цвет кожи, религия, вероисповедание, инвалидность, семейное положение, ветеран статус, национальное происхождение, раса, пол, генетическая предрасположенность или статус носителя, или сексуальной ориентации в своих образовательных программах, услугах и мероприятиях.Части этой публикации могут быть доступны в различных форматах, включая шрифт Брайля, крупный шрифт или аудиокассету по запросу. Запросы относительно эта политика недискриминации должна быть направлена в Управление Департамента по вопросам разнообразия, этики и доступа, комната 530, Образовательный корпус, Олбани, Нью-Йорк 12234. Запросы на дополнительные копии данной публикации могут быть сделаны связавшись с VESID-Отделом политики специального образования, Публикации, Кабинет 1624 OCP, Олбани, Нью-Йорк, 12234.
Август 2003
Уважаемые родители и дошкольный персонал:
Ранние годы жизни ребенка имеют решающее значение для обучения и развитие навыков.Очень важно, чтобы семьи и школьный персонал понять, что дошкольники должны знать и чего достичь при подготовке к детский сад. Результаты обучения дошкольного специального образования и Показатели посещаемости детского сада были разработаны как часть исследования показателей качества, проведенного MAGI Educational Services для Государственный департамент образования. Он был разработан, чтобы помочь родителям и учителям лучше понять процесс развития маленьких детей.
В данной публикации описаны показатели успеваемости учащихся. в соответствии с основными направлениями развития, такими как когнитивное развитие и моторная навыки и умения. Эти результаты обучения и индикаторы на основе данных штата Нью-Йорк. стандарты обучения, разработанные, чтобы помочь руководствоваться учебной программой дошкольного образования, обучение (включая предоставление поддержки и услуг) и текущее оценка дошкольников с ограниченными возможностями. Важно что семьи и персонал работают вместе как партнеры, чтобы эффективно помогать дошкольным учреждениям. учащимся с ограниченными возможностями в достижении этих результатов обучения.
В общинах по всему штату Нью-Йорк семьи имеют продемонстрировали свою приверженность активному участию в образовании их дошкольники и дошкольные воспитатели неоднократно доказывали стремление предоставить своим молодым ученикам эффективный опыт обучения. Государственный департамент образования инициировал несколько мероприятий в поддержку усилия семей и дошкольных учреждений по разработке пособий для детей младшего возраста, программы обучения родительского и дошкольного персонала и другие мероприятия.В Департамент продолжит поддерживать такие усилия по повышению знаний и навыков. и возможность семьи и дошкольного персонала, чтобы все дети приходите в школу, готовые учиться.
Если у вас есть особые вопросы о дошкольном учреждении результаты обучения и показатели, пожалуйста, направляйте свои запросы в Исследовательский центр, Отдел партнерства и планирования по телефону 518-486-7584. Эта публикация также доступно в Интернете по адресу: http://www.vesid.nysed.gov/specialed/publications/home.html
С уважением,
Благодарности
The Результаты обучения дошкольного специального образования и Показатель посещаемости детского сада разработан МАГИ. Educational Services, Inc. для Департамента образования штата Нью-Йорк с помощь со стороны Консультативного комитета проекта.
Члены Консультативного комитета проекта
Николас Аргирос
Сьюзан Баш-Джонсон
Марита Бромберг
Мэри Бет Брудер
Сьюзан Константино
Синтия Конвей
Шелли де Фоссет
Энтони Мэлоун, М.D
Thomas Neveldine
Margaret Raustiala
Marilyn Rubenstein
Virginia Russock
Patricia Snieska-Gilmore
Barbara Schwartz
Следующие члены исследовательской группы MAGI разработали этот документ:
Nicholee Froese
Tina Goodwin-Segal, Ph.D., PT
Judy Grossman, Dr.P.H., OTR
Thomas Kelsh, Ed.D.
Мэри Ларкин
Мэрилин Мусумечи, доктор философии
Тина Тирни
Результаты обучения дошкольного специального образования
и показатели участия в детском саду
Содержание
Введение
Определение результатов обучения и показателей
Как пользоваться этим документом
Предоставление необходимой поддержки и услуг
Результаты обучения и индикаторы
Навыки личного здоровья и безопасности
Социальное и эмоциональное развитие
Развитие языка и коммуникативные навыки
Когнитивное развитие / интеллектуальные способности
Подходы к обучению
Развитие двигателя
Список литературы
Введение
В соответствии с образованием для лиц с ограниченными возможностями Закон и Раздел I Закона о начальном и среднем образовании, Нью-Йорк Цели Департамента образования штата требуют, чтобы учащиеся специального образования имеют больший доступ к общеобразовательной программе и получают высшее образование стандарты.Департамент предпринял несколько усилий по реформированию, чтобы поднять стандарты успеваемости учащихся. Усилия по реформе специального образования инициированные Департаментом дали некоторые многообещающие результаты, но большой пробел продолжает существовать в результатах государственной оценки между выполнением студенты, получающие услуги специального образования, и их сверстники, не являющиеся инвалидами. Для Например, на экзамене по английскому языку в 4 классе за 2001 год, 26 процент учащихся с ограниченными возможностями, набравших уровень 3 или выше, по сравнению с 65 процент учащихся общеобразовательных школ.Также в 2001 году 39 процентов студентов с инвалидность, набранная на уровне 3 или выше на экзамене по математике 4 класса по сравнению с 74 процентами учащихся общеобразовательных школ. Поэтому важно вдумчиво изучить результаты дошкольного обучения и индикаторы, чтобы помочь дети дошкольного возраста получают важные знания в области развития и готовности к школе и компетенции. Это поможет подготовить дошкольников с ограниченными возможностями к соответствовать стандартам начального обучения, ожидаемым от всех учащихся.
Результаты обучения дошкольного специального образования и Показатели посещаемости детского сада определяет успеваемость показатели для дошкольников с ограниченными возможностями, основанные на стандарты обучения, а также необходимые для развития навыки все дошкольники. Индикаторы описывают цели для всех дошкольных учреждений. ученики должны знать и уметь делать, когда поступают в детский сад. Ученик достижение начинается с хорошего наставления.Учителям необходимо будет развиваться и реализовывать мероприятия на основе анализа задач показателей и целей и цели индивидуальной образовательной программы (IEP) каждого учащегося. Необходимая поддержка и услуги также должны быть предоставлены в соответствии с индивидуальные потребности ребенка.
Этот документ является результатом 18 месяцев исследований. включая обзор и анализ самой последней доступной информации и одновременная проверка более чем 30 национальными, региональными и местными рецензентами в том числе представители дошкольного специального образования из другого государства отделов образования и воспитатели детских садов из школьных округов Нового Штат Йорк.
Определение результатов обучения и показателей
Результаты обучения дошкольного специального образования и Показатели посещаемости детского сада составлены для дошкольных учреждений. администраторы, учителя, родители и все, кто интересуется этой важной областью. Этот документ представляет собой исчерпывающее, но удобное для чтения представление показатели эффективности для использования в своей работе, чтобы помочь дошкольному специальному образованию студенты соответствуют стандартам обучения.Индикаторы ориентированы на успеваемость учащихся критических знаний и навыков в области развития и готовности к школе. Шесть выделены широкие области, включая результаты в каждой области исследования показало, что связано с тем, что нужно детям дошкольного возраста с ограниченными возможностями знать и уметь успешно переходить в детский сад и вообще образовательные программы. Домены накладываются на развитие ребенка. В На самом деле, дети учатся и взрослеют во всех сферах их рост и развитие.Поэтому важно помнить, что многие результаты обучения и индикаторы частично совпадают и взаимосвязаны, и нелегко изолировать, что может подразумеваться в такой структуре, как предоставлено здесь.
Домены основных показателей
Показатели успеваемости дошкольников с инвалиды, получающие специальные образовательные программы и услуги, помогут дошкольные воспитатели и родители / семьи должны подготовить этих учеников к поступлению в программы детского сада или школьного возраста.Показатели были сгруппированы в шесть основных доменов ()
Навыки личного здоровья и безопасности
Социальное и эмоциональное развитие
Языковое развитие и коммуникативные навыкиКогнитивное развитие / интеллектуальные способности
Подходы к обучению
Развитие двигателя
Каждый домен включает «результаты обучения» (U ), то есть уровни функционирования, характерные для обширных знаний и навыки, необходимые в этой области, а также «показатели» студента производительность на этом уровне (z), то есть способы ребенок может продемонстрировать этот результат обучения в классе, в обществе, или дом.Взаимосвязь этих трех ключевых характеристик доменов этого продукта, Результаты обучения и индикаторы представлены на рисунке Рисунок 1 .
Рисунок 1
Взаимосвязь между ключевыми элементами результатов обучения и Показатели
ЛИЧНОЕ ЗДОРОВЬЕ И НАВЫКИ БЕЗОПАСНОСТИ |
U
НАВЫКИ ЛИЧНОГО ЗДОРОВЬЯ: |
z Продемонстрировать способность заботиться о себе в вопросах гигиены и личного здоровья (например, мытье рук, сморкание, чистка зубов) |
г Демонстрирует способность управлять личными вещами (например, надевает куртку прочь, складывает заполненные бумаги в отведенное место) |
z Демонстрирует способность питаться самостоятельно (например, использует посуду для еды, использует чашку для питьевой) |
z Демонстрирует способность одеваться самостоятельно и застегивать застежки на одежде (т.е., пуговицы, молнии, пряжки) |
U
БЕЗОПАСНОСТЬ И САМОЗАЩИТА: |
U
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С ВЗРОСЛЫМИ: |
= Домен U = Обучение Исход z = Показатель |
Как пользоваться этим документом
Этот документ является отличным дополнением к Essential Элементы чтения и Руководство по ранней грамотности (детский сад – 3 класс) * .Основная цель развития дошкольного учреждения Результаты обучения и индикаторы специального образования для детского сада Участие направлено на продвижение образования на основе стандартов в утвержденных дошкольные программы специального образования. Использование индикаторов в реализация Индивидуальной образовательной программы (IEP) будет способствовать успеваемость учащихся. Ориентация на стандарты обучения означает, что дошкольные учреждения администраторы образования, учителя и родители / семьи могут использовать индикаторы как рабочий инструмент на:
Администраторы, учителя и родители могут использовать этот документ в различными способами, как описано ниже.
Администраторы могут использовать результаты обучения и индикаторы Кому:
Учителя могут использовать результаты обучения и индикаторы для:
Родители могут использовать результаты обучения и индикаторы для:
* См. Ссылку список инструкций по получению копии этой публикации.
Предоставление необходимой поддержки и услуг
Для некоторых дошкольников с ограниченными возможностями результатов обучения и индикаторов, представленных в этом документе, могут быть ограничены без продуманного и индивидуального использования поддержки и услуг. Индивидуальная потребность ребенка в поддержке и / или услугах определяется его / ее способности и индивидуальные цели. Сильные стороны / потребности ребенка определены в IEP, а результаты обучения и индикаторы должны быть связаны с необходимыми службами поддержки.Таким образом, ребенок может быть подготовлен к максимально посещать детский сад и добиваться его / ее лучшие способности.
Существует три основных категории поддержки и услуг. которые могут быть предоставлены учащимся с ограниченными возможностями:
В адаптации индивидуальной поддержки и услуг для каждого ребенок, цель состоит в том, чтобы способствовать прогрессу ребенка в достижении его / ее целей IEP и результаты обучения и индикаторы. Предоставление поддержки и услуг позволяет подготовка учащихся с ограниченными возможностями к общеобразовательному обучению. В проектируя эти опоры и услуги, важно создать сложную среда обучения.Таким образом, поддержка и услуги определяются сильные стороны отдельных детей и области, в которых они нуждаются в обучении; эти опоры и услуги не предоставляются на основании ярлыков или категорий инвалидности.
Результаты обучения дошкольного специального образования и
Показатели посещаемости детских садов
В этот домен входят навыки, необходимые для выполнения личные потребности, социальная ответственность или участие в развитии соответствующие ситуации.Развитие в этой области относится к детям способность создавать и поддерживать безопасную и здоровую окружающую среду.
Результаты обучения
U Личное здоровье Навыки: Дети обладают навыками, необходимыми для поддержания личного здоровье.
z
Демонстрирует способности заботиться о себе в процессе гигиены и личной гигиены (например, мытье рук, сморкаться, чистить зубы)z
Демонстрирует способности управлять личными вещами (например,г., снимает куртку / шапку, ставит выполненную работу или бумаги в указанном месте)z
Демонстрирует способности чтобы кормить себя (например, использует посуду для еды, использует чашку для питья).z
Демонстрирует способности одеваться и застегивать застежки на одежде (например, пуговицы, молнии, пряжки)U Безопасность и Самозащита : Дети могут начать предполагать ответственность за собственную безопасность в окружающей среде.
z Демонстрирует осторожность в окружающей среде и вокруг потенциально опасных объекты (например,g., осторожно перед лестницей, на школьных стоянках, ножницы, острые карандаши)z Демонстрирует осведомленность и способность соблюдать основные правила охраны труда и техники безопасности. распорядка (например, пожарные учения, осторожность с незнакомцами, знает первый и последний имя и место проживания для идентификации)
U Взаимодействие с Взрослые : Дети могут обращаться за помощью и отвечать соответственно взрослым.
z
Отвечает и делает устные или другие приветствия в подходящее времяz При необходимости обращается за помощью
z Отвечает на указания или предложения учителяz
Ответов в соответствии с одобрением / неодобрением взрослых (например,г., держит взрослого за руку при переходе улицы)
СОЦИАЛЬНО-ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ РАЗРАБОТКА
Эта область включает в себя развитие самооценки и значимое социальное взаимодействие. Важными компонентами этого домена являются умение общаться со взрослыми и сверстниками, выражать чувства и эмоции, развивать самосознание и самооценку, демонстрировать саморегуляцию и стратегии выживания.
Результаты обучения
U Самосознание / Я Концепция : Дети обладают чувством индивидуальности и осознают связь с другими, и они могут признать свои способности и ценность сами себя.
z Идентифицирует себя по определенным способностям, характеристикам и предпочтениям (например, по полу, возрасту, в составе семьи (сын, сестра) или группы (одноклассник, друг Джо))z Демонстрирует растущую уверенность, выражая удовлетворение достижения («Посмотри, что я сделал!») или умение проводить задача («Я хорошо ____.»)
z Принимает на себя ответственность за соответствующие возрасту задачи (например, убирать игрушки, вешая пальто)
z Демонстрирует способность передавать основную информацию о культурном происхождении, инвалидность, мораль и ценности, семейная жизнь и уникальность как личности
U Саморегулирование : Дети способны осуществлять соответствующий контроль в независимой и групповой деятельности.
z Выбирает и завершает самостоятельное действиеz Следует знакомым правилам и процедурам
z Демонстрирует способность переходить от одной задачи к другой по запросу (например, «Уберите игрушку и приходите послушать сказку»).z По очереди во время занятий с другими детьми
z следует направлению, если дано в контексте группы
z Умеет спокойно сидеть, слушать и работать с другими детьми
z Способность сосредоточиться на групповой или независимой задаче до завершения
U Копирование / решение проблем : Дети могут решать проблемы, используя соответствующие социальные навыки и решения. навыки и умения.
z Пытается решать проблемы самостоятельно, однако обращается за помощью к взрослым. когда он / она попадает в трудную ситуацию (например, не может застегнуть пальто, потерял игрушка, не согласен со сверстником).z Сообщает другому ребенку, когда его беспокоит такое поведение ребенка. (например, «Перестань толкать меня.»; «Не используйте все синие блоки. “)
z Демонстрирует навыки настойчивости или эффективного реагирования на неприятные задачи, ситуации
z Демонстрирует способность передавать основную информацию для самоадвокации о потребности, которые необходимы для академического и социального успеха (например,г., “Пожалуйста скажи это снова. Я не слышал вас.”)
U Социальные отношения : Дети общаются со взрослыми и сверстниками.
z Участвует в беседах со знакомыми взрослыми и сверстниками (например, участие в общении, которое включает в себя несколько обменов мыслями или идеи)z Устанавливает отношения со сверстниками (например, старается сидеть рядом другой ребенок, держась за руки с другим ребенком, когда идет в библиотеку)
z Играет с другими детьми
z Адаптируется к новым ситуациям и людям
z Сотрудничает в групповых мероприятиях и обменивается материалами с другими детьми.
z Проявляет уважение к другим детям и взрослым (напр.г., по очереди, давая они заканчивают предложение / действие или просит присоединиться к ним)
z Прекращает или меняет деятельность, когда ему говорят «нет» или предъявляют альтернатива учителем или сверстником
z Демонстрирует сильное чувство семьи и дома
U Выражение Чувства : У детей есть чувство собственных чувств и способность выражать сочувствие другим.
z Отображает и описывает широкий спектр чувств, таких как грусть, счастлив, зол или напуганz Предлагает помощь коллегам, которым кажется, что они нуждаются в помощи («Я помогу вы с этим.”)
z Демонстрирует чувствительность к чувствам других (например, распознает ребенку может быть больно / грустно, когда он / она плачет)
U Игра / творчество Выражение : Дети могут заниматься различными мероприятия для выражения идей и чувств и для исследования собственного творчества.
z Участвует в различных музыкальных мероприятиях, включая пение, фингеринг. спектакли, игры и спектаклиz Использует различные художественные медиа по-разному для творческого самовыражения
z Участвует в театральных постановках (напр.г., ролевые персонажи, члены семьи, учитель, участвующие в символической / образной игре)
z По-разному исследует игрушки и учебные материалы.
РАЗВИТИЕ ЯЗЫКА И КОММУНИКАЦИОННЫЕ НАВЫКИ
Эта область охватывает развитие восприимчивого языка навыки и выражение информации, мыслей и идей.
Результаты обучения
U Язык восприятия : Дети обладают способностью понимать и понимать общение.
z Демонстрирует понимание простых и многоступенчатых инструкций (например, «Найди книгу и принеси мне», «Убери игрушки. а потом возьми свое пальто »,« Возьми мяч и пинай его в Джоуи. “)z Понимает разговоры и истории (например, отвечает / задает вопросы об информации, переданной им, или демонстрации через действия что у них есть понимание)
z Демонстрирует понимание местоположения, размера и временных концепций (е.г., верх / низ, до / после, большой / маленький)
U Выразительный язык и общение : Дети могут использовать язык для выражение и общаться с другими.
z Использует разнообразный и обширный словарный запас, состоящий из слов, которые отражение опыта и культурного фонаz Использует язык для передачи информации (например, идей, опыта, мнения)
z Использует речь или выразительный способ общения (напр.g., усиливающий устройство), который легко понять другим
z Демонстрирует способность общаться со сверстниками и взрослыми (например, участвует в обмен несколькими мыслями или идеями, рассказывает о прошедшем событии)
z Использует простые, сложные и сложные предложения в разговорной речи. развязки
z Ищет информацию, задавая вопросы: использование слов «почему», «что», «когда», «где», «как» и “кто”
z Правильно использует зрительный контакт, жесты и выражение лица, когда общение с другими
КОГНИТИВНОЕ РАЗВИТИЕ / ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ
Эта область включает в себя способность демонстрировать память, рассуждение и суждение, развитие концепции и различение предметов, буквы и цифры.В эту область входят различные аспекты грамотности, разработка математических и научных концепций.
Результаты обучения
U Концепции грамотности 2 : У детей появляются новые навыки грамотности, такие как распознавание начальных букв и фонологическая осведомленность, понимание рассказов и использование письменных принадлежностей.
z Демонстрирует знание вводных навыков фонологической осведомленности например, рифмоватьz Пересказывает простую историю, послушав ее.
z Понимает основной сюжет и персонажей (например, осознает, что есть начало, середина и конец рассказа, описывающие, как персонаж в история чувствует, реагируя на события в рассказе)
z Использует изображения, чтобы помочь понять / предсказать, что будет происходить в рассказе.
z Ребенок придумывает свою историю
z Проявляет интерес к различным текстам дошкольного уровня, таким как алфавит. книги, рассказы, стихи
z Использует письменные принадлежности и делает вид, что пишет записку
z Проявляет интерес к тому, чтобы делиться с другими письмами и рисунками.
z Последовательность картинок из трех частей в правильном порядке.
z Различает печать, изображения и слова, чтобы показать понимание печатные слова
z Показывает растущую осведомленность о печати в классе, дома и в обществе. настройки (например,г., распознает собственное имя, знаки и символы для остановки, выхода, больница)
U Предварительный математический Концепции : Дети знают количественные концепции, пространственные отношения и последовательность. Дети проявляют интерес и умение применять измерения, категоризацию и упорядочение в реальных жизненных ситуациях.
z Считает с однозначным соответствиемz Демонстрирует понимание того, что числа представляют количество (например,грамм., взять со стола три карандаша, поставить по чашке у каждого сиденья в Таблица)
z Считает последовательно
z Осмысленно связывает понятия, количества и письменные цифры (например, определение того, какая группа объектов имеет «больше» и “меньше.”)
z Демонстрирует понимание чувства времени (например, завтракать в утром ложись спать ночью)
z Демонстрирует способность распознавать, описывать, сравнивать и называть общие формы и их атрибуты
z Демонстрирует способность сопоставлять, сортировать и объединять в серии, а также перегруппировать объекты в соответствии с одним или двумя атрибутами, такими как размер, цвет или форма
U Pre-Scientific Понятия: Дети знакомы с процессом изучения естественных явления и исследования свойств окружающей их среды.Дети показывают осведомленность об использовании собранной информации для решения проблем и понимания реальных событий и опыта.
z Использует чувства для наблюдения и изучения природных явлений и наблюдения процессы природных явленийz Демонстрирует способность собирать, описывать и записывать информацию различными способами
z Делает прогнозы, объяснения и обобщения на основе прошлых опыт
ПОДХОДЫ К ОБУЧЕНИЮ
Эта область охватывает развитие детского любопытства. и активное участие в своем окружении.Дети демонстрируют заинтересованность и настойчивость в решении проблем и рассуждении.
Результаты обучения
U Любопытство и Креативность: У детей есть врожденная мотивация к овладению и контролю. их окружение. Дети демонстрируют стремление к знаниям и инициативу в преследуя неизвестное.
z Демонстрирует любопытство по теме (например, задает вопросы о новых опыте, или о сферах интересов)z Использует воображение и креативность для комбинирования материалов и / или оборудования в новые способы
z Исследует новые занятия в классе
z задает вопросы, чтобы расширить свое понимание
U Решение проблем и Рассуждение: У детей есть способность объединить предыдущий опыт, чтобы формировать новые идеи.Дети демонстрируют способность развиваться и доводить до конца по планам.
z Переносит знания из темы, чтобы помочь ему / ей понять новые информация в другой области (например, выращивание растения из семян относится к растения и деревья в окружающей среде)z Развивает организационные навыки, необходимые для выполнения сложных задач (например, пробуя разные способы использования материалов для создания художественного проекта, разработка стратегий использования скотча, клея или других материалов в классе для завершение проекта)
z Продолжает заниматься различными видами деятельности или проектами до завершения
РАЗРАБОТКА ДВИГАТЕЛЯ
Эта область охватывает двигательную функцию; включая мышцы контроль, координация тела и движения.А также мелкая и крупная моторика поскольку перцептивное моторное функционирование являются ключевыми элементами этой области.
Результаты обучения
U Общий уровень моторного мастерства: Дети могут сохранять свое положение и свободно двигаться о своей среде для физической подготовки, отдыха и личного благополучия существование.
z Демонстрирует баланс и контроль навыков владения мячом (например, метание, ловля и ногами)z Играет в игры, связанные с физической активностью (например,г., движения при ходьбе, бег, прыжки, марш, галоп)
z Демонстрирует способность участвовать в игровых площадках.
z Безопасно преодолевает лестницы, бордюры и неровные поверхности
U Навыки мелкой моторики : Дети обладают способностью использовать зрительно-моторную координацию, силу и моторику. контроль для эффективного использования соответствующих возрасту инструментов и посуды.
z Демонстрирует зрительно-моторную координацию для выполнения мелкой моторики (напр.грамм., нанизываем бусинки, строим из кубиков, собираем пазлы)z Сохраняет устойчивость в положении сидя / стоя, позволяя использовать обе руки вместе для повседневная деятельность (например, уход, одевание, кормление)
z Демонстрирует способность использовать инструменты в классе под присмотром (например, ножницы, степлер)
z Демонстрирует способность писать, рисовать, рисовать и раскрашивать инструменты
z Демонстрирует способность использовать различные типы технологий (например,г., взаимодействуя с программным обеспечением, с помощью переключателей, сенсорных экранов)
U Обработка сенсорной информации и навыки моторного планирования: Дети обладают способностью обрабатывать сенсорные информация и координировать движения.
z Демонстрирует способность планировать и выполнять движения с скорость, координация и точность, соответствующие развитию или возрастуz Демонстрирует толерантность к разнообразию текстур, звуков, видов, вкусы и визуальные стимулы, представленные в детской среде
Список литературы
Ахенбах, Т.М. (1991). Пособие по поведению детей Контрольный список / 4-18 . Берлингтон, Вермонт: факультет Вермонта. Психиатрия.
Бейли, Н. (1993). Весы Бейли для новорожденных разработка (2 -е изд.). Сан-Антонио: Психологический Корпорация.
Бити Дж. (1998). Наблюдая за развитием молодых ребенок. Верхняя Седл-Ривер, Нью-Джерси: Прентис-Холл.
Бити Дж. (1998). Просоциальное руководство для дошкольных учреждений ребенок. Верхняя Седл-Ривер, Нью-Джерси: Прентис-Холл.
Берквитт Дж. И Флис Д. (1998). NAEYC Исследование готовности к аккредитации: Начать легко! Вашингтон, округ Колумбия: Национальная ассоциация образования детей младшего возраста (NAEYC).
Берри, К. Э. (1997). Тест развития зрительно-моторная интеграция (4-е изд.). Modern Curriculum Press.
Бракен, Б.А. (1998). Базовая концептуальная шкала Bracken – переработанный .Сан-Антонио, Техас: Психологическая корпорация.
Бредекамп С. (Ред.). (1987). В разработке надлежащая практика в программах для детей младшего возраста, обслуживающих детей с рождения до 8 лет (Exp. ed.). Вашингтон, округ Колумбия: NAEYC.
Bredekamp, S., & Copple, C. (Eds.). (1997). В разработке надлежащая практика в программах для детей младшего возраста (Rev. ed.). Вашингтон, ДК: NAEYC.
Брикер Д. (1995). Проблема включения. Журнал раннего вмешательства, 19 (3), 179-194.
Бриганс, А. Х. (1991, 1978). BRIGANCE диагностика инвентарь ранней разработки (Ред. ред.) . Биллерика, Массачусетс: Curriculum Associates.
Браун Л. и Ли Дж. (1986). Адаптивное поведение инвентарь . Остин, Техас: Pro-Ed.
Bzoch, K. R., & League, R. (1991, 1971). Восприимчивый экспрессивная эмерджентная языковая шкала . Остин, Техас: Pro-Ed.
Колдуэлл, Б. М., и Брэдли, Р. Х. (1984) Дом наблюдение для измерения окружающей среды . Литл-Рок, Арканзас: Университет Арканзаса.
Департамент образования Калифорнии. (2001). желаемое результаты для детей и семей: желаемый континуум развития результаты, индикаторы и меры для детей от рождения до 14 лет и семьи, обслуживаемые центрами, финансируемыми CDD, и семейные детские сады домашние сети (Рабочий проект).Беркли, Калифорния: Автор. Проверено 3 апреля, 2002 г., с сайта www.cde.ca.gov/cyfsbranch/child_development/downloads/Iam.pdf
Департамент образования Калифорнии. (2000). Дошкольный руководство по обучению и развитию. Беркли, Калифорния.
Кэрроу, Э. (1974). Кэрроу обнаружила языковую инвентаризацию: Руководство по эксплуатации. Аллен, Техас: Учебные ресурсы DLM.
Кэрроу-Вулфолк, Э. (1985). Тест слуховой понимание языка .Макаллен, Техас: Ресурсы DLM.
Чард, Д. Дж., И Диксон, С. В. (1999). Фонологический осведомленность: инструкции по обучению и оценке. Вмешательство в Школа и поликлиника, 34 (5), 261-270.
Костер, В. Дж., Дини, Т., Халтивангер, Дж., И Хейли, С. (1998). Оценка школьной функции . Сан-Антонио, Техас: Психологическая корпорация / Строители навыков терапии.
Франкенбург, В., Доддс, Дж., Фандал, А., Казук, Э.& Корс, М. (1975). Денверский скрининговый тест на развитие . Денвер, CO: Проект и издательский фонд LA-DOCA.
Folio, M. R. & Fewell, R. R. (1983). Пибоди Весы развития моторики и карточки активности. Чикаго, Иллинойс: Риверсайд Издательская компания Houghton Mifflin.
Фуллер, Б. (2001, 14 января). Готовы, они нет. Сан Франсиско Хроники.
Фуруно, С., О.Рейли, К.А., Инацука, Т.Т., Хосака, К. М. и Фалби Б. (1993). Гавайи, профиль раннего обучения . Пало Альто, Калифорния: VORT Corp.
Гербер С. и Призант Б. М. (2000). Речь, язык и оценка коммуникации и вмешательство. В S. I. Greenspan (Ed.), Clinical практические рекомендации при нарушениях развития и обучения. Bethesda, MD: Междисциплинарный совет по нарушениям развития и обучения.
Гольдман, Р. и Фристоу, М. (1986). Goldman-Fristoe тест артикуляции . Серкл Пайнс, Миннесота: Американская служба гидов.
Хейли, С. М., Костер, У. Дж., Ладлоу, Л., Халтивангер, Дж., И Андреллос П. (1992). Педиатрическая оценка инвентаризации инвалидности (PEDI) , версия 1.0. Бостон, Массачусетс: Медицинский факультет Университета Тафтса – Медицинский центр Новой Англии.
Хэммилл Д. (1991). Детройтские тесты обучения aptitude-3 . Остин, Техас: Pro-Ed.
High / Scope Образовательный фонд исследований.(1999). High / Scope оценка качества программы: форма оценки: PQA-дошкольная версия. Ипсиланти, Мичиган: High / Scope Press.
Hodson, B.W. (1986). Оценка фонологической процессы (Ред. ред.). Остин, Техас: Pro-Ed.
Как мы узнаем, когда мы туда доберемся? (1997, июль). В Мониторинг Реализация программы. Симпозиум проведен на заседании Оценка части H и дошкольных услуг и систем, Чапел-Хилл, Северная Каролина.
Департамент образования Индианы и Университет Пердью. (2002, 7 января). Система оценки образовательных навыков штата Индиана (ИАЭП). Получено 19 марта 2002 г. с http://iasep.soe.purdue.edu/
.Междисциплинарный совет по развитию и Нарушения обучения (ICDL). (2000). Руководство по клинической практике: Переосмысление стандартов ухода за младенцами, детьми и семьями с особые потребности. Бетесда, Мэриленд.
Якобсон, Л.(1997, 18 июня). Ранние инициативы получают внимание законодателей. Неделя образования в Интернете, 16. Проверено март 15, 2002 г., из http://www.edweek.org/ew/vol-16/38child.h26
Каган С. Л., Мур Э. и Бредекамп С. (ред.). (1995). Пересмотр раннего развития и обучения детей: к общие взгляды и словарный запас. Вашингтон, округ Колумбия: национальные образовательные цели Панель.
Коплов, Л. (Ред.). (1996). Неулыбчивые лица: Как дошкольные учреждения могут лечить. Нью-Йорк: издательство Teacher’s College Press.
Крафт-Сайр, М. Э. и Пианта, Р. С. (2000). Улучшение переход в детский сад: объединение детей, семей и школ. Шарлоттсвилль, Вирджиния: Университет Вирджинии, Национальный центр раннего возраста. Развитие и обучение (NCEDL).
Линдер Т. В. (1994). Трансдисциплинарная игровая оценка: Функциональный подход к работе с маленькими детьми. Балтимор, Мэриленд: Пол Брукс.
Марделл-Чудновски, К. и Гольденберг, Д. (1990). Развитие индикаторы для оценки обучения (Ред. ред.) . Круглые сосны, Миннесота: Американская служба гида.
Маккарти, Д. (1972). Руководство к весам Маккарти детские способности. Нью-Йорк: Психологическая корпорация.
Макдональдс. (1978). Экологическая языковая инвентаризация . Колумбус, Огайо: Издатель Чарльза Э. Меррилла.
Миллер, Л.Дж. (1988). Оценка Миллера для дошкольники . Нью-Йорк: Психологическая корпорация, Harcourt Brace.
Мерфи Д. Л., Ли И. М., Тернбулл А. П. и Турбивилле, В. (1995). Рейтинговая шкала программы, ориентированной на семью: An инструмент для оценки и изменения программы. Журнал раннего Вмешательство, 19 (1), 24-42.
Национальный институт развития ребенка Head Start. (нет данных). Структура результатов ребенка Head Start. В A руководство пользователя: обеспечение качества и подотчетность через руководство .Получено 3 апреля 2002 г. с http://www.hsnrc.org/hsnrc/CDI/COF.cfm
.Ньюборг, Дж., Сток, Дж. Р., и Винек, Л. (1984). Бателле инвентарь развития . Аллен, Техас: Учебные ресурсы DLM.
Newcomer, P.L., Hammill, D.D. (1988). Тест по языку девелопмент-2, первичный . Остин, Техас: Pro-Ed.
Департамент образования штата Нью-Йорк (1996). Ранний элементарный справочник по интегрированному обучению . Олбани, штат Нью-Йорк.
Департамент образования штата Нью-Йорк (2002). Ранний руководство по грамотности . Олбани, штат Нью-Йорк *
.Департамент образования штата Нью-Йорк (1999). Essential Элементы чтения . Олбани, штат Нью-Йорк *
.Департамент образования штата Нью-Йорк (2002). Образец Индивидуальная образовательная программа (IEP) и методический документ . Олбани, Нью-Йорк. **
Нурсс Дж. И МакГовран М. (1986). Метрополитен тесты на готовность. Нью-Йорк: Харкорт Брейс Янонович.
Reynolds, C. R., & Kamphaus, R. W. (1992). Поведение система оценивания детей . Серкл Пайнс, Миннесота: АГС.
Рул, С., Фихтл, Б. Дж., И Инноченти, М. С. (1990). Подготовка к переходу в обычную дошкольную среду: Разработка учебной программы по навыкам выживания. Университет штата Юта TECSE, 9 (4), 78-90.
Шипли К. Г. и Макафи Дж.Г. (1992). Оценка в речевой патологии: Справочное пособие. Сан-Диего, Калифорния: Единственное число.
Воробей, С. С., Балла, Д. А., и Чиккетти, Д. В. (1984). Шкалы адаптивного поведения Вайнленда . Серкл Пайнс, Миннесота: американская Служба сопровождения.
Торндайк, Р., Хаген, Э., и Саттлер, М. (1986). Шкала интеллекта Стэнфорда-Бине (4-е изд.). Чикаго, Иллинойс: Издательская компания “Риверсайд”.
Векслер Д. (1991). Шкала разведки Векслера для детский (3-е изд.) . Нью-Йорк: Психологическая корпорация.
Векслер Д. (1989). Дошкольное и начальное учреждение Векслера шкала интеллекта (Ред. ред.). Нью-Йорк: Психологическая корпорация.
Векслер Д. (1955). Шкала интеллекта взрослых Векслера . Нью-Йорк: Психологическая корпорация.
* Эти документы можно получить в штате Нью-Йорк. Веб-сайт Департамента образования www.emsc.nysed.gov/ciai или связавшись с отделом продаж публикаций Департамента образования штата Нью-Йорк. Департамент, 3-й этаж EB, Вашингтон-авеню, Олбани, Нью-Йорк 12234, (518) 474-3806.
** Этот документ можно получить в штате Нью-Йорк. Веб-сайт Департамента образования http://www.vesid.nysed.gov.specialed/publications/home.html .
Ссылки на дополнительное дошкольное образование
Адамс, М.Дж. (1990). Начинаю читать: Мышление и изучение печати. Кембридж, Массачусетс: MIT Press.
Адамс, М.Дж., Форман, Б.Р., Лундберг, И., и Билер, Т. (1998). Фонематическая осведомленность у детей раннего возраста: учебная программа. Балтимор, Мэриленд: Брукс.
Бернс, М.С., Гриффин, П., и Сноу, С.Е. (ред.). (1999). Запуск справа: руководство по содействию успеху детей в чтении. Вашингтон, ДК: Национальная академия прессы.
Центр улучшения навыков чтения в раннем возрасте.(2001). Ставьте чтение на первое место: строительные блоки исследования для обучения дети читают, от детского сада до 3 класса. Вашингтон, округ Колумбия: национальный Институт грамотности.
Moats, L.C. (1998). Орфография и языковая структура: необходимая основа для грамотности. В W.M. Эверс (ред.), Что пошло не так в Америке? (стр.117-136). Стэнфорд, Калифорния: Пресса Гуверовского института.
Национальный исследовательский совет. (2000). Стремятся учиться: Воспитание наших дошкольников.Управляющее резюме. Вашингтон, округ Колумбия: национальный Академия Пресс.
Департамент образования штата Нью-Йорк (1999). Ранний Профиль грамотности: инструмент оценки . Олбани, штат Нью-Йорк.
Департамент образования штата Нью-Йорк. (1999). Ранний профиль грамотности: руководство для фасилитатора . Олбани, штат Нью-Йорк.
Департамент образования штата Нью-Йорк. (1998). Дошкольное учреждение руководство по планированию . Олбани, штат Нью-Йорк.
Шикенданц, Дж.(1998). Намного больше, чем азбука: ранние стадии чтения и письма. Вашингтон, округ Колумбия: национальный Ассоциация образования детей младшего возраста.
Сноу, С.Э., Бернс, М.С., и Гриффин, П. (ред.). (1998). Предотвращение трудности с чтением у маленьких детей. Вашингтон, округ Колумбия: Национальная академия Нажмите.
Центр комплексной помощи Южной Калифорнии. (2001). Чтение: Пособие для учителя по оценке чтения .Лос-Анджелес, Калифорния: Комплексный центр Южной Калифорнии, Успех чтения Сеть.
Стрикленд Д. (1998). Преподавание акустики сегодня: A букварь для педагогов. Ньюарк, Делавэр: Международная ассоциация чтения.
Стрикленд, Д.С. и Морроу, Л. (2000). Начало чтение и запись. Ньюарк, Делавэр: Международная ассоциация чтения.
Ноты:
1 По материалам NYS Education Департамент Образец индивидуальной образовательной программы (IEP) и руководства Документ от декабря 2002 г.
2 Образование штата Нью-Йорк Публикация отдела «Руководство по ранней грамотности дошкольного возраста – 3 класс » (2002) расширяет эту область навыков ранней грамотности. Кроме того, Essential Элементы чтения Департамента государственного образования помогают учителям включать элементы в их учебных стратегиях, которые являются основой грамотности. См. Список ссылок для получения инструкций по получению копии этого публикация.
[при обработке этой директивы произошла ошибка] .