Набор “Азбука робототехники” (Академия Наураши)..
Набор “Азбука робототехники” (Академия Наураши) Набор “Азбука робототехники” предназначен для освоения основ конструирования, а также пиктограммного программирования. Рекомендуемый возраст: 5+
Области знаний и применение
Непосредственная образовательная деятельность: изучение основ логики, введение в образовательную робототехнику, конструирование, пиктограммное программирование.
Оборудование и методическая база могут быть использованы при разработке программ дополнительного образования и организации кружков естественнонаучного и технического направлений (кружки типа “Хочу все знать!”, “Юный ученый”, “Юный программист”).
Компьютеры/ноутбуки/планшеты в набор не входят. Набор включает методические пособия с пошаговыми инструкциями. Общее количество рабочих тетрадей – 6 шт.: 3 тетради по конструированию + 3 тетради по программированию роботов. Формат А4. Из 1 набора можно собрать 14 двигающихся роботов по инструкции + бесконечное количество оригинальных роботов, раскрывая творческое воображение ребенка.
Диплом, размещенный в конце пособия, станет заслуженной наградой юным робототехникам. Для работы с модулем “Азбука робототехники” специальных научно-технических знаний педагогу не требуется. Дошкольное детство – это возраст игры.
Малыш, играя, не только познает мир, но и выражает к нему свое отношение. Необходимость постоянного внимания к игре детей со стороны взрослых обусловлена тем, что она является критерием психофизического развития дошкольника. Помимо традиционных методик обучения в последнее время в психолого-педагогическом процессе используются Лего-технологии. Отечественные и зарубежные педагоги отмечают, что использование в работе с детьми наборов Лего позволяет за более короткое время достигнуть устойчивых положительных результатов в коррекции, воспитании и обучении.
Данная программа актуальна тем, что раскрывает для старшего дошкольника мир техники. LEGO-конструирование больше, чем другие виды деятельности, подготавливает почву для развития технических способностей детей.
LEGO-конструирование объединяет в себе элементы игры с экспериментированием, а следовательно, активизирует мыслительно-речевую деятельность дошкольников, развивает конструкторские способности и техническое мышление, воображение и навыки общения, способствует интерпретации и самовыражению, расширяет кругозор, позволяет поднять на более высокий уровень развитие познавательной активности дошкольников, а это – одна из составляющих успешности их дальнейшего обучения в школе.
Использование LEGO-конструктора является великолепным средством для интеллектуального развития дошкольников, обеспечивающее интеграцию различных видов деятельности. Программа носит интегрированный характер и строится на основе деятельностного подхода в обучении.
Новизна программы заключается в том, что позволяет дошкольникам в форме познавательной деятельности раскрыть практическую целесообразность LEGO-конструирования, развить необходимые в дальнейшей жизни приобретенные умения и навыки. Интегрирование различных образовательных областей в кружке «ЛЕГО» открывает возможности для реализации новых концепций дошкольников, овладения новыми навыками и расширения круга интересов.
Программа нацелена не столько на обучение детей сложным способам крепления деталей, сколько на создание условий для самовыражения личности ребенка. Каждый ребенок любит и хочет играть, но готовые игрушки лишают ребенка возможности творить самому.
В ходе образовательной деятельности дети становятся строителями, архитекторами и творцами, играя, они придумывают и воплощают в жизнь свои идеи.
Целью программы является развитие конструкторских и художественных способностей детей, сформировать у дошкольников познавательную и исследовательскую активность, стремление к умственной деятельности; приобщить к миру технического и художественного изобретательства.
Основными
Методику своей работы педагог выстраивает так, чтобы в процессе деятельности у детей формировались инициативность, самостоятельность, наблюдательность, любознательность, находчивость и умение работать в коллективе.
Главное в программе – развитие личности ребенка, его индивидуальности, творческого потенциала, основанное на принципах сотрудничества и сотворчества со взрослым, без запретов и категорических отрицаний со стороны взрослого. Она нацеливает на естественное и непринужденное приобщение детей к миру прекрасного, на развитие активного интереса к народному прикладному творчеству, архитектуре, к миру предметов и вещей, созданных людьми, на воспитание уважения к их творчеству.
Занятия по Лего конструированию проводятся с одной подгруппой детей до 10-12 человек в специально оборудованном кабинете во второй половине дня. Длительность и количество проводимых занятий.
Подготовительная группа – 30 мин. 1занятие в неделю.
В процессе конструктивно-игровой деятельности педагог использует разнообразные формы обучения:
В качестве наглядных пособий используются модели из различных конструкторов, игрушки, иллюстрации, картинки и слайды с изображением объектов реального мира.
Конструирование можно разделить на несколько основных блоков: моделирование фигур людей, сказочных героев, животных, транспорта и архитектурных сооружений.
А также развитие речи и развитие математических способностей с помощью конструктора Лего.
После каждого этапа обучения проводится подведение итогов, которые могут проходить как в форме простого закрепления материала, конструирования по схемам, образцу, замыслу, но и в форме выставок поделок, фотовыставок, презентаций, Лего проектов, командных соревнований, фестивалей, в том числе районных и окружных.
Возрастные особенности детей 6-7 лет.
Переход в подготовительную группу связан с изменением психологической позиции детей, они впервые начинают ощущать себя самыми старшими в детском саду. Ребёнок полностью осознаёт себя как самостоятельную личность, что проявляется в свободном диалоге со сверстниками; умеют отстаивать свою позицию в совместной деятельности. Могут совершать нравственный выбор в реальных жизненных ситуациях. Старшие дошкольники начинают проявлять интерес к будущему школьному обучению.
Происходит расширение представлений о признаках предметов.
Дети целенаправленно, последовательно обследуют внешние особенности предметов. Для речевого развития детей седьмого года жизни характерен богатый словарь, который продолжает развиваться за счёт пассивной лексики. Дети точно используют слова для передачи своих мыслей, впечатлений, при описании предметов, пересказе. В процессе диалога развёрнуто отвечают на вопросы, сами задают их. Появляется речь-рассуждение. Речь становится подлинным средством общения.
Цели:
Дата | Тема месяца | Темы занятий | Программное содержание, задачи |
| Сентябрь | Конструирование по замыслу | 1.Конструирование по замыслу. 2.Конструирование грузовика. 3.Сооружение корабля. 4. Конструирование мотоцикла. | Закреплять навыки, полученные в старшей группе. Учить заранее обдумывать содержание будущей постройки. Развивать инициативу и самостоятельность. |
| Октябрь | Осень | 1. Сборка товарного поезда для перевозки овощей и фруктов. 2.Конструирование бабочки. 3.Перелётные птицы. 4.Конструирование овощей и фруктов из лего дакта (по схеме и по замыслу). 5.Деревья. | Уточнить знания детей об осени. Закреплять умение строить по образцу, по схеме, анализировать постройку. Развитие умения строить симметричные постройки. Закрепление умения работать с мелкими деталями. |
| Ноябрь | Многоэтажные здания | 1.Конструирование многоэтажного дома. 2.Конструирование башни. 3. Строительство детского сада. 4.Наша улица. Коллективная работа. | Закреплять навыки построения по образцу и условиям. Формировать навыки конструирования многоэтажных зданий. Учить работать в коллективе, развивать дружеские отношения между сверстниками. |
| Декабрь | Зимние забавы | 1. | Формировать умение моделировать предметы в форме квадрата, ромба, прямоугольника. Закрепление умения конструировать людей, дополнять постройку деталями. |
| Январь | Лего-узоры (работа с лего-мозаикой) | 1.Сказочка. 2.Петрушка. 3.Цветы небывалой красоты. 4.Выкладывание геометрических фигур по схемам Никитина. | Развивать математические способности детей. Формировать представления детей о геометрических фигурах, их форме и других признаках. Закреплять понятия часть, целое. Развивать логику, мелкую моторику. |
| Февраль | Транспорт | 1. Конструирование воздушного транспорта (вертолёт). 2.Строительство военной техники (танки). 3.Конструирование подводного транспорта (лодка). 4.Моделирование техники по замыслу. | Уточнить представления детей о видах транспорта, его назначении. Формировать умение конструировать разные виды транспорта, рассказывать о будущей постройке. |
| Март | Весна | 1.Конструирование вазы для цветов. 2.Конструирование цветов из лего дакта и лего дупло. 3.Сооружение матрешек. 4.Моделирование весеннего букета на плате. | Формировать умение конструировать объемные поделки. Закрепление навыков конструирования по замыслу, моделировать постройку на плате. Развивать фантазию, воображение. |
| Апрель | Космос | 1.Моделирование космической ракеты. 2.Конструирование космонавта. 3.Самолёт. 4.Конструирование робота. 5.Конструирование по замыслу (инопланетяне). | Закреплять знания детей о первом космонавте и полете человека в космос. Обогатить знания о космических кораблях. Закреплять умение преобразовывать конструкции, развивать умение передавать форму объекта средствами конструктора. |
| Май | Зоопарк. | 1.Слон. 2. Вольер для животных. 3.Собака. 4.Жираф. | Развивать умение работать в команде. Развивать способность анализировать, делать выводы. Способствовать развитию речи, грамотности, логики, внимания, навыкам анализа и навыкам планирования. Закреплять понятия дикие, домашние животные. Продолжать учить строить по образцу. |
Июнь | Лето | 1. | Расшить представления детей, какой должна быть детская игровая и спортивная площадка. Закреплять умение собирать постройки на плате. Развивать навыки самостоятельного конструирования. Развивать воображение и навыки коллективного конструирования. |
ЛИТЕРАТУРА
2003.Ирина Юркина
Цели кружка:
Развивать творческие способности.
Способствовать формированию у детей чувства прекрасного, развивать воображение, самостоятельность, настойчивость, аккуратность, трудолюбие.
Задачи кружка:
Познакомить детей с нетрадиционной техникой рисования, аппликацией, лепки, конструирования.
Оттиск печатью.
Рисование кистью и красками (гуашевыми и акварельными).
Обрывной аппликацией.
Рельефная лепка.
Конструирование из природного материала.
Конструирование из бумаги.
Познакомить с техникой выполнения изделий из соленого теста.
Вызвать интерес к продуктивным видам деятельности с помощью дидактических игр, загадок, стихов.
Сформировать интерес к выполнению творческих работ разными материалами и способами. Закрепить знания у детей материалов, которыми можно работать и уметь ими правильно пользоваться.
Руководитель кружка Юркина Ирина Николаевна.
Аппликация из природного материала «Композиция в круге»
Аппликация из раскрашенной крупы «Осенний лес»
Аппликация из осенних листьев «Жар – птица»
Объемная аппликация «Маленькая рощица»
Объемная аппликация «Маленькая рощица зимой» с использованием разно фактурной бумаги
Аппликация из семян «Бабочка»
Аппликация из крупы риса «Иней на деревьях»
Аппликация «Зимнее кружево»
Оригами «Салфетки для сервировки стола”
Рисование акварелью «Теплые и холодные картины»
Аппликация из крупы и семян «Львенок»
Аппликация из крупы «Жираф»
Изготовление и роспись стаканчика из папье-маше
Конструирование из цветных салфеток «Букет цветов»
Декорирование вазы из папье-маше цветами из цветных салфеток
Рамка для фото из бумажных трубочек
Обрывная аппликация «Космос»
Обрывная аппликация «Первые листочки на деревьях»
Аппликация из семян «Корзина с цветами»
Аппликация из объемных цветов, изготовленных техникой квилинг
Рамка для фото (техника квилинг)
План работы кружка “Волшебная мастерская” на год (2011-2012)
Сентябрь
1 неделя Аппликация из природных материалов «Композиция в круге» Цель.
Познакомить детей с новым видом аппликации, техникой исполнения работы. Развивать композиционные навыки. Н. В. Дубровская. Аппликация из семян и косточек, стр. 12.
2 неделя Аппликация из раскрашенной крупы-пшена «Осенний лес» Цель. Продолжать знакомить детей с нетрадиционным видом аппликации. Развивать творчество. Г. И. Перевертень. Мозаика из круп и семян, стр. 17.
3 неделя Обрывная аппликация «Березка на нашем участке» Цель. Продолжать знакомить детей со способом обрывочной аппликации. Развивать чувство цвета. А. В. Белошистая. О. Г. Жукова. Бумажные фантазии, стр. 8.
4 неделя П/и «Веселый художник» Цель. Учить детей рисовать фигуры, детали с закрытыми глазами. Киреева Л. Г., Саськова О. А. Рисуем кукольный спектакль, стр. 107
Октябрь
1 неделя Аппликация из осенних листьев «Жар птица» Цель. Познакомить детей с техникой выполнения работы из осенних листьев, предложить самим определиться с видом и количеством листьев. Развивать воображение, фантазию.
Н. В. Дубровская. Аппликация из семян и косточек, стр. 29.
2 неделя Рисование-печать «Люблю березку русскую». Цель. Продолжать совершенствовать у детей технику «печать», учить видеть красоту русской природы, красиво сочетать цвета. Киреева Л. Г., Саськова О. А. Рисуем кукольный спектакль, стр. 48
3 неделя Д/и «Нарисуй отгадку» Цель. Учить детей быстро схематично изображать различные предметы. Киреева Л. Г., Саськова О. А. Рисуем кукольный спектакль, стр. 87 (загадки)
4 неделя Объемная аппликация «Маленькая рощица» Цель. Познакомить детей с новым видом аппликации. А. В. Белошистая. О. Г. Жукова. Бумажные фантазии, стр. 4
Ноябрь
1 неделя Мозаика из семян «Бабочка» Цель. Познакомить детей с новым видом аппликации, техникой исполнения работы. Развивать композиционные навыки. Г. И. Перевертень. Мозаика из круп и семян, стр. 7.
2 неделя Мозаика из крупы-риса «Иней на деревьях» Цель. Познакомить детей с новым видом аппликации, техникой исполнения работы.
Развивать творчество. Г. И. Перевертень. Мозаика из круп и семян, стр. 17.
3 неделя. Изготовление стаканчика техникой папье-маше. Цель. Познакомить детей с новой техникой. Развивать внимание, аккуратность в работе, доводить начатое дело до конца.
4 неделя Роспись стаканчика из папье-маше на мотив Гжель. Цель. Предложить детям расписать изготовленные стаканы по мотивам росписи Гжель. Развивать аккуратность в работе. Воспитывать любовь к русскому народному творчеству.
Декабрь
1 неделя Аппликация «Гроздья рябины». Цель. Познакомить детей со способом скручивания шариков из цветных салфеток. А. В. Белошистая. О. Г. Жукова. Бумажные фантазии, стр. 10.
2 неделя Аппликация с использованием бумаги и ваты «Зимнее кружево». Цель. Познакомить детей с новым видом комбинированной аппликации, техникой исполнения работы. А. В. Белошистая. О. Г. Жукова. Бумажные фантазии, стр. 13.
3 неделя Конструирование из бумаги новогодних игрушек «Домик» Цель. Учить детей из квадрата – шаблона складывать домик, дополнять его крышей, окнами.
Вызвать интерес к созданию сказочного домик. Куцакова Л. В. Конструирование и ручной труд в д/саду, стр. 156
4 неделя Оригами «Елка из кругов» Цель. Продолжать знакомить детей с техникой оригами. Воспитывать внимание, аккуратность и точность выполнения задания. Т. Б. Сержантова. Оригами. Базовые формы, стр. 155
Январь
1 неделя Аппликация «Маленькая рощица зимой» Цель. Познакомить детей с аппликацией из разно фактурной бумаги, развивать творчество. А. В. Белошистая. О. Г. Жукова. Бумажные фантазии, стр. 5.
2 неделя Оригами «Маска «Настроение» Цель. Познакомить детей с техникой оригами. Воспитывать внимание, аккуратность и точность выполнения задания. Т. Б. Сержантова. Оригами. Базовые формы, стр. 87
3 неделя Рисование акварелью «Теплые и холодные картины» Цель. Закрепить знания детей о теплых и холодных цветах и их оттенках. Предложить нарисовать свои игрушки в определенной цветовой гамме. Киреева Л. Г., Саськова О. А. Рисуем кукольный спектакль, стр.
18, 115(№3)
4 неделя Д/и «Составь натюрморт» Цель. Закрепить знания детей о жанре – натюрморт, научить составлять композицию по собственному замыслу, по заданному сюжету. Киреева Л. Г., Саськова О. А. Рисуем кукольный спектакль, стр. 73
Февраль
1 неделя Обрывная аппликация «Елка в ночном лесу» Цель. Познакомить детей со способом обрывочной аппликации. Развивать чувство цвета. А. В. Белошистая. О. Г. Жукова. Бумажные фантазии, стр. 7.
2 неделя Оригами «Корона»
Цель. Продолжать знакомить детей с техникой оригами. Воспитывать внимание, аккуратность и точность выполнения задания. Т. Б. Сержантова. Оригами. Базовые формы, стр. 58
3 неделя Аппликация из семян «Львенок в густой траве» Цель. Закреплять умение детей выполнять работу с использованием природного материала, дополнять сюжет по своему усмотрению. Н. В. Дубровская. Аппликация из семян и косточек, стр. 16.
4 неделя Аппликация из пшена «Ветка мимозы» Цель. Закреплять умение детей выполнять работу с использованием крупы, дополнять букет веточками из цветной бумаги.
Н. В. Дубровская. Аппликация из семян и косточек, стр. 22.
Март
1 неделя Конструирование из цветных салфеток «Букет цветов» Цель. Продолжать знакомить детей с нетрадиционным видом конструирования. Развивать творчество. .
2 неделя Рамка для фото из цветных бумажных трубочек (используются листы из старых журналов). Цель. Познакомить детей с нетрадиционным видом аппликации и конструирования. Развивать творчество, аккуратность в работе.
3 неделя Аппликация из крупы «Жираф» Цель. Закреплять умение детей выполнять работу с использованием крупы, дополнять сюжет с помощью цветной бумаги. Г. И. Перевертень. Мозаика из круп и семян, стр. 1.
4 неделя Декорирование вазы из папье-маше цветами изготовленными из цветных бумажных салфеток. Цель. Продолжать знакомить детей с нетрадиционным видом конструирования. Развивать творчество.
Апрель
1 неделя П/и «Веселый художник». Цель. Учить детей рисовать фигуры, детали с закрытыми глазами. Киреева Л.
Г., Саськова О. А. Рисуем кукольный спектакль, стр. 107
2 неделя Обрывная аппликация «Космос». Цель. Продолжать знакомить детей со способом обрывочной аппликации. Развивать чувство цвета. А. В. Белошистая. О. Г. Жукова. Бумажные фантазии, стр. 8.
3 неделя Оригами «Салфетка для столового серебра». Цель. Продолжать развивать у детей технику оригами. Воспитывать внимание, аккуратность и точность выполнения задания. Т. Б. Сержантова. Оригами. Базовые формы, стр. 29
4 неделя Аппликация из природных материалов «Корзина с цветами». Цель. Продолжать знакомить детей с нетрадиционным видом аппликации. Развивать творчество. Н. В. Дубровская. Аппликация из семян и косточек, стр. 14.
1 неделя Обрывная аппликация «Первые листочки на деревьях». Цель. Продолжать знакомить детей со способом обрывочной аппликации. Развивать чувство цвета. А. В. Белошистая. О. Г. Жукова. Бумажные фантазии, стр. 9.
2 неделя Аппликация из объемных цветов «Весеннее цветение» (техника квилинг).
Цель. Познакомить с новым видом конструирования из бумаги.
3 неделя Аппликация из объемных фигур «Цветы на лужайке» (техника квилинг).
4 неделя Коллективная работа «Подарок детскому саду» Цель. Вызвать у детей желание сделать подарок для детского сада, используя при этом любые методы рисования.
Материалы этого тематического раздела помогут в разработке и оформлении рабочих программ в системе дополнительного образования детей. На этих страницах собраны готовые программы кружков различной направленности. Эти материалы часто снабжены комментариями педагогов, о непосредственном их применении на практике. Каждая из публикаций представляет собой разработанный дополнительный образовательный курс какого-либо определённого направления. В том числе: опытно-экспериментального, художественно-эстетического, краеведческого и экологического, физкультурного и валеологического.
Образовательные, рабочие, вариативные, дополнительного образованияПоказаны публикации 1-10
из 2096
.
Все разделы
| Кружковая работа. Программы кружков, рабочие программы дополнительного образования детей
Дополнительная образовательная программа по акробатике Программа имеет физкультурно-оздоровительную направленность. В системе физического воспитания детей акробатика занимает особое место и является одним из основных средств формирования здорового образа жизни , физического развития, закаливания организма, двигательных умений и…
Дополнительная общеразвивающая программа по изучению родного края «Мой край родной» Введение В настоящее время остро ощущается необходимость возрождения духовности, изучения культуры своего народа, изучения прошлого и настоящего своей “малой родины”, восстановление духовности для формирования нравственной личности гражданина и патриота своей страны. Неоспорима…
Публикация «Методическая разработка дополнительной образовательной программы по.
..» Дополнительная образовательная программа по тестопластике «Тили – тили – тесто» для детей 4 – 6 лет Срок реализации 2 года «Истоки способностей и дарования детей – на кончиках их пальцев. Чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок» В. А. Сухомлинский Пояснительная…
Библиотека изображений «МААМ-картинки»
Рабочая программа кружка «Умелые ручки» (художественно-эстетической направленности) на 2019–2020 учебный год Рабочая программа кружка «Умелые ручки» (художественно-эстетической направленности) На 2019 – 2020 учебный год. Составитель: воспитатель средней группы. Тортумашева А.А. Принято с учётом мнения Педагогического совета От 30.08.2019г. Протокол№ Абаза – 2019г. «…чем больше…
Программа кружка по развитию мелкой моторики ПРОГРАММА КРУЖКА ПО РАЗВИТИЮ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ. Пояснительная записка. Современный мир заполнили различные гаджеты: мобильный телефоны, планшеты, ноутбуки и т. д. У каждого ребенка на улице можно заметить подобную технологию. Теперь электрические устройства заменили им все.
..
Рабочая программа дополнительной образовательной услуги для детей старшего дошкольного возраста по развивающим играм «Плюс 6» Рабочая программа дополнительной образовательной услуги для детей старшего дошкольного возраста по развивающим играм « ПЛЮС 6 » на 2015 /март, апрель, май/ учебный год составлена на основе примерной программы «От рождения до школы» Н.Е.Веракса, Т.С.Комарова,М.А.Васильева,…
Светлана Драгункина
Участниками этой деятельности являемся мы : дети старшего дошкольного возраста и я, воспитатель подготовительной группы , которая сама увлечена вышивкой лентами и хочет по-хорошему «заразить» своим увлечением своих подопечных! В мой кружок в начале года изъявили желание записаться несколько девочек, мы получили благословение родителей, закупили необходимые материалы и приступили к занятиям.
Буквально к следующему занятию изъявил огромное желание присоединиться к нам один из мальчиков нашей группы . Это было неожиданно, а сейчас в нашем кружке наравне с девочками вышивают с удовольствием уже четыре мальчугана! Волшебство творят с детьми мои ленточки !
Одним из важнейших показателей готовности детей к школе является развитие мелкой моторики пальцев рук. Учителя начальных классов отмечают, что многие современные дети на первом этапе обучения в школе испытывают затруднения с письмом : быстро устаёт рука, теряется рабочая строка , ребёнок не укладывается в общий темп работы . В результате все это ведет к недостаточному развитию внимания, зрительной памяти, двигательной координации.
Практика показывает : дети, которые занимались вышиванием, легче осваивают технику письма. Чтобы ребенок научился правильно держать ручку, нужна тренировка, а для этого как нельзя лучше подходит работа с мелким материалом .
Дошкольный период – важный этап в жизни ребенка. Именно в дошкольном возрасте формируются : точность и согласованность движений кисти рук, ловкость движений пальцев, аккуратность, внимательность, творчество, мышление – качества, которые будут необходимы для успешного обучения письму.
Рука учит мозг – чем свободнее ребенок владеет пальцами, тем лучше развито его мышление, речь. Вот почему работа кружка «Волшебные ленточки » , с моей точки зрения, является необходимой составной частью воспитательно-образовательного процесса в нашей группе .
В начале учебного года проводилось знакомство детей с лентами разной ширины , иглой, ножницами, пяльцами. Учились отмерять ленту 20-30 сантиметров , обрезать край ленты наискосок и вдевать ее в иглу, делая закрепку, на конце ленты делать плоский узелок.
Большое внимание уделили выбору рабочего места , его освещенности и безопасности детей при работе с иглами и ножницами.
Работа в кружке положительно сказывается на взаимоотношениях между детьми, они учатся помогать друг другу. Это доставляет им радость, это полезное и увлекательное занятие для будущих школьников.
Вышивание требует участие обеих рук, что дает возможность ориентироваться в понятиях вправо-влево, вверх-вниз, лицевая – изнаночная. Обучение показывает эффективность этого труда, приносит пользу уже к середине учебного года. Пальчики становятся более умелыми и ловкими. Теперь не проходит дня без детских вопросов : «А когда мы будем вышивать?» , «А дальше что мы будем вышивать?» Конечно, в начале пути часто требовалась моя помощь, как без этого? Детские пальчики не слушались, малыши путались с лицевой и изнаночной стороной своей работы , у них перепутывалась непослушная ленточка . Сейчас уже виден прогресс! Не хочу быть голословной, поэтому публикую фотографии наших работ и нас за работой . Не судите строго, надеемся на ваше снисхождение и поддержку!
Публикации по теме:
Кружковая работа «Хозяюшка» подготовительной группы Доклад Приобщение ребёнка к миру взрослых, их деятельности, к чувствам и переживаниям существовало с древних времён.
Во все времена матери.
Кружковая работа по экспериментальной деятельности «Воз и маленькая тележка чудес» в старшей группе Кружковая работа с детьми старшей группы по экспериментальной деятельности «Воз и маленькая тележка чудес» Потребность в познании – источник.
НОД по лепке в технике “пластилинография” на тему: “Снегири” “Стынут лапы на морозе У сосны и ели. Что за чудо – На березе яблоки поспели.
Здравствуйте, уважаемые коллеги, родители и все посетители моей странички! В этом году в свой кружок “Маленькие волшебники” по лепке в.
Рада вам представить нашу коллективную работу с моими детками. Выполнила и провела работу: воспитатель Аргунова Д. Г Тема: Разноцветные тюльпаны.
«Рождественский фонарик» Украшение из цветной бумаги для елки. Цель: Уточнить знания о елки, отличительные особенности, ее внешний вид.
Планирование кружковой работы для детей старшего дошкольного возраста «Моя Родина – Россия»
План кружковой работы раскрывает основные аспекты формирования у детей старшего дошкольного возраста патриотических чувств, патриотов своего отечества.
Материал может быть использован воспитателями и педагогами дошкольных учреждений.
Пояснительная записка.
Детство – это каждодневное открытие мира. Нужно, чтобы это открытие стало, прежде всего, познанием человека и Отечества, чтобы в детский ум и сердце входила красота настоящего человека, величие и ни с чем не сравнимая красота Отечества.
Вовремя созданная благоприятная педагогическая среда способствует воспитанию в детях основ патриотизма и гражданственности.
Понятие патриотизма многообразно по своему содержанию – это и уважение к культуре своей страны, и ощущение неразрывности с окружающим миром, и гордость за свой народ и свою Родину.
Ребенок с первых лет жизни должен сердцем и душой полюбить свой родной край, культуру, испытывать чувство национальной гордости, что называется «пустить корни в родную землю». Дошкольный возраст, по утверждению психологов – лучший период для формирования любви к малой родине.
Мы очень гордимся своей малой родиной и нашими земляками, знакомим детей с историей и культурой своего края, воспитываем к нему любовь и уважение.
1. Обоснование актуальности кружковой работы.
О важности приобщения ребенка к культуре своего народа написано много, поскольку обращение к отечеству, наследию, воспитывает уважение, гордость за землю, на которой живешь. Поэтому детям необходимо знать и изучать культуру своих предков. Именно акцент на знание истории народа, его культуры поможет в дальнейшем с уважением и интересом относиться к культурным традициям других народов.
Чувство Родины… оно начинается у ребенка с отношения к семье, к самым близким людям – к матери, отцу, бабушке, дедушке. Это корни, связывающие его с родным домом и ближайшим окружением.
Чувство Родины начинается с восхищения тем, что видит перед собой малыш, чему он изумляется и что вызывает отклик в его душе.. И хотя многие впечатления еще не осознанны им глубоко, но, пропущенные через детское восприятие, они играют огромную роль в становлении личности патриота.
Немалое значение для воспитания у детей интереса и любви к родному краю имеет ближайшее окружение.
Постепенно ребенок знакомиться с детским садом, своей семьей, своей улицей, городом, областью, а затем и со страной, ее столицей и символикой.
Родной город… Надо показать ребенку, что родной город славен своей историей, традициями, достопримечательностями, памятниками, своими новинками, лучшими людьми.
Быть гражданином, патриотом – это непременно быть интернационалистом.
Поэтому воспитание любви к своему Отчеству, гордости за свою страну, должно сочетаться с формированием доброжелательного отношения к культуре других народов, к каждому человеку в отдельности, независимо от цвета кожи и вероисповедания.
2. Цель и задачи кружковой работы
Цель: Создание благоприятных условий для формирования у детей старшего дошкольного возраста патриотических чувств, воспитания духовно – нравственной личности, патриотов своего Отечества.
Задачи:
1. Способствовать формированию чувства привязанности к своему дому, своим близким, детскому саду;
2.
Способствовать формированию у детей чувства любви к своему родному краю, своей малой родине на основе приобщения к родной природе, культуре и традициям;
3. Содействовать формированию представлений о России как о родной стране, о Москве как о столице России;
4. Воспитывать чувство патриотизма, уважения к культурному прошлому России, средствами эстетического воспитания: музыка, изодеятельность, художественное слово;
5. Воспитывать у дошкольников чувства уважения и заботы к Защитникам Отечества;
6. Воспитывать чувства уважения к профессиям и труду взрослых.
3. Педагогические принципы кружковой работы.
1. Доступность. Принцип доступности предполагает соотнесение содержания, характера и объема учебного материала с уровнем развития, подготовленности детей.
2. Непрерывность. На нынешнем этапе образования призвано сформировать у подрастающего поколения устойчивый интерес к постоянному пополнению своего интеллектуального багажа и совершенствованию нравственных чувств.
3. Научность. Одним из важных принципов кружковой работы является ее научность. На основе сведений об истории и культуре родного края.
4. Принцип последовательности. Этот принцип предполагает планирование изучаемого познавательного материала последовательно (от простого к сложному), чтобы дети усваивали знания постепенно.
5. Принцип тематического планирования материала. Этот принцип предполагает подачу изучаемого материала по тематическим блокам: родная семья, родная природа, родная культура, малая родина, родная страна.
6. Преемственность. Патриотическое воспитание дошкольников продолжается в начальной школе.
4.Законодательно – нормативное обеспечение кружковой работы.
– Закон РФ «Об образовании».
– государственной программой «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006-2010 годы»
– Национальной доктриной образования Российской Федерации
– Основная образовательная программа дошкольного образования МКДОУ детский сад №346 г.
Новосибирска, разработанная на основе программы воспитания и обучения в детском саду “От рождения до школы” под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой-М.: Мозаика-Синтез, 2015 г..
5.Содержание тематического планирования материала.
«Семья и детский сад». Мир ребёнка начинается с его семьи, впервые он осознаёт себя человеком – членом семейного сообщества. В рамках этого блока дети получают знания о своём ближайшем окружении, семье, рассказывают где родились и жили дедушка и бабушка ребенка, их прадеды, у них воспитываются гуманные отношения к своим близким, уточняются представления детей о семейных историях, традициях, о профессии своих родителей, знакомятся с историей детского сада и профессиями сотрудников.
«Родной город». Дети получают краеведческие сведения о родной улице, о районе, месторасположение города, знакомятся с символикой родного города, его достопримечательностях, промышленности, видах транспорта, городских зданиях и учреждениях, трудовой деятельности людей, деятелях культуры, знаменитых земляках, с первопроходцами родного города, героям
труда, и ветеранами ВОВ.
Воспитывается гордость за свою малую родину, желание сделать её лучше.
«Родная природа». Любовь к родной природе – одно из проявлений патриотизма. При ознакомлении с природой дети получают сначала сведения о природе участка детского сада, затем краеведческие сведения о природе своей области и наконец общие географические сведения о России, природе родного края, реках, растениях лекарственных травах, животном мире. Воспитывается умение эстетически воспринимать красоту окружающего мира, относиться к природе поэтически, эмоционально, бережно, желание больше узнать о родной природе.
«Родная культура». Очень важно привить детям чувство любви и уважения к культурным ценностям и традициям русского народа. На занятиях этого блока дети знакомятся с устным народным творчеством: сказками, былинами, потешками, праздниками и обрядами, народным декоративно-прикладным искусством. Формируется общее представление о народной культуре, её богатстве и красоте, учат детей любить и ценить народную мудрость, гармонию жизни.
«Родная страна» В этом блоке дети получают географические сведения о территории России, знакомятся с государственными символами России: герб, флаг, гимн. В старшей и подготовительной группах расширяют представления о значении государственных символах России.. Воспитывается уважительное отношение к гербу, флагу, гимну РФ. Дети знакомятся со знаменитыми россиянами. Формируются представления о том, что Россия-многонациональная страна с самобытными, равноправными культурами, формируются основы гражданско-патриотических чувств: любовь, гордость и уважение к своей стране, её культуре, осознание личной причастности к жизни Родины.
6. Ожидаемые результаты.
Наличие у детей знаний об истории возникновения города, его достопримечательностях, природных богатствах, социально- экономической значимости, символике родного края; возникновение стойкого интереса к прошлому, настоящему и будущему родного города, любви и патриотизма. Привлечение семьи к патриотическому воспитанию детей.
Целевые ориентиры
К 5-6 годам ребенок.
– Знает свой домашний адрес, адрес детского сада, название района, города, округа.
– Имеет представление о символике города.
– Знает название близлежащих улиц.
– Имеет представление о жизни и быте народа населявших Новосибирскую область.
– Узнавать на фотографиях достопримечательности района и города, уметь рассказывать о них.
– Знать профессии своих родителей, имена отчества родителей, традиции своей семьи.
– Знать о природных особенностях нашего региона (растения, животные, климат).
– Иметь представление о символике России.
– Иметь представление о подвигах русских богатырей.
6-7 лет:
– Знать краткие сведения об истории города, области.
– Знать дату своего рождения, свое отчество, имена и отчество родителей, домашний адрес, адрес детского сада.
– Узнавать герб, флаг, гимн г.Новосибирска.
– Иметь представление о Президенте, Правительстве России; о воинах – защитниках Отечества, о ветеранах ВОВ.
– Иметь представление о родном крае; о людях разных национальностей, их обычаях, о традициях, фольклоре, труде и т.д. о Земле, о людях разных рас, живущих на нашей планете, государственных праздниках, школе, библиотеки и т.д..
– Знать подвиги знаменитых земляков.
– Понимать сопричастность к социальной и окружающей среде, осознавать себя полноправным членом общества.
7.Механизм сопровождения кружковой работы.
1. Планирование и подготовка.
– Изучение методической литературы.
– Составление и утверждение плана работы на год.
– Приобретение методического материала.
– Изготовление игрового материала.
– Консультации для родителей.
2.Методическое сопровождение
– Организация и проведение семинара по изучению кружковой работы.
– Консультации.
– Проведение мастер – классов, круглых столов.
– Самообразование.
3.Использование результатов работы
– Подготовка и проведение методических мероприятий (пед.
чтений, открытых просмотров).
Обобщение опыта работы.
– Написание творческих работ, проектов.
– Выступление на районном семинаре Кировского района г.Новосибирска.
4.Итоговый анализ.
– Изучение результатов диагностирования развития детей (текущий мониторинг).
– Оформление результатов работы.
– Совместная выработка рекомендаций по совершенствованию педагогического процесса в рамках кружковой деятельности.
Календарно-тематическое планирование для детей старшего возраста 5-6 лет.
Сентябрь
Дата Тема недели
Программное содержание Работа с детьми Взаимодействие с родителями
1-я неделя;
2-я неделя. «Моя семья» Формировать чувство любви к своим близким. Дать представление о том, что взрослые работают, чтобы содержать свой дом, детей. Рассматривание семейных альбомов; беседы с детьми о членах их семьи, профессии родителей, об их обязанностях по дому. Сюжетно – ролевые игры.
Выставка генеалогического древа.
Изготовление генеалогического древа.
3-я неделя;
4-я недели. «История моего детского сада» Познакомить детей с историей детского сада «Солнечный мир»; дать представление о том, что в строительстве детского сада принимали люди разных профессий; воспитывать чувство гордости за свой детский сад. Рассматривание видео слайдов строительство детского сада провести экскурсию по детскому саду;
Составление фотоальбома: «История моего детского сада». Консультация: сбор информации о детском саде.
Октябрь
1-я и 2-я недели «Моя улица, мой дом родной». Познакомить детей с названием улицы и в честь кого она так названа на которой расположен детский сад, закрепить знание детей домашнего адреса; познакомить с разными видами городских зданий, жилых домов их назначением; пополнить словарь: школа, библиотека, аптека, Банк Экскурсия по улице, на которой расположен детский сад;
Защита мини проекта: «Моя улица, мой дом родной». Подборка информации по теме: «История моей улицы».
Детско- родительские проекты по теме: «Моя улица, мой дом родной».
3-я и 4-я недели «Мой район- Кировский». Познакомить детей с историей возникновения Кировского района города Новосибирска; познакомить с картой Кировского района; систематизировать знания детей об архитектурных зданиях и памятниках родного района; воспитывать чувство любви к своей малой Родине. Беседы о своей малой Роди не, просмотр слайдов: «Значимые места Кировского района»; фотовыставка: «Мое любимое место в Кировском районе». Полезная информация: оформление газеты по теме: «Моя Кировка».
Ноябрь
Дата Тема недели Программное содержание Работа с детьми Взаимодействие с родителями
1-я и 2-я недели. «Улицы Кировского района». Закрепить представления детей об особенностях расположения Кировского района г.Новосибирска; познакомить детей с известными фамилиями людей в честь которых названы улицы Кировского района; формировать интерес к своей малой Родине, развивать патриотические чувства.
Просмотр на слайдах знакомых детям улиц;
Составление детьми маршрутов от своего дома до детского сада. Подборка информации о людях, в честь которых названы улицы Кировского района.
3-я и 4-я недели.
“Памятники и стелы Кировского района». Познакомить детей с памятниками и стелами Кировского района г.Новосибирска; уточнить представление детей о назначении этих памятниках; воспитывать патриотические чувства. Просмотр фотоальбома: «Памятники и стелы Кировского района г.Новосибирска»; Просмотр видео –слайдов: «Когда стою у вечного огня…»; Экскурсия к памятнику М.В.Аникину;
Лепка: «Памятник защитникам Отечества». Экскурсия к памятнику Монументу Славы
Декабрь
Дата Тема недели Программное содержание Работа с детьми Взаимодействие с родителями
1-я и 2-я недели «Путешествие с городовичком по столице Сибири». Познакомить детей с историей возникновения города Новосибирска; закрепить название родного города, познакомить с символами родного города (герб, флаг), прослушать гимн города Новосибирска, рассмотреть карту города Новосибирска, уточнить представления детей о том, что город расположен на правом и левом берегу реки Обь.
Воспитывать уважительное отношение к родному городу. Беседа; рассматривание открыток, старых фотографий города. Просмотр видео – слайдов: «Мой Новосибирск»; Просмотр видеоролика «Алмас – Город -54»;
С/ролевая игра: «Экскурсия по родному городу на автобусе». Изготовление альбома о родном городе: рассказы, фотографии, рисунки.
3-я и 4-я недели. Тайны прошлого:
«Сибирь: по следу мамонта». Познакомить с историей возникновения сибирского края, с жизнью наших предков, с условиями их быта и культурой; воспитывать интерес к истории сибирского края. Беседа, рассматривание энциклопедий, открыток.
Рисование рисунков: «Древний мир Сибири».
Составление рассказов: «Что я видел в краеведческом музеи». Совместное посещение краеведческого музея.
Январь
Дата Тема недели Программное содержание Работа с детьми Взаимодействие с родителями
1-я и 2-я недели. Мир природы Новосибирской области.
«Животный и растительный мир Новосибирской области.» Уточнить и систематизировать знания детей о растительном и животном мире сибирского края; побуждать детей восхищаться красотой родного края; воспитывать патриотические чувства.
Рассматривание карты Сибирского края; беседы о жизни диких животных родного края, рассматривание иллюстраций с травами и ягодами, выделить их целебные свойства. Познакомить детей с назначением «Красной книги»; составление «Красной книги» Сибирского края.
Д/игра «С какого дерева листок», «Зеленая аптека», Вовлечение родителей в изготовление «Красной книги» Сибирского края.
Рисование на тему: «Красная книга Сибирского края».
3-я и 4-я недели. «Водные объекты Сибирского края». Познакомить с названием реки протекающей в городе Новосибирск; обсудить с детьми чем богаты водные ресурсы Сибирского края, что такое ГЭС и ее назначение; формировать понимание значения воды для жизни всего живого; побуждать детей бережно относиться к природным богатствам своей Родины. Беседы о водных ресурсах Сибирского края, река Обь города Новосибирска, ее начало и протяженность; рассматривание иллюстраций; чтение стихотворений, рассказов о жизни людей на реке, о жизни речных обитателей;
Итоговое рисование: «Природа Новосибирской области».
Рекомендации:
Помочь ребенку составить рассказ: «Чем меня привлекает подводный мир».
Февраль
Дата Тема недели Программное содержание Работа с детьми Взаимодействие с родителями
1-я и 2-я недели. «Богатыри земли русской» Обобщить знания детей об истории возникновения Руси, познакомить с русскими былинными богатырями, с тем, как наши предки защищали свою Родину. Воспитывать чувство восхищения подвигами русских богатырей. Беседы о русских богатырях, чтение былин и легенд; слушание песни «Богатырская наша сила» муз. А.Пахмутовой, сл.Н.Добронравова;
Просмотр мультфильма «Три богатыря». Выставка рисунков: «Богатыри земли русской Консультация: рисование по пословицам и поговоркам о богатырях русских.
3-я и 4-я недели. «День защитников Отечества». Формировать чувство уважения к Вооруженным силам России, к подвигу наших соотечественников по защите Родины. Просмотр видео –слайдов: «Улицы героев г.Новосибирска»; оформление стенгазеты «Мы гордимся нашими защитниками!»; составление рассказов о близких, служивших в армии или воевавших на ВОВ; Изготовление подарков для пап и дедушек к празднику «День защитников Отечества».
Подборка фотографий дедушек и пап, служивших в войсках Советской армии».
Март
Дата Тема недели Программное содержание Работа с детьми Взаимодействие с родителями
1-я и 2-я неделя. «Мама- первое слово» Формировать в сознании детей образ мамы как самого дорогого человека; побуждать восхищаться красотой, добротой матери, ценить ежедневную заботу мамы о своей семье; воспитывать духовно-нравственные чувства. Разучивание стихов, инсценировок, изготовление подарков для мам и бабушек;
Фотовыставка «Вот какие наши мамы!» Утренник для мам и бабушек.
3-я и 4-я недели. «Труд взрослых в родном городе» Познакомить детей с названиями профессий и содержанием труда взрослых жителей родного города, формировать уважение к труду людей, направленному на благо родного города, формировать первичное понимание слова «Родина». Беседы о труде взрослых в родном городе; составление рассказов о труде родителей; фотовыставка «Мама и папа на работе»; рассматривание видео -слайдов с изображением людей разных профессий: учитель, врач, кондитер, строитель, полицейский и т.
д. Подборка фотографий и составление рассказа по теме: «Мама и папа на работе».
Апрель
Дата Тема недели Программное содержание Работа с детьми Взаимодействие с родителями
1-я и 2-я недели «Наша страна-Россия» Формировать в воображении детей образ Родины, представление о России как о родной стране, воспитывать чувство любви к своей Родине, закрепить название родной страны «Россия». Рассматривание карты России, ее просторы и границы; рассматривание иллюстраций с разными климатическими зонами России; чтение стихотворений о Родине, пословицы и поговорки о Родине; прослушивание песен о Родине;
Выставка коллекций магнитов: «Моя Россия». Консультация: составление магнитов по теме: «Моя Россия».
3-я и 4-я недели. «Государственные символы России» Познакомить детей с государственными символами России –флаге, гербе, гимн. Формировать уважительное отношение к флагу РФ, знать назначение государственного флага. Рассматривание иллюстраций государственного флага и герба РФ; рассматривание герба на монетах, на документах;
Прослушивание гимна РФ, объяснить, в каких случаях исполняется государственный гимн.
Рекомендации: сбор информации о древней России
Май
Дата Тема недели Программное содержание Работа с детьми Взаимодействие с родителями
1-я и 2-я недели «9-мая – День Победы» Закрепить знания детей о том, что 9-мая День Победы, что страну защищали не только армия, но и партизаны среди которых были и дети. Воспитывать чувство гордости за свой народ, уважение к ветеранам ВОВ. Беседы, рассматривание иллюстраций из книг о ВОВ, чтение книг о подвигах русских людей; Рассматривание альбома: «Памятники города Новосибирска воинам ВОВ»;
рисование «День Победы» Подбор материала о ВОВ. Рассказы о близких родственниках, воевавших на войне.
Экскурсия к памятнику Монументу Славы.
3-я и 4-я недели. «Конкурс знатоков своей малой Родины» Закрепить знания детей об истории Кировского района, и своего города,
Достопримечательностях; воспитывать гордость за свой народ. Беседа о достопримечательностях города Новосибирска и Кировского района;
Разгадывание кроссвордов и загадок по теме: «Мой Новосибирск»;
Рисование по теме: «Моя малая родина».
Консультация:
Составление кроссворда по теме: «Мой Новосибирск».
Календарно-тематическое планирование для детей подготовительного возраста от 6 до 7 лет.
Интеграция образовательных областей: физическое развитие, художественно – эстетическое развитие, речевое развитие, познавательное развитие, социально – коммуникативное развитие.
Сентябрь
Дата Тема недели Программное содержание Работа с детьми Взаимодействие с родителями
1-я и 2-я недели. «Мир вокруг нас». Формировать у детей представление о мире, разных странах мира, России, себе, как о полноправных гражданах России;
Воспитывать в детях гражданско –патриотические чувства. Работа с глобусом, беседы о разных странах и их жителях; чтение стихов, сказок авторов разных стран;
Выставка коллекций магнитов разных стран;
Д/игра «Кто в какой стране живет». Консультация:
Составление магнитов разных стран.
3-я и 4-я недели «Разные национальности». Формировать у детей уважительное отношение к людям разных национальностей, расширять представления об окружающем мире и разных стран.
Доказать сходство всех детей в мире независимо от их национальности. Беседы о детях разных национальностей; просмотр видео- слайдов «Разноцветные люди»;
чтение литературных произведений;
Подвижные игры детей разных стран. Вовлечение родителей в подборке мультфильмов по теме: «Все мы жители одной планеты».
Октябрь
Дата Тема недели Программное содержание Работа с детьми Взаимодействие с родителями
1 –я и 2-я недели. «Наша Родина – Россия». Формировать в воображении детей образ Родины, представление о Росси как о родной стране, закрепить символику России, воспитывать чувство любви к своей Родине. Беседы о Родине, чтение стихотворений, пословицы и поговорки; рассматривание иллюстраций с разными климатическими зонами России; прослушивание музыкальных произведений о Родине; изготовление коллективной аппликации «Российский флаг»; Д/игра «Узнай наш флаг». Рекомендации в
подборке фотографий, открыток с изображением разных городов России.
3-я и 4-я недели.
«Главный город нашей страны». Уточнить знания детей о столицы РФ; формировать представления о Москве как о главном городе России; познакомить детей с достопримечательностями столицы России; побуждать детей восхищаться ее красотой; воспитывать гражданско- патриотические чувства. Рассматривание иллюстраций, открыток с достопримечательностями Москвы; просмотр видеофильмов;
Рисование по теме: «Москва – главный город!» Консультация:
Сбор информации по теме: «Истрия Московского Кремля».
Ноябрь
Дата Тема недели Программное содержание Работа с детьми Взаимодействие с родителями
1-я и 2-я недели. «Голубые реки России». Познакомить детей с названиями крупных рек России: Волга, Лена, Обь, Енисей, озеро Байкал. Формировать понимание значения воды для жизни всего живого. Побуждать детей бережно относиться к природным богатствам России. Беседы о реках России, озеро Байкал; Рассматривание карты России;
Рассматривание иллюстраций; чтение рассказов о жизни людей на реке, о жизни речных обитателей; защита мини проекта «Отдых у реки»;
Рисование «Озеро – сказка».
Детско- родительский проект по теме: «Отдых у реки».
3-я и 4-я недели. «Русский лес- чудесный лес!» Уточнить и систематизировать знания детей о растительном и животном мире русского леса. Побуждать детей восхищаться красотой родной природы. Воспитывать патриотические чувства. Беседы о жизни животных в лесу, рассматривание карты России по климатическим зонам;
Экскурсия в Бугринскую рощу;
Д/игры: «С какого дерева листок», «Чьи припасы», «Зеленая аптека», «У кого какой домик» и т.д. Вовлечение родителей в оформление фотовыставки: «Прогулки по лесу».
Декабрь
Дата Тема недели Программное содержание Работа с детьми Взаимодействие с родителями
1 – я и 2-я недели. «Русские народные промыслы». Закреплять интерес к народному быту и изделиям декоративно – прикладного искусства, фольклору России, познакомить детей с дымковской игрушкой, с русской матрешкой, развивать чувства национальной гордости при изучении народных промыслов. Беседы о русских народных промыслах; рассматривание образцов хохломы, гжели и т.
д. русские народные подвижные игры;
Выставка в группе народных игрушек.
Лепка: «Козлик» – дымковская игрушка;
Рисование: «кувшин» -хохломская роспись. Подбор материала о народно – прикладном искусстве.
3-я и 4-я недели. «Многонациональная родина». Формировать представление о том, что в родном городе дружно живут люди разных национальностей; воспитывать уважительное отношение детей к людям разных национальностей. Беседы о многонациональной Родине, рассматривание национальных костюмов; чтение стихотворений, литературных произведений;
Настольно- печатная игра: «Собери костюм». Пошив русского костюма для куклы.
Январь
дата Тема недели Программное содержание Работа с детьми Взаимодействие с родителями
2-я неделя. «Что значит быть гражданином России?» Уточнить представления детей о России как о родной стране. Воспитывать гражданско- патриотические чувства, уважение к государственным символам России. Объяснить понятия «гражданство», «гражданин».
Беседа о правах и обязанностях гражданина РФ, знакомство с Конституцией России.
Д/ игра «Узнай наш герб», «Узнай наш гимн». Консультация:
Рисование по теме: «Я гражданин России!»
3-я и 4-я недели. «Знаменитые россияне». Познакомить детей со знаменитыми россиянами, своими делами и подвигами, прославившими страну; сформировать понимание значимости их деятельности для страны. Беседы о знаменитых россиянах, рассматривание фотографий знаменитых соотечественников, прослушивание музыкальных произведений известных композиторов, просмотр мультфильма: «Щелкунчик»; организована коллекция книг российских авторов: «Моя любима книга» Вовлечение родителей: подборка портретов знаменитых российских писателей, поэтов, музыкантов.
Февраль
Дата Тема недели Программное содержание Работа с детьми Взаимодействие с родителями
1-я и 2-я недели. «Знаменитые спортсмены». Познакомить детей со знаменитыми российскими спортсменами в разных видах спорта, формировать уважительное отношение к их спортивным достижениям; подчеркнуть, что такие люди – «настоящие граждане своей страны».
Объяснить детям, что значит слово «патриот». Беседы о российском спорте, рассматривание фотографий знаменитых спортсменов, фотовыставка; рассказывание детей по теме: «Мой любимый вид спорта»;
Подвижные спортивные игры на улице. Консультация: составление рассказов по теме: «Мой любимый вид спорта».
3-я и 4-я недели. «Наши защитники в мирные дни». Продолжать формировать знания детей о подвигах людей, совершающих в наши дни; закреплять знания о службе в армии; познакомить с качествами личности героев; воспитывать желание приходить на помощь людям. Просмотр альбома с изображением разных родов войск РФ;
Праздник «День защитников Отечества»;
Изготовление подарков для пап и дедушек;
Чтение художественной литературы о подвиге наших соотечественников во время ВОВ, а также в наши дни.
Консультация:
Составление рассказа о своем папе или дедушки служившем в армии.
Март
Дата Тема недели Программное содержание Работа с детьми Взаимодействие с родителями
1-я и 2-я недели.
«Мамин праздник». Воспитывать добрые и нежные чувства к своим мамам; познакомить детей с женщинами, в разные годы прославившими нашу страну в области искусства, спорта, космонавтики. Рассматривание фотографий знаменитых россиянок;
Изготовление подарков для мам и бабушек;
Рисование портретов «Вот какая моя мама!». Утренник для мам и бабушек.
3-я и 4-я недели. «Масленица». Средствами эстетического воспитания познакомить детей с народными традициями встречи весны, с празднованием Масленицы; познакомить детей с образцами русского народного поэтического фольклора. Занятие – развлечение, беседы о масленичной неделе, символическом значении блинов, чучела Масленицы;
Рисование: «Встреча весны в родном городе». Посещение праздника «Масленица» в Бугринской рощи. Подготовить рассказ: «Традиции моей семьи».
Апрель
Дата Тема недели Программное содержание Работа с детьми Взаимодействие с родителями
1-я и 2-я недели. «Малая родина. За что мы любим свой город».
Уточнить представления детей о родном городе; закрепить и обобщить знания детей о символике города; формировать понимание выражения «малая родина». Рассматривание карты г.Новосибирска; рассматривание фотоальбома «Мой Новосибирск»;
Фотовыставка: «Я в родном городе»;
Сюжетно – ролевая игра: «Экскурсия по родному городу».
Консультация:
Подборка материала
Занятие по конструированию из бумаги в подготовительной группе «Щенок» — лексическая тема «Домашние животные».
| Вложение | Размер |
|---|---|
| 24.docx | 13.95 КБ |
Конспект занятия по конструированию из бумаги в подготовительной группе.
Цель: создание условия для формирование навыков со способами техники бумажной скульптуры, созданием поделок по технике оригами.
Способствовать формированию умения комбинировать способы конструирования, объединять несколько способов одновременно в одной поделке, используя при этом полученные ранее умения и навыки.
Содействовать совершенствованию и закреплению навыков работы с бумагой: складывание полукруга в высокий конус, отгибание нижних углов треугольника к соответствующим сторонам.
Проявлять самостоятельность в оформлении внешнего вида, развивать творческое воображение, желание выполнять поделку.
Развивать фантазию, мышление, память, смекалку, художественный вкус.
Воспитывать самостоятельность в выполнении работы, умение доводить начатое дело до конца.
Предварительная работа : чтение сказки, индивидуальная работа по закреплению навыков.
Материал к занятию : бумага коричневого цвета, квадратной формы, полукруги коричневого цвета, клей, кисточки, ножницы, обрезки цветной бумаги.
Дети сидят на ковре. Воспитатель читает сказку «Малыш и Карлсон». Раздается стук в дверь, вбегает Карлсон.
Карлсон: — Здравствуйте, дети!
Дети: — Здравствуй, Карлсон.
Карлсон: — Я знаю, что в вашем д/саду, в вашей группе живут хорошие девочки и мальчики, и вы мне поможете.
Воспитатель: — что случилось, Карлсон?
Карлсон: — Мне очень нужна ваша помощь. Я знаю, что вы мне поможете! У меня есть друг по имени «Малыш», так вот он сейчас заболел и ему очень хочется иметь друга – щенка. Я ему очень хочу помочь и поэтому прилетел к вам. Помогите Малышу!
Воспитатель: А как же мы сможем помочь?
Карлсон: Я все про вас знаю, и знаю что вы большие мастера, умеете делать игрушки своими руками. Вот я и хочу вас попросить сделать щеночка для Малыша.
Воспитатель: Ну что, ребята поможем Карлсону?
Воспитатель: А как же мы будем делать щенка? Из чего?
Дети: Можно сделать из бумаги.
Воспитатель: А как из бумаги будем делать?
Дети: Нужно сделать туловище.
Сложить полукруг и склеить.
Воспитатель: Что будем делать потом?
Воспитатель: А что еще есть у собачек на голове?
Воспитатель: А как можно сделать мордочку щенка с ушками? Давайте подумаем. Мы уже делали такие игрушки и знаем, как называется этот способ. Как он называется?
Дети: Этот способ называется – оригами.
Воспитатель: Правильно, мордочку можно сделать из квадрата по технике оригами. Как это делается?
Дети: Сложить квадрат пополам с уголка на уголок, а потом завернуть нижние уголки к верху, и получается мордочка с ушками.
Воспитатель: На этом работа будет закончена?
Дети: Нужно все соединить, склеить, а потом еще сделать глазки, ротик, лапки, хвост.
Воспитатель: Молодцы, все знаете, как нужно делать, все правильно рассказали. Давайте поспешим, а то Карлсон ждет и очень волнуется.
Карлсон: Молодцы, постарались. Какие красивые щенки получились у всех, даже не знаю какого выбрать для моего Малыша. А у вас в садике есть малыши? Давайте подарим щенков им и они ими будут играть.
Ну-ка завожу свой моторчик, и полетим к малышам.
Цели:Закреплять умение детей складывать квадрат по диагонали (базовая форма «косыночка»).Продолжать учить детей сгибать по линии назад и загибать вперёд части поделки.Воспитывать аккуратность в склад.
Конструирование из бумаги в средней группе.
Закреплять конструкторские навыки, развивать умение комбинировать детали; совершенствовать элементарные навыки пространственной ориентации; развивать творчество, эстетический вкус.
Показываю поэтапное выполнение работы. Уточняю у детей последовательность выполнения. Помогаю детям, которые затрудняются в выполнении задания. После того, как все детали ромашки готовы, приклеиваем в.
Развитие мелкой моторики.
Цели: Закреплять умение детей складывать квадрат по диагонали (базовая форма «косынка»). Продолжать учить детей сгибать по линии назад и загибать вперёд части поделки..Задачи:Образовательные:- уточнит.
В данном конспекте можно найти цель и задачи занятия, пошаговую инструкция сложения из бумаги снегиря понятного для дошкольного возраста.
Источник: nsportal.ru
Людмила Ивановна Дирдовская
Конспект занятия по конструированию способом оригами с элементами аппликации в подготовительной группе «Домик»
КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ ПО КОНСТРУИРОВАНИЮ СПОСОБОМ ОРИГАМИ С ЭЛЕМЕНТАМИ АППЛИКАЦИИ В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ
Тема: ДОМИК.
Цель: развитие художественного творчества у детей посредством овладения методикой конструирования способом оригами с элементами аппликации.
1. формировать умения следовать устным инструкциям;
2. обучать различным приемам работы с бумагой;
3. повторить основные геометрические фигуры.
1. развивать у детей художественный вкус, творческие способности и фантазию;
2.
развивать у детей глазомер, приучать к точным движениям пальцев;
3. развивать пространственное воображение.
1. воспитывать интерес к конструированию из бумаги;
2. формировать культуру труда и совершенствовать трудовые навыки;
3. учить аккуратности, умению бережно и экономно использовать материал, содержать в порядке рабочее место.
Материалы и оборудование: по 3 листа цветной бумаги разного цвета формата А4, схема работы, ножницы, клей-карандаш, простой карандаш.
— Дети, послушайте, пожалуйста, стихотворение Ирины Столовой:
«Я себе построю дом,
Много места будет в нём!
Будет в доме стол и печка.
Я пущу в свой дом овечку…»
— О чём это шуточное стихотворение? Правильно – о доме. Сегодня на занятии мы с вами будем мастерить дом из бумаги способом оригами.
— Перед вами на доске прикреплена схема работы.
Воспитатель: 1) Сначала мы с вами сделаем заготовки из бумаги.
Я беру лист бумаги. Какой он формы? Ребята, на столе у нас прямоугольник. Давайте сделаем из него квадрат. Повторяйте за мной. Кладём перед собой прямоугольный лист и ровненько загибаем угол у листа так, чтобы его короткая часть ровно легла вдоль длинной. Приглаживаем по получившейся диагонали пальцами. Переворачиваем лист и загибаем «лишний» кусок ровно-ровно. Разворачиваем. Берём ножницы и отрезаем лишнее. Какой формы получился лист? Правильно. Вам нужно сделать два таких квадрата. Приступаем к работе.
2) Дети, покажите мне ваши квадраты. Молодцы! А теперь, сложите вместе два квадрата цветной стороной наружу. Далее работаем по схеме. Послушайте и посмотрите, пожалуйста, что нужно будет сделать.
3) Сначала квадратные листы нужно сложить пополам по горизонтали. Верхний цвет у нас будет цветом крыши, цвет, оставшийся внутри сложенного квадрата — стены.
4) Дети, посмотрите, какая фигура у меня получилась? Правильно. Теперь этот прямоугольник необходимо сложить пополам по вертикали, обозначая центр, аккуратно замять линию сгиба и развернуть.
5) К центральной линии сгиба нужно загнуть стороны вашего прямоугольника с двух сторон. У вас должен получится квадрат.
6) А теперь, разверните квадрат опять до прямоугольника.
7) Ребята, нам осталось раскрыть боковую часть так, чтобы сверху бумага загнулась в виде какой фигуры? Правильно, треугольника. То же самое проделываем с другой стороны.
8) Наш домик готов. Мы немного развернём боковые стенки и поставим дом на плоскость.
2. Физкультминутка «У Оленя дом большой»
Воспитатель: У оленя дом большой, (Руки над головой – изображаем крышу дома.)
Он сидит, глядит в окошко. (Правым кулачком подпираем щёчку, левой рукой поддерживаем правую.)
Зайка по полю бежит, (Бег на месте.)
В дверь к нему стучит: (Топот ногами, руки на поясе.)
«Тук-тук, дверь открой, (Имитация стука в дверь поочерёдно каждой рукой.)
Там в лесу охотник злой».
(Руки на поясе, поворачиваемся вправо и влево.)
«Зайка, зайка, забегай! (Зазывание движения рукой.)
Лапку мне давай». (Протягиваем руки с открытой ладонью)
3. Закрепление, выполнение работы.
Воспитатель: А сейчас, вы будете выполнять работу по схеме. Но, для начала, вспомним этапы работы.
Воспитатель: Давайте выполним теперь эти этапы самостоятельно.
Молодцы! У вас получились домики, но в них чего-то не хватает…
4. Давайте отгадаем загадки:
1) В темноте, поближе к ночи,
У домов зажгутся очи.
Только их закроют скоро
Плотные ресницы-шторы. (Окна)
2) Одной рукой всех встречает,
Кто приходит, кто уходит —
Все её за руку водят. (дверь)
И дымом дышит. (труба)
5. Итак, окна дверь и трубу вы вырежете из оставшейся цветной бумаги и приклеите на свой домик.
6. Итог занятия:
Воспитатель: Посмотрите, какие замечательные домики у вас получились.
Поднимите руки те, кто считает, что он хорошо работал на занятии.
А теперь те, кто, по каким-то причинам, не считает свою работу качественной.
Спасибо вам за работу. Вы все молодцы!
Мама зайчиха. Аппликация из геометрических фигур. Интересно проходят занятия по изготовлению аппликации с элементами конструирования. В подготовительной группе или в старшей — это занятие.Открытка ко Дню космонавтики Совсем недавно мы с ребятами увлеклись оригами: все вечера напролёт они усердно учатся складывать из бумаги самолётики, лодочки. Вот и.Источник: www.maam.ru
Добренькая Г.В., воспитатель МАДОУ Д/с №17 г.Алексеевка Белгородской области
Материал для занятия: демонстрационный: Царь-картон (игрушка-самоделка), панно леса с различными видами птиц, зверей, рыб, деревьев, выполненных в технике оригами, схемы поэтапного складывания животного (лисицы); раздаточный: на каждого ребенкабумажные квадраты оранжевого цвета (10*10) –для изготовления туловища животных, (8*8) –для головы животных, кусочки черной, белой бумаги для глаз, носа, лап; ножницы, клей, клеенки, салфетки.
Словарная работа: панно, лисица, оригами
Воспитатель: Ребята, а вы сказки слушать любите?Сегодня я расскажу вам об одном мальчике и царе Картоне.
Жил-был маленький мальчик, добрый, веселый. Он очень любил делать игрушки своими руками и радовать подарками своих друзей. Однажды ему приснился сон…
. В некотором царстве, Бумажном государстве правил царь Картон. Все было в этом царстве-государстве из бумаги: и горы высокие, и леса дремучие, и реки глубокие, и дворцы красивые и сады цветущие.
Счастливы были жители этой страны, пока не узнали, что живут в других странах звери, птицы и рыбы. Опечалился царь Картон, снарядил он корабли в заморские страны, чтобы привезли они зверей, птиц и рыб.
Долго ли, коротко ли плавали корабли по морям и океанам, по дальним странам, но ни с чем домой вернулись. От тоски-печали заболел царь, загрустили жители Бумажного государства.
Проснулся мальчик и стал думать – гадать, как помочь жителям Бумажного царства. Думал он, думал и придумал: сделать зверей, птиц и рыб из цветной бумаги. И закипела работа. Уже вечером волк, лиса, заяц, петух и многие другие животные, всевозможные рыбы, птицы заполнили весь стол.
Очень усталый, но довольный мальчик уснул прямо за столом. И снова ему приснился сон.
. Пришел к нему в гости опять царь Картон, поблагодарил за замечательные поделки, произнес волшебное заклинание – и все бумажные звери, птицы и рыбы очутились в садах цветущих, в лесах дремучих, реках глубоких. Обрадовались жители сказочного царства – государства, не было у них теперь ни горя, ни печали.
И зажили они по — прежнему весело и счастливо…
В хорошем настроении проснулся мальчик. Видит – на столе нет ни одной поделки, только листы цветной бумаги и письмо от царя Картона: «Спасибо тебе, наш юный друг, ты вернул счастье и покой нашей стране. Но у меня есть небольшая к тебе просьба. В нашем дремучем лесу очень мало лисиц. Пожалуйста, сделай нам этих животных и засели их в нашем сказочном лесу. А на память высылаю тебе фотографию — панно нашего красивого леса».
— Ребята, понравилась вам сказка? А вы хотите научиться делать фигурки из бумаги? А вы хотите помочь мальчику заселить лес царя Картона лисицами? Давайте откроем свою школу Волшебников и попробуем освоить искусство оригами. Сегодня мы научимся мастерить лисиц. Посмотрите на фотографию — панно, которую передал мальчику царь Картон. (Воспитатель обращает внимание детей на готовые фигурки волка, медведя, зайца, мышки, выполненные в технике оригами).
— Что общего у этих животных? Правильно, правильно туловище и голова у этих животных сделаны из квадрата?
— А чем отличаются квадраты для изготовления головы и туловища? (размером).
Показ и объяснение. Воспитатель обращает внимание детей на схемы поэтапного складывания туловища и головы лисицы. Внимательно смотрите и запоминайте, как мы будем делать лисицу.
Берем большой квадрат — это будет туловище лисицы. Кладем квадрат на столе углом к себе (сопровождаю показом на образце).
Сгибаем его от себя ровно пополам по диагонали так, чтобы точно совпали углы и стороны противоположных частей квадрата.
Проглаживаем сгиб от середины к краям с одной и с другой стороны, придерживая заготовку рукой.
Разворачиваем квадрат и поворачиваем его углом к себе. Развернутые его и прилегающие друг к другу стороны квадрата согнуть по диагонали. Угол, который выступает, загнуть вверх от себя. Получилось туловище животного.
Теперь берем маленький квадрат – это будет голова. Кладем квадрат так, чтобы уголок смотрел вам в живот. Складываем квадрат по диагонали к себе. Получился треугольник. Теперь стороны треугольника загибаем к центру с одной и другой стороны.
Хорошо проводим линию сгиба. Получилась мордочка лисы. Голову и туловище животного необходимо склеить между собой и приклеить носик, глаза и лапки.
— Вы внимательно все прослушали, а теперь выйдем на ковер и немного поиграем.
Физкультминутка «Хитрая лиса» (пальчиковая гимнастика).
Знают все ее приметы,
Хвост какой у ней, смотри!
Мы найдем лису по следу,
Как, плутовка, не хитри!
Видишь, уши навострила.
Чтоб на ферму не ходила,
Не таскала кур, гусей.
Рыжий хвост мелькнул в кустах
И пропал в лесу,
Очень трудно увидать
— А теперь вернемся за столы и еще раз вспомним, как мы будем работать. (Дети называют этапы работы, опираясь на схемы и приступают к работе).
В ходе занятия воспитатель оказывает помощь затрудняющимся детям, делает напоминания. Далее дети размещают сделанных лисиц на панно-фотографии, которое подарил царь Картон.
Итог: А теперь посмотрите, сколько красивых у нас получились лисиц.
Царь Картон обрадуется, что в его лесу теперь будет много жить лисиц. Дети закрывают глаза, воспитатель произносит волшебные слова и фотография — панно с лисицами отправляется в страну царя Картона.
Источник: doshvozrast.ru
Цель: Получение дошкольниками по побуждению взрослого позитивного опыта договора в паре о том, кто, что и как будет делать для достижения общего результата.
Задачи:1. Совершенствовать конструктивные умения и навыки создания из бумаги разных поделок, продолжать учить мастерить разные поделки из готовых коробок. Учить детей создавать сюжетную композицию из силуэтов животных, вырезанных по самостоятельно нарисованному контуру или из бумаги, сложенной пополам.
2. Воспитывать интерес к сотрудничеству, работать в паре.
3.Развивать чувство формы и пропорций.
Оборудование: фломастеры, цветная бумага, клей, ножницы, салфетки ,коробочки, шаблоны частей тела животных, другой бросовый материал.
Ход ОД:
Вышли и стали в круг. Ребята посмотрите, пока нас не было в группе, к нам пришли гости, давайте поздороваемся с ними.(Здравствуйте!)
Коммуникативная игра «Доброе утро!».
При встрече здороваться:
-Доброе утро (выставляют руки вперед и прислоняют ладошки).
-Доброе утро солнцу и птицам (поднимают руки вверх, тянутся).
Доброе утро улыбчивым лицам (машут правой рукой и улыбаются друг другу).
И каждый становится
Пусть доброе утро.
Длится до вечера.
-Ребята, Вы заметили что сегодня я пришла на работу грустная? (да…).Пока я шла по дороге я потеряла варежку .А с вами случалось такое? Вы когда-нибудь теряли?
Ребята я хочу напомнить историю о потерянной варежке. Пройдем и сядем на стульчики.
Давайте посмотрим на зкран.
Слайд Рукавичка
Ребята как вы думаете из какой это сказки?
Давайте вспомним ее с вами.
1. Как рукавичка оказалась в лесу?2. Кто первый из зверей нашел ее? (мышка-норушка)(Слайд)3. Потом кто заметил рукавичку? (лягушка-квакушка) (Слайд)4. Кто потом бежал по лесу? (зайчик-побегайчик) (Слайд)5. А потом кто попросился к зверям? (лисичка-сестричка) (Слайд)6. Потом пришел… (волчок-серый бочок) (Слайд)7. И тут мимо проходил… (мишка-косолапый) (Слайд)8. Но придя домой дед увидел что потерял рукавичку и отправился в лес ее искать. Кто нашел рукавичку? (собака) 9. Когда собака нашла рукавичку звери… (испугались и разбежались) (Слайд)
Воспитатель: Я помню, что когда вы были маленькими вы любили эту сказку и дети из младшей группы тоже ее очень любят. И они просят нам помочь показать им кукольный спектакль. Ребята, согласны ли вы показать детям из младшей группы кукольный спектакль? (да). Ну что поможем? (да).
Как раз для этого у меня уже готова сцена, на которой будет очень удобно показывать спектакль.
Ребята, у нас есть сцена, но нет персонажей этой сказки. Как же нам быть? (Ответы детей, сделать…)
Ребята, а как вы думаете из чего можно их сделать? Из чего туловище, мордочку? (ответы детей). Я предлагаю сделать животных из коробочек . Вы умеете это делать? Хотите я вас научу? Попробуем?
Воспитатель: перед вами коробочки, которые нужно оклеть бумагой цветом вашего животного ,это вы умеете уже делать, сейчас я вам напомню как это делать. Бумага у нас чуть больше коробка, потому что нам надо обернуть в эту бумагу всю коробку. Начинаем клеить наш лист слева на право. Мажем клей на бумагу, бортиком ставим на бумагу, к нижнему краю, держим обеими руками и оборачиваем, мажем клеем дальше бумагу и прижимаем к бортику. Все обернули. Дальше намазываем верхнюю часть бумаги и загибаем во внутрь коробочки и приклеиваем. Это туловище.
А вот мордочку мы вырежем по самостоятельно нарисованному контуру из цветной бумаги, методом симметричной аппликации. Это действия со складыванием листа бумаги и вырезания половины изображения У нас есть схемы рисования мордочек.
Мы берем лист бумаги, складываем его пополам и начинаем рисовать половину мордочку от линии сгиба. Мы должны помнить, что у зайца длинные уши, у мышки и медведя похожи уши они круглые, но у медведя морда больше. У лисы и волка уши треугольные. Далее не разворачивая лист мы вырезаем. У нас получилась морда.Теперь рисуем, лапы, хвост.Лапы мы вырежем из заготовок, которые лежат у нас на столе. Прямоугольники складываем пополам, для того чтобы вырезать сразу по две лапы(это парное вырезывание)с одной стороны скругляем углы и разворачиваем. Получаем лапы.
Нарисовать глаза, нос , рот. Последний штрих – соединить голову и туловище, лапы,хвост .т. е. приклеить.
А чтобы наша работа двигалась быстрее и на сцене разместилось все, о чем мы говорили, давайте разобьемся на пары и каждая пара будет делать героя сказки. Разобьемся мы следующим образом. В нашей чудесной коробочке лежит несколько пар фишек, на которых изображены животные будущего театра, которых вы будете делать. Вы выберете из коробочки по одной фишке, которая вам понравится и найдете себе пару.
После того как вы нашли пару, вы должны договориться между собой, какой материал вы возьмете, как вы будете делать животных, т.е. кто какие части.
(При этом воспитатель напоминает детям, что им надо договориться о том, что будет делать каждый участник пары, как и из чего, кто будет оклеивать коробочку,а кто делать мордочку, чтобы получился общий результат.)
Воспитатель:(задает детям вопросы)
Вы будете это делать вместе? Вы договорились, что будет делать каждый из вас? А каким образом? Какие материалы вы будете использовать? (Обращается к одному из участников пары.) Ты что будешь делать? А твой друг или партнер? Пары детей выбирают все необходимое для изготовления героя и садятся на стульчики за столы.
Но перед тем как мы начнем работать давайте разомнем наши пальчики.
На охоту вышел дед
(Двумя пальцами правой руки «идти» по левой ладошке,
Рукавицу потерял (руки сложены в ладошку)
Под большой сосною.
(На двух руках, локти сложить, растопырить пальчики в стороны)
Дома стал её искать
(Сделать из указательного и большого пальцев колечки, и подставить к глазам, как очки)
Не нашел на месте
(Развести руки в стороны)
И отправился искать
В лес с собакой вместе.
(Двумя пальцами левой руки «идти» по правой ладошке)
А в лесу в той рукавице
(Изобразить рукавичку: сложить ладошки вместе, четыре пальцы сложить вместе, большие пальцы оттопырить в сторону)
Звери стали дружно жить:
Мышь с лягушкой и лисицей,
Заяц, волк и медведь.
(Соединять одинаковые пальцы рук, начиная с мизинцев и заканчивая большими пальцами)
В лес собака прибежала
(Двумя пальцами правой руки «идти» по левой ладошке,
Всех зверей перепугала гав…гав.
(На двух руках растопырить пальчики в стороны)
Деду в руки отдала
Итак: Приступаем к работе, не забудьте, что мы работаем в парах.
3. Самостоятельная работа. Воспитатель наблюдает за общением дошкольников, отслеживает уровень развития у них социально-коммуникативных навыков, кто из детей проявляет активность, инициативу, ведет за собой, кто подчиняется партнеру, кто пассивен, как дети договариваются о совместной работе. При необходимости воспитатель оказывает помощь, подсказывает.
Воспитатель: Ребята, у кого готов герой сказки, вы можете поставить на нашу сцену чтобы и другим хватило места.
Дети и воспитатель размещают на сцене фигурки героев.
Подведение итогов.
Воспитатель:(задает детям вопросы)
Понравилось ли вам работать вместе? Почему? О чем вы договаривались во время выполнения работы? А что не получилось? Были ли у кого трудности в работе? Кто тебе помог?
(Дети отвечают. Воспитатель делает акцент на том, что дошкольники справились с работой быстро и успешно, потому что смогли договориться друг с другом.).
Ребята , что мы сделали? Как мы это сделали? Чему мы научились? Зачем ты работал так? Воспитатель: Посмотрите, какой красивый театр у нас получился.
(Ответы детей.)
Воспитатель: Вы смогли договориться о том, кто, что и как будет делать в каждой паре, и поэтому хорошо справились с работой. Вы сделали доброе дело, я думаю, что младшим детям очень понравится театр. Ребята, нас уже ждут малыши, сейчас мы с нашим театром спустимся в низ показывать спектакль, только вначале уберем свои рабочие места. Давайте скажем спасибо нашим гостям и до свидания.
Источник: blog.dohcolonoc.ru
Цели:
Оборудование: пооперационная карта, квадраты из цветной бумаги, бумажная обрезь, разноцветные нитки, ножницы, клей.
Ребята, мы сегодня пришли в нашу мастерскую для конструирования. А что же мы будем конструировать? Послушайте стихотворение Сергея Михалкова.
(детям зачитывается стихотворение С. Михалкова «Воздушный змей»)
(демонстрируются картинки с воздушным змеем)
— Итак ребята, так что же необходимо, чтобы смастерить воздушного змея? (бумага, щепки, клей).
А какая должна быть погода, чтобы змей взлетел в небо? (ветренная)
Правильно, сегодня мы с вами будем конструировать из бумаги воздушного змея и запустим его в облака.
(выставляется пооперационная карта и образец воздушного змея, приклеенного к изображенному облачному небу)
Перед вами пооперационная карта конструирования воздушного змея, давайте попробуем в ней разобраться. Какой формы нам понадобиться лист бумаги? (квадрат)
Что нужно сделать с ним вначале? (свернуть по диагонали).
А что потом? (завернуть к диагонали, стороны которые прилегают друг к другу).
— Молодцы! А чтобы украсить получившихся воздушных змеев возьмем цветные карандаши, цветную бумагу и разноцветные нитки для хвоста.
Мы бумагу режем, режем (движение по тесту стихоторения)
Мы бумагу мнем, мнем
Мы бумага клеем, клеем
И на выставку несем.
Дети самостоятельно конструируют воздушного змея, используя пооперационную карту.
— Ну, вот ребята, мы и закончили свои поделки. У вас получились замечательные воздушные змеи. А как мы их делали? Кто расскажет?
— А теперь давайте запустим их в облака, как мальчик из стихотворения.
Источник: portal2011.com
Об авторе: Светлана Игоревна « Предыдущая запись Следующая запись »
В ребенке от природы заложена жажда изобретать и исследовать что-то новое.
Для реализации этих потребностей как нельзя лучше подходит Лего-конструирование, оно предоставляет детям возможность проявлять свою фантазию и творчество, создавая различные постройки. В процессе игры с конструкторами у детей развивается воображение, память, усидчивость, стремление созидать, логическое и ассоциативное мышление. Такая игра стимулирует художественное и интеллектуальное развитие ребенка. У детей, которые часто играют с конструкторами, лучше развита речь, потому что мелкая моторика рук тесно связана с развитием этого навыка. Наборы «LEGO» отлично подходят для реализации детских потребностей в строительстве, они полностью соответствуют способностям малышей.
Уникальность таких конструкторов в том, что из них можно соорудить все что угодно: замки, фермы, роботов, мифических чудовищ, машинки. Возможность смешивать различные наборы позволяет детям создавать свои уникальные постройки и не ограничивает полет фантазии.
С помощью Лего-конструктора малыши могут создавать свой уникальный мир, попутно осваивая сложнейшие математические знания, развивая двигательную координацию, мелкую моторику, тренируя глазомер.
Занятия по конструированию стимулируют любознательность, развивают образное и пространственное мышление, активизируют фантазию и воображение, пробуждают инициативность и самостоятельность, а также интерес к изобретательству и творчеству.
Перед педагогом стоит важнейшая задача – создать необходимые условия для вовлечения детей в увлекательный вид деятельности, позволяющий раскрыть потенциальные способности своих воспитанников.
Цели обучения Лего-конструированию в детском саду, конкретные задачи и приёмы Лего-конструирование – вид продуктивной деятельности, основанный на творческом моделировании с использованием широкого диапазона универсальных Лего-элементов.
Использование Лего-конструкторов помогает реализовать серьёзные образовательные задачи, поскольку в процессе увлекательной творческой и познавательной игры создаются благоприятные условия, стимулирующие всестороннее развитие дошкольника в соответствии с требованиями ФГОС.
Занятие с конструкторами «LEGO» позволяет не только обучить детей умению конструировать, но и помогает решать основные задачи дошкольной образовательной программы.
В процессе игры с конструктором ребенок создает что-то новое, раскрывает в себе новые способности и навыки, учится подбирать детали для своих конструкций. Таким образом, реализуется такая образовательная область как познание.
Такая игра подразумевает также развитие навыков коммуникации. Это происходит при помощи бесед, описаний деталей, ответов на вопросы по поводу своих моделей и т.д. Такая деятельность невозможна без участия взрослых, родителей или воспитателей. Ребенка необходимо направлять в его творчестве, помогать проявлять свои таланты. Продумывание целостного образа конструкции, оформление готовых моделей, их преобразование способствует развитию художественно-эстетического направления в образовании ребенка. Таким образом, использование конструкторов «LEGO» помогает всестороннему развитию детей.
Лего-технология – пример интеграции всех образовательных областей как в организованной образовательной деятельности, так и в самостоятельной деятельности детей. Например пересечения образовательных и воспитательных направлений в процессе детского конструирования: Развитие математических способностей – ребёнок отбирает, отсчитывает необходимые по размеру, цвету, конфигурации детали.
Развитие речевых и коммуникационных навыков – ребёнок пополняет словарь новыми словами, в процессе конструирования общается со взрослыми, задаёт конкретные вопросы о различных предметах, уточняет их свойства. Коррекционная работа – оказывает благотворное воздействие на развитие ребёнка в целом (развивается мелкая моторика, память, внимание, логическое и пространственное мышление, творческие способности и т. д.). Воспитательная работа – совместная игра с другими детьми и со взрослыми помогает малышу стать более организованным, дисциплинированным, целеустремлённым, эмоционально стабильным и работоспособным, таким образом, играет позитивную роль в процессе подготовки ребёнка к школе.
В нашем детском саду в процессе обучения и на занятиях кружка используются наборы с LEGO Education WeDo 2.0. Кружок предусмотрен для детей подготовительной группы. Программа кружка разработана на один учебный год. Один из разделов относится к изучению Лего-конструирования.
Когда мы видим ребенка, занятого конструктором, нам кажется, что он только весело проводит время.
Также мы знаем, что так оттачиваются практические навыки и углубляются знания. Но что конкретно происходит в голове ребенка при этом?
Конструктор LEGO WeDo 2.0 предназначена для развития навыков программирования, проектирования и ведения научной деятельности у дошкольников в подготовительной к школе группе. Он сочетает в себе:
Конструктор вдохновит детей на изучение тайн окружающего мира, пробудит к научным исследованиям и способствует глубокому анализу самостоятельно совершенных открытий.
Основным отличием от роботов первого поколения является то, что модели LEGO WeDo 2.0 – это беспроводное решение, которое подразумевает управление устройством через ПК, планшет или ноутбук посредством технологии Bluetooth 4.0.
Конструктор состоит из:
– Датчика движения и наклона с расширенными функциями, в отличие от предыдущих версий.
– Электрического мотора со средней мощностью.
– Уникальных 280 деталей LEGO.
– Сортировочного лотка.
– Специальных наклеек.
– Батареи, рассчитанной на 500 циклов.
Для работы и сборки различных моделей необходимо установить бесплатное программное обеспечение LEGO WeDo. Оно адаптировано для работы на ПК и на планшетах. Простое и легкое в использовании, благодаря чему программирование и «оживление» собранных моделей, путем проб и ошибок, может постичь любой ученик. Платформа использует современную технологию Bluetooth 4.0, благодаря которой можно управлять спроектированными моделями.
Базовое программное обеспечение состоит из 17 типовых работ, которые рассчитаны на 40 часовой курс обучения. Проектные работы полностью отвечают требованиям нормативов Министерства образования и включают в себя задачи для прогрессивного развития технических навыков. В 9 из 17 проектов детально прописаны инструкции по применению, в остальных – увлекательные открытые задачи для юных техников, которые могут самостоятельно изобретать и придумывать новые решения.
Робототехника Lego WeDo — это современный набор, предназначенный для детей с 7 лет и позволяющий сделать первые уверенные шаги в роботостроении и не только. Собирая простых роботов и программируя их на выполнение определенных действий, ребенок учится конструировать, программировать, вести наблюдение, собирать и анализировать данные. При этом он получает новые знания о том, как устроен окружающий мир. Наблюдая за организацией работы со стороны, легко выделить такие этапы:
– Создание моделей;
– Программирование их;
– Исследования;
– Обсуждение идей.
Но какие фундаментальные процессы задействуются в игре, и что конкретно она дает развивающемуся мозгу?
1. Установление взаимосвязей. Это важное умение, над которым мы в жизни не задумываемся, но без которого каждый новый опыт не имеет смысла, ведь для его эффективного использования он обязательно должен накладываться на опыт предыдущий. У каждого ребенка уже есть знания, установление взаимосвязей позволяет наложить новые сведения на уже имеющиеся, таким образом расширяется кругозор.
Тематики LEGO Wedo игровые: забавные механизмы, футбольная, зоопарк, приключения. Но области знаний, обучение в которой стимулирует конструктор, весьма серьезны: естественнее науки, точные науки, развитие речи, технологии.
Установление взаимосвязей стимулирует детей к диалогу и познанию нового. Пример: начиная работу с LEGO Wedo по комплекту заданий «Необычный зоопарк», дети соотносят стоящие перед ними задачи с той информацией, которая уже есть у них в голове по этой теме: кто такие аллигаторы, как они движутся в природе, как человек ведет себя с ними и т.д.
2. Конструирование: как известно, лучше укладывается в голове то, что не изучено теоретически, а закреплено практическими навыками. Работа с LEGO подразумевает обдумывание и самостоятельное создание моделей, есть пошаговые инструкции. На примере строительного набора LEGO Wedo это выглядит так: дети строят вездеход Майло и управляют им.
3. Рефлексия. Осмысление произведенных действий обеспечивает более глубокое понимание предмета, работа над которым ведется во время, казалось бы, такой простой игры.
В данном случае дети анализируют, насколько построенный механизм напоминает реального аллигатора, как различаются и в чем схожи модели поведения механизма и животного в природе. Область затрагиваемых рефлексией знаний может быть чрезвычайно широка: например, вплоть до осмысления отличий между аллигатором и крокодилом и отнесения полученного механизма к нужному виду животных.
4. Развитие. LEGO Wedo не препятствует самостоятельному творчеству, стимулируя к нему (есть возможности создания более сложных моделей вне инструкций). Именно для осознания такой возможности и требуется такой важный мыслительный этап, как развитие. Вот так, играючи, детский мозг совершает очень серьезные мыслительные процессы и совершенствует механизмы своей работы.
Таким образом можно сделать вывод о том, что Лего- конструирование создает необходимый фундамент для всестороннего развития ребенка.
|
Месяц |
Тема |
Задачи |
|
|
|
Сентябрь |
«Цвет, форма» |
Выявление простейших представлений у детей, умение различать предметы по цвету, форме расположению. |
Игра: «Составим узор» |
|
|
«Размер» |
Уточнение имеющихся у детей представлений о размере, цвете, и числе предметов. Развитие внимания наблюдательности, мелкой моторики рук.
|
Игра – аппликация: «Красивые флажки» |
||
|
«Формирование представлений о символическом изображении предметов» |
Развитие речи, включение в активный словарь терминов: «выше», «ниже», «толстый», «тонкий», «высокий», «низкий». |
Игра: «Концовка». |
||
|
«Счёт, порядковые числительные» |
Выявить представления детей о порядковых числительных в пределах 10, учить детей рассуждать, использовать числительные в бытовой и игровой деятельности. |
Декоративная аппликация: Изготовление образов цифр способом обрывания бумаги. Учить детей аккуратно отрывать маленькие кусочки бумаги, развивать мелкую моторику рук, внимание, логическое мышление. |
||
|
Октябрь
|
«Пространственные представления» |
Развивать представления: «толстый», «худой», «высокий», «низкий», «слева», «справа», «левее», «правее», «между». Развитие внимания, речи. |
|
|
|
«Счет до 10» |
Формировать умение разложить сложную фигуру на такие, как на образце. Тренировать детей в счете фигур до 10 (Используем шаблоны геометрических фигур). |
Игра: «обведи правильную цифру»
|
||
|
Игра: «Весёлые человечки»
|
Развивать пространственные представления, развивать умение внимательно относиться к действительности, анализировать её. |
|
||
|
Интеллектуальная игра с бусами «Разложи бусинки по цветам» |
Закреплять знания детей о материалах, из которых изготовлены предметы, развивать мелкую моторику рук сенсорное развитие.
|
|
||
|
Ноябрь |
Интеллектуальная игра «Близкие по значению» |
Игра помогает дошкольникам овладеть грамотностью речи значение противоположных слов, употребление их в речи. Развитие внимания, воображения. Цель: развитие логического мышления, внимания, воображения, речи, развивать кисть руки, мелкую моторику. |
|
|
|
Круг, квадрат, прямоугольник.
|
Учить называть геометрические фигуры, называть их отличительные признаки, находить в окружающей действительности. Развивать мелкую моторику рук, внимание, память, творческое воображение, умение делать логические выводы. Упражнять детей выполнять задания воспитателя по образцу и самостоятельно. |
(Собери фигуру из счетных палочек или верёвочки) |
||
|
Сравнение |
Закрепить умение сравнивать предметы по толщине, уточнять знания о прямом и обратном счете, о составе числа. Уточнять знания о геометрических фигурах. Продолжать учить измерять, пользуясь условной меркой. Закрепить все имеющиеся знания. |
|
||
|
Сенсорное развитие |
Развивать мелкую моторику рук, закреплять знания об ахроматических цветах и цветах спектра.
|
Дидактические игры «Черный, серый, белый», «Волшебные краски», Игра с крупой «Разбери гречку и рис» |
||
|
Декабрь |
Графические умения |
Формировать умение находить в окружающей обстановке предметы формы шара, куба, параллелепипеда. |
Развивать умения ориентироваться на лисе в клеточку (графический диктант) |
|
|
Счет |
Формировать счётные умения в прямом и обратном порядке. Закрепить представления об измерении длины и массы предметов, о присчитывании и отсчитывании единиц на числовом отрезке. Совершенствовать умения детей разбивать группу предметов на части по признакам, решать арифметические задачи. |
|
||
|
Задачи на смекалку |
Упражнять в счете групп предметов, в сравнении чисел и в определении, какое из двух чисел больше или меньше другого (7 — 9). |
|
||
|
|
||||
|
Январь |
Задачи на смекалку |
Повторить с детьми порядковый и обратный счёт; упражнять детей в решении задач, в разгадывании лабиринтов, в решении задач на логическое мышление; отчёт предметов по заданному числу; вспомнить с детьми пословицы, поговорки, где встречаются числа 7, 3. Создать у детей радостное настроение. |
|
|
|
Пирамида, цилиндр |
Формировать умение находить в окружающей обстановке предметы формы пирамиды, цилиндра. Закрепить представления о составе числа 10, взаимосвязи целого и частей, сложении и вычитании чисел на числовом отрезке. |
Развивать графические умения, умения ориентировать на листе бумаги в клеточку. Графический диктант: «Котёнок» |
||
|
Зрительно – мыслительный анализ |
Учить детей осуществлять зрительно – мыслительный анализ. Формировать пространственные представления детей, закрепление понятий «сначала», «потом», «после», «этого», «между», «слева», «справа». |
Игра: «Построим гараж». Закрепление навыков счета кругов, квадратов, треугольников. |
||
|
Сенсорное развитие |
Развитие умения сравнивать по их свойствам развитие художественных способностей (выбор цвета, фона, расположения, композиции), закреплять знания о величине, развивать мелкую моторику |
Дидактические игры «Определи на глаз», »Одинаковые или разные», «Что выше (шире) » Игра со счетными палочками. |
||
|
Февраль |
Работа с альбомами |
Развитие умения анализировать форму предметов |
|
|
|
Способы измерения |
Закрепить счётные умения, представления о числовом отрезке, взаимосвязи целого и частей. Упражнять детей в составлении и решении задач на сложение и вычитании, в умении выделять в задаче части. |
|
||
|
Игры – путешествие во времени |
Закрепить знания детей о днях недели.
|
Игра: «Что сначала, что потом». |
||
|
Предметы ближайшего окружения |
Развитие произвольности (умения играть по правилам и выполнять инструкции, умение определять материал (ткань, металл, пластмасса, стекло, дерево, бумага) и их свойства, бережное отношение к предметам труда людей |
|
||
|
Март |
Счет в пределах 10. |
Закрепить представления о составе чисел от 1 до 10. Продолжать учить штриховки цифр |
|
|
|
Состав чисел от 1 до 10. |
Штриховка цифры, выкладывание образа цифры из различных предметов. |
|
||
|
Классификация |
Упражнять детей в последовательном анализе каждой группе фигур, выделении и обобщении признаков, свойственных фигурам и каждой из групп, сопоставлении их, обоснование найденного решения. Формирование понятия об отрицании некоторого свойства с помощью частицы «не», развитие речи детей. |
|
||
|
«Сколько всего» |
Продолжаем анализировать фигуры по одному, двум, тём признакам, учимся устанавливать закономерности в наборе признаков. |
Игры: «Каких фигур недостаёт? », «Игра с одним (двумя, тремя) обручем». Развитие внимания, мышления, воображения |
||
|
Апрель
|
Формирование навыков сложения и вычитания. 1. |
Закрепление состава числа первого десятка. |
Игры: Диспетчер и контролер», «Распредели числа в домики», «Угадай-ка». Развитие логического мышления, речи, внимания. |
|
|
Формирование навыков сложения и вычитания. 2 |
Закрепление приёмов вычитания на основе знания состава числа и дополнения одного из слагаемых до суммы. |
Игра: «Бегущие цифры». |
||
|
Формирование навыков сложения и вычитания. |
Формирование навыков сложения и вычитания. Составление примеров, у которых первый компонент равен ответу предыдущего примера. |
Игра «Цепочка». Развитие внимания, наблюдательности.
|
||
|
Символы |
Познакомить детей с использованием символов для обозначения свойств предметов (цвет, форма, размер)Закрепить представление о составе чисел 8-10, умении ориентироваться в числовом ряду. |
Игры – путешествия во времени. Цель: служат для закрепления знаний детей о времени, частях суток, днях недели, временах года, названий месяцев. Игра: «Что сначала, что потом». Закрепление математических знаний и умений посредством игры – путешествия; |
||
|
Май
|
Закрепление математических знаний и умений» |
– Закрепить умения устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой; – Закрепить умения конструирования из простых геометрических фигур ; – Создать условия для логического мышления, сообразительности, внимания; – Совершенствовать навыки прямого и обратного счёта; – Закрепить умения отгадывать математическую загадку; – Закреплять умения правильно пользоваться знаками , = – Закреплять умения составлять числа из 2-х меньших; |
|
|
|
|
||||
|
|
||||
|
|
||||
Этапы создания технической конструкции «Моя мечта» «Моя мечта».
Круги встречаются в культурах коренных американцев в Соединенных Штатах и Канаде и используются там для многих целей. Их адаптация к системе уголовного правосудия развилась в 1980-х годах, когда коренные народы Юкона и местные органы юстиции пытались наладить более тесные связи между сообществом и официальной системой правосудия. В 1991 году судья Барри Стюарт из территориального суда Юкона представил круг вынесения приговоров как средство разделения процесса правосудия с сообществом.
Одно из самых известных применений круга вынесения приговоров — Целостный Целительный Целительный Круг Сообщества Первых Наций Полой Воды. Члены сообщества использовали круги для борьбы с высоким уровнем алкоголизма в Hollow Water.
В безопасности этих кругов многие начали раскрывать опыт сексуального насилия. Это привело к развитию лечебных кружков как способа борьбы с вредом, причиненным преступником, исцеления жертвы и восстановления сообщества.
Круги получили наибольшее развитие в Юконе, Саскачеване и Манитобе.Они также иногда используются в других канадских общинах и в Соединенных Штатах, где миротворческие суды навахо также использовали круги. Первоначально в США круги в основном уголовном правосудии использовались в 1996 году в Миннесоте. В настоящее время этот процесс используется по всей Северной Америке и в других частях мира как для несовершеннолетних, так и для взрослых правонарушителей, а также в отношении самых разных правонарушений и условий.
Как и в случае реституционных процессов посредничества и конференций, круги обеспечивают пространство для встречи между жертвой и правонарушителем, но они выходят за рамки этого, вовлекая сообщество в процесс принятия решений.
В зависимости от используемой модели участники сообщества могут варьироваться от сотрудников системы правосудия до любого члена сообщества, обеспокоенного преступлением. Все присутствующие, потерпевший, семья потерпевшего, правонарушитель, семья правонарушителя и представители общественности имеют право голоса в ходе судебного разбирательства. Участники обычно говорят, передавая «говорящую часть» по кругу.
Процесс управляется ценностью. Прежде всего, он предназначен для исцеления и понимания жертвы и преступника.Эта цель исцеления подкрепляется расширением прав и возможностей сообщества для участия в принятии решений о том, что следует делать в конкретном случае, и в решении основных проблем, которые могли привести к преступлению. Для достижения этих целей круговой процесс строится на таких ценностях, как уважение, честность, слушание, правда, обмен и другие.
Участие в кружке добровольное. Жертва должна согласиться присутствовать без какого-либо принуждения. Преступник признает свою вину в данном вопросе и соглашается на то, чтобы его передали в круг.
Особенно для коренных общин важно, чтобы правонарушитель имел глубокие корни в сообществе. Каждый круг возглавляет «хранитель», который направляет движение говорящего. Говорить может только тот, кто держит предмет, чтобы у каждого была возможность быть услышанным.
По мере того, как говорящая часть ходит по кругу, группа обсуждает разные темы. Рассказывая о преступлении, участники описывают свои чувства. Для преступника это включает в себя то, почему он / она совершил преступление.Для жертвы и каждого из участников сообщества круг дает возможность объяснить последствия преступления в экономическом, физическом и эмоциональном плане. Благодаря этому процессу обмена участники могут разработать стратегию борьбы с преступлением (например, возмещение ущерба или общественные работы) и причины преступления.
Хотя круги различаются в зависимости от местоположения и культурной адаптации, они могут включать в себя многоэтапный и сложный процесс. В общем, правонарушитель должен подать заявку на переход в круг на первом этапе.
Здесь важными считаются несколько факторов, таких как готовность к изменениям, участие в сообществе и система поддержки.
Когда дело направляется в круг вынесения приговора, к нему готовятся и преступник, и потерпевший. Это делается путем информирования жертвы и правонарушителя о том, что будет происходить в кругу, выслушивая опыт жертвы и правонарушителя и информируя их о том, кто будет принимать участие в круге.
Во многих местах будет проходить серия кружков для решения конкретных проблем.После того, как обидчик подает заявку на отправку в круг, для жертвы и обидчика проводятся отдельные круги исцеления. После исцеляющих кругов круг вынесения приговора определяет, какой ответ ожидается от правонарушителя, хотя он также может содержать обязательства со стороны правосудия, сообщества и членов семьи. Заключительный этап состоит из кругов поддержки, которые отслеживают ход выполнения плана действий.
Было проведено несколько исследований эффективности кругов вынесения приговоров, и они показали в целом положительные результаты.
В исследовании, проведенном в Миннесоте, респонденты отметили более тесную связь людей в сообществе как важную особенность круга вынесения приговора. По большей части процесс считается справедливым, поскольку он позволяет каждому человеку высказаться и работать вместе над поиском решения. Оговорки, связанные с длительностью процесса и необходимостью лучшей подготовки участников. В целом этот процесс рассматривался как хороший способ наладить отношения и укрепить сообщество.
Этот документ был подготовлен Линетт Паркер.Авторские права Prison Fellowship International.
Neisa ha sido líder de centros escolares durante los ultimos 10 años. Durante ese Periodo, ha tenido la oportunidad de aprender a liderar las escuelas y llevarlas al éxito a medida que lucha contra los obstáculos institucionales que Surgen en el camino. Atribuye su preparación para iniciar una nueva escuela preparatoria al crecimiento y desarrollo obtenido durante la gran cantidad de tiempo en que ha servido como subdirectora y Directora.
Como Directora кон ип исторический comprobado де éxito аль servicio де ла comunidad де Montbello, Neisa ха demostrado тенер лас habilidades necesarias пункт crear уна escuela, mediante ла colaboración, Que sirva toda ла comunidad. Durante су учебник año ан ла академии Collegiate Prep, creó sistemas де instrucción дие produjeron эль мэр crecimiento en matemáticas де todo эль estado де Колорадо. Se asegura де Que todos лос estudiantes sepan que pueden asistir a las universidades о instituciones universitarias де más alto nivel, si así lo desean, y los prepara para lograrlo.Durante су траектория комо директора, habido estudiantes дие се хан graduado де ла preparatoria кон ип título universitario де душ Años. Де hecho, Actualmente Hay душ estudiantes дие están encaminados пункта graduarse де ла preparatoria Montbello (ла Primera генерация ан graduarse де ла Escuela Preparatoria Montbello) кон уна licenciatura, además дель диплом де preparatoria. Sabe cómo navegar лос-системы у estructuras пункт asegurarse де дие лос estudiantes tengan лас oportunidades дие себе merecen.
Neisa Cree en la expresión de los estudiantes y ha creado numerosas oportunidades para que lo hagan, y muchas oportunidades de liderazgo en la escuela. Además, Neisa lideró iniciativas para crear una escuela antirracista al exponer las inequidades en la escuela y retar las políticas y sistemas que impedían que los estudiantes de color fueran exitosos en su educación.
A lo largo de sus experiencias, su enfoque y su valor siempre ha sido los estudiantes primero mediante un énfasis en la equidad.Ha dedicado una cantidad significativa de su tiempo a liderar, entrenar y enseñar al personal docente sobre los prejuicios implícitos, los prejuicios de género, el antirracismo y la manera en que las ideologías racistas institucionales hacen que los estudiantes de color no logren su maximial. Por último, cuando себе trata де су relación кон лос estudiantes, Neisa се esfuerza аль maximo. Se asegura де Que cada estudiante se exprese en la escuela y tiene altas expectativas para todos. Los estudiantes se sienten valorados, escuchados y queridos.
No hay duda de que las experiencias de Neisa a la hora de servir en las escuelas preparatorias tradicionales eintegres, servir a los estudiantes de color y unir a las comunidades mediante el amor que todos sentimos por los estudiantes ha ayudado a prepararla para liderar el proceso де reimaginación, reunificación y reconstrucción de la Escuela Preparatoria Montbello.
Групповой мозговой штурм, если он проводится правильно, может способствовать творческому мышлению, сплотить команду и помочь вам прийти к идеальной идее первые 3 месяца
Узнать больше Продуктивный групповой мозговой штурм действительно может ощущаться как победа: команда уходит с чувством энергии, завершенности и воодушевления для следующих шагов.В этом могут помочь эффективные методы мозгового штурма. С другой стороны, если сеанс мозгового штурма не проводится — независимо от того, кажется ли он непродуктивным, повторяющимся или негативным, — команда коллективно может чувствовать себя невдохновленной.
Существует множество факторов, которые могут сорвать мозговой штурм, но вот некоторые из наиболее распространенных причин, по которым сеанс мозгового штурма может пойти не так:
Применение описанных ниже методов группового мозгового штурма может помочь вам избежать этих распространенных проблем и вместо этого объединить вашу команду для выработки идеальной идеи.
Примечание: для этого содержимого требуется JavaScript.
10 эффективных методов командного мозгового штурма Мозговой штурм обычно состоит из трех этапов: захват идеи, обсуждение и критика, а также выбор. Следующие стратегии помогут вам и вашей команде пройти все три этапа.
В этом невербальном методе мозгового штурма каждый записывает три идеи, относящиеся к теме мозгового штурма. Выделите на этот процесс от четырех до шести минут.Затем каждый передает свои идеи человеку справа (или слева, в зависимости от того, что вы предпочитаете), который затем строит идеи, добавляя маркеры или творческие стратегии. Еще через несколько минут все снова будут передавать лист бумаги, пока он не пройдет весь стол. Как только идеи разошлись по кругу, группа обсуждает их и решает, какие идеи лучше всего реализовать.
Этот метод может облегчить две из самых больших ловушек мозгового штурма — несбалансированный разговор и эффект привязки — гарантируя, что у каждого есть возможность внести свой вклад, и устраняя предвзятость к первой идее.
При быстром генерировании идей каждый записывает как можно больше идей за определенное время, прежде чем они будут обсуждены, подвергнуты критике или конкретизированы. Для этого метода мозгового штурма вам нужно будет установить (и придерживаться) временных ограничений, иначе вы рискуете потерять ощущение срочности.
Это упражнение мозгового штурма может помочь избежать слишком распространенного сценария, когда идея отвергается до того, как у нее есть время вырасти, трансформироваться и развиться.Позволяя каждому зафиксировать свои идеи до того, как начнется критика, быстрое генерирование идей позволяет избежать неизбежного и преждевременного отказа от идей. Нехватка времени также может помешать людям отговорить себя от идеи, прежде чем они поделятся ею с группой — обычная неудача во время мозгового штурма.
При штурме фигурок группа выбирает хорошо известную фигуру, которой нет в комнате — это может быть начальник, вымышленный персонаж или известный общественный деятель — и обсуждают, как этот человек подошел бы к проблеме или подумал бы об этой идее.
Например, вы можете спросить: Как бы Опра Уинфри решила эту проблему? Это может показаться глупым вопросом, но поставив себя на чье-то место, вы и ваша команда сможете иначе подойти к решению проблемы.
Товарищи по команде иногда могут стыдиться или сомневаться в том, чтобы выдвигать свои творческие идеи, но если к идеям прикреплено чье-то имя — например, Опры — они с большей вероятностью поделятся ими. Кроме того, этот метод мозгового штурма устраняет некоторые барьеры, которые обычно ограничивают творческое мышление, такие как бюджет и время.
Этот метод, основанный на визуализации, рекомендованный автором и психологом Жаклин Суссман, использует живые образы, хранящиеся в нашем сознании из всего нашего жизненного опыта. Начните с определения намерения: попросите группу закрыть глаза и четко сформулировать намерение относительно того, что они будут создавать, например, инновационный смартфон. Каждый человек в группе ставит перед собой цель разработать новый дизайн телефона, непохожий на предыдущие.
После того, как эти намерения будут установлены, вы снова закроете глаза и вытащите первый эйдетический образ: текущий дизайн телефона компании.Как только у всех в группе появится этот образ, вы все сможете начать строить его. Попросите группу изобразить текущий дизайн в их любимом цвете или в индивидуальном идеальном размере. Попросите их добавить функции, которые они хотели бы изначально включить в текущий дизайн. Возможно, они добавят лучшую камеру или больший экран. После того, как каждый мысленно создаст образ своего идеального телефона, вы случайным образом попросите члена команды рассказать, как именно выглядит его улучшенная версия.Как только они поделятся, запишите эту идею. Теперь попросите всех представить эту новую версию телефона, и вы можете начать накладывать идеи поверх нее. В конце концов, вы можете получить сотни новых конкретных идей — от цвета до характеристик и размера.
Этот метод лучше всего работает, когда цель состоит не в том, чтобы заново изобрести велосипед, а в том, чтобы улучшить его.
Хотя группа не должна сосредотачиваться на затратах, их идеи должны оставаться в сфере возможного.
Для этого метода группового мозгового штурма все, что вам нужно, — это центральное место, где члены команды могут записывать свои идеи.Если все ваши сотрудники находятся в одном часовом поясе, вы можете проводить мозговые штурмы в режиме реального времени в Slack для совместной разработки идей. Если ваша команда распределена, вы можете создать работающий документ Google, который позволит членам команды записывать свои идеи всякий раз, когда приходит вдохновение, учитывая плотный график и разницу во времени. Для команд в одном городе одним из вариантов является использование WeWork On Demand или WeWork All Access, чтобы забронировать конференц-зал или общее пространство для совместного мозгового штурма.
После того, как все запишут свои идеи, важно решить, какие идеи следует развивать, поэтому этот метод лучше всего использовать для фиксации идей, с отдельными встречами для критики, планирования и реализации.
Этот метод поощряет участие удаленных сотрудников и ставит всех на одно игровое поле. Вы также можете сохранить анонимность личности каждого, если это поможет команде внести свой вклад более свободно.
Фотография предоставлена StocksyВ круговом мозговом штурме участвует каждый член собрания, предлагая одну идею для мозгового штурма. Первое правило состоит в том, что группа должна обойти всю комнату хотя бы один раз, прежде чем кто-либо сможет предложить вторую идею или подвергнуть критике, уточнить или обсудить любую из идей.Второе правило заключается в том, что никто не может сказать: «Моя идея уже была сказана». Вы можете вернуться к этому человеку в конце, когда у него будет больше времени подумать. Также неплохо дать команде время на подготовку идей перед мозговым штурмом.
Подобно быстрому генерированию идей, этот метод побуждает (читай: требует) участия каждого и позволяет членам команды обдумать все свои идеи перед тем, как перейти к критическому этапу мозгового штурма.
Техника лестницы-стремянки, хотя и немного сложная, является отличным способом убедиться, что группа не находится под сильным влиянием первых нескольких идей или самых громких людей в комнате. .
Чтобы использовать метод лестницы-стремянки, ведущий сначала представляет тему мозгового штурма, а затем все, кроме двух человек, покидают комнату. Эти двое вместе проводят мозговой штурм в течение нескольких минут, прежде чем в комнату возвращается третий человек. Третий человек делится некоторыми своими идеями, прежде чем обсуждать идеи, которые обсуждали первые два. Участники возвращаются в комнату один за другим, делясь своими идеями, прежде чем узнают о других обсуждавшихся идеях. За пределами комнаты другие товарищи по команде могут либо продолжать мозговой штурм и записывать идеи, либо вернуться к индивидуальной работе, но они не должны обсуждать свои идеи ни с кем, пока не окажутся в комнате.
Если ваша группа слишком большая, вам лучше использовать более простую технику, так как техника стремянки требует некоторого времени.
Иногда первая идея, которой поделились с группой, не является правильной идеей, но она рождает три лучшие идеи — вот тут и приходит на помощь майндмэппинг. В этом методе группа начинает с одной идеи. а затем рисует линии, соединяющие подидеи с первой. Интеллект-карты — это визуальный подход к мозговым штурмам, который может быть полезен тем, кто мыслит визуально.
Звездообразование — это метод мозгового штурма на более позднем этапе, который можно применять, когда группа уже выбрала идею для разработки и возможного воплощения.
Во время мозгового штурма ваша команда начнет с идеи или задачи в центре, а затем создаст вокруг нее шестиконечную звезду. Каждая точка представляет собой вопрос: кто, что, когда, где, почему и как. Например, на кого ориентирован этот продукт? Когда было бы удобно запустить его? Какова наша мотивация для создания этого продукта?
Поскольку в ней основное внимание уделяется вопросам, а не ответам, звездообразование побуждает группу исследовать идею со всех сторон.
Представление идеи таким образом освобождает человека, сформировавшего идею, от необходимости защищать ее или придумывать, как реализовать ее самостоятельно. Вместо этого команда работает над решениями вместе.
Перенос мозгового штурма на улицу, в обычное место для обеда или даже на другой этаж в вашем здании может способствовать появлению новых идей. Физическое пространство играет большую роль в том, как сотрудники работают, думают и чувствуют. Когда команда постоянно проводит мозговой штурм в одной и той же комнате с одной и той же группой людей, мозговые штурмы могут показаться повторяющимися и скучными.Смена обстановки в совершенно новом пространстве, даже на короткий период времени, может помочь людям мыслить по-новому и генерировать новые идеи.
Пять советов по проведению эффективных командных мозговых штурмовНезависимо от того, какую технику вы используете, эти советы помогут вам получить максимальную отдачу от сеансов мозгового штурма:
Трудно зажечь творческий потенциал на месте, поэтому дайте время на подготовку. Не забудьте как можно раньше отправить по электронной почте своей команде приглашение, тему или проблему, которую вы пытаетесь решить, чтобы команда могла начать придумывать собственные идеи.Это означает, что по крайней мере один полный день до мозгового штурма, если не два — десять минут до встречи — это недостаточное время, чтобы дать волю этим творческим сокам.
Традиционно мозговой штурм используется для выработки и выработки новых идей, но при правильном проведении мозговой штурм может принести больше пользы, чем выработка идей.
Мозговой штурм в группе повышает моральный дух группы, потому что команда работает над достижением общей цели в творческой и поддерживающей обстановке.
Личные мозговые штурмы позволяют товарищам по команде проводить время лицом к лицу, что важно для сплочения команды. Сдерживание критики на этапе захвата идей во время мозгового штурма имеет важное значение для достижения этого преимущества.
Часто люди в течение дня перескакивают с задачи на задачу, не имея ни минуты передышки, даже когда они работают в творческой сфере. Выделение времени специально для того, чтобы идеи свободно текли, не отвлекаясь, важно и поддерживает эти творческие мускулы в форме.Кроме того, сплочение людей вокруг общей темы или идеи может помочь сотрудникам чувствовать себя менее изолированными и на самом деле сделать их более продуктивными.
Когда люди приходят на традиционное собрание, они должны быть подготовлены и иметь ответы на вопросы. Мозговые штурмы снимают это давление и позволяют людям предлагать полусырые идеи, даже если они не полностью продуманы или не являются идеальным решением.
Эти идеи могут помочь вызвать новые идеи у других людей в комнате, и идеи строятся друг на друге (см.: карты памяти).
Целое лучше, чем сумма его частей: Мозговой штурм в группе может дать лучшие результаты, чем в одиночку, потому что каждый приходит со своими сильными сторонами и взглядами.
Само количество идей, вырабатываемых в ходе группового мозгового штурма, является веским аргументом в пользу его эффективности. Не каждая идея будет выигрышной, но среди идей, предложенных командой, есть несколько достойных реализации.Вот почему важно после каждого мозгового штурма проводить сеанс планирования, чтобы воплотить эти идеи в жизнь.
Эти методы группового мозгового штурма помогут структурировать сеанс мозгового штурма для достижения максимальной эффективности, а если вам нужен дополнительный заряд творческой энергии, ознакомьтесь с этими цитатами о креативности, которые взбодрят вас и вашу команду.
Космические продукты WeWork, включая WeWork On Demand, WeWork All Access и выделенные пространства, помогают предприятиям любого размера решать самые сложные задачи.
Дженна Уилсон была старшим сотрудником группы социальных сетей в WeWork и автором идей для WeWork. Она пишет о влиянии, устойчивом развитии и сотрудниках WeWork по всему миру.
Сеть PREP является результатом сотрудничества Университета штата Колорадо, Агентства по охране окружающей среды и представителей штатов, территорий и племен, которые планируют, разрабатывают и проводят от четырех до пяти курсов каждый год для удовлетворения наиболее важных потребностей органов регулирования пестицидов.Финансируемая в соответствии с соглашением о сотрудничестве с Управлением по химической безопасности и предотвращению загрязнения окружающей среды Агентства по охране окружающей среды и Управлением по обеспечению соблюдения и соблюдения требований, PREP предоставляет возможности для профессионального развития старшему персоналу и руководству в государственных, территориальных и племенных органах по регулированию пестицидов.
Его преданная команда преподавателей пестицидов предлагает увлекательные, научно обоснованные курсы, которые предоставляют актуальную практическую информацию по техническим, политическим и управленческим вопросам, а также широкий спектр передовых тем, связанных с пестицидами.
PREP укрепит и расширит программные возможности персонала регулирующих органов, предоставив им обширные, взаимосвязанные, инклюзивные и соответствующие возможности профессионального развития. Курсы PREP обычно длятся четыре дня и проводятся в разных местах США. Они включают целенаправленное обучение, экскурсии, связанные с темами курса, и возможности для общения с коллегами со всей страны.Эти курсы созданы и преподаются ведущими экспертами по пестицидам из различных организаций частного и государственного секторов.
Посещаемость курсов сети PREP определяется в процессе номинации. Перед началом каждого курса органам регулирования пестицидов штатов, племен и территорий, аффилированных с США, а также региональным офисам EPA предлагается назначить человека для посещения, если он соответствует конкретным критериям целевой аудитории.
В то время как большинство курсов предназначены для старших сотрудников штатов, племен и территорий, регулирующих пестициды, некоторые курсы сосредоточены на наращивании потенциала и предназначены для новых штатов, племен и территорий, регулирующих пестициды.
%PDF-1.7
%
57 0 объект
>
эндообъект
внешняя ссылка
57 107
0000000016 00000 н
0000002970 00000 н
0000003142 00000 н
0000003771 00000 н
0000004477 00000 н
0000004512 00000 н
0000004625 00000 н
0000004715 00000 н
0000005234 00000 н
0000005839 00000 н
0000009333 00000 н
0000012590 00000 н
0000016479 00000 н
0000019699 00000 н
0000022953 00000 н
0000026649 00000 н
0000029761 00000 н
0000029928 00000 н
0000033286 00000 н
0000035935 00000 н
0000040907 00000 н
0000040980 00000 н
0000041058 00000 н
0000041136 00000 н
0000041214 00000 н
0000041350 00000 н
0000041497 00000 н
0000041817 00000 н
0000041870 00000 н
0000041984 00000 н
0000042107 00000 н
0000042232 00000 н
0000042305 00000 н
0000042383 00000 н
0000042461 00000 н
0000042597 00000 н
0000042744 00000 н
0000043063 00000 н
0000043116 00000 н
0000043230 00000 н
0000043617 00000 н
0000043712 00000 н
0000043863 00000 н
0000044250 00000 н
0000044480 00000 н
0000044600 00000 н
0000044745 00000 н
0000044976 00000 н
0000045364 00000 н
0000045510 00000 н
0000045655 00000 н
0000046043 00000 н
0000046140 00000 н
0000046296 00000 н
0000046684 00000 н
0000046781 00000 н
0000046931 00000 н
0000047319 00000 н
0000047461 00000 н
0000047606 00000 н
0000047680 00000 н
0000047754 00000 н
0000047867 00000 н
0000047945 00000 н
0000048023 00000 н
0000048140 00000 н
0000048289 00000 н
0000048614 00000 н
0000048669 00000 н
0000048785 00000 н
0000048859 00000 н
0000049267 00000 н
0000049786 00000 н
0000049860 00000 н
0000049934 00000 н
0000050009 00000 н
0000050084 00000 н
0000050201 00000 н
0000050350 00000 н
0000050672 00000 н
0000050727 00000 н
0000050843 00000 н
0000050917 00000 н
0000051310 00000 н
0000051592 00000 н
0000051666 00000 н
0000051792 00000 н
0000051866 00000 н
0000052189 00000 н
0000052577 00000 н
0000052698 00000 н
0000052851 00000 н
0000053269 00000 н
0000053343 00000 н
0000053759 00000 н
0000053833 00000 н
0000054258 00000 н
0000054332 00000 н
0000054755 00000 н
0000055087 00000 н
0000055161 00000 н
0000055583 00000 н
0000061672 00000 н
0000423701 00000 н
0000425852 00000 н
0000444631 00000 н
0000002436 00000 н
трейлер
]/предыдущая 775920>>
startxref
0
%%EOF
163 0 объект
>поток
hdMhSQ^Q[҇Ii”()BRY#\Q䭤”B@EA*`-dF
8).
Ù3-dخAaD>WWOOg HNu?]X{羭$~tڑoK)N[VMs}i)”EvRMQV.Ek2ZLst3q[7#n}*/5jDl5 j!dbP5/١UauerxBbɕOF5L, “-!
;VQf* o5Y645A VÀ#K⻬5fp//JüNV27c��0F8d%]PIKVspoken 0
Руководство и управление новаторской, дальновидной компанией требует огромного труда. Вы знаете это. Мы знаем это.
К сожалению, для многих это означает, что они быстро увязают в оперативной деятельности. Тушить огонь за пожаром, пока маленькая стрелка не достигнет 5 часов вечера.
Что мы неизбежно упускаем из виду, так это то, что делает нашу компанию особенной? Каково видение и миссия нашей компании, и почему мы делаем все это в первую очередь?
Многие лидеры затрудняются ответить на эти вопросы. Зачем мы это делаем? Но не бойся.
The Golden Circle предлагает структуру, предназначенную для решения этой проблемы.
В этой статье вы узнаете, как использовать эту систему для переосмысления и уточнения цели вашей компании.
Это обеспечит соответствие ваших стратегий и тактик этим ценностям.
Золотой круг — это теория развития бизнеса, созданная Саймоном Синеком, британско-американским писателем и оратором, наиболее известным благодаря своей книге “Начните с того, почему ” .
Теория предназначена для того, чтобы помочь бизнес-лидерам развить глубокое понимание цели своей организации, сосредоточившись сначала на понимании и сообщении «почему».
Что означает “почему”?
Короче говоря, Синек критикует многих бизнес-лидеров за разработку бизнес-модели таким образом:
Вместо этого он предложил перевернуть эту концепцию с ног на голову и начать с того, почему — возвращаясь к тому, что.«Почему» более убедительно. Он вызывает интерес и страсть. Мотивирует, когда что и как иногда кажется непонятным.
Правильное «почему» может поддержать вас в неизбежных неудачах и неопределенности и привлечь других людей, которые присоединятся к вам в ваших поисках — сотрудников и клиентов.
(Источник изображения)
Идея впервые начала набирать обороты, когда Синек рассказал о ней в The Golden Circle Ted Talk.
Видео было просмотрено более 15 миллионов раз, что вдохновило лидеров бизнеса по всему миру.
Почему?
Потому что концепция «Золотого круга» — это гораздо больше, чем просто приятная дискуссия о ценностях компании. Это действенная структура, подкрепленная данными, которая устанавливает связи между концепцией и другими научными открытиями.
Например, в своем выступлении Синек обсуждает, как:
Для дальнейшего продвижения этого успеха Синек опубликовал книгу «Начните с того, почему». Золотое кольцо — центральная точка книги, и с тех пор было продано сотни тысяч экземпляров.
Есть несколько причин, по которым вы можете захотеть использовать Золотой круг:
Итак, в свете этих высоких целей, как все это работает?
Золотое кольцо на самом деле представляет собой три концентрических круга.
Они имеют форму мишени, что является милой метафорой для понимания того, к чему стремится ваш бизнес.
Три компонента концепции Золотого круга — это «Почему», «Как» и «Что» в указанном порядке, работающие вовне от центра.
Давайте посмотрим, что означает каждый из них.
Компонент «почему» концепции Золотого круга порождает несколько похожих вопросов:
Короче говоря, это цель существования вашей компании. Это не обязательно должно быть причиной существования каждого сотрудника, но она должна быть связана и согласовываться с их собственным пониманием индивидуальной цели.
Подождите, а что, если моя цель – заработать деньги?
Синек прямо заявляет, что ваше «почему» не связано с зарабатыванием денег, которое он считает результатом.
Тем не менее, это горячо обсуждаемая точка зрения.
Некоторые люди занимаются бизнесом исключительно для того, чтобы делать деньги.
Это не обязательно делает их жадными, намеревающимися уничтожить мир. Это просто означает, что из всех возможных результатов получение прибыли является их приоритетом номер один.
Не все стремятся улучшить мир.
Конечно, это приводит к другим вопросам, таким как прибыль для кого, на каком временном горизонте (только сегодня или через годы), и возможна ли максимизация прибыли с такой узкой направленностью? Но акционерная стоимость — это то, на что многие лидеры поставили свои цели.
Тем не менее, хорошо известно, что те, у кого есть четко определенная и значимая цель, обычно добиваются большего успеха. Это относится как к отдельным лицам, так и к организациям и включает финансовый успех в качестве меры.
По сути, это означает, что даже если зарабатывание денег является целью вашей организации, у вас будет больше шансов достичь этой цели, если вы сможете определить дополнительную положительную и значимую цель для достижения.
А что, если деньги не являются моей главной целью?
Отлично.
Вы уже на пути к выяснению своего «Почему». Вероятно, именно поэтому вы чувствовали мотивацию начать или присоединиться к компании в первую очередь.
Вскоре мы обсудим несколько советов по , как найти причину. Но сначала давайте закроем два других круга.
По сути, это сокращение от «Как мы делаем то, что делаем?»
Еще лучше, это “Как нам реализовать наше “Почему”?”
Большинство организаций довольно хорошо понимают, как они делают то, что делают. Это то, что отличает их от конкурентов. Но стоит подумать о том, как бы вы хотели делать то, что вы делаете — «Как» часто коренится в ценностях.
Если ваша компания еще не установила «Почему», тогда «Как», вероятно, является тем, что вы используете в своих маркетинговых сообщениях, чтобы позиционировать свою точку отличия.
Что нам делать?
Это довольно просто. Каждая организация может ответить на этот вопрос. (Вы находитесь на довольно шаткой почве, если не можете.
)
Для компаний, что обычно выражается в ваших продуктах или услугах. Для отдельных лиц это может быть ваша должность или обязанности.
Ваше Что в целом рационально, осязаемо и легко понимаемо. Однако это не всегда очень мотивирует или привлекает новых клиентов (или новые таланты).
Начнем с признания того, что «Золотой круг» — непростое упражнение, которое можно выполнить за 30-минутную встречу.
Есть причина, по которой многие организации не знают своего «Почему». Часто это трудно выразить словами. Это весомо. И попытка сформулировать это может звучать абстрактно, напыщенно или наивно. Возможно, так и должно быть — в конце концов, это часть вашего сердца и души, — но это будет более убедительно, если оно также будет реальным, осязаемым и срочным.
Вот несколько способов, с помощью которых вы можете начать поиск своего «Почему» и практического применения Золотого круга.
Организации не существуют сами по себе.
Они состоят из совокупности людей.
Таким образом, «почему» вашей компании будет строиться вокруг «почему» тех, кто в ней работает.
Хорошей отправной точкой будет то, что каждый из ваших сотрудников и/или руководителей ответит на эти вопросы индивидуально. Сделайте это перед тем, как собраться вместе.
Как только вы соберете все эти ответы, пришло время собраться и обсудить.Не просто сопоставляйте ответы и придерживайтесь того, что упоминается чаще всего.
Проведите собрание, чтобы обсудить эти результаты и то, как к ним относятся другие сотрудники организации.
Затем вы можете работать над созданием единой цели, которая находит отклик у всех в компании.
Вскоре мы обсудим некоторые примеры из реальной жизни, но примером компании, занимающейся приготовлением еды, может быть:
Мы верим в то, что бросаем вызов концепции, согласно которой обеспечение здоровой и качественной пищей для вашей семьи каждый вечер означает проведение часов на кухне.
Если вы уже существующая компания, то у вас уже есть «Как» и вполне вероятно, что вы знаете, что это такое.
Итак, первый вопрос:
Является ли наше текущее Насколько релевантным нашему Почему?
Некоторым это может открыть глаза, поскольку они понимают, что бизнес работает таким образом, который не способствует их общей миссии и цели.
Например, наша компания по приготовлению еды, возможно, проделала большую работу по поиску новых подписчиков.Но, возможно, они на самом деле не стремятся предоставлять рецепты, которые можно выполнить быстро.
В этом примере новый способ выглядит следующим образом:
Мы делаем это, постоянно создавая новые, интересные, простые в приготовлении и вкусные рецепты блюд каждый месяц.
Как и на предыдущем этапе, вы уже должны знать, что вам нужно. Опять же, есть шанс, что ваше текущее «Что» не очень хорошо связано с «Как и почему», но в большинстве случаев это не потребует огромных изменений.
Для нашей компании по приготовлению еды компания What каждую неделю доставляет к вашему порогу новую коробку с едой.
Вся история выглядит так:
Мы верим в то, что бросаем вызов концепции, согласно которой обеспечение здоровой и качественной пищей для вашей семьи каждый вечер означает проведение часов на кухне.
Мы делаем это, постоянно создавая новые, интересные, простые в приготовлении и вкусные рецепты блюд каждый месяц и каждую неделю доставляя новую коробку с едой к вашему порогу.
Один из лучших способов понять, как работает «Золотое кольцо» в реальной жизни, — это проверить несколько реальных компаний.
Здесь мы собираемся обсудить четыре разные компании и то, как эта концепция применима к ним.
Имейте в виду, что это не идеи самих компаний. Скорее, это выводы других (например, Саймона Синека) об известных брендах.
Синек использует Apple в качестве примера во время своего выступления на Теде, демонстрируя их Золотой круг как таковой:
Humblebee, студия цифровых услуг, описывает свой Золотой круг следующим образом:
Илон Маск и Тесла проделали большой путь за последние годы, и это трудно объяснить, не рассматривая их «Почему».
Вот как выглядит их Золотой круг:
Наш последний пример — это еще один пример, который Синек использует для описания теории Золотого круга:
Как и в случае со всеми хорошими идеями, ключом к успеху «Золотого круга» является ее фактическое использование.
Прежде чем приступить к делу, давайте подытожим основные моменты, обсуждаемые здесь:
Время трансформировать свой бизнес и донести свое «Почему» до остального мира? Ознакомьтесь с коучингом по эффективности продаж от BetterUp.
Minds in Bloom рада приветствовать Эрин из Класса творческого учителя в своем блоге! Эрин поделилась отличным постом, в котором описаны пять шагов к успешному проведению сократовского семинара в вашем классе.
Как одаренный специалист по вмешательству, я начал экспериментировать с сократовскими семинарами, чтобы мои студенты глубже погрузились в роман, который мы читали. Однако я никогда не чувствовал, что делаю это правильно.
Я слишком много вмешивался или недостаточно помогал? Мои вопросы должны быть сложнее? А если бы все согласились? Прочитав книгу о сократовских семинарах и изучив множество различных ресурсов, я наконец почувствовал уверенность, что максимально эффективно использую эту стратегию.
Вот пять шагов, которые помогут вам успешно провести сократовский семинар.
Целью сократовских семинаров является использование фактов для поддержки интерпретаций текста. Если вы дадите своим ученикам слишком большой текст, они не смогут прочитать его целиком достаточно внимательно, чтобы чувствовать себя комфортно, используя его для поддержки. Многие ресурсы скажут вам не использовать роман именно по этой причине. При этом я использовал семинары Сократа как кульминацию нового исследования и нашел отличные результаты.Несмотря на то, что мы использовали целый роман, так как мы уже изучали его в классе, студенты чувствовали себя комфортно и хорошо знали текст.
Нервничаете по поводу использования романа? Поэзия — отличный способ начать с Сократовского семинара. Стихи предлагают достаточное разнообразие интерпретаций, чтобы вести осмысленную дискуссию без огромного количества текста.
Сократовские семинары основаны на критическом мышлении, и когда студенты поставлены на место, они не могут так глубоко вникнуть в заданную тему, как им хотелось бы.Я рекомендую давать студентам как минимум 24 часа на подготовку к сократовскому семинару.
В первый раз, когда я использовал его, я не сказал ученикам, что они будут обсуждать. Конечно, они знали, что обсуждение будет основано на нашем романе, но я не хотел давать им никакой дополнительной информации. В результате семинар провалился, так как студенты тратили больше времени на пролистывание книги в поисках «этой одной части», чем на обсуждение. Оглядываясь назад, я не уверен, что пытался доказать.Я пытался их обмануть? Играть в «попался»? В конце концов, лучшие обсуждения проходят тогда, когда учащиеся чувствуют себя уверенно, и ключевым моментом является предоставление им возможности подготовиться.
Поощряйте их аннотировать текст и наклеивать стикеры на весь роман. Напомните им, что чем больше доказательств у них будет, тем более глубоким будет их обсуждение.
Я люблю раздавать своим ученикам раздаточный материал с вопросами по крайней мере за день до начала. Раньше я задавал своим ученикам длинный список вопросов и во время обсуждения всегда старался сосредоточиться на каждом вопросе.Однако я обнаружил, что студенты не готовились так тщательно, как могли бы, если бы им задавали меньше вопросов, и я постоянно прерывал обсуждение, чтобы ответить на все вопросы.
Сейчас я даю ученикам 4-6 вопросов. Обычно я задаю 2-3 вопроса, которые тесно связаны с текстом и которые учащимся будет довольно легко доказать (например, «Классифицируйте персонажей в «Лев, колдунья и платяной шкаф » как добрых или злых».) Следующие 2-3 вопроса я использую, чтобы сосредоточиться на более глубоких, более философских вопросах (напр.«В «Лев, колдунья и платяной шкаф » Эдмунд будет считаться антагонистом.
Согласен или не согласен».)
Когда я начинаю обсуждение, я предлагаю учащимся поделиться своими ответами на один или все первые вопросы. Они часто чувствуют себя более уверенно, делясь своими ответами на эти вопросы, и, укрепляя свою уверенность, они с большей готовностью делятся своими ответами на более сложные вопросы, когда я представлю их позже. Загляните в мой магазин «Учителя платят учителям» за пример некоторых вопросов, которые я использовал для сократовского семинара по The Westing Game .
Шаг 4. Настройка внутреннего и внешнего кругов Основной формат сократовского семинара состоит в том, что студенты делятся на две группы и сидят в двух кругах – внутреннем круге и внешнем круге. Внутренний круг представляет выступающих. Это студенты, которые обсуждают вопросы. Студенты внешнего круга работают записывающими устройствами. Эти люди молча записывают записи на динамики внутреннего круга. Через определенное время оба круга меняются местами, чтобы все учащиеся имели возможность оказаться в каждом круге.
Я обнаружил, что следовать этой схеме полезно, потому что она позволяет участвовать большему количеству людей. Студенты охотнее вступают в дискуссию, когда они являются частью меньшего внутреннего круга, а не всего класса. Кроме того, наличие внешнего круга, записывающего наблюдения, помогает выступающим лучше осознавать свое участие. Я нахожу, что они очень стараются не просто участвовать, но участвовать осмысленно. В конце концов, им нравится слышать положительные отзывы, когда обсуждение заканчивается, и внешний круг делится своими комментариями.
Учителя любят объяснять вещи — в первую очередь поэтому мы в этой профессии! Когда ваши студенты обсуждают проблему, они иногда упускают важную деталь или приходят к нелогичному выводу. Просто позволь этому случиться. Как бы трудно ни было сидеть и слушать, как они упускают важный символ или не задают вопросов о противоречиях другого одноклассника, вы должны помнить, что вы всего лишь помощник.
Ваша роль состоит в том, чтобы (1) вводить новые вопросы, когда обсуждение начинает отставать, и (2) сообщать учащимся, когда можно завершить обсуждение.Ваша роль НЕ состоит в том, чтобы добавлять свои собственные мысли — это в основном метод, проводимый учащимися.
В конце концов, сократовские семинары берут практику. Не беспокойтесь, если при первом использовании вы почувствуете, что все пошло не так, как вы себе представляли. Это процесс как для вас, так и для ваших учеников. Чем больше раз вы будете использовать один из них, тем увереннее будут чувствовать себя учащиеся, задавая друг другу вопросы, используя доказательства в поддержку своей точки зрения и не соглашаясь друг с другом. Со временем вы увидите, как ваши ученики растут не только как ученые, но и как критически мыслящие люди.
Эрин Ванек — талантливый специалист по вмешательству с 10-летним опытом работы в сфере образования. Она делала все, от репетиторства учеников средней школы по испанскому языку до преподавания английского языка AP старшеклассникам.
Конструирование снегурочки и дед мороза . 2.Конструирование фигурки лыжника. 
Моделирование детской спортивной площадки. 
Развитие речи, внимания, наблюдательности.
Развивать активность у детей.
Учить детей соотносить изображение и действие своего тела под музыкальное сопровождение.
Развивать сообразительность, учить решать задачи на смекалку геометрического содержания.
«Выложи предмет по образцу»
Поиск отличия одной группы от другой.
3