Кружки являются одной из форм дополнительного образования в ДОУ и направлены на расширение общих и специальных знаний, удовлетворение индивидуальных интересов и склонностей детей, развитие творческих способностей.
Воспитатель Ивахненко Е.Н. организовала кружок по экологии «Лесовичок» с детьми 2 младшей группы «Колокольчики».
Цель кружка: формировать у детей элементы экологического сознания, способность понимать и любить окружающий мир и природу.
Педагог использует в кружковой работе разнообразные формы: игры, беседы наглядный материал, экспериментирование, моделирование, чтение и заучивание художественной литературы, рассматривание репродукций картин, инсценирование сказок.
Воспитатель Ивахненко Е.Н.активно взаимодействует в своей работе с родителями, проводит с ними беседы, консультации, семинары-практикумы. Родители принимают активное участие в оформлении гербария лекарственных растений и трав, изготовлении наглядных пособий «Что растет в огороде, в саду», изготовлении скворечников, кормушек.
Кружки являются одной из форм дополнительного образования в ДОУ и направлены на расширение общих и специальных знаний, удовлетворение индивидуальных интересов и склонностей детей, развитие творческих способностей. Педагоги МБДОУ «Детский сад «Тополек» разработали планы кружковой работы и в течение учебного 2019-2020 года реализуют работу с детьми по физическому, социально-личному, интеллектуальному развитию.
Воспитатель Кочетова Ю.А. организовала с детьми подготовительной группы «Солнышко» кружковую работу по нетрадиционной технике рисования «Волшебная кисточка». Цель: развивать творчество у детей средствами нетрадиционных техник рисования через кружковую деятельность.
Педагог познакомила детей с новыми техниками рисования: зентангл, рисование пастелью, свеча, восковые карандаши, акварель; рисование с использованием ватных дисков. Воспитатель организовала для родителей выставку детских работ с нетрадиционными техниками рисования. Педагог с детьми приняли участие в районной выставке декоративно – прикладного творчества «Единственной маме на свете» и районный конкурс «Люблю свой край родной».
Кружок по духовно- нравственному развитию детей «Дорогою добра»
Педагоги МБДОУ «Детский сад «Тополек» разработали планы кружковой работы и в течение учебного 2019-2020 года реализуют работу с детьми по физическому, социально-личному, интеллектуальному развитию.
Воспитатель Благодарная Л. В. с детьми старшей группы проводит работу в кружке «Дорогою добра».
Цель: Формировать у детей представление о России, столице нашей Родины и её достопримечательностях. Прививать уважение и любовь к родной станице.
Педагог Благодарная Л.В. реализовала с детьми и родителями проект «Храм – как всеобщая ценность». Дети узнали о православных праздниках, об иконах, символах – Крест и Вифлеемская звезда, а также посетили Свято-Никольский храм, побеседовали с отцом Александром. Воспитатель провела с родителями родительское собрание в форме круглого стола «Воспитание патриотизма и гражданственности у детей дошкольного возраста». Итогом проектной деятельности была выставка рисунков родителей с детьми «Вифлеемская звезда».
Педагоги МБДОУ «Детский сад «Тополек» разработали планы кружковой работы и в течение учебного 2019-2020 года реализуют работу с детьми по физическому, социально-личному, интеллектуальному развитию.
Учитель – логопед Гордеева А. В. проводит кружковую работу с детьми разновозрастной группы «Непоседы» по коррекции звукопроизношения.
Цель: Создать условия для овладения правильным звукопроизношением, посредством коррекционно — развивающих игр и упражнений. «Непоседа язычок». Учитель – логопед разработала и провела с детьми цикл коррекционно – развивающих интегрированных занятий: «Говорим всегда красиво», «Артикуляционные загадки», «Волшебный ветерок», «Говорим легко».
Учитель – логопед изготовила дидактические развивающие игры: Цветик — семицветик» (на дыхание.), «Веселый счет» (пальчиковая гимнастика), «Желтая песенка» (упражнение на координацию речи с движением), все игры созданы в нетрадиционной технике «Хромотерапия».
Разнообразие форм кружковой работы помогли детям закрепить поставленные звуки, сформировать правильное речевое дыхание, развить фонематический слух, восприятие словотворчество.
В ноябре 2019 года педагог провела с детьми и родителями квест – игру «В поисках чистой речи», выполняли простые артикуляционные упражнения : «Лошадка», «Часики», «Грибочек».
Психологический кружок «Я стану сильным»
Кружки являются одной из форм дополнительного образования в ДОУ и направлены на расширение общих и специальных знаний, удовлетворение индивидуальных интересов и склонностей детей, развитие творческих способностей.
Педагог-психолог Чабин А.А.организовал психологический кружок « Я стану сильным» с детьми подготовительной группы.
Целью кружковой работы: создание психологических условий, обеспечивающих полноценное психическое и личностное развитие детей, создание благоприятного психологического климата для развития детей с учётом индивидуальных особенностей и задатков каждого ребёнка, через организацию психопрофилактической работы.
При проведении кружковой работы педагог – психолог использует разнообразные методы и приемы:
Результатом кружковой работы стало создание положительной эмоциональной атмосферы в группе, формирование чувства общности, сплоченности, развитие у детей навыков совместной деятельности.
Математический кружок «Секреты ленты Мебиуса»Кружки являются одной из форм дополнительного образования в ДОУ и
направлены на расширение общих и специальных знаний, удовлетворение индивидуальных интересов и склонностей детей, развитие творческих способностей.
Молодой педагог Тащилина Д.В. проводит работу с детьми в математическом кружке «Секреты ленты Мебиуса». Основной целью работы кружка стало формирование мышления, интеллектуальных и творческих способностей, трудовых умений и навыков детей. Воспитатель провела с детьми занимательные развивающие игры – опыты: «Волшебные лучи», «Мы фокусники», «Коробка с секретом». Результаты опытов дети изобразили в своих рисунках, в дневнике экспериментов при помощи схем.
Кружки являются одной из форм дополнительного образования в ДОУ и направлены на расширение общих и специальных знаний, удовлетворение индивидуальных интересов и склонностей детей, развитие творческих способностей.
Инструктор по физической культуре Басакина О.Г. проводит работу в оздоровительном кружке с детьми разновозрастной группы «Непоседа».
Цель: Создание условий для сохранения и укрепления здоровья детей, повышение физической подготовленности.
Педагог в своей работе использовала здоровьесберегающие технологии: пальчиковые гимнастики; «Дружба», «Капель»; корректирующие упражнения для профилактики и коррекции нарушения осанки: «Стойкий оловянный солдатик», «Морская звезда»; релаксации: «Птица, расправляющая крылья», «Сотвори в себе солнце» ; дыхательные гимнастики: «Большой и маленький», « В лесу». Педагог в кружковой деятельности использует мотивационные моменты и игры: « Водяной» «Кот и мыши» «Карлики великаны». Итогом кружковой работы стали спортивные соревнования: «Мы сильные, мы дружные», спортивное развлечение «Путешествие в страну безопасности».
Педагоги МБДОУ «Детский сад «Тополек» разработали планы кружковой работы и в течение учебного 2019-2020 года реализуют работу с детьми по физическому, социально-личному, интеллектуальному развитию.
Музыкальный руководитель Бондаренко Т.В. проводит с детьми старшего возраста работу в кружке вокального пения «Колокольчик».
В работе над вокальным исполнительством педагог применяет приём под названием «Пение про себя», когда часть музыкального произведения исполняется обычно, часть молча, пропевая внутренним слухом. Такой приём мобилизует детское внимание.
Музыкальный руководитель используют в кружковой работе вокальную импровизацию – сочинение и одновременное исполнение собственного напева, предлагает детям мини — рассказы, в ходе которых включена импровизация.
Большой интерес у детей вызывают игры — драматизации под собственное вокально двигательное сопровождение или просто под музыку с метроритмическими действиями. Дети, погружаются в хореографическую ситуацию, что позволяет выполнять движения с лучшим пониманием смысла и эмоциональной отдачей.
Педагог использует музыкальные аутотренинги, которые регулируют состояние души ребёнка, помогают преодолеть неуверенность, растерянность, страх, боязнь.
Музыкальный руководитель использует здоровьесберегающие технологии: интонационно-фонетические упражнения, дыхательные и артикуляционные гимнастики, арттерапию.
Бондаренко Т.В. тесно сотрудничает с родителями, провела тренинг по теме
«Воспитание способности тонко чувствовать певческую музыку».
Родители с детьми старшей группы «Звездочки» приняли участие в районном конкурсе «Театральные сезоны», показали музыкальную сказку «Маму надо слушать». Наш детский сад занял в районном конкурсе — 2 место, что является результатом кружковой работы.
Кружок по сенсорному развитию «Разноцветный мир»Педагоги МБДОУ «Детский сад «Тополек» разработали планы кружковой работы и в течение учебного 2019-2020 года реализуют работу с детьми по физическому, социально-личному, интеллектуальному развитию.
Воспитатель Лагутина Н.М. организовала работу в кружке «Разноцветный мир» с детьми 1 младшей группы. Цель: способствовать накоплению сенсорного опыта ребенка через развитие зрительного, слухового и тактильного восприятия, развивать мелкую моторику руки, понимание речи.
Педагог использует инновационные технологии: здоровьезберегающие технологии для укрепления слухового восприятия: «Похлопаем – потопаем», «Тише – тише», «Шумящие коробочки»; пальчиковые игры: «Ходим ходим мы по кругу», «Семья», «Белые ромашки». Воспитатель использует в кружковой работе с детьми дидактические игры: «Мы гуляем по дорожке», «Найди предмет такой же формы», «Подбери по форме», «Подбери игрушки маленькому зайке и большому мишке». Для ознакомления с новым материалом воспитатель использует потешки, прибаутки, чистоговорки, хороводные игры. Работа в кружке «Разноцветный мир» способствует накоплению сенсорного опыта у детей младшего возраста.
Педагоги МБДОУ «Детский сад «Тополек» разработали планы кружковой работы и в течение учебного 2019-2020 года реализуют работу с детьми по физическому, социально-личному, интеллектуальному развитию.
Воспитатель Будяну Н.В. проводит кружковую работу «Родничок» с детьми старшей группы «Ягодки».
Цель: Формировать духовно-нравственные отношения и чувства сопричастности к родному дому, семье, станице. Сформировать у детей начальные представления о жизни и быте русского народа, его традициях и культуре.
Педагог в своей работе использует разнообразные формы и методы: беседы, игры, элементы театрализации, фольклор и продуктивную деятельность.
Воспитатель организовала с родителями мини-музей «Русская изба», в котором проводятся занятия, беседы по ознакомлению с русской поэзией, русскими народными сказками. Педагог реализовала с детьми и родителями социо- культурный проект »Моя родословная», изготовили «Древо семьи» и «Герб семьи».
Педагоги МБДОУ «Детский сад «Тополек» разработали планы кружковой работы и в течение учебного 2019-2020года реализуют работу с детьми по физическому, социально-личному, интеллектуальному развитию.
Воспитатель Бондаренко Е.О. проводит кружковую работу по сенсорному развитию «Умный малыш» с детьми средней группы «Семицветики». Цель: развивать интеллектуально — творческие способности детей дошкольного возраста посредством развивающих игр, развивать внимание, мелкую моторику, память, мышление, речь. Педагог изготовила дидактические развивающие игры: «Волшебные картинки», «Занимательные коробочки», «Что можно сделать из геометрических фигур», «Праздник у игрушек», «Сравни», игра — лото «Из чего это сделано?», «Подбери заплатку дымковской игрушке».
Кружок по развитию мелкой моторики «Весёлые ладошки»Кружки являются одной из форм дополнительного образования в ДОУ и направлены на расширение общих и специальных знаний, удовлетворение индивидуальных интересов и склонностей детей, развитие творческих способностей.
Воспитатель Пронина Татьяна Михайловна проводит кружковую работу по развитию мелкой моторики через пальчиковые игры «Весёлые ладошки».
Цель: Укрепление и развитие руки, координации, ритмики, общей и артикуляционной моторики. Формировать и воспитывать нравственно-волевые качества: целеустремлённость, сосредоточенность, настойчивость. Развитие пространственных отношений, речевого сопровождения.
Педагог провела с детьми педагогическую диагностику, целью которой было, выявление уровня сформированности у детей 3-4 лет.
Во взаимодействие с родителями педагог включила индивидуальные консультации, тематические консультации.
Воспитатель Пронина Т.М. выучила с детьми пальчиковые игры: «Капуста», «Весёлые пальчики». Благодаря пальчиковым играм дети получают разнообразные сенсорные впечатления, у них развивается внимательность и способность сосредотачиваться.
Педагоги МБДОУ «Детский сад «Тополёк» большое внимание уделяют художественно-эстетическому воспитанию детей дошкольного возраста.
Воспитатель Конопацкая С.В. в течение 2,5 лет проводит кружковую работу по нетрадиционной технике рисования «Акварелька» с детьми разновозрастной группы «Непоседы».
Цель: развитие у детей творческих способностей, фантазии, воображения средствами нетрадиционной техники рисования.
В связи с особенностями возраста детей на каждом занятии педагог использует приёмы: художественное слово, пальчиковые игры, физкультминутки, подвижные игры, музыкальное проигрывание.
Педагог включила в план кружковой работы взаимодействие с семьёй: привлечение родителей к созданию условий в семье, способствующих наиболее полному усвоению знаний, умений, навыков, полученных детьми на кружке, наглядной информации; организацию выставок детских работ для родителей.Проделанная работа положительно отразилась на успехах детей. Они сталиактивнее, эмоциональнее, обогатился их словарный запас,возрос интерес кхудожественному творчеству.
Дети являются активными участниками конкурсов и выставок работ. В октябре в районном конкурсе «Праздник Покрова Пресвятой Богородицы» были представлены работы 2-х воспитанников: Колосова Кристина «Святая Богородицы», Щепелев Степан «На зелёном лугу».
В ноябре проведена выставка работ «Нетрадиционные техники рисования», выполненных в разной технике: набрызг с использованием трафаретов, рисование тычком жесткой кистью, поролоном, оттиском.
Педагоги МБДОУ «Детский сад «Тополёк» большое внимание уделяют художественно-эстетическому воспитанию детей дошкольного возраста.
Воспитатель Перцева М.И. организовала работу в кружке «Волшебные ниточки» с детьми старшей группы «Ягодки».
Цель создание условий для развития мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста с использованием элементов нетрадиционной техники в аппликации из пряжи.
В своей работе с детьми педагог использует иллюстрации с изображением планируемой композиции, дидактические развивающие игры, чтение стихов, рассказов.
В процессе выполнения работ дети закрепили навыки работы с ножницами , трафаретом, научились фиксировать с помощью нити детали для общей композиции. Самостоятельное выполнение сложных задач позволило детям научиться верить в собственные возможности.
Педагог с детьми в кружке выполнили работы на темы:
1. «Осеннее дерево»
2. Подарки осени
«Гриб Боровик»
3. «Пушистые листья»
4. «Лоскутное одеяло»
5. «Ветка осенней рябины»
6. «Кукла»
Уберечь от эстетической глухоты – значит сделать шаг к гармонии.
Цель: развитие речи, через театрально-игровую деятельность.
Задачи:
Актуальность: решение вопросов, направленных на повышение эффективности коррекционно-развивающей работы с детьми старшего дошкольного возраста, развитие творческих и речевых способностей ребенка, самореализация творческой деятельности, через театрализованные постановки.
Направленность: познавательно-речевое, художественно-эстетическое развитие детей, как средство общения и культуры.
Вид проекта: творческий, групповой.
Участники проекта: дети старшего дошкольного возраста, родители, воспитатели, музыкальный руководитель.
Продолжительность: долгосрочный – учебный год.
Ожидаемые результаты:
Структура проекта
1 этап – поисковый.
Цель: выявление проблемы в речевом развитии дошкольников, определение основных направлений.
2 этап – констатирующий.
Цель: выявление осознания педагогами и родителями необходимости осуществления задач, связанных с развитием речи, их готовность к работе.
3 этап – формирующий.
Цель: изучение педагогической литературы: разработка, проверка действенности и эффективности программы с практической деятельностью.
4 этап – аналитический.
Содержание воспитательно-образовательного процесса.
Основная идея – идея развивающего обучения.
Строя свою образовательную работу, я опиралась на рекомендации таких авторов: А.В.Щеткин, Т.Н.Доронова, Н.Ф.Губанова.
Формы работы с детьми:
Методы и приемы:
Использование разнообразных средств: театральный уголок в группе, разнообразные виды театров, костюмы, декорации, DVD, кассеты, детские музыкальные инструменты, наглядные иллюстрации сказок.
Работа с родителями:
Ведущая идея – активное вовлечение родителей в творческий процесс развития театрализованной деятельности детей.
Задача – заинтересовать родителей перспективами развития театрализованной деятельности детей, вовлечь их в жизнь детского сада, сделать их союзниками в своей работе.
Формы взаимодействия работы с родителями:
Работа воспитателей.
Ведущая идея – создание системы перспективного планирования для развития театрализованной деятельности в детском саду.
Задача – разработать ряд перспективных планов взаимодействующих по разделам: совместная деятельность, игра, кружковая работа, работа с родителями.
Формы работы:
– педсоветы, консультации;
– создание картотеки театрализованных игр;
– помощь в организации предметно-развивающей среды;
– работа с учебными наглядными пособиями;
– праздники и развлечения;
– выставки, фотоальбомы.
Ребенок
1. В основе проекта идея формирования заинтересованности детей в потребности заниматься театрализованной деятельностью не только с педагогами, но и самостоятельно в свободное время.
2. Идея – не навреди.
Продуктами проектной деятельности являются:
«Духовная жизнь ребенка полна лишь тогда, когда он живет в мире сказок, творчества, воображения, фантазии, а без этого он засушенный цветок».
План-схема работы с детьми и родителями по реализации проекта «Развитие речи детей старшего дошкольного через театрализованную деятельность»
| № п/п |
сроки | Содержание работы | Ответственные |
| 1-й этап – Подготовительный этап | |||
| 1 | Сентябрь 2018г. | Разработка перспективного плана на учебный год детей старшей группы. Родительское собрание «Театр – наш друг и помощник» Буклет «Театр» Памятка для родителей «Развитие творческих способностей детей в театрализованной деятельности» |
Воспитатели |
| В течение года | Создание театрально-игровой среды фрагменты и предметы-носители природных качеств, различные виды театра: настольный, пальчиковый, театр на фланелеграфе, реквизит для разыгрывания сценок и спектаклей: ширмы, костюмы, маски), в групповой комнате свой театральный уголок с масками, настольными театрами. | Воспитатели, музыкальный руководитель, | |
| 2 | Октябрь 2018г. | Беседа с родителями «Знакомство с проектом». Проект «Развитие речи детей старшего дошкольного возраста через театрализованную деятельность» |
Воспитатели |
Оформление информационного стенда для родителей, размещение рекомендаций родителям по работе с детьми по теме проекта:
|
Воспитатели | ||
| 3 | Октябрь 2018г. | Мастер-класс для родителей: «Играя, развиваем речь детей». | Воспитатели, музыкальный руководитель |
| 4 | Ноябрь 2018г. | Мастер класс по изготовлению кукол пальчикового театра. | Воспитатель Фещенко Н.С. |
| 2-й этап – основной | |||
| 1 | Октябрь 2018г. | Выпуск газеты «Почемучка» «Мнемотехника». См. приложение № 1. Проект «Дорожка в сказку «Теремок на новый лад»». См. приложение № 2. Консультация «Как научить ребёнка пересказу» Консультация «Как научить ребёнка говорить» Памятка по организации театрализованной деятельности в семье. Презентация «Путешествие в сказку». Презентация «Наш театр «Смешарики»» |
Музыкальный руководитель, воспитатели |
| 2 | Ноябрь 2018г. |
Проект «Дорожка в сказку «Сказка на новый лад волк и семья козлят»». См. приложение № 3. Родительское собрание «Использование мнемотехники в развитие связной речи у детей дошкольного возраста». Консультация «Мнемотехника в развитие связной речи у детей ». См. приложение № 4. |
Воспитатели Руководитель хора |
| 3 | Декабрь 2018г. |
Проект «Дорожка в сказку «Снежная королева»». См. приложение № 5. Презентация сказки Буклет «Мнемотехника: рассказы стихотворения, сказки» Памятка «Развитие речи детей дошкольного возраста». См. приложение № 6. Презентация «Использование мнемотехники в развитие речи дошкольников» Презентация «Технология использования мнемотехники старшего дошкольного возраста для формирования связной речи» Консультация «Мнемотехника как средство развития связной речи дошкольника» |
Воспитатели |
| 4 | Январь 2019г. |
Проект «Дорожка в сказку «Мешок яблок»». См. приложение № 7. Презентация сказки. Консультация «Влияние оригами на развитие речи детей» |
Воспитатели |
| 5 | Февраль 2019г. |
Проект «Дорожка в сказку «Федорино горе»». См. приложение № 8. Консультация «Развитие диалогической речи с использованием игр драматизации» Консультация «Театрализованная деятельность как средство развития речи детей дошкольного возраста». Консультация «Речевые игры с дошкольниками» |
Музыкальный руководитель, воспитатели, родители |
| 6 | Март 2019 |
Проект «Дорожка в сказку «Муха цокотуха»». См. приложение № 9. Презентация спектакля. Выпуск газеты «Почемучка» «Играем в театр». См. приложение № 10. Консультация «Из истории театра» Выпуск газеты «Почемучка» «День рождения театра». См. приложение № 11. |
Музыкальный руководитель, воспитатели, родители |
| 7 | Апрель 2019г. |
Проект «День рождения театра». См. приложение № 12. Театральные термины. Родительское собрание «Роль игры и сказок в жизни ребёнка» |
Воспитатели |
| 3-й этап – заключительный | |||
| 1 | Май 2019г. | Подведение итогов реализации проекта: Развлечение «Путешествие по сказкам» Презентация проекта педагогам ДОУ в рамках педагогического совета. |
Воспитатели. |
Разработана программа дополнительного образования театр «Смешарики».
Цель программы:
Средствами театрального искусства развивать творческие и речевые способности детей в тесной взаимосвязи с участниками образовательного процесса.
См. приложение № 13.
Результат проекта:
Для детей:
1. Создание благоприятных условий для раскрытия личности ребенка, его индивидуальности, творческого потенциала через приобщение детей к театральному искусству, к театрализованной деятельности.
2. Развитие речи, мимики, жестов.
3. Развитие инициативы, активности, самостоятельности.
Для воспитателей:
1. Повышение профессионализма.
2. Внедрение новых методов в работе с детьми и родителями.
3. Личностный профессиональный рост.
4. Самореализация.
Для родителей:
1. Повышение уровня личностного сознания.
2. Укрепление взаимоотношений между детьми и родителями.
3. Самореализация.
Для группы:
1. Создание качественной предметно-развивающей среды для расширения представления детей о театре, его видах, атрибутах, костюмах, декорации.
2. Создание системы перспективного планирования по театрализованной деятельности.
3. Создание картотеки театрализованных игр. См. приложение № 14.
4. Создание лэпбук «Театр». См. приложение № 15.
Театрализованная игровая деятельность детям очень нравится, это весело и занимательно. В результате возникающего интереса к таким видам деятельности, поставленные звуки быстро закрепляются, речь становится грамматически правильной, чёткой, повышается эмоциональная заинтересованность ребёнка.
Таким образом, развитие речи детей осуществляется через театрально-игровую деятельность, и ведёт к единой цели – ликвидации недостатков речевого развития в процессе обучения и создания готовности к овладению школьными навыками и умениями.
Список литературы:
В МАДОУ ДС № 23 в период 01 марта 2014г. по 24 апреля 2014г. проводилась работа по подготовке к педагогическому совету по теме: «Художественно-эстетическое и социально-личностное развитие ребенка посредством театрального искусства».
Значение театрализованной деятельности в развитии ребёнка трудно переоценить, поскольку театральное искусство занимает особое положение среди других видов искусств по возможности непосредственного эмоционального воздействия на человека. По мнению исследователей проблемы развития детей в театрализованной деятельности (Т.Н.Дороновой, А.И.Бурениной, Н.Ф.Сорокиной, Л.Г.Миланович, Э.Г.Чуриловой, М.Д.Маханевой и др.), театрализованная деятельность позволяет решать многие педагогические задачи, в особенности речевого, интеллектуального и художественно-эстетического развития и воспитания детей; она является неисчерпаемым источником развития эмоций и чувств, средством приобщения ребёнка к духовным ценностям, выполняет психотерапевтическую функцию.
В этом году мы продолжили работу по использованию метода моделирования в развитии познавательных способностей детей, а, в частности, в исследовании каких-либо явлений, процессов путём построения и изучения экологических моделей.
Работа по ознакомлению педагогов с театральным искусством началась с консультации «Театр в детском саду»: понятие «театрализованная игра», как основа театрализованной деятельности в ДОУ, классификации театрализованных игр, формы организации театрализованной деятельности в ДОУ по возрастам и т.д.
Для педагогов был организован семинар-практикум «Театр своими руками».
Цель: выявить уровень творческой активности педагогов, обогатить их знания о видах тетра, театрализованных играх .
Первая часть -теоретическая по теме: «Использование театрализованных игр в НОД». Вторая часть- практическая, где каждая группа организовала презентацию одного вида театра и его видеопредставление (использование тетра в работе с детьми: в НОД, в совместной деятельности).
Открытые просмотры:
НОД «Путешествие по сказкам»
Цель: развитие связной речи детей через использование театрализованных игр.
В НОД использовались различные виды театрализованных игр: разыгрывание сценок из сказок с помощью различных видов театра: би-ба-бо, настольный плоскостной театр, театр масок, мимические упражнения- этюды.
Занятие в рамках кружковой работы по приобщению детей к русской народной культуре «Фока воду кипятит и как зеркало блестит» Подготовила и провела воспитатель Мартынова Т.О.
Цель: приобщение детей к истокам русской народной культуры через знакомство с русским самоваром.
С целью более эффективного построения работы с детьми по ознакомлению с искусством театра, выяснения готовности родителей к участию в творческой жизни ДОУ было проведено анкетирование родителей.
В анкетировании приняли участие 35 семей (20%) из младших, средних, старших и подготовительной групп.
Все участники анкетирования положительно относятся к театральному искусству. Однако, 70% родителей признаются в том, что очень редко посещают с детьми театральные представления вне дошкольного учреждения. Большинство устраивают мероприятия, организуемые в дошкольном учреждении (утренники, праздники, театральные постановки), о которых ребята охотно делятся впечатлениями . У 5% семей дома отсутствуют диски с записями сказок для прослушивания и просмотра детьми.
С другой стороны, что порадовало, родители готовы к сотрудничеству с дошкольным учреждением. 60% хотели бы участвовать в театральных постановках вместе с детьми и 30% из них имеют опыт семейных театральных постановок, 62% родителей готовы оказать помощь в изготовлении декораций, пошиве костюмов для постановок, изготовлении кукол, оформлении афиш, пригласительных билетов и т.д.
Уровень компетентности родителей повышался через Консультацию: «Значение театрализованной деятельности в развитии личности ребенка.»
Деловую игру «Ваш творческий потенциал» (совместное мероприятие педагоги-родители).
Цель: объединить усилия родителей и педагогов детского сада по развитию творческих способностей детей через театрализованную деятельность.
Родители педагоги вспомнили, что они знают о театре, представили себя на месте детей, участвуя в занимательных конкурсах: «Пантомимика», «Звуки», «Крокодил, приняли участие в театрализованной постановке по сказкам «Теремок», «Колобок».
Конкурс «Кукла своими руками».
Цель: развитие творческого потенциала личности дошкольников путём совершенствования их конструктивных, изобразительных навыков и развития творческих способностей. В конкурсе приняли участие родители 6 групп. Все работы очень интересные и оригинальные. Победители награждены почетными грамотами.
Повестка дня Педагогического совета:
1. Выполнение решений предыдущего педсовета
2. Анализ деятельности по художественно-эстетическому и социально-личностному развитию ребенка посредством театрального искусства
3. «Театральный ринг»
4. Подведение итогов смотров-конкурсов: «Театральный уголок», «Кукла своими руками». Награждение победителей.
Практическая часть. Театральный ринг.
Цель: систематизация знаний педагогов по организации театральной деятельности детей дошкольного возраста.
Методика проведения: каждой из двух команд были представлены задания.
1 часть- теоретическая.
1 раунд- ответы на вопросы по темам: « Использование театрализованной игры в НОД, в совместной деятельности, в самостоятельной деятельности с детьми», «Отличие сюжетно- ролевой игры от театрализованной».
2 раунд «Объяснялки» (примеры игр-драматизаций и режиссерских игр, их отличия)
«Театр по возрастам» (педагоги распределяют виды театров в соответствии с возрастом детей)
2 часть-практическая.
Решение кроссвордов «Театральная змейка», «Десять Р».
Смотр- конкурс.
Педагоги каждой группы оформили Театральные уголки.
Цель: создать оптимальные условия для развития творческой активности ребенка в театрализованной деятельности.
Уголки эстетически оформлены, содержат более 10 видов театра, атрибуты и элементы декораций, костюмы для театрализованной деятельности, картотеки театрализованных игр. Уголки во всех группах оформлены в соответствии с требованиями, наполнены большим количеством материала, наглядных пособий и игр.
победители награждены дипломами и грамотами.
Решения педсовета:
• Работу по развитию творческих способностей детей в театрализованной деятельности продолжать планировать и осуществлять систематически.
• Продолжать пополнять театральную копилку различными видами театров.
• Информировать и привлекать родителей к участию в творческой жизни ДОУ.
Театрализованная деятельность – неисчерпаемый источник развития чувств, переживаний и эмоциональных открытий, способ приобщения к духовному богатству. В результате ребенок познает мир умом и сердцем, выражая свое отношение к добру и злу; познает радость, связанную с преодолением трудностей общения и неуверенности в себе.
Театр, как известно, любят и дети, и взрослые. Его возможности многообразны, а сила воздействия велика.
Театрализованная деятельность занимает особое место среди разнообразных форм обучения, воспитания и всестороннего развития детей.
Детство – это радость, игра, слияние с природой. Театр – волшебный край, в котором ребенок радуется, играя, а в игре он познает мир. Если в дошкольном образовательном учреждении есть театр – значит, там сосредоточен феномен детства: радость, удивление, восторг, фантазия, творчество. Театр выступает своего рода маркером, критерием творческой деятельностной позиции педагогического коллектива и устойчивого развития детского сада.
Занятия по театральной деятельности в ДОУ дает возможность детям познавать окружающий мир, жить в гармонии с ним, позволяют дошкольникам строить взаимодействие и общение друг с другом, развивают их способности в различных видах деятельностей. Дети учатся смотреть на себя со стороны, изображая разные характеры и поступки: взаимопомощь, поддержку, жадность, хитрость и пр. Выступления перед аудиторией формируют уверенность в себе, опыт социальных навыков поведения, способствуют развитию у дошкольников всех компонентов речи. Ведь участие в спектакле предполагает освоение не только содержательной, но и образовательной, эмоциональной стороны речи. Это говорит о том, что в театрализованной деятельности решаются задачи всех образовательных областей и не только через воздействие на ребенка, но и через игру, в которой ребенок получает знания непроизвольно через практику действий. А также происходит и развитие интегративных качеств дошкольников. Анализ отечественной и зарубежной литературы позволил установить, что театрализованная деятельность способствует эмоциональному раскрепощению ребёнка, а самовыражение посредством искусства – существенный компонент творчества, способ эмоциональной разрядки
Так же театрализованная деятельность является источником развития чувств, глубоких переживаний и открытий ребенка, приобщает его к духовным ценностям. Но не менее важно, что театрализованные занятия развивают эмоциональную сферу ребенка, заставляют его сочувствовать персонажам, сопереживать разыгрываемые события.
В современном обществе, в век информатики, резко повысился социальный престиж интеллекта и научного знания. Все педагогические установки направлены в первую очередь, на развитие мышления. Актуальной проблемой в наше время стало то, что эмоционально-духовная сущность ребёнка переходит во вторичную ценность. Информатика принесла множество инновационных решений для развития и воспитания ребёнка. Дети быстрее решают логические задачи, но, к сожалению значительно реже восхищаются, удивляются и сопереживают, всё чаще они проявляют равнодушие и чёрствость.
Перед педагогами возникают проблемы:
– Как же разбудить в детях интерес к миру и к самим себе?
– Как заставить их душу трудиться?
– Как сделать творческую деятельность потребностью, необходимой частью жизни?
– Как научить детей сопереживать, понимать чувства другого, фантазировать, выстраивать гармоничные отношения с окружающим миром?
Самый короткий путь эмоционального раскрепощения ребёнка, снятие зажатости, обучение чувствованию и художественному воображению – это путь через игру, фантазирование, творчество. Всё это может дать ребёнку театр, именно в театральной деятельности ребёнок связывает художественное творчество и личные переживания.
В нашем мире, насыщенном информацией и стрессами, душа просит сказки – чуда, ощущения беззаботного детства, а это может дать театр.
А ещё, занятия театральной деятельностью требуют от ребенка решительности, систематичности в работе, трудолюбия, что способствует формированию волевых черт характера. У ребенка развивается умение «рисовать» собственные образы, развивается интуиция, смекалка и изобретательность, вырабатывается способность к импровизации. Занятия театральной деятельностью и выступление перед зрителями способствуют реализации творческих сил и духовных ценностей ребенка, раскрепощение и повышение личной самооценки. При чередование функций исполнитель-зритель, помогает ребенку демонстрировать собственную позицию, умения, знания и фантазию.
Очень важным для ребенка этого возраста является коллективный характер театрализованной деятельности. Участвуя в спектакле, ребёнок обменивается информацией и координацией функций, что способствует созданию общности детей, взаимодействию и сотрудничеству между ними.
Коллективный характер театрализованной деятельности позволяет расширять и обогащать опыт сотрудничества, как в реальных, так и в воображаемых ситуациях. При подготовке спектакля дети учатся выделять, средства её достижения, планировать и координировать свои действия. Действуя в роли, дети приобретают опыт различного рода взаимоотношений, что также важно для их социального развития.
Действия ребенка – актёра на сцене происходят не в реальной, а в вымышленной ситуации. Кроме того средства выразительности (жесты, мимика, движения) не могут быть случайными, а должны соответствовать тому или иному сценическому образу.
Возникновение и развитие внеситуативно-личностной формы общения побуждает детей стремиться к доброжелательному вниманию со стороны взрослых, добиваться взаимопонимания, сотрудничества с ними.
Театрализованная деятельность позволяет формировать опыт социальных навыков поведения благодаря тому, что каждое литературное произведение или сказка для детей дошкольного возраста всегда имеют нравственную направленность (дружба, доброта, честность, смелость и др.). Благодаря сказке ребенок познает мир не только умом, но и сердцем. И не только познает, но и выражает свое собственное отношение к добру и злу. Любимые герои становятся образцами для подражания и отождествления. Именно способность ребенка к такой идентификации с полюбившимся образом позволяет педагогам через театрализованную деятельность оказывать позитивное влияние на детей. Театрализованная деятельность позволяет ребенку решать многие проблемные ситуации опосредованно от лица какого-либо персонажа. Это помогает преодолевать робость, неуверенность в себе, застенчивость. Таким образом, театрализованные занятия помогают всесторонне развивать ребенка.
Театрализованная деятельность в детском саду организационно может пронизывать все режимные моменты: включаться во все занятия, в совместную деятельность детей и взрослых в свободное время, осуществляться в самостоятельной деятельности детей. Театрализованная деятельность может быть органично включена в работу различных студий и кружков; продукты театрализованной деятельности (инсценировки, драматизации, спектакли, концерты и др.) могут вноситься в содержание праздников, развлечений. Кроме того, театральные игры с успехом используются на занятиях по чтению художественной литературы (инсценировка художественных произведений, знакомство с литературными произведениями, заучивание стихотворений).
Работа воспитателя в ДОУ строится в тесном сотрудничестве с музыкальным руководителем. Успешность и результативность театральных занятий зависят, прежде всего, от музыкальных занятий. Поскольку без развития музыкальных способностей, без умения ритмично и выразительно двигаться, без определенных навыков добиться значительных результатов в театральном творчестве невозможно. Совместно с инструктором по физической культуре разрабатываются сценарии физкультурных праздников и досугов. На совместных с психологом занятиях проводятся различные игры и упражнения, направленные на сплочение детского коллектива, раскрепощение стеснительных и замкнутых детей.
Задачи театрализованной деятельности для детей старшего дошкольного возраста:
Дети продолжают совершенствовать свои исполнительские умения, развивается чувство партнёрства. Проводятся прогулки, наблюдения за окружающим (поведение животных, людей, их интонации, движения.) Для развития воображения проходят такие задания, как: «Представьте море, песчаный берег. Мы лежим на тёплом песке, загораем. У нас хорошее настроение. Поболтали ногами, опустили их, разгребли тёплый песок руками» и т. д. Создавая обстановку свободы и раскованности, необходимо побуждать детей фантазировать, видоизменять, комбинировать, сочинять, импровизировать на основе уже имеющегося опыта. Так, они могут переиначивать начало и концовки знакомых сюжетов, придумывать новые обстоятельства, в которые попадает герой, вводить в действие новых персонажей. Используются мимические и пантомические этюды и этюды на запоминание физических действий. Дети подключаются к придумыванию оформления сказок, отражению их в изобразительной деятельности. В драматизации дети проявляют себя очень эмоционально и непосредственно, сам процесс драматизации захватывает ребёнка гораздо сильнее, чем результат. Артистические способности детей развиваются от выступления к выступлению. Совместное обсуждение постановки спектакля, коллективная работа по его воплощению, само проведение спектакля – всё это сближает участников творческого процесса, делает их союзниками, коллегами в общем деле, партнёрами. Работа по развитию театрализованной деятельности и формированию творческих способностей детей приносит ощутимые результаты. Искусство театра, являясь одним из важнейших факторов эстетических наклонностей, интересов, практических умений. В процессе театрализованной деятельности складывается особое, эстетическое отношение к окружающему миру, развиваются общие психические процессы: восприятие, образное мышление, воображение, внимание, память и др.
Итак, театрализованная деятельность в детском саду позволяет решать многие педагогические задачи, касающиеся формирования выразительности речи ребенка, интеллектуального и художественно-эстетического воспитания. Она неисчерпаемый источник развития чувств, переживаний и эмоциональных открытий, способ приобщения к духовному богатству. В результате ребенок познает мир умом и сердцем, выражая свое отношение к добру и злу.
Элементы театрализованной деятельности мы включаем во все виды деятельности: познавательно-речевое развитие, художественно-эстетическое, музыкальное, и повседневную деятельность. Дети берут любой театр и изображают то, что хотят, временами придумывая и свои диалоги.
Участвуя в театрализованных играх, дети становятся участниками разных событий из жизни людей, животных, растений, что дает им возможность глубже познать окружающий мир. Одновременно театрализованная игра прививает ребенку устойчивый интерес к родной культуре, литературе, театру.
Огромно и воспитательное значение театрализованных игр. У детей формируется уважительное отношение друг к другу. Они познают радость, связанную с преодолением трудностей общения, неуверенности в себе. Благодаря театрализованной игре раскрепощается внутренний мир ребенка, пропадает комплекс “я не умею”. Театрализованная деятельность учит детей быть творческими личностями, способными к восприятию новизны, умению импровизировать.
В заключении отметим, что театр может сыграть большую роль в формировании личности ребенка. Он доставляет много радости, привлекает своей яркостью, красочностью, динамикой, воздействует на зрителей. Жизнь дошкольников в детском саду обогатится за счет интеграции игры в разных видах искусства, которые находят свой воплощение в театрально-игровой деятельности.
Конспект занятий по работе с детьми средней группы.
Эта зона для дошкольников еще нова и почти неизвестна. Тем важнее именно сейчас заложить правильные представления о театре, его предназначении, о правилах поведения в нем. И, конечно же, постарайтесь вызвать у детей интерес к театральной деятельности, которая, возможно, впоследствии перерастет в большое увлечение, а одно из них поможет раскрыть артистические способности.
цель . Познакомить детей с понятием «театр» и его назначением. Пробуждают интерес к театральной деятельности. Развивать у детей выразительность интонации, мимику движений, воспитывать желание использовать элементы театра в игровой деятельности.
Тип занятия : интегрированный.
Образовательные направления : «Познание», «Коммуникация», «Социализация».
Структура урока
1.Задача – актуализация субъективного опыта (в первой части дети запоминают все, что знают о театре).
2. Мышление и мышление – систематизация и обобщение знаний (в театральной части, в части ознакомления с правилами поведения в театре).
3. Рефлексия – самосознание в деятельности, обобщение чувств, ощущений. Материалы: маски (грустные и веселые), фотографии городских театров, колокольчик, пустая ваза из бус, касса, билеты.
Подготовительные работы : чтение сказок, игры в театральном уголке, походы в театры, постановка сказок.
Воспитатель . Дети, вы слышите этот звук? Это сигнал, что мы должны отправиться в путешествие.Давайте подумаем, где можно расслабиться, например, в выходные, после тяжелой, тяжелой рабочей недели? ( Дети отвечают .)
Воспитатель . Сегодня я хотел бы поговорить с вами об этом. ( Показывает фото театров .) Вы видели эти красивые здания? Что это? ( Дети отвечают .) Это театры. Почему люди ходят в театр? ( Дети отвечают .)
Воспитатель . Как вы догадались, мы будем путешествовать по театру.Вы знаете, что вход возможен по билетам, которые покупаются в кассах театра. Сегодня буду кассиром и всем раздам билеты. Также наполним пустую вазу знанием театра. Для этого на ваших столах стоят чашки с бусами, а на моем – пустая миска. А по мере пополнения ваших знаний вы наполните пустую чашу бусинками.
Педагог . Что ж, я вижу, что все готовы. Потом поехали. ( Дети становятся поездом.Звучит музыка .)
Воспитатель . Мы вошли в первую комнату театра. Здесь нужно рассказать, что вы знаете о театре? ( Дети рассказывают, что знают о театре, при этом за каждый правильный ответ они наполняют пустую чашу бусами на учительском столе .)
Педагог . Отличная работа! Ну что, пошли дальше? ( Дети снова попадают в поезд, идущий под музыку .)
Воспитатель .Скажите, а вы хорошо знаете сказки? ( детей отвечает .) А теперь проверьте это в комнате «Сказка», куда мы приехали.
Лечит маленьких детей
Лечит птиц и животных.
Смотрит в очки
Хороший доктор … ( Айболит .)
Где и когда это произошло
Мышь разбила золотое яйцо.
Дед скорбел. И женщине было грустно.
Просто кудахтал … ( Рябая курица .)
Кто-то цепко схватил кого-то:
– Ой, нет возможности вытащить его!
– Ой, я напрягся!
Но скоро прибегут и другие помощники.
Дружественный совместный труд победит упрямых!
Кто так плотно сидел? Может это … ( Репа .)
Раньше волк не дрогнул
Убежал от медведя
Лисенок
Все достал … ( Колобок .)
Воспитатель . Молодцы, знаете сказки. Тогда поехали дальше! ( Движок переходит на музыку .)
Воспитатель . И эта комната называется «Настроение.»( Дети сидят на ковре .)
Воспитатель . Предлагаю поиграть. Художники должны уметь выражать лица разными лицами. Давайте попробуем, и кубик нам в этом поможет.
Ход игры : дети получают кубик, который изображает другое настроение.
Правила просты. : метатель кости показывает настроение, которое ему выпало. ( После игры следует физическое воспитание .)
Воспитатель .Вот мы репу посадили ( Bend over .)
И полили водой. ( Имитируйте движение, .)
Теперь потяните ( Имитируйте движение, .)
И сварите кашу из репы. ( Симулируйте движение .)
А будем здоровы и крепки от репы. ( Продемонстрируйте силу .)
Педагог . А теперь займите свои места в нашем поезде. Мы оставляем! Театр – это общественное место. Ему нужно вести себя культурно. Поэтому мы пришли в комнату под названием «Культурная».Вы знаете о правилах поведения в театре? ( Дети отвечают .)
Воспитатель . Дети, а сегодня у нас еще один гость! Я хочу познакомить вас с Карлсоном. Он любит ходить в театр и хочет рассказать вам о правилах поведения в театре. ( Помощник говорит от имени Карлсона .)
Если вы пришли в театр,
Развивайте себя там:
Не кричите и не шумите
Спокойно ходите везде.
Подойдите к шкафу
Вежливо попросите
Возьмите пальто.
И номер не забудьте взять с собой.
Собираясь с семьей в театр,
Чисто всегда выбираешь наряд.
Вы сами будете довольны
И зритель рядом тоже будет доволен.
Когда исполнят исполнители
Покажи им сказку не заморачивайся.
Шлепнуть на спектакль
И подарить букет весенних цветов.
В перерыве, называемом антрактом,
Не делайте так:
Не толкайте зрителей на выходе локтями,
Не кричите в шкафу: «Дайте, дайте!».
В зале, где выступают артисты,
Не жуют, фантики от конфет на пол не бросают.
Они пытаются вспомнить сказку,
И после друзей пытаются ей рассказать.
Педагог . Дети, мы приехали в последний зал нашего театра.Попробуем подобрать пару сказочных героев в конце нашего путешествия. И если вы правильно выберете всех персонажей, то мы сможем прочитать слово, которое будет характеризовать нашу деятельность на этом уроке.
Педагог . Ребята, вам понравилась наша поездка? ( детей отвечает .) Тогда давайте соберем маску настроения нашего путешествия с вами! У меня есть разные части маски, собирая которые мы будем знать наше настроение. ( Дети собирают .)
Воспитатель . Какая у нас чудесная маска! Ребята, вы молодцы! Спасибо за нашу поездку! Давайте возьмемся за руки и попрощаемся:
Мы все дружные ребята.
Мы дошкольники.
Мы никого не обижаем.
Как ухаживать, мы знаем.
Мы никого не оставим в беде.
Забирать не будем, а спросим.
Пусть все будет хорошо,
Будет радостно, ярко!
Юлия Нетылко, воспитатель Московского государственного бюджетного образовательного учреждения «Детский сад № 60», Белгород
Театральная деятельность в средней группе – полезное хобби для любого ребенка. Каждое театрализованное представление чему-то его учит, открывает что-то новое в мире, о котором малыш знает так мало.
Средняя группа идеально подходит для постановки сказок. Находясь в детском саду или начальной школе, дети еще не знают обо всех перипетиях и сложностях этого мира, и то, что истории из реальной жизни не построены на сказочных сценариях, их не беспокоит.
Таким образом, занятие театральной деятельностью в средней группе может принести пользу как детям, так и театру. Более того, такое занятие учит детей не только «надевать» образ персонажа.Также она прививает умение не бояться сцены и без страха смотреть в глаза публике. Несмотря на возраст, дети нервничают не меньше взрослых актеров, переживая за судьбу своего спектакля.
Занятия по театральной деятельности в средней группе обычно проходят два-три раза в неделю. Некоторое время нужно на подготовку детей, дождитесь, пока в них не проявится необходимая серьезность. Дети ходят на многие занятия, чтобы поболтать друг с другом, повеселиться и обсудить что-то новое.Театр же учит, что в какой-то момент пора остановиться и заняться делом.
Чтобы стать хорошим актером, нужна концентрация, которой у детей нет до определенного возраста. В некотором смысле такая деятельность обучает их дисциплине так же, как спортивные секции.
Но театральные занятия в средней группе не должны превышать часа для детей из детского сада и максимум двух – для учеников младших классов. Иначе ребенку станет утомительно.
Самая популярная тема спектаклей средней группы – сказки. Их устраивают по любому поводу: Новый год, сжигание чучела на Масленицу, День защиты детей и многие другие. Театральная деятельность в средней группе по сказкам предполагает, что кто-то становится Дедом Морозом, кто-то – Снегурочкой. А кто-то берет на себя другие роли.
Планирование театральной деятельности в средней группе согласовывается с постановщиком, который поставит рассказ.Это может быть часть более широкой презентации, организованной старшей группой, или это может быть отдельная презентация только для детей. Подготовка к празднику начинается заранее. Сценарий пишется за несколько месяцев, а то и за полгода до установленной даты.
Организация театральной деятельности в средней группе – кропотливый процесс, требующий усилий не только детей, но и педагогов-постановщиков.
Такие занятия наряду с развитием мелкой моторики, прогулки и игры в воздухе считаются полезным способом скоротать время детей.Среди встреченных, например, театральная деятельность в средней группе. Сценарии сказок можно найти в различных книгах или специализированных изданиях.
В некоторых случаях режиссер может самостоятельно придумать сказку, включив в нее детали, которые вызовут интерес у детей и родителей. Не бойтесь экспериментировать, ведь театральная деятельность в средней группе – это именно тот процесс, с помощью которого можно импровизировать, изменить практически все и найти новые решения.
Конечно, это забота режиссера, но дети тоже могут помочь в написании или редактировании.Чаще всего они владеют интересными идеями, которые эффектно смотрятся на сцене. Дети смотрят на мир с другой точки зрения, уже недоступной для взрослого.
Планирование театральной деятельности в средней группе также предполагает активное участие детей.
В этом случае театральная деятельность ребенка становится самостоятельной. Его ждет не просто праздник, а событие, которое он сможет создать сам, своими руками.В такие моменты дети даже не ждут дорогих подарков и дня, когда наступит праздник. Каждое занятие театральной деятельностью в средней группе в студии или кружке они находятся в предвкушении события, которое они создают сами, свой талант.
После того, как сценарий готов, роли распределяются. В большинстве случаев, выбирая сценарий, режиссер знает, кому и какие роли достанутся. Но его решение может со временем измениться, если состав группы изменится.
Распределение ролей зависит от личности каждого ребенка. И, конечно, это зависит от пола. В остальном полная свобода.
Если есть сомнения, режиссер может посмотреть, как дети играют определенные роли. Для этого им дается текст сценария с нужными словами или набросок упражнения, чтобы увидеть, как ребенок с этим справляется.
В театральной деятельности важна каждая мелочь: движения ребенка, слова, интонации, повороты головы – все это влияет на выбор роли, даже если речь идет о небольшой сказке на праздник.
После выбора ролей начинаются репетиции.
Для создания сказки нужно два месяца – это минимальный срок для средней группы.
Театральная деятельность детей средней группы совмещена с другими занятиями, поэтому чаще два-три раза в неделю не рекомендуется. Дети начнут уставать, и в конце концов им придется выбирать, что для них важнее.
На репетициях дети примеряют отведенные им роли. Во-первых, каждое их движение сопровождается чтением сценария или поправок режиссером, который может увидеть новую идею или изменить настройку, чтобы сделать презентацию более эффективной. Через две-три недели дети уже знают текст наизусть, помнят, в какой момент спектакля им следует выйти на сцену и где быть.
Через пару недель наступит период доработки спектакля, когда все неточности будут устранены.Постепенно спектакль становится таким, каким его видят на сцене.
Время выступления выбирается заранее и известно через несколько месяцев. Такая аккуратность необходима не только для распределения занятий по театральной деятельности в средней группе и репетиций, но и для четкой организации работы костюмерной работы.
Репетиции проходят в обычной одежде по нескольким причинам: дети могут испачкать костюм, испортить его, другим актерам может понадобиться одежда.Но за две недели до спектакля актеры уже должны знать, в какие костюмы они надевают.
В театре каждый актер, будь то ребенок или взрослый, следит за своим временем и всем, что ему нужно. В специальном помещении – гримерке, где все актеры переодеваются во время спектакля, у каждого актера своя вешалка, где находятся его вещи, и никакие другие.
Никто, кроме родителей, не контролирует посещение, и ребенок решает, нужно ли ему театральное действие.Средняя группа ставит цель уроков максимально простую – возможность научить ребенка приходить на интересные уроки самостоятельно.
Такие меры учат детей контролировать свое поведение.
Конечно, будут полезны совместные занятия со старшей группой. Если театральная деятельность осуществляется в доме культуры, то есть старшие – подростки до 18 лет, длительное время посещающие занятия в театре.
Спектакли, поставленные с участием детей и подростков, становятся все интереснее. А средняя группа в этот момент учится навыкам у старших, понимая, что совсем недавно они тоже были такими же.
Конфликты, конечно, могут возникнуть, и разобраться в них – первая задача директора. Может показаться странным, что в небольшом коллективе детского театра могут возникать разногласия, но это так. Всегда найдутся темы для обсуждения. Важно не дать им перерасти во что-то большее.
Но старшая группа учит такому занятию не зазнаваться, а помочь младшим «коллегам» понять мудрость театрального искусства. Урок по театральной деятельности в средней группе с привлечением старшей можно спокойно проводить в одном помещении.
Театральная деятельность в средней группе по ГЭФ подсказывает ориентиры и ценности, которые будут у ребенка. Среди них: самостоятельность, инициативность, активность, умение находить общий язык со сверстниками и даже взрослыми, знание многих правил игры, позитив, позитивное отношение к миру, гармония с собой, отсутствие высокой самооценки, самоуважение. -уважение, уважение к себе и другим.
У ребенка, занимающегося театральной деятельностью, есть воображение и воображение, а также сообразительность, которые помогут ему решить многие задачи.
Поощряется развитие театральной деятельности в средней группе, потому что благодаря такой деятельности дети приобретают важные навыки. Театрализованная деятельность предпочтительнее, потому что она похожа на игру, она легко вовлекает детей в совместную деятельность со сверстниками и взрослыми и проявляет себя.Это один из самых доступных способов творческой деятельности, от которого ребенок получит удовольствие и необходимые знания.
Благодаря федеральным государственным образовательным стандартам легко организовать и педагогическую работу.
В некоторых случаях, когда театрализованное представление в средней группе происходит в детском саду, родители также принимают участие в мероприятии. Они помогают с украшениями или костюмами для своих детей.
Каждый работает как игра, обучая детей чему-то новому.Например, чтобы понять эмоциональный смысл стихов или небольших пьес, разыгрываемых в виде зарисовок между двумя или тремя детьми. Часто педагог, играя роль режиссера, обсуждает с детьми их впечатления от прочитанных произведений.
Для стихов, сказок, драматизации подбираются игры на различные темы и специальные исследования. Например, ласково назовите свое имя или имя соседа, сделайте подарок, введите образ понравившегося литературного героя.
Наряду с более простыми упражнениями (запоминание и чтение стихов, счет, ролевое чтение) это формирует у детей представление о театральном искусстве. Также будут полезны посещения кукольного театра, чтобы ребенок увидел, какой может быть обычная тряпичная кукла под руководством актера-кукольника, скрытая от глаз зрителей.
Поощряется развитие театральной деятельности в средней группе в детских садах, а также создание других форм деятельности для детей.
Театрализованная деятельность в средней группе по сказкам заставит принять участие не только детей, но и родителей и воспитателей.
Родителей приглашают на «серьезные» роли с участием взрослого человека (Деда Мороза или Снегурочки, другого значимого взрослого или даже пожилого персонажа). Или работники детского сада сами надевают костюмы.
Большинство родителей хотят видеть своих детей из зала, поэтому иногда отказываются участвовать в спектакле.
Спектакли в детских садах проходят напрямую с помощью воспитателей. Не стоит ругать детей за то, что они забыли текст на импровизированной сцене. С кем-то это обязательно случается хотя бы раз в жизни, и если на этом сосредоточиться, у ребенка появятся комплексы и ощущение, что никому не нравится то, что он делает.
Чтобы спектакль понравился всем, в детский сад приглашаются родители и родственники. Театральная деятельность (средняя группа) запомнится окружающим надолго.
Открытые классы – инициатива педагогов. Они придумывают огромное количество интересных игр, способных привлечь внимание детей.
Открытый урок театральной деятельности в средней группе проводится на улице, привлекая внимание взрослых и детей из других групп. Есть игры, направленные на развитие детей. Игры могут быть как групповыми, так и парами или на несколько человек.
Сценарий театрализованной деятельности в средней группе на открытых уроках подбирается заранее.Это может быть спектакль, рассчитанный на несколько групп детей.
Репетиция спектакля на улице или перед другими детьми также считается открытым уроком, во время которого у детей и педагогов, выступающих в роли режиссера, могут появиться новые идеи о сюжете, костюмах или декорациях.
Через некоторое время, когда дети подрастут, уроки станут серьезнее. Урок театральной деятельности в средней группе учит ребенка действовать с воображаемыми предметами, развивает воображение, грамотную четкую речь и умение показать любое событие мимикой, жестами и интонацией.
Постепенно занятия для детей становятся все более увлекательными, познавательными. Задачи театральной деятельности средней группы разнообразны. После нескольких месяцев посещения он становится более эмоциональным, расслабленным, уверенным и интересным для сверстников.
Театральная деятельность в средней группе учит детей ответственности за свои дела, дает возможность пообщаться с другими детьми, которые также заинтересованы в успехе спектакля, помогает найти новых друзей, получить незабываемую возможность увидеть мир со стороны. сцена.
Не у многих есть такая память, и в момент, когда спектакль – плод многочасовых репетиций – подходит к концу, ребенок понимает, что многие из его сверстников никогда не узнают этого чувства. И, может быть, родители, сидящие тут же в зале.
Не стоит недооценивать важность театральной деятельности в средней группе, считая театр чем-то необязательным для ребенка или даже вредным.Занятия не только развивают в ребенке многие хорошие качества, но и могут дать необходимые знания, которые нельзя получить на занятиях спортом или в других секциях.
Если в детском саду или начальной школе есть возможность посещать театральный кружок, обязательно стоит обратить на это внимание.
Вы можете пойти с ребенком на одно или несколько первых уроков. Если родителям что-то не нравится в работе театрального кружка, они всегда могут забрать ребенка. Такое случается редко, но бывает, что работники театра нечестно относятся к талантливым детям, пытаются навязать им свои убеждения, противоречащие родительской точке зрения, а иногда даже здравому смыслу.
Если родители не заметили ничего подозрительного, ребенка можно смело оставлять в театральной студии. А потом послушайте его радостные рассказы о времени, с пользой проведенном в кружке.
Если по какой-то конкретной причине родители считают, что их ребенок не будет интересоваться театром, спектаклями или актерским мастерством, то лучше обратить внимание на другие кружки, которые привлекут внимание ребенка и будут ему полезны. Однако не отказывайтесь от идеи, даже не попробовав.Возможно, ребенок не захочет заниматься актерским мастерством, но это будет его выбор.
Главный совет, который обычно дают родителям: не давить на ребенка. Если в детском саду его еще легко заставить чем-то заняться, заинтересовать, то чем старше становится ребенок, тем быстрее он понимает, что ему нужно, а что нет.
Театральная деятельность в средней группе захватывает и увлекает очень много детей в детском саду, спектакли проходят довольно часто, потом это может продолжаться даже в школе, а, возможно, превратится в профессиональную деятельность в будущем.
Если вы приведете ребенка на такое мероприятие, а потом расскажете, что в школе есть занятия в театральном клубе, это сработает больше, чем если бы родители силой затащили его туда. Также будут полезны плановые школьные посещения театров в виде экскурсий: это разовьет у ребенка интерес к театральной деятельности в целом.
Занятия в театре становятся значимыми и по-настоящему полезными только в том случае, если все актеры приходят туда по собственному желанию. Это не тот случай, когда принуждение приносит пользу.
Если ребенок устал или настолько увлечен театральными занятиями, что перестает делать уроки и начинает погружаться только в театр, нужно прекратить это. Дозированные занятия принесут гораздо больше пользы, чем ежедневные по несколько часов.
Утомительное занятие быстро утомит ребенка и приведет к усталости и стрессу.
Методический материал:
Этюд по поэме А. Бродского «Новичок»
В детский сад пришла тишина.Очень робкий новичок. Сначала он не решился. Он не спел с нами песни. А потом мы привыкли: Как заяц прыгает и прыгает! Почему я воодушевлен. Он даже песню спел! (песня).
Детский стишок
Белка сидит на телеге, Орехи продает: Сестренке-лисичке, Зайцу, Зубчатому медведю, Зубастому волчонку, Петушку горло, Куарек!
Мини-набросок на стихотворение Л. Корчагиной
Если бы ты был ёжиком, Только ты не возьмешь его в руки! Нехорошо? Ну тогда! Без иголок я не ёжик!
Игра представляет собой инсценировку “Кошки – Мыши!”
Эта ручка – Мышь, Эта ручка – Кот. “Поиграем в кошек мышками, давайте немного.«Мышь чешет лапы, мышь грызет корочку. Кот слышит это и крадется к мышке. Мышь, хватая кота, бежит в нору. Кот сидит и ждет« Так Мышь не идет » «. : Пойду, посажу репу! Расти, вырасти, репа сладкая! Расти, вырасти, репа крепкая! Так и росла репка, милая, крепкая, большая, большая.Дед: Пора репу из земли вытащить! Тянет, тянет, но тянуть не может! Дедушка позвонил бабушке! Дед: Бабушка иди помоги, репу натяни! Бабушка: Еду, иду, сейчас помогу! Бабушка за дедушку, дедушка за репу – Вместе: Тянуть, тянуть, не тянуть. Бабушка позвонила внучке. Бабушка: Внучка, беги нам на помощь, репу тяни! Внучка: Беги, беги, я тебе помогу! Внучка за бабушку, бабушка за дедушку, дедушка за репу – Вместе: Тянуть, тянуть, не тянуть.Внучка назвала жучком. Внучка: Баг, помоги нам репу тянуть! Баг: Гав, я помогу, уже бегу к тебе! Жук для внучки, Внучка для бабушки, Бабушка для дедушки, дедушка для репы – Вместе: Тяни, тяни, не вытащим. Вызывается баг
Фотоотчет о кукольном театре в средней группе.
Воспитатель Шамина Н.Г. МБДОУ «Детский сад комбинированного типа №5« Золотой ключик »пгт Актобе Азнакаевского муниципального района Республики Татарстан.
24 марта 2016 года в средней группе был объявлен «День театра». День был посвящен театру кукол. Они рассказали ребятам об истории этого театра, о первых героях и народных кукольных представлениях. Дети дошкольного возраста смогли попробовать себя в роли артистов – с помощью театра «б-ба-бо» показали сказку «Репа».
Театр – это всегда праздник. С ним связаны радость, веселье, яркие впечатления, новые ощущения.А как интересно быть не только зрителем, но и участником спектакля! Театр – одна из самых ярких красочных и доступных для восприятия дошкольником сфер искусства. Он развивает воображение и фантазию, способствует творческому развитию ребенка и формирует его личную культуру. Театрализованная деятельность помогает детям расслабиться, развивает социальные и коммуникативные навыки, повышает самооценку, развивает речь, эмоциональную сферу и просто вносит яркое незабываемое разнообразие в повседневную жизнь, обогащая внутренний мир ребенка.
Детский театр – это волшебная страна, где фантазии становятся реальностью, предметы оживают, а добро всегда побеждает зло. Все это своеобразная игра, которая является неотъемлемой частью жизни дошкольника. Театральная деятельность оказывает огромное эмоциональное воздействие на ребенка, пробуждает его воображение, активность. Средний дошкольный возраст – прекрасное время для развития творческих талантов. Малыши пятого года жизни с удовольствием пробуют разные роли, пронизанные переживаниями вымышленных героев, раскрепощая и постигая природу человеческих взаимоотношений.
Театральная деятельность остается важной составляющей педагогического процесса в среднем дошкольном звене. Такие занятия чаще всего проходят в рамках предмета «развитие речи» (например, раз в три-четыре недели) или выносятся в кружок.
Занятия по театрализации решают множество задач, способствуя, прежде всего, гармоничному развитию ребенка.
Учебные задания:
Развивающие задания:
Учебные задания:
При организации театральной деятельности в среднем дошкольном возрасте педагог опирается на определенные приемы:
Просмотр театральных постановок вызывает у детей желание разыграть собственное представление. Начальный этап – ознакомление со сценарием будущего спектакля.Сами дошкольники разыгрывают небольшой спектакль
Театральную деятельность на среднем дошкольном уровне можно разделить на две основные группы: драматические игры (драматический театр) и режиссерские игры. В первом случае дошкольники сами становятся главными героями спектакля: надевают костюмы, разыгрывают роли персонажей, передавая их движения и переживания с помощью интонации, мимики и пантомимики.
Разновидностью драматического театра является театр масок, который также занимает место в средней группе. По размеру детской головы учитель делает маски. Их можно сшить или связать, также можно использовать картонное изображение, которое фиксируется вокруг головы резинкой.
С помощью костюмов, масок или головных уборов дети превращаются в сказочных персонажей
Во время игры с режиссурой ребенок создает сцену, управляя игрушечным героем – объемным или плоским. В связи с этим различают следующие типы театров:
Персонажи театра Бибабо надевают руки как перчатки.Обычные варежки можно превратить в сказочного персонажа. В конусном театре персонажи – бумажные конусы. Для настольного театра сцена – это обычный стол. На пальцы надевают кукол и на экране разыгрывают игру. чёрно-белый экран Плоские символы прикреплены к фланели
Спектакли в постановке малышей становятся более яркими и интересными, если они сопровождаются музыкальным сопровождением. Музыкальный руководитель может подыгрывать детям на пианино или педагог подбирает подходящие аудиозаписи.Таким образом, театральная деятельность в ДОУ тесно связана с мюзиклом.
В развивающейся среде средней группы обязательно должен быть спроектирован уголок театрализации, где представлены самые разные виды театра, декорации и костюмы, маски и различный театральный реквизит (билеты, кассовые сборы, плакаты и т. Д.). С помощью всей этой атрибутики в свободное время дети могут развивать свои актерские способности, играя небольшие спектакли, воображая себя разными персонажами.
В уголке театрализации дети могут самостоятельно разыгрывать спектакли с использованием различных кукол, декораций, костюмов
Для того, чтобы работа по развитию творческих способностей детей средствами театральной деятельности была эффективной, необходимо проводить ее систематически и систематически с учетом возрастных, психологических и индивидуальных особенностей детей.
На уроке театральной деятельности особое значение приобретает индивидуальный подход.Педагог должен создать такие условия, чтобы у каждого дошкольника была возможность раскрыть свои способности. Для этих целей используются следующие приемы:
Некоторые дети в театральном представлении требуют особого внимания
Театральная деятельность в средней группе – очень интересное занятие для детей, особенно если педагог придумывает для него интригующую мотивацию.
Например, воспитательница показывает малышам красивый сундук – она нашла его по дороге в детский сад. Есть персонажи сказки (это может быть «Теремок» или «Колобок», «Рябская курочка» или «Изба Заюшкина» и т. Д.). Чтобы сундук открылся, дети должны отгадывать загадки.
В красивом сундуке герои сказки
Другой вариант начать урок – учитель держит в руках клубок ниток. Это не просто, а волшебно, может привести в сказку.Клубочек катится и ведет ребят к игрушечному лунтику. Он сообщает детям, что они действительно оказались в сказке, где разговаривают звери и птицы, а добро всегда побеждает зло.
Любимый мультяшный герой Лунтик приглашает детей в сказку
Чтобы заинтересовать детей театральной деятельностью, педагог может нарядиться бабушкой-рассказчиком (Маланья или Арина) и пригласить детей поиграть с ней. При этом групповую комнату хорошо стилизовать немного под русскую избу – поставить печь, расписную деревянную посуду и т. Д.
Учительница переодевается в бабушку рассказчика
Еще один вариант мотивационного начала урока, который обязательно вдохновит детей, – это предложение превратиться в актеров. Дошкольники очень любят превращаться в представителей определенной профессии. А быть актером очень интересно, потому что можно почувствовать себя кем угодно: прекрасной принцессой, маленьким щенком, трусливым зайчиком.
Спектаклю может предшествовать небольшой рассказ о театре. Ребята запоминают, есть ли в городе театры, какие (драматические, кукольные), имена людей, которые там работают. Таким образом, урок приобретает патриотическую направленность – ребята пополняют знания о родном городе.
Самые первые уроки театрализации должны носить вводный характер («Что такое театр», «Мир театра», «Путешествие в театр» и т. Д.). Воспитатель знакомит детей с театром, объясняет его внутреннее устройство, показывает фотографии красивых зданий.Дошкольники узнают, что есть драматический и кукольный театры, знакомятся с профессией актера.
Ребята узнают, что все здания театра очень красивые и величественные
В последующих классах дети разыгрывают короткие сцены, в которых они учатся выражать определенные эмоции с помощью интонации, мимики и жестов (например, «Измени свой голос», «Угадай, кого я покажу», «Мимические этюды у зеркала») , выразительно читать стихи (например, «Что умею» Б.Заходер).
Тематика основного блока уроков по театрализации в средней группе связана с русскими народными и литературными сказками. Воспитатель разыгрывает с детьми спектакли по произведениям: «Пряничный человечек», «Теремок», «Ряба Курочка», «Изба Заюшкиной», «Три медведя», «Пряничный человечек – Колючая сторона» В. Бьянки, «Кто сказал «Мяу», «Под грибом» В. Сутеева, «У меня зазвонил телефон» К. Чуковского.
По сказке В.Сутеев «Под грибом», можно ставить кукольные и драматические спектакли
Также занятия могут иметь патриотическую направленность («Театры в моем городе») или учить детей дошкольного возраста учтивости (разыгрываются различные сцены из жизни, где детям следует использовать вежливые слова).
Дети пятого года жизни также могут заниматься в профессии сценариста и режиссера: придумывать собственные сцены из жизни игрушек (например, «Где живут игрушки», «Игрушки пришли в гости к кукле Кати», и т.п.).
Театрализация – отличный материал для проектной деятельности в средней группе. Это могут быть краткосрочные и долгосрочные проекты. Продолжительность краткосрочного – от одного дня до двух недель, долгосрочного – от двух недель до полугода и даже года.
Пример долгосрочного проекта – педагог И. «Театр рядом с нами».Г. Гимаева. В нем участвуют дети, педагогический коллектив и родители. Параллельно родители задействованы в изготовлении сказочных персонажей, выставке рисунков «Мы из сказки», а также в организации фотовыставки «Театр кукол всей семьей».
Задача, которую необходимо решить при реализации проекта: неумение передать эмоциональный характер персонажей, недостаток словарного запаса, трудности в связной речи.
Преподаватель разработал подробный план проекта, включая сценарии открытых мероприятий, и продумал ожидаемые результаты деятельности.На подготовительном этапе педагог создает в группе различные виды театра (в этом процессе участвуют родители и дошкольники), читает дошкольникам сказки и сказки – будущие сценарии спектаклей.
При реализации проекта театральная деятельность тесно переплетается с художественным творчеством (детям предлагаются раскраски на темы сказок, рисование любимых персонажей), физкультурой (минутки физкультуры на сказочные темы).
Все занятия по театральной деятельности в средней группе строятся по аналогичной схеме. Сначала педагог погружает дошкольников в тему, создает необходимый эмоциональный настрой. Затем разыгрывается конкретный этюд или спектакль, где дети демонстрируют свои творческие способности.
Обязательный этап каждого урока – эмоциональное завершение. Воспитатель вместе с детьми анализирует театральную деятельность. Воспитатель дает дошкольникам возможность высказать свое мнение, отметить, что каждому из них больше всего понравилось на уроке. Ребята помнят, в какую сказку они сыграли, какие задания были легкими, а какие – трудными. Таким образом, в ходе анализа педагог отмечает моменты, над которыми нужно работать в будущем, в том числе в индивидуальной деятельности.
Театральная деятельность в средней группе включает диагностику, которая проводится два раза в год (обычно в октябре и мае).Учитель указывает навыки, которые дети должны приобрести к концу учебного года, отмечает, какими навыками обладает каждый ребенок в начале школы (октябрь), а затем в конце года (май). На основании полученных данных преподаватель делает выводы об успешности обучения.
Для оценки уровня развития ребенка используется трехбалльная шкала: хорошо, удовлетворительно, неудовлетворительно (некоторые используют пятибалльную систему). Характеристики высокого уровня развития для диагностики:
Видеозаписи детских спектаклей – очень интересное зрелище для учителей, дошкольников и их родителей.
https://youtube.com/watch?v\u003dK0AT3JgGreE Невозможно загрузить видео: театральные действия, часть 2 (https://youtube.com/watch?v\u003dK0AT3JgGreE)
https://youtube.com/watch?v\u003dTqT1QxAx0PM Невозможно загрузить видео: театрализованное представление. Сказка о «Курочке Рябе» (https://youtube.com/watch?v\u003dTqT1QxAx0PM)
https: // youtube.com / watch? v = XWa5Ta688Uo Невозможно загрузить видео: «ДОМ КОШКИНА» Театрализованное представление для родителей для детей средней группы пожарной безопасности (https://youtube.com/watch?v\u003dXWa5Ta688Uo)
Театрализованная деятельность близка и доступна детям. Ведь это заложено в самой их природе: малыш стремится любую выдумку и впечатление от окружающей среды превратить в живой образ. Ученики средней группы с удовольствием участвуют в спектаклях, любят надевать красочные костюмы, управлять куклами, выступать от их имени.Такие действия помогают всестороннему развитию ребенка, слишком подвижного и эмоционального, помогают стать более собранным, целеустремленным, робким – наоборот, преодолеть застенчивость и неуверенность в себе.
Яркие и прекрасные в своем искажении и богатстве избранные произведения Марты Грэм были ярко исполнены в воскресенье в Мэримаунтском колледже Манхэттена молодыми участниками танцевального ансамбля Марты Грэм. Также состоялась премьера «Аполога» художественного руководителя группы Кеннета Топпинга.
Ансамбль – младшая гастролирующая группа танцевальной труппы Марты Грэм, которая слишком долго отсутствовала в Нью-Йорке, но недавно была замечена в Библиотеке Конгресса; эти выступления были отмечены заказом библиотеки в 1944 году классическим произведением Грэма «Аппалачская весна».
Грэм продолжала работать на уровне творчества, с которым немногие могли сравниться, о чем свидетельствует ее «Клитемнестра» 1958 года. ее пьесы 80-х выделялись среди других, и легко понять, почему некоторые из них востребованы балетными труппами здесь и за рубежом.
«Искушения луны», уже входившие в репертуар балета Парижской оперы, не было основным произведением на его премьере в 1986 году, но, как и многие другие хореографии Грэма, его образы поражают своим изобретением. Сила пьесы, установленной для Бартока, заключается в ее ансамбле; эта группа делится на игривые дуэты с заячьими прыжками, походкой кентавра и узловатыми кругами. Тем не менее, солистка Пенни Диамантопулу была прекрасна в роли Полумесяца в своей острой угловатости, когда она столкнулась с Кенотом Шейном Паттоном в столь же аллегорической «Бархатной ночи».
Танцовщицы еще не достигли уровня старшей труппы Грэхема, но их приверженность лексике Грэма очень впечатляет, как видно из «Актов света» под руководством Эми Дэй и талантливого Александра Майкла. Работа заканчивается театрализованным отображением идиомы Грэма. Юко Сузуки исключительно хорошо держала требуемые формы как воплощение горя во втором разделе «Плач».
Новый «Апологет» мистера Топпинга, в котором выборочно используется словарь Грэма, может показаться еще одной статьей о СПИДе.Тем не менее, здесь была поэтическая загадка, которая соответствовала программной ноте, стихотворению Уолта Уитмена о «призраках бесчисленного потерянного». Музыка Джона Корильяно (из Симфонии № 1) добавляла зловещей атмосфере, как Эрик Йоу, Главный герой, прорвался сквозь круг из 10 танцоров, чтобы навестить мистера Паттона, Запомнившегося. Всем призракам было принудительно передано чувство одиночества.
Подобно мисс Дэй, чьи выпуклые бедра и энергичная энергия напоминали изощренного клоуна из «Сатирической фестивальной песни», ансамбль прекрасно репетировали в других отрывках из репертуара Грэхема.К ним относятся «Запутанная ночь», «Песнь для невинных комиков» и «Ночное путешествие» с его незабываемыми искаженными формами припева. Желаю нам увидеть больше сокровищ Грэма в ближайшее время.
Должность:
Профессор перформанса и коммуникации
Телефон: (470) 578-6338
Эл. Почта: [email protected]
Место нахождения: WB 233
Ph.D. Исследования производительности, Северо-Западный университет
M.A. Мифологические исследования, институт Pacifica Graduate Institute,
, магистратура, Северо-Западный университет,
, степень бакалавра. Драматическое искусство и английский язык, Университет штата Нью-Йорк, Дженесео.
Сольное выступление; История выступлений; Движение Chautauqua; Рассказывание историй; Миф; Адаптация
Литературные и фольклорные тексты для сцены
Джон С. Джентиле (он / он / его), профессор, (Ph.D. и MA в исследованиях производительности от Северо-Западный университет; Магистр мифологических исследований с акцентом на глубинную психологию от института Pacifica Graduate Institute; Б.А. по драматическому искусству и английскому языку от S.U.N.Y. Дженесео) работал на факультете Университета Северной Айовы, прежде чем принять назначение на факультет в Государственном университете Кеннесо.
Театральные работы Джона Джентиле включают его оригинальные адаптации основных произведений народное и литературное повествование, такое как: Более девяти волн: мифы древней Ирландии, Джек Бич-Маунтин: Сказки Южных Аппалачей, Дважды Натаниэля Хоторна Сказки, Колокольчик и другие легенды: Призрачные истории с американского юга, Американская готика: рассказы американских мастеров ужаса, Метаморфозы Овидия, Redwing: Голоса из 1888 г., Dark Forest: Tales and Poems from the Brothers Grimm, The Путешествие героя (который был представлен в качестве пленарного заседания на международном Mythic Конференция Journeys, посвященная столетию со дня рождения Джозефа Кэмпбелла) и Red Ханрахан (который гастролировал на фестивале Edinburgh Fringe).Его адаптация Германа «Моби-Дик» Мелвилла был представлен на театральном фестивале в Касабланке в 2009 году, где он получил главную награду за лучшее исполнение. Моби-Дик был повторно поставлен для экспериментального иммерсионная продукция Saiah Arts International в Центре строительства жизненного цикла в Весной 2013 года Атланта была названа лучшей игрой по версии Creative Loafing и заработала номинация на премию Джина-Габриэля Мура за драматургию от Atlanta’s Suzi Awards.Его последние театральные адаптации – «Алая буква» Натаниэля Хоторна. и “Рождественская песнь” Чарльза Диккенса, которая была произведена в Театре Смок-Элли. в Дублине, Ирландия, где в декабре 2015 года был продан весь его прокат. В настоящее время он работает над новой версией своей адаптации «Моби-Дика» для театра Smock Alley.
Как актер и рассказчик Джентиле выступал во всем районе Атланты.Выступал в Jung Society of Atlanta, Theater du Reve, Aris Theater, Theater. Гаэль, Розуэллский фестиваль рассказов магнолий, Зимний фестиваль рассказов, Театр на площади и 7 сцен. Город Розуэлл подарил ему Президентский Премия 1999 г. за его службу обществу в учреждении ежегодного розуэлльского Фестиваль историй магнолии.Он провел ознакомительные поездки в мифическую и раннюю Ирландию. священных мест и в настоящее время является директором факультета для летнего обучения за рубежом. программа «Актерское мастерство в ирландской драме» в партнерстве со Школой актерского мастерства «Гейети», Национальная театральная школа Ирландии. Джентиле был ученым-исполнителем с Вайоминг Чаутокуа, Скалистые горы Чаутокуа и Талса Чаутокуа общественные гуманитарные науки программы.В 2003 году он получил Премию за выдающиеся заслуги перед преподаванием и почетную награду. Премия за исследования и творческую деятельность от Колледжа искусств штата Кеннесо Университет. В 2004 году он получил высшее образование в Высшей школе искусств и Приз за творческую деятельность во второй раз и был назван финалистом Университета Премия за выдающиеся научные исследования и творческую деятельность. В 2010 году получил диплом университета. Премия Фонда за экранизацию «Моби-Дика».В 2011 году он получил Национальную Премия Oracle от Storytelling Network для Юго-Восточного региона за лидерство и обслуживание в повествовании. В 2017 году он получил премию Лиллы А. Хестон за выдающуюся стипендию. в исследованиях интерпретации и эффективности от Национальной коммуникационной ассоциации за эссе «Оборотень в зеленом: в исполнении сэра Гавейна и Зеленого рыцаря».”
Джентиле – автор Cast of One: One-Persons Shows from Chautauqua Platform на Бродвейскую сцену (University of Illinois Press), историю американского сольного выступления. Его статьи публиковались в ежеквартальных изданиях Text and Performance Quarterly, Studies in Popular Culture, О культуре американского Юга, Будущее исследований производительности: видение и Изменения, повествование, Я, общество, квиры в американской популярной культуре и восемнадцатый век Британская и американская риторика и риторики.Он представил свое исследование на конференции Национальной ассоциации коммуникаций, Театральной ассоциации в Высшее образование, Сеть Chautauqua, Ассоциация популярной культуры, Исследования производительности Международная ассоциация исследований юго-востока девятнадцатого века, американские гуманисты Ассоциация, Юго-восточная театральная конференция, Коммуникационная ассоциация Джорджии и выступал в качестве основного докладчика и исполнителя на национальных фестивалях исполнительского мастерства.Он работал в исполнительных советах Отдела исследований эффективности Национального Коммуникационная ассоциация, Специальная группа по повествованию в высшем образовании Национальной сети рассказчиков, Южного ордена рассказчиков, а также на факультете для Института лидерства программы Executive MBA Университета Чикаго.Он является соредактором-основателем с Джозефом Соболем в книге Storytelling, Self, Society: Междисциплинарный журнал исследований повествования, в котором он в настоящее время работает. редактором рецензий на книги и приглашенным редактором специального выпуска журнала 2011 г. выпуск по Повествованию и Мифам. Он является помощником редактора Национального сообщения. Журнал ассоциации Text and Performance Quarterly.
Джентиле преподает в Государственном университете Кеннесо классы исполнительской литературы, повествования и т. Д. исполнительское искусство и адаптация литературных текстов для сцены, что является его областью внимания как художник, и он разработал отличительную учебную программу факультета по повествованию исследования. Вдобавок Джентиле проработал двенадцать лет заведующим кафедрой.Под его руководством прием студентов на кафедру вырос более чем втрое, количество студентов увеличилось. факультета более чем вдвое, а его инновационная учебная программа и амбициозное производство сезон признан за превосходство. За время его работы на посту председателя кафедра открылась. Театр Оникс, первое новое театральное пространство в университете за двадцать лет. Язычник переместил отдел из одного, сосредоточенного исключительно на драматургии, на более широкое видение, которое объединяет подходы к изучению театра и перформанса и подчеркивает широкий диапазон стилей исполнения и текстов.Его видение установило миссию отдела по воспитывать ученых-художников, студентов и преподавателей, чьи достижения отражают достижения как творческие художники, так и четко формулирующие, информированные ученые о выбранной ими области акцент.
Имя:
Номинировано: Детский сад, Конспекты занятий, НОД, театральные классы, Старший дошкольный возраст
Авторы: Чугунова Лариса Николаевна, Максимова Татьяна Васильевна
Должность: Музыкальные руководители
№ места работы: МБДОУ №14 «Сказка»
Место: Челябинская область, г. Верхний Уфалей
Постановление для старших дошкольников.
/ Выходит бабушка. Размешайте кашу на сковороде ложкой и спойте. /
Дед: Бабушка, отлично! И чем он так хорошо пахнет?
Женщина: Проснулась, сонная, вот каша готова, садитесь, попробуем! / “Съешь” кашу под музыку./
Дед: Ой, и каша, хорошо! Душа развернулась!
Возьму балалайку. Танцевальный менеджер.
/ Играет на балалайке /
Женщина: Разыгрался, дедушка, видимо бизнеса больше нет!
Сходи в лес за дровами, наруби еще,
Залить печку горячим и блины испечь!
Дед: Делать нечего, пойду принесу дров к обеду!
Женщина: Одевайтесь тепло, скорее надевайте сапоги,
Шапку, шарф и варежки, чтобы в лесу не простудились!
/ Баба накрывает стол светлой тканью, они уходят.Дед идет по лесу, слышен скрип снега /.
Дед: Ой, все вокруг белое, много снега.
Дерево ничего, дров много вылезет.
/ Рубит дерево, заяц смотрит из-за дерева под музыку, дед смотрит за елку с другой стороны, пожимает плечами, заяц смотрит с другой стороны, а дед с противоположной стороны пожимает плечами. опять таки. Заяц вылезает из-за дерева спиной, и дед тоже стоит ему навстречу спиной, они сталкиваются, я убегаю друг от друга, заяц дрожит /.
Дед: Чего дрожишь, коса? Почему бы тебе не бегать по лесу?
Заяц: Я всего в лесу боюсь и трясусь от страха!
Зачем топором стучишь, Зайкин дом ломаешь?
Дед: Приехал в лес за дровами, нашел дерево,
Хотел срубить, чтоб топить дровами печь.
Заяц: А вот, за деревом, мой дом, прячусь в нем от лисы,
Топором не бей, дом Зайкина не разрушай!
Дед: Ну не бойся, ты коса, Я твой дом не трону!
Fox: Ой, ой, ой, ой, ой, ой, весь мой дом трясется!
У меня подрастают лисички!
Не рубите дерево и не разрушайте наш дом!
Дед: Я не знал, что это ваш дом, вы в нем мирно живете!
Fox: Мы живем очень весело в теплом доме,
Мы с моими лисицами танцуем и поем.
/ Лисицы выбегают, поют и танцуют с лисой /.
/ Лисята машут и убегают, дед рубит другое дерево /.Медведь: Что? Кто стучал? Кто прервал мой сладкий сон?
Когда я выхожу из берлоги, уходите ногами!
Эй, звери, которые шумели, не успел разобрать!
Лиса: Это дед Матвей шумел, хотел дерево срубить.
И он хотел срубить дерево, чтобы топить печь дровами.
Но он не тронул нашего дома, и мы остались жить в нем.
Заяц: И он сжалился надо мной, мой дом остался нетронутым!
Медведь: Теперь все понимаю, но подскажите, друзья,
А в лес за дровами зашел? А дрова нашел?
Он не решался рубить деревья, он сожалел о наших жилищах.
Да, звери, нам дедушка Матвей помогать.
Иди во все стороны, собирай сухие дрова!
Женщина: Ничего не понимаю, очень долго ждала дедушку,
Где старый, не видно, потому что он мог заблудиться!
/ Вбегает дедушка, обмахивается шляпой /.
Что с тобой, не унывай, а говори!
Дед: Блины теперь не пеките, бабушка, дров не принесла.
В лесу срубил дерево и разбудил медведя.
Ой, он меня напугал, еле убежал!
Женщина: Что нам делать, какими мы должны быть? Как зажечь плиту?
Медведь: Бабушка, дедушка, я везу дрова, мы их собирали в лесу!
Дед Матвей, прости, он тебя напугал!
Женщина: Ладно, иди в дом, каждому найдется в нем место.
Нагрею плиту, блинчики испеку,
Налью вкусного чаю, всех гостей угощу.
Дед: Возьму балалайку и гостей развеселить!
/ Дедушка играет на балалайке, звери по очереди танцуют и кланяются /.
Сценарий театральной сказки в старших
Логопедическая группа «Елка»
по сказке В. Сутеева
Персонажи:
снеговик
Бобби
Заяц
Зайцы
Лисица
Дед Мороз
Сорока
Метель
Ребята
Елки
Сцена 1.Детский сад, ребята разговаривают.
Ребенок 3: Скоро Встреча Нового года … У нас есть игрушки, но нет елки. Что делать?
Ребенок 2: Напишем письмо Деду Морозу, попросим его прислать нам в детский сад елку. (Звучит музыка, дети собираются в круг, пишут письмо).
Ребенок 3: (Размахивая письмом) – Письмо готово. А кто его понесет? Конечно же, снеговик-почтовик. Эй, ребята, давайте выбегаем на улицу! Слепим снеговика!
Сцена 2: Улица, большой белый сугроб.
Танец “Снеговик” (танцуют ребята и снеговик).
Ребёнок 4: Каким же хорошим оказался снеговик-почтовик!
Снеговик, снеговик,
Храбрый снеговик
Пойдешь в темный лес
И отнесешь письмо.
Дед Мороз получит письмо –
Найди елку в лесу
Пушистее, лучше
В зелёных иголках.
Это дерево быстро
Принеси всем деткам!
В.Сутеев
Снеговик: (берет письмо) – Ладно, ребята, только по дороге мне нужен помощник.
Ребенок 5: Возьми с собой щенка Бобика, он будет охранять тебя.
Музыка звучит.
Запись голоса. И снеговик отправился в дорогу. Бобик и Снеговик долго гуляли и наконец пришли в огромный густой лес. А в лесу царит зима. Все елки одеты в снежные наряды, и красивее всех – елки.
Сцена 3. Лес. Деревья.Дети – новогодние елки.
Елка: у елок были бы ноги
Бежим по тропинке
Потанцуем с нами,
Мы бы каблуками постучали.
К. Чуковский
Танец елок.
(Появляется заяц.)
Снеговик: – Эй, заяц, а где живет Дед Мороз?
Заяц: – Некогда отвечать, за мной гонится лисица.
(Появляется лиса.)
Бобби: – Держи чит! (начинает за ней).
Музыка звучит. (Заяц, лисица, Бобик бегут друг за другом и убегают).
Глянец на записи: В это время в сказочном лесу разразилась метель и закружила снеговика.
Танец вьюги и снеговика.
(Появляется лисица)
Лисица: – Я не смог догнать зайца. (Находит письмо) – Но я нашла важное письмо. (Она схватила его и убежала.)
(Появляется Бобби).
Бобик: – Где снеговик? (находит сугроб и плачет).
(Появляется заяц)
Заяц: – Видишь, Бобик, как на лису погоняться! Я не смог спасти снеговика!
Бобик: – Что делать?
Заяц: – Не плачь, я позову своих братьев, и мы поможем тебе снова слепить Снеговика.
(Появляются зайцы).
Танец зайцев и снеговика.
Бобби: Прости меня, Снеговик, я тебя больше не брошу!
Снеговик: Где мое письмо? Что мы делаем?
(Появляется сорока.)
Сорока: Я сорока – белая.Я видел, как лиса побежала, понесла письмо и уронила его. Я поднял его и принес вам.
Снеговик: Спасибо, сорок. Пойдем с нами к Деду Морозу.
Музыка звучит, звери и снеговик идут к Деду Морозу.
Сцена 4: (Дом Санта-Клауса).
Снеговик: – Ну, они пришли к Деду Морозу, а он спал. Что делать?
Бобби: – Конечно, просыпайся!
Музыка звучит: «Вальс-шутка» Д. Шостаковича
Пение:
Звери:
Дед Мороз: – Отдыхать не мешай!
Звери: – Проснись, Дед Мороз! (2 п)
Дед Мороз: – Дай, дай мне поспать!
Звери: – Проснись, Дед Мороз! (2 п)
Дед Мороз: – Сколько ты можешь меня побеспокоить
Дай немного отдохнуть
Дай, дай поспать
Звери: – Проснись, Дед Мороз!
Дед Мороз: – До слез довел! (встает)
Дед Мороз: – Кто посмел меня разбудить?
Снеговик: Прости нас, дедушка, мы пришли к тебе с письмом от ребят.
Дед Мороз: (Читает письмо) – Елочка тебе нужна? Сейчас я выберу для вас самую пушистую. (выбирает дерево и отдает Снеговику).
А чтобы снеговик успел привезти ее на праздник, садись в мои сани.
Музыка звучит: «Смелый всадник» (уходят снеговик, Бобик, Дед Мороз и звери машут руками)
Сцена 5. Дети выходят с игрушками. Там же стоит снеговик, рядом с ним дерево.Ребята украшают елку и поют песню.
Новогодний хоровод (по желанию).
Театр, доступный как в детском саду, так и дома! В этом познавательном разделе собрано множество сценариев детских спектаклей и театральных постановок – от вечной классики русских народных сказок до «старых сказок по-новому» И совершенно оригинальные постановки. Работа над любым из представленных здесь постановок станет настоящим праздником для ваших подопечных. , а сам процесс участия в «оживлении» любимых персонажей и сюжетов станет настоящим волшебством.
Показаны публикации 1-10 из 5955.
Все разделы | Сценарии производительности. Театральные постановки, спектакли
Постановка постановки сказки «О великой дружбе зверей» Ведущая. Однажды волк и лисица встретились на лесной поляне. Б. Привет, лис крестный. Л. И не надо болеть, куманек. В. Что ты, друг, мрачный какой-то.Л. А зачем веселиться? Плохо жить в мире, когда тебя никто не любит. Животные, птицы и даже насекомые, как только …
Сцена «Подружись с огнем» для детей средней группы. Этап «Подружись с огнем» . Ведущий : Здравствуйте уважаемые ребята. Отгадай загадку : Он красивый и ярко-красный, Но он пылающий, горячий, опасный. Да, это огонь. Сегодня поговорим о пожаре. Вы видели огонь в печи, свет свечи, костер костра.Что это за огонь? Да это флейм, он …
Публикация «Спектакль-сказка с участием родителей« Приключения на Масленице »в …» спектакль-сказка «Приключения на Масленице». Персонажи: Скоморох, Баба, Дед, Моргание, Мышонок, Лисица, Петушок. Цель: познакомить детей с русским обрядовым праздником Масленица.Пригласите детей и родителей на народный праздник. Создать атмосферу веселья, дружелюбия …
Библиотека изображений «МААМ-картинки»
Агаева Кайпханум Гасановна Сценарий театрализованной постановки «Храбрый мальчик» (по мотивам дагестанской народной сказки) Цель: Через театральную деятельность реализовать индивидуальные возможности и потребности детей, раскрыть творческий потенциал детей, их …
Цель: 1. Развивать речь детей: а) умение передавать в инсценировке простые по содержанию диалоги сказочных персонажей; Б) регулировать тембр и силу голоса; В) отработать интонационную выразительность речи; Г) развивать речевую активность.2. Закрепление числовых навыков и навыков счета в …
Сценарий театрального досуга с участием родителей подготовительной группы «Доброта» Цель: Создать радостное настроение. Привлекайте родителей к активным совместным занятиям с детьми. Повысить педагогическую грамотность родителей в вопросах речевого развития … Семья Выскребцевых Роли: Папа Муравей – Виталий Анатольевич Мама Муравей – Вероника Владимировна …
Постановка по сказке М.Ю. Картушина «Заяц-портной» в старшей группе детского сада Цель: развитие художественных способностей детей через театральную деятельность. Задачи: – повышение художественного и певческого мастерства детей; – раскрепощение ребенка; – работа на …
ОО интеграции: «Коммуникация», «Познание», «Социализация», «Музыка».
Цель. Развитие коммуникативных навыков через театральную деятельность.
Задания:
Развитие коммуникативных навыков;
Развитие коммуникативных навыков в процессе театрализации сказки;
Научитесь играть роли животных (мышь, заяц, волк, лисица, лягушка, медведь).
Развивать художественные способности;
Развитие творческих способностей.
СОДЕРЖАНИЕ
– Добрый день, дорогие друзья!
Наконец, северный ветер изменил свое направление.
И снова я с тобой.
Я много сказок видела
Какую сказку тебе рассказать?
О белых облаках над синим морем?
Насчет молочного – есть ли пути на небесах?
Или про зверюшек, живущих в доме?
Решила, что сказка будет: «Теремок»
А теперь превращу милых, симпатичных парней в волшебных животных:
(Дети подходят к учителю, как обычные дети, возвращаясь на свои места, походкой передают характер героя)
Даша – Я превращу тебя в самую храбрую мышку.
Катя – Я превращаю тебя в самую мудрую лягушку.
Сережа – Я превращаю тебя в самых музыкальных зайчиков.
А Настя – я не просто превращусь в лесную лисицу, она будет светской лисицей, которая занимается фитнесом.
Алеша – превращаюсь в доброго поэтического волка.
Денис – превращаюсь в щедрого медведя.
Сказки любят все на свете.
Любят взрослые и дети.
Сказки учат добру и трудолюбию
Говорят, как жить
Дружить со всеми вокруг.
Теремок по-новому, вам покажет детский сад.
Серая мышка, Норушка,
В поле вышла гулять
Поищи сладкое. (Мышь выбегает)
Видит: чудо-дом,
Одинокий в открытом поле.
Мышь очень удивилась
Подошла и остановилась.
Мышь. Кто там живет в особняке?
Может, он вас в гости пригласит?
Постучу ногой в дверь … (стучит)
Кто, скажите, это башня?
Вед.Но никто не ответил.
Дом оказался свободным.
Мышь входит в башню, смотрит в окно.
Мышь. Буду жить в особняке
Пой песни и не горюй.
Вед. День, живёт ещё одна Норушка …
Мышь. Мне скучно в особняке одной!
Некому петь и танцевать …
Хочу пригласить кого-нибудь в гости!
Вед. На тот момент лягушка одна –
Очкачивая вакушка,
Выхожу в поле погулять
Поик вкуснейшей мошки.
Видит: терем-теремок,
Одинокий в чистом поле.
Тогда лягушка удивилась.
Она подошла и остановилась.
Лягушка (стучит): Кто живет в особняке?
Может, он вас в гости пригласит?
Мышь (выглядывает)
Мышь тут живет, Норушка,
Ну что ты за зверь?
Лягушка. Я зеленая лягушка.
Я веселый Квакушка. (прыгает от радости).
Я доволен, Норушка!
Я буду твоей девушкой!
А сейчас через порог
Заеду, я в теремок!
Теперь мы вместе
А давайте танцевать и петь! (падает в теремок).
Вед. Начали жить и ладить,
Песни поют и танцуют!
Заяц выходит, оглядывается.
Вед. Зайчик поскакал из леса,
Ушастый беглец.
Заяц. Разве вы не видите где-нибудь вкусненького
Сочная крепкая капуста? (оглядывается)
(Остановился, увидев теремок)
Постучу ногой в дверь
Чья, скажите, эта башня?
Мышь (выходит из дома) Мышка живет здесь, Норушка!
Лягушка (выходит из дома) И лягушка с ней, Квакушка!
Мышь: Ну кто ты, ответь мне!
Зайчик.Я просто зайка
Веселая бодрая!
Я могу жить с тобой!
Мышь и лягушка. Мы втроем будем друзьями!
Зайчик заходит в теремок
Вед. Начали жить и ладить,
Песни поют и танцуют!
Лисица вышла из леса …
Лисица. У меня жажда! Вода напивалась! (Я видел теремок)
Какой чудесный домик,
Одинокий в чистом поле?
Я подойду ближе … (слышит пение и смех)
Смех слышен в доме.
Постучу лапой в дверь …
Кто, скажите, эта башня?
– Здесь мышь живет, Норушка!
– И Лягушка со своей Квакушкой!
– Ну, а вместе с ними Зайка,
Веселый Бодрый!
Ну что ты за зверь?
Фокс, я рыжий лис,
Я буду вам всем как сестра.
Мышь. Так что живи с нами
Как только ты научишься дружить.
Лисица заходит в теремок.
Вед. Начали жить и ладить,
Песни поют и танцуют!
Волчок вышел из леса
Согреть бочку на солнышке.
Волк. Что это за теремок
Один в поле стоит?
Вед. Волк подошел ближе
Нашел дверь в особняк.
За дверью слышны голоса
Кто, скажите, эта башня?
Звери по очереди выглядывают из-за двери:
– Здесь мышь живет, Норушка!
– И Лягушка с Квакушкой!
– Вот Заяц,
– И Лисица. Ну что ты за зверь?
Волк.Я, Серый Волчок,
Серый хвост и ствол.
Могу я жить с тобой?
Мне не с кем дружить в лесу!
Фокс. Вы действительно можете освободить место!
Я буду вежливой лисой:
Я отпущу Волка в особняк,
Я запру дверь!
Волк входит в теремок. Появляется Медведь.
Вед. Вышел косолапый медведь,
Лапой почесал затылок.
Медведь. Что за чудесный домик
Одиноко стоит в поле?
Вы можете услышать веселье в особняке… (стучит)
Разве здесь не новоселье?
МЫШЬ (испуганно из-за двери) Кто там?
Медведь. Да, Медведь!
Дверь должна быть разблокирована!
Один, ну хоть крикни!
Скучно, что ни говори!
Я буду тебе хорошим соседом:
Я принесу на обед мед!
Мышь (смотрит в окно, видит Медведя, машет лапой)
Ты, Медведь, огромный зверь,
Ты не можешь пройти через эту дверь.
Медведь Нет проблем, я не горжусь
Вы мне доверяете друзья
Мне везде хватает места
Я буду спать во дворе.
Звери (выходите из дома)
Поехали, Мишенька,
Мы теперь одна семья.
В нашем чудесном домике,
Мы будем петь, танцевать, танцевать.
Исполняет «Песнь друзей» на стихи Ю. Акима на музыку В. Герчика.
Всем советуем дружить
Не смей ссориться!
Мы не можем жить без друзей
Ни за что!
Припев:
Ни в коем случае, ни в коем случае
Ни в коем случае! (2 раза)
2. Не бросай друзей,
Отвечай за них
Не обижайся на них
Никто в мире!
Припев:
Никто, никто
Никто в мире! (2 раза)
Название: Сценарий театрализованной сказки в детском саду «Теремок по-новому»
Номинация: Детский сад, Праздники, развлечения, сценарии, спектакли, спектакли, Средняя группа.
Должность: Музыкальный руководитель
Место работы: МКДОУ детский сад “Колосок”
Место нахождения: Краснозерский район Новосибирской области.
Сценарий театрализованного представления по сказке «Варежка» в старшей логопедической группе
Богатова Оксана Николаевна, воспитатель МКДОУ «Детский сад № 94» г. Дзержинск Нижегородской области. Ложка прекращается.
Рассказчик:
Но бывает в лесу
Более приятных чудес!
Эта сказка маленькая
Про животных и варежку.
Старик выходит из-за деревьев, проходит мимо варежки (украшение) и роняет настоящую варежку.
Группа детей берет полиэтиленовые пакеты и шумит, имитируя скрип снега под ногами.
Есть кто в этой варежке?
Мышь выглядывает из рукавицы.
Мышь:
Это мышь-скребок!
Зайчик:
Пусти, бутушка!
Зайчик очень холодный,
Сбежавший зайчик!
Мышь:
Нам обоим хватит места.
Рукавица новая,
Теплая, пушистая!
Мышь и Зайчик прячутся в рукавице. Справа из-за деревьев появляется лисичка (звучит музыка).
Рассказчик:
Ой, спасите, Дед Мороз
Укусил лису за нос
Бегает по пятам –
Хвост от холода дрожит!