Консультация для родителей
«Здоровый образ жизни в семье — залог здоровья ребенка»
«Я не боюсь еще и еще раз повторить: забота о здоровье – это важнейший труд воспитателя. От жизнерадостности, бодрости детей зависит их духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы».
В.А. Сухомлинский
Все родители хотят, чтобы их дети росли здоровыми, сильными, крепкими, выносливыми. Но часто забывают о том, что хорошие физические данные обусловлены тем образом жизни, который ведет семья, двигательной активностью ребенка. Результаты последних исследований подтверждают, что современное общество мало уделяет внимание Здоровому Образу Жизни, физическому развитию человека, поскольку становится все меньше стимулов для естественного движения.
Мы живем в экономно построенных квартирах, темп современной жизни вынуждает нас часто пользоваться личным или городским транспортом, получать информацию с помощью телевидения, интернета – все это требует крепкого здоровья. Учеба и сидячая работа обусловливают необходимость двигательной компенсации – с помощью занятий физкультурой и спортом, игр, активного отдыха. Формирование здорового образа жизни должно начинаться с рождения ребенка для того чтобы у человека уже выработалось осознанное отношение к своему здоровью.
Существует правило: «Если хочешь воспитать своего ребенка здоровым, сам иди по пути здоровья, иначе его некуда будет вести!». Понятие о здоровом образе жизни включает в себя много аспектов.
Пребывание на свежем воздухе. Прогулка является одним из существенных компонентов режима. Это наиболее эффективный вид отдыха, хорошо восстанавливает сниженные в процессе деятельности функциональные ресурсы организма, и в первую очередь – работоспособность.
Пребывание на воздухе способствует повышению сопротивляемости организма и закаляет его. После активной прогулки у ребенка всегда нормализуется аппетит и сон. Прогулка должна проводиться в любую погоду, за исключением особо неблагоприятных условий. При этом одежда и обувь должны соответствовать погоде и всем гигиеническим требованиям. Во время прогулки нельзя допускать, чтобы дети длительное время находились в однообразной позе, поэтому необходимо изменять их вид деятельности и место игры. Хорошо сочетать прогулки со спортивными и подвижными играми.
Разнообразие питания. В рационе ребенка должны присутствовать овощи, фрукты, каши, молочные продукты. При этом любое принуждение недопустимо. Необходимо включать в рацион продукты, богатые витаминами А, В, С и Д, минеральными солями (кальцием, фосфором, железом, магнием, медью), а также белком. Немаловажное значение имеет режим питания, то есть соблюдение определенных интервалов между приемами пищи.
Соблюдение личной гигиены.
Ребенку необходимо усвоить все основные гигиенические навыки, понять их важность и привыкнуть систематически выполнять их правильно и быстро. Лучше всего подать личный пример (уход за зубами дважды в день, мытье рук, подмывание, купание, смена белья).
Регулярное закаливание.
Необходимо активно использовать целебные
природные факторы окружающей среды: чистую воду, ультрафиолетовые
лучи солнечного света, чистый воздух, фитонцидные свойства растений, так
как естественные силы природы представляют собой привычные компоненты окружающей среды и необходимы для жизнедеятельности организма.
Соблюдение режима дня. Рациональный режим помогает работать всем органам также согласно режиму. Правильно организованный режим дня оптимально сочетает период бодрствования и сна детей в течение суток, удовлетворяет их потребности в пище, в деятельности, отдыхе, двигательной активности и др. Режим дисциплинирует детей, способствует формированию многих полезных навыков, приучает их к определенному ритму.
Спокойствие и любовь. Здесь можно выделить 2 аспекта: спокойствие должно царить в семье и сохраняться в детском саду. Ребенку необходим спокойный, доброжелательный психологический климат в семье. Он должен знать, что дома его ждут и любят, тогда он сможет справиться с любой задачей. Что касается дошкольного учреждения, то поддержание мира и покоя обеспечивает в первую очередь воспитатель. Кроме того существует психолог, который помогает разрешить сложные ситуации.
Формирование интереса к оздоровлению. Чем раньше ребенок получит представление о строении тела человека, узнает о важности закаливания, движения, правильного питания, сна, тем раньше он будет приобщен к здоровому образу жизни. Необходимы развивающие игры, интересные рассказы о хорошем и плохом с подведением итогов.
Удар по здоровью ребенка наносят вредные наклонности родителей. Не секрет, что дети курящих отцов и матерей болеют бронхолегочными заболеваниями чаще, чем дети не курящих.
Тяжелые последствия для здоровья ребенка имеют травмы и несчастные случаи, поэтому детей ни в коем случае нельзя оставлять одних, без присмотра.
Дети очень любознательны и во всем стараются подражать нам, взрослым. Они могут включать электронагревательные приборы, любят играть с мелкими предметами.
Помните, здоровье ребенка в ваших руках!
Здоровье ребенка превыше всего,
Богатство земли не заменит его.
Здоровье не купишь, никто не продаст,
Его берегите, как сердце, как глаз.
Как нельзя приступить к лечению глаза, не думая о голове, или лечить голову, не думая о всем организме, так нельзя лечить тело, не леча душу.
(Сократ)
Дошкольный возраст является решающим в формировании фундамента физического и психического здоровья. Именно до семи лет идёт интенсивное развитие организма.
В становление функциональных систем организма закладываются основные черты личности, формируется характер. Важно на этом этапе сформировать у детей знания и практические навыки здорового образа жизни. Приоритетным направлением в дошкольном воспитании, сегодня является повышение уровня здоровья детей, формирование навыков здорового образа жизни, а также устои и потребности в регулярных занятиях. Следует отметить отсутствие у детей физических качеств ( усидчивости, умение я напрягаться без ущерба здоровью, элементарно корректировать своё эмоциональное состояние, переключаться с одной деятельности на другую. Следовательно, возникает необходимость создания такой системы работы, при которой происходит интеграция оздоровительной деятельности , в образовательную, что в конечном итоге способствует сохранению и укреплению физического и психического здоровья ребёнка.
Здоровье – это не только отсутствие болезненного состояния, оптимальной работоспособности, эмоционального тонуса, но и фундамент будущего благополучия личности.
Поэтому главными задачами по укреплению здоровья детей в детском саду, являются формирования у них представлений о здоровье- одной из главных ценностей жизни. Педагоги и родители должны научить ребёнка правильному выбору в любой ситуации. Только полезному для здоровья и отказа от всего вредного. Привить ребёнку с малых лет правильное отношение к своему здоровью и ответственности за него. Эти задачи должны решаться созданием целостной системы по сохранению физического , психического и социального благополучия ребёнка. Особое внимание следует уделять следующим компонентам ЗОЖ:
Двигательная деятельность , прогулки.
Рациональное питание, соблюдение правил гигиены. Правильное
питание обеспечивает нормальное телосложение и развитие организма. Следующий фактор здорового образа жизни – закаливание. И действительно использование естественных сил природы приводит к тому, что человек делается закалённым, успешно противостоит неблагоприятным факторам внешней среды.
Задачи работы по формированию здорового образа жизни дошкольников:
Формировать представления о том, что быть здоровым хорошо, а болеть плохо.
О некоторых признаках здоровья: воспитывать навыки здорового поведения, двигаться , есть побольше овощей и фруктов. Мыть руки, не злиться , не волноваться, быть доброжелательным. Больше бывать на свежем воздухе. Развивать умение рассказывать о своём здоровье, вырабатывать навыки правильной осанки.
В настоящее время пути и средства оздоровления детей – дошкольников сводится в основном к комплексу профилактических мероприятий, т.е. утверждается принцип «Здоровье — это отсутствие болезней».
Учеными доказано, что здоровье человека только на 7-8% зависит только от здравоохранения и более чем на половину – от образа жизни. Сегодня установлено, что 40% заболеваний взрослых берут свое начало с дошкольного возраста.
Дошкольнику необходимо познать особенности своего организма, возможные патологии здоровья и пути их исправления; основы управления собственным здоровьем и выживания в современных условиях жизни, т.е. уже с раннего возраста ребенок должен стать для себя врачом, психологом, физиологом, учителем, психотерапевтом, тренером.
Он должен получить базовые знания, которые помогут ему в дальнейшей жизни.
Учиться управлять своим здоровьем следует с самого рождения, и успех такого обучения на начальном этапе зависит от знаний и умений воспитателей и родителей, которым, к сожалению иногда не хватает соответствующей информации о методах сохранения и защиты здоровья у детей.
Содержание воспитания здорового образа жизни у дошкольников
Дать представление о человеке: о себе, мальчиках и девочках, близких родственниках.
Познакомить с частями тела человека (голова, туловище, руки, ноги, глаза, уши ит.д.). Каждая часть тела выполняет определенные функции.
Учить детей мыть руки перед едой, после загрязнения, следить за чистотой лица, учить чистить зубы, содержать в порядке нос.
Учить пользовать индивидуальным полотенцем, носовым платком, зубной щеткой, расческой, соблюдать опрятность в одежде, обуви.
Учить тщательно, пережевывать пищу, не разговаривать во время еды, пользоваться салфеткой, сохранять правильную осанку за столом.
Для сохранения психического здоровья необходимо заботится о профилактике неврозов у детей. Важными факторами профилактики невроза являются здоровый психологический климат в семье и в ДОУ, благожелательная психологическая атмосфера в межличностных отношениях и соблюдение правильно организованного гигиенического режима (гигиена сна, утренняя гимнастика, утренняя водная процедура, регулярный прием пищи, ежедневные прогулки).
Одно из главных условий – нормальный ночной сон. Чтобы его организовать необходимо, придерживаться следующих правил:
Ребенка необходимо приучать ложиться в одно и то же время.
За час-полтора до отхода ко сну следует уменьшить поток впечатлений (телевизор, радио т.т.)
За 30-40 минут до сна можно спокойно погулять.
Перед сном рекомендуется принимать теплые ванны продолжительностью 8-10 минут.
Помещение, в котором спит ребенок, должно быть хорошо проветрено.
Родителям не стоит забывать о том, что они являются примером для подражания во все периоды жизни для их малыша, и от того как поведет себя мама или папа в той или иной ситуации зависит поведение и построение жизненных принципов ребенка.
Подготовила: воспитатель I кв.категории Никитина М.З.
Консультация для родителей
«Здоровый образ жизни в семье»
Воспитание детей — большая радость и большая ответственность и большой труд.
Недостаточно обеспечить материальное благополучие — необходимо, каждый ребёнок рос в условиях душевного комфорта, добропорядочности. Забота о здоровье ребёнка и взрослого человека стала занимать во всём мире приоритетные позиции. Э то и понятно, поскольку любой стране нужны личности творческие, гармонично развитые, активные и здоровые. Забота о воспитании здорового ребёнка является приоритетной и в работе дошкольного учреждения. Здоровый и развитый ребёнок обладает хорошей сопротивляемостью организма к вредным факторам среды и устойчивостью к утомлению, социально и физически адаптирован. В дошкольном детстве закладывается фундамент здоровья ребёнка, происходит его интенсивный рост и развитие, формируются основные движения, осанка, а также необходимые навыки и привычки, приобретаются базовые физические качества, вырабатываются черты характера, без которых невозможен здоровый образ жизни. Рост количества детских заболеваний связан не только социально-экологической обстановкой, но и самим образом жизни семьи ребёнка, во многом зависящим от семейных традиций и характера двигательного режима.
Что такое закаливание? Смысл закаливания состоит в том, чтобы со временем с помощью специальных процедур повысить устойчивость человека к охлаждению за счёт того, что организм при этом всякий раз будет реагировать целесообразными защитными реакциями — увеличением выработки тепла и уменьшением теплоотдачи. При закаливании одновременно происходит и повышение иммунитета за счёт увеличения выработки в организме интерферона и других защитных факторов. Поэтому было бы здорово, если бы закаливание стало общим семейным делом. Заниматься должны уже сейчас. Когда ребёнок ходит в детский сад. Что должны сделать взрослые, чтобы каждый день жизнь ребёнка стало началом в укреплении его здоровья? Велика роль примера самих родителей и старших членов семьи. Если взрослые регулярно занимаются физической культурой и спортом, соблюдают режим, правила гигиены и закаливания, то дети, глядя на них, систематически будут делать утреннюю зарядку, заниматься физическими упражнениями и спортивными играми, затем родителям надо хорошо ознакомится с комплексами упражнений, которые дети выполняют в детском саду.
Тогда мы вместе добьёмся более высоких результатов в физическом развитии наших детей.Представление о счастье каждый человек связывает с семьёй. Семья – это опора, крепость, начало всех начал. Это — первый коллектив ребёнка, естественная среда, где закладываются основы будущей личности и здоровья ребенка. В дошкольном детстве закладывается фундамент здоровья ребенка, происходит интенсивный рост и развитие, формируются основные движения, осанка, а также необходимые навыки и привычки, приобретаются базовые физические качества, вырабатываются черты характера, без которых невозможен здоровый образ жизни.
Длительное пребывание в неблагоприятных условиях вызывает перенапряжение адаптационных возможностей организма и приводит к истощению иммунной системы. Возникают хронические заболевания бронхолегочной системы, ЛОР-органов и другие болезни.
Рост количества заболеваний связан не только с социально-экологической обстановкой, но и самим образом жизни семьи ребенка, во многом зависящим от семейных традиций и характера двигательного режима. При недостаточной двигательной активности ребенка (гиподинамии) неизбежно происходит ухудшение развития двигательной функции и снижение физической работоспособности ребенка.
Сегодня важно нам, взрослым, формировать и поддерживать интерес к оздоровлению, как самих себя, так и своих детей. Родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в младенческом возрасте.
К сожалению, в силу развитого культурного уровня нашего общества, здоровье ещё не стоит на первом месте среди потребностей человека. Поэтому многие родители не могут служить для ребенка положительным примером здорового образа жизни, так как часто злоупотребляют курением и алкоголем, предпочитают многочасовые просмотры телепередач и видеофильмов, закаливанию, занятиям физкультурой, прогулки на свежем воздухе.
Зачастую родители плохо представляют, как же необходимо приобщать ребенка к здоровому образу жизни.
Что же могут сделать родители для приобщения детей к здоровому образу жизни? (высказывания родителей).
Необходимо активно использовать целебные природные факторы окружающей среды: чистую воду, ультрафиолетовые лучи солнечного света, чистый воздух, фитонцидные свойства растений, так как естественные силы природы представляют собой привычные компоненты окружающей среды и необходимы для жизнедеятельности организма.
Ребенку необходим спокойный, доброжелательный психологический климат в семье.
Перебранки в присутствии ребенка в одних случаях способствуют возникновению у него невроза, а в других усугубляют уже имеющиеся нарушения нервной системы. Все это существенно снижает защитные возможности детского организма.
Учитывая это, мы всегда должны стараться быть в хорошем настроении.
Вспомните, стоит нам улыбнуться – сразу становится легче, нахмуриться – подкрадывается грусть. Нахмурились – начал выделяться адреналин, способствующий грустному, тревожному настроению, улыбнулись – помогли другому гормону – эндорфину, обеспечивающему уверенное и бодрое настроение. Ведь один и тот же факт в одном случае способен быть незаметным для нас, а в другом – вызовет гнев, испортит настроение. А ведь наше раздражение механически переходит и на ребенка.
Эмоциональная устойчивость и связанное с ней поведение воспитываются. Здесь важно умение правильно и рационально относиться к тому, что видится, воспринимается, слышится.
Так давайте же больше улыбаться и дарить радость друг другу.
Мы должны не только охранять детский организм от вредных влияний, но и создавать условия, которые способствуют повышению защитных сил организма ребенка, его работоспособности. И важным здесь является режим дня.
Правильно организованный режим дня – это режим дня, оптимально сочетающий период бодрствования и сна детей в течение суток, удовлетворяющий их потребности в пище, в деятельности, отдыхе, двигательной активности и др.
Кроме этого режим дисциплинирует детей, способствует формированию многих полезных навыков, приучает их к определенному ритму.
Прогулка является одним из существенных компонентов режима. Это наиболее эффективный вид отдыха, хорошо восстанавливает сниженные в процессе деятельности функциональные ресурсы организма, и в первую очередь – работоспособность. Пребывание на воздухе способствует повышению сопротивляемости организма и закаляет его. После активной прогулки у ребенка всегда нормализуется аппетит и сон. Прогулка должна проводиться в любую погоду, за исключением особо неблагоприятных условий. При этом одежда и обувь должны соответствовать погоде и всем гигиеническим требованиям. Во время прогулки нельзя допускать, чтобы дети длительное время находились в однообразной позе, поэтому необходимо изменять их вид деятельности и место игры. Хорошо сочетать прогулки со спортивными и подвижными играми. Дети должны гулять не менее 2 раз в день по 2 часа, летом – неограниченно
Сон, является не менее важной составляющей частью режима дня, который особенно необходим ослабленным детям.
Важно, чтобы малыш ежедневно (и днем, и ночью) засыпал в одно и то же время.
Ну а если ребенок долго перед сном смотрит телевизор или играет в компьютерные игры, его нервная система набирает много сильных впечатлений и не может расслабиться во время сна. Он будет продолжать «переваривать» увиденное, и всю ночь будет видеть страшные сны. И конечно, утром будет чувствовать себя разбитым и вялым.
Таким образом, домашний режим ребенка должен быть продолжением режима дня детского сада и в выходные дни
Полноценное питание – включение в рацион продуктов, богатых витаминами А, В, С и Д, минеральными солями (кальцием, фосфором, железом, магнием, медью), а также белком.
Слово «витамин» происходит от латинского вита – жизнь. Витамины участвуют в обмене веществ и регулируют отдельные биохимические и физиологические процессы. Недостаток витаминов в пище или изменение процессов их усвоения приводит к нарушению обмена веществ и в конечном счете к развитию гипо- и авитаминозов.
Чтобы достичь определенного уровня насыщенности витаминами, необходимо применять препараты, включающие комплексы витаминов в оптимальных соотношениях, особенно в зимне-весенний период. Кстати, использование поливитаминов по 1 – 2 драже в день в обычных дозировках в период эпидемии гриппа и гриппоподобных заболеваний снижает заболеваемость детей не менее чем в 2 раза.
Все блюда для детей желательно готовить из натуральных продуктов, нерафинированных, без добавок и специй и консервантов. Чаще включать в рацион детей творог, гречневую и овсяную каши.
Немаловажное значение имеет режим питания, то есть соблюдение определенных интервалов между приемами пищи.
У детей важно формировать интерес к оздоровлению собственного организма. Чем раньше ребенок получит представление о строении тела человека, узнает о важности закаливания, движения, правильного питания, сна, тем раньше он будет приобщен к здоровому образу жизни. Если же ребенок насильно принуждают заниматься физкультурой, а также соблюдать правила гигиены, то ребенок быстро теряет интерес к этому.
Игра – ведущая деятельность в дошкольном возрасте. Чем лучше ребенок играет в сюжетно-ролевые игры, тем успешнее он будет заниматься в школе. Пока психика у ребенка развивается, он должен играть. Без игры у детей формируется чувство страха, вялость и пассивность. Игра – ведущая человеческая потребность.
Недаром сейчас по телевидению передают много игровых программ для взрослых, которые не наигрались в детстве.
Удар по здоровью ребенка наносят вредные наклонности родителей. Не секрет, что дети курящих отцов и матерей болеют бронхолегочными заболеваниями чаще, чем дети не курящих.
Тяжелые последствия для здоровья ребенка имеют травмы и несчастные случаи, поэтому детей ни в коем случае нельзя оставлять одних, без присмотра. Дети очень любознательны и во всем стараются подражать нам, взрослым. Они могут включать электронагревательные приборы, любят играть с мелкими предметами. Помните, здоровье ребенка в ваших руках!
Здоровье ребенка превыше всего,
Богатство земли не заменит его.
Здоровье не купишь, никто не продаст
Его берегите, как сердце, как глаз.
Здоровый образ жизни в детском саду и дома.
Сохранение здоровья и укрепление иммунитета ребенка в дошкольном возрасте являются важным условием формирования здоровой личности. До 7 лет человек проходит большой этап своего развития, который больше не повторится за всю его жизнь никогда. Именно в это время идет усиленное формирование органов, от которого, по сути, зависит дальнейшая жизнь маленького человека. Поэтому ведение ЗОЖ в детском саду играет важнейшую роль в развитии ребенка.
Формирование любви к здоровому образу жизни, к полезным привычкам, сохранение и укрепление здоровья — одни из основных задач учреждения, где ребенок проводит максимальное количество времени, — детского сада.
Оздоровление в детском саду предусматривает целый ряд мероприятий: утренняя гимнастика, прогулки и экскурсии, продуманное питание, разнообразные дидактические игры, способствующие познаванию основ ЗОЖ и его составляющих, а также множество повседневных занятий, приучающих ребенка заботиться о своем здоровье. Но формирование здорового образа жизни должно проводиться не только силами педагогов, воспитателей, психологов. Это большая цепочка, в которую обязательно должны быть включены родители. Что же они могут сделать для этого? Обеспечить необходимые условия здорового образа жизни.
Пребывание на свежем воздухе. Прогулка является одним из существенных компонентов режима. Это наиболее эффективный вид отдыха, хорошо восстанавливает сниженные в процессе деятельности функциональные ресурсы организма, и в первую очередь – работоспособность. Пребывание на воздухе способствует повышению сопротивляемости организма и закаляет его. После активной прогулки у ребенка всегда нормализуется аппетит и сон.
Прогулка должна проводиться в любую погоду, за исключением особо неблагоприятных условий. При этом одежда и обувь должны соответствовать погоде и всем гигиеническим требованиям. Во время прогулки нельзя допускать, чтобы дети длительное время находились в однообразной позе, поэтому необходимо изменять их вид деятельности и место игры. Хорошо сочетать прогулки со спортивными и подвижными играми.
Разнообразие питания. В рационе ребенка должны присутствовать овощи, фрукты, каши, молочные продукты. При этом любое принуждение недопустимо. Необходимо включать в рацион продукты, богатые витаминами А, В, С и Д, минеральными солями (кальцием, фосфором, железом, магнием, медью), а также белком. Немаловажное значение имеет режим питания, то есть соблюдение определенных интервалов между приемами пищи.
Соблюдение личной гигиены. Ребенку необходимо усвоить все основные гигиенические навыки, понять их важность и привыкнуть систематически выполнять их правильно и быстро.
Лучше всего подать личный пример (уход за зубами дважды в день, мытье рук, подмывание, купание, смена белья).
Регулярное закаливание. Необходимо активно использовать целебные природные факторы окружающей среды: чистую воду, ультрафиолетовые лучи солнечного света, чистый воздух, фитонцидные свойства растений, так как естественные силы природы представляют собой привычные компоненты окружающей среды и необходимы для жизнедеятельности организма.
Соблюдение режима дня. Рациональный режим помогает работать всем органам также согласно режиму. Правильно организованный режим дня оптимально сочетает период бодрствования и сна детей в течение суток, удовлетворяет их потребности в пище, в деятельности, отдыхе, двигательной активности и др. Режим дисциплинирует детей, способствует формированию многих полезных навыков, приучает их к определенному ритму.
Спокойствие и любовь. Здесь можно выделить 2 аспекта: спокойствие должно царить в семье и сохраняться в детском саду.
Ребенку необходим спокойный, доброжелательный психологический климат в семье. Он должен знать, что дома его ждут и любят, тогда он сможет справиться с любой задачей. Что касается дошкольного учреждения, то поддержание мира и покоя обеспечивает в первую очередь воспитатель. Кроме того существует психолог, который помогает разрешить сложные ситуации.
Формирование интереса к оздоровлению. Чем раньше ребенок получит представление о строении тела человека, узнает о важности закаливания, движения, правильного питания, сна, тем раньше он будет приобщен к здоровому образу жизни. Необходимы развивающие игры, интересные рассказы о хорошем и плохом с подведением итогов.
Родителям следует помнить о том, что они являются примером для подражания во все периоды жизни для их малыша, и от того как поведет себя мама или папа в той или иной ситуации зависит поведение и построение жизненных принципов ребенка.
Здоровье детей зависит не только от их физических особенностей, но и от условий жизни в семье, санитарной грамотности и гигиенической культуры населения, уровня развития здравоохранения и образования, социально – экономической и экологической ситуации в стране.
Решить вопросы всестороннего физического развития детей, вырастить их здоровыми можно только совместными усилиями родителей и работников дошкольного учреждения. Координация воспитательной работы, проводимой в детском саду и в семье, является одной из важных задач педагогического коллектива.
В «Концепции дошкольного воспитания» подчеркивается: «Семья и детский сад в хронологическом ряду связаны формой преемственности, что облегчает непрерывность воспитания и обучения детей. Однако дошкольник не эстафета, которую передает семья в руки педагогов. Здесь важен не принцип параллельности, а принцип взаимопроникновения двух социальных институтов, важнейшим условием преемственности является установление доверительного делового контакта между семьей и детским садом, в ходе которого корректируется воспитательная позиция родителей и педагогов».
Мы уверены, что ни одна, даже лучшая физкультурно – оздоровительная программа не сможет дать полноценных результатов, если она не решается совместно с семьей.
Если в дошкольном учреждении не создано детско – взрослое сообщество «дети – родители – педагоги», для которого характерно содействие друг другу, учет возможностей и интересов каждого, его прав и обязанностей.
Внедряя новые программы по физическому воспитанию, мы добились определённых результатов: в подавляющем большинстве развитие воспитанников соответствует психическим и физическим возрастным нормативам.
Уместно отметить, что некоторые мамы и папы предпочитают активным формам досуга сидение перед телевизором, с книгой, соответственно,… детям мало приобретают игрушек – двигателей, не оборудуют дома спортивные уголки. Все эти неблагоприятные факторы семейного воспитания во многом являются причиной заболевания.
Поэтому, одно из направлений, внесенных в годовой план работы детского сада, была задача установления тесного сотрудничества с семьей по вопросам оздоровления детей и подъема уровня физической культуры среди населения.
Работа с родителями проводиться в системе, включает в себя:
• родительские собрания;
• беседы, лекции;
• круглые столы;
• консультации;
• анкетирование;
• домашние задания;
• День открытых дверей;
• Дни здоровья;
• Открытые физкультурные мероприятия;
• Совместные физкультурные праздники;
• Оформление наглядных пособий и изготовление нестандартного физкультурного оборудования.
Чтобы лучше узнать взгляды каждой семьи по физическому воспитанию, на необходимость и пользу совместных, спортивных занятий с детьми, чтобы работу по пропаганде физической культуры строить более дифференцированно разрабатываем для родителей специальные анкеты, позволяющие определить как они понимают задачи физического воспитания, умеют ли организовать занятия спортом, создать для этого условия, выявить интересы детей.
Проанализировав данные анкет, полученные в нашем ДОУ, мы пришли к выводу, что хотя все родители имеют высшее и среднее образование, уровень знаний и умений в области воспитания привычки к здоровому образу жизни большинства из них невысок, а интерес к данной проблеме возникает лишь тогда, когда их ребенку уже требуется медицинская или психологическая помощь. Это обусловлено тем, что родители не понимают самой сущности «здоровья», рассматривая его только как отсутствие заболеваний, а средства оздоровления детского организма видят лишь в лечебных и закаливающих мероприятиях, совершенно не учитывая взаимосвязь всех составляющих процессов здоровья: физического, психического и социального.
В последнее время отмечается значительное снижение двигательной активности детей. Мы на практике убеждаемся в снижении интереса детей к двигательной активности, их малой подвижности, нежелании принимать участие в подвижных играх, эстафетах соревнованиях.
Понимая важность этой проблемы, и проанализировав состояние физического воспитания детей в детском саду, мы поставили перед собой задачи:
• повысить интерес детей к разным видам двигательной деятельности;
• увеличить двигательную активность;
• поднять эмоциональный настрой на физкультурных занятиях;
• привлечь родителей к решению этих проблем.
В реализации данных задач особое значение придается использованию нестандартного физкультурного оборудования, которое позволяет более быстро и качественно формировать двигательные умения и навыки, способствует повышению интереса к физкультурным занятиям.
Зная, что положительных результатов можно добиться, лишь сделав своим союзниками родителей, мы постарались вызвать у них интерес к физическому воспитанию и укреплению здоровья своих детей.
Дав родителям возможность сравнить два физкультурных занятия – с использованием стандартного и нестандартного оборудования, постарались доказать, насколько у детей повышается интерес к выполнению заданий и упражнений при использовании нестандартных дорожек-змеек, дорожек-брусков и т.д. детей привлекают необычные формы и красочность такого оборудования, что способствует высокому эмоциональному тонусу во время занятий.
Результаты не замедлили сказаться: родители отмечали повышенный интерес детей к утренней гимнастике, их желание использовать это оборудование в самостоятельной деятельности, в подвижных играх не только дома, но и во дворе, со сверстниками. Оборудование малогабаритное, универсальное, легко трансформируется. Мы предложили активным родителям поделиться опытом изготовления и применения нестандартного оборудования в домашних условиях, что помогло убедить большинство взрослых в необходимости его использования в детском саду и дома.
Одним из важных действенных средств подъема физической культуры населения является широкое привлечение родителей к участию в разнообразных формах спортивно-оздоровительной работы, которая проводиться с детьми.
Участвуя в Днях здоровья, спортивных досугах и праздниках, родители имеют возможность наблюдать своего ребенка в коллективе сверстников, сравнивать его физическую подготовку, физические качества с тем, как развиты другие дети. Родители видят, какую радость и пользу приносят ребенку шумные игры, веселые состязания, как, играя, он тренируется, как учится преодолевать трудности. Тогда воочию видны все плюсы и минусы семейного воспитания.
Веселая, здоровая атмосфера таких дней передается и взрослым, способствует пробуждению у них интереса к общению с детьми.
Систематически проводятся спортивные праздники детей и взрослых под девизом: «Папа, мама, я – спортивная семья!». Целью праздника явилось привлечение внимания родительской общественности к спортивным формам семейного досуга. «Семейные старты», «Богатырские забавы», кроме того, позволяют и взрослым и детям раскрепоститься, учат их общаться друг с другом, повышают эмоциональный настрой, в конечном счете, сплачивают семью.
Повышению активности родителей, формированию у них вкуса к педагогической работе со своими детьми способствуют дни открытых дверей.
К этому дню оформляем выставки, отражающие работу детского сада по физическому воспитанию. Благодаря папкам-передвижкам, газетам стендам, методической литературе родители получают исчерпывающую информацию по всем вопросам данной темы.
Родителям предоставляется возможность присутствовать на утренней гимнастике, физкультурных занятиях, спортивных праздниках. Они могут наблюдать организацию питания, сна, закаливающих мероприятий.
Вечером для родителей организуется «круглый стол» – час вопросов и ответов. С пожеланиями и отзывами о том, что они видели на дне открытых дверей, мамы и папы выступают на общем родительском собрании.
В детском саду стало традицией проводить «круглые столы» с участием родителей, дети которые имеют определенные заболевания, стоят, на диспансерном учете (заболевания дыхательных путей, мочевыводящей системы, сколиоз, плоскостопие). На таких мероприятиях родители получают возможность также обучиться практически профилактически, оздоровительными играми и упражнениям.
Большая часть родителей понимают и поддерживают наши начинания по приобщению детей к здоровому образу жизни – они наши помощники в оздоровлении, в первую очередь, своих детей и по пропаганде физического воспитания детей в детском саду и семье и привитию детям здорового образа жизни.
Другая группа родителей, особенно молодые, нуждается в более подробной дополнительной информации по профилактике различных заболеваний и проводимых в детском саду закаливающих мероприятиях. В принципе, такой процесс «ознакомления» родителей с оздоровительными и профилактическими мероприятиями, проводимыми в детском саду проводится ежегодно, т.к. приходят новые воспитанники, и работа с родителями повторяется.
Итоги подводить еще рано. Работа по физическому воспитанию детей дошкольного возраста, сочетающая традиционные и нетрадиционные формы работы с родителями рассчитана не на один год, но уже сейчас стало явным, что изменилось главное – отношение родителей к физической подготовке своих детей.
Хочу сказать, что роль детского сада в формировании педагогической культуры семьи является главной, поскольку детский сад – первое звено системы общественного воспитания, с которым вступает в контакт родители. Они вправе ожидать от педагогов всесторонней педагогической помощи. Значит, нам надо приложить все усилия, чтобы педагогическая пропаганда была убедительна, интересна, содержательна.
Инструктор по физической культуре Центра развития д/с № 351 Шумаева Лариса Петровна
Закаливание детей в домашних условиях Закаливание это тренировка приспособительных возможностей организма с помощью естественных природных факторов: воды, воздуха, солнца. Закаливаться каким-либо одним
Подробнееавтор Водянчук Любовь Ивановна http://nsportal.ru/lyubov-vodyanchuk Режим ребенка это правильное распределение во времени и правильная последовательность в удовлетворении основных физиологических потребностей
ПодробнееМКОУ БОБРОВСКАЯ СОШ 1 ПРОЕКТ «СЕКРЕТЫ ЗДОРОВЬЯ» РАБОТУ ВЫПОЛНИЛИ УЧАЩИЕСЯ 3 «Б» КЛАССА ЛАНДАРЕВА АЛИНА ЛЕОНОВ ВЛАДИМИР ЛЕТУНОВА АЛИНА ПРОТАСОВА ВАЛЕРИЯ СТЕПАНОВА ПОЛИНА УМНИКОВА ДАРЬЯ РУКОВОДИТЕЛЬ ХАРУТА
ПодробнееМУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА – ДЕТСКИЙ САД 6» ЭНГЕЛЬССКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ «СОЛНЦЕ, ВОЗДУХИВОДА-НАШИЛУЧШИЕ ДРУЗЬЯ!» ПРОЕКТ
Подробнее«Здоровый малыш» Комплексная система медико-психолого-педагогических мер в оздоровительной работе с детьми дошкольного возраста Методические рекомендации Воздушное закаливание щадящий вид закаливающих
ПодробнееМУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ 26 ГРУППА 2 “Весёлый поезд” Тема: «ЗАКАЛИВАНИЕ В ДЕТСКОМ САДУ» Выполнила: Куншина И.М. воспитатель I категории Закаливание в детском саду один
ПодробнееМуниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение муниципального образования «Город Архангельск» Детский сад комбинированного вида 187 «УМКА» «ЗДОРОВЫЕ ДЕТИ В ЗДОРОВОЙ СЕМЬЕ» «Я ВВЕДУ ТЕБЯ
ПодробнееЗдоровье сберегающие технологии в ДОУ Семинар практикум 1 Старший воспитатель Ващенко Е.Г. План заседания 1. Коррекционная гимнастика для глаз «Веселый мяч». 2. Вступительное слово «Здоровье сбережение
ПодробнееЗАКАЛИВАНИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА «Сильный, но не закаленный человек подобен крепости с толстыми высокими стенами, в которой забыли поставить ворота». Дети – это наше будущее, и сегодня от нас зависит,
ПодробнееРОЛЬ РЕЖИМА ДНЯ В ЖИЗНИ ДОШКОЛЬНИКА САНКТ-ПЕТЕРБУРГ 2019 Правильно организованный режим дня имеет большое значение для развития детей, укрепления их здоровья. Вместе с тем он способствует выработке полезных
ПодробнееЕСТЕСТВЕННЫЕ СИЛЫ ПРИРОДЫ I. Закаливание. Это самое эффективное средство тренировки и совершенствования защитных механизмов организма человека, повышение его устойчивости к погодным условиям. Закаливание
ПодробнееПроект «Неделя здоровья» Автор- Краснова И.Ю. Для решения основной задачи дошкольного образования: сохранение и укрепление здоровья ребенка необходимо обеспечить оптимальный двигательный режим в детском
ПодробнееО ПОЛЬЗЕ ЗАКАЛИВАНИЯ Закаляйся, Если хочешь быть здоров. Постарайся позабыть про докторов, Водой холодной обливайся Если хочешь быть здоров. Нам полезней Солнце воздух и вода. От болезней Помогают нам
ПодробнееЗдоровье и образ жизни Цель классного часа: раскрыть взаимосвязь образа жизни и состояние здоровья Классный руководитель: по определению Всемирной организации здравоохранения ( ВОЗ ) здоровье это состояние
ПодробнееПравила здорового питания школьников Здоровое питание школьника – залог успеха в учебном году Правильное питание – это основа здоровья человека. Как правило, пищевая ценность различных блюд во многом зависит
ПодробнееРежим дня дошкольника это чередование различных видов деятельности, отдыха, сна, питания, пребывания на воздухе, которое должно соответствовать возрастным особенностям детей. Если вы постоянно нарушаете
ПодробнееМуниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида 12» Здоровье ребёнка в наших руках! Консультация для родителей Подготовил воспитатель: Сазонова В.В. г. Щёкино 2017
ПодробнееТоргаева Ирина Владимировна, учитель начальных классов МБОУ «Гимназия» Формирование у школьников потребности в здоровом образе жизни и укрепление здоровья учащихся Здоровье это одна из главнейших жизненных
ПодробнееСократ Генрих Гейне Ребенок Обеспечение высокого уровня реального здоровья воспитанникам, воспитание осознанного отношения ребенка к здоровью и жизни человека, формирование представлений о здоровье и
ПодробнееМуниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Родничок «с.быков. Консультация для молодых специалистов Использование здоровьесберегающих технологий для детей ранннего возраста
ПодробнееЗдоровьесберегающие технологии целостная система воспитательнооздоровительных, коррекционных и профилактических мер которые осуществляются в процессе взаимодействия ребенка и педагога ребенка и родителей
ПодробнееВиды здоровьесберегающих технологий в ДОУ Виды здоровьесберегающих технологий в дошкольном образовании классификация здоровьесберегающих технологий по доминированию целей и решаемых задач, а также ведущих
ПодробнееГосударственное бюджетное общеобразовательное учреждение Школа 2036 ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА В СЕМЬЕ Инструктор по физической культуре: Шемякина Виктория Михайловна Цитата для родителей Гимнастика, физические
ПодробнееМуниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида 35» Проект по здоровьесбережению средняя группа 2. «Береги здоровье смолоду!» Ст. воспитатель Жабинцева
ПодробнееМБДОУ детский сад 5 Проект по физическому воспитанию во второй младшей группе «Радуга» «Солнце, воздух и вода – наши верные друзья.» Подготовили и реализовали: Воспитатель Трофим Надежда Николаевна Физический
ПодробнееЗдоровье-это драгоценность, и притом единственная, ради которой действительно стоит не только не жалеть времени, сил, трудов и всяких благ, но и пожертвовать ради него частицей самой жизни, поскольку жизнь
ПодробнееЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ Закаливание. Воспитатель Горбунова Л.Ю 1 Здоровый нищий счастливее больного короля. Шопенгауэр Артур Здоровье это единственная драгоценность Монтень 2 Здоровье это главная ценность
ПодробнееПожалуйста, посетите новый Центр передового опыта для консультаций по психическому здоровью младенцев и детей младшего возраста (CoE IECMHC). Этот центр продолжает работу, начатую первым СЕ для IECMHC.
IECMHC – это профилактическая служба, объединяющая консультанта по психическому здоровью с семьями и взрослыми, которые работают с младенцами и маленькими детьми в различных условиях, где они учатся и растут, например, в детских учреждениях, дошкольных учреждениях и дома.Цель состоит в том, чтобы укрепить способность взрослых укреплять и поддерживать здоровое социальное и эмоциональное развитие детей на ранней стадии и до того, как потребуется вмешательство.
Социальное и эмоциональное здоровье – способность устанавливать прочные отношения, решать проблемы, выражать эмоции и управлять ими – имеет решающее значение для готовности к школе и успеха на протяжении всей жизни. Без него маленькие дети с большей вероятностью:
Консультация по психическому здоровью – это не «исправление детей».«И это не терапия. Консультации по психическому здоровью помогают опекунам способствовать здоровому росту и развитию детей.
Вот некоторые конкретные примеры деятельности, в которой могут участвовать консультанты IECMH:
IECMHC улучшает социальные навыки и эмоциональное функционирование детей, способствует здоровым отношениям, сокращает вызывающее поведение, сокращает количество отстранений от занятий и исключений, улучшает качество обучения и снижает уровень стресса, выгорания и текучести воспитателя.
Консультации по вопросам психического здоровья детей грудного и раннего возраста.
Сделать IECMHC нормой во всех программах для детей младшего возраста.
Загрузите копию этой веб-страницы в формате PDF: Консультации по вопросам психического здоровья детей грудного и раннего возраста (PDF | 128 KB).
В настоящее время более половины детей в возрасте до 5 лет в Соединенных Штатах регулярно посещают те или иные программы ухода за детьми вне дома или дошкольные учреждения. Опыт этих детей в этих условиях повлияет на их будущую жизнь.К сожалению, для многих семей качественное дошкольное образование и уход за детьми недоступны или недоступны.
Стремясь предпринять шаги для решения имеющихся проблем, Политическое заявление Американской академии педиатрии (AAP) Качественное дошкольное образование и уход за детьми от рождения до детского сада , подчеркивает важность качественного раннего образования и уход за ребенком и то, что ваш педиатр может сделать, чтобы помочь вам найти его рядом с вами.
Когда дело доходит до поддержки здорового развития мозга, тип организации ухода за ребенком менее важен, чем качество ухода, который получает ребенок. Однако некоторые родители выбирают услуги по уходу за детьми, исходя из факторов, которые не имеют ничего общего с качеством и больше связаны с ценой и удобством.
Мамы и папы поколения миллениалов, в частности, находятся в гуще событий и сталкиваются с уникальными проблемами, связанными с доступом. Для тех, кому посчастливилось устроиться на работу, средняя стоимость ухода за младенцами в центре в США.S. (с поправкой на инфляцию) превышает 27% медианного дохода миллениалов – цифра на 20% выше рекомендованных государством 7%. Бремя затрат – это реальность.
Тем не менее, исследование высококачественных программ интенсивного ухода за детьми младшего возраста для детей с низким доходом подтверждает долгосрочные положительные эффекты – улучшение когнитивных и социальных способностей, а также улучшение математических и языковых навыков. Таким образом, качественное дошкольное образование и дошкольное образование можно рассматривать как вложение , приносящее хорошую отдачу!
Малые группы детей .Детям уделяется больше индивидуального внимания и заботы, когда они находятся в небольших группах и когда каждый воспитатель несет ответственность за меньшее количество детей. Соответствуют ли соотношение детей к персоналу и размер групп детей национально признанным стандартам? Например, в комнате с 4 детьми в возрасте от 13 до 35 месяцев должен находиться 1 обученный опекун. В комнате с 5-8 детьми в возрасте от 13 до 35 месяцев должны находиться 2 обученных воспитателя. В комнате должно быть не более 8 детей в возрасте от 13 до 35 месяцев.
Низкая текучесть кадров . Маленькие дети, особенно младенцы и дети ясельного возраста, нуждаются в стабильных, позитивных отношениях со своими опекунами для процветания, а удержание персонала помогает поддерживать эти прочные отношения. Как долго сотрудники центра проработали? Какое дополнительное обучение прошли сотрудники за последний год? Благодаря качественным программам дети как можно дольше остаются с одним и тем же воспитателем. Хорошая оплата труда, льготы, обучение и поддержка директоров программ – вот некоторые из факторов, которые могут снизить текучесть кадров и повысить качество.
Регулярные посещения консультанта по уходу за детьми . В образовательных учреждениях по уходу за детьми младшего возраста редко работают специалисты в области здравоохранения, такие как школьная медсестра, даже если обслуживаемые дети моложе, менее способны выражать свои симптомы и более склонны к частым инфекциям и болезням. Некоторые штаты требуют, чтобы консультанты по уходу за детьми регулярно посещали программы для младенцев и детей ясельного возраста – медицинские работники, которые обучены оказывать помощь и разрабатывать политику по таким вопросам здоровья, как прием лекарств, инфекционный контроль, иммунизация и профилактика травм.Консультанты по уходу за детьми также могут провести на месте проверки развития, слуха, здоровья полости рта и зрения, а также помочь в интеграции детей с особыми медицинскими потребностями в уход.
Найти и выбрать качественный детский сад и дошкольное учреждение может быть непросто, и это одно из самых важных решений, которые вы примете как родитель. К сожалению, в большинстве областей нет «отчета потребителей» о наилучшем доступном медицинском обслуживании.Тем не менее, вот некоторые ресурсы, которые могут помочь вам в процессе принятия решений:
Лицензионное обслуживание . Национальная ассоциация ресурсов и справочных агентств по уходу за детьми (NACCRRA) через Child Care Aware® помогает родителям найти доступный лицензированный уход. Поскольку лицензирование и правила сильно различаются, родителям требуется больше информации, чтобы принимать обоснованные решения. Примечание. В каждом штате действует , а это различных нормативных акта для программ дошкольного образования, что является основным фактором, влияющим на различия в качестве.В учреждениях семейного ухода за детьми действуют иные правила, чем в центрах, и некоторые формы ухода за детьми полностью освобождены от регулирования. Даже при наличии нормативных требований их исполнение варьируется.
Система звездного рейтинга . Более 75% штатов имеют системы оценки качества и улучшения (QRIS), которые помогают родителям принять это решение. QRIS используют основанные на исследованиях, измеримые стандарты для определения уровней качества, часто обозначаемые звездочной рейтинговой системой. QRIS часто используют такие стимулы, как стипендии для персонала, многоуровневое возмещение субсидий по уходу за детьми и техническую помощь / профессиональное развитие в качестве стратегий повышения качества образования в сфере ухода за детьми младшего возраста.К сожалению, QRIS не всегда включают ключевые стандарты здоровья и безопасности. Родители могут узнать, есть ли в их штате система оценки качества, на веб-сайте Национального центра обеспечения качества детей младшего возраста.
Аккредитованная помощь . Национальная ассоциация образования детей младшего возраста (NAEYC) предоставляет список своих аккредитованных центров по уходу за детьми на своем веб-сайте, так же как и Национальная комиссия по аккредитации (NAC) для программ дошкольного воспитания и образования и Национальная программа аккредитации программы дошкольного образования (NECPA). ).
Семейные организации по уходу за детьми . Национальная ассоциация семейного ухода за детьми (NAFCC) составляет список аккредитованных поставщиков услуг по уходу за детьми из семей.
Однако важно отметить, что лишь небольшой процент программ по уходу за детьми в Соединенных Штатах аккредитован какой-либо организацией или является частью системы оценки качества.
Может показаться, что вы ничего не можете поделать с важными правительственными решениями, например, сколько денег потратить на уход за детьми.Но на самом деле вы как раз тот человек, который может изменить мир к лучшему!
У вас есть что рассказать: о вашем ребенке и вашей семье, о препятствиях на пути к поиску качественного ухода за ребенком и о том, почему это так важно.
Ваша история может иметь значение. Рассказы родителей о необходимости высококачественных услуг по уходу за детьми убедили лиц, принимающих решения, выделить средства на субсидии по уходу за детьми. Вы можете рассказать свою историю в социальных сетях, в местной газете и избранным должностным лицам, чтобы убедиться, что они понимают, насколько важны доступные и качественные услуги по уходу за детьми для вашей семьи.
Обучение начинается и заканчивается дома. Например, совместное использование книг со своими малышами может помочь научить их говорить и подготовиться к тому, чтобы слушать и учиться в школе. Вы также можете закрепить то, чему ваш ребенок учится в детском или дошкольном учреждении. Найдите время, чтобы поговорить со своими детьми об их соответствующих днях, в том числе о том, чем они занимались в школе. Запланируйте некоторые занятия, которыми вы можете заниматься со своим ребенком, например, художественный проект.Получите больше идей здесь.
Информация, содержащаяся на этом веб-сайте, не должна использоваться вместо медицинской помощи и рекомендаций вашего педиатра. Ваш педиатр может порекомендовать лечение по-разному, исходя из индивидуальных фактов и обстоятельств.
Многие дети и подростки имеют проблемы, которые влияют на их чувства, действия или учебу.Терапия – это вид лечения этих проблем. Это способ получить помощь вашему ребенку.
В терапии дети разговаривают и учатся решать свои проблемы. Обращение к психотерапевту помогает им лучше справляться, лучше общаться и добиваться большего.
Терапевты обучены помогать со всеми видами проблем. Например, они помогают детям и подросткам, переживающим тяжелые времена , например:
Они помогают с чувствами нравится:
Они помогают детям и подросткам с заболеванием как:
Дети и подростки нуждаются в терапии, когда у них есть проблемы, с которыми они не могут справиться в одиночку.Или им нужна помощь, когда проблемы влияют на то, насколько хорошо они себя чувствуют или действуют. Если что-то не улучшится само по себе, детям может потребоваться терапия, чтобы ситуация могла улучшиться. Иногда целые семьи нуждаются в поддержке, пытаясь общаться, учиться и создавать границы.
В терапии дети учатся на собственном опыте. С младшими детьми это означает работу всей семьей, рисование, игры и разговоры. Для детей старшего возраста и подростков терапевты делятся действиями и идеями, направленными на приобретение необходимых им навыков.Они говорят через чувства и решают проблемы.
Терапевты хвалят и поддерживают детей, когда они учатся. Они помогают детям поверить в себя и найти свои сильные стороны. Терапия формирует полезные модели мышления и здоровые поведенческие привычки.
Терапевт может встречаться с ребенком и родителем вместе или встречаться с ребенком наедине. Это зависит от возраста ребенка. Терапевт также может встретиться с родителями, чтобы дать советы и идеи, как помочь своему ребенку дома.
Сначала терапевт встретится с вами и вашим ребенком, чтобы поговорить.Они будут задавать вопросы и слушать. Это поможет им узнать больше о вашем ребенке и о проблеме. Психотерапевт расскажет, чем они могут помочь.
После этого ваш ребенок пойдет на дополнительные посещения терапевта. Во время этих посещений ваш ребенок может:
Продолжительность терапии зависит от целей, стоящих перед вами и терапевтом вашего ребенка. В большинстве случаев терапевт хочет встречаться с вашим ребенком раз в неделю в течение нескольких месяцев.
Вы можете делать что-то, чтобы помочь вашему ребенку получить от терапии максимум удовольствия. Вот некоторые из них:
В мае мы празднуем осведомленность детей о психическом здоровье – время вспомнить, что будущий успех ребенка зависит от социально-эмоционального и поведенческого развития, а также от физического здоровья и роста.
Национальные данные показывают, что детей дошкольного возраста отчисляют в три раза чаще, чем школьников до 12 за вызывающее поведение. Ранние годы ребенка могут быть настоящими американскими горками для эмоций и поведения, но когда сложные формы поведения переходят черту в проблемы с психическим здоровьем? Лия Экли, заместитель директора Smart Support в Southwest Human Development в Фениксе, дает ответы на общие вопросы о психическом здоровье детей в раннем возрасте.
Как выглядит психическое здоровье в раннем детстве?
Психическое здоровье в раннем детстве относится к здоровому социальному, эмоциональному и поведенческому благополучию маленьких детей.Психическое здоровье в раннем детстве может выглядеть по-разному в зависимости от конкретного ребенка, его семьи, его сообщества или культуры.
Маленькие дети учатся испытывать, выражать и регулировать свои эмоции и понимание, поэтому здесь используются методы проб и ошибок. Они должны иметь возможность экспериментировать и учиться, находясь в безопасных отношениях с заботливыми взрослыми, которые могут дать им совет.
Признак номер один психического здоровья в раннем детстве – знать, что человек действительно заботится о нем и доступен.Это проявляется в поведении в классе, когда ребенок играет или беседует с учителем один на один. В семейной обстановке, когда ребенок знает, что его родителям действительно нравится быть с ней, и они уделяют этому внимание один на один, например, играют с ней на полу.
Поскольку многие дети ведут себя по-разному, о чем следует беспокоиться родителям?
Дети демонстрируют множество форм поведения, и обычно такое поведение является частью нормального развития. Все дети временами действуют и демонстрируют неприятное поведение.Однако, если поведение кажется слишком экстремальным и проявляется в разных средах в течение определенного периода времени, возможно, пришло время обратиться за помощью к профессионалу.
Некоторые красные флажки, на которые следует обратить внимание, – это когда у ребенка наблюдается продолжительное и частое вызывающее поведение, а ваши родительские знания и навыки не решают проблему. В это время было бы неплохо позвонить на горячую линию от рождения до пяти (877-705-KIDS (5437)). Специалисты горячей линии могут дать советы или подтвердить ваши наблюдения.
По оценкамот нуля до трех, от 9,5 до 14 процентов детей в возрасте до 5 лет испытывают социальные и эмоциональные проблемы. Вы можете посмотреть «Основы психического здоровья младенцев и детей младшего возраста: информационный документ», чтобы просмотреть контрольный список конкретных форм поведения, на которые следует обратить внимание.
Что родители могут сделать для улучшения психического здоровья своего ребенка?
Самое важное, что родитель может сделать для своего ребенка, – это безоговорочно любить его и обеспечивать безопасную и эмоционально защищенную среду, в которой он растет и процветает.Детям нужно, чтобы их родители устанавливали здоровые ограничения и в то же время давали им возможность учиться. Ребенку нужно чувствовать, что кто-то восхищается ею и что взрослому это действительно небезразлично.
Дети также преуспевают, когда есть разумные распорядки, на которые можно положиться. Предсказуемый распорядок дня дает чувство безопасности. Безопасность – это ключ к тому, чтобы помочь детям развить хорошее чувство стабильности и защищенности, которые лежат в основе их развития. В условиях безопасности дети могут укреплять уверенность, проявлять любопытство и приобретать навыки самоконтроля, общения и сотрудничества.
Вне зависимости от ситуации, проблемы с психическим здоровьем могут возникнуть, и тогда вам может помочь какая-то профессиональная поддержка. Другую поддержку можно получить по телефону:
Лия Экли – заместитель директора Smart Support в Southwest Human Development в Фениксе. Smart Support – это система консультаций по психическому здоровью младенцев и детей раннего возраста в Аризоне. Лия обеспечивает руководство программой и надзор за этой большой системой в масштабе штата. Она имеет более чем двадцатилетний опыт работы с детьми младшего возраста и их семьями.Лия имеет степень магистра социальной работы Университета штата Аризона, а также клинический сертификат по психическому здоровью детей младшего и младшего возраста, выданный Институтом Харриса в Юго-западном отделении развития человеческого потенциала. Она часто выступает по темам, связанным с психическим здоровьем младенцев и детей раннего возраста и профилактикой отчисления из дошкольных учреждений.
Программа Вместе для детей (TFK) предоставляет комплексную модель услуг по укреплению, профилактике и вмешательству в области психического здоровья, состоящую из следующих компонентов: 1) здоровье детей младшего, младшего, дошкольного и школьного возраста (5-13 лет) консультации для педагогов и семей; 2) тренинги для педагогов и семей по различным темам, связанным с социально-эмоциональным здоровьем детей, и 3) направления для получения более интенсивных услуг (например,ж., детская / родительская психотерапия, психологическая оценка). Услуги предназначены для содействия социально-эмоциональному благополучию детей, помощи педагогам / семьям в понимании проблемного поведения и соответствующем реагировании на них, укреплении партнерских отношений между школой и домом, а также сокращении случаев отстранения и исключения из учреждений дошкольного образования и ухода. Цель состоит в том, чтобы помочь детям стать приятными членами семьи, ценными друзьями и успешными учениками, чтобы они развили «основу для успеха» в детском саду и за его пределами.
TFK Консультации и услуги по обучению
Клиницисты по психическому здоровью со степенью магистра / доктора могут предоставить консультации и обучение по поведенческому здоровью для семей и преподавателей по всему Центральному Массачусетсу.
Консультационные услуги включают:
• Наблюдения за детьми и общими классами / программами на месте
• Консультации на месте и / или по телефону о сильных сторонах и потребностях детей
• Моделирование на месте соответствующих реакций на вызывающее поведение
• Сотрудничество в отношении сильные стороны программы и потребности
• Сотрудничество в области разработки индивидуальных планов поведения
• Обзор политики поведенческого руководства агентства
• Справочная помощь для получения более интенсивных услуг
Тренинги доступны по разным темам (напр.g., «Содействие социально-эмоциональной компетентности младенцев, детей ясельного и дошкольного возраста», «Как справиться со стрессом», «Развитие партнерских отношений между школой и домом», «Депрессия и тревога у детей», «Вехи развития» и т. д.). доступ на платной основе.
Чтобы поговорить с клиницистом TFK и / или запланировать консультацию или обучение на месте или по телефону, позвоните в Community Healthlink Службу поддержки молодежи и семьи (508-791-3261) и попросите «Консультационные услуги TFK».
Право на услуги программы
Программы ухода за младенцами, детьми ясельного возраста, дошкольного и внешкольного образования, лицензированные Департаментом дошкольного образования и ухода (EEC) штата Массачусетс, e имеют право на получение бесплатных консультационных услуг по вопросам психического здоровья. TFK – предпочтительный поставщик EEC для программ, расположенных в Центральном штате Массачусетс. Консультационные услуги TFK также доступны на платной основе.
Ведущее агентство TFK / Партнеры клинического агентства
Community Healthlink (CHL) является ведущим агентством проекта TFK. Консультации по поведенческому здоровью координируются через CHL и предоставляются в сотрудничестве с Youth Opportunities Upheld, Inc. (YOU, Inc.)
. За дополнительной информацией обращайтесь к Линн Хенниган, директору по услугам для детей младшего возраста, по телефону 508-421-4453 или lhennigan @ communityhealthlink.орг.
Ансари А., Винслер А. Готовность к школе среди малообеспеченных латиноамериканских детей, посещающих семейные детские сады, по сравнению с центрами. Развитие и уход за детьми в раннем возрасте.2012. 182 (11): 1465–1485.
APA (Американская психиатрическая ассоциация). Диагностическое и статистическое руководство. 5-е изд. Вашингтон, округ Колумбия: Американская психиатрическая ассоциация; 2013.
Barnett WS. Правильное представление фактов о pre-K и президентском pre-K предложении. Нью-Брансуик, штат Нью-Джерси: Национальный институт исследований в области дошкольного образования; 2013.
Barnett WS, Friedman-Krauss AH. Состояние головного старта. Нью-Брансуик, Нью-Джерси: Национальный институт исследований в области дошкольного образования; 2016 г.
Бартлетт Дж. Д., Смит С., Брингуотт Э. Помощь маленьким детям, пережившим травму: политика и стратегии по уходу и обучению в раннем возрасте. Bethesda, MD: Детские тенденции; 2017. (Публикация № 2017-19).
Бьяг М., Кастречини С. Скоординированные стратегии, чтобы помочь всему ребенку: изучение вклада общественных школ с полным спектром услуг. Журнал образования для студентов из группы риска. 2016; 21 (3): 157–173.
Блэкорби Дж., Вагнер М. Лонгитюдные результаты послешкольной подготовки молодежи с ограниченными возможностями: результаты Национального исследования долгосрочного перехода.Исключительные дети. 1996. 62 (5): 399–413.
Бланк MJ, Melaville A, Shah BP. В чем разница: исследования и практика в общественных школах. Вашингтон, округ Колумбия: Коалиция общественных школ; 2003 г.
Borntrager C, Caringi JC, van den Pol R, Crosby L, O’Connell K, Trautman A, McDonald M. Вторичный травматический стресс у школьного персонала. Достижения в продвижении школьного психического здоровья. 2012; 5 (1): 38–50.
Боулби Дж. Надежная основа: привязанность к родителям и детям и здоровое человеческое развитие. Нью-Йорк: основные книги; 2008.
Бойд Б.А., Ирука И.Ю., Пирс Н.П. Расширение доступа к услугам для цветных детей с расстройствами аутистического спектра: предлагаемая концептуальная основа.Международный обзор исследований в области нарушений развития. 2018; 54: 1–33.
Boysen GA. Интеграция неявной предвзятости в обучение консультантов. Советник по образованию и надзору. 2010. 49 (4): 210–227.
Brooks-Gunn J, Berlin LJ, Fuligni AS. Программы вмешательства в раннем детстве: как насчет семьи? В.В: Shonkoff JP, Meisels SJ, редакторы. Справочник по вмешательству в раннем детстве. 2-е изд. Нью-Йорк: издательство Кембриджского университета; 2000. С. 549–588.
Bruder MB. Вмешательство в раннем детстве. Исключительные дети. 2010. 76 (3): 339–355.
Бурчинал М., Магнусон К., Пауэлл Д., Хонг СС. Уход за детьми младшего возраста и образование. Борнштейн М.Х., Левенталь Т., Лернер Р.М., редакторы. Хобокен, Нью-Джерси: John Wiley & Sons; Справочник по детской психологии и наукам о развитии: Экологические условия и процессы. 2015; 4: 223–267.
Caringi JC, Stanick C, Trautman A, Crosby L, Devlin M, Adams S. Вторичный травматический стресс у учителей государственных школ: способствующие и смягчающие факторы. Достижения в продвижении школьного психического здоровья. 2015; 8 (4): 244–256.
Карни Р., Стратфорд Б., Мур К.А., Рохас А., Данери П. Что работает для уменьшения проблемного поведения в раннем детстве: уроки экспериментальной оценки.Bethesda, MD: Детские тенденции; 2015.
Castro DC, García EE, Markos AM. Изучающие двуязычие: исследование политики информирования. Чапел-Хилл, Северная Каролина: Университет Северной Каролины, Институт развития ребенка Фрэнка Портера Грэма, Центр дошкольного воспитания и образования – двуязычные учащиеся; 2013.
CBO (Бюджетное управление Конгресса). Программы детского питания: расходы и варианты политики. Вашингтон, округ Колумбия: Бюджетное управление Конгресса; 2015 г.
Комитет по защите детей, Национальная сеть детского травматического стресса.Пособие по обучению травмам, связанным с благополучием детей: Всеобъемлющее руководство. 3-е изд. Лос-Анджелес, Калифорния, и Дарем, Северная Каролина: Национальный центр детского травматического стресса; 2013.
Cook TD, Habib F-N, Phillips M, Settersten RA, Shagle SC, Degirmencioglu SM. Программа развития школы Комера в округе Принс-Джордж, штат Мэриленд: оценка, основанная на теории.Американский журнал исследований в области образования. 1999. 36 (3): 543–597.
Коркоран Л., Стейнли К., Грэди С. Участие в программе для детей младшего возраста, результаты Национальной программы обследований домашних хозяйств 2016 года. Вашингтон, округ Колумбия: Министерство образования США, Национальный центр статистики образования, Институт педагогических наук; 2019.
Cross T, Bazron B, Dennis K, Isaacs M. На пути к культурно компетентной системе ухода: монография об эффективных услугах для детей из числа меньшинств, страдающих серьезными эмоциональными расстройствами.Вашингтон, округ Колумбия: Центр развития ребенка Джорджтаунского университета; 1989.
Delgado CEF, Скотт KG. Сравнение показателей направления к специалистам дошкольников из группы риска по инвалидности с использованием информации, полученной из записей свидетельств о рождении. Журнал специального образования. 2006. 40 (1): 28–35.
Дунифон Р., Ковалески-Джонс Л. Влияние участия в Национальной программе школьных обедов и отсутствия продовольственной безопасности на благополучие детей. Обзор социальных услуг. 2003. 77 (1): 72–92.
Duran F, Хепберн К., Ирвин М., Кауфманн Р., Энтони Б., Хорен Н., Перри Д.Что работает ?: Исследование эффективных консультационных программ по психическому здоровью детей в раннем возрасте. Вашингтон, округ Колумбия: Центр развития ребенка и человека Джорджтаунского университета; 2009.
Дурлак Дж. А., Вайсберг Р. П.. Программы послешкольного обучения, которые следуют научно обоснованным практикам для содействия социальному и эмоциональному развитию, являются эффективными. В: Петерсон Т.К., редактор. Расширение кругозора и возможностей: использование силы послешкольного и летнего обучения для успеха учащихся, раздел 3: Последние свидетельства воздействия.Вашингтон, округ Колумбия: Группа совместной коммуникации; 2013. С. 24–28.
ED (Министерство образования США). Центры обучения сообществ 21-го века (21-й CCLC) аналитическая поддержка для оценки и мониторинга программ: обзор данных о производительности 21-го CCLC: 2008-09 (шестой отчет).Вашингтон, округ Колумбия: Министерство образования США; 2010.
ЕД. 40-й ежегодный отчет Конгрессу о выполнении Закона об образовании лиц с ограниченными возможностями, 2018 г. Вашингтон, округ Колумбия: Департамент образования США, Управление специального образования и реабилитационных услуг, Управление программ специального образования; 2018.
ED OCR (Управление по гражданским правам). Сбор данных о гражданских правах за 2013–2014 годы: первый взгляд. Ключевые данные подчеркивают равенство и пробелы в возможностях в государственных школах нашей страны.Вашингтон, округ Колумбия: Управление по гражданским правам Министерства образования США; 2016.
Фантуццо Дж., Гадсден В., Ли Ф., Спроул Ф., Макдермотт П., Хайтауэр Д., Минни А. Множественные аспекты участия семьи в дошкольном образовании: данные для краткой формы вопросника о вовлечении семьи. Ежеквартальное исследование детей младшего возраста. 2013; 28 (4): 734–742.
Фарран Д.К., Уилсон С.Дж., Мидор Д., Норвелл Дж., Несбитт К. Экспериментальная оценка программы дошкольного образования «Инструменты разума»: Технический отчет.(Рабочий документ). Нэшвилл, Теннесси: Исследовательский институт Пибоди, Университет Вандербильта; 2015.
Фишер Б., Хэнсон А., Раден Т. Начинайте раньше, чтобы построить здоровое будущее: исследования, связывающие раннее обучение и здоровье. Чикаго, Иллинойс: Фонд профилактики унций; 2014.
Форри Н., Ирука И.Ю., Тоут К., Торквати Дж., Сусман-Стиллман А., Брайант Д., Данери М.П. Предикторы качества и результатов для детей в условиях семейного ухода за детьми. Ежеквартальное исследование детей младшего возраста. 2013. 28 (4): 893–904.
Frisvold DE, Lumeng JC. Расширение воздействия: может ли увеличение ежедневной продолжительности Head Start снизить детское ожирение? Журнал человеческих ресурсов. 2011. 46 (2): 373–402.
Габор В., Мантинан К. Усилия государства по предотвращению ожирения в системах оценки и улучшения качества ухода за детьми. Анн-Арбор, Мичиган: Институт Алтарум; 2012.
Галиндо С., Зонненшайн С., Монтойя-Авила А. Участие матерей латины в обучении детей математике в ранние школьные годы: концепции математики и практики социализации.Ежеквартальное исследование детей младшего возраста. 2019; 47: 271–283.
GAO (Счетная палата правительства США). K-12 образование: Дисциплинарные различия для чернокожих школьников, мальчиков и студентов с ограниченными возможностями. Вашингтон, округ Колумбия: Счетная палата правительства США; 2018.
Гарсия Э. Неравенство на старте: пробелы в когнитивных и некогнитивных навыках у одноклассников детского сада 2010-2011 гг. Вашингтон, округ Колумбия: Институт экономической политики; 2015.
Гиллиам В.С., Мопин А.Н., Рейес С.Р., Аккавитти М., Шик Ф.Связаны ли неявные предубеждения педагогов в отношении пола и расы с поведенческими ожиданиями и рекомендациями отчислений и отстранений от дошкольных учреждений? Краткое изложение исследования. Нью-Хейвен, Коннектикут: Детский учебный центр Йельского университета; 2016b.
Godsil RD, Tropp LR, Goff PA, Powell JA.Устранение скрытых предубеждений, расовой тревоги и стереотипов в сфере образования и здравоохранения. Институт восприятия; 2014.
Гундерсен К. Программы продовольственной помощи и здоровье детей. Будущее детей. 2015; 25 (1): 91–109.
Gundersen C, Ziliak JP. Отсутствие продовольственной безопасности в детстве в США: тенденции, причины и варианты политики. Принстон, штат Нью-Джерси: будущее детей; 2014.
Гундерсен К., Крайдер Б., Пеппер Дж. Влияние Национальной программы школьных обедов на здоровье детей: анализ непараметрических границ.Журнал эконометрики. 2012. 166 (1): 79–91.
Guralnick MJ. Раннее вмешательство для детей с ограниченными интеллектуальными возможностями: текущие знания и перспективы на будущее. Журнал прикладных исследований в области умственной отсталости. 2005. 18: 313–324.
Hawkinson LE, Griffen AS, Dong N, Maynard RA.Взаимосвязь между субсидиями по уходу за детьми и когнитивным развитием детей. Ежеквартальное исследование детей младшего возраста. 2013. 28 (2): 388–404.
Haynes NM, Comer JP. Помощь черным детям в успехе: значение некоторых социальных факторов. В: Ломотей К., редактор. Хождение в школу: афроамериканский опыт, Олбани, Нью-Йорк: Государственный университет Нью-Йорка; 1990a.
Хейнс Н.М., Эммонс К.Л., Вудрафф Д.В. Эффекты Программы развития школы: увязка реализации с результатами.Журнал образования для студентов из группы риска. 1998. 3 (1): 71–85.
Хекман Дж. Дж., Карапакула Г. Межпоколенческие и внутрипоколенные внешние эффекты дошкольного проекта Перри. Чикаго, Иллинойс: Глобальная рабочая группа по человеческому капиталу и экономическим возможностям, Чикагский университет; 2019a. (Рабочий документ 2019-033).
Хекман Дж. Дж., Карапакула Г. Дошкольники Перри в конце среднего возраста: исследование вывода, связанного с конкретным дизайном. Кембридж, Массачусетс: Национальное бюро экономических исследований; 2019b.(Рабочий документ NBER № 25888).
Хербст К.М., Текин Э. Субсидии по уходу за детьми и детское ожирение. Обзор экономики домохозяйства. 2011. 9 (3): 349–378.
HHS. Семейное благополучие: стратегии поддержки безопасности, здоровья и финансовой стабильности семьи. Вашингтон, округ Колумбия: Министерство здравоохранения и социальных служб США, Управление по делам детей и семей, Управление Head Start, Управление по уходу за детьми; Национальный центр вовлечения родителей, семьи и общества; 2018.
Холлидей М.Р., Чиметта А., Катшоу К., Яден Д., Маркс Р. Факторы защиты готовности к школе детей из бедных семей. Журнал образования для студентов из группы риска.2014; 19: 125–147.
Хонг К., Драган К., Глид С. Зрение и слух: влияние универсальной программы дошкольного образования в Нью-Йорке на здоровье детей из малообеспеченных семей. Кембридж, Массачусетс: Национальное бюро экономических исследований; 2017 г. (Рабочий документ 23297).
Горовиц С.Х., Рэйв Дж., Уиттакер М.С. Состояние проблем с обучаемостью: понимание 1 из 5. Нью-Йорк: Национальный центр по проблемам обучаемости; 2017.
Iruka I, Forry ND. Связь между образцами качества в различных условиях и ранними результатами детей.Журнал образования. 2018; 198 (1): 95–112.
Jones SM, Bouffard SM. Социальное и эмоциональное обучение в школах: от программ к стратегиям. Отчет о социальной политике. 2012; 26 (4): 1–33.
Кей Н., Пеннуччи А.Дошкольное образование для учащихся с низкими доходами: обзор фактических данных и анализ затрат и выгод. Олимпия, Вашингтон: Институт государственной политики штата Вашингтон; 2014. (Док. № 14-01-2201).
Lane KL, Wehby JH, Little MA, Cooley C. Учащиеся, обучающиеся в автономных классах и автономных школах: Часть II – как они прогрессируют с течением времени? Расстройства поведения. 2005. 30 (4): 363–374.
Leininger M, McFarland M. Транскультурные концепции медсестер, теории, исследования и практика, 3-е изд. Нью-Йорк: Макгроу-Хилл; 2002.
Липси М.В., Фарран, округ Колумбия, Дуркин К. Влияние программы дошкольного образования Теннесси на успеваемость и поведение детей до третьего класса. Ежеквартальное исследование детей младшего возраста.2018; 45: 155–176.
Леб С., Бриджес М., Бассок Д., Фуллер Б., Рамберже Р.В. Насколько это много? Влияние дошкольных учреждений на социальное и познавательное развитие детей. Обзор экономики образования. 2007. 26 (1): 52–66.
Лукас Л.Боль привязанности – «Вы должны вставить здесь небольшой клин»: как косвенная травма влияет на привязанность ребенка к учителю. Детское образование. 2007. 84 (2): 85–91.
Луненбург. Программа развития школы Comer: улучшение образования для учащихся с низкими доходами. Журнал «Национальный форум мультикультурных проблем». 2011; 8 (1): 1–14.
Madill R, Halle T, Gebhart T., Shuey E. Поддержка психологического благополучия работников по уходу и образованию в раннем возрасте: результаты национального исследования по уходу и образованию в раннем возрасте.Вашингтон, округ Колумбия: Министерство здравоохранения и социальных служб США, Управление по делам детей и семьи, Управление планирования, исследований и оценки; 2018. (Отчет OPRE 2018-49).
Магнусон К.А., Рум К., Вальдфогель Дж. Улучшает ли дошкольный возраст подготовку к школе и успеваемость? Обзор экономики образования. 2007. 26 (1): 33–51.
Мэтьюз Х., Ульрих Р., Сервантес В. Вредное воздействие иммиграционной политики на уход и образование в раннем возрасте. Вашингтон, округ Колумбия: Центр права и социальной политики; 2018.
Макклелланд М.М., Томини С.Л., Шмитт С.А., Дункан Р. Вмешательства SEL в раннем детстве. Будущее детей. 2017; 21 (1): 33–47.
Meek SE, Gilliam WS. Перспективы ДН. Документ для обсуждения, Национальная медицинская академия; Вашингтон, округ Колумбия: 2016. Исключение и отстранение от дошкольного образования как вопрос социальной справедливости и справедливости в отношении здоровья. 10.31478 / 201610e.
Michalopoulos C, Crowne SS, Portilla XA, Lee H, Filene JH, Duggan A, Knox V. Краткое изложение результатов исследований MIHOPE и MIHOPE – Strong Start основанных на фактических данных посещений на дому. Вашингтон, округ Колумбия: Министерство здравоохранения и социальных служб США, Управление по делам детей и семьи, Управление планирования, исследований и оценки; 2019 г. (Отчет OPRE 2019-09).
Morris P, Mattera SK, Castells N, Bangser M, Bierman K, Raver C. Результаты демонстрации Head Start CARES: национальная оценка трех подходов к улучшению дошкольников ‘социальная и эмоциональная компетентность. Вашингтон, округ Колумбия: Министерство здравоохранения и социальных служб США, Управление по делам детей и семьи, Управление планирования, исследований и оценки; 2014 г.(Отчет OPRE 2014-44).
NASEM. Содействие успеху в учебе детей и молодежи, изучающих английский язык: многообещающее будущее. Вашингтон, округ Колумбия: The National Academies Press; 2017b.
Национальное исследование проектной группы по уходу и образованию в раннем возрасте. Характеристики поставщиков услуг по уходу и образованию в раннем возрасте на дому: первоначальные результаты Национального исследования по уходу и образованию в раннем возрасте. Вашингтон, округ Колумбия: Министерство здравоохранения и социальных служб США, Управление по делам детей и семьи, Управление планирования, исследований и оценки; 2016 г.(Отчет OPRE 2016-13).
Нольтемейер А.Л., Уорд Р.М., Маклафлин К. Взаимосвязь между отстранением от занятий в школе и результатами учащихся: метаанализ. Обзор школьной психологии. 2015; 44 (2): 224–240.
Зона достижений Нортсайд. Резюме результатов НАЗ: Инновационный подход, который работает. Миннеаполис, Миннесота: Зона достижений Нортсайд; 2019.
Освальд Д.П., Гутиньо М.Дж., Бест А.М., Сингх Н. Этническая представленность в специальном образовании: влияние экономических и демографических переменных, связанных со школой.Журнал специального образования. 1999. 32 (4): 194–206.
Петерс-Шеффер Н., Дидден Р., Корзилиус Х., Стурми П. Метааналитическое исследование эффективности комплексных программ раннего вмешательства на основе ABA для детей с аутистическим спектром расстройства. Исследования расстройств аутистического спектра. 2011. 5 (1): 60–69.
Phillips DA, Lipsey MW, Dodge KA, Haskins R, Bassok D, Burchinal MR, Duncan GJ, Dynarski M, Magnuson KA, Weiland C.Разгадка: текущее состояние научных знаний о эффектах дошкольного воспитания. Заявление о консенсусе. Вашингтон, округ Колумбия: Институт Брукингса; 2017.
Портер Т., Николс Т., Дель Гроссо П., Бегноче С., Хасс Р., Вуонг Л., Полселл Д. Подборка инициатив по поддержке ухода за детьми на дому. Вашингтон, округ Колумбия, и Принстон, штат Нью-Джерси: Управление по планированию, исследованиям и оценке, Управление по делам детей и семьи, и исследования политики Mathematica; 2010a.
Портер Т., Полселл Д., Дель Гроссо П., Авеллар С., Хасс Р., Вуонг Л. Обзор литературы по уходу за детьми на дому: значение для будущих направлений.Вашингтон, округ Колумбия: Управление по делам детей и семьи, Управление планирования, исследований и оценки; 2010b.
Puma M, Bell S, Cook R, Heid C, Broene P, Jenkins F, Mashburn A, Downer J. Последующие меры третьего класса по результатам исследования воздействия Head Start: окончательный отчет. Вашингтон, округ Колумбия: Министерство здравоохранения и социальных служб США, Управление по делам детей и семьи, Управление планирования, исследований и оценки; 2012 г. (Отчет OPRE 2012-45).
Ралстон К., Ньюман К., Клаусон А., Гатри Дж., Бузби Дж.Национальная программа школьных обедов: история вопроса, тенденции и проблемы. Вашингтон, округ Колумбия: Министерство сельского хозяйства США; 2008 г. (Отчет об экономических исследованиях № 61).
Ramey CT, Ramey SL. Раннее обучение и готовность к школе: может ли раннее вмешательство иметь значение. Merrill-Palmer Quarterly. 2004. 50 (4): 471–491.
Робертс А.М., Галлахер К.С., Даро А.М., Ирука И.Ю., Сарвер С.Л. Благополучие рабочей силы: личный вклад и вклад на рабочем месте в депрессию раннего учителя в разных условиях. Журнал прикладной психологии развития. 2019; 61: 4–12.
Роуз Э.Перспективы дошкольного образования: от старта до универсального дошкольного учреждения. Нью-Йорк: издательство Оксфордского университета; 2010.
Россин-Слейтер М. Укрепление здоровья в раннем детстве. Будущее детей. 2015; 25 (1): 35–64.
Руийс Н.М., Пеэтсма ТТД. Рассмотрено влияние инклюзии на учащихся с особыми образовательными потребностями и без них. Обзор образовательных исследований. 2009. 4 (2): 67–79.
Сандерс М. Лидерство, партнерство и организационное развитие: изучение компонентов эффективности в трех общественных школах с полным спектром услуг. Эффективность школы и улучшение школы. 2016; 27 (2): 157–177.
Шанценбах DW. Способствуют ли школьные обеды детскому ожирению? Журнал человеческих ресурсов. 2009. 44 (3): 684–709.
Schweinhart LJ, Weikart DP. Сравнительное исследование программ дошкольного образования High / Scope до 23 лет. Ежеквартальное исследование детей младшего возраста.1997. 12 (2): 117–143.
Швайнхарт Л.Дж., Монти Дж., Ксианг З., Барнетт В.С., Белфилд К.Р., Норес М. Эффекты на всю жизнь: исследование High / Scope Perry дошкольного возраста до 40 лет. Ипсиланти, штат Мичиган: High Scope Press; 2005.
Skiba RJ, Poloni-Staudinger L, Simmons AB, Feggins-Azziz LRC. Непроверенные связи: может ли бедность объяснить этническую диспропорциональность в специальном образовании? Журнал специального образования.2005. 39 (3): 130–144.
Смит Т. Б., Константин М. Г., Данн Т. В., Динхарт Дж. М., Монтойя Дж. А. Мультикультурное образование в профессиях психического здоровья: метааналитический обзор. Журнал консультативной психологии. 2006. 53 (1): 132–145.
Спарлинг Дж., Льюис И. Обучающие игры для первых трех лет: руководство по игре родителей и детей. Нью-Йорк: Уокер и компания; 1979.
Stein BD, Jaycox LH, Kataoka SH, Wong M, Langley AK, Avila JL, Bonilla A, Castillo-Campos P, Cohen JB, Dean KL, DuClos JL, Elliott MN, Escudero P, Fink A, Fuentes S, Gegenheimer KL, Halsey K, Mannarino AP, Nadeem E, Ngo VK, O’Donoghue VP, Schonlau M, Scott MM, Sharma P, Wenli Tu W., Walker D, Zaragoza C.Помощь детям справиться с насилием и травмами: школьная программа, которая работает. Санта-Моника, Калифорния: RAND Corporation; 2011.
Temple JA, Reynolds AJ. Выгоды и затраты на инвестиции в дошкольное образование: данные Детско-родительских центров и связанных с ними программ.Обзор экономики образования. 2007. 26 (1): 126–144.
Whitaker RC, Dearth-Wesley T., Gooze RA. Стресс на рабочем месте и качество взаимоотношений между учителем и детьми в Head Start. Ежеквартальное исследование детей младшего возраста. 2015; 30: 57–69.
Whitebook M, McLean C, Austin LJE, Edwards B. Индекс рабочей силы для детей младшего возраста – 2018. Беркли, Калифорния: Центр изучения занятости по уходу за детьми, Калифорнийский университет, Беркли; 2018.
Уайтхерст Дж., Крофт М. Детская зона в Гарлеме, Promise Neighborhoods и более широкий и смелый подход к образованию. Вашингтон, округ Колумбия: Брауновский центр образовательной политики в Брукингсе; 2010.
Йошикава Х., Вейланд С., Брукс-Ганн Дж., Бурчинал М.Р., Эспиноза Л.М., Гормли В.Т., Людвиг Дж., Магнусон К.А., Филлипс Д., Заслоу М.Дж.Инвестиции в наше будущее: доказательная база дошкольного образования. Вашингтон, округ Колумбия, и Нью-Йорк: Общество исследований в области развития и Фонд развития детей; 2013.
Zakszeski BN, Ventresco NE, Jaffe AR. Поощрение устойчивости с помощью практик, ориентированных на травмы: критический обзор реализации на уровне школы. Психическое здоровье в школе. 2017; 9 (4): 310–321.
Зеллман Г.Л., Перлман М. Системы оценки и улучшения качества ухода за детьми в пяти государствах-пионерах: Проблемы внедрения и извлеченные уроки. Санта-Моника, Калифорния: RAND Corporation; 2008.
Всем детям и подросткам, получающим медицинскую помощь или MinnesotaCare, предлагаются индивидуальные медицинские и стоматологические осмотры, а также последующее наблюдение через их поставщика медицинских услуг.Сотрудники помогают людям записываться на прием, транспортными и другими услугами по доступу к медицинскому обслуживанию, а также работают над просвещением семей и поставщиков медицинских услуг.
Услуги включают:
Свяжитесь с нами по телефону 612-348-5131.
Посетите веб-страницу обследований детей и подростков округа Хеннепин.
Child Crisis предоставляет немедленную помощь детям, которые борются с тяжелыми эмоциями или рискуют причинить вред себе или другим.
Свяжитесь с нами по телефону 612-348-2233.
Агентство посещающих медсестер Миннесоты (MVNA) предоставляет помощь целевым семьям, которая способствует здоровым исходам родов, безопасным условиям, самодостаточности семьи, а также росту и развитию детей.
Услуги включают:
Свяжитесь с нами по телефону 612-617-4700.
Посетите MVNA онлайн.
Birth to Five предлагает родителям и основным опекунам услуги поддержки в различных местах сообщества.Мы также предлагаем простой в использовании вопросник, который поможет вам узнать больше о сильных сторонах вашего ребенка и поделиться опасениями по поводу его или ее развития. Кроме того, вы можете получить ресурсы для последующих услуг. Ранняя поддержка может помочь вашему ребенку подготовиться к детскому саду и добиться успеха в школе. Мы предлагаем эту услугу на нескольких языках.
Свяжитесь с нами по адресу [email protected] или 612-543-2232.
Посмотреть брошюру «Рождение до пяти» (PDF)
В округе Хеннепин дети от рождения до пяти лет с задержкой в развитии могут иметь право на получение бесплатных услуг в школьном округе.Эти услуги предоставляются специалистами по дошкольному воспитанию семьям на дому или в детских садах.
Услуги включают:
Свяжитесь с нами по [email protected] или 1-866-693-4769.
Если у вас есть опасения по поводу развития вашего ребенка, поговорите со своим врачом, позвоните по телефону 1-866-693-4769 (Help Me Grow), чтобы поговорить со специалистом по раннему детству, или воспользуйтесь онлайн-формой направления.
Чтобы получить информацию о развитии ребенка, рождении в детском саду, посетите Help Me Grow.
Иногда семьям детей с особыми потребностями (например, развивающимися, социальными / эмоциональными) требуется помощь в доступе к соответствующим услугам и ресурсам. Социальные работники, знакомые с потребностями младенцев и молодых семей, могут помочь с информацией о медицинской помощи, доходе по социальному страхованию (SSI), справке об инвалидности, отказе от льгот для детей с особыми потребностями и других услугах для людей с ограниченными возможностями.
Свяжитесь с нами по телефону 612-348-4111.
Если у вас есть опасения по поводу развития вашего ребенка, поговорите со своим врачом, позвоните по телефону 1-866-693-4769 (Help Me Grow), чтобы поговорить со специалистом по раннему детству, или воспользуйтесь онлайн-формой направления.
Чтобы получить информацию о развитии ребенка, рождении в детском саду, посетите Help Me Grow.
Программа Follow Along – это общегосударственная инициатива, направленная на поддержку здорового развития маленьких детей.Младенцы и маленькие дети растут и учатся со своей скоростью. Однако некоторым детям требуется особая помощь, чтобы вырасти здоровыми и научиться сидеть, ходить или говорить. Программа Follow Along в Миннесоте поможет вам узнать, играет ли ваш ребенок, говорит, растет, двигается и ведет себя так же, как другие дети того же возраста.
Услуги включают:
Свяжитесь с нами по адресу [email protected] или 612-348-5624.
Подробнее о программе.
Зарегистрируйтесь в программе онлайн через Министерство здравоохранения Миннесоты.
.