| Интерфейс | Русский/Английский |
| Тип лицензия | Free |
| Кол-во просмотров | 257 |
| Кол-во загрузок | 132 раз |
| Обновление: | 31-03-2019 |
конспект по развитию речи времена года в средней группе – Yahoo Search Results Yahoo Web Search Sign in Mail Go to Mail” data-nosubject=”[No Subject]” data-timestamp=’short’ Help Account Info Yahoo Home Settings Home News Mail Finance Tumblr Weather Sports Messenger Settings Want more to discover? Make Yahoo Your Home Page See breaking news more every time you open your browser Add it now No Thanks Yahoo Search query Web Images Video News Local Answers Shopping Recipes Sports Finance Dictionary More Anytime Past day Past week Past month Anytime Get beautiful photos on every new browser window Download Конспект занятия по развитию речи в старшей группе: «Времена wwwchudorru/vospitatelyu/zanyatiya Cached Конспект занятия по развитию речи в старшей группе : « Времена года » Программное содержание: Закрепить умение детей различать понятия «звуки», «слоги», «слово», «предложение» План-конспект занятия по развитию речи (подготовительная nsportalru/detskiy-sad/razvitie-rechi/2014/12/ Cached конспект занятия на тему “Описательный рассказ по мнемотаблицам по теме Времена года ” конспект НОД по развитию речи Конспект По Развитию Речи Времена Года В Средней Группе – Image Results More Конспект По Развитию Речи Времена Года В Средней Группе images Конспект занятия по развитию речи в старшей группе «Времена года» docplayerru/61846909-Konspekt-zanyatiya-po Cached Download ” Конспект занятия по развитию речи в старшей группе « Времена года »” Конспект итогового занятия по развитию речи в средней группе doshvozrastru/konspekt/razvrech59htm Cached Занятие по развитию речи Итоговое занятие по развитию речи в средней группе « Времена года » Ковалева Светлана Николаевна, воспитатель i кат №54 «Искорка» г Набережные Челны Конспект занятия по развитию речи на тему «Времена года» в wwwmaamru/detskijsad/konspekt-zanjatija-po Cached Конспект занятия по развитию речи на тему « Времена года » в подготовительной группе Конспект НОД по развитию речи в средней группе «Времена года wwwmaamru/detskijsad/konspekt-nod-po-razvitiyu Cached Конспект итогового занятия по развитию речи в средней группе «Выявление уровня знаний детей 4–5 лет по развитию речи » Цель деятельности педагога: выявить уровень знаний детей Задачи Конспект занятия на тему «Времена года» – Развитие речи pedportalnet/doshkolnoe-obrazovanie/razvitie Cached Конспект занятия по ознакомлению с окружающим миром на тему « Времена года » в средней группе (с элементами развития речи , изобразительной деятельности и ИКТ) Носкова Любовь Александровна Конспект по развитию речи в средней группе “Осень” nsportalru/detskiy-sad/razvitie-rechi/2014/10/ Cached План- конспект занятия по развитию речи (средняя группа) на тему: Конспект по развитию речи в средней группе “Осень” Конспект занятия по развитию речи на тему: “Времена года” infourokru/konspekt-zanyatiya-po-razvitiyu Cached Конспект занятия по развитию речи на тему: ” Времена года ” Проверен экспертом Столичный учебный центр Конспект занятия по развитию речи Заучивание стихотворения И pedportalnet/doshkolnoe-obrazovanie/razvitie Cached Конспект занятия по развитию речи в средней группе “Домашние животные” Конспект занятия по развитию речи в средней группе Promotional Results For You Free Download | Mozilla Firefox ® Web Browser wwwmozillaorg Download Firefox – the faster, smarter, easier way to browse the web and all of Yahoo 1 2 3 4 5 Next 28,400 results Settings Help Suggestions Privacy (Updated) Terms (Updated) Advertise About ads About this page Powered by Bing™
издательская и образовательная деятельность
конспект по развитию речи времена года в средней группе – Поиск в Google Специальные ссылки Перейти к основному контенту Справка по использованию специальных возможностей Оставить отзыв о специальных возможностях Нажмите здесь , если переадресация не будет выполнена в течение нескольких секунд Войти Удалить Пожаловаться на неприемлемые подсказки Режимы поиска Все Картинки Новости Видео Карты Ещё Покупки Книги Авиабилеты Финансы Настройки Настройки поиска Языки (Languages) Включить Безопасный поиск Расширенный поиск Ваши данные в Поиске История Поиск в справке Инструменты Результатов: примерно 3 920 000 (0,52 сек) Looking for results in English? Change to English Оставить русский Изменить язык Результаты поиска Все результаты Конспект НОД по развитию речи в средней группе «Времена года Сохраненная копия 15 окт 2016 г – Конспект занятия по социально-коммуникативному развитию в средней группе « Времена года » Цели и задачи: – формировать Конспект занятия по развитию речи «Времена года» для детей 4 Сохраненная копия 2 мар 2017 г – Конспект НОД по развитию речи в средней группе « Времена года » Тема: «В гости к временам года » Подготовила воспитатель: Конспект НОД по развитию речи в средней группе «Времена года Сохраненная копия 1 янв 2017 г – Развитие речи в средней группе по теме « Времена года » Конспект по развитию речи « Времена года » для учащихся 1 класса Тема: План-конспект занятия по развитию речи (средняя группа) на тему Сохраненная копия 27 янв 2017 г – НОД по развитию речи для детей средней группы с учетом ФГОС Тема: « Времена года » Цель: Закрепить основные признаки времен План-конспект занятия по развитию речи (средняя группа) по теме Сохраненная копия 11 янв 2017 г – Конспект открытого занятия по развитию речи в средней группе Воспитатель надевает юбку « Времена года », из которой она Конспект НОД по развитию речи для средней группы “Времена года” › Дошкольное образование Сохраненная копия 13 февр 2018 г – Конспект непосредственной образовательной деятельности по развитию речи на тему « Времена года » для детей средней группы Конспект занятия по развитию речи в средней группе на тему Сохраненная копия Конспект занятия по развитию речи в средней группе на тему « Времена года » Да, правильно Я приглашаю вас в сказку – в гости к временам года Картинки по запросу конспект по развитию речи времена года в средней группе Другие картинки по запросу “конспект по развитию речи времена года в средней группе” Жалоба отправлена Пожаловаться на картинки Благодарим за замечания Пожаловаться на другую картинку Пожаловаться на содержание картинки Отмена Пожаловаться Все результаты Конспект занятия по развитию речи в старшей группе: «Времена Сохраненная копия Конспект занятия воспитателя по развитию речи в старшей группе детского сада на тему Времена года Конспект занятия по развитию речи для детей с ТНР «Времена года › На главную Сохраненная копия Конспект занятия по развитию речи для детей с ТНР (5-6 лет) « Времена года » Для начала выясним какие времена года вы знаете? «Зима настала» · Конспект занятия по развитию звуковой культуры речи в средней группе Занятие по познавательному развитию в средней группе Времена 50dsru//1442-zanyatie-po-poznavatelnomu-razvitiyu-v-sredney-gruppe-vremena-g Сохраненная копия занятие, конспекты занятий,познавательному,познавательная деятельность, развитию , средней Занятие по познавательному развитию в средней группе ” Времена года ” Продолжать работу по формированию связной речи Конспект занятия «Времена года» – «Дошколёнокру» Сохраненная копия Похожие 18 апр 2012 г – Конспекты занятий в детском саду Активизировать в речи детей употребление сложных Оборудование: аудиозапись ПИ Чайковского « Времена года »; заходят в группу под музыку ПИ Чайковский « Времена года » образовательной деятельности в младшей группе «Поможем п… Конспект занятия по развитию речи и – Сезоны-годарф Сохраненная копия Конспект занятия по развитию речи и аппликации для детей старшей группы «Путешествие по временам года » Опубликовано в разделе: Обучение Конспект итогового занятия для детей средней группы на тему Сохраненная копия Конспект итогового занятия для детей средней группы на тему: Итак, путешествие начинается, а в какое время года мы попали, вы должны угадать ОСУшакова, ЕМСтрунина « Развитие речи детей 4-5 лет» Москва 2007 Конспект ОД по развитию речи в средней группе «Времена года portal2011com › › Конспекты занятий, НОД › развитие речи › средняя группа Сохраненная копия Цель: Развитие построения речевого высказывания в ситуации общения Задачи: 1 Обобщение знаний детей о временах года 2 Развитие умений Конспект НОД по развитию речи в средней группе на тему: Весна Сохраненная копия 20 мая 2016 г – Конспект НОД по развитию речи в средней группе на тему: Весна определять время года на картинках, называть признаки весны, Конспект занятия “Путешествие по временам года”; средняя группа pedsovetsu › › Дошкольное образование › Познавательное развитие Сохраненная копия Похожие 14 мар 2013 г – Конспект занятия “Путешествие по временам года “; средняя группа овладению детьми конкретных речевых ситуациях нормами речи Интегрированная образовательная деятельность «Времена года «vrem_073046ht Сохраненная копия 23 февр 2017 г – Создание пространственно-развивающей среды в группе («Уголок природы »), Старик Годовик: А сколько времён года в году? Какие «Путешествие во времена года» Конспект итогового занятия в Сохраненная копия 7 окт 2016 г – Конспект итогового занятия по развитию речи в средней группеТема: Путешествие по временам года Образовательные Давайте скажем вместе:1,2, 3, вокруг себя обернись,В группе окажись Итог занятия Развивающее пособие по развитию речи «Времена года planetadetstvanet//razvivayushhee-posobie-po-razvitiyu-rechi-vremena-godahtml Сохраненная копия 8 окт 2014 г – Развивающее пособие по развитию речи « Времена года » Конспект НОД « В гости к Осени» для детей среднего дошкольного Занятие по развитию речи с детьми средней группы по теме “Зима” открытыйурокрф/статьи/632821/ Сохраненная копия 21 апр 2013 г – Занятие по развитию речи с детьми средней группы по теме “Зима” ДВД диск “Уроки тётушки совы – Времена года ”, аудио запись Конспект интегрированного занятия в средней группе «Пришла зима vospitatelcomua/zaniatia/kompleksnye/prishla-zimahtml Сохраненная копия Похожие Конспект интегрированного занятия по родной природе, развитию речи и рисованию в по родной природе, развитию речи и рисованию в средней группе , тема: «Пришла зима» Какое время года пришло на смену осени? Конспект НОД по развитию речи в средней группе с tmndetsadyru › Методический кабинет › Конспекты и сценарии Сохраненная копия 29 авг 2013 г – Конспект НОД по развитию речи в средней группе с использованием элементов Потому что зима, мое самое любимое время года Времена года – конспект занятия – Логопедический портал logoportalru › Логопедам › Конспекты логопедических занятий Сохраненная копия Похожие Рейтинг: 5 – 1 голос ‘ Времена года ‘ – конспект открытого занятия для средней ЛОГОПЕДИЧЕСКИЙ ПОРТАЛ Развитие речи , решение логопедических проблем логопедической группы по развитию лексико-грамматических категорий, тема [DOC] Конспект занятия по развитию речи в средней группе по теме ds166centerstartru/sites/ds166centerstartru/files/vesna_v_lesudoc Сохраненная копия Похожие Конспект Занятия по развитию речи в средней группе по теме: «Весна в лесу » аудиозапись из цикла « Времена года » – «Весна» ПИЧайковского Конспект занятия по развитию речи в средней группе «Осень 27doutuapseru/delimsja/ppo/konspekt-zanjatija-po-razvitiyu-rechi-v–589html Сохраненная копия 12 окт 2017 г – Конспект занятия по развитию речи в средней группе «Осень Словарная работа: осень, время года , листопад, разноцветные деревья Конспект НОД по развитию связной речи дошкольников в средней konkurs-dlya-pedagogovinfo › › развитие речи › зима › Средняя группа Сохраненная копия Конспект НОД по развитию связной речи дошкольников в средней группе « Зима» Ребята, как вы думаете про какое время года эта загадка? (Ответы Конспект занятия по развитию речи в средней группе на тему: Осень Сохраненная копия 21 нояб 2015 г – Конспект занятия по развитию речи Осень к нам в окошко -Даша,как ты думаешь какое время года изобразил художник на картине? [PDF] Конспект занятия по речевому развитию в средней группе по теме secsolnichkoucozru/Zelenina/vesna-srednjaja_gruppapdf Сохраненная копия с Сеченово – 2016 год Конспект занятия по развитию речи в средней группе по теме «Весна» -музыка ПИ Чайковского из альбома ” Времена года “; Конспект НОД по развитию речи “Дары Осени” – Международный Сохраненная копия Конспект НОД по развитию речи в средней группе : «Дары осени» Осень: А что это за время года ? Дети: Это время сбора урожая Осень: Я Конспект занятия психолога по сказкотерапии в старшей группе 27 февр 2015 г – Конспект занятия психолога для детей старшей группы с использованием метода сказкотерапии на тему « Времена года » память, связную речь , элементы логического мышления, умение устанавливать Открытое занятие психолога (сказкотерапия) в старшей группе : « Развитие базовых Детский сад 82 гТомск – Конспект занятия по развитию речи «Осень» доу82рф/konspekty/593-konspekt-zanyatiya-po-razvitiyu-rechi-osenhtml Сохраненная копия 23 нояб 2016 г – Конспект занятия по развитию речи «Осень» И И Левитан, осенние листочки, произведение ПИ Чайковского « Времена года » Конспект ООД в средней группе детского сада «В мастерской деда Мороза» Конспект занятия по программе «Природа вокруг нас» средняя tc-sferaru//konspekt-zanyatiya-po-programme-priroda-vokrug-nas-srednyaya-grup Сохраненная копия 28 мая 2013 г – Конспект занятия по программе «Природа вокруг нас» средняя группа на тему: « Времена года в стихах и загадках» Воспитатель высшей « Особенности организации работы по развитию речи дошкольников» [PDF] Конспект занятия по развитию речи в средней группе по теме 15kisdetkin-clubru/editor/2164/files/5adba3ed965d5302d66556c304ee00f1pdf Сохраненная копия Конспект занятия по развитию речи в средней группе по Это время года осенью зовётся Воспитатель: – Сколько времён года вы знаете? Какие? Проект по развитию речи в старшей группе “Времена года” скачать uchitelyacom//24801-proekt-po-razvitiyu-rechi-v-starshey-gruppe-vremena-godah Сохраненная копия Дошкольное отделение Проект По развитию речи Времена года Старшая группа Воспитатель: Маркова Ю В Тверь 2016 « Актуальность проекта Конспект НОД в средней группе по образовательной области Сохраненная копия Конспект НОД в средней группе по образовательной области “Речевое Цель: Развитие устной речи детей посредством систематизации знаний о весне Закрепить знания о смене времен года , представления об изменениях, ” Конспект НОД в средней группе по развитию речи по теме Сохраненная копия 15 дек 2016 г – Конспект НОД в средней группе по развитию речи по тему морозно , и быстро темнеет , но всё же зима – замечательное время года Конспект занятия по развитию речи в средней группе – Дошкольник doshkolnikru//21616-konspekt-zanyatiya-po-razvitiyu-rechi-v-sredneiy-gruppe-po Сохраненная копия 22 янв 2019 г – Конспект занятия по развитию речи в средней группе по теме «Заучивание Играет музыка Антонио Вивальди « Времена года » (зима) Конспекты занятий в средней группе – ДетсадКлуб wwwdetsadclubru › › Воспитателю › Тексты конспектов занятий Сохраненная копия Конспект занятия по развитию речи в средней группе “Составление рассказа по Конспект занятия по экологии в средней группе ” Времена года Зима” Лето: конспект фронтального занятия по экологии и развитию windoweduru/catalog/pdf2txt/788/22788/5696 Сохраненная копия Похожие Лето: конспект фронтального занятия по экологии и развитию речи в и развитию речи в старшей группе Описание хода занятия, направленного на какое прекрасное это время года , как мы его любим, вспомним и о том, кто как Конспект НОД по развитию речи в средней группе на тему: «Осень Сохраненная копия 13 мар 2017 г – Конспект НОД по развитию речи в средней группе на тему: «Осень в посмотри в окошко и скажем какое время года сейчас на дворе? Конспект итогового занятия по развитию речи по теме “Осень” в wwwopenclassru/node/498340 Сохраненная копия Похожие 14 февр 2016 г – 7 Login Конспект итогового занятия по развитию речи по теме “Осень” в средней группе “В осеннем лесу” II 1) Воспитатель: – Подходит к концу прекрасное время года , которое называется… осень А мы знаем Интегрированное занятие для средней группы “Осень золотая Сохраненная копия Похожие Интегрированное занятие для средней группы “Осень золотая” Эстетическое отношение к окружающему миру; Развитие чувств, эмоций высшего порядка в фее Осени И прежде всего я вас спросить : какое сейчас время года ? Конспект занятия по ФЭМП в средней группе «Цветик- семицветик» Конспект открытого занятия “Зимы прекрасная пора” для детей Сохраненная копия 4 янв 2018 г – Конспект организованной учебной деятельности в средней группе Білім беру саласы: Ознакомление с разными играми, памятка с играми по развитию речи ; Использование картотек: пальчиковые игры Решение проблемных ситуаций Зима – самое красивое и сказочное время года [DOC] Конспект интегрированного занятия в средней группе 1798mskobrru/users_files/tat_glebova@mailru/files/sbornikdocx Дети второй младшей группы первый год в детском саду Подобрать задания, время выполнения которых максимально приближенно к развитие речи и, наконец, самостоятельного конструирования в технике аппликации [PDF] Конспект НОД по развитию речи и художественной – choppuuskaru choppuuskaru//Конспект-НОД-по-развитию-речи-и-художественной-литератур Сохраненная копия средней группе Рассказывание Литература: В В Гербова “Занятия по развитию речи в средней группе Какое время года изображено на картине ? Родная речь: конспекты занятий по развитию речи в средней Сохраненная копия Родная речь : конспекты занятий по развитию речи в средней группе детского сада Тематика занятий очень разнообразна: это и времена года , и мир Конспект НОД по развитию речи для детей средней группы Сохраненная копия Похожие 23 янв 2016 г – Конспект НОД по развитию речи для детей средней группы Дети заходят в группу Какое время года изображено на картине? (Зима) Конспект интегрированного занятия в средней группе (развитие Сохраненная копия Конспект интегрированного занятия в средней группе ( развитие речи + рисование + Главная Конспект Это время года , как дети зовется? ( осень) Конспект НОД в средней группе по развитию речи с – Педагог ДОУ Сохраненная копия Похожие 17 апр 2015 г – Конспект НОД в средней группе по развитию речи с картинки с изображением всех времён года ; использование интерактивной доски, Вместе с конспект по развитию речи времена года в средней группе часто ищут конспект занятия в средней группе времена года беседа на тему времена года конспект занятия по математике времена года времена года для детского сада конспект нод по развитию речи в средней группе сценарий времена года для дошкольников конспект занятия по развитию речи в средней группе дикие животные конспект занятия по развитию речи в средней группе описание игрушки Навигация по страницам 1 2 3 4 Следующая Ссылки в нижнем колонтитуле Россия – Подробнее… Справка Отправить отзыв Конфиденциальность Условия Аккаунт Поиск Карты YouTube Play Новости Почта Контакты Диск Календарь Google+ Переводчик Фото Покупки Ещё Документы Blogger Hangouts Google Keep Jamboard Подборки Другие сервисы Google
Автор: Лепетухина Ольга Анатольевна, воспитатель МБДОУ «Центр Развития Ребёнка – детский сад 132» г. Череповец. Непосредственно образовательная деятельность по образовательной области: физическое развитие с детьми среднего дошкольного возраста. Занятия по развитию речи в средней группе детского сада. Религия Анна Чуднова Три главные иконы, помогающие пережить трудные времена галина: очень очень интересная книга… 2.Развитие и совершенствование тонких моторных движений кистей и пальцев рук. quot;Времена годаquot;: дидактический материал по развитию лексики старших дошкольников с ОНР. Конспект комплексного занятия по ознакомлению с окружающим миром, развитию речи и эмоциональной сферы в средней группе для детей с детским церебральным параличом, задержкой психического развития, закрепляющем и углубляющем знания… Федеральный институт развития образования. Научная, издательская и образовательная деятельность, экспериментальные площадки, программы профобразования. Каковы перспективы работы по совершенствованию и развитию программы «Детство»? Перечень направлений выпускаемой литературы: педагогические журналы, книги по и педагогике, учебные пособия, справочные издания. Каталог продукции, прайс-лист. quot;Приглашение на телестудиюquot;. Конспект занятия по ознакомлению с окружающим и развитию речи для закрепления лексической темы quot;Зимующие птицыquot;. Конспект непосредственно-образовательной деятельности по математике (средняя группа) « Три медведя » Книга: Конспекты подгрупповых логопедических занятий в средней группе детского сада для детей с ОНР. Автор: Наталия Нищева. Аннотация, отзывы читателей, иллюстрации. Купить книгу по привлекательной цене среди миллиона книг quot;Лабиринтаquot; | ISBN 978-5-89814-339-8. Развитие речи, логопедия для … Задачи: – углубление знаний детей о казахских национальных обычаях; – развитие способности любви к окружающим, доброжелательности, любознательности, находчивости. – создать праздничное настроение. – привить интерес к казахскому народному творчеству и обычаям. – воспитать любовь… Развитие математических способностей и подготовка к школе детей дошкольного возраста (5 – 6 лет). КОНСПЕКТ Организованной учебной деятельности по развитию речи в средней группе Тема: «Осенние секреты»
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 15 комбинированного вида»
Конспект непосредственно образовательной деятельности
по образовательной области
« Речевое развитие»
на тему: «Ранняя весна»
в средней группе №2
Воспитатель
первой квалификационной категории
Шарипова Татьяна Васильевна
г. Петропавловск-Камчатский 2020г.
Тема «Ранняя весна».
Цель: обобщать, систематизировать представления детей о признаках ранней весны, об изменениях, происходящих в живой и неживой природе, уточнить и расширить знания детей по теме «Ранняя Весна».
Задачи:
-развивать связную речь детей, употреблению полных предложений;
-закрепить умение образовывать уменьшительно-ласкательные существительные, подбирать антонимы;
-умение составлять рассказ о весне по картинно – графическому плану;
-развивать зрительное внимание;
-развивать слуховое внимание;
-развивать двигательные навыки, умение выполнять точные и четкие движения в соответствии с текстом;
-формировать умение детей выслушивать друг друга, не перебивая;
-формировать дружеские отношения в детском коллективе;
-воспитывать у детей чувство любви и бережного отношения к природе.
Оборудование: картинка солнышко, лучики, демонстрационный материал, мячик, цветок, перелётные птицы, счётные палочки, конверт с письмом, счётные палочки
Предварительная работа: рассматривание альбома «Ранняя весна»; заучивания стихотворения «Доброе утро», разучивание физкультминутки «Солнышко», загадки, стихи о весне; составление рассказа по картине «Пришла весна»; наблюдения на прогулке за признаками весны, рассматривание иллюстрации, чтение произведений.
Ход занятия:
Организационный момент:
Доброе утро тем, кто проснулся.
Доброе утро, кто улыбнулся.
Доброе утро людям и птицам.
Доброе утро приветливым лицам.
Воспитатель: Ребята, отгадайте загадку и вы узнаете, какому времени года будет посвящено сегодняшнее занятие.
Если снег повсюду тает,
День становится длинней,
Если все зазеленело
И становится теплей.
Если стал теплее ветер,
Если птицам не до сна,
Если солнце ярче светит,
Значит к нам пришла… (весна).
-Вы рады весне? (Да.) Мы долго ждали весну, значит, какая весна? (Долгожданная). – Какое настроение возникает у вас, когда вы говорите о весне? (Веселое, хорошее, задорное, прекрасное.) – Посмотрите, у меня есть изображение «тучки» «солнышка». О каком настроении «говорит вам солнышко»? (веселом, радостным). О каком настроении «говорит тучка»? (грустном) Воспитатель: Молодцы! Давайте покажем, как вы умеете показывать эмоции грусти радости. (Воспитатель показываю тучку – дети показывают эмоцию грусти, показывает солнышко -дети показывают эмоцию радости).
Воспитатель: Ребята, слышите? Кто-то стучится?
Посмотрите к окну подлетела ласточка, это она, наверное, постучала в окно.
По- моему, ласточка что- то говорит на своём птичьем языке. Интересно, что она хочет нам сообщить? Посмотрите, что это у нее в клюве?
(Дети находят конверт. Воспитатель читает письмо).
Воспитатель: Здравствуйте ребята, зима никак не хочет уступить свои владения ранней весне .И поэтому, мы птицы просим вас помочь прогнать зиму. Для этого надо собрать как можно больше лучиков ,вот для этого солнышка (показываю). Посмотрите, у солнца нет ни одного лучика. Чем больше лучиков вы соберете, тем сильнее, жарче будет греть солнышко и быстрее наступит весна. За каждое выполненное задание вы получите лучик, который приклеите к солнышку. А дорогу к лучикам вы найдёте когда пойдёте по следам, задания для вас приготовили перелётные птицы.
Ребята, мы пойдём от следа к следу, соберём все лучики и солнышко проснется будет ярко пригревать своими лучиками.
Физминутка:
Солнышко, солнышко, (дети идут по кругу)
Золотое донышко.
Гори, гори ясно, чтобы не погасло (хлопают в ладоши)
Побежал в саду ручей (дети бегут по кругу, взявшись за руки)
Прилетело сто грачей
А сугробы тают, тают (дети медленно приседают)
И цветочки подрастают (тянутся на носочках вверх).
Воспитатель: Идите все за мной ребята и наступайте след в след . Посмотрите, какая перелётная птица сидит на пенёчке и ждёт нас.( грач)
Грач приготовил для нас игру, называется она «Назови признаки весны» (с картинками).
Дети встают в круг и передают друг другу мяч, называя признаки весны.
-Весной тает снег, бегут ручьи, солнце светит ярче, день стал длиннее, появляются первые цветы, на реках начинается явление ледоход, появляются проталины, прилетают перелётные птицы, просыпаются животные, люди меняют одежду на более легкую.
Воспитатель: Молодцы! Выполнили задание грача и за это ,он даёт нам лучик. Даша приклей к солнышку лучик.
Воспитатель: Мы с вами проходим следующий след. Прилетевшая из теплых стран, какая птица наполняет весенний лес своими трелями.( Соловей) – Молодцы! Соловей хочет поиграть с вами в игру называется она
«Скажи наоборот».
Зимой снег белый, а весной (серый)
Зимой снег чистый, а весной (грязный)
Зимой дни холодные, а весной (теплые)
Зимой дни короткие, а весной (длинные)
Зимой солнце тусклое, а весной (яркое)
Зимой небо серое, а весной (голубое)
Зимой ветер холодный, а весной (теплый)
Зимой солнце низкое, а весной (высокое)
Зимой похолодало, а весной (потеплело)
Воспитатель: Молодцы выполнили задание Соловья и за это он вам даёт лучик. Лёня приклей к солнышку лучик.
-Мы с вами проходим следующий след. Посмотрите какая птичка вас встречает( Лебедь)
Ребята, расскажем лебедю как мы ласково умеем называть слова. Игра «Ласковое слово».
– Я вам буду давать цветочек, и говорить слово, а вы мне будете отдавать цветочек и говорить тоже слово, но ласково. Например: солнце – солнышко.
Ветер – ветерок.
Ручей – ручеёк.
Цветок – цветочек.
Ветка – веточка.
Лист – листочек.
Луч – лучик.
Облако – облачко.
Сосулька – сосулечка.
Вода-водичка
Снег – снежок
Ветер – ветерок
-Молодцы выполнили задание лебедя и за это он вам даёт лучик. Галя приклей к солнышку лучик.
-Мы с вами проходим следующий след
Ребята, а я кажется, что-то слышу, а вы слышите?
Игра «Продолжи звук»
Зашумел ветер около уха (ш-ш-ш-ш).
Дятел стучит словно молоточком тук-тук, тук-тук.
Просыпаются насекомые: жуки, зажужжали (ж-ж-ж-ж).
Полетела оса около носа (с-с-с-с).
Поймали комара, послушаем (з-з-з-з).
Отпустили, сильно подуем (у-у-у-у).
Воспитатель: Мы с вами проходим следующий след. Посмотрите какая птичка вас встречает( утка)
Ребята, утка у вас спрашивает. – А вы зиму с весной не перепутаете? (Нет)
-Давайте проверим:
Зима ушла, а весна – …- пришла.
Зима холодная, а весна – …- тёплая.
Зимой солнце морозит, а весной – …- греет.
Зимой сугробы высокие, а весной – … – низкие.
Зимой надевают шубы, а весной – … – куртки.
– Всё правильно ответили, молодцы! Выполнили задание утки и за это она вам даёт лучик. Василиса приклей к солнышку лучик.
-Мы с вами проходим следующий след .Посмотрите, кто стоит на одной ноге в болоте (Цапля)
-Послушаем задание цапли.
Игра «Закончи предложение».
Я буду начинать предложение, а Вы постарайтесь его закончить!
– Весной солнце…(светит ярче и теплее).
– Весной из теплых краев…(прилетают птицы).
– Весной звери…(просыпаются от зимней спячки, выводят потомство).
– Весной на деревьях и кустарниках…(набухают почки).
– Весной люди одевают…(легкую одежду)
Игра «Один и много»
Я называю один предмет, а вы называете много этих же предметов.
Ручей – ручьи
Дождь – дожди
Подснежник – подснежники
Скворец – скворцы
Гнездо – гнёзда
Сосулька – сосульки
Лужа – лужи
Лист – листья
Насекомое – насекомые
Дерево – деревья.
Воспитатель: Молодцы ребята! Справились с заданием цапли и за это она даёт вам два лучика. Гриша приклей к солнышку лучики.
Воспитатель: А сейчас мы немножко поиграем
Дыхательное упражнение «Носик балуется».
На вдохе ребенок оказывает сопротивление воздуху, надавливая большим и указательным пальцами одной руки на крылья носа. Воспитатель: Молодцы! Мы с вами проходим следующий след .И встречает нас( Журавль)
-Ребята, журавль передаёт вам карточку, называется она мнемотаблица.
Воспитатель: По мнемотаблице вам нужно рассказать стихотворение
«Весна – красна»:
Ты, весна, весна – красна,
Что с собою принесла?
Принесла я для лугов
Покрывало из цветов,
Принесла для елки
Новые иголки,
Для осины и берез
Свежих листьев целый воз.
Воспитатель: Молодцы! Справились с заданием журавля и за это он передаёт вам лучик . Василиса приклей к солнышку лучик.
Ребята, вы справились со всеми заданиями и помогли солнышку. Посмотрите, какое у нас получилось и как оно засияло своими лучиками! А еще у нас с вами теперь прекрасное весеннее настроение.
– А вы хотите сделать каждый свое солнце?( Да)
Дети на столах выкладывают из желтого круга и счетных палочек яркое весеннее солнышко, которое согрело своими лучиками всю землю.
– Какие замечательные солнца у вас получились. Спасибо.
Воспитатель: Ребята, а теперь давайте с вами вспомним, чем мы сегодня занимались, о чем говорили.( Ответы детей)
Ой, смотрите, кажется нам ласточка что-то оставила на окне.
На окне стоит шкатулка с сюрпризом и письмом.
«Ребята, вы такие молодцы, столько всего знаете о весне, я вам дарю вот эти волшебные звездочки, они исполнят ваши самые заветные желания».
НОД в средней группе «Урок вежливости»
Программное содержание:
· Формировать доброжелательность, вежливость, уважение к окружающим.
· Развивать способность оценивать своё отношение к позитивным и негативным поступкам.
· Развивать связную, интонационную выразительную речь.
Словарная работа.
Грубый, жадный, вежливый, трудолюбивый, неряшливый.
Предварительная работа.
Настольно-печатная игра « Что такое хорошо, что такое плохо». Рассматривание картинок с изображением положительных и отрицательных поступков детей. Подвижная игра «Помоги другу».
Оборудование и материал.
Игрушка Буратино, картинки с отрицательными и положительными поступками, цветок(разренанный) со словами вежливости.
Ход занятия
Организационный момент
Беседа «Буратино».
Дети проходят в группу и садятся на стульчики. Напротив детей, на стульчике сидит Буратино (отвернулся).
Воспитатель: – Ребята, посмотрите кто это?
Дети: – Буратино.
Воспитатель: – Как он тут оказался? Не поздоровался? Отвернулся от нас. Ребята, скажите, что нужно было сделать Буратино, прежде чем зайти в группу?
Дети: – Поздороваться.
Дидактическая игра «Приветствие».
Педагог предлагает детям назвать варианты приветствия, в зависимости от того, какое время суток и с кем мы здороваемся: доброе утро, добрый день, здравствуйте, привет.
Воспитатель: – Что нужно сказать после приветствия?
Дети: – Спросить разрешения пройти в группу.
Воспитатель: – И еще есть одна ошибка у Буратино?
Дети: – Спросить разрешения присесть.
Воспитатель: – Дети, я думаю, Буратино все понял. Давайте пригласим Буратино на наше занятие и научим его вежливым, добрым словам.
Основная часть.
Отгадывание загадок.
Встретив зайку, ёж-сосед
Говорит ему: «…»
(Привет!)
А его сосед ушастый
Отвечает: «Ёжик, …»
(Здравствуй!)
К Осьминожке Камбала
В понедельник заплыла,
А во вторник на прощанье
Ей сказала: «…»
(До свиданья!)
Неуклюжий песик Костик
Мышке наступил на хвостик.
Поругались бы они,
Но сказал он «…»
(Извини!)
Трясогузка с бережка
Уронила червяка,
И за угощенье рыба
Ей пробулькала: «…»
(Спасибо!)
Чудно пел среди ветвей
Голосистый соловей,
И ему на всю дубраву
Воробьи кричали: «…»
(Браво!)
Толстая корова Лула
Ела сено и чихнула.
Чтобы не чихала снова,
Мы ей скажем: «…»
(Будь здорова!)
Говорит Лиса Матрёна:
«Отдавай мне сыр, ворона!
Сыр большой, а ты мала!
Всем скажу, что не дала!»
Ты, Лиса, не жалуйся,
А скажи: «…»
(Пожалуйста!)
Бегемот и Слон, поверь,
Не пролезут вместе в дверь.
Тот, кто вежливей, сейчас
Скажет: «Только…»
(после вас!)
Муха Жу, хоть не хотела,
В скорый поезд залетела.
Ей букашки Фло и Фти
Скажут: «…»
(Доброго пути!)
Дал Ивану царь Гундей
За спасенье пять гвоздей,
А Иванушка царю
Говорит: «…»
(Благодарю!).
Дидактическая игра с мячом « Вежливые слова»
Воспитатель бросает детям мяч и дети по очереди называют вежливые слова.
После игры, дети подходят к столам с картинками. Рассматривание картинок с разными поступками детей. Разбираем поступки положительные и отрицательные. Группа детей делиться на две команды.
Дидактическая игра «Что такое хорошо и что такое плохо».
Одна группа детей выбирает картинки с хорошими поступки, другая с плохими. И кладут на разные столы, где лежат красный (хорошие поступки) и синий (плохие поступки) кружки.
Стихотворение «Вежливые слова»
Нужно знать, как дважды два,
Все волшебные слова.
В день, пожалуй, раз до ста
Говорить «пожалуйста».
Папа разбил драгоценную вазу.
Бабушка с мамой расстроились сразу.
Но папа нашёлся, взглянув им в глаза,
И тихо и робко он вот что сказал:
– Прошу вас, вы так на меня не смотрите,
Пожалуйста, если можно, простите.
Прослывёшь ты воспитанным, милым
Если всем говоришь «большое спасибо».
Не забудьте, что на прощание
Нужно всем говорить «до свидания»!
Игра « Наоборот»
Ребята, у меня был волшебный цветок, но вот беда он рассыпался. Помогите, пожалуйста, собрать все лепестки. Дети я буду говорить отрицательные слова, а вы должны подобрать положительные слова. Если все слова мы подберем правильно, то у нас получится волшебный цветок.
Слабый – сильный
Больной – здоровый
Злой – добрый
Плохой – хороший
Ленивый – трудолюбивый
Неряшливый – опрятный
Глупый – умный
Грустный – веселый
Воспитатель переворачивает цветок — получается схема.
Итог
Воспитатель: – Ребята, как вы думаете, научился ли Буратино вежливым словам?
Дети: – Да, научился.
Воспитатель: – Да, действительно, он же у нас хороший ученик. Давайте подарим ему наш волшебный цветок вежливости, чтобы он никогда их не забывал.
Дидактическая игра «Вспомни слово».
Дети прощаются с Буратино и произносят слова вежливости.
Конспект занятия по развитию речи в средней группе: «Зимушка — зима» (с использованием мнемотаблиц)
Цель: создавать условия для развития речи детей посредством мнемотаблиц.
Задачи:
Образовательные: учить детей подбирать однородные определения к словам, составлять пересказ о зиме с помощью мнемотаблиц, используя полученные ранее знания и представления; рассказывать связно, используя для описания зимы образные слова и выражения. Активизировать употребление однокоренных слов. Составлять предложения, опираясь на картинки.
Развивающие: совершенствовать процессы внимания, памяти, мышления; расширять словарный запас детей, мелкую моторику.
Воспитательные: воспитывать бережное отношение к родной природе, интерес к художественной литературе.
Оборудование: презентация, содержащая картины зимней природы, мнемотаблицу.
Предварительная работа: наблюдение за природой на прогулках, обсуждение увиденного, знание зимних месяцев, примет, беседа о том, как люди, лесные жители готовятся к зиме, подбор имен прилагательных; разучивание стихотворений, пальчиковой гимнастики, физминутки, обучение составлению рассказов по мнемотаблицам.
Ход занятия:
1. Организационный момент
-Здравствуйте, девочки! (Здравствуйте)
Здравствуйте, мальчики! (Здравствуйте)
Здравствуйте, взрослые! (Здравствуйте).
Здравствуйте, здравствуйте все! (Дети садятся)
– Сегодня мне приснился сказочный сон, но то, что в нем происходило, было запутанно. Я вас сейчас расскажу, а вы помогите разгадать сон.
Представьте себе красавицу, волшебницу, королеву в белом наряде с длинными снежными волосами. Идет она к нам, укрывая все вокруг белым покрывалом. Вокруг укутанные снегом деревья, кусты, дома. Порой как подует ветер, как закружит метель, оставляя высокие сугробы! Реки, озера скованы льдом. Интересно, кто же эта красавица, волшебница и королева? (Дети: Зима)
– Какое сейчас время года? (зима). Спасибо, что помогли разгадать мой сон.
– Вы, конечно, догадались, что речь сегодня пойдет о зиме. А как называются зимние месяцы? (Дети: Декабрь, январь, февраль.)
– Какие изменения происходят в природе зимой? (Дети: Выпадает снег, покрываются льдом реки, озера, дни становятся короткими, ночи длинными, стоят морозные студеные дни, дует ледяной ветер, солнце светит, но не греет, все катаются на коньках, лыжах, санках).
-Как же спасаются от холода дикие животные? (Белка и заяц меняют шерсть: белка на серую, а заяц на белую. Так им и теплее и легче спрятаться от врагов. Многие животные питаются запасами ягод, орехов, грибов. Медведи, ежи впадают в спячку).
-Какие птицы остались с нами зимовать? (синица, воробей, сорока, голубь, снегирь, дятел, свиристель, клест, сова, глухарь, тетерев). Как называются птицы, которые остались на зиму? (Зимующие). Можем ли как-то им помочь? (Строить кормушки, подкармливать).
-Посмотрите, какая красота наступает вокруг с приходом зимы. СЛАЙДЫ 2,3.
-Какая же зима? Опишите ее. (Морозная, студеная, суровая, холодная, ветреная, снежная, вьюжная).
-Ребята, а вы знаете стихотворения о зиме?
1. Какой пушистый, чистый снег!
Кусты одеты в белый мех.
Они стоят несмелые,
Как медвежата белые.
2. Лютуют ночные морозы,
Холодные ветры свистят.
Осины. дубы и березы
Под снегом пушистым стоят.
-Все сказали верно. Но зима также радостная и веселая. Сколько приятных праздников, сюрпризов она приносит с собой. Скажите, вы любите играть в снежки, смотреть, как снег падает с неба? (Дети: Да)
-Давайте сделаем так, чтобы пошел снег. Как называется такое явление? (Снегопад). Буду задавать вопросы, а с каждым правильным ответом будет появляться снежинка. Все слова — отгадки должны получиться от слова “снег”. Посмотрим, получится ли у нас снегопад. СЛАЙД 4
Как на город и лужок выпал беленький… (снежок)
Все бегут вперегонки и хотят играть в… (снежки)
Словно в белый пуховик нарядился… (снеговик)
Рядом с ним стоит фигурка, это девочка… (Снегурка)
А на ветки, посмотри, прилетели… (снегири)
Словно в сказке, как во сне, землю покрывает… (снег).
– Отлично, назвали правильно слова и получился замечательный снегопад. Предлагаю с ним поиграть.
Пальчиковая гимнастика.
Раз, два, три, четыре, пять (Загибают пальчики по одному)
Вышли в сад мы погулять (“Идут” пальчиками)
Мы снеговика слепили (Имитирование лепки)
Птичек крошками кормили (Крошащие движения)
С горки весело катались (Указательным пальцем правой руки ведут по левой ладони)
И чуть-чуть в снегу валялись (Кладут ладони то одной, то другой стороной)
В детский сад потом пришли (Отряхивают ладошки)
Съели суп и спать легли (Движения воображаемой ложкой; руки под щеку)
-Говорят, даже зимой у природы нет плохой погоды. В любую погоду полезно дышать свежим воздухом. Предлагаю совершить прогулку в зимний лес. Согласны? А отгадав загадку, вы узнаете, на чем мы туда доберемся.
Бегут по дорожке доски да ножки (Лыжи)
Физкультминутка
И скорее друг за другом по лыжне мы все идем (имитация скольжения)
Палка -вверх, палка вниз! Не зевай, подтянись (поднятие рук)
Раз, два. Поворот (повороты) Вправо, влево, наклон вперед (наклоны)
Раз- присели. руки вперед (сели) Спинка прямая, дружно встаем.
Раз, два, раз, два, шагает наша детвора.
-Вот и в лес мы попали. СЛАЙД 5.
Посмотрите, как в нем сказочно красиво и таинственно. Зимний лес тоже живой. Природа стоит в своем великолепие, а зимушка ей поет ей песню. Закройте глаза, прислушайтесь к лесным зимним звукам, а как мелодия закончится, расскажите, какие картины себе представили.
МЕЛОДИЯ, ПРОСЛУШИВАНИЕ. (1мин. 13сек.)
Обмен впечатлениями.
-Ребята, послушав вас, я поняла, что может получиться прекрасный рассказ о зиме. Мы его составим с помощью картинок. Внимательно послушайте рассказ, который предлагаю вашему вниманию.
«Пришла зима. Она накрыла землю белым покрывалом. Идёт снег. Дует ветер. Трещит мороз. Зима пришла не с пустыми руками. Она принесла подарки: снегопады, сугробы, метели, лед. Эти подарки нужны людям для того, чтобы кататься на лыжах, коньках, санках. А еще можно слепить снеговика, построить крепость, поиграть в снежки. Мы очень любим зиму».
Первичное восприятие прочитанного:
– Кто пришел к нам в гости? — Чем зима накрыла землю? -Что происходит зимой? — Какие подарки принесла зима? — Для чего людям нужны эти подарки? — В какие зимние забавы можно играть зимой?
Повторное чтение текста воспитателем. Затем предлагается нескольким детям самостоятельно передать рассказ с опорой на мнемотаблицу.
Составьте рассказ о зиме, используя мнемотаблицу СЛАЙД 6:
– Замечательно! Не удалось зиме запутать нас. И она отправила вам подарки, а какие- вы узнаете, отгадав загадки… Отгадки выводятся на СЛАЙД 7
Что за странный человек Пробрался к нам во двор теперь?
Морковкой нос, в руке метла, Боится солнца и тепла? (Снеговик)
Он слетает белой стаей и сверкает на лету, Он звездой прохладной тает на ладони и во рту. (Снег)
С неба падают зимою И кружатся над землёй, Лёгкие пушинки, белые … (Снежинки).
Тяжело нам в них ходить по асфальту летом, Но легко по льду скользить нам зимой при этом. (Коньки).
Носится, свищет, мечется, рыщет, Где пробежит, листик дрожит,
Где пронесется, дерево гнется. (Ветер).
Итог занятия.
-Вам понравилась наша прогулка? Хотели бы еще раз вернуться в зимний лес? Мы обязательно еще не раз в него придем, чтобы стать ближе к природе, лучше ее узнать и понять. А сейчас пора возвращаться. Не будем мешать лесным обитателям и тревожить их покой. В награду зима не раз еще одарит каждого своими многочисленными подарками и, конечно, будет рада видеть и приветствовать всех в своих владениях. А после сна я предлагаю вам нарисовать рисунки на тему “Прогулка в зимний лес”, из которых оформим альбом.
| < Предыдущая | Следующая > |
|---|
Занятие 2. Звуковая культура речи: звуки с и сь
Цель. Объяснить детям артикуляцию звука с , поупражнять в правильном, отчетливом его произнесении (в словах, фразовой речи).
Ход занятия
«Живет-поживает Язычок в своем домике, – начинает занятие воспитатель. – А домик Язычка – рот. Домик открывается и закрывается. (Медленно смыкает и размыкает зубы. Губы в положении улыбки.) Язычок то выглядывает из домика, то прячется».
Педагог предлагает детям выпустить Язычок погулять, а потом вернуть его в домик.
«Язычок очень любит петь разные песенки, – продолжает воспитатель. – Однажды он пел: „И-и-и“. Как он пел? Хотите спеть вместе со мной? Тогда помогайте мне: „И-и-и-и“. (Поют негромко.)
„С-с-с-с, – полилась из крана вода. – Язычок, в
„С-с-с-с, – полилась из крана вода. – Язычок, выучи, пожалуйста, и мою песенку“. „Хорошо“, – согласился Язычок и запел: „С-с-с-с“. (Произносится отрывисто.)
Давайте споем песенку воды вместе. Чтобы песенка хорошо звучала, надо кончик языка прижать к нижним зубам.
Закройте рот, отдохните. А теперь вновь прижмите кончик языка к нижним зубам и тихонько пойте: „С-с-с“.
Давайте послушаем, как песня воды получается у Олега (у Саши). (Вызывает 4–5 детей, в том числе тех, кто не овладел произношением звука.)
А теперь споем песенку все вместе.
Вода течет небольшой струей – поет негромкую песню.
Теперь водичка зажурчала громче. Тише. Совсем тихо. Закрыли кран.
Если петь песню воды медленно и отрывисто (вот так!), то кажется, что вокруг губ танцует ветерок. Хотите убедиться в этом? Тогда сделайте такой же заборчик, как у меня (подносит к губам ладонь, но не прижимает к ним), и разрешите ветерку потанцевать.
Посмотрите: сейчас я буду петь песню воды, и бумажка, которую я держу перед ртом, начнет шевелиться. Что вы видели? ( Бумажка шевелилась .)
Возьмите по такой же полоске бумаги (узкие полоски папиросной бумаги лежат на столах) и спойте песенку воды. Давайте посмотрим на полоску Димы, когда он поет песню (Кати, Оленьки…).
Отложите бумажки и послушайте: Язычок стал сочинять другие песенки, похожие на песню воды. Сначала он запел: „Са-са-са“. Что запел Язычок? Потом: „Ся-ся, ось- ось“.
Су-су-су – ягоды в лесу,
Ус-ус-ус – на елке много бус».
Воспитатель читает русскую народную песенку «Сорока, сорока…»:
Сорока, сорока,
Сорока-белобока.
Кашку варила,
На порог скакала ,
Гостей скликала .
Гости услыхали ,
Быть обещали.
Гости – на двор,
Кашицу – на стол .
Педагог повторяет песенку, побуждая детей договаривать слова со звуком с (выделены курсивом).
Затем предлагает детям загадку:
Скатерть бела весь свет одела. (Снег)
Патшина Елена Владимировна, воспитатель
кемеровская область,пгт.Промышленная
Цель: осознанно воспринимать и заучивать стихотворение на основе символьно- схематичных опор и отработка звука с. задачи: Упражнять детей в подборе прилагательных и глаголов к существительным. Раскрыть значение слова «ФАНТАЗИЯ Развивать мышление, фонетический слух, эмоциональность. Развивать речь детей путем тренировки движений пальцев и кистей рук. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу и окружающей среде.
(справка о публикации находится на 2 листе в файле со свидетельством)
Открытое занятие по развитию речи в средней группе «СТРАНА ПРЕКРАСНЫХ СЛОВ».
Цель: осознанно воспринимать и заучивать стихотворение на основе символьно- схематичных опор и отработка звука с.
задачи:
Упражнять детей в подборе прилагательных и глаголов к существительным.
Раскрыть значение слова «ФАНТАЗИЯ
Развивать мышление, фонетический слух, эмоциональность.
Развивать речь детей путем тренировки движений пальцев и кистей рук.
Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу и окружающей среде.
Ход занятия:
– Здравствуйте,уважаемые гости
_ребята,сегодня к вам в гости пришла …кто это?(кукла фея)
– Я Фея из Страны прекрасных слов. Попадая в мою Страну, люди становятся добрее и внимательнее друг к другу.
– А знаете почему? Потому что в мой Стране живут самые добрые, самые прекрасные, самые нежные слова. Их можно найти везде. -Хотите сами поискать эти слова?
– Тогда отправляемся в путешествие в эту страну?
-Вам не страшно?
-Нужно показать свои знания, умения и смекалку. Готовы?
*********************************
– Вы знаете, что такое ФАНТАЗИЯ? -ФАНТАЗИЯ – это наши мечты, в которых мы что-то выдумываем, представляем то, чего на самом деле нет.
– Давайте все вместе по слогам ГРОМКО произнесем это чудесное слово – ФАНТАЗИЯ.
– А теперь ЧУТЬ ТИШЕ – ФАНТАЗИЯ,
– а теперь ШЕПОТОМ – ФАНТАЗИЯ.
-Итак, в волшебную страну мы попадем с помощью фантазии.
***********************************
– Так как эта страна не обычная, то и в путешествие мы отправимся необычным способом. А на чем вы узнаете, разгадав мою загадку.
Я на праздник спешу, Их за ниточку держу: Красный, жёлтый, голубой — Плывут над головой, Лучше нет для детворы, Чем воздушные …
– Какого цвета у нас шары?
-Какой формы?
-А теперь выберите себе любой шар и давайте взберемся на них- (подняли правую руку – пальцем будем вести вверх по веревочке -набрали воздух носом и выдохнули ГРОМКО -СССССССС)
-а теперь (подняли левую руку-пальцем ведем вверх-набрали воздух носом –выдыхаем ТИХО -СССССС
************************************************************************************
–Все успели взобраться?
-А теперь-Сядьте прямо, закройте, пожалуйста, глаза.
(Звучит аудиозапись «Волшебной музыки») –
– Представьте себе, что мы летим на воздушном шаре сквозь облака.
-мы видим леса, поля, слышим пение птиц;
-чувствуем свежий запах воздуха.
– А теперь наш воздушный шар медленно опускается на землю (музыка стихает).
-Вот мы и прибыли. Открываем глаза
СЛАЙД –ВОЛШЕБНЫЙ ЗАМОК НАД НИМ СОЛНЦЕ
***************************************************************************************
-волшебный замок, а над ним –отгадайте по загадке:
(Загадка)
Ночью спрячется оно –Станет во дворе темно.Утром снова к нам в оконцеБьётся радостное … (солнце)!
-А произнесите слово -солнце – ласково -Солнышко.
-Правда, красивое слово?
-Какими словами можно описать солнышко? Какое оно? (Ласковое, теплое, нежное, доброе, красивое, яркое,красное,большое… )
-Ребята, а что делает солнце? (греет, светит, всходит, заходит,ласкает)
– Видите как много красивых и добрых слов вы смогли найти в моей стране.
******************************************
-Фее так понравилось, что я зову вас поиграть.
ФИЗМИНУТКА:
-Где ты, где ты, солнышко? – Лучик протяни!
– Где ты, где ты, солнышко? – Тучки разгони!
-Мы в ладоши хлопаем- Будем помогать
-Солнышку лучистому – Тучки разгонять!
– Выглянуло солнышко, – Посмотрело вниз.
-Улыбнулось солнышко- Тоже улыбнись!
– А я знаю красивое стихотворение о солнышке.
-Хотите его послушать?
Тучка прячется за лес, Смотрит солнышко с небес.
все такое чистое, Доброе, лучистое.
Если б мы его достали, Мы б его расцеловали.
**********************************************************
– О чем стихотворение? (солнышко)
-Что спрятано за лесом?(тучка)
– Откуда смотрит солнышко на нас? (С небес. )
– Какое солнышко? (чистое, доброе, лучистое. )
-Если б мы достали солнышко, то что сделали с ним? (расцеловали.)
– Молодцы ребята, понравилось вам стихотворение?
-Хотите запомнить его и рассказать фее ?
– 1раз держу в руке поочереди показываю и проговариваю
-2раз проговариваю и ставлю в ширму
-Давайте хором проговорим
-А кто уже запомнил и хочет рассказать стих фее.
***************************************************
-Я очень довольна, что вы побывали у меня в гостях, но вам нужно возвращать группу.
-давайте скажем фее СПАСИБО, что пригласила к себе в гости и ДО Свиданья
-а теперь закрываем глаза и летим назад в группу
(МУЗЫКА)
-все мы на месте, наше путешествии в страну прекрасных слов завершилось.
-вам понравилось?
-А что больше всего понравилось?
-Как вы думаете довольна фея?
-Конечно, вы молодцы -а кто запомнил новое слово-(фантазия!!!!!-еще раз проговорить)
-А мы, ребята, еще раз повторим с вами стихотворение «Смотрит солнышко с небес».
-Давайте скажем нашим гостям До свидания.
Групповая логопедия имеет много преимуществ, и мы поговорим об этом подробнее в выпуске подкаста на следующей неделе. Но что вы делаете, когда в итоге получаете группу детей, которые работают над разными вещами? По-прежнему может быть очень полезно, чтобы они работали бок о бок и поддерживали друг друга, но это может быть сложно, когда им всем нужно сосредоточиться на чем-то другом.
Сегодня я дам вам несколько советов, которые помогут вам проводить групповую логопедию с группой детей, у всех которых разные потребности и которые работают над разными навыками.
По моему опыту, есть 4 основные модели, которые хорошо подходят для проведения групповой терапии:
Давайте посмотрим, как работает каждая из этих моделей и какая из них лучше всего подходит для групп учащихся с различными потребностями.
Этот подход хорош для социальных навыков, языковых навыков, беглости речи и голоса.В этой модели вы представите новый (или старый) навык на уроке, где вы обсуждаете, а дети слушают. Вы включите демонстрации, а затем попросите детей разделиться на пары и потренироваться (ролевые игры или задать друг другу вопросы). Для сбора данных вы будете переходить между парами и брать данные во время их практики.
Этот подход лучше всего использовать, когда все дети работают над одним и тем же навыком или, по крайней мере, над очень похожими навыками. Например, один ребенок может работать над поддержанием темы, в то время как другой ученик задает вопросы для поддержания разговора.Они оба работают над увековечиванием разговора, поэтому демонстрации и практика будут очень похожи.
Вывод: Данная модель НЕ идеальна для групп детей с разными потребностями.
Этот подход хорош для звуков речи, групп, в которых все студенты занимаются разными делами, и для независимых работников. У каждого ребенка есть страница с заданиями, которые они могут выполнять самостоятельно (списки слов, грамматические упражнения и т. Д.). Каждый ребенок будет работать независимо на станции в течение X минут, используя свою независимую рабочую страницу, затем будет вращать станции (мелкая моторика, крупная моторика, письмо, йога, станции SLP).Станция SLP – это место, где вы индивидуально работаете над следующим уровнем мастерства. Логопед соберет данные о первых 10-20 повторениях на станции SLP. Если ученик может перейти на следующий уровень выше, логопед даст ему новый лист, в котором этот новый навык будет самостоятельной работой.
Заключение: Эта модель ОТЛИЧНА для использования в группах детей с различными потребностями, но дети должны уметь работать в некоторой степени независимо.
Как это выглядит:
Вот несколько идей о том, что у вас может быть на каждой станции:
Этот подход подходит для детей, которые еще не работают самостоятельно, или для использования с книгами или играми.При таком подходе все выполняют одно и то же действие (чтение книг или игру), и каждый ребенок ждет, пока его очередь ответить на вопрос или попрактиковаться в своих навыках. Логопед задаст каждому ребенку разные вопросы в зависимости от того, над чем он работает. Терапевт будет собирать данные об одном студенте за сеанс или принимать данные обо всех студентах один раз в месяц.
Заключение: Этот подход ПОДХОДИТ для студентов, которые все работают над разными навыками, хотя они не получат столько практики, сколько в других моделях (станции или индивидуальная терапия).
Как использовать книги с этим подходом:
Какие книги выбрать?
Используйте книги, над которыми они работают, в классе. Это сэкономит вам время, пытаясь найти книги, и поможет быстрее обобщить их. Спросите у учителей самые свежие книги.
Как работать над навыками речи:
Как работать над языковыми навыками:
Использование других материалов с этим подходом:
Этот подход подходит для…
Как это сделать: перепишите IEP ваших учеников так, чтобы каждый ребенок имел 2-5 занятий в неделю по 5 минут каждое (индивидуально).В своем расписании выделите место для 4 или 5 занятий на получасовой блок. В то время, когда ребенок успевает, затащите его в холл прямо перед классом (без времени на дорогу) и тренируйте в течение 5 минут. Соберите данные о первых 20-30 повторениях за тренировку. Согласно исследованию, дети, участвующие в этой программе, добивались прогресса на 37% быстрее, несмотря на меньшее количество минут.
Вот как будет разбиваться каждый сеанс терапии:
Минута 1: Выполните 20 попыток целевого звука в целевом контексте.Не оставляйте никаких отзывов, просто посмотрите, как ребенок делает, и возьмите 20 точек сбора данных.
Сначала просто начните с изолированного звука. Если ребенок может получить 80% изоляции, переходите к слогам. Продолжайте продвигаться по этапам, пока не достигнете 80% разговора. Как только вы перейдете к разговорным уровням, вы просто сядете на первую минуту и попросите ребенка рассказать вам о прошлом событии и записать правильное / неправильное воспроизведение звука.
Если вы работаете над отдельными словами и у вас недостаточно карточек с определенной позицией для выполнения 20 испытаний, повторите колоду.
Минут 2-4: Обеспечьте обратную связь и помогите ребенку повысить точность на текущем уровне или перейти на следующий уровень. Сосредоточьтесь на том, чтобы сделать как можно больше повторений.
Сделайте что-нибудь простое, например, воспользуйтесь кликером и скажите ребенку, что вы нажимаете один раз на каждое правильное слово. Скажите ему, что он собирается набрать высокий балл, и запишите, кто побеждает. Или попросите ученика протолкнуть золотую монету через прорезь в контейнере Tupperware за каждое слово (или 5), которое он произносит правильно.
Цель состоит в том, чтобы это было весело, чтобы ребенок оставался мотивированным, не отвлекая «веселье» от занятий.
Minute 5: Сделайте домашнее задание и отправьте его в путь. Вытяните рабочий лист, который работает над целевым навыком ребенка, но он может сделать это в некоторой степени самостоятельно. Вы не хотите назначать что-то слишком сложное, потому что тогда он может неправильно воспроизводить звук дома.
Если вы хорошо организовали свои материалы, у вас должен быть файл, полный рабочих листов, которые вы можете вытащить в любой момент.Моя универсальная программа артикуляции и комплект материалов содержат рабочие листы, которые вы можете отправить домой для каждого звука в каждой позиции слова, а также рабочие листы для слогов и уровня разговора.
Хотите, чтобы вся эта информация была в удобных шпаргалках? Нажмите кнопку ниже, чтобы получить пакет ресурсов по групповой логопедии, который включает памятки по каждому типу терапии, а также рабочий лист «Успехи логопеда», который вы можете использовать в подходе к вашей станции.
Дополнительные ресурсы для речевых патологов:Ищете другие терапевтические идеи и ресурсы, которые помогут вам предоставлять ЛУЧШИЕ услуги вашим клиентам? Присоединяйтесь к нам в SLP Solution, нашей программе членства для профессионалов в области речи! Внутри списка вы найдете:
Чтобы присоединиться к нам в полном решении SLP или получить бесплатное членство, нажмите кнопку ниже!
Учащиеся старшего возраста выявляют свои шаблоны ошибок гораздо дольше.Они привыкли произносить и читать звуки определенным образом, и их привычки бывает труднее изменить.
Нельзя сказать, что это невозможно ни в коем случае. Я успешно лечил старшеклассников с нарушениями артикуляции, и я знаю много других SLP, которые тоже страдали.
В этой статье я поделюсь некоторыми стратегиями и ресурсами, которые сработали для меня. Я работаю с учениками старших классов начальной и средней школы. Не думайте, что вам нужно делать все это сразу.Выберите несколько, которые вам подходят, и попробуйте.
Советы по оценке и лечению со старшими учениками, работающими над артикуляцией в логопеде. Click To TweetВозможно, вам не потребуется оценивать каждого ребенка в вашей группе. Будем надеяться, что их предыдущие SLP помещали некоторые конкретные данные в их нынешние уровни и цели их IEP. Сначала проверьте там.
Однажды меня перевели из другого округа с целью IEP «воспроизводить звуки речи с точностью 90%».Он не сказал мне, над какими звуками речи он работал.
Мой любимый нестандартный инструмент для сбора данных по артикуляции – это бесплатный скринер артикуляции от Mommy Speech Therapy и Little Bee Speech. Он предлагает быстрый и простой способ оценить каждый звук в начале, середине и конце слова.
Есть множество способов помочь учащимся впервые издать звук. Я поделюсь некоторыми из них, которые я использую чаще всего для этой возрастной группы.
Если вы работаете в школьном округе с другими SLP, вы можете создать документ Google и поделиться друг с другом своими любимыми стратегиями. Я бы не знал многих советов, которыми собираюсь поделиться в этой статье, если бы не выступления в моем школьном округе.
Поскольку / r / – один из самых сложных звуков для учеников, давайте начнем с этого. Если вам нравятся видео, посмотрите SPEECH: R set 1 от That Speech Lady на YouTube. Ее / r / демонстрация фантастическая.Если вам нравятся письменные инструкции, моя любимая публикация – Давайте послушаем для / R /! Дон М. Мур, Массачусетс, CCC-SLP. Оба эти ресурса абсолютно бесплатны.
Еще один бесплатный ресурс, которым стоит поделиться – наглядное пособие, которое один из моих коллег сделал из плотной бумаги. Я сфотографировал это на свой телефон и опубликую ниже. Не стесняйтесь нажимать на картинку, чтобы увидеть ее в полном размере.
В итоге мне пришлось сразу же использовать это с некоторыми студентами, и у меня не было времени сделать свою собственную версию из плотной бумаги.Я объяснил это, показывая им картинку на моем телефоне, и это сработало! Один из моих учеников сделал лучшее, что я когда-либо слышал.
Начните с положения языка для / l /, а затем попросите ученика потренироваться перемещать кончик языка вверх и назад, пока / l / не превратится в / r /.
Если вы работаете с описанными выше методами, а ученик все еще испытывает трудности, вы можете попробовать использовать инструменты Speech Buddies для артикуляции. Я нашел инструмент / s / полезным, и моя коллега, которая использует инструмент / r /, сказала мне, что видела, как подростки использовали его и сделали / r / впервые.Это однозначно недешево. Я приобрел их, объединившись с некоторыми другими SLP в моем школьном округе, и вместе мы успешно подали заявку на получение гранта от местного фонда.
Как только ваши ученики будут стимулированы к определенному звуку, ключевым моментом станет практика, практика, практика. Чем больше испытаний вы получите, тем лучше. Лучший способ, который я нашел для выполнения множества проб во время тренировки, – это использовать приложение Articulation Station Pro на моем iPad. Это приложение создано Little Bee Speech, той же компанией, которая создала инструмент для проверки, о котором я упоминал в начале этой статьи.
Обычно я провожу сеансы групповой терапии с 3-4 учениками. Приложение позволяет работать с группами и получать индивидуальные данные о каждом ученике. Вы можете настроить звук на уровне слова, фразы, предложения или истории. Он также позволяет делать аудиозаписи звукового сопровождения учащегося. Это полезно для воспроизведения учащимся и попросить их помочь вам решить, правильно ли они воспроизводят звук.
Я поддерживаю вовлеченность всех учеников в группе, используя встроенную в приложение игру на совпадение, которая похожа на «память».Я проецирую iPad на свою доску, чтобы все в группе видели его. Групповая функция приложения позволяет каждому ученику иметь свою собственную игру на соответствие, и вы можете переключаться между играми каждого ученика во время занятия. Вы можете сохранить данные и вернуться позже и попрактиковаться в словах, которые пропустил ученик.
Это приложение ни в коем случае не из дешевых. Мне удалось получить средства на его покупку в родительско-педагогической организации моей школы.
У всех нас есть ученики, у которых есть цели по артикуляции звуков, которые они умеют произносить, но не всегда правильно воспроизводят предложения или разговоры.Эти студенты должны уделять основное внимание переносу.
То, что происходит в логопедии, не должно оставаться в логопеде. Вам необходимо привлечь родителей, учителей и самих учеников.
Артикуляция в классеОдин из инструментов, который я сделал для этого, – это напоминания в виде записок. Я продаю шаблон в моем магазине, к которому вы можете получить доступ, щелкнув ссылку выше или картинку, размещенную ниже. Печатать на стикерах намного проще, чем вы думаете.
Эти стикеры-напоминания состоят только из рисунка и одного слова с подчеркнутым целевым звуком. На стикере нет ничего с надписью «логопед». Ваши старшие ученики это оценят.
Я даю их своим ученикам во время терапии и прошу своих учеников положить их в свои тетради или парты в качестве напоминания об использовании своих речевых навыков в классе.
Я прошу учителей прислушиваться к звукам ребенка и подсказывать ученику, осторожно нажимая на стикер, проходя мимо его стола.Подчеркиваю, что стикеры должны быть видны ученику и учителю, а не закрыты.
Я начал использовать их этой осенью, и я заметил, что один из моих учеников, в частности, стал намного лучше осознавать свои ошибки в артикуляции и даже сам исправляет их!
Если у вас есть ученик, который может воспроизводить свои звуки на уровне предложения, эти стикеры могут быть вам большим подспорьем.
Домашние упражнения необходимы для прогресса артикуляцииЯ создал свою собственную программу домашних заданий, потому что у меня были проблемы с тем, чтобы мои ученики выполняли большинство рабочих листов и приложений, которые я пробовал.
Я сделал небольшие листы с домашними заданиями, которые студенты клали в карманы, с четкими указаниями о том, что делать. Вот ссылка на мой пост в блоге о домашних заданиях по логопеду с большим количеством информации о том, как начать свою собственную программу.
Вот короткое 15-секундное видео с домашним заданием, которое я использую:
Вы можете найти это / R / домашнее задание на моем сайте TpT.
Мои ученики берут домой карманные простыни, тратят около 10 минут на работу с ними, просят родителей расписаться на обратной стороне и бросают их в сумку, висящую на крючке возле моей комнаты.
Каждую неделю я провожу розыгрыш призов, залезая в сумку и вытаскивая лист с домашним заданием. Победивший студент получает право выбрать приз. Мои призы: карандаши, ручки для карандашей, светящиеся браслеты, надувные шарики, заколки для волос и наклейки для ногтей.
Мои ученики напоминают мне, что надо давать им домашнее задание сейчас, и большую часть времени они выполняют его. И да, я работаю в государственной школе с настоящими учениками-людьми.
Я положил все свои домашние задания в свой магазин. Вот ссылка на бесплатный образец карманного домашнего задания.
Дети с физическими или умственными недостатками могут столкнуться с трудностями в учебе по разным причинам. Но родители могут воспользоваться федеральными законами, чтобы удовлетворить особые потребности своих детей.
Раздел 504 Закона США о реабилитации 1973 года разработан, чтобы помочь родителям учащихся с физическими или умственными недостатками в государственных школах или частных школах, финансируемых государством, работать с педагогами для разработки индивидуальных учебных планов.Эти планы 504 юридически гарантируют справедливое отношение к учащимся в школе.
Учащиеся могут претендовать на план 504, если у них есть физические или умственные нарушения, которые влияют или ограничивают любую из их способностей:
Примеры размещения в планах 504 включают:
Цель планов 504 – дать учащимся образование в обычных классах вместе с услугами, жильем или учебными пособиями, которые могут им понадобиться.Если учащиеся с этими планами не могут достичь удовлетворительных успехов в учебе, как это определено школой, то можно рассмотреть альтернативные варианты обучения в школе или частных или жилых программах.
План 504 отличается от индивидуальной образовательной программы (IEP). Основное отличие состоит в том, что план 504 изменяет обычную образовательную программу студента в обычном классе. План 504 контролируется классными учителями. Учащийся с IEP в соответствии с Законом об образовании лиц с ограниченными возможностями (IDEA 2004) может получать различные образовательные услуги в специальных или обычных учебных заведениях, в зависимости от потребностей учащегося.Программы IEP реализуются и контролируются дополнительным школьным вспомогательным персоналом.
Кроме того, для IEP требуется одобрение и участие родителей, но не для плана 504. Однако полное участие родителей в процессе обучения по плану 504 важно для академической успеваемости учащегося.
Важно отметить, что учащиеся с IEP также имеют право на дополнительную защиту и услуги, предлагаемые планами 504. Учащимся с IEP может быть полезен план 504, например, если они переходят из специального учебного заведения в обычный класс.
План 504 следует рассматривать, когда учащийся не получает пользы от обучения из-за физических или умственных недостатков. Вопрос может быть поднят родителем или законным опекуном, учителем, врачом или терапевтом.
План 504 может помочь, когда учащийся возвращается в школу после серьезной травмы или болезни, или когда учащийся не имеет права на услуги специального образования или IEP, но по-прежнему нуждается в дополнительных услугах для академической успеваемости.Как только возникает проблема образования, директор школы или другой научный руководитель назначает встречу группы планирования 504. Команда обычно состоит из родителей, директора, классных учителей и другого школьного персонала (например, школьной медсестры, консультанта, психолога или социального работника).
Изучив академические и медицинские записи и опросив учащегося и родителей, группа 504 определяет, имеет ли ребенок право на разработку плана 504. Иногда школьные чиновники и родители расходятся во мнениях о праве на участие.Также могут возникнуть разногласия по поводу деталей самого плана 504. В этих случаях родители могут подать письменную апелляцию в школьный округ или в Управление по гражданским правам США.
После того, как план будет разработан командой, все учителя учащихся несут ответственность за реализацию предусмотренных в плане приспособлений, а также за участие в рассмотрении плана.
План 504 следует пересматривать не реже одного раза в год, чтобы определять, соответствуют ли условия проживания современным требованиям, исходя из потребностей учащегося.Любой член группы плана 504, включая родителя, может потребовать пересмотра плана 504 в любое время, если возникнет образовательная проблема или изменения в потребностях учащегося.
План может быть прекращен, если команда 504 определит, что студент:
Родители имеют право выбирать, где будут учиться их дети.Этот выбор включает государственные или частные начальные и средние школы, включая религиозные школы. Сюда также входят чартерные и домашние школы.
Тем не менее, важно понимать, что права детей с ограниченными возможностями, которых родители помещают в частные начальные и средние школы, не совпадают с правами детей с ограниченными возможностями, которые учатся в государственных школах (или размещаются государственными агентствами). в частных школах, когда государственная школа не может предоставить бесплатное соответствующее государственное образование).
Дети с ограниченными возможностями, помещенные в частные школы, могут не получать каких-либо услуг или тех же услуг, которые они получали бы в государственной школе.
Расстройство аутистического спектра (РАС) – это нарушение развития, которое может вызывать серьезные социальные, коммуникативные и поведенческие проблемы. Часто в том, как выглядят люди с РАС, нет ничего, что отличает их от других людей, но люди с РАС могут общаться, взаимодействовать, вести себя и учиться иначе, чем большинство других людей.Способности людей с РАС к обучению, мышлению и решению проблем могут варьироваться от одаренных до серьезных. Некоторым людям с РАС требуется серьезная помощь в повседневной жизни; другим нужно меньше.
Диагноз РАС теперь включает несколько состояний, которые раньше диагностировались отдельно: аутистическое расстройство, всеобъемлющее расстройство развития, не указанное иначе (PDD-NOS), и синдром Аспергера. Все эти состояния теперь называются расстройством аутистического спектра.
Люди с РАС часто имеют проблемы с социальными, эмоциональными и коммуникативными навыками.Они могут повторять определенное поведение и не хотеть изменений в своей повседневной деятельности. Многие люди с РАС также по-разному учатся, обращают внимание или реагируют на вещи. Признаки РАС проявляются в раннем детстве и обычно сохраняются на протяжении всей жизни человека.
Дети или взрослые с РАС:
Подробнее о симптомах »
Узнайте о вехах развития, которых должны достичь маленькие дети »
Диагностика РАС может быть сложной задачей, поскольку не существует медицинского теста, такого как анализ крови, для диагностики расстройства.Чтобы поставить диагноз, врачи следят за поведением и развитием ребенка.
РАС иногда можно обнаружить в возрасте 18 месяцев и младше. К 2 годам диагноз, сделанный опытным специалистом, можно считать очень надежным. 1 Однако многие дети не получают окончательный диагноз, пока они не станут намного старше. Эта задержка означает, что дети с РАС могут не получить раннюю помощь, в которой они нуждаются.
Подробнее о диагностике »
В настоящее время нет лекарства от РАС.Однако исследования показывают, что услуги раннего вмешательства могут улучшить развитие ребенка. 2, 3 Службы раннего вмешательства помогают детям от рождения до 3 лет (36 месяцев) приобретать важные навыки. Услуги могут включать терапию, чтобы помочь ребенку говорить, ходить и общаться с другими людьми. Поэтому важно как можно скорее поговорить с врачом вашего ребенка, если вы считаете, что у вашего ребенка РАС или другие проблемы с развитием.
Даже если вашему ребенку не был поставлен диагноз РАС, он или она может иметь право на получение услуг раннего вмешательства.Внешний значок Закона об образовании лиц с ограниченными возможностями (IDEA) гласит, что дети в возрасте до 3 лет (36 месяцев), которые подвержены риску задержек в развитии, могут иметь право на получение услуг. Эти услуги предоставляются через систему раннего вмешательства в вашем штате. Через эту систему вы можете запросить оценку.
Кроме того, лечение определенных симптомов, таких как логопедия при задержке речи, часто не требует ожидания формального диагноза РАС.
Узнать о видах лечения »
Нам неизвестны все причины РАС.Однако мы узнали, что, вероятно, существует множество причин нескольких типов РАС. Может быть множество различных факторов, которые повышают вероятность развития РАС у ребенка, включая факторы окружающей среды, биологические и генетические факторы.
РАС продолжает оставаться важной проблемой общественного здравоохранения.Как и многие семьи, живущие с РАС, CDC хочет выяснить, что вызывает расстройство. Понимание факторов, повышающих вероятность развития РАС, поможет нам узнать больше о причинах этого. В настоящее время мы работаем над одним из крупнейших на сегодняшний день исследований в США под названием «Исследование раннего развития» (SEED). SEED изучает множество возможных факторов риска РАС, включая генетические, экологические, беременность и поведенческие факторы.
Узнайте больше об исследованиях CDC о возможных причинах и факторах риска РАС »
РАС встречается во всех расовых, этнических и социально-экономических группах, но примерно в 4 раза чаще встречается среди мальчиков, чем среди девочек.
На протяжении более десяти лет сеть мониторинга аутизма и нарушений развития (ADDM) CDC оценивает количество детей с РАС в Соединенных Штатах. Мы многое узнали о том, сколько детей в США страдают РАС. Важно использовать одни и те же методы, чтобы отслеживать, как количество детей с РАС меняется с течением времени, чтобы больше узнать о расстройстве.
Подробнее об отслеживании CDC числа детей с РАС »
Если вы считаете, что у вашего ребенка может быть аутизм, или вы думаете, что это может быть проблема с тем, как ваш ребенок играет, учится, говорит или действует, обратитесь к врачу вашего ребенка и поделитесь своими опасениями .
Если вы или врач по-прежнему обеспокоены, попросите врача направить его к специалисту , который проведет более глубокое обследование вашего ребенка. Специалисты, которые могут провести более глубокую оценку и поставить диагноз, включают:
В то же время позвоните в государственную систему дошкольного образования вашего штата, чтобы запросить бесплатную оценку, чтобы узнать, имеет ли ваш ребенок право на услуги по вмешательству. Иногда это называется оценкой детского поиска. Вам не нужно ждать направления врача или медицинского диагноза, чтобы позвонить по этому телефону.
Куда обращаться за бесплатной оценкой от штата, зависит от возраста вашего ребенка:
Исследования показывают, что услуги раннего вмешательства могут значительно улучшить развитие ребенка. 2, 3 Чтобы ваш ребенок полностью раскрыл свой потенциал, очень важно как можно скорее получить помощь при РАС.
Некоторые люди опасались, что РАС могут быть связаны с вакцинами, которые получают дети, но исследования показали, что нет никакой связи между вакцинацией и развитием РАС.Для получения дополнительной информации о вакцинах и РАС щелкните здесь
Что противоположно созданию строительных лесов для урока? Сказать студентам: «Прочтите эту девятистраничную научную статью, напишите подробное эссе по исследуемой теме и сдайте его к среде». Ой! Ни подстраховки, ни парашюта – они предоставлены сами себе.
Давайте начнем с того, что согласимся с тем, что выстраивание урока и дифференциация инструкций – это две разные вещи. Строительные леса разбивают обучение на фрагменты и предоставляют инструмент или структуру для каждого фрагмента.Например, создавая основу для чтения, вы можете предварительно просмотреть текст и обсудить ключевую лексику или разбить текст на части, а затем читать и обсуждать по ходу. С помощью дифференциации вы можете дать ребенку прочитать совершенно другой фрагмент текста, или сократить текст, или изменить его, или изменить последующее задание по написанию.
Проще говоря, строительные леса – это то, что вы делаете в первую очередь с детьми. Для тех студентов, которые все еще испытывают трудности, вам может потребоваться дифференцировать, изменив задание или сделав приспособления, например, выбрав более доступный текст или назначив альтернативный проект.
У строительных лесов и дифференциации есть кое-что общее. Чтобы встретить учеников там, где они есть, и соответствующим образом подготовить урок или дифференцированное обучение, вы должны знать индивидуальную и коллективную зону ближайшего развития (ZPD) ваших учеников. Исследователь в области образования Эйлин Рэймонд говорит: «ZPD – это расстояние между тем, что дети могут делать сами, и следующим обучением, в достижении которого им можно помочь с помощью компетентной помощи».
Итак, давайте перейдем к некоторым стратегиям создания строительных лесов, которые вы, возможно, еще не пробовали.Или, возможно, вы не использовали их какое-то время и нуждаетесь в легком напоминании о том, насколько они хороши и полезны, когда дело касается обучения учащихся.
Кто из нас говорит, что лучше всего учится, когда что-то видит, а не слышит? По моему опыту, моделирование для студентов – это краеугольный камень строительных лесов. Вы когда-нибудь перебивали кого-нибудь фразой «Просто покажи мне!» пока они объясняли, как что-то делать? Каждый шанс, который у вас есть, покажите или продемонстрируйте студентам именно то, что они должны делать.
Попросите учащихся поделиться своим собственным опытом, догадками и идеями о содержании или концепции обучения и попросите их связать и связать это со своей собственной жизнью.Иногда вам, возможно, придется предлагать подсказки и предложения, немного подводя их к связям, но как только они доберутся до них, они воспримут контент как свой собственный.
Начать обучение в классе на основе предшествующих знаний ваших учеников и использовать их в качестве основы для будущих уроков – это не только техника строительных лесов – многие согласятся, что это просто хорошее преподавание.
Всем учащимся нужно время, чтобы осмыслить новые идеи и информацию.Им также нужно время, чтобы устно осмыслить и сформулировать свое обучение с сообществом учащихся, которые участвуют в том же опыте и путешествии. Как все мы знаем, структурированные обсуждения действительно лучше всего работают с детьми, независимо от их уровня зрелости.
Если вы не используете в течение урока время для обсуждения и обмена мнениями, обмена мнениями, триад или какое-либо другое структурированное время для разговора, вам следует начать использовать эту важную стратегию на регулярной основе.
Иногда это называют «лексикой с предварительной загрузкой», но мы, учителя, недостаточно используем эту стратегию. Многие из нас, в том числе и я, виновны в том, что отправили студентов в одиночестве по ухабистому, грязному пути, известному как «Сложный текст», – дороге, заминированной сложной лексикой. Мы посылаем их плохо подготовленными, а затем часто бываем шокированы, когда они теряют интерес, поднимают шум или засыпают.
Предварительный словарный запас не означает, что дети вытаскивают из главы дюжину слов, а дети ищут определения и записывают их – мы все знаем, как это пойдет.Вместо этого представляйте детям слова на фотографиях или в контексте с тем, что они знают и интересуют. Используйте аналогии и метафоры и предложите учащимся создать символ или рисунок для каждого слова. Дайте время для обсуждения слов в малых группах и в классе. Только когда они все это сделают, словари не появятся. И словари будут использоваться только для сравнения с теми определениями, которые они уже открыли самостоятельно.
С дюжиной или около того слов, загруженных впереди, ученики готовы, с вами в качестве проводника, взяться за этот сложный текст.
Графические органайзеры, изображения и диаграммы могут служить инструментами строительных лесов. Графические органайзеры очень специфичны в том, что они помогают детям визуально представить свои идеи, систематизировать информацию и усвоить такие понятия, как последовательность и причина и следствие.
Графический органайзер должен быть не продуктом, а скорее инструментом, который помогает направлять и формировать мышление учащихся. Некоторые студенты могут сразу погрузиться в обсуждение, написать эссе или синтезировать несколько различных гипотез, не используя какой-либо графический органайзер, но многим из наших студентов полезно использовать его при трудном чтении или сложной новой информации.Думайте о графических органайзерах как о тренировочных колесах – они временны и предназначены для удаления.
Это прекрасный способ проверить понимание, пока ученики читают отрывок сложного текста или изучают новую концепцию или содержание. Вот как работает эта стратегия: поделитесь новой идеей из обсуждения или чтения, затем сделайте паузу (предоставив время для размышлений), а затем задайте стратегический вопрос, снова сделав паузу.
Задайте вопросы заранее, чтобы они были конкретными, руководящими и открытыми.(Даже великие вопросы терпят неудачу, если мы не даем времени на обдумывание для ответов, так что держитесь во время этого неудобного молчания.) Поддерживайте вовлеченность детей в качестве активных слушателей, призывая кого-то рассказать суть того, что только что обсуждалось, обнаружено или подвергалось сомнению. Если кажется, что класс зациклился на вопросах, предоставьте ученикам возможность обсудить их в парах.
С учетом того, что в наших классах учащиеся разноплановые, учителям остро необходимо учиться и экспериментировать с новыми стратегиями создания строительных лесов.Я часто говорю учителям, которых поддерживаю, что они должны сбавить скорость, чтобы идти быстрее. Создание леса для урока на самом деле может означать, что на его обучение уходит больше времени, но конечный продукт будет гораздо более высокого качества, а опыт будет более полезным для всех участников.
Авторские права © 2021
Como te podemos ayudar?
При поддержке Join.чатComo te podemos ayudar
% PDF-1.7 % 1 0 объект > эндобдж 2 0 obj > поток 2017-04-30T08: 03: 02-07: 002017-04-30T08: 03: 02-07: 002017-04-30T08: 03: 02-07: 00Appligent AppendPDF Pro 5.5uuid: d624ba3a-a5a8-11b2-0a00- 782dad000000uuid: d624eb35-a5a8-11b2-0a00-00572416fc7fapplication / pdf