Конспект НОД по обучению грамоте
Тема: «Звук О, буква О.»
(для детей 6-7лет)
Задачи:
1) Учить детей определять позицию звука в словах: начало, середина, конец.
2) Закрепить характеристику звука О, развивать умение детей выделять на слух звук О.
3) Продолжать учить детей проводить звуковой анализ и синтез простых слов.
4) Закрепить знание детьми буквы О.
5) Познакомить детей с понятиями «ударение», «ударный слог»; дать представление о способе определения.
6) Развивать фонематическое восприятие, фонематический слух, память.
7) Воспитывать культуру общения.
Ход НОД:
1. Организационный момент: письмо от девочки Оли, которая скоро идет в школу и не знает, с какого звука начинается её имя. В конверте лежит листок с загадками:
Модница крылатая,
Платье полосатое.
Ростом хоть и кроха,
Укусит – будет плохо.
( ОСА ).
На дне, где тихо и темно,
Лежит усатое бревно.
( СОМ ).
В дивном бору за любою сосною
Прячется дивное диво лесное.
Крикни «Ау!» – и оно отзовется,
Захохочи – и оно рассмеётся.
( ЭХО).
Воспитатель предлагает детям произнести звук (О) и рассказать, что такое – звук (О): что звук (О) можно произнести протяжно, спеть, его легко говорить, произнести тихо, громко;
артикуляция звука: губы похожи на окошечко, вытянуты вперед, но не сильно.
Вывод: звук (О) – гласный.
-Дети, в конверте лежит листок с играми. Оля предлагает нам эти игры.
2. Фонематическое восприятие.
Воспитатель предлагает поиграть в игру «Где прячется звук?»:
Педагог называет слова, выделяя звук О.
Дети определяют его позицию в слове (начало, середина, конец).
Примерные слова:
ОКНА, ОСЛИК, ОЧКИ;
МОРЕ, СТОЛ, ДОМИК;
КИНО, ПШЕНО, ПАЛЬТО.
Воспитатель продолжает:
– У каждого звука есть своя буква.
Дети, давайте вспомним, чем отличается звук от буквы?
Ответы детей (индивидуальные).
Вывод: звуки – слышим, произносим, а буквы – видим, пишем, читаем.
– Дети, вспомните и скажите, каким цветом обозначают гласный звук? Согласный?
Ответы детей (индивидуальные).
3. Звуко – слоговой анализ:
Слово: КИНО.
1) Сколько в этом слове слогов? (прохлопать, протопать, прошагать)
2) Сколько всего звуков?
3) Сколько гласных звуков?
4) Сколько согласных звуков?
5) Какой по счёту звук О?
Дети работают со звуковой линейкой, выкладывая на ней синие и красные квадраты.
4. Ударение.
Воспитатель показывает значок «ударение». Его можно представить в виде молоточка.
Звуковой анализ слова МУКА.
-Какие гласные есть в слове МУКА?
Ответы детей (индивидуальные): -у, -а.
-Послушайте, как я скажу слово, чтобы в нем услышали ударный гласный звук: МУКААА. Кто скажет это слово так же, что бы мы услышали ударный гласный звук?
Ответы детей (индивидуальные): МУКААА.
– Ударный гласный звук А во втором слоге. Ставим знак ударения.
Затем воспитатель переставляет ударный знак на букву У и предлагает прочитать слово с новым ударением.
– Какое слово получилось?
Ответы детей (индивидуальные): МУУКА.
– Да, получилось слово МУУКА. Так говорят, когда кто-нибудь страдает, мучится.
Послушайте стихотворение, в котором рассказывается, как девочка Нина лепила из глины пирожки:
Пересохла глина,
Рассердилась Нина,
Не мукА, а мУка –
Поварам наука.
/ Воспитатель обращает внимание детей на то, что от смены ударения в слове получилось новое слово. Ударение помогает нам различать слова./
Воспитатель предлагает послушать стихотворение (читает):
Ударный слог,
Ударный слог –
Он назван так недаром…
Эй, невидимка – молоток,
Отметь его ударом!
И молоТОК стуЧИТ, стуЧИТ,
И ЧЁТКО
РЕЧЬ
МОЯ
звуЧИТ.
(А.Шибаев)
5. Физкультминутка:
Раз, два, три, четыре –
Топаем ногами.
Раз, два, три, четыре –
Хлопаем руками.
Руки вытянуть пошире –
Раз, два, три, четыре.
Наклониться – три, четыре,
И на месте поскакать.
На носок, потом на пятку,
Все мы делаем зарядку.
Соответствующие движения.
6. Знакомство с буквой О.
1) Воспитатель предлагает послушать стихотворение (читает):
В этой букве нет угла,
Оттого кругла она.
Посмотри на колесо –
И увидишь букву … О.
2) Анализ буквы О:
– На что похожа буква О? (показ указкой)
Дети дают индивидуальные ответы.
3)Далее, дети прописывают в воздухе букву О и конструируют из ниток О на столе.
Воспитатель дает по ходу работы рекомендации, показ.
4) Читают букву О в сочетании с согласными:
С
О Н
М
5) Работа в тетради. Дети пропечатывают букву О и слог СО.
7. Закрепление пройденного.
Воспитатель предлагает детям листы бумаги с овалом.
– Это не просто овал. Это чьё-то лицо! На какой звук оканчивается слово «лицо»? Дорисуйте части лица.
Но есть одно условие: если в названии части лица, которую ты хочешь дорисовать, есть звук О, рисуй его оранжевым цветом, а если нет – зеленым.
/Воспитатель предлагает лист с условными обозначениями:
рот, нос, волосы – оранжевые, глаза, уши – зеленые/
8. Итог НОД.
Воспитатель обращается к детям:
-Ребята, как вы считаете, мы помогли Оле узнать, с какого звука начинается её имя?
Вам понравилось занятие? Что вам больше всего запомнилось?
Ответы детей.
Я предлагаю, давайте отправим наши рисунки, чтобы она лучше запомнила, с какого звука начинается её имя. Спасибо.
«Гласный звук О, буквы О, о»
Интегрированные цели:
Развивающие: развивать мышление, внимание, память, графические навыки.
Обучающие: познакомить со звуком о, буквами О, о, учить давать характеристику звукам, формировать навыки фонематического восприятия, закрепить умение находить место звука в слове, составлять предложение по схеме.
Воспитывающие: воспитывать любознательность, самостоятельность, аккуратность.
Оборудование и материалы:
Рабочие тетради, простой, цветные карандаши, разносы, буквы А, О, У, карточки слов, красные круги, схема предложения, листочки с буквами, таблица гимнастики для глаз, компьютер, презентация, зеркало.
Методические приёмы:
Предварительная работа:
Беседы, работа в тетрадях, чтение художественной литературы.
– Ребята, к нам сегодня пришли гости, поздороваемся с ними. Они пришли посмотреть, как вы занимаетесь.
– Сейчас, сядет тот, кто назовёт слово на звук А, У.
+ Арбуз, аист, ангел, Аня, улитка, утюг, уши, уж, утро…
– Ребята, посмотрите на экран.
Вы знаете этих героев? Как их зовут? Из какого они мультфильма? – Презентация – 1.
– Ребята, кот Матроскин и пёс Шарик нам прислали письмо. (Показываю письмо) В письме они просят вас научить их читать.
Но чтобы научить их читать, вам нужно самим быть грамотными.
Будем учиться грамоте?
– (произношу звуки А, У) ребята, что вы слышите?
+ Звуки.
– Посмотрите, а это что? (показываю буквы А, У ). -Презентация – 2.
+ Буквы А, У.
– Чем отличаются звуки от букв?
+ Звуки мы произносим и слышим, а буквы пишем и видим.
– Какие звуки бывают?
+ Гласные и согласные.
– Звук А он какой?
+ Гласный.
– Докажите, что он гласный.
+ При произношении гласных звуков, воздушная струя на своём пути не встречает препятствий. Гласные звуки можно долго тянуть, их можно петь.
– Какой точкой мы обозначаем гласный звук?
– Красной точкой.
– Ребята, звуки прячутся в словах. Давайте определим, где прячется звук А в слове – в начале, в середине или в конце слова.
Слушаем слова и ставим красную точку на своих карточках:
мак, пчела, аист – Презентация – 3.
– Ребята, кто такой аист?
+ Это перелётная птица.
-Ребята, расскажите, что вы знаете о пчёлах.
+ Пчёлы живут в ульях и они дают мёд.
+ Да, у нас в Башкортостане очень много производится мёда и наш башкирский мёд ценится своими целебными свойствами.
–
– Чтобы все звуки правильно произносить, нужно чтобы у нас было правильное дыхание. В этом нам поможет чудо – свеча. Если правильно подуете, то свеча зажжётся. Ещё подуем – теперь свеча погаснет.
5.Сюрпризный момент.
(Стук в дверь. Приход почтальона Печкина.) – Презентация -4.
Печкин:
Здравствуйте, ребята. Здесь изучают грамоту? + Да.
Печкин:
Тогда я пришёл правильно.
Вам пришла посылка. Получите. Она вам поможет ещё грамотнее стать и даже поможет читать книги.
Когда сами научитесь читать, помогите моим друзьям –Шарику и Матроскину из Простоквашино. Они мечтают научиться читать, очень хотят быть грамотными.
– Ребята, поможем? + Да.
– Ребята, скажем спасибо почтальону Печкину за посылку.
(Печкин уходит). До свидание.
– Давайте посмотрим, что в посылке?
Здесь говорящая азбука и говорящая ручка. (Показ работы ручки).
– А теперь, посмотрим правильно ли вы назовёте буквы, а говорящая ручка проверит вас.
– Ручка волшебная, она ещё умеет читать. Посмотрите.
6. Знакомство со звуком О.
– Сегодня мы познакомимся с новым звуком, каким вы узнаете, если отгадаете загадку.
Модница крылатая, платье полосатое.
Ростом хоть и кроха, укусит – будет плохо.
– Кто это?
+ Оса. –Презентация – 5.
– Да, это оса. А если их много, то как скажем?
+ Осы.
Какой звук я выделила? + Звук О.
+ Звук О.
– Произнесём звук О все вместе, губки округлились и вытянулись. А теперь возьмите зеркало и ещё раз произнесём.
– Воздушная струя на своём пути встречает преграду?
+ Нет, ещё этот звук можно петь и долго тянуть.
– Значит, мы можем сказать, что этот звук какой?
+ Гласный.
– Назовите слова на звук О.
+ Оля, орёл, осёл, орех, овощи…
Солнце скрылось за домами, – «Солнышко» над головой.
Покидаем детский сад. – Шаги на месте.
Я рассказываю маме
Про себя и про ребят. – Показывают на себя, а потом на воображаемую маму.
Как мы буквы там учили, – Далее движение по тексту.
Как играли в чехарду,
Что мы пили, что мы ели,
Что читали в детсаду.
Звук О живёт в букве О. Вот она, посмотрите. – Презентация -6. – Давайте, рассмотрим заглавную и строчную буквы О, о.
– Они похожи друг на друга?
+ Да, похожи внешне.
– А чем отличаются?
+ Одна буква большая, а другая маленькая.
– На что похожа буква О?
+ На солнце, колесо, часы.
9. Игра «Фантазёры».
– Я раздам вам листочки, вы превратите букву О в какой-нибудь предмет.
10. Пальчиковая игра «Прогулка».
Раз, два, три, четыре, пять,
Мы во двор пришли гулять.
Бабу снежную лепили,
Птичек крошками кормили,
С горки мы потом катались,
А ещё в снегу валялись.
Все в снегу домой пришли,
Съели суп и спать легли.
11. Работа в тетрадях.
– Откройте тетради. Найдите задание под номером 2. Сейчас мы будем писать заглавную и строчную буквы О.
– Буквы О, о похожи друг на друга?
+ Да, похожи, отличаются размером.
– В этой букве нет угла,
Оттого она кругла.
(Показ печатание букв)
– Взяли карандаши, пишем большую букву О. Спинка прямая.
12.Игра «Сделай букву».
– Сделаем букву О – из косточек.
13. Гимнастика для глаз.
14.Работа над слогами, предложением.
– Ребята, что вы видите на доске?
+ Это схема предложения.
Из чего состоит предложение?
+ Предложение состоит из слов.
– Какие 2 правила мы знаем о предложении?
+ Каждое новое предложение пишется с большой буквы.
В конце каждого предложения ставится точка.
– Отгадайте загадку:
Летом – в огороде свежие, зелёные,
А зимою – в бочке жёлтые, солёные.
Отгадайте, молодцы, как зовут нас?
+ Это огурцы. – Презентация – 7.
– Посмотрите в нашей схеме предложения 3 слова. Составьте предложения из трёх слов со словом огурцы.
– Разделим слово огурцы на слоги хлопками.
15. Игра «Буква О потерялась».
– Ребята, возьмите листочки. Среди букв найдите букву О и обведите её красным карандашом в круг.
16. Рефлексия.
– Сегодня на занятии какой звук изучали? + Звук О.
Давайте закрепим его, запомним и поиграем в игру.
Игра «Будь внимателен». Я называю слова, если услышите звук О, то поднимайте красный круг. Если звука О нет, то не поднимайте.
– Молодцы вы запомнили и в скором будущем мы поможем научиться читать Матроскину и Шарику.
– Занятие подошло к концу. Если вам занятие понравилось, то встаньте. Сегодня все хорошо работали. Молодцы!
Литература
1.Е.О. Астафьева. Играем, читаем, пишем. – СПб, «Детство -Пресс», 1999.
2. Т.А. Воробьёва, Т.В. Гузенко. Леворукий ребёнок. – СПб, Литера. 2013.
3. О.С. Гомзяк. Говорим проавильно. – М.: издательство «ГНОМ и Д», 2007.
4.С.П. Цуканова, Л.Л. Бетц. Формируем навыки чтения. – М.: издательство «ГНОМ и Д». 2007.
5. Д.Г. Шумаева. Как хорошо уметь читать! – СПб, «Детство – Пресс»,
(Первый год обучения)
Программное содержание:
1.
Вырабатывать навык четкого произношения звука «О».
2. Развивать слуховое внимание.
3. Познакомить с буквой «О».
4. Развивать мелкую моторику, зрительное внимание, память, мышление.
5. Формировать умение образовывать множественное число существительных от единственного.
Материалы:
красный круг, карточка с буквой «О» (из азбуки), палочки, фишки, рабочие тетради, картинки на звук «О», цветные карандаши, мяч.
I. Организационный момент
– Сядет тот, кто назовет слова на звук «А», «У», «И».
1. – Молодцы. Посмотрите на картинки. Назовите их:
Окна, осы, облако, овощи.
– Какой звук слышится в этих словах в начале слова?
– Как вы думаете, с каким звуком мы сегодня познакомимся?
Сегодня на занятии мы познакомимся с новым звуком и буквой «О».
II. Основная часть
2. Артикуляция звука.
– Давайте вместе произнесем звук «О», губы вытянуты вперед и округлены.
Это какой звук?
– Почему?
– А какие еще звуки вы уже знаете?
– Какие они?
– Почему их называют гласными?
Звук «О» гласный и, обозначать мы его будем (каким?) красным цветом.
3. «Определи место звука в слове»
Рассматривание картинок, в названии которых есть звук «О»:
Окна, осень, дом, овощи, кошка, облако, перо.
4. Пальчиковая гимнастика «Ягоды»:
Раз, два, три, четыре, пять, Пальчики обеих рук здороваются.
В лес идем мы погулять. Обе руки «идут» указательными
За черникой, за малиной, и средними пальчиками по столу.
За брусникой, за калиной.
Загибают пальчики, начиная с большого.
Землянику мы найдем,
И братишке отнесем.
5. Игра «Запомни и назови»
Логопед выставляет на наборное полотно 4 картинки с изображением ягод.
– Ребята, посмотрите на картинки. Что это? Давайте назовем каждую картинку. А теперь я убираю картинки, а вы мне скажете какие картинки мы только что рассматривали и называли.
6. Знакомство с буквой «О»
Работа в тетрадях Коноваленко.
– Посмотрите, вот буква «О». (Выставляется карточка с изображением буквы «О»).
В этой букве нет угла,
Оттого она кругла.
До того она кругла,
Покатиться бы могла.
– Найдите букву «О» в своей тетради, в правом верхнем углу. Проведите по ней пальчиком (обведите) и раскрасьте ее красным карандашом.
– На какую геометрическую фигуру она похожа?
7.
Упражнение «Сосчитай и назови»
– Сосчитайте и назовите звуки в слогах:
ОМ МО УМ ИМ
– Обозначьте красными и синими фишками на панно эти звуки.
8. Чтение слогов в тетрадях.
9. Игра «Один – много» (с мячом)
Гриб – грибы, ягода – ягоды
Мухомор – мухоморы, корзина – корзины,
Сыроежка – сыроежки, боровик – боровики.
10. – Вы потрудились, и пальчики устали, давайте их разомнем.
Нарисуйте в воздухе букву «О».
11. Игра «Четвертый лишний»
– Я буду называть слова, а вы скажете какое слово лишнее и почему.
Земляника, боровик, черника, клюква.
Клюква, береза, малина, брусника.
Дуб, осина, ель, тополь.
12. Напечатайте букву «О» в своих тетрадях.
Ш. Итог занятия, оценка детей.
– Ребята, вспомните, с каким звуком мы сегодня познакомились на занятии?
-Какой это звук?
– Каким цветом обозначаем?
– Что понравилось больше всего?
Логопедия для Всех
Автор: Ekaterina
Здравствуйте! Меня зовут Екатерина и я рада приветствовать Вас на сайте “Логопедия для Всех” Если вам понравились материалы сайта, то вы можете подписаться на новые публикации по RSS или Email. Также присоединяйтесь к нашей группе по логопедии в Facebook и Вконтакте.
Автор опубликовал 485 статей.Обучение грамоте
Подготовительная группа
Тема: «Звук О, буква О»
Задачи:
Познакомить с гласным звуком (О) и его условным обозначением- буквой О красным квадратом (или красным кругом).
Формировать умение соотносить схему слова с названием изображенного предмета.
Способствовать развитию звуко- буквенного анализа, фонематического слуха, памяти, зрительного внимания, графических навыков, мелкой моторики руки.
Воспитывать познавательный интерес к предмету, аккуратность.
Материалы и оборудование:
Куклы (дедушка и бабушка), картинки: дом, козы, лошади, коты. Мяч. Игровизоры и конструктор букв Воскобовича, листы со штриховкой, лоточки с фасолью, слоговая линейка, фишки (на каждого ребенка).
Ход деятельности:
I. Организационный момент.
1.Психогимнастика «Необитаемый остров»:
-представьте, что мы оказались на необитаемом острове. Сначала удивились: О! потом огорчились: О-О-О! Увидели корабль и радостно воскликнули: О-О-О!
(Дети мимикой выражают разное эмоциональное состояние).
II. Основная часть:
1.Сообщение темы.
-Откуда мы только что вернулись? Прислушайтесь к слову (остров).
Какой первый звук в этом слове? Сегодня мы будем слушать и произносить слова со звуком (О), познакомимся с буквой О.
2.Характеристика звука (О). Повторение гласных звуков.
3.Лексическая игра «Кто внимательный?»
«Вышли волки на охоту,
Бродят стаей по болоту.
Между прочим говорят,
Волки ягоды едят».
4.Произношние звука (О) в словах. Выделение звука (О).
Выставляются куклы: бабушка и дедушка, постепенно выставляются картинки.
-Это бабушка Оля и дедушка Осип. Повторите их имена. Какой первый звук в этих словах? А это их дом. Покажите слово (ДОМ) на звуковой линейке. Определите место, где находится звук (О) (дети выделяют его красным цветом). Дом дедушки и бабушки стоял в деревне. Дедушка и бабушка приглашают нас к себе в гости. Садимся в поезд и едем. Паровоз, паровоз, все вагончики привез. Вот и приехали. Кто сидит на крылечке? Коты. Кого мы увидели во дворе дома? Козы, лошади. Повторите слова, в которых звук (О) слышится в середине, в начале?
5.
Игра с мячом.
-Бабушка послала нас в огород и просит принести овощи, в названии которых есть звук (О).
(горох, картофель, фасоль, укроп, помидор, огурец, кабачок).
6.Физкультминутка «Кабачок»:
Кабачок, кабачок,
Тоненькие ножки.
Мы тебя кормили,
Мы тебя поили.
На ноги поставили,
Танцевать заставили.
Танцуй веселей,
Выбирай себе друзей.
7. Работа с игровизорами Воскобовича:
-соединить предметы, в названии которых есть звук (О) со схемой слова.
8.Знакомство с буквой О.
«В этой букве нет угла,
Оттого она кругла.
До того она кругла,
Покатиться бы смогла».
9. Работа с конструктором букв Воскобовича, выкладывание буквы из семян фасоли (работа в парах).
10.Печатание буквы О, штриховка картинки (зонтик: вертикальная и горизонтальная).
III. Итог.
Цели занятия:
Коррекционно-образовательные:
– познакомить детей со звуком О и способом его характеристики с опорой на артикуляционные признаки.
Коррекционно-развивающие:
– развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику;
– развивать голос и дыхание;
– развивать фонематические процессы;
– закреплять понятия: «звук», «слово»;
– развивать умение выделять гласный звук в начале слов.
Коррекционно-воспитательные:
– воспитывать речевое внимание детей.
Оборудование: интерактивная доска; презентация с картинками: сюжетная картинка «Девочка охает» для звукоподражания, картинка буквы О, картинка пальчиковой азбуки «Буква О», картинки с изображениями предметов похожими на букву О; карточки для артикуляционной гимнастики; зеркала по количеству детей; предметные картинки со звуком О в начале, середине и конце слова в ударной позиции; цветные фишки для обозначения звуков и составления схем; пустые таблицы для составления схем слога и слова.
Ход занятия
Игра «Слушай, повторяй!»
Логопед просит детей повторить слова:
Мак – бак – так
Ток – тук – так
Бык – бак – бок
Дам – дом – дым.
Туфельки нарядные, (правая нога вперёд, на носок)
Туфельки парадные, (левая нога вперёд, на носок)
Лаковые, с ремешком, (правая нога вперёд, на пятку)
И подошва с каблучком. (левая нога вперёд, на пятку)
Туфли Маше в самый раз
Можно выходить на пляс. (руки на пояс, «пляшут»)
В магазине много есть (показывают «домик»)
Обуви хорошей. (идут пальчиками по столу)
Есть сапожки и ботинки,
Босоножки, валенки, галоши. (соединяют пальчики друг с другом, начиная с мизинца)
Солнышко проснулось,
Лобика коснулась,
Лучиками провело,
И погладило, и погладило. (Поглаживающие движения)
Ходит пальчик по дорожке:
Вверх – вниз, вверх – вниз,
Будут розовыми щёчки:
Вверх – вниз, вверх – вниз. (Зигзагообразные движения)
Солнышко проснулось,
Лобика коснулась,
Лучиками провело,
И погладило, и погладило.
(Поглаживающие движения)
Ножки, ножки
Бежали по дорожке, (радостное выражение лица)
Лугом, лесочком
Прыгали по кочкам, (удивление)
Прибежали на лужок,
Потеряли сапожок. (разочарование)
Логопед рассказывает сказку про весёлого Язычка и показывает карточки. Дети контролируют выполнения гимнастики, смотря в зеркала.
«Наш весёлый Язычок пошёл гулять. На улице он встретил Лягушку (улыбнулись широко, зубы прикрыты) и Слоника (вытянули губы трубочкой вперёд). Вместе они стали играть в футбол (языком толкаем щёчки). После футбола волосы у Язычка растрепались и он взял расчёску и расчесался («расчёсываем» язык зубками). А потом он почистил зубы («почистить зубы языком)»
Логопед обязательно следит за правильностью выполнения артикуляционной гимнастики.
Плавно соединить руки округло над головой и произнести протяжно: «Оооо».
Резко опустить руки вниз и произнести коротко: «О». Логопед следит за правильностью выполнения этого задания: при выдохе щёки не надуваются.
Цель: учить детей укреплять мышцы органов брюшной полости, осуществлять вентиляцию нижней части легких, концентрировать внимание на нижнем дыхании.
Логопед просит детей встать в круг, затем лечь на ковёр ногами к центру.
Методика проведения: лежа на спине, ноги свободно вытянуты, туловище расслаблено, глаза закрыты. Внимание сконцентрировано на движение пупка: на нем лежат обе ладони.
Выдохнуть спокойно воздух, втягивая живот к позвоночнику, пупок как бы опускается.
Медленный, плавный вдох, без каких – либо усилий – живот медленно поднимается вверх и раздувается, как шар. Медленный, плавный выдох – живот медленно втягивается к спине.
Повторить 4 -10 раз. Логопед обращает внимание детей на то, что при вдохе живот надувается, как воздушный шарик, а при выдохе – сдувается.
После выполнения логопед просит сесть детей на стульчики.
Логопед показывает на интерактивной доске сюжетную картинку, на которой девочка охает от боли.
Логопед: Ребята, посмотрите, это девочка Оля. Она заболела и охает: «О – о – о». Какой звук она произносит? (О) Сегодня мы с вами познакомимся со звуком О.
Логопед: Давайте возьмём зеркало и понаблюдаем, как произносится звук О. Все вместе произнесём звук О. Губы как расположены? Губы похожи на овал. А язык и зубы? Язык спокойно лежит, зубы открыты. Воздух проходит свободно и не встречает преграду, воздуху ничего не мешает. Поэтому звук О какой? Звук О – гласный, обозначать его будем красным цветом.
Не всем детям легко определить, какой это звук. Обязательно надо напомнить, какой звук называется гласный (звук можно пропеть, при произнесении звука язык, зубы и губы не мешают воздушной струе выйти из ротика)
Логопед: Посмотрите: это буква О.
(логопед показывает на интерактивной доске букву О). Она похожа на наши губки, когда мы произносим звук О. Пальчиками проведите по губкам. А на что ещё похожа буква О? (Дети высказывают свои мысли: на овал, на бублик, на колесо. Затем логопед показывает картинки с изображением предметов похожих на букву О)
Логопед показывает на интерактивной доске рисунок с изображением, как с помощью пальцев изобразить букву О. логопед объясняет, как показать пальчиками букву О. Дети повторяют. У некоторых детей возможно не получится сразу повторить за логопедом. Логопед подходит к таким детишкам и в индивидуальном порядке помогает им.
Дети называют все картинки, которые показаны на интерактивной доске (картинки, в названии которых звук О – ударный)
Логопед: Теперь назовите только те картинки, в названии которых звук О находится в начале слова.
Если у детей возникли трудности, то логопед утрированно произносит каждое слово, выделяя звук О.
Мы руки поднимаем,
Мы руки опускаем,
Мы руки подаем
и бегаем кругом.
Логопед утрированно произносит слог ОП и вместе с детьми проводит его анализ.
Логопед: Сколько звуков я произнесла? Давайте посчитаем. Назовите первый звук. (О) Назовите второй звук. (П) О – это какой звук? Гласный или согласный? (Гласный, фишка красного цвета). Звук П? (Согласный, фишка синего цвета)
Выложите из фишек слог ОП. Покажите звук О на схеме. Покажите звук П на схеме. Сколько в этой схеме гласных звуков? Сколько согласных звуков?
Таким же образом проводится анализ слогов ОУ, ОА.
Анализировать с детьми слова со звуком О в начале.
Дети: В слове «окунь» звук О находится в начале (окна, обруч, осень).
Если ребёнок ответил неполным ответом, обязательно просим его ответить полным ответом, при необходимости подсказать как правильно.
Логопед: Давайте теперь выложим на схеме красной фишкой звук О. Звук О в начале, значит красную фишку на какую клетку надо выложить: на первую, посередине или на последнюю?
Дети: На первую клетку.
Если дети затрудняются с ответом, то напомнить, что если звук в начале слова, то фишку выкладываем на первую клетку.
Логопед: Как охала Оля? (О-о-о)
Какой это звук? (Звук О – гласный звук) (если дети ответили неполным ответом: «Гласный», то логопед просит ответить полным ответом)
Назовите слова, которые начинаются со звука О. (осень, обруч, окунь)
Игра «Поймай звук».
Ребёнок хлопает, когда услышит звук О.
Закреплять знания характеристики звука О: звук О – гласный (воздух выходит свободно, губы, язык, зубы не мешают, можно пропеть), обозначается красным цветом.
Учить выделять начальный звук в словах: окунь, обруч, осень.
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Ласточка» п. Таежный»
Конспект занятия по обучению грамоте «Звук и буква Ц»
подготовила учитель-логопед
Кудрина Наталья Владимировна
Таежный, 2014
Звук и буква Ц.
Цели: познакомить детей со звуком Ц и буквой Ц; Развитие фонематического слуха; научить произносить звук Ц в слогах, словах, предложениях; учить определять место звука в слове; совершенствовать навыки звуко-слогового анализа слова ЦЫП; развивать мелкую моторику рук детей и графомоторные навыки.
Оборудование: дед, баба, курица с цыплятами, скорлупки с заданиями, звук Ц, символ звука Ц, песочница, картинки со звуком в начале, середине и конце слова, тучка, прикрепленная к потолку, буквы Ц, схемы для звуко-слогового анализа.
Ход занятия
Организационный момент. Ребята, отгадайте загадку:
Явился в желтой шубке,
Прощайте две скорлупки.
(цыпленок)
– А кто мама цыплят?
Дети: курица.
– А хотите я расскажу вам сказку?
1. Логопед рассказывает детям сказку:
Жили-были дед да баба и была у них курица-ряба. Снесла курица яйца не золотые, а простые, и вылупились из них маленькие, желтенькие цыплята. Но вдруг прилетела злая волшебница и унесла маленьких цыплят в далекую песочную страну. Плачет дед, плачет баба, плачет курица: «Спасите моих маленьких цыплят».
– Ребята, поможем курице? Спасем ее маленьких цыплят?
Дети: Да.
– Но чтобы попасть в эту страну, надо выполнить много заданий. Но я думаю, что вы справитесь с ними. Итак, отправляемся в путь.
1. А вот и первое задание: Произнесите правильно звук Ц.
Дети произносят звук Ц хором, индивидуально. Логопед дает характеристику звука Ц (согласный, глухой, твердый, обозначаем синим кружком).
-Молодцы, ребята! С этим заданием вы справились.
2. Повторение слоговой цепочки за логопедом.
Повторяйте за мной:
ЦА- ЦО – ЦУ – ЦЫ
АЦ – ОЦ – УЦ – ЫЦ
3. Закончить слова слогом ЦА.
А теперь я буду говорить слова, а вы заканчивайте это слово слогом ЦА: мельни (ЦА), води(ЦА), певи(ЦА), кури(ЦА), умни(ЦА), больни(ЦА).
Молодцы, ребята. Наш путь продолжается.
4. Выделение звука Ц в начале, середине, конце слова по картинкам.
Не устали вы в пути?
Хотите водицы испить из колодца?
Дети: Да.
Ой, а водицы-то нет. Что это?
Логопед достает из колодца картинку.
Дети: Кольцо.
– А где в этом слове находится звук Ц?
Дети: в середине слова.
– Правильно.
Логопед помещает картинку на панно. И т.д. с остальными картинками. Дети достают картинки, называют слово, место звука Ц в слове и помещают на панно.
5. Отгадывание загадок.
Продолжаем наш путь.(на пути дерево). Дерево преграждает нам путь в песочную страну. Нужно отгадать загадки и тогда может быть дерево нас пропустит.
Логопед загадывает детям загадки.
На грядке длинный и зеленый,
А в кадке желтый и соленый.
На гору бегом,
С горы кувырком.
6. Составление предложений по картинкам-отгадкам.
А теперь давайте составим предложения со словами-отгадками.
Дети составляют предложения. Дерево убирается. Перед детьми песочная страна.
– Ну вот мы и в песочной стране. Давайте позовем цыплят: ЦЫП-ЦЫП-ЦЫП.
Что такое? Не откликаются наши цыплятки. Нужно выполнить еще одно задание, тогда мы их точно найдем.
7. Составление схемы слова ЦЫП.
-Давайте составим схему слова ЦЫП.
Дети делают звуко-слоговой анализ слова.
Звучит музыка ветра, буквы падают с тучки.
8. Знакомство с буквой Ц.
-Ой, что это, ребята?
Дети: Буквы.
-А какая это буква? Может кто-то из вас уже знает?
Дети: Это буква Ц.
– Звуку Ц соответствует буква Ц.Давайте напишем букву Ц на песке.
Дети пишут букву Ц на песке и видят в песке цыпленка. Находят в пескевсех цыплят.
-Вот мы и нашли всех цыплят. Давайте отнесем их курице.
Дети относят цыплят курице.
9. Итог занятия.
Дети, дедушка и бабушка спрашивают какие задания вы выполняли? Трудные ли были задания? С каким звуком мы сегодня познакомились? Дедушка и бабушка благодарят вас, и пока вас не было, курица снесла еще яйца, но не простые, а волшебные. Они с сюрпризом. Угощайтесь!
Логопед раздает детям шоколадные яйца и прощается с ними.
Использованная литература:
Говорим правильно. Конспекты фронтальных занятий в подготовительной логогруппе/О.
С. Гомзяк. – М.:Издательство ГНОМ, 2011г.
Кузнецова Е.В. Развитие и коррекция речи детей в 5-6 лет: конспекты занятий / Е.В. Кузнецова, И.А.Тихонова. – М.: ТЦ Сфера, 2004.
Нищева Н.В. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с ОНР/ Н.В. Нищева. – СПб: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2001.
Конспект ООД по обучению грамоте в старшей группе.
Тема: «Звук У. Буква У. Гласные звуки».
Интеграция образовательных областей: Познавательное развитие, речевое развитие, физическое развитие, социально-коммуникативное, художественно-эстетическое.
Задачи:
Познавательное развитие:
Знакомство со звуком и буквой У, упражнение в произнесении звука, выделение звука в словах, названиях предметов и картинок; определение его места в слове, развитие слухового внимания и памяти.
Развитие любознательности и познавательной мотивации; развитие воображения и творческой активности;
Художественно-эстетическое:
Реализация самостоятельной творческой деятельности детей при «превращении» звука «У».
Речевое развитие:
Обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи при ответах на поставленные вопросы; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
Физическое развитие:
Развитие мимических мышц лица, развитие крупной и мелкой моторики обеих рук.
Социально-коммуникативное:
Развитие самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками.
Оборудование: телевизор, музыкальный центр; презентация в power point, тетради для индивидуальной работы, символ звука, простые и цветные карандаши, счетные палочки.
Ход:
1.Орг. момент.
– Ребята, сегодня к нам пришли гости. Давайте поздороваемся. Хотите, чтобы к нам пришёл ещё один гость, который будет с нами общаться и играть? Тогда сядьте поудобнее, и слушайте внимательно. (включается звук ветра). Что вы слышите? Скажите, какой звук вы слышите? (Ответы детей). Хорошо. А теперь? (включен звук с воем волков) Услышали какой-нибудь звук?- ответы детей. Кто-нибудь догадался, о каком звуке мы будем говорить? (ответы детей).
– Да, ребята, вы угадали, сегодня у нас в гостях звук «У».
2. Сообщение темы.
– Сегодня мы с вами будем продолжать учиться слушать и слышать, познакомимся со звуком и буквой У, узнаем на что она похожа и поговорим о гласных звуках.
-Чем отличаются звуки от букв?
– На какие группы делятся звуки? (на гласные и согласные звуки).
-Чем отличаются гласные звуки от согласных звуков?
Этот звук всегда поется,
Этот звук, как песня, льется.
Звук, свободно ты лети,
Нет преграды на пути!
-Скажите, с какими звуками мы с вами познакомились на прошлой неделе. (со звуками И и Ы)
Чем они отличаются?
5. Работа с рисунком в тетрадях.
Откройте тетради на стр.
16
Найдите на рисунке звук У. Что он делает?
Перечислите предметы, в названиях которых слышится этот звук.
Посмотрите на капитана и назовите части тела и предметы одежды, в названиях которых слышится звук У.
-Картинка, где изображено, как гудит пароход, обозначает звук У.
3. Артикуляция звука.
Когда мы произносим звук У, то
-губы вытянуты вперёд трубочкой;
-зубы не смыкаются;
-горлышко работает (для фиксации работы голосовых связок рука ребёнка лежит на горлышке).
– Давайте вместе произнесем звук [у], нужно губы вытянуть трубочкой.
Губы трубочкой потянем
И нисколько не устанем.
(Произносят индивидуально и хором, с разной силой голоса – тише, громче.
)
При каком ещё звуке губы вытягиваются в трубочку? (при звуке О)
Чем отличаются «трубочки» при звуках У и О.
Наш гость – звук У приготовил нам много интересных игр. И вот первое задание – выполнить физминутку.
4. Физкультминутка «Ветер».
Игра «Ветер».
Ветер дует нам в лицо: «У-у-у»(дети обмахивают руками лицо и коротко произносят звук У).
Закачалось деревцо. (Поднимают руки вверх, наклоны влево, вправо).
Ветер дует тише, тише: «У-у-у…» (Вытягивают руки от груди вперёд, тихо и длительно произносят звук «У»).
Деревцо растёт всё выше, выше. (Поднимают руки вверх и потягиваются).
Ветер сильный набежал: «У-у-у!» (Оставляют руки вверху, раскачиваются в стороны и громко произносят звук «У»).
И все листья оборвал. (Бросают руки вниз, расслабляются.)
6. Развитие навыков звукового анализа
Какое же следующее задание придумал звук? Давайте посмотрим на экран телевизора. Звук снова просит поиграть с ним.
-Звук решил сыграть с нами в прятки, он затаился в наших картинках. Перед нами есть «паспорт» слова, нам надо определить, где же находится звук – в начале, середине или конце.
7. Знакомство с буквой «У»
-Это буква У.
– Какой звук она обозначает?
-Чем отличается буква У от звука У?
Проведите по ней пальчиком в тетрадях (обведите) Заштрихуйте эту букву красным карандашом. (работа в тетрадях)
На что похожа буква У?
У- сучок, в любом лесу ты увидишь букву У.
(Выставляется карточка с изображением буквы «У»).
8.Словарная работа.
Слово сук нам незнакомо. Это- Крупный боковой отросток от ствола дерева.
Давайте вместе произнесем его.
-Что такое сук?
-Напишите букву У пальчиком в воздухе.
9. Выкладывание буквы «У» из палочек
– Давайте выложим букву «У» из счетных палочек.
– Сколько вам понадобилось палочек? (Три палочки)- А кто сам может стать буквой У?
10. Физминутка.
Игра «Живая буква» (нужно изобразить букву)
Игра «Поймай звук».
ВЫ будете двигаться, а я произносить звуки. Как только услышите звук У, останавливайтесь.
У, а, и, у, к, Т, п, у. Та-по-ту-ры-ду-ма-су. Утка, удочка, мука, сук, рука.
Замечательно вы изобразили букву, ей очень понравилось.
12.Проговаривание скороговорки.
Уля сварила уху для утят,
Только утята ухи не хотят.
13. Работа с рисунком на стр.18
На картинке изображён карнавал гласных звуков, попробуйте разгадать, где какой звук. Обратите внимание на костюмы и муз. Инструменты, которые они держат.
-Какой гласный звук играет на балалайке, на ложках, на трубе, на лире, на волынке, на электрогитаре?
– несмотря на разные костюмы что у них одинаково?
(обувь красного цвета)
14. Итог.
-Какой звук был у нас в гостях?
-Что вы узнали о гласных звуках?
Какие вызнаете гласные звуки?
Каким цветом они обозначаются?
В какие игры играли?
–Что больше понравилось?
Самооценка.
Тест «Краски»
А О У У О И А У О У А У Ы Э У У А У И
У У А Э У О И У Ы У О У У Е И У А И Ы
А У О У У И Ы У Э У О И А У Ы У У А У
А О У У О И А У О У А У Ы Э У У А У И
У У А Э У О И У Ы У О У У Е И У А И Ы
А У О У У И Ы У Э У О И А У Ы У У А У
Изучение фонетических концепций помогает учащимся расшифровывать незнакомые слова и правильно писать.
В английском языке гласных звуков может быть
очень сбивает с толку, так как каждая гласная может иметь очень много разных звуков. Этот план урока, посвященный короткому звуку «о», дает возможность закрепить и попрактиковаться в этом звуке и с помощью простого правила правописания.
Предоставьте серию изображений слов с коротким гласным звуком «о». Попросите учащихся назвать каждую картинку.
Спросите студентов, что общего у этих имен. Выявите, что у них один и тот же гласный звук. Помогите студентам определить произношение этого звука.
Покажите студентам напечатанные названия картинок и дайте понять, что они записали гласный звук буквой «о».
Определите звук как короткий гласный звук «о».
Раздайте пары с карточками с картинками. Попросите их рассортировать картинки на изображения с короткими гласными «о» и без них. Затем ученики наклеивают несколько изображений с короткими буквами «о» на большой вырез буквы.
Напомните учащимся о правиле произношения CVC: когда в коротком слове есть только одна гласная, у этого гласного обычно будет короткий звук.Предоставьте студентам список слов CVC с коротким звуком «о» и попросите их озвучивать слова, используя это правило.
Покажите студентам фотографии, чтобы познакомить их с Олли Осьминогом и Огденским страусом. Учащиеся напишут рассказы о приключениях одного из персонажей, используя как минимум пять слов с коротким звуком «о». Разрешите учащимся использовать слова из групповых заданий или работать в парах, чтобы составить список подходящих слов.Поощряйте студентов использовать как можно больше коротких гласных слов «о», возможно, даже при небольшом соревновании.
Раздайте студентам копии «Олли или Огдена». На рисунках должны быть написаны строчки, на которые дети будут копировать свои рассказы. После того, как они передадут свои истории, они также могут проиллюстрировать каждую страницу. Затем они вырежут фигуры и скрепят их скобами или свяжут вместе, чтобы получилась книга.
Объедините студентов в пары и позвольте им прочитать друг другу свои рассказы.
Поделившись своими историями, позвольте учащимся выбрать один или два из своих любимых. В группах учащиеся лепят марионеток из палочек и разыгрывают свои любимые приключения из короткометражных приключенческих книг.
Предоставьте студентам список бессмысленных слов с шаблоном CVC с коротким звуком «о». Попросите их использовать свои акустические правила, чтобы озвучивать эти слова. Позвольте учащимся также сочинять вымышленные слова. Затем позвольте им обменяться списками с партнером и озвучить эти слова.
С помощью этого плана урока, посвященного звуку короткого «о», учащиеся будут не только практиковать фонетику и правописание, но и иметь возможность расширить свое воображение, написав рассказы
Изучите другие интерактивные звуковые игры, которые развлечут и научат ваших учеников. Посетите Магазин Starfall для других читателей фонетики.
Предметная область: Языковые науки
Этот веселый рифмующийся рассказ о гусе на свободе является частью серии исследований по фонетике, призванной помочь маленьким детям научиться читать.На внутренней стороне обложки есть вводная страница о звуках, фонемах, а также обычных и неправильных словах. На внутренней стороне задней обложки содержится список слов, встречающихся на протяжении всей истории.
Дети будут заниматься фонетикой, чтобы определять звуки определенных слов.
Покажите детям обложку книги и прочтите название. Попросите их описать иллюстрацию на обложке. Что, по их мнению, будет с гусем?
Материалы
Деятельность
Свиньи в грязи посреди Руд Lynn Plourde
Веселая рифмующаяся история о семье, которая отправляется на прогулку.
Глупая Салли Одри Вуд
Накопительный рифмующийся рассказ о прогулке глупой женщины в город.
Джейк испек пирог by B.G. Хеннесси
Город готовится к особому свадебному торжеству.
План обучения, составленный Рисой Янг
Результаты исследований неизменно подтверждают, что обучение алфавиту и фонетике способствует успехам детей в чтении (например, Murphy & Farquharson, 2016). Эти базовые навыки не являются конечной целью обучения чтению, и их недостаточно для того, чтобы учащийся мог читать с пониманием (Brady, 2011).Однако в алфавитных языковых системах, таких как английский, понимание того, как звуки языка представлены буквами, является необходимой частью понимания написанных слов (Ehri, 2014). Некоторые дети могут выучить определенные буквенно-звуковые соответствия или основные слова, постоянно читая книги и печатные слова в своей среде (Pelatti, Piasta, Justice, & O’Connell, 2014). К сожалению, соответствия букв и звука в английском языке не так очевидны или последовательны, как в других алфавитных языках, таких как итальянский или финский (Seymour, Aro, & Erskine, 2003), поэтому может быть очень трудно выучить все различные способы, которыми наш язык может быть представлена простой экспозицией.Часто более эффективно преподавать буквенно-звуковые соответствия напрямую (Кизи, Конрад и Джозеф, 2015).
Эта инструкция также выполняется в последовательности, которая переходит от более простых к более сложным навыкам. Например, начальная инструкция по буквенно-звуковому соответствию может быть заказана следующим образом:
Важно помнить, что приведенная выше последовательность является одним из возможных способов упорядочения уроков от более простых соответствий к более сложным. Различные учебные программы могут иметь несколько разную последовательность для согласования с вспомогательными материалами, такими как декодируемые тексты.
Целью следующего примера плана урока по фонетике является определение буквенно-звуковых соответствий для декодирования слов с закрытым слогом, согласный-гласный-согласный (CVC). Учитывая эту направленность, он предназначен для учащихся начальной школы. Однако описанный тип обучения может быть адаптирован для учащихся средних школ (см. Рисунок 2). План урока представляет собой сценарий для размышлений вслух на этапе моделирования и включает инструмент, называемый текстовым блоком .Блоки слов используются, чтобы помочь учащимся сегментировать или разбивать отдельные звуки (фонемы) в слове и представлять эти звуки буквами (графемами), которые можно снова смешать вместе, чтобы прочитать слово. Поле слова создается путем разделения прямоугольника вертикальными линиями, проведенными внутри прямоугольника. Сначала изображение помещается над разделенным прямоугольником, а количество квадратов под изображением равно количеству звуков в слове, которое оно представляет. Позже количество ящиков может оставаться постоянным, так что учащиеся должны сами определять количество звуков.По мере того как учащиеся начинают читать более сложные слова, квадраты могут использоваться для обозначения слогов, а не отдельных звуков. Пустые рамки для слов можно найти в разделе «Дополнительные материалы для учителей».
Для начала расскажите студентам, что цель урока – определить звуки в слове и как представить эти звуки буквами, чтобы они могли прочесть слово. После постановки цели активируйте базовые знания учащихся с помощью разминки или повторения звуковых навыков, полученных на предыдущих уроках.Перед тем, как начать новую инструкцию, напомните студентам о важности изучения буквенно-звуковых соответствий и о том, как звуковые навыки могут улучшить способность к чтению, давая читателям возможность вычислять новые слова, которые они видят в своих книгах. Объясните, что опытные читатели могут определить отдельные звуки в слове и могут связать эти звуки с буквами. Чтобы узнать, как это сделать, скажите учащимся, что они будут использовать карточки с напечатанными на них буквами или карточки с буквами .
Смоделируйте этапы использования карточек с буквами с полями для слов на бумаге, с помощью камеры для документов или с помощью интерактивной доски.Используйте декодируемые слова с соответствующими картинками. Убедитесь, что слова, выбранные для урока, соответствуют возрасту учащихся и типам слогов, которые они выучили в систематической последовательности. Слова в этом примере урока подходят для студентов, которые выучили общие согласные и короткие гласные. Студенты будут применять эти буквенно-звуковые соответствия для декодирования закрытых слогов, слов CVC. Ниже приведен пример использования поля слов и размышлений вслух, чтобы смоделировать его использование (см. Рисунок 1).
| м | а | п. |
Сегодня мы используем поле для слов и карточки с буквами, чтобы попрактиковаться в расшифровке слов с соответствиями между буквой и звуком, которые вы выучили. Я собираюсь смоделировать, как использовать поле со словами, а затем мы вместе попрактикуемся. Для начала посмотрите, как я моделирую, как использовать поле со словом.
Это поле со словом (поместите поле со словом и карточки с буквами перед учащимися) .В верхней части поля слово находится изображение карты. Внизу поля слово находятся три поля. Эти три прямоугольника говорят нам, сколько звуков содержится в слове «карта». Первый звук, который я слышу в «карте», – это / m /. Я знаю, что буква «м» представляет звук / m / (разложите карточки с буквами перед учениками так, чтобы они могли видеть, что вы нашли карточку с буквой «м» и поместите ее в первое поле в поле со словами) .
Я нашел карточку с буквой «м».Я собираюсь поместить карточку с буквой «м» в начало поля со словом. Буква «м» представляет звук / м / в «карте». Средний звук, который я слышу в «карте», – / ă /. / ă / – это короткий гласный звук «а». Я собираюсь выбрать карточку с буквой «а» и поместить ее во второе поле, чтобы представить / ă / звук (разложите карточки с буквами перед учащимися, чтобы они могли видеть, что вы нашли букву «а». карточку и поместите ее в среднее поле поля со словами) .
Конечный звук в «карте» – / p /. Согласная «п» представляет звук / п /. Я собираюсь найти карточку с буквой «p» и поместить ее в конечную ячейку поля со словами (разложите карточки с буквами перед учениками так, чтобы они могли видеть, что вы нашли карточку с буквой «p» и поместите ее в конец поля на поле слова) .
Я нашел все буквы слова «карта». Теперь я собираюсь попрактиковаться в произнесении всех звуков в «карте». Произнося каждый звук, я коснусь каждой буквы, представляющей этот звук: 1) / m /, 2) / ă / и 3) / p /.Смешайте все звуки вместе, «карта» (повторите моделирование 3-5 раз или пока студенты не поймут процедуры) .
Объясните ученикам, что они будут использовать поля для слов, чтобы писать и читать слова, когда их небольшие группы встречаются с учителем. Раздайте каждой небольшой группе набор картинок для слов, содержащих только те типы слогов и буквенно-звуковые соответствия, которые выучили учащиеся. На этом уроке практика продолжится со словами CVC.Отобразите изображение в верхнем поле и следуйте процедурам, начиная с этапа моделирования. Однако во время управляемой практики привлекайте студентов к выполнению шагов. Попросите студентов назвать слово, которое представляет изображение или картинка. Затем попросите студентов произнести и сосчитать каждый звук в слове. Спросите, сколько квадратов нужно для обозначения звуков в слове. Помогите студентам выбрать карточки с буквами для представления каждого звука и поместить карточки в коробки. После того, как все карточки с буквами будут размещены, попросите учащихся в унисон повторять каждый звук.Наконец, попросите учащихся смешать все звуки вместе, чтобы сформировать целевое слово. Попросите учащихся подтвердить, что прочитанное слово соответствует картинке. Заполните дополнительные практические слова, если все учащиеся ответили неточно. Этот этап следует повторять 3-5 раз или до тех пор, пока учащиеся не продемонстрируют понимание.
Продолжая работать с небольшой группой, переходите от ответов всей группы к индивидуальным ответам учащихся. Если вы работаете один на один, переходите от ответов учителя и учеников к индивидуальным ответам учеников.Отобразите новое изображение в верхнем поле. Попросите учащегося выбрать карточки с буквами для соответствующих звуков букв (или, если необходимо, распечатать буквы), а затем соединить звуки вместе, чтобы прочитать слово. Если студент не добился успеха во время самостоятельной практики, важно вернуться к моделированию и управляемой практике до тех пор, пока каждый студент не сможет правильно ответить. Если группа достигнет мастерства, подумайте о том, чтобы дополнить этот урок более сложными словами.
Явный инструктаж по фонетике также может быть полезен для старших школьников, которым сложно определить слова (McDaniel, Houchins, & Terry, 2013; Warnick & Caldarella, 2016).Хотя явное обучение звуку может показаться элементарным для учащихся средней школы, базовые звуковые навыки можно практиковать, используя многосложные слова, соответствующие возрасту и выученные в областях содержания (Casillas, Robbins, Allen, & Kuo 2012; Kim et al., 2017). Например, слово «концепция» может быть согласовано с текстами на уровне своего класса, которые учащиеся часто используют в своих классах. Выбор слов, которые имеют отношение к учащимся, может повысить мотивацию и заинтересованность во время обучения акустике (Lovett, Lacerenza, De Palma, & Frijters, 2011).
Предыдущий подробный план урока может быть реализован путем замены буквенных карточек на слоговые карточки для обучения многосложным словам. Учитель выбирает слово, составленное из слоговых карточек, которое соответствует обычным звуковым образцам и типам слогов, которым учили учеников. Учитель представляет слово, состоящее из двух или более слоговых карточек. Учащиеся используют образец согласных и гласных для определения типа слога, который указывает, как должна произноситься гласная в слоге.После произнесения каждого слога по отдельности ученики затем смешивают слоги вместе, чтобы произнести слово целиком.
Например, учитель может предъявить слоговые карты «con» и «cept» (см. Рисунок 2). Студентов попросят определить, что одна гласная в слоге, за которой следует один или несколько согласных, указывает на то, что каждая карточка содержит закрытый слог. Гласные в закрытых слогах произносятся коротким звуком: / ŏ / и / ĕ /. Каждый слог начинается с буквы «с». Когда «c» предшествует гласным «a», «o» или «u», это обычно представляет звук / k /.Когда «c» предшествует гласным «e» или «i», она обычно представляет звук / s /. Таким образом, учащиеся могут использовать свои знания о схемах букв для определения произношения гласной в слоге, а также первого согласного звука. После произнесения каждого слога отдельно ( con – cept ) ученики затем должны смешать слоги, чтобы идентифицировать слово целиком.
Качественное четкое и систематическое обучение фонетике сложно, но имеет решающее значение для учащихся, которые учатся читать, и тех, кому требуется вмешательство из-за трудностей с чтением (Ehri & Flugman, 2018).Отработка буквенно-звуковых соответствий с использованием поля слов и буквенных карточек или многосложных слов со слоговыми карточками – это примеры учебных инструментов, которые учителя могут применять явным и систематическим образом для поддержки развития чтения своих учеников.
Шаблон Word Box
Графический органайзер, предназначенный для помощи учащимся в определении того, какие буквы представляют звуки, слышимые в данном слове. На графике, представляющем слово, есть пробелы для каждого звука, который необходимо заполнить.
Брэди, С. (2011). Эффективность обучения акустике для результатов чтения: показания после исследования NRP. В S. Brady, D. Braze, & C. Fowler (Eds.), Объяснение индивидуальных различий в чтении: Теория и доказательства (стр. 69–96). Нью-Йорк, Нью-Йорк: Психология Пресс.
Касильяс, А., Роббинс, С., Аллен, Дж., И Куо, Ю. Л. (2012). Предсказание ранней неуспеваемости в старшей школе на основе предыдущих академических достижений, психосоциальных характеристик и поведения. Журнал педагогической психологии , 104 , 407–420. DOI: 10.1037 / a0027180
Эри, Л. К. (2014). Орфографическое отображение в приобретении навыков чтения слов, орфографической памяти и изучения словарного запаса. Научные исследования чтения , 18 , 5–21. DOI: 10.1080 / 10888438.2013.819356
Эри, Л. С., и Флюгман, Б. (2018). Наставничество учителей в систематическом обучении фонетике: эффективность интенсивной годичной программы для детского сада через учителей 3-х классов и их учеников. Чтение и письмо: междисциплинарный журнал , 31 , 425-456. DOI: 10.1007 / s11145-017-9792-7
Кизи С., Конрад М. и Джозеф Л. М. (2015). Коробки со словами улучшают фонематическую осведомленность, буквенно-звуковые соответствия и орфографические навыки воспитанников из группы риска. Лечебное и специальное образование , 36 , 167-180. DOI: 10.1177 / 0741932514543927
Ким, Дж. С., Хемфилл, Л., Тройер, М., Томсон, Дж. М., Джонс, С. М., ЛаРуссо, М.Д., и Донован, С. (2017). Привлечение читателей-подростков к совершенствованию навыков чтения. Reading Research Quarterly , 52 , 357–382. DOI: 10.1002 / rrq.171
Ловетт, М. В., Ласеренца, Л., Де Пальма, М., и Фрайтерс, Дж. К. (2011). Оценка эффективности исправления проблем читателей в средней школе. Журнал нарушений обучаемости , 45 , 151–169. DOI: 10.1177 / 0022219410371678
МакДэниел, С. К., Хучинс, Д.Э. и Терри Н. П. (2013). Корректирующее чтение как дополнительная учебная программа для учащихся с эмоциональными и поведенческими расстройствами. Журнал эмоциональных и поведенческих расстройств , 21 , 240–249. DOI: 10.1177 / 1063426611433506
Мерфи, К. А., и Фаркухарсон, К. (2016). Изучение профилей лексического качества в дошкольных учреждениях и их вклада в чтение в первом классе. Чтение и письмо: междисциплинарный журнал , 29 , 1745-1770.DOI: 10.1007 / s11145-016-9651-y
Пелатти, К. Ю., Пяста, С. Б., Джастис, Л. М., и О’Коннелл, А. (2014). Возможности изучения языка и грамотности в классах для детей младшего возраста: типичный опыт детей и вариативность в классе. Early Childhood Research Quarterly , 29, 445-456. DOI: 10.1016 / j.ecresq.2014.05.004
Сеймур, П. Х. К., Аро, М., и Эрскин, Дж. М. (2003). Основы приобретения грамотности в европейской орфографии. Британский журнал психологии , 94 , 143–174.
Уорник, К., и Калдарелла, П. (2016). Использование мультисенсорной акустики для развития навыков чтения у подростков-правонарушителей. Чтение и письмо Ежеквартально , 32 , 317–335. DOI: 10.1080 / 10573569.2014.962199
The Stepping Stones Уроки чтения являются ядром программы обучения чтению «Яйца для чтения». Каждый урок основывается на предыдущем, чтобы развить навыки в пяти ключевых областях, необходимых для хорошего чтения: фонематическая осведомленность и фонетика, видовые слова, словарный запас, беглость и понимание .
Уроки представлены на трех широких уровнях, по 40 уроков на каждом уровне.
Уровень 1 Начальный уровень для начинающих, уроки 1-40.
Уровень 2 Начиная читать для начинающих читателей, уроки 41-80.
Уровень 3 Укрепление уверенности для раннего чтения, уроки 81–120.
Подробнее о Stepping Stones Reading
Clinker Castle уже здесь!
STORYLANDS, популярная серия книг Blake Publishing, открылась в Reading Eggs.
Clinker Castle – это дом королевской семьи, которая больше, чем жизнь! Они живут в замке, заводят в качестве питомца дракона и плавают во рву.
С 20 новыми уроками, построенными на основе первых 20 названий из серии Clinker Castle, детям понравится изучать персонажей и истории этого уникального мира. 20 уроков содержат 140 заданий, которые охватывают уровни 1–10 «Эмерджентное чтение» и «Раннее чтение» и развивают навыки чтения, словарный запас и понимание прочитанного.
Storylands открывается после 60-го урока «Чтение яиц» и рекомендуется для детей, которые начали читать, но еще не закончили Reading Eggspress.Уроки Clinker Castle включают мероприятия до и после того, как дети прочитают книгу вместе с читателем, включая хороший образец беглого чтения. На каждом уроке большое внимание уделяется развитию навыков понимания и расширению словарного запаса учащихся. В конце каждого урока викторина из десяти вопросов оценивает навыки понимания прочитанного. Студенты награждаются золотыми яйцами и специальными предметами для их дома и аватара, а также открывают дополнительные специальные возможности на своей карте!
Подробнее о Storylands
Уроки правописания составляют основу программы обучения правописанию “Яйца для чтения”.Spelling Vault содержит 96 тщательно отобранных уроков правописания. Каждый урок правописания фокусируется на списке из 12 слов.
Уроки охватывают орфографические требования первых трех лет школы с 32 уроками в год.
Детский сад / подготовительные уровни A-D, уроки 1-32.
Год 1 / Класс 1 Уровни E-H, Уроки 33–64.
2-й класс / 2-й класс Уровни I-L, уроки 65-96.
Подробнее о правописании
В этом разделе сайта оцениваются навыки чтения с помощью тестов, которые оценивают знание часто встречающихся слов, звуковые навыки (буквы и звуки) и словарный запас области содержания.В каждой из трех областей есть 15 викторин, по 20 вопросов в каждой. Это тесты для усвоения материала, поэтому ребенок переходит к следующему тесту только после того, как он правильно ответит на все 20 вопросов.
Подробнее о тестах на вождение
Звуковой короткий звук o – гласный звук в «h o p», «t o p», «m o p», «t o t», «p o. т »и« l или т.Другие звуки o – это длинные o , как в «m o de» или «t o ad», и двойные o , как в «m oo d». Все эти разные звуки, которые может издавать одна буква, могут сбить с толку нового читателя! Короткий звук o легче всего понять (и научить!), Так что начните с него.
Обычно детям проще всего попрактиковаться в прослушивании коротких звуков o в начале слов.
Короткий o Список слов:
Попробуйте почитать об этих животных, посмотреть видео о них или попробовать оливки и апельсины.Прослушайте слова вместе и покажите ребенку букву, которая издает короткий звук o .
После того, как вы вместе немного попрактикуетесь со словами, которые начинаются с коротких o , переходите к некоторым простым словам с короткими o звуками в середине. Слова «согласный-гласный-согласный» или «CVC» отлично подходят для этого. Также есть много коротких o CVC-слов! Удачи со временем! Сделайте изучение коротких или слов увлекательным занятием для вас и вашего ребенка.
Короткий o Список слов CVC:
Посмотрите наш короткий видеоролик o Sound вместе с вашими детьми и прочтите оставшуюся часть урока здесь!
Это веселая и активная игра, в которую можно поиграть с группой детей.Попробуйте со своей командой! Выберите большую определенную область, например двор, по которой могут бегать дети. Во-первых, пусть один ребенок будет осьминогом. Все остальные дети выстраиваются в очередь с одной стороны; это «рыба». Вместе все «рыбы» кричат: « O ctopus, o ctopus, ах, ах, ах!» используя короткий звук o . Вся «рыба» бегает по двору, пытаясь перебраться на другую сторону, не будучи помеченной. « o ctopus» помечает как можно больше людей. Любой, кого помечают, становится «крабом».«Крабы» помогают осьминогу метить людей, но они должны постоянно держать одну ногу на ногах. «Рыба» движется вперед и назад, пока все не будут помечены. Последний не отмеченный человек становится осьминогом в следующем раунде. Это отличное занятие для активных детей, которые лучше всего учатся во время движения!
Если ваш ребенок любит рисовать, это занятие для него! Дайте им свободу творчества, чтобы нарисовать (или раскрасить) короткие или слова.Возьмите чистый лист и напишите слово большими буквами внизу страницы. Дайте ребенку цветные карандаши или фломастеры и отпустите его в город! Вот несколько хороших слов для рисования:
Эта книга – классика не зря! Это отличная книга для обучения короткому звуку o (а также концепции рифмования). Вы также можете вместе прочитать книгу Fox in Socks , еще одну классику, в которой выделяются короткие звуки o .Глупые рифмы и картинки в книгах доктора Сьюза настолько увлекательны для детей, что они даже не осознают, что учатся. Прочитав рассказ несколько дней подряд (может быть, каждую ночь перед сном?), Вы можете попробовать оставить «пробелы», чтобы ребенок мог их заполнить. Например, вы можете сказать: «h o p o n …. » и подождите, пока ваш ребенок завершит: «p o p!»
Любые книги, нацеленные на короткий o звук, великолепны! Рифмование песен – еще один интересный способ учиться.Попробуйте оба варианта и посмотрите, что лучше всего подходит для вашего ребенка.
Грамотность – один из самых важных навыков, которые молодые студенты когда-либо приобретают. Чтение и письмо пронизывают почти все аспекты жизни как в классе, так и за его пределами – учащиеся должны быть грамотными, чтобы добиться успеха в школе и обществе.
Но прежде чем ученики смогут даже начать читать или писать, они должны хорошо разбираться в звуках букв. Им нужна обширная практика называния, идентификации и использования каждой буквы, прежде чем они смогут начать развивать навыки правописания и декодирования. Гласные буквы зачастую сложнее всего выучить, и на них уходит больше всего времени.
В этом уроке рассматриваются различные звуки, которые издает каждая гласная, и различие между долгими и короткими гласными. Он дает вашим ученикам возможность попрактиковаться в прослушивании и распознавании гласных звуков в окружающем их мире и даже содержит полезную песню с гласными для помощи в запоминании.Проведение следующего урока длится примерно 35 минут.
После этого урока студенты смогут:
Прочитайте Hop on Pop один раз, не останавливаясь.Спросите студентов, что они заметили в словах в книге (ответы могут включать рифму, краткость и т. Д.).
Спросите, были ли какие-нибудь звуки букв, которые казались более важными, чем остальные, задав вопрос: «Есть ли какие-то звуки, которые кажутся им так, будто они делают большую часть работы над своими словами?» Для демонстрации замените u на третьей странице на a , а затем на o. Предложите студентам сказать вам, что буква звучит в середине слова, решите, как это слово будет звучать.
Предложите учащимся варианты упражнения по определению гласных. Например, помогите им выбрать, следует ли рисовать «стол» или «часы» рядом с длинным a. Для все учащихся, часто используют наглядные пособия, движения руками и повторение.
Попросите учащихся добавить к своим листам гласных дома, указав в общей сложности по три объекта для каждой долгой и короткой гласной. Дайте им на это хотя бы одну неделю. Некоторым ученикам потребуется ваша поддержка, чтобы они могли делать это в школе, а не дома в качестве самостоятельной практики.
Помните, что учащиеся идентифицируют предметы на основе гласных звуков , а не орфографии.Они могут слышать короткие e или i в carp e t – , эти гласные могут (и часто делают) по существу одинаковое звучание, поэтому любой ответ следует считать правильным для этого примера. Цель этого урока – научить учащихся слышать долгие и короткие гласные. Орфография с ними придет позже.
Практическая, увлекательная и систематическая акустика для начинающих читателей! Этот короткий пакет является частью пакета Phonics Made Fun Level A! В этот комплект входит ВСЕ, что вам нужно для обучения начинающей акустике! Я включил подробные планы уроков, предварительную и последующую оценку, дифференциацию для студентов нижнего, уровня и выше.Уровень A работает с короткими гласными CVC-словом . С помощью игр, практических центров и мероприятий учащиеся работают над укреплением уверенности и беглости речи! САМАЯ ЛУЧШАЯ часть, научиться читать становится FUN !
Действия, включенные в Phonics Made Fun, не требуют особой подготовки и требуют минимальной подготовки. Сегодня мы собираемся взглянуть на часть учебной программы или .
ЛЕГКИЕ ПЛАНЫ УРОКОВЭти простые планы уроков избавляют от необходимости гадать, как преподавать фонетику в явном виде! Вот разбивка уроков.
Каждый урок разбит на 5 простых для понимания частей.
Блок предварительной оценки дает возможность оценить предшествующие знания. Используйте этот экзамен, чтобы направлять свое обучение на протяжении всего модуля.
Модуль после аттестации дает возможность измерить, что ваши ученики узнали. Используйте эту оценку для руководства своим вмешательством, спиральным обзором и будущим обучением.
ОБЪЕМ И ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬДля Phonics Made Fun Level A (короткие слова), вот объем устройства:
Вот краткий обзор некоторых мероприятий, включенных в краткий блок:
ЗАГАДКИ CVCСоставьте короткие слова и дополните подходящую картинку.
КАРТЫ СЕГМЕНТОВ И СМЕСЕЙСегментируйте звуки слова, затем смешивайте звуки, чтобы произнести слово.
CVC ЧТЕНИЕ И СООТВЕТСТВИЕПодберите слово на лягушке к правильной лилии.
CVC BOX IT UPЛаминируйте и используйте маркер для сухого стирания, чтобы написать буквы слова в квадратах.
Посмотрите на картинку на карточке.Выберите слово, соответствующее картинке.
Посмотрите на картинку. Решите, совпадает ли слово справа с картинкой.
Используйте точки, чтобы сегментировать каждый звук в слове. Затем смешайте звуки и найдите картинку, соответствующую слову.
Используйте магнитные буквы или маркеры для сухого стирания, чтобы написать короткое слово.
Используйте магнитные буквы или маркер для сухого стирания, чтобы заполнить пропущенные буквы.
Крутите спиннер. Используйте букву из вашего вращения, чтобы штамповать слово.
Используйте цветовой код, чтобы скрыть совпадающие слова на картинках вверху.
Прочтите слово и найдите подходящую картинку.
Найдите короткие слова на коврике.
Бросьте кубик. Прочтите слова в поле, которое соответствует вашему списку. Раскрашивайте звездочку каждый раз, когда читаете все слова.
Прочтите рассказ. Найдите короткие слова и напишите их ниже.
По очереди с партнером читают слова на доске крестики-нолики. Побеждает тот, кто первым наберет 3 подряд!
По очереди с напарником.Выбрать картину. Произнесите слово вверху. Побеждает тот, кто первым наберет 5 подряд!
Партнеры по очереди бросают кубик. Переместите это количество пробелов и по буквам произнесите слово, обозначающее картинку, на которую вы приземлились.
Найдите на доске совпадающие слова и прикройте их.
Бросьте кубик.Прочтите в столбце слово, соответствующее вашему списку. Продолжайте, пока столбец не достигнет вершины.
Phonics Made Fun Level A будет включать все короткие гласные и смешанный обзор!
Нажмите ниже, чтобы увидеть в действии другие устройства Phonics Made Fun уровня A:
Короткие слова
Короткие е слова
Краткие i-слова
Надеюсь, вам и вашим ученикам понравятся эти веселые занятия!
.