МДОУ «Детский сад №11 «Вишенка» г. Вольска Саратовской области»
Конспект НОД по лепке в старшей группе по теме:
«Грибы»
Составила: Белова Н.Н.
Должность: воспитатель
Цель:
• Расширить знания о грибах.
• Способствовать развитию речи.
• Учить отвечать на вопросы воспитателя.
• Воспитывать внимание.
Задачи:
Образовательные:
• Продолжать учить работать с пластилином.
• Учить детей лепить корзину с грибами.
• Закреплять умение классифицировать грибы (съедобные – несъедобные) .
Развивающие:
• Уточнить, расширить, словарный запас про «Грибы» (лес, гриб, ножка, шляпка. Боровик, подосиновик, подберезовик, лисичка, мухомор, опенок, сыроежка. Собирать, заготавливать, прятаться, висеть. Ядовитый, съедобный, ароматный, мягкий, гладкий)
• Развивать умение передавать некоторые характерные признаки грибов
(углубление, загнутые края, утолщающиеся ножки)
• Развивать умение применять знакомые приёмы лепки:
лепка предмета из отдельных частей,
скатывание шарика,
раскатывание столбиков движениями ладоней вперед-назад на дощечке,
соединение деталей в единое целое и сглаживание мест соединения.
Воспитательные:
• Воспитывать интереса к НОД
• Воспитывать положительный отклик к НОД
• Воспитывать желание вылепить как можно лучше
• Воспитывать умение радоваться сделанной поделке
• Воспитывать умение добиваться при лепке наибольшего сходства с образцом.
Оборудование/материал к занятию:
Демонстрационный материал:
• Карточки с изображением грибов на доске.
• Муляжи грибов.
Оборудование:
• Доска для лепки.
• Пластилин, стека.
Ход занятия:
– Ребята, сегодня утром я пришла в детский сад и обнаружила, что нам кто-то принес письмо.
Воспитатель зачитывает письмо. (Ежик позвал детей к себе на день рождения).
– Вы хотите пойти на день рождения? (Ответ детей).
– А давайте сначала немного поиграем. Я знаю одну игру с мячиком.
(Разминка с массажным мячом: движение пальцев соответствует словам).
Мячик мы массажный взяли и в ладошках покатали.
Он колючий, словно ежик, двух касается ладошек.
Вверх и вниз, и вправо, влево, катим мячик мы умело.
Чтобы пальчики размять будем мы его сжимать.
Каждый пальчик разминаем, в кулачок потом сжимаем.
– Ну, а теперь отправляемся к ежику. А подарки-то ему мы не приготовили. Давайте, слепим грибы. Кто знает, какие бывают грибы? (съедобные и несъедобные).
-Назовите съедобные грибы. (Ответы детей).
– А несъедобные грибы. (Ответы детей).
-А можно несъедобные грибы есть? Почему? (Ответы детей).
– Ребята, посмотрите на грибы. Чем они похожи? (Есть шляпка и ножка).
-А чем не похожи? (Цветом, шляпкой).
Показ муляжей, иллюстраций грибов.
– Да, посмотрите у белого гриба шляпка выпуклая. А у лисички, сыроежки – вогнутая. А как слепить выпуклую шляпку? (Раскатаем шарик, слегка надавливаем так, чтобы края у шарика больше сплющились).
– А вогнутую? (Раскатываем шарик, делаем тарелочку, вдавливаем середину).
– Молодцы, ребята! А сейчас присаживаемся за столы.
Пальчиковая гимнастика «По грибы».
– Раз, два, три, четыре, пять Дети ритмично сжимают Будем мы грибы искать. И разжимают пальцы.
– Первый гриб – боровик, Массируют фалангу большого пальца Полезай в лукошко. (от ногтя к основанию пальца).
– Подосиновик стоит Указательный палец. На высокой ножке.
– Подберёзовик нашли Средний палец. Под берёзкой прямо.
-А маслёнок прячется Безымянный палец. Вот какой упрямый!
– На пеньке нашли опят Мизинец. Целый маленький отряд.
– Полную корзинку Переплетают пальцы, сделав Набрали мы грибов. «корзинку».
– Принесём, почистим, Потирают ладони друг о друга.
Сварим. Делают круговые движения
указательным пальцем по ладони
другой руки.
– Суп готов!!! Вытягивают руки вперёд.
– Приступайте к работе.
Звучит музыка леса.
Работа детей. Индивидуальная помощь.
– Какие красивые грибы у вас получились? (Белые, маслята, лисички.)
Давайте все грибы положим в корзинку. Теперь можно и на день рождения.
Звучит музыка леса.
Динамическая пауза «Прогулка по лесу» (по кругу).
– Раз, два, три, четыре, пять (хлопки)
В лес отправились гулять (обычная ходьба)
– По извилистым тропинкам
Потихоньку мы пойдём (ходьба змейкой)
– Может быть, и под листочком
Мы грибочек вдруг найдём (нагибаются)
– На носочки дети встали (встали)
По дорожке побежали (бег на носочках)
– И на каблучках пойдём
Через лужи перейдём (ходьба на пятках)
– Отдохнули (присели, положили голову на плечо)
Вот и славно!
Воспитатель: Ребята, посмотрите, а вот и ёжик сидит на пеньке.
Ёжик: Здравствуйте, ребята! Я так рад, что вы пришли ко мне на день рождения.
Воспитатель: Ёжик, мы с ребятами поздравляем тебя с днём рождения и дарим тебе вот эти подарки.
Ёжик: Спасибо, ребята, они мне очень понравились.
Воспитатель: Ребята, а давайте поводим для Ёжика хоровод «Каравай».
Дети водят хоровод.
Ёжик: Я люблю вас всех и хочу угостить моими любимыми грибочками! Ну, а мне пора в лес. До свидания.
Дети: До свидания, ёжик.
КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ ПО ЛЕПКЕ В СТАРШЕЙ ГРУППЕ «ГРИБЫ ДЛЯ ЕЖИКА»
Цель: создать условия для формирования интереса к продуктивной деятельности (лепке).
Задачи:
• закреплять умения работать с пластилином, раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, сплющивать шар;
• закреплять умения детей лепить предметы, состоящие из двух частей «грибочки», соединять их путём прижимания друг к другу;
• развивать детское творчество, самостоятельность;
• воспитывать любознательность и аккуратность.
• содействовать развитию положительного эмоционального отклика на просьбу о помощи
Способы: организационный момент, художественное слово, беседа, рассматривание картинок с изображение грибов, похвала, дидактическая игра
Средства: пластилин, картинки с изображениями грибов, клеёнки для лепки, салфетки для вытирания рук, игрушка Ежик.
Предварительная работа: рассматривание иллюстрации «Осенний лес», дидактическая игра «Грибы в корзинке», рассматривание муляжей грибов.
Ход занятия:
Приветствие
Вступительное слово воспитателя
В. Наша Родина – это поля, реки, озера и, конечно же, леса. Ребята, давайте вспомним, что растёт в лесу?
Дети: Деревья, кусты, ягоды, грибы.
Воспитатель: Правильно, молодцы!
Я загадаю вам загадку, отгадав её, вы узнаете, о чём мы поговорим сегодня.
В лесу стоит Алёшка
На одной ножке.
Его ищут,
А он не откликается (Гриб.)
Беседа о грибах
В. (показывает картинки). Давайте вместе вспомним, какие грибы растут в наших лесах?
Дети: Боровик, подберёзовик, подосиновик, лисичка, сыроежка, мухомор.
Воспитатель: Чем похожи грибы?
Дети: У них есть шляпка и ножка.
Воспитатель: Чем отличаются?
Дети: Цветом, бывают большие и маленькие….
Воспитатель: Какие вы у меня молодцы, все правильно говорите!
(Обобщает).
У всех грибов есть шляпка, ножка, корень (грибница) – в земле. А отличаются грибы по цвету, форме, размеру. Бывают съедобные грибы и ядовитые (опасные для людей).
Что можно делать со съедобными
Дети: Варить, солить, жарить, сушить, консервировать.
Воспитатель: Молодцы, а сейчас я предлагаю вам поиграть! Вы любите играть?
Дети: Да!
Игра «Верно – неверно»
Воспитатель: Если я говорю правильное высказывание, вы говорите «Да-да-да» и киваете головой. Если вы не согласны – «Нет-нет-нет». Грибы растут в лесу.
Все грибы – съедобные.
Грибы можно есть сырыми.
Грибы умеют расти.
Все грибы в лесу одинаковые.
Грибы растут на кустах.
Из грибов варят варенье.
Воспитатель: Ребята, какие вы внимательные!
Мотивация
Воспитатель: Ой, ребятки, посмотрите, под кустом сидит ежик. Вот только он почему-то очень грустный.
–Ежик, почему ты грустишь?
целый день бродил по лесу, но так и не нашел ни одного грибочка.
А я их так люблю!
Воспитатель: Не переживай ежик, мы тебе поможем!
-Поможем, ребята?
Дети: Да!
Воспитатель: Мы слепим грибочки для ежика из пластилина!
Пальчиковая гимнастика «Грибы»
Раз, два, три, четыре, пять! «Шагают» пальчиками по столу.
Мы идем грибы искать.
Этот пальчик в лес пошел, Загибают по одному пальчику,
Этот пальчик гриб нашел, начиная с мизинца.
Этот пальчик чистить стал,
Этот пальчик жарить стал,
Этот пальчик все съел,
Оттого и потолстел.
Показ приемов лепки
Воспитатель: Посмотрите ещё раз на картинки. Мы уже говорили с вами, что грибы одинаковые по строению — у них есть шляпки и ножки. Но они разные по цвету. Давайте сделаем с вами разные грибы и подарим нашему ежику
(воспитатель раскладывает картинки с изображением разных видов грибов по столам.
)
Воспитатель: Чтобы сделать шляпку гриба, нужно скатать из пластилина (нужного цвета) шарик, затем сплющить его в виде тарелочки, выгнуть, чтобы получилась чаша. Для ножки раскатать валик из пластилина белого цвета.
Продуктивная деятельность
Звучит мелодия «Голоса леса» (дети лепят, а воспитатель помогает затрудняющимся детям)
Итог занятия
Воспитатель: Ребята, какие замечательные грибочки у вас получились! Давайте соберем их в корзину и подарим ежику!
Воспитатель (от лица ежика): Спасибо вам ребятки, я очень доволен. Теперь этих грибочков хватит всей моей семье.
Воспитатель: Дети, посмотрите, какой ежик стал веселый! Как вы думаете, почему?
Дети: Мы ему слепили много грибов, ему с нами было весело….
Воспитатель: Ребята, а что вам сегодня понравилось на занятии?
Дети: лепить грибы, играть в игру «Верно-неверно
Воспитатель: А мне очень понравилось то, что вы с радостью помогали ежику.
Молодцы!
-А теперь ребятки, давайте проводим нашего ежика в его осенний лес.
-До свидания, ежик! (дети прощаются с ежиком)
МДОАУ «Детский сад №»24»
Конспект занятия по лепке в подготовительной группе
«Корзинка с грибами».
Выполнил: Абраменко М.В.
Новотроицк, 2020
Конспект занятия по лепке в подготовительной группе
«Корзинка с грибами».
Группа: подготовительная.
Форма организации: групповая.
Образовательная область: Творчество
Раздел: Лепка
Тема: «Корзинка с грибами»
Цель: Научить детей лепить предмет из двух частей.
-способствовать развитию речи.
-учить отвечать на вопросы воспитателя.
-воспитывать внимание.
Задачи:
Образовательные:
-продолжать учить работать с пластилином.
-учить детей лепить карзину с грибами.
Развивающие:
– уточнить, расширить словарный запаспро «грибы» ( лес, гриб. Ножка, шляпка).
-развивать умение передавать некоторые характерные признаки грибов (углубление, загнутые края, утолщающиеся ножки).
-развивать умение применять знакомые приёмы лепки.
Воспитательные:
– воспитывать интерес к лепке.
– воспитывать положительный отклик.
– воспитывать желание вылепить как можно лучше.
– воспитывать умение добиваться наибольшего сходства с образцом.
Оборудование: игрушка – Ёжик, искусственные деревья, для создания «леса», грибы – муляжи, пластилин коричневого цвета для корзинки и грибов, стеки, салфетка, доска для лепки, готовый образец.
Словарная работа: гриб, шляпка, ножка.
Ход работы
Ходит солнышко по кругу
Дарит деточкам свой свет.
А со светом к нам приходит
Дружба – солнечный привет.
Воспитатель: Ребята, сегодня мы с вами отправляемся на прогулку в лес, хотите пойти?
Читает стихотворение:
Здравствуй лес, прекрасный лес,
полный сказок и чудес!
Кто в глуши твоей таится?
Что за зверь под елкой спит (еж)
Обращает внимание детей: ребята, посмотрите, кто это сидит под елкой?
Воспитатель: Посмотрите, как ежик обрадовался нашему приходу! Как вы думаете, что еж делает в лесу.
Ответы детей:…
Воспитатель: Правильно! заготавливает на зиму грибы
Проблемная ситуация:
– Ребята, ежик просит вашей помощи заготовить грибы, поможем ежику?
Ответы детей:…
Воспитатель: погуляем по лесочку, посмотрим на грибочки.
Давайте поищем съедобные грибы для нашего ёжика.
Посмотрите под ёлочкой один грибочек, послушайте про него загадку.
Загадки
Разместился под сосной этот гриб, как царь лесной
Рад найти его грибник, это (белый боровик).
Это съедобный гриб.
Такому грибочку будет рад ёжик.
Погуляем по лесочку, поищем ещё такие грибочки.
Воспитатель: Давайте мы немножко поиграем: представим, что мы все грибники, пойдем в лес за грибами.
Физкультминутка:
Мы шли-шли-шли (шагаем на месте)
и грибы нашли (хлопаем в ладоши)
Раз грибок (наклонились)
два грибок (наклонились)
Три грибок (наклонились)
положили в кузовок (встали и наклон в сторону)
Немножко мы с вами отдохнули, по лесу погуляли, а вот грибов ёжику почти не собрали.
Давайте мы с вами, слепим грибочки ёжику
Обследование предмета:
У нашего гриба ножка толстая как столбик, короткая, он держит большую, круглую шляпу.
Показ поэтапного выполнения работы:
Воспитатель: Сначала я буду лепить ножку гриба, беру кусок соленого теста белого цвета, раскатываю между ладоней движениями вперед – назад. Вот так получилась ножка гриба. Чтобы сделать шапку гриба я беру кусок соленого теста, кладу на ладонь раскатываю его круговыми движениями, чтоб получился шар, потом этот шар надо положить между ладонями и расплющить.
Теперь я соединю шапку и ножку, вот такой красивый гриб у меня получился. Как называется этот гриб? (белый боровик) Ребята, вам все понятно?
Можете приступать к лепке.
Но, сначала, я предлагаю вам размять наши пальчики. Смотрите и повторяйте за мной.
Пальчиковая гимнастика:
«Шла ворона через поле»
Шла ворона через поле,
Шесть грибов несла в подоле:
Сыроежку, боровик,
Подосиновик,
Груздь, опенок, шампиньон,
Кто не видел — выйди вон!
А теперь сами взяли кусочек соленого теста слепили ножку гриба, потом шляпку, и все это соединили. (Во время занятия проверяю осанку детей, если требуется, оказываю индивидуальную помощь).
-Все сделали, молодцы! Положим в корзину грибочки. Ёжик очень рад и очень вас благодарит за помощь, все грибочки очень красивые.
А теперь, нам пора в детский сад.
Ожидаемый результат:
Знать – приемы лепки: раскатывания и расплющивания.
Уметь – пользоваться салфеткой и стеком во время работы.
Иметь – навык работы с пластилином.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/405911-konspekt-zanjatija-po-lepke-v-podgotovitelnoj
Автор занятия: Давыдова Светлана Алексеевна, воспитатель-методист высшей квалификационной категории.
Учить детей сравнивать две группы предметов, устанавливать соотношения больше-меньше, поровну.
Учить считать движения и звуки на слух.
Закрепить прямой количественный и порядковый счет.
Уточнить знания детей о форме, геометрических фигурах (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, овал).
Дидактическое полотно; раздаточные грибы и елочки; грибы-игрушки ли муляжи; наборные полоски; тетради; карандаши или ручки; заготовка для барельефной лепки (на лист неглянцевого картона наклеена шапка мухомора из красной бумаги), пластилин белого и зеленого цветов, дощечки для лепки, стеки.
Ребята, какое сейчас время года? По каким признакам ы узнаем о наступлении осени?
«Летят дождинки»
Летят, летят дождинки,
Не выйдешь из ворот.
По вымокшей тропинке
Сырой туман ползет.
У погрустневших сосен
А теперь отправляемся по грибы в лес. Да не в простой лес, а в геометрический.
Дети работают с дидактическим полотном.
Присмотритесь внимательно, какие геометрические фигуры напоминают вам деревья, куст, пенек и солнце в геометрическом лесу. (Воспитатель просит называть не только геометрические фигуры, но и их цвет).
Прошел осенний дождик и в нашем геометрическом лесу выросли грибы. Я буду говорить вам, в каком именно месте вырос гриб, а вы ставьте его в это место.
Вырос грибок под красным кустом.
Вырос грибок в самой середине лесной полянки.
Вырос гриб справа от самого большого дерева.
Вырос гриб рядом с пеньком.
Вырос гриб слева от елочки.
Сосчитайте, сколько грибов выросло на лесной полянке.
Положите перед собой наборные полоски и выложите на них столько же грибов, сколько насчитали их в геометрическом лесу. Сколько грибов вы выложили? На нижнюю полоску выложите елочек столько же, сколько грибов. А теперь сделайте так, чтобы елочек стало больше, чем грибов. Что вы для этого сделали? Каким еще способом можно сделать так, чтобы елочек было больше, чем грибов?
Посмотрите на эти грибы (Воспитатель выставляет грибы-игрушки или муляжи разных грибов).
Сколько всего грибов? Какой по счету самый большой гриб? Самый маленький? Мухомор? Гриб с листочком на шляпке?
А теперь я буду собирать грибы, а вы будете их считать.
Воспитатель собирает грибы, расставленные вне поля зрения детей, произнося слово «гриб», при находке каждого гриба. Дети считают на слух. Затем воспитатель предъявляет детям собранные грибы, дети считают их и выясняют, правильно ли они сосчитали слова.
На поляне дуб могучий
Ветви тянет прямо к туче.
(Встать на носки, потягивания – руки вверх)
Он на ветках среди леса
Щедро желуди развесил.
(Наклоны вправо-влево с поднятыми руками)
А внизу грибы растут,
Их так много нынче тут!
Не ленись и не стесняйся,
За грибами наклоняйся!
Раз – грибок и два – грибок,
Положи их в кузовок.
(Наклоны вперед, вправо, влево)
Вот лягушка поскакала,
Здесь воды ей видно мало.
И квакушка бодро скачет
Прямо к пруду, не иначе.
(Прыжки из положения полуприсяда)
Ну а мы пройдем немного.
Поднимаем выше ногу!
(Ходьба на месте)
Походили, порезвились
И за парты опустились.
Посмотрите, в ваших тетрадях нарисованы грибы и корзинки. Маленькие грибы нужно сложить в маленькую корзинку. Большие грибы нужно сложить в большую корзинку. Возьмите в руки карандаш (ручку) и проведите линию от маленьких грибов к маленькой корзинке. Затем проведите линию от больших грибов к большой корзинке.
В тетради пунктирной линией нарисован гриб, который дети обводят карандашом или ручкой.
А сейчас мы с вами сделаем гриб мухомор.
Что вы знаете об этом грибе? Но это для человека мухомор ядовит и опасен, а вот белка среди множества съедобных грибов, собранных на зиму, припасет и несколько мухоморов. Наверное, в лечебных целях. Так что, повстречав в лесу мухомор, рассмотрите его, но не трогайте и не топчите – это вам мухомор не нужен, а кому-то очень даже пригодиться.
Но прежде, чем приступить к лепке. Разомнем пальчики, приготовим их к работе.
Раз, два, три, четыре, пять,
(В соответствии с текстом поочередно разжимать сжатые в кулак пальцы)
Пошли пальцы в лес гулять.
(Сжать пальцы в кулак и разжать их)
С собой корзиночку берут
И грибы в нее кладут.
(Ладони на себя, пальчики переплетаются и локотки разводятся в стороны. Ладони как бы разъезжаются, и между пальцами образуются зазоры. Большие пальцы образуют ручку)
Этот пальчик гриб нашел,
Этот пальчик чистить стал,
Этот резал,
Этот ел,
Ну, а этот все глядел.
(Большой палец отогнут, остальные сжаты в кулак. В соответствии с текстом поочередно разгибаем пальцы).
Дети делят пластилин белого цвета стеком на две равные части. Из одной части лепят колбаску – ножку гриба. Приложив ее вертикально под шляпку гриба, прижимают к картону. Посредине ножки прижимают и оттягивают в обе стороны пластилин – делают юбочку гриба. Из оставшегося белого пластилина делают много маленьких шариков и прижимают их к шляпке гриба – пятна мухомора. Из зеленого пластилина делают колбаску и прижимают ее горизонтально к основанию ножки гриба, затем вытягивают пальцем «травинки» и стеком наносят на них вертикальные линии.
Скачать конспект занятия «По грибы»
Группа: старшая
Образовательная область: Творчество
Раздел: Лепка
Тема: «Грибы»
Цель:Научить детей лепить предмет из двух частей.
Задачи:
1)Продолжать учить детей работать с пластилином по подражанию воспитателя. 2)Закрепить умение пользоваться водичкой и салфеткой во время работы.
3)Развить мелкую моторику рук и творческие способности.
4)Воспитывать любовь к своей работе.
Оборудование: игрушка – Ёжик, искусственные деревья, для создания «леса», грибы – муляжи, пластили белого и коричневого цветов, стеки, салфетка, стаканчик с водой, доска для лепки, готовый образец.
Словарная работа: гриб, шляпка, ножка.
Ход работы
1)Круг радости:
Ходит солнышко по кругу
Дарит деточкам свой свет.
А со светом к нам приходит
Дружба – солнечный привет.
Воспитатель: Ребята, сегодня мы с вами отправляемся на прогулку в лес, хотите пойти?
2)Читает стихотворение:
Здравствуй лес, прекрасный лес,
полный сказок и чудес!
Кто в глуши твоей таится?
Что за зверь под елкой спит (еж)
Обращает внимание детей: ребята, посмотрите, кто это сидит под елкой?
Воспитатель: Посмотрите, как ежик обрадовался нашему приходу! Как вы думаете, что еж делает в лесу.
Воспитатель: Правильно! заготавливает на зиму
грибы
3)Проблемная ситуация: – Ребята, ежик просит вашей помощи заготовить грибы, поможем ежику?
Воспитатель: Пошлите, погуляем по лесочку, посмотрим на грибочки.
Давайте поищем съедобные грибы для нашего ёжика.
Посмотрите под ёлочкой один грибочек, послушайте про него загадку.
Загадка:
Разместился под сосной этот гриб, как царь лесной
Рад найти его грибник, это (белый боровик).
Это съедобный гриб.
Такому грибочку будет рад ёжик.
Погуляем по лесочку, поищем ещё такие грибочки.
Воспитатель: Давайте мы немножко поиграем: представим, что мы все грибники, пойдем в лес за грибами.
4)Физкультминутка:
Мы шли-шли-шли (шагаем на месте)
и грибы нашли (хлопаем в ладоши)
Раз грибок (наклонились)
два грибок (наклонились)
Три грибок (наклонились)
положили в кузовок (встали и наклон в сторону)
Немножко мы с вами отдохнули, по лесу погуляли, а вот грибов ёжику почти не собрали.
Давайте мы с вами, слепим грибочки ёжику
5)Обследование предмета:
У нашего гриба ножка толстая как столбик, короткая, он держит большую, круглую шляпу.
6)Показ поэтапного выполнения работы:
Воспитатель: Сначала я буду лепить ножку гриба, беру кусок пластилина белого цвета, раскатываю между ладоней движениями вперед – назад. Вот так получилась ножка гриба. Чтобы сделать шапку гриба я беру коричневый кусок пластилина, кладу на ладонь раскатываю его круговыми движениями, чтоб получился шар, потом этот шар надо положить между ладонями и расплющить. Теперь я соединю шапку и ножку, вот такой красивый гриб у меня получился. Как называется этот гриб? (белый боровик) Ребята, вам все понятно?
Можете приступать к лепке.
Но, сначала, я предлагаю вам размять наши пальчики. Смотрите и повторяйте за мной.
7)Пальчиковая гимнастика:
«Шла ворона через поле»
Шла ворона через поле,
Шесть грибов несла в подоле:
Сыроежку, боровик,
Подосиновик,
Груздь, опенок, шампиньон,
Кто не видел — выйди вон!
А теперь сами взяли кусочек белого пластилина, слепили ножку гриба, потом шляпку, и все это соединили.
(Во время занятия проверяю осанку детей, если требуется, оказываю индивидуальную помощь).
-Все сделали, молодцы! Положим в корзину грибочки. Ёжик очень рад и очень вас благодарит за помощь, все грибочки очень красивые.
А теперь, нам пора в детский сад.
Ожидаемый результат:
Знать – приемы лепки: раскатывания и расплющивания.
Уметь – пользоваться водичкой и салфеткой во время работы.
Иметь – навык работы с пластилином.
Технологическая карта организованной учебной деятельности
Группа: старшая
Образовательная область: Творчество
Раздел: Лепка
Тема: «Грибы»
Цель:Научить детей лепить предмет из двух частей.
Задачи:
1)Продолжать учить детей работать с пластилином по подражанию воспитателя. 2)Закрепить умение пользоваться водичкой и салфеткой во время работы.
3)Развить мелкую моторику рук и творческие способности.
4)Воспитывать любовь к своей работе.
Оборудование: игрушка – Ёжик, искусственные деревья, для создания «леса», грибы – муляжи, пластили белого и коричневого цветов, стеки, салфетка, стаканчик с водой, доска для лепки, готовый образец.
Словарная работа: гриб, шляпка, ножка.
Ход работы
1)Круг радости:
Ходит солнышко по кругу
Дарит деточкам свой свет.
А со светом к нам приходит
Дружба – солнечный привет.
Воспитатель: Ребята, сегодня мы с вами отправляемся на прогулку в лес, хотите пойти?
2)Читает стихотворение:
Здравствуй лес, прекрасный лес,
полный сказок и чудес!
Кто в глуши твоей таится?
Что за зверь под елкой спит (еж)
Обращает внимание детей: ребята, посмотрите, кто это сидит под елкой?
Воспитатель: Посмотрите, как ежик обрадовался нашему приходу! Как вы думаете, что еж делает в лесу.
Воспитатель: Правильно! заготавливает на зиму
грибы
3)Проблемная ситуация: – Ребята, ежик просит вашей помощи заготовить грибы, поможем ежику?
Воспитатель: Пошлите, погуляем по лесочку, посмотрим на грибочки.
Давайте поищем съедобные грибы для нашего ёжика.
Посмотрите под ёлочкой один грибочек, послушайте про него загадку.
Загадка:
Разместился под сосной этот гриб, как царь лесной
Рад найти его грибник, это (белый боровик).
Это съедобный гриб.
Такому грибочку будет рад ёжик.
Погуляем по лесочку, поищем ещё такие грибочки.
Воспитатель: Давайте мы немножко поиграем: представим, что мы все грибники, пойдем в лес за грибами.
4)Физкультминутка:
Мы шли-шли-шли (шагаем на месте)
и грибы нашли (хлопаем в ладоши)
Раз грибок (наклонились)
два грибок (наклонились)
Три грибок (наклонились)
положили в кузовок (встали и наклон в сторону)
Немножко мы с вами отдохнули, по лесу погуляли, а вот грибов ёжику почти не собрали.
Давайте мы с вами, слепим грибочки ёжику
5)Обследование предмета:
У нашего гриба ножка толстая как столбик, короткая, он держит большую, круглую шляпу.
6)Показ поэтапного выполнения работы:
Воспитатель: Сначала я буду лепить ножку гриба, беру кусок пластилина белого цвета, раскатываю между ладоней движениями вперед – назад. Вот так получилась ножка гриба. Чтобы сделать шапку гриба я беру коричневый кусок пластилина, кладу на ладонь раскатываю его круговыми движениями, чтоб получился шар, потом этот шар надо положить между ладонями и расплющить. Теперь я соединю шапку и ножку, вот такой красивый гриб у меня получился. Как называется этот гриб? (белый боровик) Ребята, вам все понятно?
Можете приступать к лепке.
Но, сначала, я предлагаю вам размять наши пальчики. Смотрите и повторяйте за мной.
7)Пальчиковая гимнастика:
«Шла ворона через поле»
Шла ворона через поле,
Шесть грибов несла в подоле:
Сыроежку, боровик,
Подосиновик,
Груздь, опенок, шампиньон,
Кто не видел — выйди вон!
А теперь сами взяли кусочек белого пластилина, слепили ножку гриба, потом шляпку, и все это соединили. (Во время занятия проверяю осанку детей, если требуется, оказываю индивидуальную помощь).
-Все сделали, молодцы! Положим в корзину грибочки. Ёжик очень рад и очень вас благодарит за помощь, все грибочки очень красивые.
А теперь, нам пора в детский сад.
Ожидаемый результат:
Знать – приемы лепки: раскатывания и расплющивания.
Уметь – пользоваться водичкой и салфеткой во время работы.
Иметь – навык работы с пластилином.
Евгения Гусарова
Конспект занятия по лепке в старшей группе «Грибы»
• Расширять знания детей о грибах (грибы бывают съедобные и несъедобные). Учить выделять сходства и отличия грибов.
• Активизировать в речи названия грибов.
• Учить лепить грибы, передавая относительную величину и разные виды шляпок (вогнутые и выпуклые).
• Развивать глазомер, мелкую моторику рук, образное логическое мышление, пространственное воображение, память, внимание.
• Вызвать у детей радостное настроение, удовлетворение от проделанной работы.
• Воспитывать интерес к грибам.
Иллюстрации грибов, пластилин, тряпочки, стеки, доски для лепки.
— Ребята, сегодня утром я пришла в детский сад и обнаружила, что нам кто-то принес письмо.
Воспитатель зачитывает письмо. (Белочка позвала детей к себе на день рождения).
— Вы хотите пойти на день рождения? (Ответ детей).
— А давайте сначала немного поиграем.
Физминутка на ковре:
А в лесу растёт черника,
Чтобы ягоду сорвать,
Надо глубже приседать. (Приседания.)
Нагулялся я в лесу.
Корзинку с ягодой несу. (Ходьба на месте.)
— Ну, а теперь отправляемся к белочке. А подарки-то ей мы не приготовили. Давайте, слепим грибы. Кто знает, какие бывают грибы? (съедобные и несъедобные).
-Назовите съедобные грибы. (Ответы детей).
— А несъедобные грибы. (Ответы детей).
-А можно несъедобные грибы есть? Почему? (Ответы детей).
— Ребята, посмотрите на грибы. Чем они похожи? (Есть шляпка и ножка).
-А чем не похожи? (Цветом, шляпкой).
Показ иллюстраций грибов.
— Да, посмотрите у белого гриба шляпка выпуклая. А у лисички, сыроежки – вогнутая. А как слепить выпуклую шляпку? (Раскатаем шарик, слегка надавливаем так, чтобы края у шарика больше сплющились).
— А вогнутую? (Раскатываем шарик, делаем тарелочку, вдавливаем середину).
— Молодцы, ребята! А сейчас присаживаемся за столы.
Звучит музыка леса.
Работа детей. Индивидуальная помощь.
— Какие красивые грибы у вас получились? (Белые, маслята, лисички.)
еперь можно и на день рождения.
Звучит музыка леса.
Воспитатель: Ребята, посмотрите, а вот и белочка сидит на веточке.
Белочка: Здравствуйте, ребята! Я так рада, что вы пришли ко мне на день рождения.
Воспитатель: Белочка, мы с ребятами поздравляем тебя с днём рождения и дарим тебе вот эти подарки.
Белочка: Спасибо, ребята, они мне очень понравились.
Воспитатель: Ребята, а давайте поводим для Белочки хоровод «Каравай».
Дети водят хоровод.
Белочка: Я люблю вас всех и хочу угостить моими любимыми грибочками! Ну, а мне пора в лес. До свидания.
Дети: До свидания, белочка.
Конспект комплексного занятия по рисованию и лепке в подготовительной группе по теме: «Этот загадочный космос!» Конспект комплексного занятия по рисованию и лепке в подготовительной группе по теме:«Этот загадочный космос!» Задачи. Продолжать знакомить.Конспект непрерывно-образовательной деятельности по лепке в средней группе «Грибы для зверят» Конспект непосредственно образовательной деятельности средней группе образовательная область художественное развитие. Лепка «Грибы для зверят».
Конспект НОД по лепке в средней группе «Ядовитые грибы. Мухоморы» Задачи: — Учить детей лепить мухоморы из четырех частей (шляпка, ножка, «юбочка», полянка). — Показать рациональный способ изготовления.
Конспект НОД по лепке в средней группе «Ядовитые грибы. Мухоморы» Тема: Ядовитые грибы. «Мухоморы». Задачи: — Учить детей лепить мухоморы из четырех частей (шляпка, ножка, «юбочка», полянка). — Показать.
Конспект занятия по лепке «Грибы» Цель: Изготовление гриба из пластилина. Задачи: Расширить знания о грибах – съедобные и не съедобные. Умение правильно раскатывать пластилин.Конспект занятия по лепке в первой младшей группе «Грибы и орешки для белочки» Конспект занятия по лепке в 1 младшей группе. Тема: «Грибы и орешки для белочки». 1 подгруппа. Программное содержание. 1. Воспитывать у детей.
Конспект занятия по лепке в первой младшей группе «Грибы. «Мухомор» Цель: Научить детей делать «налеп» из пластилина. Познакомить с грибом — Мухомор. Задачи: Закрепить умение отщипывать маленькие кусочки.
Конспект занятия по лепке в старшей группе «Подснежник» Цель: Вызвать интерес к пробуждающейся весенней природе, познакомить с весенними изменениями, дать представление о первоцветах. Продолжать.Конспект занятия по лепке в старшей группе «Лошадки» Задачи: формировать умение лепить лошадку по мотивам дымковской игрушки на основе цилиндра; Развивать мелкую моторику рук; Воспитывать интерес.
Источник: www.maam.ru — Конспект занятия по лепке в старшей группе «Грибы»
Пожалуй, мухомор – самый красивый гриб в лесу. Он всегда растет на самом видном месте, как и другие поганки. Гриб любит похвастаться своей яркой шляпкой, стройной ножкой, он достигает огромных размеров. Действительно, кто же будет рвать мухомор, ведь это самый опасный гриб в лесу. Такого красавца можно только лицезреть и любоваться им, но брать его в руки не стоит. Совсем другое дело – это поделка мухомор, можно слепить этот гриб из пластилина. В этом уроке показано, как это сделать. Мухомор из пластилина – это легкий вариант для детей дошкольного возраста. Вы можете сделать его, имея в запасе пластилин двух цветов – красного и белого.
Что необходимо для лепки мухомора:
1) Как выглядит мухомор? Обязательно спросите об этом детей, особенно, если вы осенью ходите вместе собирать грибы в лес. Дети должны знать, что ярко-красный гриб с белыми пятнышками на красивой тонкой белой ножке – это ядовитая поганка. Шляпка у мухомора не плоская, а вытянутая вверх. Снизу также стоит ее покрыть белым пластилином и показать мелкие пластинки. На тонкой ножке есть воротничок или юбочка, которая также характерна для этого представителя. Подготовьте красный и белый пластилин для лепки гриба, зеленый – для травы, разомните все эти кусочки по отдельности.
2) Зеленый пластилин раздавите пальцами до круглой лепешки.
3) Концы лепешки приподнимите вверх, создавая своеобразную вазочку. Отверстие вазочки станет ложем для ножки гриба. Инструментом снаружи сделайте насечки, чтобы показать травинки.
4) Из белого пластилина сделайте трубочку для ножки, расширяя ее к низу, а также дополнительно подготовьте тонкую колбаску для воротничка.
5) Тонкую колбаску приклейте поперек на ножку, придавите по окружности пальцами, выделяя воротничок, также обработайте стекой.
6) Из красного шарика сделайте шляпку, вытягивая пластилин в стороны пальцами. Постарайтесь равномерно распределить пластилин по окружности. Дополнительно сделайте белую лепешку, окружность которой соответствует окружности шапочки.
7) Наклейте белую лепешку к нижней части шапочки и начинайте стекой прорезать тонкие пластинки. Выходите из центра гриба и вытягивайте надрезы наружу.
8) Покройте нижнюю часть красной шапочки надрезами по всей окружности.
9) Переверните шляпку красной стороной к себе и используйте белые кусочки пластилина, чтобы показать характерные пятнышки, которые украшают мухомор.
10) Соедините шляпку и ножку. Сам ядовитый гриб уже готов. Вставьте нижнюю часть ножки в зеленую заготовку, чтобы получить более правдоподобную поделку.
Получился красивый и ядовитый гриб мухомор из пластилина – отличная детская поделка.
Источник: mydiyideas.ru — Как слепить мухомор из пластилина поэтапно
Об авторе: Светлана Игоревна « Предыдущая запись Следующая запись »
Ещё в младшем группе воспитанники детского сада на занятиях лепят грибы. Эта тема ребятам предлагается и в более старшем возрасте, что вовсе не случайно. Ведь данный образ, с одной стороны, создать легко, с другой же — он таит в себе большой потенциал для отработки различных приёмов лепки, проработки деталей, декорирования. Как же интересно провести занятие по теме «Грибы» в средней группе? Насколько сложными будут пластилиновые поделки? Как разнообразить композицию?
В средней группе изобразительная деятельность ребёнка (особенно когда он посещает детский сад регулярно) продолжает развиваться. Более совершенной становится мелкая моторика, что, естественно, сказывается на качестве лепки. Кроме того, у малыша уже накапливается опыт познания окружающего мира, развивается воображение. За счёт этого представления о предметах и явлениях становятся более реалистичными и детализированными.
Так, если во второй младшей группе малыши на занятиях лепкой создают примитивные образы грибов (просто столбик со шляпкой в виде шарика или лепёшки — не уделяется особого внимания цвету, форме, характерным особенностям), то в среднем дошкольном возрасте образ гриба уже прорабатывается более детально.
В младшем дошкольном возрасте дети создают примитивные образы грибов, не уделяя особого внимания их цвету, формы, характерным особенностям, в средней же группе дети уже понимают, что грибы различаются по форме и окраске
Воспитатель объясняет ребятам, что каждый грибок имеет характерные особенности, не похож на остальные. Например, у боровичка будет толстая светлая ножка и коричневая шляпка, у мухомора — более тонкая длинная ножка белого цвета и конусообразная ярко-красная шляпка с белыми крапинками, лисички — рыженькие с вогнутой шляпкой, плавно переходящей в ножку, и т. д. При объяснении необходима опора на наглядность — соответствующие тематические картинки, а ещё лучше муляжи конкретных грибов.
При объяснении характерных особенностей разных грибов необходима наглядность, идеальный вариант — муляжи
В средней группе педагог побуждает детей самим определять цвета пластилина, необходимые им для лепки конкретного гриба. Это формирует у ребят самостоятельность мышления, наблюдательность. Также ребята самостоятельно могут отделить от большого куска необходимое количество материала для изготовления определённой детали.
Соответственно образу конкретного гриба педагог обучает детей подходящим приёмам лепки. Большинство поделок будут создаваться конструктивным способом: отдельно формируются составные части гриба (гриб, ножка, юбочка, крапинки у мухомора), которые затем соединяются в единую композицию (методом придавливания, сглаживания).
Большинство грибов лучше мастерить конструктивным способом
Однако некоторые виды грибов удобнее лепить скульптурным способом — из цельного куска пластилина. Например, это лисички. Шляпка у них как бы является продолжением ножки, края её смотрят вверх (а не опущены, как у многих грибов).
При лепке же отдельных грибочков (к примеру, сыроежки) хорошо сочетать два указанных метода: гриб формируется из цельного куска пластилина (наподобие лисички), а затем сверху присоединяется плоская шляпка розового или сиреневого цвета.
Сыроежки можно лепить комбинированным способом, сочетая конструктивный и скульптурный
В целом ребята продолжают отрабатывать приёмы лепки, знакомые им со второй младшей группы: раскатывание пластилина прямыми и круговыми движениями, сплющивание шарика ладонями для формирования лепёшки. Однако теперь акцент делается на лепке пальцами для уточнения формы: вдавливание шляпки для придания ей вогнутой формы, оттягивание кончика, чтобы придать шляпке вид конуса. Ножка гриба уже имеет не просто форму столбика (цилиндра), а немного сужается кверху, внизу к ней добавляется тёмный пластилин (методом размазывания) для имитации земли.
Дети пятого года жизни уже могут лепить не один грибок, а составлять красивую композицию, например, из двух грибочков разного размера, отклоняющихся один от другого.
Грибочки расположены попарно, по-разному отклоняясь друг от друга
Поделка также может дополняться деталями: травкой, листочками, жучком, гусеницей, ягодками. Кстати, узор на листике ребятам уже могут сами прорисовывать стекой.
Грибная композиция может дополняться травкой, насекомыми, ягодками
Чтобы занятие лепкой было более увлекательным, педагогу стоит предлагать ребятам дополнительные материалы. Например, шляпкой гриба может стать каштан, половинка скорлупы грецкого ореха. Ножку можно соорудить из жёлудя (его обмазывают пластилином или оставляют нетронутой). Белые точки на шляпке мухомора хорошо обозначить рисовой крупой.
Помимо основного материала (пластилин) детям можно предлагать дополнительный для обозначения основных частей гриба и в качестве декора
Ножка у боровика имеет вид толстой, немного заострённой кверху колбаски
Большой коричневый шар нужно разрезать на две неравные части
Шляпку нужно подравнять пальчиками и сделать внутри углубление
Из бежевого пластилина формируется лепёшка и лепится к нижней части шляпки, осталось присоединить ножку
Маленький боровичок лепится аналогично большому
Боровички ставятся на зелёную подставку-лепёшку и оборачиваются жёлто-зелёной травкой
Основой гриба будет форма, напоминающая конус
Насечки сделают грибок более реалистичным
Для лисичек нужно сделать подставку и украсить композицию травкой и листочком
Колбаски станут основой для ножки и юбочки мухомора
На юбочке нужно сделать насечки стекой
Красной шляпке нужно придать конусообразную форму с углублением внутри
Внутри шляпка будет белой с насечками-пластинками
Белые пятнышки — отличительная черта мухомора
Композицию сделает законченной подставка-травка
В программе по изобразительной деятельности для средней группы лепка грибов детям предлагается в октябре (ведь это такие же дары осени, как овощи и фрукты). Тему можно обозначить более конкретно, например, «Красавец-мухомор» или «Боровичок», сделав акцент на особенностях определённого гриба.
Можно предложить такую тему, как «Грибочки для ёжика» (белочки, лесных зверят). Конкретный образ животного воспитатель обыгрывает в мотивационной части занятия.
Кроме того, ребята могут лепить грибы на полянке. Это может быть индивидуальная (3–4 грибочка на травке) либо коллективная композиция. Во втором случае педагог готовит большую основу: это может быть лист картона формата А3, окрашенного в зелёный цвет, искусственная трава, мох и пр.
Полянку (основу для коллекттивной лепки) готовит воспитатель, используя картон, бумагу, искусственную траву и прочие материалы
Ещё один вариант темы – «Корзинка с грибами». Опять-таки обыграть её можно как индивидуальную и коллективную работу. Ребята могут слепить маленькие корзиночки, куда поместят свои грибочки (несколько штук), или же воспитатель заранее готовит корзину (например, из картонных полосок), а ребята складывают туда свои грибы.
Корзину каждый ребёнок лепит наиболее удобным способом
На занятии также можно одновременно лепить грибы и ягоды (дары леса). Например, на шляпке большого гриба или рядом с ним может лежать малина или веточка смородины из пластилина.
Поскольку образ гриба в лепке можно воплощать с разной степенью сложности, эта тема очень подходит для реализации на занятии индивидуального подхода. Так, дети, у которых хорошо развита мелкая моторика, могут более детально проработать поделку, обозначив у гриба «юбочку», прорисовав стекой насечки-пластинки.
То же самое касается и количества элементов композиции. В рамках темы «Грибы на полянке» кто-то сделает всего два грибочка, а кто-то — целую большую семейку.
При лепке грибов можно успешно применять индивидуальный подход
В средней группе очень важно мотивировать детей к творчеству, привлечь их внимание к теме грибов. Педагог создаёт определённую игровую ситуацию, например, можно использовать такие варианты:
Королева Осень просит ребят позаботиться о животных — слепить грибы, чтобы те их запасли на зиму
Один из вариантов мотивации — к ребятам из леса приходит ёжик и просит сделать грибы на день рождения его мамы
Гриб Боровик приглашает детей на сказочную лесную полянку
Занятие по лепке грибов можно начать с чтения потешки соответствующего содержания:
На тему грибов существует множество вариантом физкультминуток и пальчиковой гимнастики. Такие динамические паузы только усилят интерес к творчеству.
Занятия лепкой всегда увлекают дошкольников, особенно когда они мастерят знакомые предметы, которые можно наблюдать в природе или быту. Воспитанники средней группы уже создают более реалистичные образы грибов, уделяя внимание характерной цветовой гамме, форме, деталям. Ребята могут органично дополнить композицию подходящими элементами (травкой, корзинкой, ягодками). Главное — научить малышей конкретным приёмам лепки и вдохновить их на творчество.
Ирина Ефремова
Конспект познавательных исследований в старшей группе компенсационный упор на « Грибы . Плесень вредна и полезна » .
цель : узнать условия появления и развития грибов .
Задачи :
Коррекционно-воспитательная :
– познакомить с разнообразием грибов – плесень ,
Закрепите конструкцию грибов и внедрите с условиями выращивания грибов ,
Объясните разницу между вредной плесени и полезной .
Коррекционно-развивающая :
Построить предварительные условия поисковой системы деятельности , интеллектуальная инициатива;
Развивать способность выдвигать гипотезы и самостоятельно формулировать выводы,
Развитие коммуникативных навыков.
Коррекционно-воспитательная :
Воспитывать уважение к дикой природе,
Развивайте умение работать в команде.
Оборудование :
Увеличительное стекло, 2 банки молока, 3 ломтика хлеба, сыр с плесенью , сыр с плесенью , сливочный сыр, творог в упаковке, пищевые пакеты, зубочистки, блюдца, ИКТ-монитор и экран.
Подготовительные работы :
Выращивание плесени на сыре беседа с детьми о грибах и их строении (шляпа, ножка, мицелий ) .
Ребята, вы уже знакомы со съедобными и несъедобными грибами .
Название съедобное грибы .
(ответы детей)
Название несъедобное грибы .
(ответы детей) .
А теперь приглашаю вас к столу.
Воспитатель предлагает детям сесть за стол, на котором выставлены продукты (молоко в двух прозрачных банках, тарелка сыра с плесенью , тарелка с плесенью сыра , тарелка со сливочным сыром, творог в прозрачной пакет, 3 шт. ржаного хлеба).Ребята, а как вы думаете, а на этом столе грибов ?
(ответы детей)
Оказывается, среди грибов есть плесени, которая делает пищу непригодной. Некоторые виды плесени разбавляют для придания аромата продуктам. Такую плесень называют пищевой … Иногда бывает цветов : синий, зеленый, синий, белый.
Посмотрите на стол, осмотрите сыр, вооружитесь увеличительным стеклом и скажите мне, какой сыр свежий, какой заплесневелый , а какой плесневелый .
(Дети рассматривают сыры, догадываются, пробуют сыры, кроме заплесневелых )
– Ребята, а как вы думаете : если срезать корочку с плесени сыра , можно его съесть?
(ответы детей)
– Плесень распространяется по воздуху в виде микроскопических частиц. Когда он попадает на влажную поверхность, он разрастается тончайшими нитями. Плесень , способная выделять вещества, способные нанести вред телу людей и животных.Это означает есть сыр с плесенью , даже если срезать корочку, нельзя! Этот сыр ядовит. То же самое и с другими. заплесневелых продуктов (показать изображения на экране)
Кто хочет, может попробовать свежий сыр и сыр с плесенью . Заплесневелый Сыр не трогаем! (Желающим покушать, попробуйте)
Ребята, следующий эксперимент поможет нам узнать, как лепить … Хотите узнать, что это за эксперимент?
(ответы детей)
Посмотрите, какие еще продукты есть на столе.
Возьмите 1 банку молока и поставьте в теплое место (где, например? Ответы детей, в теплое место положим в пакет 1 кусок ржаного хлеба, сыр с которого сняли корку, будем также поместите его в пакет в теплое место, забудем кусок свежего сыра и положите в пакет в теплое место, как творог в пакете.
Поставьте вторую банку с молоком и второй кусок хлеба в холодное место. (где, например) (ответы детей)
Оставим третий кусок хлеба на столе.
Рассмотрим эти продукты через несколько дней.
Итак, ребята, какие грибы вы выучили сегодня ?
(ответы детей)
Можно ли есть сыр с плесенью ?
Можно съесть плесневого сыра ? Прочее заплесневелых продуктов ?
(нет)
Право. В следующий раз мы узнаем, как выглядит плесень на продуктах .
Спасибо за внимание!
Публикации по теме:
Резюме организации познавательной и исследовательской деятельности в старшей группе Тема: «Сельскохозяйственный труд» (интеграция содержания.
Задачи: Расширить представления детей о грибах. Систематизация детских знаний по теме «Грибы».
Задачи:
Виды совместной деятельности: Когнитивное развитие речи. Общение, познание, чтение художественной литературы.
Бесплатное общение:
Совместные обновления рубрики / стенда для родителей:
Рассказ педагога
Разучивание загадок, стихов.
Рассмотрение:
Научно-исследовательская деятельность:
Дидактическая, познавательная речь, пальчиковые игры:
Чтение художественной литературы
Чтение стихов, рассказов и сказок на эту тему (см. Создание условий для самостоятельной деятельности детей)
Социализация
Экскурсии: В лес.
Участие в приготовлении грибного салата, других грибных блюд.
Ролевые игры:
Составление алгоритмов для ролевых игр на моделях совместно с учителем (последовательность приготовления грибного салата, икры)
Игра в сказку «Под грибком» для детей
Работа
Ручной труд:
Безопасность
Общение с детьми
Разговор со старшей мед. сестра “Если хочешь быть здоровым!”
Художественное творчество
Производственная деятельность.
Музыка
По плану музыкального руководителя.М / и «А мы лесом гуляли»
Физическая культура
Игры на открытом воздухе
Бесплатное сообщение «О пользе съедобных грибов», «О вреде ядовитых грибов».
Книжный уголок:
Тематические картинки по теме “Грибы”
В.Сутеев “Под грибком”
Стихи: “Грибы” Днепровская Т.
Детские книжки разные
Центр ролевых игр: создание предметно-развивающей среды и совместное производство атрибутики.
«Магазин»: спец. одежда, весы, манекены грибов, кассовый аппарат, чеки, «деньги», сумки, гирьки …
«Повар»: игрушечная плита, игры. кухня, посуда, макеты из грибов, спец. одежда.
Алгоритм приготовления простейших блюд (суп грибной, салат, икра грибная,
Центр производственной деятельности: Картины к сказке «Под грибком», подборка материалов для изготовления масок по мотивам сказки «Под грибком».Материалы и инструменты для росписи, лепки, аппликации и художественных работ.
Направление «Когнитивно-речевое развитие» Образовательные направления: (познание, физическая культура, здоровье, социализация, труд)
Дети входят в группу и садятся за стол.
Воспитатель: Дети, сядьте прямо, прислонитесь к спинке стула.
ВОП .: Кто подскажет, какое сейчас время года?
Дети: Осень.
ВОП .: Верно. Сезон осень. Какие осенние месяцы вы знаете?
Дети: сентябрь, октябрь, ноябрь.
ВОП .: Верно. Это сентябрь, октябрь, ноябрь.
ВОП .: А какой сейчас осенний месяц?
Дети: октябрь.
Воп .: Молодец.Октябрь – очень красивый месяц.
ВОП .: Почему ты считаешь его красивым? (ответы детей)
ВОП .: Верно. Потому что начинается листопад. Солнце все еще светит, и листья кажутся золотыми.
Воск .: Многие поэты тоже писали про осень. Похвалил ее красоту. Читаем стихи про осень. (Дети читают стихи).
Листопад, листопад,
Желтые листья летят.
Клен желтый, бук желтый,
Желтый круг в солнечном небе.
Желтый двор, желтый дом.
Вся земля вокруг желтая.
Желтизна, желтизна,
Это означает, что осень – это не весна.
Лето улетает
Внезапно стало вдвое светлее
Двор как на солнышке.
Платье золотое
У березы на плечах …
Утром идем во двор –
Листья падают
Шорох под ногами
И они летают, летают, летают…
Воп .: Молодец! Очень красивые стихи.
ВОП .: А давайте вспомним, куда вы часто ходили с родителями осенью? (ответы детей)
ВОП .: А теперь послушайте загадку.
Кто стоит на сильной ноге
В коричневых листьях у дороги?
Похоже на зонт
Только в сто раз меньше.
Если на горизонте гроза
Он очень доволен.
Если идет дождь и тепло
Он думает – повезло!
Дети: Гриб.
ВОП .: Правильно – это гриб. Кто из вас ходил в лес за грибами? (ответы детей)
ВОП .: Какие названия грибов вы знаете? (ответы детей)
Воп .: Молодец, много грибов знаешь.
Какие грибы собрали? (ответы детей)
Воп .: В лесу много знакомых грибов, но есть и такие, которых мы не знаем. Незнакомые грибы собирать нельзя; среди них могут быть ядовитые.
Какие грибы нельзя есть. (ответы детей)
ВОП .: Верно. Мухомор, поганка бледная, поганка зеленая, гриб желчный.
ВОП .: О грибах много пословиц и поговорок. Какие пословицы вы знаете?
1-й ребенок: «Берут каждый гриб, но не каждый кладут в ящик».
2-й ребенок: «Мухомор красный, но опасен для здоровья».
Воп .: Молодец. А теперь посмотри, что у меня есть? (Учитель достает корзину)
Сейчас я достану из корзины грибы, и вы их назовете.Взглянуть. что это за гриб?
Дети: Масленка.
ВОП .: Правильно, а кто может сказать про подберезовики, где они растут?
1-й реб. Лютики очень любят расти под соснами, растут целыми семьями, их много. Масленка имеет светлую ножку и коричневый липкий колпачок, который снизу закрывается юбкой. Это съедобный гриб. (прикрепляет гриб к магнитной доске)
Воп .: Молодец! Как называется следующий гриб?
Дети: Опята.
ВОП .: Верно. Кто нам расскажет о грибах?
2-й ребенок: Опята растут на пнях в лесу. С одной конопли можно собрать целую корзину. У опята длинные ножки и круглые шляпки. И опята
луговые, они растут в траве. (прикрепляет гриб к доске)
ВОП .: Какой следующий гриб?
Дети: Это белый гриб.
Словарь: Верно. Расскажи нам об этом.
Гриб живет под елью
Под ее огромной тенью
Мудрый бородатый старик,
Подберезовик. Обитатель леса.
Это очень красивый гриб, его называют королем всех грибов. У него толстая нога и красивая темная шляпа. (прикрепляет гриб к доске)
Воп .: Молодец. Следующий гриб из корзины. Что это за гриб?
Дети: Подберезовики.
Воп .: Кто что может рассказать о подберезовиках?
Расту в красной шапке
Среди корней осины,
Вы увидите меня за милю
Меня зовут подберезовик.
Растет в лесу под осинами. Очень красивый гриб с ярко-оранжевой шляпкой.
Этот гриб съедобен. (прикрепляет гриб к доске)
Воп .: Молодец! Вытаскивает мухомор. А что это за красавчик?
Дети: Мухомор.
У леса на опушке,
Украшаем темный лес
Выросла пестрая, как Петрушка,
Мухомор ядовитый.
Нельзя есть этот гриб.Хотя он очень красив.
ВОП .: Верно. Опасен для здоровья мухомор. Отличная работа! Теперь соберем все съедобные грибы в корзину. (Дети стоят возле стульев)
ВОП .: А хотите грибы нарисовать, то давайте пальчики подготовим.
Палец игра «Корзина» .
Один, два, три, четыре, пять
Соберем грибы
(Сжимание и разжимание пальцев)
На пне
(пальцы согните по очереди, начиная с большого пальца)
У отбойника
Под осиной,
Под сосной
Под березой
Мы найдем гриб,
(сжимая и разжимая кулаки)
И положил в корзину.
Воп .: Молодец. Сядь.
Смотрите, перед вами альбомный лист, мятая бумага, фломастеры и гуашь. Теперь нарисуем грибы – опята. Растут целыми семьями
Ихочень много. Поэтому нарисуем сразу пять опят. (Демонстрация учителя) Нарисуем ладонь коричневым фломастером. Это будут ножки опят.
Затем поверх каждой ножки скомканной бумагой рисуем эскиз шляпы, делая склейку.(Демонстрация для учителей) Затем возьмите зеленый маркер и нарисуйте траву. (Демонстрация учителя)
ВОП .: Но, посмотрите, у нас шляпки из опят получились расплывчатыми, так что промокнем пальцем коричневой краской и нарисуем контур шляпок.
(Демонстрация учителей)
Воп .: По окончании работы протрите пальцы влажной салфеткой. Дети приступают к работе. Звучит музыка. Готовую работу педагог кладет на стол.
ВОП .: Посмотрите, сколько у нас красивых опят получилось.А кто вспомнит стихотворение про грибы-опята?
Сгрудились, как цыплята
У пня грибы – опята.
Вот один возле пня
Родственники собрались в лесу.
Воп .: Молодец! Ваши работы мне очень понравились, они сделаны аккуратно, все получились красивые грибочки с интересными ножками и оригинальными шляпками.
ВОП .: Ребята, мне очень понравилось, как вы сегодня сделали. Вы знаете много названий грибов, съедобные они или нет.И в следующий раз, когда вы пойдете в лес, вы уже будете знать, какие грибы можно класть в корзину, а какие нельзя.
На этом наш урок с вами завершен. Вы все молодцы!
Конспект НОД «Осенние забавы» (с элементами познавательной и исследовательской деятельности)
Цель: Способствовать развитию у детей познавательной активности, умения делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи. Материалы и оборудование: проектор, ноутбук для демонстрации презентаций; демонстрационные и раздаточные карточки к игре «Продолжить ряд»; листы бумаги, коктейльные роллы, коричневая краска, салфетки.
Воспитатель собирает всех детей на ковре. Дети выстраиваются в кружок, приглашая «Осени» в гости.
Пальчиковая гимнастика «Осень»:
Приходи! – сожмите кулачки по очереди
Осень, осень, – три ладони друг против друга
Смотри! – положи ладони на щеки
Желтые листья кружатся, – ладони двигаются сверху вниз
Они спокойно ложатся на землю. – поглаживаем колени
Солнце нас уже не греет – сжимаем кулаки по очереди
Ветер дует все сильнее – ручки одновременно разводим в разные стороны
Птицы летели на юг – скрести руки и шевелись пальцы
Дождь стучит в наше окно.- стучим пальцами по ладоням
Мы надеваем шляпы, куртки – притворяемся
И надеваем обувь – стучим ногами
Мы знаем месяцы: – хлопаем руками по коленям
Сентябрь, октябрь и ноябрь. – кулак, ребро, ладонь
Педагог одевает элементы костюма «Осень» на глазах у детей. Она приглашает детей поучаствовать в «Осенних забавах». Дети соглашаются. «Осень» предлагает вам сначала сыграть в игру «Да или Нет».
Игра «Да или нет»
Цветут ли осенью цветы?
Растут ли грибы осенью?
Облака закрывают солнце?
Придет ли тернистый ветер?
Туман развевается осенью?
Но разве птицы вьют гнезда?
Жучки летают?
Все собирают урожай?
Стаи разлетаются?
Часто ли идет дождь?
Мы получаем сапоги?
Солнце очень жарко?
Могут ли дети загорать?
Ну что делать?
Куртки, шапки?
Осень радует всех детей опавшими листьями.Предлагает очередную осеннюю забаву «Вопросы на смекалку»
Вопросы на смекалку:
Воздушный шар, воздушный змей и крокодил летели в осеннем небе. Сколько объектов пролетело по небу?
За правильный ответ «Осень» продолжает награждать детей осенними листьями. После этого он объявляет следующую забаву «Продолжить ряд».
Продолжить игру в ряд:
На слайде показана последовательность осенних листьев. «Осень» разбрасывает подготовленные открытки с листьями и предлагает детям продолжить ряд на своем столе.Дети собирают листья (по одному), перекладывают их на свой стол и выполняют задание парами.
«Осень» так же награждает детей за правильное продолжение сериала. Если дети увидели свою ошибку и исправили ее, «Осень» тоже считает правильным ответом.
Затем Осень приносит на поднос листы бумаги, коричневую краску и трубочки для коктейлей.
Проблемная ситуация: «Осень» предлагает рисовать осенние деревья только с помощью этих объектов, и как предлагает подумать самому.
Дети выдвигают гипотезы. «Осень» предлагает попробовать реализовать детские предложения. Если дети не могут выбрать лучшее решение, «Осень» демонстрирует технику рисования «Удар».
После выполнения задания «Осень» спрашивает: «Какие изменения происходят осенью в жизни некоторых птиц?» Предлагает выложить летящую птицу из фигурок игры «Танграм».
Игра «Танграм»: «Летучая птица»
В конце задания дети подсчитывают собранные листочки за правильные ответы, подводя итоги работы детей в ходе ОД.
Использованные источники:
журнал «Дошкольная педагогика» № 10 – 2012
А.В. Горячев, К. Горин, Н. Suvorov, все по полочкам. Пособие для дошкольников 5-6 лет.
Направление: «Искусство и эстетическое развитие».
Учебное направление: «Художественное творчество.«
Содержание программного обеспечения:
1. Улучшить общую и мелкую моторику. Познакомить с новой технологией приготовления аппликаций из круп.
2. Развивайте память ребенка, научите отличать съедобные грибы от ядовитых по внешнему виду.
3. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу, интерес к зрительной деятельности.
Материалы : шаблоны грибов каждому ребенку (вырезать контур грибов), клей ПВА, манная крупа, гречка, пшено, кисточки, салфетка каждому ребенку.
Словарь активаций : Гриб-гриб, гриб, шляпка, ножка.
Ход урока:
Группа оформлен осенью . Дети приходят под музыку, рассматривают декорации осеннего леса.
Учитель: Ребята, сегодня мы идем с вами в осенний лес, там познакомимся с дарами осени – грибами.
Добрый лес, старый лес, полный сказочных чудес. Смотри, листочки под ногами тихонько шуршат.По листьям идем тихо, не спеша, листья на тропинке опадают, шелестя. (Дети под музыку идут по листочкам.)
(Дети под деревом находят гриб.)
На лесной поляне,
Под могучей сосной
Старик
Имеет коричневый колпачок
Заглушка на фланг,
Кто бывает в лесу,
Он это знает. (Боровик.)
Воспитатель: Молодец, вы догадались, что это съедобный гриб. А что такое гриб? (шапка и ножка ) дети повторяют.Правильно. А вот еще одна загадка.
Какой красивый гриб!
Кружево он переплел.
В красивой шляпе, ярко-красный,
В белых крапинках атласа.
Учитель: Да, правильно, ребята, мухоморы! (Показываю мухомор, это очень красивый, но тоже очень ядовитый гриб. Ножка белого гриба белая, в белой пушистой юбочке. Шляпка ярко-красная, в белых чешуях. Если вы видите мухомор в лес, не топчите и не уничтожайте его! Некоторые птицы и животные, например, лоси, лечатся в лесу.)
Не рвите, друзья
Не кладите их в корзину.
Хотя с виду красив,
Очень ядовитый гриб.
А стоит как светофор,
Несъедобный мухомор .
Воспитатель: Ребята молодцы, по грибам все догадались, а мы узнали, что есть гриб съедобный, а мухомор – гриб ядовитый, но помните, ребята.
Основные правила :
За грибами приходи, а в лесу тише.
Не наступайте на грибы, только не рвите их.
Осторожно отрежьте ножки и сложите их в корзину.
Грибы запоминаешь, только полезные слезы.
Учитель: Сегодня ребята сделаем аппликацию «Белый гриб-подберезовик».
(Отображение изготовленного шаблона), а потом украсим ими наш волшебный лес и поляну, но перед началом работы займемся зарядкой.
Физ. в минуту “За грибами”
Учитель: Ребята, посмотрите на ваши столы грибы, но все они белые.И мой грибок через землю прошел через коричневую шляпу, которую я нашел (показывает образец). А у вас шляпки грибов, шляпки белые. Что нам нужно сделать? Сегодня мы будем работать с крупами (гречкой и пшеном) и придадим желаемый цвет шляпке и ножке гриба. Шляпка у гриба коричневая – поэтому используем гречку. А ножка должна быть легкой, поэтому используем пшено. Привлечение ребят к работе (Показ и объяснение, индивидуальная помощь).
На столе у детей уже вырезаны шаблоны грибов.
Этапы работы :
1. Нанести клей на колпачок (обильно смазать клеем кисточкой).
2. Посыпать всю шапку гречкой.
3. Нанести клей на ножку, затем посыпать пшеном.
4. Даем грибам подсохнуть – наши грибы готовы.
Учитель: Сейчас наши грибы засохнут, и мы будем делать упражнения для пальцев, они у нас хорошо поработали.
Зарядка для пальцев.
Пальцы делают упражнения
менее уставший
, а потом они в альбомах,
снова разыграет
(Дети вытягивают руки вперед, сжимают и разжимают кулаки.)
Учитель: Ребята молодцы, посмотрите, сколько грибов выросло в нашем лесу. Пора их собирать.
Максим пошел-пошел-пошел
Обнаружен белый гриб.
Грибок
Два – гриб
Три – гриб,
Положите их в коробку.
Воспитатель читает стихотворение, а дети подражают движениям грибника: ходят, нагибаются, кладут грибы в самшит и под пень.
Нравится 2 Плохо 0
Волкова Татьяна Владимировна
Должность: воспитатель
Учебное заведение: МБДОУ – д / с «Солнышко»
Населенный пункт: рп Советский Советский район Саратовской области
Название материала: «Аннотация
» Тема: ТЕЛЕЖКА С ГРИБАМИ »Рисунок в подготовительной группе
Дата публикации: 15.09.2016
Раздел: дошкольное образование
РАЗРАБОТКА СЕССИИ В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ШКОЛЬНОЙ ГРУППЕ
«ТЕЛЕЖКА С ГРИБАМИ»
Тема: «Корзина с грибами».
Назначение.
Развитие композиционных навыков (рисование на всем листе бумаги с передачей пропорционально-пространственных соотношений). H
adach:
Для закрепления и обобщения знаний детей о грибах; Практиковать умение различать съедобные и несъедобные грибы; Развивать память, воображение и наблюдательность; Воспитывать экологическую культуру; Создавать положительный эмоциональный настрой; Развивайте умение видеть красоту созданного изображения в передаче формы, плавности, связности линий или их тонкости, изящества, ритмичности расположения, равномерности закрашивания изображения.
Материал к уроку:
бумага, карандаши, краски, брызги воды, салфетки, изображения грибов, корзина с грибами.
I.
Время организации
– Здравствуйте, ребята! Прежде чем приступить к рисованию, предлагаю вам отправиться в осенний лес. (Дети входят в зал с музыкой) – Посмотрите, какой он красивый: яркая листва у деревьев, щебетание птиц. Собираясь стаями, зверюшки готовятся к зиме, все говорит нам о приближении сказочной осени.- О, я нашел кое-что интересное. Да, это корзина.
– Как вы думаете, что в корзине? (Дети размышляют.) Позвольте мне вам помочь. Я отгадаю загадку, и ты точно знаешь, что в этой корзине. OCENT, ДОКУМЕНТЫ, опадающие листья и мокрота. To l to about and i m e w ie to about – Dogpins in caps. (Грибы)
II. Основная часть
– Верно, грибы в корзине. Грибы растут в лесу: на лугах, на опушках, под деревьями, в траве и даже на пнях.Грибы бывают съедобными и несъедобными (ядовитыми). – Ребята, давайте выложим их на ковер и посмотрим, какие здесь грибы лежат. – Гриб съедобный белый – шляпка коричневая, круглая, ножка толстая. – Ядовитый гриб – Мухомор – самый распространенный ядовитый гриб. Нога длинная, есть белый воротничок. Шляпа красная, круглая, в белую крапинку. – Гриб съедобный – подберезовик – растет преимущественно под березой, шляпка круглая, ножка тонкая, высокая, шляпка темно-коричневая. – Съедобный гриб – осина в красной шляпке, ножка высокая.- Съедобный гриб – лисичка – желтого цвета, с низкой ножкой, шляпкой вогнутой. – Съедобный гриб съедобный гриб – грибы светло-коричневые на тонких ножках с «воротничком», растут «семьями». – Ядовитый гриб – бледная поганка – смертельно ядовитый гриб. Ножка длинная, у корня мешок, из которого растет гриб, воротник, шляпка круглая, неровная, бледного цвета.
– Почему эти грибы называют съедобными? (ответы детей: потому что их можно есть). – Почему эти грибы ядовиты? Что им не нужно, вредно? (ответы детей: можно отравиться сырыми грибами, но если люди сделают спиртовую настойку для растирания суставов с помощью мухомора, им принесут пользу животные в лесу).- Ты умеешь собирать грибы? Можно ли выкорчевывать грибы? (Детские ответы). Правда, грибы нельзя вытаскивать из земли вместе с грибницей. Уничтожив грибницу, вы больше не найдете на этом сайте грибов. Но мицелий некоторых грибов живет сотни лет! Если вы нашли лесное сокровище – молодой свежий гриб, его нужно срезать ножом. А мицелий слегка присыпать землей, прикрыть листвой или веткой хвои и плотно прижать ладонью, чтобы на следующий год гриб снова вырос.Настоящий грибник, найдя хороший гриб, сначала полюбит им, вспомнит, где этот гриб рос, а уже потом аккуратно срежет его и положит в шапку шляпкой вниз. – Давайте посмотрим на строение грибов. У грибов есть шляпка, ножка, грибница (мицелий). Нижняя сторона шляпки – спороносный слой (гименофор). Гименофорубывает трубчатая, пластичная, удлиненная; колючие, морщинистые, бугристые и гладкие. Формы шляпок пластинчатых и трубчатых грибов различны: полусферические, подушкообразные, конусообразные, плоскорасположенные, вогнуто ниспадающие.Края шляпок грибов тоже различаются по форме. Лезвие заворачивают вверх, заворачивают вниз, приподнимают, загибают вверх, загибают вниз, гладкие, острые и толстые (тупые). Ножки грибов тоже очень разнообразны по своей форме: цилиндрические, заостренные вверх, зауженные вниз, заостренные вверх и вниз.
Физкультминутка “За грибами”
Все зверушки на краю Идут по кругу, держась за руки. Ищем молочные грибы и волновушки. Белки скакали, Прыгая на корточках, Рыжики рвали.Снесите «грибы». Лисички бегали, бегали, собирали «грибы». Лисички собраны. Скачут зайчики, прыгают, срывают «грибы» Ищут осла. Медведь прошел, Иди переваливайся, Мухомор раздавил. топать правой ногой.
А теперь предлагаю собрать грибы в корзину, вернуться в группу и нарисовать корзину с грибами.
Iii. Практическая часть
(за столами)
Пальчиковая гимнастика «Грибы»
Один, два, три, четыре, пять! «Ходите» пальцами по столу.Идем искать грибы. Этот палец пошел в лес, Сгибают один палец за другим. Этот палец нашел гриб, начиная с мизинца. Этот палец начал чистить, Этот палец начал поджариваться, Этот палец все съел, Вот почему он располнел.
Воспитатель предлагает детям нарисовать корзину с грибами с натуры. Организует самостоятельную работу детей. Оказывает индивидуальную помощь при работе с карандашами и красками, с выбором цвета. Включает музыку «Звуки природы – Живой лес» для создания творческой атмосферы.
АКЦИЯ
и тд
– Ребята, у вас получилась очень интересная работа. Давайте покажем их друг другу и выставим на выставку, у вас получилось очень красиво, и все работы замечательные! Расскажите, что было сложно сделать? Что легко?
Вижу задачу, отлично справились, молодцы! Спасибо за внимание! Еще увидимся!
В старшей группе происходит систематическое и последовательное знакомство детей с разными видами изобразительного искусства, которые строятся по тематическому принципу.Педагог продолжает развивать композиционные навыки, совершенствует навыки сюжетного рисования на темы окружающего мира и художественных произведений. При изучении темы «Грибы» закрепляются знания детей о разнообразном мире грибов, продолжается знакомство с природой родного края, воспитывается бережное отношение к ней. Структурируются знания об их форме, структуре и цвете, развивается чувство композиции и сюжетной линии рисунка, продолжается знакомство с нетрадиционными техниками рисования.
В старших группах большое внимание уделяется творческим задачам, так как процесс обучения и творчества взаимосвязаны. Однако не стоит забывать об активном использовании игровых приемов на уроках, ведь игровая мотивация способствует возникновению у детей желания выполнить учебное задание. Для этого кратко, но ярко и эмоционально репетитор рассказывает вымышленную историю о том, как помочь игровым персонажам (куклам, детенышам, белкам и т. Д.).). Главное – сделать так, чтобы дети были добры к персонажам и готовы им помочь.
В процессе работы над темой «Грибы» с детьми 5–6 лет использование выразительных средств передачи формы, цвета, композиционной и сюжетной составляющих затруднено. Таким образом, работа воспитателя направлена на закрепление и совершенствование ранее полученных знаний о рисовании геометрических фигур и передаче их через изображение в различных предметах окружающего мира с более сложным цветным и детальным рисунком, а также художественное замысел ребенка. большое значение.
Дети учатся рисовать грибы более естественно. Особое внимание уделяется не только передаче формы и основной цветовой палитре (средняя группа), но и развитию художественного замысла и воображения. В отличие от детей младшего возраста, которые часто изображают их, рисуя вертикальный и горизонтальный овал в центре листа бумаги, дети старшего возраста могут изображать разные по форме и размеру, использовать цвета в зависимости от своего вида, создавать разные сюжеты (в траве, под деревья, на лесной поляне, в корзине), а также включать в рисунок различных персонажей (бабочек, ежей, божьих коровок).
Вы можете использовать традиционные техники рисования (акварель, гуашь, цветные карандаши или восковые мелки), используя разные техники, например, рисование кистью (кистью, финиш, рисование в одном направлении). Нетрадиционные техники – отличный способ создавать маленькие шедевры, превращая детей в настоящих мастеров, а урок – в творческую мастерскую. Такие приемы не только вносят разнообразие в традиционный ход урока, но и развивают у детей творческий потенциал, воображение и талант к рисованию.Среди нетрадиционных техник, которые педагог может использовать при обучении рисованию, можно выделить следующие: рисование пальцами, печать печатей, рисование солью и ватными палочками.
Данная тема позволяет развить интерес к зрительной деятельности, то есть наряду с рисованием педагог может использовать лепку, например, по теме «Я беру в медведю грибы и ягоды», и приложение по теме « Семейство грибов ». На уроках освоено умение лепить из них цельный кусок глины или глины разной формы, вырезать относительно большой лист бумаги, составлять декоративные композиции, закреплять технические навыки (лепка с помощью стопок, отработка разных видов сечений) .
Педагог может предложить индивидуальные задания для детей, у которых есть особые интересы и способности рисовать. Например, чтобы составить более сложную композицию: нарисовать осенний лист на шляпке гриба; изобразить солнечный или дождливый день, объяснив, что грибы быстрее растут после дождя; лесные обитатели (ежик или белочка готовят запасы на зиму) и другие предметы зависят от творческой активности как воспитателя, так и детей.
Создание композиции играет важную роль в художественном развитии детей. Дети могут предложить свои варианты расположения грибов на листе бумаги и их характерное окружение. Учитель исправляет свои идеи и направляет в правильное русло. Предварительная работа с детьми в начале урока рисования, а также беседы на уроках для ознакомления с окружающим миром, лепка и аппликация способствует правильному и точному представлению конечного результата. У детей уже есть представление о съедобных и ядовитых грибах, о том, где и как они растут и как их правильно собирать, какие животные едят грибы, как правильно вести себя в лесу, то есть помимо художественного воспитания, основы экологической образование заложено.
Классическая композиция включает изображение подберезовиков, осины, мухомора и других грибов в траве, на лесной поляне, в корзине. Однако, как уже было сказано выше, детям могут быть предложены индивидуальные задания с более сложным сюжетным составом. Индивидуальные задания можно давать небольшим подгруппам детей от 3-4 человек. Затем работы можно объединить в одну коллективную сюжетную линию (от детских рисунков, чтобы сделать лесную грибную поляну и помочь медведю собрать все; от рисунков съедобных и ядовитых грибов до создания коллажа для книги «Помогите зверям узнать все о грибах»); предварительно нарисуйте грузовик на большом листе для рисования в кузове, в который дети могут положить нарисованные грибы и нарисовать «Дары Осеннего леса» и т. д.). Разнообразить классические композиционные решения можно с помощью сказочных сюжетов (герои любимых сказок собирают грибы; герои сказки «Три медведя» пошли в лес за грибами и ягодами), рисования фантастических и фантастических грибов для разных персонажей ( семь гномов ищут сказочный гриб для Белоснежки; герои их любимых героев ищут мультфильмы на вымышленной планете с грибами причудливых цветов, чтобы разбудить спящих троллей).
В начале урока педагог в течение нескольких минут активизирует познавательную деятельность детей, что, в свою очередь, способствует формированию целостной картины для выполнения учебной задачи.В качестве мотивирующего начала можно использовать сцены, когда входят ваши любимые игрушки (кукла Маша, Мишка, Зайка, Белочка, Незнайка и т. Д.), В том числе отгадывать загадки или читать стихи. Далее следует поговорить с детьми о видах (съедобные и ядовитые), найти схожие черты (грибы состоят из шляпки и ножки), обсудить различия (форма и цвет шляпки, толщина и высота ножки). Далее репетитор показывает картинки, слайды или модели разных грибов и называет их.
При составлении плана урока необходимо обратить внимание на последовательность и типы заданий, которые планируется использовать, и правильно распределить время на каждый этап обучения:
Когда ребенок рисует, он вкладывает свою чистую душу в бумагу.
Учитель должен обратить особое внимание на объяснение всех этапов рисования гриба.
Учитель показывает картинки съедобных грибов. Дети называют их и описывают особенности внешности.
Учитель показывает изображения ядовитых грибов.Дети называют их и описывают особенности внешности.
Мухомор на белой ножке с юбкой и ярко-красной шляпкой с белыми точками. Бледная поганка на длинной тонкой ножке с юбкой и желтоватой шляпкой. Опята ложные со светло-коричневыми шляпками
Рисуем с детьми 3-4 лет. Конспекты уроков Колдина Дарья Николаевна
Тема недели «Грибы»
Сессия 5.Грибы прячутся в траве.
(Рисование цветными карандашами)
Назначение. Научите детей правильно держать карандаш, не сжимая его сильно; нарисуйте карандашом короткие штрихи, располагая их по всей поверхности листа. Научитесь находить большие и маленькие предметы.
Демонстрационный материал. Корзины большие и маленькие, картонные нарезанные грибы разных размеров.
Раздаточный материал. Альбомный лист, на котором нарисованы грибы, цветные карандаши.
Ход урока
Предложите детям сходить в лес за грибами: «Ребята, сегодня мы пойдем в лес. Встаньте друг за друга и идите тихо, чтобы никого не беспокоить в лесу. Вот болото. Придется перепрыгивать с кочки на кочку. Мы прыгаем. А вот и лесная поляна. Давайте танцевать на нем.
Пойдем в лес
Грибы наберем.
Мама громко звонит:
«Да! Привет! Ай! «
Никто не отвечает,
Отвечает только эхо
Тихо: «Да! Привет! Ай! «
(Также можно позвонить папе, бабушке, дедушке.Вырезанные из картона грибы разложите на полу и скажите детям: «На поляне появились грибы». Предложите им собрать большие грибы в большую корзину, а мелкие – в маленькую. Хвалите детей за то, что они собрали так много грибов. Разложите перед каждым ребенком альбомный лист, на котором нарисованы грибы, и предложите спрятать грибы в траве. Научите детей правильно держать карандаш: тремя пальцами чуть выше заостренной части, не слишком сжимая ее в процессе работы, возьмите лист бумаги левой рукой.Покажите, как рисовать траву короткими штрихами зеленым карандашом, свободно располагая их по всей поверхности листа.
Из книги Скульптура с детьми 3-4 лет. Уроки уроков автора Колдина Дарья НиколаевнаТема недели “Грибы” Урок 5. Грибная поляна (лепка из пластилина) Содержание программы. Научите детей раскатывать небольшие столбики из пластилина и соединять их дополнительным материалом. Воспитывать отзывчивость и доброту. Демонстрационный материал.Мягкий
Из книги Скульптура с детьми 3-4 лет. Уроки уроков автора Колдина Дарья НиколаевнаТема недели – «Мой дом». Урок 22. Домик для кролика и петуха (лепка из пластилина) Содержание программы. Закрепить умение детей довести изделие до желаемого изображения с помощью пластилина. Научитесь пересказывать сказки по иллюстрациям. Демонстрационный материал. Герои
Из книги Рисование с детьми 6-7 лет.Уроки уроков автора Колдина Дарья НиколаевнаТема недели – «Мой дом». Урок 41–42. Домики из трех поросят (часть 1-2) (Рисунок пастельными мелками, сангина, уголь, восковые мелки) Программное содержание. Продолжайте учиться делать иллюстрации к сказкам. Развивайте умение размещать предметы на листе бумаги. Обучайте
автора Колдина Дарья НиколаевнаТема недели «Осень» Урок 8. Осенние листья (Отпечатки листьев. Гуашь) Содержание программы.Научите детей делать отпечатки листьев. Научитесь смешивать красную и желтую гуашь, чтобы получился оранжевый цвет. Научить различать и называть деревья, узнавать листья. Материал.
Из книги Рисование с детьми 4-5 лет. Краткое содержание уроков автора Колдина Дарья НиколаевнаТема недели «Посуда» Урок 9. Чашка (Рисование ватными палочками. Гуашь) Содержание программы. Учите детей рисовать с натуры большие предметы посуды простым карандашом, размещая ее на всем листе.Приучите себя подбирать подходящие цвета, обведите точки.
Из книги Рисование с детьми 4-5 лет. Краткое содержание уроков автора Колдина Дарья НиколаевнаТема недели «Мебель» Урок 11. Одеяло для Вани (Рисование маркерами) Содержание программы. Научить детей украшать прямоугольный предмет цветными полосами, чередуя их по цвету. Научитесь понимать и анализировать содержимое кастрюль. Воспитывать доброжелательный
Из книги Рисование с детьми 4-5 лет.Краткое содержание уроков автора Колдина Дарья НиколаевнаТема недели «Одежда» Урок 12. Моя зимняя шапка (Рисование кистью. Гуашь) Содержание программы. Научить детей рисовать шапку простым карандашом; закрасить гуашью разных цветов. Развивайте мышление, внимание. Материал. Большой лист с тремя крашеными шляпками (красный,
Из книги Рисование с детьми 4-5 лет. Краткое содержание уроков автора Колдина Дарья НиколаевнаТема недели – «Мой дом».Урок 21. Матрешки Домики (Рисование цветными карандашами) Содержание программы. Учите детей рисовать маленькие и большие предметы, состоящие из квадрата и треугольника. Продолжайте учиться составлять сюжетную композицию. Воспитать отзывчивый
Из книги Рисование с детьми 4-5 лет. Краткое содержание уроков автора Колдина Дарья НиколаевнаТема недели “Профессии” Урок 24. Петух и краски (Раскрашиваем кистью. Гуашь) Содержание программы. Расширить представления детей о визуальных возможностях цветов.Исправить возможность вызова основных цветов, научиться выбирать нужный цвет при создании определенного
Из книги Рисование с детьми 5-6 лет. Краткое содержание уроков автора Колдина Дарья НиколаевнаТема недели – «Мой дом». Урок 41. Ледяная хижина (Рисование пастельными мелками) Содержание программы. Продолжайте знакомить детей с холодными тонами. Научитесь передавать характерные черты предметов с помощью холодных цветов. Представьте возможности
автора Колдина Дарья НиколаевнаТема недели «Грибы» Урок 5.Грибы прячутся в траве (Рисование цветными карандашами) Назначение. Научите детей правильно держать карандаш, не сжимая его сильно; нарисуйте карандашом короткие штрихи, располагая их по всей поверхности листа. Научитесь находить большое и маленькое
Из книги Рисование с детьми 3-4 лет. Краткое содержание уроков автора Колдина Дарья НиколаевнаТема недели – «Мой дом». Урок 22. Забор возле дома (Раскраска кистью. Гуашь). Цель.Продолжайте учить детей рисовать различные предметы, состоящие из комбинаций линий. Научитесь пересказывать сказки по иллюстрациям в книге. Развивайте речь, мышление. Демонстрация
Из книги Рисование с детьми 3-4 лет. Краткое содержание уроков автора Колдина Дарья НиколаевнаТема недели “Растения” Сессия 31. Зеленые кусты (Рисование кистью и пальцами. Гуашь) Назначение. Совершенствовать навыки детей в сочетании различных техник (рисование кистью и пальцами).Демонстрационный материал. Альбомный лист, на котором нарисован куст,
Из книги Рисование с детьми 3-4 лет. Краткое содержание уроков автора Колдина Дарья НиколаевнаТема недели «Пасха» Урок 32. Расписные яйца (Трафаретный рисунок цветными карандашами) Назначение. Учите детей рисовать по трафаретам. Познакомить с Пасхой. Демонстрационный материал. Расписные пасхальные яйца. Раздаточный материал. Яйцо в форме трафарета с
Из книги Лепка и аппликация с детьми 6-7 лет.Краткое содержание уроков автора Колдина Дарья НиколаевнаТема недели – «Мой дом». Урок 21. Строим домик (лепка из пластилина) Содержание программы Сформировать у детей умение лепить домик из свернутых колонн, накладывая их друг на друга и прочно соединяя. Фикс возможность использовать стек. Разработка
Из книги Приложение для детей 3-4 лет. Краткое содержание уроков автора Колдина Дарья НиколаевнаТема недели – «Мой дом».Урок 22: Домик для кролика и петуха (Цветная бумага. Аппликация из подготовленных частей предмета) Для воспитания отзывчивости и доброты. Научить детей составлять целое из нескольких частей; нанести клей на деталь и наклеить
Лейсан Гизатуллина
«Гриб грибной». Организационно-познавательные занятия по рисованию во второй младшей группе
Тема : « Гриб , гриб »
Задачи :
Продолжайте формировать у детей умение правильно держать кисть – три пальца чуть выше кончика утюга.Левой рукой возьмите лист бумаги. Прокрасьте кистью, обмакнув ворс в банку, удалите лишнюю краску. Для формирования правильной позы при чертеже . Вызвать интерес к процессу чертеж . Вызвать положительные эмоции, чувство радости от проделанной работы.
Словарь активации : гриб , Красный цвет.
Демонстрационный материал : картинки с изображением грибов вырезанный из картона гриб для игры . Образец – рисунки учителя; корзинка для лапника с прорезями для грибов .
Раздаточный материал : срезанный контур грибов , кисть, краска красная, баночка с водой, салфетка (на каждого ребенка) .
Подготовительная работа : Изучение иллюстраций с изображением грибов . Физминутка «Пойдем в лес»
Пролог
Репетитор : Ребят посмотрите, что у меня в руках? (корзина) пусто, нужно заполнить.Предлагаю вам сходить в лес за грибов . (беру на руки детей и формирую круг ) .
Проведена игра : Пойдем в лес «Оу-ай-ай!»
Грибы наберем , Никто не отвечает,
Ребят звоним громко : Отвечает только эхо.
Затем воспитатель одному ребенку дает « гриб ». в руке и отображается в центре круга.
Прогулки (Леня) в лесу, (Лени) и туесок.
Репетитор : Ноги, ножки, где ты был? (Дети топают ногами)
За грибов ушло в лес .
На что у вас работали ручки? (Дети хлопают в ладоши над головами) .
у нас грибов собрано .
Помогли ли вы своим глазам?
Искали и смотрели. (Дети поворачивают голову направо и налево) .
Все пенечки осмотрелись, (прислонился) .
То есть (Леня) с грибком . (Мальчик в центре показывает гриб )
С подберезовиками.
Репетитор ( Обращает внимание на гриб ) :
Я родился в дождливый день
Под осиной молодой,
Круглый, гладкий и красивый,
С тонкой и прямой ножкой.
Что это? (Дети отвечают : « Гриб » )
Какого цвета шляпа у гриба ? (красный)
Какого цвета ножка? (белый)
Основная часть
А посмотрите, сколько у нас гриба , хватит всем (Воспитатель разводит детей по местам и раздает каждому гриба вырезанных по контуру).
Здесь у каждого гриба .
Что это? Мой гриб прошел сквозь землю , я нашла красную шляпу, а у вас грибы какого цвета шляпки? (Белый) . Что мы делаем? Мы должны им помочь. Что для этого нужно? (Необходимо раскрасить) . И помогите нам в этом, друзья, кистью и краской.
В какой цвет будете красить? (красный) . Я покажу, как правильно окунуть кисть в воду, закрасить (мазки кистью краска, как убрать лишнюю каплю на краю банки.Затем показываю технику рисования – слева направо, начиная с верхнего гриба .
Проведем кисть по шляпке плавно, слева направо, начиная с верха шляпки. А ногу красим? (Не) .
Почему? (Ноги белых грибов ) .
Дети раскрашивают шляпки гриб , воспитатель следит за работой, помогает, направляет действия в нужное русло.
Заключительная часть
Tutor : Теперь пусть наши грибов засохнут .А мы сыграем в игру «Пойдем в лес и грибов найдем » .
А теперь посмотрим, сколько грибов мы нашли сегодня . (беру корзину картонную) . Дети берут каждый свой грибок и вместе с воспитателем кладут их в корзину.
Все стояли на крепкой ноге,
И вот они в корзине.
( Грибы ) .
Репетитор : Что мы делали сегодня? (играли, сыграли вничью, ) .
А что нарисовал ? ( Грибы )
А ножка какого цвета гриб ? (белый)
Посмотрите, сколько грибов мы собрали !
Публикаций по теме:
Прямая учебная деятельность во второй младшей группе «Аквариум»
Комплексное занятие по формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе. Аквариум. Разработал: воспитатель.Непосредственная образовательная деятельность во второй младшей группе «Пешеходный переход»
Непосредственная образовательная деятельность во второй младшей группе «Пешеход – переход» Интеграция образовательных сфер: Безопасность,.Непосредственно образовательная деятельность во второй младшей группе «Весна-красная»
Непосредственно образовательная деятельность по развитию речи во второй младшей группе с использованием игровой, здоровьесберегающей, ИКТ.Непосредственно образовательная деятельность во второй младшей группе «Печенье»
Цель: Формирование нравственных представлений у детей второй младшей группы в различных видах деятельности.Задачи: 1. Развивать креатив.Непрерывная образовательная работа по рисованию в младшей группе «Елка»
Задания. Коррекционно-воспитательная. Научить детей рисовать праздничную елку. Продолжайте осваивать форму и цвет как средство образной выразительности.Образовательная деятельность во второй младшей группе с использованием ИКТ «Мой папа»
Тема образовательной деятельности «Мой папа» Образовательная сфера «Познавательное развитие» Цель: воспитывать у детей хорошее отношение.У маленького ребенка энтропийный мозг, и его сознание настолько отличается от сознания взрослого, что представляет собой отдельную ментальную страну. Ближе всего к посещению этой исконной земли мы можем приблизиться к психоделическому путешествию. Видео обсуждения между Кархарт-Харрисом и Элисон Гопник, автором книги «Философский ребенок», можно увидеть на этом видео на YouTube.
Гопники проводят полезное различие между «сознанием прожектора» взрослых и «сознанием-фонариком» маленьких детей.Первый режим дает взрослым возможность сосредоточить внимание на цели. Внимание ребенка более широко рассеяно, что позволяет ребенку воспринимать информацию практически из любого места в довольно широкой области осведомленности. Гопник считает, что ребенок (до 5 лет) и взрослый, принимающие психоделики, больше полагаются на новое мышление, чем на применение известной информации для обработки сенсорной информации. Такой подход может привести к большему количеству ошибок и потребовать больше времени и энергии для обработки, но иногда возвращает ответы превосходной красоты и оригинальности.В некоторых экспериментах маленькие дети лучше решают проблемы, чем взрослые, именно из-за потребности в новом мышлении. В одном эксперименте она подарила детям коробку с игрушками, которая загорается и воспроизводит музыку, когда на нее кладут какой-то кубик. Когда он запрограммирован на работу только при размещении на нем двух блоков, четырехлетние дети понимают это намного быстрее, чем взрослые. Дети проверяют более «далеко идущие» гипотезы, чем взрослые.
И Гопник, и Кархарт-Харрис верят, что психоделический опыт, как они его концептуализируют, может быть полезным для помощи как больным, так и нездоровым людям.На самом деле, психоделики, внося больше шума или энтропии в мозг, могут вытряхнуть людей из их обычных стереотипов мышления способами, которые могут улучшить благополучие, сделать нас более открытыми и повысить креативность. Это может помочь нам развить плавное мышление, которое является второй натурой детей. В случае недомогания пациенты, страдающие психическими расстройствами, характеризующимися психической ригидностью, могут получить помощь, включая аддикцию, депрессию и одержимость. Каждый из них связан с узким фокусом, основанным на эго.
One: Dying
Традиционные научные методы не подходят для тестирования психоделических наркотиков. Во-первых, в двойных слепых исследованиях пациенту или ученому нетрудно понять, кто принимает плацебо, а кто психоделик. Более того, установка и сеттинг, по-видимому, играют важную роль в терапевтической ценности психоделиков, в то время как западная медицина стремится выделить единственный фактор, исследуемое соединение, как имеющее какой-либо причинный эффект.
Тем не менее, исследования психоделиков проводятся в то время, когда лечение психических заболеваний в США настолько «сломано» (если использовать слова Тома Инсела, который до 2015 года был директором Национального института здоровья, что готовность полей развлечь радикально новые подходы, возможно, больше, чем это было для поколения. для облегчения экзистенциального дистресса у онкологических больных.
Идея применения психоделического препарата для обезболивания была впервые высказана Олдосом Хаксли в письме Хамфри Осмонду, в котором он предлагал такой исследовательский проект. Хаксли велел жене сделать ему инъекцию ЛСД, когда он лежал на смертном одре 22 ноября 1963 года. В 1965 году Сидни Коэн написал эссе для журнала «Харперс, ЛСД и муки смерти», исследуя возможности ЛСД изменить переживания. смерти.
Патрик начал свой опыт в январе 2011 года. В течение 30 минут стало ясно, что он не получал плацебо.В начале пути Патрик встретил жену своего брата, которая умерла от рака более 20 лет назад. Другие аспекты этой части его путешествия содержали сильную женскую энергию. Он почувствовал силу материнской любви и осознание того, что у всех матерей есть любовь, а затем пережил свое новое рождение.
Опыт был интенсивным, и в какой-то момент он попросил сделать перерыв. Он сел и сообщил: «Я упомянул, что каждый заслуживает этого опыта … что, если бы все это сделали, никто больше никогда не смог бы причинить вред другому…. войны было бы невозможно вести ». Он выразил нежелание« возвращаться », но в конце концов сделал это. С тех пор« любовь была единственным соображением … Это было и остается единственной целью ». 12:15 он говорит: «Хорошо, я понял! Теперь вы все можете ударить. Наша работа сделана ». Но он продолжил, увидев рак в своих легких, и сообщил:« Мне сказали (без слов) не беспокоиться о раке … он второстепенный в схеме вещей … просто несовершенство вашей человечности, и это более важный вопрос… настоящая работа, которую нужно сделать, впереди вас. Снова, любовь ».
В 15:00 все закончилось, и он вернулся домой. Его жена сообщила, что Патрик« выглядел так, как будто он участвовал в гонке. Цвет его лица был нехорошим, он выглядел усталым и вспотевшим, но горел. Он был озарен всем, что он хотел сказать мне, и всем, что он не мог ». Он сказал ей, что« коснулся лица Бога ».
Два месяца спустя, медленно умирающий от рака, Патрик« чувствует себя самый счастливый в своей жизни »и сообщает:« Я самый удачливый человек на земле.«
***
Насколько нас должна беспокоить подлинность опыта? Исследователь Тони Боссис пожал плечами:« Это выше моей зарплаты », когда его спросили, были ли переживания пациентов реальным космическим сознанием. Билл Ричардс процитировал Уильяма Джеймса, который предложил судить о мистических переживаниях не по их достоверности, что непостижимо, а по «их плодам». И исследователь Дэвид Николс сказал журналу Science: «Если это дает покой [неизлечимым пациентам], если это помогает людям мирно умереть вместе с друзьями и их семья на их стороне, мне все равно, правда это или иллюзия.”
***
В декабре 2016 года на первой полосе New York Times сообщалось о впечатляющих результатах исследований рака псилоцибина Джонса Хопкинса и Нью-Йоркского университета. Около 80 процентов больных раком показали клинически значимое снижение стандартной меры тревоги и депрессии, эффект, который сохранялся по крайней мере в течение шести месяцев после сеанса псилоцибина. Мало кто из психиатрических вмешательств любого рода демонстрировал такие драматические и устойчивые результаты. Пациенты с сильнейшими мистическими переживаниями имели наилучшие результаты.Испытания были небольшими – всего 80 субъектов, – но результаты были достаточно многообещающими, чтобы привлечь внимание и осторожную поддержку сообщества психиатров. Десятки медицинских школ попросили принять участие в будущих исследованиях, и спонсоры выступили с просьбой поддержать эти испытания. Критику исследования и освещение в СМИ см. Здесь.
В ходе последующего исследования, проведенного в Нью-Йоркском университете, «Опыт пациентов психотерапии с применением псилоцибина» Александр Белсер взял интервью у добровольцев, чтобы лучше понять психологический механизм, лежащий в основе трансформации, которую они испытали.Возникло несколько ключевых тем: все пациенты описали сильные чувства связи с близкими и общий сдвиг к чувству взаимосвязанности. В большинстве случаев были также сильные эмоции, с трудными этапами путешествия, которые обычно сопровождались положительными чувствами подчинения и принятия по мере того, как страхи улетучивались. Соавтор статьи интерпретирует происходящее во время сеанса с точки зрения эрголитических эффектов … способности препарата либо заставить замолчать, либо, по крайней мере, заглушить голос эго.
Экзистенциальный дистресс в конце жизни может привести к гиперактивной сети по умолчанию, включая навязчивую саморефлексию и неспособность преодолеть глубокие канавки негативного мышления. Эго, столкнувшись с перспективой собственного исчезновения, обращается внутрь и становится сверхнормативным. Но если человек может пойти и сдаться, мощные и обычно мощные эмоции втекают вместе с ранее недоступными метеоритами и чувственными впечатлениями и смыслами. И многие люди переживают прилив любви.
***
После сеанса псилоцибина Патрика Меттеса его жизнь была наполнена множеством неожиданных удовольствий, наряду с зарождающимся пониманием Патрика, что он собирается умереть. Он проводил большую часть времени, гуляя по Нью-Йорку, пробуя новые места для обеда и рассказывая Лизе о своем опыте. Но его хороших дней становилось все меньше и меньше, и в марте 2012 года он сказал Лизе, что хочет прекратить химию. «Он не хотел умирать, – говорит Лиза, – но мне кажется, он просто решил, что так не хочет жить».«Он прожил свои последние дни в больнице и прожил их с радостью. Когда он умер, это была« хорошая смерть », – сказала Лиза Поллану. Она чувствовала себя« в долгу перед [командой Нью-Йоркского университета] за то, что они позволили ему испытать … – глубокие ресурсы, к которым они позволили ему подключиться. Это были его собственные глубокие ресурсы. Это, я думаю, именно то, что делают эти изменяющие сознание наркотики ».
Two: Addiction
Мэтью Джонсон руководил пилотным исследованием по отказу от курения в Johns Hopkins. Перед началом исследования участники должны были бросить курить (что был подтвержден мониторингом оксида углерода в крови).Исследование было крошечным и не было рандомизированным, но результаты были поразительными. Через шесть месяцев после психоделических сеансов у 80 процентов добровольцев было подтверждено воздержание; через год эта цифра упала до 67 процентов, что по-прежнему является лучшим показателем успеха, чем лучшее лечение, доступное сейчас. Наилучшие результаты были у участников с наиболее полным мистическим опытом. Многие участники, опрошенные Полланом, рассказали о типичных мистических путешествиях и пришли к выводу, что курение просто неважно, неуместно или контрпродуктивно.
У участников есть идеи, как и у других о психоделиках, которые кажутся очень очевидными. Они знают, что курение вредно, дорого и ненужно, но под влиянием псилоцибина это знание приобретает новый вес, становится чем-то, что они чувствуют в своем гу … оно становится более убедительным и липким, и о нем труднее не думать. Сеанс лишает участников роскоши бездумности, нашего состояния по умолчанию, в котором процветают зависимости. Также возможно, что психоделики ослабляют запрет мозга на визуализацию мыслей, позволяя нам ясно видеть их, делая их авторитетными и запоминающимися.
В 2012 году метаанализ, объединивший данные шести лучших рандомизированных контролируемых исследований, проведенных в 60-х и 70-х годах (всего с участием более 500 пациентов), показал, что действительно имел место статистически надежный и клинически «значимый положительный эффект на злоупотребление алкоголем “от однократной дозы ЛСД, эффект, который длился до шести месяцев. «Учитывая данные о благотворном влиянии ЛСД на алкоголизм, вызывает недоумение, почему этому лечению в значительной степени не уделяется должного внимания», – заключили авторы.
Может быть странно думать о том, чтобы предлагать наркоманам лекарства для лечения их зависимости. Можно подумать об эксперименте с крысиным парком. Крысы в клетке, у которой есть доступ к различным лекарствам, быстро впадают в зависимость, нажимая на маленькие рычаги для предлагаемого лекарства, а не на еду, часто до смерти. Однако менее обсуждаемым является тот факт, что если клетка «обогатится» возможностями для игр, взаимодействия с другими искусствами и воздействия на природу, те же самые крысы будут полностью игнорировать наркотики и, таким образом, никогда не станут зависимыми.Эксперименты в крысином парке подтверждают идею о том, что склонность к зависимости может быть связана не столько с генами или химией, сколько с личной историей и окружающей средой.
Теперь идет класс химических веществ, которые могут иметь силу изменить то, как мы воспринимаем нашу личную историю и окружающую среду, независимо от того, насколько бедными или болезненными они могут быть. «Вы видите мир как тюрьму или детскую площадку?» – это ключевой вопрос, который ученый выносит из экспериментов в крысином парке. Если зависимость представляет собой сужение точки зрения, поведения и эмоционального репертуара, психоделическое путешествие может изменить это ограничение.«Люди выходят из этого опыта, видя мир больше похожим на игровую площадку».
Трепет – обычное явление в психоделических переживаниях. И, возможно, мы сможем разорвать циклы зависимости. Зависимость по своей сути эгоистична, с непреодолимым корыстным интересом к ее достижению. Благоговение способствует появлению чувства «маленького я», которое отвлекает наше внимание от отдельного человека к группе и к большему благу.
Три: Депрессия
Что-то неожиданное произошло, когда в начале 2017 года Роланд Гриффитс и Стивен Росс представили результаты своих клинических испытаний в FDA, надеясь получить одобрение на более крупное 3-е исследование псилоцибина для онкологических больных. .Впечатленные их данными и, казалось бы, не испуганные уникальными проблемами, создаваемыми психоделическими исследованиями, сотрудники FDA удивили исследователей, попросив их расширить свой фокус и амбиции: проверить, можно ли использовать псилоцибин для лечения более серьезной и насущной проблемы депрессии. в общей популяции. Аналогичный случай произошел, когда в 2016 году исследователи обратились в Европейское агентство по лекарственным средствам с просьбой разрешить использование псилоцибина для лечения тревожности и депрессии у пациентов с жизненно важным диагнозом.
В серии интервью с людьми, участвующими в психоделических сеансах лечения депрессии, Розалинд Уоттс обнаружила две «основные» темы. Во-первых, добровольцы изобразили свою депрессию, прежде всего, как состояние разобщенности, будь то от других людей, их прежнего «я», своих чувств и чувств, своих основных убеждений и духовных ценностей или природы. Психоделические переживания способствовали восстановлению связи. Второй темой был доступ к трудным эмоциям, эмоциям, которые депрессия часто притупляет или полностью подавляет.Это особенно актуально в случаях детской травмы. Психоделический опыт позволяет людям снова соприкоснуться с эмоциями. К сожалению, у половины добровольцев в одном исследовании депрессия вернулась, поэтому кажется вероятным, что психоделическая терапия депрессии, если она окажется полезной и будет одобрена, не будет одноразовым вмешательством.
***
Будет ли психоделическая терапия в конечном итоге иметь те преимущества, которые проявляются в текущих исследованиях. Скорее всего будет меньше, чем показывают первоначальные показания.Ранние исследования склонны преувеличивать эффекты. Исследователи могут вручную выбирать участников и уделять им значительное внимание. И эффект плацебо наиболее выражен. Потребуются более масштабные исследования, чтобы определить окончательное влияние психоделиков на психическое здоровье.
И может ли один класс соединений лечить множество различных заболеваний? Некоторые говорят «да». Между расстройствами существует континуум, который не учитывается в классификациях DSM. Например, есть связь между зависимостью и депрессией.Депрессия и тревога также связаны (депрессия – это реакция на прошлые потери, тревога – это реакция на будущие потери).
Сеть режима по умолчанию – это работа, выполняемая так называемым атобиографическим или эмпирическим Я: ментальная операция, ответственная за повествование, которое связывает нашего первого человека с миром. Чрезмерная привязанность к этим рассказам, принятие их как фиксированные истины о нас самих, а не как истории, подлежащие пересмотру, в значительной степени способствует развитию зависимости, депрессии и беспокойства.Психоделическая терапия, кажется, ослабляет хватку этих повествований.
А еще есть эго, которое в корне консервативно. Эго «держит нас в наших привычках». Для лучшего или худшего. Эго может стать тираническим и направить свои огромные силы на остальных из нас. Возможно, это связь между различными формами психических заболеваний, которым психоделическая терапия, кажется, помогает больше всего: все они связаны с нарушенным эго – властным, наказывающим или неверно направленным.
***
Отчет «Рынок грибов по типу, форме, конечному использованию и каналам распространения: анализ глобальных возможностей и отраслевой прогноз на 2021-2027 годы» добавлен в ResearchAndMarkets.com предложение.
Объем рынка грибов оценивался в 33 553,0 млн долларов в 2019 году и, по оценкам, достигнет 53 342,0 млн долларов к 2027 году, при этом CAGR составит 9,3% с 2021 по 2027 год.
Грибы – это гриб, который широко потребляется и является частью различных видов грибов. кухни. Некоторые грибы съедобны в природе, а некоторые – дикие. Грибы в основном используются в пищевой промышленности в качестве ингредиентов пищи, а также в сыром виде. Спрос на свежие грибы по сравнению с консервированными или обработанными грибами растет, поскольку свежие грибы являются источником клетчатки и питательных веществ и не содержат консервантов.. Кроме того, грибы известны как питательные вещества, поддерживающие иммунитет, и источник витамина D. В результате они широко используются в фармацевтической промышленности.
Государственные и зарубежные агентства постоянно инвестируют в НИОКР, чтобы улучшить качество грибов и увеличить срок их хранения. В биотехнологии есть несколько важных для селекции разработок. Ожидается, что технологические разработки, такие как автоматизированный сбор грибов, субстрат, стерилизация и подготовка нерестов, а также увеличение инвестиций в НИОКР, будут стимулировать рост грибного рынка в течение прогнозируемого периода.
Однако ожидается, что ограниченный срок хранения грибов в значительной степени будет препятствовать росту грибного рынка. Кроме того, ожидается, что высокие операционные затраты на производство грибов будут препятствовать росту рынка в течение прогнозируемого периода.
Грибы, такие как Cremini и Portobello, используются в качестве заменителей мяса во многих странах. Они являются богатым источником витаминов и питательных веществ. Следовательно, ожидается, что увеличение использования грибов в качестве добавок к мясным продуктам и переход на веганские и экологически чистые продукты питания предоставят прибыльные возможности для роста грибного рынка.
История продолжается
Рынок грибов разделен на тип, форму, конечное использование, канал сбыта и регион. По типу он делится на пуговицу, шиитаке, устрицу и другие. По форме он делится на свежий и переработанный. По конечному использованию они делятся на жилые, коммерческие и промышленные. В зависимости от канала сбыта грибной рынок подразделяется на гипермаркеты и супермаркеты, магазины повседневного спроса, специализированные магазины и каналы онлайн-продаж.По регионам рынок разделен на Северную Америку (США, Канада и Мексику), Европу (Великобритания, Франция, Испания, Италия, Нидерланды, Германия, Турция и остальная часть Европы), Азиатско-Тихоокеанский регион (Китай, Япония, Индия, Южная Корея, Австралия и остальные страны Азиатско-Тихоокеанского региона) и LAMEA (Бразилия, Южная Африка, Объединенные Арабские Эмираты и остальная часть LAMEA).
Ключевые преимущества
В этом отчете представлен количественный анализ текущих тенденций, оценок и динамики мирового рынка грибов с 2019 по 2027 год для определения преобладающих рыночных возможностей.
Анализ пяти сил Портера подчеркивает потенциал покупателей и поставщиков, позволяющий заинтересованным сторонам принимать ориентированные на прибыль бизнес-решения и укреплять свою сеть поставщик-покупатель.
Углубленный анализ сегментации рынка помогает определить преобладающие рыночные возможности.
Основные страны в каждом регионе нанесены на карту в соответствии с их вкладом в доход в мировую промышленность. Сегмент позиционирования участников рынка облегчает проведение сравнительного анализа, обеспечивая при этом четкое понимание текущего положения ключевых игроков рынка.
Отчет включает анализ регионального, а также глобального рынка, ключевых игроков, сегментов рынка, областей применения и стратегий роста.
Динамика рынка
Драйверы
Развитие технологий и увеличение инвестиций в НИОКР
Потребители растут сознание в отношении здоровья
Повышение спроса на грибы
Ограничители
Возможность
Профильные компании
Basciani Foods Inc.
Mush-Boom Costa (Costa Pty Ltd.)
Monaghan Mushrooms
To-Jo Mushrooms (To-Jo)
Valley Mushrooms
45 The Mushrooms
45 Компания The Mushrooms Ann Miller’s Specialty Mushrooms Ltd. (Ann Miller’s)
White Prince Mushrooms Pty Ltd (White Prince)
SA Mushrooms
Nabia
Для получения дополнительной информации об этом отчете посетите https: // www .researchchandmarkets.com/r/sgllpq
См. исходную версию на businesswire.com: https://www.businesswire.com/news/home/20210521005439/en/
Контакты
ResearchAndMarkets.com
Лаура Вуд, старший Пресс-менеджер
[email protected]
В рабочие часы EST звоните 1-917-300-0470
Для бесплатных звонков в США / Канаде 1-800-526-8630
В рабочие часы по Гринвичу звоните + 353-1-416- 8900
Обучающие стратегии для поддержки надлежащегоИспользование технологий в классе Основная идея состоит в том, что компьютеры и другое электронное оборудование должны отойти на второй план по сравнению с практическим обучением детей с помощью манипуляций и прямого социального взаимодействия.Примечательно, что при рассмотрении анекдотов из журнала наблюдений за детьми (COR) и COR Advantage (HighScope & Red-e Set Grow, 2013) для иллюстрации этой статьи автор обнаружил очень мало случаев, когда дети использовали технологии в своих играх. Независимо от того, отражает ли это их выбор в отношении того, с чем играть, и / или выбор учителя в отношении того, что записывать, это говорит о том, что даже когда технологии легко доступны в классе, дети и взрослые тяготеют к реальным практическим материалам. Тем не менее, использование технологий в классе может дать важный опыт всем детям, особенно тем, чей семейный доход или другие факторы ограничивают доступ (Lee & Burkham, 2002).В то же время имейте в виду, что даже те, кто находится дома с широкой экспозицией, с радостью используют другие предметы для представления таких устройств во время игры; например, блок может обозначать смартфон: Во время работы в доме, Фернандо проводит рукой по небольшому деревянному блоку и говорит Аллегре: «Я звоню пиццайеру. Хочешь грибов или острого перца? » Программы должны иметь , а не давать детям работающие цифровые или мобильные устройства (инвалиды с извлеченными батареями – это нормально).В конце концов, мы не ставили рабочие кнопочные телефоны в классах десять лет назад, и мы никогда не ставили работающую печь в доме, потому что дети притворяются, что готовят. Маленьким детям нравится использовать факсимиле реальных вещей, имитируя их использование взрослыми: Во время планирования Лейла использует камеру без батареи, чтобы «сфотографировать» «художественную площадку». На вопрос, что она там будет делать, Лейла отвечает: «Сделай что-нибудь из пластилина». Наконец, обратите внимание, что перечисленные ниже стратегии относятся к тому, как учителя могут поддержать использование детьми технологий.Это другой вопрос, чем то, как взрослые сами могут использовать электронные устройства для содействия раннему обучению, так же, как они могли бы использовать камеру в прошлом. Например, учитель может делать фотографии на мобильном устройстве во время работы и использовать их для облегчения воспоминаний, удерживая устройство, в то время как дети проводят пальцем по экрану, чтобы смотреть «назад» и «вперед» на последовательность, которой они следовали при выполнении проекта. Или видеозаписи, сделанные учителем, можно передать студентам после экскурсии, чтобы помочь детям вспомнить и развить свой опыт.Эти и другие идеи позволяют взрослым пользоваться технологиями и одновременно знакомить с ними детей, не ожидая, что дети будут использовать их неуместным или нереалистичным образом. Обучающие стратегииЧтобы выбрать подходящую технологию и способствовать ее использованию маленькими детьми, попробуйте стратегии, перечисленные ниже. (Дополнительные сведения и идеи см. В Epstein, 2012, и Epstein & Hohmann, 2012):
Во время работы в книжной зоне Энджел и Элли поют вместе с композицией ABC на компьютере. Когда они снова играют, Аса и Руфус тоже подходят, поют и танцуют. Об автореДр.Энн С. Эпштейн – Старший директор по учебной программе Разработка Образовательные исследования Фонд в Ипсиланти, Мичиган, где у нее работает с 1975 года. области знаний включают разработка учебных программ, профессиональное развитие, исследования и программа оценка и инструмент разработка. Доктор Эпштейн опубликовал множество книг и статьи для профессиональных и практикующие аудитории, в том числе умышленное Учитель; HighScope Дошкольная программа; Основы активного обучения в дошкольном учреждении; Нежная забота и раннее обучение; Мне вас, Нас: социально-эмоциональное обучение в дошкольном учреждении; и числа Плюс дошкольная математика Учебный план. |
БИОЛ 114 Астробиология: жизнь во Вселенной (5) NW Дэвид К. Кэтлинг, Роджер Бьюик, Виктория С. Медоуз, Вудрафф Т. Салливан
Введение в новую науку астробиологию, изучение происхождения и эволюции жизнь на Земле и поиск микробной и разумной жизни в других частях Вселенной. Предназначен для студентов, не связанных с наукой, гуманитарных специальностей. Предлагается: совместно с ASTBIO 115 / ASTR 115 / ESS 115 / OCEAN 115.
См. Подробности курса в MyPlan: BIOL 114
BIOL 180 Вводная биология (5) NW
Менделирующая генетика, эволюция, биоразнообразие форм жизни, экология и биология сохранения. Открыт для всех студентов, интересующихся биологией, независимо от того, собираются ли они изучать биологические науки, поступать на предпрофессиональные программы или выполнять требования Natural World. Первый курс из трех четвертей серии (БИОЛ 180, БИОЛ 200, БИОЛ 220). Предлагается: AWSpS.
Подробная информация о курсе в MyPlan: BIOL 180
BIOL 200 Introductory Biology (5) NW
Для студентов, намеревающихся пройти углубленные курсы по биологическим наукам или записаться на программы предпрофессиональной подготовки.Метаболизм и энергетика, структура и функции биомолекул, структура и функции клеток, развитие животных. Второй курс из трех четвертей серии (БИОЛ 180, БИОЛ 200, БИОЛ 220). Предварительное условие: минимальная оценка 1,7 по BIOL 180, B BIO 180, T BIOL 120 или TESC 120; либо CHEM 143, CHEM 145, CHEM 223, CHEM 237 или OCEAN 295, либо одновременно с приемом CHEM 220, CHEM 152, CHEM 153 или CHEM 155. Предлагается: AWSpS.
Подробная информация о курсе в MyPlan: BIOL 200
BIOL 240 Интенсивная вводная биология: акцент на здоровье человека (15) NW J.Доэрти, С. Фриман, А. Шивелл
Всестороннее введение в биологию с точки зрения взаимодействия между биологией, здоровьем человека, обществом и экосистемой в целом. Охватывает менделевскую генетику, эволюцию, биоразнообразие форм жизни, экологию, биологию сохранения, метаболизм и энергетику, структуру и функции биомолекул, структуру и функции клеток, физиологию животных и физиологию растений. Предлагается: S.
Подробная информация о курсе в MyPlan: BIOL 240
BIOL 250 Marine Biology (3/5) I & S / NW
Лекционно-лабораторный курс по морской биологии с упором на физические, биологические и социальные аспекты морской среды .Темы включают океанографию, экологию, физиологию, поведение, сохранение, рыболовство, разведку и активизм. Экскурсия по выходным. Научно-исследовательский проект секции наград. Предлагается: совместно с FISH 250 / OCEAN 250; В ВИДЕ.
Подробная информация о курсе в MyPlan: BIOL 250
Лабораторные методы BIOL 302 в клеточной и молекулярной биологии (4) NW T. Imaizumi, L. Martin-Morris
Исследует использование различных клеточных и молекулярных лабораторных методов, таких как как ПЦР, клонирование, гель-электрофорез и бактериальная трансформация посредством практических экспериментов.Студенты создают портфолио техник, которым они научились. Предварительное условие: BIOL 355 или минимальная оценка 2,5 в BIOL 200, BIOL 240, B BIO 200 или T BIOL 130.
Просмотреть подробности курса в MyPlan: BIOL 302
Научное общение BIOL 305: видео рассказывание историй в биологии ( 3) NW / VLPA P. Boersma
Учащиеся снимают короткий фильм по биологической истории, концепции или теории. Включает в себя разработку сюжета, получение снимков для увлекательного просмотра, редактирование и создание короткого видео.Необходимое условие: BIOL 180, BIOL 240, B BIO 180 или T BIOL 120. Предлагается: Sp.
Подробная информация о курсе в MyPlan: BIOL 305
BIOL 310 Обзор анатомии человека (5) NW C. Self
Охватывает основные системы человеческого тела (покровную, скелетно-мышечную, лимфатическую, дыхательную, пищеварительную, нервную, эндокринные, сердечно-сосудистые и репродуктивные) и взаимодействия клеток и тканей, которые помогают людям жить, расти и меняться. Сосредоточьтесь на анатомии (а не физиологии), чтобы предложить учащимся более глубокое понимание структуры, развития и эволюции человеческого тела.Предлагается: ASp.
Подробная информация о курсе в MyPlan: BIOL 310
BIOL 313 Civilizational Biology (5) I & S / NW Ben Wiggins
Исследует фундаментальную биологию, необходимую для построения и поддержания человеческого общества (как исторически, так и после будущего апокалиптического события). Сосредоточен на разработке и внедрении необходимых биологических инструментов из сырья (хлеб, мыло, консерванты, текстиль, соль и т. Д.) И в биологических / культурных практиках (рождение, смерть, медицинское обслуживание, сохранение и т. Д.).Предварительное условие: BIOL 220.
Подробная информация о курсе в MyPlan: BIOL 313
BIOL 315 Биологические последствия изменения климата (3) NW Лорен Бакли, Эбби Суонн Ше. Ее
Охватывает биологические воздействия изменения климата, включая изменения в распределении и взаимодействии видов, измененной фенологии и динамике экосистемы. Обсуждает последствия этих биологических воздействий для общества (например, для продовольственной безопасности, общественного здравоохранения и управления ресурсами). Необходимое условие: BIOL 180, BIOL 240, B BIO 180 или T BIOL 120.
Подробная информация о курсе в MyPlan: BIOL 315
BIOL 354 Основы эволюции и систематики (3) NW
Базовый курс по эволюции и систематике для специальностей биологических наук. Подчеркивает закономерности, процессы и последствия эволюционных изменений. Служит входом в 400-уровневые курсы и семинары по эволюции, популяционной генетике, социобиологии, природоохранной биологии, филогенетике и систематике. Необходимое условие: BIOL 180, BIOL 240, B BIO 180, T BIOL 120 или BIO A 201.Предлагается: ASp.
Подробная информация о курсе в MyPlan: BIOL 354
BIOL 355 Основы молекулярной клеточной биологии (3) NW
Базовый курс клеточной биологии для специальностей биологических наук. Акцент на молекулярные подходы к пониманию клеточной структуры, функции и регуляции, а также анализ экспериментального дизайна и интерпретации данных. Служит предпосылкой для прохождения 400-уровневых курсов и семинаров по клеточной, молекулярной биологии и биологии развития. Условие: минимум 2 балла.0 в BIOL 200, BIOL 240, B BIO 200, T BIOL 130. Предлагается: AWSpS.
См. Подробности курса в MyPlan: BIOL 355
BIOL 385 Эволюционная медицина и общественное здравоохранение (3) NW
Исследует эволюционные причины здоровья и болезней. Рассматривает, как естественный отбор и наследие наших предков людей, приматов, млекопитающих и бактерий сформировали нашу биологию. Темы включают психические расстройства, старение, рак, диету, ожирение, диабет, инфекционные заболевания, расизм и различия в состоянии здоровья между группами людей.Предварительные условия: BIO A 201 или BIOL 180. Предлагается: совместно с BIO A 355.
Подробная информация о курсе в MyPlan: BIOL 385
BIOL 396 Peer Facilitation – Преподавание биологии (1-4, макс. 8) NW
Для студентов, работающих на курсах биологии в качестве координаторов-сверстников. Сверстники-фасилитаторы помогают с лабораторными работами, лекциями и проведением курсов, а также получают непосредственный опыт в классе. Никакого независимого обучения или выставления оценок. Возможности варьируются в зависимости от квартала и преподавателя. Необходимое условие: BIOL 350, BIOL 354, BIOL 355 или BIOL 356.Только кредит / без кредита.
См. Подробности курса в MyPlan: BIOL 396
Функциональная геномика BIOL 402 (4) NW A. Paredez
Студенты проводят начальную характеристику новых генов посредством мечения и локализации эпитопов. Охватываемые навыки включают: приготовление растворов, запросы к геномной базе данных, ПЦР, электрофорез, очистку ДНК, клонирование, трансформацию и иммунофлуоресцентную микроскопию. Предварительное условие: минимальная оценка 2,0 по BIOL 355.
Подробная информация о курсе в MyPlan: BIOL 402
BIOL 404 Физиология животных: клеточные аспекты (3) NW Horacio O.De La Iglesia
Исследует физиологию мембранного транспорта, нервной сигнализации, сенсорных систем, поведенческой модуляции, мышечной, нейрональной и эндокринной интеграции, а также циркадных ритмов. Акцент на клеточном и тканевом уровне. Необходимое условие: BIOL 220, BIOL 240, B BIO 220 или T BIOL 140; либо CHEM 224, либо CHEM 239. Предлагается: A.
Подробная информация о курсе в MyPlan: BIOL 404
BIOL 408 Neuroethology (4) NW
Сравнительное исследование нейронных, гормональных и генетических механизмов, контролирующих поведение, необходимое для выживания и размножение у животных.Обсуждаемые модельные системы включают общение животных, выбор партнера, поведение побега, пространственную ориентацию, возвращение в исходное положение и миграцию, а также биологические ритмы. Ожидается, что студенты поймут фундаментальные концепции нейробиологии из любого из следующих обязательных курсов. Предварительные условия: либо PSYCH 333, либо BIOL 220. Предлагается: совместно с PSYCH 408.
Подробная информация о курсе в MyPlan: BIOL 408
BIOL 415 Evolution and Development (3) NW Billie J Swalla
Анализ взаимосвязанных процессов развития и эволюции процессы, изученные путем эволюции генов развития, белков и паттернов экспрессии у разных организмов.Включает чтение и анализ последствий для эволюции экологии и болезней человека. Предварительное условие: либо минимальная оценка 3,0 по BIOL 200, BIOL 240, B BIO 200 или T BIOL 130, либо минимальная оценка 2,0 по BIOL 354 или BIOL 355.
Просмотреть подробности курса в MyPlan: BIOL 415
BIOL 416 Молекулярная генетика развития растений (3) Такато Имаидзуми Хе, Хим
Рост и развитие растений исследуются с молекулярно-генетической точки зрения. Охватывает мутации, доминирование, избыточность, эпистаз и ключевые технологии для открытия функции генов, а также эмбриогенез, формирование меристемы, развитие цветков и другие проблемы в развитии растений.Предварительные требования: BIOL 355 и либо GENOME 361, либо GENOME 371.
Просмотрите подробности курса в MyPlan: BIOL 416
BIOL 424 Plant Ecophysiology (5) NW S. Kim
Исследует физиологические механизмы, лежащие в основе экологических наблюдений, включая то, как надземный и подземный микроклимат развиваются и влияют на физиологические процессы растений. Обсуждает адаптацию к изменениям окружающей среды, а также различия между видами в физиологических процессах и приспособление растений к гетерогенной среде.Лаборатории делают упор на методы полевых измерений. Предварительные условия: BIOL 180, B BIO 180, TESC 120, T BIOL 120, ESRM 201, ESRM 162 или FISH 162. Предлагается: совместно с ESRM 478; W.
Подробная информация о курсе в MyPlan: BIOL 424
BIOL 430 Marine Zoology (5) NW
Исследование групп беспозвоночных животных, представленных на архипелаге Сан-Хуан; естественная история, функциональная морфология, экология, распространение, среда обитания, адаптация, трофические взаимосвязи и эволюция.Необходимое условие: БИОЛ 445, который необходимо принимать одновременно; разрешение директора Friday Harbour. Предлагается: совместно с FHL 430.
Подробная информация о курсе в MyPlan: BIOL 430
BIOL 433 Marine Ecology (5) NW Jennifer Ruesink
Изучение морских экологических процессов, таких как пополнение, нарушение, конкуренция и хищничество, и их влияние на структуру и разнообразие морских сообществ. Требуются выездные экскурсии к местным приливным местам обитания. Требование: либо FISH 270 / OCEAN 270 / MARBIO 270, BIOL 356, BIOL 472, либо минимум 3.4 в BIOL 180, BIOL 240, B BIO 180 или T BIOL 120 Предлагается: совместно с MARBIO 433; Сп, нечетные годы.
Подробная информация о курсе в MyPlan: BIOL 433
BIOL 438 Аналитическая палеобиология (5) NW Грегори Уилсон Мантилла, Кэролайн Стромберг, ш. Ее
Введение в принципы и аналитические методы в изучении палеобиологии, морфологии и систематики . Темы включают палеобиогеографию, филогенетику на основе морфологии, темпы эволюции, кривые биоразнообразия, функциональную морфологию, морфометрию и палеоэкологию.Акцент на применении методов с использованием ископаемых и современных образцов. Предпосылка: BIOL 280, BIOL 354 или ESS 213. Предлагается: совместно с ESS 448; A.
Просмотрите подробности курса в MyPlan: BIOL 438
BIOL 439 Функциональная морфология (5) NW S. Santana Mata
Использует млекопитающих в качестве модельной системы для исследования функциональной морфологии. Сосредоточьтесь на обсуждении первичной литературы, современных методологических инструментов, используемых в функциональной морфологии, и групповых исследовательских проектов.Формат, требующий интенсивных исследований, позволяет студентам выполнять исследовательские проекты, используя ресурсы и образцы из отдела биологии и коллекции маммологии Берка. Предпосылки: BIOL 443, BIOL 448, BIOL 452, BIOL 453 или 3.0 в BIOL 350, или разрешение инструктора. Предлагается: A.
Подробная информация о курсе в MyPlan: BIOL 439
BIOL 441 Тенденции в эволюции наземных растений (5) NW Veronica Di Stilio
Охватывает ключевые инновации и тенденции в эволюции наземных растений.Использует подход эволюции развития (evo-DevO), который сравнивает морфологические, анатомические, эволюционные и молекулярные признаки основных эволюционных линий растений. Предварительное условие: BIOL 220, B BIO 220 или T BIOL 140; и либо BIOL 317, BIOL 350, BIOL 354, BIOL 355, либо BIOL 356. Предлагается: A.
Подробная информация о курсе в MyPlan: BIOL 441
BIOL 444 Ornithology (5) NW John T Klicka
Field, лекционные и лабораторные исследования птиц с точки зрения эволюции.Особое внимание уделяется таксономии, системам размножения, паразитизму выводков, внешнему виду, линьке, миграции, ориентации, социальному поведению, песне и бегству. Включает субботние и выходные экскурсии, во время которых учащиеся должны нести часть транспортных расходов. Предварительные условия: BIOL 220, BIOL 240, B BIO 220 или T BIOL 140.
Подробная информация о курсе в MyPlan: BIOL 444
Морская ботаника BIOL 445 (5) NW
Исследование растений, представленных в морской среде; естественная история; экология, распространение, среда обитания, адаптация и трофические взаимосвязи.Снято в лабораториях Friday Harbour. Предварительное условие: BIOL 220, BIO 220 или TESC 140; БИОЛ 430, который необходимо принимать одновременно. Предлагается: совместно с FHL 440.
Подробная информация о курсе в MyPlan: BIOL 445
BIOL 448 Mammalogy (5) NW S. SANTANA MATA
Изучает закономерности эволюции, экологию, поведение, физиологию и таксономию млекопитающих. Основан на сравнительном, системном подходе для понимания основных тенденций и механизмов, поддерживающих разнообразие форм и функций у млекопитающих.Предварительные требования: BIOL 350, BIOL 354 или BIOL 356.
Подробная информация о курсе в MyPlan: BIOL 448
BIOL 452 Vertebrate Biology (5) NW Карен Э. Петерсен
Биология позвоночных животных, подчеркивающая их разнообразие, адаптации и эволюционная история. Знакомит с аспектами поведения, физиологии, морфологии и экологии, выявленными в результате сравнительного исследования позвоночных. Лаборатория включает экскурсии, просмотр фильмов и знакомство с региональной фауной позвоночных.Предпосылка: BIOL 180, BIOL 240, B BIO 180 или T BIOL 120. Предлагается: SpS.
Подробная информация о курсе в MyPlan: BIOL 452
BIOL 453 Сравнительная анатомия позвоночных (5) NW Карен Э. Петерсен, Кристиан А. Сидор
Сравнение строения систем органов позвоночных: покровов, скелета, мышц, пищеварительной системы и т. Д. респираторная, сердечно-сосудистая, мочевыделительная и репродуктивная системы с акцентом на эволюционные тенденции. Необходимое условие: BIOL 350, BIOL 355, BIOL 452 или BIOL 467.Предлагается: W.
Подробная информация о курсе в MyPlan: BIOL 453
BIOL 457 Chemical Communication (3) NW J. Riffell
Изучение того, как химические сигналы производятся, переносятся и влияют на поведение микробов, растений и животные. Синтетический подход с упором на приложения к клеточной биологии, нейробиологии и экологии. Предварительное условие: минимальная оценка 2,5 по BIOL 220, BIOL 240, B BIO 220 или T BIOL 140 или минимальная оценка 2,0 по BIOL 350.
Подробная информация о курсе в MyPlan: BIOL 457
BIOL 462 Продвинутая физиология животных (3) NW Мэри Пэт Вендерот
Физиология на уровнях организмов и поведения, систем органов и клеток – эволюционная и интегративная перспектива. Физиология организма: обмен веществ, температура, движение, осморегуляция, дыхание, кровообращение, пищеварение. Предварительное условие: минимальная оценка 2,0 по BIOL 350 или NBIO 301.
Подробная информация о курсе в MyPlan: BIOL 462
BIOL 466 Патобиология возникающих заболеваний (3) NW Leslie B.Земан, Мэнди Шивелл Она. Ее, Жюстин Лиепкалнс
Изучение причин, изменений в клеточной функции и лечение возникающих болезней растений и животных с глобальной точки зрения. Включает еженедельные научные статьи. Предварительные условия: BIOL 350, BIOL 355, BIOL 356 или BIOL 380.
Подробности курса можно посмотреть в MyPlan: BIOL 466
BIOL 467 Сравнительная физиология животных (3) NW Адам П. Саммерс
эволюционный контекст.Использует различных животных, чтобы выделить переходы в метаболизме, мышечной функции, дыхании, кровообращении, пищеварении, экскреции и ионной регуляции. Не может быть использован зачет, если кредит получен для FHL 471 / BIOL 471. Предварительное условие: BIOL 220, BIOL 240, B BIO 220 или T BIOL 140.
Подробная информация о курсе в MyPlan: BIOL 467
BIOL 478 Topics in Sustainable Рыболовство (3, макс. 9) I & S / NW
Серия семинаров с участием местных, национальных и всемирно известных докладчиков по управлению и сохранению рыболовства.Консервация / реставрация на практике. Раздел пред-семинара для обсуждения избранных чтений. Темы могут включать управление промыслом, китобойный промысел, прилов, лосось, охраняемые морские районы, интродуцированные виды, действия граждан, совместное управление и морскую этику. Предлагается: совместно с ENVIR 478 / FISH 478.
Подробная информация о курсе в MyPlan: BIOL 478
BIOL 481 Experimental Evolutionary Ecology (5) NW B. Kerr
Исследует экспериментально доступные вопросы экологии и эволюции посредством лекций, лабораторных работ. , и полевые эксперименты.Темы могут включать эволюцию устойчивости бактерий к антибиотикам, эволюцию вирулентности, хищничество семян, биоразнообразие растений и другие. Предварительные условия: BIOL 180, BIOL 240, B BIO 180 или T BIOL 120. Предлагается: A.
Подробная информация о курсе в MyPlan: BIOL 481
BIOL 482 Advanced Experimental Evolutionary Ecology (2-5, макс. 15) NW B. KERR
Работая в парах или самостоятельно, студенты выполняют оригинальные исследовательские проекты в полевых или лабораторных условиях.Проекты охватывают три академических квартала: разработка проекта начинается осенью, исследования продолжаются зимой и завершаются весной выпуском научной статьи. Необходимое условие: БИОЛ 180, который необходимо принимать одновременно. Предлагается: WSpS.
Подробная информация о курсе в MyPlan: BIOL 482
BIOL 485 Старший семинар по клеточной, молекулярной биологии и биологии развития (1-3, макс. 9) NW
Чтения под руководством и групповое обсуждение. Необходимое условие: минимальная оценка 2,0 в BIOL 350, BIOL 354, BIOL 355, BIOL 356, BIOC 405, BIOC 406, BIOC 440, BIOC 441 или BIOC 442.
Подробная информация о курсе в MyPlan: BIOL 485
BIOL 492 Преподавание биологии для самых разных аудиторий (3) I&S, DIV Linda E Martin-Morris
Разработано, чтобы помочь студентам-биологам приобрести навыки в распространении научной информации среди студентов в любом месте. уровень, пациенты и общественность. Уделяет особое внимание тому, чтобы сделать образование STEM доступным для недостаточно представленных групп населения. Включает в себя практическую практику по различным стратегиям обучения и методам преподавания.Предварительные условия: BIOL 350, BIOL 354, BIOL 355, BIOL 356 или NBIO 301.
Подробная информация о курсе в MyPlan: BIOL 492
BIOL 494 Противоречия в биологии и обществе (4) NW / I & S B. Buchwitz
Исследование противоречий в биологии и обществе, которые выигрывают с биологической точки зрения. Темы меняются от квартала к кварталу, но включают примеры из биологических исследований, коммуникации, образования и политики. Предпосылка: BIOL 350, BIOL 354, BIOL 355 или BIOL 356 Предлагается: W.
Подробная информация о курсе в MyPlan: BIOL 494
BIOL 495 Биология брожения (3) NW Александр Р. Паредес, Джастин М. Коллман
Практическое применение биологии и химии в пивоварении и виноделии. Студенты учатся выращивать дрожжи, ферментировать пищу, варить пиво из солодовых зерен и проводить химический анализ винного сусла. Необходимые условия: BIOL 310, BIOL 313, BIOL 340, BIOL 350, BIOL 354, BIOL 355, BIOL 356, BIOL 360, BIOL 380, BIOC 405, BIOC 426, BIOC 440 или BIOC 450.Предлагается: совместно с BIOC 495; W.
Подробная информация о курсе в MyPlan: BIOL 495
BIOL 540 Семинар по молекулярной, клеточной биологии и биологии развития (1-3, макс.15)
Еженедельные обсуждения прошлой и текущей научной литературы по клеточной, молекулярной и / или биология развития, обзор состояния области и представление результатов исследований. Обсуждения могут охватывать всю дисциплину или сосредотачиваться на выбранных темах.
Просмотрите подробности курса в MyPlan: BIOL 540
BIOL 542 Анализ развития (1-3, макс.15)
Анализ структурных, физиологических и молекулярных уровней процессов развития, включая гаметогенез, оплодотворение, движения клеток и тканей, индукцию и цитодифференцировку. Положение выпускника или разрешение преподавателя.
Просмотрите подробности курса в MyPlan: BIOL 542
BIOL 564 Продвинутая экспериментальная эволюционная экология (2-5, макс. 15) B. KERR
Работая самостоятельно или в паре со студентом в BIOL 482, студенты продолжают изучать исходную область или лабораторные исследовательские проекты.Проекты охватывают три академических квартала: разработка проекта начинается осенью, исследования продолжаются зимой и завершаются весной выпуском научной статьи. Необходимое условие: BIOL 563, который можно принимать одновременно. Предлагается: AWSp.
См. Подробности курса в MyPlan: BIOL 564
Воспитатель, который признался, что подавал ядовитые грибы пожилым людям в Лумисе, штат Калифорния, теперь лишен права когда-либо работать в штате – лицензированное общественное учреждение по уходу, сообщает станция CBS KOVR в Сакраменто.
Блюдо привело к гибели четырех пожилых жертв на вилле Золотого века, в доме престарелых, и к заболеванию двух других, включая повара и сиделку Лилию Тирдеа.
Согласно отчету о расследовании жалоб Калифорнийского агентства по здравоохранению и социальным услугам, Тирдеа приготовила соус из грибов, которые она собрала на заднем дворе учреждения, где она работала. Съев его с ужином, она подала его пяти из шести подопечных.
Она и пять пациентов заболели, что привело к четвертой смерти.Пятый пострадавший был госпитализирован, выздоровел и вернулся в лечебное учреждение. Тиреда не вернулся к работе после того, как заболел. Она сказала KOVR, что сожалеет.
«Мы думали, что она умрет, потому что ей очень плохо. Но она выздоравливает и чувствует себя лучше», – сказал KOVR сын опекуна Вадим Тирдеа.
Следствие установило, что Тиреда не знал, что грибы ядовиты, и «случайно» отравил жителей. Тем не менее, ее лицензия была отозвана, потому что она была обучена правилам безопасности пищевых продуктов и должна была знать, что она может подавать жителям только продукты, купленные в магазине.
«Она умеет готовить. Это не похоже на то, чтобы готовить в первый раз, она просто взяла их и приготовила», – сказал Вадим. «Мы никогда не думали, что такое может случиться».
Владелец объекта Раиса Осельская признана виновной. Следователи полагают, что она не знала, что блюдо подавали, пока жители не заболели. Она с самого начала заподозрила пищевое отравление.