Конспект занятия организации образовательной деятельности в первой младшей группе «Золотая осень»
Цель: Формировать представление детей с временем года осень, с ее характерными признаками.
Задачи:
«Речевое развитие»
Обогащать словарь детей; (Осень золотая, пестрая, разноцветная, небо серое, хмурое, осенью дождливо).
«Познавательное развитие»
Учить детей рассматривать на картинках осенние признаки природы: «светит солнышко», «на небе туча», «идет дождь», «появились лужи», «на деревьях пожелтели и опадают листья», «Что надевают дети осенью на прогулку?» (показ куклу Машу одета по сезону).
«Социально-коммуникативное развитие»
Развивать умение слушать воспитателя, отвечать на вопросы.
«Художественно-эстетическое развитие» Помочь детям «увидеть» красоту осенней природы.
«Физическое развитие»
Развивать двигательную активность путем использования на занятии здоровьесберегающее технология; (Пальчиковая игра «Дождик», Игровое упражнение «Через лужи я скачу», Физкультминутка «Листопад».)
Методы и приемы:
Практические: Пальчиковая игра «Дождик, игровое упражнение «Через лужи я скачу»,
игровое упражнение (дыхательная гимнастика) «Ветерок», игровое упражнение «Найди листья большие и маленькие», физкультминутка «Листопад».
Наглядные: Демонстрационный материал — картины на тему осени, листочки осенние разных цветов и размеров, кукла Маша в осенней одежде, поляна.
Словесные: Беседа по картинам, проговаривание стихотворения, вопросы.
Материалы и оборудование: Осенние картины на мольберте, вырезанные осенние листочки (большие и маленькие, красные, желтые, зеленые), «Через лужи я скачу».
Ход НОД:
Воспитатель: Ребята, мы сегодня поговорим с вами об осени. Приглашаю вас посмотреть картинки.
(Педагог обращает внимание на картины на мольберте). Какое время года на картинках, кто догадается? (Побуждает ответить: «Осень»).
Сюрпризный момент вернулась с прогулки.
Воспитатель кукла Маша ходила на прогулку и наблюдала за осенними явлениями.
Сначала солнышко светило ярко, было светло, тепло и радостно. (Побуждает повторить слова — «тепло», «светло», «ярко», «радостно».
Обращает внимание на солнышко). Сегодня солнышко не светит и очень хочется тепла,
но кукла Маша одета тепло на прогулку; штаны, куртка, шапка, шарф, ботинки. Маша одета теплые вещи.
Воспитатель: Давайте все вместе позовем солнышко, чтобы стало светло:
Солнышко, солнышко,
Выгляни в окошко,
На ребяток погляди
И ребятам помаши
(Побуждает порадоваться, помахать ручкой).
Воспитатель: Но с каждым днем осенью солнышко светит все реже, оно мало греет. Небо все чаще бывает серым, хмурым, тучи прикрывают солнышко. Становится все холоднее и холоднее.
В небе мы видели с вами тучи. Что это? (Побуждает повторить слово «тучи»). Осенью бывают дожди. (Обращает внимание на картинки).
Пальчиковая игра «Дождик».
Была тишина — тс-с-с,
тишина — тс-с-с, тишина — тс-с-с На слово «тишина» палец к губам и произносим
«тс-с-с»
Вдруг силою ветра сменилась она — ш-ш-ш.
В это время поднимаем руки вверх, раскачиваем
в стороны, как качающиеся деревья, и изображаем
ветер, дуем «шшш»
И вот уже дождик, тихонько,
ты слышишь, Начинаем стучать пальчиками одной руки по ладошке другой. И наоборот.
Закапал, закапал, закапал по крыше. Теперь стучим ладошками
Наверно, сейчас барабанить
он станет. Усиливаем стук ладошками (громче)
Уже барабанит, уже барабанит! И сильно-сильно стучим ладошками (громко)
Воспитатель: Когда идет дождик — на земле, на асфальте появляются лужи.
Игровое упражнение «Через лужи я скачу»
Через лужи я скачу!
Ножки я не промочу! Разложить на полу «лужи» (листы бумаги лужи).
Перешагиваем «лужи».
Воспитатель: Осенью дует холодный ветер, качает деревца.
Игровое упражнение (дыхательная гимнастика) «Ветерок»:
Я ветер сильный, я лечу, Руки опущены, ноги слегка расставлены, вдох через нос.
Лечу, куда хочу! Повернуть голову налево, губы трубочкой и подуть.
Хочу налево посвищу, Голова прямо, вдох, голова направо, губы трубочкой, выдох.
Могу подуть направо, Голова прямо, вдох через нос, выдох через губы трубочкой, вдох.
Могу и вверх и в облака, Опустить голову, подбородком коснуться груди, спокойный выдох через рот.
Ну, а пока я тучи разгоняю! Круговые движения руками.
Воспитатель: Листья красные, желтые летят и на землю ложатся.
Подвижная игра:
Раз, два, три, четыре, пять,
Будем листья собирать.
Листья березы, листья рябины,
Листья тополя, листья осины,
Листики дуба, листья клена
Большой букет соберем,
И подарим Маше.
Воспитатель: Ребята, Какого цвета вы листочки собирали?
Дети: Зеленые, желтые, красные. (Показывает и называет цвет, повторяет с детьми)
Воспитатель: Летом все листья были зеленые. (Побуждает назвать «зеленый» цвет, показать зеленые листья).
Воспитатель: На деревьях осенью появляется много желтых, золотистых листьев. Осень называют «золотой». (Обращает внимание на картинку, на листья, побуждает повторить слова «желтый», «золотой», предлагает показать названный цвет).
Воспитатель: Осень называют разноцветной, пестрой, потому что появляются на деревьях еще и красные листья. (Побуждает назвать слово «красный», показать красные листья). Листья опадают, под ногами — разноцветный ковер из листьев — зеленых, желтых, красных.
Воспитатель: А какие листья по размеру? Они одинаковые? Посмотрите!
Дети: Нет, не одинаковые! Большие и маленькие.
Воспитатель: Листья бывают большие, бывают маленькие. По цветам могут одинаковые.
Ребята, возьмите себе один листочек — какой вам больше всего нравится. (С каждым ребенком уточняется окраска и размер листика) после положат на стол.
Воспитатель: Посмотрите ребята. Сколько стало листьев на поляне?
Дети: Много!
Воспитатель: Ребята вставайте на ножки
Давайте мы с вами представим, что мы — осенние листочки.
Физкультминутка «Листопад», (звучит» Осенний вальс).
Листопад, листопад, (Дети кружатся расставив руки вверх)
Листья, желтые летят. (Разные стороны бегают)
Кружатся, кружатся,
И на землю ложатся. (Дети кружатся и плавно приседают).
Воспитатель предлагает детям сесть на стульчики.
Закрепление
Воспитатель: Ребята, посмотрите на картинки.
Что вы видите на них?
Что вы заметили? (Побуждает детей увиденного рассказать — гриб вырос в осеннем лесу, дети гуляют под зонтиком и пр.
)
Воспитатель: Молодцы! Вы внимательно рассматривали картинки, увидели много интересного, играли с листиками, перешагивали «лужи».
Воспитатель: Ребята, посмотрите: Что нам осень подарила
Воспитатель показывает детям «яблоки» и угощает.
| < Предыдущая | Следующая > |
|---|
Задачи:
Материалы: картины с изображением осени, осенние листочки, зонт, заготовки тучек на листе бумаге, бумага, краски, ватные палочки.
Ход занятия
Воспитатель: – Здравствуйте, ребята. Наступило прекрасное время года осень. Сегодня мы с вами отправимся гулять в осенний лес.
РазминкаДружно по лесу гуляем (шаги на месте)
И листочки собираем (наклоны вперёд).
Собирать их каждый рад.
Просто чудный листопад (хлопаем в ладоши).
Играет музыка (шум ветра). Воспитатель рассыпает листья по ковру.
Воспитатель: – Ребята, посмотрите, какой красивый листопад у нас в группе.
Давайте с вами подойдем к нему и рассмотрим его поближе. Ребята посмотрите какой он красивый, яркий. Вам нравится?
Дети: – Да.
Воспитатель:- Какого цвета листопад?
Дети: – Желтого.
Воспитатель: – Я прочитаю вам красивое стихотворение:
Листопад, листопад,
Листья падают, летят.
Листья жёлтые кружатся,
И на землю все ложатся.
Е.Пименова
– А давайте с вами соберём красивый букет из осенних листочков.
(Дети под музыку собирают листья и дают воспитателю. Букет ставим в корзинку.)
– Ребята, а что ещё происходит осенью? Осенью часто идут дожди. И тогда из дома нельзя выходить без зонтика. Вот и в нашем лесу начался дождик. Но мы его бояться не будем, а поиграем с ним.
Игра «Дождик»Мы по лесу гуляли и листочки собирали,( дети гуляют)
Вдруг к нам тучка прибежала и дождинки разбросала. (Заиграла быстрая музыка и дети спрятались к воспитателю под зонтик.) Играем 3раза.
Воспитатель: – Ну вот с дождем мы поиграли, а теперь давайте с вами пойдемте за столы и нарисуем дождик для наших тучек на рисунке.
Но для начала разомнём наши пальчики:
Дождик, дождик, веселей!
Капай, капай, не жалей!
(стучим пальчиками по поверхности стола).
Только нас не замочи!
Зря в окошко не стучи!
(изображать «брызги»)
А теперь возьмём краску синего цвета. Вот она. Ватную палочку на столе. Обмакиваем палочку в синюю краску и рисуем под тучками капельки.
(Воспитатель показывает на мольберте как все делать). Посмотрите, получился осенний дождь.
Воспитатель: Вот и получились у нас с вами красивые осенние картины!
Список литературы
Игры, упражнения, конспекты занятий / О.С.Ушакова, Н.В.Гавриш. – М.: ТЦ Сфера, 2015. – 176 c.Конспект занятия во второй младшей группе «Осень наступила»
Цель: обобщать знания детей об осени.
Задачи: развивать знания о приметах осени, изменениях в природе;
развивать эмоциональность, отзывчивость;
обогащать и активировать словарь детей;
развивать умение слушать инструкции воспитателя;
Словарь: осень, осенний, хмурая, пасмурная, дождливая, серое небо, низкое, холодно, моросит дождь, урожай, листопад.
Оборудование: картинка с изображением осеннего леса, муляжи овощей и фруктов, корзинка, листочки из бумаги (дубовые, кленовые, берёзовые).
В: Ребята, сейчас я загадаю вам загадку.
Слушайте внимательно.
Загадка.
Пришла без красок и без кисти
И перекрасила все листья.
Д: Это осень
Воспитатель вместе с детьми рассматривают картинку с изображением осеннего леса.
Наступила осень. Листья на деревьях пожелтели. Завяла трава. Засохли цветы. Часто дует ветер и идет дождь. Листья кружатся и падают на землю. Так бывает всегда, когда приходит осень.
Физминутка “Руки подняли и покачали…”
Руки подняли и покачали (Качаем поднятыми вверх руками).
Это деревья в лесу. (Плавно опускаем руки вниз.)
Локти согнули, кисти встряхнули (Встряхивание кистей рук.)
Ветер сбивает росу. (Машем руками перед собой.)
Плавно руками помашем
Это к нам птицы летят. (Руки в сторону – помахать, имитируя взмах крыльев.)
Как они сядут, тоже покажем, (Приседания).
Крылья сложили назад. (Присесть на корточки и сложить руки за спиной.
)
В: Дети, а какие изменения в погоде вы заметили?
Д: Льют дожди, стало холодно и т. д.
В: За окном стало хмуро, наше любимое теплое солнышко спрятали темные тучки. А когда тучки начинают плакать, на дорожках появляются большие лужи!
А как мы с вами стали одеваться с наступлением осени? (ответы детей). Мы одеваем курточки, штанишки, сапожки, шапочки, даже перчатки!
В: Дети, а что происходит с деревьями осенью?
Д: Листья желтеют и опадают.
В: Как называется такое явление? (ответы). Конечно, листопад. Ребята, а у меня есть листья с разных деревьев, давайте с ними поиграем.
Д/игра “С какого дерева лист?”
Воспитатель показывает по одному листочку, дети называют с какого он дерева.
В: Посмотрите, с какого дерева этот листок?
Д: С березы.
В: Значит этот листок какой?
Д: Березовый (кленовый, дубовый)
В: Ребята осенью дует сильный ветер и листья падают с деревьев и кружатся в воздухе.
Давайте представим что мы листики и тоже покружимся, как листики. Дети под музыку кружатся с листиками.
В: Осень не только принесла нам ветер, тучки и дождик! Детки, а что делают люди осенью на своих огородах?
Д: Люди собирают урожай овощей, фруктов.
В: Правильно!
Пальчиковая игра: “Овощи”
У девчушки Зиночки овощи в корзиночке. (Дети делают ладошки «корзинкой».)
Вот пузатый кабачок (Сгибают пальчики, начиная с большого.)
Положила на бочок,
Перец и морковку
Уложила ловко,
Помидор и огурец.
Наша Зина – молодец! (Показывают большой палец.)
В: Давайте поиграем в игру.
Игра “Овощи и фрукты”
(Для игры понадобится корзина с фруктами и овощами, желательно разных цветов).
Много вкусных овощей и фруктов подарила нам Осень!
Какие вы знаете овощи и фрукты? (Дети говорят название овощей и фруктов, которые знают, воспитатель уточняет каких цветов названные фрукты и овощи)
В: Ребята сегодня мы узнали какая добрая Осень, она нам подарила столько разных овощей и фруктов! И еще она умеет раскрашивать листочки в разные цвета.
Давайте на прогулке соберем разноцветные листочки и сделаем красивые букеты из них.
Конспект занятия по развитию речи на тему:
«Осень на урожай богата» в первой младшей группе
Направление: речевое развитие.
Тема: Осень на урожай богата.
Целевые ориентиры: стремится к общению со взрослыми и сверстниками, наблюдает за их действиями и подражает им, знает названия окружающих предметов и игрушек, понимает речь взрослых, может обращаться к ним с вопросами и просьбами.
Педагогические цели: учить рассматривать игрушки и предметы, вслушиваться в инструкции педагога и правильно выполнять действия; развивать умение понимать речь педагога, навык фразовой речи, побуждать к высказываниям, обогащать словарный запас,
Реализуемые
образовательные области: художественно-эстетическое развитие,
познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие.
Виды деятельности: игровая, двигательная, познавательно-исследовательская, коммуникативная, изобразительная.
Средства реализации: предметные картинки из серии «Овощи и фрукты», муляжи, мешочек, бумага, краски, салфетки.
Ход:
Мотивационно-побудительный этап
Игра «Чудесный мешочек».
В мешочке – предметы с разными свойствами: большой, маленький, мягкий, На ощупь дети находят один предмет, вытаскивают его из мешочка, определяют качество предмета: пушистый, легкий, тяжелый.
Организационно-поисковый этап
1. Игра-поручение «Принеси названный предмет».
Гостинцы от зайчика – яблоки красного цвета. – Они красного цвета. И у вас в группе есть много игрушек красного цвета. Зайка предлагает детям найти красный кубик, красный мячик. На подносе лежат овощи и фрукты (яблоки, груши и сливы.)
-Сколько
яблок в тарелочке? А сколько слив? — Зайка нам много принес подарков, а давайте
мы с вами тоже подарим зайке подарок.
Мы ему нарисуем много фруктов на
деревьях. (На столах |лежат листы с нарисованными силуэтами яблонь и красной
краской.)
-Мы с вами, ребята, нарисуем для зайки яблоки. Какого цвета яблоки принес зайка? (Красные.) И краска у нас красного цвета. Рисовать яблоки мы будем пальчиками. Давайте подготовим пальчики к рисованию, чтобы им легко было рисовать.
2. Игра «Найди такой же».
3. Игра «Один и много». Подходят к маленькой сенсорной доске, дети смотрят на фрукты, изображенные на картине. Называют их (много или мало)
4. Пальчиковая игра «Кулачки».
Вот сожмем мы кулачок и поставим на бочок.
Разожмем ладошки, положим на ножки.
5. Рисование яблок пальчиками
Рефлексивно-корригирующий этап
Рассматривают получившиеся яблоки. Считают, сколько яблок у каждого. Яблоки – это фрукты. Фрукты растут на деревьях
Представляю конспект подгруппового логопедического занятия во второй младшей группе на тему «Осень».
Занятие направлено на развитие речевой сферы и психических процессов (зрительное восприятие).
Конспект занятия будет интересен учителям-логопедам, воспитателям массовых и специальных детских садов.
Цель: обогащение знаний по данной теме.
Задачи:
Образовательные:
Коррекционно-раз
Воспитательные:
Оборудование: листья из цветной бумаги (красный, желтый, зеленый),2 разрезные картины, сюжетная картина «Осень», герой Лесовичок, предметные картинки (береза, клен)
Речевой материал: кленовые, березовые, клен, береза, опадают, наступила, пожелтели, разноцветные, похолодало.
Организационный момент.
– Здравствуйте, ребята. Меня зовут… Встаньте в круг. Посмотрите на меня. Ребята слышите, кто шуршит? Это Лесовичок!
Изучение новой темы.
– Пройдите паровозиком к окну.
– Скажите, какое сейчас время года? – Осень. Как вы догадались?
– Птицы улетели, потому что наступила осень.
– На улице лужи, потому что дождь пошел.
– Люди начали одеваться, потому что стало холодно.
– Начался листопад. C деревьев начали опадать листья.
– В лесу начали расти грибы. На улице осень? Почему?
– Давайте посмотрим в окно и поговорим о том, что мы там видим. Какая сегодня погода: солнечная или дождливая? Солнечная. Действительно, солнечная. Когда вы шли в детский сад, вам было холодно?
– А теперь посмотрите на эту картину, здесь такая же осень? Почему?
Физминутка.
Капля раз, (прыжки на носочках, руки на поясе)
Капля два, (прыжки на носочках, руки на поясе)
Очень медленно сперва.
(4 прыжка на носочках, руки на поясе)
А потом, потом, потом (8 прыжков на носках, руки на поясе)
Все бегом, бегом, бегом.
Мы зонты свои раскрыли, (развести руки в стороны)
От дождя себя укрыли. (сомкнуть руки над головой полукругом)
Продолжение этапа изучения нового материала.
– Ребята, Лесовичок хочет показать вам картинки.
Логопед показывает картинку березы.
– Это какое дерево? (Береза). Как называются листья березы? (березовые)
– Это какое дерево? (Клен). Как называются листья клена? (Кленовые)
– На клене уже много желтых листьев. Почему?
– Наступила осень.
– Верно. Пришла осень, и листья на деревьях начали желтеть и краснеть. Скоро начнется листопад. Подул ветерок и к нам в окно залетели листья. Посмотрите, какого они цвета?
Логопед раздает каждому по листочку.
– Давайте мы с вами превратимся в ветерки и сдуем листья с ладошки, не надувая щеки.
Физминутка.
Ветер дует нам в лицо
И качает деревцо.
Ветерок всё тише, тише,
Деревца всё выше, выше,
Ветерок затих совсем –
А играть мы будем все!
Продолжение этапа изучения нового материала.
– Ребята, ветер так сильно подул, что картинки рассыпались. Давайте их соберем.
Каждому из детей логопед дает часть общей картинки.
Подведение итогов занятия.
– Что вам сегодня понравилось?
Похвала каждого ребенка.
Макарова Анастасия Сергеевна,
учитель-логопед частной школы им. М.В. Ломоносова,
г. Нижний Новгород
Итоги заключительного урока
в средней группе
для ознакомления с внешним миром
на тему “Осень”
Составитель: воспитатель
Гофман Ирина Витальевна
Евпатория, 2017
Тема: Осень
Цель: обобщить знания детей по теме «Осень».
Формировать у детей обобщенное представление об осени. Развитие диалогической речи и грамматического строя речи детей. Расширьте свой словарный запас прилагательными. Развивать у детей познавательный интерес, внимание, слуховое восприятие и память, а также мелкую моторику рук, творческие способности детей. Воспитывать у детей бережное отношение к природе.
Словарь: дождливо, ветрено, холодно, туманно…
Материал: конверт с письмом и заданиями от Осени, осенние листья, аудиозапись “Звуки осеннего леса”, “шум дождя и грома”, “шум листвы”, “шум ветра”, презентация “Осень”
Предварительная работа: Беседы: об осени и ее приметах, о жизни диких зверей и птиц в лесу, об их подготовке к зиме.Рассматривание различных деревьев и их листьев во время прогулки, рассматривание иллюстраций, изображающих осенний лес, диких животных, перелетных и зимующих птиц.
Ход урока
1. Организационный момент + Сюрприз
(Д.
войти в мюзик-холл под аккомпанемент “Золотая осень к нам в гости идет”)
В: Здравствуйте! Вы говорите человеку.
Здравствуйте! Он улыбнется в ответ.
И, наверное, в аптеку не пойдет.
И будет здоров долгие годы.
В: Ребята, давайте пожелаем здоровья нашим гостям и поздороваемся!
В: Вы любите путешествовать?
… Да
В: Вы не боитесь трудностей?
… Нет
В: Сегодня я приглашаю вас в путешествие, только где вы узнаете, если угадаете, кто послал нам письмо.
«Я пришла без красок, без кисти
И перекрасила все листья.
… Осень!
В: Да, ребята, это письмо от Осени.Посмотрим, что в конверте? (учитель читает письмо).
«На опушке леса сделала краски,
Аккуратно провела кистью по листве.
Орешник пожелтел, и клены разделись,
И листья у березы стали золотыми.
Друзья, приглашаю вас в осенний лес.
В: Принять осеннее приглашение?
… Принимаем!
В: Но прежде чем отправиться в путь, я хочу проверить, внимательны ли вы или нет.
2. Психогимнастика для концентрации внимания (игровое упражнение)
“Как звучит?”
(В. использует аудиозаписи: “шум дождя и грома”, “шелест листьев”, “шум ветра”. А Д. внимательно слушает и отвечает на услышанное)
В: Молодец! Ребята, давайте вспомним правила поведения в лесу…
…… Нельзя разорять птичьи гнезда, разводить костер, ломать ветки деревьев и кустов, уничтожать муравейники…
В: Умницы! Тогда вперед. Чтобы попасть в лес, нужно пройти по осенней листве и не сбиться с пути. (Д. идут по листве в лес под музыкальное сопровождение “Звуки осеннего леса”, затем придя в лес садятся на стулья)
В: Вот мы и пришли в осенний лес. Слайд 1.
В: Осень – это переход от лета к зиме. А вот и первое задание от Осени:
Какие осенние приметы вы знаете?
В: Молодец! А еще наши ребята знают стихи про осень, послушаем вас…
(выходят двое детей и читают стихи про Осень)
Листья налились солнцем.
Листья промокли на солнце.
Налились, отяжелели,
Потекли и полетели. (Денис)
Осень пришла,
Наш сад пожелтел.
Листья на березе
Горят золотом.
Не слышно смешно
Песня соловья.
Птицы улетели
В далекие края (Кристина)
В: Умницы! Ребята, кто может подсказать, что происходит в это время в садах и огородах? Слайд 2
В: Правильно, дети, поэтому осень называют сезоном урожая.И вы задаетесь вопросом, знаю ли я, как отличить фрукты от овощей. Вот ваше второе задание от Осени, вам нужно собрать урожай.
3. Реле «Сбор урожая»
Девочки собирают фрукты, а мальчики собирают овощи. (проводится эстафета “Сбор урожая”)
В: Молодец! Вы справились с этой задачей…
В: Теперь девочки будут проверять, правильно ли мальчики собрали овощи, а мальчики проверят девочек, правильно ли они собрали фрукты. (В.
выбирает среди детей одну девочку и одного мальчика, дети проверяют урожай, затем задают друг другу вопрос)
В:…, спросите… какие фрукты собраны в корзину?
…:…. Какие фрукты вы собрали в корзину?
В: Молодец! Ребята, а как вы думаете, наверное, в саду растут фрукты? (и овощи на деревьях)
В: Умницы! Мы с вами сделали запасы, а в лесу кто делает запасы и что?
… (дети перечисляют желуди, орехи, рябину и др.) .
В: Птицы и звери с удовольствием поедают их и запасают на зиму. Слайд 3.
В: Дети, осенью погода другая.
«У меня есть разноцветный шар,
мяч осенний и волшебный,
Будет прыгать к вам в руки и задавать вопросы.
Я бросаю вам мяч, а вы должны ответить, какая погода.
4. Игра в слова «Погода осенью» (игра с мячом)
Когда идет дождь, идет дождь; когда дует ветер – ветрено; когда холодно – холодно; когда пасмурно – пасмурно; при намокании – сырое; когда хмурый – угрюмый; когда ясно – ясно, когда солнечно – солнечно, когда туман – туманно.
В: Отлично. Вы все правильно ответили. Дети, а теперь посмотрите на эту картинку. Что вы видите на нем? Слайд 4.
… Птицы летят на юг.
В: Верно. Многие птицы собираются в стаи и улетают в более теплые края.
В: Деревья и кусты тоже готовятся к зиме. Сначала зеленые листья меняют цвет. Кем они становятся?
… желтый, красный, бордовый, коричневый и оранжевый
В: Верно, а потом они постепенно сбрасывают листву.А какие деревья остаются зелеными, кто знает?
В: Да, только ель и сосна не расстаются со своей хвоей. А Мунир знает замечательное стихотворение про елку, пожалуйста, послушайте… (выходит ребенок и читает стихотворение)
Елочка, ты дерево
Дерево просто чудо
Посмотри сама,
Какая она красивая! (Мунир)
Слайд 5.
В: Ты любишь играть?
… Да, мы любим!
В: Тогда давайте собирать осенние листья.
5.
Физическое воспитание «Осенние листья»
«Раз и два — развернуться, снова пройтись по лесу.
Три, четыре – приседаем, быстро вытягиваем ноги.
Ветер пролетел по лесу, ветер пересчитал листья:
Кленовый лист, дубовый лист, резной березовый лист,
Осиновый лист, рябиновый лист – вот такой вот лесной букет».
В: Дети, посмотрите на картинку. Слайд 6. Середина осени.Его часто называют золотым. Кто может сказать мне, почему?
… потому что большая часть листьев деревьев желтеет, а на солнце кажется золотой
В: Но вот и конец осени. Деревья сбросили листву и стоят голые. Часто идут дожди, дует ветер. Слайд 7. Иногда в конце осени выпадает снег. Природа ждет зиму. Да, осень бывает разной.
В: Давайте сделаем нашим гостям красивый осенний букет в память о нашей прекрасной осени
(Д.садитесь за столы и занимайтесь пальчиковой гимнастикой)
6. Пальчиковая гимнастика «Осенние листья»
Раз, два, три, четыре, пять.
(Сгибание пальцев, начиная с большого пальца)
Мы будем собирать листья.
(Сжимание и разжимание кулаков)
Листья березы,
Листья рябины,
Листья тополя,
Листья осины,
Соберем листья дуба,
Отнесем осенний букет маме.
(Пальцы “гуляют” по столу).
6.1. Самостоятельная работа детей
(Д., под музыкальное сопровождение, выполняют работу: сначала мажут лист клейстером, потом посыпают песком)
6.2 Игра «Подари осенний букет»
(Д. прикрепите свои листья к ватману, где изображена ваза)
В: Молодец! Ребята, посмотрите какой красивый букет получился!
Букет поставим посреди стола,
К нам в гости пришла золотая осень.
В: Я надеюсь, что Осень будет счастлива с тобой, но нам пора возвращаться в детский сад. Раз, два, три, обернись, окажешься в детском саду.
7. Итоги урока
В: Что мы с тобой сегодня делали?
… (выписки детей).
В: Вам понравилось наше путешествие?
В: Сегодня мы закончим путешествие, а на память о нашей прогулке по осеннему лесу посмотрим с вами интересный фильм.Но мы увидим это в группе. (Д. прощается с гостями и возвращается в группу с музыкальным сопровождением)
Любовь Якупова
Конспект занятия по окружающему миру в средней группе «Осень»
Задача занятия : обобщить знания детей по теме « Осень » .
Задачи :
Образовательный :
Формировать у детей представление о осени о времени года.Способствовать знанию детьми признаков осень .
Обобщать знания детей об изменениях в неживой природе осенью ;
Разработка :
Закрепить знания детей о осенних изменениях в природе;
Расширить и активировать словарный запас по теме « Осень » ;
Формировать умение образовывать прилагательные от существительных;
Развивать наблюдательность.
Образовательный :
Воспитывать любовь к осенней природе .
Воспитывать чувство прекрасного.
Используемое оборудование :
Мультимедийная приставка с презентацией на тему « Осень » , муляжи овощей и фруктов, корзина, волшебная сумка.
(звуки музыки)
Тише-тише. Тишина
К нам в гости пришла сказка.
Ребята, не шумите
От сказки нас не отпугнешь!
Какими словами обычно начинаются сказки? Правильно! Жила-была волшебница, и звали ее…
А чтобы узнать как ее звали, нужно разгадать загадку :
Лес разделся
Освети небо
В это время года…
(ответы детей)
Правильно ребята это осень .
Мы с вами сегодня поговорим о осени .
А какие приметы осень ты знаешь ?
(ответы детей)
Жила-была волшебница Осень сильная и своенравная.
У нее часто менялось настроение. В волшебном сундучке она хранила свое главное сокровище — волшебную палочку.
Именно волшебная палочка помогла ей сотворить множество чудес. Она коснется листьев и… А что происходит, мы сейчас с вами увидим.
– Осень – настоящая волшебница и очень добрая. Посмотрите, какие замечательные фотографии она прислала нам в подарок. Давайте рассмотрим их поближе.
Что осень мы видим на этих фото? (ответы детей)
Какие краски принесла нам осень ? (ответы детей)
Какая погода осенью , если дождь – дождливо, дует ветер – ветрено, на улице холодно-холодно, пасмурно-пасмурно, сыро, солнечно, хорошо?
Физминутка
Осень пришла к нам в гости.
Я принес свои цвета : желтый и красный,
разные листья
подул ветер – раз, два, три,
пролетел, смотрите.
Развернулся и упал ,
Земля ушла с листьями.
Осенью с деревьев падают листья.
Как называется это природное явление? (ответ детей)
Посмотрите, какие листья упали
Этот лист березы.Так кто он? (береза) А этот из клена. Что он такое? (клен) … Из осины – осина, из дуба – дуб.
Пальчиковая гимнастика
Осень пришла к нам в гости
И подарки принес
Ароматные яблоки, (поочередно согнуть пальцы)
Золотая репа
Кабачок пузатый
И сладкая морковь.
Отлично, ребята, отдохнули.
Что это за корзина? Что в корзине?
(ответ детей)
Что в волшебном мешочке?
(ответы детей)
Расскажите нам о них (например, : Это яблоко, оно круглое, зеленое, растет в саду.яблоко это фрукт)
(детские рассказы)
Пока мы с тобой играли Осень приготовила для нас стол. Посмотрите внимательно на стол.
Что-то здесь потеряно.
(ответы детей)
Исход занятий .
Получилась сказка?
О чем мы сегодня говорили?
Что вы узнали о осень ?
Теперь я хочу показать нашу королеву Осень .
Она похожа на ту осеннюю о которой мы говорили? В следующий раз мы пойдем в другую сказку.
Связанные публикации:
Обитатели водоемов, озер, рек, морей. Цель: -Формировать у детей представление о рыбах как о живых существах, обитающих в воде. – Форма.
Целевые ориентиры: Обобщить и систематизировать знания детей о сезонном явлении. Воспитательные задачи: Закрепить знания детей о характеристике.
Конспект интегрированного занятия по Знакомству с природой и Аппликациям в технике вырезания в средней группе «Золотая береза» Цели:.
Конспект итогового занятия по развитию речи и окружающего мира в средней группе «По лесным тропинкам» 2013–2014 учебного года d. Образовательные области: познание, общение, социализация.
Цель: обобщить знания детей, полученные в 1 четверти. : -Разработка.
НОД конспект по окружающему миру с элементами аппликации в средней группе «Скворечник» Программные задачи: Учить детей изображать предметы в аппликации, состоящей из нескольких частей, определять геометрическую форму.Учиться.
Конспект НОД по окружающему миру в младшей группе «Осень» Конспект НОД по окружающему миру в младшей группе «Осень». Составитель Шаталова Светлана Ивановна. Цель: Обобщить знания детей об осени.
Конспект непосредственно образовательной деятельности «Осень дарит чудеса» для детей средней группы (4 – 5 лет).
Автор: Акинина Жанна Анатольевна, воспитатель МБДОУ № 22 «Улыбка» г. Старый Оскол Белгородской области.
Задача: формирование представлений об осени на основе ознакомления с существенными признаками времени года.
Задания:
1. Развивать любознательность, творческое воображение, координацию движений с речью, слуховое и зрительное восприятие, умение различать листья разных деревьев, ловкость.
2. Учить понимать содержание стихотворных текстов, упражнять в образовании разных форм глаголов, совершенствовать грамматический строй речи (образование существительных во множественном числе), активизировать обогащение словарного запаса на тему осень .
3. Воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость к природе, интерес и бережное отношение к растительному миру.
4. Вызвать интерес к собственной руке, познакомить с возможностью создания изображений на основе тех же элементов.
Словарная работа : осень, пожелтела, покраснела, позолотилась, воет, мычит, стонет, льется, гуляет, моросит.
Предварительная работа: рассматривание листьев деревьев во время прогулки, наблюдение за осенним небом, деревьями и явлениями неживой природы.
Оборудование : сюжетные картинки с изображением времен года, магнитофон, кассета с записью «Осенних песен» П.И. фрукты и овощи, мяч, лист картона А3, краски гуашь, мольберт, салфетки на каждого ребенка.
Друзья, сегодня мы отправимся в необыкновенное путешествие. В чудесную страну, загадочную страну, полную тайн.
«Но поезда в эту страну не ходят,
И самолет туда не летает
Как назвать эту страну?
Страна, до которой можно добраться рукой!
А вот и простой секрет. Попасть туда можно, только если произнести волшебные слова (воспитатель включает запись «Осенней песни» Чайковского). Закройте глаза и повторяйте за мной: «Раз, два, три! Открой дверь к нам в сказку!» Откройте глаза, кажется, мы на месте (дети смотрят на панно с изображением осеннего времени года, любуясь яркими красками.Воспитатель читает стихотворение про красную осень).
“Летний сад”
Летний сад немного пожелтел.
Хоть возьми и перекрась!
Осень – рыжий кот –
Темной ночью я пробрался в нее.
Где я ступил на мягкие лапы,
Там и оставил след:
Дубовая крона – в желтых пятнах
Клен горит огненной листвой.
На лужайке – смотрите сами –
Не трава, а рыжая шерсть!
Этот кот устал лазить
И я решил посидеть в траве.
Г. Новицкая
Скажите, ребята, о чем это стихотворение? (об осени).
С кем поэт сравнивает осень? (с рыжим котом).
Хочешь, чтобы пришла осень? (Да).
Грустно расставаться с летом, но осень порадует нас своими чудесами. Осень, как искусный художник, выбрала самые яркие краски для украшения природы.
Дети, как вы думаете, какого цвета осень? (желтый, красный, оранжевый).
Можно ли сказать, что осень красочна? (Да).
Отгадайте осеннюю загадку: “Золотые монеты падают с ветки?” (это листья).
Посмотрите, что за чудо этот осенний букет из листьев (воспитатель раздает детям листья). Листья осины красные. Так что же они сделали? (покраснел). Как выглядят листья осины? (для монет). Кленовые листья желтые.
Так что же они сделали? (стал желтым). Как вы думаете, на что похожи кленовые листья? (на ладони). И какое дерево потеряло этот лист, похожий на перышко? (Рован). Листья рябины золотистые. Это означает, что они позолочены. Скажем вместе это слово (говорят хором).
Какой ветер дует осенью? (холодный, пронзительный, сердитый). Что делает ветер? (воет, мычит, стонет, рычит). И вдруг подул осенний ветерок. Листья разлетелись. Сколько листьев! Да у нас тут целое дерево, как на месте детского сада.
Подвижная игра: «Листья»
Осенние листья тихо кружатся (кружить на месте, руки в стороны)
Листья под ногами тихо лежат (приседать)
А под ногами шуршать, шуршать (движение рук вправо – в слева)
Как будто снова хотят крутиться (крутится на месте, на носочках).
Давайте соберем красивый букет в вазе. Пусть он порадует нас своей красотой (дети садятся на ковер). Учитель читает стихотворение.
“Что случилось”
О, что случилось
Что случилось!
Дверь тихо открылась
И тихо закрылась.
Мы рассудили, мы побежали
И они перестали думать:
Кто мы за порог
Бросил желтый лист –
Письмо из осени?
Дриз О.
Воспитатель показывает коробку, открывает ее и сообщает, что в нашу группу пришла посылка с осени.Друзья, а вы знаете признаки осени? (Да). Давайте поиграем в игру «Осенние приметы». Когда я назову признаки осени, вместе скажем да. Если знаки относятся к другому времени года, скажите «нет» вместе. Ты готов? (Да). Дайте правильный ответ:
Цветут ли осенью цветы? (Нет).
Осенью растут грибы? (Да).
Тучи закрывают солнце? (Да).
Часто – часто ли идет дождь? (Да).
Осенью плывут туманы? (Да).
Ну что, птицы гнезда вьют? (Нет).
Животные закрывают норку? (Да).
Все ли собирают урожай? (Да).
Стаи улетают? (Да).
Солнце светит очень жарко? (Нет).
Все купаются в реке? (Нет).
Можно ли загорать детям? (Нет).
Что же делать? Носить куртки, шапки? (Да).
Сапоги для всех? (Да).
Молодец! Вы знаете признаки осени. Я загадываю тебе загадку, слушай внимательно. Тайна:
«На небе появилась клякса
Если клякса загремит
Все люди разбегутся» (облако).
Осенью часто идут дожди. Что делает дождь? (моросит, гуляет, шумит, льется). Смотрите, стало пасмурно, кажется, начинается дождь (воспитатель раскрывает зонт).
Подвижная игра: «Дождик»
Падение раз, (прыжок на носках, руки на поясе)
Падение два, (прыжок на носках, руки на поясе)
Сначала очень медленно (четыре прыжка на носках, руки на поясе) )
И то, то, то (восемь прыжков на носочках, руки на поясе)
Все бежит, бежит, бежит.
Раскрыли зонты (раскинули руки в стороны)
Укрылись от дождя. (сомкнуть руки над головой в полукруг).
Дожди прошли. Вышло солнце. Сядьте на лесную полянку (ковёр). «Сегодня, друг, не зевай, пожинай урожай». Дидактическая игра «Один – много». Давай поиграем в мяч. Я бросаю мяч и называю один овощ или фрукт, а ты ловишь мяч, бросаешь его мне и называешь много овощей или фруктов (огурец – огурцы, помидор – помидоры, яблоко – яблоки).
Рисунок “Цветные пальмы” (осенние листья). Сегодня мы будем рисовать листья, но рисовать мы будем не красками и карандашами. Ребята, вы знаете, вы умеете рисовать руками. Есть выражение «наши руки не для скуки». Сегодня мы раскрасим ладошки разноцветными гуашевыми красками и нанесем отпечатки на листы бумаги. Воспитатель опускает ладони в тарелки с разведенной гуашевой краской, подносит ладонь с разведенными пальцами к листу бумаги, поставленному на мольберт. Как выглядит моя ладонь? (на кленовых листьях).Воспитатель предлагает детям перенести «ручки» на большой лист белой бумаги. Вот так у нас получился листопад, летят желтые, красные, зеленые листья.
Молодец!
Библиография:
1. Горькова Л.Г., Кочергина А.В., Обухова Л.А. Сценарии экологического воспитания дошкольников (средняя, старшая, подготовительная группы). – М.: ВАКО, 2005. – 240 с. – (Дошкольники: учим, развиваем, воспитываем).
2. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические указания.
Старшая группа. – М.: «КАРАПУЗ – ДИДАКТИКА», 2008. – 208 с., 16 с. вкл., перепечатка ред. и. добавлять.
3. Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в средней группе детского сада для детей с ОНР. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2008. – 656с.
Составители и проводники: Т.А. Жданкина Иркутск, 2019 Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение г. Иркутска, детский сад № 54
Цель: обобщить знания детей по теме: «Осень»
Задачи:
образовательный:
разработка:
образовательный:
Оборудование:
конверт с письмом и заданиями от Осени;
3 осенние картины (золотая осень, дождливая и поздняя) ;
картонных листа для дорожки;
набор “Наряди куклу” , изображения разных объектов. (по 2 комплекта)
аудиозапись “Звуки осеннего леса” ;
видео фильм “Осень” .
Презентация “Почему опадают листья?”
Ход урока:
Вводная часть
Воспитатель: Ребята, сегодня в наш детский сад пришло письмо.
Хотите знать, от кого оно? (Да)
Тогда отгадай загадку:
Несу урожай
Посылаю птиц на юг,
Я покрываю деревья
Но я не трогаю деревья и сосны,
Кто я? (Осень)
Да, ребята, это письмо от Осени.
Посмотрим, что в конверте? (Ребята идут по раскинувшимся змеей на полу осенним листьям) .
Письмо: Я разбавлял краски на опушке леса,
Аккуратно провела кистью сквозь листву.
Лещина пожелтела, а клены разделись,
И листья у березы были золотые.
Ребята, приглашаю вас в осенний лес.
Принять осеннее приглашение?
Тогда – в пути.Чтобы попасть в лес, нужно пройти по осенней листве и не сбиться с пути.
Разговор:
Вот мы и подошли к осеннему лесу. Осенний лес – какое чудо!
Листва – везде ковер. Деревья стройные
Ветки шелестят на ветру. Как хорошо в лесу!
Зачем люди идут в лес? (Подышать свежим воздухом. Собрать грибы) .
А почему осенью, да еще и поздно?
Теперь давайте послушаем лес и определим его звуки. (Шорох листьев, звук шагов в лесу, завывание ветра, шум деревьев, шум дождя) .
Закроем глаза, лучше слушать и слышать. (Аудиозапись звуков “Звуки осеннего леса” )
Открываем глаза.
Ребят, кто что слышал?
Вот так встретил нас лес – шумел, шумел, гудел.
Давайте снова закроем глаза. Пахнет чем-то в осеннем лесу?
Сделайте глубокий вдох.Чем пахнет осенний лес? (опавшие листья, грибы)
Посмотрите, сколько опавших листьев в лесу.
Давайте присядем на этот осенний ковер. Открыли глаза
Почему деревья осенью сбрасывают листву? (Если листья не опадают, то зимой ветки могут сломаться от веса снега) .
Да, верно. Деревья готовятся к зиме, сбрасывая листву, они защищают себя.
Презентация “Почему опадают листья?”
Ребята, в конверте еще кое-что.Посмотрите на некоторые карты. Эта осень приглашает нас сыграть в игру “Знатоки природы” … Нравится ли вам играть (ответы детей)
Физкультура «Листочки».
Осенние листья закружились.
Над ними шумел весёлый ветер,
Они весело летели и приземлялись на землю.
Тут снова тихо набежал ветер,
Внезапно он подобрал красивые листья.
Они весело полетели на землю и сели.
(Повторяют за учителем: крутятся, бегают на цыпочках, махают руками, садятся.)
1 задание “Угадай”
Теперь перейдем к заданиям на карточках.
Первое задание называется “Отгадай загадку” … Ребята, оглянитесь, какой порядок в лесу!
1). Кто заботится о лесе? И как это называется? (-Форестер)
2) Осень пришла к нам в гости
И принесла ее с собой.
Что? Скажи наугад!
Ну конечно. (листопад)
3) Мочит поле, лес и луг,
Город, дом и все вокруг!
Он предводитель облаков и облаков,
Ты это знаешь. (дождь)
4) Холод их так пугает,
Улетают в теплые страны
Не умеют петь, веселятся
Кто в стаи собрался?. (птицы)
5) Вслед за августом приходит,
Танцует с падающими листьями
И он богат урожаем,
Мы его конечно знаем (Сентябрь)
2 задание “Игра ДА или НЕТ” (при ответе “Да” на вопрос воспитателя, дети хлопают в ладоши) .
Цветут ли осенью цветы?
Осенью растут грибы?
Тучи закрывают солнце?
Надвигается колючий ветер?
Осенью бывают морозы?
Ну что, птицы гнезда вьют?
Летают ли жуки?
Животные закрывают норку?
Все ли собирают урожай?
Стаи улетают?
Часто ли идет дождь?
Солнце светит очень жарко?
Можно ли загорать детям?
Ну что же делать – надеть куртки, шапки?
3 задание “Какая погода осенью”
Когда дует ветер – ветрено
Холодно – холодно
Облачно – пасмурно
Сыро – сыро
Когда идет дождь – дождливо
Хмуро – хмуро
Ясно – ясно
Молодец, со всеми заданиями справился
Просмотр фильма “Осень”
Осень приготовила нам сюрприз – это фильм.Смотрите внимательно, этот фильм поможет вам справиться с последним заданием.
Практическая часть
Итак, последнее задание: посмотрите, у вас на столах разложены разные картинки, там деревья, животные, птицы, солнце, облака, дети и одежда.
Осень предлагает вам составить осенние картинки. Просто будь осторожен! На столе лежат картинки, не относящиеся к осеннему сезону. (Дети рисуют осень)
Итоги урока
Молодец! Мы справились со всеми заданиями Осени
Пора возвращаться в детский сад.
Развернись раз, два, три, окажешься в детском саду.
Что мы делали сегодня?
Еще мы вспомнили, что осень бывает разной.
Они ответили на все вопросы-загадки и сделали очень красивые фотографии осени. И проявили себя настоящими знатоками природы!
НОД конспект на тему «Что такое осень» в средней группе
Цель:
Закрепить и уточнить знания детей о характерных признаках осени и осенних явлений.
Задачи:
Формировать у детей представление об осени как о самом красивом времени года;
Воспитывать интерес и уважение к природе;
Продолжать пополнять знания детей о жителях леса;
Учить детей видеть и чувствовать красоту природы;
Ход:
Воспитатель: – Если на деревьях
пожелтели листья
Если в дальний край
птицы улетели
Если небо хмурое
Если дождь
Ребята, какое сейчас время года?
Дети: – Осень
Воспитатель: – Какие осенние месяцы?
Ребята, давайте играть! Я буду задавать вопросы, а вы отвечать!
Игра “Да или нет”
Цветут ли осенью цветы?
Осенью растут грибы?
Тучи закрывают солнце?
Животные закрывают норку?
Все ли собирают урожай?
Стаи улетают?
Часто ли идет дождь?
Мы получаем сапоги?
Солнце светит очень жарко?
Можно ли загорать детям?
Что же делать?
Носить куртки, шапки?
Воспитатель: – Молодец! Ты умеешь делать все.
Воспитатель : – А какого цвета трава и листья осенью?
Дети: – Листья разноцветные: оранжевые, желтые, красные, коричневые. Трава желтая, коричневая. Воспитатель : – Ребята, а зачем животные делают запасы на зиму?
Дети: – Чтобы не остаться голодным, ведь зимой под снегом не будет ни грибов, ни ягод, ни колосков.
Физкультура “Листья”
Тихо кружатся осенние листья (Кружение на месте, руки в стороны)
Листья под ногами тихо лежат (приседаем)
А под ногами шуршит, шуршит (движение рук вправо – влево)
Как будто снова хотят крутиться (крутится на месте, на цыпочках).
Воспитатель : – Каждое время года имеет свои особенности. Сейчас мы вспомним приметы Осени. (Дети отгадывают загадки и отвечают на вопросы воспитателя)
Какой же он невидимка Захлопнул калитку в саду, Листал книгу на столе, Мышку шорохом пугал, Сорвал с бабушки платок, Качал Димку в коляске, Играл листвой, поверь! Ну конечно же.
.. (ветер)
Осенний дождь прошел по городу, Зеркало потеряло свой дождь.Зеркало лежит на асфальте, Ветер подует – задрожит. (лужа)
Он идет, а мы бежим, Он все равно догонит! Мы спешим в дом укрыться, Будет к нам в окошко стучать, И на крыше стук да стук! Нет, мы не впустим тебя, дорогой друг! (дождь)
Результат:
Воспитатель: – Ребята, какие вы взрослые, умные и на все вопросы ответили! Тебе понравилось это?
Дети: – Да
Воспитатель: – Что вам больше всего запомнилось?
Что мы сделали?
До того, как появилась «Чикагская школа» неоклассической экономики, Чикагская школа относилась к широкому набору философских, психологических и педагогических факультета, как философы Джон Дьюи и Джордж Герберт Мид, а также психолог и педагог Джеймс Энджелл.В статье 1904 года в «Психологическом бюллетене» Уильям Джеймс объявил о выходе Чикагской школы на американскую интеллектуальную сцену, заявив: «В Чикаго есть школа мысли! школа мысли, которая, как можно с уверенностью предсказать, будет фигурировать в литературе как Чикагская школа на долгие годы… Профессор Джон Дьюи и, по крайней мере, десять его учеников коллективно дали миру утверждение, однородное, несмотря на стольких взаимодействующих умов, взгляда на мир, как теоретического, так и практического, столь простого, масштабного и позитивного, что, несмотря на то, что многие его части еще нуждаются в разработке, он заслуживает названия новой системы философии.
В основе этой системы лежала простая идея о том, что всякое мышление, даже в его наиболее теоретическом обличии, должно в конечном счете рассматриваться как форма практической деятельности. Абстрактные теории, которые являются конечными продуктами такого мышления, являются, соответственно, не чем иным, как когнитивными инструментами, значение которых полностью определяется инструментальной ролью, которую они играют в решении конкретных потребностей, для которых они были разработаны. За этим простым тщеславием скрывалась более сложная концепция функционалистской психологии и логики исследования, согласно которой теория и практика, мышление и действие не должны рассматриваться как отдельные сферы человеческой жизни.Вместо этого каждое следует понимать в отношении услуги, которую оно оказывает другому, чтобы осуществить «непрерывный, непрерывный, свободный и плавный переход от обычного опыта к абстрактному мышлению… [в котором] наблюдение переходит в развитие гипотезы; дедуктивные методы переходят к использованию при описании частного; вывод переходит в действие без каких-либо затруднений, кроме тех, которые обнаруживаются в конкретной рассматриваемой задаче».
На таких психологических и философских основаниях теоретики Чикагской школы пытались возвести далеко идущую кампанию образовательной реформы, в которой цель университетского образования должна была пониматься не как передача знаний студентам, а скорее как обмен общим социальным опытом, благодаря которому молодые люди могут успешно интегрироваться в совещательное демократическое общество.
В этом курсе мы предпримем критический анализ психологических, философских и педагогических работ, составляющих работу Чикагской школы. Центральным текстом курса будут «Исследования логической теории», первоначально опубликованные в 1903 году, в которых собран ряд эссе, написанных первыми преподавателями факультета философии Чикагского университета. (B)
Осень 2006 г., Том.38, № 3
Джозеф М. Спикман Они приехали со всей Америки — из больших городов, из маленьких городков, с ферм — десятки тысяч молодых людей, чтобы служить в авангарде «Нового курса» Франклина Д.
Рузвельта весной 1933 года.
Это были молодые люди из Гражданского корпуса охраны природы. Они предпочитали долгие дни и тяжелую грязную работу, живя в квазивоенных лагерях, часто далеко от дома, в государственных лесах и парках страны.Но они зарабатывали деньги, чтобы отсылать их нуждающимся семьям, получали трехразовое питание и спасались от праздной бесцельности, внося свой вклад в обновление и благоустройство страны.
К тому времени, когда программа CCC закончилась, когда страна вступала во Вторую мировую войну, более 2,5 миллионов человек служили в более чем 4500 лагерях по всей стране. Мужчины посадили более 3 миллиардов деревьев, боролись с эрозией почвы и лесными пожарами, а иногда и со стихийными бедствиями, такими как ураганы, наводнения и засухи.
Находясь у власти всего несколько дней в начале марта 1933 года, Рузвельт начал бороться с кризисом, угрожавшим нации беспрецедентным экспериментом по облегчению труда на федеральном уровне. Больше, чем любая другая программа «Нового курса», CCC была детищем Рузвельта, и ее часто называли его «любимчиком».
У него был давний интерес к сохранению, и в речи 1931 года он сформулировал критику консерваторов, которая вдохновляла американское движение в течение полувека.
“Зеленые склоны наших покрытых лесом холмов привлекали наших первых поселенцев и давали им материалы для счастливой жизни”, – сказал он.«Они и их потомки были немного небрежны с этим активом».
Рузвельт анонсировал CCC во время президентской кампании 1932 года. В своей благодарственной речи на Национальном съезде Демократической партии он говорил о привлечении миллиона человек к работе в лесном хозяйстве, но после некоторой критики со стороны администрации Гувера он не стал агрессивно продвигать эту идею в ходе кампании.
Но менее чем через неделю после вступления в должность, утром 9 марта 1933 года, Рузвельт приказал некоторым своим старшим сотрудникам придумать, как к лету направить 500 000 молодых людей на работы по природоохранным проектам.К вечеру у них был план, который стал предметом обсуждения в течение следующих нескольких недель.
21 марта Рузвельт направил Конгрессу более скромное предложение, призывая к началу лета нанять 250 000 человек. Он был быстро одобрен и подписан 31 марта. Последняя мера предоставила президенту широкие дискреционные полномочия по созданию программы «Чрезвычайные работы по сохранению». (ECW было официальным названием программы до тех пор, пока в 1937 году более широко используемое CCC не стало официальным.)
Противодействие организованных рабочих предложенной шкале заработной платы мужчин в размере 1 доллара в день было частично подавлено тем, что уровень заработной платы был оставлен на усмотрение президента, который затем самостоятельно установил ставку заработной платы в размере 30 долларов в месяц. Поправка, запрещающая расовую дискриминацию, была практически единственным ограничением его полномочий Конгрессом. Сегрегация в 1930-х годах не была сочтена Верховным судом расовой дискриминацией, и для молодых афроамериканцев были созданы отдельные лагеря CCC для «цветных».
Подписывая эту меру в качестве закона, Рузвельт оправдывал ее как средство «сохранения наших драгоценных природных ресурсов» и, что еще более важно, как моральное и духовное благо для нуждающихся молодых американцев, которые предпочли бы работу пособию по безработице. Приведение армии безработных в «здоровую среду», утверждал Рузвельт, поможет устранить угрозы социальной стабильности, созданные вынужденным бездельем.
Тем временем работа по настройке механизмов шла полным ходом.Начав почти с нуля, работая целыми днями, по выходным, в соответствии с обычными требованиями рутинной работы — тысячи государственных служащих в сотнях офисов в Вашингтоне, округ Колумбия, и по всей стране успешно запустили CCC той весной и достигли цели президента к июлю. 1.
Неудивительно, что когда все это было сделано, некоторые из центральных фигур едва могли поверить в то, что они сделали. В то время наиболее близкой аналогией, которую можно было придумать, был призыв 181 000 человек в вооруженные силы весной 1917 года после того, как Соединенные Штаты объявили войну Германии.
Но задачи 1933 г. предусматривали не только увеличение численности, но и принципиально новые концепции и организационные структуры. Руководствуясь упрощенным представлением о президенте, администраторы CCC должны были разработать совершенно новый административный аппарат и подробную политику. Им приходилось не только решать важные вопросы, например, кого вербовать, куда направлять и что они должны были делать по прибытии туда, но также по пути им приходилось сталкиваться с множеством проблем. более мелкие вопросы, например, что будут носить мужчины, что они будут есть и как их будут дисциплинировать.
* * *
Помимо самого Рузвельта, следующими двумя наиболее важными людьми в успешном запуске CCC были Луи Хоу, личный помощник президента, и Роберт Фехнер, первый директор CCC. Хоу познакомился с Рузвельтом, когда работал репортером, освещавшим законодательный орган Нью-Йорка в 1912 году. Между двумя мужчинами быстро развилась тесная дружба и общее стремление однажды сделать Рузвельта президентом.
Когда Рузвельт служил помощником министра военно-морского флота во время Первой мировой войны, он включил Хоу в правительственную платежную ведомость в качестве помощника.Несколько лет спустя Хоу стал главным организатором успешных губернаторских и президентских кампаний Рузвельта.
Оказавшись в Белом доме, хотя и действуя с позиции, не имеющей официальных полномочий, Хоу сделал больше, чем кто-либо другой, чтобы воплотить в конкретную форму расплывчатое представление Рузвельта об армии природоохранных работников. Похоже, что Хоу, например, подтолкнул Рузвельта к назначению Роберта Фехнера, давнего чиновника профсоюза машинистов, первым директором CCC.Президент не очень хорошо знал Фехнера, хотя он и Хоу имели с ним дело во время войны по вопросам, связанным с военно-морским флотом. Но поскольку профсоюзы изначально критиковали программу и уже были возмущены назначением министра труда Фрэнсис Перкинс, не входящей в профсоюз, Рузвельт отдал предпочтение Фехнеру, а не более опытным защитникам природы.
Это назначение помогло убедить профсоюзных лидеров поддержать CCC.
Хотя он был неизвестен в природоохранном сообществе и не знал никого в первых консультативных советах CCC, Фехнер заслужил уважение своих новых соратников и показал себя трудолюбивым и компетентным администратором, если не очень сильным или изобретательным. .
Решающее организационное собрание в ранней истории CCC состоялось в Белом доме 3 апреля. Там был установлен основной план CCC. План президента поручил четырем главам кабинетов министерств труда, войны, сельского хозяйства и внутренних дел назначить представителей в консультативный совет при директоре CCC.
Тесно сотрудничая с государственными агентствами по оказанию помощи, Департамент труда будет отбирать одиноких мужчин в возрасте от 18 до 25 лет, в основном из семей, включенных в списки помощи.Мужчины получали 30 долларов в месяц, но они должны были пообещать отправлять домой иждивенцам по 22–25 долларов в месяц. Армия будет управлять рабочими лагерями по 200 человек в каждом.
Большая часть природоохранных работ в поле будет контролироваться Лесной службой, входящей в состав Министерства сельского хозяйства, и Службой национальных парков (СНП), входящей в состав Министерства внутренних дел, обе из которых были хорошо подготовлены к скорейшему использованию теперь им доступен обильный труд.
Роберт Ю. Стюарт, глава Лесной службы, подготовил исчерпывающий отчет о состоянии американских лесов и необходимости привлечения до 2 миллионов человек для работы по их улучшению — посадке деревьев, сдерживанию эрозии, строительству лесных дорог и улучшение связи для помощи в тушении лесных пожаров.Кроме того, Хорас Олбрайт, директор NPS, уже начал запрашивать у своего персонала на местах идеи и сметы возможных проектов CCC как для государственных, так и для национальных парков. Олбрайт пригласила представителей государственных парков приехать в Вашингтон 6 апреля, чтобы согласовать свои рабочие потребности с NPS. Сотрудники государственного парка будут контролировать лагеря CCC на землях государственного парка, но теперь им должен был платить CCC, а региональные офисы NPS будут контролировать работу.
NPS будет оказывать давление на работников государственного парка, чтобы они «делали все просто», и подчеркивать важность обеспечения объектов легким доступом, хорошей водой и санитарией.Они хотели построить дешевые туристические домики, а не «летние дома», и обычно настаивали на трудоемких проектах, а не на проектах, требующих дорогих материалов и сложного обслуживания. Учитывая эту философию, количество государственных парковых построек, построенных CCC, которые все еще используются сегодня, впечатляет. Служба парков также наняла сотрудников CCC для работы по сохранению исторического наследия по всей стране.
Армия также готовилась к CCC со своими собственными планами на случай непредвиденных обстоятельств. Предложение армии построить лагеря для временных безработных, внесенное в Сенат в январе 1933 года, побудило армию начать подготовку предварительных планов.Как только Рузвельт объявил о своем собственном проекте CCC, армия смогла включить это раннее планирование в новое предложение, и к 24 марта, за неделю до того, как Конгресс санкционировал CCC, у Генерального штаба был рабочий план.
К середине апреля армия по существу составила свод правил, которыми она пользовалась на протяжении всего существования CCC.
В начале обсуждения формы, которую примет CCC, конкретная роль, которую будет играть армия, вызвала значительные разногласия. Хотя опыт армии был незаменим в транспортировке, размещении и дисциплинировании четверти миллиона молодых людей, которых президент хотел отправить в трудовые лагеря в течение трех месяцев, ее серьезное участие всегда будет деликатным вопросом.
Нация в 1930-х годах была свидетелем первых триумфов милитаристского фашизма и вот-вот должна была услышать откровения о неприличных прибылях военных подрядчиков, которых в народе называли «торговцами смертью», во время Первой мировой войны. свести к минимуму появление военных атрибутов. Не будет ни учений, ни тренировок с оружием, ни салютов, ни депутатов, ни гауптвахт. С другой стороны, мужчины носили модифицированную армейскую избыточную форму, вначале жили в армейских палатках и следовали довольно регламентированному лагерному распорядку, иногда объявляемому горнистами.
Только армия могла создать лагеря CCC в такой короткий срок, но со временем многие критики сочли его неудобным и даже ненужным партнером в программе, в основном связанной с сохранением и исправительной помощью молодым людям.
Неизбежно большая роль армии также усложняла управление лагерями CCC. Стюарт из Лесной службы и полковник Дункан Майор из военного министерства вступили в перетягивание каната из-за операций в лагере. Первоначально Стюарт выступал за то, чтобы его служба сама управляла всей программой, включая операции в лагере.Он представлял роль армии просто в том, чтобы собирать людей и доставлять их в то, что он ошибочно назвал «концентрационными лагерями». Лесная служба, когда она была готова, вызывала их в свои трудовые лагеря. Когда стало ясно, что только у армии есть опытный персонал для создания и организации лагерей, Стюарт отступил и согласился, что армия также будет управлять рабочими лагерями и иметь дисциплинарную власть над людьми, за исключением случаев, когда они были переданы техническим руководителям для рабочие проекты в этой сфере.
Эта наспех разработанная структура казалась административной неразберихой на бумаге и иногда приводила к трениям, но, что, возможно, более впечатляюще, обычно приводила к отношениям сотрудничества как в Вашингтоне, так и в лагерях. Это кажется типичным подходом Нового курса — прагматичным, гибким, пробуй то, пробуй то, придумывай по мере продвижения и избегай слишком строгой точности в определении границ полномочий.
Сам Рузвельт легкомысленно относился к любым опасениям, связанным с административной структурой CCC.
– О, это не имеет значения, – беспечно заметил он. «Армия и Лесная служба действительно будут управлять шоу. Министр труда будет выбирать людей и устанавливать правила, а Фехнер будет «следовать» и давать всем удовлетворение и уверенность». CCC работал почти так же гладко.
Первые 25 000 отобранных мужчин были из семей, включенных в списки нуждающихся в помощи из 17 крупнейших городов, ближайших к Вашингтону, округ Колумбия. Министерство труда решило, что бездомные и временные мужчины не будут иметь права.
Было важно, чтобы у новобранцев были иждивенцы дома, которые могли бы получать и тратить чеки на выделение земельных участков, что способствовало бы экономическому восстановлению. 7 апреля был выбран первый абитуриент, а к 17 апреля первый лагерь уже действовал недалеко от Лурея, штат Вирджиния — конечно же, лагерь Рузвельт, — и ЦКК был запущен.
После того, как государственные агентства по оказанию помощи отобрали подходящих мужчин, армия с ее девятью подразделениями в Соединенных Штатах приняла бы их на своих различных вербовочных пунктах. Если новобранцы прошли медосмотр (8.8 процентов не учились в первый год), их зачисляли в «младшие классы», делали им прививки от оспы и брюшного тифа и доставляли на различные армейские базы на короткий период «обучения», включающего гимнастику и легкую работу.
Три другие группы нуждающихся безработных будут включены в число первых зачисленных. Распоряжением от 14 апреля Рузвельт санкционировал зачисление 12 000 индейцев резервации без ограничений по возрасту или семейному положению.
За время существования CCC будет трудоустроено около 88 000 коренных американцев.Большинство продолжало жить дома, а не в армейских лагерях.
Решение о наборе второй группы безработных мужчин в ЦКК вытекало логично, поскольку начал строиться и запускаться механизм совершенно новой организации. Среди бесчисленных непредвиденных проблем было растущее осознание того, что привлечение большого числа безработных из отдаленных городов для работы в сельской местности среди безработных местных жителей вызовет недовольство и, возможно, саботаж и поджоги, к которым прибегали недовольные лесорубы на протяжении многих лет.Затем к этой тревожной проблеме добавились потребности технических специалистов министерств внутренних дел и сельского хозяйства в том, что не хватает надзирателей для наблюдения за абитуриентами, которые, по словам Стюарта, «ничего не смыслят в лесу».
Решением проблемы стало разрешение указом от 22 апреля набирать местных опытных мужчин (LEM). Обычно это были мужчины, жившие поблизости от лагерей и имевшие какой-то опыт работы в лесу.
В отличие от абитуриентов-младших, их можно было нанять без ограничений по возрасту или семейному положению.Их принимали непосредственно в трудовых лагерях, а не в кондиционных лагерях, и от них не требовалось платить надбавки иждивенцам. В то первое лето CCC нанял для своих лагерей около 35 000 LEM.
Инструкции Департамента труда для отборочного персонала штата выражали надежду на то, что настроения местных сообществ будут определять их выбор LEM, чтобы предотвратить любое местное недовольство. Процесс явно оставил возможность для вторжения политического покровительства и фаворитизма.Хотя Фехнер пообещал персоналу лесного хозяйства, что при назначении технического персонала не будет никакой политики, есть веские доказательства того, что конгрессмены имели определенное влияние на найм такого руководящего персонала. Но, по сравнению с послужным списком более поздней Администрации прогресса работ (WPA), покровительственное давление на CCC, похоже, было минимальным.
Ветераны были последней группой безработных мужчин, потребности которых были признаны CCC.
Хорошо известен бонусный марш ветеранов Первой мировой войны в Вашингтон в 1932 году с требованием досрочной выплаты обещанных премиальных денег.Менее известен небольшой марш около 3000 ветеранов в столицу в начале мая 1933 г.
Рузвельт принял предложение Фрэнка Хайнса, главы Управления по делам ветеранов, о том, что вербовка ветеранов Первой мировой войны в CCC во многом уменьшит их недовольство. Окончательное разрешение любого кризиса потенциальных ветеранов наступило, когда Президент своим указом от 11 мая санкционировал зачисление 25 000 ветеранов войны, отобранных Управлением по делам ветеранов, для работы в собственных специальных лагерях без ограничений по возрасту или семейному положению.
Были некоторые мысли об интеграции этих пожилых людей в юношеские лагеря, но Фрэнк Персонс из Министерства труда возражал против этой идеи, опасаясь, что пожилые люди замедлят рабочие проекты и добавят более сильный запах милитаризма в программу. . Большинство ветеранов Бонусной армии 1933 года, около 2600 человек, присоединились к ним, и в лагерях CCC в течение следующих девяти лет работало около 225 000 ветеранов.
Лагеря для ветеранов, как правило, были немного более расслабленными, чем лагеря для юниоров. Большинству мужчин было около 40 лет, и они, как правило, оставались в CCC почти в два раза дольше, чем юниоры.В их столовых продавали пиво, и иногда эта практика пагубно сказывалась на их репутации в сельской местности. Также время от времени поступали жалобы на то, что ветераны переезжают со своими семьями в общины рядом с их лагерями, где они часто становились обузой для местных чиновников по оказанию помощи.
В то время как CCC продолжал корректировать свой персонал лагеря, одной из групп безработных, которые заметно пропали без вести, были, конечно же, женщины. Потребность женщин в помощи и работе была явно острой, но не самой главной в умах большинства новых дилеров.Элеонора Рузвельт в этом вопросе, как и во многих других, значительно опередила время. В самом начале подготовки к лагерям CCC она предложила, чтобы некоторые из примерно 200 000 бездомных женщин в стране могли быть привлечены к работе в лесных питомниках, возможно, это была бессознательная сексистская идея, возможно, преднамеренная с ее стороны.
Она отправила идею первой женщине-члену кабинета министров Фрэнсис Перкинс в министерстве труда, но из этого ничего не вышло. Хотя Федеральное управление по оказанию чрезвычайной помощи и Управление прогресса работ позже создали несколько рабочих лагерей «Ше-Ше-Ше» для женщин, CCC всегда оставался организацией только для мужчин.
* * *
К середине мая CCC был готов к работе, и в некоторых лагерях уже работали люди. Но процесс продвигался медленно, и к началу мая в Вашингтоне стало очевидно, что при нынешних темпах цель президента — 250 000 человек (теперь расширенная почти до 300 000 с добавлением индейцев, ЛЭМ и ветеранов) в лагерях к июлю. 1 встречаться не собиралась. Министерство труда набирало людей по графику, а армия принимала людей в «лагеря подготовки» для приобщения к физическому и психологическому опыту казарменной жизни, но были серьезные заторы из-за медленного строительства трудовых лагерей в штатах, потому что из-за отсутствия утвержденных рабочих проектов, чтобы оправдать отправку туда мужчин, и из-за того, что президент все еще занимался «микроуправлением» утверждением лагерей.
Фехнер созвал собрание консультативного совета на 12 мая и приказал членам представить свои планы и предложения по ускорению процесса. Полковник Майор сообщил, что армия, со своей стороны, может принимать в своих лагерях подготовки 8540 новобранцев в день, что потребуется для достижения цели президента. Столько же они могли отправить в трудовые лагеря, если они получат всех мужчин к 7 июня и если мужчин ждут утвержденные рабочие проекты. Кроме того, он хвастался, что армия также была готова переместить 55 000 человек из их родных штатов в места, где требовалась работа.На тот момент географический центр завербованных мужчин находился где-то в Огайо, а центр утвержденных рабочих проектов — в Неваде. Затем Рузвельт издал еще один указ, чтобы устранить некоторые административные препятствия в отношении найма и покупки и отстранить себя от принятия мелких административных решений.
Затор был преодолен, и с середины мая по 1 июля агентства по оказанию помощи в штатах набирали около 9000 человек в день, зачисляли и перевозили на армейские базы подготовки, а затем отправляли в рабочие лагеря.
Хотя точный подсчет провести было невозможно, цифры были достаточно близки, чтобы администрация могла похвастаться тем, что она достигла своей цели и что к 1 июля около 275 000 новобранцев и 10 000 надзирателей находились «в лесу» в 1468 лагерях. их число достигло пика в конце июля и составило 301 230 человек, когда были созданы все лагеря для ветеранов. Лесная служба управляла 82 процентами этих лагерей, NPS – 11 процентами, а остальными по-разному управляли военное министерство, Бюро по делам индейцев и другие федеральные агентства.
Абитуриентам в этих первых лагерях приходилось гораздо тяжелее, чем в более поздних. В некоторых случаях офицеры брали с собой несколько человек из лагерей кондиционирования на рабочие места и устанавливали шестиместные палатки с дровяными печами до прибытия основной части роты. Но в большинстве случаев вся компания прибывала вместе в диком месте, не всегда достаточно расчищенном для установки палаток. Иногда мужчины прибывали холодными и дождливыми вечерами, и им приходилось устраивать свои убежища в условиях, должно быть, угнетающих.
Но, как и многие трудности, проблемы тех ранних дней превратились в истории, которые стали частью гордых знаний членов CCC о том, что они могут «выдержать это». Тем летом отсев составил примерно 10 процентов, но когда в октябре пришло время для второго зачисления, около 175 000 первоначальных мужчин повторно набрали для второй шестимесячной заминки.
Одно из самых впечатляющих усилий в длинном списке гигантских подвигов, которые привели CCC в действие, было предпринято армейским интендантским отделом, которому было поручено снабжать лагеря всем, от грузовиков до зубных щеток.С продовольствием было особенно трудно. Когда мужчины впервые попали в кондиционирующие лагеря, они получили обычные армейские пайки. Но так как многие молодые люди прибыли из неблагополучных семей и недоедали, паек пришлось увеличить на 5 процентов. Когда мужчины добрались до трудовых лагерей и приступили к консервации, надзиратели сообщили, что они «съедали неслыханное количество еды» и за первые два месяца набрали около 12 фунтов каждый.
Фермеры и торговцы в окрестностях лагерей CCC оценили этот бизнес, но интендантский персонал был доведен до предела в организации покупки и распределения беспрецедентного количества еды.
Пока мужчины в лагерях разбирались, на пути, естественно, было несколько ухабов. Программа была временно отвлечена расследованием Конгресса по поводу разрешения Хоу на поставку столовых приборов для лагерей по завышенной цене, и в мае в Форт-Диксе, штат Нью-Джерси, произошел беспорядочный бунт, возможно, вдохновленный коммунистами, с участием большого количества новобранцев. Но в остальном программа работала гладко, и 12 августа Рузвельт Рузвельт, Хоу, Фехнер, Гарольд Икес из внутренних дел и Уильям Грин из Американской федерации труда (теперь поддерживающий программу) отправились на машине в Вирджинию, чтобы посетить несколько из первых лагерей, включая Кэмп Рузвельта.Это была восхитительная поездка как для посетителей, так и для персонала лагеря. На одной из остановок Рузвельт пошутил по поводу прибавки в весе новобранцев: «Мне сказали, что каждый из вас прибавил в среднем по двенадцать фунтов.
Я пытаюсь сбросить двенадцать фунтов!»
После того, как мужчины оказались в лагерях и их рабочий день был установлен в восемь часов (включая подвоз к месту работы и обратно), встал вопрос, чем занять мужчин в оставшиеся часы дня. Именно полковник майор первым поднял вопрос о заполнении досуга мальчишек в лагере.В меморандуме Фехнеру от 29 апреля 1933 года майор взял на себя ответственность армии за «благосостояние» солдат и объявил, что в каждом из девяти корпусов будет отдел социального обеспечения. Ответственный офицер будет нести ответственность, среди прочего, за обеспечение того, чтобы лагеря получали услуги капелланов, либо военнослужащих, либо набранных из местных общин. Майор также сказал, что армия стремится показывать два фильма в неделю в каждом из лагерей и разработает систему чередующихся библиотек из 150–200 книг.
Армия также будет управлять почтовыми обменами и использовать небольшую прибыль для покупки оборудования для отдыха, включая радиоприемники и игры.
Судя по армейскому опыту, каждый лагерь должен был первоначально снабжаться дюжиной бейсбольных мячей, шестью битами, 10 перчатками, баскетбольными мячами и четырьмя комплектами боксерских перчаток по восемь унций. Список майора был хорошо знаком военнослужащим, имевшим опыт организации досуга солдат. В то первое лето они начали то, что впоследствии превратилось в довольно сложные спортивные соревнования, как внутрилагерные, так и межлагерные.К общественным группам в местных сообществах, расположенных рядом с лагерями, были обращены призывы о пожертвованиях, и вскоре к ним хлынул поток бейсбольного, баскетбольного и футбольного оборудования, что позволило лагерям проводить выездные команды и устраивать соревнования, иногда с участием местных мужчин.
Мейджор также упомянул, что будут возможности для обучения лесоводству и даже профессионального образования «там, где это возможно». С другой стороны, он был категорически против любого другого типа образования в лагерях и оставался хладнокровным к идее найма учителей для лагерей.
Он боялся, что большую часть дня они будут бездействовать, а по вечерам у них может быть семь или восемь учеников. «Я последовательно боролся с попытками длинноволосых мужчин и женщин с короткими волосами попасть в наши лагеря», — написал он.
Несмотря на то, что эта армейская программа социального обеспечения была очень хороша и служила интересам армии в обучении солдат, некоторые администраторы CCC вскоре осознали, что концентрация большого количества бедных и обычно неквалифицированных молодых людей в лагерях давала прекрасную возможность обеспечить образование и профессиональную подготовку, чтобы, когда мужчины покинут лагеря через шесть месяцев или год, они были более пригодными для работы, чем когда они вошли.Конечно, ожидалось, что мужчины пройдут обучение на рабочем месте, но, как заметила миссис Рузвельт, очень немногие из мальчиков из CCC найдут работу лесниками, когда вернутся домой в Детройт, Бирмингем или Лос-Анджелес.
Следовательно, некоторые из гражданских чиновников в CCC начали думать о чем-то более амбициозном и потенциально более ценном, чтобы заполнить свободное время мальчиков.
Лица, которых секретарь Перкинс завербовал из Красного Креста, чтобы возглавить процесс отбора ЦКК, по крайней мере уже 18 мая начали говорить о возможности более продвинутой образовательной программы, включая университетские курсы повышения квалификации.Он предложил назначить «вожатых лагеря» для надзора за неструктурированными уроками в лагере и наивно предвидел ночные костры, где мужчины будут петь, рассказывать истории и устраивать театральные представления.
Долгими летними днями и ранней осенью 1933 года отдыха на свежем воздухе было достаточно, чтобы занять время и силы большинства абитуриентов. Более того, большая часть внимания чиновников ЦКК в этот период должна была быть сосредоточена на организации работ и строительстве объектов более существенных, чем палаточные городки.Но многие государственные лесники, а также воспитатели по всей стране постоянно поддерживали вопрос лагерного образования. 15 октября 1933 года Хоу попросил Персона сформулировать образовательный план.
Люди представили свои идеи Фехнеру 2 ноября, рекомендуя директору ЦКК взять на себя непосредственное руководство всей воспитательной деятельностью в лагерях.
Однако армия хотела большего контроля над этой лагерной деятельностью, и начальник штаба армии генерал Дуглас Макартур изменил идеи Персона и 22 ноября направил рекомендации армии Рузвельту, который одобрил их.Возникла программа, в соответствии с которой Управление образования Министерства внутренних дел назначало директора по образованию CCC, который назначал советников из девяти корпусов различных агентств. Эти советники корпуса затем назначили советников по вопросам образования для каждого из лагерей. Советник лагеря по вопросам образования выбирал одного абитуриента в качестве помощника, который получал дополнительные 6 долларов в месяц.
Так началась трудная задача по разработке концепции и реализации подходящей образовательной программы для CCC.Хотя нет никаких сомнений в том, что многие молодые люди, особенно 57 000 неграмотных, которые научились читать и писать в лагере, извлекли пользу из образовательных возможностей, которые мог предложить CCC, вся программа всегда имела качество запоздалой мысли и не имела никакого отношения к ней.
своего рода система или даже четкая цель.
* * *
Находясь под эффективным контролем командиров армейских лагерей, образовательная программа будет настолько хороша или плоха, насколько эти люди захотят ее сделать.В то время как некоторые командиры с энтузиазмом сотрудничали с советниками, многие другие рассматривали всю программу как «нежеланную рутинную работу, не соответствующую интересам профессиональных воинов», как выразился критик в The New Republic.
С годами возникло удивительное разнообразие предметов, преподаваемых в лагерях в нерабочее время, и появился популярный образ молодых Эйбов Линкольнов, которые учатся по ночам после долгих тяжелых дней раскалывания бревен. К 1938 г., например, в лагерях преподавалось 603 различных предмета.Из 23 168 человек, проводивших это обучение, только 1 537 были консультантами по вопросам образования. В дополнение к оплачиваемым учителям WPA свои услуги добровольно предлагали военнослужащие, технические специалисты и местные жители, а 5767 лагерных инструкторов сами были абитуриентами! Но критическое изучение образовательных программ небольшой выборки лагерей в 1939 г.
показало, что затраты на лагерное образование в расчете на душу населения были выше, чем в государственных школах, и что абитуриенты выбывали из программ в обескураживающем количестве после некоторого первоначального энтузиазма. .Средний абитуриент получил только 27 часов обучения за двухлетний период зачисления.
Если бы программа получила более жесткую систему, с более структурированными учебными планами и четко прописанными соглашениями о сотрудничестве со школьными округами и колледжами, что-то вроде расширения общественных колледжей после Второй мировой войны, привлекательность CCC могла бы быть даже шире. Но вся смелость CCC заключалась в первоначальной идее Рузвельта отправить всех этих безработных молодых людей работать в лесу.По словам Фрэнсис Перкинс, это было типично для его «стратегии управления». Он придумывал программу, быстро выполнял ее и позволял другим, менее изобретательным людям заниматься деталями, пока сам занимался другими делами. Хотя он никогда не терял интереса к ССС, его «любимчику», кризисы 1930-х годов, внутренние и внешние, неизбежно привлекали все больше и больше его внимания.
* * *
19 августа Рузвельт санкционировал еще шесть месяцев для CCC, тем самым гарантируя, что мужчины будут находиться в лагерях в течение зимних месяцев.Фехнеру было дано добро на строительство для них более постоянных и удобных помещений, и он сказал Хоу, что решил, что деревянные конструкции будут самым дешевым и наиболее подходящим типом зданий. Хоу настаивал на том, чтобы армия взяла на себя управление строительством постоянных лагерных жилых помещений для мужчин, но полковник Майор указал, что армии мирного времени, которая в 1933 году упала до межвоенного минимума, не хватало персонала и навыков для выполнения этой работы. Он также поднял щекотливый вопрос о моральном духе армии. Привлечение рядовых армии, получающих 17 долларов в месяц, к работе по строительству жилья за 30 долларов в месяц новобранцев CCC может вызвать серьезный конфликт.Мейджор утверждал, что если люди построят
их собственные лагеря поднимут их боевой дух и боевой дух.
Вместо этого большинство лагерных построек, возведенных тем летом и осенью, были переданы местным строителям по контракту, как правило, на уровне заработной платы профсоюза; со строительством 1443 лагерей, это была задача, описанная как крупнейший жилищный проект в истории.
За заключением контрактов на поставку пиломатериалов и строительных материалов следил квартирмейстер армии, а штаб корпуса нанимал местных строителей.К Дню Благодарения большинство бойцов CCC находились в недавно построенных и более теплых бараках.
Хотя большинство этих ранних зданий CCC были построены местными подрядчиками, люди CCC часто строили столовые, помещения для офицеров, здания для отдыха и складские помещения. Несмотря на то, что немногие из сотрудников CCC имели какой-либо опыт, под надзором и руководством они, очевидно, были способны на впечатляющие строительные работы. Красивые и крепкие туристические домики во многих государственных парках по всей стране — яркое тому доказательство.
* * *
Франклин Д. Рузвельт объединил свой давний интерес к сохранению природы с желанием быстро создать рабочие места для безработных американцев в 1930-х годах, чтобы создать программу, которая оказала сильное и продолжительное влияние на нацию — и на тех, кто кто в нем участвовал.
Прошло более 70 лет — целая жизнь — с тех пор, как группа первопроходцев из CCC помогла запустить одну из самых оригинальных и популярных государственных программ в американской истории. И прошло более 60 лет с тех пор, как в 1942 году последние абитуриенты покинули свои лесные лагеря, чтобы отправиться в удивительное разнообразие приключений и карьеры.
Десятки тысяч из 2,5 миллионов бывших сотрудников CCC все еще живы на момент написания этой статьи, и многие из них являются гордыми членами Национальной ассоциации гражданских выпускников Корпуса охраны природы. Многие сотни посещают ежегодные встречи CCC, обычно проводимые в районах, близких к их старым лагерям.
Они часто шутят о том, как они и посаженные ими деревья состарились вместе. Деревья, несомненно, переживут своих плантаторов, но американцам будет хорошо, если они надолго запомнят молодых людей, которые оставили одну из немногих позитивных и красочных глав в унылом десятилетии депрессии и оставили им в наследство более красивую и здоровую окружающую среду.
Джозеф М. Спикман — профессор истории муниципального колледжа округа Монтгомери в Блу-Белл, штат Пенсильвания. Его интерес к CCC начался с рассказов отца о его пребывании в лагере CCC в Вулф-Рок, штат Пенсильвания, в 1933–1934 годах. Спикман является автором книги « на работе в Пеннс-Вудс: Гражданский корпус охраны природы в Пенсильвании, », недавно опубликованной издательством Penn State University Press.
Примечание об источниках
Отчеты Гражданского корпуса охраны природы, Record Group (RG) 35, в Национальном архиве в Колледж-Парке, штат Мэриленд, объемны.Вспомогательный материал, составленный Дугласом Хелмсом, Предварительный перечень документов Гражданского корпуса охраны природы, PI 11 (пересмотренный, 1980 г.), умело ведет исследователя по этим записям. Особую ценность представляют годовые отчеты директора и протоколы его Консультативного совета. На том же объекте находятся ценные записи Управления генерал-адъютанта за 1917–1917 гг.
(RG 407), Службы национальных парков (RG 79) и Лесной службы (RG 95).
Наиболее авторитетной работой по CCC по-прежнему является работа Джона Салмонда, опубликованная в 1967 году: Гражданский корпус охраны природы, 1933–1942: тематическое исследование нового курса. Также представляет интерес книга Стэна Коэна «Армия деревьев: иллюстрированная история CCC, 1933–1942, », опубликованная в 1980 году. идеал ССС.
Статьи, опубликованные в Prologue , не обязательно отражают точку зрения NARA или любого другого агентства правительства Соединенных Штатов.
Купить этот выпуск
Протест против порнографии в 1987 году на Таймс-сквер в Нью-Йорке.Непристойность относится к узкой категории порнографии, которая нарушает стандарты современного общества и не имеет серьезной литературной, художественной, политической или научной ценности.
По крайней мере, для взрослых большая часть порнографии защищена конституцией. Дело Miller v. California (1973 г.) предоставило штатам больше полномочий для закрытия кинотеатров для взрослых, установив трехэтапный тест, более благоприятный для судебного преследования. Верховный суд сопротивлялся попыткам штатов расширить обоснование законов о непристойности за пределы откровенных сексуальных материалов, когда он признал недействительным закон Калифорнии, регулирующий продажу или аренду жестоких видеоигр несовершеннолетним.(Фото Марио Кабрера/Associated Press)
Непристойность относится к узкой категории порнографии, которая нарушает стандарты современного общества и не имеет серьезной литературной, художественной, политической или научной ценности. По крайней мере, для взрослых большая часть порнографии — материалов сексуального характера, возбуждающих многих читателей и зрителей — получает конституционную защиту. Однако два вида порнографии не защищены Первой поправкой: непристойность и детская порнография.
Иногда материалы классифицируются как «вредные для несовершеннолетних» (или непристойные по отношению к несовершеннолетним), хотя взрослые могут иметь доступ к тем же материалам.
Непристойность остается одной из самых спорных и запутанных областей закона о Первой поправке, и судьи Верховного суда годами изо всех сил пытались дать ей определение. Судья Поттер Стюарт не смог дать определения непристойности в деле Якобеллис против Огайо (1964), но он воскликнул: «Я узнаю это, когда увижу». Стюарт обнаружил, что Суд «столкнулся с задачей попытаться определить то, что может быть не поддающимся определению.В более позднем деле Interstate Circuit, Inc. против Далласа (1968) судья Джон Маршалл Харлан II назвал эту область «неразрешимой проблемой непристойности».
Непристойность остается одной из самых спорных и запутанных областей закона о Первой поправке, и судьи Верховного суда на протяжении многих лет изо всех сил пытались дать ей определение.
Коллега Гарри Римса по фильму «Глубокая глотка» показан на этой фотографии бронирования 1976 года. Этот фильм был предшественником современной хардкорной индустрии развлечений для взрослых и пробным камнем законов о непристойности.Римс был осужден по обвинению в непристойности в 1976 году за роль в фильме и ему грозил пятилетний тюремный срок. Такие знаменитости, как Джек Николсон и Уоррен Битти, встали на защиту Римса, и позже приговор был отменен. (AP Photo/ho, использовано с разрешения Associated Press)Несколько первых судов США приняли стандарт непристойности из британского дела Регина против Хиклина (1868 г.).Правило Hicklin предусматривало следующий тест на непристойность: «будет ли склонность материи… . . состоит в том, чтобы развратить и развратить тех, чей ум открыт для таких аморальных влияний и в чьи руки может попасть публикация такого рода».
Этот тест позволял объявить материал непристойным на основании отдельных отрывков произведения и его воздействия на особо восприимчивых людей.
Используя этот широкий критерий, британский суд признал непристойные книги антирелигиозными. Две основные проблемы с тестом Hicklin заключались в том, что он позволял оценивать произведения как непристойные на основании отдельных отрывков и сосредоточивался на особо восприимчивых людях, а не на разумных людях.Этот фокус привел к подавлению большей части свободного выражения.
Верховный суд прямо поставил вопрос о непристойности в деле Roth v. . . или иное издание непристойного характера». Суд, в заключении, составленном судьей Уильямом Дж.Бреннан-младший определил, что «непристойность не входит в сферу конституционно охраняемой речи или прессы».
Он сформулировал новый тест на непристойность: «будет ли для среднего человека, применяющего современные стандарты общества, доминирующая тема материала, взятого в целом, апеллировать к похотливому интересу».
Тест Roth отличался от теста Hicklin тем, что он был сосредоточен на «доминирующей теме» материала, а не на отдельных отрывках, и на среднем человеке, а не на наиболее восприимчивом человеке.
Суд боролся с делами о непристойном поведении в 1960-х и 1970-х годах.
В деле Memoirs v. Massachusetts (1966) большинство судей, по мнению судьи Бреннана, сформулировало новый тест, состоящий из трех частей:
В 1970-х годах суд Бургера постановил, что стандарт непристойности слишком строг для прокуроров. Поэтому в деле Miller v. California (1973) Суд принял новый тест, состоящий из трех частей — то, что председатель Верховного суда Уоррен Э. Бургер назвал «рекомендациями» для присяжных, — который был более благоприятен для обвинения:
В деле Miller, Суд пришел к выводу, что лица не могут быть осуждены по обвинениям в непристойном поведении, за исключением случаев, когда материалы демонстрируют «явно оскорбительное жесткое сексуальное поведение». Исходя из этого, многие материалы откровенно сексуального характера — порнографические журналы, книги и фильмы — не являются юридически непристойными. По иронии судьбы, судья Бреннан выразил несогласие в делах Miller и Paris Adult Theater I против Slaton (1973), изменив свою позицию в отношении непристойности. Он определил, что законы о непристойности слишком расплывчаты и их нельзя применять, не «поставив под угрозу фундаментальные ценности Первой поправки.
Тест Miller остается ведущим тестом на случаи непристойности, но он продолжает вызывать споры. В своем решении 1987 года по делу Поуп против Иллинойса (1987) Суд разъяснил, что «серьезная ценность» теста Миллера не должна оцениваться с точки зрения современных общественных стандартов.
Однако судебное преследование за непристойность навязывает современные стандарты сообщества, даже если дистрибьютор может транспортировать материалы в различные сообщества.Таким образом, возникают интересные проблемы, когда ответчика в Калифорнии преследуют в регионе с более строгими общественными стандартами.
Это явление побудило некоторых экспертов в области права и заинтересованных наблюдателей призвать к созданию национального стандарта, особенно в эпоху Интернета. В деле Эшкрофт против Американского союза гражданских свобод (2002 г.) несколько судей выразили озабоченность по поводу применения стандартов местного сообщества к Интернету в соответствии с Законом о защите детей в Интернете от 1998 г.Например, судья Стивен Дж. Брейер написал в своем совпадающем мнении, что «прочитать статут как принятие стандартов сообщества в каждом населенном пункте Соединенных Штатов предоставило бы самому пуританскому обществу право вето, затрагивающее остальную часть нации». Точно так же судья Сандра Дэй О’Коннор в своем согласии написала, что «принятие национального стандарта, на мой взгляд, необходимо для любого разумного регулирования непристойности в Интернете».
Верховный суд сопротивлялся попыткам распространить обоснование непристойности с откровенных сексуальных материалов на откровенное насилие.Штат Калифорния стремился продвигать концепцию насилия как непристойности, защищая свой закон штата, регулирующий продажу или прокат жестоких видеоигр несовершеннолетним. Суд признал закон недействительным в деле Браун против Ассоциации торговцев развлечениями (2011 г.), написав, что «насилие не является частью непристойности, которую Конституция разрешает регулировать».
Федеральные судебные преследования за непристойность увеличились во время Джорджа Буша-младшего.администрации Буша. Государства продолжали преследовать за непристойность непристойные материалы в отношении жесткой порнографии, а иногда и в отношении других материалов. Например, в 1994 году художник комиксов был осужден за непристойность во Флориде, а в 1999 году владелец гей-бара в Небраске был успешно привлечен к ответственности за демонстрацию гей-арта в подвале. Хотя у законов о непристойности есть свои критики, они, скорее всего, останутся частью правовой системы и юриспруденции Первой поправки.
В то время как федеральные судебные преследования за непристойность пошли на убыль при администрации Барака Обамы, судебные преследования штатов за непристойность продолжаются в 21 м веке.В этом свете профессор Дженнифер Кинсли называет аргумент о том, что закон о непристойности ушел в прошлое, «мифом об устаревшей непристойности».
Дэвид Л. Хадсон-младший . является профессором права в Белмонте, который широко публикуется на темы Первой поправки. Он является автором аудиокурса из 12 лекций по Первой поправке под названием Свобода слова: понимание Первой поправки (Now You Know Media, 2018). Он также является автором многих книг о Первой поправке, в том числе Первая поправка: свобода слова (Thomson Reuters, 2012 г.) и Свобода слова: расшифрованные документы (ABC-CLIO, 2017 г.).Эта статья была впервые опубликована в 2009 году.
Отправить отзыв об этой статьеДорогая книга,
Я был готов полюбить эту книгу.
Я был готов простить маленькие минусы.Я был готов оправдываться за это, пытаться оправдать плохое и притвориться, что хорошее затмило его. Я даже не помню, когда в последний раз мне так сильно нравилась книга. Несмотря на wha
Дорогая книга,
Я был готов полюбить эту книгу.Я был готов простить маленькие минусы. Я был готов оправдываться за это, пытаться оправдать плохое и притвориться, что хорошее затмило его. Я даже не помню, когда в последний раз мне так сильно нравилась книга. Несмотря на то, что вы можете подумать о моей реакции на большинство книг по эксперименту АН, я не просто трачу свое время на поиски в этих книгах того, о чем можно скулить и жаловаться. Я ищу книги АН, которые отличаются от других и действительно рассказывают хорошую историю, даже если это роман.
Описание этой книги не похоже на другие, которые практически идентичны.Итак, я хотел любить его. Я действительно пытался. Но я не мог. Было слишком много вещей. Негативы летели на меня с каждой страницы, и через некоторое время я уже не мог их игнорировать. Что печально.
Мы начали в довольно хороших отношениях. Мне очень понравилась идея книги по двум причинам: 1) я хотел посмотреть, как автор обращается с темой издевательств и 2) меня заинтриговало обещание превратить хулигана в кого-то, кого мы могли бы полюбить. Книга действительно не доставила ни того, ни другого. Что касается первого, книга началась с использования главы, чтобы дать нам пример того, как Тейт несколько лет подвергалась издевательствам со стороны парня, который раньше был ее лучшим другом, но отвернулся от нее.Это было грустно, это было ужасно, и мне было жаль ее. Цель достигнута. Затем мы переходим к году спустя, когда она возвращается после года учебы во Франции, решив не позволить ему победить на этот раз.
То, чем эта книга затем стала, было выяснением отношений между двумя красивыми людьми, которые явно хотели трахнуться, но решили, что лучший вид прелюдии – это когда они чертовски враждуют друг с другом. На самом деле это была не история о запугивании, а просто о том, как каждый пытался натравить одного на другого.
Что касается второй причины, по которой меня привлекла эта книга, Джаред (парень) в какой-то степени покорил меня.Я чувствую себя немного странно из-за этого, потому что, с одной стороны, я понимаю, почему он так себя вел, и я могу найти для него некоторую степень прощения. Но я действительно не могу понять, а) почему Тейт так легко его простил и б) почему он так резко изменился (я не думаю, что монолог Тейт в классе был достаточно убедительной причиной). Причины его поведения имеют смысл, но его возвращение к тому, каким он был раньше, и ХЭА – нет. Главная проблема — и меня это не должно удивлять — в том, что автор не пытается сначала очеловечить его.Это сделало бы книгу лучше и история стала бы более правдоподобной.
Но вместо того, чтобы очеловечиться, Джареда сначала сексуализируют. И использование его горячего тела в качестве предлога для прощения не сработало, потому что это недостаточно веская причина, и я не нахожу это описание мужчины привлекательным: “Я сомневаюсь, что ты вообще дождешься, пока снимут презерватив, прежде чем забыть их имена. .” Должно быть, со мной что-то не так.
Но тем не менее. Одного этого материала было бы недостаточно для оценки в одну звезду.Только за это я бы дал как минимум две звезды, может быть, даже три в хороший день. Проблема, с которой я столкнулся, ОГРОМНАЯ проблема, с которой я столкнулся в этой книге, заключалась в главном герое. Боже, она была в самом смысле невыносимой. И ее лучшая подруга не отставала. Что касается этой темы, это, кажется, невероятно распространено в книгах АН: синдром BBF (плохого лучшего друга). Это похоже на требование к лучшему другу главного героя побудить его забыть обо всех плохих вещах, которые сделал этот парень, просто забыть, что он полный придурок, потому что он ТАКОЙ ГОРЯЧИЙ.
Джаред преследовал Тейт в течение многих лет, и все же ее лучшая подруга советует ей встретиться с ним, а когда она этого не делает, решает попробовать сама!
Забудьте о лучшем друге, давайте вернемся к самой всемогущей королеве драгоценностей. Тейт смотрит на всех, кроме себя, своих родителей и Джареда, с полным пренебрежением. Находиться в ее голове было все равно, что вести войну против любой другой женщины из-за вещей, которые они носили, что они говорили, и парней, с которыми они были. Во-первых, я считаю, что всегда лучше избегать глупых фраз вроде “королева подлых девчонок” , но когда она называла всех, с кем был Джаред, “распутными”, потому что они были на нем, я чувствовала себя как будто кто-то действительно поджег мой предохранитель.Она входит в каждую сцену, описывая других как «распутных девушек». Если бы они не были шлюхами, они были бы стервами или «твитами», каждая женщина в этой книге враг Тейт — даже ее «лучшая подруга» не застрахована. Пайпер, девушка, которую Джаред использует и отбрасывает, получает от этого худшее: “Пайпер уткнулась лицом ему в шею.
Она выглядела дрянной в своем коротком обтягивающем черном платье и на каблуках. Кто ходил на пляж на каблуках?”
Послушайте, я учусь в университете, который раньше был чисто женским.Это больше не так, но в настоящее время на каждого парня приходится около двух женщин. Я знаю женщин. Умные женщины, глупые женщины, женщины-экстраверты, застенчивые женщины, амбициозные женщины, забавные женщины, вызывающие женщины, спортивные женщины, гетеросексуальные женщины, лесбиянки… и я не верю, что когда-либо видел ни одну женщину такой пресной, поверхностной. и бессмысленны, как и все те, кто есть в этом романе. Они ходят с выпяченными грудями, пуская слюни на мужчин, которые любят только изумительную Тейт (которая, естественно, выше всего этого выпячивания груди, пускания слюней).Я думаю, это плохо, что я оказываюсь на стороне антагониста во всем этом. И даже не заводи меня на ту нелепую драку в школьном коридоре между Тейтом и Пайпер.
В этой книге так много пристыжений шлюх, женщин и одержимости девственностью.
Для Тейт ее девственность – это подарок в подарочной упаковке, который нужно подарить самому достойному, а заниматься сексом с несколькими парнями – постыдно. Эта цитата мне особенно нравится: «Меня и раньше называли стервой, и это не причиняло мне боль, когда меня называли шлюхой.Быть стервой может быть методом выживания. Они получают уважение. Не было чести в том, чтобы люди считали тебя шлюхой». Читать это было все равно, что умирать мучительной антифеминистской смертью.
Но подождите! она бросает испепеляющий взгляд на них и их глупые поступки. Честно говоря, она самый раздражающий персонаж из когда-либо существовавших. “У девушек не было других интересов, кроме шоппинга и макияжа, и парни здесь заставили меня продезинфицировать свои глазные яблоки, увидев путь они посмотрели на меня.” Ради бога, мисс Драгоценность, идите продезинфицируйте свои глазные яблоки где-нибудь, чтобы мы не слышали, как вы ныли, вот вам и используйте эту кислоту. Он тоже был очень милый и милый, не судил ее по слухам, а просто хотел поговорить.
И что Тейт думает об этих тонкостях? Она внутренне съеживается перед ним, потому что он любит музыку кантри. Какой придурок. придурок, который получает удовольствие, унижая ее, по крайней мере, любит “крутую” музыку.Придурок. Тейт, я надеюсь, что ты упадешь в горящее кольцо огня, и пламя будет подниматься все выше и выше, и я надеюсь, что ты будешь рядом со своим человеком, пока Пайпер Джолин не украдет его. Тогда вы будете голубыми глазами плакать под дождем, мечтая о том, что вы будете делать с жетоном метро и долларом, спрятанным внутри вашего ботинка. Я не могу придумать причину, чтобы использовать слова «вы должны знать, когда держать их, знать, когда их сбрасывать», но я все равно это сделаю. И действительно, кому нужна причина для чего-то большего: потому что тракторы — это сексуально.
И на этой ноте я ухожу.
Чтобы начать, не обязательно быть великим, но чтобы стать великим, нужно начать.
— Зиг Зиглар
Может быть трудно решить, когда сдавать SAT в первый раз. Стоит ли ждать до младшего класса? Осень лучше весны? Должны ли вы брать его, только если вы изучали геометрию или читали 100 лучших классиков английской литературы?
Поскольку все люди разные, нет однозначного ответа на вопрос “Когда мне следует сдавать SAT в первый раз?” Давайте рассмотрим наиболее важные факторы, влияющие на это решение, чтобы вы могли определить, когда следует записаться на первоначальный тест.Во-первых, что делает большинство студентов?
Совет колледжей предлагает SAT в семь тестов каждый год в августе, октябре, ноябре, декабре, марте, мае и июне. Ниже мы рассмотрим два способа , которыми вы можете запланировать свои SAT в младших и старших классах.
Вот краткий обзор графика сдачи первого теста SAT:
Многие учащиеся готовятся к SAT в течение второго года обучения и/или следующим летом, а затем сдают SAT осенью на первом курсе.
Это означает, что популярных даты первого теста SAT для юниоров приходятся на октябрь и ноябрь.
Если ваша первая дата тестирования приходится на осень первого года обучения, то вы реально оставляете себе еще две даты тестирования , чтобы пересдать SAT, если вы хотите улучшить свои результаты. Это потому, что требуется время, чтобы подготовиться и действительно увидеть улучшения.
Вы можете снова сдать SAT весной младшего года (март или май) и в третий раз летом/осенью старшего года (при условии, что у вас есть время, чтобы получить свои баллы до истечения срока подачи заявок в колледже) .На этом этапе у вас будет последний шанс сдать SAT и набрать целевые баллы.
Если вы планируете сдавать PSAT осенью в первом классе, вы можете перенести свой первый SAT на весну. Хотя этот график дает вам меньше времени между SAT, он все же может работать хорошо, если вы продуктивны и знаете, как управлять своим временем.
Вот обзор этого комбинированного графика сдачи тестов PSAT/SAT:
В этом случае вам нужно сдать второй SAT летом между младшим и старшим классами , чтобы у вас было место для третьей попытки осенью, если это необходимо.
Оба эти графика тестирования хорошо подходят для многих студентов, но они определенно не единственные способы работы в SAT.
Некоторым учащимся эти два расписания могут показаться слишком ограничивающими. Поскольку у вас есть только два или три шанса, , вы можете почувствовать сильное давление в день тестирования, которого не почувствовали бы, если бы начали раньше.
Кроме того, всегда есть вероятность того, что день тестирования будет случайным (это означает, что вы были больны, устали или вам просто не повезло с вопросом, который поставил вас в тупик).
По этим причинам, или если вы готовитесь к 9 или 10 классу раньше, эти типичные расписания могут быть не лучшими для вас. Давайте рассмотрим подробнее, почему некоторые учащиеся сдают свой первый SAT даже раньше, чем в первом классе.
Почему ранняя пташка может подхватить червяка?
Несмотря на то, что расписание, упомянутое выше, является типичным для многих студентов, не думайте, что это единственный способ сдать SAT.Даже если ваши друзья, старшая сестра или брат так сдали SAT, , это может совпадать или не совпадать с вашим личным графиком и целями.
Если он работает с вашей подготовкой к экзамену и оставляет вам достаточно дат для тестирования, чтобы получить ваши баллы, то это надежный и надежный план.
Однако, если какая-либо из следующих шести причин находит отклик у вас, вы можете записаться на более раннюю дату тестирования.
Так почему же вы можете сдавать SAT раньше, чем в первом классе?
Подготовка к экзамену SAT для каждого будет варьироваться в зависимости от их сильных и слабых сторон, расписания и целей.Тем не менее, как минимум, все учащиеся должны посвятить не менее 10 часов целенаправленной подготовке к экзаменам; , это позволит вам ознакомиться с форматом и сроками проведения теста. На самом деле, вам нужно будет уделять гораздо больше времени в течение длительного периода времени, чтобы преуспеть.
Полный режим исследования может составлять около 100 часов. Вы можете распределить это на один учебный год, уделяя подготовке два-три часа в неделю, или начните с малого и постепенно увеличивайте объем занятий по мере приближения к дате экзамена.
Если вы готовитесь раньше, чем летом перед младшим классом, и набираете приличные баллы на пробных тестах SAT, сдача настоящего SAT будет ценным опытом тестирования. По сути, вы получите представление о том, на что похож настоящий тест, от того, что вам нужно принести, до того, как вы себя чувствуете перед сдачей SAT.
С другой стороны, я обычно не рекомендую сдавать настоящий SAT, если вы не подготовились. Некоторые колледжи хотят видеть все ваши результаты SAT , поэтому для сотрудников приемной комиссии может показаться неприемлемым, если один из ваших SAT будет иметь гораздо более низкий балл по сравнению с результатами других SAT, которые вы сдавали.
Более того, Совет колледжей всегда следит за большими колебаниями оценок. Если вы относитесь к своему первому SAT как к одноразовому тесту, а затем усердно готовитесь к следующему, вы рискуете увеличить свой результат на 91 259 слишком много баллов, а Совет колледжей удержит ваши баллы, чтобы убедиться, что вы не жульничали.
Это редкость, но это следует учитывать с точки зрения важности того, чтобы серьезно относился к каждому реальному SAT и тратил время на его подготовку.
Подводя итог, если вы готовитесь к SAT в 9-м или 10-м классе (или даже в средней школе), вы можете увеличить этот типичный график сдачи тестов на год или более , сдав SAT на втором курсе или раньше .
Еще одним важным фактором, о котором следует подумать при регистрации на SAT, является политика Score Choice школ, в которые вы подаете заявление.
Опция выбора баллов Совета колледжей позволяет вам решать, какие отчеты о результатах SAT и за какие даты тестов отправлять в школы. Вы не можете отправлять только оценки по разделам, но вы можете исключить некоторые отчеты о результатах с заседаний, если считаете, что они не отражают вашу лучшую работу.
Если вы планируете использовать Score Choice при подаче заявления в колледж, вам не нужно слишком беспокоиться о том, сколько раз вы будете сдавать SAT (при условии, что у вас нет резкого увеличения или уменьшения свои баллы, как описано в предыдущем разделе).
Просто убедитесь, что вы понимаете политику своих колледжей. Хотя это немного серая зона, некоторые школы требуют, чтобы вы отправили все свои баллы по всем тестовым заседаниям, и ожидают, что вы будете честны.
В отличие от этого, некоторые школы превосходят результаты SAT на , получая самые высокие баллы по разделам за все даты. Итак, если вы хорошо справляетесь по чтению в один день, по математике — в другой и по письму — в третий, колледжи будут использовать эти баллы по разделам при рассмотрении вопроса о приеме. Опять же, обратите внимание, что любые большие отклонения могут вызвать тревогу для школ.
Некоторые учащиеся используют эту политику супероценки, чтобы повысить свои баллы за SAT по разделам. Но почему суперскоринг может привести к тому, что вы запишетесь на SAT раньше, чем в первом классе?
Вы можете наращивать свои баллы по разделам.
Если ваши колледжи получают наивысшие баллы по SAT, , вы можете использовать эту политику в своих интересах.
Как? Вы можете использовать одну тестовую дату, чтобы серьезно подготовиться к разделу математики, другую, чтобы сосредоточиться на чтении, а третью, чтобы посвятить свои силы письму.
По очевидным причинам, , вы не должны полностью пренебрегать каким-либо разделом, , но эта стратегия может помочь вам расставить приоритеты в подготовке и набрать целевые баллы по каждому разделу SAT, по одной дате теста за раз.
Даже если вы не используете эту стратегию суперскоринга для сдачи SAT, вам может понадобиться больше тестовых дат, чем три или около того, указанные в типичном графике сдачи тестов. Проще говоря, начав раньше, у вас будет больше шансов сдать SAT. Это оказывает меньшее давление на каждую дату экзамена, поэтому, если вы испытываете тревогу перед сдачей экзамена, этот план может помочь снять некоторые из этих нервов. Кроме того, вам не нужно волноваться, если у вас будет день теста на случайность!
В целом, я не рекомендую сдавать SAT более шести раз.
Хотя технически вы можете пройти его столько раз, сколько захотите, это станет пустой тратой времени и денег, а также будет плохо смотреться в колледжах, которые не используют Score Choice. Если вы обнаружите, что сдаете SAT снова и снова, поработайте над , скорректировав свой подход к подготовке к экзаменам, и выясните, как сделать его более эффективным для повышения ваших результатов.
Готовы не просто читать о SAT? Тогда вам понравится бесплатная пятидневная пробная версия для нашей программы SAT Complete Prep .Наша программа SAT, разработанная и написанная экспертами PrepScholar SAT , адаптируется к вашему уровню навыков по более чем 40 поднавыкам, чтобы вы могли сосредоточить свое обучение на том, что принесет вам наибольший прирост баллов.
Нажмите на кнопку ниже, чтобы попробовать!
Помимо стратегического подхода к получению результатов с помощью Score Choice, у вас может быть стратегия, в которой вы сопоставляете результаты SAT с курсами, которые изучаете в школе.
Многие думают, что SAT касается не столько содержания курса, сколько стратегии, и они не совсем неверны. Тест сильно отличается от большинства тестов, которые вы сдаете в школе. Хотя время и формулировка вопросов могут быть сложными, охватываемые концепции на самом деле не так уж продвинуты. У вас могут быть все знания по содержанию, необходимые для успешной сдачи SAT задолго до первого года обучения.
Хотя стратегия играет большую роль в получении высоких результатов на SAT, конкретные академические концепции также являются ключевыми для достижения успеха. Например, вы должны хорошо разбираться в алгебре и геометрии. Вы также должны знать, как анализировать отрывок, как использовать ключевые литературные термины и как структурировать убедительное, хорошо обоснованное эссе.
Многие учащиеся осваивают навыки, которые им потребуются для разделов математики, чтения и письма, до первого года обучения в старшей школе. В результате, , было бы полезно изучить эти навыки в контексте SAT и применить их, сдав тест на первом или втором курсе.
Некоторые учащиеся даже превзошли содержание, необходимое им для SAT, на уроках в школе. Если вы сдаете предварительный анализ и тригонометрию на первом курсе, вам придется оглянуться назад на математические концепции, которые вы изучали в прошлом, чтобы хорошо сдать SAT. Вместо того, чтобы заржаветь с этими навыками, вы могли бы быть лучше подготовлены к и сдать SAT в 9-м или 10-м классе — до ваши курсы выходят за рамки содержания, необходимого для теста.
Вы хотите, чтобы все было правильно.
Помимо согласования подготовки к экзаменам с занятиями в школе, важно учитывать и соблюдать свои личные цели.
Расписания учащихся и подходы к SAT будут различаться в зависимости от их личных целей и обязательств.
Допустим, в течение учебного года вы невероятно заняты домашними заданиями, клубами и общественными работами.
Или, может быть, вы состоите в университетской спортивной команде, которая отнимает у вас много свободного времени. R повлиять на ваше расписание и доступность , чтобы решить, какие даты тестирования наиболее подходят для вас.
У вас также может быть мотивация закончить сдачу SAT до младшего года и напряженного сезона подачи заявок в колледж. Если ваша цель состоит в том, чтобы набрать целевые баллы до того, как вы закончите первый год обучения, это может побудить вас разработать собственный индивидуальный график сдачи тестов.
В целом, вы являетесь лучшим авторитетом в ваших сильных и слабых сторонах и целях, так что будьте уверены, что вы разрабатываете лучший план для вас.
Последняя причина, по которой некоторые учащиеся сдают SAT раньше, чем в младших классах или даже в старших классах, заключается в том, чтобы претендовать на участие в академических конкурсах и конкурсах талантов.
В действительности, SAT не просто тест для поступления в колледж — некоторые академические программы и конкурсы талантов требуют SAT или ACT в качестве вступительных требований. Обычно они предназначены для учащихся 6-го, 7-го и 8-го классов. Некоторые из этих программ включают BESTS в Университете Айовы, CTY в Университете Джона Хопкинса, JBA в Государственном университете Трумэна, MATS в Северо-Западном университете и TIP в Университете Дьюка.
Обзор
К этому моменту у вас должно быть более четкое представление о том, как ответить на вопрос «Когда мне следует сдавать SAT в первый раз?»
Большинство учащихся находятся в отличной форме, чтобы сдавать SAT в первый раз осенью младшего года, и затем снова весной или следующей осенью (старшего года), если они хотят улучшить свои результаты. Если вы планируете также сдавать PSAT, возможно, вы захотите немного изменить это расписание, чтобы вместо этого вы сдавали свой первый SAT весной вашего первого года обучения.
Однако, некоторые учащиеся могут захотеть сдать SAT раньше. Давайте быстро рассмотрим все причины, по которым вы можете выбрать этот вариант:
Рассмотрев эти шесть факторов, вы сможете принять взвешенное решение о том, когда сдавать SAT в первый раз.
Лучший способ подготовиться к SAT — использовать официальные практические вопросы SAT. Загрузите и пройдите все официальные практические тесты SAT здесь.
Если вы сдаете SAT в 9-м или 10-м классе, вам нужно установить свои целевые баллы как можно скорее. Итак, что такое хорошая оценка для 9-го класса? А для 10 класса? Прочтите о том, к каким баллам вы должны стремиться на данном этапе своей школьной карьеры.
За сколько до SAT нужно начинать подготовку? Спланируйте свой учебный график с учетом этих важных соображений.
Хотите улучшить свой результат SAT на 160 баллов? Мы написали руководство о 5 лучших стратегиях, которые вы должны использовать, чтобы попытаться улучшить свой результат. Скачать бесплатно прямо сейчас:
Добро пожаловать в руководство по поступлению в среднюю школу! Это цифровое руководство использовалось учащимися, подавшими заявление в старшие классы в прошлом году и поступившими в старшие классы осенью 2021 года. Тем не менее, это по-прежнему актуальный ресурс для учащихся, поступающих в старшие классы в этом учебном году и поступающих в старшие классы осенью 2022 года.
Имейте в виду, что некоторая информация и правила могут измениться; , когда будут приняты решения о приеме в 2022 году, мы обновим это руководство, чтобы отразить их. Всегда обращайтесь к сайтамschools.nyc.gov/High иschools.nyc.gov/SHS, чтобы получить самую точную и актуальную информацию о приеме, а наиболее точную и актуальную информацию можно найти в школьном каталоге на MySchools.nyc. Актуальная информация о конкретных программах.
Для большинства учащихся г. Нью-Йорка есть два пути в государственные средние школы DOE.Вы можете выбрать оба пути или только один:
Все нынешние учащиеся восьмого класса, проживающие в г.
Нью-Йорке, могут подать заявление в старшую школу и специализированные средние школы в этом учебном году для поступления в среднюю школу.Учащиеся девятого класса, впервые посещающие девятый класс, но не повторяющие девятый класс, также могут подать заявку на программы с местами в десятом классе. Мы обслуживаем и приветствуем всех учащихся Нью-Йорка, в том числе изучающих английский язык, учащихся с ограниченными возможностями, учащихся с ограниченными возможностями, учащихся, проживающих во временном жилье, учащихся ЛГБТК, учащихся с собственными детьми (в рамках программы LYFE) и семей иммигрантов.
Округ 75 предоставляет высокоспециализированную учебную поддержку учащимся с серьезными проблемами, такими как расстройства аутистического спектра, серьезные когнитивные нарушения, эмоциональные расстройства, сенсорные нарушения и множественные нарушения.Эта поддержка предлагается в самых разных условиях и местах по всему Нью-Йорку, включая специальные классы, расположенные в школах округа 1-32, школьные здания, где все учащиеся имеют IEP, общеобразовательные классы, агентства, больницы и дома.
Учащиеся округа 75, которые рассматривают возможность перехода в среднюю школу округа 1-32, могут принять участие в приеме в среднюю школу. Эти учащиеся также должны работать со своей командой IEP, чтобы определить, является ли рекомендация для округа 75 для средней школы по-прежнему уместной.
Если группа IEP считает, что округ 75 по-прежнему подходит, отдел зачисления в округ 75 уведомит учащегося о его зачислении в среднюю школу округа 75 весной или летом.
Учащиеся, рекомендованные для участия в инклюзивных услугах округа 75
Инклюзивные услуги специального образования округа 75 предлагаются в некоторых средних школах округов 1–32. Учащимся с ограниченными возможностями рекомендуется получать специальные образовательные услуги в соответствии с их мандатами IEP.Учащиеся, которые уполномочены получать инклюзивные услуги специального образования в округе 75, участвуют в общеобразовательной программе в школе округа 1-32. Учащиеся учатся в соответствующих возрасту общеобразовательных классах, получают инструкции от общеобразовательного учителя и участвуют в школьных программах с учащимися с ограниченными возможностями и без них. Инклюзивные услуги Округа 75 предлагаются не во всех средних школах Округа 1–32. Чтобы соответствовать одной из программ в этих средних школах, учащимся должно быть рекомендовано получать эти услуги в их IEP.
Ознакомьтесь с программами D75 Special Education Inclusive Services в Интернете с MySchools. Нажмите кнопку «Дополнительные фильтры» и в разделе «Метод приема» установите флажок «Инклюзивные услуги специального образования D75».
Учащиеся в ASD Nest или ASD Horizon Programs
Программа Nest для расстройств аутистического спектра (РАС) и программа ASD Horizon — это две разные специализированные программы в округе 1- 32 школы, которые обслуживают определенных учащихся с аутизмом, имеющих индивидуальные программы обучения (IEP).Обе программы предназначены для удовлетворения потребностей учащихся с РАС путем укрепления академических и социальных навыков, но каждая программа имеет разные модели предоставления услуг и критерии приемлемости. Учащиеся, которые в настоящее время проходят специализированную программу ASD Nest или Horizon в средней школе, должны участвовать в процессе приема в среднюю школу.
Если вы продолжите обучение по программе ASD в старшей школе, вы сможете указать программы ASD Nest или Horizon в своем заявлении. Узнайте больше об этих программах на странице специализированной средней школы.
Учащиеся, участвующие в программах ACES
Программы академических, карьерных и основных навыков (ACES) — это классы специального образования, которые поддерживают учащихся с умственной отсталостью (ID) или множественной инвалидностью (MD), которые участвуют в программе штата Нью-Йорк. Альтернативная оценка (NYSAA). Программы ACES предоставляют возможность приобрести навыки учебы, работы и самостоятельной жизни в школе округа 1-32. Учащиеся, которые в настоящее время проходят специализированную программу ACES в промежуточной школе, должны участвовать в процессе приема в старшую школу.Если вы продолжите обучение по программе ACES для старших классов, вы сможете указать программы ACES для старших классов в своем заявлении. Узнайте больше о программах ACES на нашей странице Специализированные программы .
Изучите онлайн-программы ASD/ACES на MySchools. Нажмите кнопку «Дополнительные фильтры» и в разделе «Метод приема» установите флажок «Программа ASD/ACES».
Переводные школы — это средние учебные заведения с высокими академическими требованиями, предназначенные для учащихся в возрасте от 16 до 21 года, желающих получить высшее образование.Если вы бросили школу или отстали от зачетных единиц, переводная школа может помочь вам вернуться к окончанию школы; некоторые школы принимают учеников в возрасте 15 лет, и многие переводные школы гибко подходят к выбору тех, кого они принимают. Мы поддерживаем успехи учащихся в этих школах путем подбора кандидатов во время индивидуальных собеседований при поступлении.
Заинтересованы в переводе школы?
Подайте заявление в одну или несколько из девяти специализированных средних школ, пройдя тест или пройдя прослушивание. В течение периода регистрации зарегистрируйтесь для участия в тестировании и/или аукционе до крайнего срока .Существует два типа специализированных средних школ:
One Specialized High School, Высшая школа музыки, искусства и исполнительских искусств Fiorello H.
LaGuardia , требует, чтобы учащиеся зарегистрировались на прослушивание, а затем прошли прослушивание по шести программам: танец, драма, изобразительное и визуальное искусство, инструментальная музыка, технический театр и вокальная музыка.
Совет: Узнайте больше о том, как зарегистрироваться и подготовиться к прослушиванию LaGuardia в школах.nyc.gov/SHS.
Восемь специализированных средних школ требуют, чтобы учащиеся зарегистрировались и сдали тест — вступительный экзамен в специализированные средние школы (SHSAT) — для получения права на поступление.
Эти школы:
Зарегистрируйтесь для участия в SHSAT онлайн на сайте MySchools.nyc или через школьного консультанта до крайнего срока . Затем пройдите тест в назначенные дату и время.
Предложения в эти школы определяются баллами претендентов по шкале SHSAT, порядком, в котором кандидаты перечисляют эти школы в листах ответов на тесты, и наличием мест. Эти школы не учитывают успеваемость учащихся.
Нью-Йорка и действуют независимо от Департамента образования (DOE).Вместо этого чартерные школы действуют в соответствии с договором об исполнении, или чартером, выданным уполномоченным лицом штата Нью-Йорк. Они несут ответственность за достижение конкретных академических целей и часто пробуют разные подходы, чтобы их ученики достигли этих целей.
Для получения более общей информации посетите страницу чартерной школы или позвоните по телефону 212-374-5419.Создайте календарь, чтобы следить за датами и сроками приема.Обратите внимание на даты и время любых мероприятий, таких как дни открытых дверей, виртуальные информационные сессии или встречи для программ, которые требуют интервью или материалов.
Проверьте MySchools и собственные веб-сайты школ или свяжитесь со школами напрямую, чтобы узнать о любых виртуальных мероприятиях или других ресурсах для будущих учащихся.
Подайте заявление до установленного срока.
Узнайте о школах и программах
Когда вы начнете изучать варианты старшей школы, подумайте, что для вас важнее всего — это может быть местоположение, языковые предложения, область особых интересов, спортивная команда или доступность.
Даже если вы не вошли в MySchools, вы можете ввести свой домашний адрес в строке поиска, чтобы найти школы рядом с вами.Некоторые средние школы резервируют места для определенных групп учащихся, предлагают дополнительные услуги для учащихся и их семей или предоставляют учащимся возможность заработать кредиты колледжа и/или получить опыт работы.
Совет: Знаете ли вы, что в некоторых программах отведены места специально для учеников, которые пойдут в десятый класс осенью 2021 года? Если вы в настоящее время учитесь в девятом классе впервые, вы можете подать заявку на эти программы — узнайте больше на вкладке «Наличие мест».
Нью-Йорк предлагает на выбор более 300 программ профессионального и технического образования (CTE) в более чем 135 средних школах, включая некоторые из наших специализированных средних школ! Эти программы связывают студентов с широким спектром отраслевых возможностей, что приводит к более чем 79 конкретным вариантам послесреднего образования и карьерным возможностям.
Все программы CTE относятся к одной из 16 категорий:
Уход программы предлагают вам:
Совет: Заинтересованы в изучении вариантов CTE? Посетите ярмарки средних школ CTE этой осенью и посетите веб-сайт CTE.
Общинные школы помогают учащимся найти свое увлечение, объединяя учебу, здоровье, развитие молодежи, расширенное обучение (например, внеклассные и летние программы) и участие семьи. Объединяя школы, семьи и партнеров сообщества для создания новых возможностей, общественные школы способствуют сотрудничеству внутри сообщества, чтобы учащиеся были готовы и способны учиться, а выпускники средней школы были готовы к поступлению в колледж и к успеху.
В MySchools используйте поисковый запрос «общественная школа», чтобы найти школы, предлагающие эти услуги.
Средние школы раннего колледжа сочетают в себе строгую программу подготовки к колледжу с возможностью заработать до двух лет кредита колледжа для получения степени младшего специалиста по гуманитарным наукам в 9–12 классах на уровне средней школы бесплатно. ученики. Эти школы поддерживают партнерские отношения с колледжем, чтобы оказывать академическую и социальную поддержку, чтобы помочь учащимся развить знания и навыки, необходимые для успешной учебы в колледже.
Дополнительную информацию о предлагаемых школах курсах для поступления в колледж можно найти на странице MySchools или связаться напрямую со школой.В MySchools используйте поисковый запрос «Ранний колледж» для списка этих школ.
Ранние колледжи и профессиональные школы, также называемые школами NYC P-TECH для 9–14 классов (Pathways in Technology Early College High Schools), предлагают шестилетнюю программу, по которой учащиеся могут зарабатывать аттестат о среднем образовании и бесплатная степень младшего специалиста по специальности (или до двух лет зачетных единиц колледжа, которые можно перевести), а также приобрести ценные профессиональные навыки.
Являясь как ранним колледжем, так и школой профессионального и технического образования (CTE), каждая школа имеет определенную тему карьеры в области естественных наук, технологий, инженерии или математики для своей строгой академической программы и программы CTE.
Учащиеся участвуют в мероприятиях по поиску карьеры с ведущими отраслевыми партнерами школы, включая рабочие проекты и стажировки. Студенты также могут начать посещать бесплатные занятия в колледже уже в десятом классе колледжа-партнера и до четырнадцатого класса должны получить кредиты колледжа для получения степени младшего специалиста. Благодаря этим партнерствам выпускники готовы начать свою карьеру и продолжить свое послесреднее образование.
Дополнительную информацию о карьере школы и подготовке к поступлению в колледж можно найти на странице школы в этом каталоге или связаться напрямую со школой.В MySchools используйте поисковый запрос “9-14” для списка этих школ.
Вместо того, чтобы требовать, чтобы учащиеся сдали определенные экзамены Риджентс, выпускные требования этих школ включают оценку успеваемости по основным предметным областям. Оценка включает обширные исследовательские проекты, презентации и защиту вашей работы. Эти школы имеют разрешение Департамента образования штата Нью-Йорк, разрешающее им выдавать дипломы учащимся, прошедшим все необходимые курсы и аттестацию, в дополнение к следующему: Регенты искусств и полные оценки успеваемости по естественным наукам, общественным наукам и математике.
В MySchools используйте поисковый запрос «оценка успеваемости», чтобы получить список этих школ.
Школы для вновь прибывших учащихся обслуживают учащихся, впервые прибывших в страну. У всех есть требования, касающиеся домашнего языка, владения английским языком и / или количества времени, которое студент прожил в Соединенных Штатах.
В MySchools отфильтруйте «Школы для новоприбывших», чтобы получить список этих школ.Прежде чем подавать заявление в школу для вновь прибывших, ознакомьтесь со всеми требованиями программы в разделе Описание приемлемости (если применимо), Приоритеты при зачислении (если применимо), Метод зачисления и Критерии отбора (если применимо).
Найдите средние школы в Интернете в каталоге MySchools..jpg)
Даже если вы не вошли в систему MySchools, вы можете ввести свой домашний адрес в строку поиска «Адрес вашего ребенка», чтобы найти школы рядом с вами. Когда вы войдете в свою учетную запись, на карте MySchools ваш адрес будет отображаться со значком дома. Он также отобразит ближайшие к вашему дому школы на карте и в списке.
ПоискВведите названия курсов, интересы, клубы и программы в строку поиска, чтобы найти школы, которые предлагают то, что вы ищете:
Фильтр
Используйте фильтры, чтобы сузить поиск до школ с определенным фе atures:
Отфильтруйте, чтобы найти школы в Полностью доступных или Частично доступных зданиях.Узнайте больше о рейтингах доступности на странице доступности здания.
Выберите 10th Grade Admissions , чтобы найти школы, в которых есть свободные места в 10-х классах.Когда вы подаете заявление в среднюю школу, вы подаете заявление не просто в школу: вы подаете заявление на участие в программах.Думайте о программе как о дверном проеме, чтобы попасть в школу. Если в школе есть несколько программ, вы можете подать заявку более чем на одну программу в этой школе. Например, в школе может быть программа по искусству и технология; если вы интересовались и танцами, и информатикой, вы могли бы подать заявку на обе программы в одной и той же школе. Они будут считаться двумя разными вариантами программы.
Страницы каталога MySchools содержат информацию о программе. Просмотрите эти разделы, чтобы найти интересующие вас программы.Информация о программе также может помочь вам определить ваши шансы на получение предложения по конкретной программе — узнайте больше на вкладке «Узнайте, как учащиеся получают предложения из приложения средней школы»
В течение периода подачи заявки вы можете щелкнуть звездочки рядом с названиями программ, чтобы сохранить их в качестве избранных.Все программы государственных средних школ г. Нью-Йорка предлагают широкое образование в области гуманитарных наук.Кроме того, большинство программ фокусируются на двух областях интересов, таких как архитектура или наука и математика, и могут предлагать дополнительные курсы по этому предмету или области. Многие, но не все области интересов программ также являются частью их названий. Вы можете найти область(и) интереса программы в списке школ в MySchools.
Школы предлагают программы в следующих 22 областях интересов. Все программы включают курсы по широкому кругу предметов. Программы, перечисленные как «гуманитарные и междисциплинарные» или «зонированные», не подчеркивают область особого интереса:
В MySchools используйте любую из областей интересов, например «медицинские профессии», в качестве поискового запроса, чтобы найти программы, связанные с этим область интересов.
Вы также можете попробовать более конкретные слова, такие как «уход за больными».
Некоторые программы открыты только для учащихся, которые живут или учатся в определенном районе, говорят на родном языке, отличном от английского, или отвечают другим квалификационным требованиям.
В MySchools щелкните программу, чтобы отобразить ее квалификационные требования. После того, как вы войдете в свою учетную запись MySchools, вы сможете добавлять в свое приложение только те программы, которые вы имеете право посещать.
Совет: Программа может иметь более конкретные квалификационные требования, чем более крупная школа. Если требования не указаны, подать заявку могут все студенты.
Как узнать свои шансы на получение предложения на участие в определенной программе старшей школы? Это помогает начать с изучения того, как делаются предложения.Студенты получают предложения по программам на основе нескольких ключевых факторов. Вы можете контролировать некоторые из этих факторов, в то время как другие являются аспектами самих программ.
Информация обо всех этих факторах поможет вам узнать свои шансы на получение предложения по каждой интересующей вас программе:
Совет: Чтобы узнать больше о том, как делаются предложения, посмотрите видео на странице старшей школы. Узнайте о списках ожидания и предложениях для списков ожидания на странице списков ожидания.
Количество программ, которые вы добавляете в приложение, и порядок их размещения имеют значение! Создание сбалансированной заявки может увеличить ваши шансы на получение предложения о программе, которую вы хотите посетить. Сбалансированное приложение должно иметь:
Нет никакого способа гарантировать предложение для вашей программы первого выбора. Имея на выбор более 700 вариантов программ средней школы, мы приглашаем вас изучить программы в MySchools, чтобы найти 12 вариантов, которые вас действительно интересуют, и перечислить их в своем заявлении.Поиск дополнительных программ, которые вас интересуют, и добавление их в заявку увеличивает ваши шансы на получение предложения по программе, которую вы хотите. Указав менее 12 вариантов, вы снизите свои шансы на получение предложения от программы по вашему выбору.
Совет: Всегда располагайте программы в своем приложении в правильном порядке предпочтения, начиная с любимой программы под номером 1.
Нет лучшей стратегии! Средние школы не увидят порядок выбора вашего заявления, поэтому они не будут знать, является ли он вашим первым или двенадцатым выбором.
Другим важным фактором при зачислении является наличие мест в программе. Количество мест в программе означает количество студентов, которых она может принять.
Каждая программа принимает учащихся общеобразовательных школ и учащихся с ограниченными возможностями. В вашем приложении будет указано, в какой категории вы находитесь.Это не то, что вы выбираете.
Учащиеся общеобразовательной школы
Учащиеся с ограниченными возможностями
Для учащихся, получающих специальное образование, учебные программы для более чем 20% их академической программы, как указано в их текущем IEP Служба поддержки учителей образования (SETSS).
Ожидается, что каждая средняя школа, участвующая в приеме в старшие классы, будет принимать и обслуживать учащихся с ограниченными возможностями в соответствии с рекомендуемыми программами и услугами, перечисленными в их Индивидуальных образовательных программах (IEP).
Для получения дополнительной информации посетите веб-сайт специального образования.Востребованность программы зависит от того, насколько она популярна. Вы можете узнать, сколько мест было предложено каждой программой в прошлом году, а также сколько учащихся подали заявки на эти места в MySchools. (Обратите внимание, что все цифры относятся к прошлому году.) Вот как это сделать:
Ваши шансы: спрос
Количество претендентов на место в программе показывает, насколько востребована или популярна программа – это может помочь вам узнать свои шансы на получение предложения от этой программы.
Совет: Подумайте о том, чтобы указать в заявке некоторые программы, в которых на одно место претендует не более трех человек.
В некоторых средних школах есть места, выделенные специально для учащихся, которые пойдут в десятый класс осенью 2021 года. , вы можете подать заявку на участие в программе или программах этих школ.
Приоритеты при зачислении в программу определяют порядок, в котором кандидаты рассматриваются для поступления в эту программу.
Приоритет зачисления используется только в том случае, если в программе больше претендентов, чем свободных мест.
Вы можете найти самые актуальные приоритеты зачисления программы на ее странице в MySchools.Вот как:
Обратите внимание, что все географические приоритеты (то есть в зависимости от того, где живут учащиеся) постепенно упраздняются.Узнайте больше на сайтеschools.nyc.gov/High.
Разнообразие при поступлении
Средние школы Нью-Йорка участвуют в инициативе по увеличению разнообразия в своих школах. Некоторые школы отдают приоритет зачислению учащимся, изучающим английский язык (ELL), малообеспеченным или учащимся из других районов. Текущий список школ, участвующих в пилотных проектах по разнообразию, доступен на нашем веб-сайте «Разнообразие при поступлении». На протяжении всего процесса поступления проверяйте MySchools, чтобы узнать о самых актуальных приоритетах программ при поступлении.
Учащиеся школ непрерывного обучения или зонированных школ
Если в заявлении о приеме в среднюю школу указано гарантированное предложение для участия в определенной программе, и вы хотели бы продолжить обучение в этой школе, укажите эту программу в заявлении в порядке предпочтения .
Совет: Подумайте о том, чтобы подать заявку хотя бы на несколько программ, в которых вы находитесь в группе первого приоритета – это увеличивает ваши шансы на получение предложения на программу из вашей заявки.
Методы зачисления — это способы, которыми программы делают предложения студентам; они также описывают, что вам нужно сделать, чтобы быть рассмотренным для участия в программе.В большинстве случаев все, что вам нужно сделать, это указать программу в своем заявлении.
Вы можете найти критерии и требования на странице MySchools школы.
п.
Существует два более широких типа методов приема — те, которые не проверяют абитуриентов, и те, которые проводят:
В рамках процесса приема в среднюю школу , каждому заявителю присваивается случайное число, как в случайной лотерее.Программы с открытым и образовательным методами зачисления используют случайным образом присвоенные номера студентов, а также могут использовать приоритеты зачисления, чтобы делать предложения. На многих программах, когда претендентов больше, чем мест, студенты принимаются в порядке их случайного присвоения номеров. Если в программе также используются приоритеты зачисления, все абитуриенты из первой приоритетной группы по программе зачисляются раньше любых студентов из второй приоритетной группы, независимо от их случайно присвоенных номеров.
Совет: Для получения дополнительной информации о том, как делаются предложения по программам с использованием приоритетов зачисления и случайно назначенных номеров, посмотрите видео “Как учащиеся получают предложения в государственные школы Нью-Йорка” на странице средней школы.
Программы отбора и прослушивания оценивают кандидатов для поступления на основе критериев отбора программы, и они присваивают абитуриентам рейтинг на основе этой оценки, начиная с абитуриента, набравшего наибольшее количество баллов, как №1.Кандидаты, получившие рейтинг, получают предложения в порядке ранжирования.
Программы, использующие метод отбора или прослушивания, оценивают кандидатов на основе определенных критериев отбора.
Ваши шансы: академическая успеваемость
Диапазоны, показанные в критериях отбора программы отбора или прослушивания, относятся к фактическим диапазонам оценок и результатов тестов восьмиклассников, получивших предложения по этой программе в прошлом году. Например, диапазон оценок по курсу социальных наук может составлять 78-100. Диапазоны могут варьироваться от года к году в зависимости от заявителей.
Академические диапазоны для учащихся с ограниченными возможностями, получивших предложения, могут отличаться и часто шире, чем диапазоны для учащихся общеобразовательных школ.
Нет тестов? В соответствии с законодательством штата Нью-Йорк результаты тестов по английскому языку и математике штата Нью-Йорк не будут единственным, основным или основным фактором при принятии решения о зачислении. Учащиеся, не набравшие тестовых баллов, имеют право подавать заявки на программы с академическими диапазонами, указанными в критериях отбора программы — школам было поручено разработать правила оценки таких учащихся.
Прослушивание для программ по искусству, в которых используется метод приема на прослушивание? В этом году:
Для всех других программ прослушивания прослушивание будет единственным критерием приема.Подать заявление в старшую школу до крайнего срока. Когда ваше индивидуальное заявление о поступлении в среднюю школу будет готово, вы сможете получить к нему доступ через MySchools или через своего школьного консультанта. Вот как подать заявку:
Не забудьте нажать кнопку Подать заявку !Для получения самой последней информации о том, как подать заявление, посетите страницу средней школы или обратитесь к школьному консультанту.
Зарегистрируйтесь до крайнего срока, чтобы пройти прослушивание и/или сдать SHSAT.
В Нью-Йорке девять специализированных средних школ (специализированные средние школы были созданы в соответствии с Законом штата Нью-Йорк 2590, раздел H).
Эти школы имеют отдельный процесс поступления от заявления средней школы.Вы можете подать заявление в одну специализированную среднюю школу, пройдя прослушивание, и в восемь из этих школ, сдав тест.
| Как подать заявку | ||
|---|---|---|
Fiorello H. Laguardia Средняя школа музыки и искусства и исполнительских искусств | Прослушивание для применения | |
Bronx средняя школа Наука | Возьмите SHSAT, чтобы подать заявку | |
Brooklyn Latin School | ||
Brooklyn Техническая средняя школа | Взять SHSAT, чтобы подать заявку | |
Школа математики, естественных наук и инженерии при Городском колледже Нью-Йорка | Чтобы подать заявку, сдайте экзамен SHSAT | |
High S Chool из американских исследований в Lehman College | ||
Queens English для наук в York College | Возьмите SHSAT, чтобы подать заявку | |
staten Остров Техническая средняя школа | Сдайте SHSAT для подачи заявления | |
Stuyvesant High School | Сдайте SHSAT для подачи заявления |
Когда откроется период регистрации, зарегистрируйтесь на любое прослушивание для любого .
Высшая школа музыки, искусства и исполнительского искусства LaGuardia. Шесть программ: «Танец», «Изобразительное искусство», «Инструментальная музыка», «Технический театр» и «Вокальная музыка». Ваше прослушивание — это ваша заявка. Узнайте больше о том, как зарегистрироваться и подготовиться к этому процессу, на сайтеschools.nyc.gov/SHS.
Совет: Если Высшая школа музыки и исполнительских искусств Fiorello H. LaGuardia является единственной интересующей вас специализированной средней школой, вам не нужно сдавать вступительный экзамен в специализированную среднюю школу (SHSAT).Ваше прослушивание – это то, как вы подаете заявку.
Зарегистрируйтесь для участия в тестировании
Когда начнется период регистрации, зарегистрируйтесь для прохождения вступительного экзамена в специализированную среднюю школу (SHSAT). Сдача теста — это способ подачи заявления в любую/все восемь специализированных средних школ:
. Вы можете зарегистрироваться на прослушивание или сдать SHSAT в своей учетной записи MySchools или через школьного консультанта.
При регистрации вы укажете, какие специализированные средние школы тестирования вы хотите посещать, и в каком порядке предпочтения.
Совет: Узнайте больше о процессе подачи заявки на участие в тестировании специализированной средней школы на вкладке «Сдать вступительный экзамен в специализированные средние школы» и на сайтеschools.nyc.gov/SHS. Вы можете узнать больше о каждой из этих школ в каталоге MySchools и на их веб-сайтах.
Все учащиеся, проживающие в г. Нью-Йорке и учащиеся восьмого класса или впервые посещающие девятый класс, могут подать заявку, зарегистрироваться, сдать экзамены и получить результаты для приема в SHS.Приемлемые студенты, которые зарегистрируются до крайнего срока, могут пройти прослушивание и / или сдать SHSAT.
Департамент образования г. Нью-Йорка стремится обеспечить доступность наших программ, услуг и мероприятий для сотрудников, членов школьного сообщества, учащихся и членов семьи с особыми потребностями .
Мы постоянно оцениваем все наши здания, чтобы определить, какие школы доступны для людей с ограниченными возможностями.Все сайты тестирования и прослушивания Specialized High School доступны для учащихся с особыми потребностями. Чтобы получить самую последнюю информацию о доступности каждой школы, посетите страницу доступности здания.
Цель тестирования адаптации — позволить учащимся с ограниченными возможностями и ограниченным знанием английского языка участвовать в оценивании наравне со своими сверстниками. Условия тестирования дают возможность учащимся, имеющим право на участие, продемонстрировать владение навыками и знаниями, не будучи ограниченными или несправедливо ограниченными из-за последствий инвалидности или владения языком.
Для получения последней информации о тестовых условиях для этих школ посетите страницу Specialized High Schools: нажмите на раздел «Размещение для SHSAT и LaGuardia High School Auditions».
Департамент образования города Нью-Йорка работает над серией инициатив, направленных на поддержку более равного доступа в восемь тестируемых специализированных средних школ. Цель состоит в том, чтобы повысить все следующие показатели:
Узнайте больше о наших инициативах по разнообразию на странице разнообразия при приеме .
Программа Discovery
Программа Discovery (Discovery) — это летняя программа повышения квалификации для учащихся девятых классов, которые сдали вступительный экзамен в специализированные средние школы (SHSAT) и набрали чуть меньше квалификационного балла SHSAT.
Право на участие
Чтобы иметь право на участие в программе Discovery, учащиеся должны:
Подробнее о требованиях к участникам можно узнать на нашем веб-сайте SHS.
Все восемь тестируемых специализированных средних школ имеют программу Discovery. Кандидаты будут рассматриваться для участия в программах Discovery во всех специализированных средних школах, в которые они подают заявки.
Участие
Если учащийся имеет право участвовать в программе Discovery, он будет уведомлен об этом весной. Следующим шагом для семьи является встреча с нынешним школьным консультантом учащегося, чтобы обсудить заявку на участие в программе Discovery.Не все учащиеся, получившие уведомление, будут признаны допущенными к участию в программе Discovery.
Инициатива школьного дня SHSAT
Восьмиклассники государственных средних школ DOE будут иметь возможность пройти SHSAT в своей текущей школе в течение учебного дня.
Предлагая SHSAT в течение учебного дня, мы надеемся устранить барьеры для участия в тестировании в выходные дни и увеличить количество недопредставленных учащихся, сдающих SHSAT.
DREAM-Specialized High Schools Institute
С 2019 года две программы DREAM, ранее DREAM-Specialized High School Institute и DREAM-Summer/Fall Intensive, были объединены в одну программу DREAM-SHSI.
DREAM-Specialized High Schools Institute (DREAM-SHSI) — это субботняя и летняя академическая программа, которая готовит подходящих учащихся седьмых классов государственных школ Нью-Йорка к сдаче вступительного экзамена в специализированные средние школы (SHSAT) в восьмом классе.Начиная с февраля седьмого класса, DREAM проходит через осень восьмого класса до даты SHSAT. Программа предлагает участникам ознакомиться с строгими курсами и стратегиями сдачи тестов.
DREAM означает решимость, стойкость, энтузиазм, амбиции и мотивацию. Узнайте больше на странице программы Dream.
Право на участие
Чтобы иметь право на DREAM, студенты должны:
Участие
Если учащийся имеет право на участие в DREAM, он будет уведомлен о подаче заявки осенью в седьмом классе. Принятые учащиеся должны принять участие во всей программе.
Средняя школа музыки, искусства и исполнительского искусства Fiorello H. LaGuardia (LaGuardiaida) имеет отдельный процесс приема. Чтобы подать заявку в эту специализированную среднюю школу, сначала зарегистрируйтесь до установленного срока для прослушивания в любой/всех ее шести студиях: танца, драмы, изящных искусств, инструментальной музыки, технического театра и/или вокальной музыки.
Затем зарегистрированным студентам будут назначены даты прослушивания. Для старшей школы LaGuardia ваше прослушивание — это ваша заявка.
Чтобы обеспечить успех в сложной студийной работе школы и сложной академической программе, зачисление в LaGuardia зависит от двух факторов: около 7100 учеников восьмого класса прошли прослушивание в одной или нескольких студиях средней школы Ла Гуардия в 2020–2021 учебном году.Приблизительно 740 из этих студентов получили предложения по одной или нескольким программам в LaGuardia.
РЕГИСТРАЦИЯ
Заинтересованы в средней школе LaGuardia? В течение периода регистрации зарегистрируйтесь одним из трех способов до крайнего срока для прослушивания:
Не забудьте нажать кнопку Отправить регистрацию!Когда вы зарегистрируетесь на прослушивание онлайн, вы получите квитанцию по электронной почте и в свою учетную запись MySchools.Если вы зарегистрируетесь на прослушивание через консультанта или Центр семейного приема, обязательно запросите копию квитанции.
Совет: Если Fiorello H. LaGuardia High School of Music & Art and Performing Arts является единственной интересующей вас специализированной средней школой, вам не нужно сдавать вступительный экзамен в специализированную среднюю школу (SHSAT). Ваше прослушивание – это то, как вы подаете заявку. Для получения самой последней информации о том, как зарегистрироваться, посетите страницу специализированных средних школ или обратитесь к школьному консультанту.
Учащиеся оцениваются для прослушивания в старшей школе LaGuardia на основе следующего:
Большинство учащихся, получивших предложение студии обычно набирают от 80 до 100 баллов по рубрике студии и имеют удовлетворительную успеваемость и посещаемость. Рубрика доступна на веб-сайте средней школы LaGuardia.
Восемь специализированных средних школ с тестированием используют отдельный процесс приема.Чтобы подать заявку в любую или во все эти школы, сначала зарегистрируйтесь для сдачи вступительного экзамена в специализированные средние школы (SHSAT) до установленного срока. (В 2021 году часть регистрации заключалась в том, чтобы указать, какую из этих 8 школ вы хотели посещать, и в каком порядке предпочтения.) Затем зарегистрированным учащимся назначаются даты тестирования. Для этих школ сдача теста – процедура подачи заявки:
В отличие от средней школы LaGuardia, эти специализированные средние школы будут НЕ просматривать академические записи или использовать их, чтобы делать предложения.
Предложения к тестированию Специализированных средних школ основаны на трех факторах:
В MySchools: Эта информация также доступны на странице MySchools каждой школы.
Обратите внимание, что не все учащиеся, сдающие SHSAT, получат предложение поступить в одну из этих восьми школ. Обычно в год примерно 28 000 восьмиклассников сдают SHSAT, и примерно 4 000 из них получают предложение поступить в специализированную среднюю школу с тестированием.
Совет: Чтобы узнать больше о том, как поступают предложения в специализированные средние школы для тестирования, посмотрите серию видеороликов на сайтеschools.nyc.gov/SHS.
Совет: Если Fiorello H. LaGuardia High School of Music & Art and Performing Arts является единственной интересующей вас специализированной средней школой, вам не нужно сдавать вступительный экзамен в специализированную среднюю школу.
Ваше прослушивание – это то, как вы подаете заявку!
Зарегистрируйтесь для сдачи SHSAT
Ваши школьные предпочтения
При регистрации обязательно укажите, в какую специализированную среднюю школу для тестирования вы хотите подать заявление и в каком порядке.
При регистрации на SHSAT обязательно получите цифровую или распечатанную квитанцию.
Совет: Для получения самой последней информации о том, как зарегистрироваться, посетите страницу специализированной средней школы или обратитесь к школьному консультанту.
Все зарегистрированные учащиеся сдают SHSAT в назначенный день.
Учащиеся, недавно приехавшие в город Нью-Йорк, с записями, свидетельствующими о том, что они переехали сюда после дат тестирования, могут иметь право сдать тест в конце лета 2021 года. школьный день.
Если вы не можете пройти тестирование ни в субботу, ни в воскресенье из-за религиозных обрядов, вы должны указать это при регистрации на SHSAT или сообщить об этом школьному консультанту до истечения срока регистрации.
Совет: Узнайте больше о поддержке и приспособлениях для изучающих английский язык и бывших изучающих английский язык на вкладке «Размещение для прослушиваний в средней школе LaGuardia и SHSAT».
По истечении срока регистрации вы будете уведомлены, когда ваш билет будет готов.
Ваш тестовый билет будет включать:
Внимательно просмотрите всю информацию в вашем билете .
Если вы заметили какие-либо ошибки или устаревшую информацию, немедленно сообщите об этом своему школьному психологу.
Тесты на конфликты, болезни и примирение
Вы должны пройти тестирование в дату и место, указанные в вашем тестовом билете, со следующими исключениями:
Ваш школьный консультант может помочь вам заказать тест по макияжу или прослушивание.
Школьные консультанты будут уведомлены, когда они смогут начать подавать запросы на макияж.
Условия проживания
Если вы являетесь учащимся ELL, бывшим учащимся ELL, имеющим право на участие (в течение предыдущих двух лет), или у вас уже есть жилье для тестирования, как указано в вашем текущем IEP или Плане 504, одобренные вами условия проживания будут указаны в вашем тестовом билете.
(Если вы имеете право на продление срока.) Получите подпись на экзаменационном билете
Вы и ваш родитель или опекун должны подписать свой билет, прежде чем вы сдадите SHSAT. Обязательно возьмите с собой билет на тест! Если вы прибудете без билета, вас могут не допустить к тестированию.Сайты приложат все усилия, чтобы подтвердить вашу регистрацию, чтобы вам было разрешено пройти тестирование, но учащимся без билетов, возможно, придется перенести их на другую дату.
Получите предложение средней школы и результаты специализированной средней школы
Предложения средней школы и специализированной средней школы станут доступны в MySchools весной; если вы не запрашиваете безбумажный вариант, письма с этой информацией также будут отправлены на ваш домашний адрес.
Информация о предложениях и списках ожидания для учащихся, поступающих в среднюю школу осенью 2021 года, будет обновлена к началу весны.
В апреле , если вы сдавали SHSAT, вы получите письмо с результатами тестирования в специализированных средних школах, в котором будут указаны
В конце весны, , вы получите письмо с приглашением в старшую школу, которое будет включать:
Вы будете автоматически добавлены в список ожидания любой программы, которую вы указали выше в своем заявлении, чем программа, по которой вы получили предложение.Пример. Если вы получите предложение по программе третьего выбора, вы также попадете в список ожидания программы первого и второго выбора.Примечание: В специализированных средних школах, включая среднюю школу LaGuardia, , а не , есть списки ожидания.
Списки ожидания средней школы и дальнейшие шаги
После того, как предложения средней школы станут доступны, вы сможете использовать свою учетную запись MySchools, чтобы: time
Предложения из списков ожидания предоставляются в зависимости от наличия мест, приоритетов приема и методов приема в соответствии с вашей группой мест.Школы свяжутся с вами напрямую, если появятся свободные места, и смогут сделать вам предложение.
Посетите наш веб-сайт списков ожидания, чтобы получить самую свежую информацию.
Подсказка: Ваш лучший шанс получить предложение по какой-либо программе — включить ее в качестве выбора в исходное заявление.
| Ситуация | Что делать |
|---|---|
| Вы только что переехали в Нью-Йорк и сейчас вам нужна средняя школа. | Посетите schools.nyc.gov/NewStudents , чтобы узнать, как зарегистрироваться и какие документы вам нужны. Если вы впервые учитесь в девятом классе, узнайте, как подать заявление в школу, где есть места в десятом классе. |
| Вы переезжаете в Нью-Йорк после окончания срока подачи заявлений в старшую школу и осенью 2021 года пойдете в девятый класс. Осенью вам нужна средняя школа. | Вы все еще можете участвовать в приеме в старшие классы! Получив подтверждение места жительства, поработайте со своим родителем/опекуном и школьным консультантом, чтобы создать MySchools. nyc и добавьте себя в списки ожидания программ. Нужна помощь? Обратитесь в семейный центр приема. |
| Вы выезжаете из Нью-Йорка в процессе приема. | Вы не получите приглашение в государственную среднюю школу г. Нью-Йорка или не получите результаты специализированных средних школ, если это применимо. |
| Вы переходите из государственной школы в частную в процессе приема. | Если вы переходите из государственной школы в частную в процессе приема, пожалуйста, посетите Семейный приемный центр, чтобы получить идентификационный номер учащегося частной школы.Убедитесь, что сотрудники Семейного приветственного центра перенесли информацию о вашей государственной школе, например, ваш выбор заявления на поступление в среднюю школу, на ваш новый идентификационный номер частной школы. |
| Вы переходите из частной школы в государственную в процессе приема. | Пожалуйста, убедитесь, что школьный персонал в вашей новой государственной школе передаст вашу информацию, такую как ваш выбор приложений средней школы, на ваш новый идентификационный номер учащегося государственной школы. |
Семейные приемные центры расположены во всех пяти районах. Посетите веб-сайт Family Welcome Center, чтобы получить актуальную информацию о том, как с нами связаться.
Когда вы разговариваете с представителем школы, попробуйте задать по одному вопросу из каждой категории. Создайте свои собственные вопросы, чтобы узнать больше о школе.
