Автор занятия: Булгарян Ануш Геворговна, воспитатель МБОУ детский сад №2 «Радуга» г. Красноармейск, Московской области.
Углублять представление детей о доброте, как о ценном, неотъемлемом качестве человека, представления о важности и необходимости просить прощения, испытывая в этом внутреннюю потребность.
Совершенствовать коммуникативные навыки (умение выслушивать товарища, искренне высказывать своё мнение, проявлять доброжелательность), навыки культурного общения со сверстниками, следуя речевому этикету, побуждать к осмыслению общечеловеческих ценностей.
Добиваться доброжелательной интонационной выразительной речи.
Свеча, зернышки, семечки, живой цветок, сломанная игрушка, порванная книга, грязная чашка.
Дети заходят в группу под музыку, на экране изображение солнышка с улыбкой.
Воспитатель:
Давайте поздороваемся. Вы знаете, что есть хорошая примета всем с утра дарить приветы. Давайте и мы так сделаем. Солнце красному…
Дети:
Привет!
Воспитатель:
Небу ясному…
Дети:
Привет!
Воспитатель:
Люди взрослые и малыши…
Дети:
Вам привет от всей души!
Воспитатель:
Каждый новый день надо начинать хорошим настроением. А чтобы настроение было хорошим и веселым, давайте встанем в круг, возьмемся за руки, закроем глаза, и передадим друг другу, ту искорку тепла и любви, что живет в нашем сердце. Почувствуйте, как по нашим рукам, из ладошки в ладошку, переходит доброта. (Берем в руки зажженную (безопасную) свечу и дети передают друг другу свечу). Посмотрите, как искорка зажглась от наших сердец. Пусть она сопровождает вас все занятие. Улыбнемся и пожелаем друг другу доброго утра и радостного настроения. Садитесь дети, пожалуйста, на стульчики.
Ответы детей.
Воспитатель:
Давайте хором повторим и внимательно вслушаемся в это слово-доброта. В давние времена, как рассказывают книги, это слово произносили мягко – доброта. Добро тебе – добро от тебя, как это верно! Ребята подумайте и скажите, о ком или о чем можно сказать «добрый»?
Ответы детей:
О человеке, поступке, пути, встрече и т.д.
Воспитатель:
Добрый человек добрый, значит он еще какой?
Дети:
Внимательный, заботливый, не жадный, ласковый.
Воспитатель:
А если человек недобрый, он какой?
Дети:
Злой, грубый, жадный.
Воспитатель:
Как вы думаете, доброту можно потрогать, есть ли у нее запах, вкус?
Дети:
Нет.
Воспитатель:
Ребята доброту можно увидеть, увидеть в поступках, чувствах человека.
Вспомните, пожалуйста, свои добрые поступки и расскажите нам.
Ответы детей.
Воспитатель:
Легко ли быть добрым? (ответы детей). А сейчас я попрошу вас прочесть стихотворение И. Тулуповой «Доброта» и с помощью стихотворения мы узнаем – легко ли быть добрым?
Дети рассказывают:
Добрым быть совсем непросто
Не зависит доброта от роста,
Не зависит доброта от цвета
Доброта не пряник, не конфета.
Доброта с годами не стареет
И от холода согреет
Надо только добрым быть
И в беде друг друга не забыть
Если доброта, как солнце светит
Радуются взрослые и дети.
Воспитатель:
Прекрасное стихотворение. А теперь вы нам расскажете, как проявляется это удивительное качество в другом стихотворении.
Дети рассказывают:
Я слабым помогать готов
Попавшим вдруг в беду.
Всегда приветлив и здоров
И правду говорю.
Не жадничаю никогда
Жалею я других,
Ошибки всем прощу всегда,
Забуду я о них.
С улыбкой я всегда дружу
Всегда гостям я рад.
Я дружбой верной дорожу,
Люблю я всех ребят.
Воспитатель:
Молодцы ребятки! Теперь немного поиграем, поможем маме со стиркой белья.
Дружно помогаем маме –
Мы белье полощем сами
Раз, два, три, четыре,
Натянулись, наклонились
Хорошо мы потрудились.
Воспитатель:
Когда человек совершает добрые дела и поступки, какое у него лицо бывает в эту минуту?
Дети:
Незлое, приятное, с добрыми глазами, с улыбкой.
Воспитатель:
Сейчас подарите друг другу добро, улыбнитесь, посмотрите друг на друга ласковым взглядом. (Обратить внимание детей на демонстрационный материал).
Воспитатель:
Ребята, смотрите, как много здесь разных предметов- зернышки, цветок, сломанная игрушка, порванная книга, грязная чаша.
Скажите, какой добрый поступок можно совершить с их помощью?
Дети:
Зернышками накормить птичек, цветок подарить, игрушку отремонтировать, книгу подклеить, грязную чашку вымыть.
Воспитатель:
Молодцы ребята! Доброта это важное человеческое качество, которое имеет волшебные слова, вы знаете, ребята, что это за слова?
Дети:
Спасибо, пожалуйста, извините, простите, добрый день утро и т.д.
Воспитатель:
Ребята, а за что нужно извиняться?
Дети:
За плохой поступок, за обидные грубые слова.
Воспитатель:
Да ребята, нужно извиняться и просить прощения, чтобы тебя простили, не обижались. Надо помириться и тогда веселее будет играть.
Дорогие мои ребятушки, давайте встанем в круг, возьмемся за руки, начинаем игру « Мы с тобой одна семья».
Дети встают в круг, держась за руки, воспитатель предлагает повторять всем вместе текст и движения к нему.
Мы с тобой одна семья:
Вы, мы, ты и я.
Потрогай нос соседа справа,
Потрогай нос соседа слева,
Мы с тобой – друзья!
Мы с тобой одна семья:
Вы, мы, ты и я.
Обними соседа справа,
Обними соседа слева,
Мы с тобой друзья!
Мы с тобой одна семья:
Вы, мы, ты и я.
Поцелуй соседа справа,
Воспитатель:
Детки, вы сегодня хорошо постарались, узнали об удивительном человеческом качестве-доброте. Давайте крепко возьмемся за руки и подарим друг другу добро, улыбнемся и с поклоном всем скажем волшебное доброе слово «Спасибо, до следующей встречи!»
Скачать конспект занятия по духовно-нравственному воспитанию «В мире доброты»
Конспект занятия в средней группе «Детский сад наш так хорош»
Цель: формировать знания детей о детском саде (большое красивое здание, в котором много уютных групп, есть два зала (музыкальный и физкультурный, просторная кухня, где повара готовят еду, медицинский кабинет, где оказывается помощь детям.
Детский сад напоминает большую семью, где все заботятся друг о друге).
Задачи:
-расширять знания детей о людях разных профессий, работающих в детском саду;
-развивать способность рассуждать и делать выводы;
-воспитывать коммуникативные навыки.
Методика проведения:
Воспитатель: Какой сегодня день? Хмурый пасмурный или светлый и солнечный? Какое настроение вызывает у вас такая погода?
А знаете, как можно улучшить настроение?- Что надо сделать, чтобы на душе было тепло и спокойно? Надо улыбнуться.
Я хочу поделиться с вами улыбкой. Я дарю вам свою улыбку. Я люблю вас. У вас такие солнечные, лучистые улыбки, что, глядя нa них, ярче становится день и на душе теплеет. Порадуйте своей улыбкой тех, кто с вами рядом. Улыбнитесь друг другу.
Воспитатель: Есть особый сад на свете,
Не деревья в нем, а дети,
Он – для маленьких ребят
И зовется детский сад!
Детский сад, детский сад…
Почему так говорят?
Потому, что дружно в нем
Мы одной семьей растем!
Воспитатель.
: С чего начинается дружба.
Дети. С улыбки
Воспитатель: – Ребятки скажите, а вы любите свой детский сад?
(ответы детей)
– А что вам нравиться в детском саду, что вы любите делать: играть, заниматься на занятиях, трудиться?
(Ответы детей).
Много ли у вас друзей в детском саду?
– Коля кто твои друзья?
А твои Маша? А у Матвея кто друг?
(Ответы детей).
Воспитатель: Ребята, посмотрите, к нам в гости пришла кукла Катя
Пока она не посещает детский сад, но очень бы хотела прийти к вам в детский сад «Ласточка». Не могли бы вы мне рассказать о своём детском саде.»
Дети. Наш детский сад двух этажный дом. В нем большие окна. Это большое красивое здание. Много деревьев и кустарников.
Воспитатель: Наш садик Ласточка зовётся
Он детям утром улыбнётся
Протянет тёплые ладошки
Мигнёт в весёлые окошки
Воспитатель: Чего в детском саду много?
Дети. (Групп, детей, взрослых, игрушек и т. д.)
Воспитатель: – Какая наша группа?
Дети.
(Большая, светлая, красивая, уютная и т. д.)
Воспитатель: – Что делают ребята в группе?
Дети. (Играют с игрушками, читают книги, ухаживают за цветами, занимаются и т. д.)
Воспитатель: ребята, а кто встречает вас по утрам?
Дети: воспитатель
Воспитатель: Какую работу выполняет воспитатель?
Дети: играет, занимается, рисует, лепит.
Воспитатель: А кто же нам на стол накроет,
Подметет, пропылесосит?
Вымоет окна, стены, пол?
Протрёт от пыли стол?
Дети: Анна Владимировна моет, раздаёт пищу, убирает.
Воспитатель: Ребята,скажите,а какие еще помещения Вы знаете? – Муз.зал
Кто работает в музыкальном зале? (музыкальный руководитель –Людмила Юрьевна)
Почему вы любите бывать в музыкальном зале?
Дети: Там мы танцуем, поем песни;
Дети: В зале проходят праздники.
Воспитатель: Предлагаю вам ребята отгадать загадку
Бегать нужно там, скакать,
Веселиться и играть,
Только раз зайдёшь туда:
Начинается игра! (спортивный зал)
Воспитатель: А еще какие помещения вы знаете? – Мед.
кабинет
Воспитатель: А кто там работает? (Ирина Викторовна).
Как вы думаете, зачем в детском саду медицинский кабинет?
Дети: Если мы заболели – дают лекарство, лечат горлышко.
Воспитатель: – А кто еще трудится в нашем саду, чтобы ребятам было здесь хорошо? Кто готовит нам вкусную еду?
Дети: Повара
Воспитатель:Давайте поговорим о работе повара. Что же делают повара?
Дети: Повара готовят вкусную еду для взрослых и детей.
Воспитатель:. От питания зависит здоровье каждого человека. Как вы думаете, трудная это работа или легкая?
Ответы детей
Воспитатель: Детский сад веселый, славный!
Ну, а кто здесь самый главный,
В кабинете кто сидит?
Всеми кто руководит? (заведующая Любовь Витальевна)
Заведующая руководит работой детского сада. У неё много важных дел.
Воспитатель: детский сад большой, красивый, его посещают много детей; в детском саду работают люди разных профессий, их труд значим и важен.
Воспитатель: Ну а теперь давайте ещё раз расскажем почему вам нравится ходить в детский сад?
Ответы детей.
Детки в садике живут,
Здесь играют и поют,
Здесь друзей себе находят,
На прогулку с ними ходят.
Незаметно подрастают.
Детский сад – второй ваш дом,
Как тепло, уютно в нем!
Вы его любите, дети,
Самый добрый дом на свете!
Детский сад наш так хорош – лучше сада не найдешь!
Ребята,сегодня Вы узнали много о нашем детском саде и о том,кто в нем работает. Я надеюсь Вы все всегда будете любить наш детский сад и заботиться о нем,как и те,кто в нем работает.
План-конспект занятия в детском саду по развитию речи (средняя группа)
Чебурашка в гостях.
Материал:
Чебурашка, конфеты по количеству детей, картинки на листе А4 формата, чемодан, стишки на картонных листочках, волшебный мешочек с посудкой и салфетками.
Ход занятий:
Ребята, к нам в гости на поезде приехал кое – кто, я загадаю вам загадку, а вы попробуйте отгадать.
У него большие уши
Он коричневого цвета,
Его любят все на свете
Знает каждая дворняжка
Друга Гены…
(Чебурашку).
Как вы думаете, какой у него самый любимый звук?
Кто-нибудь знает?
(Правильно звук «Ч»).
Мы сегодня с вами будем играть со звуком «Ч».
Ребята, послушайте, с какого звука начинается имя Чебурашки?
(правильно со звука «Ч»)
Это очень красивый звук, послушайте, как он звучит: ч, ч, ч, ч,…
Давайте все вместе произнесем :ч,ч,ч,…
Попробуйте изобразить с помощью звука «Ч» как:
– кузнечик стрекочет …
– человек чихает (пчхи, пчхи…)-
– так говорят, когда просят помолчать ч-ч-ч-ч…(жест)
Давайте, ребята потренируем наши глазки – наших помощников., не поворачивая головы, проследите за полетом бабочки.
Молодцы!
Чебурашка хочет, чтобы мы с ним поиграли в игру «Поймай звук».
(М, Р, К, Т, Ч на звук «Ч»- хлопаем в ладоши и т.д.)
(Играют 3- 4 раза).
Наш Чебурашка приехал с чемоданом, в котором лежат интересные стишки,
которые он не знает, как закончить. Он просто забыл. Давайте поможем ему!
Наша Таня громко плачет
Уронила в речку … (мячик).
Спать пора. Уснул бычок.
Лег в коробку на … (бочок).
(10 стишков)
Физкультминутка:
Девочки и мальчики
Прыгают как мячики
Ручками хлопают
Ножками топают
Головками кивают
А после отдыхают
Ребята, Чебурашка проголодался!
Давайте накроем стол для Чебурашки, но перед этим скажите мне, какой он у нас большой или маленький – значит и все предметы на столе будут маленькими.
А что бы нам и Чебурашке было весело мы все предметы будем угадывать на ощупь и вытаскивать из волшебного мешочка, например: чашка – чашечка и так все предметы из мешка. Пока Чебурашка пьет чай, мы посмотрим картинки, которые он нам привез и назовем все, что на них изображено четко проговаривая.
Пальчиковая гимнастика:
Раз, два, три, четыре, пять
Вышли пальчики гулять
Раз, два, три, четыре, пять
В домик спрятались опять.
Этот мяч круглый мяч
Красный мяч
Гладкий мяч
Любит мячик
Прыгать в скач
Вот так мяч
Круглый мяч.
Посмотрите ребята, пока мы с вами немного разомнулись наш Чебурашка весь измазался. Давайте мы с вами выучим стихотворение, и почистим Чебурашку.
Моем, моем трубочиста
чисто, чисто, чисто, чисто!
Будет, будет трубочист
Чист, чист, чист, чист
(К.Чуковский)
Молодцы ребята!
(учим стихотворение)
Ребята, чем мы сегодня занимались? Какой звук самый любимый у Чебурашки?
Чебурашка вас благодарит за гостеприимный прием.
Он вам привез еще и угощения. Посмотрите, какие они, что за угощения.
Маленькие … (конфеточки).
Давайте на прощание подарим друг другу улыбки. (дети улыбаются друг другу)
Программное содержание:
Формировать у детей представление о толерантности как об умении делать хорошие, добрые поступки.
Систематизировать представления детей о добре, добрых поступках, пополнять словарный запас детей словами вежливости; учить правильно дополнять предложения.
Совершенствовать коммуникативные навыки (умение выражать свое мнение, проявлять доброжелательность).
Развивать связную речь дошкольников и логическое мышление; формировать социальные навыки.
Воспитывать в детях дружеские отношения, умение и желание прийти на помощь взрослым и сверстникам.
Оборудование и материалы: иллюстрации этического содержания, кубики, мяч, компьютер, мультимедийный проектор.
Ход занятия в средней группе детского сада
Орг. Момент. Приветствие.
Воспитатель. Дети, сегодня к нам пришли гости. Давайте поздороваемся с ними и друг с другом.
Мы возьмемся за руки
Веселее станет нам
Поскольку в группе все мы друзья
Улыбки дарим вам.
Надо вместе поздороваться!
Добрый день!
Дружно, громко сказать
Добрый день!
Вправо, влево повернитесь
Друзьям улыбнитесь
Добрый день!
Дружно всё, не отставайте
Добрый день
Воспитатель: Вы любите сказки? А кто вам их читает дома? Давайте заглянем в гости в страну сказок, а в той стране есть королевство — Феи Добра. Ну что же, а теперь начнем наше путешествие в удивительный мир Королевства сказки. Вы согласны? Тогда, послушайте.
Далеко-далеко, за глубокими морями, за густыми-прегустыми лесами, за высокими горами раскинулось королевство Феи Добра. Она учила творить добро и борется со злом.
Фея Добра приглашает к себе в гости.
Но чтобы дойти туда, надо выполнить ее задания, ведь в страну Добра могут попасть только добрые, честные и отзывчивые люди. Фея прислала нам лепестки цветка с заданиями. Если мы выполним ее задачи и составим цветок доброты, то сможем стать ее жителями.
Воспитатель. — Ну что же, вы согласны отправиться в волшебное путешествие? занятия в детском саду (Да)
Дидактическая игра «Какого человека можно назвать хорошим, твои добрые дела?»
(с мячом)
(Который не обижает других, помогает, поделится, поймет, который может защитить, утешить, успокоить, не оставит товарища в беде и т.д.)
Воспитатель: Да, добрый человек излучает тепло и свет, своими добрыми поступками он утешает, успокаивает, притягивает к себе. Такого человека ценят и уважают, он вежливый и тактичный, с ним приятно общаться.
Воспитатель: А вот и первый лепесток с заданием
Дидактическая игра «Хорошие и плохие поступки»
(с фишками)
Воспитатель предлагает детям по очереди взять картинку, оценить поступок, изображенный на рисунке, и описать его.
На картинки с изображениями хороших поступков дети кладут зеленые кружочки, а с плохими — красные, и объясняют свой выбор
Воспитатель: А вот и следующая лепесток с заданием
Дидактическая игра «Сделай доброе дело»
(мини-рассказ)
Воспитатель: Видите, как здесь много разных предметов: зернышки, сломанная игрушка, порванная книга, грязная чашка, бабушка с тяжелыми сумками, неубранная кровать. С помощью этих вещей можно сделать доброе дело. Какое?
Ответы детей: зернышками накормить птиц, игрушку отремонтировать, книгу подклеить, грязную чашку вымыть, бабушке помочь отнести тяжелые сумки, кровать убрать.
Воспитатель: Молодцы! И с этой задачей справились и еще один лепесток появился на цветке. Теперь мы с вами пришли в лес. И снова новая задача
Дидактическое упражнение «Волшебные полянки»
(закрепление правил поведения в природе) — не все знают, как вести себя в лесу. Вот мы попали на две полянки, давайте подумаем, как себя нужно вести на них.
Воспитатель: с этой задачей вы также справились, а сейчас посмотрите перед нами река, а за ней — Долина сказок. Как нам туда попасть?
Ответы детей — построить мостик из кубиков.
Воспитатель: Вот берите, пожалуйста, кубики и стройте мостик, но при этом вы должны назвать по одному вежливом слове.
Дети берут кубики и выкладывают из них две параллельные дорожки через игровую комнату, называя вежливые слова.
Физкультминутка «Через мостик»
Дети выстраиваются в колонну парами идут между выложенными из кубиков дорожками (воображаемый мост), передвигаясь заданным способом-изображать движение различных персонажей, в которых они «превращаются» во время игры.
Воспитатель: Наконец, мы добрались в страну сказок
(На экране — герои сказок)
Воспитатель: А вот и герои разных сказок. Но почему-то они грустные. Возможно их кто-то обидел? Давайте им поможем.
Дидактическая игра «В мире сказок»
— Дети, назовите сказки, в которых герои совершили добрые поступки.
— «Три поросенка» (Наф-наф помог спастись своим братьям от волка)
— «Репка» (все помогли дедушке вырвать репку)
— «Красная шапочка» (лесорубы спасли бабушку и девочку от волка)
— «Соломенный бычок» (дед и баба не съели зверей, которых поймал бычок, а отпустили их)
— «Белоснежка и семь гномов» (лесник не убил Белоснежку по приказу королевы, а оставил ее в лесу, гномы не выгнали Белоснежку из своего дома, а оставили ее жить у себя, как сестру).
Воспитатель: Мы выполнили все задания. Много добрых дел сделали и рассказали о них. Мы приблизились к королевству Феи Добра, составили цветок добра. (На экране появляются ворота в королевство и цветок доброты).
В заключение нашего путешествия давайте вспомним пословицы о добре:
— Не делай другим того, чего себе не желаешь.
— Злой человек злее волка.
— В беде познаешь верного человека.
— Кто людям добра желает, тот его сам получает.
Итог. Рефлексия
Воспитатель: Дети, Фея Добра благодарит вас за то, что вы справились со всеми ее задачами — вы действительно добрые, отзывчивые, честные дети.
А теперь давайте вспомним, чем мы занимались в течение нашего путешествия.
Ответы детей.
Воспитатель: Молодцы, а теперь давайте попрощаемся с гостями, нам пора возвращаться в детский сад.
«Самообразование воспитателя Дивиной Г.В. “Развитие творческих способностей у детей дошкольного возраста с помощью нетрадиционных техник рисования»
Февраль 2020. Конспект ООД “Путешествие в страну дорожных знаков”, воспитатель Бражинская Е.В.
Сентябрь 2019 ООД по развитию речи: «Путешествие в страну русских народных сказок». Воспитатель Черевко Е.П.
Март 2019. Конспект ООД по художественно-эстетическому “Грибы”, воспитатель Бражинская Е.В.
Февраль 2019
Презентация проекта: «Игровой самомассаж как одна из форм оздоровления дошкольников». Воспитатель Черевко Е.П.Сентябрь 2018 НОД по опытно-экспериментальной деятельности. Воспитатель Сафронова И.
А.
Декабрь 2018 НОД «Поможем Снеговику». Воспитатель Демиденко В.В.
Ноябрь 2018 НОД по физическому развитию. Воспитатель Демиденко В.В.
Октябрь 2018 НОД: «В стране геометрических фигур», воспитатель Демиденко В.В.
Июнь 2018. Конспект ОД в подготовительной группе по теме: «Уроки безопасности. Я иду по улице» Воспитатель Панаскина Л.Е.
Май 2018 ООД: «Корова с телёнком», воспитатель Иванова Т.Л.
Май 2018 ООД: «Корова с телёнком», воспитатель Васильева К.С.
Март 2018 Конспект: «Взаимодействие с родителями младшей группы на тему: «Сенсорное развитие детей в домашних условиях
Февраль 2018 Мастер-класс: «Игры и упражнения с мячом, как средство развития мелкой моторики», воспитатель Васильева К.С.
Июнь 2017 Конспект НОД «Божья коровка» для детей старшего дошкольного возраста (логопедическая группа), Цветкова Ю.
Ю
Май 2017 Конспект НОД «Волшебные цветы для пчёлок» для детей средней группы, Сафронова И.А
Апрель 2017 Конспект НОД по аппликации для детей младшей группы «Весна пришла- верба зацвела», Аксенова М.М
Апрель 2017 Интегрированное занятие в младшей группе по лепке на тему: «Солнышко» (коллективная работа), Федина Е.Ю
Март 2017 Конспект занятия по экологии для детей подготовительной к школе группы «Берегите нашу планету», Иванова Т.Л
Февраль 2017
НОД по развитию речи. Воспитатель Демиденко В.В.Февраль 2017 Конспект НОД «Лебединое озеро» для детей старшего дошкольного возраста, Деркач Т.И
Январь 2017 НОД по формированию элементарных математических представлений с элементами занимательной математики в логопедической группе «Пятачок спешит на помощь», Никифорова О.В
2017 Конспект НОД «Красивая салфетка» для детей средней группы, Каргина Л.
В
Декабрь 2016 Конспект НОД «Котёнок» для детей старшего дошкольного возраста, Панаскина Л.Е
Ноябрь 2016. Консультация “Театр, как средство развития и воспитания детей младшего дошкольного возраста”. Воспитатель Панаскина Л.Е.
Ноябрь 2016 Каргина Людмила Викторовна провела занятие по рисованию ватными палочками «Пятнышки для Жирафа» в средней группе, нетрадиционная техника
Октябрь 2016 Конспект НОД «Веточка рябины» для детей старшей группы, Елисеева О.С
Октябрь 2016 НОД по ознакомлению с окружающим на тему «Овощи» в логопедической группе «Овощные посиделки»
Март 2016 НОД по рисованию в логопедической группе “Ежик на лесной полянке”
Февраль 2016 НОД конспект интегрированного экспериментально-практического занятия “Чудеса воды и воздуха” логопедическая группа Никифорова О.В.
Сентябрь 2015 НОД – Конспект открытого занятия (художественное творчество – ручной труд).
“Осенний букет”. Цветкова Ю.Ю.
Июль 2015 НОД – конспект занятия “Цветущие растения” младшая группа. Деркач Т.И.
Июнь 2015 Развлечение – “День защиты детей” средняя группа. Иванова Т.Л.
Май 2015 НОД – конспект занятия «Маленькая капелька” младшая группа. Панаскина Л.Е.
Май 2015 НОД – конспект открытого занятия «Формирование элементарных математических представлений” средняя группа. Васильева Т.В.
Май 2015 НОД – конспект занятия “Формирование элементарных математических представлений” младшая группа. Трусова А.Е.
Май 2015 НОД – конспект занятия “Дымковская игрушка” младшая группа. Трусова А.Е.
Апрель 2015 НОД – конспект занятия “Все профессии нужны, все профессии важны” подготовительная группа. Каргина Л.В.
Апрель 2015 Фольклорный праздник для детей “Весна пасхальная” подготовительная, логопедическая группы.
Матвеева Н.А.
Апрель 2015 НОД – конспект занятия “Круговорот воды в природе” Князева Н.А.
Апрель 2015 НОД – конспект занятия “Нарядная барышня” средняя группа. Иванова Т.Л.
Апрель 2015 НОД – конспект открытого занятия “Опасное путешествие” средняя группа. Васильева Т.В.
Апрель 2015 НОД – конспект открытого занятия “Весенние деревья” младшая группа. Трусова А.Е.
Апрель 2015 НОД – конспект открытого занятия “Путешествие по математическим тропинкам” старшая группа. Князева Н.А. Федина Е.Ю.
Апрель 2015 Конспект открытого праздничного развлечения – “От улыбки станет всем светлей” логопедическая группа. Цветкова Ю.Ю. Никифорова О.В.
Апрель 2015 НОД – конспект открытого занятия “Первоцветы” подготовительная группа. Сафронова И.А. Апрель 2015г.
Апрель 2015 НОД – конспект занятия “Знакомство с комнатными растениями” младшая группа.
Трусова А.Е.
Март 2015 НОД – конспект занятия “Всем ребятам надо знать, как по улице шагать” младшая группа. Трусова А.Е.
Март 2015 НОД – конспект занятия “Перелет птиц” средняя группа. Бражинская Е.В.
Февраль 2015 НОД – конспект открытого занятия – экспериментирования в логопедической группе. “Знакомство со свойствами воды. Проведение опытов”. Цветкова Ю.Ю.
2015 НОД – конспект занятия “Весна идет” подготовительная группа. Холопова Е.В.
Цель: обобщить и закрепить знания детей по образовательным областям, полученные в течении года.
Задачи:
обобщить и закрепить знания детей об электричестве и электроприборах
развивать связную речь, активизировать словарный запас детей
формировать интерес к познавательно-исследовательской деятельности
закрепить прямой и обратный счёт до 5-ти; совершенствовать умение соотносить цифру с количеством, сравнивать совокупности и устанавливать между ними равенство; совершенствовать знания о геометрических фигурах и форме предметов;
развивать логическое мышление, память, внимание, наблюдательность;
Ход совместной деятельности
Вводная часть
Воспитатель: Здравствуйте! Ты скажешь человеку.
Здравствуй! Улыбнётся он в ответ.
И, наверно, не пойдёт в аптеку.
И здоровым будет много лет.
Воспитатель: Давайте, ребята, пожелаем здоровья нашим гостям, и скажем, «здравствуйте!»
Дети: «здравствуйте!». Садитесь.
Сели на стульчики.
Воспитатель надевает на руку куклу «Карлсон» с перебинтованной рукой и спрашивает голосом Карлсона:
Карлсон: а про меня забыли?
Воспитатель и дети: Здравствуй, Карлсон! Что с тобой случилось?
Карлсон: Что, что… Вы же знаете, что я очень люблю пошалить.
Сначала я качался на люстре, а она вдруг начала падать вниз. И тогда, я схватился за провод, и меня чуть током не ударило.
А потом я решил погладить себе штанишки. И снова неудача – я обжёгся об утюг. И вот теперь у меня болит рука и я не могу поиграть с моими друзьями.
Воспитатель: Ребята, почему с Карлсоном произошла такая беда?
Дети: потому что он не знает правила пользования электроприборами
Воспитатель: верно. Чтобы избежать беды нужно знать и соблюдать правила безопасности.
Давайте поможем Карлсону – расскажем ему об этих правилах?
А я вам буду подсказывать.
Основная часть
Воспитатель: Электроприборы окружают нас повсюду. Они, как добрые волшебники, помогают нам везде. Без них человеку было бы трудно. Ребята, а у вас дома есть электроприборы? Назовите их.
(Ответы детей)
Карлсон подходит к столу с разрезными картинками рассматривает их и говорит: «Какие у вас картинки интересные».
Воспитатель: это не просто картинки, если собрать их вместе, то получатся электроприборы.
Карлсон: здорово, а можно мне с вами поиграть?
Воспитатель: конечно. Эмиль, София Цахоева и Ева Евтеева соберите картинки.
Д/и «Собери картинку»
(3 человека выходят к столу и собирают электроприборы из разрезанных картинок: чайник, микроволновка, холодильник,)
Пока дети собирают картинки
Воспитатель: Карлсон, слушай внимательно и запоминай:
Вода кипит где? Дети: в чайнике
Гладят на чём? Дети: на гладильной доске
Музыка звучит откуда? Дети: из магнитофона
где живёт зима круглый год? Дети: в холодильнике
Лампа светит где? Дети: над головой
Ток бежит по чему? Дети: по проводам
Воспитатель: Молодцы.
А теперь давайте посмотрим, что за картинки у вас получились?
Дети рассказывают что за картинку они собрали и для чего этот прибор служит.
Карлсон: ой, что-то я проголодался.
Воспитатель: садись, Карлсон, сейчас мы тебя покормим.
Воспитатель с Карлсоном подходят к холодильнику, смотрят.
Воспитатель: так, что тут у нас есть
-Так, это у нас банан, это апельсин («Ребята, помогайте мне!»), это клубника, это морковь, это капуста.
Воспитатель: ой, что-то я ничего не понимаю. Давайте посмотрим, что на 2-ой полочке:
–помидор, лимон, виноград.
Воспитатель: ребята, давайте наведём порядок:
Итак, на первой полочке у нас лежит: банан, апельсин, клубника, («Что ещё мы должны сюда добавить?»)
Дети: лимон, виноград.
Воспитатель: как это одним словом называется?
Дети: фрукты
Воспитатель: посчитайте, сколько фруктов лежит на полочке?
Дети: 5
Воспитатель: а теперь заглянем на 2-ую полочку, что здесь лежит:
Дети: морковь, капуста, помидор
Воспитатель: а это что такое?
Дети: овощи
Воспитатель: сколько овощей?
Дети: 3
Воспитатель: итак, на первой полке 5 фруктов, на второй 3 овоща
Чего меньше: овощей или фруктов?
Дети: овощей
Воспитатель: а чего больше?
Дети: фруктов
Воспитатель: как сделать, чтобы овощей стало больше?
Дети: надо добавить 2 овоща.
Воспитатель: давайте посчитаем сколько получилось овощей
Воспитатель с детьми считают: 1, 2 …….5.
Воспитатель: а фруктов сколько?
Дети: 5
Воспитатель: что можно сказать о количестве овощей и фруктов?
Дети: их поровну
Воспитатель: Карлсон, а ты считать умеешь?
Карлсон: нет
Воспитатель: ребята тебя научат.
Посчитаем до 5ти:
Дети: 1 2 3 4 5.
Воспитатель: а теперь назад.
Дети: 5 4 3 2 1.
Воспитаетль: запомнил?
Карлсон: пока вы тут свой порядок наводили, мне уже перехотелось ваших овощей и фруктов, мне мяска захотелось. (лезет за мясом в холодильник).
Воспитатель: подожди, Карлсон, его же разогреть надо.
-Ребята, где можно разогреть мясо?
Дети: в микроволновке (восп-ль показывает картинку)
Воспитатель: это очень быстро и удобно
Воспитатель: ну вот и готово мясо. Кушай на здоровье. (Карлсон ест)
Карлсон: ням-ням-ням. Ой, спасибо, как вкусно.
Хорошо что есть микроволновка – такая полезная и круглая вещь.
Воспитатель: подожди, подожди, какая же она круглая?
Ребята, какой формы микроволновка?
Дети: прямоугольная
Воспитатель: поможем Карлсону подобрать для каждого электроприбора правильную геометрическую фигуру.
Д/и «Найди фигуру»
Карлсон: спасибо, ребята.
Теперь я считать умею, знаю геометрические фигуры.
Воспитатель:
Как вы думаете, ребята, зачем люди придумали электрические приборы?
Дети: (чтобы делать всё быстрее и легче)
Воспитатель: а чтобы эти приборы заработали что надо сделать?
(Ответы детей)
Воспитатель: Для того чтобы приборы работали, нужно вставить вилку в розетку.
Карлсон: Ура, я понял розетка!_ – это входные ворота в электрическую сеть (берет зарядное устройство от компьютера и вставляет егов розетку, компьютер заработал!)
Воспитатель: А что же это такое невидимое сидит в розетке и заставляет домашние машины трудиться?
(Ответы детей)
Воспитатель: Правильно! Электрический ток. Он бежит по проводам и заставляет электрические приборы работать.
Электрический ток чем-то похож на реку, только в реке течёт вода, а по проводам текут маленькие-премаленькие частицы – электроны. Представьте себе, что вы маленькие частицы тока, которые бегут по проводам.
Игра «Ток бежит по проводам»
Карлсон, воспитатель и дети, перехватывая правой и левой рукой узелки на верёвке, говорят слова:
Ток бежит по проводам,
Свет несёт в квартиру нам.
Чтоб работали приборы:
Холодильник, мониторы,
Кофемолки, пылесос
Ток энергию принёс.
Воспитатель: Очень помогает нам электричество. Но и к себе требует уважения, хочет, чтобы с ним обращались как положено. Если сунешь пальцы в розетку или дёрнешь за провода, ток может дёрнуть тебя за руку! Он так сдачи даёт. Недаром говорят: «Меня током ударило». Особенно опасно, если электричество повстречается с водой.
Только прикоснёшься мокрой рукой к выключателю – ток пробежит через воду и ударит тебя.
Воспитатель: Послушайте одну поучительную историю, которая приключилась с маленькой девочкой.
Стихотворение Марии Манаковой «Розетки мне не интересны!»
Девочка:
В гости к нам пришла соседка,
Мы резвились с ней полдня,
Спицу вставили в розетку,
Из розетки – столб огня!
Мы с соседкой еле-еле
Прыгнуть в сторону успели.
Папа мой, большой знаток,
Нам сказал:
Мальчик:
«В розетке – ток!
Вам розетку эту я
Трогать не советую!
Утюги и провода
Не хватайте никогда!
Ток невидимый, без рук
Вас ударить может вдруг!»
Воспитатель: Ребята, чему учит нас это стихотворение?
Дети: ток опасен, нельзя баловаться с розеткой
Воспитатель: А мы с вами знаем одно важное правило.
Давайте его повторим для Карлсона:
Гвоздики и пальчики
В розетку не вставлять!
Электричество опасно –
Это каждый должен знать!
Воспитатель: ребята, сейчас мы говорили об опасном электричестве, которое идёт по проводам. А есть электричество неопасное, тихое и незаметное. Называется оно СТАТИЧЕСКОЕ (от слова «стоять»). Живёт оно повсюду, само по себе. И если его поймать, то с ним можно весело поиграть.
Я приглашаю вас в страну «Волшебных предметов», где мы научимся ловить электричество. Но сначала давайте немного отдохнём.
Звучит волшебная музыка.
Воспитатель Вот мы и в волшебной стране!
1.Опыт «Электричество живет в волосах».
Материал: пластмассовая линейка, бумажные листочки
Воспитатель: возьмите пластмассовую линейку и прикоснитесь к бумажным листочкам.
Что вы видите?
Дети: листочки лежат спокойно.
Воспитатель: а потрите линейку о волосы и прикоснитесь к бумажным листочкам. Что произошло?
Дети: листочки приклеились.
Воспитатель: почему?
Дети: линейки стали электрическими и шарики прилипли к ним, притянулись. Как линейки стали электрическими? Их потерли о волосы (наэлектризовали).
Воспитатель: какой можно сделать вывод?
Дети: электричество живет в волосах.
2.Опыт «Электричество живет в одежде».
Материал: пластмассовая линейка, бумажные листочки, кусочек шерстяной ткани (клубок ниток)
Воспитатель: возьмите кусочек шерстяной ткани натрите им пластмассовую линейку. Медленно поднесите линейку к бумажным листочкам потихоньку поднимите ее.
Воспитатель: что происходит?
Дети: листочки поднимаются.
Воспитатель: почему?
Дети: линейки стали электрическими и листочки прилипли к ним, притянулись.
Воспитатель: как линейки стали электрическими?
Дети: Их натерли кусочком шарфика.
Воспитатель: какой вывод?
Дети: электричество живет не только в волосах, но и в одежде.
4.Опыт «Электричество в батарейке».
!!! Заранее вынуть батарейки из игрушек.
Материал: заводная игрушка, батарейка от неё.
Воспитатель: У меня в руках игрушка. Я нажимаю на кнопку, а она не едет. Что случилось?
(Ответы детей)
Воспитатель: действительно, в ней нет батарейки.
Давайте вставим батарейку – игрушка заработала. Почему? Что за сила такая скрывается в батарейках?
(Ответы детей)
Воспитатель: когда мы вставили батарейку, через игрушку пошел электрический ток, и она заработала.
Воспитатель: вывод?
Дети: в батарейке живет неопасное электричество. С игрушками на батарейках очень весело и интересно играть.
Заключительная часть
Воспитатель: понравилось тебе, Карлсон?
Карлсон: вот это да!
Воспитатель: вижу, что понравилось. Молодцы, ребята!
Сегодня вы научились делать предметы волшебными. Нам пора возвращаться в детский сад. Сейчас закройте глаза и скажите:
Воспитатель с детьми: Один, два, три, четыре, пять – вот мы в садике опять.
Ментальные карты (на магнитной доске)
Воспитатель: ребята, давайте ещё раз напомним Карлсону откуда выходит электричество?
Дети: из розетки (приклеиваю в центр ватмана картинку с розеткой)
Воспитатель: А как называются приборы, которые работают от тока?
Дети: электроприборы
Воспитатель: как называется предмет, который делает бельё гладким?
Ребенок (который первым ответил)
Воспитатель: Андрей, иди сюда.
Найди картинку с утюгом.
Давай приклеим её сюда.
(Клеит на ватман)
Воспитатель чем сушат волосы?
Ребенок (который первым ответил)
Воспитатель: Ева, иди сюда. Найди картинку с феном.
Давай приклеим её сюда.
(Клеит на ватман)
и т. д
Воспитатель: в нём стирают бельё?
Что делает воздух прохладным?
Где закипает вода?
Что освещает комнату?
Где можно быстро разогреть пищу?
Она выжимает сок?
Откуда звучит музыка?
Где показывают новости, кино, мультфильмы?
В ней варят кофе?
Его включают, когда становится холодно?
Он помогает делать уборку
В ней моют посуду?
Он нужен и дома и в школе
В нем всегда холодно?
Его используют когда пекут торты
Она снимает нас на видео?
Он не заменим в общении?
Карлсон: Спасибо вам, ребята! Теперь я узнал не только об электроприборах и правилах безопасного обращения с ними, но и научился считать до 5-ти, познакомился с геометрическими фигурами,….
.(забыл)
Воспитатель с детьми: научился отличать фрукты от овощей, узнал что такое обратный счёт, научился сравнивать предметы, увидел как ребята ставят опыты.
Карлсон: но самое главное, познакомился с такими замечательными девочками и мальчиками.
И в знак своей благодарности хочу подарить вам на память вот эту игру.
Карлсон достаёт настольную игру «Курочка ряба» и дарит детям.
Воспитатель и дети: спасибо, Карлсон.
Воспитатель: а теперь пора прощаться. Тебе надо возвращаться домой, на крышу. А нам идти на прогулку.
Карлсон: до свидания, дети!
Воспитатель и дети: до свидания, Карлсон!
Воспитатель: ребята, давайте поблагодарим наших гостей и будем надеяться, что они ещё к нам придут.
Воспитатель и дети: спасибо.
До свидания!
Занятие в средней группе «На лугу»
Цель: Закреплять знания о растениях луга, насекомых. Развивать память, воображение, речь.
Материал: картинки с изображением природы (весна, лето, осень, зима), искусственные цветы, муляжи ягод, игрушечные насекомые (бабочка, комар, пчела, стрекоза), корзина, листья щавеля, набор карточек для игры «Чьи крылья?»
Предварительная работа: проведение дидактических игр «Времена года», «Насекомые», «Найди цветок». Заучивание стихов по теме.
Дети под музыку входят в группу.
Воспитатель.Отгадайте загадки и найдите картинки, на которых нарисованы отгадки.
Загадывает загадки о временах года. Дети находят картинки – отгадки.
Воспитатель. Какое время года вам нравится больше всего и почему? (Ответы детей) А я люблю лето. Мне нравится плавать в реке, ходить в лес за ягодами, греться на солнышке.
А вы хотели бы оказаться на летнем лугу? (Да) У меня есть знакомая бабочка. Она нам поможет. Нужно только ей сказать:
Пронеси нас над полями,
Пронеси нас над лесами,
Через радугу – дугу.
Опусти нас на лугу.
Дети подходят к игрушечной бабочке, хором повторяют стихотворение, затем садятся на ковёр, по периметру которого разложены искусственные цветы и муляжи ягод земляники.
Воспитатель. Вот мы и на лугу. Как красиво! Здесь много цветов. Погуляйте по лугу и выберите цветок, который вам больше всего нравится
Звучит аудиозапись спокойной музыки. Дети произвольно ходят по ковру, берут по одному цветку, встают вокруг воспитателя.
Воспитатель. Подул ветерок, закачали цветы головками и стали рассказывать о себе.
Дети поочерёдно читают стихи.
Синий колокольчик
Покачал бутончик.
Дили – дон, дили – дон,
Раздаётся нежный звон.
Выросли ромашки – сестрички,
У ромашек белые реснички.
Пляшут ромашки среди луга,
До чего похожи друг на друга!
Растут его кудряшки,
Как шёрстка на барашке.
Но он – всего лишь кашка
Для каждого барашка.
На лугу расцвёл кипрей –
Вот семья богатырей!
Крепки, статны и румяны
Встали братья – великаны.
Славный выбрали наряд,
Куртки пламенем горят.
Воспитатель.Не луг, а настоящий цветочный ковёр! А что там краснеет в траве? Да это же луговая земляника! Давайте её соберём.
Ребёнок.
Ягодка по ягодке –
Дело продвигается.
И в лукошке маленьком
Ягод прибавляется.
Звучит спокойная музыка. Дети ходят по ковру, собирают муляжи ягод, складывают их в корзину.
Воспитатель.Как много земляники вы набрали! Какая она, ягода земляника? (Красная, спелая, сладкая, душистая, сочная, вкусная) Кого вы ягодами угостите? (Ответы детей) А это что за листочки? (Показывает на листья щавеля) Это щавель. Из него варят щи, делают начинку для пирогов.
Давайте выучим стихотворение – скороговорку.
Ты нас, мама, не ищи,
Щиплем щавель мы на щи.
Дети хором и поочерёдно несколько раз повторяют скороговорку.
Воспитатель. Попробуйте щавель. Какой он на вкус? (Дети пробуют листья) Щавель кислый, а ягоды земляники …(сладкие). Щавель зелёный, а ягоды земляники …(красные).Из щавеля варят щи, а из ягод земляники…(варенье, компот). Что нужно цветам, ягодам и травам для того, чтобы расти и созревать? (Тепло, свет, вода) Летнее солнышко дарит растениям тепло и свет.
Ребёнок.
Солнце ясное взошло,
Принесло на луг тепло.
Рады солнцу я и ты,
Рады травы и цветы.
Воспитатель. Солнце зашло за тучу, и закапал тёплый летний дождь.
Ребёнок.
Стали капельки играть:
Капля каплю догонять.
Зонтик мы скорей раскроем,
От дождя себя укроем.
Проводится подвижная игра «Солнышко и дождик».
Воспитатель.
Дождь перестал, снова выглянуло солнце. И над лугом закружились и зажжужали насекомые. Покажите, как летают и пищат комары.
Дети имитируют полёт и писк комаров.
Ребёнок.
Мы тучей над лугом летаем
И тех, кто гуляет, кусаем.
Воспитатель.Комары, конечно, кусаются и неприятно пищат.Но есть комар, который совершил подвиг. Вспомните, что он сделал? (Он спас Муху – цокотуху)
Посмотрите (указывает на игрушку), кто это сидит на ромашке? (Пчела)
Ребёнок.
С утра жужжу, цветы бужу,
Кружу, гужу и мёд вожу.
Воспитатель.Скажите, какую пользу приносят пчёлы? (Они собирают цветочный нектар и превращают его в мёд.) А это кто? (Указывает на игрушку)
Голубой аэропланчик
Сел на одуванчик. (Стрекоза)
Ребёнок.
Очень грозная на вид,
Громко крыльями трещит.
Да ведь это стрекоза –
Удивлённые глаза.
Воспитатель. Решили насекомые поиграть: сняли крылышки и поменялись ими. А когда игра закончилась, запутались, кому какие крылья принадлежат. Помогите им вернуть свои крылья.
Проводится дидактическая игра «Чьи крылья?»
На полу разложены карточки с изображениями насекомых (пчелы, бабочки, жука, стрекозы, божьей коровки и комара) без крыльев. Каждый ребёнок получает вырезанное из цветного картона крыло того или иного насекомого. Дети под музыку ходят по залу и по сигналу воспитателя прикладывают крылья к изображению соответствующих насекомых.
Воспитатель.Молодцы, помогли насекомым! А наша прогулка подошла к концу. Давайте на прощанье подарим обитателям луга песню и танец.
Собирайтесь, дети, в круг.
Я твой друг, и ты мой друг.
Крепче за руки возьмитесь
И друг другу улыбнитесь.
Звучит аудиозапись русской народной песни «Уж я по лугу». Дети водят хоровод. Затем подходят к бабочке.
Дети (хором)
Пронеси нас над полями,
Пронеси нас над лесами,
Через радугу – дугу.
Было славно на лугу.
Завершение относится к деятельности, которая завершает урок и создает неизгладимое впечатление, явление, называемое эффектом новизны. Администраторы могут критиковать уроки, которые не завершаются, критика, вероятно, вызванная неправильным использованием модели плана уроков Мэдлин Хантер (PDF) в качестве фактического контрольного списка из восьми обязательных методик обучения – упреждающий набор, цель и цель, ввод, моделирование, проверка на понимание и т. Д. управляемая практика, независимая практика и закрытие.Сама Хантер осудила эту критику в 1985 году (PDF).
Closure предлагает множество преимуществ, но, пожалуйста, не относитесь к нему как к обязательному профессиональному занятию на каждом уроке.
Учителя используют закрытие до:
Студенты считают закрытие полезным для:
Подобно сокращению бицепса во время подъема гантелей, закрытие придает уроку дополнительную мощь.
1. Метель: Учащиеся записывают то, что они узнали, на листе бумаги для заметок и скатывают. По сигналу они бросают в воздух свои бумажные снежки. Затем каждый ученик берет ближайший ответ и читает его вслух.
2. Дай пять хлопот: Попросите учащихся встать, поднять руки и дать пять товарищу – их краткосрочному приятелю.Когда не останется рук, задайте им вопрос для обсуждения. Спрашивайте ответы. Затем сыграйте в «Do the Hustle», чтобы дать ученикам сигнал поднять руки и дать пять другому партнеру для следующего вопроса. (Источник: Гретхен Бриджерс)
3. Горячая линия для родителей: Задайте учащимся интересный вопрос об уроке без дальнейшего обсуждения. Отправьте ответ опекунам по электронной почте, чтобы обсудить эту тему за ужином.
4. Резюме за два доллара: Дети пишут краткое содержание урока за два доллара (или больше).Каждое слово стоит 10 центов. В качестве дополнительной основы попросите учащихся включить в свое утверждение определенные слова. (Источник: Энн Льюис и Алета Томпсон)
5. Слайд на бумаге: Небольшие группы на бумаге делают наброски и записывают то, что они узнали. Затем представители команды выстраиваются в очередь и по очереди перемещают свою работу под видеокамеру, быстро обобщая то, что было изучено. Камера не прекращает запись, пока каждый представитель не завершит свое резюме.
6.DJ Резюме: Учащиеся записывают то, что они выучили, в форме любимой песни. Похвалите их, если они поют.
7. Прогулка по галерее: Небольшие группы учеников пишут и рисуют на листах бумаги то, что они узнали. После того, как законченные работы прикрепляются к стенам классной комнаты, другие ученики прикрепляют стикеры к плакатам, чтобы изложить идеи, добавить вопросы или похвалить.
8. Sequence It: Учащиеся могут быстро создавать временные шкалы с Timetoast, чтобы представить последовательность сюжета или исторических событий.
9. Викторина с низкими ставками: Проведите короткую викторину, используя такие технологии, как Socrative, GoSoapBox или Google Forms. Или попросите учащихся записать три вопроса викторины, которые они будут задавать в начале следующего урока.
10. Обложка: Попросите детей сделать набросок обложки книги. Заголовок – это тема класса. Автор – студент. Короткое одобрение со стороны знаменитости или рекламное объявление должны обобщить и сформулировать преимущества урока.
11. Основы вопросов: Попросите учащихся написать вопросы об уроке на карточках, используя основы вопросов, обрамленные таксономией Блума.Предложите студентам обменяться карточками и ответить на вопросы, которые они приобрели.
12. Итак, что ?: Попросите учащихся ответить на этот вопрос: какие выводы из урока будет важно знать через три года? Почему?
13. Dramatize It: Попросите учащихся инсценировать практическое применение навыка.
14. Beat the Clock: Задайте вопрос. Дайте студентам 10 секунд на то, чтобы поговорить со сверстниками, прежде чем вы попросите случайного ученика ответить. Повторить.
15. Обучайте первоклассника: Попросите детей устно описать концепцию, процедуру или навык в терминах, настолько простых, чтобы их усвоил ребенок в первом классе.
16. Review It: Посоветуйте детям поднять руки, если они могут ответить на ваши вопросы. Одноклассники соглашаются (пальцы вверх) или не соглашаются (пальцы вниз) с ответом.
17. CliffsNotes Jr .: Попросите детей создать памятку с информацией, которая будет полезна для викторины по теме дня.(Источник (PDF): Энн Сайп, «40 способов бросить урок»)
18. Учащиеся, у которых я узнал больше всего: Дети пишут заметки сверстникам, описывая то, что они узнали от них во время обсуждения в классе.
19. Высота в лифте: Попросите учащихся кратко изложить основную идею менее чем за 60 секунд другому учащемуся, действующему как известная личность, работающая в вашей дисциплине. Подведя итоги, студенты должны определить, почему известный человек может счесть эту идею важной.
20. Сравните меня: Попросите учащихся завершить следующее предложение: «[понятие, навык, слово] похоже на _____, потому что _____».
21. Папка с выходным билетом: Попросите учащихся написать свое имя, то, что они узнали, и любые оставшиеся вопросы на пустой карточке или «билете». Перед тем, как они покинут класс, попросите их положить свои выходные билеты в папку или корзину с надписью «Понял», «Попрактикуйтесь, пожалуйста» или «Мне нужна помощь!» – в зависимости от того, что лучше всего отражает их понимание содержания дня.(Источник: Эрика Сэвидж)
22. Практическое занятие: Записав результат обучения, попросите учащихся взять карточку, обвести один из следующих вариантов и вернуть карточку вам, прежде чем они уйдут:
Загрузите карточки в формате PDF для этого упражнения.
Эти 22 стратегии можно очень эффективно изменять или комбинировать.И это прекрасная возможность исправить, прояснить и отметить.
Этот урок разработан для того, чтобы расширить навыки суммирования учащихся начальной школы. В этом уроке учащиеся обобщат текст Облачно, возможны осадки в виде фрикаделек Джуди Барретт. Во-первых, они будут работать в группах, чтобы заполнить назначенные части карты-истории. Затем они обобщат всю историю как класс. Наконец, они создадут свои собственные альбомы с картинками, чтобы помочь им резюмировать историю.Это заключительный урок из серии итоговых уроков, предназначенных для начальных классов. (Для первых двух уроков см. Подведение итогов: Play Ball, Амелия Беделия и Подведение итогов: Нейт Великий .
Этот урок, который фокусируется на подведении итогов, предполагает, что учащиеся уже знакомы с основными элементами истории, включая персонажей, сюжет и обстановка. Подведение итогов также требует, чтобы учащиеся были знакомы с последовательностью событий и определением важности. Если учащиеся не знакомы с этими концепциями, вам потребуется некоторое время для их ознакомления.
Крючок / помолвка
Начните с рассказа студентам истории под названием «Худшая погода, которую я когда-либо испытывал» – например, о том, как вы попали в ураган, метель или что-то подобное (тем более тем лучше.) Сделайте это как можно более драматичным. Сделайте длинный рассказ с большим количеством деталей.
Затем попросите одного из учащихся рассказать вам историю, указав «только важные части. Будьте краткими и увлекательными». Вполне вероятно, что первый ребенок, который попробует это сделать, сообщит слишком много деталей.Скажите: «Слишком много деталей !!! Кто-нибудь другой попробует. Я хочу просто резюме. Будьте краткими и понятными». Продолжайте, пока кто-нибудь не даст вам действительно хорошее, краткое резюме.
Попросите учащихся по отдельности нарисовать картинки «Худшая погода, которую я когда-либо видел». Затем попросите их рассказать историю партнеру. Они могут рассказать длинную историю с большим количеством деталей. Затем попросите партнера рассказать им историю, сделав ее «короткой и милой». Человек, который слушает резюме, может решить, достаточно ли оно коротко и приятно.
Если вашим детям еще не комфортно работать в парах, вы можете сделать это как занятие для всего класса. Важно убедиться, что все понимают, что такое резюме.
Объясните учащимся, что они собираются прочитать забавную историю о невероятной погоде. Объясните, что они собираются обобщить некоторые погодные условия, которых они никогда раньше не видели!
Словарь
Сказка – забавная история с преувеличенными деталями и проблемами, которые решаются забавным образом
Учащиеся должны знать термины: персонаж, обстановка, проблема, главное событие и решение.
Измеримые цели
Скажите учащимся, что теперь, когда они выполнили несколько уроков по подведению итогов, они покажут вам, что действительно умеют резюмировать. Сначала вы попросите их разбиться на группы и заполнить одну часть карты-истории без особой вашей помощи, около Облачно, возможны осадки в виде фрикаделек . Во-вторых, вы попросите их помочь вам привести части карты-истории в порядок. В-третьих, они обобщат Облачно, возможны осадки в виде фрикаделек вам как классу.Наконец, вы дадите им “книжные” страницы, на которых они будут писать и рисовать примерно Облачно, возможны осадки в виде фрикаделек . Они будут использовать свои книги, чтобы подытожить историю для членов своей семьи. Напомните им, что их резюме всегда должно быть короче, чем настоящая книга, потому что оно включает только самую важную информацию об истории. Он должен быть «коротким и сладким».
Сфокусированная инструкция
Просмотрите словарные слова на карте-рассказе.Объясните, что причина, по которой им нужно заполнить информацию на карте-истории, заключается в том, что она помогает им отслеживать наиболее важную информацию, которую им необходимо запомнить, чтобы иметь возможность резюмировать историю.
Напишите название каждой части раздела карты-истории (персонажи, обстановка, проблема, главное событие [ярлык 1-й, 2-й и 3-й] и решение) на листе диаграммной бумаги и нарисуйте небольшой рисунок рядом с каждым разделом, чтобы напомнить студенты, какой у них раздел. Попросите учащихся помочь вам придумать быстрое изображение для каждого раздела карты-истории.Например, вы можете нарисовать фигурку рядом с разделом персонажа.
Разделите студентов на семь групп (по одной на каждый раздел карты-рассказа) и дайте каждой группе по одному разделу карты-рассказа. Объясните, что вы собираетесь прочитать им вслух Облачно, возможны осадки в виде фрикаделек , и они собираются написать или нарисовать информацию в своем разделе карты-истории. Скажите им, что вы собираетесь прекратить читать в определенные моменты, и группы должны обсудить то, что вы прочитали, чтобы выяснить, нужно ли им добавить какую-либо важную информацию в свой раздел карты-рассказа.
Перед тем, как вы начнете читать, объясните студентам, что Облачно, возможны осадки в виде фрикаделек – это рассказ, который на самом деле состоит из двух историй. В этой истории дедушка рассказывает своим внукам небылицу – историю внутри истории. Укажите, что ученики должны записывать всех персонажей, которых они слышат, и посоветуйте им внимательно прислушаться к началу сказки, которую рассказывает дедушка. Начните читать вслух ученикам Облачно, возможны осадки в виде фрикаделек . Прекратите читать сразу после того, как дедушка начнет рассказ, и убедитесь, что ученики понимают, что это начало истории дедушки.Дайте группам возможность заполнить информацию.
На этом этапе постарайтесь не моделировать, как вы делали в предыдущих двух уроках. Вместо этого, если группам нужна помощь, задайте такие вопросы, как «Кто до сих пор фигурирует в истории?» и “Что я знаю о настройке?” Убедитесь, что группы, у которых есть раздел «Персонаж», записывают информацию. Продолжайте читать вслух и обязательно следите за обсуждениями учащихся, поскольку они определяют, какую информацию включить. Возможно, вам придется указать группам, у которых есть разделы с основными событиями, о том, что произошло первое главное событие, и так далее.Студентам, которые не умеют писать, скажите им, что они могут рисовать все, что захотят, что напоминает им об их разделе. Например, учащиеся, у которых есть вторая секция главного события, могут просто нарисовать большой блин, покрывающий школу.
Предлагаемые точки остановки:
Примеры ответов на карте истории:
Персонажи: Генри, сестра Генри, дедушка, мама
Задача: Хорошая еда перестала падать, и ее заменила плохая еда, которая была слишком большой; людям пришлось покинуть Чевандсваллоу.
Окружение: дом; Chewandswallow
Первое главное событие: В Chewandswallow три раза в день шел дождь с едой. Люди ели в любую погоду, и им не нужно было беспокоиться о походах за продуктами. Люди просто носили с собой посуду.
Второе главное событие: Погода резко ухудшилась. Плохая еда продолжала падать, а потом и еда, которая была слишком большой. Люди заболели, пытаясь съесть слишком много, и им пришлось закрыть школу.Люди решили покинуть Chewandswallow.
Третье главное событие: Горожане сделали лодку из черствого хлеба и отправились в новый город. Им пришлось привыкать к покупкам продуктов в супермаркете.
Решение: Жители Chewandswallow выжили в новом городе, и дедушка усыпил детей!
Практика с инструкциями
Создайте декоративную титульную страницу карты-рассказа на листе бумаги с диаграммой, которая включает название рассказа, а также имена автора и иллюстратора.Соберите листы диаграммной бумаги из каждой группы и, начиная с титульного листа, попросите детей сказать вам, где приклеить все листы диаграммной бумаги в том же порядке, что и карта-рассказ, через переднюю доску. Скажите студентам, что они собираются использовать свои слова или изображения, чтобы помочь им резюмировать Облачно, возможны осадки в виде фрикаделек . Начните резюме с названия рассказа, а также имени автора и иллюстратора. Затем вызовите группу «персонажей», чтобы рассказать, кто главные герои, группу «настройки», чтобы рассказать о сеттинге, и так далее.Помогите группам резюмировать свою часть истории в одном или двух предложениях, включая только самые важные моменты. Скажите группам, чтобы они слушали друг друга, чтобы они могли услышать обобщение Облачно, возможны осадки в виде фрикаделек.
Самостоятельная практика
Скажите студентам, что, когда они обобщают историю кому-то, у них обычно нет книги для просмотра во время разговора. Объясните, что вы хотите, чтобы они написали и нарисовали свое собственное изложение истории Облачно, возможны осадки в виде фрикаделек , чтобы они могли кратко изложить эту историю вам и членам своей семьи дома.
Создайте титульный лист с названием истории, а затем создайте пустые страницы с этими рамками предложений вверху:
Главные герои – ________.
Место действия: ________.
Проблема в истории _________.
Первое забавное событие, которое произошло – ______.
Второе забавное событие произошло ________.
Третье произошедшее забавное событие ________.
История закончилась, когда _______.
Скопируйте страницы книги и раздайте их классу. Покажите студентам, как привести в порядок свои «книги», а затем скрепите их скобами. (Если возможно, студенты должны пронумеровать страницы внизу.) Попросите учащихся нарисовать забавную картинку на титульном листе и на каждой странице, чтобы рассказать о рамке предложения. Учащиеся продвинутого уровня могут заполнить некоторые слова, но если они не могут, скажите учащимся, что член семьи может написать информацию, когда учащиеся суммируют за них Облачно, возможны фрикадельки .Помогите детям прочитать рамки предложения и напомните им, что они должны нарисовать только одну основную картинку, рассказывающую о рамке предложения. Их «краткое изложение книги» должно быть короче фактического рассказа и включать только самые важные детали.
Оценка
Чтобы оценить, научились ли студенты резюмировать всю историю, попросите каждого студента использовать свою книгу, чтобы дать вам краткое изложение Облачно, возможны осадки в виде фрикаделек .Убедитесь, что они рассказывают вам только самые важные части истории. Чтобы дополнительно оценить понимание учащимися того, как резюмировать, вы можете попросить их поработать над картой-историей для истории, которую вы уже прочитали вслух в классе, а затем попросить их использовать свою карту-историю, чтобы подвести итог истории для вас. Обязательно ознакомьтесь с кратким изложением класса Облачно, возможны осадки в виде фрикаделек , прежде чем оценивать их независимое понимание подведения итогов. Предложите студентам принести домой свои конспекты, чтобы они могли резюмировать эту забавную историю для членов своей семьи – какой забавный застольный разговор!
Определите, какие учащиеся понимают, как резюмировать рассказ.Для учащихся, которым требуется дополнительная помощь, используйте этот план урока, используя истории, которые учащиеся уже хорошо знают. Если требуется дополнительная поддержка, воспользуйтесь предыдущими планами обобщающих уроков и другими книгами. Поощряйте студентов составлять «сводные книги» из историй, которые вы читаете им вслух в течение года, и предлагайте им делиться своими резюме с другими классами, чтобы побудить других учеников читать те же замечательные книги, которые ваши ученики читают в классе.
Еще одна вещь, которая может быть трудной, особенно при резюмировании спорного материала, – это не высказывать свое мнение.Почему? Потому что аннотации содержат только идеи источника и не более того. Высказывание своего мнения не будет резюмировать этот источник. При использовании резюме в эссе или исследовательской работе включите ссылку в тексте, чтобы указать на первоисточник.
Если вы должны использовать мнения, что вы должны использовать? Вы должны как можно чаще писать резюме своими словами. Конечно, нельзя избежать использования имен людей и мест, но важно сформулировать основные положения источника по-своему.Вы также можете иногда включать краткую цитату. Резюме – это не наброски. Это полные абзацы с полностью сформированными предложениями.
Допустим, вы только что прочитали роман Сюзанны Коллинз Голодные игры и хотите рассказать кому-нибудь, о чем он. Скорее всего, вы начнете с Китнисс (главной героини) и разделите наиболее важные моменты романа в некоторой логической последовательности. Вы даже можете включить настройку и общую цель игр.
Если бы вы сделали это письменно, вы бы составили краткое содержание романа. Это может выглядеть примерно так:
Шестнадцатилетняя Китнисс Эвердин живет в Панеме, стране будущего, в которую входят бывшие Соединенные Штаты. Панем состоит из районов, и каждый из них жестко контролируется Капитолием, лидеры которого следят за каждым шагом граждан. Каждый год Капитолий проводит Голодные игры, и для участия в них выбираются по два представителя от каждого округа.Игры – это битва насмерть и призваны деморализовать людей. Китнисс добровольно приходит на место своей младшей сестры, имя которой было выбрано случайным образом. Китнисс демонстрирует героизм в своей борьбе за выживание во время игр, и с его помощью она побеждает более опытных игроков и побеждает в Голодных играх.
«Но, – скажете вы, – вы даже не упомянули Пита!» (Для тех, кто не знаком с Голодными играми , он второй представитель района Китнисс и ее возможный любовный интерес).В резюме неизбежно будет пропущено множество деталей, даже тех, которые могут показаться очень важными. Ваша задача при написании резюме – определить, что является важной информацией о работе или событии, которое вы резюмируете. Помните: когда вы думаете об итогах, думайте о «сущности».
Резюме – это сокращенная версия текста, обычно статьи или книги. Конечно, вы также можете резюмировать другие вещи, такие как заметки о встречах, детали проекта, даже уроки о том, как писать резюме.Обычно они состоят из абзаца, хотя могут быть и длиннее, в зависимости от длины исходного материала.
Резюме должны быть написаны своими словами, но не должны включать ваше мнение. Обязательно используйте правильное цитирование при использовании резюме, эссе или исследовательских работ. Наконец, помните, что резюме – это полные абзацы, а не схемы.
| Урок № | Обзор урока |
| 1 | Что такое дебаты? (Общий урок) Это вводный урок, чтобы просто научить детей говорить в классе и начать публично спорить. |
| 2 | Что такое аргумент? (Общий урок) В ходе этого урока студенты изучат основные элементы аргументации. Они определят претензию, данные, ордер, влияние, затем будут смотреть рекламу, чтобы определить различные элементы аргумента, и, наконец, начнут создавать свои собственные аргументы, используя претензию, данные, ордер и влияние. |
| 3 | Аргумент в дебатах (общий урок) * Расскажите о ключевых понятиях: претензия, данные и ордера * Практическое руководство: 1.Попросите учащихся указать ордера в заранее записанных аргументах для обсуждения 2. Попросите учащихся написать простые претензии, предоставить данные и объяснить / идентифицировать ордера. |
| 4 | Введение в решение «Большие вопросы» на 2017–2018 гг. Этот урок служит введением в решение, которое использовалось в этом году в дебатах MS «Большие вопросы» – решено: люди принципиально отличаются от других животных. Студенты будут работать в небольших группах, чтобы изучить вопросы, которые задаются в резолюции, прежде чем приступить к исследованию дебатов и построению кейсов. |
| 5 | Классификация и разные точки зрения На этом уроке учащиеся столкнутся с небольшой проблемой классификации различных предметов / объектов, как это делают ученые. После игры в классификацию (например, животных, овощей или минералов) и / или категоризации объектов по общим признакам учащиеся должны увидеть некоторые практические проблемы, которые существуют при различении предметов и важности точки зрения при классификации. |
| 6 | Как исследовать (общий урок) В этом уроке студенты начнут с обзора различных типов исследований (поисковая система в Интернете и база данных), а затем узнают о месте исследования в дебатах. Кроме того, они будут работать в процессе исследования с использованием баз данных. |
| 7 | Вырезание и маркировка (общий урок) На этом уроке учащиеся будут читать, вырезать и маркировать доказательства.Сначала учащиеся выберут лучшие доказательства из представленных образцов. Затем они прочитают и отметят общие разрезы, а затем прочтут лучшие разрезы перед тем, как сделать окончательный монтаж. После вырезания статей, которые они принесли, студенты будут работать над тем, чтобы пометить предоставленные доказательства, а затем пометить доказательства, которые они вырезали. Студенты также узнают, как правильно цитировать доказательства в раунде дебатов. |
| 8 | Утвердительные аргументы Учащиеся будут использовать обсуждения прошлых уроков, чтобы начать мозговой штурм утвердительных аргументов.К концу урока у них должно быть 3-5 утвердительных аргументов для использования в своих делах. |
| 9 | Отрицательные аргументы Учащиеся будут использовать обсуждения последних нескольких уроков, чтобы начать мозговой штурм отрицательных аргументов. К концу урока у них должно быть 3-5 отрицательных аргументов для использования в своих делах. |
| 10 | Написание примеров У большинства студентов была возможность написать пояснительное эссе из пяти частей, начиная с введения, в котором есть четкий тезис, переходя от трех веских аргументов с тематическими предложениями и эффективно цитируемыми доказательствами и примерами, и заканчивая заключением. .Написание конструктивного аргумента, будь то подтверждение или отрицание решения, на самом деле очень похоже. Есть некоторые условные обозначения Больших вопросов, которые необходимо будет включить. Будут выбраны некоторые языки, которые будут продиктованы мероприятием. Мастерство написания судебных дел сделает общение между участником дебатов и слушателями (участником И судьей) более эффективным и добавит ясности дебатам для всех участников. На этом уроке учащийся научится: |
| 11 | Распознавание аргументов Учащиеся исследуют, как строятся аргументы в новостных статьях и как они используются для информирования и убеждения своей целевой аудитории.Они будут читать, находить элементы структуры аргументов, аннотировать свои статьи, а затем делиться полученной информацией с коллегами в ходе задаваемых вопросов. |
| 12 | Quick Casing Студентам будет представлен ряд тем, а затем они будут генерировать полные примеры (три аргумента в логической последовательности), чтобы отстоять свою позицию за короткий промежуток времени. |
| 13 | Вопросы и ответы Навыки перекрестного экзамена важны для того, чтобы успешно отвечать и задавать вопросы в дебатах, чтобы привести к конфликтам, установить нормы и обеспечить эффективное опровержение вопросов / ответов.Перекрестный экзамен важен для установления тона, голоса и презентации. В этом уроке будут рассмотрены цели перекрестного допроса, а также то, каким должен и не должен быть перекрестный допрос. В нем также будут содержаться советы по перекрестному допросу для студентов, когда они задают вопросы, а также отвечают на вопросы. Включены мероприятия, чтобы помочь студентам практиковать эффективный перекрестный допрос. |
| 14 | Думая на ногах Студенты могут практиковать импровизированную речь, жизненно важный навык в дискуссиях и в жизни.Этот план урока лучше всего использовать после того, как учащиеся прочитают анализ темы и напишут положительные и отрицательные примеры. |
| 15 | Проведение (Общий урок) Судьи часто отключают речи, полные хороших идей, потому что оратор не может привлечь и удержать их внимание. Хорошая доставка зависит от множества факторов, особенно во время дебатов. Хотя идеального рецепта не существует, давайте сосредоточимся на нескольких ключевых идеях, которые помогут студентам встать на правильную ногу. В этом разделе студенты будут: |
| 16 | Flowing (Общий урок) Студенты будут слушать веб-семинар о потоке в классе или вне его, а затем студенты будут работать вместе, чтобы выстроить речь своего партнера. |
| 17 | Судьи и адаптация (общий урок) Этот урок исследует, как потенциальные судьи подходят к раунду дебатов. Этот урок помогает студенту-участнику дискуссии познакомиться с принципами адаптации судьи и дает студенту-участнику дискуссии некоторые стратегические моменты успешной адаптации. Адаптация судьи – это не что иное, как определение того, что движет судьей, и обсуждение этой мотивации с ним.Хотя учащийся столкнется с бесконечным количеством предпочтений или парадигм суждения, существуют некоторые общие категории, которые позволяют лучше предсказывать предпочтения. |
| 18 | Этикет (Общий урок) Этот урок будет больше дискуссией, чем лекцией, относительно общих ожиданий судей и тренеров от участников. В зависимости от того, где живет тренер / инструктор, региональные ожидания могут быть разными.Не стесняйтесь включать дополнительные раздаточные материалы, применимые к вашей местности. Вы можете сократить этот урок, если хотите, или вы можете использовать ресурсы, которые поставляются с этим уроком, для создания правил для вашей команды в среде обсуждения в классе. |
Мифологические истории можно проследить на разных континентах и в самые древние времена. Люди из разных культур создали мифы, чтобы прославить разнообразное, героическое, невероятное и неизведанное.На первый взгляд студенты могут задаться вопросом, какие связи их жизни могут иметь с греческой мифологией, если таковые имеются. Однако при дальнейшем исследовании они поймут, что мифы дали нам объяснения, повлияли на наш словарный запас, развлекали людей на протяжении многих поколений и продолжают преподавать нам много уроков.
Студенты получат знания и понимание наследия Древней Греции; избранные мифы, боги и богини и их влияние на современную литературу; и отношения между греческой мифологией и современным обществом.
Студенты будут:
Шаг 1: K-W-L: Используйте это задание в начале раздела, чтобы оценить, насколько учащиеся уже знают о мифологии, и определить, что им было бы интересно узнать. По завершении раздела учащиеся работают в небольших группах, чтобы составить списки нового понимания того, что они узнали.
Шаг 2: Понимание конфликта и разрешение: В течение первых двух недель ученики читают в классе мифы, чтобы определить типы возникающих конфликтов (например,g., человек против человека, человек против природы и т. д.) и как эти конфликты разрешаются.
Шаг 3: Карты слов: Учащиеся составляют карты слов, чтобы облегчить понимание новой лексики, встречающейся во время модуля. Карты слов содержат определения, синонимы, предложения, в которых правильно используется слово, и иллюстрации.
Шаг 4: Проверка пунктуации: Учащимся предлагается беседа между двумя мифологическими персонажами, из которой удалены все знаки препинания.Учащиеся работают с партнером, чтобы правильно расставить акценты в разговоре, а затем сравнивают свою версию с оригиналом.
Шаг 5: Прогнозы: Учащиеся обсуждают имя мифологического персонажа и делают предсказания относительно персонажа в мифе. По мере чтения учащиеся продолжают делать прогнозы и подтверждать или отвергать эти прогнозы.
Шаг 6: Анализ: После прочтения истории Деметры и Персефоны студенты определяют, какие естественные явления объясняются.
Шаг 7: Описательное письмо: Студенты проводят мозговой штурм над словами, описывающими подземный мир, а затем пишут описательный абзац того, что видела Персефона, когда Аид похищал ее и уносил в подземный мир.
Шаг 8: Дебаты в классе: Прочитав миф о Прометее, разделите студентов на две группы. Одна группа поддерживает решение Прометея подарить человеку драгоценный дар огня. Другая группа поддерживает указ Зевса о том, что человеку нельзя давать огня.Студенты должны использовать доказательства и разумные доводы в поддержку своей позиции.
Шаг 9: Проект совместного письма: После прочтения мифа об Эхо и Нарциссе ученики начинают классную книгу под названием « Красота …». Все члены класса, включая учителя, вносят свой вклад в книгу.
Шаг 10: Reader’s Theater: Учащиеся будут работать в группах, чтобы адаптировать мифологические истории в формате Reader’s Theater, а затем представить свои адаптации остальному классу.
Шаг 11: Газета Статья: Учащиеся изучают различия в авторском стиле и целях написания газетной литературы и художественной литературы. Затем они выявляют основные факты Троянской войны (кто, что, когда, где, почему и как) и превращают информацию в эффективную газетную статью.
Шаг 12: Обзор игры: Что моя линия? Учащиеся составляют пять предложений о своем боге или богине, не используя имени. Для игры разделите учащихся на две команды.Каждый игрок по одному зачитывает свои предложения противоположной команде, чтобы увидеть, сколько предложений потребуется этой команде, чтобы угадать бога. Эта игра используется в конце модуля в качестве обзора для модульного теста.
Шаг 13: Завершающее задание: Учащиеся создают альбомы для вырезок, чтобы продемонстрировать новые знания мифологии. Альбомы для вырезок будут выставлены в музее класса. На протяжении всего модуля учащиеся участвуют в учебных мероприятиях, из которых они могут выбирать созданные ими предметы и помещать их в свои альбомы для вырезок.Например, если ученику назначена богиня Персефона, этот ученик может включать в себя карту персонажей, цветы, рисунок Персефоны, газетную статью, рассказывающую о ее похищении, открытки из преисподней, фиктивное свидетельство о браке Персефоны и Аида или творческий подход. дневниковые записи с точки зрения Персефоны. Студенты должны участвовать в разработке критериев или руководства по выставлению оценок, чтобы оценить проект, прежде чем они начнут свою работу.
Наблюдения учителя за подготовкой учеников, образцы работы учеников и участие в групповых мероприятиях.
Подведение итогов учит студентов, как брать большой фрагмент текста и сокращать его до основных моментов для более краткого понимания. После прочтения отрывка подведение итогов помогает студентам научиться определять основные идеи и обобщать важные детали, которые их поддерживают. Это метод, который позволяет учащимся сосредоточиться на ключевых словах и фразах заданного текста, которые стоит отметить и запомнить.
Подведение итогов способствует пониманию, помогая уменьшить путаницу.Учителя обучают студентов обрабатывать прочитанную информацию, чтобы разбить ее на лаконичные части. Эта стратегия может использоваться со всем классом, небольшими группами или как индивидуальное задание. Обобщение текста с помощью письменных заданий основывается на предшествующих знаниях, помогает улучшить письмо и укрепляет словарный запас.
Предварительно выберите и введите текст, который будет использоваться в технике подведения итогов. Решите, будут ли студенты использовать эту стратегию в одном разделе, на одной странице или во всей книге.Затем смоделируйте процесс отсеивания лишнего словоблудия и посторонних примеров в отрывке. Дайте вашим ученикам достаточно времени и возможностей для практики.
* Для просмотра этого файла вам понадобится копия Acrobat Reader. На большинстве компьютеров он уже установлен. Если у вас нет, вы можете скачать его сейчас.
Джонс, Р.(2007). Стратегии понимания прочитанного: подведение итогов. Получено 29 января 2008 г. с сайта http://www.readingquest.org/strat/summarize.html.
Гатри, Дж. Т. (2003). Концептуально-ориентированная инструкция по чтению: практики обучения чтению для понимания. В C. Snow & A. Sweet (Eds.), Чтение для понимания: Значение RAND Report для образования (стр. 115-140). Нью-Йорк: Гилфорд.
По мере того, как мы начинаем укреплять сильные навыки понимания, мы должны помнить, что один из самых сложных навыков для обучения студентов – это обобщение.Детям трудно отличить основные идеи от вспомогательных деталей, и именно эта путаница затуманивает понимание учащимися. Обобщение включает в себя распознавание основных идей отрывка и возможность пересказать эти идеи в нескольких предложениях. Как научить студентов определять основные идеи, а что важно, а что нет?
Начнем с обсуждения важности резюмирования. По мере того, как учащиеся выявляют ссылки на предыдущие знания и связи с основными идеями в тексте, они улучшают понимание и запоминание.Обобщение также можно рассматривать как организационную стратегию, оно способствует развитию навыков мышления «глубокой обработки», в то же время создавая ориентиры для неизвестной информации. Резюме обычно имеет четыре определяющих свойства: (а) оно будет кратким; (б) расскажет, что для автора наиболее важно; (c) он будет написан «своими словами»; и (г) в нем будут изложены основные идеи отрывка.
Учителя могут способствовать развитию навыков учащихся в обобщении, предоставляя прямые инструкции о подсказках для определения важности на основе текста.Студенты также могут использовать карты мыслей, чтобы помочь им организовать резюме отрывков или абзацев. Некоторые учителя используют такие подсказки, как 5 Вт, при обобщении пояснительных отрывков. Возможность выбрать в отрывке «кто, что, когда, где и почему» может помочь некоторым студентам встать на верный путь к составлению убедительных итогов. Обобщая повествовательный текст, учащиеся могут использовать аналогичную стратегию, в которой они начинают с графического органайзера в форме сетки 5×5. Первая строка сетки будет содержать слова следующей фразы: Somebody / Wanted / But / So / Then.Студенты заполнят вторую строку сетки соответствующими деталями. Если использовать рассказ «Красной шапочки», это будет выглядеть так.
Кто-то | Требуется | Но | Так | Затем |
Красная Шапочка | Пошел к бабушке. | Большой злой волк пытался ее обмануть. | Она закричала от испуга. | Лесник пришел спасти ее. |
Если мы возьмем информацию из графического органайзера и поместим ее в сводный формат, это будет выглядеть так: Красная Шапочка хотела навестить бабушку, но большой злой волк попытался ее обмануть. Она закричала от испуга, и дровосек пришел спасти ее. Эта стратегия хорошо работает как при обучении в группе, так и при обучении в малых группах.
Следующие планы уроков помогут вам реализовать эти стратегии. Я нашел много других замечательных планов уроков, которые также могут помочь в обучении резюмированию. Те, что перечислены ниже, – это лишь некоторые из тех, что я нашел.
О чем это было ???: это отличный план урока для учащихся с третьего по пятый класс. Он учит различать важные идеи и менее важные идеи.