Конспект занятия по аппликации в средней группе (4-5 лет) на тему: «Башня».
Цели и задачи: Закреплять представление детей о геометрической форме «квадрат», «треугольник», «прямоугольник». Упражнять в различении геометрических фигур по цвету и по величине. Формировать умение создавать разнообразные постройки в аппликации. Продолжать упражнять в разрезании полоски по прямой, а квадрата по диагонали. Учить продумывать подбор деталей по форме и цвету. Развивать воображение, творчество, чувство композиции. Продолжать воспитывать аккуратность при работе с материалами для аппликации: клеем, кистью, салфеткой.
Предварительная работа:
Игры с деревянным конструктором, различные по цвету, величине. Выкладывание различных построек (гараж, дом, ворота, башни) из деталей геометрической магнитной мозаики.
Материалы к занятию: лист плотной бумаги (1\2 альбомного листа), клей, салфетки, клеёнка, цветные прямоугольники 8 на 12 см., цветные прямоугольники 8 на 6 см. цветные квадраты 9 на 9 см., цветные квадраты 6 на 6 см., цветные квадраты 3 на 3 см., детали деревянного конструктора, яркие иллюстрации построек.
Ход занятия:
Сюрпризный момент. У воспитателя на столике стоят две башенки из ярких геометрических фигур, накрытые платком.
Воспитатель: – Ребята, как Вы думаете, о чём мы с вами сегодня будем говорить? Чтобы это узнать предлагаю отгадать загадки:
1. Загадки о геометрических фигурах
Четыре угла и четыре сторонки,
Похожи точно родные сестренки.
В ворота его не закатишь, как мяч,
И он за тобою не пустится вскачь.
Фигура знакома для многих ребят.
Его вы узнали? Ведь это … (Квадрат)
Три вершины тут видны,
Три угла, три стороны, –
Ну, пожалуй, и довольно! –
Что ты видишь? – … (Треугольник)
Обведи кирпич мелком
На асфальте целиком,
И получится фигура –
Ты, конечно, с ней знаком…(Прямоугольник).
Воспитатель: – Молодцы, ребята! Вы правильно отгадали загадки! Так о чём мы с Вами сегодня будем говорить?
Ответы детей: (о геометрических фигурах).
Воспитатель: – О каких именно фигурах?
Ответы детей: (о квадрате, треугольнике и прямоугольнике).
Воспитатель: – Верно, ребята. Воспитатель убирает платок. Дети видят две башенки: большую и маленькую.
2. Беседа о геометрических фигурах
Воспитатель: – Ребята, обратите внимание на детали конструктора, из которых построены башенки. Давайте их назовём. Дети называют геометрические фигуры.
Воспитатель и дети уточняют форму и цвет деталей (куб, квадрат, кирпичик, прямоугольник, треугольник, трёхгранная призма). Поинтересоваться у детей, что можно построить из этих деталей (ворота, дом, гараж, мост, арку, башню).
Воспитатель обращает внимание детей на другие фигуры, лежащие отдельно на столе (шары).
Воспитатель: – Ребята, а вот эти фигуры я использовала для постройки башенок?
Ответы детей: (нет).
Воспитатель: – Как Вы думаете, почему?
Ответы детей: (из предметов круглой формы дом не построить).
Воспитатель побуждает детей рассуждать и отвечать полными предложениями.
Обратить внимание детей на лежащие на столах геометрические фигуры из бумаги, спросить их о цвете. Спросить у детей, а можно из этих бумажных фигур составить постройку? Подвести их к тому, что, если аккуратно и ровно сложить геометрические фигуры, получатся ровные линии сгиба для разрезывания ровных деталей.
Воспитатель: – Ребята, чтобы получить ровные полоски (прямоугольники), нужно аккуратно сложить пополам большой прямоугольник размером 8 на 12 см. Получившийся прямоугольник нужно сложить ещё раз пополам, хорошенько проминая пальчиками линию сгиба. Потом раскрыть фигуру. Получилась фигура, похожая на гармошку, но это прямоугольник с полосками (линиями сгиба). Вот по этим полоскам мы и будем резать, что бы получить необходимые детали (4 прямоугольника – кирпичика). Точно также мы складываем и разрезаем маленький прямоугольник размером 8 на 6 см. для маленькой башенки. Когда мы нарезали большой и маленький прямоугольник на кирпичики, мы должны нарезать большие и маленькие окна – квадраты (для большой и маленькой башни).
Воспитатель: – Ребята, мы с Вами засиделись! Давайте немного отдохнём!
Физминутка:
Раз – подняться, подтянуться,
Два – согнуться, разогнуться,
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире,
Пять – руками помахать
И на место тихо встать.
Повторить 2 – 3 раза.
Дети садятся на стуьчики.
Воспитатель: – Ребята, у Вас на столах у каждого по 6 квадратов: большие и маленькие (для окон и крыш). Кто знает, как из квадрата нарезать 4 маленьких квадрата (окна)?
Предположения детей: (сложить квадрат пополам, и ещё раз сложить пополам. Развернуть фигуру. Получится 4 квадратика). Если дети затрудняются с ответом, воспитатель показывает и объясняет, как это сделать.
Воспитатель: – Ребята, у нас с Вами осталось два квадрата. И теперь мы должны сделать крышу для большой и маленькой башни.
Воспитатель: – Ребята, у меня на картинке крыша какой формы?
Ответы детей: (треугольной).
Воспитатель: – А ещё какой формы может быть крыша?
Ответы детей: (в форме прямоугольной трапеции, полукруглой, в виде пятиугольника).
Воспитатель: – А как можно из квадрата сделать треугольник (треугольную крышу)?
Предположения детей: (сложить квадрат по диагонали, уголок к уголку).
Если дети затрудняются с ответом, воспитатель показывает и объясняет, как это сделать.
Воспитатель: – Ребята, у нас с Вами, как Вы видите, два комплекта фигур: большие и маленькие, для большой и маленькой башни. Когда Вы сделаете большую башню, Вы можете начинать клеить маленькую.
Можете начать с маленькой башенки, если пожелаете. Главное, чтобы у Вас получились две башенки, стоящие рядом: большая и маленькая.
Воспитатель уточняет у детей, как нужно правильно держать ножницы в руках и нарезать бумагу, чтобы края были ровными и аккуратными. Кратко повторяет с детьми технику безопасности при работе с ножницами.
Самостоятельная работа детей.
Самостоятельная работа детей проходит в два этапа: сначала дети нарезают детали для аппликации, потом приступают к наклеиванию. Воспитатель оказывает детям всю необходимую помощь. Если дети что-то упустят, напомнить, как необходимо сложить фигуры, чтобы разрезать их на полоски и треугольники.
Если ребёнок быстро закончил свою работу предложить еще выполнить одну работу с другой постройкой.
Рефлексия:
– Чем мы сегодня с Вами занимались?
– Что нового Вы узнали?
– О каких геометрических фигурах мы сегодня говорили?
В конце занятия полюбоваться работами.
Варианты башенок могут быть различными.
Конспект занятие по аппликации в средней группе
«Чашечка для чая»
Цель: продолжать отрабатывать умение детей вырезать предметы квадратной формы, правильно составлять изображения из деталей, находить место той или иной детали в работе.
Задачи:
1. Обучающая:
Изобразительная: Формировать навыки украшения предмета с помощью самостоятельно вырезанных квадратов, сочетая их по цвету и форме.
Техническая: Продолжать учить детей пользоваться ножницами,вырезать квадрат из полоски; закреплять приёмы аккуратного наклеивания.
2. Развивающая: Развивать мелкую мускулатуру руки, глазомер, способности к цветовосприятию и композиции, творческое воображение и художественный вкус.
3. Воспитательная: Воспитывать интерес к декоративно-прикладному искусству, к результатам творческой деятельности,
Материал.
Демонстрационный: Иллюстрированные картинки посуды, самовар, посуда из разного материала, таз с водой, разрезные картинки (посуда), готовая аппликация чашки.
Раздаточный: Силуэты чашек овальной формы, разноцветные полоски из цветной бумаги; на каждого ребёнка салфетка, кисточка, клеёнка, клей, ножницы, подставка для кисточек.
Предварительная работа: Чтение сказки К.И. Чуковского «Федорино горе», рассматривание демонстрационного материала (посуда)
Ход занятия:
Дети заходят в группу и видят на стуле сидит бабушка Федора.
Воспитатель: ребята посмотрите к нам пришла гостья. Вы ее узнали?
Дети: Нет
Воспитатель: Ну, послушайте, какая беда с ней приключилась, и вы сразу вспомните ее.
(Федора читает отрывок из сказки «Федорино горе»)
Ой вы бедные сиротки мои,
Утюги и сковородки мои.
Воротитесь вы немытые домой
Я умою вас водою ключевой……
Что же мне теперь делать?
Воспитатель: Ребята вы узнали нашу гостью?
Дети: Да, это бабушка Федора из сказки Чуковского «Федорино горе»
Воспитатель: Ах, ты, несчастная Федора! Попробуем помочь твоему горю.
Воспитатель: Ты, Федора, посиди, да на деток погляди, а мы постараемся вернуть тебе твою посуду.
Воспитатель: Ребята, как вы думаете, почему от Федоры ушла вся посуда?
Дети: Она ее не мыла, не чистила, закоптила, запылила, плохо хранила ее, часто разбивала
Воспитатель (к Федоре): Вот видишь, Федора, ты совершенно ничего не знаешь о посуде, не умеешь правильно с ней обращаться, вот и покинула она тебя. А наши ребята много чего знают про посуду, и мы тебе сейчас все расскажем.
Воспитатель: ребята, а что могло произойти с посудой, когда она убегала?
Дети: разбиться.
Воспитатель: Посмотрите, сколько осколков осталось от посуды.
Давайте поможем бабушке Федоре собрать посуду из частей в целое.
Пройдите к столу. Перед вами части попробуйте собрать из частей целое
(звучит музыка)
Воспитатель: Ребята, у Федоры много посуды, разной-разной, а вот названия предметов посуды она и не знает, а вы знаете?
Дети: Да.
Дидактическая игра «Разложи Федорину посуду»
Воспитатель выставляет 3 значка-картинки: «чайник», «стол», «плита», обозначающие чайную, столовую и кухонную посуду
Из общего количества посуды трое детей раскладывают на 3 стола, где стоят значки, чайную, столовую и кухонную посуду.
Затем называют каждый свою посуду («У меня на столе чайная посуда: чайник, чашка с блюдцем, сахарница, чайная ложечка. У меня на столе – столовая посуда: тарелка, ложка, вилка, хлебница, стакан. У меня на столе – кухонная посуда: кастрюля, сковорода, миска.)
Воспитатель: Молодцы, ребята, и разложили правильно, и назвали верно.
Воспитатель: А ещё ребята посуда может состоять из разных материалов (металл, дерево, стекло, фарфор, пласмасс).
Опыт «Тонет – не тонет».
Федора: Вот, какие вы молодцы! Столько я узнала нового о посуде моей дорогой! Буду ее теперь беречь и заботиться о ней. А у меня для вас есть подарок (достаёт самовар).
Самовар (запись на телефон)
Я Федорушку прощаю
Сладким чаем угощаю
Федора: Будем сейчас с вами пить чай. Ой ребята, а чашек у нас с вами нет.
Воспитатель: не переживай Федора, мы твоему горю поможем. Поможем ребята?
Дети: Да.
Дети присаживаются за столы.
Воспитатель: Но перед тем как начать нашу аппликацию мы вспомним правила безопасности при пользовании ножниц.
1.Брать и резать ножницами можно только с разрешения взрослых.
2.Не играть с ножницами, не размахивать ими.
3.Держать ножницы прямо от себя в горизонтальном положении.
4.Передавать ножницы друг другу колечками вперед
5.Закончив работу ножницы убрать в чехол и поставить в стаканчик колечками вверх.
Пальчиковая гимнастика «Помощники».
Раз, два, три, четыре, пять. (загибают пальчики по одному)
Будем маме помогать. (поочередно стучать ладошками и кулачками)
Быстро чашки мы помыли, (правая рука ладонью вверх,
Про тарелки не забыли. левая ее моет и наоборот )
Всю посуду мы убрали, (поочередно стучать ладошками и кулачками)
Очень сильно мы устали. (встряхивать руками).
Воспитатель: Давайте, ребята, сделаем для Федоры красивые яркие чашки. У вас на столах заготовки, мы с вами их украсим. Сядьте удобно, выпрямите спины. Итак, все готовы. Приступаем к работе. Сначала я предлагаю вам выложить узор из кругов на чашке, а затем приступить к наклеиванию.
Вы можете посмотреть: как я украсила чашку, (обращается внимание на образец) и украсить свою чашку по своему желанию.
Дети выкладывают узор из кругов.
Воспитатель: Молодцы! У всех получились красивые узоры. Можно приступать к наклеиванию.
– На какую сторону детали нужно наносить клей?
Дети: на изнаночную
Воспитатель: Чтобы деталь приклеилась – притираем её тряпочкой.
Самостоятельная работа детей (под спокойную музыку). Индивидуальный подход к детям при необходимости
Воспитатель: Вот Федора какой красивый сервис мы с ребятами для тебя сделали. Мы с ребятами подарим его тебе. А ты, Федора, возвращайся в сказку и береги свою посуду.
Федора: А вам, ребята, спасибо большое и до новых встреч в сказке!
Итог занятия.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/347564-konspekt-zanjatie-po-applikacii-v-srednej-gru
Конспект занятия по аппликации «Деревья»
Средняя группа
Цель: способствовать развитию продуктивно-творческой деятельности через аппликацию и воспитанию доброжелательного отношения к природе.
Задачи:
– образовательные: учить детей создавать простую композицию – изображение дерева; закреплять знания о деревьях;
– развивающие: развитие мелкой моторики, цветового восприятия, чувства формы и композиции;
– воспитательные: воспитывать интерес к изобразительной деятельности и положительное отношение к природе.
Тип занятия – ознакомительное.
Интеграция образовательных областей: «Познание», «Художественно-эстетическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие».
Виды деятельности: коммуникативная, игровая, продуктивная, двигательная.
Методы – словесные, наглядные, игровые, практические.
Формы познавательной деятельности детей:
– фронтальная;
– групповая.
Материал и оборудование: изображения деревьев, полоски зелёной бумаги, ножницы, клей, кисточки, салфетки, листы бумаги с изображением стволов.
Предварительная работа: беседа о лесе, лесных животных, растениях, о профессии лесника, рассматривание иллюстраций, чтение рассказов о животных.
Ход образовательной деятельности
Организационный момент | Здравствуйте, ребята, мальчики и девочки. Вы все очень хорошо сегодня выглядите, весёлые, лучезарные все, мне очень приятно! Садитесь все полукругом на стулья. |
Отгадывание загадок | Отгадайте загадки. (Вывешиваю изображения отгаданных деревьев.) Белоствольные красавицы Дружно встали у дорожки, Книзу веточки спускаются, А на веточках сережки. (Берёзы) Он в лесу, как витязь, встанет, Желудями в срок одарит. И лесник, и лесоруб С ним знакомы. Это? (Дуб) То ли с крыши, то ли с неба – Или вата, или пух. Или, может, хлопья снега Появились летом вдруг? Кто же их исподтишка Сыплет будто из мешка? (Тополь) Что же это за девица: Не швея, не мастерица, Ничего сама не шьет, А в иголках круглый год. (Ель) |
Беседа о деревьях. | О чём были все загадки? Какие ещё деревья вы знаете? Посмотрите внимательно на изображения деревьев. Какое из них лишнее? Почему? Вспомним вместе части дерева. Какую пользу приносит дерево нам и животным? За лесом во все времена года присматривает лесник. Они помогают лесным животным в трудное время, оберегают лес от пожара, поддерживают порядок и чистоту в лесу, высаживают молодые деревья Давайте и мы с вами сделаем доброе дело – посадим деревья! А сначала немного отдохнём. |
Физкультминутка | Ветер дует нам в лицо (махи руками) Ветер дует нам в лицо, Закачалось деревцо. Ветер тише, тише, тише. (приседания) Деревце все выше, выше. (тянем руки вверх) |
Показ приёмов аппликации | Садитесь все за столы. Посмотрите, перед вами лежат полоски зелёной бумаги, ножницы и наброски дерева на листе. Ствол уже есть, чего не хватает ещё на рисунке? Вот из полосок мы и сделаем крону дерева, посмотрите как. Берём полоски и нарезаем на квадратики, э то будут у нас листья. Потом берём кисть, намазываем помаленьку дерево клеем и приклеиваем листики, так делаем, пока ваше дерево не будет готово. Приступайте к работе! |
Рефлексия | Посмотрите, какие красивые деревья у вас получились! А если мы объединим наши работы, то получится целый лес! |
Конспект занятия по аппликации в средней группе «Загадки».
Задачи:
Обучающая: Закреплять умение детей соотносить плоские геометрические фигуры с формой частей предметов, составлять изображение частично из готовых форм, дополнять мелкими деталями, используя ножницы. Упражнять в аккуратном наклеивании.
Развивающая: Развивать творческие, познавательные способности, образное восприятие, воображение детей.
Воспитательная: воспитывать аккуратность, усидчивость.
Материал: белая бумага 1\2 А4,заготовки из цветной бумаги,розетка с клеем, ножницы, клеенка,салфетка, кисть.
Ход работы:-Ребята, мы с вами читали разные пословицы,считалки, небылицы, а теперь отгадайте о чем мы будем говорить:
“Загадать- радость,
отгадать – сладость!” (загадка)
Загадка -это краткое описание какого -либо предмета.
-Ребята, а почему загадку назвали “загадкой”? Потому что ответы на неё знают не все.
И для того чтобы ее отгадать, нужно хорошо подумать. Загадка непременно подразумевает отгадку. Сегодня вы будете изготавливать из бумаги необычные отгадки- ответы на мои загадки. Ваша аппликация будет разной, интересной.
-Я загадываю вам разные загадки, а вы наклеиваете на белую бумагу отгадку. А чтобы было интересней разделимся на 3 команды (по столам, за которыми сидим) и узнаем какая команда самая сообразительная и аккуратная. На моем столе лежат заготовки из цветной бумаги (всевозможные фигуры-круг, прямоугольник, квадрат,) это ваши отгадки. Кто из вашей команды отгадал загадку выбирает для себя отгадку, которую будет наклеивать на бумагу.
-Ну что приступаем?
Загадываю загадку для мальчиков 1 команды о транспорте:
По волнам дворец плывет,
На себе людей везет. (корабль)
А теперь для девочек 1 команды о растениях:
Синенький звонок висит,
Никогда он не звенит.
(Колокольчик).
Теперь загадываю загадку для мальчиков 2 команды тоже о транспорте:
Они бывают разные-зеленые и красные.
Они по рельсам вдоль бегут,
Везде встречают их и ждут. (Вагоны
Загадка для девочек 2 команды на тему “игрушка”:
Не заставишь лежа спать.
Лишь уложишь-хочет встать.
Поупрямее барашка-
Это кукла… (Неваляшка)
Загадка для 3 команды общая:
Вот огромный шумный мир
В нем 400 квартир,
Пять подъездов,домофоны, остекленные балконы. (Дом)
-Молодцы ребята, вы хорошо постарались, получайте заготовки- отгадки ваших команд и аккуратно наклеивайте их на бумагу. Дополнительные детали я вам помогу вырезать.
-Давайте немного отдохнём.
Физкультминутка с элементами гимнастики для глаз «Девочки и мальчики».
Девочки и мальчики: хлоп, хлоп, хлоп,
Прыгают, как мячики: прыг-скок, прыг-скок.
Ножками топчут: топ, топ, топ!
Весело хохочут: ха, ха, ха!
Глазками моргают (ритмичное зажмуривание глаз),
После отдыхают (приседают, руки свободные)
-Молодцы, ребята, вы хорошо постарались, получайте заготовки- отгадки ваших команд. Сначала рассмотрите все детали, подумайте, как можно разрезать некоторые фигуры, чтобы получить другие или такой же формы, но меньше. (Каждый круг надо согнуть пополам и разрезать прямо по линии сгиба, получая полукруги, на прямоугольных полосках срезать угол, на квадратах плавно обрезать углы, получая круг). Чтобы получить ровные фигуры, необходимо правильно и ровно складывать листы.
Из этих частей вам сначала надо составить изображение на бумаге,а потом аакуратно наклеить . Если возникнут трудности при вырезании, я вам помогу .
Важно, чтобы ваша аппликация состояла именно из геометрических фигур.
Пальчиковая гимнастика «У девочек и мальчиков»
У девочек и мальчиков
На руке пять пальчиков:
Палец большой — парень с душой,
Палец указательный — господин влиятельный,
Палец средний — тоже не последний.
Палец безымянный — с колечком ходит чванный,
Пятый — мизинец, принес вам гостинец.
-Но перед тем, как начать работу, давайте вспомним правила поведения с ножницами.
Техника безопасности при работе с ножницами:
1. Брать и резать ножницами можно только с разрешения и в присутствии взрослых.
Пожалуйста, все вместе повторим правило.
2. Не размахивать ножницами, чтобы не поранить кого-либо.
3.
Держать ножницы прямо от себя, не раскрывать их широко.
4. Передавать ножницы друг другу можно только при закрытых клювиках-ножах, окошками- колечками вперед.
5. Закончив работу, надо поставить свои ножницы в стаканчик окошками-колечками вверх.
-Правильно, молодцы! Чтобы пальчики были здоровы, будем правила мы соблюдать.
-А сейчас приступаем к работе.
Выполнение аппликации.
В процессе работы воспитатель помогает детям, которые затрудняются в выполнении аппликации. Воспитатель задаёт наводящие вопросы, уточняет представления о задуманном, приёмах выполнения.
Индивидуальная помощь.
Итоговая часть:
Анализ работы организованной учебной деятельности.
– Чем мы занимались на занятии?
– Что Вам понравилось на занятии?
Рассматриваем работы детей.
-Молодцы, все хорошо постарались.
Отмечаю, какая команда справилась лучше, а какая быстрее отгадала загадку.
Выставка работ.
Конспект занятия аппликация в средней группе «Ветер листья разбросал»
Цель: закреплять и расширять знания детей об осенних изменениях в природе.
Задачи: продолжать формировать умение наносить клей на детали и наклеивать их на лист бумаги, составлять на листе бумаги узор из кругов, чередуя их по цвету.
Предварительная работа: Наблюдение за листопадом и осенним пейзажем на прогулке, рассматривание осеннего дерева, сбор букетов из осенних листьев, чтение стихов об осени, дидактическая игра «С какого дерева листок?»
Оборудование: засушенные листья, ваза, белый картон, цветная бумага оранжевого, желтого, красного, коричневого цветов, клей, ножницы.
Сюрпризный момент:
Дети с воспитателем заходят в группу и видят разложенные засушенные листья деревьев.
Воспитатель: – Ребята, посмотрите, что происходит вокруг. Подул сильный осенний ветер и листья с деревьев разлетелись. Давайте их соберем и поставим в красивую вазу.
Дети собирают листочки.
Воспитатель: – Какой красивый букет из листьев у нас получился. А какого цвета листочки в нашем букете?
Дети перечисляют цвета листьев и садятся на места.
Воспитатель: – А сейчас я вам прочитаю красивое стихотворение об осени
Стихотворение для детей на тему осень
Злой осенний ветерок
У куста сорвал листок.
Долго с листиком вертелся.
Над деревьями кружил,
А потом мне на колени
Желтый листик положил.
Тронул холодом лицо:
«Получите письмецо!
Это вам прислала Осень,
И еще охапку желтых,
Красных,
Разных писем
Бросил.
(Е. Авдиенко)
Листья начали желтеть,
Солнце стало хуже греть,
Это осень наступила,
Нас дождями окатила.
— О каком времени года стихотворение?
— Что делала Осень?
— Да, Осень все раскрасила, даже листочки на деревьях.
Сейчас ребята расскажут нам стихи об осени.
1.Ребенок:
Вот на ветке лист кленовый.
Нынче он совсем как новый!
Весь румяный, золотой.
Ты куда, листок? Постой!
2.Ребенок:
Дождик льет, старается,
Хоть его не просят.
Солнце в тучах мается,
Значит — это осень
3.Ребенок:
Ходит осень в нашем парке,
Дарит осень всем подарки:
Фартук розовый — осинке,
Бусы красные — рябинке,
Зонтик жёлтый — тополям,
Фрукты осень дарит нам.
Воспитатель: чтобы мы справились с заданием, давайте выполним пальчиковую гимнастику.
Пальчиковая гимнастика: «Осенние листья»
Раз, два, три, четыре, пять, (Загибают пальчики, начиная с большого)
Будем листья собирать (сжимают и разжимают все пальчики)
Листья березы, – загибаем пальчики, начиная с большого
Листья рябины, листики тополя, листья осины, листики дуба мы соберем,
Маме осенний букет отнесем – пальчики «шагают» по коленочке
Воспитатель: – Ребята, а давайте вспомним, как растут листочки на деревьях?
Дети предлагают ответы.
Воспитатель подсказывает (при необходимости)
Воспитатель: – А теперь ребята наклеим наши листочки. Но сначала вспомним правила пользования ножницами, клеем и кисточками.
1)Чем надо наносить клей? (Кисточкой)
2) Можно ли мазать клеем одежду свою или друга? (Нет)
3) Чем мы прижимаем элементы аппликации и вытираем ручки? (Салфетками)
4) Что нужно сделать после окончания работы с клеем? (Закрыть баночку с клеем и помыть руки).
Далее самостоятельная работа.
Дети выполняют аппликацию под мелодию А. Вивальди «Осень».
Воспитатель помогает.
Воспитатель: – молодцы, ребята.
Пальчиковая игра «Осень»
Ветер по лесу летал,
(делаем плавные, волнообразные движения кистями рук)
Ветер листики считал:
Вот дубовый (загибаем по одному пальчику на обеих руках)
Вот кленовый,
Вот рябиновый резной,
Вот с березки — золотой,
Вот последний лист с осинки (спокойно укладываем ладони на коленочки)
Ветер бросил на тропинку.
Анализ работ.
Воспитатель:
— Ребята, давайте полюбуемся вашими работами.
— Молодцы, ребята! Посмотрите, какие красивые работы вы создали!
— Какое время года вы изобразили на своих картинах?
— Понравилось ли вам работать с осенними листочками?
Дети рассказывают о том, что им понравилось больше всего.
Подготовила — воспитатель Мансурова О. А.
Цель: Обучение детей выполнению наклеивания комочков из бумаги (салфеток). А также листов из цветной бумаги для получения красивой ветки мимозы.
Задачи:
Образовательные — вызывать интерес к созданию выразительного образа пушистой веточки мимозы. Учить скатывать мелкие шарики из кусочков салфетки.
Развивающие – развить у детей чувство цвета и формы, мелкую моторику пальцев рук.
Воспитательные – воспитывать художественный вкус. Продолжать воспитывать отзывчивость к сказочным персонажам. Вызывать желание помогать им.
Демонстрационный материал: Картинки с изображением мимозы.
Материалы и оборудование:
Предварительная работа:
Рассматривание картинок с изображением мимозы, беседа.
ХОД ЗАНЯТИЯ:
Воспитатель: Ребята, сегодня к нам в гости пришла Лиса. Давайте с ней поздороваемся.
Дети: Здравствуй, Лиса!
Лиса: Здравствуйте, ребята!
Воспитатель:
(обращает внимание на то, что лиса грустит)
Лиса, почему ты такая грустная? Что с тобой случилось?
Лиса: Весна пришла, птички поют, красота.
Шла я по весеннему лесу и мне захотелось себя порадовать. Я шла мимо и на поляне увидела большой, красивый кустик, на котором росли большие, жёлтые цветочки. Так они мне сильно понравились, что мне захотелось их сорвать. Но ворон не дал мне их сорвать, я даже не знаю почему?
Воспитатель: Ребята, как вы думаете, почему?
Дети: (ответы детей)
Лиса: Ну, подумаешь, хоть одну веточку можно же было сорвать?
Воспитатель: Нет, лиса, нельзя. Нужно беречь всё живое, ничего не срывать, иначе всё погибнет.
Лиса: Да, ну ладно. А мне так хотелось сорвать его, так хотелось. Ой, а я забыла название этого кустика.
Воспитатель: Лиса, а я по — моему догадываюсь, о чём сейчас пойдёт речь. Мы с детьми знаем загадку, послушай.
Цветик желто-золотистый,
Как цыпленочек пушистый,
Сразу вянет от мороза
Наша неженка (Мимоза)
Воспитатель:
Ребята, обратите внимание на наши картинки, посмотрите, какая красивая веточка мимозы.
Посмотрите на её внешний вид. Какого цвета цветки?
Дети: Желтого цвета.
Воспитатель: Скажите, какие цветки по размеру — крупные или мелкие?
Дети: Мелкие цветки.
Воспитатель: Цветы мелкие, но их много, они плотно сидят на веточках, поэтому веточка выглядит пышно. А какого цвета листья?
Дети: Зеленого цвета
Воспитатель: Давайте еще раз полюбуемся на веточку мимозы. Листья у мимозы красивые, зеленого цвета, а цветки ярко-желтые, маленькие и пушистые на веточке их много-много. Красивая веточка?
Дети: ДА!
Воспитатель: (снова замечает, что Лиса грустит)
Не грусти, Лиса, а сейчас тебе наши дети покажут, как могут распускаться весенние цветочки.
Физкультминутка:
— Наши весенние цветки
Распускают лепестки
(дети сидят на корточках и плавно встают-руки вверх)
— Ветерок чуть дышит,
Лепестки колышет.
(дети покачиваются из стороны в сторону)
— Наши весенние цветки
Закрывают лепестки.
(дети закрывают ручки, садятся на корточки)
— Тихо засыпают,
Головой качают.
(сидят на корточках, качают головкой).
Лиса: Да, красиво они распускаются. Но мне так хотелось её сорвать, но мне не дали, так грустно. Что делать, даже не знаю.
Воспитатель: Ребята, а давайте поднимем Лисе настроение и порадуем её. А как мы можем это сделать?
Дети: (ответы детей)
Лиса: Ой, ребята и правда, сделайте для меня веточку мимозы. Но я не умею этого делать. Можно, я вас буду фотографировать?
Воспитатель: Конечно же можно. Ребята, проходите за столы, присаживайтесь. Сейчас я вам расскажу, как мы будем делать нашу мимозу. Берем кусочек салфетки, сминаем ее в руках и катаем небольшой шарик между большим и указательным пальцами, чтобы получился красивый и ровный шарик.
Молодцы, ребята, у всех получаются шарики?
А теперь давайте возьмем клей, намажем на листе наши ориентиры и приклеим много-много шариков, чтобы получилась красивая и пушистая веточка мимозы. Дети выполняют работу, звучит тихая музыка (пение птиц).
У всех получились красивые веточки мимозы?
Дети: ДА!
Воспитатель: А сейчас нам с вами нужно сделать листочки на нашей веточке. Посмотрите, у вас есть прямоугольники цветной бумаги, они сложены пополам, цветной стороной внутрь, нужно взять заготовку за место сгиба и способом симметричного вырезания вырезать листок. А теперь намазываем листочки с белой стороны и приклеиваем их.
Вы все молодцы постарались, если у кого то не получилось сегодня или было трудно, то в следующий раз у вас обязательно получится. Вам понравилось?
Дети: ДА!
Рефлексия.
Воспитатель: Ребята, из чего мы делали листочки для веточки?
Дети: Из бумаги
Воспитатель: А какого цвета наши листочки?
Дети: Листочки зеленого цвета.
Воспитатель: А из чего мы с вами делали цветы?
Дети: Цветы делали из салфеток.
Воспитатель: Какого цвета у нас цветы?
Дети: Цветы желтого цвета.
Воспитатель: А теперь давайте вспомним, что за веточку мы с вами делали. Как она называется?
Дети: Мимоза.
Воспитатель: Все верно. Я думаю, что Лиса очень довольна вашей работой. Теперь и она знает, что веточку мимозы можно не только нарисовать, но и сделать из салфеток.
Автор Валерия Кузьмина Просмотров 698 Опубликовано
Цель: формирование экологического восприятие детей 4 – 5 лет средствами художественного творчества.
Задачи:
— развивать представления детей о весенних цветах;
— познакомить детей с частями цветов;
— напомнить технику наклеивания; вырезания по контуру;
— получить радость от собственного творчества.
Предварительная работа:
— рассматривание весенних цветов,
— знакомить с названиями весенних цветов,
— поиск различий и сходства весенних цветов,
— рассматривание частей цветка.
Материалы: клеенки для наклеивания, тканевые салфетки, кисточка, клей, готовая ваза из цветной бумаги для детской работы, готовые формы тюльпана, основа для аппликации, иллюстрации цветов весенних, иллюстрация частей цветка, образец тюльпан в вазе.
Ход занятия:
Воспитатель: Ребята, скажите какое сейчас время года?
Дети: Весна.
Воспитатель: Правильно, а как вы догадались? По каким признакам вы узнали, что наступила весна?
Дети: Светит солнышко, по тает снег, идут дожди, набухают на деревьях почки появляются первые весенние цветы.
Воспитатель показывает детям вазу и предлагает ее рассмотреть.
Воспитатель: Ребята, посмотрите, какая у меня красивая ваза.
Что на ней изображено?
Дети: Цветы.
Воспитатель: А зачем нужна ваза?
Дети: Ставить цветы.
Воспитатель: Посмотрите, на картинках цветы разного цвета и формы – это весенние цветы. Как вы думаете, почему их называют весенними цветами?
Дети: Потому что появляются весной.
Воспитатель: Какие весенние цветы вы знаете?
Дети: Подснежник, нарцисс, ландыш, тюльпан.
Воспитатель: Молодцы, ребята, знаете весенние цветы. Ребята, сегодня мы с вами будем «ставить» тюльпаны в ваши вазы. Давайте вспомним части цветов (показывает бутон) как называется эта часть цветка?
Дети: Бутон, цветок.
Воспитатель: Молодцы, тогда назовите эту часть (показывает стебель).
Дети: Стебель. (если дети затрудняются, то воспитатель старается вопросами подвести детей к правильному ответу)
Воспитатель: Хорошо, тогда последний вопрос, а как же называется эта часть (показывает листья).
Дети: Листья.
Воспитатель: У вас в тарелочках лежит образец листка и стебелька тюльпана, вам необходимо вырезать по контуру, посмотрите все ли у вас части цветка давайте определим, какую часть цветка мы будем наклеивать первой?
Дети предлагают свои варианты.
Воспитатель: Правильно, сначала надо наклеить стебель и листок цветка, затем что?
Дети: Цветок.
Воспитатель: Правильно.
Воспитатель: Давайте вспомним, как мы будем пользоваться кисточкой?
Дети: Вызванный ребенок объясняет как будет набирать клей кисточкой, убирая лишний клей об край чашечки.
Второй ребенок, а затем намазывать на клеенке стебель и листок цветка. Затем приклеиваем цветок.
Третий ребенок рассказывает, что с помощью салфетки уберет лишний клей, затем приклеим вазу так чтоб цветок был в вазе.
Воспитатель помогает во время объяснения и показа детьми техники наклеивания.
Проводится физкультминутка «ДОМ»
Я хочу построить дом, Руки над головой «домиком».
Чтоб окошко было в нём, Руки перед глазами. Концы пальцев рук сомкнуты в «окошко».
Чтоб у дома дверь была, Ладони повёрнуты к себе, сомкнуты боковыми частями.
Рядом чтоб сосна росла Пальцы растопырены. Руки тянем вверх.
Чтоб вокруг забор стоял, Руки перед собой кольцом, пальцы соединены.
Пёс ворота охранял. Одна рука «пёс», мизинец отсоединить от других пальцев.
Солнце было, Скрестить кисти рук, пальцы растопырены.
Дождик шёл, «Стряхивающие» движения
И тюльпан в саду расцвёл Предплечья прижаты. Пальцы-лепестки смотрят вверх.
После — выполнение задания всеми детьми.
Воспитатель: Посмотрите сколько цветов в вазах у нас появилась, весна пришла в нашу группу и украсила её.
Воспитатель: предлагает рассмотреть все работы детей, полюбоваться собственной работой и работами сверстников.
Итог занятия: Что мы делали сегодня на нашем занятии?
Дети: Вырезали листок и стебелёк цветка, наклеивали вазу на основу.
Воспитатель: Какие весенние цветы вы знаете?
Дети: Подснежник, нарцисс, ландыш, тюльпан.
Воспитатель: Давайте вспомним части цветов?
Дети: Бутон, листок и стебелёк.
Воспитатель: На этом наше занятие подошло концу, спасибо за внимание.
Видео занятия Самоанализ педагога18 марта 2016 года мною проведена непосредственно-образовательная деятельность с детьми средней группы по аппликации на тему: «Тюльпаны – весенние цветы».
НОД длилась 21 минуту, присутствовало 6 детей.
Целью НОД являлось следующее: формирование экологического восприятие детей 4 – 5 лет средствами художественного творчества.
Задачи:
— развивать представления детей о весенних цветах;
— познакомить детей с частями цветов;
— напомнить технику наклеивания; вырезания по контуру;
— получить радость от собственного творчества.
Предварительная работа.
При подготовке к НОД мною проведена следующая работа: подготовлен конспект занятия, рассматривание весенних цветов, знакомить детей с названиями весенних цветов, рассматривание частей цветка к занятию.
Ход НОД.
В ходе образовательной деятельности мною:
• Использованы приёмы привлечения и сосредоточения внимания детей: ваза для цветов.
• Использованы методические приёмы, такие как: вводная беседа, объяснения; вопросы к детям; напоминание приёмов выполнения действий; дополнение ответа; оценка выполнения действий; использование наглядности; физкультминутка подвижная.
• На занятии я старалась осуществлять индивидуальную работу, когда задавала вопросы по данной теме, а так же закрепляли материал хоровыми ответами.
• Мною отмечен хороший эмоциональный настрой детей, так как я постаралась, что бы это занятие было интересным.
• Удалось уложиться в ограниченное время занятия, так как все было заранее продумано.
В ходе НОД мною использовалась смена видов деятельности: дети в начале занятия были на ковре, затем занимались за столами, была проведена физ.
минутка.
Подведение итога НОД.
• При подведении итога занятия я всех детей поблагодарила за интересное и увлекательное занятие так же поинтересовалась у ребят, понравилось им занятие или нет.
Таким образом, в результате проведения непосредственно-образовательной деятельности поставленная цель достигнута, потому что все задания были успешно выполнены, данная форма НОД очень понравилась ребятам, и они охотно включились в аппликационную деятельность.
Автор: Дугинова Марина Николаевна, воспитатель МБДОУ ЦРР детский сад № 51 «Родничок» Азовского района села Кагальник, Ростовская область, Россия.
Статья размещена в авторской редакции
Рабочая тетрадь (PDF) Щелкните здесь
1.
Помочь учащимся запомнить основную структуру Псалмов
2. Научить студентов тому, что разговор с Богом может быть большим подспорьем. вера
3.Чтобы побудить студентов начать выражать себя Богу более широко
Празднование, утешение, эмоции, чувства, хвала
Псалом 119: 105-106
Сегодня мы собираемся изучить книгу Псалмов. Для начала займемся мелочами!
Вопросы:
1. Какой псалом самый длинный? (Псалом 119)
2.Какой псалом самый короткий? (Псалом 117)
3. Кто написал большинство Псалмов? (Давид… он написал 73 из них.)
4. Какой псалом начинается со слов «Господь пастырь мой»? (Псалом 23)
5. Сколько существует псалмов? (150)
(Если у вас есть простой приз для награждения победителя, это добавит азарта.)
Как я уже сказал, сегодня мы собираемся углубиться в Псалмы.
. Как и Иов на прошлой неделе, это огромная задача. Есть 150 разных псалмов.Целью будет не полное понимание каждого псалма, а скорее фундаментальное понимание книги в целом, а также некоторое понимание того, как они могут помочь нам в нашей вере сегодня.
Скорее всего, вы узнаете что-то новое. Это должно быть хорошо.
Прежде чем мы начнем, давайте поговорим о музыке.
Вопросы для обсуждения:
1. Какая ваша любимая музыка? Почему?
2. Какая ваша любимая группа?
3. Какая ваша любимая песня?
4.Как вы думаете, почему (почти) все любят музыку? Что такого сильного в музыке?
Музыка действительно может изменить наши эмоции. Это может нас накалять, заставлять грустить или заставлять задуматься. Псалмы не исключение. По сути, это сборник песен Ветхого Завета для храмового поклонения, эти песни затрагивают множество различных тем, эмоций и т. Д. Одна из первых вещей, которые нам нужно сделать, – это понять эти цели.
Вы заметите, что я не сказал «Псалом 1-я глава». Псалмы не похожи на другие книги Библии, в которых есть главы. Хотя псалмы были заказаны намеренно, их не следует рассматривать как продолжающееся повествование. Каждый псалом отличается и должен называться таковым. Так что помните – никаких глав в Псалмах! Псалмы разделены на пять меньших «книг». Большинство Библии указывают на это. Разделы:
Книга первая | Псалмы 1-41 |
Книга вторая | Псалмы 42-72 |
76 Три книги Псалмы 73-89 | |
Книга Четвертая | Псалмы 90-106 |
Книга Пятая | Псалмы 107-150 |
Было несколько предложений по классификации псалмов. Мы собираемся сделать это простым. В основном есть два типа псалмов: Псалмы счастья | (гимны, уверенность, благодарение, мудрость и т. Д.) |
Печальные псалмы | (индивидуальные причитания, община плач и т. д.) |
Теологи фактически подразделяют эти категории на еще более мелкие группы, но для нашего исследования я хочу, чтобы вы поняли, что в псалмах есть как похвалы, так и жалобы.Это приводит к интересному моменту:
Псалмы больше о человеке, говорящем с Богом, чем о Боге, говорящем с человеком. Это важный момент, о котором следует помнить по мере продвижения вперед. Так же, как сегодня авторы песен, эти страницы наполнены множеством эмоций.
Давайте взглянем на несколько разных псалмов.
Прочтите Псалом 1
Вопросы для обсуждения:
1. Как вы думаете, что это за псалом? (Счастливый.)
2. С кем разговаривает автор? (Читатель, поклоняющийся.)
3. Какова основная идея этого псалма? (Праведность лучше зла и т. Д.)
4. Как вы думаете, почему этот псалом был помещен в качестве первого псалма? (Позвольте обсудить.)
Теперь перейдите к Псалму 42. Это первый псалом во второй книге. Обратите внимание на разницу в тоне.
Прочтите Псалом 42
Вопросы для обсуждения:
1. Как вы думаете, что это за псалом? (Печально … но с надеждой.)
2. Какие чувства возникли у вас во время чтения? (Разрешить обсуждение.)
3. Какое здесь основное сообщение? (Жажда Бога приводит к тому, что Он насытится… хвалите Его даже в трудных обстоятельствах).
4. Чем этот псалом отличается от первого? (Позвольте обсудить.
)
Теперь откройте третью книгу, которая начинается с Псалмов 73-89. Мы собираемся прочитать известный псалом, Псалом 84.
Прочитайте Псалом 84
Вопросы для обсуждения:
1.Эти слова звучат знакомо? Отсюда? (Есть современная песня прославления под названием «Лучше один день», взятая прямо из этого Псалма.)
Это подводит нас к довольно интересному моменту. Псалмы в том виде, в каком они были созданы в Ветхом Завете, были сборником песен для верующих. Самое классное, что с тех пор никто не делал этого лучше. Часто современные лирики черпают вдохновение в псалмах. Вот лишь краткий список современных песен и групп, которые используют псалмы в своих текстах:
| Название песни / группы | Соответствующий псалом |
Brooklyn Tabernacle Choir | |
Чарли Холл | 126 |
«Почему ты так подавлен?» | 42 |
Джами Смит | 139 | 136 |
«Лучше один день» | 84 |
«Все, что дышит» | 150 |
«Не для нас» | 115 |
Переходим к четвертой книге.
Прочитайте Псалом 95
Это псалом другого рода, псалом памяти. Идея в том, что даже через песню Израиль будет помнить свою историю. Давайте посмотрим, как это устроено.
Стихи 1-7 – это призыв к поклонению. Приветствуются различные позы:
• Пение
• Крик
• День благодарения
• Поклонение
• Поклонение
• Положение на коленях
Есть также эти невероятные ссылки на историю Израиля, особенно на исход из Египта.Рассмотрим эти:
Стих 1 | Исход 17 и Числа 20, вода течет из скал, чтобы израильтяне могли пить |
Стихи 3-10 | Казни между богами Египта и Бога Израиля |
Стих 5 | Бытие 1, Исход 14 – Разделение Красного моря |
Стихи 8-10 | Исход 17: 1-7, Числа 20: 1-13, ворчание о воде |
Более того, псалом заканчивается безумным Богом, как и в Исходе.
Последние слова псалма перекликаются с его словами о поколении Исхода: «они никогда не войдут в мой покой».
Итак, псалмы можно использовать для хвалы, молитвы, размышлений. Их также можно использовать для выражения горя. Рассмотрим Псалом 137, один из самых жестоких псалмов.
Прочитайте Псалом 137
Вопросы для обсуждения:
1. Вы бы сказали, что псалом радостен или грустен? (грустный)
2. Какое основное сообщение? (месть)
3.Какой ужасный образ в стихе 9. Что вы думаете о включении этого языка в псалмы?
Помните, псалмы – это человек, говорящий с Богом, а не наоборот (хотя Бог действительно сказал, что Вавилон будет осужден, и они были). Это оратор, описывающий свои чувства в песне об историческом событии – плену. Псалмы говорят на многие темы, и они очень честны.
Мы рассмотрели псалом из каждой книги и рассмотрели широкий смысл псалмов на самом базовом уровне.
Теперь давайте посмотрим, почему это важно для нас сегодня.
Вопросы для обсуждения:
1. Кто из вас считает, что хорошо общается с Богом?
2. Кто из вас разделяет с Богом свои самые искренние мысли – гнев, ревность, печаль и т. Д.?
3. Мы уже прочитали немало псалмов… общаетесь ли вы с Богом так же честно, как псалмопевцы? Почему, почему нет?
Псалмы могут быть полезны для наших отношений с Богом, потому что они выражают весь спектр человеческих эмоций.Некоторые люди предполагают, что на все есть псалом.
Псалом для всего (взято из Библии приложения жизни)
| Причина | Псалом |
Чтобы найти утешение | 23 |
| Богу | 103 |
Выучить новую молитву | 136 |
Выучить новую песню | 92 |
Узнать больше о Боге | 24 |
Чтобы лучше понять себя | 8 |
Уметь каждый день приходить к Богу | 5 |
Чтобы получить прощение | 51 |
Чтобы почувствовать стоящее | 139 |
Чтобы понять, почему вы должны читать Библию | 119 |
Чтобы воздать хвалу Богу | 145 |
Знать, что Бог все контролирует | 146 |
Благодарить Бога | 136 |
Угождать Богу | 15 |
Чтобы знать, почему вы должны поклоняйтесь Богу | 104 |
Мы собираемся сделать здесь кое-что, что, я надеюсь, поможет вам добраться до дома.
Я только что перечислил несколько псалмов, каждый из которых имеет уникальную цель для нашей сегодняшней жизни. Возможно, один из них запомнился вам, потому что это именно то, что вы чувствуете или чего хотите. Я собираюсь быстро повторить список. Запомните, где ваше сердце сегодня, и тогда у нас будет какое-то время в тишине, где вы сможете просто провести некоторое время с этим псалом.
(Повторите список, попросите студентов уйти и потратить некоторое время на этот псалом.)
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ИДЕЯ:
Если у вас будет дополнительное время после этого, предложите студентам написать псалом.Предложите им прочитать несколько псалмов, а затем найти один, который будет имитировать. Скажите им, что существует очень мало правил – мы сохраним параллелизм, хиазм и другие приемы поэзии на иврите для более глубокого изучения, – кроме как быть честным с Богом. В конце концов, именно об этом псалмы!
Надеюсь, что (эти) упражнения помогли вам понять, что Псалмы имеют для нас столько же значения, сколько и когда-либо.
Я рекомендую вам читать псалом каждый день на этой неделе. Может быть, вы сможете прочитать одну, когда просыпаетесь в первый раз или перед сном.Проведите с ним время, прочтите его несколько раз. Наслаждаться.
Попросите добровольца помолиться за вашу группу.
1. Предварительно обучите лексике.
Предварительно обучите соответствующей лексике, в том числе миграции людей , иммигрантов , иммигрантов , беженцев и переселений .
2. Построить фон.
Спросите учащихся, знакомы ли они с «Потерянными мальчиками» Питера Пэна – персонажами из романа Дж. М. Барри Питер Пэн , которые создали семью и заботились друг о друге в Never-Never Land. Объясните, что существует группа из более чем 25 000 молодых мужчин динка, которые сбежали от гражданской войны. Эти молодые люди путешествовали по Африке к югу от Сахары в поисках безопасности и в конце концов нашли дома в Соединенных Штатах.
Спасатели назвали их «Потерянными мальчиками» в честь персонажей романа Дж. М. Барри, и средства массовой информации обратили внимание на это; группа теперь известна под общим названием «Заблудшие мальчики Судана».»Просмотрите словарный запас в этом новом контексте.
3. Попросите учащихся найти Судан на карте.
Попросите учащихся найти Судан на настенной карте мира. Обратите внимание на северный и южный Судан. Укажите на родину динка – на юге Судана вдоль Белого Нила. Спросите: Какие физические аспекты Судана способствуют гражданским беспорядкам? Какие культурные аспекты Судана способствуют гражданским беспорядкам? Объясните студентам, что вторая гражданская война в Судане была вызвана конфликтами между северным и южным Суданом из-за нефти и религии.Перейдите на страницу National Geographic «Факты о Судане» и пригласите добровольцев по очереди прочитать информацию вслух. Затем обсудите исторические, культурные и географические факторы, способствовавшие гражданской войне в Судане, и некоторые последствия гражданской войны, которая длилась более двадцати лет, для Судана и его народов, включая детей-сирот, насилие, голод и болезни.
4. Представьте фильм Бог устал от нас и отрывок, который будут смотреть студенты.
Объясните студентам, что фильм документирует историю потерянных мальчиков Судана, когда они бежали от гражданской войны, десятилетие росли в кенийском лагере беженцев и в конечном итоге были переселены в Соединенные Штаты.Скажите студентам, что они увидят отрывок под названием «Из Судана в США». Отрывок включает рассказы из лагеря беженцев Какума. Если возможно, покажите студентам полный фильм Бог устал от нас во время уроков. Если у вас недостаточно времени, предложите студентам самостоятельно посмотреть фильм дома.
5. Попросите учащихся посмотреть отрывок и написать о нем.
Покажите учащимся отрывок и попросите их задавать вопросы о видео и его содержании во время просмотра.Затем попросите учащихся написать краткое изложение, описывающее, кто такие «Потерянные мальчики» и что они испытали. В резюме студентов должны быть указаны:
Вимс-младший видит убедительный пример того, как должен действовать лидер. Неемия определил реальность ситуации, назвал видение, а затем побудил людей осуществить его.Пророк Неемия дает современным лидерам прекрасный образец лидерства. Узнав о бедственном положении своего народа, Неемия получает разрешение от царя, которому он служил, пойти и помочь им. Несмотря на препятствия и сопротивление, он видит сложную задачу и ведет людей к ее реализации.
Неемия всегда просил Бога дать ему видение. Он понимал, что истинное видение должно исходить от Бога. Это должно быть вдохновленное Богом и открытое Богом видение. Только такое видение достойно руководства.
Хотя Неемия был лидером, первым сформулировавшим видение, люди подтвердили видение и взяли на себя обязательство выполнить задание. Для достижения видения потребовались дары всех. Осуществить замысел было нелегко. Разделение и обиды в сочетании с противодействием извне очень затрудняли сохранение верности.
Тем не менее, Неемия и его народ продолжали добросовестно, хотя и не идеально.
Ниже приведены некоторые уроки, которые мы можем извлечь из примера руководства Неемии.
Бог всегда звал лидеров. Руководители должны услышать Божий призыв вести и откликнуться на этот призыв. Неемия понимает свое лидерство как призвание от Бога (Неемия 2: 12б). Неемия послушал и увидел нужду (1: 1-4).
Неемия слушал голос народа. Он проявил заботу об их положении. Неемия отождествлял себя с людьми. Он мыслил понятиями «мы» и «нас» (2:17, 20). Он пришел к пониманию и отождествлению с «бедой, в которой мы находимся» (2:17).
Когда Неемия сказал: «Вы видите, в какой беде мы находимся, как Иерусалим лежит в руинах с сожженными воротами», он не описывал свои личные планы, но оценивал общую ситуацию, с которой сталкиваются все люди.
Если не описать реальность честно, прогресс невозможен. «Нет ничего более ограничивающего для группы, – говорит Питер Сенге, – чем неспособность говорить правду».
The Leading Like Nehemiah: Rebuilding Together Учебная программа по изучению христианства для взрослых, основанная на видео, включает видеоуроки, Руководство для изучения и обсуждения и электронную книгу Leading Like Nehemiah: Rebuilding Together . Это исследование идеально подходит для онлайн- и личных небольших групп вашего собрания, изучения Библии для взрослых и занятий в воскресной школе. Узнать больше сейчас.
Неемия всегда просил Бога дать ему видение. Он понимал, что истинное видение должно исходить от Бога. Это должно быть вдохновленное Богом и открытое Богом видение. Только такое видение достойно руководства. Видение должно быть «тем, что Бог вложил в мое сердце» (2:12).
Видение возникло посреди разрушительной ситуации. Было бы легче сдаться в отчаянии, но лидер Бога всегда ищет видения Бога, даже в трудные времена.
Молитва – это основное действие для народа Божьего. Божьи лидеры и Божий народ должны быть в нужном месте, чтобы услышать голос Бога. Бог может говорить с нами в любое время, но если мы не обращаем свои сердца к Богу в поисках Его руководства, то Божьему видению будет труднее достичь наших сердец. Пророк Аввакум забрался в башню, веря, что у Бога есть видение для него и его народа. Аввакум был готов дождаться видения, но знал, что ему нужно поставить себя в положение, чтобы получить его.
Видение Бога обычно очень простое. Люди строят сложные системы, но воля Бога часто бывает чрезвычайно простой.
Для Неемии и его народа это видение было выражено тремя словами: «Восстанови стену». У людей было много нужд, надежд и мечтаний, но видение Бога на ближайшее будущее было отражено в восстановлении стены.Без этого видения невозможно было бы удовлетворить другие потребности.
Неемия завоевал доверие народа. Это позволило ему создать команду, которая смогла воплотить это видение в жизнь. Люди разделили ответственность за достижение цели. Ни один человек, даже Неемия, не мог осуществить это видение в одиночку. Неемия начал с нескольких человек, а затем расширил команду, включив в нее практически всех. Люди посвятили себя «общему благу» (2: 18б). Таланты людей были названы и использованы (глава 3).Над разными участками стены работали разные люди. Людей распределили на работу ближе всего к дому.
Но даже народ Божий устает. Они чувствовали, что задача отнимала слишком много времени и была слишком сложной. Были внутренние споры.
Кто-то сказал: «Все похоже на провал посередине». Но Неемия смог найти способы облегчить их беспокойство, не теряя видения.
Людям легко забыть о цели, стоящей за видением, даже если они работают над ее достижением. Видение заключалось в том, чтобы восстановить стену, но стена не была важной частью видения. Стена была средством для более широкой цели. На самом деле Неемия и его народ стремились восстановить свою идентичность как людей веры. На карту была поставлена не просто стена, а сама их вера (Глава 8; 12:27). Неемии нужно было убедиться, что людям напомнили об их древней вере.Поскольку их задача была связана с более крупной целью, они вложили все свое сердце в свою работу и смогли выполнить ее за 52 дня (6: 15-16). Какой это был потрясающий подвиг.
Когда они восстанавливали стену, над ними высмеивали и издевались. Их враги сделали все возможное, чтобы их обескуражить. Они угрожали рассказать неправду о Неемии. Неемия слушал, но упорствовал. Неемия знал, что он «делает великое дело» (6: 3) и не мог спуститься со стены, чтобы спорить с врагами.Неемия упорствовал даже тогда, когда приходили невзгоды. Божий народ не может сдаться, когда приходят невзгоды.
Хотите больше подобных статей? Подпишитесь бесплатно на электронный информационный бюллетень Leading Ideas для получения информации, ресурсов и стратегий для дальновидных церковных лидеров, таких как вы, – которые доставляются прямо на ваш почтовый ящик каждую среду.
Когда люди так много работают, чтобы достичь великой цели, возникает искушение остановиться и отдохнуть.Народ Божий должен останавливаться и праздновать победы, как это делали Неемия и его народ; но Бог никогда не кончает с нами.
После того, как мы благодарим Бога за то, что он привел нас в новое место в нашем путешествии, тогда мы должны снова обратиться к Богу в молитве с вопросом: «Что ты хочешь для нас?» Пришло время пересмотреть.
Мы всегда находимся в пути с Богом. Мы немного отдыхаем, но не останавливаемся. Мы продолжаем искать новую землю, к которой нас призывает нас достичь Бог. У Бога всегда есть чем заняться.Мы не можем стать такими, какими хочет нас Бог, оставаясь такими, какие мы есть.
«Пару лет назад я основал Библейский проект. Сначала меня заинтриговали видео и то, насколько хорошо (как они говорят) они объясняли Библию как единую историю, ведущую к Иисусу. Я боролся с пониманием Библии и очень благодарен за такой щедрый ресурс, который действительно делает Библию доступной.Я действительно ценю заботу, мудрость и инклюзивность, которые я нашел во всех ресурсах, которые я изучал в рамках Библейского проекта.
Спасибо.”
А
«Я использую состав группы и видео в своем повседневном изучении Библии, и я вырос как христианин. Это также помогает мне как христианину выражать свои убеждения другим людям ».
Дж
«Спасибо за все, что вы делаете!»
В
«Я хожу с Господом почти ровно год, и Библейский проект был со мной на каждом этапе пути.Я говорю всем христианам, которые не настроились на Библейский проект, что это лучший инструмент для перехода от духовного молока к более богатой, глубокой истине или духовной плоти Слова Божьего.
Это был настоящий восторг! Большое спасибо за то, что вы все делаете! »
Б
«Подкаст« Библейский проект »действительно очень помог мне понять, что происходит в Библии.Два года работы с этим подкастом научили меня гораздо большему, чем я когда-либо узнал в церкви / самостоятельно. Я не очень разбираюсь в исследованиях, истории или языке, поэтому я благодарю Бога за то, что он одарил Тима этим даром и что Тим делится этим даром со всеми нами, чтобы помочь нам стать ближе к Богу. Слава Богу и за Джона, который задает удивительные вопросы и возглавляет очень веселую анимационную часть этой организации. Ребята, вы – благословение, и пусть Бог благословит Библейский проект и его сообщество! »
E
«Estou muito feliz em fazer parte dessa família.
Obrigado e Deus abençoe a todos ».
Дж
В Великий Гэтсби , между сверкающим волнением Манхэттена и величественными особняками Ист и Вест Эгг, есть ужасный участок дороги, который проходит через территорию, покрытую пылью и пеплом с близлежащих заводов.
Почему роман настаивает на том, чтобы проводить время в этом удручающем месте? Почему, вместо того, чтобы просто назвать его Королевой или вымышленным именем, Ник называет его неопределенно библейской «долиной пепла»?
В этой статье я проанализирую этот мощный символ провала американской мечты, проанализирую места, которые он встречается в тексте, выясню персонажей, которые наиболее тесно связаны с этим местом, и дам вам несколько советов по написанию эссе. об этом изображении.
Наш формат цитирования в этом руководстве (глава, параграф).
Мы используем эту систему, поскольку существует множество изданий Гэтсби, поэтому использование номеров страниц будет работать только для студентов с нашей копией книги.
Чтобы найти цитату, которую мы процитируем через главу и абзац в вашей книге, вы можете либо взглянуть на нее (абзацы 1-50: начало главы; 50-100: середина главы; 100 и далее: конец главы), либо использовать функция поиска, если вы используете версию текста онлайн или электронную книгу.
Долина пепла – это унылый промышленный район Куинса, который находится между Вест-Эггом и Манхэттеном. На самом деле он не сделан из пепла, но кажется таким из-за того, насколько он серый и задымленный.
Эта серость и пыль напрямую связаны с заводами, расположенными поблизости от – их дымовые трубы покрывают все слоем сажи и золы.
Долина находится рядом с железнодорожными путями и дорогой, ведущей из Вест-Эгга в Манхэттен – Ник и другие персонажи путешествуют по ней обоими видами транспорта.
Район также находится рядом с небольшой рекой и разводным мостом, по которому продукция заводов отправляется по назначению.
Одна из самых важных частей вашего заявления в колледж – это то, какие классы вы выбираете для обучения в старшей школе (в сочетании с тем, насколько хорошо вы успеваете в этих классах). Наша команда экспертов по поступлению в PrepScholar объединила свои знания в это единственное руководство по планированию расписания вашего школьного курса. Мы посоветуем вам, как сбалансировать ваше расписание между обычными курсами и курсами с отличием / AP / IB, как выбрать дополнительные уроки и какие классы вы не можете позволить себе не посещать.
Прежде чем мы сможем выяснить, что означают кучи пепла как символ, давайте внимательно прочитаем моменты, когда они появляются в Великом Гэтсби.
Примерно на полпути между Вест-Эггом и Нью-Йорком автомобильная дорога спешно присоединяется к железной дороге и проходит около нее четверть мили, чтобы уйти от некоего пустынного участка земли.
Это долина пепла – фантастическая ферма, где пепел превращается, как пшеница, в гряды, холмы и гротескные сады, где пепел принимает формы домов, дымоходов и поднимающегося дыма и, наконец, с невероятным усилием людей, которые движутся тускло и уже рассыпаются. через порошкообразный воздух.Время от времени по невидимой дороге ползет вереница серых машин, издает жуткий скрип и останавливается, и сразу же пепельно-серые люди собираются со свинцовыми лопатами и поднимают непроницаемое облако, скрывающее их непонятные действия от вашего взгляда …
Долина пепла ограничена с одной стороны небольшой грязной рекой, и когда подъемный мост поднят, чтобы пропустить баржи, пассажиры ожидающих поездов могут смотреть на мрачную картину целых полчаса. Там всегда есть остановка минимум на минуту, и именно поэтому я впервые встретил любовницу Тома Бьюкенена.(2.1-3)
Рассказав нам о «прекрасном здоровье, которое можно вытащить из дышащего молодым воздухом» (1.12) Вест-Эгга в главе 1, Ник показывает нам, как накапливается блестящее богатство нуворишей, живущих там.
Большая часть этого исходит от промышленности: фабрик, которые загрязняют территорию вокруг себя, превращая ее в «гротескную» и «ужасную» версию красивой сельской местности.
Вместо буколического зеленого изображения обычной фермы, здесь у нас есть «фантастическая ферма» (фантастическая здесь означает «что-то из области фантастики»), на которой вместо пшеницы выращивают пепел и где из-за загрязнения образуется вода » грязный “а воздух” пудровый.«
Это изображение роста служит двум целям.
«Да, конечно», – поспешно согласился Уилсон и пошел к маленькому офису, сразу смешавшись с цементным цветом стен. Белая пепельная пыль покрывала его темный костюм и светлые волосы, как и все вокруг, за исключением его жены, которая подошла к Тому.
(2,17)
В долине такое толстое покрытие серой пыли, что похоже, что все сделано из этого пепельного вещества . Важно отметить, что из общего описания людей как «пепельно-серых людей» мы теперь видим, что пепельное описание применимо именно к Джорджу Уилсону. Он покрыт «пеленой» запустения, печали, безысходности и всего прочего, связанного с пеплом.
Также мы видим, что Myrtle Wilson – единственное, что не покрыто пеплом .Она визуально выделяется из своего окружения, поскольку не сливается с «цементным цветом» вокруг нее. Это имеет смысл, поскольку она амбициозный персонаж, стремящийся сбежать из своей жизни. Обратите внимание, что она буквально шагает к Тому, вступая в союз с богатым человеком, который только проходит через кучи пепла на своем пути из лучшего места в лучшее.
«Я собираюсь обратиться к вам с большой просьбой сегодня, – сказал он, удовлетворенно кладя свои сувениры в карман, – так что я подумал, что вы должны кое-что узнать обо мне.
Я не хотел, чтобы вы думали, что я просто некто. “…
Затем долина пепла открылась по обе стороны от нас, и я мельком увидел миссис Уилсон, тяжело дышащую, пока мы проходили мимо гаражного насоса.
С крыльями, распростертыми, как крылья, мы рассеяли свет через половину Астории – только половину, потому что, когда мы крутились среди столбов возвышенности, я услышал знакомое «кувшин – кувшин – плюнул!» мотоцикла, а рядом ехал разъяренный полицейский.
«Хорошо, старый спорт», – крикнул Гэтсби.Мы притормозили. Вынув из бумажника белую карточку, он помахал ею перед глазами мужчины.
– Совершенно верно, – согласился полицейский, приподняв фуражку. «Знаю вас в следующий раз, мистер Гэтсби. Простите!»
“Что это было?” – поинтересовался я. “Фотография Оксфорда?”
«Однажды мне удалось оказать комиссару одолжение, и он каждый год присылает мне рождественскую открытку». (4.43-54)
В то время как Западное и Восточное Яйцо – это декорации для нелепой экстравагантности толпы старых и новых денег, а Манхэттен – это место для бизнеса и организованной преступности, Долина пепла, как правило, является тем местом, где в романе помещаются грязные и закулисные манипуляции которые показывают более темную сторону окружающего гламура.
Посмотрите, сколько неэтичных вещей происходит здесь:
Хотите написать идеальное эссе для поступления в колледж? Получите профессиональную помощь от PrepScholar.
Ваш преданный консультант по поступлению в PrepScholar создаст ваше идеальное эссе для колледжа с нуля. Мы изучим ваше прошлое и интересы, проведем мозговой штурм по темам для сочинений и проведем вас через процесс создания сочинений, шаг за шагом.
В конце у вас будет уникальных сочинений , которые вы с гордостью отправите в лучшие колледжи.
Не полагайтесь на волю случая. Узнайте больше о зачислении на PrepScholar прямо сейчас:
Остекленевшие глаза Уилсона были обращены на пепелища, где маленькие серые облака приобрели фантастическую форму и сновали туда-сюда на слабом утреннем ветру. (8.101)
Это краткое упоминание о свалках приводит к шокирующему выводу главы, еще раз позиционируя Уилсона как человека, выходящего из серого мира золы и заводской пыли .Обратите внимание, как возвращается слово «фантастический». Искривленный, жуткий мир долины пепла расширяется. Больше не только на зданиях, дорогах и людях, это то, из чего теперь сделано небо Вильсона. В то же время в сочетании с «остекленевшими» глазами Уилсона слово «фантастический», кажется, указывает на его ухудшающееся психическое состояние.
Телефонного сообщения не было, но дворецкий ушел без сна и ждал его до четырех часов – до тех пор, пока не нашлось кому передать его, если оно придет.
У меня есть предположение, что сам Гэтсби не верил, что это произойдет, и, возможно, ему было все равно. Если это было правдой, он, должно быть, чувствовал, что потерял старый теплый мир, заплатил высокую цену за то, что слишком долго жил с единственной мечтой. Он, должно быть, взглянул на незнакомое небо сквозь пугающие листья и задрожал, когда обнаружил, что за гротескная роза и насколько сырым был солнечный свет на едва сотворенной траве. Новый мир, материальный, но не реальный, где случайно дрейфовали бедные призраки, дышащие сновидениями, как воздух.. . как эта пепельная фантастическая фигура, скользящая к нему сквозь аморфные деревья. (8.110)
Последнее упоминание кучи пепла относится к моменту убийства-самоубийства, когда Джордж крадется к Гэтсби, плавающему в его бассейне. Опять же, пепельный мир «фантастический» – слово, от которого попахивает страшными сказками и историями о привидениях, особенно в сочетании с жутким описанием Уилсона как «скользящей фигуры» и странно бесформенным и не в фокусе («аморфный») деревья.
Примечательно, что то, что угрожает причудливому миру Яиц, – это ползучие вторжения пепла , на который они так смотрят свысока и вызывают такое отвращение.
Но, честно говоря, я тоже не большой поклонник пыли, попадающей в мой дом.
В мире романа, который так много о резких различиях между богатыми, борющимися и бедными, стоит долина пепла. для забытых бедных слоев низшего класса, которые позволяют вести образ жизни немногим богатым . Люди, которые там живут и работают, – это фабричные служащие, чья продукция является движущей силой строительного бума, который обеспечивает жителей Вест-Эгга богатством, а также позволяет криминальным слоям населения процветать, создавая поддельные облигации для получения прибыли (это незаконная деятельность, которую Гэтсби соблазняет Ника).
Этот регион промышленного производства хоронит своих жителей в загрязненном побочном продукте своих заводов: золе, покрывающей все, от автомобилей до зданий и людей.
Это буквальное захоронение имеет и символическое значение, так как тех, кто не может проложить себе путь к вершине, остаются в застоях. Долина – это место безнадежности, потерь и разочарований. Обращает на себя внимание тот факт, что Миртл Уилсон – единственная жительница кучи пепла, которая не покрыта серой пылью – у нее достаточно амбиций, чтобы попытаться прицепить свою повозку к Тому, и она до последнего надеется, что он станет ее билет из этой жизни.С другой стороны, хотя Уилсон также пытается покинуть кучи пепла, переезжая в другую часть штата, его пораженческое отношение и общая слабость обрекают его попытку побега на провал.
В то же время фраза «долина пепла» связана с библейской «долиной тени смерти», найденной в Псалме 23. В псалме это ужасающее место становится безопасным благодаря присутствию Бога. Но в романе долина не имеет божественного присутствия или высшего морального авторитета. Вместо этого пепел указывает на неумолимый марш к смерти и растворению , связывая эту долину с англиканскими похоронными службами, напоминающими о том, что тело – это «прах к праху, прах к праху».
“Даже когда Джордж пытается ощутить божественное присутствие глазами доктора Т.Дж. Эклебурга, тот факт, что неодушевленный щит не влияет ни на кого другого, в конечном итоге также обрекает Джорджа.
Джордж Уилсон: Гараж Джорджа Уилсона находится прямо посреди долины. Он настолько сильно отождествляется с этим местом, что в конце книги он описывается как «пепельная фигура» – он почти виден из пыли, которая покрывает все в этом районе Квинс.Он также является самым слабым, безнадежным и наименее амбициозным персонажем книги – чертами, обрекающими его на гибель в циничном, корыстном, аморальном мире, который описывает Фицджеральд, и чертами, соответствующими тому, что представляют собой кучи пепла.
Миртл Уилсон: Жена Джорджа остается яркой и яркой, несмотря на то, что она 11 лет живет посреди кучи пепла. Ее мечты о побеге позволяют ей не быть покрытой пылью, которая в конечном итоге хоронит всех остальных.
Однако, поскольку ее путь к отъезду сосредоточен на Томе, долина пепла в конечном итоге становится смертельной ловушкой Миртл.
Общество и класс: Каждый, кто может позволить себе переехать из грязной и депрессивной долины, делает это, а это значит, что здесь остались жить и работать только те, у кого нет другого выхода. Состояние этой области показывает, что происходит в культуре, где продвижение вперед ценится превыше всего: те, кто не может добиться успеха на этих порочных условиях, не имеют выхода, кроме как быть заживо погребенными в грязи и нищете.
Глаза доктора Т. Дж. Эклебурга: Рекламный щит, на котором изображены поразительно тревожные бестелесные гигантские глаза доктора Т.J. Eckleburg расположен посреди пепельной долины, рядом с гаражом Уилсона. Подобно тому, как груды пепла открывают огромную пропасть между бедными и богатыми, так и глаза пристально смотрят на разрушения, которые произвел беспечный капитализм. Этот взгляд кажется обвиняющим, но, конечно, глаза совершенно неодушевлены, и всякая вина, которую они вызывают в человеке, на которого они смотрят, почти мгновенно рассеивается.
Глаза говорят об отсутствии Бога / религии в романе, и о том, что Джордж – единственный, кто внешне придает им большее значение, кроме вялого дискомфорта Ника и Тома под их взглядом.
Символы: Цвета. Фицджеральд не отклоняется от стандартной ассоциации серого цвета в этом романе. Он описывает вещи грязные, неприятные, скучные, неинтересные, однообразные и в целом удручающие – все качества, которые также связаны с кучей пепла. Когда этот цвет сочетается с пеплом, он также означает смерть, разложение и разрушение (все забавные слова “d”).
Мотив: Автомобили. Хотя большую часть времени в романе автомобили рассматриваются как опасный, захватывающий и освобождающий способ передвижения, эти положительные качества исчезают, когда автомобили входят в долину смерти:
(Том, Ник и Джордан останавливаются на заправке Уилсона, чтобы заправиться, потому что фальшивое предупреждение Гэтсби о пустом баке заставляет Ника нервничать.)Вполне возможно, что разводной мост впервые был напрямую связан с убийством …
Теперь, когда мы исследовали смысловые слои долины пепла, вы можете подумать, как написать об этом символе.
Вот несколько советов, как написать эссе о роли символа в романе, включая долину пепла:
В этой статье я сначала посмотрел на долину пепла, как она выглядит как место событий в романе, и только потом написал о ее общем значении и связях. Такой же подход полезно запомнить при написании собственного сочинения. Работайте от маленьких идей к большим, и вы поддержите свой аргумент.
Другими словами, не допускайте слишком большого отклонения анализа символов от того, о чем вам говорит текст.Вот несколько возможных аргументов для сочинения. Вы можете строить из них как есть, аргументировать свою противоположность или использовать их как отправную точку для своей собственной интерпретации.
«Долина пепла» показывает, что происходит с людьми, которые пытаются осуществить американскую мечту честным и упорным трудом – они ни к чему не приводят.
Долина пепла – лишь наиболее очевидное место разложения в романе. На самом деле, все места имеют следы гниения и разложения, которые лежат в основе, казалось бы, блестящего образа жизни богатых персонажей.
Для Миртл пепельная долина – такая же неизбежная ловушка, как особняк Бьюкенен для Дейзи.
Все это место с таким же успехом могло быть обнесено колючей проволокой, чтобы понять, насколько легко сбежать.
Вернитесь к Главе 2, Главе 4 и Главе 8, чтобы увидеть , чтобы увидеть контекст, окружающий упоминания о долине и ее кучах пепла . Вы даже можете узнать, почему «Долина пепла» почти вошла в название романа.
Рассмотрим персонажей Джорджа и Миртл Уилсон , чтобы понять, почему он поддается на кучу пепла, а она поднимается над ними. Вы также можете прочитать обо всех других символах в The Great Gatsby .
В то время как Долина Праха – это все, что связано с образами и тональными словами, в The Great Gatsby есть несколько других литературных элементов. Узнайте, как распознать персонификацию и риторические приемы в действии с нашими руководствами.
Вам нужно пересмотреть свои знания литературных приемов и поэтической терминологии на уроке английского языка / литературы? Прочтите об ассонансе, пентаметре ямба и точке зрения.
Хотите улучшить свой результат SAT на 160 баллов или ваш результат ACT на 4 балла? Мы написали руководство для каждого теста о 5 лучших стратегиях, которые вы должны использовать, чтобы улучшить свой результат.Скачать бесплатно сейчас:
Кристин Ли Хейрман Преподавание религии коренных американцев – сложная задача, которую нужно решать студентам любого уровня, хотя бы потому, что системы верований и ритуалов индейцев были таким же легионом, как и племена, населявшие Северную Америку.Итак, давайте начнем с сокращения этого удивительного разнообразия до приемлемых размеров с помощью трех блестящих обобщений (которые, если повезет, могут оказаться более полезными, чем вводящие в заблуждение).
Похороны ирокезов, сделанные французским миссионером-иезуитом, начало 1700-х годов. Фрагмент работы Жозефа-Франсуа Лафито, Moeurs des sauvages amériquains comparees aux moeurs des premiers temps (Обычаи американских индейцев по сравнению с обычаи первобытных времен [в Европе]), 1724. Библиотечная компания Филадельфии Как и все другие культуры, индейские общества Северной Америки надеялись заручиться помощью сверхъестественного в управлении естественным и социальным миром, и у каждого племени был свой собственный набор религиозных обрядов, посвященных этой цели.Люди пытались уговорить или умилостивить могущественных духовных существ частными молитвами или принесением в жертву ценных предметов (например, меха, табака, еды), но когда целые общины искали божественной помощи, чтобы обеспечить успешную охоту, хороший урожай или победу в войне, они призывали шаманов, священников и, в меньшем количестве племен, жриц, которые, как они считали, приобрели сверхъестественные силы через видения. Эти необычные способности включали в себя предсказание будущего и влияние на погоду – вопросы, представляющие жизненно важный интерес для целых племен, – но шаманы также могли помогать отдельным людям, интерпретируя сны и излечивая или вызывая вспышки колдовства. Как показывает даже этот краткий отчет, многие ключевые индийские религиозные верования и обычаи имели широкое, но поразительное сходство с теми, что были распространены среди европейцев раннего Нового времени, как католиков, так и протестантов. Эти культуры также верили в миф творения (изложенный в Бытии), почитали Бога-Создателя, боялись злонамеренного подчиненного божества (Люцифера) и с нетерпением ожидали бессмертия отдельной души в загробной жизни, превосходящей во всех отношениях здесь и Теперь. Они тоже умилостивляли свое божество молитвами и подношениями и полагались на специально обученное духовенство, чтобы поддерживать свои общества в периоды кризиса.Наконец, подавляющее большинство европейцев раннего Нового времени боялись ведьм и задумывались о значении своих снов. Как ни важно понимать сходство религиозных культур индейцев и европейцев раннего Нового времени (и евроамериканцев), существуют реальные различия, о которых следует помнить. Самое главное, что индийцы не делали различия между естественным и сверхъестественным. Напротив, коренные американцы воспринимали «материальное» и «духовное» как единую сферу бытия – своего рода расширенную сеть родственных связей.По их мнению, растения, животные и люди причастны к божественности благодаря своей тесной связи с «духами-хранителями», бесчисленным множеством «сверхъестественных» существ, которые наполнили своих «естественных» сородичей жизнью и силой. Напротив, протестантские и католические традиции были более склонны подчеркивать пропасть, которая отделяла чистых духовных существ на небесах – Бога, ангелов и святых – от грешных мужчин и женщин, погрязших в нечестивом мире, полном искушений и зла. Руководство студенческой дискуссии Когда вы изучаете религию коренных американцев в классе, вы можете часами описывать конкретные верования и ритуалы основных племен, населяющих североамериканский континент, но этот поток информации может оставить ваших учеников ошеломленными и сбитыми с толку.Возможно, было бы выгоднее начать с пообещания себе избегать любого подхода к духовности коренных американцев, который слишком подробно описан. Таким образом, вы можете начать с описания наиболее ярких и окончательных характеристик индийской духовности и ее основных сходств и отличий от евро-американского христианства, о котором многие студенты также могут иметь лишь самые смутные представления, поэтому ваши замечания будут выполнять двойную функцию. Если вы работаете со студентами, которым этот подход может показаться слишком абстрактным, попробуйте посвятить урок верованиям и практикам одной крупной племенной группировки – например, Лиги ирокезов в северной части штата Нью-Йорк или хопи в Юго-Запад или Оглала Сиу в верхнем Среднем Западе (чем ближе к тому месту, где вы находитесь, тем лучше).Воспользуйтесь этой конкретной информацией, чтобы сделать более широкие заявления об общем характере религиозности коренных американцев. Проконсультируйтесь с этими работами, чтобы получить прекрасные описания религиозных культур коренных американцев, и прочтите следующие примеры. Маскоги вдоль Мексиканского залива Катавы Каролины Ирокезы Верхнего Нью-Йорка Ирокезы, Зуни, Натчез и другие Если у вас есть время, чтобы делать больше в классе, ваши лучшие ученики могут быть очарованы примерами того, как коренные народы адаптировали христианство к своим конкретным историческим обстоятельствам и потребностям. Большинство студентов склонны подходить к феномену «обращения» Индии в христианство с одним из двух совершенно противоположных и неточных предположений.В то время как некоторые студенты, как правило, с твердыми христианскими убеждениями, быстро сделают вывод, что индийцы полностью отказались от местных религиозных традиций в пользу «высшей истины» христианства, тогда как другие, гордящиеся своим скептицизмом, высказывают подозрение, что все Обращение в христианство индейцев было просто целесообразным – вопросом чистого выживания – и, следовательно, «неискренним». Краткое обсуждение проливает свет на оба этих предположения, после чего у вас будет возможность мудро кивнуть, а затем сказать: «В ваших рассуждениях есть некоторые достоинства, но я думаю, что этот вопрос может быть более сложным.«Поскольку самые одаренные подростки втайне стремятся стать« комплексными »или, по крайней мере, понять, что для этого нужно, они у вас есть. И, получив их, вы делаете следующее – предлагайте несколько примеров, столько, сколько вы можете проработать в отведенное время, того, как и почему коренные народы выборочно заимствовали из христианства, выбирая и выбирая определенные элементы католической или протестантской веры и ритуала, которые затем они объединились с традиционными индийскими практиками. Многие книги, процитированные в этом эссе, описывают различные способы, которыми отдельные индейцы и целые племена участвовали в этом процессе.Например, вы можете прочитать больше о следующих племенных группах. Гуроны • Ирокезы • Юго-западные индейцы Так обычно происходил процесс «обращения» среди коренных американцев. Индийцы не просто заменяли одну веру другой, и большинство новообращенных не цинично делали вид, что принимают христианские убеждения. Вместо этого местные верования и ритуалы постепенно стали смешиваться с христианскими элементами, что стало примером процесса, известного как религиозный синкретизм – творческое сочетание элементов различных религиозных традиций, в результате чего возникла совершенно новая религиозная система, способная завоевать широкую народную лояльность.Это дало широкий спектр результатов, от почти полного принятия коренными народами христианства доминирующего белого общества до попыток племен возродить традиционные индийские религии и, в некоторых случаях, возобновления их сопротивления евро-американским усилиям по военному и культурному завоеванию. . (Для первого см. Любую из книг Уильяма Маклафлина о южных чероки, в том числе Чероки и христианство, 1794–1870: Очерки аккультурации и культурной устойчивости [Афины: University of Georgia Press, 1994]). Дебаты историков Ключевым достижением в области историографии коренных американцев (также называемой «этноисторией») за последние двадцать лет является растущее осознание «нового мира», созданного как для белых, так и для индийцев в результате их контактов. В более ранних историях либо прославлялось быстрое торжество евро-американской «цивилизации» над «дикостью» индейцев, либо выражалось сожаление по поводу истребления коренных народов в результате военных поражений и болезней. В обеих версиях коренные народы фигурировали в первую очередь как пассивные жертвы.Более поздние истории рассказывают совершенно другую историю, обращая внимание на стойкое сопротивление Индии доминированию белых и, что еще более важно, на множественные формы культурной адаптации и приспособления, которые имели место по обе стороны движущейся границы. Знаковым исследованием этой новой стипендии является красноречивый и подробно описанный Ричард Уайт The Middle Ground: Indians, Empires and Republic in the Great Lakes Region (Cambridge / New York: Cambridge University Press, 1991), в котором основное внимание уделяется долине Огайо. и показывает, как постепенно формировалась общая культурная территория по мере того, как ее коренные народы взаимодействовали с миссионерами, солдатами, торговцами и другими поселенцами, сначала французами, а затем англичанами.Чтобы извлечь максимальную пользу из этой книги, требуется несколько часов внимательного чтения, но каждая выученная, четко написанная страница окупает затраченные усилия. Если вы ищете что-то менее устрашающее по своей массе, но столь же провокационное, то это книга Джеймса Экстелла The Invasion Within: The Contest of Cultures in Colonial North America (New York: Oxford University Press, 1985). Немногие историки лучше, чем Акстелл, понимают важность религии в формировании ранней американской истории, и здесь он утверждает, что превосходство французских иезуитов как миссионеров и «гибкое язычество» индейцев поддержали усилия обоих, чтобы удержать британцев от победы в трех странах. борьба за Североамериканский континент, кульминацией которой стала Семилетняя война (1755–1762).Книга искрится знаниями и остроумием, а ее страницы наполнены анекдотами, которые порадуют ваших учеников. Кроме того, Акстелл отредактировал книгу первоисточников, Индейские народы Восточной Америки: документальная история полов (Нью-Йорк: Oxford University Press, 1981), которая предлагает богатый выбор подборок, исследующих все стороны жизни. , включая религию, среди восточных лесных племен, а также множество полезных комментариев во введении и предисловиях к каждому выбору. Кристин Ли Хейрман была научным сотрудником Национального гуманитарного центра в 1986–1987 годах. Она имеет докторскую степень. из Йельского университета в области американистики и в настоящее время является профессором истории факультета истории Университета Делавэра. Д-р Хейрман – автор книги Торговля и культура: Морские сообщества колониальной Новой Англии, 1690–1740, [1984], Южный Крест: Начало библейского пояса [1997], получившей премию Бэнкрофта в 1998 году. и Нация Наций: Повествовательная история республики , с Джеймсом Вест Дэвидсоном, Уильямом Дженаппом, Марком Литлом и Майклом Стоффом [3-е изд., 1997]. Направляйте комментарии или вопросы профессору Хейрману через TeacherServe «Комментарии и вопросы». Список работ, цитируемых в этом эссе Ссылки на интернет-ресурсы Чтобы процитировать это эссе: |
Резюме:
В этом ресурсе подробно описаны стандартные правила использования заглавных букв.
В этом раздаточном материале перечислены некоторые рекомендации по использованию заглавных букв. Если у вас есть вопрос о том, следует ли писать заглавными буквами конкретное слово, которое не подходит под одно из этих правил, попробуйте проверить словарь, чтобы увидеть, написано ли слово там с заглавной буквы.
Используйте заглавные буквы в следующих случаях:
Первые слова предложения
Когда он рассказывает анекдот, он иногда забывает изюминку.
Местоимение «Я»
Последний раз я был в Атланте несколько лет назад.
Существительные собственные (имена конкретных людей, мест, организаций, а иногда и вещей)
Компания Worrill Fabrication
Мост Золотые Ворота
Верховный суд
Ливингстон, Миссури
Атлантический океан
Матери против вождения в нетрезвом виде
Семейные отношения (при использовании в качестве имен собственных)
Я отправил благодарственное письмо тете Абигейл, но не другим моим тетям.
Вот подарок, который я купил маме.
Ты купил подарок маме?
Имена Бога, конкретных божеств, религиозных деятелей и священных книг
Бог Отец
Дева Мария
Библия
греческие боги
Моисей
Шива
Будда
Зевс
Исключение: не используйте слово «бог» с заглавной буквы.
Слово «политеистический» означает поклонение более чем одному богу.
Заголовки, предшествующие именам, но не заголовки, следующие за именами
Работала помощником мэра Ханолови.
Мне удалось взять интервью у Мириам Мосс, мэра Литтонвилля.
Названия направлений (север, юг, восток и запад, если они используются как части страны, но не как направления по компасу)
Патели переехали на юго-запад.
Дом Джима находится в двух милях к северу от Оттербейна.
Дни недели, месяцы года и праздники (но не обычно используемые времена года)
Хэллоуин
Октябрь
Пятница
зима
пружина
осень
Исключение: сезоны в названии пишутся с заглавной буквы.
Осенний семестр 1999 года
Названия стран, национальностей и конкретных языков
Коста-Рика
Испанский
Французский
Английский
Первое слово в предложении, которое является прямой цитатой
Эмерсон однажды сказал: «Глупая последовательность – хобгоблин маленьких умов».
Основные слова в названиях книг, статей и песен (но не короткие предлоги или артикли «the», «a» или «an», если они не являются первым словом заголовка)
Одна из любимых книг Джерри – Над пропастью во ржи .
Члены национальных, политических, расовых, социальных, гражданских и спортивных групп
Грин Бэй Пакерс
Афроамериканцы
Демократы
Друзья дикой природы
Китайский
Периоды и события (но не числа веков)
Викторианская эпоха
Великая депрессия
Конституционная конвенция
шестнадцатый век
Товарные знаки
Пепси
Honda
IBM
Microsoft Word
Слова и сокращения конкретных имен (но не названий вещей, которые произошли от определенных вещей, но теперь являются общими типами)
Фрейд
NBC
пастеризовать
UN
картофель фри
курсив
.
