Конспект НОД в младшей группе на тему: “Наш любимый детский сад” (развитие речи, ознакомление с окружающим миром)
Цель: Вызвать у детей радость от нахождения в детском саду:
развивать представление детей о детском саде, как ближайшем окружении: о сотрудниках
детского сада, предметном окружении, о правилах поведения в ДОУ; формировать
дружеские, доброжелательные отношения между детьми, между детьми и сотрудниками
детского сада; способствовать установлению эмоционального контакта,
формированию мотивации на взаимодействие путем вовлечения детей в совместную
деятельность.
Материалы: картинки профессий в детском саду.
Задачи:
– создать обстановку комфортного
психологического климата;
– учить четко и достаточно громко называть свое имя и имена других детей;
закреплять умения детей образовывать формы множественного числа
существительных;
– развивать речевое внимание и диалогическую речь, развивать умение
ориентироваться в помещении группы;
Ход НОД.
1. Сюрпризный момент.
В гости к детям приходит медвежонок Мишутка. Педагог организует общение с
игровым персонажем, побуждает четко и достаточно громко назвать свое имя.
-Теперь, когда мы поздоровались и познакомились с нашим гостем, расскажите ему,
как называется дом, в котором мы вместе находимся? (…)
2. Чтение стихотворения о детском саде.
Что такое детский сад?
Это праздник для ребят
Игры, забавы,
Веселье и смех-
Наш детский сад –
Это радость для всех!
Играем, гуляем, танцуем, поем,
Весело в садике нашем живем!
3. Дидактическое игра «Передай игрушку».
.Дети передают мягкую игрушку “солнышко” и говорят друг другу
«спасибо». Педагог побуждает при этом называть друг друга по имени (спасибо,
Варя)
4.
Динамическая пауза «Что умеем делать мы?»
– Наш гость хочет знать, что мы делаем в детском саду. Давайте ему расскажем и
покажем. (Дети выполняют движения в соответствии с текстом и по показу
воспитателя)
Что умеем делать мы?
Мы покажем, посмотри!
Так мы пальчики считаем,
Так сапожки обуваем,
Так мы топаем, шалим,
А вот так вот спим…
Так машинку мы катаем,
Так мы мячик догоняем,
5. Игровое упражнение “Один – много”
Это наша игровая комната. Здесь много игрушек.
У нас не одна кукла, а много…(…)
У нас не одна машина, а много…(…)
У нас не одна пирамидка, а много…(…)
У нас не один кубик, а много…(…)
У нас не одна неваляшка, а много…(…)
У нас не одна матрешка, а много…(…)
У нас не один мяч, а много…(…)
6. Физкультминутка «Умываемся»
-А какая комната за той дверью? Это наша туалетная комната.
Давайте покажем
нашему гостю, как мы умываемся.
Дети выполняют движения в соответствии с текстом.
Один, два – поднимаем рукава.
Три, четыре – кран открыли.
Пять, шесть – мыло есть.
Семь, восемь – полотенце мы попросим.
Чисто умываемся, сухо вытираемся,
Друг другу улыбаемся.
Беседы:
– Ребята, а вы сейчас где находитесь?
Правильно это наш детский сад? Ребятам в нем весело, а взрослые всегда рады вам. В садике нет мам и пап, кто из взрослых заботится о детях в детском саду?
В детском саду вас каждое утро встречают воспитатели, играют и занимаются с вами. А как зовут ваших воспитателей?
У воспитателей есть помощники, они помогают вам быть опрятными, накрывают на стол, убирают и заправляют ваши кроватки. Как зовут помощников воспитателей вашей группы?
На кухне каждый день трудятся повара – готовят для ребят завтрак, обед, полдник и ужин.
В прачечной работает прачка – стирает полотенца и постельное белье.
А кто вам делает уколы, слушает здоровы вы или нет, смотрит горло и измеряет температуру? Правильно, это медсестра и врач.
А еще в садике есть администрация, которая старается поддерживать во всем порядок и делает все, чтобы наш садик стал самым лучшим и ребятам в нем было хорошо. Кто-нибудь из вас знает о ком я говорю? Конечно, ребята, это наша заведующая и старший воспитатель. Они заходят в нашу группу, разговаривают с вами. Их работа очень сложная и много сил тратят на улучшение нашего садика. Мы с вами тоже должны не забывать здороваться, а если кто-то из вас захочет сделать приятное нашим помощникам – взрослым, можно нарисовать им рисунки, им будет приятно.
А
про кого мы забыли? Мы с вами любим ходить на физкультуру, одеваем форму.
И музыкальный руководитель, она нас встречает в музыкальном зале, учит нас петь и танцевать.
Вот сколько много взрослых работает в детском саду, чтобы вам было уютно и комфортно. Давайте вспомним кто работает в детском саду. Ответы детей.
Молодцы.
7. Игровое упражнение “Как зовут взрослых”
– Это наша спальня. Мишутка хочет спросить, кто так красиво заправил кровати,
кто убирает у нас в группе, кто приносит нам обед?(…)
– Да, это наша, Татьяна Алексеевна, помощник воспитателя.
– А кто играет с вами, читает книги, ходит на прогулку?(…)
– Да, это наши воспитатели: Татьяна Михайловна и Людмила Александровна.
(Хоровые и индивидуальные ответы в доступной детям форме.)
8.Итог деятельности.
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад
общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по одному из направлений развития воспитанников №16 “Малышок”.
Конспект занятия по развитию речи в младшей группе.
Звуковая культура речи: звуки а, у.
Составила воспитатель
Денисова Оксана Николаевна
г. о. Серпухов 2020г.
Конспект занятия по развитию речи во 2-й младшей группе.
Звуковая культура речи: звуки а, у.
Воспитатель: Денисова Оксана Николаевна
Цель: Упражнять детей в правильном и отчётливом произношении звуков (изолированных, в звукосочетаниях, словах). Активизировать в речи детей обобщающие слова.
Задачи:
– речевое развитие: отработка чёткого произношения звуков ау, уа; развитие речевых способностей и умений; овладение способами и нормами практического общения в различных жизненных ситуациях.
– социально-коммуникативное развитие: формировать игровую деятельность, взаимоотношения между сверстниками и взрослыми. Развивать свободное общение, диалогическую речь. Продолжать знакомить с правилами поведения в лесу, на улице.
-физическая культура: накапливать и обогащать двигательный опыт детей, учить выполнять правила и движения по тексту.
– познавательное развитие: закреплять знания детей о лесных обитателях, их внешнем виде. ( зайка, белка, медведь).
Оборудование: кукла в ползунках, муляжи грибов и ягод, корзиночки, маска или костюм медведя, крупный строительный материал, картина леса с животными, узкие дощечки.
Ход занятия.
Воспитатель рассаживает детей на стульчики считалочкой:
Один, два, три, четыре, пять,
Вы хотите поиграть?
Так на стульчики садитесь,
И друг другу улыбнитесь.
(объединить малышей с нечёткой речью, чтобы именно им чаще предлагать задания на произношение отдельных звуков и звукосочетаний уа, ау).
Педагог рассказывает детям сказку о Весёлом Язычке: “Жил на свете Весёлый Язычок. Он жил в своём домике. А домик этот – рот. Домик открывается и закрывается. Вот так! (Показывает.) Язычок то выбегает из домика, то прячется (показывает). Опять выбегает и вновь прячется”.
Педагог предлагает детям выпустить Язычок из домика и спрятать его (3 – 4 раза). Затем продолжает: “А ещё Язычок любит петь разные песни. Особенно нравится ему песня маленькой Леночки (показывает детям куклу в ползунках).
“А-а-а”,- поёт Язычок Леночка.
И малышка широко открывает рот, вот так, и тоже начинает петь: “А – а – а”. Это она радуется, что с ней разговаривают. Как поёт Леночка?”
Воспитатель предлагает спеть песенку Леночки 3-4 детям поочерёдно.
“А сейчас мы будем петь песенку и тянуть длинную – длинную ниточку. Вот так…”
Вытягивая руки вперёд на уровне груди и плотно смыкая пальцы обеих рук (как будто держит нитку), педагог произносит: “А-а-а-а”(2-3 сек).
Упражнение повторяется 3 – 4 раза. Воспитатель следит за тем, чтобы, “вытягивая ниточку”, дети не опускали голову.
“Пока мы ниточку вытягивали”, – продолжает занятие педагог, – Лена устала, ведь она ещё маленькая, и заплакала: “Уа-уа-уа”. Как плачут маленькие дети? (Хоровые и индивидуальные повторения.)
Давайте утешим, успокоим малышку: “Не плачь, Ленока! Не плачь маленькая!” И споём ей колыбельную: “Баю-баю-баю, доченьку качаю, баю-баю-баю”.(Дети поют вместе с педагогом.)
Леночка уснула, долго будет спать. А мы с вами можем поиграть, давайте пойдём в лес по грибы, по ягоды.
Игра имитация “По дороге в лес”.
Подвижная игра “У медведя во бору”игра повторяется 3-4 раза.
В лесу можно заблудиться, потеряться, поэтому я буду звать вас: “Дети, ау, Саша ау-у-у…”(Малыши откликаются на зов.) Набрали грибов и ягод, а теперь пора идти домой.
Игра имитация “Возвращение домой”.
После прихода из лесу воспитатель спрашивает: ” Ребята, кто у нас сегодня был в гостях? Какую песенку любит Леночка? А куда мы сегодня с вами ходили? Понравилось ли путешествие?”
Литература: методическое пособие по развитию речи во второй младшей группе В.
В. Гербовой под общей редакцией М. А. Васильевой, Т. С. Комар.
Цель: формирование связной речи у дошкольников.
Задачи:
– закреплять умения подбирать слова, противоположные по смыслу;
– учить подбирать глаголы, обозначающие характерные действия животных;
– закреплять понятие «домашние животные»;
– развивать связную речь.
Интеграция образовательных областей: «Познание», «Коммуникация», «Музыка», «Чтение художественной литературы».
Оборудование: письмо в конверте, лиса, курочка, волк, домик, кошка, собака, заяц, медведь, овечка, бабушка и дедушка, колобок, музыкальное сопровождение, угощение для детей.
Ход занятия
Воспитатель: Здравствуйте, ребята!
«Я твой друг»
Собрались все дети в круг (встают в круг)
Я твой друг (руки к груди)
И ты мой друг (протягивают руки друг к другу)
Крепко за руки возьмёмся (берутся за руки)
И друг другу улыбнёмся (улыбаются)
Раз, два, три, четыре, пять сказку будем начинать.
Воспитатель: Ой, ребята посмотрите что это? (На столе лежит письмо.)
Дети: Ответы детей…..
Воспитатель: Давайте прочитаем, что же там написано, и от кого пришло письмо. А письмо нам прислала бабушка, из сказки «Колобок». Она пишет: «Здравствуйте, ребята! Пишет вам бабушка. Убежал от нас колобок скучно нам без колобка. Просит меня дед испечь еще колобка, да муки уже совсем не осталось. Вот сорока сказала, что в детском саду много ребят. Они тебе помогут»
Воспитатель: Ребята вы хотите помочь бабушке?
Дети: Да.
Воспитатель: Тогда мы с вами отправимся в гости в сказку, к бабушке и дедушке. А поедем мы на волшебном паровозе. Чтобы попасть на него необходимо слово отгадать. Кто первый назовет слово, тот и становится за мной. Начинаем:
• медведь большой, а мышка – маленькая;
• волк злой, а зайчик – добрый;
• мишка мягкий, а камень – твердый;
• утюг гладкий, а ёжик – колючий.
(Дети по очереди становятся в паровозик.)
Воспитатель: Поехали.
(Играет музыка про паровоз «Паровоз-букашка».)
Воспитатель: – Ребята, вот мы и в волшебном лесу.
Ой, смотрите, кто – то катится. Кто же это?
Дети: Колобок.
Воспитатель: Правильно – это колобок. Мы с вами попали в сказку “Колобок”. Итак, укатился колобок от деда с бабой и очутился в лесу. Катится, катится колобок, а навстречу ему идет кто?
(Воспитатель надевает на руку куклу Зайца.)
Дети: Заяц.
Воспитатель: Правильно! Колобок первого встретил в лесу Зайца. Что сказал Заяц Колобку?
Дети: Колобок, Колобок, я тебя съем!
Воспитатель: Молодцы, дети!
Воспитатель: Давайте, дети с зайкой поиграем.
Физ.
минутка: «Зайка серенький сидит»
Зайка серенький сидит (сесть на корточки)
и ушами шевелит (уши показать)
Зайке холодно сидеть
Надо лапочки погреть. (трут ладоши)
Зайке холодно стоять (встают)
Надо зайке поскакать (подскок)
Кто-то зайку напугал (хлопок)
Зайка прыг и убежал (садятся на коврик).
Воспитатель: Наш Заяц мне что-то шепчет на ухо! Он говорит, что не съест Колобка, если мы накормим зайца. Ребята, поможем Колобку?
Дети: Да
Пальчиковая игра «Капуста»
Мы капусту рубим, рубим.
Мы морковку трем, трем.
Мы капусту солим, солим.
Мы капусту жмем, жмем.
Воспитатель: Молодцы, ребята! Заяц говорит вам: «Спасибо». И покатился колобок дальше, навстречу ему идет кто?
Дети: Волк
Воспитатель: (Воспитатель надевает на руку куклу Волка и говорит за него.
) Колобок, я отпущу тебя, если ты поможешь разобраться, как разговаривают домашние животные?
Воспитатель: Дети вспомним, какие звуки произносят животные. Дети с восклицательной интонацией звукоподражают: «Собака загавкала – (гав-гав). Корова замычала – (Му-Му). Лошадь заржала – (иго-го). Овца заблеяла – (бе-е-е). А кошечка замяукала – (мяу-мяу)».
Воспитатель: «А теперь, ребятки, давайте представим, что наш язычок превратился в «Лошадку».
Артикуляционная гимнастика: «Лошадка»
Я лошадка Серый Бок,
Цок – цок – цок,
Я копытцем постучу,
Цок – цок,
Если хочешь – прокачу!
Цок – цок.
(Улыбнуться, приоткрыть рот, цокать медленно кончиком языка. Сделать так, чтобы нижняя челюсть и губы не двигались, а работал только язык.)
Воспитатель: Молодцы! Покатился Колобок дальше, а навстречу ему… Кто?
Дети: Медведь!
Воспитатель достает игрушку медведя.
Медведь: Я отпущу вас, если вы споёте мне веселую песенку про меня
(Под музыкальное сопровождение дите поют и показывают мишка косолапый.)
Медведь: Спасибо, ребята! Счастливого пути!
Воспитатель: Ребята посмотрите, а это кто ждет колобка?
Дети: Лисичка-сестричка.
Лиса: Колобок, Колобок, я тебя съем!
Воспитатель: Ребята, вы хотите, чтобы лиса съела Колобка?
Дети: Нет, не хотим.
Воспитатель: Тогда давайте, споем песенку Колобка.
Дети с воспитателем поют песенку Колобка.
Воспитатель: Молодцы, ребята! Лисе понравилась ваша песенка, не стала она есть Колобка, побежала в лес.
(Воспитатель показывает — бабушку с дедушкой около домика.)
Воспитатель: Вот, Колобок ты и дома! Теперь можешь смело здесь жить, только в лес больше один не ходи!
Воспитатель: Ой, бабушка, как рада, что вы нашли колобка.
Ну, а теперь она просит вас рассказать сказку. (Рассказывают сказку 2-3 детей или все вместе.)
Воспитатель: Дети, наше путешествие заканчивается, нам пора возвращаться в детский сад.
Мы обратно поедем на своем волшебном паровозе.
Воспитатель: Поехали.
(Играет музыка про паровоз. «Паровоз-букашка».)
Воспитатель: Ну вот мы и вернулись, вам понравилось наше путешествие в сказку?
Воспитатель: Кто сегодня колобку встречался?
Дети: Заяц
Воспитатель: Мы его морковкой и капустой кормили.
Дети: Волчок.
Воспитатель: Мы ему помогли разобраться как разговаривают домашние животные.
Дети: С мишкой мы танцевали.
Воспитатель: а лисичке песню пели.
Воспитатель: Ребята, какие вы молодцы! Помогли бабушке и дедушке.
Ой, я совсем забыла: бабушка с дедушкой приготовили для нас с вами угощение. Угощайтесь!
Списки используемых источников:
1. Детство. Комплексная образовательная программа дошкольного образования. Автор: Бабаева Т.И., Гогоберидзе А.Г., Михайлова З.А. Издательство: Детство-Пресс. Год выпуска: 2016.
2. Колобок // Народные сказки А.Н. Афанасьева: В 3 т.- М.: Наука,1984-1985.
3. Картотека подвижных игр, упражнений, физкультминуток, пальчиковой гимнастики. Автор: Нищева Наталия Валентиновна. Издательство: Детство –Пресс. Год выпуска: 2016.
Автор: Дубровина Елена Александровна
Конспект занятия по развитию речи «В мире животных»
во второй младшей группе
Цель:
Закрепить знание детей о диких и домашних животных.
Задачи:
· учить детей в умении сравнивать, находить сходство и различие диких и домашних животных. Дать общее представление о строении, внешнем виде, передвижении, питании и детенышах. Учить детей рассматривать картину, отвечать на вопросы воспитателя, делать простейшие выводы, высказывать предположения.
· Способствовать развитию связной речи. Подводить к умению выразительно имитировать голоса животных (мяу-мяу, му-му, гав-гав ) с разной интонацией. Развивать мышление, память, внимание, наблюдательность.
· Учить детей проявлять заботу о животных их значимости в жизни человека.
Материалы и оборудование: игрушки животных, иллюстрации и наглядные пособия про животных, макеты леса и двора домашних животных, аудиозапись с голосами животных.
Ход занятия:
Воспитатель: Здравствуйте ребята сегодня мы с вами поговорим на нашем занятии про домашних и диких животных.
Дети: Да.
Воспитатель: Ребята, посмотрите, пожалуйста, какие игрушки вы видите на столе?
Дети: Игрушки животных.
Воспитатель: Какие это животные? Как их можно разделить?
Дети: Домашние и дикие животные.
Воспитатель: Дети, а домашние животные где живут?
Дети: Рядом с человеком.
Воспитатель: А дикие животные где живут?
Дети: В лесу.
Воспитатель: Ребята, расставьте животных туда, где они живут.
(Дети диких животных ставят около макета леса, а домашних животных около макета двора.)
Воспитатель: Молодцы ребята правильно расставили животных. А сейчас я вам загадаю загадки и вы должны правильно на них ответить будьте внимательными.
1) Кто колючий, словно ёлка,
Носит на спине иголки( ёжик)
2) Без расчёски причесался
И умылся без воды,
В кресло мягкое забрался
И запел на все лады (кот) .
3) Всех зверей она хитрей,
Шубка рыжая на ней (лиса) .
4) У неё есть рога
И копыта на ногах,
Травушку она жуёт,
Деткам молоко даёт (корова) .
5) Кто с высоких тёмных сосен
В ребятишек шишку бросил?
И в кусты через пенёк
Промелькнул, как огонёк? (белка)
6) Гладишь – ласкается,
Дразнишь – кусается.
На цепи сидит,
Дом сторожит (собака) .
7) Панцирь каменный-
А в рубахе (черепаха) .
8) Вперевалку зверь идёт
По малину и по мёд.
Любит сладкое он очень,
А когда приходит осень,
Лезет в яму до весны,
Где он спит и видит сны (медведь) .
Воспитатель: Правильно молодцы , а теперь ребята давайте с вами отдохнём и немного поиграем с нашими ручками и ножками.
Дети: Да.
Пальчиковая игра «Ёжик, ёжик спрячь свои колючки»
«Идёт коза рогатая, идёт коза бодатая»
Воспитатель: Молодцы. Ребята понравилась вам игра?
Дети: Да.
Воспитатель: Ребята а вы знаете что любят кушать домашние и дикие животные?
Дети: Да знаем.
Воспитатель: Тогда я вам буду называть животное а вы мне будете отвечать что это животное любит покушать.
Дети: Хорошо.
Дидактическая игра «Накорми животное»
-Что любит корова? (траву, сено) .
-Что любит заяц? (морковь, капусту) .
-Что любит собака? (косточку) .
-Что любит кошка? (молоко, мышку) .
-Что любит белка? (орехи, жуков) .
Воспитатель: Молодцы ребята. Ой а что это за писк ребята вы слышите?
Дети: Да –это пищит котёнок.
Воспитатель: Ребята он наверно потерял свою маму. Давайте вместе с котёночком позовём его маму, может она нас услышит и отзовётся.
Дети: Хорошо.
(Включается аудиозапись с голосами взрослых животных (мяу-мяу, му-му-му, гав-гав, иго-го) .
Воспитатель: Ребята вы слышите кто – это нам отозвался
Дети: Это кошка, мама котёнка, и т. д.
Воспитатель: Правильно кошка. Ребята, сегодня мы с вами говорили о диких и домашних животных. Мы должны беречь, любить и охранять животных.
comments powered by HyperComments
Колесникова Есения Сергеевна, Воспитатель
Московская область г.Сергиев Посад ул.Бабушкина д.20
Цель Познакомить детей с элементами одежды, закрепить названия знакомых видов одежды ,закрепить обобщение понятия одежда. Задачи уточнить представление детей об одежде .и т. д.
(справка о публикации находится на 2 листе в файле со свидетельством)
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
“Детский сад комбинированного вида номер 13 “.
Конспект непосредственной образовательной деятельности по развитию речи во 2 младшей группе на тему
«Одежда для куклы Маши»
Подготовила:
воспитатель 4 группы
Колесникова Есения Сергеевна
Цель: познакомить детей с элементами одежды, закрепить названия знакомых видов одежды, закрепить обобщение понятия одежды.
Образовательные задачи:
1. Уточнить представление детей об одежде
2.Закрепить названия одежды.
3. Дать понятие обобщающего слова «одежда», учить дифференцировать виды одежды по временам года, называть предметы одежды.
4.Учить запоминать последовательность одевания.
Развивающие задачи:
1. Развивать мышление, внимание, мелкую и общую моторику.
2. Развивать умение действовать согласованно.
3. Развивать речь, воображение, фантазию, мышление.
4. Активизация словаря детей.
5. Расширять словарь детей; стимулировать познавательный интерес с помощью проблемных заданий.
6. Способствовать развитию у детей умения сотрудничать с воспитателем и друг с другом;
Познавательные задачи:
1. Закреплять представления детей по теме «Одежда.
Воспитательные задачи:
1. Воспитывать аккуратность, прививать культурно-гигиенические навыки
2. Формировать навык работы в коллективе.
3. Прививать детям доброту.
4. Способствовать созданию дружеской атмосферы в коллективе детей;
Речевой материал:
Загадки
Картинки с различными видами одежды.
Коммуникативная игра «Давайте поздороваемся с помощью улыбки»
Дидактическая игра «Чудесный мешочек»
Дидактическое упражнение «Найди половинку одежды»
Дидактическое упражнение «Найди лишний предмет»
Игра «Большая стирка»
Дидактическая игра «Собери и наряди куклу»
Оборудование:
Куклы в различной одежде.
Одежда для куклы Маши (осенне-зимняя): колготки, штаны, кофта, шапка, пальто, варежки, шарф, ботинки.
Картинки с изображением различной одежды.
Разрезные картинки – половинки одежды.
Картинки «Найди лишний предмет».
Бумажные куклы с одеждой.
Сундучок.
Загадки.
Волшебный мешочек.
Воспитатель: Здравствуйте ребята! Я очень рада вас всех видеть! Давайте, все дружно поздороваемся. (дети стоят в кружочке).
Коммуникативная игра «Давайте поздороваемся с помощью улыбки !»
Ребята сегодня мы будем приветствовать друг друга с помощью улыбки.
Мы сначала будем хлопать,
А затем, мы будем топать.
А сейчас мы повернёмся,
и друг другу улыбнёмся
Воспитатель: Посмотрите в окно ребята, как там красиво. Разноцветные листья украсили улицы нашего города. На улице стало заметно прохладнее и все надели шапки, куртки, ботинки.
(Дети наблюдают за происходящим на улице
Затем садятся на стульчики).
Основная часть
Воспитатель: Ой, ребята, к нам кто-то стучится, пойду я посмотрю. (Воспитатель вносит куклу.) Ребята, посмотрите, к нам в гости пришла кукла Маша. Но она почему-то сильно дрожит. Она замерзла! Ребята, как вы думаете, почему она замерзла? (Потому что она пришла к нам в одном тонком платьице) А можно ли гулять в тонком платье сейчас? Какое сейчас время года? Осень. Ребята, Маша не умеет одеваться, и поэтому она замерзла. Давайте мы её научим.
Дети: Давайте.
Кукла что то шепчет на ушко.
Воспитатель: Ребята, мне сейчас кукла по секрету сказала, что у неё был волшебный сундучок, который ей для нас передала добрая сказочная фея, но злой волк отобрал его по дороге и куда то спрятал. Давайте его найдем.
(Дети с воспитателем ищут сундучок, находят и ставят на стол. Дети садятся на стульчики)
Воспитатель открывает сундучок, там письмо.
Ребята здесь, какое то письмо лежит, ну ка я прочитаю, да это же загадка, нам нужно её срочно отгадать, чтобы помочь кукле Маше.
Загадка про одежду:
Я из хлопка, льна и кожи,
Шерстяной бываю тоже.
Меня люди одевают
И со мной не замерзают.
Ответы детей. (Одежда)
Воспитатель:
Правильно, это загадка о самых разных вещах,
которые мы одеваем, их можно назвать одним словом – одежда.
Мы сегодня поговорим говорить с вами об одежде и научим нашу куклу Машу одеваться.
Воспитатель: Ребята, смотрите в сундучке еще, что то лежит, что это? (Достаёт мешочек, а в нем, что то лежит).
Дети: Мешочек.
Дидактическая игра «Чудесный мешочек»
Воспитатель: Да, правильно, такой красивый и «Чудесный мешочек» принесла кукла Маша с собой в сундучке. Что же там спрятано? Давайте узнаем!
Воспитатель подносит мешочек к ребенку, а он достает из него одежду (платье, кофту, брючки, шапочку и т. д) Воспитатель просит назвать ребенка предмет одежды, который он достал. (активизация словаря)
Воспитатель: Правильно, молодцы, ребята. Вся эта одежда пригодится для нашей куклы Маши.
Ребята, кукла наша так замёрзла, что растерялась и потеряла всю свою одежду. Давайте с вами ей поможем и поиграем в игру «Найди половину одежды», которая поможет нашей кукле Маше найти свою одежду.
Дидактическое упражнение «Найди половину одежды»
Вот вам, ребята, половинки разной одежды, найдите к ним вторые половинки, чтобы из двух частей-половинок получилось целое, и соединитесь вместе, и скажите, что за предмет одежды у вас получился.
После выполнения задания ребенком, воспитатель спрашивает его о том, какая именно одежда у кого получилась.
Воспитатель: Молодцы, ребята, все правильно справились.
Ребята, смотрите в сундучке еще, что то лежит, какой то непонятный шифр.
Давайте поможем кукле Маше с ним справиться.
Дидактическое упражнение «Найди лишний предмет»
(На доске прикрепляются картинки поочерёдно, спрашиваются несколько детей. Ответы обосновываются).
перед вами на картинке разная одежда, но есть предметы не одежда. Найдите эти лишние предметы и накройте зелёным квадратом. Что вы накрыли, назовите? Почему? Злата назови. Почему? Мяч — не одежда.
Воспитатель: Ребята, что то мы с вами засиделись. Давайте немного отдохнём.
Физкультминутка «Большая стирка»
Будем маме помогать,
(Трём кулачки друг о друга.)
Буду сам белье стирать,
Мылом мою я носки
(Провести кулачком по ладошке.)
Крепко трутся кулачки
(Трём кулачки друг о друга).
Сполосну носки я ловко,
(Двигаем кистями вправо и влево.)
И повешу на верёвку.
(Поднять руки вверх. Кисти согнуть.)
Воспитатель: Молодцы ребята, умеете маме помогать, а теперь давайте поможем кукле Маше и покажем ей, как правильно одеваться на прогулку.
Дети: Давайте.
Воспитатель: Маша привела с собой свою подругу Дашу. Я прикреплю на доску Дашу и вещи, которые ей необходимо надеть на прогулку. Вы будете по очереди выходить и одевать кукле необходимый предмет одежды в порядке своей очереди. Посмотрим, как вы справитесь с заданием.
Воспитатель: Давайте сначала повторим, что нужно надевать первым? (Колготки.) Правильно, молодцы!
– Что наденем потом? (Штаны.)
– А что мы надеваем после штанов? (Кофту.) Хорошо.
– А после кофты наденем шапку? (Да.)
– А после шапки наденем варежки? (Нет, надо надеть курточку или пальто.) Молодцы.
– Что оденем кукле после пальто? (Сапожки, ботинки,.) Правильно!
– А что мы наденем после сапожек? (Шарф и варежки.) Молодцы.
Приступаем к работе.
Дид. игра «Собери и наряди куклу
Воспитатель предлагает вниманию детей поле-ковер и детали одежды для куклы.
Дети давайте оденем нашу куколку. Вместе с детьми подбирают одежду для куклы, прикрепляют ее на коврик. Воспитатель задает вопросы детям: Что ты надел на куколку? Какого цвета кофточка? Какого цвета брючки (юбочка? и т. д.
Когда кукла будет готова. Воспитатель показывает ее детям.
Посмотрите, какая получилась подружка для нашей Маши.
Воспитатель: Вот мы и одели наших кукол, и научили Машу, как правильно одеваться на прогулку.
-Ребята, вы сегодня были молодцы. И нашей куколке Маше понравилось у вас в гостях. А сейчас куколки пойдут вместе гулять, давайте с вами попрощаемся с ними. Дети прощаются. А нам куколки оставили вот таких бумажных куколок с разной одеждой, в которых мы попозже поиграем.
Конспект занятия НОД по развитию речи с использованием фольклорных произведений в 1 младшей группе «Кошка»
Задачи : продолжать знакомить детей с фольклорными произведениями.
Формировать познавательную активность , приобщая малышей к национальной культуре.
Воспитывать любовь к родному языку , обогащая речь словами и строчками потешек .
Побуждать , запоминать и воспроизводить текст потешки .
Воспитывать добрые чувства по отношению к животным , желание заботиться о них .
Предварительная работа : рассматривание с детьми иллюстраций, игрушек, беседа, разучивание потешек о коте .
Методы : сюрпризность , загадывание загадки, вопросы и ответы, показ, рассматривание, игровые действия, объяснения, чтение потешек, поощрение.
Материал : мягкие игрушки кошки и кота, шапочка кошки, мостик.
Ход занятия :
За дверью в группу слышится царапанье. Воспитатель призывает детей прислушаться. Царапанье повторяется, воспитатель загадывает детям загадку:
— Мохнатенькая,усатенькая,молочко пьет,песенки поет. Кто это?
— Правильно, это кошечка.
Открыв дверь дети видят кошку.
— Посмотрите, ребята, к нам в гости пришла кошка,иди к нам!
Вос-ль : Давайте,ребята, поближе познакомимся с кошкой. Рассмотрим ее.
Посмотрите на кошечку и скажите :
— Какая шерстка у нее? (ответы детей хоровые и индивидуальные)
— Мягкая, пушистая, красивая!
— А что есть у кошечки? (если затрудняются с ответом,вос-ль подсказывает)
— Лапки, хвостик, ушки, глазки, носик.
— А что у кошечки есть на лапках?
— Царапки — ноготки
— Ребята, а наша кошечка чистенькая или грязная?
— Ответ : чистая.
Вос-ль дополняет: кошечка любит умываться лапкой своей, постоянно очищает свою шерстку язычком, прилизывает ее.
— А где же кошечка живет?
Ответ : В доме у людей. Любит кушать молочко и рыбку.
Вос-ль: Молодцы,ребята!
А за то, что люди кормят кошечку,ухаживают за ней,кошечка помогает людям, ловить в доме мышей.
Физминутка : (дети встают со стульев)
» Как у нашего кота — (поглаживают руки )
Шубка очень хороша
Как у котика усы — ( указательными пальцами показывают усы )
Удивительной красы.
Глазки смелые — ( плказывают глазки )
Зубки белые — ( показывают зубки )
Вос-ль : Молодцы,ребята! Садитесь !
Очень понравилось кошечке потешка,которую вы рассказали.
Спасибо!
Ребята, а наша кошечка любит гулять, вот и сейчас , посмотрите-ка, она пошла по дорожке гулять и запрыгнула на мостик.
Вос-ль читает новую для детей потешку:
Через речку брошен мостик,
Там мелькнул пушистый хвостик.
Бархатная спинка,
В лапке хворостинка.
Вышла кисонька на мост,
Четыре лапки,пятый хвост.
Бархатная спинка,
В лапке хворостинка.
Вос-ль: Ребята,а кого же встретила эта кошка на мостике? Кто это идет ей на встречу?
Ой да это же кот Васька,дружок нашей мурки.
Давай спросим у него куда же он пошел?
Как вы думаете?
Ответы детей.
Хоровое чтение детей потешки:
Пошел котик на торжок,
Купил котик пирожок,
Самому ли съесть?
Или Бореньке снесть?
Я и сам укушу.
Да и Бореньке снесу!
Вос-ль: Посмотрите-ка с деньгами
Кот ходил за пирогами,
Но один их есть не стал
Всех ребяток угощал!
Кушайте, пожалуйста!
Вос-ль: Спасибо котик тебе!
А наши ребята хотят показать тебе и нашей Мурке, как они умеют играть и ходить, как кошечка, вы полежите отдохните и посмотрите на наших ребят.
Проводится подвижная игра «Ходит Васька серенький».
Название: Конспект занятия НОД в младшей группе по развитию речи с использованием фольклорных произведений «Кошка»
Автор: Ахмерова Наталья Витальевна
Должность: воспитатель
Место работы: МБДОУ № 12 «Сказка»
Месторасположение: Кемеровская область, город Березовский, Россия
Дата изменения: 18 августа, 2015
Конспект НОД по развитию речи во 2 младшей группе на тему: «Весна»
Воспитатель: Обмоина Елена Юрьевна.
Интеграция образовательных областей:
Образовательные задачи:
Развивающие задачи:
Воспитательные задачи:
Виды детской деятельности:
Материалы и оборудование:
Предварительная работа:
Ход НОД.
Организационный момент.
Стук в дверь, воспитатель заносит игрушку зайчика. Ребята, посмотрите, к нам в гости из леса пришёл зайчик. Давайте с ним поздороваемся.
Введение в проблему.
Дети и воспитатель: Здравствуй зайчик!.
Воспитатель: Почему ты такой грустный?
Зайчик: все звери в лесу говорят, что скоро придёт весна. А кто такая весна? Я ничего про неё не знаю, так как я её не видел.
Воспитатель: Ребята, давайте, поможем зайчику и расскажем ему о весне.
Если снег повсюду тает
День становится длинней
Если всё зазеленело
и в полях звенит ручей
Если солнце ярче светит
Если птицам не до сна
Если стал теплее вечер
Значит к нам пришла весна.
Зайчик: А вы рады весне? Вы её ждали?
Дети: ответы детей (ждали, рады)
Зайчик: А какое настроение возникает у вас, когда вы говорите о весне?
Дети: ответы детей (весёлое, хорошее, улыбчивое)
Воспитатель: А сейчас мы с вами и зайчиком поиграем в игру «Покажи настроение». Я вам говорю название настроения а вы мне его показываете (грустное, радостное, задумчивое, сонное и т.д.)
Играем в игру.
Зайчик: Как здорово, оказывается весной, очень даже интересно. А что же ещё бывает весной?
Воспитатель: Наши ребятки, зайчик сейчас тебе всё расскажут. А помогут нам в этом наши картинки. «Что происходит весной?». (Воспитатель обращает внимание детей на иллюстрации.) Ребята, посмотрите, снег начал таять, солнышко ярче засветило, стало теплее, а когда это произошло?
Дети: ответы детей (весной).
Картинка- Проталинки. Картинки земли, где нет снега называют проталинки. Давайте повторим вместе: проталинки.
Картинка-сосульки.
Ребята отгадайте что это?
Висит за окошком
Кулёк ледяной.
Он полон капели
И пахнет весной?
Дети: ответы детей (сосулька)
Воспитатель: Если дотронутся до неё рукой, какая она?
Дети: ответы детей (холодная, мокрая, скользкая, гладкая, ледяная)
Воспитатель: На что она похожа?
Дети: ответы детей (на морковку)
Воспитатель: Посмотрите на неё, какая она?
Дети: ответы детей (прозрачная, блестящая, переливается на солнце)
Воспитатель: Что происходит с сосулькой в тепле?
Дети: ответы детей (Тает, по сосульке стекают капельки)
Воспитатель: Когда на улице тает сразу много сосулек-получается капель. Давайте повторим все вместе: капель.
Картинка — Подснежники. Первые весенние цветы называются- подснежники. Посмотрите, какие они нежные и трогательные. Ребята а какого они цвета?
Дети: Ответы детей. (синие, желтые, белые)
Воспитатель: Правильно. Ребята а сейчас мы с вами поиграем в игру «Подснежники». Я буду говорить слова, а вы повторяйте их за мной и выполняйте соответствующие движения.
Молодцы ребята, вы были настоящими цветочками -подснежниками. Теперь нам надо превратиться обратно в деток. Влево-вправо повернитесь и обратно в деток превратитесь
Весной изменения происходят и с животными, живущими в лесу.
А вы знаете что происходит с дикими животными весной?
Дети: Ответы детей. (просыпаются, меняют шубки).
Воспитатель: А какие животные меняют шубки. (Показ картинок с изображением белки и зайца). А какая шубка была у зайчика зимой?
Дети: Ответы детей. (белая)
Воспитатель: А летом?
Дети: Ответы детей. (серая)
Воспитатель: А какие животные зимой спят, а весной просыпаются? (Показ картинок с изображением медведя и ежа).
Дети: Ответы детей. (медведь, ёж.)
Воспитатель: Скажите. кто к нам возвратился из тёплых стран?
Дети: ответы детей (птицы)
Воспитатель: а каких вы знаете птиц?
Дети: ответы детей (ласточки. жаворонки, скворцы)
Показ картинок с изображение птиц.
Воспитатель: правильно, этих птиц называют вестниками весны.
Зайчик: Какие ребята вы молодцы! Я хочу чтобы быстрее пришла весна!
Воспроизведение нового в типовой ситуации.
Вместе с зайчиком, ещё раз, вспомним что бывает весной. Свой ответ начинайте со слов «Весной»
Я начну……
Весной…. Ярко светит солнце.
Весной-тает снег
Весной-появляются подснежники.
Весной-бегут ручьи.
Весной-прилетают птицы.
Весной- просыпаются животные.
Весной набухают почки. И т.д.
Рефлексия. Ребята, сегодня мы с вами играли, отвечали на вопросы, вспоминали сами и познакомили зайчика с признаками весны. За помощь зайчику, он приготовил для вас подарки — раскраски (дикие животные, птицы)
Зайчик: Ребята, спасибо вам за помощь, но мне пора домой, до свидания!
| < Предыдущая | Следующая > |
|---|
1 Исследовательский центр детского питания USDA / ARS, отделение педиатрии, Медицинский колледж Бейлора, Хьюстон, Техас; 2 Центры по контролю и профилактике заболеваний, Отдел питания, физической активности и ожирения и Национальное сотрудничество по исследованиям детского ожирения, Атланта, Джорджия; 3 Исследовательский центр спорта, здоровья и физического воспитания (SHAPE), Школа образования, Университет Флиндерса, Аделаида, АВСТРАЛИЯ; 4 Кафедра эпидемиологии и биостатистики, Университет Дрекселя, Филадельфия, Пенсильвания; 5 Физические упражнения и спорт, наука и питание, Университет Северной Каролины, Чапел-Хилл, Северная Каролина; 6 Кафедра кинезиологии, Университет штата Мичиган, Ист-Лансинг, Мичиган; 7 Кафедра кинезиологии, рекреационных и спортивных исследований, Университет Теннесси, Ноксвилл, Теннесси; 8 Центр исследования здоровья детей, Сэнфорд Рисерч, Су-Фолс, Южная Дакота; 9 Институт здоровья и биомедицинских инноваций при Квинслендском центре исследований здоровья детей, Квинслендский технологический университет, Брисбен, АВСТРАЛИЯ; 10 Школа питания и укрепления здоровья, Государственный университет Аризоны, Феникс, Аризона; и 11 Отдел борьбы с раком и популяционных наук, Национальный институт рака, Бетесда, Мэриленд
1 Исследовательский центр детского питания USDA / ARS, кафедра педиатрии, Медицинский колледж Бейлора, Хьюстон, Техас; 2 Центры по контролю и профилактике заболеваний, Отдел питания, физической активности и ожирения и Национальное сотрудничество по исследованиям детского ожирения, Атланта, Джорджия; 3 Исследовательский центр спорта, здоровья и физического воспитания (SHAPE), Школа образования, Университет Флиндерса, Аделаида, АВСТРАЛИЯ; 4 Кафедра эпидемиологии и биостатистики, Университет Дрекселя, Филадельфия, Пенсильвания; 5 Физические упражнения и спорт, наука и питание, Университет Северной Каролины, Чапел-Хилл, Северная Каролина; 6 Кафедра кинезиологии, Университет штата Мичиган, Ист-Лансинг, Мичиган; 7 Кафедра кинезиологии, рекреационных и спортивных исследований, Университет Теннесси, Ноксвилл, Теннесси; 8 Центр исследования здоровья детей, Сэнфорд Рисерч, Су-Фолс, Южная Дакота; 9 Институт здоровья и биомедицинских инноваций при Квинслендском центре исследований здоровья детей, Квинслендский технологический университет, Брисбен, АВСТРАЛИЯ; 10 Школа питания и укрепления здоровья, Государственный университет Аризоны, Феникс, Аризона; и 11 Отдел борьбы с раком и демографических исследований, Национальный институт рака, Бетесда, Мэриленд
1 Исследовательский центр детского питания Министерства сельского хозяйства США / ARS, Департамент педиатрии, Медицинский колледж Бейлора, Хьюстон, Техас; 2 Центры по контролю и профилактике заболеваний, Отдел питания, физической активности и ожирения и Национальное сотрудничество по исследованиям детского ожирения, Атланта, Джорджия; 3 Исследовательский центр спорта, здоровья и физического воспитания (SHAPE), Школа образования, Университет Флиндерса, Аделаида, АВСТРАЛИЯ; 4 Кафедра эпидемиологии и биостатистики, Университет Дрекселя, Филадельфия, Пенсильвания; 5 Физические упражнения и спорт, наука и питание, Университет Северной Каролины, Чапел-Хилл, Северная Каролина; 6 Кафедра кинезиологии, Университет штата Мичиган, Ист-Лансинг, Мичиган; 7 Кафедра кинезиологии, рекреационных и спортивных исследований, Университет Теннесси, Ноксвилл, Теннесси; 8 Центр исследования здоровья детей, Сэнфорд Рисерч, Су-Фолс, Южная Дакота; 9 Институт здоровья и биомедицинских инноваций при Квинслендском центре исследований здоровья детей, Квинслендский технологический университет, Брисбен, АВСТРАЛИЯ; 10 Школа питания и укрепления здоровья, Государственный университет Аризоны, Феникс, Аризона; и 11 Отдел борьбы с раком и популяционных исследований, Национальный институт рака, Бетезда, Мэриленд
1 Исследовательский центр детского питания USDA / ARS, кафедра педиатрии, Медицинский колледж Бейлора, Хьюстон, Техас; 2 Центры по контролю и профилактике заболеваний, Отдел питания, физической активности и ожирения и Национальное сотрудничество по исследованиям детского ожирения, Атланта, Джорджия; 3 Исследовательский центр спорта, здоровья и физического воспитания (SHAPE), Школа образования, Университет Флиндерса, Аделаида, АВСТРАЛИЯ; 4 Кафедра эпидемиологии и биостатистики, Университет Дрекселя, Филадельфия, Пенсильвания; 5 Физические упражнения и спорт, наука и питание, Университет Северной Каролины, Чапел-Хилл, Северная Каролина; 6 Кафедра кинезиологии, Университет штата Мичиган, Ист-Лансинг, Мичиган; 7 Кафедра кинезиологии, рекреационных и спортивных исследований, Университет Теннесси, Ноксвилл, Теннесси; 8 Центр исследования здоровья детей, Сэнфорд Рисерч, Су-Фолс, Южная Дакота; 9 Институт здоровья и биомедицинских инноваций при Квинслендском центре исследований здоровья детей, Квинслендский технологический университет, Брисбен, АВСТРАЛИЯ; 10 Школа питания и укрепления здоровья, Государственный университет Аризоны, Феникс, Аризона; и 11 Отдел борьбы с раком и популяционных исследований, Национальный институт рака, Бетесда, Мэриленд
1 Исследовательский центр детского питания USDA / ARS, Департамент педиатрии, Медицинский колледж Бейлора, Хьюстон, Техас; 2 Центры по контролю и профилактике заболеваний, Отдел питания, физической активности и ожирения и Национальное сотрудничество по исследованиям детского ожирения, Атланта, Джорджия; 3 Исследовательский центр спорта, здоровья и физического воспитания (SHAPE), Школа образования, Университет Флиндерса, Аделаида, АВСТРАЛИЯ; 4 Кафедра эпидемиологии и биостатистики, Университет Дрекселя, Филадельфия, Пенсильвания; 5 Физические упражнения и спорт, наука и питание, Университет Северной Каролины, Чапел-Хилл, Северная Каролина; 6 Кафедра кинезиологии, Университет штата Мичиган, Ист-Лансинг, Мичиган; 7 Кафедра кинезиологии, рекреационных и спортивных исследований, Университет Теннесси, Ноксвилл, Теннесси; 8 Центр исследования здоровья детей, Сэнфорд Рисерч, Су-Фолс, Южная Дакота; 9 Институт здоровья и биомедицинских инноваций при Квинслендском центре исследований здоровья детей, Квинслендский технологический университет, Брисбен, АВСТРАЛИЯ; 10 Школа питания и укрепления здоровья, Государственный университет Аризоны, Феникс, Аризона; и 11 Отдел борьбы с раком и популяционных исследований, Национальный институт рака, Бетесда, Мэриленд
1 Исследовательский центр детского питания USDA / ARS, кафедра педиатрии, Медицинский колледж Бейлора, Хьюстон, Техас; 2 Центры по контролю и профилактике заболеваний, Отдел питания, физической активности и ожирения и Национальное сотрудничество по исследованиям детского ожирения, Атланта, Джорджия; 3 Исследовательский центр спорта, здоровья и физического воспитания (SHAPE), Школа образования, Университет Флиндерса, Аделаида, АВСТРАЛИЯ; 4 Кафедра эпидемиологии и биостатистики, Университет Дрекселя, Филадельфия, Пенсильвания; 5 Физические упражнения и спорт, наука и питание, Университет Северной Каролины, Чапел-Хилл, Северная Каролина; 6 Кафедра кинезиологии, Университет штата Мичиган, Ист-Лансинг, Мичиган; 7 Кафедра кинезиологии, рекреационных и спортивных исследований, Университет Теннесси, Ноксвилл, Теннесси; 8 Центр исследования здоровья детей, Сэнфорд Рисерч, Су-Фолс, Южная Дакота; 9 Институт здоровья и биомедицинских инноваций при Квинслендском центре исследований здоровья детей, Квинслендский технологический университет, Брисбен, АВСТРАЛИЯ; 10 Школа питания и укрепления здоровья, Государственный университет Аризоны, Феникс, Аризона; и 11 Отдел борьбы с раком и популяционных исследований, Национальный институт рака, Бетесда, Мэриленд
1 Исследовательский центр детского питания USDA / ARS, кафедра педиатрии, Медицинский колледж Бейлора, Хьюстон, Техас; 2 Центры по контролю и профилактике заболеваний, Отдел питания, физической активности и ожирения и Национальное сотрудничество по исследованиям детского ожирения, Атланта, Джорджия; 3 Исследовательский центр спорта, здоровья и физического воспитания (SHAPE), Школа образования, Университет Флиндерса, Аделаида, АВСТРАЛИЯ; 4 Кафедра эпидемиологии и биостатистики, Университет Дрекселя, Филадельфия, Пенсильвания; 5 Физические упражнения и спорт, наука и питание, Университет Северной Каролины, Чапел-Хилл, Северная Каролина; 6 Кафедра кинезиологии, Университет штата Мичиган, Ист-Лансинг, Мичиган; 7 Кафедра кинезиологии, рекреационных и спортивных исследований, Университет Теннесси, Ноксвилл, Теннесси; 8 Центр исследования здоровья детей, Сэнфорд Рисерч, Су-Фолс, Южная Дакота; 9 Институт здоровья и биомедицинских инноваций при Квинслендском центре исследований здоровья детей, Квинслендский технологический университет, Брисбен, АВСТРАЛИЯ; 10 Школа питания и укрепления здоровья, Государственный университет Аризоны, Феникс, Аризона; и 11 Отдел борьбы с раком и популяционных исследований, Национальный институт рака, Бетезда, Мэриленд
1 Исследовательский центр детского питания USDA / ARS, кафедра педиатрии, Медицинский колледж Бейлора, Хьюстон, Техас; 2 Центры по контролю и профилактике заболеваний, Отдел питания, физической активности и ожирения и Национальное сотрудничество по исследованиям детского ожирения, Атланта, Джорджия; 3 Исследовательский центр спорта, здоровья и физического воспитания (SHAPE), Школа образования, Университет Флиндерса, Аделаида, АВСТРАЛИЯ; 4 Кафедра эпидемиологии и биостатистики, Университет Дрекселя, Филадельфия, Пенсильвания; 5 Физические упражнения и спорт, наука и питание, Университет Северной Каролины, Чапел-Хилл, Северная Каролина; 6 Кафедра кинезиологии, Университет штата Мичиган, Ист-Лансинг, Мичиган; 7 Кафедра кинезиологии, рекреационных и спортивных исследований, Университет Теннесси, Ноксвилл, Теннесси; 8 Центр исследования здоровья детей, Сэнфорд Рисерч, Су-Фолс, Южная Дакота; 9 Институт здоровья и биомедицинских инноваций при Квинслендском центре исследований здоровья детей, Квинслендский технологический университет, Брисбен, АВСТРАЛИЯ; 10 Школа питания и укрепления здоровья, Государственный университет Аризоны, Феникс, Аризона; и 11 Отдел борьбы с раком и популяционных исследований, Национальный институт рака, Бетесда, Мэриленд,
1 Исследовательский центр детского питания USDA / ARS, кафедра педиатрии, Медицинский колледж Бейлора, Хьюстон, Техас; 2 Центры по контролю и профилактике заболеваний, Отдел питания, физической активности и ожирения и Национальное сотрудничество по исследованиям детского ожирения, Атланта, Джорджия; 3 Исследовательский центр спорта, здоровья и физического воспитания (SHAPE), Школа образования, Университет Флиндерса, Аделаида, АВСТРАЛИЯ; 4 Кафедра эпидемиологии и биостатистики, Университет Дрекселя, Филадельфия, Пенсильвания; 5 Физические упражнения и спорт, наука и питание, Университет Северной Каролины, Чапел-Хилл, Северная Каролина; 6 Кафедра кинезиологии, Университет штата Мичиган, Ист-Лансинг, Мичиган; 7 Кафедра кинезиологии, рекреационных и спортивных исследований, Университет Теннесси, Ноксвилл, Теннесси; 8 Центр исследования здоровья детей, Сэнфорд Рисерч, Су-Фолс, Южная Дакота; 9 Институт здоровья и биомедицинских инноваций при Квинслендском центре исследований здоровья детей, Квинслендский технологический университет, Брисбен, АВСТРАЛИЯ; 10 Школа питания и укрепления здоровья, Государственный университет Аризоны, Феникс, Аризона; и 11 Отделение борьбы с раком и демографических исследований, Национальный институт рака, Бетесда, Мэриленд
1 Исследовательский центр детского питания Министерства сельского хозяйства США / ARS, Департамент педиатрии, Медицинский колледж Бейлора, Хьюстон, Техас; 2 Центры по контролю и профилактике заболеваний, Отдел питания, физической активности и ожирения и Национальное сотрудничество по исследованиям детского ожирения, Атланта, Джорджия; 3 Исследовательский центр спорта, здоровья и физического воспитания (SHAPE), Школа образования, Университет Флиндерса, Аделаида, АВСТРАЛИЯ; 4 Кафедра эпидемиологии и биостатистики, Университет Дрекселя, Филадельфия, Пенсильвания; 5 Физические упражнения и спорт, наука и питание, Университет Северной Каролины, Чапел-Хилл, Северная Каролина; 6 Кафедра кинезиологии, Университет штата Мичиган, Ист-Лансинг, Мичиган; 7 Кафедра кинезиологии, рекреационных и спортивных исследований, Университет Теннесси, Ноксвилл, Теннесси; 8 Центр исследования здоровья детей, Сэнфорд Рисерч, Су-Фолс, Южная Дакота; 9 Институт здоровья и биомедицинских инноваций при Квинслендском центре исследований здоровья детей, Квинслендский технологический университет, Брисбен, АВСТРАЛИЯ; 10 Школа питания и укрепления здоровья, Государственный университет Аризоны, Феникс, Аризона; и 11 Отдел борьбы с раком и демографических наук, Национальный институт рака, Бетезда, Мэриленд
1 Исследовательский центр детского питания Министерства сельского хозяйства США / ARS, Департамент педиатрии, Медицинский колледж Бейлора, Хьюстон, Техас; 2 Центры по контролю и профилактике заболеваний, Отдел питания, физической активности и ожирения и Национальное сотрудничество по исследованиям детского ожирения, Атланта, Джорджия; 3 Исследовательский центр спорта, здоровья и физического воспитания (SHAPE), Школа образования, Университет Флиндерса, Аделаида, АВСТРАЛИЯ; 4 Кафедра эпидемиологии и биостатистики, Университет Дрекселя, Филадельфия, Пенсильвания; 5 Физические упражнения и спорт, наука и питание, Университет Северной Каролины, Чапел-Хилл, Северная Каролина; 6 Кафедра кинезиологии, Университет штата Мичиган, Ист-Лансинг, Мичиган; 7 Кафедра кинезиологии, рекреационных и спортивных исследований, Университет Теннесси, Ноксвилл, Теннесси; 8 Центр исследования здоровья детей, Сэнфорд Рисерч, Су-Фолс, Южная Дакота; 9 Институт здоровья и биомедицинских инноваций при Квинслендском центре исследований здоровья детей, Квинслендский технологический университет, Брисбен, АВСТРАЛИЯ; 10 Школа питания и укрепления здоровья, Государственный университет Аризоны, Феникс, Аризона; и 11 Отдел борьбы с раком и демографических наук, Национальный институт рака, Бетесда, Мэриленд
1 Исследовательский центр детского питания USDA / ARS, Департамент педиатрии, Медицинский колледж Бейлора, Хьюстон, Техас; 2 Центры по контролю и профилактике заболеваний, Отдел питания, физической активности и ожирения и Национальное сотрудничество по исследованиям детского ожирения, Атланта, Джорджия; 3 Исследовательский центр спорта, здоровья и физического воспитания (SHAPE), Школа образования, Университет Флиндерса, Аделаида, АВСТРАЛИЯ; 4 Кафедра эпидемиологии и биостатистики, Университет Дрекселя, Филадельфия, Пенсильвания; 5 Физические упражнения и спорт, наука и питание, Университет Северной Каролины, Чапел-Хилл, Северная Каролина; 6 Кафедра кинезиологии, Университет штата Мичиган, Ист-Лансинг, Мичиган; 7 Кафедра кинезиологии, рекреационных и спортивных исследований, Университет Теннесси, Ноксвилл, Теннесси; 8 Центр исследования здоровья детей, Сэнфорд Рисерч, Су-Фолс, Южная Дакота; 9 Институт здоровья и биомедицинских инноваций при Квинслендском центре исследований здоровья детей, Квинслендский технологический университет, Брисбен, АВСТРАЛИЯ; 10 Школа питания и укрепления здоровья, Государственный университет Аризоны, Феникс, Аризона; и 11 Отдел борьбы с раком и популяционных наук, Национальный институт рака, Бетесда, Мэриленд
1 Исследовательский центр детского питания USDA / ARS, Департамент педиатрии, Медицинский колледж Бейлора, Хьюстон, Техас; 2 Центры по контролю и профилактике заболеваний, Отдел питания, физической активности и ожирения и Национальное сотрудничество по исследованиям детского ожирения, Атланта, Джорджия; 3 Исследовательский центр спорта, здоровья и физического воспитания (SHAPE), Школа образования, Университет Флиндерса, Аделаида, АВСТРАЛИЯ; 4 Кафедра эпидемиологии и биостатистики, Университет Дрекселя, Филадельфия, Пенсильвания; 5 Физические упражнения и спорт, наука и питание, Университет Северной Каролины, Чапел-Хилл, Северная Каролина; 6 Кафедра кинезиологии, Университет штата Мичиган, Ист-Лансинг, Мичиган; 7 Кафедра кинезиологии, рекреационных и спортивных исследований, Университет Теннесси, Ноксвилл, Теннесси; 8 Центр исследования здоровья детей, Сэнфорд Рисерч, Су-Фолс, Южная Дакота; 9 Институт здоровья и биомедицинских инноваций при Квинслендском центре исследований здоровья детей, Квинслендский технологический университет, Брисбен, АВСТРАЛИЯ; 10 Школа питания и укрепления здоровья, Государственный университет Аризоны, Феникс, Аризона; и 11 Отдел борьбы с раком и демографических исследований, Национальный институт рака, Бетесда, Мэриленд
1 Исследовательский центр детского питания Министерства сельского хозяйства США / ARS, Департамент педиатрии, Медицинский колледж Бейлора, Хьюстон, Техас; 2 Центры по контролю и профилактике заболеваний, Отдел питания, физической активности и ожирения и Национальное сотрудничество по исследованиям детского ожирения, Атланта, Джорджия; 3 Исследовательский центр спорта, здоровья и физического воспитания (SHAPE), Школа образования, Университет Флиндерса, Аделаида, АВСТРАЛИЯ; 4 Кафедра эпидемиологии и биостатистики, Университет Дрекселя, Филадельфия, Пенсильвания; 5 Физические упражнения и спорт, наука и питание, Университет Северной Каролины, Чапел-Хилл, Северная Каролина; 6 Кафедра кинезиологии, Университет штата Мичиган, Ист-Лансинг, Мичиган; 7 Кафедра кинезиологии, рекреационных и спортивных исследований, Университет Теннесси, Ноксвилл, Теннесси; 8 Центр исследования здоровья детей, Сэнфорд Рисерч, Су-Фолс, Южная Дакота; 9 Институт здоровья и биомедицинских инноваций при Квинслендском центре исследований здоровья детей, Квинслендский технологический университет, Брисбен, АВСТРАЛИЯ; 10 Школа питания и укрепления здоровья, Государственный университет Аризоны, Феникс, Аризона; и 11 Отдел борьбы с раком и популяционных исследований, Национальный институт рака, Бетезда, Мэриленд
1 Исследовательский центр детского питания USDA / ARS, Департамент педиатрии, Медицинский колледж Бейлора, Хьюстон, Техас; 2 Центры по контролю и профилактике заболеваний, Отдел питания, физической активности и ожирения и Национальное сотрудничество по исследованиям детского ожирения, Атланта, Джорджия; 3 Исследовательский центр спорта, здоровья и физического воспитания (SHAPE), Школа образования, Университет Флиндерса, Аделаида, АВСТРАЛИЯ; 4 Кафедра эпидемиологии и биостатистики, Университет Дрекселя, Филадельфия, Пенсильвания; 5 Физические упражнения и спорт, наука и питание, Университет Северной Каролины, Чапел-Хилл, Северная Каролина; 6 Кафедра кинезиологии, Университет штата Мичиган, Ист-Лансинг, Мичиган; 7 Кафедра кинезиологии, рекреационных и спортивных исследований, Университет Теннесси, Ноксвилл, Теннесси; 8 Центр исследования здоровья детей, Сэнфорд Рисерч, Су-Фолс, Южная Дакота; 9 Институт здоровья и биомедицинских инноваций при Квинслендском центре исследований здоровья детей, Квинслендский технологический университет, Брисбен, АВСТРАЛИЯ; 10 Школа питания и укрепления здоровья, Государственный университет Аризоны, Феникс, Аризона; и 11 Отдел борьбы с раком и демографических наук, Национальный институт рака, Бетесда, Мэриленд
ФОТОГРАФ ДОВУД БИ чувствовал беспокойство, будучи изолированным в своей квартире со своими книгами, фотоаппаратами и музыкой.Это был март, пандемия Covid-19 прибыла в Соединенные Штаты, и музейные выставки отменялись, не говоря уже о полетах, съемках, свадьбах, интервью и всем остальном. Сидя в своем домашнем офисе в Гайд-парке Чикаго – «районе Обамы», как он сказал мне, – где у него также есть студия, Бей признался, что не привык быть таким тихим. Старинные фотоаппараты, стоявшие на книжной полке позади него, говорили о его потребности быть в движении, искать спрятанное сокровище или историю, которую можно рассказать. Вместо этого мы копались в тонкостях FaceTime, пытаясь решить, когда перестать говорить о пандемии и начать говорить о его работе.
СПИСОК T: Еженедельный обзор того, что редакторы T Magazine замечают и чего жаждут прямо сейчас.
Зарегистрироваться66-летний Бей является частью традиции чернокожих фотографов, которые подняли тему черного в современном искусстве за пределы чистой документации или утомительных клише. Он расширил наследие Джеймса Ван дер Зи и Роя ДеКарава, чьи образы Гарлема бросили вызов предвзятым представлениям о том, что он черный в сегрегированной Америке, а также наследие Гордона Паркса, который составлял каталог повседневной жизни чернокожих американцев во время гражданских прав. эпоха.Они были художниками, которые, как Бей, могли выделить целую эпоху в одном кадре и сделать небольшие человеческие моменты историческими сами по себе. Бей начинал как уличный фотограф, в основном снимая людей, с которыми встречался в Гарлеме и Бруклине, штат Нью-Йорк, и его окрестностях.Он до сих пор наиболее известен своими великолепными портретными работами, в которых его объекты кажутся почти сверхъестественно непринужденными. Возьмем, к примеру, молодых влюбленных из «Пара в Проспект-парке, Бруклин, Нью-Йорк» (1990). Они смотрят в объектив Бея с таким прекрасным комфортом, как будто камера Бея превратила зрителя в старого друга.
«Пара в Проспект-парке, Бруклин, штат Нью-Йорк» Давуда Бея (1990). © Давуд Бей, любезно предоставлено художником, Галерея Шона Келли, Галерея Стивена Дайтера и Галерея Рены Бранстен
Совсем недавно он создал крупномасштабные гравюры из желатинового серебра с угрюмыми ночными пейзажами, на которых заметно отсутствие людей. Атмосферные и захватывающие, эти новые работы были сняты днем, но напечатаны так, как будто они были сняты ночью.Это странно непознаваемые сцены, переданные в абсолютно черно-белых тонах: крыльцо дома, загороженное кустами; небольшой ручей, протекающий через лес, очертания дома едва виднелись на далеком горизонте; неспокойные воды озера Эри. Фотографии выглядят так, как будто их сделал злоумышленник – камера часто выглядит выглядывающей из-за дерева или сквозь трещины частокола – и в них есть что-то зловещее, даже зловещее, их загадки упорно отказываясь раскрыть себя.
Оказывается, на всех фотографиях изображены места в Огайо на одном из последних отрезков подземной железной дороги. Взятые вместе, они представляют перспективу порабощенного африканца на пути к свободе. Бей сказал, что огромный размер изображений предназначен для того, чтобы неотрывно, возможно, непроизвольно увести зрителя в прошлое, в пейзаж, который поглощает и дезориентирует. Глядя на изображения, рассматривая пейзаж как беглый порабощенный человек, линза становится глазами и телом.Вы почти можете слышать шелест веток и листьев под ногами, заставляя вас более внимательно наблюдать за лесом, пока вы идете к озеру Эри, которое Бей сфотографировал как обширное, манящее пространство, ведущее в Канаду, к свободе. Образы из серии, названной «Ночь наступает нежно, черная», представляют собой своего рода портретную живопись, которая изображает прошлое как неотъемлемую часть нашего настоящего. Это одни из самых психологически сложных и эмоциональных произведений в карьере Бея, впечатляющие для художника, который последние полвека гуманизировал и усложнял представление о Черной фигуре.В этих новых работах, как и в своих портретах, Бей пытается решить фундаментальный вопрос своей карьеры: как черные люди попадают в повествование об американской жизни, из которого они постоянно вычеркиваются?
«Без названия № 15 (Лес с маленькими деревьями)» Бея (2017) из серии «Ночь наступает нежно, черная». © Давуд Бей, любезно предоставлено художником, Галерея Шона Келли, Галерея Стивена Дайтера и Галерея Рены Бранстен
В МАЕ, ПОСЛЕ того, как мы с Беем начали нашу серию разговоров по FaceTime, Джордж Флойд был убит полицейскими Миннеаполиса, один из которых был снят, стоя на коленях у Флойда более восьми минут, что спровоцировало некоторые из самых масштабных протестов за гражданские права. последних 50 лет.Как представитель демографической группы, уязвимой к коронавирусу, Бей не присоединился к демонстрациям и не задокументировал происходившие акции сопротивления, потому что, как он выразился, он не из тех фотографов. Его работа посвящена тонкому жесту, как фигура в «Молодой женщине в ожидании автобуса, Сиракузы» (1985), которая стоит под знаком «Не слоняться» на автобусной станции, ее лицо залито лучом света. выражение ее лица такое уверенное, что кажется, будто она сама повесила солнце, чтобы Бей мог лучше ее рассмотреть.Но нынешние расчеты с системным расизмом и продолжающимся насилием против чернокожих в Америке усилили мощь работ Бея, что заставляет зрителя противостоять весу и значению истории как средства понимания настоящего момента. Мы не попали туда, где мы сейчас находимся, и карьера Бея и его недавняя работа, в частности, представляли собой упорную борьбу с тем, что он называет «фундаментальной дегуманизацией черных тел».
Перед пандемией Бей снимал бывшие рабские плантации в Луизиане, что-то вроде продолжения своих фотографий «Подземной железной дороги».Во время своего визита в Чикаго в августе он показал мне некоторые доказательства, когда мы сидели в галерее на расстоянии шести футов друг от друга. Как и многие его изображения, они будут напечатаны в черно-белых тонах и в огромном масштабе, что придаст им монументальность, от которой трудно оторвать взгляд. «Основа нынешнего отношения чернокожих к Америке и отношений вокруг расы, вокруг насилия по отношению к черному телу, все это основа отношений, которые начинаются здесь», – сказал он, указывая на одно из изображений, фотографию Evergreen Plantation, примерно в часе езды от Нового Орлеана, тщательно сохранилась довоенная архитектура, включая жилища рабов.Сегодня большая часть этой истории заморожена, но для Бея эти работы, в которых рассматриваются самые мрачные моменты американской истории, не портал в устаревшее прошлое, а напоминание о том, насколько близко это прошлое остается для нас. .
«Что подчеркивает и поддерживает все это, так это эти места, и что это за места, чем они были и что они представляют в нашей коллективной истории», – сказал он. «Вы можете привязать порабощенного человека к дереву и хлестать его до тех пор, пока он не потеряет сознание, или вы можете положить ему колено на шею и подождать, пока он не умрет.”
Бея «Молодая женщина в ожидании автобуса, Сиракузы» (1985). © Давуд Бей, любезно предоставлено художником, Галерея Шона Келли, Галерея Стивена Дайтера и Галерея Рены Бранстен
Когда я смотрел на эти незаконченные изображения старых плантаций, я отмечал их умелую композицию и был очарован их монохроматической простотой. Я почти чувствовал запах мха, свисающего с деревьев, и сломанную древесину кварталов. Тот факт, что изображения прекрасны, несмотря на ужасы, на которые они намекают, является противоречием, которое делает очевидным гений Бея.
Как бы легко это ни было забыть, прошлое никогда не бывает мертвым. Возможно, уже сейчас легко забыть, что только в последние пять или около того лет привратники мира искусства начали регулярно выставлять и продвигать черных художников. По данным Artnet News, в период с 2016 по 2017 год количество персональных выставок, посвященных работам чернокожих художников в крупных музеях, подскочило более чем на 60 процентов. Это изменение также резко отразилось на вторичном рынке; В прошлом году работа 30-летнего художника Чабалала Селф была продана на аукционе почти за полмиллиона долларов.(Бей продал свою первую работу музею, Музею современного искусства, когда ему было 38 лет. Цена была чуть меньше 1000 долларов, и он сам выступил посредником в сделке. Некоторые из его работ сейчас продаются с пятизначной ценой. Галереи и музеи, возможно, наконец пытаются сформировать более всеобъемлющее видение истории искусства, но Бей работал задолго до того, как Sotheby’s подтвердил свою поддержку Black Lives Matter в Instagram. Он провел более четырех десятилетий, сотрудничая со студентами, музеями и сообществами по всей стране, используя свою практику, чтобы задавать важные вопросы об искусстве и доступе.Как он мне сказал: «Что такое музей как учреждение? Каковы их обязанности перед сообществами, которым они служат, и более широкими сообществами, частью которых они являются? » В этом году Музей современного искусства Сан-Франциско и Музей американского искусства Уитни совместно работали над полной ретроспективой его работы «Дауд Бей: американский проект», которая откроется в Музее Хай в Атланте в ноябре и в Уитни. в следующем году. Это один из крупнейших опросов живого чернокожего фотографа в истории Америки.
«Тимоти Хаффман и Ира Симс» Бея (2012) из «Бирмингемского проекта». В этой серии художник почтил память жертв взрыва в 1963 году баптистской церкви на 16-й улице. Люди в диптихах, все из Бирмингема, штат Алабама, либо того же возраста, что и жертвы, либо того возраста, в котором они были бы, если бы выжили. © Давуд Бей, любезно предоставлено художником, Галерея Шона Келли, Галерея Стивена Дайтера и Галерея Рены Бранстен
БЕЙ, КТО РОДИЛСЯ Дэвид Эдвард Смикл в Квинсе, штат Нью-Йорк.Ю., в 1953 году, жил в Чикаго с 1998 года. Он переехал туда со своей тогдашней женой Кандидой Альварес на преподавательскую должность в Колумбийском колледже Чикаго (у них есть взрослый сын, который работает в музыкальной индустрии). Он широкоплеч, чуть меньше шести футов, с бородой цвета соли и перца, которую он гладит во время разговора. Один человек, с которым я разговаривал, сказал, что когда он ходит, кажется, что он плывет, намеренно и неуклонно скользит по миру. Он может быть напряженным, особенно когда говорит о своем решении создать искусство, исследующее афроамериканскую историю.«Вас привели сюда не для того, чтобы быть чьим-то другом», – сказал он мне в какой-то момент, имея в виду место трансатлантической работорговли в этой истории. «Мы никогда не были». Но он также посмеивается между предложениями и быстро улыбается. Когда он был очень молод, он начал терять слух, что соответствовало повреждению нервов, и с третьего класса носит слуховой аппарат. «До этого мои учителя говорили моей матери:« Твой сын много мечтает », – сказал он со смехом. «Можно сказать, что я вижу гораздо больше, чем слышу, это точно.”
Родители Бея познакомились в Гарлеме, прежде чем переехать на Ямайку, в Квинс, в надежде дать своим двум сыновьям (Бей самый младший) такой пригородный образ жизни, в котором многим черным семьям в Америке отказывали из-за сегрегации и бегства белых. Его отец был инженером по микроволновой печи, а мать была домохозяйкой. У них был задний двор и библиотека с энциклопедией американской поэзии. Семья принадлежала исключительно к среднему классу, что сбивало с толку его белых учителей, которые изо всех сил пытались разобраться в чернокожих учениках с помощью ресурсов.
«Девушки, украшения и пустырь» (2016) из серии фотографий «Harlem Redux». Бей фотографирует Гарлем с середины 70-х годов. Его недавние снимки окрестностей – это отчет о комбинированном эффекте развития и джентрификации. © Давуд Бей, любезно предоставлено художником, Галерея Шона Келли, Галерея Стивена Дайтера и Галерея Рены Бранстен
На протяжении многих лет Бей прослеживает свое происхождение как художника с момента в 1968 году, когда его крестная мать подарила ему его первую камеру, 35-мм дальномер Argus C3, который принадлежал его крестному отцу.У пары не было собственных детей, и Бей считает, что его крестный отец, который недавно умер, был увлеченным человеком. «Не скажу, что был взволнован, – сказал он, – но у меня хватило духа сказать вам спасибо». Вскоре, однако, он стал одержим тем, чтобы научиться им пользоваться. Он покупал фотожурналы, и родители разрешили ему превратить семейную кухню в темную комнату, закрыв окна черной тканью. Он взял свой первый урок фотографии в местном Y.M.C.A. Однажды он увидел вывеску чего-то под названием MOT Photography Studio на Холлис-авеню и вошел.Владелец, негр по имени Леви Дж. Смит, взял Бея под свое крыло и научил его проявлять пленку и делать отпечатки. «Он был тем, кто усадил меня и провел через все, – сказал он. «То, что я узнал от него, было в основном тем, что я продолжаю использовать на протяжении всей своей карьеры». Теперь Argus стоит на полке вместе с остальными винтажными фотоаппаратами Бея.
Лишь в 2016 году он осознал, что его история как фотографа пошла еще дальше, когда он учился в начальной школе и был одним из первых чернокожих учеников, которые интегрировали П.S. 131, государственная школа на Ямайке, Квинс. Когда Бей просматривал коробки с памятными вещами, которые он унаследовал, когда его мать умерла в 2004 году, он обнаружил серию забытых фотографий своих одноклассников, которые он сделал, когда ему было 11 лет, используя недорогой Kodak Instamatic, который, по его мнению, подарили ему его родители. В результате получаются гораздо более сложные фотографии, чем вы ожидаете от ребенка. В них каждый ученик стоит прямо, отбрасывая одинокую тень на территорию школьного двора, и даже в этой ювенилии можно увидеть шаблон для всего, что последует за ним.
Акция протеста против выставки «Гарлем в моих мыслях» возле Музея искусств Метрополитен в Нью-Йорке в 1969 году. Выставка была в значительной степени посвящена фотографической истории Гарлема с 1900 года, и художники пикетировали выставку из-за исключения других форм черного искусства. . Это также послужило катализатором для Бея как художника, который посетил шоу, когда ему было 15 лет. Джек Мэннинг / The New York Times
В 1969 году, когда Бею было 15 лет, в Метрополитен-музее открылась скандальная выставка «Гарлем в моих мыслях: культурная столица Черной Америки, 1900–1968.Чернокожие художники выстраивались в очередь возле Метрополитена, чтобы выразить протест против шоу, которое не включало живопись или скульптуру – таким образом, игнорируя не только работы членов художественного сообщества Гарлема, но и традиционные медиумы, которые можно было бы ожидать найти в музее в них. дней. Вместо этого он был закреплен документальной фотографией, в том числе фотообоями, напечатанными на колоннах от пола до потолка во всех галереях. (Художественный критик The Times Холланд Коттер охарактеризовал выставку как «выставку в научном музее.Бей пошел смотреть демонстрации, но в тот день, когда он появился, их не было, и он вошел внутрь. До тех пор его представление о музее ограничивалось «историческими картинами европейской аристократии или чем-то еще, – сказал он. Но в тот день он увидел, как посетители музея смотрят на изображения обычных черных людей.
Хотя он был захвачен формальным портретом Джеймса Ван Дер Зи, «Гарлем в моих мыслях» не был эстетическим опытом для Бея. Вместо этого его поразил тот простой факт, что испытуемые были черными и что они выставлялись в месте, которое было, по сути, предназначено для исключения чернокожих людей.Его визит научил его думать о музеях не только как о местах, где можно посмотреть на искусство, но и как об учреждениях, на которые можно бросить вызов и спровоцировать. «Вам не нужно было платить, идти смотреть и уходить», – сказал он. «Вы могли бы поговорить с музеем». Именно тогда Бей понял, что ему тоже есть что сказать.
«Две девушки из марширующего оркестра» (1990), из серии «Уличные портреты» художника. © Давуд Бей, любезно предоставлено художником, Галерея Шона Келли, Галерея Стивена Дайтера и Галерея Рены Бранстен
Несколько лет спустя, в середине 70-х, еще живя в Квинсе, он начал фотографировать Гарлем.Это было время, когда «черные люди пытались переосмыслить себя», – сказал Бей, – и построить сообщества, в которых можно было бы обучать их культуре и прославлять их. Примерно в это же время он изменил свое имя с Дэвида Смикла на Давуда Бея, вдохновленный многими художниками того времени (такими как поэт Амири Барака, ранее известный как Лерой Джонс), которые возвращали африканские имена в качестве жеста свободы воли. «Давуд» в переводе с арабского означает «Давид», а «Бей» – в честь Джеймса Хоторна Бея, джазового перкуссиониста, которого Бей стремился изучить традиционную западноафриканскую игру на барабанах.(Бей, сам опытный перкуссионист, считает, что Джон Колтрейн оказал на него наибольшее влияние.)
Его усилия привели к его первой триумфальной выставке «Гарлем, США» в Музее-студии в Гарлеме в 1979 году, через 10 лет после «Гарлема в моих мыслях». 25 черно-белых фотографий включали простые сцены из жизни чернокожих в Америке – от возрождения палаток и парадов до распродаж выпечки, парикмахерских, уличных углов и церковных служб, – но повседневность была запечатлена с замечательными деталями.Мужчина в фартуке стоит на кухне барбекю-ресторана с приветливым и гордым лицом. Женщина опирается на дверной косяк, держа на руках младенца на солнышке, с одинаковыми настороженными выражениями лиц. «Гарлем, США» утверждал, что чернокожие не могут быть сведены к простым бинарным элементам – победителям и обездоленным, жертвам и выжившим, хорошим и плохим – но они являются предметом серьезного, внимательного художественного исследования, обширного и интересного, сложного и глубокого.
Снимок рук художника.Карьера Бея, и в частности его недавняя работа, была упорной борьбой против того, что он называет «фундаментальной дегуманизацией черных тел». Латойя Руби Фрейзер
К 1980-м годам мир искусства сильно изменился со времен «Гарлема в моих мыслях». Он был больше, дороже и занимал все больше места в американской культуре. Инвесторы с Уолл-стрит превратили современное искусство – даже фотографию, которая на протяжении большей части 20-го века считалась второстепенным средством рисования – в конкурентоспособную экономику, что привело к росту цен на таких художников, как Джулиан Шнабель и Эрик Фишль.Однако чернокожие художники по-прежнему в значительной степени исключены из рынка. Бей переехал в Бруклин и продолжал зарекомендовать себя как уличный фотограф высочайшего уровня, хотя популярные галереи того времени все еще игнорировали его. «Невозможно быть художником, живущим в Нью-Йорке, и не знать об этом», – сказал он о том, что в то время на рынке искусства было много произведений искусства. «Но это была не та часть мира искусства, в которой я жил».
Однако, оглядываясь назад, можно увидеть, что Бей был частью более жизненно важного и интересного направления современного искусства, которое он был неотъемлемой частью документирования.Некоторые из его самых знаковых фотографий относятся к тем годам, когда Бей регулярно снимал своего друга, концептуального художника Дэвида Хэммонса, чьи работы в то время, как и работы Бея, уходили корнями в городскую жизнь. Позже Хэммонс станет известным отшельником, но вы не узнаете этого, взглянув на его окончательные портреты Бея: вот он, в фильме 1981 года «Разозленный», мочится на публичную скульптуру Ричарда Серры – огромный стальной монолит, который Казалось, символизирует не что иное, как более популярный и скучный мир искусства, состоящий преимущественно из белых мужчин, а в другом кадре – разговор с полицейским на месте происшествия.Два года спустя Бей был там со своей камерой, чтобы снимать Хэммонса, стоящего на тротуаре Ист-Виллидж после метели и пытающегося продать снежки, – еще одно кривое заявление о растущей коммерциализме современного искусства. Затем есть серия фотографий Бея, сделанных в Just Above Midtown (JAM), который был основан в 1974 году на 57-й улице чернокожей матерью-одиночкой по имени Линда Гуд Брайант и быстро стал преобладающей галереей и местом встреч художников цвета в Нью-Йорке. . На одной из этих фотографий танцор и хореограф Билл Т.Джонс (без рубашки, скрестив руки и закрытые глаза), видеохудожник Филип Мэллори Джонс и Хэммонс стоят у одной из белых стен галереи. Человек, известный тем, что избегает фотоаппаратов, смотрит прямо в объектив.
«Женщина, ожидающая в дверном проеме» (1976), из первого сериала Бея «Гарлем, США». Впервые сериал был выставлен в 1979 году в Студии-музее в Гарлеме и помог Бею начать карьеру. © Давуд Бей, любезно предоставлено художником, Галерея Шона Келли, Галерея Стивена Дайтера и Галерея Рены Бранстен
Музей-студия в Гарлеме, где Бей начал свою карьеру, стал центром этого альтернативного мира искусства Нью-Йорка.Он, наряду с галереями, такими как JAM и Exit Art, и такими организациями, как Kamoinge Workshop и Where We At, дал черным художникам возможность бросить вызов однородности статус-кво. Это было в Студии-музее в Гарлеме, где Бей познакомился с художником Керри Джеймсом Маршаллом, который проживал там в 1985 году и на свадьбе которого Бей позже стал шафером. Они познакомились через общего друга, фотографа Кэрри Мэй Уимс, которая была одной из учениц Бея на уроке, который он вел в музее.
Если Бей – прирожденный учитель, то отчасти потому, что он вечный ученик, всегда пытается узнать больше и улучшить свое мастерство. Частично это желание побудило его поступить в аспирантуру в свои 30 с лишним лет после более чем десятилетия работы художником. В 1991 году, в том же году, когда он продал свою первую фотографию МоМА, он был одним из первых афроамериканских студентов, поступивших в Йельский университет M.F.A. программа для фотосъемки. В Йельском университете Бей перенес свои работы с улиц в студию и начал использовать поляроид размером 20 на 24 дюйма.Его портреты одноклассников, коллег и друзей того периода – от автора Ребекки Уокер до художников Лорны Симпсон и Уитфилд Ловелл до куратора Роберта Сторра – становились все более формальными, разделяя тихую команду живописи старых мастеров 17-го века.
Школа как учреждение, которому, как и музею, было чем поговорить, осталась одним из основных элементов искусства Бея. Для серии 2007 года под названием «Классные фотографии» он собрал десятки портретов учеников, которых фотографировал в школах по всей стране, а затем выставил работы в местных музеях в городах, где он снимал, поместив эти учреждения и студентов в общение друг с другом.Его «Классные картинки» – это интимные исследования персонажей, выполненные почти с криминалистическими деталями, и тем не менее, между художником и субъектом снова наблюдается замечательный уровень сочувствия. Ему удается уловить все сложные чувства молодости – тревогу, бремя огромных ожиданий, надежду на будущее – одним взглядом.
Бея «Трое мужчин и Lenox Lounge» (2014). © Давуд Бей, любезно предоставлено художником, Галерея Шона Келли, Галерея Стивена Дайтера и Галерея Рены Бранстен
БИ СТИЛЛ преподает в Колумбийском колледже, небольшой частной школе в районе Саут-Луп в Чикаго.Он сказал, что его общение со студентами в классе помогает ему оставаться в курсе. («Я не хочу, чтобы в моей группе были старые люди», – сказал он мне, перефразируя Майлза Дэвиса.) Действительно, Бей-художник и Бей-учитель кажутся почти неразлучными. В любом разговоре он будет предлагать варианты чтения, как если бы постоянно ссылался на учебную программу, которая используется в его собственной работе. В какой-то момент он спросил, читал ли я «Движение: документальный фильм о борьбе за равенство» 1964 года с текстом Лоррейн Хэнсберри, наиболее известной как автор книги 1959 года «Изюм на солнце.”
Я никогда не слышал об этой книге, которая представляет собой давно переиздавшийся сборник изображений движения за гражданские права, включая работы фотографов Дэнни Лайона и Дона Хогана Чарльза, последний был первым чернокожим фотографом, нанятым The New York Times, оформленная размышлениями Хэнсберри о расе в Америке. В нем, как сказал мне Бей, есть фотография Фрэнка Дэндриджа, черного фрилансера журнала Life в 60-х, которая была пробным камнем для художника на протяжении всей его жизни: черно-белое изображение лжи Сары Джин Коллинз. в больничной койке после взрыва баптистской церкви на 16-й улице в Бирмингеме, штат Алабама., в 1963 году, когда члены Ку-клукс-клана взорвали афро-американское собрание. Она была сестрой Адди Мэй Коллинз, одной из четырех чернокожих детей, убитых в церкви в тот день. На снимке оба ее глаза закрыты завязанными яркой белой марлей, но, кажется, она смотрит прямо в камеру. На фотографии ей было 12 лет, почти столько же, сколько было Бею, когда он впервые увидел ее.
В 2005 году он вспомнил об этой фотографии, и он почувствовал необходимость лучше понять ее историю.Он провел несколько лет, путешествуя по Бирмингему, знакомясь с местным сообществом и проводя исследования. Он узнал, что после взрыва в тот день были убиты еще двое чернокожих детей: 13-летний Вирджил Уэр был застрелен, когда ехал на велосипеде по улице, а 16-летний Джонни Робинсон был застрелен. сзади белый полицейский. Его поразила разница между историей, которую нам преподают о бомбардировке, и историей, которая произошла на самом деле. «Это не четыре маленькие девочки, – сказал он.«Это чья-то дочь. Это чья-то сестра. Это четыре девочки и два мальчика, и, и, и, и, и, и.
По мере приближения 50-й годовщины взрыва Бей решил сфотографировать молодых людей в общине, которые были того же возраста, что и шесть детей, убитых в тот день, а также взрослых в том же возрасте, в котором были бы шестеро детей, если бы они были. не был убит. Позже он соединил изображения как диптихи для серии под названием «Бирмингемский проект.Все фотографии Бея тем или иным образом исследуют память, но на самом деле эти портреты, кажется, связаны не столько с людьми, которые за ними сидят, сколько с тем, что мы выбираем для запоминания и почему, и как это влияет на исторические записи. Как и в других работах Бея, есть знакомая близость между камерой и объектом, но вместо его обычной теплоты – почти невыносимое ощущение отсутствия и потери. Как будто где-то в пустом пространстве между двумя отдельными портретами в каждом диптихе находятся духи детей, умерших в 1963 году, и все остальное – каждая возможность, каждый потенциал – которые исчезли вместе с ними.
Одна из пяти обложек журнала T’s 2020 Greats. Фотография ЛаТойи Руби Фрейзер
ОЧИЩАЕТСЯ, что кто-то с таким пристальным интересом к прошлому в конце концов вернется туда, где он начал, и Бей сделал это в 2014 году, выпустив серию из 30 изображений под названием «Harlem Redux». По его словам, это была одна из самых сложных работ, которые он когда-либо создавал. В течение двух десятилетий арендная плата в этом районе росла, и давние чернокожие жители были перемещены из-за притока застройки.Чтобы отразить это изменение, Бей удалил человеческий элемент из фотографий, введя новый визуальный язык в свою работу. Если его первые фотографии Гарлема были посвящены присутствию чернокожих, то в этих фотографиях резонирует отсутствие. В сериале изображены стройки, заборы, замки и закрытые двери. Есть изображения ароматных масел, головных уборов и шарфов, выставленных на продажу уличными торговцами, которых нигде не найти, землей, снесенной бульдозером, готовой к засыпке бетоном и стеклом. «Это идея пребывания в каком-то месте, но одновременно с этим пытается визуализировать и концептуализировать память о месте», – сказал он.«Это место и место, где оно было».
Вместо его фирменного черно-белого изображения эти изображения выполнены в ярких цветах, отражая настоящее: приток мирового капитала и меняющиеся демографические данные, которые изменили легендарный квартал черных, который помог Бею начать его карьеру. И все же, хотя на самом деле в «Harlem Redux» показано мало чернокожих, фотографии напоминают вам, что они тем не менее там есть.
СПИСОК T: Еженедельный обзор того, что редакторы T Magazine замечают и чего жаждут прямо сейчас.
ЗарегистрироватьсяЭто, пожалуй, наиболее верно в необычном «Трое мужчин и Lenox Lounge, 2015». На нем трое белых мужчин в деловой повседневной одежде проходят мимо остатков Lenox Lounge, легендарного джаз-клуба, который открылся в 1939 году и среди его покровителей были Джеймс Болдуин, Билли Холидей и Малкольм Икс (он окончательно закрылся в 2012 году после повышения арендной платы. ). Бар закрыт ставнями, переднее окно закрыто коричневой бумагой, а знак был удален, оставив только призрачный контур имени над дверью.Мужчин поймали на полпути, по-видимому, не подозревая о камере Бея, но и обо всем остальном: о самой стойке, и не только о ее физическом присутствии, но и о ее истории, а также обо всех причинах, по которым ее пустота является такой утратой.
Научиться говорить – важная часть развития ребенка, хотя многие из нас принимают как должное то, как маленький ребенок взаимодействует с другими, используя свой голос.Чтобы научиться ясно общаться с помощью слов и языка, требуются тысячи часов практики и повторения.
Как родитель, вам может быть полезно понять, как ваш ребенок развивает свои собственные уникальные навыки в обучении речи.
Даже находясь в утробе матери, младенцы могут слышать приглушенные звуки и учиться узнавать голос своей матери. Часто младенцы реагируют на знакомые голоса, становясь более активными.
Младенцы развиваются с головы до пят.Первые жизненно важные этапы развития сосредоточены на том, как младенцы могут эмоционально соединиться с теми, кто о них заботится. Установление зрительного контакта, умение улыбаться и ворковать, а также стремление к взаимодействию со взрослыми, близкими им, помогают обеспечить их выживание.
Плач – это основной способ сообщить младенцам о своих потребностях. Они также общаются с другими с помощью звуков и жестов. То, что в первые месяцы начинается с улыбки, воркования и лепета, к 12 месяцам становится более ясными попытками сформировать первые слова.
Младенцы начинают ворковать и издавать звуки, которые составляют основу речи. Бормотание – это фаза развития речи, и вы слышите звуки «ма ма», «да да» и «бубба». Примерно в этом возрасте они также учатся хлопать в ладоши и махать рукой на прощание.
В первый год дети постепенно учатся выражать себя разными способами. Они копируют слышимые звуки, дуют “малину”, смеются, имитируют кашель и учатся визжать.
Малыши теперь могут составлять более четкие слова, например «собака» и «мяч», а затем прогрессируют до тех пор, пока примерно к 2 годам они не смогут произносить до 50 слов и понимать гораздо больше.
Когда они начинают изучать язык, многое из того, что они достигают, будет мотивировано любопытством. Малыши учатся спрашивать «почему» и повторять услышанные слова. Их речь начинает проясняться, и они разговаривают сами с собой. Малыши также будут присоединяться к стишкам и песням и узнавать знакомые образцы в книгах.
К этому времени дети стали намного яснее говорить. Фэнтези играет большую роль в их пьесах, и они составляют сложные истории.Некоторые звуки, такие как «й», «р» и «в», труднее произносить. Большинство детей в этой возрастной группе могут разговаривать со взрослыми и вести себя откровенно.
Узнайте, как вы можете помочь своему ребенку говорить и развить его языковые и речевые навыки.
ПодробнееРазвитие языка и речиПривыкайте разговаривать с малышом еще до его рождения. Ранняя эмоциональная связь начинается еще в утробе матери.
После рождения ребенка мягко говорите с ним, наблюдайте и слушайте его ответы:
Проверьте Книгу здоровья ребенка, чтобы убедиться, что он прошел тест на слух при рождении.Иногда рекомендуется «рекомендательный» тест, и в этом случае тест слуха необходимо будет повторить через несколько недель.
Потеря слуха по любой причине может вызвать задержку в обучении речи.
Каждый ребенок уникален и развивается в свое время. Многие факторы играют роль в том, как дети учатся говорить. Раннее выявление задержки речи или проблем может иметь большое значение для получения нужного уровня поддержки.
«Красные флажки» помогают выявить проблемы на ранних этапах развития ребенка. Регулярно проверяйте их прогресс.
| Через 6 месяцев | Ваш ребенок должен начать лепетать (например, ахх, охх). |
| К 9 месяцам | Они должны указывать и использовать руки, размахивая руками и хлопая в ладоши. Бормотание и одновременное использование двух звуков (например, мама, дада и бубуб). |
| К 12 месяцам | Они должны издавать звуки, больше похожие на разговоры. Отвечает на знакомые слова. |
| К 18 месяцам | Они должны говорить четкие слова и понимать просьбы (напр.грамм. «Дай мне мяч»). |
| К 2 годам | Им следует учить новые слова и складывать слова вместе. |
| На 3 года | Их речь должна быть достаточно ясной, чтобы ее мог понять любой, и они используют простые предложения. |
| На 4 года | Они должны использовать понятную речь. Способен следовать указаниям, состоящим из двух частей (например, «сядь со своим плюшевым мишкой»). |
| К 5 годам | Они должны уметь сказать вам, что не так, и вести простой разговор. |
Посоветуйтесь со своей медсестрой, если у вас есть какие-либо опасения по поводу развития вашего ребенка. Ваш терапевт также сможет направить вашего ребенка на обследование и лечение, если это необходимо.
66 Чжилун Се и Янпин Дун
Дополнительные материалы
Дополнительные материалы, сопровождающие этот документ, можно найти на сайте
по адресу http: //dx.doi. org / 10.1017 / S1366728915000474
Ссылки
Abutalebi, J., Annoni, JM, Zimine, I., Pegna, AJ, Seghier,
ML, Ли-Джанке, Х., Лазейрас, Ф., Каппа, С. Ф., и Хатеб,
A. (2008). Языковой контроль и лексическая конкуренция в
двуязычных: исследование фМРТ, связанное с событием. Кора головного мозга,
18 (7), 1496–1505.
Абуталеби, Дж., Делла Роса, П. А., Грин, Д. В., Эрнандес, М.,
Шифо, П., Кейм, Р., Каппа, С. Ф. и Коста, А. (2012).
Двуязычие настраивает переднюю поясную кору для мониторинга конфликта.
. Кора головного мозга, 22 (9), 2076–2086.
Антон, Э., Дуньябейтиа, Дж. А., Эстевес, А., Эрнандес, Дж. А.,
Кастильо, А., Фуэнтес, Л. Дж., Дэвидсон, Д. Дж., И Каррейрас,
M. 2014). Есть ли двуязычное преимущество в задаче ANT?
Свидетельства от детей. Границы в психологии, 5, 398.
DOI: 10.3389 / fpsyg.2014.00398
Барак, Р., и Белосток, Э. (2012). Двуязычие влияние на когнитивные
и языковое развитие: роль языка, культурные
фон и образование.Развитие ребенка, 83 (2),
413–422.
Barceló, F., & Knight, R. T. (2002). Как случайные, так и
персеверативные ошибки лежат в основе дефицита WCST у префронтальных
пациентов. Neuropsychologia, 40, 349–356.
Bergamaschi, MM, Queiroz, RH, Chagas, MH, de
Oliveira, DC, De Martinis, BS, Kapczinski, F.,
Quevedo, J., Roesler, R., Schroder, N., Nardi, AE,
Martin-Santos, R., Hallak, JE, Zuardi, AW, & Crippa,
J. A (2011). Каннабидиол снижает тревогу, вызванную
смоделированными публичными выступлениями у
пациентов с социальной фобией, не получавшей лечения. Нейропсихофармакология, 36 (6), 1219–1226.
Белосток, Э. (2009). Двуязычие: хорошее, плохое и равнодушное. Двуязычие: язык и познание, 12 (01),
3–11.
Белосток, Э. (2010). Глобально-локальные и ориентировочные задания
одноязычных и двуязычных детей: без ограничений.
Психология развития, 46 (1), 93–105.
Белосток, Э. (2011). Преобразование мышления: преимущества двуязычия
. Канадский журнал экспериментальной психологии
, 65 (4), 229–235.
Белосток, Э., Барак, Р., Блей, А., и Пулен-Дюбуа, Д.
(2010). Отображение слов и исполнительное функционирование у молодых
одноязычных и двуязычных детей. Журнал познания
и развития, 11 (4), 485–508.
Белосток, Е., Крейк, Ф. И., Кляйн, Р., и Вишванатан, М. (2004).
Двуязычие, старение и когнитивный контроль: данные из
задачи Саймона. Психология и старение, 19 (2), 290–303.
Белосток, Э., Крейк, Ф. И., и Райан, Дж. (2006). Исполнительный контроль
в модифицированной антисаккадной задаче: эффекты старения
и двуязычия. Журнал экспериментальной психологии:
Обучение, память и познание, 32 (6), 1341–1354.
Белосток, Э., Крайк, Ф.И. М. и Фридман М. (2007).
Двуязычие как защита от появления симптомов
деменции. Нейропсихология, 45 (2), 459–464.
Белосток, Э., Крейк, Ф. И. М., Грин, Д. В., и Голлан, Т. Х.
(2009). Двуязычные умы. Психологическая наука в интересах общества
, 10 (3), 89–129.
Белосток, Э., Крейк, Ф. И. М., и Лук, Г. (2008). Лексический доступ в
двуязычных: влияние размера словарного запаса и исполнительного контроля.
Журнал нейролингвистики, 21 (6), 522–538.
Белосток, Э., и Мартин, М. М. (2004). Внимание и торможение
у двуязычных детей: данные из задачи сортировки размерных карточек
. Наука о развитии, 7 (3), 325–
339.
Белосток, Э., Мартин, М., и Вишванатан, М. (2005).
Двуязычие на протяжении всей жизни: взлет и падение
тормозящий контроль. Международный журнал двуязычия,
9 (1), 103–119.
Белосток, Э., Вишванатан, М. (2009). Компоненты исполнительного управления
с преимуществами для двуязычных детей
в двух культурах. Познание, 112 (3), 494–500.
Буш, Г., Уэлен, П. Дж., Розен, Б. Р., Дженике, М. А., Макинерни,
,С. С., и Раух, С. Л. (1998). Подсчет Stroop: задача интерференции
, специализированная для функциональной нейровизуализации – валидационное исследование
с функциональной МРТ. Человеческий мозг
Mapping, 6, 270–282.
Сепеда, Н. Дж., Блэквелл, К. А., и Мунаката, Ю. (2013).
Скорость – это еще не все: комплексные меры скорости обработки
маскируют индивидуальные различия и изменения в развитии
в исполнительном управлении. Наука развития, 16 (2), 269–
286.
Коста А. и Карамазза А. (1999). Является ли лексический отбор
в двуязычной речевой продукции специфичным для языка? Дальнейшие свидетельства
от испано-английского и англо-испанского
двуязычных.Двуязычие: язык и познание, 2 (3),
231–244.
Коста, А., Эрнандес, М., Коста-Файделла, Дж., И Себастьян –
Галлес, Н. (2009). О преимуществе двуязычия при обработке конфликтов
: сейчас вы его видите, а теперь нет. Познание,
113 (2), 135–149.
Коста А., Эрнандес М. и Себастьян-Галлес Н. (2008).
Двуязычие способствует разрешению конфликтов: свидетельство задачи
ANT. Познание, 106 (1), 59–86.
Craik, F. I., Bialystok, E., & Freedman, M. (2010). Отсрочка
начала болезни Альцгеймера: двуязычие как форма
когнитивного резерва. Неврология, 75 (19), 1726–1729.
Донг Ю. и Ли П. (2015), Когнитивная наука о двуязычии
. Язык и лингвистика Компас, 9, страницы
1–13. DOI: 10.1111 / lnc3.12099
Dong, Y., & Xie, Z. (2014). Вклад владения L2
и опыта интерпретации в различия в когнитивном контроле
среди молодых взрослых двуязычных.Журнал когнитивной психологии
, 26 (5), 506–519.
Энгель де Абреу, П. М., Крус-Сантос, А., Туриньо, К. Дж., Мартин,
Р., и Белосток, Э. (2012). Двуязычие обогащает
бедных: усиление когнитивного контроля у меньшинств с низким доходом
детей. Психологическая наука, 23 (11), 1364–1371.
Эриксен, Б.А., & Эриксен, К.В. (1974). Влияние noiseletters
на идентификацию целевой буквы в непоисковой задаче.
Восприятие и психофизика, 16 (1), 143–149.
Фан, Дж., Фломбаум, Дж. И., МакКэндлисс, Б. Д., Томас, К. М., &
Познер, М. И. (2003). Когнитивные и мозговые последствия конфликта
. NeuroImage, 18, 42–57.
Фестман Дж. И Мунте Т. Ф. (2012). Когнитивный контроль на русском языке –
немецких двуязычных. Границы в психологии, 3, 115. DOI:
10.3389 / fpsyg.2012.00115
Fineman, S. (2008). Связь когнитивного контроля и регулирования стресса –
-ция: основанная на мозге перспектива процессов саморегулирования.
https: /www.cambridge.org/core/terms. https://doi.org/10.1017/S1366728915000474
Загружено с https://www.cambridge.org/core. Гуандунский университет иностранных исследований, 8 марта 2017 г. в 10:02:21, в соответствии с условиями использования Cambridge Core, доступен по адресу
«Сделали вы видите, что написал в Твиттере президент? »
Неважно, на какой стороне прохода вы сидите или плюхаетесь ли вы прямо посередине.В какой-то момент после инаугурации, в ярости или воодушевлении, вы, вероятно, произнесли эти слова.
Президент Трамп расстался со многими собраниями высших должностных лиц за последние четыре года, но, возможно, ни одна из них не была более заметной, чем сохранение личной учетной записи в Твиттере.
Он использовал его для объявления политики, перемещения рынков, нападок на прессу, отчетов о спорах, оскорбления врагов и активизации своей базы – и все это без приукрашивания интерпретации журналиста.
«Без Twitter не было бы президентства Дональда Трампа», – сказала старший политический аналитик CNN Кирстен Пауэрс.«И я думаю, он это знает».
Политики всегда использовали новейшие технологии для создания своих изображений, будь то «беседы у камина» президента Франклина Рузвельта по радио или пресс-конференции президента Джона Кеннеди по телевидению. Твиттер предложил Трампу непосредственность и сделал надоедливых обработчиков несколько устаревшими, поскольку для достижения 87 миллионов его подписчиков требуется один щелчок кнопки.
«Самая большая слабость политиков в том, что они недостоверны. За закрытыми дверями они делают оскорбительные вещи.Но когда они появляются на публике, они действуют безупречно, – сказал Ари Флейшер, корреспондент Fox News, который работал пресс-секретарем президента Джорджа Буша. «Я думаю, что одна из причин, по которой Трамп остается политически конкурентоспособным, заключается в том, что многие американцы считают его подлинным, даже если он заходит слишком далеко».
Джейми Вайнштейн, консервативный политический журналист и ведущий подкаста «Шоу Джейми Вайнштейна», предсказал, что эта учетная запись так нашла отклик у базы Трампа и настолько разозлила его критиков, что «когда президент покинет свой пост, его аккаунт в Твиттере, вероятно, все еще будет быть самой мощной учетной записью Twitter в мире.
Но не все твиты одинаковы. По мере приближения дня выборов мы выбрали определяющие твиты президентства Трампа, те, которые оказали наибольшее влияние, и выделили основные темы за последние четыре года.
Он еще даже не был президентом. За семнадцать дней до инаугурации, когда восходило солнце, Трамп написал в Твиттере об этой угрозе автомобильной компании.
Поисковые запросы GM в Google выросли на 200 процентов, а стоимость акций компании упала на 24 цента, а.Падение 07 процентов благодаря 26 словам. Корпорация ответила в течение полутора часов заявлением: «Все седаны Chevrolet Cruze, продаваемые в США, собираются на сборочном заводе GM в Лордстауне, штат Огайо», добавив, что Cruze собирался в Мексике для «глобальных рынков».
«Твиттер-аккаунт Дональда Трампа – величайшая из когда-либо существовавших задиристых трибун», – сказал в то время The Washington Post Кори Левандовски, бывший руководитель кампании Трампа. «В 140 символах он может изменить направление компании из списка Fortune 100, он может уведомить мировых лидеров, а также он может уведомить правительственные учреждения о том, что обычная работа завершена.
Оказывается, это было не просто вращение. А твиты Трампа так часто влияли на мировые рынки, что аналитики JPMorgan создали индекс, измеряющий вероятность того, что его твиты повлияли на рынок облигаций, назвав его «индексом Вольффея».
Сразу после полуночи Трамп отправил в мир этот странный фрагмент предложения, где он оставался до своего удаления примерно через пять с половиной часов. Поскольку его безжалостно ретвитировали и любили, пресса, в том числе и этот репортер, вскочила, чтобы осветить опечатку, как если бы это было вопросом национальной безопасности.
«Кто может понять истинное значение слова« covfefe »??? Наслаждаться!” На следующее утро Трамп дерзко написал в Твиттере.
«Я думаю, что президент и небольшая группа людей точно знают, что он имел в виду», – сказал тогдашний пресс-секретарь Шон Спайсер на пресс-конференции. (Голос диктора: Нет.)
Персональные номерные знаки с опечаткой были заявлены по всей стране (но не в Грузии, где это было запрещено). Десятки за десятками заявок на слово хлынули в США.Бюро по патентам и товарным знакам. Лингвисты искали его произношение. В честь него был назван счет в Палате, как и скакун. Счет провалился; лошадь победила.
Для критиков Трампа «covfefe» означало некомпетентность. Для его сторонников это показало и относительность – Кто не делает опечатки в ? – и доказательство того, что СМИ сделают из любого кротового холма гору ошибки. Некоторые заговорщики вели себя так, как будто они точно знали, что это означает. Родился мем.
«Это не обычная функция автокоррекции.… Это странная, странная, истеричная группа писем, – сказал Эрик Шнур, бывший спичрайтер бывшего вице-президента Эла Гора, который написал анекдоты для политиков по обе стороны прохода. «Последующие действия сделали его живым. Мы можем только догадываться, но если бы он сказал: «Это смешно. Я напечатал это, засыпая, “будет ли история такой же?”
Флейшер, однако, утверждал, что эта опечатка, возможно, была положительным моментом для президента. «Я получаю удовольствие от репортеров, которые упрекают его в орфографических ошибках в его твитах.То есть, мне очень жаль, но эти репортеры производят впечатление школьных учителей, которые нам никогда не нравились. И Трамп снова рассматривается как настоящий », – сказал он. «Плюс, это было просто забавное слово».
Трамп определенно не скрывает свои чувства по поводу основных СМИ (или наоборот). С момента инаугурации он написал в Твиттере термин «фейковые новости» более 800 раз.
Никогда еще его отвращение не было более очевидным, чем когда он написал в Твиттере гифку, показывающую, как он выступает в профессиональном рестлинг-поединке WWE, отбиваясь и бивая своего противника, у которого на голове был логотип CNN.
Политический историк Джулиан Зелизер сказал, что он «олицетворяет все» о присутствии Трампа в Твиттере. «Это возмутительно. В нем содержится жестокий посыл, который, если вы защитник, можете сказать, что это просто шутка. И это преследует институт, который он считает оппозиционным ». (Белый дом и кампания Трампа не ответили на запросы о комментариях для этой статьи.)
«Каждый президент в какой-то момент боролся с национальными СМИ», – сказал биограф Рональда Рейгана Крейг Ширли, вспомнив письмо, которое Гарри Трумэн отправил. критик Washington Post, угрожающий ударить его по носу, или Франклин Рузвельт, «протягивающий воображаемую кепку тупицы» репортеру и предлагающий ему сесть в угол.Однако это не были публичные заявления.
Сообщается, что GIF из CNN был впервые размещен на запрещенной сейчас доске объявлений Reddit r / The_Donald пользователем, который позже извинился за это. Как Трамп обнаружил это, остается загадкой (Белый дом утверждает, что он не получил это с доски объявлений в Интернете). Кортни Радш, директор по адвокации Комитета защиты журналистов, сказала Guardian в то время: «Выделение отдельных журналистов и новостных агентств создает пугающий эффект и создает среду, в которой дальнейшие преследования и даже физические нападения считаются приемлемыми.
«Я был возмущен этим, и мне это показалось немного пугающим», – сказал Пауэрс, политический аналитик CNN. «Раньше я был на Fox, где я все время говорил вещи, которые сводили публику с ума. Только после Трампа у меня появились законные опасения ».
Другие, однако, указали, что GIF могла быть формой интернет-троллинга, детской попыткой спровоцировать непропорциональную реакцию СМИ.
Это был не совсем президентский твит, но и не совсем угроза для свободной прессы, которую многие пытались представить, – утверждал Вайнштейн, консервативный журналист.«Иногда нормально не воспринимать его твиты буквально или серьезно».
Ранее в этом месяце, после того как Трамп закончил свое пребывание в больнице в связи с коронавирусом, сенатор Келли Лёффлер (Республика Джорджия) опубликовала в Твиттере версию того же GIF с логотипом CNN, замененным изображением коронавируса.
Аарон Белкин навещал своих родителей в Кливленде, когда его разбудил телефонный звонок. Иностранный журналист хотел прокомментировать твит, который еще не видел. По мнению Белкина, директора Palm Center, аналитического центра в Сан-Франциско, занимающегося изучением лесбиянок, геев, бисексуалов и трансгендеров в армии, этот твит был направлен на то, чтобы разрушить дело всей его жизни.
«Мне было очень грустно и расстроено, но мне пришлось отбросить эмоции, чтобы справиться с кризисом», – сказал Белкин. «Если вы можете запретить ЛГБТ-людям служить в армии, это окажет влияние на остальную часть правительства и общества. И это создает прецедент для дискриминации в других сферах, таких как страхование здоровья и различные гражданские права ».
Эти твиты шокировали многих, особенно после того, как Трамп называл себя «настоящим другом» сообщества во время предвыборной кампании.Но это также привело к возникновению логистических вопросов: были ли эти твиты официальным заявлением о политике?
«Непонятно, что это было. Это противоречило кое-чему из того, что делали военные, и посеяло много путаницы », – сказал Зелизер. Но «если что-то выложить там, это приведет к обсуждению. И вы заставляете военных отвечать и решать это самостоятельно, и вам не обязательно быть тем, кто это делает ».
Эти твиты позже были использованы против президента в затяжной судебной тяжбе, когда он пытался реализовать свой предложенный запрет, что было одним из нескольких случаев, когда его онлайн-заявления подрывали его политические предложения в суде.
Трамп не использует свой аккаунт в Twitter только для того, чтобы объявить о несформированной политике. Он также использует его в международной дипломатии со всей ловкостью шокирующего спортсмена, как это было через два дня после 2018 года, когда он написал в Твиттере эту скрытую угрозу.
Это был «замечательный момент». Потребовался разговор, который обычно существовал бы по дипломатическим каналам, через Государственный департамент, через послов, через людей, которые пытались снизить напряженность между двумя странами, а вместо этого взорвали его », – сказал профессор истории из Принстона Кевин М.Круз. Самая близкая ситуация в истории США, которую он мог вспомнить, была в разгар холодной войны, когда горячий микрофон поймал Рейгана во время проверки звука: «Я рад сообщить вам сегодня, что я подписал закон, который навсегда объявит Россию вне закона. Мы начинаем бомбить через пять минут ».
«Но это было непреднамеренно», – сказал Круз. “Это была шутка. Он был явно несерьезным ».
Другие, однако, утверждают, что отказ от обычных дипломатических каналов может быть эффективной тактикой, особенно при работе с авторитарными режимами.Флейшер привел аргумент, часто приводимый справа, что общественная угроза напугала Кима до дипломатических разговоров. «Ирония этого твита, который заставил людей бежать в горы, думая, что война неизбежна, вполне могла создать гораздо более спокойную атмосферу».
[Больше освещения выборов 2020 года]
Трамп всегда относился с любовью к этой фразе, которую он написал в Твиттере более 370 раз с тех пор, как впервые произнес ее в 2011 году, ссылаясь на обвинения в сексуальных домогательствах против Германа Кейна, тогдашнего бизнесмена претендует на выдвижение в президенты от республиканцев.Но он действительно всерьез начал использовать его во время расследования Мюллера, и в феврале 2018 года он впервые выступил соло. Достаточно скоро он разослал нечто большее, чем просто «сделай Америку снова великой», о чем он написал в Твиттере всего 175 раз.
Одна из сильных сторон Трампа как политика – это его умение придумывать фразы, которые обожают его база и превращаются в камешки на месте его критиков. Твиттер – это место, где можно опробовать новые риффы, оскорбительные прозвища и крылатые фразы, часто без контекста – возможно, единственная платформа, где это возможно, поскольку выкрикивать их наугад на пресс-конференции перед уходом со сцены не имеет большого смысла.Затем он будет использовать их в своих речах и улыбаться, пока его база повторяет их, «точно так же, как стендап, чтобы посмотреть, что приземляется, а что нет», – сказал Вайнштейн.
С другой стороны, некоторые фразы, которые он придумал во время своего президентства, кажутся менее преднамеренными. Показательный пример: «очень стабильный гений». Это произошло в конце трех твитов в январе 2018 года, в которых он хвалил собственную «психологическую стабильность и интеллект».
Он быстро превратился в мем, который в основном использовался для насмешек над Трампом, например, путем наложения этих слов на изображение осла в – как вы уже догадались – в конюшне.Это также стало названием книги репортеров Post Кэрол Д. Леонниг и Филиппа Ракера о его президентстве.
«Кто на самом деле называет себя гением?» – сказал Шнуре. «Затем вы добавляете перед ним слово« стабильный », и теперь вы [непреднамеренно] смешно следующего уровня. Потому что это просто не прилагательное, которое вы ставите перед словом «гений». Вы гений Mensa ? злой гений? Может быть. Но он выбрал слово, которое в отделении неотложной помощи используется, чтобы сказать, что с кем-то все будет в порядке.
Трамп воспользовался этой фразой, с тех пор несколько раз произнес ее и опубликовав в Твиттере, что помогло ослабить его силу как оскорбление.
«Он знает, что людям не по зубам, поэтому он собирается повторить это и повеселится с людьми», – сказал Шнуре.
Историки считают, что президент Авраам Линкольн телеграммой уволил генерала профсоюзов Натаниэля Бэнкса. Точно так же Трумэн законсервировал генерала Дугласа Макартура.
Трамп, однако, стал первым, кто отправил сотрудника через социальные сети, когда он объявил об увольнении тогдашнего госсекретаря Рекса Тиллерсона в Twitter, за три часа до того, как позвонил и сообщил ему.За это время Тиллерсон, разорвавший связи с ExxonMobil после 41 года вступления в должность, просто сказал репортерам в заявлении, что он «не разговаривал с президентом и не знает причины» своего увольнения, но он был «благодарен за возможность служить».
«Даже в своей администрации и в Республиканской партии он любит использовать это, чтобы держать людей в напряжении и заставлять их чувствовать себя неуверенными в том, что будет дальше», – сказал Зелизер.
Хотя это могло быть эффективным проявлением силы Трампа, Тим Фуллертон, бывший чиновник администрации Обамы, предположил, что стрельба оказала невидимое влияние на моральный дух.«Я был бы деморализован, если бы президент так мало думал о моем ведомстве и его руководстве, что было уместно опубликовать твит с объявлением об увольнении», – сказал он.
Иногда, по словам Флейшера, Трамп «бьет себя по носу». … Иногда он злоупотребляет Твиттером, что причиняет ему больше вреда, чем его предполагаемая цель “.
Хотя он конкретно никого не назвал в этом твите, было ясно, что он имел в виду «команду», четырех прогрессивных цветных женщин-конгрессменов, трое из которых родились в Соединенных Штатах.
Зелизер сказал, что антагонизм Трампа по отношению к команде выглядел как попытка изобразить Демократическую партию как радикальную – тактику, которую он продолжал в своей кампании против Джо Байдена. Но реакция на этот конкретный язык была быстрой и ожесточенной, даже внутри его собственной партии.
«Этот президент всегда любил охотиться на страхи людей», – напомнил по электронной почте один из членов отряда, член палаты представителей Ильхан Омар (демократ от Миннесоты), позже добавив: «Такие люди, как я, всегда были целью его самые ксенофобские, расистские нападения.Но мы никуда не пойдем ».
Одна из самых вызывающих разногласия черт Трампа в Твиттере – это его готовность наносить оскорбления – часто оскорбительные, иногда расистские и женоненавистнические – в адрес политических оппонентов, начиная с его воинственности против Хиллари Клинтон и его основных оппонентов-республиканцев.
«Атаки, которые я получаю сейчас, в эпоху Трампа, сильно отличаются от атак, которые я получил в эпоху до Трампа», – сказал Пауэрс. «Это постоянный поток женоненавистничества. … Похоже, это настоящая тактика.
«Он действительно работал над тем, чтобы задействовать некоторые стереотипы и идеи, которые люди уже имеют о цветных женщинах, считая их злыми, громкими, деструктивными, антиамериканскими и не заслуживающими ресурсов и внимания этой страны», – сказал Шерри Уильямс, профессор расы, СМИ и коммуникации в Американском университете. В более широком смысле, посредством этих твитов и тех, кто критикует других выдающихся цветных политиков, таких как покойные конгрессмены Джон Льюис и Элайджа Э. Каммингс, сказал Уильямс, Трамп пытается разжечь «опасения, которые испытывают некоторые белые люди, пока мы видим, что страна становится все больше. Коричневый и черный каждый день.»
На тележке для гольфа на видео есть два знака: синий с надписью« Трамп 2020 »и красный с надписью« Америка прежде всего ». Следуют еще несколько тележек. На первый взгляд, это похоже на безобидный парад сторонников Трампа. Однако через шесть секунд первый водитель поднимает кулак и через усатый рот кричит: «Сила белых! Белая сила!”
Это уже не шокирует Америку 2020 года. Что шокирует, так это то, что это ретвитнул президент. Вскоре он удалил твит, и, как сообщает The Post, «представитель Белого дома сказал, что Трамп не слышал расистских высказываний, когда отправлял его».
Позже Трамп сказал в интервью, что «именно ретвиты» создают у него «проблемы».
Многие предположили, что президент использует ретвиты стратегически, как способ делиться контентом, дистанцируясь от него – в данном случае, чтобы поддержать белый национализм, сохраняя при этом правдоподобное отрицание.
Но большинство экспертов, с которыми консультировалась The Post, считают, что его твиты обычно не являются попыткой четырехмерных шахмат. Бывший спичрайтер Обамы Дэвид Литт, вспоминая свое время работы в администрации, сказал, что «политические журналисты склонны переоценивать, насколько стратегически все были в любом случае, даже до Трампа.«Администрации тратят столько же, если не больше, своего времени на реагирование на события, а не на их планирование. «Никто не играет в шахматы. Все играют в Whack-a-Mole ».
Он пришел, когда многие спали, почти через 10 месяцев после начала пандемии: твит, который повергнет страну в панику, когда она проснется. Он собрал более 1 миллиона ретвитов, больше всего за время президентства Трампа. Также было зарегистрировано более 1,8 миллиона отметок «Нравится», что является еще одним личным рекордом, хотя трудно сказать, сколько из них посылали наилучшие пожелания или буквально симпатизировали тому, что был поставлен диагноз.
В некоторых ответах Трампу желали скорейшего выздоровления. Многие возносили молитвы из 280 символов. Один мужчина нарисовал светящийся портрет. Другие раскритиковали реакцию его администрации на пандемию или выразили крайнюю ярость, написав в Твиттере вещи, о которых нельзя даже представить, сказанные президенту Соединенных Штатов.
Пока репортеры изо всех сил пытались проследить состояние его здоровья и распространение болезни по Белому дому, в твите была представлена одна важная часть данных: метка времени, неопровержимая константа.
Трамп получил разрешение покинуть Национальный военно-медицинский центр имени Уолтера Рида.5. Он отправил новость в твиттере.
Как поддержать ребенка
Хорошее общение является двусторонним и требует хороших навыков слушания.Чтобы помочь ребенку, вам нужно будет самому продемонстрировать хорошие навыки слушания. Убедитесь, что у вас есть на это время. Возможно, вам придется объяснить слова, которых ребенок еще не знает.
Детский словарный запас будет пополняться. Помогите им понять новые слова, которые они узнают, рассказав об их значении. Убедитесь, что они не боятся спросить, не понимают ли они ни слова. Если вы не знаете точного значения слова – поищите его в удобном для детей словаре, таком как Collins Co-Build.
Просто хорошо разговаривая с детьми, вы поддерживаете их язык. Итак, поговори с ними. Спросите их, как прошел их день в школе и как поживают их друзья. Надеюсь, им не понадобится слишком много поощрений, чтобы поговорить. Старайтесь поощрять разговоры, а не просто разговаривать сами.
На что обратить внимание
На этом этапе у детей должны быть хорошо развиты речь, язык и коммуникативные навыки. Ребенок с задержкой речи может вести себя следующим образом:
8 августа бешеные антимусульманские лозунги пронеслись в воздухе на митинге, организованном индуистскими националистическими группами в Джантар Мантар в центре Дели.Некоторые из них были очень общительными и подстрекательскими:
Jab mulle kate jayenge, Ram Ram chillayenge [мусульман будут вырезать во имя Рама]
Suaron ki karo vidai, индуистский индуистский b hai b hai b hai [Прощай, свиньи / мусульмане, индусы – братья]
Hindustan mein rehna hoga, Ram Ram kehna hoga [Если вы хотите остаться в Индии, вы должны повторять имя Рама]
Банд каро банд каро, мулло ке вьяпаар банд каро [Закрытие бизнеса мусульман].
Сотни людей присутствовали на митинге, и лозунги были подняты перед группами СМИ и полицейскими силами Дели, которые молча стояли рядом. Анмол Притам, журналист новостного портала National Dastak, подвергся нападкам и толканиям со стороны толпы и был вынужден скандировать «Джай Шри Рам». Анмол настоял на своем и сказал, что будет повторять лозунг, только если захочет, и отказался это сделать. Они назвали его джехади.
Брошюра, распространенная на митинге детьми в возрасте 10 лет, была адресована другим индуистам с вопросом, как они будут убивать мусульман, если они продолжат попадать в ловушку закона и Конституции.В нем говорилось: «Не протестуй, стань видрохи [мятежник]. Не шуми, сделай sanhaar [уничтожение]. Те, кто хочет покончить с исламом, звоните нам ». Далее было заявлено, что терроризм поставил ислам на грань исчезновения. Он призвал индуистские организации выйти за рамки протеста против мусульман законными средствами и бороться с террором с помощью террора.
Брошюра в вольном переводе гласила: «Мусульмане занимаются любовным джихадом, убивают коров и терроризируют во имя Аллаха, но все, что делают индусы, – это протестуют.Простой шум не разрушит ислам. Если вы [индусы] не проснетесь, вы будете жить жизнью палача. Мусульмане работали в Шахин Баг [на юге Дели, где женщины возглавляли протесты против Закона о поправках к гражданству (CAA)] и в Бенгалии, но когда и как индусы отомстят? Мы должны устранить их [мусульман] из Индии, это возможно. Только когда вы бесстрашны, их можно уничтожить. Земля, на которой родились Парашурам, Рам и Кришна, должна быть освобождена от тиранов.Где война внутри вас? Крестовый поход больше, чем законность. Присоединяйтесь ко мне, и я обещаю искоренить ислам не только в Индии, но и во всем мире ».
Также прочтите: Вирус ненависти
Митинг был организован юристом Верховного суда Ашвани Упадхьяем, бывшим представителем подразделения партии Бхаратия Джаната (БДП) в Дели, под знаменем движения Бхарат Джодо Андолан [объединяй Индию. ], якобы выступая против законов колониальной эпохи. Полиция не дала разрешения на мероприятие из-за пандемии COVID-19.Шипра Шривастава, ответственный за СМИ Бхарат Джодо Андолан, подтвердил, что акция протеста проводилась под руководством Ашвани Упадхьяя.
Между прочим, накануне Каргила Виджая Диваса 26 июля премьер-министр Нарендра Моди в своем выступлении по радио «Манн ки Баат» призвал людей возглавить Бхарат Джодо Андолан, поскольку долг каждого индейца – связать страну, которая является такой разнообразный. Он сказал, что многие программы были организованы под руководством Амрита Махотсава, поскольку 15 августа Индия вступила в 75-летие своей независимости.Он сказал: «Подобно тому, как движение« Покидай Индию »(Бхарат Чходо Андолан) находилось под руководством Бапу, каждый соотечественник сегодня должен возглавить Бхарат Джодо Андолан…. Амрит Махотсав не является программой какого-либо правительства; и это не программа какой-либо политической партии … это программа миллионов индийцев … поклон нашим борцам за свободу со стороны каждого независимого и благодарного индийца … Подобно тому, как борцы за свободу объединились для общего дела, мы должны объединиться для развития страны.
Пинки Чаудхари, лидер индуистского Ракша Дала и ближайший помощник радикального проповедника хиндутвы Яти Нарсингхананда Сарасвати, признал в теледебатах, что люди, выступавшие с лозунгами в Джантар Мантар, пошли туда от его имени. Он сказал, что их следует простить, если они допустили ошибку, и что он не боится быть арестованным. Нарсингхананд Сарасвати был наказан в апреле за оскорбление Ислама и Пророка на мероприятии в Пресс-клубе Индии.
Разжигание ненависти и открытый призыв к геноциду вызвали осуждение с нескольких сторон.Форум женщин-юристов Высокого суда Дели направил в Верховный суд письмо с просьбой возбудить иск против лиц, причастных к разбору лозунгов. В письме говорилось: «Эти лозунги, разжигающие ненависть к мусульманам, не являются защищенной речью согласно Конституции Индии и являются языком ненависти prima facie. Выступления, произнесенные на митинге, не следует путать с правом на свободу несогласных или критических высказываний. Выступления на митинге прямо и недвусмысленно призывали к насилию против религиозной общины, а аудитории были предъявлены обвинения в поддержке насилия.В Руанде систематические ненавистнические высказывания против этнического меньшинства тутси привели к геноциду 1994 года. Видео вышеупомянутого инцидента шокируют, и их нельзя игнорировать “. В письме также указывалось, что митинг был проведен в нарушение правил COVID Управления по ликвидации последствий стихийных бедствий Дели.
Прочтите также: Воображаемые враги
Всеиндийская ассоциация юристов юстиции (AILAJ) направила письмо главному судье Индии Н.В. Рамане, в котором говорилось, что этот инцидент нельзя рассматривать изолированно.В нем говорится, что это лишь одно из многочисленных событий, разворачивающихся по всей стране, направленных на демонизацию и дегуманизацию мусульманского сообщества, подрывающую их статус равноправных граждан. AILAJ добивался подачи ходатайства suo mot u по делу об общественных интересах (PIL) в свете открытого призыва к геноциду мусульман на улицах Дели.
В письме указывалось, что заявления, призывающие к уничтожению целой религиозной общины, подпадают под международно признанное определение геноцида, и что полиция действовала как молчаливые свидетели.Он призвал к расследованию и судебному преследованию под контролем суда, а также к надлежащим действиям полиции и расследованию того, почему полиция не вмешалась, чтобы остановить лозунги.
Шабнам Хашми, общественный деятель, и Энни Раджа, генеральный секретарь Национальной федерации индийских женщин, подали жалобу заместителю комиссара полиции с требованием принять меры против разжигающих ненависть высказываний. В их жалобе говорилось, что необходимо возбудить уголовное дело по статье 295А в отношении всех, кто присутствовал на собрании, которое было злонамеренным и преднамеренным.
9 августа полиция Дели подала первый информационный отчет (FIR) против шести человек, включая Ашвани Упадхая, в соответствии с разделами 268, 270, 153A (разжигание вражды между различными группами по признаку религии, расы, место рождения, проживания, язык и т. д. и совершение действий, наносящих ущерб поддержанию гармонии) и раздел 188 (неподчинение порядку, должным образом обнародованный государственным служащим) Уголовного кодекса Индии, раздел 3 Закона об эпидемических заболеваниях 1897 года и раздел 51B Закона о ликвидации последствий стихийных бедствий 2005 г. (отказ подчиняться любому распоряжению правительства).Под принуждением к действиям на следующий день полиция Дели арестовала Ашвани Упадхая и Прит Сингха, Дипака Сингха Хинду, Дипака Кумара, Азада Винода Шарму и Винита Баджпаи, всех членов различных правых организаций.
Также прочтите: Толпа линчевателей
Ашвани Упадхьяй был освобожден под залог столичным мировым судьей Удбхавом Кумаром Джайном в течение 24 часов. Суд отметил: «Что касается преступления, предусмотренного разделом 153A IPC, за исключением простого утверждения, нет никаких записей, свидетельствующих о том, что якобы разжигающие ненависть высказывания с целью разжигания вражды между различными группами были совершены в присутствии или по указанию обвиняемый.Даже во время слушания этот суд запросил, и до сих пор нет ничего против обвиняемых на предполагаемом видео ». Однако суд отклонил ходатайства об освобождении под залог Прит Сингх, Дипак Сингх Хинду и Азад Винод Шарма.
Суд отметил: «В одной из видеозаписей [обвиняемый], как указано следователем, можно увидеть, как он делает язвительные замечания, которые являются недемократическими и неуместными для гражданина этой страны, где действуют такие принципы, как секуляризм. значение основного признака, пропитанного Конституцией….Хотя свобода самовыражения действительно разрешена гражданам в максимально возможной степени, к каждому праву прилагается соответствующая обязанность…. Принцип, лежащий в основе Раздела 153A IPC, заключается в сохранении религиозной / общинной гармонии, и долг каждого гражданина состоит в том, чтобы, пользуясь своим правом на самовыражение, он сохранял религиозную гармонию ».
Однако 13 августа суд Дели предоставил Бхупендре Томару по прозвищу Пинки Чаудхари временную защиту от ареста, заявив, что до 16 августа в отношении него не должны применяться никакие принудительные меры.Ему было приказано присоединиться к расследованию по мере необходимости и сотрудничать с ним. Его также проинструктировали не пытаться повлиять на свидетелей или подделать доказательства.
Пинки Чаудхари имеет опыт совершения общественных преступлений. В видео, опубликованном в Твиттере в январе 2020 года, он взял на себя ответственность за нападение на студентов Университета Джавахарлала Неру. Сообщается, что индуистский ракша-дал, который он создал в 2013 году, занимается «вопросами» любовного джихада и га-ракши (защиты коров). В январе 2014 года он был арестован после того, как его группа осквернила офис партии Аам Аадми в Каушамби из-за комментариев Прашанта Бхушана по поводу Кашмира.
Совсем недавно в полицейском участке Сахибабад в Газиабаде, Уттар-Прадеш, был подан РПИ против Пинки Чаудхари после того, как он объявил о вознаграждении в 51000 рупий для главы партии Аам Аадми MLA Аманатуллы Хана в прямая трансляция в социальных сетях. В обсуждении на YouTube, размещенном на канале Cybersipahi в марте 2021 года, он утверждал, что сжег Библии, распространяемые в школе в Дели, и угрожал сжечь школу. В июле, стоя рядом с Нарсингханом Сарасвати внутри храма в Газиабаде, Пинки Чаудхари пригрозил разрушить все мечети в этом районе, если кто-нибудь сдвинет хотя бы один камень в этом храме.
Прочтите также: Культура ненависти
Дипак Сингх Хинду, который находится под стражей в полиции, также является известным лицом антимусульманского насилия в столице. Он является лидером организации под названием Hindu Force и присутствовал в пресс-клубе вместе с Нарсигананд Сарасвати, когда он оскорблял ислам. 23 февраля 2020 года, в день, когда лидер BJP Капил Мишра произнес подстрекательскую речь в Мауджпур-Чоук на северо-востоке Дели, Дипак обратился с призывом на своей странице в Facebook с просьбой собраться в Мауджпур-Чоук, чтобы принять участие в дхарам юдх (война религий).Он распространяет антимусульманские настроения через жестокие индуистские протесты на своей странице в социальных сетях.
Азад Винод Шарма, лидер Сударшан Вахини, часто участвует в насильственных антимусульманских протестах. Он также использует свой профиль в социальных сетях для мобилизации сторонников и выступает за социальный и экономический бойкот мусульман в Дели.
В столице участились нападения на мусульманских торговцев и торговцев. В январе, незадолго до того, как вспыхнули стычки на границе Сингху в северо-западном Дели, где протестуют фермеры, Винод Шарма и Дипак Сингх Хинду призвали своих последователей преподать фермерам урок.Обоих часто можно увидеть с самопровозглашенным лидером хиндутвы Рагини Тивари, у которой есть ряд антимусульманских видео, в том числе во время беспорядков на северо-востоке Дели, в которых она подстрекает к толпе и бросает камни.
Эти двое также участвовали в недавнем споре о доме хаджа, когда группа жителей протестовала против строительства дома для хаджа в Дварке, Дели, предназначенного для паломников. Они мобилизовали толпу для протеста против этого под знаменем индуистского Шакти Сангатана после того, как Федерация всех жителей Дварки (ADRF) написала письмо вице-губернатору Дели Анилу Байджалу с требованием отменить выделение земли в 2008 году для строительства дома для хаджа.Такие слоганы, как «Эк хи Нара Эк хи Наам , Джай Шри Рам, Джай Шри Рам» [одно имя и один слоган, Джай Шри Рам] и «Йе Бхуми хамари хай, Иска Файсла хум каренге» [это земля наша, будем решать] подняли на митингах.
В письме утверждалось, что дом для хаджа будет нарушать «братство, гармонию и мир в обществе», помимо нарушения закона и порядка. Далее в нем говорилось, что «будут все возможные бунты, миграция индусов и повторение таких ситуаций, как Шахин Баг, Джафрабад [протесты против CAA] и Кашмир».
Также прочтите: «Структурно мы уже достигли индуистской Раштры»
Сотни жителей Дварки написали встречное письмо с призывом отказаться от политики ненависти и разногласий. Ссылаясь на письмо АДРФ, они сказали: «Это письмо вызывает большие возражения, оно порочит мусульман и сеет ненависть к ним. Мы требуем, чтобы местные полицейские власти признали это осведомленность и возбудили дело против подписавших его лиц за распространение ненависти с намерением вызвать общественные беспорядки и дисгармонию, а также вызвать недоброжелательность между разные религиозные группы.
От Джантар-Мантара до Дварки и других мест в столице наблюдается рост числа случаев, когда правые организации пытаются взбудоражить коммунальный котел. Политические обозреватели полагают, что эта поляризация призвана дать сигнал к приближающимся выборам в Уттар-Прадеше.
Даже когда полиция Дели арестовала некоторых из авторов лозунгов, правительство Дели под руководством Арвинда Кеджривала сохраняло сдержанное молчание. Мусульмане в Дели, которые поддержали ААП против БДП на последних выборах в Ассамблею, все больше устают от молчания Кеджривала сначала во время беспорядков на северо-востоке Дели, а затем во время арестов студентов и активистов.Они больше не могут игнорировать красные флажки, появившиеся после начала протестов против CAA. Фактически, во время агитации Шахин Баг Кеджривал сказал, что если бы полиция Дели находилась под юрисдикцией правительства штата, она открыла бы дорогу Шахин Баг, которую протестующие, как утверждается, заблокировали, за два часа. Он также выступил против призыва ученого из JNU Шарджила Имама о выдаче c hakka j am (блокада дороги) и потребовал его ареста.
Журналист Алишан Джафри указал в Твиттере, что министры Кеджривала также неоднократно делали проблемные комментарии. Представитель AAP Рагхав Чадха политизировал убийство члена Баджранг Дала Ринку Шармы в столице, задав вопрос: «Разве теперь небезопасно поднимать лозунг Джай Шри Рама?» Ринку Шарма якобы был вытащен из своего дома и зарезан группой мужчин в ночь на 10 февраля.
Также читайте: Scarred & scared
Маниш Сисодия, лидер ААП и заместитель главного министра Дели, сказал в Гуджарате, к сожалению, людей убивали за повторение Джай Шри Рам.Он сказал: «Сегодня небезопасно даже произносить Джай Шри Рам в этой стране. Если этот лозунг нельзя ставить в Индии, то где его поднимать? В Пакистане?”
Алишан указал, что AAP также опубликовала в Твиттере список стран, все мусульманские, чтобы показать, что BJP настроен против индуизма и дает основную информацию о COVID Индии «им» (мусульманам). Этот дезинформированный общий твит вызвал много критики и был обновлен после возмущения.
Религиозная община Таблиги Джамаат в мечети Низамуддин Марказ в Дели в марте 2020 года получила широкую критику за то, что является мероприятием по распространению COVID-19.Сказал Алишан: «Нет, это не Адитьянатх или Амит Шах создали отдельную категорию для дел« Марказ Масджид »и напали на мусульман, это было сделано правительством ААП и Кеджривалом. Здесь можно вернуться к их гнусным заявлениям, направленным против Таблигиса ».
.