Конспект занятия по обучению грамоте детей 1 класс С ОВЗ
Звук и буква А
Цель: систематизировать знания детей о гласном звуке и букве А.
Задачи:
Коррекционно-образовательные:
– учить выделять гласный звук [A] и обозначать его буквой.
Коррекционно-развивающие:
-формирование фонематического слуха и восприятия, звуко-буквенный анализ и синтез слогов.
-закрепить понятия гласный звук.
-автоматизировать звук [A] в слогах, словах, предложениях.
-развитие мышления на основе отработки операций анализа и синтеза, внимания на основе формирования способности к распределению.
-развитие кинестетических ощущений общей, мелкой, артикуляционной моторики.
Коррекционно-воспитательные:
-формирование положительной установки на участие в занятии, усидчивости ,умении слушатьучителя и детей, воспитание доброжелательного отношения в детском коллективе.
Ход занятия
1.Организационный момент.
Логопед: Ребята посмотрите внимательно на картинки, какой звук чаще всего встречается в названии этих предметов.
Словарный запас: антенна, автобус,аист,арбуз,акробат,апельсин.
2. Артикуляция и характеристика звука А.
Логопед показывает сюжетную картинку. «Девочка качает куклу». Широко рот открываем куклу ласково качаем: «А-А-А».
Дети произносят сначала хором, затем индивидуально с разной силой голоса.
3. Работа с зеркалом
[А] – рот широко открыт, язык лежит на дне ротовой полости, воздух во рту не встречает преграды. Логопед дает обобщающие понятие: «Гласные звуки – поют,танцуют, не встречают преград. Согласные на все натыкаются, на все спотыкаются. Согласные встречают преграду в виде губ,зубов,языка.
Дети делают вывод о том, что [А] – гласный звук , так как воздух во рту не встечает преграды, мы его можем пропеть. Символ звука [А] – большой красный круг.
4. Хлопни в ладоши, если услышишь звук [А]
[У],[О],[А],[Ы],[А],[М],[О],[Ф],[А][О]
5. Дидактическая игра «Определи место звука в слове»
Логопед раздает картинки, дети должны определить позицию звука в слове.
(первый, последний, средний)
Слова: аист, арбуз, аквариум, апельсин, астра.
6. «Слова на А»
Цель: формирование чувства ритма.
Дети проговаривают стихотворение с отстукиванием ритма.
Астра, азбука, айва начинаются на А.
И кончаются на А астра, азбука, айва.
Упражнение «Назови первый звук [А]»
Цель: выделение звука [А] в начале слова под ударением.
Дети сначала вместе с логопедом (сопряженно), а затем самостоятельно (отраженно) произносят слова, растягивая первый ударный звук [А] в слове.
Слова: астра, азбука.
Упражнение «На прогулке» (Т. Ю. Бардышева, Е.Н. Моносова)
Цель: развитие координации речи с движением.
Дети выполняют движения в соответствии с текстом.
Погуляем мы немножко, (дети водят хоровод)
Побежим мы по дорожкам, (бегают по кругу)
Ножками потопаем, (топают ногами)
Ручками похлопаем. (хлопают в ладоши)
А когда домой придем, (делают руками крышу над головой)
Свою обувь мы протрем. (имитируют мытье рук)
7. Дидактическая игра «Поймай звук [А]»
Цель: формирование умения выделять звук [А] в начале слова. Логопед называет слова, дети, услышав звук [А] в начале слова, хлопают в ладоши.
Слова: Аня, индюк, осень, уши, Африка, ананас, обруч, утюг,аквариум, антенна, Эдик, ослик, умный, азбука, искры,эхо,апрель
8. Дидактическая игра «Громко-тихо»
Цель: развитие силы голоса и длительного плавного выдоха.
Два ребенка стоят друг против друга. По сигналу логопеда дети начинают сначала тихо, затем громко тянуть гласный звук [А]. Дети следят за рукой логопеда: рука внизу — звук тихий, рука постепенно поднимается вверх -громкость увеличивается.
9. Упражнение «Поем слова на А»
Цель: формирование умения выделять гласный звук в начале слова.
Оборудование: предметные картинки на звук [А].
Детям предлагаются предметные картинки на звук [А]. дети самостоятельно произносят слова, делая акцент на первом гласном звуке [А]: «А-а-а-а-ист» и называют первый звук.
10. Знакомство с буквой А.
Логопед демонстрирует иллюстрацию с изображением буквы А. Дети рассматривают ее.
Логопед читает стихотворение про букву А:
Вот два столба наискосок,
Между ними поясок.
Далее дети выполняют задания:
-определяют на что похожа буква А,
-считают количество элементов ее составляющих,
-прописывают букву в воздухе,
-выкладывают букву из счетных палочек,
-обводят трафарет буквы А, раскрашивают или заштриховывают красным карандашом,
-печатают в тетради строчку с буквой А.
Итог занятия.
Цели.
Оборудование: предметные картинки (автобус, арбуз, аист, аквариум, апельсин, ананас), разрезные азбуки.
Ход занятия
Развитие общей и артикуляционной моторики. Работа по развитию дыхания и голоса.
1. Общее расслабление.
| Утром мы во двор идём, | Шаги на месте. |
| Листья сыплются дождём, | Взмахи руками перед собой. |
| И летят, летят, летят… | Взмахи руками, разведёнными в стороны. |
| Все уж спать они хотят. | Имитация сна. |
2. Развитие общей моторики.
| Дует, дует ветер,
Дует, задувает. |
Энергичные взмахи руками. |
| Жёлтые листочки
С дерева срывает. |
Имитация срывания листьев. |
| Падают листочки
Прямо нам под ножки. |
Наклон вперёд, руки касаются ног. |
Знакомство с темой.
Он большой, как мяч футбольный,
Если спелый – все довольны,
Так приятен он на вкус,
И зовут его …. (арбуз).
Что за чудо – этот дом!
Ребятишек много в нём.
Носит обувь из резины
И питается бензином!
(Автобус)
Этот дом не деревянный,
Не из камня этот дом.
Он прозрачный,
Он стеклянный,
Нету номера на нём….
И жильцы в нём не простые,
Не простые, золотые.
Эти самые жильцы
Знаменитые пловцы.
(Аквариум.)
Характеристика и артикуляция звука.
Звук А – гласный, воздух выходит свободно, через рот, не встречая преграды, обозначаем кругом красного цвета.
Артикуляция звука – рот широко открыт.
Работа по развитию речевого дыхания и голоса.
Вот мы шарик надуваем,
А рукою проверяем (надуваем живот).
Шарик лопнул – выдыхаем,
Наши мышцы расслабляем.
Усиление голоса: беззвучная артикуляция звука – произнесение шёпотом – тихо – громко: А – А – А;
Ослабление голоса: громко – тихо – произнесение шёпотом – беззвучная артикуляция: А – А – А.
Развитие фонематического слуха.
«Поймай звук»
Образование относительных прилагательных.
Автобус, который перевозит пассажиров – пассажирский автобус.
Африка это страна там, где всегда жарко – жаркая страна.
У аиста длинные ноги – длинноногий аист.
Альбом сделан из бумаги – бумажный альбом.
Сок из апельсина – апельсиновый сок.
Пирог из ананаса – ананасовый пирог.
Согласование числительных с существительными.
«Посчитай» от 1 – 5 и 5 – 1
Слова: автобус, ананас, альбом, аист.
Составление предложений по опорным словам.
Анна – ананасовый пирог
Антон – апельсин
Алла – альбом – краски
Алина – аист
Андрей – автомобиль
Знакомство с буквой.
– На что похожа буква А?
– Из скольких элементов она состоит?
– Из каких элементов она состоит?
Выучить стихотворение:
Буква А, буква А-
Алфавиту голова
Знает Вова,
Знает Света,
А похожа на ракету.
Логопед предлагает детям найти букву в разрезной азбуке.
Выложить из счётных палочек букву А.
Различение понятий «звук», «буква».
Работа по карточкам.
Чтение.
А – громко, а – тихо.
А – А – а – А – А – а – а
Итог.
– С каким звуком сегодня познакомились?
– Какой это звук?
– Придумайте слова с этим звуком.
Петренко О.Д., учитель-логопед,
Прокопенко Е.Ф., воспитатель,
Новокщенова Н.Г., воспитатель.
Цель: 1.Закрепить понятие о звуке.
2. Закрепить четкое произношение звуков.
3. Упражнять в выделение звука из начала слова и из конца слова.
4. Учить образовать относительные прилагательные от
существительных.
5.Учить составлять сложные предложения с союзом “а”.
6. Упражнять в звуковом анализе звукосочетания “ау”.
Оборудование: зеркала, предметные картинки, “Азбуки”, символы,
разрезная касса.
Ход занятия:
II Сообщение темы занятия:
а) закрепить понятия “звук”, “буква”;
б) работа по “Азбукам” стр.6, рис. 1,2, задания 1,2,3;
в) произношение звука, его характеристика; описание
произношения.
III Развитие фонематического восприятия:
а) присесть на звук “А” из ряда гласных звуков;
б) подпрыгнуть на слог со звуком “А”;
в) повторить только слова со звуком “А”:
= арбуз, ананас, утюг, индюк, окна……
=Аня, Оля, Антон, Ася, Алина, Уля……
IV Образование относительных прилагательных:
сок из ананаса – ананасовый;
сок из апельсин –
сок из айвы –
сок из арбуз –
сок из абрикос –
V Выделение звука “А” из конца слов в множественном числе, “Азбука”, стр.7, задание 4:
Дом, окно, блюдце, облако, колесо…
VI Звуковой анализ сочетаний [ау, уа];
VII Буква “А”. Работа по “Азбуке”, стр.6-7 и с разрезной кассой.
VIII Итог занятия.
IX Оценка детской деятельности.
Звук и буква “А”.Конспект фронтального логопедического занятия по обучению грамоте.
«Звук и буква А».
Автор-составитель: Белова Алена Владимировна,
учитель-логопед
МБОУ ДОД Детско-юношеский центр,
Нижегородская область р.п.Сосновское
Цель: Познакомить детей с буквой А. Научить соотносить звук и букву. Научить находить звук в словах.
Задачи:
Учить детей четкому правильному произнесению звука [А].
Знакомство с печатной буквой А.
Соотнесение звука [А] и буквы А.
Работа над поиском звука и буквы на основе слов.
Развитие артикуляционной моторики.
Развитие фонематического слуха.
Развитие оптических представлений.
Совершенствование общей и мелкой моторики.
Воспитание положительного отношения к занятиям.
Воспитание доброжелательного отношения в детском коллективе.
Ход занятия.
Организационный этап.
Л.: Здравствуйте ребята. Какое у вас сегодня настроение? Давайте улыбнемся и подарим улыбку сначала соседу справа, затем слева. Молодцы!
Ребята, посмотрите, к нам пришел сегодня гость! Это девочка (кукла), она совсем не простая. А вам интересно как ее имя?
Д.: ________________
Л.: Ее зовут Маша. Ребята, в ее имени есть загадка! Скажите, пожалуйста, какой звук повторяется в слове 2 раза?
Д.:__________________
Л.: Молодцы. Правильно. Это звук [А].
Л.: Сегодня мы с вами еще раз вспомним звук [А] и научимся писать букву «А».
Основной этап.
Уточнение артикуляции при произнесении звука [А].
Л.: Ребята, давайте попробуем пропеть звук [А].
Д.: пропевают А-А-А-А-А…
Л.: скажите, мне, пожалуйста, что делает язычок, когда мы поем песенку АААА?
Д.: ________(лежит спокойно во рту, кончик языка у нижних зубов, язык плоский).
Л.: Молодцы! Всё правильно. А что делают ротик, губы?
Д.: _________(рот широко открыт, губы не напряжены).
Л.: Хорошо, всё правильно. Давайте еще раз всё проговорим. И посмотрим на картинку.
При произнесении звука [А]:
Рот широко открыт
Губы не напряжены (расслаблены)
Кончик языка у нижних зубов
Язык плоский, лежит спокойно в полости рта.
Рот пошире открывай,
Звук погромче распевай.
Петь мы будем, детвора,
Гласный звук веселый [А]!
Мы его везде найдем
И с собою заберем!
Л.:Ребята, а где мы можем услышать звук [А]?
Д.: ________
Л.: Правильно, мы можем услышать звук [А], когда поем колыбельную. Давайте еще раз пропоем колыбельную для нашей гости Маши.
Куклу ласково качаем. (Произносят индивидуально и хором, с разной силой голоса – тише, громче.)
Д.: (поют А-А-А)
Л.: ребята, звук [А] – гласный и на письме он обозначается красным цветом.
1. Развитие фонематического слуха. Выделение звука на слух.
Л.: А сейчас мы с вами поиграем в игру. Мы будем ловить звук [А]. Как только услышите звук – хлопните в ладоши.
Выделение звука из ряда гласных: о, у, а, ы, и, э.
Л.: Молодцы, ребята вы очень внимательные.
Ребята, вы уже знаете, что каждый звук можно изобразить на письме. И звук, который мы будем писать – называется буква.
Сегодня, мы с вами познакомимся с какой буквой?
Д.: ________
Л.: правильно, это буква А.
Посмотрите на картинки. Это буква А.
Послушайте стихотворение:
Высока и стройна буква А.
Очень похожа на арку она.
– Посмотрите вот она буква «А». (Выставляется карточка с изображением буквы «А»).
Скажите мне, пожалуйста, из каких частей (элементов) состоит буква «А»?
Д.: __________(из трех палочек)
Л.: Правильно. Найдите букву «А» в своей тетради, в левом верхнем углу. Проведите по ней пальчиком (обведите) и раскрасьте ее красным карандашом. Почему красным, кто мне скажет?
Д.
: Потому что звук «А» гласный и обозначаем мы его красным цветом.
Д авайте, закрасим большую печатную букву «А» красным цветом.
А теперь маленькую печатную букву «а» красным цветом.
Л.: К нам сегодня на занятие очень спешила буква «А». По пути к нам с ней случилась беда – она рассыпалась. Давайте соберем букву из счетных палочек.
Д.: складывают букву «А» из счетных палочек.
Л.: А теперь соберем разрезную картинку.
Д.: Собирают пазл. (сначала заглавную печатную, затем маленькую).
Л.: Посмотрите, внимательно. У всех получилась буква «А»?
Посмотрите в тетради. Давайте соединим с буквой «А», только те предметы, в названии которых есть звук [А].
Л.: Вы потрудились и пальчики устали, давайте их разомнем.
Пальчиковая гимнастика «Мы делили апельсин».
Мы делили апельсин. | Разламывают воображаемый апельсинна дольки. |
Много нас, | Показывают 10 пальцев. |
А он один. | Показывают 1 палец. |
Эта долька – для ежа. | Загибают большой палец левой руки. |
Эта долька – для стрижа. | Загибают указательный палец. |
Эта долька – для утят. | Загибают средний палец. |
Эта долька – для котят. | Загибают безымянный палец. |
Эта долька – для бобра. | Загибают мизинец. |
А для волка – кожура. | Бросательное движение правой рукой. |
Он сердит на нас – Беда!!! | Сжимают кулаки и прижимают их кгруди |
Разбегайтесь Кто куда! | «Бегут» пальцами по столу. |
Л.: Посмотрите, как можно сложить букву «А» из пальчиков:
Указательный и средний пальцы правой руки опущены вниз, остальные пальчики сжаты в кулак, а указательный палец левой руки образует перекладинку.
Давайте попробуем сложить вместе.
Л.:А теперь, давайте сами превратимся в букву «А».
Буква А — ноги поставьте на ширину плеч, руки сложите сзади на пояснице.
Л.: молодцы, из вас получились красивые правильные буквы «А».
Ш.Итог занятия, оценка детей.
Л.: Ребята, какой звук мы сегодня вспоминали занятии?
Д.: _____________
Л.:С какой буквой познакомились?
Д.: _____________
Л.: Каким цветом обозначаем на письме?
Д.: _________________
Л.: (раздает фишки с буквой «А») Ребята, давайте приклеим первую букву, с которой мы познакомились на нашу гусеницу «Буквоежку».
– Что понравилось больше всего?
– Молодцы, хорошо занимались, слушали внимательно, отвечали на вопросы.
Список источников.
Мазанова Е.В. Коррекция Дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза. Конспекты для логопедов/ Е.В.Мазанова. – М.: Издательство Гном и Д, 2006. – 128 с.
Крупенчук О. И. Учим буквы. —— СПб.: Издательский Дом «Литера», 2005. — 64 с: ил. (Серия «Готовимся к школе).
Мазанова Е.В. Учусь работать с текстом. Альбом упражнений по коррекции дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза. Изд. Гном и Д.
http://www.logolife.ru/logopedy/konspekty-logopedicheskix-zanyatij/zanyatie-znakomstvo-so-zvukom-a-i-bukvoj-a.html
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/108984-konspekt-frontalnogo-logopedicheskogo-zanjati
Тема: звук и буква А.
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.
Цель: систематизировать знания обучающихся о гласном звуке и букве А.
Образовательные:
– Продолжать учить выделять гласный звук [А] и обозначать его буквой.
Коррекционно-развивающие:
– Формировать пальчиковую и артикуляционную моторику
– Развивать фонематическое восприятие и представление.
– Формировать звукослоговой анализ и синтез.
– Продолжать работать над развитием кинестетических ощущений.
– Корригировать мышление на основе отработки операции анализа и синтеза.
– Развивать восприятие формы, работая с геометрическими фигурами.
– Использовать здоровьесберегающие действия для сохранения работоспособности и расширения функциональных возможностей организма учащихся (танец гласных звуков, физ. минутку о/р, чередование различных видов деятельности).
– Корригировать внимание на основе формирования способности к распределению.
Коррекционно-воспитательные:
– Формировать умение понять и принять учебную задачу, поставленную в вербальной форме;
– Продолжать учить отвечать на вопросы по ходу учебной работы с адекватным использованием усвоенной терминологии.
– Развивать умение активно осмыслять пройденный материал.
Оборудование:
Демонстрационный материал:
ПК, презентация РР.
Раздаточный материал:
Зеркала, палочки для спичечной мозаики, карточки с домашним заданием.
Ход занятия:
1. Организационный момент
Сядет тот, кто узнает геометрические фигуры.
2. Артикуляционная гимнастика
Приготовим наши язычки к работе.
3. Пальцевая гимнастика
Работа с палочками. Выкладывание фигур по образцу. Уточнение названия.
4. Работа в тетради в клеточку
Зарисовка овала. Штриховка овала в направлении слева направо.
5. Повторение пройденного
Гласные звуки – поют, танцуют, не встречают преград. Согласные на все натыкаются, обо все спотыкаются. Согласные встречают преграду в виде губ, зубов, языка.
6. Отгадывание темы занятия.
Произнесение. Доказательство. Танец.
Танец звука ребенок стоит, держит руки перед собой в форме широкого овала.
7. Работа с артикуляционным профилем
Выяснение положения губ, зубов, языка, работы голосовых связок при произнесении звука. Вывод: Звук – гласный.
8. Работа с сигнальными карточками и в тетради. Поиск звука [А] в словах.
Если есть [А] в слове – карточка со знаком +, если нет – со знаком –
Устно: армия, кот, рыба, душ, гриб, бык, март.
Письменно: стол, санки, дырка, весы, дым, крыша, рука.
9. Прослушивание аудиозаписи о звуке и букве А. Запись темы занятия.
10. Рассказ тетушки Совы о букве А
Выяснение, какие слова запомнили. Уточнение лексического значения этих слов.
11. Чтение прямых и обратных слогов (хоровое, по очереди)
Запись двух любых слогов в тетрадь. Буквы гласных звуков записываем ручкой с красной пастой.
12. Физ. пауза о/р
Хомка-хомка хомячок (делаем движения по тексту)
Полосатенький бочок.
Хомка рано встает, щечки моет, шейку трет.
Подметает Хомка хатку и выходит на зарядку.
Раз, два, три, четыре, пять,
Хомка хочет сильным стать.
13. Работа с картинками с экрана монитора. (У доски и в тетради).
Узнавание предметов. Запись названий предметов с проговариванием на доске и в тетради. Буквы гласных звуков – красным цветом. Деление на слоги. Повторение правила: сколько в слове гласных, столько и слогов.
14. Итог занятия
Заказать оригинал презентации: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.
Также по теме:
Конспект фронтального занятия «Звук Фронтальное занятие звук аМуниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №16 оздоровительной направленности»
Конспект логопедического занятия по обучению грамоте
Тема: « Звук [А] и буква А»
(подготовительная к школе группа компенсирующей направленности)
Составила и провела: Федичкина Н.Н.,
учитель – логопед .
2018г.
Конспект занятия по обучению грамоте.
Тема: Звук [ А ] и буква А
Цель : Закреплять правильное произношение звука [А], познакомить с буквой А.
Задачи:
Коррекционно – образовательные:
Уточнить произношение звука [А]; определять позицию звука в слове; учить детей выделять
звук [А] из состава слогов, слов, познакомить с буквой А.
Коррекционно – развивающие:
Развивать мелкую, общую и артикуляционную моторику; учить детей изменению силы и высоты голоса; развивать фонематический слух и восприятие.
Коррекционно – воспитательные:
Воспитывать навыки организованного поведения.
Ход занятия
I . Вводная часть (Организационный момент).
Правило поведения на занятии.
Раз, два, три, четыре, пять
Будем мы сейчас опять
Смотреть, слушать, размышлять,
Но друг другу не мешать.
Внятно, четко говорить,
Не вертеться, не шалить.
II . Основная часть.
1. Сообщение темы занятия.
Ребята, отгадайте загадку.
Зелёный полосатый шар,
С начинкой алой словно жар,
Лежит на грядке, словно груз,
Скажите, что это. (Арбуз )
Правильно. Какой первый звук в слове «арбуз»? (звук [А])
Сегодня на занятии мы будем говорить о звуке [А].
2. Развитие артикуляционной моторики.
Но для начала давайте разомнем наши губки и язычок.
Упражнения для губ: улыбка – хоботок, заборчик;
Упражнения для языка: «вкусное варенье», «часики».
3. Работа по развитию речевого дыхания и голоса.
Развитие диафрагмального дыхания.
А теперь давайте с вами надуем животик, как шарик.
Вот мы шарик надуваем,
А рукою проверяем (надуваем живот).
Шарик лопнул – выдыхаем,
Наши мышцы расслабляем.
Сейчас давайте произнесем звук [А] беззвучно, просто губками – шепотом – тихо – громко;
А теперь наоборот: громко – тихо – шепотом – беззвучная артикуляция.
4. Акустико – артикуляционный образ звука.
Ребята, а сейчас давайте произнесем звук [А] и посмотрим, какое положение принимают наши губки? (рот широко открыт ). А как лежит язычок во рту? (язык спокойно лежит внизу, кончик языка за нижними зубами ).
Посмотрите как он произносится: воздух во рту не встречает преграды, звук поётся голосом.
Этот звук всегда поется,
Этот звук, как песня, льется.
Звук, свободно ты лети,
Нет преграды на пути!
На схемах будем обозначать гласные звуки красным кружком.
5. Физминутка «Листочки».
А теперь давайте превратимся в листочки.
Мы листики осенние,
На ветках мы сидим.
Дунул ветер – полетели.
Мы летели, мы летели
И на землю тихо сели.
Ветер снова набежал
И листочки все поднял.
Закружились – полетели
И на землю снова сели.
6. Развитие фонематического слуха.
Ребята, на доске висят картинки. Давайте назовём, что там изображено?
Нужно отобрать те картинки, в которых есть звук [А]. Говорим название предмета, длительно произнося звук [А].
7. Определение места звука в слове.
Слова: аист, автобус, апельсин, рука, рак, луна, азбука, акула, ваза.
8. Соотношение звука с буквой.
Ребята, посмотрите на доску. Это буква А. Запомните, звук [а] на письме обозначается буквой А.
Вот два столба наискосок,
А между ними – поясок.
Ты эту букву знаешь? А?
Перед тобою буква А .
Давайте попробуем сделать букву А из наших пальчиков (указательный и средний пальцы правой руки опущены вниз, остальные – сжаты в кулак, а указательный палец левой руки образует «поясок» ). А еще давайте сделаем букву А из счетных палочек. И напишем букву А в воздухе.
9. Подведение итогов занятия.
Итак, ребята, какой звук и букву мы сегодня изучали?
Доскажите словечко до конца: ос…а, кос…а, лис…а, лун…а, ложк…а, берез…а, сосн…а, ветк…а, осин…а, собак…а, калин…а, рябин…а.
Звук [ А ] какой?(гласный)
Организация: МАДОУ №9
Населенный пункт: г. Оленегорск
Обобщение пройденного материала о гласных и согласных звуках и буквах.
Образовательные:
1. Закреплять графические, зрительные образы гласных и согласных букв.
2. Закреплять знания детей о гласных и согласных звуках.
3. Продолжать закреплять умение определять количество слогов в слове.
4.Упражнять в звуковом анализе слов.
5.Закреплять умения в составлении простых, с красивыми словами, с маленьким словом предложений.
Развивающие :
1.Развивать речь, внимание, мышление.
2.Развивать зрительное восприятие, фонематический слух.
Воспитательные:
1.Воспитывать доброжелательные отношения друг к другу, желание говорить красиво, правильно.
2.Формировать навыки сотрудничества, самостоятельность, инициативность.
Методические приёмы:
1.Музыкальное сопровождение для подвижной игры «Внимание»
2.Словесный (вопросы, объяснение).
3.Наглядный (предметные картинки, интерактивный стол).
4.Игровой (подвижная игра)
5.Практический (упражнения).
Наблюдение за работой детей, помощь, советы.
Оборудование:
Демонстрационный материал: предметные картинки, плакат «Разные буквы»
Раздаточный материал: карточки с кружками, предметные картинки, схемы для составления предложений, буквы.
Интеграция с другими образовательными областями.
1.Физ. культура: подвижная игра
2. Здоровье: проверка соблюдения правил рассаживания за столами.
3.Социализация: воспитывать доброжелательные отношения друг к другу, учить приходить друг другу на помощь.
4.Труд: помощь в раздаче раздаточного материала для занятия, уборка своего места.
5.Коммуникация: развивать речь, желание говорить красиво, правильно,
внимательно слушать друг друга и не перебивать.
I. Организационный момент.
(Л): – Ребята, к нам сегодня в группу пришли гости. Давайте с ними поздороваемся.
(Л): – Вставайте в круг. Посмотрите на меня и не отвлекайтесь. Мы с вами уже большие и сегодня мы покажем нашим гостям, чему мы с вами научились. А чтобы наш язычок хорошо работал, сделаем зарядку для язычка.
Артикуляционная гимнастика
Толстые внуки приехали в гости, (дети надули щечки)
С ними худые – лишь кожа да кости. (втянули щеки)
Бабушка с дедушкой всем улыбнулись, (широкая улыбка)
Поцеловать они всех потянулись. (имитация поцелуя)
Утром проснулись – в улыбочку губы, (широкая улыбка)
Чистили мы свои верхние зубы. (язычок двигается – между верхней губой и зубами)
Вправо и влево, внутри и снаружи,
С нижними зубками тоже мы дружим.
II. Введение в тему занятия.
(Л): – Сегодня вам предстоит пройти трудные испытания. А помогать двигаться от одного испытания к другому нам помогут вот эти разноцветные стрелоки.
(Л): – Я сегодня утром пришла в детский сад и увидела вот такую картину. Как вы думаете, что здесь изображено? (Буквы)
(Л): – Выберите только те буквы, с которыми вы знакомы.
(Л): – Вы знаете, что буква – это графическое изображение звука.
А как вы определили, что это буква, а не звук? (Буквы мы видим и пишем, а звуки мы слышим и произносим)
(Л): – Какие бывают звуки? (Гласные и согласные)
(Л): – Чем отличаются гласные звуки от согласных? (Гласные можно пропеть – нет преграды, а согласные нельзя пропеть – мешает язык, зубы, губы)
(Л): – Согласные звуки, на какие делятся (На мягкие и твердые, звонкие и глухие)
(Л): Молодцы, вы все правильно сказали.
1. Игра «Живая стрелочка» (назови первый, последний звук в слове)
(Л): – Сейчас я проверю, как вы умеете определять звуки в начале и в конце слова и давать характеристику звуку. Вставайте в круг.
(Л): – «Стрелкой» будет каждый из вас по очереди. Первый в круг встанет …(Ребенок встает в центр круга и изображает «стрелочку». Ребенок кружиться вокруг себя, вытянув вперед правую руку. Остальные дети, взявшись за руки идут по кругу со словами:
Наша стрелка оживилась,
Быстро, быстро закружилась!
Сделай круг и обернись,
А теперь остановись!
Ребенок останавливается и указывает на одного из детей. На кого указала «стрелка», достает из сумки «стрелки» картинку, определяя в нем первый и последний звук и дает ему характеристику.
(Л): – Хорошо, и с этим задание вы справились.
(Л): – Вставайте в рассыпную.
2. Подвижная игра «Внимание» (раздели слова на слоги)
(Л): – Когда услышите сигнал «Внимание», смотрите на выставленную картинку и если в слове 1 слог (строитесь в колонну по одному), если 2 слога (парами по 2 человека), если 3 слога (по 3 человека), если 4 слога (по четыре человека). Не забывайте прохлапывать слово.
3. Игра на интерактивном столе «Звуковые схемы»
(Л): – Подходите все к столу. Внимательно посмотрите и скажите, что на нем изображено? (Звуковая схема) Подумайте и скажите, какая картинка подходит к этой схеме? Почему?
4.Звуковой анализ слова (у каждого ребенка разные слова, в зависимости от возможностей)
(Л): Молодцы, а сейчас проходите за столы и выложите каждый свою звуковую схему по картинке.
Выбирайте картинки и за работу.
(Л): Спрашивает: Прочитай слово, ведя пальцем по каждому звуку. Сколько гласных, согласных звуков? На каком месте стоит звук ….? На третьем месте, какой звук? Сколько слогов в слове? Почему?
5.Предложение по схеме
(Л): – А сейчас по этой картинке придумайте предложение и выложите его по схеме.
(Л): Работает с каждым индивидуально.
(Л): Спрашивает: Прочитай предложение, ведя пальцем по каждому слову. Сколько слов в предложении? На каком месте стоит короткое слово ….? На третьем месте, какое слово?
6. Угадай букву
(Л): – Умнички, это было очень трудно, но вы справились. Подходите ко мне, повернитесь спиной к гостям.
(Л): – Я буду рисовать букву у вас на спине, а вы попробуйте угадать букву и выложить ее из различных предметов, которые находятся у вас на столах.
III. Итог занятия.
(Л): – Чем мы сегодня занимались?
(Л): – Какое задание было трудное?
(Л): – Какое задание вам понравилось больше всего? Почему?
Анна Татаринцева
Конспект фронтального логопедического занятия по обучению грамоте в подготовительной группе на тему «Звук [а], буква А»
Конспект фронтального логопедического занятия по обучению грамоте
в подготовительной группе на тему : «Звук [а] , буква А .»
Задачи :
Коррекционно – образовательные :
Познакомить со звуками [а] , буквой А .
Уточнить правильную артикуляцию звука [а] ;
Учить выделять звук [а] из слогов , слов, давать характеристику;
Учить составлять букву из счетных палочек , прописывать букву в тетрадях .
Коррекционно – развивающие :
Развивать зрительное и слуховое внимание, память;
Развивать мелкую моторику;
Развивать фонематический слух и восприятие;
Воспитательные :
воспитывать умение работать в коллективе, интерес к занятиям .
Оборудование : предметные картинки на звук [а] , карточка с изображением буквы А , тетради, карандаши, разрезные азбуки, индивидуальные зеркала, красные кружочки, счетные палочки.
I. Организационный момент.
Правило поведения на занятии .
Раз, два, три, четыре, пять
Будем мы сейчас опять
Смотреть, слушать, размышлять,
Но друг другу не мешать.
Внятно, четко говорить,
Не вертеться, не шалить.
Повторение звука [У] , припоминание рассмотренных ранее картинок на У.
Сядет тот, кто назовет предметы на звук [у] .
II. Основная часть.
1. Сообщение темы занятия .
Ребята, кто нарисован у вас в тетрадях? (Девочка)
Что она делает? (Плачет)
Как плачет девочка? (А – а – а – а)
Сегодня на занятии мы познакомимся со звуком [а] .
2. Развитие артикуляционной моторики.
Но для начала давайте разомнем наши губки и язычок.
– упражнения для губ : «трубочка» , «заборчик» ;
– упражнения для языка : «вкусное варенье» , «часики» .
3. Работа по развитию речевого дыхания.
Ветерок дует слабо, затем сильнее …
4. Акустико – артикуляционный образ звука .
Ребята, а сейчас давайте произнесем звук [а] и посмотрим , какое положе-ние принимают наши губки? (рот широко открыт) . Что делает язычок во рту? (язык спокойно лежит внизу, кончик языка за нижними зубами) .
5. Характеристика звука .
Мы можем пропеть звук [а] ? (Да)
Тянем нашу ниточку, какая она получилась? (Длинная)
Если мы можем пропеть звук значит он какой ? (Гласный)
В каком домике живут гласные? (В красном)
Когда мы произносим звук [а] у нас звенит горлышко, проверьте? (Да)
Значит звук [а] какой ? (звонкий)
6.
Развитие фонематического слуха.
Хлопни если услышишь звук [А] : о, у, а, и, а, э, у, а, ну, ны, на, он, у, ан, арфа, зонт, арбуз, морж, тапки, ….
Ребята, наша девочка Аня плачет, потому что не может найти картинки на звук [а] давайте ей поможем. Говорим название картинки, длительно произнося звук [а] и определяем где он находится в начале, в середине или в конце слова.
7. Физ. минутка : «Аист»
Аист, аист длинноногий,
Покажи домой дорогу. (Аист отвечает.)
Топай правою ногою,
Топай левою ногою,
Снова – правою ногою,
Снова – левою ногою.
После – правою ногою,
После – левою ногою.
И тогда придешь домой.
8. Соотношение звука с буквой .
Ребята, посмотрите на доску. Это буква А . Запомните, звук [а] на письме обозначается буквой А .
Из скольких элементов состоит буква А ?
Вот два столба наискосок,
А между ними – поясок.
Ты эту букву знаешь ? А?
Перед тобою буква А .
Сделайте букву А из пальчиков .
Выложите букву А с помощью счетных палочек. И напишем букву А в воздухе .
9. Работа в тетрадях
Найди и раскрась те предметы, названия которых начинаются со звука [а] .
Обведи и раскрась арбуз и апельсин. Отметь место звука [а] в словах .
Раскрась картинки. Отметь место звука [а] в словах : рыба, ручка, рак.
Найдите букву «А» в своей тетради. Проведите по ней пальчиком (обведите) . Мы раскрасим букву А цветом того домика, в котором она живет. В каком домике живет буква А ? (В Красном) . Значит, мы раскрасим ее красным цветом. – Потому что звук «А» гласный и обозначаем мы его красным цветом.
III. Подведение итогов занятия .
Какой звук изучали ?
Почему он гласный?
Вспомни слова со звуком [а] в начале слова , в середине, в конце.
Молодцы! Вы сегодня хорошо поработали и справились со всеми заданиями.
Публикации по теме:
Конспект фронтального логопедического занятия «Звук [И] и буква И» Тема занятия: «Звук и буква «И». Цели: 1. Закрепить знания детей о звуке И; 2. Познакомить детей с буквой И; 3. Развитие фонематического.
Конспект фронтального занятия дефектолога по обучению грамоте «Звук и буква И» Конспект фронтального занятия по обучению грамоте дефектологом Тема: «Звук и буква И» Цель: 1) Познакомить со звуком и буквой И с использованием.
Конспект логопедического занятия по обучению грамоте в подготовительной группе «Звуки [К], [К’], буква К» Тема: звуки [К], [К’]. Буква К. Цель: знакомство с буквой К и звуками [К], [К’]. Задачи: 1. Закрепление навыка четкого произношения звуков.
Цели: Коррекционно – образовательные: Закрепление правильного произношения звука Ы, Расширение и уточнение знаний о звуке и букве Ы.
Конспект занятия на тему «Закрепление знаний о звуке «А» и букве «А»
КОНСПЕКТ
Логопедического занятия,проведенного студенткой 505 группы дефектологического факультета МПГУ Ястребовой Т.В. в группе №8 для детей с общим недоразвитием речи ДОУ№1043 Южного учебного округа г.Москвы
Цель: закрепить знания детей о звуке А и букве А.
Задачи:
1. Закрепить вырабатывание четкого произношения звука «а».
2. Закрепить умение вырабатывать множественное число существительные с окончанием А
3. Развивать слуховое внимание, употребление звука А изолированно, в слогах, в словах.
4. Закрепить выделение звука А из ряда гласных.
5. Закрепить знания о букве А.
6. Развивать мелкую моторику.
Оборудование:
Кукла, символ (карточка) звука «А», красный квадрат, карточка с буквой «А», картинки.
I. Организационный момент (3 минуты)
Логопед: – Вопросы к детям по теме фрукты.
Сядет
тот, кто правильно ответит на мой вопрос.
2. Введение в тему занятия: (2 минуты)
Логопед: Ребята, у нас в гостях сегодня кукла. Ее зовут Аня. Она приготовила для вас задание.
Послушайте и назовите первый звук в словах:
арка, аист, арбуз, август
II. Основная часть.
3. Артикуляция звука . (4 минуты)
Логопед:- Давайте вместе произнесем звук «А».
Широко рот открываем
Куклу ласково качаем. (Произносят индивидуально и хором, с разной силой голоса – тише, громче.)
Логопед:- Правильно, слышится звук «А». Это звук гласный, он поется и мы во рту, когда его произносим не чувствуем преграды. Посмотрите на картинку: девочка укачивает куклу и поет ей «АААА». (на доску вывешивается картинка девочки с куклой)
4.Логопед: – Задание выполнили. Теперь посмотрите, у меня в руках красный квадрат– это символ всех гласных звуков, в том числе и звука «А». Так мы его будем обозначать.
5. Логопед: Кукла Аня приготовила вам игру, она называет Игра «Хлопни в ладоши, если услышишь звук «А»:(3 минуты)
а, у, о, а, ы, и, а,э, у, а.
му-ма-му
на-ну-на
та-то-та
солнце, май, лицо, улица, зонт, палец
6. Логопед: – Кукла Аня забыла название картинок, давайте вместе поможем ей их вспомнить. Посмотрите на картинки внимательно и назовите их, скажите, где звук А в начале или в конце. (3 минуты)
(на доску вывешиваются картинки и схемы: в начале или в конце слова звук)
Мышка, кошка, аист, арбуз, абрикос, автобус, слива, апельсин, книга, ангел, акула, жираф. Улитка, пчела.
7.Физкультарная минутка (3 минуты)
Аист, аист длинноногий, покажи ты нам дорогу.
(ножки
топать, после рукой показать в сторону) Аист
отвечает: «Топай правой ногой, топай
левой ногой.
(топнуть левой ногой, топнуть правой ногой) Шагни правой ногой, шагни левой ногой, вот тогда придешь домой! (шагнуть правой ногой, шагнуть левой ногой, ходьба на месте)
Логопед: Ребята, в каких словах вы услышали звук «А»,назовите их.
6. Образование множественное числа существительных с окончанием «А» (4 минуты)
Логопед: – Ребята, давайте поиграем в игру, «Один и много»
Я вам буду вывешивать картинку в единственном числе, а вы должны будете найти пару этой картинки,где много этих предметов. (например: окно – окна)
Дом – дома;
Лицо – лица;
Поезд – поезда;
Стекло – стекла;
Рог – рога;
Глаз – глаза;
Жеребёнок – жеребята;
Доктор – доктора;
Ребенок – ребята;
Котёнок – котята;
Ведро – ведра;
Яйцо – яйца;
Кольцо – кольца;
Слонёнок – слонята.
8. Знакомство с буквой «А». (2 минуты)
Логопед:- Послушайте стихотворение:
Высока и стройна буква А.
Очень похожа на арку она.
Логопед:- Посмотрите вот она буква «А». (Выставляется карточка с изображением буквы «А»).
Логопед:- Давайте вместе нарисуем букву А волшебным карандашом в воздухе.
9.Индивидуальная работа (4 минуты)
Логопед: Выкладывание буквы «А» из палочек.
Давайте попробуем сложить вместе.
10. Итог занятия, оценка детей. (1 минута)
Логопед:- Ребята, вспомните, с каким звуком мы сегодня познакомились на занятии?
С какой буквой?
Каким цветом обозначаем?
Что понравилось больше всего?
Молодцы, хорошо занимались, слушали внимательно, отвечали на вопросы.
Санькова Христина Викторовна
Занятие №_____
Тема «Звук А»
Коррекционно-образовательные цели.
Познакомить детей со звуком [А], научить четко произносить звук [А], запомнить его артикуляцию, учить слышать его и выделять из ряда других звуков, учить определять направление звука в пространстве, учить выделять звук [А] в ударной позиции в начале слова.
.
Коррекционно-развивающие цели. Развитие навыков речевого общения, связной речи, слухового восприятия и внимания, фонематического слуха, мышления, координации речи с движением.
Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия, самостоятельности, инициативности.
Оборудование. Предметные картинки, в названии которых есть изучаемый звук, рабочие тетради, контейнер с карандашами, зеркало на каждого ребенка, символы звуков (квадратики), погремушка.
Ход занятия
1. Оргмомент. Упражнение «Откуда раздался звук?»
Дети закрывают глаза. Логопед звенит погремушкой, а дети должны рукой указать, откуда слышен звук.
2. Артикуляционная гимнастика.
3. Знакомство со звуком [А].
Логопед предлагает детям прослушать ряд слов, при этом голосом выделяет звук [А] во всех этих словах.
Логопед: Какой одинаковый звук слышится в начале всех этих слов?
Логопед показывает детям и объясняет артикуляцию звука [А]: Когда мы произносим звук [А], то:
Губки в спокойном состоянии;
Ротик широко открыт;
Язычок спокойно лежит во рту;
Горлышко «работает» (для фиксации работы голосовых связок руки детей лежат на горлышке).
После показа и объяснения логопеда дети правильно произносят звук [А] перед зеркалом, а затем воспроизводят артикуляцию звука без голоса.
4. Характеристика звука [А].
Логопед рассказывает детям о том, что звук [А] гласный (его можно петь, т.к. воздух на своем пути не встречает преграду). Для обозначения всех гласных звуков используется красный квадратик .
Логопед знакомит детей с символом звука [А]: девочка укачивает куклу и поет ей: ААА…
5. Фонетические упражнения.
а) произнести вслед за логопедом на плавном длительном выдохе:
Девочка укачивает куклу: аааааааа…
б) произнести вслед за логопедом отрывисто:
Что просит сказать врач, когда осматривает горло? – А-А-А…
в) произнести самостоятельно звук [У] отрывисто столько раз, сколько раз логопед хлопнет в ладоши.
6. Упражнение «Хлопни в ладошки, если услышишь звук [А]».
Логопед произносит разные звуки, а дети хлопают в ладошки тогда, когда услышат звук [А]:
а, у, о, а, а, п, а к, в, а, а…
7. Упражнение «4-й лишний»:
Логопед просит детей назвать лишнее слово в ряду, (то, которое не начинается на звук [А]): Апельсин, артист, суп, астроном.
8. Игра «Доскажи словечко и назови первый звук в слове».
Логопед читает детям стихотворение и просит их договорить последнее слово в нем, а затем назвать первый звук в этом слове. Дети выполняют соответствующие движения.
Он большой, как мяч футбольный, Руки – полукругом перед собой.
Если спелый – все довольны. Поглаживают правой рукой животики. Так приятен он на вкус,
И зовут его – … (арбуз)
9. Физминутка
Дети выполняют движения в соответствии с текстом.
Аист, аист длинноногий,
Покажи домой дорогу!
Топай правою ногой,
Топай левою ногой,
Снова – правою ногой,
Снова – левою ногой,
После – правою ногой,
После – левою ногой,
Вот тогда придешь домой!
10. Упражнение «Внимательные ушки»:
Логопед читает стихотворение и просит детей ответить, какой одинаковый звук часто в нем слышится, а затем назвать все слова из этого стихотворения, начинающиеся на звук [А].
Что везешь, Автомашина? При перечислении фруктов дети пра-
Все, что есть на букву А: вой рукой последовательно загибают
Вот арбузы, апельсины, пальчики левой руки.
Абрикосы и айва.
11. Пальчиковая гимнастика.
Мы делили апельсин; На каждое слово сжимают пальцы рук
Много нас, а он один. в кулачок.
Эта долька – для ежа, Левой рукой поочередно загибать паль-
Эта долька – для стрижа, чики правой руки.
Эта долька – для утят,
Эта долька – для котят,
Эта долька – для бобра,
А для волка – кожура.
12. Работа в тетради.
Дети рисуют в антенну в тетрадях.
13. Итог занятия.
ЦЕЛЬ:
Оборудование: пиктограммы, ножницы, бубен, бумага, ручка, посуда, иллюстрация, предметные картинки, лягушка Логоша.
1.Организационный момент.
2.Правила поведения на занятии.
3.Сообщение темы. Закройте ладонью ротик, и попробуйте сказать что-нибудь друг другу. Сложно?
А вот давным-давно люди не умели говорить, они махали руками, издавали непонятные звуки, или, рисовали вот так:
пиктограммы (сова глаза мышь — сова видит мышь).
И много-много лет понадобилось человеку, а вы уже в 3 года умели. Вся наша речь состоит из звуков, все животные и даже предметы издают звуки.
4.Игра «Угадай-ка»
Закройте глаза, и угадайте, какой предмет звучит:
1.бубен.
2.бумага.
3.ручка упала.
4. ножницы.
5.посуда
-А какие звуки издает кошка, корова и т.д.?
5.Органы артикуляционного аппарата.
Чем слышим эти звуки?
А произносим ртом. Наш рот-домик звуков, в нем живут зубы, язык, губы.
Упражнения: улыбка, трубочка (помогает лягушка Логоша).
6.Динамическая пауза.
Осень в гости к нам пришла,
Деток радует она,
Разукрасила наш сад,
Подарила листопад.
7.Знакомство с понятием «звук А».
Сейчас из большого количества звуков, мы познакомимся с одним, угадайте:
А-а-а-а-втомобиль.
Какие ещё слова начинающиеся со звука А вы знаете?
8.Характеристика звука:
Рот широко открыт, язык внизу, поётся – гласный. Обозначается красным цветом.
9.Буква А.
Выкладывание из палочек.
10.Закрепление.
11.Итог.
Составитель:
учитель-логопед
Вершинина Галина Иннокентьевна,
МАДОУ»Теремок», р. Бурятия
Самое сложное в обучении звукам и улучшении разборчивости вашего ребенка – это помочь ему издать звук, который он вообще не может произнести. Этот пост даст вам несколько идей о том, как выявить каждый звук американо-английской речи.
Первое, что вам нужно сделать, обучая ребенка звукам, – это научить его произносить звук изолированно. Это означает, что вы хотите, чтобы ваш ребенок произнес звук сам по себе, а не словом или слогом.Выбирайте по очереди звук, над которым будете работать, и звук, который обычно усваивается вашим ребенком (например, не учите / r / 4-летнего ребенка, это слишком сложно!). Вот таблица звуков и возрастов, по которым они обычно усваиваются.
После того, как вы выбрали звук, вы захотите научить ее, как произносить его отдельно. Воспользуйтесь приведенными ниже подсказками, чтобы помочь вашему ребенку научиться воспроизводить звук самостоятельно:
Чтобы воспроизвести звук / b /, используйте с ребенком следующие подсказки.
Помогите ребенку сжать губы пальцами, если ему сложно их закрыть
Если у вашего ребенка проблемы с / p /, используйте те же подсказки, что и для / b /, но вы не будете просить его включать голос. Вы можете попросить ее прошептать звук, если он будет звучать как a / b / вместо a / p /.
Чтобы воспроизвести звук / w /, попросите ребенка сначала сказать «oo», как в «boo», а затем медленно раздвинуть губы, чтобы сказать «uh». Это должно звучать как «oooouuh».
Звук / m / создается при сжатии губ и жужжании. Попросите ребенка сжать губы, а затем попросите его напевать или включать голос. Во время этого звука рот не должен открываться, весь воздух должен выходить из носа.
Используйте эти подсказки, чтобы ваш ребенок произнес звук / f /:
Возможно, вам потребуется, чтобы ваш ребенок пальцем удерживал губу в нужном месте.
Чтобы воспроизвести звук / v /, используйте те же реплики, что и / f /, за исключением того, что вам нужно будет заставить ребенка напевать или включать его голос. Если ваш ребенок борется с этим, попробуйте заставить его напевать мелодию, прикусывая нижнюю губу верхними зубами. Если ваш ребенок изо всех сил пытается удержать губу зубами, попросите его пальцем удерживать ее на месте.
Чтобы воспроизвести звук «й», попросите ребенка просунуть язык между зубами и подуть.На самом деле существует две версии этого звука: одна с включенным голосом (например, «the») и одна с выключенным голосом (например, «большой палец»). Попросите ребенка напевать, если он голосовой.
Чтобы воспроизвести звук / t /, попросите ребенка постучать языком прямо за передними верхними зубами. Если вашему ребенку сложно понять, куда положить язык, используйте эти методы, чтобы указать ему правильное место:
Чтобы воспроизвести звук / d /, вы можете использовать те же реплики, что и звук / t /, но вашему ребенку нужно будет включить голос. Скажи ему, что это самый громкий.
Для звука / n / вашему ребенку нужно будет положить язык в то же место, что и звук / t / (см. Подсказки, упомянутые для / t /).Однако на этот раз ваш ребенок будет держать язык в этом месте, пока он мычит или включит голос. Если у нее возникают проблемы с включением голоса, попросите ее напеть мелодию, удерживая язык в этом положении.
Для звука / s / попросите ребенка положить язык в то же место, что и / t / (используйте подсказки по размещению из / t /), но затем выдуйте воздух. Мы называем это звуком змеи! Если ваш ребенок слишком сильно высовывает язык, посмотрите в зеркало и скажите ему, чтобы он держал язык за зубами.Вы можете практиковаться в улыбке, чтобы его зубы соприкасались и не было места для языка.
Для звука / z / используйте те же реплики a / s /, но на этот раз вашему ребенку нужно будет напевать или включать голос. Вы можете попросить ее попрактиковаться в том, чтобы включать голос, напевая мелодию, произнося звук / s /.
Для звука / l / попросите ребенка медленно двигать языком вверх к точке / t / и снова опускать его. Пока он это делает, пусть он напевает или включает голос.
Чтобы воспроизвести звук «y», попросите ребенка начать с слова «ee», как в «bee», а затем медленно открыть рот, чтобы сказать «uh». Это должно звучать как «eeeeeuuuhh».
Я называю это тихим звуком. Чтобы издать этот звук, попросите ребенка сформировать из губ небольшой кружок и подуть. Если ваш ребенок говорит / s / вместо «sh», попросите его притянуть язык к задней части его рта.
Звук в конце слова «бежевый».Это не очень распространено в нашем языке, но воспроизводится так же, как «ш», за исключением того, что голос гудит или включен.
Этот звук получается при быстром одновременном произнесении «т» и «ш». Это довольно сложно, поэтому не расстраивайтесь, если он не может этого сказать!
Звук «j» получается из-за того, что звук «d» и звук «zh» звучат очень быстро вместе. Это может быть еще один вопрос, над которым лучше всего поработает логопед
.Звук / r / очень сложно воспроизвести.На самом деле существует два разных способа получения этого звука: один – с помощью языка, выгнутого как чаша, а другой – изогнутым, как гора. Для каждого человека один из этих способов будет чувствовать себя лучше, чем другой, но вы не можете заставить кого-то сказать / п / так, как это не естественно для него. Вместо этого вам нужно выяснить, каким способом они это делают лучше всего. Самый простой способ сделать это – прислушаться к любым словам с / r /, которые ваш ребенок произносит хорошо. Для большинства детей есть несколько слов, которые они могут сказать уже с хорошим / r /, вам просто нужно их прислушиваться.Как только вы найдете это слово, попросите ребенка протянуть / r / в слове, чтобы он почувствовал, как звучит хорошее слово. Затем попробуйте найти другие слова, в которых используется / r / таким же образом. Например, если ваш ребенок может хорошо сказать «машина», попробуйте сначала найти другие слова, оканчивающиеся на «ар», например «бар» и «далеко». Как только ваш ребенок сможет это делать, переходите к похожим словам, например «трубкозуб» или «зефир»
Чтобы воспроизвести звук / k /, вашему ребенку нужно будет поднести язык к самой глубине рта.Если вашему ребенку не удается найти подходящее место для языка, используйте некоторые из этих подсказок:
Звук / g / воспроизводится так же, как / k /, но с включенным голосом.
Посмотрите видеоверсию, как производить / k / и / g /!
Звук / ч / возникает при выдохе воздуха в задней части рта.Пусть ваш ребенок издает этот звук, притворившись, что он тяжело дышит, как собака.
Итак, ребята, это первый шаг к обучению вашего ребенка звукам.
Как только ребенок научится произносить звук изолированно, как этот, вам нужно будет начать работать над произнесением звука по слогам, отдельным словам, предложениям и далее в разговорной речи. Чтобы получить мое полное руководство о том, как это сделать, а также все визуальные эффекты и карточки, которые вам понадобятся, ознакомьтесь с моей программой All-In-On Articulation и комплектом материалов.
Дополнительные ресурсы для патологов речи:Ищете другие терапевтические идеи и ресурсы, которые помогут вам предоставлять ЛУЧШИЕ услуги вашим клиентам? Присоединяйтесь к нам в SLP Solution, нашей программе членства для профессионалов в области речи! Внутри списка вы найдете:
Чтобы присоединиться к нам в полном решении SLP или получить бесплатное членство, нажмите кнопку ниже!
Большинство детей естественным образом учатся правильно произносить звуки, слыша их произносимые другими людьми.Некоторые звуки обычно приобретаются раньше, а другие – немного позже. Например, для маленького ребенка совершенно нормально сказать «тат» вместо «кота» и «крыло» для «кольца». Но когда ребенок вырастет, он должен научиться правильно произносить эти звуки.
Некоторым детям не так-то просто научиться правильно произносить звуки речи. У этих детей могут быть проблемы с произношением нескольких звуков или с произношением многих звуков. Считается, что эти дети страдают нарушением звука речи.
Некоторые дети с нарушениями речевого звука вырастут из этого и со временем выучат звуки самостоятельно. Другим потребуется логопед, чтобы научить их произносить звуки. К сожалению, невозможно сказать, вырастет ли ваш ребенок или ему понадобится помощь. Чем раньше будет начата логопедия, тем лучше будут результаты. Если ошибку звука речи не лечить слишком долго, она может стать постоянной (в зрелом возрасте). Если вы сомневаетесь, всегда лучше обратиться за профессиональной помощью к логопеду по поводу звуковых ошибок речи вашего ребенка.
Некоторые звуки в английском языке считаются «более сложными», и мы не ожидаем, что маленькие дети еще усвоили их. Например, трехлетнему ребенку еще не нужно знать, как сказать / r /. Некоторые трехлетние дети могут сказать / г /, но многие не могут, и это нормально. Ниже приводится таблица звуков и возраст, в котором большинство детей освоили звук. Это не означает, что со звуком нельзя работать до этого возраста, это просто означает, что исследования показывают, что некоторые дети все еще пытаются изучить звук до этого возраста.Как я уже упоминал выше, всегда лучше начинать работать со звуками раньше, но если звук, которого не хватает вашему ребенку, намного старше его или ее возраста, можно безопасно подождать некоторое время, чтобы увидеть, научится ли он или она спонтанно.
Дети должны знать не только определенные звуки, но и определенные классы звуков. Нажмите на ссылку ниже, чтобы узнать больше о фонологических процессах и о том, какие из них ваш ребенок должен или не должен использовать:
Фонологические процессы: что это такое, когда они должны исчезнуть и как их исправить, если нет
Первое, что вам нужно сделать, это проконсультироваться с логопедом.Только профессионал сможет определить, действительно ли существует проблема, и узнать, как лучше всего ее решить. Однако пока вы ждете своего визита или пока ваш ребенок записывается на логопед, есть вещи, которые вы можете сделать дома, чтобы помочь своему ребенку. Продолжайте читать, чтобы найти информацию, основанную на типе проблемы с речью.
Узнайте 7 простых вещей, которые вы можете сделать сегодня, чтобы улучшить речевые и языковые навыки вашего ребенка
Как научить ребенка новым навыкам, убирая опоры
Эти терапевтические подходы отлично подходят для речевых патологов или для родителей, которые хотят помочь дома.
Мой лучший ресурс:
Универсальная программа для сочленения и комплект материалов
Я объединил все свои лучшие ресурсы по обучению звукам речи в этом одном продукте! Этот продукт сэкономит вам время и деньги, поскольку он содержит все необходимое для артикуляционной терапии. Он проведет вас пошагово через весь процесс и покажет, что именно вам нужно сделать, чтобы научить ребенка новому звуку. Кроме того, он содержит все наглядные пособия, артикульные карточки и терапевтические материалы, которые вам понадобятся.Этот продукт поможет вам от скрининга ребенка до перехода к разговорной речи. Это, несомненно, лучший продукт, который у меня есть для обучения звукам речи.
Как обучать звукам: пошаговое руководство (подкаст)
Операция: Лучшая речь! Моя подробная электронная книга, которая объяснит, как научить новому звуку от начала до конца Обучать звук в изоляции: первые шаги в артикуляционном подходе к терапии Как научить звук / f /: видео-демонстрация того, как научить ребенка овладевать звуками / f / Как обучать звукам / k / и / g /: видео с советами о том, как извлекать хитрые звуки / k / и / g / Как научить / l / звуку: Информация о том, как научить / l / sound
Некоторые дети могут произносить звуки сами по себе (например, «кух ку»), но когда они пытаются соединить звуки вместе с различными гласными (например, «корова»), у них возникают проблемы с секвенированием.Если у ребенка много речевых ошибок или очень непоследовательных речевых ошибок, может быть полезно начать с коротких слов, в которых сочетается только одна согласная с одной гласной, также называемая согласной-гласной (CV) или гласной-согласной (VC). Как только ребенок научится делать это постоянно, вы можете добавлять больше согласных и гласных один за другим. Вот несколько карточек слов, которые вы можете распечатать, чтобы сделать именно это: Карточки артикуляции: CV, VC, CVC, CVCV Структуры слов Щелкните здесь, чтобы бесплатно загрузить многослоговые артические карточки и рабочие листы!
У некоторых детей проблемы со многими звуками.Эти звуки можно сгруппировать в классы звуков, которые имеют схожие характеристики. Некоторым детям полезно работать над целым классом звуков одновременно, а не только с одним за раз. Такой подход называется подходом фонологической терапии. Вы можете работать со звуками, которые производятся в задней части рта (например, / k / и / g /), или над всеми длинными звуками, которые производятся при непрерывном потоке воздуха (например, / f /, / s /, / z /, так далее.). Вот несколько ресурсов, с которых вы можете начать: Фонологические процессы: что это такое, когда они должны исчезнуть и как их исправить, если они не исчезнут. Как научить детей долгим звукам. Нажмите здесь, чтобы загрузить бесплатное руководство в формате PDF. обучению целому классу звуков.Первоначальное удаление согласного: как это исправить Окончательное удаление согласного: для детей, у которых пропадают последние согласные в словах
Как только вы научите ребенка правильно произносить звуки речи отдельными словами и предложениями, вы захотите помочь ребенку обобщить этот навык, чтобы он начал говорить это правильно и в разговорной речи. Это потребует времени и практики, но вы можете помочь ребенку научиться этому. Щелкните здесь, чтобы бесплатно загрузить программу «Звуки в структурированном разговоре»!
Программа переноса артикуляционной терапии: обобщение нового звука в разговорной речи
Как повысить осведомленность о себе и перенять при обучении новым навыкам
Можно ли пройти логопедию за 5 минут? Как долго должны проводиться занятия дома или в школе?
5 быстрых шагов, которые можно предпринять, чтобы заинтересовать ребенка терапией
Игра для лечения палочкой от мороженого
Как делать логопеды дома
Идеи логопедии PowerPoint
Йога-логопедические занятия
По моему опыту, / r / – один из самых сложных звуков для обучения ребенка.Попробуйте эти ресурсы, чтобы помочь вам:
Как обучать / r / с Кристин Ристучча (основательница Say it Right): Кристина объясняет, как именно проводить логопедию со звуком / r /. Любить это!
/ r / Терапия: пример с терапевтическими идеями
Есть два типа распространенных шепелявых. Первый тип называется лобной шепелявостью. С этой шепелявостью кончик языка слишком далеко вперед при воспроизведении звуков / s / и / z /. Кончик языка может даже быть виден между зубами.Второй тип шепелявости – это боковой шепелявый. При боковом шепелявании воздушный поток для длинных звуков (/ s /, / z /, «sh», «ch», «j», «ge») проходит через боковые стороны языка, а не вперед. Это придает речи размытый звук.
Узнайте о терапии латеральной шепелявости
Щелкните здесь, чтобы загрузить списки слов для боковых шепелявых звуков, которые можно использовать для сбора данных или терапии
Узнать о терапии лобной (межзубной) шепелявости
Некоторые дети могут не иметь проблем с определенным звуком или группой звуков, но, кажется, просто бормочут все свои слова вместе.Я часто слышал, как люди называют это «трепом». Вот что вы можете сделать, чтобы перестать бормотать:
5 шагов к избавлению от бормотания
Ресурс «Апраксия детства» Страница
Ваш ребенок звучит смешно (и другие оскорбления, на которые вы должны полностью ответить)
Операция: Лучшая речь! Моя подробная электронная книга, которая объяснит, как научить новому звуку от начала до конца
Complete / f / Program: Обучение / f / от начала до конца
Complete / p / Program: Teach / p / от начала до конца
Complete / b / Program: Teach / b / от начала до конца
Карты артикуляции для всех звуков, которые можно загрузить и распечатать
Переходная программа для артикуляционной терапии
Дети с нарушением обучаемости или LD имеют проблемы с чтением, правописанием и письмом.У них могут быть проблемы в школе. Патологи речи, или SLP, могут помочь.
На этой странице:
Ребенок с LD имеет проблемы с чтением, правописанием и письмом. Это языковые проблемы. Ранние проблемы с речью и языком могут привести к проблемам с чтением и письмом в дальнейшем. У ребенка с LD также могут быть проблемы с математикой или социальными навыками. LD не имеет никакого отношения к тому, насколько умен ваш ребенок. Большинство людей с LD имеют интеллект от нормального до выше среднего.
Вы можете слышать, как люди говорят, что у них дислексия. Люди с дислексией плохо читают. Многие дети с проблемами чтения имеют другие языковые проблемы. Это делает термин LD более подходящим для использования. Другие термины, которые вы можете услышать, – это неспособность к обучению на основе языка или конкретное нарушение обучения.
Нарушения обучаемости – это нарушение мозга. У большинства детей ЛД с рождения. У них могут быть члены семьи с LD.
У ребенка с LD могут быть проблемы:
Вашему ребенку предстоит пройти тестирование в школе, чтобы выяснить, почему у него проблемы с обучением. SLP может проверить, насколько хорошо ваш ребенок слушает, говорит, читает и пишет. SLP может проверять различные навыки с детьми младшего и старшего возраста.
Для детей дошкольного возраста SLP может выполнять любое из следующих действий:
Для детей старшего возраста SLP может выполнять любое из следующих действий:
SLP также проверит речь, языковые навыки и мышление вашего ребенка.Навыки мышления включают планирование, организацию и внимание к деталям.
Лечение будет зависеть от того, что нужно вашему ребенку. SLP будет работать над тем, что ваш ребенок узнает в классе. Программа SLP может работать с вашим ребенком самостоятельно или в классе. Вот несколько примеров того, над чем может работать ваш ребенок:
SLP будет работать с учителем вашего ребенка, чтобы помочь вашему ребенку в классе. Это может включать изменение уроков, чтобы помочь вашему ребенку понять их. SLP может помочь вашему ребенку найти способы организовать свою работу и сосредоточиться на ней.
Вашему ребенку следует как можно раньше получить помощь с LD. Если вас что-то беспокоит, поговорите с учителем вашего ребенка. Обратитесь к SLP, если вы считаете, что у вашего ребенка проблемы с речью и языком.
В этот список включены не все веб-сайты по данной теме. ASHA не поддерживает информацию на этих сайтах.
Чтобы найти ближайший к вам SLP, посетите ProFind.
Я только что загрузил несколько бесплатных рабочих листов, которые я сделал для обучения звукам речи изолированно (звук сам по себе) и по слогам (звук в паре с гласными).Я говорил об этих двух уровнях в своих сообщениях, озаглавленных «Процесс артикуляционной терапии и исправление фронтального лиспа», но, поскольку я только что добавил несколько бесплатных рабочих листов для использования на этих начальных уровнях, я подумал, что опишу их немного подробнее.
Обучение звуку в изоляции:Когда я представляю новый звук, я часто использую колесо слогов, в котором есть буква (как в верхнем, так и в нижнем регистре в центре. Я также использую звуковые карты из программы Literacy Speaks Кели Ричмонд).Это отлично подходит для включения орфографического символа (письменной буквы) в логопедию. Для получения дополнительной информации о том, как использовать письменное письмо в артикуляционной терапии, щелкните здесь!
Когда вы начинаете работать со своим ребенком над звуком, попросите его внимательно послушать, как вы это говорите. После того, как они посмотрят и послушают, спросите: «Можете ли вы скопировать меня?» Так же, как если бы вы играли в игру «копируй кота», пусть они попытаются сказать это так, как вы… ТОЧНО! Сделайте это игрой! Хорошая идея – действительно замедлить речь, чтобы у вашего ребенка было время внимательно посмотреть и обратить пристальное внимание на звук, который вы издаете!
** Я видел фантастическую демонстрацию техники «подражания кошке» доктором.Уэйн А. Секорд на семинаре, который я посетил еще в 2009 году. Это было потрясающе! Доктор Секорд является соавтором обязательного ресурса по логопеду под названием Извлечение звуков: методы и стратегии для врачей . Он бывший школьный SLP, автор и соавтор многих логопедических книг и тестов. Чтобы прочитать биографию доктора Секорда, нажмите здесь! И иди послушай его присутствие, если у тебя когда-нибудь будет возможность. Вам понравится.
Хорошо, вернемся к обучению звуку. Если ваш ребенок умеет копировать вас, когда вы показываете ему, как произносить звук, это прекрасно.Это называется «стимулирующим», и это должно облегчить процесс артикуляционной терапии. Это также указывает логопеду, что ребенок, скорее всего, сможет произнести звук словами и т. Д. Самостоятельно с минимальным вмешательством или без него.
Если ваш ребенок не может имитировать звук, наблюдая и слушая, дайте ему несколько отзывов о том, как держать язык или губы. Например, если вы работаете со звуком / k /, вы можете сказать что-то вроде «Это фоновый звук» или использовать визуальную подсказку, например прикоснуться к горлу, когда вы говорите / k /.
Мне придется написать еще один пост о том, какие типы реплик и описаний я использую для извлечения и обучения всем звукам речи, но пока я просто приведу вам несколько примеров типов реплик или вещей, которые вы можете сказать, когда пытаясь вызвать или научить звук. Вот краткий обзор трех типов сигналов: визуальных, слуховых и тактильных.
Визуальные подсказки :
Слуховые сигналы :
Тактильные подсказки :
Итак, поехали. Эти три типа сигналов дадут вам отличные идеи при объяснении вашему ребенку, как производится звук. Может пройти некоторое время, прежде чем ваш ребенок сможет произнести этот звук, но как только он это сделает, это так увлекательно! Обязательно оставляйте много положительных отзывов, когда слышите, как они говорят это правильно! (я.е. Ура! Хорошая беседа! Отличная речь! » и т. д.)
Обучение звуку по слогам:Допустим, ваш ребенок теперь может правильно произносить звук / k / не менее 20 раз подряд без ошибок. Потрясающий! Как только они это сделают, вы будете готовы начать обучение звуку по слогам с помощью колеса слогов!
Колесо слоговВо-первых, я хотел бы поблагодарить и отдать должное Рут Харрис, которая была руководителем моей клиники раннего вмешательства во время учебы в аспирантуре CSUN, за эту гениальную идею.Я использовал это бесчисленное количество раз, и мне это нравится!
Обучение звуку на уровне слога означает, что вы соединяете целевой звук с гласной (мне нравится начинать с коротких гласных, а затем переходить к долгим гласным). Я начинаю с ломаных слогов, а затем перехожу к смешанным слогам. Начните с того, что ребенок произнесет целевой звук в середине колеса, а затем произнесет гласную. Я добавил стрелки к этому колесу, чтобы показать вам звук в начальной позиции слога.
Исходное положение – разорванные слоги:
п – а, п – э, п – и, п – о, п – у
Вот пример:
Среднее положение – разорванные слоги:
Я покажу детям, как работают эти бессмысленные или глупые слоги, нарисовав разные цветные стрелки от гласного к целевому звуку и к гласному.Вы можете составить множество различных комбинаций! Цветные стрелки ниже показывают несколько различных комбинаций.
Вот основные:
а – п – а, е – п – д, и – п – я, о – п – о, у – п – у
Вот пример:
Конечная позиция – сломанные слоги:
a – p, e – p, i – p, o – p, u – p
Я использую то же колесо слогов, когда мы начинаем смешивать целевой звук с гласной.Провожу пальцем от целевого звука к гласной, чтобы показать, что разрыва нет. Это один непрерывный поток речи и воздуха, который «смешивает» звуки вместе. Смешивание звуков создает бессмысленные, глупые слоги, которые могут быть очень забавными. Остерегайтесь некоторых «не очень забавных» сочетаний согласных гласных (например, короткие a + s = задница). Некоторые из этих «глупых слогов» превращаются в настоящие слова! Eek.
Смешанные слоги звучат так:
Начальные смешанные слоги:
пай, горох, пирог, по, пу
Срединные смешанные слоги:
апо, эпа, ipi, опо, упу, ipu, api, упо
Конечные смешанные слоги:
обезьяна, eep, ipe, ope, uup
Надеюсь, это объяснение и колесо слогов помогут вам в обучении ваших детей новым звукам! Я хотел бы услышать, нравятся ли они вам и как проходит ваша терапия!
НАСЛАЖДАЙТЕСЬ!
Вереск
Нравится Загрузка…
{"admissionsEmail": "[email protected]", "degreeOffering": "bay-csd", "fields": [{"helpText": "", "hidden": false, "label": "Что закончен ли ваш наивысший уровень образования? "," mountPoint ": 1," name ":" level_of_education "," required ": true," type ": 3," value ": {" defaultOption ":" "," options ": [{" label ":" High School "," value ":" High School "}, {" label ":" Associate \ u0027s "," value ":" Associates "}, {" label ":" Бакалавр \ u0027s in Progress "," value ":" Bachelors In Progress "}, {" label ":" Bachelor \ u0027s "," value ":" Bachelors "}, {" label ":" Master \ u0027s in Progress ", "value": "Master In Progress"}, {"label": "Master \ u0027s", "value": "Masters"}, {"label": "Doctorate", "value": "Doctorate"}]} }, {"hidden": true, "label": "", "name": "no_klondike_gdpr_only_consent", "required": true, "type": 9, "value": {"gdprOnly": "false"}} , {"hidden": false, "mountPoint": 1, "name": "", "type": 7, "value": {"text": "Эти личные данные собираются и обрабатываются [--link: https: // 2u.ru] 2U, Inc. [ссылка--], технологический партнер Speech @ Baylor. "}}, {" hidden ": false," mountPoint ": 2," name ":" "," type ": 7," value ": {" text ":" Ваши личные данные будут использоваться, как описано в наших [--link: https: //onlinegrad.baylor.edu/legal/privacy-policy/] политика конфиденциальности [ссылка-]. Вы можете отказаться от получения сообщений в любое время. "}}]," Grouping ":" bay-umt "," id ": 505," inferredFields ": {" country ":" country_name "}," programsOfStudy ": "5deaba1d-fbec-424e-86fe-d9667d8d1747, 5deaba1f-75d7-4a44-81ac-8f826be9bdbe, 5deaba1d-e046-49df-9aca-011511274519, 5deaba1f-76ea-4028-82849" опубликовано "2020: -02T19: 13: 51.273Z "," screen ": [{" allFields ": [0, 1]," conditional ": {}," out ": {" 0 ": [" $ next ", [{" data ":" $ valid "}]]}}]," версия ":" 1.0.1 "} {"admissionsEmail": "[email protected]", "degreeOffering": "bay-csd", "fields": [{"helpText": "", "hidden": false, "label": "Первый Name "," mountPoint ": 1," name ":" first_name "," required ": true," type ": 0," value ": {" text ":" "}}, {" helpText ":" " , "hidden": false, "label": "Электронная почта", "mountPoint": 1, "name": "email", "required": true, "type": 0, "value": {"text": ""}}, {"helpText": "", "hidden": false, "label": "Фамилия", "mountPoint": 1, "name": "last_name", "required": true, "type ": 0," value ": {" text ":" "}}, {" helpText ":" "," hidden ": false," label ":" Каков ваш наивысший уровень законченного образования? "," MountPoint ": 1," name ":" level_of_education "," required ": true," type ": 3," value ": {" defaultOption ":" "," options ": [{" label ":" High School " , "value": "High School"}, {"label": "Associate \ u0027s", "value": "Associates"}, {"label": "Bachelor \ u0027s in Progress", "value": "Bachelors Выполняется "}, {" label ":" Бакалавр \ u0027s "," value ":" Бакалавр "}, {" label ":" Магистр \ u0027s in Progress "," value ":" Masters In Progress "}, {" label ":" Master \ u0027s "," value ":" Masters "}, {" label ":" Doctorate "," value ":" Докторантура "}]}}, {" helpText ":" "," hidden ": false," label ":" Вы прошли GRE? "," MountPoint ": 1," name ":" test_taken "," обязательно ": true," type ": 3," value ": {" defaultOption ":" "," options ": [{" label ":" Да "," value ":" Yes "}, {" label ": "Нет", "значение": "Нет"}, {"ярлык": "Зарегистрировано, но не выполнено", "значение": "Зарегистрировано, но не выполнено"}]}}, {"helpText": "", "скрыто ": false," label ":" Что лучше всего описывает ваш опыт в области речевой патологии? "," mountPoint ": 1," name ":" which_best_describes_you "," required ": true," type ": 3," value ": {" defaultOption ":" "," options ": [{" label ":" Я начинаю свое образование "," value ":" Я \ u00e2 \ u0080 \ u0099m начинаю свое образование "}, {" label ":" Я прошел несколько курсов "," value ":" Я прошел несколько курсов "}, {" label ":" У меня в поле есть степень бакалавра или бакалавра "," значение ": "У меня есть степень бакалавра или бакалавра в этой области"}]} }, {"helpText": "", "hidden": false, "label": "Какой у вас был средний балл в бакалавриате?", "mountPoint": 1, "name": "posed_gpa_range "," required ": true," type ": 3," value ": {" defaultOption ":" "," options ": [{" label ":" 4.00 и выше "," value ":" 4.00 и выше "}, {" label ":" 3.99 - 3.50 "," value ":" 3.99 - 3.50 "}, {" label ":" 3.49 - 3.00 "," value ":" 3.49 - 3.00 "}, {" label ":" 2.99 - 2.50 "," value ":" 2.99 - 2.50 "}, {" label ":" 2.49 и ниже "," value ":" 2.49 И Ниже "}]}}, {" helpText ":" "," hidden ": false," label ":" State "," mountPoint ": 1," name ":" state "," required ": true," type ": 5," value ": {}}, {" conditionallyRendered ": true," helpText ":" "," hidden ": false," label ":" Маркетинговое согласие GDPR "," mountPoint ": 1," name ":" lead_share_opt_in "," required ": true," type ": 8," value ": {" disclaimer ":" "," leadShareOptIn ": {" email ":" Пожалуйста, напишите мне об этих образовательных программах."," leadShareValue ":" BAY-CSD Marketing "," phone ":" "," sms ":" "," text ":" Технологический партнер Университета Бэйлора, [--link: https: //2u.com предлагает 2U, Inc. и ее семейство компаний [ссылка -], которые работают с несколькими университетами, предлагая образовательные программы в области патологии речи и других областях. "}," retailOptIn ": {" email ":" Электронная почта "," phone ":" Телефон "," sms ":" "," text ":" Да, я хочу получать дополнительную информацию о Speech @ Baylor. Свяжитесь со мной через: "}}}, {" conditionallyRendered ": true," helpText ":" "," hidden ": false," label ":" Phone "," mountPoint ": 1," name ":" phone "," required ": true," type ": 0," value ": {" text ":" "}}, {" helpText ":" "," hidden ": true," label ":" Степень интереса " , "mountPoint": 1, "name": "степень", "required": false, "type": 3, "value": {"defaultOption": "CSD", "options": [{"label": "CSD", "value": "CSD"}]}}, {"helpText": "", "hidden": false, "label": "Zip", "mountPoint": 1, "name": "zip_code "," required ": true," type ": 0," value ": {" text ":" "}}, {" helpText ":" "," hidden ": true," label ":" Страна проживания "," mountPoint ": 1," name ":" country "," required ": false," type ": 6," value ": {}}, {" conditionallyRendered ": true," helpText ":" ", "hidden": false, "label": "US Consent", "mountPoint": 1, "name": "lead_share_opt_in", "required": true, "type": 11, "value": {"checkboxText": "Пожалуйста, свяжитесь со мной по поводу этих образовательных программ."," defaultChecked ": true," defaultRadio ":" none "," disclaimer ":" Технологический партнер Университета Бейлора, 2U, Inc., и его семейство компаний, работают с несколькими университетами, чтобы предложить образовательные программы по патологии речи и другим направлениям. "," формат ":" флажок "," optInValue ":" BAY-CSD Marketing "," smsHiddenConsent ": false}}, {" helpText ":" "," hidden ": true," label ":" leadource " , "mountPoint": 1, "name": "lead_source", "required": false, "type": 3, "value": {"defaultOption": "TeachDotCom", "options": [{"label": "TeachDotCom", "value": "TeachDotCom"}]}}, {"hidden": true, "label": "", "name": "no_klondike_gdpr_only_consent", "required": true, "type": 9, "value": {"gdprOnly": "false"}}, {"hidden": false, "mountPoint": 1, "name": "", "type": 7, "value": {"text": «Эти личные данные собираются и обрабатываются [--link: https: // 2u.ru] 2U, Inc. [ссылка--], технологический партнер Speech @ Baylor. "}}, {" hidden ": false," mountPoint ": 2," name ":" "," type ": 7," value ": {" text ":" Ваши личные данные будут использоваться, как описано в наших [--link: https: //onlinegrad.baylor.edu/legal/privacy-policy/] политика конфиденциальности [ссылка-]. Вы можете отказаться от получения сообщений в любое время. "}}]," Grouping ":" bay-umt "," id ": 505," inferredFields ": {" country ":" country_name "}," programsOfStudy ": "5deaba1d-fbec-424e-86fe-d9667d8d1747, 5deaba1f-75d7-4a44-81ac-8f826be9bdbe, 5deaba1d-e046-49df-9aca-011511274519, 5deaba1f-76ea-4028-82849" опубликовано "2020: -02T19: 13: 51.273Z "," screen ": [{" allFields ": [3, 15]," conditional ": {}," out ": {" 2 ": [" $ next ", [{" data ":" $ valid "}]]}}, {" allFields ": [0, 2, 1]," условный ": {}," out ": {" 3 ": [" $ next ", [{" data ":" $ допустимый "}]]}}, {" allFields ": [6, 4, 5]," условный ": {}," out ": {" 1 ": [" $ next ", [{" data ":" $ valid "}]]}}, {" allFields ": [7, 11, 12, 9, 14, 10, 13, 8, 16, 17]," условный ": {" 13 ": [1," " , [{"data": "state.no_klondike_gdpr_only_consent"}, {"data": "true"}, {"op": 1}, {"data": "state.no_klondike_carmen_sandiego_region"}, {"data": " eu "}, {" op ": 1}, {" op ": 7}]]," 8 ": [1," ", [{" data ":" состояние.no_klondike_gdpr_only_consent "}, {" data ":" true "}, {" op ": 0}, {" data ":" state.no_klondike_carmen_sandiego_region "}, {" data ":" eu "}, {" op ": 0 }, {"op": 8}]], "9": [3, "", [{"data": "state.no_klondike_carmen_sandiego_region"}, {"data": "eu"}, {"op": 0}]]}, "out": {"-1": ["$ next", [{"data": "$ valid"}]]}}], "version": "1.0.1"}
Дислексия – это расстройство, которое поражает все формы общения, устные и письменные.Люди с дислексией плохо умеют читать, а также могут иметь трудности с речью и пониманием слов. Дислексия – это распространенная неспособность к обучению, которую можно лечить, и чем раньше она будет диагностирована, тем более благоприятным будет исход.
Возможные признаки дислексииСуществует ряд речевых и / или языковых трудностей, с которыми может столкнуться ребенок, которые могут быть индикаторами дислексии. Признаки, которые могут быть очевидны у дошкольников и детей младшего школьного возраста, включают проблемы с:
Дети старшего возраста, подростки и взрослые могут иметь те же признаки дислексии, но, кроме того, они также могут читать и писать по буквам намного ниже своего годового уровня, стараются избегать чтения, когда это возможно, и медленно работают над заданиями или тестами по чтению или письмо.
Диагностика дислексииДислексия обычно официально диагностируется психологом, а у детей – психологом-педагогом. Однако для постановки диагноза требуется подтверждающая информация от многопрофильной группы профессионалов.Например, для того, чтобы педагог-психолог диагностировал дислексию у пятилетнего ребенка, он или она, скорее всего, будет собирать подробный анамнез от родителей, отчеты школьных учителей, результаты оценки от логопеда и возможно, дополнительная информация от других специалистов, например, от терапевта.
В рамках нашего процесса оценки логопед будет проводить тесты в языковых областях, которые могут быть затронуты дислексией.К ним относятся следующие:
В Новой Зеландии есть ряд организаций, которые предоставляют психологов и других специалистов, специализирующихся на оценке дислексии. Для начала ознакомьтесь со списком поставщиков NZ Dyslexia Foundation.
Лечение дислексииЛечение дислексии включает использование образовательных инструментов и методов для улучшения письменной и устной речи человека. Чем раньше это начнется, тем лучше! Начало лечения в раннем возрасте может улучшить его чтение и может даже полностью предотвратить проблемы с чтением в первые годы учебы в школе. Одна из основных ролей логопедов – развивать или повторно тренировать языковые навыки человека – соответственно, они являются одними из основных специалистов, участвующих в лечении дислексии.
Другой важный специалист в Новой Зеландии – координатор по вопросам специального образования (SENCO). SENCO работают в школах. Когда у ребенка школьного возраста диагностирована дислексия, важно, чтобы SENCO его школы был осведомлен. Когда это происходит, SENCO может работать с учителями над созданием индивидуального образовательного плана для ребенка, детализируя соответствующие методы обучения, цели и задачи для школьного обучения ребенка. Кроме того, SENCO будет сотрудничать с логопедами и другими специалистами по поддержке.
Как языковая терапия помогаетЛогопед – эксперт в развитии устной речи, которая служит основой для грамотности. Большинство людей думают, что дислексия в первую очередь заставляет людей переставлять буквы в словах. Однако более серьезной проблемой является то, что человек с дислексией не может распознавать фонемы – то есть основные звуки речи, такие как звук «b» в слове «летучая мышь». Когда дети с трудом распознают звуки речи, становится трудно установить связь между звуком и его буквенным символом.Поэтому значение записанного звука или слова часто теряется, и ухудшается понимание прочитанного. Логопед поможет развить грамотность ребенка путем лечения и поддержки его навыков фонематической осведомленности, среди других областей, таких как:
Большинство детей с дислексией могут научиться читать, а многие даже преуспевают в классе, но для этого им потребуется помощь. Как родитель, который может беспокоиться о вашем ребенке, не стесняйтесь обращаться к своему врачу, в Фонд дислексии Новой Зеландии или даже к логопеду. Если у вашего ребенка дислексия, ранняя оценка – лучший способ убедиться, что он или она преуспеют в учебе.
Вы хотите разгадать тайну?
Мой хороший друг, Лорен Зиса Самулка недавно выпустила иллюстрированную книгу под названием Путевое письмо A: Дело для детективного агентства A&A y *.Создание этой книги было делом всей семьи. Лорен написала рассказ, а ее мать Гейл Вашон Зиса и хороший друг семьи Роберт Иззо воплотили ее в жизнь своими красочными иллюстрациями.
О чем идет речь:
Эбби и Алекс – сыщики детективного агентства A&A, расположенного в городке «Литер-А-Сити». Их миссия – разгадать тайну пропавшей буквы «А». Это письмо исчезает по всему городу! Пуф! Все, что написано буквой «А», исчезает.Кто ворует букву «А»? Может ли это быть Рекс Читатель, Капитан Согласный или Гласный злодей? Присоединяйтесь к Эбби и Алексу, пока они ищут Литр-А-Сити и исследуют Алфавитный заповедник, чтобы раскрыть дело.
* Для вашего удобства добавлена партнерская реклама Amazon.
Почему мне это нравится:
Это действительно единственный в своем роде. Я прочитал МНОГО детских книг, но никогда раньше не читал ни одной такой.
Путешествующее письмо A рассказывает забавную историю, уникальным образом комбинируя различные компоненты для повышения раннего развития грамотности.
– Кимберли Скэнлон, Массачусетс, CCC-SLP
Ранние навыки грамотности дают детям прочную основу, чтобы они стали читателями. Благодаря наблюдению и игровому участию эти навыки можно развить на коленях у родителей:
Захватывающие сборники рассказов, в которых используется привлекающий внимание шрифт (он же заметный шрифт), содержат рифмы и аллитерацию и вызывают интерес к изучению букв, безусловно, стоит прочитать! И так уж получилось, что Путешествующее письмо A уникально включает в себя эти компоненты ранней грамотности!
Во-первых, повторение акцента на пропущенной букве А – отличный способ нацелить внимание маленького ребенка на эту букву.Лорен ловко использует аллитерацию, чтобы назвать возможных подозреваемых – Гласный Злодей, Рекс Читатель и Капитан Согласный. Заметили, как названия повторяются с одинаковым звуком? Это аллитерация! Повторяющийся звук становится более заметным, улучшая восприятие звука! Некоторые исследования даже показывают, что аллитерация улучшает память и понимание (Psychologicalscience.
