Классный час на тему “Россия – Родина моя”
Цели:
• способствование формированию и воспитанию чувства патриотизма;
• воспитание любви к месту, где ты родился.
Задачи:
• усиление патриотических качеств личности;
• расширение кругозора учащихся;
• повышение интереса к истории Отечества;
• развитие эмоциональной сферы;
• развитие памяти, речи учащихся;
• привитие чувства любви к своей Родине;
• воспитание уважения к старшим, к традициям своего народа.
Оборудование:
• компьютер и мультимедиа для просмотра презентации;
• репродукции картин Шишкина и Левитана и др. художников;
• аудиозапись песни “С чего начинается Родина?”;
• лепестки ромашки и клубок жёлтых ниток для этапа рефлексии;
• выставка книг о Родине;
• иллюстрации детей по теме классного часа.
Ход классного часа
Создание эмоционального настроя: прослушивание песни В. Баснера на стихи М. Матусовского “С чего начинается Родина?”)
– Ребята, сегодня мы проведём необычный классный час, но очень важный для каждого из нас. Послушайте песню и скажите, о чём мы сегодня будем говорить. (Звучит песня В. Баснера на стихи М. Матусовского “С чего начинается Родина?”)
(Cлайды 1-15) – рисунки детей по теме классного часа меняются, пока звучит песня)
– О чём мы сегодня будем говорить? (Высказывания детей)
– Родина – это дом, в котором мы живём, и русская берёзка, и песни под гармонь, и ромашковые поля. Это место, где ты родился и вырос. Город со своими улицами, кварталами, аллеями и парками. Город, историей которого мы гордимся! И маленькая деревушка в одну улицу. Деревушка с красивым необычным названием. Родина – это и наши предки, наши мамы и папы, бабушки и дедушки, подарившие нам жизнь.
Любовь к Родине – важнейшее чувство для каждого человека. Отношение народа к Родине выражено в различных произведениях искусства. Талантливые люди: поэты, художники, музыканты – сложили и написали немало стихов, картин и музыкальных произведений, изображающих и прославляющих красоту нашей русской природы.
– Посмотрите на репродукции картин известных художников: 9слайды 2-6) слайд 2
слайд 4
слайд 5
слайд 6
-Что объединяет эти картины?
– Можно ли эти картины подписать словом “Родина”?
(Высказывания детей)
– Итак, выражение чувств художниками к Родине мы видим через картины, а теперь давайте послушаем, как поэты выражают свои чувства через стихи.
(Учитель обращает внимание детей на выставку книг в классе)
– Послушайте стихотворение Васильева “Что мы Родиной зовём?
Что мы Родиной зовём?
Дом, где мы с тобой растём,
И берёзку у дороги,
По которой мы идём.
Что мы Родиной зовём?
Солнце в небе голубомИ душистый, золотистый хлеб
За праздничным столом.
Что мы Родиной зовём?
Край, где мы с тобой живём,
И рубиновые звёзды.
Звёзды мира над Кремлём.
Великую землю, любимую землю,
Где мы родились и живем,
Мы Родиной светлой,
Мы Родиной нашей зовем.
«Что такое Родина?»
Маму я спросила.
Улыбнулась мама,
Повела рукой:
«Это наша Родина,
Милая Россия.
Нет другой на свете
Родины такой!»
Что такое Родина,
Все ребята знают:
Это мир прекрасный,
Добрый и большой
Самая любимая
Ты, страна родная,
Нет другой на свете
Родины такой!
В сердце ты у каждого,
Родина- Россия!
Белые березки,
Колос налитой.
Нет тебя привольней,
Нет тебя красивей,
Нет другой на свете
Родины такой!
– Ребята, а как называется ваша Родина, страна, в которой вы живёте? (Россия)
– Верно, наша Родина – это Россия, страна, в которой мы живём и учимся.
слайд 7
– Велика наша страна, необъятны её просторы. Какими словами можно назвать Родину?
(Отчизна, страна, Россия, Русь, матушка, государство, отечество…)
– Послушайте, что написал о Родине великий писатель и педагог Константин Дмитриевич Ушинский:
слайд 8
Наше отечество
Наше отечество, наша родина – матушка Россия. Отечеством мы зовём Россию потому, что в ней жили испокон веку отцы и деды наши. Родиной мы зовём её потому, что в ней мы родились, в ней говорят родным нам языком и всё в ней для нас родное; а матерью – потому, что она вскормила нас своим хлебом, вспоила своими водами, выучила своему языку, как мать защищает и бережёт нас от всяких врагов….
Много есть на свете, и кроме России, всяких хороших государств и земель, но одна у человека родная мать – одна у него Родина.
– Что вы узнали из рассказа о Родине?
– Как нужно к ней относиться?
– Почему мы зовём Родину Отечеством? Матерью?
– Какую пословицу вы услышали в этом рассказе? (Одна у человека родная мать – одна у него Родина )
– Любовь человека к Родине русский народ выразил не только в стихах и рассказах, но и в своих пословицах и поговорках:
Слайд 9
Работа в парах
Задание: собрать “рассыпавшиеся пословицы”
1. Одна у человека мать, одна у него и Родина.
2. Для родины своей ни сил, ни жизни не жалей.
3. Нет в мире краше Родины нашей.
4. Жить – Родине служить.
5. За Родину – мать не страшно умирать.
6. Родина – мать, умей за неё постоять.
7. Человек без Родины, что соловей без песни.
8. С родной земли – умри, не сходи.
9. Родина любимая, что мать родимая.
10 Родная сторона – мать, чужая – мачеха.
11. Родина краше солнца, дороже золота.
Учитель:
-Ребята, объясните значение пословиц. (дети объясняют)
-Молодцы!
-Для каждого человека мама- самый близкий , родной и любимый человек. Родину тоже называют матерью, потому что она кормит нас своим хлебом, поит нас водами и, как мать, защищает нас от врагов. Любить Родину обязан каждый человек с детства.
-А как вы понимаете, что значит «любить Родину»? (беречь, охранять, любить людей, свой народ)
Россия…
Как из песни слово,
Берёзок юная листва,
Кругом леса, поля и реки,
Раздолье, русская душа –
Люблю тебя, моя Россия,
За ясный свет твоих очей,
За голос звонкий, как ручей.
Люблю, глубоко понимаю
Степей задумчивую грусть,
Люблю всё то, что называют
Одним широким словом Русь.
Символы государства
Учитель:
-Вы знаете, что у каждой страны есть особые отличительные знаки, символы.
-Они одни для нашего государства. Назовите их. ( герб, гимн, флаг)
слайд 10
слайд 11
-Правильно, герб, гимн, флаг (табличка на доску) – государственные символы. С их историей вы знакомы.
-Почему каждому россиянину нужно знать символы нашего государства?
-Ребята, в этом начинает проявляться любовь к своей Родине- России.
– А знаете ли вы, что кроме государственных символов, есть ещё негосударственные, неофициальные. Так, у каждого государства есть символ – дерево.
– А какое дерево – символ России?
(Ответ детей)
– Какое милое, очаровательное дерево – стройная берёзка! Как похожа она на нежную, красивую русскую девицу в белом сарафане. А уж сколько песен о ней сложено! Давайте вспомним одну из них.
слайд 12
Физкультминутка «Берёзка»
Во поле берёза стояла…
(руки вверх ,наклон поочерёдно вправо влево с остановкой по середине)
во поле кудрявая стояла (встряхивают кисти рук наверху)
люли , люли стояла …
(руки на пояс -поочерёдно наклон вправо влево с остановкой в середине)
Некому березу заломати
Некому кудряву заломати
Люли люли заломати
Люли люли заломати
Я ж пойду погуляю (шаг притоп другой приставляя.
)
Белую березу заломаю
Люли люли заломаю
Люли люли заломаю
Срежу с березы три пруточка,
Сделаю себе я три гудочка.
Люли, люли, три гудочка. (2 р.)
Четвертую балалайку.
Пойду на новые сени.
Люли, люли, на сени. (2 р.)
( Презентация №Во поле берёза стояла…» Слайды 1-12: изображения берёз меняются на протяжении всей физминутки)
Родина для всех одна,
Но поспрашивай в народе,
И откроется она
Сразу тысячами родин.
Тех, что с буквы прописной
Высоко не величаем,
А сторонкою родной,
Отчим краем называем.
Учитель:
-Россия- это большая Родина, страна в которой мы живем. Но у каждого человека есть еще и «малая родина»- это место, где ты родился, живешь, твой город.
И мы можем сказать, что для нас малая Родина – это и город Севастополь.
– Что вы знаете о своем городе?
– Какой вы хотите видеть свою малую Родину? Что для этого надо делать?
Вывод: Каждому человеку нужно любить и беречь свою малую Родину, тогда она будет красивой, удивительной, великолепной и чудесной.
Викторина « Знаешь ли ты свой город?»
( На каждой парте лежит фотография с видом Севастополя. Дети в паре должны обсудить: что изображено и где это находится
Екатерина II (Дала имя нашему городу.)
Площадь Нахимова
памятник Затопленным кораблям ( символ нашего города)
Графская пристань
Панорама (музей, в котором рассказывается о первой обороне города)
Петр Кошка.
( герой 1-ой обороны города)
Даша Севастопольская (герой 1-ой обороны города)
Малахов курган
Диорама (музей, в котором рассказывается о второй обороне города)
Сапун гора
Валерик Волков (пионер-герой)
слайд 13 слайд 14
слайд 15 слайд 16
слайд 17 слайд 18слайд 19
слайд 20 слайд 21
слайд 22
Подведение итогов.
– Говорят: “Где родился, там и пригодился”. Это о привязанности человека к месту, где он родился, где рос, где приобретал друзей; о привязанности к своей работе, к людям с их обычаями и традициями. У каждого из вас своя дорога в жизни, свой путь, но пусть в сердце каждого из вас живет любовь к родной земле, родному краю, к родному городу и улице, на которой вы жили. Пусть в сердце каждого из вас живет ЛЮБОВЬ К СВОЕЙ МАЛОЙ РОДИНЕ.
Игра “Знаете ли вы Россию?”. (Задания на карточках тестового характера)
1. Столица России:
o Москва
o Киев
o Петербург
2. Древнерусское сооружение?
o собор
o мечеть
o кремль
3. Жилой дом русского народа?
o хата
o изба
o юрта
4. Праздник проводов русской зимы?
o рождество
o масленица
o крещение
5. Предметы одежды русских женщин?
o чалма
o сарафан
o кимоно
– А сейчас продолжаем говорить о негосударственных символах России.
Желтые глазки в белых ресничках,
Людям на радость, пчёлкам и птичкам.
Землю собою они украшают,
На лепестках их порою гадают
Бабочки любят их, любят букашки
Эти цветочки зовутся (Ромашки)
слайд 23 слайд 24
– Ромашка, как и береза, символ русской природы. “По народному преданию, ромашка вырастает там, где упадет с неба звезда…
Ромашки схожи по форме с зонтиками, а по легенде – они в давние времена были зонтиками у маленьких степных гномиков. Начнется в степи дождь, гномик укроется ромашкой либо сорвет ее и шагает по степи, поднимая цветок над головой. Дождь стучит по ромашковому зонтику, струйками стекает с него, а гномик остается совершенно сухим.
А еще ромашки похожи на удивленные глаза. Если в сухой ветреный день выйти на луг и внимательно прислушаться, то можно услышать тихий шорох,- это шорох белых ромашковых ресниц. Удивленные глаза ромашки целых семь месяцев – с апреля до сентября – смотрят в небо, стараясь понять движение облаков, звезд и планет.
Смотрят-смотрят, утомятся, вот тогда-то и начинают моргать своими белыми ресницами. Кажется, наклонись к цветку, и он поведает тебе самые сокровенные тайны. А тайн у ромашки великое множество.
слайд 24
Ромашка любимый цветок для венков и советчик девушек в сердечных делах при ворожбе. Ну, конечно же, это его белые лепестки обрывали, приговаривая: “Сбудется, не сбудется, любит, не любит…””
– А сейчас сыграем.
Игра “Что отдашь Земле родной?”
– Ребята, у каждого из вас на парте лепесток ромашки, ответьте письменно на вопрос: “ Если хочешь быть со мной, что отдашь Земле родной?”
(Ребёнок должен написать, что он сделает для Родины, когда вырастет, например: посажу сад, буду строить красивые дома…).
(Заранее приготовить лепестки ромашки, затем выдать их для выполнения индивидуальной записи. После окончания работы лепестки собрать в цветок.
Ещё один символ России – ромашка завершит урок. Она выкладывается из лепестков).
– Чего не хватает в нашей ромашке? (Сердцевины)
– Какой формы сердцевина?
-На что она похожа? (на солнышко)
-Что она символизирует? (единение всех россиян в одну большую семью)
Нам необходимо обратиться ещё к одному негосударственному символу – символу единения, семьи, дружбы.
Отгадывание загадки
Отгадав загадку, вы мне скажите, что же является в России символом единения, семьи, дружбы.
Эти яркие сестрички,
Дружно спрятали косички
И живут семьей одной.
Только старшую открой,
В ней сидит сестра другая,
В той еще сестра меньшая.
Доберешься ты до крошки,
Эти девицы -.
..(Матрешки)
слайд 25
Правильно, символ России – деревянная игрушка, пришедшая, кстати, из Китая.
– Она прячет, оберегает, хранит меньших матрёшек, как мать оберегает своё дитя.
( на доске появляется бумажная жёлтая сердцевина)
Берегите Россию, нет России другой.
Берегите её тишину и покой,
Это небо и солнце, этот хлеб на столе
И родное оконце в позабытом селе.
Берегите Россию, чтобы сильной была,
Чтобы нас от беды в трудный час сберегла.
Ей неведомы страхи, и крепка её сталь.
И последней рубахи ей для друга не жаль.
Берегите Россию, без неё нам не жить.
Берегите её, чтобы вечной ей быть
Нашей правдой и силой, нашей гордой судьбой.
Берегите Россию, нет России другой.
Итог.
Много вы сегодня услышали и узнали о России, но ещё больше неизведанного осталось, но ведь у вас впереди ещё целая жизнь. А в заключение урока предлагаю вам послушать песню о России.
Музыка: В. Локтев. Слова: О. Высотская.
1 куплет:
Посмотри, как всё красиво,
Посмотри – простор какой.
Точно мать, склонилась ива
Над заснувшею рекой.
Ветерок метнулся разом,
Облаков прорвав кольцо.
И ромашка жёлтым глазом
Смотрит солнышку в лицо.
Припев:
Над Россией солнце светит,
И дожди шумят над ней.
В целом свете, в целом свете
Нет страны её родней,
Нет страны её родней.
– 2 р.
2 куплет:
Посмотри, леса какие
И сады шумят кругом.
Наша Родина – Россия
Хорошеет с каждым днём.
Видишь – яблони и сливы
Вдоль дороги стали в ряд.
О житье-бытье счастливом
В русских сёлах говорят.
Припев:
Над Россией солнце светит,
И дожди шумят над ней.
В целом свете, в целом свете
Нет страны её родней,
Нет страны её родней. – 2 р.
Классный час “Родина моя- Россия” (1 класс)
Цель: воспитывать чувство гордости, патриотизма, через формирование представления о России и её символах.
Задачи: способствовать воспитанию чувства патриотизма и гражданственности, гордости за причастность к судьбе России;
содействовать воспитанию уважительного отношения к государственным символам России;
подвести учащихся к пониманию неповторимости и богатства нашей страны;
познакомить учащихся с некоторыми правами и обязанностями граждан России;
воспитывать чувство гордости за свою страну.
учить рассуждать, анализировать, развивать кругозор учащихся и обогащать их словарный запас.
Оборудование: экран, мультимедийный проектор, компьютер, колонки, иллюстрации «Государственная символика России», выставка детских рисунков «Моя Родина» , аудиозапись гимна РФ, аудиозапись движущегося поезда, рисунки и фото с изображением национального костюма, российский флаг, портреты.
Ход классного часа.
– Начнём классный час.
– О чём мы говорим при наших встречах?
Послушайте стихотворение и догадайтесь, о чём будем говорить сегодня.
Стихотворение З. Александровой «Родина». (читает ученик)
Если скажут слово «Родина»,
Сразу в памяти встаёт
Старый дом, в саду смородина,
Толстый тополь у ворот.
У реки берёзка-скромница
И ромашковый бугор…
А другим, наверно, вспомнится
Свой родной московский двор…
В лужах первые кораблики,
Над скакалкой топот ног
И большой соседней фабрики
Громкий радостный гудок.
Или степь от маков красная,
Золотая целина…
Родина бывает разная,
Но у всех она одна!
– О чём пойдёт речь сегодня?
– Эта тема самая интересная и очень важная.
– А что вы уже знаете о Родине?
2. Основная часть.
– Как вы считаете, ваших знаний о Родине достаточно или нужно знать больше?
– Послушайте и скажите, что это за звук? (приближающегося поезда).
– Если хотите больше узнать о своей Родине, мы отправляемся в очередное путешествие.
а) станция «Россия»
– Мы прибываем на станцию «Россия». Вы знаете, что означает это слово.
(рассказывают дети, материалы с сайта: https://detskiychas.ru/rasskazy/rasskaz_gosudarstvo_rossiya )
– Как ещё можно назвать нашу Россию?
Родина – здесь, родились и всё здесь родное.
Матушка – вскормила, вырастила, выучила русскому языку.
Отечество – здесь жили наши отцы и деды.
(вывешиваются таблички с надписями)
– Давайте ещё раз прочитаем эти слова и будем помнить.
б) станция «Москва»
– Прочитайте как называется эта станция
– Что такое Москва?
– А вы знаете, что можно назвать сердцем Москвы?
Это Кремль. Там работает правительство и президент. Не на одном уроке учитель не обходится без книги. Сегодня у нас в гостях книга.
В ней замечательные иллюстрации, посмотрев которые, поймёте кокой это большой и красивый город (просмотр слайдов, составленных по книге В.Синаевского «Прогулки по Москве»)
в) станция «Государство»
– У каждого государства (страны) должны быть свои символы, а это
герб, флаг, гимн.
Герб – он рассказывает о самом главном в судьбе страны, о её обычаях.
Герб России представляет собой тёмно – красный щит, на котором изображен золотой двуглавый орёл. На груди орла помещен герб Москвы, это значит, что Москва – столица могучего Российского государства. Наш герб напоминает об историческом прошлом и символизирует красоту и справедливость, победу добра над злом.
Флаг -сегодня я покажу вам настоящий Российский флаг.
Где – то его уже видели?
Это три полосы одинаковой ширины.
белая – благородство
синяя – честность
красная – смелость
Гимн – торжественная песня, славящая кого –либо.
Гимн исполняется в особо торжественных случаях.
– Когда вам приходилось слышать гимн?
Сейчас вы услышите отрывок российского гимна. При исполнении гимна люди встают, так проявляется уважение к стране.
г) станция «Мы – граждане».
Граждане – это люди, которые проживают в государстве.
– Я приготовила портреты людей, которые, когда – то были гражданами России. Это люди, которыми гордится наша страна, и весь мир.
Может вы их знаете?
А.С. Пушкин – поэт
Л.Н. Толстой – писатель
П.И. Чайковский – композитор
М.В. Ломоносов – учёный
Ю.А. Гагарин – первый космонавт
Это совсем немногие из тех, кем мы можем гордиться. Таких людей в России было и есть очень много.
– Вы знаете кого – то, кем можно гордиться?
– А, чтобы стать настоящим гражданином нужно соблюдать обязанности и знать свои права.
Такие права и обязанности есть и у вас.
Работа по карточкам в группах.
д) станция «Наши традиции»
– каждая нация богата своими традициями, своей культурой.
К вам в гости пришли Ваня и Маша (куклы в национальных костюмах).
Рассматривают костюмы.
Особенность русских- это хлебосольность, наш народ всегда считался гостеприимным и радушным.
В деревнях, с наступлением весны, пекли жаворонков. Считалось, что они приносят в дом счастье.
(ученица читает стихотворение – закличку и угощает булочками)
Жаворонки, жавороночки!
Прилетите к нам,
Принесите нам лето теплое,
Унесите от нас зиму холодную.
Нам холодная зима надоскучила,
Руки, ноги отморозила.
Отгадайте загадку и узнаете любимое дерево в России.
Она весну встречает –
Серёжки надевает
Накинута на спинку
Зелёная косынка
А платьице в полоску
Ты узнаешь…
Девушки и парни любили играть, водить хороводы, плести венки.
А уж какой русский не любит петь и плясать
Звучит плясовая.
По желанию дети танцуют.
3.Итоговая часть.
– Наш поезд отправляется с последней станции, но вам еще много предстоит узнать о своей Родине.
– А, чтобы вы хотели сделать для своей Родины, чтобы она стала лучше, красивее?
– Как нужно относится к Родине?
Давайте будем любить, беречь, гордиться своей Родиной.
А пока вы должны хорошо учиться. Я уверена, что вы вырастите такими хорошими людьми – которыми будет гордиться Россия.
Свои чувства мы хотели выразить в песне.
(все дети выходят к доске, поют «Родную песенку», авторы П.Синявский, Ю.Чичков)
– Что узнали нового из нашего путешествия?
– Я вами довольна, все заслужили похвалы.
– И вам, маленькие граждане нашей страны, я хочу сказать большое спасибо.
Дети получают подарки, российские флажки.
Классный час в 1-2 классе.
Тема. Моя Родина
Целеполагание: – познакомить учащихся с символами Российского государства, с их историей;
– развивать познавательный интерес, расширять кругозор в области государственной символики;
– расширить представления детей о стране, в которой они живут, о родном селе;
– воспитывать любовь к Родине, к родному краю, Родине.
Планируемые результаты .
Личностные УУД: развитие нравственного самосознания личности, способности формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную самооценку своим поступкам.
Регулятивные УУД: способность контролировать и оценивать свои действия; работать по плану, сверять свои действия с целью.
Познавательные УУД: извлекать информацию из различных источников, ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания, осуществлять анализ, сравнение, планировать свою деятельность.
Коммуникативные УУД: связно, грамотно, культурно излагать своё мнение по заданной теме; выслушивать и принимать точки зрения одноклассников, находить общий язык при работе в парах, коллективном обсуждении.
Оборудование: словарь Ожегова, карта России, презентация.
/data/files/t1610784180.ppt (Моя Родина), аудиозаписи гимн России/data/files/i1610784260.mp3 (гимн России), фонограмма «С чего начинается Родина» (В. Баснер, М. Матусовский) /data/files/q1610784330.mp3 (С чего начинается Родина).
Ход занятия
Организационный момент. Актуализация знаний.
Слайд 1
На доске пословица:
Одна у человека мать, одна у него и Родина
– Прочитайте пословицу. Как вы ее понимаете?
Сегодня мы поговорим с вами о том, что особо дорого для каждого из нас.
Вводная беседа «С чего начинается Родина»
Слайд 2
Учитель демонстрирует картины с изображением родной русской природы под фонограмму «С чего начинается Родина» (В. Баснер, М. Матусовский).
– Как вы понимаете слово РОДИНА?
Родина – это дом, в котором мы живем, и русская береза, и песни соловья, и полянка в лесу, и река, протекающая рядом.
Это место, где мы родились, где живём со своими родителями, со своими друзьями.
У каждого человека есть свой маленький уголок – деревня или город, улица, дом, где он родился и вырос.
– Для многих из вас Ольховатка – маленькая родина. Моя маленькая родина – село Заболотовка, где я родилась, выросла, живу и работаю до сих пор.
– Как называется то место, где вы родились и выросли?
– О малой Родине у Г. Ладонщикова есть стихотворение.
Родная земля
Холмы, перелески, луга и поля —
Родная, зелёная наша земля.
Земля, где я сделал свой первый шажок,
Где вышел когда-то к развилке дорог.
И понял, что это раздолье полей —
Частица великой Отчизны моей.
Слайд 3
Из множества таких маленьких уголков и состоит наша общая, великая Родина.
– А как называется наша Родина?
– Страна, в которой мы живём – Россия.
На карте мира не найдёшь
Тот дом, в котором ты живёшь,
И даже улицы родной
Мы не найдём на карте той.
Но мы всегда на ней найдём
Свою страну – наш общий дом.
Россия многонациональное государство. Всех людей, живущих в нашей стране, можно назвать россиянами. Но национальности у них разные.
В России проживают больше 100 национальностей и народностей. Население страны составляет более 150 миллионов человек.
Наше государство называется Российской Федерацией.
«Федерация» – объединение многих республик, краёв и областей.
Главой нашего государства является Президент, который избирается гражданами для руководства страной.
(В.В.Путин)
Председатель правительства России – премьер-министр
Москва – столица России.
Столица – это город, в котором работает правительство страны.
III. Государственная символика России. Герб России.
1. Государственные символы.
– На планете Земля много разных государств. Государства отличаются друг от друга географическим положением, языком, на котором разговаривает народ, своей историей, традициями, своими символами. Символов у государства несколько, и мы с ними сегодня познакомимся.
– Как вы думаете, ребята, что такое “символ”?
Символ – это условный знак или изображение.
К государственным символам любой страны относятся: Государственный Герб, Государственный Флаг и Государственный Гимн
– Ребята, а вы видели Государственные символы России?
– Только около 100 лет тому назад во всём мире установилась обязательная традиция – каждой стране иметь свои герб, флаг и гимн.
Жители разных стран по праву гордятся своими символами. Отношение к гербу, флагу и гимну – это отношение к самому государству. А оно должно быть уважительным. Каждому человеку нашей страны дорога Россия, ее славная история, ее древние символы.
Символы нашей Родины насчитывают не одну сотню лет.
Первый государственный герб появился в конце XV в., первый флаг – в XVIII в., а первый гимн – в XIX в.
2. Герб России
Учитель показывает изображение герба России.
– Кто знает, как называется этот символ России?
– Что изображено на гербе? (Двуглавый орел с поднятыми крыльями.)
Золотой двуглавый орел изображен на щите красного цвета. Правой лапой орел сжимает скипетр. В его левой лапе — держава. Над головами орла мы видим короны. Скипетр — это жезл, украшенный затейливой резьбой, золотом и драгоценными камнями.
Держава представляет собой золотой шар с крестом наверху. В давние времена короны, скипетр и держава служили знаками царской власти. Сегодня они напоминают нам об историческом прошлом нашей Родины и символизируют единство Российской Федерации и независимость ее от других государств.
Необходимо обратить внимание на крылья орла. Они похожи на солнечные лучи, а сама золотая птица — на Солнце.
– В центре герба еще один герб. Кто скажет — какой? (Герб Москвы.)
На груди орла помещен красный щит с изображением всадника. Это – святой Георгий Победоносец. Он на белом коне, за его плечами развевается синий плащ, в правой руке у него серебряное копье, которое помогло ему победить дракона. Ужасный черный змей — это символ зла. Он повержен героем. Верный конь воина топчет, дракона копытами.
Герб России символизирует красоту и справедливость, победу добра над злом.
– Кто догадался: почему он расположен в центре российского герба? (Москва — столица России.
)
– Где можно встретить изображение российского герба?
Герб – это эмблема государства, он изображается на печатях, паспортах, денежных знаках, документах.
IV. Физкультминутка
Жура-жура-журавель!
Облетал он сто земель.
Облетал, обходил,
Крылья, ноги натрудил.
Мы спросили журавля:
— «Где же лучшая земля?»
Отвечал он, пролетая:
– «Лучше нет родного края!»
(Г.Граудин)
V. Флаг России.
У каждой страны обязательно есть не только герб, но и флаг.
Слово флаг греческого происхождения (от слова «флего», что означало «сжигать, озарять, гореть»).
Наиболее древнее название флага – «стяг», оно сохраняется и в наше время. Стяг у русских дружин был с языческих времён.
У России флаг трёхцветный. Впервые бело-сине-красный флаг дал русскому флоту и армии царь Петр I. Днём рождения бело-сине-красного флага можно считать 20 января 1705 года, когда вышел специальный указ царя. Порядок полос Пётр Первый никогда не менял, верхняя всегда оставалась белой, нижняя – красной.
В России эти цвета издавна почитались, и имели такие значения:
вверху – белый – мир Божественный;
ниже – голубой – мир небесный;
внизу – красный – мир природный;
И в те времена, и сейчас цвету придается особый смысл.
Белый цвет означает мир, чистоту, благородство;
синий — небо, верность, правду, честность;
красный — огонь, отвагу, смелость и великодушие.
Под флагом сражаются за независимость своей страны воины, его поднимают во время спортивных побед, вывешивают во время праздников.
Государственные флаги поднимаются над правительственными зданиями и венчают дипломатические представительства, автомобили послов. В торжественные и праздничные дни флагами украшают дома и улицы. Государственному флагу отдают воинские почести и чтят его как святыню.
Флаг постоянно находится на зданиях, где проводятся заседания палат Федерального Собрания, на зданиях-резиденциях Президента РФ и других федеральных органах исполнительной власти.
VI. Гимн России
У каждого государства обязательно есть и свой гимн. В гимне проявляется величие страны, так как в нем обычно рассказывается о славных страницах истории государства, о его исторической судьбе и о его предназначении.
Гимн — торжественная песня, прославляющая свою страну.
Это главная песня государства, которую исполняют только в особо торжественных случаях, на государственных празднованиях, приемах иностранных делегаций. Когда спортсмены побеждают на соревнованиях, поднимается флаг их Родины и звучит гимн их страны. При исполнении гимна все обязательно встают, а мужчины снимают головные уборы. Этим они выражают уважение и почтение к стране.
– Прежде чем мы прослушаем мелодию гимна, ознакомимся с его текстом. (Дети вслух читают текст гимна.)
– Теперь прослушаем (обязательно стоя) в записи гимн России.
– Какое чувство испытали, прослушивая гимн?
VII. Закрепление (осмысление) новых знаний.
1) На доске слова: РОДИНА, ОТЕЧЕСТВО, ДЕРЖАВА.
– Отгадайте слово по первым буквам этих слов: РОД.
– Как вы понимаете это слово?
Подберите родственные слова (однокоренные) : род
родичи
родня
родственники
родители
родина
2) – Догадайтесь, о каких символах страны идет речь:
а) прикрепленное к древку или шнуру полотнище определенного цвета или нескольких цветов.
(Флаг)
б) эмблема государства, города, сословия, рода, изображаемая на флагах, монетах, печатях, государственных и других официальных документах. (Герб)
в) торжественная песня, принятая как символ государственного или социального единства. (Гимн)
VIII. Итог занятия. Рефлексия.
– О чем мы сегодня с вами говорили на занятии?
– Как называется наша страна?
– Какие символы нашего государства вы видели на торжественном празднике, посвященном началу учебного года?
– Как называются люди, живущие в нашей стране?
– Какой город является столицей России?
– Какие символы государства вы знаете?
– Где помещается государственный герб РФ?
– Где размещается государственный флаг РФ?
– Когда исполняется гимн России?
– Почему мы называем Россию нашим Отечеством?
– Кто является Президентом Российской Федерации?
Молодцы!
Использованная литература:
Аудиозапись гимна РФ
С.
И. Ожегов «Толковый словарь русского языка»
О.Е. Жиренко, В.Ф. Полещук, Л.А. Обухова. Пословицы и поговорки. – М.: Издательство «Ювента», 2005. – 96 с.
Интернет-ресурсы.
Классный час в 1 классе на тему: «Россия-родина моя»
Цели и задачи:
1.Формировать уважительное отношение к культуре родной страны -России.
Создавать эмоционально положительную основу для развития патриотических чувств к любви и преданности своей Родины.
2. Расширять кругозор обучающихся об окружающем мире, обогащать словарный запас детей.
3. Познакомить с символикой Российского государства: флагом, гербом, гимном.
4. Учить детей культурному поведению во время внеклассного мероприятия, работать в группах.
5.Развивать творческое воображение детей на занятии.
Материалы и оборудование:
1.Презентация Power Point
2.Глобус, карта России
3.
Карточки: со словами «Россия», «Отечество», «Отчизна», «Родина»;
род, родители, родня, родословная, родина;
карточки с деформированными пословицами о Родине;
конверты с заданием для каждой группы;
рисунок ромашки ( лепестки ромашки).
Ход занятия
I.Вводная часть, подведение к теме занятия.
Россия, Русь, Родина, родная сторона, отчий дом – самые дорогие слова для русского человека.
Русь – «голубоглазая» и златоглавая, и полевая, задремавшая и буйственная.
Это край дождей и непогоды. Это наш замечательный островок Родины.Мы поговорим о том, что такое Родина, как по – разному мы можем назвать её. Посмотрите на глобус и на карту мира. Это изображен наш общий дом – планета Земля.
II.(Российская Федерация) – наше Отечество, наша Родина. Тема
занятия.
Подумаем, что обозначают эти слова?
1. «Отечество», « Родина», «Отчизна». (высказывания детей)
(Дети обращаются к «Толковому словарю»)
ОТЕЧЕСТВО, – Страна, где человек родился и к гражданам которой он принадлежит.
Любовь к отечеству. Зашита своего отечества.
ОТЧИЗНА-страна, в которой родился; отечество, родина.
РОДИНА – Месторождения кого-либо.
2.Значение слова Родина по словарю синонимов:
Родина – отечество –отчизна
3.Страна, в которой человек живет, дом в котором он растёт, где березка и яблонька у родного порога, место, где жили его предки – всё это и есть
Родина, то есть родное место человека.
4.Послушайте, как говорит об этом К. Д.Ушинский в тексте «Наше
Отечество».
«Наше Отечество, наша родина – матушка Россия.
Отечеством мы зовем Россию потому, что в ней жили испокон веков отцы и деды наши.
Родиной мы зовем ее потому, что в ней мы родились, в ней говорят родным
нам языком, и все в ней для нас родное; матерью – потому, что она вскормила нас своим хлебом, вспоила своими водами, выучила своему языку;
как мать она защищает и бережет нас от всяких врагов…»
5.Много есть на свете и кроме России всяких государств и земель, но одна у человека родная мать, одна у него родина.
Давайте послушаем стихи поэтов о Родине. (дети читают стихи о Родине)
У моей России длинные косички,
У моей России светлые реснички,
У моей России голубые очи.
На меня, Россия, ты похожа очень.
Для меня Россия – белые березы,
Для меня Россия – утренние росы,
Для меня, Россия, ты всего дороже.
До чего на маму ты мою похожа!
Ты, моя Россия, всех теплом согреешь,
Ты, моя Россия, песни петь умеешь,
Ты, моя Россия, неразлучна с нами,
Ведь Россия наша – это мы с друзьями.
6.Учитель. У каждого человека есть родственники. Давайте найдем «родственников» слову «родина».
(На доске карточки – группа родственных слов: род, родина, родители, родить, родня, родословная). Как вы понимаете смысл каждого слова?
Толковый словарь Ожегова.
родословный
– перечень поколений одного рода, устанавливающий происхождение и степени родства.
7. Продолжим разговор о нашей Родине. Наше государство называется Российская Федерация.
А чем одно государство отличается от другого?
(символикой, разным языком -речью, обычаями, традициями, праздниками, географическим положением, историей, названием)
III.Ребята, приготовили страницы из истории России.
– Наша Родина очень великая и огромная. Над ее просторами никогда не заходит солнце. Когда стрелки кремлевских часов показывают три часа дня в Москве, то в Петропавловске – на- Камчатке наступает полночь.- На территории России разместились бы, например такие страны, как
Италия, Англия, Франция, Германия вместе взятые.
– Природа нашей большой страны очень разнообразна. В ней много лесов,
полей, равнин и холмов, больших и малых рек и озер, и заснеженных горных
вершин, и ярких южных пейзажей.
– Наша земля дает людям все, что необходимо для жизни – плодородные почвы для посевов, пастбища для скота, лесные угодья и залежи полезных ископаемых. Все это богатства и сокровища нашей страны России.
IV. Но самое большое, самое главное богатство страны – это люди.
Россия – Русь, широкая и великая. И везде живут люди – россияне. Но национальности у россиян разные. Россия – единое многонациональное, демократическое государство. Ее населяют более 180 национальностей, народностей, этнических групп. Каждый народ имеет свои обычаи, традиции,
свой язык. И в народе говорят:
«Дружба народов велика – будет Родина крепка». Народы разных национальностей в нашей стране равноправны. Об этом записано в Конституции нашей страны.
V. ТРЕНИНГ- физминутка « Солнечный зайчик»
Вы должны определить, нарушает ли ваши права солнечный зайчик.
Сядьте ровно за партой и представьте, что солнечный зайчик заглянул вам в глаза – и вы зажмурились. Закройте глазки.
Он побежал дальше по лицу – нежно погладьте его ладонями на лбу, носике, щечках. Вы должны поглаживать зайчика аккуратно и нежно, чтобы не спугнуть. Погладьте голову. Ой, зайчик забрался за воротник. Погладьте его там. Он не озорник, он любит ребят, а, значит, не нарушает их права.
Ведь дети имеют право и на игру.
VI. Государственные символы.
1.Кроме Конституции каждый гражданин нашей страны (даже, если он и маленький) обязан знать государственные символы.
Какие государственные символы вы знаете? (Герб, Флаг, Гимн)
2.Государственный флаг Российской Федерации –появился бело-сине-красный триколор в России в 1693 году: Петр 1 использовал его в качестве «флага царя Московского». А с 1705 года трехцветное полотнище становится торговым флагом России. С тех пор бело-сине-красный триколор рождался три раза. Последний раз это произошло в 1991 году.
Как вы думаете, что обозначает каждый цвет флага?
Белый цвет – это цвет мира. Он говорит о миролюбии нашей страны.
Синий цвет – это вера, верность. Народ любит свою страну, защищает ее, верен ей.
Красный цвет – цвет силы. Это цвет крови, пролитой за Родину и ее независимость.
3. Что изображено на гербе?
– Что такое Герб?
Герб России – двуглавый орел – символ солнца, небесной силы, огня и бессмертия.
Это очень древний герб: он появился 500 лет назад, в 1497 году.
Впервые еговвел великий князь московский Иван III Васильевич. Но почему у орла 2 головы?
Двуглавый орел, охраняя государство смотрит и на запад, и на восток.
Корона на голове орла – символ законности, означающий, что страна живет по законам чести и справедливости. В одной лапе орла скипетр – символ власти, а в другой лапе – золотой шар, который называют «держава» – символ могущества страны.
4. Ещё одним символом Российской Федерации является Государственный гимн. Стихи гимна написал С. Михалков на музыку А. Александрова.
Слушать и исполнять его нужно стоя.
VII.Работа по группам
1 группа -создать флаг нашего класс, с защитой.
2 группа –герб (эмблему) класса, с защитой.
3 группа- выбрать девиз для класса, объяснить смысл.
С символикой России мы познакомились. Среди отличий одного государства от другого вы называли еще обычаи, традиции русского народа.
VIII.
Одним из видов народного творчества являются пословицы и поговорки о Родине.
(задание «Собери пословицу». Дети составляют пословицу по группам,
объясняют смысл.)
Всякая птица свое гнездо любит. Всякому мила своя сторона.
Родная сторона – мать, чужая – мачеха.
На чужой стороне и весна не красна.
Человек без Родины – что соловей без песни.
Родина – мать, умей за нее постоять.
Издавна на Руси почитались знатоки загадок. В народном фольклоре именно такие герои зачастую оказывались победителями различных состязаний. В каждую загадку вкладывалось немало ценных сведений об окружающем мире. Человек с такими знаниями по праву считался мудрым и смекалистым.
IX.Загадка.
По всем странам славится
Стройная красавица:
Белые одежки,
Золото – сережки,
С расплетенною косой,
Умывается росой. (Береза)
Почему БЕРЁЗА-символ России.
В переводе на русский язык название дерева означает «беречь», от слова «берегиня» (языческое божество у славян, которое они считали матерью всех известных духов и именно ее образ ассоциировался у людей с березкой).
Кроме того, растение это изначально ассоциировали со здоровьем и плодородием и лишь после его стали считать символом женского начала и красоты.
X. Что, по – вашему, объединяет нас всех, присутствующих здесь?
(Мы – россияне. – А какие мы – россияне?
Чтобы ответить на этот вопрос давайте поиграем в игру « Угадай – ка».
– Как называют человека, умеющего жить мирно, дружно, без ссор? (миролюбивый)
– Человек, умеющий сам выполнять качественно свои обязанности?
(ответственный)
– Человек, любящий трудиться (трудолюбивый)
– Человек ,всегда готовый помочь в трудную минуту (отзывчивый)
– Человек, умеющий героически защищать интересы государства и его территорию (мужественный)
XI.Итог занятия.Рефлексия.
• Как называется наша Родина?
• Как называют людей, живущих в России?
• Почему к Москве у нас особое отношение?
Обращаем внимание на рисунок ромашки, расположенный на доске, каждое
государство имеет символ –цветок.
И таким символом России является
ромашка.
Почему символом России является ромашка?
РОМАШКА- символ русской природы. по старинным русским преданиям ромашка вырастает там где упала звезда. Существует легенда, по которой в давние времена ромашки служили зонтиками маленьким степным гномикам, и ведь не промокали гномики под ними.
Из ромашек плетут венки, ну и конечно же это первый советчик в гаданиях “любит-не любит”
А самое удивительное, что ромашка – прародительница крупноцветковых хризантем.
Что бы вы пожелали каждому человеку, живущему в России, своим друзьям?
Написать пожелание на лепестке ромашки и соединить в ромашку, по группам.
Берегите Россию – нет России другой.
Берегите ее тишину и покой,
Это небо и солнце, этот хлеб на столе
И родное оконце в позабытом селе
Берегите Россию, без нее нам не жить.
Берегите ее, чтобы вечно ей быть.
Нашей правдой и силой, всею нашей судьбой.
Берегите Россию – нет России другой!
Литература:
1.
Можейко И.В. Государственная символика России. Москва. 2003.
2. Чутко Н. Я. Методические пояснения к учебнику – хрестоматии «Я – гражданин Росси». 3класс – – Самара: Корпорация «Федоров»,2004
Всякая птица свое гнездо любит. Всякому мила своя сторона.
Родная сторона – мать, чужая – мачеха.
На чужой стороне и весна не красна.
Человек без Родины –
что соловей без песни.
Родина – мать, умей за нее постоять.
Родная сторона – мать, чужая – мачеха.
На чужой стороне и весна не красна.
Человек без Родины –
что соловей без песни.
Родина – мать, умей за нее постоять.
Родная сторона – мать, чужая – мачеха.
На чужой стороне и весна не красна.
Человек без Родины –
что соловей без песни.
Родина – мать, умей за нее постоять.
Флаг России представляет собой триколор. Флаг состоит из трех равновеликих горизонтальных полос. Верхняя полоса – белого цвета, средняя – синего, нижняя – красного.
По самому распространенному мнению флагу дается следующая трактовка: белый цвет символизирует щедрость и искренность; синий цвет обозначает лояльность, честность, и мудрость; красный цвет означает храбрость, великодушие, и любовь. Также распространено мнение, что красный цвет обозначает россиян, синий – украинцев, а белый – белорусов.
Текущий флаг России был принят 21 августа 1991 года, незадолго до того, как Россия стала независимым государством, и членом Организации Объединенных Наций (26 декабря 1991 года). Большинство историков считают, что российский флаг в современном виде появился во времена Петра I, а точнее – его визита в Нидерланды в 1699 году. Он отправился туда с целью получения знаний о кораблестроении у местных мастеров. В процессе поездки он пришел к выводу, что России также нужно военно-морское знамя. Он придумал российский флаг, похожий на флаг Нидерландов, но с российскими цветами. Придуманный им флаг использовался как морской флаг России для торговый суден, а позднее (в 1883 году) он был принят как гражданский флаг России. После Русской революции 1917 года, когда Россия стала частью Союза Советских Социалистических Республик, текущий флаг был заменен на другой. После развала Советского Союза в 1991 году вновь начал использоваться текущий российский флаг.
Государственный герб Российской Федерации представляет собой четырехугольный, с закругленными нижними углами, заостренный в оконечности красный геральдический щит с золотым двуглавым орлом, поднявшим вверх распущенные крылья. Орел увенчан двумя малыми коронами и – над ними – одной большой короной, соединенными лентой. В правой лапе орла – скипетр, в левой – держава. На груди орла, в красном щите – серебряный всадник в синем плаще на серебряном коне, поражающий серебряным копьем черного опрокинутого навзничь и попранного конем дракона.
Воспроизведение Государственного герба Российской Федерации допускается без геральдического щита (в виде главной фигуры – двуглавого орла с атрибутами, перечисленными в описании герба), а также в одноцветном варианте.
Обоснование символики герба
Золотой двуглавый орел на красном поле символизирует историческую преемственность в цветовой гамме гербов конца XV–XVII веков. Рисунок орла восходит к изображениям на памятниках эпохи Петра I.
Три короны над головами орла – три исторические короны Петра Великого – символизируют суверенитет Российской Федерации, а также суверенитет ее частей – субъектов Федерации.
Скипетр и держава в лапах орла – символ государственной власти и единого государства. Изображение всадника, поражающего копьем дракона, на груди орла – один из древних символов борьбы добра со злом, света с тьмой, защиты Отечества.
Современный Государственный гимн России был утвержден Указом Президента России Владимиром Владимировичем Путиным 30 декабря 2000 года. Российский народ услышал его впервые в ночь на 1 января нового 2001 года. Накануне нового XXI века у России появился новый гимн.
Слова Гимна Российской Федерации написал советский писатель Сергей Владимирович Михалков. Он же был автором Государственного гимна СССР.
В словах гимна отражаются могущество и величие нашей Родины, ее необъятные просторы, богатая история. Эти стихи объединяют людей всех национальностей, всех, кто любит свою страну, гордится ею и желает ей процветания.
В отличие от других государственных символов – герба и флага – гимн можно не только увидеть на листе бумаги, но и услышать.
Мелодию Государственного гимна написал известный композитор и хоровой дирижер Александр Васильевич Александров. Впервые она прозвучала еще в годы Великой Отечественной войны, когда Красная Армия и Военно-Морской Флот сражались с фашистами. Красивая, величественная и торжественная музыка рождает в сердце каждого россиянина чувство гордости за свою Родину. Ее знают во всем мире. Вместе с легко запоминающимися словами она ярко представляет нашу широкую Русь с ее бескрайними полями, лесами, реками и озерами, городами и деревнями.
Одна из тем классного часа на 1 сентября в 2019 году – “Родина”. Сайт “Учат в школе” предлагает подборку материалов на тему “Россия – моя Родина”
(классный час для 4 класса с презентацией)
Автор: Лазарева Ирина Владимировна
Этот материал подойдёт не только для классного часа, но и для уроков ОРКСЭ по теме “Моя родина.” Учащиеся знакомятся с понятиями гражданин, конституция, государственные символы страны, с национальными традициями бурят, русских, узбеков…
Автор: Шмакова Наталья Владимировна
Презентация Power Point. Классный час по теме: “Моя Родина- Россия”. Материал можно использовать и в урочной деятельности.
Автор: Губайдуллина Ильсеяр Борисовна
Каждый человек, испытывает чувство гордости за свою Родину, свой народ и страну, свою землю и её историю. А олицетворяют родную землю её символы: герб, флаг, гимн…
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
Урока – проекта по теме:
(для 3-4 классов)
Цель урока: – показать красоту природы Краснодарского края; формировать нравственно-эстетические чувства, прививать любовь к родному краю, ветеранам ВОВ…
Классный час «РОССИЯ – РОДИНА МОЯ!»
4 «А» класс
Учитель начальных классов
Колесник С.А.
В большой стране у каждого человека есть свой маленький уголок – деревня или город, улица, дом, где он родился.
– А знаете, в каком городе, посёлке, селе родились вы?…
Классный час на тему “Россия – Родина моя”
– Ребята, сегодня мы проведём необычный классный час, но очень важный для каждого из нас. Послушайте песню и скажите, о чём мы сегодня будем говорить. (Звучит песня В. Баснера на стихи М. Матусовского “С чего начинается Родина?”)…
Сценарий классного часа в 4 классе
Цель: способствовать воспитанию патриотизма.
Подготовительная работа: попросить учащихся подготовить выразительное чтение стихотворений.
Классный руководитель. Вы часто слышите слово «родина». Как вы понимаете его значение? Сегодня мы поговорим об этом. На нашем классном часе мы ответим на следующие вопросы…
Смотрите также:
Час общения «Россия – Родина моя»
Занятие начинается с произнесения девиза класса. Дети становятся в круг на ковре вместе с учителем, берутся за руки и произносят хором:
Мы веселые друзья
Вместе дружная семья
Сильные и смелые
Ловкие, умелые.
После этого выполняется упражнения «Передай улыбку» и «Пожелание другу». Стоя в кругу дети поворачиваются друг к другу лицом и улыбаются, передавая игрушечный «смайлик». Одновременно с передачей улыбки дети произносят пожелания стоящему рядом соседу.
Учитель приглашает детей сесть за парты, успокоится и сосредоточится. Дети сидят спокойно, без предварительных слов звучит гимн России, учитель молча, ничего не говоря детям, встает и стоя просушивает первый куплет (на доске написана тема занятия: «Россия – Родина моя»). Музыка выключается, и педагог обращается к детям: «Что за музыка сейчас прозвучала? Это гимн нашей страны. Гимн – это торжественная песня, в которой рассказывается о государстве, о его народе. Когда звучит гимн, все встают и слушают его стоя. А как называется наша страна? Наша страна называется Россия. Вот она, наша Родина на карте (на доску выставляется «Атлас для маленьких», открытый на странице с картой России) А что такое Родина?» Здесь учитель дает высказаться каждому из детей, внимательно его выслушивает, после этого обращается к детям. «Посмотрите на доску, давайте вместе прочитаем написанные здесь слова: «Родина», «родился», «родители», «родственники», «родная», видите, у всех этих слов есть общая часть «род». Так вот ребята Родина это место, где ты родился. Родина – это твоя родная страна. Много стран на Земле. Но Родина у человека – одна! Посмотрите, у нас получился рассказ о том, что такое Родина. Давайте его прочитаем все вместе, хором. Эти слов о Родине должен запомнить каждый из вас. Так что же такое Родина?» Здесь несколько детей повторяют, что такое Родина.
После разбора понятия «Родина» учитель переходит к работе с символикой России: флагом и гербом: «Вы уже услышали гимн нашей родины. А сейчас увидите ее флаг. (Здесь на доску вывешивается изображение российского флага) Какие цвета присутствуют на флаге. Белый, красный и синий. Цвета на нашем российском флаге расположены именно в таком порядке. Давайте повторим еще раз – белый, красный, синий. Чтобы лучше запомнить на российский флаг, мы сейчас соберем его из мозаики. У вас на партах лежат пакеты с плато и мозаикой, попробуйте собрать на этих плато Российский флаг, только будьте очень внимательны. Молодцы, давайте устроим выставку получившихся флагов» Полученные флаги выставляются на стеллаж. «А теперь мы увидим герб нашей Родины. (Здесь на доску вывешивается изображение российского герба) Вот наш герб. Кто изображен на гербе? На красном фоне изображен двуглавый орел в короне. Для изображения на гербе орла выбрали не случайно. Посмотрите на рисунок, вот это орел. Орел – большая сильная свободолюбивая птица, которая может постоять за себя. И наше государство тоже сильное и мощное, как орел. Что находится в центре герба России, кто знает. В центре изображен герб города Москвы. Как вы думаете, почему именно города Москвы, а не другого российского города. Потому что Москва – столица нашей Родины» (Здесь под рассказом о Родине составляется предложение: Москва – столица нашей Родины).
После этого учитель продолжает: «Наша страна – очень большая. В ней проживают люди более чем ста национальностей и народностей: русские татары, калмыки, евреи, чукчи, чеченцы, осетины и многие другие (в это время на экране идет презентация со слайдами, на которых изображены разные народности). Все они любят свою Родину и стараются жить дружно. А что значит жить дружно?» Здесь учитель дает высказаться каждому из детей, внимательно его выслушивает, после этого обращается к детям. «А наш 2 класс дружный или нет?» Здесь учитель дает высказаться каждому из детей, внимательно его выслушивает, после этого обращается к детям: «Учитесь дружить, учитесь быть добрыми, учитесь помогать друг другу, учитесь не ссориться. И тогда вы вырастете добрыми, честными, справедливыми людьми и сможете жить в мире, дружбе и согласии с другими людьми, к какой бы национальности они не принадлежали. И мы будем дружить, ведь: Мы веселые друзья
Вместе дружная семья
Сильные и смелые
Ловкие, умелые»
«Ребята, мы сегодня в начале занятия уже высказали друг другу различные пожелания, давайте пожелаем что-нибудь нашим гостям, кто хочет?» Дети высказывают пожелания гостям.
Адоевцева Нина Александровна
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №14»
г.Новомосковск Тульская область
учитель начальных классов
Классный час
« Россия, Родина моя»
г. Новомосковск
2012 – 2013 уч. г.
Цель данного мероприятия: воспитание патриотизма, любви к Родине, её прошлому и настоящему, познакомить учащихся с традициями, обычаями русского народа, историей возникновения герба, флага, Гимна Российской Федерации.
Материал можно применять на уроках окружающего мира в начальных классах, во внеклассных мероприятиях для учащихся 2-4 классов.
Класс украшен гербом, флагом Российской Федерации.
На стенде вывешены:
1. рисунки учащихся на тему: «Нет ничего краше, чем Родина наша».
2. Сочинения в виде книжечек с рисунками и фотографиями на тему: «Я люблю тебя, Россия»
3. Пословицы и поговорки о Родине.
«Кто где родится, там и пригодится».
«Кто за Родину горой – Тот истинный герой»
«Человек без Родины, что соловей без песни»
«Родина – мать, умей за неё постоять».
«Своя земля и в горсти мила».
Ведущий: Сегодня наш праздник посвящен любимой нашей Родине и называется он «Русь, Россия, Родина моя».
Родина.
Касаясь трех великих океанов,
Она лежит, раскинув города,
Покрыта сеткою меридианов,
Непобедима, широка, горда!
Но в час, когда последняя граната
Уже в твоей руке
И в краткий миг припомнить разом надо
Все, что у нас осталось вдалеке,
Ты вспомнишь не страну большую,
Какую ты изъездил и узнал,
Ты вспоминаешь родину – такую,
Какой её ты в детстве увидал.
Клочок земли, припавший к трём берёзам,
Далекую дорогу за леском,
Речонку со скрипучим перевозом,
песчаный берег с низким ивняком.
Вот где нам посчастливилось родиться,
Где на всю жизнь, до смерти, мы нашли
Ту горсть земли, которая годится,
Чтоб видеть в ней приметы всей земли.
Да, можно выжить в зной, в грозу, в морозы.
Да, можно голодать и холодать,
Идти на смерть… Но эти три берёзы
Три жизни никому нельзя отдать.
К. Симонов.
Это прекрасное стихотворение написал Константин Симонов.
Так что же такое для человека Родина?
Что он считает своей Родиной:
Страну, в которой живет, дом, где родился, березку у родного порога, дорогу, речку.
Наверное, все это и есть родина, то есть родное место.
Давайте послушаем стихи русских поэтов о любимой Родине.
Дети
Край Любимый! Сердцу снятся
Скирды солнца в водах лонных.
Я хотел бы затеряться
В зеленях твоих стозванных.
С. Есенин
Дети
Широка ты Русь,
По лицу земли
В красе царственной
Развернулася…
Уж и есть за что,
Русь могучая,
Полюбить тебя,
Назвать матерью,
Стать за честь твою
Прожив недруга,
За тебя в нужде
Сложить голову.
И. Никитин
Дети
В поле звон раздается лазоревый,
Льется с птичьими трелями в лад.
Почему – то в России особенно
Колокольчики нежно звучат.
Я. Козловский.
Дети
О России петь – что стремится в Храм
По лесным горам, полевым коврам…
О России петь – что весну встречать,
Что невесту ждать, что утешить мать…
О России петь – что тоску забыть,
Что любовь любить, что бессмертным быть.
И. Северянин.
Дети
У меня есть Родина – Россия.
Это счастье – это жизнь моя,
это моя будущая сила,
это моя дружная семья.
В. Николаева.
Дети
Роса состоит из росинок,
Из капелек пара – туман,
Песок – из мельчайших песчинок,
Россия – из россиян.
В. Крючков.
Дети
Берегите Россию –
Нет России другой.
Берегите её тишину и покой,
Это небо и солнце,
Этот хлеб на столе
И родное оконце
В позабытом селе…
Берегите Россию,
Без неё нам не жить.
Берегите её,
Чтобы вечно ей быть.
Нашей правдой и силой,
Всею нашей судьбой,
Берегите Россию –
Нет России другой.
Е. Синицын.
Исполнение стихов сопровождают песни.
«Вечерний звон» – стихи И. Козлова.
«Уголок России» – сл. Е. Шевелёвой,
муз. Морозова.
«Малиновый звон» – сл. А. Понеречного
муз. Морозова
Исполняется песня
«С чего начинается Родина» – сл. М. Матусовского
муз. В. Баснера
Ведущий.
А как вы представляете свою Родину. За что вы её любите?
Учащиеся показывают свои рисунки и зачитывают открытки из сочинений.
Ведущий.
Откуда произошло само слово родина?
Дети
Слово родина произошло от древнего слова род, которое обозначает группу людей, объединенным кровным родством. Каждый из нас – потомок какого – либо старинного древнего рода. А само слово род обозначает древнейшего бога славян Рода. Главный город племени рассов назывался Родень (Родня) он был посвящен богу Роду.
Родить – значит, произвести на свет потомство. Родит женщина, родит животное, родит земля.
Родители – отец и мать, у которых рождаются дети.
Родич – родственник, член рода.
Родня – родственники.
Родословная – перечень поколений одного рода. Люди гордятся своей родословной, изучают её.
Народ – нация, народность, жители страны.
Ведущий.
Вы ребята интересовались у родителей своей родословной, расскажите о своем роде, о своих предках.
Учащиеся рассказывают о своих прадедах, где они жили, чем занимались, чем запомнились они потомкам, какую память о себе оставили.
Ведущий
А сейчас мы проведем конкурс на лучшего географа – надо показать на карте место, где жили ваши родственники, откуда пошел ваш род.
Все участники праздника приглашаются в хоровод. Хоровод – старинная народная игра.
Исполняется старинный народный хоровод с движениями «Во поле береза стояла».
Ведущий.
Продолжим разговор о нашей Родине. Наше государство называется Россия, Российская Федерация. А чем отличается одно государство от другого?
Дети
Они отличаются языком, на котором разговаривает народ, своими символами, историей, традициями, географическим положением.
Ведущий.
Назовите основные символы государства.
Дети
Герб, флаг, гимн.
Ведущий.
Правильно, молодцы!
Дети
У нас очень красивый герб. На нем изображен двуглавый золотой орел на фоне российского флага. Орел – символ солнца, небесной силы, огня и бессмертия. Это очень древний герб. Герб – это эмблема.
Дети
Российский флаг – это трёхцветное полотнище с белой, голубой и красной полосами.
Ведущий.
А что символизирует белый, синий, красный цвета российского флага?
Дети
Есть разные версии. По одной – это единство моря, земли и неба. По другой – содружество трёх славянских народов. По третьей – цвета флага символизировали: белый – веру, чистоту, синий – небо, благородство, верность; красный – героизм, отвагу, смелость. Есть и ещё версия: белый – это вера, синий – надежда, красный – любовь.
Мастер класс изготовление модели флага России.
Дети
Государственным гимном Российской Федерации является гимн, написанный на слова С. Михайлова, муз. А. Александрова.
Ведущий
Давайте послушаем отрывок из нашего гимна.
Запомните, что гимн государства нужно слушать стоя.
Ведущий
А теперь давайте вспомним, как играли наши прабабушки и поиграем в игры.
«Медведь что ешь»
«Кто летает»
«Золотые ворота»
Заканчивается праздник исполнением народной песни «Солдатушки, бравы ребятушки».
Одно важное решение, если вы переезжаете в Россию с семьей, – это как обеспечить своим детям наилучшее образование. По данным ОЭСР, успеваемость по математике и естественным наукам в российских школах выше среднего, а чтение находится на одном уровне с другими развитыми странами. Уровень грамотности и посещаемости школ в России очень высок, хотя методы обучения, включающие некоторые традиционные подходы, такие как механическое заучивание, не совсем то, что вы можете найти в более прогрессивных системах.Как эмигрант, у вас есть выбор записать своего ребенка в государственную школу, частное учреждение или международную школу. Международные школы часто организуются посольствами и могут предлагать учебные программы и систему экзаменов вашей страны.
Если вы обдумываете свои варианты, вы можете сравнить уровень образования в России с уровнем образования в вашей стране с системой оценки PISA от ОЭСР.
Независимо от того, получили ли вы рабочую визу в Россию и полностью спланировали свой переезд или только начинаете задумываться о жизни за границей, полезно немного узнать о вариантах образования в России.Вот краткое руководство, чтобы вы начали.
Подробная информация о российской системе образования представлена на сайте Министерства образования и науки.
Дошкольное образование в России не является обязательным, хотя многие семьи записывают своих детей в государственные или частные детские сады. Обязательное школьное образование начинается с шести лет и длится 11 лет, после чего учащиеся могут выбрать, остаться в академической школе, пройти профессиональную подготовку или полностью прекратить обучение.
| Дошкольное | Необязательный для детей в возрасте от трех до шести лет Как правило, сборы выплачиваются, и их не всегда достаточно мест, субсидируемых государством |
| Начальная школа | Обязательно с шести до 10 лет для всех детей Образование на уровне начальной школы бесплатное |
| Средняя школа | Средняя школа с 11 до 15 лет является обязательной После экзаменов учащиеся решают остаться в школе, чтобы подготовиться к поступлению в университет, пройти профессиональные курсы или бросить учебу |
Дошкольное образование в России не является обязательным.Места доступны для детей в возрасте от трех до шести лет за плату в частных дошкольных учреждениях. Дошкольные учреждения не регулируются центральным правительством так же, как другие уровни образования, хотя плата за частные детские сады не превышает 20% от эксплуатационных расходов школы. В некоторых районах наблюдается сильное давление на детские сады, находящиеся в ведении правительства, поскольку спрос намного превышает предложение.
Начиная с шести лет, в России необходимо посещать начальную школу.Обязательное образование длится 11 лет и известно как базовое общее образование. Этот этап обучения предоставляется бесплатно.
Начальная школа рассчитана на четыре класса, а учебная программа обширна и охватывает базовые навыки, физическое воспитание и языки. Есть основные области, которые должны преподаваться во всех школах, а затем отдельные учебные заведения добавляют свои собственные предметы, чтобы составить полное расписание. Это означает, что некоторые школы могут развить специализацию в определенных предметных областях и могут охватывать предметы, которые имеют отношение к местной области, но могут не быть основным содержанием.
Среднее образование в России разделено на две части, первые пять лет обязательны для всех. По истечении этого периода базовое общее образование заканчивается, и все учащиеся должны сдавать национальные экзамены. Результаты этих экзаменов используются, чтобы определить, следует ли учащимся оставаться в школе, чтобы продолжить учебу, или уйти, чтобы устроиться на работу или пройти профессиональный курс. Учащиеся, которые остаются в более академической школе для подготовки к университету, должны учиться еще два или три года до 17 или 18 лет.
Помимо обычных государственных школ, существуют также специализированные гимназии и лицеи, которые могут быть финансируемыми государством или частными и могут предлагать более продвинутую учебную программу. Здесь стандартная продолжительность образовательной программы, вероятно, будет больше, чем в нормальной государственной системе.
Школы разрабатывают свои собственные учебные программы, которые должны включать в себя основную программу, установленную правительством, включая русскую литературу, общественные науки, математику и физическое воспитание. Для старшеклассников есть несколько практических дисциплин, таких как плотничество и шитье, и классы с более профессиональной или деловой направленностью.
Учебный год в российской государственной системе длится с 1 сентября по май, хотя некоторым учащимся придется приходить в школу в июне для сдачи экзаменов. Год разделен на четыре семестра с небольшими перерывами между ними. В большинстве случаев учебный день начинается примерно в 8 утра и длится до 13 или 14 часов. Школа открыта пять дней в неделю, но некоторые школы также требуют, чтобы учащиеся проводили дополнительные часы в школе по выходным.
Стоит отметить, что этот календарь применяется только к государственным школам – в частных и международных школах календарь будет установлен локально.
Вы можете обнаружить, что за дошкольное образование взимается плата, и хотя базовое общее образование в России бесплатное, родители могут нести расходы на школьную форму, транспорт и школьные принадлежности. Если вы не выберете государственную систему и решите найти частную международную школу, затраты, скорее всего, будут высокими.
В России есть ряд международных школ, в основном в крупных городах, где обучение ведется на английском и других основных мировых языках, и часто используются программы международного бакалавриата или вариант стандартной учебной программы США. Также растет число частных школ, предлагающих программы, основанные на русской программе. Чтобы поступить в российский университет, вы должны окончить признанную государством школу, и не все частные учреждения соответствуют этому требованию, поэтому стоит проверить документы любой школы, которую вы рассматриваете.
Международные школы, как правило, соответствуют высоким стандартам и, следовательно, обычно конкурентоспособны, поэтому для обеспечения зачисления необходимо пройти тестирование и пройти собеседование. Вы можете ожидать, что плата будет сильно различаться в зависимости от конкретной школы и программы, которую они предлагают.
Какой бы образовательный курс вы ни выбрали, он больше подходит для вашей семьи, он будет сопряжен с расходами, и вы не захотите переплачивать. Если вы финансируете обучение своего ребенка со своего домашнего счета, подумайте об использовании Wise, чтобы узнать реальный обменный курс и сократить дорогостоящие сборы за международный банковский перевод.
Чтобы получить доступ к планам уроков , , разделам «Ремесла и культура» или Библиотечным путеводителям , вы должны заполнить форму, которая появляется, когда вы нажимаете на заголовок желаемый блок.
После того, как вы заполните форму, вы будете перенаправлены к материалам по ссылке на экране с благодарностью, и REEEC бесплатно отправит вам любые дополнительные материалы.
ПЛАНЫ УРОКОВ
Реки Сибири и Дальнего Востока
Тема : Социальные науки / География
Темы : Реки, транспорт, экономическое и политическое развитие, Россия
Время : 4 (50-минутных) учебных часов
Целевая аудитория : учащиеся старших классов средней школы и общественный колледж
Разработано : Девон Лехтенберг, кандидат наук факультета географии и географической информатики, UIUC
Крупные реки Сибири и Дальнего Востока являются определяющей чертой географии России.Все четыре крупных речных бассейна, включая Обь-Иртыш, Енисей, Лену и Амур, являются домом для важных экономических и населенных пунктов. В бассейне реки Обь-Иртыш в Западной Сибири находятся некоторые из крупнейших городов России после Москвы и Санкт-Петербурга. Экономическая активность в некоторых городах Обь-Иртышского бассейна является неотъемлемой частью экономики России в целом. В бассейне реки Енисей расположены такие города, как Красноярск и Норильск, которые являются важными центрами добычи полезных ископаемых.Бассейн реки Лена, удаленный и малонаселенный, содержит меньше промышленных предприятий, но является домом для многих природных чудес, таких как Ленские колонны и самые низкие температуры в северном полушарии. Бассейн реки Амур образует большую часть границы между Россией и Китаем и, таким образом, играет важную геополитическую роль в китайско-российских отношениях. По мере того, как Россия расширялась на восток, она строила поселения вдоль этих великих рек, которые служили как источником воды, так и основными транспортными связями. Они продолжают выполнять эти функции и сегодня, хотя железнодорожный, автомобильный и воздушный транспорт заменили реки в качестве основного вида транспорта для людей.Тем не менее, речной транспорт остается жизненно важным для экономической деятельности на большей части территории Сибири и Дальнего Востока России. Кроме того, Северный морской путь играет важную роль не только в экономике России, но и начинает приобретать международное значение.
С учетом этого была разработана серия руководств по учебной программе, призванных привлечь внимание к важности транспорта для социально-экономического и политического развития Сибири и Дальнего Востока России. В настоящее время в рамках этой серии предлагаются четыре руководства по учебным программам.В дополнение к дополнительным материалам будут добавлены другие материалы, такие как переводы соответствующих статей на русском языке. В настоящее время доступны четыре учебные программы: 1) учебный план по речному транспорту в Обь-Иртышском бассейне, 2) учебный план по бассейну Амура, 3) учебный план по важным рекам и городам бассейнов Енисея и Лены. и, наконец, 4) учебный план по международной политике Северного морского пути через российскую Арктику. Цель этой серии – не только познакомить студентов с основной географией этих регионов, но и с ролью транспорта в формировании этой географии, а также повысить осведомленность об их важности для России и остального мира.
Повседневная жизнь в эпоху позднего социализма
Предмет : Социальные исследования / современная история
Темы : Поздний социализм, Повседневная жизнь, дефицит, экономика, Восточная Европа
Время : 3 (50-минутных) урока
Целевая аудитория : старшеклассники и общественный колледж
Разработано : Zsuzsánna Magdó, кандидат исторических наук, UIUC
Весной 2013 года Институт национальной памяти в Варшаве любезно подарил три экземпляра недавно созданной образовательной настольной игры Kolejka / Queue, рассказывающей о повседневной жизни Польши на закате коммунистической эры.Колейка моделирует проблемы, с которыми сталкиваются семьи при получении потребительских товаров и услуг в условиях социалистической экономики с дефицитом. Это дает игрокам представление о работе планирования, неформальной экономики, системы блата (коррупции) и партийного патронажа, а также государственного социалистического присвоения личного времени.
Чтобы помочь учащимся получить критическое представление о повседневной жизни при социализме, REEEC недавно разработал набор руководств по учебной программе для средней школы и колледжа по этой игре.Индивидуальные и групповые занятия просят учащихся наблюдать временные, социальные и эмоциональные аспекты, определяющие социалистическое потребление, и предлагают им определить формальные характеристики повседневной жизни. Студенты также будут размышлять о том, как субъективный опыт людей варьировался в зависимости от их принадлежности к определенной социальной категории и видов товаров / услуг, которые они стремились получить. Наконец, в рамках классовой ролевой игры они рассмотрят социалистическую демократию в действии и составят список приоритетных реформ для удовлетворения потребностей своего «социалистического общества в целом».
Модуль соответствует целям штата Иллинойс 16.A.5a-b и национальным стандартам социальных исследований в мировой истории 20-го века с 1945 года. Планы уроков сопровождаются библиографией последней научной литературы по повседневной жизни и списком дополнительных учебных материалов. ресурсы (соответствующие художественные произведения, печатные первоисточники, документальные фильмы, кинофильмы, цифровые фотоархивы, веб-сайты, блоги и другие планы уроков).
Возможности обучения для студентов с физическими недостатками в Восточной Европе
Предмет : Социальные исследования / социология, международные и глобальные исследования, сравнительная политика, медиа исследования
Темы : инвалидность, права человека, право, образование
Время : 3 учебных часа (по 50 минут)
Целевая аудитория : старшеклассники и общественный колледж
Разработано : Нелли Манис, магистр русских, восточноевропейских и евразийских исследований
Эта учебная программа была подготовлена для инструкторов общественных колледжей, преподающих общественные науки.План урока может быть адаптирован для 7-12 классов, а также может быть адаптирован с учетом международной перспективы для курсов по социологии, образованию, правам инвалидов, международным исследованиям, юриспруденции, социальной работе, правам человека, сравнительной политике, экономике, глобальным исследованиям. , медиа-исследования и / или инженерные курсы. Учебная программа рассчитана на 3 занятия и может быть разбита на несколько уроков по усмотрению преподавателя.
Ломая нос Сталину
Тема : Социальные исследования / современная история
Темы : Сталин, Молодежь, Советский Союз, политическая культура, повседневная жизнь
Время : 1 (50-минутный) урок
Целевая аудитория : Учащиеся средней школы
Разработано : Эндрю Долинар, бакалавр русских, восточноевропейских и евразийских исследований
«Ломать нос Сталину» Евгения Ельчина рассказывает о Саше Зайчике, десятилетнем мальчике, который жил в Москве со своим отцом во время сталинского Большого террора.Саша боготворил Сталина и очень рад его предстоящему приобщению к пионерам Коммунистической партии. Но в ночь перед инициацией его отец, высокопоставленный сотрудник тайной полиции, сам арестован. Повествование следует за Сашей в этот день, день, которого он ждал всю свою жизнь, когда его мир переворачивается с ног на голову, и он начинает подвергать сомнению все, чему его учили.
Чтобы получить представление о пропаганде, политической культуре, гражданстве и повседневной жизни в Советском Союзе, Русский, Восточноевропейский и Евразийский центр разработал модуль для средних школ вокруг себя.План урока, основанный на интерактивном веб-сайте, сопровождающем роман, также предлагает студентам более широко рассмотреть вопросы, связанные с участием в политической жизни и идеологической обработкой. Этот модуль соответствует Общим основным стандартам ELA-LITERACY.RL. 6.1.- 6.2., ELA-LITERACY.RH.6-8.3–6-8.4, Цели штата Иллинойс 14.c.3, 18.B.3a и 18.B.3b.
Русская революция
Тема: Социальные исследования
Темы : Русская революция, история, политика, журналистика
Целевая аудитория: Средняя школа / колледж
Разработано: Мэдлин Артиби, магистр REEEC
Этот модуль был создан, чтобы определить влияние русской революции 1917 года, произошедшей 100 лет спустя.Он состоит из нескольких компонентов: биография, анализ конституций, день из жизни репортера во время русской революции и общины американских меньшинств во время русской революции. Соответствует SS.IS.4.9-12, SS.CV.3.9-12, SS.CV.4.9-12, SS.H.1.9-12, SS.H.5.9-12, SS.H.7.9-12, и SS.H.8.9-12.
Советская дочь: графическая революция
Тема: Социальные исследования / современная история, литература
Темы: Советский Союз, память, идентичность
Целевая аудитория: старшеклассников
Разработано: Стефани Портер, Координатор по связям с общественностью и программам REEEC
Советская дочь: графическая революция дает учащимся представление о жизни в дореволюционной России и Советском Союзе глазами молодой еврейской женщины и о том, как ее история и воспоминания влияют на жизнь ее правнучки, которая живет в Соединенных Штатах. Состояния.Читая и анализируя графический роман, учащиеся могут изучить, как информация передается через текст и изображения и как изображается персонаж или точка зрения.
Этот модуль соответствует общим основным стандартам ELA-LITERACY.RL.9-10.1-6 и ELA-LITERACY.RL.11-12.1-3.
Насилие, перегрузка? Поощрение восприимчивости к человеческим страданиям: пример Боснии
Тема : Социальные исследования / история, политология, СМИ
Темы : Геноцид, права человека, память, Балканы
Время : 11 (50-минутное) занятие периоды
Целевая аудитория : учащиеся старших классов, общественные колледжи или дополнительные к курсам университетских опросов
Семинар Разработан : Джудит Пинтар, приглашенный доцент социологии, UIUC
Роб Уайтинг, наставник курса, общее образование: география, западное Губернаторский государственный университет
Элана Джакель, кандидат исторических наук, UIUC
Планы уроков, разработанные : Адам Шмитт, учитель социальных наук в средней школе Линкольна, Нейпервилл, Иллинойс
Этот модуль был разработан, чтобы помочь учителям средних школ и преподавателям общественных колледжей разработать учебные материалы, посвященные преступлениям геноцида.Размышляя о боснийской войне 1990-х годов, модуль исследует задачу научить студентов думать о сложной социальной и психологической динамике национального, этнического и религиозного насилия таким образом, чтобы избежать усиления стереотипов об участвующих социальных группах. , и это повышает чувствительность к человеческим страданиям.
Учебная программа по документальному кино: поцелуй Путина
Предмет : Социальные исследования / современная история, современная мировая политика
Темы : Современная Россия, демократия, авторитаризм, гражданское общество, свобода прессы, молодежные движения
Время : 2- 3 (55-минутных) учебных часов или вариант 1-2 учебных часов
Целевая аудитория : старшеклассники
Разработано : Алиша Кирхофф, заместитель директора Центра России, Восточной Европы и Евразии ( 2010-2015), UIUC
Эти учебные планы были разработаны для использования с материалами из мультимедийной коллекции REEEC, а также для использования на курсах 9-12 и в местных колледжах.Кроме того, учебные программы могут служить дополнительным материалом для курсов университетских опросов.
ПРОМЫШЛЕННЫЕ И КУЛЬТУРНЫЕ ПРЕДМЕТЫ
Время славянских историй
Темы : Славянские рассказы, песни и ремесла
Время : 60-минутные занятия
Целевая аудитория : Дети в детском саду или начальной школе
Разработано : Дженнифер Билсма, помощник Координатор по связям с общественностью REEEC (2010-2013), UIUC
Это набор часовых занятий, которые включают чтение вслух, создание поделки и выполнение задания, обычно поют песню, связанную с историей.
Учебная программа Head Start
Темы : Русская, восточноевропейская и евразийская культура и ремесла
Время : 30-минутные занятия
Целевая аудитория: Дети в возрасте от 3 до 7 лет
Разработано : Саманта Селмер, координатор по работе с REEEC (2015-2016), UIUC
Бенджамин Крупп, аспирант кафедры антропологии, UIUC
Мадлен Артиби, магистр REEEC, UIUC
Даниэль Секель, магистр музыковедения, UIUC
Учебная программа Head Start была разработана для наших местных школ Head Start и представлена аутрич-ассистентом в Центре России, Восточной Европы и Евразии.Эта учебная программа разработана так, чтобы быть чрезвычайно интерактивной, учитывая молодой возраст целевой аудитории. Каждая сессия предлагает 10-минутную культурную презентацию, посвященную одной стране, с изображениями, видео и / или артефактами, а также ремесленное мероприятие, связанное с презентацией.
Базовые уроки русского языка для учеников начальной школы
Темы : Русский язык и культура
Тим e: 45-60 минутные занятия
Целевая аудитория : Учащиеся начальной школы, особенно четвертые и пятые классы
Разработано : Серенити Стэнтон Оренго, кандидат наук по славянским языкам и литературе, UIUC
Эта учебная программа была разработана для проведения занятий по русскому языку и культуре в рамках внешкольной программы в одной из наших местных начальных школ.Он разделен на языковой и культурный компоненты.
БИБЛИОТЕКА
Женщины и русская революция
Разработано: Bethany Wages, MA в REEEC, UIUC
Дополнительные ресурсы для Bomb , Стив Шейнкин
Разработано: Bethany Wages, MA в REEEC, UIUC
ТЕКСТОВЫЕ РЕСУРСЫ
Помимо разработки собственных ресурсов для учителей, REEEC также собрал библиотеку ресурсов.Чтобы увидеть некоторые из наших ресурсов, перечисленных по темам, , щелкните здесь . Для получения дополнительной информации о том, как заимствовать из нашей библиотеки или для списков дополнительных аудио, видео и текстовых ресурсов, пожалуйста, посетите страницу мультимедийной библиотеки .
Успех государственного школьного образования в Финляндии стал большой темой для обсуждения в образовательном сообществе за последний год. Я прочитал несколько хороших статей об этом, в том числе «Почему школы в Финляндии так успешны?», И был впечатлен тем, что узнал.Поэтому, когда изображение слева начало распространяться в социальных сетях, я поделился им со ссылкой на 26 удивительных фактов об образовании в Финляндии.
Изображение и статья не были полностью согласны с состоянием финского образования, равно как и комментаторы в Facebook. Это сделало меня еще более интересным, что такое финское образование.
Уроженка Финляндии по имени Нина Смит недавно предложила мне вести гостевой блог, и я был взволнован, когда она откликнулась на мою просьбу отреагировать на слухи о финском образовании.Нина – педагогический консультант, получившая степень доктора медицинских наук. и дипломы преподавателя Университета Ювяскюля в Финляндии. Она опытный педагог, который предоставляет учителям персонализированные инструменты, которые помогают им продвигать глубокое обучение и создавать более эффективные и эмоционально безопасные классы.
Очевидно, что Нина не может рассказать об опыте всех учеников и учителей в Финляндии, но, получив там собственное образование, а также преподавая там в течение нескольких лет, я чувствую, что у нее есть важный опыт и идеи, которыми она может поделиться с нами.На каждое предоставленное мной утверждение Нина ответила фактов, вымыслов, или и того и другого.
Художественная литература. Начальная зарплата учителя невелика (около 40-50 тысяч долларов), но при постоянном контракте им платят и за лето. Врачам платят больше, но в целом разница в заработной плате между профессионалами в Финляндии меньше. (Источник)
Факт. Это двоякий вопрос. Профессиональный рост считается необходимым для учителей, но обычно они обладают большой независимостью в принятии решений о своем личном опыте. Учителя начальной школы должны иметь степень магистра. со специализацией в области образования и несовершеннолетним по многопрофильным школьным предметам, а также второстепенным по выбранному предмету. Учителя являются частью академического сообщества, и их профессиональное мнение об обучении уважается. Обычно преподавание – это выбранная профессия, а не ступенька к чему-то другому.
Факт. Национальная учебная программа включает цели и основное содержание различных школьных предметов, но школы и округа создают свои собственные учебные программы в рамках национальной основной учебной программы. Учителя сами решают, как они помогают своим ученикам достичь поставленных целей. (Источник)
Факт. Базовая модель в K-12 предусматривает 45 минут обучения / обучения, а затем 15-минутный перерыв. Учащиеся первого и второго класса ходят в школу по четыре часа в день, и с этого времени у них есть 75-минутный перерыв. Во время перемены ученики выходят на улицу, чтобы поиграть, и им рекомендуется быть физически активными.
Факт. Учителям доверяют давать оценки, которые, по их мнению, наиболее полезны для обучения своих учеников.Обратная связь с индивидуальным учебным процессом важнее стандартизированного тестирования. (Источник)
Факт. Год перед началом обучения в школе называется дошкольным, и он бесплатен для всех учащихся, но не обязателен для 6-летних. Ожидается, что учащихся , а не научатся читать в дошкольных учреждениях. Они учатся учиться и принимать участие в групповых мероприятиях.
Факт, и то и другое немногое. Дошкольное образование (за год до начала обучения в школе) относится к системе формального образования и является бесплатным. Те же требования, которые регулируют обучение 6-летних детей в школах, действуют и в детских дошкольных учреждениях для 6-летних детей, и зачисление в них осуществляется по выбору родителей, часто в зависимости от их занятости. Каждый ребенок имеет субъективное право на качественное дошкольное образование, но будет ли оно бесплатным, зависит от уровня доходов родителей. ECE в значительной степени субсидируется, поэтому самая высокая ежемесячная плата за уход за ребенком составляет 264 евро (350 долларов США) на ребенка в детском саду.
И то, и другое. В Финляндии действует общее законодательство как для частных (субсидируемых государством), так и для государственных (городских или государственных) школ. В прошлом году в Финляндии было 85 частных школ, которые обслуживали примерно 3% всего учащегося.
Художественная литература. Родителям рекомендуется участвовать в обучении своих детей, но это не является обязательным требованием.Учащиеся очень независимы, в том числе добираются до школы и возвращаются домой, если расстояние меньше 5 км (~ 3 мили). Они ходят пешком или катаются на велосипеде, или родители возят их.
Художественная литература. Фактически, более 95% учителей принадлежат к профсоюзу учителей (OAJ), который является членом Конфедерации профсоюзов профессионального и управленческого персонала Финляндии (AKAVA). Но отношения между школами, политиками в области образования и профсоюзами конструктивны.(Источник)
Художественная литература. Уровень бедности в Финляндии, безусловно, ниже, но разница в образовании – это равенство в сочетании с качеством. Вместо того чтобы выделять индивидуальные достижения и соревнование учащихся в Финляндии, основное внимание уделяется способности школ обеспечивать одинаково хорошее образование для разных учащихся. Базовое образование полностью бесплатно, включая обучение, школьные материалы, школьное питание, здравоохранение, стоматологическую помощь, образование для лиц с особыми потребностями и лечебное обучение.Одно из финских блюд – это бесплатный горячий обед, который подают всем каждый день. Голодные студенты не могут хорошо учиться. (Источник)
И то, и другое . Никакая образовательная система никогда не должна быть воспроизведена в другой культуре как она есть – точно так же, как никакая информация не должна приниматься такой, какая она есть, но должна быть ассимилирована и / или адаптирована, чтобы стать идеальной.Способ облегчения индивидуального обучения учащихся путем поощрения сотрудничества и познания с помощью конструктивных методов можно легко воспроизвести. (Источник)
Нина Смит – педагог-консультант, помогающая учителям преуспевать в своей профессии. Она также является наставником учителей, получающих степень магистра, и является матерью четверых успешных детей. Изначально Нина родом из Финляндии, где получила степень магистра медицины. и дипломы преподавателя Университета Ювяскюля. Сегодня Нина предоставляет учителям персонализированные инструменты, которые помогают им продвигать глубокое обучение и создавать более эффективные и эмоционально безопасные классы.Чтобы узнать больше о содержательном обучении, посетите Заметки от Нины. Чтобы связаться с Ниной, посетите www.ninacsmith.com.
Есть вопросы к Нине? Что вам больше всего интересного в различиях между финскими школами и школами в вашей стране?
К концу марта 2020 года по мере развития пандемии коронавируса начальные и средние школы закрылись почти во всех странах, что затронуло более 1.По данным ЮНЕСКО, 5 миллиардов учеников. Во многих местах преподаватели быстро перешли на дистанционное обучение в надежде сохранить учебный год.
Подробнее от наших экспертов
Визуализация 2021 года: тенденции, за которыми стоит следитьС тех пор некоторые страны осторожно вновь открыли школы с неоднозначными результатами.Другие не планируют возобновлять очные занятия до 2021 года. Но отсутствие доступа к технологиям и опасения по поводу увеличения разрыва в успеваемости вынудили руководителей школ принять, казалось бы, невозможное решение: снова открыть свои двери и рискнуть новыми вспышками вируса или продолжить виртуальное обучение. альтернативы, которые могут еще больше оставить студентов позади и страдать от социальной изоляции.
Подробнее на:
Образование
Коронавирус
Глобальный
Угрозы и пандемии общественному здравоохранению
Школы не могут решить, что делать в случае положительного результата теста ученика или учителя.Большинство из десятков стран, вновь открывших школы в начале года, сообщили об относительно низком количестве случаев нового коронавирусного заболевания, COVID-19, и провели широкомасштабное отслеживание контактов. Однако еще предстоит увидеть, смогут ли школы безопасно открыться в местах, страдающих от широко распространенных вспышек и передачи инфекции в общинах, например, во многих общинах США.
Ежедневная сводка новостей
«Безопасное открытие школ возможно, но один из первых критериев, который необходимо выполнить, – это отсутствие эпидемии, которая выходит из-под контроля», – говорит Дженнифер Нуццо, эпидемиолог из Университета Джона Хопкинса.
Наихудший сценарий для многих школьных администраторов и должностных лиц общественного здравоохранения – если в школах случится вспышка заболевания после повторного открытия, которая заразит десятки учеников или учителей, распространится на общество и приведет к смертельному исходу.Когда в мае Израиль вновь открыл школы, правительство не потребовало от школ долгого соблюдения принципов социального дистанцирования, и многие классы вернулись к нормальному размеру, в них осталось около сорока учеников. С тех пор более двух тысяч человек дали положительный результат в системе образования страны, и по крайней мере один учитель умер. В Израиле и других странах некоторые родители и опекуны отказываются отправлять своих детей в школу из опасений как за их безопасность, так и за свою собственную.
Подробнее от наших экспертов
Визуализация 2021 года: тенденции, за которыми стоит следитьПосле весенней катастрофы Израиль теперь требует закрытия школ с зарегистрированными случаями коронавируса на две недели, а всех учащихся и сотрудников – на карантин.Школы в Германии, где уровень инфицирования низок, использовали другой подход, сохраняя классы работающими и заставляя помещать в карантин только тех, кто контактировал с инфицированным.
Повторное открытие школ – тоже дорогое удовольствие. Эксперты в области здравоохранения призвали школы гарантировать наличие достаточного количества средств индивидуальной защиты (СИЗ), таких как маски и защитные маски, для учащихся и учителей; моющие средства; и другие защитные материалы, включая пластиковые барьеры, стоимость которых может возрасти. Некоторые школы наняли больше учителей из-за меньшего размера классов, а другие заплатили за улучшение своих систем вентиляции и строительство станций для мытья рук.В то время как начальные и средние школы в США получили федеральную помощь в размере 13,5 миллиардов долларов, исследователи политики в области образования говорят, что этого недостаточно для школ, которые уже испытывают трудности с финансированием. Согласно одному отчету, реализация мер предосторожности обойдется школьному округу США, в котором обучается около 3200 учеников, обойдется в 1,8 миллиона долларов. Например, открытие всех государственных школ штата Мэн обойдется примерно в 328 миллионов долларов.
Подробнее на:
Образование
Коронавирус
Глобальный
Угрозы и пандемии общественному здравоохранению
Меры безопасности при пандемии также ложатся особым бременем на преподавателей.Ограничения затрудняют продвижение совместного и увлекательного обучения, особенно для младших школьников. Помимо опасений за собственное здоровье, учителя в школах, которые следуют гибридной модели личного и онлайн-обучения, сталкиваются с дополнительным стрессом при составлении планов уроков для обоих подходов.
Чтобы смягчить проблемы повторного открытия, школы приняли множество мер предосторожности, в том числе следующие:
Требуются маски. Исследователи показали, что ношение масок может значительно снизить вероятность заражения. Многие школы требуют, чтобы учащиеся и преподаватели носили маски во время учебы. Правительство Тайваня, которое никогда не закрывало большинство школ, каждые две недели выдает новые маски всем взрослым и детям.
Проверка температуры. Многие школы требуют от учащихся ежедневно доказывать, что у них нет температуры, в том числе путем проверки температуры и заполнения формы дома, ввода температуры в мобильное приложение или использования бесконтактного термометра в школе. вход в школу.
Социальное дистанцирование. Школы пытались держать учеников и преподавателей на расстоянии не менее шести футов друг от друга, увеличивая расстояние между партами, используя пластиковые барьеры в классных комнатах и закрывая места для групп. Большинство государственных школ Гонконга закрыли свои кафетерии, заставляя учащихся приносить обед. В Дании школы не обязаны соблюдать социальное дистанцирование. Вместо этого учащимся разрешается играть с другими в своем классе в «пузыри», небольшие группы, которые приходят в школу одновременно, используют один и тот же класс и игровую площадку, и один и тот же учитель обучает их попыткам предотвратить широкомасштабную вспышку болезни.
КИТАЙ: В Ухане, где впервые было сообщено о коронавирусе в январе, в мае были вновь открыты школы для старшеклассников.
Сяо Ицзю / Синьхуа / ГеттиИНДИЯ: Студент колледжа обучает студентов из малообеспеченных семей в Нью-Дели, которые не могут посещать онлайн-классы.
Кумар Сингх / Агентство Анадолу / Getty ImagesПОБЕРЕЖЬЕ Слоновой Кости: Ученики носят маски после открытия школ в Абиджане в мае.
Иссуф Саного / AFP / Getty ImagesБЕЛЬГИЯ: В школах по всей стране количество учеников сокращается до десяти.
Ив Герман / ReutersЮЖНАЯ АФРИКА: У учеников, возвращающихся в школу в июне, проверяют температуру.
Майк Хатчингс / ReutersГЕРМАНИЯ: В школах, подобных этой в Гамбурге, ученики могут снимать маски в классе.
Христиан Харисиус / picture alliance / Getty ImagesТАИЛАНД: Ученики детского сада в Бангкоке обедают отдельно.
Атит Перавонгмета / РейтерСОЕДИНЕННОЕ КОРОЛЕВСТВО: В начальной школе в Кардиффе занятия проводятся в палатках, чтобы способствовать социальному дистанцированию и циркуляции воздуха.
Бен Бирчалл / PA Images / Getty ImagesФРАНЦИЯ: Во всем мире школы ограничивают использование общих книг и игр.
Стефан Маэ / ReutersВеликобритания: Дети моют руки в школе в Уоттон-ат-Стоун.
Эндрю Кулдридж / ReutersШРИ-ЛАНКА: Учащиеся соблюдают дистанцию в один метр в первый день школы в Коломбо.
Динука Лиянаватте / ReutersКИТАЙ: Многие китайские школы закрывают общественные места для приема пищи, заставляя учащихся есть за своими партами.
China Daily / ReutersСОЕДИНЕННЫЕ ШТАТЫ: В начальной школе Вирджинии недавно разделились парты.
Кевин Ламарк / ReutersЯПОНИЯ: Ученик в начальной школе Фунабаши проводит презентацию английского языка за пластиковым листом.
Ким Кён Хун / ReutersПАЛЕСТИНСКИЕ ТЕРРИТОРИИ: дошкольные учреждения в Газе открываются в июне.
Мохаммед Салем / ReutersУменьшение мощности. Эксперты предложили ограничить размер классов до дюжины учеников, чтобы уменьшить социальные контакты, создавая проблемы для школ, в которых обычно более тридцати учеников. Чтобы решить эту проблему, некоторые школы попытались установить расписание занятий, при котором одни ученики приходят в школу по понедельникам и четвергам, а другие – по вторникам и пятницам.В Токио ученики старших классов были разделены на две группы: половина посещает утром, а другая половина – днем.
Приоритет уязвимых студентов. Дания впервые открыла школы и детские сады для детей младше 12 лет, мотивируя это тем, что они подвергаются меньшему риску заражения вирусом и получают больше пользы от интерактивного очного обучения, чем ученики старшего возраста. Уругвай разрешил студентам из сельских районов и тем, у кого были проблемы с доступом к онлайн-материалам, сначала вернуться в школу.
Проведение занятий на природе. Некоторые школы иногда пытались проводить занятия на открытом воздухе, что снижает риск передачи инфекции. Эксперты говорят, что если погодные условия мешают обучению на открытом воздухе, школам следует открывать окна и фильтровать воздух в помещении. Поверхности, к которым часто прикасаются, следует часто чистить.
Тестирование вирусов. Регулярное тестирование в школах было редкостью. Однако одна школа в Германии предлагает студентам и учителям два раза в неделю бесплатные тесты, которые они могут проводить дома.А Люксембург протестировал около шести тысяч старшеклассников и двух тысяч учителей перед возобновлением занятий в мае.
Многие страны быстро перешли на дистанционное обучение, поскольку в начале 2020 года начались эпидемии, и некоторые решили продолжить эту форму обучения, включая обучение в Интернете, с помощью радио- и телепрограмм и с помощью текстовых сообщений, до тех пор, пока вирус не будет в достаточной степени локализован. это лекарство.
В Индии многие штаты полагаются на порталы электронного обучения, разработанные правительством, поскольку летние каникулы закончились в июне, что является серьезной проблемой для страны, где только 11 процентов домохозяйств имели компьютеры, а 24 процента имели Интернет [PDF] в 2018 году. хотя по крайней мере один из этих порталов можно использовать в автономном режиме. Государства все еще не решили, когда возвращать студентов в классы, особенно потому, что в конце июля в стране был зафиксирован самый высокий однодневный рост случаев коронавируса. Филиппины распорядились, чтобы личные инструкции не возобновлялись до тех пор, пока не будет создана эффективная вакцина.Органы образования планируют развернуть дистанционное обучение по всей стране, когда в августе закончатся летние каникулы, но учителя выразили обеспокоенность тем, что многие из 27 миллионов детей школьного возраста в стране не имеют дома компьютеров или Интернета.
Другие страны вообще приостановили обучение. В июле министерство образования Кении объявило, что школы будут закрыты до конца 2020 года, и ожидается, что учащиеся будут повторять учебный год. Хотя правительство заявило, что оно работает над тем, чтобы сделать онлайн-обучение более доступным для кенийских студентов, и транслирует некоторые школьные программы по радио и телевидению, оно признало, что у многих домашних хозяйств нет технологических ресурсов для полного перехода на дистанционное обучение.
Эксперты в области образования предупреждают о серьезных последствиях для учащихся, пропускающих важные очные занятия. Исследователи прогнозируют значительные потери в обучении в странах, которые закрыли школы, с еще худшими последствиями, ожидаемыми для детей в странах с и без того низкими результатами обучения и меньшей устойчивостью к потрясениям. В июньском заявлении Американская академия педиатрии призвала руководство школы стремиться к тому, чтобы U.S. учащиеся «физически присутствуют в школе» в предстоящем учебном году, отмечая, что школьные помещения имеют основополагающее значение не только для академического обучения, но и для питания детей, социальных и эмоциональных навыков, а также психического и физического здоровья. Позже организация уточнила свое руководство, заявив, что «наука должна определять принятие решений» о том, открывать ли заново.
Многие преподаватели выражают особую озабоченность по поводу детей, не получающих достаточного образования, в том числе из групп расовых меньшинств и сообществ с низкими доходами, где домохозяйства могут быть не в состоянии обеспечить питание, обычно предлагаемое в школе, и не имеют технологий, необходимых для онлайн-обучения.Учителя также указали на проблемы для пяти миллионов учеников, изучающих английский язык в начальных и средних школах США. «Было непросто вовлечь всех наших студентов в занятия на еженедельной основе, – говорит Рамия Субраманиан, заместитель директора калифорнийской чартерной школы, о переходе на дистанционное обучение. «Нашим студентам, изучающим английский язык, было труднее всего получить доступ к нашим ресурсам, которые в основном на английском языке; им нужна была большая поддержка ».
В то же время социальные работники и защитники прав детей забили тревогу, что закрытие школ может привести к резкому росту жестокого обращения с детьми.Хотя свидетельств такого всплеска нет, они говорят, что учителя и медсестры не могут следить за детьми на предмет возможных случаев.
Некоторые критики долгосрочного дистанционного обучения также утверждают, что, когда родители и опекуны вернутся к работе, они не смогут оставаться дома со своими детьми. Эксперты говорят, что эта загадка может привести к большему количеству несчастных случаев и травм среди детей, оставшихся дома, или к более глубоким экономическим проблемам для родителей, которые бросают работу или сокращают свое рабочее время, чтобы оставаться дома.Одно исследование, проведенное в Германии, показало, что 8 процентов экономической деятельности страны [PDF] будет потеряно, если школы и детские сады останутся закрытыми.
По данным Центров США по контролю и профилактике заболеваний (CDC), дети реже, чем взрослые, заражаются COVID-19. В нескольких сильно пострадавших странах доля случаев среди людей в возрасте до восемнадцати лет колебалась от примерно 1 до 2 процентов от общего числа подтвержденных случаев.У некоторых детей, инфицированных COVID-19, не было никаких симптомов, но ученые говорят, что распространенность бессимптомных детских случаев и является ли эти случаи заразными, все еще неизвестно.
Маленькие дети также менее подвержены передаче вируса другим людям. Однако по данным одного исследования, в котором приняли участие более шестидесяти пяти тысяч человек в Южной Корее, дети более старшего возраста – в возрасте от десяти до девятнадцати лет – передают новый коронавирус не меньше взрослых.
Несмотря на более низкий уровень инфицирования, многие родители опасаются возвращать своих детей в классы, считая, что любой риск их тяжелого заболевания слишком высок.Наряду с этими опасениями вызывает беспокойство то, что миллионы пожилых членов семей, живущих с детьми школьного возраста, а также большая часть учителей и школьного персонала – по оценкам, каждый четвертый в Соединенных Штатах – подвергаются высокому риску серьезного заражения.
Когда и как школы будут открыты, зависит от штата и населенного пункта. Некоторые школьные округа, например, в Чикаго и Нью-Йорке, планируют проводить как онлайн-классы, так и очные занятия. Другие, включая школьные округа Лос-Анджелеса и Сан-Диего, будут проводить все занятия онлайн.
Хотя федеральное правительство и CDC предоставили школам инструкции по безопасной работе, в конечном итоге решение о том, как будет выглядеть школьное образование, остается за местными властями. Большинство губернаторов штатов объявили о правилах, которым должны следовать школьные округа, чтобы снова открыться. Согласно правилам Калифорнии, школы не могут открыться до тех пор, пока в прилегающих районах не будет снижаться число случаев коронавируса в течение четырнадцати дней подряд. Он требует, чтобы ученики четвертого класса и старше носили маски, а школы закрываются, если они сообщают о таком случае.Во Флориде, где число случаев растет, комиссар по образованию подписал распоряжение, согласно которому государственные школы должны проводить занятия лично в августе. Однако некоторые округа позволяют родителям и опекунам решать, будет ли их ученик учиться лично, строго онлайн или по смешанной модели.
Частные школы, которые, по оценкам, обслуживают около 10 процентов детей по всей стране, часто имеют больше ресурсов для выполнения государственных инструкций и поэтому могут открыться раньше, чем государственные школы.У них, как правило, меньше студентов, что упрощает ограничение размера классов, а также средства для найма большего количества учителей. Частные школы также не имеют таких же учебных программ и ограничений по оснащению, как государственные школы, что позволяет им более творчески подходить к своим планам открытия. В некоторых городах США родители нанимают учителей для проведения частных уроков с небольшими группами детей в их домах, получивших название «микрошколы» и «пандемические контейнеры».
Елизавета Потапова, докторант Центрально-Европейского университета, и Стефан Тринес, научный редактор, WENR
В статье описаны современные тенденции в сфере образования и международной студенческой мобильности в Российской Федерации.Он включает обзор системы образования (включая недавние реформы), взгляд на мобильность студентов в страну и из страны, а также руководство по учебным заведениям и квалификациям.
Российская Федерация, более известная как «Россия», – сложное, неоднородное государство. Население страны составляет около 143,4 миллиона человек, а кроме русского большинства, здесь проживает значительное количество этнических меньшинств. Большинство граждан считает своим родным языком русский язык.Однако до 100 других языков, включая 35 «официальных», остаются в использовании. Россия, самая большая страна в мире по площади суши, граничит с 14 соседями: Норвегией, Финляндией, Эстонией, Латвией, Литвой, Польшей, Беларусью, Украиной, Грузией, Азербайджаном, Казахстаном, Монголией, Северной Кореей и Китаем.
Федерация, как и Советский Союз до него, представляет собой номинально федеративную систему, состоящую из 85 «субъектов федерации», включая «республики», «области» (области), «края» (округа) и «города федерального значения». .Однако Россия не является по-настоящему федеративной системой. Из-за рецентрализации власти при Владимире Путине Россию часто называют «квазифедеральным» государством или системой, которая «унитарна по функциям». Автономия областей, республик, районов и городов федерального значения ограничена.
По состоянию на 2015 год около 54 процентов россиян в возрасте от 25 до 64 лет имели высшее образование, что делает страну одной из самых образованных в мире. Однако его система высшего образования, особенно университеты, нуждаются в модернизации, особенно в плане исследований, которые считаются отстающими.По состоянию на середину 2017 года страна сталкивается с рядом факторов давления, влияющих на ее систему образования, особенно на уровне высшего образования. Среди них:
Тем не менее, российское правительство продвигает амбициозную программу высшего образования, направленную на повышение качества и международной репутации. Страна стремится радикально повысить глобальный рейтинг своих университетов к 2020 году и привлечь значительное количество международных мобильных студентов высших учебных заведений со всего мира.В то же время правительство активно стремилось отправить ученых за границу – и побудить их вернуться домой в рамках более широких усилий по модернизации ослабляющей экономики.
Эта статья представляет собой обзор системы образования в России, особенно высшего образования. Он обеспечивает широкий контекст для понимания текущего состояния высшего образования в России; анализирует тенденции входящей и исходящей мобильности; дает краткий обзор системы образования от начального до высшего образования; и решает вопросы качества и аккредитации.Он также предоставляет ряд образцов документов, чтобы помочь оценщикам и другим лицам ознакомиться с внешним видом подлинных академических документов из федерации.
На протяжении 2015 и 2016 годов Россия переживала рецессию , которую можно объяснить двумя первопричинами: экономическими санкциями, введенными западными странами в ответ на аннексию Крыма Россией и ее военное вмешательство в Украину, а также снижение цен на сырую нефть.На экспорт нефти в 2013 году приходилось более 50 процентов стоимости всего российского экспорта. Еще в 2009 году президент России Дмитрий Медведев предупредил, что России необходимо уменьшить свою экономическую зависимость от сырьевых товаров, а также модернизировать и технологически модернизировать российскую промышленность для поддержания экономического роста. рост. Экономические последствия недавнего падения цен обнажили зависимость страны от экспорта энергоносителей, придав новую актуальность усилиям по модернизации российской экономики.
Демографические тенденции оказали глубокое влияние на Российскую Федерацию , не в последнюю очередь на ее университетскую систему.В период с 2000/01 по 2014/15 год количество выпускников средних школ сократилось примерно на 50 процентов, с 1,46 миллиона до 701 400 выпускников. Число студентов, обучающихся в высших учебных заведениях, также снизилось с 7,5 миллиона студентов в 2008/09 году до 5,2 миллиона в 2014/15 году и, как ожидается, к 2021 году еще больше снизится до примерно 4,2 миллиона студентов. По оценкам Организации Объединенных Наций, население России в ближайшие 35 лет сократится на 10 процентов – со 143,4 миллиона человек в 2015 году до 128.6 млн в 2050 г. (средний вариант прогноза, 2015 г.). По данным Всемирного банка, рабочая сила в России сокращается примерно на один миллион человек ежегодно из-за старения, и это старение истощит пенсионные фонды, одновременно увеличивая государственный долг. Дефицит рабочей силы усугубляется чистой эмиграцией ученых и высококвалифицированных рабочих, хотя нынешние темпы эмиграции по-прежнему далеки от массовой утечки мозгов, которую Россия испытала вскоре после распада Советского Союза.
В ближайшей перспективе это давление может ослабнуть, по крайней мере, в системе образования.После резкого снижения в 1990-х годах уровень рождаемости в России с 2000-х годов восстановился, а нынешнее повышение уровня рождаемости вселило у некоторых наблюдателей повод для оптимизма. Однако большинство аналитиков считают, что нынешний уровень рождаемости остается слишком низким, чтобы остановить общее сокращение численности населения, и что демографическое давление остается одной из самых серьезных экономических проблем России.
Снижение контингента студентов совпало с уменьшением количества российских вузов.В 2012 году правительство инициировало процесс реформ и консолидации, в результате которого к 2017 году количество учебных заведений уже сократилось более чем на 14 процентов, с 1046 аккредитованных высших учебных заведений в 2012/13 году до 896 в 2016 году. В 2015 году было объявлено, что он намеревался закрыть или объединить до 40 процентов всех высших учебных заведений к концу 2016 года, уделяя особое внимание частному сектору. Он также намеревался сократить количество филиалов университетов на 80 процентов.Однако в настоящее время неясно, в какой степени это сокращение будет продолжено. В конце 2016 года вновь назначенный министр образования России приостановил слияние из-за сопротивления со стороны затронутых университетов.
Усилия по реформе вызваны озабоченностью по поводу качества образования. Основная цель реформ – объединить плохо работающие университеты с более качественными учреждениями. Этой цели способствовал аудит качества 2012 года, который выявил серьезные недостатки качества в 100 университетах и 391 филиале.
Другие цели включали модернизацию и усилия по изменению образования и сосредоточению внимания на технических инновациях: одновременно с сокращением числа существующих университетов было объявлено о планах создать до 150 новых государственных университетов, специализирующихся на технологических инновациях и высоких технологиях, с целью улучшения Международная конкурентоспособность России. В 2012 году Россия также учредила «Совет по повышению глобальной конкурентоспособности российских университетов» и запустила так называемый российский проект академического превосходства 5/100 – инициативу, которая обеспечивает обширное финансирование для группы из 21 ведущего университета с целью усиления научных исследований. и включение пяти российских вузов в число 100 лучших университетов мира к 2020 году.Инициатива также направлена на изменение состава студентов и ученых в российских кампусах, привлекая 10 процентов ученых и 15 процентов студентов из-за границы.
Квоты для иностранных студентов рассматриваются как мера эффективности высших учебных заведений, и российское правительство, в рамках своих усилий по повышению рейтинга своих университетов, сделало своей приоритетной задачей увеличение числа студентов из других стран.В 2015 году Россия увеличила квоту иностранных студентов в российских вузах на 33 процента. Это также значительно увеличило стипендиальные фонды, доступные для иностранных студентов. В том же году ряд ведущих российских университетов вошли в недавно созданную Глобальную ассоциацию университетов, чтобы ежегодно совместно набирать не менее 15 000 иностранных студентов для учебы в России.
Ожидается, что эти меры повысят и без того значительный рост числа учащихся из-за рубежа. Надежные оценки поступающих студентов различаются в зависимости от того, как такие студенты определяются и подсчитываются, однако Россия неизменно входит в десятку самых популярных стран назначения для иностранных студентов в мире.Что касается точных цифр, то данные, предоставленные Статистическим институтом ЮНЕСКО (UIS), показывают, что количество поступающих в Россию студентов увеличилось почти в три раза в период с 2004 по 2014 год – с 75 786 до 213 347 студентов. Атлас проекта Института международного образования, который учитывает студентов, не желающих получить ученую степень, по состоянию на 2015 год оценивает их еще выше – 282 921 студент.
Большинство иностранных студентов в России обучаются по программам бакалавриата в государственных университетах.Кроме того, тенденции входящей мобильности и их причины различаются в зависимости от места происхождения студентов.
В 2014 году студенты из Африки и Америки, соответственно, составляли лишь около двух процентов и менее одного процента от общей численности иностранных студентов.
По состоянию на 2017 год правительство России поощряет российских студентов к получению образования за рубежом. В 2014 году правительство представило Глобальную образовательную программу, которая направлена на содействие развитию человеческого капитала в России и устранение нехватки квалифицированных специалистов путем финансирования российских аспирантов в 288 выбранных университетах за рубежом. Около 72 расположены в Соединенных Штатах. Программа предназначена для поддержки до 100 000 граждан России в течение десяти лет и ориентирована на магистрантов и докторантов по таким дисциплинам, как инженерия, фундаментальные науки, медицина и образование.Он покрывает расходы на обучение и проживание студентов в размере до 2,763 миллиона рублей (48 372 доллара США) в год. В то же время правительство стремится сократить эмиграцию. Получатели грантов должны вернуться в Россию в течение трех лет, чтобы занять ряд избранных должностей, в основном в государственном секторе.
В последнее время такие стипендиальные программы начинают приносить плоды. В период с 2008 по 2015 год данные СИЮ показывают, что количество выезжающих из России студентов на получение степени увеличилось на 22 процента – с 44 913 до 54 923 человек.На это увеличение мобильности, вероятно, повлияла растущая стоимость образования в России, поскольку высокая плата за обучение стимулировала интерес студентов, например, к сравнительно недорогим университетам Центральной и Восточной Европы. Сообщается, что количество российских заявок в странах Балтии, Польше и Чехии, а также в Китае и Финляндии за последние годы увеличилось на 50 процентов. Однако, учитывая численность населения России, общее количество студентов, уезжающих за границу, по-прежнему невелико и составляет всего около 1 процента от 5 студентов в России.2 миллиона студентов вузов (2015 г.).
Самым популярным направлением среди российских студентов за рубежом в последние годы была Германия, где в 2015 году было зачислено 18 процентов иностранных студентов (СИЮ). Следующими по популярности были США, Чехия, Великобритания и Франция, на которые приходилось соответственно 9 процентов, 8 процентов и 7 процентов учащихся.
Еще одно примечательное направление – Китай, сосед России и становящийся все более важным поставщиком международного образования.Данные UIS, которые отслеживают только студентов, ищущих ученую степень, не помещают Китай в топ-50 стран для учебы. Но в настоящее время Китай считается направлением номер один для российских студентов, если в этот подсчет включены не соискатели степени. Согласно данным Project Atlas, 21,6% выезжающих из России студентов учились в Китае в 2015 году, что свидетельствует о значительном росте программ обмена, языковых программ и стажировок, которые сопровождали укрепление китайско-российского сотрудничества в последние годы.
Для сравнения, мобильность российских студентов в США начеловек не растет. После пика в 7 025 студентов в 1999/2000 году количество студентов в последние десятилетия колебалось. Страна не входит в число 25 стран-отправителей с 2012 года (IIE, Open Doors). В 2015/16 году 5 444 российских студента обучались в учебных заведениях США, что на 2,1 процента меньше, чем в 2014/15 году. В Канаде, с другой стороны, в последние годы число учащихся из России в основном увеличивалось – согласно данным, предоставленным канадским правительством, число студентов выросло более чем на 200 процентов в период с 2006 по 2015 год, с 1252 до 3892 студента.
По сравнению с такими странами, как Китай или Объединенные Арабские Эмираты, Россия не является основным местом размещения иностранных университетов или филиалов. В глобальном справочнике филиалов, поддерживаемом «Группой исследований трансграничного образования» (C-BERT), указан только один полностью иностранный провайдер в России: Московский университет Туро в США. Есть ряд других зарубежных организаций, имеющих лицензию на работу в России, например, Стокгольмская школа экономики в России, а также транснациональные партнерства, такие как Немецко-российский институт передовых технологий, но общее количество таких предприятий все еще относительно небольшой.
С другой стороны, Россия является крупным игроком в транснациональном образовании (TNE) в постсоветских странах, где в настоящее время российские государственные университеты имеют 36 филиалов, большинство из которых расположены в Армении, Казахстане и Кыргызстане. В отличие от таких стран, как Австралия или Великобритания, где TNE в основном управляется частными провайдерами, TNE в России управляется государством и в настоящее время активно развивается. Несмотря на обвинения предыдущего министра образования в 2014 году в том, что образование в трансграничных кампусах было низкого качества и должно быть приостановлено, президент Владимир Путин в 2015 году вместо этого пообещал укрепить TNE в странах Содружества Независимых Государств (СНГ), где Россия уже является преобладающим поставщиком TNE.
Одна из причин, по которой российское правительство использует TNE, заключается в том, что международное образование является важным элементом российской стратегии мягкой силы в «ближнем зарубежье», направленной на содействие «экономической, политической и социокультурной интеграции на постсоветском пространстве». Эта цель формализована в роли государственного агентства под названием Россотрудничество (Федеральное агентство по СНГ), которое было создано для продвижения российского высшего образования за рубежом, поддержки российских вузов, расположенных за рубежом, а также популяризации русской культуры и улучшения имиджа. России в СНГ.
Федеральный закон №273 об образовании (2012 г.) обеспечивает основную правовую базу для российской системы образования. Федеральное министерство образования является исполнительным органом, ответственным за разработку и реализацию политики в области образования на всех уровнях. В его компетенцию входит Федеральное агентство по надзору в сфере образования и науки, в обязанности которого входит надзор и контроль качества образовательных учреждений.Региональные министерства образования несут ответственность за реализацию политики на местном уровне.
Общее образование в России включает дошкольных учреждений, начальное образование, неполное среднее и полное среднее образование. Курс обучения длится 11 лет по схеме 4 + 5 + 2. За четырьмя годами начального образования следуют пять лет неполного среднего образования, за которыми следуют два года обучения в старших классах средней школы. В дополнение к общеобразовательным программам учащиеся могут поступать на профессионально-технические программы различной продолжительности на уровне гимназии (более подробно это обсуждается ниже).
Образование было обязательным до 11 класса с 2007 года (до этого оно было обязательным только до 9 класса), а доступ к общему образованию является гарантированным правом каждого гражданина России в соответствии со статьей 43 Конституции. В государственных школах обучение предоставляется бесплатно; Частные школы также доступны, хотя и в ограниченном количестве. По имеющимся данным, частные школы в России составляли около 1 процента от всех 42 600 школ, существовавших в России в 2015 году.
Общее количество учеников, зачисленных в российскую школьную систему, значительно сократилось за последние десятилетия из-за снижения рождаемости.В период с 2000 по 2013 год их количество снизилось более чем на 32 процента – с 20,5 миллиона до 13,9 миллиона студентов. Только в последние несколько лет набор учащихся снова начал расти, достигнув 14,6 миллиона студентов в 2015/2016 годах. Тенденция была вызвана увеличением рождаемости с 2000-х годов.
Показатели охвата и завершения общего образования высокие. По данным Всемирного банка, чистый коэффициент охвата начальным образованием в 2014 году составил 95,2 процента. В 2011 году 94 процента молодых людей в возрасте от 25 до 64 лет имели как минимум полное среднее образование (по сравнению со средним показателем в 75 процентов в странах ОЭСР и 60 процентами в странах Большой двадцатки).Грамотность среди молодежи является всеобщей и, по данным СИЮ, с 2002 г. стабильно держится на уровне 99,7%.
Большинство российских школ включает в себя все ступени общего образования, от начальной до гимназии. Однако есть ряд школ, которые предоставляют только начальное или неполное среднее образование, в основном в более сельских регионах. Другие школы предоставляют только среднее образование.Например, вечерние школы, известные как «школы рабочей молодежи» в советские времена, предоставляют полное среднее образование учащимся, которые закончили обязательное образование (9 класс, до 2007 года), но хотят продолжить свое образование или подготовиться к получению высшего образования. Эти школы посещают как дети старше 15 лет, так и взрослые, желающие продолжить свое образование.
Другие типы школ включают лицеи, гимназии, школы для одаренных и талантливых, а также общеобразовательные школы.Во всех этих школах преподается общеобразовательная основная учебная программа, но некоторые предлагают учебные специализации и являются более избирательными. Например:
Обучение в лицеях, гимназиях и других специализированных школах качественное; эти школы считаются одними из лучших средних школ России. Ежегодный рейтинг русских школ, проводимый Министерством образования, включал 160 лицеев и 175 гимназий в список 500 лучших школ страны в 2016 году. Прием в школы обычно является конкурсным и может включать вступительные экзамены. В настоящее время только около 16 процентов русских учеников посещают специализированные школы, и доступность этих школ, как правило, ограничена в более отдаленных регионах.
Российские дети поступают в начальную школу в возрасте от шести до семи лет. Эта ступень обучения длится четыре года и включает обучение предметам русского языка (чтение, письмо, литература), математике, истории, естествознанию, декоративно-прикладному искусству, физическому воспитанию и иностранному языку, начиная со второго класса. Большинство классов ведет один учитель начальных классов на протяжении всего начального цикла, хотя такие предметы, как иностранный язык, физическое воспитание, музыка или искусство, могут преподавать специализированные учителя.Учебный год длится с начала сентября до начала июня. Завершение начального образования является обязательным условием для перехода в цикл неполной средней школы, но здесь не проводится итоговый централизованный государственный экзамен, как на других этапах общего образования.
За начальной школой следует пятилетнее неполное среднее образование, в России называется «основным общим образованием». Занятия проходят 34 недели в году и включают от 27 до 38 часов еженедельных занятий.Федеральное правительство устанавливает общую основную учебную программу по обязательным предметам, но в рамках этой структуры школы имеют ограниченную свободу в разработке своих собственных учебных программ на местном уровне.
Предметы, изучаемые в неполной средней школе, включают русский язык, иностранный язык, математику, общественные науки (включая историю и географию), естественные науки, информатику, ремесла (преподаются отдельно для девочек и мальчиков), физическое воспитание, искусство и музыку. Учащиеся из российских республик, для которых в качестве официального языка используется другой язык, кроме русского, имеют право изучать свой родной язык в дополнение к русскому и могут заменить русский язык своим родным языком на выпускных экзаменах (право, которое гарантируется в соответствии с российским образованием. закон).
Основной этап общего образования завершается выпускным государственным экзаменом – Государственная Итоговая Аттестация или ГИА. Экзамен охватывает обязательные предметы – русский язык и математику – а также предметы по выбору. Студентам, сдавшим экзамен, выдается Аттестат об основном общем образовании, , который обычно переводится как « Аттестат об основном среднем образовании » или «Аттестат о неполном среднем образовании».
Аттестат позволяет студентам получить доступ к среднему образованию либо по общеобразовательной программе подготовки к университету, либо по программе профессионально-технической подготовки.
Общее полное среднее образование длится два года и включает ряд предметов, аналогичных тем, которые предлагаются на ступени неполного среднего образования. Он готовит студентов к ЕГЭ ( Единый государственный экзамен, или ЕГЭ), который представляет собой серию стандартизированных экзаменов, проводимых в мае / июне каждого года. ЕГЭ работает как выпускной экзамен, так и вступительный экзамен в высшие учебные заведения.Высокие баллы ЕГЭ важны для доступа к ограниченному количеству бесплатных мест в российских вузах.
ЕГЭ находится в ведении Федерального агентства по надзору в сфере образования и науки ( Рособрнадзор, ), но находится в ведении местных властей. Все ученики сдают обязательные экзамены по математике и русскому языку. С 2015 года экзамен по математике разделен на «базовый экзамен», необходимый для окончания средней школы, и более продвинутый «профильный экзамен», необходимый для поступления в университет.Студенты, не желающие поступать в университет, могут выбрать тестирование только по базовому экзамену и по русскому языку. Всем сдавшим экзамен студентам выдается Аттестат об общем среднем образовании ( Аттестат о среднем общем образовании ) – аттестат об окончании школы. В сертификате также указаны оценки по всем предметам, изучаемым в 10 и 11 классах.
Учащиеся, не сдавшие экзамен, могут сдать его второй раз, но если они снова не сдадут экзамен, они не имеют права на получение « Attestat » и получают только свидетельство об обучении из своей средней школы.Однако процент сдачи почти универсален. Согласно недавнему отчету, опубликованному Рособрнадзора , только 1,5 процента студентов в 2015 году и 0,7 процента студентов в 2016 году не смогли достичь минимального порога по обязательным основным дисциплинам, который в 2016 году составлял 27 по 100-балльной шкале по математике. , и 24/100 на русском языке.
В дополнение к двум обязательным предметам студенты могут пройти тестирование по неограниченному количеству «профильных предметов» для поступления на образовательные программы по своему выбору.Варианты предметов включают физику, химию, биологию, географию, историю, обществознание, литературу, иностранные языки и информатику.
До недавнего времени российские университеты принимали независимые решения о приеме и не обязательно учитывали результаты ЕГЭ. Однако в 2009 году правительство России приняло решение сделать использование ЕГЭ обязательным при приеме. Это было двоякое стимулирование: борьба с коррупцией при приеме в академические учреждения и расширение участия в высшем образовании.
До 2009 года проблемы академической коррупции были особенно распространены при приеме в университеты. По некоторым данным, общий объем взяток, выплаченных при поступлении в университеты Москвы в 2008 году, составил 520 миллионов долларов США, при этом отдельные студенты давали взятки до 5 000 долларов США. Введение ЕГЭ было направлено на то, чтобы не принимать решения о приеме в университеты и заменить их объективными внешними критериями.
ЕГЭ также способствует более широкому доступу к высшему образованию.До введения ЕГЭ абитуриентам часто приходилось ездить в университеты по всей стране, чтобы сдать вступительные экзамены – дорогостоящий и трудоемкий процесс, который сейчас значительно улучшился. Согласно российскому ENIC / NARIC, экзамен EGE сейчас используется при приеме почти 100% абитуриентов. Только два элитных университета (МГУ и Санкт-Петербургский государственный университет) были освобождены от уплаты налогов и продолжают проводить собственные вступительные испытания в дополнение к ЕГЭ.
По состоянию на 2015 год, по словам руководителя Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки Сергея Кравцова, студенты могли сдать экзамен ЕГЭ в 5700 центрах тестирования по всей России, а также в 52 странах мира. По сообщениям, в 2016 году базовый экзамен ЕГЭ сдали 584 000 студентов, а профильные – 492 000 человек.
При сдаче экзаменов ЕГЭ студенты получают справку о результатах. Их можно использовать для одновременного поступления на три разные учебные программы в пяти университетах.Прием осуществляется на конкурсной основе на основании результатов тестов по предметам, необходимым для получения определенной степени специализации. Более высокие баллы повышают шансы на поступление в лучшие университеты.
Некоторые программы, требующие особых творческих или физических способностей, например, по художественным дисциплинам, спорту или военным наукам, могут потребовать дополнительных вступительных экзаменов. Иностранные студенты принимаются на основании отдельных требований для поступления в учебные заведения и, как правило, должны сдавать Тест по русскому языку как иностранному (ТРКИ).
В России широко распространена культура академического мошенничества. Внедрение централизованного экзамена EGE сократило использование прямых взяток при поступлении в университет, но, как сообщается, привело к значительному мошенничеству, связанному с тестированием, включая распределение экзаменационных вопросов до теста и исправление неправильных ответов после теста.
Мошенничество также широко распространено при приеме в аспирантуру.В одном печально известном примере, старший преподаватель Московского государственного университета был пойман в 2010 году на получении взятки в размере 35 000 евро (39 140 долларов США) для гарантии приема на факультет государственного управления. Еще одна проблема – это продажа поддельных ученых степеней и написание статей и диссертаций. Некоторые эксперты утверждают, что от 30 до 50 процентов докторских степеней, распространяемых по определенным дисциплинам, таким как право и медицина, могут быть либо поддельными, либо основанными на плагиате, в то время как другие исследователи утверждают, что от 20 до 30 процентов всех российских диссертаций были выполнены с момента падения СССР были куплены на черном рынке.Использование таких подозрительных степеней является явным и нередким явлением среди политиков и высокопоставленных государственных служащих. Исследование 2015 года, проведенное Dissernet Project, организацией, занимающейся разоблачением академического мошенничества, показало, что каждый девятый политик в нижней палате российского парламента имеет плагиат или поддельную ученую степень. В 2006 году исследователи из Брукингского института США проанализировали диссертацию президента Владимира Путина и заявили, что она является плагиатом.
Российская система образования включает программы среднего и послесреднего профессионального образования, , а также программы среднего и высшего образования.С момента принятия в 2012 году последнего федерального закона об образовании в России все эти программы теперь в основном преподаются в техникумах ( техникум ) и колледжах ( колледж ). Существовавшие до 2012 года профессионально-технические училище (ПТУ) и профессионально-технические лицеи (ПТЛ) были в значительной степени преобразованы в техникумы и колледжи или объединены с ними.
Программы базового профессионального образования на уровне средней школы вводятся на основании аттестата об основном среднем образовании (9 класс) и рассчитаны на срок от одного до четырех лет.Программы ориентированы на прикладное обучение, но могут также охватывать учебную программу общего среднего образования. Учащиеся, получившие общее среднее образование, могут записаться на сокращенные версии этих программ, продолжительность которых обычно составляет от одного года до полутора лет. Окончательный аттестат – Диплом о Начальном профессиональном образовании (Диплом о профессиональном образовании). Это дает доступ к программам профессионального образования более высокого уровня и специализированной занятости, в основном по рабочим профессиям, таким как плотницкое дело, пошив одежды, кулинария или автомобилестроение.Выпускники программ, включающих компонент общего среднего образования, имеют возможность сдать вступительные экзамены в ЕГЭ.
Популярность начального профессионального образования резко упала после распада Советского Союза. Тот факт, что трудоустройство было более или менее обязательным в советские времена, означало, что 98 процентов выпускников основных профессиональных программ были трудоустроены в Советском Союзе. Сегодня перспективы трудоустройства более сомнительны. Согласно статистическим данным, предоставленным российским правительством, количество выпускников программ начального профессионального образования снизилось на 43 процента только за период с 2000 по 2013 год, с 762 800 до 436 000 человек.
Программы повышения квалификации, называемые в России «средним профессиональным образованием», считаются (нетретичным) высшим образованием. Обычно они длятся два-три года после окончания гимназии (11 класс). Однако учащиеся, не получившие полного среднего образования, могут поступить на эти программы после 9 класса, если они отвечают определенным дополнительным требованиям для поступления. Они могут, например, сдать вступительные испытания и пройти программу общего среднего образования как часть программы.Программы повышения квалификации сочетают прикладное обучение с теоретическим обучением и обычно требуют подготовки письменной диссертации. Окончательный сертификат называется Диплом о среднем профессиональном образовании, , что можно перевести как «Диплом о среднем профессиональном образовании».
Диплом о среднем профессиональном образовании продолжает выполнять важную функцию в российской системе образования, даже несмотря на то, что набор учащихся начал снижаться, хотя и с меньшей разницей, чем в базовом профессиональном образовании.Аттестат подтверждает формальное обучение по широкому кругу профессий, от техника до учителя начальной школы и бухгалтера. Медсестры в России, например, могут работать после получения среднего профессионального образования, а не после получения степени бакалавра, как это требуется для получения лицензии в Соединенных Штатах.
Среднее профессиональное образование также согласуется с высшим образованием в том смысле, что выпускникам в индивидуальном порядке могут быть предоставлены исключения из университетских программ по аналогичным дисциплинам, и им может быть разрешено поступить непосредственно на второй или третий курс бакалавриата. программы в некоторых университетах.
В 2015/16 году в Российской Федерации действовало в общей сложности 896 признанных высших учебных заведений . Государственные учреждения делятся на:
Есть 50 специально финансируемых и ориентированных на исследования национальных исследовательских университетов и национальных инновационных университетов, а также девять федеральных университетов, которые были созданы для объединения региональных образовательных и исследовательских усилий и сосредоточения внимания на региональных социально-экономических потребностях в более отдаленных частях России. .
Наконец, есть два национальных университета, престижный Московский государственный университет им. М. В. Ломоносова и Санкт-Петербургский государственный университет. Эти хорошо финансируемые элитные учреждения имеют особый правовой статус и находятся под прямым контролем федерального правительства, которое назначает их ректоров и утверждает уставы университетов.Московский государственный университет, возможно, является самым престижным учебным заведением России, в нем в настоящее время обучается более 47 000 студентов. Созданный по образцу немецких университетов, он был основан в 1755 году.
Распад Советского Союза в 1991 году привел к деидеологизации образования и последовательно заменил жесткую централизацию и государственное планирование Советского Союза новыми парадигмами институциональной автономии, эффективности, инноваций и интернационализации.Однако, в отличие от других секторов, система образования была избавлена от «шоковой терапии» экономической либерализации, которая привела к тому, что было описано как «самый катастрофический экономический коллапс мирного времени в истории индустриальной страны». Не было крупномасштабной приватизации государственных университетов, и общая структура системы образования осталась в основном неизменной. Однако со временем после легализации частного образования в 1992 году в России появился здоровый частный сектор высшего образования.
На частные учебные заведения в настоящее время приходится около 366 аккредитованных учебных заведений – чуть более одной трети всех высших учебных заведений в России. Количество студентов, обучающихся в этих университетах, значительно увеличилось за последние десятилетия – только за период с 2000 по 2014 год количество студентов в частных университетах выросло на 88 процентов, с 470 600 до 884 700 студентов.
Сегодня частные университеты, как правило, дополняют государственное образование более специализированными нишевыми предложениями, а не напрямую конкурируют с более крупными университетами, финансируемыми государством.Частные зачисления составляют лишь около 16 процентов от всех зачислений в высшие учебные заведения. И, как показали престижные проекты финансирования государственных университетов и закрытие частных нишевых университетов, российское правительство в настоящее время не уделяет приоритетного внимания развитию частного сектора. Таким образом, в настоящее время ожидается, что частное образование получит преимущественное распространение в «сфере неформального и внесистемного образования».
РейтингУ Минобразования России есть веб-страница , посвященная отслеживанию продвижения российских университетов в мировых рейтингах.По данным рейтингов 2016 года, цели проекта 5/100 по помещению пяти российских университетов в первую сотню мировых рейтингов все еще кажутся далекими. МГУ им. М.В. Ломоносова стал единственным российским университетом, вошедшим в первую сотню самых распространенных рейтингов. Он занял 87 -е место в рейтинге Шанхая (за ним следуют Санкт-Петербургский государственный университет и Новосибирский государственный университет с 301-400 и 401-500 соответственно). В рейтинге Times Higher Education Ranking Ломоносов занял 188 -е место в 2016/17 году, и ни один другой российский университет не вошел в топ-300.В рейтинге QS флагманский университет России занял 108 -е место, за ним следует Санкт-Петербургский государственный университет, занявший 258-е место. Следует также отметить, что Россия в 2016 году объявила о запуске собственного международного рейтинга, в который войдут университеты из России и Японии. , Китай, Бразилия, Индия, Иран, Турция и Содружество Независимых Государств (СНГ).
В то время как высшее образование в России в основном финансируется государством, процент частного финансирования – около 35 процентов всех расходов на высшие учебные заведения в 2013 году – относительно высок по сравнению с большинством стран ОЭСР.Правительства на федеральном и местном уровнях выделяют значительную часть бюджета государственных университетов и предоставляют помещения, общежития и другую собственность. Недавние правовые изменения также позволили частным университетам подавать заявки на государственное финансирование, хотя и в меньшей степени. Однако доля финансирования университетов за счет платы за обучение за последние десятилетия увеличилась; например, с 1995 по 2005 год процент студентов, платящих за обучение, увеличился с 13,1 до 57,5 процента.
В результате для многих студентов образование стало дороже, даже в государственном секторе.Студентам с высокими баллами ЕГЭ обычно разрешается учиться бесплатно; однако многие студенты платят за обучение в год в среднем 120–140 тысяч рублей (2 084–2 432 доллара США) за степень бакалавра и 220–250 тысяч рублей (3 822–4 343 доллара США) за степень специалиста (более подробно описано ниже). Хотя студенты могут брать ссуды под низкие проценты, эти расходы высоки, учитывая уровень доходов в России. Уровень инфляции, превышающий 11 процентов в 2014 году, заставил многие российские университеты значительно повысить плату за обучение, в то время как среднемесячный доход одновременно снизился на 35 процентов до 558 долларов США в 2015 году.
Как отмечалось ранее, федеральные расходы на образование сократились на 8,5 процента в период с 2014 по 2016 годы. Этот спад обращает вспять рост расходов в предыдущие годы. В период с 2005 по 2013 год общие расходы на высшее образование в России в процентах от ВВП увеличились с 2,7 процента в 2005 году до 3,8 процента в 2013 году. В третичном секторе уровни расходов оставались в основном неизменными в период с 2005 по 2013 год, но поскольку количество студентов одновременно уменьшалось , сумма, потраченная на одного студента, фактически выросла на 32 процента до 8 483 долларов США.Однако это число все еще мало по сравнению со средними расходами в странах с сопоставимыми уровнями развития, что побуждает таких наблюдателей, как Всемирный банк, рекомендовать России увеличить расходы на образование и сделать приоритетным развитие человеческого капитала, чтобы обеспечить устойчивый и всеобъемлющий экономический рост.
Все высшие учебные заведения в России, государственные или частные, должны иметь государственную лицензию на право проведения образовательных программ.Чтобы присуждать национально признанные степени, учебные заведения также должны получить государственную аккредитацию. Процесс аккредитации контролируется Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки ( Рособрнадзор) и основан на институциональной самооценке, экспертной оценке и посещениях объектов, подтверждающих соответствие стандартам, установленным Национальным агентством по аккредитации России (подчиняется Рособрнадзор. ) .
Аккредитация предоставляется на шестилетний период и дает право учреждениям присуждать дипломы государственного образца по определенному количеству дисциплин и подавать заявки на финансирование со стороны правительства.Как Национальное агентство по аккредитации, так и Рособрнадзор поддерживают онлайн-базы данных аккредитованных учебных заведений и программ обучения, которые они имеют право предлагать.
Россия, подписавшая Болонские декларации с 2003 года, приняла многие положения по обеспечению качества, предусмотренные в декларациях. Системы внутреннего контроля качества созданы в большинстве российских университетов, и в настоящее время в России действуют как минимум пять независимых аккредитационных агентств.Эти агентства аккредитуют программы и учреждения по таким дисциплинам, как инженерия и право, но аккредитация этими агентствами не является обязательной и не заменяет существующие механизмы обеспечения качества, которые по-прежнему строго основаны на институциональной аккредитации со стороны правительства. Аккредитация европейских агентств, в том числе зарегистрированных в Европейском регистре обеспечения качества (EQAR), в настоящее время не признается правительством России.
При Владимире Путине Россия становится все более авторитарной страной, в которой правительство подавляет журналистские и академические свободы. Угрозы академическим свободам также растут в других европейских странах, таких как Венгрия, где правительство пытается закрыть Центральноевропейский университет, основанный американским миллиардером-филантропом Джорджем Соросом (см. Нашу соответствующую статью в номере этого месяца). В России еще один университет западного типа, поддерживаемый Соросом, – Европейский университет в Санкт-Петербурге.Петербург (ЕУСПб) ждет похожая судьба.
EUSP – это всемирно известная частная аспирантура со специализацией в области социальных наук, которая считается одним из лучших университетов России. Основанная в 1994 году, ЕУСПб получила государственную аккредитацию в 2004 году, но была закрыта в 2008 году по делу, которое было описано как «внутреннее« правовое регулирование », в котором государственные суды добиваются политического согласия с помощью юридических предлогов». ЕУСПб известен как либерально настроенное учреждение с иностранными членами правления, которое преподает политологию в западном стиле.Закрытие в 2008 году совпало с предоставлением ЕУСПб гранта ЕС в размере 673 000 евро для улучшения наблюдения за выборами в России, после чего Рособрнадзор проверил университет и сослался на технические нарушения, после чего последовало временное закрытие за несоблюдение стандартов пожарной безопасности.
Вскоре после этого университет вновь открылся, но по-прежнему сталкивался с трудностями. Принятие в России «закона о нежелательных организациях» вынудило ЕУСПб отказаться от иностранного финансирования в 2015 году. В 2016 году Рособрнадзор начал новую волну проверок, сославшись на 120 нарушений в школе, включая отсутствие фитнес-зала и информационной стойки против алкоголизма, после консервативный российский политик и ключевой автор российского «закона о пропаганде гомосексуализма» зарегистрировал серию жалоб, как сообщается, после того, как услышал, что ЕУСПб преподает несоответствующий контент в своей учебной программе по гендерным исследованиям.Другие возможные причины, предложенные СМИ, связаны с заинтересованностью в прибыльных контрактах на строительство здания, в котором размещается ЕУСПб. В марте 2017 года у ЕУСПб отозвали лицензию. В настоящее время апелляции рассматриваются в судах, а судьба университета остается неопределенной.
До введения Болонской трехступенчатой структуры дипломов в 2003 г., высшее образование в России состояло в основном из длительных одноцикловых программ продолжительностью от пяти до шести лет, что приводило к присуждению «Диплома специалиста». с последующим докторским исследованием под названием Кандидат наук (кандидат наук).В 2007 году одноцикловая программа «Специалист» была заменена двухступенчатой системой степеней, состоящей из бакалавриата бакалавр (бакалавр) и выпускника магистра (магистра) во многих областях обучения. В этих областях постепенно отказываются от получения степени специалиста, и последние волны студентов, обучающихся по старой структуре, в настоящее время заканчивают учебу. Тем не менее, внедрение двухцикловой системы Бакалавр / Магистр не является обязательным для всех, и продолжительные степени специалиста по-прежнему присуждаются в ряде областей, включая профессии и технические дисциплины.Таким образом, в обращении до сих пор находятся три степени:
.Специалисты по-прежнему присуждаются в основном по профессиональным и техническим дисциплинам, которые, в случае России, включают общие профессиональные дисциплины, такие как право, инженерное дело или медицина, а также такие дисциплины, как астрономия, кинематография или компьютерная безопасность. Например. Медицинская подготовка включает дальнейшее послевузовское образование после завершения, как правило, шестилетней программы специалиста по медицине. Высшее медицинское образование обычно завершается одногодичной стажировкой ( Internatura) , за которой следуют от двух до четырехлетних программ обучения, по результатам которых выдается сертификат Ordinatura , который дает выпускникам право практиковать по медицинской специальности в России (кардиология, внутренняя медицина и др.).
Кредиты Европейской системы перевода и накопления кредитов (ECTS) используются в программах Бакалавр и Магистр, но на данный момент редко в программах специалистов. Шкала оценок ECTS, а также новая шкала оценок от 0 до 100 были введены в последние годы, но, как правило, не используются в академических справках государственного формата, которые по-прежнему выдаются с использованием стандартной шкалы оценок от 2 до 5. Дипломные программы как в государственных, так и в частных университетах завершаются государственными экзаменами и защитой диссертации в Государственной аттестационной комиссии.
Приложения к диплому существовали в России до Болонских реформ и до сих пор выдаются для всех российских ученых степеней.
Кандидат наук и Доктор наукСтуденты получают доступ к докторским исследовательским программам – или aspirantura – на основании Magistr или степени специалиста. Докторские программы обычно рассчитаны на три года, включая лекции и семинары, а также независимые оригинальные исследования.По окончании программы обучения докторантам выдается диплом об окончании аспирантуры . Окончательная степень Кандидат наук присуждается только после публичной защиты докторской диссертации.
Другой тип докторской программы, Доктор наук (доктор наук), требует дополнительных исследований помимо Кандидат наук . Это высшая докторская степень, которая влечет за собой завершение еще одной диссертации, и у большинства кандидатов на ее завершение уходит от пяти до пятнадцати лет. Доктора наук необходим для получения штатной профессуры в России, а также престижного звания «Профессор Российской академии наук». В противном случае полное пребывание предоставляется только профессорам, проработавшим не менее 15 лет в университете.
Подготовка учителей в России осуществляется как в системе послесреднего профессионального образования , так и в сфере высшего образования, в зависимости от уровня. Учителя дошкольной и начальной школы обычно проходят подготовку в педагогических колледжах, и им разрешается работать учителями на основании диплома о среднем профессиональном образовании (хотя в университетах также предлагаются программы подготовки учителей дошкольных учреждений и начальных школ).С другой стороны, учителя средних школ обучаются в университетах и педагогических институтах высшего образования. Учителя старших классов должны иметь степень специалиста (или Magistr ). Программы включают академическое обучение по специальностям преподавания, педагогическим и методическим предметам, а также стажировку без отрыва от производства.
Россия подписала Гаагскую конвенцию об апостиле и официально удостоверяет документы для использования в других подписавших государствах через государственные органы.WES полагается на этот процесс при аутентификации академических документов из России.
Щелкните здесь, чтобы получить PDF-файл с академическими документами, упомянутыми ниже.
Взгляды и мнения, выраженные в этой статье, принадлежат автору (авторам) и не обязательно отражают официальную политику или позицию World Education Services (WES).
Не только Америка пытается научить своих детей чтению. Страны по всему миру, располагающие гораздо меньшими ресурсами, чем самые могущественные из них, также стремятся повысить уровень грамотности. Но они сталкиваются с огромными трудностями, некоторые из которых похожи на американские, но многие нет.
Когда дети начинают учиться читать в Израиле, они работают с алфавитом, в котором нет гласных.Американцы должны учиться на 26-буквенном алфавите, но в Китае дети должны начать запоминать примерно 2500 символов – и это только в ранние годы. Некоторые южноафриканские дети ходят в школу, говоря на языках, на которых обычно вообще не было письменной формы.
Обучение чтению – это не врожденный человеческий процесс. Культура, алфавит и структура языка оказывают огромное влияние на то, как происходит этот процесс. Материальное благосостояние также играет огромную роль.
The Sun рассматривает сегодня самые разные условия – но универсальные цели – обучения чтению в начальных школах в пяти разных странах.
Ни в одной стране класс не изолирован от окружающего общества. Преимущество русских школ в том, что они преподают неизменно фонетический язык, который легко усваивается любым ребенком, который уже говорит по-русски дома, но учащиеся происходят из общества, все более и более охваченного алкоголизмом, бедностью и бездомностью. И эти социальные недуги могут так же сильно повлиять на то, насколько хорошо дети учатся читать.
В Англии школы борются со многими из тех же проблем, что и в Америке: растущее число иммигрантов, разбитые семьи, отход от общества дымовой трубы, в котором низкий уровень навыков чтения был терпимым.Теперь простая идея под названием «Час грамотности» дает обнадеживающие результаты.
В то же время школы повсюду подчиняются силе американской культуры как во благо, так и во зло. Родители из Азии, Африки и Европы, испытывающие трудности, хотят, чтобы их дети учили английский язык, чтобы преуспевать в новом мире и его быстро развивающихся технологиях.
Это особенно актуально на землях бывших врагов и соперников Америки.
В Китае некоторые родители читают своим детям по-английски, зная, что без знания языка у них не будет шансов получить высокооплачиваемую работу в иностранной компании или поступить в аспирантуру в Соединенных Штатах.
А в Москве школа № 1239, где Наталья Мальцева тренирует своих учеников по фонетике и заставляет их читать Александра Пушкина, пользуется большим спросом, потому что в ней хорошо развита программа английского языка. Родители со всей Москвы ищут способы принять туда своих детей.
А английский становится легче выучить, – говорит Марина Каменских, заместитель директора английской программы, потому что этот язык используется повсюду. По ее словам, в советские времена английский был чем-то вроде абстрактного предмета.
«Теперь вы можете увидеть это по телевизору, вы можете услышать это в песнях, вы можете встретить разных людей, вы можете путешествовать», – говорит она.
Благодаря упорному труду ученики Каменского будут читать литературу к моменту поступления в среднюю школу. Каменский говорит, что ученики старших классов могут выбирать, какого современного британского или американского автора они хотят читать. Подавляющее большинство – Стивен Кинг.
Еще один фактор ставит детей во всем мире в такое же положение, как и американские дети.Они предпочли бы смотреть американские видео или слушать американскую музыку, чем читать книгу на любом языке.
Было время, когда не имело значения, была ли передача культуры от одного поколения к другому кропотливым процессом. Во всяком случае, это не для всех.
Иврит, который вымер как повседневный язык, был сохранен благодаря исчерпывающему изучению Торы, преподаваемому детям по всей Восточной и Центральной Европе, начиная с 4-летнего возраста, и это было на вершине идиша, русского или немецкого. они говорили дома.Гласные были опущены – они были понятны образованному читателю.
Коса и зулусы из южной Африки жили устными традициями, где сохранение легенд и знаний основывалось на запоминании из поколения в поколение.
А в Китае владение невероятно сложной системой знаков было зарезервировано за научной элитой.
Но старых способов больше недостаточно в мире, в котором всеобщая грамотность подчеркивается больше, чем когда-либо прежде.
В Соединенных Штатах уже несколько лет ведутся дискуссии о том, как улучшить пугающе низкие оценки школьников по чтению.
Американские школы оказались в ловушке между теми, кто отстаивает акустику как лучший подход к обучению чтению, и теми, кто отдает предпочтение «общеязыковому» методу, который подчеркивает контекст, значение и распознавание слов, а не букв. Критики акустики говорят, что она скучна, механична и подавляет энтузиазм к литературе. Критики метода целого языка говорят, что он просто не работает – и недавние физиологические исследования, как правило, подтверждают их точку зрения.
Исследователи согласны с тем, что дети должны уметь легко читать к 9 годам, если они хотят преуспеть в школе.В этом возрасте начинается абстрактное мышление, и дети, не освоившие к этому возрасту чтение, неумолимо отстают.
Несмотря на то, что языки и культуры различаются, существует общая черта: учителя и самоотверженность, решимость и чистое зрелище, которые они привносят в свои классы.
В классной комнате с потертыми стенами в школе Бялик на юге Тель-Авива, где учатся дети малооплачиваемых иностранных рабочих, Нетта Гологорски использует фонетику для обучения детей, не владеющих ивритом.Но она перемежает упражнения с драматическими чтениями голосом, который лает или скулит, чтобы соответствовать диалогу. Дети сидят в восторге, временами хихикая. Затем она задает им вопросы и ответы на эту историю.
В московской школе № 1239, где Наталья Мальцева преподает строго фонетический подход к чтению, ни один отрезок урока не длится более четырех минут. За упражнением следует игра, за которой следует практика письма, а затем – чтение. Она ведет своих учеников к упражнению на растяжку пальцев, чтобы они могли избавиться от судорог при письме – это быстрая, по словам Саймона, игра, которая заканчивается безумным хихиканьем детей.
В начальной школе по обучению людей в Пекине, где звукотехника невозможна по самой природе письменного языка, Ван Хун заставляет своих первоклассников вскакивать на ноги, чтобы ответить на вопрос, вставая на носки своих крошечных кроссовок и протягивая руки к потолку в надежде быть избранным.
«Вы все отважные ученики», – говорит Ван.
Они действительно храбры, потому что китайские ученики сталкиваются с, вероятно, самыми сложными годами в начальной школе.Это хорошее место, чтобы начать рассмотрение культурных различий, разделяющих нации.
Китай: утомительное дело
Урок чтения в Пекине мучительно трудоемок. Маленькие дети должны озвучивать слова, учиться произносить их правильным тоном, анализировать написанные символы на предмет смысла и, наконец, учиться писать штрихи в правильном порядке.
В течение часа ученики Вана повторяют слова, практикуются в рисовании персонажей на ладонях друг друга и смотрят, как учитель разбирает их на доске.
К тому времени, когда прозвенит звонок, они выучат только четыре новых символа.
Это, по общему мнению, один из самых больших камней преткновения на пути обучения чтению самой густонаселенной страны мира. По словам представителей органов образования, из-за этого болезненно медленного прогресса в изучении китайских иероглифов дети в Китае отстают от детей в развитых западных странах на год или два в понимании прочитанного.
Американские учащиеся борются с 26-буквенным алфавитом, но китайские дети должны владеть как минимум 2500 иероглифами, многие из которых трудно распознать.Более 300 требуют 12 мазков кисти.
В Китае нет единого мнения о том, как решить эту грандиозную задачу.
Китайские школы используют как минимум семь основных методов обучения чтению и 30 второстепенных. По словам официальных лиц, разнообразие является результатом размеров и разнообразия страны, а также воображения местных учителей.
Один из методов обучения чтению, предложенный педагогом Цзя Гоцзюнь, направлен на анализ значения символов, разбивая их на части.Подход зависит от того, как китайские иероглифы, зародившиеся тысячи лет назад как пиктограммы, вырезанные на костях и ракушках, связаны друг с другом и являются производными друг от друга. Например, «рен», иероглиф в форме поперечины, обозначающий личность, может быть записан в трех экземплярах, чтобы образовать «чжун», что означает массы. Но тысячи персонажей со временем так сильно изменились, что не поддаются анализу.
Обучение чтению – это первый шаг на долгом, высококонкурентном пути к получению высшего образования в Китае, который все еще слишком беден, чтобы поддерживать достаточное количество университетов, чтобы удовлетворить потребности своих амбициозных студентов.Чтобы лучше подготовить своих детей к тому, что их ждет впереди, многие родители из городского среднего класса начали обучать даже своих самых маленьких детей дома.
Родители Гонг Явен уже учат ее читать по-китайски с помощью карточек, хотя ей всего два с половиной года.
Домой после работы в государственной девелоперской компании. Отец Явэня, Гонг Чжумин, сидит за деревянным столом и спрашивает свою дочь о китайских словах, обозначающих кошку, собаку и дверь.
Короткий урок – беззаботное дополнение к вечерним играм, перемежающимся хихиканьем и прерываниями, когда Явен, энергичная маленькая девочка с колючей стрижкой, время от времени вскакивает со своего места и выбегает из комнаты.
Явен, которая будет ходить в детский сад в следующем году, по словам ее родителей, может опознать 12 знаков. Они слышали, что около двух с половиной лет могут идентифицировать до 200 человек.
«Каждый родитель беспокоится, что их ребенок будет хуже других», – говорит мать Явэня, Чжу Лицзюнь, расслабленная 36-летняя женщина. летний юрист с легкой улыбкой, который сегодня вечером бродит по квартире в пижаме.
«Если возможно, я бы хотел, чтобы она поступила в Гарвард», – говорит Чжу, вторя растущей мечте городских интеллектуальных родителей в Китае.Если бы у большинства детей была поддержка и возможности Явена, Китай был бы другой страной. Однако большинство этого не делает.
Китай быстро становится двумя странами: одна – все более богатых горожан, а другая – бедных крестьян, изолированных в обширных внутренних районах страны.
Большинство из 140 миллионов неграмотных взрослых в стране живут вдали от богатых прибрежных городов, куда иностранные инвесторы и правительство направляют большую часть своих расходов.
Израиль: место «войны чтения»
Китай, конечно, не единственная страна, до сих пор использующая древний язык и алфавит.В Израиле иврит был взят из Торы и снова преобразован в живой язык – со всеми видами современных слов и значений, которые древние израильтяне не могли себе представить.
А как научить этот новый-старый язык? Неудивительно, что, пожалуй, есть резкие разногласия. В Израиле разразилась «война чтения», отражающая битву в американских школах.
Встревоженный сообщениями о том, что треть семиклассников не проходит тесты на понимание прочитанного, парламентский комитет по образованию создал комиссию, чтобы выяснить, что не так с национальными методами обучения детей чтению.
Некоторые университетские исследователи считают, что они уже знают виновника: та же самая доктрина преподавания чтения на всем языке, которая подвергалась постоянным атакам в Соединенных Штатах. Дебаты вызвали еще одно противоречие в системе государственных школ, уже обеспокоенной борьбой за деньги и религию, тревожным уровнем отсева и разрывом в качестве учебных заведений между системами для еврейского большинства и арабского меньшинства.
Преподавание языка и чтения занимает особое место в Израиле из-за постоянного притока иммигрантов из разных стран, которые приезжают плохо или совсем не знают иврита.Многие школы ориентированы на преподавание иврита как второго языка.
Теперь известие о том, что школы не справляются даже с учениками, говорящими на иврите, стало ударом.
Традиционно педагоги учили детей читать, используя акустический метод, адаптированный к ивриту, разбивая слова на звуки.
«Это был метод, которым раввины учили Тору четырехлетним детям», – говорит Рина Шапира, социолог в области образования, возглавляющая парламентское расследование.
Но маятник качался взад и вперед, и когда в 1980-х годах в Калифорнии и других школьных системах США стал популярен весь язык, школы Израиля последовали его примеру.
Мика Разел из Педагогической школы Университета Бар-Илан отмечает опросы, показывающие рост числа школ, использующих весь язык, которые проводятся параллельно с другими исследованиями, показывающими рост числа неудач при тестах на понимание прочитанного.
Рам Фрост, профессор психологии Еврейского университета, говорит, что система основана на трех ошибочных предпосылках: чтение приходит естественно, как разговор или ходьба; что слова нельзя разложить; и что точное предположение о том, что представляет собой слово, заслуживает похвалы.
«Вы не можете угадать слово – вы должны его прочитать», – говорит он.
Кажется, никто не знает, насколько широко распространено обучение на целых языках в Израиле, потому что многие учителя, очевидно, сочетают его с акустикой.
Одно недавнее утро в школе Франкеля в районе Френч-Хилл в Иерусалиме со средним доходом послужило примером. Учительница первого класса Ирит Гат показала заполненную картинками страницу книги, на которой изображен танцующий лев, настолько отвлеченный музыкой, что падает в яму. Она попросила сначала одного ребенка, а затем второго описать, что происходит.Затем хриплым голосом она попросила группу решить, какая детская версия верна. Затем она прочитала текст.
Эта сцена, казалось, хорошо вписывалась в форму для всего языка, но Гат добавил вариацию: она заставляла детей произносить букву, а затем находить букву в слове. В другой момент она попросила ребенка произнести слово целиком.
«Мы здесь не обучаем системе. Мы обучаем детей», – говорит директор школы Барбара Левин.
Что идеального?
«Лучше всего слушать учителей; они самые прагматичные из всех людей», – сказала Айрис Левин из Тель-Авивского университета на недавней конференции преподавателей в Иерусалиме, когда бушевала война между фонетикой и целым языком. «Им все равно, какой метод они используют, если он работает».
Но одного этого недостаточно. Левин говорит, что исследования, проведенные в городах, где живут новые иммигранты, показывают различия среди детей из семей с такими же низкими доходами.
«Эти различия связаны с образованием родителей, их работой и тем, сколько они готовы инвестировать, будь то время или деньги, в образование своих детей», – говорит она.
Россия: правит звукотехника
В России, где растет беспокойство по поводу влияния бедности и семейных разладов на образование, практически не ведется споров по поводу фонетики.
Молодые студенты начинают сразу с гласных и наиболее распространенных согласных. Они изучают «О», они изучают «Р», и с помощью картинки, на которой изображена бабочка по имени «Р», летящая к цветку с именем «О», они изучают «РО».«И это продолжается. Они учат« НЕТ », и, в конце концов, они выучивают« NOS », русское слово, обозначающее нос.
« Это повторяется снова и снова, чтобы запомнить это детям », – говорит Наталья Мальцева в школе № . 1239. «Это может быть сложно и скучно, поэтому мы делаем из этого игру и быстро переходим от одного сегмента к другому».
Проанализировав буквы на странице, первокурсники, в течение нескольких месяцев. , научатся читать любое слово, с которым они уже знакомы, устно (читать по-русски легко; другое дело – удивительно сложная грамматика.)
Россия когда-то пробовала использовать подход на всех языках – с 1918 по 1936 год, по словам Всеслава Горецкого, редактора журнала «Начальная школа» и профессора педагогики.
«Они показали изображение кошки и повторили слово« кошка », – говорит он. «Мы спешили сделать все. У нас была революция, и люди должны были немедленно стать грамотными».
Но это не сработало, и Россия вернулась к акустике. И сегодня учителя русского языка продолжают продвигать фонетический подход на протяжении первых трех классов школы.
В этом году Мальцева обучает группу из 30 восьмилетних детей, которые читают сказки Пушкина, Ганса Христиана Андерсена и других. Но она все еще тренирует их упражнениями, потому что в русских школах, как и в американских, 9 лет – это своего рода водораздел.
Одно упражнение включает в себя лист с строкой за строкой случайных букв обычного размера. Дети бегают по ним, вычеркивая, например, каждую букву «D» или каждую гласную.
«Это для улучшения зрения», – говорит Ваня Ерёмин.«Это помогает нам читать быстрее».
Именно так, – говорит потом Мальцева. «Чем быстрее они смогут просмотреть строку, тем быстрее они смогут читать».
Когда они устраиваются для устного чтения – русского перевода сказки французского писателя XVII века Шарля Пьеро, – каждый из приглашенных детей читает достаточно плавно. У них нет проблем с произношением слов; ключ в том, понимают ли они их.
“Что это за камин?” Мальцева спрашивает свой класс квартирных жителей.
«Как печка, но большая», – приходит ответ.
«Большая печь, открытая в комнату», – говорит учитель. «Вот что такое камин».
Ее ученики преуспевают. В России нет никаких тестов на уровень чтения, которые можно было бы сравнить с американскими тестами, но она требует, чтобы учащиеся проверялись на скорость чтения, а ошибки учитывались в баллах. Учащиеся специализированной школы № 1239, куда принимаются дети со всей Москвы, обычно превышают национальные стандарты примерно на 50 процентов.
Это дети на другом конце спектра начинают беспокоить российских педагогов.
Горецкий отмечает, что в России сейчас 6 миллионов бездомных, это больше, чем во время Второй мировой войны. Дети, которые раньше жили в групповых домах, сейчас просят милостыню. Несмотря на то, что экономика России пришла в упадок, потребление алкоголя неуклонно растет. Дети до рождения подвергаются воздействию алкоголя и после этого должны терпеть пренебрежение и жестокое обращение со стороны родителей.
По мере того, как Россия все больше отдаляется от централизованной системы и упорядоченного общества, у детей возникают конкурирующие потребности.Школы вынуждены предлагать другие курсы в раннем возрасте, сокращая время для чтения.
«А нас очень беспокоят телевидение и видео, – говорит Горецкий.
ЮАР: 11 языков
Все проблемы, конечно, относительны. Россия – это индустриальное общество, находящееся в упадке. С другой стороны, Южная Африка – это страна, которая пытается сплотить общество.
В стране, где 12 миллионов человек из 43 миллионов населения неграмотны, не возникает особых споров о том, как обучать чтению, из-за отсутствия каких-либо учебных материалов – и парт, стульев и даже кабинеты – часто затмевает другие проблемы.
Перед школами Южной Африки также стоит задача обучения чтению в стране с 11 официальными языками. Родители по большей части теперь хотят, чтобы их дети учились читать на английском, хотя некоторые эксперты в области образования беспокоятся о последствиях игнорирования африканских языков.
Проблема очевидна в начальной школе Odinpark в Эннердейле.
Когда учительница первого класса Герда Лоу вошла в свой класс в начале учебного года, она услышала, как ее 34 ученика разговаривают и шутят на африкаанс, зулу, коса, сесото и сетсвана – пяти из 11 языков Южной Африки.
Единственный язык, который она не слышала, был английский, язык, которому она должна была их преподавать.
«Никто из них на самом деле не говорит по-английски. Большинство из них не говорят по-английски дома», – говорит Лоу, чья школа находится в бедном «цветном» и черном городке примерно в 15 милях к югу от Йоханнесбурга.
Шесть лет спустя после окончания апартеида школы Южной Африки пытаются исправить несправедливость, порожденную политической системой, которая обеспечивала низкое образование для небелых.
При апартеиде официальными языками были английский и африкаанс.Девять племенных языков Южной Африки рассматривались как в значительной степени несущественные, из-за чего малообразованные черные носители языка изо всех сил пытались общаться в стране, управляемой белыми.
В новой демократической Южной Африке страна признает все 11 языков одинаково. Но многоязычный подход породил новые вопросы. Начнем с того, что по традиции на девяти африканских языках говорят, а не пишут. Поэтому к ним необходимо добавить новый словарный запас, чтобы преподавать естественные науки, математику и другие современные предметы.
А что должен делать Лоу в классе детей, говорящих на пяти языках? Департамент образования поощряет школы обучать учащихся чтению на их родном языке, а затем выучить английский. Но какой язык выбрать Лоу? Зулусский? Сесото? Африкаанс?
Ответ пришел от родителей, которые, как и большинство сегодняшних южноафриканцев, хотят, чтобы их дети учились говорить и читать по-английски, даже если они не используются дома.
«Они приводят их в школу, чтобы они могли выучить английский язык.Они чувствуют, что английский сможет помочь им в этом мире. Это способ самосовершенствования », – говорит Лоу.
« Если он собирается устроиться на работу, он не будет говорить на зулусском языке », – говорит Токо Хумало, чей 7-летний сын Сибусисо изучает английский язык в Лоу. class.
В небольшом шлакоблочном доме Хумало в Эннердейле чаще всего говорят на зулусском языке. Но с тех пор, как ее сын пошел в школу в этом году, Хумало поощряла семью проводить некоторое время, разговаривая по-английски.
“Я знаю, что он не забуду мой язык.«Пока он может говорить на зулусском языке, это не проблема», – говорит Хумало, мечтающая о том, чтобы ее сын путешествовал по миру и использовал свои знания английского языка.
Элинор Сисулу, автор детских книг, возглавляющая комитет Департамента образования по книгам и чтения, не так уверен, как Хумало в преимуществах обучения английскому.
Сисулу настаивает на том, чтобы больше материалов для чтения было опубликовано на африканских языках. Она считает, что у большего числа учащихся разовьется интерес к чтению, если они смогут используйте истории, которые происходят из их собственных традиций.
«Дети отчуждаются, читая литературу вне их культурного контекста», – говорит она. «Родители не понимают, что детям невыгодно, если они не научатся читать на своем родном языке».
В январе, в начале учебного года, Лоу обучила своих учеников алфавиту, а затем с помощью карточек с картинками выучила основные слова, такие как «собака», «девочка» и «дерево». Она использовала акустику, чтобы научить их озвучивать незнакомые слова. Затем каждый день она читала им рассказ на английском языке.
Недавним утром, 10 месяцев спустя, Лоу использовала все подходы, когда представила историю под названием «Кошка Аманда». Сначала она повесила плакат с изображением дюжины животных перед классом и попросила учеников идентифицировать каждого из них.
Несколько студентов вскидывали руки каждый раз, когда она просила их произнести слова. Другие студенты тупо смотрели на плакат. Затем она пересмотрела основные слова из словарного запаса. Весь класс споткнулся о главную героиню Аманду.
«Давай похлопаем, – сказал Лоу.
«A – MAN – DA», – ответил класс, хлопая в ладоши после каждого слога.
Когда пришло время читать рассказ, некоторые читали легко и уверенно. Другие тупо смотрели на свои книги.
Для многих детей школа – это убежище от их домов в деревнях скваттеров, хижин из металлолома на высоком вельде, где высок уровень безработицы, СПИДа и преступности.
Примерно для одной трети класса английский по-прежнему непонятен – даже после почти года обучения, говорит Лоу.
«Даже не имея английского языка, некоторые дети быстро понимают это, а другие нет. Есть разница между детьми, получающими помощь дома, и теми, кто этого не делает», – говорит Лоу.
Англия: час грамотности
А как насчет места рождения английского языка?
Недавно утром в Лондоне Мэтью Гриффин мчался на часы.
Он берет класс из 22 шестилетних детей в срочное часовое путешествие, посвященное открытию, чтению вслух, письму и обсуждению отрывка из веселой пряжи «Шесть обедов, сид».«
» Это история об очень жадном коте », – прочитали учитель и ученики во время энергичной языковой тренировки« Час грамотности ».
« На каждом уроке есть немного чтения, немного фонетики, немного разговоров. письма », – говорит Гриффин, учитель первого класса в Римско-католической школе Святой Марии.« А потом вы собираете все это воедино в конце ».
Это обманчиво простой рецепт, составляющий« Час грамотности », центральный элемент программы Программа повышения грамотности британского правительства, направленная на улучшение чтения и письма в стране Шекспира и Остин.
В течение одного часа в день в 19 000 начальных школ по всей Англии и в некоторых частях Уэльса дети в возрасте от 5 до 11 лет обучаются английскому языку в соответствии с национальными методами. (В Шотландии и Северной Ирландии есть школы, контролируемые на местном уровне, что не является частью национальной стратегии.)
«В этом нет ничего нового, и ничего подобного на планете нет», – говорит Джон Стэннард, создавший программу, пока он сам был директором Национальной стратегии грамотности. «То, что мы сделали, – это наиболее эффективная практика обучения грамоте.”
Сейчас, на третьем курсе, программа дает улучшенные результаты, основанные на результатах тестов среди 11-летних, при этом учащиеся демонстрируют заметные успехи в чтении и более медленные успехи в письме.
В середине 1990-х гг. Компания English приступила к перестройке своей системы образования. Они обнаружили, что по международным показателям грамотности их ученики в лучшем случае занимают средние позиции. А среди социально и экономически неблагополучных учеников наблюдается «след неуспеваемости».
Enter Stannard.Когда тогдашнее правящее консервативное правительство начало возвращаться к основам школы, Стэннарду было поручено создать программу обучения грамоте. Он создал программу, выяснив, что работает во всем мире.
«Из Новой Зеландии мы взяли совместное чтение», – говорит он. «Немного акустики и обучения на уровне слов пришло из Соединенных Штатов».
Из Австралии был проведен анализ различных текстов, с которыми могут встретиться студенты.
То, что объединило программу и захватило воображение публики, был «Часом грамотности».Это была фраза, которую Стэннард придумал во время мозгового штурма за своим обеденным столом.
«Это структура, которая разработана таким образом, чтобы учителя могли брать детей от чтения и письма с поддержкой всего класса через направленную группу к независимому, автономному чтению и письму», – говорит Стэннард.
В классе Гриффина пролетает «Час грамотности». Здесь 18 из 22 студентов говорят на английском как на втором языке. Но, похоже, все идет хорошо. Они читают «Шесть обедов, сидящих», где Гриффин постоянно расспрашивает детей об этой истории.Затем, чтобы убедиться, что они понимают сюжет, он просит класс заполнить пропуски в пяти предложениях, относящихся к рассказу.
Затем Гриффин просит класс придумать слова, которые рифмуются со словом «кошка». Студенты нетерпеливо поднимают руки и кричат: «Крыса! Сат! Шляпа!».
Класс распадается. Большинство берут блокноты и карандаши и копируют пять предложений с заполнением пропусков. В течение 20 минут Гриффин работает с группой из шести детей, слушая, как они читают вслух.
Наконец, они заканчивают 10-минутным сеансом всего класса. Учитель и ученики вместе читают на доске простые предложения о коте Сиде.
Перед окончанием урока осталось еще одно незавершенное дело. Раньше, пытаясь подобрать рифмующиеся слова, класс не смог найти для Сида достаточного количества совпадений.
Гриффин спрашивает студентов, могут ли они найти другое слово. После серии неточных ответов ребенок по имени Теодрос Тессфай, сын португальских иммигрантов, поднимает руку и гордо говорит: «Пирамида.”
Гриффин удивленно качает головой и пишет слово на доске, когда класс завершается восклицательным знаком.
Учитель радостно улыбается.
Об этой истории
Последние три года солнце было исследуют проблемы, связанные с учителями чтения в Америке. В этой статье рассматривается, как читают в других странах. Статья составлена на основе отчетов корреспондентов Sun Билла Глаубера в Британии, Марка Мэтьюза в Израиле, Марка Мерфи в Южной Африке, Уилла Инглэнд и Кэти Лалли в России и Фрэнк Лангфитт в Китае.
В 2020 году из-за пандемии мы искали способ перейти в онлайн, чтобы он подошел каждому желающему. С 2004 года мы проводим частные онлайн-курсы русского языка вместе с программами погружения. Но когда путешествия стали невозможны, мы поняли, что индивидуальные занятия подходят не всем.Особенно сегодня, когда отсутствует общение, когда все люди осознали, насколько важно иметь компанию.
Итак, мы начали проводить три раза в неделю русскоязычные клубы по определенным темам: советские мультфильмы и фильмы, классическая и современная литература и даже нецензурная лексика. Участникам понравилась идея обсуждений и обмена мнениями, но темы казались слишком узкими, некоторые участники просили больше грамматики и более структурированные курсы, плюс многим людям было слишком сложно совмещать работу, университет или семью и 3 урока в неделю плюс домашнее задание.
Вот почему мы создали групповые онлайн-классы русского языка, которые успешно начались в июне 2020 года и с тех пор идут очень хорошо. Основным преимуществом этих курсов является постепенный переход к следующему уровню владения языком в небольшой группе людей со всего мира, охватывающий все языковые аспекты (словарный запас, грамматика, говорение, аудирование, чтение и письмо). 90-минутные уроки проходят два раза в неделю, и всегда есть домашнее задание, которое занимает около 2 часов в неделю, плюс дополнительные задания для наиболее мотивированных учеников.Хотя у нас было много групп разного уровня, некоторые участники попросили рассмотреть курсы, которые будут проводиться только один раз в неделю, чтобы было легче для занятых людей.
Итак, мы опросили всех наших подписчиков и пришли к выводу, что те, у кого есть цель достичь следующего уровня или сдать экзамен TRKI, глубоко и медленно изучать все языковые аспекты, чувствуют себя очень комфортно в группах, и один час неделя не сработала бы, если бы мы говорили о правилах грамматики, письме и чтении и т. д., поскольку реальный прогресс достигается за счет упорной и постоянной работы, поэтому занятия должны быть частыми, а домашние задания должны быть важной частью обучения.