Классный час на тему гражданин личность человек: Разработка классного часа "Человек. Личность. Гражданин"

22.02.1988| alexxlab| 0 Comment

Классный час на тему гражданин личность человек: Разработка классного часа “Человек. Личность. Гражданин”

Содержание

Классный час «Я – гражданин России».

Классный час «Я – гражданин России».

Цели:воспитывать уважение к себе, к другим людям, формировать гражданскую позицию.

Ход классного часа

Организационный момент.

То, о чём мы сегодня будем говорить, относится ко всем нам: к вам, вашим родителям, ко мне, к нашим гостям.
– Как вы думаете, что нас объединяет, что у нас общего?

(Ответы детей.)
Верно. В первую очередь мы все люди и граждане одной страны.

(СЛАЙД 1)

Вот и тема нашего классного часа «Я – гражданин России». Когда появился человек, он был награждён разумом, способностью к мастерству и искусству. Человек стал добывать пищу, делать красивые вещи, строить жилища и т. д., и сегодня наша задача разобраться в том, кто же такой человек, какова его миссия на планете и кого можно назвать гражданином.

Человек на свет уже рождается человеком! Банальная истина?!

Так что же такое человек? Какие понятия включает в себя это слово?

СЛАЙД 2

Ч еловек

индивид организм индивидуальность личность гражданин

Все эти понятия относятся к каждому человеку. Попробуем разобраться сначала с понятиями «индивид», «организм», «индивидуальность».

Игра «Лото»

На столе у каждой группы находятся ватман с одним из этих понятий и в конверте карточки

(Homosapiens,системапищеварения, голова, рост, вес, руки, единичное, походка, внешность, природное существо, принадлежность к роду человеческому, ноги,голос, почерк, сердце, система кровообращения).

После окончания работы каждой группе необходимообъяснить, почему взяты именно эти карточки.

1 -я г р у п п а. Человек-индивид.

Homosapiens, единичное, природное существо, принадлежность к роду человеческому.

2-я группа. Человек-организм.

Голова, руки, ноги, сердце, система кровообращения, система пищеварения.

3-я группа. Человек-индивидуальность.

Рост, вес, голос, почерк, походка, внешность.

(Командиры групп объясняют, почему они выбрали именно эти понятия.)

Классный руководитель: Спасибо всем группам.

Ведущий: Сейчас послушайте слова Пастернака, которые послужат небольшим заданием. Вам предстоит отгадать слово в кроссворде.

Во всём мне хочется дойти

До самой сути.

В работе, в поисках пути,

В сердечной смуте.

Всё время, схватывая нить

Событий, судеб.

Жить, думать, чувствовать, любить,

Свершать открытья.

(Б. Пастернак.)

Для того, чтобы отгадать ключевое слово в кроссворде, подберите антонимы к предложенным вам словам

(СЛАЙД 3)

Ответы: 1. смелость; 2. авторитет; 3. творчество;А.ответственность; 5. любовь; 6. совесть; 7. доброта; 8. цель.

Что же такое личность?

Классный руководитель: Каждый родившийся человек, естественно включается в жизнь общества. И каждый выделяется из группы людей своейнеповторимостью, своими особенными качествами, каждый из нас личность.

Личностью не рождаются, а становятся в определённых общественных условиях. В зависимости от многих жизненных обстоятельств человек может стать цельной, уважаемой в обществе личностью, а может ею и не стать. История знает много примеров выдающихся личностей, которых поистине можно считать настоящими гражданами.

Боль гражданства – не в собственной боли.
Тот, кто истинный гражданин,
Защищает собой все поле,
Даже если он в поле один.
Все мы порознь, как в чаще тропинка,
И дорога, когда мы одно.
Все мы порознь, как в поле травинка,
Ну а вместе – Бородино.

Показной героизм – криводушен.

Вы, не чувствуя собственных ран,
Защищайте Россию, как Пушкин,
Незаметный ее капитан.

Защищайте ее от двуличных
Подхалимов и клеветников
И от “умников” заграничных,
И отечественных дураков.
Защищайте леса и озера,
Прикрывая их грудью своей,
От губительного раздора…
Не забудьте защиту людей!
Защищайте, как наши высоты,
Нашей совести рубежи,
Наших женщин – от хамства чьего-то,
И детей – от безверья и лжи.
Крикуны исчезают бесследно,
Но, как совести внутренний глас,
На защиту России – бессмертно
Поднимает гражданственность нас.

(СЛАЙД 4) определения

Итак, кто же такой гражданин

1) Взрослый человек, а также форма обращения к нему.

2) Лицо, принадлежащее к постоянному населению данного государства, пользующееся его защитой и наделённое правами и обязанностями;

СЛАЙДЫ(5,6,7)1-Это человек, имеющий права и обязанности, соблюдающий закон и отвечающий за свои поступки. 2- Каждый человек общества должен иметь свою гражданскую позицию. 3 – А гражданская позиция невозможна без политической, нравственной и правовой культуры.

На протяжение тысячелетней истории России большинство людей, проживавших в “этой стране”, и в смутные, и в хорошие времена, гордились своей принадлежностью к ней. И в определенных обстоятельствах проявлялись его особые свойства, которые свидетельствовали о том, что это – Гражданин.

Приведите примеры высокой гражданственности, которую в трудные для страны минуты показывали миллионы россиян (учащиеся приводят примеры).

Россия лучшим своим гражданам ставит памятники. В Москве на Красной площади памятник Минину и Пожарскому с надписью “Благодарная Россия – Гражданину Минину и князю Пожарскому”

3)Гражданин – почетное звание, человек с большой буквы.

СЛАЙД 8 Минин и Пожарский

Итак, какими же качествами должен обладать гражданин

–Вокруг центрального понятия расположены начала фраз – толкований. Прочитайте. Соотнесите слова по смыслу.

СЛАЙД 9

знать(права)

выполнять(обязанности)

любить(свою Родину)

охранять(территорию)

беречь(природу)

гордиться(культурой, языком)

приумножать(богатства)

Дети работают самостоятельно, затем проверяются их ответы и схема на слайде

Работа в группах.

Задание. Гражданские качества человека проявляются в его поступках. В течение нескольких минут (указать) подготовьте небольшой рассказ о настоящем гражданском поступке (может быть, вспомните свой поступок). – Главное – объяснить, в чем гражданственность этого поступка.

Проверка групповой работы

СЛАЙД 10

Есть люди на Руси, чьи лица, имена

Известны нам едва ль не с колыбели,

Горжусь тобой, великая страна!

В своих делах они тебя воспели.

Заключение.

Я надеюсь, что наш разговор о гражданской позиции каждого школьника не закончен, и вы ещё раз задумаетесь над этим, оказавшись в других, скорее всего, более сложных жизненных ситуациях. И пусть каждый из вас выберет своё правильное решение. И пусть каждый чаще задаёт себе такие вопросы:

Зачем любить и ненавидеть?

Растить цветы и звёзды видеть?

Зачем терять, зачем искать,

Зачем былое вспоминать?

Зачем живые все живут?

В чём смысл жизни заключён?

В чём заключён её закон?

И не даёт покоя мне,

Моей недетской голове

Один единственный вопрос:

Зачем родился я и рос?

И помните, будущее можно улучшить, лишь активным вмешательством в настоящее.

Классный час на тему Мы-Граждане России

Классный час « Мы- граждане России»

(разработка классного часа взята из ресурсов сети Интернет)

Цель: формирование у учащихся гражданских качеств личности, любви и уважения к своему Отечеству, представлений учащихся о юридическом и духовно- нравственном смысле понятия “гражданин”.

Форма: классный час – размышление.

Информация к размышлению:

Россия без каждого из нас обойтись может, но никто из нас без нее не может обойтись.

Н.С. Тургенев.

Ход классного часа.

1. Вступительное слово: Здравствуйте, дорогие ребята! Тема нашего занятия “ Мы- граждане России!” Я предлагаю Вам поразмышлять о том, кто такой “гражданин”, что значит для каждого человека Отечество, Родина, Россия, какие качества личности отличают настоящего гражданина своего Отечества.

Каждый из нас, живущих в обществе играет определённую роль, а может и несколько ролей. Кто-то рабочий, кто-то учитель, продавец, водитель, ученик, сын, дочь, брат и т. д.И вместе с тем все выполняют самую главную роль – являются гражданами своей страны. Мы с вами – граждане великой России!

2.Обмен мнениями:

В каких случаях мы слышим слово “гражданин”?

Кого можно назвать настоящим сыном своего Отечества?

3. Ребята, понятие “ гражданин”имеет юридическое и нравственное толкование.

В юридическом смысле “гражданин”- это человек, который обладает правами, свободами, несет определенные обязанности в обществе. Эти права и обязанности определяются в первую очередь Основным законом нашего государства – Конституцией Российской Федерации.

Какие важнейшие права вы можете назвать?

(право на жизнь, свободу, личную неприкосновенность, свободный труд, право на отдых, свободу слова, свободу совести и т.д.)

Граждане нашей страны равны перед законом независимо от происхождения, социального или имущественного положения, расовой, национальной принадлежности, пола, образования, языка, вероисповедания.

Что относится к основным обязанностям гражданина России?

· соблюдать Конституцию и законы России.

· Уважать права и свободы других людей.

· Защищать Отечество, платить налоги, сохранять природу и окружающую среду, заботиться о детях, их воспитании. Образовании, заботиться о сохранении исторического и культурного наследия.

· В полном обьёме гражданин России может осуществлять свои права и обязанности с 18 лет.

А можно ли вас назвать гражданами России?

По общему правилу гражданство детей зависит от гражданства родителей. Наше законодательство о гражданстве в полной мере соответствует требованиям Всеобщей декларации прав человека, в которой записано: “ Каждый ребенок имеет право на приобретение гражданства”.

4. Знакомство с законом о гражданстве.

В законе говориться: ( ст.9,12) Если ребенок родился у родителей, являющихся гражданами РФ, он становится гражданином РФ независимо от того места, где он появился на свет.

По общему правилу гражданство детей, не достигших 14 лет, следует гражданству родителей, т.е. при изменении гражданства родителей изменится и гражданство детей. А вот у несовершеннолетних в возрасте от 14 до 18 лет при изменении гражданства необходимо спрашивать их согласие.

Давая гражданство, государство обязуется окружить своих граждан заботой и вниманием. Мы иногда этого не замечаем, потому что в нашей стране ёще много нерешенных проблем. Но забота о своих юных гражданах является для нашего государства одним из самых главных приоритетов.

Подумайте и скажите. В чем проявляется забота государства о вас, как о своих гражданах? (ответы детей)

5.А теперь попытаемся понять, в чем духовно-нравственный смысл понятия “ гражданин”?

Для российского общества всегда было важно не столько юридическое определение “ гражданин”, сколько его духовно- нравственный смысл. Вспомним строки Н. Некрасова: “ Поэтом можешь ты не быть, а гражданином быть обязан”.

Для россиянина понятие гражданственности тесно связано с понятием патриотизма, любви к Родине, ответственностью, неравнодушным отношением к судьбе Отчизны.

На протяжении тысячелетней истории нашей страны большинство людей, проживающий в ней, гордились своей принадлежностью к России и её истокам, корням, а годы суровых испытаний, не задумываясь отдавали свои жизни за Родину. Может быть, поэтому так трудно понять иностранцам “ загадочную русскую душу”.

Примеров высокой гражданственности немало и в наши дни, когда Россия переживает не самые легкие времена и многие с пренебрежением, высокомерием, равнодушием относятся к Отечеству.

Весь мир с замиранием сердца следил за событиями, связанными с захватом заложников Театрального центра на Дубровке в Москве в Октябре 2002 года.

В первые часы кризиса главной задачей было вывести из-под удара детей.

Спустя сутки террористы отпустили группу детей. Одна девочка, выходя из здании, прижимала к себе плюшевую игрушку. Ее мама в тот момент оставалась в плену.

Трагические события в Москве показали России ее настоящих героев. Это не только бойцы спецназа, но и те, кто спасал жизнь людям. Двое суток лечил людей в осажденном здании знаменитый детский врач Леонид Рошаль. За один день он вывел из здания 8 детей.

Потом доктор Рошаль, побывавший не в одной “горячей точке” и спасший сотни детских жизней, расскажет журналистам: “ Бандиты разговаривали жестко, очень жестко. У человека перитониальные боли в животе- надо делать операцию, иначе умрет.” Ну и что, – говорит один. Я его сам пристрелю, чтобы быстрее умер”. И что это так показала жизнь.

Душное помещение, все время горит свет. Более 900 человек прикованы к своим креслам. Нельзя вставать, передвигаться, спорить. На них нацелены автоматы, и женщины_ террористки в любую секунду готовы нажать на кнопку. Вот то, что увидел Л. Рошаль, когда вошел в здание. Неизбежный расстрел заложников террористы репетировали при нем. Но заложники держались мужественно. Однако для 130 заложников этот мюзикл стал последним.

“Я вообще ничего не боюсь”,- повторяет Леонид Рошаль. Не боялся, когда после его 6 часов не выпускали из здания, когда после этого пришлось оперировать раненого в кисть боевика”.

“Когда они не отдавали наших детей, и мы стали говорить об отношении к детям, я сказал, что имею право говорить об этом. Я лечил всяких детей, в том числе и чеченских”.-“ как чеченских?”-“ Вот так, во время первой чеченской войны. В Ачхой-Мартане, в Гудермесе. Если не верите, позвоните по телефону, у вас же есть телефоны, и спросите, кто такой Рошаль и что он делал у вас”

Вместе с доктором Рошалем фактически под дулом автоматов оказывали помощь заложникам врачи М.А. Школьникова,Ф. Шахова, А. Панов, В.Пономарев и погибший после штурма О. Маргеламов. Их доктор Рошаль настоящими героями. А о себе профессор, доктор медициских наук, хирург с мировым именем сказал так: “ Я не герой, таких как я, сотни”.

После “Норд –Оста” Рошалю была вручена премия “Национальный герой”. Известный на весь мир доктор Рошаль за свою жизнь сделал около 20 тыс.операций детям. Созданная им бригада международной скорой помощи десятки раз вылетала спасать детей в разные точки планеты. Леонид Рошаль был и в Беслане в сентябре 2004г, все 3 дня провел у стен захваченной террористами школы вместе со страдающими родителями.

Террористы появились как из под земли. Около школы остановился военный грузовик, из кузова посыпались люди, стрелявшие в воздух и кричавшие “ Аллах Акбар!”. Террористы согнали перепуганную толпу людей на задний двор, из которого не было выхода, а затем в спортзал. “ Это захват. Вы взяты в заложники! Всем молчать”- сказал один из террористов.

Двое других начали доставать из рюкзаков провода и тросы, бомбы разных размеров. Подвешивать заряды террористы заставили самых высоких среди заложников. Систему подвесов разработали с зловещей изобретательностью: между баскетбольными кольцами были натянуты тросы, а уже к ним были на крюках привешены бомбы.

В зале стоял детский плач. “ Заткните их, или я их сам успокою”- сказал один из бандитов, направляя автомат на младенцев.

Одна из женщин попросила у них воды и бинтов для раненого мужчины. “Для вас ничего нет, ни воды, ни еды. Сядь на место и заткнись”- ответил боевик. Тянулись страшные, вечные часы плена. Леонид Рошаль переговаривая с боевиками по телефону говорил: “Пустите меня, я врач мне нужно посмотреть в каком состоянии дети. Я приду с лекарствами, чтобы помочь! Но террористы бросали трубку, надо было снова звонить. Всю ночь 2 сентября доктор вел переговоры с террористами, однако бандиты отказывались принять воду и медикаменты. “ Горцы так не поступают!”- сказал террористам детский врач. На следующий день удалось освободить 26 женщин и детей.

Эта трагедия шокировала весь мир. Она оборвала 333 жизни, в основном детей, сломала судьбы тысяч людей. Леонид Рошаль взывал к мудрости осетинского, ингушского и чеченского народов, чтобы не допустить войны между братскими народами на Кавказе.

6.Размышление.

Ребята, что вы думаете о деятельности этого человека. Можно ли назвать его настоящим гражданином своего Отечества? Какие качества личности Леонида Рошаля позволяют вам так думать? .

Конечно ребята, в нашей жизни и в истории нашего отечества мы можем встретить много ярких примеров настоящей гражданственности.

Означает ли это, что гражданином Отечества можно назвать, только того, кто защищал детей, женщин, стариков в чрезвычайных ситуациях?

Можно ли в повседневной жизни проявить свою гражданскую позицию? Как?

7. Тренинг.

Представьте себе, как бы вы поступили в подобных ситуациях.

У соседей случился пожар…

Срочно потребовалось сдать кровь больному…

Возникла необходимость съездить за лекарствами постороннему человеку…

8.Можно ли назвать следующие действия гражданскими поступками? .

Ученики провели субботник по очистке рощи и подготовили обращение к жителям бережнее относиться к зеленым островкам своего города.

Молодые люди участвуют в восстановлении храма.

Ученики взяли шефство над госпиталем ветеранов войны.

9.Размышление о Родине.

Говорят, что гражданин горячо любит свою Родину. Но что такое Родина ?

Цветущие сады и ласковое море? Но вокруг и незасеянные поля, и мусор по обочинам дорог встречается. Одни живут в покосившихся хатах и тесных “ хрущебах”, а другие строят особняки- дворцы. Молодые парни гибнут в Чечне, а в мирных городах звучат бандитские выстрелы. Что же… все это Родина? И гражданин должен все это любить и понимать? Очень сложные вопросы. Невозможно любить помойки, понимать тяжелое положение стариков и огромную разницу в доходах.

Но гражданин Отечества переживает боль и трудности своей Родины. Переживает, как свои собственные беды. Он следит за всеми изменениями в стране по телевидению и газетам. Он хочет перемен к лучшему.

Но знать и хотеть мало. Гражданин действует.

Он понимает, что без его действий ничего не изменится. А что, скажете вы, может сделать школьник, во всем зависящий от родителей? Оказывается много!

10.Приведите примеры гражданского поведения.

Если он гражданин, он не может равнодушно смотреть как гибнет природа его родного края- он работает в экологическом отряде и сажает деревья. Он помогает содержать в порядке свой двор и никогда не бросает бумажки на землю. Вечером в парке он не сидит с ногами на скамейке и не разламывает ее перед уходом.

Гражданин хранит прошлое своей страны и участвует в восстановлении памятников старины

Гражданин понимает, что люди никогда не были равны и поэтому бессмысленно завидовать обеспеченным людям. Материального благосостояния и независимости он может достичь, проявляя настойчивость, целеустремленность, работоспособность и профессионализм.

11.Ребята, подумайте, а как можно воспитать в себе качества настоящего гражданина?

( Уважать законы. Быть честным, трудолюбивым, смелым, целеустремленным Уважать права других людей, быть добрым, нести ответственность за свои поступки ит.д.)

Вывод.

Таким образом, гражданские поступки люди могут совершать и не в чрезвычайных ситуациях Все зависит от самого человека, его гражданской позиции. Стремления направить свои способности, чувства не только на собственное благо, но и на благо других людей, на благо своей Родины, ибо каждый должен понимать, что “ Россия без нас обойтись может, но никто из нас без нее не может обойтись”.

Спасибо, дорогие ребята за то, что у вас есть добрая струна отзывчивости, ответственности. И я уверенна, что вы станете настоящими гражданами России.

Спасибо за работу, желаю вам всего доброго!

Классный час на тему “Размышление о личности и гражданстве”.

4-й класс

Цель: помочь четвероклассникам осознать такие нравственные понятия как «личность, качества личности, гражданин».

Оборудование:

Вариант 1: интерактивная или обычная доска, маркеры для интерактивной доски
Вариант 2: карточки с толкованием слов, цветной мел.

ХОД КЛАССНОГО ЧАСА

(Здесь и далее курсивом выделен комментарий учителя по проведению классного часа либо ответы детей, которые учитель обобщает. Я провела урок в рамках 1 сентября, но он может быть и самостоятельной воспитательной единицей, так как затрагиваются актуальные нравственные понятия. Если есть возможность использовать интерактивную доску, тогда можно воспользоваться Презентацией.Если такой возможности нет, лучше использовать обычную классную доску и карточки с толкованием слов (Приложение 1) распределять на доске последовательно, согласно логике урока. )

Учитель:

Слайд 2.

Нынче в классы, залитые светом,
С легким дуновеньем ветерка
Залетит весёлый отклик лета,
Перезвон вопросов и ответов,
Запах лета, голос ветерка…
И совсем не хочется учиться,
Убежать бы к речке напрямик…

Слайд 3.

«Но душа всегда должна трудиться…»
Вспомнит эти строчки ученик.

Физминутка, чтобы согреться.

(Да, вот так сразу в самом начале урока нам пришлось провести физминутку, потому что в кабинете было очень холодно)

2 прихлопа. 3 притопа.
Ёжики. Наковальня. Ножницы.
Бег на месте.
Зайчики.
Ну-ка дружно,
Ну-ка вместе:
Девочки-мальчики.

– Добрый день! Вот мы снова с вами и встретились. Все вместе и девочки, и мальчики! Как вы за лето подросли, окрепли. Какие взгляды у вас стали серьёзные, взрослые. Самое время поговорить на взрослую тему. Сегодня, так же как и у нас, во всех школах России 1 сентября – День знаний.

Учителю для беседы со своими учениками было предложено на выбор три темы (Темы урока крупными буквами записаны на листе А4 и прикреплены на доске, либо это слайд презентации. Далее учитель сам определяет, используемый вариант оформления: № 1 на интерактивной доске с помощью презентации, № 2 на обычной доске с помощью карточек и мела)

Слайд 4.

1. «Год истории России».
2. «Год единения народов республики Саха (Якутия)»
3. «Семья и семейные ценности».

– Я долго выбирала тему, на которую мы должны были побеседовать. Выбирала, выбирала да так и не выбрала. Надеюсь, вы мне сейчас поможете. Выберите из этих предложений только 2 слова, которые на ваш взгляд важны для каждого человека.

(Дети предполагают, учитель спрашивает многих и останавливается на варианте, когда услышит пару слов: семья и Россия. В моём классе умный мальчишка назвал эти 2 слова сразу, не пришлось выбирать из разных вариантов)

Слайд 5.

– Мне тоже нравится пара слов Семья и Россия. Попробуйте дать объяснение этих слов.

(Обобщая высказывания детей, учитель прикрепляет на доску карточки с толкованием данных слов. Цветом обозначен фон карточек. Источник информации: толковый словарь С.И. Ожегова)

Семья –

1. Группа живущих вместе родственников (родители и дети).
2. Единство, объединение людей, сплочённых общими интересами.

Россия – государство, которое является нашей Родиной.

– Как вы думаете, что общего у этих двух понятий? Что их объединяет? (Высказывания детей)

– Россия – это государство, которое состоит из множества семей, то есть людей, сплочённых общими интересами. Людей очень много, но каждый человек неповторим, он по-своему особенный. Как говорят о каждом человеке? Он кто? Как каждый из вас говорит о себе? (Я)

Слайд 6.

Каждый человек – носитель «Я-концепции».
Я – Часть речи: местоимение, служит для обозначения говорящим самого себя, или я – как личность.

– Продолжаем проводить параллель. Личности – мы в семье, но для государства каждую личность называют другим словом. Каким? (Гражданин)

– Кто такой гражданин?

Гражданин – лицо, принадлежащее к постоянному населению государства.

Слайд 7.

– А вот как поясняет толковый словарь русского языка, составленный Сергеем Ивановичем Ожеговым что такое личность.

Личность – человек как носитель каких-нибудь качеств.

– Какими качествами может обладать личность? (Хорошие – положительные, плохие – отрицательные)

– А гражданин – это личность? (Да, гражданин тоже личность, которая обладает набором положительных и отрицательных качеств).

– Для гражданина важны положительные или отрицательные качества личности? (Конечно, положительные, ведь нас много, и если мы хотим, чтобы Родина процветала нам нужно объединять наши лучшие, а не худшие качества)

– Перечислите, пожалуйста, какими на ваш взгляд положительными качествами должна обладать личность.

Качества – доброта, отзывчивость, отвага, честность, любовь, толерантность (терпимость), надёжность, дружелюбие, верность, и т.д.

– Скажите, зачем гражданину нужны эти качества? (Чтобы научиться любить, ценить Свою родину, стремиться сделать её богаче и надёжнее)

Слайд 8.

– А где, вы, личности, можете приобрести данные положительные качества? Может быть, есть магазин, где их продают? Или при рождении их получают вместе с прививками? Или их можно подарить? (Дети отвечают)

– Положительные качества личности, впрочем как и отрицательные формирует семья, школа, детский сад, улица, телевизор… А под силу ли человеку самостоятельно развивать в себе положительные качества личности? (Конечно. К этому должен стремиться каждый человек.)

Слайд 9 (дополняется рисунком детей)

– Давайте поиграем в игру-рисование, которая так и называется «С чего начинается…»

(Учитель называет фразу, по необходимости дети дополняют её. Названный ученик идёт к доске – обычной или интерактивной в зависимости от выбранного варианта оформления, и рисует необходимый элемент. Учитель должен найти столько нюансов в рисунке, чтобы у каждого ребёнка была возможность подойти к доске и внести свой творческий вклад в общий рисунок).

– Чтобы появилась личность, надо чтобы родился…? ЧЕЛОВЕК. Вика, нарисуй человечка: голова, руки, ноги.

– Доброго, жизнерадостного человека от других отличает что? УЛЫБКА, Катя С, нарисуй ему улыбку.

– Честность начинается с открытого взгляда. Лера, нарисуй человечку большие глаза.
– Отзывчивость начинается с трепетного отношения к животным. Андрей, пусть нарисует собаку, а Настя К – кошку.
– Любовь берёт начало с восхищения прекрасной картиной окружающего мира. Виталя и Зуля нарисуют деревья, Ксюша – солнце, Вова М – речку, Оля, Настя и Люба – цветы.
– Надёжность есть у того, у кого крепкий дом. Вова У, нарисуй дом.
– Дружелюбие начинается с общения с другими людьми. Сказанное «Доброе утро» уже шаг к дружбе. Паша нарисует мальчика, а Алёнка – девочку.
– Толерантность начинается с умения принимать человека таким, какой он есть, с особенностями национальности, внешности, принадлежности к вере. Илона пусть нарисует птицу-голубя, как символ мира.
– Верность берёт начало от постоянства, от уважения к близким, к родине. Толя, нарисуй бело-сине-красный флаг России над крышей дома.

– Какие качества личности мы рисовали? (Дети вспоминают и перечисляют качества)

– А что получилось? (Изображение картинки из жизни).

– Как вы думаете, зависит ли наш мир от того, какие качества наполняют каждую личность? (Да, несомненно).

– К чему должен стремиться каждый из вас? (Воспитать, развить в себе личность с положительными качествами, чтобы стать достойным гражданином России, чтобы родина процветала).

Слайд 10.

– Можете ли вы назвать себя личностью? (Да, вы развивающиеся личности )

– Являетесь ли вы гражданами? (Конечно, мы родились в России, значит, автоматически, получили гражданство этой страны)

Слайд 11.

– Давайте вспомним из курса истории в 3 классе, какие права есть у личности как гражданина? (Право на труд, на отдых, на бесплатное образование и медицинское обеспечение, на личную собственность, на неприкосновенность, на защиту своих прав).

– Но при этом у каждой личности есть и обязанности перед своей семьёй, государством. Напомните, какие? (Уважать государственные символы: герб, гимн, флаг. Уважать президента, старших. Защищать свою страну, содержать в чистоте и порядке окружающий нас мир, бережно использовать природные богатства. Платить налоги).

Слайд 12.

– Можем ли мы оставить свой след в истории страны? (Можем прославлять страну своими подвигами, достижениями, рекордами, достойной учёбой и трудом).

Слайды 13-16.

– Давайте в виде блиц-викторины вспомним важные исторические сведения «Из истории России».

(Если ребята знают ответ, то называют его сразу, а если – затрудняются, тогда на выбор учитель читает варианты ответов. По итогам викторины можно наградить самого активного или достаточно похвалить всех за хорошие знания )

1. В нашей стране глава государства: а) король; б) премьер-министр; в) президент.
2. Столица современной России. (Москва)
3.В каком году Москва впервые упоминается в летописи? (1147, 1947, 2047)
4. С именем какого князя связано крещение на Руси? (Владимир Святославович)
5. В каком году принято христианство на Руси? (899, 988 или 998)
6. Назовите московского боярина, который сыграл большую роль в усилении Московского княжества и объединении русских земель вокруг Москвы. Он накопил большие богатства, за что и получил своё прозвище. (Иван Калита – кошель, денежная сумка. )
7. Русский царь-реформатор, который владел сам многими ремёслами? (Пётр I)
8. Какой город решил строить Пётр I на берегах Невы? (Санкт-Петербург)
9. Какой флаг с подачи Петра I стали поднимать Российские торговые корабли? (Бело-сине-красный – Росссийский. Андреевский флаг – военный на белом фоне синий крест означает выход к 4-м морям)
10. Этот человек стал выдающимся учёным 18 века. Знаменит своей удивительной тягой к знаниям. Он художник, историк, физик, химик, астроном, литератор? (Михаил Васильевич Ломоносов)
11. Назовите первые 2 строчки гимна. (Россия – священная наша держава. Россия – любимая наша страна).

(Учитель продолжает)

Могучая воля, великая слава –
Твоё достоянье на все времена.

– Это мы, каждый из нас, достояние нашей родины. Нужно только помочь понять каждой личности, чем она может стать полезной своему государству. Надо научиться понимать друг друга, находить общий язык, развивать свои лучшие положительные качества каждый день, каждый час нашей жизни! Я сделаю всё, что в моих силах, чтобы помочь вам стать значимой личностью, стать достойным гражданином Российской Федерации уже сегодня!

И вот опять зовет сентябрь за парты –
Случайных баллов и побед не жди,
И помни: школа будет только стартом
Дальнейшего тернистого пути.

– Удачи вам, мои дорогие, четвероклассники!

Выдача (замена) паспорта гражданина РФ

Заявитель имеет право подать жалобу на решение и (или) действие (бездействие) должностных лиц подразделений по вопросам миграции при предоставлении государственной услуги в том числе в следующих случаях:

Нарушение срока регистрации заявления о выдаче (замене) паспорта в форме электронного документа предоставлении государственной услуги.
Нарушение срока предоставления государственной услуги.
Требование представления заявления о выдаче (замене) паспорта в форме электронного документа документов, не предусмотренных нормативными правовыми актами Российской Федерации для предоставления государственной услуги.
Отказ в приеме документов, представление которых предусмотрено нормативными правовыми актами Российской Федерации для предоставления государственной услуги.
Отказ в предоставлении государственной услуги, если основания отказа не предусмотрены федеральными законами и принятыми в соответствии с ними иными нормативными правовыми актами Российской Федерации.
Требование внесения заявителем при предоставлении государственной услуги платы, не предусмотренной нормативными правовыми актами Российской Федерации.
Отказ подразделения по вопросам миграции, предоставляющего государственную услугу, его должностного лица в исправлении допущенных опечаток и ошибок в выданных в результате предоставления государственной услуги документах либо нарушение установленного срока таких исправлений.

Жалоба должна содержать:

Наименование территориального органа МВД России на региональном или районном уровне (в том числе отдела (отделения, пункта) полиции в составе территориального органа МВД России на районном уровне), предоставляющего государственную услугу, либо фамилию, инициалы, специальное звание (классный чин) должностного лица, решения и действия (бездействие) которых обжалуются.
Фамилию (при наличии), имя (при наличии), отчество (при наличии), сведения о месте жительства заявителя — физического лица либо наименование, сведения о месте нахождения заявителя — юридического лица, а также номер (номера) контактного телефона, адрес (адреса) электронной почты (при наличии) и почтовый адрес, по которым должен быть направлен ответ заявителю (за исключением случая, когда жалоба направляется посредством Единого портала).
Сведения об обжалуемых решениях и действиях (бездействии) должностных лиц подразделений по вопросам миграции, предоставляющих государственную услугу.
Доводы, на основании которых заявитель не согласен с решением и действием (бездействием) должностных лиц подразделений по вопросам миграции, предоставляющих государственную услугу.

Жалоба рассматривается подразделением по вопросам миграции, предоставляющим государственную услугу, порядок предоставления которой был нарушен вследствие решений, действий (бездействия) указанных подразделений либо их должностными лицами.

В случае, если обжалуются решения начальника или заместителя начальника подразделения по вопросам миграции, предоставляющего государственную услугу, жалоба рассматривается вышестоящим должностным лицом соответствующего территориального органа МВД России на региональном или районном уровне.

Жалоба может быть направлена:

На решения, принятые подразделениями по вопросам миграции на районном уровне (в том числе подразделениями по вопросам миграции отдела (отделения, пункта) полиции в составе территориального органа МВД России на районном уровне), — руководителю территориального органа МВД России на районном уровне либо в соответствующий территориальный орган МВД России на региональном уровне.
На решения, принятые подразделениями по вопросам миграции на региональном уровне, — руководителю территориального органа МВД России на региональном уровне либо в Главное управление по вопросам миграции МВД России .

На решения, принятые руководителями территориальных органов МВД России на региональном уровне, руководством ГУВМ МВД России — Министру внутренних дел Российской Федерации либо заместителю Министра внутренних дел Российской Федерации, который является ответственным за деятельность ГУВМ МВД России.

Жалоба подается заявителем в письменной форме, в том числе при личном приеме заявителя, или в электронном виде в подразделение по вопросам миграции либо в территориальный орган МВД России на региональном или районном уровне.

В территориальных органах МВД России и подразделениях по вопросам миграции определяются уполномоченные на рассмотрение жалоб должностные лица, которые обеспечивают:

Прием и рассмотрение жалоб.
Направление жалоб в уполномоченный на их рассмотрение орган.

В случае подачи жалобы при личном приеме заявитель представляет документ, удостоверяющий его личность в соответствии с законодательством Российской Федерации.

В случае, если жалоба подается через представителя заявителя, также представляется документ, подтверждающий полномочия на осуществление действий от имени заявителя.

При подаче жалобы в электронном виде она должна быть подписана электронной подписью в соответствии с постановлением Правительства Российской Федерации от 25.06.2012 №634 «О видах электронной подписи, использование которых допускается при обращении за получением государственных и муниципальных услуг». При этом документ, удостоверяющий личность заявителя, не требуется.

Жалоба может быть подана через подразделение Санкт‑Петербургского государственного казенного учреждения «Многофункциональный центр предоставления государственных и муниципальных услуг» (МФЦ). При поступлении жалобы МФЦ обеспечивает ее передачу в территориальный орган МВД России на региональном или районном уровне или подразделение по вопросам миграции в порядке и сроки, которые установлены соглашением о взаимодействии между МФЦ и территориальным органом МВД России.

В случае, если жалоба подана заявителем в территориальный орган МВД России на региональном или районном уровне или подразделение по вопросам миграции, в компетенцию которого не входит принятие решения по жалобе, в течение 3 рабочих дней со дня ее регистрации, территориальный орган МВД России на региональном или районном уровне или подразделение по вопросам миграции направляет жалобу в уполномоченный на ее рассмотрение орган и в письменной форме информирует заявителя о перенаправлении жалобы. При этом срок рассмотрения жалобы исчисляется со дня регистрации жалобы в уполномоченном на ее рассмотрение органе.

В случае установления в ходе или по результатам рассмотрения жалобы признаков состава административного правонарушения, предусмотренного статьей 5.63 Кодекса Российской Федерации об административных правонарушениях, или признаков состава преступления должностное лицо, уполномоченное на рассмотрение жалоб, незамедлительно направляет соответствующие материалы в органы прокуратуры.

Жалоба, поступившая в территориальный орган МВД России на региональном или районном уровне или в соответствующее подразделение по вопросам миграции, подлежит рассмотрению должностным лицом, наделенным полномочиями по рассмотрению жалоб, в течение 15 рабочих дней со дня ее регистрации, а в случае обжалования отказа подразделения по вопросам миграции либо должностного лица в приеме документов у заявителя либо в исправлении допущенных опечаток и ошибок или в случае обжалования нарушения установленного срока таких исправлений — в течение 5 рабочих дней со дня ее регистрации.

Основания для приостановления рассмотрения жалобы заявителя на решения и (или) действия (бездействие) должностных лиц отсутствуют.

По результатам рассмотрения жалобы выносится одно из следующих решений:

Об удовлетворении жалобы полностью или частично.
Об отказе в удовлетворении жалобы.

Основанием для отказа в удовлетворении жалобы являются:

Наличие вступившего в законную силу решения суда, арбитражного суда по жалобе о том же предмете и по тем же основаниям.
Подача жалобы лицом, полномочия которого не подтверждены в порядке, установленном законодательством Российской Федерации.
Наличие решения по жалобе, принятого ранее в отношении того же заявителя и по тому же предмету жалобы.

Уполномоченный на рассмотрение жалобы орган вправе оставить жалобу без ответа в следующих случаях:

Наличие в жалобе нецензурных либо оскорбительных выражений, угроз жизни, здоровью и имуществу должностного лица, а также членов его семьи.
Отсутствие возможности прочитать какую-либо часть текста жалобы, фамилию (при наличии), имя (при наличии), отчество (при наличии) и (или) почтовый адрес гражданина, указанные в жалобе.

Не позднее дня, следующего за днем принятия решения, указанного в подпунктах 210.1 — 210.2 пункта 210 административного регламента, заявителю в письменной форме и по желанию заявителя в электронной форме направляется мотивированный ответ о результатах рассмотрения жалобы.

В ответе по результатам рассмотрения жалобы указываются:

Наименование государственного органа, предоставляющего государственную услугу, рассмотревшего жалобу, должность, фамилия, имя, отчество (последнее — при наличии) должностного лица, принявшего решение по жалобе.
Номер, дата, место принятия решения, включая сведения о должностном лице, решение или действие (бездействие) которого обжалуется.
Фамилия (при наличии), имя (при наличии), отчество (при наличии) или наименование заявителя.
Основания для принятия решения по жалобе.
Принятое по жалобе решение.
В случае, если жалоба признана обоснованной — сроки устранения выявленных нарушений, в том числе срок предоставления результата государственной услуги.
Сведения о порядке обжалования принятого по жалобе решения.

Ответ по результатам рассмотрения жалобы подписывается уполномоченным на рассмотрение жалоб должностным лицом.

Заявитель вправе обжаловать решение по жалобе, принятое должностным лицом, вышестоящему должностному лицу либо в соответствии с законодательством Российской Федерации.

Заявитель имеет право на получение информации и документов, необходимых для обоснования и рассмотрения жалобы.

Заявителем могут быть представлены документы (при наличии), подтверждающие доводы заявителя, либо их копии.

Информирование заявителей о порядке подачи и рассмотрения жалобы на решения и действия (бездействие) должностных лиц осуществляется посредством размещения информации на официальном интернет-сайте МВД России, официальном интернет-сайте территориального органа МВД России на региональном или районном уровне, на Едином портале, в МФЦ, а также на информационных стендах подразделений по вопросам миграции.

Классный час «Права и обязанности гражданина России»

КЛАССНЫЙ ЧАС “ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ ГРАЖДАНИНА РОССИИ”

Цели:

Образовательные:

– познакомить учащихся с понятием «гражданин»; дать представление о правах гражданина в нашей стране.

Коррекционные – развивающие:

– корригировать и развивать аналитико-синтетические связи при выполнении заданий различного характера.

Воспитательные:

– воспитывать чувство ответственности, долга, любви к Родине.

1. Организационный момент.

– Здравствуйте, ребята.

Вы знаете, что Россия – самая большая в мире страна. В России много самого-самого… В России более тысячи городов, есть города – миллионники. Это – Москва, Санкт-Петербург, Самара, Нижний Новгород, Екатеринбург. Есть большие реки. Это – Обь, Енисей, Амур, Лена, Волга. Есть самое глубокое озеро – Байкал. В России растет самый большой лес на Земле – это четверть всех лесных запасов планеты. Богаты российские недра. Всего вдоволь, всего в достатке, ни у кого занимать не надо. Наш сегодняшний разговор будет связан с Россией.

Вы знаете, что родителей не выбирают, как не выбирают и Родину. Вы родились в России. Какие ассоциации у вас с этим словом?

Упражнение на ассоциацию.

Назовите ассоциации, которые у вас возникают на каждую букву из слова «Россия».

Р – родина, родная, русская, решительная

О – особенная, одна, огромная

С – славная, сильная

С – смелая, свободная

И – искусная, историческая, идеальная

Я – ясная, яркая, я

Но на страницу документа попала вода и смыла название нашего классного часа. Вы – эксперты по расшифровке и сможете восстановить строку.

Попробуйте расшифровать тему нашего классного часа.

П**ВА И *Б*З*Н**СТ* Г*А**А**НА Р*С*** .

Подсказка: вставьте буквы по порядку вместо звёздочек

Р А О Я А Н О И Р Ж Д Н И О С И И

2. Сообщение темы и задач классного часа.

– Итак, сегодня наше занятие посвящено правам и обязанностям человека в России.

– Кто из вас знает, что такое право?

– Зачем нам, людям, живущим в XXI веке, знать свои права?

– Каждый ли человек может воспользоваться правами, которые дает ему государство?

– На эти вопросы и многие другие мы с вами получим ответ в течение нашего этого часа.

3. Новый материал.

– Ребята, с рождения вы являетесь гражданами России. Как только вы родились, забота о вас стала делом, долгом, обязанностью не только ваших родителей, но и государства, потому что вы являетесь гражданами России.

У вас есть права, которыми вы можете пользоваться, и государство обеспечит и защитит ваши права.

Но, пользуясь правами, рассчитывая на помощь и заботу государства, необходимо знать и соблюдать законы, которые определяют порядок жизни в обществе, выполнять те требования, которые государство предъявляет к каждому человеку.

А) Работа с понятием «гражданин».

– Вы – юные граждане России.

– Кто же такой гражданин?

Гражданин России – это свободный человек, желающий и умеющий отвечать за свои поступки, ощущающий себя частью народа своей страны, объединенный с ним общей судьбой, прошлым, настоящим и будущим.

Истинному гражданину России не безразлично, что происходит в его стране и какова роль России в мире.

Для настоящего гражданина характерны законопослушание и общественная активность. Он пользуется всеми предоставленными ему государством правами.

Б) Работа с понятием «Право»

– А что же такое право?

– Право – это система принципов и общеобязательных норм, установленных и охраняемых государством.

– Самым главным документом, где записаны все права гражданина, является Конституция Российской Федерации.

– Права, как и социальные нормы, регулируют поведение людей в обществе. Особенно тесная связь наблюдается между нормами морали и правами.

– А как вы думаете почему? (ответы детей)

– Главное же в том, что право очерчивает границы общественно необходимой свободы человеческой личности. Тем самым лишаются законных оснований любые вторжения в круг частной жизни. Но и каждый человек связывается обязательством не выходить за пределы, очерченные ему правом, чтобы не урезать сферу чужой свободы.

4. Практическая работа

1. Викторина «Права в сказках»

1. Подумайте, кто из сказочных героев воспользовался правом на свободное передвижение? (Лягушка-путешественница, Старик-Хоттабыч, Элли из Изумрудного города).

2. Кто воспользовался правом вести подсобное хозяйство и вырастил гигантский урожай? (Дед из сказки «Репка»).

3. У какой известной сказочной героини нарушено право на отдых, разумное ограничение рабочего времени? («Золушка» Ш.Перро).

4. В какой сказке было нарушено право неприкосновенности жилья? («Теремок», «Заячья избушка»)

5. В какой сказке отстаивается право свободного выбора супруга или супруги? («Бременские музыканты»).

2. Задание «Угадай права»

Вписать права персонажей «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» А. С. Пушкина в пустые строки.

1. Приказав Чернавке увести царевну и бросить ее и связанной в лесу. Царица посягнула на ________________________________________.

2. Брак царевича Елисея и царевны был заключен при _______________.

3. Пес Соколко. Не пуская старуху в дом, охранял право на ___________.

3. Разбор жизненных ситуаций.

– Давайте рассмотрим несколько жизненных ситуаций и определим, какие из описанных действий являются правоотношениями и кто был участником этих правоотношений.

– Торопясь в школу, вы хотите перейти дорогу на красный сигнал светофора. Стоящий рядом человек удерживает вас от этого поступка.

– Вы едете в автобусе, предъявив кондуктору проездной билет.

– Придя в школу, вы поздоровались с дежурным учителем, пообщались с одноклассниками.

– Со звонком на урок, вы заняли своё место в классе, встав для приветствия перед вошедшим в класс учителем.

– Утром вас будит мама: «Вставай, дочка, а то опоздаешь в школу».

5. Знакомство и обсуждение Конвенции о правах ребенка.

– Итак, у каждого из вас как у гражданина нашей страны есть права.

– А где эти права записаны?

– Эти права записаны в Конвенции Прав ребенка. Наша страна в 1990 году приняла Конвенцию и соблюдает права детей наряду с правами взрослых граждан.

– Какие права имеет ребенок в нашей стране?

– Каждый ребенок имеет право на жизнь, право на достоинство личности, право на свободу и личную неприкосновенность, право на образование, право на жилище, право на получение бесплатной медицинской помощи, право на мелкие бытовые сделки, право выражать свое мнение в суде, право на изменение имени и фамилии, право на наследство, право на распоряжение своими доходами по достижении 14 лет и т.д.

Беседа.

1. Кто в соответствии с Конвенцией является ребенком?______________

2. Какие права ребенка вы считаете базисными, основными?____________

3. Статья 13 Конвенции содержит следующее: «Ребенок имеет право свободно выражать свое мнение…». Не нарушены ли права других членов общества? Свою позицию объясните.____________________________

Дополните статьи Конвенции:

Статья 7.

«Ребенок регистрируется сразу же после рождения и с момента рождения имеет право на______________ и на приобретение _______________, а также, насколько это возможно, право знать своих родителей и право на их заботу».

Статья 20.

«Ребенок, который временно или постоянно лишен своего семейного окружения или который в его собственных наилучших интересах не может оставаться в таком окружении, имеет право на особую защиту и помощь, предоставляемые__________________ (кем?)».

Статья 32. «Государства-участники признают право ребенка на защиту от экономической___________________ и от выполнения любой работы, которая может представлять опасность для его здоровья…».

6. Обязанности гражданина.

– Прав достаточно много. Но нельзя забывать, чтобы какие бы права ни давало вам государство, оно будет требовать и выполнения обязанностей.

Работа в группах.

Группам выдаются листы бумаги, где перечислены обязанности.

Задача: отметить те обязанности, которые являются обязанностями гражданина России, закрепленными в Конституции РФ.

На листах напечатано:

Обязанности:

соблюдать законы;

платить налоги;

состоять в рядах какой-либо партии;

быть членом профсоюзной организации;

работать на предприятии;

защищать Отечество;

охранять природу и окружающую среду;

бережно относиться к памятникам истории и культуры;

учиться, получать образование.

Правильный ответ:

Соблюдать законы, платить налоги, защищать Отечество, охранять природу и окружающую среду, бережно относиться к памятниками истории и культуры.

7. Подведение итогов.

Родина – это очень много. Это самое святое, что есть в жизни каждого человека. Россия подобна огромному дереву, на котором не сосчитать листьев, но всякое дерево имеет что? Корни. Листья – это мы, корни – это наше прошлое, наша история, наши деды, прадеды. Человеку надо знать свои корни, историю своей Родины, государства. И тогда такой человек может назвать себя: «Я – гражданин своей Родины».

8. Рефлексия «Закончи предложение»

• Сегодня я понял(а) …

• Я похвалил(а) бы себя…

• Особенно мне понравилось…

• После классного часа мне захотелось…

• Я мечтаю о …

• Было трудно…

• Теперь я могу…

• Меня удивило…

Мучить и оскорблять запрещается. Классный час на тему «Государство и наши права»

Цели: – дать детям первоначальные правовые знания, представление о правах ребенка; объяснить, что означает понятие «право», где отражены права; дать детям возможность почувствовать себя ответственными гражданами своей страны; дать представление о Всеобщей декларации прав человека, Конвенции о правах ребенка; – научить детей применять права и обязанности в повседневной жизни; – развивать мышление, память, сообразительность; – воспитывать любовь к Родине, гордость за свое государство, правовую грамотность, умение жить и работать в коллективе.

Ход занятияУчитель: Самое прекрасное на свете – Родина! Она есть у каждого человека, и каждый по-своему любит ее, ценит.Для всех нас свято слово «Родина». И где бы человек ни жил, какое бы ни было у него отношение к обществу и окружающим людям, он всегда помнит о своей Родине, о месте, где родился, где прошло детство или юность, а в большинстве случаев – и вся жизнь.Любовь к своей стране и своему народу – это и есть то начало, которое делает святой всю деятельность человека, приносит ему настоящее счастье, избавляет от неприятностей, мелких неудач.Давным-давно, тысячи лет назад, на земле появились первые люди. Одновременно с ними возникли и главные вопросы: что люди могут делать и чего не могут? На что они имеют право и на что не имеют? А как вы думаете, что же такое право?Ответы детей.Вывод: право – это правила, по которым живут люди. Они определяют отношения людей в обществе.Учитель: В беседах между собой путем переговоров людям удалось решить эти вопросы, и на свет появилась Всеобщая декларация прав человека. Взрослые люди имеют много различных прав.- Есть ли права у детей?Ответы детей.- Какие права детей вы знаете?Ответы детей.- Как вы думаете, какова тема сегодняшнего занятия?Ответы детей.- Ребята, сегодня на занятии мы будем говорить о нашем государстве, ваших правах и обязанностях.РазминкаУчитель: Сейчас, я предлагаю вам небольшую разминку.1. Как называется государство, в котором мы живем?2. Назовите столицу России.3. Кто президент нашей страны?4. В какой области мы живем?5. Кто является губернатором нашей области?6. Как называется наш поселок?7. Кто является главой администрации нашего района?8. Какие символы России вы знаете?БеседаУчитель: Ребята, очень часто окружающие нас люди забывают, что они только гости в этом прекрасном мире. Некоторые проводят время впустую, предаваясь праздной лени, порокам – пьянству, наркомании. Другие хотят только материального благополучия, забывая о своих родителях, детях, идут иногда на обман, подкуп и преступление.В каждом действующем государстве есть правила, обязательные для всех, и называются они Конституция. Ребята, а теперь давайте подумаем, что нужно вам, детям, для полного и гармоничного развития личности?Рассуждения детей.Учитель: В первую очередь ребенку нужны семейное окружение, атмосфера счастья, любви и понимания. С момента рождения ребенок имеет право на имя, на приобретение гражданства, право знать своих родителей, право на их заботу.После окончания Второй мировой войны была основана Организация Объединенных Наций, которая от имени всех народов планеты главной своей задачей определила именно защиту прав человека.В 1959 году, признав, что ребенок нуждается в специальной охране и заботе, Генеральная Ассамблея приняла Декларацию прав ребенка.А в 1989 году Генеральная Ассамблея ООН единогласно приняла Конвенцию о правах ребенка.Декларация – официальное или торжественное программное заявление.Конвенция – международный договор по какому-то определенному вопросу.В Конвенции о правах ребенка говорится: «Ни один ребенок не может быть объектом произвольного и незаконного вмешательства в осуществлении его права на личную жизнь, неприкосновенность жилища, незаконное посягательство на его честь». А сейчас, ребята, мне хотелось бы ознакомить вас с правами ребенка.Все дети имеют право говорить на своем родном языке, исповедовать свою религию, соблюдать обряды своей культуры.Все дети имеют право на бесплатное образование.Все дети имеют право выражать свое мнение и собираться вместе с целью выражения своих взглядов.Дети имеют право на достаточное питание и достаточное количество воды.Дети имеют право на медицинский уход.Дети имеют право на приемлемый уровень жизни.Все дети имеют право на воспитание в семейном окружении или быть на попечении тех, кто обеспечит им наилучший уход.Дети не должны использоваться в качестве дешевой рабочей силы.Дети-инвалиды имеют право на особую заботу и обучение.Я хочу, чтобы вы запомнили, что человек, имеющий права и обязанности, соблюдающий закон и отвечающий за свои поступки, называется гражданином.Ребята, как вы понимаете, слово «гражданин»?Ответы детей.«Сказка – ложь, да в ней намек…» Путешествие по страницам литературных произведенийУчитель: Вы должны отгадать название сказки и объяснить, какие права ребенка были здесь нарушены. В бочку с сыном посадили,Засмолили, покатилиИ пустили в Окиян -Так велел де царь Салтан.А. Пушкин. «Сказка о царе Салтане»Главное право каждого человека – право на жизнь, и маленький человек – ребенок – тоже имеет право жить.Но так думали не всегда. Было в древности государство Спарта, которое славилось своими непобедимыми воинами: сильными, здоровыми, выносливыми. И в этом государстве каждого новорожденного мальчика осматривали и решали: если крепкий, здоровый – пусть живет. А если родился слабым, больным – сбросить его со скалы! А ведь слабенький ребенок, если будет тренироваться, может вырасти очень сильным, он может стать большим ученым или талантливым художником. Просто больных надо лечить, слабым – помогать. Каждая страна, говорится в Конвенции, должна заботиться о новорожденных, помогать их мамам, строить больницы и поликлиники, где добрые врачи спасут, вылечат маленького, если он заболел.Иван-царевич сжег лягушечью кожу. Русская народная сказка «Царевна лягушка»Какое право нарушил Иван и как он за это поплатился?Ребенок, как и любой другой человек, имеет право на собственную личную жизнь, на свою тайну. Каждый ребенок сам может выбирать себе друзей, и никто не должен его выпытывать: о чем это вы там шепчетесь? Никто не смеет указывать: с этим не дружи! Такую музыку не слушай! Думай только так, а не иначе! Конечно, это не значит, что родителям должно быть все равно, с кем ты дружишь, где бываешь, как одеваешься. Они могут посоветовать, убедить, объяснить тебе, что им не нравится в твоем поведении. Но никто не имеет права вмешиваться и силой переделывать жизнь человека по-своему.Свесть Царевну в глушь леснуюИ, связав ее, живую,Под сосной оставить там.На съедение волкам!А.Пушкин. «Сказка о мертвой царевне»В чем так провинилась Царевна, кто и за какие поступки может так жестоко наказывать ребенка?Никто и никогда не смеет оскорблять и мучить ребенка.Оказывается, есть еще люди, готовые дразнить и обижать детей за то, что они иной национальности, религии, у них другой цвет кожи. Встречаются и такие воспитатели, которые жестоко наказывают за каждую шалость, непослушание или просто бьют, пользуясь своей силой. Каждое государство, подписав Конвенцию, обещает защитить своего маленького гражданина и покарать того, кто жестоко обращается с детьми.«- Сейчас же отопри дверь, – прорычал Волк, – а не то я ее выломаю!- Дом поросенка – это его крепость, – сказал Наф-Наф своим братьям, и они приготовились защищаться».Из какой это сказки? Правильно, это сказка С. Михалкова «Три поросенка». Какое право было нарушено в этой сказке Волком? Какое наказание он за это понес?Ребенок имеет право спокойно жить в своем доме и чувствовать себя хозяином, как папа и мама.Никто не имеет права заставить тебя открыть дверь! Ни самый главный начальник, ни генерал. В своем доме ты главнее любого из них! Никому не позволено силой врываться в чужой дом. Каждый человек должен чувствовать себя дома в безопасности.«- Рубите ей голову! – крикнула Королева. – Пусть выносят приговор, а виновата она или нет – потом разберемся!»Так распоряжалась Королева из сказки Л. Кэролла «Алиса в стране чудес». Какое право человека она нарушала?Никого нельзя наказывать без суда. Любой человек, в том числе и ребенок, считается невиновным до тех пор, пока не доказана его вина. Если тебя в чем-то подозревают, пусть сначала докажут! Один человек не имеет права признать другого виновным, осудить, а тем более наказать. Это может сделать только суд. В суде у человека, которого обвиняют, должен быть защитник, знающий законы, который будет ему помогать.«Много чудесных подарков получила новорожденная принцесса, и вдруг во Дворце появилась злая Ведьма.- Вы не пригласили меня на крестины! – сказала она Королю и Королеве. – Так я пришла сама, и вот мой подарок: когда принцессе исполнится 16 лет, она уколется веретеном и умрет».Из какой сказки этот отрывок? Да, это сказка Шарля Перро «Спящая красавица». Бессовестная злая колдунья наказала младенца за провинность родителей. Какое право она нарушила?Ребенок не отвечает за провинность родителей, что бы они ни совершили.Может быть, они нарушили закон или обидели кого-то, все равно нельзя упрекать, унижать, наказывать ребенка за то, что у него «такие» родители. Государство не допустит, чтобы дети страдали из-за проступков родителей.Итог занятияУчитель: Наше общество будет чище и лучше, если мы научимся пользоваться своими правами и свободами. К сожалению, это требует усилий от каждого из нас и от государства. Не все граждане верят в силу закона и свои возможности. Поэтому идут на незаконные способы защиты своих интересов, прав и свобод. Идея защиты прав и свобод человека должна жить в уме и сердце каждого!Спасибо вам, ребята, что обсудили данную тему, я надеюсь, вам понятны термины, с помощью которых мы говорили о правах ребенка, о личности, о гражданской позиции.Елена ЕРМАКОВА, учитель начальных классов аннинской средней школы №3 с углубленным изучением отдельных предметов Воронежской области, победитель V конкурса для классных руководителей «Мудрая сова»

По всей России пройдёт «Урок трудовой доблести» / Минпросвещения России

29 марта школьники, родители, представители профессиональных образовательных организаций, педагогического сообщества и ветераны профтехобразования смогут стать зрителями и участниками единого Всероссийского «Урока трудовой доблести». Он пройдёт по инициативе Общероссийского общественного движения «Народный фронт «За Россию» при поддержке Минпросвещения России и Института развития профессионального образования.

Пресс-служба Минпросвещения России

Урок посвящён 100-летию чествования в России званий и наград человека труда. Многолетний труд в различных отраслях экономики и сферах общественной жизни на благо Родины, трудовые династии, рационализаторские предложения особенно ценятся государством и нашими гражданами. Министр просвещения России Сергей Кравцов, выступая на Всероссийском открытом уроке, посвящённом Александру Невскому, предложил создать пантеон героев, в который будут включены в том числе герои труда.

«Пусть это будут яркие исторические личности из всех сфер деятельности, которые живут в народной памяти и благодаря заслугам которых формировались культура и история нашей страны», – сказал Министр.

В день проведения единого Всероссийского «Урока трудовой доблести» две профессиональные образовательные организации станут участниками прямой трансляции на площадке сообщества Минпросвещения России в социальной сети «ВКонтакте».

В 9:00 по московскому времени Донской промышленно-технический колледж (ПУ № 8) имени Б.Н. Слюсаря Ростовской области представит классный час на тему «Наш мир создан не словом, а деянием, трудом». Подключиться к нему можно по ссылке.

В 13:00 по московскому времени Тульский государственный машиностроительный колледж имени Никиты Демидова проведёт классный час на тему «Славен трудом человек». Подключиться к нему можно по ссылке.

Как быть хорошим гражданином

Мы все должны стремиться быть хорошими гражданами нашей страны и всего мира.

Понятие гражданства зародилось в городах-государствах Древней Греции; конкретно в Афинах. Греческое образование в то время было предназначено для обучения граждан ценностям, интеллектуальным основам и образу мышления, необходимым для того, чтобы быть свободными людьми. То есть активно участвовать в политической системе, которая формировала их жизнь и гарантировала их свободы.

Сегодня быть гражданином означает, что вы являетесь частью группы и что у вас есть юридические и политические права в этой группе. Это приносит с собой как привилегии, так и обязанности. Я бы сказал, что у каждого из нас есть долг или обязательство быть хорошими гражданами. В конце концов, нация здорова настолько, насколько здоровы ее отдельные граждане.

Тем не менее, в наше время люди, как правило, не обучены тому, как быть хорошими гражданами. Поэтому я задавал себе следующие вопросы: «Что значит быть хорошим гражданином?» и «Как стать хорошим гражданином?» В этом посте я поделюсь с вами ответами, которые я придумал.

Ниже вы найдете 10 способов стать хорошим гражданином.

1. Хороший гражданин патриот.

Патриотизм – это иметь и проявлять преданность своей стране. Это означает привязанность к определенным национальным культурным ценностям и критическое отношение к своей нации. Вот некоторые способы проявления патриотизма:

Освежите в памяти историю своей страны.
Читайте по общественным наукам.
Соблюдайте верховенство закона.
Плати налоги.
Выучите национальный гимн.
Поднимите флаг своей страны.
Не мусорите и не совершайте актов вандализма, которые портят окружающую среду.
Путешествуйте по своей стране и общайтесь с согражданами.
Болейте за сборную своей страны в спортивных соревнованиях (Чемпионат мира, я смотрю на вас).

При этом имейте в виду, что патриотизм не следует путать с национализмом. Национализм — это представление о своей нации как о превосходящей другие и достойной господства.Патриоты гордятся своей страной, но понимают, что и другие люди тоже по праву гордятся своей.

Посмотрите на слова церковного гимна, написанного в 1934 году американцем Ллойдом Стоуном на мелодию Finlandia финского композитора Яна Сибелиуса:

Это моя песня, О Боже всех народов,
Песня мира для земель далеких и моих.
Это мой дом, страна, к которой принадлежит мое сердце;
Здесь мои надежды, мои мечты, моя святыня.
Но другие сердца в других странах бьются,
Надеждами и мечтами такими же верными и высокими, как мои.

Хороший гражданин любит свою страну — хороший гражданин — патриот.

2. Смоделируйте личные качества хороших граждан.

К личностным качествам добропорядочного гражданина относятся следующие:

Честность – говори правду.
Целостность – быть нравственно честным.
Ответственность — нести ответственность за себя и свои действия.
Уважительное отношение – относитесь к другим так, как хотите, чтобы относились к вам.
Сострадание – проявите дружбу с соотечественниками, которым не повезло, занявшись волонтерской деятельностью и/или сделав пожертвование в благотворительные фонды.
Доброта – будь дружелюбным.
Толерантность — будьте терпимы к другим расам и религиям.
Вежливость – будьте внимательны к другим.
Самодисциплина — держите себя в руках и развивайте способность выполнять то, что вы говорите, что собираетесь делать.
Моральное мужество — отстаивайте то, что считаете неправильным, и защищайте тех, кто не может защитить себя.
Любовь к справедливости – будь справедливым и проси, чтобы другие были такими же.

Представьте, какой была бы ваша страна, если бы все ее граждане стремились к достижению этих личных качеств. Начните с того, что примите их сами.

Есть два способа развить перечисленные выше характеристики. В своем посте «Как развить свой характер. Тринадцать добродетелей Бенджамина Франклина» я объясняю, что в возрасте двадцати лет Бенджамин Франклин решил всегда поступать правильно и избегать любых проступков.

Для этого он планировал составить список из 13 добродетелей. Он также разработал план развития этих добродетелей. Я рекомендую вам сделать что-то подобное.

Кроме того, в юности Джордж Вашингтон усвоил 110 правил вежливости и приличного поведения. Это были правила поведения с уважением к другим и к себе. Просмотрите правила и придумайте свой собственный набор правил поведения.

3. Быть продуктивным членом общества.

Хороший гражданин вносит свой вклад в свою нацию, будучи продуктивным. Это продуктивные сотрудники, владельцы бизнеса, художники, государственные служащие, сиделки и так далее. Добрые граждане делятся своими навыками, талантами и способностями с другими. Они вносят положительный вклад в свою нацию.

4. Будьте активны в своем сообществе.

Хороший гражданин активен в своем сообществе. Они участвуют в общественной жизни своего города или поселка и ищут способы сделать свои сообщества лучшим местом для жизни.То есть, если они видят проблему в своем сообществе, они ищут пути ее решения.

Вот несколько способов проявить активность в своем сообществе:

Магазин на месте.
Посещайте общественные мероприятия — следите за событиями, происходящими в вашем районе, такими как фестивали, общественные театры, открытие галерей и т. д.
Вступите в местный клуб, посвященный интересующему вас виду деятельности, например бегу, езде на велосипеде или каякингу.

Вот несколько способов сделать ваше сообщество лучше:

Примите участие в общественном проекте по уборке.
Помогите посадить общественный сад.
Организуйте кампанию по сбору денег на новое оборудование для игровых площадок.
Помогите своим соседям.

Вместо того, чтобы сидеть взаперти в своем доме, приклеенном к технологическому устройству, выйдите из него и станьте активным членом своего сообщества. Это сделает вас лучшим гражданином.

5. Держите себя в курсе.

Прочтите, чтобы узнать о важных проблемах, стоящих перед вашей страной. В 1761 году Джон Адамс предположил, что одной из причин, по которой следует уделять особое внимание грамотности, является то, что она делает людей лучшими гражданами.Посмотрите на следующую цитату:

«Каждый человек в политике, так же как и в религии, имеет право думать, говорить и действовать самостоятельно. Я должен судить сам, но как я могу судить, как может судить любой человек, если его ум не был открыт и расширен чтением?»

Если вы спрашиваете себя, что следует читать, чтобы быть в курсе, вот несколько советов:

Различные источники новостей, освещающие местные, национальные и глобальные новости.
Книги по важным мировым проблемам.
Биографии людей, которые помогли изменить мир.
Книги по истории.
книг по политологии, таких как «Теория справедливости» Ролза, «Государство» Платона и «О свободе» Милля.

6. Будьте бдительны.

Страна зависит от хорошо информированного и граждански настроенного населения для защиты личных свобод и политических прав людей. Хороший гражданин сохраняет бдительность, чтобы удостовериться, что правительство делает все следующее:

Выполнение своих обязательств перед гражданами;
Действовать надлежащим образом в рамках своей сферы и юрисдикции; и
Соблюдение ограничений действия государства.

Для этого гражданин должен обладать базовыми навыками, необходимыми для логической и критической оценки аргументов.

Кроме того, если гражданин считает, что правительство выходит за рамки своих полномочий или не выполняет свои обязанности, гражданин должен заявить об этом. По словам Томаса Джефферсона:

«Все, что нужно тирании, чтобы закрепиться, это молчание людей с чистой совестью».

7. Участвуйте в политической жизни своей страны.

Если вы хотите быть хорошим гражданином, вы должны быть политически активными.Для этого есть много способов. Вот несколько идей:

Определите волнующую вас проблему и решите ее.
Посещайте митинги и мероприятия.
Ходить на заседания городского совета.
Вступите в политическую организацию.
Доброволец в политической кампании.
Голосуй! Внесите свой вклад в избрание способных лидеров с гражданским мышлением.
баллотироваться на политические должности.

Как гражданин вы имеете право на то, чтобы ваш голос был услышан. Воспользуйтесь этим правом.

8. Будьте наставником.

Сегодняшние дети – завтрашние граждане. Помогите сформировать граждан будущего, наставляя детей. Некоторые идеи о том, как вы можете наставлять детей, следующие:

Поговорите со своими детьми о гражданском праве и научите их быть хорошими гражданами.
Присоединяйтесь к школьной программе наставничества и обучайте детей, которые не успевают в учебе.
Примите участие в организации, такой как Big Brothers Big Sisters.

Недавно я опубликовал пост о том, как оставить наследство.Большое наследие для того, чтобы покинуть свою страну, — это сыграть роль в воспитании хороших граждан, которые будут способствовать благосостоянию нации.

9. Будьте всесторонне развиты.

Третий пункт в этом сообщении в блоге указывает на то, что хороший гражданин должен быть продуктивным. То есть им необходимо обладать знаниями, необходимыми для производства в современном мире, — техническими навыками, юридическими навыками, медицинскими навыками и так далее. Однако хороший гражданин должен быть и всесторонне развит.

Разносторонний человек лучше подходит к творческому решению проблем и инновациям, чем неразносторонний человек. Кроме того, они могут вносить вклад не только в ВВП страны, но и в культурное богатство своей нации.

Вот некоторые качества всестороннего человека:

Они начитаны.
Разносторонний человек культурен.
Они хорошо образованы.
Они развивают не только свои умственные способности, но и свои эмоциональные, физические и духовные способности.

10. Закажи свой уголок мира

Ваш дом – это микрокосм вашей страны.Если вы хотите жить в чистой, здоровой, процветающей, счастливой стране, начните с создания таких условий у себя дома.

Китайский философ Конфуций однажды сказал следующее: «Чтобы привести мир в порядок, мы должны сначала привести в порядок нацию; чтобы привести в порядок нацию, мы должны сначала привести в порядок семью; навести порядок в семье; мы должны сначала развивать нашу личную жизнь; мы должны сначала исправить наши сердца».

Выполните следующие действия:

Поддерживайте чистоту и порядок в доме.
Ешьте здоровую пищу.
Соблюдайте бюджет и не влезайте в долги.
Своевременно оплачивайте счета.
Не тратьте зря воду и электричество.
Переработка.
Составьте список простых правил, которым должна следовать ваша семья.
Ставьте цели личного развития и стремитесь к их достижению.

Начните с малого – наведите порядок дома. Хорошие дома ведут к хорошим соседям, которые ведут к хорошим городам, которые ведут к хорошим государствам, которые ведут к хорошим странам, которые ведут к хорошему миру.

Заключение

Я, например, стараюсь быть хорошим гражданином Панамы и всего мира. А ты? Живите своей лучшей жизнью, будучи хорошим гражданином.

Похожие сообщения:

Влияние пола, уровня образования и личности на результаты онлайн-обучения во время пандемии COVID-19 | Международный журнал образовательных технологий в высшем образовании

Абэ, JAA (2020). Большая пятерка, языковые стили и успешное онлайн-обучение. Интернет и высшее образование, 45, 100724. https://doi.org/10.1016/j.iheduc.2019.100724

Статья Google Scholar

Аларкон, Г. М., и Эдвардс, Дж. М. (2013). Способности и мотивация: оценка отдельных факторов, способствующих удержанию в университете. Журнал педагогической психологии, 105 (1), 129–137. https://doi.org/10.1037/a0028496

Статья Google Scholar

Альгамди, А., Карпински, А.С., Лепп, А., и Баркли, Дж. (2020). Многозадачность и академическая успеваемость в классе онлайн и лицом к лицу: Модерируемое посредничество с самоэффективностью для саморегулируемого обучения и гендера. Компьютеры в поведении человека, 102, 214–222. https://doi.org/10.1016/j.chb.2019.08.018

Статья Google Scholar

Аллен, Э. , и Симэн, Дж. (2017). Цифровой учебный компас. Отчет о зачислении на дистанционное обучение. Получено с https://onlinelearningsurvey.com/reports/digtialearningcompassenrollment2017.pdf.

Алви Н., Адамс Р. и Ньютон Дж. (2012). Письмо, чтобы учиться через текстовый чат: выполнение задачи и фокус на форме. Journal of Second Language Writing, 21, 23–39.

Артикул Google Scholar

Ариспе, К., и Блейк, Р. Дж. (2012). Индивидуальные факторы и успешное обучение в гибридном курсе.Система , 40 (4), 449–465. https://doi.org/10.1016/j.system.2012.10.013

Статья Google Scholar

Баррик, М. Р., и Маунт, М. К. (1991). Измерения личности «Большой пятерки» и производительность труда: метаанализ. Психология личности, 44, 1–26.

Артикул Google Scholar

Белл, С. (2007).Переменные состава глубокого уровня как предиктор эффективности команды: метаанализ. Журнал прикладной психологии, 92 (3), 595–615.

MathSciNet Статья Google Scholar

Бергнер, Р. М. (2020). Что такое личность? Два мифа и определение. Новые идеи в психологии, 57, 100759. https://doi.org/10.1016/j.newideapsych.2019.100759

Статья Google Scholar

Бернард, Р., Abrami, P., Lou, Y., Borokhovski, E., Wade, A., Wozney, L., et al. (2004). Чем дистанционное обучение отличается от обучения в классе? Метаанализ эмпирической литературы. Review of Educational Research, 74, 379–439.

Артикул Google Scholar

Бхагат, К.К., Ву, Л.Ю., и Чанг, К.Ю. (2019). Влияние личности на восприятие учащимися онлайн-обучения. Австралазийский журнал образовательных технологий, 35 (4), 98–108. https://doi.org/10.14742/ajet.4162

Статья Google Scholar

Близак Д., Близак С., Бученак О. и Яхиауи К. (2020). Восприятие студентами резкого перехода к онлайн-обучению во время пандемии COVID-19: пример факультета химии и углеводородов Университета Бумердес-Алжир. Journal of Chemical Education, 97 (9), 2466–2471. https://doi.org/10.1021/acs.jchemed.0c00668

Артикул Google Scholar

Боллигер, Д. У., и Эриксен, Э. А. (2013). Удовлетворенность учащихся смешанными и онлайн-курсами в зависимости от типа личности. Канадский журнал обучения и технологий . https://doi.org/10.21432/T2B88W

Статья Google Scholar

Бойт-Экис Л., Минадео Д. Ф., Бейли С. С. и Бейли В.С. (2018). Возраст, пол и раса как предикторы выбора промежуточного повторного тестирования: статистический анализ студентов, изучающих онлайн-экономику. Журнал делового разнообразия, 18 (1), 17–28.

Google Scholar

Браун, Р. (2001). Процесс построения сообщества в классах дистанционного обучения. Журнал асинхронных обучающих сетей, 5, 18–35.

Google Scholar

Цай З., Фан, X., и Ду, Дж. (2017). Гендер и отношение к использованию технологий: метаанализ. Компьютеры и образование, 105, 1–13.

Артикул Google Scholar

Кавано, Дж. (2005). Преподавание онлайн — сравнение времени. Интернет-журнал администрации дистанционного обучения, 8 (1). Получено 14 июня 2020 г. с https://www.learntechlib.org/p/193233/.

Коэн, А.и Барут, О. (2017). Личность, обучение и удовлетворение от полностью онлайн-академических курсов. Компьютеры в поведении человека, 72, 1–12. https://doi.org/10.1016/j.chb.2017.02.030

Статья Google Scholar

Купер, А.Дж., Смилли, Л.Д., и Корр, П.Дж. (2010). Подтверждающий факторный анализ пятифакторной шкалы модели Mini-IPIP. Личность и индивидуальные различия, 48 (5), 688–691.https://doi.org/10.1016/j.paid.2010.01.004

Статья Google Scholar

Коста, П. Т., и МакКрей, Р. Р. (1992). Пересмотренный опросник личности NEO (NEO-PI-R) и пятифакторный опросник NEO (NEO-FFI): профессиональное руководство . Ресурсы психологической оценки.

Google Scholar

Дэвис, Дж., и Графф, М. (2005). Эффективность электронного обучения: онлайн-участие и оценки учащихся. Британский журнал образовательных технологий, 36 (4), 657–663.

Артикул Google Scholar

ДеКорвер, Б. , Чейни, А., и Херрингтон, Д. (2020). Стратегии онлайн-обучения химии: контент-анализ сообщества онлайн-обучения химии во время COVID-19. Journal of Chemical Education, 97 (9), 2825–2833. https://doi.org/10.1021/j.jchemed.0c00783

Артикул Google Scholar

Дьеп, Н. А., Коквит, К., Чжу, К., и Ванвинг, Т. (2016). Прогнозирование онлайн-участия взрослых учащихся: влияние альтруизма, ожидаемой успеваемости и социального капитала. Компьютеры и образование, 101, 84–101.

Артикул Google Scholar

Доннеллан М.Б., Освальд Ф.Л., Бэрд Б.М. и Лукас, Р. Э. (2006). Шкалы мини-IPIP: крошечные, но эффективные измерения Большой пятерки личностных факторов. Психологическая оценка, 18 (2), 192–203. https://doi.org/10.1037/1040-3590.18.2.192

Статья Google Scholar

Эванс, Х. К. (2014). Экспериментальное исследование видеозаписей лекций в онлайн-курсах. TechTrends, 58 (3), 63–70.

Артикул Google Scholar

Фрейдхофф, Дж.(2017). Отчет об эффективности виртуального обучения K-12 штата Мичиган за 2015–2016 гг. Мичиганский виртуальный университет. Получить с https://mvlri.org/research/publications/michigans-k-12-virtual-learning-efficientness-report-2015-16/.

Фундер, Д. (1997). Пазл личности . Нортон.

Google Scholar

Фустер, Б. (2017, май). Выберите онлайн-программу как интроверт, экстраверт.Новости США и мировой отчет. Получено с https://www.usnews.com/education/online-learninglessons/articles/2017-05-12/tips-for-introverts-extroverts-to-choose-an-online program.

Гарсон, Г. Д. (1998). Оценка внедрения веб-обучения в политологии. PS: Политология и политика, 31, 585–590.

Google Scholar

Гашевич Д., Доусон С., Роджерс Т.и Гасевич, Д. (2016). Учебная аналитика не должна предлагать один размер для всех: влияние условий обучения на прогнозирование академического успеха. Интернет и высшее образование, 28, 68–84.

Артикул Google Scholar

Харви, Х.Л., Параху, С., и Санталли, М. (2017). Следует ли учитывать гендерные различия при оценке удовлетворенности студентов онлайн-средой обучения для миллениалов? Higher Education Quarterly, 71 (2), 141–158.https://doi.org/10.1111/hequ.12116

Статья Google Scholar

Хуанг, С., и Фанг, Н. (2013). Прогнозирование успеваемости студентов по курсу инженерной динамики: сравнение четырех типов прогностических математических моделей. Компьютеры и образование, 61, 133–145.

Артикул Google Scholar

Хун, Дж. Л., Хсу, Ю.К. и Райс К. (2012). Интеграция интеллектуального анализа данных в оценку программы онлайн-образования K–12. Образовательные технологии и общество, 15 (3), 27–41.

Google Scholar

Джейкобсон, М. Дж. (2008). Структура проектирования образовательных гипермедиа-систем: теория, исследования и изучение новых научных концептуальных перспектив. Исследования и разработки в области образовательных технологий, 56 (1), 5–28.

MathSciNet Статья Google Scholar

Джаггарс С.С. и Сюй Д. (2016). Как особенности дизайна онлайн-курса влияют на успеваемость учащихся? Компьютеры и образование, 95, 270–284. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2016.01.014

Статья Google Scholar

Джон, О.П., Науманн, Л.П., и Сото, Си Джей (2008).Сдвиг парадигмы к интегративной таксономии черт Большой пятерки: история, измерение и концептуальные вопросы. В OP John, RW Robins и LA Pervin (Eds.), Справочник по личности: теория и исследования (стр. 114–158). Гилфорд Пресс.

Google Scholar

Карим, Н.С.А., Замзури, Н.Х.А., и Нор, Ю.М. (2009). Изучение взаимосвязи между интернет-этикой у студентов университетов и моделью личности «большой пятерки». Компьютеры и образование, 53 (1), 86–93. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2009.01.001

Статья Google Scholar

Кауп С., Джайн Р., Шивалли С., Пандей С. и Кауп С. (2020). Поддержка ученых во время пандемии covid-19: роль онлайн-обучения. Индийский журнал офтальмологии, 68 (6), 1220–1221. https://doi.org/10.4103/ijo.IJO_1241_20

Статья Google Scholar

Келлер, Х.и Карау, SJ (2013). Важность личности в восприятии учащимися опыта онлайн-обучения. Компьютеры в поведении человека, 29 (6), 2494–2500. https://doi.org/10.1016/j.chb.2013.06.007

Статья Google Scholar

Келли, К.Л., и Шоргер, Дж. (2002). Онлайн-обучение: Личности, предпочтения и восприятие. Получено из базы данных ERIC. (ED470663).

Халил Р., Мансур А.Э., Фадда В.А., Алмиснид К., Аль-Вутайд О. и соавт. (2020). Внезапный переход к синхронизированному онлайн-обучению во время пандемии covid-19 в Саудовской Аравии: качественное исследование, изучающее перспективы студентов-медиков. BMC Medical Education, 20 (1), 285. https://doi.org/10.1186/s12909-020-02208-z

Статья Google Scholar

Кичук С.Л. и Визнер В.Х. (1997). Личностные факторы «Большой пятерки» и эффективность команды: значение для выбора успешных команд по разработке продуктов. Journal of Engineering and Technology Management, 14 (3–4), 195–221.

Артикул Google Scholar

Клайн, Р. Б. (2005). Принципы и практика моделирования структурными уравнениями (2-е изд.). Нью-Йорк: Гилфорд Пресс.

МАТЕМАТИКА Google Scholar

Кратки П., Тварозек Дж. и Чуда Д. (2016). Личность «большой пятерки» в онлайн-обучении и играх: анализ активности учащихся. Международный журнал специалистов по человеческому капиталу и информационным технологиям, 7 (3), 33–46. https://doi.org/10.4018/IJHCITP.2016070103

Статья Google Scholar

Лай С., Сун Б., Ву Ф. Т. и Сяо Р. (2020). Автоматическая идентификация личности с использованием поведения студентов в онлайн-обучении. IEEE Transactions on Learning Technologies, 13 (1), 26–37. https://дои.org/10.1109/TLT.2019.2924223

Статья Google Scholar

Лара, Массачусетс (2013). Черты личности и эффективность в онлайн-обучении на основе игр: совместные и индивидуальные настройки. Докторская диссертация Педагогической школы Университета Индианы.

Ледерман, Д. (2018). Противоречивые взгляды на технологии: обзор отношения преподавателей. Внутри высшего образования. Получено с https://www.insidehighered.com/news/survey/conflicted-views-technology-survey-faculty-attitudes.

Луо, С., Тиан, Дж. Х., Лю, З. М., Лу, К., Чжун, К., и Ян, X. (2020). Быстрое определение содержания стирол-бутадиен-стирола (СБС) в модифицированном асфальте на основе инфракрасного Фурье-спектрометра (FTIR) и линейного регрессионного анализа. Измерение, 151, 107204. https://doi.org/10.1016/j.measurement.2019.107204

Статья Google Scholar

Майкан, М.А. и Кокорада, Э. (2021). Онлайн-обучение иностранным языкам в высших учебных заведениях и его корреляты во время пандемии COVID-19. Устойчивое развитие, 13 (2), 781. https://doi.org/10.3390/su13020781

Статья Google Scholar

Мамун, Массачусетс, Лори, Г. , и Райт, Т. (2020). Учебный дизайн модулей онлайн-обучения в форме лесов для самостоятельной и основанной на запросах учебной среды. Компьютеры и образование, 144, 103695. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2019.103695

Статья Google Scholar

Маккрей Р. и Коста П. (1995). Домены и аспекты: Иерархическая оценка личности с использованием пересмотренного Опросника личности NEO. Journal of Personality Assessment, 64 (1), 28. https://doi.org/10.1207/s15327752jpa6401_2

Статья Google Scholar

МакДжоун, С.П., Путвейн Д., Гейджер Симпсон Э., Боффи Э., Маркхэм Дж. и Винс А. (2014). Предикторы академической мотивации подростков: личность, самоэффективность и особенности подростков. Обучение и индивидуальные различия, 32, 278–286. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2014.03.022

Статья Google Scholar

Минс Б. , Тояма Ю., Мерфи Р. и Баки М. (2013a). Эффективность онлайн и смешанного обучения: метаанализ эмпирической литературы. Запись педагогического колледжа, 115 (3), 1–47.

Google Scholar

Минс Б., Тояма Ю., Мерфи Р., Бакиа М. и Джонс К. (2013b). Оценка доказательной практики онлайн-обучения: метаанализ и обзор исследований онлайн-обучения . Министерство образования США, Управление планирования, оценки и разработки политики.

Google Scholar

Мередит Б.П. (2011). Типы личности как показатель успеваемости и удержания студентов в Интернете (докторская диссертация). Получено с сайта ProQuest Dissertations & Theses Global. (Заказ № 3449391).

Мохан А., Сен П., Шах К., Джайн Э. и Джайн С. (2021). Оценка распространенности и факторов риска цифрового напряжения глаз среди детей, использующих онлайн-обучение во время пандемии COVID-19: цифровое напряжение глаз среди детей (исследование DESK-1). Индийский журнал офтальмологии, 69 (1), 140–144.https://doi.org/10.4103/ijo.IJO_2535_20

Статья Google Scholar

Мухтар, К., Джавед, К., Арудж, М., и Сети, А. (2020). Преимущества, ограничения и рекомендации для онлайн-обучения в эпоху пандемии COVID-19. Пакистанский журнал медицинских наук, 36 (4), S27–S31. https://doi.org/10.12669/pjms.36.COVID19-S4.2785

Статья Google Scholar

Нистор Н.(2013). Стабильность отношения и участие в онлайн-курсах университета: влияние пола и местоположения. Компьютеры и образование, 68, 284–292.

Артикул Google Scholar

Паниграхи Р., Ранджан П. и Шарма Д. (2018). Онлайн-обучение: принятие, продолжение и результаты обучения — обзор литературы. Международный журнал управления информацией, 43, 1–14. https://doi.org/10.1016/j.ijinfomgt.2018.05.005

Статья Google Scholar

Павловска Д.К., Вестерман Дж.В., Бергман С.М. и Хюльсман Т.Дж. (2014). Личность учащегося, среда в классе и результаты учащихся: анализ соответствия человека и среды. Обучение и индивидуальные различия, 36, 180–193. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2014.10.005

Статья Google Scholar

Ричардсон, Дж.Т. и Вудли, А. (2003). Еще один взгляд на роль возраста, пола и предмета как предикторов академической успеваемости в высшем образовании. Высшее образование, 28 (4), 475–493.

Артикул Google Scholar

Старр-Гласс, Д. (2013). От подключения к подключенным учащимся: транзакционная дистанция и социальное присутствие. Повышение вовлеченности и удержания учащихся в среде электронного обучения: Web 2. 0 и технологии смешанного обучения. Бингли: Изумрудное издательство. https://doi.org/10.1108/S2044-9968(2013)000006G007.

Таллент-Раннелс, М.К., Томас, Дж.А., Лан, В.Ю., и Купер, С. (2006). Преподавание онлайн-курсов: обзор исследования. Review of Educational Research, 76 (1), 93–135.

Артикул Google Scholar

Тан, Х. Р., Чнг, У. Х., Чонардо, К., Нг, М.Т. Т. и Фунг, Ф. М. (2020). Как химики добиваются активного онлайн-обучения во время пандемии COVID-19: использование структуры исследовательского сообщества (Col) для поддержки дистанционного обучения. Journal of Chemical Education, 97 (9), 2512–2518. https://doi.org/10.1021/acs.jchemed.0c00541

Статья Google Scholar

Теобальд, М., Белльхаузер, Х., и Имхоф, М. (2018). Выявление индивидуальных различий с помощью анализа лог-файла: распределенное обучение как посредник между добросовестностью и экзаменационными оценками. Обучение и индивидуальные различия, 65, 112–122. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2018.05.019

Статья Google Scholar

Ван Хафтен, С., Милич, А., Аддисон-Смит, Б., Бутчер, К., и Дэвис, Дж. М. (2020). Grass Gazers: Использование гражданской науки в качестве инструмента для облегчения практического и онлайн-обучения естествознанию для учащихся средних школ во время блокировки COVID-19. Экология и эволюция, 00, 1–13.https://doi.org/10.1002/ece3.6948

Статья Google Scholar

Варела, О. Э., Катер, Дж. Дж., и Мишель, Н. (2012). Онлайн-обучение в управленческом образовании: эмпирическое исследование роли личностных качеств. Journal of Computing in Higher Education, 24 (3), 209–225. https://doi.org/10.1007/s12528-012-9059-x

Статья Google Scholar

Ведель А. (2014). Большая пятерка и успеваемость в высших учебных заведениях: систематический обзор и метаанализ. Личность и индивидуальные различия, 71, 66–76. https://doi.org/10.1016/j.paid.2014.07.011

Статья Google Scholar

Ватджатракул, Б. (2020). Намерение принять онлайн-обучение Эффекты воспринимаемой ценности и сдерживающей роли личностных качеств. Международный журнал информационных и обучающих технологий, 37 (1/2), 46–65.https://doi.org/10.1108/IJILT-03-2019-0040

Статья Google Scholar

Зевайл-Фут, М. (2020). Преобразование лабораторного класса по биохимии верхнего уровня на основе проектов в онлайн-обучение во время COVID-19: совершенствование исследовательских навыков и использование связей с общественностью для привлечения студентов бакалавриата. Journal of Chemical Education, 97 (9), 2727–2732. https://doi.org/10.1021/j.jchemed.0c00543

Статья Google Scholar

Чжоу М.(2015). Сдерживающий эффект самоопределения в отношениях между личностью «большой пятерки» и академической успеваемостью. Личность и индивидуальные различия, 86, 385–389. https://doi.org/10.1016/j.paid.2015.07.005

Статья Google Scholar

Чжоу Т. и Лу Ю. (2011). Изучение лояльности пользователей мобильных мгновенных сообщений с точки зрения сетевых внешних факторов и опыта потока. Компьютеры в поведении человека , 27 (2), 883–889. https://doi.org/10.1016/j.chb.2010.11.013.

Артикул Google Scholar

Понимание своих личностных качеств сделает вас более успешным онлайн-обучающимся

Онлайн-обучение предлагает гибкость и удобство, необходимые для успеха учащихся, и продолжает набирать популярность по мере того, как наш мир приспосабливается к новой нормальной пост-COVID. Хотя онлайн-курсы отличаются от очных курсов, больше узнать о себе может помочь вам добиться успеха в любой академической среде. Например, знание того, являетесь ли вы более структурированным, а не более спонтанным, дает вам возможность развить определенные привычки в учебе, которые работают с вашей личностью.

Личностные теории интроверсии и экстраверсии могут помочь людям определить и уважать свои естественные сильные стороны, чтобы способствовать успеху во всех аспектах их жизни. И интроверты, и экстраверты обладают уникальными сильными сторонами, которые помогут максимально использовать их опыт онлайн-обучения.Вооружившись этими знаниями, вы можете подходить к онлайн-обучению таким образом, который соответствует вашему природному темпераменту и настраивает вас на позитивный и успешный онлайн-опыт. Независимо от ярлыков, вы можете добиться успеха с планом, который работает для вас.

способ, которым интроверты и экстраверты могут преуспеть в онлайн-курсе

Интроверты

Онлайн-курсы

, предлагаемые в наших пяти колледжах Аламо, являются асинхронными, то есть занятия не проводятся в назначенное время, но дают студентам возможность выполнять свои задания в удобное для них время. Интроверты предпочитают меньше стимуляции и черпают энергию из внутренних процессов, таких как мышление, размышления и планирование. Они хорошо подходят для асинхронного характера онлайн-обучения, поскольку это дает им время и пространство для обработки информации в своем собственном темпе.

Хотя не все интроверты молчаливы, многие избегают больших групповых бесед, где они находятся в центре внимания. Вместо этого более интровертированные учащиеся могут предпочесть формы общения, обычно используемые в онлайн-обучении.Например, большинство онлайн-курсов поощряют участие через доски обсуждений и электронные письма. Письменное общение дает интровертам возможность просмотреть комментарии одноклассника, подумать, а затем ответить без давления.

В то время как оценки и оценки официально измеряют академический успех в курсе, развитие отношений в классе играет важную роль — как на виртуальных, так и на очных курсах. Социальный стресс, связанный со студенческой жизнью, может быть проблемой для интровертов, которые предпочитают небольшие группы и значимые личные связи, но при этом личные связи имеют решающее значение. В онлайн-классе ученики-интроверты могут общаться с одним учеником за раз, возможно, планируя индивидуальное время для виртуального общения и просмотра материала. Сосредоточение внимания на одной связи и отношениях за раз будет менее ошеломляющим, но все же вызовет чувство вовлеченности.

Экстраверты

Экстраверты обычно преуспевают в социальных ситуациях и часто легко и комфортно участвуют в синхронных курсах (в одно и то же время, в одном и том же месте). Однако экстраверты все еще могут процветать в асинхронных виртуальных средах обучения.На самом деле, онлайн-обучение предоставляет экстравертам множество возможностей участвовать в курсе и с другими учащимися так, как это соответствует их естественному характеру. Например, экстраверты могут участвовать в беседах в небольших группах или видеочатах в реальном времени с инструкторами или группой одноклассников. Учащиеся-экстраверты также могут взаимодействовать с несколькими другими учащимися, развивая множественные отношения и присоединяясь к нескольким группам.

Поскольку экстраверты, как правило, преуспевают в социальной среде, для более экстравертированных учащихся важно создавать социальные возможности в виртуальном мире.Один из способов — организовать группы внутри класса. Экстраверты могут задействовать свои лидерские качества, участвуя в учебных или дискуссионных группах. Точно так же более экстравертированные студенты могут участвовать в различных формах общения во время своего онлайн-курса, поддерживая связь со своим преподавателем и различными одноклассниками, создавая столько отношений, сколько необходимо для их перезарядки.

Экстраверты также могут наладить хорошие отношения в онлайн-классе; это просто будет выглядеть иначе. Например, учащиеся-экстраверты могут захотеть организовать групповые собрания Zoom для обсуждения материала или настроить каналы GroupMe, чтобы поддерживать связь с другими учащимися в том же разделе курса.Экстраверты могут использовать свою природную харизму, знакомясь со своими одноклассниками и обмениваясь информацией. Затем они могут воспользоваться множеством виртуальных платформ, таких как групповые чаты или сайты социальных сетей (например, Instagram), расширяя круг своего общения.

Если вы интроверт, вот три способа максимально эффективно использовать онлайн-обучение:

Идите в своем собственном темпе и не торопитесь, готовясь к курсу. Повторяйте материал и задания так часто, как вам нужно, чтобы чувствовать себя подготовленным.
Развивайте отношения один на один со своими одноклассниками и каждым инструктором.
Наслаждайтесь возможностью попрактиковаться в письменных коммуникативных навыках, но не бойтесь публиковать видео, как позволяет инструктор. Отвечать на сообщения в обсуждениях с помощью видео — растущая тенденция, поэтому воспользуйтесь возможностью, когда она будет доступна.

Если вы экстраверт, вот три способа максимально эффективно использовать онлайн-обучение:

Дайте волю своим естественным социальным способностям и организуйте небольшие группы в своем классе.
Максимизируйте виртуальное общение, создавая возможности для общения. Участвуйте в крупных обсуждениях Zoom. Войдите на свои платформы перед занятием, чтобы общаться с другими учащимися.
Разработайте распорядок для своих учебных привычек. Ограничьте доступ к социальным сетям и отвлекающим факторам в это время и вознаградите себя за выполнение задания.

Продолжая свое академическое путешествие, вы можете обнаружить, что как интроверту вам необходимо взаимодействовать с более экстравертными учениками, и наоборот.Не позволяйте ярлыкам мешать вам обратиться за помощью к однокласснику. Воспользуйтесь этой возможностью, чтобы взаимодействовать и учиться у личностей, которые отличаются от вас. Взаимодействие с самыми разными личностями — это еще один способ онлайн-обучения, который может дать вам разносторонний и полезный опыт обучения!

Для получения дополнительной информации

Свяжитесь с тренером по зачислению прямо сегодня!

Инструкторы по зачислению

помогут вам начать процесс подачи заявки и проведут вас через регистрацию на полностью онлайн-курсы в предстоящем семестре. Мы также можем связать вас с консультантом, а также направить вас к услугам, доступным для онлайн-студентов.

Не откладывайте, позвоните по телефону (210) 485-0110 или напишите по адресу [email protected] уже сегодня! Часто задаваемые вопросы

О компании AlamoONLINE

AlamoONLINE представляет ряд возможностей для студентов, желающих получить степень, сертификаты или другие предложения, предоставляемые на 100 % через Интернет в Northeast Lakeview College, Northwest Vista College, Palo Alto College, San Antonio College и St.Колледж Филиппа.

В наших колледжах Аламо 100% онлайн-степень, сертификат, другое предложение или руководство по переводу (TAG) предлагают все курсы полностью онлайн и не требуют, чтобы студенты приходили в кампус или на внешний сайт , за исключением обязательных экзаменов под наблюдением или для участия в клинической практике, интернатуре, совместном обучении или практике.

Важность разнообразия в классе

Педагогический факультет Университета Дрекселя

Культурное разнообразие в классе растет.В 2014 году государственные школы США достигли рубежа, когда меньшинство составляло меньшинство: латиноамериканские, афроамериканские и азиатские учащиеся превзошли количество белых учащихся. В 2044 году перепись населения США предсказывает, что более половины населения страны будут цветными, так что эта тенденция, скорее всего, сохранится.

В нашем все более разнообразном и многонациональном обществе для учителей как никогда важно внедрить обучение в классе с учетом культурных особенностей — будь то обучение учащихся начальной, средней или старшей школы.И увеличение разнообразия связано не только с расой и этнической принадлежностью; это могут быть студенты разного вероисповедания, экономического статуса, сексуальной ориентации, гендерной идентичности и языкового фона.

Хотите стать учителем? Узнайте больше о программе сертификации преподавателей Drexel .

Почему важно поощрять разнообразие в школах и на рабочих местах?

Содействие инклюзивности и повышению осведомленности о поликультурном образовании, а также использование учитывающего культурные особенности подхода к обучению приносит пользу всем учащимся.Повышение осведомленности о многокультурности и инклюзивности не только помогает учащимся с разным опытом и потребностями добиться успеха, но и способствует принятию и помогает подготовить учащихся к процветанию в экспоненциально разнообразном мире. Наша программа сертификатов социального, эмоционального и поведенческого здоровья – это прекрасная возможность для учителей научиться создавать позитивную атмосферу в классе и послужить основой для понимания того, как способствовать разнообразию в классе.

Разнообразие в классе и за его пределами будет продолжать расти, поэтому очень важно, чтобы мы готовили учащихся к адаптации в меняющемся мире и к принятию тех, кто отличается от них самих. Узнайте больше о том, как программы Школы образования Дрекселя помогают сегодня готовить педагогов, более восприимчивых к культурным особенностям.

Как вы справляетесь с разнообразием в классе?

Существует несколько способов, с помощью которых учителя и администраторы, такие как директора и инструкторы, могут обеспечить соответствие школьной среды и учебной программы растущему культурному разнообразию нашего общества. Эти стратегии будут поощрять культурную осведомленность всех учащихся, укреплять чувство идентичности каждого учащегося и способствовать включению в классное сообщество.

Познакомьтесь со своими учениками
Обеспечение культурной осведомленности в классе начинается с того, что учитель понимает каждого отдельного ученика. Потратьте время, чтобы узнать о культурном происхождении каждого учащегося, его увлечениях, стилях обучения и том, что делает их уникальными. Демонстрация искреннего интереса к изучению каждого учащегося и его культуры поможет установить доверительные отношения и позволит вам сформировать с ними связь, чтобы они чувствовали себя ценными. Если учащиеся чувствуют, что учитель их ценит и им комфортно с ними, у них больше шансов, что они будут чувствовать себя комфортно, разговаривая со своими сверстниками и уважая их в классе, а общение является основой культурно осведомленного и инклюзивного класса.
Поддерживать постоянную связь
Помимо знакомства с вашими учениками, учителя также должны поддерживать постоянную связь в течение семестра или учебного года. Планирование встреч один на один со студентами, чтобы время от времени «отмечаться», позволит вам постоянно улучшать доступность класса для всех. Студенты могут рассказать о том, чувствовали ли они себя включенными в культуру класса. Это может помочь выявить проблемы или способы улучшить общее впечатление.Это также возможность обсудить их успехи в классе и дать рекомендации о том, как они могут совершенствоваться, исходя из своих индивидуальных потребностей как учащегося.
Признавать и уважать каждого ученика
Также важно, чтобы учащиеся отмечали и уважали свой собственный разнообразный опыт, а также друг друга. Когда это уместно, учителя должны поощрять учащихся к исследованиям и изучению своего этнического и культурного происхождения. Это позволяет им лучше понять свою собственную культуру, а также различия и нюансы со своими сверстниками.В качестве бонуса это может стать отличным заданием, позволяющим учащимся провести презентации о своих семейных традициях и культуре, чтобы помочь познакомить класс с концепциями за пределами их собственной привычной зоны комфорта. Признание этих различий и создание безопасного пространства для обсуждения помогает способствовать пониманию в классе и за его пределами. Кроме того, побуждая учащихся узнавать об их разнообразном опыте, не забудьте выделить время, чтобы выделить то, что оскорбительно, и различие между культурным прославлением и присвоением.Умение говорить о других культурах уважительно и по-взрослому необходимо для успеха в жизни за пределами школы.
Практикуйте культурную чуткость
Несмотря на то, что важно поддерживать открытый диалог между учащимися, не менее важно убедиться, что вы чутко относитесь к культуре, убеждениям и языковым проблемам каждого. Потратьте время, чтобы понять культурные нюансы каждого учащегося — от стилей обучения до языка, который они используют, — и используйте эти идеи для разработки планов уроков.Например, предоставьте изучающим английский язык подходящие и актуальные ресурсы, которые помогут им улучшить свои навыки понимания английского языка. Вместо того, чтобы преподавать в традиционном стиле лекций, создайте более интерактивный учебный процесс, требующий совместной работы. Эти соображения помогут гарантировать, что каждый учащийся будет чувствовать себя вовлеченным, ему будет предоставлено пространство для обучения по-своему и шанс на успех.
Включите разнообразие в план урока
Окружающая среда в классе важна для развития культурной осведомленности, но вы также должны убедиться, что разнообразие представлено в вашем фактическом плане урока.Например, расширить уроки истории, чтобы они охватывали мир за пределами истории и культуры Соединенных Штатов. Или используйте ссылки и аналогии с другими культурами в своих уроках и заданиях, чтобы помочь учащимся с разным опытом лично общаться. Еще одна замечательная стратегия — привлечь разных докладчиков, чтобы добавить различные точки зрения и реальный жизненный контекст по разным предметам. Существует несколько способов внедрить культурную осведомленность и разнообразие в свой план урока, и он будет варьироваться в зависимости от культур, представленных в вашем уроке. класс и курс, который вы преподаете.Независимо от предмета, всегда старайтесь представлять уроки и связывать их с реальными проблемами. Легче продвигать культурную осведомленность на уроках, когда есть реальный пример для студентов.
Предоставьте учащимся свободу и гибкость
Учителя часто чувствуют, что им нужно применять строгий и авторитетный подход, когда дело доходит до управления их классом. Наиболее ценные уроки часто извлекаются учащимися из собственного опыта, поэтому предоставление им некоторой свободы в ходе курса способствует большей связи с учебным планом.Позвольте учащимся прочитать и представить свои собственные материалы, относящиеся к основному уроку, чтобы они могли подойти к теме со своей точки зрения. Как учитель, вы можете выступать в роли фасилитатора и поощрять беседы и здоровые дебаты между различными мнениями. Групповые задания также являются отличным способом представить учащимся различные точки зрения, позволяя им работать вместе над изучением и решением проблемы. Это также поможет подготовить их к разнообразной рабочей силе, где им придется сотрудничать с разными людьми для достижения своих профессиональных целей.

Почему важно преподавать культуру в классе?

Важно помнить, почему разнообразие и культурная осведомленность так важны в классе, и какую пользу это может принести учащимся сейчас и в долгосрочной перспективе. Преподавание разнообразия знакомит учащихся с различными культурными и социальными группами, готовя их к тому, чтобы стать лучшими гражданами в своих сообществах. Эти учитывающие культурные особенности стратегии обучения помогут вам способствовать разнообразию в классе.

Помня об этих учитывающих культурные особенности стратегиях обучения, важно напомнить себе, почему разнообразие и культурная осведомленность так важны в классе, и какие преимущества это может принести учащимся сейчас и в долгосрочной перспективе.

Студенты становятся более чуткими

Повышение осведомленности и установление личной связи с различными культурами в классе может предотвратить развитие у учащихся предубеждений в дальнейшей жизни. Это позволяет им сопереживать людям, отличным от них самих, поскольку они лучше осведомлены об опыте, с которым может столкнуться человек другой расы или культурной группы.

Учащиеся лучше понимают уроки и людей

При работе и обучении с людьми из разных слоев общества и культур, присутствующими в классе, учащиеся получают более полное представление о предмете. Он также учит студентов, как использовать свои сильные стороны и точки зрения, чтобы внести свой вклад в разнообразную рабочую среду.

Студенты становятся более открытыми

Естественно, знакомя учащихся с разнообразными мнениями, мыслями и культурным наследием, вы побуждаете их быть более непредубежденными в дальнейшей жизни.Это сделает их открытыми для новых идей и позволит лучше понять тему, принимая разные точки зрения.

Студенты чувствуют себя более уверенно и в безопасности

Учащиеся, которые узнают о разных культурах во время учебы, чувствуют себя более комфортно и безопасно с этими различиями в дальнейшей жизни. Это позволяет им взаимодействовать с более широким кругом социальных групп и чувствовать себя более уверенно в себе, а также в своих взаимодействиях с другими.

Студенты лучше подготовлены к разнообразной работе

С ростом глобализации все более важно иметь возможность работать с людьми из разных культур и социальных групп.Если учащиеся сталкиваются с разнообразием и учатся культурной осведомленности в классе, это настраивает их на процветание в рабочей силе.

Самосознание и личностное развитие

Самосознание и личностное развитие Самосознание и личностное развитие
В двух словах
        С нашим плотным графиком может быть трудно найти время, чтобы подумать о том, кто мы, наши сильные стороны и слабости, наши стремления и личности, наши привычки и ценности. Кроме того, многие из нас просто не склонны тратить много времени на самоанализ. Даже когда нам предоставляется личный отзыв, мы не всегда открыты для это, потому что честные отзывы не всегда лестны . Следовательно, у многих из нас довольно низкий уровень самосознания. Это прискорбно, потому что самоосознание является важным первым шагом к максимизации управленческие навыки . Самосознание может улучшить наши суждения и помочь нам определить возможности для профессионального развитие и личностный рост.
В этом выпуске

Была ли у Мессье болезнь генерального директора?
        Ранее в этом месяце Жан-Рене Фурту (см. фото выше) был объявлен новым председателем и генеральным директором Вивенди Универсал. Он заменил Жан-Мари Мессье, которого уволили. в совете директоров переворот. Критика Мессье включала его агрессивный стратегия приобретения, которая превратила французскую компанию по водоснабжению и канализации в медиаконгломерат, а также его яркий стиль и личные эксцессы. ¹ Посмотрим… канализация и кино… синергия есть?
        Мог ли Мессье пострадать от того, что Гоулман, Бояцис и Макки называют «болезнью генерального директора» в своих книга-бестселлер, Первобытное лидерство ? Они описывают болезнь генерального директора как «информационный вакуум вокруг лидера, создаваемый, когда люди утаивают важная (и обычно неприятная) информация.” ² Vivendi руководителям, возможно, было бы трудно сказать Мессье, что его эксцессы вели фирму к краху.
        Так же, как способность видеть ваше отражение в зеркале помогает вам поправить прическу, отзывы о вашем характеристики и поведение помогут вам развить свои управленческие навыки и улучшить свое суждение. Самосознание, т. е. знание своего личного характеристики и то, как ваши действия влияют на других людей, результаты бизнеса, и т. д. — это важный первый шаг к максимальному совершенствованию ваших управленческих навыков.
Ключевые области самосознания
        Люди сложны и разнообразный. Чтобы стать более осознанными, мы должны развить понимание себя во многих областях. К ключевым областям самосознания относятся наши личностные черты, личные ценности, привычки, эмоции и психологические потребности, определяющие наше поведение.
        Личность . Обычно мы не меняем свою личность, ценности и потребности в зависимости от того, что мы узнаем о себе. Но понимание наших личностей может помочь нам найти ситуации, в которых мы будем процветать, и помочь нам избежать ситуации, в которых мы будем испытывать слишком много стресса.Например, если вы очень замкнутый человек, вы, вероятно, испытаете больше стресса на позиции продавца, чем это сделал бы очень экстравертный человек. Итак, если вы очень интроверт, вам следует либо научиться справляться с с требованиями позиции продавца, которая требует поведения экстравертного типа модели, или вам следует найти позицию, которая более совместима с вашими личность. Осознание своей личности помогает анализировать такие решение.
        Значения . Важно, чтобы каждый из нас знал и сосредоточивался на своих личных ценности.Например, если вашим главным приоритетом является «быть там для ваших детей» или «ваши отношения с Богом», очень легко потерять видеть эти приоритеты изо дня в день, момент за моментом. В течение рабочего дня возникает столько проблем и возможностей, что наши списки «необходимых дел» может легко превысить время, которое у нас есть на их выполнение. Поскольку немногие из этих вещей (если вообще есть) относятся к тому, что мы ценим больше всего, легко тратить слишком много времени на менее приоритетные действия. Когда мы сосредоточиться на наших ценностях, мы с большей вероятностью достигнем того, что считаем самое важное.
        Привычки . Наши привычки — это поведение, которое мы повторяем регулярно и часто автоматически. Хотя мы хотели бы обладать привычками, которые помогают нам эффективно взаимодействовать с другими и управлять ими, мы, вероятно, все можем определить по крайней мере один из наших привычки, которые снижают нашу эффективность. Например, если вы менеджер, который никогда не советуется с вашим персоналом, прежде чем принимать решения, эта привычка может помешать вашей способности укрепить приверженность ваших сотрудников к решениям и их навыкам принятия решений, а также.
        Требуется . Маслоу и другие ученые определили множество психологических потребностей. которые управляют нашим поведением, такими как потребность в уважении, привязанности, принадлежности, достижение, самоактуализация, власть и контроль. Одно из преимуществ знать, какие потребности оказывают самое сильное влияние на наше собственное поведение это способность понять, как они влияют на наши межличностные отношения. Например, большинство из нас, вероятно, знали людей, у которых была высокая потребность для статуса.Их привлекают профессии с высоким статусом, и они добиваться высоких статусных должностей в своих организациях. Таких людей также хотят вещи, которые символизируют их статус. Они настаивают на том, что к ним проявляют уважение, и они хотят привилегий и привилегий, которые люди ниже статус не может иметь. Иногда эти люди борются за вещи то, что другие считают несущественным – как большой офис. (Этот месяц, старший коллега занимает мой кабинет и отправляет меня в меньший офис!) Потребности вызывают мотивацию; и когда они не удовлетворены, потребности могут вызвать разочарование, конфликты и стресс.
        Эмоции . Эмоциональное самосознание стало горячей темой для обсуждения в последнее время. потому что это один из пяти аспектов эмоционального интеллекта. Понимание ваши собственные чувства, что их вызывает и как они влияют на ваши мысли и действий есть эмоциональное самосознание. Если вы когда-то были взволнованы о своей работе, но сейчас не в восторге, можешь снова взволноваться? К ответить на этот вопрос, это помогает понять внутренние процессы, связанные с возбуждением. Это звучит проще, чем есть на самом деле.Вот аналогия: я думаю, что знаю, как заводится моя машина — я заливаю бензин в бак, заливаю ключ в замке зажигания и поверните ключ. Но мой механик знает гораздо больше о том, что связано с запуском моей машины, чем я – он знает, что происходит под капотом. Мой механик может запустить мой машину на те случаи, когда меня нет, потому что он разбирается во внутренних процессах. Точно так же человек с высоким эмоциональным самосознанием понимает внутренний процесс, связанный с эмоциональными переживаниями и, следовательно, имеет больший контроль над ними.
    вернуться к началу
Как Самоосознание Делает вас более эффективным
        Навык разработка . Обычно проекты по улучшению должны начинаться с оценкой разрыва между текущей ситуацией и желаемой будущая ситуация. Точное представление о том, кто вы есть, помогает вам решить, что вы должны сделать, чтобы улучшить. Часто самосознание выявить пробелы в навыках, над которыми вы хотите работать.
        Знание ваши сильные и слабые стороны .Самосознание поможет вам использовать свои сильные стороны и справиться со своими слабостями. Например, если вы умеете «видеть общую картину», которая окружает решений, но не так хорош в том, чтобы сосредоточиться на деталях, вы можете захотеть консультируйтесь с коллегами и подчиненными, которые более внимательны к деталям, когда принятие важных решений. Сотрудничество между лица, принимающие решения, и лица, принимающие решения, ориентированные на детали, могут производить высококачественные решения.
        Проявление интуитивные навыки принятия решений .Лидеры с хорошо развитой эмоциональное самосознание являются более эффективными интуитивными лицами, принимающими решения. В сложных ситуациях интуитивные лица, принимающие решения, обрабатывают большие объемы иногда неструктурированных и неоднозначных данных, и они выбирают курс действий, основанных на «интуитивном чувстве» или «чувстве» того, что лучше всего. Этот тип принятия решений становится все более важным для менеджеров, поскольку скорость изменения и уровни неопределенности и сложности в их конкурентных среды увеличиваются. Менеджеры с высоким уровнем эмоционального самосознания лучше способны читать свои «внутренние чувства» и использовать их для принятия решений.
        Стресс . Работа, которая не соответствует вашему характеру, вызывает у вас больше стресса, чем рабочие места, которые более совместимы. Это не значит, что вы должны никогда не соглашайтесь на работу, которая противоречит вашей личности. Однако будь осознавать, что вам придется приложить дополнительные усилия, чтобы развить навыки для этого работа, и есть работы, которые были бы менее напряженными для вас.
        Мотивация . Очень трудно справиться с плохими результатами, когда ты не понимаешь что их вызывает.Когда вы не знаете, какое поведение изменить на улучшить свою производительность, вы просто чувствуете себя беспомощным. Самосознание расширяет возможности, потому что может выявить проблемы с производительностью и указать, что можно сделать для повышения производительности. Кроме того, осознание своих психологических потребностей может повысить вашу мотивацию, помогая вы понимаете и ищете награды, которые вы действительно желаете, такие как чувство выполненного долга, дополнительная ответственность, возможность помощь другим или гибкий график работы.
        Лидерство . Когда мы понимаем, «что заставляет нас тикать» — что нас возбуждает, почему мы ведем себя то, как мы это делаем, и т. д. — мы также понимаем, что заставляет других тикать. В той мере, в какой другие люди похожи на вас (а, конечно, есть пределы сходства), знание того, как мотивировать себя, равносильно знать, как мотивировать других.
    вернуться к началу
Практика этого управления Навык
        Вы можете стать более самосознательным запрашивая обратную связь от людей, которые вас знают, выполняя самооценку опросы и найм эксперта, например, профессионального консультанта или руководителя тренер.
        Спросить кто-то . Если у вас открытые, доверительные отношения с люди, которые вас знают, вы можете попросить их рассказать о вашей личности, привычки, потребности и ценности. Исследования показывают, что ваши коллеги, друзья и члены семьи МОГУТ дать достоверную оценку вашей личности. Но они НЕ ВСЕГДА дают точную оценку. Например, В прошлом году я попросил своих студентов бакалавриата описать мою личность. на четырех измерениях личности Майерс-Бриггс, и они описали полная противоположность моей настоящей личности. Их рейтинги описаны личность, которая подходит для учителя, и они также оценили меня как хорошего учителя. Итак, они видели, как я веду себя как учитель в своей роли. как учитель, но такое поведение не является репрезентативным для моего поведения в других ролях. Из этого следует два урока: (1) вы можете развивать навыки для роли, которая не соответствует вашей личности. (2) Люди, которые видят вас только в одной роли, могут описать ваше поведение только в отношение к этой роли. Аналогично, если вы неправильно распоряжаетесь своим временем, что вы тратите слишком много времени на вещи, которые не имеют большого значения для вас, люди будет иметь совсем другое восприятие ваших ценностей, чем вы. (Такого рода несоответствие может стать настоящим откровением.)
        Еще одно ограничение на ценность обратной связи, которую вы получаете от семьи, друзей и особенно коллег заключается в том, что они могут быть не совсем откровенны с вами. Это где доверие фактор вырисовывается большим. Нелестная обратная связь – это тип, который наибольший потенциал для развития ваших управленческих навыков, но также труднее всего давать и принимать. Люди не очень может дать вам нелестную обратную связь, если не будет высокого уровня доверяйте своим отношениям с ними… если они не против навредить отношения. По этой причине многие эксперты (например, Эд Эппли, Региональный менеджер по обучению Дейла Карнеги, и Эллен Ван Велсор из Центра творчества Лидерство) предлагают менеджерам найти способ получить анонимную обратную связь. от сотрудников и сослуживцев.
        Анкеты . Один из способов улучшить качество обратной связи, которую вы можете получить от других людей, попросив их заполнить психометрически обоснованную инвентаризация вашей личности, ценностей, потребностей или привычек, как они воспринимают их.Эти опросы составляются и структурируются таким образом, чтобы максимизировать точность обратной связи, которую они генерируют. С с помощью фасилитатора, опросы могут быть заполнены анонимно. Вы также можете заполнить анкеты самостоятельно в качестве средства самооценки.
        Искать профессиональная помощь . Профессиональные консультанты и исполнительные тренеры могут быть отличным источником обратной связи, чтобы помочь вам развить ваше самосознание. Конечно, не каждый, кто называет себя тренером, квалифицирован.Ты следует оценивать подготовку и сертификацию консультантов и коучей. Тем не менее, коучинг для руководителей — отличный ресурс, и он становится все более популярным. направление управленческого консалтинга. Тренеры не только помогут вам стать лучше картина того, кто вы есть; они также помогут вам в самосовершенствовании. Часто коучи собирают анонимные оценки своих клиентов от их подчиненные, начальники или кто-либо еще, кто в состоянии обеспечить полезный отзыв. Хорошие тренеры умеют эффективно собирать и переварить отзыв.Профессиональные консультанты, такие как консультанты по профориентации и клинические психологи, также являются большими ресурсами. Консультанты по профориентации может предоставить перечень вашей личности и интересов. Клинический психологи могут помочь вам понять и работать над аспектами вашей личности и привычки, которые мешают любому аспекту вашей жизни, включая работу.
Вкратце…
        Для совершенствования управления навыков, лучше всего начать с самосознания. Самосознание означает знание своих ценностей, личности, потребностей, привычек, эмоций, сильных сторон, слабости и др.С чувством того, кто вы есть, и видением человек, которым вы хотите стать, план профессионального или личного развития может быть создан. Более того, самосознание позволяет мотивировать себя и лучше справляться со стрессом, помогает вам с интуитивным принятием решений, и помогает вам более эффективно руководить и мотивировать других. Самосознание очень полезно.
    вернуться к началу
Фото кредит
        Жан-Поль Пелисье/Reuters: прислано мне по электронной почте с Yahoo! Новости ; Новости. Yahoo.com.
Примечания
Браун, К., и Веррье, Р. (2002 г., июль). Продажа Вивенди Видны активы США. The Los Angeles Times , 25 июля 2002 г .; п. С1. Веррье, Р. (2002 г., июль). Охотник на крупную дичь позади Переворот Vivendi: Клод Бебер сыграл решающую роль в увольнении генерального директора. Los Angeles Times , 9 июля 2002 г.; п. С1.
Гоулман, Д., Бояцис, Р. и Макки, А. (2002). Первобытный лидерство: осознание силы эмоционального интеллекта .Бостон, Массачусетс: Издательство Гарвардской школы бизнеса. (определение генерального директора болезнь появляется на стр. 93.)

О компании Информационный бюллетень и подписки
        ЛидерПисьмо написано д-р Скотт Уильямс, Департамент управления, Радж Колледж бизнеса Соина, Государственный университет Райта, Дейтон, Огайо. Это дополнение к моему курсу MBA 751 «Управление людьми в организациях». Он предназначен для закрепления концепций курса и поддержания связи среди моих бывших студентов MBA 751, но подписаться может любой желающий. Кроме того, подписчики могут пересылать этот информационный бюллетень кому угодно. кто, по их мнению, будет заинтересован в этом. Подписываться, просто отправьте мне сообщение по электронной почте с просьбой о подписке. Конечно, подписка на информационный бюллетень бесплатна. Отписаться, по электронной почте ответ с указанием, что вы хотели бы отказаться от подписки.
    вернуться к началу
Электронная почта Ваши комментарии
        Если вы один из моих бывшие студенты или нет, я приглашаю вас поделиться своими мыслями или проблемами у вас есть относительно темы этого информационного бюллетеня или любой другой темы, касающейся к управленческим навыкам.Пожалуйста, напишите по электронной почте их мне. Наше взаимодействие было бесценным. Каждый неделю, узнаю что-то новое от подписчиков LeaderLetter ! Давайте продолжим разговор.
Хорошая чистая шутка
Следующее объявление в The Atlanta Journal , как сообщается, получило многочисленные звонки:
Одинокая чернокожая женщина ищет мужчину, этническая принадлежность не имеет значения. Я очень красивая девушка, которая любит играть. Я люблю долгие прогулки по леса, катание на пикапе, охота, кемпинг и рыбалка, уютные зимние ночи у костра.Ужины при свечах будут у меня есть из рук. Потри меня правильно и смотри, как я отвечаю. Больной быть у входной двери, когда вы вернетесь домой с работы, одетый только в то, что натура дал мне. Поцелуй меня, и я твой. Позвоните по телефону 546-432-7787 и попросите Дейзи.
Более 150 мужчин разговаривали с местным Обществом защиты животных о восьминедельному черному лабрадору-ретриверу!
    вернуться к началу
Что такое расстройства личности?
Расстройства личности
Личность – это способ мышления, чувствования и поведения, который отличает человека от других людей.На личность человека влияют опыт, окружающая среда (окружение, жизненные ситуации) и унаследованные характеристики. Личность человека обычно остается неизменной с течением времени. Расстройство личности — это способ мышления, чувств и поведения, который отклоняется от ожиданий культуры, вызывает дистресс или проблемы с функционированием и сохраняется с течением времени. ¹
Существует 10 специфических типов расстройств личности. Расстройства личности — это длительные модели поведения и внутренних переживаний, которые значительно отличаются от ожидаемых.Паттерн опыта и поведения начинается в позднем подростковом или раннем взрослом возрасте и вызывает дистресс или проблемы в функционировании. Без лечения расстройства личности могут быть длительными. Расстройства личности затрагивают как минимум две из следующих областей:
Способ мышления о себе и других
Способ эмоционального реагирования
Способ общения с другими людьми
Способ контроля своего поведения
Типы расстройств личности
Антисоциальное расстройство личности : модель игнорирования или нарушения прав других.Человек с антисоциальным расстройством личности может не соответствовать социальным нормам, может неоднократно лгать или обманывать других или действовать импульсивно.
Избегающее расстройство личности : паттерн крайней застенчивости, чувства неадекватности и крайней чувствительности к критике. Люди с избегающим расстройством личности могут не желать связываться с людьми, если они не уверены, что им нравятся, не озабочены тем, чтобы их критиковали или отвергали, или могут считать себя недостаточно хорошими или социально неприспособленными.
Пограничное расстройство личности: паттерн нестабильности в личных отношениях, сильных эмоций, плохой самооценки и импульсивности. Человек с пограничным расстройством личности может пойти на многое, чтобы не быть брошенным, совершать неоднократные попытки самоубийства, проявлять неуместный сильный гнев или иметь постоянное чувство опустошенности.
Зависимое расстройство личности: признак потребности в заботе, покорного и цепкого поведения.Люди с зависимым расстройством личности могут испытывать трудности с принятием повседневных решений без уверенности со стороны других или могут чувствовать себя некомфортно или беспомощно в одиночестве из-за страха неспособности позаботиться о себе.
Истерическое расстройство личности : паттерн чрезмерных эмоций и стремления к вниманию. Людям с истерическим расстройством личности может быть некомфортно, когда они не находятся в центре внимания, они могут использовать внешний вид, чтобы привлечь внимание к себе, или испытывать быстро меняющиеся или преувеличенные эмоции.
Нарциссическое расстройство личности : потребность в восхищении и отсутствие сочувствия к другим. Человек с нарциссическим расстройством личности может иметь грандиозное чувство собственной важности, чувство собственного достоинства, использовать других в своих интересах или не иметь сочувствия.
Обсессивно-компульсивное расстройство личности : модель озабоченности упорядоченностью, совершенством и контролем. Человек с обсессивно-компульсивным расстройством личности может быть чрезмерно сосредоточен на деталях или расписании, может чрезмерно работать, не оставляя времени для отдыха или друзей, или может быть негибким в своей морали и ценностях. ( Это НЕ то же самое, что обсессивно-компульсивное расстройство . )
Параноидальное расстройство личности : привычка подозрительно относиться к другим и видеть в них злых или злобных. Люди с параноидальным расстройством личности часто предполагают, что люди причинят им вред или обманут, не доверяют другим и не сближаются с ними.
Шизоидное расстройство личности: отстраненность от социальных отношений и малое выражение эмоций.Человек с шизоидным расстройством личности, как правило, не ищет близких отношений, предпочитает одиночество и, кажется, не заботится о похвале или критике со стороны других.
Шизотипическое расстройство личности: признак крайне дискомфортного состояния в близких отношениях, искаженного мышления и эксцентричного поведения. У человека с шизотипическим расстройством личности могут быть странные убеждения, странное или своеобразное поведение или речь, а также чрезмерная социальная тревожность.
Диагностика расстройства личности требует, чтобы специалист по психическому здоровью изучал долгосрочные модели функционирования и симптомы.Диагноз обычно ставится лицам в возрасте 18 лет и старше. У людей моложе 18 лет обычно не диагностируют расстройство личности, потому что их личность все еще развивается. Некоторые люди с расстройствами личности могут не распознавать проблему. Кроме того, у людей может быть более одного расстройства личности. По оценкам, 9 процентов взрослого населения США имеют по крайней мере одно расстройство личности. ²
Лечение
Некоторые виды психотерапии эффективны для лечения расстройств личности.Во время психотерапии человек может получить представление и знания о расстройстве и о том, что способствует симптомам, а также может говорить о мыслях, чувствах и поведении. Психотерапия может помочь человеку понять влияние своего поведения на других и научиться управлять симптомами или справляться с ними, а также уменьшить поведение, вызывающее проблемы с функционированием и отношениями. Тип лечения будет зависеть от конкретного расстройства личности, его тяжести и индивидуальных обстоятельств.
Обычно используемые виды психотерапии включают:
Психоаналитическая/психодинамическая терапия
Диалектическая поведенческая терапия
Когнитивно-поведенческая терапия
Групповая терапия
Психообразование (обучение человека и членов семьи болезни, лечению и способам преодоления)
Не существует лекарств, специально предназначенных для лечения расстройств личности. Тем не менее, лекарства, такие как антидепрессанты, успокаивающие препараты или препараты, стабилизирующие настроение, могут помочь в лечении некоторых симптомов.Более тяжелые или продолжительные симптомы могут потребовать группового подхода с участием врача первичной медико-санитарной помощи, психиатра, психолога, социального работника и членов семьи.
В дополнение к активному участию в плане лечения людям с расстройствами личности могут быть полезны некоторые стратегии самопомощи и преодоления трудностей.
Узнать о состоянии. Знания и понимание могут помочь расширить возможности и мотивировать.
Будьте активны. Физическая активность и упражнения могут помочь справиться со многими симптомами, такими как депрессия, стресс и тревога.
Избегайте наркотиков и алкоголя. Алкоголь и запрещенные наркотики могут ухудшить симптомы или взаимодействовать с лекарствами.
Получите обычную медицинскую помощь. Не пренебрегайте осмотрами или регулярным лечением у семейного врача.
Присоединяйтесь к группе поддержки людей с расстройствами личности.
Напишите в журнале , чтобы выразить свои эмоции.
Попробуйте методы расслабления и управления стрессом , такие как йога и медитация.
Оставайтесь на связи с семьей и друзьями; избегать изоляции.
Источник: адаптировано из Mayo Clinic, расстройства личности
Члены семьи могут сыграть важную роль в выздоровлении человека и могут работать с поставщиком медицинских услуг человека над наиболее эффективными способами помощи и поддержки. Но наличие члена семьи с расстройством личности также может вызывать беспокойство и стресс. Членам семьи может быть полезно поговорить с психиатром, который поможет справиться с трудностями.
Ссылки
Диагностическое и статистическое руководство по психическим расстройствам, пятое издание (DSM-5). Американская психиатрическая ассоциация. (2013).
Lenzenweger MF, Lane MC, Loranger AW, Kessler RC. 2007. Расстройства личности DSM-IV в репликации национального обследования сопутствующих заболеваний. Биологическая психиатрия, 62(6), 553-564.
Обзор врача Автор:
Рэйчел Робитц, доктор медицины
, ноябрь 2018 г.
типов социальных классов людей
Типы социальных классов людей
Социальный класс относится к группе людей с одинаковым уровнем богатства, влияния и статуса.Социологи обычно используют три метода для определения социального класса:
Объективный метод измеряет и анализирует «неопровержимые» факты.
Субъективный метод спрашивает людей, что они думают о себе.
Метод репутации спрашивает, что люди думают о других.
Результаты этих трех методов исследования показывают, что сегодня в Соединенных Штатах от 15 до 20 процентов принадлежат к бедному, низшему классу; от 30 до 40 процентов принадлежат к рабочему классу; от 40 до 50 процентов относятся к среднему классу; и от 1 до 3 процентов принадлежат к богатому высшему классу.
Низший класс
Низший класс характеризуется бедностью, бездомностью и безработицей. Люди этого класса, немногие из которых закончили среднюю школу, страдают от отсутствия медицинской помощи, надлежащего жилья и питания, приличной одежды, безопасности и профессиональной подготовки. Средства массовой информации часто стигматизируют низший класс как «низший класс», ошибочно характеризуя бедняков как «благотворительных матерей», которые злоупотребляют системой, рожая все больше и больше детей, «социальных отцов», которые могут работать, но не работают, наркоманов, преступников и общественных деятелей. мусор.”
Рабочий класс
Рабочий класс — это те минимально образованные люди, которые занимаются «физическим трудом» практически без престижа. Неквалифицированные рабочие этого класса — посудомойщики, кассиры, горничные и официантки — обычно получают мало и не имеют возможности карьерного роста. Их часто называют работающими бедняками . Квалифицированных рабочих этого класса — плотников, сантехников и электриков — часто называют синими воротничками . Они могут зарабатывать больше, чем работники среднего класса — секретари, учителя и компьютерщики; однако их работа обычно более тяжела физически, а в некоторых случаях довольно опасна.
Средний класс
Средний класс – это класс «бутербродов». У этих белых воротничков больше денег, чем у тех, кто ниже их по «социальной лестнице», но меньше, чем у тех, кто выше их. Они делятся на два уровня в соответствии с богатством, образованием и престижем. Нижний средний класс часто состоит из менее образованных людей с более низкими доходами, таких как менеджеры, владельцы малого бизнеса, учителя и секретари. Верхний средний класс часто состоит из высокообразованных деловых и профессиональных людей с высокими доходами, таких как врачи, юристы, биржевые маклеры и генеральные директора.
Высший класс
Составляя от 1 до 3 процентов населения Соединенных Штатов, высший класс владеет более 25 процентами национального богатства. Этот класс делится на две группы: нижняя-верхняя и верхняя-верхняя . низший-высший класс включает тех, у кого есть «новые деньги» или деньги, полученные от инвестиций, деловых предприятий и так далее. высший высший класс включает в себя те аристократические и «высокосветские» семьи со «старыми деньгами», которые были богаты на протяжении поколений.Эти чрезвычайно богатые люди живут за счет дохода от унаследованного богатства. Высший-высший класс более престижен, чем низший-высший класс.
Откуда бы ни взялись их деньги, оба сегмента высшего класса исключительно богаты. Обе группы имеют больше денег, чем они могли бы потратить, что оставляет им много свободного времени для развития различных интересов.
Добавить комментарий Отменить ответ
Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *
Комментарий *
Имя *
Email *
Сайт

Навигация по записям
Previous post: Мастер класс декупаж бутылки тканью: Декор бутылки – драпировка тканью и декупаж.
Next post: Юид сценарий: Архивы Сценарии – Юные инспекторы движения