Строительная игра: « Город и деревня».

Ход занятия

В.: Давайте поздороваемся
Хороводная игра « Плывёт кораблик по реке» (собственное творчество)

Плывёт кораблик по реке
А мы идём рука в руке (идут по кругу)
А речки голубой поток (показывают волны)
А через речку есть мосток (соединить руки, локти выше)
А за мостом дома стоят (руки над головой)
А в тех домах детишки спят (ладошки под щеку)
Скоро солнышко взойдёт (руки вверх, потянуться)
Петух песенку споёт «Ку-ка-реку»
И все детишки встанут тут (идут по кругу)
И дружно в садик побегут (бегут)
– Все…прибежали в детский сад!?!?

Мотивация.
В.: А как называют детей, которые приходят в детский сад? (Дошкольники)
В.: А как вас будут называть, когда вы пойдете в школу? (Школьники)
В.: Вот есть такой вид труда – строительство. Люди, каких профессий называются строителями? (называют).
В.: А у нас есть строительный материал… Можем ли мы быть строителями?! (Можем)
Что задумали? Так, что же получается, каждый строитель, где хочет, там и строит?! (Нет, по замыслу архитектора).
В.: Где вы хотите строить? Из какого материала…?
В.: Но прежде чем строители преступят к работе, что должен сделать архитектор? (Выбрать место). Значит, главный в строительстве будет архитектор?!
В.: Правильно, чтобы ваши результаты труда… и мосты, и дома, и дороги, и фабрики и заводы приносили людям пользу и были бы им удобны нужен архитектор…, он задумывает город или село…). В.: Ну, а чтобы распределились все здания, сооружения, архитектору нужно всё нарисовать на доске.
В.: Итак, вчера мы были кем? (архитекторами). Почему вы так уверены? (потому что задумывали строительство города и деревни, рисовали схему застройки)
В: А сегодня мы задумали? (построить город и деревню). Значит вы будете кем? (строителями)
В.: Какие же профессии строителей у нас будут? (Мостостроители, строители высотных зданий, домостроители… А ещё надо вокзал построить… Да и здание администрации… Мы построим деревню..
В.: А вы можете так построить, чтобы всем было удобно жить, чтобы здания были ПРОЧНЫЕ, ТЁПЛЫЕ, ЧТОБЫ УДОБНО БЫЛО… (Да).
В.: А вы можете такой город построить?! (Можем).
В.: Наверное, надо подумать не только о том, какие будут красивые город и деревня, но и где их разместим.?! На нашей удобной для строительства поверхности, на равнине, рядом протекает река…издавна поселения появлялись на берегу рек…
В.: Можно строить по плану, как, например, Санкт-Петербург строили… А можно и так, как строилась Москва… Она ведь строилась не сразу, а постепенно… Там не было заранее плана расположения улиц, строили вокруг Кремля.
В.: Мы с вами, как решили строить? (По плану).
В.: В нашем городе есть главная площадь, от неё идёт главная улица. Здесь есть вокзал.
В.: Вы архитекторы и строители, у вас индивидуальные проекты, пожалуйста, выбирайте.
(Дети показывают на схеме объект строительства и занимают необходимое место).
В.: Начинаем строительство города и деревни согласно нашему плану застройки.
Деятельность.
Оценка. Построили.
В.: Время строительства исчерпано. Давайте обсудим застройку города и деревни? Наверно, согласитесь, хорошо, чтобы город и деревня были красивыми, удобными, и, конечно, чтобы постройки были прочными? (Да)
Пока дети подходят к воспитателю, можно предложить поиграть в игру, например «Виноватая тучка»
Все собрались для оценки.
В.: Мы в какой стране живем? (России)
В.: Тех, кто живет в России как называют? (Россияне)
В.: В каком городе мы живем? (Кемерово)
В.:А город, который вы построили как называется? (Предлагают названия)
В. : Город, который вы построили в какой стране находится? (В России)
В.: Позвольте, а как это определить? (На главном здании города есть флаг)
В.: Что еще может являться символов государства? (Герб, гимн)
Моног
В.: Удобно ли жителям в вашем городе жить? Почему? (Объясняют).
В.: Ну, так ваши жители только отдыхают, а работать им негде?!
Все безработные? (на Заводе)
В.: Ну, если завод есть, то уж, наверно, и работает кто-то на заводе, а значит, и результат труда есть?! (Начнут фантазировать о том, что у них производилось на заводе, например, деревоперерабатывающий завод)
В.: Откуда сырье берут для завода? (Показывают деревенские дома)
В.: Куда же отправляется продукция и кому?! (потребителям, в деревни и в города)
В.: На чём надо отправлять…, каким транспортом…? На машине, можно, конечно, речным транспортом, а можно и железнодорожным, можно и самолётом?! (Рассуждают)
В.: А пристани у вас есть? (Нет, но можно построить).
Так давайте внесём в план нашей будущей застройки строительство пристани и торговых кораблей.
В.: А аэродром есть? (Нужно и его следующий раз архитектору добавить в план строительства).
В.: В магазинах у вас всё было… и овощи, и фрукты?(Да).
В.: И они так и лежат в магазине… и не кончаются?! (Их провозят).
В.: Откуда? (Показывают деревенские дома)
В.: А что бы из вашего города в деревню можно было послать?
(Готовую выпечку, консервы, одежду…).
В.: Молодцы! Вы настоящие строители!

Ирина Янкевич
Картотека игр по конструированию (младшая группа)

1 Игры по конструированию

(младший дошкольный возраст )

«Постройка домика для кошки, собачки и козлика»

Цель : Развивать умение детей, строить домик. Учить выполнять постройку в нужной последовательности. Способствовать формированию совместной игры

Материал

Ход игры. – Посмотрите, идет дождь, и наш щенок Бимка промок, он сидит под деревом и дрожит. Ему нужно построить теплый домик – будку. Воспитатель предлагает построить домик для собачки. Дети сами подбирают материал, сами придумывают дом.

«Загончик для животных»

Цель : Учить строить из вертикально поставленных кирпичиков. Воспитывать бережное обращение к постройке. Активизировать словарь : кирпичик, загончик

Материал : кирпичики.

Ход игры. Воспитатель приносит набор пластмассовых домашних животных и предлагает построить для них загон, чтобы они не разбежались, чтобы их не съели волки. Строить надо из кирпичиков, поставленных вертикально.

5 Игры по конструированию

(младший дошкольный возраст )

«Постройка грузовика, дороги»

Цель : Закрепить умение плотно прикладывать кирпичики плашмя друг к другу узкой короткой стороной (дорога) . Устойчиво и ровно ставить кубик на второй кирпичик (машина) .

Материал : кубики и кирпичики.

Ход игры. Воспитатель вносит в группу светофор , дети вспоминают, что они знают о светофоре. Давайте с вами построим дорогу и машину, показывает, как необходимо строить, обыгрывает постройки.

«Ворота для машины Айболита»

Цель : Учить строить ворота из двух вертикально стоящих кирпичиков, на которые кладется еще один кирпичик.. Материал : кирпичики

Ход игры. Внимание в зоопарке заболел тигр. Добрый доктор Айболит едет на машине, чтобы вылечить больного Машина въезжает в парк, деревья мешают проехать дальше., нам с вами необходимо срочно построить ворота для машины. Дети предлагают свои постройки.

9 Игры по конструированию

(младший дошкольный возраст )

«У куклы новоселье»

Цель : Закрепить навыки и умения работы со строительным материалом, учить играть с постройками, обогащать опыт детей. Постройка мебели, комнаты различными способами.

Материал : кубики и кирпичики. призмы, пластины. цилиндры.

Ход игры. Воспитатель предлагает детям стать строителями и построить для кукол целые комнаты с мебелью. Подобрать самим строительный материал. Друзей для работы, и поселить кукол в новый дом.

«Городок для кукол»

Цель : Продолжать создавать постройки по общему сюжету. Формировать умение конструировать по желанию , воспитывать желание и умение строить спокойно вместе

Материал : кубики и кирпичики призмы, пластины. цилиндры.

Ход игры. – Посмотрите, наши куклы очень расстроились, у них случился пожар, сгорели все дома в городе. Поэтому им необходимо помочь, построить новые дома. Давайте мы поможем нашим игрушкам., создадим свои дома., придумаем свои постройки.

13 Игры по конструированию

(младший дошкольный возраст )

«Складываем фигуры»

Цель представлений конструктивная деятельность Материал

Достаньте вкладыши, например круги, и предложите ребенку собрать их на столе, а затем вложить их в соответствующие окошки. Затем соберите таким же образом треугольники, квадраты.

15 Игры по конструированию

(младший дошкольный возраст )

«Придумываем фигуры»

Цель : Развивать логическое мышление, внимание, память, речь, развитие мелкой моторики, подготовка руки к письму, развитие фантазии, творческой активности.

Материал : набор плоскостных геометрических фигур основных цветов, рамки, разрезанные фигуры.

Ребенок может придумать и сложить фигуры из различных элементов, дать им названия.

«Обведи контур»

Цель : Знакомство с понятиями формы, цвета, величины, создание начальных математических представлений : знакомства с геометрическими фигурами, их основными признаками, обучение счету, понимание отношения целого и части, конструктивная деятельность : складывание предмета из частей, развитие логического мышления, внимания, памяти, речи, развитие мелкой моторики, подготовка руки к письму, развитие фантазии, творческой активности. Материал :

В наборе имеются рамки. Если ребенок любит рисовать и раскрашивать, то он довольно легко сможет сам нарисовать фигурку, обводя рамку изнутри карандашом. Потом этот рисунок можно заштриховать или закрасить; вырезать

3 Игры по конструированию

(младший дошкольный возраст )

«Лесенка для черепашки»

Цель : Продолжать учить детей создавать постройки, накладывать детали друг на друга и ставя их рядом; узнавать и называть строительный материал и постройки.

Материал : кирпичики и пластины.

Ход игры. В группе дети находят семью черепашек. Воспитатель заранее строит в группе водоем и предлагает детям построить лесенку, чтобы черепашки добрались до водоема. Кирпичики необходимо накладывать друг на друга.

«Скамеечка узкая для Зайки – Длинное Ушко, скамеечка широкая для Мишутки»

Цель : Учить строить узкую скамейку из двух кирпичиков и пластины и широкую из четырех кирпичиков и двух пластин.

Материал : кирпичики и пластины.

Ход игры. В гости к детям приходят веселые игрушки, которые рассказывают детям о том, что в лесу нет даже скамеечек. Воспитатель предлагает детям построить для зайки узкую скамейку, а для мишки- широкую скамейку. Дети сами подбирают материал для строительства.

7 Игры по конструированию

(младший дошкольный возраст )

«Собери круги»

Цель : Закреплять умение детей ориентироваться в однородных предметах (больше, меньше, еще меньше, маленькие, подбирая их в определенной последовательности; учить обогащать чувственный опыт при действии с определенной формой и разной величины, познавая их физические свойства.

Материал : плоскостные круги разного размера и цвета.

Ход игры. Давайте с вами создадим сказочную комнату и разложим круги по размеру, по цвету, по вашему настроению.

«Мост для пешеходов»

Цель : Продолжать учить две лесенки и делать перекрытие (накладывать сверху пластину, играть с постройкой. Словарь : лесенка, высота, сверху, мост, рядом, пластина.

Материал : кубики и кирпичики, пластина

Ход игры. Вот у нас широкая река. А нам с вами необходимо перевести игрушки. – Что нам делать? Конечно же построить мост. (Воспитатель строит образец)

Предлагает детям построить свой мост и перевезти игрушки.

11 Игры по конструированию

(младший дошкольный возраст )

«Разные машины»

Цель : Закрепить у детей представление о цвете и названии строительных деталей, способы конструирования . Научить детей сравнивать постройки, замечать их различия.

Материал : кубики и кирпичики, пластины.

Ход игры. Мы с вами уже строили дорогу и машину. а теперь вы придумаете свои машины и построим целый гараж разнообразных машин. Дети сравнивают постройки. Называют свои автомобили.

«Постройка парохода, лодки. Поездка куклы в гости»

Цель : Закреплять умение детей приставлять плотно друг к другу кирпичи, ставя на длинную узкую сторону, изображая лодку или пароход. Различать детали нос, корма.

Материал : кубики и кирпичики, пластины.

Ход игры. Наши игрушки очень любят путешествовать, но чтобы плавать по морю необходимо построить корабль. Давайте поможем нашим игрушкам и построим корабль и назовем его «Дружба.»

14 Игры по конструированию

(младший дошкольный возраст )

«Находим геометрические фигуры»

Цель : Знакомство с понятиями формы, цвета, величины, создание начальных математических представлений : знакомства с геометрическими фигурами, их основными признаками, обучение счету, понимание отношения целого и части, конструктивная деятельность : складывание предмета из частей, развитие логического мышления, внимания, памяти, речи, развитие мелкой моторики, подготовка руки к письму, развитие фантазии, творческой активности.

Материал : набор плоскостных геометрических фигур основных цветов, рамки, разрезанные фигуры.

Рассыпьте игру и предложите ребенку найти треугольники, круги, прямоугольники. Попросите перечислить геометрические фигуры, сосчитать их количество, сравнить по основным признакам (угол, стороны, их количество)

17 Игры по конструированию

(младший дошкольный возраст )

«Сделай орнамент»

Цель : Знакомство с понятиями формы, цвета, величины, создание начальных математических представлений : знакомства с геометрическими фигурами, их основными признаками, обучение счету, понимание отношения целого и части, конструктивная деятельность : складывание предмета из частей, развитие логического мышления, внимания, памяти, речи, развитие мелкой моторики, подготовка руки к письму, развитие фантазии, творческой активности.

Материал : набор плоскостных геометрических фигур основных цветов, рамки, разрезанные фигуры.

В основе орнамента лежит расположение повторяющихся элементов на плоскости. Орнаменты можно делать как из одинаковых, так и из разных фигур располагая их по линии, веером, цветком или накладывая частично друг на друга

Картотека” Сюжетно-ролевые игры для первой младшей группы”.

КАРТОТЕКА

сюжетно – ролевых игр

для первой младшей группы

Игра «Детский сад»

Цель. Ознакомление детей с трудом взрослых, работающих в детском саду. Развитие способности взять на себя роль.

Игровой материал. Куклы, игрушечная посуда, предметы-заместители

Подготовка к игре. Экскурсия по детскому саду (в группы, музыкальный зал, медицинский кабинет, кухню). Экскурсия к месту получения няней готовой продукции для детей (по подгруппам). Систематические наблюдения за трудом няни. Наблюдения за работой воспитателя, медсестры, музыкального работника. Наблюдения за играми старших детей. Рассматривание картин «Детский сад», «Ясли» (серия «Наша Таня»). Игра-занятие «Повар детского сада готовит детям обед», «Праздник в детском саду». Беседа «Кто заботится о нас в детском саду». Чтение рассказа Н. Забилы «Ясочкин садик», А. Барто «Игрушки», Н. Кашниной «Первый день в детском саду». Лепка угощений для кукол; конструирование песочного ящика, веранды, коллективная постройка «Площадка нашей группы». Слушание музыкального произведения А. Филиппенко «Детский сад».

Игровые роли. Повар, врач, няня, воспитатель, музыкальный работник.

Ход игры. Воспитатель может начать игру с экскурсии по детскому саду. Во время экскурсии он обращает внимание детей на то, что в саду много групп и много детей. Всем детям в саду живется весело и интересно, потому что о них заботятся взрослые: повар готовит пищу, занятия, врач делает детям прививки, лечит их, няня убирает в групповой комнате, подает пищу, воспитатель занимается с детьми, играет с ними.

После экскурсии воспитатель спрашивает детей, что они видели, и предлагает каждому попробовать побыть поваром, няней, воспитателем, музыкальным работником.

Педагог может сначала сам показать действия с предметами. Например, играя роль повара, воспитатель готовит необходимые предметы для приготовления супа: кастрюлю, ложку, чтобы мешать суп, морковь, картофель и т. д. При этом воспитатель использует предметы-заместители. После этого предлагает одному из детей сварить суп.

Так, педагог может разыгрывать несколько сюжетов. Постепенно происходит слияние нескольких сюжетов в единую интересную игру. Например, две девочки играют с куклами, поднимают их с постели, одевают их, разговаривают между собой, поодаль от них другая девочка организует детскую столовую, она сажает за стол трех кукол и расставляет перед ними столовые приборы. Данную ситуацию воспитатель может использовать следующим образом: он подсказывает двум девочкам, что мамам уже пора идти на работу, а детям — в детский сад, там уже начинается завтрак. Таким образом, педагог способствует естественному объединению двух играющих группировок в одну. Игра уже продолжается на более высоком уровне. А воспитатель тем временем может уже «звонить в автопарк» и узнавать, почему в детский сад еще не направили машину — детскому саду нужны продукты и т. д.

Игра «Угощение»

Цель. Развитие умения у детей реализовывать игровой замысел. После этого педагог помогает каждому индивидуально приготовить «еду», показывает

Игровой материал. Предметы-заместители, игровая посуда, игрушечные собачки, пушистый воротник.

Подготовка к игре. Чтение и обсуждение рассказа Н. Калининой «Помощники».

Игровые роли. Повар.

Ход игры. Воспитатель может использовать разные варианты игры в зависимости от того, на что направлены игровые действия.

1-й вариант. Действия педагога направлены на детей.

Педагог спрашивает у ребят: «Кто хочет играть со мной? Приглашаю играть всех: Сашу, Павлика, Алену и Виталика. А Ирочка хочет с нами играть? Сейчас я буду печь вам булочки. Испеку булочки — буду вас кормить. Видите, у меня много теста в кастрюле». Показывает большую детскую кастрюлю, наполненную деталями строительного материала — желтыми или красными полусферами. «Булочек много получится, всем хватит. Садитесь вот сюда, на ковер, отдыхайте, а я буду готовить». Воспитатель рассаживает детей так, чтобы им были видны его действия. «Возьму большой лист (крышка коробки от настольно-печатной игры). Буду класть на него булочки. Эту булочку делаю Валюше (берет из коробки одну деталь, производит круговые движения, напоминающие скатывание шарика, и кладет ее на «лист»). Покатаю, покатаю тесто, готова булочка для Валюши. А эту булочку сделаю для Кирюши (называя имена детей, педагог удерживает их внимание на себе). Вот и все.

Никого не забыла. Всем булочки сделала. Теперь их можно печь в духовке». Помещает «лист в духовку» и тут же его вынимает. «Все булочки уже испеклись» (ставит лист на стол, нюхает булочки). «Как вкусно пахнут. Сейчас понарошку попробую одну». Воспитатель показывает, как это надо делать в игре, говорит, что эти вкусные, сладкие. Затем угощает каждого ребенка. Опрашивает детей, понравились ли им булочки. Сетует и то, что булочки получились слишком большими и ;разу всю не съесть. После этого педагог предлагает тем, сто наелся, положить оставшиеся кусочки на лист, чтобы доесть потом.

Затем воспитатель говорит: «А сейчас давайте поиграем в прятки. Вы будете хитренькими ребятками. Спрячетесь кто за стул, кто за шкаф, а кто-то даже, может быть, под стол спрячется. Вы спрячетесь, а я буду вас искать. Хотите так поиграть? Сейчас я закрою глаза руками и буду считать, а вы прячьтесь. Раз – два – три – четы – пять, я иду искать».

Воспитатель ищет ребят, при этом, радуясь, когда кто-нибудь находится. Игру можно повторить два-три раза.

Затем педагог приглашает детей снова покушать булочки, а то все наигрались и уже снова есть захотели. «Хотите кушать булочки?» — раздает детям булочки и говорит: «Вот сейчас доедите булочки — молочка дам вам попить. Кто наелся — кладите остатки вот сюда, на лист, и подходите ко мне. Я молочка вам налью». Каждому воспитатель дает чашечку и наливает воображаемое молоко. Можно предложить детям добавки — вторую чашечку молочка.

В заключение воспитатель переключает детей на самостоятельную игру: «Вы наелись и напились, а теперь идите играть с игрушками».

2-й вариант. Игровые действия детей направлены на воспитателя.

Воспитатель предлагает детям: «Давайте, ребята, будем играть. Очень хочу поиграть с Ромочкой, с Виталиком…». Количество детей, участвующих в игре, может быть любым. Можно играть со всеми детьми или только с теми, кто подойдет к воспитателю. «Я как будто пришла с работы. Устала. И голова что-то болит. Не могу даже приготовить себе еду. А есть очень хочется. Кто мне, ребятки, приготовит что-нибудь покушать?». Ребята отзываются на просьбу воспитателя. «Посмотрите, сколько у меня продуктов, целый ящик. Что же вы мне приготовите? Вот в ящике лежит капуста и морковка (показывает зеленый шарик и красный конус). Можно суп вкусный сварить. Я знаю, Маша умеет суп варить. Машенька, сваришь мне суп? Вот тебе овощи: капуста и морковка. Вот плита (большой кубик, перевернутая коробка). А кастрюльку сама найдешь, ладно? Саша, сваришь мне картошку? А кто еще будет варить мне картошку? А сколько здесь ягод?! Хороший компот получится! Кто сварит мне компот?». детям не более одного – двух игровых действий по приготовлению еды.

Затем воспитатель продолжает: «У кого готова еда, может меня покормить. Я уже руки вымыла и за стол села». «Что же ты, Верочка, мне приготовила? Суп? Наверное, очень вкусный. Можно я попробую? Налей мне, пожалуйста, тарелочку супа. Ой, как вкусно. Суп с морковкой, с капустой Объедение! Я еще хочу съесть одну тарелку супа. Можно? Спасибо тебе, Верочка, большое-пребольшое. Ты сварила очень вкусный суп». Неважно, если эта процедура затягивается и остальные дети ждут своей очереди кормить педагога. Наблюдение за действиями воспитателя и действиями детей, игровое общение очень интересно им. Оно, несомненно, обогатит их опыт.

После кормления воспитатель выражает благодарность всем детям: «Какие молодцы — меня накормили. Я отдохнула, наелась. Да и голова перестала болеть. Ну, вот, а теперь можно и повеселиться. Хотите потанцевать?» (дети вместе с воспитателем танцуют под музыку).

Воспитатель побуждает детей к самостоятельному принятию игровой цели: «Ой! Что-то я потанцевала и опять есть захотела. Кто меня еще покормит? А чем ты меня будешь кормить, Саша?» Вновь повторяется процедура кормления и выражения благодарности.

Затем воспитатель завершает игру: «Я уже так наелась, что не могу съесть всю кашу, которую ты сварил, Алеша. Еще половина кастрюли осталась. Покорми кашей зайку. Он уже прибегал ко мне, узнавал, кто варил кашу». Педагог может предложить детям заняться другим видом деятельности, дает им, например, карандаши и бумагу и т. п.

3-й вариант. Игровые действия детей направлены на игрушки.

Воспитатель включает детей в игру: «Ребятки, идите скорее все сюда. Посмотрите, кто к нам прибежал». Показывает собачек и предлагает познакомиться с ними, погладить. «Слышите, как они скулят. Давайте спросим у собачек, может быть, они хотят есть». Оказывается, что они действительно голодны.

После этого педагог «успокаивает» собачек. Рассказывает им, какие вкусные супы, каши и прочее могут варить наши дети. «Не волнуйтесь, собачки. Видите, как много детей у нас в группе, и все они умеют очень хорошо готовить. Кто суп, кто кашу, кто картошку и даже компот… и яичницу умеют делать. Не переживайте, сейчас мы вас накормим. Ребята, вы хотите приготовить собачкам еду?».

Затем педагог побуждает каждого ребенка к принятию игровой цели: «Вот эта собачка выбрала тебя, Кирюша. Что ты ей приготовишь?». Если ребенок не справляется с поставленной перед ним задачей, воспитатель предлагает ему какой-нибудь свой вариант: «Я догадалась, что больше всего твоя собачка любит суп с косточкой». Собачка в знак согласия лает.

Так, по очереди, каждому ребенку педагог дает по собачке и способствует принятию индивидуальной игровой цели.

Когда все собачки нашли своих хозяев, воспитатель предлагает детям взять необходимые «продукты» из ящиков с предметами-заместителями. Во время того, как ребята готовят еду, педагог спрашивает у детей: «Как себя ведет щенок. Он слушается тебя, Нина, не мешает готовить? А что ты ему варишь? Он любит, чтобы каша была сладкая. Ты положишь в кашу сахар?». «Шарик, ты рад, что тебе Витя варит мясо? Вот здесь сиди и не лезь в кастрюлю, а то еще обожжешься — плита горячая». «Ты знаешь, Витя, твоя собачка такая чистюля. Она, когда покушает, бежит мыть мордочку и лапки. Ты поможешь ей потом умыться?».

Завершая процедуру кормления, педагог говорит: «Ребятки, послушайте, что вам хотят сказать собачки. Они говорят вам спасибо за то, что вы вкусно их накормили». «Собачки говорят, что теперь они захотели спать, что спать они любят на ковриках в тихом уголочке за шкафом или под стулом. Вот вам коврики». Дети укладывают собачек.

После этого воспитатель может познакомить детей с новой игровой целью — игрой в цирк. Шепотом подзывает детей к себе и говорит, чтобы они шли потихоньку, а то вдруг собачки проснутся. Сообщает, что в группу прибежала «мама» собачек. Она хочет показать детям собачий цирк. Спрашивает детей, видели ли они по телевизору, как выступают собаки в цирке. Рассказывает, как хорошо умеет выступать «мама» собачек. Воспитатель предлагает детям сесть на ковер и посмотреть собачий цирк. Педагог показывает два-три игровых действия с цирковой собачкой. Собака может прыгать через палочку, залезать на башню из кубиков, кувыркаться, считать ребят и т. п. Дети хлопают собачке. Для того, чтобы собачка стала цирковой, наденьте ей на шею красивый «пушистый» воротник.

После выступления «мама» собачек просит разбудить ее щенят и принести их. Воспитатель складывает щенят в коробку. Уносит ее. Собака «прощается» с детьми и «уходит». Воспитатель приглашает ее почаще приходить к детям.

Игра “Семья”

Цель. Побуждение детей творчески воспроизводить в игре быт семьи.

Игровой материал. Куклы, мебель, посуда, ванночка для купания, строительный материал, игрушки-животные.

Подготовка к игре. Наблюдения за работой няни, воспитательницы в группах детей второго года жизни; наблюдение за тем, как мамы гуляют с детьми. Чтение художественной литературы и рассматривание иллюстраций: Е. Благинина «Аленушка», 3. Александрова «Мой мишка». Постройка мебели.

Игровые роли. Мама, папа.

Ход игры. Игра начинается с того, что педагог вносит в группу большую красивую куклу. Обращаясь к детям, он говорит: «Дети, куклу зовут Оксана. Она будет жить у нас в группе. Давайте вместе построим ей комнату, где она будет спать и играть». Дети вместе с воспитателем строят для куклы комнату.

После этого воспитатель напоминает им, как можно играть с куклой: носить ее на руках, катать в коляске, на машине, кормить, переодевать. При этом подчеркивает, что с куклой следует обращаться бережно, ласково разговаривать с ней, проявлять заботу о ней, как это делают настоящие мамы.

Затем дети играют с куклой самостоятельно.

Когда дети достаточное количество времени поиграли сами, воспитатель организовывает совместную игру. При организации игры он должен учитывать взаимоотношения мальчиков и девочек. Так, пока девочки кормят кукол, моют посуду, мальчики вместе с педагогом строят из стульев машину и приглашают девочек поехать покататься вместе с куклами.

После этого воспитатель может внести еще одну Куклу — подружку Оксаны, куклу Катю. Педагог знакомит детей с новой куклой, рассказывает, как нужно с ней играть, где обе куклы будут жить.

Игры с двумя куклами уже сами по себе обязывают к совместной деятельности сразу нескольких детей. В это время близость воспитателя, а часто и включение его в игру необходимы. Уже в последующем, когда дети уже несколько раз поиграют в эту игру, воспитателю бывает достаточно только напомнить о возможных ролях, чтобы началась игра: «Дети, кто хочет быть мамой Оксаны? А мамой Кати? А кто хочет быть воспитателем?». Каждый из детей начинает выполнять свои обязанности.

Игра «Куклы»

Цель. Закрепление знаний о разных видах посуды, формирование умения использовать посуду по назначению. Воспитание культуры поведения во время еды. Закрепление знаний о названиях одежды. Закрепление у детей навыка правильно в определенной последовательности раздеваться и складывать свою одежду.

Игровой материал. Куклы, игрушечная посуда, картинки с изображением элементов картины «Игра с куклой».

Подготовка к игре. Рассматривание иллюстрации «Игра с куклой».

Игровые роли. Мама, повар, няня.

Ход игры. Подготовка к игре начинается с рассматривания картины «Игра с куклой». Дети сидят за двумя-тремя сдвинутыми в линию столами, лицом к воспитателю. Рассматривают картину, называют то, что видят («Купают куклу», «Девочка купает», «Смывает с куколки мыло», «Мальчик держит полотенце, чтобы вытереть куклу»).

После этого воспитатель обращается к детям: «Перед вами картинки (лежат изображением вниз), переверните их. Посмотрите на свои картинки и скажите, у кого ванночка, у кого мыло? у кого колготки?…» Ребенок, нашедший нужную картинку, кладет ее около большой картины.

Вот и помогли мы девочке в белом фартуке. Все приготовили для того, чтобы выкупать куклу».

Педагог предлагает вниманию детей рассказ по этой картине: «Решили дети выкупать куклу. Принесли табуретку, поставили на нее ванночку, налили в ванночку теплой воды. Рядом, на красную скамеечку, положили зеленую губку и мыло. Раздели куклу. Одежду ее аккуратно разложили на большом стуле, а малюсенькие синие ботиночки поставили под стул. «Сейчас, сейчас, потерпи еще немножко, — уговаривает куклу девочка в белом фартуке. — Смою с тебя мыло, а потом сухо-насухо вытру. Видишь, Илюша рядом стоит, большое белое полотенце в руках держит…».

Воспитатель может использовать различные варианты игр с куклами.

1-й вариант. Кукла Катя обедает.

На столе стоит чайная, столовая и кухонная посуда. Кукла Катя сидит за столом. Воспитатель говорит: «Дети, Катю надо покормить обедом. Здесь стоит разная посуда. На стол перед Катей будем ставить лишь то, что нужно для обеда». Поочередно дети находят нужные предметы. Воспитатель спрашивает, что это и для чего. По просьбе воспитателя дети находят все предметы: тарелки, вилку, ложку, хлебницу, правильно их называют и красиво расставляют на столе, не забыв постелить скатерть и поставить салфетницу. Желают Кате приятного аппетита, после обеда убирают посуду.

2-й вариант. Подбери посуду для кукол.

Воспитатель ставит на стол три куклы: повар стоит у плиты, кукла-няня в халате готовит к обеду посуду, за столом сидит кукла-девочка. Воспитатель с детьми рассматривает кукол, беседует о том, что они делают, какая им нужна посуда. На столе возле воспитателя стоит разная посуда. Показывая предмет, воспитатель говорит, как он называется. Потом спрашивает об этом предмете у детей. Для поддержания интереса можно спрашивать так: «А эта посуда, наверное, никому не нужна?». Половник, чайник, ложка нужны и повару, и няне.

После этого педагог спрашивает каждого из детей, кем бы он хотел сейчас быть: поваром, няней или девочкой, собирающейся обедать. Предлагает детям самим поиграть.

3-й вариант. «Кукла хочет спать».

Педагог приносит куклу и говорит, что кукла очень устала и хочет спать, просит детей помочь ей раздеться.

Дети поочередно по указанию воспитателя снимают с куклы одежду и, аккуратно сложив ее, кладут на кукольный стул. Так, один ребенок снимает фартук, другой — платье и т. д. Воспитатель руководит их действиями, помогая правильно сложить ту или иную часть туалета куклы, показывая, как надо правильно это сделать. Когда кукла совсем разделась (осталась лишь в рубашке), ей надевают тапочки и ведут ее к кровати. Уложив куклу в постель, воспитатель поворачивает ее набок, кладет ее руки под щеку, заботливо укрывает, нежно гладит по голове и говорит: «Спи!» Показав детям, что кукла заснула, воспитатель просит их вести себя тихо и, приложив палец к губам, на цыпочках, вместе с детьми покидает групповую, где спит кукла.

4-й вариант. Куклы проснулись.

На кроватках спят 2 куклы: большая и маленькая. На полочках шкафа лежит одежда. Дети сидят на стульчиках полукругом. Воспитатель: «Дети, посмотрите, кто спит на этой кроватке. Узнали ее? Да, это кукла Катя. А кто спит на этой? Это кукла Таня». Воспитатель обращается к одной кукле: «Катя, ты уже проснулась? Будешь вставать? Ребята, она говорит, что хочет встать, но сначала надо найти ее одежду. Что нужно, чтобы одеть Катю?». «Посмотрите внимательно на полочку. Вы видите одежду? Принесите платье. Примеряем платье, если маленькое, складываем у кроватки Тани. Платье сразу наденем или сначала надо надеть другие вещи? Ищем для кукол нижнее белье по размеру, другие вещи». Дети по очереди надевают одежду на куклу Катю, затем одевают Таню.По окончании этой игры одетая с помощью детей кукла здоровается с каждым из детей, благодарит каждого из них за помощь.При последующем проведении этой игры воспитатель побуждает детей играть самостоятельно. Педагог должен обращаться с куклами, как с живыми существами.

Игра «Шоферы»

Цель. Познакомить детей с профессией шофера. Научить детей устанавливать взаимоотношения в игре.

Игровой материал. Разнообразные машины, строительный материал, рули, светофор, фуражка регулировщика.

Подготовка к игре. Наблюдения за машинами на улице, целевые прогулки к автопарку, бензоколонке, автогаражу. Рассматривание картины «Автобус». Разучивание стихотворения А. Барто «Грузовик». Игра-занятие «Шоферы уходят в рейс». Наблюдение за играми старших детей и совместные игры с ними. Разучивание подвижной игры «Воробышки и автомобиль». Чтение и рассматривание иллюстраций: «Наша улица», рассматривание фотографий из серии «Маленькие шоферы». Постройка гаража из строительного материала.

Игровые роли. Шофер, механик, бензозаправщик.

Ход игры. Воспитатель может начать игру с прогулки по улице и наблюдений за машинами. В ходе наблюдений внимание детей педагог обращает на разнообразие машин, на то, что перевозят машины.

После прогулки в беседе с детьми воспитатель задает им следующие вопросы: «Какие машины вы видели на улице? Что везли машины? Как называется человек, который управляет машиной? Кто регулирует движение на улицах? Как пешеходы переходят улицу?».

Затем воспитатель предлагает детям поиграть в шоферов, взяв на себя роль регулировщика. Дети рисуют на земле дорогу с перекрестками и проезжей частью. Мальчики — «шоферы» «едут по мостовой», придерживаясь правой стороны улицы. Девочки — «мамы» с колясками гуляют по тротуару. Переходить дорогу разрешается только на перекрестках и только на зеленый свет светофора.

В последующей работе педагог знакомит детей с тем, что машины заправляются бензином. Дальнейшее уточнение и систематизация знаний позволяет детям в играх с машинами выделять три-четыре роли: шофер, механик, бензозаправщик.

При последующем проведении игры воспитатель может предложить детям послушать рассказ куклы-шофера: «В автопарке (гараже) работает много шоферов. Все они дружны между собой. Есть у них одно очень хорошее правило — никогда не оставлять товарища в беде, помогать всем и во всем: знакомым или незнакомым — любому шоферу. Вот едет, например, шофер и видит, что впереди на дороге стоит машина. Он обязательно остановится и спросит, что случилось, и непременно поможет: отольет из своей машины немножко бензина, поможет заменить колесо или просто возьмет на прицеп и довезет до гаража. Вот как дружно живут наши шоферы».

Затем воспитатель предлагает детям поиграть самостоятельно в игру «Как будто шоферы уходят в рейс».

В следующий раз игру можно начать с прочтения рассказа «Как машина зверят катала».

«Стоит на дороге машина. Сама синяя, кузов желтый, колеса красные. Красивая машина! Увидели ее лесные звери, остановились, смотрят. Аи, да машина! Хороша машина!

Любопытная белочка подбежала поближе. Заглянула в кузов. Нет никого! Прыгнула белочка в кузов, а машина-то и поехала: вперед-назад, вперед-назад.

Подъехала машина к зайчику, загудела: бип-бип-бип!

Прыгнул в машину зайчик. И опять машина поехала: вперед-назад, вперед-назад.

Подъехала машина к медвежонку, загудела: бип-бип-бип!

Влез медвежонок в кузов. Поехала машина: вперед-назад, вперед-назад. Белочка, зайчик и медвежонок рады!

Влез в кузов ежик. Поехала машина: вперед-назад, вперед-назад. Ура!

Накатались малыши, устали.

Первой из машины выпрыгнула белочка, за ней..? — зайчик. Потом вылез..? — медвежонок. А ежик — онведь прыгать не умеет — никак не может слезть. Расстроился! Медвежонок, вот умница-то, вернулся и протянул ежику лапу. Воспитанные люди и звери всегда помогают друг другу.

Только ежонок вылез из машины, она и уехала. «До свидания, синяя машина! Спасибо тебе!» — закричали ей вслед зверята».

После прочтения рассказа воспитатель может предложить детям самостоятельно

Картотека сюжетно-ролевых игр для второй младшей группы

Картотека дидактических игр по конструированию с детьми дошкольного возраста. Картотека игр по конструированию (младшая группа) Конструирование в 1 младшей группе

Конспект занятия по конструированию: «Строим башню из четырех кирпичиков» в 1 младшей группе.
Цель: Формирование у воспитанников умения сооружать элементарные постройки.
Задачи:
Образовательные: Учить строить башню из четырех кирпичиков и крыши (призмы). Побуждать детей называть желтый цвет, упражнять в названии постройки. Закреплять навык названия зеленого цвета.Развивающие: развивать мелкую моторику рук, внимание, речь, мышление, сенсорное восприятие.
Воспитательные: Воспитывать желание помочь сказочным героям.
Средства обучения. Настольный строительный материал, игрушка-петушок.
Ход занятия.
– Ребята, отгадайте загадку:
«Кто рано встает,
громко песни поет,
детям спать не дает?»

Правильно, петушок. Вы хотите, чтобы петушок к вам в гости пришел? Давайте его позовем. « Петушок, петушок! Иди к нам!» Не идет! А давайте про петушка расскажем потешку, он услышит и придет к нам в гости.

Петушок, петушок,
Золотой гребешок,
Масляна головушка,
Шелкова бородушка.
Что ты рано встаешь,
Голосисто поешь
Деткам спать не даешь?
Появляется петушок.
Поздоровайтесь, ребята! (Здравствуй, петушок)
Воспитатель: Ой, ребята посмотрите какой петушок грустный. Давайте спросим, что случилось?
Петушок: Жил я в башенки и будил солнышко: «Ку-ка- ре-ку!». (Воспитатель показывает действия с игрушками.) Но вот однажды подул сильный ветер, и башенка разрушилась. «Как же солнышко разбудить? Кто мне поможет?».
Воспитатель: Ребята, а давайте поможем петушку построить новую башенку, чтобы он смог разбудить солнышко.
Из чего мы будем строить башню? (кирпичиков- стены и призмы -крыша). Ребята, какого цвета у нас кирпичики? (Желтого) А призма какого цвета? (Зеленого). А теперь посмотрите, как я буду строить башенку. Я беру один кирпичик и ставлю его на узкую короткую грань. Затем беру еще один кирпичик и ставлю его на кирпичик. Поставим рядом еще один кирпичик узкой короткой гранью, а сверху на него другой кирпичик. Теперь беру призму (какого цвета?) и ставлю ее сверху кирпичиков, у нас получилась крыша.
Воспитатель: А теперь подходите к своим местам и приступайте к работе.
Пальчиковая гимнастика «Петушок».Петушок наш вдруг проснулся,(Ладонь вверх, указательный палец опирается на большой, остальные расставлены вверх).Прямо к солнцу повернулся.(Повертеть кистью руки в разные стороны).Кукарекнул раз, два, три!(Разводить и сводить указательный и большой палец).Ты сегодня не проспи.
Воспитатель. Молодцы, какие красивые башенки вы построили.
Петушок: Спасибо, ребята!!!Теперь я смогу взлетать на башенку и будить по утрам солнышко.
А теперь давайте поиграем с петушком в игру. Я буду петушок, а вы курочки.
Игра «Бродят куры бережком»
Бродят куры бережкомЗа усердным петушком:Ко-ко-ко! Ко-ко-ко!Ко-ко-ко! Ко-ко-ко!
(Петух шагает, высоко поднимая колени. Хлопает себя по бокам. Дети – курочки идут за ним.)Петя зёрнышки найдёт – Сразу курочек зовёт:Ко-ко-ко! Ко-ко-ко!Ко-ко-ко! Ко-ко-ко!
(Петух останавливается и гребёт ногой землю. Курочки приседают и стучат пальчиками по полу.)Бродят куры бережком,Не нахвалятся дружком:Ко-ко-ко! Ко-ко-ко!Ко-ко-ко! Ко-ко-ко!
(Курочки идут за петушком.)
Куд – куда ты не пойдёшь,Лучше Пети не найдёшь!Ко-ко-ко! Ко-ко-ко!Лучше Пети не найдёшь!Ко-ко-ко! Ко-ко-ко!
(Останавливаются и качают головой из стороны в сторону, поставив руки на пояс. Затем сгибают руки в локтях перед грудью, поднимают и опускают локти.)Рефлексия: Ребята, вам понравилось играть с петушком?
А, что мы строили для петушка?(башню)
Из чего строили башню?(кирпичиков и призмы)
Какого цвета у нас были кирпичики?(Желтого) А призма? (зеленого).

С самого раннего возраста у ребёнка необходимо развивать творческие способности, художественное чутьё и восприятие, разрабатывать необходимые моторные навыки, стимулировать умственную деятельность. Занятия по конструированию как нельзя лучше подходят для этого. Также они учат детей взаимодействовать между собой, контролировать свои эмоции, приучают к коллективному труду. Конечно, необходимо учитывать возраст детей при подготовке подобных занятий.

Методические основы обучения конструированию в младшей группе детского сада

Конструирование в ДОУ – это процесс создания детьми поделок и построек из различных материалов (бумаги, пластилина, природного и бросового материала, специальных строительных наборов и конструкторов).

Цели и задачи

Детей в возрасте 1,5–3 лет знакомят с разными строительными наборами и конструкторами и обучают навыкам работы с ними. Объясняют особенности элементов конструктора и способы применения их в постройках различного назначения (что такое кирпичик, пирамидка, конус, шар, пластина и т. д., как использовать их в строительстве моделей). Развивают способность творчески подходить к поставленной задаче. Учат малышей строить по готовому образцу, по изображению на картинке, поощряют желание соорудить что-то самостоятельно.

С самого раннего возраста у ребёнка необходимо развивать творческие способности

Одной из задач занятий по конструированию является развитие глазомера и способности оценить пространственные соотношения (построить небольшой гараж для маленькой машинки, большую кроватку – для крупной игрушки). Воспитатель учит малышей использовать построенное в дальнейшей игре, развивает фантазию детей. Например, дорожка из пластинок может быть тропинкой через лес, автомобильной дорогой, железнодорожным полотном, взлётной полосой для самолётов и т. д. Развивать фантазию детей также помогут различные природные материалы, из которых можно соорудить разнообразные поделки.

Непременным условием проведения занятий по конструированию является уборка за собой рабочего места. Это приучает малышей к аккуратности.

Подходящие материалы для конструирования

Для занятий по конструированию в младшей группе лучше всего использовать различные строительные конструкторы и наборы: пластмассовые кубики, деревянные наборы, лего, разные конструкторы-собирайки.

Помимо строительства из кубиков, можно использовать и другие техники и материалы сообразно данному возрасту. Так, отличным материалом для конструирования являются разноцветные бумажные салфетки. Традиционно используются цветная бумага, картон и пластилин. Не обходят вниманием и сезонные природные материалы.

Все детали любых конструкторов для детей 1,5–3 лет должны быть большими

Если воспитатель хочет применить на занятии элементы аппликации, то потребуется заранее заготовить необходимые детали, так как малыши в силу возраста ещё не могут сделать это самостоятельно. Также необходимо использовать клей-карандаш – у детей будет меньше возможности перемазаться с ног до головы, перепачкать всё и всех вокруг.

В младшей группе лучше не давать детям заданий разной сложности. Элемент соревновательности здесь также неуместен. Единственно, что можно применять – немного разные задания, но одной сложности при работе в группе. Например, воспитанники конструируют мебель для комнаты. Кто-то из детей делает кровать, кто-то – стул, кто-то – стол и т. д.

Все детали любых конструкторов для детей 1,5–3 лет должны быть большими. Это относится и к другим материалам – безопасность прежде всего!

Элементы игры и обучения на занятиях по конструированию

Занятия по конструированию должны быть ещё и обучающими и информативными. Поэтому в начале занятия обязательна вводная часть. Например, воспитатель собирается использовать осенние листья. Это отличный повод для малышей на прогулке не только насобирать листьев для поделок, но и узнать, какой лист какому дереву принадлежит, понять разницу между деревьями и кустарниками, послушать стихи, сказки и рассказы о природе.

Если планируется занятие по конструированию мебели, стоит заранее показать картинки, рассказать детям, как делали мебель раньше, как делают сейчас, какие материалы используются для изготовления мебели.

Дети любого дошкольного возраста лучше всего воспринимают информацию во время игры. Поэтому желательно обыгрывать каждый момент занятия, использовать стишки, песенки, сказки, игрушки. Оценка работ также должна проводиться в игровой форме.

Подготовка и проведение занятия по конструированию в младшей группе

Рассмотрим примеры нескольких занятий по конструированию в младшей группе детского сада.

Кубики и строительные конструкторы

Используя кубики и различные строительные конструкторы, можно провести множество тематических занятий. Тут и знакомство с мебелью, и построение мостов и арок, и строительство заборчиков, и укладка дорожек, и применение различных фигур для строительства.

В начале занятий можно объяснить, для чего служит та или иная деталь конструктора, что можно сделать с её помощью. Рассказать, что если вы собираетесь построить лестницу из кубиков, то чем больше запланировано ступенек, тем больше понадобится кубиков. Для объяснения понятий ширины и высоты можно использовать маленькую и большую машинки и построить для них подходящие ворота.

При изготовлении мебели также используйте различной величины: маленький мышонок спит на маленькой кроватке, а слоник – на большой. Научите делать детей скамеечки – высокие и низкие.

Используя кубики и различные строительные конструкторы, можно провести ряд интересных тематических занятий

Обязательно стройте дорожки – узкие, длинные, широкие, короткие. А затем пусть дети придумывают, как их использовать в игре. Можно коллективно придумать историю или сказку и разыграть её, используя небольшие игрушки.

При строительстве заборчиков задания надо усложнять от занятия к занятию. Сначала дети строят заборчик из одинаковых деталей, потом используют детали разной величины, чередуя их, затем можно брать не только разновеликие детали, но и различающиеся по цвету. Строить заборчики можно по образцу, сделанному воспитателем, или по картинке.

Загончики также можно обыграть, используя, например, фигурки птичек. Вот птички спрятались в загончик. Вот сели на столбики. Вот вылетели наружу. А вот летит хищная птица – надо быстрее спрятаться обратно.

Аппликация из осенних листьев «Львёнок»

Перед этим занятием необходимо провести предварительную работу. Потребуется распечататать на листе бумаги изображение львёнка из мультфильма «Как Львёнок и Черепаха пели песню». Также понадобится пластилин и двусторонний широкий скотч. Нужно приклеить скотч по краю бумаги, не отрывая верхний защитный слой – этим займутся ребята.

Накануне занятия на прогулке нужно насобирать красивых осенних листьев и оставить их просушиться между газетными листами и под гнётом (иначе листья скукожатся и станут ломкими). С этим вполне справятся дети.

Непосредственно перед занятием дети просматривают мультфильм. Воспитатель обсуждает с малышами, какая красивая у львёнка грива и как они сейчас будут делать такую из заготовленных листьев.

Аппликация из осенних листьев потребует небольшой предварительной работы

Воспитатель раздаёт детям листы с изображением львёнка и пластилин. По гриве на листе необходимо тонким слоем пальцами размазать пластилин, хорошо его размяв. Педагог показывает детям, как это делается. Потом сверху пластилина наклеивают красивые жёлтые, красные и оранжевые листья. Затем удаляется защитный слой со скотча и наклеиваются листья сверху – получилась рамка картины.

Объем работы у данного задания слишком большой для детей этого возраста, поэтому можно провести целых 4 занятия:

1. Собираем листья и раскладываем их на просушку.
2. Распределяем пластилин по гриве.
3. Делаем гриву из листьев.
4. Делаем рамку.

Аппликация из цветных салфеток «Зонтики»

Салфетки – прекрасный материал для детского творчества, который отлично развивает мелкую моторику. Для работы потребуется заранее распечатать контуры зонтиков на половинках листа А4.

Необходимые материалы:

• клей-карандаш,
• цветные салфетки,
• тарелочки для шариков.

Перед началом занятия воспитатель рассказывает детям, почему идёт дождь, для чего нужен зонтик, историю зонтов, предлагает послушать песенки про дождик или читает стишки.

Сначала дети разрывают салфетки на приблизительно одинаковые кусочки, а затем скатывают их пальчиками в шарики. Сделав таким образом заготовки для аппликации, приступают к основному этапу. Контур зонтика заполняется клеем, и туда приклеиваются шарики из салфеток.

Аппликация из бумажных салфеток развивает мелкую моторику и цветовое восприятие дошкольников

Дайте детям проявить фантазию – пусть у них получатся разные зонтики.

Вокруг зонтика наносят точки клея и приклеивают шарики голубого цвета – это дождик. К приходу родителей можно устроить выставку детских работ.

Поделка «Павлин»

Для занятия по изготовлению павлина понадобятся:

• цветные салфетки,
• пластилин,
• клей-карандаш,
• половинки ватных палочек,
• заготовки хвоста из картона.

Перед занятием воспитатель рассказывает детям о павлинах, показывает картинки.

Поделка «Павлин» порадует как детей, так и их родителей

Пусть дети слепят фигурку павлина. Затем приготовят шарики из салфеток, как сказано выше. На заготовку хвоста наносится клей, затем на него приклеиваются шарики из салфеток. Пусть дети сами придумают, какие хвосты будут у их павлинов.

Таблица: картотека тем по конструированию в младшей группе

Сколько должно длиться занятие по конструированию в младшей группе

Маленькие дети не могут долго концентрироваться на выполнении одной задачи. И это нужно учитывать при подготовке занятий. Рекомендуемое время проведения занятий для первой младшей группы – 15 минут. Если за это время сложно управиться, в середине занятия необходимо предусмотреть игровую паузу, но и тогда занятия для детей данного возраста не должны превышать 20 минут.

Примерный конспект занятия «Построить дорожку»

Цель занятия: научить детей использовать деталь «кирпичик».

Задачи занятия:

• научить располагать предметы встык,
• научить детей работать сообща,
• развить желание помочь нуждающемуся.

Предметы для занятия:

• детали «кирпичики» из строительных наборов,
• игрушки (зайчик и маленькие грузовики),
• морковка – вырезанная из бумаги и настоящая, очищенная и порезанная на кусочки.

1. Начало занятия. Зайчик собрал много морковки, но не может довезти её до дома, так как в лесу нет дороги к его домику. А морковки так много, что её можно отвезти только на машине, поэтому зайчик пришёл просить помощи у ребят.
2. Непосредственно конструирование. Воспитатель спрашивает: «Как вы думаете, можем ли мы помочь зайчику? Как мы можем это сделать? Из чего мы можем построить дорогу к домику зайчика?». Дети отвечают и высказывают свои предложения по строительству дороги для зайчика. Воспитатель предлагает построить дорогу из кирпичиков и объясняет, как это надо сделать. Далее дети берут по одному кирпичику и строят дорогу.

При конструировании дорожек дети учатся располагать предметы встык

Можно ли проводить открытые занятия в младшей группе

Открытые занятия в младших группах детского сада проводить не рекомендуется, поскольку дети отвлекаются на незнакомых людей и не могут сосредоточиться на образовательной деятельности. Также не нужно проводить и показательные уроки для родителей. Во-первых, по изложенной выше причине, а во-вторых, из-за того, что родители начинают активно вмешиваться в процесс, и воспитатель рискует провести занятие не для детей, а для их родителей. Исходя из опыта, утихомирить расшалившихся родителей гораздо сложнее, чем их детей.

Подготовка к занятиям по конструированию и самообразование воспитателей

Конечно, можно использовать одни и те же стандартные наработки для занятий по конструированию. Но на самом деле, если подходить к работе творчески – это очень увлекательное занятие для самих воспитателей, а также непочатый край работы по самообразованию. Это также возможность придумывать самому что-то интересное на основе собственных умений, изучать новые техники рукоделия. Для этого нужно только желание.

Видео: занятие по конструированию «Строим домик»

Занятия по конструированию являются важной составляющей в развитии и обучении ребёнка. Они помогают детям развивать творческие способности, фантазию, мелкую моторику, социальные навыки. Поэтому задача воспитателя – организовать такую деятельность интересно и творчески, чтобы малыши с увлечением создавали новое и таким образом развивали необходимые в дальнейшей жизни навыки и способности.

Елена Тимченко
Перспективное планирование по конструированию в 1 мл. группе ФГОС

п/п Тема месяца

СЕНТЯБРЬ

Здравствуй детский сад (с 1.09 – 12.09)

«Узкая дорожка для куклы»

Цель : формировать умения строить дорожки из кирпичиков, приставляя их друг к другу узкими, короткими гранями, различать постройки по цвету.

«Кровать»

Цель : формировать умения строить мебель, самостоятельно отбирать детали, различать их по цвету и форме. Привлекать к общению, формировать умение слушать и понимать объяснения.

Деревья и цветы (с 15.09 – 19.09)

«Лесенка»

Цель : формировать умения строить лесенку, ровно составлять и соединять геометрические формы. Уметь обыгрывать постройку. Воспитывать дружеское отношение друг к другу.

Транспорт (с 22.09 – 26.09)

«Автобус»

Цель : продолжать формировать интерес к конструированию , побуждать в процессе работы правильно называть конструкции : кубик, пластина; закрепить представление о видах транспорта.

Осень (с 29.09-10.10)

«Домики для овощей»

Цель : Продолжать знакомить с настольным и напольным строительным материалом. Формировать умения сооружать постройки по образцу. Формировать умение соотносить размеры построек с размерами овощей (помидор, огурец)

«Горка»

Цель : формировать умения объединять сооружения, лесенки и горки, играть с постройкой, не разрушая ее. Продолжать формировать навыки выбирать из общего количества строительного материала нужные детали.

Домашние животные (с 13.10-17.10)

«Домик для котенка»

Цель : Продолжать знакомить с настольным и напольным строительным материалом. Формировать умения сооружать постройки по образцу, подбирать сюжетные игрушки, соразмерные масштабам построек.

Дикие животные (с 20.10-24.10)

«Кроватки для большого мишки и маленького зайки»

Цель : Продолжать учить строить мебель, самостоятельно отбирать детали, различать их по цвету и форме. Обратить внимание на величину построек (большая/маленькая) . Воспитывать интерес к конструированию .

Народная культура и традиции (с 27.10-31.10)

«Башня с флажком»

Цель : формировать умения действовать по показу воспитателя, акцентировать внимание на синем цвете; способствовать речевому общению.

Мой дом (с 5.11 – 14.11)

«Забор возле дома»

Цель : формировать умения устанавливать кирпичики в ряд на узкую длинную грань, плотно приставляя друг к другу, активизировать в речи слова «забор» , «строю» .

«Домик»

Цель : Продолжать учить строить дом с перекрытиями. Формировать умения различать цвета, вызывать стремление к игровому и речевому общению.

Я человек (части тела) (с17.11 – 21.11)

«Стол и стул разных цветов»

Цель

Мое имя (моя семья) (с 24.11 – 28.11)

«Праздничный стол»

Цель : Продолжать учить действовать по образцу, учитывая размеры большой и маленькой кукол. Способствовать запоминанию названий основных цветов.

Игрушки (с 1.12-5.12)

«Стол и стул для матрешки»

Цель : формировать умения одновременно действовать с деталями двух видов – кубиками и кирпичиками. Различать их, приемом прикладывания и накладывания, строить и объединять постройки по смыслу сюжета.

Народная игрушка (с 8.12 – 12.12)

«Стол и стул из кубиков и кирпичиков желтого цвета»

Цель : Упражнять в одновременном действии с деталями двух видов – кубиками и кирпичиками, узнавать и назвать эти детали, используя прием накладывания и прикладывания деталей. Отвечать на вопросы воспитателя простыми фразами.

Новогодний праздник (с 15.12 – 31.12)

«Широкая красная дорожка»

Цель : Совершенствовать навык детей в укладывании кирпичиков на широкую грань, закрепить знание красного цвета, формировать культуру общения детей в процессе игры, способствовать различению построек по величине.

«Елочка из треугольников»

Цель : формировать умения собирать елочку из треугольников, вырезанных из картона. Активизировать слова «большой» и «маленький» . Вызвать интерес к конструированию из бумаги .

«Подставка для елочки»

Цель : формировать умения находить нужную фигуру, соединять две фигуры в одно целое, вставляя одну в отверстие другой; учить различать предметы по величине, находить предмет по описанию.

Сезонные изменения (с 12.01 – 16.01)

«Заборчик из кубиков и кирпичиков»

Цель : Совершенствовать навык детей в постройках заборчика, чередуя строительные детали на плоскости по прямой. Побуждать пояснять свои действия словами и простыми фразами, отвечать на вопросы воспитателя.

Домашние животные (с 19.01 – 23.01)

«Заборчик для коровы с теленком»

Цель : формировать умения выполнять построение заборчика из кирпичиков, работать коллективно. Сравнивать и различать корову и теленка, развивать в игре мелкую моторику рук.

Дикие животные (с 26.01 – 30.01)

«Автобус»

Цель : Продолжать знакомить детей с приемом накладывания одной формы на другую, закреплять узнавание и называние цветов, геометрических фигур.

«Неделя приветствий и доброты» с 01.02-07.02

«Построй, что хочешь» .

Цель

«Гендерное воспитание» с 09.02-13.02

«Автобус и грузовик по образцу»

Цель : побуждать детей выполнять постройки по словесному объяснению воспитателя, рассматривая только образец.

Тема : «Мой папа» с 16.02-20.02

«Поезд»

Цель : закрепить навыки детей в постройках транспортных средств, используя кирпичики, кубики и пластины, формировать величины и цвет.

Тема : «Моя мама» с 24.02-06.03

«Скамеечка для матрешки»

Цель : Программное содержание : познакомить детей с новым действием со строительными деталями – простейшими перекрытиями, формировать аккуратность в процессе работы по образцу.

«Стол и стул разных цветов»

Цель : побуждать детей различать постройки по цвету, расширять навык различных построек из кирпичиков и кубиков.

«Весна (особенности одежды) с 09.03-15.03

«Загон для лошадки»

Цель : формировать умения огораживать пространство высоким забором; приему ставить кирпичики на длинную узкую грань. Развивать фантазию.

«Весна (перелётные птицы) с 16.03-20.03

«Загородка для садика»

Цель : формировать умения огораживать большое пространство («озеро» для уточек). Закреплять умение рассказывать, как будут строить. Поощрять стремление конструировать по своему замыслу и представлению.

«Неделя театра» с 23.03-31.03

«Теремок для матрёшки» .

Цель : Закреплять представление о знакомых предметах; умение правильно называть детали строительного набора. Формировать умения играть с постройками.

«Насекомые» с 01.04-4.04

«Ворота» .

Цель : Учить : изменять постройку в высоту; называть детали : кирпичики, кубики; строить разнообразные ворота, разные по высоте. Закреплять умение способов расположения деталей.

«Рыбы» с 07.04-10.04

«Аквариум для рыбок»

Цель : Закреплять : представление о знакомых предметах; умение правильно называть детали строительного набора. Формировать умения играть с постройками.

«Я и моё здоровье» с13.04-17.04

«Разноцветные постройки»

Цель : закрепить навык построек из кирпичиков, пластин разных по величине и цвету, формировать умение общаться и помогать в процессе обыгрывания построек, способствовать усвоению слов-названий для обозначения строительных деталей (кирпичик, кубик) .

«Неделя сказки» с 20.04-24.04

«Дорожка для колобка» .

Цель : формировать умения аккуратно складывать детали; рассказывать, из каких деталей будут делать постройку; использовать постройку в игре.

«Неделя бабушек и дедушек» с 27.04-30.04

«Домик с окошком»

Цель : закрепить навыки, полученные детьми в течение года, побуждать детей завершать начатые постройки, формировать умение добиваться определенных результатов, способствовать дружеским взаимоотношениям со взрослыми и сверстниками.

«Посуда; продукты питания» с 06.05-15.05

«Мебель для кукол» .

Цель : формировать умения строить детали по образцу без показа приемов; анализировать изделие. Закреплять умение называть детали и их цвет.

«Автобус»

Цель : продолжать знакомить с приемом накладывания одной формы на другую, закреплять узнавание и название цветов.

«Лето» с 18.05-29.05

«Конструирование из песка » .

Цель : Закреплять знание о свойствах песка.

Учить строить башенку, домик для собачки, дорожки, скамейки, столы и т. д.

Воспитывать интерес к конструированию из песка .

«Построй, что хочешь» .

Цель : Учить сооружать знакомые постройки, закрепляя приобретённые умения и навыки. Учить строить совместно, не мешая друг другу.

Наталия Зайцева

Игру чудесную устроим

И город сообща построим,

Пусть будут в нём дома, дороги и мосты,

А рядом сад растёт для красоты.

В детском саду дети начинают конструировать с самого раннего возраста. Уже в первой младшей группе проводятся игры со строительным материалом. Деревянный строительный конструктор является основным материалом для занятий в младшем дошкольном возрасте . В каждой группе доложен быть такой набор.

Детали строительного набора, предназначенного для детей младшей группы обычно делают крупными, уветными. Существуют формы : кубики, кирпичики, пластины, цилиндры.

Дети третьего года жизни могут должны научиться узнавать и называть определенные формы :кубик, кирпичик, пластина, различать детали по форме и по размеру.

В первой младшей группе задания по конструированию включают в себя элементарные действия. Прежде чем начать обучение, необходимо познакомить детей с самим изображаемым предметом, как в целом, так и с частями, объясняя их фактическое назначение. Для этого важным является целенаправленное рассматривание предметов. Малышу предлагается поставить на кубик «крышу» – получится домик. Позже можно предложить построить двухэтажный домик, поставив один кубик на другой и накрыв всю конструкцию крышей . Из нескольких пластин можно построить дорогу, а из двух-трех кубиков – мебель для игрушек. Каждая постройка обязательнодолжна быть обыграна, так как игровые действия-ведущая деятельность. Обыгрывание длится около 5 минут

Раз, два, три – сложи детали,

Чтоб они машиной стали.

Собери гараж. Потом

Не забудь построить дом.

Можно к самому порогу

Проложить еще дорогу,

Выбрать место для моста –

То-то будет красота!

Из конструктора такого

Что ни сделай – все толково!

Благодаря конструированию развиваются логическое мышление, пространственное воображение, память, мелкая моторика. Именно поэтому педагоги уделяют такое внимание этому виду изобразительного творчества и организуют его не только на занятиях но и в часы, отведенные для свободной деятельности. Конструирование на свободную тему развивает воображение и творческие спорсобности.

После занятия необходимо показать, как разбирается постройка. Необходимо учить детей убирать детали в коробку.

Спасибо за внимание!

Публикации по теме:

Досуг в первой младшей группе Досуг в 1 младшей группе Тема: День весёлых мячей. Задачи: учить детей кидать мяч двумя руками снизу. Чувствовать и видеть напарника, попадать.

Конспект НОД «Конструирование по сказке «Теремок» во второй младшей группе Конспект комплексного занятия во 2 младшей группе Тема: Конструирование по сказке «Теремок». Цель: 1. Учить детей слушать сказку, помочь.

Конспект НОД по рисованию в первой младшей группе (второй младшей группе) «Снежная улица» Первая младшая группа Вторая младшая группа Рисование «Снежная улица» Цель: создание условий для формирования интереса и положительного.

Конспект НОД в первой младшей группе по реализации образовательной области «Познание». Конструирование «Домик для зайки» Конспект НОД с детьми 1 младшей группы по реализации образовательной области «Познание» Конструирование «Домик для зайки» Программные задачи:.

Конструирование из бумаги в младшей группе «Еловый лес!» Задачи: учить детей сравнивать фигуры по величине, составлять цепочку от наибольшего треугольника к наименьшему, видеть образ елочки в разных.

Тема: «Строим замок по сказке» Цели: Развивать конструктивные способности, образное мышление, внимание, память. Интеграция ОО: «Познавательное.

Цель: Развитие способности детей к наглядному моделированию через Лего-конструктор. Задачи: Обучающие: 1. Продолжать знакомить детей с.

Конспект занятия по конструированию в первой младшей группе.

“Заборчик для козлят”

*Учить строить по показу взрослого несложную постройку (заборчик), ставить кирпичики короткой узкой стороной, один возле другого.

*Называть детали строительного материала – кирпичики.

*Формировать умение правильно называть цвет.

*Развивать интерес к конструированию, внимание.

Материалы: раздаточный – кирпичики двух цветов. Демонстрационный – домик, фигурки козлят из настольного театра.

Предварительная работа: чтение сказки “Волк и 7 козлят”

Образовательные области: познавательное развитие,художественно- эстетическое,речевое,физкультурное.

Ход занятия.

Воспитатель:

Ребята, мне сегодня позвонила мама-коза и сказала, что опять ушла в лес, а маленькие козлятки остались в избушке одни, им очень страшно, давайте отправимся к ним в гости. Путь очень далек, поэтому мы не пойдем пешком, а поедем на поезде.

Проводится подвижная игра “Поезд”, ” в пути” поем песенку

Едет,едет паровоз Паровоз пыхтит чу,чу

Три трубы и сто колёс Я как птичка полечу

Три трубы и сто колёс Чу,чу,чу,Чу,чу,чу.чу

Он вагончики повёз ребятишек прокачу

А вогончики скрипят

И колёсики стучат

И колёсики стучат

Так,так,так,так,так,так

Останавливаемся у стола, на котором стоит игрушечный ломик.

Вот мы и приехали. Посмотрите, это домик козы, но что-то не видно маленьких козлят, где же они?

Ответы детей – спрятались, боятся волка.

Воспитатель:

Правильно, поэтому не выходят во двор погулять, чем же нам помочь им? Давайте построим забор вокруг дома.

Садитесь за стол, посмотрите, перед вами лежит строительный материал, это кирпичики, давайте рассмотрим их. Посмотрите, у кирпичика есть широкая сторона и есть узкая, длинная и короткая. Посмотрите какие красивые кирпичики, они все разного цвета (назвать цвет кирпичиков)

Сейчас я научу вас строить заборчик, смотрите.

Чтобы заборчик был высокий, ставим один кирпичик узкой короткой стороной, затем другой кирпичик так же узкой стороной ставим рядом, ставим их ровно, друг к другу, чтобы не было просветов, чтобы волк не смог пробраться во двор.

Помогайте мне строить заборчик. (дети строят вместе с воспитателем)

Вот такой у нас получился заборчик. Высокий, волк не сможет через него перебраться, крепкий, козляткам не страшно будет за ним теперь гулять. Давайте позовем козляток (дети зовут, воспитатель выставляет фигурки козлят возле домика).

Козлятки говорят вам спасибо. Мы с вами хорошо потрудились, а теперь давайте отдохнем, поиграем в игру.

Как у наших козлят

Ножки весело стучат

Топ.топ,топ,топ,топ,топ

А устали ножки хлопают ладошки

Хлоп, хлоп.хлоп,хлоп,хлоп,хлоп

А потом впрсядочку козлята пляшут рядышком(приседают)

Так,так,так.так.так,так

А как пустятся бежать злому волку недогнать(бег на месте)

Дети прощаются с корлятами.

Организуй это: Любовь в картотеке

Я ничего не могу с собой поделать. В картотеке ТАК МНОГО ВЕЩЕЙ !!! И, конечно же, ничего не пылится. Бонус!

Мне больше всего нравятся картотечные шкафы с двумя ящиками. Высокие с четырьмя ящиками закрывают мне обзор. И каждый учитель знает, что если ученика не видно, то он наверняка ничего хорошего не затеет !!!

Мне нравится, когда книги, которые я читаю вслух, находятся в моем картотеке.Они остаются такими красивыми и новыми, и я могу найти любую книгу, когда она мне понадобится! (Единственное предостережение в том, что я нашел небольшое количество обложек в твердом переплете, которые просто слишком велики, чтобы поместиться в шкафу.) В этом году я начал использовать приложение AH-mazing BooksApp. Вы можете узнать больше о том, как я организую свое чтение вслух, в моем сообщении в блоге BooksApp.

Я систематизирую свои математические материалы по навыкам (например, сложение, сравнение чисел, построение графиков, разметка и т. Д.).

Эти “красавицы” содержат мою информацию о чтении от А до Я, праздники и игры ELA. Они ужасно выглядят, но очень функциональны. Когда-нибудь я стану хитрым и накрою их красивой бумагой для обрезков и Mod Podge, как я видел по всему Pinterest. Когда-нибудь, ха-ха.

После того, как в этом году дети уехали, я начал переставлять мебель в классе. Мне удалось избавиться от компьютерного стола, потому что осенью компьютеры моих учеников заменяются на 10 iPad, УУУУУ! Так что теперь никому из моих учеников не нужен доступ к моему текущему компьютерному столу.У меня есть два компьютера, один из которых подключен к смарт-плате, а другой – для меня. Я приказал смотрителям поднять мой стол, чтобы я мог засунуть под него три картотеки. Какая экономия места! Извините, фотография такая ужасная … ясно, что вы можете сказать, что я был посреди уборки / упаковки комнаты у этого переполненного мусорного бака. Фу!

У меня есть раздел для каждого уровня DRA. Я создал папки для каждой истории, которая мне нравится, распечатал мастер-копию книги для удобного фотокопирования и распечатал сопроводительные практические страницы, чтобы я мог легко выбрать, какое дополнительное задание я хотел бы использовать с каждой книгой.НАСТОЛЬКО легко подготовить мои группы чтения, и это здорово, потому что у меня есть пять групп чтения каждый день. Я каждый день вижу каждого студента за чтением в небольших группах. Мне нравится, что я провожу с ними время в небольшой группе! Планировать 25 уроков в группе чтения каждую неделю может быть непросто, но если вы организованы, это значительно упростит задачу !!!

Конечно у меня есть ящик для праздников !!! Но он наполняется … Скоро мне может понадобиться еще один картотечный шкаф, ха-ха!

У меня ТОННА игр ELA.Я не провожу Центры в классе, так как придерживаюсь 5-го дня дня (Чтение для себя, Чтение для кого-то, Слушайте, чтобы читать, Работа над письмом, Работа со словами), пока я обучаю чтению в небольших группах. Хотя по пятницам в группе чтения у меня почти всегда бывает «игровой день». Здесь я использую свои игры / центры ELA, чтобы укрепить акустические навыки и словарный запас.

На этой неделе у меня для вас есть еще одна организационная должность. Я буду углубляться в эти шкафы ELA Games, чтобы показать вам, как я создаю / организую / храню все свои игры и центры.Конечно, я нашел замечательное приложение, которое мне помогло! До следующего раза …

Удачной организации !!

Лучшие картотеки под столом для классных комнат

Лучшее место для хранения небольшой картотеки в классе – под столом учителя. Благодаря этому ваша файловая система всегда под рукой, а пустое пространство эффективно используется. Эти небольшие картотеки обычно имеют 3 ящика, последний из которых является самым большим, а второй – для хранения файлов. Другие ящики предназначены для хранения всех других небольших канцелярских принадлежностей, которые в противном случае могут загромождать ваш учительский стол.Шкафы для документов в классе могут различаться в зависимости от размера, цвета и материала ящика. Рабочий стол в классе выглядит более сплоченным, если ваш стол совпадает с шкафом для документов. Цвет и материалы должны сочетаться или дополнять друг друга.

• DEVAISE Мобильный картотечный шкаф с 3 выдвижными ящиками : Этот небольшой кабинет является самым доступным, но он совсем не кажется дешевым и не выглядит дешевым. Ящики легко выдвигаются, и он очень прочный. Он может выдержать вес небольшого принтера. Деревянная отделка добавит уют вашему классу.

• INVIE Металлический картотечный шкаф с 3 ящиками : Этот серый картотечный шкаф для классной комнаты имеет современный дизайн и поставляется полностью собранным.Он идеально подходит для небольшого класса и может поместиться прямо под столом учителя. Он сделан из усиленной стали в своей раме и может использоваться как подставка для тяжелого принтера.

• INTERGREAT Металлический картотечный шкаф с 3 ящиками, черный : Этот картотечный шкаф для классной комнаты имеет очень прочную стальную конструкцию, а ящики легко выдвигаются. На картинке сложно сказать, что у него маленький верхний ящик, средний ящик побольше, а нижний ящик – вместительный ящик для файлов для ваших записей в классе.

• Белый DEVAISE 3 картотечный шкаф с выдвижными ящиками : Классный шкаф поставляется в основном предварительно собранным. Стальной каркас этого картотеки прочный и может выдерживать тяжелые грузы. Ящики открываются и закрываются плавно, а нижний ящик имеет очень большое место для хранения вещей. Высота кабинета как раз для учительского стола.

• DEVIASE Полностью собранный шкаф для документов с замком (черный) : Этот шкаф для документов в классе поставляется полностью собранным, поэтому фактическая установка не требуется, за исключением установки четырех колес.В комплект также входит ящик-органайзер с отделениями, что значительно упрощает организацию небольших канцелярских принадлежностей, которые вам не хотелось бы иметь на столе учителя. Белый шкаф на картинке выше немного отличается, но каждый тип бывает черного или белого цвета.

• DEVIASE Тонкий картотечный шкаф в полной сборке : Мне нравятся закругленные края этого шкафа. Он компактен с узкой конструкцией. Отлично подходит, если вам очень мало места в классе.Ящики легко выдвигаются, и он очень прочный. Он бывает белого или черного цвета и имеет стальную конструкцию.

• INTERGREAT Шкаф для документов, белый : Этот шкаф с 3 ящиками бывает белого, черного, синего, серого и оранжевого цветов. Закругленные углы – это средство безопасности, которое учитель может оценить. Мне нравится его современный дизайн, вместимость и то, что он доступен во многих других цветах. Он также довольно прочен и может выдерживать большой вес. Так что классные предметы можно хранить как в нем, так и на нем.

• Полностью собранный картотечный шкаф VAR sizes : Этот картотечный шкаф с 3 ящиками построен как резервуар и имеет ящики с мягким закрытием. Кажется, это самый прочный шкаф такого размера, который можно найти даже в магазинах. Он имеет отверстие для кабеля сзади для безопасной зарядки телефонов. Он также имеет фиксирующие колеса, поэтому, когда вы открываете ящик, устройство остается на месте.

инструментов на каждый день для большего комфорта и радости WFH

Об Autonomous

Autonomous была основана на технологических инновациях с момента ее создания в 2015 году. Из небольшой группы инженеров, специализирующихся как на программном, так и на аппаратном обеспечении, Autonomous превратилась в глобальную команду, состоящую из сотен преданных своему делу сотрудников и специалистов. Мы верим в практичный и функциональный минимализм во всех наших продуктах – не только великолепно выглядящих и долговечных, но и простых в использовании, позволяющих полностью раскрыть их потенциал.Наша линейка продуктов началась с оригинального рабочего стола SmartDesk и теперь включает несколько категорий интеллектуальных эргономичных офисных инструментов и аксессуаров, а также новые программные решения для современных гибридных рабочих офисов. В Autonomous мы всегда пробуем новое. Мы всегда ищем инновационные решения, которые будут полезны не только для настоящего, но и для постоянно меняющегося будущего работы. Мы вкладываем нашу самоотверженность и ресурсы на каждый этап процесса, от исследований до создания прототипов и массового распространения на рынке.Мы стремимся создавать эргономичные офисные стулья и электрические стоячие столы из материалов высочайшего качества, и мы стремимся помочь людям во всем мире #worksmarter с помощью всей нашей линейки интеллектуальных инструментов, аксессуаров и программных решений.

Об автономных столах

Автономные столы – это постоянные столы с электроприводом, которые изменили рабочие места более чем 130 000 офисов, команд и сотрудников, работающих из дома по всему миру. Наши офисные столы для работы стоя помогают пользователям оставаться здоровыми, продуктивными и заряженными энергией благодаря активному подходу к работе, который помогает сосредоточиться и бороться с малоподвижным образом жизни.Как и все наши продукты, SmartDesks созданы с эргономичными, интуитивно понятными функциями, разработанными, чтобы адаптироваться и перемещаться вместе с вами, с настраиваемыми настройками памяти, которые каждый раз автоматически регулируют стол до вашей точной индивидуальной высоты. Каждый регулируемый рабочий стол, который мы производим, изготовлен из высококачественной древесины МДФ, доступной в различных вариантах отделки и цветовых вариантах. Каждый автономный постоянный стол также сертифицирован BIFMA и EMC на соответствие оптимальным стандартам безопасности. Кроме того, рамы интеллектуальных столов из нержавеющей стали выдерживают 50 000 безошибочных регулировок.Наш бесшумный двойной электродвигатель легко поднимает и опускает до 300 фунтов на автономной столешнице, так что вы можете держать все свои офисные инструменты под рукой и переходить из положения сидя в положение стоя одним нажатием кнопки.

Об автономных креслах

Каждое автономное кресло рассчитано на долгий срок, с высококачественными механизмами регулировки, которые гарантируют, что каждый пользователь получит точную правильную поддержку и оптимальный комфорт на долгие годы. Автономные эргономичные кресла бывают разных цветов и стилей, подходящих для множества различных офисных сред, а также обеспечивают три ключевых компонента, которые имеют решающее значение для любого эргономичного офисного кресла: вертикальное положение, полная регулируемость и длительный комфорт.Поддержка спины имеет решающее значение для вашего здоровья и может иметь волновой эффект и на другие части вашего тела. Когда вы покупаете офисные стулья для своей команды, важно учитывать не только эстетику, но и здоровье. К счастью, с автономными креслами вам не нужно выбирать одно или другое – они неподвластны времени и предлагают исключительную поддержку для поясницы, шеи, рук и ног. Каждый из этих размеров регулируется с помощью наших эргономичных офисных стульев, от наклона и натяжения спинки до ширины подлокотника, угла и глубины подушки сиденья.Это кресло создано для любого телосложения и в любом офисе.

Транспортный кабинет Кентукки выдает предупреждение о рогах

«Более короткие дни и более прохладные ночи с октября по декабрь приводят к заметному увеличению дорожных происшествий с участием оленей», – сказал секретарь KYTC Джим Грей.«Водители всегда должны быть бдительны, но осень представляет собой особые проблемы для водителей, поскольку олени и другие дикие животные все чаще находятся в движении, часто в ночное время».

В среднем, вероятность столкновения с животным у водителей в США составляет 1 из 116. Кентукки занимает место выше среднего по стране и 18-е место среди штатов с шансом 1 из 88. Водители в соседней Западной Вирджинии подвергаются наибольшему риску – 1 из 37, по данным State Farm.

Как отмечается в отчете, количество дорожно-транспортных происшествий с участием диких животных резко возрастает в октябре, ноябре и декабре с сезонами спаривания, сезонами охоты и осенними урожаями, что побуждает оленей бродить в поисках новых укрытий и источников пищи.

В Кентукки в 2020 году в полицию поступило сообщение о 2091 дорожно-транспортном происшествии с участием оленей, согласно базе данных полиции штата Кентукки, за которой внимательно следит Управление безопасности дорожного движения KYTC. Из этого общего числа 123 случая произошли в округе Бун – больше, чем в любом другом округе. Завершают 10 самых высоких результатов округ Кристиан (101), округ Хопкинс (95), округ Кэмпбелл (93), округ Хардин (86), округ Уоррен (85), округ Мюленберг (75), округ Пуласки (70), Хендерсон. Графство (69) и округа Франклин и Кентон (по 68).

KYTC предлагает следующие советы по вождению, которые помогут повысить безопасность:

– Немедленно снизьте скорость, заметив оленя, пересекающего проезжую часть; они обычно путешествуют в

группах.

– Не сворачивайте, чтобы избежать столкновения с оленем, это может привести к более серьезной аварии с приближающимся транспортным средством

или придорожным объектом.

– В случае аварии держите обе руки на руле и постоянно тормозите, пока

не остановится.

– Всегда пристегивайте ремень безопасности.

– Не выключайте фары, если не приближаются другие автомобили.

– Избавьтесь от отвлекающих факторов во время вождения: отключите телефоны!

– Двигайтесь в обороне, постоянно сканируя обочину дороги, особенно на рассвете и в сумерках, когда

оленей наиболее активны.

Автомобилистов просят сообщать в полицию обо всех столкновениях с оленями. Инженеры дорожного движения KYTC используют данные о ДТП для помощи в размещении предупреждающих знаков о пересечении оленей и других мер безопасности.

Smokies отмечает три года исследований в рамках проекта

На трех виртуальных встречах в ратуше в этом месяце исследователи Smokies поделились тем, что к настоящему времени обнаружил проект «Афро-американский опыт», и тем, что предстоит еще сделать, чтобы полностью рассказать истории, которые десятилетиями и даже столетиями были похоронены в картотеках. кладбища и личные воспоминания.

«Наши исследования действительно перенесли это с 1540-х годов до наших дней», – сказал руководитель проекта Smokies Science Антуан Флетчер во время виртуальной встречи, организованной 22 октября в Университете Северной Каролины в Эшвилле. «Когда мы думаем об афроамериканцах в Смоки и вокруг них, мы смотрим на артефакты, которые они оставили. Мы изучаем политики, которые повлияли на них или повлияли на них. Мы изучаем устные истории и действительно улавливаем их голоса.Мы также хотим убедиться, что у нас есть те фотографии, которые тоже рассказывают эти истории ».

Из рабства в гражданскую войну

Первые африканцы, прибывшие в регион Грейт-Смоки, пришли в качестве рабов, сопровождавших экспедицию испанского исследователя Эрнандо де Сото 1539-1543 гг., Которая привела его на север через Южную Каролину в Эшвилл, а затем на запад через современные Брайсон-Сити и Фонтану в Теннесси. возвращение на юг через северо-западную Грузию.Когда в последующие века белые поселенцы начали заселять горы, порабощенные африканцы с побережья Гвинеи в Западной Африке прибыли в горы, импортированные через крупные города, такие как Чарльстон, Южная Каролина.

Крутой рельеф и холодный климат региона Грейт-Смоки означало, что земледелие в стиле плантаций, распространенное в низинах, где сотни рабов могли работать на ферме, принадлежащей одной белой семье, было просто непрактичным в горах. Площадь большинства ферм составляла от 80 до 700 акров, и на них работали от одного до 20 рабов.В холодные месяцы рабов давали взаймы для других целей, включая работу в отелях или добычу золота.

Почти невозможно точно сказать, сколько порабощенных людей проживало в горах до 1850 года, первого года, когда их подсчитала американская перепись. Этот «список рабов», как его называли, показал в среднем около 80 рабов в сельских округах, таких как округа Севьер, Блаунт и Кок в Теннесси или Джексон и Хейвуд в Северной Каролине, а в более крупных округах, таких как Банкомб, насчитывалось более 1000 рабов.Однако даже эти данные дают мало информации о лицах, которых они представляют. «Рабочее расписание» перечисляет только возраст, пол и цвет кожи каждого человека. В списке указаны только имена рабовладельцев.

Гражданская война стала поворотным моментом как для истории афроамериканцев в целом, так и для способа ее записи. Когда чернокожие американцы воевали как солдаты, они значились как в призывных документах, так и в пенсионных записях. Свидетельства о смерти больше не рассматриваются как собственность, когда они скончались.

Не все черные люди, жившие в Смоки в 1850-х годах, были рабами, сказала научный сотрудник Аталая Дорфилд. Перепись того года показывает, что Купер и Эллен Кларк, свободные цветные люди, живут в районе парка Кейдс-Коув. К переписи 1860-х годов они исчезли из этого района. Никто точно не знает, где располагалась их усадьба, какой у них был вид работы и образа жизни, и куда они пошли дальше.

«Теперь вы действительно можете заглянуть в жизнь афроамериканцев, не считая имени рабовладельца или имени семьи», – сказал Флетчер.

Флетчер и Дорфилд уже просмотрели некоторые из этих документов, особенно те, которые касаются формирования Цветных войск США.

«Им действительно пришлось сделать этот выбор. Могут ли они сбежать на линии Союза, как в Восточной Северной Каролине, стать контрабандой и в конечном итоге сражаться на войне, или они могут просто сами взяться за оружие? » – сказал Флетчер.

17 января 1862 года Второй Закон о конфискации и ополчении позволил президенту Аврааму Линкольну вербовать чернокожих в армию, а в январе следующего года Прокламация об освобождении от власти разрешила использование этих солдат в бою.За пределами Ноксвилля члены цветных войск США помогали перемещать артиллерию и сражались на передовой вместе с белыми солдатами.

«Многие из этих наборов – это то, что мы наблюдаем в вооруженных силах Союза», – сказал Флетчер. «Однако нашим следующим шагом в нашем исследовании будет действительно посмотреть, в каком качестве афроамериканцы сражались за Конфедерацию».

Хотя Конфедерация никогда официально не одобряла вербовку афроамериканских солдат, есть истории о чернокожих, служивших в этом качестве, сказал Флетчер.Однако неизвестно, в каком контексте это обслуживание произошло, в том числе были ли они вынуждены это сделать.

Пенсионные записи также являются еще одним потенциально богатым источником информации о жизни афроамериканцев времен Гражданской войны. Пенсионный процесс включал в себя обращение к судье и разглашение информации, например, о вашем супруге, ваших детях и вашем родном городе. Хотя многие такие записи доступны для известных подразделений, таких как 54-й Массачусетский полк, который вдохновил на создание фильма «Слава», это не относится к другим подразделениям, таким как полк USCT, который служил в Ноксвилле.Флетчер и Дорфилд надеются узнать больше, раскапывая эти записи.

Расовые беспорядки и групповые банды

Глядя на начало 20 века, Дорфилд обнаружила, что задается вопросом, на что был похож расовый климат в Западной Северной Каролине. Было сложно найти много информации по этой теме, но в конце концов она нашла в газетах репортажи о том, что было названо Брайсон-Сити Race Riots, начиная с 29 декабря 1907 года и продолжаясь до 1908 года.

Согласно отчетам газеты, сказал Дорфилд, железнодорожники-афроамериканцы начали нападать на белых железнодорожников, поскольку между этими двумя группами в течение некоторого времени существовала «плохая кровь».Были ранены пять белых мужчин – без каких-либо заявлений о количестве раненых чернокожих – и 9 часов вечера. для членов афроамериканского сообщества был введен комендантский час. В ответ чернокожие граждане сожгли здание суда в Брайсон-Сити, что привело к нескольким арестам и национальному освещению.

Рассказывая об инциденте посетителям ратуши, Дорфилд предупредила своих слушателей, что газетные отчеты были написаны белыми репортерами в то время, когда расизм был правилом, а не исключением.Вполне вероятно, что в отчетах допущена ошибка в том, что чернокожие рабочие изображаются агрессорами, а белые – жертвами. По ее словам, в конце 1800-х годов похожий случай произошел во время строительства Билтмор-хауса, когда стала распространяться история о том, что пьяные черные рабочие подняли восстание против белых рабочих. В конце концов, по ее словам, представители Biltmore House заявили, что ничего подобного никогда не происходило.

Один человек по имени Уильям Троттер был арестован во время предполагаемых расовых беспорядков в Брайсон-Сити, сказал Дорфилд, и предположительно был главой.Но он сбежал и бежал в сторону округа Банкомб. Затем шериф этого округа запросил документы, позволяющие передать Троттера под его контроль.

«Конечно, это сразу звучит как требование собственности», – сказал Дорфилд. «Похоже на рабские документы, которые существовали бы всего за несколько десятилетий до бунтов в Брайсон-Сити».

Это ведет к «новой форме рабства», которой подвергались афроамериканцы в то время, – сказала она, – цепным бандам, построившим большую часть железных дорог в Западной Северной Каролине.Сетевые банды состояли из заключенных мужчин, многие из которых были афроамериканцами, осуждение которых явилось результатом сомнительных юридических процессов.

Тем не менее, некоторым афроамериканцам удалось преодолеть трудности и заслужить уважение как черных, так и белых соседей. Доктор Деннис Бранч – один из таких примеров. Родом из Роли, Бранч изучал медицину в историческом колледже для чернокожих в Западном Мемфисе и переехал в Ньюпорт, штат Теннесси, недалеко от парка, где лечил как белых, так и чернокожих пациентов, используя традиционную медицину, а также растения и травы.

«Он был опорой общества», – сказал Флетчер. «Он Эван одно время баллотировался на пост мэра. И поэтому он действительно был частью этого сообщества ».

Девушка одевается в костюм ко Дню святого Валентина. Библиотека округа Блаунт фото

Десятилетие первых

В самом парке большая часть инфраструктуры была построена Гражданским корпусом охраны природы, программой оказания помощи, которую президент Франклин Делано Рузвельт создал в 1933 году.Первый суперинтендант Smokies, Дж. Росс Икен, советовал не включать афроамериканцев в бригады CCC, но всего несколько десятилетий спустя была основана программа Job Corp. Общенациональная программа обучения и профессиональной подготовки для молодежи в возрасте от 16 до 24 лет по-прежнему включает участок в Национальном парке Грейт-Смоки-Маунтинс в Оконалуфти, а также раньше имел участок в Тремонте. Флетчер и Дорфилд взяли интервью у двух афроамериканцев, Джонни Бейкера и Фрэнка Спанна, которые присоединились к Smokies Job Corps в Тремонте в 1960-х годах – оба сообщили о положительном опыте.

«Я просто думаю, что это так круто, что в программе, смоделированной по образцу CCC, вы получаете этих афроамериканцев, которые не могли бы работать в парке за 30 лет до того, как пришли сюда и вносили свой вклад в парк и находили свою карьеру в парке. парк, – сказал Дорфилд.

1960-е были значительным десятилетием для афроамериканцев в Смоки, как и для афроамериканцев по всей стране. Незадолго до его начала, в 1958 году, Мэри Карр Клоуни окончила Мэривилл-колледж, став одной из первых четырех чернокожих женщин, посещающих школу – позже написав книгу об этом и других событиях под названием «Наше место во времени: чернокожие в округе Блаунт». .В 1967 году уроженец Алабамы Джо Ли был нанят в качестве одного из трех мужчин, которые стали первыми чернокожими натуралистами Смоки, а Рон Дэвис-старший, вдохновленный любовью к природе, вызванной посещениями Элкмонт в детстве, присоединился к уроженцу Уэйнесвилля Хиллиарду Л. Гиббс-младший был одним из двух афроамериканцев, поступивших в первый курс лесного хозяйства Хейвудского муниципального колледжа.

Когда Бейкер, Спанн, Ли и Дэвис начинали свою карьеру, поколение, которое помнило гражданскую войну и дни рабства, почти исчезло.В выпуске Asheville Citizen-Times от 24 октября 1962 года сообщалось о смерти Минни ДеХарт Пэрриш, женщины, родившейся в рабстве на ферме Тада Силера в графстве Мейкон, переехавшей в 1918 году в Мэривилл, штат Теннесси, и вскоре в графстве Суэйн. после этого. Пэрриш, родившая 18 детей, на момент смерти считалась ровесницей 110 лет.

«Дом пожилой темнокожей женщины долгое время был местом встреч, посвященных религиозным вопросам, и часто собирал людей из трех штатов», – говорится в сообщении.«Эти встречи называются« ассоциациями ». И главные предметы в программах раньше составляли большую часть знаменитой кулинарии тети Минни – горячее кукурузное оладье, батат, сом или« красная лошадь », зелень и свиная щека».

Текущий проект

Когда исследовательский проект был запущен в 2018 году при финансовой поддержке Ассоциации Грейт-Смоки-Маунтинс и друзей Смоки, он был задуман как трехлетняя попытка исследования и рассказа истории афроамериканского опыта в Смоки.

Но три года спустя работа никоим образом не закончена, и две организации продолжают финансировать проект. У Флетчера и Дорфилда еще есть длинный список документов, которые нужно прочесать, людей, которых нужно проинтервьюировать, и места захоронений, которые нужно исследовать – и они надеются, что этот список будет расти по мере того, как все больше людей узнают о проекте и добавят свои семейные истории в его архивы.

Период Реконструкции – примерно десятилетие сразу после Гражданской войны – это период времени, который Флетчер особенно страстно желает исследовать дальше.Прежде чем южные силовые структуры нашли способ подавить новые свободы, которыми пользовались афроамериканцы, черные люди занимали государственные должности, основывали школы и руководили своими общинами способами, которые были немыслимы за 20 лет до или после.

Дорфилд сказала, что она планирует сосредоточиться на историях афроамериканцев, которые жили в самом парке до его создания, а также на вкладе афроамериканских женщин.

Команда надеется работать с церквями и местными организациями чернокожих, чтобы собрать больше историй, и планируется дополнительное расследование в отношении различных афроамериканских кладбищ, разбросанных по всему парку.Исследователи использовали георадар, чтобы узнать больше, не нарушая места захоронения, а также работают с трупными собаками, которые могут различать разложение животного и человека – даже когда смерть наступила давно – и их легче перенести в отдаленные места, чем тяжелая георадиолокационная аппаратура.

Распространение новых знаний среди общественности так же важно, как и их сбор. Команда работает над наполнением своего веб-сайта всевозможными историями и ресурсами и планирует загрузить эту информацию также в приложение National Park Service.Они также только что закончили писать первые проекты четырех придорожных панелей для толкования, которые будут установлены на кладбище Enloe Slave Cemetery, Tremont, Elkmont и Clingmans Dome. Флетчер надеется, что эти знаки будут на земле примерно в феврале.

«Этот проект определенно важен, – сказал Флетчер, – потому что наши сотрудники, наш суперинтендант и даже другие национальные парки действительно стараются сделать так, чтобы все знали, что афроамериканцы были в этих областях, в этих местах и ​​продолжают оставаться в этих пространствах.”

Расскажите, что вы знаете

Если у вас есть какая-либо информация или семейная история относительно афроамериканской истории в районе Грейт-Смоки, свяжитесь с Антуаном Флетчером по этому адресу электронной почты, защищенному от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.

Beyond Graduation

Почти все выпускники дизайна упаковки работают в области брендинга и дизайна упаковки. профессионалы в различных отраслях.Многие нанимаются непосредственно через их стажировки или ежегодная витрина портфолио.

профессиональных званий от дизайнера и младшего дизайнера до креативного директора в фирмы по дизайну брендов и внутренние отделы корпоративного дизайна в компаниях, которые включают Avon, Bliss, Colgate-Palmolive, Estée Lauder, Limited Brands, Mattel, Pepsi and Two’s Company.

Подать заявку

Шон Джексон, выпускник дизайна упаковки и креативный директор YSL Beauté, начал чтобы увидеть влияние Covid-19, когда он начал получать электронные письма об отмене проектов во время начало пандемии.

Как руководитель отдела стратегии дизайна и внешнего дизайна в Unilever, одной из Шэрон Гинцбург любимые проекты? Делаем Kool-Aid Man круче. «Мы перенесли его в современное пространство. без потери тех элементов дизайна, которые все знают и любят », – говорит она.”Мы убедился, что у него есть обновленные элементы … разные цвета, чуть более современные форма кувшина. ” И сохранение актуальности имен домочадцев – вот что ее больше всего интересует. «Сложно создавать новые бренды или новые инновации, но для меня более серьезной задачей является переосмысление испытанных и проверенных брендов».

На своей нынешней работе в Unilever она усовершенствовала еще один элемент корпуса, создав палочку-желе для бальзама для тела Vaseline® All-Over Body Balm Jelly Stick.«Благодаря большому количеству наших продуктов, мы делаем большие размеры, которые обычно живут в домах людей … но портативность стала важно », – говорит Гинцбург. «Ты бы не стал класть в сумочку банку. Мы хотели будь менее беспорядочным, более подвижным ». Но несмотря ни на что, она всегда сохраняет аутентичность бренда. в уме. «Это правда бренда, в которой я стараюсь черпать вдохновение, потому что тогда она нити через жизнь бренда и то, как вы разрабатываете новые продукты.”

Создавать новые бренды или новые инновации сложно, но еще сложнее переосмысление испытанных и надежных брендов.

Свяжитесь с нами

Если у вас есть вопросы об этой программе, свяжитесь с нами.

Дизайн упаковки
Школа искусств и дизайна
Центр Померанца, комната D319
(212) 217-5630

Назначенный премьер-министр отказывается от мандата на формирование правительства

БУХАРЕСТ, Румыния (AP) – назначенный премьер-министр Румынии отказался от своего мандата, чтобы попытаться сформировать новое правительство после того, как выяснилось, что у него не было достаточной поддержки в парламенте, чтобы получить предложенный им кабинет одобренный.

Бывший генерал армии Николае Чука из Национал-либеральной партии должен был выдвинуть новое правительство в среду.Ожидалось, что оно не получит необходимой поддержки большинства после того, как оппозиционная Социал-демократическая партия и младшая партия «Союз спасения Румынии» (USR) заявили, что не поддержат Чуку.

Чука, который в настоящее время исполняет обязанности временного министра обороны, сказал, что решил отказаться от своего мандата после обсуждений внутри его партии.

«Я убежден, что все действия, проводимые на уровне партии, должны основываться на диалоге и понимании ситуации, в которой находится страна», – сказал Чука в понедельник вечером после партийного собрания.

Президент Румынии Клаус Йоханнис назначил Чуку 21 октября, чтобы попытаться сформировать правительство после того, как законодатели не поддержали кабинет, предложенный бывшим назначенным премьер-министром Дачианом Чолошем из USR.

Выход Чуки продлевает политический кризис в Румынии, длившийся несколько месяцев, поскольку страна Европейского Союза с населением около 19 миллионов человек борется с всплеском случаев COVID-19 и смертей, которые поразили ее больную систему здравоохранения. Во вторник Румыния сообщила о рекордном ежедневном числе погибших от COVID-19 – 591 человек.

Политический кризис в Румынии начался в начале сентября, когда бывший премьер-министр либералов Флорин Ситу уволил министра юстиции USR за то, что он не подписал региональную программу развития инфраструктуры.