МБДОУ «Боханский детский сад № 1»
Картотека дидактических игр
В 1 младшей группе
Подготовила воспитатель
1младшей группы
Бабкина Т.А.
Бохан, 2018г.
Начиная с раннего возраста основное место в сенсорном воспитании детей занимают дидактические игры. Дидактические игры помогают мне не только активизировать речь детей, но и осуществлять постепенный переход от привычной для ребёнка деятельности к игровой.
Наряду с этим я составила картотеку дидактических игр по сенсорному воспитанию младших дошкольников по принципу “от простого к
Сложн
ому.
Дидактические игры по ознакомлению детей с цветом предметов.
1 Дидактическая игра “Найди и назови”.
Дидактическая задача: Знакомить детей с характерными явлениями природы для осени: жёлтые листья.
Материал: осенние листья.
2Дидактическая игра ” Найди флажок”.
Дидактическая задача: Знакомить детей с красным цветом предметов. Учить детей узнавать и называть красный флажок.
Материал: флажки. 3Дидактическая игра “Найди и назови”
Дидактическая задача: Научить детей узнавать и называть овощи. Обращать внимание на их цвет: помидор красный, репа жёлтая.
Материал: овощи.
4 Дидактическая игра “Парные картинки”
Дидактическая задача: Учить детей находить одинаковые картинки с изображением овощей, называя их цвет: красный, жёлтый.
Материал: парные картинки с изображением овощей.
5 Дидактическая игра “Найди такой же”
Дидактическая задача: Учить детей группировать предметы по цвету: красные к красным, жёлтые к жёлтым.
Материал: кубики красного и жёлтого цвета.
6 Дидактическая игра “Подбери пёрышко”
Дидактическая задача: Учить детей называть и различать красный и жёлтый цвета. Учить детей группировать предметы по цвету.
Материал: картинка с изображением петуха с пышным хвостом, не раскрашеннным, где перья- прорези. Перья двух цветов: красный и жёлтый.
7 Дидактическая игра “Собери и назови какого цвета”
Дидактическая задача: Знакомить детей с зелёным цветом предметов. Фиксировать внимание детей на том, что цвет является основным признаком разных предметов и может быть использован для их обозначения.
Материал: пирамидки зелёного цвета, состоящие из колец одного размера.
8 Дидактическая игра “Посадим цветы у домиков”
Дидактическая задача: Учить детей соотносить разнородныек предметы по цвету: красные цветы к красному дому, жёлтые цветы к жёлтому дому на зелёной полянке. Упражнять детей в различении цветов: красный, жёлтый, зелёный.
Материал: домики, цветы, полянка.
9 Дидактическая игра “Помоги матрёшкам найти свой домик”
Дидактическая задача: Продолжать учить детей различать и называть красный, жёлтый, зелёный и синий цвета. Учить детей соотносить разнородные предметы по цвету: синюю матрёшку к синему домику и т.
п.
Материал: домики и матрёшки основных цветов.
10 Дидактическая игра “Помоги матрёшкам найти свои бусы”
Дидактическая задача: Упражнять детей в различении основных цветов. Продолжать учить детей соотносить разнородные предметы по цвету: красные бусы к красной матрёшке и т. п.
Материал: матрёшки и бусы основных цветов.
11Дидактическая игра “Разноцветные бусы”
Дидактическая задача: Учить детей чередовать предметы по цвету: красный, жёлтый, зелёный.
Материал: бусины красного, жёлтого и зелёного цветов.
12 Дидактическая игра “Выкладывание из мозаики на тему “Гусята пошли на речку гулять””
Дидактическая задача: Знакомить детей с синим цветом предметов. Фиксировать внимание детей на характерных цветовых свойствах предметов.
Материал: элементы жёлтой и синей мозаики.
13 Дидактическая игра “Поручения”
Дидактическая задача: Учить детей называть и различать игрушки, обозначая их основные цвета.
Материал: мячи-красный и синий, ёлка- зелёная, машины- синяя и красная.
14 Дидактическая игра “Разложи по цвету”
Дидактическая задача: Учить детей группировать однородные объекты по цвету.
Материал: грибы с разными по цвету шляпками: по три гриба каждого цвета.
15 Дидактическая игра “Подбери ниточку для шарика”
Дидактическая задача: Продолжать учить детей соотносить предметы по цвету: красную нитку к красному шарику и т. п.
Материал: демонстрационный материал: фланелеграф, полоски и круги из цветного картона.
16 Дидактическая игра “Подбери блюдца к чашкам”
Дидактическая задача: Продолжать учить детей соотносить предметы по цвету: жёлтое блюдце к жёлтой чашке и т. п.
Материал: фланелеграф, блюдца и чашки из картона.
17 Дидактическая игра “Подбери по цвету”
Дидактическая задача: Закреплять у детей умение подбирать предметы по цвету.
Материал: у каждого ребёнка карточка, разделённая на 4 клетки основных цветов, мелкие игрушки тех же цветов.
18 Дидактическая игра “Спрячь мышку”
Дидактическая задача: Упражнять детей в умении подбирать предметы по цвету: синяя дверь к синему домику, где живёт мышка и т.
п.
Материал: Карточки большие и маленькие в середине с мышкой, двери тех же цветов, игрушка- кошка.
19 Дидактическая игра “Составь картинку”
Дидактическая задача: Учить детей составлять картинку целого предмета из двух- четырёх частей.
Материал: разрезанные картинки-прдметные, образцы.
20 Дидактическая игра “Сложи цветок”
Дидактическая задача: Продолжать учить детей составлять целые предметы из трёх частей.
Материал: разрезные цветы основных цветов.
Дидактические игры по ознакомлению детей с величиной предметов.
1 Дидактическая игра “Составь из башенку”
Дидактическая задача: Учить детей называть и различать величину предметов: большой, маленький. Развивать у детей понимание этих слов.
Материал: Однородные пирамидки, состоящие из колец большого и маленького размера.
2Дидактическая игра “Что там? “
Дидактическая задача: Учить детей сопоставлять предметы по величине: маленькая, большая.
Материал: матрёшки: большая двухместная и маленькая неразъёмная.
3 Дидактическая игра “Какой мяч больше”
Дидактическая задача: Учить детей находить разные по величине предметы, называя их основные свойства: величину и цвет.
Материал: большие и маленькие мячи.
4Дидактическая игра “Найди и назови”
Дидактическая задача: Знакомить детей с характерными явлениями природы для осени: жёлтые и красные листья. Учить детей называть и различать предметы по величине: большие, маленькие.
Материал: листья большие и маленькие.
5 Дидактическая игра “Соберём пирамидку”
Дидактическая задача: Упражнять детей в умении собирать пирамидку: снимать и нанизывать кольца. Учить детей находить одинаковые по величине предметы путём накладывания одного предмета на другой.
Материал: пирамидки из пяти колец; два кольца одинаковой величины.
6 Дидактическая игра “Разложи- ка кубики”
Дидактическая задача: Учить детей группировать объекты по величине: большие, маленькие.
Материал: большие и маленькие кубики красного цвета.
7 Дидактическая игра “Узнай и назови”
Дидактическая задача: Учить детей узнавать и называть овощи.
Учить детей группировать овощи по величине.
Материал: большие и маленькие овощи.
8 Дидактическая игра “Разложи по величине”
Дидактическая задача: Продолжать учить детей группировать предметы по величине.
Материал: Грибы из картона разной величины.
9 Дидактическая игра “Большие и маленькие”
Дидактическая задача: Продолжать учить детей называть и различать предметы на картинках по величине.
Материал: картинки с изображением разных по величине предметов.
10 Дидактическая игра “Подбери блюдца к чашкам”
Дидактическая задача: Учить детей соотносить предметы по величине: большие блюдца к большим чашкам, маленькие блюдца к маленьким чашкам.
Материал: фланелеграф, блюдца и чашки из картона разной величины.
11 Дидактическая игра “Помоги матрёшкам найти свой домик”
Дидактическая задача: Продолжать учит детей соотносить предметы по величине: большую матрёшку к большому дому, маленькую матрёшку к маленькому дому.
Материал: Матрёшки и домики разной величины.
12 Дидактическая игра ” Помоги матрёшкам найти свои бусы”
Дидактическая задача: Продолжать учить детей соотносить предметы по величине.
Материал: бусы и матрёшки разной величины.
13 Дидактическая игра “Собери бусы”
Дидактическая задача: Учить детей чередовать элементы по величине.
Материал: Леска, бусины разной величины.
14 Дидактическая игра “Помоги матрёшкам найти свою ленту”
Дидактическая задача: Учит детей соотносить предметы по величине: большой матрёшке широкую ленту, маленькой матрёшке узкую ленту. Учить детей различать и называть величину предмета: узкая, широкая.
Материал: Матрёшки, ленты- широкая, узкая.
15 Дидактическая игра “Поручения”
Дидактическая задача: Учить детей узнавать и называть игрушки, обозначая их свойства- цвет, величину- большие, маленькие, узкие, широкие.
Материал: игрушки разной величины.
16 Дидактическая игра “Как машины зверят катали”
Дидактическая задача: Продолжать учить детей соотносить предметы по величине: большие зверята на большой машине, маленькие зверята на маленькой.
У зайца короткий хвост, у лисы длинный.
Материал: машины и игрушки разной величины.
17 Дидактическая игра “Поможем кукле Кате одеться на прогулку”
Дидактическая задача: Учить детей запомнить название одежды, обуви; последовательность одевания на прогулку, обозначая их цвет, величину: шапка- маленькая, шарф- длинный, сапоги- короткие.
Материал: кукла с комплектом одежды.
18 Дидактическая игра “Украсим ёлочку игрушками”
Дидактическая задача: Учить детей называть величину предметов, украшающих ёлку.
Материал: фланелеграф, ёлка и игрушки из цветного картона.
19 Дидактическая игра “Кто топает”
Дидактическая задача: Упражнять детей в назывании величины предметов: большой медведь топает громко, маленький тихо.
Материал: ширма, игрушки-медведи разной величины.
20 Дидактическая игра “Узкий, широкий”
Дидактическая задача: Уточнить представление детей о величине: узкий, широкий.
Материал: цветы с узкими и широкими листьями.
Дидактические игры по ознакомлению детей с формой предметов.
1 Дидактическая игра “Найди свой домик”
Дидактическая задача: Учить детей ощупывать контур и отверстие геометрических фигур.
Материал: игра- панно с отверстиями, вкладыши геометрических фигур: круг, квадрат, прямоугольник, треугольник.
2 Дидактическая игра “Узнай и назови”
Дидактическая задача: Знакомить детей с круглой формой предмета.
Материал: помидор, яблоко, апельсин.
3 Дидактическая игра “Соберём башню из колец”
Дидактическая задача: Учить детей определять круглую форму предмета, ощупывая её пальцами.
Материал: пирамидки.
4 Дидактическая игра “Бусы для кукол”
Дидактическая задача: Продолжать учить детей называть круглую форму предмета.
Материал: бусины, леска, куклы.
Дидактические игры для младшей группы детского сада на тему: «Природа. Животные. Птицы. Цветы».
Здесь также собраны интересные дидактические игры в детском саду, которые помогут более полно проводить различные занятия с детьми.
Найди листочек.
Цель: различать и называть листья знакомых деревьев, вспоминать названия деревьев, развивать речь детей; воспитывать у них внимание и эстетические чувства.
Материал: у каждого ребенка одинаковые букеты из 3-4 листочков (клена, дуба, ясеня, березы), один букет у воспитателя.
Ход игры
Воспитатель раздает детям букеты, а один оставляет себе. Затем показывает какой-то листочек, например кленовый и говорит: «Раз, два, три – такой же листочек покажи!» Дети поднимают руки и показывают кленовые листочки.
Отгадайте что в руке.
Цель: учить детей различать и называть овощи, фрукты по цвету, форме; воспитывать интерес к природе.
Материал: овощи и фрукты.
Ход игры
Дети образуют круг, закладывая руки за спину. Воспитатель кладет в их руки овощи и фрукты, затем показывает что-то из овощей или фруктов, а дети должны определить на ощупь, какой овощ или фрукт лежит в руке.
Те, кто имеют такой же предмет, подбегают к воспитателю.
Деревья и их плоды.
Цель: учить детей подбирать плоды деревьев, развивать зрительную память, внимание.
Материал: иллюстрации деревьев (ель, рябина, каштан, липа, клен) картинки (шишка, рябина, каштан, липовое семян, кленовая крылатка).
Ход игры
Воспитатель предлагает назвать выставленные дерева, а затем найти их плоды.
Назвать птицу.
Цель: учить детей узнавать и называть птиц; развивать зрительную память, мышление; воспитывать любовь к природе.
Материал: картинки птиц (воробей, голубь, ворона, ласточка, скворец, синица).
Ход игры
Перед детьми выставлены птицы, а воспитатель предлагает им назвать их. Ребенок называет птицу, показывает ее, остальные дети знаками показывают согласны они или нет.
Какого цветка не стало.
Цель: учить детей называть цветы «уголка природы» (традесканция, фиалка, амазонская лилия, бегония) развивать зрительную память, воспитывать желание заботиться о растениях.
Материал: цветы «уголка природы».
Ход игры
Воспитатель выставляет на стол растения из «уголка природы», дети называют их. Воспитатель предлагает детям закрыть глаза и прячет одно растение.
Дети открывают глаза, они должны отгадать: какой цветка не стало, назвать его.
Ухаживать за цветами.
Цель: закреплять умение детей ухаживать за растениями «уголка природы»; выбирать нужные вещи для ухода; развивать память, внимательность, воспитывать желание заботиться о растениях.
Материал: лейка; тряпка; палка для рыхления; пульверизатор и ненужные для ухода вещи (игрушка, камень, книга и т.д.).
Ход игры
На столе лежат вещи, воспитатель предлагает детям выбрать только те вещи, которые нужны для ухода растений.
Дети выбирают вещи и называют, что ими делают.
Магазин цветов.
Цель: закреплять названия и внешние признаки цветов, растущих в «уголке природы»; учить описывать растения двумя-тремя предложениями развивать связную речь, память.
Материал: растения «уголка природы».
Ход игры
Воспитатель «продавец» предлагает детям «купить» цветы, но «купить» растения можно лишь тогда, когда будет назван и описан цветок. Например: «Это фиалка, у нее круглые, небольшие, пушистые листья. Ее цветы маленькие, красивые, нежные, фиолетового цвета».
Кто в лесу живет.
Цель: закреплять знания детей о диких животных; развивать память, речь; воспитывать любовь к животным.
Материал: наборы игрушек: «Дикие животные» и «Домашние животные».
Ход игры
Воспитатель предлагает детям выбрать среди игрушечных животных только тех, которые живут в лесу.
Найти цветок.
Цель: закреплять умение детей находить и называть цветы «уголка природы».
Материал: цветы «уголка природы».
Ход игры
Воспитатель предлагает детям найти цветок, который он называет. Дети находят его, повторяют его название.
Волшебный мешочек.
Цель: закреплять умение детей называть овощи и их цвет; развивать зрительную память, внимание.
Материал: «волшебный мешочек», овощи.
Ход игры
Воспитатель предлагает детям по очереди извлечь из «волшебного мешочка» овощ, назвать его и цвет. Воспитатель может предложить, не глядя в мешочек, найти то, что он скажет. Поочередно играют все дети.
Узнайте животное.
Цель: закреплять умение детей узнавать домашних животных по их звукам; развивать фонематический слух, внимание.
Ход игры
Вариант 1
Воспитатель издает звуки животных, а дети их отгадывают.
Вариант 2
Воспитатель вызывает к себе ребенка, на ушко называет ему животное. Ребенок издает звуки животного, а дети отгадывают.
Овощи и фрукты.
Цель: закреплять умение детей находить названные овощи или фрукты развивать внимание, память.
Материал: муляжи овощей и фруктов.
Ход игры
На столе перед детьми на тарелочках лежат овощи и фрукты, воспитатель поочередно вызывает детей и просит найти тот или иной овощ или фрукт. Ребенок находит его. Дети знаками показывают, согласны ли они с выбором или нет.
Назвать дерево.
Цель: учить детей узнавать и называть деревья на уличной площадке; развивать зрительную память, воспитывать любовь к природе.
Материал: деревья на уличной площадке.
Ход игры
Воспитатель подводит детей к деревьям и просит напомнить название этого дерева.
Воспитатель. Кто быстрее найдет березу? Один, два, три – к березе беги! Дети должны найти дерево и подбежать к определенной березе.
Игра продолжается, пока дети не устанут.
С какого дерева листочек.
Цель: учить детей узнавать и называть листья с деревьев, развивать зрительную память, внимание.
Материал: засушенные листочки с деревьев, колокольчик.
Ход игры
На коврике по кругу разложены листочки с деревьев. Дети бегают вокруг листьев, пока звенит звонок. Как только звонок замолкает – дети останавливаются и по очереди называют, с какого дерева листочек, у которого они остановились.
Узнаете по описанию.
Цель: учить детей узнавать деревья и кусты по описанию; развивать внимательность, память.
Ход игры
Воспитатель описывает деревья, кусты, а дети должны угадать дерево или куст. Например: высокое, стройное; все его веточки направлены со стволом вверх; летом с него летит пух и т.д..
Кто лишний.
Цель: учить детей выбирать из ряда животных лишнее, объяснять, почему оно лишнее; развивать логическое мышление, внимательность.
Материал: картинки с дикими животными и одним домашним животным, птичка, цветок, насекомое, наборное полотно.
Ход игры
Воспитатель предлагает детям рассмотреть на наборном полотне картинки, найти лишнее из ряда диких животных и объяснить, почему тот или иной предмет лишний. Например: «Лишняя кошка, потому что она – домашнее животное».
Кто как кричит.
Цель: закреплять умение детей издавать звуки птиц; развивать внимательность воспитывать любовь к природе.
Материал: картинки с изображением вороны, синицы, воробья, дятла, совы.
Ход игры
Воспитатель показывает детям поочередно карточки с птицами, дети их озвучивают, а потом называют.
Какой птицы не стало.
Цель: продолжать учить детей узнать и называть птиц; развивать зрительную память, внимательность воспитывать исполнительность.
Материал: карточки с изображением птиц, наборное полотно.
Ход игры
Воспитатель предлагает детям посмотреть на наборное полотно, назвать всех птиц, закрыть глаза. Он прячет одну птичку, а дети должны угадать: кого спрятал воспитатель.
Название птицы.
Цель: продолжать учить детей узнавать и называть перелетных птиц; развивать память, внимание; воспитывать любовь к птицам.
Материал: карточки с изображением птиц (ласточка, скворец, журавль).
Ход игры
Перед детьми на наборном полотне – птицы. Воспитатель предлагает детям назвать птиц. Кто правильно называет птицу, тот получает фишку.
1. Дидактическая игра “Кто где спрятался?”
Цель: формировать понимание некоторых предлогов, активизировать речь. Оборудование: любое животное (игрушка).Описание игры. Взрослый прячет игрушку на стул ,за дверь, около шкафа и т. д. После того, как ребенок нашёл игрушку, взрослый спрашивает: “Куда спряталась игрушка? (под стол). Правильно! Игрушка под столом”. Взрослый выделяет предлог голосом, затем предлагает малышу спрятать игрушку, а сам ищет ее, активизируя речь ребенка вопросом: “Куда ты спрятал игрушку?”
2. Дидактическая игра «Подбери петушку пёрышко»
Цель: формировать у детей умение различать основные цвета: красный, жёлтый, зелёный и синий,
Материал: ёлочки, прищепки зелёного, желтого, красного и синего цвета.
Участники: дети 2-3 лет, воспитатель.
Ход игры:На магнитной доске располагается красивый петушок без хвоста. Рядом на столе положим перья для хвоста четырёх основных цветов: красное, жёлтое, зелёное, синее.
Воспитатель показывает детям петушка с ярким пышным хвостом. Объясняя, что первый петушок тоже хочет иметь яркий хвост и просит малышей подарить ему пёрышки: красное, зелёное, синее, жёлтое (показывает).
“Вначале пёрышко подарю я, – говорит воспитатель. -Петушок, какое пёрышко тебе подарить?”
“Красное” – отвечает петушок.
Воспитатель крепит пёрышко.
“Пусть Оля подарит мне зелёное пёрышко”, – просит петушок.
Если ребёнок вдруг ошибся, петушок кукарекает: “Ку-ка-ре-ку! Хочу другое перо. Хочу перо зелёное!” (так продолжается до конца игры)
В заключение дети любуется красивым петушиным хвостом. “Красивый у меня хвост!” – радуется петушок. “Очень-очень красивый!” – подтверждают дети и воспитатель.
“Петушок доволен, – говорит воспитатель, – давайте послушаем про него стихотворение:
“Петушок у нас горластый,
По утрам кричит он: “Здравствуй!”
На ногах его сапожки,
На ушах висят серёжки,
На головке – гребешок,
Вот какой он, петушок!”
(Г. Бойко. «Петух»)
3. Дидактическая игра “Ёжики”
Цель: закреплять знание цветов ( желтый, синий, зелёный, красный ), развивать мелкую моторику рук и доброжелательное отношение к животным.
Материал : ёжики четырех цветов (красного, зелёного, синего и жёлтого, прищепки тех же цветов.
Участники : дети 2-3 лет (4 человека, воспитатель).
Ход игры :Воспитатель читает детям сказку “Не хочу носить колючки! ” и показывает им ёжиков.
“Не хочу носить колючки! “
Мы знаем, что ежик – колючий зверек. Многим это не нравится, но что поделать: таким уж он родился. Как надел свой колючую кофту, так и ходит в ней зимой и летом, никогда не снимает. И все бы ничего, да только жить с колючками не всегда приятно. Играет, например, ежик с друзьями в догонялки, а колючки вдруг – раз! – как уколют белочку, и друг уже обиделся. А ведь ежик совсем не виноват!
Или гуляет он по лесу, а на шубку листочки все время цепляются – и никак их потом не сбросить. Так и приходится ходить всю осень в разноцветном кафтане. Да мало ли еще чего… Потому-то недавно так и произошло: надоело ежику колючки на себе носить.
– Не хочу быть колючим! – сказал он. Сбросил ёж свой кафтанчик, спрятал его в норку – и пошел гулять без иголок.
Бежит ежик по тропинке, радуется: как хорошо гулять без колючек. Травка гладит его по спинке, тихонько щекочут, и никакие листочки не стараются зацепиться. Вдруг видит ежик – грибок растет. Хотел он его, как и раньше, сорвать и на спину положить, вот только ничего не получилось. Раньше грибок за иголки держался, а теперь – плюх! – и все время на землю падает.
– Ну, ничего, – подумал ежик, – забегу за грибком позже.
Долго он гулял по лесу и все не мог нарадоваться: как же хорошо ему теперь живется! Только вдруг показалось ежику, что мелькнул за деревьями рыжий хвост.
– Лиса! – испугался он и тут же свернулся в клубок. – Пусть теперь попробует подойти – я ее мигом колючками…
И тут он вспомнил, что одежка его дома осталась, и теперь защитить маленького зверька от коварной и злой лисички совсем некому.
– Ай-яй-яй ! Что же я наделал? – заплакал ежик и побежал скорее в свой дом прятаться. Бежал и дрожал от страха, а когда оказался в норе, надел свой колючий кафтанчик – и сразу спокойно стало.
– Ну уж нет, лучше я буду колючим, – подумал ежик. – А друзья мои на меня обижаться не будут – они же мои друзья!
Так еж понял, что любит свои колючки и больше не хочет с ними расставаться.
Непослушные звери перепутали свои иголки и теперь не могут разобраться для какого ёжика какие иголки. Давайте поможем ежатам и подберем для них иголки по цвету их ножек.
(Дети прикрепляют прищепки к ёжикам)
4. Дидактическая игра “Назови ласково “.
Цель: Учить образовывать существительные с уменьшительно- ласкательными суффиксами.
Оборудование: Картинки с изображением животных.
Описание игры: Воспитатель показывает ребенку картинку с изображением, животного, например волка и спрашивает что это? (волк). Затем просит ребенка назвать волка ласково (волчонок).
5. Дидактическая игра «Волшебный мешочек»
Цель: закреплять умение детей называть животное; развивать зрительную память, внимание.
Материал: «волшебный мешочек», животные (лисичка, волк, медведь, белка, заяц, еж)
Участники: дети 2-3 лет (вся группа, воспитатель).
Ход игры :Воспитатель предлагает детям по очереди достать из «волшебного мешочка» животное, назвать его. Воспитатель может предложить, не заглядывая в мешочек, найти то, что он скажет. По очереди играют все дети.
6. Дидактическая игра «Бабочки»
Цель : закреплять знание цветов (желтый, синий, зелёный, красный, развивать мелкую моторику рук.
Материал: изображение поляны с цветочками (красного, синего, зеленого и желтого цвета , бабочки (красного, синего, зеленого и желтого цвета).
Участники: дети 2-3 лет (4 человека,воспитатель).
Ход игры : У каждого ребенка по бабочке.
Воспитатель просит детей спрятать бабочек, и объясняет как это сделать (надо посадить бабочку на цветок такого же цвета). Воспитатель спрашивает малышей: «Куда ты посадил бабочку?» (На желтый цветок);
Затем воспитатель просит посадить бабочек под цветочки. Красную бабочку под красный цветочек, синюю бабочку под синий цветочек и т. д. «Куда посадил красную бабочку?» (под красный цветочек)
Если ребенок не отвечает на вопросы, воспитатель отвечает за него.
7. Дидактическая игра «Строим дом для животных»
Цель: закрепить знание красного цвета, учить ставить один кубик на другой.
Материал: кубики красного цвета.
Участники: дети 2-3 лет, воспитатель.
Ход игры :Заходит воспитатель, держит в руках красивую коробку с кубиками и предлагает угадать, что в ней (Предположения ребенка). Загадывает загадку:
Есть коробка у меня,
В ней живут мои друзья,
Очень они разные,
Желтые, красные,
Зеленые и синие,
Все дружные и сильные.
Вместе любят собираться
И в постройки превращаться. (Кубики)
Предлагает посмотреть, что в коробке: (Кубики)
– Посмотри Даша (например, какие красивые кубики).
– Какого они цвета? (Красного)
– Что из них можно построить? (башня (например).
– Давай поиграем в очень интересную игру, которая называется, построим башенку.
Дети строят башенки, говорят у кого башенка получилась аккуратнее ,выше.
(Вариант такой игры – брать на каждое занятие по конструированию кубики определенного цвета, чтобы дети постепенно запоминали все основные цвета).
8. Дидактическая игра «Разноцветные ведёрки, накорми животных»
Цель: закреплять знание цветов (желтый, синий, зелёный, красный, развивать мелкую моторику рук .
Материал: ведёрки четырех цветов (красного, зелёного, синего и жёлтого ), крупа гречки и риса.
Участники : дети 2-3 лет (4 человека, воспитатель).
Ход игры :-Какие ведёрки стоят на столе? (красное, зелёное, синее и жёлтое).
Сейчас вы закроете глаза, а я уберу одно ведерко. Вы должны угадать, какого ведёрка не стало.
Ответить надо так: «Не стало красного (например) ведёрка» (упражнение повторить 4-5 раз).
-Воспитатель насыпает гречку в одно ведёрко. Внимательно смотрите и обратите внимание, в какое ведро я насыпала еду для животных.
9. Дидактическая игра «Наведем порядок с зайкой»
Цель: Познакомить детей с кругом. Дать понятие, что круг — это общая форма некоторых предметов.
Оборудование: Фигурки или игрушки зайцев, колесо, пуговицы, кукольные тарелки.
Описание игры: Жил-был заяц Васька. Вот пошел зайка в лес, и видит колесо лежит. Захотелось ему его домой оттащить, да не знает можно ли, вдруг оно чье-то. Летит мимо сорока, видит заяц в раздумье. А сорока все обо всем знала. И говорит зайцу: «Забирай колесо, оно ничье». Хотел заяц колесо поднять, но не смог, очень оно тяжелое. Как же быть, как колесо домой отнести? (ответы детей). Если дети не догадаются сами, взрослый показывает, как надо докатить колесо. Вот прикатил заяц Касьян колесо домой, а дома его встречают зайчиха с зайчатами. Увидели зайчата колесо и говорят: «Где ты такую большую пуговицу взял?» «Какая же это пуговица, это же тарелка»– говорит зайчиха. «Это не пуговица и не тарелка, это колесо»– говорит заяц Васька. Но зайчиха и зайчата не соглашаются с зайцем. Зайчата кричат: «Пуговица». Зайчиха кричит: «Тарелка». Вот так и спорили зайцы, потому что не знают, что общего у колеса, тарелки и пуговицы. А как вы думаете, что общего у этих предметов. Дети рассматривают колесо, пуговицы, кукольные тарелки (ответы детей). Выслушав ответы детей, взрослый делает вывод: «У всех этих предметов одинаковая форма, они круглые. Все круглые предметы катятся». Давайте покажем зайцам, что форма этих предметов одинаковая. Дети обводят предметы пальчиком, рисуют круг пальчиком в воздухе.
10. Дидактическая игра «Чей малыш?»
Цель: знакомить детей с животными и их детенышами, упражнять в умении соотносить карточки с взрослым животным и с малышом.
Материалы: карточки с разными цветами, карточки с изображением животных.
Участники: дети 2-3 лет (4 человека, воспитатель).
Ход игры: Дети берут по одной карточке с взрослым животным, каждый ребенок должен из предложенных картинок выбрать изображение детеныша этого животного, который ему соответствует.
11. Дидактическая игра «Большой медведь — маленький мишутка».
Цель: Учить различать и называть размеры предметов: большой, поменьше, маленький. Тренировать умение различать три медведя и называть цвета. Оборудование: фланелеграф, фигурки трех медведей разного размера: большого, среднего и маленького; на каждого ребенка по три квадрата разного размера и цвета.
Ход игры: Помните сказку про трех медведей. Давайте пойдем к ним в гости. Взрослый привлекает внимание детей к фланелеграфу, где медведи расположены в ряд, но не по порядку. Как выдумаете, кто из них папа-медведь? А почему вы так думаете? (потому что, он самый большой) Где мама-медведица? Какая мама-медведица? (поменьше) А где Мишутка? Какой он? (самый маленький) Взрослый предлагает детям еще раз показать самого большого медведя, медведя поменьше, самого маленького медведя, расставляет их по порядку, проговаривая размер. А давайте сделаем медведям подарки. У каждого из вас на столе лежат по три коврика. Подумайте, какой коврик вы подарите папе- медведю. Почему? Какого цвета этот коврик? Какой коврик подарите маме-медведице? Почему? Какого он цвета? Какой коврик подарите Мишутке? Почему? Какого он цвета? Сложите свои коврики так, чтобы их удобно было нести. Сначала возьмите самый большой коврик, на него положите коврик, поменьше, а сверху должен лежать самый маленький коврик. А теперь принесите свои коврики медведям. Дети несут коврики к фланелеграфу.
12. Дидактическая игра «Сундучки для медведей»
Цель: Продолжать учить различать и называть предметы по размеру: большой, поменьше, маленький.
Оборудование: на каждого ребенка по три кубика разного цвета и размера. Описание игры: Взрослый напоминает детям, как они ходили в гости к медведям и подарили им коврики. Медведи написали письмо, в котором благодарят малышей за подарки, а также просят ребят подарить им сундучки, в которые они будут складывать вещи. На ковре лежат кубики разного цвета и размера (по комплекту на каждого ребенка) Вот сколько много у нас сундучков. Одинаковые они или разные? (разные) Чем они отличаются друг от друга. Выслушав ответы детей, взрослый уточняет, что сундучки отличаются цветом и размером. Взрослый просит выбрать по сундучку для каждого медведя. Какой сундук вы выбрали для папы-медведя? Ребенок называет цвет и размер сундучка, например: большой, синий. Почему выбрал такой сундук? Какой сундук выбрали для мамы-медведицы; для Мишутки? Аналогичные игры можно провести , используя другие игрушки: матрешек, кукол, зайцев и т. д. Предложите детям подобрать для них тарелки, платья, стулья, мячики, шарики и т. д.
13. Дидактическая игра «Узнайте животного по описанию».
Цель: совершенствовать знания детей о домашних животных; учить находить картинки по описанию; развивать внимательность, память, мышление.
Материал: предметные картинки с домашними животными.
Ход игры: Воспитатель предлагает детям найти то животное, которое он опишет.
Воспитатель: у этого животного есть голова, уши, острые зубы, туловище, ноги, хвост. Она охраняет дом, любит грызть кости.
Ребенок выходит и находит картинку с собакой, показывает ее детям, а дети знаками отвечают: согласны они или нет.
14. Дидактическая игра «Кто что ест».
Цель: закреплять знания детей о домашних животных (что они едят) развивать мышление, внимание, память, воспитывать желание заботиться о домашних животных.
Материал: предметные картинки с изображением домашних животных и пищи для них.
Ход игры: Воспитатель предлагает детям «покормить» животных во дворе у бабушки. Воспитатель вызывает детей парами. Один ребенок называет животное и выставляет его, а второй – ищет для нее пищу, ставит картину рядом с животным.
15. Дидактическая игра «Кто как кричит».
Цель: развивать умение детей узнавать голоса животных; воспитывать желание заботиться о животных.
Материал: набор игрушек «Домашние животные».
Ход игры: Воспитатель выставляет игрушки на стол, спрашивает: кто это, где живет, как кричит.
16. Дидактическая игра «Животные и их малыши».
Цель: учить детей находить малышей домашних животных и называть их; развивать память, речь, внимание.
Материал: серия картинок «Домашние животные с малышами».
Ход игры :Воспитатель предлагает детям помочь домашним животными. Необходимо найти малышей, которые потерялись. Дети работают парами.
Один ребенок берет животное, второй ищет. Дети должны назвать животное и его детеныша.
17. Дидактическая игра «Кто где стоит».
Цель: учить детей ориентироваться в пространстве ; понимать понятие «влево», «вправо», «у», «перед», «за», «наверху»; развивать мышление, память.
Материал: картинки с изображением домашних животных, дом.
Ход игры: Воспитатель показывает картинки животных и их детенышей и предлагает детям назвать их (собака и щенок, кошка и котенок, корова и теленок т. п.). Картинки выставляются на подставку, в том же порядке, в котором показываются. После этого, показывая, например, на кошку, воспитатель спрашивает: «Кто стоит рядом с ней?» Дети отвечают.
Игра продолжается, пока дети не назовут всех животных и их детенышей.
18. Дидактическая игра «Дикие и домашние животные».
Цель: учить детей называть диких и домашних животных; классифицировать их, развивать речь, память, внимание; воспитывать любовь к природе.
Материал: наборы игрушек: «Домашние животные», «Дикие животные»; елки; дом.
Ход игры :Воспитатель предлагает детям взять игрушку, назвать ее и «поселить» ее там, где она живет. Если это дикое животное, то ребенок ставит игрушку возле елок, а если домашняя – возле дома.
19. Дидактическая игра «Кто в домике живет?»
Цель: Закреплять правильное произношение звуков. Развивать речевое дыхание детей.
Ход: (Воспитатель показывает картинку с изображением собаки). Кто это? Собака лает громко: «ав-ав». А это кто? (ответы детей) Щенок лает тихо (дети повторяют звукосочетание 3-4 раза). (Воспитатель показывает картинку с изображением кошки). Кто это? Кошка мяукает громко: «Мяу-мяу». А это кто? (ответы детей) котенок мяукает тихонечко.
Пошли зверюшки домой (картинки убираются за кубики). Отгадайте, кто в этом домике живет: «ав-ав» (произносится громко? (Ответы детей) Правильно, собака (показывает картинку). Как она лаяла? (ответы детей).
Отгадайте, кто в этом домике живет: «мяу-мяу» (произносит тихо? Как котенок мяукал?
Аналогично дети отгадывают, кто живет в других домиках и повторяют звукосочетания по нескольку раз.
20. Дидактическая игра «Отзовись».
Цель: Закреплять правильное произношение звуков. Развивать интонационную выразительность.
Ход: Воспитатель: Это кошка (показ картинки). Она как мяукает? Кто у нее детеныш? Как он кричит? Это собака (показ картинки). Как она гавкает? А ее детеныш – Щенок как он кричит? и тд. Картинки выставляются на фланелеграф.
21. Дидактическая игра Дидактическая игра «Чей хвост».
Цель: Развитие внимания, логики, памяти, мелкой моторики.
Дидактический материал: Карточки с изображением разных животных, а также их хвостов.
Ход игры: Ребёнку дается задание. Подобрать хвост для каждого животного и соединить нужные картинки линиями. Назвать у какого животного, какой хвост (длинный, короткий, пушистый, толстый, маленький, большой и т. д.).
Воспитатель раздает детям картинки с изображением животных. Детеныши гуляют (дети выходят из-за столов). Чья мама или чей папа позовет детеныша. Тот должен покричать – ответить им – и побежать – поставить картинку рядом с ними.
Воспитатель произносит крик животного. Ребенок, у которого изображен детеныш, произносит звуки и ставит картинку на фланелеграф.
22. Дидактическая игра «Кто где живёт?».
Цель:
Закрепление знаний детей о животных, умение различать и находить нужного животного. Цель игры «Кто где живет?» заключается в изучении разных домашних и диких животных, которых нужно соотносить с их средой обитания. Также необходимо правильно произносить все названия.
Задачи:
-дать краткие сведения о местах обитания животных;
– развивать интерес к изучению животного мира;
– развивать логическое мышление;
– воспитывать патриотические чувства.
Материал и оборудование:
Материалы необходимы достаточно простые, главное иметь картинки с домом и лесом, а также домашними и дикими животными. Задачей в детской игре «Кто где живет?» является объяснение детям изображения картинок и их принадлежность друг к другу. Если выбираем дом, то и животные подбираются к нему домашние, и раскладываются вокруг домика. Соответственно, то же самое проделываем с картинкой леса и дикими животными. Лучше работать с изображениями поочередно, а не каждой в отдельности, – так ребенок сможет сам выбирать понравившееся животное и определять его место проживания.
23. Дидактическая игра «Поиграй с котятами».
Цель: закрепить знания цветов , правильно называть домашнего животного и его детеныша.
Ход игры:
Предлагается игровая ситуация, в которой мамы – кошки перепутали своих котят. Дети находят каждой маме – кошке своего котенка с бантиком такого же цвета, как у нее. Далее дети угощают их рыбками, конфетами, подбирая их по цветам.
Мамы – кошки приготовили для своих котят мячики (дети подбирают каждому котенку мячик такого же цвета, как и их бантик). Когда котята наигрались, мячики нужно сложить в корзинку (дети подбирают для мячиков корзинки такого же цвета, как и мячики).Каждый раз, выполняя задание ребенок должен четко называть цвет выбранного предмета.
Когда дети усвоили цвета, можно кошкам и котятам подбирать предметы разного цвета (цвет может задать воспитатель, либо выбрать сам ребенок).
24.Дидактическая игра «Варежки».
Цель:
1. Учить детей играм, направленным на закрепление представлений о свойствах предметов, совершенствуя умение сравнивать предметы по внешним признакам, группировать.
2.Обогащать чувственный опыт детей, развивать умение фиксировать его в речи. Совершенствовать восприятие (активно включая все органы чувств). Развивать образные представления.
3.Знакомить детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов ( твёрдый, мягкий, пушистый и т. д.).
25 .Дидактическая игра .
«Разноцветные прищепки»
Цели:
1. Работать над закреплением знания цветов (красный, жёлтый, зелёный, синий).
2. Научить подбирать прищепки нужного цвета.
3. Обогащать словарь детей.
4. Развивать мелкую моторику кистей рук.
5. Усидчивость, умение играть в паре.
Ход игры:
– Синей тучке делаем дождик из синих прищепок
– Желтому солнышку делаем лучики из желтых прищепок
– Красному цветку делаем лепестки из красных прищепок
– Зеленой травке делаем травинки из зеленых прищепок.
1 Картотека дидактических игр для первой младшей группе. Автор работы: Лазько Жанна Евгеньевна Воспитатель МАДОУ 5 «Золотой ключик», станица Ленинградская, Краснодарский край 1.Дидактическая игра «Ёлочка» Цель: формировать у детей умение различать основные цвета: красный, жёлтый, зелёный и синий, развивать мелкую моторику рук. Материал: ёлочки, прищепки зелёного, желтого, красного и синего цвета. Воспитатель читает стихотворение: Скоро-скоро Новый год – Праздник к нам с тобой придёт. Гости к нам уже спешат, Чтоб порадовать ребят. Кто-то из лесу спешит, За окном уже шуршит. (Прислушиваются) Вся пушистая, в иголках, А зовут ту гостью. ( Ёлка.) (Воспитатель показывает заготовку ёлочки) – Какая красивая Ёлочка к нам пришла! – Ребята, пока ёлочка шла к нам в гости, она потеряла иголочки. Давайте ей сделаем новые иголочки. Из чего мы можем сделать ей иголочки? (Варианты детей) (Воспитатель достает ведерки с прищепками зелёного, желтого, красного и синего цвета). – А что у меня в ведерках? (Прищепки) – Давайте мы ей сделаем иголочки из прищепок.
2 – Какого цвета наша Ёлочка? (Зелёного) – А какого цвета сделаем иголочки? (Зелёного) (Дети выбирают ведерко с зелеными прищепками, если они ошибаются, то воспитатель их поправляет, затем они крепят прищепки на ёлочку) 2.Дидактическая игра «Подбери петушку пёрышко» Цель: формировать у детей умение различать основные цвета: красный, жёлтый, зелёный и синий, Материал: ёлочки, прищепки зелёного, желтого, красного и синего цвета. Перед детьми магнитной доске располагается красивый петушок без хвоста. Рядом на столике лежат перья для хвоста четырёх основных цветов: красное, жёлтое, зелёное, синее. Воспитатель показывает детям изображение петуха с ярким пышным хвостом. Поясняет, что первый петушок тоже хочет иметь красивый хвост и просит малышей подарить ему пёрышки: красное, зелёное, синее, жёлтое (показывает). “Вначале пёрышко подарю я, – говорит воспитатель. -Петушок, какое пёрышко тебе подарить?” “Красное” – отвечает петушок. Воспитатель находит красное пёрышко. “Пусть Оля подарит мне зелёное пёрышко”, – просит петушок. Если ребёнок ошибается, петушок кукарекает: “Ку-ка-ре-ку! Хочу другое перо. Хочу перо зелёное!” (так продолжается до конца игры) В заключение дети любуется красивым петушиным хвостом. “Красивый у меня хвост!” – радуется петушок. “Очень-очень красивый!” – подтверждают дети и воспитатель. “Петушок доволен, – говорит воспитатель, – послушайте про него стихотворение: “Петушок у нас горластый, По утрам кричит он: “Здравствуй!” На ногах его сапожки, На ушах висят серёжки, На головке – гребешок, Вот какой он, петушок!” (Г.Бойко. «Петух») 3.Дидактическая игра “Ёжики” Цель: закреплять знание цветов (желтый, синий, зелёный, красный), развивать мелкую моторику рук и доброжелательное отношение к животным. Материал: ёжики четырех цветов (красного, зелёного, синего и жёлтого), прищепки тех же цветов. Воспитатель читает детям сказку “Не хочу носить колючки! ” и показывает им ёжиков.
3 “Не хочу носить колючки! ” Все знают, что ежик колючий зверек. Многим это не нравится, но что поделать: таким уж он уродился. Как надел свой колючий кафтанчик, так и ходит в нем зимой и летом, никогда не снимает. И все бы ничего, да только жить с колючками не всегда приятно. Играет, например, ежик с друзьями в догонялки, а колючки вдруг раз! как уколют бельчонка, и друг уже обижается. А ведь ежик ни в чем не виноват! Или бежит он по лесу, а на шубку листочки все время цепляются и никак их потом не сбросить. Так и приходится ходить всю осень в разноцветном костюме. Да мало ли еще чего Потому-то однажды и случилась эта история: надоело ежику колючки на себе носить. Не хочу быть колючим! сказал малыш. Сбросил он свой кафтанчик, спрятал его в самый дальний уголок норки и пошел гулять без иголок. Идет ежик по тропинке, радуется: как хорошо гулять без колючек. Травинки гладят его по спинке, тихонько щекочут, и никакие листочки не норовят зацепиться. Вдруг видит ежик грибок растет. Хотел он его, как и раньше, сорвать и на спину положить, да только ничего у него не получилось. Раньше грибок за иголки держался, а теперь плюх! и все время на землю падает. Ну, ничего, подумал ежик, забегу за грибочком попозже. Долго он бегал по лесу и все не мог нарадоваться: как же здорово ему теперь живется! Только вдруг показалось ежонку, что мелькнул за деревьями рыжий хвост. Лиса! испугался малыш и тут же свернулся в клубочек. Пусть теперь попробует подойти я ее мигом колючками И тут он вспомнил, что одежка его дома осталась, и некому теперь защитить маленького зверька от коварной и злой лисы. Ай-яй-яй! Что же я наделал? заплакал ежонок и побежал поскорее в свой домик прятаться. Бежал и дрожал от страха, а когда очутился в норке, надел свой колючий кафтанчик и сразу успокоился. Ну уж нет, лучше я буду колючим, подумал малыш. А друзья мои на меня обижаться не будут они же друзья! Так ежик понял, что очень любит свои колючки и больше не хочет с ними расставаться. Непослушные зверята перепутали свои иголки и теперь не могут разобраться для какого ёжика какие иголки. Давайте поможем ёжикам подобрать для них иголки по цвету их ножек.
4 (Дети прикрепляют прищепки к ёжикам) 4.Дидактическая игра «Волшебный мешочек» Цель: закреплять умение детей называть овощи и их цвет; развивать зрительную память, внимание. Материал: «волшебный мешочек», овощи (огурец, помидор, капуста, перецзелёный и жёлтый) Воспитатель предлагает детям по очереди извлечь из «волшебного мешочка» овощ, назвать его и цвет. Воспитатель может предложить, не глядя в мешочек, найти то, что он скажет. Поочередно играют все дети. 5.Дидактическая игра «Подбери кукле чашку» Цель: закреплять знание цветов (желтый, синий, зелёный, красный), развивать мелкую моторику рук. Материал: куклы четырех цветов (красного, зелёного, синего и жёлтого), кружки тех же цветов. Воспитатель показывает кукол и рассказывает, что куклы перепутали чашки. Поэтому просят детей помочь им. Для этого каждый ребёнок выбирает себе куклу и путём выбора кружки из четырёх предложенных цветов выбирает нужную кружку под цвет платья куклы. Дети выполняют задание, педагог обращается индивидуально к каждому ребёнку – какое платье у твоей куклы? (красное) – какие ты кружку тебе нужно взять для куклы? (красную) – а у твоей куклы, какое платье? – значит ты какую кружку возьмешь? и т.д И так с каждым ребёнком, на такие вопросы во время игры занятия уходит не более 2 мин., поэтому педагог постоянно должен вести диалог. 6. Дидактическая игра «Угадай, что делать» Цель. Учить детей соотносить характер своих действий со звучанием бубна. Воспитание у детей умения переключать слуховое внимание. Подготовительная работа. Приготовить по 2 флажка на каждого ребенка.
5 Дети сидят полукругом. У каждого в руках по 2 флажка. Если педагог громко звенит бубном, дети поднимают флажки вверх и машут ими, если тихо – держат руки на коленях. 7. Дидактическая игра «Где позвонили?» Цель. Учить детей определять направление звука. Развитие направленности слухового внимания. Подготовительная работа. Взрослый готовит звоночек. Дети садятся в кружок. Взрослый выбирает водящего, который становится в центре круга. По сигналу водящий закрывает глаза. Затем воспитатель дает кому-нибудь из детей звоночек и предлагает позвонить. Водящий, не открывая глаз, должен рукой указать направление, откуда доносится звук. Если он укажет правильно, взрослый говорит: «Пора» – и водящий открывает глаза, а тот, кто позвонил, поднимает и показывает звонок. Если водящий ошибся, он отгадывает еще раз, затем назначают другого водящего. 8.Дидактическая игра «Бабочка, лети!» Цель. Добиваться длительного, непрерывного ротового выдоха. Подготовительная работа. Приготовить 5 бумажных ярко окрашенных бабочек. К каждой привязать нитку длиной 50 см и прикрепить их к шнуру на расстоянии 35 см друг от друга. Шнур натянуть между двумя стойками так, чтобы бабочки висели на уровне лица стоящего ребенка. Дети сидят на стульях. Взрослый говорит: «Дети, посмотрите, какие красивые бабочки: синие, желтые, красные! Как их много! Они как живые! Посмотрим, могут ли они летать. (Дует на них.) Смотрите, полетели. Попробуйте и вы подуть. У кого дальше полетит?» Взрослый предлагает детям встать по одному возле каждой бабочки. Дети дуют на бабочек. 9. Дидактическая игра «Пускание корабликов» Цель. Добиваться от каждого ребенка умения длительно произносить звук ф на одном выдохе или многократно произносить звук п (п-п-п) на одном выдохе. Воспитание умения сочетать произнесение звука с началом выдоха. Подготовительная работа. Взрослый готовит таз с водой и бумажные кораблики.
6 Дети сидят большим полукругом. В центре на маленьком столе стоит таз с водой. Вызванные дети, сидя на стульчиках, дуют на кораблики, произнося звук ф или п. Педагог предлагает детям покататься на кораблике из одного города в другой, обозначив города значками на краях таза. Чтобы кораблик двигался, нужно дуть на него не торопясь, сложив губы, как для произнесения звука ф. Можно дуть, просто вытягивая губы трубочкой, но, не надувая щек. Кораблик при этом двигается плавно. Но вот налетает порывистый ветер. «П-п-п…» – дует ребенок. (При повторении игры нужно пригнать кораблик к определенному месту.) 10. Дидактическая игра «Громко тихо» Цель. Учить детей менять силу голоса: говорить то громко, то тихо. Воспитание умения менять силу голоса. Подготовительная работа. Педагог подбирает парные игрушки разных размеров: большую и маленькую машины, большой и маленький барабаны, большую и маленькую ддочки. Взрослый показывает 2 машины и говорит: «Когда едет большая машина, она подает сигнал громко: «би-би». Как подает сигнал большая машина?» Дети громко произносят: «би-би». Педагог продолжает: «А маленькая машина сигналит тихо: «би-би». Как сигналит маленькая машина?» Дети тихо произносят: «би-би». Педагог убирает обе машины и говорит: «Сейчас будьте внимательны. Как только поедет машина, вы должны дать сигнал, не ошибитесь, большая машина сигналит громко, а маленькая – тихо». Аналогично обыгрываются остальные игрушки. 11.Дидактическая игра «Длинный короткий» Цель: Продолжать развивать сенсорные способности малышей, уметь различать предметы по длине, употреблять в речи «длинный – короткий», «длиннее – короче», развивать воображение, мышление. Игра проводится с 2-3 чел. Сначала рассматриваем ленточки по длине, потом детям предлагают карточки и плоскостные палочки разной длины и цвета. Путем раскладывания ребенок определяет, где длинная и короткая палочки. 12.Дидактическая игра «Вкладыши» Цель: Уметь выполнять действия с геометрическими фигурами (круг, квадрат, треугольник), вкладывать фигуры, развивать память, мышление внимание. Игра проводится с подгруппой детей в 4-5 чел. Воспитатель сначала показывает геометрические фигуры, называет их и показывает детям, как надо их вставлять
7 в трафареты. Во время игры постоянно закреплять название фигур – круг, квадрат, треугольник. 13.Дидактическая игра «Один много» Цель: Развивать первые математические способности, развивать внимание мышление, умение различать цвет предметов. Игры проводятся с 2-3 детьми. Воспитатель показывает на магнитной доске картинки игрушек одну, много, закрепляет цвет. Потом предлагает детям по показу найти и прикрепить такие же картинки. 14.Дидактическая игра «Разноцветные клубочки и прищепки» Цель: Продолжать развивать мелкую мускулатуру кисти рук, закреплять знание цвета, развивать внимание, воображение. Игра проводится с 2-3 чел. Приходит «бабушка» и жалуется, что котята размотали все клубочки, предлагает малышам смотать каждому по клубочку, а потом развесить прищепки на ручку корзинки. Постоянно вовлекать детей в результативную активность. 15.Дидактическая игра «большой, поменьше, маленький» Цель: Продолжать развивать умение различать геометрические фигуры по величине, развивать разговорную речь, мышление, память, умение различать основные цвета. Игра проводится с 2 детьми. Воспитатель показывает набор геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник) разных цветов, и предлагает показать сначала большую фигуру, поменьше, потом маленькую. Усложнить игру можно вопросами: «Покажи маленький треугольник красного цвета»; «Большой круг желтого цвета»; «Поменьше квадрат желтого цвета» и т.д. на усмотрение фантазии воспитателя. 16.Дидактическая игра «Покажи такую же» Цель: Продолжать закреплять умение находить нужную геометрическую фигуру (круг, квадрат, треугольник), развивать мышление, разговорную речь умение называть цвет фигуры.
8 Игра проводится с 2-3 чел., т.к. надо сосредоточить внимание детей. Приходит в гости Зайка и приносит коробочку с геометрическими фигурами, просит рассказать детей, что это такое. Сначала воспитатель поотдельно показывает фигуру и ее цвет. Потом раздает наборы фигур детям и по своему показу просит показать ребенка, постоянно вовлекая его в речевую активность.
Цель: Расширять знания родителей о разных видах игр, желание играть в них со своими детьми.
Участники практикума: Родители и дети старшей группы «Смешарики»
Воспитатель: — Добрый вечер всем, кто присутствует в этом зале. Сегодня я предлагаю, всем взрослым окунутся в детство, встать на одну ступеньку с вашими детьми.
Человек, в каком бы возрасте он не был, часто, так или иначе вспоминает то прекрасное время, которое сопровождалось играми.
Игра – это школа общения, познания, развития, одна из важных факторов в жизни ребёнка.
Ещё не придумали такую технику, которая могла бы посчитать: — сколько игр сыграно, сколько времени на это потрачено.
Игра воспитывает ребёнка, учит, даёт возможность общаться, делится впечатлениями, радоваться, анализировать.
В какие игры могут играть дети?
Сразу все не назовёшь, ведь их так много: спортивные и подвижные, театрализованные, настольно-печатные, интеллектуальные и математические, и многие другие. Каждый вид игры имеет огромную значимость в развитии умственного, психического и физического развития.
Особое значение имеют игры направленные на развитие интеллекта, но есть одно условие, чтоб ребёнок старался решать, находить ошибки сам.
Предлагаю вам поиграть вместе с детьми в игру «Найди и посчитай».
На карточках нарисованы геометрические фигуры, наложенные друг на друга. Родителям и детям надо посчитать: — сколько треугольников, кругов, прямоугольников нарисовано.
— Молодцы, ловко справились с этим заданием.
Следующая игра вам знакома с детства, называется она «Танргам». Перед вами схемы с изображением животных, попробуйте сложить их с помощью треугольников.
— Вы отлично справились, оказывается, простые треугольники, а сколько разных заданий можно придумать. Схемы можно рисовать вместе с ребёнком. Сейчас предлагаю отдохнуть и поиграть в народную игру «Шла коза по лесу»
Шла коза по лесу, нашла себе принцессу – ходят свободно и находят пару.
Давай коза попрыгаем – прыгают.
Ножками подрыгаем – выбрасывание ног вперёд.
Руками помашем – помахивание
Весело попляшем – выставляют ноги на пяточку поочерёдно.
Руками похлопаем – хлопки.
Ногами потопаем – притопы,
Обнимемся, поклонимся, до свидания коза.
Игра повторяется.
— Понравилась игра? Предлагаю ещё одну народную игру «Медведь слепой»
Все стоят в большом кругу. Выбирают медведя, он встаёт в середину, ему завязывают глаза. Он стучит ногой: — Тук, тук.
Спрашивают: — Кто там?
Медведь: — Я медведь слепой.
Все идут по кругу и говорят: — Медведь слепой, не ходи к нам домой. Иди в закут, там тебе мёд дадут.
Медведь обходит по кругу и снова стучит: — Тук, тук.
— Кто там?
Медведь: — Апанас.
— Апанас? Так лови скорее нас.
После слов все убегают, а медведь их ловит.
— Как хорошо поиграли, присаживайтесь на свои места. Играем дальше.
На столах, в коробочках, лежат счётные палочки. На схеме нарисован рак.
Задание: Из 10 палочек выложите рака, который ползёт вверх. Переложите 3 палочки так, чтобы рак полз вниз.
— Следующее задание: Из 15 палочек сложите 5 квадратов. Снимите 3 палочки так, чтоб осталось 3 квадрата.
— Молодцы, ещё одно задание: Из 10 палочек построите домик. Переложите 2 палочки так, чтоб дом смотрел в другую сторону.
— Как хорошо, в уютной обстановке, с прекрасным настроением, мы заканчиваем наше мероприятие. Предлагаю поиграть в подвижную игру «Снежная королева»
Все встают в круг. Выбирают Снежную королеву. Под слова: «Раз, два, три – Снежная королева нас лови», медленно отходят от королевы. После слов, королева ловит, дотрагиваясь до детей, замораживает их. Когда большее число детей будет «заморожено», выбирается другая королева.
— Спасибо, мы вспомнили много разных игр, игра доставляет ребёнку большое удовольствие, особенно, если играют с мамой или папой. Поэтому, играйте с детьми, придумывайте разные игры, фантазируйте, воображайте, любая игра приносит радость, а значит пользу.
Картотека дидактических игр по математике в младшей группе Цвет Игра 1. «Цветная вода» Цель: знакомить детей с цветом. Материалы: пластиковые стаканы, вода. акварельные краски, кисточки, Ход игры: в ряд на столе расставлены стаканы, наполненные водой. Обмакните кисточку в краску одного из основных цветов и разведите её в стакане с водой. Комментируя свои действия, постарайтесь привлечь внимание детей. Таким же образом разведите остальные краски. Предложите детям выбрать понравившуюся краску, взять кисточку. Пусть они сами попробуют развести краску в воде. Если им захочется продолжить игру, можно поменять воду и предложить развести другую краску. На следующих занятиях можно давать детям по несколько стаканов с водой, предлагать смешивать несколько красок в одном стакане с целью получения нового цвета. Делать растворы разной консистенции, чтобы увидеть разные оттенки одной краски. Игра 2. «Цветные кубики» Цель: учить сравнивать цвета по принципу «такой – не такой», подбирать пары одинаковых по цвету предметов. Материалы: пары разноцветных кубиков (красные, желтые, зеленые, синие) . Ход игры: разложите на ковре кубики. Затем возьмите один кубик и покажите его детям: «Вот какой кубик я выбрала. Давайте найдем такой же кубик». Возьмите кубик контрастного цвета и приложите его к выбранному кубику. И так пока кубики не совпадут. Комментируйте свои действия: «Такой? Нет, не такой. И этот тоже не такой. Вот этот такой. Одинаковые кубики». В следующий раз увеличьте число кубиков каждого цвета и попросите детей найти все кубики заданного цвета. Со временем можно ввести дополнительные цвета, например оранжевый. Попросите малышей найти цветные пары своим предметам. В эту игру можно играть и с одним ребенком. Соберите в коробку пары предметов. Затем предложите ребенку разложить предметы парам, группируя их по цвету. Количество цветных пар следует увелич. постепенно. Игра 3. «Цветные парочки» Цели: учить сравнивать цвета по принципу «такой – не такой», подбирать пары одинаковых по цвету предметов. Материалы: пары одинаковых по цвету предметов (кубики, пирамидки, шарики и др., коробка. Ход игры: перед началом игры подберите пары: сначала одинаковые (красные кубики, желтые шарики зеленые карандаши и др., затем разные (красный помидор и красный мяч, желтый шарик и желтый цыпленок, зеленая елочка и зеленый листок и др.) . Раздайте детям по одному предмету из пары, остальные перемешайте на столе или в коробке. Игра 4. «Цветные палочки» Цель: учить различать цвета по принципу «такой – не такой»; сортировать предметы по цвету. Материалы: счетные палочки двух контрастных цветов (по 5 штук каждого цвета). Ход игры: высыпьте перед ребенком счетные палочки и предложите разделить их на две кучки. Покажите, как следует раскладывать палочки, комментируя свои действия: «Давайте разложим палочки на две кучки: сюда все такие, а сюда все такие. Продолжай. Когда ребенок выполнит задание, прокомментируйте результат, называя цвет палочек: «Молодец, ты отлично справился. Сюда положил все красные, а сюда все синие». Постепенно количество палочек можно увеличивать. круглые. Хотите поиграть с ними? Но сначала надо привязать к шарам ленточки, чтобы удобнее было с ними играть. У каждого шара должна быть ленточка такого же цвета». Дайте четырем детям ленточки и попросите их пододрать шарики, какого же цвета. Помогите малышам сравнить цвета шариков и ленточек путем приложения и обозначить результат словами «такой», «не такой». Затем привяжите ленточки. Предложите детям поиграть с шариками. При этом назовите цвета шариков, не требуя от малыша повторения. Игра 5. «Ниточки для шариков» Цель: учить детей различать цвета по принципу «такой – не такой»; знакомить с названиями цветов. Материалы: воздушные шары и узкие ленточки зеленого, красного, синего, желтого цветов. Ход игры: перед началом занятия надуйте воздушные шары и приготовьте ленточки. Покажите детям шары и скажите: «Видите, какие замечательные шары я принесла. Они большие и Игра 6. «Бегите ко мне! » Цель: учить находить предмет определенного цвета по образцу (зрительное соотнесение) ; развивать внимание. Материалы: флажки разных цветов или большие и маленькие картонные квадраты разных цветов (желательно двухсторонние) . Ход игры: раздайте детям флажки трех цветов и предложите побегать с ними по комнате. Затем поднимите красный флажок и скажите: «Бегите ко мне! » Дети с красными флажками должны подбежать к вам и поднять их вверх. В следующий раз поднимите флажок другого цвета. Эту игру можно усложнить. Постепенно увеличивая количество флажков (до46 цветов) или поднимая два флажка одновременно. Материалы: куклы и наборы одежды к ним (кофточки, юбочки основных цветов) ; коробка. Ход игры: раздайте детям кукол и попросите их одеть так, чтобы юбочки и кофточки совпадали по цвету. Дети по очереди подходят к коробке с одеждой и выбирают для своих кукол наряды, подбирая юбочки и кофточки методом прикладывания. Когда дети оденут кукол, проверьте вместе с ними правильность выполнения задания. В дальнейшем можно усложнить задачу. Перед началом занятия наденьте на кукол юбочки, а кофточки сложите в коробку. Раздайте детям кукол и предложите нарядить их на праздник. В этом случае дети подбирают одежду по цвету путем зрительного соотнесения. Подходя к коробке с одеждой без куклы. В следующий раз попросите детей подобрать куклам одежду заданных цветов. Игра 7. «Наряжаем кукол» Цель: учить подбирать цвета по принципу «такой – не такой»; находить предмет определенного цвета по образцу; знакомить с названиями цветов. Игра 8. «Разложи по коробочкам» Цель: учить находить предмет определенного цвета по образцу; закреплять знания цветов. Материалы: небольшие предметы разных цветов (шарики, кубики, детали мозаики и др.) ; маленькие коробочки или мисочки, коробка большая. Ход игры: поставьте перед ребенком несколько маленьких коробочек и коробочку большую, в которой перемешаны предметы разных цветов. Предложите малышу разложить предметы по коробочкам в соответствии с цветом. Начните выполнять задание сами, положив по одному предмету в каждую из маленьких коробочек. Сначала предлагайте детям предметы 24 цветов (по 4 – 8шт. одного цвета). Со временем количество цветов и предметов можно увеличить. Форма Игра 1. «Разложи фигурки по домикам» Цель: познакомить с плоскими геометрическими формами – квадратом, овалом, прямоугольником; учить подбирать нужные формы разными методами. треугольником, кругом, Материалы: пять больших фигур (квадрат, круг, треугольник, овал, прямоугольник). Много маленьких таких же фигур. Ход игры: разложите перед ребенком большие фигуры домики, и много маленьких и поиграйте с ними: «Вот веселые разноцветные фигурки. Это круг, он катиться – вот так! А это квадрат. Его можно поставить». Затем предложите разложить маленькие фигурки «по кроваткам»: «Наступил вечер. Фигуркам пора отдыхать. Давайте положим их спать в кроватки». Раздайте детям по маленькой фигурке и предложите по очереди найти место каждой из них. Когда дети разложат все фигуры, подведите итог игры: «Вот теперь все фигурки нашли свои кроватки и отдыхают. Затем еще раз покажите и назовите все фигуры, не требуя от детей повторения. Эту игру можно повторять многократно, каждый раз изменяя ее сюжет. объемными с познакомить Игра 2. «Катится – не катится» Цель: геометрическими телами – кубом шаром. Материалы: кубики и шарики разного размера и цвета. Ход игры: покажите детям шар, затем кубик, сопровождая действия словами: «Это шар, он катится вот так. Шары гладкие. Потрогайте. А это кубик. Кубик может катиться? Нет, не может. Зато у него есть углы, потрогайте их». Дайте детям по одному кубику и шарику и предложите поиграть с ними: поставить на пол, на стол, друг на друга, покатать и т. д. Затем попросите разложить предметы по коробкам: шары в одну коробку, а кубики в другую. Игра 3. «Фигуры играют в прятки» Цель: познакомить с объемными геометрическими телами – кубом и шаром; учить подбирать нужные формы. Материалы: картонная коробка среднего размера (1 – 2 шт.) с квадратными и круглыми прорезями; кубики и шарики одинакового размера. Ход игры: покажите детям коробку и научите их проталкивать в прорези – сначала шары, потом кубики. Затем предложите поиграть в прятки: «Игрушки решили поиграть в прятки. Давайте поможем им спрятаться в коробку». Раздайте детям кубики и шарики и предложите по очереди протолкнуть их в соответствующие по форме отверстия в коробке. Эту игру можно повторять многократно. Можно сделать прорези в двух коробках: в одной в форме круга, а в другой в форме квадрата и предложить детям спрятать фигурки в домики. Когда дети выполнят задание, вместе с ними загляните в домики и посмотрите на их «жителей», обратив внимание малышей на то, что в одном домике живут шарики, а в другом кубики. Игра 4. «Найди пару по форме» Цель: учить подбирать нужные формы методом зрительного соотнесения. Материалы: пары плоских геометрических фигур из картона разного цвета квадраты, треугольники, овалы, прямоугольники, коробка или шляпа. (круги, Ход игры: перед началом игры подберите пары геометрических фигур по количеству играющих (некоторые пары могут повторяться). Раздайте детям фигурки или предложите им не глядя вытащить по одной из коробки или шляпы. Попросите малышей внимательно рассмотреть фигуры, а затем найти себе пары – ребенка с такой же фигуркой. Эту игру можно повторять многократно, предлагая детям геометрические фигуры разных цветов и из разных материалов. Игра 5. «Найди лишнюю фигурку» Цель: учить сравнивать фигуры методом зрительного соотнесения. Материалы: плоские геометрические фигуры, разного цвета или карточки с их изображением (круги, овалы, прямоугольники, по 5 – 10 штук каждой формы) . треугольники, квадраты, Ход игры: это занятие проводится индивидуально или с небольшой группой детей. Перед каждым ребенком положите по 4 фигурки одного цвета, одна из которой отличается по форме. Предложите ребенку найти и показать лишнюю фигурку: «Рассмотри внимательно фигурки. Найди и покажи фигурку, которая отличается от других по форме». Игру можно усложнить, предлагая малышу фигурки разного цвета и размера. Игра 6. «Башни» Цель: познакомить с формой предметов; учить подбирать фигуры соответствующих форм. Материалы: пластмассовые или деревянные вкладыши – пирамидки квадратной и круглой формы. Ход игры: сначала эту игру лучше проводить индивидуально с каждым ребенком. Попросите малыша разобрать вкладыши и перемешать их. Предложите ему собрать две башни – пирамиды. Для того чтобы ребенку было легче справиться с задачей, помогите ему разделить вкладыши на две группы – квадратные и круглые. Потом башни можно разрушить, перевернуть вкладыши и собрать их. Величина Игра 1. «Спрячь в ладошке» Цель: познакомить с понятием величины. Материалы: предметы и игрушки разной величины (колечки, шарик, резиновые игрушки, по количеству детей. Ход игры: сначала раздайте детям маленькие шарики и предложите их спрятать в ладошках. Затем таким же образом предложите спрятать предметы разной величины, разложенные на разносе (каждый ребенок берет по одному предмету) . Подведите итог игры: «Маленькие предметы можно спрятать в ладошках, а большие нет». спрятали под маленьким платком, а большую под большим платком. А можно спрятать большую игрушку под маленьким платком? Попробуйте! Нет, не получается. А можно спрятать маленькую игрушку под большим платком? Можно! Маленькие игрушки прятать легче». Игра 2. «Накрой платком» Цель: познакомить с величиной предметов, с понятиями большой, маленький. Игра 3. «Накрой шляпой» Материалы: предметы и игрушки разных размеров; платок. Ход игры: сначала в игре используются две игрушки и один платок. Подберите две игрушки таким образом, чтобы маленький предмет помещался под платком, а большой нет. Предложите детям поиграть в прятки – накрыть игрушки платком. Затем подведите итог игры: та игрушка, которая не видна из – под платка маленькая, а та, которая не поместилась под платком – большая. Для этой игры можно придумать разные сюжеты: подготовить сюрприз на день рождения, спрятать кукол от Бабы – яги. В следующий раз используйте два платка разной величины. В конце игры подведите итог: «Маленькую игрушку мы Цели: практических действий, с понятиями. знакомить с величиной посредством Материалы: шляпа, предметы и игрушки разной величины. Ход игры: предложите ребенку по очереди спрятать под волшебную шляпу игрушки разной величины. Отметьте. Что под шляпу помещаются только маленькие игрушки. ложкой. Давайте покормим кукол. Теперь пошли гулять». Усложняя игру, можно предложить ребенку три миски и три ложки разного размера и разыграть сюжет сказки «Три медведя». Также в тарелки можно класть еду разного размера. Игра 4. «Покормим кукол» Цель: знакомить с величиной в ходе практических действий с предметами, с понятиями большой, маленький, средний по величине. Материалы: миски одного цвета, большая маленькая ложка, большая и маленькая куклы. Ход игры: возьмите две миски, резко отличающиеся по величине, и предложите ребенку покормить большую и маленькую кукол. Подберите куклам тарелки и ложки подходящие по величине: «Большая кукла ест из большой тарелки большой ложкой. А маленькая кукла ест из маленькой тарелки маленькой Игра 5. «Большие и маленькие кубики» Цель: обучать умению сравнивать предметы по величине методом зрительного соотнесения; сортировать предметы двух резко отличающихся по размеру; учить понимать и использовать в речи понятия: большой, маленький, такой же, одинаковые по величине. Материалы: разноцветные кубики, резко различающиеся по размеру, большое и маленькое ведерки. Ход игры: пред началом занятия положите большие и маленькие кубики в соответствующие по размеру ведерки. Покажите малышам ведро с большими кубиками, предложите достать их и поиграть с ними: «Какое большое ведро. А в ведре лежат большие кубики – вот такие». Затем покажите маленькое ведро, пусть они достанут маленькие кубики и поиграют с ними: «А вот маленькое ведро. В нем лежат маленькие кубики. Сравните маленький кубик, с большим. Поставьте их рядом». Подберите одноцветные пирамидки с небольшим количеством колец (3 шт., чтобы ребенок не отвлекался на цвет и обращал внимание на размер колец. Предложите ребенку собрать одну пирамидку. Поясните, что пирамидка должна получиться гладкой. Для этого надо каждый раз выбирать самое большое колечко и надевать его на стержень. 2й вариант «Разноцветная пирамидка». Когда дети поиграют с кубиками, предложите сложить их обратно в ведерки соответствующей величины. Раздайте малышам по одному или по два (большой и маленький) кубика и попросите положить их в нужное ведро. Подберите деревянные или пластмассовые пирамидки с разным количеством разноцветных колец. Предложите детям сначала снять колечки со стержня, затем собрать пирамидки, ориентируясь на признак величины. Подобную игру можно организовать и с другими игрушками: большим и маленьким грузовиком, большими и маленькими брусками, шариками и т. п. Можно предложить детям собрать пирамидку без стержня, положив колечки одно на другое. В этом случае хорошо видно, что если пирамидка сложена не верно, то она получается неустойчивой и может рассыпаться. Игра 6. «Пирамидки» Цель: знакомить детей с величиной в ходе практических действий с игрушками, учить сравнивать предметы по величине способами наложения. Материалы: различные пирамидки. Ход игры: 1й вариант «Красная пирамидка». Игра 7. «Две башни» Цель: закреплять знания о величине предметов; познакомить с понятиями высокий, низкий, одинаковые по высоте. Материалы: кубики, маленькие игрушки. Ход игры: построй те из кубиков две башни одинаковой высоты. Затем добавьте или уберите детали так, чтобы башни стали разные – высокая и низкая. Вместе с детьми сравните башни по высоте: «Вот две башни. Чем они отличаются? Ничем, они одинаковые. А теперь чем они отличаются? Эта башня высокая, а эта низкая. А теперь вы постройте башни! » Попросите детей построить сначала одинаковые башни, а затем высокую и низкую башни. Можно обыграть сюжет, посадив на верхушку башен маленькие игрушки. знания о длине в ходе практических действий с предметами; развивать глазомер, сравнивая предметы по длине на расстоянии. Материалы: кубики, бруски; резиновые игрушки небольшого размера или матрешки. Ход игры: вместе с детьми постройте из кубиков поезд и предложите поиграть: подталкивая последний кубик, «покатайте» поезд по полу. Затем постройте второй поезд и сравните его с первым (они одинаковые) . Покажите детям, как изменить длину поездов, добавляя или убирая детали (вагоны). Постройте поезда, резко различающиеся по длине. Затем постепенно уменьшайте разницу между поездами. Обыгрывая сюжет, можно посадить в «вагоны» (поставить на кубики) «пассажиров» небольшие по размеру устойчивые игрушки. Игра 8. «Два поезда» Цель: познакомить детей с такими свойствами величины, как длина; с понятиями длинный, короткий, одинаковые по длине, учить использовать Количество Игра 1 «Собираем шишки» Цель: учить детей различать количество предметов; познакомить с понятиями много, мало. Материалы: две корзинки или две коробочки, шишки. Ход игры: обратите внимание ребенка на разбросанные на палу шишки. Попросите его помочь собрать их. Положите в свою корзинку 23 шишки, а малышу предложите собрать остальные. В конце игры подведите итог: «Ты собрал много шишек. Молодец! А сколько шишек у меня? Мало». Игра 2. «Зайцы и лисы» Цель: учить детей различать количество предметов, познакомить с понятиями один, много, ни одного. Развивать внимание. Материалы: шапочка лисы или маска, хвост лисы, бубен. Ход игры: наденьте маску или шапочку лисы и прицепите хвост. Объясните детям правила игры: «Много маленьких пушистых зайчиков скачет по полянке. Но вот звучит бубен. Это приближается лиса. Все зайцы быстро разбегаются и прячутся кто куда. Кто не успеет спрятаться, того лиса поймает и унесет с собой в лес. Дети прыгают, изображая зайцев. Через некоторое время ударьте в бубен. Дети прячутся, а лиса приходит на полянку и ищет зайцев: «Куда же подевались зайцы? Было много, а теперь ни одного… » Лиса уходит, и игра повторяется. По окончании игры подведите итог: «Хотя зайцем много, а лиса одна, им с ней не справится, потому что лиса хитрая охотница. Поэтому лучше от лисы спрятаться. Было зайцев много, а теперь ни одного». В следующий раз роль водящего можно предложить комунибудь из детей. Игра 3. «Песочница» Цель: учить детей определять количество сыпучего материала, познакомить с понятиями мало, много, больше, меньше, столько же (одинаково) . Материалы: песок, ведерки (одинакового и разного размеров, совки. Ход игры: эту игру можно проводить во время прогулки. Дайте детям два ведерка одинаковой величины и совки. Предложите малышам наполнить ведерки песком, а затем сравнить количество песка в них (больше, меньше, одинаково). Игру можно продолжить, предложив детям добавить или отсыпать песок при помощи совка и вновь сравнить количество песка. Затем дайте детям два ведра разной величины и попросите наполнить их песком до краев. Вместе с детьми сравните количество песка в ведрах: «В большом ведре много песка, а в маленьком мало. Здесь больше, а тут меньше песка». Можно высыпать песок из ведер на ровную поверхность и сравнить кучки песка. Игра 4. «Наполни кувшин» Цель: учить детей определять количество сыпучего материала, познакомить с понятиями мало, много. Материалы: два пустых прозрачных кувшина, фасоль (горох, гречка) в мешочке, кружка. Ход игры: игра проводится индивидуально. Покажите ребенку пустой кувшин, Затем зачерпните фасоль кружкой и пересыпьте в кувшин. Предложите ребенку наполнить кувшин фасолью. Когда малыш справится с заданием, скажите «Кувшин был пустой, а теперь полный. Здесь много фасоли». Попросите ребенка пересыпать оставшуюся в мешочке фасоль в другой кувшин. Затем скажите: «Закончилась фасоль. Сколько здесь фасоли? Мало. В этом кувшине много, а в этом мало». Такую игру можно проводить, используя различные емкости (миски, банки) и материалы (крупы, семечки, песок, воду) . Игру можно усложнить, предложив ребенку наполнить крупой 3 – 5 одинаковых емкостей, а затем сравнить количество крупы в них. обе игрушки расположите так, чтобы их было не просто достать. В конце игры подведите итог: «Игрушки лежат далеко, поэтому их трудно достать. Я подвинула игрушки – теперь они близко и можно легко дотянуться до них». Игра 2. «Прячьтесь в домик! » Цель: знакомить с пространственными отношениями, выраженными словами: внутри, снаружи. Материалы: игрушечный домик. Ход игры: домик для игры можно сделать самостоятельно из предметов мебели и покрывал. Для индивидуальной игры можно использовать большую коробку или шкаф. По вашей команде: «Внутрь», «Наружу» дети прячутся в игрушечный домик или вылезают из него. Дидактические игры на расположение в пространстве Игра 1. «Возьми игрушку» Цель: знакомить с пространственными отношениями, выраженными словами: далеко, близко, дальше, ближе, рядом; развивать глазомер; учить определять направление, в котором находится предмет. Материалы: различные предметы и игрушки. Ход игры: предложите двум малышам сесть за стол и дайте им по игрушке. Дайте им возможность поиграть с игрушками. Затем попросите детей закрыть глаза и положите игрушки на стол в пределах досягаемости. Пусть малыши откроют глаза и возьмут игрушки, не вставая со стульев. В следующий раз сначала положите игрушку в пределах досягаемости, а другую чуть дальше, затем Игра 3. «Вверх и вниз» Игра 4. «Где же мишка» Цель: знакомить с пространственными отношениями, выраженными словами: сверху, снизу, вверх, вниз. Материалы: различные предметы и игрушки, скамейка. Ход игры: по вашей команде: «Вверх», «Вниз» дети взбираются на скамейку (бордюр, турник) или слезают с неё. Можно также предложить детям по команде «Вверх», располагать игрушки соответственно высоко или низко. «Вниз» Цель: знакомить с расположением объектов в пространстве относительно друг друга. Материалы: стулья (два маленьких и один большой, два больших игрушечных медведя и другие игрушки. Ход игры: предложите ребенку повторить вслед за вами следующие действия: посадить мишку на стул, за стул, под стул, поставить его перед стулом, рядом со стулом. Упражняя игру, попросите ребенка повторить положение игрушки, изменяя свободное положение относительно большого стула. Инструкции можно уточнять и усложнять: «Поставьте утенка наверху справа. Лягушку посадите вниз посредине». Игра 5. «Лист бумаги» Цель: учить детей ориентироваться на листе бумаги. Материалы: листы бумаги, картонные фигурки с изображениями различных предметов. Ход игры: покажите детям лист бумаги, объясните, где у него верх, низ, правая, левая стороны, центр. Затем раздайте детям листы бумаги и картонные картинки с изображением предметов и игрушек. Попросите разложить их в определенных местах листа, например: «Представьте, что лист бумаги – это белая полянка. Посадите игрушки на полянку так, как я скажу: положите утенка посередине, а зайчика внизу, вверху посадите птичку». Через минуту откройте игрушки и предложите детям найти среди них свои: кто найдет игрушку, может поиграть с ней (чужую игрушку брать нельзя) Дети по одному подходят к столу и берут свои игрушки. При необходимости с помощью наводящих вопросов помогите малышам вспомнить, с какими игрушками они играли. Можно также предложить детям найти свои игрушки в куче других на полу, среди расставленных на стеллаже игрушек, в шкафу, в большой коробке. Развивая память можно отсрочить поиск игрушек и попросить детей найти их через 5 – 10 минут. Дидактические игры на целостный образ предмета Игра 1. «Найди свою игрушку» Цель: учить узнавать знакомые предметы среди других; развивать внимание память. Материалы: разнообразные игрушки. Ход игры: раздайте детям по игрушке и предложите поиграть с ними (меняться игрушками в этой игре нельзя). Затем попросите малышей поставить игрушки на стол, добавьте к ним несколько новых предметов, перемешайте их и накройте салфеткой. Игра 2. «Найди свое место» Цель: учить узнавать знакомые предметы среди других; развивать внимание память. Материалы: разнообразные игрушки и предметы. Ход игры: предложите детям сесть на стулья, расставленные в ряд, и дайте каждому малышу по Пусть ребята рассмотрят игрушки, игрушке. поиграют с ними. Затем предложите детям по сигналу разбежаться по комнате, оставив игрушки на стульях, и так же по сигналу вернуться на свои места, ориентируясь на игрушки. Дети, которые остались без места, выбывают из игры. Игра повторяется 2 – 3 раза. Со временем игру можно усложнить: пока дети бегают, поменяйте местами 2 3 игрушки. Ход игры: индивидуально, так и с подгруппой детей. игру можно проводить как Расставьте на столе игрушки, а детям раздайте карточки с их изображением. Затем предложите малышам подобрать картинки к соответствующим игрушкам. Дети по очереди выбирают игрушки и кладут рядом картинки. В конце игры вместе с детьми проверьте правильность выполнения задания. Игра 3. «Предметы и картинки» Цель: учить узнавать знакомые предметы на картинках; развивать внимание. Материалы: игрушки и картинки с их изображением. Игра 4. «Собери целое» Цель: учить собирать целый предмет из отдельных частей; развивать мышление. Материалы: сборноразборные игрушки и картинки с их изображениями. Цель: учить восприятию целостного графического образа; развивать внимание. Ход игры: разложите на столе детали сборно разборной игрушки. Предложите детям рассмотреть картинку с ее изображением, назвать игрушку, найти на картинке и показать ее части. Затем попросите детей найти эти детали на столе и собрать игрушку. Обязательно обыграйте задание. Подобрав несколько простых сборноразборных игрушек, можно предложить детям сначала разобрать их. В случае затруднения покажите малышам, как это сделать. Материалы: два набора разрезных картинок (10х10) с разным количеством деталей (25) и конфигурацией разрезов. Ход игры: перед началом игры подготовьте разрезные картинки. Для этого можно использовать подходящие иллюстрации из книг или открытки, на которых изображены знакомые детям предметы (картинки должны быть простыми и четкими). Дайте каждому ребенку, целую предметную картинку (в дальнейшем сюжетную) и такую же картинку, разрезанную на части. Попросите малышей собрать картинку по образцу. В дальнейшем можно предлагать детям собирать картинки без образца. Игра 5. «Разрезные картинки» Игра 6. «Собери картинку из кубиков» Ход игры: игра проводится индивидуально. Цель: закреплять умение воспринимать целостное изображение предмета, составлять целостное изображение предмета из отдельных частей; развивать внимание. Материалы: наборы кубиков, из которых можно составить простые и сюжетные картинки (46 кубиков в наборе) . Предложите ребенку набор кубиков, состоящий из 4 штук. Покажите образец картинки и попросите собрать такую же картинку из кубиков. Если ребенок не может справиться с заданием самостоятельно, помогите ему.
Проект «Методические рекомендации по реализации музыкально-дидактических игр в первой младшей группе ДОУ»
Соболева Марина Леонидовна музыкальный руководитель высшей квалификационной категории МКДОУ №50 «Семицветик» г. Новосибирск
Содержание:
Введение
Детство является периодом наиболее благоприятным для становления музыкальности и музыкальных способностей. Упущение этого периода невосполнимо. Общение с музыкой формирует творческую личность, создает благоприятные условия для развития эстетических, по выражению Л. Выготского, «умных» эмоций. Ведь эмоциональная отзывчивость связана с эмоциями высшего порядка и лежит в основе эстетического сознания личности человека.
Скачать конспект
Одной из важных задач всестороннего развития ребенка является воспитание музыкальной культуры. Ее основы закладываются уже в детстве. В этой связи большое место отводится музыке в детских садах, – она звучит и на музыкальных занятиях, и в самостоятельной музыкальной деятельности, и во время праздников и развлечений.
В этом возрасте у ребенка возникают первые эстетические чувства, которые проявляются при восприятии музыки, подпевании, участии в игре или пляске и выражаются в эмоциональном отношении ребенка к тому, что он делает. Поэтому приоритетными задачами являются развитие умения вслушиваться в музыку, запоминать и эмоционально реагировать на нее, связывать движения с музыкой в музыкально-ритмических движениях. Музыкальное развитие детей осуществляется и на занятиях, и в повседневной жизни.
Именно с этой целью применяют такие пособия, как музыкально-дидактические игры, которые, воздействуя на ребенка комплексно, вызывают у него зрительную, слуховую и двигательную активность, тем самым, расширяя музыкальное восприятие в целом.
Форма игры очень удобна для восприятия ребенка дошкольного возраста. В дошкольном возрасте человек расположен к игре намного больше, чем к какой-либо другой деятельности. Соответственно, необходимо, чтобы музыкально-дидактические игры были как можно более продуктивные.
Актуальность создания проекта
В большом многообразии музыкально-педагогической литературы остро чувствуется недостаточность материала для работы с детьми раннего возраста и отсутствие методических разработок к МДИ.
Для того, чтобы успешно осуществлять задачи по развитию музыкальности детей, необходимо заинтересовать и воспитателя, который должен хорошо знать программные требования, ясно представлять цели и задачи по музыкальному воспитанию, знать свою роль в той или иной музыкально-дидактической игре. Ведь чтобы достичь хорошего уровня музыкального развития детей, необходимо проводить работу не только на музыкальных занятиях, но и продолжать систематически работать в группе. Чем больше дети упражняются с дидактическим материалом, тем больше у них развивается мышление, привычка к самостоятельной музыкальной деятельности.
Таким образом, продуманно и интересно организованные, музыкально-дидактические игры расширяют музыкальные представления детей, способствуют развитию музыкального слуха, совершенствованию чувства ритма, общему музыкальному развитию.
Именно поэтому актуально становится разработка проекта «Методические рекомендации по реализации музыкально-дидактических игр в первой младшей группе ДОУ»
Воспитание современного ребёнка и развитие (воспитание, обучение) его музыкальных способностей – приоритетная, наиглавнейшая задача дошкольной педагогики особенно в современных условиях, поскольку любой стране нужны всесторонне развитые личности:
эмоционально отзывчивые, творческие, общительные, коммуникабельные и т.д.
Цели, задачи, ожидаемые результаты и продукты
Стратегическая цель:
Создание методических рекомендаций по реализации музыкально-дидактических игр в первой младшей группе ДОУ
Тактическая цель:
Обобщение педагогического опыта по теме «Музыкально-дидактические игры в первой младшей группе ДОУ
Задачи:
Ожидаемые результаты
Продукт
Аннотация проекта
В основу данного проекта положены следующая идея:
Подбор и систематизация МДИ для первой младшей группы ДОУ,
развивающие музыкальный слух (звуко-высотный, тембровый, динамическкий)
развивающие чувство ритма,
способствующие восприятию музыки,
для развития музыкальной памяти.
Принципы проекта
Отражение принципа гуманизации в проекте программы означает:
— признание уникальности и неповторимости личности каждого ребенка;
— признание неограниченных возможностей развития личного потенциала каждого ребенка;
— уважение к личности ребенка со стороны всех участников образовательного процесса.
Дифференциация и индивидуализация воспитания и обучения обеспечивает развитие ребенка в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями. Осуществляется этот принцип через создание условий для воспитания и обучения каждого ребенка с учетом индивидуальных особенностей его развития.
Реализация принципа непрерывности образования требует связи всех ступенек дошкольного образования, начиная с раннего и младшего дошкольного возраста до старшей и подготовительной к школе групп.
Приоритетом с точки зрения непрерывности образования является обеспечение к концу дошкольного детства такого уровня развития каждого ребенка, который позволит ему быть успешным в начальной школе.
Соблюдение принципа преемственности требует не только и не столько овладения детьми определенным объемом информации, знаний, сколько формирование у дошкольника качеств, необходимых для овладения учебной деятельностью — любознательности, инициативности, самостоятельности, произвольности и др.
Пути решения проекта:
| < Предыдущая | Следующая > |
|---|
Ирина Дерина
Картотека дидактических игр по развитию речи для средней группы
Дидактические игры по развитию речи .
Дидактическая игра «Найди ошибку»
Цели развивать слуховое внимание .
Ход игры : Воспитатель показывает игрушку и называет заведомо неправильное действие, которое якобы производит это животное. Дети должны ответить, правильно это или нет, а потом перечислить те действия , которые на самом деле может совершать данное животное. Например : «Собака читает. Может собака читать?» Дети отвечают : «Нет» . А что может делать собака? Дети перечисляют . Затем называются другие животные.
Дидактическая игра «Доскажи слово»
Цели : учить отчетливо произносить многосложные слова громко, развивать слуховое внимание .
Ход игры : Воспитатель произносит фразу, но не договаривает слог в последнем слове. Дети должны закончить это слово.
Ра-ра-ра – начинается иг ….
Ры-ры-ры – у мальчика ша.
Ро-ро-ро – у нас новое вед.
Ру-ру-ру – продолжаем мы иг.
Ре-ре-ре – стоит дом на го.
Ри-ри-ри – на ветках снеги.
Ар-ар-ар – кипит наш само.
Ры-ры-ры – детей много у го.
Дидактическая игра «Какая, какой, какое?»
Цели : учить подбирать определения, соответствующие данному примеру, явлению; активизировать усвоенные ранее слова.
Ход игры : Воспитатель называет какое-нибудь слово, а играющие по очереди называют как можно больше признаков, соответствующих данному предмету. Белка – рыжая, шустрая, большая, маленькая, красивая.
Пальто – теплое, зимнее, новое, старое ….
Мама – добрая, ласковая, нежная, любимая, дорогая …
Дом – деревянный, каменный, новый, панельный …
Дидактическая игра «Закончи предложение» I
Цели : учить дополнять предложения словом противоположного значения, развивать внимание .
Ход игры : Воспитатель начинает предложение, а дети его заканчивают, только говорят слова с противоположным значением.
Сахар сладкий, а перец – …. (горький) .
Летом листья зеленые, а осенью (желтые) .
Дорога широкая, а тропинка. (узкая) .
Дидактическая игра «Кто больше назовет действий?»
Цели : учить подбирать глаголы, обозначающие действия, развивать память , внимание.
Ход игры : Воспитатель задает вопросы, дети отвечают глаголами. За каждый правильный ответ дети получают фишку.
– Что можно делать с цветами? (рвать, нюхать, смотреть, поливать, дарить, сажать)
– Что делает дворник? (подметает, убирает, поливает, чистит дорожки от снега)
Дидактическая игра «Какое что бывает?»
Цели : учить классифицировать предметы по цвету, форме, качеству, материалу; сравнивать, сопоставлять, подбирать как можно больше наименований, подходящих под это определение; развивать внимание .
зеленым – огурец, крокодил, листик, яблоко, платье, елка ….
широким – река, дорога, лента, улица …
Выигрывает тот, кто больше назовет слов.
Дидактическая игра «Игра в загадки»
Цели : расширять запас существительных в активном словаре.
Ход игры : Дети сидят на скамейке. Воспитатель загадывает загадки. Отгадавший ребенок выходит и сам загадывает загадку. За отгадывание загадки он получает по одной фишке. Выигрывает тот, кто наберет больше фишек.
Дидактическая игра «Подбери слово»
Цель : учить детей уточнять смысл с помощью прилагательных.
Правила : подбирать наиболее точные слова.
Ход игры : Воспитатель приносит куклу Марину и просит детей поиграть с ней в слова. Марина будет рассказывать историю, а дети должны подбирать уточняющие слова, чтобы ее смысл стал более понятен.
Марина : Я купила арбуз. Но он не помещался в сумке, потому что он был … (большой) . Я еле принесла его домой, разрезала и обрадовалась, потому что он оказался такой (красный) . Я нарезала его дольками и угостила брата Лешу. Леша съел кусок и причмокнул губами. Я поняла, что арбуз был очень (вкусный) .
Воспитатель предлагает каждому ребенку рассказать о своей покупке. Дети с помощью воспитателя рассказывают свои истории, а Марина подбирает слова. Если слово подобрано неверно, педагог поднимает желтую карточку .
Дидактическая игра «Подскажи словечко»
Цель : развитие мышления , быстроты реакции.
Ход игры : педагог, бросая мяч поочерёдно каждому ребёнку, спрашивает : – Ворона каркает, а сорока? Ребёнок, возвращая мяч, должен ответить : – Сорока стрекочет. Примеры вопросов : – Сова летает, а кролик? – Корова ест сено, а лиса? – Крот роет норки, а сорока? – Петух кукарекает, а курица? – Лягушка квакает, а лошадь? – У коровы телёнок, а у овцы? – У медвежонка мама медведица, а у бельчонка?
Дидактическая игра «Лови да бросай – цвета называй»
Цель : подбор существительных к прилагательному, обозначающему цвет.
Закрепление названий основных цветов, развитие воображения у детей .
Ход игры : педагог, бросая мяч ребёнку, называет прилагательное, обозначающее цвет, а ребёнок, возвращая мяч, называет существительное, подходящее к данному прилагательному педагог : – Дети : Красный – мак, огонь, флаг. Оранжевый – апельсин, морковь, заря. Жёлтый – цыплёнок, солнце, репа. Зелёный – огурец, трава, лес. Голубой – небо, лёд, незабудки. Синий – колокольчик, море, небо. Фиолетовый – слива, сирень, сумерки.
Дидактическая игра «Четвёртый лишний»
Цель : закрепление умения детей выделять общий признак в словах, развивать способность к обобщению.
Ход игры : педагог, бросая мяч ребёнку, называет четыре слова и просит определить, какое слово лишнее. Например : голубой, красный, зелёный, спелый. Кабачок, огурец, тыква, лимон. Пасмурно, ненастно, хмуро, ясно.
Дидактическая игра «Один – много»
Цель : закрепление в речи детей различных типов окончаний имён существительных.
Ход игры : педагог бросает мяч детям, называя имена существительные в единственном числе. Дети бросают мяч обратно, называя существительные во множественном числе. Пример : Стол – столы, стул – стулья. Гора – горы, лист – листья. Дом – дома, носок – носки. Глаз – глаза, кусок – куски. День – дни, прыжок – прыжки. Сон – сны, гусёнок – гусята. Лоб – лбы, тигрёнок – тигрята.
Дидактическая игра «Подбери признаки»
Цель : активизация глагольного словаря.
Ход игры : педагог задаёт вопрос «Что умеют делать белки?» Дети отвечают на вопрос и находят картинку к заданному вопросу . Примерные ответы : Белки умеют прыгать с сучка на сучок. Белки умеют делать тёплые гнёзда.
Дидактическая игра «Близко – далеко»
Цель : развитие слухового внимания , остроты слуха.
Ход игры : педагог за ширмой производит звучание большой или маленькой игрушкой. Дети по силе звучания определяют размер игрушки (большая или маленькая)
Дидактическая игра «Назови ласково»
Цель : закрепление умения образовывать существительные при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов, развитие ловкости , быстроты реакции.
Ход игры : педагог, бросая мяч ребёнку, называет первое слово (например, шар, а ребёнок, возвращая мяч, называет второе слово (шарик) . Слова можно сгруппировать по сходству окончаний. Стол-столик, ключ-ключик. Шапка-шапочка, белка-белочка. Книга-книжечка, ложка-ложечка. Голова-головка, картина- картинка . Мыло-мыльце, зеркало-зеркальце. Кукла-куколка, свёкла-свёколка. Коса-косичка, вода-водичка. Жук-жучок, дуб-дубок. Вишня-вишенка, башня-башенка. Платье-платьице, кресло-креслице.
Дидактическая игра «Закончи предложение» II
Цель : развивать умение употреблять в речи сложноподчиненные предложения.
Мама положила хлеб…куда? (В хлебницу)
Брат насыпал сахар…куда? (В сахарницу)
Бабушка сделала вкусный салат и положила его…куда? (В салатницу)
Папа принес конфеты и положил их…куда? (В конфетницу)
Марина не пошла сегодня в школу, потому что… (заболела)
Мама пошла на рынок, чтобы… (купить продукты)
Кошка забралась на дерево, чтобы… (спастись от собак)
Дидактическая игра «Испорченный телефон»
Цель : развивать у детей слуховое внимание.
Правила : Передавать слово надо так, чтобы рядом сидящие дети не слышали. Кто неправильно передал слово, т. е. испортил телефон, пересаживается на последний стул.
Ход игры : шепотом передавать слово на ухо рядом сидящему игроку. Ход игры. Дети выбирают ведущего при помощи считалочки. Все садятся на стулья, поставленные в ряд. Ведущий тихо (на ухо) говорит какое-либо слово рядом сидящему, тот передает его следующему и т. д. Слово должно дойти до последнего ребёнка. Ведущий спрашивает у последнего : «Какое ты услышал слово?» Если тот скажет слово, предложенное ведущим, значит, телефон исправен. Если же слово не то, водящий спрашивает всех по очереди (начиная с последнего) какое они услышали слово. Так узнают, кто напутал, «испортил телефон» . Проигравший, занимает место последнего в ряду.
Дидактическая игра «Выдели слово»
Цели : учить детей отчетливо произносить многосложные слова громко, развивать слуховое внимание .
Ход игры : Воспитатель произносит слова и предлагает детям хлопать в ладоши тогда, когда они услышат слова, в которых есть звук «з» (песня комарика) . (Зайка, мышка, кошка, замок, коза, машина, книга, звонок)
Воспитатель должен произносить слова медленно, после каждого слова делать паузу, чтобы дети могли подумать.
Наталья Артемова
ЦЕЛЬ :закрепить название домашних животных и птиц,их детёнышей,в единственном и множественном числе;закрепить понятия “один-много . “
Развивать внимание,память,мышление,наблюдательность.
Воспитывать познавательный интерес.
ХОД ИГРЫ :перед детьми разложены карты с изображением домашних животных и птиц.
Малыши должны найти и подобрать картинки с изображением детёнышей домашних животных и птенцов в единственном и множественном числе и положить их на свободные клетки карты. А дети более старшие,определить по счёту один ,два. много
Перед игрой детям можно загадать загадки о домашних животных.
Спереди – пятачок,
Сзади – крючок,
Посредине – спинка,
На спинке – щетинка.
Голодная мычит,
Сытая жуёт,
Всем ребятам
Молоко даёт.
Для защиты от врага
Носит длинные рога.
Бородой своей трясет
И стремится в огород
Не овечки, не коровки.
На ногах у них подковки.
Могут мчаться без оглядки.
Это – резвые…
Я обычная наседка,
Уточка – моя соседка,
Жаль, взлететь мне нелегко,
Куд-кудах, ко-ко-ко!
Жёлтый одуванчик
По двору идёт,
Жёлтый одуванчик
Зёрнышки клюет.
Зашуршал вокруг камыш –
В воду плюхнулся малыш.
Не гусенок, не цыпленок.
«Кря-кря-кря!» – кричит…
Малышам очень нравится играть в эту игру .
Публикации по теме:
«Много, мало, один». Дидактическая игра по формированию элементарных математических представлений в первой младшей группе Цель: Учить внимательно слушать и наблюдать; формировать способность к диалогической речи; учить отвечать на вопросы словом и предложениями,.
Дидактическая игра для младших дошкольников «Много – один» по теме “Фрукты, овощи. ” Цель: Научить соотносить предметы по количеству много.
Конспект занятия (ФЭМП) «Один-много» МБОУ «Лицей «МОК№2» г. Воронеж 2016г. Цель: закрепить понятия: «один-много, ни одного», узнавание и называние геометрических.
Конспект НОД «Один и много» Конспект подготовлен: Лебедевой Мариной Юрьевной, воспитателем МБДОУ №6 «Колобок» г. Новоалтайска В своей работе я осуществляю переход от.
Конспект ООД по ФЭМП в младшей группе «Один-много» Цель: учить детей объединять одинаковые (по цвету, величине) предметы в предметные множества по словесному заданию. Продолжать учить выделять.
Конспект открытой НОД по РЭМП «Много, мало, один» Цель: упражнять в составлении групп отдельных предметов, учить находить сходство между ними, различать и называть формы предметов: квадрат,.
Конспект «Закрепление предметов один-много» (вторая младшая группа) Цель:Обогащение навыков и умений детей на группы предметов:один-много. Задачи. Образовательные: Формировать и закреплять группу предметов.
Конспект занятия по математике в младшей группе «Много-один» Цель: Способствовать развитию умения различать количество предметов (много – один, использовать в речи существительные во множественном.
Программное содержание
Демонстрационный материал и оборудование : игрушка – мишка, кукла, мешочек с кубиками, 2 мисочки.
Ход игры
Приглашаю детей посмотреть, какие игрушки стоят у меня на столе.
Ребята, посмотрите, что стоит у меня на столе. Правильно игрушки. А какие игрушки стоят у меня на столе?
Дети называют игрушки.
Правильно ребятки, это мишка и кукла. А куклу зовут Катя.
Как зовут куклу?
Ответы детей.
Ставлю перед игрушками по миске .
Ребята, что я поставила перед игрушками?
Ответы детей.
Показываю детям мешок с кубиками и говорю:
У меня в мешочке много кубиков, а у Кати и мишки нет ничего.
Ребята, сколько кубиков у меня в мешочке?
Ответы детей.
А сколько у Кати и мишки?
Ответы детей.
Сейчас я насыплю им кубиков.
Насыпаю в миску кукле много кубиков, а мишке 2 – 3 кубика .
Посмотрите, дети, у Кати много кубиков, а у мишки мало.
Сколько кубиков у Кати?
А у мишки сколько?
Ответы детей.
Надо, чтобы Катя с мишкой поделилась. (Пересыпаю кубики)
Теперь у мишки стало много кубиков, а у Кати мало.
Скажите, сколько стало кубиков у мишки? А сколько у Кати?
Ответы детей.
Наклоняюсь к мишке и спрашиваю: «Мишка, ты кому хочешь дать свои кубики?» После паузы говорю детям:
Мишка хочет дать кубики Сереже!
Сережа, возьми кубики у мишки. Теперь у тебя кубиков много, а у мишки нет ничего.
Сережа, сколько у тебя кубиков? А сколько у мишки?
Ответ ребенка.
Дай мишке один кубик.
Сколько кубиков ты дал мишке?
Ответ ребенка.
Сережа, сколько у тебя кубиков?
Правильно много. А у мишки?
Правильно один.
С Настей? Хорошо.
Оставь себе один кубик, а остальные дай Насте.
Сколько кубиков ты оставил себе? А сколько ты дал Насте?
Ответ ребенка.
Таким образом, дети делятся кубиками, оставляя себе по одному, при этом, отражая в речи свои действия. В конце игры они возвращают все кубики кукле и мишке. Игрушки благодарят детей и уходят.
Лалезер Сулейманова
Цель : продолжать формировать умение различать имена существительные единственного и множественного числа. Формировать умение отвечать на поставленный вопрос. Развивать диалоговую речь. Правильно называть их.
Нарисовать на одной половине картона один ботинок (сапог, туфлю и т. д., а на другой половине картона несколько ботинок (туфель, сапог и т. д.) . Раскрасить их вместе с детьми. (Можно использовать раскраски) .
Расположить на столе перед ребенком картинки с изображениями обуви в количестве один –ботинок (один сапог , одна туфля) и много ботинок (сапог, туфель) – ботинки (сапоги, туфли) . Вместе с ребенком рассмотреть картинки, отработать с ребенком диалог следующего образца :
«Покажи, где один ботинок ?
На этой картинке один ботинок . (Ребенок показывает картинку с изображением одного ботинка) .
(Педагог помогает детям найти соответствующую картинку и отвечать на поставленный вопрос полными предложениями).
Покажи, где ботинки?
На этой картинке ботинки. (Показывает картинку с изображениями нескольких ботинок) .
Сколько ботинок здесь? (Показывает изображение одного ботинка) .
–Один ботинок .
Сколько здесь ботинок?.(Показывает ребенку коллаж с изображением нескольких ботинок)
–Много . (Показывает картинку с изображением – нескольких ботинок)
Покажи, сапог.
Здесь сапог.. (Показывает картинку с изображением одного сапога)
Сколько сапог?
–Один сапог .
Покажи, сапоги.
Здесь сапоги.. (Показывает картинку с изображением – нескольких сапог) .
Сколько на картинке сапог?
–Много .
Покажи туфлю.
Здесь туфля.
Сколько туфель на картинке?
Одна туфля.
Покажи, туфли.
Здесь туфли.
И здесь туфли.
Можно показать детям коллаж с изображением нескольких пар туфель и спросить :
Сколько туфель на картинке?
–Много .
Спасибо за внимание
Публикации по теме:
Конспект занятия по математике в первой младшей группе «Один – много» Конспект занятия по математике в первой младшей группе «Один – много». Воспитатель: Шарудилова О. Ю. Цель: Закрепление понятия «Один и много».
Конспект НОД во второй младшей группе «Большой-маленький. Один-много» Образовательная задача: 1-Развить интерес и познавательную мотивацию. 2-Развить общение, взаимодейтсвия ребёнка со взрослым. 3- Формировать.
Когда настольная игра представлена как математическая, мне всегда не терпится ее попробовать!
К сожалению, во многих случаях я считаю, что математика в этих играх слишком проста с карточками математических задач, которые игроки могут решить, или пронумерованными пробелами для подсчета. Эти игры обычно далеки от веселья, они позволяют детям практиковать математические факты или формулы. У них нет возможности игроку выбирать из различных действий, разрабатывать стратегию или даже планировать наперед.
Математика в настольных играх не должна быть такой простой! Математика – это не только числа и формулы, и игры – это один из способов ощутить красоту математики вокруг нас.
Есть много забавных настольных игр, которые интегрируют более глубокое математическое мышление в игровой процесс. Эти игры помогают учащимся развивать такие навыки, как многоэтапное решение проблем, пространственное мышление, распознавание образов, управление ресурсами и многое другое.
Вот мой список настольных игр для вовлечения студентов в математику с помощью игр.Я произвольно упорядочил их по рекомендуемому возрасту, но многие из этих игр отлично подходят независимо от того, исполнилось ли вашим ученикам шесть или семнадцать лет (например, Цуро).
Ачи – это игра, в которую играют народы асанте из Ганы, которая похожа на крестики-нолики. Однако там, где крестики-нолики заканчиваются, когда все фишки были расставлены, Ачи продолжается, когда игроки перемещают свои фишки на соседние места, пока не сформируется тройка в ряд.Загрузите бесплатную настольную игру для печати от научно-исследовательского института MIND! Вы также можете найти версию настольной игры из сборника рассказов с еще большей математикой в MathMINDs Games: South of the Sahara.
Количество игроков : 2
Рекомендуемый возраст : 6+
Время играть: Менее 5 минут (но вы захотите сыграть в несколько игр)
Математические связи : Структура Ачи естественным образом приводит к вопросам, которые можно решить с помощью логики и дедукции.
Изучите историю Ачи и его математические связи в MathMINDs Games: South of the Sahara.
Robot Turtles – это быстрая, веселая и быстрая игра, которая учит основам программирования. Старший ученик, или взрослый, в качестве «движителя черепах» обеспечивает информативную обратную связь, перемещая черепах игроков в соответствии с действиями, выбранными каждым игроком. Еще одна интересная особенность этой игры заключается в том, что вы можете начать очень просто, а в следующих играх добавлять элементы, чтобы сделать ее более сложной.
Количество игроков : 2-5
Рекомендуемый возраст : 4+
Время играть: 10+ минут
Математические связи : вращение, многоэтапное решение задач, вычислительное мышление.
QwirkleQwirkle – игра для создания последовательности. Игроки разыгрывают последовательность плиток, которые совпадают по форме или цвету, чтобы набрать очки. В этой игре очень быстро учиться и играть!
Количество игроков : 2-4
Рекомендуемый возраст : 5+
Время играть: 15 минут
Математические связи : Идентификация формы, счет, сложение.
Qwirkle (показана версия Cube) отлично подходит для отработки идентификации формы!
Ледяной холодIce Cool сочетает в себе две мои любимые вещи: пингвинов и геометрию. Игроки щелкают своей фигуркой пингвина по доске и через дверные проемы, чтобы собирать рыбу или преследовать других игроков. Учащиеся развивают мелкую моторику, а также понимание углов, когда они маневрируют своей фигурой по доске.
Количество игроков: 2-4
Рекомендуемый возраст: 6+
Время играть: 20 минут
Математические связи: геометрия, измерение и оценка, счет.
НаборSet – это карточная игра со сбором наборов, основанная на времени. Набор – это комбинация, которая одинакова или различается во всех категориях: форма, число, узор / оттенок и цвет. Игра очень наглядная и не содержит языков, что отлично подходит для изучающих английский язык или других студентов с проблемами общения. Гибкость в количестве игроков и способах игры делают его отличным дополнением или ранним завершающим занятием. Для младшего возраста и для путешествий существует мини-версия игры всего с 3 категориями.
Карточки из наборатакже можно использовать для создания математических разговоров или головоломок для быстрой разминки.
Количество игроков: 1+ (рекомендую 2-6)
Рекомендуемый возраст: 6+
Время играть: 5-10 минут
Математические связи: Распознавание образов, пространственное мышление, логика
Опишите карту, которая могла бы завершить набор:
Ответ: Обе карты закрашены, поэтому карта должна быть закрашена.Одна – 1, а другая – 3, поэтому третья карта должна быть 2. Одна карта – ромб, а другая – овал, поэтому последняя карта должна быть волнистой. Обе карты красные, поэтому последняя карта также должна быть красной.
Еще одна забавная разминка – поместить изображение набора из 12 карточек на экран / доску и попросить учащихся найти все возможные наборы:
Сколько наборов вы можете найти?
ЦуроВ Цуро игроки по очереди кладут плитки, которые создают для игрока пути, некоторые из которых могут выходить за пределы доски.Цель игры – быть последним игроком на доске. Нет двух одинаковых плиток, что само по себе является большим математическим вопросом. «Поместите плитку и следуйте по пути» – это достаточно простая концепция для понимания младшими игроками, а игроки старшего возраста смогут продумать, какую карту играть и куда двигаться по доске, чтобы контролировать большую часть пространства.
Количество игроков : 2-8
Рекомендуемый возраст : 6+
Время играть: 20 минут
Математические связи : Многоступенчатое решение задач, пространственное мышление, шаблоны, теория графов.
Tsuro – это игра с размещением плиток, в которой игроки могут развивать пространственное мышление, визуализируя, как их фигура будет двигаться по дорожкам.В эту многовековую игру традиционно играют люди дакаркари, проживающие на территории нынешнего штата Сокота в Нигерии. Игроки по очереди кладут свои фигуры на доску, затем перемещают фигуры, пытаясь сформировать ряды по три. Когда игрок выстраивается в ряд из трех, он может убрать одну из фишек противника.Загрузите бесплатную настольную игру для печати от научно-исследовательского института MIND!
Количество игроков : 2
Рекомендуемый возраст : 8+
Время играть: 20 минут
Математические связи: Дара – родоначальник шахмат, делающий акцент на дедуктивном мышлении и многоэтапном решении задач.
Подвес
Игроки добавляют кусочки проволоки с зазубринами, чтобы построить подвижную скульптуру, которая, кажется, всегда просто висит в равновесии.Есть несколько способов играть, поэтому они подходят для любого возраста. Игра простая, но увлекательная, ведь при любом движении вся конструкция может рухнуть!
Количество игроков : 1+
Рекомендуемый возраст : 8+
Время играть: 15+ минут
Математические связи : Симметрия, равные части, физика.
Игроки строят железнодорожные пути по всей территории Соединенных Штатов, пытаясь выполнять свои уникальные задания за бонусные очки.Стратегия состоит в том, чтобы выбирать маршруты, использовать какие бонусные карты для таргетинга и реагировать на расстановку оппонентов.
Количество игроков: 2-4
Рекомендуемый возраст: 8+
Время играть: 60 минут
Математические связи: Многоступенчатое решение задач, управление ресурсами.
Ticket to Ride развивает навыки планирования, поскольку игроки должны заранее продумать, как достичь своих целей.
Лазер Khet 2.0Khet похож на лазерную версию шахмат, где игроки должны вращать и перемещать части зеркала и блоки, чтобы их лазерный луч попадал в фараона другого игрока, защищая при этом своего собственного фараона. Когда игроки перемещают или вращают фишку, они заканчивают свой ход, нажимая на свой лазерный луч. Информативная обратная связь помогает игрокам определять свои следующие шаги.
Количество игроков : 2
Рекомендуемый возраст : 8+
Время играть: 20+ минут
Математические соединения: Вращение, углы, отражение и преломление, а также многоступенчатое решение задач.
Khet Совет: используйте кусок белой бумаги, чтобы увидеть, куда направляется лазер, когда он не попадает в предмет.
Loony QuestLoony Quest – это игра-рисовалка, в которой игроки изучают карту уровня в течение короткого времени и рисуют путь на своем собственном прозрачном листе. По истечении времени игроки по очереди наклеивают свой прозрачный лист на доску, чтобы посмотреть, насколько хорошо они справились. Игроки получают бонусы (в зависимости от карты) за такие вещи, как захват монет и ключей и выполнение цели, а также теряют очки за попадание в препятствия или врагов.Карты уровней выглядят как видеоигры, что очень нравится детям.
Игроки должны использовать пространственное мышление, чтобы визуализировать путь и рисовать на доске, где им нужно идти. Время заставляет игроков оценивать и двигаться быстро, хотя для учеников с проблемами мелкой моторики вы можете добавить время (два хода) или отказаться от таймера.
Количество игроков: 2-5
Рекомендуемый возраст: 8+
Время игры: 20-30 минут
Математические связи: пространственно-временные рассуждения, оценка, управление временем.
Проверка предполагаемого пути игрока в Loony Quest.
Роботы RicochetВ Ricochet Robots игроки должны выяснить, как доставить робота в определенное место на доске за наименьшее количество ходов по сравнению с вашими противниками. Когда кто-то думает, что у него есть решение, он говорит, сколько ходов он использует. Таймер запускается для остальных игроков, чтобы сказать свое число, если они думают, что у них есть решение с меньшим количеством ходов. У каждой проблемы есть множество решений, и каждая игра индивидуальна.Эта игра также помогает укрепить рабочую память, так как вы должны визуализировать свое решение и запоминать его, даже когда другие пробуют свои собственные решения. Также есть онлайн-версия Ricochet Robots, но это сольная версия.
Количество игроков : 2+
Рекомендуемый возраст : 9+
Время на игру: 3-5 минут на раунд (количество раундов можно ограничить)
Математические связи : Паттерны, алгоритмы, рабочая память.
Эта быстрая карточная игра имеет ограниченные правила: в свой ход вы берете карту и играете ее. Цель состоит в том, чтобы добраться до принцессы, но в колоде есть множество других персонажей, которые могут помочь вам или помешать вам. Так как карт всего 16, это отличное упражнение на запоминание и дедукцию, поскольку игроки пытаются устранить других игроков и найти принцессу. Есть также много различных тематических версий игры, включая Лавкрафта, Хоббита, Бэтмена и т. Д., Которые вы можете найти в той, которая находит отклик у ваших учеников.
Количество игроков: 2-4
Рекомендуемый возраст: 10+
Время играть: 20 минут
Математические связи: логика и дедукция, память.
«Побег от пришельцев в космическом пространстве» – это не только забавная тема, которая понравится учащимся, она действительно проверяет способность ваших учеников мыслить логически. У каждого игрока есть своя карта и маркер сухого стирания, он выбирает, куда они переместятся на карте, а затем рисует карту, которая определяет, заявляют ли они свое местоположение или лгут ли они о своем местоположении группе.
В зависимости от того, человек он или инопланетянин, игрок должен сбежать или предотвратить побег, чтобы победить. Если ученики слушают и отслеживают, они могут точно определить, где находятся другие игроки на карте! Версия для печати и воспроизведения доступна за небольшую плату.
Количество игроков: 2-8
Рекомендуемый возраст: 12+
Время на игру: 20-45 минут
Математические связи: логика, распознавание образов, дедукция.
Игроки скрывают свои движения, пытаясь определить и отследить, куда движутся другие игроки.
ВеликолепиеSplendor – пошаговая стратегическая игра. Игроки собирают драгоценные камни и карты каждый ход, создавая комбинации, которые приносят им дополнительные очки. После того, как один игрок наберет определенное количество очков, побеждает игрок, набравший наибольшее количество очков в конце раунда.
Количество игроков: 2-4
Рекомендуемый возраст: 12+
Время на игру: 40-60 минут
Математические связи: управление ресурсами, многоэтапное решение проблем.
Пять племенFive Tribes – это обновленная и расширенная версия Mancala. Игроки перемещают цветных миплов (фишек настольной игры) аналогично Манкале, собирая группу и сбрасывая по одному мипла за раз, когда они перемещаются по доске, а затем выполняют действие на своем последнем месте. В этой игре есть много способов заработать очки, в том числе захватывать места, получать способности и собирать ресурсы. У игроков также есть возможность сделать ставку, чтобы пойти первым, что позволяет игрокам рискнуть определенным количеством очков, чтобы получить, возможно, больше очков.
Количество игроков: 3-4
Рекомендуемый возраст: 12+
Время на игру: 60-90 минут
Математические связи: пространственное мышление, управление ресурсами, многоэтапное решение проблем.
Five Tribes помогает игрокам продумать несколько вариантов ходов при визуализации возможных ходов.
Sagrada – это пошаговая стратегическая игра, в которой вы строите свою мозаику из цветного стекла, используя цветные кубики.Однако вы должны соблюдать определенные правила строительства (для каждой смежной части цвет и номер должны отличаться от окружающих ее) в дополнение к правилам ваших индивидуальных планов строительства.
В зависимости от того, как и где вы добавляете свои кости, вы можете облегчить или усложнить себе задачу. Здесь в игру вступает оценка вероятности, чтобы повысить вероятность того, что вы сможете строить каждый ход. Кроме того, есть бонусные очки от карт (они меняют каждую игру) – поэтому игрокам нужно взвесить, какие кубики и их размещение принесут им больше очков.
Это также отличная игра для построения продуктивной борьбы и обучения на ошибках, потому что чем больше вы играете, тем лучше вы становитесь. Это соревнование, но вы также можете играть, чтобы побить свой личный счет в каждой игре.
Количество игроков: 1-4 игрока (до 6 с расширением)
Рекомендуемый возраст: 14+
Время игры: 30-45 минут
Математические связи: Многоступенчатое мышление , распознавание образов, логика и дедукция, чувство числа, вероятность.
Упоминалось, что в этих играх есть математические связи, но я обнаружил, что математика не совсем хорошо интегрирована в стратегию и игровой процесс (например, просто практиковалась в математических фактах), или игровой процесс не имел достаточно глубоких математических связей, чтобы я мог подумайте о добавлении его в список. Обратите внимание, это всего лишь мое мнение, и это не означает, что эти игры не подходят для образовательной игры.
Prime Climb (практика математических фактов)
Телепатия (логика и дедукция)
Поселенцы Катана (управление ресурсами)
Солома (практика математических фактов)
Надеюсь, этот список поможет вам начать создание собственной библиотеки математических настольных игр и поможет облегчить массу интересных математических дискуссий!
Ищете еще больше игр? Ознакомьтесь с большим списком настольных игр STEM!
Пропустил ли я какую-нибудь из ваших любимых настольных игр? Пожалуйста, дайте мне знать в твиттере!
Не забудьте заглянуть в нашу коробку с настольными играми MathMINDs Games: South of the Sahara!
Обратите внимание, что некоторые ссылки направляют пользователя к продукту на Amazon Smile, где вы можете указать свою благотворительную организацию MIND Research Institute и поддержать математическое образование посредством покупки.Благодарим вас за то, что вы присоединились к нашей миссии по обеспечению того, чтобы все учащиеся были математически подготовлены для решения самых серьезных мировых проблем.
Фотография настольной игры на этой странице сделана Unfiltered Gamer.
Облик Соединенных Штатов и их рабочих мест меняется. Растущее число районов и сообществ представляет собой сложную смесь рас, культур, языков и религиозных убеждений.В то же время увеличивающийся разрыв между богатыми и бедными создает большее разнообразие социальных классов. Кроме того, в США проживает более 43 миллионов человек с физическими и умственными недостатками.
По этим причинам сегодняшняя молодежь и взрослые чаще сталкиваются с проблемами взаимодействия и работы с людьми, отличными от них самих. Способность хорошо относиться ко всем типам людей на рабочем месте – это лидерский навык, который становится все более важным.Понимание, принятие и оценка различного происхождения может помочь молодым людям и взрослым процветать в этом постоянно меняющемся обществе.
Изучение разнообразия может быть интересным. Действия, описанные в этой публикации, могут помочь участникам:
Действия, описанные в этой публикации, предназначены для учителей, молодежных лидеров и специалистов по уходу за детьми. Хотя большинство мероприятий подходят для молодежи старшего возраста (средняя школа и старше) и взрослых, некоторые из них могут быть адаптированы для детей младшего возраста.Решения должны основываться на знании фасилитатором когнитивного уровня и потребностей группы.
Некоторые мероприятия, в том числе «Бесплатный круглый стол» и «Шоколадное молоко и оттенки цвета кожи», могут быть использованы в качестве начала обсуждения или ледокола. Другие, такие как “Это факт?” может стать основой всего урока. В любом случае фасилитатор должен оставлять достаточно времени для обсуждения в конце каждого упражнения. Подведение итогов важно для разрешения нерешенных чувств или недопонимания.Не менее важно вести дела в атмосфере тепла, доверия и принятия.
Помочь молодежи избавиться от стереотипов и признать уникальность каждого человека.
20–30 минут
Коричневый бумажный пакет, по одной картофелине для каждого ученика в классе и одна картофелина для учителя.
Выберите одну картофелину для демонстрации и придумайте историю, чтобы описать ее классу.Поднимите свой картофель перед классом и скажите: «У меня есть картофель. Не знаю, как вы, но я никогда особо не задумывался о картофеле. Я всегда принимал их как должное. картофель все в значительной степени похожи. Иногда я задаюсь вопросом, не очень ли картофель похож на людей ».
Раздайте мешок с картошкой и попросите каждого ученика взять по одной картошке. Попросите каждого ученика «осмотреть свой картофель, узнать его неровности, шрамы и дефекты и подружиться с ним в течение одной минуты или около того в тишине».Познакомьтесь со своим картофелем достаточно хорошо, чтобы иметь возможность представить своего «друга» группе ».
Через несколько минут скажите студентам, что вы хотели бы начать с представления им своего« друга ». (Поделитесь историей о вашем картофеле и о том, как он получил шишки.) Затем скажите ученикам, что класс хотел бы встретиться с их друзьями. Спросите, кто первым представит своего друга. (Попросите нескольких, если не всех, рассказать группе о своей картошке.)
Когда достаточное количество учеников представят классу своих «друзей», разнесите сумку каждому человеку.Попросите их вернуть своих «друзей» обратно в сумку.
Спросите класс: «Согласны ли вы с утверждением« весь картофель одинаков »? Почему или почему нет?»
Попросите их попробовать выбрать своего «друга». Перемешайте картофель и раскатайте на столе. Попросите всех подойти и забрать свою картошку.
После того, как у всех есть картошка, а к вам вернулся ваш «друг», скажите: «Ну, может быть, картошка немного похожа на людей. Иногда мы объединяем людей группы в одну кучу.Когда мы думаем: «Они все похожи», мы на самом деле говорим, что не нашли времени или не сочли это достаточно важным, чтобы познакомиться с этим человеком. Когда мы это делаем, мы обнаруживаем, что все разные и в чем-то особенные, как и наши друзья-картошка ».
Попросите учащихся подумать о группах в школе или в сообществе, которые мы склонны объединять. проблемы с мышлением групп, вы можете подсказать им некоторые из следующих групп:
Используйте соответствующие группы и имеет значение для школы / сообщества, к которому вы обращаетесь.
Обсудите ответы на следующие вопросы:
Печатается с разрешения автора Розы Гузаускас из Гастонии.
Повысить развитие социальных навыков, показывая, как наши слова влияют на людей.
15 минут
Два яблока и нож
Посадите группу из шести-восьми участников за круглый стол. Возьмите одно яблоко, скажите что-нибудь грубое (например, «Я тебя ненавижу», «Я не хочу быть рядом с тобой») и бросьте его на пол. Следующий человек берет яблоко и роняет его.Это продолжается вокруг стола пару раз, когда все по очереди относятся к этому злобно и бросают. Разрежьте яблоко пополам и положите в центр стола, чтобы оно подрумянилось. Возьмите другое яблоко и, когда каждый участник по очереди держит яблоко, попросите всех остальных в группе по очереди хвалить или одобрять человека, держащего яблоко. Продолжайте, пока все в группе не будут хвалить всех остальных.
Расскажите участникам о том, как они чувствуют себя комплиментами.Легко ли было получать комплименты? Почему или почему нет? Было ли легче быть злым или делать комплименты? Почему?
Спросите, хочет ли кто-нибудь коричневое разбитое яблоко на столе. Конечно, никто не знает. Обсудите, что многие люди чувствуют себя как это яблоко – все в синяках и побоях, потому что всю свою жизнь они слышали гадости. Они чувствуют, что никто не заботится о них и никто не хочет быть их другом. Объясните: наши слова могут заставить людей почувствовать себя тем яблоком.
И молодежь, и взрослые хорошо отзываются об этом занятии.Молодежь и взрослые развивают социальные навыки, поскольку они становятся более чувствительными к чувствам других.
Изучить отношение и ожидания людей с различным экономическим положением.
30–35 минут
Пять больших пакетов с застежкой-молнией со следующими принадлежностями для рисования для каждой из пяти групп:
Группа 1: Обычные карандаши и один цветной карандаш
Группа 2: Обычные карандаши, цветные карандаши, мелки, цветной картон в ассортименте
Группы 3 и 4: Обычные карандаши, цветные карандаши, мелки, цветной картон в ассортименте, ножницы, цветные маркеры, клей.
Группа 5: Обычные карандаши, цветные карандаши, мелки, разноцветная цветная бумага, ножницы, линейки, цветные маркеры, клей, лента, блестки, ленты, трафареты и все, что вы можете добавить, чтобы помочь этой группе
Спросите участники объединяются в группы по 3-5 человек в каждой. Вы хотите иметь пять групп. Сообщите участникам, что каждая группа сделает плакат, чтобы отметить праздник, время года или другое событие (например, День матери, весну, осень или День благодарения).Все группы должны сделать плакат об одном и том же празднике или событии. Скажите им, что каждая группа получит мешок с припасами для изготовления своих плакатов. Они могут использовать только припасы, предоставленные их группе; они не могут брать припасы у других групп. Скажите им, что их готовые плакаты будут выставлены на обозрение и что у них будет 15 или 20 минут, чтобы закончить свои плакаты.
Раздайте каждой группе большой лист плаката. Держите сумки с припасами на виду, чтобы все могли их увидеть. Затем раздайте каждой группе по одному пакету.Поднимите сумку (незаметно), чтобы все группы видели сумку, которую раздают каждой группе. Вы можете не комментировать содержимое сумки. Если участники спросят, почему их содержимое отличается, просто скажите, что это материалы, доступные для вашей группы. Так оно и есть.
Предупредить участников за пять минут. Когда отведенное время истечет, попросите участников положить неиспользованные принадлежности обратно в свои сумки. По очереди призовите каждую группу подойти к передней части комнаты, чтобы показать и объяснить свой плакат.После каждой презентации аплодируйте группе. Когда все группы завершат свои презентации, вовлеките группу в обсуждение этого упражнения.
______________________________________________________
По материалам: Byrnes, D. A. (1995). «Учитель, они называют меня _____!» Противодействие предрассудкам и дискриминации в классе . Логан: Управление образования штата Юта.
Понять, почему у людей разный цвет кожи.
5–10 минут
один стакан белого молока, ложка, пакет порошковой смеси для шоколадных напитков
Укажите, что люди различаются только цветом кожи. Спросите, знает ли кто-нибудь, почему у людей разный цвет кожи.
Налейте стакан молока и покажите классу. Спросите, есть ли у кого-нибудь в комнате кожа белого цвета, как молоко в стакане. (Ответ должен быть «Нет», если в классе нет альбиносов.)
Сообщите студентам, что это происходит потому, что у всех нас в коже есть что-то под названием «меланин», которое представляет собой черное вещество.
Поднимите пакет с шоколадной пудрой. Попросите студентов представить, что это меланин. Добавляя шоколад в стакан, сделайте следующее:
Спросите студентов, почему в нашей коже разное количество меланина. Сообщите тогда, что меланин подобен занавеске в нашей коже – он защищает нашу кожу от солнечных лучей. Нам нужно немного солнца, чтобы помочь нашему организму вырабатывать и использовать витамины, но слишком много солнца обожжет нашу кожу. Какой мы цвет, зависит от нашей родословной. Белые люди произошли из западноевропейских частей света, где было холоднее; в этой области не так много яркого солнечного света.Таким образом, люди в этой области развили кожу с меньшим количеством меланина, чтобы использовать меньшее количество доступного солнечного света.
Люди, которые жили, скажем, в Индии, где жарко и много солнечного света, развили кожу с большим количеством меланина, чтобы защитить их от слишком большого количества солнца. А люди, жившие в Африке, где очень жарко, выработали кожу с еще большим количеством меланина, чтобы защитить их от горячих лучей солнца.
Спросите студентов, какой цвет кожи быстрее выгорает на летнем солнце. Ответ заключается в том, что люди со светлой кожей сжигают больше и быстрее, чем люди с более темной кожей.
______________________________________________
По материалам: Byrnes, D. A. (1995). «Учитель, они называют меня _____!» Противодействие предрассудкам и дискриминации в классе. Логан: Управление образования штата Юта.
Испытать состояние, подобное тому, с которым регулярно сталкиваются некоторые люди с ограниченными возможностями обучения.
15–20 минут
Один лист для чтения для каждого учащегося
Раздайте по одному листу для чтения каждому учащемуся. Попросите добровольцев прочитать лист вслух небольшими частями. После того, как учащиеся с этим справятся, прочтите отрывки из листа для ответов.
Обсуждение Спросите студентов, как вы пытались читать эти ощущения.
Скажите учащимся, что это пример того, каким может быть чтение для людей с ограниченными возможностями обучения.Люди с нарушением обучаемости могут испытывать те же чувства, что и вы.
Сообщите учащимся, что, по оценкам экспертов, от 6 до 10 процентов людей школьного возраста в этой стране имеют проблемы с обучением. Людям с ограниченными возможностями обучения чтение может быть особенно трудным, но это не влияет на их интеллект. Люди с нарушением обучаемости имеют интеллект среднего или выше среднего.
Спросите учащихся, кто из следующих людей имеет / неспособен к обучению:
После того, как они угадают, прочтите описание каждый из этих людей.Подчеркните, что все эти люди добились больших успехов, несмотря на свою неспособность к обучению.
Том Круз
Известная кинозвезда. Он заучивает свои реплики, слушая кассету, потому что страдает дислексией.
Уолт Дисней
Он медленно учился в школе и не имел успешного школьного опыта, но позже стал известным кинопродюсером и мультипликатором.
Альберт Эйнштейн
В детстве он не мог говорить до трех лет.Он не научился читать, пока ему не исполнилось девять лет. Учителя считали его умственно отсталым, необщительным и мечтателем. Он провалил вступительные экзамены в институт. В конечном итоге он разработал теорию относительности.
Джордж Паттон
Когда ему было двенадцать лет, он не умел читать, и на протяжении всей жизни он оставался неспособным читать. Однако он мог запоминать целые лекции – так он прошел школу. Он стал известным генералом во время Второй мировой войны.
_____________________________________________
Адаптировано из: Office of Affirmative Action (1996). Прогуляйся в моей обуви . Окленд: Отдел сельского хозяйства и природных ресурсов Калифорнийского университета.
Обсуждение
Лист ответов на «Чтение»:
Трудно научиться читать, когда
слова не стоят на месте.Можете ли вы представить себе,
, каково это читать, когда
слов и букв перемещаются вверх и вниз
на странице? Чтение – не мое любимое занятие в школе
. Помогает использовать мой палец
или линейку, чтобы оставаться на месте, чтобы я мог читать
.
Лист для ответов на «Изменения»:
Изменения происходят повсюду.
Изменения – это часть жизни.
Изменения – это часть роста.
Вы только посмотрите, как саженец становится деревом.
А осенью листья приобретают разные цвета
.
Красный, золотой, янтарный, коричневый, оранжевый и
желтый.
Хотя они разных цветов,
Все они – части одного дерева,
И прекрасны вместе.
То же самое и с людьми.
Мы рождаемся и вырастаем взрослыми.
Мы разные, но все мы – часть
одной семьи.
Если бы мы только могли гармонично сочетаться
Как листья на дереве.
Что ж, еще есть время для перемен.
— Джейн Брукер
Людвиг Ван Бетховен, 1770–1827 Известный немецкий композитор, считающийся одним из величайших музыкантов всех времен.
Последние 30 лет его жизни были сформированы серией личных кризисов, первым из которых стала глухота.
Шер, 1946– Американская певица, актриса и режиссер, удостоенная премии Оскар.
Дислексик
Альберт Эйнштейн, 1879–1955 Математик и физик; он разработал теорию относительности
Он был неспособен к обучению и не говорил до трехлетнего возраста. Ему было трудно заниматься математикой в школе и выражать свои мысли посредством письма.
Вупи Голдберг, 1949–, обладательница премий «Оскар» и «Золотой глобус»
Дислексик
Брюс Дженнер, 1949–1976 Олимпийский чемпион по десятиборью в металлическом стиле
Дислексик
Хелен Келлер, 1880–1968 гг. Хелен Келлер, 1880–1968 гг.
Джульетта Гордон Лоу, 1860–1927 гг. К тому времени, когда она основала организацию «Девочки-скауты Америки», она страдала серьезной потерей слуха и была глухой.
Марли Мэтлин, 1965– Лауреат премии Оскар 1987 г. – лучшая женская роль в фильме «Дети меньшего бога».Она была первой слабослышащей актрисой, получившей «Оскар».
Джон Мильтон, 1608–1674 Английский писатель и поэт, который написал в своей голове некоторые из величайших и самых длинных стихотворений – «Потерянный рай», «Возвращенный рай» и «Самсон Агонестес» и продиктовал их своей дочери. Он полностью ослеп в 1641 году.
Джордж Паттон, 1885–1945 гг. Генерал США. Обучение отключено. Не научился читать, пока ему не исполнилось двенадцать лет; Тем не менее, он научился читать военные топографические карты к семи годам.
Франклин Д. Рузвельт, 1882–1945 Президент США четыре раза был парализован полиомиелитом
Гарриет Табман, 1820 (?) – 1913 год Аболиционистка и спасительница сотен рабов на подземной железной дороге. В детстве ее ударил надсмотрщик. Удар сломал ей череп и привел к нарколепсии.
Джордж Вашингтон, 1732–1799 Первый президент США. У него была неспособность к обучению, и он едва мог писать; также имел очень плохие грамматические навыки.
Вудро Вильсон, 1856–1924 гг. Президент США с 1913 по 1921 год; также губернатор, писатель, профессор и мировой государственный деятель. Тяжелый дислексик
Сформулировать разницу = между фактом и мнением и определить способы прояснения или уточнения высказываний мнения.
30 минут
Наборы карточек с изложением фактов / мнений (см. Инструкции ниже)
Создайте наборы карточек с изложением фактов / мнений, записав следующие утверждения на пустых учетных карточках , одна выписка на карту.Добавьте или замените утверждения по вашему выбору.
Понимание разницы между фактом и мнением имеет решающее значение для нашей способности изучать нашу реакцию на события и людей. Стереотипы и предрассудки часто основаны на мнениях, которые воспринимаются как факты.
Напишите три примера фактов на одной стороне доски и три примера мнений на другой стороне доски
Примеры фактов:
Примеры отзывов:
Попросите участников назвать констатацию фактов и высказывание мнения. Обозначьте каждую группу.
Попросите участников поработать с партнерами, чтобы придумать определения слов «факт» и «мнение».«Выберите определение группы (при необходимости используйте словарь).
Разделите участников на небольшие группы по четыре-пять человек в каждой. Раздайте каждой группе набор карточек с изложением фактов / мнений. Попросите одного человека в каждой группе« разобраться » карточки участникам группы до тех пор, пока не будут розданы все карточки.
Пусть каждая малая группа разделит свое рабочее пространство на три области, одна из которых обозначена «Факты», другая – «Мнения» и третья – «Требуется дополнительная информация». работайте вместе, чтобы разместить утверждения в соответствующих областях в соответствии с определениями, которые они согласовали ранее.
Попросите участников изучить утверждения в категории «Требуется дополнительная информация». Предложите им поработать вместе, чтобы определить источники информации, которые могли бы подтвердить или опровергнуть утверждения.
Когда малые группы завершат свою работу, соберите всю группу вместе, чтобы обсудить процесс. Используйте следующие вопросы, чтобы проверить, насколько студенты понимают разницу между фактом и мнением.
_____________________________________________
Используется с разрешения Корпуса мира.
Испытать эффекты включения и исключения в смоделированном действии.
15 минут
Пустые почтовые этикетки или пустые бирки с именами, разрезанные пополам. Сделайте столько этикеток, сколько у вас учеников. На этикетках напишите: «Улыбнись мне», «Скажи« Привет »», «Погладь меня по спине», «Пожми мне руку», «Дай мне пять» и «Дай мне знак« хорошо ». ” Используйте другие ответы, типичные для группы. На 10% этикеток напишите: «Отвернись от меня.”
Начните урок с того, что спросите учащихся, думают ли они, что мы иногда навешиваем ярлыки на людей, потому что они принадлежат к разным группам. Скажите им, что ярлыки, которые мы ставим на людей, часто ограничивают их участие в группах.
Скажите студентам, что вы собираетесь дать каждому наклейку. Скажите, что вы наклеите ее им на лоб, чтобы они не могли видеть, что на ней написано. Раздайте этикетки в произвольном порядке. Попросите всех молчать и не рассказывать друг другу, что написано на этикетках.
Когда у всех есть ярлыки, попросите учащихся встать и погулять, как если бы они были в столовой в школе или на вечеринке. Напомните им, что они не должны раскрывать то, что написано на чужой этикетке. Дайте ученикам пообщаться в течение 4–5 минут, затем попросите их вернуться на свои места, не глядя на ярлыки.
Задайте студентам следующие вопросы:
Разрешите учащимся теперь смотреть на свои ярлыки. Объясните: у всех нас были времена, когда мы чувствовали, что носим ярлык «Отвернись от меня» – когда мы чувствовали себя обделенными или нацеленными. Однако некоторые группы испытывают это чаще, чем другие, даже регулярно. Какие группы в вашей школе являются целевыми или не учитываются? Какие группы в обществе имеют ярлык «Отвернись от меня»? (Некоторые примеры включают людей с ограниченными возможностями, людей другой религии, людей другой расы, людей, говорящих с акцентом, и людей из неблагополучных семей.)
Напомните им, что никто не сказал им ничего плохого; это было просто в нашем невербальном общении – в нашем языке тела и в наших выражениях. Без слов они поняли сообщение. Подчеркните, что 94% всего общения невербальное. Нам нужно уделять пристальное внимание языку тела и невербальным выражениям, а также словам.
Закончите следующими дополнительными вопросами:
_____________________________________________
По материалам: O’Malley, Marion, and Tiffany Davis (1994). Устранение различий . Каррборо, Северная Каролина: Центр воспитания в духе мира.
Это занятие подходит для людей любого возраста, от начальной школы до взрослых.Поскольку для этого не требуются специальные материалы, его можно проводить практически в любых условиях. Это особенно хорошее занятие для групп, которые только формируются.
Помочь участникам распознать различия между людьми, а также множество общих черт.
10–15 минут
Открытое пространство, достаточно большое, чтобы двое людей могли совершить короткую прогулку
Два «добровольца» выходят вперед и встают спиной вместе.Попросите «аудиторию» рассказать об этих двух добровольцах, которые отличаются друг от друга. Различия иногда нас разделяют. Когда называется каждое различие, добровольцы отходят на один шаг. Когда они достигнут конца доступного места, попросите их повернуться лицом друг к другу. Теперь попросите аудиторию назвать добровольцев похожими. Когда выявляется каждое сходство, добровольцы делают один шаг навстречу друг другу.
_____________________________________________
Адаптировано с веб-страниц Скаутинга. Разрешение на перепечатку предоставила Кэти Литтл, девочка-скаут-волонтер Совета Старого 96.
Когда упоминается слово «разнообразие», на ум могут прийти несколько терминов. К ним относятся раса, этническая принадлежность, пол, возраст, религия, физические и умственные способности, доход, образование и сексуальная ориентация. Один из аспектов разнообразия, который не всегда сразу приходит в голову, – это внешний вид.Предвзятость, основанная на внешности, может быть названа «внешностью». Сознательно или бессознательно мы часто судим о людях по тому, как они выглядят.
Помочь участникам задуматься о концепции внешнего вида и определить, как внешний вид влияет на предвзятость.
Прибл. 45 минут
Маркеры и один флипчарт для каждой группы
Разделите класс на небольшие группы (по четыре ученика в группе) и раздайте каждой группе флипчарт и маркеры.Каждая группа сделает два флипчарта: один будет озаглавлен «Как предубеждения и предубеждения влияют на физические характеристики людей», а другой – «Как предрассудки и предубеждения влияют на одежду и макияж людей». Под каждым заголовком они будут перечислять, как людям препятствуют за несоблюдение стандартов (норм) группы или организации. Обучайте группы по мере их выполнения. Некоторые элементы, которые можно перечислить, включают:
Физические характеристики
Одежда и макияж
После того, как небольшие группы поработали над заданием в течение примерно 25 минут, соберите группы вместе и попросите их представить свои выводы.
Обсудите, что справедливо и законно спрашивать людей о физических характеристиках и внешнем виде, когда речь идет о нормах рабочего места.
Эта деятельность подходит для взрослых и старшей молодежи. Его также можно адаптировать так, чтобы обсуждение было сосредоточено на включении в школу, социальные группы и другие условия, более подходящие для группы участников.
_____________________________________________
Создано Дональдом Р. Кларком и перепечатано с его разрешения.
Испытать разочарование от того, что вас оставили вне группы или игнорируют ее члены, и изучить факторы, связанные с поведением инсайдеров и аутсайдеров.
15–20 минут
Один лист бумаги для каждой группы из пяти или шести студентов; на каждой бумаге должно быть большое число (1, 2, 3, 4, 5 и т. д.).).
Определите количество студентов в группе и сколько групп вы можете сформировать из шести или семи студентов в каждой группе.
Начните с того, что скажите группе, что вам понадобятся волонтеры. Выберите достаточное количество добровольцев, равное количеству групп, которые вы определили ранее. (Например, предположим, что у вас в классе 30 учеников. Это позволит сформировать пять групп по шесть учеников в каждой группе. Следовательно, вам нужно будет выбрать пять добровольцев.)
Попросите класс подождать минуту, пока вы занимаетесь добровольцы выходят в зал.Скажите волонтерам, что вы вернетесь, чтобы дать им инструкции через минуту.
Вернитесь в большую группу и попросите их разделиться на группы по пять или шесть участников и сформировать круг. Это нормально, если в нескольких группах меньше или больше пяти. Скажите ученикам, что цель каждого кружка – не дать волонтерам стать частью их группы. Им следует выбрать любую тему и поговорить друг с другом. Субъект может планировать вечеринку или другое особое мероприятие; Кажется, что каждая группа хорошо проводит время.Группы могут использовать любые возможные средства, кроме насилия, чтобы не дать добровольцу стать частью группы. Группа может встать очень близко друг к другу, чтобы доброволец не мог войти в круг. Члены группы могут просто игнорировать волонтеров и не разговаривать с ними. Раздайте каждой группе лист бумаги с номером их группы.
Покиньте большую группу, чтобы сформировать свои круги и выбрать темы для обсуждения. Вернитесь к волонтерам в зале. Скажите волонтерам, что их цель – стать частью круга, в который вы их назначите.Присвойте каждому добровольцу номер и напомните, что его цель – стать членом группы с этим номером. Приведите добровольцев в комнату и попросите круги показать их номера. Дайте взаимодействию продолжаться около трех минут. Затем попросите всех вернуться на свои места.
Во-первых, попросите всех поаплодировать добровольцам за то, что они достаточно храбры, чтобы стать волонтерами для этого мероприятия. Поблагодарите их. Затем проведите с ними обсуждение этого задания.Спросите добровольцев:
Спросите участников группы:
Скажите им, что в этой ситуации их попросили не пускать добровольцев в группу.Но в реальной жизни людей действительно исключают из групп, и в большинстве случаев это происходит потому, что их считают отличными от людей в группе.
Действия в этой публикации были адаптированы из различных источников.Информация о конкретных источниках будет предоставлена по запросу.
Бирнс, Д. А. (1995). «Учитель, они называют меня _______!» Противодействие предрассудкам и дискриминации в классе. Логан: Управление образования штата Юта.
Кларк, Дональд Р. (1997–2000 годы). План обучения и развития лидерства Big Dog.
Многие лица, один народ: многокультурное учебное пособие (1993). Чеви Чейз, штат Мэриленд: Проект Community CARES, финансируемый Фондом У. К. Келлогга через Национальный совет 4-H и программу USDA Extension 4-H.
Морита, Юрий (1996). Прогуляйся в моей обуви: Путеводитель для молодежи по мероприятиям по повышению осведомленности о разнообразии. Окленд: Управление позитивных действий, Отдел сельского хозяйства и природных ресурсов, Калифорнийский университет.
О’Мэлли, Мэрион и Тиффани Дэвис (1994). Работа с различиями. Каррборо, Северная Каролина: Центр воспитания в духе мира.
Подготовлено Патризом Д. Инграмом, заместителем декана по мультикультурным вопросам и профессором сельскохозяйственного и дополнительного образования.
Я могу многое сказать об этой игре – все потрясающие вещи, с одним предложением …
Я подумал, что эта игра выглядит интересной, и подумал, будет ли она работать с программой на основе Phonics, которую я использую (которая включает 70 фонограмм, многие из которых многобуквенные). Открыв коробку, я обнаружил, что это очень хорошо сделанная, прочная, складывающаяся втрое доска с хорошим контейнером для хранения карточек, хотя коробка кажется слишком большой для продукта.Вам даже не нужно выбивать какие-либо плитки с буквами и рисковать их порвать! Мне понравилось, что карточки категорий имеют цветовую маркировку, причем одна сторона сложнее, чем другая. Оба человека могут играть на одном уровне, или вы можете немного уравнять игровое поле, заставив старшего играть с оранжевой стороны, а младший – с синей. Или вы можете просто позволить игре расти вместе с их потребностями и предоставить множество возможностей для игры в процессе обучения ребенка.Инструкции написаны так, что есть команды, что работает, потому что каждая команда имеет возможность провести мозговой штурм и прийти к выводу (какие другие навыки вступают в игру, если они стратегически знают, какие буквы им действительно нужны / или близки к попаданию в раунд). Однако мы играли один на один, и это сработало. В первом раунде я играл с 10-летним ребенком и заметил, что потребуется некоторое время, чтобы добраться до победителя (захват 8 буквенных плиток). Я упомянул, что, может быть, нам стоит просто играть, пока один из нас не захватит плитки с 4 буквами, и он не скажет: «Нет, я хочу перейти к 8! Это весело!» Престижность образовательной проницательности, когда ребенок умоляет продолжить! ПРЕДЛОЖЕНИЕ – между шагами № 2 и 3 я бы порекомендовал вам, чтобы дети записали выбранное слово (бумага / маркерная доска и т. Д.), Прежде чем они будут перемещать плитки с буквами на доске, вместо того, чтобы гадать при перемещении плиток, чтобы предотвратить столько же ошибок.Это помогает усилить орфографию. Я также смотрел спектакль 9 и 10-летней давности, и им он понравился!
учащихся с ограниченными возможностями не принимали участие в обследовании на уровне штата и округа (Национальный исследовательский совет, 1999a). Хотя политика штатов сильно различается, одно исследование показало, что в 1998 году 37 штатов разрешили освобождение от всех экзаменов для учащихся с ограниченными возможностями, а еще в 10 разрешили освобождение от некоторых экзаменов для таких учащихся (Council of Chief State School Officers, 1998).
Кроме того, хотя многие штаты разрешили учащимся с ограниченными возможностями проходить тесты с приспособлениями и адаптациями, правила, определяющие, какие учащиеся имеют право на приспособления, варьировались, а результаты тестов для учеников, для которых проводились специальные аттестации, часто исключались из школьных отчетов. .
Исключить таких студентов из оценок и подотчетности проблематично. Во-первых, это сигнал о том, что такие учащиеся не имеют значения, или что преподаватели возлагают на них невысокие ожидания и что штаты и округа не несут ответственности за их академическую успеваемость.Во-вторых, исключение ставит под сомнение достоверность школьных и районных отчетов об успеваемости; если такие отчеты не включают в себя успеваемость значительного числа учащихся, действительно ли они отражают уровень успеваемости учащихся в школе или округе? В-третьих, отказ от оценивания учащихся с ограниченными возможностями лишает таких учащихся, их родителей и учителей преимуществ информации об их прогрессе в достижении стандартов.
Тем не менее, хотя включение всех учащихся в оценивание может быть стоящей целью, это создает огромные проблемы.В то время как для некоторых учащихся с ограниченными возможностями тесты штата и округа дают достоверную и надежную информацию, для многих других влияние адаптации на значение и достоверность результатов тестирования неизвестно.
ВыводыКонтингент студентов с ограниченными возможностями разнообразен. В целом, около 10 процентов школьного населения имеют инвалидность. Такие нарушения варьируются от легких до тяжелых и включают физические, сенсорные, поведенческие и когнитивные нарушения.Около 90 процентов учащихся, которые имеют право на получение специальных услуг в соответствии с Законом об образовании для лиц с ограниченными возможностями (IDEA), подпадают под категории речевых или языковых нарушений, серьезных эмоциональных расстройств, умственной отсталости или определенных трудностей в обучении; из них половина имеют проблемы с обучением. Однако определения этих категорий варьируются от школьного округа к школьному округу и от штата к штату. Некоторые утверждали, что решение отнести учащихся к категории лиц с ограниченными возможностями может быть больше связано с образовательной политикой и практикой, чем с физическими или умственными способностями учащихся (Национальный исследовательский совет, 1997a).
Учащиеся, которые имеют право на получение услуг специального образования в соответствии с IDEA, получают образование в соответствии с условиями индивидуальной образовательной программы (IEP), которая является программой, согласованной родителями ребенка, школой и поставщиками услуг. Хотя данные об эффективности таких планов различаются, в частности,
Исследования показали, что игры в классе имеют много преимуществ.Планируя уроки, учителя должны стараться включать хотя бы одну игру в день в качестве инструмента практики, стратегии оценки или мотивации в классе.
Сделайте ваш класс шумным! Подпишитесь на Teach Starter и получите доступ к тысячам ресурсов, соответствующих учебной программе, и инструментам цифрового обучения. Приступайте к работе
«Игра – любимый способ обучения нашего мозга» – Дайан Акеман
Играя в игры, учащиеся могут более активно учиться, повышая уровень позитива в классе.
В этом блоге мы описали одиннадцать преимуществ, которые студенты получают от игр в классе. Мы также выбрали некоторые из наших самых популярных игр по математике, чтению, письму, социально-эмоциональному обучению и здоровью и фитнесу для загрузки и использования в вашем классе.
Игры в классе могут повысить общую мотивацию. Учащиеся становятся более мотивированными к обучению, вниманию и участию в классных мероприятиях.Они также могут быть отличным инструментом управления классом, помогая мотивировать класс.
Учащиеся могут стать очень конкурентоспособными в классе, особенно мальчики. Игры – отличный способ контролировать конкуренцию между сверстниками.
Используя игры в классе, учащиеся могут соревноваться друг с другом во время игры, а затем поддерживать друг друга во время других учебных мероприятий.
Большинство игр требуют решения проблем и планирования.Применяя в игре ряд стратегий, учащиеся могут использовать свою рабочую память для решения задач, улучшая свои умственные способности. Другими словами, игры могут стать отличной тренировкой для мозга!
Использование игр как части урока может мотивировать учащихся к участию и положительно повлиять на их обучение.
Дмитрий Ма / shutterstock.com
Ответ на вопросы на рабочем листе или создание страницы текста может быть довольно пугающим и утомительным для некоторых студентов.Это также может создать негативное восприятие студентами учебной среды.
Игры – это гораздо менее напряженный способ для учащихся продемонстрировать свои знания, навыки и понимание темы. Снижение стресса поможет учащимся более позитивно воспринимать среду обучения и даст более точное представление об их обучении.
Игра в различные игры, ориентированные на контент, может увеличить объем памяти! Во время игры учащимся необходимо запоминать важные детали по теме и использовать свою рабочую память, чтобы быстро думать и действовать.
Знаете ли вы, что игры, созданные учениками, могут быть одними из самых эффективных? Не только это, но и по мере того, как учащиеся создают игру, они должны использовать свою память о конкретном контенте, чтобы создавать вопросы и ответы, подходящие для игры, а затем использовать свою память о теме, чтобы играть в игру. Так что в следующий раз, когда вам понадобится дополнительное задание для некоторых из ваших учеников, почему бы им не создать игру для всего класса!
Игры в классе могут улучшить взаимодействие в классе, что делает их отличным упражнением для построения команды!
Они позволяют учащимся научиться работать вместе в команде, работать по очереди, вызывать уважение, слушать других и играть честно.
stockfour / shutterstock.com
Знаете ли вы, что игры помогают улучшить внимательность учеников? Верно! Поскольку игры могут развиваться быстро, ученик должен быть бдительным и внимательным в течение длительного времени.
Кроме того, использование различных подходов к обучению в классе, таких как игра в игры, позволяет учащимся по-разному знакомиться с контентом, облегчая им концентрацию внимания после завершения занятия.
Играть в игры в классе – это всегда очень весело!
Во время игры вырабатываются эндорфины, которые стимулируют мозг и вызывают у учащихся чувство эйфории.Это чувство создает чувство счастья и волнения у учащихся в классе, создавая позитивную учебную среду.
Игры – отличный инструмент для использования в классе для закрепления усвоенного контента.
После обучения классу новому материалу предложите учащимся игру, чтобы закрепить их новые знания. Это также отличный способ оценить уровень знаний учащихся в конце урока и упростит формирование групп с гидом. Просто ходите по классу, наблюдая за своими учениками и делая заметки на ходу!
Игры предназначены не только для занятий в классе.Прогулка на свежем воздухе и отдых на свежем воздухе также может дать вашим ученикам небольшой перерыв!
Вот отличный пример … все, что вам нужно, – это хула-хупы, кресла-мешки и увлеченные студенты!
Для более активных игр в классе и за его пределами ознакомьтесь с нашей коллекцией ресурсов по активным играм.
Изображение баннера: Rawpixel.com / shutterstock.com
Сделайте ваш класс шумным! Подпишитесь на Teach Starter и получите доступ к тысячам ресурсов, соответствующих учебной программе, и инструментам цифрового обучения. Приступайте к работе
Изображение: Shutterstock
«Единство – сила … когда есть командная работа и сотрудничество, можно достичь прекрасных результатов». – Мэтти Дж. Степанек
Оркестр был бы расстроен, если бы музыканты не играли синхронно.Команда проиграет, если несколько игроков не сыграют хорошо. Когда люди работают вместе, они делают вещи реальностью. Работа в команде – это жизненный навык, один из самых важных, который должен развивать каждый ребенок. Когда вы учите своих детей работать с другими, вы учите их добиваться успеха. Согласно исследованиям, командная работа – один из основных навыков, необходимых для успеха в классе и на рабочем месте (1).
MomJunction составил список стимулирующих занятий по построению команды для детей, которые вы можете попробовать дома или в школе, чтобы поддерживать их интерес во время каникул с командами.
Тимбилдинг – хорошая работа для серых клеток маленьких. Они побуждают детей находить способы работать друг с другом для достижения общей цели. Будь то дома или в школе, дети должны научиться быть частью команды, состоящей из разных людей. Есть ряд занятий, которые можно использовать, чтобы научить детей работать в команде. Предлагаем вашему вниманию список эффективных тимбилдинговых игр и упражнений для детей.
Начнем с веселых игр.
Игры – это весело. Один из самых эффективных способов научить ребенка чему-то – это игра. Это наш список веселых командных игр для детей, в которые они хотели бы поиграть.
Фрагменты рисунков объединяют в себе удовольствие от рисования и совместной работы в команде. В эту игру лучше всего играть в помещении.
Как это помогает:
Обучает детей, как «работать в отделе» и насколько важна командная работа для достижения желаемого результата.
Материалы:
Количество участников: От шести до восьми
Требуемое время: 30 минут
Инструкции:
Дайте детям листы с квадратами одинакового размера, чтобы они могли нарисовать на каждом из них.Попросите детей нарисовать часть своей головоломки внутри коробки. Это гарантирует, что изображения будут одинакового размера.
[Прочитано: Игры для детей в помещении ]
Эта игра о воспоминаниях и отдыхе в команде, и в нее лучше всего играть в помещении.
Как это помогает:
Игра фокусируется на общении между членами команды. Это также учит их быть открытыми для восприятия других людей.
Материалы:
Количество участников: Три или четыре команды по четыре ребенка в каждой
Требуемое время: 15 минут
Инструкции:
Советы ведущему:
Создайте простую и легкую фигурку, которую дети смогут понять и воспроизвести, наблюдая и понимая дизайн.
Классификация – это игра-ледокол, которая помогает им понять и принять различия между разными людьми. Это одна из интересных игр для детей, в которую лучше всего играть в помещении.
Как это помогает:
Эта игра учит детей классифицировать или объединять людей в группы без каких-либо стереотипов, дискриминации или подобных негативных аспектов.
Материалы: Место для игр
Количество участников: 12 или более
Требуемое время: 15 минут
Инструкции:
Советы ведущему:
Объясните концепцию стереотипов – дети не должны использовать какие-либо негативные суждения или предубеждения при создании подгрупп.
Go – веселая игра, которая учит детей невербальному общению, особенно зрительному контакту во время совместной работы. В нее можно играть в помещении или на открытом воздухе.
Как это помогает:
Go помогает детям узнавать невербальные сигналы и сохранять бдительность.
Материалы: Место для игр детей
Количество участников: от 12 до 15
Требуемое время: 15 минут
Инструкции:
Советы фасилитатору:
Идея игры состоит в том, чтобы синхронизировать команды так, чтобы каждый игрок оставил пространство для других во времени. Лучший способ объяснить эту игру – продемонстрировать.
[Читать: Танцевальные игры и развлечения для детей ]
Это веселая командная игра, которая понравится маленьким детям. В нее могут играть дети старшего возраста и подростки.
Как это помогает:
Это помогает детям лучше координировать свои действия друг с другом, а также улучшает их моторные координационные навыки.
Материалы:
Количество участников: Десять
Требуемое время: 10 минут
Инструкции:
Советы ведущему:
Используйте легкие или мягкие мячи, чтобы не поранить детей.
[Читать: Групповые игры для детей ]
Самая высокая башня заставляет детей построить самую высокую башню, которую они могут, из всего, что доступно вокруг них. В эту игру можно играть в помещении.
Как это помогает:
Эта игра побуждает детей проявлять творческий подход к тому, что они используют, чтобы сделать свою башню самой высокой.
Материалы:
Все, что нельзя сломать, можно использовать при строительстве башни.
Количество участников: 15
Требуемое время: 15 минут
Инструкции:
Советы фасилитатору:
Убедитесь, что для вышки достаточно места. Также используйте небьющиеся материалы для постройки башни.
С забавным элементом «притвориться» это интересная игра для развития тимбилдинга для детей.В эту игру можно играть как в помещении, так и на открытом воздухе.
Как это помогает:
Не буди дракона побуждает детей использовать свое воображение для решения воображаемой задачи.
Материалы: Пространство для игр
Количество участников: 12
Требуемое время: 15 минут
Инструкции:
Советы фасилитатору:
Фасилитатором может быть дракон, который решает, правильный ли порядок, и дети могут пересечь деревню.
В помещении или на улице, тимбилдинговые игры для детей делают их все время энергичными и активными.
Упражнения по тимбилдингу для детей
Некоторые из этих упражнений по тимбилдингу сосредоточены на определенных навыках, таких как общение, сотрудничество, творческое мышление, выработка стратегии и т.д. Just Listen
Just Listen – это занятие, которое побуждает детей слушать, не перебивая и не осуждая.В эту игру лучше всего играть в помещении.
Как это помогает:
Побуждает слушать, понимать и принимать точку зрения другого человека.
Материалы:
Количество участников : десять
Требуемое время: 30 минут
Инструкции:
Советы фасилитатору:
Выберите темы, которые дети могут связать и обсудить без затруднений.
Построить мост – это немного сложное упражнение по построению команды, которое идеально подходит для детей средних и старших классов.
Как это помогает:
Это упражнение учит детей, как общаться ясно и эффективно, позволяя им решать проблемы творчески.
Материалы:
Вы также можете использовать набор Lego для этого задания.
Мероприятие должно проводиться в помещении, с большим пространством, где дети могут работать.
Количество участников: Восемь (четное число)
Требуемое время: 45 минут
Инструкции:
Советы фасилитатору:
Вы можете попросить команды выбрать для начала простой дизайн.
Это простое упражнение по созданию рассказа.
Как это помогает:
Это задание позволяет детям использовать логические навыки для завершения короткого рассказа.
Материалы:
Количество участников: от 10 до 12
Требуемое время: 15 минут
Инструкции:
Советы ведущему:
Выберите историю, которая не выходит за рамки 12 или 15 изображений.
11. Автобусная остановка
Это крутой ледокол, который помогает детям лучше узнать друг друга. Это командное мероприятие можно проводить как в помещении, так и на открытом воздухе.
Как это помогает:
Это позволяет детям свободно выражать свое мнение и соглашаться с тем, что другие не обязательно разделяют те же взгляды.Это также помогает развить их навыки принятия решений.
Материалы:
Количество участников: от 10 до 12
Требуемое время: 20 минут
Инструкции:
Советы ведущему:
Подготовьтесь заранее – разместите веревки на одинаковом расстоянии от того места, где стоят дети.
Это творческий тимбилдинг для всех возрастов. Занятия лучше проводить в помещении.
Как это помогает:
Это упражнение побуждает к мозговому штурму для выработки общепринятой идеи или дизайна.
Материалы:
Количество участников: от 9 до 12
Требуемое время: 30 минут
Инструкции:
Советы ведущему:
Убедитесь, что у вас есть монеты разного достоинства, по возможности из разных стран, для этого упражнения.
Это веселое занятие с уроками общения, укрепления доверия и сотрудничества.Эту деятельность можно проводить в помещении или на открытом воздухе.
Как это помогает:
Это задание учит детей доверять и поддерживать друг друга в команде. Сотрудничество, осознание риска и сенсорное восприятие также играют роль в этой деятельности.
Материалы:
Количество участников: 15
Требуемое время: 30 минут
Инструкции:
Советы ведущему:
Заранее подготовьте обстановку – создайте мини-полосу препятствий для детей в комнате. Вы также можете установить его на открытом воздухе, но убедитесь, что это безопасно для детей.
[Прочитано: Мероприятия по построению доверия для детей ]
Если вы не против, чтобы дети немного запутались, чтобы научиться работать в команде, следует попробовать это упражнение по построению команды. Эту деятельность можно проводить в помещении или на открытом воздухе.
Как это помогает:
Помогает в решении проблем – пробовать разные решения, чтобы найти лучшее предложение. Это побуждает детей мыслить нестандартно.
Материалы:
Мягкая толстая ткань, газеты, картонные коробки, термоколь, пузырчатая пленка, корзины и другие материалы для изготовления упаковки для яиц, способной выдержать падение с высоты шести футов.
Количество участников: от 8 до 16
Требуемое время: 2 часа
Инструкции:
Советы фасилитатору:
Вам может потребоваться достаточно яиц для упражнения, если упаковки выйдут из строя с первого раза.
Это классное занятие, в котором игроки могут отточить свои навыки слушания и выработать стратегию для достижения общей цели. Эту деятельность можно проводить в помещении или на открытом воздухе.
Как это помогает:
Занятие способствует творческому мышлению и межличностному общению без лишнего шума.
Материалы:
Количество участников: От восьми до десяти
Требуемое время: 30 минут03
Инструкции:
Советы ведущему:
Лучшими материалами для этого задания будут оловянная чашка и несколько шариков – достаточно, чтобы они могли свободно перемещаться внутри чашки.
Человеческие формы – это веселое и творческое упражнение, которое побуждает детей работать друг с другом физически и интеллектуально.
Как это помогает:
Это упражнение способствует развитию творческих способностейhttp: // www.shutterstock.com/pic-471935951/king, а также позволяет им рационально использовать данное пространство.
Материалы:
Эту деятельность можно проводить в помещении или на открытом воздухе (на чистой траве или поверхности), но без каких-либо препятствий.
Количество участников: 10-15
Требуемое время: 20 минут
Инструкции:
Это небольшое групповое мероприятие, в которое может играть вся группа вместе или меньшие группы участников. группа.
Советы ведущему:
Дети могут лечь на пол, чтобы сформировать фигуры, которые они не могут сделать стоя. Убедитесь, что в выбранном вами пространстве нет грязи и каких-либо препятствий, которые могут нанести вред детям.
[Читать: Игры и развлечения для детей на открытом воздухе ]
All Aboard – это занятие, которое побудит детей максимально использовать доступное пространство, не оставляя никого и ничего вне дома. Эту деятельность лучше всего проводить в помещении.
Как это помогает:
Это упражнение улучшает пространственное восприятие ребенка, постановку целей, лидерство и навыки решения проблем.
Материалы:
Количество участников: От 8 до 15 (в зависимости от имеющегося места)
Требуемое время: 20 минут
Инструкции:
Советы ведущему:
Убедитесь, что вы четко обозначили пространство, которое должны занимать дети.
Life Highlights – это ледокол, который может сблизить членов команды. Эту деятельность лучше всего проводить в помещении.
Как это помогает:
Это задание позволяет детям открыто говорить о своих воспоминаниях, побуждает их выражать свои переживания словами, вспоминать определенные моменты и анализировать.
Материалы:
Количество участников: 8-12
Требуемое время: 30 минут
Инструкции:
Советы ведущему:
Это простое задание, которое позволяет детям друг друга, что важно, если им приходится работать друг с другом.
В этом упражнении участники должны придумать творческие идеи для представления Дракону – учителю, родителю или хозяину.Занятия лучше проводить в помещении, особенно в классных комнатах.
Как это помогает:
Логово дракона вдохновляет на творческое мышление, побуждает выдвигать лучшие идеи, а также способствует здоровой конкуренции.
Материалы:
Количество участников: 8-12
Требуемое время: 1 час
Инструкции :
Советы ведущему:
При проведении этого задания для детей вы можете использовать вариации темы – это может быть рисунок или картинка, рассказ или небольшая пьеса, которую дети могут составить и представить.Идея здесь не в том, чтобы проверить их деловую хватку, а в том, чтобы поощрить их творчество.
[Прочтите: Разговорные игры и занятия для детей ]
Заставьте детей сотрудничать и спроектировать машину своей мечты. У каждого ребенка могут быть свои собственные представления об автомобиле, фокус в том, чтобы увидеть, как они могут объединить их все и придумать модель, которая всем понравится. Эту деятельность лучше всего проводить в помещении.
Как это помогает:
Автомобиль мечты учит детей сотрудничеству, корректировке или компромиссу – созданию пространства для идей, творческого мышления и реализации других людей.
Материалы:
Количество участников: 12-15
Требуемое время: 1 час
Инструкции:
Разделите группуСоветы ведущему:
Убедитесь, что вы сначала попробуете это сами – нарисуйте определенные части машины – сделайте вырезы и посмотрите, сможете ли вы сконструировать из них машину.Если да, используйте тот же список деталей, чтобы помочь детям сделать машину своей мечты, используя вырезки из диаграммной бумаги.
Это веселое занятие, в которое детям понравится играть. Эту деятельность можно проводить в помещении или на открытом воздухе.
Как это помогает:
Дети могут работать над совершенствованием своих навыков слушания, координации, выработки стратегии и реализации посредством этого упражнения.
Материалы:
Количество участников: От восьми до десяти
Требуемое время: 30 минут
Инструкции:
Советы ведущему:
Это веселое занятие, которое можно повторить для детей младшего и старшего возраста или даже для взрослых.
Тимбилдинг – это навык, который нетрудно освоить. Все дело в развитии навыков межличностного общения и применении одних и тех же правил при общении с более чем одним человеком. Более того, ваши дети не только узнают, но и запомнят важность и суть командной работы, когда они узнают о ней с помощью этих игр, заданий и упражнений.
Есть еще идеи для тимбилдинга для детей? Поделитесь этим с нами в разделе комментариев.
Найдите лучших математических настольных игр для детей , которые помогут детям с распознаванием чисел, счетом, сложением, вычитанием и многим другим!
Помните, когда вы были ребенком и заниматься математикой означало делать лист за листом математических фактов?
Сегодняшним детям повезло больше, чем нам.
Теперь существует бесчисленное множество настольных игр для детей, которые были специально созданы, чтобы помочь укрепить математические концепции и развить любовь к математике.
И, что самое главное, детям они нравятся!
Если у вашего ребенка проблемы с математикой или он просто любит математику, вам понравятся эти настольные игры у себя дома, которые помогут развить математические навыки.
Также обязательно ознакомьтесь с лучшими настольными играми для детей!
Взгляните на наши любимые игры, в которых учат математическим навыкам, будучи увлекательными и веселыми!
В этой очаровательно иллюстрированной настольной игре дети от 5 лет и старше учатся складывать и вычитать числа. Цель игры – сначала добраться до противоположной стороны болота.
На пути к другой стороне болота ваши дети узнают, сколько клеток нужно пройти, бросая три кубика. Два кубика – это числа, а на третьем кубике есть математические символы сложения и вычитания.
Каждый ход ваш ребенок бросает кости и вычисляет общее количество пробелов, которые они прошли, выполнив простое математическое уравнение.
По пути дети будут попадать в специальные места на доске, у которых есть определенные цели, чтобы сделать игру немного разнообразнее.
Эта игра получает колоссальные 4,8 из 5-звездочного рейтинга!
I Sea 10 – еще одна математическая игра, но в ней основное внимание уделяется только сложению.
Для этой игры круглые игровые фишки раскладываются на столе цифрой вниз. Дети по очереди переворачивают кусочки по одной.
После каждого переворота игроки соревнуются в поисках числовых комбинаций (2 или более), которые в сумме дают 10. Когда ваш ребенок замечает комбинацию из 10, он кричит «Я вижу 10» и собирает эти части в свою стопку.
Побеждает игрок с наибольшим количеством фигур в конце игры.
Чтобы сделать вещи более интересными, среди частей спрятано 10 карт подлых акул. Если вы перевернете одну из них в свой ход, вам придется вернуть все свои фишки и начать все заново!
Math Dice Jr. – игра в кости с высоким рейтингом, которая работает на сложение и вычитание. В этой игре игроки бросают 12-гранный кубик и пять 6-гранных кубиков. 12-гранный кубик – это «целевой кубик», на каждой его стороне которого находятся числа от 1 до 12. На каждой стороне шестигранных кубиков числа от 1 до 6.
Для игры самый младший игрок бросает все кости. Затем каждый игрок смотрит на целевой кубик (12-гранный), чтобы увидеть, какое число они прибавляют или вычитают, чтобы достичь. Используя 5 стандартных кубиков, игроки пытаются найти факты сложения или вычитания, которые равны значению целевого кубика.
Первый игрок, обнаруживший математический факт, который складывается с целевым кубиком, кричит «Математические кубики» и собирает соответствующие кубики. Раунд продолжается до тех пор, пока не будут найдены все возможные комбинации. Каждый игрок может переместиться на одно деление за каждый собранный кубик.
Если вы не играете с теми, кто находится на одном математическом уровне (например, родители и дети), вы можете играть в кооперативную версию.
Эта настольная игра по математике предназначена для детей старшего возраста (в рамке указано 10+).В Prime Climb цель игры состоит в том, чтобы обе ваши игровые фишки точно приземлились на центральный 101 круг.
В игре есть много правил и разновидностей игры, но она включает в себя использование сложения, вычитания, умножения и деления.
Одна действительно интересная особенность этой игры – это цветные пространства. Дети, которые еще не освоили математику, могут использовать доску с цветовой кодировкой, чтобы помочь им найти ответы на свои математические задачи.
The Ladybug Game – настольная игра для самых первых детей, изучающих математику.Игра предназначена для детей от 3 лет. В игре игроки соревнуются, чтобы сначала доставить свою божью коровку из начальной позиции в исходную.
Для игры дети вытягивают из стопки карточек божьих коровок, которые говорят им, на сколько клеток нужно двигаться вперед или назад. Среди карт также спрятаны карты тли и пассы богомола, которые игроки должны собирать.
На доске большие пространства, которые отлично подходят для молодых игроков. У него также есть специальные места на доске, где божьи коровки должны использовать свои карты тли, чтобы продвинуться к домашнему пространству.
Money Bags – это забавная настольная игра, которая научит ваших детей ценить монеты и долларовые купюры. Когда вы играете в Money Bags, игроки пытаются собрать как можно больше денег до конца игры.
Игра использует кубик и вертушку для перемещения игроков по доске к финишу. Каждый раз, когда игрок приземляется на клетку, на ней будет отображаться сумма денег, которую он заработал за свой ход.
По пути есть также специальные места, где игроки могут забрать джекпот из мешков денег или обменять свою мелочь в банке на специальный процентный бонус!
Родители любят эту игру за обучение детей ценности монет и долларовых купюр!
Эта игра, похожая на Scrabble, включает плитки с числами и плитки с уравнениями.
Простая цель этой игры состоит в том, чтобы игрок использовал все синие плитки с цифрами, чтобы создать «капсулу» как можно быстрее. Выигрывает тот, кто первым правильно использует все плитки с числом .
Есть более подробные инструкции о том, как именно играть, а также несколько вариантов. Что хорошего в этой игре, так это широкий спектр навыков, которыми можно пользоваться.
Если у вас есть маленькие дети, просто удалите плитки умножения и деления, чтобы было доступно только сложение и вычитание.Есть даже версия для сольной игры!
Классическая игра с числами Раммикуб входит в список лучших математических настольных игр для детей! Эта игра не только о числах, но и о стратегии.
В этой игре игроки сначала пытаются избавиться от всех 14 своих числовых плиток, создавая наборы из серий (например, 1,2,3) или групп (например, по 4 плитки каждого цвета).
Игра состоит из розыгрыша своей собственной партии и сетов соперника, которые лежат на столе.Существует несколько различных способов создания наборов, включая разделение серий, комбинированное разделение, множественное разделение, добавление в серии и создание новых групп.
У этой игры один из самых высоких рейтингов среди математических игр – 4,8 из 5 звезд от более чем 1900 человек!
В этой математической игре для детей игроки мчатся вокруг доски, чтобы первыми добраться до острова.
Для игры каждый игрок получает по 5 карт, которые открываются для всеобщего обозрения.Все оставшиеся карты остаются в стопке рубашкой вверх.
На каждом ходу ребенок переворачивает верхнюю карту общей стопки, и игроки соревнуются, чтобы выяснить, какая карта у них есть, которая в сумме с недавно перевернутой картой составит 10. Первый игрок, который произнесет «10» вслух и возьмите общую карту, чтобы переместиться на одну клетку ближе к острову.
Игра продолжается, но не пропустите специальные карты акул и осьминогов! Эти карты заставляют игроков менять свои личные карты на другие, а также позволяют воровать.
Одна замечательная особенность этой игры – это два разных уровня игры. Как только ваши дети смогут сложить две карты, чтобы получилось десять, они готовы двигаться вверх, чтобы добавить столько карт, сколько им нужно, чтобы получить десять.
Fish Stix – отличная настольная игра от Peaceable Kingdom, которая помогает детям познакомиться с сопоставлением, распознаванием цветов, счетом и построением графиков.
Цель игры состоит в том, чтобы сначала получить каждую из ваших шести фишек рыбы с начальной линии вашего счетного планшета до 10-й линии.
Игроки по очереди используют свои фиш-стик-карты, похожие на домино, чтобы соответствовать фиш-стиксу, уже разыгранному на столе. Игрок может перемещать свою рыбу, сопоставляя ее (включая направление плавания) с другими картами.
Эта математическая игра идеально подходит для обучения дошкольников счетам и счетам, одновременно развлекаясь.
Цель этой игры – собрать как можно больше костей в вашей собачьей миске в конце игры.
Используя два спиннера, игроки определяют, получают ли они кости с пляжа (и сколько), могут ли они украсть кости других игроков, проиграть ход или чайки украли их кости.
Чтобы получить больше удовольствия от настольной игры, обязательно попробуйте эти забавные настольные игры для дошкольников или эти совместные настольные игры!