Малыши забавны сами по себе. Они искренне радуются и смеются, поднимая настроение всем вокруг. А что же будет, если дорисовать им брови? Кажется, их лица станут еще смешнее! Мы в Ололо собрали для тебя снимки, на которых родители пририсовали своим детям брови.
А какая из фотографий повеселила тебя больше всего? Расскажи нам в комментариях 😉
Кажется, новый имидж ему даже нравится!
С таким не забалуешь)
Или удивлению нет предела!
Или ожидание не совпало с реальностью
Интересно, что он замышляет?
comТы конечно, спору нет!
Согласен?
Правда, забавно?
Вы меня расстраиваете, родители!
Не пропусти еще больше фото смешных детей здесь!
Похож, не так ли?
Тот самый случай, когда не знаешь, что об этом думать)
Ну как тут не смеяться?
Без бровей было бы не так смешно)
Или твоя реакция на новый образ)
Это что еще такое?
И попробуй сдержать улыбку)
Понравились фото? Скорее покажи их своим друзьям в соцсетях, а заодно не пропусти:
19 смешных фото собак с бровями.
А в конце бонус!
| ОГЛАВЛЕНИЕ Значение картинок и иллюстраций в воспитании маленьких детей 3 Использование иллюстраций и картинок в занятиях с детьми трёх-четырёх лет 10 Приёмы привлечения внимания трёх-четырёхлетнего ребёнка к картинке 15 Использование иллюстраций и картинок в занятиях с детьми пяти-семи лет 20 Приёмы руководства детьми пяти-семи лет при рассматривании картинок 30 Как показывать детям книги с иллюстрациями 37 ЗНАЧЕНИЕ КАРТИНОК И ИЛЛЮСТРАЦИЙ В ВОСПИТАНИИ МАЛЕНЬКИХ ДЕТЕЙ Родители широко используют картинки как средство умственного, нравственного и эстетического воспитания детей. Хорошая картинка доставляет радость ребёнку, активизирует его чувства и мысль, расширяет кругозор. Рассматривание картинок под руководством взрослых способствует усвоению детьми родного языка. Из всех видов изобразительного искусства картины наиболее понятны и доступны детям, так как в них есть сюжет.  Картины, показываемые детям, должны быть художественны, разнообразны по содержанию и понятны им. Уже с самого раннего возраста дети узнают на портретах и картинах В. И. Ленина и И. В. Сталина. Дети с волнением рассматривают произведения художников, изображающие труд советских людей в городе и деревне, наши советские праздники и другие общественные явления. Очень близки и понятны дошкольникам картинки, на которых переданы эпизоды из детской жизни. Специально для детей написано сравнительно небольшое количество картин, но в детских книгах есть много высокохудожественных и педагогически ценных иллюстраций, созданных лучшими советскими художниками. Для детей издаются иллюстрированные книги русских классиков, книги советских писателей, сборники произведений народного творчества, книжки-картинки. Иллюстрации к детской книге способствуют лучшему пониманию художественного произведения, повышают к нему интерес.  К любимым книгам детей по праву можно отнести те, которые иллюстрированы художниками В. Лебедевым, В. Конашевичем, А. Пахомовым, Е. Чарушиным, Д.Г Орловым. Творчеству художницы А. Давыдовой мы обязаны серией замечательных иллюстраций к рассказам А. Кононова о Владимире Ильиче Ленине. Давыдова показывает образ Ленина многогранно. Вот иллюстрация «Ленин в конспирации». Первое, что бросается в глаза, когда мы смотрим на неё, это собранность, устремлённость Владимира Ильича. Художник показывает, как Ленину преграждают путь снег, ветер, но он безостановочно идёт вперёд. На другой иллюстрации Владимир Ильич и Надежда Константиновна Крупская изображены в окружении деревенских ребятишек. Ильич ласково улыбается, слушая, что говорят ему дети. Большой светлой радостью веет от рисунков художника Н. Жукова к рассказу А. Кононова «Ёлка в Сокольниках». Запоминается мягкая улыбка Ленина, его внимательный, сосредоточенный взгляд на ребёнке, которого он бережно держит в руках; радостные и изумлённые взоры детей, устремлённые на девочку и на Владимира Ильича.  Умелое использование текста рассказов А. Кононова в сочетании с иллюстрациями обогащает представление детей о В. И. Ленине, делает его образ более близким и любимым. Иллюстрации к книге помогают пристальнее вглядываться в окружающую действительность, расширяют круг детских представлений о тех предметах и явлениях, которые далеки от ребёнка. А. М. Горький вспоминает: «Когда я перевёртывал страницу огромного тома, красный язычок светильника трепетно колебался, грозя погаснуть… дым ел глаза, но все эти неудобства исчезали в наслаждении, с которым я рассматривал иллюстрации и читал объяснения к ним. Эти иллюстрации раздвигали предо мной землю всё шире и шире…» Так, стихи Е. Трутневой и рисунки П. Ерёминой в книге «С добрым утром» дают повод к беседе с детьми о жизни разных национальностей.  Текст и рисунки дополняют друг друга. На одной странице дети узнают про Грузию. Девочка, изображённая на рисунке, говорит: … Вижу море из окна. Здесь у нас что ни сад — Всюду сладкий виноград! Абрикосы тоже рвём… Вот как весело живём! На следующей странице дети знакомятся с Узбекистаном. Здесь арыки и каналы, И урюк растёт в саду — Прямо с ветки в рот кладу. А ещё на поле хлопок — Набери хоть сто коробок — С белой ватой в середине, И большие очень дыни! Показывая детям иллюстрации к этому стихотворению, взрослые обращают их внимание на пейзаж, на хлопок, на внешний облик узбекских детей. Интересны рисунки и на других страницах, где изображены русские, украинские дети, дети Севера. Рассматривание этих картинок и чтение стихотворений к ним способствует воспитанию у детей чувства интернационализма. Занятия по картинкам имеют большое значение для развития речи детей.  У ребёнка иногда имеется в запасе много слов, но он не связывает слова с предметами. При помощи картинки или книжки-картинки взрослые помогают детям узнавать и называть предметы, уточняя и обогащая словарь ребёнка. Читая рассказы, очерки, стихотворения и рассматривая с детьми картинки к ним, родители не только помогают детям глубже понять содержание прочитанного, увидеть художественную выразительность рисунка, но и способствуют развитию детского воображения, дают толчок к самостоятельному творчеству, к игре. Так, прочитав внуку книгу В. Маяковского «Кем быть?» и рассмотрев с ним иллюстрации художника А. Пахомова, дедушка по просьбе мальчика помог ему организовать игру в доктора: дал «трубочку» врача, вату, «градусник».  Ребёнок, играя, часто принимал позу мальчика, изображённого на картинке. В другой раз он играл в кондуктора и шофёра. Рассматривание иллюстраций, на которых отчётливо вырисованы здания, сооружения, нередко вызывает у детей желание конструировать. Ребёнок многое хочет сделать своими руками, и иллюстрации, подобные тем, какие нарисованы в книге М. Ефетова «Поезд идёт» художниками Н. Петровой и В. Тамби, могут служить толчком к длительным строительным играм. Взрослые должны помочь ребёнку рассмотреть рисунки, а затем предложить строить в соответствии с их содержанием. В том случае, когда в детской книге имеются цветные вкладыши, они могут быть использованы для настольного театра. Достаточно вспомнить страницы книги К. С. Станиславского «Моя жизнь в искусстве», чтобы представить себе, какое значение для развития детского творчества имеет увлечение самодельным театром. Интересен в этом отношении опыт родителей М., которые, купив книгу «Сказка о рыбаке и рыбке», с рисунками Фитингофа, изданную в Ленинграде Пушкинским обществом, помогли своим детям устроить настольный театр.  Во многих семьях имеются репродукции произведений выдающихся дореволюционных и советских мастеров живописи. Внимание детей старшего дошкольной? возраста может быть направлено лишь на те картины, которые они могут почувствовать и понять по аналогии с личным опытом, с тем, что они видели или о чём им читали и рассказывали. Дети были в берёзовой роще. После прогулки мать обратила их внимание на картину И. Левитана «Берёзовая роща». Раньше дети как-то не замечали этой картины, хотя она всё время висела на стене. Теперь они стали рассматривать её с интересом, сравнивали с тем, что видели. Художественная выразительность картин раскрывается детям только под руководством взрослых. В семье К. есть картина И. Шишкина «Утро в сосновом бору». Однажды отец обратил на неё внимание детей. И четырёхлетняя Вера, и шестилетний Костя рассказали, что на картине нарисованы медвежата, гуляющие в лесу. Больше они ничего не заметили. Тогда отец спросил их: «А какое это время дня?», «Откуда туман поднимается?», «Посмотрите, что там за деревьями виднеется?» и т.  д. Вопросы отца привлекли внимание детей к тому, чего они раньше не замечали. Рассмотрев внимательно картину вместе с отцом, дети стали потом сами находить в ней много интересного. «Солнышко вот светит с моей стороны, небо голубое, лес густой, трава вся зелёная, утренняя, весёлая» и т. д. Этот пока ещё робко проявившийся интерес к произведению большого художника разовьётся постепенно, и под руководством взрослых дети со временем сумеют почувствовать его художественную ценность во всей полноте. К восприятию классической живописи маленькие дети должны подводиться постепенно, умело: нельзя показывать ребёнку то, что ему ещё недоступно. Родители могут использовать также в занятиях с детьми художественные открытки, картинки из старых книг и журналов для взрослых и карточки лото. Картинки большого формата можно повесить на стене, а отдельные мелкие картинки следует наклеить на картон и сложить в ящик, конверт, коробку, папку. Желательно все картинки, объединённые одним содержанием, держать в отдельных конвертах или сделать из них альбомы, например: иметь конверт или альбом с картинками «Овощи», конверт или альбом с картинками о животных и др.  (Такие конверты и альбомы родители могут иногда составить вместе с детьми.) ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИЛЛЮСТРАЦИЙ И КАРТИНОК В ЗАНЯТИЯХ С ДЕТЬМИ ТРЁХ-ЧЕТЫРЁХ ЛЕТ Рассматривая картинки, дети почти всегда выражают вслух своё отношение к изображаемому. В очень редких случаях малыши смотрят картинки молча. Взрослые должны поддерживать разговоры детей, учить их правильно называть предметы и некоторые их характерные признаки, помогать лучше понять содержание картины, а главное — высказываться по поводу этого содержания. Какие картинки следует давать детям трёх-четырёх лет? Прежде всего картинки с изображением тех предметов, которые окружают ребёнка, но названия которых он ещё или не знает, или знает, но произносит плохо. Кроме того, следует показывать картинки с изображением знакомых ребёнку животных, а также отдельных сценок из детской жизни. Картинки должны быть художественными; предметы изображены на них ясно, чётко, без лишних деталей.  Наряду с отдельными картинками большой любовью малышей пользуются книжки-картинки. Основное место в этих книжках отводится картинке; в некоторых из них под картинкой имеется стихотворная подпись. Подписи к книжкам-картинкам написаны нашими лучшими поэтами: В. Маяковским, С. Маршаком, С. Михалковым, А. Барто, К. Чуковским. Во многих книжках-картинках составителями использованы прекрасные произведения народного творчества. Обычно предметы, изображённые на картинке, воспринимаются маленькими детьми, как реально существующие, которые им хочется потрогать, погладить, взять; дети разговаривают с нарисованной кошкой, Рис. Т. Ерёминой к книге В. Бычко «Невеличка» (Детгиз, 1951). пытаются сорвать цветок, подудеть в рожок автомобиля. Рассматривание же картинок с изображением детей вызывает нередко подражание героям книги. Мать Лариса Львовна П., показывая своей четырёхлетней дочке книжку-картинку В. Бычко «Невеличка» с рисунками художницы Т.  Ерёминой, назвала невеличку Оксаной, а её куклу — Маечкой. «В образах Оксаны и куклы Маечки, — рассказывает Лариса Львовна, — дочка приобрела любимых подруг. По её просьбе мы неоднократно читали и рассматривали книгу, и скоро я заметила, что моя девочка подражает Оксане: она старательно наводила порядок в своём уголке и даже помогала мне в уборке комнаты». Книжка-картинка «Машенька» (стихи А. Барто, рисунки Е. Афанасьевой) даёт яркий, живой образ маленького ребёнка. Каждый малыш воспринимает её как книгу про самого себя. Вот Машенька только что сама встала на ножки. Она видит (а вместе с ней и дети, рассматривающие иллюстрацию) свои игрушки: рыбку, попугая, куклу, мяч. Родители предлагают ребёнку показать Машенькины игрушки и назвать их. Затем вместе с Машенькой дети как бы подходят к зеркалу. Потянулась Машенька К зеркалу рукой. Удивилась Машенька: «Кто же там такой?» Мать просит ребёнка показать зеркало, Машеньку и объясняет, что в зеркале-то Машенька видна.  Рассматривая одну страницу за другой, ребёнок под руководством взрослых показывает и называет кошку, мишку, матрёшку, диван, стол и т. д. Для пополнения и уточнения словаря детей очень хорошо использовать книжки-картинки с иллюстрациями художницы Н. Ушаковой. Книжка-картинка «Игрушки» (стихи А. Барто, рисунки Н. Ушаковой) стала любимой книгой малышей. В ней маленький ребёнок с радостью узнаёт знакомые игрушки и с интересом рассматривает те, которых у него ещё нет, но которые будут. Картинки художницы Ушаковой дают простор для развития воображения, речи. Вот картинка, где изображён мишка. Про него написано: Уронили мишку на пол, Оторвали мишке лапу — Всё равно его не брошу, Потому что он хороший. Художница своим рисунком как бы продолжает стихи о мишке. У мишки, которого она нарисовала, лапа пришита и перевязана. Рядом с мишкой лежит конфета, стоит чашка, чайник. Мать или отец, бабушка или дедушка помогают ребёнку увидеть в рисунке и то, что совпадает с содержанием текста, и то, что его дополняет.  Они, например, разъясняют малышу, что, жалея мишку, девочка (или мальчик) дала ему конфету, и для ребёнка становится более ясным содержание стихотворения под рисунком. Рассматривая с детьми картинки, в которых художник рисунком обогащает текст, взрослые могут дать толчок развитию детского воображения. Рис. П. Ушаковой к книге А. Барто «Игрушки» (Детгиз, 1952). Рисунки к книжке-картинке «Машенька» способствуют и развитию речи, и развитию воображения. Вот рисунок «Машенька с куклой». Возле них собака, щенки, кошка. Мать, показывая этот рисунок ребёнку, поясняет: «Машенька своей дочке говорит: «Это собака (покажи собаку), это щенок, это кошечка». Затем мать спрашивает: «О чём кошечка, по-твоему, попросила Машеньку?» Ребёнок, подумав, отвечает: «Кошка просит: «Машенька, Машенька, дай мне молочка». Рассматривая следующую картинку, мать говорит: «Споём вместе с Машенькой песенку её дочке, чтобы она скорей уснула». И ребёнок вместе с матерью поёт: «Баю-баю-баю-бай, ты, собаченька, не лай».  Перевернув последнюю страницу, где нарисована спящая Машенька, мать говорит: «А теперь вспомним песенку про Машеньку»: Наступает ночка, Ты устала, дочка. Ножки бегали с утра, Глазкам спать давно пора. Ждёт тебя кроватка, Спи, дочурка, сладко! Такими приёмами родители развивают и речь, и воображение, и память ребёнка. ПРИЁМЫ ПРИВЛЕЧЕНИЯ ВНИМАНИЯ ТРЁХ-ЧЕТЫРЁХЛЕТНЕГО РЕБЁНКА К КАРТИНКЕ Чтобы привлечь внимание ребёнка к картинке, необходимо учитывать некоторые особенности детского восприятия. Так, многие дошкольники неправильно воспринимают перспективное изображение предметов, передачу движения в рисунке. Характер реагирования на картинку определяется её содержанием и теми художественными средствами, какими она воздействует на ребёнка. Один из приёмов, при помощи которого можно заинтересовать маленького ребёнка картинкой,это мысленно поставить его на место того ребёнка, который нарисован: малыши любят рассказы о них самих.  Например, на картинке художника Ю. Васнецова к стихотворению «Ладушки» изображён мальчик, выглядывающий из окна красивого и живописного домика; к мальчику прилетели гуленьки-голуби. Мать, показывая эту картинку, спрашивает у сына Володи: «Как зовут мальчика — Володя или Петя?» — «Володя», — отвечает мальчик. «А посмотри, как красиво мама нарядила Володю: у него рубашечка красная, с белыми горошинками. Видишь, к Володе кто-то прилетел. Это птички. Голуби. Один голубь даже на головку Володе сел. Ребёнок становится героем интересного для него события, и он с увлечением сам потом рассказывает про Володю. В книжке-картинке «Каравай» помещены прекрасные детские стихи-игралки, чтение которых обычно сопровождается действиями ребёнка. Картинки к этим стихам, выполненные художницей А. Якобсон, очень выразительны, динамичны; они повышают интерес к тексту притягательной силой живописных изображений. Взрослые, показывая ребёнку картинки, учат его, как можно играть в соответствии с текстом того или иного стихотворения.  Вот, например, стихотворение «Воробей». В нём рассказывается о воробушке, о его действиях и переживаниях. Каждое движение воробушка отчётливо нарисовано художником. Взрослый прочитывает стихотворение, а потом, указывая ребёнку на отдельные иллюстрации, дополняет их словами; Как по улице воробушек гуляет, — он гуляет, он гуляет, он гуляет! Как устал воробей, утомился, — утомился, утомился, утомился! Затем по указанию матери ребёнок переводит взгляд на девочку, которая играет в воробушка. «Вот девочка стала, как воробей, засыпать, засыпать, а вот она стала уже, как воробей, шевелиться, а вот она уже поднялась и пошла танцевать». Если мать показывает картинки девочке, она называет нарисованную девочку именем своей дочки. Этот приём педагогически целесообразен, так как маленькому ребёнку приятно слышать своё имя, и он в таких случаях проявляет больший интерес к тому, что ему рассказывают и показывают. При рассматривании картинки ребёнок очень часто говорит не о том, что он видит, а о том, что он в связи с изображением вспомнил.  Привнесение личного опыта может играть в известной мере положительную роль: у ребёнка появляется потребность высказаться, рассказать о своих наблюдениях, впечатлениях. Рис. Ю. Васнецова к книге «Первые сказки» (Детгиз, 1952). Например, рассматривая иллюстрацию Ю. Васнецова к сказке «Золотое яичко», ребёнок начинает рассказывать о том, каких кур он видел летом на даче и какая ему больше всего нравилась. Плохо, однако, если ребёнок ограничивается только высказыванием из личного опыта и не воспринимает предложенной картинки. В таких случаях мать, отец или другие взрослые члены семьи постепенно приучают ребёнка называть предметы, нарисованные на картинке, рассказывать о них, В своей книге «Развитие речи ребёнка» проф. Е. И. Тихеева писала: «Имеющиеся у нас записи свидетельствуют, что не только трёхлетки, но и дети 2V2 лет способны называть и действия, и соотношения изображённых на картине предметов». Проф. Е. И. Тихеева указывает, что «на это способны дети, с которыми ведутся частые, регулярные занятия по картинкам.  Мать или воспитательница показывает ребёнку картинку, называет всё на ней изображённое, описывает, рассказывает. Она направляет внимание детей, стимулирует их к высказыванию. Чем чаще дети слышат обращённую к ним понятную речь, опирающуюся на их восприятие, тем быстрее и организованнее развивается их собственная активная речь». Е. И. Тихеева рекомендует при рассматривании картинки с маленькими детьми вводить своеобразную игру для развития детской наблюдательности и речи. Вот пример: Картинка изображает мальчика, удящего на берегу реки. Воспитательница. Скажи мне, что ты видишь на этой картине? Саша. Мальчик, кувшин, палка. Воспитательница. А ещё что? Саша. Ничего. Воспитательница. А я вижу траву. Саша. Кустики, листья. Воспитательница. Ещё что? Саша. Больше ничего. Воспитательница. А я вижу на мальчике красную рубашку. Саша. И штаны полосатые, шапка, сандалии.  Воспитательница. Больше ничего не видишь? Саша. Ничего. Воспитательница. А я вижу удочку. Саша. Палка, верёвка, такая штучка плавает… В процессе такой игры взрослый своими вопросами вовлекает ребёнка в соревнование, побуждая его к наблюдательности и высказываниям. Когда ребёнок заявляет, что он больше ничего не видит, взрослый говорит ему: «А я вижу траву», и тем самым подсказывает ребёнку, что ещё можно рассмотреть на картинке. Под влиянием речи взрослого ребёнок постепенно учится всматриваться в картинку и правильно Называть наблюдаемое. Очень хорошо использовать в занятиях с малоразговорчивыми детьми и другие игры с картинками, рекомендуемые проф. Е. И. Тихеевой. Первая игра «Найди и принеси» проводится так. На столе, поодаль от которого сидит ребёнок и взрослый, выставляются картинки. Ребёнку предлагают подойти к столу, найти и принести определённую картинку, названную взрослым. Затем взрослый спраши- вает, что нарисовано на картинке, и ребёнок рассказывает. Игра в прятки — любимая игра детей. Взрослые прячут, т. е. расставляют картинки по разным местам. Ребёнок ищет, приносит найденную картинку и говорит, что на ней изображено. Эти игры способствуют закреплению связи между предметом и словом, умению находить предмет по слову и называть его. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИЛЛЮСТРАЦИЙ И КАРТИНОК В ЗАНЯТИЯХ С ДЕТЬМИ ПЯТИ-СЕМИ ЛЕТ Детей пяти лет нужно учить связно рассказывать о том, что они видят на картинке: кто нарисован, каков предмет, что с ним делается и где происходит действие. Дети постарше, в возрасте шести-семи лет, могут не только более подробно и точно описывать содержание картинки, но и придумывать по ней свои собственные небольшие рассказы. Занятия по картинкам с детьми шести-семи лет могут быть использованы для подготовки их к школе. Уже с первых недель обучения в школе от ребёнка потребуют умения внимательно рассматривать картинки, помещённые в букваре, умения называть нарисованные там предметы, их характерные признаки и т. д. Для детей этого возраста, воспитывающихся в детских садах, изданы специальные картины, знакомящие их с природными и общественными явлениями. Серию картин «Четыре времени года» составила О. И. Соловьёва, художник Б. Смирнов; в создании серии «Картин для детского сада» принимали участие Л. А. Пеньев-ская, Е. И. Радина, художники Н. Обрыньба, С. Валуц-кий, С. Григорьев, Т. Радимова, А. Малушин, В. Божко, П. Сергеева, М. Тараканов. Серию картин «Домашние животные» составили С. Веретенникова и художник А. Комаров. Для занятий со старшими дошкольниками в семье целесообразно использовать книжки-картинки. Они удовлетворяют возрастающие познавательные интересы детей, расширяют их представления о нашей стране, о труде советских людей и т. д. В таких книжках, как «Урожай» (стихи С. Погоре-ловского, рисунки Н. Кострова), «Кто построил этот дом» (стихи С. Баруздина, рисунки И. Бруни), «Твоя книжка» (стихи П. Воронько, рисунки Н. Цейтлина), «Кружка молока» (текст Л. Воронковой, рисунки М. Родионова), сообщаются доступные для детей сведения о разнообразных видах труда, различных профессиях. Например, книжка «Урожай» может быть привлечена для ряда бесед с ребёнком о том, как колхозники сеют рожь, пшеницу, как используют трактор, комбайн, как дружно и согласованно работают. Показывая детям рисунки художника Н. Кострова, взрослые стремятся подтвердить слова автора о том, что Ведь не сразу Стали зёрна Хлебом тем, что на столе, — Люди долго и упорно Потрудились на земле. Задержав внимание детей на картинках: «Трактор в поле», «Сев», «Прилёт самолёта», «Комбайн в поле», следует в доступной для них форме объяснить, что машины облегчают труд людей. С колхозной деревней знакомит детей и книжка-картинка «На родной сторонке». В простых, доступных словах рассказано в ней о том, что сделали колхозники для города: Вот для города колхоз Снарядил большой обоз. Впереди — грузовики. В кузовах у них мешки, На кабинах флаги Из цветной бумаги: Красные, Пунцовые, Алые, Бордовые, А за ними — к возу воз — Конный движется обоз. Посмотрите-ка, ребятки: Хорошо идут лошадки, И на каждом на возу По восьми мешков везут С чистыми, Отборными Золотыми Зёрнами. Чёткие, ясные рисунки к стихам помогают глубже понять содержание книги. С большим интересом рассматривают дошкольники книжки, в которых изображены дети. Книжка-картинка «Важные дела» (стихи С. Михалкова, рисунки А. Пахомова) воспитывает у детей интерес к бытовому труду. В книге показано, что могут делать дети дома в помощь взрослым и как важны те несложные обязанности, которые они должны выполнять: мыть посуду, чистить ботинки, застилать кровать и т. д. Вот на одной из страниц дети видят, как мама и дочка моют посуду. Художнику удалось передать в движениях и взгляде девочки ярко выраженную аккуратность. Девочке важно не просто вытереть стакан, а вытереть хорошо: так, чтобы он блестел. Как указывалось выше, к картинке, на которой дан яркий образ ребёнка в действии, дошкольник относится часто, как к живым людям, и в силу этого стремится поступать так же, как персонажи картинок. Родители рассказывают, например, что, рассматривая под руководством взрослых картинку «Бабушка забо-лела» из той же книги «Важные дела», дети обычно говорят, что они тоже будут внимательны к своей бабушке. В этой картинке художник передал заботу детей о заболевшей бабушке и о её внуках, которые остались без присмотра. Показывая детям эту картинку, можно помочь им вопросами последовательно рассказать о содержании нарисованного: кто заболел, как дети помогают заболевшей бабушке и т. д. Рис. А. Пахомова к книге С. Михалкова «Важные дела» (Детгиз, 1951). Очень желательно привлекать для занятий с детьми старшего дошкольного возраста издающийся ежегодно Детгизом сборник «Круглый год» В сборнике «Круглый год» помещается большое количество рисунков, картин, фотографий, которые могут быть использованы для воспитания коммунистической морали, для развития языка, мышления, эстетических чувств ребёнка. Вот картина художника В. Лебедева «На катке» («Круглый год», 1951). Здесь в привлекательной для детей форме и вместе с тем очень убедительно передано внимание старших к маленькой сестричке: осторожно и бережно поддерживают они девочку, не давая ей упасть. Очень близко детям содержание рисунка художника Н. Цейтлина «Везём ёлку» («Круглый год», 1951). Рассматривая рисунок, они вспоминают, как тоже ходили с папой или мамой покупать ёлку, вспоминают, как украшали ёлку, как веселились около неё, и живо рассказывают об этом. В ряде семейств отмечался интерес детей к рисунку В. Лебедева «Здравствуй, праздник май!» («Круглый год», 1951). Образ мальчика, вышедшего с красным флажком на праздничную улицу, также вызывал много воспоминаний и желание рассказывать о собственных радостных переживаниях во время праздника. Для обучения детей умению рассказывать в определённой последовательности хорошо использовать имеющиеся в сборнике «Рассказы в картинках», т. е. рассказы, сказки, басни, изображённые в графической форме. Рассматривая эпизод за эпизодом, ребёнок, как по плану, последовательно излагает содержание каждой картинки, объединяя впоследствии содержание всех эпизодов (кадров) в одном рассказе или описании. Рассказы в картинках — жанр, любимый детьми. Ребёнок как бы разгадывает по картинкам всё происшествие, и у него получается «своя сказка». «Про это интересно рассказывать, как загадки отгадывать», — говорят дети. По содержанию и манере рисунка рассказы в картинках разнообразны. Это могут быть жанровые, приключенческие, а также смешные рассказы. Жанровые рассказы в картинках имеют большое познавательное значение и являются прекрасным средством для развития логической речи, так как рассказ ребёнка строится в соответствии с логикой развивающегося действия. Вот рассказ в картинках «Как Петя послал письмо дедушке». В ряде кадров последовательно показано, как Петя писал письмо, как положил в конверт, как заклеил конверт, наклеил марку, пошёл к почтовому ящику, опустил письмо в почтовый ящик и т. д. Юмористические рассказы в картинках также таят в себе много возможностей для развития речи. Простота сюжета, яркость изображения, контрастность, достигаемая соответствующими позами, жестами и мимикой, делают юмористические рисунки доступными для восприятия дошкольников. Обычно в каждой картинке показывается новое действие, новое движение, новая поза, что дает повод к активизации речи. Наиболее доходчив и впечатляющ тот юмористический рисунок, в котором ярко, динамично выражена основная эмоция, в котором не нарушены анатомические пропорции, в котором нет лишних деталей. Такие рисунки мы находим в книге художника В. Сутеева, в сборниках «Круглый год» и в детских журналах. Приложение к «Круглому году» — «Детский календарь» состоит из 12 отрывных таблиц-картин. На обороте каждой картины помещены стихи и небольшие рассказы, близкие по содержанию к тем общественным и природным явлениям, которые характерны для каждого месяца. Пользуясь страницей календаря, взрослые имеют возможность возбудить общественные чувства детей, объяснить в доступной ребёнку форме значимость того или иного общественного события. Страницы «Детского календаря» помогают задерживать внимание ребёнка на картинах родной природы. Мать или отец, рассматривая с ребёнком календарь, приучают его узнавать и называть характерные признаки данного сезона, видеть и подмечать то, что типично для того или иного месяца. Постепенно у детей развивается представление о времени: дети усваивают названия всех месяцев, дней недели и их последовательность. Процесс развития временных представлений у детей связан с процессом формирования точной речи. Дети овладевают умением пользоваться разнообразными формами глаголов: наступает лето, наступило лето, наступит лето, пришёл месяц март, приходит месяц март, пройдёт месяц март и т. д. Детский словарь обогащается словами, обозначающими временные понятия: вчера, сегодня, завтра, вчерашний день, сегодняшний день, завтрашний день; на этой неделе, на прошлой неделе, на будущей неделе; первый день недели, последний и т. д. Точность всех временных норм диктует необходимость точной, последовательной речи. В первый день нового месяца взрослые спрашивают у детей, какой месяц прошёл и какой наступил, что для них особенно памятно, например, в феврале (какие общественные события отмечались, какая была погода и т. д.). Затем показывают новую страницу календаря, например картинку «Март», и говорят: «Наступил месяц март. Март — первый месяц весны. Посмотрим на картинку: Есть ли ещё снег на улице? Тепло ли ещё одеты люди? Кому дети покупают цветы?» Календарь может быть использован и для того, чтобы научить детей правильно называть дни недели в их последовательности. Мать. Вспомни и скажи, какие названия дней недели ты знаешь. Женя. Воскресенье, понедельник. Мать называет в последовательности и остальные дни недели и говорит сыну: «Женя, повтори названия всех дней недели». Женя повторяет. В другой раз мать, беседуя с ребёнком, спрашивает: «В какой день недели после выходного дня ты опять идёшь в детский сад?» Женя. В понедельник. Мать. Правильно. Ты идёшь в детский сад в понедельник, в первый день недели. В какой день недели ты не ходишь в детский сад? Женя. В воскресенье мы не ходим в детский сад. Миша не ходит в школу. Мать. Какой сегодня день? Женя. Сегодня суббота. Мать. Суббота — последний день недели. А понедельник? Женя. Понедельник — первый день недели. Оторванные листы-картины календаря можно использовать для закрепления у детей временных понятий в игре. Ольга Герасимовна 3., рассматривая со своими детьми Олей и Серёжей в начале каждого месяца новый лист календаря, читала им стихотворение или небольшой рассказ про данный месяц. Таким образом, у детей формировались представления о месяцах под влиянием и литературных, и живописных образов. По мере того как накапливались уже знакомые детям картины-листы детского календаря, мать предлагала провести игру «Устроим выставку». Мать условливалась с детьми, что прежде всего будет устроена выставка зимних месяцев. Для этого она выставляла на подставку знакомые им картины, изображающие природу декабря, января, февраля, читала стихотворение, относящееся к одному из этих месяцев, а ребёнок должен был найти к тексту картинку и принести её. В другой раз игра была усложнена: мать загадывала загадку про какой-нибудь месяц, а ребёнок должен был найти картинку и сказать соответствующее стихотворение. Так, на протяжении всего года, по мере накопления страниц календаря, развивалась и усложнялась эта игра. Жанровые картины календаря также могут быть привлечены для занятий с детьми. Остановимся к примеру на картинах календаря за 1953 год. Вот рисунок художницы Т. Ерёминой «Старший брат» Рассматривая его с детьми, хорошо провести беседу с целью воспитания дружественных чувств, а также развития речи и воображения. Ребёнку можно предложить придумать имена брату и сестре, а затем ответить на ряд вопросов. — О чём попросила Катя своего брата? — Из чего Миша стал мастерить кроватку? — Как Катя поблагодарит брата, когда он закончит работу? — Какую песенку Катя споёт своей кукле, когда уложит её спать в новую кроватку? — А чем ты помогаешь своей сестрёнке (брату)? Другой рисунок художницы Т. Ерёминой «Дождик» также проникнут чувством нежной заботы старшей сестрёнки о брате, заботливо защищающей малыша от дождя. Рассматривая этот рисунок, нужно помочь детям вспомнить по ассоциации о том, как они сами, может быть, когда-то попадали под дождь, куда прятались и т. д. Необходимо при этом обязательно подчеркнуть заботливость старшей сестрёнки. Рисунок А. Ермолаева «Будущие строители» — это графический рассказ о разнообразных детских строительных играх: здесь и погрузка песка, и постройка фундамента, и постройка забора и т. д. Всё, что изображено на рисунке, близко и понятно ребёнку, и он сможет легко рассказать об этом. Вместе с тем содержание рисунка может подсказать ему новые интересные игры. ПРИЁМЫ РУКОВОДСТВА ДЕТЬМИ ПЯТИ-СЕМИ ЛЕТ ПРИ РАССМАТРИВАНИИ КАРТИНОК Приёмы руководства рассматриванием картин многообразны: родители могут использовать вопросы, советы, объяснения, рассказ, игровые приёмы. Выбор того или иного приёма зависит от содержания картины, т. е. от того, насколько это содержание близко, понятно детям; от того, насколько оно впечатляюще действует на ребёнка; от умственного развития и индивидуальных особенностей детей, а главное — от тех задач, которые решают взрослые показом данной картины. Обучение рассматриванию носит воспитывающий характер, т. е. взрослые воспитывают определённое отношение к той или иной картине. Поэтому показ картины, фотографии, иллюстрации на общественную тему будет принципиально отличен от показа предметной картинки, пользуясь которой взрослые хотят лишь приучить маленьких детей точно называть предметы. При показе детям картин с общественной тематикой нужно направлять их внимание на изображение людей, на их взаимоотношения, на труд, не отвлекаясь отдельными деталями. Вот фотография в сборнике «Круглый год». Трибуна мавзолея в день первомайской демонстрации 1952 года. Маленькая московская школьница крепко обнимает Иосифа Виссарионовича Сталина и от имени всех советских ребят поздравляет его с праздником. Эту фотографию хорошо рассматривать в сочетании с чтением ребёнку стихотворения С. Михалкова: В день парада, В утро Первомая, В майский день весенней чистоты, Девочку высоко поднимая, Принял вождь Из детских рук цветы. Тот, кто был тогда у стен кремлёвских, Тот душой и сердцем понимал: В этот миг Наш Сталин по-отцовски Всех детей на свете обнимал! Всех детей на свете: Честных, дружных, Тех, кто счастлив, Тех, кто угнетён, Белых, Чёрных, Северных и южных, Всех народов, наций и племён… Вопросы как средство обучения ребёнка умению правильно воспринимать картинку и рассказывать о ней необходимо использовать умело. Вопрос должен прежде всего привлечь внимание к картинке. Формулировка вопросов детям должна быть внимательно продумана: вопрос «Расскажи, про что нарисовано» стимулирует ребёнка к обобщению, к охвату всего содержания; вопрос «Скажи, что нарисовано» толкает ребёнка на перечисление. Отвечая на вопрос «Расскажи, про что здесь нарисовано?», ребёнок, стремясь раскрыть содержание, часто даёт довольно общий, даже схематичный ответ. Только последующие вопросы: «Скажи, что нарисовано», «Кто нарисован?», «Что делает?» и т. д, — побуждают ребёнка к углублённому восприятию картинки и более подробным рассказам. В зависимости от дели занятия, содержания картинки и опыта ребёнка могут быть заданы вопросы, помогающие восприятию общего смысла картинки, или вопросы, помогающие узнавать изображённые предметы, их качества, характерные признаки, действия; вопросы, помогающие устанавливать связи между двумя или всеми частями картинки; вопросы, стимулирующие активность воображения, выход за пределы картинки, придумывание начала и конца. Приведём пример занятия с книжкой-картинкой «Маленькая школьница» (текст Н. Забилы, рисунки Е. Волянской и Б. Уханова). В этой книжке рассказывается о знаменательном и радостном событии в жизни каждого ребёнка — о первом школьном дне. Чтобы у ребёнка остались глубокие впечатления от книги, мать при перечитывании и рассматривании её задала дочке такие вопросы: «Куда спешит девочка с букетом в руках?», «Что взяла Галя в школу?», «Кому хотелось побегать с Галей?», «О чём спросили Галю дети из детского сада?», «Покажи, кто встретил в классе девочку, и скажи, как поздоровалась с учительницей Галя?», «Что сказала учительница девочке?», «Какое слово Галя написала на доске? Прочитай и ты это слово», «Какие стихотворения о Ленине и Сталине ты прочитала бы в первый день в школе?» Иногда бывает недостаточно вопроса, чтобы привлечь внимание к картинке; нужен совет взрослых, подсказка, помогающая уточнить название, состояние, качество того предмета, который нарисован. Взрослые должны подсказать или помочь ребёнку вспомнить слово, которого ему не хватает для того, чтобы передать то, что он видит. Точные слова, которыми ребёнок обозначает изображение, существенно влияют на осмысливание картинки и развитие детской речи. Мать или отец своими советами должны приучать детей правильно соотносить слова с предметами, качествами, названиями. Картинки, изображающие отдельные предметы, могут быть использованы с самыми разнообразными воспитательными целями. Вот пример привлечения картинок из «Круглого года» для подведения детей к классификации предметов, т. е. к умению вычленять сходные признаки в предметах, явлениях и на основе общих признаков объединять их. Отец. Серёжа, назови домашних животных, которые здесь нарисованы. Серёжа. Щенок, гусь. Отец. Поищи ещё домашних животных. Серёжа. Курица, кошечка. Отец. Покажи и назови растения, которые здесь нарисованы. Серёжа. Сосна, рябина. Отец. А яблоня — растение? Перечисли все растения, которые ты здесь видишь. По этим же картинкам можно провести занятие для развития фонематического слуха детей шести-семи лет1. Вот пример такого занятия. Отец. Серёжа, найди картинки, в названиях которых ты слышишь звук у. Серёжа. Гусь. 1 Под развитием фонематического слуха понимается обучение детей умению выделять звуки из слов, членить слова на слоги, выделять звуки из слогов. Развитие фонематического слуха содействует наиболее быстрому процессу овладения чтением. Отец. Поищи, Сережа, ещё. Серёжа. Курица. Отец. Теперь, Серёжа, поищи картинку, в названии которой слышится звук а. Серёжа. Мишка, сосна, барабан. Отец. Поищи, есть ещё картинки, в названии которых слышится звук а. Серёжа. Зайка, рябина. Отец. А сейчас покажи только те картинки, в названии которых звук а слышится в конце слова. Серёжа. Сосна. Отец. Поищи ещё. Серёжа. Мишка, зайка. Отец. Найди картинки, в названии которых слышится звук у и звук а. Серёжа. Курица, Отец. Поищи ещё. Серёжа. Утка. Затем родители могут предложить ребёнку найти картинки, в названии которых слышится звук о и т. д. Вопросами и советами взрослые помогают детям наблюдать и правильно называть отдельные элементы картинки, а также устанавливать связь между ними. При обобщении в небольшом рассказе содержания картинки дети нуждаются и в образце. Описание картинки, данное матерью или отцом, служит таким образцом. Рассказы взрослых по картинке должны помогать ребёнку целеустремлённо рассматривать картинку, глубже понимать её содержание, лучше чувствовать художественные особенности и правильно описывать свои впечатления. Характер рассказа или описания определяется прежде всего содержанием картинки: к юмористической картинке следует придумать юмористический рассказ; к бытовой сюжетной картинке с драматическим содержанием — соответствующий рассказ; к пейзажу хорошо дать описание. К картинкам, отражающим общественные события, хорошо иногда прочитать соответствующие стихи. Приведём пример занятия с ребёнком семи лет, где использовались разнообразные приёмы обучения: вопросы, советы, рассказ, игровые приёмы. Девочке было предложено 8 картинок, на которых последовательно изображены события, объединённые общей темой «Случай на море». Первая картинка: два мальчика и девочка катаются на лодке по морю. Вторая картинка: мальчики, желая поменяться местами, оказались у одного борта. От их тяжести лодка накренилась; мальчик выпустил из рук вёсла, и одно весло выпало из уключины. Третья картинка: мальчики кинулись к противоположному борту, лодка зачерпнула много воды, весло уплыло. Четвёртая картинка: лодка, полная воды, глубоко осела. Дети стоят на скамеечках и размахивают шапочками и флагом, сделанным из фартука девочки, навязанного на весло; вдали виден корабль. Пятая картинка: капитан корабля стоит на капитанском мостике и смотрит в бинокль; вдали видна лодка, с которой дети машут флагом и шапочками. Шестая картинка: капитан с рупором в руке отдаёт приказания; с корабля спущена шлюпка, в которой сидят матросы. Видно, как они сильно налегают на вёсла. Седьмая картинка: шлюпка подплыла к лодке; дети пересажены в шлюпку; лодка взята на буксир. Восьмая картинка: дети на палубе корабля. Капитан и команда ласково встречают их. Лене показали первую картинку и предложили сказать, что на ней нарисовано. Лена. Лодка, два мальчика, девочка. Мать. Что делают дети ? Лена. Катаются. Мать. Что держит мальчик в руках? Лена. Вёсла. При рассматривании второй картинки Лена говорит; «Мальчики сидели хорошо, а здесь — плохо». На вопрос, что стало с лодкой, когда дети пересаживались, Лена ответила: «Лодка упала» Когда Лене показали третью картинку, она сказала: «Лодка тонет — половина уже утонула. Один мальчик стоит, другой — сидит, а весло уплыло». Изложить связно, что нарисовано на всех картинках, Лена затруднялась. Она долго молча рассматривала картинки и рассказала так: «Два мальчика сидят и одна девочка. Они ехали хорошо, а теперь плохо, криво. Половина лодки утонула. Два мальчика встали, а девочка сидит. Лодка набралась водой. Дети заметили корабль. Девочка сняла платье и сделала флаг. Флагом и шапочкой махают, чтобы их спас корабль. Капитан смотрит на лодку и велит взять детей на корабль. Поехали моряки. Моряки едут с детьми на корабль. Дети приехали, и встретил их капитан». Анализируя рассказ Лены, мы видим, что она неправильно соотносит ряд слов с предметами и действиями. Вместо «лодка накренилась», она говорит: «Лодка упала, лодка стоит криво» и т. д. Фразы у неё короткие, односложные. Вместо связного рассказа она даёт схематичное перечисление действий и предметов, изображённых на каждой картинке. Чтобы научить Лену правильно рассказывать, мать прежде всего уточнила её словарь. Указывая на части лодки, она объяснила дочери, что один мальчик сидит на корме, другой посередине, на скамеечке, а девочка — на носу. Показывая вторую картинку, мать сказала, что лодка накренилась и т. д. Когда все картинки были рассмотрены, мать рассказала Лене об их содержании в целом: «Был ясный летний день. Трое детей — Толя, Вася и Катя — решили покататься на лодке. Вася сел на скамеечку посередине лодки, чтобы грести. Толя сел на корму к рулю, Катя села на нос лодки, и они поехали. Покатались дети немного, и Толя сказал: «Давай, Вася, меняться местами. Я тоже хочу грести». Он встал и пошёл к Васе. Оба они оказались у одного борта. Лодка накренилась. Мальчики испугались. Вася выпустил из рук вёсла. Одно весло выпало из уключины. Дети выпрямили лодку, но в неё набралась вода. Лодка глубоко осела. Вдруг Катя закричала: «Смотрите, смотрите, вон плывёт корабль, надо поднять флаг, и тогда нас заметят! Возьмите мой фартук, ведь он красный, навяжите его на весло, и будет флаг…» Так они и сделали. Вася стал размахивать флагом, а Толя и Катя — шапочками. Капитан корабля стоял на капитанском мостике и смотрел в бинокль. Он заметил лодку и приказал спустить шлюпку. Шлюпка была спущена, матросы налегли на вёсла и понеслись к лодке. Они пересадили детей в шлюпку, а лодку взяли на буксир и вернулись обратно к кораблю. Капитан ласково встретил детей. Они наперебой стали рассказывать, как чуть не утонули и как испугались». Через несколько дней мать снова показала Лене картинки и предложила рассказать, что на них нарисовано. По первой картинке Лена рассказала: «Один мальчик сидит посередине, второй — на корме, девочка — на носу». Рассматривая вторую картинку, она сказала: «Один мальчик встал, лодка накренилась, весло уплыло», а в первый раз Лена говорила: «Мальчики сидели хорошо, а здесь плохо», т. е. давала общее суждение о том, что изображено на картинке; Лена ввела в свою речь данное ей новое слово «накренилась» (раньше она говорила «лодка упала»). Когда мать предложила Лене рассказать всё, что она знает про эти картинки, Лена начала так: «Рано утром дети встали и пошли на лодке кататься. Одна девочка села на нос, второй мальчик — посередине, а третий мальчик сел управлять вёслами. Они сначала хорошо ехали, потом лодка накренилась, и они испугались. Один мальчик стал нажимать на борт. Одно весло выпало из уключины и уплыло. Лодка много воды зачерпнула. Они решили флаг сделать, чтобы корабль их пришёл спасать». Сравнивая этот рассказ с первым, мы видим влияние на Лену всех приёмов обучения; видим, как важно взрослым руководить процессом рассматривания детьми картин. КАК ПОКАЗЫВАТЬ ДЕТЯМ КНИГИ С ИЛЛЮСТРАЦИЯМИ При подготовке детских книг к изданию писатели, художники, редакторы тщательно продумывают, какую сделать обложку, какое выбрать содержание для больших страничных рисунков и для маленьких, как расположить их на странице, чтобы они помогали ребёнку лучше понять содержание текста и т. д. Показывая детям книгу, следует обратить их внимание не только на иллюстрации, но и на обложку, на спинку обложки, на титульный лист, на заставки, концовки, на цветные вклейки, или, как их ещё называют, вкладыши. Обложка — это «лицо» книги. Обычно на обложку художник выносит один из наиболее ярких моментов содержания: иногда это характерный образ, иногда это какое-нибудь событие. Возьмём к примеру обложку книги С. Маршака «Теремок» (Детгиз, 1952). Рассматривая с детьми книгу, желательно обратить их внимание на обложку в целом, на то, какого она приятного цвета, на то, как красиво художник нарисовал узор, рамочку (можно даже предложить ребёнку показать этот узор в воздухе пальцем). Затем следует поговорить о том, какой интересный сказочный теремок нарисовал художник, и спросить у ребёнка: «Кто же пришёл к теремочку? Кому захотелось жить в этом теремке?» Так происходит процесс ознакомления с обложкой. Если на спинке книги есть иллюстрация, надо показать её детям. В тех случаях, когда обложка и спинка книги едины по замыслу и выполнены как одно целое, их надо показывать вместе. Прежде чем показывать детям иллюстрации к рассказу или сказке, взрослые члены семьи должны проанализировать иллюстрации, с тем чтобы увидеть, насколько художник дополнил текст. Беседуя с детьми после прочтения текста, они смогут использовать иллюстрации и для того, чтобы помочь детям лучше уяснить содержание прочитанного и для того, чтобы вывести детей за пределы текста и тем самым способствовать развитию их фантазии. Обратимся к иллюстрации художника Е. Чарушина к книге Н. Белышева «Упрямый котёнок». В этой книге художник во многом обогатил сказочные образы. Возьмём первую иллюстрацию. Автор пишет: «Остался котёнок один в лесу». Какими средствами передаёт художник состояние котёнка, оставшегося в лесу ночью? Художник нарисовал котёнка испуганным. Он стоит у большого пня, который похож на чудовище. Сбоку н 1 котёнка смотрит зловещая сова. Кажется, вот-вот она бросится на котёнка. Необычна для котёнка и огромная куча муравьёв: их много, они все в движении. От всего этого — и от грозного пня, и от зловещей совы, и от шумных, беспокойных муравьёв — котёнку действительно страшно. Рассматривая с ребёнком иллюстрации, взрослый привлекает внимание детей и к тому, что написал автор, и к тому, что нарисовал художник. Вопрос о том, когда надо показывать иллюстрации, всегда решается в зависимости от той роли, которую играет иллюстрация в книге. Если в книге есть большой, отчётливый страничный рисунок, который иллюстрирует прочитанное в данный момент, то его надо показывать по ходу чтения. На рассматривании страничной иллюстрации по ходу чтения нельзя останавливать внимание ребёнка, когда содержание иллюстраций не во всём соответствует тексту. Художник Е. Чарушин, как мы уже говорили, часто выходит за пределы содержания художественного произведения. Показывая ребёнку такую иллюстрацию в процессе чтения, мы раздваиваем детское восприятие, поэтому её целесообразно рассмотреть при повторном чтении. Так, показывая сыну иллюстрации Д. Горлова к сказке «Зимовье зверей», мать стремилась, чтобы ребёнок лучше понял идею сказки. Для этого она предложила мальчику, прежде всего, найти те картинки, на которых нарисовано, как животные дружно строили избу. Когда мальчик нашёл эти картинки, мать помогла ему увидеть работу каждого животного. — Покажи, Миша, кто брёвна тащит. — А как это бык придумал, чтобы сразу притащить два бревна? — Посмотрим, Миша, как гусь мхом стены законопатил. — Теперь найди зверей, которые без оглядки бежали из избы. Мальчик находит соответствующий рисунок, рассматривает его. — А почему медведю, волку и лисе не удалось победить животных, живших в избе? Своими вопросами и указаниями мать помогла мальчику глубже понять идею сказки, которую он, может быть, и не уяснил, когда слушал сказку. Читать текст к каждой рассматриваемой иллюстрации необходимо в тех случаях, когда текст поясняет рисунок. Это имеет место преимущественно в книжках-картинках. Например, книжка-картинка «Кружка молока» (текст Л. Воронковой, рисунки М. Родионова) знакомит детей с тем, откуда берётся та самая кружка молока, которое так любят все дети. На первой странице нарисована тёлочка. К картинке дана лаконичная, запоминающаяся подпись. «Жёлтая тёлочка. Как золотая зорька! — сказала телятница Настя. Так тёлочку и стали звать Зорькой» На следующей странице дети видят, как телятница в белом халате поит тёлок молоком. Перевёртывается страница за страницей, и вот перед глазами ребёнка уже не тёлка, а корова. Корову Зорьку начинают доить. Ребёнок видит коровник, коровниц, электродойку. Ему медленно, чётко прочитывают текст. Теперь он узнал, откуда берётся кружка молока. Чтобы ребёнок запомнил то, о чём ему прочитали, запомнил и всё то, что увидел на рисунках, мать или отец задают ему вопросы: — Кто родился на молочной ферме? — Посмотри на картинку, покажи телятницу Настю, скажи, кого она поит молоком. — Покажи, где тёлочка Зорька отдыхает. — Найди бычка по кличке Сынок и скажи, какого он цвета. — А где корова Зорька? — Кто доит Зорьку? — Расскажи, откуда в магазин привозят молоко. Мелкие иллюстрации в детской книге имеют целью привлечь внимание ребёнка к отдельным существенным сторонам в изображении предмета. Рассматривание мелких иллюстраций приучает детей видеть типичные черты изображаемого образа: позу, характерное движение, характерный жест. Внимание ребёнка целесообразно задерживать и на концовке книги. Опытный иллюстратор концовкой стремится углубить мысль автора. Такова концовка к рассказу Л. Толстого «Орёл», выполненная художником В. Ватагиным. В рассказе Толстого сказано: «Орёл вернулся только поздно вечером. В когтях у него опять большая рыба. Когда подлетел к дереву, он оглянулся — нет ли здесь вблизи людей, быстро сложил крылья и сел на край гнезда. Орёл поднял голову, разорвал рыбу и накормил детей». Желая ещё больше подчеркнуть характерную для орла заботу о своих птенцах, художник изобразил его сидящим на скале и внимательно всматривающимся вдаль. Показывай детям концовку, взрослые спрашивают: «Дети, как вы думаете, почему вот сейчас, когда орлята едят рыбу, орёл сидит на краю скалы?» Этот вопрос заставляет детей ещё раз вспомнить содержание рассказа, стимулирует развитие их воображения. Мы остановились лишь на некоторых картинках и иллюстрациях, чтобы на их примере показать, какие широкие возможности имеются в каждой семье для привлечения картинок к занятиям с детьми и какие приёмы должны использовать родители для более глубокого восприятия картинки детьми, для развития их языка, мышления, эстетических чувств, нравственных качеств. |||||||||||||||||||||||||||||||||
|
В преддверии Нового года родители и воспитатели задумываются о том, как сделать приближение праздника интересным для детей. Один из таких способов — красивые картинки и иллюстрации, в том числе созданные руками детей, на праздничную тематику.
Канун Нового года — время ожидания маленького чуда. Это прекрасная возможность помочь ребёнку в развитии его представлений о зимних традициях, воображения и творческих навыков. Предлагаем подборки картинок, полезных для занятий с ребёнком как рисованием, так и изучением элементов предстоящего праздника в преддверии Нового года.
В этом возрасте малыши крайне любознательны. Им нравится узнавать новую информацию, учиться работать с разными материалами для творчества, в том числе с карандашами и бумагой. Иллюстрации на занятиях должны быть яркими и красочными, при этом содержать довольно простые по форме и назначению предметы. То же относится и к сюжетам, которые малыш сможет нарисовать. К трём годам дошкольник начинает различать в своих каракулях силуэты знакомых предметов.
К 4-м годам у малыша появляется осознанное желание изобразить что-то конкретное. Однако внимание дошкольника в этом возрасте всё ещё неустойчиво, поэтому сюжеты должны быть простыми и интересными. Новогодняя тематика подходит здесь как нельзя лучше. А на занятиях с малышом можно использовать иллюстрации, чтобы больше рассказать о традициях празднования Нового года и новогодних персонажах.
К приходу в старшую группу детского сада ребёнок, как правило, уже владеет начальными навыками рисования и имеет развитое воображение, которое стремится реализовать в творчестве. Сюжеты для детских рисунков в этом возрасте могут быть более сложными и разнообразными. Смело опирайтесь на уже имеющиеся знания дошкольника новогодних сказок и традиций.
При изучении с ребёнком праздничных традиций картинки будут хорошим подспорьем и помощью, однако не забывайте дать волю собственному воображению ребёнка и его стремлению к творчеству и познанию нового.
Оцените статью: Поделитесь с друзьями!Вы когда-нибудь задумывались, чем занять ребенка минут на 10–15 в его свободное время, и при этом чтобы ваше участие в процессе было минимальным? Думаете, речь пойдет о видеоиграх или мультсериалах? Ошибаетесь! Есть не менее увлекательные занятия, но более полезные и способствующие развитию интеллектуальных способностей. И одним из таких занятий является игра «Найди предметы».
На картинке изображено много предметов, отличных по форме и размерам, и чем выше сложность, тем лучше они спрятаны. Задача играющего — найти все элементы, указанные в задании, расположенном на белом фоне возле рисунка, как правило, справа или снизу от него.
Стоит отметить, частенько разыскиваемые предметы могут быть настолько хорошо замаскированы в рисунке, что придется подключить смекалку и воображение для их поиска. Но для первых занятий с ребенком лучше выбирать простые варианты с более крупными изображениями и в разной цветовой гамме, чтобы предметы не сливались. Такой подход позволит малышу быстрее уловить суть игры и предотвратить трудности при переходе на более сложные задания.
Головоломка«Найди предмет» является игрой на развитие внимания, прохождение которой способствует повышению:
а также развитию образного и творческого мышления.
Мы подготовили 10 увлекательных картинок с заданиями, разного уровня сложности. Выберите момент, когда ребенок будет отдыхать после активных игр, и предложите отыскать парочку «потеряшек»!
Начинающей спортсменке пора убраться у себя в комнате, но это у нее в планах после тренировки. А сейчас помоги ей отыскать необходимые вещи: сумку, мячи, кеды, ракетку и теннисный козырек, чтобы успеть попасть на занятие.
Какое изобилие из всевозможных лакомств и продуктов! Но для нашего застолья потребуется лишь их малая часть. Посмотри на поле справа и отыщи все 20 наименований для того, чтобы мы приготовили вкусный и полезный ужин.
Здесь, пожалуй, изображены все щенки из «101 далматинца»! Но пересчитывать их не нужно. Лучше помогите найти лакомства и любимые игрушки щенков, которые нарисованы справа от картинки.
Шаловливые корги и котята так разыгрались, что растеряли игрушки, оставленные хозяйкой! Отыщите 10 предметов, которые изображены справа, чтобы малыши не скучали, пока кто-то из взрослых не вернется с работы.
Дети любят ходить с мамой по магазину, но пока она проверяла список продуктов, часть покупок малыши спрятали. Помогите маме найти все предметы, нарисованные справа, которые дети успели вытащить из корзины. Будьте внимательны, некоторые вещи не только спрятаны на фоне других, но и изменили цвет!
Котята так заигрались, пока бабушка занималась вязанием, что растеряли свои любимые игрушки и часть лакомств. Отыщите их, пока бабушка не довязала носочек и не выругала этих милых котиков за баловство.
Вот так выглядит летний лагерь на построении отрядов! Попробуй отыскать среди детей все спрятанные игрушки и вкусняшки, которые нарисованы справа.
Ребята на Хэллоуин решили переодеться в динозавров, но кто-то разобрал костюмы и раскидал их элементы по комнате. Помоги каждому собрать целый костюм, но обрати внимание, найти нужно не только одну часть, а все, что нарисовано на картинках справа: головы, хвосты, крылья и т. п.
Кажется, участники марафона прихватили с собой не нужные для забега вещи. Попробуй найти все 15 предметов, нарисованных внизу картинки, но будь внимателен — ведь задача не из простых, так как большинство даже по цвету отличаются!
Ничего удивительного — привычный день в городском парке. Хотя подожди! Кто-то из детей во время прогулки растерял свои игрушки! Попробуй отыскать плюшевых зверей, которые нарисованы внизу картинки.
Математика и логика для детей 7-13 лет
Развиваем логическое мышление через решение сюжетных математических задач в интерактивном игровом формате
узнать подробнееКартинки вместо слов. Учимся читать.
Родители часто задаются вопросом: как приучить ребенка к чтению и когда надо начинать это делать?
Оказывается, способность к обучению чтению у разных детей разная. И в первую очередь это зависит от того, насколько просто ребенку удается запомнить буквы. Тот, кто легко запомнит, как звучат буквы, сможет легко запомнить слоги, и так же легко будет запоминать слова.
Как известно по картинкам мы запоминаем больше информации, чем просто прочитав голый текст. Маленькие дети любят книжки с картинками и чтобы заинтересовать ребенка чтением можно использовать такие пособия, как сказки и рассказы в которых вместо отдельных слов нарисованы картинки.
Еще не умеющему читать малышу такие упражнения принесут немало пользы. Развивается восприятие – ребенок учится распознавать, что изображено на картинке;
внимание – ребенок концентрируется на предмете и называет его;
речь – рассматривая изображение, ребенок может самостоятельно рассказать историю;
память – ребенок может пересказать историю по памяти, с опорой на зрительный образ.
Истории с рисунками вместо слов полезны и детям, которые уже учатся читать. Если ребенок уже знает буквы, но еще не научился их соединять в слова, то картинка поможет ему в этом. Как следствие, он не будет воспринимать чтение как нечто утомительное, а значит и сохранит интерес к обучению.
Как правильно читать рассказы с картинками.
Участие в чтении принимает взрослый и ребенок. Для начала рассматриваются и называются все картинки, которые заменяют слова в тексте. Затем взрослый прочитывает часть рассказа, написанную буквами, и делает паузу, когда по тексту встречается картинка, которую называет ребенок. Далее идет работа на понимание текста. Затем взрослый задает вопросы: о чем был рассказ? Какие были герои? Как их звали? Кто хороший, а кто плохой? Какие события происходили? Отвечая на вопросы, ребенок задействует память, вспоминая текст, внимание и логику, воссоздает порядок действий в рассказе. Когда ребенок понимает, как самостоятельно находить ответы на вопросы, то чтение превращается в увлекательный процесс, который может заменить многие игры. В дальнейшем, на основе этих знаний, ребенок научится вычленять многие моменты и на основании их воспроизводить весь текст. Это поможет ему в школе легче писать изложения. Примеры таких историй опубликованы в конце статьи.
Такие истории с картинками очень хорошо использовать и в логопедической практике на этапе автоматизации звуков или для развития связной речи. Как правило, ребенку очень сложно проговаривать слова с труднопроизносимыми для него звуками. А вот когда слова заменяются картинками, для ребенка это подспорье. Гораздо легче и интереснее назвать картинку, чем прочитать или повторить за взрослым слово. Работу можно начинать с отдельных предложений, где ребенку необходимо назвать только одно слово с автоматизируемым звуком («Л», «Р»).
Далее можно переходить к текстам для совместного чтения. Тексты могут быть с заданиями для детей, которые нужно выполнить в конце чтения.
Так же работу можно усложнить, взяв цветные карандаши или фломастеры и вместе с ребенком не только читать и проговаривать картинку, но и раскрашивать ее.
В такой работе важно заинтересовать ребенка так, чтобы ему самому захотелось участвовать в игровой деятельности, не замечая того, что его учат.
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Детский сад №396» г. Перми
Консультация для родителей детей второй младшей группы
тема: « Разрезные картинки – дома и детском саду»
Разработала воспитатель Феденева Юлия Витальевна
Уважаемые родители! Интересным вариантом дидактических игр являются разрезные картинки, об этом мы сегодня поговорим. Но сначала хочу спросить вас, используете ли вы такую игру со своими детьми и внуками? Где берёте картинки? Как ведут себя дети в игре?
Разрезная картинка – это картинка, разрезанная по прямым линиям на разное количество частей. Ребенку не надо думать о форме частей, и он может сосредоточиться только на изображении.
Цель разрезных картинок: Научить ребенка составлять целое из нескольких частей. В процессе игры с картинками ребенок знакомится с окружающим миром, расширяет словарный запас, активизируется речь, развивается логическое мышление, мелкая моторика.
Когда малыш собирает рисунок, он должен представить то, что он собирает, какой образ у него получится. В этом случае куски он должен соотносить с изображением так, чтобы ему было отведено правильное место. В противном случае не получится иллюстрация. От детей это требует сосредоточенности, серьезности, внимательности.
При складывании разрезных изображений малыш начинает осознавать предметную целостность, составлять иллюстрацию из частей. У него тренируется память, развиваться мышление, ориентировка в пространстве. Рисунки прекрасно влияют на усовершенствование мелкой ручной моторики. Закрепляя знания о предметах и явлениях, собирая целое из кусочков, формируется цель игры разрезные картинки.
От простого к сложному
Сначала лучше применять самые простые рисунки с маленьким количеством отдельных кусков. Изображение должно быть знакомо малышу. Хорошим вариантом являются две похожие картиночки, одна из которых поделена на 2 части. В этом случае одна может быть образцом.
После того, как ребенок освоит эту забаву, пример картинки ему не будет нужен. Для этой игры пригодятся рисунки из раскрасок или старых книжек. Намного интереснее будет, если нарисуете их сами. Используйте яркие, но не раздражающие цвета.
Сначала разрежьте изображения на две, далее на три детали. Затем количество кусков увеличивайте постепенно тогда, когда ребенок складывает самостоятельно предыдущий рисунок. Вы должны знать, что число собираемых элементов возрастает, а их размер уменьшается. Бывают случаи, когда малыш складывает картинки с крупными кусками легче.
Очень часто в детском саду я привлекаю детей старшего возраста к изготовлению таких игр для ребятишек помладше, дошколята с удовольствием мне помогают. Но при этом я преследую свои цели, моя задача не только привлечь ребёнка к художественному труду, а ещё и научить резать бумагу, развивая при этом ручки и пальчики детей. Игра разрезные картинки имеет широкое применение в логопедической деятельности с дошколятами средней, старшей группы. С ними занимается логопед и применяет в своей работе эти игры. В каждом возрасте, начиная с 1,5 – 3 и продолжая до 7 лет, ребенку очень интересна эта забава, поскольку с помощью нее он познаёт азбуку, игрушки, профессии, транспорт и т.д
Проведя методику с разрезными рисунками, например по временам года, необходимо вначале подобрать картинки по этой теме. Целью данного метода является выявление умений составлять целый образ из частей. Задачей же является ориентирование по форме, цвету, величине, выявление наглядного образного мышления, координирование движения рук, а также мелкой моторики. Как провести эту забаву?
Стимульный материал. Цветные картинки, разрезанные на несколько частей. Для 3-4-летних – картинки, разрезанные на 2-4 части, а для 4-6-летних – картинки, разрезанные на 4-6 частей.
Инструкция. Посмотри внимательно на эти карточки. Как ты думаешь, что это такое? Какой предмет на них изображен? А теперь сложи эти карточки так, чтобы получился названный тобой предмет.
Проведение теста. Ребенку по очереди предъявляют разрезанные изображения предметов – от более простых к сложным. Карточки раскладывают хаотически, чтобы затруднить восприятие. Картинку предлагают собрать после того, как узнан нарисованный предмет. Если ребенок не может определить, что именно нарисовано на разрезанных картинках, возможна помощь взрослого, который обращает внимание на наиболее характерную деталь. Если изображение не узнано до начала работы, предлагают начать собирать картинку, и в процессе тестирования ( либо после его окончания) взрослый еще раз спрашивает ребенка, узнал ли он изображенный предмет.
Анализ результатов.
Дети с нормальным умственным развитием с 3 лет складывают картинку из двух частей методом проб.
После 4 лет они переходят к зрительному соотнесению. Картинки, разрезанные на 4 части, предлагаются с 4 лет, к 5 годам задание выполняется способом зрительного соотнесения.
При работе с картинками, разрезанными по прямым на три части, дети часто «теряют» среднюю часть, сдвигая начало и конец изображения, но при удивлении и вопросе «А куда положим этот кусочек?» самостоятельно исправляют ошибку.
Дети с ЗПР собирают картинку из двух частей к 4 годам, картинка из 4 частей может вызвать у них затруднения и в 5 лет. После показа способа действия (взрослый собирает, показывает ребёнку, а потом разрушает картинку) ребёнок выполняет задание. Дети отвлекаются, могут не закончить задание, им требуются организующая помощь и поддержка.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/396114-konsultacija-dlja-roditelej-igry-s-detmi-razr
Родители хранят детские рисунки чуть ли не всю жизнь. Эти простые и лёгкие картинки напоминают о временах, когда мы только учимся рисовать на простую тему – рисовать самих себя. Чтобы научить маленьких детей рисовать, не нужно уметь рисовать самим – но это будет плюсом. Поэтапно вы можете учиться рисовать самые простые картинки. А если не умеете рисовать, отправляйте ребёнка на уроки рисования. Но пошаговые срисовки никто не отменял! Ниже есть много вариантов, где представлены красивые картинки, которые помогут освоить вам и вашему ребёнку поэтапное рисование.
Содержание материала
Рисунки детей хранят в себе воспоминания. Поэтапное рисование для детей помогает развивать не только творческие способности, но и логику. Рисунки для малышей могут быть совсем простыми, они состоят из образов. Голова – это круг, туловище – это овал, и так далее. Простые рисунки для детей – это первый шаг к их умению не только учиться видеть образы, но и воссоздавать их из своего воображения.
Нарисованные карандашом рисунки можно корректировать и исправлять. Если хотите, чтобы рисунки детские получались аккуратными – давайте детям карандаши, а когда ребёнок будет понимать, что такое аккуратно, можете разрешать ему рисовать красками.
Дети чаще всего рисуют то, что видят вокруг себя. Людей, себя, родителей, солнышко и деревья. Чтобы научить ребёнка рисовать – не обязательно самому уметь рисовать. Главное – уметь передать смысл и образ из воображения на картинку. Детский рисунок – это всегда мило и красиво, даже если не всегда понятно. Рисунок для детей – способ выражать себя, способ показывать окружающий мир своими глазами. Рисунок ребёнка никогда не будет идеальным сразу, но вы всё равно сохраните его, потому что он первый и он важный. Лёгкие рисунки для детей – это рисунки фигур карандашом. Более сложные, это рисунки карандашом для детей разных цветов, а еще сложнее – рисунки красками.
Эксперты, работающие над смягчением негативного воздействия стихийных бедствий на молодежь, подчеркивают, что искусство и другие творческие возможности играют важную роль, помогая детям осознать происходящее вокруг них, и предлагают родителям важную возможность помочь им ориентироваться в потенциально травмирующих событиях.
«Если вы думаете о детях как о творцах смысла, они постоянно пытаются осмыслить это», – сказала психолог из Калифорнийского университета в Сан-Франциско Чандра Гош Иппен в бюллетене Bulletin .«И одна из вещей, которые они придают значение, – это опасность. Насколько я опасен? Что это значит для меня? Что это значит для нашей семьи? »
Последствия этой катастрофы для детей еще только начали оценивать – масштабы кризиса и ограничения, налагаемые блокировкой на полевые исследования, сделают понимание психологических и эмоциональных последствий для сообществ особенно сложными. Но люди, которые учились и работали с детьми, пострадавшими от предыдущих стихийных бедствий, говорят, что некоторые вещи предсказуемы: семьи и сообщества, уже находящиеся в уязвимом положении, будут бороться больше.А справляться с тревогой станет труднее, поскольку взрослые и дети одинаково борются с последствиями социальной изоляции и почти постоянного воздействия средств массовой информации на сообщения о катастрофе.
Робин С. Кокс – профессор программы для выпускников по вопросам управления стихийными бедствиями и чрезвычайными ситуациями в Университете Королевских дорог в Виктории, Канада, и возглавляет исследовательскую лабораторию ResiliencebyDesign Research Innovation Lab, которая использует искусство и другие творческие методы для привлечения молодежи к проблемам, вызванным стихийными бедствиями, климатом изменение и конфликт.Она объяснила, что рисование помогает детям выражать эмоции, о которых они даже не подозревают. «У детей может быть меньше доступа к физической активности, что является еще одним способом справиться с тревогой и страхом», – сказал Кокс. «Итак, [искусство] предоставляет другой способ справиться с тревогой и справиться с этими эмоциями».
Рисование также помогает детям осознать угрозу, которую сложно понять даже взрослым, придав ей физическую форму.
Гош Иппен – заместитель директора программы исследования детских травм в Калифорнийском университете в Сан-Франциско и член Национальной сети по борьбе с травматическим стрессом у детей.Она также написала несколько детских книжек с картинками о том, как справляться с травмами. «Рисуя, вы можете делать то, чего не можете делать в жизни», – сказала она. «У вас может быть коронавирус. Когда вы что-то олицетворяете, когда вы даете чему-то тело, вы можете говорить об этом, вы можете управлять этим. В игре дети могут победить это, они могут посадить это в тюрьму, они могут кричать на это, они могут сказать: «Эй, уходи!» »
Детские иллюстрации давно служат душераздирающим напоминанием об ужасах, пережитых во время и после катастроф.Известно, что австрийский художник Фридл Дикер-Брандейс помог отвлечь детей, которых привезли в нацистское гетто Терезиенштадт в Чехоловакии, тайными уроками искусства, которые с тех пор считаются ранней формой арт-терапии. Рисунки молодых студентов, переживших ядерную атаку на Хиросиму, были представлены в документальном фильме 2013 года Pictures from a Hiroshima Schoolyard . Рисунки, созданные сирийскими детьми в школах, поддерживаемых ЮНИСЕФ, вселяют надежду и вызывают тревогу.
Социологи Лори Пик и Элис Фотергилл в течение семи лет изучали детей, которые непосредственно пострадали от урагана «Катрина», в результате которого более миллиона человек покинули побережье Мексиканского залива в 2005 году.Хотя опыт состоятельных семей часто сильно отличался от того, что видели общины с низкими доходами, Пик сказала, что она и Фотергилл заметили, что многие дети, перемещенные ураганом, отразились на этом аналогичным образом.
«Все дети рисовали эти картинки, на которых всегда были черные или коричневые цветные карандаши, чтобы раскрасить эту темную, мутную воду», – сказал Пик, профессор социологии и директор Центра природных опасностей Университета Колорадо в Боулдере. «А иногда именно дети, которые были в воде, действительно видели воду.Иногда это были дети, которые этого не видели, но они знали об этом из средств массовой информации или просто из рассказов. Но в том, что раскрашивали дети, была удивительная последовательность ».
Иногда родители воспринимают вещи как изображения насилия, но дети так не думают. Так когда же пора волноваться?
Дети любят рисовать.Иногда у них нет слов, чтобы выразить или передать то, что они думают, но когда дело доходит до рисования, они могут общаться более эффективно. Однако не все произведения искусства созданы одинаково. Иногда вы можете обнаружить, что творческие способности вашего ребенка в конечном итоге сводятся к изображению некоторых жестоких образов. Это, безусловно, застает родителей врасплох, и это понятно, но будьте уверены, это не всегда повод для беспокойства.
Важно понимать, что то, что мы можем воспринимать как образ насилия, – это просто невинный образ в сознании ребенка.Например, то, что вы думаете, что видите кровь или пистолет на рисунках вашего ребенка, не означает, что вы на самом деле смотрите именно на это. Расскажите ребенку о том, что он нарисовал, и попросите его объяснить вам фотографию. Вы можете быть удивлены, обнаружив, что картина с красными пятнами – это просто рисунок пролитого сока, а не брызги крови, которые вы себе представляли.
Продолжайте прокручивать, чтобы продолжить чтение Нажмите кнопку ниже, чтобы начать эту статью в режиме быстрого просмотра.Если ваш ребенок явно создает образы насилия, будьте уверены, это не означает, что у вас есть проблема.Выражение лица нормальное, они могут просто рисовать то, что видели в новостях или видели в Интернете. Случайное неприемлемое изображение не является поводом для беспокойства, но мы можем сказать вам, на что вы можете обратить внимание.
В вашей корзине для маркеров много цветов.Если ваш ребенок все время выбирает красный или черный цвета, возможно, вам стоит изучить этот вопрос подробнее. С радугой, полной вариантов цвета, ваш ребенок время от времени выбирает красный и черный, но если все его рисунки требуют использования этих цветов, это может быть то, что вы захотите изучить. Исследования показывают, что «если ваш ребенок склонен использовать в основном красные и черные чернила, это также является признаком, который терапевты считают важным. Использование черного цвета часто связано с детской депрессией, а чрезмерное использование красного цвета может быть опасным. признак гнева и агрессии », – сообщает ABC Learning Center.
Если внимательно присмотреться к привычкам вашего ребенка, вы сможете понять, каковы на самом деле его естественные движения.Во время простоя ребенок, который обычно рисует кошек и сердечки, скорее всего, продолжит это делать. Дети, как правило, привыкают к удобным схемам рисования, а изображения, которые они начали рисовать, повторяются и быстро становятся зоной художественного комфорта вашего ребенка.
Если ваш ребенок переключается с рисования изображений неба и солнца и внезапно начинает рисовать жестокие образы, важно отметить это резкое изменение.Если вашего ребенка действительно что-то беспокоит, это быстро обнаружится, когда он внезапно изменит свой образ поведения. Постарайтесь поговорить со своими детьми, чтобы узнать, есть ли им что-то, о чем они должны вам рассказать.
СВЯЗАННЫЙ: Дети, которые рисуют себя, видят несколько преимуществ, по мнению эксперта
Дети любого возраста могут рисовать изображения, которые родители воспринимают как жестокие.Важно по-настоящему изолировать каждую ситуацию, прежде чем беспокоиться о содержании, которое представляет ваш ребенок. Есть очень большая разница между 4-летним ребенком, рисующим сцены насилия, и 14-летним, делающим то же самое.
У маленьких детей нет фильтров, и они не слишком много анализируют.Они будут рисовать как попало, и довольно часто они могут даже не осознавать, что то, что они рисуют, неуместно. Они просто свободно рисуют свои эмоции и мысли. Подросток, с другой стороны, имеет полный объем и понимание того, что они рисуют, и если изображения насилия появляются регулярно или изображаются слишком графически, это может быть хорошее время, чтобы сесть и раскрыть правду, стоящую за этими действиями.
Если ребенок постоянно рисует изображения насилия или, кажется, воссоздает один и тот же образ насилия снова и снова, когда садится что-то рисовать, нам, возможно, придется немного глубже понять, что происходит.Если ребенок подвергся травматическому инциденту, это может серьезно сказаться на его психическом здоровье. Таким образом может быть раскрыта истинная природа ситуации, а повторяющийся рисунок может быть признаком того, что в уме вашего ребенка есть что-то, что он пытается разрешить на каком-то уровне.
Если ваш ребенок обычно рисует изображения насилия, и вы также случайно замечаете, что они проявляют и другие странные формы поведения, это ситуация повышенной готовности, которую необходимо немедленно устранить.Не следует игнорировать изменения настроения, изменения режима сна и другие вызывающие беспокойство формы поведения, и это особенно важно в сочетании с созданием образов, которые не совсем рассказывают мирную сказку.
ЧИТАЙТЕ СЛЕДУЮЩИЙ: достаньте карандаш и бумагу, Disney раздает бесплатные уроки рисования
Источники: Дети по всей стране, Привет, материнство, Учебный центр ABC
Согласно исследованию , похоже, жизнь начинается в 40 лет
Этот пост может содержать партнерские ссылки.Если вы совершите покупку, My Modern Met может получать партнерскую комиссию. Пожалуйста, прочтите наше раскрытие для получения дополнительной информации.
В прошлом мы видели, как многие творческие люди воплощают в жизнь забавные детские рисунки в виде мягких игрушек, предметов искусства, которые можно носить, и даже причудливых изобретений. Другой художник, который сделал это, – отец двоих детей Том Кертис, который создает веселые – и немного тревожные – «настоящие» изображения рисунков своих детей (8-летний Дом и 6-летний Эл) в постоянном Instagram. серия под названием Вещи я нарисовал .От анатомически неправильных животных до комично сконструированных автомобилей – каждый очаровательный рендеринг в Photoshop оживляет детское воображение и прославляет творчество.
Кертис впервые начал серию Things, которую я нарисовал, в 2016 году, когда он начал замечать необычные детали в рисунках своих детей. «Однажды я помню, как увидел на одном из рисунков Дома какое-то животное, и подумал, как интересно, что он и другие дети, кажется, всегда рисуют глаза и рот на одной стороне головы», – рассказывает Кертис My Современный Мет.«Его птицы были особенно забавными, потому что у них также были торчащие изо рта клювы». Затем Кертис начал задаваться вопросом: «Каким был бы мир, если бы все, что рисовали дети, было на самом деле реальным, и только мы, глупые взрослые, не смотрели достаточно внимательно?»
Среди портфолио Instagram вы найдете улыбающуюся бабочку, кота в форме сосиски, машущуюся панду и даже портрет Дома его собственного отца с выпученными глазами, косым носом и вздернутой улыбкой.«Сначала я подумал, что все мои версии из фотошопа будут действительно жуткими», – говорит Кертис. «Но оказалось, что Дом и его младший брат Ал в основном рисовали счастливых животных».
Кертис надеется, что, продолжая сериал, он побудит своих и других детей продолжать рисовать. «Если когда-либо было время побуждать детей взять лист бумаги и карандаш и на самом деле что-то нарисовать, то это сейчас», – говорит Кертис. «Как и во многих семьях, у нас дома довольно много экранов, и мы ведем обычную« битву »с экранным временем.”
Семья Кертис недавно выпустила книгу под названием « вещей, которые я нарисовал: в зоопарке », в которой описаны изображения странных и чудесных существ, которых они встретили во время поездки в зоопарк, до и после. Вы также можете найти больше из серии в Instagram.
Том Кертис / Вещи, которые я нарисовал: Instagram | Twitter
My Modern Met предоставил разрешение на использование фотографий Тома Кертиса / Вещи, которые я нарисовал.Детские творческие рисунки становятся настоящими изобретениями, которые мы можем использовать
ИКЕА превращает детские рисунки в настоящие игрушки, чтобы способствовать обучению детей
Компания по развитию творчества превращает детские рисунки в настоящую одежду, которую они могут носить
Любящий папа раскрашивает рисунки своих детей вдали от работы
Веселые родители превращают детский рисунок на стене в домашнее произведение искусства в рамке
Когда дело доходит до подарков, обратите внимание на своих детей, которые помогут создать идеальный подарок.Если есть что-то, чему мы все научились, так это то, что дети полны воображения, и их школьные художественные проекты доказывают это. С Shutterfly вы можете превратить рисунки вашего ребенка в красивый подарок за считанные минуты, если сочетать их с подходящим продуктом. Создаете ли вы кружку с автопортретом или добавляете рисунки бабушки и дедушки на индивидуальную подушку, любой подарок, включающий элементы воображения вашего малыша, будет особенным. Ниже вы найдете персонализированный подарок с оригинальными рисунками вашего ребенка, который станет идеальным выбором для подарка любому близкому человеку.
1. Поместите это на холстПревратите рисунки ваших детей в уникальные настенные рисунки, загрузив их творения на холст или сделав отпечаток в рамке. Это творческий способ отметить произведение искусства вашего ребенка и подарить другу или члену семьи что-нибудь, что они могут использовать для украшения своего дома. Любимым людям особенно понравится, если у них на стене будет оригинальное произведение искусства.
2. Превратите ее в семейную карточкуПоделитесь творчеством своего ребенка с семьей и друзьями, сделав их произведение звездой шоу.Отправляете ли вы индивидуальную благодарственную записку любимому человеку или персонализированную открытку близкому другу, вы можете сделать приветствие уникальным, превратив иллюстрации вашего ребенка в полноценный дизайн открытки. Все, что вам нужно сделать, это сделать четкую фотографию произведения искусства, а затем загрузить новый файл изображения на пустую настраиваемую карточку в Интернете.
3. Сделайте кружкуПриправьте обычный чай или кофе, сделав кружку с рисунками вашего ребенка. Вы можете выбрать коллаж и включить несколько изображений лучших работ вашего ребенка или добавить семейное фото.Это идеальный подарок для бабушек и дедушек, тетушек, дядюшек и старших братьев и сестер.
4. Превратите его в мини-фотокнигуЕсли ваш ребенок еженедельно приносит домой произведения искусства, вы можете превратить его любимые произведения в фотокнигу, чтобы запечатлеть каждый проект. Это отличный подарок, который может жить вместе с коллекцией альбомов любимого человека или стать популярным предметом на журнальном столике. Вы можете даже подумать о создании фотокниги для собственного дома, чтобы сохранить работы вашего ребенка и избежать скопления рисунков и картин.
5. Изготовление ожерелья или браслета-оберегаЮвелирные изделия – популярный подарок на любой случай. Вы можете сделать такие предметы, как ожерелье или браслет, еще более уникальными, превратив рисунки вашего ребенка в индивидуальный шарм с фотографиями, который получатель сможет носить как угодно. Подумайте о том, чтобы подарить маме индивидуальное ожерелье или браслет с изображением вашего ребенка или внука спереди и по центру.
6. Превратите его в записную книжкуПревратите повседневные канцелярские товары в вдохновляющий и уникальный подарок, сделав индивидуальный блокнот, в котором демонстрируются работы вашего ребенка.Это веселый и простой способ использовать рисунки вашего ребенка и сделать полезный подарок другу или члену семьи. Изготовленные на заказ канцелярские товары с произведениями искусства также могут быть подарком брату или сестре на выпуск средней школы, Дню признательности учителей или просто благодарственным подарком.
7. Сделайте индивидуальную тарелкуПревратите обычную тарелку в игровое произведение искусства, используя рисунки вашего ребенка для конструирования и создания нестандартных тарелок. Если в вашей группе семьи и друзей регулярно случаются свидания, считайте этот подарок особенно полезным и креативным для перекусов и свиданий за обедом.Вы можете использовать рисунки вашего ребенка, чтобы создать более одной тарелки и дать получателю коллекцию тарелок, которую он больше нигде не найдет.
8. Сделайте индивидуальную подушкуЕсли вы хотите подарить комфорт, подумайте о создании индивидуальной подушки, используя один из собственных дизайнов вашего ребенка. Изготовленную на заказ подушку с очаровательным рисунком или росписью вашего малыша можно подарить по разным поводам, включая День матери, День отца, дни рождения и Рождество.
9. Превратите это в головоломкуЕсть ли в доме получателя другие дети или подростки? В таком случае вы можете подарить индивидуальный пазл, который соединяет воедино рисунки вашего ребенка. Когда вы используете собственные рисунки или картины вашего ребенка, этот подарок оживает с творчеством и становится еще одним занятием.
Съемка рисунков вашего ребенкаКогда дело доходит до фотографирования рисунков вашего ребенка, это проще, чем вы думаете.Во-первых, найдите в доме место с естественным освещением, чтобы сделать снимок как можно лучше. Это место, где вы должны настроить съемку. Затем вы захотите выбрать белый или другой сплошной цвет в качестве фона для изображения. Белая доска для плакатов подойдет идеально. После того, как вы разместите иллюстрацию в центре фона, вам нужно будет встать над иллюстрацией, используя табурет, чтобы сделать снимок. Съемка рисунков вашего ребенка прямо сверху обеспечит лучший ракурс для вашего снимка.Однако убедитесь, что ваше тело или другие тени не попадают в кадр.
Поскольку вы будете снимать при естественном освещении, убедитесь, что вспышка вашей камеры выключена, и снимайте с максимально возможным разрешением, если вы используете камеру DSLR. Вы также можете использовать камеру на своем телефоне, но вам нужно учитывать цель фотографии. Если вы добавляете произведение искусства на кружку или брелок, вы можете выбрать фотографию со своего телефона. Если вы добавляете произведение искусства на большой холст, вам понадобится профессиональная камера, чтобы получить высококачественное изображение для настенного произведения искусства.По завершении процесса вы можете загрузить свои фотографии в Shutterfly и приступить к настройке продукта.
В то время как купленные в магазине подарки были нормой для подарков близким, индивидуальные подарки от Shutterfly могут оставить неизгладимое впечатление, особенно когда вы привлекаете своих детей. Вместо того, чтобы скапливаться в кучу картин и рисунков, вы можете использовать творения вашего ребенка, чтобы сделать красивый подарок с домашней атмосферой, который оценят любые близкие.Начните делиться радостью, которая висит на вашем холодильнике, с друзьями и семьей сегодня.
Когда я был классным руководителем, хотя бы раз в день, один ученик говорил мне: «Мне не о чем писать!» Мои ученики не подозревали о невероятных природных ресурсах, которыми они обладали: их безграничном творчестве. Наши дети – прирожденные рассказчики. Глубина их воображения не перестает меня удивлять.И все же наши дети с трепетом подходят к чистой странице, уверенные, что им нечего сказать.
Когда большинство детей начинают писать, они не думают о том, чтобы поделиться своими идеями и историями. Чаще всего они обращают внимание на формирование букв и правильное написание. Когда я прошу своего 6-летнего сына написать, обычно с его губ вырывается легкий стон. Для меня письмо имеет терапевтическое значение. Меня это волнует. Для него письмо – это скороварка. “О чем я пишу?” “Что, если я не могу что-то написать?” «Сколько предложений составляет рассказ?»
Однако, если я попрошу сына нарисовать картину, он сразу же кладет мелок на бумагу и начинает воплощать свои идеи.Когда он рисует, он может не осознавать, что рассказывает историю. Рисунки, которые рисуют наши дети, содержат так много смысла. На иллюстрации так много информации. Не верите мне? Возьмите копию Officer Buckle и Gloria Пегги Ратманн или Марка Тига Дорогая миссис ЛаРю . Если бы вы просто послушали чтение книги, вы, несомненно, услышали бы отличную историю. Однако если вам понравится история вместе с иллюстрациями, история станет законченной.
Писатель во мне надеется, что однажды мой сын влюбится в то, как писать пером на бумаге. Пока не настанет этот день, я хочу вдохновить его на творчество и подтвердить для него, что он рассказчик. Я хочу, чтобы он (и все дети!) Знали, что им есть что сказать.
Вы можете выполнить этот базовый процесс, чтобы помочь своему ребенку понять, что его рисунок – это сказка и что он / она прирожденный рассказчик.
1. Расскажите детям об их рисунках.
Задавайте вопросы. Укажите на детали. Поощряйте их рассказывать вам о своих фотографиях. Вот несколько вопросов:
Позвольте своим детям вести этот разговор и отвечать на то, что они говорят.Задавайте вопросы на основе их ответов. Рассказывая о своих фотографиях, они рассказывают историю, предоставляя вам информацию о главных героях, месте действия и сюжете.
2. Вы только что рассказали историю!
Woohoo! Ваши дети – сказочники! Дайте им понять, что они только что рассказали историю, и похвалите их за их творческие идеи. Используйте эту возможность, чтобы укрепить свою уверенность как рассказчиков, и помочь им понять, что им есть что сказать.
3.Запиши это.
Если ваши дети не хотят писать, вместо того, чтобы просить их написать рассказ, возьмите диктовку и напишите или напечатайте историю, когда они ее рассказывают. Смысл рисования рассказа не в том, чтобы попрактиковаться в письме, а в том, чтобы помочь им попрактиковаться в повествовании и обрести уверенность в глубине и качестве своих идей. Дети, которые не разочаровываются в процессе письма, а просто изо всех сил пытаются развить идеи, могут сами писать.
По возможности прикрепите надпись к картинке.
4. Прочтите свою историю.
Писатели – читатели. Когда дети читают свои собственные сочинения, происходит что-то волшебное. Иногда можно почти увидеть щелчок переключателя, когда они понимают: «Я писатель!» Когда мой сын прочитал слова, которые я напечатал, его лицо просветлело. «Мама, мы можем продолжать это делать? Я могла бы нарисовать больше картинок, и мы могли бы превратить это в целую книгу!» Накануне тот же самый ребенок угрюмо сидел за кухонным столом, уставился в свой дневник и жаловался, что у него нет никаких идей.Мне просто нужно было по-другому получить доступ к его творчеству.
5. Поделитесь историей.
Пусть ваши дети поделятся своими историями с кем-нибудь. Предложите им прочитать их другому члену семьи или другу. Обмен их идеями и историями с другими может быть невероятно подтвержденным и еще больше укрепить их, что они рассказчики, которым есть что сказать.
На этой неделе ознакомьтесь с идеями ваших детей и предложите им нарисовать историю.
Кристиан Марин (@xianmarin), BarDown Staff
Нью-Джерси Девилз и Флорида Пантерз встретились лицом к лицу в редкой игре после обеда в понедельник, поэтому Дьяволы решили превратить ее в Детский день.
Обычно это означает ориентированные на семью цены на билеты и товары со скидкой, возможно, даже скидки на определенную одежду, но Дьяволы выложились изо всех сил и посвятили день детям.
Вместо того, чтобы использовать видеоролики, которые они собрали перед сезоном, чтобы представить игроков, они изменили его и вместо этого использовали нарисованные детьми изображения игроков.
Итак, сегодня для #NJDevils День детей, и во время разминки игроков команда показывает нарисованные детьми изображения игроков.И это потрясающе и весело! 😂 pic.twitter.com/N8PM5Fo3F2
– Аманда Штайн (@amandacstein) 14 октября 2019 г.
Два шведа 😂 pic.twitter.com/8LNA04jCgk
– Аманда Штайн (@amandacstein) 14 октября 2019 г.
Это не первый раз, когда команда уделяет внимание детям, но впервые мы видим, как команда использует нарисованные детьми фотографии игроков для представления игроков.
Really cool Kids game на @NJDevils сегодня игра.Там будет ребенок-репортер, ребенок-диктор PA, ребенок-исполнитель национального гимна, а рисунки игроков, нарисованные юными фанатами, появятся на четырехэтажном табло во время вступлений. pic.twitter.com/mkiochVHf3
– Даррен Ровелл (@darrenrovell) 14 октября 2019 г.
У них даже был ребенок-репортер, который брал интервью у игроков до и после игры.
Наш ребенок-репортер дня #NJDevils Мэтью Гершенгорн берет интервью у @ PKSubban1 перед сегодняшней игрой.pic.twitter.com/cnfPrYfN2n
– New Jersey Devils (@NJDevils) 14 октября 2019 г.
«Дьяволы» увеличили преимущество в три гола и в итоге проиграли игру со счетом 6-4, но, по крайней мере, для детей это был веселый день. Даже если их команда не вышла на первое место.
(H / T Twitter / amandacstein, Twitter / darrenrovell)
Мы будем рады видеть вашу творческую работу! Поделитесь стихотворением, которое вы написали, или картинкой, которую вы нарисовали, сфотографировали или нарисовали.Стихи должны содержать менее 75 слов, а искусство должно быть на бумаге без подкладки. Все материалы должны быть созданы вами. (Пожалуйста, без людей на фотографиях.)
Ваше имя: обязательно Ваш возраст: обязательно Штат / провинция / страна: обязательно – Выберите -AlabamaAlaskaAmerican SamoaArizonaArkansasCaliforniaColoradoConnecticutDelawareDistrict из ColumbiaFloridaGeorgiaGuamHawaiiIdahoIllinoisIndianaIowaKansasKentuckyLouisianaMaineMarshall IslandsMarylandMassachusettsMichiganMinnesotaMississippiMissouriMontanaNebraskaNevadaNew HampshireNew JerseyNew MexicoNew YorkNorth CarolinaNorth DakotaNorthern Marianas IslandsOhioOklahomaOregonPalauPennsylvaniaPuerto RicoRhode IslandSouth CarolinaSouth DakotaTennesseeTexasUtahVermontVirgin IslandsVirginiaWashingtonWest VirginiaWisconsinWyomingAlbertaBritish ColumbiaManitobaNew BrunswickNewfoundland и LabradorNorthwest TerritoriesNova ScotiaNunavutOntarioPrince Эдвард IslandQuebecSaskatchewanYukonAfghanistanAland IslandsAlbaniaAlgeriaAndorraAngolaAnguillaAntarcticaAntigua и BarbudaArgentinaArmeniaArubaAustraliaAustriaAzerbaijanBahamasBahrainBangladeshBarbadosBelarusBelgiumBelizeBeninBermudaBhutanBoliviaBosnia и HerzegovinaBotswanaBouvet IslandBrazilBritish Индийского океана TerritoryBritish Vi rgin IslandsBruneiBulgariaBurkina FasoBurundiCambodiaCameroonCape VerdeCayman IslandsCentral африканских RepublicChadChileChinaChristmas IslandCocos (Килинг) IslandsColombiaComorosCongo (Браззавиль) Конго (Киншаса) Кук IslandsCosta RicaCroatiaCubaCyprusCzech RepublicDenmarkDjiboutiDominicaDominican RepublicEcuadorEgyptEl SalvadorEquatorial GuineaEritreaEstoniaEthiopiaFalkland IslandsFaroe IslandsFijiFinlandFranceFrench GuianaFrench PolynesiaFrench Южный TerritoriesGabonGambiaGeorgiaGermanyGhanaGibraltarGreeceGreenlandGrenadaGuadeloupeGuatemalaGuernseyGuineaGuinea-BissauGuyanaHaitiHeard остров и McDonald IslandsHondurasHong Kong S.AR, ChinaHungaryIcelandIndiaIndonesiaIranIraqIrelandIsle из ManIsraelItalyIvory CoastJamaicaJapanJerseyJordanKazakhstanKenyaKiribatiKuwaitKyrgyzstanLaosLatviaLebanonLesothoLiberiaLibyaLiechtensteinLithuaniaLuxembourgMacao SAR, ChinaMacedoniaMadagascarMalawiMalaysiaMaldivesMaliMaltaMartiniqueMauritaniaMauritiusMayotteMexicoMicronesiaMoldovaMonacoMongoliaMontenegroMontserratMoroccoMozambiqueMyanmarNamibiaNauruNepalNetherlandsNetherlands AntillesNew CaledoniaNew ZealandNicaraguaNigerNigeriaNiueNorfolk IslandNorth KoreaNorwayOmanPakistanPalestinian TerritoryPanamaPapua Новый GuineaParaguayPeruPhilippinesPitcairnPolandPortugalQatarReunionRomaniaRussiaRwandaSaint BarthélemySaint HelenaSaint Киттс и NevisSaint LuciaSaint Мартин (французская часть) Сен-Пьер и MiquelonSaint Винсент и GrenadinesSamoaSan MarinoSao Томе и PrincipeSaudi ArabiaSenegalSerbiaSeychellesSierra LeoneSingaporeSlovakiaSloveniaSolomon IslandsSomaliaSouth AfricaSouth Джорджия и Южные Сандвичевы IslandsSouth Ко реИспанияШри-ЛанкаСуданСуринамШпицберген и Ян-МайенСвазилендШвецияШвейцарияСирияТайваньТаджикистанТанзанияТаиландТимор-ЛештиТогоТокелауТонгаТринидад и ТобагоТунисТурцияТуркменистанТурк и острова Кайвалы.Южные Виргинские островаУгандаУкраинаОбъединенные Арабские ЭмиратыВеликобританияМалые отдаленные острова СШАУругвайУзбекистанВануатуВатиканВенесуэлаВьетнамУоллис и ФутунаЗападная СахараЙеменЗамбияЗимбабве Добавьте свой текст:Все материалы должны быть созданы вами. Пожалуйста, не указывайте личную информацию, такую как вашу фамилию, улицу, город или школу. Пожалуйста, не отправляйте фотографии себя или других людей.
Загрузите свой файл:Файлы должны быть меньше 8 МБ.Допустимые типы файлов: doc, jpg, png, bmp, pdf
Представлять на рассмотрениеЗагляните в ближайшее время, чтобы увидеть, попала ли ваша работа в избранное!
.
А в конце бонус!