Общение с малышом Вы можете превратить во взаимный процесс познания и развития.
Богатая и разнообразная стимуляция органов чувств увеличивает удовольствие, получаемое от запахов, вкусов, образов и ощущений, получаемых от окружающего мира.
Вы можете превратить общение с ребенком в увлекательное путешествие с совместными открытиями и взрослением. Богатая, диверсифицированная сенсорная стимуляция в течение всей жизни повышает удовольствие от видов, запахов, вкусов и ощущений мира вокруг нас.Когда вы поете, танцуете или разговариваете с вашим ребенком, вы развиваете его чувство слуха. Постоянная стимуляция такого вида приведет к более тонкому слуховому восприятию, например, способности не только узнать, мелодию или песню, но, возможно, также распознать инструменты или научиться больше ценить музыку.
Насколько мы восприимчивы, когда мы устали, голодны или отвлекаемся? Ребенок наиболее восприимчив к обучению и исследованию, когда он хорошо отдохнул, не голоден и спокоен. Помните, что каждый ребенок, каждый человек, является уникальным в своем сенсорном восприятии (то есть, как ребенок воспринимает мир вокруг него и регулирует на раздражители, с которыми он сталкивается). Если вы чувствуете, что ваш ребенок гиперчувствительной в одном чувстве или имеет пониженную чувствительность в другом, не пытайтесь изменить это.
Любые советы и информация, представленные на данном сайте, являются лишь предложениями и не должны рассматриваться как профессиональная медицинская диагностика или мнение. Мы рекомендуем вам также обратиться к врачу, и призываем вас немедленно связаться с ним, если ваш вопрос не терпит отлагательства.
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ПРОЕКТ
« Наши помощники- органы чувств»
Авторы проекта: Воспитатель: Щуцкая Т.
Е. Учитель-логопед: Березкина Ю.В. Воспитатель: Шалыгина Н.В.
Вид проекта:
По доминирующей деятельности:познавательно – исследовательскийПо составу участников: групповой
Характер контактов:дети и родители I подготовительной группы, воспитатели, логопед.
По продолжительности:среднесрочный (2 месяца: ноябрь-декабрь)
1. Проблема:
В дошкольном возрасте проявляется интерес детей к познанию своего организма. Ребенок должен получать элементарные знания о своем организме, о работе органов чувств, т.к. через познание себя он может бережно относиться к своему организму. В нашей группе возникла проблема смены зубов у детей и частые кровотечения из носа у некоторых ребят. Мы решили заняться решением данной проблемы через погружение детей в исследовательскую деятельность своего организма и в частности, изучением и ознакомлением со своими органами чувств, приучению к заботе и уходу за ними.
Зная значение и функции органов чувств, можно, применив в работе с детьми специально подобранные игры, упражнения и занятия,научить детей их эффективно развивать и бережно к ним относиться.
2.Актуальность темы:
Изучение органов чувств входит в систему знаний ребенка дошкольного возраста. Восприятие окружающего нас мира происходит при помощи органов чувств. Поэтому одна из важнейших задач, которая должна решаться как в образовательных учреждениях, так и родителями в условиях семейного воспитания – это научить ребенка рационально ими пользоваться, заботиться, тренировать и развивать.
С помощью зрения мы имеем возможность видеть окружающий нас мир и поддерживать с ним тесную связь.
Слух помогает нам определять голоса, подражать звукам, и учиться разговаривать. При помощи слуха дети получают разнообразные навыки, общаются с другими людьми. Также слух помогает узнавать сигналы опасности. В отличие от зрения, слух действует непрерывно, даже во сне.
Развитие чувства обоняния имеет значение с точки зрения различения по запаху опасных для здоровья пищевых веществ и напитков.
Чувство осязания помогает нам ориентироваться в темноте, дает возможность определить не только наличие предмета, но и его форму, размеры, температуру, влажность, характер поверхности.
Благодаря органу вкуса, человек способен оценить вкус пищи. Важно с детства приучать детей к приему здоровой и полезной пищи, распознавать пищу не только по внешнему виду, но по вкусовым качествам.
Если сформировать у детей представления о роли органов чувств в жизнедеятельности человека, научить бережно относиться к своему здоровью, научить правилам ухода за своим организмом, то у детей возникнет желание в дальнейшем самостоятельно заботиться о своем здоровье, воспитается привычка к ведению здорового образа жизни.
3. Цель проекта:
При помощи специально подобранных игр, упражнений, занятий развивать интерес детей к изучению своего организма, сохранению и укреплению здоровья; формировать знания о строении и функции органов чувств, их роли в жизни человека.
4. Задачи проекта по участникам:
Дети:
1. Привить детям элементарные способы сохранения здоровья органов чувств, воспитывать бережное и заботливое отношение к своему организму.
2. Выявить имеющиеся у детей знания и расширить их знания об органах чувств человека – их строении, функциях.
3. Научить детей самостоятельно тренировать свои органы чувств и расширять возможности своего организма.
4. Развивать творческие способности детей. Закреплять умения отражать полученные впечатления в рисунках и творческих работах.
5. Воспитывать, самостоятельность, трудолюбие, наблюдательность и любознательность к самому себе.
6. Воспитывать любовь и уважение к красоте своего организма.
7.Обогатить словарь детей, совершенствовать грамматический строй речи, связную речь по теме проекта.
Педагоги:
1.
Составить единый план работы воспитателей и специалистов ГБДОУ по работе в проекте
2.Изучить и проанализировать психолого-педагогическую и специальную литературу по проблеме исследования.
3. Подобрать дидактические материалы, наглядные пособия, литературу, оборудование, иллюстрации, отвечающие детским потребностям при работе в проекте. Обогатить развивающую среду по темам проекта.
4. Познакомить детей с органами чувств человека, их функциями и ролью в жизни человека и правилах ухода за ними с целью сохранения здоровья.5. Воспитывать интерес и любовь к своему организму, желание о нем заботиться и развивать свои способности.
6. Осуществлять активное сотрудничество с родителями в процессе работы над проектом. Включать родителей в процесс физического воспитания дошкольников.
7. Подвести детей к пониманию того, как нелегко живется людям с ограниченными возможностями, воспитывать толерантное отношение к инвалидам.
Родители:
1.
Участвовать в совместной реализации проекта.
2.Оказывать помощь детям в поисках информации, выполнении творческих заданий, в уходе и сохранении своего здоровья.
5. Этапы проекта
5.1. Организационный этап.
1. Проведение педагогического совещания по теме проекта.
2. Родительское собрание по ознакомлению с темой проекта и планирование работы по проекту.
3. Разработка диагностического материала, проведение первичной диагностики детей подготовительной группы по теме проекта.
4.Подбор наглядных и дидактических материалов по теме проекта
из различных интернет-ресурсов, газет, журналов, энциклопедий:
картинок, иллюстраций, плакатов по теме проекта, настольно-дидактических игр, картотек опытов и экспериментов.
5.Подбор литературы и предварительное чтение: стихотворений, рассказов, сказок, загадок, поговорок по темам, затрагиваемым проектом.
6.Подготовка материалов для организации творческой и познавательно-исследовательской деятельности: материалы для изготовления детьми творческих работ и книжек по теме проекта, предметы для исследования в процессе экспериментирования.
7. Оснащение развивающей среды:
– организовать место для экспериментирования, в котором детям обеспечена возможность проводить несложные опыты, проверять свои предположения;
– подобрать или изготовить атрибуты для сюжетно-ролевых игр
Краткий план реализации проекта
(Структурно-содержательная модель)
| Срок исполнения | Мероприятия | Оснащение развивающей среды. | Ответственные | |||
| 1-я неделя ноября
Тема: «Я здоровым быть хочу»
| Мероприятия, направленные на повышение педагогической компетенции. Совещание педагоговРодительское собрание.Анкетирование родителей. Предпроектная диагностика детей.
| Подбор дидактических материалов, литературы, иллюстраций, слайдов, энциклопедий, настольно-печатных игр. | Березкина Ю.В.Щуцкая Т.Е.Шалыгина Н.В.
| |||
| Проблемная ситуация-У Никиты выпал зуб,а у Тимофея идет часто кровь из носа.Вхождение в проблемную ситуацию. Беседа. Игровая ситуация-«Что делать для сохранения своего здоровья» | Выставка коллажей «Я здоровым быть хочу»Картотека двигательных разминок, физминуток. | Воспитатели группыЩуцкая Т.Е.Шалыгина Н.В.
Логопед Березкина Ю.В. | ||||
| 2- неделя ноябряТема: «Наши органы чувств. Орган зрения-Глаза» | Мастер-класс « Мои глаза» (Маклакова О.И.)Мастер-класс для родителей: «Развитие зрительного внимания»Тематическая беседа: «Глаза и их роль в жизни человека» Консультации для родителей: «Гигиена органа зрения». Игры- эксперементирование по теме «Глаза- орган зрения» Сюжетно-ролевая игра- «Окулист». | Создание картотеки «Гимнастика для глаз»Создание коллажа «Глаз».Плакат «Строение глаза» Составление и ознакомление мнемотаблицы «ГЛАЗА» Картотека пословиц и поговорок о глазах. | Родители воспитанниковВоспитатели группыЛогопед | |||
| 3- неделя ноябряТема: «Орган вкуса-язык» | Игры-Эксперименты по теме «Язык».Дегустация продуктов на определение зон-рецепторов языка.Консультация для родителей: «Правильное питание вашего ребенка». Постановка опытов как действуют вредные продукты на наш организм. (кока-кола,уксус) Сюжетно-ролевая игра-«Стоматолог» Консультация стоматологов « Как ухаживать за зубами» Консультация специалистов «Правильное питание» для родителей и детей. | Картотека артикуляционной гимнастики. Составление мнемотаблицы «Язык».Игра «Рецепторы языка». Картотека загадок об органах чувств. Сказка про зубную фею. Алгоритм чистки зубов. Плакат:« Полезные и вредные продукты»
| Воспитатели,Родители, логопед,стматологи, специалисты.
| |||
| 4- неделя ноябряТема: «Орган осязания -КОЖА» | Беседа: «Свойства кожи»Игры-Эксперименты по теме «Кожа».Консультации для родителей: «Гигиена тела», «Развитие тактильных ощущений», «Закаливание ребенка». Мастер – класс « Я здоровым быть хочу!»( Ятманов). Опыты по теме «Чистота наших рук»
| Картотека массажа.Создание картотеки тактильных пластинок.Игра «Волшебные шарики». Игра « Волшебный мешочек». Правила личной гигиены. Картотека кроссвордов на тему «Мое здоровье». Составление мнемотаблицы «Кожа». Картотека пальчиковых игр Картотека игр по развитию тактильных ощущений | Родители воспитанниковБерезкина Ю. В.Щуцкая Т.Е.Шалыгина Н.В.
| |||
| 1- неделя декабряТема: « Орган обаняния- нос» | Коллективная работа-коллаж «Нос».Сюжетно-ролевая игра «Оталаринголог».Консультация для родителей: «Простудные заболевания и их профилактика»; «Дыхательная гимнастика» Игра-эксперементирование «Узнай по запаху». Игра-драматизация «Первая помощь при кровотечении из носа». Беседы: «Мой помощник – нос» « Гигиена носа». Игра –релаксация « Правильное дыхание» | Подбор и оформление коллекции запахов.Картотека дыхательной гимнастики.Правила гигиены носа. Коллаж «Нос». Правила закаливания и профилактика простудных заболеваний. Составление мнемотаблицы «Нос».
| Березкина Ю.В.Щуцкая Т.Е.Шалыгина Н.В.
| |||
| 2-неделя декабря.« Орган слуха-ухо»» | Коллективная работа-коллаж «Ухо». Игра-эксперементирование «Узнай по звуку».Игра – релаксация «Звуки природы».Беседы:«Строение уха и уход за ним»; «Мои помощники – уши» Сюжетно-ролевая игра «Оталаринголог». Проблемная ситуация «Когда болит ухо,что делать?» Консультации для родителей: «Слух физический и фонематический» «Развитие фонематического слуха» Мастер-класс для родителей: «Аурикулярный массаж» | Коллекция шумелок.Музыкальные инструменты для развития слухового внимания.Коллаж «ухо». Картотека музыкальных произведений. Игра «Валеология. Ухо». Картотека игр по развитию фонематического слуха. Составление мнемотаблицы «Ухо».
| Родители воспитанниковБерезкина Ю.В.Щуцкая Т.Е. Шалыгина Н.В.
| |||
| 3-4 неделя декабря. | Подборка материала и изготовление лэпбуков. | Серия лэпбуков:«Глаза»«Кожа» «Ухо» «Нос» «Язык» | Березкина Ю. В.Щуцкая Т.Е. | |||
| 29.12.2016 | Презентация проекта педагогам |
| Березкина Ю.В.Щуцкая Т.Е. | |||
5.2. Практическая часть проекта . Деятельностный этап.
Задачи по областям, решаемые в ходе реализации проекта.
Познавательное развитие.
-Систематизировать знания детей об органах чувств человека,
отметить существенные признаки строения.
-Уточнить и расширить значение органов чувств для жизнедеятельности организма.
-Учить соотносить органы чувств человека с их функциональным назначением.
-Развивать культурно- гигиенические навыки.
-Тренировать зрительные, слуховые ощущения, обоняние, совершенствовать восприятие.
-Воспитывать желание заботится о своём здоровье, знать несложные приёмы самооздоровления, поддерживать интерес детей к проблемам сохранения своего здоровья.
– Развивать внимание, наблюдательность, мышление и воображение
-Способствовать формированию интереса к познанию своего тела.
Художественно-эстетическое развитие.
-познакомить детей дошкольного возраста с произведениями художественной литературы и народного творчества валеологической направленности.
-Развивать творческую фантазию, умение видеть красоту организма человека в целом и органов чувств, как единицу всего живого.
Речевое развитие.
-Формировать умение у детей более полно описывать свое тело и органы чувств, строить сложноподчинённые предложения по теме.
-Совершенствовать грамматический строй речи детей.
-Активизировать словарь детей.
-Обогатить словарный запас детей словами:
Тема «Глаза»
Орган зрения, глазное яблоко, радужная оболочка,зрачок, веки, ресницы, брови, зрительное восприятие.
Тема «Нос»
Орган обоняния, ноздри, носовой лабиринт, ворсинки, органы дыхания, бронхи, легкие.
Тема «Уши»
Орган слуха, ушная раковина, барабанная перепонка, козелок, слуховой нерв, молоточек, стремечко, наковальня, вестибулярный аппарат, улитка.
Тема «Язык»
Язык, орган вкуса, вкусовые сосочки, типун, органы пищеварения, желудок.
Тема «Кожа»
Орган осязания, эпидермис, дерма, жировой слой, нервные окончания, волосяные мешочки.
Социально-коммуникативное развитие.
-Способствовать развитию основ валеологического сознания детей .
– Формировать понимание необходимости соблюдения человеком правил правильного образа жизни и основных правил гигиены.
– Продолжать воспитывать у детей интерес к изучению своего тела, бережное отношение к нему, желание ухаживать и заботиться о нём.
-Воспитывать у детей желание участвовать в совместной исследовательской деятельности.
-Воспитывать ответственность за порученное дело и умение доводить начатое до конца.
-Развивать творчество и инициативу при выполнении поручений по желанию детей.
Физическое развитие.
-Развивать мелкую и крупную моторику.
– Развивать и упражнять органы чувств, что дает возможность лучше видеть, слышать и различать звуки, узнавать запахи и вкус продуктов, поверхности предметов, их свойства и качество.
-Развивать координацию движений и двигательную активность детей.
– Формировать умение повторять и запоминать движения за воспитателем в подвижных играх,гимнастиках и массажах.
– Закрепить движения в сочетании со словами.
Методы, используемые педагогами:
Практические: создание карточек-моделей, мнемотаблиц, схем, настольных дидактических игр, используемых для совместной и самостоятельной деятельности
Виды детской деятельности:
Коммуникативная: отгадывание загадок, словесные игры, ситуативные разговоры.
Восприятие художественной литературы: чтение и обсуждение рассказов и сказок, разгадывание загадок, слушание стихов, пословиц и поговорок.
Двигательная: речь с движением, физ. минутки, дыхательная, зрительная гимнастики, самомассажи, пальчиковые игры, подвижные игры по теме проекта.
Изобразительная: рисование, лепка, аппликация.
Конструирование: различные виды конструкторов и материалов
Самообслуживание и элементарный бытовой труд: уход за своим организмом, личная гигиена.
Игровая: дидактические, настольно-печатные, сюжетно-ролевые игры на основе готовых сюжетов.
Познавательно-исследовательская: наблюдения, опыты, эксперименты,проблемные ситуации, образовательные ситуации.
5.3. Заключительный этап.
5.3.1. Ожидаемые результаты проекта:
У детей:
1. Сформированы умения и навыки по уходу за своими органами чувств, бережное отношение к своему здоровью , желание изучать и познавать себя и своё тело.
2. Знают и умеют ориентироваться и соблюдать правила личной гигиены.
3. Дети умеют самостоятельно наблюдать и развивать свои органы чувств.
4.Дети умеют использовать полученные знания в своей повседневной жизни.
У педагогов:
1. Разработан практический и методический материал по проекту.
2. Пополнены картотеки дидактических игр, стихов, загадок, опытов и экспериментов по теме проекта.
3. Пополнена развивающая среда наглядными материалами и игровыми пособиями.
4. Привлечены родители к совместной реализации проекта.
У родителей:
1. Совместное участие с детьми в сборе полезной информации об органах чувств,их уходе.
2. Совместное осуществление ухода за своим организмом в домашних условиях.
3. Создание совместно с детьми коллажей «Хочу быть здоровым»
4.Создание совместно с родителями картотек по артикуляционной, пальчиковой, дыхательной гимнастике и игр для глаз.
6.Рефлексия проекта (выводы):
В результате проведенного проекта мы наблюдаем развитие познавательного интереса детей, расширение представлений о своих органах чувств, положительно-эмоциональное и осознанное отношение к своему организму. Готовность участвовать в практических делах по улучшению своего здоровья.
Сформировались навыки личной гигиены, умение беречь и заботиться о своих органах чувств. Полученные в процессе экспериментирования и наблюдений впечатления и эмоции дети отражали в продуктивных видах деятельности.
Проведенное в конце проекта диагностическое исследование показало положительную динамику.
Практическая значимость проекта заключается в том, что использование разнообразных форм и методов работы с детьми по валеологическомувоспитанию способствует расширению и обогащению знаний детей оборганах чувств, развитию интереса и наблюдательности, эстетических чувств, любви и бережного отношения к своему организму. Работа в данном направлении не только обогащает знания, но и воспитывает культуру ухода за собой, развивает культурно-гигиенические навыки и формирует правильный образ жизни.
7. Продукт проекта:
– Выставка коллажей «Хочу быть здоровым!»
-Серия лэпбуков:
«Глаза»
«Кожа»
«Ухо»
«Нос»
«Язык»
8.
Информационно-методическое обеспечение проекта:
Техническое обеспечение:
– Аудиоцентр
– DVD – плеер
– Ноутбук
– Телевизор
Ресурсное обеспечение:
1. Иллюстрации, коллекции, проспекты, фотоальбомы,
репродукции органов чувств.
2.Методический инструментарий: картотека игр, конспекты , конспекты
сценариев и развлечений и т.д.
3. Экологический уголок (эксперементирование, опыты)
4.Подборка художественной литературы.
5.Материал для художественного творчества.
6.Подборка дидактических игр.
7.Подборка музыкальных композиций.
8. Видеотека с собранием познавательного материала по теме проекта.
Задачи:
Оборудование: Магнитная доска с магнитными буквами, коробочки с кусочками фруктов, овощей, мешочек с различными предметами, листы бумаги, карандаши.
Ход занятия
1. Педагог предлагает детям сходить в гости в город веселых человечков.
(Слайд 2)
По щелчку кнопки мыши появляются человечки
– Ребята, какое настроение у человечков?
– Можно, ли их назвать веселыми?
– Если нет, то почему?
Они грустные, плачут, сердитые, печальные.
(Дети разбираются в мимике
человечков.)
По щелчку кнопки мыши мигает сигнал “SOS”.
– Дети, что это за слово-сигнал “SOS!!!”, в каких случаях люди им пользуются.
Дети отвечают.
Педагог читает письмо веселых человечков
(Слайд 3) По щелчку кнопки мыши появляется текст письма.
Дети решают помочь человечкам.
2. Загадки об органах чувств:
Видеть папу, видеть маму,
Видеть небо и леса
Помогают нам… (глаза) (Слайд 4)
По щелчку кнопки мыши на слайде появляются изображения– отгадки (органы чувств).
Запах хлеба, запах меда,
Запах лука, запах роз
Различить поможет … (нос). (Слайд 4)Есть у зайца на макушке,
У тебя, твоей подружки,
Бывают слушки и неслушки.
Что же это? Наши… (ушки). (Слайд 4)Чтоб попробовать компот,
Есть у человека ... (рот). (Слайд 4)
Мягкое и твердое, острое, тупое,
Горячее, холодное, мокрое, сухое…
Разобраться в этом сложно.
Нам поможет наша … (кожа). (Слайд 4)
Дети перечисляют органы чувств (рот, нос, глаза, уши, кожа).
3. Путешествие по городу.
Первая остановка у дома художника. (Слайд 5)
– Ребята, обратите внимание на художника, что это за профессия?
– Какое у него настроение?
По щелчку кнопки мыши картинка меняет настроение
Затем говорит: “Художник разучился пользоваться глазами, и теперь его картины никому не нравятся”. Педагог предлагает детям заглянуть в альбом художника и найти ошибки, а затем их исправить.
Дидактическая игра “Что художник нарисовал неправильно?”
Педагог предлагает детям рассмотреть то, что нарисовал художник, и найти ошибки в его рисунках.
– Ребята, каким цветом он раскрасил, морковь? Какая она должна быть?
(Слайд 6) Морковь.
По щелчку кнопки мыши на слайде появляются изображения нужного цвета.
(Слайд 7) Яблоко.
(Слайд 8) Репа.
(Слайд 9) Лук.
(Слайд 10) Это груша.
Дидактическая игра “Найди исправный светофор”. (Слайд 11)
Педагог предлагает детям рассмотреть светофоры, найти исправный светофор, объяснить, какие ошибки допущены при раскрашивании остальных светофоров.
По щелчку кнопки мыши на слайде появляются разноцветные светофоры.
После выполнения заданий педагог вместе с детьми обобщает, для чего людям нужны глаза. (Слайд 12)
По щелчку кнопки мыши на слайде появляются рисунки, помогающие сделать обобщение.
Предлагает одному из детей выложить на магнитной доске слово “ГЛАЗА”.
Дети продолжают путешествие по городу и подходят к домику девочки-садовода. (Слайд 13)
Педагог предлагает детям определить, чем занимается эта девочка, сказать о ее
настроении: “Девочка выращивала в своем огороде ароматные фрукты, овощи, цветы.
А теперь она совершенно разучилась распознавать их по запаху. Что нужно сделать,
чтобы определить по запаху тот или иной предмет?”
(Его нужно понюхать, для этого у человека есть НОС.)
По щелчку кнопки мыши на слайде появляются девочка с радостным выражением лица.
“Ура! Дети мне помогут!” – думает девочка-садовод.
Дидактическая игра “Узнай по запаху”. (Слайд 14)
Педагог предлагает детям определить по запаху, что в какой коробочке лежит, и обозначить соответствующей карточкой. После выполнения задания дети открывают коробочки и проверяют правильность выполнения задания.
После выполнения задания педагог совместно с детьми делает вывод о том, для чего нужен нос.
По щелчку кнопки мыши на слайде появляются рисунки, помогающие сделать обобщение.
Ребенок на магнитной доске выкладывает слово “НОС”.
Дети подходят к домику музыканта.
(Слайд 15)
Определяют профессию этого человечка, обращают внимание на его настроение.
По щелчку кнопки мыши на слайде появляется музыкант с радостным выражением лица.
– Музыкант разучился слышать и совершенно запутался в музыкальных
инструментах.
– Что нам помогает слышать?” (Уши.)
Дидактическая игра “Найди музыкальные инструменты”. (Слайд 16)
Педагог предлагает выбрать картинки только с музыкальными инструментами.
Скрипка, музыкальный инструмент.
Ножницы, канцелярский инструмент.
Металлофон, музыкальный инструмент.
Лопата, садово-огородный инструмент.
Гитара, музыкальный инструмент.
Молоток, строительный инструмент.
Рояль, музыкальный инструмент.
Грабли, садово-огородный инструмент.
Дидактическая игра “Какой инструмент звучит?”. (Слайд 17)
По щелчку кнопки мыши на слайде слышится музыка.
Физкультминутка. Игра малой подвижности “Четыре стихии”.
Дети стоят полукругом. По команде воспитателя выполняют то или иное движение.
Команда – Движения.
“Земля” – Опускают руки вниз.
“Вода” – Вытягивают руки вперед.
“Воздух” – Поднимают руки вверх.
“Огонь” – Прячут руки за спину.
Дети подходят к домику повара. (Слайд 18)
Определяют профессию этого человечка, обращают внимание на его настроение.
По щелчку кнопки мыши на слайде появляется повар с радостным выражением лица.
– Раньше этот повар готовил очень вкусные блюда. А теперь все жалуются, что суп у него получается сладкий, компот соленый… Что нужно сделать, чтобы узнать на вкус ту или иную еду? Какой орган чувств есть для этого у человека?
Какие 4 вкуса вы знаете?” (Сладкий, соленый, кислый, горький.
) (Слайд 19)
По щелчку кнопки мыши на слайде появляются картинки со вкусами.
Дидактическая игра “Узнай на вкус”.
После выполнения задания педагог с детьми делает вывод о том, для чего человеку нужен рот. Предлагает детям вспомнить, что они знают о строении языка.
Ребенок выкладывает на магнитной доске слово “РОТ”.
Дети подходят к магнитной доске и читают составленные слова:
РОТ, НОС, ГЛАЗА, УШИ.
Педагог предлагает определить, о каком органе чувств еще не вспомнили.
Дети называют КОЖУ. (Слайд 20)
Педагог предлагает детям вспомнить, для чего человеку нужна кожа. (С помощью кожи человек определяет качество предмета: горячее, холодное, твердое, тупое, острое, мокрое, сухое и т.д.) Кожа выполняет защитную функцию организма. Педагог предлагает детям определить только с помощью кожи пальцев форму предмета.
Дидактическая игра “Чудесный мешочек”.
Детям предлагается определить на ощупь предмет, лежащий в мешочке, и зарисовать его. После выполнения задания дети сравнивают рисунки с предметами.
В заключение педагог предлагает детям рассказать об органах чувств, используя опорный слайд.
Какой орган чувств нам поможет узнать. (Слайд 21)
Ребенок начинает свой рассказ, например, со слов: “Рот нам нужен для того, чтобы…”
(Слайд 22) По щелчку кнопки мыши на слайде появляются веселые человечки.
– Ребята, обратите внимание на лица человечков, они веселые, улыбающиеся.
Дети читают слово “Спасибо!” По щелчку кнопки мыши на слайде выделяется слово.
Рассказывают о настроении человечков.
Список литературы.
– 496 с, ил. – Прил.: 1 электрон,
опт. диск (CD-ROM): зв.; 12 см. – С.317, 329, 337, 350, 354, 370, 395, 400,
424.
-сост. О. Ф. Горбатенко. – Волгоград: Учитель,
2007. – 286 с.Джоанна Грейс рассказывает свои наполненные чувствами истории, используя для этого все возможные материалы.
Что приходит вам на ум, когда вы думаете о какой-либо истории? Книга в твердой обложке, стоящая на полке? Главная страница Netflix? Запах лаванды, по всей вероятности, не занимает первые места в вашем списке, но специалист по включению и взаимосвязи органов чувств Джоанна Грейс (Joana Grace) убеждена, что все наши органы чувств, включая обоняние, могут быть средствами восприятия повествования.
Джоанна является основателем Sensory Projects – организации, которая занимается улучшением качества жизни людей с сенсорным мироощущением. Джоанна поясняет, что сенсорные люди – это те, у кого первичное восприятие мира и всех объектов в нем основывается на органах чувств; например, люди с серьезными и множественными нарушениями обучаемости или люди со сложным аутизмом.
Для того, чтобы они могли понять историю, ее следует рассказывать немного по-иному.
Она поясняет: “Есть масса преимуществ в том, чтобы поделиться историей. Это способ устанавливать и поддерживать дружеские отношения, это формирует вашу личность. Наши жизни состоят из множества и множества историй. Если для вас характерно невербальное поведение и вы не можете воспринимать истории через слова и картинки, как вы можете воспользоваться этими преимуществами?”
Джоанна Грейс работает с людьми, воспринимающими окружающий мир преимущественно с помощью органов чувств, более двух десятилетий. За это время она поняла значение историй, которые задействуют и подключают органы чувств, и приступила к созданию таких рассказов.
Она объясняет: “Люди зацикливаются на историях, изложенных словами, так как все наше внимание сосредоточено на языке. Истории, основанные на чувствах, не опираются на слова; за счет этого они очень содержательны и могут учитывать индивидуальные особенности слушателей.
Их могут оценить люди, которые не говорят на вашем языке или не понимают его. Они особенно эффективны для
детей с особенностями развития”.
Истории, основанные на включении органов чувств, состоят из десяти предложений, каждое из которых объединено с тщательно подобранным сенсорным опытом – запахом, вкусом или звуком.
“Рассказы – это способ поделиться мироощущением, и это прекрасно. Когда вы рассказываете историю в первый раз, вы можете и не увидеть никакого отклика. Но если вы раз за разом повторяете ее, вы видите все больше ответных реакций. Вы видите, как они проявляют чувства – издают звуки или привлекают внимание. Если в вашем рассказе есть кульминационное событие, то первые несколько раз они будут вскакивать, и в следующий раз вы увидите, как они напрягаются по мере того приближения к данному событию. Тем самым они говорят: “Мы помним эту историю и знаем, что будет дальше.”
Но хотя эти рассказы являются развлекательными, они часто обеспечивают столь необходимую им поддержку.
Джоанна использует в качестве примера путешествие по больнице – привычной среде в жизни детей с серьезными нарушениями.
“Если вы попадаете в больницу, там вы испытываете совершенно особые ощущения. Вы чувствуете запах антибактериального геля для рук, видите все выкрашенным в бледно-зеленый цвет и ощущаете, как к вам прикасаются люди в резиновых перчатках. И все эти ощущения являются странными и непонятными даже для тех, кто хорошо осознает, что с ними происходит. Затем происходит что-то огромное и пугающее, причиняющее боль, и если вы человек с сенсорным восприятием, вы так и это и воспринимаете. Вот что у вас ассоциируется с сенсорными ощущениями.”
Джоанна объясняет, что запах является чрезвычайно эмоциональным ощущением, которое может оказывать огромное воздействие на реакции и психическое состояние. Включая запахи в свои истории, она может создавать положительные ассоциации с запахами, которые в иных ситуациях могут быть связаны с отрицательными переживаниями.
“Мне бы хотелось, чтобы как можно больше людей и школ задействовали повествование, основанное на чувствах, когда положительным образом задействованы все ощущения и моделирование.
Как в рассказе о единороге и бабочках, где единороги имеют латексные копыта и пахнут как антибактериальный гель для рук.”
Представляя себе эти запахи, звуки и сенсорные ощущения в комфортной домашней обстановке, они связывают их с приятными воспоминаниями.
“Вы не можете остановить это большое пугающее событие, но можно надеяться, что когда они вернутся в больницу, это напомнит им об антибактериальном геле для рук, а не об операциях.”
Джоанна с увлечением подчеркивает простоту рассказов. Важная задача Sensory Project – показать родителям и учителям, что получение сенсорного опыта не обязательно является затратным. С помощью всего нескольких капель эфирного масла, нанесенных на ватный тампон, Джоанна может создавать яркие ощущения, которые помогают людям перенестись во внешнее пространство, на дальние поляны или на дно моря. Она открывает им доступ в этот мир и в воображаемые вселенные таким способом, который в обычной жизни они никогда бы и не испытали.
Другие статьи об эфирных маслах:
Интересные факты об органах чувств человека покажут вам, насколько сложно устроен организм.
Только благодаря зрению, слуху, обонянию, осязанию и вкусу мы можем видеть полноценную картину мира.
Итак, перед вами самые интересные факты об органах чувств человека.
Именно по этой причине младенцы могут с легкостью определять свою мать, а зрелые люди подыскивать для себя подходящих партнеров.
Любопытно, что только каждый 50-й человек является обладателем зеленых глаз.
Это были самые интересные факты об органах чувств человека. Если вам понравилась данная статья – поделитесь ею с друзьями в социальных сетях. Если вам нравятся интересные факты о человеке – подписывайтесь на сайт interesnyefakty.org.
Понравился пост? Нажми любую кнопку:
Дорогие друзья! Представляем онлайн-игру “Путешествие в страну пяти чувств”.
Игра включает 5 занимательных заданий и познавательные материалы об органах чувств: зрение, слух, вкус, обоняние и осязание.
Игра может быть интересна детям дошкольного и младшего школьного возраста, а также может быть использована педагогами и воспитателями на учебных занятиях.
Сегодня мы отправимся в удивительную страну, которой не найдешь на карте мира, но именно жители этой страны помогают нам познавать мир, в котором мы живем, чувствовать красоту всего того, что нас окружает. Нажимайте на картинки или названия органов чувств, под ними спрятались задания.
1. ГЛАЗ
Глаза – органы зрения, позволяют увидеть предметы: их цвет, форму, размер, перемещение предметов в пространстве.
Памятка “Как сохранить зрение” (см. вложение).
Видео зарядка для глаз “Осень”. Ссылка.
2. СЛУХ.
Уши – органы слуха, позволяют различать звуки и голоса, слушать музыку.
Памятка “Как сохранить слух” (см. вложение).
А сейчас предлагаем онлайн-игру о жизни на ощупь “Со-единение”. Это первая интерактивная образовательная онлайн-игра, дает возможность понять, как ощущают мир люди с нарушением зрения и слуха. Игра разработана Фондом поддержки слепоглухих людей «Со-единение». Ссылка на игру.
3. ОБОНЯНИЕ.
Нос – орган обоняния, который служит нам, чтобы мы могли наслаждаться прекрасными запахами, ароматами. Он также предупреждает нас о различного рода опасностях (пожар, утечка газа).
Памятка “Как беречь обоняние” (см. вложение).
Викторина для взрослых “Ароматы русской литературы” на портале Культура.РФ. Ссылка.
4. ВКУС.
Язык – орган вкуса. Вкусовое чувство необходимо человеку, чтобы определять съедобное и несъедобное. Например, положив в рот испорченный продукт, человек почувствует с помощью языка неприятный вкус и не станет употреблять это в пищу.
Памятка “Как сохранить вкус” (см. вложение).
5. ОСЯЗАНИЕ.
Кожа – орган осязания. Осязание – это способность человека чувствовать прикосновение. Именно благодаря коже мы чувствуем горячее и холодное, ощущаем боль. Кожа – это живая защитная оболочка нашего тела.
Памятка “Как сохранить осязание” (см. вложение).
Вот и закончилась игра “Путешествие в срану пяти чувств”.
В теремке, который век
Под названием «человек»
Все помощники живут:
Нос, рука, язык, глаза, уши –
Дружная семья.
Все помощники нужны,
Все помощники важны!
Все эти помощники очень важны и очень нужны человеку! Поэтому надо беречь свои глаза, уши, нос, рот и язык и конечно кожу. Постоянно ухаживать за ними, чтобы оставаться здоровыми.
КОНСПЕКТ НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ДЕТЬМИ СТАРШЕЙ ГРУППЫ КОМПЕНСИРУЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ТЯЖЁЛЫМ НАРУШЕНИЕМ РЕЧИ. ТЕМА: «НАШИ ВЕРНЫЕ ПОМОЩНИКИ — ОРГАНЫ ЧУВСТВ»
Подготовила воспитатель: Разливаева И.В МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД «ЗОЛУШКА» Г.ВОЛГОДОНСКА 2021 г.
Тема: «Наши верные помощники — органы чувств»
Цель: создание условий для развития и формирования познавательных способностей, осознанию детьми необходимости каждого органа чувств в отдельности и всех вместе при восприятии окружающего мира.
Задачи:
Образовательные: активизировать познавательный интерес к своему организму и его возможности, знать, что полезно, а что вредно для организма; закрепить знания детей о функции органов чувств, уточнить с помощью опытов, для чего нужны те или иные органы, тренировать способность приобретать знания путем экспериментирования, формировать умение объяснять полученные данные; формировать умения вести диалог; пополнять словарный запас словосочетаниями «орган слуха», «орган зрения», «орган обоняния», «орган осязания», «орган вкуса», расширять кругозор.
Скачтаь конспект
Развивающие: развивать любознательность, наблюдательность, логическое мышление, сообразительность, умение внимательно слушать, делать выводы; развивать интерес к познанию самого себя.
Воспитательные: воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; способствовать развитию уверенности в себе.
Предварительная работа: беседы о здоровом образе жизни. Рассматривание книг, плакатов, иллюстраций о строении тела человека, рисование и лепка человека.
Оборудование: аудиозапись письма; папка исследования; модель «Мозг и его помощники- пять органов чувств»; Д/И «Чудо нос»; Д/И «Определи на вкус»; мини плакат «Вкусовые зоны языка», карточки артикуляционной гимнастики; Д/И «Узнай по звуку», Д/И «Чудесный мешочек» с блоками «Дьенеша», схема заданий с символами блоков — Машина;
Методы и приемы:
Педагогические технологии:
Здоровьесберегающие технологии:
Ход занятия:
I. Вводная часть (3 минуты)
Введение в ситуацию. Мотивировать детей на включение в деятельность.
Я здороваюсь везде: дома и на улице.
Даже “Здравствуй” говорю я соседкой курице.
Здравствуй, солнце золотое!
Здравствуй, небо голубое!
Здравствуй, маленький дубок!
Здравствуй, вольный ветерок!
Здравствуй, утро! Здравствуй, день!
Мне здороваться не лень!
Здрав-ствуй-те!
Постановка проблемы и мотивация детей.
Воспитатель:
– Ребята, сегодня мне пришло голосовое СМС, давайте вместе прослушаем и решим, что нам делать.
Голосовое письмо: «Дорогие ребята, в нашем городе «Лучики» случилась беда. На нас напал злой вирус КОВИД и мы разучились пользоваться своими органами чувств, и от этого в городе всё перепуталось. Помогите нам снова научиться пользоваться органами чувств»
– Ну, что ребята, поможем «Лучикам»?
–Сначала нам необходимо составить план добычи информации об органах чувств. Давайте вспомним, как мы можем информацию добыть?
– Молодцы вы всё правильно вспомнили! И теперь всеми этими способами мы будем добывать информацию, и складывать в папку, чтоб потом её отправить жителям города «Лучики».
II. Основная часть (20 минут)
1. Первый способ подумать самостоятельно! А скажите, чем вы думаете?
–А как вы думаете, для чего нам нужна голова?
–Как вы думаете, что у нас внутри головы?
–А зачем он нужен?
Человеческий мозг — очень сложное устройство! Ведь он выполняет роль хранилища всей информации, которую человек приобретает за всю жизнь! – А вы знаете, что у мозга есть помощники? Они называются «органы чувств». Предлагаю вам отгадывать первую загадку.
Орган он необходимый
Даже если очень длинный,
Пусть курносый, пусть картошкой,
Хоть ты взрослый, хоть ты крошка.
Что же это? Вам вопрос.
Догадались? Это (нос)
–Правильно, ребята, это нос.
–Давайте с вами подышим: Вдохнем глубоко через нос и медленно выдохнем. Повторить 3-4 раза. Подышали?
–А теперь давайте поиграем в игру «Чудо – нос». В этих баночках находятся некоторые продукты. А вы сейчас попробуйте отгадать по запаху, что находится в баночках (Дети по очереди определяют по запаху содержимое емкости, где находятся: чеснок, лимон, лук, огурец, кофе, апельсин, хвоя, ваниль) и раскладывают на соответствующие картинки.
–Так зачем человеку нужен нос и как он помогает нам в жизни?
Дети: С его помощью различают запахи, дышат.
Молодцы! И мы получаем первую картинку помощника органов чувств- НОС! Он отвечает за обоняние.
2. Второй способ спросить у другого человека (Воспитателя)
–Отгадайте следующую загадку:
Если б не было его
Не сказал бы ничего. (Язык)
–Как еще можно определить, что это за продукт, не видя его? (На вкус)
–А определить продукты на вкус нам помогает…? (Язык)
Сейчас я предлагаю поиграть с нашими гостями. Игра называется «Определи на вкус» Наши гости наденут повязки на глаза, а вы ребята выбирайте понравившиеся продукты и угощайте гостей, а они должны угадывать, какой вкус. (кислый, горький, сладкий, солёный)
Задавайте вопросы нашим гостям: какие бывают вкусы?
Посмотрите в зеркало и покажите себе язык. Вы видите маленькие пупырышки на языке? Это вкусовые сосочки.
–А теперь посмотрите на картинку у языка есть зоны отвечающие за вкусы. Каждый участок языка воспринимает какой-то вкус: кончик языка распознает сладкое, корень языка – скажет вам, что ты взял в рот горькое, бока языка знают много о кислом.
–Ребята, а вы знаете, что язык помогает не только определять продукты на вкус, но и правильно произносить звуки. Для того чтобы язык был чувствительным, и правильно произносил звуки давайте научим его выполнять специальные упражнения.
Выполняется Артикуляционная гимнастика:
Молодцы! Мы получаем вторую картинку помощника органов чувств- ЯЗЫК! Он отвечает за вкус.
3. Третий способ посмотреть по телевизору, в интернете.
Отгадайте ребята, о каком органе чувств мы будем добывать информацию:
Видеть папу, видеть маму,
Видеть небо и леса
Помогают нам: (Глаза)
–Глаза — это один из ценнейших органов чувств человека. Для чего нужны глаза? (Ответы детей)
–Сейчас мы получим информацию через просмотр мультфильма:
«Детям о глазах» (Просмотр мультфильма 1 мин. 40 сек.)
Чтобы глаза хорошо видели, нужно делать специальную гимнастику. Давайте ее сейчас и сделаем.
Зрительная гимнастика:
Глазки вправо, глазки влево,
И по кругу проведем.
Быстро — быстро поморгаем
И немножечко потрем!
Молодцы! Мы получаем третья картинку помощников органов чувств- ГЛАЗА! Они отвечают за зрение.
А теперь пора нам размяться: (Физминутка «Наше тело»)
Мы ногами топ-топ,
Мы руками хлоп-хлоп!
Мы глазами миг-миг,
Мы плечами чик-чик.
Раз — сюда, два — туда,
Повернись вокруг себя.
Раз — присели, два — привстали,
Руки кверху все подняли.
Сели — встали, сели — встали,
Ванькой-Встанькой словно стали.
Руки к телу все прижали
На носочки все мы встали,
А потом на пяточки..
Раз — два, раз — два
Поиграем мы пока!
4. Следующий способ добычи информации –Поэкспериментировать. Слушаем загадку о следующем органе чувств:
Маша слушает в лесу,
как кричат кукушки,
А для этого нужны
нашей Маше… (Уши)
–Молодцы, все отгадали. Уши – органы слуха, тоже важный орган чувств. Для чего нам нужны уши?
Проведём эксперимент?
–Сейчас вы услышите разные звуки, кому я кину мяч, тот и найдёт нужную картинку, только все действия необходимо выполнять в полной тишине.
(Включаю запись разных звуков, дети отгадывают)
– Молодцы, отгадали! Уши помогают нам различать звуки.
– Так зачем человеку нужны уши и как они помогают нам в жизни?
Дети: Уши помогают нам слышать звуки.
Дотроньтесь до своего уха. То, что мы называем ушами – ушные раковины. Сами они не слышат, а усиливают звук, а самая чувствительная часть находится внутри. В конце прохода находится тоненькая плёночка. Называется перепонка. Звук ударяется о перепонку и мы его слышим.
– Очень полезно для наших ушей делать зарядку!
Мы ладошки разотрем,
Смело ушки мы возьмем,
Сверху- вниз мы их пощиплем,
Пальчиками разотрем.
– Молодцы! И еще один помощник появляется у нашего мозга УШИ.
5. И теперь мы будем наблюдать
-Ребята, чем мы можем ещё почувствовать, если мы закроем глаза? (кожа)
-Для чего нам нужна кожа?
Кожа выполняет защитную функцию организма.
-Предлагаю вам разделиться на две команды: команду девочек и команду мальчиков и поиграть в игру «Чудесный мешочек», только задания будут выполнять разные.
Игра «Чудесный мешочек» с блоками Дьенеша, дети на ощупь описывают кубики. И выкладывают в «Круги Эйлера» например: в круг выкладываем только тонкие фигуры, а за круг только не тонкие.
Молодцы! И еще один помощники появляется у нашего мозга ПАЛЬЦЫ!
III. Заключительная часть (2 минуты)
Рефлексия – Вот мы с вами и познакомились с помощниками нашего мозга – органами чувств. Назовите их теперь: нос нужен для…; рот для…; уши для…; глаза для…, кожа для… Всё это органы чувств.. Сегодня вы узнали много интересного об органах чувств.
–Что нового вы узнали?
-И так мы с вами молодцы, хорошо потрудились
Давайте соберём нашу папку с добытой информацией и отправим жителям города «Лучики», чтоб они вылечились и к ним вернулись органы чувств.
| < Предыдущая | Следующая > |
|---|
Вот хорошие новости.У людей есть множество обычно неиспользуемых «сверхчувств», которые можно активировать, развивать и настраивать.
Большинство ученых, изучающих человеческое восприятие, больше не предполагают, что пять чувств – вкус, осязание, обоняние, зрение и слух – являются единственными способами познания мира. Текущее количество чувств варьируется от десяти до тридцати, включая уровень сахара в крови, пустой желудок, жажду, положение суставов и многое другое.
Число известных человеческих чувств невероятно, и даже эти пять основных чувств можно усилить.
Вы когда-нибудь задумывались, почему у вас две ноздри? Это сделали исследователи из Калифорнийского университета в Беркли. Они опубликовали свои выводы в журнале Nature Neuroscience. Джей Готфрид, профессор неврологии Северо-Западного университета, написал: «Это исследование больше всего подчеркивает для меня то, что человеческое обоняние намного лучше, чем многие думают. Верно, что узкие визуальные и слуховые потоки составляют основные сенсорные потоки нашей жизни. Но все наши чувства способны на большее, чем мы предполагаем.’’
Как я сообщал в The Nature Principle, исследователи надели на выпускников колледжей заклеенные защитные очки, наушники и рабочие перчатки, чтобы блокировать другие чувства, а затем выпустили их в поле; большинство учеников могло пройти по тропе шоколадных духов длиной в тридцать футов и даже изменить направление именно там, где разворачивалась невидимая тропа. Испытуемые также смогли лучше обонять двумя функционирующими ноздрями, что исследователи сравнили со стереозвуком. Один исследователь предположил, что мозг собирает запаховые «образы» из каждой ноздри, чтобы построить составную картину следа.Студенты обнаружили, что они делают зигзаги – технику, которую используют собаки и другие животные, которые зарабатывают на жизнь своим носом. Исследование также показало, что способности студентов отслеживать запахи улучшаются с практикой.
Есть много способов познать мир. В 2010 году ученые из Университетского колледжа в Лондоне опубликовали результаты исследования, предполагающего, что у людей может быть внутреннее чувство направления. Другие исследования показывают, что, когда люди полагаются исключительно на устройства GPS, чтобы найти свой путь, они могут потерять часть своих неврологических способностей к ментальному картированию.
Проприоцепция – осознание положения вашего тела в пространстве, включая движение и равновесие – позволяет нам прикасаться к носу, когда глаза закрыты. С дельфинами и летучими мышами мы разделяем скрытый талант: эхолокацию, способность определять местонахождение объектов, интерпретируя звуки, исходящие от них.
В 2009 году исследователи из мадридского университета Алькала-де-Энарес показали, как люди могут идентифицировать предметы вокруг себя, не «видя» их, по отголоску щелчков человеческого языка.По словам ведущего исследователя, эхо также воспринимается через вибрации в ушах, языке и костях. Это утонченное чувство было усвоено путем проб и ошибок некоторыми слепыми и даже некоторыми зрячими.
«При определенных обстоятельствах мы, люди, можем соперничать с летучими мышами по эхолокации или биосонарам», – сказал Хуан Антонио Мартинес Рохас, ведущий автор исследования. «Многие вещи, например, пустая комната, не издают ни звука, но структурируют его. Они придают ему форму, которую люди могут видеть, но не видят.У меня были ученики, которые слушали звуки, передаваемые между двумя досками, и могли сказать мне, достаточно ли места между досками, чтобы они могли пройти ». По словам Лоуренса Д. Розенблюма, профессора психологии Калифорнийского университета в Риверсайде, человеческую эхолокацию можно активировать без использования технологий. По его мнению, все дело в том, чтобы «услышать» мир, который существует за пределами того, что мы обычно принимаем за тишину.
С нашим растущим знанием этой расширенной палитры человеческих чувств кажется еще более несправедливым лишать детей этих «сверхспособностей».«Тем не менее, общество движется по траектории, чтобы использовать минус наших естественных чувств, не больше. В доминирующей цифровой среде в школе, на работе и дома люди должны прилагать огромные усилия, блокируя многие из человеческих чувств, в том числе те, о которых они даже не подозревают. Разве это не само определение менее живого? Какой родитель хочет, чтобы его или ее ребенок был менее живым? Кто из нас хочет быть менее живым?
Дело не в том, что технология плохая.Устройство GPS может быть бесценным, когда вы заблудились, а компьютер, на котором я печатаю, действительно соединяет меня с миллионами людей почти мгновенно. Но никто из нас не хочет, чтобы наши сложные чувства перестали использоваться или даже атрофировались. Мы определенно не хотим этого для наших детей.
Недостаточное использование органов чувств имеет свои последствия. Педиатрический терапевт Анджела Хэнском в сообщении в блоге для C&NN и в книге Balanced and Barefoot, сообщает, что дети «не двигаются, как в прошлые годы.Редко можно встретить детей, катящихся с холмов, кружащихся по кругу просто для развлечения или лазящих по деревьям на большой высоте. Фактически, наше общество часто не одобряет этот тип игр из-за проблем с ответственностью и страха падений ». Отчасти из-за этого, утверждает она, «в наши дни все больше и больше детей страдают сенсорными проблемами».
Предупреждение. Причины сенсорных расстройств у некоторых детей являются чисто неврологическими или физиологическими, относительно независимыми от окружающей среды. Родители этих детей не должны чувствовать себя виноватыми, если их ребенок мало времени проводил на открытом воздухе.Для них природные впечатления не имеют большого значения. Но для некоторых детей с сенсорными проблемами, а также для детей и взрослых без этих расстройств времяпрепровождение на природе может помочь всем нам получить более глубокий опыт жизни и ее тайн.
Развитие этих чувств также может помочь сделать наших детей более безопасными. Это подводит нас к так называемому шестому чувству. Для одних это означает интуицию, для других – экстрасенсорное восприятие, а для других – более конкретное определение: способность неосознанно обнаруживать опасность – особенно в сочетании с более глубоким знанием мира природы.
В декабре 2004 г., когда приближалось разрушительное цунами в Азии, люди племени Джарава вместе с некоторыми животными, как сообщается, уловили или уловили звуки приближающейся волны или другую необычную природную активность задолго до того, как вода ударилась о берег. Они бежали на возвышенность. Джарава использовали знания племен о предупреждающих знаках природы, объяснил В. Р. Рао, директор Антропологической службы Индии, базирующейся в Калькутте. «Они узнали о надвигающейся опасности из биологических предупреждающих сигналов, таких как крик птиц и изменение моделей поведения морских животных. В случае Джарава простейшим объяснением может быть то, что шестое чувство – это сумма всех других чувств, вместе взятых, в сочетании с повседневным знанием природы.
Исследователи из Вашингтонского университета в Сент-Луисе указывают на переднюю поясную часть коры головного мозга, систему раннего предупреждения мозга, которая лучше улавливает малозаметные предупреждающие знаки, чем думали ранее ученые. Джошуа В. Браун, директор лаборатории когнитивного контроля Университета Индианы в Блумингтоне, выступил соавтором исследования, опубликованного в 2005 году в журнале Science .«Имеет смысл, что этот механизм существует, потому что в нашей повседневной жизни существует множество ситуаций, требующих от мозга отслеживания тонких изменений в нашей среде и корректировки нашего поведения, даже в тех случаях, когда мы не обязательно осознаем условия, которые привели к корректировка », – написал он. «В некоторых случаях способность мозга отслеживать незаметные изменения окружающей среды и вносить коррективы может быть даже более устойчивой, если это происходит на подсознательном уровне».
Рон Ренсинк, адъюнкт-профессор психологии и информатики в Университете Британской Колумбии, исследовал шестое чувство, которое он называет «умозрение», как способ понять, как люди могут иметь точную «интуицию», что что-то есть. вот-вот произойдет.
«В некотором смысле это похоже на систему« первого удара », которую мы используем без осознания», – сказал Ринсинг журналу Monitor, , журналу Американской психологической ассоциации.
Его исследование предполагает, что зрение – это, по сути, совокупность способностей, а не одно чувство, и что мозг может воспринимать через свет своего рода видение-прообраз.
В другом исследовании военные США изучали, как некоторые солдаты, по-видимому, используют скрытые чувства для обнаружения придорожных бомб и других опасностей в зонах боевых действий.Исследователи обнаружили, что две группы особенно хорошо чувствуют опасность: солдаты из сельской местности, проводившие больше времени на открытом воздухе, и те, кто вырос в суровых городских кварталах. По данным Army Sgt. Майор Тодд Бернетт, проводивший исследование, солдаты, которые могли обнаруживать аномалии, «просто, казалось, улавливали вещи намного лучше. . . . Они знают, как смотреть на все вокруг ». А другие молодые солдаты, которые воспитывались вместе с Game Boys и проводили выходные в торговом центре? По большому счету, этим призывникам не хватало способности обнаруживать нюансы, которые могли бы позволить солдату обнаружить скрытую бомбу.
Одно простое объяснение может быть физиологическим. Австралийские исследователи предполагают, что рост числа случаев миопии (близорукости) во всем мире связан с тем, что дети и молодые люди проводят меньше времени на открытом воздухе, где глаза привыкли фокусироваться на больших расстояниях. Последние исследования предполагают дополнительную причину или усугубитель миопии: недостаток солнечного света. Но зрение не может быть единственным фактором. В дополнение к лучшему зрению, шестое чувство может включать в себя более острый слух, настроенное обоняние, ощущение того, где находится свое тело в пространстве – все эти способности действуют одновременно, а также более глубокое знание подсказок и подсказок в естественной среде обитания. Мир.
Развитие естественных сверхчувств в раннем возрасте делает нас более безопасными; это увеличивает нашу способность учиться и творить; и это дает нам, пожалуй, самый важный дар – улучшает нашу способность, бросающую вызов измерениям, более полно участвовать в жизни; чувствовать, ощущать чудо и радость.
Не должны ли мы тогда создавать в наших школах, домах, на работе и в городах среду, усиливающую силу наших естественных чувств?
Человеческое тело завораживает, и один из лучших способов начать учить малышей о теле – это пять чувств.Дети сначала познают мир через свои чувства. Они исследуют все вокруг себя осязанием, вкусом, зрением, обонянием и слухом. Этот список детских книг о пяти чувствах отлично подходит для того, чтобы научить их больше о своем теле и своих чувствах.
Обязательно ознакомьтесь с нашим разделом «Как сделать цветной рис», чтобы оно было полезным сенсорным занятием для детей.
В этом посте используются партнерские ссылки.v Как партнер Amazon, я зарабатываю на соответствующих покупках.
Прежде чем погрузиться в книги о пяти чувствах, важно задать этот вопрос.
Люди используют пять чувств осязания, зрения, обоняния, слуха и вкуса каждый день.
Поговорите с ребенком о том, как использовать свои чувства, а затем прочтите эти книги о 5 чувствах.
Элмо Может… Попробуй! Трогать! Запах! Видеть! Слышать! был написан Микаэлой Мунтин и проиллюстрирован Мэгги Свонсон.Эта очаровательная настольная книга следует за популярным персонажем «Улица Сезам », исследующим чувства. Иллюстрации красочные, а милое чудовище всегда нравится детям.
Green Start: The Five Senses написано IKids. Поощряйте детей исследовать все прекрасные уголки природы с помощью органов чувств. Иллюстрации ярко окрашены, а книга на 98% изготовлена из переработанных материалов.
Мои пять чувств написан и проиллюстрирован Алики.Эта легкая для чтения книга исследует пять чувств с помощью простого текста и увлекательных иллюстраций. В тексте исследуются чувства и приводятся примеры каждого из них, что упрощает их понимание детьми.
Вижу, чувствую, слышу, прикасаюсь, вкушу! Книга «5 моих чувств для детей» от Baby Professor использует легко читаемый текст, чтобы научить детей их чувствам. Большие красочные иллюстрации и простой текст разрушают чувства и используют сценарии из реального мира, чтобы воплотить их в жизнь для детей.
Я слышу маринад: и чувствую запах, вижу, трогаю и пробую на вкус! был написан и проиллюстрирован Рэйчел Айседора. Эти забавные книги исследуют чувства через знакомые детям ситуации. Текст состоит из простых утверждений, в основном начинающихся с «я», которые исследуют многие вещи, которые вы можете делать со своими чувствами, как приятные, так и неприятные.
«Мои пять чувств» написала Маргарет Миллер. В этой документальной книге используется легко читаемый текст и большие фотографии, чтобы познакомить детей со всем, что они могут делать со своими чувствами.Увлекательные фотографии помогают малышам распознать способы, которыми они уже пользуются.
«Волшебный школьный автобус исследует чувства» написала Джоанна Коул и проиллюстрировала Брюсом Дегеном. В этом забавном дополнении к популярной серии г-жа Фризл ведет свой класс в необычное приключение, которое пронизывает их чувства. На иллюстрациях представлены отрывки из классных отчетов, написанных учащимися.
Холодный, хрустящий, красочный: используя наши чувства был написан Джейн Брокет.В этой научно-популярной книге используются яркие, красочные фотографии и увлекательный текст, чтобы исследовать то, что мы можем слышать, видеть, чувствовать, ощущать на вкус и трогать. Текст и фотографии выложены в стиле альбома для вырезок, что делает его интересным, чтобы дети могли просматривать его самостоятельно и сравнивать с достопримечательностями вокруг.
Вы не можете попробовать соленья ухом: книга о ваших пяти чувствах написана Харриет Зиферт и проиллюстрирована Амандой Хейли. Эта информационная книга наполнена фактами о пяти чувствах.В текст включены забавные эксперименты, которые читатели могут попробовать, изучая свои чувства.
“Взгляд, слушание, вкус, осязание и запах: изучение пяти чувств” был написан Памелой Хилл Нетлтон и проиллюстрирован Бекки Шайп. Эта учебная книга полна информации о наших чувствах и о том, как они помогают нам взаимодействовать с окружающим миром.
Любопытный Джордж обнаруживает чувства был написан Х.А. Рей. В этой увлекательной книге рассказывается об очаровательной обезьяне, которая использует свои чувства, чтобы ночью добраться до холодильника, чтобы перекусить.В книгу включены забавные факты и занятия для детей.
«Семь глупых едоков» написала Мэри Энн Хоберман и проиллюстрировала Марлой Фрейзи. Эта забавная история рассказывает о трудолюбивой матери, дети которой едят или пьют только определенные вещи. Рифмующий текст и глупые иллюстрации – отличный способ поговорить с детьми о том, что нам нравится или не нравится пробовать.
Yummy Yucky написал и проиллюстрировал Лесли Патричелли.В этой милой настольной книге очаровательный малыш пытается есть все подряд, как хорошее, так и плохое. Текст простой, исследует противоположности и идею вкусного и неприятного вкусов.
Бурый медведь, бурый медведь, что ты видишь? был написан Биллом Мартином-младшим и проиллюстрирован Эриком Карлом. В этой классической детской книге забавный повторяющийся текст и яркие иллюстрации в фирменном стиле Карла знакомят детей с разными цветами и животными.Это отличная книга для разговоров с детьми об использовании нашего зрения, чтобы видеть разные цвета.
«Глазная книга» была написана доктором Сьюзом и иллюстрирована Джо Матье. Эта забавная книга отдает дань уважения глазам и всем чудесным вещам, которые они могут увидеть. Рифмы написаны в фирменном стиле доктора Сьюза, что делает его интересным для чтения вслух.
Утка! Кролик! был написан Эми Кроуз Розенталь и проиллюстрирован Томом Лихтенхельдом. Эта забавная книга – отличный способ вместе с детьми исследовать оптические иллюзии.Иллюстрации сосредоточены на простом изображении утки или кролика? Текст аргументирует обе интерпретации, побуждая детей смотреть на одно и то же изображение по-разному.
«Прогулка с прослушиванием» была написана Полом Шоуерсом и иллюстрирована Алики. Эта книга подчеркивает красоту слуха в простой истории о молодой девушке и ее отце. Когда они идут на прослушивание, она обращает внимание на все звуки вокруг себя, вдохновляя читателя сделать то же самое.
«Слепые и слон» написала Карен Бакштейн и проиллюстрировала Энни Митра. В этом пересказе индийской басни шесть слепых людей узнают о слоне с помощью осязания. Помимо изучения осязания, простой текст – отличный способ поговорить с детьми о выводах и наблюдениях.
«Семь слепых мышей» написал и проиллюстрировал Эд Янг. Когда по семь слепых мышей исследуют один и тот же объект, все они придумывают разные теории того, что это такое.На иллюстрациях яркие цвета на темном фоне, благодаря чему разноцветные мышки выделяются на странице.
Пушистые желтые утята написано Мэтью Ван Флит. Эта очаровательная настольная книга – отличное введение в цвета, формы и текстуры для самых маленьких. Раскладывающиеся страницы содержат четкий текст, в котором указаны разные цвета, формы, текстуры и животные, представленные на каждой иллюстрации. Детям понравится ощущать различные текстуры и угадывать, какие животные спрятаны под клапанами.
Знакомая ситуация: вы толкаете тележку по продуктовому магазину, и внезапно ваш ребенок падает на пол и начинает пинаться, кричать и плакать. В голове проносятся мысли: Может быть, вы сказали «нет» мороженому 10 минут назад? Ваш ребенок может быть усталым или голодным? Почему они плачут?
Родителям может быть очень сложно обнаружить поведение и потребности ребенка и отреагировать на них, особенно если вы не знаете, что они собой представляют.Возможно, вместо того, чтобы рассматривать эту ситуацию через призму поведения, это могло бы быть симптомом того, что эрготерапевты называют «сенсорной перегрузкой».
Зрение, звук, осязание, вкус и запах известны как пять основных органов чувств, которые помогают нам ориентироваться в мире вокруг нас, но знаете ли вы, что на самом деле существует восемь ? Помимо основных пяти, исследователи обнаружили, что наша сенсорная нервная система включает:
Это чувство помогает интерпретировать то, что мы видим, через цвета, формы, буквы, слова, числа и освещение.Это чувство также важно для нас, чтобы понимать невербальные сигналы и отслеживать движения глазами, чтобы двигаться безопасно. Людям, которым трудно обрабатывать визуальные стимулы, сложно систематизировать визуальную информацию. Им сложно отфильтровать и отличить необходимую информацию от ненужной.
Это чувство помогает нам интерпретировать то, что мы слышим, и частоту конкретного шума или шумов.Мы не только слышим звук, но и стремимся к тому, чтобы мозг распознавал звук и понимал речь. Человеку, которому трудно обрабатывать эти стимулы, трудно отфильтровать важные слуховые сигналы и фоновый шум. Этот человек также будет испытывать трудности с вниманием, его легко испугать, и ему нужно будет постоянно повторять указания.
Чувство прикосновения помогает нам реагировать на физические раздражители через рецепторы нашей кожи. Это помогает нам определить, где мы ощущаем физические ощущения в нашем теле, и определить между «безопасным» и «опасным» прикосновением, как в обычном примере ребенка, касающегося плиты.Человек, который борется с тактильной обработкой, может ошибочно интерпретировать легкое прикосновение как негативное и опасное, хотя на самом деле угрозы безопасности нет. Человек может стать более тревожным из-за этого чувства и может ответить реакцией «бей или беги» и отстраниться при легком прикосновении к плечу.
Цель вкуса – определить, какие продукты нравятся человеку и какие продукты опасны или продукты, от которых следует избегать. Человек, которому трудно справиться с этим ощущением, скорее всего, будет «разборчивым в еде» и может иметь предпочтения не только к вкусу, но и к текстуре пищи.
Обоняние считается старейшей системой мозга, поскольку оно связано с нашими воспоминаниями и эмоциями. Поступление запаха может вызвать чувство комфорта или тревоги, в зависимости от запаха.
Вестибулярная система помогает телу сохранять равновесие и осознавать, где мы находимся в космосе. Эта система работает со слуховой и визуальной обработкой в отношении баланса, внимания, контроля глаз и координации.Люди, которым трудно интерпретировать эту информацию, могут больше сталкиваться с вещами, и их можно назвать «неуклюжими». Им могут нравиться качели, танцы и прыжки.
Проприоцепция очень похожа на вестибулярную систему. Однако вестибулярный относится к тому, как мы определяем, где находится все наше тело в пространстве, в то время как проприоцепция относится к тому, как мы интерпретируем отношения и энергию между каждой отдельной частью тела. Детям с ШРЛ сложно ориентироваться в том, где расположены их мышцы и суставы, находятся ли их части тела в расслабленном или напряженном состоянии и как разные части тела реагируют на внешние раздражители.Они могут искать занятия, например, прыгать по мебели или крепко хвататься за предметы. Им может быть трудно одеваться, завязывать шнурки или знать, как трудно / мягко открывать и закрывать двери в доме.
Это новейшее и последнее обнаруженное ощущение, поскольку оно включает осознание основных основных функций, таких как голод, туалет и дыхание. Когда человек испытывает трудности с интроцепцией, он может не осознавать, когда он голоден, хочет пить или ему нужно сходить в туалет.
Эти восемь чувств помогают нам интерпретировать окружающий мир и помогают организовать нашу реакцию на раздражители. Однако, когда чувства не функционируют должным образом, ребенок или взрослый может чувствовать себя подавленным и не знать, как реагировать на сенсорные стимулы. Это состояние называется расстройством обработки сенсорной информации (SPD). В случае с ребенком из рассказа о бакалеи, ребенок мог испытывать сенсорную перегрузку из-за яркости света, запаха еды, обилия визуальных вариантов, зудящей метки на коже и звуков музыки в комнате. фон.Эрготерапевт и нейробиолог А. Жан Эйрес сравнил СПЛ с неврологической «пробкой», которая не позволяет определенным частям мозга получать информацию, необходимую для правильной интерпретации сенсорной информации ». (Фонд СПД)
SDP затрагивает более 1 ребенка из 10, что составляет не менее 1 ребенка в каждом классе, и 4–12 миллионов детей в возрасте до 18 лет.
Исследователи не уверены, что именно вызывает ШРЛ, но обнаружили, что генетика, низкая рождаемость и травмы постоянно играют роль.Это особенно важно отметить, поскольку у приемных детей более высокий уровень травм в анамнезе, чем у других. Дети с ШРЛ слишком часто, слишком часто или слишком долго реагируют на сенсорные раздражители. Они могут стать агрессивными или импульсивными, когда их подавляют сенсорные раздражители. Они также могут стать гипературными – состояние, при котором они должны уделять внимание всем своим чувствам, а не «отключаться» от неважных раздражителей. Это может быть связано с защитным механизмом, известным как «бей или беги», и может усилить беспокойство по поводу предполагаемых угроз.В результате дети с ШРЛ склонны избегать социальных и групповых занятий. Им сложно строить отношения, они могут быть чрезмерно осторожными и стремиться пробовать что-то новое или легко расстраиваются из-за перемены и неожиданных изменений.
Если вы подозреваете, что у вашего ребенка СПЛ, получите осмотр и направление к эрготерапевту. Есть несколько тестов, чтобы определить, есть ли у вашего ребенка SPD. Кроме того, есть несколько способов самостоятельной работы, которые помогут вашему ребенку справиться с окружающей его средой.Подумайте о том, чтобы определить и разработать то, что эрготерапевты называют «сенсорной диетой», которая поможет стимулировать или успокоить чувства вашего ребенка. Даже если у вашего ребенка нет СПЛ, он может извлечь пользу из этих стратегий выживания (особенно, если он испытал травму, беспокойство, внимание или поведенческие проблемы).
Когда ваш ребенок в целом ошеломлен или обеспокоен, использование техники, называемой «внимательность», может помочь снять стресс и успокоить нервную систему.При использовании внимательности цель состоит в том, чтобы осознавать свое окружение. Чтобы успокоить ребенка, попросите его описать то, что он видит, слышит, ощущает на вкус, осязание и запах. Также полезно спросить вашего ребенка, каково его тело. Чувствуют ли они в своем теле гудение, вибрацию, спокойствие, боль, напряжение? Они помогут вашему ребенку узнать, что происходит внутри, и как он может соответствующим образом отреагировать или использовать дополнительную информацию.
Дети с СПЛ могут чрезмерно или недостаточно реагировать на сенсорную информацию.Вам нужно найти, какие методы лучше всего работают. Каждый ребенок проявляет разную чувствительность, так как одни будут жаждать сенсорных входов, а другие отстранятся, и их могут беспокоить и перегружать раздражителями. Вам необходимо узнать предпочтения и потребности вашего ребенка.
Мы надеемся, что эти идеи дадут вам несколько отправных точек, которые помогут вашему ребенку понять свои чувства и способы справиться с ситуацией, когда он начинает чувствовать себя подавленным.
ADDitude Mag | Лечение расстройства обработки сенсорной информации
Растущие руки на детях | Что такое 8 чувств?
Звездный институт | Your 8 Senses (Мы рекомендуем посмотреть этот сайт для получения дополнительной информации.)
ПрезентацияВашингтонского университета | Осмыслить расстройство сенсорной обработки
Если бы вам пришлось отказаться от одного из своих чувств, какое бы вы выбрали? Наши пять чувств играют большую роль в том, как мы воспринимаем мир.Помогите детям узнать о каждом из их органов чувств с помощью этих классных книжек с картинками и научных книг о 5 чувствах, а затем проведите несколько практических исследований.
Здесь есть множество вариантов выбора книг, разбитых на те, которые охватывают несколько чувств, и те, которые глубоко исследуют индивидуальное чувство.
Изучите науку о чувствах, задав первые вопросы и ответы «Как я могу видеть?»
«Я и мои чувства» Джоан Суини – это веселый и игривый взгляд на каждое из наших органов чувств.
Мои пять чувств Маргарет Миллер – старая книга с фотографиями. Это базовое введение в чувства.
Все животные используют разные чувства, чтобы почувствовать приближающийся дождь. Автор Маня Стоич.
«Я слышу рассол» Рэйчел Айседора знакомит с нашими пятью чувствами, приводя примеры того, что мы можем обнаружить, используя каждое чувство. Она подчеркивает не только приятные вещи, которые мы обнаруживаем с помощью наших органов чувств, но и неприятные. Например: «Мы слышим музыку.Мы танцуем. Я слышу барабаны. Слишком громко!”
Hello Ocean от Пэм Муньос Райан имеет ритм, когда вы читаете, что вы ожидаете испытать, сидя на берегу моря. Когда вы воспринимаете виды, звуки, вкусы, ощущения и запахи моря, вы испытываете все пять чувств.
Исследуйте чувства зрения, звука и ощущений в I Feel a Foot! пользователя Maranke Rinck. В темноте ночи группа животных пытается определить звук, который они слышат, с помощью осязания. Все животные уверены, что загадочный объект – это кто-то такой же, как они, но их ждет большой сюрприз.
Eat Like a Bear by April Pulley Sayre – это история о том, как медведи находят себе пищу в течение всего года. Разные сезоны требуют разной тактики поиска еды. Но независимо от времени года медведям всегда приходится полагаться на свои чувства, чтобы помочь им. Это интересное чтение о медведях, а также развлечение для того, чтобы дети могли понять, какие чувства использует медведь на протяжении всей истории.
Малышка любит запах пяти чувств! Рут Спиро исследует науку, лежащую в основе нашего обоняния.Это настольная книга. В нем есть ребенок, но содержание определенно работает для дошкольников и старше. Остальные четыре чувства также доступны в этой серии.
Глэдис выманивают из зоопарка на обед, я чувствую дразнящий запах в «Глэдис идет на обед» Дерека Андерсона.
Это немного абсурдно и наверняка вызовет приступ хихиканья. Вонючие носки Зигфрида! Бена Фоули заставит детей морщить носы и говорить: «Фууу!» Зигфрид пытается определить ужасный запах.Может быть, старый картофель, тухлый банан или моча? Ну просто прочтите, чтобы увидеть.
Эммм… почесать-нюхать… Да, пожалуйста! Лама-лама Ням-Ням!
Попробуй «Очень голодную гусеницу» Эрика Карла, аналогично тому, как рассказывается о чувствах бурого медведя и белого медведя. Эта гусеница пробует МНОГО разных блюд на протяжении всей книги.
Представьте себе книги, в которых есть рецепты, чтобы вы могли готовить и пробовать.Да! Ознакомьтесь с нашим списком книг, которые вдохновляют вас готовить с детьми.
Чтобы найти больше книг о детях, которые любят приключения, ознакомьтесь с нашим списком книг для разборчивых едоков.
Книги на ощупь – отличный способ рассказать о чувстве осязания. Каждый разворот страницы обычно имеет текстуру, которую нужно чувствовать.
Мой любимый сериал для маленьких детей – это сериал Усборна «Это не мое…». В сериале много названий, в том числе «Это не моя пчела» и «Это не моя корова».
Cottage Door Press также имеет несколько хорошо сделанных книг на ощупь. Мне особенно нравится «Новый игрушечный грузовик», где дедушка-щенок и маленький щенок строят игрушку в деревянной мастерской. Моим детям понравилась клейкая страница.
Мне особенно нравится Spiky, Sly, Smooth: What Is Texture? («Умные концепции» Джейн Брокет) за фотографии. Короткий текст поддерживает аккуратные картинки.
Вы можете использовать классику: Бурый медведь, Бурый медведь, Что вы видите? Билла Мартина-младшего, чтобы представить вашу дискуссию с первого взгляда, как животные видят разноцветных животных на протяжении всей книги.
Изучение того, как видят разные животные, увлекательно, когда вы читаете «Они все видели кошку» Брендана Венцеля. Это такая интересная книга для изучения с детьми.
То, что вы видите, зависит от вашей точки зрения. Узнайте, как смотреть на вещи с разных точек зрения в книге «Посмотрите, что я вижу» Джуди Барретт.
Исследуйте все цвета, которые видят медвежата, в игре Baby Bear Sees Blue Эшли Вольф. А чтобы узнать больше о цветах, загляните в наши 30 книг о цветах.
Глазные врачи жизненно важны для того, чтобы помочь нам сохранить зрение.Узнайте об удивительной женщине-докторе по имени доктор Патрисия Бат в фильме Джулии Финли Моска «Доктор с глазом за глаза».
В 8 лет мне понадобилась помощь со зрением, и для меня начался чудесный мир видеть в очках. Но получение очков – это не всегда солнечный свет и розы. Иногда детям сложно их носить. Эти книги могут помочь в приобретении очков, чтобы видеть.
«Дуглас, тебе нужны очки» Геда Адамсона – это история о псе, который не знает, что ему нужны очки.Это довольно распространенный опыт, который случается и с детьми. Это забавная и глупая книга, которая поможет преодолеть горб неспособности ясно видеть.
Arlo Needs Glasses от Барни Зальцберга – это интерактивная книга о том, как найти очки, которые вам нужны, вплоть до выбора любимой оправы.
Некоторым детям нужны очки и повязка. Узнайте все об амблиопии в «Пластыре» Джастины Чед Хедли.
Дополнительные книги о детях, которым нужны очки, можно найти в списке Imagination Soup.-> Очки для детей
Как и «Бурый медведь», используйте «Белый медведь», «Белый медведь», что вы слышите? Билла Мартина-младшего, чтобы начать ваше выступление на слушании.
«Прогулка для прослушивания» Пола Шоуерса – это классика, используемая во многих классах для детей младшего возраста. После прочтения вы захотите выйти на улицу для прослушивания.
Clang! Лязг! Бип! Beep !: Listen to the City Роберта Берли приглашает нас на прогулку по городу, чтобы исследовать различные звуки.В этой книге много звукоподражаний.
Исследуйте тихую и громкую музыку в “Тихой книге” и “Громкой книге” Деборы Андервуд. Было бы забавно, если бы ученики упорядочили вещи от самого тихого до самого громкого после того, как насладились этими книгами.
Что такое звук? Грант Снайдер приглашает нас проснуться под звуки шипения разбрызгивателей на лужайке до щелчка выключателей света. С помощью описательного языка вы можете «услышать» каждый звук, включаемый в течение дня.
Научиться слушать – это навык, который мы часто практикуем в младших классах.Ознакомьтесь с нашим списком «Книги, помогающие продвигать позитивное поведение».
Возьмите список вышеперечисленных книг для печати. Его можно взять с собой в библиотеку или положить в папку с планом урока.
Получите более глубокое образование с нашим отделом грамотности дошкольных учреждений «Здоровые привычки». Получите это здесь .—> Группа по обучению грамоте “Здоровые привычки”
Эти книги помогут студентам узнать об их 5 чувствах.
Проведите следующие простые эксперименты, чтобы стимулировать вашу сенсорную систему. Некоторые из этих экспериментов лучше всего работают с партнером. Напишите краткий отчет с описанием вашего опыта и ответами на приведенные ниже вопросы. Как вы узнаете, существует гораздо больше чувств, чем традиционных пяти, и между ними существует много взаимодействия.
1. Видение :A. Палочки и колбочки : Сетчатка – это тонкий слой нервной ткани, выстилающий внутреннюю часть глазного яблока; эта ткань содержит рецепторы зрения, которые называются «палочками» и «колбочками».«Колбочки чувствительны к цвету и лучше всего работают при ярком свете. Палочки более светочувствительны и лучше работают при тусклом свете, но не чувствительны к цвету, поэтому они важны для ночного видения. Колбочки наиболее плотно сконцентрированы в центре сетчатки. в то время как палочки более сконцентрированы по периферии сетчатки.
Эксперимент 1 : Посидите в темноте несколько минут, чтобы глаза привыкли. В полной темноте смотрите прямо на объект и пытайтесь разглядеть детали.Теперь посмотрите на него периферийным зрением (сбоку). Можете ли вы разобрать это более ясно? Как это относится к стержням и шишкам? Попробуйте этот трюк, наблюдая за звездами, и вы увидите больше!Эксперимент 2 : Положите перед собой несколько цветных предметов и очень медленно включите свет из полной темноты. Почему при тусклом свете вы можете видеть, но не можете легко идентифицировать цвета? Как это относится к стержням и шишкам?
B. Слепое пятно : Сетчатка подобна проекционному экрану, на котором изображение фокусируется линзой вашего глаза.Однако внутри сетчатки есть небольшая область, где зрительный нерв соединяется с глазом; эта область называется сосочком. В этой области, называемой слепым пятном, нет светочувствительных клеток. Никакая визуальная информация не отправляется в мозг из той части поля вашего зрения, которая проецируется на сосочек. Одна интересная мелочь заключается в том, что глаз головоногих (обнаруженный у беспозвоночных моллюсков, таких как осьминоги и кальмары) развился независимо от глаза позвоночных и из-за другого внутреннего устройства не имеет слепого пятна.
Тест слепых зон
Эксперимент 1 : Держите левую руку над левым глазом, глядя прямо на верхний X правым глазом, и медленно приближайтесь к экрану, пока черное пятно не исчезнет (примерно в футе от экрана). Вы нашли свое слепое пятно. Почему вы не можете найти слепое пятно с открытыми глазами?Эксперимент 2 : Теперь повторите эту процедуру, глядя на «X» на нижней панели. Когда мышь исчезает, что происходит с прутьями клетки? Как вы можете «увидеть» что-то в том, что, как вы знаете, является вашим слепым пятном? Почему вы видите полосы, а не мышь?
Если вам не удается найти слепое пятно, не забудьте очень медленно двигать головой по направлению к экрану, прикрыв левый глаз.
C. Остаточные изображения : изменение чувствительности, ограниченное ограниченной областью сетчатки, называется локальной адаптацией. Это может привести к появлению остаточных изображений.
Тест остаточного изображения
Закрыв один глаз, зафиксируйте белую точку в центре «символа мира» слева примерно на 30 секунд. Затем зафиксируйте черную точку в середине круга справа. Опишите, что вы видите в белом круге. Как изменилась чувствительность вашей сетчатки после взгляда на темную геометрическую фигуру? Как долго вы продолжаете видеть остаточное изображение?
Д. Компенсация : Усиливается ли у слепого человека слух или обоняние, или слепой просто делает больше с той же информацией, чем зрячий?
E. Оптические иллюзии : В некоторых случаях, как в эксперименте со слепым пятном, мозг заполняет недостающую информацию, чтобы компенсировать «недостающие данные», поступающие из области слепого пятна, но он может заполнить только регулярный паттерн с помощью выборка области вокруг недостающих данных. В других случаях восприятие (происходящее в головном мозге) можно обмануть тем, что глаз видит точно.В каждом из этих примеров попытайтесь определить, почему обманывают ваше восприятие. Обратите внимание на изображение глаза выше, что изображение, которое попадает в глаз, проецируется на сетчатку в перевернутом виде. Как же тогда мы видим вещи «правильной стороной вверх»?
F. Дальтонизм : Из-за мутации в Х-хромосоме у мужчин больше шансов проявлять дальтонизм, чем у женщин, поскольку у женщин (которым XX) есть «резервный» X, а у мужчин (XY) – нет. т. Около 5% мужчин в той или иной степени страдают красно-зеленой дальтонизмом. Знаете ли вы дальтоников? Вы знаете каких-нибудь дальтоников? На следующей тестовой таблице каждый может легко различить оранжевый круг, но людям с красно-зеленой дальтонизмом будет сложно определить красную звезду. Как дела?
Тест на дальтонизм
G. Проверка зрения : 20:20 Зрение означает, что на расстоянии 20 футов вы можете различать буквы на карте так же, как средний человек с 20 футов.Человек со зрением 20: 100 очень близорук, потому что то, что он видит только с расстояния 20 футов, средний человек может видеть с расстояния 100 футов. У человека со зрением 30:20 «острота зрения» выше средней, потому что он может видеть с расстояния 30 футов то, что средний человек может видеть только с 20. Иногда эти «коэффициенты остроты зрения» делятся на одно число. В этом случае число больше 1 означает остроту зрения выше средней, в то время как 1 означает среднюю, а число меньше 1 означает остроту зрения ниже средней.Загрузите эту карту видения или эту, чтобы проверить свое видение. Распечатайте его и проведите тест, закрыв один глаз, а затем другой. Если диаграмма напечатана правильно, большая буква E должна быть 3,5 дюйма в высоту. Его следует читать с расстояния 20 футов. Если вы можете точно прочитать линию, отмеченную на расстоянии 20 футов от 20 футов, у вас будет видение 20:20. Если вы носите очки, пройдите тест с ними и без них и сравните результаты.
2. Вкус (вкус) и запах (обоняние)
Рецепторы вкуса и запаха называются хеморецепторами.Вкусовые рецепторы, расположенные по всему языку, могут улавливать пять совершенно разных вкусовых ощущений: сладкое, кислое, соленое, умами (острое) и горькое. Однако на вкус продуктов также сильно влияет обоняние. Ротовая полость открыта для носовой полости, поэтому молекулы могут диффундировать изо рта к рецепторам запаха в носу.
A. Влияние запаха на вкус : Вы замечали, что при насморке часто возникают неприятные ощущения на вкус? Это потому, что ваши носовые пазухи заблокированы.Проведите следующий эксперимент, чтобы определить, как запах влияет на ваше чувство вкуса:
- Разверните две леденцы с очень разными вкусами (например, ириски и мяту) и положите их перед собой.
- Зажмите нос и закройте глаза, чтобы не понять, какую конфету вы попробуете.
- Положите конфету на язык. Подождите несколько секунд.
- Снимите эту конфету с языка и угадайте, какой у нее вкус.
- Промыть водой между вкусами.
- Попробуйте еще раз со второй конфетой.
- Повторите это действие с закрытыми глазами, но на этот раз не зажимайте нос.
B: Satiation : Вы замечали, что когда вы впервые входите в комнату, вы можете почувствовать сильный запах, но через несколько минут в комнате вы больше не замечаете запах или чувствуете его гораздо менее интенсивным? Это называется насыщением. Дело не в том, что запах исчез, а в том, что все ваши рецепторы заблокированы молекулами запаха и больше не посылают сигнал в ваш мозг.Если кто-то новый входит в комнату, он может прокомментировать запах, который вы заметили раньше, но больше не замечаете.
Смочите салфетку парфюмом, дайте субъекту хорошенько понюхать и оставаться рядом с пропитанной тканью на 5-10 минут воздействия. Попросите испытуемого снова описать запах после воздействия. Это менее интенсивно? Отправьте объект на несколько минут подышать свежим воздухом. Когда они вернутся, попросите их снова описать запах и сравнить его с их первым воздействием. Снова кажется сильнее? Дело не в том, что запах рассеялся, а в том, что рецепторы очистились, пока объект подышал свежим воздухом.
3. Сенсорный
A. Одновременный пространственный порог:Какие расстояния вы измерили для каждой области? Как вы думаете, почему эти расстояния так сильно различаются? Какие части тела могут иметь наименьший пространственный порог? Какие части имеют наибольший пространственный порог?
Разогните скрепку и снова согните ее так, чтобы два конца были близко друг к другу. Измерьте расстояние.
Пока ваш партнер закрывает глаза, одновременно поместите два конца скрепок на тыльную сторону его руки. Спросите своего партнера, чувствует ли он два совета или один.
Измените расстояние между двумя наконечниками. Время от времени дотрагивайтесь до них одним кончиком, чтобы убедиться, что они все время не угадывают «двойку».
Выполняя эту процедуру несколько раз, вы сможете получить хорошую оценку одновременного пространственного порога тыльной стороны руки. Измерьте это расстояние линейкой.
Повторите, используя тыльную сторону руки и ладонь, и сравните результаты. Какая из трех областей наиболее чувствительна? Какая наименьшая?
Б.
Восприятие температуры : Вы когда-нибудь замечали, что когда вы впервые попадаете в ванну с горячей водой, вы с трудом переносите это, и уже через несколько минут все кажется нормальным? Ощущение температуры не является абсолютным – ощущение со временем уменьшается. Чтобы продемонстрировать это явление, приготовьте три бассейна с водой; один с горячей водой, один с теплой водой и один с ледяной водой.Попросите подопытного погрузить одну руку в горячую воду, а другую – в ледяную. После как минимум 1 минуты погружения попросите вашего партнера опустить одну руку в теплую воду и описать температуру.Затем попросите их поместить в ту же таз другую руку и снова описать температуру.
Почему, хотя обе руки испытывают одинаковую температуру, ощущения различаются?
4. Слух и равновесие
Чувство слуха зависит от вибрации звуковых волн на тонкой мембране, называемой барабанной перепонкой или барабанной перепонкой, которая, в свою очередь, поочередно вибрирует каждой из трех костей среднего уха: молоточка, наковальня и стремени, обычно называемые молотком, наковальней и стремя.Последняя кость активирует крошечные волоски, которые посылают в мозг нервный импульс.A. Ориентация на звук : Во-первых, пусть субъект с завязанными глазами попытается указать на тикающий объект, такой как часы или кухонный таймер, когда его голова находится в фиксированном положении. Затем позвольте им повернуть голову, пытаясь определить источник звука. Что эффективнее – повернуть голову или оставаться на месте? Почему? Почему с берушей на одно ухо сложнее? Как животные, которые могут поворачивать уши, имеют дополнительное преимущество?Б. Баланс : Баланс или равновесие контролируется полукружными каналами внутреннего уха. Каждый из трех каналов ориентирован по одному из трех измерений тела (оси x, y и z), поэтому движение в любом направлении ощущается, когда жидкость внутри каналов вызывает появление крошечных волосков внутри. Мозг интегрирует эту информацию в чувство баланса.
С. Эффект Доплера : Рядом с оживленной улицей или шоссе, где автомобили движутся с постоянной скоростью, закройте глаза и слушайте, как автомобили приближаются, проезжают мимо вас и затем удаляются. По мере приближения звук автомобиля будет более высоким, а по мере того, как он проезжает и удаляется, высота звука должна снижаться. Это происходит потому, что звуковые волны сближаются при приближении, потому что машина преследует собственные звуковые волны. Чем быстрее движется транспортное средство, тем сильнее будет этот эффект. После того, как автомобиль проезжает мимо, звуковые волны расходятся дальше, потому что автомобиль удаляется от своих звуковых волн.Когда транспортное средство движется достаточно быстро (скорость звука составляет 768 миль в час), чтобы догнать собственные звуковые волны, возникает звуковой удар, потому что звуковые волны, созданные ранее, добавляются к тем, которые производятся сейчас.и. Равновесие и зрение : Пусть человек стоит на обеих ногах, не двигаясь, с закрытыми глазами.Затем попросите их балансировать на одной ноге с закрытыми глазами. Наконец, пусть они пройдут прямую линию с закрытыми глазами. Как зрение работает вместе с чувством равновесия? Вы понимаете, почему людей просят идти по прямой, чтобы проверить трезвость?
ii. Проприоцепция: как получается, что даже с закрытыми глазами вы знаете, вытянуты ли ваши руки прямо перед вами, вверх над головой или вниз по бокам, согнуты в локте или прямо, ладонями вверх или вниз? Как вы думаете, на это влияет сила тяжести или нет? Знает ли астронавт в невесомости и в кромешной темноте? Можете ли вы прикоснуться к носу с закрытыми глазами?
iii. Укачивание : укачивание обычно возникает, когда внутреннее ухо и глаз расходятся во мнениях относительно состояния тела. Например, когда вы едете в машине и смотрите в окно, ваш глаз говорит вам, что вы двигаетесь быстро, в то время как ваше внутреннее ухо говорит, что вы сидите неподвижно. В некотором смысле оба верны, но мозг не может рационализировать эти два разных опыта, и это приводит к тошноте у некоторых людей. Почему наблюдение за фиксированной точкой на горизонте, а не на быстро движущуюся местность иногда помогает уменьшить укачивание? Почему невесомость вызывает у большинства людей тошноту?
То, что раньше понималось как рефлексы младенца, такие как рефлекс сосания, укореняющийся рефлекс, хватательный и ходячий рефлексы, теперь, как известно, является аспектами мотива к большему обучению. Даже очень маленькие дети многое понимают и не контролируются рефлексами, как когда-то считалось. Действия новорожденного обычно запускаются каким-то мотивом, чтобы узнать больше. Если вы когда-либо наблюдали за предметами рта ребенка, то не потому, что он голоден или действительно хочет вывести вас из себя, а потому, что он изучает, как он себя чувствует.
* Помните, что не все дети одинаковы, и некоторые могут достичь определенных результатов в разном возрасте. *
Видение
При рождении ваш ребенок может видеть только на расстоянии 8–12 дюймов или расстояние между лицом родителей и ребенком на руках. Их зрение нечеткое, может казаться, что у них нескоординированные движения глаз или даже косоглазие. Глаза новорожденного чуть больше половины глаза взрослого человека.Больше всего они растут в первый год, затем медленно растут до половой зрелости.
Новорожденные видят в основном формы и оттенки, а также большие, маленькие, яркие или темные предметы. К восьми неделям младенцы начинают легче фокусировать взгляд на лицах родителя или другого человека, находящегося рядом с ними. Однако младенцы могут следовать за объектом или отслеживать его в первые несколько недель. Координация глаз и руки начинает развиваться, когда младенец начинает следить глазами за движущимися объектами и тянуться к ним. Новорожденные могут различать свет и темноту, но не могут видеть все цвета.Поэтому многие детские книжки и игрушки для стимуляции младенцев имеют четкие черные и белые узоры. К 4 месяцам ваш ребенок будет видеть дальше и использовать глаза для отслеживания движущихся объектов, а к 5 месяцам у него будет более глубокое восприятие. Где-то между 4 и 6 месяцами он сможет видеть все цвета. К 10 месяцам ребенок должен уметь хватать предметы большим и указательным пальцами.
И к тому времени, когда он будет ходить и ползать, между 8 и 12 месяцами, он сможет использовать свое восприятие глубины для оценки расстояний во время исследования.Родители должны поощрять ползание, а не раннюю ходьбу, чтобы помочь ребенку развить координацию глаз и рук. Внимание вашего ребенка продолжает улучшаться в течение первых 2–3 лет жизни, пока он не достигнет нормального зрения 20/20.
Слух
Ваш ребенок может слышать звуки из внешнего мира, когда вы примерно на 23 неделе беременности. К 35 неделям все части уха полностью сформированы, но слух вашего ребенка продолжает быть на высоте даже после рождения. Многие матери говорят, что поскольку слух у ребенка начинает развиваться еще в утробе матери, во время беременности их ребенок пинался или подпрыгивал в ответ на громкие звуки и успокаивался мягкой успокаивающей музыкой.Раннее развитие также объясняет, почему вашему ребенку при рождении знаком ваш голос. Она может вздрогнуть, когда хлопнет дверь, потому что новорожденные чувствительны к изменениям звука, но они также могут отключиться от звуков, услышав их несколько раз. Кроме того, когда она заснет, не удивляйтесь, если она дремлет даже из самых громких звуков.
Новорожденные с нормальным слухом также будут обращать тихое внимание на голос матери или отца. И они ненадолго перестанут двигаться, когда зазвучит разговорный уровень.Новорожденные, кажется, предпочитают высокий голос (материнский) низкому голосу (мужской). Примерно в 4 месяца малыши начинают искать источник звука, а к 6 месяцам пытаются имитировать звуки. К 8 месяцам они лепечут и реагируют на изменение тона голоса. К первому дню рождения вашего ребенка он, вероятно, произнесет отдельные слова, такие как «ма-ма» и «да-да», и ответит на свое имя.
Сенсорный
Чувство прикосновения развивается в утробе матери (внутриутробный период) примерно в 16 недель, что делает его одним из наиболее развитых органов чувств при рождении, и продолжает развиваться и хорошо работать после того, как другие чувства перестают работать в пожилом возрасте.Тактильное обучение и осязание необходимы для роста физических способностей, когнитивных и языковых навыков ребенка и даже для социального и эмоционального развития.
Младенцы исследуют прикосновения, но их любимый инструмент – рот! Так что не волнуйтесь, если он сосет или жует то, что попадется ему в руки. Вместо этого убедитесь, что вы даете ему чистые и безопасные вещи. Когда у них будет больше контроля над своими руками, они протянутся и схватят все, что находится в пределах ее досягаемости. Согласно Тиффани Филд, Ph.Д., директор Исследовательского института прикосновения при Медицинской школе Университета Майами, говорит: «Младенцы могут сразу различать разные температуры, текстуры, формы и даже веса предметов». В большинстве сенсорных действий задействованы руки и ноги. Дети учатся общаться с другими посредством прикосновений. Работа руками развивает их мелкую моторику, помогая им научиться делать больше для себя, например писать свои имена и застегивать пальто.Ребенок, касающийся предметов, важен для развития, но не менее важны «безопасные прикосновения» или привязанность к ребенку.Открытие мира может вызвать замешательство и панику у новорожденных. Однако прикосновение, например, возложение руки на живот ребенка, его объятия и пеленание, могут сделать его теплым и безопасным. Исследователи обнаружили, что любящие прикосновения, характеризующиеся медленными ласками или нежными поглаживаниями, увеличивают способность мозга формировать чувство собственности и играют большую роль в создании и поддержании здорового самосознания.
Держать ребенка во время кормления также важно, потому что прикосновение имеет решающее значение для связи.Наука поддерживает идею о том, что тепло и привязанность, проявляемые родителями к своим детям, приводят к положительным результатам на всю жизнь для этих детей. Более высокая самооценка способствовала улучшению успеваемости, улучшению общения родителей и детей, а также уменьшению количества психологических и поведенческих проблем, связанных с этим типом привязанности. С другой стороны, дети, которые не получают этой привязанности, обычно имеют более низкую самооценку и чувствуют себя более отчужденными, враждебными, агрессивными и антиобщественными.
Для получения дополнительной информации о касании щелкните здесь
Запах
Обонятельный или обонятельный центр мозга вашего ребенка формируется на очень ранней стадии развития плода.У вашего ребенка будет хорошее обоняние с рождения. Она узнает ваш запах в первый день и, вероятно, узнает запах других людей в своей жизни примерно в течение недели. «Младенцы особенно чувствительны к запаху грудного молока и даже могут отличить его от смеси», – говорит Николас Дж. Тапас, доктор медицины. Исследования показывают, что у новорожденных острое обоняние, и в течение первых нескольких дней они будут проявлять предпочтение к запаху грудного молока. запах собственной матери, особенно ее грудного молока.
Обоняние вашего ребенка играет важную роль в его развитии.Это тесно связано с ее чувством вкуса, поэтому влияет на то, что она любит есть. Узнав ваш запах, она почувствует утешение и безопасность, зная, что она с вами. Вы можете помочь ей различить ваш запах, если в первые дни не пользуетесь средствами для кожи с сильным запахом или ароматом. Когда вы обнимаете ребенка и чувствуете запах друг друга, у вас обоих повышается уровень гормона окситоцина. Этот так называемый гормон любви помогает вам сблизиться с ребенком.
Исследуйте запахи, потому что, когда дети подвергаются воздействию различных запахов, они узнают больше об окружающей их среде, различая хорошие и неприятные запахи, приятные и неприятные запахи, чтобы определить комфорт и возможную опасность.Обоняние вашего ребенка будет развиваться до 8 лет.
Вкус
Вкусовые рецепторы начинают формироваться на ранней стадии развития плода, примерно в 9 недель, а вкусовые рецепторы ребенка уже полностью сформировались при рождении. У детей с рождения есть некоторые предпочтения, такие как грудное молоко и грудное вскармливание. Это особенно верно, если они сначала находятся на грудном вскармливании, а затем им предлагают смесь или бутылочку. Они также рождаются с предпочтением сладкого вместо кислого или горького вкуса, который они могут обнаружить через грудное молоко.Вот почему он может показаться менее чем взволнованным кормлением грудью после того, как вы съели брюссельскую капусту, и жадным после того, как вы съели кусок пирога.
Новорожденный до 3 месяцев: у вашего ребенка очень чувствительное чувство вкуса. У новорожденных может быть более широкий спектр вкусовых рецепторов по сравнению со взрослыми. Это связано с тем, что у новорожденных вкусовые рецепторы можно найти на миндалинах и задней части глотки, а также на языке. В течение первых трех месяцев ваш ребенок может различать сладкий и горький вкус. Она предпочитает сладкие ароматы, как вкус грудного молока.
От 3 до 6 месяцев: у вашего ребенка вырастет язык к 3 месяцам, и теперь вы можете заметить, какие предметы он кладет в рот, например мягкие игрушки или одеяло. Ваш ребенок теперь использует свой язык, чтобы попытаться понять различные текстуры и вкусы. Примерно к 5 месяцам у вашего ребенка изменились вкусовые ощущения, и он может больше реагировать на соленые вкусы. Однако давать ребенку соленую пищу на этом этапе – не лучшая идея.
От 6 до 12 месяцев: после употребления грудного молока или смеси в течение нескольких месяцев дети могут казаться удивленными вкусом твердой пищи.Привыкание к вкусу молока может вызвать у вашего ребенка поначалу подозрительность к твердой пище. После приема твердой пищи вы, скорее всего, заметите, что вашему ребенку сразу же понравится вкус какой-то новой еды. Поскольку они также склонны отказываться от определенных продуктов, важно предлагать их несколько раз. Эксперты рекомендуют предлагать новую еду как минимум восемь раз, прежде чем решат, что она не нравится вашему ребенку. Примерно к 7-8 месяцам у вашего ребенка разовьется двигательная способность пробовать пищу из пальца, что дает ему широкие возможности пробовать новые вкусы и исследовать различные текстуры с различными мягкими фруктами или овощами.
Что такое чувства? Он в основном включает в себя 5 чувств, таких как зрение, обоняние, осязание, вкус и слух. Наука – важнейшая часть системы образования, которая интересует детей с раннего возраста. И этот лист «5 чувств» – это увлекательный образовательный инструмент для детей, который поможет им понять, что такое чувства и их применение. Родители и учителя могут загрузить онлайн-лист “5 чувств” для детей.Кроме того, научные игры для детей станут дополнительным преимуществом для практики. Рабочий лист «5 чувств» для детей позволит им узнать о различных органах чувств, находящихся в нашем теле.
Изучение различных типов чувств позволит малышам понять важность органов чувств и их функций. Чтобы улучшить их понимание, вы можете изучить листы по 5 чувствам, доступные для детей. Благодаря этому дети смогут сопоставить чувства со своими изображениями.Эти рабочие листы с пятью чувствами состоят из визуально привлекательных изображений и графики, которые позволяют детям эффективно изучать чувства. Это довольно забавное и легкое занятие для детей, позволяющее эффективно познавать чувства. Помимо этого, игры на запоминание для детей помогут запоминать информацию о том, что они изучают, в течение более длительных периодов времени.
Как вы научите детей 5 чувствам? Лучший способ – обучать детей с помощью рабочего листа «5 чувств».Эти рабочие листы для детей помогут им лучше понять чувства. Для этого вы можете скачать различные типы рабочих листов, доступные для детей.
5 чувств – это неотъемлемые части нашей жизни, которые позволяют нам воспринимать окружающую среду вокруг нас. Следовательно, органы чувств – это те, которые помогают нам воспринимать. Органы чувств, такие как глаз, ухо, язык, кожа и нос, посылают сигналы в центральную нервную систему, чтобы помочь нам воспринимать вещи вокруг нас. С помощью нашей таблицы чувств дети смогут эффективно изучить 5 чувств и их органы. Однако вы можете исследовать научные эксперименты для детей, чтобы более тщательно обучать органы чувств.
Дети начинают узнавать о различных типах органов чувств с раннего возраста. Чтобы улучшить их обучение, вы можете загрузить для детей листы соответствия 5 чувствам. Эти рабочие листы “5 чувств” для детей содержат привлекательные и яркие диаграммы с изображениями и графикой.Благодаря этому дети смогут понять значение вкуса, обоняния, осязания, слуха и зрения, совпадающих с их органами чувств. На нашем листе «5 чувств» дети могут обводить или отмечать чувства, соответствующие их изображениям. В дополнение к этому, дети могут изучить занятия STEM для детского сада, чтобы получить базовое представление о том, какие занятия проводятся в области науки.
Важно понимать тот факт, что изучение науки на самом деле доставляет удовольствие маленьким детям. Они любят исследовать и задавать вопросы, связанные с любыми интересующими их концепциями.Научные занятия для дошкольников – довольно увлекательное занятие, когда речь идет о практических занятиях. Дети любят учиться новому на практике. Им легко усваивать информацию намного быстрее с помощью действий. Точно так же мои рабочие листы 5 чувств помогают повысить уверенность детей. Им нравится изучать различные типы смысла, когда они представлены в виде изображений или графики. Некоторые из преимуществ изучения 5 чувств по рабочим листам упомянуты ниже:
Чтобы получить дополнительную информацию, изучите соответствующие статьи об играх на память для детей и игрушках на ножках для малышей здесь.
Список рабочих листов 5 чувств для детей: Обведите рабочий лист 5 чувств, Заполните бланк на рабочем листе 5 чувств, Сопоставьте рабочий лист 5 чувств, Раскрасьте рабочий лист 5 чувств и т. Д.
Типы чувств, включенные в Рабочий лист «5 чувств»: зрение, слух, обоняние, осязание и вкус.За эти 5 чувств отвечают 5 органов чувств: глаз, ухо, нос, кожа и язык.
«Зрительная гимнастика»
.. (рот). (Слайд 4)