Скажите вашим ученикам, что их работа во время написания будет заключаться в том, чтобы выбрать знакомую им обстановку и описать ее, показывая ее подробно, вместо того, чтобы просто рассказывать, где она находится.Затем попросите их поменяться описаниями с партнером и попытаться угадать, какое место описал их партнер.

Время записи:
Когда ваши ученики будут писать индивидуально, посоветуйтесь с ними о демонстрации обстановки, а не о том, что это такое. Когда каждый ученик напишет описание обстановки, организуйте класс в письменные товарищества. Попросите учащихся прочитать их описания партнерам вслух, а затем угадайте, где находится их партнер. Если позволяет время, они могут поделиться с несколькими людьми.

Поделиться:
Поделитесь работой одного или двух студентов, которые написали яркие описания обстановки.

Адаптация этого урока для менее опытных писателей:

• Вместо того, чтобы просить своих учеников опробовать эту технику в собственном письме, потратьте больше времени на Два плохих муравья . Вместо того, чтобы просить их угадать только одну или две настройки, потратьте большую часть своего времени, покрывая картинки и прося их угадать, где находятся муравьи.Покажите им картинки после того, как они угадают.
• Раздайте вашим ученикам фотографии места – кухни, парка и т. Д. Попросите их ссылаться на фотографии, когда они пишут об обстановке, чтобы помочь им заполнить свой текст деталями. Может быть интересно, когда ученики читают свои описания партнерам, не показывая фотографии. Затем попросите партнеров рассказать как можно больше об условиях, которые были только что описаны.
  

• Идея «показывать, а не рассказывать» может использоваться во многих различных письменных ситуациях.Это хорошая методика, которую можно использовать во время повторного экзамена учащимися. Может быть полезно, если класс вернется к тому, над чем он работал. Попросите их подчеркнуть предложения или отрывки, которые говорят, а не показывают читателю. Затем попросите их отредактировать свою работу, описав то, что читатель действительно видит. Например, ребенка, который мог бы написать «Я прекрасно себя чувствовал», можно посоветовать показать читателям, что он чувствует себя прекрасно, вместо того, чтобы выйти и сказать это. Например, «Я усмехнулся и засмеялся, скатываясь с плота в прохладное зеленое озеро.
• Попросите ваших учеников подумать об эмоции и времени, в течение которого они испытали эту эмоцию. Вместо того, чтобы писать «Я был счастлив», попросите своих учеников показать, что они счастливы, не говоря об этом. Попросите их прочитать их текст вслух, чтобы что сообщество может угадать, какую эмоцию они описывают.

• Копия Two Bad Ants
• Книги, которые ваши ученики могут читать самостоятельно
  

Введение:
Скажите своим ученикам, что вы будете показывать им, как читатели останавливаются и делают прогнозы по ходу дела, используя как изображения, так и текст.Вы будете моделировать эту концепцию для своих учеников с помощью Two Bad Ants . Они попробуют это в книгах, которые читают сами, прежде чем уйти и читать самостоятельно. Будет полезно, если вы попросите своих учеников сесть на свои учебники или положите их за спину, чтобы они не отвлекались во время обучения. Скажите им, чтобы они обращали пристальное внимание на то, что вы делаете, когда читаете, останавливаетесь, делаете прогноз и продолжаете.

Преподаватель:
Скажите детям, что время от времени читатели останавливаются и делают предсказания или угадывают, что будет дальше.Скажите им, чтобы они наблюдали за вами, когда вы показываете им, как это делается, используя Two Bad Ants . Быстро напомните им о том, как два муравья решают остаться в чаше с кристаллами, а затем прочтите следующий отрывок (страницы 16–17):

Пришел свет. Спящие муравьи не подозревали об изменениях, происходящих в их новом доме. Над ними парил гигантский серебряный совок, а затем глубоко погрузился в кристаллы. Он сгреб муравьев и кристаллы и поднял их высоко в воздух.

Муравьи проснулись, когда совок повернулся и уронил их с пугающей высоты.Они пролетели сквозь космос в ливне кристаллов и упали в кипящее коричневое озеро.

Попросите учеников достать свои книги и почитать пару минут. Скажите им, что вы остановите их и попросите сделать предсказание партнеру. Сделайте это. Когда они будут разговаривать друг с другом, напомните им используйте как картинки, так и слова, чтобы помочь им. Снова соберите класс и попросите одного или двух детей поделиться своими предсказаниями с классом.

Скажите ученикам, когда вы отправляете их читать самостоятельно, что всякий раз, когда они читают, их работа заключается в том, чтобы время от времени останавливаться и прогнозировать, что будет дальше, используя как изображения, так и текст.

Время чтения:
Пока ваши ученики читают, обсудите с ними индивидуально процесс создания прогнозов, как вы это делали с Два плохих муравья . Остановите класс на полпути к чтению и попросите их рассказать партнеру, что, по их мнению, произойдет дальше.

Поделиться:
Поделитесь работой студента или товарищества, которые делали прогнозы в своих книгах на основе информации, полученной с помощью изображений и текста.

Адаптация этого урока для менее опытных читателей:

• Если ваши ученики еще не читают и продолжают рассказывать новые истории в знакомых книжках с картинками, просто скажите им, что читатели предсказывают, что будет дальше, используя картинки и что они знают об этой истории.
• Возможно, вы захотите провести еще несколько сессий чтения вслух, работая над предсказаниями как класс, вместо того, чтобы немедленно переносить эту работу в детское самостоятельное чтение.

• Расширить работу по прогнозированию, которую можно выполнить в рамках партнерства по чтению. Сосредоточьтесь на том, чтобы помочь студентам остановиться и по очереди рассказывать друг другу прогнозы, которые они делают в своих собственных книгах. Научите их задавать друг другу вопросы о том, что они читают.
• Попробуйте прочитать рассказ своим ученикам, вообще не показывая им картинки. Остановитесь и попросите их предсказать, где находятся муравьи, просто прислушиваясь к словам. Напомните им, как такие писатели, как Ван Аллсбург, вкладывают много деталей в свои описания.
  

• Представьте, что вы размером с муравей. С какими препятствиями вы можете столкнуться, прогуливаясь по собственному дому / школе / саду / улице? Напиши об этом.
• Вы когда-нибудь были «плохими», как муравьи? Что случилось? Напиши об этом.
• Напишите продолжающиеся приключения двух злых муравьев. Что было бы, если бы они пошли с тобой в школу?
• Напишите о части вашего класса с точки зрения муравья. Прочтите то, что вы написали своим одноклассникам, и попросите их угадать, что вы описали. Чем конкретнее вы будете, тем легче будет правильно угадать.

Эффективный выход муравьев, спасающихся от воздействия температуры

Abstract

В данной работе мы исследуем время выхода группы аргентинских муравьев ( Linepithema humile ), подвергшихся стрессу с различной скоростью нагрева. Мы обнаружили, что чем выше температура, тем быстрее муравьи эвакуируются, что в этом смысле является эффективной для группы стратегией эвакуации. Важно отметить, что даже когда жизнь муравьев была в опасности, заклинивания и засорения возле выхода не наблюдалось, в соответствии с другими экспериментами, описанными в литературе, с использованием цитронеллы в качестве отталкивающих раздражителей. Из-за этой явной разницы между муравьями и людьми мы рекомендуем использовать некоторые другие модели животных для изучения динамики конкурентного выхода в качестве более точного подхода к пониманию конкурентного выхода в человеческих системах.

Образец цитирования: Боари С., Хосенс ​​Р., Паризи Д. Р. (2013) Эффективный выход при побеге муравьев, подвергшихся воздействию температуры. PLoS ONE 8 (11): e81082. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0081082

Редактор: Джеймс А.Р. Маршалла, Шеффилдский университет, Великобритания

Поступила: 11 июля 2013 г . ; Одобрена: 9 октября 2013 г .; Опубликован: 29 ноября 2013 г.

Авторские права: © 2013 Boari et al.Это статья в открытом доступе, распространяемая в соответствии с условиями лицензии Creative Commons Attribution License, которая разрешает неограниченное использование, распространение и воспроизведение на любом носителе при условии указания автора и источника.

Финансирование: Работа поддержана грантами PIP 2010-0304 (CONICET-Аргентина) и PICT 2011-1238 (ANPCyT, Аргентина). Финансирующие организации не играли никакой роли в дизайне исследования, сборе и анализе данных, принятии решения о публикации или подготовке рукописи.

Конкурирующие интересы: Авторы заявили, что никаких конкурирующих интересов не существует.

Введение

Изучение выхода пешеходов через узкие двери в жизненно важных ситуациях имеет огромное значение для разработки безопасных и эффективных систем эвакуации.

Процесс, который мы хотим решить, – это проблема эвакуации из комнаты, которая соответствует внутренней области с одной узкой дверью и случайным начальным занятием агентов, которое создает однородную низкую-среднюю плотность по всей области.В определенный момент появляется опасность, и все агенты хотят выйти одновременно, что может привести к образованию зоны высокой плотности возле выходной двери.

Эта проблема была решена с помощью компьютерных имитационных моделей, таких как Модель социальной силы (SFM) [1] и модели клеточных автоматов [2]. Однако ни одна из этих моделей еще не была проверена экспериментально для систем с узкими выходами и большим количеством людей, которым необходимо срочно выйти.

Моделирование задачи эвакуации из помещения, представленное в работе.[1] показывают эффект «Быстрее – медленнее» (FIS). Ключевым ингредиентом является предполагаемое поведение симулированных агентов: они идут прямым путем к двери. Эффект FIS указывает на то, что для желаемых скоростей моделируемых агентов, превышающих определенный порог, среднее время выхода увеличивается (скорость потока меньше), когда желаемые скорости увеличиваются. Другими словами, чем быстрее агенты хотят выйти, тем медленнее они этого добиваются. Этот эффект был изучен Паризи и Дорсо [3], и было показано, что он возникает из-за тангенциального трения частиц при контактном заклинивании в области двери.Экспериментальная проверка эффекта FIS для эвакуации людей еще не решена. Однако это звучит разумно, потому что это наблюдалось экспериментально для гранулированного вещества, рассматривая двумерный бункер над наклонной плоскостью [4]. В этом эксперименте вариации плоского угла подразумевают вариации ускорения частиц, имитирующие различные желаемые скорости в симуляциях SFM.

Из-за трудностей, связанных с экспериментами на людях, естественно предложить работу с животными.Некоторые авторы выбрали муравьев, поскольку ими относительно легко манипулировать и, в принципе, они обладают определенными характеристиками, присущими людям, то есть они являются биологическими агентами, у них разные каналы связи, у них есть особый сигнал для тревожных ситуаций и т. Д. Однако, поработав с двумя видами муравьев и с разными отталкивающими стимулами, мы обнаружили, что муравьи ведут себя иначе, чем люди, в угрожающих условиях.

1 Человек

Ценные эмпирические данные можно получить во время реальных катастроф.

Одним из примеров является видео, снятое камерами видеонаблюдения в Мине / Мекке во время хаджа 12 января 2006 г. [5]. В этой системе наблюдалась турбулентность толпы, и ее можно было воспроизвести с помощью версии SFM [6]. Однако эти данные соответствуют системе с очень большой характеристической длиной (более 20 м) и поэтому не дают достаточно информации в диапазоне узких выходов.

С другой стороны, еще одна задокументированная катастрофа, которая действительно демонстрирует эффекты ограниченного пространства, произошла при пожаре в ночном клубе The Station (Род-Айленд, США).С.А., 20 февраля 2003 г.) [7]. Процесс эвакуации был записан любительской камерой и его можно увидеть в [5]. [8]. Вначале лишь небольшая часть людей осознавала, что происходит опасная ситуация. Между 30 секундами и 1 минутой после начала пожара выход был трудным: возникло трение между людьми, потому что пропускная способность путей эвакуации стала превышаться. В этот период ясно видно, что люди, осознавшие наличие опасности, сразу же начали идти прямо к выходу.Через 1 минуту 35 секунд после начала пожара люди, пытающиеся уйти, полностью заблокировали выход. Эта блокировка возникла из-за того, что все осознали, что существует реальная опасность, и попытались сбежать одновременно, используя главный вход / выход по прямому пути, превышающему пропускную способность узкого выхода и, таким образом, навсегда блокируя его.

Основываясь на этом наблюдении, предположение, сделанное для поведения пешеходов в процессе эвакуации из помещения, сделано Helbing et al. [1] кажется правильным.

В соответствии с определением, данным Soria et al. [9] это «эгоистичное эвакуационное поведение». В работе Heliövaara et al. [10] такое поведение называется «нетерпеливым», которое может быть вызвано, когда расчетное время эвакуации [11] данного пешехода больше или похоже на субъективную оценку доступного безопасного времени эвакуации (ASET) [12] .

Дилемма пешеходов относительно терпеливого или нетерпеливого поведения может быть смоделирована в рамках теории игр [10], и было показано, что в угрожающих условиях заторы и засорения могут быть вызваны людьми, действующими рационально с индивидуальной точки зрения, даже когда такое рациональное поведение приводит к потере эффективности эвакуации для всей группы.

Как естественная попытка изучить проблему аварийного выхода в контролируемых условиях, эксперименты с животными возникли как самый первый подход к получению экспериментальных данных о биологических агентах, которые в некоторых аспектах напоминают человеческие системы.

2 Несоциальные животные

Другие животные разделяют «эгоистичное поведение при эвакуации» с людьми, когда присутствуют отталкивающие или положительные стимулы.

В эксперименте, проведенном Saloma et al. [13] 60 мышей были помещены в бассейн с водой, и они могли убежать только через узкий выход.Наблюдаемое поведение заключалось в том, что мыши пытались добраться до выхода как можно скорее.

В другом эксперименте с овцами, проведенном Zuriguel et al. (неопубликованные данные), также можно было наблюдать прямой путь к выходу. Овцы проявили настойчивость и настойчивость, чтобы войти в комнату, где их будут кормить.

Принимая во внимание представленные выше свидетельства в отношении людей и других млекопитающих, мы можем утверждать, что их поведение в жизненно важных ситуациях состоит в попытках как можно скорее избежать опасности, отправившись в безопасное место самым прямым путем.

Можно предположить, что это «эгоистичное эвакуационное поведение» является универсальной константой среди видов животных и связано с выживанием индивидуума. Однако для эусоциальных насекомых это утверждение не всегда верно. Колонии муравьев, рассматриваемые как супраорганизмы, действуют сообща, отдавая приоритет выживанию колонии над отдельными особями [14].

3 муравья

Во-первых, мы хотим отметить, что для нормальных условий фундаментальная диаграмма муравьев не соответствует диаграмме пешеходов и транспортных средств.Эта диаграмма представляет собой график зависимости плотности от скорости для группы самодвижущихся частиц. В случае пешеходов (и транспортных средств) он показывает монотонно убывающую функцию, указывающую на то, что, когда пешеход может двигаться свободно (очень низкая плотность движения), он / она может развивать свою / ее максимальную желаемую скорость. Однако по мере увеличения плотности становится меньше свободного места, и пешеходу приходится уменьшать свою скорость, чтобы избежать столкновения с предыдущим пешеходом. В крайнем случае очень высокой плотности скорость стремится к нулю.В литературе можно найти множество экспериментальных фундаментальных диаграмм для пешеходов, см., Например, ссылки. [5], [15], [16], [17].

Напротив, муравьи показали постоянную фундаментальную диаграмму, означающую, что скорость муравьев не зависит от плотности [18]. Кроме того, муравьи не создают помех [18], [19]. Один из стандартных способов проверки компьютерных моделей движения пешеходов в нормальных условиях – показать, что модель может воспроизводить фундаментальную диаграмму. Тот факт, что это важное свойство пешеходного потока не наблюдается у муравьев, указывает на то, что муравьи не представляют собой хорошую животную модель для изучения пешеходной динамики в нормальных условиях.

Учитывая аварийные условия, Альтшулер и др. [20] провели эксперимент с муравьями для изучения некоторых аспектов динамики пешеходов. В этой работе авторы сообщили о пастушьем поведении муравьев при воздействии цитронеллы, в отличие от индивидуального поведения при отсутствии этого негативного стимула. Такое поведение «следования за толпой» было предложено как возможное поведение смоделированных людей Helbing et al. [1]. Поэтому они утверждают, что с этой точки зрения коллективное поведение обоих организмов может быть схожим при побеге в аварийных условиях.Может быть, это так для этого эксперимента; однако мы хотели бы добавить, что, с другой точки зрения, оба организма могут вести себя по-разному.

При стрессе от цитронеллы или высокой температуры (как мы покажем в настоящей работе) муравьи не следуют прямым путем к выходу и, таким образом, не проявляют нетерпеливого или эгоистичного эвакуационного поведения. Этот факт можно наблюдать в нескольких задокументированных экспериментах: (а) на веб-странице Ref. [20] можно увидеть полный процесс эвакуации.В том фильме заклинивания или засора возле выхода не наблюдается. (b) На рис. 3 в работе. [21] видно, что выходы не имеют более высокой плотности, чем остальные прилегающие области. (c) Наконец, тот факт, что муравьи не заедают и не засоряют выходную дверь, также сообщалось в предыдущей статье [9] для муравьев Camponotus mus . В этой статье мы измерили кривую «быстрее – тем медленнее» (FIS) для спасения муравьев, подвергшихся стрессу с различными концентрациями цитронеллы, которая будет представлять различную интенсивность аверсивного стимула.Однако даже когда кривая, полученная для зависимости времени эвакуации от концентрации цитронеллы, была аналогична кривой, предсказанной эффектом FIS, причина этого эффекта полностью отличается от той, которая вызывается при моделировании пешеходов. Как сказано выше, в этой последней системе FIS создается за счет сильного контакта и высокого тангенциального трения [3]. С другой стороны, муравьи не представляют никакого трения, потому что не наблюдалось заклинивания, как указано в [4]. [9]. Похоже, что в этом эксперименте причина увеличения времени эвакуации заключается в том, что муравьи теряют способность двигаться и / или координировать свои действия, вероятно, из-за очень высокой концентрации цитронеллы.Этот последний вопрос сейчас анализируется.

В настоящей работе мы далее продемонстрируем, что муравьи эвакуируются эффективно, не создавая заклинивания или засорения перед выходом, даже с другими видами и в других угрожающих условиях, чем в предыдущей работе [9]. Здесь мы показываем данные, соответствующие серии экспериментов, проведенных с аргентинскими муравьями ( Linepithema humile ), подвергнутым стрессу отталкивающими стимулами переменной интенсивности, вызванными разной скоростью нагрева пола, каждый из которых вызывает у муравьев разную степень позывов к действию. таким же образом, как желаемая скорость увеличивается в моделировании, показывающем эффект FIS [1], [3].Это означает, что в нашем эксперименте «быстрее» означает более быстрое повышение температуры. Для каждой интенсивности стимула изучается частичное время эвакуации.

Материалы и методы

1 Насекомые

Мы использовали две разные колонии аргентинских муравьев ( Linepithema humile ). Колонии были захвачены в кампусе Ciudad Universitaria Университета Буэнос-Айреса в Буэнос-Айресе, Аргентина, и доставлены в лабораторию. Никаких специальных разрешений не требовалось для сбора этого вида, который является доминирующим и даже подлежит борьбе с вредителями с помощью приманок в зданиях района.

Каждая колония, состоящая из примерно 1000 рабочих и по крайней мере одной матки, была помещена в пластиковый ящик (20 × 30 см и 20 см высотой) с гипсовым дном и окрашенными флюоном стенами для предотвращения побега животных. Муравьи гнездятся в стеклянных пробирках, накрытых для этой цели металлической фольгой. Колонии поддерживали в лаборатории в течение месяца при циклах естественного освещения / темноты и почти постоянной температуре (25 ± 3 ° C). Муравьи могли свободно перемещаться в ящике, где у них был доступ к пресной воде, медовой воде и коммерческим консервированным тунцам в масле или коммерческим мясным консервам.Для каждого гнезда время, прошедшее между двумя последовательными экспериментами, составляло не менее недели.

Linepithema humile – это коричневый или темно-коричневый муравей от 2 до 3 мм в длину и примерно 1 мм в ширину без учета его ног. Все их рабочие одинакового размера. Для экспериментов использовались только рабочие.

2 Экспериментальное устройство

На рисунке 1 показана арена, которую мы построили для наших экспериментов, которая состояла из двух камер: дополнительной камеры (A) и наказуемой камеры (B).Обе камеры соединял узкий (2 мм) коридор. Эта ширина примерно в 2 раза превышала среднюю ширину тела L. humile .

Рисунок 1. Схема арены.

Затененная область (камера B) – это комната с алюминиевым полом, области (c) – (h) представляют собой цельный кусок синтетической резины, а остальные части сделаны из стекла. Поршень (p) используется для выталкивания муравьев в наказуемую камеру. Размеры (x, y, z): (а) – (б): 14,5 см × 14 см × 2 мм, (в): 1 см × 9 см × 1.5 мм (d) – (e): 26 см × 1 см × 1,5 мм (f) – (g): 3 см × 4 см × 1,5 мм, (h) – (i): 1,5 см × 4,4 см × 1,5 мм, (j) – (k): 24 см × 2 см × 4 мм. Ширина выхода: 2 мм.

https://doi.org/10.1371/journal.pone.0081082.g001

Устройство было построено в основном из стекла, за исключением дна камеры B, который был сделан из алюминиевой пластины толщиной 2 мм, нагретой для создания аверсивного стимула. . Стены были изготовлены из уникального куска товарного резинового листа толщиной 1 мм, что и определило высоту камер.Вся установка была покрыта стеклянным «потолком», чтобы муравьи не забирались на стены, потолок и друг на друга. Это было особенно важно для сохранения 2D-геометрии эксперимента. В камере A стенка напротив выхода представляла собой поршень, который позволял изменять размер камеры и использовался в основном как средство сдерживания муравьев в камере B во время первой фазы протокола эксперимента.

Под алюминиевым полом была размещена система обогрева и считывания температуры, как схематично показано на рис.2.

Источником тепла была дихроичная лампа, и ее выходная мощность могла регулироваться входным питающим напряжением. Эта лампа находится под камерой B, у стены напротив выхода. Для регистрации температуры на разных участках использовались три термометра. Термометры были изолированы от источника тепла с помощью алюминиевой перегородки, помещенной между ними (рис. 2). Они были прикреплены к алюминиевому полу на расстоянии 2 см друг от друга и 3 см от лампы. Перед постоянным креплением термометров на поверхность был нанесен тонкий слой термопасты, чтобы увеличить теплопроводность границы раздела между термометрами и алюминиевой пластиной.

Используя два идентичных цифровых термометра, перед испытаниями с муравьями было проверено, что для любой заданной точки на пластине не было значительных различий в показаниях температуры при измерении как на верхней, так и на нижней стороне.

Изучали эвакуацию муравьев при разной интенсивности тепла как отталкивающий стимул. Интенсивность определялась напряжением питания лампы. Каждое фиксированное напряжение вызывало зависящий от времени нагрев алюминиевой пластины и небольшой градиент температуры, который мог привести муравьев к выходу.Максимальный градиент, измеренный между двумя соседними термометрами, составлял 3 ° C.

Типичные линейные изменения температуры, измеренные термометром LM335z (см. Рис. 2), показаны для различных входных напряжений источника нагрева на рис. 3.

3 Протокол эксперимента

Протокол каждого экспериментального исследования был следующим:

– Все эксперименты начинались при комнатной температуре. В начале каждого испытания поршень помещали на расстоянии 11 см от двери в камеру B, чтобы камера A могла иметь полный размер.

– Группа из примерно 200 муравьев была взята из одного из гнезд и помещена в колбу (диаметром 7,5 см) со стенками, окрашенными флюоном, чтобы за один прием переместить всю группу муравьев из гнезда на арену.

– Муравьев поместили в камеру А, опустошив колбу и сразу накрыв арену стеклянной крышкой.

– Поршень камеры A осторожно толкали, пока он не оказался примерно в 2 см от прохода, который соединяет обе камеры, создавая локальную высокую плотность муравьев.Эта конфигурация сохранялась около 1 часа, позволяя муравьям ознакомиться с ареной. За это время примерно 80% от общего количества муравьев перешло в камеру B, так как она была более просторной. Затем поршень осторожно толкали еще сильнее, заставляя оставшихся муравьев пройти в камеру B и не давая им вернуться в камеру A. Этот процесс входа гарантировал, что каждый муравей прошел через дверь по крайней мере один раз до начала записи.

– После предыдущих шагов 160 ± 40 муравьев достигли наказуемой камеры.В этот момент лампа была включена при фиксированном питающем напряжении. Сразу же поршень был перемещен обратно в исходное положение, оставив выход открытым, и, следовательно, камера A стала доступной для людей в камере B. В этот момент начался процесс вакуумирования.

– Эвакуация муравьев из наказуемой камеры (B) была записана видеокамерой (Sony HDR-SR11, 1920 × 1080 пикселей, 30 кадров в секунду). Из видео было получено время эвакуации для разного процента исходной группы муравьев (50% и 70%).

Описанный протокол и экспериментальная установка были разработаны с целью изучения проблемы эвакуации из помещения (описанной в разделе 1). Ключевые явления этого процесса – заклинивание и засорение возле двери. Чтобы заставить муравьев достичь этого условия, очень важны следующие характеристики установки и протокола:

– Сначала поместив муравьев в камеру A, а затем осторожно подтолкнув их в камеру B, мы гарантируем, что все они прошли через выход хотя бы один раз, что позволяет им познакомиться с ареной.

– Условие начала наказания через 1 час и поддержание комнатной температуры на арене в течение этого периода создает начальное состояние отсутствия стресса. Это гарантирует, что единственное возмущение – это контролируемые аверсивные стимулы.

– Расположение источника тепла и тот факт, что он включен в начале фазы наказания испытания, создают градиент температуры, который указывает муравьям направление к двери, поэтому муравьи могут направляться к двери, когда температура начинает подниматься.

4 Экспериментальная серия

Сбор экспериментальных данных начался в ноябре 2011 г. и закончился в апреле 2012 г.

Проведено два контрольных испытания:

– Контроль 0 В: испытание выполнено по тому же протоколу, но с выключенным источником тепла (0 В).

– Контроль 60 В: испытание по тому же протоколу, но при входном напряжении 60 В.

Серия откачиваний состоит из проб при разных питающих напряжениях для генерации отвращающего стимула разной интенсивности.Были оценены пять различных входных напряжений: 15 В (4 испытания), 20 В (8 испытаний), 30 В (7 испытаний), 40 В (7 испытаний) и 50 В (5 испытаний).

Всего было проведено тридцать три испытания.

Результаты экспериментов

1 Контрольная серия

В контрольной серии при 0 В источник нагрева не был включен, поэтому пластина находилась при комнатной температуре. В этом состоянии муравьи демонстрировали низкую подвижность, и время, необходимое для миграции 50% муравьев в камеру А, составляло около 150 минут.Это представляет собой очень большое характерное время по сравнению с результатами, полученными в экспериментах при ненулевом напряжении (около 10 минут для 15 В). Таким образом, этот контроль подтвердил отрицательный эффект повышения температуры в наказуемой камере.

Контрольная серия при 60 В показала, что максимальная температура, поддерживаемая муравьями (около 45 ° C), была достигнута очень быстро по сравнению с временем групповой реакции, что привело к гибели около 60% муравьев, участвовавших в этом опыте. Принимая это во внимание, максимальное входное напряжение, используемое в остальных испытаниях, составляло 50 В, что приводило к летальному исходу менее 10%.

2 серии эвакуации

Во-первых, мы представляем результаты и анализ, соответствующие испытаниям в самых экстремальных условиях (50 В), которые максимизируют вероятность получения эффектов и поведения, которые мы хотим изучить.

Процесс эвакуации, соответствующий одной из самых быстрых эвакуаций, можно наблюдать на рис. 4. Вертикальная пунктирная линия проведена на расстоянии 0,75 см от двери, что ограничивает область 1,5 см ² , ограниченную также стенами и дверью линия.Эта область используется для характеристики плотности муравьев возле двери для этого испытания, как показано на рис. 5. На этом рисунке также показана кривая разряда для того же испытания, что позволяет увидеть эволюцию популяции муравьев внутри наказуемого камера как функция времени. Кадры на фиг.4 (A, B, C и D) были выбраны в разное время процесса вакуумирования с учетом средней и максимальной плотности, указанной стрелками в обоих временных рядах на фиг.5.

Рисунок 4. Снимки быстрого процесса эвакуации.

Входное напряжение 50 В. Кадры за время (A ) 2 мин 11 с, (B) 3 мин 10 с, (C) 4 мин 25 с, (D) 5 мин 30 с. Красная пунктирная линия на расстоянии 0,75 см от двери ограничивает область измерения плотности, показанную на рис. 5В.

https://doi.org/10.1371/journal.pone.0081082.g004

(A) Население внутри наказуемой камеры как функция времени . (B) Эволюция плотности возле двери в области 1.5 см ² , ограниченная стенками и красной пунктирной линией на рис. 4. Красная линия при 33 муравьях / см ² представляет собой приблизительную максимально достижимую плотность муравьев с учетом тела муравья 0,03 см ² в плотная упаковка. На обеих панелях стрелками обозначены рамки рис. 4.

https://doi.org/10.1371/journal.pone.0081082.g005

С помощью техники обработки изображений [22] отдельные траектории могут быть получены из видео, а несколько случайно выбранных траекторий представлены на рис.6.

Из информации, представленной на рис. 4-6, можно заметить, что для этого испытания, соответствующего самым экстремальным условиям (50 В), муравьи не проявляют никакого «эгоистичного эвакуационного поведения». Это утверждение обосновано ниже:

– Если бы это поведение присутствовало, муравьи заняли бы всю доступную область в начале испытания, но через короткое время все они были бы зажаты возле двери, пытаясь выйти, толкая друг друга во время всего остального (будучи большая часть) эвакуации, а следовательно, и все кадры, показанные на рис.4 будет отображать только очень высокую плотность муравьев у двери и остальную часть области без муравьев. Ясно, что это не так.

– По ориентации тел муравьев можно определить направление их скоростей, и можно увидеть, что они распределены в нескольких направлениях. Опять же, это наблюдение отличается от «эгоистичного поведения при эвакуации», при котором все скорости муравьев должны указывать на дверь. Кроме того, на рис. 6 видно, что муравьи не движутся прямо к двери.

– Рамка на рис. 4 (C) показывает максимальную плотность около двери, наблюдаемую во время испытания (12 муравьев / см ² ), и видно, что высокий контакт между муравьями отсутствует даже в этом крайнем случае. Кроме того, рис. 5 (B) показывает, что эта максимальная плотность является всего лишь единичным событием, учитывая, что средняя плотность этого испытания составляет 5,1 муравьев / см ² (~ 15% от теоретической максимальной плотности 33 муравьев / см ² пунктирной линией). Если бы присутствовало «эгоистичное поведение при эвакуации», плотность должна была бы быть намного больше и последовательно длиться почти весь процесс эвакуации.

Подробно проанализировав одно испытание, соответствующее максимальной интенсивности стимула, мы теперь представляем результаты всей серии выполненных испытаний. Из записанных видео можно получить кривые разряда и, таким образом, измерить время эвакуации для различных фракций популяции муравьев.

Для каждого испытания входное напряжение источника нагрева является фиксированным, создавая изменение температуры и градиент, описанные в разделе 2.2. Таким образом, это напряжение было принято в качестве управляющей переменной экспериментов, и поэтому частичное время откачки отложено в зависимости от входного напряжения на рис.7.

Несмотря на различия в исходной популяции муравьев, поведение различных фракций убитых муравьев оказалось согласованным, т.е. они показали очень похожее время эвакуации, как видно из столбцов ошибок на рис. 7.

Время эвакуации монотонно уменьшалось с интенсивностью аверсивного стимула (рис. 7). Другими словами, чем быстрее муравьям нужно эвакуироваться, тем быстрее они это делают, что указывает на то, что муравьи выполняют эффективный процесс эвакуации.

Это явно противоречит эффекту FIS, предсказанному с помощью моделирования [1] и наблюдаемому в зернистых потоках [4].

Необходимым условием возникновения этого эффекта является наличие сильного контакта и трения между частицами [3]. Это условие не наблюдается у муравьев, как видно на рис. 4 и 5 для испытания с максимальной интенсивностью изучаемых аверсивных стимулов, соответствующей более быстрому повышению температуры в наказуемой камере.

Таким образом, муравьи не проявляют «эгоистичного эвакуационного поведения» во время проведенных экспериментов.Они не идут по прямой траектории к выходу. Таким образом можно избежать блокирующих скоплений и засорения на выходе, обеспечивая постоянное удаление жидкости. Отсутствие заклинивания перед выходом согласуется с результатами аналогичного эксперимента с другим видом муравьев и другим отталкивающим стимулом [9], с данными, сообщенными Альтшулером и др. [20] и с Shiwakoti et al. [21], как описано в разделе 1.3

Обсуждение

Уже было сказано, что муравьи не проявляют «эгоистичного эвакуационного поведения» при стрессе цитронеллой [9].Возражение может заключаться в том, что цитронелла неприятна, но, возможно, не угрожает их жизни. Однако высокая температура явно угрожает их жизни, и муравьи показали такой же результат: они не варят ни цитронеллы, ни высокие температуры.

Все виды муравьев являются эусоциальными насекомыми, т. Е. Они ведут социальную жизнь в колонии с отдельными ролями среди членов, с репродуктивной кастой и более многочисленной стерильной кастой – рабочими (все они – самки). В отличие от большинства животных репродуктивной единицей является скорее колония, чем отдельный муравей.Правила индивидуального принятия решений важны для социальных насекомых, для которых сотрудничество является основополагающим для возникновения скоординированного поведения. Муравьи и пчелы – полезные биологические модели для изучения процессов коллективного принятия решений у животных, живущих в группах. Эти сообщества насекомых, даже если они состоят из тысяч особей, в целом ведут себя согласованно [23], [24]. Поскольку муравьи, использованные в упомянутых экспериментах, принадлежат к одной и той же колонии, следует ожидать, что они будут действовать более сообща, чем пешеходы в опасности.

Муравьи, изученные в настоящей работе и в других [9], [20], [21], не показывают заклинивания или засорения перед выходом. Учитывая это и то, что указано в Разделе 1.1, кажется, что муравьи и люди не ведут себя одинаково ни в нормальных условиях, ни в случае выхода в условиях высокой конкуренции (когда время, доступное для побега, очень короткое). Таким образом, методология, предложенная Shiwakoti et al. [21], а также Шивакоти и Сарви [25] могут привести к серьезным недоразумениям относительно аварийного выхода человека.В этих статьях авторы утверждают, что поведение муравьев в чрезвычайных ситуациях эквивалентно поведению человека в таких ситуациях. Следуя этой сильной посылке, авторы провели эксперименты с муравьями, скорректировали экспериментальные данные с учетом вариации SFM, подогнали соответствующие параметры муравьев, увеличили их масштаб для случая человека и предложили использовать эту модель для прогнозирования с целью проектирования систем эвакуации людей. . Мы хотели бы подчеркнуть, что, поскольку предположение не было подтверждено, прогнозы для человеческих систем, следовательно, ненадежны и, следовательно, их не следует использовать для проектирования реальных пешеходных объектов.

Следуя представленным результатам, мы считаем, что никакая модель выхода человека не может быть «проверена» в аварийных условиях с использованием результатов экспериментов с муравьями. Этот важный вывод указывает на то, что других животных следует использовать соответствующим образом, чтобы система была более похожа на людей, находящихся в состоянии конкурентного выхода. Даже в случае использования животных, демонстрирующих «эгоистичное эвакуационное поведение», сходство и эквивалентность человеческим системам должны быть подтверждены и продемонстрированы количественными данными, прежде чем делать выводы о динамике эвакуации пешеходов.

Будущие работы будут обрабатывать все полученные изображения, чтобы лучше понять траектории, скорости и то, что муравьи делают индивидуально при побеге, чтобы эвакуироваться эффективно. Эти знания будут полезны сами по себе, но они также могут пролить свет на то, как их применять, чтобы улучшить выход людей в угрожающих условиях.

Выводы

В данной работе мы изучаем выход муравьев, подвергшихся стрессу с различной скоростью нагрева.

Изучая одно из испытаний, соответствующих максимальной интенсивности аверсивного стимула, мы показываем, что муравьи не проявляют «эгоистичного эвакуационного поведения», что позволяет избежать заклинивания и засорения возле выхода.

Мы также обнаружили, что среднее время вакуумирования монотонно уменьшается с увеличением температуры. Это указывает на то, что муравьи эвакуируются эффективно независимо от степени спешки, что можно назвать эффектом «Быстрее – быстрее» в противоречии с эффектом «Быстрее – медленнее», ожидаемым для людей и большинства видов животных.

Из-за этой большой разницы мы не рекомендуем использовать экспериментальные данные по муравьям для проектирования систем выхода человека. Вместо этого мы предлагаем использовать любые другие виды животных, которые имеют больше сходства в поведении с людьми, в качестве самого первого подхода к изучению человеческих систем на основе моделей животных.

Благодарности

Мы хотим поблагодарить Диего Гроса («Лаборатория оптоэлектроники, Технологический институт Буэнос-Айреса») за его неоценимую помощь при создании устройства, обеспечивающего структурную поддержку арены, видеокамеры, освещения, термометров и систем отопления. Мы также признательны Хосе Индалесио Линдро за отображение траекторий муравьев на рис. 6.

Вклад авторов

Задумал и спроектировал эксперименты: DRP RJ.Проведены эксперименты: SB RJ. Проанализированы данные: SB DRP. Написал статью: DRP RJ SB.

Список литературы

1. 1. Helbing D, Farkas I, Vicsek T (2000) Моделирование динамических характеристик побега от паники. Природа 407: 487–490.
2. 2. Кирхнер А., Нишинари К., Шадшнайдер А. (2003) Эффекты трения и засорение в модели клеточного автомата для пешеходной динамики. Physical Review E 67, 056122.
3. 3. Parisi DR, Dorso CO (2007) Морфологические и динамические аспекты процесса эвакуации из помещения.Physica A: Статистическая механика и ее приложения 385:, 343–355.
4. 4. Gago PA, Parisi DR, Pugnaloni LA (2013) Эффект «быстрее – медленнее» в зернистых потоках. В кн .: Козлов В.В., Буслаев А.П., Бугаев А.С., Яшина М.В., Шадшнайдер А., Шрекенберг М., ред. Трафик и гранулярный поток ’11, Springer. В прессе.
5. 5. Хелбинг Д., Йоханссон А., Аль-Абидин Х.З. (2007) Динамика массовых бедствий: эмпирическое исследование. Physical Review E 75, 046109.
6. 6. Ю. В., Йоханссон А. (2007) Моделирование турбулентности толпы с помощью моделирования многих частиц.Physical Review E 76, 046105.
7. 7. Fahy RF, Proulx G, Aiman ​​L (2011) Паника или не горит: прояснение заблуждения. Огонь и материалы. DOI: https://doi.org/10.1002/fam.1083.
8. 8. Сайт Youtube. Доступно: http://www.youtube.com/watch?v=OOzfq9Egxeo. По состоянию на 23 октября 2013 г.
9. 9. Soria SA, Josens R, Parisi DR (2012) Экспериментальное доказательство эффекта «быстрее – медленнее» при эвакуации муравьев. Наука о безопасности 50: 1584–1588.
10. 10. Heliövaara S, Ehtamo H, Helbing D, Korhonen T (2013) Терпеливые и нетерпеливые пешеходы в пространственной игре с заторами на выходе. Physical Review E 87, 012802.
11. 11. Helbing D, Johansson A, Mathiesen J, Jensen MH, Hansen A (2006) Аналитический подход к непрерывным и прерывистым потокам узких мест. Physical Review Letters 97, 168001.
12. 12. Нельсон Х.Э., Маурер Ф.В. (2002) Emergency Movement. В: ДиНенно П.Дж., Дуглас Уолтон В., редакторы.SFPE Handbook of Fire Protection Engineering, 3 ^rd ed .: Национальная ассоциация противопожарной защиты, Куинси, Массачусетс. С. 3–367.
13. 13. Saloma C, Perez GJ, Tapang G, Lim M, Saloma C (2003) Самоорганизованная организация очередей и поведение без масштабов в реальной панике побега. PNAS 100:, 11947–11952.
14. 14. Wilson EO, Hölldobler B (2005) Eusociality: происхождение и последствия. PNAS 102 (38): 13367–13371.
15. 15. Сейфрид А., Штеффен Б., Клингш В., Болтес М. (2005) Снова о фундаментальной диаграмме пешеходного движения.Журнал статистической механики, P10002.
16. 16. Weidmann U (1993) Transporttechnik der Fussgänger, Transporttechnische Eigenschaften des Fussgängerverkehrs, Schriftenreihe des IVT Nr. 90, Zweite, ergänzte Auflage, Zürich, (109 Seiten).
17. 17. Мори М., Цукагути Х. (1987) Новый метод оценки уровня обслуживания пешеходных объектов, Трансп. Res. А 21 А (3): 223–234.
18. 18. Джон А., Шадшнайдер А., Чоудхури Д., Нишинари К. (2009) Транспортное коллективное движение муравьев по тропам: отсутствие застрявшей фазы.Physical Review Letters, 102, 108001.
19. 19. Dussutour A, Fourcassié V, Helbing D, Deneubourg JL (2004) Оптимальная организация движения муравьев в условиях скопления людей. Природа 428,: 70–73.
20. 20. Альтшулер Э., Рамос О., Нуньес Й., Фернандес Дж., Батиста-Лейва А.Дж. и др .. (2005) Нарушение симметрии при побеге муравьев. Американский натуралист 166,: 643–649. Доступно: http://www.jstor.org/stable/34
    ?seq=1&show_all_authors_google=true&
21. 21.Шивакоти Н., Сарви М., Роуз Дж., Бурд М. (2011) Подход, основанный на динамике животных, для моделирования выхода пешеходов из толпы в условиях паники. Транспортные исследования, часть B 45: 1433–1449.
22. 22. Льендро Дж. И., Гольдберг Д. (2013). Рой муравьев, заключительный проект для получения степени компьютерной инженерии в “Instituto Tecnológico de Buenos Aires”. Доступно: https://bitbucket.org/itba/ant-swarm-pf-2013.
23. 23. Детрейн C, Денебург JL (2008). Коллективное принятие решений и модели поиска пищи у муравьев и пчел.Adv. Физиология насекомых 35,: 123–173.
24. 24. Фуркасси В., Дюссютур А., Денебург Ю.Л. (2010) Правила дорожного движения для муравьев. Журнал экспериментальной биологии 213,: 2357–2363.
25. 25. Шивакоти Н., Сарви М. (2013) Улучшение панического бегства толпы с помощью архитектурного дизайна. Транспортные исследования Часть C. В печати.

Четыре ветра: краткое изложение и по главам

Краткое изложение и По главам для «Четыре ветра» Кристин Ханна приведены ниже. Предупреждение о спойлере: эти сводки содержат спойлеры.

Чтобы ознакомиться с версией сюжета без спойлера , см. Обзор The Bibliofile книги Кристин Ханна «Четыре ветра».

Краткий обзор

(Версия из одного абзаца: во время Пыльной чаши в Техасском Панхандле Эльза Уолкотт – женщина, которая мечтает поступить в колледж, но вместо этого забеременеет и у нее двое детей. Она становится фермером с семьей своего мужа, хотя он оставляет их, и они борются с нескончаемой засухой.Когда она, наконец, может уехать со своими детьми, они становятся рабочими-мигрантами в Калифорнии – она ​​быстро понимает, что это система эксплуатации. Эльза влюбляется в профсоюзного организатора и помогает организовать забастовку против их боссов, но ее застреливает босс фермы. Она умирает, дав голос рабочим. Ее дочь Лореда возвращается домой в Техас. В 18 лет Лореда готовится вернуться в Калифорнию, чтобы поступить в колледж.)

«Четыре ветра» разделены на четыре части, каждая из которых описывает события (примерно) того года.

В 1921 , Эльза Уолкотт – 25-летняя незамужняя женщина, которая не особенно хороша и слишком высока для большинства мужчин. Она чувствует себя беспокойной и обреченной на девственную жизнь. Вместо этого она встречается и спит с Rafe Martinelli . Когда Эльза забеременеет, ее отец отрекается от нее, и родители Рэйфа (Тони и Роуз ) говорят ему жениться на Эльзе. Рэйф мечтает уехать в большой город, но выполняет свой долг. Со временем Эльза находит свое место на ферме Мартинелли, и рождается ребенок (имя Лореда ).

К 1934 Лореде 12 лет, и у нее сложные отношения с матерью. У Эльзы и Рэйфа теперь есть сын, Энтони («Муравей») , 7. Последние несколько лет были трудными, с Великой депрессией, продолжающейся засухой и частыми пыльными бурями, опустошающими земли. Рейф недоволен, много пьет и мечтает поехать на Запад в поисках новых возможностей. Лореда тоже очень хочет уйти, и она предпочитает мечты отца унылой, безрадостной трудовой этике своей матери.Однажды Рэйф бросает их с запиской. По мере того как засуха продолжается, их животные умирают, а запасы кончаются. После недельной пыльной бури Муравей серьезно заболел из-за вдыхания пыли. Врач говорит, что он должен уйти, чтобы выжить, поэтому Эльза запихивает домочадцев в машину. Перед ее отъездом Роуз и Тони объявляют, что не поедут. Вместо этого они остаются, чтобы взять государственную плату за выращивание травы в рамках плана сохранения почвы, чтобы помочь спасти сельхозугодья Великих равнин. Неуверенная и напуганная, Эльза неохотно уходит с Артом и Лоредой.

В 1935 , все трое отправляются в путь к Калифорнии. К моменту прибытия они растрепанные и растрепанные, и люди грубо с ними обращаются. Чтобы сэкономить, проведите ночь в палаточном лагере с другими мигрантами, только чтобы узнать, что заработная плата за работу мигрантов настолько низкая, что им придется оставаться там на неопределенный срок. Они подружились с Джин (которая беременна) и Джебом Дьюи , которые показывают им веревки. Эльза в конечном итоге выполняет сезонные полевые работы на крупных фермах.Лореда тоже прогуливает школу во время сбора хлопка, чтобы помочь, хотя Эльза страстно желает, чтобы Лореда поступила в колледж. Когда зимой заканчиваются деньги, Эльза начинает стоять в очереди за продуктами.

В 1936 у Джин начались схватки, но больница отказывается принимать таких мигрантов, как она, и ребенок рождается мертвым. Смерть ребенка – последняя капля для Лореды, которая ненавидит их жизнь там. Она убегает и попадает в поездку с Джеком Дьюи , который работает на коммунистическую организацию Workers United .Они останавливаются на встрече, и Лореда вдохновляется этим делом. Обладая новым чувством направления, Лореда больше не хочет убегать и идет домой. Когда внезапное наводнение обрушивается на лагерь мигрантов, все там, включая Мартинелли, теряют все.

Джек помогает семье Мартинелли переехать в хижину в лагере для крупного фермерского хозяйства Welty Farms , а также призывает Эльзу объединять своих рабочих в профсоюзы. Несмотря на интерес Лореды к делу, Эльза твердо сопротивляется. Эльза вскоре понимает, что лагерь Велти создан для того, чтобы их рабочие оставались бедными и в долгу перед ними, но она не хочет рисковать своей работой.Только когда она увидит, что Джин умирает от тифа, а Велти небрежно снижает заработную плату своим рабочим, Эльза понимает, что она должна присоединиться к борьбе. Она и Джек влюбляются друг в друга, помогая спланировать забастовку. Когда удар, наконец, случается, Эльза толкает его вперед, когда Джек становится недееспособным, но Эльза застрелен. Перед смертью Эльза просит Джека отвезти ее детей домой в Техас.

В эпилоге , 1940, Лореда жила в Техасе. Она скучает по матери. Книга заканчивается тем, что она собирается вернуться в Калифорнию, чтобы стать первой Мартинелли, поступившей в колледж.

Если это резюме было полезно для вас, пожалуйста, подумайте о том, чтобы поддержал этот сайт , оставив чаевые (1, 2 или 4 доллара) или присоединившись к Patreon!

Сводка и анализ по главам

Пролог

Женщина рассказывает, что она двинулась на запад в поисках американской мечты. Но земля обратилась против них, что привело к бедности и лишениям. Она думает о женщинах Великих равнин, которым пришлось выжить…

В прологе рассказчик делает резкое заявление о том, что всегда говорится о мужчинах или «мужчине».Затем она переключает внимание на женщин, показывая, что это будет история, движимая женщинами.

1921

Глава 1

Сейчас 1921 год в техасском городке Панхандл по адресу Далхарт , а Эльсинор «Эльза» Уолкотт завтра исполняется 25 лет. Экономически в этих краях времена хорошие. Фермеры, подобные ее отцу, получили прибыль от высокого спроса на пшеницу, кукурузу и хорошие урожаи. Уолкотты – техасцы в третьем поколении, а дед Эльзы, Уолтер , был техасским рейнджером.

Поскольку большинство женщин выходят замуж к 20 годам, Эльза беспокоится о перспективах девы. Эльза слишком худая, слишком высокая (шесть футов!) И менее привлекательна, чем ее прекрасные младшие сестры, Шарлотта и Сюзанна (обе замужем). Она опасается, что ее будущее будет заключаться в том, чтобы жить с родителями и их горничной, Мария , и в конечном итоге заботиться о своих родителях, когда Мария выйдет на пенсию. В отличие от ее мечтаний об колледже, писательстве, поиске мужа и детей.

Эльза спокойно говорит родителям, что хочет поступить в колледж и стать писателем, но ее отец ( Юджин Уолкотт, ) говорит, что она «истерична», и Эльза бросает этот вопрос. Эльза заболела ревматической лихорадкой в ​​14 лет, что помешало ей учебу. Вместо этого она проводила время в своей комнате за чтением книг.

Эльза читает Эпоха невинности Эдит Уортон, когда она набирается смелости поговорить с отцом о возможном поступлении в колледж. В The Age of Innocence многие персонажи жертвуют своими личными свободами и желаниями своего сердца в ущерб себе, и в конечном итоге они полны сожалений.Персонажи делают то, что от них ожидают, даже если результат этого явно хуже (например, остается в браке с изменяющим мужем, поскольку развод недопустим).

После этого Эльза берет книгу, которой она дорожит, «Мемуары женщины удовольствия». Это эротический роман, показывающий, что у Эльзы есть более свободная и дикая сторона, которая стремится к самореализации.

Эльза направляется в библиотеку, и ее останавливает мистер Херст, владелец нескольких предприятий в городе.Он упоминает новую партию красного шелка, которая может заинтересовать ее сестер, но Эльза решает купить ее для себя. А когда она возвращается домой, Эльза говорит себе «будь храброй», прежде чем остричь волосы до уровня каре до подбородка. Когда ее мать ( Минерва Уолкотт ) видит это, она приходит в ужас.

Эльза чувствует себя в ловушке из-за того, как люди видят ее и думают о ней. От матери, обращающейся с ней как с инвалидом, до мистера Херста, который никогда не мог представить, что Эльза захочет носить красный шелк, ясно, что все видят ее болезненной, слабой и старой девой.Но Эльза представляет себе жизнь, полную страстного секса, приключений, любви, детей и всего , еще .

Возможно, отсутствие ее деда (который, по ее словам, всегда был на ее стороне) сделало ее более расстроенной и беспокойной, чем раньше, поскольку у нее больше нет никого, кто защищает ее.

Ее решение остричь волосы вероятно, потому что оно служит громким сигналом для всех остальных, что они должны смотреть на нее иначе, чем раньше. Тот факт, что это боб (более современная стрижка), похоже, подразумевает, что она планирует начать свою жизнь в более современном направлении.Она слишком упрощенно объясняет это своей маме (что она «просто хотела быть красивой»), вероятно, потому, что она, вероятно, пыталась объяснить свои желания и мечты своей матери раньше и знает, что это бесполезно, или, возможно, она не сделала этого. полностью разобралась, как объясниться еще. Напротив, ее действия говорят сами за себя.

Раздел 2

После стрижки Эльза остается в своей комнате. Она вдохновляется сшить свою красную ткань в смелое современное платье.В платье и накрашенной, она уверенно спускается по лестнице. Даже когда отец видит ее и называет это «платьем блудницы», она настаивает на том, чтобы надеть его. К сожалению, Фрэнк в городском кафе говорит, что ее отец не одобрил бы, чтобы он впустил ее.

Вместо этого Эльза сталкивается с высоким незнакомцем, Рафаэлло «Rafe» Мартинелли , с которым она смело флиртует. Он говорит ей, что он из Lonesome Tree , что в тридцати милях отсюда. Он покатает ее на своем грузовике, и они отвозят его в сарай на заброшенной усадьбе.В задней части грузовика они лежат на одеялах, смотрят на звезды и говорят о том, что хотят большего в жизни. Вскоре они целуются и занимаются сексом, но затем он резко говорит, что должен отвести ее домой.

Эльза неправильно понимает, когда Рэйф говорит, что хочет «любить» ее, что он имеет в виду, что хочет заниматься сексом. Вы могли бы возразить, что он вводил в заблуждение, но, учитывая, что он только что спросил ее, не хочет ли она чего-то большего, чем целоваться, это похоже на настоящее недопонимание.

Когда она возвращается домой, ее отец в ярости.Он бьет ее по челюсти, оставляя синяк. На следующий день ее мать не сочувствует. Вместо этого она напоминает Эльзе, что она не замужем, она говорит ей, что она должна принять свою судьбу в жизни, а затем ее мать забирает у нее красное платье.

Ее мать спрашивает, «все ли она хорошая девочка» (девственница), и Эльза лжет. Тем не менее, несмотря на то, что никто другой не знает, что Эльза занималась сексом, даже слухов об этом прошлой ночью достаточно, чтобы запятнать ее репутацию.

Раздел 3

4 июля синяк Эльзы исчез, но она чувствует себя еще более беспокойной, чем раньше.Эльза посещает вечеринку в Далхарт Грейндж Холл со своими родителями. Она расстроена, увидев, что ее сестры носят шарф и блузку из ткани, которая когда-то была ее красным шелковым платьем. На вечеринке она также сталкивается с Рэйфом, который выглядит неловко, потому что он со своей женой, Gia Composto . Тем не менее, они планируют встретиться той же ночью в полночь.

В своем беспокойстве Эльза воображает себя The Lady of Shalott , ссылаясь на одноименного персонажа в одноименной лирической поэме лорда Альфреда Теннисона.Речь идет о женщине, запертой в башне недалеко от Камелота. Когда она приходит на вечеринку, Эльза расстраивается при виде красной шелковой одежды своей сестры. Эльза пыталась что-то сделать для себя и укрепить свою уверенность, но того, что мать забрала это, было достаточно плохо. Но то, что из него шили одежду для украшения ее сестер, – удар по животу для Эльзы.

Ханна также добавляет различные исторические подробности. На вечеринке много иммигрантов из России, Германии, Италии и Ирландии, и мужчины говорят о том, что им нужно электричество.Между тем, алкоголя много, несмотря на запретительные правила – в сельской местности меньше государственного контроля и меньше терпимости к государственному контролю.

Эльза встречает Рэйфа в том же сарае, и они снова занимаются сексом. Затем Рейф говорит ей, что в августе уезжает в колледж. Он не в восторге от этого, вместо этого он хочет учиться на практике.

Рейф считает, что колледж – это глупость, и его заставляют идти. Он воспринимает свою возможность как должное, в отличие от Эльзы, которая как женщина отчаянно хотела бы возможность уйти, но не может этого сделать.

Раздел 4

В середине августа Эльза обнаруживает, что беременна. Ее мать подсказывает это, когда видит, что Эльзу постоянно рвет. Когда ее отец узнает об этом, Эльза вынуждена раскрыть, кто ее «испортил». Затем ее родители говорят ей собрать сумку, и они едут на ферму Мартинелли. Там ее отец Юджин сообщает Тони Мартинелли (отец Рейфа), что Эльза ждет. Затем он отрекается от Эльзы и уходит.

Роуз Мартинелли (мать Рэйфа) сначала протестует, но Тони останавливает это и быстро решает, что Рэйф должен жениться на Эльзе.Роуз требует, чтобы Эльза обратилась в католицизм. Тем временем Эльза просит заверений, что Роуз будет любить своего ребенка, чтобы ребенок мог расти, чувствуя себя любимым. Роза соглашается.

Эльза искренне удивлена ​​тем, что забеременела, поскольку она не знает, как это работает, а художественные книги, которые она читает, на самом деле не раскрывают технических деталей того, что происходит после секса или условий, при которых кто-то забеременеет.

Эльза чувствует себя виноватой за то, что разрушила жизнь Рэйфа, забеременев.Это показывает, как она усвоила сексизм, которым ее окружают. Несмотря на то, что Рейф и Эльза оба несут ответственность за свои действия, Эльза чувствует, что это ее «вина».

Ханна дает представление о двух различных социально-экономических уровнях сообщества. Юджин Уолкоттс – один из самых богатых людей города. Это уже сложившаяся семья в третьем поколении. Между тем, Мартинелли – иммигранты. Они закупают у Юджина припасы в кредит. Семьям Мартинелли пришлось пожертвовать собой в надежде дать Рейфу лучшую жизнь, чем их собственная.

Раздел 5

Роуз помогает Эльзе переехать, и после этого Рэйф обещает Эльзе, что он будет стараться быть хорошим мужем. На следующее утро Эльза просыпается в девять и обнаруживает, что все остальные давно начали свой рабочий день. Они окружены пшеничными фермами, и Тони объясняет, что он также делает вино – навык, переданный его семьей на Сицилии. Тем временем Роза намерена научить Эльзу готовить.

Когда Эльза устраивается, она с удивлением обнаруживает, что в доме Мартинелли нет водопровода.Более того, Тони объясняет, как они с женой начали с 17 долларов, а теперь ведут то, что он считает хорошей жизнью. Рэйф ранее рассказывал Эльзе о своих родителях и трудностях, с которыми они столкнулись, пытаясь построить там жизнь, но теперь Эльза также пробует вкус менее очаровательной жизни.

Когда начинается книга, легко увидеть Эльзу как совершенно жалкого персонажа, нелюбимого и обреченного на девственную жизнь. Но Ханна структурирует это повествование таким образом, чтобы заставить читателя задуматься о вещах, которые Эльза, вероятно, тоже считала само собой разумеющимся.Хотя предыдущие обиды Эльзы были законными, похоже, она, вероятно, также не понимала трудностей жизни за пределами ее собственной.

Раф и Эльза бесцеремонно поженились, быстро обменявшись кольцами. Эльза верно обращается, как и обещала, хотя ей трудно научиться готовить. Тем не менее, она не сдается и со временем становится лучше. Еще больше надежды на то, что она чувствует себя своей и начинает представлять будущее, в котором ее дети будут счастливы. Тем не менее, Рэйф продолжает представлять себе жизнь в большом городе в другом месте и часто пьет.

Зима приходит и уходит. В феврале у Эльзы рождается ребенок, маленькую девочку они называют Лоредой (в честь ее деда Уолтера, который родился в Лоредо). Роуз показывает Эльзе американскую монету с двумя стеблями пшеницы, которую Тони нашел в Италии перед их отъездом. Они считают это счастливой монетой, которая указала им на их судьбу.

В то время как Эльзе удается найти свою опору на ферме, Рэйф по-прежнему не может принять идею остаться там. Он по-прежнему тоскует по жизни в большом городе, и его несчастье, вероятно, заставляет его пить.

1934

Раздел 6

Эльза едет на своей лошади Майло в город. Ее платье, как это принято сейчас, сшито из старых мешков муки. Времена тяжелые, последние несколько лет пережили Великую депрессию и сильную засуху. По всему городу закрываются многие предприятия, а нуждающиеся дети выстраиваются в очередь за едой в церкви. Хотя сухой закон сейчас отменен, не у многих есть деньги на выпивку.

Эльза идет в бункер , салон и находит Рэйфа упавшим, пьяным.С тех пор у Эльзы родилось еще двое детей, но один умер три года назад. Эльза отмечает, что смерть их сына, Лоренцо , не «сломила» его так, как это сделали бедность и голод. Между тем, Лореде (12) и их другому сыну, Энтони («Муравей», которому 7 лет), нужны новые туфли, а Рэйф допивает деньги, которых у них нет.

Лореда в 12 лет угрюмая и злая. Она думает, что ее мать безрадостна и постоянно твердит о том, как экономить деньги. Лореда представляет, что уезжает отсюда ради чего-то большего, например, в Голливуд со своим отцом.Учительница Лореды, Николь Буслик , единственная учительница в городе. Ближайшая подруга Лореды – Стелла Деверо .

Семья (Эльза, Рэйф, Лореда, Муравей) направляется в аукционный дом. Они сталкиваются с другим фермером, Уиллом Бантингом, который говорит, что банк лишил его земли права выкупа, и что он уезжает в Калифорнию в надежде найти работу и новые возможности. После этого Лореда мечтает о той жизни, которую они могли бы там прожить, но Рейф говорит ей, что его родители и Эльза никогда не захотят уезжать.Он заверяет ее, что пойдет дождь.

Эльза отмечает, что «жить без любви можно было только тогда, когда ты никогда ее не осознавал». Ей больно, когда Лореда отстраняется и отвергает ее, потому что она вспоминает, каково это было иметь такую ​​близость. Точно так же она видела, как Рэйф пытался быть счастливым в начале их брака, но видела, как он сдался перед лицом бедности. В разговоре с Лоредой Рейф говорит, что он «сделал плохой выбор», что ограничило его возможности. Несмотря на все усилия, которые он приложил, он в конце концов сожалеет о том, как сложилась его жизнь.

Между тем точка зрения Лореды определяется временем, в котором она живет. Большую часть своей недавней жизни она знала только жизнь, полную засухи и бедности. И она видит свою мать безрадостной и лишенной стресса, потому что времена тяжелые. Она не осознает, что ее мать сейчас такая только по необходимости. Она воображает, что ее отец соглашается с ней во всем, даже когда он ничего не говорит, не понимая, что его мысли, вероятно, более сложные и запутанные, чем ее.

Раздел 7

В то время как Эльза приняла любовь Мартинелли к этой земле как свою собственную, она видит, что Лореда приняла взгляды своего отца. Рейф наполнил голову Лореды идеями о далеких местах и ​​рассказал ей о своих жалобах на фермерскую жизнь. В результате Лореда сейчас там недовольна.

Делая работу по дому, Эльза видит, что приближается пыльная буря. Эльза и Рэйф спешат внутрь, а стены трясутся и воет ветер. Тем временем Лореда и Муравей прячутся в здании школы.Потом их выводит госпожа Буслик. Лореда и Муравей направляются в город вместе со Стеллой и ее младшей сестрой, Софией . Эльза подъезжает, чтобы отвезти их домой.

Вернувшись на ферму, когда Лореда выполняет работу по дому, земля рядом с ней внезапно раскалывается от сухости и жары, обнажая пропасть.

Переходя туда и обратно с точки зрения Эльзы и Лореды, Ханна сравнивает, насколько сильно они по-разному воспринимают и видят вещи. Эльза когда-то была мечтательницей и чувствовала себя в ловушке, как сейчас Лореда, но ее научили, что жизнь трудна, и она смогла выжить.Между тем, Лореда теперь видит в Эльзе человека, который пытается заманить ее в ловушку жизни, которую она не хочет, и из-за этого она возмущается своей матерью и ее материнской любовью. Она считает, что материнская любовь задыхается. Она быстро обвиняет свою мать во всем, включая несчастья отца и свое собственное.

Раздел 8

Когда Эльза с грустью смотрит на всю мертвую растительность вокруг нее, Эльза вспоминает, как однажды она привела Лореду младенческой в ​​дом своих родителей в надежде, что они примут ее обратно, но они закрыли дверь перед ее носом.Она никогда их больше не видела, но их отсутствие и знание того, что они ее не любят, все еще беспокоит ее.

Пока Эльза думает о том, что Лореда тоже не любит ее, приходит Роза и утешает ее. Роуз была любящей материнской фигурой для Эльзы, и двух женщин связывает крепкая связь. Позже Эльза видит, как Рэйф плачет из-за того, насколько сложной стала жизнь.

Когда Рэйф спрашивает Эльзу, как она может оставаться сильной, Рэйф не утешает ее ответ (она говорит, что это из-за детей). Эльза – это тот, кем движет инстинкт выживания, поэтому мысль о том, что она кому-то нужна и что она что-то делает, потому что должна, достаточно, чтобы ее мотивировать.

Rafe – это человек, движимый мечтами и надеждами, поэтому ему нужна перспектива чего-то более вдохновляющего, чтобы продолжать двигаться вперед. Делать что-то только из-за ответственности и необходимости его огорчает.

В течение сентября жара не утихает, температура достигает 115, а растения продолжают погибать. Эльза беспокоится о том, чем они будут кормить скот. Она ухаживает за цветком в небольшом саду у окна кухни. Тем временем Раф продолжает уходить от Эльзы.

Этот маленький цветок – символ надежды Эльзы. Она предпочитает поливать и заботиться о ней, когда все остальное рушится, потому что это дает ей утешение и показывает ее решимость создавать красоту и надежду даже в ужасной ситуации.

Приближается празднование Дней пионеров – праздника, когда-то яркого и патриотичного. Теперь он более урезан, и все выглядят убогими, но, тем не менее, они все равно появляются. На вечеринке Стелла говорит Лореде, что городской банк закрывается, и что ее семья тоже собирается уехать.

Группа 9

Лореда опустошена новостями Стеллы. Лореда выходит на улицу и находит плачущего Рэйфа. Они говорят о том, как все уезжают, и как они могут здесь умереть. Они также получают противогазы, пожертвованные Красным Крестом, чтобы помочь им справиться с пыльными бурями. На следующее утро Эльза находит Рэйфа на семейном кладбище перед надгробием их сына. Раф говорит Эльзе, что хочет уехать, чтобы попытаться найти работу в Калифорнии. Эльза говорит, что у них нет денег на бензин и даже на обувь, если они хотят гулять, а потом были его родители.Ярость предлагает бросить родителей.

После этого Эльза решает сказать Рэйфу, что она подумает об этом, если он действительно почувствует, что должен уйти. Ночью она находит его, чтобы сказать ему, что она подумает об уходе, но Рэйф соглашается, что это непрактично для них всех. Они занимаются любовью. На следующее утро Рэйфа больше нет.

Рейф хочет уехать с семьей, но знает, что его родители никогда не уедут. Между тем разговор Эльзы заставляет его понять, что дети никогда не пойдут с ним.У них нет подходящей обуви, и им, вероятно, придется пройти тысячу миль. В свой последний день он приходит к выводу, что лучшим вариантом будет уехать самому.

Группа 10

Эльза спешит на вокзал, где дежурный мистер МакЭлвейн неохотно признает, что у ее мужа не было денег на билет. Вместо этого Рэйф прыгнул в поезд, оставив только записку. Записка короткая и просит Эльзу не искать его. Когда она идет домой, она сначала рассказывает Роуз и Тони о том, что произошло, и они в ужасе.Затем она рассказывает детям. Лореда кричит и плачет, а Муравей грустит и плачет.

Эльза обсуждает, что сказать детям. Она думает рассказать им, что их отец пошел искать работу за деньги, но знает, что у нее не будет никаких объяснений, когда деньги не поступят. Она также подсчитала, что им будет менее душераздирающе понять, что произошло. в настоящее время. Альтернатива – дать им ложную надежду на то, что он вернется, только для того, чтобы со временем болезненно и медленно понять, что он не вернется.Эльза решает сказать им правду.

После этого Эльза пытается утешить Лореду, но она отказывается ее утешать. Она обвиняет свою мать в том, что она его прогнала. Лореда убегает. Затем сходит пыльная буря. Эльза забегает внутрь и ищет детей, но Муравей говорит, что Лореда сбежала. Разумеется, Лореда оставила записку, в которой говорится, что она отправилась на поиски Рэйфа. Эльза выходит, намереваясь найти Лореду. Она идет в сарай за грузовиком, в результате чего их лошадь Бруно попадает в шторм.В городе Эльза видит, что Лореда находится на вокзале, и они укрываются в депо.

Этой ночью Эльза достает единственный предмет одежды, который оставил Рэйф, – синюю рубашку из шамбре. Она решает носить его как шарф. Снаружи она видит, что Бруно мертв. Лежа в постели, она думает о том, что сказали ее родители о том, что ни один мужчина не может ее любить, и считает, что они были правы.

Глава 11

На следующий день Эльза спит, ей слишком грустно, чтобы вставать с постели.Лореда никогда не видела свою мать такой. Лореда на каком-то уровне понимает, что в том, что их отец ушел, не полностью виновата ее мать, но мысль о том, что он может бросить ее (Лореду), заставляет Лореду чувствовать себя безнадежно. Когда Лореда видит Эльзу в постели, Роуз пытается объяснить, что сердце Эльзы разбито, и что Рэйф был глуп и набил голову Лореды «пухом». Роуз советует Лореде когда-нибудь найти надежного человека, но Лореда не хочет слышать об этом.

После того, как Лореда уходит, Роза утешает Эльзу.Роза признается, что баловала Рейфа, так как она была так благодарна за то, что ребенок выжил после того, как до него умерли три дочери. Она говорит, что слишком сильно любила своего сына, так же как родители Эльзы слишком мало любили ее.

Пока Роза утешает Эльзу, она упоминает, что считает, что Лореду нужно научить остепениться, и что Муравей когда-нибудь пойдет в колледж. Когда Эльза протестует, говоря, что она хочет, чтобы Лореда поступила в колледж, Роза выражает скептицизм, потому что Лореда – девочка.Это говорит о том, что даже такой любящий и доброжелательный человек, как Роза, может иметь старомодные мысли и предубеждения, основанные на их поле. То, что Роза права и мудра в некоторых вещах, не означает, что она права во всем. Я

Напротив, Роза – очень человечный персонаж, временами обладающий как большой проницательностью, так и ошибочным мышлением других. Я думаю, что у авторов возникает соблазн писать персонажей (особенно старых / мудрых), которые правы во всем, но гораздо более реалистичны, чтобы их изображали с человеческими недостатками.

Раздел 12

В ноябре идет снег, и люди с надеждой ждут дождя. Но по-прежнему холодно, а умирающие деревья означают, что запасы дров в городе заканчиваются. Эльза рубит то, что когда-то было загоном для свиней, на дрова.

По мере того, как наступают тяжелые времена, мы видим, что запасы семьи истощаются, например, когда Эльза отказывается от света свечей ночью … В предыдущих главах была зарезана последняя свинья, а здесь мы видим, как загон для свиней используется для получения дров.

В церкви другая семья спрашивает, нашел ли Рэйф работу, поскольку Тони не сказал им постыдную правду о том, что Рэйф их бросил. Повсюду приходили письма с новостями о членах семей, которые переехали на Запад и нашли работу, с поощрением присоединиться к ним. Несмотря на знание логистических причин, по которым план был плохим, часть Эльзы желает, чтобы она просто согласилась поехать в Калифорнию, и она скучает по Рэйфу.

В конце декабря запланировано городское собрание по поводу возможной государственной помощи.Семья направляется в город на встречу и тоже останавливается в магазине. Г-н Павлов , управляющий городским магазином, когда-то был самым богатым человеком в округе, но сейчас он тоже борется. Тем не менее, в качестве милости он дает семье Мартинелли бесплатную лакрицу для детей.

Встреча проходит в старом здании школы. Мужчина представляется как Хью Беннетт , представитель Корпуса охраны природы США. Он сообщает фермерам, что для того, чтобы выжить, им нужно будет изменить методы ведения сельского хозяйства, чтобы использовать меры по охране почв.Он говорит, что выкопанная ими трава удерживала верхний слой почвы на месте. Когда пришла засуха, земля высохла, и верхний слой почвы сдул ветром. Когда он говорит им, что они внесли свой вклад в сложившуюся ситуацию, фермеры уходят.

Затем Беннетт продолжает, говоря, что фермерам будут платить за то, чтобы они не сажали урожай в следующем году, а вместо этого сажали траву. Им также будут платить по шестнадцать долларов за голов скота. Тони злится на мысль о том, что фермеры не будут выращивать урожай. Мартинелли уходят, остальные следуют за ними.

В то время как засуха является основной причиной пыльной чаши в 1930-х годах, эрозия верхнего слоя почвы также вносит большой вклад в бурные пыльные бури, отмеченные этим периодом времени, и срывает ценную почву с земель, что также сделало землю менее продуктивной.

Глава 13

В ту ночь Лореда признает, что она была «крохой» (придурком) для Эльзы с тех пор, как ушел Рэйф. Лореда предлагает устроиться на работу, чтобы помочь, но Эльза говорит, что работы нет.Затем Лореда предлагает им переехать на Запад весной, но Эльза снова говорит нет. Она говорит, что у них здесь есть еда и кров, но половина страны безработная, поэтому нет никаких гарантий, что у них будет работа, если они уедут. Увидев ее расстроенную, Эльза решает отдать рубашку Лореды Рэйф (ту, которую она использовала в качестве шарфа).

Первая неделя марта, зима наконец-то закончилась, и Лореде исполняется тринадцать. Когда они наслаждаются весенней погодой, наконец-то выпадает дождь. Семья в восторге. В ту ночь, когда они празднуют дождь и день рождения Лореды, Роуз передает семейный счастливый пенни, чтобы люди загадывали желания, как это принято (в Новый год, дни рождения и когда наступает сезон посадки).Но Лореда отказывается от этого, говоря, что больше не верит в это, потому что это не помогло сохранить их семью. Но Роуз заверяет Лореду, что в конце концов она снова поверит.

На следующий день Эльза просыпается с новой надеждой, когда Тони смотрит на новый росток, прорастающий на поле.

Раздел 14

В середине марта восемь дней подряд со 100-градусной жару, и настроение в семье начинает падать. Эльза стирает белье, даже если оно ослепительно горячее, и это кажется бессмысленным, если все равно все пылится.Поскольку они тянут воду из колодца, они сожалеют, что раньше не проложили трубу. Лореда неохотно помогает делать мыло, которое они планируют продавать.

Эльза знает, что стирать бесполезно. Однако Эльза знает, что ей нужно подавать хороший пример своим детям (чтобы они не сдавались) и не хочет, чтобы соседи останавливались и потенциально видели ее немытых детей. В конце концов, Эльза знает, что, если она перестанет пытаться и признает поражение, это даст понять ее детям, что даже она думает, что нет никакой надежды, что плохо сказалось бы на их моральном духе.

Они слышат шум в сарае, которым оказывается Майло (конь), который умирает. Тони объясняет, что лошадь должна быть застрелена, потому что ей больно, но ему слишком грустно, когда он думает о том, как ферма их подвела. Лореда думает о том, как сильно она любила Майло, достает пистолет и стреляет в него. После этого они видят, что к ним приближается еще одна пыльная буря.

Лореда видит, как много боли испытывает Майло, и хотя она любит его, она знает, что ему лучше умереть. Когда она видит, что дедушка колеблется, она решает, что это должна сделать она, и берет пистолет.Этот эпизод намекает, что у Лореды есть сила, которую мы еще полностью не исследовали.

Пыльные бури бушуют всю неделю. Даже в противогазе Муравей слаб, сильно кашляет и вскоре не может встать с постели. Эльза пытается доить корову, чтобы дать ей немного молока, но даже молоко мутное. Эльза думает про себя, что коровы, скорее всего, умрут после того, как вдохнут столько грязи. Тони утешает ее, говоря, что по крайней мере правительство даст им за это немного денег.

Глава 15

Пыльная буря утихает, но у Муравья лихорадка.Его глаза красные от пыли, и его кашель все еще сильный. Видя, как плохо у него дела, она хочет отвести его к Doc Rheinhart , но понимает, что у них нет лошади. Вместо этого она сажает его в тачку, чтобы протолкнуть его на две мили до города. Эльза решительно толкает тачку на милю, пока остальные члены семьи не догонят ее. Они вступают во владение и вместе отправляются в город.

Здесь устроили импровизированную больницу, и Муравью дали кровать, которая открылась этим утром (что означает, что кто-то умер).Врач быстро диагностирует у него лихорадку и тяжелый силикоз, заболевание легких, при котором вдыхание кремнезема (присутствующего в пыли прерий) вызывает разрыв воздушных мешков в легких (это называется «пылевой пневмонией»). Эльза хочет остаться, но нет места для посетителей. Врач рекомендует оставить Муравья в больнице как минимум на неделю или две, но он также говорит, что если они действительно хотят спасти Муравья, им нужно уехать из Техаса куда-нибудь с более чистым воздухом.

Потом было решено, что пора уходить.

Раздел 16

Вернувшись домой, Лореда расстроена, потому что не знает, что происходит. Она предполагает, что самое худшее, что Муравей умирает, но взрослые не хотят ей говорить. Наконец, Эльза садится с Лоредой и говорит ей, что они уезжают из Техаса, как только Муравью станет лучше.

Когда Лореда предполагает худшее по поводу диагноза Муравья, Ханна показывает, как дети будут представлять себе ужасные вещи, если они знают, что от них что-то скрывают или если они чувствуют, что что-то не так, но не знают, в какой ситуации.

Семья готовится к отъезду, например, собирает урожай некоторых жизнеспособных растений вместе с их корнями и готовит все, что может. Во время работы их банкир г-н Джеральд сообщает печальную новость о том, что банк готовится лишить права выкупа 160 акров их земли, если они не смогут внести какой-либо платеж, чтобы удержать их. Затем г-н Джеральд сообщает ему, что земля будет продана с аукциона 16 апреля.

Через десять дней после того, как привезли его, Муравей почувствовал себя лучше.Эльза плачет от облегчения. Она говорит Муравью, что через несколько дней они отвезут его домой, а затем в Калифорнию. Вернувшись домой, Эльза выкапывает маленький цветок, который когда-то посадила, и кладет его в землю рядом с надгробием Лоренцо. Цветок сразу опускается.

Когда Эльза выкапывает свой цветок, и он падает в грязь, это символ того, что надежды Эльзы на эту землю и это место официально рухнули.

Затем огромная стая птиц пролетает мимо, предвещая сильную пыльную бурю, опустошающую землю.Эльза врывается внутрь вместе с остальной семьей. Она надевает противогаз на Лореду, и они прячутся в темноте под простыней, перекинутой через стол. Когда она просыпается, она пытается открыть входную дверь, но обнаруживает, что снаружи все покрыто черной грязью.

С этими словами Эльза решает, что они немедленно уезжают, пока все еще живы. Они кладут в машину столько, сколько могут. Эльза вспоминает, как покинула дом своих родителей и как она смогла упаковать лишь несколько вещей, прежде чем начать все заново.Прямо перед отъездом Тони и Роуз объявляют, что не уезжают. Они знают, что Эльзе нужно уехать, но они планируют остаться и принять предложение правительства посадить траву на земле в рамках коллективных усилий, необходимых для спасения Великих равнин. Они доверяют ей свою счастливую копейку.

Эльза боится отправиться в это путешествие одна, но Роуз уверяет ее, что она – все, что нужно детям. В больнице доктор предупреждает, что Арту понадобится год, чтобы полностью выздороветь, и в будущем он может заболеть астмой.Когда искусство приближается к ним, Эльза видит, что у Арта нет обуви (они сломались), и они отправляются в неопределенное будущее.

В главе 18 мы узнаем, что огромная пыльная буря была 14 апреля 1935 года, и это событие в газетах окрестили «Черным воскресеньем».

Тони и Роуз до последней минуты притворяются, что едут с ними, потому что знают, что Эльзе нужно уйти, но не захотят бросить их. Отдавая ей пенни, они наделяют ее своими надеждами и мечтами, поскольку она берет их внуков, чтобы построить новую жизнь.

1935

Глава 17

По дороге Эльза сомневается в своей способности справиться с предстоящими испытаниями. Она задается вопросом, как она найдет работу и как она будет присматривать за своими детьми, даже если у нее есть работа. Лореда отмечает, что Тони и Роуз отдали им большую часть государственных денег, которые они получили. Лореда также объясняет, что дедушка Тони учил ее таким вещам, как охота или наливание воды в радиатор. Она подозревает, что они с самого начала знали, что не пойдут с нами.Еще они подарили Лореде компас. Муравей сравнивает их с Клубом исследователей.

Они проезжают через Далхарт, и Эльза видит объявление о потере права выкупа на двери дома Уолкотта, и семейный бизнес заколочен. Лореда следит за мужчинами, которые могли бы быть Рэйфом. Когда Эльза останавливается за бензином, дежурный предупреждает ее о «плохом элементе», поэтому она не должна держать свои деньги в сумочке. Эльза понимает, что ей нужно быть поосторожнее.

Когда они останавливаются на ночлег, мужчина пытается откачать их бензин и требует денег Эльзы, когда она его замечает.Лореда пугает его дробовиком. Эльзе приходит в голову, что ее дети потеряют невинность во время поездки и что она многого не ожидала.

Они продолжают двигаться на запад, но вскоре достигают точки, где впереди лежит пустыня Мохаве. Она беспокоится о том, как двигатель автомобиля будет работать в этих условиях и что они будут делать, если он выйдет из строя.

Сейчас Лореда, похоже, занимает более отзывчивую и полезную позицию, возможно, в результате некоторого сочетания необходимости, надежды на поездку на запад или нахождения своего отца, видения страданий матери, зрелости или осознания того, что ее мама и брат – это все, что у нее осталось. .

В то же время Лореда обладает непоколебимой смелостью, которая продолжает расти, о чем свидетельствует ее способность отпугивать нападающего. Можно утверждать, что Лореда может быть смелой, потому что ее защитила мать, в то время как Эльза пережила больше разочарований, которые делают ее более неуверенной и сомневающейся в том, что грядет.

Группа 18

Эльза останавливается на заправке как раз вовремя, чтобы увидеть голодный бунт поблизости, когда толпа нападает на продуктовый магазин, принадлежащий местному мэру.Направляясь в пустыню, они видят знак, указывающий путешественникам, что с этого момента им нужно брать с собой воду.

Езда по пустыне ночью, чтобы избежать жары, двигатель все равно перегревается. В соответствии с инструкциями, она ждет, пока он остынет, прежде чем добавлять воду. К счастью, он снова запускается. Она продолжает подниматься в гору, пока не устанет слишком сильно, чтобы продолжать. Проснувшись, Лореда взволнованно указывает на зеленые поля.

Она продолжает движение по извилистым горным дорогам долины Сан-Хоакин в окружении пышной зелени.Эльза останавливает машину и спрашивает детей, куда им идти. Она останавливается на заправке, но мужчина грубо обращается с ней из-за ее взлохмаченной внешности после нескольких дней вождения и кемпинга.

Группа 19

После неприятной встречи Эльзы с мужчиной, который считает, что они бедны, она принимает во внимание дискриминационное отношение ее собственного отца к людям разного происхождения. Она решает лучше воспитывать своих детей.

Эльза замечает красивый дом и идет расспросить о нем.Однако, когда она предлагает заплатить часть сейчас и расстаться, когда она устраивается на работу, женщина предлагает ей уйти. Женщина также говорит, что они не сдают в аренду «Okies», и вместо этого женщина направляет ее в палаточный лагерь.

Кемпинг забит палатками и выглядит как трущобы, но Эльза не хочет ездить и тратить бензин, когда у них осталось всего 27 долларов. Вместо этого она предпочитает оставаться там на ночь. Они разговаривают с парой, Джеб Дьюи и его Жан , которые живут там девять месяцев со своими детьми.Джеб объясняет, что его семья получает работу по сбору хлопка на фермах, но зимой работы нет. Они также объясняют, что фермы здесь принадлежат крупным предприятиям, а не мелким фермерам. Его дети тоже собирают хлопок, вместо того чтобы ходить в школу, иначе они бы голодали.

Джеб рекомендует обратиться за помощью в офис помощи, но Эльза возмущается предложением. На следующий день Эльза идет навести справки в дом, и ей предлагают поработать мытьем полов, а также твердо предупреждают, чтобы она не разговаривала, если с ней не поговорили.

В Калифорнии с Эльзой плохо обращаются, потому что ее считают бедной и считают, что она Оки или что-то в этом роде. Окружающие относились к людям из Оклахомы или подобных мест (например, Техаса), но считались экономическими беженцами, которые, как правило, были обнищавшими.

Группа 20

Лореда просыпается и видит, что ее матери больше нет. Вместо этого Джин говорит ей, что Эльза пошла искать работу. Когда Лореда говорит о поездке в Голливуд, Джин в приятной манере говорит Лореде, что ей нужно вырасти из своих детских мыслей.Вместо этого она приказывает Лореде вскипятить немного воды и постирать, чтобы помочь матери. Когда Муравей просыпается, Лореда тоже говорит ему помочь.

Тем временем Эльза проводит весь день уборкой и домашними делами. После 10 часов работы женщина грубо обращается с ней и дает ей всего 40 центов. Эльза поражена низкой заработной платой и клянется завтра искать более высокооплачиваемую работу. Когда она идет домой и говорит Лореде, что им нужно пока остаться в лагере, Лореда ужасается и злится, но это единственный выход.Той ночью Эльза пишет радостное письмо Тони и Роуз, чтобы сообщить им, что они сделали это.

На следующий день Эльза готовит детей к школе за милю. Джин одалживает ей пару туфель для Муравья, и она снова подталкивает Эльзу зарегистрироваться для помощи на всякий случай. В школе другие дети одеты в чистую новую одежду. Школьная администрация и другие дети замечают, насколько неухоженные дети Мартинелли, но, тем не менее, их берут в класс.

В государственной службе по оказанию помощи Эльзе сообщают, что она будет иметь право на получение помощи после установления места жительства, то есть через год (часы отсчитывают день, когда она зарегистрируется).Тем временем дежурный указывает ей на очередь с едой, чтобы поддержать ее до тех пор.

Эльза поначалу слишком горда, чтобы желать облегчения, но Джин и Джеб подталкивают ее зарегистрироваться, потому что ей нужно подождать год с даты, когда она зарегистрируется. Так что, скорее всего, к тому времени, когда она действительно понадобится, будет уже слишком поздно, если она не зарегистрируется сейчас. Даже после того, как она зарегистрируется, она отказывается стоять в очереди за едой, поскольку до сих пор не может представить себя одним из этих людей.

Точно так же и Эльза, и Лореда испытывают отвращение к лагерю и людям в нем, пока не осознают, что должны быть именно одними из этих людей.Все они должны пересмотреть свое представление о себе, а также о том, как они думают о других людях, попавших в тяжелые времена. Другие относятся к ним как к преступникам, но они знают, что они трудолюбивые люди в неблагоприятных обстоятельствах.

Глава 21

Когда Эльза идет забрать своих детей из школы, она узнает, что Муравей подрался, когда его ударил другой ребенок, и другие дети посмеялись над Лоредой за ее обед. Вернувшись в лагерь, Джин знакомит Эльзу с другими женщинами поблизости, Мидж из Канзаса и Надин из Южной Каролины.

Через несколько недель Эльза привыкла вставать в поисках работы, часто безуспешно. Эльза знает, что ее сбережения постепенно истощаются. Они получают ответное письмо от Тони и Роуз, которые сообщают, что правительство дополнительно заплатит им за то, чтобы они очертили землю и послали им любовь. Однажды Эльза наряжается, чтобы присутствовать на собрании родительского комитета в детской школе. Хотя другие женщины пытаются сказать ей, чтобы она ушла, Эльза остается, а затем забирает все свои закуски, когда они уходят. В качестве угощения она дарит детям печенье и бутерброды.

В ту ночь Джин признается Эльзе, что она снова беременна, и беспокоится о том, как она собирается кормить еще одного ребенка.

Глава 22

В июне Эльза может получить постоянную работу на хлопковом поле за 50 центов в день, но ходят слухи, что вскоре они снизят зарплату фермерам, выращивающим хлопок. В Калифорнию приезжает так много мигрантов, что люди отчаянно нуждаются в работе. Когда школа кончается, Лореда говорит матери, что ей тоже придется работать, чтобы они могли сэкономить деньги, которые им понадобятся, когда зимой не будет работы.

В июле Мартинелли направляются в Северную Калифорнию с другими рабочими-мигрантами, чтобы собирать фрукты, когда на хлопковых полях мало работы. Когда сезон фруктов заканчивается, они направляются в другое место в поисках другой работы.

Ханна описывает, как газеты говорят о проблемах немигрантских граждан, которые беспокоятся о растущем количестве мигрантов. Даже когда мигранты трудятся, предоставляя дешевую рабочую силу для ферм и других людей, граждане думают, что мигранты являются обузой для государственных служб, и связывают их с преступностью и болезнями.Хотя людям нужен их труд, никто не хочет видеть людей, которые его выполняют.

В сентябре они возвращаются в свой прежний лагерь, чтобы найти работу на хлопковых полях. Они видят, что лагерь сейчас значительно разросся. Теперь у Эльзы осталось всего 20 долларов (на 7 долларов меньше, чем когда они приехали), после многих месяцев работы и несмотря на необходимость копить на зиму. Эльза и Лореда решают, что они оба будут работать вместо того, чтобы отправлять Лореду в школу. Однако Лореда возобновит свое образование после окончания хлопкового сезона, и Муравей продолжит учебу.

Требуется крутая кривая обучения, но в конечном итоге они могут добраться до точки, когда они собирают достаточно хлопка, чтобы зарабатывать около 4 долларов в день между ними. Когда сезон хлопка закончился, Лореда скоро вернется в школу, чего она не хочет делать. Пытаясь вдохновить своих детей, Эльза забирает их в город.

Эльза приводит детей в салон Betty Ane’s Beauty Shop , объясняя хозяйке, что она не хочет, чтобы над Лоредой дразнили в школе.Когда Бетти Эйн идет за своим мужем Нед , Эльза думает, что Бетти Эйн пытается выгнать их, но оказывается, что Нед дает им старую одежду на зиму, поскольку они тоже бывшие мигранты. Также он предлагает разрешить им принять там горячий душ.

Глава 23

После того, как все они постригаются и поправляются, Лореда чувствует себя преображенной. Она напомнила девушку, которой она была раньше. Лореда заходит в библиотеку и просит библиотечный билет.Даже без карты женщина пока позволяет ей проверить книгу.

К концу декабря Эльза понимает, что у них не хватит денег на остаток зимы. Облегчение наступает только в апреле, и до тех пор ей нужно стоять в очереди за помощью. Она часами ждет на морозе, чтобы забрать небольшую коробку с едой, хотя ей придется подождать еще две недели, чтобы получить другую. Она видит там мужчину, поощряющего объединение рабочих в профсоюзы, но его избивают и утаскивают полицейские.

Рождественским утром Эльза сообщает, что у нее есть письмо от Розы и Тони и небольшие подарки для детей. Она также показывает Лореде, что вернулась в город и взяла библиотечный билет. Она знает, что карта означает, что «еще было будущее. Мир за пределами этой борьбы ». Дети также дарят Эльзе дневник на рождественский подарок.

1936

Раздел 24

В конце января Джин кричит о помощи, когда понимает, что ребенок рождается.Джин чувствует, что что-то не так, поэтому Эльза везет ее в больницу. Больница отказывается принимать ее, заявляя, что мигранты не платят налоги, и вместо этого она дает ей пару перчаток. Эльза рожает ребенка в джинсах, но он мертворожден. Джин называет его Клеа в честь своей матери.

Лореда расстроена, увидев смерть ребенка. В гневе она обвиняет свою мать во всем, что с ними случилось. Позже, когда Эльза идет поговорить с Лоредой, она понимает, что Лореда сбежала, оставив только записку.

Несмотря на весь прогресс в отношениях Лореды и Эльзы, Лореда возвращается к своей старой привычке обвинять во всем свою мать и черпать из гнева, который так долго кипел внутри нее. От грубости других людей до насмешек со стороны других учеников, Лореда направляет весь этот гнев на свою мать, потому что ее мать – единственный человек, с которым она может справиться.

Лореда поглощена своей яростью из-за их ситуации, но у нее нет выхода, чтобы с ней справиться.Раньше она могла хоть немного потратить на сбор хлопка и заняться чем-то продуктивным со своими разочарованиями, но теперь, когда наступила зима и она чувствует себя бессильной, она делает единственное, что может, – это убегать.

Лореда продолжает идти, пока за ней не останавливается водитель грузовика. Она утверждает, что ей 13 лет, но водитель грузовика знает, что она лжет. Тем не менее, он предлагает высадить ее на автобусной остановке в Бейкерсвилле.

Группа 25

Водитель грузовика представляется как Джек Вален.Он говорит Лореде, что ему нужно остановиться, прежде чем высадить ее. Он уезжает в сарай. Поначалу Лореда обеспокоена, но оказывается, что это группа мужчин и женщин под названием Workers Alliance , заинтересованных в защите интересов рабочих. Лореда охвачена чувством, что она хочет быть частью их борьбы, и, разговаривая с Джеком, она понимает, что не хочет покидать свою семью. Затем приезжает полиция, арестовывает Джека и разгоняет собрание.

Лореда хотела не оставить семью, а почувствовать, что ей есть за что бороться, цель, к которой нужно идти, и что-то, что она может сделать, чтобы улучшить свою жизнь.Как только она узнает, что ей нужно делать, у нее больше не будет желания покидать семью.

Эльза идет в полицейский участок, чтобы сообщить о пропаже Лореды. Полиция знает, что вряд ли ее найдут, и вместо этого заверяет Эльзу, что ее ребенок, скорее всего, вернется домой. На станции она узнает мужчину, которого она видела избитым, когда она ждала очереди за едой (Джек Вален). Джек замечает сходство Эльзы с девушкой, которую он подобрал сегодня утром, и предлагает ей подвезти ее домой, но Эльза думает, что он выглядит оборванным и ненадежным.Она отказывается и уходит.

Глава 26

Лореда возвращается домой и извиняется перед мамой. Она взволнованно рассказывает ей о собрании, которое она посетила, но Эльза отшатывается от идеи присоединиться к коммунистам и противодействовать их работодателям. Она говорит, что у них нет «роскоши вести философскую войну».

Следующие несколько дней будут наполнены дождем, поскольку близлежащая канава засыпается. Затем однажды ночью, когда они спят, внезапно произошло наводнение.Они с ужасом смотрят, как текущая вода разбирает их палатку и смывает их печь. Эльза знает, что они никогда больше не увидят коробку со своими деньгами. Когда люди убегают, Эльза возвращается, чтобы забрать их грузовик. К счастью, он работает, и она выгоняет его из грязи в безопасное место. Она видит впереди Лореду в грузовике и следует за ней.

Эльза ведет по адресу Welty и находится перед заколоченным отелем. За рулем грузовика стоит Джек Вален, которого помнит Эльза. Он ведет их в отель (который специально сделан заброшенным), где, по его словам, они могут остаться на пару ночей.Пока Лореда и Муравей убираются в душе, Эльза идет с Джеком, чтобы помочь другим мигрантам, затопленным потоком. Они работают всю ночь, спасая всех. На следующее утро, уставшая и видя разруху, Эльза падает в обморок. Она просыпается в грузовике Джека, и Джек помогает ей добраться до гостиничного номера. Она засыпает свежевыстиранной и спит на чистых простынях.

Глава 27

На следующее утро Лореда и Муравей выходят на улицу и видят ряд гуманитарных организаций, выстроившихся в очередь с припасами и едой, а также столик с женщиной из Workers United.Лореда подходит к женщине, Наталье , и объявляет о своем намерении принять участие в их борьбе. Женщина говорит ей взять обувь и одежду, и она просит Лореду помочь налить кофе, если она хочет помочь. Через некоторое время Лореда видит, как мало людей взяли листовки, которые они оставили на столе, и как никто, кроме нее, не подписался, чтобы помочь делу.

Лореда думает о том, что она хочет быть в большей степени бойцом, как Джек, а не «неверным мечтателем», как ее отец.Наталья рассказывает ей о том, как Джек ранее помогал защищать мексиканских иммигрантов и в итоге на год отсидел в тюрьме. Она говорит, что они хотят помочь мигрантам организоваться, но столкнулись с большим сопротивлением.

Как только Лореда встречает Джека, ее мышление начинает быстро меняться. Она перестает боготворить отца и излишне романтизировать то, что он ей сказал. Лореда – это тот, кто хотел во что-то верить, и когда все, что у нее было, это отец и его несбыточные мечты, тогда она верила в это.Как только у нее появляется что-то лучшее и более реалистичное, чем она может поставить свои цели и усилия, ей легко отпустить эти мечты.

Утром Эльза беспокоится о том, что все их вещи, еда и сбережения пропали, но вид ее детей, которые добровольно разливают кофе и разливают кофе для других, наполняет ее надеждой. Джек отвозит Эльзу в лагерь Велти, где вчера была хижина. В домиках есть матрасы, бетонные полы и электричество за 6 долларов в месяц, и рабочие там получают первые деньги на работе на ферме Велти.Человек на гауптвахте советует большинству людей жить на пособие до хлопкового сезона.

Она разговаривает с Джеком и благодарит его за помощь, но сохраняет свою позицию против коммунизма. Джек рассказывает Эльзе о своей матери, которая погибла в результате пожара на фабрике, потому что двери заколочены, чтобы рабочие не могли перекусывать. Он объясняет, что именно это побудило его выполнять ту работу, которую он делает. Он продолжает попытки убедить Эльзу присоединиться к делу, но она остается против.

Глава 28

На следующий день Лореда и Муравей отправляются в школу неподалеку на территории фермы Велти, где также учатся другие дети-мигранты.В школе Лореда сидит рядом с мальчиком по имени Бобби Рэнд, который делится с ней своим учебником. Но когда Лореда задает вопрос о профсоюзном движении, учительница делает ей выговор, говоря, что это антиамериканское поведение. После этого Лореда направляется в библиотеку. Библиотекарь предлагает ей книгу о правах рабочих под названием Десять дней, которые потрясли мир Джона Рида, но она предостерегает Лореду от того, что она должна быть осторожна с тем, что она говорит другим людям на эту тему.

В лагере Велти Эльза пользуется возможностью иметь поблизости магазины и прачечную, но она отмечает, что цены в магазинах довольно высоки.Магазин позволяет ей покупать вещи в кредит, но Эльза должна сдерживать свои порывы, зная, что легко можно перерасходовать в кредит. После этого Эльза возвращается в исходный лагерь, чтобы найти семью Дьюи, живущую в кузове грузовика. Она дает Джин немного еды, не зная, что еще делать. Когда она уходит, она расстроена и сталкивается с Джеком, который безуспешно пытается ее утешить.

К марту Лореде исполнилось 14 лет, и Эльза накопила значительную сумму долгов. Каждый день она по-прежнему ходит в поисках работы, ожидая, когда в конце апреля ее почувствует облегчение.Когда, наконец, настанет день, она получит право на 13,50 в месяц. Там она также узнает, что федеральное правительство урезало финансирование линии питания. На обратном пути Эльза на свои деньги отдает Джин два доллара.

Эльза придумывает план погашения своего долга, но магазин отказывается от ее денег, поскольку они позволяют покупать только в кредит. Эльза понимает, что Велти намеренно держит их в долгах в надежде, что они потратят слишком много средств, потребуют кредит, займут деньги, получат проценты и останутся разоренными.Эльза также узнает, что, если она покидает хижину, чтобы собирать персики, она теряет хижину и хлопковую работу.

Глава 29

В июне Эльза уходит работать на поля, ухаживая за хлопком. Лореда хочет уйти, но Эльза говорит ей, что может помочь со сбором хлопка только позже в этом году. Вместо этого Лореда отправляется в школу. Приближаясь, она слышит, как учитель говорит о девочках, которые учатся делать косметику на день, и Лореда передумала и вместо этого идет в библиотеку.

По дороге Лореда видит вывеску городского собрания в театре и в конечном итоге входит. На трибуне мужчина рассказывает о проблеме мигрантов в штате. Они говорят о том, что все они живут только на пособие, и у них нет причин собирать хлопок. Лореда узнает мистера Уэлти, который выступает за прекращение помощи во время сезона сбора хлопка. Затем Джек встает и кричит на мужчин, в результате чего полиция вытаскивает его и оставляет на улице, истекающего кровью. После этого они попадают в закусочную.Джек рассказывает Лореде о том, что цены на хлопок падают, и хлопкоробы обеспокоены тем, что их рабочая сила может объединиться в профсоюзы.

Тем временем Эльза заканчивает свой рабочий день и обменивает свою квитанцию ​​(плату за свою работу) на кредит (за это взимается комиссия в размере 10%, и нет другого места, чтобы обналичить ее). Она входит в их каюту и находит там Джека и Лореду. Джек предлагает вывезти их на ночь. Он ведет их в небольшой оживленный мексиканский ресторан, берет немного еды, а затем они направляются в общественный парк, построенный ВПА.

Пока дети плавают в озере, Джек ведет вниз и Эльзу, хотя она и не умеет плавать. Вместо этого он показывает ей, как плавать в воде. Впоследствии, перед отъездом Джека, он сообщает Эльзе, что его ненадолго не будет в городе, но он хочет узнать ее получше. Эльза говорит ему, что он «пугает» ее, имея в виду ее чувства к нему, но Джек думает, что она говорит о перспективе объединения в профсоюзы, которую он признает опасной.

Глава 30

Однажды летом Эльза и Джин собираются вместе, они говорят о Джеке, и Джин призывает Эльзу изменить то, как она думает о себе.Эльза считает, что она непривлекательна и плохо обращается с мужчинами, но Джин говорит, что она позволяет тому, как ее родители и Рэйф обращались с ней, диктовать ей, как она себя видит.

В сентябре пора собирать хлопок. Эльза, Лореда и Муравей собираются собирать хлопок. Босс требует, чтобы они купили сумки Welty, даже если у них есть свои. Ряд рабочих находятся снаружи в надежде на работу, и появляется мистер Велти, чтобы объяснить, что в этом году он сокращает заработную плату на 10%. Лореда в ярости, но Эльза ее заталкивает.

После того, как рабочий день закончился, Лореда в отчаянии убегает.Она подслушивает, как двое мужчин спорят о перспективах организации. Один из них, Ike , поддерживает наши усилия. Лореда прерывает их разговор и говорит, что, по ее мнению, они должны нанести удар. Пока она говорит, ее прерывает Эльза, она уводит ее обратно в их каюту. Тем не менее, поскольку сбор хлопка продолжается, среди рабочей силы наблюдается напряженность в связи с понижением заработной платы. Затем раздаются листовки о собрании Союза рабочих. Лореда спорит с матерью, что им нужно присоединиться к драке, но Эльза не хочет рисковать своей работой и своей хижиной.

Глава 31

Лореда думает, что понимает страхи своей матери, но также думает, что «страсть» Эльзы угасла, а ее – нет. Лореда посещает собрание Союза рабочих и слышит, как Джек призывает к забастовке среди рабочих. Когда она воспевает вместе с толпой, появляется Эльза и наказывает ее, злясь, что Лореда подвергнет их опасности таким образом. После этого Эльза отсылает Лореду и разговаривает с Джеком. Они вступают в спор, когда Эльза говорит, что Лореда слишком молода, чтобы понять, что она делает.Она предупреждает Джека держаться подальше от Лореды.

На следующий день Лореда замечает Айка возле водяного насоса, и он шепчет ей, что ночью в прачечной состоится собрание. Пока она идет, мистер Велти останавливает ее и спрашивает, слышала ли она шепот об организации, но она лжет и говорит, что нет. Позже на полях поставили заборы, возвели башню, по полю бродят люди с ружьями. Г-н Велти объявляет, что из-за профсоюзных организаторов ему пришлось принять дополнительные меры безопасности, которые стоят денег.В результате он снижает им зарплату еще на 10%.

Той ночью Лореда решила пойти на собрание той ночью. Эльза пытается остановить ее, и когда она не может, она решает присутствовать на встрече с Лоредой. Они подслушивают встречу, но затем звук двигателей грузовиков и свет фар заставляют мужчин разойтись. Мужчины с оружием выходят из грузовиков в поисках людей. Вдали они слышат чей-то крик, но даже этот звук не останавливает Лореду.

Раздел 32

Через неделю, когда Эльза направляется в офис помощи, Лореда просит поехать, чтобы попрактиковаться.Пока они ждут в очереди, в офисе появляется мистер Велти. Когда Эльза оказывается в первых рядах, она узнает, что, поскольку она способна собирать хлопок (как показывает ее адрес в Welty Farms), она не имеет права на получение помощи во время сезона сбора хлопка.

Когда они выходят из офиса, они сталкиваются с обезумевшим Джебом, который сообщает, что Джин больна. У нее жар, и она думает, что это брюшной тиф. Эльза отправляет Лореду на грузовике в магазин Welty, чтобы купить аспирин и термометр.Лореда возвращается, чтобы сказать, что магазин закрыт, вероятно, потому, что Велти хочет напомнить всем, насколько они зависят от своих работодателей.

Эльза вместо этого идет в больницу просить аспирин. Когда женщина отказывается, Эльза хватает биту и разбивает дверь и стол, пока женщина в страхе не дает ей аспирин. После этого женщина просит охранника остановить ее, но он тоже бывший мигрант, поэтому вместо этого он дает Эльзе пятидолларовую купюру. К сожалению, Джин умирает. Эльза убита горем.При этом Эльза спрашивает Лореду, где найти членов профсоюзов. Эльза, Лореда и Муравей посещают сарай, служащий офисом коммунистов. Эльза разговаривает с Джеком и объясняет, что произошло. Она говорит ему, что готова помочь организовать рабочих.

Лореда считает, что ее мать не борется и не огорчается, но Эльза несколько раз показывала, что она боец, когда считает, что это необходимо. Несмотря на то, что это совершенно не для нее характерно, она готова создавать проблемы и угрожать кому-то, если это означает помощь тому, кого она любит.Как только она понимает, что объединение в профсоюзы – это шанс для нее и ее семьи готовить или умереть, Эльза становится ясно, что нужно делать.

Глава 33

В лагере люди параноидально относятся к тому, кто может или не может отчитываться перед Велти. Тем не менее, Лореда вносит свой вклад в распространение информации о встрече в пятницу.

Они получают письмо от Роуз и Тони, в котором сообщается, что на ферме наблюдаются некоторые успехи в борьбе с пылевыми бурями и правительственная доставка воды на фермы.Когда Лореда спрашивает, увидят ли они их снова, Эльза наконец признается Лореде, что дом, который они видели в Далхарте, был ее бывшим домом, но ее семья отвергла ее. Вместо этого ферма с Тони и Роуз всегда была ее настоящим домом, и поэтому да, они когда-нибудь вернутся. Лореда говорит Эльзе, что ее семья упустила из виду, не видя, насколько Эльза «особенная».

На митинг в пятницу собираются сотни рабочих. Джек побуждает Эльзу говорить с толпой, но Эльза заставляет Джека говорить. Он начинает с того, что рассказывает им историю о том, как обращались с мексиканскими иммигрантами в Калифорнии, которые раньше занимались сбором урожая.Когда разразилась Великая депрессия, трудные времена привели к усилению страха перед чужаками, и иммигранты были депортированы. Таким образом, для сельскохозяйственной отрасли было удачей, что пылесборник появился, чтобы предоставить новых рабочих для отрасли.

Джек затем объясняет, что им необходимо организовать работу, чтобы гарантировать, что им будут выплачивать прожиточный минимум и справедливое обращение, в отличие от рабочих, которые работали до них. Он призывает их восстать, чтобы их не использовали и плохо обращались. Затем, когда Джек объявляет шестой день забастовки на полях в долине, раздаются звуки полицейских сирен.Паника охватила толпу, а затем Эльза почувствовала, как что-то ударилось ей по голове.

Когда Эльза приходит в себя, у нее на голове кровавый рубец, и она находится в незнакомой комнате с Джеком рядом с ней. Джек заверяет ее, что Наталья с детьми, наблюдая за ними в хижине. Джек объясняет, что сарай сгорел, и было произведено несколько арестов. Затем Джек признается в своих чувствах к Эльзе, на что Эльза возвращается. После того, как она принимает душ, они оба занимаются сексом. После этого Джек и Эльза возвращаются в хижину, чтобы поприветствовать с нетерпением ожидающих детей.

Раздел 34

Шестого числа распространились новости о забастовке, но никто не знал наверняка, что произойдет. В тот день Уэлти появляется со многими вооруженными людьми, чтобы объявить, что он снижает зарплату еще на 10%. Джек подходит, чтобы бросить ему вызов и сказать, что рабочие начнут забастовку. Эльза знает, что все получили инструкции выйти в поле и сесть, но никто не двигается, поэтому она берет своих детей, и они идут первыми. Эльза не уверена, присоединится ли кто-нибудь тогда, но когда Айк начинает двигаться, рабочие начинают двигаться, и все садятся в соответствии с инструкциями.

В тот день хлопок не собирают, и Лореда в восторге. Тем не менее, Эльза знает, что впереди еще более длинный путь, поскольку у большинства людей нет сбережений, а магазин Welty и кредит не будут доступны никому из них. Той ночью Эльза получает уведомление о необходимости покинуть свою каюту в течение трех дней. Тем не менее, Джек появляется той ночью и говорит ей, что ей нужно выбраться еще до этого. До него доходят слухи о «неприятностях», и вместо этого он отвозит их в заколоченный отель.

Глава 35

На следующее утро Джек будит Эльзу поцелуем.В то утро она пишет в дневнике, что влюблена. Она пишет, что «четыре ветра» собрали людей отовсюду в это место, чтобы встать во имя того, что правильно. Эльза знает, что это будет большой и потенциально опасный день. Снаружи собралась небольшая группа, и, направляясь к полям, они скандируют «Справедливая оплата!» когда другие присоединяются к ним, когда они идут, и различные группы сливаются в толпу, состоящую из сотен человек. Вместе они перекрывают дорогу.

Возле входа в Welty Farms стоит Mr.Велти. Джек напоминает рабочим, чтобы они оставались мирными, но не пускали штрейкбрехеров, которые приехали на грузовиках позади них. Появляется полиция. Затем группа дружинников в масках с оружием приближается к Джеку. Они избивают его, пока он кричит на Эльзу. Она знает, что ей нужно взять под контроль. Она начинает рассказывать толпе свою историю и то, почему она борется за справедливую зарплату (это отрывок из пролога книги). Когда она заканчивает, она начинает петь «Нет больше!» и толпа отвечает.

Когда бросается бомба со слезоточивым газом, рабочие направляются к полям, чтобы спокойно посидеть, но затем Эльзу застреливают. Велти приказывает полиции арестовать Эльзу, но полиция колеблется. Затем Лореда хватает пистолет и направляет его прямо на Велти. Затем рабочие просачиваются на поля, и в этот день забастовка продолжается.

Сразу после этого Джек везет Эльзу в больницу и требует врача. Эльза в конце концов просыпается, но знает, что умирает. Она прощается со своими детьми и просит Джека «отвезти их домой».Перед смертью Эльза передает Лореде мешочек с семейной счастливой копейкой.

Глава 36

Позже Лореда отмечает, что Эльза хотела, чтобы они вернулись домой в Техас, но есть проблема с деньгами, чтобы добраться домой. Решительно, Лореда хватает дробовик, надевает одежду мальчиков и едет на грузовике в магазин Велти. Пусто. Она требует денег у слуги, угрожая застрелить его, если он последует за ней. После этого она сбрасывает одежду, оставляя вместо нее платье.Когда мужчины начинают искать виновника, они почти не замечают проходящей мимо Лореды в ее платье. Всего у нее 122 доллара.

В ту ночь, когда они разбили лагерь после поездки по пустыне, Лореда думает о вещах, которые она никогда не говорила своей матери. Джек побуждает ее закрыть глаза, подумать о своих мыслях и так поговорить с матерью.

Эпилог (1940)

В 1940 году Лореда живет на ферме своих бабушек и дедушек. Земля очерчена, планы по сохранению почвы на месте, и дождь вернулся.Лореде сейчас 18 лет. Лореда получает посылку от Джека, который теперь ведет другую войну, на этот раз против фашизма. Внутри есть книга с отрывком о Эльзе и зернистой фотографией, на которой она возглавляет рабочих, участвовавших в забастовке.

Лореда собирается отправиться в колледж в Калифорнии. Она вспоминает последние слова матери: «будь храброй». Она прощается с надгробием своей матери и уезжает, чтобы стать первым Мартинелли, поступившим в колледж.

Pulse Fiction | Журнал STANFORD

Все началось с того, что один из кардиологических пациентов Тесс Герритсен вручил ей сумку хорошо вывернутых любовных романов об Арлекине.Герритсен, врач из Гонолулу, работал по 16 часов в день. Женщина думала, что рассказы помогут снять стресс. К тому времени, когда она закончила писать книги, Герритсен увлеклась яркой мелодрамой этого жанра и идеей, что она могла бы написать ее сама.

Оказывается, она была права. После нескольких фальстартов – она ​​проводила ночи и выходные за написанием двух «тренировочных романов» – Герритсен, 1975 года, в 1986 году продал Арлекину «Звонок после полуночи ». Затем она выпустила еще восемь популярных любовных романов, примерно книгу. год.

По словам Герритсена, эти истории являются «продуктом очень активного воображения и строгого соблюдения формулы: счастливый конец для гетеросексуальной пары, которая борется со злом и заканчивается друг другом, несмотря на почти подавляющие шансы». Она быстро добавляет: «Моя собственная жизнь была намного более обычной».

Ну не совсем так. Доктор, ставший писателем, преодолел некоторые довольно необычные трудности, сменив карьеру и ворвавшись в крошечный клуб успешных романистов.Ее издательский успех позволил ей сократить практику терапевта и в конечном итоге полностью сосредоточиться на написании статей и воспитании двух сыновей. В 1990 году она и ее муж, врач Якоб Герритсен, перевезли семью из Гонолулу в Камден, штат Мэн, живописный город с населением 5000 человек.

Настоящий литературный прорыв Герритсен произошел в 1995 году, когда по настоянию своего агента она решила воспользоваться своим прошлым и написать медицинский триллер. По ее словам, это был шанс охватить более широкую аудиторию, заняться более существенными проблемами и заработать намного больше денег.

Теперь она пристрастилась к этому жанру, и ее новые читатели, кажется, подсели на нее. Harvest был бестселлером New York Times в 1996 году, а в следующем году Paramount Pictures планирует экранизировать его по фильму. Права на ее новый триллер « Life Support » уже проданы для телесериала. Ее работа стала настолько увлекательной и прибыльной, что ее муж недавно бросил работу терапевта, чтобы помочь ей управлять своей карьерой и заботиться о детях пары, Адаме, 15 лет, и Джошуа, 13 лет.

Подобно писателям-юристам Джону Гришаму и Скотту Туроу, Герритсен использует внутренние знания островной профессии, чтобы придать своим книгам подлинность. Она считает, что годы работы романистом дают ей преимущество перед другими людьми, работающими в духе триллеров. «Я пытаюсь выйти за рамки заговора и понять, кто эти люди, что для них важно и что они боятся потерять».

Как писатель-романтик, автору никогда не приходилось иметь дело с разъяренными медицинскими работниками. Но с публикацией Harvest , рассказа о черном рынке человеческих органов, Герритсен оказалась под атакой Американской ассоциации координаторов трансплантологии.Группа раскритиковала сюжет книги, попросила переписать книгу в мягкой обложке и лоббировала Paramount не выпускать версию фильма. Ассоциация даже возражала против использования слова «сбор урожая», термина, используемого в индустрии трансплантологии для описания удаления органов. Герритсен не терпит такой чувствительности. «Люди читают медицинские триллеры, потому что хотят узнать внутреннюю историю», – говорит она.

Она также отвергает идею о том, что ее книга может каким-то образом сократить количество доноров органов.По ее словам, драматизируя нехватку органов, ее читатели с большей вероятностью станут донорами.

Life Support выходит на еще более неоднозначную почву. Книга была вдохновлена ​​реальной историей женщины, которая забеременела с намерением сделать аборт и пожертвовать мозговую ткань плода своему отцу, страдающему болезнью Паркинсона. «Я не хотела вмешиваться во всю проблему абортов», – говорит она. “Но я хотел исследовать кое-что в том, как далеко мы зайдем, чтобы продлить жизнь.«

Если не считать периодических споров и обязательных книжных туров, Герритсен теперь живет спокойной жизнью трудолюбивого писателя. Она пишет свои первые черновики от руки за обеденным столом, работая с заметками, которые она делает себе на маленьких листочках. Сюжет книги раскрывается по мере ее продвижения. «Для меня это тоже загадка – кроме науки», – говорит она. «И это я исследую задолго до того, как начну писать».

Герритсен говорит, что не пожалела, что ушла из медицины, хотя иногда скучает по общению с коллегами и пациентами.

По контракту с ней написаны еще два медицинских триллера. После этого, кто знает? Кто-то может просто передать ей новенькую сумку.

Ивонн Дейли, бывший научный сотрудник программы журналистики Knight, пишет и преподает в Калифорнии и Вермонте.

Benchmark Advance (2021) – Отчет первого класса

Рейтинги соответствия и удобства использования присваиваются на основе оценки материалов по ряду критериев и индикаторы с рецензентами, предоставляющими подтверждающие доказательства для определения и обоснования каждого присужденного балла.

Для ELA и математика, рейтинги совмещения представляют собой степень соответствия материалов ожиданиям, частичного соответствия ожиданиям или не соответствуют ожиданиям в отношении соответствия стандартам подготовки к колледжу и карьере, включая все стандарты присутствуют и рассматриваются с должной глубиной, чтобы помочь учащимся в освоении навыков и знания, которые им необходимы, чтобы быть готовыми к поступлению в колледж и карьере.

Для науки рейтинги соответствия представляют собой степень соответствия материалов ожиданиям, частичного соответствия ожиданиям или не соответствуют ожиданиям в отношении соответствия научным стандартам нового поколения, включая все стандарты присутствуют и рассматриваются с должной глубиной, чтобы помочь учащимся в освоении навыков и знания, которые им необходимы, чтобы быть готовыми к поступлению в колледж и карьере.

Для всех областей контента рейтинги юзабилити представляют собой степень соответствия материалов ожиданиям, частичного соответствия ожиданиям или не соответствуют ожиданиям в отношении эффективных практик (как указано в инструменте оценки) для использования и дизайн, планирование и обучение учителей, оценка, дифференцированное обучение и эффективное использование технологий.

• Фокус и согласованность – 14 возможных точек

  • 12–14 баллов: оправдывает ожидания

  • 8–11 баллов: частично соответствует ожиданиям

  • Ниже 8 баллов: не оправдывает ожиданий

• Строгость и математическая практика – 18 возможных баллов

  • 16–18 баллов: оправдывает ожидания

  • 11-15 баллов: частично соответствует ожиданиям

  • Ниже 11 баллов: не оправдывает ожиданий

• Поддержка с инструкциями и удобство использования – 38 возможных баллов

  • 31–38 баллов: оправдывает ожидания

  • 23–30 баллов: частично соответствует ожиданиям

  • Ниже 23: не оправдывает ожиданий

• F ocus и Coherence – 18 возможных точек

  • 14–18 баллов: оправдывает ожидания

  • 10-13 баллов: частично соответствует ожиданиям

  • Ниже 10 баллов: не оправдывает ожиданий

• Строгость и математическая практика – 16 возможных баллов

  • 14–16 баллов: оправдывает ожидания

  • 10-13 баллов: частично соответствует ожиданиям

  • Ниже 10 баллов: не оправдывает ожиданий

• Поддержка с инструкциями и удобство использования – 36 возможных баллов

  • 30–36 баллов: оправдывает ожидания

  • 22–29 баллов: частично соответствует ожиданиям

  • Ниже 22: не оправдывает ожиданий

• Сложность и качество текста – 58 возможных баллов

  • 52–58 баллов: оправдывает ожидания

  • 28–51 балл: частично соответствует ожиданиям

  • Ниже 28 баллов: не оправдывает ожиданий

• Развитие знаний с помощью текстов, словарного запаса и задач – 32 возможных балла

  • 28-32 балла: оправдать ожидания

  • 16–27 баллов: частично соответствует ожиданиям

  • Ниже 16 баллов: не оправдывает ожиданий

• Поддержка с инструкциями и удобство использования – 34 возможных балла

  • 30–34 балла: оправдывает ожидания

  • 24–29 баллов: частично соответствует ожиданиям

  • Ниже 24 баллов: не оправдывает ожиданий

• Сложность и качество текста – 42 возможных балла

  • 37-42 балла: оправдывает ожидания

  • 21–36 баллов: частично соответствует ожиданиям

  • Ниже 21 балла: не оправдывает ожиданий

• Развитие знаний с помощью текстов, словарного запаса и задач – 32 возможных балла

  • 28-32 балла: оправдать ожидания

  • 16–27 баллов: частично соответствует ожиданиям

  • Ниже 16 баллов: не оправдывает ожиданий

• Поддержка с инструкциями и удобство использования – 34 возможных балла

  • 30–34 балла: оправдывает ожидания

  • 24–29 баллов: частично соответствует ожиданиям

  • Ниже 24 баллов: не оправдывает ожиданий

• Сложность и качество текста – 36 возможных баллов

  • 32–36 баллов: оправдывает ожидания

  • 18–31 балл: частично соответствует ожиданиям

  • Ниже 18 баллов: не оправдывает ожиданий

• Развитие знаний с помощью текстов, словарного запаса и задач – 32 возможных балла

  • 28-32 балла: оправдать ожидания

  • 16–27 баллов: частично соответствует ожиданиям

  • Ниже 16 баллов: не оправдывает ожиданий

• Поддержка с инструкциями и удобство использования – 34 возможных балла

  • 30–34 балла: оправдывает ожидания

  • 24–29 баллов: частично соответствует ожиданиям

  • Ниже 24 баллов: не оправдывает ожиданий

• Сложность и качество текста – 32 возможных балла
  

  • 28-32 балла: оправдывает ожидания

  • 16–27 баллов: частично соответствует ожиданиям

  • Ниже 16 баллов: не оправдывает ожиданий

• Формирование знаний с помощью текстов, словарного запаса и задач – 32 возможных балла
  

  • 28-32 балла: оправдать ожидания

  • 16–27 баллов: частично соответствует ожиданиям

  • Ниже 16 баллов: не оправдывает ожиданий

• Поддержка с инструкциями и удобство использования – 34 возможных балла
  

  • 30–34 балла: оправдывает ожидания

  • 24–29 баллов: частично соответствует ожиданиям

  • Ниже 24 баллов: не оправдывает ожиданий

• Предназначен для NGSS – 26 возможных точек

  • 22–26 баллов: оправдывает ожидания

  • 13–21 балл: частично соответствует ожиданиям

  • Ниже 13 баллов: не оправдывает ожиданий

    
    

• Согласованность и масштаб – 56 возможных точек

  • 48-56 баллов: оправдывает ожидания

  • 30–47 баллов: частично соответствует ожиданиям

  • Ниже 30 баллов: не оправдывает ожиданий

    
    

• Поддержка с инструкциями и удобство использования – 54 возможных балла

  • 46–54 балла: оправдывает ожидания

  • 29–45 баллов: частично соответствует ожиданиям

  • Ниже 29 баллов: не оправдывает ожиданий

рекомендаций опытных учителей Читаем литературное чтение летом 1

Из этой статьи вы узнаете:

Добросовестные учителя должны выдать своим ученикам летнего списка книг по чтению и литературе.А ответственные и любознательные ученики должны читать от А до Я. На самом деле получается, что в конце учебного года многие учителя, которые оказались в конце, забывают это делать. И если все же заветный список оказывается в руках детей, последние в большинстве своем с радостью подбрасывают его до лучших времен. Но сейчас начинается август – и тут уже подключены родители, спрашивают бедного ребенка, читал ли он что-нибудь. Если вы потеряли свой список, это не имеет значения. Мы поможем вам его восстановить.

Естественно, наш список для летнего чтения будет приблизительным. Единого списка, утвержденного Министерством образования, не существует. Однако то, что вы здесь найдете, максимально приближено к возрастным характеристикам учащихся по классам и тем программам по литературе, которые им придется изучать в новом учебном году. Вот несколько полезных советов, которые помогут вам извлечь из них максимальную пользу:

• Списки не ищите специально по программам «Школа России», «2100», Коровина, Курдюмова, Беленьки и др.: все они почти дублируют друг друга;
• не нужно пытаться прочитать весь список целиком: нужно выбрать то, что будет интересно ребенку: список создан для того, чтобы сориентироваться в мире литературы;
• советуем ежедневно вести дневник читателя, записывая автора, название книги и количество прочитанных за день страниц;
• книги в электронных форматах желательно не скачивать, чтобы не портить глаза при чтении: теперь очень красивые издания можно легко приобрести в магазинах или взять в библиотеке;
• , если книга обычного формата, то дневную норму чтения очень легко вычислить: добавьте ноль к классу, в который входит ребенок.То есть первокласснику нужно читать 10 страниц в день, а 10-класснику – не менее 100.

Путаница с классами – очень распространенное явление. Чтобы найти список книг для чтения летом при переходе из одного класса в другой, этот список должен быть для следующего класса. То есть, если вы закончили 3 класс, вы уже не третий класс – соответственно вам стоит смотреть список уже для 4 класса.

Лайфхак. Чтобы сюжет книги запомнился, после каждого прочтения неплохо посмотреть мультфильм или художественный фильм по нему.

В начальной школе все перешли на ФГОС, в разных школах внедряются разные программы: «Школа России», «Перспектива», «Начальная школа XXI века», «Перспективная начальная школа». »,« Планета знаний »,« Система Эльконина и Давыдова »,« Ритм »,« Начальная инновационная школа ». Однако курс литературного чтения во всех этих системах направлен на одно – привить юным школьникам любовь к книге.Поэтому им так необходимо читать летом. Наши списки им в этом только помогут.

Список книг для 2-го летнего класса

• Андерсен Г. Х. Огниво. Дюймовочка. Гадкий утенок.
• Бьянки В. Кто чем поет. Пловец. Аришка-трусиха. «
• Братья Гримм. Три брата. Смелый портной.
• Книга Демьянова И. Ребятишкина.
• Драгунский В. Заколдованное письмо.
• Зощенко М. Самое главное.
• Киплинг Р. Элефант. Почему у верблюда горбинка. Откуда взялись линкоры?
• Коваль Ю. Озеро Воробиное.
• Коршунов М. Дом в Черемушках. Петька и его, Петкина, жизнь.
• Крылов И.А. Лебедь, Рак и Щука. Стрекоза и муравей.
• Ладонщиков Г. Скворец на чужбине.
• Милн А. Винни-Пух и все-все-все.
• Михалков С. Аисты и лягушки.
• Носов Н. Телефон. Приключения Незнайки.Мечтатели.
• Остер Г. Вредный совет.
• Пермяк Э. Поспешный нож. Волшебные цвета.
• Перро С. Спящая красавица. Большой палец мальчик. Кот в сапогах.
• Русские народные сказки: Человек и медведь. Снегурочка. Морозко. Сивка-Бурка. Сестра Аленушка и брат Иванушка. Царевна-лягушка.
• Сладков Н. Лиса-танцор.
• Успенский Э. Крокодил Гена и его друзья.
• Ушинский К. Кто задирает нос.
• Цыферов Г. Что у нас во дворе?
• Чарушин Э.Ужасная история. Никита и его друзья.
• Янсон Т. Приключения Муми-тролля.

Учебник 3 летнего класса

• Аксаков С. Аленький цветочек.
• Бажов П.П. Серебряное копыто.
• Булычев К. Путешествие Алисы.
• Эпос: Добрыня и Змей. Никитич. Илья Муромец и Соловей-разбойник.
• Велтистов Э. С. Приключения электроники.
• Гайдар А. Голубой кубок. Горячий камень.
• Гаршин В.Сказка о жабе и розе. Лягушка путешественница.
• Губарев В. Царство кривых зеркал.
• Ершов П. Конек-Горбунок.
• Заходер Б. Серая звезда.
• Катаев В. Дудочка и кувшин.
• Куприн А. Слон.
• Лагин Л. Старик Хоттабыч.
• Линдгрен А. Маленький Нильс Карлсон.
• Маршак С. Двенадцать месяцев.
• Одоевский В.Ф. Город в табакерке.
• Паустовский К.Г. Растрепанный воробей. Приключения жука-носорога.
• Платонов А.П. Волшебное кольцо. Солдат и королева.
• Пришвин М. Кладовая солнца.
• Прокофьева С. Ученица волшебника.
• Пушкин А.С. Сказка о золотом петушке.
• Русские народные сказки: Василиса Прекрасная. Сивка-Бурка. Перо Финиста – Ясна Сокол. Сказка об омолаживающих яблоках и живой воде.
• Толстой Л. Прыжок. Акула. Лев и собака.
• Шварц Э. Повесть о потерянном времени.

Список книг для 4 летнего класса

• Волков А.Волшебник Изумрудного города.
• Гераскина Л. В стране невыученных уроков.
• Голицын С. Сорок старателей.
• Губарев В. В открытом космосе.
• Дик I. В дебрях Кара-Бумба.
• Драгунский В. Денискин Рассказы.
• Зощенко М. Ёлка.
• Кассил Л. У доски.
• Коринец Ю.А. Там вдалеке, за рекой.
• Куликов Г. Как я повлиял на Севку.
• Кун Н. Олимп.
• Мориц Ю.Малиновый кот.
• Носов Н. Витя Малеев в школе и дома.
• Пантелеев Л. Честное слово.
• Паустовский К. Заячьи лапы. Мещера сбоку. Золотая линия. Корзина с еловыми шишками.
• Пришвин М. Золотой луг.
• Сегал Э., Ильин М. Что есть от чего.
• Толстой А.Н. Детство Никиты.
• Тургенев И. Воробей.
• Успенский Е. Школа клоунов. Дядя Федор, собака и кошка.
• Фраерман Р. Девушка с камнем.
• Цыферов Г.Тайна печеного сверчка.
• А. Чехов Ванька.

На этом этапе родителям лучше взять под контроль чтение книг летом и попросить детей читать вслух, чтобы они развили эту технику. После того, как дневная норма будет преодолена, нужно обсудить прочитанное и убедиться, что ребенок понимает книгу.

Полезный совет. Нет необходимости вычитать всю суточную ставку за один раз. Например, вы можете разделить его на утренние и вечерние дозы.

Некоторые классы среднего звена теперь также перешли на ФГОС. В список книг для чтения летом для этой возрастной группы входят, в основном, приключенческие книги, цель которых – и дальше интересовать ребенка, чтобы он не отказался от этого благого дела.

Список книг для 5 летнего класса

• Андерсен Г. Х. Найтингейл.
• Астафьев В. Васюткино озеро.
• Белов В. Скворцы.
• Гауф В. Карликовый нос.
• Гоголь Н. Майская ночь, или Утопленница.
• Дефо Д. Жизнь и приключения Робинзона Крузо.
• Жуковский В. Спящая царевна.
• Зощенко М. Великие путешественники.
• Киплинг Р. Кошка, которая гуляла сама по себе.
• Куприн А. Замечательный врач.
• Паустовский К. Вор Кот.
• Платонов А. Волшебное кольцо.
• Родари Д. Говорящий пакет. Сказки по телефону.
• Твен М.Приключения Тома Сойера.
• Толкин Д. Хоббит, или Туда и обратно.
• Уайльд О. Соловей и роза.

Список книг для 6 летнего класса

• Алексин А. Звоните и приходите.
• Астафьев В. Фотография, на которой меня нет.
• Брэдбери Р. Третья экспедиция.
• Булычев К. Заповедник сказок.
• Генри О. Лидер Краснокожих.
• Гоголь Н. Вечера на хуторе близ Диканьки.
• Дойл К.А. Горбун.
• Достоевский Ф. Мальчик у Христа на дереве.
• Дюма А. Три мушкетера.
• Железников В. Путешествие с багажом. Эксцентрик из шестой «Б». Пугало.
• Искандер Ф. Вечерняя дорога. Запретный плод. Первым делом. Мученики сцены.
• Крапивин В. Брат, которому 7 лет. Друзья Валкина и паруса.
• Купер Ф. Следопыт. Последний из Могикан. История о привидениях.
• Лесков Н. Пигмей.Глупый художник. Мужчина на часах. Обман.
• Линдгрен А. Приключения Калле Блюмквиста.
• Лондон Д. Там, где пути расходятся. Легенда о ките. На берегу Сакраменто. Белая тишина.
• Паустовский пер. К. Мещерская.
• Платонов А.В. В чудесном и яростном мире.
• По Э. Овальный портрет.
• Пушкин А. Сказки Белкина.
• Прочтите М. Всадник без головы.
• Сетон-Томпсон Э. Лобо. Мальчик и рысь.Тито. Мустанг иноходец.
• Стивенсон Р. Остров сокровищ.
• Толстой Л. Хаджи-Мурат.
• Тургенев И. Хор и Калинич.
• Чехов А. Беззащитное существо. Операция. Толстые и тонкие. Налим. Жалобная книга.

Список книг к 7 летнему классу

• Астафьев В. Мальчик в белой рубашке.
• Брэдбери Р. Зеленое утро. Все лето за один день. Каникулы.
• Бунин И. Сны Чанга.
• Гоголь Н.Тарас Бульба.
• Горький М. Макар Чудра. Старый Изергиль. Детство.
• Green A. Золотая цепочка. Алые паруса. Бегает по волнам.
• Жуковский В. Светлана.
• Зощенко М. История болезни.
• Куприн А. Изумруд. Бальный пианист.
• Лондон Д. Белый Клык. На берегу Сакраменто.
• Олдридж Д. Последний дюйм.
• Э. Лягушка. Золотой жук.
• Пушкин А. Медный всадник. Полтава. Пиковая дама.Скупой рыцарь. Борис Годунов.
• Розов В. Добрый час!
• Рыбаков А. Трилогия о Кроше
• Свифт Д. Путешествия Гулливера.
• Сент-Экзюпери А. Планета людей.
• Твен М. История о привидениях.
• Толстой Л. Хаджи-Мурат. Детство.
• Тургенев И. Бурмистр. Певцы.
• Уэллс Г. Война миров.
• Фраерман Р. Дикий пес Динго, или Сказка о первой любви.
• Чехов А. Тоска. Пятно.

Список книг для 8 летнего класса

• Бирс Э.Человек и змея.
• Бунин И. Фигурки. Лапти.
• Харди Т. Роковая ошибка церковных музыкантов.
• Генри О. Лидер Краснокожих.
• Гоголь Н. Брак. Аудитор. Петербургские рассказы.
• Хьюго В. Человек, который смеется. 93-й год.
• Джером К. Джером. Миссис Корнер расплачивается за это.
• Джованьоли Р. Спартак.
• Диккенс К. Пойман с поличным.
• Дойл К. А. Как Копли Бэнкс добил капитана Шарки.
• Ирвинг Т. Рип ван Винкль. Жених-призрак.
• Киплинг Р. Дьявол и морская бездна.
• Лондон Д. Маркиза под палубу.
• Мериме П. Коломбо. Взятие редута. Таманго.
• Мопассан Г. Туан.
• Моэм В. Завтрак.
• Э. Украденное письмо. Очки. Лягушка.
• Пушкин А. Медный всадник. Капитанская дочь. Борис Годунов.
• Пущин И. Записки о Пушкине.
• Стивенсон Р.Владелец Ballantre. Маркхейм.
• Твен М. Янки из Коннектикута при дворе короля Артура. Журналистика в Теннесси.
• Толстой Л. Детство. Подростковый возраст. После бала. Хаджи-Мурат.
• Тургенев И. Ася. Первая любовь.
• Уэллс Г. Человек-невидимка.
• Хаггард Г. Копи царя Соломона. Дочь Монтесумы. Ребенок из слоновой кости. Милая Маргарет. Мартин.
• Цветаева М. Мой Пушкин.
• Честертон Г. Тайна Фламбо.
• Шекли Р. Запах мысли.
• Шелли М. Франкенштейн, или Современный Прометей.
• Ямамото С. Диалог о песне.

Некоторые книги кочуют из списка в список, но это не должно смущать: значит, они очень важны для усвоения литературной программы и ребенку не будет лишним повторять сюжет произведения, даже если он прочитает это прошлым летом. Книги для старшеклассников

Хотя летняя книжка для старшеклассников не отличается по объему, объем рекомендуемых работ может многих напугать.

Список книг для 9 летнего класса

• Аверченко А. Кривые углы.
• Алексин А. Дым без огня. Вспомни его лицо. Связисты и горны.
• Бах Р. Чайка по имени Джонатан Ливингстон.
• Булгаков М. Приключения Чичикова. Собачье сердце.
• Васильев Б. А зори здесь тихие. Завтра была война. Экспонат № …
• Гоголь Н. Мертвые души. Петербургские рассказы.
• Грибоедов А.Горе от ума.
• Карамзин Н. Бедная Лиза.
• Лермонтов М. Герой нашего времени. Маскарад.
• Лиханов А. Детская библиотека.
• Мольер Ж. Б. Буржуа в дворянстве.
• Пушкин А. Евгений Онегин. Южные стихи.
• Радищев А.Н. Путешествие из Санкт-Петербурга в Москву.
• Слово о полку Игореве.
• Солженицын А.И.
• Тэффи. Маркита. Русские в Европе.
• Фонвизин Д. Недоросл.
• А.Чехов. Медведь.
• Шекспир В. Сонеты.
• Шолохов М. Судьба человека.

Список книг к летнему 10 классу

• Гоголь Н. Мертвые души.
• Гончаров И. Обломов.
• Достоевский Ф. Преступление и наказание.
• Лермонтов М. Герой нашего времени.
• Лесков Н. Тупой художник.
• Островский А. Приданое. Буря.
• Э. Убийство на улице Морг.
• Пушкин А. Евгений Онегин. Пиковая дама.
• Салтыков-Щедрин М. История одного города.
• Толстой Л. Война и мир.
• Тургенев И. Записки охотника. Отцы и дети.
• Уайлд О. Портрет Дориана Грея.
• А. Чехов. Маленькая трилогия. Вишневый сад. Дядя Иван.
• Покажи Б. Дом, где разбиваются сердца.

Список книг для 11 летнего класса

• Ахматова А. Реквием.
• Булгаков М. Мастер и Маргарита.
• Бунин И.Мистер из Сан-Франциско. Солнечный удар. Темные переулки.
• Быков В. Сотников.
• Вампилов А. Старший сын
• Воробьев К. Убит под Москвой.
• Горький М. Старушка Изергиль. Внизу.
• Куприн А. Гранатовый браслет. Олеся.
• Маяковский В. Облако в штанах.
• Набоков В. Машенька.
• Некрасов В. В окопах Сталинграда.
• Пастернак Б. Доктор Живаго.
• Распутин В. Прощание с Матерой.
• Солженицын А.Один день Ивана Денисовича.
• Толстая Т. Йорик. Сидя на золотом крыльце … Кыс.
• Толстой А.Н. Петр I.
• Шмелев Н. Лето Господне.
• Шолохов М. Тихий Дон.

Летние списки книг для учеников любого уровня не должны быть обязанностью или обязанностью. Это должно быть интересное, увлекательное путешествие в мир искусства. А для старшеклассников стимулом должно быть желание успешно сдать выпускные экзамены. А без чтения это просто невозможно.

Необязательно, чтобы ребенок сам читал все эти книги во время летних каникул.Читайте ребенку вслух большие произведения или читайте вместе с ним по очереди. Хорошо, если во время чтения он будет «следовать» за вами, двигая глазами по линиям. После прочтения не забудьте рассказать о сюжете и главных героях произведения, обменяться впечатлениями. И еще несколько слов о режиме чтения. Чтобы научиться хорошо читать, ребенок должен читать не менее 10-15 минут в день. Но помните, что первокласснику не рекомендуется читать более 30 минут подряд. Если он хочет вернуться к чтению, то лучше делать это только после перерыва, который длится не менее 25-30 минут.

Курская область, Курская область

Урок литературного чтения в 4 классе

на тему: «Самые интересные книги, прочитанные летом»

Подготовила учитель начальных классов

Ирина Новикова

село Клюква

февраль 2017

Тема: Самые интересные книги, прочитанные летом

Целей: после летних каникул привлечь к чтению книг; узнать, как расширился кругозор читателя; развивать память, речь, мышление.

Планируемые результаты: тема: возможность выбрать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематические и алфавитные каталоги и список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, использовать справочные источники для понимания и получения дополнительной информации, составлять краткая аннотация сама по себе; метапредмет: Р – формулировка учебной задачи урока, основанная на анализе материала учебника в совместной деятельности, ее осмыслении, планировании деятельности с учителем по изучению темы урока, оценке своей работы на уроке, П – анализе прочитанного текст, выделив в нем основную идею, К – ответы на вопросы на основе художественного текста, обсуждение в паре ответов на вопросы учителя, подтверждение вашей точки зрения; личный: проявление уважения к художественной книге, аккуратности в ее использовании, знания правил выбора обложки и закладок для книги.

Оснащение: кроссворд и цветок-семицвет, на лепестках которого написаны темы, стихи «Ужасная история», «Память», стихи Успенского на открытках.

На занятиях

Я . Организационное время

II . Разминка речи

Викторина «Пословицы и поговорки»

– Учите пословицы и поговорки.

Как зовут фольклорного погонщика телят? (Макар. Где Макар не гнал телят.)

Когда рыба запоет? (Когда на горе свистит краб, то рыба запоет.)

Какая пословица поможет вам извиниться за значительное опоздание на урок? (Учиться никогда не поздно.)

Какое занятие русская пословица приравнивает к преждевременному обмену еще не полученными товарами? (Разделите шкуру неубитого медведя.)

Действуя постепенно и настойчиво, вы добьетесь многого, вы добьетесь своей цели. Какая пословица утверждает это? (Вода и камень истощаются.)

Какая пословица советует там противодействовать средствами? (Тушить огонь огнем.)

Что говорят, когда чьи-то слезы, жалобы не вызывают сочувствия, не могут помочь? (Москва слезам не верит.)

III . Работа по теме урока

1. Коллективное обозрение книг

– Кто из вас был внимателен: сколько пословиц и пословиц я составил пословицу? (7.)

– Правильно, семь. Мы уже играли в игру «Семицветок» в прошлом учебном году. А теперь снова поиграем. Осмотрите лепестки. Что вы заметили? (Ответы детей.) ( На лепестках цветов написаны следующие темы: 1) о Родине, о подвигах, о славе; 2) о природе; 3) о сверстниках и школе; 4) о приключениях и волшебстве; 5) о героях и героях; 6) о дружбе; 7) (без надписи).)

– Какие книги вы принесли сегодня? Устроим книжную выставку.

( Студенты выставляют книги по темам и кратко рассказывают о них согласно плану.)

Прочитать план презентации книги

1. Имя.

2. Автор, иллюстратор (художник).

3. Что читают (сказку, стихотворение, рассказ).

4. О чем читаете (см. Темы на лепестках цветка, укажите свои).

– Посмотрите, какая выставка вышла.Отрывки из каких книг вы хотели бы услышать? (Ответы детей.)

2. Индивидуальные выступления студентов

( Студенты вкратце пересказывают содержание любимых произведений, рассказывают, что они узнали нового из прочитанных книг, что открыли для себя. Послушайте выборочный пересказ наиболее интересных иллюстраций в книге. Дети дают одноклассникам рекомендации прочитать книгу целиком или, может быть, самое интересное произведение из нее и т. Д.)

3. Чтение юмористических стихов Е. Успенского

– Угадайте, о чем идет речь. Произнесите слово все вместе, хором.

Странный математик

Я жил в Германии

Он колбасный хлеб

Взял и сложил.

Тогда результат

Положи мне в рот –

Вот так

Человек изобрел … (бутерброд).

– Представьте себе бутерброд. Кто знает, как правильно его съесть, чтобы было вкуснее? (Надо положить на язык колбасой.Тогда будет вкуснее.)

– Откуда вы это знаете? Кто дал этот совет? (Из книги Е. Успенского «Дядя Федор, собака и кошка». Так советовал кот Матроскин.)

– Какие книги Е. Успенского вы читали?

Сегодня мы познакомимся с двумя его стихотворениями. (Чтение стихов «Страшная история», «Память» по карточкам.)

– Что можно узнать из стихов о самом авторе? Что он? (Ответы детей.)

4. Викторина «Творчество Е. Успенского»

– Узнайте, из каких произведений взяты эти цитаты.

«На столе стоял поднос с фруктами. Плод был каким-то неизвестным. Они были фиолетовыми и напоминали баклажаны. Баклажаны с поясом на молнии. Если расстегнуть молнию, появилась мякоть клубничного цвета. По вкусу – смесь ананаса с грецкими орехами. « (« Меховой интернат ».)

«Мы не хотели драться, а хотели сдаться, потому что сосиски вкуснее ракушек! Долой горох, да здравствует творог! За каждого генерала нам дадут кусок колбасы или кусок сала! « (« Гарантийные работники ».)

«Начали заливать суп и заливать котлеты прямо в емкость. Вот оно будет грохотать! « (« Дядя Федор, собака и кошка. »)

«Пришла осень, и огромный веселый дачный поселок на станции Интурист опустел за один день. Только семья Люси Брюкиной никак не могла уехать. « (« Меховой интернат ».)

«В одной деревне жил городской мальчик с бабушкой. Его звали Митя. Каникулы проводил в деревне.« (« Вниз по Волшебной реке »)

“Я Обожаю, когда у человека веселый, колбасно-вкусный характер. И не наоборот – метла-выгонщик. « (« Дядя Федор, собака и кошка. »)

«Шеф! У меня есть идея. Отправим меня в командировку по месту жительства объекта. Назначено изучать его в обычный день. Я узнал бы все: что он ел, где был и как его могли украсть … » (« Пряничный человечек идет по следу.)

«Мальчик пропал. Глаза карие, волосы торчат впереди, как будто корова его облизала. А высота – метр двадцать. Нашедшего ждет подарок. « (« Дядя Федор, собака и кошка. »)

– О ком мы говорим? Узнай по описанию.

«А к ним бежит какой-то дядя. Рудди, в шляпе. Лет пятьдесят … » (Почтальон Печкин.)

«У некоторых родителей родился мальчик. Его звали … Потому что он был очень серьезным и независимым.« (Дядя Федор). «В одном густом тропическом лесу жило и было очень забавное животное. И звали его … » (Чебурашка.) «Вдруг входная дверь тихо скрипнула, и в комнату проскользнула маленькая шустрая старушка». (Старуха Шапокляк.)

«Порода овчарок. Высокий, средний лохматый. Шатенка окраса. Увеличение зубцов. Имеет 6 медалей, охраняет здание вместе со сторожем. “ (Рекс.)

«И тут к ним подбегает собака.Такой лохматый, растрепанный. Все в репейниках. «Возьми меня к себе, – говорит он. «Я буду охранять твой дом». (Бал.)

5. Кроссворд “Дядя Федор, собака и кошка”

По горизонтали: 1. Кличка теленка из книги «Дядя Федор, Собака и Кот», которую придумал пес Шарик. (Чайник.) 2. Что отправил почтальон Печкин маме и папе дяди Федора для опознания? (кнопка.) 5. Кличка телёнка из книги «Дядя Фёдор, пес и кот», которую придумал дядя Фёдор. (Гаврюша) 6. Герой произведения Е. Успенского, имеющий связи в научных кругах. (Матроскин.)

По по вертикали: 1. Неизвестный науке зверь, описание которого есть в книге Е. Успенского. (Чебурашка.) 3. Название коровы, которую купил кот Матроскин. (Мурка.) 4. Кто сказал о себе: «Я умею окучивать картошку задними лапами. А посуду мыть – языком лизать. А мне место не нужно, я могу спать на улице »? (Бал.)

– Какой лишний герой в кроссворде и почему? ( Чебурашка – герой книги Крокодил Гена и его друзья.)

IV . Физическая культура

В . Отражение

VI . Краткое содержание урока

– Что нового вы узнали на уроке?

– Какие книги ты хочешь прочитать?

Домашнее задание

Подержанные книги:

1.S.V. Кутявина «Урок развития литературного чтения», 4 класс, Москва «ВАКО» 2014.

2. Успенский Е. «Детский мир. Стихи », Просвещение, 2012

Список литературы для 11 класса

1. И. А. Бунин Стихи, рассказы: «Джентльмен из Сан-Франциско», «Солнечный удар», «Темные переулки» (2-3 рассказа из сборника).
2. А.И. Куприн «Олеся», «Гранатовый браслет» и др. Проза.
3. Проза А. Т. Аверченко на выбор (2-3 рассказа).
4. М. М. Зощенко Проза на выбор (2-3 рассказа).
5. Стихи В.Я. Брюсов, К.Д. Бальмонт, Н.С. Гумилев, М.И. Цветаева.
6. М. Горький «На дне», «Старуха Изергиль».
7. А. А. Блок «Стихи о прекрасной даме», стихотворение «Двенадцать».
8. Стихи С. А. Есенина на выбор.
9. В.Стихи В. Маяковского, стихотворение «Облако в штанах».
10. М. Булгаков «Собачье сердце», «Мастер и Маргарита»
11. Проза А.П. Платонова на выбор (2-3 рассказа).
12. А.Н. Толстой «Петр I» (обзорный этюд).
13. А.А. Ахматова Поэма «Реквием», стихи на выбор.
14. Стихи Б.Л. Пастернака из романа «Доктор Живаго».
15. М.А. Шолохов «Тихий Дон», рассказы на выбор.
16. В.П. Некрасов «В окопах Сталинграда» или К.Д. Воробьев «Убитый под Москвой»
17. В.В. Быков проза на выбор.
18. Стихи К. М. Симонова, Н. С. Тихонова, А. А. Суркова и других авторов о войне.
19. А. И. Солженицын «Один день Ивана Денисовича», «Дворик Матренина».
20. А. Т. Твардовский, произведения на Ваш выбор.
21. В. Г. Распутин “Прощание с Матерой”
22. В.П. Проза Астафьева на выбор (2-3 рассказа).
23. Проза В. М. Шукшина на выбор (2-3 рассказа).
24. А. В. Вампилов “Старший сын”
25. В.В. Набоков или И.Проза С.Шмелева на выбор (2-3 рассказа).
26. Стихи (песни) А. А. Галича, В. С. Высоцкого, И. В. Талькова, В. Р. Цоя, Б. Ш. Окуджавы.
27. И. А. Ефремов, К. Булычев, А. Н. и Б. Н. Стругацкие Проза на выбор.
28. Т. Н. Толстая «Сидели на золотом крыльце …», «Йорик», «Кыс».
29. Л.Е. Улицкая проза на выбор.
30. Обзор актуальных периодических изданий: журналы «Октябрь», «Новый Свет» и другие.

Библиография альтернативная к 11 классу

1. А.Рассказы П. Чехова. Обязательно : «Смерть чиновника», «Мужчина в ящике», «Крыжовник», «О любви», «Ионыч», «Дама с собакой». Спектакль «Вишневый сад», «Чайка».
2. А.И. Куприн сказки на выбор. Рассказы ( на выбор, ): «Олеся», «Гранатовый браслет», «Дуэль».
3. И. А. Бунин Стихи, рассказы на выбор. Обязательно : «Антоновские яблоки», «Темные переулки», «Светлое дыхание», «Мистер из Сан-Франциско».
4. Л.Н. Андреев “История семи повешенных”, “Иуда Искариот”.
5. Рассказы В. Короленко, А. Аверченко, М. Зощенко.
6. Рассказы И.А. Ильфа и Е.П. Петрова, «12 стульев», «Золотой теленок».
7. М. Горький ранняя проза : «Старуха Изергиль», «Макар Чудра», «Песнь сокола». Спектакль «На дне».
8. Слова В. Я. Брюсова, И. Ф. Анненского, К. Д. Бальмонта, А. Белого, А.А. Маяковский, В. Хлебников, И. Северянин, Б. Л. Пастернак, С. А. Есенин. М. И. Цветаева, С. Черный, Тэффи, К. де Габриак, Н.Заболоцкий А.Ю.
9. А. Серафимович “Железный ручей”
10. И. Э. Бабель «Кавалерия», «Одесские рассказы».
11. Б.А. Лавренев «41-й».
12. А.А. Фадеев «Поражение», «Молодая гвардия» (можно пересказать).
13. Н.Г. Чернышевский “Что делать?” ( можно сократить до ).
14. Замятин Е.И. “Мы”.
15. Дж. Оруэлл “Скотный двор”.
16. Платонов А.П. «Чевенгур», «В прекрасном и яростном мире».
17. Э. Л. Шварц «Тень», «Дракон» или любой другой спектакль.
18. М.А. Булгаков «Дни Турбиных», или «Иван Васильевич», или любой другой спектакль, «Собачье сердце», «Мастер и Маргарита», любые рассказы.
19. А.А. Блок «12».
20. А.Н. Толстого «Ибикус, или приключения Невзорова», «Гадюка».
21. М.А.Шолохов «Тихий Дон» или «Поднятая целина», «Судьба человека».
22. Новеллы В.В. Набокова на выбор, романы на выбор.
23. Стихи М. В. Исаковского, О. Ф. Берггольца, К. М. Симонова, М.И. Алигер, Ю. В. Друнина.
24. К.М. Симонова проза на выбор.
25. А. Т. Твардовский “Василий Теркин”.
26. Стихи Б. А. Ахмадулиной, Б. Ш. Окуджава, Р. И. Рождественский, А. А. Вознесенский, Е. А. Евтушенко, Р. Ф. Казакова, Н. М. Рубцов, Д. Самойлов, Б. А. Слуцкий, И. Бродский.
27. Ю. Проза В. Бондарева на выбор.
28. Г. Я. Проза Бакланова на выбор.
29. К.Д. Воробьев проза на выбор.
30. В.В. Быков проза на выбор.
31. Б.Л. Васильев, проза на выбор.
32. В. И. Белов Проза на выбор.
33. В.П. Проза Астафьева на выбор.
34. Проза Б.А. Можаева на выбор.
35. Проза В. М. Шукшина на выбор.
36. Ch. Проза Т. Айтматова на выбор.
37. Проза В.Г. Распутина на выбор.
38. Проза Ф.А. Абрамова на выбор.
39. Проза Д.А. Гранина на выбор.
40. Проза В.Д. Дудинцева на выбор.
41. Ю.Проза В. Трифонова на выбор.
42. В. С. Маканин Проза на выбор.
43. А.М. Володин “Пять вечеров”.
44. А. В. Вампилов “Утиная охота”.
45. А. И. Солженицын «Один день Ивана Денисовича» (обязательно) , «Архипелаг ГУЛАГ», «Раковая палата», «В кругу первом», «Матренин двор» (по желанию) .
46. Б.Л. Пастернак “Доктор Живаго”.
47. Стихи (песни) А.А. Галича, Ю. И. Визбор, В.С. Высоцкий, Ю. Гл. Ким, И.В. Тальков, В. Р. Цой.
48. А. Н. Рыбаков “Дети Арбата”.
49. А.И. Приставкин “Золотое облако переночевало”.
50. А.Г. Битов “Пушкинский дом”.
51. В.О. Пелевинская проза на выбор.
52. Т. Н. Толстая проза по выбору.

Для самых маленьких

Елена Николаевна НИКЛЯЕВА, учитель начальных классов школы № 61 имени Н.М.Ивановой, предупреждает: чтение для ребенка не должно быть наказанием.

Когда ребенок вместе с родителями составляет дневник чтения, обсуждает с ними прочитанное, у него появляется вкус к чтению.Школа, в свою очередь, мотивирует хорошими оценками. Книги в летних списках рекомендуются по усмотрению родителей. Вы можете выбрать что-то из списка работ и добавить свои варианты или прочитать все полностью. Список для первого класса начинается фольклорными текстами, заканчивается рассказами о детях и животных, аналогичную последовательность можно наблюдать в списках для второго, третьего и четвертого классов. Есть еще «нить» ключевых авторов, среди которых Толстой, Драгунский, Бьянки: их произведения изучаются с первого по четвертый класс.

” Читательский дневник заполняют и самые младшие школьники: как пояснила Елена Никляева, его ведение чаще всего оценивает учитель, потому что помимо уроков чтения есть еще такой предмет, как внеклассное чтение.

Дизайн дневника меняется в зависимости от возраста ребенка. Это обычная записная книжка, печатной версии нет. Первоклассникам в нашей школе предлагаем просто записать автора произведения и его название, нарисовать иллюстрации, возможно лепить поделки из пластилина – формы работы самые простые.Затем вести дневник становится труднее. Ученики второго класса уже отвечают на вопросы по прочитанному и делают свое, выделяют тему и основную идею книги. В третьем классе школьники работают со словарем, выписывают незнакомые слова из текста, опираются на личный опыт: например, открывая книгу о животных, они записывают то, что уже знают о них, а после прочтения пишут краткий обзор. В четвертом классе эти обзоры становятся уже небольшими сочинениями.Дневник читателя можно вести как летом, так и в течение всего учебного года.

” Технический прогресс дошел и до детского чтения: даже первоклассники часто уже не читают книги, а слушают.

Чтение – это прежде всего общение ребенка с книгой, индивидуальное занятие, – рассказала Елена Никляева. – Но можно и аудиокнигу, если ребенок находится в поездке. Возможен также формат электронной книги.Конечно, это крайняя мера, но бывают случаи, когда в школьной библиотеке нет нужной книги, а в районной библиотеке ее можно отдать только на десять дней, после чего необходимо либо продлить подписку, либо вручить над книгой. Если семья уезжает в отпуск, это очень неудобно. Рекомендация здесь однозначная: главное ознакомиться с работой, а вот на бумаге или в электронном – другой вопрос.

Правило 1

Помните, книга – это не наказание.Нельзя прерывать игру ребенка, дав указание срочно прочитать книгу, ведь в школе ее просили прочитать. Важно, чтобы ребенок сам захотел читать.

Для этого родители или учителя используют различные техники вне школьных занятий. Например, взрослый начинает читать – просит ребенка продолжить чтение; просит прочитать небольшой текст под картинкой, остальной текст читает взрослый; читать книгу всей семьей (папа начинает, мама продолжает, ребенок заканчивает).

Правило 2

Правило 3

Правило 4

В дальних поездках (на машине, поезде, самолете) предложите ребенку послушать аудиокнигу. Обсудите с ним, кто из персонажей ему понравился, он (она) хотел бы послушать книгу этого автора.

Правило 5

Рекомендуемый список литературы для самостоятельного и семейного чтения в летнее время первоклассниками (составитель Бойко М.В., старший преподаватель кафедры начального образования СПбГУ).

1. В.Г. Сутеев «Под грибом», «Яблоко», «Дядя Миша», «Ёлка», «Кот-рыболов», «Мешок с яблоками».
2. А. Прайзен «О ребенке, который умел считать до десяти», «С Новым годом».
3. Л. Муур «Енотик и тот, кто сидит в пруду».
4. А. Балинт “Гном, гном и изюм”.
5. Э. Блайтон «Знаменитая утка Тим».
6. Н.Н. Носов «Живая шапка», «Мечтатели», «Артисты».
7. В. В. Бианки «Первая охота», «Как муравей спешил домой», «Чей нос лучше», «Лесные домики», «Сова», «Кто что поет?» и другие рассказы.
8. М.С. Пляцковский “Солнце на память”.
9. М.М. Зощенко «Умные животные», «Дитя-демонстрация».
10. В.Г. Кротов «Как Игнатий играл в прятки», «Как червь Игнатий чуть не стал драконом».
11. Д. Биссет “Сальто”.
12. ФС Хитрук “Топтыжка”.
13. Г. Б. Остер “Упражнение для хвоста”.
14. Г. М. Цыферов «Паровоз из Ромашково».
15. Е.И. Чарушин “Тюпа”, “Томка и сорока”.
16. С.В. Михалков «Три поросенка».
17. Е. Н. Успенский “Крокодил Гена и его друзья”.
18. Русские народные сказки «Петушок и бобовое зерно», «Теремок», «Волк и лисица», «Морозко».

Домашнее задание

(Если очень хотите …)

Предложите детям нарисовать иллюстрации к прочитанным книгам. Прежде чем они начнут рисовать, попросите их найти в тексте (книге) страницу, фрагмент которой вы хотели бы изобразить на иллюстрации.Предложите детям написать подписи под картинкой (например, заголовок или предложение из текста).

Если ваш ребенок любит лепить, то предложите изобразить наиболее понравившийся или запомнившийся фрагмент с помощью пластилина и природных материалов (шишек, веточек, колосков). Предлагаем подписать работу.

ученика 2 класса (составитель Бойко М.В., старший преподаватель

1. Т.И. Александрова “Кузька домовой”.
2. С. В. Михалков “Праздник непослушания”.
3. С.Г. Козлов «Вы в восторге! Здравствуйте! “.
4. А.К. Уэстли «Папа, мама, бабушка восьми детей и грузовик».
5. Э. Хогарт «Мафин и его счастливые друзья».
6. М.Ю. Мокиенко «Как Баба Яги спас сказку».
7. Е.Ю. Шим “Лесные сказки”.
8. В.Ю. Постников “Карандаш и Самоделкин в стране пирамид”.
9. С. А. Могилевская “Печать страны Гонделупа”.
10. Е. Н. Успенский “Школа клоунов”.
11. В. В. Голявкин “Боб и слон”.
12. О.В. Перовская “Ребята и звери”.
13. Э. Рауд “Муфта, ботинок и моховая борода”
14. Б.С. Житков “Рассказы о животных”.
15. Б.В. Заходер “Остров Гдетотам”.
16. А. Милн «Винни-Пух и все-все-все».
17. Н. Н. Носов “Веселая семья”.
18. А. Н. Толстой «Золотой ключик, или Приключения Буратино».
19. Е. Н. Успенский “Дядя Федор, собака и кошка”.
20. В. Бианки «Первая охота», «Лесные домики», «Чей нос лучше?»
21. А.Пушкин «Сказка о царе Салтане, его славном сыне Гвидоне и прекрасной царевне Лебедь».
22. Русские народные сказки «Сестра Аленушка и братец Иванушка», «Терёшечка», «Гуси-лебеди».

Домашнее задание

(Если очень хотите …)

Предложите детям нарисовать от руки мультфильм по прочитанным книгам, сделать подписи под слайдами. Или предложите дополнить содержание прочитанного текста: изменить начало и записать в виде картинок, знаков, придумать другое окончание текста, изобразить его с помощью рисунков, заметок.

Возможно, вы вместе с ребятами создадите мультик по прочитанному произведению. Фрагменты текста войдут в мультфильм, вылепят героев мультфильмов, сделают много фото, озвучивают.

Рекомендуемый список литературы для самостоятельного и семейного чтения у школьников 3 класса (составлен Бойко М.В., старшим преподавателем кафедры начального образования СПб АПО, соавтором курса «Литературное чтение» УМК «Школа России», УМК «Перспектива»

1. Н. Н. Носов »Витя Малеев в школе и дома.«
2. А. Линдгрен “Мадике и Пимс из Юнибакена”.
3. С. Л. Прокофьев «Астрель и хранитель леса», «Ученик волшебника», «Приключения желтого чемодана».
4. И. И. Акимушкин «Следы невидимых животных».
5. Д. Р. Сабитова «Цирк в коробке».
6. Т. Ш. Крюкова «На чудеса не претендую».
7. ИП Токмаков «Маруся еще вернется».
8. Ю. Алешковский «Стрельба и два портфеля».
9. В.В. Голявкин «Мой добрый папа».
10. В.В. Чаплин “Животные зоопарка”.
11. П. П. Ершов “Конек-Горбунок”.
12. Б.С. Житков “Что случилось”.
13. С.Г. Козлов “Ежик в тумане”.
14. Т. Янсон «Муми-тролль и другие».
15. Е.П. Левитан “Сказочные приключения маленького астронома”.
16. В.В. Курчевский «Рассказ о карандашах и красках».
17. В.Л. Дуров «Мои художники. Мои звери. «
18. Г. П. Пивоварова «По страницам занимательной географии».«
19. А.П. Чехов «Белолобый».
20. Дж. Ларри «Необычайные приключения Карика и Вали».
21. С.П. Алексеев «Рассказы о Суворове и русских солдатах».
22. Г. Т. Черненко. «Путешествие в страну роботов».
23. Ю. И. Коваль «Приключения Васи Куролесова».
24. В.П. Крапивин “Оружейник Кашка”.
25. А. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях».

Домашнее задание

(Если очень хотите…)

Информация, прочитанная в произведениях, может быть оформлена в виде «бортового журнала», «дневника из двух частей». Журналы полетов – это общее название различных методов обучения письму, в соответствии с которыми учащиеся записывают свои мысли во время изучения темы. Когда дневник используется в простейшей форме, студенты записывают ответы на следующие вопросы, прежде чем читать или иным образом изучать материал.

Что я знаю по этой теме? (Сюжет о природе, о животных, об авторе, по названию).

Что нового я узнал из текста? Что я помню? Что меня удивило?

Ознакомившись с ключевыми моментами в тексте, учащиеся заносят их в журнал. При чтении во время пауз и остановок студенты заполняют столбцы бортового журнала, связывая изучаемую тему со своим видением мира, со своим личным опытом. Выполняя такую ​​работу, преподаватель вместе с учениками старается наглядно продемонстрировать все процессы, чтобы в дальнейшем ученики могли им воспользоваться.

Дневник из двух частей – это метод, позволяющий читателю соотнести содержание текста со своим личным опытом. Двойные дневники можно использовать при чтении текста на уроке, но этот метод особенно эффективен, когда учеников просят прочитать большой объем текста дома. Это выглядит так.

читаем рекомендации опытных учителей Фомина летом

Список литературы для 11 класса

1. И. А. Бунин Стихи, рассказы: «Джентльмен из Сан-Франциско», «Солнечный удар», «Темные переулки» (2-3 рассказа из сборника).
2. А.И. Куприн «Олеся», «Гранатовый браслет» и др. Проза.
3. Проза А. Т. Аверченко на выбор (2-3 рассказа).
4. М. М. Зощенко Проза на выбор (2-3 рассказа).
5. Стихи В.Я. Брюсов, К.Д. Бальмонт, Н.С. Гумилев, М.И. Цветаева.
6. М. Горький «На дне», «Старуха Изергиль».
7. А. А. Блок «Стихи о прекрасной даме», стихотворение «Двенадцать».
8. Стихи С. А. Есенина на выбор.
9. В.Стихи В. Маяковского, стихотворение «Облако в штанах».
10. М. Булгаков «Собачье сердце», «Мастер и Маргарита»
11. Проза А.П. Платонова на выбор (2-3 рассказа).
12. А.Н. Толстой «Петр I» (обзорный этюд).
13. А.А. Ахматова Поэма «Реквием», стихи на выбор.
14. Стихи Б.Л. Пастернака из романа «Доктор Живаго».
15. М.А. Шолохов «Тихий Дон», рассказы на выбор.
16. В.П. Некрасов «В окопах Сталинграда» или К.Д. Воробьев «Убитый под Москвой»
17. В.В. Быков проза на выбор.
18. Стихи К. М. Симонова, Н. С. Тихонова, А. А. Суркова и других авторов о войне.
19. А. И. Солженицын «Один день Ивана Денисовича», «Дворик Матренина».
20. А. Т. Твардовский, произведения на Ваш выбор.
21. В. Г. Распутин “Прощание с Матерой”
22. В.П. Проза Астафьева на выбор (2-3 рассказа).
23. Проза В. М. Шукшина на выбор (2-3 рассказа).
24. А. В. Вампилов “Старший сын”
25. В.В. Набокова или И.Проза С.Шмелева на выбор (2-3 рассказа).
26. Стихи (песни) А. А. Галича, В. С. Высоцкого, И. В. Талькова, В. Р. Цоя, Б. Ш. Окуджавы.
27. И. А. Ефремов, К. Булычев, А. Н. и Б. Н. Стругацкие Проза на выбор.
28. Т. Н. Толстая «Сидели на золотом крыльце …», «Йорик», «Кыс».
29. Л.Е. Улицкая проза на выбор.
30. Обзор актуальных периодических изданий: журналы «Октябрь», «Новый Свет» и другие.

Библиография альтернативная к 11 классу

1. А.Рассказы П. Чехова. Обязательно : «Смерть чиновника», «Мужчина в ящике», «Крыжовник», «О любви», «Ионыч», «Дама с собакой». Спектакль «Вишневый сад», «Чайка».
2. А.И. Куприн сказки на выбор. Рассказы ( на выбор, ): «Олеся», «Гранатовый браслет», «Дуэль».
3. И. А. Бунин Стихи, рассказы на выбор. Обязательно : «Антоновские яблоки», «Темные переулки», «Светлое дыхание», «Мистер из Сан-Франциско».
4. Л.Н. Андреев “История семи повешенных”, “Иуда Искариот”.
5. Рассказы В. Короленко, А. Аверченко, М. Зощенко.
6. Рассказы И.А. Ильфа и Е.П. Петрова, «12 стульев», «Золотой теленок».
7. М. Горький ранняя проза : «Старуха Изергиль», «Макар Чудра», «Песнь сокола». Спектакль «На дне».
8. Слова В. Я. Брюсова, И. Ф. Анненского, К. Д. Бальмонта, А. Белого, А.А. Маяковский, В. Хлебников, И. Северянин, Б. Л. Пастернак, С. А. Есенин. М. И. Цветаева, С. Черный, Тэффи, К. де Габриак, Н.Заболоцкий А.Ю.
9. А. Серафимович “Железный ручей”
10. И. Э. Бабель «Кавалерия», «Одесские рассказы».
11. Б.А. Лавренев «41-й».
12. А.А. Фадеев «Поражение», «Молодая гвардия» (можно пересказывать).
13. Н.Г. Чернышевский “Что делать?” ( можно сократить до ).
14. Замятин Е.И. “Мы”.
15. Дж. Оруэлл “Скотный двор”.
16. Платонов А.П. «Чевенгур», «В прекрасном и яростном мире».
17. Э. Л. Шварц «Тень», «Дракон» или любой другой спектакль.
18. М.А. Булгаков «Дни Турбиных», или «Иван Васильевич», или любой другой спектакль, «Собачье сердце», «Мастер и Маргарита», любые рассказы.
19. А.А. Блок «12».
20. А.Н. Толстого «Ибикус, или приключения Невзорова», «Гадюка».
21. М.А.Шолохов «Тихий Дон» или «Поднятая целина», «Судьба человека».
22. Новеллы В.В. Набокова на выбор, романы на выбор.
23. Стихи М. В. Исаковского, О. Ф. Берггольца, К. М. Симонова, М.И. Алигер, Ю. В. Друнина.
24. К.М. Симонова проза на выбор.
25. А.Т. Твардовский “Василий Теркин”.
26. Стихи Б. А. Ахмадулиной, Б. Ш. Окуджава, Р. И. Рождественский, А. А. Вознесенский, Е. А. Евтушенко, Р. Ф. Казакова, Н. М. Рубцов, Д. Самойлов, Б. А. Слуцкий, И. Бродский.
27. Ю. Проза В. Бондарева на выбор.
28. Г. Я. Проза Бакланова на выбор.
29. К.Д. Воробьев проза на выбор.
30. В.В. Быков проза на выбор.
31. Б.Л. Васильев, проза на выбор.
32. В. И. Белов Проза на выбор.
33. В.П. Проза Астафьева на выбор.
34. Б.А. Можаев Проза на выбор.
35. Проза В. М. Шукшина на выбор.
36. Ch. Проза Т. Айтматова на выбор.
37. Проза В.Г. Распутина на выбор.
38. Проза Ф.А. Абрамова на выбор.
39. Проза Д.А. Гранина на выбор.
40. Проза В.Д. Дудинцева на выбор.
41. Ю.Проза В. Трифонова на выбор.
42. В. С. Маканин Проза на выбор.
43. А.М. Володин “Пять вечеров”.
44. А. В. Вампилов “Утиная охота”.
45. А. И. Солженицын «Один день Ивана Денисовича» (обязательно) , «Архипелаг ГУЛАГ», «Раковая палата», «В кругу первом», «Матренин двор» (по желанию) .
46. Б.Л. Пастернак “Доктор Живаго”.
47. Стихи (песни) А.А. Галича, Ю. И. Визбор, В.С. Высоцкий, Ю. Гл. Ким, И.В. Тальков, В. Р. Цой.
48. А. Н. Рыбаков “Дети Арбата”.
49. А.И. Приставкин “Золотое облако переночевало”.
50. А.Г. Битов “Пушкинский дом”.
51. В.О. Пелевинская проза на выбор.
52. Т. Н. Толстая проза по выбору.

Для самых маленьких

Елена Николаевна НИКЛЯЕВА, учитель начальных классов школы №61 имени Н.М.Ивановой, предупреждает: чтение для ребенка не должно быть наказанием.

Когда ребенок вместе с родителями составляет дневник чтения, обсуждает с ними прочитанное, у него появляется вкус к чтению.Школа, в свою очередь, мотивирует хорошими оценками. Книги в летних списках рекомендуются по усмотрению родителей. Вы можете выбрать что-то из списка работ и добавить свои варианты или прочитать все полностью. Список для первого класса начинается фольклорными текстами, заканчивается рассказами о детях и животных, аналогичную последовательность можно наблюдать в списках для второго, третьего и четвертого классов. Есть еще «нить» ключевых авторов, среди которых Толстой, Драгунский, Бьянки: их произведения изучаются с первого по четвертый класс.

” Читательский дневник заполняют и самые младшие школьники: как пояснила Елена Никляева, его ведение чаще всего оценивает учитель, потому что помимо уроков чтения есть еще такой предмет, как внеклассное чтение.

Дизайн дневника меняется в зависимости от возраста ребенка. Это обычная записная книжка, печатной версии нет. Первоклассникам в нашей школе предлагаем просто записать автора произведения и его название, нарисовать иллюстрации, возможно лепить поделки из пластилина – формы работы самые простые.Затем вести дневник становится труднее. Ученики второго класса уже отвечают на вопросы о прочитанном и делают свое, выделяют тему и основную идею книги. В третьем классе школьники работают со словарем, выписывают незнакомые слова из текста, опираются на личный опыт: например, открывая книгу о животных, они записывают то, что уже знают о них, а после прочтения пишут краткий обзор. В четвертом классе эти обзоры становятся уже небольшими сочинениями.Дневник читателя можно вести как летом, так и в течение всего учебного года.

” Технический прогресс дошел и до детского чтения: даже первоклассники часто уже не читают книги, а слушают.

Чтение – это прежде всего общение ребенка с книгой, индивидуальное занятие, – рассказала Елена Никляева. – Но можно и аудиокнигу, если ребенок находится в поездке. Возможен также формат электронной книги.Конечно, это крайняя мера, но бывают случаи, когда в школьной библиотеке нет нужной книги, а в районной библиотеке ее можно отдать только на десять дней, после чего необходимо либо продлить подписку, либо вернуть книга. Если семья уезжает в отпуск, это очень неудобно. Рекомендация здесь однозначная: главное ознакомиться с работой, а вот на бумаге или в электронном – другой вопрос.

Правило 1

Помните, книга – это не наказание.Нельзя прерывать игру ребенка, дав указание срочно прочитать книгу, потому что ее просили прочитать в школе. Важно, чтобы ребенок сам захотел читать.

Для этого родители или учителя используют различные техники вне школьных занятий. Например, взрослый начинает читать – просит ребенка продолжить чтение; просит прочитать небольшой текст под картинкой, остальной текст читает взрослый; читать книгу всей семьей (папа начинает, мама продолжает, ребенок заканчивает).

Правило 2

Правило 3

Правило 4

В дальних поездках (на машине, поезде, самолете) предложите ребенку послушать аудиокнигу. Обсудите с ним, кто из персонажей ему понравился, он (она) хотел бы послушать книгу этого автора.

Правило 5

Рекомендуемый список литературы для самостоятельного и семейного чтения в летнее время первоклассниками (составитель Бойко М.В., старший преподаватель кафедры начального образования СПбГУ).

1. В.Г. Сутеев «Под грибом», «Яблоко», «Дядя Миша», «Ёлка», «Кот-рыболов», «Мешок с яблоками».
2. А. Прайзен «О ребенке, который умел считать до десяти», «С Новым годом».
3. Л. Муур «Енотик и тот, кто сидит в пруду».
4. А. Балинт “Гном, гном и изюм”.
5. Э. Блайтон «Знаменитая утка Тим».
6. Н.Н. Носов «Живая шапка», «Мечтатели», «Артисты».
7. В. В. Бианки «Первая охота», «Как муравей спешил домой», «Чей нос лучше», «Лесные домики», «Сова», «Кто что поет?» и другие рассказы.
8. М.С. Пляцковский “Солнце на память”.
9. М.М. Зощенко «Умные животные», «Дитя-демонстрация».
10. В.Г. Кротов «Как Игнатий играл в прятки», «Как червь Игнатий чуть не стал драконом».
11. Д. Биссет “Сальто”.
12. ФС Хитрук “Топтыжка”.
13. Г. Б. Остер “Упражнение для хвоста”.
14. Г. М. Цыферов «Паровоз из Ромашково».
15. Е.И. Чарушин “Тюпа”, “Томка и сорока”.
16. С.В. Михалков «Три поросенка».
17. Е. Н. Успенский “Крокодил Гена и его друзья”.
18. Русские народные сказки «Петушок и бобовое зерно», «Теремок», «Волк и лисица», «Морозко».

Домашнее задание

(Если очень хотите …)

Предложите детям нарисовать иллюстрации к прочитанным книгам. Прежде чем они начнут рисовать, попросите их найти в тексте (книге) страницу, фрагмент которой вы хотели бы изобразить на иллюстрации.Предложите детям написать подписи под картинкой (например, заголовок или предложение из текста).

Если ваш ребенок любит лепить, то предложите изобразить наиболее понравившийся или запомнившийся фрагмент с помощью пластилина и природных материалов (шишек, веточек, колосков). Предлагаем подписать работу.

ученика 2 класса (составитель Бойко М.В., старший преподаватель

1. Т.И. Александрова “Кузька домовой”.
2. С. В. Михалков “Праздник непослушания”.
3. С.Г. Козлов «Вы в восторге! Здравствуйте! “.
4. А.К. Уэстли «Папа, мама, бабушка восьми детей и грузовик».
5. Э. Хогарт «Мафин и его счастливые друзья».
6. М.Ю. Мокиенко «Как Баба Яги спас сказку».
7. Е.Ю. Шим “Лесные сказки”.
8. В.Ю. Постников “Карандаш и Самоделкин в стране пирамид”.
9. С. А. Могилевская “Печать страны Гонделупа”.
10. Е. Н. Успенский “Школа клоунов”.
11. В. В. Голявкин “Боб и слон”.
12. О.В. Перовская “Ребята и звери”.
13. Э. Рауд “Муфта, ботинок и моховая борода”
14. Б.С. Житков “Рассказы о животных”.
15. Б.В. Заходер “Остров Гдетотам”.
16. А. Милн «Винни-Пух и все-все-все».
17. Н. Н. Носов “Веселая семья”.
18. А. Н. Толстой «Золотой ключик, или Приключения Буратино».
19. Е. Н. Успенский “Дядя Федор, собака и кошка”.
20. В. Бианки «Первая охота», «Лесные домики», «Чей нос лучше?»
21. А.Пушкин «Сказка о царе Салтане, его славном сыне Гвидоне и прекрасной царевне Лебедь».
22. Русские народные сказки «Сестра Аленушка и братец Иванушка», «Терёшечка», «Гуси-лебеди».

Домашнее задание

(Если очень хотите …)

Предложите детям нарисовать от руки мультфильм по прочитанным книгам, сделать подписи под слайдами. Или предложите дополнить содержание прочитанного текста: изменить начало и записать в виде картинок, знаков, придумать другое окончание текста, изобразить его с помощью рисунков, заметок.

Возможно, вы вместе с ребятами создадите мультик по прочитанному произведению. Фрагменты текста войдут в мультфильм, вылепят героев мультфильмов, сделают много фото, озвучивают.

Рекомендуемый список литературы для самостоятельного и семейного чтения у школьников 3 класса (составлен Бойко М.В., старшим преподавателем кафедры начального образования СПб АПО, соавтором курса «Литературное чтение» УМК «Школа России», УМК «Перспектива»

1. Н. Н. Носов »Витя Малеев в школе и дома.«
2. А. Линдгрен “Мадике и Пимс из Юнибакена”.
3. С. Л. Прокофьев «Астрель и хранитель леса», «Ученик волшебника», «Приключения желтого чемодана».
4. И. И. Акимушкин «Следы невидимых животных».
5. Д. Р. Сабитова «Цирк в коробке».
6. Т. Ш. Крюкова «На чудеса не претендую».
7. ИП Токмаков «Маруся еще вернется».
8. Ю. Алешковский «Стрельба и два портфеля».
9. В.В. Голявкин «Мой добрый папа».
10. В.В. Чаплин “Животные зоопарка”.
11. П. П. Ершов “Конек-Горбунок”.
12. Б.С. Житков “Что случилось”.
13. С.Г. Козлов “Ежик в тумане”.
14. Т. Янсон «Муми-тролль и другие».
15. Е.П. Левитан “Сказочные приключения маленького астронома”.
16. В. В. Курчевский «Рассказ о карандашах и красках».
17. В.Л. Дуров «Мои художники. Мои звери. «
18. Г. П. Пивоварова «По страницам занимательной географии».«
19. А.П. Чехов «Белолобый».
20. Дж. Ларри «Необычайные приключения Карика и Вали».
21. С.П. Алексеев «Рассказы о Суворове и русских солдатах».
22. Г. Т. Черненко. «Путешествие в страну роботов».
23. Ю. И. Коваль «Приключения Васи Куролесова».
24. В.П. Крапивин “Оружейник Кашка”.
25. А. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях».

Домашнее задание

(Если очень хотите…)

Информация, прочитанная в произведениях, может быть оформлена в виде «бортового журнала», «дневника из двух частей». Журналы полетов – это общее название различных методов обучения письму, в соответствии с которыми учащиеся записывают свои мысли во время изучения темы. Когда дневник используется в простейшей форме, студенты записывают ответы на следующие вопросы, прежде чем читать или иным образом изучать материал.

Что я знаю по этой теме? (Сюжет о природе, о животных, об авторе, по названию).

Что нового я узнал из текста? Что я помню? Что меня удивило?

Ознакомившись с ключевыми моментами в тексте, учащиеся заносят их в журнал. При чтении во время пауз и остановок студенты заполняют столбцы бортового журнала, связывая изучаемую тему со своим видением мира, со своим личным опытом. Выполняя такую ​​работу, преподаватель вместе с учениками старается наглядно продемонстрировать все процессы, чтобы в дальнейшем ученики могли им воспользоваться.

Дневник из двух частей – это метод, позволяющий читателю соотнести содержание текста со своим личным опытом. Двойные дневники можно использовать при чтении текста на уроке, но этот метод особенно эффективен, когда учеников просят прочитать большой объем текста дома. Это выглядит так.

Необязательно, чтобы ребенок сам читал все эти книги во время летних каникул.Читайте ребенку вслух большие произведения или читайте вместе с ним по очереди. Хорошо, если во время чтения он будет «следовать» за вами, двигая глазами по линиям. После прочтения не забудьте рассказать о сюжете и главных героях произведения, обменяться впечатлениями. И еще несколько слов о режиме чтения. Чтобы научиться хорошо читать, ребенок должен читать не менее 10-15 минут в день. Но помните, что первокласснику не рекомендуется читать более 30 минут подряд. Если он хочет вернуться к чтению, то лучше делать это только после перерыва, который длится не менее 25-30 минут.

Курская область, Курская область

Урок литературного чтения в 4 классе

на тему: «Самые интересные книги, прочитанные летом»

Подготовила учитель начальных классов

Ирина Новикова

село Клюква

февраль 2017

Тема: Самые интересные книги, прочитанные летом

Целей: после летних каникул привлечь к чтению книг; узнать, как расширился кругозор читателя; развивать память, речь, мышление.

Планируемые результаты: тема: возможность выбрать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематические и алфавитные каталоги и список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, использовать справочные источники для понимания и получения дополнительной информации, составлять краткая аннотация сама по себе; метапредмет: Р – формулировка учебной задачи урока, основанная на анализе материала учебника в совместной деятельности, ее осмыслении, планировании деятельности с учителем по изучению темы урока, оценке своей работы на уроке, П – анализе прочитанного текст, выделив в нем основную идею, К – ответы на вопросы на основе художественного текста, обсуждение в паре ответов на вопросы учителя, подтверждение вашей точки зрения; личный: проявление уважения к художественной книге, аккуратности в ее использовании, знания правил выбора обложки и закладок для книги.

Оснащение: кроссворд и цветок-семицвет, на лепестках которого написаны темы, стихи «Ужасная история», «Память», стихи Успенского на открытках.

На занятиях

Я . Организационное время

II . Разминка речи

Викторина «Пословицы и поговорки»

– Учите пословицы и поговорки.

Как зовут фольклорного погонщика телят? (Макар. Где Макар не гнал телят.)

Когда рыба запоет? (Когда на горе свистит краб, то рыба запоет.)

Какая пословица поможет вам извиниться за значительное опоздание на урок? (Учиться никогда не поздно.)

Какое занятие русская пословица приравнивает к преждевременному обмену еще не полученными товарами? (Разделите шкуру неубитого медведя.)

Действуя постепенно и настойчиво, вы добьетесь многого, вы добьетесь своей цели. Какая пословица утверждает это? (Вода и камень истощаются.)

Какая пословица советует там противодействовать средствами? (Тушить огонь огнем.)

Что говорят, когда чьи-то слезы, жалобы не вызывают сочувствия, не могут помочь? (Москва слезам не верит.)

III . Работа по теме урока

1. Коллективное обозрение книг

– Кто из вас был внимателен: сколько пословиц и пословиц я составил пословицу? (7.)

– Правильно, семь. Мы уже играли в игру «Семицветок» в прошлом учебном году. А теперь снова поиграем. Осмотрите лепестки. Что вы заметили? (Ответы детей.) ( На лепестках цветов написаны следующие темы: 1) о Родине, о подвигах, о славе; 2) о природе; 3) о сверстниках и школе; 4) о приключениях и волшебстве; 5) о героях и героях; 6) о дружбе; 7) (без надписи).)

– Какие книги вы принесли сегодня? Устроим книжную выставку.

( Студенты выставляют книги по темам и кратко рассказывают о них согласно плану.)

Прочитать план презентации книги

1. Имя.

2. Автор, иллюстратор (художник).

3. Что читают (сказку, стихотворение, рассказ).

4. О чем читаете (см. Темы на лепестках цветка, укажите свои).

– Посмотрите, какая выставка вышла.Отрывки из каких книг вы хотели бы услышать? (Ответы детей.)

2. Индивидуальные выступления студентов

( Студенты вкратце пересказывают содержание любимых произведений, рассказывают, что они узнали нового из прочитанных книг, что открыли для себя. Послушайте выборочный пересказ наиболее интересных иллюстраций в книге. Дети дают одноклассникам рекомендации прочитать книгу целиком или, может быть, самое интересное произведение из нее и т. Д.)

3. Чтение юмористических стихов Е. Успенского

– Угадайте, о чем идет речь. Произнесите слово все вместе, хором.

Странный математик

Я жил в Германии

Он колбасный хлеб

Я взял и сложил.

Тогда результат

Положи мне в рот –

Вот так

Человек изобрел … (бутерброд).

– Представьте себе бутерброд. Кто знает, как правильно его съесть, чтобы было вкуснее? (Надо положить на язык колбасой.Тогда будет вкуснее.)

– Откуда вы это знаете? Кто дал этот совет? (Из книги Е. Успенского «Дядя Федор, собака и кошка». Так советовал кот Матроскин.)

– Какие книги Е. Успенского вы читали?

Сегодня мы познакомимся с двумя его стихотворениями. (Чтение стихов «Страшная история», «Память» по карточкам.)

– Что можно узнать из стихов о самом авторе? Что он? (Ответы детей.)

4. Викторина «Творчество Е. Успенского»

– Узнайте, из каких произведений взяты эти цитаты.

«На столе стоял поднос с фруктами. Плод был каким-то неизвестным. Они были фиолетовыми и напоминали баклажаны. Баклажаны с поясом на молнии. Если расстегнуть молнию, появилась мякоть клубничного цвета. По вкусу – смесь ананаса с грецкими орехами. « (« Меховой интернат ».)

«Мы не хотели драться, а хотели сдаться, потому что сосиски вкуснее ракушек! Долой горох, да здравствует творог! За каждого генерала нам дадут кусок колбасы или кусок сала! « (« Гарантийные работники ».)

«Начали заливать суп и заливать котлеты прямо в емкость. Вот оно будет грохотать! « (« Дядя Федор, собака и кошка. »)

«Пришла осень, и огромный веселый дачный поселок на станции Интурист опустел за один день. Только семья Люси Брюкиной никак не могла уехать. « (« Меховой интернат ».)

«В одной деревне жил городской мальчик с бабушкой. Его звали Митя. Каникулы проводил в деревне.« (« Вниз по Волшебной реке »)

“Я Обожаю, когда у человека веселый, колбасно-вкусный характер. И не наоборот – метла-выгонщик. « (« Дядя Федор, собака и кошка. »)

«Шеф! У меня есть идея. Отправим меня в командировку по месту жительства объекта. Назначено изучать его в обычный день. Я узнал бы все: что он ел, где был и как его могли украсть … » (« Пряничный человечек идет по следу.)

«Мальчик пропал. Глаза карие, волосы торчат впереди, как будто корова его облизала. А высота – метр двадцать. Нашедшего ждет подарок. « (« Дядя Федор, собака и кошка. »)

– О ком мы говорим? Узнай по описанию.

«А к ним бежит какой-то дядя. Рудди, в шляпе. Лет пятьдесят … » (Почтальон Печкин.)

«У некоторых родителей родился мальчик. Его звали … Потому что он был очень серьезным и независимым.« (Дядя Федор). «В одном густом тропическом лесу жило и было очень забавное животное. И звали его … » (Чебурашка.) «Вдруг входная дверь тихо скрипнула, и в комнату проскользнула маленькая шустрая старушка». (Старуха Шапокляк.)

«Порода овчарок. Высокий, средний лохматый. Шатенка окраса. Увеличение зубцов. Имеет 6 медалей, охраняет здание вместе со сторожем. “ (Рекс.)

«И тут к ним подбегает собака.Такой лохматый, растрепанный. Все в репейниках. «Возьми меня к себе, – говорит он. «Я буду охранять твой дом». (Бал.)

5. Кроссворд “Дядя Федор, собака и кошка”

По горизонтали: 1. Кличка теленка из книги «Дядя Федор, Собака и Кот», которую придумал пес Шарик. (Чайник.) 2. Что отправил почтальон Печкин маме и папе дяди Федора для опознания? (кнопка.) 5. Кличка телёнка из книги «Дядя Фёдор, пес и кот», которую придумал дядя Фёдор. (Гаврюша) 6. Герой произведения Е. Успенского, имеющий связи в научных кругах. (Матроскин.)

По по вертикали: 1. Неизвестный науке зверь, описание которого есть в книге Е. Успенского. (Чебурашка.) 3. Название коровы, которую купил кот Матроскин. (Мурка.) 4. Кто сказал о себе: «Я умею окучивать картошку задними лапами. А посуду мыть – языком лизать. А мне место не нужно, я могу спать на улице »? (Бал.)

– Какой лишний герой в кроссворде и почему? ( Чебурашка – герой книги Крокодил Гена и его друзья.)

IV . Физическая культура

В . Отражение

VI . Краткое содержание урока

– Что нового вы узнали на уроке?

– Какие книги ты хочешь прочитать?

Домашнее задание

Подержанные книги:

1.S.V. Кутявина «Урок развития литературного чтения», 4 класс, Москва «ВАКО» 2014.

2. Успенский Е. «Детский мир. Стихи », Просвещение, 2012

Из этой статьи вы узнаете:

Добросовестные учителя должны выдать своим ученикам летнего списка книг по чтению и литературе.А ответственные и любознательные ученики должны читать от А до Я. На самом деле получается, что в конце учебного года многие учителя, которые оказались в конце, забывают это делать. И если все же заветный список оказывается в руках детей, последние в большинстве своем с радостью подбрасывают его до лучших времен. Но тут начинается август – и тут уже подключены родители, спрашивают бедного ребенка, читал ли он что-нибудь. Если вы потеряли свой список, это не имеет значения. Мы поможем вам его восстановить.

Естественно, наш список для летнего чтения будет приблизительным. Единого списка, утвержденного Министерством образования, не существует. Однако то, что вы здесь найдете, максимально приближено к возрастным характеристикам учащихся по классам и тем программам по литературе, которые им придется изучать в новом учебном году. Вот несколько полезных советов, которые помогут вам извлечь из них максимальную пользу:

• Списки не ищите специально по программам «Школа России», «2100», Коровина, Курдюмова, Беленьки и др.: все они почти дублируют друг друга;
• не нужно пытаться прочитать весь список целиком: нужно выбрать то, что будет интересно ребенку: список создан для того, чтобы сориентироваться в мире литературы;
• советуем ежедневно вести дневник читателя, записывая автора, название книги и количество прочитанных за день страниц;
• книги в электронных форматах желательно не скачивать, чтобы не портить глаза при чтении: теперь очень красивые издания можно легко приобрести в магазинах или взять в библиотеке;
• , если книга обычного формата, то дневную норму чтения очень легко вычислить: поставьте ноль классу, в который входит ребенок.То есть первокласснику нужно читать 10 страниц в день, а 10-класснику – не менее 100.

Путаница с классами – очень распространенное явление. Чтобы найти список книг для чтения летом при переходе из одного класса в другой, этот список должен быть для следующего класса. То есть, если вы закончили 3 класс, вы уже не третий класс – соответственно вам стоит смотреть список уже для 4 класса.

Лайфхак. Чтобы сюжет книги запомнился, после каждого прочитанного произведения неплохо посмотреть мультфильм или художественный фильм по нему.

В начальной школе все перешли на ФГОС, в разных школах внедряются разные программы: «Школа России», «Перспектива», «Начальная школа XXI века», «Перспективная начальная школа». »,« Планета знаний »,« Система Эльконина и Давыдова »,« Ритм »,« Начальная инновационная школа ». Однако курс литературного чтения во всех этих системах направлен на одно – привить юным школьникам любовь к книге.Поэтому им так необходимо читать летом. Наши списки им в этом только помогут.

Список книг для 2-го летнего класса

• Андерсен Г. Х. Огниво. Дюймовочка. Гадкий утенок.
• Бьянки В. Кто чем поет. Пловец. Аришка-трусиха. «
• Братья Гримм. Три брата. Смелый портной.
• Книга Демьянова И. Ребятишкина.
• Драгунский В. Заколдованное письмо.
• Зощенко М. Самое главное.
• Киплинг Р. Элефант. Почему у верблюда горбинка. Откуда взялись линкоры?
• Коваль Ю. Озеро Воробиное.
• Коршунов М. Дом в Черемушках. Петька и его, Петкина, жизнь.
• Крылов И.А. Лебедь, Рак и Щука. Стрекоза и муравей.
• Ладонщиков Г. Скворец на чужбине.
• Милн А. Винни-Пух и все-все-все.
• Михалков С. Аисты и лягушки.
• Носов Н. Телефон. Приключения Незнайки.Мечтатели.
• Остер Г. Вредный совет.
• Пермяк Э. Поспешный нож. Волшебные цвета.
• Перро С. Спящая красавица. Большой палец мальчик. Кот в сапогах.
• Русские народные сказки: Человек и медведь. Снегурочка. Морозко. Сивка-Бурка. Сестра Аленушка и брат Иванушка. Царевна-лягушка.
• Сладков Н. Лиса-танцор.
• Успенский Э. Крокодил Гена и его друзья.
• Ушинский К. Кто задирает нос.
• Цыферов Г. Что у нас во дворе?
• Чарушин Э.Ужасная история. Никита и его друзья.
• Янсон Т. Приключения Муми-тролля.

Учебник 3 летнего класса

• Аксаков С. Аленький цветочек.
• Бажов П.П. Серебряное копыто.
• Булычев К. Путешествие Алисы.
• Эпос: Добрыня и Змей. Никитич. Илья Муромец и Соловей-разбойник.
• Велтистов Э. С. Приключения электроники.
• Гайдар А. Голубой кубок. Горячий камень.
• Гаршин В.Сказка о жабе и розе. Лягушка путешественница.
• Губарев В. Царство кривых зеркал.
• Ершов П. Конек-Горбунок.
• Заходер Б. Серая звезда.
• Катаев В. Дудочка и кувшин.
• Куприн А. Слон.
• Лагин Л. Старик Хоттабыч.
• Линдгрен А. Маленький Нильс Карлсон.
• Маршак С. Двенадцать месяцев.
• Одоевский В.Ф. Город в табакерке.
• Паустовский К.Г. Растрепанный воробей. Приключения жука-носорога.
• Платонов А.П. Волшебное кольцо. Солдат и королева.
• Пришвин М. Кладовая солнца.
• Прокофьева С. Ученица волшебника.
• Пушкин А.С. Сказка о золотом петушке.
• Русские народные сказки: Василиса Прекрасная. Сивка-Бурка. Перо Финисты – Ясна Сокол. Сказка об омолаживающих яблоках и живой воде.
• Толстой Л. Прыжок. Акула. Лев и собака.
• Шварц Э. Повесть о потерянном времени.

Список книг для 4 летнего класса

• Волков А.Волшебник Изумрудного города.
• Гераскина Л. В стране невыученных уроков.
• Голицын С. Сорок старателей.
• Губарев В. В открытом космосе.
• Дик I. В дебрях Кара-Бумба.
• Драгунский В. Денискин Рассказы.
• Зощенко М. Ёлка.
• Кассил Л. У доски.
• Коринец Ю.А. Там вдалеке, за рекой.
• Куликов Г. Как я повлиял на Севку.
• Кун Н. Олимп.
• Мориц Ю.Малиновый кот.
• Носов Н. Витя Малеев в школе и дома.
• Пантелеев Л. Честное слово.
• Паустовский К. Заячьи лапы. Мещера сбоку. Золотая линия. Корзина с еловыми шишками.
• Пришвин М. Золотой луг.
• Сегал Э., Ильин М. Что есть от чего.
• Толстой А.Н. Детство Никиты.
• Тургенев И. Воробей.
• Успенский Е. Школа клоунов. Дядя Федор, собака и кошка.
• Фраерман Р. Девушка с камнем.
• Цыферов Г.Секрет печеного сверчка.
• А. Чехов Ванька.

На этом этапе родителям лучше взять под контроль чтение книг летом и попросить детей читать вслух, чтобы они развили эту технику. После того, как дневная норма будет преодолена, нужно обсудить прочитанное и убедиться, что ребенок понимает книгу.

Полезный совет. Нет необходимости вычитать всю суточную ставку за один раз. Например, вы можете разделить его на утренние и вечерние дозы.

Некоторые классы среднего звена теперь также перешли на ФГОС. В список книг для чтения летом для этой возрастной группы входят, в основном, приключенческие книги, цель которых – и дальше интересовать ребенка, чтобы он не отказался от этого благого дела.

Список книг для 5 летнего класса

• Андерсен Г. Х. Найтингейл.
• Астафьев В. Васюткино озеро.
• Белов В. Скворцы.
• Гауф В. Карликовый нос.
• Гоголь Н. Майская ночь, или Утопленница.
• Дефо Д. Жизнь и приключения Робинзона Крузо.
• Жуковский В. Спящая царевна.
• Зощенко М. Великие путешественники.
• Киплинг Р. Кошка, которая гуляла сама по себе.
• Куприн А. Замечательный врач.
• Паустовский К. Вор Кот.
• Платонов А. Волшебное кольцо.
• Родари Д. Говорящий пакет. Сказки по телефону.
• Твен М.Приключения Тома Сойера.
• Толкин Д. Хоббит, или Туда и обратно.
• Уайльд О. Соловей и роза.

Список книг для 6 летнего класса

• Алексин А. Звоните и приходите.
• Астафьев В. Фотография, на которой меня нет.
• Брэдбери Р. Третья экспедиция.
• Булычев К. Заповедник сказок.
• Генри О. Лидер Краснокожих.
• Гоголь Н. Вечера на хуторе близ Диканьки.
• Дойл К.А. Горбун.
• Достоевский Ф. Мальчик у Христа на дереве.
• Дюма А. Три мушкетера.
• Железников В. Путешествие с багажом. Эксцентрик из шестой «Б». Пугало.
• Искандер Ф. Вечерняя дорога. Запретный плод. Первым делом. Мученики сцены.
• Крапивин В. Брат, которому 7 лет. Друзья Валкина и паруса.
• Купер Ф. Следопыт. Последний из Могикан. История о привидениях.
• Лесков Н. Пигмей.Глупый художник. Мужчина на часах. Обман.
• Линдгрен А. Приключения Калле Блюмквиста.
• Лондон Д. Там, где пути расходятся. Легенда о ките. На берегу Сакраменто. Белая тишина.
• Паустовский пер. К. Мещерская.
• Платонов А.В. В чудесном и яростном мире.
• По Э. Овальный портрет.
• Пушкин А. Сказки Белкина.
• Прочтите М. Всадник без головы.
• Сетон-Томпсон Э. Лобо. Мальчик и рысь.Тито. Мустанг иноходец.
• Стивенсон Р. Остров сокровищ.
• Толстой Л. Хаджи-Мурат.
• Тургенев И. Хор и Калинич.
• Чехов А. Беззащитное существо. Операция. Толстые и тонкие. Налим. Жалобная книга.

Список книг к 7 летнему классу

• Астафьев В. Мальчик в белой рубашке.
• Брэдбери Р. Зеленое утро. Все лето за один день. Каникулы.
• Бунин И. Сны Чанга.
• Гоголь Н.Тарас Бульба.
• Горький М. Макар Чудра. Старый Изергиль. Детство.
• Green A. Золотая цепочка. Алые паруса. Бегает по волнам.
• Жуковский В. Светлана.
• Зощенко М. История болезни.
• Куприн А. Изумруд. Бальный пианист.
• Лондон Д. Белый Клык. На берегу Сакраменто.
• Олдридж Д. Последний дюйм.
• Э. Лягушка. Золотой жук.
• Пушкин А. Медный всадник. Полтава. Пиковая дама.Скупой рыцарь. Борис Годунов.
• Розов В. Добрый час!
• Рыбаков А. Трилогия о Кроше
• Свифт Д. Путешествия Гулливера.
• Сент-Экзюпери А. Планета людей.
• Твен М. История о привидениях.
• Толстой Л. Хаджи-Мурат. Детство.
• Тургенев И. Бурмистр. Певцы.
• Уэллс Г. Война миров.
• Фраерман Р. Дикий пес Динго, или Сказка о первой любви.
• Чехов А. Тоска. Пятно.

Список книг для 8 летнего класса

• Бирс Э.Человек и змея.
• Бунин И. Фигурки. Лапти.
• Харди Т. Роковая ошибка церковных музыкантов.
• Генри О. Лидер Краснокожих.
• Гоголь Н. Брак. Аудитор. Петербургские рассказы.
• Хьюго В. Человек, который смеется. 93-й год.
• Джером К. Джером. Миссис Корнер расплачивается за это.
• Джованьоли Р. Спартак.
• Диккенс К. Пойман с поличным.
• Дойл К. А. Как Копли Бэнкс добил капитана Шарки.
• Ирвинг Т. Рип ван Винкль. Жених-призрак.
• Киплинг Р. Дьявол и морская бездна.
• Лондон Д. Маркиза под палубу.
• Мериме П. Коломбо. Взятие редута. Таманго.
• Мопассан Г. Туан.
• Моэм В. Завтрак.
• Э. Украденное письмо. Очки. Лягушка.
• Пушкин А. Медный всадник. Капитанская дочь. Борис Годунов.
• Пущин И. Записки о Пушкине.
• Стивенсон Р.Владелец Ballantre. Маркхейм.
• Твен М. Янки из Коннектикута при дворе короля Артура. Журналистика в Теннесси.
• Толстой Л. Детство. Подростковый возраст. После бала. Хаджи-Мурат.
• Тургенев И. Ася. Первая любовь.
• Уэллс Г. Человек-невидимка.
• Хаггард Г. Копи царя Соломона. Дочь Монтесумы. Ребенок из слоновой кости. Милая Маргарет. Мартин.
• Цветаева М. Мой Пушкин.
• Честертон Г. Тайна Фламбо.
• Шекли Р. Запах мысли.
• Шелли М. Франкенштейн, или Современный Прометей.
• Ямамото С. Диалог о песне.

Некоторые книги кочуют из списка в список, но это не должно смущать: значит, они очень важны для усвоения литературной программы и ребенку не будет лишним повторить сюжет произведения, даже если он прочитает его последним лето. Книги для старшеклассников

Хотя летняя книжка для старшеклассников не отличается по объему, объем рекомендуемых работ может многих напугать.

Список книг для 9 летнего класса

• Аверченко А. Кривые углы.
• Алексин А. Дым без огня. Вспомни его лицо. Связисты и горны.
• Бах Р. Чайка по имени Джонатан Ливингстон.
• Булгаков М. Приключения Чичикова. Собачье сердце.
• Васильев Б. А зори здесь тихие. Завтра была война. Экспонат № …
• Гоголь Н. Мертвые души. Петербургские рассказы.
• Грибоедов А.Горе от ума.
• Карамзин Н. Бедная Лиза.
• Лермонтов М. Герой нашего времени. Маскарад.
• Лиханов А. Детская библиотека.
• Мольер Ж. Б. Буржуа в дворянстве.
• Пушкин А. Евгений Онегин. Южные стихи.
• Радищев А.Н. Путешествие из Санкт-Петербурга в Москву.
• Слово о полку Игореве.
• Солженицын А.И.
• Тэффи. Маркита. Русские в Европе.
• Фонвизин Д. Недоросль.
• А. Чехов. Медведь.
• Шекспир В. Сонеты.
• Шолохов М. Судьба человека.

Список книг к летнему 10 классу

• Гоголь Н. Мертвые души.
• Гончаров И. Обломов.
• Достоевский Ф. Преступление и наказание.
• Лермонтов М. Герой нашего времени.
• Лесков Н. Тупой художник.
• Островский А. Приданое. Буря.
• Э. Убийство на улице Морг.
• Пушкин А. Евгений Онегин.Пиковая дама.
• Салтыков-Щедрин М. История одного города.
• Толстой Л. Война и мир.
• Тургенев И. Записки охотника. Отцы и дети.
• Уайлд О. Портрет Дориана Грея.
• А. Чехов. Маленькая трилогия. Вишневый сад. Дядя Иван.
• Покажи Б. Дом, где разбиваются сердца.

Список книг для 11 летнего класса

• Ахматова А. Реквием.
• Булгаков М. Мастер и Маргарита.
• Бунин И. г из Сан-Франциско. Солнечный удар. Темные переулки.
• Быков В. Сотников.
• Вампилов А. Старший сын
• Воробьев К. Убит под Москвой.
• Горький М. Старушка Изергиль. Внизу.
• Куприн А. Гранатовый браслет. Олеся.
• Маяковский В. Облако в штанах.
• Набоков В. Машенька.
• Некрасов В. В окопах Сталинграда.
• Пастернак Б. Доктор Живаго.
• Распутин В.Прощай, Матера.
• Солженицын А. Один день Ивана Денисовича.
• Толстая Т. Йорик. Сидя на золотом крыльце … Кыс.
• Толстой А.Н. Петр I.
• Шмелев Н. Лето Господне.
• Шолохов М. Тихий Дон.

Летние списки книг для учеников любого уровня не должны быть обязанностью или обязанностью. Это должно быть интересное, увлекательное путешествие в мир искусства. А для старшеклассников стимулом должно быть желание успешно сдать выпускные экзамены.А без чтения это просто невозможно.