МКУ ДО «ЦЕНТР ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА г.о. БАКСАН»
Городской этап республиканского конкурса
«МОЙ УЧИТЕЛЬ – 2018»
« УЧИТЕЛЬНИЦА ПЕРВАЯ МОЯ»
Работу выполнила Пафифова Эвелина,
ученица 3 «А» класса МКОУ
«СОШ № 9 им. Н.А. Цагова» г. Баксана.
Научный руководитель:
Пафифова Мадина Абуена.
2018 г.
Содержание
I. Введение. ———————————————————————-3
II. Жизненный путь и педагогическая деятельность учителя—–4-9
2.1. Биография
2.2. Мастер своего дела.
2.3 «В её работе нет мелочей» (отзывы коллег).
2.4 Слова благодарности выпускников
III. Заключение. ——————————————————————9-10
Человек с большой буквы
IV. Приложение ——————————————————————-11-21
I. Введение
«Учитель – священное слово для всех,
За ним и победа, и первый успех.
Сокровища знаний и щедрость души,
И искренний смех, и беседа души…»
Едва ли возможно назвать и перечислить все профессии на земле. С представителями некоторых из них мы сталкиваемся от случая к случаю, о других знаем только понаслышке. И лишь одна профессия есть на земле, без которой не могло и не может обойтись общество. Это учитель.
Известные строки Н.А.Некрасова «Учитель, перед именем твоим позволь смиренно преклонить колени…» полны почтения и признательности.
Может, для кого-то они покажутся слегка напыщенными, но только так и можно обратиться к Учителю.
Ведь это он ведет нас сквозь годы детства, отрочества, юности, совершает каждодневный, подчас незаметный подвиг – отдает нам свои знания, вкладывает в нас частицу своего сердца, помогает нам найти свой путь в жизни. Труд учителя благороден и прекрасен. Великое счастье встретить учителя, который учит доброте, справедливости. Учит быть Человеком.
Справедливо сказано, что писатель живет в своих произведениях, хороший художник – в картинах, скульптор – в созданных скульптурах. А хороший учитель живет в мыслях и поступках людей. Вот почему каждый человек с чувством глубокой благодарности вспоминает свою родную школу, своих учителей.
Цель – рассказать о моей любимой учительнице Закураевой Люсане Хазизовне
Задачи:
1. Изучить биографический и творческий путь моего учителя;
2. Узнать причину выбора профессии – «учитель»;
3. Собрать материал о педагоге;
4. Оформить исследовательскую работу.
Объект данного исследования – Закураева Люсана Хазизовна
Предмет исследования – жизненный путь педагога.
Методы исследования: поисковая работа, встречи-беседы с коллегами, с учениками, с выпускниками.
II. Жизненный путь и педагогическая деятельность
Детство и школьные годы.
В селе ты не просто порядочный житель,
У всех на виду твоё имя – учитель!
И спрос с тебя строгий, и честь высока,
И ноша твоя на миру не легка.
2.1. Биография
Люсана Хазизовна родилась 11.01.1958г в с. Кызбрун-3. Росла она в многодетной семье. Отец всю жизнь работал в колхозе, мама занималась воспитанием детей. Когда ей исполнилось 7 лет, пошла в сельскую школу. Большинство людей выбирают будущую профессию еще во время обучения в школе, и на их решение часто влияют те учителя, которые открыли им дверь в ту или иную страну знаний. После окончания школы в 1975г. Люсана Хазизовна поступила в КБГУ на ИФФ отделение русского языка и литературы, кабардинского языка и литературы на заочное обучение.
В 1978 году вышла замуж и продолжала трудиться в школе. Люсана Хазизовна покоряла всех своей одержимостью и ответственностью в работе, неизменным доброжелательным отношением к людям. А еще – способностью с удивительной стойкостью переносить все трудности и беды, выпавшие на ее долю. Ахмед был единственным ребенком в семье. Ему было тяжело, что он один. И, по его желанию, в 1992 г.
в возрасте 2-х лет удочерили девочку из дома ребенка. Ахмед дал ей новое имя Асият, в честь любимой учительницы Нагоевой Асият Абдуловны. Ася оказалась умной, здоровой девочкой. Ахмед окончил КБГУ – юридический факультет в 2001г. Работал в налоговой инспекции по КБР №2 в г. Баксане. Но … увы, недолго нас судьба радовала- вспоминает Люсана Хазизовна. Жизнь его трагически оборвалась 21 ноября 2005г., в день налоговой инспекции.
Ася нам заменила всех и все – вспоминает Люсана Хазизовна. Все 4 года начального обучения она училась у своей мамы, Люсаны Хазизовны. Она окончила школу с отличием и поступила в КБГУ. В 2013г. окончила медицинский факультет «Стоматология», а в 2015 г. ординатуру в г. Москве. Живет в г. Нальчике и работает в стоматологической поликлинике «Лайф Дент». В настоящее время она в декретном отпуске.
После гибели сына Люсана Хазизовна часто ездит с мужем и с классом в детский дом и в дом престарелых людей.
В канун Дня пожилых людей мы с Люсаной Хазизовной побывали в гостях в доме-интернате для престарелых и в доме ребенка. Когда мы подъехали к дому-интернату, я сразу заметила чистоту, порядок во дворе и помещении. Нас пригласили в комнату, где жили три бабушки. В комнате было уютно, чисто, светло. Они очень обрадовались нам. Но одна расстроилась и заплакала. Увидев расстроенную бабушку, я сразу подумала о своей старенькой прабабушке, которую я очень люблю и никогда не смогу отдать ее в дом для престарелых. Спасибо Люсане Хазизовне за то, что меня отвезла к ним. От них мы поехали в дом ребенка. Заехали во двор и я еще больше удивилась, потому что здание большое, новое, красивое. Двор ухоженный. Нас пригласили в 6 палату. Дети сидели на паласе и играли. Все было обставлено по- домашнему. Детишки тянулись к нам, хотели с нами поиграть. Мне было их очень жалко. Хотя у них есть все необходимое, они нуждаются в материнской ласке. Эта поездка научила меня относиться к людям в будущем добрее.
2.2. Мастер своего дела
Свою педагогическую деятельность она начала в качестве учителя начальных классов в родной школе. С первых дней к работе относится с большой ответственностью и любовью. Работа для нее была и остается интересной. Помимо работы в школе, она активно занимается общественной работой.
Люсана Хазизовна всегда использует педагогику сотрудничества, что дает возможность ученику почувствовать себя важным участником в процессе получения знаний, а не быть просто пассивным слушателем учителя.
Свою любовь к предмету она старалась передать своим ученикам, а к своей работе всегда подходила с фантазией и творчеством. Уроки всегда носили яркую эмоциональную окраску. Все становилось ясно и понятно.
Задавая вопрос «А много ли у Вас было талантливых учеников?», она ответила: «Все дети уникальны по-своему, просто нужно вовремя увидеть талант каждого из них, поддержать в нужную минуту, похвалить и дать возможность проявить себя».
За годы работы в нашей школе она выпустила 10 классных коллективов. Её ученики стали учителями, юристами, врачами, работниками налоговой инспекции, предпринимателями, военнослужащими, работниками администрации в отделе образования … и просто хорошими людьми и все они ей благодарны.
2.3. «В её работе нет мелочей»
В ходе интервьюирования нескольких учителей нашей школы, я выяснила, каково отношение коллег к Люсане Хазизовне. Было сказано много добрых слов об этом человеке. Вот некоторые высказывания коллег.
Тлепшева Марина Руслановна – зам.директора по УВР : «Люсана Хазизовна– очень ответственный и трудолюбивый человек. Меня всегда поражало, с какой тщательностью и кропотливостью она готовится к любому делу. Она строгий и требовательный учитель, но одновременно добрый, отзывчивый человек с огромной и чистой душой. Если мне нужно поручить ей какие – то важные дела по работе, то я всегда знаю, что все будет выполнено безукоризненно».
Бербекова Жанна Болевна – учитель начальных классов
«Когда пришла работать в школу, то поначалу очень переживала, когда на уроки приходила Люсана Хазизовна, а потом поняла, что она приходит не критиковать меня, а помогать, дать дельный совет, поделиться опытом. Люсана Хазизовна уважаемый человек в нашем коллективе, с нее всегда и во всём можно брать пример. Она отличается неимоверным умом и в тоже время очень скромная. Я тоже работаю учителем начальных классов, и она была моим наставником и другом, да и сейчас частенько обращаюсь к ней по работе, спрашиваю совета».
2.4. Слова благодарности выпускников
Мой дядя Пафифов Мурат был выпускником Люсаны Хазизовны, и он много рассказывает о ней, и только хорошее. Я поняла, что она уважаема и любима всеми. О ней говорят с чувством благодарности восхищения. Вот, что рассказывает о ней дядя:
Невысокого роста, с пышной красивой прической и карими глазами – такой портрет стоит у меня перед глазами. Строгая на уроках, с чувством собственного достоинства, но открытая и душевная вне уроков, с большим чувством юмора».Люсана Хазизовна всегда и везде с нами – в походе, на мероприятии, библиотеке, музее, на экскурсии. К нам она относится с любовью, уважением, взаимопониманием, мы для нее как родные дети, она знает о нас все, всегда старается помочь и очень любит нас.
III. Заключение
Человек с большой буквы
Собирая материал по этой теме, я задала Люсане Хазизовне два вопроса:
Хотелось бы Вам изменить свою жизнь? – «Нет, я ни о чем не жалею. Мне немного обидно за отношение к профессии учителя сегодня, ведь это дело всей моей жизни».
Считаете ли Вы себя счастливым человеком? – «Да, так как у меня была и есть любимая работа, семья, внимание со стороны моих учеников, коллег и просто окружающих меня людей.
Любовь близких и родных».
Работая над этой темой, я поняла, что быть учителем нелегко, здесь работают только влюбленные в свою профессию люди, а учитель никогда не бывает одиноким, он всегда в окружении детей и всегда остается учителем.
Я благодарна судьбе, что в качестве первого учителя судьба преподнесла мне прекрасного человека, Педагога с большой буквы – Закураеву Люсану Хазизовну. Она любит нас, переживает за нас, радуется нашим успехам. Люсана Хазизовна чуткая, отзывчивая, одновременно строгая и справедливая, заботится о нас, как о собственных детях. Она научила нас правильно держать ручку, писать первые крючки и палочки, выводить буквы и цифры. С нею мы прочитали сами первые слова, сосчитали первые примеры, выучили таблицу умножения. Чего только мы не узнаем на ее уроках! Каждый урок для нас является открытием! Она – учитель не только в стенах школы, но и за ее пределами. Бывшие ученики все ее любят, уважают, звонят, потому что она всем раздарила частички своего доброго сердца.
Огонёк, зажженный когда-то ей, по-прежнему горит в сердцах – сердцах её учеников и коллег.
Я горжусь своей мудрой учительницей. Когда стану взрослой, то обязательно буду учителем, таким, как Люсана Хазизовна. Я очень хочу быть похожей на неё. И сегодня я с уверенностью говорю: «Быть Учителем – это призвание, талант, данный свыше! Я благодарна Богу, что первая моя учительница оказалась талантливым педагогом».
Учитель – это больше, чем просто профессия,
Учитель – это Великая Миссия.
Это уникальные судьбы,
Учителя по призванию.
Эти люди, для которых профессия
становится судьбой
и передается из поколения в поколение,
как эстафета добра, человечности и искренности.
Нести свет знания, дарить душу и сердце детям.
Воспитывать Человека и формировать Личность.
Творить и совершенствоваться, учить и учиться!
Как мозаику жизнь из кусочков сложу,
Каждый в памяти я, не в руках, удержу.
Вот кусочек любви… Жаль, что крохотен он,
Но звездою горит среди серых времен!
Вот удачи момент, рядом – счастья туман…
И его отпущу в прошлых дней океан.
Сколько жить? Как проплыть между рифов и скал?
Свет в душе сохранить и найти, что искал?
Почему я выбрала профессию учителя? Примером стала моя первая учительница. Не могу забыть до сих пор ее добрых глаз, требовательный голос, доброжелательное отношение к каждому ученику. Трепетную радость, когда мы начали только читать первые слова. Совместные прогулку, экскурсии, праздники – все это сохранилось в моей памяти.
Выбор профессии был налицо. Я решила, что стану учителем начальных классов и буду похожа на свою первую учительницу. В школе учителем начальных классов я работаю много лет. Сколько было уже учеников?! И сколько будет!
Но какие они все разные, не похожие друг на друга. Моя работа очень сложная, но необыкновенно интересная.
Я ведь первая учительница маленького человечка, который приходит первый раз в школу. Очень многое зависит от меня, как я его научу, воспитаю, таким он вырастет и в будущем.
Пекарь через несколько часов радуется испеченному хлебу, парикмахер уже через час видит результат своей работы, агроном видит всходы, которые он вырастил. И только нам учителям надо трудиться, ждать годы, чтобы увидеть результат своего творения и почувствовать себя счастливым.
Наверное, нет на свете ни одного родителя, которого бы не волновало, как его ребенок будет учиться в школе, какие взаимоотношения у него сложатся с учителем, одноклассниками, насколько учение будет для него радостным и полезным. И от меня, первого учителя, зависит, как сложится школьная жизнь ребенка, от меня зависит, как родители будут относиться к школе, станут ли они верными соратниками, единомышленниками.
Главная моя задача, как учителя – воспитывать в ученике человечность и доброту. Еще я должна научить детей самостоятельно добывать знания.
Для этого нужно постоянно совершенствоваться, только тогда я смогу быть интересной и полезной своим ученикам.
Внешне наша работа кажется будничной: бесконечные тетради, журнал, программы, уроки… А по сути своей она радостна и дает большую отдачу, потому что мы растим людей и должны сделать их счастливыми, а значит и себя тоже.
Самая большая награда для меня за мой труд – это горящие понимающие глаза учеников на уроке! Всеми своими радостями и горестями дети делятся со мной. Нужно найти время всех выслушать и понять. И у них, таких маленьких, я тоже многому учусь. Каждый день в школе не похож на другой.
Школа – это мой дом. Ей я отдаю свое время и силы. Жить по-другому уже не умею и не хочу. А когда не остается сил, вспомню горящие глаза своих учеников и с новыми силами начинаю следующий учебный день
Мой путь в профессии:
1986 год, окончание ЛГПУ им. А.Герцена по специальности преподаватель дошкольной педагогики и психологии, методист по дошкольному воспитанию
2006 год, повышение квалификации по программе: «Реализация личностно-ориентированной модели взаимодействия педагога и ребьенка в образовательном процессе ДОУ в контексте стандарта дошкольного образования»
2012 год, повышение квалификации по программе: «Система учебно-познавательных задач в ракурсе стандартов второго поколения»
2013 год, повышение квалификации по программе: «Использование дистанционных образовательных технологий при обучении детей с ограниченными возможностями»
Закрыть
Детский портал Солнышко. Все о детях, для детей, для семьи. Конкурсы, игры, мультфильмы, стенгазеты, сценарии, сказки, родительский опыт | |
Начальная школа – детям, родителям, учителям | |
Добро пожаловать в мир «Сказочного образования»! | |
Лукоморье Пикчерз | анимационная студия | русские народные мультфильмы. | |
Самоучка – Этот сайт посвящен развивающим играм, обучающим программам для дошкольников. | |
Страна Мастеров – сайт о прикладном творчестве для детей и взрослых: поделки из различных материалов своими руками, мастер-классы, конкурсы. |
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная казачья школа»
с. Знаменка , Нерчинский район, Забайкальский край
Муниципальный конкурс исследовательских и творческих работ
школьников «Шаг в науку»
Секция «Искусство»
Тема работы : «Учителя, мы помним ваши имена»
Слащёв Даниил – 8 класс
МБОУ СОКШ
Научный руководитель: Трушина Светлана Юрьевна
Содержание
Введение …………………………………………………………..…………1
I Тема учительства в кинематографе XX века ………………………….
..3
II . Образ учителя в кинофильмах XXI века………………………………..5
Заключение………………………………………………………………….. 7
Список литературы
Приложения
ВведениеВыбранная мною тема исследовательской работы не случайна – я сын учителя и об этой профессии знаю не понаслышке, я понимаю всю трудность и нужность этой профессии, которая, несомненно, одна из самых благородных и нужных на Земле. Именно учитель закладывает в детях основы знаний, учит мыслить и рассуждать, а самое главное – учит быть честными и достойными людьми.
В нашей школе преподают замечательные учителя, многих из которых можно назвать Учителем с большой буквы. Я всегда буду помнить свою первую учительницу, и к своим 14 годам я заметил, что в каждом возрасте отношение к образу учителя меняется. Когда я был в младших классах, то считал, что учитель должен, в первую очередь, быть добрым, хорошим, умным. В средних классах я был уверен, что учитель должен быть справедливым, понимающим, строгим и внимательным.
Теперь я думаю, что учитель ко всем уже перечисленным мною качествам, должен быть ещё более образованным и высококвалифицированным.
В этом учебном году по плану школьной «Недели искусства» классам были даны задания приготовить презентации, которые освещали тему образа учителя в разных видах искусства. Меня очень заинтересовали темы образа учителя в литературе, скульптуре, в кинофильмах 20 века, живописи, изображения учителя на почтовых марках, песни об учителях, которых более тысячи!
Не оставила меня равнодушным и та информация, что в годы войны не остались в стороне и учителя. Большинство мужчин ушли из школ на фронт. Учителя-фронтовики стали командирами и солдатами, внесли свой вклад в победу, также я узнал, что в 2010 году, состоялся сетевой образовательный проект, посвященный памяти учителей-фронтовиков.
Актуальность моей работы продиктована тем, что образ учителя, по сравнению с фильмами 20 века, в 21 веке чаще показан отрицательным и негативным.
На уроках литературы мы уже обращались к теме учительства и к образам учителя в произведениях разных писателей, много спето песен об учителях на уроках музыки, мы часто слышим песни об учителе на разных концертах и мероприятиях.
Поскольку 2016 год объявлен Годом российского кино, то я решил проследить изменение образа учителя в киноискусстве. Цель работы – проследить изменение образа учителя на разных этапах истории развития образования на примере киноискусства
Задачи исследования:
-рассмотреть образ учителя в кинематографе XX – начала XXI века
-сопоставить различные трактовки образов педагогов в советских кинофильмах и в сериалах нового времени;
-через исследования формировать уважение к нелёгкому труду учителя
Предмет исследования: образ учителя
Объект исследования: особенности образа учителя на примере кино.
Тема работы: … «Учителя, мы помним ваши имена»
Гипотеза: если образ учителя давних времён значительно отличается от образа сегодняшнего времени, то в кино образ учителя может быть далёк от реальности как прошлых времён, так и сегодняшнего времени.
План работы:
подобрать литературу и материалы для работы
просмотреть кинофильмы.
проследить изменения образа учителя на примере кино,
4. сделать выводы
I Тема учительства в кинематографе XX века
Для формирования образа учителя, простого понимания, кто он такой и какое место занимает в социуме, не достаточно. Важно представлять себе: каков он или каким он должен быть. Являясь определенным общественным ориентиром, кинообраз учителя влияет на отношение к этой общественной фигуре всех членов общества: учеников, их родителей и, что немаловажно, самих учителей.
Представляя учителя в кино, общество через творческую интеллигенцию способно выражать свои ожидания, дать возможность педагогам понять, какого учителя общество желает видеть в школе. Учитель же получает вектор для личностного, творческого, и профессионального развития.
Опираясь на данный тезис, можно утверждать, что кинообраз учителя обеспечивает возникновение целого ряда критериев оценки и самооценки реального педагога, переводя кинематограф и педагогику в одну смысловую плоскость. [ 3 ]
Образ учителя в кино меняется в зависимости от внутренней политики государства. Причем, на этот образ оказывает влияние не только политика государства в области образования, но и общая внутриполитическая доктрина. За последние 80 лет в СССР и России учитель на экране проходит путь от передового представителя народа (в кино 30-х годов) к практически не подверженному критике «государственному» человеку (конец 40-х- начало 50-х годов), а затем через противоречивость «хрущевского» и «брежневского» кинематографа к малозаметному «представителю сферы образовательных услуг» в постсоветском российском кино.
[1, с.30-36]
В советское время образ учителя в кино был показан как образ совершенно идеальных людей , которые боролись за каждого ученика, будь то ребенок или взрослый, считая своим долгом привить ему любовь к знаниям.
В то время образ учителя в кино был необыкновенно прекрасен. Это было связано с рекламой профессии учителя.. Основной задачей кино было вдохновлять людей, чтобы они брали пример с героев. В реальности же, зачастую, таких учителей, как в советском кино, конечно, не было
«Весна на Заречной улице», «Первая учительница», «Доживем до понедельника», «Большая перемена», «Первый учитель» — список можно и продолжить.
В этих картинах учитель показан как мессия, ведущий своих подопечных в светлое, прекрасное будущее.
«Сельская учительница» (1947г) Другое название: Воспитание чувств(Приложение 1.1)
Бывшая гимназистка Варенька перед Первой мировой войной едет учить крестьянских детей, как тогда говорили – “идет в народ”.
Сурово встречает российская деревня юную учительницу. Кто она для них? Девчонка городская! А скольких детей она вырастила, сделала настоящими людьми, воспитала.
Это ее ученики ушли на фронт в 1941 году, и следующее поколение – их детей – она вновь приняла в свой класс в послевоенные годы…[5]
Сельская учительница, стала для своих учеников второй матерью, настоящей, искренней, любящей и понимающей, верящей в них и, несмотря на сложности и тяжелые условия проживания, она становится одной из активисток в борьбе с кулачеством в данной деревне.
Вспомним сцену из картины «Весна на Заречной улице» (1956г), когда молодая учительница Татьяна Сергеевна сидит, слушая по радио концерт классической музыки
Она кажется человеком из другого мира, попасть в который можно только через школу. Фильм “Весна на Заречной улице” про рабочую молодежь, про интересы , любовь и увлечения. Пропагандируется важность учебы в жизни.
(Приложение 1.2)
Доживем до понедельника (1968) (Приложение 1.3)
Один из лучших советских фильмов о школе, о сложных взаимоотношениях учеников и педагогов.
Этот фильм неизвестно как бы смотрелся без Вячеслава Тихонова, умеющего выдержать паузу… только серьезный взгляд выдает то, что учитель думает… прежде чем сказать…
Трогательный и добрый фильм о нескольких днях в советской школе. Хотя показана всего неделя из жизни героев, но как объемно и качественно она показана.
Отличный фильм о настоящих учителях. Этот фильм нужно смотреть, хотя бы для того, чтобы знать, каким должен быть учитель…
Интересно показаны отношения между детьми, между учителями, обстановка в классах и в учительской, конфликтные ситуации и дружба, насмешки и понимание, способность поддержать и простить.
Неоднозначную реакцию вызвал фильм «Доживем до понедельника», который сегодня считается классикой.
Многие педагоги возмущались: безобразие, вы порочите образ учителя! Особенное бешенство вызывала сцена, где герой Тихонова приходил домой и просил маму налить ему водки. Прошли годы, и сегодня учитель истории, которого сыграл Тихонов, считается образцовым.[5]
Большая перемена (1973) (Приложение 1.4)
Нестор Петрович – классный руководитель 9-А, поначалу далекий от мирской суеты, начинает жить заботами своих взрослых учеников
Весь фильм пронизан легким юмором, смешными жизненными ситуациями.
Как то, конечно, непривычно в наше время смотреть, что за школьными партами сидят взрослые дяди и тети.
Трудно всему научить и вырастить человека из ребенка, но еще труднее научить новому и сделать настоящими людьми взрослых! Как приучить к дисциплине, заставить учить уроки, да даже просто – не пропускать учеников, если они… старше их учителя? Как добиться от них уважения, понимания, доверия? Ответы на все эти вопросы есть в телевизионном фильме “Большая перемена”, фильме о вечерней школе для взрослых.
Фильм наполнен добротой, обаянием, юмором и буквально “растащен на цитаты”
Именно тогда, когда советское образование было «лучшим» в мире, эти персонажи на экране, а также литературные образы (благо, что СССР был еще и самой читающей страной в мире) и формировали образ советского учителя. В каждом из этих фильмов учитель – это что-то святое, необыкновенный, глубокоуважаемый и почитаемый человек. Нужно признать, что в те годы это так и было на самом деле.
Но жизнь изменилась, и в кино пришли жесткие образы. Это касается не только учителей, современные фильмы о школе просто вписываются в общий тренд. Общество перекладывает на учителей ответственность не только за целую ораву распущенных, никому не нужных детей, но и за все вообще.
2. Образ учителя в кинофильмах XXI века
Кто он – настоящий учитель, педагог? От фильма к фильму мы видим, как менялись учителя и ученики вместе с эпохой, какими были, какими стали…
В современных киноисториях много реального: есть случаи, когда учителя действительно дрались с учениками и родителями, но все-таки подобный образ преподавателя еще больше роняет престиж этой и без того трудной профессии. .[4 ]
Как же так оказалось, что самая нужная профессия является трудом благородным, но не благодарным? Кто или что формирует сегодня такой непопулярный имидж учителя, как профессии непрестижной, малооплачиваемой, но довольно трудной и нервной?
В современном кинематографе – например, картины «Школа» и «Географ глобус пропил», как раз и дают нам образ обычного учителя: практически нищего человека, при этом ощущающего острую ненужность своей профессии. Никому, включая самих учеников, их знания не нужны. То, что они вдалбливают, — странный обряд, оставшийся от прошлого. В этих фильмах особенно отчетливо видно презрение к делу учителя и к образованию как к таковому. Такой радикальный режиссерский подход, тем не менее, отражает общую ситуацию. Кинематограф достаточно объективно показывает крайний упадок не только профессии педагога, но и всей системы образования, причем именно с социально-психологической стороны. .[5 ]
Фильм «Географ глобус пропил» (2010г)
Обычный биолог Виктор Служкин, к среднему возрасту спасаясь от безденежья, устраивается в захолустную сельскую школу обычным учителем географии. Как человек, не имеющий педагогического образования и обладающий отнюдь не педагогической внешностью и привычками, он сразу попадает в немилость к местному завучу. Да и дети, старшеклассники, совершенно не воспринимают его всерьез. Виктору приходится по крупицам завоевывать авторитет на своей новой должности.
Пытаясь завоевать доверие детей, школьный географ берет их с собой в поход – сплавляться по реке. Там, плечом к плечу встретившись со стихией, преодолевая холод и трудности, Виктор и его подопечные по-настоящему раскрываются друг перед другом. Именно тогда суждено было зародиться новому, запретному, но всепоглощающему чувству между учителем и его ученицей.
Это фильм о кризисе среднего возраста, аналогичный тем же «Полетам во сне и наяву», «Утиной охоте».
Учитель не может быть неприкасаемой фигурой. Любое настоящее искусство исследует глубины человеческой психики, ментальные проблемы и так далее. Учитель в кино, прежде всего, человек со всеми человеческими слабостями
и страстями. . [4] . (Приложение1.5)
Современный кинематограф предлагает зрителю совсем другой образ учителя. Так, в фильме «Училка», получившем ряд наград на фестивале «Окно в Европу», учительница, которую сыграла Ирина Купченко, отбирает у ученика пистолет, чтобы с помощью него восстановить свой авторитет и заставить учеников играть по своим правилам. Так почему же картины о школе в российском кино из лирической мелодрамы трансформировались в жесткую драму с социальным подтекстом? .[ 4 ] (приложение 1.6)
“Школа” (2010 г)- это многосерийный авторский проект Валерии Гай Германики, радикальный сериал про подростков.
Так жизнь школы еще никто не показывал, и такой предельной документальности на нашем телевидении раньше не было.[3]
Валерия Гай Германика
Этот фильм о целом мире, о детях, о родителях, об учителях, о взрослении и одиночестве. Об этом закрытом мире, куда чужие не могут попасть.
О невозможности найти общий язык с окружающими. Но образы учителей в фильме, сначала жесткие и отталкивающие, постепенно преображаются, и становится понятно, что они не такие уж и плохие люди. Нельзя вешать ярлыки и разделять все на черное и белое. Среди учителей, как в любой массовой профессии, есть и умные, и ограниченные.
Мне этот сериал не понравился, я считаю его просто ужасным! Не думаю, что такое реально творится в обычной школе? Может только в каких-нибудь учреждениях для трудных подростков. Я против таких фильмов о школе.
(Приложение 1.7)
Так как же представлен образ учителя и школы в современном кино?
Названия фильмов говорят сами за себя.
Сериал “Учитель в законе”, где учитель литературы, бывший уголовник, вор в законе.
Фильм “Географ глобус пропил”, где учитель географии алкоголик.
Фильм “Училка”, где учительница с пистолетом в руках берёт в заложники своих учеников, совершает теракт. Такого на самом деле никогда не было в реальности. Зачем лгать?.
Сериал “Физрук”, где учитель физкультуры, бывший бандит, пытается украсть деньги из школьного сейфа, позволяет себе разные вольности с молодыми учительницами.
В сериале “Школа” учителя и ученики тоже изображены в негативном свете.
Вот они какие, учителя- алкоголики, уголовники, террористы !
И кто будет потом уважать и ценить учителей?
Получается, чем грязнее покажешь школу, учителей, тем круче, затейливей фильм.
А где образ доброго, честного учителя, мудрого наставника молодёжи? Его нет!
А зачем, когда модно только очернять труд учителя!
И во всём этом сквозит неблагодарность и непорядочность к своим учителям.
Унижая, уничтожая личность учителя, рисуя его только в негативных тонах,
наши киношники наносят огромный вред детям и обществу в целом,
подрывая ради эпотажа моральные устои и воспитывая цинизм, жестокость и безнравственность [6]
Положительный образ учителя, господствующий на экране, способен содействовать повышению качества образования. Негативный или нейтральный образ учителя на экране способствует снижению его авторитета и, соответственно, авторитета системы образования в целом. Следствием является снижение образовательной мотивации молодежи и снижение уровня образованности.
Хотелось бы видеть на экранах такие фильмы, которые бы воплотили образ настоящего учителя, а не те фильмы, что втаптывают в грязь наших педагогов!
Заключение
В ходе работы мы выяснили, что все изменения, касающиеся учителя и его взаимоотношений с учениками в реальной действительности, отразились в искусстве кино, что оценка образа учителя противоречива, и отношение к образу учителя является неоднозначным, также узнали, что в кинофильмах 21 века образ учителя больше негативный или отрицательный.
Кинофильмы 20 века создали образ учителя с высокими моральными качествами, который выполнял великую миссию – образовать безграмотный народ России. Социальный и нравственный статус учителя был высок. Любовь к детям, преданность своему делу, готовность к самопожертвованию и высокая гражданская позиция – вот что отличает учителя 20 века.
Престиж учительской профессии зависит напрямую от престижа образования в обществе. Проходит время, меняется общество, ничто не стоит на месте. На характер и поведение учителя влияли историческая эпоха и состояние общества. Переход России в новую экономическую формацию не изменил нравственный облик учителя, но изменил его социальный статус, труд учителя стал малооплачиваемым.
И всё- таки, я думаю, что в 21 веке мало изменился нравственный облик учителя: в учителе также остается главным качеством любовь к детям и к своей профессии
От учителей во многом зависит, какими будут следующие поколения, какие ценности будут преобладать у них. Однако на каждом этапе исторического развития требования к личности учителя меняются.
Учитель меняется в соответствии со временем, а это влияет на его отношения с другими людьми, прежде всего, с учениками. Это и нашло своё отражение в искусстве кино.
Современное общество должно проникнуться уважением к Учителю, признать его важную роль в формировании личности человека.
Учителя, учителя, мы помним ваши имена,
Их не забыть нам никогда, учителя.
Вы научили нас мечтать, науку жизни изучать.
Мы будем помнить вас всегда, учителя. С.Ранда
Список литературы
Арабов Ю.Н. Кинематограф и теория восприятия: учебное пособие. -М.: ВГИК, 2003. – С. 36.
http://uchportfolio.ru/articles/read/465
http://www.e-reading.club/chapter.php/149430/4/Isaev,_Slastenin,_Shiyanov_-_Pedagogika.html
http://vm.ru/news/2015/08/29/chemu-nas-uchat-kino-i-shkola-kak-menyalsya-obraz-uchitelya-na-ekrane-295774.html
http://www.liveinternet.ru/users/rosavetrov/post303956001/
http://iledebeaute.ru/culture/2013/8/21/36521/
ПЛАН ИССЛЕДОВАНИЯ
п/н | Пункт плана | Описание |
1 | Проблема | Образ учителя, по сравнению с фильмами 20 века, в 21 веке чаще показан отрицательным и негативным. |
2 | Гипотеза | Если образ учителя давних времён значительно отличается от образа сегодняшнего времени, то в кино образ учителя может быть далёк от реальности как прошлых времён, так и сегодняшнего времени. |
3 | Методы исследования: 1.сравнительный
2)метод анализа
3)исследовательский. | Провели сравнение изменения образа учителя в кинофильмах 20 века и 21. Проанализировали нравственные качества учителя в кино 20 и 21 века. Установили , что все изменения, касающиеся учителя и его взаимоотношений с учениками в реальной действительности, отразились в киноискусстве, что оценка образа учителя противоречива, и отношение к образу учителя является неоднозначным. |
4 | Библиография | 1.Арабов Ю.Н. Кинематограф и теория восприятия: учебное пособие. -М.: ВГИК, 2003. – С. 36. http://uchportfolio.ru/articles/read/465 http://www.e-reading.club/chapter.php/149430/4/Isaev,_Slastenin,_Shiyanov_-_Pedagogika.html http://vm.ru/news/2015/08/29/chemu-nas-uchat-kino-i-shkola-kak-menyalsya-obraz-uchitelya-na-ekrane-295774.html http://www.liveinternet.ru/users/rosavetrov/post303956001/ http://iledebeaute.ru/culture/2013/8/21/36521/
|
Рецензия на исследовательскую работу ученика 8 класса
МБОУ «СОКШ село Знаменка» Тема работы: «Учителя, мы помним ваши имена»Тема исследовательской работы весьма актуальна– образ учителя, по сравнению с фильмами 20 века, в 21 веке чаще показан отрицательным и негативным.
Даниил работал над этой темой в течение 1 месяца. Автор показал особенности образа учителя в киноискусстве 20, начала 21 века.
Изучены материалы, имеющие отношение к образу учителя по заданному периоду, прослеживается убедительность аргументации в определении целей и задач исследования.
Во введении автор дает обоснование выбора темы, приводит аргументы, свидетельствующие о значимости данного исследования, показывает необходимость проведения такой работы с целью проследить изменение образа учителя на разных этапах истории развития образования.
В теоретической части работы дается обзор исследований по данной проблеме на примере различных кинофильмов.
Проведён анализ образа учителя в кино 20 и 21 века.
В заключении автор дает собственные выводы по исследуемой теме, показывает неизменность нравственных черт учителя- любовь к детям и к своей профессии, уважение к нелёгкому труду учителя.
Научный руководитель: Трушина Светлана Юрьевна
Учитель музыки
высшей квалификационной категории
1. Приложение1.1 Сельская учительница (1947) Другое название: Воспитание чувств
Режиссер: Марк Донской Сценарист: Мария Смирнова
Учительница: Вера Марецкая
1.2 . «Весна на Заречной улице» (1956г) сценарий: Феликс Миронер
Учительница: Нина Иванова ,Саша Савченко- Николай Рыбников
1.3.Доживем до понедельника (1968) Режиссер: Станислав Ростоцкий
Сценарист: Георгий Полонский (дипломная работа)
Учителя: Вячеслав Тихонов, Ирина Печерникова, Нина Меньшикова, Михаил Зимин
1.4.Большая перемена (1973) Режиссер: Алексей Коренев
Сценаристы: Алексей Коренев, Георгий Садовников
Учителя: Михаил Кононов, Наталия Богунова, Людмила Касаткина, Анастасия Георгиевская, Валентина Талызина
1.5 Фильм «Географ глобус пропил» 2010 г.
1.6 Ирина Купченко в фильме «Училка» 2015 г. Режиссёр- Алексей Петрухин
1.7 Фильм «Школа» 2010г. Валерия Гай Германика
Министерство культуры, национальной политики и архивного дела Республики Мордовия совместно с Министерством образования Республики Мордовия объявляют о проведении регионального этапа Конкурса на участие в тематической образовательной программе ФГБОУ «МДЦ «Артек» «Хранители будущего».
Конкурс состоит из нескольких этапов: отборочный, основной (региональный и федеральный) и финальный, и проводится в следующие сроки:
– до 10 февраля 2020 года – прием заявок (отборочный этап),
– до 31 марта 2020 года – первый основной (региональный) этап конкурса,
– до 30 апреля 2020 года – второй основной (региональный) этап конкурса,
– до 15 мая 2020 года – подведение итогов конкурса (финал).
Участие во всех этапах является обязательным.
Конкурс проходит по нескольким возрастным группам: первая – участники в возрасте от 11 до 14 лет, вторая – в возрасте от 14 до 17 лет включительно. Конкурсное задание формируется для каждой возрастной группы.
Первая возрастная группа – 11-13 лет. Конкурсная работа представляет собой проектную работу по одной из номинаций:
– История моей семьи в архивных документах и фотографиях;
– Школьная летопись семейных архивов;
–Учительница первая моя. Конкурс фотографий и документов из семейных архивов;
– Родной край в семейных фотографиях и документах;
– Моя семья в истории страны по семейным документам и фотографиям.
Проектная работа оформляется в виде презентации в формате PowerPoint для Windows. Обязательным условием конкурсной роботы первой возрастной группы является использование документов и фотографий, хранящихся в семейных архивах.
Вторая возрастная группа – 14-17 лет. Конкурсная работа представляет собой исследовательскую работу проблемного характера на исторические темы, выполненные на базе архивных документов, источников устной истории, в результате методически обоснованной самостоятельной исследовательской деятельности. Работа должна предполагать описание, анализ и обобщение собранной информации. Тематика исторических исследований в работах, представляемых на Конкурс, не ограничивается. Обязательным условием конкурсной роботы второй возрастной группы является использование документов и фотографий, хранящихся в государственных и муниципальных архивах.
Технические требования к оформлению исследовательской работы (конкурсного задания) смотрите в Положении (ссылка).
Регистрация участников отборочного этапа Конкурса осуществляется путем подачи заявки: направления пакета заявочных документов (п.3 Положения) на электронный адрес [email protected]. Заявки для участия в конкурсе, согласно прилагаемой форме подаются до 10 февраля 2020 года, включительно.
Подача заявки на участие в Конкурсе осуществляется представителем участника (далее – Заявитель) родителями участника (законными представителями и\или лицами их замещающими).
Перед подачей заявки на участие в Конкурсе Заявитель обязан ознакомиться с порядком приема детей и правилами их пребывания в Международном детском центре «Артек», указанными на официальном сайте https://artek.org/ в разделе «Информация для родителей», для последующего выполнения.
Конкурсная работа направляется на электронный адрес [email protected]. вложенным файлом (при отправке письма делать пометку «Конкурс МДЦ «Артек»).
Контакты для связи:
Ломова Светлана Геннадьевна, начальник отдела планирования и организационно-методической работы ГКАУ «ЦГА Республики Мордовия», 8-927-190-21-07, [email protected].
Список победителей Конкурса публикуется на сайтах Организаторов http://artek.org и http://www.roiarch.com/ в срок не позднее пяти рабочих дней с даты официального подведения итогов Конкурса и не позднее 15 мая 2020 года.
Информацию о результатах своего участия в Конкурсе (промежуточные и итоговые) участники получают в персональном порядке на личные адреса электронной почты, указанные в заявке-анкете.
В соответствии с итоговым протоколом, участникам Конкурса выдается сертификат Победителя Конкурса (далее – Сертификат), подтверждающий успешность прохождения всех этапов конкурсных процедур, и поощрение путевкой на тематическую смену 2020 года в МДЦ «Артек».
Кислова Т.
О школе можно рассказать очень много интересного. Мне очень понравилось ходить на картошку и прополку свеклы. Там было очень весело. Мы шутили, играли, кидались картошкой. Нас возили на автобусе в Лопаково и Хотеичи, в Соболево ходили пешком. А еще я помню, как ходили в поход на ночь. Там было еще веселее: всякие конкурсы, мальчишки играли в футбол, мы за них болели, тянули канаты, жгли соломенную бабу и большой-большой костер. Вечером пели песни под гитару. Утром просыпались и шли домой с тоской. Вот и все мои воспоминания. Рассказывать все места не хватит.
Голованова Елена Вячеславовна
С особой теплотой вспоминаю годы школьного обучения. В сентябре 1977 года перешла в 5 класс и стала учиться в красивой и светлой школе. В коридорах и классах витал запах краски и новой школьной мебели. Мы с восторгом ходили и з кабинета а кабинет и узнавали много интересного. Очень большую благодарность хочется высказать директору Соболевской средней школы Ючкиной Анне Ивановне, при которой наша школа достигла высокого уровня обучения. Анна Ивановна была не просто директором, а полновластной хозяйкой в хорошем смысле этого слова. Она научила нас учиться, трудиться, с уважением относиться к старшим, не обижать слабых. Доброго ей здоровья желаю на добрые годы! Спасибо большое хочется сказать Гавриличеве Александре Кузьминичне. Она не только учила, но и воспитывала нас на уроках. Если сейчас открыть современные учебники алгебры и геометрии, то вспоминаются не только темы этих предметов, но и дух и азарт уроков Александры Кузьминичны. Спасибо говорю и Зорочкиной Галине Николаевне. Она стала мне настоящим наставником и в школьные годы, и в годы работы в школе. До сих пор пленяет ее доброе и внимательное отношение к детям. Она не обидит, не унизит, а глубоко понимает каждого ученика. Большое спасибо Банцекиной Галине Дмитриевне. Она была классным руководителем в нашем классе (1981-1983). Галина Дмитриевна не только расшевелили наш большой класс (33 ученика), она научила нас высказывать свое мнение, по-другому смотреть на своего товарища (с хорошей стороны). Мы участвовали в диспутах, часто оставались после уроков, просто потому, что было интересно. Очень нравились уроки химии в старших классах, которые вела Щербакова Галина Дмитриевна. На каждом уроке Галина Дмитриевна после изучения темы отводила 5 минут на рассказ про что-то интересное. И это не обязательно касалось химии. Она старалась расширить наш кругозор. Я, например, всегда с нетерпением ждала уроков химии. Большой поклон и многим другим учителям – Карякиной Татьяне Павловне, Сорокину Николаю Константиновичу, Чируку Михаилу Трофимовичу и др. Спасибо за всё РОДНАЯ ШКОЛА! Мы так стремились скорее освоить все предметы и выйти в большую жизнь, как в открытое плаванье. Нам, выпускникам 80-х годов, казалось, что все трудности закончатся с окончанием школы. На самом деле все самое сложное началось потом. Вот тут и пригодились добрые советы моих учителей и наставников.
Новикова В.
Соболевскую среднюю школу я окончила в 1992 году. Мои ученические годы проходили в общественной работе. В начальных классах я была командиром отряда. Затем, когда нас приняли в пионеры, я была членом совета дружины, а дальнейшем – председателем совета дружины. Школьная жизнь была очень интересная. Мы ездили в Москву на Красную площадь принимать ребят в пионеры, занималась сбором металлолома, макулатуры, собирали сведения о ветеранах. Я принимала участие в культурно-массовых мероприятиях: «КВН», «А ну-ка, девушки», «Дочки-матери». В конкурсе «Дочки-матери» мы с мамой заняли 1 место. Я была награждена поездкой в г. Санкт-Петербург. Также в школьные годы активное участие я принимала и в спортивных мероприятиях, несколько лет подряд наша школа отстаивала честь в районных турслётах, и заняв 1 место, мы поехали на областной турслёт в Ногинский район. Также в нашей школе проходили различные олимпиады. Я принимала участие в олимпиаде по французскому языку. Заняв 1 место, меня отправили в район. Там я заняла 2 место. Жизнь в школе оставила самые добрые воспоминания. Мы стремились быть лучшими, всегда и везде отстаивали честь школы. Иногда вспоминаешь все это, и очень хочется вернуться в те незабываемые школьные годы.
Шувалова Ирина
Моя школьная жизнь началась в 1982 году. У нас был большой, шумный класс. Первой учительницей была Бычкова Клавдия Ефимовна. Она была для нас очень строгой, но справедливой учительницей. Начальная школа – это три года учебы. Расставание с первым учителем было грустным и радостным одновременно, грустным – потому что мы прощались с детством, а радостным – так кА вступали в более взрослую жизнь. В старших 5-6 классах нашим классным руководителем стала Иванова Евдокия Меркуловна. Это очень хороший, добрый человек. Еще Евдокия Меркуловна преподавала домоводство: она учила нас вкусно готовить. В следующем классе к нам пришел учитель французского языка, он же и оказался нашим новым классным руководителем, его звали Алексей Георгиевич. С Алексеем Георгиевичем мы ходили в походы, с ним мы много путешествовали. С 7 по 11 класс нашим классным руководителем стала Ерёмина Надежда Васильевна. За пять лет учебы мы ее полюбили как родную маму. Она с нами проводила литературные вечера, учила, как правильно писать сочинения и изложения, учила жизни на примерах литературных героев. Так же учеба в школе оставила в памяти всех учителей, которые за 10 лет вкладывали в нас по крупинке ту информацию, которую мы до сих пор используем. Я могу сказать всем спасибо за этот нелегкий труд, ведь научить ребенка быть грамотным, умным – это большая заслуга учителей.
Бурдым (Замилацкова) Татьяна Васильевна
В 1977 году я пошла учиться в первый класс в Соболевскую среднюю школу. Школа была только что построена, просторная и светлая. И в первый раз в первый класс нас маленьких привела наша первая учительница Лысенина Зоя Яковлевна. Она многому нас научила, была нам как вторая мама. Вместе с нами радовалась и огорчалась. А директором школы была Ючкина Анна Ивановна, строгая, но справедливая. Она проработала директором и истории много лет. Некоторые ребята ее побаивались, но уважали. Я Анну Ивановну уважаю до сих пор. Своей строгостью и справедливостью она научила нас жизни. А когда мне приходилось долго ждать автобуса Галина Дмитриевна Бурова пускала к себе в пионерскую. Там для меня было много интересного, особенно большие барабаны. Еще мне запомнились уроки литературы с Пажогой Ниной Михайловной. Она так интересно преподавала уроки, будто мы попадали в сказку. Все сидели тихо и слушали. И вообще, в нашей родной школе все учителя отличные и прекрасные. Я поздравляю всех учителей с 30 летнем школы. Желаю успешной работы.
Буслакова Татьяна Алексеевна.
Мне запомнились школьные годы тем, что была школьная форма. И все ходили в школу в одинаковой форме. Еще мне запомнились уроки французского языка и домоводства. На уроках французского языка мы учили стихи и даже ставили сказку. На уроке домоводства нас учили шить и готовить еду. Было очень весело, на переменах мы играли в разные игры. Но больше всего мне запомнилось, когда я училась на дому. Ко мне приезжали некоторые учителя, чтобы не отстать от программы. Не училась в школе потому, что у меня был перелом ноги. Спасибо учителям, что не оставляли меня в беде. Вот так я провела школьные годы.
Капустин Александр Владимирович.
У нас был очень большой и дружный класс. Было 42 человека. Как и все мальчишки, мы не могли никогда усидеть на месте: бегали, прыгали, дразнили иногда девчонок, дергали их за косички. Как-то раз ребята решили поиграть в паровозик целым классом, паровозик оказался очень длинным, и, когда он стал поворачиваться, один из мальчишек угодил головой в раковину. Раковина пополам, а голова цела. Пришлось складываться нашим родителям и покупать новую раковину в класс. И много было интересных и не очень случаев, все и не опишешь. Мы дружили с девчонками из класса, списывали у них. И сейчас со многими одноклассниками и одноклассницами при встрече вспоминаем наши школьные беззаботные дни из нашего детства.
Буслакова (Бурдым) Марина Ивановна
В 1980 году я пришла учиться в первый класс. Директором школы была Ючкина Анна Ивановна. Моей первой учительницей была Лысенина Зоя Яковлевна. Именно этот человек научил меня читать, писать, считать, так как я, пойдя в первый класс, знала только букву «А» и считать до 10. Нас в классе было 36 человек. Школьная жизнь в начальных классах у нас была дружной и веселой. К сожалению, у Зои Яковлевны мы были последним выпуском. Придя в 4 класс, моим классным руководителем стала Пажога Нина Михайловна, учитель русского языка и литературы. Она была для нас на протяжении 7 лет учителем, понимающим другом. Учиться в старших классах было трудно, но трудности не пугали. Кроме учебы я ходила в драматический кружок, которым руководила Нина Михайловна. Мы много ездили на разные соревнования, слёты. В 1990 году я закончила школу. Вместе с нашим классом из школы ушла Нина Михайловна.
Из рассказа Сухарёвой Галины Николаевны.
После окончания 9 класса у нас была производственная практика на ферме. Мы с девчонками нашего класса работали доярками. Вот где было весело. Лето, нагулявшись до 2 часов ночи, а на дойку в 4 часа утром вставать, а на дойке отдыхать некогда. Одна девочка у нас от усталости упала в транспортер, а нам весело было. А ночами коровы снились. Было очень весело в трудовом лагере. С утра работали на совхозном поле. Казалось, этому не будет конца, зато вечером проводили всевозможные соревнования, танцы, романтика. А по ночам ходили ребят зубной пастой мазать, а ребята нас приведениями пугали.
На фото: автор в возрасте шестнадцати лет
Как каждый человек, выросший в гарнизоне, я сменила несколько школ, но больше всего уроков и перемен прошло в стенах халинской школы № 23 имени героя Советского Союза Сергея Васильевича Ачкасова. Поэтому на ее шестидесятилетний юбилей, проходивший недавно в стенах дома офицеров поселка Маршала Жукова, ехала со смешанным чувством волнения и радости от предстоящей встречи с прошлым, как будто осыпались крупными кленовыми листьями воспоминания, на пришкольный асфальт, где проходили линейки, а рядом на клумбах цвели «ноготки». Парк с этой самой нарядной листвой мы столько раз рисовали в альбомы, получая за это заслуженные «5» и «4». Незатейливые цветы мы сами сажали на летней практике, увильнуть от которой было никак нельзя. Многие из учителей – жены военных, привыкли тому, что строгая дисциплина должна быть и в семье и на работе. Помимо оценок были еще и рейтинги – «Честь» и «Достоинство» – для тех, кто являлся гордостью школы, «Стыд» для отстающих, «Надежда» для середнячка.
К счастью для последних и предпоследних, в число которых, к стыду своему, входила и я, практика эта продержалась недолго. Нет, нельзя, конечно, сказать, что нас, детей военных поколения девяностых, все время муштровали и держали в ежовых рукавицах. Не без этого, конечно, но главное, то что остается, когда школьные годы далеко позади, на всю жизнь, – главное было совершенно не это… Городок окружен лесом, куда мы нередко отправлялись вдохновляться, а после уроков и просто на пикники под предводительством нашей обожаемой классной руководительницы Ольги Виктровны Марченко. Даже прозвище (обычное дело в школах) мы для нее не придумали, не называли даже ни «русичка», ни «литераторша», а только уважительно по имени-отчеству даже за глаза. Любовались подснежниками или акварельными яркими красками готовящегося в зимней спячке леса и под мудрыми кронами учили Тютчева, Есенина, Фета… А позже описывали свою встречу с природой в сочинениях, и оказывалось, делиться впечатлениями с тетрадями – это примерно то же самое, что беседовать о сокровенном с лучшей подругой. Многим сочинения нравились, а уроки литературы становились уроками жизни, да и не только уроки литературы.
Помню, с каким нетерпением мы ждали уроков английского, где сами сочиняли, а потом ставили пьесы на английском. А позже конкуренцию им составили внеклассные занятия по химии, где мы ставили опыты и раз за разом убеждались, что предмет этот в жизни и быту самый что ни на есть необходимый и даже сакральный.
Творческих педагогов в школе было много, как и разных концертов и прочих мероприятий – благо, зрителей хватало – целый городок. Помню, вдохновленные учительницей пения, мы исполняли на сцене песни собственного сочинения, а потом, несколько девчонок, организовали группу со смешным названием «Звездная Эльфа» и нам даже разрешили выступить на дне военного городка, но начинался он рано, и я проспала. В общем, подружки обиделись и группа прекратили свое существование.
Впрочем, простора для творчества хватало и без этого, при библиотеке проводились вечера музыки и поэзии, и помню, как я была горда и сейчас горжусь этим знакомством с прекрасным талантливым человеком и поэтом Натальей Николаевной Прокофьевой.
… Играют скрипки… Нет, это уже настоящее… Выступление артистов филармонии. Торжественно, красиво, на первом ряду первые лица района, но мысль «все-таки жалко, что юбилей проходит не в стенах школы» снова вызывает вздох ностальгии.
На экране листают электронный школьный альбом – вся история школы перед глазами. Оказывается, номер 23 ей был присвоен после расформирования женской гимназии, находившейся на Ленина. Сейчас в школе работают 87 сотрудников, 28 учителей, из которых шесть работников РФ и один отличник народного образования.
«И, конечно, школьные – это первая влюбленность», – перелистывается страница, вызывая в памяти образ одноклассника, одновременно отличника и хулигана (и такое бывает). Он, конечно, о моей влюбленности не догадывался, а может, и догадывался и даже отвечал взаимностью, не зря же дергал за косички… Позже я встретила его за рулем такси, он почти не изменился и сказал, что я тоже, но почему-то наотрез оказался везти меня в аэропорт, хотя честное, чуть не написала «пионерское», я вела себя прилично.
Да, я успела надеть пионерский галстук, и сразу же – путч, революция нравов, перигидролевые челки и разноцветные лосины. Учителя еще отчаянно пытаются если не вернуть школьную форму, то хотя бы убедить старшеклассниц приходить на уроки в юбках…
На сцену поднимаются ученики пятидесятых, шестидесятых и так далее, зажигают символичные свечи на юбилейном торте. Зачитываются телеграммы, прилетевшие из разных городов от бывших учеников.
Особые почет и уважение в этот день директорам школы и учителям, отдавшим ей не одно десятилетие. А у Евдокии Иосифовны Дубровской – двойной праздник – юбилей любимой школы, где она преподавала сорок лет математику и собственный юбилей. Поэтому в ее «очередные пятьдесят» ей достается больше всех букетов, к как эффектной женщине без возраста, и как человеку, много сделавшему для родного учебного заведения. С ее легкой руки в нем создан историко-краеведческий музей, где хранится память в героях войны и в частности о Сергее Васильевиче Ачкасове.
На сцене медалисты разных лет выпускают из рук связку воздушных шаров, и она летит к потолку, а написать хотелось «в небо».
Да, о сбывшихся надеждах и мечтах… Недавно встретила Оксану, из тех самых «… эльфов», в смысле «звездных». Иногда даже резко остановившаяся возле вас полицейская машина предвещает не неприятности – наоборот, особенно если из окна машет рукой натуральная блондинка в полицейской форме. Представляю, сколько мужчин хотели бы оказаться на моём месте, тем более, что фигура у девушки-полицейского именно такая, как подобает эффектной натуральной блондинке. Но девушка выкрикнула именно моё имя, узрев во мне бывшую одноклассницу. Приятно, когда спустя столько лет люди сразу узнают друг друга, даже заезженное “ты совсем не изменилась” не кажется дежурным комплиментом. Напрасно я месяц назад заламывала руки, не узнав себя в шестнадцатилетней красотке с безвкусной розой в волосах на общей фотографии в гостях у бывшего классного руководителя. Но это был совсем другой класс, и даже другая школа, не та, где мы учились с Оксаной и в период подросткового максимализма рисовали себе будущее во всех красках, не особенно считаясь с реальностью, мечтали стать, конечно же, актрисами, на худой конец – журналистками или модельерами, а Оксана уже с первого класса с лихорадочным блеском в глазах твердила, что будет поступать только в школу милиции, за что даже как-то получила от одного вредины, не сумевшего допрыгнуть до белокурого хвостика “дядя Стёпа милиционер” (на физкультуре Оксана стояла первой). Вредина, конечно, получил по заслугам, а теперь по словам, патрулирующей улицы Оксаны “пьёт и даже очень”. Не у всех сложилось так, как мечталось. Оксане повезло, и теперь глядя на её счастливую улыбку я уже уже без недоумения (“почему именно в милицию?) ехала на заднем сидении не просто по дороге, а проехала какой-то отрезок сбывшейся мечты длинноногой девчонки с розовым каким-то бантом.
МБОУ «Красносельцовская средняя общеобразовательная школа»
Исследовательская работа
Тема работы:
“История моей школы
в лицах и воспоминаниях”
Секция: «Первые шаги в науку»
Руководитель: Торопкина Таисия Георгиевна
Учитель начальных классов
МБОУ «Красносельцовская СОШ»
2013- 2014 уч.год
II .История школы в лицах и воспоминаниях 4
2.1 О школе 4
2.2 Воспоминания о Красносельцовской школе 7
2.3 О выпускниках школы 8
2.4 Учителя – выпускники о своей школе 10
2.5 Достижения нашей школы 11
2.6 Воспоминания о школе родителей моих одноклассников 11
2.7 Школа глазами моих одноклассников 11
2.8 Копилка наших достижений 12
III . Заключение 12
IV . Список используемых источников 13
V . Приложения
5.1 Приложение №1 «Результаты анкетирования» 14
5.2 Приложение №2 «Опрос выпускников школы» 15
5.3 Приложение №3 «Достижения школы» 16
5.4 Приложение №4 «Воспоминания наших родителей о школе» 19
5.5 Приложение №5 «Школа глазами моих одноклассников» 20
5.6 Приложение №6 «Копилка наших достижений» 21
I .Введение
Чуть больше двух лет назад в посёлке Совхоз «Красное сельцо» появилась новая школа. Мы её очень долго ждали. Новое здание построили на месте старого, в самом центре посёлка. Оно сразу привлекло своей красотой не только нас, учеников и жителей, но и приезжающих гостей.
Я с большой радостью хожу в школу, потому что мне нравится учиться, здесь мои друзья и любимые учителя.
Для каждого из нас школа является источником знаний и частью жизни. Я однажды задумался: а какая была самая первая школа в нашем поселке? С большим ли желанием посещали школу её ученики? И чего они добились в жизни?
Чтобы ответить на эти и другие вопросы, я решил написать исследовательскую работу на тему “История моей школы в лицах и воспоминаниях”.
Цель работы : Исследование истории развития родной школы в воспоминаниях наставников и выпускников.
Задачи:
Познакомиться с историей своей школы;
Развить в себе исследовательские умения;
Научиться работать с архивным материалом.
Предмет исследования: история развития Красносельцовской школы, её выпускников, учителей, в разные годы работающих в школе.
Для достижения цели и решения задач я использовал такие методы исследования, как анкетирование, устный опрос, интервью, анализ, описание. В своей работе дал краткую историческую справку о школе, рассказал о её выпускниках, показал сохранившиеся фотографии.
Много полезного материала, который впоследствии лег в основу исследовательской работы, было получено в результате встреч с учителями – ветеранами и выпускниками разных лет, учениками школы.
Я и мои одноклассники провели в школе анкетирование среди учащихся 5-9 классов с целью выяснить, насколько они понимают значимость школы, гордятся ею, знают её историю.
Респондентов – 35.
Опираясь на данные, полученные в ходе проведения анкетирования, я для себя отметил, что большая часть учащихся поверхностно знакома с историей своей школы, это окончательно утвердило меня в актуальности моей работы. (Приложение №1)
II .История школы в лицах и воспоминаниях
2.1 О школе
Посёлку Совхоз «Красное сельцо» в 2014 году исполнится 75 лет. Его нет ни на одной географической карте, но здесь живут замечательные люди. В совхозе много детей, которых учат и воспитывают талантливые педагоги.
До 1960 года в совхозе школы не было, и ученики ходили в начальную школу деревни Красное сельцо. Учителями в то время работали Сыромясов И.Н. и Хаврошина З.А.
Из воспоминаний старейшей жительницы посёлка Шмыгиной Пелагеи Никифоровны:«Я родилась в 1927году в деревне Надеждина Карбулатского района Саратовской области. В возрасте пяти лет мы переехали в совхоз «Красное сельцо». В то время наш населенный пункт представлял собой два старых деревянных здания барачного типа, покрытых старой ржавой соломой. В них жили несколько семей-переселенцев.
В восемь лет меня отдали в школу. Это был старый дом с двумя классами: для 1-2 и 3-4. Учеников было немного, не более двадцати. Сюда ходили дети со всех окрестных деревень. Нас учили два педагога – Антонина Георгиевна (фамилию не помню) и Вера Васильевна Кузнецова. Они жили тогда при школе».
«В школе проучилась всего два года, – продолжила свой рассказ Пелагея Никифоровна,- затем бросила. Не в чем было ходить. Так и осталась на всю жизнь с этими двумя классами учебы”.
Из рассказа Полины Ивановны Борисовой, Героя Социалистического Труда, 1931 года рождения, мы узнали, что она в эту школу ходила все 4 года, а потом продолжила обучение в г.Рузаевка.
В эту же довоенную школу ходили старейшины посёлка: Гусева Н.П., Метёлкина Т.К., Рябова Л.А., Мирошина Г.В. К большому сожалению, фотографии той постройки не осталось, и мы можем о ней судить только по воспоминаниям очевидцев.
В 1960 году в центре совхоза построили начальную школу. Здание было деревянным, с тремя классными комнатами, отапливалось печкой-голландкой. Занимались преподаванием Сыромясов И.Н., Хаврошина З.А, позже Барсукова Е.И., Жеребцова А.С. и Кучина В.И.
Из воспоминаний одной из первых учениц новой школы, Карельской Нины Викторовны: «Барсукова Елена Ильинична проучила нас 4 года. Вместе с ней мы занимались не только письмом, математикой и чтением, но и трудом: учились шить и вышивать, участвовали в художественной самодеятельности».
Начальная школа просуществовала всего 11 лет и дала знания 173 ученикам. В настоящее время здание начальной школы сохранилось, в нём живут рабочие хозяйства.
В 1971 году построили новую одноэтажную школу на 192 места. В её строительстве большую помощь оказывали все жители поселка: родители, учителя, ученики.
Из воспоминаний Аллы Алексеевны Гладилиной, Заслуженного учителя Республики Мордовия:
” Этот дом с годами не стареет.
Вечно молод, звонкий, озорной.
Взглянешь – и из памяти повеет
Юностью – далекой и родной.
Да. В этом вечно молодом, звонком, озорном доме 42 года отработала я учителем русского языка и литературы. Кропотливым трудом подарила стране прекрасных учителей, экономистов, врачей и просто рабочих.
Далекий 1971 год. Все силы направлены на открытие новой школы. Прокладывали асфальт, трактора увозили строительный мусор, машины везли саженцы фруктовых деревьев. Рабочие питомника рассаживали розы, японскую спирею, флоксы на пришкольном участке. Учителя и родители красили забор, мыли окна в классах, полы.
Сначала школа была восьмилетней. В 1972 году ей присвоили статус средней.
Первым директором школы стала Зубрилкина Мария Дмитриевна . Она руководила школой два года. Бывшие ученики с большой теплотой вспоминают о ней.
С 1974 по 1977 гг. её возглавлял Тихонов Валерий Иванович.
Из воспоминаний: «В 1974 году мне предлагают работать директором Красносельцовской средней школы. Я планировал продолжить в ней ту работу, которой начал заниматься в Сузгарьевский школе – оборудование кабинетов по различным школьным дисциплинам, начиная, конечно, с математики, имея в виду в будущем переход на кабинетную систему обучения.
Школа выглядела превосходно, благоустроенно, ученики активно помогали совхозу в сборе яблок, картошки, ягод. Совхоз оплачивал работу школьников, выплачивал ещё и премиальные, часть из которых мы тратили на дополнительное оборудование школы. В частности, закупили радио и проекционную аппаратуру, чтобы рассказы учителей сопровождались демонстрацией кинофрагментов и слайдов, магнитофонными записями. Планомерно оформлялись и оборудовались кабинеты, изменялся облик классов.
Кроме классной и внеклассной работы много времени уходило на организацию быта тех школьников, которые жили в пришкольном интернате. Это были дети ещё из 7 населенных пунктов, в которых сохранились восьмилетние или начальные школы, или вообще не было школ: Татарского и Русского Шебдассов, Трускляя, Пушкино, Нового Усада, Озёрок, Макаровки.
В 1977 году я перевёлся в Трускляйскую школу».
С 1977 по 1984гг. директор школы – Есин Евгений Петрович .
Под его руководством в 1978 году в школе был построен тир, в 1979 году оборудована спортивная площадка, на протяжении нескольких лет работал лагерь труда и отдыха «Дружба». В 1982 году школа заняла 3 место в смотре производственных бригад Мордовской АССР и получила трактор МТЗ-80.
1983 год. В Красносельцовскую школу направляют учителем физики молодого специалиста Макаркина Василия Андреевича. С мая 1984 года этот замечательный, инициативный, беспокойный человек, “Отличник народного просвещения” руководит нашей школой.
2.2 Воспоминания о Красносельцовской школе…
«Интересные времена…» – так ёмко и личностно охарактеризовала годы своей работы Глава Рузаевского муниципального района Иняткина Нина Васильевна.
«15 августа 1982 года, будучи студенткой 5 курса математического факультета, пришла я на практику в одну из самых больших школ района. В ней обучалось 324 ученика. Период самостоятельной работы в этой школе – всего 3 года (с 1983 по 1986гг.), но влияние на мою судьбу он оказал значительное. Пришлось поработать и завучем, и учителем. Здесь приобрела первый опыт руководителя, первые уроки общения и управления учащимися, родителями, коллегами»,- вспоминает Нина Васильевна.
«Красносельцовская школа – удивительная школа! Уже в то время – лучшая в районе, имеющая богатые традиции и заслуженную славу. Это сильный, плодотворный, монолитный, дружный коллектив, напоминающий единую команду. А какие «асы» своего дела и педагогического мастерства! Каждый педагог – яркая, неординарная личность со своей «изюминкой». Опытные, уважаемые, маститые: Зубрилкина М.Д., Есин Е.П., Гладилина А.А., Воеводина М.А., Козлова Г.А., Евсеева Л.П., Киреева Л.А., Кудаев Г.А., Яшков А.П., Литяйкина К.Ф.! Выражаю чувства искренней любви и благодарности за особые уроки. Уроки, которые научили меня умению владеть собой, вести себя целесообразно в ситуации, учитывать, прежде всего, интересы людей, выстраивать взаимоотношения, ценить традиции», – подчеркивает Нина Васильевна.
С 1973 по 1987 год в должности старшей пионервожатой работает замечательный педагог, «Почетный работник общего образования РФ» Киреева Лидия Александровна.
Вот как она отзывается о том времени: «Это не просто годы работы, это мой рост, вдохновение. Какие со мной работали Учителя с большой буквы, с искрой в глазах, с любовью в сердце. Не было ни одного равнодушного педагога. Жизнь в школе кипела: смотры, конкурсы, соревнования. И всегда Красное сельцо – первые! Дробь барабана и песни горна до сих пор призывно звучат в моей душе!»
2.3 О выпускниках школы
С 1971 по 2013 год, за 43 года существования, школа выпустила более 1400 юношей и девушек. И в былые годы, и в настоящее время выпускники посвятили свои жизни делу развития села, района, республики, страны.
Где только ни работают наши выпускники: руководители и медики, финансисты и программисты, военные и журналисты, животноводы и механизаторы. О каждом из них можно сказать только добрые слова.
Далекий 1972 год. Второй выпуск нашей школы – это 25 молодых ребят. Среди них – Сергей Сергеевич Беляков, бригадир кормодобывающей бригады, награжденный орденом Трудовой Славы 3 степени в 27 лет.
Обладая врожденными организаторскими способностями, он являлся умелым руководителем в своей отрасли. Его всегда отличала честность, порядочность. Это о нём можно сказать ” Где родился, там и пригодился”.
Вергасов Михаил Петрович, выпускник 1974 года, поступил на медицинский факультет МГУ им. Н.П.Огарева. Сейчас он – заведующий отделением травматологии ГБУЗ РМ «Рузаевская ЦРБ», врач высшей категории. В конце 80-х врачи отделения под его руководством первыми в Мордовии освоили операции остеосинтеза по методу академика А.В. Котенко (“металл с памятью формы”).
Из воспоминаний выпускницы Красносельцовской школы Кочкаревой Ольги, редактора спецвыпусков «Российской газеты».
Я училась в моей любимой школе с 1983 по 1993 год. И мне кажется, что для меня школьные годы были более интересными и яркими, чем студенчество. Многие моменты той беззаботной жизни вспоминаются до сих пор. Это было по-настоящему счастливое время: традиционные сентябрьские походы «на рябину», КВНы, участие в олимпиадах…Через год после окончания школы я поступила на отделение журналистики филологического факультета ЯГУ. До сих пор с благодарностью вспоминаю своих учителей: Рукавишникову Т.В., Шмелькову Т.Н., Масакову А.П. Ведь благодаря им я нашла свою дорогу в жизни.
Из воспоминаний моего папы Терёхина Юрия, выпускника 1987 года.
Вспоминая своё школьное детство, я как будто заново проживаю те минуты.
Для меня школа началась в 1982 году, когда мы переехали из Пензенской области в Красное сельцо. Помню глаза классного руководителя Литяйкиной Клавдии Федоровны… Своим строгим, но в то же время добрым взглядом, она учила нас понимать и видеть хорошее. Её справедливые замечания воспитывали в нас честность, порядочность, ответственность во всём. Она могла и пошутить, и «пошерстить» кого следует, но в то же время была доброй и терпеливой по отношению к нам, ученикам.
Среди наших выпускников:
Зубрилкин Валерий Дмитриевич (Валерий Димитров) – Глава администрации города Сарова Нижегородской области.
Козлов Алексей Вячеславович – Подполковник Федеральной службы охраны Российской Федерации.
Гладилин Владимир Николаевич – Заместитель Главы Рузаевского муниципального района.
2.4 Учителя – выпускники о своей школе
«1971 год, – делится своими воспоминаниями бывшая выпускница, а ныне учитель нашей школы Назарова Валентина Владимировна,- в нашем совхозе открывается новая школа. Я давала первый звонок! И повела меня в этот удивительный мир знаний моя первая учительница Барсукова Е.И. Шли годы… Менялись учителя – Воеводина М.А., Зубрилкина М.Д.
О своей родной школе и её учителях у меня навсегда остались хорошие воспоминания».
Иляева Любовь Петровна – выпускница 1982 года. В настоящее время – директор МБОУ «Трускляйская СОШ»: «Школу вспоминаю с благо-дарностью. Ведь те знания, которые мне дали наши дорогие учителя, так пригодились при выборе профессии. Теперь вся моя жизнь связана со школой, с детьми. Я учу ребят ценить и уважать своих учителей и с благодарностью принимать те знания, которые мы им преподносим».
Учитель истории Красносельцовской школы Тамбовцева Людмила Владимировна с 1977 по 1989 год каждый день ходила по проторенной дорожке именно в эту школу, в которой сейчас сама учит детей: «Незабываемые моменты моей жизни я связываю со своей школой. Именно эту школу я считаю для себя родной». (Приложение №2)
2.5 Достижения нашей школы
Говоря о достижениях школы, надо в первую очередь сказать о медалистах. Из стен школы вышло 33 золотых и 33 серебряных медалиста. (Приложение №3).
1993, 1999 годы – учителя – победители районного конкурса «Учитель года».
2012 год – ученица – победитель муниципального конкурса «Ученик года».
2013 год – школа награждена Дипломом за достижение лучших результатов в социально-экономическом развитии Рузаевского муниципального района за 2012г
2013-2014 учебный год – учащиеся школы победители и призёры в 166 муниципальных, республиканских, российских и международных олимпиадах и конкурсах.
У многих моих одноклассников в этой школе учились родители, дяди, тети, и даже бабушки с дедушками. Каждый из них внёс свой вклад, свою лепту в развитие школы. Кто- то посадил дерево, кто- то чинил мебель, а кто- то просто ухаживал за цветами.
2.6 Воспоминания о школе родителей моих одноклассников
Нас заинтересовало, какие воспоминания остались у людей старшего поколения о школе, где теперь учимся мы – их дети.
(Приложение №4).
2.7 Школа глазами моих одноклассников
Школа – это место, где детей больше всего воспитывают. Это место, где до ребенка и его проблем хоть кому-то есть дело. Любой человек имеет право рассчитывать на школу как на место, где он может почувствовать свою значимость в жизни, свою нужность.
На одном из классных часов нам был задан вопрос ” Что для вас значит школа?” Каждый из нас постарался максимально чистосердечно ответить.
(Приложение №5)
2.8 Копилка наших достижений
История школы пишется делами её учеников: учебой, спортивными достижениями, коллективно-творческими делами. Копилка наших достижений – грамоты, благодарственные письма, медали.
(Приложение№6)
III .Заключение
Проанализировав имеющиеся материалы, беседуя с учителями – ветеранами, выпускниками разных лет, узнал много интересного о школе и восстановил некоторые факты её истории.
Я считаю, что тема моей работы актуальна и должна быть продолжена.
История школы неразрывно связана с историей малой родины и каждый должен знать: где он учится, кто его учит и воспитывает. И самое главное – необходимо передавать эти знания из поколения в поколение. Я думаю, что данная работа может заинтересовать не только моих одноклассников, но и всех учащихся школы и может быть использована в работе созданного в школе музея.
Я хочу закончить свою работа словами Заслуженного учителя Гладилиной А.А.: «Вечно молодой, звонкий, озорной дом – это родная школа. Человек и помнить-то себя начинает именно с первого школьного звонка, с первого букета для своей первой учительницы, с первых школьных друзей. Пусть же никогда не иссякнет любовь к школе, пусть всегда звучит в коридорах задорный смех, а в классах стоит завораживающая тишина».
IV. Список используемых источников:
Воспоминания очевидцев событий.
Книги приказов по учащимся МБОУ “Красносельцовская СОШ”.
Фотоматериалы школьного архива.
Фотоматериалы учителей – ветеранов.
Приложение №1
Результаты анкетирования:
Всего респондентов – 35.
Вопросы анкеты
1. Знаешь ли ты историю школы, в которой учишься?
2. Нужно ли знать историю своей школы?
А) это наша история -60%
Б) чтобы гордиться своей школой-40%
В) не знаю
3. Нужно ли в школе создать музей?
Приложение №2
Опрос выпускников
Мы провели опрос среди выпускников разных лет. Вопросы следующие:
1. В какие годы Вы учились в нашей школе?
2. Какие события школьной жизни оставили в Вашей жизни след?
Что запомнилось больше всего?
3. Пригодились ли вам знания, полученные в школе?
4. Что хотели бы пожелать современным школьникам?
На вопрос “Пригодились ли знания, полученные в школе,” – 100% респондентов ответили “да”.
На второй вопрос большая часть ответили, что мероприятия, проводимые в школе, были увлекательны, интересны. Особенно запомнились “День самоуправления”, “Педотряд”, “Зарница”, подготовка к Новому году.
Среди пожеланий современным школьникам – сохранить школьные традиции: почитать учителей, слушаться взрослых и хорошо учиться.
Приложение №3
Достижения школы
Золотой медалью были награждены:
Волкова Татьяна (1975г.)
Есина Светлана (1982г.)
Захарова Галина (1983г.)
Мышкин Борис (1983г.)
Тамбовцева Людмила (1984 г.)
Завразина Светлана (1984г.)
Спрыжкова Наталья (1985г.)
Макушкин Анатолий (1985г.)
Зубрилкин Валерий (1988г.)
10.Мичурина Елена (1989г.)
11.Давыдов Игорь (1990г.)
12.Богомолова Марина (1991г.)
13.Александрова Светлана (1991г.)
14.Киреев Юрий (1992г.)
15.Кочкарева Ольга (1993г.)
16.Ешкина Елена (1993г.)
17.Киселева Лариса (1994г.)
18.Жирнова Ольга (1994г.)
19.Алюков Олег (1995г.)
20.Ключников Алексей (1995г.)
21.Кевбрина Наталья (1995г.)
22.Банников Евгений (1996г.)
23.Колыженков Сергей (1997г.)
24.Шмельков Андрей (1999г.)
25.Пьянзина Юлия (2000г.)
26.Комолятов Сергей (2000г.)
27.Банников Алексей (2000г.)
28.Глазкова Татьяна (2002г.)
29.Бурмистрова Татьяна (2003г.)
30.Соломанина Анастасия (2004г.)
31.Дивеева Елена (2004г.)
32.Чекашева Екатерина (2007г.)
33.Алываева Екатерина (2010г.)
Серебряной медалью удостоены:
Есин Виталий (1988г.)
Ерасланкина Галина (1988г.)
Парваткина Ирина (1989г.)
Сулеев Сергей (1989г.)
Тюрина Марина (1989г.)
Спрыжков Юрий (1990г.)
Кувайкина Елена (1991г.)
Казеева Людмила (1991г.)
Мишакина Наталья (1991г.)
10.Орешина Наталья (1991г.)
11.Палиципа Наталья (1991г.)
12.Петрушина Ирина (1993г.)
13.Соломанина Елена (1994г.)
14.Шилкина Наталья (1995г.)
15.Куликова Наталья (1995г.)
16.Мичурина Марина (1995г.)
17.Кечуткина Лидия (1997г.)
19.Адышкина Надежда (1998г.)
20.Ванькин Олег (1998г.)
21.Логинова Мария (1998г.)
22.Назаркин Сергей (1998г.)
23.Макарова Ольга (1999г.)
24.Масакова Ирина (2000г.)
25.Шевякова Татьяна (2000г.)
26.Степанова Лилия (2001г.)
27.Метёлкина Татьяна (2001г.)
29.Дедкова Екатерина (2003г.)
30.Тюмина Нина (2003г.)
31.Пантилейкина Татьяна (2010г.)
32.Гладилина Татьяна (2013г.)
33.Макушкина Марина (2013г.)
Приложение №4
Воспоминания наших родителей о школе
Воспоминания мамы Вельмакиной Маши, выпускницы 1991 года.
Я всегда с удовольствием вспоминаю свои школьные годы.
Моя первая учительница – Горшкова Галина Анатольевна. Она научила нас добру, справедливости, воспитала привычку неустанно трудиться. В её отношении к детям много сердечности, тепла и поистине материнской заботы о каждом ребенке… Школа – это большая семья для каждого ученика, это одно из замечательных времен в жизни человека. Воспоминания о ней остаются самыми добрыми и светлыми.
Логинова Мария, выпускница 1998 года, мама Сараева Вадима, вспоминает:
-“Школьные годы – чудесные”,- поётся в песне. Да, они самые беззаботные и счастливые. Хотя некоторые так не считают и хотят быстрее покинуть школу, хотят быть самостоятельными, взрослыми, но порой забывают о том, что взрослый мир – очень непростой мир.
Школ много, но каждая школа, как и человек, имеет свое лицо, душу, сердце. А душа школы зависит от главных действующих лиц – учителей и учеников…
Каждый из нас запоминает что – то свое о родной школе. Для одних – это дискотеки, для других – олимпиады, конкурсы, любимые уроки.
В моей же памяти навсегда останутся замечательные школьные вечера.
И я считаю, что именно школа сыграла главную роль в становлении нас как личностей.
Приложение №5
Школа глазами моих одноклассников
Лена Продан :
Лично для меня школа – второй дом. И мне неважно, в какой школе учиться. Школа – это место, где мы по утрам собираемся вместе, проводим уроки, готовимся к мероприятиям, конкурсам, а потом все вместе идем домой. Не знаю, как другим, а по мне школа – это учёба и жизнь.
Долгова Ирина:
В моей школе самые лучшие учителя. Они не просто проводят уроки, а каждый старается заинтересовать своим предметом. Все вместе и каждый учитель в отдельности учат нас многому.
Смирнова Карина :
В нашей школе светлые классы и каждый уголок класса освещен солнцем. В школе чисто, уютно, светло. А ещё много цветов.
Табылдиев Майрамбек:
В школьной столовой очень вкусно и сытно кормят. Мне там очень нравится.
Шарашкин Миша :
В нашей школе работают различные кружки и секции. Каждый может выбрать то, что ему нравится. Я посещаю секцию по футболу, ведь больше всего мне нравятся уроки физкультуры. Особенно люблю играть в футбол.
Вардина Арина :
Школа – это второй дом, где мы получаем знания, общаемся, дружим и проводим вместе большую часть времени.
Приложение №6
Копилка наших достижений
Терёхин Дмитрий – победитель школьного конкурса «Лучший ученик школы», 2011г.;
Терёхин Дмитрий – победитель школьного конкурса «Лучшее портфолио», 2012г.;
Долгова Екатерина- участница муниципального конкурса «Серебряная музыка», 2013г.;
3 класс – призёры первой научно-практической конференции «Мой дом, моя семья, моя республика», 2013г.;
Павельева Кристина и Солдаткина Кристина – победители республиканских соревнований по легкой атлетике, 2013г.;
Долгова Ирина – участница республиканского конкурса «Юные пианисты», 2013г.;
Шарашкин Михаил, Махров Иван, Шинкин Владимир – призёры муниципальных соревнований по футболу, 2013г.
КОРКИНСКИИ МУНИЦИПАЛЬНЫЙ РАЙОН ЧЕЛЯБИНСКАЯ ОБЛАСТЬ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 19»
Тема: «Гордость нашего образовательного учреждения»
Подготовили:
Халитова Ева, Клюшкин Артем
МКОУ «ООШ № 19»
456553 ул. 50лет ВЛКСМ, 78
Руководитель:
Черепанова Ирина Анатольевна
МКОУ «ООШ № 19»
ул. 50летВЛКСМ, 78
п.Роза, г.Коркино
контактный телефон: 8(351-52) 4-69-42
[email protected]
город Коркино 2016 г.
I.Введение…………………………………………………………………………….3
1. Методика исследования……………………………………………………………6
2.Результаты исследования………………………………………………………….6
II.Заключение………………………………………………………………………15
III.Список литературы………………………………………………………………16
IV.Приложение……………………………………………………………………..17
Введение
В труде – основа жизни
На благо всей Отчизне,
А значит, благо будет и тебе.
Работать иль учиться,
Цель – людям пригодиться
И состояться в собственной судьбе…..
Идея проекта:
2017 год – юбилейный год для нашей школы. Предстоит большая работа по подготовке к этому знаменательному событию.
Проблема:
Для сегодняшних учащихся, их родителей, учителей и сотрудников школы – многие страницы истории школы малознакомы или незнакомы вообще, а судьба большинства выпускников школы – незнакома тем более.
Работа над проектом даст возможность глубже и лучше узнать историю школы, судьбу педагогов школы, их вклад в развитие и становление школы, судьбу выпускников школы, особенно добившихся высоких результатов в жизни, занимающих высокие посты, Ведь знать прошлое- значит, во многом понять настоящее и предвидеть будущее.
Гипотеза:
……..
Актуальность проекта
Любовь к России, на наш взгляд, начинается с малого: с любви к своей семье, близким, своей школе. В нашем проекте мы решили найти замечательных и интересных людей – выпускников нашей школы. Мы должны знать о тех, кто своими делами прославляет Отечество, добивается высоких результатов в различных областях профессиональной деятельности, работает с душой и с большим чувством ответственности.
У каждой школы есть достойные выпускники, на которых должно равняться подрастающее поколение.
Нашему классу было определено задание – «Провести поиск информации о выпускниках школы, внесших большой вклад в развитие родного края, нашей страны». В процессе работы над проектом нам необходимо узнать о выпускниках школы разных лет, которыми гордится не только наша школа, но и город, познакомиться с их жизнью, трудовой деятельностью, узнать каковы этапы становления их карьеры и формулы успеха.
Цель проекта:
Развитие социально-активной и творческо-интеллектуальной личности гражданина и патриота, обладающей чувством любви к своей школе и гордости за свою школу, чувством гражданской ответственности за своё будущее.
Задачи:
1. Изучить материалы архивного фонда школы и воспоминания учителей.
2. Осуществить поисковые работы по сбору архивных документов, фото – материалов из жизни учащихся в ранние годы существования школы.
3. Формировать навыки поисково-исследовательской деятельности учащихся.
4. Установить связь с известными и выдающимися выпускниками, взять интервью.
5. Создать условия для проявления индивидуальных творческих способностей всех участников проекта.
6. Способствовать повышению мотивации обучающихся к участию в делах школы, вовлечению школьников в процесс совершенствования школьной образовательной среды, сплочению коллектива класса, школы в процессе разработки и реализации совместных проектов.
7. Развивать творческое сотрудничество между учащимися, родителями и учителями.
8. Способствовать сохранению и развитию традиций школы, накопленных за прошлую педагогическую деятельность.
9. Пополнить и обновить страницу истории школы на школьном сайте.
10. Провести юбилейные мероприятия в день празднования 55-летия школы с приглашением педагогов и выпускников школы.
Проектным продуктом будет – создание презентации «Выпускники школы -гордость школы».
Формы работы:
1.Работа с архивными документами школьного музея, записями книги выдачи аттестатов зрелости;
3.Беседа с выпускниками;
4. Изучение подшивок газеты «Горняцкая правда» ;
5.Обработка информации.
Ожидаемые результаты реализации проекта:
Приобретение навыков поисково-исследовательской работы;
расширение знаний об истории школы;
удовлетворенность от общения с выпускниками школы
Методика исследования
Описание методов сбора и обработки материала.
Была проведена работа по сбору, накоплению и обработке материала. Мы посетили: Школьный музей, музей при ЦДОД п.Роза, провели беседы с учителями, работающими давно в нашей школе. Проведён поиск и аналитическая обработка собранного материала. Сделаны выводы.
Материал был найден:
В школьном архиве
В школьном музее
В Интернете
Газетах «Горняцкая правда»
2. Результаты исследования
Нашей школе скоро 55 лет… Много событий помнит эта школы, много поколений учеников она выпустила, много талантливых педагогов трудилось в ней на благо нашего общества. Ведь история нашей школы – это часть истории всей нашей страны!
У всех выпускников судьбы сложились по-разному. Выбраны разные пути. Среди наших выпускников есть и врачи, строители, учителя, руководящие работники и многие другие. С уверенностью можно сказать, что все из них помнят школу, потому что школа – это детство, а детство не забывают никогда.
Работа по сбору информации по выпускникам только начата. Наши ребята провели поисково-исследовательскую работу, собрали информацию по семье Федосеенковых – выпускниках школы № 19.
СЕМЬЯ ФЕДОСЕЕНКОВЫХ.
Алла Евгеньевна Мацкевич
В 197.. году окончила среднюю школу № 19 и поступила ……………
ВЕХИ КАРЬЕРЫ:
Сегодня Алла Евгеньевна – известный в Коркино поэт, руководитель литературного объединения «Надежда». Она умеет завоевать аудиторию, прочитанные ею произведения заставили присутствующих задуматься о женской судьбе, семейной жизни и отношениях с детьми, вспомнить времена Высоцкого, юность и теплоту родительского дома. Автор учит с юмором относиться к различным житейским ситуациям, не падать духом и с позитивом идти по жизни вопреки всем невзгодам.
Вначале пришли стихи, затем проза. Стихи и рассказы печатались в газете «Горняцкая правда», в сборниках Челябинского областного центра народного творчества, в литературных альманахах «Светунец», «Лира», «Графоман».
В 2009 году стала лауреатом областного фестиваля поэзии «Уральская лира». Её философия умещается в восьми строчках:
« Воспринимаю жизнь, как сопричастность
И посвященность в таинства земли.
Как смерть, воспринимаю безучастность,
Бездействие, где действовать могли.
Воспринимаю ярких звёзд паденье
Цветными фейерверками побед,
А собственное в лужах отраженье –
На все вопросы найденный ответ.»
А отношение к жизни и творчеству простое:
« Из полымя – в омут!
Логикой дур
Жизни оскому
Лечу без микстур!»
Поэзия – это стриптиз
Души, обнажённой до нервов,
И маленький женский каприз-
В строю обнажённых
Быть первой.
С 20… по 2… годы являлась директором автономной некоммерческой организации “Культурно-информационный центр Коркинского муниципального района”
С целью развития информационного пространства на территории Коркинского муниципального района, в соответствии с Федеральным законом от 16.10.2003 N 131-ФЗ “Об общих принципах организации местного самоуправления в Российской Федерации”, Федеральным законом от 12 января 1996 г. N 7-ФЗ “О некоммерческих организациях” Собрание депутатов Коркинского муниципального района
Решает:
1.Создать автономную некоммерческую организацию “Культурно-информационный центр Коркинского муниципального района” (место нахождения: 456550, Челябинская область, город Коркино, ул. Мира, 36).
2.Утвердить Устав автономной некоммерческой организации “Культурно-информационный центр Коркинского муниципального района”
3.Утвердить состав Совета автономной некоммерческой организации “Культурно-информационный центр Коркинского муниципального района”
4.Назначить директором автономной некоммерческой организации “Культурно-информационный центр Коркинского муниципального района” Федосеенкову Аллу Евгеньевну.
5.Опубликовать настоящее решение в газете “Горняцкая правда”.
Глава Коркинского муниципального района Челябинской области
Г.Н.УСЕНКО
ТакАлла Евгеньевна стала руководителем редакции радиопрограммы «Говорит Коркино»
“Школа – ваш второй дом!” – разве не это всегда неустанно повторяли нам в первом классе учителя, чтобы заставить нас, первоклассников, дойти до мусорного ведра, а не разбрасывать мусор, где попало!? Впервые эти слова я услышала от Зинаиды Михайловны, своей первой учительницы, необыкновенно мудрого и доброго человека. Дом?! Однако время меняется, и мы меняемся вместе с ним. Из маленьких и стеснительных первоклассников мы превратились в подростков, ясно осознающих смыл когда-то сказанных слов нашим любимым учителем… Теперь я понимаю: лучшее, что есть в моей жизни на данный момент, – это школа, моя любимая школа, мой второй дом! Именно школьная жизнь наполняет мир красками. В школе не бывает скучно, ведь вокруг столько интересных занятий! Кружки, спортивные секции, конкурсы, соревнования, походы, вечера, праздники. Да и на уроках происходит всё самое интересное! Чего только стоит один полувзгляд Татьяны Викторовны Жалнировской, от которого в классе становится невообразимо тихо. Тут же вспоминается выражение лица Людмилы Анатольевны Поповой, от которого хочется сдать-таки норматив по бегу на “пять с плюсом”. А Светлана Анатольевна Брыкова так называет по имени, что хоть и знаешь эту тему назубок, мурашки по телу бегать начинают…Вера Викторовна Рыжакова, классный руководитель, своей энергией заряжает весь класс и двигает нас вперёд. Своих учителей я не забуду никогда! Я горжусь своей школой №1, которая, действительно, во всём всегда первая, тем, что я учусь именно в ней и являюсь её частью. Я горжусь учениками нашей школы, которые привносят свой вклад в ее победы. Спасибо учителям, которые любят свою работу, нас, учеников, и отдают все знания и силы на развитие школы, её процветание, продвижение вперёд. Мы, выпускники 2013 года, покидая любимую школу, говорим всем: “Спасибо!”. Желаем нашему директору Г.П.Афанасьевой, классным руководителям – Рыжаковой В.В. и Жалнировской Т.В., всем учителям и ученикам здоровья, исполнения желаний, удачи и новых побед!
Ольга Паламарчук,
от всех выпускников 11 “Б” класса
*** За прошедшие школьные годы учителя стали нам настолько родными, что покидать школу совсем не хочется. Ведь они не только вложили в нас знания, но и частичку своей души, всегда были готовы выслушать, дать совет, помочь. Но один учитель ближе и роднее всех. Наш классный руководитель, вторая мама, Татьяна Викторовна Жалнировская. Несмотря на то, что мы все очень разные, ей удалось сплотить нас в дружный коллектив. Мы искренне благодарны ей за то, что она сделала для нас, за ее ласку, доброту и понимание. Она смогла привить нам любовь к труду и толерантность. Спасибо ей за беспокойное сердце, душевную теплоту и любовь. Нам будет очень грустно с ней расставаться, мы никогда ее не забудем. Татьяна Викторовна, мы Вас очень любим! Еще мы хотели бы поблагодарить всех наших учителей. Спасибо учителю географии Лебедок Варваре Анатольевне за увлекательные уроки-путешествия в разные уголки нашей планеты. Оставаться всегда бодрыми, спортивными и здоровыми нам помогала Людмила Анатольевна Попова, учитель физической культуры. Бег, прыжки, волейбол, отжимания… Чем мы только не занимались на уроках! Хоть мы и не стали Менделеевыми, хотим выразить благодарность учителю химии Ереминой Татьяне Леонидовне за очень интересные уроки. Что делать при пожаре? При землетрясении? Как развести костер? Спасти человека? Ответы на все эти вопросы нам дал учитель ОБЖ Косырев Александр Геннадьевич. Постигать азы такого важного предмета, как биология, нам помогала Брыкова Светлана Анатольевна. Русский язык – один из самых сложных предметов. Разобраться во всех его особенностях и преодолеть все трудности нам помогала Людмила Александровна Кирик, которая всегда очень доступно объясняла новый материал. За это ей огромное спасибо! Отличать “революцию” от “войны” нас научили Михеева Ольга Николаевна и Кондрашина Елена Юрьевна. Одним из самых любимых предметов была физика. Нам было очень интересно изучать атомные реакции, законы преломления и многое другое. И все это благодаря Вере Викторовне Рыжаковой. С экономической ситуацией в стране и мире нас познакомила Елистратова Елена Анатольевна. А чувствовать себя более уверенно в нынешней жизни нам помогут знания, которые нам дали учителя иностранного языка – Мордовская Нина Григорьевна и Арзамасова Ирина Викторовна. Быть с компьютером на “ты” нас научила Елена Викторовна Захарова. Мы гордимся нашим директором – Афанасьевой Галиной Петровной и благодарны за ее заботу и терпение. Она – талантливый педагог и умелый организатор, инициативный руководитель, глубоко знающий работу школы. Горячо любит свое дело и душой болеет за каждого ученика. Наша школа – самая лучшая!
Выпускники 11 “А” класса
… И родителям Так сложилась судьба нашей семьи, что мы переехали в Шимановск из Казахстана. Сразу же нашли работу, а наш сын Сергей пошёл учиться в школу №1 в 8-й класс. Было волнительно, очень переживали: сложатся ли у него отношения с ровесниками и учителями. Но с первого дня Сергей сразу влился в коллектив. Подружился со всеми одноклассниками, особенно с Вяткиным Алексеем, Паламарчук Ольгой, Шабельниковым Ильёй. Класс очень дружный. Сергей вместе с ребятами стал активно участвовать в общественной и спортивной жизни класса и школы. Они организовывали походы, праздники, выигрывали в спортивных соревнованиях, конкурсах. При поддержке класса и классного руководителя Веры Викторовны Рыжаковой Сергей стал победителем конкурсов – “Ученик года”, ” Мы – будущее России”, ” Парни на все “100”. Нам повезло: наш сын учился в школе, где работают опытные, отзывчивые, высококвалифицированные учителя. Сергей учился хорошо, у него прочные знания, он способен находить правильные решения трудных задач, на элективных курсах он занимался дополнительной углубленной подготовкой к поступлению в медицинскую академию. И я верю, что мечта моего сына стать хирургом непременно осуществится! Мы хотим выразить глубокую признательность и благодарность всему коллективу школы №1. Большое спасибо директору – Афанасьевой Галине Петровне, классному руководителю – Рыжаковой Вере Викторовне, что с самого первого дня они радушно встретили нас и нашего сына и приняли в свою школьную семью, поддерживали всегда и во всём. Спасибо всем учителям, что не жалели сил и времени, занимаясь с нашими детьми, передавая им знания и опыт. Впереди у наших детей – трудные экзамены. Мы желаем им только успехов!М.А. Перницкая,
мама выпускника 2013 года
*** Совсем скоро последний звонок прозвенит для всех выпускников 2013 года. Это будет последний звонок и для моего сына и его одноклассников, учащихся 11 “А”. Именно он возвестит им, что детство закончилось и начинается взрослая жизнь. Вот так быстро пролетели школьные годы, а ведь, казалось бы, совсем недавно наши дети впервые пришли в школу, где их встретил теплый взгляд первого учителя, Прощайло Светланы Ивановны. Свои первые открытия они совершили с человеком, который имеет самое прекрасное звание на Земле – Первый учитель. И своего первого учителя люди помнят всю свою жизнь, вспоминают с благодарностью. Ангелом-хранителем для наших детей была их классный руководитель Жалнировская Татьяна Викторовна. Ее поддержка, советы всегда помогали им в трудную минуту. Хочется от всей души сказать нашим детям: ” Мы верим, что именно вы принесете в этот мир веру в добро, а сами будете безмерно счастливы! Мы желаем вам любви, улыбок, радости. И совсем чуть-чуть – слез разочарований. Пусть каждый из вас найдет себя в хорошем и нужном деле, чтобы можно было безбоязненно смотреть в будущее. В добрый путь!”. Я хочу выразить слова благодарности от имени всех родителей 11 “А” класса МОАУ СОШ №1 администрации школы, всему педагогическому коллективу за терпеливый труд, за заботу и теплую улыбку. Все 11 лет вы давали нашим детям знания, тепло своей души, жизненный опыт, научили верить в себя и преодолевать трудности, идти до конца к намеченной цели. Спасибо за сотрудничество и теплоту!С уважением, Роутенберг Г.В.
*** 2013-й год для нашей семьи очень знаменателен. Наша старшая дочь Катерина в марте защитила диплом Московской финансовой академии, а в мае младший сын Алексей успешно заканчивает 11-й класс. Мы все надеемся, что Алексей хорошо сдаст экзамены и осуществит все свои мечты. Очень приятно, что за наших детей переживаем не только мы, родители, но и наши учителя. Огромное спасибо всем учителям школы и, конечно же, директору – Афанасьевой Галине Петровне. Каждый год, приходя на общешкольные отчетные конференции, мы наглядно видели успехи наших детей и работу всего педагогического коллектива. Отдельное и огромное спасибо нашему “классному” классному – Рыжаковой Вере Викторовне. Это человек, по-настоящему переживающий за своих подопечных, как в школе, так и за их стенами. Жалко, что наши дети так быстро выросли, и мы уже не будем общаться так часто, но я уверена, что Вера Викторовна ещё долго будет интересоваться успехами наших детей. …Желаем вам, родные наши дети, Чтоб не боялись ничего на свете. Ведь жизнь прожить – не поле перейти, И лишь идущий сможет все пройти. Учителей своих благодарите, Вы искренне “спасибо” им скажите. Они за столько лет вас всех узнали – Родителями вам вторыми стали. Т.Ю. Вяткина А теперь слово – классным руководителям Кажется, что все это было вчера. 1 сентября 2006 года. Я с волнением спешу на встречу с моим 5″А”. Я вижу их праздничное настроение, улыбки и широко раскрытые глаза, полные радостных, озорных огоньков. На душе становится тепло и спокойно. В тот миг никто и не подозревал, что за семь лет мы станем одной большой семьей, что расставаться не захочется. Пройдет немного времени, и я пойму: мой класс – это море талантов, задора, творчества. Мой класс – это дружная команда детей и родителей. Мой класс – это часть моей жизни. Я воспитывала в моих учениках человечность, доброту, искренность, уверенность, толерантность. Я хотела, чтобы они стали культурными, духовно нравственными, достойными гражданами России. Вместе с тем я сама ежедневно училась у ребят креативности, оптимизму, умению находить положительные моменты в любой ситуации. Но время летит. И вот уже настала пора прощаться с любимыми учениками. Я с удовольствием вспоминаю наши мероприятия – туристические слеты, “Дни здоровья”, “Осенний бал”, классные часы с играми, конкурсами – всего не перечислишь! И всегда рядом были мои коллеги и ученики. Я с удовольствием назову их имена, организаторов внеклассных мероприятий, походов, классных часов, конкурсов: это Акулов Владислав, Болотова Мария, Горбунова Анастасия, Дуденко Семен, Дудукина Алена, Елистратова Дарья, Киселева Ольга, Красильникова Анастасия, Момотенко Сергей, Наконечникова Рената, Полошков Антон, Сидоров Игорь, Симоненко Сергей, Киселева Татьяна, Жаркевич Алексей, Пальчик Виктор. Ребята являются активными участниками школьных, городских, региональных конкурсов, соревнований. Горбунова Анастасия, Наконечникова Рената – победители областной школьной лиги КВН-2012, 2013. Дудукина Алена – призер городского и областного конкурса фотографий. Киселева Ольга – дипломант третьей степени в городском конкурсе патриотической песни, победитель в областном конкурсе “Палитра детских голосов”. Пятеро учащихся заканчивают школу “на отлично”: Горбунова Анастасия, Красильникова Анастасия, Киселева Ольга, Наконечникова Рената, Садохина Ангелина. В классе много спортсменов, которые защищали честь школы на городских и областных соревнованиях: Акулов Владислав, Демьянков Тимофей, Дуденко Семен, Жаркевич Алексей, Момотенко Сергей, Полошков Антон, Симоненко Сергей, Шутов Кирилл. Вот такие они мои выпускники! И я горжусь, что в каждого из них вложила частицу своего сердца, тепло своей души! Спасибо вам, ребята, за вашу активную жизненную позицию! Особые слова благодарности хочу сказать всем родителям. Все эти годы мы были одной командой. Я была уверена в вашей поддержке. У нас замечательные дети! Спасибо, уважаемые родители, за сотрудничество, за вашу любовь и терпение!Т.В.Жалнировская, классный руководитель
11 “А” класса
*** …Внимательно смотрю на каждого из своих выпускников, анализирую их успехи и спокойно отпускаю их во взрослую жизнь. Верю, что сумеют добиться своей цели, найти ответы на трудные вопросы, преодолеть трудности, помочь другу, смогут взять ответственность на себя. Когда-то в 8 классе ребята мечтали, чтобы о них писали в газете. И эта мечта осуществилась. Вяткин Алексей, Перницкий Сергей, Королёв Кирилл, Паламарчук Ольга за эти три года неоднократно становились победителями и призёрами городских и областных соревнований по футболу, волейболу, баскетболу, гиревому спорту, в школьных и городских олимпиадах. Это у них брали интервью и про них писали в газетах… У них обязательно всё получится в жизни! У каждого одиннадцатиклассника есть своё увлечение, которому он посвящает всё свое свободное время. У кого-то это пение, как у Макеровой Надежды, участницы вокального ансамбля ЦДТ, Пыхтиной Кристины, солистки вокальной группы “Овация”, у другого – мотоцикл, как у Шабельникова Ильи, или изучение истории и права, как у Таварткиладзе Юрия. Все эти увлечения – это, возможно, первая ступень в профессию. Всегда восхищаешься разносторонними людьми, уважаешь детей, которые занимаются еще в спортивной, музыкальной, художественной школах или посещают ЦДТ. И там добиваются побед. Макарова Кристина успешно окончила музыкальную школу и даже думала связать свою будущую жизнь с занятием музыкой, но за лето повзрослела, подумала и решила поступать в школу полиции. И она знает, что для этого ей нужно много трудиться, добиваться невозможного, преодолевать себя. Бурлак Олеся, Ложникова Валентина, Перехожева Екатерина два года одновременно обучались в школе №1 и в кооперативном колледже г.Свободного. Им приходилось усваивать программу средней школы и среднего специального образования. Дорогие мои девочки! Я очень хочу, чтобы в вашей жизни всё получилось так, как вы того желаете! Верьте в себя, и у вас всё получится! Дорогие мои выпускники! Выйдя во взрослую жизнь, вам нужно будет проявить не только свои знания и умения, полученные с помощью ваших педагогов, но и собственную волю, характер, энергию, желание достичь поставленной цели. Это нелегко, но возможно. Позвольте мне на правах вашего классного руководителя, старшего друга, второй мамы дать наказ каждому. Не забывай людей, которые помогли тебе стать взрослым и всегда протягивали тебе руку помощи и поддержки. В трудные минуты жизни не отчаивайся, не злобствуй, а иди к своим родным и близким, которые хотят тебе добра. Радуйся успеху своих одноклассников, поддерживай их в беде и в радости. Ведь они – это часть твоей жизни. Будь внимателен к чужому горю. Проявляй сочувствие не на словах, а на деле. Помни всех близких тебе людей, ринимая ответственное решение. Отвечай за свои поступки сам, не вини в них других людей и не сетуй на свою судьбу. Помни, что чёрная полоса жизни всегда сменяется белой. В жизни всегда есть гармония. Твоё счастье в твоих руках. Постарайся его не упустить. Оправдай доверие любящих тебя людей. Уважаемые родители! Наступил час нашего расставания. Но я надеюсь на то, что мы будем помнить друг друга, ведь нас с вами объединяет ваш ребёнок. Пусть эта память будет доброй. Я надеюсь, что мечты и надежды, связанные с вашей дочерью или сыном, обязательно сбудутся!
С любовью к вам, Рыжакова Вера Викторовна,
классный руководитель 11 “Б класса
Давно хотелось написать о своих первых учителях, заложивших во мне желание стать учителем, развиваться как преподаватель-исследователь и одновременно постоянно учиться. Уверена, что именно первые учителя — залог успешного выбора учениками профессии! К счастью, у меня таких учителей всегда было немало — в школе, в вузе и после.
настроение: взволнованное
ключевые слова: первые учителя, иноязычное образование, чтение хороших книг, успешный выбор профессии, не останавливаться в своем развитии
город: Новосибирск
e-mail: [email protected]
Поводом к написанию этой статьи стали для меня потрясающие работы исследовательского и философского характера Ефима Израилевича Пассова, нашего мэтра, нашего Учителя с большой буквы, основателя коммуникативного метода в отечественной методике преподавания иностранных языков, отдавшего не один год российской школе. Работы, которые системно и последовательно развивают в читателе потребность искать. Как известно, учитель-профессионал всегда обязан быть в тонусе и на пике творчества и мастерства, в поиске неординарного и уникального в другом человеке, в своем ученике. А у Ефима Израилевича есть чему учиться и педагогу-мастеру, и педагогу-исследователю. И конечно, начинающему учителю, который первого сентября впервые скажет: «Здравствуйте, дети!» — и начнет общаться со своими первыми в жизни учениками.
В работах Ефима Израилевича учитель прежде всего почувствует исследовательский дух авторской теории и практики иноязычного образования[1], в основании которой четко сформулированные концептуальные положения современной отечественной постоянно развивающейся методики обучения иностранному языку и иноязычной культуре. Привлекает в работах Е.И. Пассова (в частности, в одном из последних его исследований[2]) прозрачно прослеживаемая позитивность в рассуждениях о судьбе отечественной теории и методики иноязычного образования, в основании которой гуманистические ценности воспитания, обучения и развития.
Ефим Израилевич аргументированно отстаивает свое видение проблем отечественной теории и практики преподавания иностранных языков, согласно которому цель иноязычного образования — не просто обучение иностранным языкам на уроках, а гуманистическое воспитание подрастающего поколения в пространстве иноязычной культуры, позволяющее развивать у обучающихся устойчивый интерес к широкой образованности в самом высоком смысле этого слова.
В свете этой сентенции Ефим Израилевич делает акцент на повышении профессионализма и мастерства учителя, реально демонстрируя эффективные способы работы с информацией. В частности, автор предлагает чрезвычайно актуальную и для педагога-исследователя, и для учеников систему работы с источниками, с текстами проблемного характера, посвященными самым http://www.tilt.tc проблемам отечественного иноязычного образования (проблемы определения цели и содержания иноязычного образования).
Вдумчиво вчитываясь в авторские тексты исследования, я вновь почувствовала себя ученицей. Спасибо за это Ефиму Израилевичу, который дал возможность вновь задуматься не только над теоретическими проблемами методики, но и над вопросом: «Что мне дали мои первые учителя, и в первую очередь — учителя английского языка, благодаря которым я стала учителем, педагогом-исследователем?»
Надеюсь, что некоторые мои размышления о педагогическом труде помогут молодым учителям определиться с приоритетной целью, стоящей перед каждым из них в начале педагогической карьеры. В свою очередь, чтение фундаментальных работ Е.И. Пассова, которого мы, учителя иностранных языков, по праву можем считать своим первым учителем, позволит определять и решать актуальные задачи отечественного иноязычного образования.
Школа №42! Пятый класс. Первый урок английского языка в моей жизни! Учительница английского языка Софья Яковлевна Лютц! Красивая! Молодая! Прекрасно произносящая что-то на чужом языке! Интеллигентная! Деликатная! Всегда улыбчивая и время от времени долго смотрящая в окно! Уравновешенная и спокойная! Такой она мне запомнилась. Хотелось ей подражать! Хотелось учиться только на «отлично»!
Ирина Филипповна Сафонова! Учила нас слушать иноязычную речь, много читать, готовить доклады и выступать на заседаниях английского клуба, работать со словарем (у меня до сих хранится ее подарок — знаменитый словарь Кунина), готовить постановки по прочитанным пьесам английских и американских писателей, исполнять песни на английском языке на школьных вечерах. Ирина Филипповна всегда нас вдохновляла, говоря: «Вы сможете это сделать!.. Какой у вас отличный доклад!.. Постановка великолепна!.. Ты будешь хорошим учителем, ты еще и книги будешь писать!..»
Как этот человек мог предвидеть и предсказать профессиональную судьбу! Многие ученики Ирины Филипповны прекрасно сдавали вступительный английский в любой вуз — технический, педагогический, медицинский. Среди ее учеников немало известных учителей, инженеров, ученых-исследователей, для которых язык не самоцель, а эффективный инструмент познания. Она учила не столько языку, сколько гуманным отношениям через иноязычное общение! Язык в ее исполнении и в исполнении ее учеников — и цель, и средство, и ведущий ориентир во взаимоотношениях людей!
Спасибо моей первой учительнице! Спасибо за то, что именно такой человек работал в школе, сыграв огромную роль и в моем становлении педагога-профессионала, и в становлении профессионалов в разнообразных областях знания моих одноклассников.
Елена Леонидовна Голдфилд! Классный преподаватель кафедры английского языка Новосибирского педагогического института! Родилась в Америке. В возрасте 16 лет приехала с родителями в Россию! В Ленинград! Закончила педагогические курсы. После войны переехала в Новосибирск. Увлеченный человек! Блестяще знающая англоязычную и англо-американскую литературу! Стилистический анализ проходил на одном дыхании! Хотелось не просто слушать и повторять, а постоянно думать, задавать вопросы, постоянно читать новое, современное, разбираться в тонкостях языка. Елена Леонидовна учила «наблюдать язык», следить за языком, приобретать все новые и новые способы изучения языковых средств иноязычной культуры, демонстрируя результаты своего поиска «языка».
После окончания вуза — Английский клуб при Областной библиотеке города. Руководитель клуба — Елена Леонидовна! Встречи с писателями — дважды с Грэмом Грином, с носителями языка, которые становились постоянными гостями наших заседаний, поездки за границу членов клуба к зарубежным друзьям. Среди клубовцев много учеников Елены Леонидовны! Однако в клуб ходили не только преподаватели английского языка. Членами клуба были врачи, инженеры, просто любители английского языка. Концертные программы — постановки пьес, стихи, песни, доклады, переводы книг и текстов… Сценарии писали вместе с Еленой Леонидовной. Клуб продолжает свою работу, хотя Елены Леонидовны уже нет с нами…
Да, от учителя многое требуется, так как, считаю, что учителю многое дано: интеллект, воспитанность, образованность, широта кругозора, тактичность и деликатность, потрясающее терпение! Теперь все это необходимо совершенствовать, не останавливаться в своем развитии и образовании, учиться у мастеров слова и дела.
Чтение хороших книг — залог нашей успешной педагогической деятельности. Встреча с хорошим автором — это профессиональное счастье! Этому надо научить и своих учеников! Меня этому учили мои первые учителя! А также те, кто в своих размышлениях и раздумьях об образовании продолжают помогать успешно работать в области иноязычного образования! Не меньшую поддержку я нахожу у авторов творческих коллективов современных учебно-методических комплексов издательства «Просвещение»! К счастью, отличную поддержку в этом нахожу и у своих коллег-учителей, у которых есть чему учиться!
Успехов вам, коллеги! С Днём учителя!
[links&resources]
[1] Пассов Е.И. Методика как теория и технология иноязычного образования. Кн. 1. — Елец: МУП «Типография», 2010.
[2] Пассов Е.И. Теория методики: цель и содержание иноязычного образования. — Липецк: МУП «Типография», 2013. — 452 с.
Изучение педагогики учащимися школ – это в первую очередь знакомство с историей развития науки, предметом ее исследования, а также исследование педагогических методов и достижений в педагогике в первую очередь учителей своей родной школы.
В данном разделе представлены темы исследовательских работ по педагогике, которые можно использовать учащимся различных классов, изучающим педагогику дополнительно или проявляющим интерес к данной науке, а также студентам.
В данном списке можно выбрать любую понравившуюся тему исследовательского проекта по педагогике, посвященную школьной педагогике и видению идеала учителя, воспитанию детей, известным педагогам и конечно-же нашим любимым учителям школы.
Темы исследовательских работ учащихся по педагогике:
Перейти к разделу:
Темы исследовательских работ по психологии
Если Вам полезна информация со страницы Тем проектов по педагогике, разместите у себя на сайте, блоге или форуме ссылку, установив один из следующих кодов:
Код ссылки на страницу Тем исследовательских работ по педагогике:
<a href=”http://obuchonok.ru/node/1197″ target=”_blank”>Темы проектов по педагогике</a>
Код ссылки на форум:
[URL=http://obuchonok.ru/node/1197]Темы исследовательских проектов по педагогике[/URL]
(Это последний пост в серии из четырех частей. Вы можете увидеть первую часть здесь, вторую здесь и третью здесь)
Новый вопрос недели:
Что вы можете посоветовать людям, поступающим на первую преподавательскую работу?
В первую часть включены рекомендации Валери Рукес, Санэ Белл, доктора Ф.П. Дж. Капози, Кэндис Хайнс, Мэри Кэтрин Д. Рикер и Ринард Пью. Вы можете послушать 10-минутный разговор, который у меня был с Валери, Санэ, Пи Джей и Кэндис на моем BAM! Радиопередача. Вы также можете найти здесь список предыдущих выставок и ссылки на них.
Гостями второй части были Маркуитта Митчелл, Луис Хавьер Пентон Эррера, Сьюзан Лафонд, Джулия Томпсон, Джо Малликин и Шон Рудей.
В третьей части д-р Бет Готчер, Джен Шванке, Тамера Мусиовски, Ричард Гервер, Отис Кригель, Элейн Майлз и Синди Теребуш поделились своими рекомендациями по поиску работы.
Сегодня свои идеи вносят Алекс Каджитани, Брианна Бернетт, Дон Митчелл, Тина Х. Бугрен, Энн Трейнор, Кэрол Пеллетье Рэдфорд, Рон Нэш и Мелисса Джексон. Я также включил комментарии читателей.
Ответ от Алекса Каджитани
Алекс Каджитани – учитель года в Калифорнии в 2009 году и автор нескольких книг, в том числе Owning It , названной Министерством образования США «Рекомендуемой книгой». Чтобы узнать больше обо всем, что он делает, посетите www.AlexKajitani.com:
При подаче заявления о приеме на первую преподавательскую работу помните, что в большинстве случаев решения о приеме на работу принимает директор. Имея это в виду, начните знакомиться с как можно большим количеством директоров школ задолго до того, как вы начнете подавать заявление о приеме на преподавательскую работу. Когда у директора есть вакансия, вы должны быть уверены, что они думают о ВАС на этой должности.
Вот три конкретные вещи, которые вы можете сделать, чтобы начать позиционировать себя для приема на работу:
Каждый раз, когда вы находитесь в любом кампусе в качестве замещающего учителя, зайдите в кабинет директора и представьте сами (или просто скажите «Привет», если вы уже знакомы).Если это начало дня, сообщите им, в какой комнате вы будете находиться, пригласите их зайти в любое время дня и оставьте им свою визитку. Если это конец дня, дайте им понять, что вы прекрасно провели время, и поблагодарите их за возможность поработать там. Может быть, упомяните что-нибудь положительное о школе. И, конечно же, оставьте свою карту!
Если вы все еще занимаетесь преподаванием, пригласите директора понаблюдать за тем, как вы проводите урок (если есть урок, который вам очень нравится преподавать, сообщите им точный день и время, чтобы они могли приди и посмотри).После урока обязательно найдите директора и спросите его мнение. Это не только дает вам возможность продемонстрировать свои педагогические навыки, но и показывает, что вы открыты для обратной связи и являетесь командным игроком!
Директора ЛЮБЯТ активных учителей, и, делая все вышесказанное, вы позиционируете себя как инициативный, способный к сотрудничеству и желающий лучшего для школы, которая вас нанимает!
Ответ от Брианны Бернетт и Дон Митчелл
Брианна Бернетт недавно закончила образовательную программу Университета Фурмана и начнет свой первый год обучения в Мэри Х.Начальная школа Райт в Спартанбурге, Южная Каролина. Связаться с Брианной в твиттере @ breeburnette95
Дон Митчелл работает в сфере обучения в округе Спартанбург 6, где она ведет вводную программу и программу наставничества, а также обеспечивает профессиональное развитие в области грамотности и обучения на основе проектов. Доун также является адъюнкт-инструктором в Университете Фурмана, где в настоящее время работает научным руководителем и наставником учителей. Свяжитесь с Dawn в твиттере @dawnjmitchell:
Вы закончили… Что теперь? Предложения по поступлению на вашу первую преподавательскую работу
Вы закончили обучение студентов, сдали все необходимые выпускные экзамены и сдали требуемые в вашем штате экзамены Praxis. Поздравляю! Вы пересекли первую финишную черту колледжа, и теперь пора начать следующий путь в вашей педагогической карьере. Подготовка резюме, отправка электронных писем директорам, отработка ответов на собеседования и сбор лучших примеров из опыта вашего преподавания могут превратить поступление на работу в качестве учителя-первокурсника в сложную задачу.Судя по опыту, я знаю, что это можно сделать с помощью правильных инструментов и поддержки! У нас с Брианной есть несколько отличных советов, которые помогут вам на этом пути.
1. Будьте готовы – К любому собеседованию важно подготовиться заранее. Многие знают, что нужно напечатать резюме и сопроводительные письма, а также действовать оперативно и профессионально. Есть много шагов, которые вы можете предпринять помимо этой начальной подготовки, чтобы выделиться из толпы. Имейте примеры вашего лучшего преподавания из вашего недавнего клинического опыта, включая планы уроков, примеры студенческой работы, которая иллюстрирует ваши убеждения об образовании, и то, как вы работали, чтобы претворить эти убеждения в жизнь.Например, если вы считаете, что образование должно быть связано с практическими возможностями для студентов, то обязательно имейте пример урока STEM или учебного модуля на основе проекта, который вы внедрили.
Также важно найти время, чтобы изучить свою школу, чтобы вы знали, в чем их миссия и на чем сосредоточено внимание. Если вы потратите время на то, чтобы узнать, какова ваша будущая школьная культура, это поможет вам привести конкретные примеры того, как вы могли бы адаптироваться в их школе и как вы могли бы повысить ценность.Во многих школах используется подход к командному собеседованию, поэтому убедитесь, что у вас есть несколько копий или, что еще лучше, цифровые примеры, которыми вы можете поделиться на учебной платформе или на своем собственном сайте, чтобы учителя могли получить к ним доступ.
2. Будьте проактивны —В дополнение к заполнению онлайн-заявок в округах и школах, которые вас интересуют, будет важно проявлять инициативу и сообщать отдельным школам по электронной почте, кто вы и какое положение вас интересует, и почему вы считаете, что обладаете уникальной квалификацией для должности в их школе.Обязательно сделайте это личным. Если оно выглядит и звучит как стандартное письмо, оно никого не привлечет. Найдите время, чтобы индивидуализировать свои электронные письма, чтобы вы выполнили домашнее задание и знали, в чем состоит миссия и культура школы, а также где и как вы можете повысить ценность. По возможности, подойдите к вам лично и представьтесь. Спросите о возможности посещения школы / или экскурсии, предложите посмотреть урок в интересующем вас классе.
3. Будьте профессионалом – Важно одеваться профессионально, но более того, важно излучать уверенность в своей готовности к этой должности. Это проявляется в привлечении аудитории к зрительному контакту на протяжении всего интервью и в привлечении аудитории к диалогу и взаимодействиям, которые показывают не только вашу квалификацию, но и нечто большее – кто вы и что вы из себя представляете. Найдите время, чтобы заранее спланировать, какими введениями, иллюстрациями, примерами и т. Д. Вы хотите поделиться в интервью, которое покажет, кто вы и что хотите передать.Вы отвечаете за общее послание, которое ваше интервью посылает вашей аудитории. Вместо того, чтобы ждать, чтобы определить, какие вопросы будут заданы, подумайте, какое сообщение вы хотите передать. Вы можете вплетать их во время разговора вопросов и ответов, чтобы быть уверенным, что для вас важно то, что передается.
Брианна только что закончила преподавательскую деятельность в старшем блоке в Университете Фурмана в Гринвилле, Южная Каролина, и уверенно и с энтузиазмом провела процесс собеседования, получив множество предложений о работе.Она пишет: «Главное – быть собой; Директорам нужны веселые и новаторские учителя, которые могут улучшить обучение учеников и наладить отношения со своими учениками, их родителями и коллегами. Приятно быть в курсе последних образовательных исследований, но не забывайте проявлять открытую и принимающую личность, которая дает им уверенность в том, что вы, как учитель, действительно измените мир к лучшему ».
Проведя более восьми собеседований за последние два месяца, Брианна знает несколько общих вопросов, которые задают директора.Вот они …
Пять основных вопросов на собеседовании, которые задают директора
В конце дня убедитесь, что вы практикуете свои ответы, попросите своего наставника или сотрудничающего учителя, администраторов или других первокурсников помочь с вашим резюме, и, что наиболее важно, повеселитесь и будьте самим собой !
Ответ от Тины Х. Бугрен
Тина Х. Бугрен, Ph.Д., является автором и сотрудником Marzano Research and Solution Tree. Она является автором в первые несколько лет: размышления начинающего учителя , в поддержку начинающих учителей , Полевое руководство для начинающих учителей: начало первых лет и Найдите время для себя: меры по уходу за собой Планы для педагогов. Чтобы узнать больше о работе Тины, посетите www.facebook.com/selfcareforeducators или подпишитесь на @THBoogren в Twitter и Instagram. Заказать Tina H.Boogren по вопросам профессионального развития, обращайтесь по адресу [email protected]:
Подача заявки на первую преподавательскую работу невероятно увлекательна и немного пугает. Однако не позволяйте страху овладеть вами. У тебя есть это. Ваши классы подготовки учителей (надеюсь) хорошо вас подготовили, и у вас есть резюме, сопроводительное письмо и, возможно, портфолио, которое хорошо написано, не содержит ошибок и помогает потенциальным работодателям узнать, какой вы хороший кандидат.
Вы также захотите найти общие вопросы на собеседовании.Вы можете легко найти их в Интернете и попрактиковаться в устных ответах с кем-то, кому вы доверяете. Чем больше вы сможете практиковаться и подготовиться к самому собеседованию, тем более расслабленным вы будете в данный момент. Перед собеседованием подумайте о том, чтобы заняться осознанными действиями, чтобы помочь вам обрести покой, который позволит вам полностью присутствовать и быть более возбужденным, чем нервным. Вы можете подумать об использовании такого приложения, как Calm, если осознанность – новая практика для вас.
Кроме того, не забудьте найти время, чтобы познакомиться со школьным округом и школой, в которую вы подаете заявление, изучив их веб-сайты и изучив их сообщество.Если у вас есть возможность быть замещающим учителем в здании, запрыгивайте на нее, так как это поможет вам познакомиться с окружающей средой, учениками, коллегами-учителями и административной командой.
Вы также можете задать вопрос о том, как вас поддержат в качестве учителя первого года обучения. Будет ли у вас наставник, и если да, то как будут выглядеть эти отношения? Если нет, то какие еще виды поддержки вам будут предоставлены? Помните, что лучше всего поступить в школу, где вы чувствуете, что действительно принадлежите к школе и являетесь важной частью школьного персонала.Даже будучи учителем-первокурсником, вам есть чем поделиться, как со своими учениками, так и со своим отделом или членами команды на уровне своего класса. Знайте себе цену и рассматривайте это время своей карьеры как подарок и как увлекательный вызов.
Ответ от Энн Трейнор
Энн Трейнор, редактор D., является директором по консультированию и сертификации в Педагогической школе Neag при Университете Коннектикута:
Поиск первой преподавательской должности может быть пугающий, напряженный процесс, но важно уделить достаточно времени, чтобы подумать, подготовиться и пообщаться, чтобы найти тот, который подходит вам.
Прежде чем приступить к поиску работы, вам следует подумать о своих интересах и ценностях и подумать о нескольких вещах. Где ты хочешь учить? Вы заинтересованы в том, чтобы оставаться поближе к дому? Вы хотите преподавать в сельской местности, пригороде или более городском районе? Вы хотите переехать в другой город или штат? Какой тип школы вас больше всего интересует (например, разнообразное население учеников, тематическая магнитная школа, высококлассная школьная система) и какие факторы являются наиболее важными (например, заработная плата, условия работы, уровень обучения / преподаваемые курсы)?
Учитывая высокий уровень выбытия учителей в течение первых трех лет, подумайте о том, чтобы сосредоточить свой поиск на школьных округах, которые обеспечивают лучшие условия труда (например,g., управляемая рабочая нагрузка, сотрудничество, наставничество и автономия). Эти условия повышают вероятность того, что вы останетесь на своей первой позиции.
Время на подготовку очевидно для сотрудников отдела кадров и администраторов, рассматривающих кандидатов. Ваше резюме, сопроводительное письмо и другие материалы должны точно и убедительно отражать вашу квалификацию (некоторые из моих недавних студентов создали красочные буклеты, сложенные втрое, в которых рассказывается о своем опыте и достижениях).Назначьте встречу в офисе по развитию карьеры вашего университета, где часто публикуются критические обзоры и имитация собеседований. Практикуйте трехминутную презентацию в лифте и отвечая на возможные вопросы собеседования с сокурсниками, родителями и вашим консультантом. Контролируйте сайты с объявлениями о вакансиях как местные (например, cea.org/jobs или ctreap.net в Коннектикуте), так и национальные (schoolspring.com, Indeed.com и т. Д.). Должности часто указываются на веб-сайтах школьных округов, так что проверьте и там.
Лица, ищущие работу, должны исследовать округа, просматривать веб-сайты округов и школ (особенно бюджет округа и стратегический план), а также искать в Интернете новости, связанные с округом.Перед первым собеседованием вам следует проехать / прогуляться по округу и посетить школьное мероприятие (футбольный матч, концерт и т. Д.). Информация, полученная при посещении этого района, даст вам представление о культуре и окажется бесценной при собеседовании. В день собеседования приходите пораньше; это уменьшит ваше беспокойство. Как только вы поступите в школу, ваше собеседование начнется. Каждый человек, с которым вы общаетесь, должен считаться частью команды по найму, включая школьного секретаря.
При меньшем количестве доступных вакансий и избытке соискателей учителям, претендующим на должности начального образования и социальных наук, необходимо дифференцировать себя.Тем лучше, если ваши навыки соответствуют потребностям конкретного округа. Например, будущие учителя начальных классов могут выделить знание второго языка, защищенные курсы английского языка и опыт работы с учениками, изучающими английский язык.
Наконец, один из лучших способов обеспечить себе первую позицию преподавателя – это налаживание контактов с учителями и администраторами университетских клиник. Относитесь к этим стажировкам как к семестровому собеседованию. Каждый день – это возможность продемонстрировать, как бы вы себя вели как новый сотрудник.Приходи рано и оставайся допоздна. Продемонстрируйте страсть к преподаванию, приверженность обучению всех учащихся и свою способность работать совместно с другими.
Ответ Кэрол Пеллетье Рэдфорд
Представленные здесь идеи являются модифицированными из книги Кэрол Пеллетье Рэдфорд Стратегии успешного обучения студентов: Руководство по обучению студентов, поиску работы и вашему первому классу (Pearson 3 rd edition) ).Она также является автором книги The First Years Matter: Become an Effective Teacher (Corwin Press 2 nd edition). Посетите ее веб-сайт MentoringinAction.com, чтобы узнать больше о ее онлайн-курсах, книгах и бесплатных ресурсах:
Подача заявки на вашу первую преподавательскую работу: три вопроса, которые вам нужно задать себе
Как бывший директор студенческого центра Преподавая в двух высших учебных заведениях, у меня был большой опыт работы со студентами-преподавателями и стажерами, которые ищут свою первую преподавательскую должность.Это три вопроса, которые они сочли наиболее полезными.
Вопрос 1. Где я хочу преподавать?
Поиск работы может быть утомительным. Большинство студентов-преподавателей не знают, с чего начать. Один из способов сосредоточиться – задать себе эти вопросы.
Обдумайте эти вопросы, чтобы сфокусироваться на поиске работы:
Я считаю, что выражение своей мечты о преподавательской работе проясняет ваши ценности и помогает сосредоточиться.Теперь вы готовы начать процесс подачи заявки!
Вопрос 2. Как я могу персонализировать процесс подачи онлайн-заявки?
Онлайн-процесс помещает вас в пул соискателей, возможно, вместе с сотнями других кандидатов. Ваша цель – пройти собеседование, чтобы представители округа могли встретиться с вами лично.
Примите во внимание следующие предложения, чтобы отделиться от других кандидатов:
Я считаю, что дополнительные усилия демонстрируют вашу готовность выйти за рамки основного процесса подачи заявки, чтобы подчеркнуть свои сильные стороны.Это даст вам интервью!
Вопрос 3. Как я могу подготовиться к успешному собеседованию?
Если вы выделитесь, вас ждет собеседование. Это ваша возможность поделиться своей страстью к преподаванию и тем, почему этот округ должен вас нанять!
Рассмотрите следующие практические шаги, которые помогут вам получить предложение о работе:
Я считаю, что уделите время размышлениям над этими тремя вопросами и практическими шагами, которые вы можете предпринять, чтобы поделиться своими сильными сторонами, помогут вам найти работу своей мечты!
Удачи!
Ответ Рона Нэша
Рон Нэш, автор книги «Сила нас», в прошлом учитель, координатор учебной программы и специалист по организационному развитию в государственных школах города Вирджиния-Бич.За последние 24 года Рон выступил на десятках национальных, региональных и региональных конференций. К ним относятся ASCD, Learning Forward, NBTPS и Learning Brain Expo Эрика Дженсена. Его семинары очень интерактивны, они моделируют практические стратегии взаимодействия, которые учителя K-12 могут сразу использовать в классах:
Как молодой торговый представитель крупной компании, выпускающей ежегодники, я однажды отговорил себя от крупного контракта со старшей школой. Мне дали 30 минут на беседу с директором школы и консультантом по ежегоднику.Когда я закончил хвастаться нашей программой и угощал их всем, что мы могли для них сделать, директор позвонил мне в свой кабинет и сказал: «Возможно, вы захотите узнать, почему вы не получили контракт». Он объяснил, что я совершенно не тратил времени на попытки узнать что-нибудь о школе или их ежегодной программе. Я не проявлял интереса к тому, что они делали. Я вообще не задавал им никаких вопросов и потратил много времени на то, чтобы предлагать им то, в чем они не нуждались или не хотели.Я на собственном горьком опыте научился меньше болтать и задавать больше вопросов.
Потенциальным учителям было бы полезно узнать как можно больше об округе и / или школе, которая заполняет вакансию. Сосредоточен ли округ на общении (письме, устной речи и аудировании), сотрудничестве, критическом мышлении и гражданственности? Отображается ли SIP (План улучшения школы) на веб-сайте школы? Если да, то как вы можете внести конкретный вклад в достижение целей школы и / или округа? Как администратор, участвующий в приеме на работу в наш офис по организационному развитию, я был впечатлен, когда кандидаты продемонстрировали хорошие знания о том, что мы ценим и чего пытаемся достичь, вместо того, чтобы просто отмечать галочкой список своих собственных сильных сторон или их сильных сторон. ученые степени.
Директора школ хотят знать, что любой, кого они нанимают, понимает, что они учат детей, а не контент. «Знание своего дела», хотя это, безусловно, важно для администратора, пытающегося занять эту должность, менее важно, чем знание своих учеников. Лучший директор, которого я когда-либо знал, постоянно задавал этот вопрос всем своим сотрудникам: «Что мы делаем лучше всего для детей?» Администраторы и родители хотят верить, что их учителя сделают то, что лучше всего для детей.Кандидатам на любую преподавательскую должность будет полезно продемонстрировать, что каждый день они будут делать то, что лучше всего для учащихся, о которых они заботятся.
Ответ от Мелиссы Джексон
Мелисса Джексон – учитель английского языка как английского в Юго-Восточной средней школе в Кернерсвилле, Северная Каролина, классы 6-8. Ее муж – заместитель директора средней школы, и у них есть двое школьников-подростков.Она любит кино, озвучку и времяпрепровождение с семьей:
Для большинства людей, которые впервые подают заявку на преподавательскую работу, составление надежной заявки является началом процесса. Это важно, но также важно подумать о типах школ, в которых вы хотите работать, и посетить эти школы или, возможно, даже стать волонтером, если это возможно. Родители посещают школы, чтобы увидеть, какой будет культура, до того, как их дети пойдут в школу, и потенциальные учителя тоже должны это сделать.Посещение школы вначале может быть весьма полезным. Вы действительно увидите, как функционирует школа, демографические данные школы, и знакомство с этим очень поможет, когда придет время подавать заявление и проходить собеседование.
После того, как вы сузили круг до школ, в которых хотите работать, вам следует проконсультироваться со школой или школьным округом, чтобы узнать, что от вас требуется для подачи заявления и выполнения точных требований. Если требуется резюме и портфолио, убедитесь, что оно обновлено и профессионально.Пройдя собеседование, подготовьтесь к нему, подумав, какие вопросы вам будут задавать. Если вас спросят, почему вы хотите работать в той или иной школе, и вы посещали ее или были там волонтером, воспользуйтесь этим личным опытом.
Ответы читателей
Фил Бранн:
Интервью с директором школы.Убедитесь, что у вас все в порядке.
Майкл Уотерс:
Расскажите о своей истории занятости. Мы с большей вероятностью наймем того, кто работал каждое лето, чем того, кто никогда не работал.
Спасибо Алексу, Брианне, Доун, Тине, Энн, Кэрол, Рону и Мелиссе за их вклад.
Пожалуйста, не стесняйтесь оставлять комментарии со своей реакцией на тему или непосредственно на все, что было сказано в этом сообщении.
Вы можете задать вопрос, ответ на который будет опубликован в следующей публикации.Вы можете отправить мне один по адресу [email protected]. Когда вы отправите его, сообщите мне, могу ли я использовать ваше настоящее имя, если оно выбрано, или если вы предпочитаете оставаться анонимным и иметь в виду псевдоним.
Вы также можете связаться со мной в Twitter по адресу @Larryferlazzo.
Education Week опубликовал коллекцию сообщений из этого блога вместе с новыми материалами в форме электронной книги. Он называется «Вопросы и ответы по управлению классом: экспертные стратегии преподавания».
Напоминаем, что вы можете подписаться и получать обновления этого блога по электронной почте или через программу чтения RSS.И если вы пропустили какие-либо основные моменты первых семи лет ведения этого блога, вы можете увидеть список по категориям ниже. В списке нет ответов за текущий год, но вы можете найти их, щелкнув категорию «ответы» на боковой панели.
Самые популярные вопросы и ответы в этом году
Проблемы расы и пола
Советы по управлению классом
Лучшие способы начать учебный год
Лучшие способы завершить учебный год
Внедрение общего ядра
Мотивация учащихся и социальные сети -Эмоциональное обучение
Преподавание социальных наук
Проектное обучение
Использование технологий в классе
Вовлечение родителей в школы
Обучение учеников, изучающих английский язык
Обучение чтению
Письменное обучение
СтудентВопросы политики в области образования2 Оценка
Дифференциальная инструкция
Математика
Естественная наука
Советы новым учителям
Интервью с авторами
Начало преподавательской профессии
Инклюзивный класс
Обучение и администратор
8Лидерство учителей
Отношения в школах
Профессиональное развитие
Стратегии обучения
Лучшее в классе: вопросы и ответы
Я также создаю список Twitter, включающий всех участников этой колонки.
Ищите следующий вопрос недели через несколько дней.
Итак, вы отправили свое резюме учителя, получили предложение, и до вашего первого рабочего дня осталось всего несколько месяцев. Поздравляю! Эти летние месяцы идеально подходят для поиска способов решения общих проблем, с которыми учителя сталкиваются в течение первого года обучения.
Многие молодые учителя переезжают в свой первый класс и чувствуют себя неспособными справиться со всеми неожиданными трудностями, они могут даже чувствовать себя сбитыми с толку и не в своей тарелке, как новый ученик.[10] Но, к счастью, каждый первокурсник может сделать свой первый год отличным. После небольшой летней подготовки и под руководством более опытных учителей даже самые взволнованные учителя-новички могут чувствовать себя уверенно в свой первый день в школе и в течение всего года.
Прочтите, чтобы узнать, как вы можете успешно перейти от ученика к учителю и как опытные учителя могут помочь вам на каждом этапе этого пути.
Еще во время учебы в колледже студенты-преподаватели часто испытывают нереалистичный оптимизм по поводу того, как пройдет их первый год, из-за чего любые неудачи могут казаться особенно обескураживающими.[19] Проблемы учителя на первом году обучения могут варьироваться от вопросов о том, как составить план урока до решения проблем с поведением в классе или предоставления ресурсов учащимся с ограниченными ресурсами. Даже самые тщательные программы обучения в колледже не могут подготовить учителей ко всему, с чем им придется столкнуться в течение первого года обучения.
В целом, по данным Американской ассоциации исследований в области образования, восемь наиболее распространенных проблем, с которыми сталкиваются учителя-первокурсники: [13]
Школы не всегда озвучивают надежды или опасения нового учителя, из-за чего он может чувствовать себя некомпетентным и одиноким, когда дела идут не так, как планировалось.[18] Но эти первые недели в школе имеют решающее значение для самоуважения и благополучия первокурсников до конца года. [3]
Молодые учителя более чем способны начать правильную работу, если будут готовиться за лето. Но даже это может быть пугающим. Поскольку очень немногие преподаватели имеют доступ к специализированным программам подготовки учителей, подготовка к школе во время летних каникул часто ложится на плечи учителя-первокурсника.
Однако, если они знают, где его искать, помощь учителям всегда доступна.Используйте следующие стратегии и советы для новых учителей, чтобы подготовиться к полноценному и успешному первому дню в школе.
Готовясь к новому учебному году этим летом, попробуйте эти советы и приемы учителей-первокурсников, чтобы ваши первые недели учебы в школе прошли без стресса. Организация может иметь большое значение, помогая вам почувствовать себя готовым к успешному году. Начните украшать класс, готовить учебные планы и создавать планы уроков или схемы тем как можно скорее.[2]
Чем раньше у вас будет готово самое необходимое, тем меньше давления вы почувствуете к приближающемуся первому школьному дню. И когда возникают неожиданные неудачи, не позволяйте чувству некомпетентности или ожиданиям, что вы уже должны быть экспертом, поразить вас. [10] Каждый учитель делает ошибки в течение первого года обучения, и это может быть отличной возможностью для обучения и взросления.
Хотя вы можете официально встретиться со своими коллегами-учителями только за несколько дней или недель до школы, постарайтесь установить с ними контакт как можно раньше.Вовлеченность и принятие со стороны коллег и руководителей – одни из самых сильных факторов, которые предсказывают, как поступит новый учитель в течение первого года обучения. [16] Спросите своих руководителей, проводят ли они летом какие-либо мероприятия для преподавателей, или вы можете получить контактную информацию своих коллег, чтобы познакомиться с ними.
Если вам нужна помощь – летом или в первые несколько недель в школе – вы всегда можете поговорить со своими сверстниками или коллегами. [3] Другие педагоги часто дают советы новым учителям и могут подсказать вопросы, к которым вы, возможно, не думали готовиться.Продолжайте обращаться за советом и поддержкой в начале учебного года. Например, если у учащегося в вашем классе нетрудоспособности в обучении, с которой вы еще не сталкивались, вы можете поговорить с администрацией или опытными учителями за советом. [15]
Наконец, найдите время для ухода за собой как летом, так и в течение первого года обучения в школе. [14] Молодые учителя особенно уязвимы перед стрессом и выгоранием, поскольку они впервые сталкиваются с таким количеством проблем [14]. Если вы можете узнать, как позаботиться о своем благополучии летом, и выяснить, какие стратегии управления стрессом работают для вас, вы сможете помнить о них в трудные моменты в качестве учителя.
Самая распространенная проблема, с которой сталкиваются учителя-первокурсники, – это отсутствие поддержки. [5] По этой причине наставничество с опытными педагогами может помочь облегчить переход к очному обучению и уберечь молодых учителей от перегрузки. [8] Опытные учителя могут помочь новым учителям справиться с трудностями, которых они, возможно, не ожидали при планировании своего первого года обучения. Кроме того, наставничество может сформировать образ мышления нового учителя и помочь ему применить все, чему они научились в колледже, на практике.[6]
Смена учителей, часто из-за высокого уровня выгорания, является одной из самых серьезных проблем, стоящих перед образовательной сферой. Но программы наставничества могут действовать как буфер против выгорания и улучшать удержание учителей. В одном исследовании 96% учителей, у которых были наставники, остались на работе и назвали эмоциональную поддержку, оказываемую наставниками, особенно полезной [12].
Чтобы максимизировать эти преимущества, директора могут создавать программы наставничества учителей в своих школах. [7] Они также могут включать специальные программы, предназначенные для обучения учителей первого года обучения важным навыкам.[3] Доступ к советам учителей и учителей может помочь молодым педагогам преодолеть любую нервозность, которую они испытывают при приближении к своим коллегам. Но даже если для начинающего учителя нет таких программ, многие учителя-ветераны рады помочь своим новым коллегам освоить основы.
Вот несколько примеров вопросов, которые вы могли бы задать учителю-наставнику:
Однако крайне важно выбрать наставника, с которым вы будете взаимодействовать, поскольку плохие наставники могут фактически способствовать раннему выгоранию и более высокой текучести кадров среди молодых учителей. [9] Если вы нашли наставника, но вам сложно с ним общаться, попробуйте спросить совета у других коллег в вашей школе, пока вы не найдете наставника, который лучше вас понимает.
Подготовка к школе – сложная задача для всех преподавателей, но особенно учителя первого года обучения иногда не знают, с чего начать. К счастью, работая над основным предметом в течение лета, учителя-первокурсники могут подготовиться к успешному учебному году.
Воспользуйтесь этими пятью хитростями, чтобы получить максимальную отдачу от первого года обучения:
Источник :
1. Коннелл, G. Наши 30 лучших советов для студентов-учителей. Получено с scholastic.com: «https://www.scholastic.com/content/dam/teachers/blogs/genia-connell/migrated-files/student_teacher_tips.pdf.
2. Фрихолд, региональный округ средней школы. Контрольный список и напоминания для первокурсников. Получено с frhsd.com: https://www.frhsd.com/site/handlers/filedownload.ashx?moduleinstanceid=796&dataid=1032&FileName=First-Year%20Teacher%20Checklist.pdf.
3. Университет штата Мичиган. Почему нужно преуспевать в первые дни в школе. Получено с msu.edu: https://msu.edu/~parker13/science08/TE802/802files/Wong&Wong-1.pdf.
4. Чейни, К.О., Краевски, Дж., И Комбс, М. Понимание учителя первого года обучения: значение для вводных программ . Педагогическое и специальное образование: Журнал отдела педагогического образования Совета по делам одаренных детей, январь 1992 г., 15 (1).
5. Йе, У., Сун, X., и Ли, Ф. Отзывы учителей-первокурсников: переосмысление проблемы перевода в Китае. Учителя и преподаватели, март 2018 г., 24 (5), стр. 500-519.
6. Карвер, К.Л., и Кац, Д.С. Преподавание на границе приемлемой практики: что должен делать новый учитель-наставник? Journal of Teacher Education, ноябрь 2004 г., 55 (5), стр. 449-462.
7. Гансер Т. Директор в качестве нового учителя-наставника. Журнал развития персонала, 2001, 22 (1), стр. 39-41.
8. Грэтч А. Отношения между учителем и наставником. Журнал педагогического образования, май 1998 г., 49 (3), стр.220-227.
9. Судзина, М., Гибельхаус, К., и Кооликан, М. Наставник или мучитель: роль сотрудничающего учителя в успехе или неудаче ученика учителя. Действия в педагогическом образовании, 1997, 18 (4), стр. 23-35.
10. Фолькманн, М.Дж., и Андерсон, М.А. Создание профессиональной идентичности: дилеммы и метафоры учителя химии первого года обучения . Научное образование, июнь 1998 г., 82 (3), стр. 293-310.
11. Ньюби, Т.Дж. Аудиторная мотивация: Стратегии первокурсников. Журнал педагогической психологии, 1991, 83 (2), стр. 195-200.
12. Оделл С.Дж., Ферраро Д.П. Наставничество учителей и удержание учителей . Журнал педагогического образования, май 1992 г., 43 (3), стр. 200-204.
13. Винман С. Воспринимаемые проблемы начинающих учителей . Обзор исследований в области образования, июнь 1984 г., 54 (2), стр. 143-178.
14. Фимиан, М.Дж., и Блэнтон, Л.П. Стресс, выгорание и ролевые проблемы среди стажеров учителей и учителей первого года обучения. Журнал профессионального поведения, апрель 1987 г., 8 (2), стр. 157-165.
15. Буш Т.В., Педерсон К., Эспин К.А. Обучение студентов с нарушением обучаемости: восприятие учителя-первокурсника. Журнал специального образования, июль 2001 г., 35 (2), стр.92-99.
16. Руст, Ф.О. Первый год обучения: это не то, чего они ожидали. Teaching and Teacher Education, March 1994, 10 (2), pp. 205-217.
17. Томпсон, Л. 5 советов для первокурсников .Получено с neatoday.org: http://neatoday.org/new-educators/5-tips-for-first-year-teachers/.
18. Университет Конкордия. Изучение перехода от ученика к учителю. Получено с sciencedaily.com: https://www.sciencedaily.com/releases/2012/11/121108181725.htm.
19. Weinstein, C.S. Ожидания учителей Preservice в отношении первого года обучения . Преподавание и педагогическое образование, 1988, 4 (1), стр. 31-40.
20. Лонг, К. Максимально используйте своего наставника .Получено с nea.org: http://www.nea.org/home/38344.htm.
21. Фонд Торговой палаты США. Вопросы для наставника и советы для успешного наставничества. Получено с uschamberfoundation.org: https://www.uschamberfoundation.org/questions-ask-mentor-and-tips-successful-mentoring-session.
Лучший способ начать готовить ребенка к жизни и общению вне дома – это построить здоровую и надежную привязанность к ребенку.Теоретики привязанности Эйнсворт и Боулби определяют безопасную привязанность как «прочную аффективную связь, характеризующуюся тенденцией искать и поддерживать близость с конкретным человеком, особенно в стрессовом состоянии» 1 Текущие исследования в области теории привязанности выявили тот факт, что это уникальные отношения, привязанность – ключевой фактор в развитии социального, эмоционального, интеллектуального и физического благополучия вашего ребенка. Качество и типы стилей крепления различаются.
Надежная связь обеспечивает вашему ребенку оптимальную основу для жизни: стремление учиться, здоровое самосознание, доверие и внимание к другим.Он обеспечивает безопасную базу, на которой ребенок может исследовать внешний мир, веря, что вы, как родитель, будете рядом, чтобы поддержать его. Например, дети с надежными привязанностями легче приспособятся к жизни в школе, поскольку они привыкли к постоянным рутинам, таким как те, что установлены дома. Кроме того, если ребенок чувствует себя в безопасности и любимым, он с большей вероятностью будет чувствовать себя уверенно, заводит друзей и развивает безопасные отношения с другими, что способствует лучшему школьному опыту. 2
Дети учатся лучше всего через повседневный опыт общения с людьми, которых они любят и которым доверяют, и когда обучение доставляет удовольствие. 3 Эти взаимодействия служат моделированием поведения и создают основу для обучения на протяжении всей жизни ребенка. Создание надежной привязанности способствует развитию у ребенка способности научиться выражать свои чувства. По мере того, как вы и ваш ребенок сближаетесь, они инстинктивно учатся, как установить здоровое самосознание и как быть в любовных и чутких отношениях.С другой стороны, ненадежные отношения привязанности – это отношения, которые не удовлетворяют потребность младенца в безопасности и понимании, что приводит к путанице в отношении самого себя и трудностям в обучении и отношениях с другими в дальнейшей жизни.
Исследования показали, что надежные привязанности приводят к положительной самооценке, независимости, прочным отношениям, сочувствию, состраданию и устойчивости в более позднем возрасте. 4 Надежная привязанность связана со здоровым, стабильным, отзывчивым и заботливым уходом в ранние годы.Такое поведение связано с лучшим психическим и физическим здоровьем ребенка, более высокими достижениями в образовании, меньшим количеством поведенческих проблем, расширенными возможностями трудоустройства и меньшим участием в социальных службах во взрослом возрасте. 5
В течение первых 3 лет жизни мозг ребенка развивается с поразительной скоростью. К 3 годам мозг достиг 80% размера взрослого человека, и в этот период ключевые области мозговой проводки достигают пика.Опыт развития в первые годы жизни определяет организационное и функциональное состояние зрелого мозга. 6 С учетом вышесказанного, в это время очень важно сосредоточиться на качественном уходе и создании сильной и здоровой привязанности. Лишение критического опыта привязанности во время развития может быть самой разрушительной, но наименее изученной областью жестокого обращения с детьми. Первые 3 года жизни представляют собой критический период, когда для оптимальной организации и развития мозга требуются определенные сенсорные ощущения.Следовательно, ненормальные сигналы окружающей среды или взаимодействия с лицом, осуществляющим уход, развивают атипичные паттерны нейронной активности в критические и чувствительные периоды и могут привести к плохой организации и нарушению функций. 6 Отсутствие реакции на лечение может, таким образом, привести к усилению тревожных реакций и гипервозбуждению у ребенка, что может затем изменить химические связи, что приведет к развитию нейроповеденческих проблем. 7
Надежная связь и привязанность заставляют части мозга вашего ребенка, отвечающие за взаимодействие, общение и отношения, расти и развиваться.Это помогает ребенку научиться справляться с невзгодами. Во время стресса наши тела активируют различные физиологические реакции на стресс. Исследования показали, что хронический неослабевающий стресс в раннем детстве без поддерживающего аспекта надежной привязанности к опекуну может быть токсичным для развивающегося мозга. 5 Изучая развитие мозга ребенка с точки зрения биоразвития, мы знаем, что надежная связь имеет решающее значение в первые несколько лет жизни ребенка. В эти первые несколько лет происходит формирование фундаментальных мозговых связей, и, следовательно, у стабильных и безопасных детей с большей вероятностью разовьются нейронные цепи, связанные со сложным мышлением.Следовательно, способствуя здоровому раннему положительному взаимодействию, физиологические системы и реакции ребенка развивают здоровые и адаптивные паттерны. Развитие прочной привязанности к вашему ребенку создает основу для его способности взаимодействовать с другими здоровыми и адаптивными способами на протяжении всей жизни.
Учитывая всю эту информацию, что это значит для родителей и как они могут способствовать раннему развитию мозга и надежной привязанности? Одно из самых фундаментальных взаимодействий, которое вы как родитель можете обеспечить, – это эмоциональная чувствительность по отношению к вашему ребенку.Это проиллюстрировано соответствующим эмоциональным выражением и восприятием потребностей вашего ребенка. Были проиллюстрированы следующие стратегии, способствующие укреплению надежной привязанности: уважительный зрительный контакт и язык тела, успокаивающая, успокаивающая и воспитывающая реакции, физическая близость и прикосновения, осторожное, преднамеренное слушание, успокаивающее поведение и уважительный словесный язык. Родители должны чувствовать непринужденность и непосредственность в словах и движениях при общении со своим ребенком. Кроме того, им должно быть комфортно делать комплименты своему ребенку, выказывать привязанность и признательность.Они должны соответствовать своим словам и своим действиям, а это означает, что между ними должна быть гармония. И, наконец, они должны оставаться спокойными и гармоничными в периоды повышенного стресса.
Замечательным примером местной инициативы, направленной на укрепление надежной привязанности к ребенку, является программа «Прикоснись, поговори, читай, играй» в районном христианском центре в Мемфисе, штат Теннесси. 8 При помощи и поддержке Городского детского института эти две организации разработали программу «Прикоснись, поговори, читай, играй».Эта программа ориентирована на обычное повседневное взаимодействие родителей и опекунов со своими маленькими детьми с целью создания благоприятной среды, которая готовит детей к обучению, когда они пойдут в школу. Программа помогает родителям научиться прикасаться, разговаривать, читать и играть со своими детьми с целеустремленностью и вниманием, чтобы максимально использовать эти моменты любящего обучения. Некоторые примеры из программы:
«Коснись, говори, читай, играй» рассматривается как способ вернуть хорошие привычки людям, которым их не хватает просто из-за недостатка внимания. Эта программа помогает способствовать качественному родительскому взаимодействию, которое напрямую связано с адаптацией в детстве и более поздними достижениями. Для получения дополнительной информации о программе TTRP в районном христианском центре посетите: http://www.ncclife.org.
“Мой путь по программе физического воспитания в UNC не был легким, и это пришло естественно; но он пришел с большой самоотдачей, опытом и взаимодействием с коллегами и профессорами.Я воспользовался невероятными ресурсами Через моих консультантов, преподавателей UNC и местного P.E. учителя, с которыми у меня есть была возможность работать. Это был отличный познавательный опыт, потому что я обнаружил много о себе как личности, учителе, сверстнике и студенте. В качестве Как физический педагог, моя цель – создать благоприятную среду для всех моих учеников и дать им знания и ресурсы, чтобы вести активный и здоровый образ жизни.Благодаря моему участию в программе обучения я получил богатый содержательный и педагогический знания, которые я могу применить в своих классах, чтобы создать благоприятную среду к стилю обучения каждого учащегося. Программа предлагает удивительные возможности для экспозиции. в классе с самого начала, на протяжении всего обучения студентов. Эти полевой опыт позволил мне невероятно расти, и я стал уверенный и подготовленный П.Е. учитель. Мне повезло, что меня окружают удивительные профессора и преподаватели, которые так страстно желают обучать людей, чтобы они стали эффективными P.E. учителя. Я горжусь тем, что участвовал в программе обучения физическому воспитанию. и влияние, которое она оказала и будет оказывать на мою педагогическую карьеру ».
Поздравляем! Вы прошли через колледж и обучение студентов.Вы прошли собеседование, и теперь вы начинаете свою карьеру в классе.
Затем вас осенило: «Я сам по себе. Что мне теперь делать?»
Это не последний раз, когда вы задаете себе этот вопрос.
Я бы солгал, если бы сказал, что мой первый год был потрясающим. Я не был бы честен с вами, если бы не описал борьбу, которую я пережил в том году. Я иду на восьмой год преподавания, и все еще задаю одно и то же: «Что мне теперь делать?»
Есть много вещей, к которым обучение в колледже и студенты не подготовят вас, когда у вас есть собственный класс.Теперь, когда у меня за плечами семь лет преподавания, я чувствую себя достаточно квалифицированным, чтобы дать эти 10 советов всем учителям-первокурсникам.
Неважно, какое у них положение, найдите их и установите с ними отношения. На первом курсе моими лучшими друзьями были школьный секретарь, бухгалтер и оператор завода. Независимо от того, как проходил мой день, хороший или плохой, я всегда мог пойти к любому из них и поговорить о том, что происходило.Если мне нужно было что-то сделать в моей комнате, открыть дверь или какой-то особенный предмет мебели, оператор завода помогал мне.
(Конечно, вы должны обязательно поблагодарить этих людей. Пончики и пицца дешевы и вкусны. Конфеты и шоколад имеют большое значение для выражения признательности тем, кто помогает вам на этом пути!)
Я также нашел трое других учителей, которые излучали страсть к своему предмету. Я сразу схватился за них, и теперь они трое моих лучших друзей. Мы постоянно бросаем друг другу вызов, чтобы стать лучше, чем были накануне.Они помогли мне расти и развиваться как учителю, и я во многом считаю своим успехом отношения с ними.
Держитесь подальше от Дебби Даунерс и жалобщиков, они просто приведут вас с собой, и вы сами рискуете стать циничным.
Это ваш первый год, и даже если вы имеете представление о том, что вы хотите сделать в своей комнате, понимайте, что то, что вы планируете делать, и то, что вы в конечном итоге делаете, могут быть двумя разными вещами.Найдите тех мастеров-учителей, у которых есть опыт, спросите их, как они управляют своей комнатой, и воспользуйтесь их советами, чтобы адаптировать свой стиль преподавания.
Учителя-мастера были в школьной среде некоторое время, и поверьте мне, когда я скажу вам, что ваша новая школа будет иметь совершенно другую среду, чем та, в которой вы работали учителем-учеником. Воспользуйтесь их знаниями и опытом, выстраивая свой стиль преподавания в соответствии с потребностями ваших учеников.
Одна из самых распространенных ошибок, которые я заметил с новыми учителями, и одну я сделал сам, – это попытка преподавать в том же стиле, что и ваш учитель, который сотрудничает с вами, исходя из опыта преподавания вашим учеником. К сожалению, то, что сработало для них, не всегда применимо к другой группе детей в другой школе.
Вы не можете быть никем, кроме себя. Большую часть первого года я пытался убедить себя в том, что я должен быть в точности как мой учитель, и я провалился.Только через три четверти года я отпустил и начал быть самим собой. Мои ученики заметили, и я начал получать результаты, которых искал. (Бонус: указанные результаты дали мне мощный импульс перед началом второго года обучения.)
Ваш стиль преподавания должен прямо отражать вашу истинную личность. Если ты идиот, будь идиотом; если ты тихий и сдержанный, будь тихим и сдержанным! Вы можете поддерживать порядок в классе (см. Ниже!), Не меняя своей личности. Постоянно изображать фасад утомительно, и дети заметят разницу.
«Вы вполне можете быть единственным позитивным взрослым в жизни студента
. Ваша комната может быть единственным местом, где студент
будет чувствовать себя в безопасности, любимым, желанным и включенным».
Вы вполне можете быть единственным позитивным взрослым в студенческой жизни. Ваша комната может быть единственным местом, где студент будет чувствовать себя в безопасности, любимым, желанным и включенным. Немедленно работайте над созданием этой гостеприимной атмосферы. Я не обнаружил этого до второго года обучения, и как только я понял это, все пошло наперекосяк!
Когда я преподавал в средней школе, мои первые два дня в году были полностью посвящены упражнениям по построению команды, ледоколам «узнавать вас» и мероприятиям, направленным на воспитание положительной самооценки.
Когда мои ученики поняли, что я забочусь о них, и почувствовали, что они находятся в безопасной среде, обучение действительно началось. Некоторые учителя скажут вам, что у вас нет времени на подобные вещи, но вы не можете себе позволить НЕ делать этого. Каждый великий учитель, которого я знаю, использует эту стратегию, и она работает.
Учащиеся с меньшей вероятностью будут вести себя глупо и дурачиться, если они будут знать, что:
Отмечайте каждую маленькую победу для всего класса. Если вы преподаете новую концепцию и заметили, что что-то наконец-то открылось для ваших учеников, скажите им, как вы ими гордитесь. Лично мне нравится делать «победный круг» по комнате, давая пять на ходу. Хотя этот конкретный подход может быть не для вас, даже простейшая часть положительного подкрепления будет иметь большое значение.
Отмечайте каждую маленькую победу для каждого ребенка в отдельности.Некоторым удастся словесная похвала, в то время как другие студенты оценят комментарий к заданию, молчаливое поднятие большого пальца вверх или даже просто улыбку.
С другой стороны, будьте последовательны в своих последствиях. Это, безусловно, самое сложное. У вас не будет идеальных занятий каждый день, и будут моменты, когда вам придется иметь дело с плохим поведением. Независимо от того, кто студент, если вы не будете следовать своим собственным правилам, вы потеряете ВСЕ доверие.
Наконец, установление протоколов важно для управления классом.Опишите процесс для всего и научите им студентов в первый день. Будь то то, как войти в комнату, как получить посещаемость, как вы начинаете занятие, как получить материалы, необходимые в течение дня, или как выйти из комнаты, просмотрите процесс для каждого и продолжайте практиковаться, пока все не пойдет гладко. Не бойтесь пересматривать протоколы в течение года, особенно после перерывов.
«У ваших учеников достаточно друзей. Им нужно постоянное присутствие взрослых.”
Пусть ваши ученики узнают вас как человека, но всегда обязательно проводите черту на песке, давая им понять, что вы их учитель, а не их друг . Я буквально говорю им:” Слушайте вы все, я люблю вас, и я думаю, что вы замечательные люди, но я не ваш друг, я ваш учитель ». Возможно, им будет трудно сначала это услышать, но они будут уважать это. У ваших учеников достаточно друзей. Им нужно постоянное присутствие взрослых.
После установления этих границ можно поделиться небольшой информацией о ваших интересах, домашних животных, супруге или детях.В своем классе я играю в игру под названием «Кто такой мистер Эдвардс» в начале года. Это слайд-шоу из нескольких вопросов обо мне, и детям это нравится. Их волнение, когда они получают правильный ответ, так забавно! Я также вешаю плакаты, которые соответствуют моим интересам. Мои ученики знают, что мой любимый супергерой – Супермен, и что я люблю бейсбол из-за плакатов на стенах моей классной комнаты.
Честное время: ваш первый год будет невероятно тяжелым временем в вашей карьере.Вы можете считать себя ужасным учителем (я определенно так считал), или вам может казаться, что они должны платить детям, а не вам. Все нормально! Каждый учитель чувствовал это в первый год обучения, и они лгут вам, если говорят иначе. Все дело в том, чтобы учиться и адаптироваться к ситуациям, которые могут возникнуть только на собственном опыте. Я проработал восемь лет, а я все еще учу трудные уроки .
Поверьте мне, когда я скажу вам, что ваш первый год будет одним гигантским трудным уроком, но если вы будете искать тех позитивных людей и мастеров-учителей, о которых я упоминал ранее, они проведут вас через это, и вы выживете.Вы придете на второй год с гораздо большей уверенностью и лучшим контролем над своей комнатой!
Вы никогда не будете полностью контролировать, потому что вы не можете контролировать, что происходит с вашими учениками до, во время или после школы. Вы можете только контролировать, насколько безопасно они чувствуют себя в вашей комнате. У вас могут быть ученики, которые приходят голодными, грустными, злыми или всем вышеперечисленным. Помните, что в этот день они идут в школу как можно лучше.Поймите, что 95% времени ученики реагируют на то, что происходит за пределами вашего класса. Просто сосредоточьтесь на том, чтобы научить их как можно лучше, независимо от того, какой багаж они берут с собой.
Кроме того, вы не можете контролировать, как школьный совет или правительство решат, что они будут обращаться с учителями. Иногда вы можете почувствовать себя боксерской грушей или обнаружить, что местный / штатный / федеральный бюджет балансируется за счет учителей. Ваша работа – поддерживать своих учеников.
Дети знают, когда у вас нет плана, и они воспользуются вашей недостаточной подготовкой. Перепланируйте каждый урок и спросите опытных учителей, что у них есть в «ящике для инструментов», когда есть дополнительное время в уроке или временном блоке. (Вы всегда можете обратиться к этим тимбилдинговым играм!)
Администраторы тоже узнают, если вы не готовы. Как учитель-первокурсник, ваши планы уроков могут подвергнуться более тщательной проверке, чем в последующие годы, и, скорее всего, за вами будут наблюдать больше, чем за другими учителями.Так оно и есть. Используйте эти наблюдения как еще один полезный опыт и работайте над составлением насыщенных и увлекательных планов уроков. TeacherVision – отличный ресурс для творческих планов уроков, воспользуйтесь им!
Наконец …
«Продолжайте пытаться достучаться до каждого ребенка, которого вы можете, потому что когда вы это делаете, это чувство неописуемо».
Некоторые учителя скажут вам: «Вы не можете спасти каждого ребенка», «Не следует быть таким наивным» или «Не следует быть таким идеалистом.«Не слушайте их. Не позволяйте цинизму других людей мешать вам делать добро в этом мире. Очевидно, вам следует знать, что вы не спасете каждого ребенка, но если мы не пытаетесь, в чем смысл?
Будет больно, когда ученик, с которым вы работаете, испортит, но это не должно вас отпугивать. Продолжайте пытаться достучаться до каждого ребенка, которого вы можете, потому что когда вы это делаете, чувство неописуемо. Иногда самые удачные идеи – самые творческие или идеалистические.
Вы пришли в эту профессию, потому что у вас есть страсть к обучению молодежи, так что оставайтесь увлеченными! Что бы вам ни говорили, – это , возможно, увлеченно преподавать даже через 30 лет. Я знаю это, потому что разговаривал с этими увлеченными учителями-ветеранами. Они мастера-учителя, которые остаются наивными и идеалистическими в своих попытках достучаться до каждого ребенка. Подражайте этим педагогам, и тогда вы когда-нибудь сможете передать эти уроки первокурснику.
Я первым признаю, что мой первый год был чем-то вроде крушения поезда. Хотя я добился большого успеха, я испытал гораздо больше неудач. Однако без этих неудач я бы никогда не стал тем учителем, которым являюсь сегодня. Мне нужно было их испытать, и у меня до сих пор нет ответов на все. Спустя семь лет я все еще время от времени теряюсь. Пока вы продолжаете учиться на своих ошибках, ваша карьера будет звездной!
Ознакомьтесь с обширной коллекцией ресурсов для новых учителей TeacherVision.
Как новый учитель , ваш первый год в классе может быть полон сомнений и тревог: достаточно ли я знаю? Достаточно ли учатся студенты? Как мне справляться с проблемами поведения? Страх сделать ошибку может быть непреодолимым.
Чтобы помочь вам пережить те первые дни в классе, мы попросили успешных учителей-ветеранов поделиться четырьмя основными ошибками, которые они сделали в качестве нового учителя, а также их советами, как избежать этих ошибок.
Исследования показывают, что ученики лучше успевают и имеют меньше проблем с поведением в классах, где учителя работают, чтобы общаться с ними.
Кевин Парр, учитель четвертого класса в течение последних 13 лет, научился общаться со студентами в начале своей карьеры. «Одна из моих самых больших ошибок в начале работы заключалась в том, что я слишком много внимания уделял контенту, а не детям, – объясняет Парр.
«Часто дети пытаются вести жизнь за пределами школы
, что невообразимо для многих взрослых.”
« Опасность в том, что это может привести к тому, что учителя будут навешивать на детей ярлыки за их кажущуюся лень или незаинтересованность в материале, когда корень проблемы – факторы вне школы. Часто дети пытаются управлять своей жизнью вне школы. школы, что немыслимо для многих взрослых ».
Его совет:« Познакомьтесь со своими учениками, и пусть ваши ученики узнают вас ». Парр делится личными историями о своей семье и детстве, играет в игры с студентов на перемене, и обсуждает с ними их интересы и увлечения.
Он говорит, что построение отношений помогает учащимся чувствовать себя в безопасности и поддержке и с большей готовностью идти на риск – что необходимо, потому что, как он объясняет, «обучение невозможно без риска».
Рекомендуемый ресурс TeacherVision: Быстрое заучивание имен учащихся
Когда вы создаете структуру с помощью распорядка в классе и обеспечиваете четкий набор правил и ожиданий, ваш учебный день проходит гладко.Студенты знают, чего ожидать и чего от них ждут.
В свой первый день работы учителем в 2009 году Аманда Брукс использовала презентацию PowerPoint, чтобы познакомить своих учеников пятого класса с правилами и процедурами своего класса – процессу, которому она научилась в дошкольном учреждении без отрыва от производства. предоставлено Гарри Вонгом, автором книги Первые дни в школе.
Она и ее ученики практиковали все, от утреннего распорядка до того, как вести себя, когда посетитель входит в класс.Брукс говорит, что этот шаг задал ей тон, чтобы провести отличный год со своими учениками.
Брукс, которая сейчас учит новых учителей в своем округе, как управлять своими классами, говорит, что наличие процедур на раннем этапе помогло ей сосредоточиться на преподавании и получении удовольствия от карьеры, вместо того, чтобы беспокоиться о проблемах поведения.
Рекомендуемый ресурс TeacherVision: Стратегии управления классом
Майкл Фишер преподавал в течение 13 лет, прежде чем стать консультантом по образованию в 2008 году.В начале своего первого года работы учителем он понял, что был настолько сосредоточен на том, чтобы избегать проблем с поведением и удерживать учеников на задании, что не вовлекал учеников в обучение.
Например, на раннем уроке потенциальной и кинетической энергии ученики Фишера посмотрели видео о американских горках и заполнили рабочий лист. При тестировании в конце недели половина студентов провалила тест.
«Произошло то, что я их ничему не научил. Они не были заняты», – объясняет Фишер.
«Это была разница между рябью в луже и
приливной волной. Изменение было настолько значительным, что подчеркивало тот факт, что мне нужно было лучше планировать эти
моменты моделирования на уровне открытия».
В следующем году Fisher позволил студентам построить импровизированные американские горки с прозрачными трубками и утяжеленными шарами. Не упоминая сначала потенциальную и кинетическую энергию, он попросил студентов протестировать различные сценарии и посмотреть, что происходит, когда они создают короткий холм или высокий холм и используют металлический шар вместо деревянного.
Фишер говорит, что после того, как студенты были вовлечены, их обучение резко возросло. «Это была разница между рябью в луже и приливной волной. Это изменение было настолько значительным, что подчеркивало тот факт, что мне нужно было лучше планировать эти моменты типа моделирования на уровне открытия».
Featured TeacherVision Ресурс: Основы центров
Неспособность создать сеть профессионального обучения – серьезная ошибка. Фишер считает, что новые учителя делают в своей роли консультанта по образованию.Независимо от того, используете ли вы чаты Twitter, такие как #hacklearning, Instagram или блоги (например, TeacherVision), Фишер говорит, что эти инструменты могут предоставить новым учителям индивидуальное профессиональное развитие.
Также полезно наладить связи с коллегами в вашей школе. Спросите, есть ли в вашей школе или округе профессиональное учебное сообщество или программа наставничества, или просто обратитесь к учителям вашего класса. Что бы вы ни делали, не пытайтесь действовать как остров.
Как объясняет Фишер: «Я считаю, что учителям больно стоять в своих комнатах и не впускать ничего другого, нового опыта, новых способов ведения дел, новых методологий.Если вы не готовы делиться, давать и получать, делаете ли вы то, что лучше всего для детей? »
TeacherVision располагает ресурсами, которые помогут вам в течение первого года работы учителем и после него. Посетите наши Ресурсы для новых учителей, чтобы найти инструменты, мероприятия, планы уроков и советы, разработанные специально для вас.
Вы невероятны. Возможно, вы еще этого не знаете, но вы приняли решение навсегда изменить жизнь тысяч крошечных человечков (или не очень, в зависимости от класса).К этому нелегко относиться легкомысленно – если бы это была легкая работа, школы были бы полны увлеченных и мотивированных учителей. Как бы то ни было, теперь вы обязаны выкладываться изо всех сил каждый день и отдавать еще больше на следующий день. Отправляясь в это путешествие, вы можете усомниться в своем выборе, почувствовать себя перегруженными и недооцененными, а также нуждаетесь в большом отпуске. Вы имеете право на все эти эмоции. Однако пока вы чувствуете эти вещи, не забывайте также чувствовать и осознавать следующее:
Есть много разных типов учителей – подумайте обо всех тех, с кем вы сталкивались в процессе обучения. карьера.Независимо от того, насколько эти учителя и опыт могли повлиять на вас, теперь вы сами являетесь отличником в классе. Возьмите то, чему вы научились, воплотите в себе подобие тех, кто был до вас, и сделайте это еще лучше. Вы здесь, потому что вам суждено быть, и теперь у вас есть возможность влиять на других так же, как те, кто приходили до вас, оказывали влияние на вас.
Когда вы начинаете сомневаться в себе или сравнивать себя с другими, смотрите внутрь себя. Доверяй своим инстинктам.Если вы сделаете это, вы всегда будете учить лучшим способом, который умеете.
Чувствуете, что делаете недостаточно? Это встречается чаще, чем вы думаете. Всегда будет что-то, что, по вашему мнению, вы должны улучшить или изменить, и это то, что делает вас такими фантастическими. Подумайте о своем любимом учителе – он или она чувствовали то же самое, что и вы сейчас, но, будучи учеником, вы это заметили? Нет. Вы строже к себе, чем любой студент. Тебя более чем достаточно, как ты есть.
Знаете ли вы, насколько сильно вы влияете, когда стоите в передней части комнаты каждый день? Вы можете выбрать тип опыта, который вы дадите своим ученикам.Вы можете выбрать, как они запомнили школу и что они чувствовали, когда размышляли о ней через 20 лет.
В какой еще профессии вы можете сказать, что способны сделать что-то настолько грандиозное, что вы меняете курс и путь более 25 студентов каждый год на протяжении всей своей карьеры?
Вы можете быть чьим-то безопасным пространством, его тренером, чирлидером, структурой и даже ангелом-хранителем. Вы будете носить много головных уборов и преуспеете в каждой из них. Быть таким многим для такого количества людей – это сила, которую нельзя воспринимать легкомысленно, но нужно наслаждаться гордостью и честью.
Это может не всегда отражаться на лицах ваших учеников или в их действиях, но вас любят безмерно. Каждый учебный год вы будете проводить с этими учениками больше времени, чем большинство родителей со своими детьми. Бывают моменты, когда вам придется относиться к ним жестко, и это будет нелегко, особенно когда вы почувствуете, что сломали мост между вами и ними. Бывают моменты, когда вам придется укреплять своих учеников, почти одержимо, и ваши усилия не будут цениться.Бывают моменты, когда вы улыбнетесь, когда все, что вам захочется, – это поплакать. Вы будете сталкиваться со всеми этими моментами постоянно, и каждый раз они заставят вас сомневаться в собственных силах. Дело в том, что эти студенты полюбят каждую из этих версий вас – либо сейчас, либо намного позже. Проявление заботы принимает разные формы. Постарайтесь помнить, что то же самое и с вашими учениками. Итак, каким бы тяжелым ни был ваш день или сколько трудных решений вам пришлось принять, помните, что вас любят.
Как педагог, вы испытаете много эмоций, и вы будете продолжать их испытывать независимо от того, сколько лет вы вложили или сколько у вас опыта. Важно помнить, что все эти эмоции делают вас феноменальным учителем. Продолжайте подталкивать себя и становиться лучше, но не позволяйте взлетам и падениям отвлекать вас от более широкой картины: у вас все в порядке. На самом деле, у вас все отлично. Вы здесь, потому что вам суждено быть – у вас есть сила, вы любимы, вы меняете жизнь, вы единственный в своем роде, и вы можете это сделать.
Странное время, чтобы начинать учительский путь, потому что все эти ветераны-учителя вокруг вас также стали во многих смыслах новыми учителями. Все мы заново учимся тому, как лучше всего служить нашим ученикам, как планировать и перепланировать, а также как адаптироваться к совершенно новой среде. Используйте это в своих интересах. Обращайтесь за помощью и советом опытного учителя, но знайте, что все мы столкнемся с одними и теми же проблемами и вместе будем перемещаться по новой территории! Вы также приходите с точки зрения, которая не полагается на практики и традиции, с которыми многие из нас привыкли.Вы можете предлагать новые идеи и более легко приспосабливаетесь, чем мы, которые преподаем дольше!
Если вы чувствуете что-то похожее на меня, самая напряженная часть возвращения – это возможность представить, как это будет выглядеть. Руководители моей школы перешли от личного плана к гибридному, а также планируют неизбежное возвращение к дистанционному обучению. У меня было время подумать над каждым вариантом, и я поделюсь своими советами, а также советами других. Читая их, начните представлять себя в классе (виртуальном или физическом) с новыми учениками.Я разделю его на 3 варианта на 2020-2021 учебный год.
Я скажу это по каждому разделу. Преимущество личного общения в том, что студентам легче общаться друг с другом. Воспользуйтесь этим временем и сделайте ставку на тимбилдинг. Это навыки, которые нужны учащимся и которые хотят практиковать, и они помогут вам лучше узнать свой класс. Вне зависимости от того, преподаете ли вы в начальной, средней или старшей школе, создание сообщества будет самым важным делом, которое вы сделаете в этом году.Спросите вернувшихся учителей, какие структуры в вашей школе уже созданы для создания команды, например, утренние встречи.
К сожалению, кажется, что дистанционное обучение станет неизбежной реальностью в какой-то момент в этом учебном году. Используйте свое время лично, чтобы помочь восстановить переход, чтобы вы и ваши ученики чувствовали себя подготовленными. Если вы выходите в Интернет и используете такую платформу, как Google Classroom, включите использование Google Classroom и задания в свои личные дни.Чем больше у студентов практики с ресурсами, которые будут использоваться удаленно, тем больше времени вы потратите на качественное обучение.
Личное присутствие означает, что будет также много новых правил и мер предосторожности. Выделите время, чтобы позволить учащимся задать вопросы и понять причину всех рекомендаций (старых или новых). Это поможет студентам оправдать ожидания и даст им возможность выразить свои опасения, замешательство и беспокойство.Это необычный учебный год, поэтому нет причин притворяться, что это так. Если вы не знаете причину чего-то, будьте честны, а затем попросите администрацию, руководителей или коллегу-учителя помочь вам с объяснением причины.
Я не шучу, я буду повторять это каждый раз. В этом году нет ничего важнее, чем создание сообщества среди вашего класса. Чувство принадлежности, которое приходит с участием в команде, поможет вам и вашему классу справиться со многими проблемами, которые возникают после года обучения и года во время пандемии.Когда вы находитесь лично, обозначьте время и структуры, которые сосредоточены на построении команды.
Многие гибридные планы предполагают разделение учащихся. Задача здесь – перейти от двух классов к четырем различным. Проведите мозговой штурм (или исследуйте, потому что вам не нужно изобретать велосипед), чтобы объединить удаленных студентов и студентов лично. Вы можете сделать это виртуально или с помощью писем и заметок. Но важно, чтобы учащиеся чувствовали себя причастными и вместе продвигались вперед в этом году.
Многие гибридные планы также предполагают, что учащиеся выполняют работу самостоятельно в свои удаленные дни. Независимо от того, будут ли они выполнять работу виртуально или на бумаге, поддержите этот процесс. Даже для старшеклассников полезно иметь план и шаги, которые обеспечат учащимся структуру и поддержку, когда они останутся одни. Для вашего планирования также может быть полезно следовать тому же формату, когда учащиеся находятся удаленно.Например, удаленные дни – это всегда небольшой независимый проект или исследовательский день. Таким образом, и вы, и ученики будете знать, чего ожидать, и сможете сосредоточиться на совершенствовании навыков, а не придумывать что-то новое каждый день или неделю.
Я уже упоминал, насколько важно создание команды? Удаленное командообразование создает определенные проблемы. Если ваши ученики оснащены компьютерами и надежными технологиями, то виртуальные занятия по тимбилдингу – отличный способ начать.В Интернете есть много идей от компаний, которые в прошлом занимались виртуальным тимбилдингом. Если ваши ученики не имеют технологий, лучше всего писать письма, открытки и делать друг другу небольшие подарки. Если вы можете организовывать безопасную встречу на открытом воздухе раз в неделю или месяц, это также может дать студентам возможность побыть друг с другом. Несмотря ни на что, продолжайте создание сообщества в верхней части вашего списка приоритетов. Это будет то, что ученики запомнят гораздо больше, чем то, что они смогли сделать на уроке математики.
Регистрация может осуществляться по телефону, видеосвязи или даже с остановкой на расстоянии 6 футов (в зависимости от того, насколько маленькое или географически близкое ваше школьное сообщество). Дистанционное обучение устраняет многие важные составляющие личного обучения, например, ежедневное наблюдение за учащимися и распознавание того, что может происходить за пределами школы. Проверки (желательно, еженедельно или чаще, если вы чувствуете себя комфортно) могут предоставить студентам возможность поделиться своими успехами, попросить о помощи или просто поговорить с вами.Конечно, на то, чтобы наладить отношения со студентами, потребуется время, поэтому упростите эти проверки и не принимайте это на свой счет, когда студенты не хотят делиться. Если ваши проверки будут последовательными, студенты будут знать, что они могут положиться на встречу и положиться на вас.
Это ключ. Когда вы находитесь в отдалении, вы, вероятно, находитесь в своем собственном доме, и граница между работой и домом исчезает. Тем не менее, вы можете перерисовать эту черту, создав ритуал конца дня, чтобы отметить окончание школы.Это может быть прогулка, приготовление чашки чая, звонок другу – все, что поможет вам перейти от работы к дому и отдыху. Это особенно тяжело в первый год обучения. Я помню, как задержался в школе слишком поздно и пытался все спланировать. Чтобы это произошло, вам понадобится дисциплина, и будет полезно иметь кого-то, кто будет требовать от вас ответственности за выполнение вашего плана, чтобы прекратить работу. Поверьте, учителя могут работать вечно, но вы никогда не почувствуете, что закончили.Установите время и отойдите. Вы все еще будете в порядке!
В этом году это будет сложнее, потому что в пятницу не так просто пойти в ресторан после школы или устроить встречу с учителями. Если можете, найдите время, чтобы пообщаться с коллегами, или попросите назначить «свидание за чашкой кофе», чтобы попросить совета и узнать больше о школе. Точно так же, как ваш класс должен чувствовать принадлежность, вы тоже! Намного лучше, когда у вас есть товарищи по команде, которые помогают вам справиться со всеми проблемами, которые преподают в этом году.Тем не менее, старайтесь избегать сплетен учителей. Это может разрушить чувство принадлежности и натравить других друг на друга. Сосредоточьтесь на построении крепких отношений!
Мне, наверное, не стоило ставить эту секунду, потому что это так важно. Я уверен, вы слышали, что из пустой чашки нельзя наливать. Это правда. Этот год утомит вас так, как вы никогда не могли предвидеть. Опять же, сначала потребуется дисциплина, но вам нужно выделить для себя время.Пообщайтесь с друзьями в будние дни, подарите себе спа-день или день отпуска. Вам понадобится это, чтобы стать лучшей версией себя для ваших учеников и вашей школы. Не позволяйте никому говорить вам иначе.
Вы, наверное, слышали эту фразу раньше, по крайней мере, я надеюсь, что вы слышали. Не изобретайте велосипед. Есть учебные программы и ресурсы, которые учителя создали до вас. На них можно положиться, пока вы лучше понимаете, чему и как вы хотите учить.Вы по-прежнему можете критически относиться к ресурсам, которые используете, и работать, чтобы обеспечить представление разнообразного опыта и мнений, но это не значит, что вы должны делать все самостоятельно.
В этом году многое изменится, и не только для вас. Некоторые вещи, вероятно, будут такими же, как у моего первого года обучения. Иногда вы будете слишком строги к себе и почувствуете, что терпите неудачу. Может быть, да, но так же, как мы учим наших студентов, неудача – необходимая часть обучения.Вы также никогда не забудете свой первый класс. Итак, сделайте глубокий вдох и приготовьтесь к безумной поездке. Вы собираетесь делать невероятные вещи, нравится вам это или нет, и мы сделаем это вместе.
Крис Эдвардс – учитель элементарной музыки, которому нравится проводить как можно больше времени со своей женой и дочерью. Узнайте больше о его педагогических открытиях в Music Man of Steel.
Wendy McMahon – писатель по образовательным технологиям, который работает и пишет в сфере образовательных технологий более 15 лет.В настоящее время она пишет для EdSurge, EdTech Magazine и Pearson. Она имеет степень журналистики Королевского колледжа университета.
Член Консультативного совета TeacherVision Оливия Бектел – учитель первого класса в Вестервилле, штат Огайо, которая любит проводить увлекательные, новаторские уроки, чтобы вдохновлять своих учеников. В свободное время она любит проводить время с мужем, сыном и двумя собаками.
Микаэла Прего – преподаватель начальной школы из Массачусетса.Последние 3 года она преподавала в 4-м классе в Колорадо, а теперь снова преподает в Массачусетсе. Ее любимые предметы для преподавания – это математика, естественные науки и общественные науки, и она является большим поклонником того, чтобы ученики отвечали за их обучение в максимально возможной степени.
«Авторы книги Your First Year проделали потрясающую работу с этой книгой. В книге представлены стратегии и идеи в удобном формате.Эта книга – замечательный инструмент для ЛЮБОГО учителя, нуждающегося в помощи с классными процедурами, учащихся, родителей и коллег! » – Сара Коуп, директор и бывший учитель, начальная школа BonDeCroft, Спарта, TN
«Авторы, наполненные передовыми практиками здравого смысла, дают замечательную информацию об управлении классом. Эта книга станет катализатором, который поможет новым педагогам отточить свое преподавательское мастерство на любом уровне или в любой области содержания с помощью проверенных стратегий и рефлексивных вопросов. Your First Year демонстрирует принципы справедливого обучения, давая своевременные советы на примерах из реальной жизни ». – Гейл А. Эппс, руководитель программы обучения новых учителей, государственные школы округа Монтгомери, Мэриленд
“ Ваш первый год. – это не только обязательное чтение для новых учителей, но и вдохновляющее напоминание для опытных учителей об основных принципах классной комнаты, способствующих обучению. Уитакерам удалось перевести объемы исследований по эффективной педагогике в очень практичную и полезную книгу, которую, я думаю, можно будет найти в библиотеке учителя, потрепанной от постоянных ссылок. – Филип С. Роджерс, исполнительный директор Национальной ассоциации государственных директоров по педагогическому образованию и сертификации (NASDTEC)
“ Ваш первый год обучения разработан, чтобы выявить лучшие качества у новых учителей. Это отличное сочетание практического применения и основанных на исследованиях методов, выходящих за рамки типичных настроек и процедур в классе, и заключается в изучении способов устранения неполадок, когда что-то не так. Все идет не так, как планировалось. Как директор, я хотел бы, чтобы мои новые учителя прочитали эту книгу, чтобы направлять их в первый год обучения.С помощью книги Уитакерса новые учителя будут подготовлены к успешному учебному году, а ученики станут победителями ». – Джейн Эллсперманн, директор средней школы Вест-Порт, Окала, Флорида, и президент Национальной ассоциации школьников. Директора средней школы (2016-2017)
«« Ваш первый год » – это книга, которую должны прочитать все кандидаты в учителя и учителя-первокурсники. Разумные и практические советы по структурированию и управлению классом бесценны, а важные советы по взаимодействию помогут удержать в классе больше наших молодых учителей.Без сомнения, эта книга содержит суть выживания и становления эффективным учителем ». –Д-р. Чарльз Кент Раньян, профессор педагогического колледжа Питтсбургского государственного университета
“Советы, которые дают авторы, являются положительными и обнадеживающими и служат для предотвращения некоторых потенциальных (и предсказуемых) проблем в классе. Это также отличный обзор / справочник для учителей-ветеранов, которые стремятся улучшить свою текущую практику преподавания. “- Линда Бионди, MiddleWeb , middleweb.com
«Первый год карьеры учителя действительно важен – новым учителям нужна поддержка и заверение, чтобы успешно начать и справиться с давлением, которое приносит этот год. Книга актуальна для учителей начальных и средних школ, поскольку автор работал со своими дочерьми – Мэдлин, учитель начальной школы, и Кэтрин, учитель средней школы. Это означает, что читатели могут быть уверены, что пошаговое руководство основано на опыте […] Это краткая книга, которая идеально подходит для новых учителей, которые будут есть чем заняться, не копаясь в огромных массивах информации в поисках важных моментов.”- Сара Брю, Родители на связи
Есть ли у вас страсть к вдохновению и обучению молодых учеников? Преподавание – один из вариантов карьеры, доступных вам с дипломом в области образования. Карьера преподавателя предоставит вам возможность прививать знания и влиять на подрастающее поколение.
Мы поговорили с Кэтрин Хемингуэй, выпускницей бакалавриата (с отличием) начального образования со студентом QTS, чтобы узнать, почему ей нравится быть учителем.
Преподавание действительно полезно. Приятно видеть, как дети развиваются как в учебе, так и не в учебе как разносторонние люди и будущие граждане. Вы можете этого не осознавать, но вы – образец для подражания для детей. У них разное прошлое – и у некоторых нет того образца для подражания, который им нужен дома, – но в то время в их жизни вы – тот, к кому они обращаются за помощью и руководством.
Я заинтересовался преподаванием, помогая отцу заниматься спортом.Дети, приходившие в атлетический клуб утром, были в школе с трудностями. Мы получили отзывы о том, что с тех пор, как они начали заниматься спортом, эти дети стали больше заниматься в школе после обеда и добились большего прогресса, чем раньше. Сейчас я планирую свой главный проект на последний год обучения о том, как утренние упражнения влияют на успеваемость детей.
Вот лишь шесть причин, по которым мне нравится быть учителем:
Вы быстро понимаете, что дети не вписываются в стереотипы – спортивный, спокойный, отличник и т. Д.Все не так. Все они имеют разное происхождение, и вы можете увидеть, как дети растут по-разному. Вы можете поддержать их в их семейной жизни и отношениях со сверстниками, а также в их академической работе – вам просто нужно найти выход с каждым человеком. У меня была девочка, которая не хотела читать, но я узнал, что она любит кошек, поэтому я нашел ей книгу с кошками, и она ей понравилась! Затем ее отец начал покупать ей больше книг о кошках. У других детей есть особые потребности. Когда я учился в школе, было всего несколько детей с особыми образовательными потребностями.Теперь стало намного больше осознания, вы можете иметь в классе 10 учеников с разными потребностями, которых вам нужно поддерживать тем или иным образом, чтобы помочь им добиться прогресса.
Одна из вещей, которые мне нравятся в преподавании в начальной школе, – это преподавание ряда предметов. У меня никогда не было одного предмета, который я любил бы или преуспел в этом больше, чем другие, поэтому начальное обучение позволило мне развиваться во всех предметных областях, которые я должен преподавать. Это то, что я пытаюсь передать детям; вы же не хотите, чтобы они думали, что они хороши только в одном предмете.Это также означает, что я никогда не устаю от учебной программы и постоянно развиваю свои знания в целом ряде областей. Вы не можете быть экспертом во всем все время, поэтому вам нужно уйти и изучить что-то, прежде чем учить этому детей. Преподавание также поддерживает мои технические навыки в актуальном состоянии, поскольку школы постоянно используют новые технологии. Например, сейчас дети иногда используют iPad для тестов, что помогает сделать тесты менее пугающими, плюс я мгновенно получаю данные, чтобы узнать, как они справляются.В одной из школ, в которой я учился в первый год, даже есть класс 4D!
Вы всегда побеждаете как индивидуалы, так и весь класс, но иногда вы действительно можете изменить жизнь ребенка. Во время одного зачисления в школу только что пришел ребенок из африканского племени. Он плохо говорил по-английски и общался, указывая пальцем. Он учился в 5-м классе, но ему давали уроки фонетики с детьми намного младшего возраста, что его очень расстраивало.В школе этим занимались, поэтому он выучил основы, но это не помогло из-за того, как он себя чувствовал. Я начал работать с ним на индивидуальной основе (когда я поддерживал классного руководителя) и убедился, что работа, которую я ему давал, была на его уровне, но все еще была связана с уроком (когда я преподавал), а не отдельная деятельность. Его также регулярно отправляли из игры, потому что он был разочарован тем, что не мог общаться со своими одноклассниками, поэтому я также дополнительно читал с ним. Эти небольшие изменения оказали большое влияние, и его мама даже начала просить его о дополнительной работе по дому.К концу моего зачисления два месяца спустя он уже говорил и писал полными предложениями и добился успехов в математике. Когда я уходил, он пожал мне руку и сказал: «Большое спасибо, мисс». Это было так мило!
У нас есть четыре степени бакалавра, чтобы сделать вашу карьеру успешной.
Подать заявку
Когда работаешь с детьми, нельзя не улыбаться. Их комментарии могут повеселить и удивить вас! Они варьируются от того, что мне говорят, что я чья-то мама, учеников, которые думают, что я действительно молод, тех, кто спрашивает, сколько у меня детей, хотя мне всего 20 лет, до тех, кто говорит, что любит меня и приносит открытки.У меня даже была одна девушка, которая активно рассказывала мне о моих уроках – как хорошо, так и плохо! Но обратная связь с их точки зрения на самом деле очень полезна, чтобы помочь мне задуматься о том, почему конкретный урок был или не был успешным. Дети в целом довольно открыты и честны, так как я также получаю комплименты (и критику) в адрес моей одежды!
Поскольку все дети разные, и мы преподаем разные предметы, каждый день разный. Например, вы можете работать над кросс-учебным проектом о тропических лесах, который может охватывать навыки и знания в области английского языка, науки, искусства, географии и истории, но в равной степени у вас может быть помощник из родителей на весь день, возьмите детей плавать или даже иметь внешнего посетителя, например, в спортивном агентстве или супермаркете, чтобы рассказать детям о здоровом образе жизни.Мы участвуем в таких мероприятиях, как Всемирный день книги, и даже провели день математики в моей первой школе. Мы все наряжались числами на кубике и занимались забавными делами, связанными с реальной жизнью. Математика может быть предметом, который они либо любят, либо ненавидят, но этот день действительно помог им понять, почему она полезна, и определенно улучшил их восприятие.
Начальные школы обычно маленькие, поэтому все друг друга знают. Вы работаете в команде и можете поддерживать друг друга.В более крупных начальных школах я видел, как учителя работают в команде: например, тот, кто лучше всех владеет английским, отбирает более успешных по этому предмету; это усиливает сильные стороны учителей и помогает ученикам прогрессировать. Если вы – сообщество, это не похоже на работу. Для меня это больше похоже на возвращение в школу, поскольку мы учимся друг у друга и учимся у высшего руководства. Вы делитесь идеями и можете работать вместе над их реализацией, вместо того, чтобы быть конкурентоспособными, как в некоторых отраслях.
