Детский сад – это место, в которое счастливые родители с радостью ведут своего ребенка за новыми знаниями и умениями, новыми знакомствами со сверстниками и воспитателями, новыми впечатлениями и эмоциями. Здесь малыш познает мир вне круга своих близких, в то время, пока родители трудятся на благо семьи на работе и могут не волноваться о том, как проходит времяпрепровождение их взрослеющего комочка счастья. На разных этапах дошкольного развития дети проходят разные образовательные моменты. И немаловажным аспектом в их взрослении и воспитании является проведение индивидуальных работ в средней группе квалифицированными педагогами. Как они проходят? Как планируются и организовываются? В чем заключаются особенности проведения таких работ?
Посещение детского дошкольного учреждения (ДОУ) детьми является неотъемлемой частью их психологического и нравственного развития. В этот момент ребенок познает мир в окружении очень важной для него группы людей – сверстников. И если роль воспитателя прекрасно может заменить мама, в случае, конечно же, если у нее есть на это время и она освобождена от работы, то заменить общение с малышами такого же возраста ребенку не смогут окружающие его дома игрушки и игровые приспособления. Поэтому умалять значение и важность посещения ребенком детского сада не стоит: игнорировать положенную ребенку среду обитания в этот период нельзя. Мамам, которые в силу каких-то индивидуальных причин и предпочтений не желают отдавать деток в садик, стоит взять этот момент на заметку и учесть потребности их малышей, поставив их приоритеты выше своих.
Как известно, средняя группа предполагает воспитание ребят в возрасте 4-5 лет. Индивидуальная работа с детьми в средней группе предполагает массу всевозможных направлений развития. Какие цели и задачи стоят перед воспитателями в процессе обучения и прививания детям новых навыков и умений в этот период?
Словом, индивидуальная работа с детьми в средней группе предполагает обширный спектр поставленных перед воспитателями задач на прививание детям азов восприятия окружающего мира и обучения новым навыкам.
Помимо глобальных целевых направлений, в деятельности воспитательного коллектива детского сада существуют еще и частные, так сказать, ежедневные. Они оформляются в так называемую картотеку с целями в индивидуальной работе средней группы, как, собственно, и старшей, и младшей, и подготовительной. Это своеобразный документ дошкольного учебного учреждения, в котором специалисты воспитательного процесса расписывают план дидактических и активных игр с детками, развивающих их мозговую и физическую деятельность. Он включает перечень игровых заданий конкретной направленности. В содержании картотеки обязательно присутствует название игры, цель, ход игры и необходимый для ее выполнения инвентарь, если таковой присутствует по ее условиям.
Картотеки индивидуальной работы в средней группе имеют свойство разделяться по тематическим, эрудированным и предметным направлениям. Основу подобных воспитательных процедур составляют следующие варианты картотек с заданиями:
Каждая из перечисленных картотек преследует выполнение конкретных целей в индивидуальной работе средней группы детсада. Они имеют очень важное значение в общем комплексе образовательных мероприятий для детей дошкольного возраста и предусмотрены федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС).
Федеральные государственные образовательные стандарты распространяют свою деятельность на все уровни образовательного процесса, начиная с детского сада и заканчивая высшим учебным заведением. Необходимость следовать общеустановленным стандартам обусловлена тем, что все воспитательные и обучающие работы должны проводиться квалифицированными воспитателями, учителями, педагогами по единому установленному действующим законодательством принципу. Специально разработанные для каждого этапа познания и просвещения плановые работы в комплексе мероприятий с конкретными направлениями и сроками их выполнения образуют планирование образовательного процесса на перспективу. Соответственно, дошкольные образовательные учреждения не являются исключением, и индивидуальная работа со средней группой по ФГОС также имеет свои особенности планирования работы воспитателей.
На основании ФГОС дошкольного образования разрабатывается программа работы воспитательского коллегиума, которая направлена на:
Примерно так и организовывается планирование индивидуальной работы в средней группе. Любое ДОУ подчиняется ведомственным централизованным представительствам, которые следят за неукоснительным следованием педагогов официально установленной федеральным стандартом программе дошкольного воспитания детей. Единая система планового обучающего процесса работает в установленном формате по всей территории Российской Федерации для моделирования общей системы дошкольного образования.
Исходя из целевых приоритетов и следуя нормам ФГОС, индивидуальная работа в средней группе детского сада предусматривает довольно-таки широкопрофильный спектр направлений деятельности воспитателей. Здесь нельзя выделить какую-то одну конкретную направленность, ведь дети должны развиваться всесторонне. Ввиду этого предусмотрено распределение индивидуальных работ средней группы по областям. Что предполагает собой каждая отдельная область? Имеется в виду отдельный сегмент воспитательного процесса, который направлен на закрепление педагогами конкретного навыка, умения, развития определенной способности у детей средней группы. Индивидуальная работа по областям включает в себя массу разветвлений воспитательного процесса.
1. Область социально-коммуникативного развития:
2. Область познавательного развития:
3. Область речевого развития:
4. Область художественно-эстетического развития:
5. Область физического развития:
Так, в средней группе индивидуальная работа по областям включает различные задания, упражнения, задачи и игры, которые предусматривают конкретную ориентированность на конкретное направление развития малышей.
Занятия творческого характера занимают особое место в образовательной сфере ДОУ. Детям максимально доходчиво и удобно для их восприятия объясняется та или иная закономерность ввиду визуализации предметов и отражения их на бумаге при помощи рисования. Так, индивидуальной работе по ИЗО в средней группе выделяется немалое количество времени. Для этого воспитателями в детсадах разрабатываются картотеки дидактических игр по рисованию в разных группах, в том числе и средней. Какими основными занятиями и упражнениями характеризуются организационные моменты воспитания у детей любви и интереса к изобразительному искусству?
1) Работа с карточками – является наиболее распространенным вариантом визуализации предметов и дидактическим методом познания детьми цветов, оттенков, форм различных вещей, изображенных в карточках, раздаваемых им воспитателем. Ребята учатся отличать теплые оттенки от холодных, видеть переход от более темного к более светлому, смешивать два цвета краски и получать третий, отличать на розданных карточках кружки от квадратов, прямоугольники от овалов, разделять их на крупные и мелкие по размерам.
2) Работа с шаблонами – предполагает использование различных, уже готовых элементов рисования, которые детям предлагается собрать правильным образом воедино. Это могут быть отдельные части лица, которые необходимо выложить на лист бумаги с заранее прорисованным овалом, или же элементы природы, которые нужно собрать таким образом на отдельном листе, чтобы это было органично и соответствовало возможному пейзажу.
3) Работа с раскрасками – дает возможность детям проявить свои художественные способности в плане подбора правильного сочетания цветов, воли в выражении мыслей на бумаге. Зачастую проявляется в вариациях картинок, где нужно разрисовать, к примеру, матрешку или подобрать одежду для фигурок человечков.
4) Работа с визуализацией – предполагает в основном подачу воспитателем задания для детей, проявляемого в возможности изобразить пору года так, как они себе ее представляют. Подобного рода занятия предполагают развитие ассоциативного мышления у детей: то, с чем у них ассоциируется, например, осень, то они и изображают в своем рисунке – листву, деревья, тучи, дождик.
Индивидуальные работы в средней группе по ИЗО достаточно важны для развития детского воображения и углубления творческих навыков в этой сфере. Они предусматривают формирование сенсорных способностей, целенаправленного аналитико-синтетического восприятия, обобщенных представлений о явлениях и предметах, о технических приемах и способах изображения в разных видах изобразительной творческой деятельности, о возможности создавать и преобразовывать предметы на рисунках.
Не менее важную роль в развитии ребят играет физическая культура, воспитание в детях любви и тяги к спорту, двигательной активности, здоровому образу жизни. Индивидуальные работы в средней группе по ФИЗО (физкультурное образование), разумеется, направлены не на процессы мыслительного и нравственного просвещения, а именно на физиологическое развитие малышей. Они не только закладывают в сознании детей важность физической активности, но и поддерживают понимание того, что физические упражнения способствуют поддержанию здоровой жизнедеятельности. Какие задачи стоят перед работниками детского сада, ответственными за физическое развитие и здоровье малышей средней группы?
Выполнение воспитателями всех этих задач в индивидуальной работе в средней группе осуществляются при помощи всевозможных занятий и упражнений. Сюда относятся отдельные элементы спортивной деятельности, утренней гимнастики, игр на свежем воздухе, закаливающих мероприятий, спортивных праздников, развлечений, досуга, а также совместной работы детсада с семьей по воспитанию здоровых и счастливых детей.
На этапе осуществления воспитателями индивидуальных работ по ФЭМП в средней группе формируются задатки логического мышления с математическим уклоном или приверженностью к занятиям более гуманитарного характера. Упражнения по ФЭМП, как основа формирования элементарных математических представлений у ребенка, имеют серьезное значение для познания им окружающего мира со всеми его закономерностями в дошкольном образовательном процессе. Какие цели стоят перед педагогами, воспитывающими и прививающими математические навыки у детей средней группы?
Картотека индивидуальных работ по ФЭМП в средней группе предусматривает всевозможные занятия, которые помогают воспитателям этих целей добиться. Вот примерный перечень возможных игр, которые развивают элементарные математические представления у ребенка на 4-5 году жизни:
1) «Какие бывают фигуры» – воспитатель демонстрирует различные простые геометрические фигуры, вырезанные из картона и выкрашенные в разные цвета, и акцентирует внимание детей на их особенности (количество углов, форму, продолговатость).
2) «Соберем бусы» – в центре внимания перед ребятам находится лента, на которую насажены различные предметы разных форм: шарики, кубики, треугольные пирамидки, и задача детей отсортировать по форме схожие предметы, отвлекаясь также на цветовую гамму и размерные особенности фигурок.
3) «У кого хвост длиннее» – игра ориентирована на понимание понятия длины; ребята перебирают различные игрушки в виде зверушек и методом сравнительного анализа выявляют, чей хвост длиннее.
4) «Правильный счет» – основывается на выработке у детей умения считать до пяти, при этом детишки становятся в кружок и перебрасывают друг другу мяч, называя цифру от одного до пяти, а поймавший продолжает счет, бросая мячик следующему.
И таких игр в картотеках индивидуальной работы по ФЭМП средней группы очень и очень много. Все они направлены на знакомство ребят с элементарными математическими принципами.
Одним из самых любимых воспитателями и детьми направлений в образовательном процессе считаются индивидуальные работы в средней группе на прогулке. Ребятам очень нравится собирать и рассматривать разноцветную листву осенью и лепить снеговиков зимой. Но особую любовь они питают к занятиям во дворе детсада летом. Индивидуальные работы в средней группе детей в этом возрасте также многогранны и широкопрофильны по своему содержанию и тематической направленности. Дети могут наблюдать за изменением погоды, за восходом и закатом солнца, за такими явлениями, как облака, тучи и дожди, а также любоваться красотами зелени природы, предаваться слушанью птичьего пения, наблюдать за мелкими животными и насекомыми.
Особой любовью и популярностью в индивидуальных работах с детьми средней группы летом пользуется песочница. Лепка всевозможных пирамидок и башен из песка, групповые соревнования по моделированию песочных сооружений на скорость, наполнение емкости в виде детских ведерочек наполовину или дополна – все это формирует у детей представления о различных пространственных фигурах, об их форме и размерах, о понимании равенства, неравенства и половинного значения соответственно. А еще больше ребятам нравятся прогулки. Индивидуальные работы в средней группе на уличных экскурсиях и вылазках в парк предусматривают расширение детского кругозора, выработку дисциплины в ходе строем, прививание командного духа, перемену обстановки. Многие детишки бесконечно радуются подобного рода мероприятиям, которые позволяют увидеть что-то новое не в стенах привычного сада, а за его пределами. И не с родителями, как это обычно бывает, а со сверстниками.
План индивидуальной работы в средней группе предусматривает обращение особого внимания на занятия по развитию речи. Умение правильно разговаривать и пополнение словарного запаса у ребят в этом возрасте не менее важно, чем на более ранних этапах. Это требует постоянного и регулярного совершенствования, ведь чем старше ребенок, тем корректнее и грамотнее он должен уметь разговаривать. Поэтому индивидуальная работа по развитию речи в средней группе имеет очень важное значение в общем воспитательном и образовательном процессе. Посредством каких методик она реализуется?
Исключительное общение детей со сверстниками и воспитателями в дошкольном образовательном учреждении не заканчивается на этих двух ключевых направлениях коммуникаций. Немаловажным аспектом воспитания детей является также индивидуальная работа в средней группе с родителями. Они должны взять на себя роль помощников своим детям в выполнении конкретных занятий и в общем распорядке дня своих детей. Темы индивидуальных работ в средней группе с родителями могут включать вопросы о:
— формировать готовность прийти на помощь, способность оценить результаты труда;
—- воспитывать уважение к людям труда;
— развивать речь, повышать словарный запас (название и пред назначение рабочего инвентаря дворника).
Ход наблюдения
Играют по земле.
Поманю их пальчиком —
Пусть бегут ко мне.
— Ну, весна, как дела?
— Для чего тебе метла?
— Снег смести с пригорка.
— Для чего тебе ручьи?
— Мусор смыть с дорожек.
— Для чего тебе лучи?
— Для уборки тоже.
Воспитатель задает детям вопросы.
• Кто убирает дорожки?
• Чем работает дворник?
• Чем мы будем работать, каким инвентарем?
Трудовая деятельность
Наведение порядка на участке.
— организовывать коллективный труд;
— в индивидуальном порядке давать конкретные поручения;
— прививать чувство удовлетворения от результата труда;
— совершенствовать трудовые умения.
Подвижные игры
«Веселый воробей», «Солнечные зайчики».
— формировать умение соблюдать правила игры;
Индивидуальная работа
Цель: развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки (перелезать, подползать, приземляться в прыжках и т.д.).
— продолжать закреплять представления о погодных изменениях;
— формировать понятия о ветре, его свойствах;
— учить определять направление ветра.
Ход наблюдения
Как славно жить на свете:
Иду, а теплый ветер,
Как пес, бежит за мной!
Теплый воздух легче холодного, вот и поднимается он вверх, а холодный стелется внизу. Но воздух не везде одинаковый, над песком он сильнее согревается, и поэтому ветер в пустынях бывает теплым.
Над рекой воздух всегда прохладный, поэтому от реки всегда веет прохладным ветерком. Где воздух прогревается, там незаметно поднимается вверх, а на его место прохладный спешит, да так торопится, что все это чувствуют. Все время воздух двигается над широкими морями, снежными полями, дремучими лесами и жаркими пустынями.Трудовая деятельность
Цель: воспитывать желание трудиться.
Подвижные игры
«Быстрее ветра», «Кто выше?».
— развивать быстроту бега;
— учить прыгать легко.
Индивидуальная работа
Цели: учить прыгать в длину с разбега.
— формировать желание заботиться о птицах;
— учить и называть птиц и части тела;
— упражнять в умении находить отличие и схожесть у птиц.
Ход наблюдения
Воспитатель обращает внимание на то, как много птиц прилетело в столовую. Предлагает посмотреть на больших птиц.
Назвать сходство и отличие во внешнем виде и поведении птиц.
Трудовая деятельность
Расчистка дорожек от мусора.
— учить работать лопаткой;
— воспитывать любовь к труду.
Подвижные игры
«Ворона и воробей».
— продолжать учить ориентировке в пространстве, развивать умение не наталкиваться друг на друга;
— вслушиваться в команду воспитателя;
— воспитывать дружеские взаимоотношения.
«Мыши водят хоровод».
— упражнять в выполнении движений;
— воспитывать интерес к игре.
Индивидуальная работа
«Добеги до флажка».
Цель: развивать быстроту бега.
— расширять представления о весне и поведении птиц в это время года;
— обогащать знания новыми словами, понятиями.
Ход наблюдения
Солнышко греет все сильнее, снег тает, кругом ручьи поют свою песенку. Дети прислушиваются к журчанию воды, произносят «ж-ж- ж!». Пускают по ручейкам щепки, ветки, бумажные кораблики.
В птичьей столовой собралось много птиц. Перечислите, каких вы птиц видите? Как вы думаете, почему они радуются? Обратите внимание на сороку, как она тоже радуется весне, весело поет свою песенку. Какие особенности вы заметили в поведении птиц? Предложит насыпать корм в кормушку, объясняя, что птицам трудно добывать корм.
Трудовая деятельность
Сбор мусора на участке.
Цель: воспитывать желание трудиться сообща.
Подвижные игры
«Птички раз! Птички два!».
Цель: упражнять в умении согласовывать движения с текстом.
«Раздувайся, мой шар!»
— учить выполнять разнообразные движения, образуя круг;
— упражнять детей в произношении звука [ш].
Индивидуальная работа
Цель: закреплять умение быстро бегать по сигналу воспитателя в разные стороны.
Цель: закреплять знания о сезонных изменениях в природе.
Ход наблюдения
Туча прячется за лес,
Смотрит солнышко с небес —
И такое чистое, доброе, лучистое.
Если б мы его достали,
Мы б его расцеловали.
Что изменилось с приходом весны? Дни стали прибавляться, солнышко стало чаще появляться и не только светить, но и греть.
Что изменилось на огороде? (Появились проталины.) Как вы думаете, почему снег не везде растаял, а лежит маленькими клочками? Скоро прилетят с юга птицы, и если мы повесим на деревьях скворечники, то они захотят в них поселиться.
Каждое утро они будут своим пением поднимать нам настроение, радовать нас. Будут поедать вредителей на стволах деревьев и грядках. Каких насекомых-вредителей вы знаете? Муравей — вредитель? (Нет, он санитар.) Какие изменения произошли с деревьями? (Стали набухать почки.) Почему зимой почки не набухают? (Дерево, как и медведь, зимой спит, а как солнышко начнет пригревать, оно просыпается, начинает питаться талой водой.)
Трудовая деятельность
Посыпание дорожек песком (на огороде).
Цель: учить мальчиков уважать девочек, выполнять более тяжелую работу (носить ведерки с песком).
Подвижные игры
Цель: учить быстро выполнять действия по сигналу воспитателя.
Индивидуальная работа
Цель: закреплять умение ходить размашистыми шагами, перепрыгивать через препятствия.
— познакомить с характерными особенностями ивы;
— научить отличать иву от других деревьев и кустарников.
Ход наблюдения
Рассмотреть куст ивы на участке и ответить на вопросы воспитателя.
• По каким признакам можно узнать березу, рябину, вербу?
• Какие характерные особенности у ивы вы заметили?
• Ива — это куст или дерево? Почему?
В народе говорят про иву так:
Кудри в речку опустила
И о чем-то загрустила.
А о чем она грустит,
Никому не говорит.
Что еще имеется на ветках ивы? (Белые пушистые комочки.)
Трудовая деятельность
Уборка участка от мусора.
Цель: учить работать сообща, добиваться выполнения задания общими усилиями.
Подвижные игры
«По ровненькой дорожке».
Цель: учить ходить по невысокому буму, спрыгивать, сгибая ноги в коленях.
Цель: учить бегать, не наталкиваясь друг на друга, быстро действовать по сигналу воспитателя.
Индивидуальная работа
Бросание мяча вверх (свободно, ненапряженными мягкими движениями кисти).
Цель: развивать ловкость, выносливость.
Для правильного и гармоничного развития личности ребенка необходима не только развивающая методическая работа в группах по рисованию, лепке, танцам, но и ежедневная прогулка в средней группе детского сада.
На протяжении смены четырех времен года, детям средней группы нужно показывать, как меняется природа. Есть возможность наглядно обсуждать и наблюдать за насекомыми, животными, растениями и другими изменениями в природе и окружающем мире.
Это возраст 4-5 лет.
Здоровые дети уже хорошо говорят, слушают и понимают речь педагога и окружающих.
В карточках кратко сформулированы цели, ход наблюдений (за чем или за кем будут наблюдать дети), предложены опыты и подвижные игры, закрепляющие полученные знания детей.
Рассмотрим картотеку прогулок-наблюдений для средней группы ДОУ. Для того чтобы прогулки проходили интересно, в нужном темпе, необходимо составление плана, предварительная подготовка на различные темы.
Цель: научиться находить отличительные признаки у деревьев в осенний период по сравнению с летним. Видеть в осенних нарядах деревьев необыкновенную красоту.
Ход наблюдений: прочитать стихотворение А. С. Пушкина «Унылая пора».
Понаблюдать с детьми за разными деревьями. Найти отличия, схожесть в окраске осенних листьев у дуба, клена, березы, рябины. Обратить внимание детей на особенную красоту всего пейзажа осенью, в сентябре, октябре, ноябре.
Опыт, эксперимент: собрать красивые осенние листья для поделок на осеннюю тему.
Подвижная игра: состязание с осенними плодами. Разделить детей на две команды. Каждому дать по одному желудю (первой команде) и одному каштану (другой команде). С начала игры дети одновременно из каждой команды бегут наперегонки, со своим желудем (каштаном), до отмеченного места и бросают его в ведерко. Побеждают те, кто быстрее прибежал. Физические упражнения и реакция на быстроту зарядят детей бодростью и весельем.
Цель: учиться вести наблюдения за изменениями в природе зимой.
Ход наблюдений: примечать, если снегопад – к потеплению. Снежинки хрустят под ногами – мороз. В зимнее время рано темнеет – особенно в декабре. Зимой приходит Новый год и Рождество. Дети катаются на санках, коньках, лыжах, играют в снежки.
Опыт, эксперимент: проведение анализа — измерять глубину сугроба на солнышке и в тени, предложить самостоятельную деятельность малышу.
Подвижная игра: игра в снежки. Подвижная, веселая игра согреет детей, подарит хорошее настроение, научит меткости.
Цель: запомнить характерные признаки кошки, ее повадки, поведение.
Ход наблюдений: прочитать стишок про кошку, загадать загадку и спросить, кто из детей знает стихи о кошках. Предложить детям рассмотреть, описать кошку, ее отличительные особенности. Рассказать о том, как весна действует на кошек (они становятся гуленами). Что с приходом весны шерсть кошки линяет на более легкую для летнего периода. Построить диалог с детьми в виде беседы.
Опыт, эксперимент: попробовать поиграть с кошкой, используя ленточку на веревочке. Предупредить детей, что на улице неизвестных животных брать на руки нельзя.
Подвижная игра: проведение физкультминутки. Прыжки на двух ногах с продвижением вперед. Подвижные упражнения благотворно влияют на мышцы.
Цель: узнать, чем лето отличается от других времен года. Тематическая прогулка около цветущих клумб, проведение прогулки по запланированному конспекту.
Ход наблюдений: какие цветы распустились на клумбе, спросить, кто знает, как они называются, чем отличаются цветы между собой. Наблюдение за пчелами – как они опыляют цветы. Рассказать, как важен их труд в природе. Спросить детей, каких они знают насекомых, выявить их отличия и пользу для природы.
Опыт, эксперимент: личный труд: полить из лейки цветы в клумбах, рассказав детям о том, как важно поливать растения.
Подвижная игра: «Беги к флажку». Учить детей выполнять действия по сигналу воспитателя. Быстрое передвижение к флажку и возвращение назад.
Планирование прогулок для детей в средней группе детского сада является очень значимым моментом в развитии. Прогулки-наблюдения оказывают огромный положительный эффект и для всего детского коллектива в целом.
Было бы большим заблуждением считать, что на прогулке в детском саду с детьми невозможно заниматься. Конечно, усаживать их на участке в любую погоду на стульчики не следует, иначе дети легко могут потерять интерес к прогулке, но вот разнообразить это время можно. Отдыхать – это ведь не значит бесцельно носиться по улице. Если правильно организовать этот процесс, то и усвоение знаний, которые происходят на полноценных занятиях, пойдет гораздо эффективнее. В данной статье представлена небольшая картотека прогулок в средней группе.
Возраст детей от четырех до пяти лет – это самый активный период развития. В это время происходит интенсивное познание окружающего мира. Ребенок обнаруживает в себе способность замечать самые незначительные перемены в природе. Все времена года становятся для него настоящим открытием. Картотека прогулок в средней группе помогает не упустить этот момент.
Наверное, все согласятся с тем, что на улице (особенно при хорошей погоде) детей можно заинтересовать быстрее, чем в группе. Дело в том, что на участке они становятся более оживленными, ведут себя естественно. Если кто-то, находясь в помещении, стеснялся и боялся отвечать на вопросы воспитателя, то именно выйдя на свежий воздух, успокаивается, обретает уверенность в себе. Да, на улице вряд ли возможно провести полноценное занятие, но этого и не требуется. Достаточно просто закрепить полученные ранее знания, задать ребятам несколько познавательных вопросов. Картотека прогулок в средней группе направлена на реализацию данного намерения. План представлен ниже.
Наблюдение за цветами
Цели: воспитывать любовь к природе, формировать бережное отношение ко всему живому.
Совсем скоро настанет лето. Появилась зеленая трава, распустились цветы. Все они по — своему красивы и неповторимы. Ребята, а какие цветы вы знаете?
Каждый цветок растет на своем месте. Одни растения – в лесу, другие – в городе. На нашем участке тоже есть цветы. Посмотрите внимательно вокруг и правильно скажите их названия.
Трудовая деятельность: «Давайте уберем мусор на участке. Этим мы поможем дворнику Петру Васильевичу».
Цель: воспитывать уважение к труду других людей и стремление помочь.
Подвижные игры: «Сколько цветов ты сможешь найти?», «Найди растение желтого цвета».
Цель: закрепить понятие о количестве предметов и цвете.
Индивидуальная работа: «Нарисуй цветок, который тебе больше всего нравится».
Цель: развивать художественные способности, способствовать формированию индивидуальности.
В данном разделе представлена примерная картотека прогулок (средняя группа). Весна – неповторимое время года, когда можно делать удивительные открытия. Порадуйте детей интересными заданиями!
«Золотая пора листопада»
Цели: формировать представления о смене времен года, особенностях светового дня, умение различать приметы осени.
Ребята, наступила осенняя пора. Дни становятся короче, а ночи длиннее. Осени поэты посвящали много прекрасных стихотворений. Очень любил это время года Александр Сергеевич Пушкин. Какие изменения вы заметили в природе?
Листья на деревьях пожелтели и упали на земли. Посмотрите, как красиво вокруг!
Трудовая деятельность: очищение участка от листвы.
Цель: воспитание трудолюбия.
Подвижные игры: «Цыплята на прогулке», «Где живут зайчата?».
Цель: развитие физической активности.
Индивидуальная работа: «Отгадай загадку».
Цели: расширение знаний о зиме как времени года, формирование умения работать в коллективе.
Вот и наступила зима! Ребята, сегодня выпало много снега. Кто скажет, что можно из него вылепить? Попробуем дружно сделать снеговика. Из каких частей он состоит и как его лепить?
Трудовая деятельность: коллективная работа со снегом в ходе лепки Снеговика.
Цель: развитие ответственности и умения действовать в команде.
Подвижные игры: «Вылепи красивую фигуру из снега».
Цель: формирование заинтересованности в общем деле.
Индивидуальная работа: «Собери как можно больше снежков».
Цель: совершенствование физических навыков.
Таким образом, картотека прогулок в средней группе пригодится воспитателям детского сада в организации досуга детей. Нужно только следить за тем, чтобы малыши не разбегались в разные стороны, им было интересно в ходе прогулки. Во всем, что нас окружает в природе, можно найти неиссякаемый источник для развития и детского творчества. Пожелтевшие листья позволяют соорудить красивый гербарий, а мягкий податливый снег – вылепить важного снеговика. Из цветов можно сделать шикарный букет, а потом подарить его маме.
Было бы большим заблуждением считать, что на прогулке в детском саду с детьми невозможно заниматься. Конечно, усаживать их на участке в любую погоду на стульчики не следует, иначе дети легко могут потерять интерес к прогулке, но вот разнообразить это время можно. Отдыхать – это ведь не значит бесцельно носиться по улице. Если правильно организовать этот процесс, то и усвоение знаний, которые происходят на полноценных занятиях, пойдет гораздо эффективнее. В данной статье представлена небольшая картотека прогулок в средней группе.
Возраст детей от четырех до пяти лет – это самый активный период развития. В это время происходит интенсивное познание окружающего мира. Ребенок обнаруживает в себе способность замечать самые незначительные перемены в природе. Все времена года становятся для него настоящим открытием. Картотека прогулок в средней группе помогает не упустить этот момент.
Наверное, все согласятся с тем, что на улице (особенно при хорошей погоде) детей можно заинтересовать быстрее, чем в группе. Дело в том, что на участке они становятся более оживленными, ведут себя естественно. Если кто-то, находясь в помещении, стеснялся и боялся отвечать на вопросы воспитателя, то именно выйдя на свежий воздух, успокаивается, обретает уверенность в себе. Да, на улице вряд ли возможно провести полноценное занятие, но этого и не требуется. Достаточно просто закрепить полученные ранее знания, задать ребятам несколько познавательных вопросов. Картотека прогулок в средней группе направлена на реализацию данного намерения. План представлен ниже.
Наблюдение за цветами
Цели: воспитывать любовь к природе, формировать бережное отношение ко всему живому.
Совсем скоро настанет лето. Появилась зеленая трава, распустились цветы. Все они по — своему красивы и неповторимы. Ребята, а какие цветы вы знаете?
Каждый цветок растет на своем месте. Одни растения – в лесу, другие – в городе. На нашем участке тоже есть цветы. Посмотрите внимательно вокруг и правильно скажите их названия.
Трудовая деятельность: «Давайте уберем мусор на участке. Этим мы поможем дворнику Петру Васильевичу».
Цель: воспитывать уважение к труду других людей и стремление помочь.
Подвижные игры: «Сколько цветов ты сможешь найти?», «Найди растение желтого цвета».
Цель: закрепить понятие о количестве предметов и цвете.
Индивидуальная работа: «Нарисуй цветок, который тебе больше всего нравится».
Цель: развивать художественные способности, способствовать формированию индивидуальности.
В данном разделе представлена примерная картотека прогулок (средняя группа). Весна – неповторимое время года, когда можно делать удивительные открытия. Порадуйте детей интересными заданиями!
«Золотая пора листопада»
Цели: формировать представления о смене времен года, особенностях светового дня, умение различать приметы осени.
Ребята, наступила осенняя пора. Дни становятся короче, а ночи длиннее. Осени поэты посвящали много прекрасных стихотворений. Очень любил это время года Александр Сергеевич Пушкин. Какие изменения вы заметили в природе?
Листья на деревьях пожелтели и упали на земли. Посмотрите, как красиво вокруг!
Трудовая деятельность: очищение участка от листвы.
Цель: воспитание трудолюбия.
Подвижные игры: «Цыплята на прогулке», «Где живут зайчата?».
Цель: развитие физической активности.
Индивидуальная работа: «Отгадай загадку».
Цель: развитие логического мышления, воображения, памяти.
Цели: расширение знаний о зиме как времени года, формирование умения работать в коллективе.
Вот и наступила зима! Ребята, сегодня выпало много снега. Кто скажет, что можно из него вылепить? Попробуем дружно сделать снеговика. Из каких частей он состоит и как его лепить?
Трудовая деятельность: коллективная работа со снегом в ходе лепки Снеговика.
Цель: развитие ответственности и умения действовать в команде.
Подвижные игры: «Вылепи красивую фигуру из снега».
Цель: формирование заинтересованности в общем деле.
Индивидуальная работа: «Собери как можно больше снежков».
Цель: совершенствование физических навыков.
Таким образом, картотека прогулок в средней группе пригодится воспитателям детского сада в организации досуга детей. Нужно только следить за тем, чтобы малыши не разбегались в разные стороны, им было интересно в ходе прогулки. Во всем, что нас окружает в природе, можно найти неиссякаемый источник для развития и детского творчества. Пожелтевшие листья позволяют соорудить красивый гербарий, а мягкий податливый снег – вылепить важного снеговика. Из цветов можно сделать шикарный букет, а потом подарить его маме.
Об авторе: Светлана Игоревна « Предыдущая запись Следующая запись »
Аппликация в старшей группе
Дети пяти-шести лет способны овладеть довольно большим объемом умений и навыков по аппликации, совершенствовать их при вырезании и наклеивании узоров из геометрических и растительных форм, предметов простой и более сложной формы и строения…
Вариативность альтернативных белорусских программ в воспитании дошкольников
Данная программа разработана Министерством образования Республики Беларусь, НИИ образования. Предназначена программа воспитателям, которые работают в группах семейного типа, организованных дома у воспитателя…
Идивидуальный подход к детям в процессе занятий по развитию речи
Как мы уже говорили, индивидуальный подход к детям имеет огромное значение особенно на занятиях, однако только в связи со всеми принципами воспитания и обучения дошкольников…
Использование дымковской игрушки на занятиях по лепке, как средство развития творческих способностей старших дошкольников
Основная цель работы по изобразительной деятельности с детьми 6-7 лет – приобщение к прекрасному, воспитание любви и интереса к изобразительному искусству. К подготовительной группе у детей появляется необходимый зрительных образов…
Логико-математические игры в работе со старшими дошкольниками как средство формирования логического мышления
“Программой воспитания в детском саду” в старшей группе предусматривается значительное расширение, углубление и обобщение у детей элементарных математических представлений, дальнейшее развитие деятельности счета. Дети учатся считать до 10…
Общение мальчиков и девочек дошкольного возраста в группе сверстников
Человек как личность формируется в группе, является непосредственным и опосредованным выразителем внутригрупповых отношений. В качестве объекта воспитательного воздействия обычно выступает не столько отдельный ребенок…
Организация прогулки в старшей группе детского сада
Содержание образовательной работы в старшей группе детского сада должно обеспечивать развитие личности…
Патриотическое воспитание дошкольников
МДОУ Детский сад № 96 г. Костромы – г. Кострома, пр. Мира, 16 тел.: 51-51-85 Уже несколько лет коллектив ГОУ “Детский сад № 96” г…
Проведение занятий в детском саду и в школе
Развитие и коррекция эмоционально-волевой сферы и коммуникативных навыков у дошкольников. Коррекционно-развивающее занятие Цели: 1…
Проведение прогулки в старшей группе детского сада
Занятия на свежем воздухе расширяют знания детей о природных и погодных явлениях, помогают установить причинные связи между этими явлениями, что, в свою очередь…
Проведение прогулки в старшей группе детского сада
Для полноценного физического развития и укрепления здоровья детей используются различные формы двигательной активности. В зависимости от решаемых задач, возрастных особенностей детей и других условий определяются формы деятельности детей. ..
Проведение прогулки в старшей группе детского сада
Проведение на прогулке занятий, игр и упражнений с повышенной двигательной активностью позволяет одевать детей даже в холодный период года в облегченную спортивную одежду, что способствует закаливанию организма…
Развитие логического мышления у дошкольников средствами логико-математических игр
“Программой воспитания в детском саду” в старшей группе предусматривается значительное расширение, углубление и обобщение у детей элементарных математических представлений, дальнейшее развитие деятельности счета. Дети учатся считать до 10…
Развитие речи у детей старшего дошкольного возраста в организованном педагогическом процессе
В программе воспитания и обучения в детском саду под редакцией А. М. Васильевой говорится о следующих задачах речевого развития детей в старшей группе детского сада [15]. Развивающая речевая среда Продолжать развивать речь как средство общения…
Сюжетно-ролевая игра как средство формирования и развития воли у детей среднего дошкольного возраста
1. Сюжетно-ролевая игра “Поликлиника” Цель: раскрыть смысл деятельности медицинского персонала развивать у детей способности принимать на себя роли, развивать интерес к игре, формировать положительные отношения между детьми…
* Если вы привели ребенка после начала какого–либо режимного момента, пожалуйста, переоденьте его и сообщите воспитателю о том, что Вы привели ребенка.
Педагоги готовы беседовать с Вами о вашем ребенке утром до 8.15 и вечером после 17. 00.
В другое время педагог обязан работать с группой детей, и отвлекать его нельзя!
* К педагогам группы независимо от их возраста необходимо обращаться на Вы, по имени и отчеству.
* Спорные и конфликтные ситуации необходимо разрешать в отсутствии детей.
* Если вы не смогли решить какой–либо вопрос с педагогом группы, обратитесь к методисту или заведующей.
* Просим Вас одевать ребенка по погоде и иметь в группе комплект запасного белья и отдельных предметов одежды (варежки, брюки и т.п.).
* Вы обязаны проследить, чтобы в карманах ребенка не было острых, режущих и колющих предметов.
* Нельзя давать ребенку в детский сад жевательную резинку. Если вы считаете необходимым давать ребенку с собой какие–то лакомства, то, пожалуйста,
ограничьтесь несколькими карамельками в фантиках.
* В группе детям не разрешается бить и обижать друг друга; брать без разрешения личные вещи, в том числе и принесенные из дома игрушки других детей;
портить и ломать результаты труда других детей. Детям не разрешается «давать сдачи», так же, как и нападать друг на друга.
Это требование продиктовано соображениями безопасности
каждого ребенка.
* За игрушками, принесенными из дома, ребенок должен следить сам, воспитатели за эти игрушки не несет ответственности.
* Если ребёнок не посещает детский сад три дня и более, то он принимается в детский сад только с медицинской справкой!
* Не рекомендуется надевать детям золотые и серебряные украшения, давать с собой дорогостоящие игрушки, мобильные телефоны, а также игрушки, имитирующие оружие.
Учащиеся, регулярно разговаривающие друг с другом, должны быть основным продуктом в классах. Мы знаем это как учителя. Теория социального развития (и, я уверен, множество ваших собственных наблюдений) подтверждает ее преимущества. Независимо от возраста, мы знаем, что учащимся нужно время со своими сверстниками, чтобы поделиться, обсудить, почерпнуть новые идеи, развить уже имеющиеся и поразмышлять. Они могут делать это парами или триадами, и это занимает всего несколько минут.
Однако, если мы хотим, чтобы наши классы были по-настоящему сосредоточены на учениках, тогда наши ученики также должны делиться друг с другом и учить друг друга гораздо более масштабными способами, чем просто объединяться в пары и делиться друг с другом.
Прогулки по галерее побуждают учащихся вставать со стульев и активно взаимодействовать с содержанием и друг с другом. Во время прогулки по галерее учащиеся могут демонстрировать экран своего компьютера или планшета, групповой плакат, написанный ими абзац или созданный ими коллаж. Одноклассники просматривают работы друг друга, возможно, давая обратную связь или хваля друг друга, или и то, и другое. Прогулки по галерее также могут курироваться учителем, предварительно подготовленный показ:
Независимо от того, состоит ли галерея из материалов, сделанных студентами или в других учащиеся могут молча созерцать эти артефакты во время обхода, отвечать в беседе с партнером по прогулке по галерее или записывать комментарии на стикерах и приклеивать их рядом с дисплеями. В это время основная роль учителя – фасилитатор и/или участник.
Вот пять конкретных предложений для прогулок по галерее в вашем классе:
Учащиеся индивидуально ходят по классу и составляют ответы на вопросы (непосредственно на плакате или с помощью стикеров). Предложите учащимся также подумать над ответами, написанными другими учащимися — стикер может быть ответом на другой стикер.
Если ваш класс изучает концептуальное слово, например, правосудие , вы можете развесить по классу плакаты с надписью «Справедливость — это . . ». и «Справедливости нет. . . ». Предоставьте маркеры и попросите учащихся написать примеры и определения того, чем является концепция, а чем она не является. Они также могут рисовать символы или фигурки. Предложите студентам прокомментировать то, что написали другие (они могут согласиться, не согласиться или задать вопрос). Разговоры мелом наиболее эффективны, если они ведутся в тишине. Дети, которые воздерживаются от вербального обмена мнениями в больших и малых группах, часто проявляют себя в такой деятельности, как эта.
Группа из трех-четырех студентов направляется к схеме (станции), где задается вопрос. Каждая группа обсуждает вопрос и пишет комментарии. Один ученик будет писать, пока другие говорят. Через несколько минут каждая группа переходит к следующей станции. Они могут добавлять новые комментарии или комментировать комментарии предыдущей группы. Прежде чем ваши ученики вернутся на свои места, убедитесь, что у них есть возможность увидеть, что написали другие группы.Затем плакаты могут быть инструментами для индивидуального письма или для обсуждения всем классом.
Да, задания на ноутбуках или планшетах могут быть увлекательными для учащихся, но они также могут изолировать их. Прекращение индивидуальной работы, пауза и просьба к учащимся быстро пройтись по комнате, чтобы посмотреть, что делают другие (например, в своем исследовательском отчете Prezi), могут помочь в обучении. Половина учащихся остаются со своими устройствами, чтобы быстро просмотреть свою работу, в то время как другая половина приходит и задает вопросы, а затем переключается.Пятнадцать минут этого могут вдохновить и мотивировать так, как вы даже не представляете.
Если ваши учащиеся работают в группах и есть что почерпнуть из групп, приостановите выполнение проектов или заданий и попросите учащихся оставить свои материалы (научные статьи, изображения, веб-сайты, заметки) на своих столах и ходить вокруг, чтобы увидеть процесс и прогресс других. После этого попросите группы снова собраться и подвести итоги того, что, по их мнению, делали другие. После этого проведите обсуждение всем классом, чтобы ваши ученики могли поделиться вопросами, которые у них могут возникнуть к другим группам, и как они были вдохновлены.
Прогулки по галерее делают обучение социальным, ориентированным на учащихся и увлекательным. Как отмечают Лев Выготский и другие когнитивные психологи, социальное взаимодействие необходимо для обучения. Как вы использовали прогулки по галерее, чтобы оживить процесс обучения в классе? Пожалуйста, поделитесь в разделе комментариев ниже.
Поддержание надлежащего уровня шума во время независимой работы может оказаться сложной задачей. В этом эпизоде мы обсудим семь советов, которые помогут детям оставаться спокойными и сосредоточенными в это время.
Это время самостоятельной работы, и ваши ученики усердно работают – около двух минут.
Тогда вы слышите это.
Сначала это всего лишь шепот. Ничего страшного, вы думаете. Пока они держат его на низком уровне .
Но это принятие желаемого за действительное, потому что не прошло и трех минут, как уровень шума поднялся далеко за пределы того, что можно считать тихим, и вы ловите себя на том, что кричите, чтобы вас услышали сквозь грохот.
Этот сценарий разыгрывался бесчисленное количество раз почти во всех наших классах. Итак, что нам делать? Как мы можем научить наших студентов следить за уровнем шума и создать благоприятную среду для самостоятельной работы?
Что ж, ответ не всегда прост, но довольно прост. Это включает в себя четкие ожидания, последовательное подкрепление и много-много практики.
1. Четко формулируйте свои ожидания.
Сказать ученикам «работать тихо» просто недостаточно.Вы должны четко представлять свои ожидания в отношении этого рабочего времени.
Вы ожидаете абсолютной тишины или только шепота? Что делать студенту, если у него есть вопрос? Как звучит тихий голос? Как звучит , а не ?
Потратьте время в начале года на моделирование, обсуждение и отработку того, как именно должно выглядеть независимое рабочее время. Попробуйте использовать голосовую диаграмму, подобную этой, чтобы убедиться, что все на одной волне.
2. Ходите по комнате и пользуйтесь близостью
Когда вы впервые преподаете/практикуете самостоятельную работу, вы не можете сидеть за столом, опустив голову, и оценивать работы. Вам нужно ходить по комнате, следить за учащимися и использовать близость и мягкие поправки, чтобы учащиеся были сосредоточены и выполняли задание.
Кстати, то, что ты ходишь, не означает, что ты ничего не можешь сделать. Держите в руках стопку бумаг, чтобы ставить оценки на ходу.
Наконец, если вам нужно поработать с небольшой группой или отдельным учеником в течение этого времени, поймите, что ваш фокус должен быть разделен .Расположитесь так, чтобы вы могли видеть как малую группу , так и остальной класс, и не стесняйтесь обращаться к ситуациям в основной группе по мере необходимости.
3. МНОГО исправляйте и подкрепляйте в начале
Если вы не будете настаивать на том, чтобы учащиеся действительно оправдали ожидания, установленные для уровня их голоса, ситуация быстро превратится в хаос, и учащиеся вскоре решат, что вы не на самом деле не имеет в виду то, что вы говорите, когда речь идет о тишине во время независимой работы.
Пока класс не привыкнет к тихой работе, будьте особенно усердны и не пропускайте даже незначительные нарушения. Это не означает, что вы должны наказывать каждого, но используйте сочетание близости, мягких напоминаний, похвалы, повторного обучения, практики и, да, при необходимости, последствий, чтобы показать своим ученикам, что от них ожидается, и помочь превратить правильное поведение в привычки.
Вам может казаться, что вы тратите впустую время (и энергию), постоянно останавливаясь, чтобы исправлять, практиковать или укреплять (особенно если вы пытаетесь работать с небольшой группой), но на самом деле вы вкладываете средства в учебная среда вашего класса .Да, нужно приложить немало усилий, чтобы создать благоприятную среду для самостоятельной работы, но вложения окупятся огромными дивидендами до конца года, когда ваши ученики научатся работать тихо и сосредоточенно.
Когда вы исправляете и подкрепляете, вы можете задаться вопросом, когда давать последствия, а когда заново обучать процедуре. Майкл Линсин из Smart Classroom Management дает здесь мудрый совет, когда он рекомендует, чтобы, если причиной проблемы являются всего несколько учеников, вы дали следствие; но если большая часть класса не оправдывает ожиданий, вы останавливаетесь, повторяете процедуру и тренируетесь вместе.
4. Играйте инструментальную музыку или используйте приложение для регулировки голоса
5. Попробуйте сыграть в Тихую игру
В зависимости от возраста ваших учеников, Тихая игра или Короли и королевы тишины могут быть весьма эффективными. Правила просты: если вы говорите, вы выбываете. Победитель получает какой-то простой приз или статус на день (например, путешествующий «трофей»/корону). Чтобы сделать игру более эффективной, позвольте учащимся, которые выходят из нее, вернуться в игру, проявляя особое усердие и сосредоточенность.
6. Сброс с пятиминутным молчанием.
Если «тихий разговор» становится слишком громким, потребуйте пяти минут полной тишины. Это помогает принудительно выполнить сброс и, опять же, укрепляет ожидание того, что учащиеся должны контролировать уровень своего голоса.
7. Проведите встряску в классе.
Лучший способ научить ребенка правильному уровню голоса во время самостоятельной работы – начать с четких ожиданий и последовательного подкрепления в начале учебного года. Но если вы обнаружите, что находитесь в середине года и по колено в дурных привычках, возможно, пришло время встряхнуться.Цель встряски в классе – вызвать перезагрузку и показать учащимся действиями (а не только словами), что теперь все будет по-другому.Вы можете узнать больше о том, как создать встряску в классе здесь, но если вы ищете идеи, вы можете подумать о том, чтобы разместить на доске приложение для голосового мониторинга без объяснения причин. Подождите, пока студенты не станут достаточно любопытными, чтобы спросить вас об этом, прежде чем объяснять и практиковать новую процедуру.
А если вам нужна дополнительная помощь в создании благоприятной учебной среды, присоединяйтесь к нашему БЕСПЛАТНОМУ мини-курсу по управлению классом и узнайте, как восстановить контроль над своим классом всего за три дня.Нажмите на ссылку ниже, чтобы начать:
Начните БЕСПЛАТНЫЙ мини-курс по управлению классом
Считаете ли вы этот пост полезным? Подскажите своим коллегам-учителям, поделившись публикацией напрямую (просто скопируйте URL-адрес) или нажав одну из кнопок для автоматической публикации в социальных сетях.
Фрэн Мелмед — основатель Context, консалтинговой фирмы по коммуникациям и управлению изменениями. Она проводит свои дни, выполняя коммуникационные аудиты для организаций и встречаясь с клиентами.Звучит как рецепт для сидячего рабочего дня, верно? Напротив. Фрэн является частью растущей тенденции, известной как пешеходные встречи или «гуляй и разговаривай».
Прогулочное собрание — это просто собрание, которое происходит во время прогулки, а не в офисе, зале заседаний или кафе, где обычно проводятся собрания. Нилофер Мерчант написала в HBR о своем собственном переходе на пешеходные встречи после того, как поняла, что, как и многие американцы, она слишком много сидит во время работы. Мерчант сменила свои встречи в кофейне на прогулочные встречи и сразу же увидела преимущества.Точно так же Мелмед считает, что простое проведение некоторых встреч во время прогулки дает ей необходимое время «отключения», которое ей нужно, чтобы стать эффективным писателем.
Недавнее исследование показало, что ходьба приводит к развитию творческого мышления. Это, безусловно, поддерживает полезность пешеходных собраний. Множество неподтвержденных фактов также свидетельствует о том, что встречи на ходу ведут к более честному обмену мнениями с сотрудниками и более продуктивны, чем традиционные сидячие встречи.
Исходя из этого, мы провели предварительное исследование преимуществ, связанных с ходьбой. Мы опросили примерно 150 работающих взрослых в США, чтобы собрать информацию об их привычках на прогулках и работе. Короче говоря, мы обнаружили, что те, кто участвует в собраниях-прогулках, на 5,25% чаще сообщают о творческом подходе к своей работе, чем те, кто этого не делает. Кроме того, ответы предполагают, что пешеходные встречи способствуют познавательной активности или сосредоточению внимания на работе. Тех, кто участвует в ходячих собраниях, 8.На 5% чаще сообщают о высоком уровне вовлеченности.
То, что мы обнаружили, подтверждает мнение о том, что пешеходные собрания полезны для работников. Способен ли рост креативности на 5,25% сделать бизнес успешным или разрушить его? Скорее всего нет. Однако взгляните на эти выводы через призму анализа затрат и результатов. Затраты, связанные с регулярным участием в пешеходных встречах, близки к нулю. Имейте в виду, что прогулочные собрания — это , а не перерывов в работе. Это встречи, которые произошли бы независимо от того, проходили ли они в чьем-то офисе или во время прогулки по вашему офисному комплексу.Возможно, не существует более дешевого способа добиться умеренного повышения креативности и вовлеченности.
Каким же образом собрания на прогулке приносят такие положительные результаты на рабочем месте? У Теда Эйтана, доктора медицинских наук, медицинского директора Центра полного здоровья Kaiser Permanente и активного сторонника прогулок, есть несколько идей. Во-первых, с нейрохимической точки зрения доктор Эйтан подчеркивает, что наш мозг более расслаблен во время прогулок из-за выброса определенных химических веществ. Это помогает исполнительной функции, которая, среди прочего, определяет, как мы сосредотачиваемся на задачах и справляемся с непредвиденными событиями. Открытые ответы на наш опрос, казалось, подтверждали это, ссылаясь на моменты творчества, вызванные ходячими встречами.
Кроме того, д-р Эйтан считает, что встречи на прогулке способствуют повышению вовлеченности сотрудников за счет устранения барьеров между руководителем и подчиненным или между коллегами. Он рассматривает связь, достигнутую благодаря встречам на прогулке, как микроверсию связи, которую можно испытать, когда коллеги вместе отправляются в командировки.Дэвид Хеймс, старший директор по разработке продуктов в Oracle, испытал это на своих встречах с членами команды: «Тот факт, что мы идем бок о бок, означает, что разговор носит более равноправный характер, чем когда я нахожусь в своем кабинете. офисе, и они находятся через стол от меня, что укрепляет организационную иерархию».
Безусловно, не все собрания подходят для пешеходных собраний (и не все физически способны участвовать в ходячих собраниях). Иногда важно иметь материалы или доску под рукой, а иногда, например, в интенсивных переговорах, важно быть лицом к лицу.Лучшие кандидаты на прогулочные собрания — это те, на которых коллеги обсуждают решения или изучают возможные решения. Действительно, в нашем опросе участники, занимающие управленческие и профессиональные должности, испытали больший творческий подъем от пешеходных совещаний, чем участники технических или административных должностей (хотя все категории получили некоторые преимущества).
Если вы хотите попробовать ходьбу, вот несколько советов, которые помогут вам пройти ее хорошо:
Подумайте о том, чтобы включить в свой маршрут «внеклассный» пункт назначения. Доктор Эйтан, чей офис находится в Вашингтоне, округ Колумбия, часто упоминает близлежащий Вашингтонский Колизей как место, где можно прогуляться, и отмечает, что именно здесь «Битлз» дали свой первый концерт в США. По его словам, указание достопримечательности дает больше обоснования и стимула для других пойти на прогулку.
Не превращайте пункт назначения в источник ненужных калорий. Одним из аргументов в пользу пешеходных встреч является польза для здоровья. Тем не менее, это легко свести на нет, если пешеходная встреча приводит к мокко из белого шоколада с 425 калориями, который в противном случае не употреблялся бы.
Не удивляйте коллег или клиентов ходячими встречами. Можно предложить прогулку, если это кажется уместным в данный момент, если ясно, что вас устроит фраза «может быть, в следующий раз». Но если вы планируете заранее провести время с кем-то на пешеходном собрании, будьте любезны сообщить об этом заранее. Это позволяет им приходить одетыми для комфорта, возможно, сменив обувь. Вы также можете держать под рукой бутылки с водой, чтобы предлагать их в теплые дни.
Придерживайтесь небольших групп. Хаймс рекомендует не более трех человек для пешеходной встречи.
Веселись. Наслаждайтесь совмещением работы с небольшими упражнениями и свежим воздухом. Пожалуй, это единственный совет, который не нужно давать. Наши данные показывают, что те, кто участвует в пешеходных встречах, более удовлетворены своей работой, чем их коллеги, которые этого не делают.
Основываясь на нашем опросе и очевидных доводах в пользу того, что ходьба в целом является ключом к хорошему здоровью, кажется, нет веских аргументов против того, чтобы сделать привычкой ходить на собрания или, по крайней мере, попробовать.
Curr Opin Cardiol. Авторская рукопись; Доступно в PMC 2011 SEP 1.
Опубликовано в окончательной отредактированной форме AS:
PMCID: PMC3098122
NIHMSID: NIHMS287511
Департамент образования искусств и физического воспитания, Mary Mary College, Университет Лимерика , Ирландия
Научно-исследовательский институт спорта и физических упражнений, Университет Ольстера, Северная Ирландия
Департамент питания, Школа общественного здравоохранения, Университет Северной Каролины в Чапел-Хилл, Северная Каролина, США
Элейн М Муртаг, факультет художественного образования и физического воспитания, Колледж Непорочной Девы Марии, Лимерикский университет, Ирландия;
Переписка с: Элейн Муртаг, доктор философии, Департамент художественного образования и физического воспитания, Колледж Непорочной Девы Марии, Лимерикский университет, Саут-Серкулар-роуд, Лимерик, Ирландия; Тел. : +353 61204569; эй[email protected]Окончательная отредактированная версия этой статьи доступна по адресу Curr Opin Cardiol См. другие статьи в PMC, в которых цитируется опубликованная статья.Перед медицинскими работниками стоит задача прописать физическую активность, которая, вероятно, будет поддерживаться большинством людей, ведущих малоподвижный образ жизни. Ходьба в высшей степени подходит для предписания физической активности малоподвижным людям, поскольку она доступна мужчинам и женщинам всех возрастов и социальных групп и представляет небольшой риск получения травмы.В этой статье рассматриваются последние данные о пользе ходьбы для здоровья и поощрении ходьбы.
Крупные обсервационные исследования постоянно показывают связь между ходьбой и сердечно-сосудистыми заболеваниями (ССЗ) в течение длительных периодов наблюдения. Интервенционные исследования еще раз подтверждают пользу ходьбы для здоровья, показывая улучшение клинических биомаркеров и показателей после более коротких периодов наблюдения. Ходьба, по-видимому, имеет преимущества для здоровья, связанные с сердечно-сосудистыми заболеваниями, у мужчин и женщин молодого, среднего и старшего возраста, как у здоровых, так и у пациентов.Шагомер, мобильные телефоны и компьютерные программы эффективны для повышения уровня ходьбы. Удобства и программы по соседству и на рабочем месте могут быть важной поддержкой поведения при ходьбе.
Ходьба может сыграть ключевую роль в первичной и вторичной профилактике сердечно-сосудистых заболеваний. Клиницисты могут назначать ходьбу, чтобы помочь пациентам выполнить рекомендации по физической активности и помочь определить поддержку, доступную для пациента.
Ключевые слова: ходьба, физическая активность, сердечно-сосудистые заболевания, профилактика заболеваний, укрепление здоровья, обзор не выполняет достаточно упражнений для поддержания оптимального здоровья [2].Медицинские работники сталкиваются с проблемой назначения ФА, которые будут поддерживаться большинством людей, ведущих малоподвижный образ жизни. Ходьба в высшей степени подходит для назначения ФА, поскольку она не требует специальных навыков или оборудования и достижима практически для всех возрастных групп с небольшим риском травмы [3]. Он может легче обойти часто упоминаемые барьеры для физических упражнений, такие как «нехватка времени» и убеждение, что человек «не спортивный тип» [4], чем другие формы активности; было обнаружено, что они способствуют лучшему соблюдению режима, чем более интенсивные упражнения [5].Ходьба является наиболее часто упоминаемой ФА среди взрослых [6-7] и часто приводится в качестве примера упражнений умеренной интенсивности, которые взрослые могут накапливать в течение дня, чтобы достичь цели в 150 минут в неделю [1]. Когда взрослым советуют включить в свою жизнь дополнительную физическую активность (например, [8]), это часто является предпочтительным занятием, и его можно использовать как средство активных поездок на работу, которое с большей вероятностью будет принято и устойчиво, чем традиционные упражнения. программы [9]. Ходьба была описана как деятельность, наиболее близкая к идеальному упражнению [10].
Основываясь на нескольких предыдущих обзорах [10-15], в этой статье рассматриваются последние данные о пользе ходьбы для здоровья и поощрении ходьбы, при этом особое внимание уделяется исследованиям, опубликованным с 2008 года. В разделе 1 обобщаются данные о том, что ходьба улучшает здоровье сердечно-сосудистой системы. . В разделе 2 рассматриваются стратегии поощрения ходьбы и приводятся данные об оптимальных способах поощрения ходьбы в различных условиях.
Важность ходьбы для улучшения здоровья сердечно-сосудистой системы подтверждается как обсервационными исследованиями, в которых изучается связь между ходьбой и конечными точками сердечно-сосудистых заболеваний, так и интервенционными исследованиями, которые показывают изменения в диапазоне клинических маркеров ССЗ.
Наблюдательные исследования показывают, что ходьба в течение более длительного времени или на большее расстояние может обеспечить дополнительную защиту от сердечно-сосудистых заболеваний (см. ). Недавний систематический обзор [15] лонгитюдных исследований, изучающих риск сердечно-сосудистых заболеваний в зависимости от времени ходьбы или общей продолжительности ходьбы, расстояния, частоты, расхода энергии и темпа, выявил в целом дозозависимое снижение риска сердечно-сосудистых заболеваний с увеличением количества ходьбы. Основываясь на мета-анализе, Zheng и его коллеги [16] оценили, что 8 МЕТ-часов ходьбы в неделю (примерно 30 минут в день, 5 дней в неделю, в соответствии с рекомендациями PA [1] связаны с 19% снижением коронарной недостаточности. риск сердечных заболеваний (ИБС).Доказательства того, что риск сердечно-сосудистых заболеваний снижается с увеличением темпа ходьбы, убедительны и постоянны, хотя это может быть опровергнуто тем, что темп ходьбы является показателем физической подготовки [15, 17].
Зависимость доза-реакция между ходьбой в час в неделю и риском ишемической болезни сердца у женщин с поправкой на возраст, курение, алкоголь, менопаузу, гормональную терапию, семейный анамнез.
Адаптировано из Lee et al., JAMA 2001; 285: 1447-1454
Связь между более высоким объемом и интенсивностью ходьбы и снижением риска сердечно-сосудистых заболеваний одинакова у мужчин и женщин в широком возрастном диапазоне.Эти сравнения ассоциаций ходьбы и ССЗ подтверждаются формальными тестами гетерогенности по показателям ходьбы, полу и возрасту в двух метаанализах [16, 18]. Кроме того, связь со снижением частоты ишемического инсульта оказывается более сильной по сравнению с другими исходами сердечно-сосудистых заболеваний, такими как ИБС или геморрагический инсульт.
Благоприятная взаимосвязь между ходьбой и риском сердечно-сосудистых заболеваний, наблюдаемая среди взрослых, которые не сообщали о предыдущих интенсивных физических упражнениях [15], позволяет предположить, что ходьба является многообещающей стратегией для улучшения сердечно-сосудистого здоровья у людей с ожирением, которые менее склонны к физическим нагрузкам энергичные ПА [19], а также для общей малоподвижной популяции пациентов.
Ходьба как компонент вторичной профилактики для пациентов с диагнозом ССЗ подтверждается существующими рекомендациями по включению упражнений в кардиореабилитацию [20] и постепенному увеличению интенсивности упражнений для предотвращения острых сердечно-сосудистых событий у лиц с низкой физической подготовкой [21] . Недавно Hamer и Stamatakis [22] обнаружили, что ходьба связана со сниженным риском смертности от сердечно-сосудистых заболеваний у шотландских мужчин и женщин с диагностированным сердечно-сосудистым заболеванием; этот вывод согласовывался с предыдущим исследованием в большей популяции [23].Ходьба может быть особенно подходящей и доступной для диабетиков 2 типа, которые могут быть менее способны выполнять энергичную ФА, чем здоровые люди. Увеличение объема ходьбы связано со снижением смертности от сердечно-сосудистых заболеваний [24] и событий [25] среди лиц с диагнозом диабет, при этом есть некоторые свидетельства того, что кардиопротекторный эффект ходьбы может быть сильнее у диабетиков, чем у людей с нормальной толерантностью к глюкозе [26].
Ходьба или езда на велосипеде в качестве транспорта — это один из способов накопления физической активности в повседневной жизни, и он стал предметом новых исследований.В метаанализе проспективных исследований или исследований случай-контроль, в которых изучались конечные точки сердечно-сосудистых заболеваний, ходьба и езда на велосипеде в качестве транспорта были связаны со снижением риска сердечно-сосудистых заболеваний на 11% [27]. Исследование случай-контроль предполагает, что связь между активными поездками на работу и перенесенным инфарктом миокарда частично опосредована изменениями традиционных маркеров сердечно-сосудистых заболеваний и воспаления [28]. Недавние поперечные исследования подтверждают положительную взаимосвязь между активными поездками на работу и дислипидемией [29], триглицеридами [30-31], ЛПВП [31-32], диастолическим артериальным давлением [30] и уровнями инсулина натощак [30], хотя такие результаты варьируется в зависимости от исследований и подгрупп населения.
В большинстве исследований изучается любое (в отличие от отсутствия) активное передвижение, что не позволяет оценить дозозависимую реакцию и может способствовать несоответствиям между странами (например, население Скандинавии обычно более активно передвигается по сравнению с гражданами США) или половому признаку [30]. Исследования ходьбы и активного транспорта ограничены потенциальной систематической ошибкой из-за ранее существовавшего или субклинического заболевания и остаточного смешения из-за неизмеренного поведения, связанного со здоровьем, связанного с сердечно-сосудистыми заболеваниями, что вызывает серьезную озабоченность в обсервационных исследованиях [15].Экспериментальные испытания ходьбы, обсуждаемые в следующем разделе, могут помочь решить эти проблемы.
Было выявлено четырнадцать интервенционных исследований, опубликованных в 2009 г. или в начале 2010 г., в которых ходьба использовалась в качестве вмешательства для одного или нескольких связанных с сердечно-сосудистыми заболеваниями последствий для здоровья, измеряемых до и после вмешательства [33–46]. Из-за относительно коротких временных рамок интервенционных испытаний исходы для здоровья основаны на клинических биомаркерах и измерениях (например, липиды, артериальное давление), а не на конечных точках сердечно-сосудистых заболеваний (например, ССЗ).г., инфаркт миокарда, ИБС). Эти вмешательства включали программы ходьбы, требующие от испытуемых ходить по 20-60 минут в день от 2 до 5 дней в неделю в течение периода от 3 недель до 12 месяцев. Пять из этих исследований использовали дизайн рандомизированных контролируемых испытаний [33-37], а в большинстве других использовались квазиэкспериментальные подходы.
В нескольких исследованиях изучалась сердечно-сосудистая пригодность — независимый фактор риска сердечно-сосудистых заболеваний [47] — в качестве критерия исхода. В этих исследованиях ходьба приводила к последовательному улучшению физической формы [37-40] или улучшению способности выполнять упражнения [41-43] после вмешательства.Единственное исследование, в котором не наблюдалось никаких изменений в приспособленности, не имело достаточной мощности для обнаружения таких изменений [36]. Недавние данные [38] подтверждают, что ходьба должна быть умеренной интенсивности (например, учащение дыхания, покраснение и потоотделение) для повышения аэробной выносливости [48], а ходьба с высокой интенсивностью приводит к большему улучшению физической формы [40]. В более ранней работе, инструктируя внешне здоровых взрослых людей «быстро» ходить, вызываемая интенсивность превышала порог «умеренной интенсивности» [49-50]. Ходьба также вызывает адекватный тренировочный стимул у пожилых людей [51] и взрослых с ИБС [52].
Артериальное давление в состоянии покоя использовалось в качестве критерия исхода в четырех вмешательствах, включенных в этот обзор. В двух исследованиях ходьба приводила к небольшому, но значимому снижению систолического и/или диастолического артериального давления у участников с легкой гипертензией [34] или у женщин в постменопаузе с некоторыми признаками метаболического синдрома [39]. Хотя ранее сообщалось об антигипертензивном эффекте аэробных упражнений, он, как правило, проявлялся в ответ на упражнения как минимум умеренной интенсивности [53]. Исследование, проведенное Хуа и его коллегами, является первым, в котором сообщается о снижении артериального давления в состоянии покоя в результате программы ходьбы с низкой интенсивностью у пациентов с легкой гипертензией [34]. Недавние экспериментальные исследования также сообщают о благоприятном влиянии программ ходьбы на массу тела [39-40], ожирение [37, 39] и липидный профиль [39, 44].
Три интервенционных исследования были разработаны для улучшения перемежающейся хромоты у пациентов с заболеванием периферических сосудов [41, 43, 45]. Несмотря на то, что все исследования были относительно небольшими, они сообщают о постоянном увеличении расстояния, которое пациенты могут пройти до появления боли в ногах после кратковременных вмешательств в ходьбу.
Поддержка ходьбы включает программы и инструменты для отдельных лиц и поддержки на уровне сообщества. Клиницисты могут помочь определить полезные инструменты и распознать экологические барьеры и поддержку ходьбы для своих пациентов; они также могут стать сторонниками изменений в сообществе, которые сделают активный образ жизни и активный транспорт более доступными.
Шагомеры — это доступные и удобные в использовании инструменты, которые подсчитывают шаги пользователя и обеспечивают легкодоступную визуальную информацию [54] об уровне физической активности.Они могут быть полезны для повышения активности в повседневной жизни, стимулируя постепенное увеличение количества шагов за день [11]. Метаанализ 32 вмешательств с использованием шагомера [55] показал, что использование шагомеров привело к умеренному увеличению ФА. Исследования со стратегией вмешательства в 10 000 шагов в день имели самый высокий размер эффекта по сравнению с вмешательствами с индивидуальными целями или теми, которые требовали от участников регистрации ежедневных шагов.
Шесть исследований, опубликованных за отчетный период, использовали шагомеры для стимулирования ходьбы.Сочетание постановки целей по шагам и использования шагомеров для самоконтроля эффективно для повышения уровня ходьбы у женщин с избыточным весом и ожирением [56], пожилых людей, живущих в общественных учреждениях [57], взрослых, проживающих по месту жительства [35], и пациентов в первичных учреждениях. уход [58]. Для кардиологических пациентов, не посещающих кардиологическую реабилитацию, вмешательство по телефону, включающее использование шагомера, увеличивает уровень ходьбы [59]. Предоставление шагомеров через библиотеки является эффективным и недорогим подходом к улучшению ходьбы среди членов сообщества [60].
В совокупности эти исследования показывают, что шагомеры могут быть эффективными инструментами для поощрения ходьбы как среди пациентов, так и среди непациентов. Чтобы соответствовать текущим рекомендациям по PA [1], людей следует поощрять к постепенному увеличению уровня ходьбы, чтобы достичь цели пройти как минимум 3000 шагов за 30 минут 5 дней в неделю [61]. Ожидаемые базовые значения количества шагов в день в особых группах населения, например. болезней сердца и сосудов [62].
Хотя данные о влиянии электронных/компьютерных вмешательств на продвижение ФА ограничены, текущие результаты обнадеживают, и кажется, что реакция на интернет-вмешательство аналогична реакции на другие, более известные вмешательства [63]. Увеличение уровня ходьбы было продемонстрировано следующим образом: программа доставки по электронной почте с сотрудниками [64]; сообщения электронной почты, отправленные на мобильный телефон мужчинам и женщинам в возрасте 30-49 лет [65]; и текстовые напоминания, отправляемые студентам университетов [66]. Для поддержания повышенного уровня ФА в долгосрочной перспективе могут потребоваться повторные вмешательства или бустерные стратегии в формате почты, телефона, Интернета, групповых сеансов или их комбинации [67].
Пользователи общественного транспорта аккумулируют большее общее расстояние ходьбы по группам с доходом, чем пользователи, не пользующиеся общественным транспортом, участвуют в большем количестве мультимодальных поездок, включающих пешие прогулки, и часто проходят большие расстояния между пунктами назначения [68].В Великобритании опрос около 4000 взрослых показал, что более двух третей тех, кто сообщил о каком-либо активном транспорте, были достаточно активны только благодаря активному транспорту, чтобы соответствовать правительственным рекомендациям по ПА [69].
Систематический обзор вмешательств, направленных на поощрение ходьбы, включал 18 исследований, в которых использовалась транспортная ходьба; в целом ходьба увеличилась в результате вмешательства [13]. Недавние данные о вмешательствах, направленных на поощрение ходьбы в качестве транспорта, скудны, и только одно исследование было опубликовано в 2009 году.В этом шведском исследовании женщины среднего возраста с абдоминальным ожирением, назначенные на программу умеренной интенсивности с предписаниями ФА, были направлены на увеличение количества велосипедных прогулок и ходьбы между работой и домом (с компонентами врача и группы) или на групповую поддержку низкой интенсивности, шагомер- на основе программы ходьбы, продемонстрировали аналогичное увеличение количества пеших прогулок через 18 месяцев [70]. В отличие от езды на велосипеде, уровни ходьбы оставались стабильными после первоначального увеличения, что позволяет предположить, что ходьба для передвижения может быть эффективной долгосрочной стратегией для увеличения ФА у женщин с абдоминальным ожирением. Следует, однако, отметить, что 80% испытуемых были пользователями общественного транспорта на исходном уровне, и поэтому этот подход может иметь ограниченную применимость к лицам, которые еще не пользуются общественным транспортом.
Низкая стоимость ходьбы и отсутствие дополнительных удобств делает ее пригодной для продвижения PA в различных условиях, включая жилые кварталы, рабочие места и общественные места.
Доступность и легкость ходьбы [6-7] можно повысить, если ходить пешком для физических упражнений или транспортировки рядом с домом.Быстро растущий объем исследований застроенной среды [71-74] дает некоторые доказательства того, как благоустройство и конструктивные особенности района могут способствовать или препятствовать прогулкам по окрестностям. Ходьба в качестве транспорта (в отличие от обычной ходьбы или спортивной ходьбы), как правило, более распространена в районах с более низкими уровнями различных мер городского разрастания [75] (или с высокой «проходимостью» [76]), таких как смешанное землепользование (например, смешанные жилые дома). с предприятиями или зонами отдыха), близость к розничной торговле (например,, магазины и рестораны), высокая плотность застройки и улицы с хорошим транспортным сообщением, обеспечивающие более прямые пешеходные маршруты. Эти взаимосвязи по-разному проявляются в сообществах людей среднего и пожилого возраста [77–81] и несовместимы с ходьбой с физической нагрузкой [77, 81–83]. Имеются данные о том, что другие элементы искусственной среды, такие как парки, места отдыха и тропы или велосипедные дорожки, также связаны с более высоким уровнем ходьбы [84-87].
Тем не менее, подавляющее большинство исследований искусственной среды носит перекрестный характер, и недавние лонгитюдные результаты неоднозначны.Ли и его коллеги [88] обнаружили, что более низкая общая прогулка была связана с более высоким разрастанием городов в поперечном, но не в продольном анализе, предполагая, что связь между разрастанием и ходьбой связана с самостоятельным выбором места жительства. То есть уже активные домохозяйства могут выбирать районы, поддерживающие ОТ [89-90]. Напротив, результаты лонгитюдного исследования афроамериканок [82], в котором оценивались изменения в ходьбе среди женщин, переехавших в районы с более высокой или низкой плотностью населения, подтверждают причинное влияние плотности жилья на ходьбу в транспорте.
Данные интервенционных исследований также неоднозначны, хотя лишь немногие сосредотачиваются конкретно на ходьбе, и в большинстве исследуются несколько компонентов, таких как программы ходьбы, обучение и меры безопасности пешеходов (например, [91-94]), что затрудняет выделение влияния модификации искусственной среды. Были реализованы широкомасштабные вмешательства сообщества для пропаганды «активного образа жизни» (например, [95-96]), но об уровнях ходьбы после вмешательства еще не сообщалось [97]. В новом направлении исследований объективные показатели поддержки пешеходов на уровне улицы, такие как помощь при переходе или качество тротуаров, связаны с более высоким уровнем пешеходного движения [98-99].Доступность автобусов и общественного транспорта также может способствовать ходьбе на транспорте, особенно в районах с плотной застройкой [82].
В нескольких исследованиях оценивались изменения поведения при ходьбе в результате мероприятий по укреплению здоровья в различных условиях. В большинстве случаев вмешательства являются многоуровневыми и не специфичными для ходьбы, но в качестве результатов используются шаги в день или количество минут ходьбы в день или неделю, о которых сообщают сами пациенты. В недавнем обзоре инициатив по продвижению ФА на рабочем месте Пронк пришел к выводу, что такие программы могут увеличить ФА и улучшить здоровье работников, а также сократить прогулы и отпуска по болезни, тем самым принося положительную финансовую отдачу для работодателей [100].
В нескольких исследованиях измерялись результаты ходьбы после вмешательств, направленных на увеличение физической активности и/или изменение диеты в местном сообществе или на рабочем месте [57, 64, 101], и во всех сообщалось о положительном влиянии на уровни ходьбы. Gilson et al — единственное исследование, включенное в этот обзор, специально направленное на увеличение объема ходьбы, совершаемой персоналом на рабочем месте [102]. Сотрудники университета, которых поощряли использовать перерывы для быстрой ходьбы не менее 10 минут или больше стоять и ходить в рамках своего обычного рабочего дня, в результате вмешательства добавили 6-10 минут ходьбы в день.Хотя это увеличение ходьбы на рабочем месте невелико, в сочетании с другой деятельностью, выполняемой за пределами рабочего места, оно может способствовать общему объему ФА, что приводит к пользе для здоровья.
Врачи и работники общественного здравоохранения имеют ключевое положение, чтобы рекомендовать своим пациентам увеличить количество ежедневных прогулок. Данные эпидемиологических исследований показывают, что даже небольшое увеличение количества ежедневных прогулок лучше, чем отсутствие ходьбы, а большее увеличение дает большую пользу для здоровья сердечно-сосудистой системы.Пациенты могут получать краткосрочные улучшения, такие как улучшение физической формы, состава тела, артериального давления и профиля липидов. Долгосрочные преимущества включают снижение риска ИБС, коронарных событий и смертности. Пациентам следует постепенно повышать уровень ходьбы, при этом в качестве минимальной цели рекомендуется 150 минут в неделю. Клиницисты могут уверить своих пациентов, что риск получения травмы при таком виде упражнений минимален.
Клиницисты также могут информировать своих пациентов о широком спектре общественных, рабочих мест и индивидуальных средств поддержки при ходьбе.Шагомеры доступны по цене и просты в использовании, а цели в 10 000 шагов в день кажутся эффективными для широкого круга населения. Использование общественного транспорта или ходьба в качестве транспорта также, по-видимому, помогает людям увеличить общий уровень ходьбы. Пациенты также могут искать возможности на рабочем месте, например, использовать перерывы в работе для коротких, оживленных прогулок. Клиницисты должны знать, что пациенты могут жить в районах, более или менее благоприятствующих ходьбе, и что становятся доступными инновационные программы для мобильных телефонов и компьютеров.Методы улучшения уровня ходьбы и поддержания его в долгосрочной перспективе будут определены и разработаны в ходе исследований, которые все еще продолжаются.
Финансирование: Междисциплинарная стипендия NIH по изучению ожирения, T32MH075854-04
Элейн М Муртаг . Конфликты интересов: нет
Мари Х Мерфи . Конфликты интересов: нет
Janne Boone-Heinonen . Конфликты интересов: нет
Элейн М Муртаг, Департамент художественного образования и физического воспитания, Колледж Непорочной Девы Марии, Лимерикский университет, Ирландия.
Мари Х. Мерфи, Научно-исследовательский институт спорта и физических упражнений, Университет Ольстера, Северная Ирландия.
Janne Boone-Heinonen, Департамент питания, Школа общественного здравоохранения, Университет Северной Каролины в Чапел-Хилл, Северная Каролина, США.
Устали ходить в одиночестве? Ищете новый способ мотивировать себя и других двигаться? Открытие собственного клуба ходьбы — это хороший способ расширить свою тренировочную группу и помочь многим людям улучшить здоровье своего сердца.
Вот библиотека практических руководств с полезными советами и инструментами для создания успешного клуба ходьбы.Здесь вы найдете множество идей, чтобы выбрать то, что лучше всего подходит для вашего клуба ходьбы. Независимо от вашего подхода, помните самое главное: получайте удовольствие!
Спасибо за то, что вы являетесь координатором клуба ходьбы. Это полезный опыт, и вы окажете большое влияние на свое сообщество.
Заниматься спортом с семьей, друзьями и соседями весело и легко с прогулочными клубами. Прогулки с другими могут поддерживать вашу мотивацию, улучшать вашу ответственность и помогать вам встречать новых людей со схожими целями
Чтобы начать, просто зарегистрируйтесь и найдите на веб-сайте Meetup.com прогулочный клуб в зависимости от местоположения и схожих интересов. Если вы не можете найти интересующую вас площадку или группу Walking Club, добровольно возглавьте один из них. И вступление в существующий клуб абсолютно бесплатно!
Три минуты. Это все время, которое Лэйни Хиггинс, учительница государственных школ округа Балтимор, провела в течение обычного дня дистанционного обучения в эпоху коронавируса.На экране ее компьютера были ученики средних классов, разбросанные по всему округу, бегающие по своим урокам, а дома 29-летняя Хиггинс пыталась сохранить свою власть над своим классом и своей жизнью. Иногда ее приученный к горшку малыш, отказываясь спать, забредал в кадр, когда ее мужа-предпринимателя не было рядом, чтобы загнать его в угол. Когда она уже просто не могла больше сдерживаться, Хиггинс объявлял трехминутный перерыв. Она оставляла своих учеников пялиться в экран, а сама убегала в туалет или крала время, чтобы просто подумать.
Бесконечный цикл стресса начался задолго до пандемии. За свою короткую преподавательскую карьеру Хиггинс уже сидела в запертом классе, когда полицейские насильно удерживали в коридоре ученика средней школы. Ей пришлось позвонить в Службу защиты детей из-за беспокойства за ученицу, но ей сказали, что ничего нельзя сделать. И она присоединилась к переговорной команде своего профсоюза, пытаясь решить проблему разочарования на рабочем месте у нее и ее коллег-учителей.
Но дистанционное обучение разрушило границы между этой суматохой и домом, угрожая здравомыслию Хиггинс и ее жизни.«Я был склонен к самоубийству. Это было сильное давление», — говорит Хиггинс, которая в феврале ушла в отпуск в соответствии с Законом об отпуске по семейным обстоятельствам и болезни, чтобы пройти курс терапии и лечения в связи с экстремальными требованиями ее работы, и уволилась навсегда в мае. «В обучении много травм. Это полезно, но также требует эмоциональной нагрузки. … Я уже имел дело с этим, и пандемия просто сломала меня».
Хиггинс не единственный учитель, который недавно достиг своего предела. Согласно опросу, проведенному в январе и феврале Rand Corp., каждый четвертый американский учитель сообщил, что рассматривает возможность ухода с работы к концу прошлого учебного года., некоммерческая, беспартийная исследовательская организация. Это «больше, чем в обычный предпандемический год, и выше, чем у работающих взрослых в стране», — поясняется в отчете. Учителя в целом «чаще сообщали о частом стрессе на работе и симптомах депрессии, чем население в целом». В исследовании также отмечается, что особенно пострадали чернокожие учителя. А опрос Национальной образовательной ассоциации среди 2690 членов, опубликованный в июне, показал, что 32 процента респондентов заявили, что пандемия побудила их покинуть профессию раньше, чем предполагалось.
«Преподавание часто травмирует», — говорит Лэйни Хиггинс, работавшая в государственных школах округа Балтимор. «Это полезно, но также требует эмоциональных потерь».
Lannee Higgins
[Мнение: Учителя Флориды массово увольняются с работы — и кто может их винить?]
Кто бы ни сказал, что «те, кто не может делать, учат», очевидно, никогда не сталкивались с современной системой образования, где учителя делают все . Они больше, чем люди, которые дают уроки математики и естественных наук: они могут оказаться импровизированными социальными работниками для проблемных учеников, суррогатными родителями, проверяющими, едят ли дети, охранниками, разгоняющими драки, и финансирующими самые элементарные школьные принадлежности из их собственных неглубоких карманы.
Учителя — не единственные американские рабочие, участвующие в так называемой «Великой отставке», в результате которой многие люди во многих отраслях оставили свои рабочие места с начала пандемии в поисках лучшей оплаты и удовлетворения. Но само количество тех, кто подумывает о выходе из класса, вызывает вопрос: что происходит и почему? Недавно я взял интервью у семи учителей государственных школ со всей страны, уволившихся с марта 2020 года, чтобы понять, с чем они столкнулись. Общее мнение: преподавания и так было слишком много, а с учетом возросшего стресса и требований, вызванных пандемией, им просто было достаточно.
Конкретные причины ухода в отставку различаются. Страх за свое здоровье и здоровье своей семьи. Жонглирование работой и воспитанием детей в буквальном смысле дома. Существующее разочарование в системе образования, которая, казалось, никогда не удовлетворяла потребности своих студентов и сотрудников. Некоторые боролись с дистанционным обучением; другие не хотели возвращаться в класс.Но какими бы ни были их конкретные мотивы, эти бывшие учителя были готовы двигаться дальше. В то время как многие из них были изолированы от своих сверстников в течение последних полутора лет, теперь их объединяет смелый поступок ухода.
Такие слова, как «разбитое сердце» и «вина», часто звучат в разговорах с этими бывшими учителями. «Я [сказала] своему терапевту, как сильно я чувствую вину за то, что бросила своих учеников, и она сказала: «Они все равно бросят тебя в конце года», — говорит Лэйни Хиггинс. И хотя они сожалеют о том, что бросили работу, которую многие считали своим призванием, они говорят, что утешаются тем, что знают, что они не одиноки, и что волна ухода учителей — это сигнал о том, что нужно что-то менять.
«Мне казалось, что я бросила свою карьеру», — говорит Пегги МакАлун, 50-летняя бывшая учительница начальной школы в Лексингтон-Парке, штат Мэриленд, которая решила не возвращаться в этом учебном году после отпуска. «Полезно знать, что есть другие люди, которые чувствуют себя подавленными, встревоженными и неуверенными.Там так много крутых учителей. Мы так заботимся».
Жаклин Вулф считает, что убежденность — это то, почему многие люди приходят в класс в первую очередь. «Учителя по своей природе относятся к воспитателям. Мы склонны нести тяжесть всего мира на своих плечах», — говорит бывший учитель из центральной Флориды. Летом 2020 года Вулф изо всех сил пыталась решить, вернется ли она в класс, каждый день ожидая, чтобы увидеть, будет ли ее штат, как она говорит, «поступать правильно» и оставаться виртуальным в разгар пандемии. Прошлой осенью школы вернулись в школу, а в этом учебном году губернатор Рон ДеСантис продолжал бороться с требованием ношения масок, дойдя до того, что угрожал школам, требующим ношения масок, финансовыми санкциями.
В течение многих лет Вулф чувствовала себя уязвимой в своем классе — из-за возможной школьной стрельбы. Она даже обращалась за лечением от посттравматического стрессового расстройства после массовой стрельбы в 2018 году в средней школе Марджори Стоунман Дуглас в Паркленде. Хотя стрельба произошла не в ее школе, она вызвала у Вулф невыразимые страхи.Теперь она считает, что учителя являются «разменными монетами» в стремлении государства вернуть родителей к работе и восстановить экономику.
«Я лучше помогу детям и семьям во время пандемии, а не сосредотачиваюсь на учебе», — говорит Пегги Макалун, бывшая учительница в Лексингтон-Парке, штат Мэриленд.
Пегги Макалун
сделайте прямо сейчас]
«Это просто душераздирающе. Правительство штата заявило, что им не хватает тысяч учителей, и «Что мы можем сделать, чтобы нанять больше учителей?», — объясняет 36-летняя Вулф, которая ушла в отставку перед началом 2020–21 учебного года и в настоящее время обучает своих детей дома. в своем новом доме на ул.Августина, в северной Флориде. «Ну, вы делаете все, кроме того, что учителя хотят чувствовать себя в безопасности, от ковида и насилия с применением огнестрельного оружия. Вы не делаете ничего из этого, и вам интересно, что здесь происходит. Я не думаю, что «предательство» — слишком громко сказано».
Вулф права насчет нехватки в ее штате: по данным Образовательной ассоциации Флориды, в августе не хватало почти 9000 классов и персонала, что более чем на 67 процентов больше, чем годом ранее. Округа по всей стране, в том числе в Техасе, Калифорнии и Южной Дакоте, также сообщили о нехватке учителей в начале этого учебного года.
«Государственные школы сталкивались с нехваткой кадров до пандемии, и пандемия только усугубила эту нехватку», — написала Рэнди Вайнгартен, президент Американской федерации учителей, в электронном письме. Истории бывших учителей кажутся Вайнгартену знакомыми: «До пандемии учителя сталкивались с отсутствием уважения на работе, регулярно вынимая деньги из собственного кармана на детские принадлежности, в то же время выплачивая студенческие ссуды и совмещая несколько работ. сводить концы с концами.Теперь они сталкиваются со всем этим, а также с истощением и выгоранием последних нескольких лет».
«Я немного рассержена, — говорит Трейси О’Рурк, тоже бывший педагог из Флориды, вышедшая на пенсию раньше, чем планировалось, из школьного округа округа Палм-Бич. Как человек с тяжелой астмой, она считала, что риск заражения Covid-19 слишком велик, и не доверяла политике штата в отношении масок. «Я преподавал более 30 лет и собирался преподавать еще 20 лет. Это не счастливая пенсия. Мне грустно, что я бросил это.Мне казалось, что у меня нет выбора».
В этом учебном году школы округа Палм-Бич сначала предложили семьям отказаться от ношения масок, а затем ввели 90-дневный приказ, требующий их использования персоналом и учащимися, что мало успокоило 59-летнюю учительницу. О’Рурк говорит, что в группах Facebook она наблюдала, как родители округа заявляли о своем намерении отправить своих детей с коронавирусом в школу, чтобы они сделали заявление. «Для меня это почти как психологический террор каждый день.Представьте, что вы слушаете, как родители ваших собственных учеников пишут: «Я собираюсь отправить своего ребенка в школу больным ковидом»? У меня были приступы паники каждый день», — говорит О’Рурк. «Я знаю, что если бы я заболел, я бы как минимум оказался в больнице». В августе она официально вышла на пенсию.
Здоровье также было решающим фактором в решении Кэти Уорд-Кроссан покинуть государственные школы округа Колумбия и уйти из профессии, о которой она давно мечтала. В детстве ей было трудно учиться, и она приписывает свои успехи в учебе своим преданным учителям, которые работали с ней один на один.Она хотела заплатить за это вперед как учитель, который заставил детей «понять, что они могут учиться, независимо от того, как они борются».
Осенью 2020 года 29-летняя Уорд-Кроссан, страдающая астмой, узнала, что беременна. Пережив боль от предыдущего выкидыша, она получила письменную рекомендацию от своего врача продолжать преподавать виртуально. Ее просьба была отклонена школой. После того, как медиация не удалась, она подала жалобу в городское Управление по правам человека, , утверждая, что ей было отказано в разумном приспособлении; в настоящее время жалоба находится на рассмотрении.(«DCPS пытался обеспечить, чтобы сотрудники, которые хотели получить виртуальное задание по различным причинам личного здоровья, получали приоритет как таковой», — говорится в заявлении школьной системы. «Если было невозможно удовлетворить все запросы на виртуальное задание во время первоначального возвращения в очное обучение в течение 2020-2021 учебного года, сотрудники были отобраны с помощью системы лотереи для возвращения». Однако школьная система заявила, что не может комментировать конкретные кадровые вопросы.)
Тем временем Ward-Crossan находится дома с дочерью, родившейся в июне.«Я хотела сделать все возможное, чтобы защитить эту беременность», — говорит она. Хотя она надеялась осуществить свою мечту стать матерью и свою мечту стать учителем, в настоящее время это невозможно. «Я очень скучаю по классу, — говорит она.
[Вернувшись в класс, учителя обнаруживают, что пандемические технологии навсегда изменили их работу]
Жизнь за пределами класса также важна для округа Калверт, штат Мэриленд, преподавателя оркестра Стивена Лейна, и дистанционное обучение заставило его осознать, что он на самом деле не было ни одного.Поддерживать темп удаленно было не только профессиональной задачей («Мне часто задавали вопрос: «Как вы обучаете группу онлайн?», и я отвечал: «Когда вы это поймете, дайте мне знать»), но и личной тоже один.
«Я понял, что настолько стремился добиться успеха для своих учеников, что стал пренебрегать собой. Я построил свою жизнь вокруг этого», — говорит Лейн, который ушел в конце 2020–2021 учебного года. «Когда я был дома… я понял, как много я не был дома, когда преподавал [лично].Я не осознавал, как много мне не хватает».
«Я так стремился добиться успеха для своих учеников, что пренебрегал собой. Я настроила свою жизнь на это», — говорит Стивен Лейн, преподаватель оркестра в округе Калверт, штат Мэриленд. ее ученики, которые столкнулись с препятствиями не по своей вине. И она, как и другие учителя, пыталась восполнить эти пробелы.«Мне всегда было трудно заботиться о ребенке в целом, о детях, которые были голодны, которые не приносили школьные принадлежности, [у которых была] грязная одежда», — говорит она. «Меня тянуло к этим детям, чтобы попытаться установить связь, поднять их и создать для них некоторую стабильность. Практически невозможно учить ребенка, когда он голоден, устал или напуган».
Хотя она признательна школам и обществу за то, что в последнее время они «уделяют гораздо больше внимания психическому и физическому здоровью учащихся», — говорит она, — «педагогам трудно выполнять все обязанности, которые от нас ожидают.Пандемия только добавляла новые шляпы, и, взяв отпуск с преподавания осенью 2019 года, чтобы решить проблемы со здоровьем семьи, она просто не вернулась.
«На данный момент я хотел бы сосредоточиться на психическом здоровье [студентов]. … Я не хочу возвращаться в класс», — говорит МакАлун, который заинтересован в изучении позиций эмоциональной поддержки. «Я лучше помогу детям и семьям во время пандемии, а не сосредотачиваюсь на учебе».
Как и МакАлун, 45-летняя Эйриэле Н. Джонсон считает, что сейчас лучший способ помочь ученикам в классе — это за его пределами.За свою 23-летнюю карьеру преподавателя в школах от Флориды до сельских районов Аляски и Сан-Хосе она говорит, что наблюдала за лабиринтом несправедливости в системе государственного образования, которую обнажила пандемия.
У нее был «воодушевляющий» момент после весенних каникул в апреле этого года, когда ее учеников начальной школы в Сан-Хосе «приветствовали» стандартными тестами через три дня после их возвращения на очные занятия. «Это был момент расплаты для меня. Да, мы должны были дать их, но я подумал: «Это не то, чем мы должны заниматься».’ ”
Итак, после жизни, проведенной в заботах, в исполнении своего профессионального призвания, что теперь делают бывшие учителя? О’Рурк, которая преподавала более 30 лет, говорит, что думала о том, чтобы уехать из штата, чтобы преподавать, но «Куда я пойду? Мой дом здесь. У меня есть сертификат преподавателя во Флориде. Куда мне идти, чтобы не было ковида?»
В конце прошлого учебного года Джонсон переехал через всю страну, чтобы стать штатным сотрудником проекта педагогического колледжа по чтению и письму в Колумбийском университете в Нью-Йорке, обучая учителей чтению, письму и расовой грамотности.Джонсон считает, что в своей новой роли она помогает искоренять проблемы с нуля. «Во время пандемии велись все эти разговоры о том, что «да, мы признаем существующие различия». … Мы замечаем все эти вещи, и система не работает для всех, не служит всем и должна меняться». Но никаких изменений не произошло», — говорит она. «Все, кто работает в школе, в которой я преподавал, были невероятными, замечательными людьми. Я верю в педагогов, но мы работаем в системе, которая не работает.В конце она говорит: «Мне пришлось жить своей правдой, и моя правда заключалась в том, что я не могу больше сидеть здесь и не делать все, что в моих силах, чтобы повлиять на систему в большей степени».
Чтобы сменить темп и получить шанс на общественную жизнь, бывший преподаватель группы Лейн устроился на должность дизайнера-инструктора, пишущего учебные программы для частной компании. Холостому и 33-летнему, он говорит, что с нетерпением ждет свиданий и, возможно, встречи с кем-то, а также занимается простыми вещами, такими как гриль с друзьями.Он признает, что достаточно молод, «это учение всегда будет рядом».
Но пути назад для Хиггинса и других, скорее всего, нет. «Я разговаривала с другими учителями, которые говорили: «Эй, я тоже уволилась и чувствую себя намного лучше». Или «Я могу пойти в туалет, когда захочу», — говорит она. «Другой сказал, что она может пойти на прогулку, и ее мозг не занят обдумыванием всех планов уроков, которые она должна сделать».
Сейчас Хиггинс сосредоточена на писательстве и комедийной карточной игре под названием Winsults, которую она создала вместе со своим мужем (ее поддержал не менее чем рэпер 2 Chainz).Впервые в жизни она точно не знает, куда движется ее карьера. Но она совершенно уверена, что это не так. «Я скучаю по нему? Абсолютно», — говорит она. «Вернулся бы я? Возможно нет.”
(Иллюстрация Гиллема Касасуса; иллюстративное фото Марсала Вакера)Лесли Грей Стритер, журналист, оратор и автор книги « Черная вдова: грустно-забавное путешествие сквозь горе для людей, которые обычно избегают книг со словами вроде «Путешествие». ‘ в Заголовке .”
Обработка фотографий Аннализ Нюрнберг. Дизайн и арт-директор Одри Вальбуэна.
Если ваша организация ищет сбор средств, который легко настроить и который будет очень эффективным, не ищите ничего, кроме прогулки! Если вы сами не участвовали в них, вы почти наверняка слышали об этих веселых мероприятиях, участники которых собирают пожертвования на благое дело в зависимости от расстояния, которое они согласны пройти.
Почему пешеходные прогулки — это классическая идея сбора средств? Они объединяют ваше сообщество, пропагандируют активный и здоровый образ жизни, могут быть легко связаны с делом, которое вы поддерживаете, и приглашают к участию людей всех возрастов. Лучше всего для вашей организации, они просты и относительно недороги в установке!
Все, что вам нужно для проведения отличного марафона, — это специально отведенное место для прогулок ваших участников, эффективная стратегия привлечения участников и сторонников, а также способ сбора пожертвований.Сегодня мы поможем вам приступить к прохождению, ответив на несколько распространенных вопросов, которые обычно возникают на ключевых этапах процесса, в том числе:
Если ваша организация сможет привлечь как своих участников, так и сторонников к сбору средств, вы обязательно добьетесь успеха и получите удовольствие от процесса! Давайте начнем с основ: как работает сбор пожертвований?
В ходьбе, похожей на бег трусцой или веселый забег, участники собирают пожертвования, поощряя своих сторонников вносить фиксированную сумму за каждую единицу пройденного ими расстояния. После того, как ваши участники завершат прогулку, ваша организация собирает пожертвования, обещанные вашими сторонниками.
Успешная прогулка зависит от активного участия и энтузиазма трех групп людей: организаторов, участников и сторонников. Прогулки — это общественные мероприятия, в которых каждый играет важную роль. Вот на чем вы будете сосредоточены, если вы:
Организатор: Вы будете нести ответственность за логистику марафона, выбор наилучшей даты, времени и места проведения мероприятия. Кроме того, вы выберете метод, с помощью которого ваши участники будут собирать пожертвования от своих друзей, семьи и других сторонников. Не забывайте об одной из своих самых важных ролей: мотивировать участников к тому, чтобы они были в восторге от мероприятия и обращались к их сетям сторонников, чтобы собрать средства для вашей организации!
Определенно нужно научиться организовывать и проводить любое мероприятие, поэтому убедитесь, что вы подготовились к тому, чтобы сбор средств прошел гладко (без каламбура).Если вам нужно несколько советов и приемов, которые помогут вам начать свою первую большую роль в качестве организатора мероприятий, не волнуйтесь! Мы познакомили вас с этими передовыми методами планирования мероприятий.
Участник: Как представители вашей организации, вы несете ответственность за распространение информации о вашем предстоящем марафоне и поощрение ваших сторонников делать взносы и пожертвования. Вам нужно убедиться, что вы обращаетесь к как можно большему количеству потенциальных сторонников и предоставляете много подробной информации о том, куда направляются их пожертвования.Вы также будете участвовать в самой прогулке, разминаться и иметь возможность пообщаться с другими членами организации.
Сторонник: Успех похода во многом зависит от вашей щедрости. Как сторонник, вы обязуетесь пожертвовать за круг или за милю одному или нескольким участникам прогулки. Суммарное расстояние, которое проходят участники, определяет размер вашего финального подарка. Программное обеспечение для онлайн-сбора средств для пешеходных прогулок может предоставить сторонникам оценку количества кругов или миль, которые участник, вероятно, преодолеет.
Когда организаторы, участники и сторонники знают о целях вашей организации и готовы внести свой вклад в их достижение, ваша прогулка обязательно поможет вам достичь ваших целей по сбору средств. В процессе планирования мероприятия, сбора пожертвований и объединения на самой прогулке члены вашей организации будут активно участвовать в сборе средств.
Walk-a-thons отлично подходят для сбора средств для самых разных целей и организаций, но их упор на командную работу, участие и здоровую физическую активность делает их отличным выбором для детей.Этот тип сбора средств легко адаптируется к нескольким типам молодежных организаций.
Прогулки — идеальный способ сбора средств для школ, студенческих клубов и других детских групп. В качестве участников учащиеся берут на себя инициативу по сбору средств, связывая их с целями своей организации и способствуя командной работе, лидерским качествам и преданности делу. В качестве дополнительного бонуса сама прогулка — отличный способ выйти на улицу и погулять с друзьями!
Организаторы различных студенческих и молодежных групп найдут прогулку легкой, но веселой и эффективной идеей по сбору средств, в которой детям понравится участвовать! Прогулки — идеальный способ сбора средств для школьных групп, спортивных команд, скаутских отрядов и церковных молодежных групп.
Прогулки — идеальный способ сбора средств для школьных групп, независимо от того, собирает ли ваша школа деньги для отправки учащихся в поездку, финансирования школьного проекта или партнерства с благотворительной организацией. Они также являются отличным способом финансирования школьных улучшений, таких как образовательные технологии, повышение квалификации учителей и оборудование для классов. Родители и учителя могут легко организовать пешеходные прогулки, и детям понравится участвовать!
Учащиеся начальной школы — самая распространенная возрастная группа для сбора пожертвований.Родители могут взять на себя роль участников, помогая своим детям собирать обещания от семьи и друзей и расширяя сеть, чтобы включить больше своих собственных связей. Программное обеспечение для онлайн-сбора средств для пешеходных прогулок предоставляет родителям ссылку по электронной почте на страницы их учеников, что позволяет легко делиться страницами.
Родители также могут принять участие в день самого мероприятия, отслеживая круги учеников и подбадривая их! Прогулки — отличный способ объединить школьное сообщество в поддержку хорошего дела.
Чтобы укрепить школьный дух и собрать еще больше пожертвований, вы можете создать дополнительные возможности для сбора средств за время, предшествующее вашей прогулке. Рассмотрите возможность создания и продажи нестандартных рубашек школьного духа, которые участники и болельщики смогут купить и надеть на прогулку. Еще один эффективный способ увеличить доход от вашей кампании — создать интернет-магазин по сбору средств и поощрять сторонников, участников и их семьи покупать угощение после прогулки в дополнение к обещанию пожертвования.Попробуйте продавать любимые студенческие товары, такие как дисконтные карты, тесто для печенья или попкорн.
Родитель, учитель, директор клуба или группа этих лиц — идеальные организаторы прогулки. Студенты, чья приверженность своим школьным клубам, как правило, интенсивна и искренна, становятся активными сборщиками средств и участниками. Друзья, семья, соседи и связи в социальных сетях — все они являются сильными кандидатами в качестве потенциальных сторонников школьной прогулки.
Программные решения для сбора средств Walk-a-thon — это онлайн-платформы, которые ваша организация может использовать для автоматического создания общих страниц для каждого из ваших участников. Участники делятся страницами онлайн и с помощью текстовых сообщений со своими друзьями, семьей, связями в социальных сетях и другими сторонниками, которые затем могут внести свой вклад в Интернете.
Страницы программного обеспечения для сбора средств Walk-a-thon настраиваются таким образом, чтобы участники могли делиться важной информацией о своем клубе или организации и своей цели сбора средств с потенциальными сторонниками. Более широкие сети сторонников, к которым участники могут обратиться с помощью программного обеспечения для сбора средств, в сочетании с удобством онлайн-пожертвований, означают, что ваша акция, вероятно, соберет гораздо больше, если вы включите это программное обеспечение.
В качестве организатора марша важно выбрать правильное программное обеспечение для сбора средств. Вот некоторые из функций, на которые стоит обратить внимание при сравнении вариантов:
С помощью программного обеспечения по сбору средств вы можете упростить управление своим мероприятием и сделать его еще более успешным для вашей организации! Готовы начать? Вы можете спланировать и провести прогулку, выполнив всего несколько простых шагов.
Сбор средств начинается с достойной цели и команды энтузиастов. Кроме того, вы можете упростить процесс распространения информации о вашем деле и сборе средств, а также сбор пожертвований с помощью программного обеспечения, разработанного специально для сборщиков денег. Чтобы начать свою собственную прогулку, выполните следующие семь простых шагов:
Шаг 1. Определите причину. Поскольку пешеходные прогулки завершаются мероприятием, это срочный сбор средств, который организации используют для достижения цели по сбору средств для конкретного проекта или поездки. Чтобы помочь вашим участникам структурировать общение с потенциальными сторонниками, определите точную причину, для которой вы собираете деньги: например, предстоящая поездка на соревнования, экспедиция на природу или новая молодежная групповая программа.
Шаг 2: Определите свою цель. Определите, сколько нужно собрать вашим участникам для финансирования запланированного вами проекта.Включение этой целевой суммы на страницы сбора средств ваших участников может стать отличным способом побудить сторонников жертвовать больше, приближая участников к достижению цели. Как организатор, вы захотите использовать свое программное обеспечение для сбора средств, чтобы отслеживать прогресс ваших участников в достижении этой цели, возможно, даже поощряя соревнование между отдельными лицами или группами, чтобы увидеть, кто может собрать больше всего пожертвований!
Шаг 3: Выберите правильное программное обеспечение. Ваш сбор пожертвований, скорее всего, будет проще и успешнее, если вы будете собирать взносы и пожертвования с помощью программного обеспечения для сбора пожертвований.Такой провайдер, как 99Pledges, может помочь вам начать работу, автоматически создавая страницы, готовые для участников и сторонников, чтобы начать делиться ими и использовать их. Ваш провайдер отправит каждому участнику по электронной почте ссылку на его индивидуальную страницу, которой они затем смогут поделиться через Facebook, Twitter, электронную почту и текстовое сообщение — никаких дополнительных настроек или технического опыта не требуется! Когда ваш сбор средств завершится, ваш поставщик отправит вашей организации чек на общую сумму, которую вы собрали в виде пожертвований. Это так просто!
Шаг 4: Распространите информацию. Ваше программное обеспечение для сбора средств позволяет легко собирать взносы и пожертвования, но ваши участники несут ответственность за то, чтобы поделиться страницами со своими друзьями, семьей, подписчиками в социальных сетях и другими связями, чтобы обеспечить успех вашего сбора средств! Особенно, если вы работаете с группой студентов, которые сами занимаются сбором средств, поощряйте творческое мышление и командную работу, продумывая инновационные способы обмена страницами, охвата новой аудитории и наиболее эффективного выражения целей вашей организации.
Шаг 5: Организуйте мероприятие, которое понравится всем! Ваши участники должны чувствовать себя очень хорошо, когда придет время завершить прогулку и отпраздновать успех их усилий по сбору средств. Планируйте заранее, чтобы выбрать идеальную дату, время и место для прогулки, чтобы сама прогулка была веселым мероприятием. Для ваших участников и всех ваших гостей: не забывайте держать свое дело в центре внимания на мероприятии!
Шаг 6: Защитите свою организацию от ответственности. Как и в случае любой физической активности, участие в сборе пожертвований сопряжено с определенным уровнем внутреннего риска. Поэтому убедитесь, что ваша организация застрахована, если кто-то причинит вред, используя инновационное программное обеспечение для цифрового отказа. В противном случае вы рискуете потерять весь свой доход от сбора средств и даже больше в дорогостоящей судебной тяжбе!
Шаг 7: Продолжение! После вашего мероприятия по сбору средств пришло время заложить основу для прочных и устойчивых отношений со сторонниками, которые внесли свой вклад в ваше дело.В течение нескольких дней после мероприятия убедитесь, что вы практикуете ответственное отношение к донорам:
Планирование и проведение успешной акции по сбору средств — это достижение, которым должны гордиться все, включая организаторов, участников и сторонников. Тем не менее, это не должно быть трудным или разочаровывающим, чтобы собрать много пожертвований и провести веселое мероприятие.Благодаря командной работе, щедрости и небольшой помощи от правильных технологий ваш сбор пожертвований обязательно поможет вашей организации достичь новых высот.
Прогулки — это идеальный способ сбора средств для использования популярности онлайн-пожертвований, продвижения лидерства и командной работы, а также мотивации молодых людей работать на благое дело.
Ознакомьтесь со следующими дополнительными ресурсами, которые помогут сделать вашу прогулку успешной!