Автор: народ
Название произведения: «Ильины три поездочки»
Число страниц: 4
Жанр произведения: былина
Главные герои: Илья Муромец.
Второстепенные герои: разбойники, атаман, красна девица.
_______
Илья Муромец — отважный, добрый и мудрый.
Приобрёл мудрость и богатство на всю жизнь.
Разбойники — злые и опасные.
Атаман — вожак разбойников.
Красна девица — красивая и коварная.
_______
_______
Богатырь Илья отправляется в поездку на своём верном коне.
В поле он видит камень, на котором сделаны три надписи.
Илья решает ехать в ту сторону, где убитому быть.
И встречает сорок тысяч разбойников, которые хотят его ограбить.
Но Илья сам бьёт разбойников и возвращается к камню.
Он исправляет первую надпись и едет в ту сторону, где женатому быть.
Там он находит терем, в котором живёт девица-поляница.
Девица оказывается коварной и держит в плену двенадцать богатырей.
Илья бросает девицу в подвал, а товарищей выпускает.
Он возвращается к камню, исправляет вторую надпись, и едет в третью сторону.
Там он находит богатство и раздаёт его бедным и церкви.
Главная мысль былины в том, что богатырь не должен бояться трудностей, а обеспечивать порядок в стране.
Основной идеей былины оказывается то, что богатырь всегда стоит на защите спокойствия и порядка, он борется с несправедливостью, помогает простому народу, чтит церковь.
Богатырю не нужно богатство.
_______
Былина учит бескорыстию и мужеству.
Учит быть настоящим патриотом и горячо любить свою Родину.
Учит бороться с несправедливостью, помогать бедным и обиженным.
Учит не искать лёгких путей.
Прочитав эту былину, я поняла, что богатырь Илья был великим заступником и защитником.
Он смело шёл навстречу опасности и всегда побеждал своих врагов.
Несмотря на огромную силу, Илья был очень добрым и всю свою жизнь помогал простому народу.
Поэтому народ отвечал ему искренней любовью.
Именно народ сочинил эту былину, в которой воспел подвиг богатыря.
В былине герой смело встречает опасность, не боится смерти и не ищет богатства.
Он честно выполняет свой долг защитника Родины.
Не требует славы и почёта.
Мне очень нравится Илья Муромец, великий и простой русский богатырь.
Он навсегда остался в памяти народа заступником, готовым всегда прийти на помощь.
Я всем рекомендую прочитать эту былину именно в стихотворной форме, ведь в ней наиболее полно отражены подвиги Муромца.
И написана она прекрасным старинным русским языком.
1. Не родом богатырь славен, а подвигом.
2. Не будь щедр на слова, будь щедр на дела.
3. Богатырская рука один раз бьёт.
4. Богатырь умрёт, а подвиг его останется.
«Ай же ты, душечка да красна девица!
Ты сама ложись да на ту кроватку на тесовую».
И как схватил тут добрый молодец
да красну девицу,
И хватил он ей да по подпазушки
И бросил на тую на кроваточку;
Как кроваточка‑то эта подвернулася,
Так как это народная былина, в ней очень много старых слов, которые в современном мире уже давно не используют.
Например, казна — государственное имущество;
яхонт — минеральный камень;
верста — единица измерения расстояния;
ратное дело — воинская служба.
Сборник «Русские богатыри и героические сказки»
«Садко»
«Три поездки Ильи Муромца»
«Вольга Всеславьевич»
«Святогор-богатырь»
«Микула Селянович»
«Про Добрыню Никитича и Змея Горыныча»
«Алёша Попович и Тугарин Змеевич»
«Про прекрасную Василису Микулишну»
Библиотека русской былины пополняется.
13 – 15Ответы к стр. 13 – 15В былине рассказывается, как Илья Муромец боролся с врагом.
Встреча с разбойниками (татаро-монголами), освобождение пленных, строительство церквей.
Описание внешнего вида Ильи Муромца встречается только в былине «Ильины три поездочки», в эпизоде, когда месяц осветил его воинское снаряжение: «Заблистал в сорок тысяч шлем…», «засияли камни-яхонты».
Смелый, мужественный, мудрый, умный, справедливый, сильный, добрый, бескорыстный, способный к состраданию.
Например, ночь тёмная-растёмная, богатство несметное,Славнорусские богатыри, ходовитые разбойнички, дуб кряковистый, кустики низовенькие, камушки кремнёвенькие.
Любовь к родной земле, стоит на страже Родины, приходит на помощь своему народу, спасают его от порабощения, воплощение идеала мужественного, честного, преданного Родине и народу человека, не страшит несметные силы врага, не страшит даже сама смерть.
Илья Муромец любит родную землю, стоит на страже её границ, в минуту опасности приходит на помощь своему народу, спасает его от порабощения и унижения. Он являются воплощением идеала мужественного, честного, преданного Родине и народу человека. Его не страшат несметные силы врага, не страшит даже сама смерть! Илья Муромец вызывает у меня восхищение, радость, веру в силы народные. Илья Муромец – богатырь-воин, защитник Родины, поэтому ему нужно выбирать ту дорогу, где затаились разбойники.
1. Происхождение Ильи Муромца, его чудесное выздоровление.
2. Портрет Ильи Муромца (внешность и воинское снаряжение).
3. Характер и поступки Ильи Муромца.
4. Моё отношение к герою былин.
Стихотворный. Былинное слово особенно красиво, торжественно, напевно и поэтично. В былинном стихе легко улавливается ритм, поэтому в стихотворном варианте можно передать напевность произведения.
Исполняли былины певцы-сказители. Когда-то в Древней Руси их называли боянами (или баянами). Отсюда происходит и название музыкального инструмента. Правда, под баян былины никогда не исполнялись, а название дано инструменту в XIX веке просто в честь старинных певцов. Когда-то в старину былины исполнялись под мерный, неторопливый перебор гуслей (гусли – русский народный щипковый многострунный инструмент типа арфы). В XVIII–XIX веках, когда учёные начали собирать и записывать былины, они исполнялись, как правило, без аккомпанемента.
Богатыри отличаются от героев сказок тем, что богатыри – это реальные герои которые жили в России много веков тому назад. И с ними придуманы всякие сказки и былины, которые наполовину реальные, а наполовину вымышленные.
«Илья Муромец» — М.-Л., 1958 г.
Ответы по литературному чтению. 4 класс. Рабочая тетрадь. Бойкина М.В., Виноградская Л.А.
4 / 5 ( 380 голосов )
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение Белоярского района «Центр развития ребёнка – детский сад «Сказка» город Белоярский» Проект на тему: «Богатыри – защитники земли русской» Срок
Подробнее Технологическая карта урока Вводная часть Ф.
И.О. Заславская Татьяна Николаевна, учитель МОУ Зебляковская средняя общеобразовательная школа. Предмет: математика Класс: 1 Наименование учебно-методического
Государственное бюджетное учреждение средняя образовательная школа 541 Курортного района г. Санкт-Петербурга План-конспект урока по литературному чтению в 4 «б» классе Тема: «Они защищали Родину» Учитель:
ПодробнееУчитель: Павлова Ирина Леонидовна Предмет: Литературное чтение. Тема урока: Мечты о смелых и отважных. Стихотворение Н. Матвеевой «Пираты» Класс: 2 класс Тип урока: урок открытия новых знаний (ОС «Школа
Подробнее Занятие по книге «Лукоморье» А.С.Пушкина Цели: Образовательные: 1.
совершенствовать навык беглого чтения; 2. формировать умение читать осознанно; 3. умение работать с детской книгой; 4. умение сопоставлять
Технологическая карта урока Учебный предмет: литературное чтение Класс: 1 Учитель: Домнина Елена Ефимовна Автор УМ К : «Школа России» под редакцией А.А Плешакова. Тема урока: Сапгир «Про медведя» Тип урока:
ПодробнееАннотация к рабочей программе учебного курса на уровень начального общего образования Рабочая программа по родному языку и литературному чтению на родном языкесоставлена на основе: Федерального Закона
Подробнее Конспект урока по математике. Учитель: Виссарионова И.Е. Класс: 2 «А» Дата: 24.
12.2018 г Предмет: математика УМК «Школа России» Тема: «Что узнали. Чему научились.» Раздел: «Устные вычисления» Урок 54 Тип:
Литературное чтение 3 класс Урок 37. Тема раздела: УРОКИ И ПЕРЕМЕНКИ Тема: Обобщение по разделу «Уроки и переменки». Цели: соотносить автора, название и героев прочитанных произведений; высказывать и аргументировать
ПодробнееТехнологическая карта урока Приложение 2. Тема: Конкретный смысл действия умножения. Тип урока: урок первичного предъявления знаний Цель: создать условия для организации совместной деятельности учащихся
Подробнее Конспект урока математики Класс: 1а ГБОУ СОШ 185 с углублённым изучением английского языка Учитель: Федотова Н.
Н. Тема урока: «Задачи в два действия» Цель урока: познакомить с составными задачами, состоящими
Тема: «Трёхзначные числа» Автор: Хохлова Ирина Борисовна, учитель начальных классов МОУ «Гимназия 166 г.новоалтайска Алтайского края» Новоалтайск 2010 Тема: Трёхзначные числа. 2 класс Тип урока: урок введения
ПодробнееPowered by TCPDF (www.tcpdf.org) Литературное чтение (1 класс) Пояснительная записка Нормативная база разработки рабочей программы Рабочая программа по предмету литературное чтение составлена в соответствии
Подробнее МАОУ СОШ 35 г. Тамбова Конспект Урока по русскому языку «Закрепление знания порядка букв русского алфавита» Провела учитель начальных классов: Спицына Н.
Г Тамбов 2015 Тип урока: рефлексия Цели: в алфавите;
Предмет: Окружающий мир Класс: 2 «а», Пешко Г.А. Тип урока: изучение нового Место и роль урока в изучаемой теме: второй урок по теме «Экономика» Тема Цели Планируемый результат Технологическая карта урока
ПодробнееРУССКИЙ ЯЗЫК. 9 класс Вариант 19-1 / 10 Инструкция по выполнению заданий Итоговое собеседование по русскому языку состоит из четырёх заданий. Задания 1 и 2 выполняются с использованием одного текста. Задание
Подробнее
10.2016, 06:24
10.2016, 09:54
10.2016, 14:36
10.2016, 09:25
10.2016, 12:18
11.2016, 18:04
11.2016, 02:44
11.2016, 23:40
11.2016, 20:05Зарегистрированных пользователей: 9
Гости: 29
Вы не можете начинать темы
Вы не можете отвечать на сообщения
Вы не можете редактировать свои сообщения
Вы не можете удалять свои сообщения
Вы не можете добавлять вложения
I. Слайд 1 Актуализация опорных знаний. Слайд 2 Проверка домашнего задания Слайд 3 | Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе. – Чем богатыри отличаются от героев сказок? – Как в старину исполнялись былины? Какие музыкальные инструменты использовались? | Отвечают на вопросы учителя. – Богатыри отличаются от героев сказок тем, что богатыри – это реальные герои которые жили в России много веков тому назад. И с ними придуманы всякие сказки и былины, которые наполовину реальные, а наполовину вымышленные. – Исполняли былины певцы-сказители. Когда-то в Древней Руси их называли боянами (или баянами). Отсюда происходит и название музыкального инструмента. Правда, под баян былины никогда не исполнялись, а название дано инструменту в XIX веке просто в честь старинных певцов. Когда-то в старину былины исполнялись под мерный, неторопливый перебор гуслей (гусли – русский народный щипковый многострунный инструмент типа арфы). В XVIII–XIX веках, когда ученые начали собирать и записывать былины, они исполнялись, как правило, без аккомпанемента | Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта | II. Сообщение темы урока. Определение целей урока Слайд 4 | Задает вопросы. – Какой литературный герой был в центре внимания на протяжении нескольких уроков по изучению былин? – Опишите внешний вид Ильи Муромца. – Посмотрите на доску и прочитайте ряд слов, которые вам помогут определить то, чему вы будете учиться На доске дается ряд слов: внешность, характер, поступки, свое отношение к герою; рассказывать, описывать, составлять. – Сформулируйте учебную задачу урока. – Как вы думаете, что нужно для того, чтобы рассказ о герое получился логичным, последовательным, выразительным? – Подумайте, как лучше сформулировать речевую задачу, выполняя которую вы сможете увлекательно рассказать о богатыре Илье Муромце | Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы учителя, формулируют цель урока. Под руководством учителя определяют задачи чтения и составляют план чтения. – Мы познакомились с Ильей Муромцем. – Надо составить план, найти в текстах былин слова и выражения, которые мы можем использовать в своих рассказах, продумать связки для перехода от одного пункта плана к другому… – Научиться рассказывать эмоционально, используя в своей речи образные слова и выражения, увлечь интересным рассказом слушателей, не нарушать последовательности изложения мысли | Принимать и сохранять учебную цель и задачу. | III. Работа над планом рассказа о герое, над темой, основной мыслью, типом и стилем высказывания Слайд 5 Слайд 6 Слайд 7 Слайд 8 Слайд 9 Слайд 10 | Проводит работу над планом рассказа о герое, над темой, основной мыслью, типом и стилем высказывания. Актуализирует знания учащихся об Илье Муромце на основе информации из разных источников. – Вы правильно отметили, что рассказ может быть воспринят слушателями тогда, когда он логичен, последователен, основная мысль красной нитью проходит через все высказывание рассказчика. – Что для этого нужно сделать? – С чего важно начать? – Кроме внешности героя, что помогает представить богатыря, составить о нем целостное представление? – Чем вы закончите свое высказывание? – Давайте вместе запишем план будущего рассказа. – Какова будет главная мысль вашего рассказа об Илье Муромце, что вы хотите передать слушателям, какие чувства и зачем? – Ваше высказывание – это текст. – Если вы хотите донести до слушателя ваши чувства, то каким будет стиль изложения рассказа – научным или художественным? – Вспомните признаки художественного текста. Начать наш рассказ можно с таких строк: А и сильные, могучие богатыри на славной Руси! Не скакать врагам по нашей земле, Не топтать их коням землю Русскую, Не затмить им солнце наше красное. Век стоит Русь – не шатается! И века простоит, не шелохнется! – Вспомните, где родился Илья Муромец, кто были его родители, как проходило его детство, как произошло чудесное исцеление Ильи. – Почему Илья Муромец причислен к лику святых? – Предложите последовательность изложения данных фактов об Илье Муромце в виде пунктов плана. – Обратите внимание на картину В. М. Васнецова «Богатыри». Расскажите, как выглядел Илья Муромец, чем он внешне отличался от других богатырей, какое воинское снаряжение было у него. – Предложите последовательность описания внешности Ильи на основе картины В. М. Васнецова «Богатыри» | Отвечают на вопросы учителя. – Нужно составить план. – Начать нужно с описания внешности героя. – Далее описываем характер и поступки. – В конце рассказа выразим свое отношение к герою. Составляют план рассказа об Илье Муромце. 1. Происхождение Ильи Муромца, его чудесное выздоровление. 2. Портрет Ильи Муромца (внешность и воинское снаряжение). 3. Характер и поступки Ильи Муромца. 4. Мое отношение к герою былин. – Наш рассказ будет о самом Илье Муромце, его происхождении, чудесном выздоровлении и его победах над врагами земли Русской. – Наша цель – передать в рассказе свое восхищение подвигами богатыря, чтобы слушатели вместе с нами испытали чувство гордости и восхищения. – Наш рассказ о герое – это повествование с элементами описания. Мы будем рассказывать об Илье и включать в рассказ описание его внешности, характера. – Стиль изложения рассказа – художественный. – Признаки художественного текста: образность, яркость, выражение автором своих чувств и переживаний, собственной точки зрения по поводу когда-то увиденного, услышанного или прочитанного | Осуществлять анализ произведения. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, обосновывать свое мнение. Согласовывать усилия по решению учебной задачи. Договариваться и приходить к общему мнению при работе в паре. Строить понятные для собеседника высказывания. Аргументировать свою точку зрения | IV. Работа с текстами былин «Ильины три поездочки» и «Три поездки Ильи Муромца». Работа в парах | Организует работу с текстами былин «Ильины три поездочки» и «Три поездки Ильи Муромца». – Найдите в тексте былины «Ильины три поездочки» описание того, как был одет Илья Муромец, когда вступил в бой с «разбойничками». Выпишите себе в тетрадь слова и выражения, которые помогут вам описать внешний вид Ильи Муромца. – Данные выражения в измененном виде вы можете использовать в своих рассказах. Найдите в текстах прочитанных былин слова и выражения, которые описывают характер и поступки Ильи Муромца и помогут вам о них рассказать. – Вы так много узнали об Илье Муромце, отобрали большое количество материала, чтобы составить о нем рассказ. Но как высказать свое отношение к герою, что главное вы должны выразить в конце своего рассказа? – Попробуйте предложить в устной форме свои варианты заключения рассказа. Вы можете использовать при составлении рассказа о герое следующие обороты речи: таким образом, следовательно, поэтому, так как, я думаю, я считаю, мне кажется, на мой взгляд, по-моему | Отвечают на вопросы учителя. – Мы испытываем восхищение героем, гордость за то, что на земле Русской был такой богатырь – Илья Муромец, который, не жалея жизни своей, защищал Родину и верно служил ей. Работают в парах. Контрольно-оценочный лист получает каждый школьник, заполняется на каждого учащегося при взаимопрослушивании. Контрольно-оценочный лист (Ф. И. ученика)
| Выразительно читать. | V. Домашнее задание | Объясняет домашнее задание. Домашнее задание может быть дано дифференцированно. Тем школьникам, которым не все удалось, следует доработать свои рассказы. А тем школьникам, которые выступили отлично, дать иное задание, например, прочитать былину о другом богатыре и составить о нем подобный рассказ по уже готовому плану. Составить рассказ по картине В. М. Васнецова «Богатыри» | Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы | Осознавать, принимать, сохранять учебные | VI. Слайд 11 | Организует оценку результатов выполнения заданий на уроке, в том числе и чтения, подведение итогов урока обучающимися. Предлагает оценить работу на уроке. Проводит беседу по вопросам: – Что особенно заинтересовало вас во время урока? – Что нового узнали на уроке? – Чему вы учились на уроке? – Что было трудным? Что удалось легко? | Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию. Оценивают свою работу на уроке с помощью следующих утверждений по шкале оценивания («0», « + », «–», «?»): Я научился рассказывать по плану о герое произведения. Я научился использовать дополнительную информацию из разных источников о герое в своем рассказе. Я научился использовать в своей речи слова и выражения из былинных текстов. Я научился рассказывать о герое так, чтобы передать свое эмоциональное отношение к Илье Муромцу. Я научился справедливо оценивать рассказ своего товарища. Я научился видеть свои ошибки и признавать их | Осуществлять |
Это всем известное растение – полынь. Существует много видов полуни и ещё больше народных названий, например Ассирийцы называли полынь “Сердце орла”. Научное название полыни – артемизия от имени богини Артемиды, по мифам она открыла лечебные свойства полыни.
Лет семь назад мы купили землю в селе Валы Самарской области. Строились, строились,наконец в начале лета переехали в свой новый дом. Находится он в конце улицы. За нашим участком поля, где-то вдалеке виден лес. Дело в том, что пока мы строились,а это происходило в основном, в теплое время года,нет-нет да и глянешь вдаль…А там какие-то люди с металлоискателями бродят.
.. Правда, пару лет назад пропали искатели… Спросила у мужа, дескать, что ищут-то? Он ответил, что где-то здесь был древний город…. Раз нашла я старинную медную монету, прямо на дороге…. люди тоже находили скарб всякий… Прошло лет пять и про этот городок я, собственно, благополучно забыла. Вот, месяц назад случайно узнала, что городок этот действительно был. Назывался он МУРОМСКИЙ ГОРОДОК,и, дескать, ИЛЬЯ МУРОМЕЦ-наш человек.В Википедии есть информация про этот городок. Ой, загорелась я насчет того, чтобы сходить в то место, где был этот городок. Идти совсем недалеко, с километр-два всего. Буду с нетерпением ждать весны!!!
Отчество Одихмантьевич носил персонаж русских былин Соловей-разбойник. Это лесное чудовище нападало на путников, грабило их. Соловей-разбойник имел смертоносный свист, которым и был знаменит. Богатырь Илья Муромец победил его и привез на показ к князю киевскому, а потом разбойник был казнен.
Сейчас сняты популярные исторические мульфильмы об этих событиях.
Каким я представляю Микулушку Селяниновича, основываясь на нескольких былинах:
Микула внимательный и бережливый, радеет за свое дело пахаря: уехав, он волнуется, что оставил соху в земле, не просушил ее, возвращается назад. Свой урожай Микула отдает людям (напек пирогов, да собрал народ), он щедрый, за что и пользуется уважением. У Микулы – мужика-пахаря были длинные по плечи кудри, сам он был дороден, здесь внешность уже описывается более ярко:В большинстве своём герои русских былин это богатыри-воины, которые обладают невероятной силой. Святогор, Илья Муромец, Добрыня Никитич и т.д., все они служат верно родине, сражаются с полчищем врагов. Садко же такой силой не обладает, да и о подвигах его во славу Отечества мало что известно. Но в то же время Садко храбрый и умный молодой гусляр. Благодаря искусной игре на гуслях он разбогател.
План урока: пересказ мифов
Этот урок рассчитан на классы английского языка 9–12 классов.
К концу этого урока студенты:
Один 45-минутный урок
Необходимые материалы
Соответствующие стандарты национального языка
Источник: «Content Knowledge» (http://www.mcrel.org/compendium/browse.asp) McRel (Среднеконтинентальные исследования в области образования и обучения)
Письмо, Стандарт 1
Использует общие навыки и стратегии письменного процесса.
Уровень IV, Контрольный показатель 1 Предварительная подготовка: использует различные стратегии предварительной записи.
Уровень IV, Контрольный показатель 2 Составление и редактирование: использует различные стратегии для составления и редактирования письменных работ.
Уровень IV, Контрольный показатель 3 Редактирование и публикация: использует различные стратегии для редактирования и публикации письменных работ.
Уровень IV, Контрольный показатель 8 Пишет художественные, биографические, автобиографические и наблюдательные повествовательные композиции.Чтение, Стандарт 6
Уровень IV, Контрольный показатель 8Справочная информация для учителей
Понимает взаимосвязь между литературой и ее историческим периодом, культурой и обществом.
В рамках сериала «Вера и разум» Билл Мойерс спросил нескольких писателей о важности мифов. Писательница Маргарет Этвуд говорит, что мифы являются строительными блоками литературы и более важны, чем другие виды историй, потому что культуры строят вокруг них свои убеждения и действия. Она добавляет, что люди – существа, создающие символы, и что мы хотим иметь возможность поместить себя в большую историю.
Другой писатель, Жанетт Винтерсон, считает, что мифы удовлетворяют важную человеческую потребность:
«В мифах говорится, что ты должен быть героем своей собственной жизни. Итак, это … ты тот, кто должен взять на себя ответственность за то, кто ты есть, ты тот, кто должен взять контроль. А также вы тот, кто может что-то принести сообществу “.
Уинтерсон также указывает, что мифы порождаются определенными моментами в истории или обычным опытом. Она говорит, что когда происходит какое-то событие, люди хотят о нем писать.
Многие писатели прошлого и настоящего пересказывали мифы, чтобы выразить современное мышление или добавить перспективу. Автор Энн Провуст, пересказавшая историю о Ное и ковчеге (см. «Идеи расширения»), отмечает, что «почти в каждой культуре есть мифологическая история о потопе». Действительно, в мире существует более 150 мифов о наводнениях. (См. Список в Мифах о Потопе.)
Все эти авторы полагают, что мифы нуждаются в адаптации в пересказе.
Уинтерсон говорит: «Когда миф закрепляется, он становится идолом.Вот что такое идолопоклонство. Это когда вы что-то исправляете и не позволяете этому развиваться, меняться или расти ». Маргарет Этвуд говорит:« [Мифы] остаются актуальными только потому, что люди продолжают их пересказывать. Если бы никто никогда не сказал им снова иным образом, их значение устарело бы ».
Третья часть урока представляет собой письменное упражнение, в котором учащиеся создают собственную версию мифа. Этот раздел можно выполнять как традиционное упражнение с бумагой и карандашом. В качестве альтернативы, поскольку сегодня очень много студентов ведут собственные веб-страницы или блоги, они могут отправлять свои статьи через веб-страницу или блог.Студенты могут писать серию записей в блогах в течение нескольких дней или могут комментировать в Интернете истории друг друга. Если вы распределите студентов по командам, которые работают над отдельными персонажами одного и того же мифа, они могут комментировать версии рассказа друг друга и, таким образом, укрепить идею точки зрения.
Для получения дополнительной информации о создании классного блога см. «Связанные ресурсы».
Предполагаемые предыдущие знания учащегося
Для этого урока было бы полезно (но не обязательно), чтобы студенты были знакомы с историей о Ное и Ковчеге из БИБЛИИ, Гомеровской ОДИССЕЕЙ и пьесой Эсхила «СЕМЬ ПРОТИВ ФИВ».
Стратегия обучения
1. Используя информацию из раздела «Справочная информация для учителей», обсудите, что такое мифы и их значение. Подчеркните, что многие писатели прошлого и настоящего пересказывали мифы, чтобы выразить современное мышление или добавить перспективу. Объясните, что класс собирается подготовиться к писательской деятельности, просмотрев три видеоклипа, в которых исследуется, как и почему некоторые писатели пересказывают мифы.
2. Первый видеоклип (длительностью около четырех минут – см. Стенограмму содержания) показывает, как журналист Билл Мойерс берет интервью у писательницы по имени Энн Провуст, чей роман В ТЕНИ КОВЧЕГА интерпретирует историю Ноя с точки зрения молодой женщины.
который влюбился в одного из сыновей Ноя и обречен остаться позади, когда начнутся дожди.Попросите студентов сделать заметки о том, почему Провуст решил пересказать эту историю с точки зрения человека, не входившего в ковчег. После ролика спросите учащихся, как, по их мнению, изменение точки зрения человека, рассказывающего историю, влияет на описание событий.
3. Во втором видеоклипе (длиной около четырех минут – см. Текст) Мойерс разговаривает с Маргарет Этвуд, чья книга «ПЕНЕЛОПИАДА» пересказывает историю ОДИССЕЯ с точки зрения Пенелопы, жены Одиссея.(Вы можете дать краткий синопсис «ОДИССЕИ» – см. «Связанные ресурсы» – или попросить одного из учащихся сделать это.) Попросите учащихся отметить, почему Этвуд считает, что точка зрения Пенелопы так важна. После ролика спросите студентов, какие современные проблемы отражены в пересказе этого мифа Этвудом.
4. В третьем видеоклипе (длительностью около трех минут – см. Текст) Мойерс разговаривает с Уиллом Пауэром, пионером в хип-хоп театре, который взял пьесу Эсхила «СЕМЬ ПРОТИВ ФИВ» и переработал ее в современной интерпретации, получившей название СЕМЬ.
Во время просмотра ролика учащиеся должны записать, что Пауэр изменил в первоначальном мифе и что он сохранил. После ролика обсудите подход Пауэра к пересказу истории.
5. Теперь, когда учащиеся увидели, как современные писатели пересказывают мифы, чтобы выразить современное мышление или добавить перспективу, попросите их переписать миф в обновленной, современной версии или с точки зрения другого персонажа рассказа. Учащиеся могут пересказать историю, которую ранее изучали в классе, или они могут выбрать миф или историю с веб-сайтов, перечисленных в разделе «Связанные ресурсы».Дайте учащимся время для начала занятий, а затем выполните домашнее задание.
Рекомендации по оценке
Учащиеся могут оцениваться с помощью:
1. Проводите время в классе, предлагая учащимся поделиться своими творческими письменными заданиями.
Если учащиеся модернизировали миф, попросите их воздержаться от названия мифа и позволить классу угадать, что это за история.
2. Дальнейшее изучение идеи о том, что писатели отражают современное мышление в своих пересказах мифов. Прочтите ПЕНЕЛОПИАДУ Маргарет Этвуд или этот отрывок из начала главы «Ожидание» (стр. 81-85) до «… когда у вас мало других». Спросите студентов, как пересказ Этвуда событий и редакционные комментарии отражают идеи и заботы 21 века. Если они изучали ODYSSEY, какую версию они предпочитают?
3. Поработайте с учителем истории, чтобы ученики делали дневниковые записи в образах персонажей, участвующих в историческом событии.
4. Поработайте с учителем рисования, чтобы выбрать известную картину и написать дневник с точки зрения человека, изображенного на картине. Подходящими примерами могут быть «Лодочная вечеринка» Ренуара, одна из балерин Дега, портрет Наполеона Бонапарта Энгра или «Джиневра де Бенчи» Леонардо да Винчи.
5. Изучите рассказ Эдгара Аллена По: «Сердце-обличитель».
Эта классическая история убийства и вины рассказана главным героем, который становится все более безумным.Попросите учащихся пересказать историю с точки зрения старика или полиции.
6. Изучите роман, обыгрывающий точку зрения, например:
8. Призовите учащихся также изучить стиль письма при изучении концепции точки зрения. Например, вы можете поделиться отрывками из книг с очень характерными стилями, такими как что-нибудь Хемингуэя, «CATCHER IN THE RYE» Сэлинджера, «HUCKLEBERRY FINN» Твена или «ULYSSES» Джеймса Джойса.
После обсуждения того, что делает их стиль уникальным, попросите студентов написать о своей жизни, используя стиль письма одного из этих авторов.
Связанные ресурсы
Книги
ОРФЕЙ И КОМПАНИЯ: СОВРЕМЕННЫЕ ПОЭМЫ О ГРЕЧЕСКОЙ МИФОЛОГИИ
Под редакцией Деборы ДеНикола
В эту книгу вошли произведения таких известных поэтов, как Джон Эшбери, Луиза Глюк и Мюриэль Рукейзер. Он организован отдельными мифологическими персонажами, которые вдохновили многих современных поэтов, в том числе 35 стихотворений, основанных на ОДИССЕЯХ.
В ОЖИДАНИИ ОДИССЕЯ: РОМАН
Клеменс Макларен
Эта книга пересказывает историю Одиссея с точки зрения женщин его жизни: Пенелопы, Эвриклеи, Цирцеи и богини Афины Паллады. Согласно журналу School Library Journal, «в своем прекрасном эпилоге Макларен обсуждает персонажей, темы и символы, а также объясняет некоторые из основных вопросов, которые заставили ее рассказать историю таким образом, чтобы это отвечало проблемам и интересам современных читателей».
Журнал Статья
«Песня сирены, которая заставляет нас возвращаться: мультикультурные ресурсы для преподавания классической мифологии»
Элис Энн Землянин
Английский журнал.(Выпуск для средней школы). Урбана: октябрь 1997 г., том 86, выпуск 6; стр. 76.
Эта статья представляет собой прекрасную библиографию источников по классическим темам в современных рассказах и поэзии.
Веб-сайты
Сайты, пересказывающие историю ОДИССЕИ:
Справочный центр по домашнему заданию Myth Man
http://www.thanasis.com/ody01.htm
На этом сайте представлен краткий синопсис и подробности о различных частях истории.
MythWeb: THE ODYSSEY
http: // www.Myhweb.com/odyssey/
Этот ресурс предоставляет краткую и длинную версию ОДИССЕИ, а также подробный указатель с информацией о различных элементах истории.
Сайты, которые помогут создать блог:
Blogger.com
http://www.blogger.com/start
Этот простой в использовании сайт содержит пошаговые инструкции по созданию блога.
Boutell.com: Как создать блог?
http://www.boutell.com/newfaq/creating/cblog.html
Этот ресурс описывает несколько способов создания собственного блога, включая некоторые более технологически сложные варианты.
Спросите Боба Рэнкина: создайте блог
http://www.askbobrankin.com/create_a_blog.html
Боб Рэнкин перечисляет некоторые дополнительные возможности ведения блога, а также несколько полезных предупреждений для студентов о том, что не следует включать в блог.
Источники сказок:
Сказки Гримма
http://www.cs.cmu.edu/~spok/grimmtmp/
Веб-сайт Карнеги-Мелонского университета предлагает онлайн-книгу с 209 рассказами, собранными братьями. Гримм.
СКАЗКИ АНДЕРСЕНА Ганса Христиана Андерсена
http: // www.gutenberg.org/catalog/world/readfile?fk_files=39259
Проект Gutenberg предоставляет простой текст рассказов Ганса Христиана Андерсена.
Источник греческих мифов:
Проект Гутенберг
http://www.
gutenberg.org/catalog/world/search
Пополните ряд ресурсов греческих мифов, выполнив поиск по теме «мифология».
Об авторах
Эйлин М. Маттингли преподает английский язык и общественные науки с 1968 года.В настоящее время она является директором старшей школы Индиан-Крик в Краунсвилле, штат Мэриленд. Она держит B.S.F.S. получил степень магистра в области международных исследований Джорджтаунского университета и степень магистра в Университете Св. Иоанна и Университета Джона Хопкинса, а также две стипендии от Национального фонда гуманитарных наук. Она разработала учебные материалы для NOW, FRONTLINE / World, Корпуса мира и Центра обучения. Она также является старшим редактором многотомной учебной программы «Путешествие в кино».
Кари Лэдд, доктор медицинских наук, писатель-педагог со средним образованием и медиа-разработкой. Ранее она занимала должность директора по образованию PBS Interactive, курируя разработку учебных материалов, связанных с программами PBS, веб-сайтом PBS TeacherSource и онлайн-услугами по повышению квалификации учителей.
Она также преподавала в Мэриленде и Северной Вирджинии.
Карты-истории – это один из способов помочь учащимся организовать события из рассказа.
Помощь ученикам в изучении переходных или сигнальных слов, обозначающих последовательность (первое, второе, последнее), также поможет им узнать о последовательности.
Палки последовательности, цепочки рассказов, веревки для пересказа историй и поделки из последовательности рассказов – все это помогает студентам практиковаться в упорядочивании событий в истории. Идеи можно найти в этих ресурсах:
Большинство учебных программ по математике включают в себя рабочие листы с порядковыми числами (первое, второе, третье и т. Д.). Узоры также являются формой упорядочивания, и я рекомендую использовать такие словарные слова, как «Какая бусинка идет первой? Затем какая бусинка? Какая бусинка третья?». Поощрение студентов к написанию шагов для решения задач на сложение и вычитание, включающих перегруппировку, – отличный способ заставить их продумать шаги по порядку.
Учителя могут использовать простой лист бумаги, сложенный на четыре квадрата. Попросите учащихся записать шаги в квадратах.
Последовательность помощи детям также развивает их навыки научного поиска. Чтобы изучать или наблюдать за изменениями в чем-либо, учащиеся должны следить за ними и записывать изменения. Изменения происходят в определенном порядке, который дети могут задокументировать, написав или нарисовав картинки.
Хронология – отличный способ научить последовательности в социальных науках.Детям может понравиться составлять график своей собственной жизни и включать важные вехи, например, когда они научились ходить, говорить, кататься на велосипеде и ходить в школу. Как только учащиеся поймут процесс нанесения важных вех на временной шкале, можно будет использовать темы из учебных программ по общественным наукам.
Этот простой пример временной шкалы исследователей показывает, как интервал между датами указывает на течение времени.
Мэр Чикаго Лори Лайтфут предложила одним из первых взглядов на то, что может быть открыто на следующем этапе плана города.
Во время выступления в Экономическом клубе Чикаго в среду Лайтфут подробно рассказал, какие отрасли будут включены в этот список, поскольку город готовится к третьему этапу открытия.Многие жители впервые изучают новую информацию, поскольку в первоначальном плане мэра было мало подробностей.
Среди тех, которые, как ожидается, будут или «находятся в процессе» возобновления работы на следующем этапе с соблюдением правил безопасности, – уход за детьми, производство, строительство и выборные хирургические операции.
Это в дополнение к важным предприятиям, которые уже были открыты в городе, сказал Лайтфут.
«Для этого мы также ожидаем повторного открытия наших парков и библиотек, программирования для молодежи со строгими протоколами», – сказал Лайтфут, признавая необходимость в таких услугах, когда родители начинают возвращаться к работе.
Кроме того, город работает над поиском «творческих решений для частичного открытия» предприятий в сфере розничной торговли, отдыха, личных услуг, таких как салоны и парикмахерские, искусство и рестораны.
«Мы считаем, что можем найти творческие пути, с помощью которых мы сможем безопасно вернуть часть этой деятельности в онлайн-режим раньше, чем позже», – сказал Лайтфут.
Город также работает над поиском безопасных решений для возобновления работы банков, технологий, профессиональных услуг и корпоративной среды, сказал Лайтфут.
Рисунок предоставлен Лайтфутом из экономического клуба Чикаго
Она также рассказала, какие меры безопасности могут быть приняты, когда начнется третий этап, и как отрасли, которые вновь открываются, могут выглядеть иначе.
Например, предприятиям не будет разрешено открывать небольшие комнаты отдыха, между столами должны быть установлены барьеры, должны быть доступны станции с дезинфицирующими средствами для рук, а наглядные пособия должны предлагать сотрудникам напоминания о социальном дистанцировании.Тем, кто вернется на работу, будет предложено надеть маску для лица и, возможно, потребуется пройти медицинский осмотр перед входом в здание. Некоторые могут также чередовать дни на рабочем месте.
Изображение предоставлено Лайтфутом из экономического клуба Чикаго
Для розничных торговцев потребуются расстояния и барьеры на кассах, возможность регулирования пропускной способности, бесконтактная оплата, если это возможно, а некоторые магазины должны предлагать специальные часы для уязвимых групп населения для совершения покупок .
Изображение предоставлено Лайтфутом из экономического клуба Чикаго
Лайтфут представила свой пятиэтапный план открытия в начале этого месяца, при этом Чикаго в настоящее время находится на втором этапе.
Фаза 3, как сообщалось, предусматривала «строгое физическое дистанцирование с открытием некоторых предприятий», хотя собрания будут ограничены до 10 человек или меньше, жители по-прежнему будут обязаны соблюдать социальную дистанцию и носить маскировку лица, а тем, у кого есть симптомы, по-прежнему будут настоятельно рекомендовать пройти тестирование.
Губернатор Дж.Б. Притцкер раскрыл подробности пятиэтапного плана по возобновлению работы Иллинойса, поскольку до 30 мая в штате действует запрет на домоседство.
Итак, что требуется для начала третьей фазы? Взгляните на критерии:
• Частота случаев COVID-19 (за 14 дней, как скользящее среднее):
o Скорость снижения новых случаев, в зависимости от заболеваемости и / или процента положительности
• Частота тяжелых исходов (за 14 дней, как скользящее среднее):
o Стабильное или снижающееся количество случаев, приведших к госпитализации, поступлению в ОИТ и / или смерти
• Вместимость больниц по всему городу (более 14 дней, как скользящее среднее):
o Больничные койки: <1800 пациентов с COVID
o Койки в ОИТ: < 600 пациентов с COVID
o Вентиляторы: <450 пациентов с COVID
• Возможности тестирования:
o Тестировать не менее 5% жителей Чикаго в месяц
• Процент положительных результатов тестирования (более 14 дней, как скользящее среднее):
o Совокупность: < 30% положительных тестов
o Сообщество: <15% положительных тестов
• Синдромный надзор (более 14 дней, как скользящее среднее):
o Отказ от посещения отделения неотложной помощи по поводу гриппоподобного и / или COVID-подобного заболевания
• Расследование случаев & Отслеживание контактов:
o Расширенная система на месте f или совместное и общественное расследование и поиск контактов
«Конкретные критерии состояния здоровья для перехода между последними этапами будут установлены и опубликованы в ближайшие недели, чтобы гарантировать, что город будет открыт и реагировать на новые данные и информацию по мере их появления», – заявила мэрия.
“Помимо определения показателей здоровья для перехода от одного этапа к другому, город активно определяет соответствующую последовательность открытия предприятий и государственных служб, принимая во внимание как экономические факторы, такие как транспорт и забота о детях, так и следить за экономически неблагополучным населением “.
Пересказ – это короткий, последовательный распорядок, который учащиеся могут использовать, чтобы вспомнить, упорядочить и обобщить текст.С помощью этого режима пересказа учащиеся отрабатывают важные навыки понимания, в том числе:
Вы можете использовать этот режим пересказа, чтобы помочь учащимся пересказывать как документальные, так и художественные тексты. Вы также можете использовать эту процедуру пересказа для отслеживания понимания.
Прокрутите вниз, чтобы получить советы по адаптации этой стратегии для дистанционного обучения.
Посмотрите это видео с
EL Education, чтобы узнать, как учитель первого класса использует пересказ документального текста.
Графический органайзер с пересказом
PDFПоделиться Пересказывая Графический Организатор
Цель: Учащиеся определят, систематизируют и пересказывают ключевые детали текста, чтобы показать свое понимание.
Уровни успеваемости (со стандартами):
K (Common Core Literacy RL.K.2: с подсказками и поддержкой пересказывайте знакомые истории, включая ключевые детали; Common Core Literacy RI.K.2: с подсказками и поддержка, определить основную тему и пересказать ключевые детали текста)
1 (Common Core Literacy RL.1.2: пересказывать истории, включая ключевые детали, и демонстрировать понимание их центральной идеи или урока; Common Core Literacy RI .
1.2: Определите основную тему и перескажите ключевые детали текста)
Лучше всего использовать для обучения с:
Весь класс
Небольшие группы
Физические лица
Выберите художественный или документальный текст (или разрешите учащимся выбрать один из нескольких вариантов). На чтение вслух у вас уйдет не более трех-пяти минут. Обязательно выберите уровень чтения, на котором учащиеся могут расшифровывать слова и бегло читать текст.Вы также можете предоставить аудиоверсию текста. Для изучающих английский язык (ELL) полезно предоставить текст на родном языке учащегося, если таковой имеется.
Предварительно прочтите текст и определите ключевые детали. Перед уроком уделите несколько минут чтению текста, чтобы помочь вам выбрать, какие упражнения по пересказу использовать для этого конкретного текста. Предварительное чтение также может помочь вам выяснить, какие базовые знания нужны учащимся.
Во время предварительного чтения сосредоточьтесь на следующем:
Художественная литература: определение ключевых персонажей, обстановки, конфликта, разрешения и других ключевых событий.
Документальная литература: укажите тему, цель автора, основную идею и от двух до четырех вспомогательных деталей.
Учитывайте потребности ваших студентов. Используйте последние данные формирующих и итоговых оценок, таких как Тестирование навыков чтения (DRA), чтобы оценить текущие навыки пересказа каждого учащегося. Эта информация может помочь вам решить, как лучше всего поддержать всех ваших учеников. В таблице ниже представлены варианты предоставления дифференцированной поддержки.
1. Явно модель пересказ. Вы можете смоделировать процедуру, используя очень короткий текст или первую часть текста.
2. Объясните, чего вы ожидаете от студентов. Вы можете сказать: «Сегодня мы дважды прочитаем рассказ.
Когда мы закончим первый раз, ты расскажешь мне об этом. Затем мы прочитаем историю еще раз. Когда я закончу во второй раз, ты займешься другим делом, чтобы пересказать историю ». Сделайте паузу, чтобы убедиться, что учащиеся понимают задание.Спросите: «Что мы будем делать сегодня?» Вы можете отобразить список на бумаге с диаграммой в качестве визуального напоминания о этапах процедуры.
3. Просмотрите текст. Начните с просмотра заголовка и любых субтитров или изображений вместе с учащимися. Обсудите, является ли текст художественным или документальным. Затем активируйте предыдущие знания, попросив учащихся повернуться и поговорить с партнером, чтобы ответить на такие вопросы, как «Что вы знаете по этой теме?» или “Что вы думаете о фотографиях?”
4.Прочтите или послушайте текст. В некоторых случаях вы можете захотеть, чтобы студенты читали. В других случаях вы можете прочитать текст вслух или дать студентам возможность прослушать аудиоверсию. Например, если учащиеся борются с рабочей памятью или вниманием, вы можете дать им аудиоверсию, чтобы они могли делать паузу и перематывать при необходимости.
5. Попросите учащихся сделать первый пересказ. Учащиеся могут показать свое понимание, пересказав устно, письменно или нарисовав. На этом этапе не используйте никаких опор.Вы хотите оценить их первоначальное понимание текста и найти «пробелы» (если таковые имеются) в их понимании.
Для ELL: Пригласить ELL сначала пересказывают текст на своем родном языке. Если у вас более одного ученика, говорящего на одном родном языке, объедините их в группу, чтобы обсудить текст, а затем поделитесь резюме на английском языке.
6. Перечитайте текст. Студенты могут прочитать его, вы можете прочитать или использовать аудиоверсию.
7.Попросите учащихся выполнить одно из следующих заданий по пересказу с поддержкой:
Пересказ пятью пальцами: Попросите учащихся поднять одну руку. Объясните, что каждый палец представляет собой часть пересказа: кто (персонажи / ключевые фигуры), что (конфликт / ключевые события), где (настройка), когда (настройка) и почему (решение / мотивы).
Попросите студентов устно пересказать пять W текста, по ходу указывая на каждый палец. Для визуальной поддержки создайте диаграмму привязки, на которой изображена рука с помеченными пальцами.Покажите диаграмму, чтобы учащиеся могли ссылаться на нее при пересказе.
Пересказ изображения / реквизита: Соберите некоторые материалы, такие как распечатанные изображения текста, куклы или другой связанный реквизит. Разложите материалы перед учащимися и попросите их пересказать текст, используя материалы. (Этот тип пересказа лучше всего подходит для отдельных лиц или небольших групп, чтобы все учащиеся могли активно участвовать.)
Пересказ последовательности: Дайте учащимся графический органайзер для пересказа.Попросите их указать на слово последовательности в каждом прямоугольнике ( сначала , затем , следующие и последние ), когда они устно пересказывают историю. Или студенты могут рисовать картинки или писать в квадратах для своего пересказа..jpg)
Если учащиеся пишут, предложите им использовать не более 10 слов в каждой клетке.
8. Обеспечьте дифференцированный уровень поддержки. Используйте эту таблицу для выбора вариантов поддержки учащихся во время пересказа заданий:
| Уровень пересказа учеников | Поддерживает |
|---|---|
| Все ученики (Используются независимо от текущего уровня навыков) |
|
Простой (включает ключевые детали, описывает основные события, пересказывает текст по порядку) |
|
Более сложный (Обладает всеми вышеперечисленными навыками, плюс использует ключевую лексику и детали, не указанные прямо в тексте) |
|
Наиболее полный (Все вышеперечисленные навыки, а также связь с предыдущим обучением, уточнение важных деталей и оценка текста) |
Пересказ – сложный навык.Это требует знания структуры текста, понимания словарного запаса, а также способности вспоминать и резюмировать.
Это тоже ценный навык.
Исследования показали, что пересказ способствует пониманию и развитию словарного запаса.
Для учащихся, у которых проблемы с памятью, вниманием или обработкой речи, предсказуемый режим пересказа – с поддержкой – помогает им усвоить навык. Поскольку учащиеся знают, чего ожидать, они с большей вероятностью будут проверять свое понимание во время чтения или слушания.
Когда ученики следуют рутине пересказа, они взаимодействуют с текстом более одного раза. Это особенно полезно для студентов, у которых проблемы с рабочей памятью или языковыми проблемами. Когда они читают текст в первый раз, они могут читать для общего понимания. Их первый пересказ может помочь вам найти пробелы в их понимании и быть готовыми задать конкретные вопросы. Когда студенты читают текст во второй раз с поддержкой, они могут больше сосредоточиться на деталях, что повышает их шансы на успех.
Для всех студентов – и особенно для ELL – предварительный просмотр текста и многократное чтение дает им много возможностей для взаимодействия с новым словарным запасом и текстовыми структурами.
Картинки (в том числе изображения из текста), реквизиты или банки слов – все это дает студентам возможность попрактиковаться в лексике в различных форматах. Кроме того, когда студенты пересказывают, они должны использовать слова, которые они прочитали или услышали в тексте. Это означает больше возможностей для развития устной и письменной речи, а также для тренировки навыков понимания прочитанного.
В следующем электронном письме или информационном бюллетене для семей расскажите им, как они могут практиковаться в пересказе дома. Или вы можете смоделировать активность на семейном мероприятии, чтобы они могли увидеть ее в действии. Вы можете использовать такой язык:
В классе мы учимся пересказывать прочитанное. Это означает, что мы читаем короткий текст (художественный или документальный). Затем студенты говорят своими словами то, что они прочитали. Умение пересказывать – важный навык чтения.
Вы можете практиковаться в пересказе дома с любой книгой (или даже с несколькими страницами книги), которую вы читаете вместе с ребенком.
Вы можете сделать это всего за 15 минут за один присест. Вот пять простых шагов:
Просмотрите книгу. Обсудите с ребенком название и картинки.
Прочтите книгу. Вы можете читать книгу, ваш ребенок может читать книгу, или вы можете читать ее вместе.
Попросите ребенка пересказать прочитанное. Не давайте слишком много подсказок и не задавайте слишком много вопросов.Пересказ даст вам хорошее представление о том, что понял ваш ребенок.
Перечитайте книгу.
Попросите ребенка пересказать еще раз. На этот раз попросите ребенка поднять руку, чтобы повторить пересказ пятью пальцами. В этом упражнении ваш ребенок будет использовать разные пальцы, чтобы представить пять различных частей пересказа книги: кто (персонажи / ключевые фигуры), что (конфликт / ключевые события), где (обстановка), когда (также обстановка) и почему (решение / мотивы).
Ваш ребенок будет указывать на каждый палец во время пересказа. Если у вашего ребенка проблемы, посмотрите в книгу, чтобы найти подсказки.
Если у вас будет возможность потренироваться на этой неделе, напишите ответ и дайте мне знать, как все прошло. Если вашему ребенку сложно пересказывать, я могу дать вам еще несколько идей для практики. Вместе мы можем помочь вашему ребенку научиться лучше читать.
Сотрудничайте с семьями ваших студентов. Узнайте, какие ресурсы у них есть и что им может понадобиться для поддержки обучения дома.
Проведите учащихся по этапам синхронного онлайн-урока или запишите видео для асинхронного обучения. Так или иначе, использовать UDL пока вы планируете урок.
Предоставьте учащимся несколько способов доступа к тексту во время урока. Выведите текст на экран и прочтите его вслух или воспроизведите аудиоверсию. Предоставьте ссылки на текстовые или аудиоверсии (если есть).
Попросите учащихся пересказать пятью пальцами, поскольку для этого не нужны бумага или реквизит.Отобразите диаграмму привязки на экране для визуальной поддержки. Для асинхронных уроков попросите учащихся поделиться своим пересказом, записав видео или создав документ.
Предоставьте учащимся возможности для совместной работы с помощью интерактивной доски. Студенты могут использовать инструмент, чтобы пересказывать вместе со словами или картинками.
Поделитесь информацией из раздела «Соедините школу с домом» с семьями, чтобы помочь им попрактиковаться в пересказе со своими детьми. Рассмотрите возможность создания видеоролика, демонстрирующего пересказ для всей семьи.
То ли из того города из Мурома,
Из того села да Карачаева
Сюда была героическая поездка.
Оттул и молодец уезжает,
Старый казак и Илья Муромец,
Самостоятельно едет ли на хорошем коне
И едет ли он в кованом седле.
И пошел гулять и молодец,
С юности ходил до старости.
Молодец идет в чистое поле,
И молодец, и Латыр увидел камешек,
И на камешке лежат три ростани,
И на камешке была подписана:
«На первом пути в ехати – пойду. быть убитым,
На другом пути, эхати – жениться,
Третий путь – это эхати – я богат, чтобы быть.
Старик стоит и изумляется,
Качают головой, произносят:
«Сколько лет я гулял и ехал по чистому полю,
И все же такое чудо не было совершено.
Но что я пойду по этому пути, но где будут богатые?
У меня нет молодой жены,
И молодой жены и любимой семьи,
Некому хранить тощую и золотую сокровищницу,
Некому хранить и цветные платья.
Но зачем мне идти по тому пути, где мне выйти замуж?
Ведь уже прошла вся моя молодость.
Как взять молодую девушку – да, это чужой корыстный интерес,
А как взять старую – утка полежать на плите,
Положить на плиту и покормить киселем.
Я все-таки пойду, молодец,
И где на этой тропе меня убьют?
И я тоже жил, молодец, в этом мире,
И ходил, как молодец, в чистом поле.
“
Молодец пошел на тропу, где его бы убили,
Только видел молодца, в конце концов, сидя,
Как они не видели доброго товарища, когда шли;
В чистом поле, да , есть дым,
Дым стоит и пыль летит столбом.
Молодец скакал с горы на гору,
Молодец скакал с холма на холм,
Ведь он речки между ног спустил,
Он море синее, ты скакал.
Только молодец проклятый Корелу погнал,
Молодец не доехал до Индии богатой,
А на Смоленске молодец в грязь заехал,
Где сорок тысяч разбойников
А это подорожники ночью.
И увидели разбойников и молодца,
Старый казак Илья Муромец.
Большой разбойник кричал:
«И гой ты, братья мои товарищи
А ты такой маленький и добрый!
Позаботься о молодце,
Забери у него и цветное платье,
Забери у него любого хорошего коня. «
Видит здесь старого казака и Илью Муромца,
Видит здесь, что да, беда пришла,
Да, беда пришла и неизбежна.
Здесь будет говорить молодец, но это слово:
« А гой ты, сорок тысяч разбойников
И эти ночные наколки и подорожники!
Ведь не будет никого старого, как тебя бить,
А вот у старого нечего будет брать.
У старого нет золотой сокровищницы,
У старого да нет цветного платья,
А старого и драгоценного камня нет.
Только у старого есть одна хорошая лошадь,
Хорошая старая лошадь и героическая,
А на хорошем коне все-таки старое седло имеет,
Есть седло и героическое.
Это не для красоты, братья, и не для баса
Ради крепкой крепости,
А чтобы можно было сидеть и быть молодцом,
Воевать, бороться за молодца и в чистом поле.
А у старого еще уздечка на коне,
И в узде и в узкой
Как зашита камешек на яхте,
Ради крепкой крепости.
И где ходит мой хороший конь,
И идет среди темной ночи,
И вы можете видеть его за пятнадцать миль и даже;
А у старого еще и шапка на голове,
Шуршащая шапка и сорок пудов.
Это не для красоты, братья, не для баса.
Ради крепкой крепости ».
Кричал и кричал громким голосом
Грабитель и великий вождь:
«Ну зачем ты давал старику долго говорить!
Беритесь за дело, ребята ».
А тут все-таки старичок стал
И на большом раздражении это показало.
Я снял вот старую с буйной головы и шапка шуршала,
И он, старый, стал махать шлемом.
Как он машет в сторону – так и улица,
И он отмахивается от друга – уклоняется от переулка.
И разбойники здесь видят, но вот беда пришла,
А какая беда пришла и неизбежна,
Грабители кричали здесь громким голосом:
«Оставь ка, молодец, но хотя бы за семенами».
Он прибил, отрезал всю силу неправильного
И не оставил разбойников за семена.
Превращает камешек в Латырь,
И расписывается на камешке,
А что, если тающий путь расчищен прямо,
И старик пошел на тропу, где женится.
Старик выезжает в чистое поле,
Я видел здесь палату старика белого человека.
Сюда приходит старик в белокаменные покои,
Да, девица здесь видела,
Сильная поляна дерзкая,
И вышла встречать молодца:
И, может быть, иди ко мне, но хороший парень!”
И она бьет его лбом и низко кланяется,
И берет хорошего парня за белые руки,
И он ведет хорошего человека в покои белых людей;
Посадил молодца но за дубовый стол,
Стала подавлять молодца,
Стала спрашивать молодца:
«Ты мне скажи, скажи, молодец!
Что ты за земля и какие орды?
И чей ты отец и чья ты мать?
Еще как тебя зовут,
Тебя превозносят на родине?
А потом ответ сохранил молодец:
«А ты чего спрашиваешь, девочка красная?
А сейчас я устала, но молодец,
А сейчас устала но я хочу отдохнуть ».
Как берет здесь рыжая и молодец,
И как берет его за белые руки,
За белые руки и золотые кольца,
Как тут добряк ведет
То ли в спальне богато украшенной,
И ложится здесь хороший парень на эту маленькую уловку с кровью, обманывает.
Здесь будет говорить парень, да, это слово:
«Ах ты, милый, но красивая девушка!
Вы сами ложитесь на эту кровать на доске.
А как молодец тут схватил
да я рыженькая,
И ему на нее хватило, да, на бороздку
И на тую на грядку кинул;
Как кровопускец, вот этот подвернулся ,
И рыжая улетела туда и в глубокий подвал.
Старый казак крикнул здесь громким голосом:
«Да гой вы, братья мои и все ваши товарищи
И молодцы и молодцы!
Но возьмите, вот оно само собой.
Открывает глубокие подвалы
Освобождает двенадцать молодцов,
И всех сильных могучих героев;
Я оставил Едину в глубоком подвале.
Бьют их лбами и низко кланяются
И молодцы дерзкие
И на старый казак Илья Муромец.
А старый подходит к камню к Латыру,
И на камешке он подписал подпись:
И молодец ведет коня
И путь ли, а где богатому быть.
В открытом поле я наткнулся на три глубоких погреба,
И погреба наполнены золотом и серебром,
Золото серебро, драгоценный камень;
И вот добрый парень украл все золото, это серебро.
И он раздал это золото и серебро среди бедных среди братьев;
И он раздал золото и серебро сиротам и бездомным.
И молодец камушком обратился к Латыру,
И на камушке расписался:
«А как чиста эта прямая тропа.«
Три путешествия Ильи Муромца – русский народный эпос, любимый и взрослыми, и детьми. В нем рассказывается, как Илья Муромец путешествует по разным дорогам. Однажды он видит камень Алатырь на перекрестке дорог. Он указывает на то, какая судьба ожидает путника, если он пойдет прямо, направо или налево. Что узнал Илья, когда испытал путешествие по всем дорогам? Прочтите или послушайте вместе с детьми эпопею. Она учит справедливости, бесстрашию, состраданию, служению людям и своей Родине.
Илья путешествовал по чистому полю, защищая Русь от врагов с юных лет и до глубокой старости. Хорош был старый добрый конь, его бурушка-косматушка. Хвост Бурушки – три сажени, грива до колен, шерсть – три пяди. Он не искал брода, он не ждал переправы, он перепрыгивал через реку на одной скорости. Сотни раз спас от смерти старого Илью Муромца.
Не туман поднимается с моря, не белый снег в поле белеет, Илья Муромец едет по русской степи.Голова его побелела, кудрявая борода затуманилась, ясный взгляд затуманился.
О старость, старость! Вы нашли Илью в чистом поле, полетели черным вороном! О ты, юность, юная юность! Ты улетел от меня, как ясный сокол!
Илья проезжает до трех дорог, на перекрестке лежит камень, и на нем написано: «Кто пойдет направо, тот будет убит, кто пойдет налево, будет богатым, а кто пойдет прямо, будет женат. ”
Илья Муромец задался вопросом:
Нафига мне, старому, богатство? У меня нет жены, нет детей, некому надеть цветное платье, некому тратить казну.Мне пойти туда, где должен быть женатый мужчина? Зачем мне, старик, жениться? Мне нехорошо взять молодую женщину, а взять старуху, полежать на плите и потягивать кисель. Эта старость не для Ильи Муромца. Я пойду по тропинке, где будет убитый. Я умру в чистом поле, как славный герой!
И он поехал по дороге, где должен был быть убитый.
Как только он проехал три мили, на него напали сорок разбойников. Они хотят сбросить его с лошади, они хотят его ограбить, убить до смерти.И Илья качает головой, говорит:
Эй, грабители, вам не за что убивать меня и нечего грабить. Все, что у меня есть, это шуба из куницы за пятьсот рублей, соболья шапка за триста рублей, уздечка за пятьсот рублей и черкасское седло за две тысячи. Ну, еще одно одеяло из семи шелков, расшитое золотом и крупным жемчугом. Да, между ушами Бурушки камень. Осенними ночами он горит, как солнце, в трех милях от него светло. И, может быть, есть конь Бурушки – он не имеет никакого значения во всем мире.Стоит ли отрубать старую голову за такую небольшую сумму ?!
Разгневался предводитель разбойников:
Он издевается над нами! Ах ты, старый черт, седой волк! Вы много говорите! Эй, ребята, отрубите ему голову!
Илья спрыгнул с Бурушки-Косматушки, схватил шляпу с седой головы и стал размахивать шляпой: где бы он ни махал, была бы улица, если бы он махал, был бы переулок.
За один удар лгут десять разбойников, за второй – и двадцать на свете!
Вождь разбойников просил:
Не бей нас всех, старый герой! Вы забираете у нас золото, серебро, цветное платье, табуны лошадей, оставьте нас в живых!
Илья Муромец улыбнулся:
Если бы я взял у всех золотую сокровищницу, у меня были бы полные погреба.Если бы я взяла цветное платье, за мной были бы высокие горы. Если бы я взял хороших лошадей, за мной погнались бы большие стада.
Разбойники говорят ему:
Одно красное солнце в этом мире – такой герой в России только один, Илья Муромец! Приходите к нам, герой, товарищи, вы будете нашим вождем!
О, братья, разбойники, я не пойду к вашим товарищам, а вы пойдете в свои дома, в свои дома, к своим женам, к своим детям, вы будете стоять у своих дорог, проливая невинную кровь!
Илья развернул коня и поскакал прочь.Вернулся к белому камню, стер старую надпись, написал новую: «Я пошел в правый переулок – меня не убили!»
Ну я сейчас пойду, где жениться!
Как только Илья проехал три версты, он выехал на лесную поляну. Стоит особняк с золотым куполом, серебряные ворота распахнуты настежь, у ворот поют петухи. Илья выехал в широкий двор, ему навстречу выбежали двенадцать девушек, в том числе прекрасная принцесса.
Добро пожаловать, русский богатырь, войди в мою высокую башню, выпей сладкого вина, ешь хлеба-соли, жареных лебедей!
Царь взял его за руку, ввел в башню и усадил за дубовый стол.Привезли Илье сладкий мед, заморское вино, жареных лебедей, большие караваи … Напоил и накормил героя, стал его уговаривать:
Вы устали от дороги, устали, ложитесь на дощатый настил, на перину.
Княжна отвела Илью в спальню, а Илья пошел и подумал:
Не зря она меня ласкает: что князь не простой казак, старый дедушка. Видно, что у нее что-то запланировано.
Илья видит, что у стены точеная позолоченная кровать, расписанная цветами, догадался, что кровать хитрая.
Илья схватил дочь царя и бросил ее на кровать к стене доски. Кровать повернулась, и каменный погреб открылся, и принцесса упала в него.
Илья разозлился:
Эй, безымянные слуги, принесите мне ключи от подвала, или я отрублю вам головы!
Ой, непознаваемый дедушка, ключей мы никогда не видели, но мы покажем вам ходы в подвалы.
Они отвели Илью в глубокие темницы; Илья нашел двери погреба: они были засыпаны песком, толстые дубы завалены.Илья раскапывал пески руками, толкал дубы ногами, открыл двери погреба. А есть сорок царей-князей, сорок царей-князей и сорок русских богатырей.
Вот почему княгиня звала в свои покои златоглавые!
Илья говорит царям и героям:
Идите, короли, в свои земли, а вы, герои, на свои места, и помните Илью Муромца. Если бы не я, вы бы сложили голову в глубоком подвале.
Илья вытащил принца за косы в белый мир и отрубил ей лукавую голову.
А потом Илья вернулся к белому камню, стёр старую надпись, написал новую: «Прямо пошел – не женился».
Ну а теперь пойду на тропу, где могут быть богатые. Едва проехав три мили, он увидел большой камень триста пудов. И на том камне написано: «Кто может катить камень, тот будет богатым».
Илья заставил себя, уперся ногами, упал на колени в землю, сдался могучим плечом – скатил камень с места.
Глубокий погреб был открыт под камнем – бесчисленные богатства: серебро и золото, и большой жемчуг, и яхоны!
Илья Бурушка погрузил дорогую казну и увез ее в Киев-град. Там он построил три каменных церкви, чтобы было где спастись от врагов, отсидеться от огня. Остальное серебро и золото он раздал вдовам-сиротам, не оставил себе и половины.
Потом сел на Бурушку, подошел к белому камню, стер старую надпись, начертил новую надпись: «Я пошел налево – никогда не был богат.«
Здесь слава и честь Ильи ушли навсегда, и наша правдивая история подошла к концу.
«Три похода Ильи Муромца» – старинный русский эпос, главным героем которого был настоящий герой – честный, отважный, отважный силач, защитник земли русской Илья Муромец.
Имя : Три поездки Ильи Муромца
Количество страниц : 7. «Русские былины и сказки.Илья Муромец ». Издательство« Вагриус ». 1996 г.
Жанр : Эпический
Год написания : 1871
Илья Муромец – русский богатырь невероятной силы, добрый, честный, справедливый.
Однажды Илья Муромец выехал в чистое поле, где увидел большой камень Алатырь, лежащий на перекрестке трех дорог. Прочитав надпись на камне, герой узнал, что идти прямо – быть убитым, идти направо – быть богатым, идти налево – жениться.Поразмыслив, Илья Муромец решил, что богатство ему вообще не нужно, так как семьи нет. Жениться тоже поздно, потому что молодости давно нет. И тогда отважный герой решил двинуться прямо – в ту сторону, где, согласно надписи на Алатыре, его ждала верная смерть.
Проехав некоторое время, Илья Муромец очутился на болотах Смоленска, где увидел сорок тысяч разбойников. Заметив одинокого всадника, грабители обрадовались – они считали, что Илья Муромец станет для них легкой добычей.Герой сразу признался, что у него нет богатства, а только верная лошадь, седло, уздечка и шлем весом около сорока фунтов. И тогда Илья стал размахивать своим тяжелым шлемом и перебил всех грабителей. Вернувшись к пророческому камню, он написал, что прямая дорога теперь свободна.
Илья Муромец решил пойти по дороге, предсказывающей женитьбу. Достигнув белокаменных покоев, он встретил красивую девушку, которая стала его расспрашивать. Однако герой сказал, что сейчас у него нет времени на вопросы – ему нужно сначала отдохнуть.Девушка отвела его в спальню и стала укладывать на кровать. Внезапно Илья Муромец резко схватил девушку поперек тела и бросил на кровать. Она упала в подвал, где Илья увидел двенадцать героев. Он освободил их, вернулся к камню и исправил вторую надпись.
Илья Муромец пошел на третью сторону, где нашел три погреба с серебром и золотом. Он раздал все богатства сиротам, бомжам и беднякам, после чего вернулся в Алатырь, исправив третью надпись.
Для настоящего героя семья – это не жена, а родная земля, которую он должен защищать от врагов.
Эпос учит мужеству, отваге, справедливости, честности.Она учит не бояться трудностей и идти до конца для достижения цели.
В эпосе Илья Муромец представлен как отважный, отважный, невероятно сильный и абсолютно бескорыстный герой. Это именно то, какими должны быть народные герои, перед которыми должны быть равны все люди.
Мне понравилось, что Илья Муромец был абсолютно бескорыстным, щедрым человеком. Он не стремился к богатству или счастью в личной жизни, а в точности следовал своему предназначению – служить Родине.
Средняя оценка: 4,8. Всего получено оценок: 22.
Чтобы использовать предварительный просмотр презентаций, создайте себе учетную запись (учетную запись) Google и войдите в нее: https: // accounts.google.com
ТЕМА: Эпический жанр устного народного творчества. “Ильиные три аттракциона” 1
Илья Муромец Алеша Попович Угадайте имена и скажите, что их объединяет? Добрыня Никитич Бодняр Киничти Шалеа Почивоп Иял Румоцем 2
В. Васнецов. Богатыри 1881-1898, холст, масло, 295,3×446 см Государственная Третьяковская галерея, Москва 3
О картине Васнецова В.М. «Герои». Поле широкое и широкое. Бесконечный, неотразимый. В ковыльной степи гудит вольный ветер.Высоко в летнем полуденном небе медленно и гордо плывут плуги облаков. Орлы охраняют курганы. Поднялся порывистый вихрь, развел гривы могучих коней и принес горький запах полыни. Загорелся глаз неистовой Бурушки, любимого коня Ильи Муромца. Герой суров. Изготовлено копье. Летит тяжелая правая рука. Смотрит далеко-далеко. Настороженно относятся его друзья – Добрыня Никитич, Алеша Попович. Грозная сила в этом безмолвном ожидании. Бессонный отряд.Ни одно, даже крылатое существо не прорвется. Васнецов работал над этой картиной много лет. Он мучительно искал людей, из которых мог бы писать эпических героев. Прообразом Ильи Муромца стал крестьянин Иван Петров, который зимой работал извозчиком в Москве. В лице Добрыни Никитича есть черты самого Васнецова, его отца и дяди. Художник нарисовал Алешу Поповича из маленького сына Саввы Мамонтова. В русской эпической традиции много героев.Но Васнецов выбрал именно этих троих. Наверное, потому, что они удачно дополняют друг друга. Сильный, суровый Илья Муромец, благородный Добрыня и смекалистый, изворотливый Алеша Попович вместе составляют образ доброй силы – защитника границ России. Эта картина настолько известна, что везде, где идет разговор об эпических рыцарях, все помнят именно этих троих, стоящих на заставе в пронизанном ветрами поле. Кажется, что они самые популярные и любимые русским народом герои во все времена.4
В мире русских былин
«Эпос – это рассказ о том, что произошло, о том, что произошло, рассказ не выдуманный и не правдивый» В.И. Даля
«Русский народ создал огромную устную литературу: мудрые пословицы и хитрые загадки, веселые песни, торжественные былины – распетые, под звук струнных – о славных подвигах героев, защитников земли …» Л.Н. Толстой
БЫЛИНА – фольклорная эпическая песня, жанр, характерный для русской традиции. В основе сюжета эпоса – героическое событие или примечательный эпизод русской истории (отсюда и популярное название эпоса – «старый», «старомодный», подразумевая, что действие, о котором идет речь, происходило в прошлом. ).Термин «эпос» был введен в научный оборот в 40-х годах 19 века.
В древности люди создавали былины. Их исполняли народные сказочники под аккомпанемент старинного струнного инструмента – гуслей.
В.М. Васнецов. «Боян»
Происхождение слова «герой» Откуда взялось слово «герой»? Бытует мнение, что оно было заимствовано из тюркских языков, где встречается в различных формах – багатур, багадур, батур, батыр, бататор.Ученые (Щепкин, Буслаев) напрямую вывели «героя» из «бога» через «богатых»
Ученые делят героев на старших и младших. К старшим героям относятся Святогор, Волга Святославич, Самсон, Сухан, Полкан, Колыван Иванович, Дон Иванович, Данай Иванович и др. К младшим – Добрыня Никитич, Иван Данилович, Алеша Попович, Илья Муромец, Микула Селянинович, Чурила Пленкович, Дурюк Пленкович. Данил Ловченин и другие.
Образы героев – народный эталон мужества, справедливости, патриотизма и силы (недаром один из первых отечественных самолетов, имевший исключительную грузоподъемность в то время, был назван создателями «Илья Муромец »).
«Илья Муромец». Реконструкция по методу Герасимова
ПАМЯТНИК ИЛЬЕ МУРОМЦУ В ГОРОДЕ МУРОМ Образ древнерусского богатыря воплотил народные представления о высоких моральных качествах, которыми должен обладать настоящий герой. Одно из важнейших качеств Ильи Муромца – это чувство справедливости и осознание своего долга – отстаивать правду. Он готов пойти на прямую конфронтацию с князем, с боярами, когда увидит, что они поступают не так. Он всенародный герой, всероссийский.«Я буду служить за христианскую веру, И за землю русскую, и за столицу Киев-город, за вдов, за сирот, за бедняков».
Исцеление Ильи Муромца; Илья Муромец и Соловей-разбойник; Илья Муромец и грабители; Илья Муромец на корабле «Сокол»; Илья Муромец и Святогор; Илья Муромец и Сокольник; Илья Муромец и Царь Калин; Илья Муромец и Идолище; Илья Муромец и сын.
былин “Ильиные три поездки” 17
Словарь работы Кремень – Доспех булат – Украшение – Смет – Булава – Сущность – из кремния.стальные и с рисунком. отделка, внешняя отделка. невыразимое, несметное богатство. тяжелая дубинка с утолщенным концом. 2134 метра (3 ярда) 18
Словарь работа Упрямить – Взять на себя – Не будь простым – Башлыки – Вороны – Зернохранилища – принять католическую веру. заперт в подвале. не поддавайтесь обману. теплый головной убор поверх шапки. Тканевый капюшон с длинными концами. чернить. навесы для хранения урожая, припасов, товаров. 19
Физминутка 20 Дружно встала – раз, два, три. Теперь мы герои.К глазам приложим ладонь, Поставим сильные ноги. Поворачиваем направо. Величественно оглядываемся. И налево тоже надо выглядывать из-под ладоней. И справа, и через левое плечо. Разведем ноги буквой L, Точно в танце – руки по бокам. Наклонился влево, вправо, получается чудесно!
Разговор 21 – Как эпопея похожа на сказку? В чем разница? -Эпопея похожа на стихотворение? Чем? – Можно ли назвать действия Ильи Муромца подвигами? Почему ты так думаешь?
В древности сказочники подыгрывали себе на гуслях, позже былины исполнялись с речитативом.Для былин характерен особый чисто тонический эпический стих. Хотя сказители при исполнении былин использовали лишь несколько мелодий, они обогатили пение разнообразием интонаций, а также изменили тембр голоса. Виктор Михайлович Васнецов “Гусляр”
В. Васнецов. Илья Муромец. (Фрагмент картины «Герои») Иван Петров, крестьянин Владимирской губернии Эскиз фигуры Ильи Муромца на картине «Герои» 1883 г., холст, масло, Государственная Третьяковская галерея, Москва.Ильина на трех аттракционах 23
В. Васнецов. Витязь на распутье Холст, масло. 1882 г. Москва, Россия. Государственная Третьяковская галерея, 24
Сюжет о камне на развилке дорог встречается во многих сказках и былинах. Камень указывает путнику, какая судьба ожидает его на каждой из расходящихся тропинок. Васнецов, подобрав такой сюжет для картины, постарался сделать ее максимально правдоподобной. Он хотел убедить публику в том, что все сказанное в былинах на самом деле произошло, однако, в далеком прошлом.Художник был хорошо знаком с археологическими исследованиями своего времени, поэтому в точности воссоздал облик рыцаря эпических времен. Пейзаж также показан с большой исторической точностью – дикая степь, усеянная валунами, принесенными сюда последним ледником. На одном из камней – странные полустертые буквы. Чья рука их выбила? В какие незапамятные времена это произошло? Какая сила начинает управлять судьбой путешественников, как только они читают письма, обещающие смерть, или женитьбу, или потерю лошади? Рыцарь один в бескрайней степи, и некому подсказать ему, какую дорогу выбрать.Под камнем два черепа человека и лошади. Это единственная подсказка. Если вы выберете слишком долго, вы можете сложить голову прямо здесь, не ступая ни на одну из дорог. 25
Итоги урока. Размышление 26 В чем отличительные черты былин. отсутствие рифмы н апевность ритмичность повествование о подвигах гиперболы – преувеличение повторения …
В поэтический эпос рассказывает о знаменитом путешествии русского богатыря Ильи Муромца.
О том, как он увидел надписи на перекрестке и, не испугавшись, пошел по дороге, которую транслировала смерть.
Но славный герой преодолел все препятствия и изменил надпись, свидетельствующую о том, что он был там, остался жив, очистил дорогу, то есть теперь можно держаться там.
В прозаическом пересказе продолжение эпоса рассказывает о двух ближайших поездках парня.
Сначала он проехал по дороге, объявившей о браке.
Въехав во двор, он увидел, что его очень радостно встретили 12 девушек.
Среди них была прекрасная принцесса.
Но, будучи мудрым, Илья Муромец не поверил такому ласковому и трепетному отношению к нему.
Когда его уложили спать, он начал задаваться вопросом, чем занимается эта девушка.
Тогда он схватил ее и бросил на кровать к стене, дверь в подвал открылась и принцесса упала в нее.
И тогда Илья все понял.
Как оказалось, желающих пожениться в подвале было очень много.
Герой освободил их всех и отправил по домам и на родину.
И он убил принцессу, чтобы она никому не причинила вреда.
И никому не удалось.
Как оказалось, Муромец был сильнейшим из тех, кто хотел разбогатеть.
Он сдвинул камень и увидел под ним подвал с невиданными богатствами.
На эти деньги он построил 3 церкви, а остальное раздал нуждающимся и немного оставил себе.
После этого Илья Муромец изменил надпись на камне, указав, что дорога налево уже не сулит богатства.
Я считаю, что встреча героя и разбойников может быть вполне реальной.
Ведь русским солдатам приходилось с ними драться не раз.
Также реальна встреча с бессовестной принцессой.
Некоторым людям всегда была присуща подлость.
Я также считаю, что строительство церкви вполне могло быть настоящим событием.
Илья тоже мог помочь нуждающимся, потому что этим выделялись все настоящие герои.
Поэтический эпос содержит следующие слова, говорящие о появлении Ильи Муромца: «засияла каска на сорок тысяч», «камни – яхонты», «богатырь» засиял.
В прозаической части эпоса присутствуют следующие слова, описывающие облик героя: «могучее плечо», «русский богатырь».
Я посмотрел в учебнике на странице 20, в задании N6, предложенные черты характера Ильи Муромца.
Я думаю, что главные из них: храбрый и отважный , потому что он ничего не боялся и в первую очередь пошел той дорогой, которая была предназначена для смерти;
мудрый, сообразительный и хитрый , ведь Илья сумел «разглядеть» злые замыслы царевны и заставить ее попасться в собственную ловушку;
сильный , потому что он смог победить разбойников и поднять камень, который был не под силу другим;
ярмарка , потому что он убил злую девушку, чтобы она никому не причинила вреда;
самоотверженный , ведь богатырь на полученные богатства построил 3 церкви для своего народа и дал много добра нуждающимся
способен на сострадание , потому что он освободил всех пленников князей и приказал им вернуться в свои земли.
А такие черты, как тупость, трусость, жадность, Илье Муромцу совершенно не подходят.
Но я считаю, что Илья сделал это для того, чтобы другие не пострадали от их рук.
Ведь неизвестно, сколько еще добрых душ попадется в их сети.
Когда я читал эпос, как в стихах, так и в прозе, я находил для себя слова, которые мне показались необычными.
Например, в первой поездке это следующие слова: «красное солнце», «ясный месяц», «ночное облако», «четко – четко вырезано», «низкие кусты»,
«Кремневые камешки», «хрустящие кресты», «булатные доспехи», «сверх сметы», «красная стрела», «врывающиеся в дуб кряковский дуб», «ручки и щепки», «пройденные тропой».
В пересказе двух следующих поездок для меня непривычны следующие слова: «златоглавая башня», «большие свитки», «скинули с плеча», «бесчисленное богатство», «не половину».
Илья Муромец – славный герой земли русской.
Он отличается мудростью, отвагой и силой.
Он может справиться с любыми препятствиями, даже с теми, которые раньше никто не мог преодолеть.
Илья Муромец прославился тремя знаменитыми поездками.
Именно в них он проявил всю неповторимость героического духа.
Он никогда не искал легких путей, поэтому, когда перед ним встал выбор: пойти на смерть, жениться или стать богатым, Илья первым делом пошел по дороге, обещающей смерть.
Но благодаря своей невиданной силе и силе он победил всех разбойников, которые были «носителями смерти».
Затем он отправился в путешествие, которое провозгласило брак.
Но и здесь русский богатырь не расслаблялся и не терял бдительности.
Он умел предвидеть, что принцесса не только красива, но и хитра.
Илья, благодаря своей мудрости, придумал ловушку и освободил всех ее пленников.
И чтобы царевна больше не могла никому вредить, Муромец отрубил ей голову.
Затем Илья Муромец проехал по дороге, предназначенной для обогащения.
Стоит отметить, что поскольку эта дорога была последней в пути, значит, богатство – далеко не главное для героя.
Это показывает отсутствие у Ильи жажды обогащения.
И тут парень показал всю свою героическую силу.
Он смог сделать то, что никто не мог сделать раньше – он сдвинул камень.
Под камнем он нашел подвал, в котором хранилась куча драгоценностей.
Благодаря этому Илья Муромец смог построить 3 церкви и помочь бедным и нуждающимся.
И он оставил себе небольшую часть, которая говорит о его щедрости и сожалении по отношению к другим.
Илья Муромец – добрый и самоотверженный, смелый и сильный, мудрый и непоколебимый!
Вспомогательные слова, которые я использовал в своем рассказе:
славный герой, мудрость, отвага, сила, препятствия, мощь, обогащение, бдительность, щедрость.
1. Первый подвиг героя.
2. Второй подвиг героя.
3. Третий подвиг героя.
4. Илья Муромец – защитник земли русской
Этот план скупо раскрывает сюжет эпопеи, поэтому я использовал свой:
1) Илья Муромец – славный герой.
2) Путь смерти
3) Зловещая невеста
4) Богатство под камнем
5) Добрые дела
6) Лучшие черты героя
Выберите один из вариантов ответа:
Вариант 1. Поэтическая версия эпоса мне нравится больше, чем прозаическая.
Средства художественной выразительности в ней хорошо передают характер, настроение персонажей и атмосферу происходящего.
Вариант 2 … Прозаическая версия эпоса мне нравится больше, чем поэтическая.
В поэзии слишком много средств художественного выражения, что мешает мне постигать суть событий.
В прозаике все яснее, ничего лишнего, хотя и есть элементы художественные, но в меру.
Вариант 3 … Мне обе версии эпопеи понравились одинаково.
В поэтической версии средства художественной выразительности хорошо передают характер, настроение персонажей и атмосферу событий.
А в прозаической версии больше акцента на сути событий. Но и та, и другая версия эпопеи мне по душе одинаково.
Мелодичность больше передает поэтический эпос, поскольку прозаический предназначена для обычного рассказа о событии.
В старину обычно пели былины.
А для того, чтобы это звучало красивее, это сопровождалось игрой на музыкальном инструменте, называемом гусли.
Также я читал, что также использовались ложки, колокольчики и свистки.
Учеными доказано, что, в отличие от героев сказок, герои действительно существовали.
Они действительно отличились своей силой и добротой, защищали свой народ и свою землю, служили князю и отправлялись в походы.
А сказочных героев на самом деле не было.
Возможно, у них был настоящий прототип, но никто не может знать. Вот почему она сказка.
Когда-то смотрел мультик, а теперь хочу сравнить, как события описываются письменно.
Вы также можете дополнить этот ответ своими собственными вариантами.
Нашел эпос в сборнике «Онежские былины».
Также в библиотеке есть большая коллекция, которая называется «Эпосы», там же я нашла «Три путешествия Ильи».
Как сказал библиотекарь, эта работа до сих пор находится во многих разных коллекциях.
% PDF-1.4 % 1 0 obj > эндобдж 9 0 объект / Ключевые слова () / Тема (npj Microgravity, DOI: 10.1038 / s41526-017-0029-5) / ModDate (D: 20170
Брайан Оливер (Рейтер) – Четыре олимпийских чемпиона по тяжелой атлетике из Казахстана, в том числе самый знаменитый деятель этого вида спорта Илья Ильин, входят в 10 у атлетов был положительный результат на препараты, повышающие физическую активность, на Олимпийских играх в Лондоне в 2012 году после повторного анализа их проб.Международная федерация тяжелой атлетики (IWF) заявила в среду, что Ильин, золотой медалист в 94 кг среди мужчин, и три чемпионки среди женщин, Зульфия Чиншанло (53 кг), Майя Манеза (63 кг) и Светлана Подобедова (75 кг), не прошли тесты. IWF сообщила, что все 10 атлетов, среди которых семь лондонских медалистов в общей сложности и действующий чемпион мира и которые должны были претендовать на медали на Играх в Рио-де-Жанейро в августе, временно отстранены. IWF объявила, что 28-летний двукратный олимпийский чемпион Ильин дал положительный результат на дегидрохлорметилтестостерон и станозолол, когда Международный олимпийский комитет повторно проанализировал пробы 2012 года.Ильин в тяжелой атлетике, как Усэйн Болт в легкой атлетике. У него почти 400000 подписчиков в социальных сетях – гораздо больше, чем у кого-либо другого в этом виде спорта, – и четыре раза он был назван тяжелоатлетом года среди мужчин. Обладатель высшей награды в спорте 2005, 2006, 2014 и 2015 годов, четырехкратный чемпион мира Ильин – национальный герой, а также личный друг президента Казахстана Нурсултана Назарбаева. Его победа в Лондоне последовала за его триумфом в Пекине в 2008 году. Многократный рекордсмен мира, он был уверен, что выиграет третье золото в весе 105 кг в Рио.Ильин, который стал вегетарианцем и взял перерыв в соревнованиях после Лондонских игр, установил свои последние мировые рекорды на Кубке президента в Москве в декабре. Раньше он ни разу не провалил тесты. Из казахстанских золотых медалисток Чиншанло (2012 г.) и Подобедова (2010 г.) являются бывшими тяжелоатлетками года IWF. Повторные тесты показали наличие оксандролона и станозолола в образце Чиншанло, в то время как Манеза и Подобедова дали положительный результат на станозолол. Другими медалистами 2012 года с положительным результатом оказались серебряный призер мужского пола в 85 кг из России Апти Аухадов (дегидрохлорметилтестостерон и дростанолон) и две бронзовые медалистки среди женщин, украинка Юлия Калина (58 кг) (дегидрохлорметилтестостерон) и Марина Шкерманкова (69 кг) (дегидрохлорметилтестостерон) и белорусская спортсменка.Действующая чемпионка мира среди женщин в 58 кг Боянка Костова, болгаринка, которая сейчас выступает за Азербайджан и заняла пятое место в Лондоне, также сдала положительный тест на дегидрохлорметилтестостерон и станозолол. Два других спортсмена из Беларуси провалили тесты – Евгений Жарнасек (девятое место в весовой категории мужчин до 105 кг) (дегидрохлорметилтестостерон, станозолол и оксандролон) и Дина Сазанавец (четвертая в весовой категории женщин до 69 кг) (дростанолон, станозолол). Все четыре золотых медалиста Казахстана в Лондоне теперь будут лишены своих титулов.Звонок Reuters в Национальный олимпийский комитет Казахстана остался без ответа в среду вечером. Образцы, взятые с Олимпийских игр 2008 года, также были повторно протестированы МОК. «IWF сообщит о текущем состоянии реаналитических дел в Пекине как можно скорее», – говорится на сайте Федерации в среду. Всемирное антидопинговое агентство (ВАДА) провело повторные тесты образцов спортсменов в различных видах спорта на Играх 2008 и 2012 годов, после достижений науки и методов обнаружения.
Рассказывают о выполненной дома работе. Читают по ролям на оценку.
Комментирует ответы, предлагает сформулировать цель урока.
Анализировать, находить общее и различия, делать выводы. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме
О чем будет ваш рассказ?
Доказывают, аргументируют свою точку зрения. Под руководством учителя выписывают (или подчеркивают) нужные слова и выражения, чтобы потом использовать их в своем рассказе. Учащиеся могут выписать следующие слова и выражения из учебника 
Понимать на слух ответы обучающихся. Слушать собеседника. Формулировать свое мнение и позицию. Строить монологические высказывания. Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания. Учитывать мнение соседа по парте. Осуществлять контроль по результату
Итог урока. Рефлексия
