КВЕСТ-ИГРА для родителей «Путешествие в страну Речевичок» во 2 младшей группе

Бармина Наталья Алексеевна, Герасимова Наталья Александровна, Воспитатель
г.Тюмень, Тюменская бласть

Цель Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи повышение компетенции родителей в вопросах речевого развития детей младшего дошкольного возраста, включение родителей в единое образовательное пространство ДОУ. Задачи 1. Познакомить с игровыми приёмами родителей по развития речи 2. Формирование родительской компетентности в области речевого развития детей 3. Закрепить навыки эффективного взаимодействия родителей и детей в процессе организации совместных игровых действий.

(справка о публикации находится на 2 листе в файле со свидетельством)

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

Д/С № 78 к.3 г. Тюмени

КВЕСТ-ИГРА

для родителей

«Путешествие в страну Речевичок»

во 2 младшей группе

Подготовили:

Бармина Н.А.

Герасимова Н.А.

Тюмень 2019 г.

Форма проведения: игровой практикум.

Цель: Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи; повышение компетенции родителей в вопросах речевого развития детей младшего дошкольного возраста, включение родителей в единое образовательное пространство ДОУ.

Задачи:

1. Познакомить с игровыми приёмами родителей по развития речи;

2. Формирование родительской компетентности в области речевого развития детей;

3. Закрепить навыки эффективного взаимодействия родителей и детей в процессе организации совместных игровых действий.

Участники: родители, воспитатели.

Место проведения: помещение группы.

Материал: Волшебная палочка, магнитофон, аудиозапись из м/ф «Крокодил Гена и Чебурашка», платочки на каждого взрослого, мяч, лист ватмана, красный, желтый, зеленый прямоугольник.

План проведения:

1.Вступительный этап:

-введение в проблему;

-создание проблемной ситуации.

2. Основная часть:

-игротека в форме путешествия по лесным полянам.

3.Подведение итогов собрания:

-обратная связь;

-решение родительского собрания;

-рефлексия.

Ход квест-игры

1.Подготовительный этап

-Изготовление пособий и дидактических игр по речевому развитию.

-Подборка и оформление рекомендаций по теме собрания.

-Проведение консультаций: «Развитие речи и воспитание младших дошкольников».

-Оформление наглядной информации: картотека дидактических игр, буклет, газета для родителей.

-Музыкальное оформление.

2.Организационный этап

-Оформление выставки, посвященной речевому развитию (литература, дидактические игры, пособия).

-Подготовка места проведения собрания и необходимого оборудования.

3.Вступительный этап

– Добрый день, уважаемые родители! Мы рады встрече с вами. Спасибо, что вы нашли время и пришли к нам в гости.

Чтобы детство наших детей было счастливым, основное, главное место в их жизни должна занимать игра. В детском возрасте у ребёнка есть потребность в игре. И её нужно удовлетворить не потому, что делу – время, потехе – час, а потому, что играя, ребёнок учится и познаёт жизнь.

– Забудьте на время, что вы взрослые и давайте поиграем. Вы хотите? Тогда мы отправляемся в путешествие в страну Речевичок!!!

(Звучит сказочная мелодия. Воспитатель берет волшебную палочку)

Я словно сказочная фея

Волшебной палочкой взмахну

И, вы, нисколько не робея

Помчитесь в детскую страну!

Палочка-чудесница,

Волшебная кудесница!

Нам скорее помоги

Нас в детей, ты, преврати!

Быстро собираемся,

В поездку отправляемся!

Паровоз вас ждет,

В страну Речевичок нас повезет!

(Звучит песенка из м/ф «Крокодил Гена и Чебурашка», воспитатель и родители становятся «паровозиком»)

Весело стучат колеса,

Мчится паровоз,

Он в страну Речевичок

Всех детей привез!

– А вы читаете детям сказки? Сказка нужна всем – и большим и маленьким. Сказкой можно успокоить, поднять настроение, научить понимать другого ребенка, улучшить самочувствие. Сказка поможет скоротать время, познакомиться с нравственными понятиями, сблизить ребёнка и родителей.

1.-Внимание! Наш поезд прибывает на станцию.

Как она называется, вы знаете? А кто же нас встречает?

Выходите из вагона, садитесь поудобнее, будем выяснять.

Догадайтесь, кто из сказочных героев мог бы так о себе сказать:

1) Я решил путешествовать по свету и не знал, что путешествие может обернуться неприятностями. Я думал, все кругом такие же добрые как баба и дед. Но оказалось, что в мире живут ещё и злые, жестокие, хитрые. И каждому хочется меня съесть …(Колобок)

2) Я всю жизнь боялась кошек. А эта пришла и мурлычет, скребётся: мол, помоги мне! Чем же я, маленькая, серенькая, могу помочь кошке? Только чувствую – не обманывает она меня. Выбежала в огород, вижу – и правда моя помощь нужна! (Мышка)

3)Так и знал, что бедой кончится. Уж больно ветхий я и старый. Сколько лет в поле стою! Мечтал, я, конечно, что кто-нибудь во мне поселился да пожил. Но не также много народу! Они влезали, влезали, влезали внутрь. Я не выдержал и рухнул! (Теремок)

4)Ну и хвост у этой мышки! Ни с ладонью бабы, ни с кулаком деды не сравнить! И надо же было этой мышке выбежать в самый неподходящий момент! Махнула хвостиком – я и разбилось! (Яйцо)

Догадались, как станция называется?

Станция «Сказочная».

Весело стучат колеса

Мчится паровоз,

На следующую станцию

Он детей привез!

А вы пробовали развивать речь ребенка через погружения его в природу? Большое значение для развития речи дошкольника имеет обогащение словаря на основе знаний и представлений об окружающей жизни и в процессе наблюдений за природой. Природа имеет уникальные возможности для развития речи детей.

2.-Как же называется эта станция, давайте угадаем? Только сначала выйдем из вагона.

(звучит мелодия леса).

– Как красиво!

Мы попали в весенний лес, кругом тихо, только иногда шелестят листья. Предлагаю свои чувства и ощущения высказать словами.

(подберем к словам прилагательные, «эпитеты»)

Игра. «Эпитеты».

Цель: Формировать у детей умение подбирать эпитеты к словам.

– листья (желтые, зеленые, шуршащие, легкие, резные, дубовые, скрученные),

– лес (волшебный, заколдованный, дремучий, шумный, добрый),

– ветер (сильный, холодный, ласковый, пронизывающий и т. д.),

– дождь (холодный, летний, моросящий, сильный, бисерный и т. д.),

– луна (яркая, растущая, холодная, полная, далекая и т.д.)

-Как станция называется? Догадались?

Станция Творческая.

Весело стучат колеса

Мчится паровоз,

Немного размяться

Он детей привез!

Знаменитый русский физиолог Иван Павлов говорил: «Руки учат голову, затем поумневшая голова учит руки, а умелые руки снова способствуют развитию мозга».

Моторные центры речи в коре головного мозга человека находятся рядом с моторными центрами пальцев, поэтому, развивая речь и стимулируя моторику пальцев, мы передаём импульсы в речевые центры, что активизирует речь.

Станция «Наши руки не знают скуки».

1 этап. Сделаем « Массаж». Цель: активизируем у детей работу внутренних органов.

-Массируем пальцы.

Большой – отвечает за голову;

Указательный – желудок;

Средний – печень;

Безымянный – почки;

Мизинец – сердце.

1)растираем подушечку пальца, затем медленно опускаемся к запястью.

2)потереть ладони, похлопать.

-Наши пальчики тоже решили поиграть.

Пальчиковая игра «Медведь» (с предметом).

Цель: развитие у детей мелкой моторики пальцев рук.

(медленно засовывайте платочек одним пальцем в кулак)

Лез медведь в свою берлогу,

Все бока свои помял,

Эй, скорее, на подмогу,

Мишка, кажется, застрял!

(с силой вытянуть платочек)

Наибольшее беспокойство у родителей вызывает звукопроизношение детей, так как это наиболее заметный дефект. Окружающие могут не заметить ограниченность словаря или особенности грамматического строя речи, а вот не правильное произношение – как на ладошке. Здесь на помощь придут игры.

Весело стучат колеса

Мчится паровоз,

В игры речевые

Поиграть привез.

-Вы догадались на какую станцию мы приехали? Правильно.

Станция «Игровая».

1)Игра «Паровоз» Цель: развитие у детей силы голоса и речевого дыхания.

Педагог показывает картинку, на которой нарисован паровоз.

«Заводной игрушечный паровоз гудит не громко, тихо» – тихо говорим «У-У-У…»; по сигналу: «настоящий большой паровоз» – говорим громче; по сигналу – «игрушечный едет» – говорим тише; по сигналу «паровоз уехал» – замолкаем.

Почему мы остановились? Спустились шины?

2) Игра «Насос».

Цель: развивать у детей озвученный выдох, умение действовать в коллективе.

(Производим глубокий вдох и озвученный выдох.)

Педагог предлагает взять насос и накачать шины. Родители, подражая действию насоса, произносят звук «С-С-С…».

-Что-то вы заскучали. Повторяйте за мной.

3)Игра «Чистоговорки ».

Цель: формировать у детей умение правильно произносить заданный звук.

Жа – жа – жа, есть иголки у ежа

Жу-жу-жу молоко дадим ежу

Лежит ёжик у ёлки, у ежа иголки.

Бублик, баранку, батон и буханку

Пекарь из теста испёк спозаранку (звуки «п-б»)

-А веселый паровоз нас опять зовет в дорогу. Занимаем скорее места (звучит музыка) Едем дальше!

Весело стучат колеса

Мчится паровоз,

На станцию конечную

Он детей привез.

Станция «Конечная»

-Наш поезд прибыл на конечную станцию «Конечную». Посмотрите, сколько различных игр, развивающих речь детей, нас встречает. Здесь, игры, купленные в магазине и сделанные руками воспитателей и родителей. Наша задача, как говориться, дёшево и сердито научиться делать игры из подручного и бросового материала, который имеется в каждом доме. Посмотрите, какое разнообразие! В группе дети в них с большим удовольствием играют. Сейчас с некоторыми из них мы познакомимся (знакомство с играми).

Играя, ребёнок учится сопоставлять, сравнивать, устанавливать простые закономерности, принимать самостоятельные решения. У ребёнка появляется интерес к знаниям, усидчивость, самостоятельность.

-Как методически правильно провести дидактическую игру вы узнаете из памятки, которую мы вам подготовили.

-С вашего позволения я опять стану феей, так как настало время вам превращаться во взрослых. (Звучит сказочная мелодия)

– Палочка-чудесница, Волшебная кудесница! Поскорей встали в круг, За руки все взялись вдруг. А теперь начнём вращаться, И во взрослых превращаться.

– Сегодня мы с Вами подтвердили тот факт, что взрослые должны сами видеть окружающий нас мир и открыть на него глаза ребенку. Учить его замечать и восхищаться окружающей нас жизнью, беречь и любить всё живое, а свои чувства высказывать словами.

Подведение итогов собрания.

-Нам хотелось бы узнать ваше мнение о сегодняшнем мероприятии (воспитатель бросает мяч родителям и задаёт вопросы).

Обратная связь:

– Понравилась ли Вам сегодняшняя встреча?- Чем полезна именно для Вас данная встреча?- Какие конкретные игровые приёмы Вы будете использовать дома?

– Чему могут научить ребёнка дидактические игры по развитию речи?- Ваши пожелания на следующее заседание семинара-практикума

– Я считаю, что цель игротеки достигнута. Мы обратили ваше внимание на то, что необходимо в детском саду и дома проводить с детьми дидактические и пальчиковые игры по развитию речи, задача которых – помочь детям обогатить активный словарь, развить связную речь и речевое творчество. Познакомили с разновидностями игр, научили, как методически правильно их проводить.

Решения родительского собрания

1.Учитывая важную роль родителей в развитии интереса детей к дидактическим и пальчиковым играм, направить усилия на решение следующей задачи: каждой семье организовать вечера направленные на развитие речи и обогащение чувственных впечатлений детей.

2.Объявить конкурс на лучшую дидактическую игру (игрушку), сделанную своими руками, в которую бы дети с удовольствием играли. В конце года подвести его итоги и вручить призы победителям.

3.Принимать активное участие в жизни детского сада.

Рефлексия

Просим оценить нашу встречу. На ватмане нарисован контур паровозика и цветные многоугольники «вагончики»: если вы полностью удовлетворены содержанием нашей встречи, то прикрепите красный прямоугольник, если частично – желтый, а если не удовлетворены – зелёный. Желающие могут написать отзывы, свои предложения.

Благодарим вас за активное участие и творческую работу! Всем большое спасибо! До свидания.

Литература.

Журнал «Дошкольное воспитание» № 3 2014 статья «Родительские собрания: как привлечь родителей ».

С.В. Чиркова «Родительское собрание в детском саду», Москва 2014.

В.П. Кудрявцев Б.Б. Егоров «Развивающая педагогика оздоровления» Москва : Линка – пресс,

О.М. Ельцова «Организация полноценной речевой деятельности в детском возрасте».

Консультация ““Основные формы и методы развития речи во второй младшей группе””

В младшем дошкольном возрасте приоритетным направлением педагогической работы с детьми является развитие речи, поддержание интереса к общению у трехлетних болтушек и создание условий в развивающей среде, которые будят желание посмотреть, послушать, и проявить свое «Я».

В этом возрасте речедвигательный аппарат находится в стадии развития и формирования. Поэтому наша задача помогать и способствовать более целенаправленному развитию мышц губ, языка, мягкого неба, формированию силы выдоха, речевого дыхания.

Практические игры с воспитателями:

1. «Игра в хоккей» (с небольшой подгруппой детей).

Цель: активизация мышц языка.

Описание: «Знаете, как играют в хоккей? Мы с вами и поиграем в хоккей. Только клюшкой у нас будет язычок, шайбой – фасоль, а полем – рот. Вот мы и будем шайбу (фасоль) гонять по полю (во рту) клюшкой (язычком). (Показа воспитателя). Ну, начинайте, а я буду наблюдать, кто быстрее гоняет шайбу».

2. «Фокус»

Цель: активизация кончика языка, подготовка к произношению звука «ш».

Описание: Улыбнуться, приоткрыть рот, приблизить широкий кончик языка к верхней губе и сдуть ватку с кончика носа. Воздух должен идти посредине языка, а вата лететь прямо вверх; нижней челюстью не помогать.

3. «Слоники».

Цель: активизация мышц губ.

Описание: Показ иллюстраций: «Посмотрите, какой у слоника хоботок, а кто из вас может вытянуть губки хоботком (челюсти сжаты). А теперь наши слоники будут «пить воду» своими хоботками (при вдохе). Набрали воды, а теперь «брызнем на себя водичкой», поднимите хоботок вверх (зубы сжаты, имитация выпускания воды).

4. «Улитка».

Цель: развитие речевого слуха, умение узнавать товарища по голосу.

Описание: водящему завязывают глаза. Каждый из играющих, изменяя голос, спрашивает:

«Улитка, улиточка,
Высунь-ка рога,
Дам тебе я сахара,
Кусочек пирога,
Угадай, кто я?»

Чей голос узнала водящая, тот становится сам «улиткой».

5. «Чья птичка дальше улетит?»

Цель: развитие длительного плавного выдоха, активизация мышц губ.

Описание: играют попарно. Каждый садится напротив птички, но продвигать птичку можно только лишь на одном выдохе. Дуть несколько раз подряд нельзя. По сигналу «полетели» дети дуют.

6. «Надуй игрушку».

Цель: развитие сильного плавного выдоха, активизация мышц губ.

Описание: раздаются хорошо вымытые небольшие надувные игрушки, их нужно надуть, набирая воздух через нос и медленно выдыхая через рот в отверстие игрушки.

7. «Где вы были, что вы делали?»

Цель: развитие дыхания, сообразительности и наблюдательности.

Описание: водящий отгадывает выполняемое движение.

– Здравствуйте, дети!
Где вы были?
Что вы делали?

Хором:

Где мы были? – мы не скажем,
А что делали?– покажем.

1) Лепить снежную бабу, потом греть озябшие руки (дышать на руки).
2) Раздувать угасающий костер (в кругу на корточках вокруг « костра» и дуют, набирая воздух через нос и медленно выдыхая через рот)
3) Пилить дрова в паре. Руки перекрещиваются и имитируют пилку дров: руки на себя – вдох, от себя– выдох, не спеша.
4) Рубить дрова, поднимая руки над головой – вдох, наклоняясь – выдох.

8. «Волшебное зеркало»

Цель: развитие ритмичной, выразительной речи и координации движений.

Описание: Водящий подходит к одному и говорит:

– Ну-ка, зеркальце. Скажи!
Все нам верно повтори!
Встану я перед тобой,
Повторяй-ка все за мной!

Водящий произносит фразу, сопровождая ее какими– либо движениями. Тот, к кому он обратился, должен точно повторить и фразу, и движения.

2. Хочется отдельно остановиться на роли развития мелкой моторики пальчиков в формировании речи ребенка. Йосиро Цуцумиси утверждал, что кончики пальцев рук – второй головной мозг [1]. Великий немецкий философ И. Кант писал: «Рука является вышедшим наружу головным мозгом» [2]. Поведение человека становится действительным только тогда, когда осознанное и указанное головным мозгом действие выполняется пальцами. Руки для немых служат средством выражения вместо языка, а для слепых – средством восприятия вместо глаз. Как рука чудесна! Влияние мануальных (ручных) действий на развитие мозга человека было известно еще во 2 веке до н. э. в Китае. Специалисты утверждали, что игры с участием пальцев рук приводят в гармоничные отношения тело и разум. Поддерживают мозговые системы в превосходном состоянии. Японский врач Намикоши Токуиро создал методику оздоровления, воздействуя на руки. Ведь пальцы имеют большое количество рецепторов посылающих импульсы в центральную нервную систему человека. Так восточные медики установили, что массаж большого пальца повышает функциональную активность головного мозга, указательного – положительно воздействует на состояние желудка, среднего – на кишечник, безымянного – на печень и почки, мизинца – на сердце. В Китае широко применяют упражнения ладоней с каменными и металлическими шарами. Что гораздо более эффективно, чем простое традиционное раздражение. Такие занятия имеют оздоравливающее, тонизирующее влияние. Регулярные упражнения улучшают память, умственные способности ребенка, устраняют его эмоциональное напряжение. Улучшают деятельность сердечнососудистой и пищеварительных систем, развивают координацию движений, силу, ловкость рук, поддерживают жизненный тонус. В Японии широко используют упражнения для ладоней и пальцев с грецкими орехами.

1. Круговые движения между ладонями (1–2 шт.) прижимая их с усилием.

2. Круговые движения на тыльной стороне руки, прижимая их ладонью другой руки. 3. 2-мя орехами круговые движения в каждой ладони одновременно (правая – по часовой стрелке, левая против часовой).

Устраняют недовольство, нервное раздражение, предотвращает старение мозга, а также способствует долголетию. Это наиболее популярные упражнения. Прекрасное оздоровительное и тонизирующее воздействие оказывает перекатывание между ладонями шестигранного карандаша. Талантом нашей народной педагогики созданы игры: « Ладушки», «Сорока-белобока», «Коза рогатая» и др. Их значение до сих пор недостаточно осмысленно взрослыми. Многие родители видят в них развлекательное, а не развивающее, оздоровительное воздействие. Однако даже простые движения рук помогают убрать напряжение не только самих рук, но и с губ, снимают умственную усталость. Поэтому ручными движениями можно начать и закончить занятие. Движения рук способны улучшить произношение многих звуков, а значит – развивать речь. Исследования М.М. Кольцовой доказали, что каждый палец руки имеет обширное представительство в коре больших полушарий мозга. Развитие тонких движений пальцев рук предшествует появлению артикуляции слогов. Благодаря развитию пальцев в мозгу формируется проекция «схемы человеческого тела», а речевые реакции находятся в прямой зависимости от тренированности пальцев. Такую тренировку следует начинать с самого раннего детства. Обращайте внимание на овладение ребенком простыми, но в тоже время жизненно важными умениями – держать ложку, чашку, карандаш, умываться, лепить. Например, если в 4 года ребенок не умеет доносить в пригоршне воду до лица – значит, у него отстает в развитии мелкая мускулатура. Обнаружив отставание у ребенка, не огорчайтесь. Займитесь с ним пальчиковой гимнастикой. Упражнения должны выполняться в медленном темпе, от 3 до 5 раз, сначала одной рукой, затем другой рукой, а в завершение – двумя руками вместе. Каждое упражнение повторяется несколько раз 2– 3 раза в день. Приведем примеры некоторых игр:

а) Игры на сжимание и разжимание кулачков («Моя семья») 1. «Разминка»

Ты, утенок не пищи!
Лучше маму поищи.

б) Игры на поочередное сгибание и разгибание по 1-му пальцу («Наш малыш», «Белка», «Встали пальчики», «На работу»).

2. «Шалун»

Наша Маша варила кашу.
Кашу сварила, детей накормила:
Этому дала… (повторять несколько раз)
А этому не дала.
Он много шалил,
Свою тарелочку разбил.

Описание: Указательный палец одной руки чертит круги на ладошке другой руки (первые 2 строчки). Потом сгибаем пальцы, приговаривая слова, а мизинчик слегка покачивать.

3. « Детки»

– Раз, два, три, четыре, пять!
Будем пальчики считать
Крепкие, дружные,
Все такие нужные.

Описание: поднять кисть правой (левой) руки вверх, широко раздвинув пальцы. Поочередно считать пальчики, сжимая их в кулачок, начиная с большого пальчика.

4. «За работу»

Ну-ка, братцы, за работу.
Покажи свою охоту.
Большаку дрова рубить,
Печи все тебе топить,
А тебе воду носить,
А тебе обед варить,
А тебе посуду мыть.
А потом всем вместе песни петь,
Песни петь, да плясать,
Наших деток забавлять.

Описание: поочередно разгибать пальцы, начиная с большого пальца, а на слова «Песни петь…», энергично шевелить ими.

в) Игры на движения кисти («Погладим котенка», «Бабочка», «Птички», «Веселые маляры» и др.)

5. «Кисточка».

Мягкой кисточкой покрашу
Стульчик, стол и куклу Машу.

Описание: соединить все подушечки пальцев руки и движениями пальцев и запястья раскачивать кисть справа налево (пальцы раздвигать) и наоборот (мягко соединять подушечки пальцев).

г) Игры на движения рук и имитацию («Качели», «Коготочки», «Очки», «Стульчик», «Домик»)

6. «Веер»

Солнце светит очень ярко,
И ребятам стало жарко.
Достаем красивый веер,
Пусть прохладою повеет.

Описание: пальцы рук выпрямленные соединены друг с другом. Руки от локтя расслабить, превратив их в большой веер, который обмахивает лицо ветерком.

7. «Пальчики здороваются»

Я здороваюсь везде
Дома и на улице.
Даже «Здравствуй!» говорю
Я соседской курице.

Описание: кончиком большого пальца правой руки поочередно касаться пальцев этой же руки.

8. «Здравствуй»

Здравствуй, солнце золотое!
Здравствуй, небо голубое!
Здравствуй вольный ветерок
Здравствуй маленький дубок!
Всех я вас приветствую!

Описание: пальцами правой руки и (наоборот) «здороваться» с пальцами левой руки, похлопывая друг друга кончиками пальцев.

е) Игры на развитие координации пальцев («Коза рогатая», «Комарик», «Оса», «Большой палец», «Кольцо», «Крючочки»). 9. «Жук»

Я веселый Майский жук,
Знаю все сады вокруг.
Над лужайками кружу
И зовут меня Жу-Жу …

Описание: сжать кулачок, указательный палец и мизинец развести в стороны (усы). Шевелить «усами».

10. «Вертолет».

Быстро лопасти крути!
Вертолет лети, лети.

Описание: пальцы обеих рук (кроме указательных и больших) в положении плетеной корзиночки. Указательные пальцы выдвинуть вперед и соединить их подушечками (Это хвост вертолета). Большими пальцами выполнять совместные быстрые круговые движения, как лопасти вертолета.

ж) Игры с передвижением пальчиков по столу.

11. «Человек»

Топ-топ, топают ножки.
Мальчик ходит по дорожке.

Описание: указательный и средний пальцы правой (левой) руки «ходят» по столу.

12. «Дождик»

Дождик, дождик, полно лить,
Малых детушек мочить.

Описание: подушечки правой (левой) руки прижать к столу. Попеременно постукивать ими по поверхности стола (как игра на пианино).

13. «Улиточка»

У улитки, крошки,
Подрастают рожки.
Научу ее ходить,

Если будут ножки.

Описание: пальцы сжать в кулачок. Выдвинуть указательный палец и мизинец. Продвигаясь вперед медленно «улитка» шевелит «усиками».

14. «Черепашка»

Ножка, ножка, поскорей
Двигай домик мой сильней.

Описание: подушечками пальцев и нижней частью ладошки прикасаться к столу, образуя «полушарие». Вытянуть указательный палец с упором на стол и подтянуть им весь «домик» средним, безымянным пальцем и мизинцем.

з) Игры на придание пальчикам округлой формы («цветок»)

15. «Шарик»

Надувайся шарик больше!
Лучше щечки раздувай!
Поиграй ты с нами дольше:
Катись, прыгай и летай!

Описание: кончики пальцев обеих рук прижать друг к другу ладошками. Образовать маленький, а затем большой «шарик».

16. «Птенчики в гнезде»

Улетела птица – мать
Малышам жучков искать.
Ждут малютки – птицы
Мамины гостинцы.

Описание: все пальцы правой руки обхватить левой ладонью. Получается «гнездо» Шевелить пальцами правой руки: создается впечатление живых птенцов в гнезде. Хочется еще раз обратить на роль разнообразной предметной деятельности на развитие мелкой моторики:

а) застегивание и расстегивание пуговиц;
б) шнурование ботинок;
в) шнуровка на специальных рамках;
г) нанизывание колец на тесьму;
д) игры с мозаикой;
е) сортировка мозаики по ячейкам;
ж) игры с конструкторами;
з) перебирание круп, зерен (например, фасоль и горох).

Во 2-й перед воспитателями стоит задача интенсивно обогащать речь детей путем восприятия речи и рассказов взрослых. Эти рассказы самые разнообразные:

1) Рассказы о предстоящих событиях. Их главная цель создать ситуацию предвкушения радости завтрашнего дня.

2) Рассказы о прошедшем дне – шаговая констатация того, что уже произошло. Эти рассказы влекут за собой отсроченное переживание событий, доставивших детям приятное или огорчивших их.

3) Рассказы о детях помогают ребенку услышать, что-то приятное в свой адрес в присутствии всех детей, так реализуется потребность ребенка почувствовать себя значимым, компетентным. 4)Рассказы о взрослых, о животных.

5) Рассказы о приключениях игрушек (мини– инсценировки), литературных героях.

6) Рассказы о проблемах воспитания, интересных наблюдениях. Они помогают ребенку преодолеть страхи через осознание того, что подобное бывает и у других детей.

7) Рассказы о трудных житейских ситуациях, которые не привлекают внимание самого ребенка. Их цель помочь маленькому человеку осознать, что некоторые действия, которые совершают ребята и он в том числе, не вызывают одобрения у взрослых. Ребенок готов слушать воспитателя о чем угодно, лишь бы говорили ему и для него.

4. Другой ключевой задачей развития речи является развитие диалогической речи.

а) Эту задачу, прежде всего, решаем в индивидуальных разговорах с ребенком, а их эффективность напрямую связана с характером наших отношений с малышом, от уровня его привязанности и доверия к нам. И в течение дня нужно найти время для каждого ребенка, чтобы побеседовать с ним. А чтобы эти разговоры не сводились к жалкому подобию (короткие фразы по поводу, что нужно или не нужно делать) необходимо знать интересы ребенка.

б) Другим средством диалогической речи, помогающим нам в работе, являются стихи– диалоги (такие, как «Кисонька – мурысонька»).

в) А также ролевые диалоги, где дети слышат не только формулы речевого этикета, но и учатся высказывать свои мысли, привлекая опыт ролевых отношений, который дети осваивают в сюжетно– ролевых играх.

Вызывают у детей интерес и проблемные ситуации игрушек или «не очень умелого и рассеянного воспитателя»

г) Сюжетные картинки – ценнейший материал для активизации речи детей. Это может быть не только отдельная картинка, но и небольшая серия, в которой действия могут «разворачиваться», а могут и касаться одних и тех же героев, попадающих в различные сюжеты.

Зная, что к 4 годам у детей начинает складываться чувство юмора, мы используем картинки – путаницы, которые дети рассматривают при активном участии воспитателя. Рассматривание проходит маленькими шагами, вхождение в изображенное. Привлекают ребят и литературные небылицы.

Помимо картин, иллюстраций, картинок широко применяем ежедневное рассматривание книжных иллюстрации.

Развитие речи детей младшего возраста средствами сенсомоторной деятельности

Чепурина, И. В. Развитие речи детей младшего возраста средствами сенсомоторной деятельности / И. В. Чепурина. — Текст : непосредственный // Педагогическое мастерство : материалы I Междунар. науч. конф. (г. Москва, апрель 2012 г.). — Москва : Буки-Веди, 2012. — С. 147-149. — URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/22/1963/ (дата обращения: 06.05.2021).

Но всех чудес прекрасных на земле

Чудесней слово первое ребенка…

Петр Семыкин

Можно ли помочь маленькому человеку в становлении правильной, чистой, свободной речи? Вполне! По данным современных исследователей (В.А. Гончарова, Е.А. Логинова, Л.Г. Парамонова и др.) наблюдается постоянный рост числа детей с отклонениями в речевом развитии. Сегодня от 60 до 80% детей имеют речевые проблемы.

Причины неблагополучного речевого развития надо искать в младшем возрасте, так как чувственный (сензитивный) период для развития речи – это возраст от 1 года до 3 лет. М.М. Кольцова утверждала, что к этому сроку в основном заканчивается созревание речевых областей головного мозга ;5. с.60;, а Л.С. Выготский писал, что трехлетнему ребенку, не усвоившему речь, гораздо труднее обучаться ей, чем полуторагодовалому.

В настоящее время растет число неговорящих детей 3-4 лет. Если вовремя не обратить внимание на речевые проблемы малышей, они могут принять необратимый характер и исказить дальнейшее становление речи ребенка.

Опираясь на опыт исследователей в области логопедии, специальной психологии, нейропсихологии (И.Т. Власенко, Л.С. Выготский, А.Ф. Лурия) можно сделать вывод о том, что:

-соединение сенсорного опыта со словом является первой ступенью познания мира [8. с.35].

Это стало основой для разработки системы коррекционной работы по развитию речи детей младшего дошкольного возраста средствами сенсомоторной деятельности.

Профилактическую работу осуществляю в двух основных направлениях:

-диагностическом;

-коррекционно-развивающем.

1. Диагностическое направление.

Диагностика проводится по следующим направлениям:

-Состояние артикуляционного аппарата;

-Звукопроизношение;

-Фонематические процессы;

-Словарный запас;

-Грамматический строй речи;

-Связная речь.

Методы обследования:

-Наблюдение за речевым развитием во время игр, режимных моментов.

-Логопедические тесты под редакцией Е.М. Косиновой.

-Изучение медицинских карт.

С учетом результатов обследования составляется план работы с детьми.

2.Коррекционно-развивающее направление.

Задачи:

1.Развитие общей и мелкой моторики.

2.Развитие лицевой мускулатуры и артикуляторных мышц.

3.Развитие дыхания.

4.Развитие фонематического слуха.

5.Развитие психической сферы.

1 задача. Развитие общей и мелкой моторики.

Работа строится на основе предметно-игровой деятельности. Детям трудно воспринимать слова, оторванные от изображения. Поэтому в качестве наглядных пособий я использую натуральные предметы и муляжи для чувственного опыта детей.

Отправляясь, в гости к белочке, мы несем для нее угощение. Из «Волшебного мешочка» дети на ощупь выбирают орех или гриб. Катают предметы между ладонями, определяют поверхность предмета (гладкий, шершавый и т.д.).

В систему коррекционных занятий с детьми младшей группы я включила элементы логоритмики. Двигательная активность игрового характера улучшает работу всех органов и систем. Движение помогает осмыслить слово [1. с.50].

Исследованиями многих крупнейших ученых (И.П. Павлов, А.Р. Лурия, А.А. Леонтьев) подтверждена взаимосвязь мелкой и речевой моторики [2. с.40]. Мелкая моторика рук связана с развитием левой височной и левой лобной областей головного мозга, отвечающих за формирование многих сложнейших психических функций [9. с.25].

Коррекционно-профилактическую работу по развитию тонкой моторики я осуществляю с помощью:

*самомассажа кистей рук;

*игр-шнуровок;

*игр с природным материалом;

*игр в «сухом бассейне»;

*песочной терапии;

*пальчиковых упражнений;

*кинезиологических упражнений («гимнастика мозга»).

На занятиях обучаю детей элементам самомассажа кистей рук. Он оказывает тонизирующее действие на центральную нервную систему, улучшает функции рецепторов проводящих путей [10. с.41].

Для активизации биологически активных точек предлагаю:

-растирать ладони движениями вверх-вниз до появления теплоты;

-растирать ладонями шестигранный карандаш;

-покатать между ладонями сосновую шишку, орех и т.д.;

-бельевой прищепкой «кусаем ногтевые фаланги».

Игры – шнуровки развивают сенсомоторную координацию, пространственное ориентирование. В играх со шнуровками развивается глазомер ребенка [1. с.45].

Любят дети заниматься с природным материалом. По мнению Л.Б. Баряевой, О.П. Гаврилушкиной, С.Ю. Кондратьевой действия с природным материалом активизируют мыслительную деятельность детей.

Особый интерес вызывают у детей «сухие бассейны» – это небольшие тазы, наполненные сыпучим материалом с необычной текстурой. Я использую фасоль, рис, бусы, горох и т.д. Опустив кисти рук в «сухой бассейн», дети помешивают горох, одновременно сжимают и разжимают пальцы рук.

Благотворное влияние на развитие мелкой моторики оказывает песочная терапия. Предлагаю детям «пройтись» ладошками, оставляя свои следы. Отпечатками кулачков, ладошек дети создают узоры на песке (солнышко, домик и т.д.), «шагают» каждым пальчиком поочередно. Эти незатейливые упражнения стабилизируют эмоциональное состояние.

А кинезиологические упражнения («Колечко», «Кулак – ладонь») улучшают мыслительную деятельность, способствуют развитию мозолистого тела [11. с.20].

2 задача. Развитие лицевой мускулатуры и артикуляторных мышц.

Большая часть двигательной (моторной) коры больших полушарий участвует в мышечных движениях гортани, языка, рта, голоса. Именно эти органы формируют речь. Выработать движения артикуляционного аппарата у детей мне помогает гимнастика для губ и язычка. А.Л.Сиротюк справедливо утверждала, что развитие речи начинается только после того, как пройдет полноценное становление функций стволовых отделов головного мозга, правого полушария и мозолистого тела [11. с.23].

Изучив ее книгу «Нейропсихологическое и психофизиологическое сопровождение обучения» я подобрала адаптированные варианты артикуляционных упражнений:

-движения языком вправо-влево, вверх-вниз;

-прокатывание «орешков» за щеками и т.д.

На занятиях обучаю детей элементам самомассажа, который активизирует движения лицевой мускулатуры, улучшает тонус мышц.

3 задача. Развитие дыхания.

Хорошо поставленное речевое дыхание обеспечивает правильное произношение звуков, слов, фраз. Дети младшего возраста в речи нередко задерживают дыхание. Поэтому на своих занятиях я большое внимание уделяю дыхательным упражнениям. Упражнения превращаю в интересную игру. Детям предлагаю сдуть ватные комочки («снег») с крыш плоскостных домиков. А в ходе проведения упражнений «Лодочки», «Бабочки», «Футболисты» я решаю сразу несколько задач. Кроме развития речевого дыхания, происходит закрепление детьми цвета и величины предметов (так как для игры беру разноцветные бумажные лодочки, бабочек, поролоновые мячики разных размеров).

Дыхательные упражнения активизируют работу стволовых отделов мозга [9. с.26]. Поэтому я еще учу детей дышать сначала только через левую, потом через правую ноздрю. Дыхание через левую ноздрю активизирует работу правого полушария головного мозга, способствует успокоению и релаксации. Дыхание через правую ноздрю активизирует работу левого полушария головного мозга, способствует развитию логического мышления.

4 задача. Развитие фонематического слуха и восприятия.

Многие исследователи (Р.Е. Левина, Г.А. Никишина, Г.А. Каше и другие) ведущее место в коррекции речевых нарушений отводят формированию фонематического слуха и восприятия. З.И. Репина утверждала, что потеря фонематического слуха ведет к недоразвитию всей речевой системы. Поэтому, уже с младшей группы, я работаю над развитием фонематических процессов. Начинаю с самого легкого – с привлечения внимания детей к различным неречевым звукам (звучащие игрушки, звучащие коробочки, заполненные различными материалами и т.д.). После того, как ухо ребенка научится прислушиваться к окружающим звукам и выделять наиболее характерные их признаки, приступаю к более сложным упражнениям по различению речевых звуков («Угадай, кто позвал?», «Близко или далеко мяукает котенок» и т. д.).

5 задача. Развитие психических процессов.

Речь – это результат согласованной деятельности, как речевых, так и неречевых областей головного мозга. Л.С. Выготский отмечал, что речевая деятельность формируется в тесной связи с психикой ребенка.

Коррекционное обучение я направила на развитие внимания, памяти, мышления, восприятия. Использую такие игры, как «Кто ушел?», «Третий лишний» и другие.

Реализуемые мной мероприятия по профилактике речевых нарушений в младшей группе эффективны и необходимы. Если на начало года у одного ребенка наблюдалось полное безречие, ребенок в основном общался с помощью жестов, то к середине года девочке доступно произношение отдельных звукокомплексов и звукоподражаний. Речь другого ребенка состояла только из звукоподражаний и лепетных слов. Благодаря систематичной коррекционной работе в речи появились отдельные слова и простые предложения: «Это дом» и т. д.

Если профилактическую работу своевременно проводить с детьми младшего возраста, то среди речевых нарушений в старшем дошкольном возрасте реже будут встречаться стойкие нарушения звукопроизношения, фонематического восприятия, бедный словарный запас.

Литература:

1. Беляковская Н.Н., Засорина Л.Н., Макарова Н.Ш. Учим ребенка говорить правильно: Здоровьесберегающие технологии. Методические рекомендации. М.: Сфера, 2009.

2. Власова Ж.А. Развитие пальцевой моторики в коррекционно-логопедической работе с детьми дошкольного возраста. // Логопед в детском саду. 2009. № 6.

3. Гамова С.Н. Некоторые подходы к оздоровлению дошкольников в логопедической группе.//Логопед в детском саду. 2008. № 9.

4. Галанова Т.В. Развивающие игры до трех лет. Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль: Академия развития, 1997

5. Кольцова М. М. Ребенок учится говорить. М.: 1973.

6. Киселёва В. Развитие тонкой моторики.// Дошкольное воспитание. 2006. №1

7. Микляева Н.В., Полозова О.А., Родионова Ю.Н. Фонетическая и логопедическая ритмика в ДОУ. Пособие для воспитателей и логопедов. М.: АЙРИС ПРЕСС, 2004.

8. Нагавкина О.С. Активизация словаря детей 3-4 лет с общим недоразвитием речи средствами сенсомоторной деятельности.//Логопед в детском саду. 2009. № 4.

9. Сиротюк А.Л.Обучение без стресса: психофизиологическая подготовка.//Дошкольное воспитание. 2005. № 1.

10. Сиротюк А.Л. Плоды просвещения.// Дошкольное воспитание. 2006. № 1.

11. Сиротюк А.Л. Нейропсихологическое и психофизиологическое сопровождение обучения. ТЦ «Сфера», Москва, 2003.

Основные термины (генерируются автоматически): ребенок, развитие, фонематический слух, головной мозг, лицевая мускулатура, мелкая моторика, младшая группа, младший возраст, природный материал, упражнение.

Похожие статьи

Игры и

Хорошо развитая мелкая моторика, в старшем дошкольном возрасте, однозначно свидетельствует о достаточном уровне

В процессе регулярного использования специальных упражнений у ребенка укрепляется мелкая мускулатура пальцев руки, совершенствуется…

Методическая разработка «Игры и

мелкая моторика, ребенок, палец, упражнение, рука, развитие, пальчик, кисть рук, головной мозг, пальчиковая гимнастика.

Игры и

ребенок, игра, мелкая моторика, упражнение, рука, старший возраст, младший возраст, мелкая мускулатура кисти рук, мелкая моторика рук, возраст задания.

Игры и упражнения для развития мелкой моторики рук у детей. .. ребенок, игра, мелкая моторика, упражнение, рука, старший возраст, младший возраст, мелкая мускулатура кисти рук, мелкая моторика рук, возраст задания.

фонематический слух, логопедическая ритмика, старший дошкольный возраст, развитие, фонематический анализ, фонетико-фонематическое недоразвитие речи, ребенок, упражнение…

ребенок, игра, мелкая моторика, упражнение, рука, старший возраст, младший возраст, мелкая мускулатура кисти рук, мелкая моторика

Развитие мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста… ребенок, головной мозг, мелкая моторика, рука, развитие, палец…

мелкая моторика, ребенок, палец, упражнение, рука, развитие, пальчик, кисть рук, головной мозг, пальчиковая гимнастика.

Это система разнообразных движений, в которых участвуют мелкие мышцы кисти руки. Центры головного мозга, отвечающие за эти способности…

Остановимся подробнее на том как осуществляется развитие фонематических процессов у детей на каждом из указанных этапов. На I этапе в процессе специальных игр и упражнений у детей развивается способность узнавать и различать неречевые звуки.

Коррекция звукопроизношения и музыкальное

ребенок, игра, мелкая моторика, упражнение, рука, старший возраст, младший возраст, мелкая мускулатура кисти рук, мелкая моторика рук, возраст задания.

ребенок, мелкая моторика, лист бумаги, движение, предмет, рука, головной мозг, занятие, письмо, развитие.

Картотека речевых игр для младшего дошкольного возраста (дети с 4 лет)

Картотека речевых игр для младшего дошкольного возраста

Тема: Животные

Дидактическая игра «У кого – кто»

     У кошки – котенок, котята

         У собаки – щенок, щенята

         У свиньи – поросенок, поросята

         У коровы – теленок, телята

         У лошади  – жеребенок, жеребята

         У овцы – ягненок, ягнята

         У тигра – тигренок, тигрята

         У лисы – лисенок, лисята

         У козы – козленок, козлята

         У медведя – медвежонок, медвежата

         У волка – волчонок, волчата

         У зайца – зайчонок, зайчата

         У ежа – ежонок, ежата      

         У льва – львенок, львята

         У лягушки – лягушонок, лягушата

Дидактическая игра «Кто как голос подает»        

     Корова – мычит (му-у)

         Собака – лает (гав-гав)

         Свинья – хрюкает (хрю-хрю)

         Лошадь – ржет (иго-го)

         Овца – блеет (бе-е)

         Кошка – мяукает (мяу)

         Лягушка – квакает

         Курица – кудахчет

         Утка – крякает

         Жук – жужжит

         Волк – воет

         Воробей – чирикает

         Ворона – каркает

         Тигр –  рычит

         Петух – кукарекает

         Кукушка – кукует

Дидактическая игра «Назови ласково»

     кошка – кошечка                          цветок – цветочек

     собака – собачка                          звонок – звоночек

      лошадь – лошадка                       листок- листочек

      овца – овечка                                корабль – кораблик                              

      коза – козочка                              самолет – самолетик

      стул – стульчик                            звезда – звездочка

      стол – столик                                сын – сыночек

      кровать- кроватка                        мама – мамочка

       окно- окошко                                папа – папочка

       дом –домик                                   дочь – доченька

       платье- платьице                          ветер – ветерок

       рубашка – рубашечка                 дождь – дождик

       носки – носочки                           снег – снежок

       платок – платочек                        солнце – солнышко

 Дидактическая игра «Чей хвост»

Корова – коровий

Заяц – заячий

Овца-овечий

Лошадь – лошадиный

Кошка –кошачий

Коза – козий

Поросенок – поросячий

Еж – ежиный

Белка –беличий

Волк – волчий

Лиса – лисий

Ворона – вороний

Собака –собачий

Дидактическая игра «КОМУ ЧТО ДАДИМ»

Мясо – волку

Малину – медведю

Морковку – …зайцу

Яблоко – …ежу

Орехи – …белке

 Сено – …коню

 Косточку – …собаке

 Молоко – …кошке

 Зерно – …петуху, курице

Дидактическая игра «Назови семью»

Папа – медведь, мама – медведица, сын – медвежонок;

Папа – волк, мама – волчица, сын – волчонок;

Папа – тигр, мама – тигрица, сын – тигренок;

Еж – ежиха – ежонок;

Лис – лиса – лисенок;

Заяц – зайчиха – зайчонок;

Слон – слониха – слоненок;

Конь – лошадь – жеребенок

Петух – курица – цыпленок

Кабан – свинья – поросенок

Дидактическая игра « КТО ГДЕ ЖИВЕТ»

       Лиса живет в норе.

         Медведь зимует в …берлоге.

         Волк живет в … логове.

         Белка живет в …дупле.

         Муравей – в муравейнике.

         Птица – в гнезде.                

         Акула – в море.

         Собака – в конуре.

         Курица – в курятнике.

         Конь – в конюшне.

         Пчелы – в улье.

          Щука – в реке.

Дидактическая игра «Чьи глаза»

Корова – коровьи

Заяц – заячьи

Овца – овечьи

Лошадь – лошадиные

Кошка – кошачьи

Коза – козьи

Поросенок – поросячьи

Еж – ежиные

Белка – беличьи

Волк –волчьи

Лиса – лисьи

   Тема: Овощи и фрукты

Дидактическая игра «Большой – маленький»:

     Огурец – огурчик

         Помидор – помидорчик

         Горох – горошек

         Лук – лучок

         Тыква – тыковка

         Морковь – морковка

         Капуста – капусточка

         Арбуз – арбузик

         Дыня – дынька

         Яблоко – яблочко

         Лимон – лимончик

         Апельсин – апельсинчик

Дидактическая игра «Назови цвет»:

     Морковь (какая?) – оранжевая

         Капуста (какая?) –  белая

         Помидор (какой?) – красный

         Огурец (какой?) – зеленый

         Репа (какая?) – желтая

         Апельсин (какой?) –  оранжевый

         Лимон (какой?) – желтый

         Арбуз (какой?) – полосатый

         Слива (какая?) –  синяя

         Малина (какая?) – красная

Дидактическая игра «Четвертый лишний»

         Морковь, горох, капуста, яблоко.

         Помидор, слива, огурец, репа.

         Малина, картошка, лук, тыква.

         Свекла, редис, клубника, помидор.

         Яблоко, лимон, морковь, груша.

         Апельсин, кабачок, слива, вишня.

         Баклажан, огурец, капуста, черешня.

Тема: Одежда

        Дидактическая игра «Один-много»

         Один шарф – много… шарфов

        Одна шапка – много…шапок

        Одни перчатки – много …перчаток

        Один носок – много…носков

        Одна куртка – много…курток

        Одно платье – много … платьев

        Один костюм – много…костюмов

        Одна шляпа – много …  шляп

        Одни сапоги – много …сапог

Дидактическая игра «Подбери признаки»

Куртка (какая?) – красная, теплая, зимняя…

        Сапоги (какие?) – коричневые, удобные, теплые…

        Шарф (какой?) – пушистый, вязанный…

        Перчатки (какие?) – кожаные, белые…

        Шляпа (какая?) – черная, большая…

        Туфли (какие? ) – осенние, красивые…

        Платье (какое?) –  новое, нарядное, зеленое…

        Рубашка (какая?) –  белая, праздничная….

        Шуба (какая?) –  меховая, теплая…

Тема: Профессии

Дидактическая игра «Кому что нужно для работы»

     Повару – кастрюля, поварешка,…

       Врачу – шприц, вата…

       Учителю – книга, ручка…

       Почтальону – письма, газеты…

       Продавцу – весы, продукты…

       Строителю – кирпич, цемент…

       Парикмахеру – ножницы, зеркало…

       Художнику – кисти, краски…

       Садовнику – лейка, грабли…

       Портнихе – нитки, иголка…

       Прачке – стиральная машина, прищепки…

Дидактическая игра «Кто что делает»

        Врач – лечит людей

        Повар – …готовит обед

        Строитель – …строит дом

        Космонавт – …летает в космос

        Учитель – … учит детей

        Шофер – …водит машину

        Садовник – выращивает цветы

        Художник – рисует картины

        Воспитатель – воспитывает детей

        Прачка – стирает белье

        Портниха – шьет одежду

        Милиционер – следит за порядком на улице

Тема: ТРАНСПОР

Дидактическая игра «Подбери признак»

Машина (какая?) – красная, новая, …

Самолет (какой?) – большой, быстрый, …

Пароход (какой?) – белоснежный, красивый, …

Грузовик (какой?) – тяжелый, огромный, шумный…

Велосипед (какой) – новый, двухколесный…

Поезд (какой?) – скоростной, длинный, быстрый…

Лодка (какая?) – маленькая, большая, деревянная…

Самосвал (какой?) – мощный, огромный, тяжелый…

Вертолет (какой?) – грузовой, серебристый,…

Дидактическая игра «Назови профессию»

Кто управляет самолетом?…Летчик

Кто управляет вертолетом?…Вертолетчик

Кто управляет теплоходом?…Капитан

Кто управляет поездом?…Машинист

Кто управляет трамваем?…Вагоновожатый

Кто управляет грузовой машиной? …Шофер

Кто ремонтирует автобус?…Механик

Кто моет автобус?…Мойщик

Кто продает билеты в автобусе?…Кондуктор

Кто проверяет билеты в поезде?…Контролер

Кто служит на водном транспорте?…Моряки

Кто поддерживает связь с землей по радио на самолете?…Радист

Кто оказывает помощь пассажирам в самолете?…Стюардесса

12 веселых разговорных игр для изучающих язык

При работе с классами мирового языка или изучающими английский язык, задавали ли вы когда-нибудь вопрос, на который отвечал только полное молчание и пустые взгляды? Это обычная проблема – почти каждый учитель изо всех сил старался убедить учеников говорить на языке, который они все еще изучают.

Ученик может сильно бояться ошибиться или просто стесняться говорить даже на своем родном языке. Какой бы ни была причина, вот список нескольких забавных занятий, которые помогут вашим ученикам выступить.Этот список предназначен для более продвинутых студентов.

12 способов научить изучающих язык говорить

1. Кто говорит правду? Попросите каждого ученика написать на листе бумаги три факта о себе, которых никто в классе не знает. Убедитесь, что каждый учащийся указал свое имя вверху страницы. Соберите листы бумаги и приведите трех студентов к передней части комнаты. Прочтите вслух один из фактов, относящихся к одному из этих трех студентов.

Все трое заявляют, что это их факт, и затем класс задает им вопросы, пытаясь определить, кто говорит правду, а кто лжет.Каждый студент может задать один вопрос одному из трех студентов. После серии допросов ученики угадают, кто говорит правду.

2. Варианты игры Табу: Для варианта 1 создайте презентацию PowerPoint с существительным на каждом слайде. Попросите одного ученика выйти в передней части комнаты и сесть спиной к PowerPoint. Остальные ученики по очереди описывают слова на слайдах, а ученик, идущий впереди, должен их угадать.

Для варианта 2 разделите учащихся на группы по четыре или пять человек.Поместите стопку карточек со случайными существительными в центр каждой группы. Попросите учащихся по очереди описать существительное, чтобы члены их группы могли угадать. Член группы, который угадает правильно, сохраняет карточку, поэтому в конце игры проводится соревнование, у кого больше карточек.

Вариант 3 предназначен для продвинутых ораторов. Разделите класс на две команды. Учащимся дается слово для описания своим товарищам по команде в дополнение к списку слов, которые они не могут использовать в своем описании. У каждого ученика должно быть две-три минуты, чтобы увидеть, сколько слов могут угадать его товарищи по команде.

3. Задание по рисованию: Разделите учеников на пары и дайте каждому ученику картинку, положив ее лицевой стороной вниз, чтобы партнеры не могли видеть карточки друг друга. Они должны описать картинку, которую должен нарисовать их партнер.

4. Описание комиксов: Раздайте каждому ученику отрывок комикса. Не показывая друг другу свои картинки, ученики должны попытаться описать свое изображение и расположить комикс в правильном порядке. Примерно через 10 минут ученики могут угадать порядок, показать друг другу свою порцию и посмотреть, были ли они правильными.

5. Секретное слово: Студентам дается случайная тема и случайное слово, не имеющее отношения к теме. Студенты должны скрыть слово в речи по теме – они пытаются убедиться, что другие студенты не могут угадать секретное слово. Остальные студенты внимательно слушают речь и пытаются угадать секретное слово.

6. Дебаты: Дайте каждому студенту лист бумаги с надписью «согласен» на одной стороне и «не согласен» – на другой. Прочтите вслух спорное утверждение и попросите каждого студента показать свою работу, показывая, согласна или не согласна сторона, в зависимости от их мнения. Выберите по одному студенту с каждой стороны, чтобы объяснить свою позицию и принять участие в короткой дискуссии.

7. Импровизированное выступление: Подготовьте список тем, о которых учащиеся смогут поговорить. Разделите класс на две команды и попросите каждого ученика выбрать номер – это порядок, в котором они будут входить. Каждый ученик ответит на утверждение без подготовки. Они должны продолжать говорить 45 секунд. Пока студент говорит, другая команда прислушивается к моментам колебаний, грамматических ошибок и словарных ошибок.Если другая команда может правильно определить ошибку, они получают балл.

8. Задание на необитаемом острове: Дайте каждому ученику лист бумаги и попросите его нарисовать какой-нибудь предмет – любой предмет. Соберите рисунки и раздайте их снова; ни один ученик не должен получать свой рисунок.

Затем скажите ученикам, что они застряли на необитаемом острове, и только половина класса может выжить и продолжить жить на острове. Единственное, что у каждого ученика будет на острове, – это предмет, изображенный на переданном ему чертеже, и их цель – убедить класс в том, что они должны выжить, основываясь на этом предмете.

9. Рассказывание историй: Выведите четырех учеников в начало класса. Трое из них должны сидеть в ряду, а один должен стоять за ними и действовать как контролер. Раздайте контролеру стопку карточек с написанными на них существительными.

Контроллер передает существительное одному из трех учеников, который начинает рассказывать историю. Ученик продолжает рассказывать историю, пока контролер не решит передать другое существительное другому ученику, который затем возьмет на себя рассказ.

10. Две истины, одна ложь : Каждый студент должен написать три утверждения о себе на листе бумаги. Два из них должны быть правдой, а один – ложью. Учащиеся читают свои три утверждения, а одноклассники задают им вопросы, чтобы попытаться определить, какое из утверждений является ложью.

11. Истинное / ложное повествование: Дайте каждому студенту лист бумаги с надписью «правда» или «ложь». Каждый ученик должен рассказать классу правдивую или ложную историю, в зависимости от того, какое слово он получил, и класс должен угадать, правда ли это.В качестве дополнения к упражнению вы можете разрешить другим учащимся задавать вопросы учащемуся, рассказывающему историю.

12. У меня никогда не было …: Все ученики в классе должны начать это упражнение, держа пять пальцев в воздухе (вы можете использовать меньше пальцев, чтобы сделать это быстрее). Студент, идущий первым, рассказывает классу о том, чего они никогда не делали. Учащиеся, выполнившие это задание, должны положить палец вниз и рассказать классу об этом задании. Студент выбывает из игры, когда все его пальцы опущены.

Kids ESL Speaking Games: 20 лучших | Разговорная деятельность ESL

Давайте будем реальными. Иногда бывает непросто научить детей английскому языку. Часто они не очень заинтересованы в разговоре по-английски друг с другом или с вами! Вот почему вам понадобятся различные разговорные упражнения, чтобы дети оставались свежими и интересными. Оцените эти забавные разговорные игры на английском языке для детей, которые увлекательны, интерактивны и ориентированы на учащихся. Вашим ученикам они понравятся, и они будут возвращаться за новыми разговорами для детей.

Детские разговорные задания и игры ESL

Разнообразные увлекательные и увлекательные разговорные игры для детей – залог успеха. Продолжайте читать, чтобы узнать о моих лучших играх для детей с говорением, которые доказали свою эффективность в классе ESL.

Если вы ищете свежие идеи для разговорных игр для детей на ESL, вы попали в нужное место. Вот мои лучшие игры, которые я люблю использовать в своих классах. Эти занятия ESL для детей гарантированно сделают вашу жизнь проще, потому что вы можете планировать интересные, увлекательные и увлекательные уроки, не тратя на это много времени.

Я знаю, ты устал искать в Интернете что-нибудь интересное, верно? Не ищите больше разговоров с детьми.

Попробуйте некоторые из этих детских разговорных игр на английском языке в своих классах уже сегодня! Ваши ученики будут счастливы, увлечены изучением английского языка. Вы сможете быстро спланировать свои уроки, включив в них несколько высококачественных заданий по английскому языку. Давайте перейдем к лучшим говорящим играм на языке TEFL для детей.

Password – это веселая говорящая игра на ESL, которая сложна, интересна и увлекательна.Это отличный способ повторить словарный запас, который вы выучили в конце урока. Вы также можете использовать эту разминку в начале следующей. Я люблю пересматривать словарный запас со своими учениками, и это отличный способ сделать это.

Подробнее читайте в этой публикации: Разговорная игра ESL с паролем.

Если вы ищете забавное вспомогательное задание, которое поможет учащимся запоминать словарный запас и структуру предложений, попробуйте эту игру. Вы пишете на доске полное предложение и постепенно стираете его слово за словом. Задача состоит в том, что ученики должны вспомнить, что исчезло, и сказать это вам. Это также отличный способ выявить любые ошибки произношения, которые могут совершать ваши ученики.

Подробнее: Игра с исчезающим текстом.

Если вы ищете веселую игру ESL для вечеринки или занятия, вам нужно попробовать шарады.Это хитрый способ пересмотреть словарный запас, который, вероятно, более полезен для студентов, чем просто игра в Уно или что-то в этом роде. Я люблю делать обзоры в увлекательной и увлекательной форме, и эта игра ESL делает именно это.

Подробнее о том, как настроить это занятие: Говорящая игра Charades ESL.

Разговорная деятельность для младших школьников

Если вы хотите повеселиться и помочь своим ученикам познакомиться друг с другом в начале семестра, вам нужно попробовать эту версию Бинго. Это одна из моих любимых разговорных игр для детей на ESL, и я использую ее на большинстве своих уроков. Это хороший вариант традиционного бинго, потому что дети встают со своих мест, передвигаются и разговаривают со своими одноклассниками. На самом деле для этого требуется, чтобы студенты были активными, а не очень пассивными, как это обычно бывает в традиционном бинго.

Подробнее: Найди кого-нибудь, кто играет в бинго.

Я люблю играть в настольные игры в реальной жизни, поэтому я заставляю своих учеников играть в игры ESL на моих уроках.Они всегда весело проводят время и хотят сыграть снова в следующий раз! Вы можете создавать настольные игры ESL практически с любой грамматической концепцией, и на их создание уйдет всего несколько минут, как только вы освоитесь.

Быстрые подсказки: приготовьте небольшой приз для победителя в каждой группе, чтобы было немного веселее. Чтобы «бросить» кости, это может быть довольно громко с настоящими кубиками. Вместо этого я заставляю каждую группу использовать по две монеты. 2 головы = 5, 1 голова, 1 хвост = 3, 2 решки = 1.

Посмотрите это короткое видео, в котором я объясняю, как я использую настольные игры ESL в своих классах.

# 6: Цепное написание

Интересный способ просмотреть ключевые слова словаря – сыграть в цепочку написания. Он не только отлично подходит для обзора, но и имеет дополнительное преимущество в том, что не требует абсолютно никакой подготовки или материалов. Всегда приятно иметь несколько таких в заднем кармане, правда?

Хотите узнать больше? Вот необходимые данные:

Упражнение по цепочке правописания ESL для детей .

Если ваши ученики немного старше и лучше владеют английским языком, вы можете подумать о включении некоторых презентаций в свои классы.Даже простые упражнения, требующие разговора от 30 секунд до 1 минуты, могут быть ценным упражнением.

Здесь есть множество тем и идей для презентаций:

Презентации ESL .

Если вы ищете упражнение на быструю речь, которое идеально подходит для разминки, подумайте о том, чтобы попробовать. Например, вы бы предпочли сломать правую руку или левую ногу?

Это работает так, что учащиеся должны выбрать один из двух вариантов, а затем объяснить, почему они сделали этот выбор.Студенты могут задавать свои собственные вопросы партнеру, или вы можете составить список, чтобы они задавали друг другу вопросы. Хотите узнать больше? Узнайте все подробности здесь:

ESL Не могли бы вы устно? .

Большая часть англоязычных людей – это произношение. В конце концов, вы можете знать это слово, но если вы не можете сказать его правильно, ваш собеседник не сможет вас понять.

Хорошая новость заключается в том, что существует множество говорящих на английском языке игр для детей, посвященных этой важной области.Ознакомьтесь с некоторыми из наших лучших вариантов здесь:

ESL Игры с произношением .

Если вы хотите создать немного шума в своих классах, попробуйте одну из моих любимых детских разговорных игр на ESL. Это увлекательно, может использоваться для различных тем и является идеальным способом научить ваших учеников говорить по-английски.

Это работает так, что ученики должны обойти какой-то предмет, а затем, когда музыка останавливается или таймер срабатывает, человек, держащий объект, должен выполнить какое-то речевое задание.Узнайте больше здесь:

Дичь с горячим картофелем .

Я люблю делиться играми и занятиями, которые не требуют абсолютно ничего в плане подготовки или материалов. Телефон – одно из таких занятий, и еще лучшая новость заключается в том, что вы можете адаптировать его к любой теме, грамматике или набору слов, которые захотите.

Повеселитесь со своими детьми сегодня в этой игре на говорение, аудирование и произношение:

Телефонная игра ESL для детей .

Очень распространенная грамматическая структура для изучения детьми – это нравится / не нравится, и я считаю, что она обычно проходит очень хорошо. Большинство детей сильно отдают предпочтение еде, спорту (больше идей: спортивные игры ESL) и людям, которые им нравятся или не нравятся, что делает их отличным разговором для детей.

Вот некоторые из лучших идей, как начать разговор:

Действия, которые понравились / не понравились ESL .

Это веселая устная игра для детей, которую вы можете попробовать в своих классах. Это работает так: у одного человека есть секретная картинка, которую он должен описать, используя английский язык своему партнеру, который ее рисует. Для этой цели вполне подходят такие вещи, как монстры или инопланетяне.

Это весело, интерактивно и идеально подходит для развития навыков говорения и аудирования. Результаты тоже обычно веселые! Узнайте, как это сделать, здесь:

Разговорное упражнение нарисуйте картинку.

На мой взгляд, карточки – один из самых малоиспользуемых инструментов обучения английскому языку. Их можно использовать для множества целей, и есть много говорящих игр, в которые можно играть. Чтобы узнать о том, как использовать их в своих классах, посмотрите:

ESL Flashcards.

В большинстве учебников ESL новая лексика или грамматика вводятся через отрывок для чтения.Но, может быть, ваши ученики в чем-то похожи на моих и просто прыгают сквозь них, не обращая внимания на то, что они читают. Конечно, это не их вина. Дело в том, что у них действительно нет причин обращать внимание на то, что они читают.

Вместо этого лучше удалить некоторые слова. Затем он превращает его из строго чтения в деятельность, сосредоточенную на значении, а также на разговоре, потому что ученики должны слушать, что говорит их партнер.

Взгляните на это англоязычное мероприятие для детей:

Подмена диалога .

Отличный способ начать разговор с детьми – использовать картинки. Затем, в зависимости от уровня учеников, вы можете подобрать несколько слов, спросить, чем занимаются люди, или попросить учеников каким-то образом связать свою жизнь с картинкой. Вот еще несколько идей:

ESL Подсказка изображения.

Если вы хотите, чтобы дети говорили по-английски, говорите о животных! Молодым ученикам это нравится, и я считаю, что этот модуль является одним из лучших с точки зрения вовлеченности и интереса.

Хорошая новость в том, что с этим устройством можно сделать так много интерактивных и забавных вещей. Вот несколько лучших идей:

ESL Animal Activities and Games .

Разговорные игры ESL для детей

Это веселая обзорная игра, которая нравится студентам всех возрастов. Лучше всего для класса перед каким-либо экзаменом и для небольших классов, чтобы все могли принять участие.

Каждый раз, когда я играю в нее, студенты неделями говорят об этом и просят меня сыграть еще раз! Попробуйте сами:

Тайфун .

Эта игра в баскетбол – одна из самых увлекательных игр для детей с говорением, и я уверен, что вашим ученикам она понравится так же, как и моим. Он идеально подходит для просмотра словарного запаса или простых грамматических структур. Узнайте больше об этом здесь:

Баскетбол ESL Game .

Часто задаваемые вопросы о занятиях ESL для детей

Есть ряд общих вопросов, которые люди задают об увлекательных играх ESL и мероприятиях для детей.Вот ответы на самые популярные из них.

Как я могу научить детей английскому языку как иностранному?

Можно обучать детей ESL увлекательным и интерактивным способом, используя некоторые из следующих идей:

• Имейте распорядок дня для начала урока.
• Используйте практические занятия, которые побуждают учащихся перемещаться по классу.
• Рассмотрите видео, песни и песнопения.
• Используйте много отзывов.
• Всегда задавайте контекст для любого урока.
• Заставьте учащихся использовать самостоятельное открытие нового словарного запаса и грамматики.
• По возможности используйте в классе реальные предметы.

Как вы справляетесь с учащимися с трудностями в изучении английского как иностранного?

Время от времени вы можете встретить трудных студентов ESL. Вот несколько советов, как вернуться на правильный путь.

• Попытайтесь выяснить, где что-то пошло не так с этим конкретным учеником.
• Поговорите со студентом наедине.
• Имейте систему с четкими правилами и наказаниями.
• Никогда не выбирайте фаворитов.
• Используйте много положительного подкрепления.
• Обратитесь за помощью к другим учителям или администрации.
• Запланируйте интересные уроки.

Как я могу научить ESL новичков?

Обучение английскому языку новичков может быть немного сложным, но имейте в виду следующее:

• Используйте распорядок и придерживайтесь его!
• Убедитесь, что инструкции очень простые и используйте ICQ
• Слушание и чтение предшествуют разговору и письму.
• Используйте много упражнений и повторения.
• Учите язык в классе прямо на раннем этапе.
• Избегайте метаязыка.
• Всегда задавайте контекст для любого урока.

Как я могу развлечь детей на английском?

Сделать изучение английского языка интересным для детей действительно возможно. Просто обязательно включайте в уроки много песен и песнопений, всегда устанавливайте контекст для новой грамматики и словарного запаса, поощряйте движение в классе и обязательно используйте различные интерактивные и ориентированные на учащихся занятия и игры ESL.

Вы нашли эти детские разговорные игры на ESL полезными? Тогда вам нужно будет пройти 39 Разговорные задания ESL без подготовки / с низким уровнем подготовки: для детей (7+) .Это гарантированно упростит планирование уроков.

Я написал книгу, потому что мне так надоело искать в Интернете какие-нибудь забавные, увлекательные и потрясающие игры и мероприятия ESL, но находить только хлам. Я потратил столько времени, что это было просто смешно! В этой книге есть 39 заданий по английскому языку, которые вы действительно можете использовать на своих уроках, чтобы разнообразить занятия и удерживать учащихся на уроках.

Каждое задание начинается с краткого обзора, чтобы вы могли сразу увидеть, подходит ли оно вашим учащимся.Затем он переходит к подробным пошаговым инструкциям, которые начинаются с подготовки, которую вам необходимо выполнить перед занятием (обычно очень минимальной), затем – что происходит во время занятия с учениками, а затем – с некоторых необязательных последующих действий.

Конечно, не забывайте читать советы по обучению. Они помогут сделать разговорную игру еще лучше. И они также помогут вам избежать некоторых из наиболее распространенных вещей, которые могут пойти не так в каждом конкретном случае.

Похоже ли это на книгу разговорных занятий для детей, которая вам нужна в вашей жизни? Наверное, если вы учите детей английскому языку!

Вы можете получить книгу на Amazon как в цифровом, так и в печатном формате.Цифровую книгу (дешевле!) Можно читать на любом смартфоне, планшете, Mac или ПК, просто загрузив бесплатное приложение для чтения Kindle. Это классное обучение английскому языку гарантировано!

У вас есть какое-нибудь выступление или игра для детей? Есть какие-нибудь советы или рекомендации, как сделать это круто? Оставьте комментарий ниже и дайте нам знать.

Также не забудьте поделиться этой статьей на Facebook, Pinterest или Twitter.Это поможет другим занятым учителям, таким как вы, найти этот полезный ресурс.

Веселые разговорные занятия для детей

Последнее обновление 2021-02-06 / Партнерские ссылки / Изображения из Amazon Product Advertising API

10 телетерапевтических упражнений на артикуляцию для учащихся старшего возраста

О чем вы думаете в первую очередь, когда начинаете работать над артикуляцией нового ученика средней школы?

«Какие логопедические упражнения будут мотивировать этого ученика И способствовать его прогрессу?»

Ага, я тоже.

Как SLP, обслуживающий с детского сада до 12 класса с помощью телетерапии, я регулярно встречаюсь с учениками средних и старших классов с целями артикуляции. И я узнал, что мои милые действия с картой Boom Card – это , а не , которые заставят девятиклассника воспринимать меня серьезно.

Последние несколько лет я охотился за артикуляционными упражнениями для пожилых людей. Для некоторых студентов я использую подход общей разборчивости, обучая стратегиям ясной речи , в то время как другим студентам требуется особая практика артикуляции.Трудно найти печатные материалы, которые позволили бы функционально отработать артикуляционные цели и не оскорбляли бы моих старших учеников из-за того, что они слишком малы. Нужно вдохновение? Приготовьтесь к этому стремительному раунду из 10 различных идей артикуляции (хотя многие из них можно использовать и для языка)!

1. Scattergories была одной из моих любимых игр в подростковом возрасте, но многие из моих учеников никогда не играли! Получив список категорий, у учащегося есть несколько минут, чтобы придумать как можно больше слов, которые подходят к этим категориям и содержат их целевой звук.Это упражнение также помогает повысить осведомленность учащихся о звуках своей речи. Я использую , эти списки категорий , но вы (и ваши ученики) также можете составить свои собственные!

2. Мои младшие ученики одержимы игрой в этих колоды карт Boom Cards , которые похожи на игру «Найди это». Мои ученики средней и старшей школы тоже любят играть в Spot It, но поскольку яркие картинки могут показаться многим из них слишком детскими, я часто использую фотографии или слова для создания игры в стиле Spot It, используя этот бесплатный веб-сайт .

3. На этом сайте есть масса бесплатных игр на запоминание для студентов всех возрастов. Чтобы найти его, нажмите «Поиск» вверху и введите целевой звук, например «r blends». Затем вы можете предварительно просмотреть изображения (или слова), используемые в играх, чтобы определить, подходят ли они для ваших старших учеников. Если вы создадите логин, вы также сможете создать свою собственную игру бесплатно!

4. Boom Cards – фавориты всех моих учеников (и меня), но есть несколько колод, предназначенных для старших учеников, особенно для артикуляции.Такие мероприятия, как эта колода на тему фейерверков и колода на тему призраков , позволяют проводить занятия со старшими школьниками в праздничных мероприятиях, соответствующих их возрасту. Им нравятся настоящие фотографии и написанные слова, а также эти колоды способствуют творчеству и независимости.

5. Кто знает игру с точками и квадратами? Это было еще одним из моих любимых в детстве. Итак, естественно, я создал цифровую версию , речевую версию ! Это упражнение представлено в двух цифровых форматах для телетерапии: PDF-файл с комментариями и версия для Google Slides.

6. Вот упражнение, которое, я гарантирую, вызовет смех на ваших сессиях. Шутки в сторону. Мои ученики ОБОЖАЮТ делать Wacky Web Tales (онлайн-версию Mad Libs), используя слова с их целевым звуком. Я screen показывает веб-сайт и список слов с их целевым звуком одновременно, используя разделенный экран моего второго монитора. Мне так нравится это занятие, что я составил списков существительных, глаголов, прилагательных и наречий, упорядоченных по звукам / позициям слова , так что это занятие можно выполнить всего за пару кликов.

7. Если вы ищете что-то совершенно уникальное и необычное, посмотрите это задание в формате PDF , где учащиеся рисуют линии между целевыми словами для создания созвездий. Это упражнение хорошо работает с инструментами аннотации на платформе телетерапии или с помощью инструмента рисования в Adobe Reader.

8. Silly Holiday Texts от Kiwi Speech – это круглый год. Для каждого дня в году есть страница с коротким отрывком о случайном веселом празднике, включая списки слов для часто используемых звуков и языковых подсказок.СМЕШАННЫЙ. ГРУППЫ. Нужно ли мне сказать больше?

9. Quia.com был ЖИЗНИ для моих занятий со старшими учениками. В нем есть много бесплатных игр и мероприятий, и вы можете играть в те, которые созданы другими учителями / SLP. Щелкните здесь , чтобы просмотреть задания, в том числе игры, похожие на Jeopardy, Battleship, Who Wants To Be A Millionaire и другие. Для артикуляции я просто ищу по звуку (например, / l / final) и просматриваю игры, которыми поделились.

10.Последнюю идею я узнал от своих учеников! Kahoots! – это игровые викторины с несколькими вариантами ответов. Игроки участвуют одновременно на своих устройствах или на общем экране. Существует несколько различных планов членства, но даже базовый бесплатный план позволяет вам искать игры, созданные другими пользователями. и могут сделать свои собственные! В игре, которую я создал ниже, я загружал вопросы и ответы с помощью / s / и / z / words. Это какая-то подлая магия SLP, прямо здесь.

Одно быстрое почтительное упоминание – мой друг и коллега Стейси в My Teletherapy Room делится примерно расширением Chrome под названием Weava . Это отличный инструмент для выделения определенного целевого звука на странице текста (например, в онлайн-статье), что является очень функциональным занятием для старшеклассников!

Планирование артикуляционной терапии для учащихся средних и старших классов не должно вызывать стресса. Стратегически объединяя слова с целевыми звуками в значимые и мотивирующие игры, занятия и веб-сайты, ваши старшие ученики приложат больше усилий, чтобы внести изменения в свою речь.И даже если они не признают этого, они могут просто немного повеселиться по пути 🙂

5 занятий по развитию языка для малышей и детей

Многие дети с такими диагнозами, как аутизм, церебральный паралич, ЧМТ и синдром Дауна, часто испытывают задержки или дефицит языкового развития. Задержки в языковом развитии затрудняют общение детей с членами семьи, учителями и терапевтами, что приводит к разочарованию, потенциальным задержкам в социальном развитии и трудностям в учебе.

Если у вашего ребенка проблемы с запоминанием новых слов, у него проблемы с объединением слов в предложения или постоянные проблемы с вербальной передачей сообщения, вы можете сделать кое-что, чтобы помочь.

Как можно раньше распознать и устранить задержку речевого развития, это позволит вашему ребенку эффективно общаться и подготовит почву для большей самостоятельности в будущем.

Вот 5 отличных заданий по развитию языка , которые вы можете начать использовать сегодня.Эти упражнения по развитию языка идеально подходят для детей 2-3 лет, малышей или дошкольников.