Экспериментирование в старшей группе. Игры-эксперименты

Экспериментирование в старшей группе является важной частью образовательного процесса. Поэтому данному разделу следует уделить особое внимание. Давайте же поговорим о том, какие особенности должно включать в себя детское экспериментирование и что является наиболее удачными вариантами для проведения.

Преимущества

Но прежде чем приступать к расписыванию плана на год, давайте поговорим о том, почему наша выбранная тема важна и остается актуальной долгие времена.

Детское экспериментирование – это важный процесс самообразования малышей. Оно помогает ребятам лучше запоминать произведенные действия и получаемые результаты. Кроме того, в это время происходит активное развитие мышления и обычно моторики рук.

Игры-эксперименты сейчас можно найти в любом магазине. На полках появляются товары типа “Юный натуралист”, “Биолог”, “Физик”, “Эколог”, “Модельер” и так далее. Для ребят не имеет смысла название – им важно то, что кроется под ним. Конечно, при подготовке к школе подобные игрушки просто незаменимы – они готовят малышей ко взрослой жизни и позволяют понять сложные процессы.

Место игр в старшей группе

Экспериментирование в старшей группе, как и во всех других, должно быть организовано в качестве игр. Но почему именно игра помогает ребенку развиваться?

Дело в том, что детский мозг устроен так, что если малышу не интересен тот или иной предмет, как бы вы ни старались, запомнить и понять его должным образом он не сможет. В конечном итоге может сложиться ситуация, когда ребенок напрочь начнет отвергать то или иное занятие. Значит, малыша необходимо заинтересовать. Тогда на помощь и приходят игры-эксперименты.

Всем деткам (да и многим взрослым) нравится получать знания без лишнего напряжения. Это помогает усвоить большее количество информации за меньший промежуток времени. Если занятие в старшей группе детского сада организовано верно, то в конечном итоге малыш будет в полной мере готов к школьной жизни, да еще и получит вагон полезных дополнительных знаний, которые будут помогать ему в более старшем возрасте.

Так, игры для старшей группы – это основной источник знаний об окружающем мире и его особенностях. У игрового метода существует ряд целей, которые должны быть в полной мере реализованы в ходе проведения разного рода занятий. Какие именно?

Цели экспериментов

Конечно же, первое, на что обращено внимание преподавателей при составлении плана занятий, в который входит детское экспериментирование в старшей группе, – это создание интересной обстановки для каждого ребенка. Помогает в этом знание детской психологии и особенностей возрастной категории деток 5-6 лет.

Кроме того, игры для старшей группы должны формировать знания об окружающем мире и свойствах разных веществ, с которыми будут взаимодействовать малыши (вода, песок и так далее).

Эксперименты – это еще и прекрасный способ научить детей обращаться с теми или иными предметами, использовать их по назначению, дабы достичь желаемого результата. Экспериментирование в старшей группе позволяет ребятам раскрыться и проявить свои знания на практике.

Задачи

Любое дело и занятие должно преследовать свои задачи, которые необходимо осуществить за проведенный промежуток времени. Таким образом, у игр тоже они имеются. Для них важно каждое занятие. Экспериментирование в старшей группе развивает познавательные интересы у почти готовых к школе малышей. Это крайне важно, так как отсутствие увлеченности ведет к потери внимания и концентрации. А это пагубно сказывается на дальнейшей успеваемости.

Игры также развивают у ребят мыслительные процессы и мышление в целом. Иногда для решения поставленной задачки необходимо проявить нестандартный подход. Если у человека нет возможности развивать свои мысли, то и верному решению взяться неоткуда.

Игры экспериментирования в старшей группе должны формировать у детей гуманное, толерантное и правильное отношение к людям и окружающей среде. Кроме того, в конце они также должны научиться некой дисциплине и правилам поведения.

Разделение на разделы

Несомненно, все эксперименты, проводимые с детьми, должны быть как-то систематизированы и разделены между собой. Наиболее удачным способом является “дробление” по месяцам. Это помогает формировать наиболее подходящие подходы к игровым процессам, учитывая все особенности того или иного месяца.

Следует понимать, что в разное время года детское экспериментирование значительно отличается друг от друга. Так, например, зимой нельзя играть в песочнице, а осенью – со снегом. Поэтому следует учитывать особенности места проживания и текущее время года.

Игры для старшей группы детского сада, которые мы вам предложим, будут разделены как раз с учетом времени года, в которое должно проводиться то или иное занятие. Предпочтительнее всего разбиение по 2 месяца. Им мы и будем руководствоваться.

Сентябрь-октябрь

В самом начале года предпочтительнее всего организовывать занятия, связанные с изучением песка, глины и их свойств. Такие занятия учат ребят замечать даже самые маленькие особенности и малозаметные предметы. Работа с песком и глиной помогает анализировать и обобщать те или иные свойства.

Проводить подобное экспериментирование в старшей группе можно как на улице, так и в стенах детского садика. Вам понадобятся разные предметы, которые можно легко найти. Наберите достаточно чистого сухого песка и подготовьте глубокий лоток для него. Также вам понадобятся маленькие лоточки – подойдут тарелки, блюдца. Подготовьте песочные часы, сито, карандаши, трубочки из бумаги, лупы, прозрачные емкости, баночки.

При помощи данного инвентаря научите детей измерять песок и сравнивать полученные объемы. Это поможет математическому развитию и визуальному восприятию объемов разных компонентов. Кроме того, в ходе подобных экспериментов у детей должно формироваться и закрепляться представление о свойствах песка. Здесь вам понадобятся песочные часики.

Далее можно научить детей обращаться с глиной. Так появляются первые знания о наглядных формах. В результате дети учатся воспринимать вылепленные фигурки из глины, определять различия между глиной и песком.

Также стоит проводить игры с использованием мокрого песка. Предложите детям намочить материал, после чего проверить те свойства, которые были изучены. Объясните различия между сухим “сырьем” и влажным.

Ноябрь-декарь

Данный раздел можно назвать “эксперименты с воздухом”. В ходе проведения игр дети будут получать разные знания о свойствах воздушных масс. Занятие в старшей группе на подобную тему потребует от вас нескольких воздушных шариков, пакетов, трубочек, мыльных пузырей, вертушек, ленточек.

Игры экспериментирования в старшей группе должны также поведать детям о том, какими могут быть источники загрязнения воздуха. Кроме того, ребята должны понять, как можно заботиться об окружающей среде и воздухе.

Игры также должны включать в себя занятия, которые помогают обнаружить воздух и изучить его свойства. Здесь вам отлично помогут подготовленные шарики, вертушки и даже мыльные пузыри. Лучше даже приготовить мыльную воду и трубочки – пусть дети выдувают пузыри через них, а вы объясняйте, что воздух может принимать различную форму.

Январь

Первый месяц нового года можно посвятить играм с водой. Здесь, как несложно догадаться, должны быть изучены свойства воды. Кроме всего прочего, в ваши обязанности входит объяснение некоторых физических свойств жидкости. А именно то, что пар – это тоже вода.

Помогите детям понять свойства заморозки жидкости. Разъясните, что снег и лед – это тоже вода. Научите малышей тому, что у жидкости нет формы – здесь вам помогут сосуды разной формы и вода. Подобные занятия будут интересны всем деткам.

Февраль

Второй месяц нового года предпочтительнее всего отдать под изучение человека. Точнее, дать более детальное представление о жизни людей. Можно сказать, весь месяц можно “играть в доктора”. Стетоскопы, вата, продукты, духи и прочие предметы – все это обязательно поможет вам в познании человека.

Знакомьте детей с органами слуха, зрения и обоняния каждый новый день. В конце концов покажите взаимосвязь всех органов чувств. Довольно успешным будет вариант, когда можно точно проследить связь вкуса с обонянием. Достаточно прикрыть нос – большинство вкусов не будет различаться, так как рецепторы, расположенные на языке, очень сильно зависят от человеческого нюха.

Заключительный этап

В заключение года, а именно весной, лучше всего проводить игры, которые обобщают все полученные знания за год. Экспериментирование в старшей группе детского сада – это отличный и наглядным способ рассказать малышам о мире.

Создавайте рисунки, поделки и лепите из глины. Играйте в доктора, чувствуйте себя химиком, физиком и даже математиком – все подобные “игрушки” отлично помогают развитию детского склада ума и подготавливают ребят к школьной жизни.

Хорошей идеей будет запастись детскими развивающими наборами, которые называются так же, как разные профессии. Например, “Химик” или “Биолог”. В таких играх-экспериментах уже есть все необходимое для проведения того или иного занятия. Везде, где присуствует интересная игра, дети будут с огромным удовольствием принимать участие и развиваться.

экспериментирования для детей старшей группы

Подводная лодка из винограда

        Возьмите стакан со свежей газированной водой или лимонадом и бросьте в нее виноградинку. Она чуть тяжелее воды и опустится на дно. Но на нее тут же начнут садиться пузырьки газа, похожие на маленькие воздушные шарики. Вскоре их станет так много, что виноградинка всплывет.

      Но на поверхности пузырьки лопнут, и газ улетит. Отяжелевшая виноградинка вновь опустится на дно. Здесь она снова покроется пузырьками газа и снова всплывет. Так будет продолжаться несколько раз, пока вода не “выдохнется”. По этому принципу всплывает и поднимается настоящая лодка. А у рыбы есть плавательный пузырь. Когда ей надо погрузиться, мускулы сжимаются, сдавливают пузырь. Его объем уменьшается, рыба идет вниз. А надо подняться – мускулы расслабляются, распускают пузырь. Он увеличивается, и рыба всплывает.

Подводная лодка из яйца

  Возьмите 3 банки: две пол-литровые и одну литровую. Одну банку наполните чистой водой и опустите в нее сырое яйцо. Оно утонет. Во вторую банку налейте крепкий раствор поваренной соли (2 столовые ложки на 0,5 л воды). Опустите туда второе яйцо – оно будет плавать. Это объясняется тем, что соленая вода тяжелее, поэтому и плавать в море легче, чем в реке.

     А теперь положите на дно литровой банки яйцо. Постепенно подливая по очереди воду из обеих маленьких банок, можно получить такой раствор, в котором яйцо не будет ни всплывать, ни тонуть. Оно будет держаться, как подвешенное, посреди раствора.                     Когда опыт проведен, можно показать фокус. Подливая соленой воды, вы добьетесь того, что яйцо будет всплывать. Подливая пресную воду – того, что яйцо будет тонуть. Внешне соленая и пресная вода не отличается друг от друга, и это будет выглядеть удивительно.

Как достать монету из воды, не замочив рук?

Как выйти сухим из воды?

     Положите монету на дно тарелки и залейте ее водой. Как ее вынуть, не замочив рук? Тарелку нельзя наклонять. Сложите в комок небольшой клочок газеты, подожгите его, бросьте в пол-литровую банку и сразу же поставьте ее вниз отверстием в воду рядом с монетой. Огонь потухнет. Нагретый воздух выйдет из банки, и благодаря разности атмосферного давления внутри банки вода втянется внутрь банки. Теперь можно взять монету, не замочив рук.

Цветы лотоса

     Вырежьте из цветной бумаги цветы с длинными лепестками. При помощи карандаша закрутите лепестки к центру. А теперь опустите разноцветные лотосы на воду, налитую в таз. Буквально на ваших глазах лепестки цветов начнут распускаться. Это происходит потому, что бумага намокает, становится постепенно тяжелее и лепестки раскрываются.

Естественная лупа

      Если вам понадобилось разглядеть какое-либо маленькое существо, например паука, комара или муху, сделать это очень просто.

     Посадите насекомое в трехлитровую банку. Сверху затяните горлышко пищевой пленкой, но не натягивайте ее, а, наоборот, продавите ее так, чтобы образовалась небольшая емкость. Теперь завяжите пленку веревкой или резинкой, а в углубление налейте воды. У вас получится чудесная лупа, сквозь которую прекрасно можно рассмотреть мельчайшие детали. Тот же эффект получится, если смотреть на предмет сквозь банку с водой, закрепив его на задней стенке банки прозрачным скотчем.

Водяной подсвечник

     Возьмите недлинную стеариновую свечу и стакан воды. Нижний конец свечи утяжелите нагретым гвоздем (если гвоздь будет холодным, то свеча раскрошится) так, чтобы только фитиль и самый краешек свечи остались над поверхностью.

      Стакан с водой, в котором плавает эта свеча, будет подсвечником. Зажгите фитиль, и свеча будет гореть довольно долго. Кажется, что она вот-вот догорит до воды и погаснет. Но этого не произойдет. Свеча догорит почти до самого конца. И кроме того, свеча в таком подсвечнике никогда не будет причиной пожара. Фитиль будет погашен водой.

Как добыть воду для питья?

      Выкопайте яму в земле глубиной примерно 25 см и диаметром 50 см. Поставьте в центр ямы пустой пластиковый контейнер или широкую миску, вокруг нее положите свежей зеленой травы и листьев. Накройте ямку чистой полиэтиленовой пленкой и засыпьте ее края землей, чтобы из ямы не выходил воздух. В центре пленки положите камешек и слегка придавите пленку над пустой емкостью. Приспособление для сбора воды готово.

     Оставьте свою конструкцию до вечера. А теперь осторожно стряхните землю с пленки, чтобы она не попала в контейнер (миску), и посмотрите: в миске находится чистая вода. Откуда же она взялась? Объясните ребенку, что под действием солнечного тепла трава и листья стали разлагаться, выделяя тепло. Теплый воздух всегда поднимается вверх. Он в виде испарения оседает на холодной пленке и конденсируется на ней в виде капелек воды. Эта вода и стекала в вашу емкость; помните, вы ведь слегка продавили пленку и положили туда

камень.  Теперь вам осталось придумать интересную историю о путешественниках, которые отправились в далекие страны и забыли взять с собой воду, и начинайте увлекательное путешествие.

Чудесные спички

      Вам понадобится 5 спичек. Надломите их посредине, согните под прямым углом и положите на блюдце. Капните несколько капель воды на сгибы спичек. Наблюдайте. Постепенно спички начнут расправляться и образуют звезду.                                                      Причина этого явления, которое называется капиллярность, в том, что волокна дерева впитывают влагу. Она ползет все дальше по капиллярам. Дерево набухает, а его уцелевшие волокна “толстеют”, и они уже не могут сильно сгибаться и начинают расправляться.

Умывальников начальник. Сделать умывальник – это просто

      Малыши имеют одну особенность: они испачкаются всегда, когда к тому есть хоть малейшая возможность. И целый день водить ребенка домой умываться довольно хлопотно, к тому же дети не всегда хотят уходить с улицы. Решить этот вопрос очень просто. Сделайте вместе с ребенком простой умывальник.

      Для этого вам нужно взять пластиковую бутылку, на ее боковой поверхности примерно на 5 см от донышка сделать шилом или гвоздем отверстие. Работа закончена, умывальник готов. Заткните сделанное отверстие пальцем, налейте доверху воды и закройте крышку. Слегка отвинчивая ее, вы получите струйку воды, завинчивая – вы “закроете кран” своего умывальника.

Куда делись чернила? Превращения

     В пузырек с водой капните чернил или туши, чтобы раствор был бледно-голубым. Туда же положите таблетку растолченного активированного угля. Закройте горлышко пальцем и взболтайте смесь.

      Она посветлеет на глазах. Дело в том, что уголь впитывает своей поверхностью молекулы красителя и его уже и не видно.

Делаем облако

   Налейте в трехлитровую банку горячей воды (примерно 2,5 см.). Положите на противень несколько кубиков льда и поставьте его на банку. Воздух внутри банки, поднимаясь вверх, станет охлаждаться. Содержащийся в нем водяной пар будет конденсироваться, образуя облако.

      Этот эксперимент моделирует процесс формирования облаков при охлаждении теплого воздуха. А откуда же берется дождь? Оказывается, капли, нагревшись на земле, поднимаются вверх. Там им становится холодно, и они жмутся друг к другу, образуя облака. Встречаясь вместе, они увеличиваются, становятся тяжелыми и падают на землю в виде дождя.

Рукам своим не верю

     Приготовьте три миски с водой: одну – с холодной, другую – с комнатной, третью – с горячей. Попросите ребенка опустить одну руку в миску с холодной водой, вторую – с горячей водой. Через несколько минут пусть он погрузит обе руки в воду комнатной температуры. Спросите, горячей или холодной она ему кажется. Почему есть разница в ощущениях рук? Всегда ли можно доверять своим рукам?

Всасывание воды

    Поставьте цветок в воду, подкрашенную любой краской. Понаблюдайте, как изменится окраска цветка. Объясните, что стебель имеет проводящие трубочки, по которым вода поднимается к цветку и окрашивает его. Такое явление всасывания воды называется осмосом.

Своды и тоннели

    Склейте из тонкой бумаги трубочку, чуть большую по диаметру, чем карандаш. Вставьте в нее карандаш. Затем осторожно засыпьте трубочку с карандашом песком так, чтобы концы трубочки выступили наружу. Вытащите карандаш – и увидите, что трубочка осталась несмятой. Песчинки образуют предохранительные своды. Насекомые, попавшие в песок, выбираются из-под толстого слоя целыми и невредимыми.

Всем поровну

      Возьмите обычную вешалку-плечики, два одинаковых контейнера (это могут быть также большие или средние одноразовые стаканчики и даже алюминиевые банки из-под напитков, правда, у банок надо обрезать верхнюю часть). В верхней части емкости сбоку, напротив друг друга, сделайте два отверстия, вставьте в них любую веревку и прикрепите к вешалке, которую повесьте, например, на спинку стула.      Уравновесьте контейнеры. А теперь в такие импровизированные весы насыпьте или ягоды, или конфеты, или печенье, и тогда дети не будут спорить, кому досталось вкусностей больше.

“Паинька и ванька-встанька”.

Послушное и непослушное яйцо

   Сначала попробуйте поставить целое сырое яйцо на тупой или острый конец. Потом приступайте к эксперименту.

    Проткните в концах яйца две дырочки величиной со спичечную головку и выдуйте содержимое. Внутренность тщательно промойте. Дайте скорлупе хорошо просохнуть изнутри в течение одного-двух дней. После этого залепите дырочку гипсом, клеем с мелом или с белилами так, чтобы она стала незаметной.

     Насыпьте в скорлупу чистого и сухого песка примерно на одну четверть. Залепите вторую дырочку тем же способом, как и первую. Послушное яйцо готово. Теперь для того, чтобы поставить его в любое положение, достаточно слегка встряхнуть яйцо, держа его в том положении, которое оно должно будет занять. Песчинки переместятся, и поставленное яйцо будет сохранять равновесие.

      Чтобы сделать “ваньку-встаньку” (неваляшку), нужно вместо песка набросать в яйцо 30-40 штук самых мелких дробинок и кусочки стеарина от свечи. Потом поставить яйцо на один конец и подогреть. Стеарин растопится, а когда застынет, слепит дробинки между собой и приклеит их к скорлупе. Замаскируйте дырочки в скорлупе.

    Неваляшку невозможно будет уложить. Послушное же яйцо будет стоять и на столе, и на краю стакана, и на ручке ножа.

    Если ваш ребенок захочет, пусть разрисует оба яйца или приклеит им смешные рожицы.

Вареное или сырое?

    Если на столе лежат два яйца, одно из которых сырое, а другое вареное, как можно это определить? Конечно, каждая хозяйка сделает это с легкостью, но покажите этот опыт ребенку – ему будет интересно.

    Конечно, он вряд ли свяжет это явление с центром тяжести. Объясните ему, что в вареном яйце центр тяжести постоянен, поэтому оно крутится. А у сырого яйца внутренняя жидкая масса является как бы тормозом, поэтому сырое яйцо крутиться не может.

“Стой, руки вверх!”

      Возьмите небольшую пластмассовую баночку из-под лекарства, витаминов и т. п. Налейте в нее немного воды, положите любую шипучую таблетку и закройте ее крышкой (незавинчивающейся).

 Поставьте ее на стол, перевернув “вверх ногами”, и ждите. Газ, выделенный при химической реакции таблетки и воды, вытолкнет бутылочку, раздастся “грохот” и бутылочку подбросит вверх.

“Волшебные зеркала” или 1? 3? 5?

     Поставьте два зеркала под углом больше чем 90°. В угол положите одно яблоко.

     Вот тут и начинается, но только начинается, настоящее чудо. Яблок стало три. А если постепенно уменьшать угол между зеркалами, то количество яблок начинает увеличиваться.

      Другими словами, чем меньше угол сближения зеркал, тем больше отразится предметов.

      Спросите у своего ребенка, можно ли из одного яблока сделать 3, 5, 7, не используя режущие предметы. Что он вам ответит? А теперь поставьте вышеописанный опыт.

Как оттереть зеленую от травы коленку?

       Возьмите свежие листья любого зеленого растения, положите их обязательно в тонкостенный стакан и залейте небольшим количеством водки. Поставьте стакан в кастрюлю с горячей водой (на водяную баню), но не прямо на дно, а на какой-нибудь деревянный кружок. Когда вода в кастрюльке остынет, пинцетом достаньте из стакана листики. Они обесцветятся, а водка станет изумрудно-зеленой, так как из листьев выделился хлорофилл, зеленый краситель растений. Он помогает растениям “питаться” солнечной энергией.

       Этот опыт будет полезен в жизни. Например, если ребенок нечаянно запачкал колени или руки травой, то оттереть их можно спиртом или одеколоном.

Куда делся запах?

       Возьмите кукурузные палочки, положите их в банку, в которую заранее был капнут одеколон, и закройте ее плотной крышкой. Через 10 минут, открыв крышку, вы запаха не почувствуете: его поглотило пористое вещество кукурузных палочек. Такое поглощение цвета или запаха называют адсорбцией.

Что такое упругость?

       Возьмите в одну руку небольшой резиновый мячик, а в другую – такой же по размеру шарик из пластилина. Бросьте их на пол с одинаковой высоты.

      Как вели себя мячик и шарик, какие изменения с ними произошли после падения? Почему пластилин не подпрыгивает, а мячик подпрыгивает, – может быть, потому, что он круглый, или потому, что он красный, или потому, что он резиновый?

       Предложите своему ребенку быть мячиком. Прикоснитесь к голове малыша рукой, а он пусть немного присядет, согнув ноги в коленях, а когда уберете руку, пусть ребенок распрямит ноги и подпрыгнет. Пусть малыш попрыгает, как мячик. Затем объясните ребенку, что с мячиком происходит то же, что и с ним: он сгибает колени, а мячик немного вдавливается, когда падает на пол, он выпрямляет коленки и подпрыгивает, а в мячике выпрямляется то, что вдавилось. Мяч упругий.

        А пластилиновый или деревянный шарик не упругий. Скажите ребенку: “Я буду прикасаться рукой к твоей головке, а ты коленки не сгибай, будь не упругий”.

      Прикоснитесь к голове ребенка, а он пусть как деревянный шарик не подпрыгивает. Если колени не сгибать, то и подпрыгнуть невозможно. Нельзя же разогнуть коленки, которые не были согнуты. Деревянный шарик, когда падает на пол, не вдавливается, а значит, не распрямляется, поэтому он и не подпрыгивает. Он не упругий.

Понятие об электрических зарядах

      Надуйте небольшой воздушный шар. Потрите шар о шерсть или мех, а еще лучше о свои волосы, и вы увидите, как шар начнет прилипать буквально ко всем предметам в комнате: к шкафу, к стенке, а самое главное – к ребенку.

     Это объясняется тем, что все предметы имеют определенный электрический заряд. В результате контакта между двумя различными материалами происходит разделение электрических разрядов.

Танцующая фольга

       Нарежьте алюминиевую фольгу (блестящую обертку от шоколада или конфет) очень узкими и длинными полосками. Проведите расческой по своим волосам, а затем поднесите ее вплотную к отрезкам.

        Полоски начнут “танцевать”. Это притягиваются друг к другу положительные и отрицательные электрические заряды.

Вися на голове, или Можно ли висеть на голове?

         Сделайте легкий волчок из картона, насадив его на тонкую палочку. Нижний конец палочки заострите, а в верхний воткните портновскую булавку (с металлической, а не пластмассовой головкой) поглубже, чтобы была видна только головка.

        Пустите волчок “танцевать” на столе, а сверху поднесите к нему магнит. Волчок подпрыгнет, и булавочная головка пристанет к магниту, но, интересно, он не остановится, а будет вращаться, “вися на голове”.

Секретное письмо

       Пусть ребенок на чистом листе белой бумаги сделает рисунок или надпись молоком, лимонным соком или столовым уксусом. Затем нагрейте лист бумаги (лучше над прибором без открытого огня) и вы увидите, как невидимое превращается в видимое. Импровизированные чернила вскипят, буквы потемнеют, и секретное письмо можно будет прочитать.

По следам Шерлока Холмса

        Смешайте сажу из печки с тальком. Пусть ребенок подышит на какой-нибудь палец и прижмет его к листу белой бумаги. Присыпьте это место приготовленной черной смесью. Потрясите лист бумаги, чтобы смесь хорошо покрыла тот участок, к которому был приложен палец. Остатки порошка ссыпьте обратно в баночку. На листе останется явный отпечаток пальца.

         Объясняется это тем, что у нас на коже обязательно есть немного жира из подкожных желез. Все, до чего мы дотрагиваемся, оставляет незаметный след. А сделанная нами смесь хорошо прилипает к жиру. Благодаря черной саже она делает отпечаток видимым.

Вдвоем веселее

     Вырезать из плотного картона круг, обведя ободок чайной чашки. На одной стороне в левой половинке круга нарисуйте фигурку мальчика, а на другой стороне – фигурку девочки, которая должна быть расположена по отношению к мальчику вверх ногами. Слева и справа картонки сделайте небольшое отверстие, вставьте резинки петлями.

      А теперь растяните резинки в разные стороны. Картонный круг будет быстро крутиться, картинки с разных сторон совместятся, и вы увидите две фигурки, стоящие рядом.

Тайный похититель варенья. А может, это Карлсон?

      Измельчите карандашный грифель ножом. Пусть ребенок натрет готовым порошком себе палец. Теперь нужно прижать палец к кусочку скотча, а скотч приклеить к белому листу бумаги – на нем будет виден отпечаток узора пальца вашего малыша. Теперь-то мы узнаем, чьи отпечатки остались на банке варенья. Или, может, это прилетал Карлосон?

Необычное рисование

      Дайте ребенку кусочек чистой светлой однотонной ткани (белой, голубой, розовой, светло-зеленой).Нарвите лепестков от разных цветов: желтых, оранжевых, красных, синих, голубых, а также зеленых листьев разного оттенка. Только помните, что некоторые растения ядовиты, например аконит. Набросайте эту смесь на ткань, положенную на разделочную доску. Вы можете как непроизвольно насыпать лепестки и листья, так и выстраивать задуманную композицию. Накройте ее полиэтиленовой пленкой, закрепите по бокам кнопками и раскатайте все это скалкой либо постучите по ткани молотком. Стряхните использованные “краски”, натяните ткань на тонкую фанерку и вставьте в рамку. Шедевр юного дарования готов! Получился прекрасный подарок маме и бабушке.

Тонет, не тонет.

    В ванночку с водой опускаем различные по весу предметы. (Выталкивает более легкие предметы)

Цветы лотоса

.    Делаем цветок из бумаги, лепестки закручиваем к центру, опускаем в воду, цветы распускаются. (Бумага намокает, становится тяжелее и лепестки распускаются)

Чудесные спички.

   Надломить спички по середине капнуть несколько капель воды на сгибы спичек, постепенно спички расправляются, (волокна дерева впитывают влагу, и не могут сильно сгибаться и начинают расправляться)

Капля шар.

      Берем муку и брызгам из пульверизатора, получаем шарики капельки (пылинки вокруг себя собирают мелкие капли воды, образуют одну большую каплю, образование облаков).

 Можно ли склеить бумагу водой?

      Берем два листа бумаги двигаем их один в одну другой в другую сторону. Смачиваем листы водой, слегка прижимаем, выдавливаем лишнюю воду, пробуем сдвигать листы – не двигаются (Вода обладает склеивающим действием).

Чем пахнет вода.

     Даем три стакана воды с сахаром, солью, чистую. В один из них добавляем раствор валерианы. Есть запах (Вода начинают пахнуть теми веществами, которые в неё положены).

Есть ли у воды вкус?

     Дать детям попробовать питьевую воду, затем соленую и сладкую. (Вода приобретает вкус того вещества, которое в него добавлено)

Куда делись чернила? Превращение.

    В стакан с водой капнули чернил, туда же положили таблетку активированного угля, вода посветлела на глазах. ( Уголь впитывает своей поверхностью молекулы красителя)

Из чего птицы строят гнезда?

Цель: Выявить некоторые особенности образа жизни птиц весной. Материал: Нитки, лоскутки, вата, кусочки меха, тонкие веточки, палочки, камешки. Ход: Рассмотреть гнездо на дереве. Выяснить, что птице надо для его постройки. Вынести самый разнообразный материал. Поместить его вблизи гнезда. В течение нескольких дней наблюдать, какой материал пригодится птице. Какие еще птицы прилетят за ним. Результат составляют из готовых изображений и материалов.

Круговорот воды в природе

Материалы: большой пластмассовый сосуд, банка поменьше и полиэтиленовая пленка. Ход: Налейте в сосуд немного воды и поставьте его на солнце, накрыв пленкой. Солнце нагреет воду, она начнет испаряться и, поднимаясь, конденсироваться на прохладной пленке, а затем капать в банку.

Эффект радуги

Расщепляем видимый солнечный свет на отдельные цвета – воспроизводим эффект радуги. Материалы: Необходимое условие – ясный солнечный день. Миска с водой, лист белого картона и маленькое зеркальце. Ход: Поставьте миску с водой на самое солнечное место. Опустите небольшое зеркало в воду, прислонив его к краю миски. Поверните зеркальце под таким углом, чтобы на него падал солнечный свет. Затем перемещая картон перед миской, найдите положение, когда на нем появилась отраженная «радуга».

Таянье льда в воде

Цель: Показать взаимосвязь количества и качества от размера. Ход: Поместите в таз с водой большую и маленькую «льдины». Поинтересуйтесь у детей, какая из них быстрее растает. Выслушайте гипотезы. Вывод: Чем больше льдина – тем медленнее она тает, и наоборот.

Солнечная лаборатория.

Цель: Показать предметы какого цвета (темного или светлого) быстрее нагреваются на солнце. Ход: Разложить на окне на солнышке листы бумаги разных цветов (среди которых должны быть листы белого и черного цвета). Пусть они греются на солнышке. Попросите детей потрогать эти листы. Какой лист будет самым горячим? Какой самым холодным? Вывод: Темные листы бумаги нагрелись больше. Предметы темного цвета улавливают тепло от солнца, а предметы светлого цвета отражают его. Вот почему грязный снег тает быстрее чистого!

Разноцветные растения

Цель: Показать сокодвижение в стебле растения. Материал: 2 баночки из-под йогурта, вода, чернила или пищевой краситель, растение (гвоздика, нарцисс, веточки сельдерея, петрушки). Ход: Налить чернила в баночку. Окунуть стебли растения в баночку и подождать. Через 12 часов результат будет виден. Вывод: Окрашенная вода поднимается по стеблю благодаря тонким канальцам. Вот почему стебли растений становятся синего цвета.

Документы для скачивания:

3575_Eksperimenty v starshey gruppe.docx Формат: .docx

Содержимое файтов:

3575_Eksperimenty v starshey gruppe.docx

КАРТОТЕКА ИГР- ЭКСПЕРИМЕНТОВ В СТАРШЕЙ ГРУППЕ Подводная лодка из винограда         Возьмите стакан со свежей газированной водой или лимонадом и бросьте в нее виноградинку. Она чуть тяжелее воды и опустится на дно. Но на нее тут же начнут садиться пузырьки газа, похожие на маленькие воздушные шарики. Вскоре их станет так много, что виноградинка всплывет.       Но на поверхности пузырьки лопнут, и газ улетит. Отяжелевшая виноградинка вновь опустится на дно. Здесь она снова покроется пузырьками газа и снова всплывет. Так будет продолжаться несколько раз, пока вода не” выдохнется” . По этому принципу всплывает и поднимается настоящая лодка. А у рыбы есть плавательный пузырь. Когда ей надо погрузиться, мускулы сжимаются, сдавливают пузырь. Его объем уменьшается, рыба идет вниз. А надо подняться- мускулы расслабляются, распускают пузырь. Он увеличивается, и рыба всплывает.   Подводная лодка из яйца   Возьмите 3 банки: две пол- литровые и одну литровую. Од ну банку наполните чистой водой и опустите в нее сырое яйцо. Оно утонет. Во вторую банку налейте крепкий раствор поваренной соли( 2 столовые ложки на 0, 5 л воды) . Опустите туда второе яйцо- оно будет плавать. Это объясняется тем, что соленая вода тяжелее, поэтому и плавать в море легче, чем в реке.      А теперь положите на дно литровой банки яйцо. Постепенно подливая по очереди воду из обеих маленьких банок, можно получить такой раствор, в котором яйцо не будет ни всплывать, ни тонуть. Оно будет держаться, как подвешенное, посреди раствора.   Когда опыт проведен, можно показать фокус. Подливая соленой воды, вы добьетесь того, что яйцо будет всплывать. Подливая пресную воду- того, что яйцо будет тонуть. Внешне соленая и пресная вода не отличается друг от друга, и это будет выглядеть удивительно.   Как достать монету из воды, не замочив рук? Как выйти сухим из воды?      Положите монету на дно тарелки и залейте ее водой. Как ее вынуть, не замочив рук? Тарелку нельзя наклонять. Сложите в комок небольшой клочок газеты, подожгите его, бросьте в пол- литровую банку и сразу же поставьте ее вниз отверстием в воду рядом с монетой. Огонь потухнет. Нагретый воздух выйдет из банки, и благодаря разности атмосферного давления внутри банки вода втянется внутрь банки. Теперь можно взять монету, не замочив рук.   Цветы лотоса      Вырежьте из цветной бумаги цветы с длинными лепестками. При помощи карандаша закрутите лепестки к центру. А теперь опустите разноцветные лотосы на воду, налитую в таз. Буквально на ваших глазах лепестки цветов начнут распускаться. Это происходит потому, что бумага намокает, становится постепенно тяжелее и лепестки раскрываются.   Естественная лупа       Если вам понадобилось разглядеть какое- либо маленькое существо, например паука, комара или муху, сделать это очень просто.      Посадите насекомое в трехлитровую банку. Сверху затяните горлышко пищевой пленкой, но не натягивайте ее, а, наоборот, продавите ее так, чтобы образовалась небольшая емкость. Теперь завяжите пленку веревкой или резинкой, а в углубление налейте воды. У вас получится чудесная лупа, сквозь которую прекрасно можно рассмотреть мельчайшие детали. Тот же эффект получится, если смотреть на предмет сквозь банку с водой, закрепив его на задней стенке банки прозрачным скотчем.   Водяной подсвечник      Возьмите недлинную стеариновую свечу и стакан воды. Нижний конец свечи утяжелите нагретым гвоздем( если гвоздь будет холодным, то свеча раскрошится) так, чтобы только фитиль и самый краешек свечи остались над поверхностью.       Стакан с водой, в котором плавает эта свеча, будет подсвечником. Зажгите фитиль, и свеча будет гореть довольно долго. Кажется, что она вот- вот догорит до воды и погаснет. Но этого не произойдет. Свеча догорит почти до самого конца. И кроме того, свеча в таком подсвечнике никогда не будет причиной пожара. Фитиль будет погашен водой.   Как добыть воду для питья?       Выкопайте яму в земле глубиной примерно 25 см и диаметром 50 см. Поставьте в центр ямы пустой пластиковый контейнер или широкую миску, вокруг нее положите свежей зеленой травы и листьев. Накройте ямку чистой полиэтиленовой пленкой и засыпьте ее края землей, чтобы из ямы не выходил воздух. В центре пленки положите камешек и слегка придавите пленку над пустой емкостью. Приспособление для сбора воды готово.      Оставьте свою конструкцию до вечера. А теперь осторожно стряхните землю с пленки, чтобы она не попала в контейнер( миску) , и посмотрите: в миске находится чистая вода. Откуда же она взялась? Объясните ребенку, что под действием солнечного тепла трава и листья стали разлагаться, выделяя тепло. Теплый воздух всегда поднимается вверх. Он в виде испарения оседает на холодной пленке и конденсируется на ней в виде капелек воды. Эта вода и стекала в вашу емкость; помните, вы ведь слегка продавили пленку и положили туда камень. Теперь вам осталось придумать интересную историю о путешественниках, которые отправились в далекие страны и забыли взять с собой воду, и начинайте увлекательное путешествие. Чудесные спички       Вам понадобится 5 спичек. Надломите их посредине, согните под прямым углом и положите на блюдце. Капните несколько капель воды на сгибы спичек. Наблюдайте. Постепенно спички начнут расправляться и образуют звезду. Причина этого явления, которое называется капиллярность, в том, что волокна дерева впитывают влагу. Она ползет все дальше по капиллярам. Дерево набухает, а его уцелевшие волокна” толстеют” , и они уже не могут сильно сгибаться и начинают расправляться.   Умывальников начальник. Сделать умывальник- это просто       Малыши имеют одну особенность: они испачкаются всегда, когда к тому есть хоть малейшая возможность. И целый день водить ребенка домой умываться довольно хлопотно, к тому же дети не всегда хотят уходить с улицы. Решить этот вопрос очень просто. Сделайте вместе с ребенком простой умывальник.       Для этого вам нужно взять пластиковую бутылку, на ее боковой поверхности примерно на 5 см от донышка сделать шилом или гвоздем отверстие. Работа закончена, умывальник готов. Заткните сделанное отверстие пальцем, налейте доверху воды и закройте крышку. Слегка отвинчивая ее, вы получите струйку воды, завинчивая- вы” закроете кран” своего умывальника.   Куда делись чернила? Превращения      В пузырек с водой капните чернил или туши, чтобы раствор был бледно- голубым. Туда же положите таблетку растолченного активированного угля. Закройте горлышко пальцем и взболтайте смесь.       Она посветлеет на глазах. Дело в том, что уголь впитывает своей поверхностью молекулы красителя и его уже и не видно.   Делаем облако    Налейте в трехлитровую банку горячей воды( примерно 2, 5 см. ) . Положите на противень несколько кубиков льда и поставьте его на банку. Воздух внутри банки, поднимаясь вверх, станет охлаждаться. Содержащийся в нем водяной пар будет конденсироваться, образуя облако.       Этот эксперимент моделирует процесс формирования облаков при охлаждении теплого воздуха. А откуда же берется дождь? Оказывается, капли, нагревшись на земле, поднимаются вверх. Там им становится холодно, и они жмутся друг к другу, образуя облака. Встречаясь вместе, они увеличиваются, становятся тяжелыми и падают на землю в виде дождя.   Рукам своим не верю      Приготовьте три миски с водой: одну- с холодной, другую- с комнатной, третью- с горячей. Попросите ребенка опустить одну руку в миску с холодной водой, вторую- с горячей водой. Через несколько минут пусть он погрузит обе руки в воду комнатной температуры. Спросите, горячей или холодной она ему кажется. Почему есть разница в ощущениях рук? Всегда ли можно доверять своим рукам?   Всасывание воды     Поставьте цветок в воду, подкрашенную любой краской. Понаблюдайте, как изменится окраска цветка. Объясните, что стебель имеет проводящие трубочки, по которым вода поднимается к цветку и окрашивает его. Такое явление всасывания воды называется осмосом.   Своды и тоннели     Склейте из тонкой бумаги трубочку, чуть большую по диаметру, чем карандаш. Вставьте в нее карандаш. Затем осторожно засыпьте трубочку с карандашом песком так, чтобы концы трубочки выступили наружу. Вытащите карандаш- и увидите, что трубочка осталась несмятой. Песчинки образуют предохранительные своды. Насекомые, попавшие в песок, выбираются из- под толстого слоя целыми и невредимыми.   Всем поровну       Возьмите обычную вешалку- плечики, два одинаковых контейнера( это могут быть также большие или средние одноразовые стаканчики и даже алюминиевые банки из- под напитков, правда, у банок надо обрезать верхнюю часть) . В верхней части емкости сбоку, напротив друг друга, сделайте два отверстия, вставьте в них любую веревку и прикрепите к вешалке, которую повесьте, например, на спинку стула.      Уравновесьте контейнеры. А теперь в такие импровизированные весы насыпьте или ягоды, или конфеты, или печенье, и тогда дети не будут спорить, кому досталось вкусностей больше. ” Паинька и ванька- встанька” . Послушное и непослушное яйцо    Сначала попробуйте поставить целое сырое яйцо на тупой или острый конец. Потом приступайте к эксперименту.     Проткните в концах яйца две дырочки величиной со спичечную головку и выдуйте содержимое. Внутренность тщательно промойте. Дайте скорлупе хорошо просохнуть изнутри в течение одного- двух дней. После этого залепите дырочку гипсом, клеем с мелом или с белилами так, чтобы она стала незаметной.      Насыпьте в скорлупу чистого и сухого песка примерно на одну четверть. Залепите вторую дырочку тем же способом, как и первую. Послушное яйцо готово. Теперь для того, чтобы поставить его в любое положение, достаточно слегка встряхнуть яйцо, держа его в том положении, которое оно должно будет занять. Песчинки переместятся, и поставленное яйцо будет сохранять равновесие.       Чтобы сделать” ваньку- встаньку” ( неваляшку) , нужно вместо песка набросать в яйцо 30- 40 штук самых мелких дробинок и кусочки стеарина от свечи. Потом поставить яйцо на один конец и подогреть. Стеарин растопится, а когда застынет, слепит дробинки между собой и приклеит их к скорлупе. Замаскируйте дырочки в скорлупе.     Неваляшку невозможно будет уложить. Послушное же яйцо будет стоять и на столе, и на краю стакана, и на ручке ножа.     Если ваш ребенок захочет, пусть разрисует оба яйца или приклеит им смешные рожицы. Вареное или сырое?     Если на столе лежат два яйца, одно из которых сырое, а другое вареное, как можно это определить? Конечно, каждая хозяйка сделает это с легкостью, но покажите этот опыт ребенку- ему будет интересно.     Конечно, он вряд ли свяжет это явление с центром тяжести. Объясните ему, что в вареном яйце центр тяжести постоянен, поэтому оно крутится. А у сырого яйца внутренняя жидкая масса является как бы тормозом, поэтому сырое яйцо крутиться не может.  ” Стой, руки вверх! ”       Возьмите небольшую пластмассовую баночку из- под лекарства, витаминов и т. п. Налейте в нее немного воды, положите любую шипучую таблетку и закройте ее крышкой( незавинчивающейся) .      Поставьте ее на стол, перевернув” вверх ногами” , и ждите. Газ, выделенный при химической реакции таблетки и воды, вытолкнет бутылочку, раздастся” грохот” и бутылочку подбросит вверх. ” Волшебные зеркала” или 1? 3? 5?      Поставьте два зеркала под углом больше чем 90°. В угол положите одно яблоко.      Вот тут и начинается, но только начинается, настоящее чудо. Яблок стало три. А если постепенно уменьшать угол между зеркалами, то количество яблок начинает увеличиваться.       Другими словами, чем меньше угол сближения зеркал, тем больше отразится предметов.       Спросите у своего ребенка, можно ли из одного яблока сделать 3, 5, 7, не используя режущие предметы. Что он вам ответит? А теперь поставьте вышеописанный опыт. Как оттереть зеленую от травы коленку?        Возьмите свежие листья любого зеленого растения, положите их обязательно в тонкостенный стакан и залейте небольшим количеством водки. Поставьте стакан в кастрюлю с горячей водой( на водяную баню) , но не прямо на дно, а на какой- нибудь деревянный кружок. Когда вода в кастрюльке остынет, пинцетом достаньте из стакана листики. Они обесцветятся, а водка станет изумрудно- зеленой, так как из листьев выделился хлорофилл, зеленый краситель растений. Он помогает растениям” питаться” солнечной энергией.        Этот опыт будет полезен в жизни. Например, если ребенок нечаянно запачкал колени или руки травой, то оттереть их можно спиртом или одеколоном. Куда делся запах?        Возьмите кукурузные палочки, положите их в банку, в которую заранее был капнут одеколон, и закройте ее плотной крышкой. Через 10 минут, открыв крышку, вы запаха не почувствуете: его поглотило пористое вещество кукурузных палочек. Такое поглощение цвета или запаха называют адсорбцией. Что такое упругость?        Возьмите в одну руку небольшой резиновый мячик, а в другую- такой же по размеру шарик из пластилина. Бросьте их на пол с одинаковой высоты.       Как вели себя мячик и шарик, какие изменения с ними произошли после падения? Почему пластилин не подпрыгивает, а мячик подпрыгивает, – может быть, потому, что он круглый, или потому, что он красный, или потому, что он резиновый?        Предложите своему ребенку быть мячиком. Прикоснитесь к голове малыша рукой, а он пусть немного присядет, согнув ноги в коленях, а когда уберете руку, пусть ребенок распрямит ноги и подпрыгнет. Пусть малыш попрыгает, как мячик. Затем объясните ребенку, что с мячиком происходит то же, что и с ним: он сгибает колени, а мячик немного вдавливается, когда падает на пол, он выпрямляет коленки и подпрыгивает, а в мячике выпрямляется то, что вдавилось. Мяч упругий.         А пластилиновый или деревянный шарик не упругий. Скажите ребенку: ” Я буду прикасаться рукой к твоей головке, а ты коленки не сгибай, будь не упругий” .       Прикоснитесь к голове ребенка, а он пусть как деревянный шарик не подпрыгивает. Если колени не сгибать, то и подпрыгнуть невозможно. Нельзя же разогнуть коленки, которые не были согнуты. Деревянный шарик, когда падает на пол, не вдавливается, а значит, не распрямляется, поэтому он и не подпрыгивает. Он не упругий. Понятие об электрических зарядах       Надуйте небольшой воздушный шар. Потрите шар о шерсть или мех, а еще лучше о свои волосы, и вы увидите, как шар начнет прилипать буквально ко всем предметам в комнате: к шкафу, к стенке, а самое главное- к ребенку.      Это объясняется тем, что все предметы имеют определенный электрический заряд. В результате контакта между двумя различными материалами происходит разделение электрических разрядов. Танцующая фольга        Нарежьте алюминиевую фольгу( блестящую обертку от шоколада или конфет) очень узкими и длинными полосками. Проведите расческой по своим волосам, а затем поднесите ее вплотную к отрезкам.         Полоски начнут” танцевать” . Это притягиваются друг к другу положительные и отрицательные электрические заряды. Вися на голове, или Можно ли висеть на голове?          Сделайте легкий волчок из картона, насадив его на тонкую палочку. Нижний конец палочки заострите, а в верхний воткните портновскую булавку( с металлической, а не пластмассовой головкой) поглубже, чтобы была видна только головка.         Пустите волчок” танцевать” на столе, а сверху поднесите к нему магнит. Волчок подпрыгнет, и булавочная головка пристанет к магниту, но, интересно, он не остановится, а будет вращаться, ” вися на голове” . Секретное письмо        Пусть ребенок на чистом листе белой бумаги сделает рисунок или надпись молоком, лимонным соком или столовым уксусом. Затем нагрейте лист бумаги( лучше над прибором без открытого огня) и вы увидите, как невидимое превращается в видимое. Импровизированные чернила вскипят, буквы потемнеют, и секретное письмо можно будет прочитать. По следам Шерлока Холмса         Смешайте сажу из печки с тальком. Пусть ребенок подышит на какой- нибудь палец и прижмет его к листу белой бумаги. Присыпьте это место приготовленной черной смесью. Потрясите лист бумаги, чтобы смесь хорошо покрыла тот участок, к которому был приложен палец. Остатки порошка ссыпьте обратно в баночку. На листе останется явный отпечаток пальца.          Объясняется это тем, что у нас на коже обязательно есть немного жира из подкожных желез. Все, до чего мы дотрагиваемся, оставляет незаметный след. А сделанная нами смесь хорошо прилипает к жиру. Благодаря черной саже она делает отпечаток видимым. Вдвоем веселее   Вырезать из плотного картона круг, обведя ободок чайной чашки. На одной стороне в левой половинке круга нарисуйте фигурку мальчика, а на другой стороне- фигурку девочки, которая должна быть расположена по отношению к мальчику вверх ногами. Слева и справа картонки сделайте небольшое отверстие, вставьте резинки петлями.       А теперь растяните резинки в разные стороны. Картонный круг будет быстро крутиться, картинки с разных сторон совместятся, и вы увидите две фигурки, стоящие рядом. Тайный похититель варенья. А может, это Карлсон?       Измельчите карандашный грифель ножом. Пусть ребенок натрет готовым порошком себе палец. Теперь нужно прижать палец к кусочку скотча, а скотч приклеить к белому листу бумаги- на нем будет виден отпечаток узора пальца вашего малыша. Теперь- то мы узнаем, чьи отпечатки остались на банке варенья. Или, может, это прилетал Карлосон? Необычное рисование       Дайте ребенку кусочек чистой светлой однотонной ткани( белой, голубой, розовой, светло- зеленой) . Н арвите лепестков от разных цветов: желтых, оранжевых, красных, синих, голубых, а также зеленых листьев разного оттенка. Только помните, что некоторые растения ядовиты, например аконит. Набросайте эту смесь на ткань, положенную на разделочную доску. Вы можете как непроизвольно насыпать лепестки и листья, так и выстраивать задуманную композицию. Накройте ее полиэтиленовой пленкой, закрепите по бокам кнопками и раскатайте все это скалкой либо постучите по ткани молотком. Стряхните использованные” краски” , натяните ткань на тонкую фанерку и вставьте в рамку. Шедевр юного дарования готов! Получился прекрасный подарок маме и бабушке. Тонет, не тонет.     В ванночку с водой опускаем различные по весу предметы. ( Выталкивает более легкие предметы) Цветы лотоса.    Делаем цветок из бумаги, лепестки закручиваем к центру, опускаем в воду, цветы распускаются. ( Бумага намокает, становится тяжелее и лепестки распускаются) Чудесные спички.    Надломить спички по середине капнуть несколько капель воды на сгибы спичек, постепенно спички расправляются, ( волокна дерева впитывают влагу, и не могут сильно сгибаться и начинают расправляться) Капля шар.       Берем муку и брызгам из пульверизатора, получаем шарики капельки( пылинки вокруг себя собирают мелкие капли воды, образуют одну большую каплю, образование облаков) .  Можно ли склеить бумагу водой?       Берем два листа бумаги двигаем их один в одну другой в другую сторону. Смачиваем листы водой, слегка прижимаем, выдавливаем лишнюю воду, пробуем сдвигать листы- не двигаются( Вода обладает склеивающим действием) . Чем пахнет вода.      Даем три стакана воды с сахаром, солью, чистую. В один из них добавляем раствор валерианы. Есть запах( Вода начинают пахнуть теми веществами, которые в неё положены) . Есть ли у воды вкус?      Дать детям попробовать питьевую воду, затем соленую и сладкую. ( Вода приобретает вкус того вещества, которое в него добавлено) Куда делись чернила? Превращение.     В стакан с водой капнули чернил, туда же положили таблетку активированного угля, вода посветлела на глазах. ( Уголь впитывает своей поверхностью молекулы красителя)   И з чего птицы строят гнезда? Цель: Выявить некоторые особенн ости образа жизни птиц весной. Материал: Нитки, лоскутки, вата, кусочки меха, тон кие веточки, палочки, камешки. Ход: Рассмотреть гнездо на дереве. Выяснить, что птице надо для его постройки. Вынести самый разнообразный материал. Поместить его вблизи гнезда. В течение нескольких дней наблюдать, какой материал пригодится птице. Какие еще птицы прилетят за ним. Результат составляют из гот овых изображений и материалов. Круговорот воды в природе Материалы: большой пластмассовый сосуд, банка пом еньше и полиэтиленовая пленка. Ход: Налейте в сосуд немного воды и поставьте его на солнце, накрыв пленкой. Солнце нагреет воду, она начнет испаряться и, поднимаясь, конденсироваться на прохладной пленке, а затем капать в банку. Эффект радуги Расщепляем видимый солнечный свет на отдельные цвета- воспроизводим эффект радуги. Материалы: Необходимое условие- ясный солнечный день. Миска с водой, лист белого картона и маленькое зеркальце. Ход: Поставьте миску с водой на самое солнечное место. Опустите небольшое зеркало в воду, прислонив его к краю миски. Поверните зеркальце под таким углом, чтобы на него падал солнечный свет. Затем перемещая картон перед миской, найдите положение, когда на нем появилась отраженная «радуга». Таянье льда в воде Цель: Показать взаимосвязь кол ичества и качества от размера. Ход: Поместите в таз с водой большую и маленькую «льдины». Поинтересуйтесь у детей, какая из них быстрее растает. Выслушайте гипотезы. Вывод: Чем больше льдина- тем медленнее она тает, и наоборот. Солнечная лаборатория. Цель: Показать предметы какого цвета( темного или светлого) быстрее нагреваются на солнце. Ход: Разложить на окне на солнышке листы бумаги разных цветов( среди которых должны быть листы белого и черного цвета) . Пусть они греются на солнышке. Попросите детей потрогать эти листы. Какой лист будет самым горячим? Како й самым холодным? Вывод: Темные листы бумаги нагрелись больше. Предметы темного цвета улавливают тепло от солнца, а предметы светлого цвета отражают его. Вот почему грязный снег тает быстрее чистого! Разноцветные растения Цель: Показать сокодвижение в стебле растения. Материал: 2 баночки из- под йогурта, вода, чернила или пищевой краситель, растение( гвоздика, нарцисс, веточки сельдерея, петрушки) . Ход: Налить чернила в баночку. Окунуть стебли растения в баночку и подождать. Через 12 часов результат будет виден. Вывод: Окрашенная вода поднимается по стеблю благодаря тонким канальцам. Вот почему стебли растений становятся синего цвета.

Оборудование экспериментального уголка в старшей группе

В старшем дошкольном возрасте работа педагога направлена на уточнение всего спектра свойств и признаков объектов и предметов, взаимосвязи и взаимозависимости объектов и явлений. Мы учим детей активно использовать результаты исследовательской деятельности на практике и дополняем, конкретизируем знания детей о природе, свойствах воздуха, предметах, агрегатных состояниях воды, животных, растениях и т.д. Немаловажную роль играет оборудование экспериментального уголка, его доступность и безопасность.

Уголок экспериментирования в старшей группе

В процессе экспериментирования обогащается словарь детей за счёт слов, обозначающих свойства объектов и явлений. Кроме, того дети знакомятся с происхождением слов, с омонимами, с многозначностью слова (ключ), синонимами (красивый, прекрасный, чудесный), антонимами (лёгкий — тяжёлый), а также фразеологизмами («лошадь в яблоках»).

Оборудование экспериментального уголка

• Разнообразные баночки, мисочки, стаканчики разных размеров, ёмкости для воды и т.д. (не забывайте о технике безопасности — никаких стеклянных баночек и стаканчиков). Если вы решили знакомить детей со свойствами стекла — под вашим присмотром, то не храните его в уголке экспериментирования.
• Баночки с песком, глиной, торфом, разнообразными крупами, плодами, камушками и ракушками. Всё, что интересует детей в данный момент. На крышках банок можно нарисовать символы, придуманные детьми для обозначения материала.
• Коллекция разных видов бумаги и ткани.
• Разные магниты и железные предметы.
• Фонарики разных форм и размеров.
• Увеличительные стекла разных размеров (их должно хватить на каждого участника эксперимента).
• Бросовый материал: коробочки, проволока, крышки, пробки, перья и т.д.
• Пищевые красители.
• Пипетки, клизмы, термометры для воды, электронные термометры для тела.
• Шприцы без игр, трубочки, деревянные палочки, мерные ложки.
• Воздушные шарики, ленточки и т.д для определения направления ветра.
• Мука, подсолнечное масло, соль, сахар, сито, воронки.
• Формочки для льда.
• Наборы полотенец, клеёнчатых фартуков, косынок, салфеток бумажных и фланелевых, а так же клеёнок для стола или одноразовых скатертей.

• Схемы, таблицы и алгоритмы выполнения опытов.
• Журнал зарисовок опытов детьми.
• Литература и энциклопедии по теме.
• Различные часы (песочные на разное время), календари, секундомер и компас.
• Водяные и песочные мельницы, весы, микроскоп, бинокль.
• Набор различных зеркал (каждое в своей коробочке).
• И всякие разные предметы, необходимые для проведения конкретных опытов.

Не забывайте о сменяемости оборудования в уголке. Если вы изучаете свойства магнита, то в уголке представлены материалы для игр и экспериментов с магнитами. Другие материалы на время можно убрать.

Не оставляйте вопросы детей без ответов, старайтесь вместе выяснить что, как и почему происходит. Устраивайте недели науки как минимум 2 раза в год. Возможно вам пригодится планирование тематических недель «Зимняя лаборатория» и «Научные открытия» для старших дошкольников.

Квест-игра для детей старшего дошкольного возраста «В лаборатории Фиксиков» | Дошкольное образование

Квест-игра для детей старшего дошкольного возраста «В лаборатории Фиксиков»

Автор: Силкина Елена Михайловна

Организация: МДОУ Кадомский детский сад №3 «Яблонька»

Населенный пункт: п.г.т. КАДОМ

Поисково-познавательная игра в форме экспериментальных действий.

Цель: развитие познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста по средствам квест- игры с экспериментированием

Образовательные задачи:

1. Учить проводить несложные опыты с использованием подручных средств и предметов.
2. Расширять представление детей о свойствах воды, воздуха и песка

Развивающая задача: Развивать познавательную активность, любознательность, воображение и мышление.

Воспитательная задачи: Воспитывать эмоциональную отзывчивость, доброжелательность, умение работать в коллективе, согласовывать свои действия с действиями товарищей.

Материалы и оборудование: проектор и экран, столы, стулья, конверты с заданиями, указатели комнат, спец. одежда по кол-ву детей, бумажный веер по кол-ву детей, одноразовые стаканы прозрачные по кол-ву детей, коктейльные трубочки по кол-ву детей, подносы с песком, формочки по кол-ву детей, клей-карандаш по кол-ву детей, листы бумаги с контурами рисунков по кол-ву детей, стакан с йодовым раствором, кисть, воздушные шары с дипломами по кол-ву детей.

Ход квест-игры

Воспитатель: – Ребята, к нам в детский сад пришло видео – обращение из лаборатории профессора Чудакова! Вы готовы выйти на связь с профессором? (да) Тогда включаем скайп!

(На интерактивной доске – включаем скайп…)

Профессор: Дорогие ребята, мы проводим набор в школу Фиксиков. Вы хотите стать учениками нашей школы? (ответы детей).

Кто желает поступить в нашу школу, должен пройти предварительные испытания в лаборатории Фиксиков. Желаю удачи!

Воспитатель: Нам нужно выполнить поручение профессора. Для этого нужно быть внимательным и собранным, принимать быстро решения и помогать друг другу! Вы готовы? (ДА) Тогда в путь!

Как все лаборанты мы приготовимся к работе- наденем специальную одежду (рядом лежит конверт)

1. Ребята, здесь еще и конверт. Давайте его откроем.

(открываем и достаем лист с подсказкой)

Воспитатель:

А вот и подсказка №1, куда нам идти дальше: картинка «4-й лишний» (бабочка, муха, комар, вентилятор). Лишний предмет – вентилятор.

Посмотрите внимательно, где находится вентилятор? К нему мы и пойдем.

Экспериментальная комната «ВОЗДУХ»

(подошли к столу, где проводятся опыты с воздухом)

Открываем конверт с заданием.

Загадка: Через нос проходит в грудь

И обратно держит путь.

Он невидимый, и все же

Без него мы жить не можем!

Дети: (Воздух)

Воспитатель: Правильно, воздух. Читаем задание:

Докажите, что воздух движется, что он вокруг нас и можно ли его увидеть?

Ну что же давайте доказывать!

1. Опыт «Движение воздуха»

Воспитатель: Ребята, а мы можем почувствовать движение воздуха? А увидеть? (ответы детей) Воздух не видим, зато мы его можем ощутить. Возьмите веера и помашите им в лицо, вокруг себя. Что вы чувствуете? (Чувствуем, как воздух движется).

Вывод: Воздух движется и он вокруг нас.

2. Опыт «Как увидеть воздух?»

Воспитатель: возьмите и подуйте через трубочку на свою ладошку.

Что почувствовала ладошка? (движение воздуха – ветерок).

Воздухом мы дышим через рот или через нос, а потом его выдыхаем.

Можно ли увидеть воздух, которым мы дышим? (Ответы детей) Давайте попробуем.

Погрузите трубочку в стакан с водой и подуйте.

На воде появились пузырьки.

Откуда взялись пузырьки? (Это воздух, который мы выдыхали).

Куда плывут пузырьки – поднимаются вверх или опускаются на дно?

(Воздушные пузырьки поднимаются вверх). Почему? (Ответы детей)

Потому что воздух легкий, он легче воды. Когда весь воздух выйдет, пузырьков не будет.

Вывод: Воздух легче воды. Вот так мы можем увидеть воздух, который мы выдыхаем.

Молодцы, с заданием мы справились и доказали, что воздух находится вокруг нас и движется, и что воздух который мы выдыхаем можно увидеть с помощью воды.

Ребята, теперь мы можем достать подсказку, которая укажет, что нам делать дальше (лопают шарик с подсказкой):

Подсказка №2

Он очень нужен детворе,

он на дорожках во дворе,

он на стройке и на пляже

и в стекле расплавлен даже (песок)

Да, молодцы, как вы думаете, куда нам идти дальше?

Экспериментальная комната «ПЕСОК».

(подошли к столу, где проводятся опыты с песком)

Воспитатель: а вот и конверт, а в нем задание.

Докажите, могут ли оставаться следы на песке и можно ли песком рисовать?

1. Опыт «На мокром песке остаются следы, отпечатки»

Воспитатель: Ребята, на подносах у нас песок: что вы можете о нем рассказать? (ответы детей).

Правильно, на одном подносе- сухой, на другом подносе – мокрый песок.

Давайте попробуем оставить отпечатки формочек на сухом песке, на мокром песке. На каком песке лучше видны отпечатки?

Ответы детей…

Вывод: Правильно, на мокром песке остаются следы, отпечатки, а на сухом нет.

2. Опыт: «Песочная страна» (рисование сухим песком)

Воспитатель: как вы думаете можно ли рисовать песком?

Ответы детей…

А каким песком можно рисовать? Ответы детей….

Воспитатель: давайте попробуем нарисовать песком с помощью клея-карандаша.

Обведите клеем-карандашом весь рисунок, а потом на клей насыпьте сухой песок.

Стряхнув лишний песок на поднос, посмотреть, что получилось.

Вывод: Сухим песком можно рисовать.

Молодцы ребята, мы справились и с этим заданием и можем достать следующую подсказку.

Подсказка №3

Собрать пазл-картинку (чернильница с пером).

Дети собирают.

Воспитатель: и что же у вас получилось? Куда же нам идти дальше?

Ответы детей….

Экспериментальная комната «Невидимые чернила»

(подошли к столу, где проводятся опыт с проявлением чернил)

Открыть конверт с заданием, достать листок. А он пустой…

Воспитатель: я ничего не вижу, а вы ребята?

Ответы детей…

А что если профессор написал нам задание невидимыми чернилами?

Так как же нам прочитать их? (дети высказывают свои мнения).

Воспитатель: для того, чтобы прочитать это письмо возьмем стакан с йодовым раствором, и с помощью кисточки намочим лист и посмотрим проявится у нас что-то или нет.

Что вы видите? Ответы детей….

Воспитатель: читает записку.

«Молодцы Ребята! Вы прошли наши испытания и приняты в школу Фиксиков»

Профессор Чудаков

Рефлексия. Что вам, ребята, понравилось сегодня, что удивило, чему вы сегодня научились, что нового узнали? (Дети отвечают)

Воспитатель: Молодцы! Получите дипломы от профессора Чудакова.(из-за ширмы достает шары с дипломами).

Используемая литература:

1. О. В. Дыбина, Н. П. Рахманова, В. В. Щетинина. Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. –М.: ТЦ «Сфера», 2005.
2. А. И. Иванова. Естественнонаучные наблюдения и эксперименты в детском саду. Растения. детская энциклопедия. М.: ТЦ «Сфера», 2004.
3. Поддьяков А. И. Комбинаторное экспериментирование дошкольников с многосвязным объектом- «черным ящиком». Вопросы психологии, 1990 №5.
4. Поддьяков Н. Н. Творчество и саморазвитие детей дошкольного возраста. Концептуальный аспект — Волгоград: Перемена, 1995.
5. Веракса Н. Е, Галимов О. Р. Исследовательская деятельность дошкольников. – М.: Мозаика – Синтез, 2012.
6. Прохорова Л. Н., БалакшинаТА. Детское экспериментирование — путь познания окружающего мира. Формирование начал экологической культуры дошкольников (из опыта работы детского сада № 15 «Подсолнушек» г. Владимира). Под ред. Л. Н. Прохоровой. — Владимир, ВОИУУ, 2001.
7. Рыжова Н. А. Волшебница –вода – М.: Линка-Пресс, 1997.
8. Рыжова Н. А. Игры с водой и песком, Обруч,— № 2.
9. Рыжова НА. Опыты с песком и глиной, Обруч,— № 2.
10. Тугушева Г. П., Чистякова А. В. Игра-экспериментирование для детей старшего дошкольного возраста, Дошкольная педагогика, 2001. — № 1.
11. Цыплякова О. Где же пятый океан?. Дошкольное воспитание. – 2006. – № 8.
12. Интернет ресурсы:

• https://moluch.ru/archive/181/46634/
• https://daynotes.ru/nauchnye_opyty_dlya_detej_v_domashnih_usloviyah/
• https://www.infoniac.ru/news/10-interesnyh-eksperimentov-dlya-detei.html
• http://naukaveselo.ru/eksperimenty
• https://www.youtube.com/watch?v=_dzn_G2S07Y

Приложения:

1. file0.doc.. 55,0 КБ

Экспериментирование в старшей группе «Необходимые условия для роста растений»

Цель:

1. Уточнить знания детей о необходимых условиях для роста и развития растений

Материалы:

1. Семена для проращивания «Пшеница»
2. Емкости и земля.

Ход эксперимента:

После беседы о том, какие по  мнению детей, необходимы условия для роста и развития растений (солнечный свет, вода, тепло), детям было предложено проверить так ли это.

Эксперимент проводился в два этапа.

На первом этапе в две емкости были помещены семена пшеницы. В первой емкости семена находились во влажной среде: на ватном диске и периодически поливались, а во второй емкости семена находились без влаги.

По истечении 2х дней были подведены итоги: семена, которые находились во влажной среде – проросли, а семена без влаги – нет.

Таким образом дети сделали вывод, что первым необходимым условием для развития растений является ВОДА.

Затем детям было предложено продолжить эксперимент. На втором этапе Семена совместными усилиями пересадили в три горшочка.

Первый горшочек поставили в теплое место, но накрыли коробкой, тем самым ограничив попадание света на растение.

Второй горшочек поставили рядом с первым, но на него попадал солнечный свет.

Третий горшочек поставили в хорошо освещаемое, но прохладное место.

Все три горшочка с растением мы с ребятами периодически поливали.

Через 4 дня, мы с ребятами подвели итоги.

Растение в горшочке под номером один приобрело светлую окраску и вытянулось в длину. Растение в горшочке номер два густо разрослось, имело яркую, насыщенную окраску.

Растение под номером три имело густую окраску, но росло не активно.

Таким образом мы подтвердили, что для полноценного развития и роста растений необходимы три главных условия:

1. Вода
2. Солнечный свет
3. Тепло.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ.

Название:  Экспериментирование в старшей группе «Необходимые условия для роста растений»
Методические разработки/ экспериментально-образовательная деятельность.
Автор: Гекк Виктория Евгеньевна
Должность: воспитатель первой квалификационной категории
Место работы: МБДОУ №459 г.Челябинска
Месторасположение: город Челябинск, Челябинская область, Россия

Дата изменения: 10.12.2020

Конспект НОД по экспериментированию в старше

Конспект НОД по экспериментированию в старше – подготовительной группе.

Цели и задачи: 
Привлечь внимание детей к такому виду деятельности как экспериментирование; Познакомить детей с некоторыми свойствами воды, научить проводить несложные опыты с использованием простых средств и предметов;
Учить рассуждать, анализировать, делать выводы и объяснять «чудеса» с научной точки зрения; Учить договариваться между собой; Дать детям почувствовать радость открытий, развивать любознательность, мышление, познавательный интерес. 
Оборудование и материалы: 
столы, накрытые клеенкой, соль, сода, перманганат калия, одноразовые прозрачные стаканчики, 2 баночки с акварелью желтого и синего цветов, 2 сырых яйца, мерные ложечки, пипетки, колонка со спокойной музыкой.
Рекомендации к проведению: перед началом экспериментирования необходимо провести инструктаж по технике безопасности; необходимо привлечь к проведению опытов и экспериментов как можно большее количество детей, поэтому на каждый этап опыта вызывается помощник ранее не участвовавший из числа желающих; необходимо стараться добиваться от детей самостоятельных ответов, давая подсказки и задавая наводящие вопросы, важно не допускать длительных заминок.

Ход НОД:

Воспитатель: Здравствуйте, ребята. Сегодня мы будим с вами работать в лаборатории, проводить опыты. А с чем, мы сейчас узнаем. Закройте глазки и послушайте…Что это шумит? (звучит шум ручейка, когда дети отгадают, на доске появляется картинка). Правильно. Именно о воде мы будем сегодня с вами говорить.
Воспитатель: Вода – одно из самых удивительных веществ на планете. 
Скажите, для чего нужна вода человеку? (ответы детей.) А как вы думаете, животным нужна вода? (ответы детей). Без воды живой организм долго не проживет, ведь мы больше чем на половину состоим из воды. Пить можно только чистую вода, овощи и фрукты всегда мыть перед едой. Воду нужно беречь, а как мы можем беречь воду? (ответы детей) Вода нам может принести как пользу, так и вред. Нельзя пить холодную воду, под дождем можно промокнуть и заболеть. Купаясь в воде нельзя забывать о безопасности. Ребята, вы уже знаете много о воде, а сегодня познакомимся с её состояниями и некоторыми свойствами. Проходите в лабораторию. 
Лаборатория – это место, где учёные проводят опыты и ставят эксперименты. Давайте сегодня я буду ученым, а вы моими лаборантами и мы проведём опыты по исследованию воды.
(Воспитатель надевает халат)
Но прежде, чем мы приступим к опытам, я вам расскажу правила безопасности в лаборатории:
Нужно четко выполнять мои инструкции, слушать внимательно и запоминать. Берем только те предметы, которые я называю.
Опыт №1 «Вода – это жидкость, которая не имеет вкуса, цвета, запаха»
Воспитатель: Вода – это жидкость. Жидкостью называют вещество, обладающее подвижностью, текучестью. Как доказать, что вода жидкость? (ответы детей) Возьмите пустой стакан и стакан с водой. А теперь попробуйте перелить из одного стакана в другой стакан. Какая вода? (жидкая). Теперь сделайте глоток. Вода сладкая? Вода горькая? Вода кислая? Вода соленая? (нет) У воды есть вкус? (значит вода безвкусная). А теперь понюхайте. Есть ли запах у воды? Значит, вода не имеет запаха. Давайте теперь опустим бусинку в наш стакан с водой. Мы видим эту бусинку? (да) Значит вода какая? (прозрачная, бесцветная) Молодцы, теперь поставьте стакан на место. 
Вывод детей: Вода – жидкая , прозрачная, не имеет запаха и вкуса.

Опыт №2 «Вода имеет твёрдое свойство»
Воспитатель: Ребята, возьмите теперь маленький стакан. Что там лежит? (лед) Возьмите его в руку, какой он? (ответы детей) Смотрите, он же тает. Во что превращается лед? (в воду) Значит лед это вода. Вода может быть в твердом состоянии. Кладем лед в стакан, вытираем руки салфеткой. 
Вывод детей: Вода имеет твёрдое свойство.

Воспитатель: Делать научные открытия дело не из лёгких, поэтому в лабораториях бывают перерывы для отдыха. Неплохо бы немножко отдохнуть и нам. Давайте ненадолго выйдем из лаборатории и встанем в круг.
Физкультминутка: воспитатель задает вопросы, а дети отвечают- если «Да»-то хлопают в ладоши, если «НЕТ»- то качают головой.
Игра “Бывает – не бывает”.
•Воздух бывает теплый? (Бывает).
• Воздух бывает чистый? (Бывает).
• Воздух бывает пушистый? (Не бывает).
• Воздух бывает легкий? (Бывает).
• Воздух бывает грязный? (Бывает).
• Воздух бывает сердитый? (Не бывает).
• Воздух бывает холодный? (Бывает).
• Воздух бывает полосатый? (Не бывает).

Опыт №3 «Вода имеет плывучесть»
– Я знаю еще один очень интересный опыт на плавучесть. Поднимите руки, кто из вас любит плавать. (Дети поднимают руки). Скажите, где вы плаваете? (Дети: в бассейне, на речке, в море, в озере, на пруду). А где легче всего плавать? (Дети: в море). А почему? (Дети: в море вода соленая, она лучше держит), абсолютно верно, друзья мои, и мы подтвердим это с вами следующим экспериментом. 

В одной банке – простая вода, а в другую – добавляется соль. В пресной воде – яйцо тонет, а в соленой – плавает. Добавляя в банку то соленую, то пресную воду, заставляет яйцо, то всплывать, то опускаться на дно банки, и добивается того, что яйцо зависает на её середине. Вывод: в соленой воде плывучесть легче . 

Опыт №4 «Палитра красок»
– А теперь начинаем опыты на окрашивание воды. На занятия ИЗО вы научились смешивать краски и получать новые цвета. Какая краска любит воду, хорошо в ней растворяется? (Дети: акварель). У меня здесь две баночки с желтой и синей краской. Какой цвет получится, если их смешать? (Дети: синий). Проверим! (Двое детей выходят на сцену и при помощи пипетки в прозрачных стаканчиках делают раствор желтого и синего цвета; одновременно выливают свои растворы в третий стакан, и моментально получается зеленый). 

Опыт №5 «Окрашивание воды»

– Но не всегда в воде получается тот цвет, какой мы ожидаем увидеть. Некоторые вещества, соединяясь в воде, реагируют особым образом. 
(растворяю в воде кристаллики марганцовки, дети любуются, завороженные этим зрелищем). 
Какого цвета получился раствор? (Дети: малиновый). А что будет, если туда добавить прозрачную жидкость? (Дети: ничего, цвет слегка побледнеет. добавляю пипеткой в раствор немного перекиси водорода и жидкость становится прозрачной). 

А теперь нам нужно снова отдохнуть.(встаем в круг)

Физкультминутка «Ручеёк».
Жил да был ручеёк,
(волнообразные движения рук.)
Зажурчал и потёк.
(Ходьба по кругу)
В тучку превратился
(Рисуют в воздухе круг)
Капелькой спустился
(Присели.)
Вот и кругооборот
(Покружились вокруг себя)
Наблюдательный поймёт
(Руки в стороны) .

Воспитатель: Молодцы! Отдохнули? Снова возвращаемся в нашу лабораторию.
Опыт №6 «Парообразная вода – пар»
Воспитатель: А теперь я вам покажу самый удивительный фокус! (в колбу наливается вода, затем добавляется небольшое количество марганца и соды, и получается пар). Ребята что это? (пар) Где вы в жизни встречали пар? (ответы детей) 
Вывод: вода может быть в парообразном состоянии.

Воспитатель: Еще, ребята, я бы хотела вам рассказать, одну очень интересную историю о «Круговороте воды в природе». Берется кастрюля с горячей водой и накрывается крышкой. Когда открывается, то появляются капельки и детям объясняется круговорот воды в природе.

Итог НОД.
Воспитатель: мы с вами узнали, что вода – одно из самых удивительных веществ. Вода может быть в трех состояниях (каких): жидком, твёрдом, парообразном . Она обладает многими свойствами: (какими) прозрачная, нет запаха, без вкуса. Вода находится в постоянном движении.
Для жизни человека вода имеет очень важное значение. Вода даёт нам жизнь. Ребята, вам понравилось работать в лаборатории? Давайте расскажем об удивительных свойствах воды.

Воспитатель: Вода добрый друг и помощник человека. Я предлагаю послушать стихотворение Натальи Рыжовой «Волшебная вода».

Вы, слыхали о воде? Говорят она везде! Вы в пруду ее найдете, И в сыром лесном болоте. В луже, в море, в океане, И в водопроводном кране. Как сосулька замерзает, В лес туманом заползает, На плите у вас кипит, Паром чайника шипит, Без нее нам не умыться, Не наесться, не напиться! Смею вам я доложить: Без нее нам не прожить!

Воспитатель: Действительно, без воды, невозможно жить на земле, поэтому воду надо беречь и охранять. Вовремя закрывать кран, лишнего не тратить, не бросать мусор в речку самим, запрещать другим.

Воспитатель: Молодцы ребята! Наши опыты закончены. Спасибо за работу, вы были настоящими лаборантами. 

Эксперимент в виртуальном мире с текстовыми и визуальными подсказками и без них в JSTOR

Мы пригласили «жителей» виртуального мира, которые различаются по возрасту и роду занятий в реальном мире, сыграть в доверительную игру со ставками, сопоставимыми с заработной платой «в мире». В различных вариантах лечения стену лаборатории украшали эмоционально вызывающей фотографией, к инструкциям добавляли наводящий текст или добавляли и фотографию, и текст. Мы находим высокий уровень доверия и взаимности, которые кажутся еще более высокими для лиц, не являющихся учащимися, и предметов старшего возраста.Вариация результатов в зависимости от лечения предполагает, что как фотографические, так и текстовые сигналы повлияли на уровень доверия, но не на надежность.

Южный экономический журнал публикует оригинальные рецензированные научные статьи по всем областям экономики, а также статьи по педагогике экономики. Журнал также периодически публикует приглашенные доклады, такие как лекция для выдающихся гостей и президентское послание с ежегодной конференции Южной экономической ассоциации (ЮЭА).Кроме того, журнал обслуживает членов SEA и других читателей, интересующихся экономикой, путем публикации обзоров книг и объявлений. Южный экономический журнал издается ежеквартально Южной экономической ассоциацией с момента ее создания в 1933 году и в настоящее время содержит около 1000 печатных страниц в год.

Южная экономическая ассоциация (ЮЭА) была основана в 1927 году для дальнейшего обучения ученых и общественности в области экономики. дела.С этой целью организация стремится стимулировать интерес к недавним теоретическим исследованиям и распространять их. разработка политики, деловая практика и регулирование. В настоящее время SEA насчитывает около 1000 членов по всему миру, и более 1000 дополнительных институциональных подписчиков на журнал. Ассоциация проводит свои ежегодные конференции в ноябре, и издает ежеквартально «Южный экономический журнал».

После того, как ИИ освоили Го и Супер Марио, ученые научили их «разыгрывать» эксперименты – ScienceDaily

Вдохновленные мастерством искусственного интеллекта (ИИ) над такими играми, как Го и Супер Марио, ученые из Национального источника синхротронного света II (NSLS-II) обучил агента ИИ – автономную вычислительную программу, которая наблюдает и действует – тому, как проводить исследовательские эксперименты на сверхчеловеческих уровнях, используя тот же подход.Команда Brookhaven опубликовала свои выводы в журнале Machine Learning: Science and Technology и реализовала агент ИИ в рамках исследовательских возможностей NSLS-II.

В качестве объекта для пользователей Управления науки Министерства энергетики США (DOE), расположенного в Брукхейвенской национальной лаборатории Министерства энергетики США, NSLS-II позволяет проводить научные исследования более чем 2000 исследователям каждый год, предлагая доступ к ультраярким рентгеновским лучам. Ученые со всего мира приезжают на объект, чтобы продвигать свои исследования в таких областях, как батареи, микроэлектроника и разработка лекарств.Тем не менее, время на экспериментальных станциях NSLS-II, называемых лучевыми линиями, получить трудно, потому что почти в три раза больше исследователей хотели бы их использовать, чем любая станция может обрабатывать за день, несмотря на то, что объект работает круглосуточно и без выходных.

«Поскольку время, проведенное на нашем предприятии, является ценным ресурсом, мы обязаны хорошо распоряжаться этим; это означает, что нам нужно найти способы использовать этот ресурс более эффективно, чтобы мы могли делать больше науки», – сказал Дэниел Олдс, ученый NSLS-II и автор исследования.«Одно из узких мест – это мы, люди, которые измеряют образцы. Мы придумываем первоначальную стратегию, но корректируем ее на лету во время измерения, чтобы все прошло гладко. Но мы не можем постоянно наблюдать за измерением, потому что нам также нужно есть, спать и делать больше, чем просто проводить эксперимент ».

«Вот почему мы научили агента ИИ проводить научные эксперименты, как если бы они были видеоиграми. Это позволяет роботу проводить эксперимент, в то время как нас, людей, нет.Он позволяет проводить круглосуточные, полностью удаленные эксперименты без участия человека, что примерно в два раза превышает эффективность, которую могут достичь люди “, – добавил Филип Маффеттоне, научный сотрудник NSLS-II и первый автор исследования.

По словам исследователей, им даже не нужно было давать агенту ИИ правила «игры» для проведения эксперимента. Вместо этого команда использовала метод, называемый «обучение с подкреплением», чтобы обучить агента ИИ тому, как проводить успешный научный эксперимент, а затем протестировала своего агента на смоделированных исследовательских данных из канала передачи функции распределения пар в NSLS-II.

Эксперименты с лучом: испытание на уровне босса

Обучение с подкреплением – это одна из стратегий обучения ИИ-агента овладению способностями. Идея обучения с подкреплением заключается в том, что агент ИИ воспринимает среду – мир – и может влиять на нее, выполняя действия. В зависимости от того, как агент ИИ взаимодействует с миром, он может получить награду или штраф, в зависимости от того, является ли это конкретное взаимодействие хорошим или плохим выбором. Уловка заключается в том, что агент ИИ сохраняет память о своем взаимодействии с миром, чтобы он мог извлечь уроки из этого опыта, когда он попытается снова.Таким образом, агент ИИ выясняет, как справиться с задачей, собирая как можно больше наград.

«Обучение с подкреплением действительно позволяет научить агентов ИИ играть в видеоигры. Наиболее успешно оно работает с играми, которые имеют простую концепцию – например, сбор как можно большего количества монет, – но также имеют скрытые слои, такие как секретные туннели, содержащие больше Монеты. Эксперименты с лучевыми линиями основаны на схожей идее: основная концепция проста, но есть скрытые секреты, которые мы хотим раскрыть.По сути, для того, чтобы агент ИИ управлял нашим каналом, нам нужно было превратить наш канал в видеоигру, – сказал Олдс.

Маффеттоне добавил: «Сравнение с видеоигрой хорошо работает для луча. В обоих случаях агент ИИ действует в мире с четкими правилами. В мире Супер Марио агент ИИ может перемещать Марио вверх или вниз. , слева, справа; в то время как на линии луча действиями будут движения образца или детектора и решение, когда брать данные. Настоящая проблема состоит в том, чтобы правильно смоделировать окружающую среду – видеоигра, такая как Super Mario, уже является смоделированной world, и вы можете просто позволить агенту ИИ проиграть его миллион раз, чтобы изучить его.Итак, для нас вопрос заключался в том, как мы можем смоделировать луч так, чтобы агент ИИ мог провести миллион экспериментов, фактически не выполняя их », – сказал Маффеттоне.

Команда «геймифицировала» канал пучка, построив его виртуальную версию, которая имитировала измерения, которые может выполнять настоящий канал. Они использовали миллионы наборов данных, которые агент ИИ мог собрать во время «игры», чтобы проводить эксперименты на виртуальном канале.

“Обучение этих ИИ сильно отличается от большинства программ, которые мы делаем на каналах связи.Вы не говорите агентам явно, что делать, но вы пытаетесь выяснить структуру вознаграждения, которая заставит их вести себя так, как вы хотите. Это немного похоже на то, как впервые научить ребенка играть в видеоигры. Вы не хотите указывать им каждое движение, которое они должны сделать, вы хотите, чтобы они сами начали вырабатывать стратегии », – сказал Олдс.

Как только канал луча был смоделирован и агент ИИ научился проводить исследовательские эксперименты с использованием виртуального канала луча, пришло время проверить способность ИИ работать со многими неизвестными образцами.

«Наиболее распространенные эксперименты на нашем канале пучка включают от одного до сотен образцов, которые часто являются вариациями одного и того же материала или аналогичных материалов – но мы недостаточно знаем об этих образцах, чтобы понять, как мы можем измерить их наилучшим образом. . Итак, как людям, нам нужно будет пройти их все, один за другим, сделать снимок и затем, основываясь на этой работе, придумать хорошую стратегию. Теперь мы просто позволим предварительно обученному агенту ИИ работать. – сказал Олдс.

В своих смоделированных исследовательских сценариях агент ИИ смог измерить неизвестные образцы с вдвое большей эффективностью, чем у людей, в строго ограниченных обстоятельствах, таких как ограниченное время измерения.

«Нам не нужно было программировать в логике ученого, как проводить эксперимент, он сам вычислил эти стратегии через повторяющуюся игру». – сказал Олдс.

Открытие материалов: загрузка новой игры

Когда агент ИИ был готов к действию, команде пришло время выяснить, как можно провести реальный эксперимент, перемещая фактические компоненты канала передачи.Для решения этой задачи ученые объединились с группой сбора, управления и анализа данных NSLS-II, чтобы создать внутреннюю инфраструктуру. Они разработали программу под названием Bluesky-adaptive , которая действует как общий интерфейс между инструментами искусственного интеллекта и Bluesky – программным пакетом, который запускает все лучи NSLS-II. Этот интерфейс заложил необходимую основу для использования аналогичных инструментов ИИ на любом из других 28 каналов передачи данных на NSLS-II.

«Наш агент теперь может использоваться не только для одного типа образца или одного типа измерения – он очень легко адаптируется.Мы можем изменить или расширить его по мере необходимости. «Теперь, когда конвейер существует, мне потребуется 45 минут, чтобы поговорить с этим человеком и 15 минут за моей клавиатурой, чтобы настроить агента в соответствии с его потребностями», – сказал Маффеттоне.

Команда планирует провести первые реальные эксперименты с использованием агента ИИ этой весной и активно сотрудничает с другими направлениями передачи сигналов на NSLS-II, чтобы сделать этот инструмент доступным для других измерений.

«Более эффективное использование времени наших инструментов похоже на более эффективную работу двигателя – мы делаем больше открытий в год.Мы надеемся, что наш новый инструмент позволит использовать новый трансформирующий подход к увеличению нашей продукции в качестве пользовательского объекта с теми же ресурсами ».

Команда, которая сделала возможным это продвижение, также состоит из Джошуа К. Линча, Томаса А. Касвелла и Стюарта И. Кэмпбелла из NSLS-II DAMA Group и Клары Э. Кук из Университета в Буффало.

Это исследование было поддержано фондом BNL Laboratory Directed Research and Development (LDRD) и Управлением науки Министерства энергетики США (DOE).Национальный синхротронный источник света II (NSLS-II) – это учреждение для пользователей Управления науки Министерства энергетики США, которым управляет Брукхейвенская национальная лаборатория для Управления науки Министерства энергетики США.

Эксперимент по обращению старения Эллен Лангер

«Социальные условия могут способствовать тому, что может ошибочно казаться необходимыми последствиями старения», – предположил Лангер в книге «Старость: артефакт?» 1981 года. В конце концов, так называемые «моменты старости» – это компетенция не только пожилых людей. «Молодые глупые люди также часто бывают забывчивыми».

Сколькими негативными эффектами старения можно манипулировать и даже стереть с помощью психологического вмешательства?

В ходе радикального эксперимента 1979 года, который прошлой осенью был опубликован на обложке журнала New York Times Magazine, Лангер и ее аспиранты решили разобраться в этом вопросе, насколько это возможно.

Результаты были экстраординарными, но исследование было настолько необычным, таким маленьким и настолько лишенным строгости, что интерпретация того, что именно означают эти результаты, требует осторожности.

Исследование «против часовой стрелки»

Представьте на мгновение, что вы живете в доме престарелых. Вы едите в кафетерии, отдыхаете по расписанию, и вы окружены другими пожилыми людьми, в основном незнакомцами. У вас отняли автономию, может быть, даже вашу личность – те самые вещи, которые делают вас и , могут быть больше связаны с вашим прошлым, чем с вашим настоящим, и никто больше не ожидает от вас многого.

Независимо от вашего возраста, это не та среда, в которой процветает большинство людей. Но Лангер подумал, что, может быть, просто возможно, если бы вы могли поместить людей в психологически лучшую обстановку – такую, которую они бы ассоциировали с лучшей, более молодой версией себя, – их тела могли бы последовать за ними. «Куда бы вы ни направили разум, вы обязательно поместите тело», – объяснила она много лет спустя на канале CBS This Morning.

Поскольку Лангер не могла отправить пожилых людей в прошлое, она решила перенести прошлое в настоящее. «Мы воссоздали бы мир 1959 года и попросили бы испытуемых жить так, как если бы он был двадцатью годами ранее», – написала она в своей книге «Против часовой стрелки» 2009 года.

Как именно это работало? Вот как Брюс Грирсон описал начало этого эксперимента в журнале The New York Times Magazine:

Восемь мужчин в возрасте 70 лет вышли из фургона перед переоборудованным монастырем в Нью-Гэмпшире.Они поползли вперед, некоторые из них сгорбились, некоторые с тростью. Затем они прошли через дверь и вошли в искривление времени. – напевал Перри Комо по старинному радио. Эд Салливан приветствует гостей по черно-белому телевизору. Все внутри – включая книги на полках и лежащие вокруг журналы – было создано, чтобы вызывать 1959 год.

Мужчины не просто вспоминали, как все было в то время (это сделала контрольная группа). Им было приказано вести себя так, как если бы это было на самом деле 1959, в то время как контрольная группа жила в аналогичной среде, но не действовала так, как если бы это было несколько десятилетий назад.

Они обсуждали исторические события, как если бы они были текущими новостями, и не было сделано никаких положений, которые признавали бы ослабленное физическое состояние мужчин; никто не нес их сумки, не помогал им подниматься по лестнице и не обращался с ними, как с старыми.

«Ничто – ни зеркала, ни современная одежда, ни фотографии, кроме портретов их намного моложе, – не испортило иллюзию того, что они избавились от 22-летнего возраста», – писал Грирсон.

Через неделю и контрольная группа, и экспериментальная группа показали улучшение «физической силы, ловкости рук, походки, осанки, восприятия, памяти, познания, вкусовой чувствительности, слуха и зрения», – написал Лангер в «Против часовой стрелки».”

И, согласно отчету Лангера, большинство этих улучшений были гораздо более значительными в группе, которой велели жить так, как будто это на самом деле 1959 год; полные 63% из них имели лучшие результаты тестов интеллекта в конце эксперимента, чем они. вначале по сравнению с 44% в контрольной группе. Четыре независимых добровольца, которые ничего не знали об исследовании, смотрели на фотографии мужчин в экспериментальной группе до и после и воспринимали фотографии «после» как в среднем на два года моложе тех, что были в «Раньше».«

В последний день исследования, писал Лангер, мужчины, «которые казались такими слабыми» всего за несколько дней до этого, в конечном итоге сыграли «импровизированный футбольный матч на лужайке перед домом».

Когда вы полагаете, что что-то определенным образом на вас повлияет, это часто случается. Вот почему плацебо-контроль используется в каждом тщательном клиническом исследовании.

Ваши собственные ожидания и ожидания других сильны. И ожидания снижения когнитивных и физических способностей, которые приходят с возрастом, повсеместны.

Но, как отметила Ребекка Тухус-Даброу в разделе «Идеи Бостонского глобуса», в рассказе о силе плацебо, «даже у самого сильного эффекта плацебо есть пределы. закупорка артерии. Как правило, оказывается, что плацебо влияет на симптомы, а не на основные заболевания.«

Тем не менее, Лангер, похоже, восприняла результаты «против часовой стрелки» как дополнительное подтверждение своих теорий о власти разума над телом, даже как топливо для своего аргумента о том, что, как она писала в 1981 году, «многие из последствий старости. могут быть определены с экологической точки зрения и, таким образом, потенциально могут быть обращены вспять посредством манипуляций с окружающей средой ».

Спустя годы она осталась убежденной. «Эти результаты в некотором роде поразительны», – сказал Лангер в документальном фильме Би-би-си 2010 года.«Помните, старикам должно быть только хуже».

Наука … или трюк?

Лангер много раз говорила и писала о своем эксперименте “против часовой стрелки” за прошедшие с тех пор десятилетия.Она предложила наиболее подробный отчет об этом в главе книги Oxford University Press, которую она совместно редактировала.

Результаты, однако, никогда не публиковались в рецензируемых журналах. И они никогда не были воспроизведены, за исключением трюков, сделанных для телевидения.

«Чувствительность Лангера может противоречить суровости современного академического сообщества», – написал Грирсон в статье в журнале The New York Times Magazine. “Иногда она придает равное значение случайно выдвинутым идеям и рецензируемым исследованиям.«

В интервью о своей обложке Грирсон признал, что, хотя неортодоксальные методы Лангера могут вызывать удивление, они также должны вызывать скептицизм.«Она все еще очень далеки от этого с некоторыми из этих работ», – сказал он. «Людей не убедят, пока это не будет воспроизведено в строго контролируемых условиях. И не должно быть».

Джеймс Койн, давний психолог Пенсильванского университета и неутомимый скептик, идет еще дальше:

«Идентификация Эллен Лангер как выдающегося, хорошо известного гарвардского психолога – важная часть ее брендинга и продвижения себя … Тем не менее, она не берет на себя никакой ответственности, связанной с тем, чтобы быть ученым », – утверждает он, критически отвечая на статью Грирсона в блоге Science-Based Medicine.«Она не постоянно представляет свою работу на рецензирование. Она ссылается на неопубликованные исследования, даже на те, которые оставались таковыми в течение многих лет … Лангер публиковалась в научных журналах, но в остальном она не действует как ученый».

Койн не согласен не только с неопубликованным экспериментом против часовой стрелки, но и с некоторыми другими работами Лангера – особенно с ее планами проверить свои теории в предстоящем исследовании больных раком, которым будет велено жить так, как будто это 2003 год, прежде чем они имелись какие-либо признаки болезни.

Как пишет Грирсон, «позитивная психология не имеет большого опыта в борьбе с раком».

Заглядывая вперед

СМИ и широкая общественность, кажется, особенно увлечены исследованием против часовой стрелки – интуитивно привлекательным в обществе, которое так опасается старения, – но это, конечно, лишь часть карьеры Лангера, продолжавшейся десятилетия.

Хотя есть множество веских причин скептически относиться к ее самому известному эксперименту (и, как утверждает Койн, ко многим другим тоже), выводы из большей части работы Лангера остаются убедительными: Внимательность (осознанное осознание настоящего момента и сосредоточение на нем) важно; нельзя сбрасывать со счетов эффекты плацебо; и доказательства подтверждают преимущества уверенности в том, что люди сохраняют свободу воли и независимость по мере взросления.

Так что, если мы не можем повернуть время вспять? Наша жизнь не обязательно должна быть им продиктована.

мозговых игр – подделка | The New Yorker

Десять лет назад молодой шведский исследователь по имени Торкель Клингберг сделал впечатляющее открытие. Он дал группе детей компьютерные игры, призванные улучшить их память, и после нескольких недель игры у детей улучшились не только память, но и общие интеллектуальные способности.Часы, потратившие время на запоминание цепочек цифр и кругов на сетке четыре на четыре, сделали детей умнее. Это открытие противоречило десятилетиям психологических исследований, которые предполагали, что обучение в одной области (например, запоминание чисел) не может принести пользу в других, не связанных между собой областях (например, рассуждение). Эксперимент Клингберга также намекнул, что интеллект, который психологи считали по существу фиксированным, может быть более изменчивым: он меньше похож на цвет глаз и больше похож на мышцы.

Это казалось прорывом, предлагая новые подходы к обучению и помощь людям с А.D.H.D., черепно-мозговые травмы и другие заболевания. В последующие годы другие похожие эксперименты дали положительные результаты, и Клингберг помог основать компанию Cogmed для коммерциализации программного обеспечения во всем мире. (Pearson, британская издательская компания Juggernaut, приобрела его в 2010 году.) Тренировка мозга стала многомиллионным бизнесом, и такие компании, как Lumosity, Jungle Memory и CogniFit, предлагают свои собственные версии нейробиологии, которую вы можете использовать, и предоставление амбициозным родителям новых заданий для перегруженных работой, но в остальном здоровых детей.Концепция тренировки мозга сделала Клингберга звездой, и теперь он занимает место в собрании, которое помогает выбирать лауреатов Нобелевской премии по физиологии и медицине. Эта область стала основным продуктом популярной литературы. В прошлом году в New York Times Magazine был опубликован яркий профиль молодых стрелков для тренировки мозга под названием « Сможете ли вы сделать себя умнее? ”

Однако теперь ответ кажется довольно твердым – по крайней мере, не посредством тренировки мозга. Пара ученых из Европы недавно собрала все лучшие исследования – двадцать три исследования тренировки памяти, проведенные группами по всему миру – и применила стандартный статистический метод (называемый метаанализом) для решения этой спорной проблемы.Вывод: игры могут улучшить узкую обучаемую задачу, но это не распространяется на более широкие навыки, такие как умение читать или выполнять арифметические операции, или на другие показатели интеллекта. Другими словами, игра делает вас лучше в играх, но не во всем, что может волновать кого-то в реальной жизни.

Однако на сайте Cogmed кажется, что жизнь меняется. Сияющий ребенок сидит за партой с карандашом в руке рядом с цитатой, восхваляющей результаты в частной школе в Джексонвилле, штат Флорида.Тренировки Cogmed полезны для всех возрастов, от «маленьких детей до пожилых людей», но представляют особый интерес для людей с «диагностированным дефицитом внимания» или «черепно-мозговой травмой», или для тех, кто «чувствует ухудшающееся влияние нормального старения», или для тех, кто которые «обнаруживают, что у них не так хорошо, как они могли бы, в учебе или профессиональном плане». Тренировка – это метод «эффективно изменить способ работы мозга, чтобы он работал с максимальной отдачей». Cogmed работает в более чем тысяче школ по всему миру, более сотни из которых находятся в США.S. В январе компания Cogmed начала серьезную кампанию в американских школах, взимая до трехсот долларов за ребенка.

Cogmed и другие компании делают ставку на «рабочую память», способность удерживать информацию в фокусе сознательного внимания, несмотря на отвлекающие факторы – другими словами, мысленное жонглирование. Существуют убедительные и широко признанные доказательства того, что рабочая память играет важную роль во всем, от умения читать и решения проблем до рассуждений и обучения новым навыкам.(Кроме того, кажется, что это помогает с музыкальным чтением с листа и мастерством в техасском холдеме.) И проблемы с рабочей памятью играют роль в A.D.H.D., который стал зацикленностью американцев. Рабочая память также тесно связана с «исполнительной функцией», способностью мозга составлять план и придерживаться его, активной и плодотворной областью психологии с широкими социальными последствиями. Многие психологи считают рабочую память основным компонентом общего интеллекта. Люди, получившие высокие баллы по тестам на интеллект, также, как правило, хорошо справляются с тестами на рабочую память.

Эксперименты Клингберга и других показали, что рабочая память может быть заметно увеличена с помощью тренировок, точно так же, как приседания создают более сильный пресс, и, что более важно, тренировки могут принести широкие выгоды, так же как силовые тренировки могут сделать человек лучший спортсмен-разносторонний. В первом эксперименте Клингберга, опубликованном в 2002 году, он набирал студентов с A.D.H.D. и дал им прогрессивные матрицы Равена, тест невербального мышления, который используется для измерения интеллекта.Затем он дал им регулярные тренировки рабочей памяти, увеличивая сложность игр по мере их совершенствования, давая им больше памяти. По его словам, по окончании нескольких недель тренировок он снова дал детям Raven’s, и они показали значительно лучшие результаты. Затем он обнаружил те же результаты у молодых людей без A.D.H.D. Исследования были небольшими, но постепенно в эту область вошли и другие психологи, и в 2008 году психолог Сюзанна Джегги сообщила о еще более впечатляющем результате: тренировка рабочей памяти окончательно повысила интеллект, а большее количество тренировок принесло больший выигрыш.Ее данные предполагали, что человек может повысить свой IQ. на полный балл за час обучения.

Однако за последний год идея о том, что тренировка рабочей памяти имеет широкие преимущества, рассыпалась. Одна группа психологов, возглавляемая командой Технологического института Джорджии, намеревалась повторить выводы Джегги, но с более тщательным контролем и семнадцатью различными тестами когнитивных навыков. Их испытуемые не показали никаких доказательств улучшения интеллекта. Они также выявили ряд методологических проблем с экспериментами, показывающими положительные результаты, такие как плохой контроль и зависимость от единственного показателя когнитивного улучшения.Эта неудавшаяся репликация была недавно опубликована в одном из ведущих психологических журналов, а с тех пор была опубликована еще одна, группа из Университета Кейс Вестерн Резерв.

Недавний метаанализ, проведенный Моникой Мелби-Лервог из Университета Осло, а также опубликованный в ведущем журнале, еще более изобличителен. Некоторые исследования более убедительны, чем другие, потому что они включают больше субъектов и демонстрируют больший эффект. В статье Мелби-Лервога это тщательно объясняется, включая то, что сообщили Джегги, Клингберг и все остальные.Мета-анализ показал, что обучение никому не приносит пользы. Во всяком случае, научная литература имеет тенденцию преувеличивать эффекты, потому что команды, которые ничего не находят, обычно не публикуют свои статьи. (Это известно как эффект «выдвижного ящика».) Нулевой результат метаанализа, опубликованный в ведущем журнале, вызывает содрогание у всех, кроме самых искренних верующих. Между тем, в отдельной статье, подготовленной некоторыми учеными Технологического института Джорджии, конкретно рассматривалась подготовка Когмеда, которая подверглась большему научному анализу, чем любая другая программа.«Заявления Cogmed, – писали они, – в значительной степени необоснованны».

Мысленные эксперименты – Группа Тиаги

Мысленные эксперименты

Мысленные эксперименты – это независимые умственные действия, которые повышают самосознание игрока. Некоторые мысленные эксперименты включают управляемые фантазии, в которых участники визуализируют новые модели поведения или ведут безмолвный диалог со своим альтер-эго. В сочетании с саморефлексией идеи и эмоции, порожденные этими интеллектуальными играми, дают ценные сведения.

Потери: образец мысленного эксперимента

Вы один из 15 менеджеров, которые были отобраны для прохождения специальной подготовки в области управления изменениями. В начале двухдневного семинара Альмита, ваш фасилитатор, объясняет, что она собирается провести упражнение по управляемой визуализации, которое будет включать личную информацию. Это немного тревожит вас. Однако Алмита успокаивает вас, подчеркивая, что между участниками не будет взаимодействия; никого не заставят делиться своими мыслями и чувствами.

Алмита просит всех разорвать лист бумаги на восемь меньших частей. Она просит вас написать имена двух людей, с которыми вам нравится работать, каждое имя на отдельном листе бумаги. Вы пишете имена вашего менеджера Кэти и вашего коллеги Динеш. Следуя дальнейшим указаниям Almita, вы напишите по два каждого из этих пунктов на отдельных листах бумаги:

• рабочая деятельность, которая вам нравится
• личные компетенции, которые вы привносите в свою работу
• оборудование, которое вам нравится использовать

Almita начинает Расскажите историю: ваша компания наняла дорогостоящего консультанта по реинжинирингу, чтобы он порекомендовал улучшения рабочего процесса.В результате внесения этих изменений вы потеряете два своих любимых предмета. Чтобы смоделировать это, Алмита просит вас изучить ваши листы бумаги и удалить любые два, которыми вы готовы пожертвовать ради повышения производительности труда. После некоторой борьбы вы решаете отказаться от настольного компьютера и еженедельных групповых встреч. Вы откладываете два листка бумаги.

История Альмиты продолжается. Через 3 недели консультант возвращается с дополнительными рекомендациями. В результате вам придется отказаться от двух других любимых предметов из оставшегося набора.

Как вы и ожидали, в следующем сегменте истории вы потеряете еще два предмета.

Во время третьего раунда Алмита немного меняет процедуру. Она объясняет, что в связи с ростом глобальной конкуренции ваша компания начала агрессивную кампанию по снижению затрат. Ваши полномочия по принятию решений значительно сократились. Теперь Алмита просит каждого участника дотянуться до двух оставшихся листов бумаги, принадлежащих участнику, сидящему рядом, и случайным образом удалить один, чтобы смоделировать эту ситуацию.

Теперь у вас остался один листок бумаги с «творческим решением проблем» – важной компетенцией, которую вы привносите в свою работу.

Алмита просит всех взглянуть на предмет на последнем листе бумаги и побаловать его в течение нескольких минут. Затем она говорит всем: «Скомкните этот лист бумаги и бросьте на пол. Вас сократили, а ваш филиал компании переехал в Мексику ».

После перерыва Алмита говорит о непредвиденных личных потерях, которые всегда сопровождают инициативы изменений в крупных организациях.

Преимущества

В качестве стратегии обучения мысленные эксперименты имеют несколько преимуществ:

• Цели более высокого уровня. Мысленные эксперименты позволяют участникам достигать целей во внутриличностной сфере за счет повышения самосознания. Эти игровые стратегии иногда позволяют участникам достичь целей в духовной сфере.
• Играть может любой номер. В ситуации коучинга вы можете провести мысленный эксперимент с одним участником.С другой стороны, вы можете проводить этот вид деятельности с большой группой участников, заставляя людей выполнять действие параллельно, не взаимодействуя друг с другом (как в предыдущем примере).
• В любое время и в любом месте. Для большинства мысленных экспериментов не требуются специальные принадлежности или оборудование, поскольку они просто включают обдумывание структурированного набора ситуаций.
• Проверенные методы. Исследования различных школ психологии эмпирически подтверждают этот вид деятельности.Например, поведенческие терапевты давно установили эффективность умственной ролевой игры (которую они называют поведенческой репетицией). Психологи, изучающие творчество, неоднократно демонстрировали положительное влияние визуализации.

Ограничения

Мысленные эксперименты имеют свои недостатки и ограничения:

• Крайний скептицизм. Большинство менеджеров отвергают этот вид деятельности, потому что он попахивает мышлением нового века, восточной религией и поп-психологией.Реагируя на свой предыдущий опыт эксцентрических действий, проводимых чрезмерно увлеченными тренерами, участники могут не поверить в эффективность того, что вы пытаетесь сделать.
• Крайняя легковерность. Столь же дисфункциональным является бездумное принятие наивными участниками результатов мысленного эксперимента как подтвержденных данных о личных слабостях и сильных сторонах. Такие участники могут вырывать некоторые интересные (но тривиальные) идеи из контекста и преувеличивать их.
• Давление со стороны сверстников. Важным условием успеха мысленного эксперимента является сохранение конфиденциальности. Даже если вы препятствуете ненужному обмену личной информацией между участниками, спонтанное раскрытие информации некоторыми людьми может оказывать ненужное давление со стороны сверстников на других.

Типы мысленных экспериментов

Все мысленные эксперименты имеют следующие две ключевые особенности:

• Структура. Это упражнение может потребовать от вас свободной визуализации и придумывания творческих идей.Однако все эти задачи решаются в рамках заранее установленной структуры.
• Сосредоточьтесь на личности. Это занятие защищает конфиденциальность человека, чтобы он мог думать о своих мыслях и испытывать эмоции, не опасаясь раскрыть их другим.

Различные типы мысленных экспериментов различаются по двум ключевым аспектам: как подаются инструкции и какие типы ответов требуются.

Инструкции участникам могут быть представлены в следующих формах:

• Письменные инструкции могут быть представлены в форме анкеты или рабочего листа.Такой подход устраняет необходимость во внешнем фасилитаторе и предоставляет участнику полную свободу и конфиденциальность. Однако это может привести к преднамеренному или случайному заглядыванию вперед. Также очевидно, что письменные инструкции будут бесполезны, если участницу попросят закрыть глаза и визуализировать воображаемые события.
• Аудиозаписи особенно полезны при упражнениях на визуализацию. Хотя профессиональная голосовая запись инструкций помогает, я иногда просил каждого участника записывать свои собственные наборы инструкций, используя письменный сценарий.
• Координаторы могут представлять инструкции, используя сценарий. Преимущество этого подхода заключается в том, что фасилитатор может гибко регулировать последовательность и темп. Недостатком является сдерживающее присутствие авторитетного постороннего человека.

Участников мысленного эксперимента можно попросить ответить в любом из следующих режимов:

• Мышление. Некоторые мысленные эксперименты просто требуют, чтобы участники представляли, визуализировали, фантазировали, вспоминали, анализировали, оценивали или репетировали – и все это в их голове.Этот мысленный эксперимент в чистом виде можно проводить в любой ситуации. (Я часто предаюсь подобным мысленным экспериментам посреди скучных встреч, даже сохраняя зрительный контакт с говорящим.)
• Письмо. Некоторые мысленные эксперименты побуждают участников записывать свои идеи, идеи и планы действий. Преимущество этого подхода – постоянная запись результатов. Недостатком является вмешательство в процесс мышления.
• Чертеж. Некоторые мысленные эксперименты требуют от участников черпать (и интерпретировать) свои идеи и идеи. Этот подход можно эффективно использовать с людьми с ограниченными языковыми навыками. Однако этот подход требует бумаги и подходящих материалов для рисования.
• Говорящий. Некоторые мысленные эксперименты могут побудить участников высказать свои идеи и чувства. Иногда я рекомендую участникам записывать свои мысли на пленку для последующего просмотра. У меня было много мысленных экспериментов с самим собой в переполненных аэропортах, при этом незнакомцы не пялились на меня, просто поднося к ушам фальшивый мобильный телефон.В ситуации коучинга, когда уже установлен высокий уровень доверия, вы можете побудить своего коуча подумать вслух и попытаться получить дальнейшие разъяснения.
• Компьютеры могут предоставлять игровые инструкции и принимать вводимые ответы. Возможно, вы читали об успешном использовании компьютерных программ для проведения простых терапевтических вмешательств. Эти программы используют искусственный интеллект, чтобы вести беспристрастный, но исследующий «разговор» с людьми. Благодаря улучшениям в технологии распознавания голоса не за горами время, когда участники смогут по-настоящему поговорить с компьютером.

Дополнительные образцы

Вот некоторые источники мысленных экспериментов с дополнительными примерами:

Вы уже были в кубе? Один из старейших мысленных экспериментов – «Куб». Считается, что эта игра, популярная в кофейнях Восточной Европы, имеет древнее суфийское происхождение. В игре участники представляют пустынный пейзаж с пятью особыми элементами. Согласно текущей книге об этой игре, ваш ответ – это «отпечаток души», который дает профиль вашей внутренней жизни.Вы можете интерпретировать ответ, чтобы открыть бессознательные истины о том, как вы себя определяете. Если вы заинтригованы, вы можете получить подробные указания и интерпретации из любой из этих двух книг, написанных Анни Готтлиб и Слободаном Пешичем:

• Куб: Храните секрет (ISBN: 0-06-251266-8)
• «Секреты куба: древняя игра-визуализация, раскрывающая ваше истинное Я» (ISBN: 0-7868-8257-3)

Сделано в Японии. Кокология – это популярная в Японии мода, созданная Исаму Сайто, профессором психологии в Университете Риссё. В упражнениях по кокологии вам предлагается ответить на вопросы, касающиеся, казалось бы, невинных тем, а затем раскрыть то, что ваши ответы говорят о вас.

Вот пример упражнения из книги в мягкой обложке Kokology: The Game of Self Discovery (Тадахико Нагао и Исаму Сайто, опубликованный в 2000 году Fireside, ISBN 0-684-87148-3): Ваша задача – вернуться к своему детскую перспективу и нарисуйте рисунок на листе бумаги, используя один круг и любое количество треугольников и квадратов.Выполнив задание, вы переворачиваете страницу, чтобы узнать, как интерпретировать свой замысел: круг представляет вас, треугольники обозначают работу и учебу, а квадраты – общество и его правила. В книге говорится о значении размера и расположения круга, а также о количестве, размере, перекрытии и расположении треугольников и квадратов. Даже если вы не согласны с интерпретацией, упражнение побуждает вас задуматься о своем самосознании и своих отношениях с миром работы.

Помимо куриного супа. Сорок моих самых любимых мысленных экспериментов содержатся в блестящей книге Дрю Ледера « Игры для души: 40 игровых способов найти развлечение и удовлетворение в стрессовом мире» (опубликовано Hyperion, ISBN 0-7868-8331-6). Удивительно, но это книга о духовном росте, написанная профессором западной и восточной философии. Однако автор не верит в тяжелый труд и самопожертвование и предполагает, что веселье, радость и творчество могут помочь вам изучить такие базовые ценности, как щедрость, благодарность, любовь и прощение.В этой поистине вдохновляющей книге Дрю Ледер использует представителей разных религий, чтобы представить свой «образ игры», никогда не проповедуя и не проповедуя.

Вот элегантная интеллектуальная игра, основанная на «Путешествии во времени » Ледера, в которую я играю почти каждый день. Всякий раз, когда я нервничаю, я вхожу в свою воображаемую машину времени, устанавливаю циферблаты на 20 лет в будущее и наблюдаю за происходящим с этой отдаленной, отстраненной точки зрения. Я неизменно перестаю ныть, когда моя нынешняя беда сводится к небольшому неудобству.Для получения шутливых инструкций о том, как использовать это упражнение в качестве TUD (Trivia Unmasking Device) и MUD (Значение Unfolding Device), получите копию книги Ледера.

2 Обучение с помощью моделирования и игр | Изучение науки с помощью компьютерных игр и моделирования

Это направление подчеркивает понимание фундаментальных понятий, а не запоминание несвязанных фактов.

Строка 3: манипулировать, тестировать, исследовать, прогнозировать, задавать вопросы, наблюдать и осмысливать естественный и физический мир (навыки научного процесса).

Это может включать в себя проведение наблюдений, формулирование вопроса исследования, разработку гипотезы (возможно, в форме модели), использование ряда методов для сбора данных, анализ данных и подтверждение или пересмотр гипотезы.

Направление 4: размышляйте о науке как о способе познания; о процессах, концепциях, и научных учреждениях, а также о собственном процессе обучения учащихся о явлениях (понимание природы науки).

Направление 5: Участвуйте в научной деятельности и практических занятиях с другими, используя научный язык и инструменты (научный дискурс).

Это направление вытекает из представления о том, что наука происходит в сообществе, которое разделяет нормы, практики и общий язык, и что учащихся следует знакомить с этими нормами и практиками по мере их взаимодействия с наукой.

Направление 6: Думайте о себе как об изучающих науку и развивайте идентичность как человека, который знает, использует и иногда способствует развитию науки (идентичности) .

Эта тенденция может отражаться в способности человека эффективно применять научные знания в жизненных ситуациях (например, при принятии решений в отношении здоровья) или на работе, независимо от того, работает ли он на работе, связанной с наукой.

Эти шесть направлений неформального научного обучения тесно взаимосвязаны и поддерживают друг друга. Они отражают теорию о том, что овладение научными концепциями и понимание природы науки поддерживаются и ускоряются, когда учащиеся участвуют в научных процессах.Эта теория подтверждается растущим объемом исследовательских данных (Национальный исследовательский совет, 2005b, 2007). Эти направления также основаны на растущем объеме исследований, которые подчеркивают важность мотивации, социального и культурного контекста, а также чувства идентичности и самоэффективности в поддержке обучения в целом и научного обучения в частности (Национальный исследовательский совет, 2005b, 2007, стр. 2009 г.). Эти направления хорошо согласуются с другими недавними теориями о том, как люди учатся, такими как теории, которые рассматривают образование как процесс подготовки к будущему обучению и решению проблем (Bransford and Schwartz, 1999; Schwartz, Bransford, and Sears, 2005).

Поскольку навыки научного процесса и понимание природы науки особенно тесно связаны, комитет объединил их, сократив

Экспериментальные объекты не отличаются.