Автор: Федоренко Виталия, г. Усть–Каменогорск, детский сад «Болашак».
Оказание помощи родителям в овладении основными приемами развития фантазии и словесного творчества, способствующими совершенствованию связной речи.
Активизировать знания родителей о значимости развития связной речи;
обучать игровым приемам развития фантазии и словесного творчества;
продолжать формировать умения осознанной, адекватной и результативной помощи детям;
расширять степень включенности родителей в реализацию индивидуальной работы с детьми.
Из всех знаний и умений самым важным, самым необходимым для жизненной деятельности является умение ясно, понятно, красиво говорить на родном языке.
Всю свою жизнь человек совершенствует речь, овладевает многообразием языковых средств.
Овладение связной устной речью, развитие фантазии, воображения и способности к литературному творчеству составляет важнейшее условие качественной подготовки к школе. Важной составной частью этой работы являются: развитие образной речи, воспитание интереса к художественному слову, формирование умения использовать средства художественной выразительности в самостоятельном высказывании. Достижению этих целей способствует целый ряд игр и упражнений, рассмотрим некоторые из них.
Вот вам волшебная палочка, она может увеличивать или уменьшать все, что вы захотите. Что бы вы хотели увеличить, а что уменьшить? (Родители приводят свои ответы).
А вот как отвечали ваши дети:
– Хотел бы уменьшить зиму, а увеличить лето.
– Хотела бы увеличить выходные.
– Хочу увеличить капли дождя до размеров арбуза.
Усложним эту игру дополнительными вопросами:
Что бы вы хотели увеличить, а что уменьшить? Зачем вы хотите увеличивать или уменьшать? (Родители приводят свои ответы).
А вот как отвечали ваши дети:
– Хочу увеличить конфету до размера холодильника, чтобы можно было отрезать куски ножом.
– Пусть руки на время станут такими длинными, что можно будет достать с ветки яблоко, или поздороваться через форточку, или достать с крыши мячик.
– Если деревья в лесу уменьшатся до размеров травы, а трава до размеров спички, тогда легко будет искать грибы.
– Если ребенку трудно дается самостоятельное фантазирование, предложите пофантазировать совместно, задайте ему вспомогательные вопросы.
Эта игра предполагает придание объектам неживой природы способностей и качеств живых существ, а именно: способности двигаться, думать, чувствовать, дышать, расти, радоваться, размножаться, шутить, улыбаться.
– В какое живое существо вы бы превратили воздушный шарик?
– О чем думает ваша обувь? (Родители приводят свои ответы).
А вот как отвечали ваши дети (ответы детей).
Взрослые встают в круг.
Одному дают в руки коробку с бантом просят передать ее соседу с теплыми словами: «Я дарю вам зайчонка», или «Я дарю вам козленка, рожки у него еще не выросли», или «Я дарю вам большую конфету, «В коробке кактус, не уколитесь».
Придумайте сказку с таким невероятным сюжетом: Лисица стала самой простоватой в лесу, и ее все звери обманывают. (Родители приводят свои ответы).
Как играть в эту игру дома. Прочитайте ребенку сказку, лучше начинать со сказок о животных. Выберите с ребенком одного персонажа из сказки, у которого вы измените характер. Обратите внимание ребенка на то, что изменение характера одного персонажа изменит привычные отношения между героями сказки.
Участники игры получают по картинке, не показывая их друг другу. Каждый должен описать своё животное, не называя его, по такому плану:
Внешний вид.
Где живет?
Чем питается?
Опишите аквариум с точки зрения его владельца, а потом, с точки зрения рыбки, которая там плавает, и хозяйского кота.
Участникам игры выдаются одинаковые сюжетные картинки. Им предлагается описать ситуацию с точки зрения разных ее участников, интересы которых могут быть и противоположными. К примеру, с точки зрения лисы и зайца, медведя и пчел.
Прочтите начало сказки и попросите придумать как будут развиваться события в сказке, чем она закончится.
Придумайте, что могли бы считать везением знакомые вам предметы.
Как мне повезло, – говорит подсолнух, – я похож на солнце.
Как мне повезло, – говорит картошка, – я кормлю людей.
Как мне повезло, – говорит береза, – из меня делают ароматные веники.
Метафора – это перенесение свойств одного предмета (явления) на другой на основании признака, общего для обоих предметов. Например, «говор волн», «холодный взгляд».
Я представлю себя предметом, вещью или явлением и от его имени буду вести рассказ. Внимательно послушайте меня и путём наводящих вопросов выясните, о ком или о чём идёт речь.
«Я есть в доме у каждого человека. Хрупкая, прозрачная. От небрежного отношения погибаю, и становится темно не только в душе … (лампочка)».
Подберите к словам рифмы.
Свечка – … печка; трубы – … губы; ракетка – … пипетка; сапоги – пироги и т.д.
В народе говорят: “Без воображения нет соображения”. Альберт Эйнштейн считал умение воображать выше многознания, ибо считал, что без воображения нельзя сделать открытия. Хорошо развитое, смелое, управляемое воображение – это бесценное свойство оригинального нестандартного мышления.
Пусть дети «изобретают свои велосипеды». Кто не изобретал велосипедов в детстве, тот вообще ничего не сможет изобрести. Фантазировать должно быть интересно. Помните, что игра всегда неизмеримо продуктивнее, если мы с ее помощью ставим ребенка в приятные ситуации, которые позволяют совершать героические поступки и, слушая сказку, видеть свое будущее полноценным и многообещающим. Тогда, получая удовольствие от игры, ребенок быстрее овладеет умением фантазировать, а потом умением воображать, а потом и рационально мыслить.Скачать конспект практикума для родителей «Игры направленные на развитие фантазии и словесного творчества, способствующие развитию связной речи у дошкольников»
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №4 «Росинка» комбинированного вида»
г. Шарыпово Красноярского края
Картотека
«Игры и упражнений для использования в работе с родителями».
Составила:
воспитатель
Генрих Ирина Владимировна.
г. Шарыпово 2019 г.
Игра – связующая нить.
Играть любят не только дети, но и взрослые. Поэтому я предлагаю игры, которые можно использовать на родительских собраниях при знакомстве, при проведении совместных собраний с детьми.
Данные игры и игровые ситуации педагоги могут использовать при проведении родительского собрания, чтобы избежать монотонности, для организации досуга с детьми или семьей и при необходимости коррекции возникшей поведенческой проблемы. Это прекрасная социоигровая разминка для любой категории слушателей (детей и взрослых). Игры помогут родителям более непринужденно выполнить сложное задание.
Суть взаимодействия педагогов и семьи заключается в том, что обе стороны должны быть заинтересованы в изучении ребенка, раскрытии в нем лучших качеств и свойств.
В основе такого взаимодействия лежат принципы взаимного доверия и уважения, взаимной поддержки и помощи, терпения и терпимости по отношению друг к другу. Это помогает объединить свои усилия в создании условий для формирования у ребенка тех качеств и свойств, которые необходимы для его самоопределения и самореализации.
Цели:
Укрепление уверенности родителей и детей в том, что они любимы, желанны; развитие навыков и умений выражать свои чувства.
Формирование чувства близости между родителями и детьми, умения сопереживать, понимать чувства другого.
Развитие партнёрства и сотрудничества родителя с ребёнком.
Приобретение навыков равноправного общения в детско-родительской паре.
Развитие сплочённости и конструктивных детско-родительских отношений.
Развитие сплочённости внутри семейной диады..jpg)
Сплочение группы для дальнейшей совместной работы, настрой на интенсивный темп работы.
Создание непринуждённой рабочей атмосферы.
Знакомство, снятие эмоционального напряжения участников, объединение группы.
Установление контактов между участниками, разрушение привычных стереотипов приветствия, развитие креативности.
Создание свободной, доброжелательной атмосферы.
Формирование положительного настроя на занятие
Создание хорошего настроения, активизация участников группы.
Создание положительного рабочего настроения.
Создание комфортной атмосферы для всех участников.
Игры-разминки, игры-знакомства.
«ДАВАЙТЕ ПОЗНАКОМИМСЯ»
Я рада вас видеть, но сначала давайте познакомимся..jpg)
– Кто сегодня не завтракал?
-Кто сегодня пришел в платье?
– Кто в юбке? Брюках?
– У кого с собой есть сегодня сотовый телефон?
2) Каждый по очереди называет свое имя и дает характеристику по первой букве имени. Второй повторяет имя соседа и называет своё, если вы хотите, чтобы вас называли по И.О. называете два слова.
3) Отвечаем быстро хором на вопросы:
-как звали вашу первую учительницу?
Любимое животное? Песня? Передача? Еда? Спорт? Предмет? Цвет?
А теперь скажите, кто услышал и запомнил, что сказали другие? Почему?
Вывод: поэтому какая сложная ситуация не сложилась, умейте выслушать друг друга и высказываться по одному.
«ДАВАЙТЕ ПОЗДОРОВАЕМСЯ»
Взялись за руки, образовали круг, подошли на шаг к центру и стукнулись кулачками и дружно сказали «ПРИВЕТ», повернулись к центру спинками и потерлись.
Посмотрели друг на друга, улыбнулись.
Вывод: Вот так рука об руку вам предстоит пройти 5 лет. Поэтому очень прошу, никогда не выясняйте отношения за детей. Они на следующий день помирятся и забудут, а вы останетесь врагами на всю жизнь.
«КТО Я?»
Педагог: Предлагаю вам на отдельном листе бумаги написать свое имя и те качества успешности, которыми, на ваш взгляд, вы обладаете. Педагог-психолог раздает всем бейджики. Педагог: Теперь вам необходимо вставить ваши листки в бейджики и прикрепить себе на грудь. После этого предлагаю Вам по очереди представиться и назвать те качества, которые Вы написали. Мы познакомились друг с другом поближе. Узнали, какими качествами успешности Вы обладаете.
«ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ ЗНАКОМСТВО»
После того как все участники произнесут свои имена, ведущий предлагает взяться всем за руки и подарить по цепочке дружественное рукопожатие.
«КОМПЛИМЕНТЫ»
Стоя в кругу, дети и родители берутся за руки.
Глядя в глаза соседу, надо сказать ему несколько добрых слов, за что-то похвалить. Принимающий игрок, кивает головой и говорит: «Спасибо, мне очень приятно!» Затем он дарит комплимент своему соседу. Упражнение проводится по кругу.
Рекомендации:
1. Некоторые дети не могут сказать комплимент, им необходимо помочь. Можно вместо похвалы просто сказать «вкусное», «сладкое», «цветочное», «молочное» слово.
2. Если ребенок затрудняется сделать комплимент, не ждите, когда загрустит его сосед, скажите комплимент сами.
«УЛЫБКА»
Сидящие в кругу берутся за руки, смотрят соседу в глаза и дарят ему молча самую добрую улыбку (по очереди).
«ВЕЛИКОЛЕПНАЯ ВАЛЕРИЯ»
Участники встают в круг. Первый участник называет свое имя и прилагательное, характеризующее его (игрока) и начинающееся с той же буквы, что и его имя. Например: Великолепная Валерия, Интересный Игорь и т.
д. Второй участник называет словосочетание первого и говорит свое. Третий же участник называет словосочетания первых двух игроков и так до тех пор, пока последний участник не назовет свое имя.
«ВЕСЁЛЫЙ МЯЧ» (В КРУГУ)
«Вот бежит весёлый мячик быстро-быстро по рукам. У кого весёлый мячик, тот сейчас расскажет нам!» (мячик передаётся из рук в руки)
«СНЕЖНЫЙ КОМ»
Участники берутся за руки, образуя круг. Начинает игру первый игрок, называя свое имя. Второй участник по кругу повторяет имя первого участника и говорит свое. Третий участник повторяет имена первых двух и называет свое имя. И так игра длится до тех пор, пока последний человек не назовет все имена, включая свое.
«ИМЯ – ДВИЖЕНИЕ» (ПО ПРИНЦИПУ СНЕЖНОГО КОМА)
Участники встают в круг. Начинает игру ведущий, он говорит: «Меня зовут Маша, и я умею делать вот так (показывает какое – то оригинальное движение).
Второй участник повторяет имя и движение первого: «Её зовут Маша, и она умеет делать вот так…, а меня зовут Игорь, и я умею делать вот так (показывает своё движение). Третий участник повторяет имена и движения двух предыдущих и добавляет своё, и так до тех пор, пока последний участник не назовёт своё имя и не прибавит к нему движение.
«ПОЗДОРОВАЕМСЯ»
Участникам предлагают образовать круг и разделиться на три равные части: «европейцы», «японцы» и «африканцы». Затем каждый идет по кругу и здоровается со всеми «своим способом»: «европейцы» пожимают руку, «японцы» кланяются, «африканцы» трутся носами.
«ИМЯ-КАЧЕСТВО»
Давайте познакомимся поближе. (Все родители сидят в кругу). Каждый из вас сейчас по очереди называет свое имя и какое-то прилагательное (качество, которое начинается на первую букву имени (при затруднении – на вторую).
Например, Ирина – инициативная (игривая, изобретательная, интеллектуальная, интересная).
«ПОРЯДКОВЫЙ СЧЁТ»
Это упражнение помогает установить зрительный контакт со всеми участниками. Все сидят в кругу, один человек говорит «один» и смотрит на любого участника игры, тот, на кого он посмотрел, говорит «два» и смотрит на другого и т.д.
«А Я ЕДУ, А Я ТОЖЕ, А Я ЗАЯЦ»
Участники игры сидят на стульях по кругу, одно место – не занято никем. В центре – водящий. Все участники во время игры пересаживаются по кругу против часовой стрелки. Игрок, сидящий около пустого стула, пересаживается на него со словами «а я еду». Следующий игрок – со словами «а я тоже». Третий участник говорит «а я заяц» и, левой рукой ударяя по пустому стулу, называет имя человека, сидящего в кругу. Тот, чьё имя произнесли, должен как можно быстрее перебежать на пустой стул. Задача водящего – успеть занять стул быстрее того, кого назвали. Кто не успел, становится водящим. Игра начинается сначала.
«АВТОПОРТРЕТ»
Педагог предлагает родителям создать свой автопортрет и представить его всем присутствующим.
Портрет можно нарисовать. Родители могут выбрать несколько предметов, которые представляют их как личность, как специалистов, и с их помощью представить себя окружающим.
«ТРИ ПРЕДМЕТА»
Каждый из участников должен положить на стол три предмета, которые есть у него под рукой или в сумке. Его сосед, глядя на эти предметы, должен определить склонности и интересы их владельца.
«БИНГО»
Разговаривая друг с другом, родители находят среди участников собрания людей, в чем-то на себя похожих, например: родился в феврале; любит тихие вечера; имеет большую коллекцию марок; нравится зима; любит море и т. д. Участникам нужно найти как можно больше людей, которые имеют схожие с ними качества.
«ПРЕДМЕТ МОЕГО ДЕТСТВА»
На столе раскладывают различные предметы. Это могут быть мячик, кукла, записка и др. Каждый выбирает для себя тот предмет, который связан с его детством, и рассказывает соответствующий эпизод из своей жизни.
«МОЛЕКУЛА – ХАОС».
Участники изображают броуновское движение молекул. Встречаясь, здороваются и знакомятся друг с другом. По команде педагога: «Молекула по 2, по 3 и т. д.», игроки разбиваются на группы по 2, 3 и т. д. человек. Как только звучит команда: «Хаос», участники вновь начинают двигаться как молекулы. Таким образом, игра продолжается.
«ЗДОРОВАЛКИ».
Всем участникам необходимо здороваться с каждым за руку и при этом говорить: «Привет, как дела?» говорить только эти слова и больше ничего. В этой игре есть главное условие: здороваться с кем – либо из участников, вы можете освободить свою руку только после того, как другой рукой вы начнёте здороваться с кем – то ещё. Иными словами нужно непрерывно быть в контакте с кем – то из родителей.
«КЛУБОЧЕК»
Играющие родители становятся в круг. Клубочек перебрасывается от одного играющего другому, сообщая своё имя и увлечение.
После того как клубочек полностью размотается (не останется играющих без нитки) – клубочек сматывают, по средствам называния имени и увлечения того, от кого пришла нить клубочка. Тот от кого начал разматываться клубочек должен назвать имя и увлечение последнего, кому пришла нить. О правилах сматывания клубочка заранее сообщать нельзя.
«ПРИВЕТСТВИЕ»
Все участники приветствуют по кругу друг друга в разных вариантах:
Сказать дружно друг другу «Привет!»;
Стукнуться кулачками;
Потереться спинками;
Обнимаемся.
«АПЕЛЬСИНЫ»
Упражнение помогает участникам познакомиться и быстрее запомнить имена друг друга. Участники тренинга сидят в общем кругу. Первый участник представляется и называет что-то, что он любит. Данное существительное должно начинаться с той же буквы, что и имя этого участника. Например, участник по имени Антон может сказать: «Меня зовут Антон, и я люблю апельсины».
Второй участник повторяет то, что сказал первый, и добавляет информацию о себе. Например: «Это Антон, который любит апельсины, а я Татьяна и я люблю танцы».
«БУМАЖНЫЕ САЛФЕТКИ»
Упражнение помогает участникам тренинга познакомиться, а так же создает в группе веселую позитивную атмосферу. Участникам тренинга передаётся по кругу пачка бумажных салфеток со словами: «На случай, если потребуются, возьмите, пожалуйста, себе немного салфеток». После того как все участники взяли салфетки, им предлагается рассказать столько самых счастливых событий из жизни их семьи, сколько у них в руках салфеток.
Игры на снятие тревожности, эмоционально стимулирующие.
«БРОУНОВСКОЕ ДВИЖЕНИЕ»
Все участники стоят в кругу. Закрыв глаза, все начинают двигаться произвольно в разных направлениях; разговаривать нельзя; по хлопку ведущего останавливаются и открывают глаза. Снова закрывают глаза и проделывают ту же процедуру, но при этом еще издают жужжание; по хлопку останавливаются и открывают глаза.
Анализ упражнения – ответы на ряд вопросов.
Какие чувства возникают в первом и втором случае?
Что мешало движению?
Что помогло не сталкиваться?
Наиболее частыми бывают такие ответы:
а) «преобладает чувство тревоги, страха»;
б) «возникают ощущения неловкости».
Следует сравнить ощущения в ходе упражнения с ощущениями, когда участники попадают в новые компании, непривычные ситуации. Такое сравнение помогает понять и сформулировать причину тревожности и страха в общении. Неудач больше у тех, кто концентрирует внимание в большей степени на себе, чем на окружающих.
«КОРЗИНА ЧУВСТВ»
Педагог предлагает «поместить в корзину чувств» свои переживания по теме или проблеме собрания. Например, на собрании по адаптации педагог предлагает родителям: «Уважаемые мамы и папы! У меня в руках корзина, на дне которой находятся самые разнообразные чувства, позитивные и негативные, которые может испытывать человек.
После того, как Ваш ребенок порог детского сада, в Вашем сердце прочно поселились чувства и эмоции, которые заполнили все Ваше существование. Сейчас мы будем передавать эту корзину, и я попрошу Вас рассказать о ваших впечатлениях за 2 первые недели посещения ДОУ».
«СОЛНЕЧНЫЕ ЛУЧИКИ»
Дети и родители становятся в круг, протягивают правую руку вперёд, к центру, соединяя её с руками других участников.
– Левую руку протяните к солнышку, возьмите у него часть тепла и положите в своё сердечко. Пусть это тепло согревает вас и всех, кто рядом с вами.
«МЯЧ РАДОСТИ»
Участники стоят в кругу.
-Я хочу поделиться с вами радостным настроением. Для этого поверните обе руки ладонями вверх, а «мяч радости» покатится по ним, оставляя вам хорошее настроение. Условие: мяч нельзя ронять, перебрасывать. Мяч должен катиться.
«МЫ ТЕБЯ ЛЮБИМ»
Все участники встают в круг.
Каждый ребёнок по очереди выходит в центр. Его хором три раза называют по имени. Затем хором проговаривают фразу «Мы тебя любим». Можно назвать ребёнка каким-нибудь ласковым прозвищем (солнышко, зайчик).
«АПЕЛЬСИН»
Родителей будущих первоклассников волнуют десятки вопросов, связанных с подготовкой ребенка к школьному обучению. У них наблюдается повышенный уровень тревоги, неуверенность в правильности своих воспитательных методов, дефицит конкретных знаний по данному вопросу. Поэтому первое упражнение, которому мы научимся…
Участники должны представить, что к их правой руке подкатывается апельсин, пусть они возьмут его в руку и начнут на выдохе выжимать из него сок (рука должна быть сжата в кулак и очень сильно напряжена 8-10 сек.) «Разожмите кулачок, откатите апельсин (некоторые представляют, что они выжали сок) ручка теплая …, мягкая …, отдыхает…» Затем апельсин подкатился к левой руке. И та же процедура выполняется с левой рукой.
Желательно делать упражнения 2 раза (при этом поменять фрукты), если оно выполняется только одно; если в комплексе с другими упражнениями – достаточного одного раза (с левой и правой рукой).
«Я СИЛЬНЫЙ – Я СЛАБЫЙ»
А теперь я предлагаю вам убедиться в том, насколько наши слова и мысли влияют на наше состояние и на состояние наших детей. Особенно слова, сказанные в разных эмоциональных состояниях. Для этого упражнения нам необходимо разбиться на пары. Теперь, пожалуйста, встаньте лицом друг другу и вытяните навстречу ладони правой руки. Один из Вас играет роль провокатора, а другой – роль реагирующего. Распределите сами, кто кем будет. Не беспокойтесь, потом Вы этими ролями поменяетесь. Итак, задача провокатора – молча давить на ладонь реагирующего (в разумных, конечно же, пределах). Задача реагирующего упираться, говоря при этом уверенно, громко и решительно: «Я сильный!». Проделаем то же самое, но сейчас реагирующим нужно говорить: «Я слабый», произнося это с соответствующей интонацией, т.
е. печально, тихо, уныло… Молодцы! А теперь я предлагаю Вам поменяться ролями.
«НА ЧТО ПОХОЖЕ НАСТРОЕНИЕ?»
Игра проводится в кругу. Участники игры по очереди говорят, на какое время года, природное явление, погоду похоже их сегодняшнее настроение. Начать лучше взрослому: «Мое настроение похоже на белое пушистое облачко в спокойном голубом небе, а твое?» Упражнение проводится по кругу. Взрослый обобщает, какое же сегодня у всей группы настроение: грустное, веселое, смешное, злое и т.д. Интерпретируя ответы детей, помните, что плохая погода, холод, дождь, хмурое небо, агрессивные элементы свидетельствуют об эмоциональном неблагополучии.
«ПЛОДОРОДНЫЙ САД»
На доске плакат, на котором нарисовано дерево. Участникам раздаются яблоки (зелёные – положительные эмоции и красные – отрицательные эмоции), на которых все пишут ответ на вопрос: Что вы думаете о прошедшей нашей встрече?
Затем развешиваются яблоки на дереве с комментарием того, что понравилось или не понравилось участникам тренинга и пожеланиями на будущее.
Игры на определение лидерства.
В организационный период группы необходимо выявить лидеров, чтобы в дальнейшем облегчить выборы органов родительского самоуправления.
«КАРЕТА»
Участникам необходимо построить карету из присутствующих людей. Посторонние предметы использованы быть не могут. Во время выполнения задания ведущему необходимо наблюдать за поведением участников: кто организовывает работу, к кому прислушиваются другие, кто какие «роли» в карете себе выбирает. Дело в том, что каждая «роль» говорит об определенных качествах человека:
•Крыша – это люди, которые готовы поддержать в любую минуту в сложной ситуации;
•Двери – ими обычно становятся люди, имеющие хорошие коммуникативные способности (умеющие договариваться, взаимодействовать с окружающими):
•Сиденья – это люди не очень активные, спокойные;
•Седоки – те, кто умеет выезжать за чужой счет, не очень трудолюбивые и ответственные;
•Лошади – это трудяги, готовые «везти на себе» любую работу;
•Кучер – это обычно лидеры, умеющий вести за собой;
Если участник выбирает себе роль слуги, который открывает дверь или едет сзади кареты, такие люди также имеют лидерские качества, но не хотят (не умеют) их проявлять, готовы больше к обеспечению тыла (либо это так называемые «серые кардиналы»).
После того, как карета готова, участники садятся в круг, обсуждают: как прошла игра, все ли нашли себе место в ходе построения кареты, все ли чувствовали себя комфортно, а затем ведущий объясняет им значение тех «ролей», которые они выбрали. Примечание: если группой руководит и распределяет роли один человек, то значения названные выше не будут отражать качеств данных людей.
«СДЕЛАЙ ШАГ ВПЕРЕД»
Играющие родители становятся в круг пошире, и им предлагается сделать шаг вперед, но не всем, а только 5 из всех стоящих. Затем только 5, 3, 1. Поверьте, что лидеры – организаторы и эмоциональные лидеры сразу хорошо выявляются.
«БОЛЬШАЯ СЕМЕЙНАЯ ФОТОГРАФИЯ»
Предлагается, чтобы играющие представили, что все они – большая семья и нужно всем вместе сфотографироваться для семейного альбома. Необходимо выбрать «фотографа». Он должен расположить всю семью для фотографирования. Первым из семьи выбирается «дедушка» он тоже может участвовать в расстановки членов «семьи».
Более никаких установок не даётся, игроки должны сами решить, кому кем быть и где стоять. А вы постойте и понаблюдайте за этой занимательной картиной. Роль «фотографа» и «дедушек» обычно берутся исполнять стремящиеся к лидерству люди. Но, однако, не исключены элементы руководства и других «членов семьи». Вам будет очень интересно понаблюдать за распределением ролей, активностью-пассивностью в выборе месторасположения. После распределения ролей и расстановки «членов семьи» «фотограф» считает до трёх. На счёт «три!» все дружно и очень громко кричат «сыр» и делают одновременный хлопок в ладоши.
«КАРАБАС»
Участники рассаживаются в круг, вместе с ними садится педагог, который предлагает условия игры: «Вы все знаете сказку о Буратино и помните бородатого Карабаса-Барабаса, у которого был театр. Теперь все вы – куклы. Я произнесу слово «КА-РА-БАС» и покажу на вытянутых руках какое-то количество пальцев. А вы должны будете, не договариваясь встать со стульев, причём столько человек, сколько я покажу пальцев.
Задача одного – проводить игру, второго – внимательно наблюдать за поведением игроков. Чаще всего встают более общительные, стремящиеся к лидерству люди. Те, кто встают позже, под конец игры, менее решительные. Есть и такие, которые сначала встают, а затем садятся. Они составляют группу «счастливых». Безынициативной является та группа, которая не встаёт вообще. Рекомендуется повторить игру 4-5 раз.
Игры на сплочение.
Способствуют сплочению коллектива, развивают доверие.
«КЛЕЕВОЙ ДОЖДИК»
Дети и взрослые встают друг за другом и держаться за талию впередистоящего. В таком положении они должны:
•Подняться и сойти со стула
•Пройти змейкой
•Обойти широкое озеро
•Пробраться через дремучий лес
•Спрятаться от диких животных.
На протяжении всей игры участники не должны отцепляться от партнёра.
«ЗЕВАКИ»
Под весёлую музыку дети и родители идут по кругу, по сигналу «Зеваки!» все должны хлопнуть в ладоши, повернуться, взяться за руки и продолжить движение по кругу.
«РАСПУСКАЮЩИЙСЯ БУТОН»
Дети и родители садятся на пол и берутся за руки. Необходимо встать, плавно. Одновременно, не отпуская рук. После чего «цветок» начинает распускаться (отклонятся назад, крепко держа друг друга за руки) и качаться на ветру.
«КОЛОКОЛ»
Дети и взрослые становятся в круг, на вдохе поднимают обе руки вверх, соединяя их в форме колокола на вдохе. Затем. На выдохе. Бросают синхронно вниз, произнося «Бом».
«МОЛЕКУЛЫ»
Ведущий: «Сейчас каждый сжимается в комок. Вы – одинокие атомы. Начинается хаотическое броуновское движение, при этом возможны легкие столкновения друг с другом. Будьте осторожны.
По моей команде вы соединяетесь в молекулы, число атомов в которой я назову». Через некоторое время после начала ведущий говорит цифру, например, «пять». Участники составляют группы по пять человек. Те, кто не вошел ни в одну из молекул, выбывают из игры. Затем другое количество атомов в молекулах и т.д., но не более 4-5 раз. В результате игры группа разбивается на две подгруппы: выбывших и оставшихся на площадке. Анализ: Почему не все вошли? Чем отличаются те, кто остался вне игры?
«ЗАВЯЖЕМ УЗЕЛКИ»
Участникам раздают нити длиной 30–40 см. Родители связывают свои нити, если у них есть что-то общее. Это может быть профессиональный аспект, семейный, внешний признак, любимый цвет, количество детей и т. д. В результате образуется одна общая нить. Далее каждый рассказывает о том, что их объединило в общую систему.
«ДРАКОН. САМУРАЙ. ПРИНЦЕССА»
Игра по смыслу похожа на детскую игру «Камень-ножницы-бумага».
Разделитесь на две команды и встаньте в две шеренги – одна команда напротив другой. Это упражнение-соревнование. Соревноваться будем командами. Играем до трех победных очков у какой – либо из команд. Для проведения соревнования нам надо выучить три фигуры. Тренер показывает, участники повторяют. Принцесса: Тренер переминается с ноги на ногу, руки как будто бы держатся за края воображаемой юбочки, проговаривая при этом характерный звук: «Ля-ля-ля-ля». Дракон: Ноги на ширине плеч, руки подняты над головой, пальцы растопырены как когти. Характерный агрессивный звук: «А-А-А-А!!!». Самурай: Тренер встает в боевую стойку: одна нога выпадом вперед, одна рука тоже вперед, как будто бы самурай держит воображаемый меч и направляет его в противника. При этом характерный звук: «У-У-У-У!!!». Командам будет дано по 30 секунд, чтобы договориться, какую из трех фигур выбрать для показа. После этого я говорю: «Три-два-один!» И обе команды одновременно показывают ту фигуру, которую они выбрали. Ваши фигуры могут совпасть, а могут и не совпасть.
Если совпали – в этом раунде ничья. Если не совпали, то действует правило: «Самурай побеждает дракона: команда, показавшая самурая, зарабатывает победное очко. Дракон съедает принцессу: команда, показавшая дракона, зарабатывает победное очко. Принцесса соблазняет самурая: команда, показавшая девочку, зарабатывает победное очко».
«ОПУСТИ ПРЕДМЕТ»
Педагог: Все родители должны знать о том, что для успешной адаптации к школьной жизни ребенку гораздо важнее, чем умение читать и психологическая стабильность, высокая самооценка, вера в свои силы и социальные способности. В этой ситуации очень важны установление теплых отношений ребенка с учителем и поддержка родителей. И мы выполним упражнение…Ход упражнения: 6-10 участникам дают гимнастический обруч и просят держать его горизонтально на указательных пальцах вытянутых рук. Вместо обруча можно использовать и другие предметы подходящих размеров и веса (например, швабру или сделанную из плотного картона настенную таблицу размером приблизительно 1х1 м).
Задача участников: опустить предмет в указанное ведущим место. При этом он должен постоянно лежать на указательных пальцах всех участников; если чей-то палец теряет контакт, с предметом или он падает, игра начинается заново.
«ПЕСЕНКА ПО КРУГУ»
Ведущий выбирает вместе с детьми знакомую всем детскую песню. Затем по кругу каждый поет свою строчку. Последний куплет поют все хором.
«МЫШЬ И МЫШЕЛОВКА»
Необходимое количество играющих – 5-6 человек. Все встают в круг, плотно прижимаются друг к другу ногами, плечами и обнимаются за пояс – это «мышеловка» (или сеть). Водящий – в кругу. Его задача – всеми возможными способами вылезти из «мышеловки»: отыскать «дыру», уговорить кого-то раздвинуть играющих, найти другие способы действий, но выбраться из создавшейся ситуации.
Предупреждение:
1. Взрослый следит, чтобы ноги «мышеловки не пинались, не делали больно «мышке».
2. Если взрослый замечает, что «мышонок» загрустил и не может выбраться, он регулирует ситуацию, например: «Давайте все вместе поможем «мышонку», расслабим ножки, руки, пожалеем его».
«МЫ С ТОБОЙ ОДНА СЕМЬЯ»
Участники встают, выполняют действия на слова ведущего:
Вместе мы одна семья: я, ты, он, она.
Вместе нам грустить нельзя.
(на эти слова участники идут по кругу)
Обними соседа справа, обними соседа слева.
Вместе мы одна семья,
Вместе нам скучать нельзя.
Ущипни соседа справа, ущипни соседа слева.
Вместе мы одна семья,
Вместе нам скучать нельзя.
Поцелуй соседа справа, поцелуй соседа слева…
Постепенно ускоряется темп и придумываются новые действия.
«ГУСЕНИЦА»
Участники становится друг за другом в колонну, держа соседа впереди за талию. После этих приготовлений, ведущий объясняет, что команда – это гусеница, и теперь не может разрываться. Гусеница должна, например, показать: как она спит; как ест; как умывается; как делает зарядку; все, что придет в голову.
«ВЕРЕВОЧКА»
Все игроки стоят по кругу, крепко держа друг друга за руки «замком». Между первым и вторым участниками висит веревочка со связанными концами. Второй участник, не разнимая рук с первым, должен продеть через себя веревочку, как обруч. Веревка теперь находится между вторым и третьим участниками, потом третий повторяет действия второго и т.д. по кругу. Главное: во время проведения веревки через себя участники не должны разнимать рук. Длина веревки – 1 м.
«ЕНОТОВЫ КРУГИ»
Необходима крепкая веревка, концы которой связывают (получается кольцо).
Участники берутся за веревку руками, распределяясь равномерно по всему кругу. Затем начинают осторожно отклоняться назад, растягиваясь в стороны до тех пор, пока смогут держать равновесие. Далее можно предложить участникам:
•всем присесть, а затем встать;
•отпустить одну руку;
•пустить волну по веревке (покачать веревку).
В конце игры происходит обсуждение: чувствовали ли участники поддержку друг друга; старались ли помогать соседям; насколько были аккуратны; было ли чувство безопасности (или наоборот опасения, что можно упасть) и т.д.
«ПЕРЕВЕРНИ КОВРИК»
Вся группа стоит на коврике. Нужно перевернуть его на другую сторону. Если кто-то наступил на пол – упражнение начинается с начала.
«М-М-М ПО КРУГУ»
Участники сидят в кругу. Первый человек долго тянет звук м-м-м-м-м… на определенной высоте.
В тот момент, когда он заканчивает, следующий должен подхватить, и так далее по кругу. Важно, чтобы звук не прерывался. Игра «Ласковые, нежные слова».
У воспитателя яблоко, в которое вставлено много спичек.
– Уважаемые родители, яблоко сочное, нежное, сладкое. А есть много нежных слов, которых можно сказать человеку. Достаньте спичку и назовите слово.
«РАЗГОВОР ПО ТЕЛЕФОНУ»
Развитие умения вести диалог по телефону на соответствующую тему. Тему задает воспитатель (например, поздравить с днем рожденья, пригласить в гости, договориться о чем – то и др.)
«ЗООПАРК»
Цель: развивать невербальные способы общения.
Каждый из участников представляет себе, что он — животное, птица, рыба. Воспитатель дает 2—3 минуты для того, чтобы войти в образ. Затем по очереди каждый взрослый изображает это животное через движение, повадки, манеру поведения, звуки и т.
д. Остальные взрослые угадывают это животное.
«ПОЙМИ МЕНЯ»
Цель: Развитие коммуникативных способностей.
Участник с помощью мимики и жестов показывает, какое либо действие, остальные угадывают, что он показал.
«СОЧИНИ СКАЗКУ»
Участникам предлагается начало сказки и ее конец. Каждый по кругу называет одно или два предложения и передает ход следующему, пока сказка не завершится (для передачи хода используется любой предмет).
Начало сказки:
«Рано утром дети, которые пришли в детский сад вдруг решили……»
Окончание сказки:
«…Торжественное награждение родителей и детей проходило на сцене ДК».
«КАК МЫ ПОХОЖИ!»
Упражнение помогает участникам лучше узнать друг друга. Нужно разделиться на две группы. Каждая группа пусть составит список того, что объединяет ее членов.
В этом списке можно написать, например: «У каждого из нас есть сестра…», «У каждого из нас есть мягкая игрушка…», «Любимый цвет каждого из нас – красный…». Нельзя писать общечеловеческие сведения, такие как «у меня две ноги». Можно указать, например, год рождения, место учебы, хобби, семейное положение и т.д. У вас есть 8 минут. Победит та группа, которая найдет и запишет наибольшее количество общих черт.
«ПАЗЛЫ»
Ресурсы: карточки с изображениями животных, маленькие головоломки «пазлы».
Участники делятся на команды. Каждая команда получает головоломку. Задача – собрать ее как можно быстрее. Психологический смысл упражнения: участники в игровой форме учатся эффективному взаимодействию в команде, улучшению качества работы, при этом важно, что объединены общей целью.
Обсуждение: Сложно ли было выполнять это упражнение в команде? Почему? Что нужно для того, чтобы более эффективно работать в команде?
«ВАВИЛОНСКАЯ БАШНЯ»
Использовать ватман, маркеры и заблаговременно подписанные листики с заданиями.
Цель – обучение взаимодействию в команде, приобретение навыков невербального общения. Запрещается использовать голос в любых проявлениях и показывать друг другу индивидуальные листики. Все участники делятся на три группы, по несколько человек (в зависимости от количества). Каждый получает задание на листочке, который никому не показывает. Задача: нарисовать единую башню отдельными элементами. Например, один должен нарисовать контур, другой – окна башни, третий – флаг, четвертый – раскрасить и т. д. В результате должна получиться связная логичная картинка. Обсуждение. Что оказалось самым трудным, кто именно не справился с заданием и почему?
Игры на укрепление семейных традиций, отношений.
Актуализация семейных ценностей, традиций.
«СЕМЕЙНЫЙ ГЕРБ»
Дать родителям возможность выразить самое главное в семье в семейном гербе.
«ЧТО ВЗЯТЬ НА МАРС»
Ведущий предлагает участникам подготовиться к «путешествию на Марс».
Возможно, по правилам игры, игрокам никогда не удастся вернуться на Землю. Взять на Марс можно самое дорогое, что у тебя есть. Но только 3 вещи: 1 одушевленный предмет и 1 неодушевленный и 1 памятную вещь.
Анализ игры: выявляются семейные ценности, предпочтения, оригинальность решения проблемы.
«РЕКЛАМА МОЕЙ СЕМЬИ»
Каждая семья (группа участников) должна каким-либо образом заявить о себе. Это может быть «объявление в газете» (несколько строчек) или «реклама на радио, телевидении». В «рекламе» или «объявлении» необходимо указать главную цель сообщения.
«СЕРДЦЕ СЕМЬИ»
Ведущий вывешивает на стенде изображение сердца и сообщает: «Это сердце счастливой семьи. Перечислите, пожалуйста, сокровища счастливой семьи» Участники (члены одной семьи) договариваются и записывают на стикерах, что, по их мнению, необходимо поместить в сердце счастливой семьи. Участники прикрепляют стикеры на «сердце счастливой семьи».
Обязательно зачитываются все ответы. Проводится анализ игры.
«УГАДАЙ ЖЕЛАНИЕ»
Каждая семейная пара получает цветик-семицветик. Участники задумывают семь желаний: три желания задумывает ребёнок для родителей; три –взрослый для ребёнка. Одно желание будет совместным (желание ребёнка и взрослого). Затем родитель и ребёнок меняются лепестками.
«СТРОИТЕЛИ»
Участникам-командам, раздаются заранее приготовленные задания (со словом связанным с постройкой дома: фундамент, крыша, кровля) и формы для ответов сделанные из картона в виде кирпичиков. На стенде или классной доске висит плакат с изображением жилого дома, Задача команд, придумать как можно больше слов, которые можно предложить для крепости семейных отношений, в связи с данным словом (крепость семьи, очаг, уют, сила защиты семьи… и т.д.). Ведущие приклеивают кирпичики к изображению дома на стенде (доске). У команды давшей наибольшее количество ответов, выстроится стена из кирпичей.
Задания для групп:
1.Предложите несколько нравственных понятий, которые составляют фундамент дома? Запишите их на кирпичиках.
2. Предложите несколько нравственных понятий, которые составляют крышу дома? Запишите на кирпичиках.
3.Предложите несколько нравственных понятий, составляющих кровлю? Зашипите на кирпичиках.
Игры в детско-родительской паре.
Коллективные работы.
«ХУДОЖНИКИ-НАТУРАЛИСТЫ»
Для игры вам понадобятся большие листы ватмана и краски. Предлагается нарисовать картину сначала пальчиками рук, затем пальчиками ног или всей стопой. Затем можно рисовать любой частью тела. Главное ограничение – это страх самих родителей.
«СОВМЕСТНОЕ РИСОВАНИЕ БЕЗ СЛОВ»
Родителю и ребёнку выдаётся один лист бумаги на двоих и одна упаковка фломастеров.
Предварительно родитель и ребёнок договариваются о том, кто начинает рисовать. Он начинает рисовать, а второй должен догадаться и продолжить рисование.
«ОДИН КАРАНДАШ»
Паре родитель – ребёнок выдаётся лист и один на двоих карандаш. Вместе они должны нарисовать картину. О способе рисования можно договориться, рисование по очереди. Вместе или один рисует, другой – наблюдает.
«ЛАДОШКИ»
Предварительная беседа:
•Какую роль в жизни играют руки?
•Сравните руки взрослого и ребёнка.
•Рассмотрите свои пальчики, сожмите их в кулачок, затем разожмите, «поиграйте на фортепиано».
Твои помощники – взгляни –
Десяток дружных братцев,
Как славно жить, когда они
Работы не боятся.
И как хороший мальчик,
Послушен каждый пальчик.
Ребёнок, растопырив пальцы, прикладывает руку к листу бумаги и при помощи взрослого обводит ладонь простым карандашом.
Внимательно посмотрите на ладонь, к ней дорисуйте дополнительные детали, чтобы получился законченный образ.
«ЁЖИК»
Упражнение проводится в парах (родитель и ребёнок). Один из пары «сворачивается» в клубочек и сохраняет положение. Задача второго – развернуть его, найти подход, создать условия, при которых «ёжик» захочет раскрутиться, установить взаимопонимание. Запрещаются силовые приёмы, щекотка, уговаривание словами. После чего участники меняются местами.
«ЧЕРЕПАШЬИ БЕГА»
Это необычная гонка, цель которой заключается в том, чтобы прийти к финишу не первым, а последним. Игра требует от детей хорошей моторики, ловкости, расчета, координации движений и умения анализировать действия соперников. Игроки встают у стены в одну линию и по сигналу ведущего начинают двигаться к противоположной стене так медленно, как только могут.
Запрещается просто стоять на месте. Вы должны двигаться постоянно, но очень медленно. Победителем объявляется «черепашка», пришедшая последней. Ей достается приз из коробки.
«Я ПОДРОС. И ТЫ ПОДРОС»
Участники образуют два круга – внутренний и внешний, равные по численности. Игроки внутреннего круга разворачиваются спиной в центр, образуются пары. Далее вместе с ведущим произносят:
Я подрос, и ты подрос,
у меня нос и у тебя нос,
у меня щёчки аленькие и у тебя щёчки аленькие.
Мы с тобой два друга.
Любим мы друг друга.
При этом пары выполняют движения: открытой ладонью показывают на себя и соседа, прикасаются кончиками пальцев к своему носу и к носу соседа, к щёчкам, обнимаются или пожимают руку, называя свои имена. Затем внешний круг делает шаг вправо, и образуются новые пары, игра продолжается.
«ПАПА, МАМА, ДАВАЙТЕ ИГРАТЬ!»
Дети с родителями организуют пары и рассказывают стихотворение, выполняя движение.
Папа, мама, не спешите,
(ребёнок с родителем, взявшись за руки, делают руками движения внутрь и наружу)
Все дела на завтра, на завтра отложите.
(Отводят в сторону правую руки, затем левую)
А сегодня поиграйте вы со мной.
(Играют в ладушки)
Только, чур, не говорите.
Только, чур, не говорите.
(Дети смотрят на мам и грозят им шутливо пальчиком)
Завтра милый мой.
(Дети и родители делают взмах рукой)
Папа, мама, будем играть.
Все дела должны подождать
(Играют в «ладушки»)
«МАШИНЫ»
Участники разбиваются на пары (родитель и ребёнок).
Ребёнок в роли «машины», родитель в роли «мойщика». В течении пяти минут машину приводят в порядок: моют. Протирают, полируют, проговаривая все свои действия, используя. Как можно больше ласковых слов. Затем родители меняются с детьми ролями. После игры можно спросить у детей, в какой роли им было приятнее.
«Я ЛЮБЛЮ ТЕБЯ»
Под спокойную музыку все садятся на ковёр (ребёнок и родитель – спинами друг к другу), закрывают глаза и стараются почувствовать своего партнёра. Мама(папа) – большая(ой), надёжная(ый), тёплая(ый), сильная (ый). Дети – беззащитные, хрупкие, ранимые. Потом родители тихо говорят ребёнку – «Я тебя люблю». Ребёнок отвечает – «Я тебя люблю!». В конце упражнения надо дать родителям и детям возможность выразить свои чувства (обнять друг друга, поцеловать, погладить).
«ДАВАЙТЕ ПОРАДУЕМСЯ»
Давайте порадуемся солнцу и птицам,
Дети поднимают руки вверх.
А также порадуемся улыбчивым лицам.
Улыбаются друг другу.
И всем, кто живет на этой планете,
Разводят руками.
«Доброе утро!» скажем мы вместе.
Берутся за руки.
«Доброе утро!» — маме и папе.
Выполняют махи сцепленными руками
вперед-назад.
«Доброе утро!» — останется с нами.
Игры-размышления, проблемные ситуации.
«ВЫПОЛНИ ЗАДАНИЕ»
Ведущий: Сейчас мы с вами выполним интересное упражнение.
Главное условие — закрыть глаза и слушать мою инструкцию. У каждого
есть лист, все листы одинаковой формы, размера, качества, цвета. Слушайте
внимательно и выполняйте следующее:
1. Сложите лист пополам.
2. Оторвите правый верхний уголок.
3. Опять сложите лист пополам.
4. Снова оторвите правый верхний уголок.
5. Ещё сложите лист пополам.
6. Оторвите правый верхний уголок.
7. И в последний раз сложите лист пополам.
8. А теперь оторвите правый верхний уголок.
Ведущий: Откройте глаза, покажите всем свои работы. Обратите внимание, у всех они – разные! Казалось бы, вы всё делали по моей инструкции, а результат получился у каждого свой. Вот вам парадокс: – мы используем одни и те же методы и приемы воспитания, но наши дети абсолютно не похожи друг на друга ни саду, ни в семье.
Вывод. Не огорчайтесь, если ваши дети не полностью оправдывает
ваши мечты и надежды. Они пришли в этот мир, чтобы делать свои ошибки, у них своя миссия и своё место в истории. Поэтому просто любите их такими, какие они есть.
«ВЕРНИСАЖ ДЕТСКИХ КАПРИЗОВ»
Воспитатель: Вот так можно начать проведение деловой игры с родителями «Кризис 3 лет». Одним из требований к проведению деловой игры является работа в группах, где родителям предлагаются различные ситуации. Родители обсуждают ситуации, принимают решение, затем один из представителей от родителей выступает. Сейчас мы с вами разделимся на команды. Каждая из команд получает карточку с ситуацией, которую надо решить.
Примеры ситуаций 1. В воскресенье Олег устроил мне безобразную сцену в магазине. Мы пришли с ним за покупками, а он уцепился за пожарную машинку и твердит: «Купи мне, купи!». Я его уговариваю, он в слезы, а потом в крик. Меня просто заколотило. Так и волокла домой ребенка с воплями.
2. Нет никакой возможности увести ребенка с улицы. «Еще, мама, еще!». Каждый раз заканчивается скандалом.
3. От дома до садика два шага, но каждый раз дочка требует, чтобы ее везли на санках.
Кричит, плачет. А дорога вся как каша, десять потов сойдет, пока довезешь, да и сама уже должна ходить.
4. Когда ребенок выходит из детского сада, то такое чувство, что повод ищет, к чему придраться, по какому поводу капризы закатить. Конечно, все кончается истерикой: домой заносим, раздеваться не дается, кричит. Что делать, ума не приложу?
5. Одеваемся каждый раз с капризами. Сначала жду спокойно, пока набегается по раздевалке, потом не выдерживаю, заставляю одеваться. Начинает кричать, вырываться: опять испорчено настроение и у меня, и у дочери.
6. Увидит какой-нибудь предмет дома и кричит: «Дай, дай!». А как я дам, если это чашка из сервиза, расколет еще.
«ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИЛЕМА»
Сейчас Вам необходимо разделиться на две подгруппы.
Педагог: Представьте, что сегодня у Вас первый рабочий день в детском саду и Вы работаете на группе. В вашем распоряжении имеются следующие предметы:
– цветной картон;
– пластилин;
– ноутбук;
– сменная обувь;
– телефон;
– конфеты;
– носовой платок;
– мягкая игрушка;
– книга со сказками;
– настольная игра;
– пустырник форте;
– свисток;
– цветные карандаши.
Ваша задача пронумеровать данные предметы по степени важности, то есть проранжировать. Успешность выполнения этого упражнения связана с тем, что принятое вами решение будет выработано в результате споров и дискуссий и окажется единодушным. В данном случае совершенно неприемлемо голосование или авторитарное мнение кого-либо из участников. По окончании выполнения данного задания вам необходимо будет представить свой пронумерованный список предметов. Педагог: Подводя итоги данному упражнению, я хочу отметить, что вы действительно следовали правилам и составили список путем дискуссии. Вы, конечно, все знаете, что многие великие достижения – плод коллективного труда. Для успеха в жизни очень важно уметь взаимодействовать с окружающими людьми, работать в команде.
«КАЧЕСТВА УСПЕШНОЙ ЛИЧНОСТИ»
Педагог: – А сейчас я предлагаю вам в группах обсудить и записать фломастером на заготовках листов личностные качества, необходимые для достижения успеха:
– первая группа определяет, какими личностными качествами должен быть наделен современный выпускник детского сада; – вторая группа – те личностные качества, которыми должен обладать педагог.
После выполнения задания представители обеих групп прикрепляют к магнитной доске листочки с личностными качествами. Педагог: – Сейчас каждая группа представит те качества, которые вы считаете необходимыми для успеха ребенка или взрослого. Сначала представляет группа, которая работала над качествами ребенка, а затем которая над качествами педагога. Педагог: – Перечисленные качества, наверняка, помогут человеку стать успешным. Вывод: То ценное, что есть в ЧЕЛОВЕКЕ, несомненно, важнее того, что есть у человека! Педагог: – Являются ли указанные качества врожденными? От чего зависит преобладание в человеке положительных или отрицательных качеств? (От воспитания). Именно в период дошкольного детства у ребенка формируется «вектор» развития. Именно педагоги детского сада дают старт развитию личности ребенка. Именно от того, как ребенок развивается в дошкольном детстве, во многом зависит успешность его дальнейшей жизни. А должен ли быть «вектор» развития у самого воспитателя? Несомненно, да! Воспитать личность может только … (личность).
Вряд ли каждый из нас обладает только положительными качествами. Авраам Линкольн утверждал, что люди, не имеющие недостатков, имеют очень мало достоинств. – Вот мы и пришли к открытию следующего ключа. Вывод: Не стремись победить других, все победы начинаются с победы над самим собой.
«ШАПКА ВОПРОСОВ»
Итак, суть «шапки» (автор Александра Петровна Ершова), в том, что родители сочиняют друг для друга вопросы-записки, кладут их в шапку, потом вытягивают — кому какая достанется. Как отвечать — совещаются парами или тройками. Желательно соблюдать социо-игровую режиссуру – давать задания маленькими шажками: «Разберите листочки. Готово? Тогда приготовьте ручки. Теперь сочините первый вопрос. Кто готов — отнесите свою записку в шапку». И так далее.
Типы вопросов — «классические». Первый тип — вопрос «формальный». Он на взаимную проверку родителями своего знания детсадовской жизни и порядков: в какое время дети ложатся в детском саду спать? Сколько?.
. Где?.. Куда? И так далее.
Со вторым вопросом лучше не спешить. Когда почти все родители прогуляются, чтобы положить свои записки в шапку, — вот тогда можно и к объяснению типологии второго вопроса переходить. Его нужно построить на конструкции: я думаю то-то и так-то, а вы? (По любому поводу, связанному с деятельностью детей в саду и дома: «Я думаю, что мой сын…, а вы?»)
Третий тип — я не знаю: «Я не знаю, как мне укладывать сына спать вовремя» и т.д.
Если все три типа вопросов складываются в одну шапку и там перемешиваются, чтобы родительские «двойки» или «тройки» наугад вытянули два билетика для подготовки ответа, то сами «малые шажки» сваливать в одно задание нельзя. Родители потихоньку и расшевелятся, и разговорятся. Главное – запастись сочувствием, терпением и их не перебивать. «Шапка вопросов» удобна тем, что родители видят, что к рупору истины может быть допущен каждый из них. Это возвышает их в собственных глазах.
Вообще многие социо – игровые приемы могут помочь родителям сплотиться, найти общий язык. И друг с другом, и с воспитателем. А в результате – выигрывают дети!
«ВОЛШЕБНАЯ ПАЛОЧКА»
Существует множество вариантов эстафет с общим названием «волшебная палочка» (в своё время сконструированных А.П. Ершовой). «Родительский» вариант заключается в следующем. «Волшебную палочку» — карандаш, линейку или зонтик — родители будут передавать друг другу по кругу. При этом им нужно будет назвать (без повторов!) какое-либо качество личности или черту характера (добрый или злой, послушный или невоспитанный и т.п.).
Первый кон — по эстафете родители называют любое положительное качество. Если кто-то замешкался или запамятовал, то соседям можно подсказывать! Обычно на втором-третьем круге открывается второе дыхание. Поэтому воспитателю не нужно спешить: пусть «волшебная палочка» пройдет несколько кругов. У присутствующих от этого интерес только возрастет.
Второй кон — теперь называются качества отрицательные. И опять несколько кругов.
Третий кон — вместо «волшебной палочки» в руки дается кусочек мела. Каждый родитель подходит к доске и слева записывает на ней одно из прозвучавших отрицательных качеств, а справа — одно из положительных.
Когда эстафета с мелком закончится, звучит команда: «Все встали!» Так начинается четвертый кон.
Теперь, стоя, нужно сообразить, какое из отрицательных качеств (из тех, что на доске слева) можно переделать («кажется, я знаю как») в одно из записанных справа положительных. Сообразив, нужно подойти к доске и стрелкой соединить эти качества, поставив рядом со стрелкой свои инициалы. Например, кто-то выбрал лень и понял, что из перечисленных качеств знает, как переделать ее в воспитанность, и соединяет их стрелкой. Другой родитель, облюбовав, скажем, все ту же лень, соединяет ее новой стрелкой с сообразительностью. И т.
д.
Теперь любой родитель, для кого это отрицательное качество их ребенка доставляет много хлопот и огорчений, может обратиться к авторам стрелок за помощью, разъяснениями и консультациями.
Содержание пятого кона — взаимные консультации родителей по воспитательным проблемам. Воспитателю остается только похваливать инициативных и записывать тупиковые проблемы, чтобы затем в библиотеке поискать соответствующую литературу. И для себя, и для заинтересованных родителей.
«ЧТО ТАКОЕ ХОРОШО, ЧТО ТАКОЕ ПЛОХО»
Участники сидят в кругу. Ведущий предлагает участникам продолжить фразу: «В детстве можно…» Если кто-то из игроков не согласен, подает звуковой сигнал (хлопает в ладоши). Предлагается другой вариант. После того, как все участники высказались, ведущий предлагает продолжить предложение: «В детстве нельзя…» Игра проводится аналогично.
«НАПИШИТЕ ЛЕВОЙ РУКОЙ»
Педагог предлагает родителям выполнить задание: написать левой рукой, если ведущая правая, фразу: «Мы любим своего ребенка» Затем предлагается проанализировать, какие ощущения возникли во время выполнения упражнения, анализируется трудность выполнения упражнения и сравнивается с несформированными навыками ребенка, как трудно учиться новому.
«СТУЛ ДЛЯ ВОПРОСОВ»
Один из участников родительского собрания садится на стул в центре комнаты. Остальные участники задают ему вопросы, связанные с обсуждаемой проблемой. Тематика вопросов может быть шуточной. Об этом следует заранее договориться. Сидящий на стуле должен быстро и правильно отвечать на вопросы. В качестве арбитра и ведущего выступает педагог. Участнику необходимо как можно дольше продержаться на стуле. В случае задержки или неправильного ответа его место занимает тот, чей вопрос был последним.
«Я ЗНАЮ 5 ИМЁН»
Родители должны написать 5 имён друзей своего сына или дочери, 5 любимых занятий своего ребёнка, 5 нелюбимых занятий ребёнка, 5 поездок, вызвавших наибольший интерес у ребёнка.
«ЕСЛИ БЫ Я БЫЛ МАМОЙ…»
Сначала родители фантазируют на тему. Что бы они делали, если были бы детьми. Затем дети фантазируют о том, что бы они делали, если были бы родителями.
Ответы должны быть короткими.
«ОРЕХИ»
Цель: научиться принимать особенности другого человека. Для этой игры потребуются грецкие орехи по количеству участников.
Инструкция: «Сейчас перед вами лежит мешок с орехами. Я прошу каждого из вас взять по одному ореху, а потом в течении минуты внимательно рассмотреть, запомнить свой орех (ставить на нём метки и раскалывать нельзя). Через минуту все орехи будут сложены обратно в мешок». После того, как орехи будут сложены в мешок, ведущий их перемешивает, высыпает в центр круга и просит каждого участника найти свой орех. Когда это задание будет выполнено, происходит небольшое обсуждение: по каким признакам удалось найти именно свой орех, чем он отличается от других? По итогам обсуждения можно провести аналогию между грецкими орехами и людьми: «И те, и другие в «куче» или толпе на первый взгляд выглядят одинаково, а для того, чтобы увидеть особенность каждого, нужно потратить время, приглядеться.
О ценности же ореха, как правило, судят по тому, что находится у него внутри. Может быть внешне очень красивый орех, но внутри – абсолютно пустой. И наоборот. Так же бывает и с людьми, поэтому не нужно судить о человеке по каким – то внешним признакам у ореха очень жёсткая скорлупа, и она ему нужна для того, чтобы защитить нежное ядрышко. Многие люди тоже часто выращивают вокруг себя скорлупу, чтобы чувствовать себя в безопасности, и не сразу открываться другим, для этого им требуется время».
«РАДУГА»
Цель: снятие эмоционального напряжения. Инструкция: Закройте глаза. Представьте, что перед вами находится экран. На экране вы видите радугу – цвета, которые вам нравятся. Для каждого цвета есть свой настрой и чувство. Первый цвет – голубой. Голубой может быть мягким и успокаивающим, как струящаяся вода. Голубой приятно ласкает глаз в жару. Он освежает вас, как купание в озере. Что вы видите, когда думаете о голубом? Следующий цвет – красный.
Красный дает нам энергию и тепло. На него хорошо смотреть, когда холодно. Иногда слишком много красного нас злит. Иногда он напоминает нам о любви. Что вы думаете, когда смотрите на красный цвет? Желтый цвет приносит нам радость. Он согревает, как солнце, и мы улыбаемся. Если нам грустно и одиноко, он поднимает настроение. Что вы думаете, когда смотрите на желтый цвет? Зеленый – цвет природы. Если мы больны или нам не по себе, зеленый помогает нам чувствовать себя лучше. Что вы думаете, когда смотрите на него? Замечаете ли вы, как разные цвета влияют на настроение и даже на самочувствие? Попробуйте также увидеть другие цвета. Вопросы для анализа состояния после проведения упражнения: Каковы были ваши ощущения во время выполнения этого упражнения? Какой цвет наиболее эффективно повлиял на ваше самочувствие и настроение?
«ЧУДЕСНЫЙ МЕШОЧЕК»
У меня в руках мешочек, на дне которого находятся самые разнообразные чувства позитивные и негативные, которые может испытывать человек.
После того как ваш ребёнок переступил школьный порог, в вашей душе, в вашем сердце прочно поселились чувства и эмоции, которые заполнили всё ваше существование. Опустите руку в мешочек и возьмите «чувство», которое вас переполняет более всего вот уже длительный период времени, назовите его. Родители называют чувства, которые они болезненно переживают. Такое задание позволяет выявить проблемы и трудности, возникающие в семье, и обсудить эти проблемы в ходе рассмотрения темы собрания.
«ПАУТИНКА»
Кто желает побыть в роли ребенка? (желательно, папа) Вот наш ребенок. Одной из форм родительского внимания, заботы и любви являются ограничения и запреты. Сегодня, каждый предъявляемый запрет, мы переведем в физический и покажем на нашем ребенке. Мы будем в прямом смысле связывать его обязательствами и запретами. Я приготовила красные ленты. Давайте назовем, что обычно запрещают ребенку (родители называют запреты, а воспитатель обвязывает «ребенка» лентами).
«КАКОЙ ОН – МОЙ РЕБЁНОК»
Задача игры определить, каким видят своего ребенка родители. Для этого каждый из них обводит контур руки, на изображении каждого пальца пишет по букве имени ребенка. Затем родителям предлагается расшифровать буквы, назвать качества характера ребенка, начинающиеся на данную букву. В центре ладони можно изобразить символ, кем он является в семье.
Ладошки приклеиваются на ватман. Подводится итог. Чаще всего даются положительные характеристики, что позволяет видеть в ребенке положительные качества, тем самым настраивать его на успех. Также игра наводит родителей на определенные выводы о сформированности личности ребенка.
Игра – естественный спутник жизни ребенка и поэтому отвечает законам, заложенным самой природой. При этом почти каждый из нас – родителей сталкивается с проблемой, во что играть и как играть. Подвижные игры – наиболее доступный и эффективный метод воздействия на ребенка при его активной помощи.
Преимущество подвижных игр – они всегда связаны с инициативой, фантазией, творчеством, протекают эмоционально, стимулируют двигательную активность.
Предлагаем Вашему вниманию несколько игр, с которых можно начать играть с ребенком и одновременно пополнять «Игровую копилку» семьи.
« Где позвонили?»
Дети и взрослые сидят по кругу или вдоль стены комнаты. Один из играющих становиться в центре круга, перед сидящими, повернувшись к ним спиной. По сигналу он закрывает глаза. Ведущий дает кому-нибудь из детей или взрослых звоночек и предлагает позвонить. Ребенок, находящийся в центре круга, должен, не открывая глаз, указать рукой, откуда доноситься звук. Если он укажет правильно, ведущий говорит «пора», и отгадывающий открывает глаза, а тот, кто позвонил, поднимает звонок и показывает его. Если водящий ошибается, он снова закрывает глаза и отгадывает еще раз. Продолжительность игры 3 – 5 минут.
Можно переходить с одной стороны на другую держа колокольчик на вытянутой руке, а водящий с завязанными глазами должен поймать проходящего.
« Пробеги тихо»
Дети делятся на группки по 5 – 6 человек. Они стоят за чертой на одном конце площадки. Выбирается водящий, он садится посередине площадки и закрывает глаза. По сигналу воспитателя одна группка бежит мимо водящего на противоположную сторону бесшумно. Если водящий услышит шум, он говорит «Стой», – и бегущие останавливаются. Не открывая глаз, ведущий показывает, где слышит шум. Если он указал правильно, дети отходят в сторону; если ошибся игра продолжается. Выиграет та группка, которую не услышит водящий. Продолжительность игры 5 – 6 минут.
« Бабочки»
Дети – “бабочки” стоят на краю площадки, где хотят. Под музыку или на слова воспитателя: “бабочки, бабочки полетели в сад” дети отводят руки в стороны, бегают в разные стороны, обегая один другого.
Взрослый продолжает: “на цветочек беленький все тихонько присели”. Дети приседают возле цветочков названого цвета. На сигнал ведущего: “у-у-у”, который означает завывание ветра, бури, бабочки убегают из сада на край площадки.
Игра повторяется на слова: “бабочки, бабочки, в поле полетели”. Ведущий постоянно отмечает детей, которые легко и тихо бегали и приседали. Продолжительность игры 5 – 6 минут
«Два мяча»
Дети стоят по кругу на расстоянии вытянутых рук один от другого. Ведущий дает два мяча детям, которые стоят рядом. На команду “раз” дети начинают передавать мячи один с правой стороны от себя, а другой – с левой. Когда мячи встретятся у детей, которые стоят рядом, эти дети выходят на середину круга, подбрасывают мяч вверх 2 – 3 раза, ловят его, а потом подходят к детям, которые стоят в кругу рядом, и дают им мяч, а сами встают на свои места. Игра продолжается. Ведущий отмечает детей, у которых мяч при передачи другому ни разу не упал. Продолжительность игры 5 – 6 минут.
Мы прекрасно знаем, как весело бывает играть с детьми. Нужно всего лишь собраться с духом и начать. Желаем Вам удачи и приятного семейного досуга.
Литература:
Полтавцева Н.В., Гордова Н.А.. Физическая культура в дошкольном детстве – М.
: Просвещение, 2006.
Материал подготовила Жукова А.И., воспитатель БДОУ города Омска «Центр развития ребенка – детский сад № 355»
Праздники — самое любимое времяпровождение детей, а особенно, если вместе с детьми в них участвуют их родители. Родители являются активными участниками таких мероприятий — от идеи до воплощения:
Такой подход побуждает к творческому сотрудничеству родителей, родителей и детей, родителей и воспитателей, родителей — детей — воспитателей, устраняет отчужденность, вселяет уверенность, решает многие проблемы.
Ниже хочу привести некоторые игры, в которые мы играем на праздниках, развлечениях.
)
Все эти игры, конкурсы, эстафеты можно проводить с родителями.
Автор: Попова Антонина Васильевна
Должность: музыкальный руководитель
Место работы: МАДОУ детский сад «Ладушки»
Месторасположение: город Баймак, Республика Башкортостан
Дата изменения: 10.03.2019
Дата публикации: 10.03.2019
Родительское собрание в форме КВЕСТ-игры «Мы вместе»
Цель: эмоциональное сближение родителей и детей.
Задачи: усиление роли семьи в воспитательном процессе, улучшение отношений между детьми и родителями, повышение психологической компетентности родителей, расширить знания о взаимоотношениях ребёнка и взрослых в условиях ДОУ и семьи; пробудить у родителей желание увидеть проблемы своего малыша изнутри и найти способы их решения;обучение родителей знаниям и умениям, способствующим гармонизации детско-родительских отношений; создание коллектива педагогов и родителей, заинтересованных в решении общих проблем.
ХОД МЕРОПРИЯТИЯ
Игра начинается в группе.
Руководитель игры: Добрый вечер, дорогие родители. Я благодарю вас за то, что вы пришли на нашу встречу. Сегодня мы с вами пообщаемся в тесном, семейном кругу и постараемся узнать много нового как о самих себе, так и о своих детях. Форма проведения нашей встречи будет не совсем обычной. Как вы думаете, чувствуете, для чего мы вас здесь собрали, что же сейчас здесь будет происходить??? Есть предположения?
Ответы родителей….
– Сегодня я проведу для вас квест под название «Мы вместе». Квест (англ. quest, или приключенческая игра (англ. adventure game)
– Важнейшими элементами игры в жанре квеста являются собственно повествование и обследование мира, а ключевую роль в игровом процессе играют решение головоломок и задач, требующих от игрока умственных усилий.
– Поиграем?
– Я предлагаю пройти вам испытания. Где будет проходить очередное испытание вы узнаете, отгадав мои загадки. За каждое выполненное задание вы получаете часть картинки. Всего их четыре. В итоге у вас должна получиться целое изображение, а вот какое, вы узнаете, когда соберёте все части. После чего мы с вами соберёмся в музыкальном зале, где подведём наши итоги.
– Итак, начинаем? Поехали…
Упражнение «Разминка»
Цель: ознакомление участников групп друг с другом, снятие напряжённости первых минут, создание в группе более раскованной атмосферы для достижения состояния, которое бы позволило эффективно работать.
Как-то раз маленький Цыплёнок нашёл большого Петуха.
— Почему у цапли длинный клюв, а у меня совсем маленький? — спросил он.
— Отстань!
— Почему у зайца длинные уши, а у меня даже крошечных нет?
— Не приставай!
— Почему у кошки мягкая красивая шубка, а у меня какой-то жёлтый пух?
— Отойди говорю! Замолчи!
— Почему даже маленький щенок умеет вилять хвостиком, а у меня никакого хвостика нет?
— Да отстань же ты! — закричал Петух.
— Почему у козлёнка есть хорошенькие рожки, а у меня даже плохоньких нет?
— Прекрати! Убирайся!
— Всё «отстань», «вон», «прекрати»! Почему всем маленьким взрослые отвечают на вопросы, а ты — нет? — пропищал Цыплёнок.
— Потому что ты не спрашиваешь, а просто всем завидуешь! — сердито ответил Петух. И это была чистая правда.
Задание родителям: посадить воображаемого жёлтого цыплёнка себе на ладонь и попробовать его переубедить.
Например: — Очень хорошо, что у тебя жёлтый пух, потому что… — Хотя у тебя короткий клюв, но…
– Молодцы, вы справились с заданием.
Получите часть изображения.
– Следующее задание вас будет ждать в другом помещении. Чтобы узнать где, отгадайте загадку:
Бегать нужно там, скакать,
Веселиться и играть,
Только раз зайдёшь туда:
Начинается игра!
(спортивный зал)
Проходим с родителями в спортивный зал
Сценка «Статуя ребёнка»
Цель: показ буквального понимания всего детьми.
Среди родителей выбирают одного желающего, который сыграет роль ребёнка.
Руководитель игры:
– Мир детей существует рядом с миром взрослых, в том же физическом пространстве, но зачастую мы, взрослые, оказываемся слепы к жизни наших детей. Чаще всего причиной непонимания наших детей являются нежелание прислушиваться к их мнению, недостаток времени, недоверие, игнорирование их желаний, родительский эгоизм.
Это можно доказать, разыграв сценку «Статуя ребёнка».
ХОД ИГРЫ
Это маленькая дочь, первоклассница.
Она с мамой спешит в школу, им надо успеть на автобус. Дочь очень энергичный ребёнок, очень любопытный, задаёт много вопросов даже в тот момент, когда они быстро идут к автобусу. Мама берет дочь за руку, и они бегут. Дочь спрашивает:
— Мама, а что там такое? Посмотри!
И в этот момент дочь попадает ногой в лужу.
Мама отвечает:
– Куда ты вообще смотришь? У тебя, что, глаз нет?
заматывают ребенку глаза
И они опять спешат в школу. Вбегают в автобус, и встречают там мамину подругу. Мама начинает с ней обсуждать вчерашний день. Дочь внимательно слушает, затем говорит:
— Мама. Мама, ты слышала, как пела птичка? А кто такой дядя Юра?
Мама отвечает:
— Ты почему вмешиваешься во взрослый разговор? И, вообще, зачем ты уши развесила, как не стыдно подслушивать! Закрой быстро свои уши!
После этой фразы завязывают дочери уши.
Они выходят из автобуса, мама прощается с подругой и они с дочкой бегут по дороге.
При этом мама постоянно смотрит на часы, чтобы не опоздать.
Дочь снова обращается к маме:
— Ой, какой сегодня чудесный день! Мама, меня Маша ждёт, я ей пообещала ластик принести, тот, что…
Мама перебивает ее и говорит:
— Отстань! Ты чего разболталась, некогда сейчас, мы опаздываем. Ты можешь в конце концов помолчать? Быстро рот закрой!
Завязываю дочери рот ещё одним шарфом.
Мама хватает ребёнка за руку, и они движутся дальше. Девочка уже молчит, но начинает поднимать на ходу какую-то веточку. Мама бьет её по рукам и говорит:
— Что у тебя за руки! Почему ты постоянно что-то хватаешь? Не можешь без этого! Выброси, я тебе сказала! Убери руки!
Завязывают руки шарфиком.
Но тут дочь начинает прыгать, поднимать ноги. Мама злится и кричит на неё:
— Ты где этому научилась? Это что такое? Прекрати дрыгать ногами! Стой спокойно!
В этот момент завязывают ноги.
Мама смотрит на часы, нервничает, что они с дочкой не успевают, и начинает подгонять ребёнка:
— Чего ты плетёшься? Шире шаг.
Ты что, ходить разучилась? Иди быстрее! Дай руку! Не руки, а крюки — ни писать нормально, ни держать ничего не умеешь! Смотри на дорогу, не спотыкайся. Чего ты как слепая плетёшься?
Мама недовольна всем, что дочь делает, забыв о том, что сама же всё ей завязала, чтобы у той всё получалось, причём обязательно хорошо.
ДРУГОЙ ВАРИАНТ ЭТОЙ ЖЕ СИТУАЦИИ
Выбирается один участник и садится на стул в центре круга. Все остальные по одному подходят к нему и говорят, что они ему запрещают делать, – то, что участники чаще всего говорят своему ребенку. При этом лентой завязывают ту часть тела, которой касался запрет. Например: «Не кричи! » – завязывается рот, «Не бегай» – завязываются ноги и т. д.
После того как выскажутся все участники, сидящему предлагается встать. Так как он не сможет встать, то его нужно развязать. Для этого каждый участник подходит к ленте, которую завязал, и снимает запрет, то есть говорит, что делать можно. Таким образом, суть запрета остается.
Например: «Не кричи – говори спокойно».
Рефлексия
Рефлексия участника, игравшего роль ребенка:
– Что вы чувствовали, когда «родители» сковывали, ограничивали вашу свободу?
– Ограничение движения какой части тела вы ощутили наиболее остро?
– Какие чувства были у вас, когда вам предложили встать?
– Что хотелось развязать в первую очередь?
– Что вы чувствуете сейчас?
Рефлексия участников, игравших роль взрослого:
– Что вы чувствовали, когда видели обездвиженного ребенка?
– Что вам хотелось сделать?
– Легко ли найти слова, позволяющие переформулировать запрет?
– Какие чувства вы испытываете сейчас?
Руководитель игры:
– Известно, что готовых рецептов воспитания не существует. Как действовать взрослому в той или иной ситуации, решать только ему. Однако можно проиграть, как в театре, сложные ситуации, обсудить их и попытаться понять, что испытывает ребенок в том или ином случае.
Молодцы! Вы справились с очередным заданием – получайте картинку (отдаю 2 часть картинки).
Следующая загадка: В детский сад дверь открывая,
Туда мы попадаем…
Что за помещение?
Знаете или нет?
Ну-ка дайте мне ответ!
(фойе)
3) Упражнение «Солнце любви»
Каждый участник рисует на листке бумаги солнце, в центре которого пишет имя ребенка. На каждом лучике солнца необходимо перечислить все прекрасные качества своих детей. Затем все участники демонстрируют свое «солнце любви» и зачитывают то, что написали. Предлагаю вам взять это Солнышко домой. Пусть теплые лучики его согреют сегодня атмосферу вашего дома. Расскажите вашему ребенку о том, как вы оценили его качества – подарите ребенку теплоту, ласку и внимание.
Руководитель игры:
– Вы, конечно, как любящие родители справились и с этим заданием. Найдите еще одну картинку.
– Нам пора двигаться дальше и следующая загадка для вас:
Там светло, красиво и музыка живет
Вас на праздники этот зал зовет …
(Музыкальный зал)
Проходим в музыкальный зал
(там стоит экран, проектор, стульчики для родителей, приготовлена свеча)
Руководитель игры:
Уважаемые родители предлагаю вам присесть на стулья и посмотреть короткий фильм
(видеопрезентация «10 заповедей»)
Руководитель игры: “Януш Корчак — выдающийся польский педагог, писатель, врач и общественный деятель.
Вся его педагогика сводилась к мысли о том, что воспитатель (как и родитель) должен прежде всего любить детей. В этом фильме скрывалась подсказка к ответу на вопрос, который в ищете.
После презентации на экране появляется картинка с заданием.
Руководитель игры:
– А вот и последнее на сегодня задание для вас – сложите из разбросанных букв слово.
– Правильно, это слово «любовь». Забирайте последнюю часть картинки и прошу составить из частей целое изображение. (сердце)
–
– Уважаемые родители, предлагаю вам встать в круг.
(Беру зажженную свечу)
Что вы заберете сегодня с собой после нашей встречи?
Хочется пожелать всем родителям быть счастливыми в отношениях со своими детьми всю жизнь. Пусть ваши дети вырастут самостоятельными, уверенными в себе и, конечно, любящими вас.
Большое спасибо за участие!
Презентация
14 июля 2021
Цель: Привлечь родителей к сотрудничеству с воспитателями, выработать у каждого родителя умения организовывать с ребенком игры по развитию математических способностей.
Содержание
И родители, и педагоги знают, что математика – это мощный фактор интеллектуального развития ребенка, формирования его познавательных и творческих способностей. Известно и то, что от эффективности математического развития ребенка в дошкольном возрасте зависит успешность обучения математике в начальной школе.
Многие родители полагают, что главное при подготовке к школе это познакомить ребенка с цифрами и научить его писать, считать, складывать и вычитать (на деле это обычно выливается в попытку выучить наизусть результаты сложения и вычитания в пределах 10). Однако при обучении математике по учебникам современных развивающих систем (система Л. В. Занкова, система В. В. Давыдова, система “Гармония”, “Школа 2100” и др.), эти умения очень недолго выручают ребенка на уроках математики. Запас заученных знаний кончается очень быстро, и несформированность собственного умения продуктивно мыслить (то есть самостоятельно выполнять указанные выше мыслительные действия) очень быстро приводит к появлению “проблем с математикой».
В современных обучающих программах начальной школы важное значение придается логической составляющей. Развитие логического мышления ребенка подразумевает формирование логических приемов мыслительной деятельности, а также умения понимать и прослеживать причинно-следственные связи явлений и умения выстраивать простейшие умозаключения на основе причинно-следственной связи.
Ребенок с развитым логическим мышлением всегда имеет больше шансов быть успешным в математике, даже если он не был заранее научен элементам школьной программы (счету, вычислениям и
т. п.).
Однако не следует думать, что развитое логическое мышление – это природный дар, с наличием или отсутствием которого следует смириться. Существует большое количество исследований, подтверждающих, что развитием логического мышления можно и нужно заниматься (даже в тех случаях, когда природные задатки ребенка в этой области весьма скромны).
Прежде всего разберемся в том, из чего складывается логическое мышление.
Логические приемы умственных действий – сравнение, обобщение, анализ, синтез, классификация, сериация, аналогия, систематизация, абстрагирование – в литературе также называют логическими приемами мышления. При организации специальной развивающей работы над формированием и развитием логических приемов мышления наблюдается значительное повышение результативности этого процесса независимо от исходного уровня развития ребенка.
Для выработки определенных математических умений и навыков необходимо развивать логическое мышление дошкольников. Поэтому необходимо научить ребенка решать проблемные ситуации, делать определенные выводы, приходить к логическому заключению. Решение логических задач развивает способность выделять существенное, самостоятельно подходить к обобщениям.
Логические игры математического содержания воспитывают у детей познавательный интерес, способность к творческому поиску, желание и умение учиться. Необычная игровая ситуация с элементами проблемности, характерными для каждой занимательной задачи, всегда вызывает интерес у детей.
Занимательные задачи способствуют развитию у ребенка умения быстро воспринимать познавательные задачи и находить для них верные решения. Дети начинают понимать, что для правильного решения логической задачи необходимо сосредоточиться, они начинают осознавать, что такая занимательная задачка содержит в себе некий “подвох” и для ее решения необходимо понять, в чем тут хитрость.
В условиях ДОУ существует множество настольно-печатных, дидактических игр и дидактических пособий, направленных на развитие логического мышления, которые используются как на занятиях, так и в самостоятельной деятельности детей, но важно понимать, что именно домашняя обстановка способствует полному раскрепощению ребенка, дома он усваивает материал в индивидуальном для себя темпе, закрепляет знания, полученные в детском саду. И здесь не маловажная роль отводится родителям.
Приведем примеры логических задач, игр и упражнений, которые активно используются на занятиях по формированию элементарных математических представлений в ДОУ.
Но они настолько просты, что у родителей есть возможность использовать их и при домашнем закреплении полученного материала.
Логические задачи.
1. Саша ел яблоко большое и кислое. Коля — большое и сладкое. Что в яблоках одинаковое, что разное?
2. Маша и Нина рассматривали картинки. Одна в журнале, другая в книге. Где рассматривала Нина, если Маша не рассматривала в журнале?
3. Толя и Игорь рисовали. Один — дом, другой — ветку с листьями. Что рисовал Толя, если Игорь не рисовал дом?
4. Под елкой цветок не растет,
Под березой не растет грибок.
Что растет под елкой?
5. Все рыбы дышат жабрами. Щука – это рыба! Что из этого следует?
6. Некоторые мальчики любят играть в футбол. Значит ли это, что все, кто любит играть в футбол – мальчики?
Если ребенок не справляется с решением задачи, то, возможно он еще не научился концентрировать внимание и запоминать условие, в этом случае родитель может помочь ему сделать выводы уже из условия задачи.
Прочитав первое условие, взрослый должен спросить, что ребенок узнал, что понял из него, так же и после второго предложения и т.д. Вполне возможно, что к концу условия ребенок догадается, какой должен быть ответ.
Обычные загадки, созданные народной мудростью, также способствуют развитию логического мышления ребенка:
Два конца, два кольца, а посередине гвоздик? (ножницы).
Висит груша, нельзя скушать? (лампочка).
Зимой и летом одним цветом? (ёлка).
Сидит дед, во сто шуб одет; кто его раздевает, тот слезы проливает? (лук).
Логические игры.
Назови одним словом
Ребенку зачитывают слова и просят назвать их одним словом. Например: лиса, заяц, медведь, волк – дикие животные; лимон, яблоко, банан, слива – фрукты.
Для детей старшего возраста можно видоизменить игру, давая обобщающее слово и предлагая им назвать конкретные предметы, относящиеся к обобщающему слову. Транспорт – ..
., птицы – …
Классификация
Ребенку дают набор картинок с изображением различных предметов. Взрослый просит рассмотреть их и разложить на группы, т.е. подходящие с подходящими.
Найди лишнее слово
Прочитайте ребенку серию слов. Предложите определить, какое слово является “лишним”.
Примеры:
Старый, дряхлый, маленький, ветхий;
Храбрый, злой, смелый, отважный;
Яблоко, слива, огурец, груша;
Молоко, творог, сметана, хлеб;
Час, минута, лето, секунда;
Ложка, тарелка, кастрюля, сумка;
Платье, свитер, шапка, рубашка;
Мыло, метла, зубная паста, шампунь;
Береза, дуб, сосна, земляника;
Книга, телевизор, радио, магнитофон.
Чередование
Предложите ребенку нарисовать, раскрасить или нанизать бусы. Обратите внимание, что бусинки должны чередоваться в определенной последовательности. Таким образом, можно выложить забор из разноцветных палочек и т.
д.
Сравнение предметов (понятий)
Ребенок должен представлять себе то, что он будет сравнивать. Задайте ему вопросы: “Ты видел муху? А бабочку?”. После таких вопросов о каждом слове предложите их сравнить. Снова задайте вопросы: “Похожи муха и бабочка или нет? Чем они похожи? А чем отличаются друг от друга?”
Дети особенно затрудняются в нахождении сходства. Ребенок 6-7 лет должен правильно производить сравнение: выделять и черты сходства, и различия, причем по существенным признакам.
Пары слов для сравнения: муха и бабочка; дом и избушка; стол и стул; книга и тетрадь; вода и молоко; топор и молоток; пианино и скрипка; шалость и драка; город и деревня.
Отгадывание небылиц
Взрослый рассказывает о чем-то, включая в свой рассказ несколько небылиц. Ребенок должен заметить и объяснить, почему так не бывает.
Пример: Я вот что хочу вам рассказать. Вот вчера – иду я по дороге, солнышко светит, темно, листочки синие под ногами шуршат.
И вдруг из-за угла как выскочит собака, как зарычит на меня: “Ку-ка-ре-ку!” – и рога уже наставила. Я испугался и убежал. А ты бы испугался?
Иду я вчера по лесу. Кругом машины ездят, светофоры мигают. Вдруг вижу – гриб. На веточке растет. Среди листочков зеленых спрятался. Я подпрыгнул и сорвал его.
Пришел я на речку. Смотрю – сидит на берегу рыба, ногу на ногу закинула и сосиску жует. Я подошел, а она прыг в воду – и уплыла.
Представленные игры это лишь малая часть из существующего разнообразия игр для развития умственных способностей. Большое значение в развитии основ логического мышления дошкольников придается использованию таких обучающих игр, как «Палочки Кюизенера» и «Блоки Дьенеша». Разработано множество пособий по их использованию как в помощь педагогам, так и в помощь родителям. На сегодняшний день существует огромное количество печатных изданий с упражнениями на развитие логического мышления, где приводятся всевозможные задания для развития детей.
Не забывайте о классике логических игр: крестиках-ноликах, морском бое, шахматах, уголках и нардах.
Для подобных занятий не обязательно отводить специальное время для, можно тренироваться в любом месте. Например, во время прогулки или похода из детского сада домой. Но это не только математическая тренировка, это также и прекрасно проведенное время вместе с собственным ребенком. Однако в стремлении к изучению основ математики важно не переусердствовать. Самое главное — это привить дошкольнику интерес к познанию. Для этого занятия по математике должны проходить в увлекательной игровой форме и не занимать много времени.
Таким образом, за два года до школы можно оказать значимое влияние на развитие математических способностей дошкольника. Даже если ребенок не станет непременным победителем математических олимпиад, проблем с математикой у него в начальной школе не будет, а если их не будет в начальной школе, то есть все основания рассчитывать на их отсутствие и в дальнейшем
org/Person”>Бармина Наталья Алексеевна, Герасимова Наталья Александровна, ВоспитательЦель Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи повышение компетенции родителей в вопросах речевого развития детей младшего дошкольного возраста, включение родителей в единое образовательное пространство ДОУ. Задачи 1. Познакомить с игровыми приёмами родителей по развития речи 2. Формирование родительской компетентности в области речевого развития детей 3. Закрепить навыки эффективного взаимодействия родителей и детей в процессе организации совместных игровых действий.
(справка о публикации находится на 2 листе в файле со свидетельством)
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
Д/С № 78 к.3 г. Тюмени
КВЕСТ-ИГРА
для родителей
«Путешествие в страну Речевичок»
во 2 младшей группе
Подготовили:
Бармина Н.А.
Герасимова Н.А.
Тюмень 2019 г.
Форма проведения: игровой практикум.
Цель: Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи; повышение компетенции родителей в вопросах речевого развития детей младшего дошкольного возраста, включение родителей в единое образовательное пространство ДОУ.
Задачи:
1. Познакомить с игровыми приёмами родителей по развития речи;
2. Формирование родительской компетентности в области речевого развития детей;
3. Закрепить навыки эффективного взаимодействия родителей и детей в процессе организации совместных игровых действий.
Участники: родители, воспитатели.
Место проведения: помещение группы.
Материал: Волшебная палочка, магнитофон, аудиозапись из м/ф «Крокодил Гена и Чебурашка», платочки на каждого взрослого, мяч, лист ватмана, красный, желтый, зеленый прямоугольник.
План проведения:
1.Вступительный этап:
-введение в проблему;
-создание проблемной ситуации.
2. Основная часть:
-игротека в форме путешествия по лесным полянам.
3.Подведение итогов собрания:
-обратная связь;
-решение родительского собрания;
-рефлексия.
Ход квест-игры
1.Подготовительный этап
-Изготовление пособий и дидактических игр по речевому развитию.
-Подборка и оформление рекомендаций по теме собрания.
-Проведение консультаций: «Развитие речи и воспитание младших дошкольников».
-Оформление наглядной информации: картотека дидактических игр, буклет, газета для родителей.
-Музыкальное оформление.
2.Организационный этап
-Оформление выставки, посвященной речевому развитию (литература, дидактические игры, пособия).
-Подготовка места проведения собрания и необходимого оборудования.
3.Вступительный этап
– Добрый день, уважаемые родители! Мы рады встрече с вами. Спасибо, что вы нашли время и пришли к нам в гости.
Чтобы детство наших детей было счастливым, основное, главное место в их жизни должна занимать игра. В детском возрасте у ребёнка есть потребность в игре. И её нужно удовлетворить не потому, что делу – время, потехе – час, а потому, что играя, ребёнок учится и познаёт жизнь.
– Забудьте на время, что вы взрослые и давайте поиграем. Вы хотите? Тогда мы отправляемся в путешествие в страну Речевичок!!!
(Звучит сказочная мелодия. Воспитатель берет волшебную палочку)
Я словно сказочная фея
Волшебной палочкой взмахну
И, вы, нисколько не робея
Помчитесь в детскую страну!
Палочка-чудесница,
Волшебная кудесница!
Нам скорее помоги
Нас в детей, ты, преврати!
Быстро собираемся,
В поездку отправляемся!
Паровоз вас ждет,
В страну Речевичок нас повезет!
(Звучит песенка из м/ф «Крокодил Гена и Чебурашка», воспитатель и родители становятся «паровозиком»)
Весело стучат колеса,
Мчится паровоз,
Он в страну Речевичок
Всех детей привез!
– А вы читаете детям сказки? Сказка нужна всем – и большим и маленьким. Сказкой можно успокоить, поднять настроение, научить понимать другого ребенка, улучшить самочувствие. Сказка поможет скоротать время, познакомиться с нравственными понятиями, сблизить ребёнка и родителей.
1.-Внимание! Наш поезд прибывает на станцию.
Как она называется, вы знаете? А кто же нас встречает?
Выходите из вагона, садитесь поудобнее, будем выяснять.
Догадайтесь, кто из сказочных героев мог бы так о себе сказать:
1) Я решил путешествовать по свету и не знал, что путешествие может обернуться неприятностями. Я думал, все кругом такие же добрые как баба и дед. Но оказалось, что в мире живут ещё и злые, жестокие, хитрые. И каждому хочется меня съесть …(Колобок)
2) Я всю жизнь боялась кошек. А эта пришла и мурлычет, скребётся: мол, помоги мне! Чем же я, маленькая, серенькая, могу помочь кошке? Только чувствую – не обманывает она меня. Выбежала в огород, вижу – и правда моя помощь нужна! (Мышка)
3)Так и знал, что бедой кончится. Уж больно ветхий я и старый. Сколько лет в поле стою! Мечтал, я, конечно, что кто-нибудь во мне поселился да пожил. Но не также много народу! Они влезали, влезали, влезали внутрь. Я не выдержал и рухнул! (Теремок)
4)Ну и хвост у этой мышки! Ни с ладонью бабы, ни с кулаком деды не сравнить! И надо же было этой мышке выбежать в самый неподходящий момент! Махнула хвостиком – я и разбилось! (Яйцо)
Догадались, как станция называется?
Станция «Сказочная».
Весело стучат колеса
Мчится паровоз,
На следующую станцию
Он детей привез!
А вы пробовали развивать речь ребенка через погружения его в природу? Большое значение для развития речи дошкольника имеет обогащение словаря на основе знаний и представлений об окружающей жизни и в процессе наблюдений за природой. Природа имеет уникальные возможности для развития речи детей.
2.-Как же называется эта станция, давайте угадаем? Только сначала выйдем из вагона.
(звучит мелодия леса).
– Как красиво!
Мы попали в весенний лес, кругом тихо, только иногда шелестят листья. Предлагаю свои чувства и ощущения высказать словами.
(подберем к словам прилагательные, «эпитеты»)
Игра. «Эпитеты».
Цель: Формировать у детей умение подбирать эпитеты к словам.
– листья (желтые, зеленые, шуршащие, легкие, резные, дубовые, скрученные),
– лес (волшебный, заколдованный, дремучий, шумный, добрый),
– ветер (сильный, холодный, ласковый, пронизывающий и т.
д.),
– дождь (холодный, летний, моросящий, сильный, бисерный и т. д.),
– луна (яркая, растущая, холодная, полная, далекая и т.д.)
-Как станция называется? Догадались?
Станция Творческая.
Весело стучат колеса
Мчится паровоз,
Немного размяться
Он детей привез!
Знаменитый русский физиолог Иван Павлов говорил: «Руки учат голову, затем поумневшая голова учит руки, а умелые руки снова способствуют развитию мозга».
Моторные центры речи в коре головного мозга человека находятся рядом с моторными центрами пальцев, поэтому, развивая речь и стимулируя моторику пальцев, мы передаём импульсы в речевые центры, что активизирует речь.
Станция «Наши руки не знают скуки».
1 этап. Сделаем « Массаж». Цель: активизируем у детей работу внутренних органов.
-Массируем пальцы.
Большой – отвечает за голову;
Указательный – желудок;
Средний – печень;
Безымянный – почки;
Мизинец – сердце.
1)растираем подушечку пальца, затем медленно опускаемся к запястью.
2)потереть ладони, похлопать.
-Наши пальчики тоже решили поиграть.
Пальчиковая игра «Медведь» (с предметом).
Цель: развитие у детей мелкой моторики пальцев рук.
(медленно засовывайте платочек одним пальцем в кулак)
Лез медведь в свою берлогу,
Все бока свои помял,
Эй, скорее, на подмогу,
Мишка, кажется, застрял!
(с силой вытянуть платочек)
Наибольшее беспокойство у родителей вызывает звукопроизношение детей, так как это наиболее заметный дефект. Окружающие могут не заметить ограниченность словаря или особенности грамматического строя речи, а вот не правильное произношение – как на ладошке. Здесь на помощь придут игры.
Весело стучат колеса
Мчится паровоз,
В игры речевые
Поиграть привез.
-Вы догадались на какую станцию мы приехали? Правильно.
Станция «Игровая».
1)Игра «Паровоз» Цель: развитие у детей силы голоса и речевого дыхания.
Педагог показывает картинку, на которой нарисован паровоз.
«Заводной игрушечный паровоз гудит не громко, тихо» – тихо говорим «У-У-У…»; по сигналу: «настоящий большой паровоз» – говорим громче; по сигналу – «игрушечный едет» – говорим тише; по сигналу «паровоз уехал» – замолкаем.
Почему мы остановились? Спустились шины?
2) Игра «Насос».
Цель: развивать у детей озвученный выдох, умение действовать в коллективе.
(Производим глубокий вдох и озвученный выдох.)
Педагог предлагает взять насос и накачать шины. Родители, подражая действию насоса, произносят звук «С-С-С…».
-Что-то вы заскучали. Повторяйте за мной.
3)Игра «Чистоговорки ».
Цель: формировать у детей умение правильно произносить заданный звук.
Жа – жа – жа, есть иголки у ежа
Жу-жу-жу молоко дадим ежу
Лежит ёжик у ёлки, у ежа иголки.
Бублик, баранку, батон и буханку
Пекарь из теста испёк спозаранку (звуки «п-б»)
-А веселый паровоз нас опять зовет в дорогу. Занимаем скорее места (звучит музыка) Едем дальше!
Весело стучат колеса
Мчится паровоз,
На станцию конечную
Он детей привез.
Станция «Конечная»
-Наш поезд прибыл на конечную станцию «Конечную». Посмотрите, сколько различных игр, развивающих речь детей, нас встречает. Здесь, игры, купленные в магазине и сделанные руками воспитателей и родителей. Наша задача, как говориться, дёшево и сердито научиться делать игры из подручного и бросового материала, который имеется в каждом доме. Посмотрите, какое разнообразие! В группе дети в них с большим удовольствием играют. Сейчас с некоторыми из них мы познакомимся (знакомство с играми).
Играя, ребёнок учится сопоставлять, сравнивать, устанавливать простые закономерности, принимать самостоятельные решения. У ребёнка появляется интерес к знаниям, усидчивость, самостоятельность.
-Как методически правильно провести дидактическую игру вы узнаете из памятки, которую мы вам подготовили.
-С вашего позволения я опять стану феей, так как настало время вам превращаться во взрослых. (Звучит сказочная мелодия)
– Палочка-чудесница, Волшебная кудесница! Поскорей встали в круг, За руки все взялись вдруг.
А теперь начнём вращаться, И во взрослых превращаться.
– Сегодня мы с Вами подтвердили тот факт, что взрослые должны сами видеть окружающий нас мир и открыть на него глаза ребенку. Учить его замечать и восхищаться окружающей нас жизнью, беречь и любить всё живое, а свои чувства высказывать словами.
Подведение итогов собрания.
-Нам хотелось бы узнать ваше мнение о сегодняшнем мероприятии (воспитатель бросает мяч родителям и задаёт вопросы).
Обратная связь:
– Понравилась ли Вам сегодняшняя встреча?- Чем полезна именно для Вас данная встреча?- Какие конкретные игровые приёмы Вы будете использовать дома?
– Чему могут научить ребёнка дидактические игры по развитию речи?- Ваши пожелания на следующее заседание семинара-практикума
– Я считаю, что цель игротеки достигнута. Мы обратили ваше внимание на то, что необходимо в детском саду и дома проводить с детьми дидактические и пальчиковые игры по развитию речи, задача которых – помочь детям обогатить активный словарь, развить связную речь и речевое творчество.
Познакомили с разновидностями игр, научили, как методически правильно их проводить.
Решения родительского собрания
1.Учитывая важную роль родителей в развитии интереса детей к дидактическим и пальчиковым играм, направить усилия на решение следующей задачи: каждой семье организовать вечера направленные на развитие речи и обогащение чувственных впечатлений детей.
2.Объявить конкурс на лучшую дидактическую игру (игрушку), сделанную своими руками, в которую бы дети с удовольствием играли. В конце года подвести его итоги и вручить призы победителям.
3.Принимать активное участие в жизни детского сада.
Рефлексия
Просим оценить нашу встречу. На ватмане нарисован контур паровозика и цветные многоугольники «вагончики»: если вы полностью удовлетворены содержанием нашей встречи, то прикрепите красный прямоугольник, если частично – желтый, а если не удовлетворены – зелёный. Желающие могут написать отзывы, свои предложения.
Благодарим вас за активное участие и творческую работу! Всем большое спасибо! До свидания.
Литература.
Журнал «Дошкольное воспитание» № 3 2014 статья «Родительские собрания: как привлечь родителей ».
С.В. Чиркова «Родительское собрание в детском саду», Москва 2014.
В.П. Кудрявцев Б.Б. Егоров «Развивающая педагогика оздоровления» Москва : Линка – пресс,
О.М. Ельцова «Организация полноценной речевой деятельности в детском возрасте».
Бонни Адама создала богатый ресурс из 73 игр, проверенных в классе, чтобы помочь вашему воспитаннику освоить базовые математические навыки . Обладая этими навыками, ваш ребенок будет на пути к успеху в математике в начальной школе.
Игры охватывают следующие важные области математики в детском саду:
• Распознавание чисел
• Счет
• Больше/меньше, больше или меньше
• Нечетное/четное
• Сложение с 10
• Сложение с 20
• Вычитание
• Сложение и вычитание
• Деньги
• Время
• Дроби
[wpsc_product_sale_price product_id=22]
[add_to_cart=22]
Вот пример игры, которая показалась мне очень эффективной при работе с детсадовцами:
Прикройся! – Идеальная игра для дошкольников
В этой игре дошкольники будут работать над распознаванием чисел от 1 до 6.
Когда они освоят это, попробуйте вариант, который включает в себя распознавание чисел до 12 и простое сложение.
Прикрывайся!
Что вам нужно:
– 2 игрока
– 1 кубик
– бумага и карандаши
– числовая строка (следующая) для каждого игрока
– 6 жетонов (кубики унификс, плитки, бобы, монеты и т.д.) для каждого игрока
Победителем Cross Out становится тот, кто первым поставит маркер на все шесть чисел.
Игроки по очереди бросают кубик и ставят маркер на соответствующее число в своей числовой строке.Если на числе уже есть маркер, этот игрок теряет свой ход.
Вариант: бросьте два кубика и сложите их вместе. Каждому ребенку понадобится ряд от 2 до 12.
Эта игра кажется простой, но она действительно помогает маленьким детям узнавать точки на костях. Когда они начинают, им, возможно, придется каждый раз считать точки, но вскоре они должны узнать, какое число обозначают точки, не считая их.
Вычеркнуть 1-6 числовую строку ( Копия на карточках, заламинировать и вырезать )
Вычеркнуть 2-12 Числовая строка ( Копия на карточках, заламинировать и вырезать )
Большинство детей, как и их родители, в первые дни в детском саду немного нервничают.
Избавьтесь от дрожи первого дня с помощью этих 25 способов подготовиться к новому приключению вашего ребенка, который пойдет в школу!
Новые знакомства
1. Заранее встретиться с учителем. День открытых дверей или вечер «Снова в школу» — это прекрасная возможность для вас и вашего ребенка познакомиться с учителем. Положив лицо на имя, ваш ребенок обретет некоторое утешение.
2. Общайтесь с другими родителями и их детьми. Чем больше будет узнаваемых лиц в первый день, тем лучше будет чувствовать себя ваш ребенок, когда он войдет в класс.
Знакомство с новой средой
3. Осмотрите класс вашего ребенка. Вероятно, будет опубликовано расписание занятий. Просмотрите это вместе с ребенком, чтобы он знал, что от него ожидается в течение дня. Знание времени перекуса, обеда и перерыва полезно для подготовки к новому дню.
4. Сосредоточьтесь на развлечениях. Находясь в классе, укажите на забавные занятия, такие как художественный стол или аквариум.
5. Совершите экскурсию по школе. Знание того, где расположены классы, ванные комнаты, игровая площадка и столовая, является важной информацией для каждого ребенка.Посещение даст вашему ребенку некоторую визуальную уверенность, когда он идет в школу в первый день.
6. Найдите время, чтобы поиграть на открытой игровой площадке, если она не занята учащимися. Большинство детей любят играть на улице, и это, безусловно, оставит хорошее первое впечатление.
Организовывать школьные мероприятия и вечеринки ЛЕГКО. УЗНАТЬ БОЛЬШЕ
Будьте в курсе
7. Повесьте расписание занятий на холодильник, чтобы вы и ваш ребенок могли ознакомиться с распорядком дня и занятиями.
8. Получите школьный справочник и прочтите его. Ребенку важно знать правила.
Будь организованным
9. Вместе покупайте школьные принадлежности. Это самое интересное в поступлении в школу.
Используйте список расходных материалов, предоставленный вашей школой. Многие предметы являются стандартными, но дети могут персонализировать их с помощью пенала или рюкзака.
10. Займитесь рутиной. Накануне вечером упакуйте все в рюкзак, соберите продукты для обеда/закусок и разложите одежду или униформу.Включите ребенка в подготовку, чтобы он научился быть ответственным.
11. Маркируйте все, чтобы уменьшить потенциальные кризисы из-за невозможности получить предметы.
12. Ненавязчиво напоминайте ребенку о необходимости присматривать за своими вещами, складывая вещи в рюкзак и вешая предметы на назначенный ему крючок или в ящик во время учебы.
13. Вставай рано. Тревога в первый день может привести к задержкам. Выделите достаточно времени, чтобы спокойно позавтракать, решить возникшую в последнюю минуту неуверенность и вовремя добраться до школы.
Эмоциональное спасение
14. Если ваш ребенок чувствует себя неловко, скажите ему, что нервничать — это нормально, и другие дети чувствуют то же самое.
Если он у вас есть, расскажите о том, как вы нервничали в первый день в детском саду. Укажите положительные стороны начала учебы, например, как весело будет завести новых друзей и узнать что-то новое.
15. В преддверии первого дня в школе продолжайте периодически болтать, чтобы развеять беспокойство и поднять настроение.Дайте им знать, что вы здесь для них.
16. Трудно предугадать, как отреагирует на первый день детсадовец, переходящий в новую школу. Некоторые будут цепляться за свою маму, а другие уйдут, не оглянувшись. Чтобы облегчить переход, согласуйте время встречи вашего ребенка с одноклассником в вашем районе до первого дня.
17. Организуйте, чтобы ваш ребенок гулял или катался с другим соседским ребенком. Путешествующий приятель облегчит вашему ребенку дорогу в школу.
Координация совместных поездок, внеклассных занятий и многого другого. ОБРАЗЕЦ
18. Любимая игрушка, животное или семейная фотография могут помочь малышу почувствовать себя в безопасности в новом окружении.
Подумайте о том, чтобы положить один из этих предметов в его рюкзак или коробку для завтрака.
19. Тренируйтесь прощаться. Для некоторых детей самым большим испытанием может быть прощание с вами. Организуйте небольшие разлуки, чтобы попрактиковаться в прощании.Разработайте процедуру быстрого расставания и сделайте быстрый выход.
20. Держите свои чувства при себе, когда уходите от ребенка утром. Не говорите о том, как сильно вы будете скучать по своему ребенку. Не позволяйте вашим заботам становиться заботами вашего ребенка.
21. После того, как отвезете ребенка, поговорите с другими родителями, если вам нужна поддержка. Скорее всего, они будут чувствовать себя похожими на вас, и есть вероятность, что в ближайшие несколько лет у вас будет много общего.
22. Дайте ему время.Некоторым детям требуется больше времени, чем другим, чтобы приспособиться и освоиться в новой среде. Ожидайте некоторых взлетов и падений в течение первых нескольких недель. Если у вас есть опасения по поводу того, как проходит переход, обратитесь к учителю вашего ребенка.
23. Научитесь отпускать. Есть момент, когда дети должны выходить в мир самостоятельно, и начало детского сада — это начало того, чтобы позволить вашим детям расправить крылья.
Наконец-то дома
24.Убедитесь, что ваш ребенок знает, как он будет возвращаться домой. Если вы будете забирать своего ребенка, скажите ей, что вы будете ждать в очереди на автобазу. Если ваш ребенок будет ехать домой на автобусе или в фургоне на внешкольную программу, объясните процесс и то, как взрослые позаботятся о том, чтобы он был в безопасности.
25. Приезжайте вовремя, чтобы забрать. Опоздание вызовет ненужный стресс для вашего ребенка.
Детский сад — захватывающее время. Вы можете чувствовать себя хорошо, что вселили в своего ребенка больше уверенности, чтобы он прошел через школьные двери и сделал этот захватывающий шаг.Удачи!
Сара Кендалл — писатель-фрилансер и мама двух дочерей.
Похожие статьи
Замечательно! Учителя вашего ребенка будут индивидуализировать обучение, каждый день встречаясь с каждым ребенком, где он или она находятся в развитии. Ваш ребенок будет вовлечен в богатую притворную игру со сверстниками, у него будет возможность для свободной игры, а также участие в небольших группах и совместные занятия по обучению грамоте, математике и естественным наукам в течение дня. Учителя инструментов управляют переходами и настраивают классную среду и расписание для поддержки саморегуляции детей и развития исполнительных функций.Дети изучают пальчиковые игры, песни и играют в подвижные игры, чтобы перезарядиться по мере необходимости. Ребенок в классе «Инструменты» сотрудничает со всеми остальными детьми в классе и играет с ними, а учитель сосредоточен на развитии ребенка в целом. Инструментальные классы — это счастливое место, где можно учиться и расти.
Дети помогают превратить классную комнату в египетский рынок. В детском саду инсценировка взаимодействий и событий в книгах по главам — это эволюция придуманной игры.
Ваш ребенок поможет превратить класс в разные времена и места — от средневековой Европы до саванны; от Древнего Египта и Японии до ледникового периода и тропических лесов.Дети работают с учителями в небольших группах, чтобы участвовать в мероприятиях по обучению грамоте, формируя базовые навыки чтения, и ежедневно пишут, используя подход к письму с использованием инструментов, Scaffold Writing. Они получают инструкции по чтению от учителя и ежедневно читают со сверстником. У каждого ребенка есть план обучения, и дети планируют свое обучение каждый день, устанавливая еженедельные учебные цели и каждую неделю работая с разными «приятелями по учебе». Подход «Инструменты» к поддержке саморегуляции и развитию исполнительных функций пронизывает все виды деятельности и подход учителя к управлению классом.В классе детского сада «Инструменты» дети находятся на пути к тому, чтобы стать независимыми, саморегулируемыми учениками, обладающими навыками, необходимыми им для достижения успеха в школе и жизни.
Исполнительные функции и саморегуляция являются основными психическими процессами, которые позволяют нам планировать, намеренно фокусировать, поддерживать или переключать внимание по мере необходимости, запоминать намеренно и управлять тем, сколько энергии мы вкладываем в задачу. Все эти способности мы используем, когда нам нужно узнать что-то новое.Эти способности связаны с функцией мозга, которая претерпевает значительное развитие в раннем детстве, и домашняя и школьная среда детей в раннем возрасте играет большую роль в формировании их развития. Исследования влияния этих основных способностей показывают, что дети, которые их развивают, имеют лучшие долгосрочные результаты во взрослой жизни. Они лучше учатся в школе, имеют больше друзей и более успешны в дальнейшей жизни. Что интересно, так это то, что у нас есть уникальная возможность повлиять на развитие этих навыков в раннем детстве.
Выготцы определяют «ведущие виды деятельности» — виды деятельности, которые имеют наибольший потенциал для воздействия на когнитивное и социальное развитие детей в разном возрасте. Ведущей деятельностью детей дошкольного и детсадовского возраста является преднамеренная, зрелая игра-притворство. Саморегуляция и исполнительные функции развиваются благодаря участию в такого рода играх, создавая прочную основу для последующего обучения.
Саморегуляция — это набор основных способностей, которые позволяют детям добиваться успеха в социальных взаимодействиях и обучении. Это связано с развитием мозга, которое происходит в раннем детстве, и на него может влиять раннее окружение ребенка. Родители и учителя могут поддерживать развитие детской саморегуляции, что будет иметь долгосрочное положительное влияние на жизнь детей.
Дети без саморегуляции могут быть не в состоянии сидеть, сидеть во время обеда или игры.
Дети с саморегуляцией могут достаточно контролировать свое внимание, чтобы слушать историю, играть в игры и сидеть во время еды. Их внимание может блуждать, но они могут вернуть его к поставленной задаче.
Детям трудно переносить такие переходы, как уборка или время отхода ко сну — прекращение того, что они хотят делать, и выполнение того, что они не хотят делать! Они могут «расплавиться», и им будет трудно остановиться и перейти.
Дети без саморегуляции могут быть не в состоянии сидеть и слушать историю, сидеть во время обеда или игры.
Столкнувшись с трудной учебной задачей, дети без самоконтроля могут легко разочароваться и сдаться.
Их мысли и внимание отвлекаются на другие вещи.
Дети могут управлять переходом, например, отходом ко сну или уборкой, даже если они разочарованы тем, что веселое время подходит к концу. Маленьким детям все еще может понадобиться поддержка, но для успеха в этом необходима саморегуляция.
Дети могут достаточно контролировать свое внимание, чтобы слушать истории, играть в игры и сидеть во время еды. Их внимание может блуждать, но они могут вернуть его к текущей задаче.
Благодаря саморегуляции ребенок может настойчиво выполнять сложные учебные задачи, концентрируя свое внимание и намеренно используя стратегии, чтобы быть независимым саморегулирующимся учеником.
Программа «Инструменты» разработала ежедневное расписание, то, как учителя управляют переходом и поддерживают позитивное поведение, а также все классные занятия для поддержки развития навыков саморегуляции и исполнительных функций.Учителя вовлекают детей в веселые занятия, такие как песни о движениях и пальчиковые игры, используют специальную песню, чтобы обозначить время уборки, и поддерживают развитие преднамеренной зрелой притворной игры, чтобы поддержать развитие саморегуляции и исполнительных функций вашего ребенка. Дети учатся планировать свою игру, намеренно сосредотачивать и поддерживать свое внимание, учатся и используют стратегии для запоминания и обучения, а также размышляют о своей работе. Они практикуют сдерживающее поведение, действуют преднамеренно и гибко переключают свое внимание на веселые игры и занятия в небольших группах и с партнером.Учитель вашего ребенка расскажет вам больше о занятиях в классе и развитии вашего ребенка. В PreK ищите детские планы игр, а в K ищите резюме глав, сборники фактов и планы обучения (в K), чтобы вернуться домой.
Попросите ребенка рассказать вам о своих «планах» и о том, чему он учится!
Учитель вашего ребенка расскажет больше на конференциях и родительских собраниях, а также в информационных бюллетенях в классе. Вам также может быть интересно узнать больше о подходе «Инструменты» в нашей книге «Инструменты разума: подход Выготского к дошкольному образованию» (2-е изд.). Колумбус, Огайо: Меррилл / Прентис Холл. Бодрова, Э. и Леонг, Д. Дж. (2007 г.) или чтение некоторых из наших избранных статей об инструментах и передовых исследованиях в нашем отделе новостей.
Инструменты разума в настоящее время используются в различных условиях, включая государственные и частные дошкольные учреждения и детские сады, чартерные школы и программы Head Start. Чтобы узнать о местонахождении школ «Инструменты разума» и программ для детей младшего возраста в США и во всем мире, посетите нашу страницу местоположений.
Почти во всех программах для детей младшего возраста есть какая-то игра. Проблема в том, что не всякая игра помогает детям развивать навыки саморегуляции и исполнительных функций. В некоторых центрах дети играют с вещами, а не друг с другом. Вместо того, чтобы увлечься и играть значительное количество времени, некоторые дети бродят из центра в центр.
Чтобы игра помогла детям развить навыки саморегуляции и исполнительных функций, учителям необходимо спланировать воображаемую игру и иметь стратегии, помогающие детям развивать эту игру так же, как они работают с буквами и цифрами. Только зрелая притворная игра, в которой дети изображают из себя кого-то и настолько увлекаются, что действуют и говорят как человек, способствует развитию саморегуляции и управляющих функций.
Чтобы определить, включает ли дошкольная программа вашего ребенка тот тип игр, который способствует развитию саморегуляции и исполнительных функций, обратите внимание на особенности в приведенном ниже списке.И пока вы оцениваете программу, помните, что настоящая игра — это то, что учителя не могут «постановить», чтобы произвести впечатление на родителей, и в некоторые дни она может быть лучше, чем в другие — посещайте класс более одного раза, чтобы получить истинное представление о том, насколько хороша игра. пьеса есть. И самое главное, игра должна приносить удовольствие!
Окружающая среда
В хорошей игровой программе для дошкольников среда организована таким образом, чтобы у детей был реквизит и костюмы для игры.Дети должны наряжаться и играть с кем-то, например, с мамой или папой, врачом или официантом в ресторане. В детском саду дети могут носить костюмы, чтобы наряжаться, или использовать в своих играх ручных или прикрепляемых кукол или маленьких фигурок.
Реквизит
Когда дело доходит до игрушек и реквизита, правило заключается в том, что чем старше дети, тем менее реалистичным будет реквизит. Пластиковая еда — это нормально для 2-летних детей, чтобы дать им представление о том, как можно притворяться, но в 4-летнем классе вы хотели бы видеть больше реквизита, который дети переделали или сделали сами.В детском саду дети могут сделать большую часть реквизита из вторсырья.
Игровые темы
В PreK игровые темы включают вещи, с которыми у детей уже есть опыт, например, семья или продуктовый магазин. Во время игры центр должен выглядеть как дом или продуктовый магазин, чтобы дети чувствовали себя как в этом месте. В K дети могут играть на темы, далекие от их собственной жизни — исследование космоса, посещение другого времени и места (рыцари, принцессы и замки) и т. д.
Время играть понарошку
Дети играют не менее 30 минут в день (больше в программах полного дня), не отвлекаясь на уроки или учебные занятия.
Два 15-минутных игрового времени — это не то же самое, что 30 минут без перерыва.
Роли и язык
Дети играют с другими детьми и обсуждают, во что они собираются играть вместе; «Давай представим, что ты ребенок и ты болен. Я буду отцом, и я должен отвезти тебя в больницу.Когда дети играют, они притворяются кем-то. Дети говорят, как этот человек, и ведут себя, как этот человек. Роли, которые они играют, взаимодействуют взаимодополняющим образом. «Доктор» дает «пациенту» лекарство, а пациентка рассказывает врачу, что с ней не так. Когда «врач» разговаривает с «пациенткой», она говорит что-то вроде: «Мне нужно измерить вашу температуру» или «Я выпишу вам рецепт».
Помощь учителям
Учителя активно помогают детям научиться притворяться, моделируя разные роли и помогая детям думать о том, что может произойти дальше.Учителя не руководят всей игрой, а уходят, как только дети начинают реализовывать свои притворные идеи.
Знания учителя
Учителя должны уметь объяснить и сформулировать свою игровую философию.
Зачем им игра?
Если ваш ребенок участвует в программе «Инструменты разума», вы будете получать информационные бюллетени с описанием занятий, используемых в классе для поддержки саморегуляции и исполнительных функций, а также с предложениями о том, как вы можете развивать саморегуляцию и исполнительные функции дома. .Вот несколько стратегий для начала:
Способствовать разговору с самим собой или личной речи
Мы разговариваем сами с собой, про себя или вслух, чтобы запомнить информацию, такую как номера телефонов или направления, и регулировать свое поведение, повторяя инструкции самим себе. Детям нужно делать то же самое, только они пока не могут делать это молча. Поддержка разговора с самим собой у детей — это способ поддержать их развитие и научиться учиться. С очень маленькими детьми вы можете попросить их рассказать другу, плюшевой игрушке или сказать что-нибудь вслух, чтобы помочь себе вспомнить.
Пятилетнему ребенку можно сказать, что если он будет повторять что-то про себя, это поможет ему запомнить.
Поддержка воображаемой игры и драматизации
Лучший способ для детей дошкольного и младшего школьного возраста практиковать саморегуляцию поведения — участвовать в зрелой придуманной игре. Независимо от того, повезло ли вашему ребенку, что у него есть товарищи по играм разного возраста, ваша роль в поддержке этого типа игры остается решающей. Сегодняшняя культура детства гораздо менее «дружелюбна к игре», чем в прошлом, когда у детей было множество возможностей приобрести зрелые игровые навыки.Хотя в прошлом родители часто не обучали своих детей активно участвовать в воображаемой игре, а некоторые дети развили эти навыки самостоятельно, сегодня дети нуждаются в нашей поддержке. Это изменение требует повышенного внимания к поддержке воображаемой игры. , как в школе, так и дома. Поэтому родители должны действовать как «наставники по игре», моделируя для своих детей различные компоненты воображаемой игры.
Это может включать в себя демонстрацию детям того, как использовать повседневные предметы домашнего обихода притворным образом или как изменить свой голос, говоря от имени воображаемого персонажа.По мере того, как у детей развиваются навыки притворной игры, родители могут играть больше вспомогательных ролей, например, играть «покупателя», пока их ребенок играет «парикмахера», или «пациента», пока их ребенок играет «врача». Вы также можете посетить наш магазин Amazon, чтобы увидеть примеры сильного реквизита для воображаемой игры и вдохновения.
ком Widgets</A& amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;gt;Моделируйте, как вы думаете, планируете и регулируете свое поведение
Чтобы поддержать развитие саморегуляции дома, родители должны сначала убедиться, что они намеренно моделируют свое поведение. Например, демонстрация того, как вы составляете список покупок перед походом в супермаркет, или как вы используете календарь, чтобы отслеживать визиты к врачу или тренировки по футболу, поможет вашим детям понять, что преднамеренное, преднамеренное поведение, использование стратегий планирования и запоминания, выглядит как.
Поддержка планирования детей и вовлечение детей в процесс принятия решений
В школе ваш ребенок составляет план, прежде чем он или она начнет играть (в PreK) или участвовать в учебной деятельности (K).
Планирование может происходить и дома. Важно, чтобы план действительно принадлежал вашему ребенку, но вы можете направлять своего ребенка так, чтобы план был разумным. Например, перед походом в зоопарк ваш ребенок может нарисовать картинки или перечислить животных, которых он хочет увидеть в первую очередь.
Вашему ребенку будет намного легче выполнять работу по дому или ложиться спать, когда он решит, что он будет делать (или когда и как он будет это делать).Например, вместо того, чтобы говорить ребенку, что пора спать, вы можете настроить его на будильник или таймер за несколько минут до сна. Когда сработает будильник, ваш ребенок поймет, что пора ложиться спать, и даже напомнит вам об этом!
Детям постарше будет полезно участвовать в вашем планировании, добавлять товары в список покупок или отмечать свои личные события в календаре.
Поддержка развития исполнительных функций
Окружающая среда, свободная от отвлекающих факторов, — это еще один способ поддерживать саморегуляцию и исполнительные функции дома.
Детям трудно выработать привычку концентрироваться на чем-то в течение длительного времени, когда присутствует множество отвлекающих факторов. К числу таких «рецидивистов» относятся постоянно включенные телевизоры, а также компьютерные игры и игровые устройства, которыми лучше пользоваться намеренно и умеренно.
Установить процедуры
Родители могут поощрять детей практиковать саморегуляцию и исполнительные функции дома, устанавливая распорядок дня. Например, они могут помочь своему ребенку установить будильник, который будет звонить, когда пора ложиться спать, чтобы ребенок мог «регулировать» свое собственное время сна.Теперь ребенок, а не родитель, говорит: «Пора». Процедуры саморегуляции работают и при просмотре телепередач. Вместе планируйте, что смотреть по телевизору, и устанавливайте напоминания о времени показа того или иного шоу, например: «Когда маленькая стрелка на часах полностью опущена, а длинная стрелка касается наклейки, мы будем смотреть ваши показывать.
”
Планирование кредитного плеча, прогнозирование и правила
Легче контролировать поведение малышей и младших дошкольников, когда они знают, чего ожидать в новой ситуации.Это помогает детям научиться предвидеть и планировать заранее. Типичная ситуация, в которой родители могут это сделать, — это когда они идут в продуктовый магазин. Вы можете попросить ребенка напомнить вам о «правилах» продуктового магазина перед тем, как пойти, и помочь ребенку спланировать, что вы будете покупать (и что вы не будете покупать в этот визит). ребенка заранее: «Мы идем по магазинам, и сегодня мы собираемся купить сладкие фрукты, но мы не собираемся покупать конфеты». Оказавшись в магазине, родители могут убедиться, что их ребенок помнит правило, спросив его: «Ты помнишь, что мы сегодня говорили о конфетах?» Если ребенок повторяет то, что родители сказали ему ранее, он может использовать это правило для внутреннего управления своим поведением.При необходимости родители могут постоянно напоминать ребенку и просить запомнить правило.
Игры и занятия, поддерживающие развитие саморегуляции и исполнительных функций
Хороший способ научить детей физической саморегуляции и исполнительным функциям — вовлечь их в игры «остановись и иди» или «замри», в которых дети останавливаются и начинают различные действия по указанию ведущего. В эти игры родители могут играть со своими детьми на детской площадке или пока те стоят в очереди в ресторане или супермаркете.Другой тип игр, который дает детям практику саморегуляции и помогает развивать навыки исполнительных функций, – это игра, в которой детям нужно обратить внимание на определенный атрибут, игнорируя при этом другие атрибуты. Например, катаясь в машине, родители могут попросить детей хлопать в ладоши, когда они увидят красную машину. Игру можно усложнить, если использовать более одного правила (например, хлопать в ладоши, когда видишь красную машину, и щелкать, когда видишь синюю).
Родители и их дети детсадовского возраста будут в восторге от разнообразных обучающих материалов, входящих в этот набор! Освойте обязательные для штата Техас навыки (TEKS) в чтении, математике и других областях контента, играя в игры, выполняя задания и развлекаясь.
Ваш комплект будет включать в себя пять красочных увлекательных настольных игр, в которые ваш ученик, обучающийся на дому, сможет играть с вами или другими членами семьи. Он также будет содержать наши лучшие в отрасли книги, которые помогут вашему учащемуся закончить год на уровне класса или выше.
► Петуши с петухом, гав-гав с собаками и пой вместе с другими животными, играя в Бабушкина счетная ферма . Игровое поле длиной 7 футов и более 60 карточек позволяют весело идентифицировать, читать и записывать числа от 0 до 20.
► Качайтесь вместе с медведями, пока ваш ребенок играет Мне нравятся перемены! Игроки учатся не только определять монеты, но также читать и записывать их значения. 4 игровых поля и 90 карт дают много подкрепления!
► Оборотень! готов к игре! Смотри, как он смещается и меняет свою форму! В какой форме он будет сегодня? Вашему ребенку понравится узнавать о кругах, треугольниках, прямоугольниках и квадратах, когда он (он) перемещается по игровому полю, меняющему форму, сопоставляя 72 карты с фигурами на доске.
► Научитесь считать с The County Crows ! Вороны графства сидят высоко на линии, считая, считая, все время! Есть 100 возможностей попрактиковаться в сложении фактов с курами, утками, лошадьми, свиньями, коровами, кошками, собаками, козами, индейками и другими милыми и счастливыми животными.
► Давайте все станцуем танец скотного двора ! Ваш ребенок выучит слова, обозначающие позиции и места, танцуя с петухом, коровой, свиньей и другими животными на скотном дворе!
► Прочтите классические книжки с картинками Иногда все меняется и Слишком много воздушных шаров и выполняйте задания, основанные на этих любимых книгах!
► Закрепите навыки с помощью наших книг Diagnostic Series по математике и чтению!
Все наши материалы созданы высококвалифицированными экспертами по учебным программам с многолетним опытом работы в сфере образования.Доказано, что наша продукция повышает успеваемость учащихся и уже много лет используется преподавателями на дому.
Самое приятное то, что вы получаете все это всего за 99 долларов. Не теряйте времени. . . . Закажите сегодня!
Больше времени и активное участие с детьми
Повышение эффективности воспитания в определенных областях
Повышение осведомленности об особых потребностях ребенка
Повышение социальной уверенности ребенка и положительное взаимодействие со сверстниками
Улучшение доакадемических навыков чтения, математики и других предметов у детей
Она научилась социализации и улучшила некоторые из своих академических навыков. Теперь она любит писать пятерки и не расстраивается. Повышение осведомленности и комфорта в школьных делах и ожиданиях
Школа может отсутствовать в течение дня, но у детей, вероятно, еще есть много энергии, которую нужно сжигать.
Часы между школой и ужином могут быть непростыми, если только у вас нет в заднем кармане нескольких забавных идей.После школы некоторые дети рвутся в путь и ищут энергичные занятия, в то время как другим нужно что-то более успокаивающее, что поможет им расслабиться после напряженного дня.
В то время как многие дети будут счастливы отвлечься от экрана, это не позволит им заниматься физическими или умственными упражнениями. Учитель государственной школы и блогер Челли Вуд считает, что «для детей важно иметь хотя бы один час игрового времени после школы, независимо от возраста. Это «реальная» игра, а не компьютерная игра, видеоигры или просмотр телевизора.
Независимо от того, хотят ли дети раскрыть свои творческие способности или потратить немного энергии на физическую игру, занятия после школы могут стать идеальным завершением дня. И да, вы тоже можете присоединиться к веселью!
Вот 25 веселых и уникальных занятий после школы для детей.
Художественная деятельность Если у вас на руках подающий надежды Пикассо, эти занятия будут развлекать его и в то же время стимулировать его творческую сторону.
Пусть дети выйдут на улицу и соберут разные предметы, чтобы рисовать и творить. Чем чаще они это делают, тем более творчески подходят к своему выбору, поскольку узнают, как разные объекты создают разные эффекты.
Кому подходит? Этот нарисованный цветок из сосновых шишек от Manda Panda Projects отлично подходит для детей дошкольного и среднего школьного возраста.
2.Используйте крем для бритья, чтобы создать мраморный шедевр Изображение через Meaningful MamaДети могут создавать прекрасные произведения искусства, просто добавляя немного пищевого красителя в крем для бритья. Используя зубочистку и кисточки, пусть они взбалтывают крем для бритья, пока не создадут узор, который им нравится.
Кому подходит? Этот художественный проект «Сделай сам» от Meaningful Mama понравится малышам, которым понравится тактильное удовольствие от него, и детям постарше, которые будут гордиться своими прекрасными творениями.
Все, что вам нужно, это немного мыла, воды, миксера и немного пищевого красителя, чтобы создать это тактильное занятие от Fun at Home With Kids. Измените его, купив несколько необычных оттенков пищевого красителя в местном магазине товаров для рукоделия.
Кому подходит? Это занятие с радужной мыльной пеной доставляет массу удовольствия детям от дошкольного до младшего школьного возраста, но вам следует следить за детьми младшего возраста, которым мыло может случайно попасть в глаза.
4. Изготовление сенсорных контейнеров Изображение из Casale Fenoglio/Instagram Банки для релаксации, банки для успокоения, сенсорные контейнеры — называйте их как хотите, но эти творения так же полезны, как и прекрасны. Легко и весело собирать сенсорные контейнеры, такие как этот от Casale Fenoglio, — это уникальный способ научить детей самостоятельно регулировать свои эмоции, глядя на свою банку, когда они чувствуют себя подавленными.
Кому подходит? В зависимости от того, насколько сложным вы хотите стать, сенсорная деятельность может работать, начиная с дошкольного возраста.В самом деле, вы можете даже хотеть один для себя!
5. Испытайте 3 маркера
Большинство детей знакомы со многими художественными задачами, которые можно найти на YouTube, и эта стала популярной среди детей всех возрастов. Вам понадобятся только маркеры и несколько листов для раскрашивания. Пусть дети закроют глаза, а затем случайным образом выберут три маркера из стопки. Независимо от того, какие из них они выбрали, теперь им нужно полностью раскрасить один из листов. Детям будет весело делать это самостоятельно, но веселее соревноваться с братом, сестрой, другом или с вами.
Кому подходит? Задание «3 маркера» отлично подходит для детей младшего и старшего школьного возраста.
Писательская и театральная деятельностьЭти занятия приведут в восторг любого ребенка, который любит развлекать других и выражать себя через искусство.
6. Оденьтесь и устройте короткую пьесуПредложите детям какую-нибудь тему, например, летний пикник или зимнее королевство, и попросите их придумать короткую пьесу, чтобы представить ее вам позже.У него должно быть начало, середина и конец, а остальное зависит от них. Поощряйте их участвовать в этом, используя все, что они могут найти, чтобы одеться как персонажи.
Кому подходит? Эта творческая деятельность лучше всего подходит для детей младшего школьного возраста, которые уже могут самостоятельно одеваться и работать вместе, чтобы придумать базовую структуру рассказа.
7. Создайте свой собственный фильм и Да, дети постарше могут создать свой собственный фильм! Дети более опытны в использовании телефонов и планшетов, чем большинство взрослых, а бесплатное программное обеспечение для редактирования — идеальный способ собрать свои собственные короткие фильмы.
В зависимости от программного обеспечения они могут создать фильм, используя изображения, собственные кадры или мультфильмы. Попробуйте приложение для создания видео Magisto Magical или iMovie.
Кому подходит? Создание фильмов отлично подходит для детей старшего возраста в возрасте от 10 лет, которые умеют обращаться с планшетами, компьютерами или телефонами.
8. Расскажи мне историю Изображение из Kitchen Counter Chronicles/InstagramСоберите коллекцию подсказок для рассказывания историй в банке и предложите детям выбрать одну из них для создания своей истории.Поощряйте их использовать как можно больше деталей и, возможно, даже создать картинку, которая станет обложкой истории.
Кому подходит? Это увлекательное занятие из «Хроник кухонного прилавка» подходит для детей младшего и школьного возраста. В то время как детям старшего возраста может нравиться записывать свои сказки и, в конечном итоге, создавать сборник собственных рассказов, младшие дети могут просто рассказывать вам историю вслух.
В этом упражнении используются цвета радуги, чтобы научить детей сочинять стихотворение.Пусть дети выберут цвета своей радуги, а затем придумают описание каждого цвета. После того, как все описания будут завершены, они могут выстроить их в радугу, чтобы создать свое собственное стихотворение.
Кому подходит? Это красочное занятие от «Маленький мир дома» идеально подходит для детей младшего возраста, но может подойти и для детей младшего возраста с помощью родителей или опекунов.
10. Сделайте своих собственных кукол и устройте представление Изображение через I Heart Crafty ThingsПомогите детям собрать простых кукол из бумажных пакетов, а затем предложите им придумать собственное кукольное представление, которое вы можете посмотреть.
Кому подходит? Лучшее для детей младшего школьного возраста, это кукольное занятие от I Heart Crafty Things также подойдет для некоторых старших братьев и сестер, которые могут им помочь.
Они обязательно понравятся ребенку, который любит печь, готовить или просто возится с едой.
11. Приготовление мороженого в пакете Изображение через More Momma/InstagramПредложите детям приготовить мороженое в пакете всего за пять минут.Используя кубики льда, пополам, сахар и ароматизаторы по их выбору, это так же вкусно, как и весело. Лучшая часть? Ешьте их мороженое прямо из пакета!
Кому подходит? Это гастрономическое занятие от More Momma требует некоторого присмотра в начале для детей младшего возраста, но оно понравится любому ребенку любого возраста, который любит мороженое. (включая вас!)
12. Приготовление хлеба в пакете
Продолжая тему сумок, это занятие хорошо подходит для холодных месяцев, когда вы застряли внутри.
Дети могут сами испечь мини-буханку хлеба, бросив ингредиенты в пластиковый пакет и замесив его перед выпечкой. Это вкусное развлечение, которое также является отличным тактильным занятием для детей.
Кому подходит? Выпечка хлеба — хорошее занятие для малышей и детей старшего школьного возраста, но все младшие дети должны заниматься этим вместе с родителями.
13. Испечь что-нибудь вместеДети любят печь вместе со взрослыми, и им, конечно же, нравится есть конечный продукт.Если у вас есть свободное время, придумайте угощение, которое дети могут помочь вам испечь для всех. Печенье может быть простым и интерактивным проектом выпечки.
Кому подходит? Дети всех возрастов любят печь вместе со взрослыми, а дети постарше могут взять на себя большую часть работы самостоятельно.
14. Создайте искусство закуски Когда придет время перекусить, разложите ингредиенты, которые дети могут использовать для создания своих собственных произведений искусства.
Используя лепешки, тосты или цельнозерновые крекеры в качестве основы, дети могут использовать фрукты, овощи, сыр и многое другое, чтобы создавать смешные лица.
Кому подходит? Эта игра с едой лучше всего подходит для детей младшего школьного возраста.
15. Приготовление радужных тостов Изображение через Crimson Stella/InstagramПусть дети поиграют со своей едой, чтобы выразить свои творческие способности, нарисовав собственный тост. Все, что вам нужно для этого занятия, это хлеб, сгущенное молоко с сахаром и пищевой краситель.
Кому подходит? Радужный тост — это сладкое занятие для детей всех возрастов, хотя дети младшего возраста должны находиться под присмотром взрослых.
Наука и научно-технические наукиПозвольте детям изучить свои аналитические способности с помощью этих уникальных упражнений для развития мозга.
16. Эксперимент с цветом капусты Изображение через Paging Fun Mums Идеально подходит для маленького ученого.
Это увлекательное занятие поможет детям узнать, как растения поглощают воду. Все, что вам понадобится, это капустные листья, вода, пищевой краситель и несколько банок.
Кому подходит? Эксперимент с цветом капусты от Paging Fun Mums идеально подходит для детей младшего возраста, которые, вероятно, также начинают узнавать о растениях в школе.
17. Приготовление облачного теста
Изготовление облачного теста из трех ингредиентов — сенсорное занятие, которое очень понравится детям. Измените цвета или используйте блестки, чтобы сделать это занятие таким, к которому вы сможете возвращаться снова и снова.
Кому подходит? Детям до средней школы понравится лепить облачное тесто, но это особенно интересно для малышей, дошкольников и младших школьников.
Это задание с минимальным количеством ингредиентов побуждает детей к решению проблем, поскольку они пытаются удержать свои структуры от разрушения. Когда структуры не выдерживают, начинается настоящее обучение.
Кому подходит? Это задание по строительству от «Учителя потрясающие», вероятно, будет слишком утомительным для очень маленьких детей, поэтому оно лучше всего подходит для детей в начальной или средней школе.
19.Сделать слизь с пайетками Изображение через Я могу научить своего ребенкаЕсть ли на свете ребенок, который не любит делать слизь? В Интернете можно найти миллион рецептов слизи, от очень простых до несколько сложных, но создание слайма — это весело и познавательно для детей, поскольку они изучают основы химии, комбинируя ингредиенты для создания нового вещества.
Кому подходит? Это занятие по изготовлению слизи из книги «Я могу научить своего ребенка» подходит для дошкольников (под присмотром) и старше.
. Это занятие наполнено весельем, а еще оно хорошо пахнет! Дети узнают, как химическая реакция, возникающая при смешивании лимонной кислоты и пищевой соды, приводит к пузырящемуся вулкану, который они создают самостоятельно.
Кому подходит? Этот научный эксперимент от Babble Dabble Do доставит массу удовольствия детям младшего школьного возраста, но детям младшего школьного возраста он тоже понравится.
Физические игры и занятияКогда детям нужно выпустить пар после школы, эти энергичные занятия помогут.
21. Сыграйте в игру «Цепочка движений» Для этой игры вам понадобится как минимум два игрока. Первый человек начинает с выполнения движения (прыжки на месте, танцевальные движения TikTok или что-то еще, что они придумают). Следующий человек должен выполнить это движение и добавить одно из своих, образуя цепочку движений.
Следующий человек должен сделать два исходных движения и добавить одно свое. Вы продолжаете это до тех пор, пока цепочка движений не разорвется (кто-то забудет ход) и этот человек не выбывает. Побеждает последний выживший!
Кому подходит? Это энергичное занятие лучше всего подходит для детей младшего и среднего школьного возраста.
22. Отправляйтесь на охоту с LEGOДля этого задания вам понадобятся четыре листа бумаги и набор кубиков Lego соответствующего цвета.Начните с того, что разложите четыре листа бумаги и спрячьте блоки Lego где-нибудь в доме. Затем дети должны найти детали Lego и разместить их на бумаге соответствующего цвета, пока не будут найдены все детали. Следите за тем, сколько времени им потребуется, а затем бросьте им вызов, чтобы побить их рекорд.
Кому подходит? Отправляясь на охоту с конструктором Lego, дети дошкольного и младшего школьного возраста получают заряд энергии.
23.
Устроить танцевальную вечеринку Что может быть лучше, чем устроить танцевальную вечеринку, чтобы избавиться от лишней энергии? Просто включите музыку для детей и дайте им потанцевать.Пусть они покажут свои новые приемы или поиграют в игру, в которой все должны замереть, когда музыка остановится. Бонусные баллы, если вы присоединитесь, а также!
Кому подходит? Танцы — отличное занятие для детей всех возрастов.
24. Отправьтесь на поиски сокровищ
Дети всегда были на охоте за мусором, и не зря — это весело! Дайте детям список объектов, которые они должны найти, чтобы завершить охоту, и дайте им знать, в каких областях можно искать.
Чтобы поднять его на ступеньку выше, используйте пиратскую карту, чтобы создать охоту за мусором на открытом воздухе, где они могут искать свои собственные сокровища.
Кому подходит? Охота за мусором — это масса развлечений для детей всех возрастов. Просто настройте объекты и зоны охоты в зависимости от того, с чем они могут справиться. Дети старшего школьного возраста также могут создавать свои собственные охоты для младших братьев и сестер.
25. Создание полосы препятствий Изображение через orioutnumbered/InstagramЕще одна старая, но полезная полоса препятствий — это испытания, которые дети любят преодолевать.Вы можете сделать это простым или сложным, как вам нравится, и некоторым детям даже нравится создавать свои собственные. Используйте подушки, корзины и мебель для занятий в помещении или сделайте все возможное и соберите для детей курс в стиле американского воина-ниндзя на улице.
Кому подходит? Детям всех возрастов нравится бегать по полосе препятствий, и вам следует настроить трассу в соответствии с возрастом.
24 интерактивные развивающие игры для детей дошкольного возраста! Эти игры и уроки используются миллионами родителей и учителей для обучения и развлечения маленьких детей.По мере того, как ваш ребенок pre-k продвигается по урокам, он зарабатывает наклейки, которые можно добавить на свою доску, вознаграждая их за обучение и игру! Это идеальная коллекция развивающих игр для маленьких детей.
Полезный голосовой ввод, красочная графика и забавные звуковые эффекты помогут вашему ребенку дошкольного возраста выучить буквы, правописание, математику и многое другое! Разработано с использованием реальных учебных программ для дошкольных учреждений и детских садов и использует общие основные государственные стандарты. Детям дошкольного возраста и дошкольникам очень нравятся эти игры!
Включает 2 бесплатные игры. Разблокируйте все 24 игры с помощью простой покупки в приложении.
Развивающие игры:
– Формы и цвета: определите различия в форме и цвете
– Буквы: учите буквы с помощью полезных картинок и голосов
– Счет: считайте с полезным голосовым комментарием, чтобы выучить цифры
.
– Память: переворачивайте и сопоставляйте карточки, чтобы улучшить память и внимание
– Алфавит: Лопайте пузыри, изучая алфавит
– Дополнение: сложите фрукты вместе, чтобы выучить дополнение
– Пазлы: веселые и красочные пазлы с милыми животными
– Орфография: произносите сотни слов по буквам с полезным голосовым комментарием
– Вычитание: лопайте фрукты, чтобы научиться вычитанию, важному навыку в детском саду
.– Позиции: изучите левое, правое и центральное.Актуально для дошкольного и детского сада
– Существительные и глаголы: определите разницу между существительными и глаголами, строительный блок для чтения
– Обратный отсчет: сосчитай с 10 и запусти ракету
– Месяцы: отсортируйте месяцы и расположите их в правильном порядке
– Верхний и нижний регистр: сопоставьте буквы верхнего и нижнего регистра, перетащив их вместе, что является важным шагом для чтения
.– Недостающие числа: Найдите недостающее число в последовательности
.
– Акустика: сопоставьте картинку с фоническим звуком
– Количество: узнайте, что на самом деле означает число
.– Измерение: сравнение коротких и высоких объектов, а также более тяжелых и легких объектов
– Узоры: определяйте повторяющиеся узоры с помощью забавного животного
.– Больше, меньше, равно: играйте с шариками и узнайте, что такое больше, меньше и равно
– Гласные и согласные: определение гласных и согласных в словах и алфавите
– Порядковые номера: выучите порядковые названия чисел, например, первый, второй и третий
.– Sight Words: сыграйте в бинго и определите более 100 различных слов
– Смешение цветов: заполните картинку, комбинируя правильные цвета, чтобы получить новые комбинации
Расширенные возможности полной версии включают в себя:
– Подробные отчеты о прогрессе для отслеживания развития вашего ребенка
– Конструктор уроков для создания конкретных планов для вашего малыша, чтобы следовать и играть в
– Поддержка нескольких пользователей, поэтому в одном приложении могут играть до 6 детей
– Аватары, наклейки и фоны для вашего малыша, которые он сможет разблокировать по мере изучения
.