Хайбулина Елена Иоганесовна, Воспитатель
Г.ТЮМЕНЬ
– познакомить детей с фольклорными формами, приобщая их к истокам русской народной культуры; – развивать навыки выразительной речи и передачи образов; -формировать родительскую заинтересованность в приобщении детей к художественной литературе
(справка о публикации находится на 2 листе в файле со свидетельством)
Художественное слово в режимных моментах – как средство развития речевых навыков детей.
Из опыта работы воспитателя Хайбулиной Елены Иоганесовны МАОУ СОШ № 89 города Тюмени (дошкольное отделение)
В настоящее время ни у кого не осталось сомнений в том, что современные дети не такие, какими были их сверстники несколько десятилетий тому назад. Причины этого – изменения в окружающем мире, как предметном, так и социальном, в методах воспитания в семье, в установках родителей и т.
Каковы же причины таких изменений? Во-первых, разрыв поколений родителей и детей. Повышенная занятость родителей на работе – это одна из особенностей воспитания современных детей. Большинство родителей плохо представляют, чем можно и нужно заниматься со своим ребёнком, в какие игры играют их дети, о чём они думают, как воспринимают окружающие мир. При этом все родители считают, что своих детей нужно как можно раньше приобщать к достижениям технического прогресса. Лишь немногие родители знают о том, что учеными и многочисленными жизненными фактами доказано, что развитие маленького ребёнка, становление его внутреннего мира происходит только в совместной с взрослыми деятельности. Именно близкий взрослый человек вступает с малышом в диалог, именно с ним ребёнок открывает и познаёт мир, именно при поддержке и помощи взрослого малыш начинает себя пробовать в разных видах деятельности и чувствовать свои интересы и возможности.
Следующая проблема современного дошкольника – это рост «экранной» зависимости. Компьютер ,планшет, телевизор всё чаще, а в некоторых семьях и всегда, заменяют чтение сказок, беседы с родителями, совместные прогулки и игры. Дети проводят у экрана по несколько часов в день, а это намного превосходит время их общения с взрослыми. И, что самое интересное, это устраивает многих родителей, особенно пап. Они не очень часто задумываются над тем, что это «безопасное» занятие таит в себе разные опасности не только для физического здоровья детей (нарушение зрения, дефицит движений, испорченная осанка и пр.), но и для их психического развития. Телевизор и компьютер формируют душу и ум современного ребёнка, его вкусы, взгляды на мир, т. е. отбирают воспитательную функцию у родителей. А ведь маленькие дети смотрят всё подряд. В результате подрастает поколение «экранных» детей.
Результатом этого является одна из главных особенностей современных детей – отставание в развитии речи.
Дети разговаривают мало и плохо, их речь бедна. Учёные выяснили, что за последние два десятка лет число речевых нарушений возросло более чем в шесть раз. Но так как речь – это не только средство общения, но и средство мышления, воображения, осознания своего поведения, своих переживаний (так называемая внутренняя речь, то отсутствие её приводит к тому, что ребёнок становится неустойчивым и зависимым от внешних воздействий, с внутренней пустотой). Поэтому задача педагогов – использовать широкий спектр средств, методов и приемов в развитии речи дошкольников.
Одним из таких средств является – художественное слово. Художественная литература сопровождает человека с первых лет его жизни. Она открывает и объясняет ребенку жизнь общества и природы, мир человеческих чувств и взаимоотношений. Великие педагоги всех времен и стран рассматривали нравственное воспитание, как активный целенаправленный процесс: формирование нравственных чувств и привычек, морального сознания, нравственного поведения с первых лет жизни ребенка.
Поэтому очень важно, чтобы художественное слово пронизывало весь педагогический процесс, организованный в ДОУ. Начиная с первых дней пребывания в детском саду, ребенок слышит рифмованные строчки, сопровождающие его при умывании, пробуждении, за завтраком и ужином.
Возраст от 3 до 4 лет имеет особое значение для речевого развития ребенка. Главная задача педагога в этой области – помочь детям в освоении разговорной речи, овладении родным языком. Наблюдая за детьми, общаясь с родителями, выяснилось, что большинству детей группы необходима помощь в развитии и формировании речи, и здесь невозможно переоценить роль художественного слова, фольклора (потешки, заклички, прибаутки, сказки). Организовать режимные моменты, игровую деятельность, помог богатейший материал по ознакомлению с устным народным творчеством. Важнейшим источником развития выразительной стороны речи детей являются произведения устного народного творчества.
Воспитательное, познавательное и эстетическое значение художественной литературы огромно т.
к. он расширяет знания ребенка об окружающей действительности, развивает умение чувствовать художественную форму, красоту языка. Исходя из этого, была определена цель педагогической работы – развитие речи детей посредством использования художественного слова в режимных моментах
Для достижения цели были поставлены следующие задачи:
– познакомить детей с фольклорными формами, приобщая их к истокам русской народной культуры;
– развивать навыки выразительной речи и передачи образов;
-формировать родительскую заинтересованность в приобщении детей к художественной литературе
Для реализации систематичности и последовательности решения задач речевого развития детей, опираясь на целевые ориентиры была составлена картотека с подборкой художественного слова, которое широко использовалось не только в непосредственной образовательной деятельности, но и в режимных моментах: ( утренняя гимнастика, одевание, умывание, сбор на прогулку. наблюдение на прогулке, самостоятельные игры детей, приём пищи и другие, самостоятельные игры детей и др.
)
При проведении режимных процессов использовалось художественное слово, игровые приемы.
Как важно утром создать хорошее настроение и облегчить расставание ребенка с мамой. Вместе с детьми читаем попевки: Вместе с солнышком встаём,
Вместе с птицами поём.
С добрым утром,
С новым днём!
Вот как весело живём.
Предлагаю друг другу улыбнуться.
Утреннюю гимнастику начинаем словами:
Каждый день, что мы встречаем,
Мы с зарядки начинаем!
Малыши, малыши,
Дружные ребятки.
Малыши, малыши
Вышли на зарядку!
И дети весело зашагали на гимнастику.
В конце зарядки традиционно произносим речевку
Каждый день зарядку делай!
Будешь сильным, будешь смелым
Перед умыванием не забываем повторить веселые слова, которые чередуем, выбирая те которые детям больше нравятся те используем чаще:
Знаем, знаем да-да-да,
Дом, где прячется вода.
Выходи, водица!
Мы пришли умыться!
Кран откройся! Нос, умойся!
Мойтесь сразу оба глаза!
Мойтесь уши, мойся шейка!
Шейка, мойся хорошенько!
Мойся, мойся, обливайся!
Грязь, смывайся,
Грязь, смывайся!
Дети легко запоминают простые слова, но умываться стало интереснее.
Наступило время завтрака, пора напомнить об аккуратности за столом:
На того кто ест опрятно,
И смотреть всегда приятно,
Мы едим всегда красиво,
После скажем всем «Спасибо».
Не все дети любят убирать игрушки, но есть такие приемы:
Вот лежит половичок,
Мы потрём ему бочок.
Убираем игрушки с песней:
Тили-бом, тили-бом,
Убираем весь наш дом,
Вот и кончилась игра,
Убирать нам всё пора,
Все игрушки ждут,
Когда их уберут.
Эти слова мы читаем во время одевания на прогулку
1,2,3,4,5.
Собираемся гулять,
Будем быстро одеваться,
Не зевать и не толкаться,
Будем дружно играть
И друг другу уступать!
Раз, два, три, четыре, пять —
Собираемся гулять. Завязала Катеньке Шарфик полосатенький. Наденем на ножки Валенки-сапожки И пойдем скорей гулять, Прыгать, бегать и скакать.
Во время наблюдений на прогулке наиболее актуальны стали для нас заклички дождику, солнышку, ветру, тучкам. Эти образные описания помогали детям легче усвоить наблюдаемые явления природы. Чтобы облегчить, процесс засыпания вместе с детьми шепотом читаем в спальне:
Мы гуляли, мы играли
И немножечко устали.
Чтобы сил еще набрать,
Надо нам чуть – чуть поспать.
Ты закроешь глазки –
И приснится сказка:
Про кота – мурлыку,
Журавля – курдыку,
Лисоньку – хитрюлю,
Мышку – крохотулю,
Зайчика – хвастушку,
Про жужжалку мушку,
Про шмеля – гуделку,
Хлопотушку – белку,
Про сластену – мишку.
Спи моя малышка!
(Для девочек)
Засыпайте, мои милые!
Набирайтесь силы!
(Для мальчиков)
Нельзя шуметь,
Нельзя толкаться,
Нельзя шептаться и смеяться,
Потому что у нас
Наступает «Тихий час».
Просыпаться после сладкого сна не всегда легко опять на помощь приходят стихи:
Просыпайся, глазок! Просыпайся, другой!
Поздороваться Солнышко вышло с тобой!
Посмотри, как оно улыбается!
Новый день, новый день начинается!
Это кто уже проснулся? Кто так сладко потянулся?
В свободное время большое внимание уделялось литературы (русским народным сказкам).
Народные сказки дают образцы ритмической речи, знакомят с красочностью и образностью родного языка. При знакомстве детей со сказками параллельно проводилась словарная работа: детям объяснялись непонятные слова, выражения, дети осваивали новые слова, знакомились о назначении предметов, обозначенных этими словами. Дети быстро запоминают такие образы, как петушок – золотой гребешок, зайчик-побегайчик, колобок – румяный бок. Повторение песенок героев народных сказок, их имен, закрепляла эти образные слова в сознании детей, и дети начинают использовать их в своих играх с настольным, кукольным театром, учатся рассказывать знакомые сказки.
Во время рассказывания сказки ребята не только их слушают, но и начинают договаривать, а потом с удовольствием и драматизировать. Тогда дети из слушателей превращаются в героев с разными характерами, речевыми интонациями, движениями. Участвуя в театрализованных играх, дети знакомились с окружающим миром через образы, краски, звуки. В процессе работы над выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний незаметно активизируется словарь детей, совершенствуется звуковая сторона речи.
Также при проведении подвижных игр используем в своей работе считалки — вид русского игрового фольклора, рифмованные стишки, посредством произнесения которых проводится жеребьевка в играх. Как правило, большинство игр сопровождается художественным словом. «(У медведя во бору», «Лохматый пес» и другие игры)
Большое внимание уделялось. Пальчиковые игры в сопровождении художественного слова создают не только благоприятный фон, но и повышают речевую активность ребёнка. Речь, сопровождаемая подвижными образами, более выразительная и доступна пониманию детей. Стихотворная форма подача материала имеет соответствующий ритм, который помогает координировать речь и движения.
В совместной деятельности с родителями проводились следующие мероприятия: индивидуальные и групповые консультации « Читаем вместе с детьми», осенний праздник, праздник «Новый год», праздник «Маму я свою люблю», родительское собрание на тему «Мотивация детей к речи в условиях семьи и детского сада», оформление и пополнение новым материалом речевого уголка, посещение родителями и детьми театра кукол и масок.
В результате использования художественного слова в режимных моментах у детей улучшалась выразительность речи, появились навыки в передачи выразительных образов, самостоятельность в разыгрывании сценок, потешек, закличек. Художественное слово оказало неоценимый вклад в развитие связной речи. В инсценировках у них развивалась диалогическая речь, интонационность, выразительность. При этом развивался и грамматический строй речи: дети согласовывали прилагательные с существительными, активно употребляли существительные с предлогами. Художественное слово – мощное педагогическое средство, которое может быть уместным в процессе общения с детьми буквально везде. Конечно, чтобы удачно его применить, желательно, чтобы взрослый читал его наизусть, был эмоциональным, сохранял зрительный контакт с ребенком.
Таким образом, целенаправленное и систематическое использование фольклора и художественной литературы в повседневной жизни детей способствует не только решению задач в области речевого развития, но и благотворно оказывает влияние на всестороннее развитие личности ребенка.
Художественное слово воздействует не только на сознание, но и на чувства и поступки ребенка. Слово может окрылить ребенка, вызвать желание стать лучше, сделать что-то хорошее, помогает осознать человеческие взаимоотношения, познакомить с нормами поведения. Поэтому его можно и нужно использовать не только в непосредственной образовательной деятельности с детьми , но и в организации всех режимных моментов.
1.Хоть устали одеваться, | 2.Грязи в дом не принесу, | 3.Руки спрячем в рукавички — | 4.Тушки-тутушки, | 5. | 6.Таня варежку надела,Ой, куда я пальчик дела?Нету, пальчика, пропал,В свой домишка не попал, Таня варежку снялаПоглядите-ка, нашла.Ищешь, ищешь и найдешь! Здравствуй, пальчик! Как живешь? | 7.У девочек и мальчиков | 8.Я умею обуваться, | 9.Завяжи потуже шарф, | 10.Мама, бабушка, смотрите: | 11.Большие ноги шли по дороге: | 12.Вот они, сапожки: | 13.На дворе большой мороз, | 15.Одеваем ревушку | |
Утреннее
приветствие
1
.
Здравствуй,солнце золотое!
Здравствуй,небо голубое!
Здравствуй,вольный ветерок!
Здравствуй, маленький дубок!
Мы живём в одном краю-
Всех я вас приветствую!
2.
Утром встаём с детьми в круг и говорим:
Здравствуй правая рука-протягиваем вперёд,
Здравствуй левая рука- протягиваем вперёд,
Здравствуй друг-
берёмся одной рукой с соседом,
Здравствуй друг-
берёмся другой рукой,
Здравствуй, здравствуй дружный круг-
качаем руками.
Мы стоим рука в руке, вместе мы большая лента,
Можем маленькими быть-приседаем,
Можем мы большими быть-встаём,
Но один никто не будет
3.
Здравствуй, солнце!
Здравствуй, небо!
Здравствуй, вся моя Земля!
Мы проснулись очень рано,
И приветствуем тебя!
4.
Собрались все дети в круг.
Я – твой друг и ты – мой друг!
Дружно за руки возьмёмся
И друг другу улыбнёмся.
Мы за руки возьмёмся,
Друг другу улыбнёмся.
Мы по кругу пойдём.
Хоровод заведём.(ходьба по кругу)
С добрым утром,глазки!
Вы проснулись?
С добрым утром, ушки!
Вы проснулись?
С добрым утром, ручки!
Вы проснулись?
С добрым утром,ножки!
Вы проснулись?
Глазки смотрят.
Ушки слушают,
Ручки хлопают,
Ножки топают.
Ура, мы проснулись!
5.
Приветствие сопровождается движениями, дети сидят на ковре в кругу:
Здравствуй, Небо!
Руки поднять вверх
Здравствуй, Солнце!
Руками над головой описать большой круг
Здравствуй, Земля!
Плавно опустить руки на ковер
Здравствуй, планета Земля!
Описать большой круг над головой
Здравствуй, наша большая семья!
Все ребята берутся за руки и поднимают их вверх
6.
Дети стоят в кругу, опустив руки: (педагог пропевает)
Здравствуйте, здравствуйте,
Здравствуйте, здравствуйте,
Вот и собрался наш круг.
Здравствуйте, здравствуйте,
Здравствуйте, здравствуйте,
Руку дал другу друг.
Люда дала руку Леше,
А Леша дал руку Ване…..
( про каждого ребенка по кругу)
Вот и собрался наш круг.
(покачать руками вместе)
7.
Дили-дили-дили-дили!-
Колокольчики звонили.
Дили-дили-дили-дили!-
Колокольчики будили
Всех жуков, пауков
И весёлых мотыльков.
Динь, день! Динь, день!
Начинаем новый день!
Дили-дили-дили-дили!
Колокольчики будили
Всех зайчат и ежат,
Всех ленивых медвежат.
И воробушек проснулся,
И галчонок встрепенулся…
Динь, день! Динь, день!
Не проспите новый день!
8.
В группе нашей каждый день
Делаем зарядку,
Выполняем упражненья
Строго по порядку:
Все присели,
Дружно встали,
Повертели головой,
Потянулись, повернулись
И друг другу улыбнулись!
9.
Мы солнцу скажем: «Здравствуй!»
Мы скажем небу: «Здравствуй!»
«Пусть утро будет ясным!»
— Природе скажем мы.
Пусть будет мир прекрасным!
И даже в день ненастный
Ему желаем счастья, любви и красоты!
Только глазки мы откроем,
Только личико умоем,
Мамино лицо родное
— С добрым утром, — скажет нам.
— С добрым утром, мама, папа!
— Здравствуйте, в саду ребята,
— Солнце, небо и зверята
— Утра доброго всем вам!
За утро, солнце, небо голубое,
За счастье жить нам всем одной семьёю,
За Землю-Матушку, что лаской нас согрела.
Нас накормила, в свой покров одела,
За то, что терпелива к нам, как к детям,
Спасибо, ей, что мы живём на свете!
Здравствуй, солнышко родное,
Здравствуй, небо голубое!
Мы навстречу вам откроем
И ладошки и сердца.
Пусть тепло всем в мире будет,
Улыбаются пусть люди
И о войнах позабудут,
Мир пусть будет без конца!
Детскому саду
Здравствуй, добрый наш «Познай-ка»!
Утром в гости нас встречай-ка.
Детский сад — второй наш дом.
Хорошо мы в нем живём.
На прогулке
Земле
Вместе с солнышком встаем,
Небу мы улыбку шлем,
Всей Земле — большой привет!
Ведь ее прекрасней нет!
Ветру
Здравствуй, ветер озорной,
Летом, осенью, весной
Ты прохладу даришь нам
И деревьям, и цветам.
Солнцу
Ты всех любишь, ты всех греешь,
Всех ласкаешь и жалеешь,
Наше Солнышко, наш свет,
Все тебе мы шлем привет!
Цветам
Мы цветочки рвать не будем,
Пусть растут на радость людям!
Красные и голубые,
Все красивые такие!
5.Животным
Всем зверушкам, птичкам, рыбкам
И жучкам мы шлем улыбки.
Всех, друзья, вас очень любим.
Обижать мы вас не будем!
6.
Старшим
Старшим место уступаем
Мы в автобусе, трамвае.
И во всем им помогаем.
Старшим трудно, мы ведь знаем!
Самая добрая, самая милая,
Где же на все ты берешь свои силы?
Мамочки нашей нет лучше на свете,
Знают об этом и папы и дети!
Приветствие
Доброе утро, леса и поля,
Доброе утро, планета Земля,
Счастья, здоровья Вам люди, желаем,
С утра в детский сад забегаем!
7.
Здравствуй, родное приволье моё:
Солнце и небо,
Море и речка,
Скалы и горы,
Леса и поля,
Поле и пашня,
Луг и долина!
Доброе утро, моя Украина,
Я улыбаюсь тебе!
8.
Здравствуй, дивный лес
И широкие поля!
Здравствуй, чудо-океан
И прекрасная земля!
Здравствуй, ветер озорной,
Поиграй, дружок со мной,
Разнеси мои слова
Во все села, города,
Чтоб услышать их могли
Люди всей большой земли
И послали мне в ответ
Все улыбки и привет!
9.
Я приветствую тебя,
Неба синего лазурь,
Я приветствую тебя,
Моря синева,
Я приветствую тебя,
Утренней зари пурпур,
Посмотрите на меня,
Чудо – облака.
Вы смотрите на меня
Каждый час,
Ведь частица вы меня,
Мне не жить без вас.
10.
(вечерняя прогулка)
Добрый вечер, сад-сад!
Все берёзки спят-спят,
И мы скоро спать пойдём,
Только песенку споём.
Толстый серый слон-слон
Видел страшный сон-сон,
Как мышонок у реки
Разорвал его в клочки…
А девчёнкам, динь-дон,
Пусть приснится сон-сон,
Полный крксненьких цветков
И зелёненьких жучков!
До свиданья, сад-сад!
Все берёзки спят-спят…
Детям тоже спать пора – до утра!
11.
Одевание на прогулку
Раз, два, три, четыре, пять —
Собираемся гулять.
Завязала Катеньке
Шарфик полосатенький.
Наденем на ножки
Валенки-сапожки
И пойдем скорей гулять,
Прыгать, бегать и скакать.
Ритуалы
в течение дня
1.«Улыбка»
Дети замыкают круг, касаясь, друг друга рукой, плечом, глядя в глаза, друг другу, улыбаясь, произносят слова:
Улыбнись побыстрее ты мне,
Улыбнусь я тебе.
Здравствуй, солнышко ясное,
Здравствуй, небо прекрасное!
Мы приносим за все благодарность,
Природа, Тебе!
2.«Сотвори солнце в себе»
В природе есть солнце. Оно всем светит, и всех любит, и греет. Давайте сотворим солнце в себе. Закройте глаза, представьте в своём сердце маленькую звёздочку. Мысленно направляем к ней лучик, который несёт любовь. Звёздочка увеличилась. Направляем лучик, который несёт мир. Звёздочка опять увеличилась. Направляю лучик с добром, звёздочка стала ещё больше. Я направляю к звёздочке лучики, которые несут здоровье, радость, тепло, свет, нежность, ласку. Теперь звёздочка становится большой, как солнце.
Оно несёт тепло веем-веем, (руки в стороны перед собой).
3.«Солнышко»
— Закройте глаза, вытяните руки. Представьте, что на ладошках у вас лежат маленькие солнышки. Через пальчики, как лучики солнышка, идёт тепло по всей руке. Руки успокоились, отдыхают. Переключаем внимание на ноги. Солнечные лучики согревают стопы, пальцы ног. Усталость проходит, мышцы отдыхают. (Обращаем внимание детей на дыхание). Представьте живот, как шарик или мячик. На вдохе мячик слегка поднимается, на выдохе опускается. Дыхание успокаивается, становится плавным, равномерным. Улыбнитесь друг другу, скажите добрые слова.
4.«Добрые слова»
Постарайтесь ежедневно 1-3 минутки посвящать добрым словам. Каждое доброе слово несёт силу, энергию прежде всего тому человеку, кто сказал его, а затем и тому, в адрес кого эти слова сказаны. Важно не только сказать доброе слово, но и вложить в него душу. Без тепла, без искренности сказанное слово — неживое.
Грубых слов не говорите,
Только добрые дарите.
5.«Доброта»
Положите руки в удобное положение. Закройте глаза, направляйте мысленно во все стороны от себя Любовь, Добро, Мир, проникаясь этим состоянием. Так ребёнок творит вокруг себя поле любви, мира, добра. Эти минуты вернутся сторицей.
Какое у вас сейчас настроение? На что оно похоже: на солнышко или на тёмную тучу?
6.«Я — доктор»
Эта игра способствует повышению общего психофизиологического тонуса ребёнка, возникновению положительного эмоционального настроя, формированию элементарных умений самокоррекции, работы функциональных систем организма. Ее можно проводить в подготовительной к школе группе на любых занятиях и вне – них.
Каждый ребёнок входит в образ доктора — целителя будущего, которому все подвластно.
Доктор «лечит»: пассами над головой, поглаживанием, сочувствием. Он приказывает органам:
— Сердечко, милое, работай хорошо, ритмично, будь добрым!
— Кровь, будь чистая, здоровая, промой все сосуды организма!
— Животик, будь мягкий, кишечник мой, работай точно и в нужное время!
Далее дети садятся в позу «факира», расслабляются; перед ними чашки с тёплой, кипячёной водой.
Они делают пассы над чашками — вдох свободный, на выдохе медленно и протяжно произносят: «А-у-м». Продолжая делать пассы, дети говорят:
— Водичка, чистая, здоровая, я никогда не буду болеть, я всегда буду весёлым, милым, красивым. Этой «заряженной» водой дети затем полощут горло. Постепенно температуру воды можно понижать, что способствует эффективному закаливанию.
Девиз группы
1.
Давайте за руки возьмёмся и вспомним наш девиз:
Как мы весело живём.
Дружно песенки поём.
Можем весело смеяться.
Пошутить .побаловаться,
И поспорить иногда.
Ну. а драться – никогда!
2.
Старшая группа-что это значит?
Значит,никто уже утром не плачет,
Суп не прольёт на рубашку никто,
Все надевать научились пальто,
Даже ботинки с тугими шнурками
Не доверяем ни маме, ни папе.
3.”Мирилка “ритуал
Чтобы солнце улыбалось,
Нас с тобой согреть старалось,
Нужно просто стать добрей
И мириться нам скорей!
Хватит нам уже сердиться,
Веселятся все вокруг!
Поскорей давай мириться:
– Ты мне друг!
– И ты мне друг!
Мы обиды все забудем
И дружить как прежде будем!
(дети садятся на “ковёр дружбы” и произносят хором)
Гигиена
1.
Умывание
Таня, Машенька и Женька,
Мойте руки хорошенько.
Не жалейте мыла.
Я уж стол накрыла.
Нужно мыться непременно
Утром, вечером и днем,
Перед каждою едою,
После сна и перед сном.
Руки мой перед едой,
Грязные руки грозят бедой.
Теплою водою
Руки чисто мою.
Кусочек мыла я возьму
И ладошки им потру.
Теплая водичка
Умоет Тане личико,
Пальчики — Антошке,
Сашеньке — ладошки.
2. Умывание
Что такое чистым быть?
Руки чаще с мылом мыть,
Грязь убрать из-под ногтей,
Да постричь их поскорей.
Умываться по утрам
И еще по вечерам.
Чисто вымою я уши —
Будут уши лучше слушать.
Отчего блестят глаза?
С мылом умывался я.
Мне еще нужна сноровка,
Чтобы зубы чистить ловко.
Дружат волосы с расческой,
Хороша моя прическа.
Ай, лады, ай, лады,
Не боимся мы воды,
Чисто умываемся,
Всем улыбаемся.
3. Умывание
Чище умойся, воды не жалей.
Будут ладошки снега белей.
Я сегодня утром рано
Умывался из-под крана.
Я и сам теперь умею
Вымыть личико и шею.
4. Причесывание
Расти коса до пояса,
Не вырони ни волоса.
Расти, коса, не путайся,
Маму, дочка, слушайся.
Чешу, чешу волосоньки,
Расчесываю косоньки!
Что мы делаем расческой?
Тане делаем прическу.
Хоть с тобой я ссорюсь часто,
Гребешок зубастый,
Здравствуй!
Без тебя нельзя сестричке
Заплести свои косички.
Без тебя пришлось бы брагу
Целый день ходить лохматым
Уж я косу заплету,
Уж я русу заплёту,
Я плету, плету, плету,
Приговариваю:
«Ты расти, расти, коса —
Всему городу краса».
За столом
Полдник
1.
Вот и полдник подошел,
Сели дети все за стол.
Чтобы не было беды,
Вспомним правила еды:
Наши ноги не стучат,
Наши язычки молчат.
За обедом не сори,
Насорил — так убери.
2.
А у нас есть ложки
Волшебные немножко.
Вот — тарелка, вот — еда.
Не осталось и следа.
3
.На моей тарелочке
Рыженькая белочка,
Чтоб она была видна,
Все съедаю я до дна.
4.
Пей, дружок, томатный сок,
Будешь строен и высок.
5.
Глубоко и мелко,
Корабли в тарелке,
Вот кораблик плывет,
Заплывает прямо в рот.
6.
«Не хочу есть манную кашу!»
Кричала девочка Маша.
«Правильно» — думала каша,
Хорошая девочка Маша».
Обед
1.
Бери ложку, бери хлеб,
И скорее за обед.
2.
Посадим на ложку
Капустку, картошку — и спрячем!
Попробуй найди!
Не видно на ложке
Капустки, картошки.
И нет на тарелке — гляди!
3.
Час обеда подошел,
Сели деточки за стол.
4.
Сначала он в поле большом
колосится,
Потом в амбаре крестьянском
хранится.
Затем он в пекарне печется
И мягким, душистым на стол
подается.
Дневной сон
В спальне
1.
Спали-почивали,
Весело ли встали?
2.
Тишина у пруда,
Не качается вода.
Не шумят камыши,
Засыпают малыши.
3.
Потягушечки, потягушечки
Поперек толстушечки,
А в ручки хватушечки,
А в ножки ходушечки,
А в роток говорок,
А в головку разумок.
Спят медведи и слоны,
Заяц спит и ежик.
Все давно уж спать должны,
Наши дети тоже.
Ночь прошла,
Темноту увела,
Замолчал сверчок,
Запел петушок.
Встала маменька,
Открыла ставенку.
«Здравствуй,
солнышко-колоколнышко!»
4.
Ходит сон по лавочке
В красненькой рубашечке,
А Сониха – по другой-
Сарафанец голубой.
Они вместе идут,
Дрему Катеньке несут.
5.
Байки-побайки,
Прискакали зайки,
Стали люльку качать,
Сладку дрему навевать.
Стали в дудки играть,
Начал Миша засыпать
6.
Ходит Сон
Близ Окон.
Бродит Дрема
Возле Дома.
И глядят:
Все ли спят.
7.
Как у нашей бабушки семеро внучат.
Семеро-семеро с вечера не спят.
К каждому-то бабушка
С вечера приди.
К каждому-то бабушка
Песню заведи:
Про утенка, про котенка,
Про лисенка, про гусенка,
Баку про лебедушку,
Баку про зайчат.
Баюкает бабушка семерых внучат.
8.
Баю,баю, паренька,
На полянке пахарька,
Н а гулянке плясунка,
На беседе форсунка.
9.
Спи-ка, Маша – солнышко,
Спи-ка, житно зернышко,
Спи, моя родная,
Рыбка золотая.
10.
Баю, баю, спать пора.
Гости едут со двора,
Со двора едут домой
На лошадке вороной.
11.
Баю-баю, баю-бай.
Поскорее засыпай.
Баю-баю, спи-усни,
Угомон тебя возьми.
12
.Баю-бай, баю-бай,
Пойди бука под сарай,
Пойди бука под сарай,
Под сараем кирпичи,
Буке некуда легчи.
13.
Лю-ли, лю-ли, люленьки,
Прилетели гуленьки.
Они сели ворковать,
Куда деточку девать.
14.
Баю-баю-баиньки,
Купим детке валенки.
Наденем на ножки,
Пустим по дорожке.
Будет детонька ходить,
Будет валенки носить.
15.
Ах, ты котик серенький,
Хвостик у тебя беленький,
Брысь, котик, не ходи!
Мою детку не буди.
16.
Ходит сон по горе.
Носит дрему в рукаве,
Всем детишкам продает,
нашей Тане так дает.
17.
Люли, люли, баеньки,
В огороде заиньки.
Зайки травку едят,
Насте спать велят.
18.
Люли, люли, люли, бай
Поскорее засыпай.
Уж я по воду пойду,
Заек чаем напою.
19.
Ходит сон у окон,
Ходит к Дреме на поклон.
Ты входи-ка, Дрема, в дом,
Напусти нам угомон.
20.
Байки-побайки,
Прискакали зайки,
Стали люльку качать,
Сладку дрему навевать,
Стали в дудку играть,
Начал Миша засыпать.
21.
Ой люленьки, люленьки,
К нам летели гуленьки.
К нам они летели,
Мы на них глядели.
Летели, летели,
На березку сели.
А березка скрип, скрип,
А мой Вася спит, спит.
22
Бай-бай, бай-бай,
Ты, собаченька, не лай,
Петушок, не кричи
И Ванюшу не буди.
Мой Ванюша будет спать,
Да большой вырастать.
23.
“Волшебный сон”
Реснички опускаются,
Глазки закрываются.
Мы спокойно отдыхаем,
Сном волшебным засыпаем.
Дышится легко, ровно, глубоко..
Наши руки отдыхают…
Ноги тоже отдыхают…
Отдыхают, засыпают…
Шея не напряжена
И расслаблена она.
Губы чуть приоткрываются,
Всё чудесно расслабляется.
Дышится легко, ровно, глубоко.
Напряженье улетело
И РАССЛАБЛЕНО ВСЁ ТЕЛО…
24.
(дневной сон)
Дальний лес стоит стеной,
А в лесу, в глуши лесной,
На суку сидит сова, там растёт усни-трава.
Знает сонные слова.
Как шепнёт свои слова, сразу никнет голова.
Я сегодня у совы попрошу такой травы:
Пусть тебе усни-трава скажет сонные слова.
Просыпалки
1.
После сончаса
Мы спокойно отдыхали,
сном волшебным засыпали.
Хорошо нам отдыхать!
Но пора уже вставать!
Крепко кулачки сжимаем,
Их повыше поднимаем.
Потянуться! Улыбнуться!
Всем открыть глаза и встать!
2.
Радостное пробуждение
(оздоровительная пятиминутка после дневного сна для детей старшей группы)
Объявляется подъем!
Сон закончился – встаем.
Но не сразу.
Сначала руки
Проснулись, потянулись.
(дети лежат в кроватях на спине, движения прямыми руками вперед- вверх, согнутыми руками в стороны.)
Выпрямляются ножки, поплясали немножко.
(движения стопами вправо-влево, вперед-назад, переступание согнутыми ногами по кровати.)
На живот перевернемся.
Прогнемся.
(упражнение “Колечко”)
Немножко поедем на велосипеде
(имитация движений велосипедиста)
Голову приподнимаем, лежать мы больше не желаем.
раз, два, три и точно в раз
На коврик нужно нам попасть.
(дети встают на коврик и передвигаются по нему).
Этот коврик не обычный, пуговичный, симпатичный.
Этот коврик очень важный.
Он лечебный, он массажный.
Потопчитесь, походите, и немного потрусите.
Теперь по полу пойдем, на носках, на пятках, на внешней стороне стопы, а потом вприсядку.
Мы трусцою пробежим,
Потанцевать чуть-чуть хотим.
После легкого кружения фигуру сделаем на удивление.
Грудную клетку поднимаем-опускаем,
Вдох и выдох выполняем.
Окончательно просыпаемся, за дела принимаемся.
3.
Поднимайся, детвора!
(оздоровительная пятиминутка после дневного сна для детей старшей группы).
Поднимайся, детвора!
Завершился тихий час,
Свет дневной встречает нас.
Мы проснулись, потянулись.
Вправо, влево повернулись
(подтягивания, повороты).
Приподняли мы головку (приподнимание)
Кулачки сжимаем ловко.(сжимание- разжимание кистей).
Ножки начали плясать,
Не желаем больше спать.
(движения стопами в разных направлениях)
Обопремся мы на ножки,
Приподнимемся немножко.
(выполнение упражнения ” Мостик” :приподнимание таза из положения лежа на спине, ноги расставлены)
Все прогнулись, округлились, мостики получились.
Ну, теперь вставать пора, поднимайся детвора!
Все по полу босиком, а потом легко бегом.
Сделай вдох, на носочки поднимись, на выдох на пяточки опустись.
Опускайся, выдыхай
И еще раз повторяй.
Стопу разминай- ходьбу выполняй.
( ходьба на носках, пятках, внешней стороне стопы).
Вот теперь мы совсем проснулись, и к делам своим вернулись.
4.
Просыпайтесь, малыши!
(оздоровительная пятиминутка после дневного сна для детей младшей группы.)
Ребятки, просыпайтесь!
Глазки открывайтесь!
Ножки потянитесь, ручки поднимитесь.
Мы сначала пойдем очень мелким шажком.
А потом пошире шаг, вот так, вот так.
На носочки становитесь, вверх руками потянитесь.
Выше ноги поднимай и как цапелька шагай.
“Самолетики” на аэродроме сидели, а потом они полнетели.
Долго-долго по небу летали, затем приземлились, устали.
Мячик прыгал высоко-высоко..
Покатился далеко-далеко.
Он юлою закружился, вот уже остановился.
Наконец-то мы проснулись, и к делам своим вернулись.
5.
Просыпайтесь, потянитесь.
(оздоровительная пятиминутка после дневного сна для детей младшей группы).
Просыпайтесь, потянитесь, на бочок перевернитесь.
Слегка приподнимитесь, а потом – садитесь.
А теперь вставайте, движенье друг за другом начинайте.
По кругу мы шагаем и руки поднимаем..
Затем трусцой передвиженье, и дальше- легкое круженье.
6.
После сна
Потягуни — потягушечки
(Тянемся пальчиками вверх как можно выше)
Потягуни — потягушечки,
От носочков до макушечки,
Мы потянемся-потянемся,
Маленькими не останемся.
Вот уже растем,
Растем,
Растем!
Мирилки
1.
Хватит нам уже сердиться
Веселятся все вокруг!
Поскорей давай мириться:
Ты мне друг,
И ты мне друг!
Мы обиды все забудем,
И дружить как прежде будем!
2.
Мирись, мирись,
Больше не дерись
Если будешь драться,
Я буду кусаться,
А кусаться не причем
Я ударю кирпичом.
Нам кирпич не нужен,
Давай с тобой подружим!
3.
Чем ругаться и дразниться,
Лучше нам с тобой мириться,
Будем вместе улыбаться,
Будем петь и танцевать
Летом в озере купаться
И клубнику собирать.
На коньках зимой кататься
И в снежки зимой играть,
На двоих делить конфеты,
Все проблемы и секреты.
Очень скучно в ссоре жить,
Потому давай дружить!
4.
Пальчик за пальчик
Крепко возьмём
Раньше дрались,
А теперь ни почем!
5.
Чтобы солнце улыбалось,
Нас с тобой согреть старалось,
Нужно просто стать добрей,
И мириться нам скорей!
6.
Давай с тобой мириться
И во всем делиться.
А кто не будет мириться,
С тем не будем мириться!
7.
Я мирюсь, мирюсь, мирюсь,
И я больше не дерусь,
Ну а если подерусь,
В грязной луже окажусь!
Вечерние ритуалы
1.«Хорошие новости».
Дети отвечают на вопрос: «Что хорошего произошло с ними за прошедший день в детском саду?». Высказываются по кругу, передавая из рук в руки мяч (или другой привлекательный предмет).
Время высказывания воспитатель ограничивает звуковым сигналом, (Желательно, чтобы каждый ребенок высказался и был услышан.)
2.«Умейка».
Воспитатель предлагает детям изобразить с помощью движений то, что они умеют делать. Дети выходят по очереди в центр, изображают свое умение.
Другие дети должны отгадать, что показывает водящий
3.«Пропоем свое имя».
Дети сидят в кругу, воспитатель предлага ет каждому ребенку пропеть свое имя под звон колокольчика. Колокольчик передают по кругу. После того, как ребенок пропел свое имя, воспитатель предлагает пропеть это имя всем детям.
4.«Имя и движение».
Воспитатель предлагает детям встать в круг. Каждый ребенок по очереди выходит в центр круга, произносит свое имя и показывает при этом какое-нибудь движение – руками, ногами, всем телом. Все остальные – «эхо». Они хором повторяют имя и движение, которое сделал ребенок.
После упражнения воспитатель предлагает детям поделиться впе чатлениями: чьи движения понравились, трудно ли было выполнить задание , хорошо ли было в кругу друзей?
5.«Яблочко на блюдце».
Воспитатель предлагает детям прокатить яблоко по блюду. Все встают в круг, держатся руками за большое блюдо, катят яблоко по блюдцу так, чтобы оно не упало.
Дети раскрывают ладошки и соединяют их все вместе, образуя из них блюдо, по которому катают яблоко.
6.«Чем мы похожи».
Дети с помощью воспитателя обсуждают, чем они похожи друг на друга, что у них общего
7.«Смена мест».
Дети сидят в кругу. Воспитатель предлагает поменяться местами девочкам, мальчикам, например, тем детям, у кого длинные волосы, или у кого синие пуговицы на одежде и т.д.
8.«Я хороший».
Дети произносят слова и выполняют движения, приветствуя свое тело.
Добрый вечер, глазки,
Я люблю вас! (Прикрывают ладонями глаза.)
Добрый вечер, уши, Я люблю вас! (Растирают ладонями уши.)
Добрый вечер, руки,
Я люблю вас! (Поглаживают одну руку, затем другую от кисти к плечу.)
Добрый вечер, ноги,
Я люблю вас! (Поглаживают одну ногу, затем другую от стопы к колену.)
Глаза смотрят,
Уши слышат,
Руки хлопают.
Ноги топают.
Я – хороший! (Прикладывают руку козырьком к глазам, оттопырива ют уши ладонями, хлопают в ладоши, топают ногами, прыгают и хлопают в ладоши над головой.
)
9. «И я тоже».
Ведущий (им может быть воспитатель или ребе нок) сообщает остальным о том, что он любит (или умеет). Дети, которые тоже это любят (умеют), громко говорят: «И я тоже».
10. «Хорошие новости».
Дети отвечают на вопрос: «Что хорошего произошло с ними за прошедший день в детском саду?»
Вопросы могут быть и другими: «Какое занятие было самым при ятным для тебя сегодня?», «Кем ты сегодня восхищаешься?», «Какой интересный или смешной случай произошел с тобой сегодня?», «Ка кие моменты сегодняшнего дня тебе запомнились?» и т.п.
Каждый ребенок должен высказаться и быть услышанным. Лучше, если дети будут высказываться по кругу, передавая из рук в руки какой-то привлекательный предмет (колокольчик, красивый шар и т.п.). Время высказывания (30 сек) должно быть ограничено звуковым сигналом.
11.«Добрые дела».
Дети говорят в круге о своих добрых делах. Можно предложить детям рассказать о том, как они помогли кому то или что-то сделали для других детей в течение дня.
12.«Что я люблю».
Воспитатель вместе с детьми оформляет общую композицию на большом листе, куда помещаются картинки и рисунки детских предпочтений. Дети подбирают картинки вместе с родителями, делают рисунки дома. Композиция может дополняться в течение недели.
13.«Волшебный ящик».
Дети приносят из дома маленькие сюрп ризы: мелкие игрушки, конфеты, орешки и т.п. и складывают в ко робку. В конце дня каждый из детей может с закрытыми глазами вы тащить один из сюрпризов и взять с собой домой. Воспитатель мо жет сам раскладывать сюрпризы из коробки на колени детям или прятать их в складках одежды, пока глаза детей закрыты.
Можно предложить детям вытянуть записку с именем ребенка и. не говоря ему принести сюрприз из дома, спрятав его в шкаф чике для одежды.
Картотека
речевых игр
для
режимных моментов
|
1. Прискачет к тебе белка, Принесет орешки – Для Машиной потешки. Если будешь плакать, Дадим худой лапоть. |
2.Тише, тише, тишина, Разговаривать нельзя. А кто будет говорить, Того будем выводить, Выводить, наказывать, Слезы не показывать |
3.Это что тут за рев? Уж не стадо ли коров? Это не коровушка – Это Вова-ревушка. Не плачь, не плачь, Куплю калач. |
4.Что ты плачешь, «ы» да «ы», Слезы поскорей утри. Будем мы с тобой играть, Песни петь и танцевать |
||
|
5. Едут слезы без колес! Едут, едут, ка-тят-ся! Капают на платьице! Плачут щечки, плачет нос: «Нам не дали Аа-бри-кооос! Ну подумаешь – не дали Абри-фини, абри-кос! Но зато – по-це-ло-вали У лисы боли, у медведя боли, – А Петенькины боли Уйдите за горы. В самый мокрый в мире нос! Чмок!!! |
6.Левушка? Не Левушка… Ревушка? Не ревушка… Так откуда «Уу-уу!!» Раздается – не пойму. Нету ревушек у нас, Кто ж тут плачет целый час? Чей тут мокрый кулачок? Ой, размокнет мужичок. Не размокнет, чики-чок! Посмотрите в кулачок Лева слезки прячет – Больше он не плачет |
7. Бегут две горьких речки и будят весь наш дом! А впрочем, вот послушай: Однажды в Горькой речке Козленок искупался и стал таким соленым! И горьким стал таким, что до сих пор козленка, Который искупался однажды в Горькой речке, Нельзя поцеловать |
8.Го-ро-шинки, Не-про-шенки, Откуда вы взялись? Трамваем или поездом До Насти добрались? Не-е-ет, Портить настроение Никто вас не просил! А может мы не плакали, А дождик моросил? |
||
|
9.Ах, кокля-мокля, Глазоньки промокли. Кто будет детку обижать, Того коза будет бодать. |
|||||
|
10.У киски боли, У собачки боли, А у моего малыша Заживи-заживи-заживи. |
11.Придет киска неспеша И погладит малыша Мяу-мяу – скажет киска Наша детка хороша. |
12.Ой, Никитушка-Никита, Испугался Айболита! Айболит его послушал, Ой, да ой! Покой нарушил! Ну что ты шумишь? Успокойся малыш. |
13.Ты, Катюшечка, не плачь, Я куплю тебе калач, На шею повешу, А потом утешу. |
||
|
14.А у нашего Петра Настроенья нет с утра! Хнычу-плачу, хнычу-плачу, Не помогут доктора! Ну а если доктор – Дынька? Доктор Персик? Виноград? Пусть приходят, прилетают! И домой, и в детский сад! |
15. Едет баба по Рязани, Она едет на печи, Продает калачи. Калач Горяч, Выходи, Не плачь! |
16.Чики-чики, чики-чок, Где ты, дедушка Молчок? Заходи к нам, посидим, Помолчим… Слышишь, добрый старичок? Тишина! Пришел Молчок! Не спугни его, смотри, Ничего не говори. |
17.Послушай, что тебе скажу: Давай не будем плакать! А то услышит наш сосед, Сосед, которому сто лет, – И нам подарит лапоть! Куда мы в нем с тобой пойдем? Разок шагнем и упадем. |
||
|
18. Ой-ей-ей! Говорят, сынишка мой? Нет, не плачет мой сынок, Зря вы говорите! Улыбается уже – Посмотрите! |
19.Это – ты, А это – я. Ты хороший у меня, Мой подарок дорогой, И не нужен мне другой! |
20.Этот пальчик хочет спать, Этот пальчик — прыг в кровать, Этот пальчик уж вздремнул, Этот пальчик уж уснул. Этот крепко, крепко спит, И тебе он спать велит. |
21.Дедушка-вредушка, К нам не заходи! Дедушка-вредушка, Дом наш обойди, Нет у нас капризных деток – Нет, нет, нет! Видишь, спать ложимся? Видишь – выключаем свет? |
||
|
22. Уходите, боли, в лес. К лисе хитрющей, К волку в пущу, К вороне в гнездо, К рыбке на дно, К медведю в берлогу, Ко всем по-немногу. Улетели боли, Не вернутся боле. |
23.Маленькая мышка, Утешь мою малышку. Не будет Маша плакать Не будет горевать. Пойдем мы по дорожке На встречу к тете кошке. |
24.В деревню Потеряево Пошли гулять колготки. Пошли и потерялись там, Ах, бедные сиротки! Сидят они под кустиком, Не плачут, а ревут! Хозяюшку, хозяюшку, Хозяюшку зовут. И вспомнила хозяюшка, Где вечером была! Сходила в Потеряево, Колготочки нашла. |
|||
В мае прошёл муниципальный конкурс по Пожарной безопасности среди воспитанников детских садов. Наши дети преодолели отборочный этап и вышли в финал, который состоялся в МБДОУ детский сад №10 г.Уссурийска. В сложной борьбе среди семи лучших команд города они вырвались вперед и одержали заслуженную победу!
Весь апрель воспитанники логопедических групп под руководством учителя-логопеда Подплетько Юлии Николаевны готовили проект «Пластилиновая сказка». Преподаватель изобразительного искусства – Панова Елена Михайловна создала замечательные декорации для сказок, дети вместе с родителями слепили героев из пластилина, воспитатели помогли им прочитать сказки и выучить слова героев.
Готовые сказки были представлены на общегородском семинаре «Сторителлинг как средство развития связной речи у дошкольников с ОНР». Юлия Николаевна представила презентацию по данной теме и провела с участниками семинара практикум по созданию собственных историй. А воспитатель подготовительной логопедической группы Бровко Ольга Николаевна представила фрагмент НОД «Кубики историй», по данной методике дети в игровой форме получают знания, закрепляют их, учатся правильно говорить и проявляют свою фантазию.
youtube.com/embed/X7VrJ79yuws?rel=0″ frameborder=”0″ allowfullscreen=””/>
В апреле прошёл ежегодный муниципальный конкурс «Страна чудес». Наши дети приняли участие в номинациях «Художественное слово» и «Хореография». Все они в честь празднования 80-летия Приморского края выступали в образах хозяина Уссурийской тайги – тигра. Воспитанник старшей группы – Заушкин Захар стал дипломантом III степени. А воспитанники подготовительной группы удостоились диплома за актуальность репертуара.
В феврале 2018 года воспитанники детского сада принимали участие в муниципальных конкурсах «Земля-наш отчий дом» и «С любовью к слову». Воспитанница старшей логопедической группы Колесникова Маргарита в образе юной балерины стала дипломантом I степени. Ребята подготовительной и старшей групп представили на суд зрителей экологическую сказку «Золотая рыбка на новый лад…». Все дети проявили себя как творчески одаренные, увлеченные идеей и умеющие работать в команде!
youtube.com/embed/LOJZhtGx6pQ?rel=0″ frameborder=”0″ allowfullscreen=””/>
1 июня в День защиты детей наших любимых деток встречали утром сказочные герои, они вместе сделали музыкальную зарядку и пожелали друг другу Доброго утра и прекрасного дня! А после завтрака Веселая Пеппи Длинный Чулок всех пригласила на веселый праздник «Да здравствует Лето!». Вместе с детьми они пели, танцевали, рисовали мелом на асфальте, а в конце праздника пожелали детям всей планеты быть всегда здоровыми и выпустили в небо желтые шары, которые символизировали Солнышко, которое светит нам с каждым днем все ярче и теплее!
Мы дружные ребята,
Пришли мы в детский сад,
И каждый физкультурой
Заняться очень рад!
Физкультурой мы в саду
Много занимались.На зарядке по утрам
Крепли, закалялись!
youtube.com/embed/v4QJbiDW15Y?rel=0″ frameborder=”0″ allowfullscreen=””/>
В первый день весны, погода была совсем не весенняя! Но это не повод унывать! А даже наоборот, дети были в восторге и замечательно провели время на прогулке!
Ребята подготовительной группы №6 за время летних каникул подготовили, выучили и показали своим родителям и всем детям нашего детского сада сказку «Красная шапочка на новый лад». Им очень понравилось быть в роли актером, все с удовольствием играли свои роли. Ну и, конечно, были награждены грамотами за артистизм!
19 октября 2018 года на территории нашего сада были проведены массовые праздничные мероприятия в рамках акции «День единых действий», посвященные празднованию 80-летия Приморского края. Прошел веселый праздник для детей и родителей «Спортом едины», выставка рисунков «Любимый край», а также мастерская рисунков на асфальте «Люблю Приморье».
День тигра.
Наш педагог Кочекова Валентина Павловна участвовала с детьми своей группы в конкурсе прогулок. Дети с педагогом и лесовичком отправились на прогулку в осенний лес. Встретились там с лесными обитателями, собирали опавшие листочки и шишки, а также помогали медведю утеплить берлогу к зиме. В этом конкурсе Валентина Павловна заняла почетное 3 место и была награждена грамотой.
Конспект прогулки во второй младшей группе «Зимние радости».
Цель: Продолжать создавать благоприятные условия для развития двигательной деятельности детей на прогулке и интереса к ней.
Задачи:
Образовательные: Продолжать знакомить детей с сезонными изменениями природы; закрепить названия зимней одежды и обуви; познакомить детей со значением снега в природе.
Развивающие: Продолжать развивать умение действовать по сигналу воспитателя и координировать свои движения с движеньями сверстников; развивать внимание, память, слуховое восприятие и любознательность; продолжать развивать умение прыгать на двух ногах.
Воспитательные: Воспитывать интерес к разнообразию окружающего мира; поощрять интерес детей к природе; побуждать детей к прямому общению с природой, восприятию ее красоты и многообразия.
Словарная работа: снежное одеяло, укутало, морозный воздух, зимушка-красавица.
Интеграция образовательных областей: « Познание», «Здоровье», «Физическая культура», «Коммуникация», «Художественное слово», «Труд», «Социализация».
Предварительная работа с детьми: изготовление кормушки; изготовление альбома «Времена года»; просмотр слайдов об сезонных изменениях; разучивание стихотворений о зиме и зимних забавах, разучивание игр. Изготовление поделок родителей вместе с детьми к выставке « Новогодняя игрушка».
Оборудование: маска медведя и собачки, игрушка собачки, лопатки, султанчики, конструктор крупный, коляски и санки для кукол.
Ход прогулки:
Вводная часть:
Проводиться в раздевалке во время одевания детей. Воспитатель обращает внимание на необходимость теплой одежды, закрепляет с детьми названия одежды, обуви, головных уборов.
Основная часть:
Наблюдение начать с эмоционального момента: Ребята, посмотрите, как красиво на улице! Кругом белым бело! А как же хорошо дышится! Какое сейчас время года?
-А вы любите зиму?
-А что вам больше всего нравиться зимой? (ответы детей)
-Молодцы!
Давайте вдохнем зимний, свежий, морозный воздух через носик, а выдохнем через ротик.
Послушайте одно очень красивое стихотворение о зиме:
Белый снег пушистый
В воздухе кружиться
И на землю тихо
Падает, ложиться.
И под утро снегом
Поле забелело,
Точно пеленою
Все его одело.
-Вам понравилось это стихотворение?
О чем это стихотворение? (о снеге, о зиме) На что похож снег? (на одеяло, которое укутывает землю и все живое). Правильно, дети!
Как вас мамочка укрывает теплым одеялом перед сном, так и снег укутал растения, деревья, кустарники.
Для них пушистый снег зимой настоящее спасение от мороза и ветра. Чем больше зимой снега, тем теплее всем растениям и деревьям.
-А в лесу под снегом в берлоге спит всю зиму мишка косолапый.
Давайте разбудим мишку, чтобы и он смог полюбоваться красавицей зимой!
Игра малой подвижности «Медведь».
Дети встают в круг. Выбирается медведь, он садиться в круг и закрывает глаза.
– Как под елкой снег, снег,
– И на елке снег, снег,
– И под горкой снег, снег,
– И на горке снег, снег,
– А под снегом спит медведь
– Тише, тише, не шуметь!
На 1 и 3 строчки дети идут в круг, а на 2 и 4 – из круга, на 5 строчку дети осторожно подходят к медведю, 6 строчку произносит один ребенок по указанию воспитателя. Медведь должен узнать по голосу, кто позвал.
Во время игры воспитатель следит за четким соблюдением правил, напоминает о том, что играть надо честно.
Молодцы, ребята! Мишке очень понравилось с вами играть, а теперь мишке пора опять в лес. Давайте возьмем лопатки, расчистим дорожки от снега, чтобы мишка смог добраться по чистым дорожкам домой.
(Трудовая деятельность)
Если лопатки есть не у всех, то воспитатель предлагает остальным коляски и санки для кукол, а также конструктор и султанчики.
Во время уборки снега дети находят игрушку (собачку).
-Ребята, смотрите, кого мы нашли в снегу, кто это? Собачка замерзла. Давайте мы согреем нашу собачку, пожалеем ее, погладим. Мне собачка шепнула на ушко, что ей стало тепло и радостно и она хочет с вами, ребята, поиграть в игру.
Воспитатель предлагает детям поиграть в подвижную игру «Лохматый пес», используя игрушку. Игра «Лохматый пес проводиться 3-4 раза. Во время игры воспитатель учит детей управлять своим поведением, преодолевать боязнь и не пасовать перед трудностями.
(во время игры необходим дифференцированный подход к дозировке нагрузок: кто-то играет всю игру, а кто-то два раза; необходимо добиваться соблюдения правил игры; побуждать подходить к псу близко, до конца проговаривая слова)
Индивидуальная работа с детьми по физ. воспитанию проводиться с игрушкой собачки.
Например, воспитатель предлагает детям показать собачке, как они умеют прыгать на двух ногах на месте; На двух ногах с продвижением вперед. Также можно предложить детям перепрыгивание через палочки. Или бросание мяча через какое-либо препятствие.
Самостоятельная деятельность детей.
Цель:
Способствовать формированию у детей представлений о сборе и пользе овощей. Развивать поисково — исследовательскую деятельность, наблюдательность и любознательность. Способствовать созданию хорошего настроения.
Виды деятельности:
Познавательно-исследовательская, восприятие художественной литературы, музыкальная, трудовая, двигательная, игровая.
Средства: письмо, атрибуты железнодорожника, рупор, корзиночки по количеству детей, большая корзина, зеркальце, инвентарь для трудовой деятельности, лейка с водой, атрибуты для сюжетно-ролевой игры « Магазин»: магазин, муляжи овощей, таблички для прилавков, фартук и шапочка для продавца, сумочки для покупателей; спортивный инвентарь для ОВД.
Способы: художественное слово, показ, подвижная игра, опытническая деятельность, музыкальное сопровождение, поощрения, индивидуальная работа, рефлексия.
Рефлексия : итог прогулки.
Структура проведения прогулки:
В группу приходит письмо, в котором дети приглашаются в весёлое путешествие. Воспитатель его открывает и читает детям. Дети вместе с воспитателем собираются и выходят на улицу.
На улице они слышат объявление из рупора:
Внимание! Внимание!
Паровозик из «Ромашково»
Отправляется с этого пути!
Просьба занять свои места!
Воспитатель надевает атрибуты железнодорожника и объявляет, что будет много остановок. Согласно их названию, мы будем выполнять задания. Дети выстраиваются паровозиком, изображают движение поезда. Воспитатель читает стихотворение
В.Мусатова «Весёлый поезд»:
Шум и веселье в лесу у аллеи,
Длинной цепочкой панамки белеют.
Держат ребята друг друга за пояс –
Через минуту отправится поезд.
Первым в цепочке был паровоз –
Он загудел и вагоны повёз.
Десять вагонов – десять ребят.
Мчатся вагоны и громко гудят.
Мчатся вперёд по буграм, по откосам,
Каждому хочется быть паровозом!
Каждому хочется быть паровозом,
Первым бежать по буграм, по откосам,
Хочется очень, да только нельзя:
Поезд свой бросить не могут друзья.
Вот запыхтел – чу-чу-чу! – паровоз.
Десять вагонов на горку повёз.
Десять вагонов отстать не хотят –
Тоже стараются, тоже пыхтят.
Мимо деревьев, мимо кустов…
Едут в Саратов? Едут в Ростов?
Или в какой-нибудь город другой?
« У-у!.. – загудели, — мы едем домой!»
Каждый ногами работает ловко,
Ехали, ехали – стоп! Остановка.
Дом двухэтажный, дом голубой,
С красною крышей и с желтой трубой…
Хвалят ребята свой паровоз,
Быстро до детского сада довёз!
Поезд приехал, поезда нет,
Поезд умылся и сел за обед.
Словно в депо паровозы молчат,
Слышно, как ложки в столовой стучат.
«Паровозик» прибыл на участок.
Воспитатель объявляет:
«По малинку в сад пойдём».
Цель : Упражнять детей выполнять разнообразные движения, образуя круг, упражнять в мелодичном произношении слов песни.
По сигналу «У-у-у…», дети вновь выстраиваются паровозиком и едут дальше.
Наблюдение за солнцем «Солнышко лучистое показалось в небе ».
Цель : Продолжать знакомить детей с явлениями неживой природы, изменениями, происходящими с солнцем. Поддержать хорошее настроение во время прогулки.
Солнце землю осмотрело,
Каждый луч оставил след.
В мире нет важнее дела,
Чем дарить тепло и свет.
Отмечает что в такой солнечный день, солнышко совсем не горячее, не так сильно греет, как в начале лета.
Вопросы к детям: «Где солнышко? Какое оно?», «Солнышко греет?» — обратить внимание, что солнце светит, но греет не так сильно, на улице не жарко. Воспитатель предлагает послушать детям сказку «Бегемотик и солнце»
Однажды Бегемотик поймал солнце и решил сделать своим друзьям подарок. Он разделил солнце на кусочки и раздарил их. И сразу стало темно на земле! Поняли звери, какую сделали они ошибку. Сложили они солнышко и вернули его на место.
— Какую ошибку сделали звери?
— Кому нужно солнышко?
— Может ли солнце навредить?
Воспитатель предлагает поиграть с солнышком.
Проводится подвижная игра «Солнечные зайчики».
Цель: Уточнять направления, вверх, вниз, в сторону, учить выполнять разнообразные движения.
Развивать двигательную активность детей.
Ход игры: воспитатель держит в руке маленькое зеркальце и говорит: « Посмотрите, к нам прискакал в гости весёлый солнечный зайчик. Видите, как он радуется, скачет вверх, затем вниз, потом в сторону. И заплясал! Давайте с ним поиграем!»
Скачут побегайчики – солнечные зайчики.
Прыг! Скок! Вверх-вниз-в бок (дети пытаются поймать солнечного зайчика)
Мы зовём их – не идут.
Были тут – и нет их тут.
Прыг! Скок! Вверх! Вниз! В бок!
Прыг, прыг по углам,
Были там – и нет их там.
Где же побегайчики – солнечные зайчики?
Дети включаются в игру и ищут солнечного зайчика. Игра повторяется.
Раздаётся сигнал «У-у-у…», дети строятся паровозиком, «поезд» отправляется дальше, воспитатель ведёт детей к огороду.
Воспитатель читает стихотворение:
Ешьте овощи и фрукты-
Это лучшие продукты.
Вас спасут от всех болезней.
Нет вкусней их и полезней.
Подружитесь с овощами,
И с салатами и щами.
Витаминов в них не счесть.
Значит, нужно это есть!
Посмотрите, какой урожай у нас на огороде! Пришло время его собрать. Но сначала нам надо помочь растениям на грядке, чтобы в них стало ещё больше витаминов.
Опыт «Овощам легче дышится, если почву полить и взрыхлить »
Цель: Формировать у детей умения делать несложные выводы, развивать память и мышление.
Предложить рассмотреть почву на огороде, потрогать её. Какая она на ощупь? (Сухая, твёрдая.) Можно её взрыхлить палочкой? Почему она стала такой? Отчего так высохла? (Солнце высушило.) В такой земле овощам плохо дышится. Сейчас мы польём их грядки. После полива пощупайте почву на грядке. Какая теперь она? (Влажная.) А палочка легко входит в землю? Сейчас мы её взрыхлим, и овощи начнут дышать.
Вывод: О чём мы сегодня узнали? Когда овощам дышится легче? (легче дышится, если почву полить и взрыхлить.)
Ну что теперь соберём овощи с грядок. А что нам нужно взять, чтобы собрать урожай? (раскладывается необходимый инвентарь)
Трудовая деятельность – работа на огороде.
Цель: Упражнять детей трудиться сообща, закреплять умения выполнять поручения воспитателя при сборе овощей. Воспитывать трудолюбие.
А теперь все подходите,
Что понравиться – берите!
Но перед тем как что- то взять,
Загадку нужно отгадать.
Загадывание загадок:
Расселась барыня на грядке,
Одета в шумные шелка.
Мы для неё готовим кадки
И крупной соли пол мешка.
— капуста –
За кудрявый хохолок
Лису из норки поволок.
На ощупь – очень гладкая,
На вкус – как сахар сладкая.
— морковь –
Очень длинным вырастает
И пол грядки занимает.
Этот овощ тыквы брат,
Летом все его едят.
— кабачок –
Растут на грядке
Зеленые ветки,
А на них
Красные детки.
— помидоры –
Летом – в огороде,
Свежие, зеленые,
А зимою – в бочке,
Крепкие, соленые.
— огурцы —
Собрали урожай в корзинки. Воспитатель хвалит детей. Читает стихотворение:
Потрудились мы на славу!
Мы собрали урожай!
Отнесём его на кухню,
Повар сделает салат.
Витамины! Витамины!
Это радость для ребят!
Раздаётся сигнал к отправлению. Дети строятся друг за другом и с корзинками отправляются на участок.
На веранде стоит большая корзина для собранного урожая, дети складывают в неё овощи, для того, чтобы отнести их поварам.
Воспитатель привлекает внимание детей:
— Посмотрите, какой красивый у нас магазин! Ой, но кто-то здесь побывал и все продукты перемешал! Как нам теперь их продавать? Давайте разложим продукты по прилавкам.
Дети раскладывают всё по местам, когда в магазине наведён порядок – он открывается.
Сюжетно-ролевая игра «Магазин »
Цель: Формирование правильного поведения взаимоотношений в процессе игры. Воспитание доброжелательного отношения друг к другу.
Воспитатель берёт на себя роль продавца, дети – покупатели. Разворачивается сюжетно-ролевая игра.
«Брось мячик солнечному зайчику »
Цель: Упражнять в умение правильно принимать исходное положение, выполнять бросок снизу. Развивать ловкость, координацию движений, уверенность.
Продавец в магазине продал Даше мяч. Воспитатель проводит с ней индивидуальную работу по ОВД. При помощи зеркальца взрослый делает солнечного зайчика, ребёнок бросает мяч в его сторону.
Самостоятельная игровая деятельность с выносным материалом.
Железнодорожник подаёт сигнал:
— Внимание! Внимание!
Поезд из «Ромашково»
отправляется в детский сад!
Дети «садятся» в поезд и едут в детский сад.
По пути воспитатель и дети относя собранный урожай на кухню.
Рефлексия : дети рассказывают о том, что им понравилось, что узнали нового, о чём ещё хотят узнать.
Название: Конспект сюжетной прогулки во второй младшей группе «Весёлый поезд»
Номинация: Детский сад, Конспекты занятий, НОД, экология, Вторая младшая группа
Должность: воспитатель
Место работы: МБДОУ «Детский сад №102»
Месторасположение: г. Дзержинск, Нижегородская область
Дом и семья
11 февраля 2014Большинство родителей недооценивают значимость прогулок в жизни детей. Свежий воздух, солнце и общение с детьми – это основной результат, по мнению мам и пап, от уличных гуляний. Однако в дошкольном образовательном учреждении в каждой группе есть целая картотека прогулок! Во второй младшей группе, где деткам всего 3-4 года, также собран педагогический материал.
Перед воспитателем стоят более глобальные задачи, чем просто прогуляться с детьми.
Каждая прогулка подчинена определенной теме и включает в себя 4 момента:
Темы прогулок тесно связаны с учебной программой. Например, картотека прогулок второй младшей группы на осень включает знакомство с птицами. Тогда на лепке будут лепить птичку, читать книги про зимовку и игры подбирать по данной тематике.
В соответствие с примером целью наблюдения будет знакомство с птицами на территории детского сада. Воспитатель должен не только о них рассказать, но и обратить внимание детей на части тела, корм, движения. Именно поведение птиц проигрывается в подвижных играх и на физкультуре («Походите как уточки», «Попрыгайте как воробышки»).
Независимо от того, какому автору принадлежит картотека прогулок во второй младшей группе, в ее содержание входят сюжетно-ролевые игры. Они помогают детям прочувствовать положение птиц, когда за ними охотится хищник или не хватает корма в зимний период.
Поэтому заключительным этапом будет вывешивание кормушки и постоянное кормление пернатых.
В продаже есть специальные учебные книги с картотекой прогулок для каждой группы на каждый день. Однако педагогам неудобно работать с книгой, поэтому составляют специальные карточки, где кратко прописывают цель и задачи прогулки, названия игр, описание трудовой деятельности, выносной материал.
Для начинающих педагогов картотека прогулок во второй младшей группе является шпаргалкой. Но чтобы дети не разбегались врассыпную, воспитатели прописывают подробный конспект занятия, подбирая также стихотворения, приметы, потешки, загадки.
Педагог больше внимания уделяет развитию наблюдательности у детей и их речевой деятельности, обращая внимание на гиперболу, сравнения, эпитеты, описательные прилагательные (ветры буйные, солнце красное). Обратите внимание, что в каждом учреждении есть свой образовательный стандарт и программа, в соответствии с которой выстраивается весь педагогический процесс.
Вторая младшая группа гуляет дважды в день. Тема прогулки может быть единой на весь день или смежной. Например, увидеть различия утреннего и вечернего солнышка или утром изучить свойства песка, а вечером понаблюдать за птицами.
Прогулки в данной возрастной группе решают следующие задачи:
Картотека прогулок во второй младшей группе позволяет менять занятия местами при изменении погодных условий. Например, на вечер планировалось наблюдение за тем, как цветы готовятся ко сну, а из-за ливня все занятия корректируются. Благодаря прогулкам дети быстро закрепляют полученные знания и могут поразить родителей своими наблюдениями!
1. Наблюдение за снегом, прыжки в сугроб.
2. Подвижная игра: «Снежиночки – пушиночки».
3. Индивидуальная работа.
4. Самостоятельная работа.
5. Трудовая деятельность.
Цель:
Закреплять знания детей о времени года. Формировать представления о снеге (белый, холодный, пушистый, мягкий, чистый, снежинка).
Закреплять представления детей о свойствах снежинок (кружатся, летят, подают, таят). Воспитывать желание играть вместе. Учить ребят рисовать снежинку на снегу. Закреплять умение рисовать прямые линии в разных направлениях, пересекая их в одной точке. Приучать детей к посильному труду. Закреплять умение держать правильно карандаш (фломастер). Развивать желание играть вместе.
Интеграция областей: конструирование, художественное творчество.
Оборудование: Бумажные снежинки, фломастеры, плюшевая игрушка зайца, лопаты для уборки снега.
Ход прогулки:
Снег пушистый стелиться, улица бела,
И летит метелица, к нам пришла… (зима).
Ребята, сегодня мы поговорим о времени года, стоящем на улице. Это зима. На улице холодно, мы одеты в шубы, куртки, теплые шапки, шарфы, варежки.
А кто скажет, что за белое покрывало укрыло землю? (снег).
А какой он по цвету? (белый).
А давайте возьмем снег в руку. Что вы чувствуете? (холод).
А снег чистый или грязный? (чистый).
Снег падает и большая куча снега называется сугроб. А на нашей игровой площадке есть сугроб? (есть).
Так давайте мы поиграем. Прыгаем в сугроб. Кто дальше? (прыжки).
Ребята, обратите внимание, снег в сугробе пушистый, мягкий.
С неба падают зимой
И кружатся надо мной
Легкие пушинки
Белые… (снежинки).
Давайте попробуем поймать снежинку на ладошку. Кто поймал, тот превращается в снежинку (воспитатель раздает бумажные снежинки). Играющие гурьбой двигаются вокруг снежной постройки, раскруживаясь, вокруг себя. Через некоторое время направление движения меняется, хоровод кружится в другую сторону.
Снежиночки – пушиночки устали на лету –
Кружится перестали, присели отдохнуть.
Играющие останавливаются, приседают и снова возобновляют игру. Мы немного поиграли, а сейчас попробуем рисовать. У меня есть волшебные фломастеры, они не рисуют на листе бумаги, но рисуют на снегу. Попробуем? Воспитатель показывает, как можно нарисовать снежинку на снегу (индивидуальная работа).
Я нарисовала одну большую снежинку, а сколько снежинок нарисовали вы? (много).
Ой, посмотрите сколько много снежинок упало на нашу игровую площадку, а вот под кустом сидит заяц, он не может попасть к нам на площадку потому что здесь много снега. Я предлагаю взять лопаты и собрать снег, сделать дорожки по которой зайчик найдет нашу площадку и поиграет с нами. (Трудовая деятельность детей).
Как хорошо мы потрудились, а вот и зайка, соберем вместе рабочий инвентарь и поиграем с нашим другом на площадке.
(Подвижная игра.)
«Зайка беленький сидит»
Зайка беленький сидит
И ушами шевелит
Вот так, вот так.
Зайке холодно сидеть
Надо лапочки погреть.
Вот так, вот так.
Зайке холодно стоять,
Надо зайке поскакать.
Вот так, вот так.
Пришла пора прощаться, пора нам в группу собираться.
Где вы встречаете крапиву? Где она у нас растет в детском саду? Знать, что крапива любит влажные места, что она очень нежное растение, но дотронуться до себя не дает. Крапива жжется своими волосинками – иголочками, ими усеяна вся поверхность листьев сверху – донизу, иголочки ломаются и обжигают едким соком, крапива очень долго цветет, ее пыльцу очень любят пчелы. Она лечебная: много витамин, настой используют для остановки кровотечения, очень вкусные щи из крапивы и салаты. Карточка №2.
Наблюдение за садовыми кустарниками. Дать представление о садовых кустарниках: малина, смородина, вишня. Где растут кустарники? Почему они называются кустарниками? Почему садовыми? Какие ветки, листья, ягоды у этих кустарников? Для чего их выращивают? Почему малину называют лесной?
Художественное слово: Бусы красные висят, из кустов на нас глядят, очень любят эти бусы, дети, птицы и медведи (малина).
Две сестры летом зелены, к осени одна краснеет, другая чернеет (смородина).
Д/и «Узнай по описанию» – закрепить умение узнавать кустарники по описанию или самому описывать нужное растение. «С какого кустарника ягоды»
П/игра: «У медведя во бору» – развивать бег, внимание, ловкость, смекалку.
И/р по ФИЗО: прыжки через скакалку.
Труд. поручения: полив огорода.
Карточка №3.
Рассмотреть с детьми одуванчик. Это растение – первоцвет, это лекарственное растение, по нему можно определить время суток, в сухую погоду одуванчик раскрывается в 5-6 часов утра, закрываются в 2-3 часа дня, они могут предсказывать погоду, перед дождем закрываются. Из одуванчиков варят варенье, делают настой, он повышает аппетит, улучшает работоспособность.
Художественное слово: золотой и молодой, за неделю стал седой, а денечка через два, облысела голова. Спрячу в кармашке бывший одуванчик. Такого модника, как этот, еще не видела земля. Он очень любит среди лета в пуховой шапке щеголять.
Д/и «Узнай по описанию» – закрепить умение узнавать цветы по описанию или самому описывать нужное растение.
П/игра: «Ловишки» – развивать бег.
И/р по ФИЗО: прыжки через скакалку с разной скоростью.
Труд. поручения: подмести участок от мусора.
Карточка №4.
Рассматривание березы. Как называется это дерево? Как вы догадались? Где береза у нас растет? Как называется лес, если он состоит из состоит из одних берез? Как называется сок, который мы пьем? Береза в любой время красива, ее называют красой леса, березовым чудом, деревом здоровья. Сколько песен, стихов об этом дереве создано. Дерево хорошо приживается на бедных, малоплодородных, заболоченных почвах. Ее всходы не боятся солнца, морозов. Издавна люди садили березу около своих жилищ, и она была украшением его, давала прохладу в знойный день. Давным-давно на бересте березы писали, когда не было бумаги. Из бересты делали посуду, самовары, лапти. Березовые листья, ветки, почки, сок березы полезны для здоровья: чай из березовых почек придает силы, бодрит.
Художественное слово: стоит Алена платок зеленый.
Д/и «Узнай по описанию» – закрепить умение узнавать деревья по описанию или самому описывать нужное растение.
П/игра: «Хитрая лиса» – развивать бег, внимание, смекалку.
И/р по ФИЗО: отбивание мяча от земли, перестраивание колонные по сигналу.
Труд. поручения: подмести участок от мусора
Карточка №5.
Рассматривание рябины. Это рябина, ветвистое дерево, растет почти повсюду, растет она и у нас в детском саду, она любит свет, растет деревцом, обильно плодоносит, это одно из любимых деревьев в народе и про него есть много песен и стихов. Что есть у дерева? Какой ствол? (прямой, ствол может быть стволов может быть много, кора коричневая, гладкая, на ветках растут мелкие овальные листья, по краям листа – зубчики, листики располагаются парами). Красива она весной, в белом весеннем наряде, ее мелкие цветы издают душевный запах, летом ягоды медленно созревают под лучами солнца, они не вкусные их не клюют птицы.
Поздней осенью листья рябины желтеют, краснеют и опадают, оранжево-красные гроздья плодов остаются на деревьях всю зиму.
Художественное слово: Гроздья рябины на солнце горят, рябит от рябины в глаза у ребят. Красную ягоду дала мне рябина. Думала что сладкая, а она горчит. То ли это ягода, просто не дозрела, то ли рябина хитрая, подшутить хотела.
Д/и «Узнай дерево по именам» – найти целое по частям, закрепить название деревьев.
П/игра: «Хитрая лиса» – развивать бег, внимание, смекалку.
И/р по ФИЗО: отбивание мяча от земли, перестраивание колонные по сигналу.
Труд. поручения: навести порядок на веранде.
Карточка №6.
Рассматривание тополя. Как называется это дерево? Какое оно? (высокий ствол серо-зеленый, у него сильные, крепкие ветки, с острыми, клейкими листочками, почками). Когда распускаются листочки, то кажется что тополь надел зеленую шапку, летом летит с тополя пух, а весной у тополя появляются сережки. Как называются ветки вместе с листьями у древа? (крона дерева).
Тополь хорошо очищает воздух, корни дерева достают влагу из земли, он дает много тепла. Древесина тополя мягкая, легкая, из нее изготовляют бумагу, спички, игрушки, делают фанеру: строительный материал.
Художественное слово: мальчик топал, топал, топал и увидел тополь, тополь.
Д/и «Дерево» – игровые действия, ведущие называет время года, дети изображают дерево в разное время года.
П/игра: «Еще вейся плетень» – упражнять в беге, действовать по сигналу, движения выполнять в соответствии со словами.
И/р по ФИЗО: бег парами с разной скоростью.
Труд. поручения: наносить песок в песочницу.
Карточка №7.
Наблюдение за божьей коровкой. Про какого жучка мы с вами сегодня будем говорить? Почему этот жучок получил такое название? Да, люди считают, что божья коровка приносит удачу, уничтожает вредных насекомых, тлю. Сколько черных точек на спине жучка? За это называют семиточкой. С каким грибом можно сравнивать божью коровку? (мухомором) Почему божью коровку называют доктором Айболитом? Божья коровка поедает вредных насекомых.
Художественное слово: Спинка в веснушках, ах как неловко и покраснела божья коровка. Божья коровка улети на небо, принеси нам хлеба, черного и белого, только не горелого.
Д/и «Узнай по описанию» – закрепить умение узнавать насекомых по описанию или самому описывать другое насекомое.
П/игра: «Божья коровка» – развивать прыжки, ловкость.
И/р по ФИЗО: отбивание мяча от земли, перестраивание колонные по сигналу.
Труд. поручения: подмести участок от мусора
Карточка №8.
Наблюдение за незабудками. Как называются эти цветы? Расскажите друг другу, какие цветы незабудки? Незабудки однолетние или многолетние? Эти цветы маленькие, имеют чашечку и венчик из 5 сросшихся лепестков, бутоны розовые, а распутавшиеся цветы ярко-голубые с желтой серединкой, любят влагу и свет.
Художественное слово: Их невидимо, невидимо, не сосчитаешь их. Кто их только выдумал, веселых, голубых. Должно быть оторвали от неба лоскуток, чуть-чуть поколдовали и сделали цветок.
Д/и «Дерево» – игровые действия, ведущие называет время года, дети изображают дерево в разное время года.
П/игра: «Цвет и пчелы» – упражнять в беге, действовать по сигналу, движения выполнять в соответствии со словами.
И/р по ФИЗО: бег парами с разной скоростью.
Труд. поручения: взрыхлить песок в песочнице.
Карточка №9.
Наблюдение за комарами. Комар маленький, слабый, с тонким телом и 6 ножками, длинным хоботком, с помощью которого он питается. Обратить внимание на то, что не все комары садятся на тело, многие из них садятся на цветы и хоботком цветут из них нектар – это самцы. А самки должны напиться крови, чтобы отложить в воду яйца, поэтому они досаждают людям и животным. Комара легко поймать, он является пищей для многих животных (лягушек, птиц, водоплавающих рыб).
Художественное слово: Летит, пищит, ножки длинные тащит, случай не упустит сядет и укусит.
Д/и «Назови насекомое» по картинкам.
П/игра: «Хитрая лиса» – развивать бег, ловкость.
И/р по ФИЗО: перестраивание колонные по сигналу.
Труд. поручения: убрать мусор с участка.
Карточка №10
Наблюдение за стрекозами.
Это хищники, хорошо приспособленные к ловле добычи на лето. Они также, как и комары откладывают яйца в воду, поэтому и обитают возле рек. Обратить внимание на интересные особенности ее тела: тонкое, длинное туловище, круглая голова, 4 вытянутых крыла. У стрекозу очень большие глаза, которыми она прекрасно видит, большой рот на концах челюсти. Черные пятна на концах крыльев – это не украшения, а утолщения, которые помогают стрекозе хорошо летать. Стрекоза очень хорошо летает, ее трудно поймать, она сама ловит других.
Художественное слово: Голубой аэропланчик, сел на большой одуванчик.
Д/и «Узнай по описанию» – закрепить умение узнавать насекомых по описанию или самому описывать другое насекомое.
П/игра: «Жуки и птицы» – развивать прыжки, ловкость.
И/р по ФИЗО: отбивание мяча от земли, перестраивание колонные по сигналу.
Труд. поручения: привести в порядок песочницу, наполнить ее песком
Карточка № 11
Наблюдаем за солнцем: Цель — дать детям представление о состоянии погоды летом.
Закрепить названия сезонной одежды.
Наблюдение – Отметить, что солнце летом греет сильнее, поэтому дети гуляют раздетыми. Спросить, легко ли посмотреть на солнце. Почему? С детьми старших групп отметить, что солнце стоит днем высоко — на улице жарко; утром и вечером солнце низко, поэтому становится прохладнее. День длится долго, ночи короткие, светлые.
Художественное слово:
Хорошо, что снова лето,
Снова солнце высоко! Г. Ладонщиков
Д/и «Составь предложение» — дети составляют предложение с предложенным словом. Цель — научить составлять предложения с заданным словом.
Упражнения на развитие мелкой моторики рук «Выложи узор» — потрогать, нагрелись ли камешки, песок и т.д. Выложить узор из камешков на песке.
Труд Сбор природного материала.
И/р по ФИЗО: Подбросить и поймать мяч.
П/ и «Вышибало»Цель — тренироваться в бросании и ловле мяча.
Карточка №12
Наблюдаем за небом и облаками. Цель — разобрать понятие “облако”, зависимость погоды от наличия облаков.
Наблюдение: В облачный день спросить у детей, что они видят на небе. Заметить, что облака движутся, иногда они плывут медленно, иногда быстро. Какие они? Если на небе есть облака, они закрывают собой солнце, тогда на улице уже не так жарко, облака бывают перистые и кучевые. Определить, какие облака на небе в день прогулки.
Художественное слово:
Облака,
Белогривые лошадки,
Облака,
Что вы мчитесь без оглядки? С. Козлов
Дидактическая игра”Скажи ласково” — детям предлагается с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов образовать новые слова от предложенных воспитателем. Цель — научить образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
Упражнения на развитие мелкой моторики рук: “Нарисуй на песке” — нарисовать на песке облака.
Труд : Сбор крупного мусора на участке.
И/р по ФИЗО: Спрыгивание с крыльца на двух ногах.
П/ и “Попади в круг”.Цель — развить глазомер, умение соизмерять свои силы при бросании.
Карточка № 13
Наблюдаем за ветром: Цель — повторить понятие “ветер”.
Что происходит с деревьями в ветреную погоду.
Наблюдение: Понаблюдать, как раскачиваются деревья, гнутся ветки. Вспомнить, как называется сильный ветер, который сносит крышу, ломает деревья, выбивает стекла и двери, словом, разрушает. (Ураган.)
Художественное слово:
“Ветер, ветер! Ты могуч,
Ты гоняешь стаи туч,
Ты волнуешь сине море,
Всюду веешь на просторе…” А. Пушкин
Д/ и “Слоги” — дети составляют различные слоги. Цель — развивать быстроту реакции. Ветер носит листок (самолет), дети называют разные слоги до тех пор, пока лист не коснется земли.
Труд: Сделать примитивный флюгер, самолет.
И/р по ФИЗО: “Обгони ветер” — бег на ускорение.
П/ и: 1. “Выше земли”. Цель — развить ловкость, быстроту реакции на сигнал.
2. “Жмурки”. Цель — упражнять детей в беге с увертыванием, ориентироваться в пространстве.
Карточка № 14
Наблюдаем за дождем, грозой и радугой. Цель — закрепить летние сезонные признаки, перемены, происходящие в неживой природе.
Наблюдение: Понаблюдать с детьми за первым летним дождем. Послушать, как стучит дождь по окнам, посмотреть, как стекает струйками вода, какие на асфальте лужи. После дождя показать детям, как умылись деревья, листья стали мокрыми, капли дождя блестят на солнце, спросить, откуда берется дождь, куда деваются лужи. Зачем нужен дождь? Обратить внимание, что дождь бывает мелкий, моросящий, бывает сильный — ливень; идет в разном направлении, бывает косой и прямой. Во время наблюдений за дождем подвести к пониманию причин разных осадков зимой и летом, их зависимость от температуры воздуха. Понаблюдать за грозой, за ее приближением — небо закрывают тяжелые, темные тучи. Поднимающийся ветер сильно раскачивает деревья. Все вокруг постепенно темнеет. Птицы с криком летают, спеша укрыться. Вспыхивает молния, гремит гром. Предупредить, что, если человека застала гроза, надо добраться до какого-либо укрытия, но под деревом стоять нельзя.
Художественное слово:
Первый гром прогремел,
Туча пронеслась,
Чистой влагой дождя
Травка напилась.
С. Дрожжын
Д/ и “Хорошо — плохо” — дети рассуждают на заданную тему. Цель — развить связную речь, умение высказываться сложноподчиненными предложениями, видеть в одном явлении положительные и отрицательные качества.
Упражнения на развитие мелкой моторики рук
“Капает дождь”. Рисовать карандашом, мелом под приговорку. Вырабатывать единый ритм, темп, соотношение голоса с действием.
Труд: Полить цветы в группе.
И/р по ФИЗО: Упражнение на развитие координации движения с применением мешочков и стаканчиков.
П/и”Платочек”.Развивать ловкость, быстроту реакции.
Карточка № 15
Что цветет летом? Цель —повторить некоторые цветущие травянистые растения. Разобрать их строение, поговорить о пользе цветов.
Наблюдение: Рассмотреть растения, спросить, какого они цвета, формы, что у них есть кроме цветков. Учить детей беречь цветы, не мять их. Объяснить, что нельзя рвать много цветов. Обратить внимание, что некоторые цветы закрываются вечером и перед дождем.
Почему растения нужно пропалывать? Познакомить детей с растениями, растущими вдоль дороги. Многие из них лекарственные: крапива, пижма, медуница, подорожник. Почему подорожник так называется? Познакомить с растением иван-чай. Цветы у него яркие, малиновые, щедро осыпающие весь куст. Иван-чай очень полезен. Он дает обильный нектар. Его мед совсем прозрачный, как вода. Из его листьев делают салат, а цветки сушат и заваривают как чай.
Художественное слово:
Добрый день, ромашка,
Белая рубашка,
Желтая середочка,
Листья — словно лодочка!
Как прохладно в чаще еловой!
Я цветы в охапке несу…
Одуванчик белоголовый,
Хорошо ли тебе в лесу?
Е. Благинина
Д/ и “Угадай по описанию” — воспитатель описывает растение, дети определяют. Цель — научить составлять описательный рассказ, развить внимание, связную речь, находить сходства и различия. “Что где растет?” — воспитатель называет лесные растения и спрашивает детей, где они растут, затем луговые.
Цель — закрепить знания детей о растениях леса и луга.
Упражнения на развитие мелкой моторики рук:”Составь цветок” — составить цветок на песке из разнообразных пробочек.
Труд: Сбор природного материала.
И/р по ФИЗО: Перешагивание через препятствия.
П/и “Садовник и цветы”.Цель — развить умение перебегать на противоположную сторону площадки, уворачиваясь от ловушки, развивать ловкость, быстроту реакции. Ход игры. Дети-“цветы” находятся на одной стороне площадки, а водящий — “садовник” — на противоположной. Приближаясь к цветам, он произносит: “Я иду сорвать цветок, из цветов сплету венок”. Цветы отвечают: “Не хотим, чтоб нас срывали / И венки из нас сплетали. / Мы хотим в саду остаться, / Будут нами любоваться”. С последними словами дети бегут на другую сторону площадки, а “садовник” старается поймать кого-нибудь.
Карточка № 16
Изучаем песок и почву: Цель — вспомнить свойства песка и почвы, их сходства и отличия.
Наблюдение: Сравнить цвет сухого и сырого песка.
Из сырого песка можно лепить, строить, а сухой — рассыпается. Обратить внимание на почву (земля, песок, глина), на перекопку, рыхление. Уточнить и закрепить знания о свойствах песка. Научить определять эти свойства по внешнему виду (по цвету), проверить с помощью осязания. Спросить, живут ли в песке и в почве насекомые, растут ли растения. Провести опыт: посадить семя в почву и в песок. Через некоторое время проверить, где есть всходы.
Художественное слово:
Пусть не сердятся родители,
Что измажутся строители, Потому что тот, кто строит,
Тот чего-нибудь да стоит! Б. Заходер
Д/ и “Что я построю из песка” — дети рассказывают, что можно построить из песка. Цель — научить составлять предложения на заданную тему.
Упражнения на развитие мелкой моторики рук: “Узнай на ощупь” — выложить на песке узор, дети на ощупь должны узнать его.”Нарисуй пальчиком” — нарисовать на сыром песке любой рисунок.
Труд: Рыхлить почву, копать песок.
И/р по ФИЗО: Пройти по бордюру песочницы.
П/и “Не оставайся на земле”.Цель — развить ловкость, быстроту реакции на сигнал.
Карточка № 17
Наблюдаем за водой: Цель — вспомнить с детьми об аккуратном обращении с водой. Уточнить представления о свойствах воды: льется, имеет разную температуру; в воде одни предметы тонут, другие плавают.
Наблюдение: Обратить внимание детей на свойства воды: жидкая, льется, может иметь разную температуру (на солнышке нагревается, из крана — холодная). Вода прозрачная, в ней все видно. В жаркий день вода быстро нагревается в тазике. Нагревается вода в пруду, реке, озере, поэтому летом люди с удовольствием купаются. Понаблюдать, как быстро высыхает разбрызганная по асфальту вода. Со старшими детьми определить, какие предметы тонут в воде, какие плавают. Предложить установить, почему они плавают или тонут.
Художественное слово:
На закате дремлет пруд.
По воде круги плывут —
Это маленькие рыбки
Разыгрались там и тут.
Е. Стюарт
Д/ и “Тонут — плавают”.
Цель — закрепить знания о свойствах предметов, их весе. Активизировать словарь.”Какая вода?” — дети описывают воду. Цель — научить подбирать относительные прилагательные
Упражнение на развитие мелкой моторики рук:”Игры с водой” — на прогулку выносится надувной бассейн или большая ванночка и набор игрушек для игр. Дети пускают кораблики, переливают воду в сосуды, купают кукол и т. п.
Труд :Дети моют все игрушки (которые поддаются обработке) и раскладывают их сушиться на траве.
И/р по ФИЗО: Пройтись босыми ножками по влажной траве и теплому песку.
П/и: “Море волнуется”.Цель — развить фантазию, умение выражать в движении задуманный образ.
Карточка № 18
Наблюдаем за насекомыми: Цель —закрепить знания о насекомых, их образом жизни, условиями для жизни.
Наблюдение: Рассмотреть, как ползают жуки, некоторые из них — летают. Обратить внимание на длинные усы жуков-усачей. Показать божью коровку, она ползает по руке, расправляет крылья, улетает искать себе пищу.
Рассмотреть бабочку, как она порхает, как складывает крылышки, садится на цветок, ползает по нему. Рассмотреть муравейник. Из чего он состоит? Веточки, кора, комочки почвы — все это притащили маленькие труженики — муравьи. Маленькие дырочки — это ходы. Муравьи беспрестанно снуют, и каждый что-то несет. Муравьи дружные ребята. Они никогда не ссорятся, заботятся друг о друге. Муравьи никого не обижают. За это их все уважают — и в лесу, и в поле. Никто их не трогает. И мы не будем им мешать — пусть трудятся. Понаблюдать, как пчелы обследуют цветок, забираются глубоко внутрь за нектаром. Рассказать о пользе, приносимой пчелами: в течение лета они опыляют огромное количество цветов. Спросить, чем питаются насекомые, кто питается ими. Какая польза от них и вред? Что необходимо насекомым для жизнедеятельности?
Художественное слово:
У тропинки под рябиной
Сеть раскинул паучок,
Нить прозрачной паутины
Намотал на кулачок.
Если муха прилетит —
Паутина задрожит,
И охотник из засады
За добычей прибежит.
..
Е. Стюарт
На вид, конечно, мелковаты,
Но все, что можно, тащат в дом.
Ребята наши — муравьята,
Вся жизнь их связана с трудом.
Д/ и “”Звукоподражание” — воспитатель называет насекомое, дети произносят звукоподражание. Цель — закрепить произношение отдельных звуков. “Угадай по описанию” — воспитатель описывает насекомое, дети угадывают. Цель — научить составлять описательный рассказ, развить внимание, связную речь, находить сходства и различия.
Упражнения на развитие мелкой моторики рук: “Построй муравейник” — построить из сухих травинок.
Труд: Построить муравейник.
И/р по ФИЗО: Ползание по бревну.
П/и: 1. “Змейка”. Цель — научить бегать, держа друг друга за руки, точно повторять движения водящего, делать повороты, перешагивать через препятствия.
Карточка № 19
Наблюдаем за птицами: Цель — продолжить знакомить детей с птицами, вспомнить названия их домиков.
Наблюдение: Отметить, что летом много птиц, они распевают на разные голоса, хлопочут о птенцах.
В начале лета можно услышать, как поют птицы, но их трудно увидеть: они сидят в гнездах или порхают в зелени листвы. У них появились маленькие птенчики, которых нужно кормить и согревать. Важно рассказать, какую пользу приносят птицы, понаблюдать, чем заняты грачи, скворцы. Обратить внимание детей старших групп на то, как быстро летают ласточки и стрижи, ловя насекомых. Показать гнездо ласточек, отметить, как часто они прилетают к гнезду с кормом для птенцов. Рассказать о том, что птицы выкармливают своих птенцов летом насекомыми, помогая таким образом сохранять растения.
Художественное слово:
В лесу над росистой поляной
Кукушка встречает рассвет.
В тиши ее голос стеклянный
Звучит как вопрос и ответ. С. Маршак
Д/ и “Угадай по описанию” — воспитатель описывает птиц, дети угадывают. Цель — развить умение составлять описательный рассказ, внимание, связную речь, находить сходства и различия. “Звукоподражание” — воспитатель называет птиц, дети произносят звукоподражание.
Цель — закрепить произношение отдельных звуков.
Упражнение на развитие мелкой моторики рук: “Выложить из камешков” — выложить из камешков скворечник и птицу.
Труд: . Подмести участок.
И/р по ФИЗО: Прыжки через скакалку, резинку.
П/и: “Веселый воробей”.Цель — научить выполнять движения по тексту игры.
Карточка № 20
Наблюдаем за лягушкой: Цель —вспомнить внешний вид лягушки, ее движения.
Наблюдение: Обратить внимание на внешний вид лягушки, цвет ее кожи. Хорошо ли она видна среди травы? Легко ли ее можно поймать? Рассказать, что лягушки полезные животные, их нужно оберегать. Они уничтожают комаров и мух. Предложить подумать, почему лягушка прыгает, а не бегает. Обратить внимание на передние и задние ноги (задние ноги длиннее передних, поэтому она прыгает). Она прыгает по суше, плавает в воде.
Художественное слово:
Лягушка-попрыгушка,
Скачи ко мне без страха,
Тебя я не обижу,
Не стукну никогда.
Скачи, скачи, лягушка —
Зеленая рубаха,
Должны мы жить,
Друг другу не принося вреда.
К. Россетти
Д/ и “Какая лягушка?”. Цель — научить детей подбирать относительные прилагательные. “Кто больше назовет действий” — дети подбирают глаголы, характеризующие действия лягушки. Цель — активизировать словарный запас глаголами.
Упражнение на развитие мелкой моторики рук: “Угощение для лягушки”. Игра с песком — дети “варят” кашу, “пекут” куличики для лягушки.
Труд: Сделать домик из травы для лягушки.
И/р по ФИЗО: Прыжки на двух ногах с продвижением вперед.
П/и: 1. “Музыкальные ребята”. Цель — научить выполнять движения, не мешая друг другу. Ход игры. На земле параллельно раскладывают два шнура — это “речка”. Здесь лягушата будут “плавать”. Затем: ! (Дети прыгают и говорят: “Ква! Ква!”) В речку прыгать нам пора. Плавать можно до утра! Ква!” (Выпрыгивают из “речки”.)На берег пора! Ква! Ква! (“Ловят” комаров.)Поймайте
комара! 2. “Попрыгунчики”. Цель — научить детей прыжкам на двух ногах с продвижением вперед. Ход игры. На земле чертят круг. Один из играющих встает в середину — он пятнашка.
По сигналу дети перепрыгивают через черту круга и, если не грозит опасность быть запятнанными, продолжают прыгать на двух ногах к центру круга. Участники игры стараются увернуться от пятнашки и вовремя выпрыгнуть из круга. Пойманный становится пятнашкой.
Карточка № 21
Наблюдаем за трудом взрослых: Цель —закрепить знания, как надо ухаживать за посадками в огороде и на цветочной клумбе.
Наблюдение: Обратить внимание на то, что за растениями в огороде и на цветочной клумбе надо ухаживать: рыхлить землю, поливать. Проследить, как изменяются в росте и развиваются растения, спросить: “Зачем нужно полоть и прореживать растения? Какие растения где растут?”
Художественное слово:
Не ленись, моя лопатка,
Будет вскопанная грядка.
Грядку граблями пригладим,
Все комочки разобьем,
А потом цветы посадим,
А потом водой польем.
Лейка, лейка, лей, лей!
Грядка, грядка, пей, пей!
Г. Лагздынь
Д/ и “Кому что нужно для работы” — дети определяют, какие предметы помогают людям разных профессий.
Цель — закрепить знания детей о том, что людям помогают в работе орудия труда, воспитывать интерес к труду взрослых, желание самим трудится. “Кто больше назовет действий” — дети перечисляют действия огородника, садовника. Цель — активизировать словарный запас глаголами.
Упражнение на развитие мелкой моторики рук: “Составь цветок” — составить цветок на песке из разноцветных пробочек.
Труд: Поливать растения.
И/р по ФИЗО: Отбивать мяч от земли.
П/и: “Платок”. Цель — развить быстроту и ловкость. Ход игры. Все встают в круг, водящий с платком за кругом, кладет его на плечо одному из играющих и быстро бежит по кругу. Тот, кому положили платок, берет его в руку и бежит за водящим. И тот и другой стараются занять свободное место.
Карточка № 22
Лесные дары — грибы и ягоды: Цель — закрепить знания детей о лесных растениях, вспомнить названия грибов — съедобных и ядовитых.
Наблюдение: Объяснить, как надо срывать ягоды, чтобы не портить весь куст. Обратить внимание на красивые формы грибов, на их цвет.
Показать съедобные грибы, подчеркнуть их особенности. Обязательно обратить внимание на ядовитый гриб — мухомор. Объяснить, что этот гриб несъедобный, но что он нужен как лекарство многим лесным зверям. Рассмотреть цветные сыроежки, объяснить, что хотя они так и называются, но сырыми их есть нельзя. Очень красивы подосиновики, стройные, крепкие, будто бы вырезанные из дерева. Лисички видны далеко: они как желтые цветы в изумрудной траве. Ножка у них расширяется кверху и напоминает граммофонную трубу. Лисички редко бывают червивыми, они всегда чистые, крепкие. Белые грибы чаще встречаются под молодыми елями. Ближе к осени появляются, опята. Собирать их легко: они видны всюду. Съедобный опенок окрашен скромно: светло-коричневого цвета, сероватая шапка с чешуйками, на ножке кольцо, похожее на манжетку. Ложный опенок окрашен ярко: его шляпка зелено-желтая, посередине красноватая, чешуек и манжеток на ножке нет. Объяснить, из каких частей состоит гриб. Показать шляпку, на нижней стороне шляпки образуются споры, которые высыпаются из созревшего гриба и разносятся ветром.
Прорастая, они образуют грибницу, из нее вырастают грибы. Из одной грибницы может вырасти много грибов, но для этого их нужно осторожно срезать, а не вытаскивать из земли, чтобы не повредить грибницу. Грибы любят тенистые, сырые места, но не в глубине леса, а на поляне, опушке, возле заброшенных дорог, по краям вырубок.
Художественное слово:
Вдоль лесных дорожек
Много белых ножек
В шляпках разноцветных,
Издали заметных.
Собирай, не мешкай,
Это… (сыроежки).
В. Степанов
Д/ и “Чудесный мешочек” — дети ощупывают муляжи грибов, находящиеся в непрозрачном мешочке, и называют их. Цель — научить детей узнавать предметы по характерным признакам, развивать тактильную чувствительность. “Угадай по описанию” — воспитатель описывает разнообразные грибы, дети угадывают. Цель — развить умение составлять описательный рассказ, внимание, связную речь, находить сходства и различия.
Упражнения на развитие мелкой моторики рук: “Выложи на песке” — выложить грибок и ягодку на песке из разнообразных пробочек.
Игры с формочками и песком.
Труд : Собираем ягоды.
И/р по ФИЗО: Ходьба с наклонами.
П/и: “Ягодка-малинка”. Цель — развить координацию речи с движением. Ход игры. За малиной в лес пойдем, (Дети идут в хороводе, взявшись за руки.)
в лес пойдем, Спелых ягод наберем, наберем. (“Собирают ягоды”.)Солнышко высоко, (Показывают солнышко.) А в лесу тропинка. (Показывают тропинку.) Сладкая ты моя, (Бегут по кругу, взявшись за руки.) Ягодка малинка. “Где вы были?”. Цель — развить координацию речи с движениями, работать над речевыми навыками. Ход игры. — Ножки, ножки, (Дети ходят на месте.) Где вы были? — За грибами в лес ходили. — Что вы, ручки, работали? (Приседают, “собирают грибы”.)— Мы грибочки собирали. — А вы, глазки, помогали? — Мы искали да смотрели, (Смотрят из-под руки, поворачиваются влево, вправо.) Все пенечки оглядели.
Карточка № 23
Наблюдение за мать-и-мачехой
Цель: развивать познавательную активность детей в процессе формирования представлений о лекарственных растениях, правилах их сбора, хранения и применения.
Наблюдение: Мать-и-мачеха обыкновенная — многолетнее травянистое растение. Растет на береговых обрывах, в оврагах. Сырьем являются листья. Настой листьев мать-и-мачехи применяется как отхаркивающее средство.
Пригрело весеннее солнышко и рассыпались на проталинках круглые золотые монетки. «Весну цветов открывает сверхранний первенец — мать-и-мачеха. Этот золотой подснежник растет на солнечных глинистых оврагах и распускается раньше всех трав — до выставки ульев, вылета первых пчел, до ледохода» – Так высказывался о мать-и-мачехе фенолог и писатель Д. Зуев. Почему же цветок получил такое название? Да потому, что нижняя часть листа покрыта густыми белыми волосками. Если погладишь ее рукой, ощутишь мягкость и тепло. Словно приласкала тебя ласковая матушка.
А верхняя часть листа гладкая, холодная, словно прикосновение суровой мачехи.
Нельзя вырывать растение с корнями, так как такие «за¬ковки» ведут к полному уничтожению растений. Нельзя срывать или срезать полностью листья с одного куста.
Лекарственные растения следует собирать строго в указанные календарные сроки.
Трудовая деятельность
Посадка семян лекарственных трав.
Цель: учить правильному посеву семян.
Подвижные игры
«Догони свою пару».
Цель: учить бегать по сигналу воспитателя, не оглядываясь назад.
«Попади в цель».
Цель: учить бросать мяч в цель, соблюдать правила игры.
Индивидуальная работа по ФИЗО:
«Веселые прыжки».
Цель: закреплять прыжки через два предмета.
Карточка № 24
Наблюдение за разными видами транспорта:
Цели:
— закреплять знания о том, что человек пользуется велосипедом, который не требует бензина;
— человек, вращая педали, передвигается.
Наблюдение: Велосипед — это вид транспорта. Слово «велосипед» обозначает «быстрые ноги». Для того чтобы на нем ездить, нужно ногами крутить педали, а рулем удерживать равновесие.
Предложить детям рассмотреть велосипед.
С самых первых детских лет
Служит мне велосипед.
Лучше он любой машины,
Не нуждается в бензине!
Я педалями кручу
— Птицею с горы лечу.
Но на горку, между прочим,
Забираться трудно очень!
Я недолго унываю,
На педали нажимаю.
Пусть немного и устану,
Но зато сильнее стану!
Воспитатель задает детям вопросы.
♦ Чем отличается велосипед от машины? (Машину заправляют бензином.)
♦ Почему становятся сильнее, когда катаются на велосипеде? (Развиваются мышцы спины и ног.)
Художественное слово:
На двух колесах я качу,
Двумя педалями верчу,
За руль держусь, гляжу вперед,
Я знаю — скоро поворот.
Мне подсказал дорожный знак:
Шоссе спускается в овраг.
Качусь на холостом ходу
У пешеходов на виду.
Трудовая деятельность
Подметание дорожек на участке, сбор мусора.
Цель: воспитывать желание трудиться.
Подвижная игра
«Шалтай-Болтай».
Цели:
— выполнять движения согласно тексту;
— учить расслаблять мышцы рук, спины и груди.
Индивидуальная работа по ФИЗО:
Развитие движений.
Цель: совершенствовать ориентацию в пространстве, чувство равновесия.
Карточка № 25
Наблюдение за бабочкой:
Цели : на основе непосредственного восприятия формировать знания о характерных особенностях внешнего вида бабочки; воспитывать доброе отношение к живым объектам, вы¬деляя признаки живого.
Художественное слово:
Звенят ручьи в апреле, Ласкает солнце нас.
На луг мы прилетели
И здесь танцуем вальс.
Мы крылышки расправим —-
Красив на них узор.
Мы кружимся, порхаем —
Какой кругом простор!
Душистыми цветами
Весна встречает нас,
И кажется, что с нами
Весь луг танцует вальс!
Воспитатель загадывает детям загадку, предлагает ответить на вопросы.
Она ярка, красива,
Изящна, легкокрыла.
Сама похожа на цветок
И любит пить цветочный сок. (Бабочка.)
♦ Как выглядит бабочка?
♦ Как она передвигается?
♦ Чем питается бабочка?
♦ Какую пользу приносит?
♦ Есть ли дом у бабочки?
♦ Есть ли у нее враги?
♦ Какие стихи, загадки, песни, сказки о бабочке вы знаете?
У бабочки две пары крыльев, покрытых мелкими чешуйками. Тело бабочки тоже покрыто чешуйками и волосиками. У нее короткие усики и большие глаза. Спирально свернутый прозрачный хоботок бабочки — ее рот. Перелетая с цветка на цветок, бабочки собирают нектар и опыляют растения. Маленьких бабочек называют мотыльками. У бабочек есть враги — птицы и пауки.
Трудовая деятельность
Расчистка огорода от мусора.
Цель: воспитывать желание трудиться сообща, доводить начатое дело до конца.
Подвижные игры
«Ловкая пара», «Мяч сквозь обруч».
Цель: учить бросать мяч под углом.
Индивидуальная работа по ФИЗО :
«Кто дальше?».
Цель: совершенствовать навыки метания предметов вдаль.
Какого дошкольника не заинтриговали и не очаровали эти массивные, величественные и коварные создания? Используйте приведенные ниже упражнения, чтобы разжечь страсть вашего ребенка, воспитать слабые места или способствовать развитию сильных сторон.
Dino Literacy : Есть много способов улучшить языковые навыки вашего ребенка, его словарный запас, рассказывание историй, чтение и синтаксис.
«Виртуальный музей» Приключения : В этих виртуальных интерактивных играх вашего ребенка ждет множество приключений.Некоторые из них требуют чтения, поэтому вы можете стать помощником палеонтолога.
Fine Motor : Тонкая моторная координация, укрепление мышц пальцев, кистей и запястий жизненно важны для детей, начинающих писать. Заставить детей пользоваться различными письменными принадлежностями – очевидный способ развить этот навык, но есть и много менее очевидных способов. Например, рисование на мольберте, строительство из кубиков LEGO®, замешивание пластилина и нанизывание бус – все это развивает у детей мелкую моторику.Для ребенка, одержимого динозаврами, попробуйте эти забавные дополнения:
Dino Math and Thinking Skills : Дошкольники учатся не только считать, но и определять каждый элемент как отдельную сумму.Некоторые даже учатся складывать и вычитать. Поддержите начинающие математические навыки вашего ребенка с помощью следующих заданий:
Эмоциональное регулирование :
Dino Science : С этими доисторическими тварями вашего ребенка ждет так много исследований и открытий !:
Для одаренных или высокомотивированных детей:
С подсказками и поддержкой задавайте вопросы о ключевых деталях в тексте и отвечайте на них.
С помощью подсказок и поддержки определите основную тему и перескажите ключевые детали текста.
С помощью подсказок и поддержки опишите в тексте связь между двумя людьми, событиями, идеями или фрагментами информации.
С подсказками и поддержкой задавайте вопросы о неизвестных словах в тексте и отвечайте на них.
Обозначает переднюю обложку, заднюю обложку и титульный лист книги.
RI.K.6
Назовите автора и иллюстратора текста и определите роль каждого в представлении идей или информации в тексте.
С подсказками и поддержкой опишите связь между иллюстрациями и текстом, в котором они появляются (например,g., какой человек, место, вещь или идея в тексте изображены на иллюстрации).
RI.K.8
С помощью подсказок и поддержки определите причины, по которым автор поддерживает точки в тексте.
С помощью подсказок и поддержки определите основные сходства и различия между двумя текстами на одну и ту же тему (например, в иллюстрациях, описаниях или процедурах).
Целеустремленно и с пониманием активно участвуйте в групповых чтениях.
Эти планы уроков Винсента Ван Гога разработаны, чтобы помочь детям всех возрастов понимать и ценить искусство. Позволить детям проявить творческий подход с помощью увлекательных планов уроков – это отличный способ для молодых людей получить вдохновение и учиться. Эти руки на занятия могут помочь улучшить математические навыки и научить ценить искусство.С множеством уровней учащихся следующие планы уроков и учебные материалы помогут студентам больше узнать о Ван Гоге, его работах и мире искусства.
Обзор: Студенты будут практиковаться в измерении и счете, улучшая математические навыки и понимание искусства с помощью книги Ван Гога Подсолнухи и семян подсолнечника.
Уровень учащегося: 1–2 классы
Временной интервал: 1 час
Цели:
Материалы:
Процедуры:
Дополнительные ресурсы: Галерея Винсента Ван Гога – Подсолнухи
Обзор: Учащиеся проанализируют стихотворение Карла Сандберга «Калека» и проведут сравнение стихотворения Ван Гога с произведением « Подсолнухи» Ван Гога.
Уровень учащегося: 8-10 классы
Временной интервал: 1 период занятий
Цели:
Материалы:
Процедуры:
Дополнительные ресурсы: Галерея Винсента Ван Гога – Подсолнухи
Праздник подсолнухов!
http://www.first-school.ws/activities/occasions/vangogh.htm
Стиль живописи Ван Гога
https: // kinderart.com / уроки искусства / живопись / paint-like-van-gogh /
«Почтальон Рулен» Винсента Ван Гога
Ван Гог Урок цветоводства
http://www.deepspacesparkle.com/2012/02/06/van-gogh-flowers-art-lesson/
Подсолнухи, Ван Гог и вы
http://www.teachervision.fen.com/artists/activity/115.html
Печенье Винсента Ван Гога
http://makingartfun.com/htm/f-maf-art-library/van-gogh-cookie.htm
Утраченные произведения Ван Гога
http: // www.lessonplanspage.com/artlesson-htm/
Яркая звезда, звездная ночь
http://makingartfun.com/htm/f-maf-art-library/vincent-van-gogh-lesson.htm
Кто я? Автопортреты в искусстве и письме
http://www.nga.gov/content/ngaweb/education/teachers/lessons-activities/self-portraits/van-gogh.html
Глиняная доска Ван Гога
http://www.dickblick.com/lesson-plans/van-gogh-clay-plaque/
Семейное древо Ван Гога
http: // www.educationworld.com/a_lesson/00-2/lp220_02.shtml
Видя чувства
http://www.albrightknox.org/education/lesson-plans/lesson:seeing-feelings/
Оливковые деревья
http://www.artsconnected.org/artsnetmn/environ/vangogh5.html
«Звездная ночь» Ван Гога для обучения технике штриховки
http://www.lessonplanspage.com/artmdhatchingvangoghp12-htm/
Если есть одна вещь, которую разрешил COVID, так это больше времени вне класса для учителей и учеников, поскольку в большем количестве районов можно проводить занятия на школьной лужайке.Думаете о том, чтобы добавить в свой план урока прогулки на природе, чтобы ваши дети начали двигаться, а не в душном классе?
Сделайте ваш класс шумным! Подпишитесь на Teach Starter и получите доступ к тысячам ресурсов, соответствующих учебной программе, и инструментам цифрового обучения. Начало работы
Прогулки на природе – это образовательные мероприятия для детей, но они также чертовски забавны как для учителей, так и для учеников. Поэтому мы собрали для детей несколько занятий по прогулкам на природе, которые на самом деле научат их кое-чему, а также сделают путешествие приятным!
Вы найдете распечатки для включения в свой план урока прогулки на природе, а также идеи о том, как добавить неожиданные элементы обучения для младших школьников!
Если вы учите своих учеников дошкольного или детского сада пяти органам чувств, прогулки на природе станут отличным дополнением к вашему плану урока, поскольку они позволяют им слушать разные звуки, нюхать разные и новые запахи, чувствовать ветер и солнце и так далее.
Для детей старшего возраста на прогулке на природе может быть предусмотрено занятие органами чувств: они должны записывать то, что они слышали, обоняли, видели и чувствовали, в рамках своего научного исследования.
Когда вы отправляетесь на прогулку с детьми на природу, вы обязательно увидите множество природных элементов, но как насчет всех тех, которые созданы руками человека? Бросьте вызов своим младшим ученикам в детском саду и в первом классе, чтобы выявить на их пути вещи, созданные руками человека!
Воспользуйтесь нашей бесплатной печатной таблицей Nature Scavenger Hunt Grid и отправляйтесь гулять на природу с заданием.С помощью листа «Охота на мусорщиков» дети ищут разные предметы, отмечая все, что они нашли по пути. Если у вас есть классная камера или даже ваш смартфон, вы можете делать снимки их открытий и включать их в учебную тетрадь.
Разрежьте картонные коробки для яиц пополам и раздайте каждому ребенку. Поощряйте своих учеников находить предметы из бесплатной сетки Scavenger Hunt, пока вы гуляете на природе!
Ваши ученики могут хранить свои сокровища в ящиках для яиц, и они могут работать над своей мелкой моторикой, вырезая и раскрашивая предметы из сетки охоты за мусорщиками, чтобы обозначить свой ящик для яиц «природными ящиками».”
Ищите буквы в окружающей среде или создавайте буквы из палочек и листьев! Вы также можете сесть и поиграть в игру «Я шпионю», используя буквы предметов. Это отличный способ расширить знания детей об алфавите.
Чтобы сделать еще один шаг вперед, распечатайте лист сопоставления букв и предложите своим ученикам нарисовать изображение того места, где они заметили букву в природе. Например, если они заметили букву S на знаке остановки, они могут нарисовать знак остановки в поле.Затем ученики могут поделиться своими выводами с партнером, когда класс вернется внутрь.
Предложите детям в вашем классе найти различные формы в окружающей среде. Сколько кругов, треугольников или других фигур они видят? Добавьте еще больше веселья с помощью рабочего листа по поиску мусора, который учащиеся могут раскрасить, когда заметят каждую фигуру!
Загрузите наш шаблон контрольного списка для охоты за мусором и позвольте детям изучить его.В этом ресурсе есть 10 забавных занятий на одной странице! Предложите студентам самостоятельно прочитать задания (если они могут).
Практикуйте навыки картографирования и поддерживайте пространственное мышление, следуя своей прогулке на природе с картографическим заданием. Учащиеся могут нарисовать карту детской площадки или заднего двора школы, намечая весь или часть пути, который вы совершили на улице как класс.
Используйте двустороннюю липкую ленту на куске картона, и во время прогулки на природе дети собирают разные предметы, чтобы наклеить их на «палку для путешествий».”
Распечатайте карты лото природы и исследуйте природу, пока ваши ученики не спускают глаз с предметов на своих карточках!
Проверьте землю на предмет коры, упавшей с деревьев, или с деревьев на предмет отслаивающейся коры для художественного проекта из коры! Кору можно вернуть в класс, чтобы ученики могли изучить естественные узоры с помощью лупы и воссоздать их на бумаге.
Сделайте ваш класс шумным! Подпишитесь на Teach Starter и получите доступ к тысячам ресурсов, соответствующих учебной программе, и инструментам цифрового обучения.Начало работы
Встаньте перед любой абстрактной картиной – попробуйте Джексона Поллока или Сая Твомбли – и неизбежно кто-нибудь скажет: «Мой ребенок мог бы это сделать». Многим капающие брызги или каракули кажутся случайными и упрощенными, мало чем отличающимися от того, что средний ребенок может сделать с набором краски для пальцев. А по мере того, как современное искусство становится более концептуальным, все труднее понять, что делает произведение искусства великим: сам объект, стоящая за ним история или и то, и другое? Семилетняя австралийская художница-абстракционистка Аэлита Андре, последняя выставка которой открылась в Манхэттене на прошлой неделе, воплощает то, что один историк искусства назвал импульсом «мой ребенок может это сделать».И снова средства массовой информации, кажется, увлечены идеей, что детское искусство может быть шуткой над самоуверенным миром искусства.
Но путешествие Аэлиты к центру арт-сцены Нью-Йорка поднимает более глубокие вопросы о том, что на самом деле делает вундеркинд и насколько важен художник. Ее работы только здесь, на одном из самых влиятельных арт-рынков – и, как сообщается, продаются за пятизначные суммы – потому что она так молода? Должен ли вундеркинд в конце концов выйти на новый уровень? Сможете поразмышлять о ее работе? Вундеркинды определяются культурой или существуют научные критерии?
Когда я подхожу к галерее на 18-й улице в двух кварталах к западу от района «голубых фишек» в Челси, Аэлита кажется типичной маленькой девочкой в ярко-розовых кроссовках.Она убегает из задней комнаты, энергичная и застенчивая. Это за день до открытия “Oracle of Space”, ее третьей персональной выставки в Нью-Йорке (последняя ее выставка состоялась в июне 2012 года). На этот раз ее нынешняя галерея называет ее “всплывающей” выставкой, поскольку она проходит только в течение недели, а затем вещи хранятся на Мотт-стрит для просмотра потенциальными покупателями. Родители Аэлиты говорят мне, что она все еще страдает перелетом, и будит их в 3:30 утра, готовые к началу дня. Ее холсты, некоторые из которых украшены блестками а крошечные пластиковые динозавры – те, которые могут понравиться детям на вечеринке – уже отмечены причудливыми, не по годам развитыми названиями, такими как «Купол динозавров» и «Радужный всплеск и рыбье перо».Ее мать непреклонна, что Аэлита называет каждую картину без посторонней помощи.
По совету моего пятилетнего сына, поскольку сейчас неделя Хэллоуина, я принесла художнице красное конфетное кольцо «Поп», с которым она играет или сосет большую часть времени вместе. Мой сын также дал мне список вопросов к Аэлите, который я рассыпаю во время своих взрослых. Вы видели Frozen? да. Нравится ли вам принцесс ? Не все, только действительно сильные. Ваши любимые художники ? Ну, ты и папа, указывая на ее родителей, фотографа и кинорежиссера. Кем вы хотите стать, когда вырастете ? Палеонтолог и художник.
По легенде, Аэилта начала рисовать еще до того, как научилась ходить. По словам ее австралийского отца Майкла Андре, примерно в девять месяцев она заползла на его холст и начала «размазывать краски вокруг». В течение года Аэлита собрала коллекцию из более чем 60 картин в семейном доме. Когда Аэлите было 19 или 20 месяцев, ее мать, родившаяся в России, Никка Калашникова решила показать некоторые работы дочери «по прихоти» Марку Джеймисону, директору коммерческой галереи в Мельбурне, которая представляла ее собственные фотографии.
«Я просто посмотрела [картины Аэлиты] и подумала, что это что-то действительно потрясающее», – вспоминает Калашникова. «Я просто сказала куратору, что она художница. В конце концов, вы никогда не заходите в галерею и не говорите: этому художнику 24 или этому 84. Я хотел, чтобы работа Аэлиты была оценена по достоинству ». Калашникова признается, что чувствовала себя «странно и глупо» с детским портфелем. «Я думала, что это, наверное, все в моем воображении», – сказала она. «И, конечно, я предвзята, потому что я ее мать».
Но Джеймисон немедленно захотел включить работы малыша в грядущую групповую выставку вместе с несколькими фотографиями Калашниковой.Лишь когда Джеймисон начала продвигать искусство Аэлиты в журналах, Калашникова сказала, что ей пришлось раскрыть истинную личность художника. В этот момент Джеймисон «посоветовался со своими коллегами», чтобы определить, следует ли ему показывать детские картины, и, по словам родителей Аэлиты, в конечном итоге решил, что работа говорит сама за себя, независимо от возраста художника.
Вундеркинд имеет «гнев, который нужно освоить», одержимость овладеть ремеслом и часами оттачивать свои навыки.Менее чем через два года после окончания финансового кризиса четырехлетняя Аэлита перешла на трехнедельную персональную выставку «Вундеркинды цвета» в галерее Агора в Челси.
На выставке было представлено 24 картины, каждая из которых, как сообщается, была продана по цене от 4000 до 10 000 долларов – не сногсшибательная цена в Челси, но определенно так для дошкольника, не имеющего формального художественного образования. В июне следующего года в галерее Agora была проведена вторая сольная выставка Аэлиты «Тайная вселенная», и художница побила свой предыдущий рекорд, когда за одно из полотен было собрано более 12 000 долларов.В материалах галереи работа Аэлиты описывалась как «сложная, но доступная, изощренная, но неуправляемая», а билеты на ее первую выставку были распроданы за семь дней. Семья говорит, что самой высокой продажей Аэлиты на сегодняшний день стала акриловая картина размером 60 на 153 дюйма под названием «Березовый лес в космосе» независимому коллекционеру за 50 000 долларов.
* * *
«На первый взгляд, абстрактное искусство таких художников, как Джексон Поллок и Сай Твомбли, может быть похоже на детское искусство или искусство, выполненное обезьянами и шимпанзе», – сказал д-р.Эллен Виннер, заведующая кафедрой психологии Бостонского колледжа и старший научный сотрудник Гарвардской школы образования Project Zero, исследовательской группы, изучающей природу интеллекта и творческих способностей. Но в исследовании 2011 года, опубликованном в журнале Psychological Science, Виннер обнаружил, что взрослые, не обученные изобразительному искусству, могли отличить абстрактные работы профессиональных художников, проверенные кураторами музеев и учебниками по истории искусства, от «поразительно похожих работ, созданных необученными детьми и людьми». нечеловеческие животные », такие как слоны.Хотя участники не выбирали профессионального художника в 100% случаев, правильный выбор людьми работы взрослого или человека был значительно выше случайности, что противоречило распространенному утверждению, что абстрактное искусство не лучше, чем у обычного ребенка.
Winner также является автором книги «Одаренные дети: мифы и реальность» и более 100 статей о детской психологии и познании в искусстве. И хотя все дети могут заниматься «прекрасным искусством», вундеркинд имеет то, что Виннер называет «яростью, которую нужно освоить», одержимостью овладеть ремеслом и часами оттачивать свои навыки.Однако обычно вундеркинды рисуют реалистично, а не абстрактно, и они не заинтересованы в том, чтобы делиться своими работами.
Доктор Дженнифер Э. Дрейк, доцент кафедры психологии Бруклинского колледжа Городского университета Нью-Йорка и соавтор доктора Виннера статьи Scientific American Mind «Как определить художественное великолепие», описывает семь Она училась вундеркинду рисования. «Вундеркинды очень любят рисовать. Они хотят рисовать, как только встают и возвращаются из школы », – сказал доктор.- объяснил Дрейк. «Они не заботятся о демонстрации своего искусства». Один семилетний мальчик очень реалистично нарисовал «сложные трансформаторы» на белой доске, а затем просто стер их и начал все сначала, движимый каким-то внутренним драйвом.
Недавнее исследование Дрейка также показало, что способность гиперреалистично рисовать, создаваемая детьми, которых она называет не по годам развитыми реалистами, не является ни функцией IQ, ни возрастом, ни полом, ни обучением. По ее словам, не по годам развитые реалисты имеют возможность сразу сосредоточиться на деталях, в отличие от первых набросков общих форм.Дрейк видит четкое разделение между одаренным и вундеркиндом.
Оказывается, в отличие от математических, музыкальных и шахматных вундеркиндов, вундеркиндов детского искусства труднее всего найти, по словам доктора Джоан Рутзац, профессора психологии Университета штата Огайо и автора будущей книги «Двоюродный брат вундеркинда: Удивительная история одного психолога о связи между аутизмом и гениальностью ». Она отслеживает более 30 вундеркиндов, но в ее группе всего пять вундеркиндов. Хотя она не может сказать, кто входит в когорту, она может сказать, что Аэлиты нет, хотя она очень заинтересована во встрече с ней.
«Я видел ее искусство в Интернете и считаю, что она вундеркинд», – сказал Рутзац, уверяя скептиков, что «сценические родители» не могут сформировать вундеркинда. Вундеркинды обладают природной составляющей, которую не могут компенсировать все заботы мира. «У этих детей возникает биологическая разница, и они становятся одержимыми своей работой и хотят все время заниматься своим искусством или играть на пианино, даже если они обычные дети в песочнице». В
Prodigies есть природная составляющая, которую не могут компенсировать все заботы мира.С самого начала карьеры Аэлиты выясняется, что ее семья пыталась задокументировать ее «ярость, чтобы овладеть ею», создавая покадровые видеоролики, чтобы зрители могли наблюдать, как художник рисует холст от начала до конца. В одном видео Аэлита заявляет: «Я буду рисовать 24 часа». Хотя ее отец – режиссер, трудно игнорировать контекст. Десять лет назад была художница-абстракционистка по имени Марла Олмстед, которую к четырем годам в мире искусства Челси также провозгласили вундеркиндом. Ситуация изменилась, когда 60 Minutes разрешили установить скрытую камеру, чтобы наблюдать за картиной маленькой девочки в ее подвале.Посмотрев отснятый материал, доктор Эллен Виннер сказала 60 Minutes , что она не видела никаких доказательств вундеркинда, а скорее «нормального, обаятельного, очаровательного ребенка, который рисует так, как мог бы дошкольник», за исключением того, что у нее был тренер (в в этом случае, может быть, ее отец), чтобы она продолжала. Другими словами, Виннер не видел признаков «гнева к мастерству».
Контраст между ребенком и художником полностью раскрывается на открытии выставки Аэлиты. Ее последняя выставка состоит из 18 новых произведений стоимостью от 6000 до 21000 долларов, включая ее первую коллекцию скульптур – серию раскрашенных скрипок (3500 долларов) и единорога из металлической фольги (6000 долларов), которые, как говорится в ее материалах для прессы, вызывают в воображении «самые лучшие». работа итальянского скульптора Альберто Джакометти.(Между прочим, через неделю после ее открытия Sotheby’s побил рекорд аукциона, продав Джакометти за 101 миллион долларов.) На данный момент, по словам Лоры О’Рейли, директора галереи, продана 151 картина, а семь приостановлены.Вначале Аэлита очаровывает блоггеров, оживленно рассказывая о своей любви к динозаврам и живописи. Но, как и любой нормальный семилетний ребенок, по мере того как ночь идет, она ведет себя так, как я бы опасался своего пятилетнего ребенка на вечернем художественном мероприятии. В какой-то момент она с визгом бегает по галерее (гость замечает, что это похоже на дом с привидениями).В другой раз она берет с подноса целый кусок сыра, чтобы съесть его руками. Когда пришло время принять участие в видеоинтервью и оценить распечатки работ величайших современных художников, Аэлита хочет сжимать чучело медведя к себе на колени.
И, как и многие родители, ее родители, кажется, спокойно относятся к этому, когда не все идет по плану, потому что она слишком устала, чтобы играть на одном из своих раскрашенных холстов для скрипки для прессы в соответствии с графиком. «Я не мог представить себе взрослого, делающего это произведение искусства», – говорит мне Майкл Андре.
«Если честно, ей плевать на все это и на то, чтобы быть на телевидении», – объясняет Калашникова. «Дело не в этом. Она ребенок, и ей все время хочется рисовать.
«Вы найдете вундеркиндов там, где их ищут культуры».Хорошо это или плохо, но определение вундеркинда – это овладение чем-то очень сложным или культурно ценным в молодом возрасте, обычно до 10 лет, – сказал доктор Дэвид Генри Фельдман из Университета Тафтса, которого в значительной степени считают дедушкой современных исследований вундеркиндов. .«Природа вступает в сговор с культурой, – пояснил он, – это сочетание личных качеств, которыми эти дети обладают в очень раннем возрасте, огромной дисциплины и терпения, а также желания их родителей развивать и развивать их природные способности. Но вы найдете вундеркиндов там, где их ищут культуры ».
Его исследование также показывает, что показатели интеллекта могут сильно различаться среди вундеркиндов. Например, кажется, что вундеркинду требуется лишь скромный IQ, тогда как вундеркинды-математики в целом обладают значительно более высоким интеллектом, чем население в целом.Тем не менее, доктор Фельдман предостерегает от того, чтобы относиться ко всем исследованиям вундеркиндов с долей научного скептицизма. «Помните, мы говорим о крошечной, крошечной области работы, может быть, 50 случаев по всему миру».
Пабло Пикассо, вероятно, является самым известным вундеркиндом в истории детского искусства. Он закончил серию Le Picador , изображающую человека, едущего на лошади в корриде, в возрасте девяти лет. Пикассо также известен тем, что якобы сказал: «Мне понадобилось четыре года, чтобы рисовать, как Рафаэль, но целую жизнь, чтобы рисовать, как ребенок». Возможно, как и Пикассо, художественный путь Аэлиты только начался, и она станет одним из самых новаторских и влиятельных художников 21 века.Возможно, она бросит вызов традициям вундеркиндов – в той мере, в какой они есть – и бросит вызов, чтобы стать признанным реалистом, как Эндрю Уайет. Или, может быть, она будет палеонтологом и расскажет о своем детстве.
Мемориальная библиотека Брукса пригласит приглашенного поп-исполнителя и автора Майкла Альберта на Artful Streets в Pliny Park 7 мая с 17:00 до 19:00. (Место дождя: Библиотека) Майкл запустит станцию создания всплывающих коллажей, где всех приглашают сделать коллаж из важного слова, которое имеет для вас большое значение.Эти коллажи будут выставлены вместе в виде облака слов сообщества прямо на стене парка Плиний, чтобы все могли увидеть его во время прогулки по галерее. Создатели смогут собрать свои коллажи в течение следующей недели в Библиотеке. Майкл также будет подписывать и раздавать свои плакаты создателям.
Г-н Альберт уже посещал Мемориальную библиотеку Брукса со своим семинаром по коллажу для семей и неоднократно работал с директором библиотеки Старром Латроником за последние 15 лет.Создание текстовых коллажей с использованием узнаваемых шрифтов из ассортимента культовых потребительских брендов – это тема, которую он исследует почти 20 лет.
Альберт занимается искусством со времен колледжа Нью-Йоркского университета, где изучал бизнес (BPA, 1984-1988). После посещения многих великих музеев Нью-Йорка и просмотра некоторых из величайших шедевров искусства мира он начал свои собственные творческие поиски. Его искусство эволюционировало от каракулей и Pen & Ink до серьезных восковых масляных рисунков и кубистских мозаичных коллажей из коробки с зерновыми, которыми он стал известен.В последние два десятилетия он создавал масштабные «эпические» коллажи на различные темы, включая историю, литературу, религию и философию, музыку, поэзию и тексты песен, ботанику, монтаж логотипов, исследования цвета, математику и географию… .. С момента публикации своей книги «Автобиография художника под названием« Америка художника »(Генри Холт, 2008 г.) Альберт разработал передвижную программу обогащения поп-арта и практический семинар по созданию коллажей для детей (школьного возраста и старше), подростков, взрослых и как мероприятие для нескольких поколений под названием «Опыт современного поп-арта», которое он привнес в более чем 1000 школ, библиотек, музеев, фестивалей искусства и специальных мероприятий в большинстве Соединенных Штатов и в Европе.Альберт также является основателем / владельцем Sir Real, бренда фруктовых соков и натуральных продуктов www.sirreal.com. См. Ниже дополнительную информацию, ссылки и не стесняйтесь обращаться в студию для дальнейших запросов.
Некоторые ссылки:
www.michaelalbert.com
В Pinterest
Трейлер документального фильма: Майкл Альберт, американский поп-исполнитель
Интервью с художником Смитсоновского института: Искусство коллажа: Майкл Альберт
Персонал будет готов сфотографировать участников и их искусство.
Artful Streets приглашает всех принять участие в творчестве на Gallery Walk, создавая инклюзивный опыт совместного творчества и социальной активности. Занимая места по всему городу, на Pop-Up Art Stations будут представлены местные художники и культурные организации, предлагающие мероприятия, основанные на ежемесячной тематике.
7 мая: Что за слово?
После долгого года разлуки мы будем чествовать и праздновать словами через искусство, поэзию, игры и любовные записки.Напишите заметку кому-нибудь или чему-то, что вы пропустили. Расскажите, что вы больше всего цените, одним словом. Напишите открытку нашей прекрасной реке Коннектикут. Или поделитесь стихотворением, написанным в этом году, на Poetry Open Mic.
Станции Pop-Up Arts
Патио у реки:
Ask The River Художники и заповедник реки Коннектикут приглашают вас спуститься к реке, узнать о ней и услышать, что она скажет! У нас будут красивые цианотипные открытки в стиле реки, на которых вы сможете написать свои мысли и вопросы.
Pliny Park:
Мемориальная библиотека Брукса принимает художника Майкла Альберта в Pliny Park и приглашает вас сделать коллаж из Your Essential Word – одного из очень важных для вас! Мы будем отображать все коллажи в огромном облаке слов сообщества на стене парка во время прогулки по галерее. Что ВАШЕ слово?
The Museum Lawn:
Воодушевляя нашу молодежь голосами, приходите и прочтите стихотворение, написанное вами в этом году или чье-то еще, на нашем Poetry Open Mic. Напишите что-нибудь новое на нашей станции поэзии и познакомьтесь с местными авторами – Дайаной Уитни, Шантой Ли Гандер и молодежной поэтессой Эммой Пэрис.Взрослые, приглашаем и вас почитать свои недавние стихи!
Другое Что такое слово? врезки темы:
Начните с того, что попросите учащихся подумать о том, где они видели изображения, передающие людям конкретную информацию, например, направления. Включите в обсуждение часто встречающиеся международные символы, такие как: запрещено курить, инвалиды, мужчина, женщина, парковка запрещена, аэропорт и т. Д. Попросите учащихся подумать, почему эти картинки хорошо работают (например, люди, которые не умеют читать на языке, все равно понимают, о чем идет речь). Вы также можете предложить студентам подумать о том, как они могут рассказать кому-то, кого нет здесь, о чем-то важном, если студент не может писать, а у человека, с которым они хотят общаться, нет телефона или электронной почты. Что, если студент переезжает в другой район и хочет оставить информацию о своем доме и районе для переезжающей в дом семьи, которая не говорит по-английски? Как вы можете дать информацию или рассказать историю без слов? Какую историю может рассказать картина? После того, как учащиеся получат возможность поговорить о том, как общаться, когда письменная и устная речь недоступны, обсудите, как каждая картинка говорит нам что-то и что значения одних картинок более очевидны, чем других.
Спросите студентов, что они знают или слышали о пещерных людях: что они знают о жизни этих людей? Когда и где они жили? Какие животные жили, когда жили пещерные люди? Для чего пещерные люди использовали животных? Какие инструменты у них были? Почему мы называем их пещерными людьми?
Чем их жизнь похожа и отличается от нашей сегодняшней жизни? Откуда мы получаем информацию о пещерных людях? Вы можете создать и показать учащимся временную шкалу эпохи палеолита, в течение которой были созданы наскальные рисунки Ласко, используя информацию о хронологии истории, 1 миллион до н.э.-3300 г. до н.э., доступную через ресурс Internet Public Library, проверенный EDSITEment.
Выберите даты, относящиеся к наскальным рисункам и людям, которые их создали, например:
Предложите студентам изучить наскальные рисунки на ресурсе Cave of Lascaux, рецензируемом EDSITEment.
На уроке ваши ученики совершат виртуальный тур по пещере Ласко, месту, где были созданы одни из самых ранних известных произведений искусства, записанных людьми. Обнаруженная в 1940 году четырьмя подростками во время экскурсии по французскому склону холма, пещера представляет собой серию пространств, на которых изображено огромное количество изображений, нарисованных людьми палеолита (каменного века).В Ласко изображено более 600 животных; из них лошадь является наиболее преобладающей, за ней следуют бизоны, горные козлы, зубры (вымерший вид быков), олени, мамонты, северные олени, медведи, представители семейства кошачьих, носороги и несколько птиц и рыб. Эти животные представляют те типы фауны, которые были известны людям эпохи палеолита. Помимо фигурок животных изображены знаки (которые связаны с животными) и одна одинокая человеческая фигура, нарисованная с характеристиками животных (голова человека похожа на голову птицы).Эти изображения дают нам возможность заглянуть в умы и жизнь древних людей доисторического периода.
Район на юго-западе Франции, где расположена пещера Ласко и склоны Пиренейских гор, известны многочисленными пещерами эпохи палеолита. Эти каменные убежища и пещеры из природного известняка создают идеальные условия для сохранения доисторического искусства. Из более чем 130 пещер в этом районе пещера Ласко является самой известной, но все пещеры свидетельствуют о том, что древние люди полностью владели художественными элементами, которые мы знаем сегодня: гравюрой, скульптурой, живописью и т. Д. и рисунок.
Сегодня пещеры закрыты для посещения; они были закрыты в 1963 году после того, как было установлено, что углекислый газ от дыхания посетителей приводит к порче произведения искусства. Но удивительным искусством пещер все еще можно насладиться на веб-сайте The Cave at Lascaux.
Объясните, что вход на веб-сайт отражает опыт французских студентов, которые были на несколько лет старше ваших студентов, когда они открыли пещеру в 1940 году. На этом веб-сайте Министерства культуры Франции ваши студенты могут испытать те же трепетные ощущения от открытие, которое почувствовали четверо французских подростков.Укажите, что пещера и ее рисунки существовали 17000 лет, и что было замечательно найти их в таком превосходном состоянии.
В классе или на индивидуальных компьютерах учащиеся могут совершить виртуальный тур по пещере и идентифицировать животных, которых они обнаруживают. Запишите их находки и другие образы, которые они заметили, или наблюдения, касающиеся наскальной живописи. Чтобы узнать больше о пещерах Ласко, откройте раскрывающееся меню в левой части главной страницы.
Используя раздел «Посещение пещер» в раскрывающемся меню в качестве руководства, начните обсуждение, спросив класс, что они видят на различных картинках.После того, как они ответят, укажите, что на этих рисунках изображены бизоны, олени и другие животные, с которыми пещерные люди были знакомы в своей повседневной жизни. Скажите им, что эти изображения дают нам представление о том, какой была жизнь людей тысячи лет назад. Предложите учащимся подумать, почему пещерные люди сделали эти картины. Обдумайте следующие вопросы:
Запишите ответы, а затем помогите студентам проверить веб-сайт в разделе «Теменное искусство» и объясните студентам, что говорится в тексте.
Спросите студентов о других проблемах, с которыми пещерные люди могли столкнуться при рисовании стен и потолков пещер. Запишите их ответы и добавьте элементы, которые они могут пропустить: кромешная тьма, неровная поверхность скалистых стен, крутизна и высота, прилипание пигмента к поверхности и т. Д. Вы можете напомнить учащимся, что происходит, когда они рисуют мелом. тротуар. Выясните, как люди эпохи палеолита преодолевали некоторые из этих проблем. Если бы не было электричества, фонариков или спичек, что они использовали для освещения? Как бы выглядели объекты для освещения? Попросите их взглянуть на лампы и другие инструменты на участке.
Предложите студентам изучить наскальные рисунки, найденные в пещере Бломбос, которые доступны на ресурсе Trust for African Rock Art, прошедшем проверку EDSITEment.
Предложите учащимся подумать, почему пещерные люди сделали эти рисунки. Обдумайте следующие вопросы:
Чтобы дать вашим ученикам более широкое представление о наскальных рисунках и палеолитических людях, ученики могут исследовать другие пещеры во Франции и сравнить свои находки из нескольких пещер. Затем они могут описать то, что является общим для всего наскального искусства, которое они видели, и отметить некоторые уникальные аспекты искусства в разных пещерах.
Пещера Коскер – На этом веб-сайте описана пещера Коскер, расположенная на мысе Моргиу, недалеко от Марселя на Средиземном море.Уникальной особенностью этой пещеры является то, что она содержит несколько десятков работ, написанных и выгравированных между 27 000 и 19 000 лет назад. Он украшен множеством наземных животных, а также печатями и птицами, пятьюдесятью пятью ручными трафаретами и многочисленными цифровыми отметками, десятками геометрических символов, а также необычным изображением «убитого человека». Как и пещера Ласко, пещера Коскер закрыта для широкой публики, чтобы обеспечить ее защиту, но виртуальный тур по пещере доступен на указанном выше веб-сайте.
Для общего обзора вы можете ознакомиться со следующими функциями:
Пещера Коскер рассказывает нам немного больше о деятельности человека в период палеолита. Студенты должны быть рады видеть трафареты, а также положительные и отрицательные отпечатки человеческих рук, подобные тем, которые они сделали в качестве художественных проектов для родителей. Укажите, что некоторые пальцы укорачиваются или отсутствуют. Спросите студентов, в чем, по их мнению, значение этих свидетельств. [Ученые предполагают, что это может указывать на преднамеренное (ритуальное) или случайное нанесение увечий или, возможно, на форму закодированного общения, похожую на язык жестов для охотничьих ритуалов или инструкций, согласно информации на веб-сайте.]
Пещера Шове-Пон-д’Арк – На этом веб-сайте пещеры есть общая справочная информация о свидетельствах ориньякских народов, найденных в Германии, Австрии, Франции, Испании и Словакии. Щелкните «Время и пространство», «Археологический контекст» и, чтобы узнать о климате и условиях окружающей среды, щелкните «Географический контекст». Согласно информации, размещенной на веб-сайте, этот археологический памятник является особенно важной находкой для периода верхнего палеолита, поскольку пещера была обнаружена в регионе Ардеш во Франции, а не в районе, обычно связанном с распространением памятников пещерного искусства.Здесь не только животные, которые редко изображаются в наскальном искусстве (например, львы), но и необычайно динамичное и сложное качество их изображения.
Задание для учащихся K-2 — Вопросы, разработанные для Ласко в частях с 1 по 3, могут быть применены к другим пещерам, упомянутым в части 4. Настройте LaunchPad, добавив ссылки на изображения пещер, которые вы обнаружили на веб-сайтах пещер выше. . Вы также можете назначить группы для исследования каждой пещеры и отчета о своих находках.[Примечание: в части 1 панели запуска вы можете направить учащихся к нескольким конкретным областям пещеры для исследования, чтобы им было легче найти китайскую лошадь, спина к спине бизона, человеческую фигуру с голова в виде птицы и т. д.]
Вы можете использовать подобные вопросы, чтобы вовлечь студентов и начать обсуждение:
Раз, два, три, четыре, пять 
Не плачь, не плачь, детка,
Абри-фини, абри-кос!
Случится ли такое! Глазам своим не верю:
Ани-бани, трукатани,
Кто тут плачет,
Уходите, боли, в пол.