ХАРАКТЕРИСТИКА
на ФИО
воспитателя МБДОУ «Детский сад «_______»
ФИО ребенка. посещает МБДОУ «Детский сад _________». Сначала он посещал ясельную группу с 25.07.2014г. по 01.06.2016г. Воспитатель группы – ФИО.
Каждое утро в детском саду, нашего ребенка ждала теплая, уютная обстановка. При входе в группу нас встречала заботливая и внимательная воспитательница, которая всегда вежлива и приветлива.
О прекрасном отношении к детям со стороны воспитателя можно судить по той любви и привязанности со стороны детей, которые видно любому заходящему в группу.
ИО — творчески работающий, хорошо знающий психологию детей дошкольного возраста, воспитатель и настоящий педагог.
К детям всегда относится с большой заботой и пониманием.
В раздевалке группы постоянно выставлялись работы наших детей. Дети получали необходимые знания и развитие, потом удивляли родителей дома своими способностями. Тут же можно найти полезную и интересную информацию для родителей: как растут и развиваются наши детки, какие занятия в течении дня у них проводятся и чем они питаются.
Так же полезную информацию ИО предоставляет нам на собраниях, которые четко спланированы. Ни один родитель не уходит с собрания с вопросами.
За время пребывания в садике у нашего ребенка значительно расширился кругозор, обогатилась речь, появилось желание учиться еще чему-то новому.
Очень важно, что с ранних лет наш ребенок встретился с доброжелательным, уважительным и мудрым отношением к себе в детском саду. ФИО смогла создать в группе дружный детский коллектив. И хочется сказать ей за это большое спасибо!
P.S. У нас в семье появился второй ребенок и он тоже уже пошел в детский сад, его воспитателем стала – ИО. Мы очень рады, что наш малыш в проверенных, надежных руках полных любви и заботы!
Характеристика представляет собой официальный документ, пишущийся по общим правилам, но не имеющий обязательной фиксированной формы. В нем потребуется использование профессиональной лексики, сухого и сжатого изложения фактов и следования четкой системе изложения сведений.
Более жесткие требования предъявляются к характеристикам, которые прикладываются к документам на прохождение аттестации.
Поскольку в разных регионах страны к написанию этого документа предъявляют различные требования, для его создания необходимо опираться на общие правила и принципы составления.
Каждый воспитатель, педагог и руководитель ДОУ должен знать, как написать характеристику воспитателя, потому что в его профессиональной деятельности придется не раз составлять такие важные документы. Они могут быть различной направленности – написанные руководителем на своего сотрудника для прохождения аттестации или для приема на работу, получения награды или приза, а также созданные воспитателем на своих воспитанников, родителями – на воспитателя и так далее. Все эти документы при различии назначения пишутся на общей основе.
Характеристика – очень важный документ, на основании которого будут приниматься ответственные решения. Она пишется на сотрудника при представлении на аттестацию, при присвоении категории, при получении воспитателем поощрения или заслуженной награды.
Поэтому для того, чтобы написать характеристику на воспитателя, можно использовать образец из интернета или другие документы, которые уже создавались в детском образовательном учреждении ранее.
Для создания грамотной, четко сформулированной, легко читаемой и понятной характеристики важно не только использовать профессиональные слова и выражении, минимизировать эмоциональные моменты, но и необходимо следовать четкой структуре изложения данных, а также не забывать о соблюдении последовательности подачи информации.
Характеристика на воспитателя детского сада составляется по следующей примерной схеме:
В заключении к документу указывается цель написания данной характеристики. Например, если она была написана для прохождения аттестации, руководитель ДОУ может написать в заключении, что данный воспитатель рекомендован к получению первой или высшей категории.
В документе должны быть освещены следующие обязательные пункты:
При составлении документа важно ориентироваться на выполняемые характеризуемым профессиональные обязанности. В случае с воспитателем документ заполняется по вышеуказанной схеме. Если же речь идет о написании заведующей характеристики помощника воспитателя или младшего воспитателя, у которых основной упор в деятельности не ставится на педагогические достижения, лучше больше внимания уделить личным качествам характеризуемого, подчеркнуть его преимущества, особые черты и наклонности, например, внимание и любовь к детям, идеальную чистоту в группе, соблюдение порядка, скрупулезное отношение к обязанностям и так далее.
Если характеристика создается на старшего воспитателя, подчеркнуть стоит не только личные свойства сотрудника, но и его мастерство как наставника, методические навыки и умения, поддержку воспитателей разного уровня подготовки и опыта профессиональной работы.
При написании характеристики на молодого специалиста стоит больше уделить внимания его способности адаптироваться к новым условиям, дружелюбию, активности, самообразованию, умению работать в коллективе и находить общий язык с воспитанниками разных возрастов.
Характеристика, написанная воспитателем на ребенка, должна содержать объективные данные и быть лишенной субъективных, личных выводов. Это важно и для самого ребенка, и для его родителей. При подходе к созданию такого документа необходимо проявлять максимальную тактичность.
Несмотря на требования использовать профессиональную лексику, при составлении характеристики рекомендуется избегать словесных штампов и канцеляризмов, текст не должен быть написан «газетными заголовками» и заезженными формулировками. Все сведения излагаются в хронологическом порядке, если это предусмотрено строением документа, а сама характеристика подписывается руководством и заверяется печатью ДОУ с проставлением даты создания.
При составлении документа следует отталкиваться от положительных сторон личности и характера воспитателя, при этом не приукрашая действительность. Это не пойдет на пользу ни характеризуемому, ни тому, кто этот документ составляет. Характеристика должна быть максимально объективной во всех отношениях.
Отказ в выдаче РВПЯ гражданка Киргизии, замужем за русским. Мне отказали в РВП на основании пп.7 п.1 ст.7 ФЗ О. Вся новость
В бытность СССР рекомендацию гаранта заменяла привычная характеристика. Мы нашли шаблон, который поможет сохранить время для написания правильного документа В документообороте. Вся новость
Допуск СРО за 1 день, срочно получить допуск Для получения допуска необходимо заполнить множество документов. А самая. Вся новость
Какое-то время назад рекомендацию гаранта заменяла банальная характеристика.
Когда приходилось устраиваться на работу, или выпадала удача занять важную должность. Предлагаем пример, который сбережет время выдачи качественного документа Как правило нужна была характеристика. Сегодня характеристики опять величают рекомендательным письмом. Существует отличие получать характеристику, совсем иное выдавать. Каждому приходилось сталкиваться с таким понятием как характеристика. В современных реалиях в наш обиход вкралось старое понятие как рекомендательное письмо.
На ФИО, воспитанника ___
(образовательное учреждение)
(ФИО ребенка, год рождения) посещает детский сад с ___ года по настоящее время.
Ребенок воспитывается в полной семье, где кроме него есть старший брат. Материально-экономическое положение удовлетворительное. Стиль детско-родительских отношений – демократичный.
В семье интересуются вопросами воспитания. Проявляют интерес к консультациям и рекомендациям воспитателей в уголке для родителей, а также регулярно посещают родительские собрания Воспитанием, в основном, занимается мама.
В семье придерживаются режима дня, соблюдаемого в детском саду.
(Имя) – здоровый рослый мальчик. Физическое развитие соответствует возрасту. Моторно неуклюж, неловок, ведущая рука правая.
Вовремя НОД старается вести себя спокойно сдержанно, слушать объяснения педагога, Замечания воспитателя по поводу допущенных ошибок воспринимает не всегда адекватно, может отказаться от выполнения задания. Внимание не устойчивое, мальчик подвижный активный, быстро реагирует на окружающие события, любознательный.
Программу воспитания и обучения по основным областям усваивает с трудом, преобладает зрительная память.
Объем словаря не соответствует возрастной норме. Затрудняется называть предметы, выходящие за рамки бытовой лексики, испытывает трудности в подборе прилагательных и глаголов к слову. Испытывает трудности в образовании относительных прилагательных.
Отмечается низкий уровень сформированности обобщающей функции слова. Нарушена структура четырех сложных слов. Слуховая дифференциация фонетически близких звуков нарушена, допускает ошибки при повторении серии слогов с фонетически близкими звуками.
Составление рассказа по картине заключается в перечислении знакомых объектов. Пересказ простого текста выполняется самостоятельно после повторного прочтения. Громкость голоса нормальная речь медленная, не достаточно выразительная.
Мальчик дружелюбный, открытый, охотно играет с детьми, подчиняется правилам игры, в игровой деятельности активен.
(Имя) общительный, добрый, ласковый, легко вступает в контакт с детьми и взрослыми. Преобладает радостное настроение, послушный, соблюдает правила элементарной вежливости. Может проявить инициативу в оказании помощи товарищам и взрослым.
Во взаимоотношениях со сверстниками проявляет избирательность. Эмоционально откликается на переживания близких взрослых, детей, персонажей сказок и историй.
(Имя) неаккуратный мальчик, неопрятный, за своим внешним видом не следит. Навыки самообслуживания сформированы в достаточной мере.
Положительные черты личности ребенка, на основе которых можно строить коррекционную работу: любознательность, трудолюбие, доброта, общительность.
Воспитатель (ФИО). ___
Социально-демографический паспорт семьи
Анкета для родителей при поступлении ребенка в детский сад
Характеристика в детский сад может потребоваться для поступления в школу, решения каких-либо юридических вопросов, связанных с ребенком, или для психологического обследования. Такую характеристику обычно составляет воспитатель, в группе которого состоит ребенок.
Первоначально в характеристике указывается фамилия и имя ребенка, дата и место его рождения, адрес регистрации ребенка, а также язык воспитания ребенка дома и в детском саду. Следует указать, в течение какого времени он посещает данный детский сад.
Воспитатель описывает, нравится ли ребенку посещать детский сад, часто ли он пропускает посещения дошкольного учреждения и по какой причине. Следует перечислить болезни, по причине которых ребенок пропускал посещения детского сада.
Далее описываются отношения ребенка со сверстниками и воспитателем, насколько он общителен и его темперамент, уровень его самостоятельности, соблюдение правил личной гигиены, отношение ребенка к занятиям (какие занятия вызывают у него интерес, а какие вызывают трудности).
В характеристике описывается отношение ребенка к труду: доводит ли он начатое до конца, занятия, выполнение которых вызывает у ребенка особый интерес, требуется ли ребенку мотивация для начала определенного вида трудовой деятельности.
Следует описать позиционирование ребенка в игре, и какие роли он любит примерять на себя, как он выходит из критических ситуаций. В конце характеристики воспитатель дает свою оценку психологического портрета воспитанника, на какие особенности поведения ребенка нужно обратить внимание родителям и педагогам.
Фамилия, имя _____________________Дата рождения _____________________Общее физическое развитие _________________Состояние здоровья _____________________Состав семьи ______________________
Поступил в ДОУ ______________________
Детский сад посещает с августа 2006 года. К детскому саду адаптировался быстро.
Ребенок из полной семьи.
Взаимоотношения с родителями строятся на теплой, доброжелательной основе. В семье больше всего ребенок общается с мамой. Дома предпочитает рисовать, играть в шашки, рисует, лего. Охотно откликается на предложения мамы помочь в уборке по дому. Самостоятельно складывает игрушки по местам.
Соматическое здоровье. Болеет редко, аппетит хороший, засыпает быстро, сон спокойный.
Социально-бытовые навыки соответствуют возрасту. Ребенок может самостоятельно пользоваться туалетными принадлежностями, умываться, мыть руки, расчесывать волосы, может самостоятельно одеться, раздеться, обуться, пользоваться ложкой.
Мальчик осознает свои физические возможности. Осознает себя во времени и пространстве.
Особенности игровой деятельности: ребенок предпочитает предметно-процессуальные и подвижные игры, участвует в ролевых играх, выполняя в них разные роли. Очень любит играть в подвижные игры и машинки с другими детьми. С удовольствием играет в лего, любит слушать сказки.
Основные трудности, отмечаемые в общении: У ребенка сформировано доброжелательное отношение к детям, развито желание сотрудничать с ними.
Среди ребят в группе есть постоянный круг друзей с общими интересами. На контакт со взрослыми идет охотно.
Особенности отдельных познавательных процессов: Ребенок отличается высоким уровнем развития внимания, слуховой и зрительной памяти, воображения. Достаточно хорошо развито наглядно-образное и элементы логического мышления.
Речевое развитие: Ребенок отличается хорошим развитием речи. Произносит все фонемы, умеет выделять фонемы в слове. Ребенок отличается большим словарным запасом.
Правильно строит предложения. Преобладает монологическая речь: правильно строит устные сообщения, рассуждения по поводу способов выполнения действий.
Основные трудности, отмеченные в обучении: Ребенок с легкостью усваивает программу, на занятиях темп работы равномерный. К занятиям проявляет интерес. С удовольствием занимается трудовой деятельностью и чувствует себя там уверенно.
На критику реагирует негативно, может обидеться и перестать выполнять задание. Любит похвалу и одобрение, которое старается заслужить.
У ребенка уровень нравственного развития в норме. Мальчик знает, что хорошо и что плохо.
Любит бывать в детском саду. Преобладает познавательный вид общения с педагогом. Понимает, что в детском саду его учат читать, рисовать, английскому языку. танцевать.
Именно за это любит своего воспитателя.
Особенности характера. Мальчик общительный, ласковый, доброжелательный, обидчив.
Психолог МДОУ №___: __________________
Заведующая дошкольнымучреждением №___: ___________________
Источники:
http://www.maam.ru, http://masterblankov.ru, http://iulyaplatonowa.narod.ru
Личность воспитателя детского учреждения формируется, проявляется и изменяется в процессе его профессиональной педагогической деятельности.
Отечественные психологи (Л. С. Выготский, С. Л. Рубинштейн, А. Н. Леонтьев, К. К. Платонов и др.) рассматривают деятельность человека не как какую-то совокупность реакций, а как систему, имеющую строение, свои внутренние переходы и превращения.
В педагогической деятельности выделяют цель, мотивы, предмет деятельности, способы осуществления ее, результат.
Комплексное исследование педагогической деятельности, ее структурных компонентов, проведенное в ЛГУ (ныне — Санкт-Петербургский государственный университет) под руководством Н. В. Кузьминой (1967), показало, что она складывается из следующих внутренне взаимосвязанных компонентов: конструктивного, организаторского, гностического, коммуникативного.
Исследователи отмечают, что деятельность воспитателя детского учреждения имеет немало общего с учительским трудом. Специфика же ее состоит в том, что педагог детского сада воспитывает и обучает детей, имеющих свои возрастные особенности, отличные от особенностей школьного возраста. Большое место в его труде занимает руководство игрой, бытовой деятельностью, деятельностью общения. Воспитатель организует и руководит также элементарным тру дом и учебной деятельностью своих воспитанников. Эти виды деятельности имеют свои особенности в детском периоде, и руководство ими требует особых условий.
Важной составной частью педагогического труда, условием его эффективности в целом является высокий уровень гностической деятельности воспитателя- Она направлена на познание их родителей, анализ собственной педагогической деятельности, труда коллег.
Гностические умения, используемые воспитателем в процессе данной дея- тельности, дают возможность изучить предмет ее, выявить уровень развития как познавательных, так и волевых, эмоциональных процессов, состояний, личностных качеств ребенка, обнаружить мотивы его поведения, выявить взаимоотношения воспитанников в детском обществе, степень эмоционального благополучия каждого из них.
Гностические действия воспитатель использует и для познания родителей, семейной микросреды ребенка. К этой группе умений относится и умение оценить эффективность применяемых методов воспитания и обучения, умение анализировать опыт других с целью переноса передовых методов и приемов работы в собственную педагогическую практику. Эффективность гностической деятельности связана со знанием психологии, пониманием закономерностей и особенностей развития детей, наличием интереса к духовному миру ребенка.
Разнообразны пути и средства познания педагогом своих воспитанников. Помимо бесед, специальных экспериментов, социометрических методов, детских рисунков, используемых с этой целью, немало ценной информации о внутреннем мире детей, их отношении к окружающим, к детскому саду воспитатель может получить, наблюдая поведение детей в повседневной жизни.
Специальные исследования свидетельствуют о существенном отличии степени сформированности гностической деятельности у педагогов-«мастеров» и «немастеров». Воспитатели-«мастера» превосходят «немастеров» в развитии таких гностических умений, как умение понять ребенка, объяснить причины его поведения, чутко воспринимать реакции детей на свои замечания, объяснения, умение наблюдать за детьми, видеть каждого и др.
Воспитатели различаются по уровню развития понимания детей. Низкий уровень характеризуется отражением лишь отдельных черт ребенка, внешней картины его поведения, без проникновения в его мотивационную сферу. Оценка ребенка в значительной степени обусловлена его поведением в процессе бытовой деятельности.
Отражаются в первую очередь качества, которые способствуют или затрудняют организацию воспитателем детей, выполнение режима («спокойный ребенок», «дерется», «плохо ест» и т. п.).
Допускаются существенные ошибки как при характеристике группы в целом (особенно системы межличностных отношений детей), так и при оценке достижений отдельных детей в игровой, учебной, художественной деятельности, в определении эмоционального климата ребенка в группе сверстников, в семье. Характерен высокий субъективизм в оценке воспитанников. Нет инициативы в изучении личности ребенка, микросреды его группы в целом.
Воспитателям среднего уровня понимания детей свойственно более полное и глубокое познание как отдельных детей, их внутреннего мира, так и группы в целом. Характер оценки детей определяется в решающей степени поведением их в значимых для них видах деятельности. Для данного уровня понимания характерна более верная (по сравнению с низким уровнем) оценка развития отдельного Ребенка, его положения в системе личных отношений.
Наблюдается частичное Проникновение в структуру группы, мотивационную сферу детей. Однако проявляется еще недостаточное видение влияния всех подструктур микросреды (особенно семейной) на развитие ребенка. Имеются самостоятельные попытки в изучении группы, отдельных детей, их микросреды.
Высокий уровень понимания характеризуется способностью достаточно верно охарактеризовать группу в целом, оценить развитие отдельных детей по суще- ственным для данного возраста параметрам, диагностировать процесс развития видением сдвигов в развитии, способностью предвидеть (с большой вероятностью) дальнейшие шаги в становлении личности ребенка, его успехи в значимых видах деятельности, группы в целом. Для воспитателей высокого уровня понимания характерно глубокое проникновение в познавательную, волевую и в мотива- ционную сферы ребенка, распознавание зарождающейся направленности, видение не только возрастных, но и индивидуальных особенностей ребенка, его «изюминки ». С большой степенью достоверности эти педагоги определяют и уровень развития группы в целом, ее структуры, положение каждого воспитанника в системе личных отношений.
Проявляется интерес и инициатива в изучении группы и каждого ребенка, всех подструктур его личностной микросреды. Для более глубокого понимания группы, отдельных детей используются социально-психологические методы исследования (подробнее см. главу 26). Информация, полученная в процессе гностической деятельности, помогает воспитателю грамотнее и успешнее осуществлять конструктивную, отранизаторскую, коммуникативную деятельность.
Конструктивная деятельность воспитателя связана с проектированием, планированием работы с детьми и родителями, с отбором материала для воспитательно- образовательной и просветительной работы. Конструктивно-динамические умения, используемые при этом, обеспечивают воспитателю возможность видеть «завтрашний день» воспитанников, чтобы проектировать личность каждого ребенка в отдельности, группы в целом. Они выражаются в умении дать детям «ориентирующую и стимулирующую оценку» (Ананьев Б. Г. 1980) с учетом их «ближайшей зоны развития» и т. д. Большое значение имеет творческое воображение воспитателя.
Конструктивные умения обнаруживаются в способности предвидеть затруднения в работе и в создании условий для предотвращения их. Они включают умения планировать деятельность ребенка во все режимные моменты как на короткий, так и на более длительный период, составлять план, конспект занятий, сценарий развлечений, умение отбирать фактический материал по конкретным отраслям знаний в соответствии с целями и задачами обучения на каждом возрастном этапе. Конструктивные умения — это и умение переработать отобранную информацию, подать ее детям с учетом их возрастных возможностей, и умение целесообразно комбинировать части занятий и т. д.
В структуре профессионального труда воспитателя существенное место занимает организаторская деятельность. В ее процессе он организует как деятельность детей (коллективную, групповую, индивидуальную), родителей (направленную на активизацию совместных усилий в воспитании детей, оказание помощи детскому саду, группе), так и свою деятельность. Для успеха в этом необходимы умения заражать своей энергией людей (и взрослых и детей), увлекать, активизировать их, быстро и гибко применять свои знания и опыт в решении практических задач при руководстве различными видами деятельности и другие умения.
Особо значимым аспектом деятельности воспитателя детского учреждения является коммуникативный аспект.
С профессионально значимой целью воспитатель вступает во взаимодействие с отдельными детьми и со всей группой, с родителями своих воспитанников, с коллегами по работе, администрацией. Немало трудностей встречается при этом. Наиболее часто воспитатели указывают на такие трудности профессионального общения, которые связаны с формированием у родителей правильного отношения к детскому саду, с необходимостью убедить (переубедить) отдельных родителей в ошибочности избранных ими средств, методов воздействия на ребенка, с привлечением их к оказанию помощи детскому саду, общением при первой встрече с родителями ребенка, с предотвращением эффективных вспышек детей, выработкой единого подхода к воспитанникам детского сада, единой системы в работе с воспитателем-напарником и др.
Общение с (родителями — сложная, важная и пока еще малоизученная сторона коммуникативной деятельности воспитателя.
Условиями успешности взаимодействия с родителями является наличие у воспитателя внутренней готовности действовать совместно с семьей и желание найти подход к родителям. Психология доверия, так необходимая для успеха в совместной работе с семьей по воспитанию детей, определяется здесь не столько объективными обстоятельствами или достоинствами воспитателя (образованием, мнением администрации и коллег и др.), сколько эмоциональными факторами, позволяющими родителям порой интуитивно угадывать чуткость или холодность, доброту или чрезмерную строгость педагога (Котырло В. К. 1982). Родители ждут от воспитателя проявления внимания, тепла, любви к своему ребенку, и важно оправдать эти ожидания. Без этого трудно рассчитывать на сотрудничество с ними в деле воспитания.
В начале характеристики напишите фамилию, имя, отчество того, на кого составляется характеристика. По возможности, укажите образование и уровень квалификации педагога (спросите у воспитателя в случае затруднения).
Вам нужно написать также, сколько лет она работает с вашими детьми, например, с ясельной группы или в течение трех лет.
Обязательно отразите в характеристике, как проходят занятия с вашими детьми: применяются ли новые методики в обучении, присутствует ли индивидуальный подход к каждому ребенку, организуются ли развивающие интеллект и логику игры и т.д.
Нужно написать о том, чему педагог сумел обучить детей за этот период. Например, ребята научились пересказывать текст, рисовать, составлять гербарии, аппликации, шить мягкие игрушки. Сообщите в характеристике, что благодаря воспитателю систематически организуются выставки детских работ.
Напишите о том, что дети с удовольствием приходят в детский сад благодаря доброжелательной обстановке в группе. Педагог сумела сформировать дружный коллектив. По отношению к детям она доброжелательна, грубостей по отношению к воспитанникам себе не позволяет.
Надо отметить, как складываются отношения у воспитателя с родителями, есть ли взаимопонимание, найден ли подход к каждой семье.
Воспитатели должны регулярно проводить родительские собрания, открытые занятия с воспитанниками. Напишите, присутствует ли это в работе вашего педагога, а также то, оформлен ли в группе уголок для родителей или живой уголок для детей.
По возможности, отметьте качества характера воспитателя. Например, можно написать, что она открытый, добрый человек, всегда готова выслушать вас и дать нужный совет в воспитании детей, а также интересная и всесторонняя личность.
Напишите о том, как складываются отношения с коллегами, помогает ли молодым педагогам, всегда ли доброжелательна и тактична.
ХАРАКТЕРИСТИКА
на Ногину Наталью Владимировну
воспитателя детского сада № 28
Мещерских Николай 2010г.р. посещает детский сад № 28, а именно младшую группу с 01.
09.2013г. Воспитатель группы – Ногина Наталья Владимировна.
Наталья Владимировна обладает большим опытом работы с детьми, владеет высокими знаниями по развитию детей в различных сферах обучения, а именно в музыкальной, театральной, математической, игровой сферах, игровой деятельности.
В течение учебного года воспитанники Натальи Владимировны участвовали в различного рода мероприятиях. В празднике, посвященном – Дню пожилого человека, на котором дети рассказывали стихи, в Новогоднем празднике, на котором дети выступали с танцевальными номерами и показывали сказку «колобок на новый лад», в празднике, посвященный 8 Марту, в котором дети выступали со стихами, с танцевальными и вокальными показательными выступлениями.
Наталья Владимировна регулярно проводит открытые занятия с детьми для родителей, на которых можно увидеть, как ребенок работает в коллективе.
Наталья Владимировна ставит четкие цели перед родителями на учебный год. Заранее планирует проведение разного рода мероприятий.
Выполняет запланированные мероприятия в установленные сроки. Ответственно относится к выполнению поставленных задач. Требовательна, отзывчива, коммуникабельна, инициативна, энергична.
Наталья Владимировна в группе обеспечивает условия предметно – пространственной среды для развития детей дошкольного возраста, пространство группы организованно в виде хорошо разграниченных зон, оснащенных достаточным количеством развивающих материалов. Использует различные методы и приемы для мотивации и активизации познавательной деятельности воспитанников. Наталья Владимировна не только в совершенстве владеет базовым компонентом дошкольного образования, но и работает в режиме поиска новых методов, приемов в организации педагогического процесса, разумного использования инновационного опыта в работе с дошкольниками.
Наталья Владимировна зарекомендовала себя грамотным специалистом с высокими профессиональными навыками, которые умело применяет при организации работы с детьми дошкольного возраста.
Мещерских Николай с радостью посещает детский сад. Развитие ребенка при посещении детского сада заметно прогрессирует.
Характеристика-представление
Петрова Татьяна Ивановна, родилась в 1973 году.
Окончила Ирбитское педагогическое училище в 1993году. В 1995г. была принята воспитателем в детский сад «Солнышко». Показала себя как грамотный специалист, защитилась на вторую квалификационную категорию воспитателя. В данной должности отработала 10 лет без каких-либо нареканий со стороны администрации, коллег и родителей.
Петрова Т. И. является активной участницей художественной самодеятельности не только детского сада, а также и района. Посещает в свободное время занятия в Академическом хоре. Увлекается танцами, вокалом, имеет прекрасный вкус в оформлении и декорировании помещений.
Татьяна Ивановна имеет очень много грамот и дипломов, как активный участник разного рода конкурсов как внутри детского сада, так и на районном уровне.
Остальные ответы
Валентина Щеглова Профи (831) 4 года назад
Конкретно на воспитателя, к сожалению, нет.
Но характеристика с места работы составляется согласно общим требованиям:
Характеристика на работника составляется на фирменном бланке организации (формат листа А4), его непосредственным начальником или сотрудником кадровой службы и подписывается директором или уполномоченным на то лицом.
Структура написания характеристики:
1. заголовок – указываются реквизиты организации, дата написания характеристики, по центру название документа (слово ХАРАКТЕРИСТИКА)
2. анкетные сведения о работнике – данный раздел будет являться первым абзацем в документе, в нем указывается на чье имя выдана характеристика (ФИО сотрудника полностью). год рождения, полученное сотрудником образование
3. характеристика трудовой деятельности – в данном разделе нужно написать дату трудоустройства сотрудника в организацию, краткую информацию о карьерном росте, указать перечень наиболее значимых результатов, которых добился сотрудник
4.
оценка различных качеств работника – а именно оценка личных, деловых и психологических качеств, уровень работоспособности и профессиональной компетенции сотрудника, а также информация о поощрениях, наградах или взысканиях. Например:
* личные качества работника могут быть выражены в его взаимоотношениях с трудовым коллективом, в уровне общей культуры и т. п.
* для оценки профессиональной компетенции необходимо брать во внимание опыт работы сотрудника, уровень профессиональных знаний, способность к самообразованию, знание нормативных и правовых актов, общую эрудицию и т. п.
* деловые качества работника оцениваются исходя из его аналитических способностей, умения поддерживать деловые отношения с коллегами, умения планировать работу, осуществлять руководящие функции и контроль за выполнением поставленных работ и т. п.
* при оценке работоспособности работника учитывается его активность при выполнении поставленных задач, способность к организации трудового процесса, качество и сроки выполненной работы, а также поведение в нестандартных (сложных, стрессовых) ситуациях, эффективность принимаемых решений, способность брать на себя ответственность по итогам работы.
5. заключение – данный пункт указывается только во внешней характеристике, в котором необходимо написать цель составления данного документа. Например: “Характеристика дана для предъявления по месту требования”.
Для воспитателя характеристику было бы целесообразно дополнить описанием стиля педагогического общения с детьми. Индивидуальный стиль деятельности – одна из важных характеристик процесса индивидуализации профессионального труда воспитателя детского сада.
Похожие вопросы
Источники: pozovsud.com.ua, www.detzdrav.com, www.prodetey.ru, ryabinka28.ru, otvet.mail.ru
Когда нашему ребенку исполнилось 1 год и 8 месяцев, в нашей семье встал вопрос о выборе детского сада. Мы очень долго размышляли, хотелось не ошибиться, ведь детки проводят в садике большую часть дня. Знакомые и родные посоветовали нам детский сад №24 «Дельфинчик».
Мы очень рады, что Лизонька попала в группу к Сатановской Нине Викторовне.
Каждое утро в детском саду, нашего ребенка ждет теплая, уютная обстановка. При входе в группу нас встречает заботливая и внимательная воспитательница, которая всегда вежлива и приветлива.
О прекрасном отношении к детям со стороны воспитателя можно судить по той любви и привязанности со стороны детей, которые видно любому заходящему в группу.
Нина Викторовна — творчески работающий, хорошо знающий психологию детей дошкольного возраста, воспитатель и настоящий педагог.
К детям всегда относится с большой заботой и пониманием. В ней сочетается огромное трудолюбие, любовь к своей профессии, детям, стремление к творчеству.
Нина Викторовна старается найти индивидуальный подход в воспитании и обучении для каждого ребенка.
Особо хочется отметить объем и разнообразие творческих занятий в нашей группе.
Здесь нет отбора по принципу: талантлив или нет. Все дети учатся создавать «шедевры творчества»
В раздевалке группы постоянно вывешиваются работы наших детей, выставляются детские поделки.
Дети получают необходимые знания и развитие, потом удивляют родителей дома своими способностями.
Так же там присутствует полезная и интересная информация для родителей: как растут и развиваются наши детки, какие занятия в течении дня у них проводятся и чем они питаются.
Так же полезную информацию Нина Викторовна предоставляет нам на собраниях, которые четко спланированы. Ни один родитель не уходит с собрания с вопросами.
За время пребывания в садике у нашего ребенка значительно расширился кругозор, обогатилась речь, появилось желание учиться еще чему-то.
Она стала гораздо увереннее в себе, любознательнее. У Лизоньки появилось много новых друзей, что необходимо ребенку.
Очень важно, что с ранних лет наш ребенок встретился с доброжелательным, уважительным и мудрым отношением к себе в детском саду. Сатановская Нина Викторовна смогла создать в группе дружный детский коллектив. И хочется сказать ей за это большое спасибо!
Читайте также: слова благодарности от родителей воспитателям детского сада
Не стоит полагать, что воспитатель — это такой же педагог, как школьный учитель.
В отличие от учительской, данная профессия предполагает работу с детьми на ранней, фундаментальной стадии их развития.
Сотрудники детских садов имеют дело с малышами, которые не знают об окружающем мире практически ничего. От этих специалистов зависит, насколько любознательным, активным и общительным станет каждый подопечный ребенок в дальнейшем.
Следует обратить внимание еще на одно отличие: воспитатель, в отличие от преподавателя, выполняет множество обязанностей бытового толка — ему нужно кормить ребят, укладывать их на дневной отдых, одевать на прогулку, развлекать познавательными забавами.
Обычно сотрудников учреждений дошкольного образования подготавливают в учебных заведениях среднего звена — то есть, в техникумах. Поступают в такие учреждения преимущественно после окончания девятого, а не одиннадцатого класса.
Курс учебы включает в себя не только базовые гуманитарные и собственно педагогические, но и творческие дисциплины.
Быть студентом подобного техникума очень интересно. В нем на занятиях и поют, и пляшут, и лепят, и рисуют.
Многие девушки (воспитатель — это на 99% женская профессия) поступают в такие техникумы заочно, предварительно получив должность нянечки.
Конкретные вакансии, которые предлагаются воспитателям, смотрите здесь. Читая объявления, обратите внимание на предлагаемую зарплату. Устроит ли вас она?
Воспитатели обычно трудятся на группе в паре — то есть, попеременно по особому графику. Та воспитательница, которой выпадает рабочий день, с утра встречает родителей с ребятами, отмечает пришедших. Далее день расписывается в соответствии с действующей в детском саду программой.
То, что раньше называлось занятиями, сейчас почти не практикуется. Ребятам дают необходимые базовые знания преимущественно через различные игры и проекты.
В определенные дни недели группа ходит в физкультурный или музыкальный зал. Обязательны завтрак, обед и полдник, ежедневный сон, прогулка. Часто помимо прогулки организуется какое-либо мероприятие на выходе (коллективный визит в зоопарк, музей, на выставку и др.).
Многие педагоги дополнительного образования дополнительно берут себе часы работы на кружке — допустим, по народной культуре, экологии или изодеятельности.
Воспитателю обычно приходится выступать в роли автора сценариев для утренников, ведущего и аниматора.
Неотъемлемым компонентом педагогической деятельности считается взаимодействие с родителями — проведение семейных конкурсов, просветительских и отчетных собраний.
Педагог детского сада тратит много времени на подготовку к занятиям. Ему не нужно проверять тетради, но необходимо корпеть над изготовлением наглядных материалов и постоянным повышением квалификации.
Летом работники дошкольных учреждений в корне меняют род деятельности — как минимум на месяц они становятся мастерами-отделочниками и приводят в порядок помещения своих групп, ремонтируют прогулочную зону.
Многие задают вопрос по написанию характеристики на ребенка. Ее часто требуют на ПМПК, при оформлении попечительства, лишении родительских прав и т.д. Иногда не хватает “фраз” для описания имеющихся данных, да и просто полезно иметь образцы, для ускорения работы. Характеристика должна быть нейтральной, констатирующей факты, без оценочных выражений. Примерный план и образцы реальных характеристик из практики ниже.
План составления характеристики.
Характеристика
на Ф.И. ребёнка_____________________ _________________________________________
учреждение
Сведения о семье.
Возраст родителей, состав семьи, условия воспитания, профессии родителей. Тип детско-родительских отношений (гиперопека, авторитарность, гармонические отношения, попустительский стиль воспитания, отвержение)
Личностно-характерологические, типологические и эмоционально-волевые особенности
Активный, подвижный – инертный, медлительный.
Спокойный, уравновешенный – возбудимый, неуравновешенный
Общительный – замкнутый
Вступает в контакт (легко, охотно, медленно, с трудом)
Неречевой
Речевой
Отношение к лидерству в группе сверстников (стремится к первенству, признается другими за лидера, официальный или неформальный лидер)
Проявляет ли инициативу в играх, занятиях или следует примеру других, или пассивен.
Отношение к товарищам (конфликтное, дружелюбное, доброжелательное)
Отмечаются: повышенная эмоциональная возбудимость, раздражительность, вялость, заторможенность и др.
Преобладающее настроение на занятиях (жизнерадостное, подавленное, без особого оттенка)
В быту
Отмечаются ли резкие колебания настроения в течение дня
Имеются ли трудности поведения и как они проявляются
Проявляются ли элементы негативизма, агрессивности.
Характер волевой сферы (развита достаточно, слабая)
Проявляет ли ребенок настойчивость при встречающихся трудностях
Интересы и склонности. В каких видах деятельности они проявляются.
Способности ребенка.
Отношение ребенка к ведущей деятельности (активность, заинтересованность, трудолюбие, аккуратность, пассивность, безразличие, небрежность)
Активность речевого общения (соответствует норме, повышена, снижена, отмечается замкнутость, негативное отношение к речевому общению, проявления аутизма).
Психологические особенности
Особенности внимания
Устойчивость внимания (способен к длительному сосредоточению внимания на предмете или быстро отвлекается)
Характер отвлечения (отвлекается на внешние раздражители или в отсутствие внешних раздражителей)
Переключаемость внимания (быстрая, легкая, замедленная, затрудненная)
Общий уровень развития произвольного внимания (соответствует возрасту, ниже возрастной нормы, очень низкий)
Особенности памяти
Запоминает быстро или медленно, с трудом
Запоминает надолго, быстро забывает
Характеристика вербальной памяти (достаточная, недостаточная)
Отмечаются ли трудности в запоминании новых слов, синтаксических конструкций, текстового материала
Интеллектуальное развитие
Ориентирование в быту, развитие навыков самообслуживания
Запас знаний об окружающем мире, о живой и неживой природе, о явлениях природы, о причинно-следственных связях в природе
Уровень сформированности представлений о себе, о своей семье
Уровень зрительной ориентировки на свойства и качества предметов: цвет, форму, величину, пространственные отношения, целостное восприятие предмета
Состояние наглядно-действенного (на практике) и наглядно-образного (творчество) мышления
Элементы развития логического мышления
Недостаточность процесса обобщения, снижения уровня обобщения; Лабильность (повышенная истощаемость, неустойчивый способ выполнения, ускорение темпа)
Инертность (чрезмерная обстоятельственность, детализированность, вязкость, выраженная тугоподвижность)
Разноплановость (рассуждения о предмете в разных плоскостях)
Нарушение критичности
Резонерство («глубокое рассуждение о мелком предмете»; ограниченность словаря, эгоцентризм, шаблонность)
Нарушение саморегуляции (невозможность целенаправленно организовывать мыслительные действия; нарушение последовательности действий)
Уровень сформированности речи
Состояние артикуляционного аппарата (дизартрия), занимается ли с логопедом
Активный словарный запас (малый, достаточный)
Общий уровень развития речи (наличие фразовой речи: использует распространенные фразы, употребляя различные синтаксические конструкции и обороты; фразы односложные, предложения не распространенные)
Сформированность грамматического строя речи (нарушение грамматического строя речи, согласованности частей речи, нарушение слоговой структуры)
Работоспособность на занятиях
Включается в работу (быстро, медленно, с трудом)
Во время занятий работает сосредоточенно или отвлекается
Характер отвлечения (на внешние раздражители, в отсутствие раздражителей)
Спад работоспособности отмечается (через 5-10 минут после начала занятия, к середине занятия, к концу занятия)
Утомление наступает (в начале, в середине, в конце занятий)
Субъективные и объективные признаки утомления (спад работоспособности, повышенная отвлекаемость, понижение качества работы, увеличение количества ошибок, полный отказ от работы, жалобы на усталость, появление головокружения, головных болей и т.д.)
Общее заключение: (общий уровень психического развития соответствует возрастному уровню, ниже возрастного уровня. На первый план выступает незрелость….. Поведенческие нарушения….. Трудности социализации…. и т.д.).
Дата _________ Подписи __________
≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡
≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡
ХАРАКТЕРИСТИКА XXXXXXX Дениса XXXXXXXXXXX
__ октября 20___ г.р.,
проживающего по адресу г. _____, ул. __________
Денис поступил в детский сад в 2009г.
Характеристика семьи. Неполная семья, один ребенок. Занимаются воспитанием ребенка мама и бабушка, которые идут на контакт с воспитателем, детским садом. Мама является авторитетной личностью.
Общее состояние здоровья ребенка. Рост: 102см – норма. Вес: 17 кг. Пропорционален.
Моторное развитие: неловкий. Перенесенные болезни: ветряная оспа. Травмы, ушибы: нет
Культурно-гигиенические навыки. Сам не застегивает пуговицы, шнурки завязывать и развязывать не умеет, ложку держит правой и левой рукой, карандаш держит не правильно. Ест избирательно, неаккуратно, требуется докармливание. Пищу глотает, не пережевывая.
Игры и интересы. Любит играть на музыкальных инструментах, неосмысленно нажимая на клавиши, мягкими игрушками. В сюжетно – ролевых играх не участвует. К своим игрушкам относится с интересом, не ломает, но и другим играть не дает. Проявляет интерес к новым игрушкам, тайком забирая их домой. Игру сопровождает звукосочетаниями.
Черты характера. В детский сад идет с интересом, любит играть с некоторыми детьми. На обращения воспитателя никак не реагирует, только пристально смотрит в глаза. Свободное время проводит в одиночестве, играя сам с собой. Другим ребятам не помогает. Обидчив, жалуется на других детей с плачем. Дети в группе практически его не замечают. Радуется своим успехам, хлопая в ладоши.
Характеристика обучаемости. Овладение программными требованиями: полностью ни одним разделом программы не овладел, больший интерес вызывает «Мир искусств – рисование». Речевое и математическое развитие вызывают наибольшее затруднение.
Есть сложности в восприятии материала. Тип мышления наглядно – действенный.
Особенности учебной деятельности и поведения. Не активен, не внимателен, не включается в работу. В работе на занятиях не участвует, но дисциплину не нарушает. При любых затруднениях за помощью не обращается, просто сидит, не выполняя. Лучше организует ребенка – поощрение. Общественные поручения вообще не выполняет. Настойчив.
Особенности познавательной сферы. Познавательное развитие ниже возрастной нормы. Восприятие цвета, формы на среднем уровне развития. Восприятие времен года, внимание, воображение, моторика, мышление – на низком уровне развития. Зрительно-моторная координация нарушена.
Состояние речи: речь тихая, звукопроизношение нарушенное. Слоговая структура слов, словарный запас, грамматический строй речи несколько ниже возрастной нормы. Связная речь не соответствуют возрасту.
Дата
Воспитатель: ____________________________________
Педагог-психолог ________________________________.
Учитель-логопед _________________________________
Заведующий МАДОУ ___ ______________________ .
≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡
ХАРАКТЕРИСТИКА
Ф. И. ребенка: XXXXXXXXXXXX Соня, Дата рождения
Девочка очень общительная, эмоциональна, любознательна, на занятиях проявляет активность и стремление узнать что- то новое. Спокойно идет на контакт как со сверстниками так и со взрослыми, знает правила общения, умет управлять своим поведением, знает что можно и чего нельзя.
Хорошо адаптируется к новой обстановке. Имеет элементарный запас сведений о себе, соей семье, быте, умеет ими пользоваться.
Процессы восприятия сформированы по возрасту, однако восприятие пространства формируется с затруднением ( знает . но применить в задании затрудняется).
Уровень развития памяти высокий. При запоминании не нуждается в многократном повторении предлагаемого материала. Особые трудности в удержании информации и порядка зрительного и слухового ряда не возникают.
Уровень развития внимания (объем и устойчивость) соответствуют возрастной норме. Легко переключается с одного вида деятельности на другой, но очень часто отвлекается на внешние раздражители
Ребенок владеет мыслительными операциями. Умеет обобщать и дефференцировать предметы и явления окружающего мира, умеет планировать свою деятельность и осуществлять самоконтроль.
Состояние фонематического слуха и восприятия находятся на высоком уровне.
Педагог – психолог _____________.
≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡
Психолого-педагогическая
ХАРАКТЕРИСТИКА
на воспитанницу МДОУ № ___
___________ г.р.
Девочка малообщительная, спокойная. На занятиях не проявляет активность, но задания выполняет старательно. На контакт идет избирательно и по инициативе взрослого. Ребенок предпочитает индивидуальные игры. Умет управлять своим поведением, знает что можно и чего нельзя. Даша увлекается изобразительной деятельностью, любит рисовать, вырезать, раскрашивать. Ценит красоту и изящество.
Адаптация усложнена частыми соматическими заболеваниями.
Имеет элементарный запас сведений о себе, своей семье, быте, умеет ими пользоваться. Навыки самообслуживания хорошо развиты.
Познавательные процессы (восприятие, память, внимание, мышление) находятся на среднем уровне возрастной нормы.
Нарушение экспрессивной стороны речи.
Воспитанием девочки занимается дедушка-опекун XXXXXXXXXXX. Непосредственное участие в воспитании принимает бабушка. Они находятся в постоянном контакте с воспитателями, интересуются проблемами девочки, ее успехами.
Заведующий МДОУ № _______
Педагог-психолог _______________.
Логопед _____________________________
Воспитатель ____________________.
≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡
ХАРАКТЕРИСТИКА
На воспитанника МДОУ № __
Мальчик очень активный, общительный, очень подвижный. На занятиях неусидчив, но программу усваивает. Хорошо контактирует с взрослыми и детьми. Ребенок предпочитает подвижные игры.
Артем увлекается машинками, подвижными играми, любит физкультурные занятия и прогулки.
Адаптация проходила легко. Посещает сад меньше года.
Имеет достаточный словарный запас, соответствующий возрасту. Навыки самообслуживания хорошо развиты.
Познавательные процессы (восприятие, память, мышление) находятся на среднем уровне возрастной нормы. Внимание и произвольность поведения низкая. Моторика и общая координация в норме. Путает пространственные ориентиры.
Речь в норме.
Воспитанием мальчика занимается дедушка ____________. Активное участие в воспитании принимает бабушка. Они находится в постоянном контакте с воспитателями, интересуются проблемами Артема, его успехами.
Заведующий МДОУ № _______
Педагог-психолог _______________.
Логопед __________________________
Воспитатель ____________________.
≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡
ХАРАКТЕРИСТИКА
на воспитанника МДОУ № _____
XXXXXXXXX Армана, _________ года рождения.
Ребенок посещает детский сад с 2,5 лет.
Мальчик активный, любознательный, послушный. Любую просьбу воспитателя выполняет самостоятельно. Со взрослыми и сверстниками идет на контакт, проявляет инициативу. В играх с детьми активен, принимает участие в совместных играх.
На занятиях эмоционально откликается, но речевой активности не проявляет. В детском саду ребенок не говорит, общается с помощью «детского языка» и отдельных слов. Но, по словам бабушки, дома ребенок разговаривает, переставляя слоги.
Доброжелателен, неагрессивен.
Навыки самообслуживания соответствуют возрастным нормам. Ребенок опрятен, ухожен.
Все показатели познавательно развития ниже возрастной нормы.
Воспитанием ребенка занимается бабушка. Она находятся в постоянном контакте с воспитателями, интересуется проблемами мальчика, его успехами.
Заведующий МДОУ № _______
Педагог-психолог _______________.
Воспитатель ____________________.
≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡
ХАРАКТЕРИСТИКА НА
XXXXXXXXXXXX Ксению XXXXXXXX,
__ г..р.,
проживающую по адресу г. _______ ул. ___________________
Посещает МАДОУ № _____ города _________ с августа 20______г.
Характеристика семьи. Семья у Ксении многодетная, полная, имеет еще 2 старших сестры и брата. Воспитанием детей занимаются оба родителя. Взаимодействие с воспитателем и детским садом не осуществляется.
Общее состояние здоровья ребенка. Соотношение частей тела пропорциональное. Моторное развитие слабое: Ксюша неловка, неуклюжа. Наблюдается энкопрез.
Самообслуживание: расстёгивать и застегивать пуговицы, завязывать шнурки она не умеет; одевается и раздевается с помощью взрослых. Пищу ест правой рукой, но ее приходится докармливать, может поперхнуться едой, давится и выплевывает пищу.
Игры и интересы.Играет Ксюша в саду одна или повторяет игровые действия за другими детьми. Во время игры молчит. Устойчивого интереса к предметно – практической деятельности не проявляет. Любимых игрушек и игр у девочки не наблюдается, свои игрушки в сад не приносит, но часто чужие игрушки прячет у себя в шкафчике, чтоб унести домой. Друзей у девочки нет, возможно, из – за того, что она не общается и не разговаривает, замкнута в себе, молчалива, редко улыбается.
Обучаемость. Ксюша рассеянна, невнимательна, замкнута. Часто бывает не в настроении. Имеются проблемы с усвоением учебного материала. На контакт с воспитателями не идет, концентрации внимания на занятиях нет, ребенок быстро утомляется. Дисциплину не соблюдает, не всегда выполняет задания и просьбы воспитателя. Общественные поручения выполняет не с первого раза, ей нужно несколько раз объяснить, что от нее требуется. Тип мышления наглядно – действенный.
Особенности познавательной сферы. Познавательное развитие ниже возрастной нормы. Воображение, моторика – на низком уровне развития. Сенсорное развитие не соответствует возрасту, т.к. девочка не различает цвета, формы предметов. Диагностика затруднена из-за отсутствия речи.
Состояние речи: речь тихая, звукопроизношение нарушенное. Слоговая структура слов, словарный запас, грамматический строй речи ниже возрастной нормы. Связная речь не соответствуют возрасту.
Заведующий МДОУ № _______
Педагог-психолог _______________.
Логопед __________________________
Воспитатель ____________________.
≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡
ХАРАКТЕРИСТИКА НА
XXXXX Дениса XXXXXX,
XXXXXXX г.р.,
проживающего по адресу г. XXXXX, ул. XXXXXXXXXX.
Характеристика семьи. Денис проживает с мамой, папой и сестрой в частном домовладении. Жилищные условия удовлетворительные. У ребенка есть все необходимое для жизни, развития и обучения. Занимаются воспитанием оба родителя. которые являются для ребенка авторитетными личностями.
Общее состояние здоровья ребенка. Антропометрические данные соответствуют норме. У Дениса 1-я гр. здоровья, ребёнок часто болеет.
Культурно – гигиенические навыки. Навыки самообслуживания сформированы слабо: в детском саду не желает самостоятельно одеваться, раздеваться, пользоваться столовыми приборами. Во время еды неаккуратен. Но в соответствии с возрастом, Денис умеет содержать свою одежду в чистоте, пользоваться платком, расчёской, застёгивать пуговицы, завязывать шнурки.
Игры и интересы. Мальчик предпочитает спортивные игры. В игре с детьми всегда спокоен и уступчив. Никогда не проявляет инициативы к составлению сюжета, выбору ролей. В коллективные подвижные игры с правилами играет с удовольствием. В основном играет сам, любимые игрушки – машины.
Черты характера. Взаимоотношения с детьми группы хорошие, ровные. Денис спокойный, отзывчивый и уравновешенный. Часто проявляет заниженную самооценку к себе, замыкается (из-за нарушения речевого развития), чувствует себя неуверенно. Обидчив. Своим успехам радуется. Поощрение стимулирует. При любых затруднениях за помощью не обращается.
Особенности учебной деятельности и поведения. На занятиях Денис дисциплинирован, внимательно слушает информацию. Мальчик занимается по программе старшей группы.
Развитие элементарных математических представлений не соответствует возрасту. Испытывает трудности в запоминании цифр и счете предметов. Затрудняется в соотнесении числа предметов с цифрой. Знает, но не называет геометрические фигуры, не может их классифицировать и преобразовывать. Не владеет знанием последовательности дней недели, текущих месяцев, сезонов.
Речевое развитие не соответствует возрасту.
Изобразительная деятельность ребенка развита удовлетворительно. Мелкая моторика – на среднем уровне. Денис не очень любит рисовать, разукрашивать в детском саду.
Мальчик любит конструировать постройки из строителя, бумаги и природного материала, не испытывает большие трудности в создании постройки.
Ребёнок очень любит трудиться. Он всегда готов всем помогать во всем. Предпочитает хозяйственно-бытовой труд. К трудовым поручениям относится ответственно, доводит начатое дело до конца.
Состояние речи: звукопроизношение нарушенное. Слоговая структура слов сформирована недостаточно. Фонематические процессы на стадии формирования. Лексический и грамматический строй речи ниже возрастной нормы. Связная речь не соответствуют возрасту.
Особенности познавательной сферы. Память развита удовлетворительно. Логическое мышление развито слабо: затрудняется в классификации предметов, в поиске закономерностей, плохо ориентируется в схемах и лабиринтах. Внимание рассеянное.
Дата _____ г.
Воспитатель: ____________________________________
Учитель-логопед _________________________________
Заведующий МАДОУ № ______________________
≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡
Просмотры 1,881 , Сегодня 21
Детский сад – важнейший этап в академическом развитии ребенка. Это этап, на котором они проходят первый формальный год обучения, а также знакомятся с новыми навыками, такими как звуки букв, счет чисел и так далее. Таким образом, именно в этом году формируется их мнение о школе и об обучении в целом. Это также годы, которые закладывают основу для их успеха в будущей учебе. Таким образом, это деликатный этап в академическом развитии детей, которым должен заниматься высококвалифицированный учитель.Поэтому выбор воспитателя детского сада – решающий фактор. Важно отметить, что не каждый может быть хорошим воспитателем в детском саду.
Есть несколько качеств, которые делают эффективного дошкольного учителя. Именно на это должны обратить внимание родители и руководство школы, нанимая дошкольного воспитателя. В противном случае детям может не хватить правильной опоры, когда они начнут свое академическое развитие. Эти качества хорошего воспитателя детского сада должны касаться умений работать с детьми, а также их мотивации.В этой статье мы рассмотрим некоторые ключевые качества, которые делают хорошего воспитателя детского сада. Мы также рассмотрим важность приложений для ухода за детьми в дневное время и то, как они меняют дошкольный опыт.
Вот шесть качеств, которыми должен обладать хороший воспитатель детского сада:
Как и другие профессии, страсть имеет решающее значение, когда речь идет о работе по развитию детей младшего возраста. Обучение детей может быть неприятным, особенно когда дети становятся трудными и непокорными.В такие моменты требуется, чтобы кто-то был мотивирован делать еще больше и чувствовал, что они меняют жизнь детей. Как учитель, человек должен испытывать чувство выполненного долга, которое мотивирует его продолжать.
Если обучение детей не разжигает страсть к учителю, то это не их карьера. Не путайте симпатию к детям со страстью к воспитательнице детского сада. Это не делает человека хорошим учителем.
Чтобы быть эффективным воспитателем детского сада, нужно быть гибким.На самом деле ребенок сначала меняется, в зависимости от того, что происходит в классе, внутреннем или внешнем. Поэтому нужно очень внимательно относиться к их настроению и вносить коррективы, чтобы поддерживать их занятость. Иногда класс может быть заполнен детьми, которые готовы учиться, но в следующие несколько минут все меняется, и все выглядят сонными и скучающими. В таких случаях учитель должен проявлять гибкость и менять классные занятия.
Иногда проблема может быть в школьной системе, например, в неисправном принтере. Это означает, что воспитатель детского сада должен обладать достаточной гибкостью, чтобы использовать доступные материалы или изменить классные инструкции на этот день.Если планировалось провести урок на открытом воздухе, но идет дождь, учитель должен быстро внести изменения. Вот в чем суть качества гибкости.
Работа с детьми требует от учителя очень творческого подхода. Дети дошкольного возраста очень нетерпеливы, они легко могут отвлекаться и скучать во время урока. Поэтому учитель должен следить за тем, чтобы дети развлекались каждый раз, когда они в школе. Креативный учитель может привнести новаторские идеи, которые помогут детям понять занятия в классе.
Воспитатель детского сада должен уметь использовать творческие идеи, чтобы дети учились даже при ограниченных ресурсах. Он / она должен уметь использовать доступные ресурсы, чтобы убедиться, что дети поняли обучение в классе. Креативность также помогает воспитателю детского сада понять, когда следует сменить тему или предмет, по настроению детей.
Чтобы быть хорошим воспитателем детского сада, нужно быть очень терпеливым. С тем фактом, что вы имеете дело с детьми, которые пытаются приспособиться к новому социальному порядку, бывает трудно справиться.У некоторых из детей нет детей дома, поэтому школа для них в новинку. Дети легко отвлекаются, а также мешают во время уроков. Кроме того, у детей должны быть разные способности к обучению, что может расстраивать, если некоторые из них отстают.
Общение с родителями тоже может быть неприятным. Таким образом, хороший учитель также должен уметь справляться с разочарованием или огорчением родителей, устанавливать доверие и объяснять им, как все работает и чего ожидать. Так что хороший учитель должен быть терпеливым со всеми, включая руководство школы.
Дети на этом этапе жизни очень эмоциональны. Некоторые из них никогда не уезжали из дома или своих родителей. Поэтому они уже травмированы опытом остаться наедине с незнакомыми людьми. Плач очень распространен на начальных этапах детского сада. Итак, прежде чем они смогут приспособиться к новой жизни, им понадобится кто-то, кто будет рядом, когда им понадобится поддержка. Вот почему сострадание – одно из важнейших качеств, которым должен обладать дошкольный педагог.Хороший учитель должен относиться к каждой ситуации с состраданием, чтобы утешить детей.
Детям нравится веселиться, и это один из лучших способов поддерживать их интерес. Веселые занятия в классе также помогают детям сформировать положительное мнение о школе и обучении в целом. Итак, хороший воспитатель детского сада
должен смешить детей во время обучения. Это одна из ключевых вещей, которые заставят детей полюбить школу. Это качество, которое помогает установить прочные отношения между учителем и детьми.
Помимо этих шести качеств хорошего воспитателя детского сада, учителя, родители и руководство должны внедрять технологии в дошкольное учреждение. Приложение для ухода за детьми – это то, что вам нужно. Благодаря приложениям для ухода за детьми родители и учителя получают платформу, с которой они могут отслеживать успеваемость ребенка. Вы можете создать портфолио ребенка, поделиться видео ребенка с родителями, отправить сообщения, отслеживать посещаемость и доступ к ежедневным отчетам и оценкам, получать доступ к домашним заданиям и т. Д. Таким образом, в приложении будет отображаться академическое развитие ребенка.Таким образом, все эти приложения являются заинтересованными сторонами в дошкольном образовании, следует принимать во внимание
ПОЗНАКОМЬТЕСЬ С НАШЕМ ПРИЛОЖЕНИЕМ БЕСПЛАТНО
Барбара Бин-Меллингер Обновлено 29 июня 2018 г.
Диплом по развитию детей младшего возраста дает учителям навыки, необходимые им, чтобы помочь каждому ребенку учиться. На практике, однако, учителя маленьких детей должны обладать или оттачивать качества, которые позволят им работать с маленькими детьми и мотивировать их, находя радость и успех каждый день.
По данным Национальной ассоциации образования детей младшего возраста, наиболее важной характеристикой учителей раннего развития детей является энтузиазм и страсть к детям. Это выходит далеко за рамки удовольствия быть детьми. Это означает желание изменить каждого ребенка к лучшему. Учителя должны иметь желание открыть двери каждого ребенка к обучению, преодолевая любые препятствия, с которыми может столкнуться ребенок.
Работа с маленькими детьми в течение всего дня требует огромного терпения.Характер их возраста делает маленьких детей буйными, с непродолжительным вниманием и слабым самоконтролем. Каждый ребенок индивидуален, что делает работу еще более сложной. После долгого, утомительного дня, полного испытаний, учителя маленьких детей должны вернуться и на следующий день встретить те же самые новые задачи. Терпеливый характер в сочетании с чувством юмора помогает учителям спокойно переносить взлеты и падения каждого дня, сосредотачиваясь на конечных целях.
Учителям необходимо приобрести эффективные навыки работы с маленькими детьми и общения с ними на их уровне.Затем учителя должны иметь возможность общаться с родителями ребенка о его потребностях, навыках, проблемах и достижениях, чтобы обе стороны могли помочь ребенку без излишних эмоций. Учитель должен ежедневно общаться с другими учителями, которые могут вести ее класс, а также с директором школы и другими администраторами. Чем эффективнее учитель сможет общаться со всеми участниками – как устно, так и письменно – тем более полезной и позитивной будет ее работа.
Каждый ребенок приходит в школу с уникальным характером и стилем обучения.Чтобы охватить каждого ребенка и эффективно обучить каждого ребенка, учителя должны уважать эти различия и работать со стилем каждого ребенка, а не пытаться заставить ребенка адаптироваться к другому стилю. В нашем глобальном обществе учителя также должны быть готовы к работе в мультикультурных классах, в которых представлены представители многих национальностей, культур и традиций. Класс, в котором эти различия не просто терпимы, но приветствуются и приветствуются, создает открытую и захватывающую атмосферу обучения.
Планирование уроков, которые одновременно привлекают и обучают маленьких детей, требует творческого подхода.Адаптация уроков к индивидуальным стилям обучения требует гибкости. Независимо от того, насколько организован учитель и насколько хорошо он спланировал день, ей необходимо сохранять гибкость, чтобы справляться со всеми сбоями, которые могут испортить этот день. Она также должна быть готова менять планы и идеи по мере необходимости. Успешный педагог по развитию детей младшего возраста будет проявлять изобретательность и гибкость, чтобы сделать каждый день позитивным для себя и для всего класса.
Миссия воспитателя детского сада – привить детям соответствующую основу, необходимую для развития навыков обучения на протяжении всей жизни.На протяжении этой грандиозной миссии учителя сталкиваются с разными личностями, причудами, уровнями опасений, чувствительностью и энтузиазмом. Решение выйти на поле и взять на себя такие обязанности не следует воспринимать легкомысленно.
Правду об обучении в детском саду, возможно, лучше всего сформулировать, ответив на комментарии, часто высказываемые о профессии людьми, которые никогда не сталкивались с ней:
«О, вы учите детский сад – это должно быть довольно легко». Обучать в детском саду непросто.Многие опытные педагоги быстро скажут вам, что детский сад – это самый сложный уровень обучения. Воспитателю детского сада поручено разблокировать ключи к грамотности и математике у учеников, которые обычно входят в класс, не зная букв или цифр. Это включает в себя гораздо больше, чем простые буквы ABC и 123. Текущие стандарты того, что необходимо учить детским садам, включают плавное сложение и вычитание в пределах 5, разложение чисел до 10; и чтение трехбуквенных согласных-гласных-согласных (CVC) слов, других часто встречающихся слов и многого другого.И это всего лишь академическая составляющая дошкольного образования. Добавьте к этому необходимость привить базовые манеры и социальные навыки, связанные с выстраиванием в очередь, посещением туалета, сидением, складыванием вещей, сменой положения, разговором со сверстниками, непослушанием, управлением эмоциями. Этим вещам нужно учить и воспитывать каждый день в детском саду. Они не происходят просто так, особенно в классе, полном студентов, нуждающихся в разной степени поддержки в разных областях. Их тоже непросто научить.
«Наверное, весело играть с детьми весь день» … «Тебе очень нравится детский сад? Я догадываюсь, что вы хотите чего-нибудь посложнее ». Концепция «игры» в детском саду понимается неправильно. Когда дети занимаются книгами, кубиками и Lego, они не просто играют. Они читают, занимаются математикой, учатся делиться, становятся исследователями, распознают закономерности, устанавливают связи и работают над мелкой моторикой. Если они не читают рассказ или не работают с небольшой группой, воспитатели детского сада находятся в постоянном движении.Они помогают, наблюдают, оценивают, лелеют. Они учат иногда уставших, капризных, плачущих, истеричных пяти- и шестилетних детей ориентироваться в этом новом школьном мире.
Теперь, когда некоторые заблуждения о карьере прояснились, спросите себя, есть ли у вас все необходимое, чтобы стать отличным воспитателем детского сада.
Страсть Учителя, которым нравится то, что они делают, и которые чувствуют, что они вносят свой вклад, будут испытывать чувство выполненного долга, которое будет поддерживать и мотивировать их в трудные времена.
Терпение Маленькие дети непредсказуемы, легко отвлекаются, а иногда и нарушают правила. Не все дети учатся в одинаковом темпе, что может расстраивать при попытке завершить урок. Взаимодействие с родителями также может потребовать значительного терпения.
Творчество У большинства учителей есть отличные идеи, когда дело касается обучения в классе. Однако когда ограниченные ресурсы представляют собой препятствия, они должны найти способы проявить изобретательность и изобретательность с доступными им ресурсами.Они должны держать детей воодушевленными и заинтересованными.
Гибкость Умение отслеживать обстоятельства и корректировать уроки имеет решающее значение. Дождь может стать причиной отмены запланированного урока на свежем воздухе. Плохой день у одного ребенка может легко превратиться в плохой день у многих. Это всего лишь два случая, когда может потребоваться импровизированное изменение плана урока.
Респект Отношение к каждому ученику и семье как к важному члену учебного сообщества будет способствовать общению и взаимному уважению.Студенты будут процветать в такой среде, и они также научатся относиться друг к другу с уважением.
High Energy Возможно, это больше связано с настроем учителя, но воспитателям детского сада определенно полезно соответствовать энергии и энтузиазму своих учеников в обучении. Маленькие дети приходят в школу с энтузиазмом, чтобы узнать что-то новое, и когда учитель оживлен и весел, они отзываются положительно.
Возможно, уместным способом закрыть это дело будет ссылка на название книги Роберта Фулгама « Все, что мне действительно нужно знать, что я узнал в детском саду». Ни одно заявление не могло бы лучше сформулировать важность работы воспитателя детского сада.
Детский сад знакомит маленьких детей с миром начальной школы и знаменует собой начало долгого академического пути. Среда в классе влияет на обучение, которое происходит в течение этого решающего первого года, поэтому учителям рекомендуется тщательно спланировать его настройку. Комнаты детских садов не выглядят одинаково, но несколько ключевых особенностей характерны для уютных и функциональных классных комнат.
Типичный детский сад не является тихим или спокойным, но в нем должно быть чувство организованности. Благоприятная планировка включает учебный центр с выделенными зонами для занятий математикой и чтением. Национальная ассоциация образования детей младшего возраста предлагает выделить места для строительства, спектаклей, чтения, головоломок и художественных проектов. Чтобы избежать хаоса и уменьшить количество несчастных случаев, также выберите место для учеников, чтобы хранить свои личные вещи и убрать школьные принадлежности.
Классу детского сада необходим набор практических учебных материалов, которые помогут маленьким ученикам понять различные темы. Книги и печатные материалы необходимы в детском саду, когда ученики осваивают буквы и работают над своими навыками чтения, а бумага и письменные принадлежности поддерживают ранние навыки письма. Математические материалы, такие как кубики, счетчики, игральные кости, линейки и числовые линии, одинаково полезны, поскольку они позволяют студентам практиковать свои способности считать и измерять.Для изучения естественных наук в классе могут быть увеличительные стекла, погодные инструменты, карты и предметы природы, в том числе камни или листья. Независимо от того, какие материалы вы собираете, ваше пространство должно предоставлять учащимся доступ к множеству образовательных инструментов.
Работа учащихся – это недорогое и мощное украшение для классной комнаты. Размещение работ, созданных воспитанниками, дает им чувство гордости и выполненного долга. Когда они окружены объектами, которые они создают, учащиеся также с большей вероятностью будут чувствовать себя как дома.Вы должны разместить их работы по всему классу. Попробуйте подвесить его к потолку и разместить на досках объявлений. Письменные работы, такие как рассказы или хорошо выполненные задания, также заслуживают внимания.
Многие детские сады давно не разлучались с родителями. Даже ученики, которые ходили в детский сад, могут нервничать по поводу поступления в школу. Доброжелательная среда успокаивает и учеников, и родителей, эмоционально подготавливая их к учебному году.Яркое, красочное окружение особенно нравится маленьким детям. Заполните пространство яркими детскими приборами, чтобы сделать комнату интересной и функциональной для маленьких учеников. Заставьте детей хотеть ходить в школу, подумав над планировкой класса.
Ссылки
Писатель Биография
Шелли Фрост, проживающая на Среднем Западе, с 2007 года пишет статьи о воспитании и образовании. Ее опыт основан на преподавании, наставничестве и управлении внешкольными программами.Прежде чем стать писателем, Фрост работал в сфере страхования и тестирования программного обеспечения. Она имеет степень бакалавра искусств в области начального образования с рекомендациями по чтению.
Изображение с Education Week
Насколько важен хороший воспитатель детского сада? Если судить по длительному влиянию на результаты тестов, ответ – «не очень»; Успехи по результатам стандартизированных тестов фактически исчезают в последующие годы начальной школы.Примерно к 8-му классу влияние стихает до такой степени, что эти дети выглядят как их сверстники, которым не посчастливилось учиться у хорошего учителя. Это было согласно эксперименту в Теннесси, разработанному для измерения академического воздействия помещения в детский сад на детей в школах с низкими доходами. В этом нет ничего необычного: аналогичное исследование Pre-K показало, что к 3 классу влияние дошкольного образования на результаты тестов ослабло.
Но….
Радж Четти, экономист из Гарварда, задался вопросом, не изучали ли исследователи воздействия на студентов достаточно долго, чтобы получить истинное представление о возможных последствиях.Он взял данные Теннесси о размещении в детских садах и сопоставил их с налоговыми записями и другой документацией и обнаружил действительно поразительные результаты:
Я уже писал о «мягких навыках» в этой области раньше: тех навыках, которым обучают в школе, которые на самом деле не поддаются измерению на тестах, но которые имеют влияние, которое может сохраниться и во взрослой жизни. Что интересно, так это то, что в обоих исследованиях, которые я процитировал, измеряется влияние дошкольного образования и детского сада соответственно.
Несколько замечаний:
Исследование предлагает несколько вещей:
То, что происходит до 7 лет, действительно имеет значение. Хорошие учителя и небольшие классы имеют решающее значение для дошкольного образования. Не будет преувеличением сказать, что округам необходимо сосредоточить ресурсы на группе Pre-K-Grade 2 с самыми опытными учителями в классах с меньшим количеством детей.
Мы играем в долгую игру. Эти результаты не обязательно надолго повысят результаты тестов, но образование – это не простой процесс ввода результатов.Дети – не машины.
Мне нравится, когда экономисты смотрят на образовательные факторы; перспектива здесь очень поучительна. Я еще не встречал округа, чья миссия не включала бы что-то вроде «помогать детям быть хорошими гражданами мира»; Исследования Четти, кажется, показывают, что мы это делаем именно так.
Вы можете прочитать весь отчет об экономических последствиях размещения в детских садах на веб-сайте Раджа Четти.
Набор и удержание учителей: подход экономиста Нейропластичность: развенчание мифа о “жесткости”Большинство маленьких детей сегодня начинают свое образование либо в яслях, либо в дошкольных учреждениях, прежде чем они пойдут в детский сад.Эти программы дошкольного образования предлагают множество преимуществ, которые заложат основу для отличного образования.
Но при таком большом количестве вариантов выбор подходящего детского сада или дошкольного учреждения может оказаться для родителей непростым – хотя и захватывающим – делом. Это верно во все времена, но приобрело дополнительную важность, поскольку общество продолжает бороться с новым коронавирусом и проблемами, которые он приносит.
Готовы сделать следующий шаг? Посетите Центр Друзей, чтобы узнать, что мы все делаем!
Чтобы облегчить вам и вашей семье выбор подходящей программы дошкольного образования или детского сада, мы хотели выделить некоторые из наиболее важных качеств, которыми обладают все хорошие дошкольные учреждения.Все хорошие дошкольные учреждения должны иметь: прочную репутацию в обществе, теплую и комфортную атмосферу, увлеченных учителей и сотрудников, активное обучение, условия для детей.
Хорошая молва – это способ, с помощью которого многие семьи сужают свой поиск отличной детской или дошкольной программы. Слушать знакомые, которым доверяют, об их хорошем опыте – отличный способ начать процесс. Вы также можете проверить группы в социальных сетях, предназначенные для семей с маленькими детьми.
Вот некоторые вопросы, которые вы можете задать:
В то же время стоит спросить у знакомых, как школа отреагировала на COVID-19 прошлой весной, если их ребенок был зачислен в то время. Вопросы, подобные приведенным ниже, помогут вам определить, считают ли другие родители такой ответ приемлемым с учетом обстоятельств:
Детский сад или дошкольное учреждение – это часто первый опыт ребенка вдали от дома и заботы родителей. Очень важно, чтобы вы чувствовали, что можете работать плечом к плечу с классными учителями.
Посетите кампус во время занятий в школе, чтобы воочию увидеть, как работает школа. Как учителя взаимодействуют с учениками? Как ученики взаимодействуют с учителями, друг с другом? В классе весело, интересно и безопасно?
Ответы на эти вопросы особенно важны сейчас, поскольку все мы (особенно маленькие дети) вынуждены иметь дело с гораздо большим стрессом и тревогой, чем обычно.
Если посещение школы невозможно из-за мер социального дистанцирования, рассмотрите возможность регистрации на виртуальный день открытых дверей или виртуальный тур, который сейчас предлагают многие школы и программы. Хотя лично наблюдать за классом может быть невозможно, это все же даст вам возможность поговорить с одним или несколькими преподавателями. Это поможет вам лучше оценить свои возможности, прежде чем принимать решение о том, куда записать вашего ребенка.
Страстные, заботливые и квалифицированные учителя и персонал должны быть приоритетом.Каким бы прекрасным ни был кампус, программу создают учителя и администрация.
Хотя очевидно, что вам следует работать только со школами, в которых работают квалифицированные, подготовленные преподаватели, страсть может быть труднее выявить. Но это одно из ключевых различий между дошкольным учреждением или и отличным дошкольным учреждением .
Когда вы посещаете дошкольные учреждения и детские сады, указанные в вашем списке, обратите внимание на воспитателей, которые доброжелательно и уважительно разговаривают с детьми.Это учителя, которые хотят, чтобы ваш ребенок добился успехов, и которые сделают все, что в их силах, чтобы они были счастливы и здоровы в этом процессе.
Некоторые из наиболее важных качеств, которыми должен обладать хороший воспитатель дошкольного или детского сада, включают:
Вы можете задать преподавателям и персоналу вопросы о:
Дети младшего возраста лучше всего учатся, если делают или переживают, а – через открытия и игры. Мы называем это «активным обучением» или «практическим обучением», и это важная характеристика любой высококачественной дошкольной или детской программы.
Много времени для чтения, декоративно-прикладного искусства, музыки, танцев, изучения мира природы, игр на свежем воздухе – все это критически важно для маленьких детей. Помимо закладывания основ прочного образования путем обучения детей чтению и письму, игра развивает любопытство, учит сопереживанию и навыкам решения проблем и помогает детям овладеть важными предакадемическими навыками и концепциями, такими как счет, распознавание цветов и форм. и развитие координации и мелкой моторики.
Радость обучения и любовь к школе начинаются рано и могут процветать в правильной среде.
При выборе дошкольного учреждения или детского сада кампус будет играть роль в том, какую школу вы в конечном итоге выберете. Безопасные и привлекательные объекты с большой вероятностью будут занимать первое место в вашем списке по ряду причин.
Здоровье и безопасность вашего ребенка имеют первостепенное значение и должны лежать в основе школы вашего ребенка. Вы хотите быть уверены, что объекты постоянно развиваются и обновляются, а преподаватели и персонал хорошо обучены мерам безопасности.
Вы также захотите узнать о ресурсах школы. Современные классы забиты экранами, гаджетами и инструментами, предназначенными для более эффективного обучения детей, но не забудьте проверить их разумное использование. Кроме того, если вам нравится обучение на свежем воздухе, ищите сады, животных и возможности для вашего малыша задаться вопросом о мире природы. Наука говорит нам, что пачкание ручонков на открытых игровых площадках улучшает здоровье и работу мозга.
В то же время важно смотреть на объекты через призму здоровья и гигиены.Как разделены зоны отдыха в классе? Достаточно ли места между студентами? Как часто дезинфицируется класс и все его содержимое (игрушки, парты, столы, книги и т. Д.)? Хорошо ли вентилируется комната? Все эти вопросы могут помочь вам понять, насколько школа так высоко оценивает здоровье своих учеников, как вы.
Детские и дошкольные годы являются основой образовательного пути вашего ребенка. Используйте эти советы, чтобы направлять свои исследования, искать радость в классе и доверять своим инстинктам.
В течение 15 лет преподаватель колледжа Роберт Уокер давал своим ученикам образовательных программ письменное задание с просьбой описать выдающиеся качества учителей, которые повлияли на их жизнь.
Он обнаружил, что наиболее распространенной темой в трудах его учеников – когда он вспоминал учителей, оказавших на них наибольшее влияние, – была эмоциональная связь. Может ли быть так, что путь к головам ваших учеников лежит через их сердца? Какая обнадеживающая идея!
Мы собрали адаптированное резюме профессора Уокера воспоминаний его учеников об их самых эффективных учителях.Мы все можем стремиться воплотить те качества, на которые так хорошо откликнулись эти ученики.
12 Характеристики эффективного учителя 1. ПодготовленоСамые эффективные учителя приходят в класс каждый день, готовые провести урок этого дня. Их:
Самые эффективные учителя оптимистично относятся к обучению и своим ученикам. Их всегда:
Самые эффективные учителя верят, что каждый ученик может добиться успеха.Их:
Самые эффективные учителя изобретательны и изобретательны в своих методах обучения. Их:
Самые эффективные учителя справедливо обращаются с учениками и выставляют оценки. Их:
Самые эффективные учителя доступны и дружелюбны. Их:
Самые эффективные учителя умеют делать так, чтобы ученики чувствовали себя комфортно в своих классах.
Самые эффективные учителя озабочены личными проблемами учеников и могут их решать. Многочисленные истории показали, как чуткость и сострадание заботливых учителей оказали на них глубокое и долговременное воздействие. Их:
Самые эффективные учителя не относятся ко всему серьезно и делают обучение увлекательным. Их:
Самые эффективные учителя не ставят учеников в неловкое положение. Высшее уважение получают учителя, которые проявляют высочайшее уважение. Их:
Самые эффективные учителя не злопамятны.Их:
Самые эффективные учителя быстро признают свою неправоту. Их:
Бог говорит нам в Своем Слове, что любовь творит больше любви. Он преподает уроки и углубляет отношения. Как учителя, мы все можем стремиться проявлять больше любви в наших классах. Вот несколько воодушевляющих стихов, которые помогут вам в повседневной жизни:
Величайшие уроки Бога преподаются из любящего сердца (1 Иоанна 4: 7, 11–12
).