Фгос доу презентация: Презентация “ФГОС дошкольного образования”

Содержание

Презентация ВВЕДЕНИЕ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ДОУ

ВВЕДЕНИЕ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ДОУ  

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования ( ФГОС ДО) представляет собой совокупность обязательных требований к дошкольному образованию.

В Стандарте учитываются :

-индивидуальные потребности ребёнка, связанные с его жизненной ситуацией и состоянием здоровья, определяющие особые условия получения им образования, индивидуальные потребности отдельных категорий детей, в том числе с ограниченными возможностями здоровья;

– возможности освоения ребёнком программы на разных этапах её реализации.

Нормативно-правовая база: Закон “Об образовании в Российской Федерации“ от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ. ПРИКАЗ МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ от 17 октября 2013 г. N 1155 «ОБ УТВЕРЖДЕНИИ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ» .

СанПин 2.4.1.3049-13″Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций”, утвержденным постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. N 26 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 мая 2013 г., регистрационный N 28564).

Стандарт включает в себя требования к:

-структуре Программы и её объёму;

-условиям реализации Программы;

-результатам освоения Программы.

Программа направлена на:

  • создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности;
  • создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.

Содержание программы

Содержание Программы обеспечивает развитии личности, мотивации, способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы, представляющие определённые направления развития и образования детей (образовательные области):

  • социально- коммуникативное развитие;
  • познавательное развитие;
  • речевое развитие;
  • художественно- эстетическое развитие;
  • физическое развитие.

Социально- коммуникативное развитие

  • направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Речевое развитие

  • предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Художественно- эстетическое развитие

  • предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.
    ).

Физическое развитие

  • предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Содержание программы отражает следующие аспекты образовательной среды:

  • предметно- пространственная развивающая образовательная среда;
  • характер взаимодействия со взрослыми;
  • характер взаимодействия с другими детьми;
  • система отношения ребёнка к миру, к другим людям, к себе самому.

Программа состоит:

  • обязательная часть (60% от общего объёма)
  • часть формируемая участниками образовательного процесса (40% от общего объёма).

Программа включает три основные раздела:

целевой, содержательный и организационный, в каждом из которых отражается обязательная часть и часть формируемая участниками образовательного процесса.

Целевой раздел включает в себя: – пояснительную записку ; – планируемые результаты освоения программы. Пояснительная записка раскрывает: -цели и задачи реализации Программы; – принципы и подходы к формированию Программы; – значимые для разработки и реализации программы характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей.

Планируемы результаты освоения Программы конкретизируют требования Стандарта к целевым ориентирам в обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений, с учётом индивидуальных различий и индивидуальных траекторий развития детей.

Содержательный раздел Программы включает:

  • описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях, с учетом используемых вариативных примерных основных образовательных программ дошкольного образования и методических пособий, обеспечивающих реализацию данного содержания;
  • описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов;
  • описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития детей в случае, если эта работа предусмотрена Программой.

Организационный раздел содержит: – описание материально- технического обеспечения программы, обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания, включает режим дня, особенности традиционных событий, праздников, мероприятий; – особенности организации предметно- пространственной среды.

Требования к условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования включают требования к:

  • психолого- педагогическим условиям;
  • кадровым условиям;
  • материально- техническим условиям;
  • финансовым условиям;
  • развивающей предметно- пространственной среде.

Требования к результатам освоения образовательной программы дошкольного образования.

Требования Стандарта к результатам освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социально- нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного образования Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

  •   ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др. ; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
  • ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
  • ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
  • ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
  • у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
  • ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
  • ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать.
  • ребёнок обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п.
  • Ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности

Формы работы с родителями

Общие, групповые, творческие встречи с родителями

Педагогические консультации

Совместное проведение занятий, досугов, театральных сезонов

Педагогическая гостиная

Семинары, творческие встречи со старшим поколением

Дни открытых дверей

Участие родителей в методических мероприятиях. Изготовление костюмов, организация видеосъёмок

Творческие встречи и спортивные мероприятия с отцами, турниры, соревнования

Презентация “ФГОС ДО для детей с ограниченными возможностями здоровья” – проект, доклад

Слайд 1

ФГОС ДО для детей с ограниченными возможностями здоровья

Слайд 2

1) образование — единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, являющийся общественно значимым благом и осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и государства, а также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенции определенных объема и сложности в целях интеллектуального,духовно-нравственного, творческого, физического и (или) профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов;

Статья 2. Основные понятия, используемые в настоящем Федеральном закон

Слайд 3

2) воспитание — деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающегося на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;

Статья 2. Основные понятия, используемые в настоящем Федеральном законе

Слайд 4

6) федеральный государственный образовательный стандарт — совокупность обязательных требований к образованию определенного уровня и (или) к профессии, специальности и направлению подготовки, утвержденных федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования;

Слайд 5

9) образовательная программа — комплекс основных характеристик образования (объем, содержание, планируемые результаты), организационно-педагогических условий и в случаях, предусмотренных настоящим Федеральным законом, форм аттестации, который представлен в виде учебного плана, календарного учебного графика, рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, а также оценочных и методических материалов;

Слайд 6

10) примерная основная образовательная программа — учебно-методическая документация (примерный учебный план, примерный календарный учебный график, примерные рабочие программы учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов), определяющая рекомендуемые объем и содержание образования определенного уровня и (или) определенной направленности, планируемые результаты освоения образовательной программы, примерные условия образовательной деятельности, включая примерные расчеты нормативных затрат оказания государственных услуг по реализации образовательной программы;

Слайд 7

6) обучающийся с ограниченными возможностями здоровья — физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или)психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий;

Слайд 8

27) инклюзивное образование — обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей;

Слайд 9

28) адаптированная образовательная программа — образовательная программа, адаптированная для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц;

Слайд 10

1) создаются необходимые условия для получения без дискриминации качественного образования лицами с ограниченными возможностями здоровья, для коррекции нарушений развития и социальной адаптации, оказания ранней коррекционной помощи на основе специальных педагогических подходов и наиболее подходящих для этих лиц языков, методов и способов общения и условия, в максимальной степени способствующие получению образования определенного уровня и определенной направленности, а также социальному развитию этих лиц, в том числе посредством организации инклюзивного образования лиц с ограниченными возможностями здоровья;

Статья 5. Право на образование. Государственные гарантии реализации права на образование в Российской Федерации

Слайд 11

16. Содержание дошкольного образования и условия организации обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья определяются адаптированной образовательной программой, а для инвалидов также в соответствии с индивидуальной программой реабилитации инвалида8. (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 30 августа 2013 г. N 1014 г. Москва “Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования«)

III. Особенности организации образовательной деятельности для лиц с ОВЗ

Слайд 12

В соответствии с данным пунктом Стандарта, а также с пунктом 13 Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования, (приказ Минобрнауки России от 30 августа 2013 г. №1014), группы различной направленности (общеразвивающей, компенсирующей, оздоровительной или комбинированной), являющиеся структурными подразделениями дошкольной образовательной организации (далее – ДОО) и ведущие образовательную деятельность, могут реализовывать разные образовательные программы в соответствии с требованиями ФГОС ДО и с учетом примерных основных образовательных программ дошкольного образования.

Комментарии к разделу II пункта 2.2.

Слайд 13

При реализации нескольких образовательных программ дошкольного образования каждая из них должна быть утверждена Организацией и соответствовать требованиям пункта 9 статьи 2 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ, при этом, если образовательная программа для отдельной группы ДОО разрабатывается с использованием примерной основной образовательной программы, обязательная часть образовательной программы группа в соответствии с пунктом 2.12. ФГОС ДО может быть оформлена в виде ссылки на соответствующую примерную основную образовательную программу. Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений, в соответствии с пунктом 2.12. ФГОС ДО также может быть оформлена в виде ссылки на соответствующую методическую литературу, представляющую парциальные программы и/или методические разработки, используемые группой при реализации этой части программы.

Слайд 14

Если образовательная программа группы разрабатывается исключительно на основании требований ФГОС ДО без учета примерной (примерных) программ, то обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательного процесса, разрабатываются в соответствии с требованиями пункта 2.11.ФГОС ДО.

Слайд 15

В соответствии с частью 1 статьи 79 Закона: «… содержание образования и условия организации обучения и воспитания обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (далее – ОВЗ) определяются адаптированной образовательной программой, а для инвалидов также в соответствии с индивидуальной программой реабилитации инвалида».

Комментарии к разделу III пункта 3. 2.7.

Слайд 16

В связи с этим, для получения общего образования детьми с ОВЗ в Организациях должны разрабатываться соответствующие адаптированные основные общеобразовательные программы (отдельными документами) с учетом особенностей их психофизического развития и индивидуальных возможностей. Индивидуальную программу реабилитации разрабатывает Бюро медико-социальной экспертизы (в соответствии со статьей 7 Федерального закона №181-ФЗ). Условия должны быть созданы в соответствии с Рекомендациями ПМПК (приказ Минобрнауки России от 20 сентября 2013 г. №1082 «Об утверждении Положения о психолого-медико-педагогической комиссии»).

Слайд 17

АОП дошкольной образовательной организации АОП для группы детей с ОВЗ внутри уже разработанной основной образовательной программы АОП для детей, воспитывающихся в комбинированных группах

Варианты АОП

Слайд 18

В случае, если образовательная организация сама разрабатывает АОП Требования к АОП ДО объем, содержание, планируемые результаты, организационно-педагогические условия: учебный план, календарный учебный график, рабочие программы учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, методические материалы

АОП дошкольной образовательной организации

Слайд 19

Структура АОП ДО

Слайд 20

Коррекционная программа внутри ООП ДО Структура коррекционной программы

АОП для группы детей с ОВЗ внутри уже разработанной основной образовательной программы

Слайд 21

АОП для детей, воспитывающихся в комбинированных группах

ФГОС дошкольного образования

Совещание руководителей МДОУ от 22.

04.2021

Тема: «Направление «социальная активность» как основа волонтерского движения в России и мире»

«Чемпионат педагогического мастерства как средство повышения квалификации педагогических работников в рамках движения WorldSkils», скачать (.pdf)

Презентация
«Основы добровольчества в России и мире», скачать (.pptx)

Проект
«Разработка и внедрение технологий психолого-педагогического и медико-социального сопровождения детей с признаками одаренности  в дошкольном образовательном учреждении», скачать (.pptx)

 

Промежуточный отчет по инновационному проекту
«Использование информационно-коммуникационных технологий в организации дистанционного сопровождения детей раннего и дошкольного возраста, не посещающих дошкольную образовательную организацию», скачать (.pptx)

 

Муниципальная инновационная площадка 
«Комплексные подходы (стратегия) сохранения и укрепления психологического здоровья детей дошкольного возраста на основе взаимодействия с семьями воспитанников и другими социальными партнерами», скачать (. pptx)

 


Совещание руководителей по результатам участия МДОУ в межрегиональной конференции 15.04.2021

Тема: «Ранняя помощь детям и их семьям: современные аспекты, проблемы, пути решения»

Презентация

«Условия организации Службы Ранней Помощи в ДОО», скачать (.pptx)

 


Школа молодого руководителя 1 квартал 2021 года

Презентация

«Внутренний аудит и анализ компетенций педагогического персонала для построения рациональной работы по наставничеству с учетом ПСП», скачать (.pptx)

Презентация

«Формирование лояльности сотрудников дошкольного образовательного учреждения как фактор успешности молодого руководителя», скачать (.pptx)

 


Совещание руководителей дошкольных образовательных учреждений 25.

03.2021

Темы: «Социальная активность, как инструмент развития активной личности ребенка»
«Модели оказания логопедической помощи в группах разной направленности»
«Подготовка дошкольных образовательных учреждений к комплектованию на 2020-2021 учебный год»

Презентация

«Социальная активность как инструмент развития активной личности ребенка», скачать (.pptx)

Презентация

«Модели оказания логопедической помощи в группах разной направленности», скачать (.pptx)

Презентация

«Организация работы психолого-педагогического консилиума ДОУ», скачать (.pptx)

 


Совещание руководителей дошкольных образовательных учреждений 25.02.2021 – дистанционный формат

Тема: «Сопровождение развития системы дополнительного образования в условиях ДОУ: от обновления содержания и технологий к “Успеху каждого ребенка”»

Презентация

«Сопровождение развития системы дополнительного образования в условиях ДОУ: от обновления содержания и технологий к “Успеху каждого ребенка”», скачать (. pptx)

Презентация

«Организация финансово-хозяйственной  деятельности образовательного учреждения в современных условиях», скачать (.pptx)

Презентация – Ю.Ю. Куликова , заведующая  МДОУ «Детский сад № 142»

«Соблюдение и обеспечение безопасности и антитеррористической защищенности дошкольного образовательного учреждения в современных условиях», скачать (.pptx)

 


Совещание руководителей дошкольных образовательных учреждений 26.11.2020

Тема: «Современные модели организации работы с детьми раннего возраста в условиях дошкольной образовательной организации»

Презентация – С.Е. Прокуророва, заведующая  МДОУ «Детский сад № 93»

«Современные модели организации работы с детьми раннего возраста в условиях дошкольной образовательной организацииь», скачать (.pptx)

 


Совещание руководителей дошкольных образовательных учреждений 15.

10.2020

Тема: «Развитие семейного спорта в рамках организации спортивно-досуговой деятельности  в дошкольном образовательном учреждении»

Презентация – Н.В. Ульянкина, заведующая  МДОУ «Детский сад № 82»

«Оказание  логопедической помощи в организациях осуществляющих  образовательную деятельность», скачать (.pptx)

 
Презентация – О.В. Румянцева, заведующая  МДОУ «Детский сад № 55»

«Формирование поликультурной среды в МДОУ», скачать (.pptx)

 


Совещание руководителей дошкольных образовательных учреждений 24.09.2020 в дистанционном формате

Тема: «Развитие семейного спорта в рамках организации спортивно-досуговой деятельности  в дошкольном образовательном учреждении»

Презентация 

«Развитие семейного спорта в рамках организации спортивно-досуговой деятельности  в дошкольном образовательном учреждении», скачать (. pptx)

 

 


Конференция руководителей дошкольных образовательных учреждений 27.02.2020

Тема: «Механизмы реализации национального проекта «Образование» на муниципальном и институциональном уровнях»

Презентация 

«Учитель будущего», скачать (.ppt)

 

Презентация –  МДОУ № № 65 – 70, 106, 193 

Проект «Успех каждого ребёнка», скачать (.pptx)

 
Презентация – МДОУ №77,  167, 12

Национальный проект «Образование»  по направлению работы «Социальная активность», скачать (.pptx)

 
Презентация – МДОУ № 144, 62, 59, 10, 15, 18, 107, 93, 133, 20, 44, 92, 148, 150, 7, 102, 234, 236, 1, 73, 90, 214, 9, 19, 41, 111, 117 

«Современный детский сад-точки  роста», скачать (. pptx)

 
Презентация – МДОУ № 6», 101, 112», 140

Реализация в дошкольном образовательном учреждении основных направлений национального проекта «Поддержка семей, имеющих детей», скачать (.pptx)

 
Презентация 
Е.В. Смирнова, Заведующий МДОУ «Детский сад № 2»
Л.Н. Нагибина, Заведующий МДОУ «Детский сад № 8»
О.В. Румянцева, Заведующий МДОУ «Детский сад № 55»

Стратегические цели и актуальные задачи муниципального проекта «Цифровая образовательная среда» (город Ярославль) в рамках реализации национального проекта “Образование”», скачать (.pptx)

 


Совещание руководителей дошкольных образовательных учреждений 12.03.2020

Тема: «Обеспечение комплексной безопасности в дошкольном образовательном учреждении»

Презентация – из выступления Ладнушкиной Н. М.
«Профилактика нарушений требований законодательства при оказании платных образовательных услуг ДОО», скачать (.pptx)

 
Презентация – Букарина Е.П., заведующая МДОУ «Детский сад №139»
«Формирование  безопасной социально-психологической среды в дошкольном учреждении», скачать (.pptx)
 
Доклад к совещанию
«Обеспечение комплексной безопасности в дошкольном образовательном учреждении», скачать (.doc)
 

Совещание руководителей дошкольных образовательных учреждений 19.02 и 20.02.2020

Тема: «Итоги апробации мониторинга качества дошкольного образования»

Презентация 
«Итоги апробации мониторинга качества дошкольного образования», скачать (.pptx)

 
Презентация 
«Реализация национального проекта «Успех каждого ребенка» в дошкольных образовательных учреждениях», скачать (. ppt)
 

Совещание старших воспитателей и педагогов-психологов 29.01.2020

Тема: «Содержание и нормативно-правовое обеспечение деятельности педагога-психолога в детском саду»

Презентация – Угарова М.Г., к.пс.н., старший методист МОУ «ГЦРО»
«Нормативно-правовое обеспечение деятельности педагога-психолога. Актуальные проблемы в МДОУ», скачать (.pptx)

 
Презентация – Метельская Ю.С., методист МОУ ГЦРО
«Направления деятельности педагога-психолога ДОУ», скачать (.ppt)
 
Презентация – Наумова Н.А., старший воспитатель МДОУ № 231
«Организация работы педагога – психолога в МДОУ “Детский сад № 231″», скачать (.ppt)

Совещание руководителей дошкольных образовательных учреждений 23.

01.2020

Тема: «Реализация концепции математического образования»

Презентация – Лаврентьева И. В., заместитель директора МОУ «ГЦРО»
«Реализация Концепции математического образования в муниципальной системе образования»,
скачать (.ppt)

 
Презентация – Лохматикова В. П., заведующий МДОУ «Детский сад № 25»
«Управление  образовательной организацией: изменения 2020», скачать (.pptx)

Совещание руководителей дошкольных образовательных учреждений: 28.11.2019

Тема: «Презентация методических материалов по внедрению профессионального стандарта педагога как условие совершенствования качества образования в дошкольных образовательных учреждениях»


Совещание руководителей дошкольных образовательных учреждений: 19.09.2019

Тема: «Комплексное управление образовательным процессом через систему электронного документооборота»

«Система управления качеством​ дошкольного образования ​в учреждении», скачать (. pptx)

«Региональный этап Всероссийского конкурса «Лучшая инклюзивная школа России – 2019». Номинация – «Лучший инклюзивный детский сад», скачать (.pptx)

«Электронный табель посещаемости детей в ДОУ по ОКУД: как правильно заполнять документ воспитателю?», скачать (.pptx)

«Московский международный форум «Город образования», скачать (.pptx)


Конференция руководителей дошкольных образовательных учреждений: 23.05.2019

Тема: «Эффективные практики реализации ФГОС» (Проектирование образовательной ситуации на индивидуальном, групповом, институционном уровне в условиях сетевого взаимодействия)

План конференции, скачать (.pdf)

 

Сборник материалов
городской практической конференции «Эффективные практики реализации ФГОС ДО» (Проектирование образовательной ситуации на индивидуальном, групповом, институционном уровне в условиях сетевого взаимодействия), скачать (. pdf)

 

Презентация –  Плескевич М.В., начальник отдела дошкольного образования департамента образования мэрии города Ярославля
«Кадровая политика: проблемы и перспективы при реализации ФГОС ДО», скачать (.pptx)

 

Презентация –  Хабарова О.Е., методист МОУ ДПО «ГЦРО»  
«Мониторинг отношений субъектов образовательной практики в условиях реализации ФГОС дошкольного образования», скачать (.pptx)

 

Презентация –  МДОУ «Детский сад №12»
«Механизмы создания и функционирования вариативных условий для успешной социализации дошкольников», скачать (.pptx)

 

Презентация –  МДОУ «Детский сад №55»
«Приоритетные направления развития дошкольного образования  – вызовы современного времени», скачать (. pptx)

 

Презентация –  МДОУ «Детский сад №91»
«Проектные технологии в духовно-нравственном и гражданско-патриотическом воспитании детей дошкольного возраста», скачать (.pptx)

 

Презентация –  МДОУ «Детский сад №109»
«Подготовка педагогов к работе в условиях инклюзивного образования», скачать (.pptx)

 

Презентация –  МДОУ «Детский сад №233»
«Конфликтологическая компетентность участников образовательных отношений: навыки медиации», скачать (.pptx)

 

Презентация –  МДОУ «Детский сад №207»
«Построение  модели комплексного  сопровождения детей дошкольного возраста (с аллергопатологией) на основе анализа индивидуальной образовательной ситуации», скачать (. pptx)

 

Презентация –  МДОУ «Детский сад №115»
«Проектирование образовательной ситуации на индивидуальном, групповом, институциональном  уровне в условиях сетевого взаимодействия», скачать (.pptx)

 

Презентация 
Школв проектирования, скачать (.ppt)

 

Совещание руководителей дошкольных образовательных учреждений 16.05.2019

Тема: «Организация летней оздоровительной работы в дошкольных образовательных учреждениях»

Презентация – МДОУ «Детский сад №112»
«Организация оздоровительной работы с детьми в летний период», скачать (.pptx)

 

Презентация –  МДОУ «Детский сад №65»
«Организация сетевого взаимодействия ДОУ как условие успешного прохождения аттестации педагогических работников», скачать (. pptx)

 

Совещание руководителей дошкольных образовательных учреждений 25.04.2019

Тема: «Эффективные практики управления комплексной безопасностью в современном дошкольном образовательном учреждении»

Презентация – МДОУ «Детский сад №93»
«Эффективные практики управления комплексной безопасностью в современном дошкольном образовательном учреждении», скачать (.pptx)

 

Презентация –  МДОУ «Детский сад №85»
«Реализация основных направлений кадровой политики муниципального дошкольного образовательного учреждения по формированию инновационного потенциала педагогических работников», скачать (.pptx)

 

Совещание старших воспитателей от 18.

04.2019

Тема: «Внутрифирменное обучение педагогических работников» «Организация работы с начинающими педагогами  в ДОУ»

Презентация – МДОУ «Детский сад №7»
«Внутрифирменное обучение педагогических работников», скачать (.pptx)

 

Презентация –  МДОУ «Детский сад №50»
«Организация работы с начинающими педагогами в МДОУ «Детский сад № 50»», скачать (.pptx)

 

Совещание руководителей дошкольных образовательных учреждений 26.03 и 29.03.2019

Тема: «Ранняя диагностика, профилактика и коррекция в системе обеспечения психологической безопасности и эмоционального благополучия детей дошкольного возраста с ОВЗ»

Презентация 
Реализация кластерного направления Проект «Интеллектуальные игры для развития личности и поддержки математики».  «Специфика обучения  игре шахматы детей старшего дошкольного возраста в  МДОУ «Детский сад № 235»», скачать (.pptx)

 

Презентация –  МДОУ «Детский сад №179»
Ранняя диагностика, профилактика и коррекция развития детей в системе обеспечения психологической безопасности и эмоционального благополучия детей
с ограниченными возможностями здоровья, скачать (.pptx)

 
Презентация 
«Опыт работы МДОУ «Детский сад № 130» по инклюзивному образованию слабослышащих детей», скачать (.pptx)

Совещание старших воспитателей муниципальных дошкольных образовательных учреждений 21.03.2019

Тема: «Инклюзивное дошкольное образование в муниципальных дошкольных образовательных учреждениях города Ярославля»

Презентация –  МДОУ «Детский сад №109»
«МОДЕЛЬ социального партнерства ДОУ и семьи, воспитывающей ребенка с ОВЗ в соответствии с ФГОС ДО», скачать (. pptx)

 
Презентация  – Н.С. Усанина, Ж.Б. Королёва, МДОУ «Детский сад № 109»
«Организация инклюзивного образования в ДОУ», скачать (.pptx)

Совещание руководителей дошкольных образовательных учреждений


28.02.2019 

Тема: «Эффективные формы взаимодействия ДОО и семьи как фактор повышения качества дошкольного образования». «Развитие индивидуальности воспитанников через образовательную технологию «Клубный час»

Цель: «Обсуждение значимых вопросов для организации управленческой деятельности руководителя дошкольным образовательным учреждением»

Презентация – С.В. Зарубина, заведующий МДОУ «Детский сад №233»
«Эффективные формы взаимодействия ДОО и семьи как фактор повышения качества дошкольного образования», скачать (.ppt)

 
Презентация  – И. В. Соловьева, заведующий МДОУ «Детский сад № 57»
«Развитие индивидуальности воспитанников ДОУ через использование образовательной технологии «Клубный час»», скачать (.pptx)

Совещание руководителей дошкольных образовательных учреждений


16.01 и 17.01.2019 

Тема: «Соблюдение законодательства о персональных данных образовательной организации» «Сертификация услуг дополнительного образования детей»

Цель: «Довести до сведения руководителей нормативные документы федерального и регионального уровней»

Презентация
«Соблюдение законодательства о персональных данных организацией, осуществляющей образовательную деятельность по образовательным программам дошкольного образования», скачать (.pptx)

 
Презентация  МДОУ «Детский сад №38»Таганова С.И.
«Эстонская система образования», скачать (. pptx)

Дорожная карта РБП по внедрению и реализации ФГОС ДО


Уровень

Документы

2015

План деятельности РБП МБДОУ № 3 на 2015 год

Просмотр

Отчет о деятельности региональной (базовой) площадки (РБП) МБДОУ № 3 г. Оренбурга за 2015 год

Просмотр

2016

План деятельности РБП МБДОУ № 3 на 2016 год

Просмотр

Отчет о деятельности региональной (базовой) площадки (РБП) МБДОУ № 3 г. Оренбурга за 1 полугодие 2016 года

Просмотр

2017

План деятельности РБП МБДОУ № 3 на 2017 год

Просмотр

Отчет о деятельности региональной (базовой) площадки (РБП) МБДОУ № 3 г. Оренбурга за 2017 год

Просмотр

2018

План деятельности РБП МБДОУ № 3 на 2018 год

Просмотр

Отчет о деятельности региональной (базовой) площадки (РБП) МБДОУ № 3 г. Оренбурга за 1 полугодие 2018 года

Просмотр

2019

План деятельности РБП МДОАУ № 3 на 2019 год

Просмотр

Отчет о деятельности региональной (базовой) площадки (РБП) МДОАУ № 3 г. Оренбурга за 2019 года

Просмотр


Нормативно-правовая база РБП по внедрению и реализации ФГОС ДО

Уровень

Документы

Российской

Федерации

ФЗ: «Об образовании в Российской Федерации»

от 29.12.2012 № 273-ФЗ

Просмотр

Приказ МО РФ: «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» от 17. 10.2013г. №1155

Просмотр

Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 N 26 (с изм. от 04.04.2014) “Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»

Просмотр

Приказ МО РФ: «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования» от 30.08.2013 № 1014

Просмотр

Приказ МТ: «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» от 18 октября 2013 г. N 544н

Просмотр

Письмо МО РФ: «Коментарии к ФГОС дошкольного образования» от 28 февраля 2014 г. № 08-249

Просмотр

Оренбургской области

Приказ МО: «Об активизации деятельности по внедрению ФГОС дошкольного образования» от 11.03.2015 № 01-21/467

Просмотр

Приложение № 1.

«План мероприятий по внедрению федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования в образовательных организациях Оренбургской области»

Приложение № 2.

«Состав областной рабочей группы по внедрению ФГОС ДО в образовательных организациях Оренбургской области»

Приложение № 3.

«План работы областной рабочей группы на 2015»

Приложение № 4.

«Перечень региональных (базовых) площадок»

Просмотр

Просмотр

Просмотр

Просмотр

Письмо РБУ РЦРО: «О коррекции планов деятельности региональных (базовых) площадок на 2016 год» от 02.12.2015 № 01-08/902

Просмотр

Приложение № 1.

«График трансляции обобщенного опыта работы региональных (базовых) площадок (РБП) по внедрению ФГОС ДО на 2016 год»

Приложение № 2.

«График презентации научно-методических материалов в 2016 году»

Просмотр

Просмотр

Приказ МО Орб.обл.: «О совершенствовании условий реализации ФГОС дошкольного образования в образовательных организациях Оренбургской области» от 26.01.2016 № 01-21/145

Просмотр

Приложение № 1.

«План мероприятий по совершенствованию условий реализации ФГОС дошкольного образования в образовательных организациях Оренбургской области в 2016 году»

Приложение № 2.

«План работы областной рабочей группы на 2016»

Приложение № 3.

«Перечень региональных (базовых) площадок»

Приложение № 4.

«График презентации научно-методических материалов»

Приложение № 5.

«График трансляции обобщенного опыта работы региональных (базовых) площадок (РБП) по реализации ФГОС ДО на 2016 год»

Просмотр

Просмотр

Просмотр

Просмотр

Просмотр

Локальные акты

МБДОУ № 3

Приказ о создании РБП в МБДОУ № 3

Просмотр

Приложение № 1.

«Положение о региональной базовой площадке по внедрению и реализации ФГОС дошкольного образования в МБДОУ № 3»

Приложение № 2.

«План деятельности РБП (региональной базовой площадки) по внедрению и реализации ФГОС ДО на 2015 год с учетом действующего законодательства»

Приложение № 3.

«Состав рабочей творческой группы по реализации ФГОС»

Просмотр

Просмотр

Приказ о создании рабочей группы по реализации ФГОС ДО в МБДОУ № 3

Просмотр

Приложение № 1.

«Положение о рабочей творческой группе по внедрению ФГОС ДО»

Просмотр

Приказ об организации отчётности по внедрению ФГОС ДО в МБДОУ № 3

Просмотр

Методическое сопровождение процесса по внедрению и реализации ФГОС ДО

Путеводитель по ФГОС дошкольного образования в таблицах и схемах по общей редакцией М. Е.Верховкиной, А.Н.Атаровой

Просмотр

Отчёт о результатах самообследования МБДОУ № 3 за 2014-2015 уч. год

Просмотр

Мониторинг РППС:

«РППС в групповых помещениях для физического развития дошкольников» – презентация

«Развивающее оборудование для физического развития
детей с ОВЗ» – презентация

Просмотр

Просмотр

Анализ готовности педагогов МБДОУ № 3 к введению ФГОС ДО

Просмотр

Педагогический совет: «Современные ориентиры построения взаимоотношений образовательной организации с семьями воспитанников»

Просмотр

Методические рекомендации: «Алгоритм составления современного конспекта НОД по требованиям ФГОС»

Просмотр

Августовское совещание инструкторов по физ. культуре г. Оренбурга: «Безопасность спортивного оборудования и инвентаря образовательных организаций, детских игровых и физкультурно- оздоровительных площадок» – презентация, доклад

Просмотр

Просмотр

МО педагогических работников г. Оренбурга: «Использование технологий организации совместной деятельности педагогов по физическому развитию дошкольников» – презентация, доклад

Просмотр

Просмотр

Профилактическая работа по плоскостопию: «Красивая фигура» – конспект НОД

Просмотр

Мастер-класс: «Индивидуально-дифференцированные нагрузки в физическом воспитании и оздоровлении детей» – программа мастер-класса, презентация, конспект НОД «Игрушка – мой лучший друг»

Просмотр

Просмотр

Просмотр

Семинар-практикум: «Организация двигательной активности дошкольников посредством подвижных игр в условиях ФГОС ДО» – программа семинара, презентация

Просмотр

Просмотр

Методическое сопровождение программы «Олимпионик» – альбомы:

«История олимпийских видов спорта и олимпийские чемпионы Сочи 2014»

«Страницы Белой Олимпиады Сочи 2014»

Просмотр

Просмотр

Активный отдых: «Есть у туризма начало, нет у туризма конца…» – презентация, сценарий досуга

Просмотр

Просмотр

Аналитическая справка о результате исследования «Профилактика синдрома эмоционального выгорания у педагогов»

Просмотр
Аналитическая справка о результатах мониторинга родительской удовлетворенности деятельностью МБДОУ № 3Просмотр

Панорама образовательной деятельности для педагогических работников г. Оренбурга:  

·        «Как муравьишка домой дорогу искал» –  речевое развитие,

  конспект НОД,  фото

·        «Приключения в стране геометрических фигур» – познавательное развитие:  конспект НОД,  фото

·        Программа панорамы образовательной деятельности-2016 г.


Просмотр Просмотр

Просмотр

Банк идей: «Современная работа детского сада по формированию привычки к здоровому образу жизни у детей дошкольного возраста» программа «Недели здоровья», викторина по ЗОЖ, видеороликПросмотр
Педагогический Марафон – 2016: «Отчёт инструктора по физической культуре МБДОУ № 3 за 2015-2016 учебный год», презентацияПросмотр

Тьюторское сопровождение педагогов по проведению непрерывной образовательной деятельности для слушателей ИПКиППРО ОГПУ г. Оренбурга и Оренбургской области и для педагогов Оренбургского района:

– «Помощники в путешествии: глобус и карта» – познавательное

развитие, конспект НОД, фото

Анализ НОД

– «Знакомимся с буквой «У» и звуком «У» – речевое развитие:

конспект НОД, фото

Анализ НОД

Программа региональной базовой площадки

Просмотр

Просмотр

Просмотр

Просмотр

Просмотр

Информация о создании условий в МБДОУ № 3 к реализации основной образовательной программы дошкольного образования – 2017 год:

· Информационная справка о создании условий для охраны и укрепления здоровья обучающихся в МБДОУ № 3 г. Оренбурга;

· Информация о соблюдении обязательных требований к психолого – педагогическим, материально – техническим условиям и развивающей предметно – пространственной среде МБДОУ № 3;

· Информация об обеспечении безопасности обучающихся, работников в МБДОУ № 3

Просмотр

Просмотр

Просмотр

МО педагогических работников г. Оренбурга: «Инновационная деятельность как источник повышения уровня педагогического мастерства инструктора по физической культуре»

– Семинар-практикум по проведению комбинированного контроля на занятии по физической культуре – презентация, протокол хронометрирования

– ОД с использованием интерактивных технологий на занятии по физической культуре «Круговая тренировка для юных олимпийцев» – конспект;


Просмотр

Просмотр

Просмотр

Программа «Олимпионик»: совместная деятельность с семьями воспитанников в летний оздоровительный период 2017. г

Летние спортивные развлечения с семьями воспитанников:

· «Состязания игр единоборств» – 4-5 лет;

· «Весёлые забеги» – 5-6 лет;

· «Праздник Нептуна» – 6-7 лет;

План-график спортивных развлечений

Просмотр

Просмотр

Просмотр

Просмотр

Семинарское занятие для слушателей ИПК и ППРО ОГПУ города Оренбурга и Оренбургской области в рамках РБП по «Реализации ФГОС ДО в г. Оренбурге и Оренбургской области»:

– Занятие по познавательной деятельности для детей 5-6 лет

«Круглый год» – конспект

Просмотр

Методические рекомендации: алгоритм составления современного конспекта ОД (занятия) в технологии деятельностного метода» -2018 год

Просмотр

Региональный фестиваль успешных образовательных практик «От лучшей практики к лучшему результату»: «Реализация инновационных проектов в физическом развитии детей дошкольного возраста»

Мастер-класс «Хронометрирование на занятиях по физической культуре как самостоятельный метод исследования профессиональной деятельности педагога» – доклад, презентация, сертификат

– «Олимпийское образование дошкольников с использованием интерактивных технологий» – видеоролик; сертификат

Просмотр

Просмотр

Просмотр

МО инструкторов по физической культуре ДОО г. Оренбурга:

-«Полоса препятствий в детском саду как фактор развития двигательных способностей в летний оздоровительный период» – доклад

Просмотр

Консультация и рекомендации для родителей :

– «Польза или вред хождения босиком»

Просмотр

Конкурс профессионального мастерства работников образования «Учитель города Оренбурга – 2018»:

– ОД (занятие) по познавательному развитию для детей 6-7 лет «Путешествие по временам года» – конспект, презентация

Просмотр

Просмотр

Месячник профессионального мастерства «Педагогическая мозаика – 2018» с целью проведения открытых занятий для заместителей руководителя по ВО и МР, молодых специалистов, воспитателей ДОО города Оренбурга:

– ОД (занятие) по познавательному развитию в технологии «образовательная ситуация» «Время не дремлет, часы не стоят» – конспект, презентация;

– Самоанализ ОД (занятия)

Просмотр

Просмотр

Международный педагогический конкурс «Учу учиться»

с целью повышения уровня профессионального мастерства педагога в условиях реализации современных целей и требований образования:

– Занятие по физическому развитию в технологии «ситуация» – «Школа дайвинга» – конспект, сертификат

https://www. sch3000.ru/konkurs-uchu-uchitsya/works/index.php?ELEMENT_ID=47242

Просмотр

Творческий отчёт инструктора по физической культуре об организации летнего отдыха и оздоровления воспитанников – презентация

Просмотр

Банк развивающих педагогических технологий МДОАУ № 3 – 2019г.:

· Кинезиология

· Круги Луллия

· Развивающие игры Воскобовича

· Карты Пропа

· Кубики истории

· Лимерики

· Клавесы

Просмотр

Просмотр

Просмотр

Просмотр

Просмотр

Просмотр

Просмотр

Педагогический Марафон – 2019

«Реализация системы по выращивание способных и одарённых детей»

Доклад «Кинезиология»

Просмотр

Просмотр

Педагогический совет МДОАУ №3 «Развитие интеллектуальной компетентности дошкольников через совершенствование методов и приемов» – 2019г.

Просмотр

Творческий отчет педагогической деятельности инструктора по физической культуре по оздоровительной работе с воспитанников в летний период – 2019г.

Просмотр

Месячник профессионального мастерства «Педагогическая мозаика – 2019»:

Конспект ОД (занятие) по познавательному развитию в технологии «образовательная ситуация» для детей 3-4 лет «Цифра 3»

Конспект ОД (занятие) по познавательному развитию в технологии «образовательная ситуация» для детей 6-7 лет «Голубая планета»

Просмотр

Просмотр

МДОУ “Звездочка” – Конкурс «Лучший детский сад»

Для перехода по ссылкам, которые содержаться в презентациях, необходимо запустить просмотр по нажатию клавиши F5 или в меню “Показ слайдов” кнопка “С начала”

Презентация реализации программы развития МДОУ – детский сад «Звездочка»

document Презентация программы Развития МДОУ детский сад Звездочка на 2017 2020 (220 KB)

pdf Программа развития 2017-2020 (14. 34 MB)

Презентация инновационных проектов, программ МДОУ – детский сад «Звездочка»

document Презентация инновационных проектов, программ МДОУ детский сад Звездочка (4.05 MB)

Презентация современной предметно-пространственной образовательной среды МДОУ – детский сад «Звездочка» в соответствии с требованиями ФГОС ДО

Презентация современной предметно пространственной среды в соответствии с ФГОС ДО

Модель взаимодействия МДОУ – детский сад «Звездочка» с родителями (законными представителями), социальными партнерами, результатов сотрудничества

document Модель взаимодействия МДОУ – детский сад Звездочка с родителями (законными представителями) (13.77 MB)

pdf Пояснение к презентации Модель взаимодействия МДОУ – детский сад Звездочка с родителями (законными представителями) (179 KB)

document Модель взаимодействия МДОУ – детский сад «Звездочка» с социальными партнерами (11.47 MB)

pdf Пояснение к презентации Модель взаимодействия МДОУ – детский сад Звездочка с социальными партнерами (156 KB)

Результаты взаимодействия МДОУ – детский сад «Звездочка» со школой по вопросам обеспечения преемственности дошкольного и начального общего образования

document Модель взаимодействия МДОУ – детский сад Звездочка со школой (6. 38 MB)

pdf Пояснение к презентации Модель взаимодействия МДОУ – детский сад Звездочка со школой (427 KB)

Фотоколлажи, демонстрирующие результаты деятельности МДОУ – детский сад «Звездочка»

document Презентация результатов работы МДОУ детский сад Звездочка (24 MB)

 

Если заметили ошибку, выделите фрагмент текста и нажмите Ctrl+Enter

самозахватывающихся экситонов | SpringerLink

Об этой книге

Введение

В таких разнообразных кристаллах, как хлорид натрия, диоксид кремния, проданы ксенон, пирен, триселенид мышьяка и серебро хлорид, основное электронное возбуждение (экситон) локализован в пределах собственного поля искажения решетки, очень вскоре после его создания.В этой книге обсуждается структура, если автолокализованный экситон (АЛЭ) и его эволюция по пути его возврата в основное состояние или к дефектному состоянию кристалла. Всесторонний обзор проведены эксперименты по СТЭ в широком диапазоне материалов. собраны, включая обширные таблицы данных. Через, упор делается на фундаментальную физику, лежащую в основе различных проявления самозахвата. Роль спонтанного нарушение симметрии или релаксация “вне центра” при элевации элевации структура тщательно исследуется и, естественно, приводит к предмет образования дефектов решетки в результате ЭЛЕ релаксация.Теория СТЭ разработана на основе локализованная, атомистическая перспектива с использованием самосогласованного методы, адаптированные из теории дефектов в твердых телах. В на этот раз быстрого прогресса в STE исследователи будут приветствую первую монографию, посвященную исключительно этой теме.

Ключевые слова

Поглощение Атом Диффузия Сорбция кристаллическая структура Кристаллическая структура электронов экситонная кинетика микроскопия поляризационная спектроскопия рассеяния структура синхротронное излучение

Авторы и аффилированные лица
    w3.org/1999/xhtml”>
  1. 1. Университет Оттавы, Оттава, Канада,
  2. 2. Университет Уэйк Форест, Уинстон-Салем, США

Библиографическая информация

(PDF) Кодирование пространственных звуковых объектов (SAOC)

Engdeg˚

ard et al. Кодирование пространственных звуковых объектов (SAOC) – предстоящий стандарт MPEG

Интересной особенностью, приведенной в листинге выше, является полная нативная поддержка

всех опций кодирования в декодере,

даже при каждой выбранной конфигурации. Например, минимальный

ималистический двухобъектный кодированный поток битов SAOC может быть де-

закодирован и преобразован в микс объемного звучания 5.1, а поток битов, закодированный в виде плексигласа com-

, даже содержащий MBO, может быть декодирован и преобразован в

. простой стерео микс.С точки зрения приложения

также концептуально важно, что кодер совершенно не зависит от конфигурации декодера

воспроизведения и действия микширования.

4. ВЫВОДЫ

Была представлена ​​новая система пространственного кодирования аудиообъектов (SAOC)

, которая в настоящее время проходит стандартизацию

в ISO / MPEG. SAOC успешно основывается на механизме рендеринга

от MPEG Surround и используется

в качестве этапа транскодирования до кодера MPEG Surround de-

. Благодаря совместной обработке декомпозиции объектов

и рендеринга на стороне воспроизведения, эта система кодирования звука на основе параметрических объектов

предлагает непревзойденную эффективность

битрейта, а также сложность для передачи

независимых аудиообъектов по каналу с низкой пропускной способностью.

тел. Интерактивный характер механизма рендеринга делает

SAOC особенно подходящим для множества привлекательных приложений в области телеконференций, микширования и игр

.Даже для тех приложений, которые уже успешно внедрены,

SAOC может добавить новые привлекательные функции и

функциональные возможности с обратной совместимостью.

5. ССЫЛКИ

[1] J. Herre, K. Kj¨

orling, J. Breebaart, C. Faller,

S. Disch, H. Purnhagen, J. Koppens, J. Hilpert,

J. R¨

od´

ru, W. Oomen, K. Linzmeier, L. Ville-

moes и K. Chong, «MPEG Surround – стандарт ISO / MPEG

для эффективного и совместимого

Многоканальное аудиокодирование », в AES 122nd Con-

vention, Вена, Австрия, май 2007 г. , препринт 7084.

[2] ISO / IEC, «Аудиотехнологии MPEG – Часть 1:

MPEG Surround», ISO / IEC Int. Стд. 23003-1: 2007,

2007.

[3] П. Экстранд, «Расширение полосы пропускания аудиосигналов

путем репликации спектральной полосы», в Proc. 1-й семинар IEEE

Benelux по обработке на основе моделей и кодированию звука

(MPCA-2002), Лёвен, Бельгия,

ноябрь 2002 г., стр. 73 – 79.

[4] ISO / IEC, «Кодирование аудиовизуальные объекты

– Часть 3: Аудио, ПОПРАВКА 1: Полоса

Расширение ширины

”, ISO / IEC Int.Стд. 14496-

3: 2001 / Amd.1: 2003, 2003.

[5] M. Dietz, L. Liljeryd, K. Kj

orling и O. Kunz,

«Репликация спектральных полос, a новый подход в кодировании au-

dio », в 112-й конвенции AES, Мюнхен,

, Германия, май 2002 г., препринт 5553.

[6] ISO / IEC,« Кодирование аудиовизуальных объектов – часть

3: Аудио, ПОПРАВКА 2: Параметрическое кодирование

для высококачественного звука », ISO / IEC Int. Стд. 14496-

3: 2001 / Amd.2: 2004, 2004.

[7] E. Schuijers, J. Breebaart, H. Purnhagen, и

J. Engdeg˚

ard, «Параметрическое стерео кодирование низкой сложности

», в AES 116th Convention, Berlin , Ger-

many, May 2004.

[8] Б. Мур и Б. Гласберг, «Предлагаемые формулы

для расчета ширины полосы слухового фильтра и возбуждающих паттернов», J. Acoust. Soc. Амер., Т. 74, нет.

3, стр. 750–753, сентябрь 1983 г.

[9] МСЭ-R, «Многоканальная стереофоническая звуковая система

с сопроводительным изображением и без него», Рекомендация МСЭ-R

.BS.775-1, 1994.

[10] J. Engdeg

ard, H. Purnhagen, J. R

od´

en, и L. Lil-

jeryd, «Synthetic ambience in параметрическое стерео кодирование

», в AES 116th Convention, Берлин, Германия,

многие, май 2004 г.

[11] С.П. Липшиц,« Техника стереомикрофона;

– пуристы ошибаются? », J. Audio Eng. Soc. , Т. 34, pp.

716–744, 1986.

[12] Дж. Блауэрт, «Пространственный слух: психофизика

локализации человеческого звука», MIT Press, Cam-

bridge, Massachusetts, 1997.

[13] Ф. Л. Вайтман и Д. Дж. Кистлер, «Моделирование наушников

для прослушивания в свободном поле. I. Stimulus synthe-

sis, J. Acoust. Soc. Am., Т. 85, pp. 858–867,

1989.

[14] У. М. Хартманн и А. Виттенберг, «О внешней

финализации звуковых образов», J. Acoust. Soc. Am.,

т. 99, pp. 3678–3688, 1996.

124-я Конвенция AES, Амстердам, Нидерланды, 17–20 мая 2008 г.

Стр. 14 из 15

Без названия

  • Стр. 2 и 3: Атлас надежных ссылок необходимо
  • Стр. 4 и 5: \ СТУДИЯ В / БИБЛИОТЕКА ВИКТОРИИ
  • Стр. 6 и 7: 34-10, &
  • Стр. 8 и 9: КНИГА МИССИИ II КИТАЯ.ery, unde
  • Стр. 11 и 12: СОДЕРЖАНИЕ. ПРЕДИСЛОВИЕ.ГЛАВА I. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
  • Стр. 13 и 14: СОДЕРЖАНИЕ, viiГЛАВА XVI. ВОЗРОЖДЕНИЯ. SUR
  • стр. 25 и 26: “” ” ; ОБЩИЙ ОБЗОР.IItorren
  • Стр. 27 и 28: ОБЩИЙ ОБЗОР, 13 Общее введение
  • Стр. 29 и 30: ОБЩИЙ ОБЗОР. 15 номер на данный момент
  • Page 31 и 32: ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ, ОБСЛЕДОВАНИЕ. 17friendly officia
  • Стр. 33 и 34: «» »yamn ОБЩИЙ ОБЗОР
  • Стр. 35 и 36: ОБЩИЙ ОБЗОР. 21далее, как представляется, m
  • Страница 37 и 38: ГЛАВА II ВАЖНЫЕ УКАЗАНИЯ И ПРАВИТЕЛЬСТВО
  • Страница 39 и 40: «ВАЖНЫЕ УКАЗАНИЯ И ПРАВИТЕЛЬСТВО
  • Страница 41 и 42:» ВАЖНЫЕ УКАЗАНИЯ И УПРАВЛЕНИЕ
  • Страница 43 и 44: «ВАЖНЫЕ УКАЗАНИЯ И ПРАВИТЕЛЬСТВО
  • Страница 45 и 46: ВАЖНЫЕ УКАЗАНИЯ И ПРАВИТЕЛЬСТВО CHA
  • Страница 47 и 48:« Мы »ВАЖНЫЕ УКАЗАНИЯ И
  • Страница 49 и 50:» ВАЖНЫЕ УКАЗАНИЯ И ПРАВИТЕЛЬСТВО
  • 51 и 52: ВАЖНЫЕ РЕКОМЕНДАЦИИ И ПРАВИТЕЛЬСТВЕННЫЙ ЦДП
  • Стр. 53 и 54:

    ГОСУДАРСТВЕННЫЕ ШКОЛЫ. 39system which

  • Page 55 и 56:

    ГОСУДАРСТВЕННЫЕ ШКОЛЫ. .41a natiun whi

  • Страница 57 и 58:

    GOVKRNMKNT SCHOOLS. 43 высшая школа

  • стр. 59 и 60:

    (ШКОЛЫ ИОВКРНМЕНТ. 45 их время

  • стр. 61 и 62:

    ГОВККНМКНТ ШКОЛЫ. 47 линий. Gratui

  • Page 63 и 64:

    ГОСУДАРСТВЕННОЕ УПРАВЛЕНИЕ.

  • Страница 65 и 66:

    51expenditure. “> ГОСУДАРСТВЕННЫЕ ШКОЛЫ.51 Расходы.

  • Страница 67 и 68:

    ГОСУДАРСТВЕННЫЕ ШКОЛЫ 53 согласно

  • Страница 69 и 70:

    ГОСУДАРСТВЕННЫЕ ШКОЛЫ.55 в Китай с

  • Page 71 и 72:

    ГОСУДАРСТВЕННЫЕ ШКОЛЫ, 57 университетов

  • Page 73 и 74:

    ГОСУДАРСТВЕННЫЕ ШКОЛЫ. 59режим. Это так

  • Page 75 и 76:

    РАЗДЕЛЕНИЕ ДЛЯ ВЫСШИХ КЛАССОВ,

  • Page 77 и 78:

    yumpu.com/en/document/view/52282169/untitled/77″ title=”WORK FOR THE HIGHER CLASSES. 63ton “> РАБОТА ДЛЯ ВЫСШИХ КЛАССОВ. 63ton

  • Page 79 и 80:

    РАБОТА ДЛЯ ВЫСШИХ КЛАССОВ. 65majo

  • Page 81 и 82:

    РАБОТА ДЛЯ ВЫСШИХ КЛАССОВ. 67ness

  • Page 83 и 84:

    РАБОТА ДЛЯ ВЫСШИХ КЛАССОВ.69

  • Страница 85 и 86:

    “РАБОТА ДЛЯ СТАРШИХ

  • Страница 87 и 88:

    ГЛАВА V. МИССИИ ШКОЛЫ, КОЛЛЕДЖИ

  • Страница 89 и 90:

    МИССИОННЫЕ ШКОЛЫ ДЛЯ MKN МАЛЬЧИКИ. 7

  • Page 91 и 92:

    МИССИОННЫЕ ШКОЛЫ ДЛЯ МКН И МАЛЬЧИКОВ. 7

  • Стр. 93 и 94:

    “МИССИОННЫЕ ШКОЛЫ ДЛЯ MKN И B

  • Стр. 95 и 96:

    ” МИССИЯ .ШКОЛЫ ДЛЯ МУЖЧИН И

  • Стр. 97 и 98:

    МИССИОННЫЕ ШКОЛЫ ДЛЯ МУЖЧИН И МАЛЬЧИКОВ .IR

  • Стр. 99 и 100:

    yumpu.com/en/document/view/52282169/untitled/99″ title=”MISSION SCHOOLS FOR MEN AND BOYS. 8″> МИССИОННЫЕ ШКОЛЫ ДЛЯ МУЖЧИН И МАЛЬЧИКОВ. 8

  • Page 101 и 102:

    МИССИОННЫЕ ШКОЛЫ ДЛЯ МУЖЧИН И МАЛЬЧИКОВ. 8

  • Page 103 и 104:

    МИССИОННЫЕ ШКОЛЫ ДЛЯ МУЖЧИН И МАЛЬЧИКОВ. 8

  • Стр. 105 и 106:

    МИССИОННЫЕ ШКОЛЫ ДЛЯ МУЖЧИН И B

  • Стр. 107 и 108:

    МИССИОННЫЕ ШКОЛЫ ДЛЯ МУЖЧИН И МАЛЬЧИКОВ. 9

  • Page 109 и 110:

    9″> МИССИОННЫЕ ШКОЛЫ ДЛЯ МУЖЧИН И МАЛЬЧИКОВ. 9

  • Page 111 и 112:

    МИССИОННЫЕ ШКОЛЫ ДЛЯ МУЖЧИН И МАЛЬЧИКОВ.9

  • Page 113 и 114:

    МИССИОННЫЕ ШКОЛЫ ДЛЯ МКН И МАЛЬЧИКОВ. 9

  • Page 115 и 116:

    МИССИОННЫЕ ШКОЛЫ ДЛЯ МУЖЧИН И МАЛЬЧИКОВ.IO

  • Page 117 и 118:

    МИССИОННЫЕ ШКОЛЫ ДЛЯ МУЖЧИН И МАЛЬЧИКОВ. 1

  • Стр. 119 и 120:

    “” МИССИОННЫЕ ШКОЛЫ ДЛЯ МУЖЧИН

  • Стр. 121 и 122:

    МИССИОННЫЕ ШКОЛЫ KOR MKN AND BOYS.IC

  • Стр. 123 и 124:

    МИССИОННЫЕ ШКОЛЫ ДЛЯ МУЖЧИН . 1

  • Page 125 и 126:

    МИССИОННЫЕ ШКОЛЫ ДЛЯ МУЖЧИН И МАЛЬЧИКОВ.Il

  • Страница 127 и 128:

    ГЛАВА V1АНГЕЛИСТИЧЕСКАЯ РАБОТА. (Выписка

  • Страница 129 и 130:

    ЕВАНГЕЛИСТИЧЕСКАЯ РАБОТА. 115 когда мужчины

  • Страница 131 и 132:

    yumpu.com/en/document/view/52282169/untitled/131″ title=”EVANGELISTIC WORK. 117of the relief”> ЕВАНГЕЛИСТИЧЕСКАЯ РАБОТА 117 рельефа

    13324
  • страницы и 134:

    ЕВАНГЕЛИСТИЧЕСКАЯ РАБОТА.119 Другой год

  • Страница 135 и 136:

    ЕВАНГЕЛИСТИЧЕСКАЯ РАБОТА.121 reviva

  • Страница 137 и 138:

    ЕВАНГЕЛИСТИЧЕСКАЯ РАБОТА.123 Только миссия

  • Страница 139 и 140:

    ЕВАНГЕЛИСТСКАЯ РАБОТА.125a веревка вокруг

  • Page 141 и 142:

    127had not a gre”> ЕВАНГЕЛИСТИЧЕСКАЯ РАБОТА. 127 не было gre

  • Page 143 и 144:

    EVANGELISTIC WOKK. 129 было

  • Page 145 и 146:

    “как ЕВАНГЕЛИСТИЧЕСКАЯ РАБОТА. 131Durin

  • Стр. 147 и 148:

    F.VANGKLISTIC WORK. 133Первый

  • Page 149 и 150:

    ЕВАНГЕЛИСТИЧЕСКАЯ РАБОТА. 135Nganwhei и

  • Page 151 и 152:

    KVANGEUSTIC WORK. 137 Здесь, на наших

  • Page 153 и 154:

    yumpu.com/en/document/view/52282169/untitled/153″ title=”EVANGELISTIC WORK. 139their workers”> ЕВАНГЕЛИСТИЧЕСКАЯ РАБОТА.139 их работники

  • Page 155 и 156:

    ЕВАНГЕЛИСТИЧЕСКАЯ РАБОТА. 14! Shensi will,

  • Page 157 и 158:

    ЕВАНГЕЛИСТИЧЕСКАЯ РАБОТА. 143 Преобразовано в

  • Page 159 и 160:

    ЕВАНГЕЛИСТИЧЕСКАЯ РАБОТА. 145правительственный пр.

  • Стр. 161 и 162:

    ЕВАНГЕЛИСТИЧЕСКАЯ РАБОТА. 147study hase

  • Page 163 and 164:

    149N”> “” ЕВАНГЕЛИСТИЧЕСКАЯ РАБОТА. 149N

  • Стр.165 и 166:

    “” КВАНГЕУВСТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ.151m

  • Стр. 167 и 168:

    & quot; «Приходи» ЕВАНГЕЛИСТ

  • Стр. 169 и 170:

    ЕВАНГЕЛИСТИЧЕСКАЯ РАБОТА. 155wit, что

  • Page 171 и 172:

    ЕВАНГЕЛИСТИЧЕСКАЯ РАБОТА. 157евид. Мы

  • Page 173 и 174:

    «ЕВАНГЕЛИСТИЧЕСКАЯ РАБОТА. 1

  • Страница 175 и 176:

    yumpu.com/en/document/view/52282169/untitled/175″ title=”EVANGELISTIC WORK.l6lbecause of irr”> ЕВАНГЕЛИСТИЧЕСКАЯ РАБОТА.l6lbecause irr

  • Страница 177 и 178:

    ЕВАНГЕЛИСТИЧЕСКАЯ РАБОТА. 163Singapore.

  • Page 179 и 180:

    KVANGKTJSTIC WORK. 165 закрытие

  • стр. 181 и 182:

    «ЕВАНГЕЛИСТИЧЕСКАЯ РАБОТА. 167 из

  • Страница 183 и 184:

    ЕВАНГЕЛИСТИЧЕСКАЯ РАБОТА

  • Страница 185 и 186:

    171clergyman to “> ЕВАНГЕЛИСТИЧЕСКАЯ РАБОТА. 171clergyman к

  • Page 187 и 188:

    ЕВАНГЕЛИСТИЧЕСКАЯ РАБОТА. 173hearts are sa

  • Page 189 и 190:

    ЕВАНГЕЛИЗАЦИЯ В ГОРОДАХ. 17511

  • Page 191 и 192:

    ЕВАНГЕЛИЗАЦИЯ В ГОРОДАХ.177wh

  • Page 193 и 194:

    ЕВАНГЕЛИЗАЦИЯ В ГОРОДАХ. 179is

  • Page 195 и 196:

    ЕВАНГЕЛИСТИЧЕСКАЯ РАБОТА В СТРАНЕ. l

  • Page 197 и 198:

    yumpu.com/en/document/view/52282169/untitled/197″ title=”EVANGELISTIC WORK IN THE COUNTRY. 1″> ЕВАНГЕЛИСТИЧЕСКАЯ РАБОТА В СТРАНЕ. 1

  • Page 199 и 200:

    ЕВАНГЕЛИСТИЧЕСКАЯ РАБОТА В СТРАНЕ. 1

  • Стр. 201 и 202:

    ЭВАНГЕСТИЧЕСКАЯ РАБОТА В СТРАНЕ. 18

  • Стр. 203 и 204:

    ГЛАВА VIII * НЕЗАВИСИМОСТЬ И САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ

  • Стр. 205 и 206:

    НЕЗАВИСИМОСТЬ И САМОПОДДЕРЖКА.IQIha

  • Стр. 207 и 208:

    193m”> НЕЗАВИСИМОСТЬ И САМОПОДДЕРЖКА. 193m

  • Page 209 и 210:

    НЕЗАВИСИМОСТЬ И САМОПОДДЕРЖКА. 195o

  • Стр. 211 и 212:

    НЕЗАВИСИМОСТЬ И САМОПОДДЕРЖКА. 197c

  • Стр. 213 и 214:

    “” “НЕЗАВИСИМОСТЬ И

  • Стр. 215 и 216:

    НЕЗАВИСИМОСТЬ И САМОПОДДЕРЖКА. 2OI (g

  • Стр. 217 и 218:

    НЕЗАВИСИМОСТЬ И САМОПОДДЕРЖКА .2039

  • Page 219 и 220:

    yumpu.com/en/document/view/52282169/untitled/219″ title=”INDEPENDENCE AND SELF-SUPPORT. 205(“> НЕЗАВИСИМОСТЬ И САМОПОДДЕРЖКА.F-SUPPORT.2OQT

  • Стр. 225 и 226:

    МЕДИЦИНСКАЯ МИССИОНСКАЯ РАБОТА. 211sad по

  • Страница 227 и 228:

    МЕТОДЫ МЕДИЦИНСКОЙ МИССИОНЕРСКОЙ РАБОТЫ.

  • Страница 229 и 230:

    MKDICAI, МИССИОНСКАЯ РАБОТА. 215PROSPE

  • Стр. 231 и 232:

    МЕДИЦИНСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ. 2 17Syllab2is.Th

  • Page 233 и 234:

    19distinctivel”> МЕДИЦИНСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ 2 .19distinctivel

  • Page 235 и 236:

    МЕДИЦИНСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ. 221A MEDICAL COL

  • Стр. 237 и 238:

    МЕДИЦИНСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ.223три иностранных

  • Page 239 и 240:

    МЕДИЦИНСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ. 225 или, возможно, H

  • Page 241 и 242:

    МЕДИЦИНСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ. 227Missionary So

  • Page 243 и 244:

    МЕДИЦИНСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ. 229В настоящее время или

  • Page 245 и 246:

    MEDICAI, ОБРАЗОВАНИЕ. 231few official

  • Page 247 и 248:

    МЕДИЦИНСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ. 233felt, moreove

  • Page 249 и 250:

    ГЛАВА XLТЕОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ.

  • Страница 251 и 252:

    БОГОСЛОВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ.237 – тридцать

  • Page 253 и 254:

    БОГОСЛОВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ. 239place wit

  • Page 255 и 256:

    yumpu.com/en/document/view/52282169/untitled/255″ title=”THEOLOGICAL EDUCATION. 24!schools a”> БОГОСЛОВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ. 24! Школы a

  • Page 257 и 258:

    БОГОСЛОВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ. 243doubtless

  • Page 259 и 260:

    Катехетический c

  • Стр. 261 и 262:

    БОГОСЛОВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ. 247Theologic

  • Page 263 и 264:

    THKOLOGICAI, ОБРАЗОВАНИЕ. 249ed that

  • Page 265 и 266:

    БОГОСЛОВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ. 251Fukien ar

  • Page 267 и 268:

    БОГОСЛОВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ. 253, а также

  • Page 269 и 270:

    ДВИЖЕНИЕ ИЗУЧЕНИЯ БИБЛИИ. 255F. J.

  • Стр. 271 и 272:

    ДВИЖЕНИЕ ИЗУЧЕНИЯ БИБЛИИ. 257GATHER

  • Стр. 273 и 274:

    & quot; THK BIBLE STUDY MOVEMENT. 259

  • Стр. 275 и 276:

    ГЛАВА XII ВНЕШНЯЯ ШКОЛА И ХРИСТ

  • Стр. 277 и 278:

    yumpu.com/en/document/view/52282169/untitled/277″ title=”SUNDAY SCHOOL AND CHRISTIAN KNDKAVO”> ВОСКРЕСЕННАЯ ШКОЛА И ХРИСТИАНСКАЯ КНДКАВО

  • Стр. 279 и 280:

    ИСКУССТВЕННАЯ ШКОЛА И ВОСКРЕСЕНЬЕ 902 Стр. 282:

    ВОСКРЕСЕННАЯ ШКОЛА И КРИСТИАН ЭНДКАВО

  • Стр. 283 и 284:

    «ЖЕНСКАЯ РАБОТА В ЦЕЛОМ.2

  • Стр. 285 и 286:

    “” “ЖЕНСКАЯ РАБОТА В G

  • Стр. 287 и 288:

    273UP-BUIL”> ЖЕНСКАЯ РАБОТА В ОБЩЕМ. 273UP-BUIL

  • Стр. 289 и 290:

    «» ЖЕНСКАЯ РАБОТА В GHNKRAL

  • Стр. 291 и 292:

    «ЖЕНСКАЯ РАБОТА В ОБЩЕМ. 27-I

  • Стр. 293 и 294:

    ЖЕНСКАЯ РАБОТА В ГКНКРАЛ. 279 и исх.

  • Стр. 295 и 296:

    “” ЖЕНСКАЯ РАБОТА

  • Стр. 297 и 298:

    “ЖЕНСКАЯ РАБОТА В ОБЩЕМ.283I

  • Page 299 и 300:

    yumpu.com/en/document/view/52282169/untitled/299″ title=”WOMAN S WORK IN GKNKRAI,. 285with t”> РАБОТА ЖЕНЩИН В ГКНКРАЙ ,. 285with t

  • Page 301 и 302:

    ЖЕНСКАЯ РАБОТА В ОБЩЕМ. 287 under t

  • Page 303 and 304:

    ЖЕНСКАЯ РАБОТА ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ. 289School

  • Page 305 и 306:

    ЖЕНСКАЯ РАБОТА ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ. 291Memori

  • Стр. 307 и 308:

    РАБОТА ДЛЯ ЖЕНЩИН ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ. 293для

  • Page 309 и 310:

    295t”> РАБОТА ЖЕНЩИНА ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ. 295t

  • Стр. 311 и 312:

    ЖЕНСКАЯ РАБОТА ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ.297Raisin

  • Стр. 313 и 314:

    ЖЕНСКАЯ РАБОТА ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ. 299to sta

  • Стр. 315 и 316:

    ЖЕНСКАЯ РАБОТА ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ. 301third

  • Page 317 и 318:

    ЖЕНСКАЯ РАБОТА ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ. 303SHANSI

  • Стр. 319 и 320:

    РАБОТА ЖЕНСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ AI ,. 305Sout

  • Стр. 321 и 322:

    ЖЕНСКАЯ РАБОТА ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ. 307In the

  • Page 323 and 324:

    ЖЕНСКАЯ РАБОТА ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ. 309obtain

  • Page 325 и 326:

    РАБОТА ДЛЯ ЖЕНЩИН ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ.311freely

  • Page 327 и 328:

    l & amp; lt; ГЛАВА XVI. ОБЗОР. (TTHE

  • Стр. 329 и 330:

    “ВОЗРОЖДЕНИЕ. 315Iielcl в большом

  • ” Стр. 331 и 332:

    ВОЗРОЖДЕНИЕ. 317doned.

  • Page 333 и 334:

    & quot; ВОЗРОЖДЕНИЕ. 319 несет в себе легкие

  • Page 335 и 336:

    ФЕДЕРАЦИЯ И СОЮЗ.323church ord

  • Page 339 and 340:

    ГЛАВА XVII ХРИСТИАНСКАЯ ЛИТЕРАТУРА

  • Стр. 341 и 342:

    & quot; RexTIIK CHRISTIAN LITKRATURK

  • CHRISTIAN CHRISTIISURE 343 и 344: 908 3

  • Page 345 и 346:

    yumpu.com/en/document/view/52282169/untitled/345″ title=”THE CHRISTIAN LITERATURE SOCIETY. 3″> ХРИСТИАНСКОЕ ЛИТЕРАТУРНОЕ ОБЩЕСТВО. 3

  • Page 347 и 348:

    THK CHRISTIAN LITERATURE SOCIETY. 3

  • Page 349 и 350:

    ТРАКТНЫЕ ОБЩЕСТВА В КИТАЕ. 335Th

  • Стр. 351 и 352:

    ТРАКТНЫЕ ОБЩЕСТВА В КИТАЕ.337il

  • Стр. 353 и 354:

    ТРАКТНЫЕ ОБЩЕСТВА В КИТАЕ. 339al

  • Стр. 355 и 356:

    341Ca”> ТРАКТНЫЕ ОБЩЕСТВА В КИТАЕ. 341Ca

  • Стр. 357 и 358:

    ГЛАВА XX. ХРИСТИАНСКИЕ ПЕРИОДИЧЕСКИЕ ИЗДАНИЯ.19

  • Стр. 359 и 360:

    «» ХРИСТИАНСКИЕ ПЕРИОДИЧЕСКИЕ ИЗДАНИЯ.

  • Стр. 361 и 362:

    CHRISTIAN PERIODICALS. 347Dr. Wm. M

  • Стр. 363 и 364:

    CHRISTIAN PKKIODICALS. 349Dr. S. Is

  • Страница 365 и 366:

    ГЛАВА XXL МИССИОННЫЕ ПРЕССЫ. АМЕРИКАНСКИЙ

  • Стр. 367 и 368:

    МИССИОННЫЕ ПРЕССЫ. 353НАЦИОНАЛЬНАЯ БИБЛИЯ

  • Page 369 и 370:

    ПРЕССЫ MTSvSION. 355General book a

  • Page 371 и 372:

    МИССИОННЫЕ ПРЕССЫ. 357и зарубежные

  • Page 373 и 374:

    МИССИОННЫЕ ПРЕССЫ. 359UNION UNIVERSIT

  • Page 375 и 376:

    МИССИЯ ПРКССКС. 361, в котором

  • Page 377 и 378:

    yumpu.com/en/document/view/52282169/untitled/377″ title=”CHAPTER XXII,THE BIBLE SOCIETIES.Br”> ГЛАВА XXII, БИБЛЕЙСКИЕ ОБЩЕСТВА.Br

  • Page 379 и 380:

    «WeTHK БИБЛЕЙСКИЕ ОБЩЕСТВА.365Chi

  • Стр. 381 и 382:

    THK BIBI.K SOCIKTIKS. 367, а

  • Page 383 и 384:

    THK BIBUi vSOClKTlKS. 369other Chri

  • Стр. 385 и 386:

    ОБЩЕСТВА B1BLK. 371Reproductio

  • Page 387 and 388:

    373deman”> «БИБЛЕЙСКИЕ ОБЩЕСТВА. 373deman

  • Стр. 389 и 390:

    “БИБЛЕЙСКИЕ ОБЩЕСТВА. 375Total

  • Page 391 and 392:

    “” БИБЛЕЙСКИЕ ОБЩЕСТВА.37

  • Page 393 и 394:

    ПЕРЕВОД И ПЕРЕСМОТР БИБЛИИ. 379

  • Стр. 395 и 396:

    SPKCIAI, PHILANTHROPY. 381B. SY

  • Page 397 и 398:

    СПЕЦИАЛЬНАЯ ФИЛАНТРОПИЯ. 383 не может быть

  • Page 399 и 400:

    yumpu.com/en/document/view/52282169/untitled/399″ title=”SPECIAL PHILANTHROPY. 385The "”> СПЕЦИАЛЬНАЯ ФИЛАНТРОПИЯ. 385 & quot;

  • Стр. 401 и 402:

    СПЕЦИАЛЬНАЯ ФИЛАНТРОПИЯ. 387NankingNan

  • Стр. 403 и 404:

    СПЕЦИАЛЬНАЯ ФИЛАНТРОПИЯ. 389 больных.

  • Стр. 405 и 406:

    СПЕЦИАЛЬНАЯ ФИЛАНТРОПИЯ.3QI Джон Г.

  • Стр. 407 и 408:

    СПЕЦИАЛЬНАЯ ФИЛАНТРОПИЯ. 393номер

  • Page 409 и 410:

    395all parts of Ch”> ПРОМЫШЛЕННЫЕ РАБОТЫ. 395все части Ch

  • Страница 411 и 412:

    ПРОМЫШЛЕННЫЕ РАБОТЫ. 397ment. Факт

  • Страница 413 и 414:

    ПРОГРЕСС РЕФОРМЫ ОПИУМА. 399ment,

  • Стр. 415 и 416:

    ПРОГРЕСС РЕФОРМЫ ОПИУМА. 4OItheref

  • Стр. 417 и 418:

    ГЛАВА XXVILYOUNG MEN SCHRISTIAN A

  • Стр. 419 и 420:

    & amp; lt; 4DoYOUNG MEN S CHRISTIAN AS

  • Стр. 421 и 422:

    & quot; A

  • Стр. 423 и 424:

    ХРИСТИАНСКАЯ АССОЦИАЦИЯ МОЛОДЫХ МУЖЧИН,

  • Стр. 425 и 426:

    ХРИСТИАНСКАЯ АССОЦИАЦИЯ МОЛОДЫХ МУЖЧИН.

  • Стр. 427 и 428:

    ХРИСТИАНСКАЯ АССОЦИАЦИЯ МОЛОДЫХ МУЖЧИН.

  • Стр. 429 и 430:

    «ХРИСТИАНСКАЯ АССОЦИАЦИЯ МОЛОДЫХ МУЖЧИН»

  • Стр. 431 и 432:

    “> ХРИСТИАНСКАЯ АССОЦИАЦИЯ МОЛОДЫХ МУЖЧИН.

  • Стр. 433 и 434:

    ГЛАВА XXVII РАБОТА ДЛЯ КИТАЙСКИХ ЗА РУБЕЖОМ

  • Стр. 435 и 436:

    РАБОТА ДЛЯ КИТАЙСКИХ ЗА РУБЕЖОМ. 4216. Hawa

  • Стр. 437 и 438:

    РАБОТА ДЛЯ КИТАЙСКИХ ЗА РУБЕЖОМ. 423O). Ред.

  • Стр. 439 и 440:

    ГЛАВА XXIX.ГРЕЧЕСКАЯ ЦЕРКОВЬ.

  • Страница 441 и 442:

    ГЛАВА XXX. РИМСКИЕ КАТОЛИЧЕСКИЕ МИССИИ

  • Стр. 443 и 444:

    AccroisVicariatsCatehumdneseuienapo

  • CHANCATSIONS 4

  • Стр. 448 и 449:

    11 КИТАЙСКАЯ МИССИЯ ГОДОВОЙ КНИГ.1908.Мар

  • Стр. 450 и 451:

    КИТАЙСКАЯ МИССИЯ YKAR BOOK.1909.Oct. R

  • Страница 452 и 453:

    VICHINA MISSION YEAR BOOK.1910.Apr.

  • Стр. 454 и 455:

    КНИГА НА ГОД МИССИИ КИТАЯ.& amp; gt;? XX C

  • Стр. 468 и 469:

    yumpu.com/en/document/view/52282169/untitled/468″ title=”>. g>3xxil CHINA MISS”> & amp; gt ;. g & amp; gt; 3xxil КИТАЙ MISS

  • Стр. 470 и 471:

    “Обзор” “Американский”

  • Стр. 472 и 473:

    “” “” “” “”

  • Стр. 474 и 475 :

    “” “” “” “” “

  • стр. 476 и 477:

    ” “” “” “

  • стр. 478 и 479:

    4 & amp; gt; XXX11 КИТАЙ МИССИЙНЫЙ ГОД B

  • Стр. 480 и 481:

    ПРИЛОЖЕНИЕ ВИЛЬНОРТ-КИТАЙСКИЙ ФИЛИАЛ T

  • Стр. 482 и 483:

    КНИГА XXXVI КИТАЙСКОЙ МИССИИ.ранний

  • Страница 484:

    & amp; gt; H. ПРИЛОЖЕНИЕ IX. СПИСОК НОВЫХ S

  • Стр. 487 и 488:

    HALLEYS COMET В КИТАЕ. xliof a st

  • Страница 489:

    HAU, EY S COMET В КИТАЕ. xliiioffic

  • Page 492 и 493:

    Cumb. P.”> КНИГА ГОДА МИССИИ 11 КИТАЙ. P.

  • Page 494 и 495:

    DIRECTORY, Abernethy, Miss G., SB

  • Page 496 и 497:

    vi КНИГА МИССИИ КИТАЯ. Эндрю,

  • Страница 498 и 499:

    VliiCHINA MIS .Bearder

  • Страница 500 и 501:

    КНИГА ГОДА МИССИИ XCHINA Боаз, Мисс

  • Страница 502 и 503:

    XllКНИГА МИССИИ КИТАЯ БРАУН,

  • Страница 504 и 505:

    yumpu.com/en/document/view/52282169/untitled/504″ title=”XIVCHINA MISSION YEAR BOOK.Carr, J.”> XIVSION J.

  • Page 506 и 507:

    viaXVICHINA MISSION YKAR BOOK.Coope

  • Page 508 and 509:

    andhuhsien, B., XV111, CHINA MISSION YE

  • Page 510 and 511:

    ,

  • Стр. 512 и 513:

    XXI 1 КИТАЙСКАЯ МИССИЯ YKAR BOOK.Faers

  • Стр. 514 и 515:

    КНИГА XXIV КИТАЙСКОГО ГОДА МИССИИ. Фреден

  • Стр. 516 и 517:

    XXviCHINA MISSION YEAR BOOK.Glover,

  • 000 Стр.
  • Страница 520 и 521:

    XXX КНИГА ГОДА МИССИИ КИТАЯ. Hayes,

  • Страница 522 и 523:

    XXX11 МИССИЯ КИТАЯ YKAR BOOK.Holt,

  • Страница 524 и 525:

    XXXIVCHINE

  • Стр. 526 и 527:

    КНИГА XXXVI КИТАЙСКОЙ МИССИИ.Keele

  • Страница 528 и 529:

    XXXVliiCHINA MISSION YEAR BOOK. Лампа

  • Страница 530 и 531:

    xlCHINA MISSIOX YEAR BOOK.Lindberg,

  • Page 53216 Xllion:

  • YEAR BOOK.
  • Страница 534 и 535:

    xlivКНИГА МИССИИ КИТАЯ. Макбурн

  • Страница 536 и 537:

    XLVI КИТАЙСКАЯ КНИГА ГОДА МИССИИ.Метал

  • Страница 538 и 539:

    16MISSION

  • Page

    16Mount

    541:

    КНИГА НА 1 ГОД МИССИИ КИТАЯ.North, T.

  • Page 542 и 543:

    HiCHINA MISSION YEAR BOOK.Paterson,

  • Page 544 и 545:

    HvCHINA MISSION YEAR BOOK.Pott, F.

  • vi Page 546 и 547:

    КНИГА НА ГОД МИССИИ.Ricke

  • Страница 548 и 549:

    IviiiCHINA КНИГА ГОДА МИССИИ. Компании

  • Стр. 550 и 551:

    IxCHINA MISSION YEAR BOOK.Shearer,

    7 и

  • Snyder,

  • Стр. 554 и 555:

    КНИГА МИССИИ КИТАЯ.Strand, Mis

  • Page 556 and 557:

    IxviCHINA MISSION YEAR BOOK.Thompso

  • Page 558 and 559:

    B., IxviiiChina MISSION YEAR BOOK.Va

  • CHINA YEAR BOOK.Va

  • Page 560 Watts, M

  • Страница 562 и 563:

    Ixxii КНИГА ГОДА МИССИИ КИТАЯ.Willia

  • Страница 564:

    Ixxiv МИССИЯ КИТАЯ YKAR BOOK.Young,

  • Страница 567 и 568INAUR

  • Стр. 569 и 570:

    “Китай” “” ”

  • Страница 571 и 572:

    КНИГА VI КИТАЙСКОЙ МИССИИ.Внутренний

  • Страница 573 и 574:

    ViiiCHINA MISSION YEAR BOOK.Goodric

  • Страница 575 и 576:

    XCHINA MISSION YKAR BOOK.John G. Ke

  • Page 577 и 578Sllion: 913

  • стр. 579 и 580:

    “” 8, XIV КИТАЙСКАЯ МИССИЯ ДА

  • стр. 581 и 582:

    “XVICHINA MISSION YEAR BOOK.Sh

  • amp Page 583 and 584″

    ” ; gt; XViiiCHINA M

  • Page 585:

    XXCHINA МИССИЯ ГОД КНИГИ.Юнг Куэй

  • Страница 588:

    КНИГИ ДЛЯ РАЗУМНЫХ.Demy 8vo,

  • Программа работы в детском саду и школе в рамках ГЭФ

    Современные ГЭФ ориентированы на всестороннее развитие личности ребенка, в том числе через театральную группу. Программа большинства курсов направлена ​​на повышение эффективности учебного процесса, сплочение коллектива заведения, повышение культурного уровня студентов.

    Кому это нужно?

    Интерес к театральному искусству обусловлен прежде всего изучением национальной культуры.Кроме того, в игре можно развивать наблюдательность, школьники и дошкольники учатся сосредотачиваться на конкретных объектах, а сценическое воображение никому не помешает. Театральный коллектив, программа которого уникальна для каждого класса или группы в саду, продуман до и до, так что после его посещения дети могут изучить особенности театрального воспитания и обучения.

    Зачем это нужно?

    В масштабные задачи любого театрального коллектива входят следующие задачи:

    1. Расширить общий художественный кругозор детей и практически познакомить их с элементами сценического письма, особенностями той или иной национальной культуры.
    2. Формировать правильные мировоззренческие и эстетические оценки ситуаций, доступных для понимания и возраста детей.
    3. Для развития творческих способностей детей, воспитания у них наблюдательности, внимания, волевых качеств, воображения и творческой инициативы.
    4. Воспитывать в детях чувство коллективизма, эмоциональную отзывчивость, способность чувствовать и понимать прекрасное, требовательное к себе и другим.

    Все это может решить интересный круг.театральный. Программа, согласно ФГОС, должна ориентироваться в первую очередь на умение воплотить художественное произведение на сцене с учетом правил театрального искусства. Рассмотрим несколько рабочих программ, направленных на обучение детей разного возраста театральному мастерству.

    Вариант 1

    Предлагаем ознакомиться с одной из рабочих программ, которые успешно реализуются в средней группе детского сада. Театрализованное занятие позволяет детям этого возраста окунуться в мир сказок и волшебства, научиться перевоплощаться, а это благоприятно скажется на развитии детей и их эмоциональной сфере.Приобщать дошкольников к театру необходимо с подготовки и показа спектаклей по мотивам различных художественных произведений, а лучше делать это на примере любимых детских сказок. Программа работы театрального коллектива в детском саду предполагает внимание к таким известным сказкам, как «Колобок», «Теремок», «Репка», «Снегурочка». Каждая сказка имеет свои особенности, у каждой своя идея, и дети дошкольного возраста должны понимать ее в игре, в инсценировке.Театрализованное занятие – это возможность повлиять на эмоции и чувства ребенка, и в силу природной впечатлительности они впитывают все обещания, как губка.

    Задачи программы

    Основная цель – познакомить детей с духовно-нравственными ценностями и развить личность через театрализованное представление. К основным задачам любого театрального коллектива относятся следующие цели:

    1. Воспитывать гуманные чувства детей, формируя у них понимание таких важных качеств, как честность, доброта, справедливость и их противоположности – жестокость, хитрость, трусость.Сформировать умение правильно относиться к своим и чужим действиям. Развивайте чувство собственного достоинства, отзывчивость.
    2. Поднимите коллективные чувства. Дети должны уметь действовать в моральных интересах коллектива, правильно вести себя при подготовке и постановке спектакля.
    3. Развивать творческие способности и приобщать детей к театральному искусству. Это выражается в знакомстве детей с разными видами театра, рассказами об особенностях театральной игры, ведь главная задача – заинтересовать их этим действием.

    Направления программы

    Программа работы театрального коллектива в детском саду предполагает следующие занятия на уроках:

    1. Игровой домик , задача которого – развитие игрового поведения детей, формирование их умения общаться со сверстниками и взрослыми. в конкретной жизненной ситуации. В этом блоке педагог проводит игры, упражнения, развивающие способность перевоплощения, организует театральные занятия, позволяющие развивать воображение детей, ставит стихи и сказки.
    2. Музыкально-творческая . На этом этапе педагог включает в работу музыкальные, пластические, ритмические игры, развивающие естественные психомоторные способности дошкольников. В этом блоке упражнения направлены на развитие моторики дошкольников, их ловкость, подвижность, чувство ритма.
    3. Художественно-речевой. Данный вид деятельности предполагает проведение игр, упражнений, которые улучшат речевое дыхание, сформируют правильную артикуляцию, интонационную выразительность и логику речи.

    Большое внимание следует уделить основам театральной культуры театрального кружка. Программа должна помочь детям понять, что такое театр, в чем его суть, кто актеры и какую роль они играют.

    Как работать с детьми?

    Как известно, ребенок лучше понимает, если задания ему преподносятся в игровой форме. Вот и театральный кружок в детском саду предполагает проведение импровизаций, спектаклей. Контакт с детьми улучшается благодаря большой работе педагога, который разговаривает с ними, читает их, смотрит видео с детьми и объясняет непонятные моменты.К концу года, согласно ФГОС, участники театральной группы в старшей и подготовительной группе должны назвать основные средства коррекции речи, показать артикуляционные упражнения, произнести одну и ту же фразу в разных интонациях, прочитать паттерны и т. Д. выразительно читать стихи, суметь передать характер своего персонажа в коллективе.

    В программе работы детского театрального коллектива использование различного оборудования и аксессуаров:

    • театральный экран;
    • Кукольные театры разных типов: пальчиковые, конические, теневые, рукавичные;
    • музыкальное оборудование – ноутбук, магнитофон, колонки;
    • костюмы.

    Тематическое планирование

    Большинство театральных групп рассчитаны на 36 часов – два или три урока в неделю. В учебном плане и тематическом плане выделено много интересного – от знакомства с театром и его составляющими до понятий мимикрии, силы голоса и другой интересной и познавательной информации для детей.

    А как насчет школ?

    В школах, согласно ФГОС, классы должны проводиться также в театральных кружках, а многие учителя идут дальше и объединяются на уроках литературы и театральных элементов.Такие кружки направляют свою деятельность на реализацию художественно-эстетического восприятия детей во внеклассной деятельности и соответствуют ГЭФ. Так проводится театральный кружок (2 класс). Рабочая программа в данном случае представляет собой комбинацию нескольких образовательных программ. На уроках дети познакомятся с разными видами и жанрами театрального искусства, научатся готовить спектакль, научатся оценивать специфику актерского мастерства. Основная задача курса – развитие личности ребенка и его умения работать в коллективе.

    Актуальность литературных и театральных кругов в том, что можно использовать театральную педагогику для развития личности ребенка, оптимизации развития речи, чувства ритма, голоса. Образовательная программа предполагает интересный познавательный и познавательный процесс, когда задействованы разные направления работы:

    1. Просвещены основы зрительской культуры.
    2. Исполнительские навыки развиваются.
    3. Накопление знаний о театре.

    Уже программа театрального кружка в старшей группе знакомит детей с большинством понятий и знаний, а в школе эти знания совершенствуются, благодаря чему ученики могут преодолевать психологическую инертность, развивать творческую активность, учиться сравнивать, анализировать и делайте выводы.

    Особенности программной кружки 2 класса

    Программный состав второго класса позволяет решить два вопроса. Первый – это обучающие задания, благодаря которым развивается интеллект и эмоциональность детей, их коммуникативные навыки через детский театр.Вторая – образовательные цели, требующие развития артистизма, умения перевоплощаться на сцене, что необходимо для участия в спектаклях. Цели программы – обеспечить эстетическое, нравственное и интеллектуальное развитие школьников, воспитать их индивидуальность, а также развить интерес и отзывчивость к театральному искусству. Программа работы театрального коллектива в дошкольном учреждении позволяет решить несколько задач:

    1. Познакомить детей с разными видами театра.
    2. Содействовать развитию разных видов творчества.
    3. Улучшение художественных способностей детей и умение превращаться в образы на сцене.
    4. Развивать культуру речи и эстетический вкус.
    5. Для развития творческой активности ребенка.

    Большую часть времени из 34 отведенных на кружок дети будут активно двигаться, так как планируются репетиции, показы спектаклей, готовятся костюмы, посещаются театры, а остальное время – тематические беседы, просмотр сказок. и презентации, запоминание текстов.Программа состоит из нескольких разделов, каждый из которых направлен на решение ряда задач. Чаще всего курс предполагает знакомство с театральной игрой и основами театральной культуры, культуры и техники речи и ритмопластики. К концу обучения театральный кружок должен дать детям разные навыки. Программа урока разработана таким образом, чтобы учащиеся приобрели ряд важных и необходимых навыков:

    • уметь вести себя в театре во время спектакля; №
    • занимается видами и жанрами театрального искусства;
    • уметь легко произносить скороговорки и читать стихи;
    • уметь адаптироваться к импровизации;
    • ,
    • сборки диалогов;
    • подбирать рифмы к заданным словам.

    Как правило, в кружках все классы разбиты на несколько секций, в рамках которых проводится несколько занятий.

    5 класс

    Программа театрального кружка в рамках ГЭФ inAny классов направлена ​​на осуществление художественно-эстетической деятельности. Обучение позволяет учащимся получить знания о выразительности речи, изучить основы реалистичной игры на сцене и познакомиться с элементами сценического письма. Актуальность таких программ заключается в том, что, осваивая театральное искусство, школьники формируют эстетическое отношение к прекрасному, учатся видеть его не только в высоком, но и в повседневной жизни.Основная цель – через театральную деятельность сформировать творческую личность ребенка, развить его творческий потенциал и общекультурный уровень.

    Рабочая программа театрального кружка в 5 классе рассчитана на один год обучения с упором на то, что дети в этом возрасте уже могут усвоить свою роль. Именно поэтому преобладают коллективные и групповые формы занятий, которые позволяют формировать опыт общения и чувство команды. Но внимание к способам самовыражения остается – этого можно достичь с помощью:

    1. Ролевой игры (дети должны разучивать роли, уметь вести себя на сцене, общаться с помощью диалога).
    2. Культура речи (уделяется внимание развитию четкой дикции, разнообразной интонации, творческого воображения).
    3. Ритмопластика (методика направлена ​​на запоминание и запоминание необходимых поз во время исполнения).

    Курс в 5 классе

    Рабочая программа (5 класс) театральной группы (GEF) предполагает проведение одного урока в неделю в течение года. В его рамках дети знакомятся с коллективом, разучивают стихи и скороговорки.Их вокальные данные раскрываются, например, в ходе курса можно отучить песню «Дружба», которую исполняют все дети одновременно.

    В разделе, знакомящем детей с актерским мастерством, педагог предлагает детям выбрать собственный репертуар, выучить любимый отрывок из произведения, а затем рассказать его на конкурсе чтецов. В этих классах дети учатся угадывать ритм, знакомятся с сценическими жестами, учатся складывать голос.Все это лишь малая часть того, что школьный театральный коллектив может дать детям. Программа (5 класс) по окончании курса предполагает составление литературно-музыкального произведения, в ходе подготовки к которому дети разучивают стихи, частушки, песни, отрабатывают интонационные особенности речи. А полученные знания и умения можно оценить на заключительном концерте, к которому педагог готовит каждого ребенка отдельно.

    Российская историческая библиотека

    Российская историческая библиотека