Эксперименты и опыты в начальной школе: Опыты и эксперименты на уроках окружающего мира в начальной школе

Содержание

Опыты и эксперименты в начальной школе | Книга по окружающему миру (3 класс) по теме:

«ВОЛШЕБНЫЙ ПАКЕТ»

Понадобится: полиэтиленовый пакет, вода, наточенные карандаши.

Ход опыта: наливаем воду в пакет  до половины и протыкаем насквозь карандашами в том месте, где он наполнен водой.  Вода  почти не вытекает.

Вывод:

если полиэтиленовый пакет проткнуть и потом залить в него воду, она будет выливаться через отверстия. Но если пакет сначала наполнить водой наполовину и затем проткнуть его острым предметом так, что бы предмет остался воткнутым в пакет, то вода вытекать через эти отверстия почти не будет. Это связано с тем, что при разрыве полиэтилена его молекулы притягиваются ближе друг к другу. В нашем случае, полиэтилен затягивается вокруг карандашей

«ТОРНАДО В БУТЫЛКЕ»

Понадобится:

 вода, подкрашенная голубым красителем, 2 пластиковые бутылки, переходник (2 склеенные пробки с отверстием 1 см). Бутылки соединяются друг с другом с помощью пробок-переходников. Одна бутылка наполняется водой.

Ход опыта:

переворачиваем бутылки так, чтобы пустая оказалась внизу, и с силой вращаем против часовой стрелки. Получается водоворот. Вода, вращаясь, переливается в пустую бутылку, образуя торнадо.

Вывод:

при вращении получается эффект центрифуги. Жидкость, прижимаясь к стенке, образует воронку, через которую поступает воздух в верхнюю бутылку и тем самым ускоряет процесс слива. Так же в природе образуется торнадо. Это канал доставки воздуха, только имеющий огромные размеры.

«ХЛОПУШКА БЕЗ ПОРОХА»

Понадобится: вода, электрический чайник, лёд, пластиковая бутылка, воздушный шарик, конфетти.

Ход опыта:

доводим до кипения воду. Надеваем воздушный шарик на горлышко пластиковой бутылки. Помещаем бутылку в сосуд с кипящей водой. Шарик надувается. Переносим бутылку из кипятка в лёд. Шарик сдувается и втягивается внутрь бутылки. Внутрь шарика насыпаем конфетти и снова помещаем в кипящую воду.

Результат: шарик вновь надувается с салютом из конфетти.

Опыт иллюстрирует, как воздух меняет объем при охлаждении и нагреве. При нагревании воздух расширяется, а при охлаждении сжимается. Мы знаем, что при нагревании вещества увеличиваются в объеме, а при охлаждении – уменьшаются. При нагревании молекулы воздуха в бутылке становятся более подвижными и начинают отдаляться друг от друга. Расстояние больше – объем больше, поэтому шарик надувается, так как воздуху необходимо больше объёма. При охлаждении, соответственно, наоборот. Мы использовали это свойство воздуха и получили отличную хлопушку без пороха.

«В ВОДЕ НЕ ТОНУТ»

 Понадобится: 3 швейные стальные иглы, свеча, плоская ёмкость для воды, вода, магнит.

Ход опыта: иглы втыкаем в свечу, они должны полностью покрыться парафином. Наливаем в ёмкость воду. Бросаем в неё иглы. Они опускаются на дно. Достаем их и вновь опускаем в ёмкость, но уже аккуратно кладем на поверхность воды. Они плавают на    поверхности. К стенкам ёмкости подносим магнит, они перемещаются за ним.

  Вывод: опыт демонстрирует силу поверхностного натяжения воды. Пленка на поверхности воды способна удерживать предмет, имеющий большую плотность, чем вода.

«РАСКРАСИМ БЕЛЫЕ ЦВЕТЫ»

Понадобится:

4 стакана, пищевой краситель 4-х цветов, вода, 4 белых цветка (гвоздики или хризантемы)

Ход работы:

на дно каждого стакана налить 100г воды и добавить 1ч. Ложку красителя. Поставить цветы в стаканы. Оставить на три дня.

Результат:

подкрашенная вода впитывается стеблем растения и

поднимается до цветка. Сначала новый оттенок появился

лишь на кончиках лепестков. Через три дня почти все цветы

будут «перекрашены».

Цветы с короткими стеблями окрашиваются

быстрее, чем с длинным.

«ХИТРАЯ ЗМЕЯ»

Понадобится:

острый карандаш, змейка, вырезанная из бумаги, лампа настольная.

Ход опыта: на хвосте змеи в самой серединке сделано карандашом углубление. Надеваем хвост на острие карандаша и  легонько дуем на змею снизу, она вращается. Затем помещаем змею над лампой, наблюдая вращение змеи.

Результат:

вращение змеи происходит за счет воздушных потоков. В первом случае змея вращается из-за того, что Илья на нее дует.  Во втором случае нагретый воздух расширяется и поднимается вверх, его место занимает холодный и змея сама начинает вращаться. Чем горячее воздух над лампой, тем быстрее вертится змея.

«ВОЛШЕБСТВО МАГНИТА»

    Понадобится:

магниты, стекло, лист бумаги, булавки, железные стружки, две пластмассовые игрушки, скотч.

Ход опыта 1:

Насыпаем на лист бумаги железные стружки, снизу прикладываем магнит, стружки притягиваются и образуют рисунок магнитного поля.

Результат: магнитное поле можно увидеть.

Ход опыта 2:

Подносим к магниту булавку, затем к этой булавке еще одну – булавка притянется к булавке.

Результат: магнитные свойства можно передать другому предмету.

Ход опыта 3:

Прикрепляем магниты к двум пластиковым игрушкам, подносим их друг к другу. В одном случае игрушки притягиваются, в другом отскакивают друг от друга.

Результат: магниты имеют два полюса: северный и южный; одноименными полюсами они отталкиваются, а разноименными – притягиваются.

«ВОЗДУШНЫЙ ШАРИК»

Понадобится: 

1 ч.л. пищевой соды, сок лимона, 3 ст.л. уксуса, воздушный шарик, изолента, стакан и бутылка, воронка.

Ход опыта:

1. Наливаем воду в бутылку и растворяем в ней чайную ложку пищевой соды.

2. В отдельной посуде смешиваем сок лимона и 3 столовых ложки уксуса и выливаем в бутылку через воронку.

3. Быстро надеваем шарик на горлышко бутылки и плотно закрепляем его изолентой.

Вывод: Пищевая сода и сок лимона, смешанный с уксусом, вступают в химическую реакцию, выделяют углекислый газ и создают давление, которое надувает шарик.

«КИСЛЫЙ ДОЖДЬ»

Понадобится:

воздушный шарик, апельсин.

Ход опыта:

1. Надуйте воздушный шарик.

2. Почистите апельсин, но апельсиновую шкурку (цедру) не выбрасывайте.

3. Выжмите апельсиновую цедру над шариком, после чего он лопнет.

Вывод:

цедра апельсина содержит вещество лимонен. Он способен растворять резину, что и происходит с шариком.

«СЕКРЕТНОЕ ПИСЬМО»

Понадобится : половинка лимона, ватная палочка, чашка воды, лист бумаги, настольная лампа.

Ход опыта: Выдавим сок из лимона в чашку, добавим такое же количество воды. Обмакнем спичку или зубочистку с намотанной ватой в раствор лимонного сока и воды и напишем что-нибудь на бумаге этой спичкой. Когда “чернила” высохнут, нагреем бумагу над включенной настольной лампой. На бумаге проявятся невидимые ранее слова.

«ФИЛЬТР ДЛЯ ВОДЫ»

Понадобится: 

грязная вода (растворим почву в воде), бутылка пластиковая, лейка, активированный уголь, вата, чистая вода (для сравнения результата).

Ход опыта: 

наливаем в стакан воду и растворяем немножко почвы (делаем воду грязной). В узкое горлышко лейки наталкиваем вату, сверху насыпаем активированный уголь, на уголь кладем ещё один слой ваты. Наливаем в лейку грязную воду, и через  фильтр вода протекает в бутылку.

Результат:

 через самодельный фильтр из ваты и активированного угля вода полностью очищается от грязи

«ЦВЕТНАЯ СИМФОНИЯ»

Понадобится:

немного молока, пищевые красители разных цветов, кусочек мыла, ватная палочка и столовая тарелка.

Ход опыта:

 налить в тарелку немного молока. Добавить по капле пищевые красители различных цветов в центр тарелки. Не смешивайте цвета! На один конец ватной палочки капнуть немного жидкого мыла. Поместить намыленный конец палочки в центр тарелки и подержать 10-15 секунд.

Вывод: молоко по своей консистенции напоминает воду, но содержит жиры, минералы, витамины и другие вещества. Секрет симфонии цветов заключается в капле мыла. Дело в том, что основное свойство мыла – ликвидировать жиры. Когда мыло помещается в молоко, молекулы мыла стараются атаковать молекулы жиров, в свою очередь, молекулы жиров стараются избежать «нападения». Именно этот процесс и отражает стремительное движение цветов.

«СОЗДАЁМ РАДУГУ»

Понадобится:   

фонарик, ёмкость для воды, плоское зеркало, белый картон и вода.          

       Ход опыта:

1.Наполнили лоток водой.

 2.Положили зеркало в воду.

3.Направили свет фонарика на погружённую в воду часть зеркала.

4.Чтобы поймать отражённые (или преломлённые) лучи, поставили картон перед зеркалом.

Результат: в результате на картонке появилось отражение всех цветов радуги, мы смогли получить радугу в «домашних» условиях.

Вывод: пучок света, отражённый зеркалом на выходе из воды, преломляется. Цвета, составляющие белый цвет, имеют разные углы преломления, поэтому они падают в разные точки и становятся видимыми.

«КРАСОЧНЫЙ САЛЮТ»

Понадобится: вода, подсолнечное масло, стеклянный сосуд, пищевые красители разных цветов.

Ход опыта: наливаем в стакан воду примерно на 2/3. Доливаем в стакан подсолнечное масло. Из-за разной плотности жидкости не смешиваются. Далее аккуратно добавляем пищевые красители.

Результат: красители проходят через масло и растворяются только в воде. При попадании в воду красителей разных цветов создается эффект красивого салюта.

«ПОЧЕМУ АПЕЛЬСИН НЕ ТОНЕТ»

Понадобится: 2 апельсина, широкая миска с водой.

Ход опыта: берём 2 апельсина, тщательно их промываем. Один апельсин кладём в миску с водой – он будет плавать, и никакая сила не заставит опуститься его на дно. Второй апельсин очищаем и тоже кладём его в миску с водой. Апельсин тонет!

Вывод: пористая апельсиновая корка содержит много воздуха и как спасательный жилет держит апельсин на плаву!

«СВОЙСТВО ВОЗДУХА»

Понадобится: пустая пластиковая бутылка, холодная и горячая вода, воздушный шарик.

Ход опыта:

охладить открытую пластиковую бутылку, полив её холодной водой, а затем,  надеть  на горлышко воздушный шарик и поставить бутылку в ёмкость с горячей водой.

Результат: шарик сам начинает надуваться.

Если бутылку полить снова холодной водой, шарик спуститься.

Частицы, из которых состоит воздух, движутся, сталкиваются. При нагревании они начинают двигаться быстрее и при сталкивании отскакивают друг от друга на большее расстояние, и воздух расширяется. При охлаждении, наоборот, скорость движения частиц воздуха и расстояние, на

которое они отскакивают друг от друга, уменьшается, воздух сжимается.

«КУВШИНКИ»

Понадобится: лист бумаги, ножницы, ёмкость с водой.

Ход опыта: из бумаги вырезаем цветок, загибаем лепестки к центру цветка.  Кладём цветок в ёмкость с водой.

Результат: цветок постепенно раскрывается. Вода проникает в самые маленькие пустые пространства между волокнами бумаги и заполняет их. Бумага набухает, сгибы на ней распрямляются    и цветок распускается.

Вывод: вода может подниматься вверх.  

«ЦВЕТНЫЕ ГОНКИ»

Понадобится: пластиковые стаканчики с водой, обрезанная бутылка, бечевка, фломастеры, ножницы, бумажная салфетка.

Ход опыта: берем салфетку и отрезаем полоску шириной 2 см. , затем отступаем несколько сантиметров  от низа и ставим фломастерами точки всеми цветами, тоже самое делаем и с бечёвкой. Затем продеваем бечевку иголкой и опускаем в стакан, так же пускаем и салфетку в стакан с водой и ждём некоторое время.

Результат: этот опыт иллюстрирует, как проходит процесс впитывания жидкости твердым телом. Из опыта видно, что салфетка и бечевка впитывают жидкость одинаково.

«РАДУГА В СТАКАНЕ»

Понадобится: стаканы, вода, сахар, пищевые красители, ложка, одноразовый шприц.

Ход опыта: В один из стаканов добавляем 1 столовую ложку сахара, во второй – две, в третий-3. Затем в каждый из стаканов вливается равное количество воды. Получившийся раствор размешивается и с помощью красителей окрашивается в разные цвета.

Начинаем набирать получившийся раствор поочередно шприцом и очень медленно вливать в пустую ёмкость слоями (начиная с самого концентрированного).Получаем радугу в стакане.

Результат: В чем же секрет?

Концентрация сахара в каждой окрашенной

жидкости была разной. Чем больше сахара, тем выше плотность воды и тем ниже этот слой будет в стакане.

ИЗВЕРЖЕНИЕ ВУЛКАНА

Понадобится: сода, моющее средство, лимонная кислота, пластмассовый стаканчик без дна.

Ход опыта: разделим пластилин на 2 части. Одну половину расплющим (это будет основание), а из другой слепим полый конус размером со стакан с отверстием вверху (склоны и жерло вулкана). Соединим обе части, тщательно скрепляя стыки, чтобы наш вулкан получился герметичным. Переносим “вулкан” на тарелку, которую помещаем на большой поднос. Теперь приготовим “лаву”. Насыпаем внутрь вулкана столовую ложку питьевой соды, немного красного пищевого красителя (сойдет и свекольный сок), вливаем чайную ложку жидкости для мытья посуды. Последний штрих: насыпаем в  “жерло” четверть стакана лимонной кислоты. Вулкан тут же просыпается, раздается шипение, из “жерла” начинает валить ярко окрашенная пена. Эффектное и незабываемое зрелище!

Объяснение: лимонная кислота, вступив в реакцию с содой, и спровоцирует «извержение вулкана».

«ТАНЦУЮЩИЕ СТРЕЛКИ»

Понадобится:

стакан без граней, вода, лист бумаги, фломастер

Ход  опыта:

На листе бумаги рисовать стрелку, направленную вправо, перед листом поставить стакан и наливать в него воду.  Когда вода поднимется выше уровня рисунка, стрелка повернется влево.

Почему так произошло?

В данном эксперименте свет проходит сквозь воздух, стекло, воду, снова через стекло, а затем обратно. И всякий раз, когда свет проходит из одной среды в другую, он преломляется. Конечно, это не объясняет, почему нарисованные стрелки изменяют свое направление, но представьте, что стакан воды здесь работает как линза. Когда луч света проходит сквозь линзу, он искривляется в сторону центра. Точка, в которой лучи сходятся вместе, называется фокусом, но за его пределами изображение переворачивается, потому что лучи меняют направление.

«МАГНИТИЗМ»

Понадобится: предметы из дерева, металлов, пластмасс, стали, бумаги; магнит.

В ходе эксперимента надо разделить все предметы на две группы: металлические и не металлические. Поднеся магнит по очереди к предметам первой и второй группы, мы определяем, что не металлические предметы не притягиваются к магниту , но и некоторые металлические предметы притягиваются к магниту, а некоторые не испытывают его притяжения.

Вывод: магнит хорошо притягивает стальные предметы: кнопки, скрепки, шурупы, гвозди и др. И совсем не притягивает предметы из алюминия и меди: линейку, монеты и др. Дерево, пластмасса, бумага, ткань не реагируют на магнит.

«КОКА-КОЛА»

Понадобится: газированный напиток «Кока-кола», куриное яйцо, ржавые гвозди, стакан.

Опыт 1. 

Для экспериментального доказательства вредного воздействия газированных напитков на зубы, мы взяли сходный по структуре материал – яичную скорлупу. Поместили в стакан с напитком. Через три дня вытащили скорлупу, и увидели, что она стала коричневой и мягкой. Вывод: эксперимент с яйцом подтвердил способность «кока-колы» растворять кальций (зубы, ногти, кости).

Опыт 2.

Взяли 3 окислённых (ржавых) гвоздя и опустили их в «Кока-колу». На третий день вынули гвозди из напитка, протёрли их тряпочкой и увидели, что гвозди очистились. Вывод: “Кока-кола” разъедает ржавчину!

Опыт 3.

В стакан налили «Кока-колу» и оставили его на неделю. Через неделю вода из напитка  испарилась, а в стакане остался тягучий сироп. Вывод: в этом напитке очень много сахара.  

ВОЛШЕБНАЯ ЛАМПА

Понадобится: вода, подсолнечное масло, стеклянный сосуд, пищевой краситель, шипучая таблетка.

Ход опыта: наливаем в стакан воду примерно на 1/3.Далее аккуратно добавляем пищевые красители, чтобы было лучше видно результат эксперимента. Доливаем в стакан подсолнечное масло. Из-за разной плотности жидкости не смешиваются. В конце добавляем ¼ шипучей таблетки.

Результат: вступая в реакцию с водой, таблетка выделяет газ, который перемешивается с молекулами подкрашенной воды и поднимается вверх. В слое масла образуются цветные воздушные пузыри.

КАРТОННАЯ РЫБКА

Понадобится: картон, ножницы, карандаш, вода, жидкое мыло, поднос.

Ход опыта: из картона вырежьте пластинку по форме рыбки размер должен быть примерно (7*3), размер выреза 0,3 см. и опустите ее на поверхность воды, налитой в большой пластмассовый поднос. В центре выреза картона на воду капните жидкое мыло. Рыбка приходит в движение.

Объяснение: дело в том, что жидкое мыло уменьшает поверхностное натяжение воды у картона с одной стороны. Пластинка приходит в движение в сторону большего поверхностного натяжения.

ПРЫГАЮЩИЕ ПУЗЫРИ

Понадобится: шерстяная перчатка, жидкость для мыльных пузырей.

Ход опыта: надеть шерстяную перчатку. Выдуть шарик и постараться опустить его на руку. Осторожно попробуйте заставить шарик подпрыгивать.

Результат: мыльный пузырь не лопается! Поверхность пузыря из мыла и воды достаточно упругая. Пузырь опираясь на ворсинки перчатки – парит в воздухе. Можно провести опыт в холодный зимний день, вынести этот шарик на «шерстяной тарелочке» на улицу. Он замерзнет и будет выглядеть как елочная игрушка.

БАТАРЕЙКА ИЗ ЛИМОНА

Понадобится: лимоны, медная проволока, гвоздь, светодиод.

Ход опыта: в лимон втыкаем гвоздь и медную проволоку. Соединяем последовательно три лимона для того, чтобы зажечь светодиод.

Результат: появилось напряжение, загорается светодиод.

Поговорим? В лимонной батарейке сок выступает в качестве электролита, медная проволока -положительный заряд (электрод), а гвоздь – отрицательный. При присоединении электропотребителя замыкается цепь. Внутри лимона происходит химическая реакция. Электроны внутри атомов лимонного сока собираются на отрицательном электроде и начинают течь по цепи к положительному электроду. Таким образом, возникает электрический ток, текущий по электрической цепи

ИЗМЕНЕНИЕ ВЕСА

Понадобится: чаша с водой, гиря, весы (кантер)

Ход опыта: в чашу наливаем воду, на весы вешаем гирю и опускаем её в воду.

Результат: при опускании гири в воду, она теряет вес (это видно на весах).

Поговорим? По закону Архимеда каждое тело, погружённое в жидкость, становится легче: оно теряет в своём весе столько, сколько весит вода, вытесненная им.

ЭЛЕКТРИЧЕСТВО ВОКРУГ НАС

Понадобится: воздушный шарик, шерстяная ткань, мелкие клочки бумаги.

Ход опыта: насыпаем часть клочков бумаги внутрь воздушного шарика, остальные клочки кладём на стол. Надуем шарик, завяжем горловину и легонько потрём о шерстяную ткань. Теперь поднесём шарик к бумажкам, лежащим на столе

Результат: 

Бумажки притянулись к шарику. Часть бумажек висит, касаясь кончика шарика, остальные падают обратно на стол. А те, что насыпали внутрь шара, так и лежат на дне.

 

Поговорим? 

Потерев шарик о ткань, мы придали ему отрицательный заряд. Вокруг шара возникло электрическое поле, способное притягивать предметы. Каждый предмет от природы имеет положительный и отрицательный заряды. Обычно заряды равномерно распределены по предмету, но стоит попасть в электрическое поле, заряды разделяются.

РИСУЕМ ЛАКОМ НА ВОДЕ

Понадобится:

Лак для ногтей (разных цветов), емкость с водой, стеклянный сосуд.

Ход опыта: Наливаем холодную воду в сосуд с большой площадью поверхности.

2. Капаем лак для ногтей на поверхность воды.

3. Капаем лак другого цвета, далее другого и так далее.

4. Зубочисткой рисуем рисунок.

5. Опускаем в воду предмет, которые хотим покрасить.

Итог: капаем в воду одну каплю лака для ногтей (она растекается по поверхности воды). Лак другого цвета капаем в центр предыдущей капли и так далее: чем больше цветов и циклов тем красочнее. После завершения циклов зубочисткой рисуем узоры из получившихся кругов. Делать все нужно быстро, пока не высох лак. Потом в эту узорную пленочку опускаем все, что хотим покрасить. Рисунок отпечатался!

Научный мастер-класс «Опыты и эксперименты для детей»

Автор: Варнакова Ирина Владимировна

Учитель химии и биологии «МОУ СОШ № 16 г.Вольска»

Мастер-класс с педагогами по экспериментированию

«Опыты и эксперименты для детей»

Цель мастер-класса: повысить профессиональное мастерство педагогов-участников мастер-класса в процессе активного педагогического общения по проблеме экспериментирования.

Задачи:

• познакомить слушателей, как можно использовать опыт в экспериментальной деятельности детей;

• вовлечь педагогов в совместное проведение опытов, знакомящих обучающихся с разными свойствами предметов;

• развивать у педагогов умение видеть проблему, решать её и делать выводы;

• воспитывать у педагогов интерес к экспериментально-исследовательской деятельности.

• развивать познавательный интерес к окружающему миру, умение делиться приобретенным опытом с другими людьми.

Раздаточный материал: к каждому опыту

Ход мастера – класса:

I. Приветствие. Введение в тему.

– Здравствуйте, уважаемые коллеги. Я рада вас видеть на своём мастер-классе.

Сегодня я предлагаю поговорить о чудесах, которые окружают нас в повседневной жизни. Скажите, кто из нас не ждёт чуда и волшебства? Конечно, ждёт каждый, и взрослый, и ребёнок. Только дети его ждут с особым нетерпением, ведь они смотрят на мир совершенно иначе, чем мы, взрослые. Почему? Да потому, что дети – прирождённые исследователи, а подтверждение тому – их любознательность, постоянное стремление к эксперименту, желание самостоятельно находить решение в проблемной ситуации. И в определённый момент самым любимым словом ребёнка становится слово «почему?».

Сейчас мы с вами будем работать в кабинете, для проведения опытов.

– Кто мне скажет, что такое лаборатория? (оборудованное помещение, приспособленное для специальных опытов и исследований (химических, физических, технических, механических, физиологических, психологических и т. д)

В лаборатории у нас есть лабораторный стол и стул, шкафы для посуды, раковина. На столе обязательно должны быть оборудование и вещества для исследования.

– А кто в лаборатории работает? ( Лаборанты)

Наша лаборатория готова Вас принять. Предлагаю Вам побыть сегодня лаборантами.

В лаборатории всегда тихо и чисто. Я буду заведующая лабораторией. Уважаемые лаборанты! Послушайте, как нужно вести себя в лаборатории:

Предлагаю вам некоторые виды экспериментирования с разными материалами, которые можно использовать в работе с детьми. Основное содержание данных исследований, производимых детьми, предполагает формирование у них представлений:

1. О материалах.

2. О свойствах веществ.

3. О взаимодействии веществ.

II.  Совместное проведение экспериментирования.

– Итак начнем наши эксперименты.

Опыт 1. «Неугомонные зернышки»

Проще простого заставить двигаться предмет, толкнув его рукой. А можно ли заставить двигаться зёрнышки риса, не дотрагиваясь до них? Проделайте этот опыт и вы узнаете по крайней мере один способ.

Реквизит

Охлаждённая банка с минеральной водой

Стакан

6 зёрнышек риса

Подготовка

Разложи нужные предметы на столе.

Открой бутылку с минеральной водой и вылей воду в стакан.

    Начинаем научное волшебство!

    Высыпь зёрнышки в стакан с минералкой.

    Подожди несколько секунд и понаблюдай, что будет происходить.

      Что ещё можно сделать

      Вместо рисинок можно взять мелко наломанные спагетти, маленькие кусочки пластилина.

      Результат

      Через некоторое время зёрнышки риса в стакане начнут плавать вверх-вниз.


       


      Объяснение

      Это происходит из-за того, что в банке с минеральной водой содержится газ, который называется углекислым. Углекислый газ в банке растворён в жидкости и находится под давлением. Открыв банку и налив воду в стакан, вы освобождаете этот газ. Плотность у углекислого газа ниже, чем у находящейся в банке жидкости, поэтому его пузырьки поднимаются на поверхность.

      Когда ты высыпаешь в стакан зёрнышки риса, пузырьки газа «прилипают» к ним с поверхности. Плотность объединившихся зёрнышек становится ниже, чем у минеральной воды. Покрытые пузырьками рисинки поднимаются к поверхности жидкости. Там пузырьки углекислого газа лопаются, и плотность зёрнышек опять становится выше, чем плотность минеральной воды. Освободившись от пузырьков газа, они снова идут ко дну. Там пузырьки газа опять «прилипают» к поверхности зёрен, и всё повторяется с начала. Так происходит до тех пор, пока из минеральной воды не перестанет выделяться газ. Довольно скоро углекислый газ прекращает выделяться, и зёрнышки спокойно спускаются на дно.

      Опыт 2. «Лавовая лампа»

      Проводить опыты и эксперименты — это не только занимательно, познавательно, увлекательно. .. но и стрессоснимающе и невероятно-расслабляюще! Не верите? Значит вы еще не делали лавовую лампу. Я очень давно хотела провести опыт с лава-лампой, и вот затея приобрела реализацию.

      Реквизит: Соль, вода, стакан растительного масла, несколько пищевых красителей, большой прозрачный стакан или стеклянная банка.

      Подготовка:

      1.Разложи нужные предметы на столе.

      2. Наполни стакан на 2/3 водой, вылей в воду 1/3 растительного масла.

      Масло будет плавать по поверхности.

      Начнем волшебство:

      Добавьте пищевой краситель из пакетика к воде и маслу. Потом медленно всыпьте 1 чайную ложку соли.

      Результат

      Через некоторое время соль с красителем отпускает вниз на дно, а частицы масла поднимаются на поверхность.

      Объяснение: Масло легче воды, поэтому плавает по поверхности, но соль тяжелее масла, поэтому, когда добавляете соль в стакан, масло вместе с солью начинает опускаться на дно. Когда соль распадается, она отпускает частицы масла и те поднимаются на поверхность. Пищевой краситель поможет сделать опыт более наглядным и зрелищным.

      Опыт 3. «Невидимый убийца огня»

      А сейчас я предлагаю почувствовать себя волшебниками и погасить свечу, даже не прикасаясь к ней.

      Как погасить свечу одним легким движением руки? Легко!

      Реквизит: уксус 9%, пищевая сода, два стакана, свечи, спички.

      Подготовка:

      1.Разложи нужные предметы на столе.

      2. Насыпаем 2 чайные ложки соды в первый стакан и в него же добавляем 10 мл уксуса 9%.

      3. Поджигаем свечи.

      Начнем волшебство:

      1. Аккуратно “переливаем” из первого стакана полученный газ во второй стакан.

      2. “Выливаем” газ из второго стакана на горящие свечи.

      Результат. Свечи тухнут.

      Объяснение:

      При гашении соды уксусом выделяется углекислый газ СО2 , который не поддерживает горение. Этот газ тяжелее воздуха в 1, 5 раза и в итоге он заполняет весь стакан, вытесняя оттуда воздух. Свечи горят, благодаря доступу кислорода. Но когда мы “льем” углекислый газ на свечи, они тухнут.

      Со стороны опыт выглядит настоящим волшебством и на неподготовленного зрителя, особенно на детей и тех взрослых, у которых плохо с фантазией и со знанием элементарной химии, производит потрясающее впечатление.

      Опыт 4. «Огниво» или «Вулкан Шееле»

      То, о чём вы сейчас узнаете, — не просто развлечение: это может оказаться полезным, если вы вдруг случайно окажетесь в пустыне. Ингредиенты для эксперимента часто входят в комплекты для выжиания и помогают людям в пустыне разводить огонь.

      Если у вас не оказалось ни спичек, ни зажигалки, то добыть огонь возможно несколькими довольно трудными способами. Добыча огня с их помощью требует определенных навыков и предварительной тренировки.

      Вообще то, таким способом можно спалить всю пустыню, несмотря на то, что растительности там нет.

      Реквизит:

      обычная аптечная марганцовка

      обычный аптечный глицерин

      пипетка

      кафельная плитка или любая другая термостойкая подставка

      Подготовка:

      1.Разложи нужные предметы на столе.

      2.Насыпаем на термостойкую подставку немного марганцовки. Осторожно, не рассыпьте, ее потом очень сложно убрать и избавиться от малиновых разводов!

      3.Кончиком ложки делаем небольшое углубление в горке марганцовки.

      Начнем волшебство: Пипеткой аккуратно капаем в нее 2-3 капли глицерина. Ждем секунд 20-30.

      Результат. Через 10-15 секунд появляется небольшой дымок, который постепенно увеличивается, затем происходит резкое самовозгорание.
      Затем происходит бурная реакция марганцовки с глицерином — быстрая яркая вспышка. Настолько быстрая, что даже не успеваешь ее сфотографировать.


       

       


       

      Опробовано — работает!

      Объяснение:

      Химическая реакция марганцовка с глицерином помогает зажечь огонь без спичек. Вот, в общем-то, и все. Теперь вы знаете, как зажечь огонь без спичек. Если хотите сделать этот опыт эффектнее, можно предварительно положить на кафельную плитку кусочек тонкой бумаги, например, салфетки или туалетной бумаги. А уже поверх нее сыпать марганцовку. Тогда получится небольшой костер.

      Только не забывайте о правилах техники безопасности и будьте осторожны с огнем!

      Вулкан Шееле – один из самых простых и зрелищных опытов.
      Теперь этот эффектный опыт с выбросом огня, похожий на поведение внезапно проснувшегося вулкана, осуществляют следующим образом. В фарфоровую чашку или на керамическую плитку насыпают в виде горки тщательно растертый в ступке перманганат калия KMnO4. В вершине горки делают небольшое углубление, вносят туда несколько капель глицерина C3H5(OH)3, не содержащего примеси воды, и сразу же отходят в сторону: сейчас «вулкан» проснется!

      Через 1–2 мин происходит вспышка фиолетового цвета из-за разбрызгивания небольшой части KMnO4; глицерин при этом воспламеняется.

      Реакция, вызвавшая вспышку, соответствует уравнению:

      14KMnO4 + 3C3H5(OH)3 = 7K2CO3 + 14MnO2 + 12h3O­ + 2CO2­,

      и сопровождается большим выделением энергии в виде теплоты и газообразных продуктов (CO2, пары воды), которые увлекают за собой раскаленные твердые частицы диоксида марганца MnO2 и карбоната калия K2CO3.

      Полная иллюзия извержения вулкана!

      Опыт 5. «Кислота надувает шарик»

      В этом замечательном опыте мы расскажем, как надуть шарик содой и кислотой. На первый взгляд звучит странно и необычно, но на самом деле все довольно просто.

      Этот опыт наглядно показывает, к чему может привести простая химическая реакция. После опыта мы узнаем, почему же надувается шарик и что происходит, когда мы смешиваем соду с уксусом.

      Реквизит: уксус, пищевая сода, пустая бутылка небольшая, воздушный шарик.

      Подготовка:

      1.Разложи нужные предметы на столе.

      2. Сначала насыпаем около трех четырех чайных чайных ложечек соды внутрь шарика. Для удобства используем воронку.

      3. В бутылку наливаем немного уксуса.

      4.Далее возьмите шарик и наденьте его на горлышко бутылки. Наденьте шарик так, чтобы сода пока осталась внутри шарика и не падала в бутылку.

      Начнем волшебство:

      1. Потом резко выпрямите шарик, чтобы сода высыпалась внутрь бутылки. Как только это произойдет, внутри бутылки начнется химическая реакция.

      Результат: Вы должны увидеть, как уксус начнет булькать и пениться, при этом шарик начнет надуваться.


       

      Совет

      Хотите, чтобы шарик надувался быстрее и лучше? Перед опытом один раз надуйте его самостоятельно ртом, а затем сдуйте, чтобы растянуть материал.

      Объяснение:

      Все, что нас окружает состоит из молекул или из различных типов веществ. Очень частно два вида молекул взаимодействуют друг с другом, формируя новые молекулы. В нашем опыте происходит взаимодействие соды и уксуса.

      Пищевая сода является молекулами бикарбоната натрия. Пищевая сода это один из видов вещества, называемого базовым. Уксус это смесь уксусной кислоты и воды. Уксусная кислота это вид вещества, называемого кислотой.

      Именно уксусная кислота и вступает в реакцию с содой. В результате химической реакции мы получаем углекислый газ, который покидает жидкую смесь, расширяется внутри бутылки и шарика и надувает шарик.

      Это интересно

      Многие думают, что воздушный шарик, надуваемый в опыте, должен взлететь, как если бы его надували гелием. Гелий легче воздуха и шарики, надутые им, взлетают. Однако, углекислый газ тяжелее воздуха и шарик, надутый им, не взлетит!

      Если вы знакомы с химией, то вам может быть интересно, как описать реакцию, используя химическую формулу. Формула ниже описывает реакцию между бикарбонатом натрия и уксусной кислотой.

      NaHCO3 + Ch4COOH → NaCh4COO + h3O + CO2

      III. Выводы

      – Эксперименты довольно простые, но доставляют массу положительных эмоций. Экспериментирование принципиально отличается от любой другой деятельности тем, что образ цели, определяющий эту деятельность, сам ещё не сформирован и характеризуется неопределённостью, неустойчивостью. В ходе эксперимента он уточняется, проясняется.

      VI. Рефлексия

      -В заключении прошу Вас оценить наш мастер-класс.

              Если вы узнали, что-то новое и решили использовать представленный материал  в своей работе поднимите «солнышко»;

              Если вам было все знакомо и вы уже используете этот материал в своей работе поднимите «облако»;

              Если вы считаете, что ваше время было потрачено зря, поднимите «тучу».

      Творческих успехов!

      Удачных экспериментов! Наука – это весело!

      Проведение опытов и экспериментов на уроках окружающего мира в начальной школе

      «Проведение опытов и экспериментов на уроках

      окружающего мира в начальной школе»

      Никифорова Анна Дмитриевна,

      учитель начальных классов высшей категории

      МБОУ «Тандинская СОШ», Республика Саха (Якутия), Усть-Алданский район.

      С 2011 года образование перешло на новый федеральный государственный образовательный стандарт общего образования. В его основу положены новые принципы его построения, которые основываются на том, что важнейшими условиями становления современной личности становятся такие качества, как инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения.

      В ФГОС важным условием развития детской любознательности, потребности самостоятельного познания окружающего мира, познавательной активности уже в начальной школе является создание развивающей образовательной среды, стимулирующей активные формы познания: наблюдение, опыты, обсуждение различных мнений, предположения, учебный диалог и т. д.

      Ведь всё это деятельностный подход, при котором ребенок не получает знания в готовом виде, а добывает их сам в процессе собственной учебно-познавательной деятельности, тем самым развиваются в ребёнке исследовательские способности.

      Проведение экспериментов и опытов на уроке – один из методов обучения, в результате которого у школьников значительно расширяется кругозор в предметных областях.

      Урок окружающего мира как нельзя лучше подходит для развития учащегося, ведь лучше всего человек поймёт природу образования того или иного явления, проведя эксперимент или сделав опыт. Рассмотрим несколько примеров.

      Как же образуются реки? Где исток, приток, русло? Как объяснить эти понятия детям сидя в классах за партами? Возьмём лист бумаги и скомкаем её, но не очень плотно. Расправив её, вставьте в пустую картонную коробку из-под конфет. Бумага должна быть похожа на горную местность. Нальём в бутылочку распылителя немного воды с разбавленной в ней синей краской. Разбрызгаем воду на бумагу. Видите реки, образовавшиеся на бумаге. Попробуйте брызнуть немного сильнее. Что происходит теперь? Сделайте вывод.

      Как происходит землетрясение? Для того чтобы показать это наглядно, разделим учащихся на группы, дадим им по два деревянных бруска и пластилин. Задание: 2 бруска положить рядом. Раскатайте пластилин так, чтобы он смог покрыть оба деревянных бруска. Накрыть бруски пластилином. Осторожно подвигайте бруски в противоположных направлениях. Посмотрите, что происходит. Сделайте выводы.

      Почему клювы у птиц разные? Для проведения этого опыта нам понадобятся разные предметы: 2 чайные ложки, 2 китайские палочки для еды, щипцы, пинцет, прищепки, зубочистки и т. п. Используя все приготовленные материалы («клювы»), посмотри, какие предметы ты можешь поднять (зёрнышко, камушек, карандаш и т. п.). Составьте список предметов, которые удалось понять каждым из «клювов». Сделайте вывод.

      Интереснее проходит урок, если дети сами создают изучаемый материал. Так, при прохождении темы «Планеты Солнечной системы», учащимся было предложено создать самим модели планет, вылепив их из пластилина или нарисовав и вырезав из бумаги. Задача: найти место созданной планеты в Солнечной системе и рассказать о ней, используя материал учебника или дополнительной литературы, находящейся в классе.

      При изучении темы «Животные» предложите учащимся дома найти и вырезать из старых газет, журналов изображения животных. На уроке, желательно в парах или небольших группах, попробуйте рассортировать и классифицировать этих животных: по количеству конечностей, по месту обитания, по стране происхождения. Являются ли они плотоядными или травоядными, быстрыми или медлительными, водными или сухопутными. Активны ли они днём или в ночное время и т. д. Придумайте свой способ классификации.

      Данные уроки помогают учащимся лучше усвоить изучаемый материал. Развивается познавательный интерес. Появляются вопросы, на которые им хочется найти ответ.

      Использовать данный опыт можно и на других уроках. Например, на уроке математики нам нужны были весы. Что делать, если в наше время весы стали электронные, а в учебнике «Математика» иллюстрации с весами старого образца. Вместе с учащимися мы создали свои весы, используя простую вешалку, на которую с разных сторон повесили по маленькому ведёрку. Карандаш, висевший посередине, символизировал стрелку. Каждую перемену возле самодельных весов стояла очередь из желающих попробовать взвесить тот или иной предмет. Изучаемый материал, учащиеся запомнили надолго и при решении подобных задач на уроке практически не допускали ошибок.

      Считаю, что данный опыт проведения уроков, поможет учащимся в будущем, ведь недаром говорят:  Скажи мне – и я забуду, Покажи мне – и я запомню, Вовлеки меня – и я пойму. (Древняя китайская мудрость) 

      Используемая литература при проведении уроков: «365 научных экспериментов».

      Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/169301-provedenie-opytov-i-jeksperimentov-na-urokah-

      Утиные уроки – Опыты и эксперименты

       

      Основная цель изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе — формирование исходных представлений о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, практико-ориентированных знаний о природе, человеке, обществе, метапредметных способов действий.

      На сегодняшний день вместо простой передачи знаний, умений и навыков от учителя к ученику приоритетной целью школьного образования становится развитие способности ученика самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения, иначе говоря – формирование умения учиться. Учащийся сам должен стать «архитектором и строителем» образовательного процесса. Достижение этой цели становится возможным благодаря формированию системы универсальных учебных действий (УУД).


      Универсальные учебные действия группируются в четыре основных блока:

      1) личностные;

      2) регулятивные;

      3) коммуникативные действия;

      4) познавательные.

      Условия развития УУД:

      Считаю, что наиболее благоприятные условия для формирования УУД, особенно познавательных, возможно создать на уроке «Окружающего мира». Важным условием развития детской любознательности, потребности самостоятельного познания окружающего мира, познавательной активности и инициативности в начальной школе является создание развивающей образовательной среды, стимулирующей активные формы познания: наблюдение, опыты, учебный диалог и пр. Уровень сформированности УУД в полной мере зависит от способов организации учебной деятельности и сотрудничества, познавательной, творческой, художественно-эстетической и коммуникативной деятельности школьников.

      Система заданий, используемая мной на уроках «Окружающего мира», включает в себя следующие виды:

      Загадки.

      «Философские задачи».

      Чтение дополнительных текстов.

      Практические методы (опыты).

      Дидактическая игра.

      Проблемное обучение.

      Творческие задания.

      Наблюдения, опыты, эксперименты, логические и творческие задачи в начальной школе – обязательные структурные элементы урока окружающего мира. Это дает возможность учителю организовать познавательную деятельность на высоком уровне самостоятельности, инициативы и творчества.

      Формированию предметных знаний, личностных и метапредметных умений способствуют несложные наблюдения и опыты с использованием простейшего лабораторного оборудования и измерительных приборов, умение следовать инструкциям и правилам при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных результатов – важный фактор «роста» наших маленьких исследователей.

       

      Описание опытов и экспериментов для младших школьников ищите в высыпающемся меню.

      Демонстрационные опыты и практические работы на уроках “Окружающего мира” в начальной школе

      ДЕМОНСТРАЦИОННЫЕ ОПЫТЫ И ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ

      НА УРОКАХ «ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА» В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

      Важнейшей задачей современной системы образования является формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию. Все это достигается путем сознательного, активного присвоения учащимися социального опыта. При этом знания, умения и навыки рассматриваются как производные от целенаправленных видов действий, которые формируются, применяются и сохраняются в результате активных действий самих учащихся. Именно активные действия самих учащихся должны быть направлены на развитие мотивации обучения, удовлетворение познавательных интересов и возможностей школьников, а также на развитие у них умения учиться в самом широком смысле.

      Познавательные интересы непосредственно связаны с исследовательским отношением к окружающему миру. Познавательные интересы становятся первой ступенькой для осуществления детьми больших и малых исследований, позволяющих им не только узнать много нового об окружающем мире, но и приобрести универсальные способы его познания – исследовательские умения.

      Большое значение на первых этапах обучения младшего школьника отводится непосредственному соприкосновению к многообразию окружающей действительности, формированию умения удивиться её тайнам и в процессе познания этих тайн, испытать радость творчества и восторг открытия. Предмет «Окружающий мир» является одним из тех предметов, которые позволяют обеспечить ребенку открытие новых знаний о мире, используя проблемно-диалогические методы обучения, системно-деятельностный подход.

      Применение таких методов преподавания позволяет поставить ребенка в активную позицию исследователя, познающего окружающий мир с его закономерностями, противоречиями и тайнами. Эти методы обеспечивают высокий уровень самостоятельности ребенка в процессе поиска верного ответа, а также предполагают не только индивидуальные, но и групповые формы исследовательской работы учащихся. Такая организация процесса обучения помогает развитию коммуникативной сферы у младших школьников, их способностей к сотрудничеству. Формируются мыслительные и исследовательские умения и навыки, умение учиться, и не только в школе, но и в течение всей жизни.

      Дидактическое значение этих методов изучения окружающего мира состоит в том, что учащимся предоставляется возможность воспроизвести доступные для понимания процессы, происходящие в природе, наглядно представить свойства различных объектов, их взаимосвязь, подготовиться к познанию в будущем законов, открытых определенной наукой (биологией, физикой, химией, географией, астрономией). При этом обеспечивается не только прочность усвоения приобретаемых знаний, но и осознанность научных методов познания, развитие интереса к исследовательской работе.

      ТЕМА: «СВОЙСТВА РАЗЛИЧНЫХ ВЕЩЕСТВ»

      ОПЫТ 1: Изучение свойств песка и глины

      ЦЕЛЬ: сравнить свойства песка и глины и составить их характеристики (выделить их свойства).

      ОБОРУДОВАНИЕ: стаканчики, листы чистой бумаги, лупа, песок, глина, трехлитровая банка, закрытая крышкой с отверстием, резиновая трубка.

      ХОД РАБОТЫ:

      ЗАДАНИЕ 1: С помощью увеличительного стекла рассмотрите песчинки и кусочки глины. Дайте характеристику песку и глине, используя слова-опоры: комочки, песчинки, рыхлый, слитный, тяжелый, липкий, легкий, нелипкий. Нарисуйте в тетради и заполните таблицу:

      ЗАДАНИЕ 2: Насыпьте из стаканчиков на лист белой бумаги сначала песок, а затем глину. В группе обсудите вопросы: Какое из этих веществ можно назвать сыпучим? Какие свойства вещества делают его сыпучим?

      ЗАДАНИЕ 3: (Демонстрационный опыт: проводит учитель.) В подготовленной трехлитровой банке с помощью резиновой трубки попробуем «устроить ветер». Обсудим вопросы: Что происходит с песчинками? Движутся ли кусочки глины также быстро? Подумайте, почему так происходит?

      ЗАДАНИЕ 4: На листе бумаги устройте игрушечный огород. Сделайте три грядки: из песка; из глины; из песка и глины. Обсудите вопросы: можно ли из песка сделать грядки? А из глины? А из смеси песка и глины? О каком веществе можно сказать «рыхлое»? Почему? В какое вещество легче посадить растение? Почему?

      ЗАДАНИЕ 5: Намочите песок и глину. Слепите из того и другого какие-нибудь фигурки. Обсудите вопросы: Какое вещество легче забирает воду – песок или глина? Почему? Из какого вещества легче лепить? Почему? Подождите, пока фигурки высохнут. Ответьте на вопросы: Какие новые свойства приобретает вещество после высыхания?

      (При ответе на вопросы используйте задание 1).

      ЗАДАНИЕ 6: Подготовьте отчет о работе, используя «ПОМОЩНИК ОТВЕТА»:

      1.Мы рассматривали ______________________________________________ .

      Выяснили, что песок имеет свойства: …….., глина имеет свойства:………………………… .

      2.Песок движется ……., чем глина, потому что он……… глины.

      3. Грядки можно сделать из ………… и …………, потому что……… .Грядки труднее делать из ………., потому что……………….

      4. Легче забирает воду………,потому что ………………… Труднее лепить из…………, потому что………………………………

      4.Мы сделали вывод, что песок и глина имеют (одинаковые?, разные?) свойства .

      ТЕМА: «СВОЙСТВА РАЗЛИЧНЫХ ВЕЩЕСТВ»

      ОПЫТ 2: Изучение свойств воды

      ЦЕЛЬ: дать характеристику свойствам воды, проверить растворимость, как свойство воды. Установить, какие вещества растворяются и не растворяются в воде.

      ОБОРУДОВАНИЕ: стаканчики, вода, растительное масло, раствор йода.

      ХОД РАБОТЫ:

      ЗАДАНИЕ 1: Наполните стаканчики водой. Рассмотрите воду. Определите все свойства воды. Результаты наблюдений занесите в таблицу, которую начертите в тетрадь:

      Свойства воды:

      Вода – вещество

      Свойства

      Вкус

      Без вкуса

      Запах

      Без запаха

      Цвет

      Бесцветна, прозрачна

      Форма

      Текуча, принимает форму сосуда

      ЗАДАНИЕ 2: В стаканчик с водой добавьте несколько капель йода. Обсудите вопросы: Растворила ли вода другое вещество? Какого цвета она стала?

      ЗАДАНИЕ 3: Добавь в полученный раствор немного растительного масла. Закрой стаканчик крышкой и встряхни раствор для перемешивания. Рассмотрите, что получилось и ответьте на вопросы: Растворилось ли в воде масло? Какой цвет приобрела вода? А растительное масло?

      ЗАДАНИЕ 4: Приведите примеры веществ, которые могут растворяться в воде. Какие вещества не могут растворяться в воде?

      ЗАДАНИЕ 5: Подготовьте отчет о работе, используя «ПОМОЩНИК ОТВЕТА»:

      1.Мы изучали свойства воды. Вода имеет свойства:……………

      2.Вода (изменяет?, не изменяет?) свой цвет, так как (растворяет?, не растворяет?) йод. Вода стала ……………. цвета.

      3. Растительное масло (растворяется?, не растворяется?) в воде, оно поднимается на поверхность воды и становится………………………цвета.

      4.Мы сделали вывод, что вода имеет свойства:…………………….. Вода может растворять вещества: …………………………… Вода не может растворять вещества:……………………..

      ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР

      Название ресурса

      Тип, вид ресурса

      Форма предъявления информации (иллюстрация, презентация, видеофрагменты, тест, модель и т.д.)

      Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР

      1.

      Вещества с разной растворимостью в воде

      Иллюстрация

      Иллюстрация веществ с разной растворимостью в воде: земля, соль, сахар, йод

      http://school-collection.edu.ru/catalog/res/b03eb770-593e-40fd-bdc5-6ba6946a7b9b/?interface=teacher&class[]=45&class[]=47&subject[]=25&subject[]=26

      ТЕМА: «СВОЙСТВА РАЗЛИЧНЫХ ВЕЩЕСТВ»

      ОПЫТ 3: Изучение свойств воды

      ЦЕЛЬ: определить, какие предметы легче (тяжелее) воды

      ОБОРУДОВАНИЕ И МАТЕРИАЛЫ: сосуд с водой, небольшие железные предметы (гвозди, скрепки), резиновые мячики, бумажные кораблики

      ХОД РАБОТЫ:

      ЗАДАНИЕ 1: В сосуд с водой поместите железные предметы. Наблюдайте, что будет происходить с предметами. Обсудите в группе: Тонут ли в воде железные предметы? Сделайте вывод: что легче – вода или железные предметы?

      ЗАДАНИЕ 2: В сосуд с водой поместите резиновые (бумажные) предметы. Определите, тонут ли эти предметы? Сделайте вывод: Что легче: вода или резиновые (бумажные) предметы?

      ЗАДАНИЕ 3: Подготовьте отчет о работе, используя «ПОМОЩНИК ОТВЕТА»:

      Начертите в тетради таблицу, в ходе работы заполните таблицу, сформулируйте вывод.

      Предмет

      Материал, из которого изготовлен предмет

      Что происходит с предметом в воде?

      Гвоздь

      Скрепка

      Мячик

      Кораблик

      ВЫВОД: Резиновые (бумажные) предметы (тонут? не тонут?) в воде, так как они (легче? тяжелее?) воды. Металлические предметы (тонут? не тонут?) в воде, так как они (легче? тяжелее?) воды.

      ТЕМА: «СВОЙСТВА РАЗЛИЧНЫХ ВЕЩЕСТВ»

      ОПЫТ 4: Изучение свойств воды

      ЦЕЛЬ: определить, что называют концентрированным раствором

      ОБОРУДОВАНИЕ И МАТЕРИАЛЫ: сосуд с водой, чайная ложка, поваренная соль

      ХОД РАБОТЫ:

      ЗАДАНИЕ 1: В сосуд с водой насыпьте одну чайную ложку соли. Размешайте соль. Попробуйте на вкус воду. Обсудите в группе вопросы: Растворилась ли соль в воде? Какой вкус приобрела вода?

      ЗАДАНИЕ 2: В сосуд с водой насыпьте 10 чайных ложек соли. Попробуйте размешать соль. Осторожно попробуйте воду на вкус. Обсудите в группе вопросы: Растворилась ли соль в воде? Что произошло с солью? Какой вкус приобрела вода?

      ЗАДАНИЕ 3: Подготовьте отчет о работе, используя «ПОМОЩНИК ОТВЕТА»:

      Начертите в тетради таблицу, в ходе работы заполните таблицу, сформулируйте выводы.

      Количество ложек соли, помещенных в сосуд с водой

      Растворилась ли соль в воде?

      Какой вкус приобрела вода?

      Можно ли назвать данный раствор концентрированным?

      Одна

      Да

      Соленый

      Нет

      Десять

      Да

      Очень соленый

      Да

      ВЫВОДЫ: Раствор воды и соли (является? не является?) концентрированным, в том случае, когда соль (перестала растворяться? вся растворилась?) в воде.

      ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР

      Название ресурса

      Тип, вид ресурса

      Форма предъявления информации (иллюстрация, презентация, видеофрагменты, тест, модель и т.д.)

      Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР

      1.

      Пресные и соленые воды

      Анимация

      Анимация. Пресные и соленые воды

      http://school-collection.edu.ru/catalog/res/606f3f48-e0fe-11db-8314-0800200c9a66/?interface=catalog&class=47&subject[]=30&subject[]=27

      ТЕМА: «СВОЙСТВА РАЗЛИЧНЫХ ВЕЩЕСТВ»

      ОПЫТ 5: Какой бывает вода?

      ЦЕЛЬ: определить опытным путем три состояния воды (твердое, жидкое, газообразное)

      ОБОРУДОВАНИЕ И МАТЕРИАЛЫ: кусочки льда, стекло, спиртовка, колба или лабораторная чашка

      ХОД РАБОТЫ:

      ЗАДАНИЕ 1: В колбу или лабораторную чашку поместить кусочки льда. Над спиртовкой нагреть сосуд, до расплавления льда. Ответить на вопросы: Как можно назвать воду в состоянии льда? Что произошло с кусочками льда? От чего расплавился лед? В каком состоянии стала находиться вода?

      ЗАДАНИЕ 2: Продолжи нагревать воду над спиртовкой. Подержи над колбой стекло? Пронаблюдай что произойдет? Выключи спиртовку. Ответь на вопросы: Что стало происходить с водой после закипания? В каком состоянии стала находиться вода? Что стало причиной такого изменения?

      ЗАДАНИЕ 3: Рассмотри стекло снова. Ответь на вопросы: Куда исчез пар со стекла? Во что превратился пар? Что стало причиной такого изменения? Как называется такое состояние воды?

      ЗАДАНИЕ 4: Вспомни, что происходит с водой в водоемах весной и осенью? Подумай, почему так происходит? Какие ещё явления природы, связанные с водой, можно наблюдать зимой и летом?

      ЗАДАНИЕ 5: Подготовьте отчет о работе, используя «ПОМОЩНИК ОТВЕТА»:

      Зарисуй в тетради ход опыта. Начертите в тетради таблицу, в ходе работы заполните таблицу, сформулируйте выводы.

      Что происходит при нагревании

      Что происходит при охлаждении

      Состояние воды

      Кусочки льда

      Превращаются в воду

      Твердое

      Вода

      Превращается в пар

      Превращается в лед

      Жидкое

      Пар

      Превращается в воду

      Газообразное

      ВЫВОДЫ: Вода, как вещество может находиться в различных состояниях: твердом (снег, лед, град, иней), жидком (вода, роса, дождь), газообразном (туман, пар). Состояние воды изменяется под воздействием температуры (её повышение или понижение).

      ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР

      Название ресурса

      Тип, вид ресурса

      Форма предъявления информации (иллюстрация, презентация, видеофрагменты, тест, модель и т.д.)

      Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР

      1.

      Презентация “Вода”

      Презентация

      Изображение и описание различных состояний воды в разное время года

      http://school-collection.edu.ru/catalog/res/6fdca8b4-d0db-4913-bc95-ebb7ef0a97ca/?interface=teacher&class=42&subject=25

      2.

      Три состояния воды на Земле

      Анимация

      Анимация. Три состояния воды на Земле

      http://school-collection.edu.ru/catalog/res/606f3f47-e0fe-11db-8314-0800200c9a66/?interface=catalog&class=47&subject[]=30&subject[]=27

      ТЕМА: «ЦАРСТВА ПРИРОДЫ»

      ОПЫТ 1: Условия жизни растений

      ЦЕЛЬ: определить, какие условия необходимы для жизни растений

      ОБОРУДОВАНИЕ И МАТЕРИАЛЫ: две картонных коробки, в одной из коробок большое отверстие в боковой стенке, небольшая пластиковая коробочка с землей, три клубня картофеля с небольшими проростками.

      ХОД РАБОТЫ:

      ЗАДАНИЕ 1: В пластиковую коробочку с землей посади клубень картофеля ростком вверх. Поставь коробочку в коробку с отверстием в боковой стенке. Полей землю, закрой коробку крышкой и поставь в неосвещенной место. В другую коробку положи вторую картофелину. Закрой коробку крышкой и поставь в неосвещенной место. Третий клубень картофеля помести в холодное место. Через несколько дней проверь, что произойдет с клубнями картофеля?

      ЗАДАНИЕ 2: Подготовьте отчет о работе, используя «ПОМОЩНИК ОТВЕТА»: Сравни между собой картофелины. Сделай в тетради рисунки всех опытов. Подумай, как влияет на рост растений почва, вода, свет и тепло. Сделай выводы: Какие условия необходимы для развития и жизни растений.

      ВЫВОД: Для развития и жизни растений необходимы условия: свет, тепло, почва, воздух, вода.

      ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР

      Название ресурса

      Тип, вид ресурса

      Форма предъявления информации (иллюстрация, презентация, видеофрагменты, тест, модель и т.д.)

      Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР

      1.

      Питание растения

      Анимация

      Анимационный сюжет по почвенному и воздушному питанию растения. Для начала работы с ресурсом нажмите правую клавишу мыши и выберите Play в появившемся меню.

      http://school-collection.edu.ru/catalog/res/d80bb457-b079-47f2-92e1-ca71ee5d49cf/?interface=teacher&class=42&subject=25

      ТЕМА: «ЦАРСТВА ПРИРОДЫ»

      ОПЫТ 2: Растение – живое существо

      ЦЕЛЬ: доказать, что растения «живут» зимой

      ОБОРУДОВАНИЕ И МАТЕРИАЛЫ: срезанные веточки тополя, стакан с водой.

      ХОД РАБОТЫ:

      ЗАДАНИЕ 1: Поставь срезанные веточки тополя в стакан с водой. Рассмотри почки растения. Нарисуй в тетради рисунок начала опыта. Запиши дату начала опыта.

      ЗАДАНИЕ 2: Наблюдай за веточками в течение нескольких дней. Как изменяются ветки растения? Что с ними происходит? Нарисуй в тетради рисунок. Запиши дату появления первых листочков. Подумай, откуда появились листочки? Какие условия повлияли на появление листочков?

      ЗАДАНИЕ 3: Подготовьте отчет о работе, используя «ПОМОЩНИК ОТВЕТА»:

      Заполни таблицу:

      Дата

      Что произошло с растением?

      Почки растения закрыты

      Почки растения постепенно раскрываются, показались листочки

      Почки растения раскрылись полностью, листочки распустились

      ВЫВОД: Растение – живое существо. Зимой растения не погибают, а «засыпают» до весны. Весной, когда становится тепло, растения «просыпаются».

      ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР

      Название ресурса

      Тип, вид ресурса

      Форма предъявления информации (иллюстрация, презентация, видеофрагменты, тест, модель и т.д.)

      Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР

      1.

      Питание растения

      Анимация

      Анимационный сюжет по почвенному и воздушному питанию растения. Для начала работы с ресурсом нажмите правую клавишу мыши и выберите Play в появившемся меню.

      http://school-collection.edu.ru/catalog/res/d80bb457-b079-47f2-92e1-ca71ee5d49cf/?interface=teacher&class=42&subject=25

      2.

      Дыхание корней растения

      Анимация

      Анимационный сюжет по питанию (дыханию) корней растения. Для начала работы с ресурсом нажмите правую клавишу мыши и выберите Play в появившемся меню.

      http://school-collection.edu.ru/catalog/res/0f932047-fdf6-4fe9-a639-12d14e05693f/?from=8f5d7210-86a6-11da-a72b-0800200c9a66&

      ТЕМА: «ТВОЁ ЗДОРОВЬЕ»

      ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА: Твои помощники – органы чувств

      ЦЕЛЬ: определить, какие органы чувств есть у человека, как человек воспринимает мир с помощью органов чувств.

      ОБОРУДОВАНИЕ И МАТЕРИАЛЫ: кусочек льда, чашка с теплым чаем, швейная игла или булавка, лимон, распустившийся цветок, книга, фрагмент звукозаписи

      ХОД РАБОТЫ:

      ЗАДАНИЕ 1: Возьми в руку кусочек льда; подержи чашку с теплым чаем, слегка уколи руку иголкой, положи в рот кусочек лимона, понюхай цветок, прочти рассказ, послушай музыку

      ЗАДАНИЕ 2: Расскажи, что ты почувствовал, ощутил? С помощью каких органов и частей твоего тела тебе удалось узнать о запахе, вкусе, боли, холоде и тепле? Можно ли назвать кожу, язык, нос органами чувств? С помощью каких органов тебе удалось прочесть книгу, послушать музыку? Можно ли назвать глаза и уши органами чувств?

      ЗАДАНИЕ 3: Заполни таблицу:

      Твои ощущения, что ты чувствуешь?

      Орган чувств, помогающий человеку

      Кусочек льда

      Холод

      Кожа

      Чашка с чаем

      Тепло

      Кожа

      Игла или булавка

      Боль

      Кожа

      Лимон

      Вкус

      Язык

      Цветок

      Запах

      Нос

      Музыка

      Слышу звуки

      Уши

      Чтение книги

      Вижу буквы, слова

      Глаза

      СДЕЛАЙ ВЫВОД:

      У человека пять органов чувств: глаза видят, уши слышат, нос обоняет, кожа осязает (боль, тепло, холод), а с помощью языка мы чувствуем вкус.

      Органы человека помогают нам видеть, слышать, чувствовать вкус и запах, ощущать холод, боль, прикосновение.

      Дополнительное задание: Предложи правила охраны органов чувств (зрения, слуха, вкуса)

      ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР

      Название ресурса

      Тип, вид ресурса

      Форма предъявления информации (иллюстрация, презентация, видеофрагменты, тест, модель и т.д.)

      Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР

      1.

      Вкусовые зоны языка

      Мультимедиа

      Интерактивный рисунок демонстрирующий расположение рецепторов на языке, воспринимающих сладкое, солёное, кислое, горькое

      http://school-collection.edu.ru/catalog/res/1c09a4a2-ba8c-46eb-9680-5f3a910709b3/?from=8f5d7210-86a6-11da-a72b-0800200c9a66&

      2.

      Внешнее строение глаза

      Мультимедиа

      Интерактивный рисунок демонстрирующий внешнее строение глаза

      http://school-collection.edu.ru/catalog/res/19075f7b-4778-4052-bd17-3ca1c72bee6f/?from=8f5d7210-86a6-11da-a72b-0800200c9a66&

      3.

      ГЛАЗ

      Гипертекст/Гипертекст с иллюстрациями

      Орган зрения, воспринимающий свет.

      http://school-collection.edu.ru/catalog/res/57590217-9026-a451-8526-adca92dddd38/?from=8f5d7210-86a6-11da-a72b-0800200c9a66&

      4.

      КОЖА

      Текст/Текст с иллюстрациями

      Наружный покров тела животных. Этот термин обычно относится только к позвоночным.

      http://school-collection.edu.ru/catalog/res/19e0b3c7-77c4-331b-4483-d3dfee505102/?from=8f5d7210-86a6-11da-a72b-0800200c9a66&

      5.

      УХО

      Гипертекст/Гипертекст с иллюстрациями

      Орган слуха и равновесия; в его функции входит восприятие звуковых волн и движений головы

      http://school-collection.edu.ru/catalog/res/3953f4e6-9c46-ca5a-cc5c-75bca302a15e/?from=8f5d7210-86a6-11da-a72b-0800200c9a66&

      ТЕМА: «ТРУД ЛЮДЕЙ»

      ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА: «Огород на окне», «Цветник нашего класса»

      ЦЕЛЬ: воспитание интереса и любви к труду, уважения к результатам труда людей, расширение представлений детей о различных видах труда

      ОБОРУДОВАНИЕ И МАТЕРИАЛЫ: небольшие ящички (пластиковая тара) или горшки с землёй, семена овощных культур (петрушка, укроп, салат), семена цветов (календула, настурция и т.д), или луковичных (овощные – лук, чеснок или цветочные – гиацинт, нарцисс, тюльпан, крокус), инструменты (лопатки, грабельки), леечка, таблички с названиями и сроками посадки

      ХОД РАБОТЫ:

      ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: Составить план и определить сроки работы (подарок маме к празднику, рассада для весеннего посева, огород витаминов зимой, др.). Подготовить необходимые инструменты и материалы. Распределить роли.

      ЗАДАНИЕ 1: Работа по плану: 1.Насыпьте в ящик землю. 2.Выравните землю и тщательно полейте её. 3.Сделайте бороздки и разложите семена на расстоянии (расстояние определяется в зависимости от вида семян) … см одно от другого. 4.Присыпьте семена тонким слоем земли и снова полейте. 5.Накройте ящик пленкой и поставьте в теплое место. 6.Подпишите название растения и сроки посева.

      ЗАДАНИЕ 2. Регулярный полив, рыхление и прополка. (Проводится в течение всего периода наблюдения и ухода за растениями дежурными класса)

      ЗАДАНИЕ 3. Подготовьте отчет о работе, используя «ПОМОЩНИК ОТВЕТА»:

      Какие виды работ ты выполнял самостоятельно или в группе? Что тебе понравилось больше всего делать? Была ли твоя работа трудной или сложной? Почему?

      ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР

      Название ресурса

      Тип, вид ресурса

      Форма предъявления информации (иллюстрация, презентация, видеофрагменты, тест, модель и т.д.)

      Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР

      1.

      Развитие растения из семени

      Интерактивное задание

      Анимационный сюжет по развитию растения из семени на примере фасоли

      http://school-collection.edu.ru/catalog/res/f112d145-401f-4bde-a42d-18e694de3c6b/?interface=teacher&class=42&subject=25

      ТЕМА: «КРУГОВОРОТ ВОДЫ В ПРИРОДЕ»

      ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР

      Название ресурса

      Тип, вид ресурса

      Форма предъявления информации (иллюстрация, презентация, видеофрагменты, тест, модель и т.д.)

      Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР

      1.

      Круговорот воды

      Анимация

      Анимация. Круговорот воды

      http://school-collection.edu.ru/catalog/res/606f3f50-e0fe-11db-8314-0800200c9a66/?interface=catalog&class=47&subject[]=30&subject[]=27

      ТЕМА: «ЗЕМЛЯ – ПЛАНЕТА СОЛНЕЧНОЙ СИСТЕМЫ»

      ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР

      Название ресурса

      Тип, вид ресурса

      Форма предъявления информации (иллюстрация, презентация, видеофрагменты, тест, модель и т.д.)

      Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР

      1.

      Действие силы тяжести

      Анимация

      Демонстрация действия силы тяжести на тела живой и неживой природы

      http://school-collection.edu.ru/catalog/res/a3f563b2-57b4-4b0f-879e-fcbf80401613/?from=8f5d7210-86a6-11da-a72b-0800200c9a66&

      2.

      Земля с обозначением океанов и материков

      Карта

      Карта Земли

      http://school-collection.edu.ru/catalog/res/78e74156-0a01-022a-00a8-5268bf5fbe97/?sort=order&from=8f5d7210-86a6-11da-a72b-0800200c9a66&&rubric_id[]=19788

      3.

      Анимации “Планеты земной группы”

      Анимация

      Анимационные иллюстрации двигающихся планет земной группы с текстовыми комментариями

      http://school-collection.edu.ru/catalog/res/df30de69-33b1-45d5-b448-0849b760d765/?from=8f5d7210-86a6-11da-a72b-0800200c9a66&

      4.

      Анимация “Вращение Земли вокруг Солнца. День, ночь, времена года, фазы Луны.”

      Анимация

      Анимация иллюстрирует годичное вращение Земли вокруг Солнца. Позволяет проследить смену дня и ночи, времен года а так же фазы Луны.

      http://school-collection.edu.ru/catalog/res/e6609a18-088c-4979-83f0-faeeeef9faa1/?from=8f5d7210-86a6-11da-a72b-0800200c9a66&

      Проведение опытов и экспериментов на уроках окружающего мира в начальной школе

      «Проведение опытов и экспериментов на уроках

      окружающего мира в начальной школе»

      Громова Р,С.,

      учитель начальных классов

      МБОУ «Тандинская СОШ».

      С 2011 года образование перешло на новый федеральный государственный образовательный стандарт общего образования. В его основу положены новые принципы его построения, которые основываются на том, что важнейшими условиями становления современной личности становятся такие качества, как инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения.

      В ФГОС важным условием развития детской любознательности, потребности самостоятельного познания окружающего мира, познавательной активности уже в начальной школе является создание развивающей образовательной среды, стимулирующей активные формы познания: наблюдение, опыты, обсуждение различных мнений, предположения, учебный диалог и т. д.

      Ведь всё это деятельностный подход, при котором ребенок не получает знания в готовом виде, а добывает их сам в процессе собственной учебно-познавательной деятельности, тем самым развиваются в ребёнке исследовательские способности.

      Проведение экспериментов и опытов на уроке – один из методов обучения, в результате которого у школьников значительно расширяется кругозор в предметных областях.

      Урок окружающего мира как нельзя лучше подходит для развития учащегося, ведь лучше всего человек поймёт природу образования того или иного явления, проведя эксперимент или сделав опыт. Рассмотрим несколько примеров.

      1. Как же образуются реки? Где исток, приток, русло? Как объяснить эти понятия детям сидя в классах за партами? Возьмём лист бумаги и скомкаем её, но не очень плотно. Расправив её, вставьте в пустую картонную коробку из-под конфет. Бумага должна быть похожа на горную местность. Нальём в бутылочку распылителя немного воды с разбавленной в ней синей краской. Разбрызгаем воду на бумагу. Видите реки, образовавшиеся на бумаге. Попробуйте брызнуть немного сильнее. Что происходит теперь? Сделайте вывод.

      2. Как происходит землетрясение? Для того чтобы показать это наглядно, разделим учащихся на группы, дадим им по два деревянных бруска и пластилин. Задание: 2 бруска положить рядом. Раскатайте пластилин так, чтобы он смог покрыть оба деревянных бруска. Накрыть бруски пластилином. Осторожно подвигайте бруски в противоположных направлениях. Посмотрите, что происходит. Сделайте выводы.

      3. Почему клювы у птиц разные? Для проведения этого опыта нам понадобятся разные предметы: 2 чайные ложки, 2 китайские палочки для еды, щипцы, пинцет, прищепки, зубочистки и т. п. Используя все приготовленные материалы («клювы»), посмотри, какие предметы ты можешь поднять (зёрнышко, камушек, карандаш и т. п.). Составьте список предметов, которые удалось понять каждым из «клювов». Сделайте вывод.

      Интереснее проходит урок, если дети сами создают изучаемый материал. Так, при прохождении темы «Планеты Солнечной системы», учащимся было предложено создать самим модели планет, вылепив их из пластилина или нарисовав и вырезав из бумаги. Задача: найти место созданной планеты в Солнечной системе и рассказать о ней, используя материал учебника или дополнительной литературы, находящейся в классе.

      При изучении темы «Животные» предложите учащимся дома найти и вырезать из старых газет, журналов изображения животных. На уроке, желательно в парах или небольших группах, попробуйте рассортировать и классифицировать этих животных: по количеству конечностей, по месту обитания, по стране происхождения. Являются ли они плотоядными или травоядными, быстрыми или медлительными, водными или сухопутными. Активны ли они днём или в ночное время и т. д. Придумайте свой способ классификации.

      Данные уроки помогают учащимся лучше усвоить изучаемый материал. Развивается познавательный интерес. Появляются вопросы, на которые им хочется найти ответ.

      Использовать данный опыт можно и на других уроках. Например, на уроке математики нам нужны были весы. Что делать, если в наше время весы стали электронные, а в учебнике «Математика» иллюстрации с весами старого образца. Вместе с учащимися мы создали свои весы, используя простую вешалку, на которую с разных сторон повесили по маленькому ведёрку. Карандаш, висевший посередине, символизировал стрелку. Каждую перемену возле самодельных весов стояла очередь из желающих попробовать взвесить тот или иной предмет. Изучаемый материал, учащиеся запомнили надолго и при решении подобных задач на уроке практически не допускали ошибок.

      Считаю, что данный опыт проведения уроков, поможет учащимся в будущем, ведь недаром говорят:  Скажи мне – и я забуду, Покажи мне – и я запомню, Вовлеки меня – и я пойму. (Древняя китайская мудрость) 

      Игры, опыты, мастер-классы, ГБОУ Школа № 338, Москва

      Воспитатель Р.П. Пириева показывает, как быстро и просто слепить из разноцветного пластилина насекомых и зверей. подробнее

      обновлено: 22.05.2020

      Воспитатель Р.П. Пириева показывает, как нарисовать весеннюю поляну в двух техниках: кистью и пальцами. подробнее

      обновлено: 14.05.2020

      Воспитатель Р.П. Пириева рассказывает о весенних цветах и перелётных птицах. подробнее

      обновлено: 29.04.2020

      Воспитатель Р.П. Пириева лепит из разноцветного пластилина фрукты и овощи. подробнее

      обновлено: 28.04.2020

      Рузанна Петровна Пириева показывает, как смастерить поздравительную открытку для ветерана к 9 мая. подробнее

      обновлено: 28.04.2020

      Воспитатель подготовительной группы Н.Н. Плотникова ОП «Малые Бунинские луга» показывает, как правильно сложить фронтовое письмо. подробнее

      обновлено: 28.04.2020

      Воспитатель ОП «Малые Бунинские луга» Л.С. Лебедева делится идеями открыток ко Дню Великой Победы. подробнее

      обновлено: 28.04.2020

      Воспитатели ОП «Малые Бунинские луга» Вакалова В.А. и Смирнова Е.Н. продолжают делиться интересными идеями игр и экспериментов с водой. подробнее

      обновлено: 28.04.2020

      Воспитатель ОП «Воскресеночка» И.И. Прудникова показывает несколько идей необычных пасхальных сувениров. подробнее

      обновлено: 28.04.2020

      Мама воспитанника ОП «Воскресеночка» делится нетрадиционными техниками рисования. подробнее

      обновлено: 28.04.2020

      Воспитатели ОП «Малые Бунинские луга» подготовили для дошкольников развлекательно-познавательное видеозанятие, в котором показали эксперименты с водой. подробнее

      обновлено: 28.04.2020

      5 научных экспериментов, которые стоит попробовать с учениками начальной школы

      Скотт Родс

      Не секрет, что учащиеся лучше учатся благодаря практическим проектам, особенно по таким предметам, как естественные науки, технологии, инженерия и математика (предметы STEM). Для учителей, директоров школ и руководителей системы образования научные эксперименты – отличный способ повысить посещаемость занятий и пробудить интерес студентов к карьере и концепциям STEM. Когда учащиеся не просто слушают, а говорят и двигаются, они активируют несколько областей мозга, повышая вероятность того, что они сохранят информацию.

      Немного повеселиться в классе – и, может быть, небольшой беспорядок – никогда не повредит. Взгляните на эти пять научных экспериментов и подумайте о том, чтобы включить их в свои планы уроков.

      1) Сделайте свою собственную лавовую лампу

      Материалы:

      • пластиковая бутылка 8-16 унций с крышкой
      • Масло растительное
      • Вода
      • Воронка (опция)
      • Краситель пищевой
      • Таблетка Alka-Seltzer (* возможность предварительно нарезать таблетку перед экспериментом)

      Инструкции:

      1. Наполните пластиковую бутылку водой наполовину
      2. Заполнить оставшуюся часть бутылки растительным маслом
      3. Наблюдайте, как растительное масло плывет по поверхности
      4. Добавьте 10-12 капель пищевого красителя
      5. Разрежьте таблетку Алка-Зельцера на мелкие кусочки (или попросите учащихся разрезать) и поместите один кусок в бутылку.
      6. Посмотрите, как он шипит и создает эффект лавовой лампы
      7. Продолжайте добавлять таблетки Алка-Зельцер во флакон для имитации эффекта

      Что происходит:

      Поскольку масло имеет более низкую плотность, чем вода, оно плавает поверх бутылки.Пищевой краситель проходит прямо через масло и смешивается с водой. Таблетки Алка-Зельцер вступают в реакцию с водой и выделяют углекислый газ. Поскольку пищевой краситель уже растворился в воде, таблетки Alka-Seltzer создают «цветные» пузырьки, которые затем поднимаются к верху бутылки.

      вопросов, которые нужно задать во время эксперимента:

      Что происходит, когда вы добавляете масло в бутылку с водой? Как вы думаете, почему это происходит?

      Что происходит, когда вы добавляете пищевой краситель в бутылку? Как вы думаете, почему это происходит?

      Что произойдет, если вы добавите в бутылку еще Alka-Seltzer? Как вы думаете, почему это происходит?

      Что произойдет, если закрыть бутылку крышкой и встряхнуть?

      2) Сверните банку со статическим электричеством

      Материалы:

      • Пустая банка из-под газировки
      • Воздушный шар (надут перед экспериментом)
      • Шевелюра

      Инструкции:

      1. Поставьте банку из-под газировки на бок на ровной поверхности
      2. Потрите воздушный шарик о голову очень быстро
      3. Наведите баллон на банку (будьте осторожны, не дотрагивайтесь до него)
      4. Используя баллон, направьте банку из стороны в сторону
      5. Когда соединение пропадает, снова потрите шарик о голову

      Что происходит?

      Потирая воздушный шар о голову, вы создаете статическое электричество или неподвижное электричество.Это вызывает накопление электронов на воздушном шаре, что, в свою очередь, дает ему способность притягивать легкие объекты.

      вопросов, которые нужно задать во время эксперимента:

      Как долго или далеко катится баллончик, прежде чем вам снова понадобится потереть баллон о голову?

      Размер воздушного шара меняет силу? Что произошло?

      Изменило ли трение воздушного шара определенным образом его силу? (Вперед-назад или из стороны в сторону)

      3) Заставьте монеты прыгать

      Материалы:

      • Чаша холодной воды
      • Стеклянная бутылка
      • Монета (больше, чем отверстие бутылки)

      Инструкции:

      1. Поместите горлышко бутылки и монету в таз с холодной водой (не наливайте воду в бутылку, просто поместите ее туда, чтобы остудить).
      2. Удалить из воды; поместите монету на верхнюю часть бутылки.
      3. Оберните руками бутылку; смотрите, что происходит с монетой.
      4. Через несколько секунд монета завибрирует и «подпрыгнет».

      Что происходит?

      Тепловое расширение: когда что-то нагревается, вещество изменяется в объеме. В этом случае тепло ваших рук согревает воздух внутри бутылки, в результате чего молекулы воздуха расширяются и выходят из бутылки.

      Вопрос, который нужно задать во время эксперимента:

      Как вы думаете, почему монета перестала «прыгать»?

      Как вы думаете, что произошло бы, если бы вы использовали более холодную воду? Или руки теплее?

      4) Летайте с бумажными самолетиками

      Материалы:

      • Бумага
      • Комната для «полета» (желательно спортзал)
      • Рулетка длинная
      • Блокнот для записи результатов

      Инструкции:

      1. Создайте три бумажных самолетика и пометьте их 1, 2, 3 (примеры см. В разделе 10 бумажных самолетиков)
      2. Потренируйтесь бросать их, чтобы уменьшить изменчивость силы или угла
      3. После нескольких бросков определите «официальную» точку старта эксперимента.
      4. Бросьте каждый самолет, затем измерьте расстояние; записать как «Бросок 1»
      5. Повторить еще три раза
      6. Среднее расстояние для каждой плоскости
      7. Определите, какой вариант пролетел дальше всего

      Что происходит?

      Закон аэродинамики гласит, что есть четыре силы полета: вес, подъемная сила, тяга и сопротивление.Регулировка складывания изменит дальность, высоту и скорость полета самолета.

      • Вес – тянет самолет вниз
      • Lift – поднимает самолет вверх
      • Thrust – толкает самолет вперед
      • Перетащите – удерживает план назад

      Вопросы, которые нужно задать во время эксперимента:

      Предскажите перед стартом: Как вы думаете, какой самолет полетит дальше всего?

      После эксперимента: Как повлияла складка (место и количество складок) на расстояние?

      Как вы думаете, почему самолет, который летел дальше всех, сделал это?

      5) Модель Мертвого моря

      Материалы:

      • Яйцо
      • Прозрачный стакан для питья (выберите больший размер, чтобы яйцо могло плавать)
      • Вода
      • Соль
      • Мерная ложка (также используется для перемешивания)
      • Мерный стакан

      Инструкции:

      1. Наполните стакан водой, следя за ее количеством, и осторожно поместите в него яйцо
      2. Добавьте 1 столовую ложку соли и перемешайте
      3. Обратите внимание, остается ли яйцо на дне стакана.Если да, добавьте больше соли, следя за тем, сколько вы добавляете.
      4. Необязательно: Рассчитайте отношение соли к воде, необходимое для плавания яйца

      Что происходит?

      Плотность – это мера количества вещества в определенном пространстве. Объект, например яйцо, будет плавать или тонуть в зависимости от плотности воды. Более высокое отношение плотности воды к плотности объекта заставит объект плавать; более низкое соотношение вызовет его опускание. Соль занимает место в воде, а это значит, что теперь в стакане больше вещества, чем когда вы начали.Поскольку вода более плотная, чем яйцо, яйцо будет плавать.

      вопросов, которые нужно задать во время эксперимента:

      Прогноз: что происходит с объектами в соленой воде? Сколько соли нужно яйцу, чтобы плавать?

      Почему соль увеличивает плотность?

      Какие типы объектов, по вашему мнению, будут плавать без соли?

      Эксперименты, связанные с наукой, на протяжении всего начального образования ребенка – ключ к тому, чтобы привить любовь к STEM. Поделитесь своими любимыми научными экспериментами, чтобы вдохновить учеников в классе и за его пределами.

      Подробнее см .:

      Скотт Роудс – проректор по зачислению в Политехнический университет Флориды. Следуйте за ними в Twitter @FLPolyU


      Будьте в курсе всех новостей EdTech и инноваций в обучении. подпишитесь на еженедельное Smart Update .

      55 простых научных экспериментов с использованием уже имеющихся у вас материалов

      Практические эксперименты и проекты – один из наших любимых способов преподавать науку.Все эти занятия достаточно просты, чтобы их мог попробовать любой, и, вероятно, у вас уже есть все необходимые материалы под рукой. Выберите несколько из ваших любимых, и пусть начнется научное веселье!

      1. Кристаллизируйте свой собственный леденец

      Эксперименты по науке о кристаллах учат детей перенасыщенным растворам. Это легко сделать дома, и результат будет просто восхитительным!

      Подробнее: Выращивание украшенной драгоценностями розы

      2. Удалите блестки с помощью средства для мытья посуды

      Всем известно, что блестки похожи на микробы – они проникают повсюду, а , так что от сложно избавиться! Используйте это в своих интересах и покажите детям, как мыло борется с микробами и .

      Подробнее: Жизнь и обучение

      3. Надуйте самые большие пузыри

      Добавьте несколько простых ингредиентов в раствор для мыла, чтобы создать самые большие пузыри, которые вы когда-либо видели! Дети узнают о поверхностном натяжении, когда конструируют палочки для надувания пузырей.

      Подробнее: Scholastic / Dish Soap Bubbles

      4. Постройте колесо обозрения

      Вы, наверное, катались на колесе обозрения, но сможете ли вы его построить? Запаситесь деревянными палками для поделок и узнайте! Поиграйте с разными дизайнами, чтобы увидеть, какой из них лучше всего работает.

      Подробнее: Учителя прекрасны и eHow

      5. Узнайте о капиллярном действии

      Дети будут поражены, наблюдая, как цветная вода перемещается из стакана в стакан, и вам понравится простая и недорогая установка. Соберите немного воды, бумажных полотенец и пищевого красителя, чтобы научить вас научной магии капиллярного действия.

      Подробнее: 123 Homeschool 4 Me

      6. Продемонстрируйте «волшебный» герметичный мешок

      Такой простой и такой потрясающий! Все, что вам нужно, – это полиэтиленовый пакет с застежкой-молнией, острые карандаши и немного воды, чтобы взорвать умы ваших детей.Как только они будут впечатлены должным образом, научите их, как работает «трюк», объяснив химию полимеров.

      Подробнее: Steve Spangler Science

      7. Дизайн подставки для мобильного телефона

      Используйте свои инженерные навыки и предметы из дома, чтобы спроектировать и построить подставку для мобильного телефона.

      Подробнее: Science Buddies / Подставка для мобильного телефона

      8. Воссоздайте круговорот воды в сумке

      Вы можете провести столько простых научных экспериментов с простой сумкой на молнии! Наполните одну часть водой и поставьте на солнечный подоконник, чтобы увидеть, как вода испаряется и, в конечном итоге, «стекает» вниз.

      Узнайте больше: Grade School Giggles

      9. Провести падение яйца

      Испытайте все свои инженерные навыки, бросив яйцо! Предложите детям построить контейнер из вещей, которые они находят в доме, чтобы защитить яйцо от длительного падения (особенно весело это делать из окон верхнего этажа).

      Подробнее: Багги и Бадди

      10. Сделать американские горки из соломки для питья

      STEM-задачи всегда нравятся детям.Нам нравится этот, для которого требуются только базовые принадлежности, такие как соломинки для питья.

      Подробнее: Экономные развлечения для мальчиков и девочек

      11. Постройте солнечную печь

      Испытайте силу солнца, когда вы построите свои собственные солнечные печи и используете их для приготовления вкусных угощений. Этот эксперимент требует немного больше времени и усилий, но результаты всегда впечатляют. По ссылке ниже есть полные инструкции.

      Подробнее: Desert Chica

      12. Плавающий маркер человеческий

      Их глаза вылезут из их голов, когда вы «левитируете» фигурку прямо со стола! Этот эксперимент работает из-за нерастворимости чернил маркера сухого стирания в воде в сочетании с более легкой плотностью чернил.

      Подробнее: Gizmodo

      13. Откройте для себя плотность с горячей и холодной водой

      Есть много простых научных экспериментов, которые можно провести с плотностью. Этот очень простой, включает только горячую и холодную воду и пищевые красители, но визуальные эффекты делают его привлекательным и забавным.

      Подробнее: STEAMsational

      14. Научитесь наносить слои жидкости

      Эта демонстрация плотности немного сложнее, но эффекты впечатляющие.Медленно расслаивайте в стакане жидкости, такие как мед, средство для мытья посуды, воду и медицинский спирт. Дети будут удивлены, когда жидкости будут плавать одна над другой, как по волшебству (за исключением того, что это настоящая наука).

      Подробнее: Steve Spangler Science

      15. Раздавите баллончик давлением воздуха

      Конечно, банку с газировкой легко раздавить голыми руками, но что, если бы вы могли сделать это, даже не прикасаясь к ней? В этом сила давления воздуха!

      Подробнее: Steve Spangler Science

      16.Постройте мост да Винчи

      Существует множество экспериментов по наведению мостов, но этот уникален. Он вдохновлен 500-летним самонесущим деревянным мостом Леонардо да Винчи. Узнайте, как создать его, перейдя по ссылке, и расширьте свое обучение, узнав больше о самом да Винчи.

      Подробнее: iGame Mom

      17. Выращивание угольной сахарной змеи

      Простые научные эксперименты по-прежнему могут давать впечатляющие результаты! Для этой сногсшибательной демонстрации химической реакции требуются только простые материалы, такие как сахар, пищевая сода и песок.

      Подробнее: Kiwico

      18. Создать мел из яичной скорлупы

      Яичная скорлупа содержит кальций – тот же материал, что и мел. Измельчите их и смешайте с мукой, водой и пищевым красителем, чтобы сделать свой собственный мел для тротуаров.

      Подробнее: Kidspot

      19. Станьте человеческими солнечными часами

      Используйте этот самодельный мел для этого занятия, которое превращает детей в человеческие солнечные часы! Они будут практиковать навыки измерения и узнавать о движении солнца по небу.

      Подробнее: Scholastic / Sundial

      20. Узнайте о транспирации растений

      Ваш задний двор – прекрасное место для легких научных экспериментов! Возьмите полиэтиленовый пакет и резинку, чтобы узнать, как растения избавляются от лишней воды, в которой они не нуждаются, – это процесс, известный как транспирация.

      Узнайте больше: Teach Beside Me

      21. Сделайте голые яйца

      Это так здорово! Используйте уксус, чтобы растворить карбонат кальция в яичной скорлупе, чтобы обнаружить мембрану под ней, которая скрепляет яйцо.Затем используйте «голое» яйцо для другого простого научного эксперимента, демонстрирующего осмос.

      Подробнее: Воспоминания с детьми

      22. Сделайте искры стальной мочалкой

      Все, что вам нужно, это стальная вата и 9-вольтовая батарея для выполнения этой научной демонстрации, которая обязательно заставит их глаза загореться! Дети узнают о цепных реакциях, химических изменениях и многом другом.

      Подробнее: Ученый на дому

      23. Превратите молоко в пластик

      Звучит намного сложнее, чем есть на самом деле, но не бойтесь попробовать.Используйте простые кухонные принадлежности, чтобы создать пластиковый полимер из простого старого молока. Когда все будет готово, придайте им классные формы!

      Узнать больше: Science Buddies / Milk into Plastic

      24. Поднимите мяч для настольного тенниса

      Дети получат удовольствие от этого эксперимента, который на самом деле основан на принципе Бернулли. Вам понадобятся только пластиковые бутылки, гибкие соломинки и мячи для пинг-понга, чтобы научная магия стала реальностью.

      Подробнее: Steve Spangler Science

      25.Пуск двухступенчатой ​​ракеты

      Ракеты, используемые для космических полетов, обычно имеют более одной ступени, чтобы дать им дополнительный импульс. В этом простом научном эксперименте используются воздушные шары для моделирования двухступенчатого запуска ракеты, чтобы научить детей законам движения.

      Подробнее: Science Buddies / Двухступенчатая ракета

      26. Вытащить яйцо в бутылку

      Этот классический легкий научный эксперимент всегда радует. Используйте силу давления воздуха, чтобы засосать сваренное вкрутую яйцо в банку, не требуя рук.

      Подробнее: Left Brain Craft Brain

      27. Тест pH с использованием капусты

      Расскажите детям о кислотах и ​​щелочах, не прибегая к тест-полоскам! Просто сварите немного красной капусты и используйте полученную воду для тестирования различных веществ – кислоты становятся красными, а основания – зелеными.

      Подробнее: Возможно образование

      28. Почистить старые монеты

      Используйте обычные предметы домашнего обихода, чтобы старые окисленные монеты снова стали чистыми и блестящими в этом простом химическом эксперименте.Попросите детей предсказать (выдвинуть гипотезу), какой из них будет работать лучше всего, а затем расширьте возможности обучения, проведя небольшое исследование, чтобы объяснить результаты.

      Подробнее: Gallykids

      29. Надуть воздушный шар – не надувая

      Скорее всего, вы, вероятно, проводили такие простые научные эксперименты, когда сами учились в школе. Эта хорошо известная активность демонстрирует реакции между кислотами и основаниями. Наполните бутылку уксусом, а воздушный шарик – пищевой содой. Наденьте воздушный шар на верх, смешайте пищевую соду с уксусом и наблюдайте, как надувается воздушный шарик.

      Подробнее: Все для мальчиков

      30. Сделайте самодельную лавовую лампу.

      .

      Эта тенденция 70-х вернулась в качестве простого научного эксперимента! Это упражнение сочетает кислотно-щелочные реакции с плотностью для получения идеального результата.

      Подробнее: Education.com

      31. Взбить торнадо в бутылке

      Существует множество версий этого классического эксперимента, но нам нравится этот, потому что он блестит! Дети узнают о вихре и о том, что нужно для его создания.

      Подробнее: Cool Science Experiments HQ

      32. Узнайте, как сладкие напитки влияют на зубы

      Благодаря содержанию кальция в яичной скорлупе она отлично заменяет зубы. Используйте яйца, чтобы узнать, как сода и сок могут окрашивать зубы и стирать эмаль. Расширьте свое обучение, пробуя различные комбинации зубной пасты и зубной щетки, чтобы увидеть, насколько они эффективны.

      Подробнее: Как дома

      33. Следите за давлением воздуха с помощью самодельного барометра

      Этот простой, но эффективный научный проект своими руками учит детей атмосферному давлению и метеорологии.Им будет интересно отслеживать и предсказывать погоду с помощью собственного барометра.

      Подробнее: Edventures With Kids

      34. Мумифицировать хот-дог

      Если ваши дети очарованы египтянами, им понравится научиться мумифицировать хот-дог! Нет необходимости в навесных банках; просто возьмите немного пищевой соды и приступайте.

      Подробнее: Друзья науки / Наука мумификации

      35. Тушить пламя углекислым газом

      Это пламенный поворот в кислотно-щелочных экспериментах.Зажгите свечу и поговорите о том, что нужно огню, чтобы выжить. Затем создайте кислотно-щелочную реакцию и «вылейте» углекислый газ, чтобы погасить пламя. Газ CO2 действует как жидкость, удушая огонь.

      Подробнее: Steve Spangler Science

      36. Сжимают ли Архимеда

      Это звучит как дикий танцевальный ход, но этот простой научный эксперимент демонстрирует принцип плавучести Архимеда. Все, что вам нужно, это алюминиевая фольга и емкость с водой.

      Подробнее: Science Buddies / Archimedes Squeeze

      37.Пройдите по карточке

      Это один простой научный эксперимент, который никогда не перестает удивлять. Осторожно сделав надрезы ножницами на карточке, вы можете сделать петлю достаточно большой, чтобы через нее можно было пройти (маленькое) человеческое тело! Дети будут поражены, узнав о площади поверхности.

      Подробнее: Steve Spangler Science

      38. Подставка на стопку бумажных стаканчиков

      .

      Объедините физику и инженерию и предложите детям создать конструкцию из бумажного стаканчика, способную выдержать их вес.Это крутой проект для начинающих архитекторов.

      Подробнее: Science Sparks

      39. Смешать растворы соленой воды

      Этот простой эксперимент охватывает множество концепций. Узнайте о решениях, плотности и даже науках об океане, сравнивая и сравнивая, как объекты плавают в разных водных смесях.

      Подробнее: Science Kiddo

      40. Постройте пару моделей легких

      .

      Дети лучше понимают дыхательную систему, когда строят модели легких из пластиковой бутылки с водой и воздушных шаров.Вы можете изменить эксперимент, чтобы продемонстрировать эффекты курения.

      Подробнее: выжить на зарплату учителя

      41. Испытательные парашюты

      .

      Соберите самые разные материалы (попробуйте салфетки, носовые платки, полиэтиленовые пакеты и т. Д.) И посмотрите, какие из них лучше всего подходят для парашютов. Вы также можете узнать, как на них действуют ветреные дни, или узнать, какие из них работают под дождем.

      Подробнее: Inspiration Laboratories

      42. Нанизать липкий лед

      Можно ли поднять кубик льда с помощью веревки? Этот быстрый эксперимент научит вас тому, как это сделать.Добавьте немного соли, чтобы растопить лед, а затем снова заморозьте лед с прикрепленной веревкой.

      Подробнее: Playdough to Plato

      43. Эксперимент с известняковыми породами

      Дети любят собирать камни, и с ними можно проводить множество простых научных экспериментов. В этом случае налейте уксус на камень, чтобы посмотреть, не пузырится ли он. Если да, значит, вы нашли известняк!

      Подробнее: Edventures with Kids

      44. Превратите газету в инженерное дело

      Удивительно, как стопка газет может разжечь такую ​​творческую инженерию.Предложите детям построить башню, поддержать книгу или даже построить стул, используя только газету и скотч!

      Подробнее: занятия STEM для детей

      45. Превратите бутылку в датчик дождя

      Все, что вам нужно, – это пластиковая бутылка, линейка и перманентный маркер, чтобы сделать собственный датчик дождя. Следите за своими измерениями и посмотрите, как они соотносятся с метеорологическими отчетами в вашем районе.

      Подробнее: NurtureStore

      46. Используйте резинки для озвучивания акустики

      Изучите, как на звуковые волны влияет то, что их окружает, с помощью простой гитары с резиновой лентой.”(Детям очень нравится с ними играть!)

      Подробнее: Science Sparks

      47. Отправляйте секретные сообщения невидимыми чернилами

      Превратите своих детей в секретных агентов! Напишите сообщения кистью, смоченной в лимонном соке, затем поднесите бумагу к источнику тепла и наблюдайте, как невидимое становится видимым, когда начинается процесс окисления.

      Подробнее: Steve Spangler Science

      48. Постройте гору в сложенном виде

      Эта умная демонстрация помогает детям понять, как создаются некоторые формы рельефа.Используйте слои полотенец, чтобы представить слои горных пород и ящики для континентов. Тогда пу-у-у-ш и посмотрим, что будет!

      Подробнее: Хаос и беспорядок

      49. Ловля с катапультой

      Катапульты

      позволяют проводить забавные и легкие научные эксперименты, но нам нравится поворот в этой, в котором детям предлагается создать «приемник», чтобы поймать парящий объект на другом конце.

      Подробнее: Ученые друзья / Пусковая установка для сборки шариков

      50. Возьмите образец пластилина

      .

      Узнайте о слоях Земли, построив их из пластилина Play-Doh, возьмите образец керна с помощью соломинки.(Любите Play-Doh? Здесь вы найдете больше идей для обучения.)

      Подробнее: Построчное обучение

      51. Спроецируйте звезды на потолок

      Воспользуйтесь видеоуроком по ссылке ниже, чтобы узнать, почему звезды видны только ночью. Затем создайте проектор «сделай сам», чтобы изучить концепцию на практике.

      Подробнее: Mystery Science

      52. Постройте лучший зонт

      Предложите учащимся создать лучший зонт из различных предметов домашнего обихода.Поощряйте их планировать, рисовать чертежи и тестировать свои творения, используя научный метод.

      Дополнительные сведения: воспитание учащихся на протяжении всей жизни

      53. Пусть идет дождь

      Используйте крем для бритья и пищевой краситель, чтобы имитировать облака и дождь. Это легкий научный эксперимент, который малыши будут повторять снова и снова.

      Подробнее: станция создания миссис Джонс

      54. Используйте воду, чтобы «перевернуть» рисунок

      Преломление света вызывает несколько действительно интересных эффектов, и с ним можно провести несколько простых научных экспериментов.Этот использует преломление, чтобы «переворачивать» рисунок; Вы также можете попробовать знаменитый трюк «исчезающий пенни».

      Подробнее: Go Science Kids

      55. Отправить газированную газировку заоблачную

      Вы всегда задавались вопросом, действительно ли это работает, так что пора убедиться в этом сами! Дети будут восхищаться химической реакцией, которая заставляет диетическую газировку взлетать в воздух, когда добавляется Mentos.

      Подробнее: Scholastic / Sods Explosion

      Ищете еще больше научных развлечений? Получите лучшие научные эксперименты для каждого класса K-8 здесь.

      Plus, подпишитесь на нашу рассылку, чтобы получать все самые свежие идеи по обучению прямо на свой почтовый ящик.

      Поддержка научных экспериментов и рассуждений у молодых учеников начальной школы

    1. Амзель Э., Брок С. (1996) Развитие навыков оценки доказательств. Cogn Dev 11: 523–550

      Статья Google Scholar

    2. Басс К.М., Бакстер Г.П., Глейзер Р. (2001) Использование рефлексивных упражнений на письмо для продвижения научного письма для обучения.Доклад, представленный на ежегодном собрании Американской ассоциации исследований в области образования, Сиэтл, WA

      Google Scholar

    3. Chen Z, Klahr D (1999) При прочих равных условиях: приобретение детьми стратегии контроля переменных. Child Dev 70 (5): 1098–1120

      Статья Google Scholar

    4. Кларк Д. (2001) Новые представления об интеграции знаний: теории или репертуар идей ?.Документ, представленный на Ежегодном собрании Американской ассоциации исследований в области образования, Сиэтл, WA

      Google Scholar

    5. Clark DB (2006) Продольные концептуальные изменения в понимании студентами теплового равновесия: исследование процесса концептуальной реструктуризации. Cogn Instr 24 (4): 467–563

      Статья Google Scholar

    6. Disessa A (1988) Знания по частям.В: Forman G, Purfall PB (eds) Конструктивизм в компьютерный век. Lawrence Erlbaum Associates, Хиллсдейл, Нью-Джерси, стр. 49–70

      Google Scholar

    7. Duschl RA, Schweingruber HA, Shouse AW (2007) Принятие науки в школу: изучение и преподавание естествознания в классах K-8 / комитет по естественнонаучному обучению, от детского сада до восьмого класса. The National Academies Press, Вашингтон, округ Колумбия

      Google Scholar

    8. Джентнер Д., Стивенс А. Л. (1983) Ментальные модели.Lawrence Erlbaum Associates, Hillsdale, NG

      Google Scholar

    9. Inhelder B, Piaget J (1958) Развитие логического мышления с детства до юности. Basic, New York

      Бронировать Google Scholar

    10. Johnson-Laird PN (1983) Ментальные модели. Издательство Кембриджского университета, Кембридж

      Google Scholar

    11. Кесиду С., Дуит Р. (1993) Концепции студентов второго закона термодинамики – исследование с интерпретацией.J Res Sci Teach 30 (1): 85–106

      Статья Google Scholar

    12. Кесиду С., Дуит Р., Глинн С.М. (1995) Концептуальное развитие в физике: понимание студентами тепла. В: Glynn SM, Duit R (eds) Изучение науки в школах: практика реформирования исследований. Lawrence Erlbaum Associates, Махва, Нью-Джерси, стр. 179–198

      Google Scholar

    13. Kind PM (2013) Создание шкал оценки с использованием нового дисциплинарного обоснования для научного обоснования.J Res Sci Teach 50 (5): 530–560

      Статья Google Scholar

    14. Клар Д., Нигам М. (2004) Эквивалентность траекторий обучения в раннем научном обучении: эффекты прямого обучения и обучения открытию. Psychol Sci 15: 661–667

      Статья Google Scholar

    15. Клар Д., Циммерман С., Джирут Дж. (2011) Образовательные мероприятия для развития научного мышления детей.Science 333: 971–975

      Статья Google Scholar

    16. Кун Д. (1997) Ограничения или ориентиры? Психология развития и естественнонаучное образование. Rev Educ Res Spring 67 (1): 141–150

      Статья Google Scholar

    17. Кун Д., Фелпс Э. (1982) Разработка стратегий решения проблем. В: Риз Х. (ред.) Достижения в развитии и поведении детей, том 17. Academic Press, Нью-Йорк, стр. 1–44

      Google Scholar

    18. Kuhn D, Amsel E, O’Loughlin M (1988) Развитие навыков научного мышления.Academic Press, Нью-Йорк

      Google Scholar

    19. Льюис Э.Л., Линн М.К. (1994) Концепции тепловой энергии и температуры подростков, взрослых и экспертов: значение для улучшения учебных программ. J Res Sci Teach 31 (6): 657–677

      Статья Google Scholar

    20. Linn MC (2006) Перспектива интеграции знаний при обучении и обучении. В: Sawyer K (ed) Кембриджский справочник по наукам об обучении.Cambridge University Press, Нью-Йорк, Нью-Йорк, стр. 243–264

      Google Scholar

    21. Linn MC, Hsi S (2000) Компьютеры, учителя, сверстники: партнеры по изучению естественных наук. Лоуренс Эрлбаум Ассошиэйтс, Махве, Нью-Джерси

      Google Scholar

    22. Линн М.К., Сонгер Н.Б. (1991) Обучение термодинамике учащихся средней школы: каковы соответствующие когнитивные требования? J Res Sci Teach 28 (10): 885–918

      Google Scholar

    23. Линн М.К., Сонгер Н.Б. (1993) Как учащиеся понимают науку? Merrill-Palmer Q 38 (1): 47–73

      Google Scholar

    24. Национальный исследовательский совет (2012) Рамки естественнонаучного образования для K-12: практики, сквозные концепции и основные идеи.The National Academies Press, Вашингтон, округ Колумбия

      Google Scholar

    25. NGSS Lead States (2013) Научные стандарты нового поколения: для штатов, по штатам. The National Academies Press, Вашингтон, округ Колумбия

      Google Scholar

    26. Quintana C, Reiser BJ, Davis EA, Krajcik J, Fretz E, Duncan R, Kyza E, Edelson D, Soloway E (2004) Структура проектирования строительных лесов для программного обеспечения для поддержки научных исследований.J Learn Sci 13 (3): 337–386

      Google Scholar

    27. Шаубле Л. (1990) Пересмотр убеждений у детей: роль предварительных знаний и стратегии для получения доказательств. J Exp Child Psychol 49: 31–57

      Статья Google Scholar

    28. Зиглер Р.С. (1991) Мышление детей в Энглвудских скалах. Прентис-Холл, штат Нью-Джерси

    29. Зиглер Р.С., Либерт Р.М. (1975) Приобретение формального научного мышления 10- и 13-летними детьми: разработка факторного эксперимента.Dev Psychol 11: 401–402

      Статья Google Scholar

    30. Slone M, Tredoux C, Bokhorst F (1989) Прогресс развития детских конструкций знаний для обогрева и охлаждения. J Genetic Psychol 15 (2): 255–266

      Google Scholar

    31. Содиан Б., Зайчик Д., Кэри С. (1991) Дифференциация гипотетических убеждений и свидетельств детьми младшего возраста. Child Dev 62: 753–766

      Статья Google Scholar

    32. Triona LM, Klahr D (2003) Укажите и щелкните или возьмите и поднимите: сравнение влияния физических и виртуальных учебных материалов на способность учеников начальной школы разрабатывать эксперименты.Cogn Instr 21: 149–173

      Статья Google Scholar

    33. Чирги Ю.Е. (1980) Разумное рассуждение: гипотеза о гипотезах. Child Dev 51: 1–10

      Статья Google Scholar

    34. Варма К., Росс П., Лоуренс Ф., Рериг Г., Хаффман Д., Макгуайр Л., Чен Й, Су С., Джанг И (2013) Распаковка элементов научного мышления. Представлено в Национальной ассоциации исследований в области преподавания естественных наук, Рио-Гранде, Пуэрто-Рико

    35. Восниаду С., Брюэр В.Ф. (1992) Ментальные модели Земли: исследование концептуальных изменений в детстве.Cogn Psychol 24: 535–585

      Статья Google Scholar

    36. Уайт Б., Фредериксен Дж. (1990) Прогрессия причинно-следственной модели как основа интеллектуальной среды обучения. Artif Intell 24: 99–157

      Статья Google Scholar

    37. Виндшитл М., Томпсон Дж., Браатен М. (2008) За пределами научного метода: исследование на основе моделей как новая парадигма предпочтения для школьных научных исследований.Sci Educ 92 (5): 941–967

      Статья Google Scholar

    38. Wiser M, Carey S (1983) Когда тепло и температура были одним целым. В: Джентнер Д., Стивенс А. (ред.) Ментальные модели. Эрлбаум, Хиллсдейл, Нью-Джерси, стр. 267–297

      Google Scholar

    39. Циммерман C (2000) Развитие навыков научного мышления. Dev Rev 20: 99–149

      Статья Google Scholar

    40. Циммерман С. (2007) Развитие навыков научного мышления в начальной и средней школе.Dev Rev 27: 172–223

      Статья Google Scholar

    41. Track Out Camp | Летний лагерь | Детский научный лагерь

      2 варианта для научного лагеря:

      См. Ниже, как будет работать каждый вариант:

      Вариант № 1:

      Летние и бесплатные научные лагеря
      • ~ Отслеживаемые, вне школы или летние развлечения!
      • ~ Приходите к нам в Научную лабораторию, чтобы получить ВЕСЕЛЫЙ и образовательный опыт.
      • ~ Новые научные темы каждую неделю
      • ~ Лагеря на полдня или на целый день
      • ~ Перед уходом, после ухода, варианты обеда с пиццей
      • ~ Щелкните здесь для получения более подробной информации. Цены, часы работы, регистрация и др.

      Вариант № 2:

      Виртуальный научный лагерь
      • ~ Science Fun For Все создали практические виртуальные научные лагеря
      • ~ Мы отправим вам все комплекты и принадлежности по почте за 7-10 дней до начала вашей лагерной недели.
      • ~ Более 30 экспериментов и занятий для вашего младшего ученого
      • ~ Береги родителей. Ученый научит вашего ребенка (детей) проводить все эксперименты с помощью простой видеосвязи.
      • ~ Скоро открытие регистрации Цены, регистрация и многое другое

      Забронировать сейчас

      Видео, записанное до COVID-19

      Один из лучших детских летних лагерей на территории РДУ.Мы предлагаем идеальное сочетание инновационной, практической учебной программы по естествознанию и УДОВОЛЬСТВИЯ! В этом году у учащихся K-6 классов будет больше возможностей выбора удивительных научных и увлекательных занятий, в том числе:

      • Изучите науку и природу
      • Уход за животными
      • Создание роботов
      • Смешайте химикаты и сделайте слизь
      • Строить и запускать ракеты
      • Игра в снегу, извержение вулканов и многое другое…
      • В конце концов, у BLAST действительно есть возможность познать окружающий мир!

      Из-за темпов наших программ мы требуем, чтобы все участники лагеря, по крайней мере, пошли в детский сад до начала своего лагеря.

      Science Fun For Every («Развлечения для всех») переработали наши научные лагеря в соответствии с местными, государственными и CDC рекомендациями, чтобы обеспечить безопасность и веселье для отдыхающих.

      Хотя лагерь будет работать немного по-другому, чтобы обеспечить здоровье и безопасность отдыхающих и ученых, мы ОБЕЩАЕМ, что он будет веселым, творческим, познавательным и запоминающимся!

      Чтобы просмотреть часто задаваемые вопросы, в том числе нашу Политику отмены, нажмите здесь.

      научных викторин для детей | Kids Science Trivia

      Общая наука Общая информация

      0 из 25 вопросов завершено

      Вопросы:

      1. 1
      2. 2
      3. 3
      4. 4
      5. 5
      6. 6
      7. 7
      8. 8
      9. 9
      10. 10
      11. 11
      12. 12
      13. 13
      14. 14
      15. 15
      16. 16
      17. 17
      18. 18
      19. 19
      20. 20
      21. 21
      22. 22
      23. 23
      24. 24
      25. 25

      Информация

      Вы уже проходили викторину раньше.Следовательно, вы не можете запустить его снова.

      Вы должны войти или зарегистрироваться, чтобы начать викторину.

      Вы должны пройти следующую викторину, чтобы начать эту викторину:

      0 из 25 вопросов ответил правильно

      Ваше время:

      Истекло время

      Вы набрали 0 из 0 баллов, (0)

      • Вы достигли уровня


        Ученый Ученый!

      • Вы достигли уровня


        ученый-исследователь!

      • Вы достигли уровня


        Science Chancellor!

      • У вас все в порядке! Считайте себя


        Legend of Science!

      • Продолжайте попытки Jr.Ученый!

      1. 1
      2. 2
      3. 3
      4. 4
      5. 5
      6. 6
      7. 7
      8. 8
      9. 9
      10. 10
      11. 11
      12. 12
      13. 13
      14. 14
      15. 15
      16. 16
      17. 17
      18. 18
      19. 19
      20. 20
      21. 21
      22. 22
      23. 23
      24. 24
      25. 25
      1. Вопрос 1 из 25

        1 балл


        Примерно сколько пчел нужно, чтобы весить одну простую шоколадную конфету M&M?

        Правильный

        ✔ Отличная работа!
        В среднем пчела весит 90–100 миллиграммов.

        Неправильно

        X
        Правильный ответ – 10 пчел! В среднем пчела весит 90 – 100 миллиграммов.

      2. Вопрос 2 из 25

        1 балл


        Сколько спят пчелы?

        Правильный

        ✔ Отличная работа!
        Пчелы никогда не спят, но их можно найти отдыхающими в пустых клетках.

        Неправильно

        X
        Правильный ответ – Никогда! Пчелы никогда не спят, но их можно найти отдыхающими в пустых клетках.

      3. Вопрос 3 из 25

        1 балл


        Из чего пчелы делают мед?

        Правильный

        ✔ Отличная работа!
        Нектар находится внутри цветов.

        Неправильный

        X
        Правильный ответ в нектаре. Он находится внутри цветов.

      4. Вопрос 4 из 25

        1 балл


        Примерно сколько яиц откладывает пчелиная матка каждый день?

        Правильный

        ✔ Отличная работа!
        Иногда только 1 яйцо из 3 доживает до взрослого состояния.

        Неправильно

        X
        Правильный ответ – 1000 – 3000 яиц! Иногда только 1 яйцо из 3 доживает до взрослого состояния.

      5. Вопрос 5 из 25

        1 балл


        С какой скоростью бьют крылья пчелы?

        Правильный

        ✔ Отличная работа!
        Колибри бьют около 80 раз в секунду.

        Неверно

        X
        Правильный ответ – 180 раз в секунду. Колибри бьют около 80 раз в секунду.

      6. Вопрос 6 из 25

        1 балл


        Сколько пчелиной матке нужно есть каждый день, чтобы откладывать яйца?

        Правильный

        ✔ Отличная работа!
        Это равняется 12-летнему мальчику, который ест около 24 000 гамбургеров весом четверть фунта из Макдональдса… каждый день!

        Неправильно

        X
        Правильный ответ – масса ее тела в 80 раз больше! Это равносильно тому, что 12-летний мальчик ест около 24 000 гамбургеров по четверть фунта из Макдональдса… каждый день!

      7. Вопрос 7 из 25

        1 балл

        Какой формы галактика, в которой мы живем, Млечный Путь?

        Правильно


        ✔ Отличная работа!
        Млечный Путь имеет четыре спиральных рукава, исходящих из центрального звездного скопления или «ядра».Наша солнечная система расположена на одном из спиральных рукавов, довольно далеко от центра.

        Неправильно


        X
        Правильный ответ – плоская спираль. Млечный Путь имеет четыре спиральных рукава, исходящих из центрального звездного скопления или «ядра». Наша солнечная система расположена на одном из спиральных рукавов, довольно далеко от центра.

      8. Вопрос 8 из 25

        1 балл


        Что НЕ содержится в акулах?

        Правильный

        ✔ Отличная работа!
        Скелет акулы состоит из хряща, материала несколько более мягкого и гибкого, чем кость.

        Неправильно

        X
        Скелет акулы состоит из хряща, материала несколько более мягкого и гибкого, чем кость.

      9. Вопрос 9 из 25

        1 балл


        Металлическая ртуть…

        Правильный

        ✔ Отличная работа!
        Ртуть, или ртуть, тоже довольно ядовита.

        Неправильно

        X
        Правильный ответ – «жидкость комнатной температуры!» Ртуть, или ртуть, тоже довольно ядовита.

      10. Вопрос 10 из 25

        1 балл


        Если взять кусок угля и долго отжимать при очень высоких температурах, то получится…

        Правильный

        ✔ Отличная работа!
        Этот процесс, происходящий в земной коре, дает природные алмазы.

        Неправильный

        X
        Правильный ответ – ромб! Этот процесс, происходящий в земной коре, дает природные алмазы.

      11. Вопрос 11 из 25

        1 балл


        Сейчас считается, что динозавры вымерли из-за:

        Правильный

        ✔ Отличная работа!
        Считается, что большой метеорит столкнулся с Землей в конце мелового периода, около 65 миллионов лет назад.Вымирания были вызваны климатическими изменениями в результате столкновения.

        Неправильно

        X
        Правильный ответ – удар метеорита! Считается, что большой метеорит столкнулся с землей в конце мелового периода, около 65 миллионов лет назад. Вымирание было вызвано климатическими изменениями в результате столкновения.

      12. Вопрос 12 из 25

        1 балл


        Какова химическая формула воды?

        Правильный

        ✔ Отличная работа!
        h3O – формула воды.Это означает, что он содержит 2 атома водорода (H), соединенных с одним атомом кислорода (O). Когда атомы соединяются вместе, они образуют молекулу.

        Неправильно

        X
        Правильный ответ – h3O. Это означает, что он содержит 2 атома водорода (H), соединенных с одним атомом кислорода (O). Когда атомы соединяются вместе, они образуют молекулу.

      13. Вопрос 13 из 25

        1 балл


        Во что превращается гусеница?

        Правильно


        ✔ Отличная работа!
        Гусеница – один из этапов жизненного цикла бабочки.Гусеница ест много еды, затем делает себе футляр, называемый куколкой, и выходит в виде красивой бабочки.

        Неправильный


        X
        Правильный ответ – бабочка! Гусеница – один из этапов жизненного цикла бабочки. Гусеница ест много еды, затем делает себе футляр, называемый куколкой, и выходит в виде красивой бабочки.

      14. Вопрос 14 из 25

        1 балл


        Из чего сделаны облака?

        Правильный

        ✔ Отличная работа!
        Облака сделаны из воды.Когда облако наполняется водой, идет дождь. Если очень холодно, дождевая вода замерзает, и тогда идет снег.

        Неправильно

        X
        Правильный ответ – вода! Облака состоят из воды. Когда облако наполняется водой, идет дождь. Если очень холодно, дождевая вода замерзает, и тогда идет снег.

      15. Вопрос 15 из 25

        1 балл


        Что ест плотоядное животное ?

        Правильный

        ✔ Отличная работа!
        Хищники – это животные, которые едят в основном мясо.

        Неправильно

        X
        Правильный ответ – мясо! Плотоядные – животные, которые едят в основном мясо.

      16. Вопрос 16 из 25

        1 балл


        Что из следующего движется быстрее всего?

        Правильный

        ✔ Отличная работа!
        Свет движется со скоростью около 670 616 629 миль в час! (Это более 670 миллионов миль в час)!

        Неправильный

        X
        Правильный ответ свет! Свет движется со скоростью около 670 616 629 миль в час! (Это более 670 миллионов миль в час)!

      17. Вопрос 17 из 25

        1 балл


        Как вы называете ученого, изучающего звезды?

        Правильный

        ✔ Отличная работа!
        Астрономы также изучают планеты и другие небесные тела.

        Неправильно

        X
        Правильный ответ – астроном! Астрономы также изучают планеты и другие небесные тела.

      18. Вопрос 18 из 25

        1 балл


        Как называется невидимая линия, которая проходит прямо вокруг середины Земли, разделяя ее на две половины?

        Правильный

        ✔ Отличная работа!
        Экватор делит Землю ровно пополам! Верхняя половина называется Северным полушарием, а нижняя половина – Южным полушарием.

        Неправильно

        X
        Правильный ответ – экватор! Экватор делит Землю ровно пополам! Верхняя половина называется Северным полушарием, а нижняя половина – Южным полушарием.

      19. Вопрос 19 из 25

        1 балл


        Как называется в нашем организме орган, перекачивающий кровь?

        Правильный

        ✔ Отличная работа!
        Сердце перекачивает кровь вокруг нашего тела за нас.Если вы приложите руку к груди, вы почувствуете, как ваше сердце бьется «тук-тук» – звук «тук-тук» означает, что ваше сердце качает кровь.

        Неправильный

        X
        Правильный ответ – сердце! Сердце качает за нас кровь по нашему телу. Если вы приложите руку к груди, вы почувствуете, как ваше сердце бьется «тук-тук» – звук «тук-тук» означает, что ваше сердце качает кровь.

      20. Вопрос 20 из 25

        1 балл


        Как называется газ в воздухе, который сохраняет нам жизнь?

        Правильный

        ✔ Отличная работа!
        Кислород воздуха поглощается нашими легкими и сохраняет нам жизнь.Воздух, которым мы дышим, содержит много разных газов, например, азот. Кислород составляет менее четверти окружающего нас воздуха, но это все, что нам нужно!

        Неправильно

        X
        Правильный ответ – Кислород! Кислород воздуха поглощается нашими легкими и сохраняет нам жизнь. Воздух, которым мы дышим, содержит много разных газов, таких как азот. Кислород составляет менее четверти окружающего нас воздуха, но это все, что нам нужно!

      21. Вопрос 21 из 25

        1 балл


        Что произойдет, если растопить твердое тело, например лед?

        Правильный

        ✔ Отличная работа!
        Когда вы растапливаете лед, он превращается из твердого в жидкость.Если вы положите кубик льда на раковину, он постепенно превратится из маленького твердого блока льда в лужу воды, поскольку он тает.

        Неправильно

        X
        Правильный ответ: твердое вещество превращается в жидкость. Если вы положите кубик льда на раковину, он постепенно превратится из маленького твердого блока льда в лужу воды, поскольку он тает.

      22. Вопрос 22 из 25

        1 балл


        Какое из этих живых существ НЕ имеет позвоночника?

        Правильный

        ✔ Отличная работа!
        Дождевой червь – одно из множества животных, у которых нет позвоночника (шипов).Животных без позвоночника называют беспозвоночными.

        Неправильно

        X
        Правильный ответ – дождевой червь. Дождевой червь – одно из многих животных, у которых нет позвоночника (шипов). Животных без позвоночника называют беспозвоночными.

      23. Вопрос 23 из 25

        1 балл


        Если луна полная, какой формы она на небе?

        Правильный

        ✔ Отличная работа!
        Когда луна полная, она выглядит как круг в небе.Луна светит и выглядит яркой ночью, потому что солнечный свет отражается от ее поверхности.

        Неправильно

        X
        Правильный ответ: когда луна полная, она выглядит как круг в небе. Луна светит и выглядит яркой ночью, потому что солнечный свет отражается от ее поверхности.

      24. Вопрос 24 из 25

        1 балл


        Если я растворю немного сахара в обычной воде, что я получу?

        Правильный

        ✔ Отличная работа!
        Когда вы растворяете что-то в другом, это называется приготовлением раствора.Чашка чая – тоже решение, но мне нужно немного заварки, чтобы сделать это, а также сахар!

        Неправильно

        X
        Правильный ответ – это решение! Когда вы растворяете что-то в другом, это называется приготовлением решения. Чашка чая – тоже решение, но мне нужно немного заварки, чтобы сделать это, а также сахар!

      25. Вопрос 25 из 25

        1 балл


        Планета Земля ______ планета от Солнца.

        Правильный

        ✔ Отличная работа!
        Земля находится почти в 150 миллионах километров от Солнца! Это как раз подходящее расстояние – чуть ближе, и нам будет слишком жарко; еще дальше, и будет слишком холодно.

        Неправильно

        X
        Правильный ответ: третья планета от Солнца. Земля находится почти в 150 миллионах километров от Солнца! Это как раз подходящее расстояние – чуть ближе, и нам будет слишком жарко; еще дальше, и будет слишком холодно.

      Или попробуйте тематические научные мелочи специально для вашего класса!

      Просто нажмите на свою оценку ниже, чтобы начать

      экспериментов в классе

      Шерил Болл, Технологический институт Вирджинии при содействии Тиши Эмерсон, Дженнифер Льюис, Дж.Тодд Свортаут



      Нам это надоело. Чтение лекций сонным студентам, которые хотят «просмотреть» материал, который они уже выделили в своих учебниках, чтобы они могли запомнить «ключевые идеи» до середины семестра. Мы хотели привлечь наших студентов к активному обучению , чтобы использовать их естественное любопытство к экономическим вопросам и заставить их задуматься над вопросами, прежде чем мы попытаемся дать им ответы. Мы обнаружили, что проведение экспериментов в классе с обсуждениями до, во время и после экспериментов является эффективным и приятным способом перехода от пассивного обучения к активному.
      Bergstrom and Miller, 1999.



      Что такое классные эксперименты?

      Классные эксперименты – это занятия, при которых любое количество учеников работает в группах над тщательно разработанными управляемыми вопросами. Материалы предоставляют студентам средства сбора данных посредством взаимодействия с типичными лабораторными материалами, инструментами моделирования данных или средой принятия решений, а также серией вопросов, которые приводят к обучению на основе открытий.

      Во время самого эксперимента собирайте данные или наблюдения. Роль инструктора заключается в том, чтобы действовать как фасилитатор, задавая наводящие вопросы и привлекая внимание к интересным результатам. Хорошо спланированный эксперимент направлен на устранение распространенных заблуждений учащихся, фокусируясь на основных идеях, которые учащимся необходимо правильно понять, чтобы поддержать глубокое обучение.

      Эксперименты в классе отличаются от демонстраций в классе, потому что учащиеся участвуют в сборе данных или наблюдениях. Однако, как и в интерактивной демонстрации в классе, учащихся, участвующих в экспериментах в классе, можно попросить сделать прогнозы и обдумать свои наблюдения.

      Все эксперименты включают в себя сбор наблюдений или наблюдательные действия, чтобы попытаться ответить на вопрос или решить проблему. Классные эксперименты делают это в рамках класса, чтобы помочь учащимся больше узнать о материале, который они изучают. В этом случае гипотеза, которая будет проверяться, обычно будет выводиться из материала, содержащегося в учебнике или других материалах курса. В исследовательских экспериментах обычно участвуют как контрольная, так и лечебная группы, чтобы облегчить сравнение. В классе также может быть полезен эксперимент по наблюдению, в котором учащиеся «видят, что происходит».

      найти дополнительную информацию об обучении с помощью классных экспериментов

      Зачем учить с помощью экспериментов в классе?


      Эксперименты можно использовать либо для представления новых идей, либо для прояснения загадочных аспектов тем, с которыми студенты обычно сталкиваются. Если результат эксперимента удивителен, но убедителен, учащиеся могут научиться владеть новой идеей и использовать ее для обучения. Помимо проверки правильности понимания концептуальной направленности эксперимента, оценки могут подтолкнуть учащихся к описанию последующего эксперимента или распространению концепции на другое приложение.Обратите внимание, что некоторые эксперименты в классе, например, те, которые связаны с наблюдением за химическим поведением, требуют мер предосторожности и могут проводиться в лаборатории.

      Эксперименты в классе помогают преподавателям достигать различных целей в классе, связанных с:

      • Результаты обучения учащихся
      • Удовлетворенность преподавателя своим обучением
      • Марки
      • Посещаемость
      • Удержание студентов по курсу и специальности
      • Оценка преподавателей
      Педагогика построена на исследованиях обучения, которые показывают, что большинство учащихся лучше всего реагируют не на «мел и болтовню», а на среду «активного обучения».Эксперименты в классе удерживают учащихся, потому что они получают практический опыт.

      найти дополнительную информацию о преимуществах классных экспериментов

      Как преподавать с помощью классных экспериментов


      Провести эксперимент в классе легко. В первый раз, когда вы попробуете один из них, вероятно, будет хорошей идеей провести эксперимент, который подготовил кто-то другой. В опубликованном эксперименте обычно есть «заметки инструктора», содержащие подробные инструкции по его проведению.

      найти дополнительную информацию о том, как преподавать с помощью экспериментов в классе

      Примеры преподавания с экспериментами в классе

      Найдите эксперименты в классе и связанные с ними занятия в классе, а также обучающие заметки о том, как наилучшим образом использовать эксперименты в классе в собственном классе. Получите идеи о том, как проводить собственные эксперименты в классе, или используйте те, которые уже есть в библиотеке примеров.

      найти примеры экспериментов в классе

      Список литературы

      Заинтересованные читатели могут найти более подробную информацию по темам, связанным с экспериментами в классе, включая

      • Общие ссылки на теорию обучения и то, как эксперименты в классе способствуют успешному обучению.
      • Исследование по дисциплинам преимуществ проведения аудиторных экспериментов.
      • Учебники и методические ресурсы по дисциплинам по аудиторным экспериментам.

      найти ссылки и дополнительные ресурсы для экспериментов в классе


      Три идеи для преподавания естественных наук учащихся начальной школы

      Термин «наука» охватывает широкий мир явлений и событий, таких как погода, солнечная система, животный и растительный мир и многое другое.И хотя учащиеся наверняка будут изучать эти нишевые аспекты науки по мере их взросления в школьной системе K-12, на начальном уровне работа учителя состоит в том, чтобы по существу познакомить учащегося с наукой и некоторыми ее категориями. Лучше всего это делать с помощью наглядных практических занятий, которые позволяют учащимся наблюдать и анализировать конкретное явление, в то же время получая от этого некоторое развлечение.

      Получайте релевантные учебные материалы и обновления, доставляемые прямо в ваш почтовый ящик.Подпишитесь сегодня! Присоединиться

      Верно, на начальном уровне учителя должны сосредоточиться на том, чтобы научить учащихся развлечься. Это помогает учащимся развить интерес к школьному предмету. Вот некоторые элементарные идеи преподавания естественных наук, которые учителя могут использовать в классе:

      Эксперименты

      Одним из ключевых направлений на начальном уровне должно быть обучение студентов научным методам. То есть проблема, гипотеза, эксперимент, оценка и заключение.В частности, научный метод – это организованный способ наблюдать определенные явления и учиться, экспериментируя с ними. Учителя могут проводить множество экспериментов со своими учениками в классе, от простых до более сложных. Однако учителям начальной школы следует больше склоняться к простым экспериментам. Общие примеры научных экспериментов включают определение объектов, которые тонут или плавают, строительство вулкана в классе или анализ статического электричества.

      Учителя должны следить за каждым этапом научного метода в каждом эксперименте и вовлекать учащихся, насколько это возможно, в формулировку гипотез и помощь в решении проблемы или вопроса.Чем больше учащихся вовлечены в процесс, тем выше вероятность, что они сохранят информацию после эксперимента. Учителя также должны подумать о том, чтобы ученики записывали и документировали этапы научного метода по мере продвижения проекта. Это побуждает студентов формулировать собственное личное мнение и делать собственные выводы, тогда как в группе они могут прибегать к работе своих сверстников.

      Проектов

      Один из способов привлечь учащихся к науке и их энтузиазм – организовать научную ярмарку в классе, где каждому учащемуся будет поручено создать научный проект, чтобы продемонстрировать какое-то научное явление (учителя должны одобрить все проекты, прежде чем учащийся приступит к работе).Некоторыми распространенными примерами проектов научной ярмарки являются диорамы солнечной системы, демонстрирующие на масштабной модели, как далеко каждая планета от Солнца, демонстрация фотосинтеза в растениях или, как упоминалось в предыдущем разделе, построение вулкана для демонстрации потока солнечного света. лава и то, как со временем нарастает давление, вызывая извержения.

      Учителя должны поощрять родителей помогать своим детям в этих проектах. В день научной ярмарки учителям также следует подумать о том, чтобы включить некоторые забавные мероприятия, такие как конкурс проектов, на котором приглашенное жюри оценивает лучшие проекты.Кроме того, учителя должны обеспечить каждому ученику возможность представить свой проект классу и объяснить, что демонстрирует их проект.

      Природа

      В природе можно увидеть множество научных достижений, и детям нравится находиться на открытом воздухе. Так почему бы не составить планы уроков на открытом воздухе, которые демонстрируют науку в мире природы? Например, учителя могут взять своих учеников на экскурсию в природный центр и попросить профессионала объяснить некоторые природные явления и их отношение к растениям и животным.Другая идея – отправиться в поход на природе со студентами через лесную местность, указывая на явления по пути, будь то количество растительности в освещенной солнцем местности по сравнению с темными лесными участками или взятие образцов воды из пруда на наличие организмов.

      Конечно, изучение естественных наук не должно выходить за рамки классной комнаты. Учителя могут держать головастиков в классе и позволять ученикам наблюдать, как они превращаются в лягушек. Та же логика применима к гусеницам и бабочкам.Обустройство террариума с различными видами растений или посадка семян и наблюдение за их ростом – это другие занятия, которые учителя могут использовать в качестве планов уроков по естествознанию.

      Добавить комментарий

      Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *