Картотека по опытно-экспериментальной деятельности
СЕНТЯБРЬ ОПЫТ № 1
«Свойства воздуха»
Цель. Познакомить детей со свойствами воздуха.
Материал. Ароматизированные салфетки, корки апельсин и т. д.
Процесс. Возьмите ароматизированные салфетки, корки апельсин и т. д. и предложите детям последовательно почувствовать запахи, распространяющиеся в помещении.
Итог. Воздух невидим, не имеет определенной формы, распространяется во всех направлениях и не имеет собственного запаха.
СЕНТЯБРЬ ОПЫТ №2
«Воздух сжимается»
Цель: Продолжать знакомить детей со свойствами воздуха.
Материал и оборудование: Пластмассовая бутылка, не надутый шарик, холодильник, миска с горячей водой.
Поставьте открытую пластмассовую бутылку в холодильник. Когда она достаточно охладится, наденьте на ее горлышко не надутый шарик. Затем поставьте бутылку в миску с горячей водой. Понаблюдайте за тем, как шарик сам станет надуваться. Это происходит потому, что воздух при нагревании расширяется. Теперь опять поставьте бутылку в холодильник. Шарик при этом спустится, так как воздух при охлаждении сжимается.
Вывод: При нагревании воздух расширяется, а при охлаждении – сжимается.
СЕНТЯБРЬ ОПЫТ № 3
«Воздух расширяется»
Цель:Продемонстрировать, как воздух расширяется при нагревании и выталкивает воду из сосуда (самодельный термометр).
Ход: Рассмотреть “термометр”, как он работает, его устройство (бутылочка, трубочка и пробка). Изготовить модель термометра с помощью взрослого. Проделать шилом отверстие в пробке, вставить ее в бутылочку. Затем набрать каплю подкрашенной воды в трубочку и воткнуть трубку в пробку так, чтобы капля воды не выскочила. Затем нагреть бутылочку в руках, капля воды поднимется вверх.
СЕНТЯБРЬ ОПЫТ №4
«Как обнаружить воздух»
Цель:Установить, окружает ли нас воздух и как его обнаружить. Определить поток воздуха в помещении.
Ход: 1) Предложить заполнить полиэтиленовые мешочки: один мелкими предметами, другой воздухом. Сравнить мешочки. Мешочек с предметами тяжелее, предметы ощущаются на ощупь. Мешочек с воздухом легкий, выпуклый, гладкий.
2) Зажечь свечу и подуть на нее. Пламя отклоняется, на него действует поток воздуха.
Подержать змейку (вырезать из круга по спирали) над свечой. Воздух над свечой теплый, он идет к змейке и змейка
вращается, но не опускается вниз, так как ее поднимает теплый воздух.
3) Определить движение воздуха сверху вниз от дверного проема (фрамуги). Теплый воздух поднимается и идет снизу вверх (так как он теплый, а холодный тяжелее – он входит в помещение снизу. Затем воздух согревается и опять поднимается вверх, так получается ветер в природе.
ОКТЯБРЬ ОПЫТ№1
«Магнит рисует Млечный путь»
Цель: познакомить детей со свойством магнита притягивать металл, развивать интерес к экспериментальной деятельности.
Материал: магнит, металлические опилки, лист бумаги с изображением ночного неба.
Проведение опыта. Наблюдение со взрослыми за ночным небом, на котором хорошо виден Млечный путь. На карту неба широкой полосой высыпаем опилки, имитирующие Млечный путь. С обратной стороны подносим магнит и медленно передвигаем его. Опилки, изображающие созвездия, начинают двигаться по звездному небу. Там, где у магнита находится положительный полюс, опилки притягиваются друг к другу, создавая необычные планеты. Там, где у магнита находится отрицательный полюс, опилки отталкиваются друг от друга, изображая отдельные ночные светила.
ОКТЯБРЬ ОПЫТ №2
«Парящий самолёт»
Оборудование и материалы:
Раздаточный материал: магнит, маленький самолёт из бумаги, булавка, скотч, картон (футбольное поле, футболист, гайка, автомобиль из картона.
Демонстрационный материал:
демонстрационный стол воспитателя: всё то же самое, что и на одного ребёнка; предметы, изготовленные из разных материалов (пластмассы, резины, дерева, железа, стекла, три магнита разной формы, три магнита разного размера, линейка, монеты, стакан с водой.
Для физкультминутки эмблемы «северного» и «южного» полюсов (синие и красные прямоугольники).
Перед вами лежат формы из бумаги на булавке и нитка. Что нужно сделать, чтобы получился бумажный самолет?
Правильно привязать нитку к булавке. Медленно поднимаем нитку вверх, пока самолёт не повиснет в воздухе. Самолёт может оставаться в воздухе пока находится близко к магниту.
Воспитатель: какой же можно сделать вывод?
Дети: отвечают (магнитная сила притягивает булавку даже на расстоянии и приводит в движение самолёт).
ОКТЯБРЬ ОПЫТ №3
«Компас»
Цель: Познакомить с устройством, работой компаса и его функциями.
Материал: Компас.
1. Каждый ребенок кладет компас на ладонь и «открыв» его (как это сделать, показывает взрослый, наблюдает за движением стрелочки. В результате дети еще раз выясняют, где север, где юг (на этот раз – с помощью компаса).
Игра «Команды».
Дети встают, кладут компасы на ладонь, открывают их и выполняют команды. Например: сделать два шага на север, затем – два шага на юг, еще три шага на север, один шаг на юг и т. д.
Научите детей находить с помощью компаса запад и восток.
Для этого выясните, что обозначают буквы – С, Ю, З, В – которые написаны внутри компаса.
Затем пусть дети повернут компас на ладони так, чтобы синий конец его стрелки»смотрел» на букву С, т. е. – на север. Тогда стрелочка (или спичка, которая (мысленно) соединяет буквы З и В, покажет направление «запад – восток» (действия с картонной стрелочкой или спичкой). Таким образом, дети
находят запад и восток. Игра в «Команды» с «использованием» всех сторон горизонта.
ОКТЯБРЬ ОПЫТ №4
«Электрическая расческа»
Цель: познакомить детей с проявлением одного вида электричества.
Материал: расческа.
Проведение опыта. В гости приходит ребенок из другой группы и показывает детям фокус: достает из кармана расческу, потирает ею о свою шерстяную рубашку, дотрагивается до волос. Волосы «оживают», становятся «дыбом».
Вопрос детям: «Почему так происходит?» Волосы «оживают» под действием статического электричества, возникающего из-за трения
расчески с шерстяной тканью рубашки.
ЯНВАРЬ ОПЫТ № 1
«Свойства воды»
Цель.
Познакомить детей со свойствами воды (принимает форму, не имеет запаха, вкуса, цвета).
Материалы. Несколько прозрачных сосудов разной формы, вода.
Процесс. В прозрачные сосуды разной формы налить воды и показать детям, что вода принимает форму сосудов.
Итог. Вода не имеет формы и принимает форму того сосуда, в который она налита.
Вкус воды.
Цель. Выяснить имеет ли вкус вода.
Материалы. Вода, три стакана, соль, сахар, ложечка.
Процесс. Спросить перед опытом, какого вкуса вода. После этого дать детям попробовать простую кипяченую воду. Затем положите в один стакан соль. В другой сахар, размешайте и дайте попробовать детям. Какой вкус теперь приобрела вода?
Итог. Вода не имеет вкуса, а принимает вкус того вещества, которое в нее добавлено.
Запах воды.
Цель. Выяснить имеет ли запах вода.
Материалы. Стакан воды с сахаром, стакан воды с солью, пахучий раствор.
Процесс. Спросите детей, чем пахнет вода? После ответов попросите их понюхать воду в стаканах с растворами (сахара и соли). Затем капните в один из стаканов (но так, чтобы дети не видели) пахучий раствор. А теперь чем пахнет вода?
Итог. Вода не имеет запаха, она пахнет тем веществом, которое в нее добавлено.
Цвет воды.
Цель. Выяснить имеет ли цвет вода.
Материалы. Несколько стаканов с водой, кристаллики разного цвета.
Процесс. Попросите детей положить кристаллики разных цветов в стаканы с водой и размешать, чтобы они растворились. Какого цвета вода теперь?
Итог. Вода бесцветная, принимает цвет того вещества, котор
ЯНВАРЬ ОПЫТ № 2
«Живая вода»
Цель. Познакомить детей с животворным свойством воды.
Материалы. Свежесрезанные веточки быстро распускающихся деревьев, сосуд с водой, этикетка «Живая вода».
Процесс. Возьмите сосуд, наклейте на него этикетку «Живая вода». Вместе с детьми рассмотрите веточки. После этого поставьте ветки в воду, а сосуд сними на видное место. Пройдет время, и они оживут. Если это ветки тополя, они пустят корни.
Итог. Одно из важных свойств воды – давать жизнь всему живому.
ЯНВАРЬ ОПЫТ № 3
«Агрегатные состояния воды»
Цель: Доказать, что состояние воды зависит от температуры воздуха и находится в трех состояниях: жидком – вода; твердом – снег, лед; газообразном – пар.
Ход: 1) Если на улице тепло, то вода находится в жидком состоянии. Если на улице минусовая температура, то вода переходит из жидкого в твердое состояние (лед в лужах, вместо дождя идет снег).
2) Если налить воду на блюдце, то через несколько дней вода испарится, она перешла в газообразное состояние.
ЯНВАРЬ ОПЫТ № 4
«Зависимость таяния снега от температуры»
Цель. Подвести детей к пониманию зависимости состояния снега (льда) от температуры воздуха. Чем выше температура, тем быстрее растает снег.
Ход: 1) В морозный день предложить детям слепить снежки. Почему снежки не получаются? Снег рассыпчатый, сухой. Что можно сделать? Занести снег в группу, через несколько минут пытаемся слепить снежок. Снег стал пластичный. Снежки слепили. Почему снег стал липким?
2) Поставить блюдца со снегом в группе на окно и под батарею. Где снег быстрее растает? Почему?
Вывод: Состояние снега зависит от температуры воздуха. Чем выше температура, тем быстрее тает снег и изменяет свои свойства.
МАЙ ОПЫТ № 1
«Песок»
Цель.
Рассмотреть форму песчинок.
Материалы. Чистый песок, лоток, лупа.
Процесс. Возьмите чистый песок и насыпьте его в лоток. Вместе с детьми через лупу рассмотрите форму песчинок. Она может быть разной; расскажите детям, что в пустыне она имеет форму ромба. Пусть каждый ребенок возьмет в руки песок и почувствует, какой он сыпучий.
Итог. Песок сыпучий и его песчинки бывают разной формы.
МАЙ ОПЫТ№2
«Песчаный конус».
Цель: Показать, что слои песка и отдельные песчинки передвигаются относительно друг друга.
Оборудование:
1. Сухой песок.
2. Поднос, на который можно высыпать песок.
Опыт: Берем горсти сухого песка и медленно высыпаем их струйкой так, чтобы песок падал в одно и то же место. Постепенно в месте падения образуется конус, растущий в высоту и занимающий все большую площадь у основания. Если долго сыпать песок, то в одном, то в другом месте будут возникать «сплывы» – движение песка, похожее на течение. Почему же так происходит? Давайте внимательно рассмотрим песок. Из чего он состоит? Из отдельных маленьких песчинок. Скреплены ли они друг с другом? Нет! Поэтому они могут передвигаться относительно друг друга.
Вывод: Слои песка и отдельные песчинки могут передвигаться относительно друг друга.
МАЙ ОПЫТ № 3
«Рассеянный песок»
Цель. Установить свойство рассеянного песка.
Материалы. Сито, карандаш, ключ, песок, лоток.
Процесс. Разровняйте площадку из сухого песка. Равномерно по всей поверхности сыпьте песок через сито. Погрузите без надавливания в песок карандаш. Положите на поверхность песка какой-нибудь тяжелый предмет (например, ключ). Обратите внимание на глубину следа, оставшегося от предмета на песке. А теперь встряхните лоток. Проделайте с ключом и карандашом аналогичные действия. В набросанный песок карандаш погрузится примерно вдвое глубже, чем в рассеянный. Отпечаток тяжелого предмета будет заметно более отчетливым на набросанном песке, чем на рассеянном.
Итог. Рассеянный песок заметно плотнее. Это свойство хорошо известно строителям.
Опытно-экспериментальная деятельность в подготовительной группе детского сада
Любопытство и тяга к познанию окружающего мира свойственна всем детям. Важно вовремя это заметить и мотивировать ребенка на дальнейшее изучение. Посещение дошкольного учреждения поможет ребенку подготовиться к следующему жизненному этапу — школе.
Организация исследовательской деятельности в подготовительной группе
Современные условия постоянного развития системы образования и непрекращающийся информативный поток диктуют свои правила к организации обучения детей в дошкольном возрасте. Предъявляемые требования подробно изложены в ФГОС, согласно которому функционирует исследовательская деятельность в подготовительной группе.
Необходимость развития
В первых дней жизни малыш получает опыт путем исследований. Родители не всегда поощряют это любопытство, зачастую обучая ребенка тому, что сами считают важным.
Этого допускать нельзя. Поэтому необходимо не только самим участвовать в процессе, но и отдать чадо в ДОУ для всестороннего развития мыслительных способностей.
Цели и задачи
Стимулирование детей к изучению нового с обязательным поощрением и формирование соответствующего мышления является целью воспитателя.
Задачи:
Прививание навыков самодисциплины и самоорганизации.
Побуждение к осваиванию разнообразных методов поиска и оценивания информации.
Приучение к соблюдению распорядка дня, контролю заданий, развитие ответственности.
Полезное времяпрепровождение в виде игр, направленных на повышении концентрации, сообразительности, самостоятельности.
Совместная активность на прогулке.
Развитие мелкой моторики рук путем занятий творчеством.
Требования по ФГОС, что это и нужно ли?
Все ДОУ обязаны следовать федеральному государственному образовательному стандарту, который включает в себя свод правил и НОД, необходимых для качественного функционирования подготовительной группы. Одним из основополагающих требований является развитие любознательности и активности ребенка.
Важно сформировать самостоятельный сбор и последующий анализ информации. Воспитателю следует проявлять внимательность и удовлетворять разумным ответом любой вопрос ребенка.
Методика организации
Познавательно-исследовательская деятельность в подготовительной группе может быть организована двумя способами:
Предмет изучения — сам ребенок.
Предмет изучения — действия воспитателя.
Методы, используемые в исследовании:
Наглядные — демонстрация фильмов, наблюдение, рассматривание картин и проектов, зачитывание конспектов.
Практические — экспериментальные опытные постановки, труд на открытом воздухе на природе, игры в космос, зиму, весну и т.д.
Словесные — беседа, опытнические рассказы из жизни, чтение.
Организация учебного процесса может быть представлена, как:
Коллективная — все дети сада или группы участвуют в исследовании. Важно, чтобы каждый участник вовремя усваивал новое, не отставая от других.
Индивидуальная — проводится исключительно с одним членом группы, который недопонял материала.
Подгрупповая — требуется, когда необходимо сделать вывод, основанный на сравнении нескольких результатов.
Возрастные особенности старших дошкольников
По мере роста ребенка, углубляются мыслительные процессы и способы изучения окружающего мира.
Если в младшем и среднем дошкольном возрасте экспериментирование является главным источником познания, то в старшем одного его уже недостаточно. Появляется наглядно-образное мышление, осознанность, воображение расширяется.
Благодаря новым навыкам, формируется логическое мышление, основанное на приобретенном опыте. Развивается способность предугадывать результат исходя из похожих ситуаций.
Заключительным пунктом является исследование заинтересовавшего объекта исходя из личной мотивации. То есть, наличие результата не представляет ценности, важен сам процесс.
Картотека опытов и экспериментов в подготовительной группе
Существует множество занятий для развития малышей.
Опыты с магнитом, различного происхождения
Выполнение: детям предлагается использовать скрепки или другие металлические предметы для замера производимой силы и последующего сравнения свойств.
Опыты с песком
Необходимы две пустые пластиковые бутылки, песок, шило, скотч.
Ход:
Соединение крышек скотчем, плоской стороной друг другу.
Проделывание отверстия шилом, в центре склеенных крышек.
Добавление песка в одну бутылку.
Закручивание обеих бутылок.
Опыты с водой
В емкости разных форм и размеров разливают воду, и наблюдают, какую форму она примет, констатируя отсутствие цвета и запаха.
Опыты с бумагой и песком
1/2 листа бумаги скручивается в трубочку диаметром 1 см. В нее вставляется карандаш, конструкция засыпается песком до основания трубки. Карандаш убирается, и ребенок наблюдает целостность свернутой бумаги и отсутствие деформаций. Просто и познавательно!
Опыты с бумагой и водой
Берется два листа бумаги, накладываются друг на друга. Ребенку предлагается сдвинуть их. После чего листы пропитываются водой, и сдвинуть их уже не так просто. Таким образом, приходит понимание о склеивающей способности мокрой бумаги.
Опыты с тканью
Необходимо предоставить несколько образцов различных тканей. Дети должны сравнить и проанализировать материал, его толщины, гладкость, прочность, степень намокания.
Опыты с воздухом
Полиэтиленовый пакет надувается и затягивается. Воспитатель показывает — пакет держит форму. Затем воздух выпускают, и пакет опадает. Вывод: в пакете был прозрачный воздух.
Как сделать уголок экспериментирования в подготовительной группе?
Важно определить место будущего уголка:
Оформление зависит от фантазии, обязательно наличие картинок и игрушек.
Доступ естественного освещения.
Детям должно быть просто и легко брать материалы для экспериментов. Визуальный обзор всех предметов.
Отсутствие стекла, электрических приборов, розеток, опасных веществ.
Паспорт уголка экспериментирования
Паспорт, это документ, в котором воспитатель указывает название уголка, номер группы и возрастную категорию, количество и название всех веществ и предметов для опытов, в том числе мебель, методические указания по проводимым экспериментам, правила пользования уголком и плакаты по технике безопасности.
Дневник опытов и экспериментов
Важно фиксировать результаты практических исследований. Для этих целей дети ведут дневники опытов и экспериментов, куда схематично вносят свои зарисовки, схемы и пометки.
Примерный план занятия по экспериментированию
Цель занятия: определение характеристик камня практическим путем.
Задача: экспериментирование в подготовительной группе.
Выполнение:
Определение цветов, форм и размеров различных камней.
Выяснение характера поверхности (гладкая или шероховатая).
Изучение рельефа камней при помощи лупы.
Взвешивание камней и определение температуры.
Исследование свойств камня (тонет ли в воде, легче, чем дерево, впитывает воду, как звучат камни).
Результаты опытов и наблюдений заносятся в дневник.
Конспект НОД по экспериментированию в подготовительной группе
Цель — знакомство детей со свойствами магнита, создание с ним игрушек.
Задачи — стимулировать познавательную активность, любопытство, мелкую моторику, сформулировать представление о свойствах магнита.
Ход занятия:
Детям предлагается разгадать загадку, ответом которой будет магнит.
Игра, наталкивающая на представление о том, какие предметы подлежат притяжению, а какие нет. На столе разложены картинки, которые необходимо разложить на две стопки.
Физкультминутка.
«Склеивание» магнитов. Объяснение существования магнитных полюсов.
Учитывая полученные знания, создание магнитной игрушки или скульптуры.
Выводы. Обязательное проговаривание с каждым ребенком, что он вынес из урока.
Консультация для родителей
Участие родителей — неотъемлемая часть в развитии детей. Важно отвечать на все вопросы юного незнайки. Следует помогать ребенку открывать окружающий мир можно и в домашних условиях. Достаточно будет немного фантазии и времени.
В заключении стоит отметить, что во время рисования фломастерами, желательно продемонстрировать получения новых цветов, путем смешения уже имеющихся. Такой комплексный подход сформирует в ребенке тягу к знаниям и мотивацию учится.
Качества, характерные для исследовательской деятельности, наблюдаются у ребенка уже с 2 лет. В этом случае проведение экспериментов с предметами или явлениями происходит с помощью наиболее простых действий: размазать краски по листу, испытать что-либо на прочность, попробовать на вкус.
Ребенок тянется к каждому объекту только с одной целью, — исследовать его.
Развитие мелкой моторки и общей координации движений позволяет малышу проводить собственные исследования намного насыщеннее, при этом фактор спонтанности в эксперименте сохраняется у детей до 5-6 лет.
Дошкольники в средней группе отличаются более продолжительными наблюдениями, посредством которых они могут развивать словарный запас, благодаря чему происходит стремление к использованию самостоятельных видов деятельности, при помощи которых они изучают полученные навыки.
Поэтому, основные цели, которые преследует опытно-экспериментальная деятельность в детском учреждении, характеризуются и в дальнейшем внедряются в педагогический процесс исходя из основной типологии задачи.
Описание задачи:
| Задача | Описание, подробности |
| Образовательная | У ребенка формируется общее представление о тех или иных предметах, явлениях, что позволяет выделить их основные качества и свойства. Также дошкольник начинает определять наличие какой-либо взаимосвязи между исследуемыми объектами. Формируется способность к выводам или открытиям. |
| Развивающая | В этом случае основной акцент идет на развитие когнитивных или интеллектуальных способностей, ребенок начинает обобщать и анализировать. Также дошкольник развивает мелкую моторику рук, лучше понимает визуальные, сенсорные или слуховые ощущения, совершенствует память, внимание и речевые навыки. |
| Воспитательная | Педагог создает уникальную атмосферу, при которой у ребенка повышается мотивация к самостоятельному исследованию окружающего мира. Дошкольник воспитывает в себе навык работы в рамках коллектива или группы, начинает ощущать взаимопомощь. Также совершенствуется умение аккуратности и усидчивости. |
Во время непосредственного проведения исследований, дошкольники приобретают важные навыки, позволяющие им экспериментировать с объектами или окружающей средой. Также они учатся делать различные выводы и заключения, исходя из проведенных опытов.
Для того чтобы увеличить эффективность обучения, педагогу рекомендуется несколько раз за год проводить комплексные собрания с родителями дошкольников, на которых освещаются их достижения, выводы экспериментов, а также другие немаловажные аспекты.
Каждому из родителей воспитатель должен сообщить основные задачи и цели постановки экспериментов и исследований, что позволит им понять значимость и важность такого развития для ребенка. Подобные опыты лучше всего ставить и в домашних условиях, что значительно укрепит знания дошкольника.
Опытно-экспериментальный вид деятельности дошкольников старшей группы может поддерживаться при помощи использования следующих задач:
В рамках консультирования, педагог должен представить родителям наиболее эффективные или популярные тематики для проведения домашних экспериментов и исследований, включая прогулки на свежем воздухе.
Также родителю необходимо указать на важность закрепления навыков посредством диалога или принятия совместных решений, а также при помощи конспектирования получаемых результатов. При этом ребенок должен сам выбирать, как именно ему следует визуализировать проведение опыта.
Многие психологи указывают на то, что проведение опытно-экспериментальной деятельности в семейном кругу, в который включаются не только родители, но и все родные и близкие люди, — это не только получение важных знаний, но также яркие, позитивные эмоции и переживания для дошкольника из старшей группы.
Процесс фиксации результата при проведении опытной или исследовательской работы является особо важным компонентом любой обучающей деятельности. Так, педагогу необходимо постепенно приучать дошкольников к выведению итога исследования, что значительно снизит риск утери мотивационного начала.
Фиксирование особо важно для того, чтобы весь процесс исследования надолго запечатался в памяти ребенка, включая сенсорную, слуховую, двигательную или зрительную.
Основные фиксирующие методы, часто используемые в педагогической практике:
Опытно-экспериментальная деятельность в старшей группе должна обязательно проводиться в соответствии со всеми описанными методами конспектирования и фиксации, что планомерно развивает ребенка во всех областях.
Воспитатель Полина Т.А.
Процесс обучения и воспитания в детском саду направлен на раскрытие в личности ребёнка тех качеств, которые будет ему необходимы для достижения любых целей в будущем. Развивать пытливость ума, знакомить со свойствами предметов при непосредственном наблюдении явлений и процессов, формировать умение планировать и анализировать практическую работу — это задачи современной системы образования. Ребёнок способен к самостоятельному поиску знаний, если педагог подготовил к этому соответствующие условия.
Современная система образования в детском саду отходит от способа передачи детям знаний информационным методом (прямая передача от педагога — воспитаннику). Согласно ФГОС педагогическая задача состоит в создании оптимальных условий, при которых каждый ребёнок мог раскрыть и совершенствовать способности в открытии особенностей и свойств объектов окружающей действительности. Исследовательские качества наблюдаются у детей 1–2 лет. Экспериментирование с объектами происходит при помощи элементарных действий: размазывание краски по листу, попробовать на вкус, испытать на прочность (укусить, бросить), извлечь звук (хлопнуть ладонью, стукнуть о твёрдую поверхность).
С развитием мелкой моторики и координации движений опытные исследования становятся насыщеннее, но спонтанность в экспериментировании сохраняется до достижения 5–6 лет. Средние дошкольники способны к более длительным наблюдениям, они активно пополняют словарный запас и стремятся использовать в самостоятельной деятельности приобретённые навыки. Воспитанники старшей и подготовительной групп проводят опыты и эксперименты по самостоятельно продуманному плану, фиксируют и оценивают полученные сведения. Следовательно, на протяжении всего периода обучения в детском саду воспитанники совершенствуют способность решения проблемных ситуаций практическими методами, как в совместной с педагогом деятельности, так и самостоятельно в различных режимных моментах.
В детском саду мы уделяем много внимания детскому экспериментированию организуем исследовательскую деятельность детей, создаём специальные проблемные ситуации.
В группе созданы условия для детской экспериментальной деятельности. В уголке экспериментирования созданы условия для проведения опытов и экспериментов: бумага разных фактур, ткань, специальные приборы, весы, часы, неструктурированные материалы (песок, вода, схемы, карточки и т. д., природный материал.
Не бойтесь быть Плюшкиными, не выбрасывайте сломанные часы, механические игрушки, флакончики, баночки, пузырьки, фантики, пробочки! Поверьте, это для малышей настоящий клад, своеобразный источник знаний, прекраснейший материал для исследования!
Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать! Добавлю, ещё лучше всё сделать самому!
Предлагаю вашему вниманию картотеку опытов и экспериментов, которую я использую в работе с самыми маленькими обитателями нашего детского сада, детьми 2-4 лет!
Опыты в картотеке для удобства в использовании расположены по темам. Картотека может быть полезна молодым специалистам и неравнодушным родителям.
Сентябрь
Тема № 1 «Свойства песка»
Цель:
Познакомить детей со свойствами сухого и мокрого песка (сыпучесть, способность пропускать воду, на песке остаются следы), показать детям, что песок стоит из очень мелких частиц — зернышек — песчинок. Развивать умение путем экспериментальной деятельности устанавливать причинно-следственные связи. Расширять словарный запас детей. Воспитывать интерес к окружающему миру
Предварительная работа: игры с песком на прогулке, рассматривание фотографий с видами построек из песка.
Оборудование: песок (для проведения занятия в группе), лейка с водой, различные формочки, пластмассовые бутылочки.
Ход занятия
Воспитатель: Ребята, сегодня мы с вами будем ставить различные опыты с песком. Но сначала, давайте вспомним, какой бывает песок и что можно из него построить?
Дети по очереди рассказывают, что знают о песке
Воспитатель: Молодцы ребята. Вы очень наблюдательны. А сейчас давайте проведем первый опыт.
Дети садятся полукругом вокруг большого стола. Если занятие проводится на улице, то вокруг стола около песочницы
Опыт №1 «Почему не получился куличик?»
Цель: ознакомление со свойствами песка: песок сухой, сыпучий; из него нельзя построить куличики. Песок влажный: не сыпучий, из него можно построить куличики
Описание опыта
Воспитатель насыпает в формочку песок и пробует построить куличик. Песок из формочки рассыпается. Воспитатель приглашает 2-3-х детей, чтобы они могли построить куличики. Далее, воспитатель смачивает песок водой и пробует построить куличик. Куличик получается. Воспитатель предлагает детям самостоятельно построить куличики из влажного песка.
Далее воспитатель вместе с детьми делает вывод: сухой песок светлого цвета, сыпучий. Из него нельзя построить куличики. При смачивании песок становится темного цвета. Из него можно построить куличики
Воспитатель: молодцы ребята. А сейчас мы попробуем нарисовать песком картину. Как вы думаете, из какого песка получится картина? (Дети отвечают). Давайте проверим ваши ответы
Опыт №2 «Делаем дорожки и узоры из песка»
Цель: продолжать знакомить со свойствами песка: из сухого можно нарисовать любой узор. Из мокрого – нет.
Описание опыта:
Воспитатель раздает детям пластмассовые бутылочки наполненные сухим и мокрым песком. Сначала показывает, а потом предлагает детям нарисовать различные узоры. Мокрый песок не высыпается из бутылочки, тогда как сухой песок свободно высыпается из бутылочки. Далее, воспитатель с детьми рисуют коллективную картину песком.
В заключении дети подводят итоги: сухой песок сыпучий, наполнив им бутылочку можно нарисовать любой узор. Мокрый песок тяжелый, он не высыпается из бутылочки.
Заключение: ребята, сегодня мы познакомились с вами со свойствами песка. Расскажите, пожалуйста, что мы сегодня с вами делали? Что нового узнали.
На прогулке проводятся игры с песком, учитывая проведенные опыты
Опыт №3. « Песок и земля»
Цель: ознакомление со свойствами песка (рыхлый) и земля (сухая, твёрдая).
Описание опыта:
У каждого ребёнка на столе горшок с песком, банка с землей и два «деревца» (ветка дерева). Педагог предлагает детям «посадить» дерево в стакан с землей, а затем в стакан с песком. Дети сравнивают, во что легче посадить дерево. Совместно с педагогом делают вывод о том, что земля сухая, твёрдая, а песок — рассыпчатый.
Опыт № 4. «Определение цвета».
Цель: ознакомление со свойством песка (цвет).
Ход: Посмотрите внимательно, как вы думаете какого цвета песок? (Светло – желтого).
Воспитатель: А теперь польем его водой. Какого цвета стал песок? (Темного)
Вывод. Сухой песок светлый, а мокрый темный.
Опыт № 5. « Из чего состоит песок?»
Цель: ознакомление со свойствами песка.
Ход: у вас на столе лежат тарелочки с песком. Сейчас мы рассмотрим песок. А поможет нам в этом необычный предмет? Лупа. Рассмотрите, через лупу из чего состоит песок. Что вы видите?
Песок состоит из маленьких песчинок, полупрозрачных, круглых, не прилипающих друг к другу.
А теперь внимание! Полейте песок в стакане водой. Куда делась вода? Молодцы правильно. Значит, песок пропускает воду.
Физминутка:
Мы песчинки, мы песчинки
Покружиться мы не прочь.
Мы песчинки, мы песчинки
Танцевали б день и ночь.
Встанем дружно все в кружок
Получается песок.
Опыт № 6. «Движение песка».
Цель: ознакомление со свойствами песка.
Ход: ребята, как вы думайте, песок может двигаться? А как это проверить?
Проверьте сами. Возьмите трубочки и тихонько подуйте в трубочку на сухой песок. Что происходит? А теперь подуйте на сырой песок? Что происходит?
Вывод: Песок сухой движется, а сырой нет.
Как вы думаете, можно на песке рисовать? А на каком песке можно рисовать? Чем можно рисовать? Дети рисуют по сырому песку зубочисткой, а по сухому пальчиком. Во время рисования звучит спокойная музыка.
Октябрь
Тема №2 «Ветер по морю гуляет»
Опыт № 1 «Море»
Цель: познакомить детей с одним из свойств воздуха-движением; движение воздуха – это ветер, различать его силу.
Описание опыта: В глубокую емкость набрать воду, пустить бумажные корабли. Дети сильно дуют.
Воспитатель: Ребята хотите послушать волшебную сказку?
Дети: Да.
Воспитатель: В некотором царстве, в некотором государстве, жили – были три брата. Старший брат – Ветрище, средний – Ветер, а младший – Ветерок. Как-то раз разгорелся у них спор: кто из них самый нужный и важный. Вышел вперед старший брат и начал доказывать.
Я могуч,
Я гоняю стаи туч,
Я волную сине море
Всюду вею на просторе.
Воспитатель: Ребята, сильный ветер это плохо, как вы думаете почему?
Дети: Разрушает дома, завывает, переворачивает автомобили, вырывает с корнем деревья.
Воспитатель: Сильный ветер это хорошо, как вы думаете почему?
Дети: Разгоняет тучи, гонит большие корабли, мельница крутиться.
Воспитатель: Ребята, а каким еще словом можно назвать Ветрище?
Дети: Ураган, буран, метель, вьюга, торнадо, пурга.
Воспитатель: Хорошо, а сейчас мы с вами превратимся в ветрище и докажем, что сильный ветер – это хорошо, а иногда и плохо.
Вывод: Сильный ветер это очень сильное движение воздуха оно опасно.
Опыт № 2 «Как работает воздух»
Цель: увидеть, как воздух может поддерживать предметы.
Материал: два одинаковых листа бумаги, стул.
Ход опыта:
Вывод: смятый листок упал на пол раньше, так как ровный листок опускается, плавно кружась. Его поддерживает воздух.
Опыт № 3 « Воздух есть везде»Цель: определить, действительно ли воздух проникает всюду и есть везде.
Материал: пластиковая бутылка, воздушный шарик.
Ход опыта:
Вывод: шарик надул воздух, который находится в бутылке. Когда бутылку надавили, из нее вышел воздух и надул шарик.
Опыт № 3 «Дети машут веером»
Цель: Познакомить детей с таким природным явлением, как ветер, его свойствами и ролью в жизни человека.
Описание опыта: ребята я предлагаю, вам помахать руками на себя. Что вы почувствовали? Ветерок.
А вот вам листы бумаги и я предлагаю помахать на себя этими листами. Вам удобно? Приятно? А что нужно сделать?
Положите лист бумаги перед собой вертикально. Отгибаем край и приглаживаем сгиб. – Давайте мы помашем на себя веером и что вы почувствовали? Движение воздуха, прохладу, свежесть, приятное ощущение. Что такое ветерок? Это слабое движение воздуха.
Хорошо, что солнце светит!
Хорошо что дует ветер!
Хорошо что этот лес вырос прямо до небес
Хорошо что в этой речке очень синяя вода
И мы дружные всегда.
ОпытТ №4 « Иллюстрация песчаной пустыни»
Цель: Познакомить детей с таким природным явлением, как ветер, причинами его возникновения.
Описание опыта: Перед каждым ребенком стеклянная банка с песком. Песок в банке — это личная пустыня ребенка. Дети дуют в банку, через трубочки. Что с ним происходит? Сначала появляются волны как в миске с водой, а затем песок перемещается в другое место, потом появляется песчаный холмик. Такие холмы можно встретить в пустыни, они называются барханами, с помощью ветра песок путешествует по пустыни.
| Опыт № 5 «Волны» Цель: Познакомить детей с таким природным явлением, как ветер, причинами его возникновения. Описание опыта: Приготовьте на столиках мисочки с водой для каждого ребенка. В каждой мисочке — свое «море».Красное, черное, желтое (подкрасьте воду акварельной краской). Дети — это ветры. Они дуют на воду. Что получается? Волны. Чем сильнее дуть, тем выше волны. Ноябрь Тема № 3 «Узнаем, какая вода» Цель: выявить свойства воды (прозрачная, без запаха, текучая, в ней растворяются вещества). Ход: загадка: Она и в озере, Она и в лужице, Она и в чайнике У нас кипит. Она и в реченьке Бежит, журчит. (Вода) Сегодня мы с вами больше узнаем о воде; познакомимся с ней поближе. Дети, как вы думаете, для чего нам нужна вода? Люди пьют воду; варят еду; моют грязные фрукты и овощи; каждый день моют руки и лицо; поливают растения, чтобы не засохли; вода нужна рыбам и другим обитателям рек, озёр, морей и океанов; люди смывают грязь с мебели, моют посуду, стирают одежду. Сегодня мы с вами превращаемся в исследователей и узнаем о том, что такое вода, её свойства. Вы готовы? Тогда в путь!
Опыт № 1«Вода – жидкость», «У воды нет запаха» Цель: выявить свойства воды (прозрачная, без запаха, текучая). Описание опыта: дать детям два стаканчика: один – с водой, другой – пустой. Предложить аккуратно перелить воду из одного в другой. Что происходит с водой? Она льётся. Почему она льётся? Вода льётся, потому что она жидкая. Итак, какая вода? (Жидкая) Поскольку вода жидкая, может течь, её называют жидкостью. Воспитатель предлагает детям понюхать воду. Дети, чем пахнет вода? Правильно совсем не пахнет. Чистая вода не имеет запаха.
Опыт № 2 «Вода прозрачная». Цель: выявить свойства воды (прозрачная). Описание опыта: перед детьми два стаканчика: один – с водой, другой – с молоком. В оба стаканчика положены ложки. В каком стаканчике видна ложка? Правильно, в стаканчике с водой. Как вы думаете, почему в этом стаканчике видна ложка? Вода прозрачная, а молоко — нет. Дорогие исследователи, предлагаю вам подумать, что было бы, если бы речная вода была непрозрачной? Как в сказках: молочная река с кисельными берегами. Могли бы рыбы и другие животные жить в таких молочных реках? Нет. Как вы думаете, почему? Непрозрачная вода не пропускает солнечные лучи, а без этого в реках не могут жить растения. А если не будет растений – не будет рыб и животных, потому что многие животные питаются растениями. Всему живому необходима прозрачная, чистая вода. Это говорит о том, что водоёмы загрязнять нельзя. Физкультминутка «Дождик» Дождик песенку поёт: Дети свободно встряхивают кистями Кап, кап… Только кто её поймёт — Недоумённо разводят руками в Кап, кап? стороны Не поймем ни я, ни ты, Показывают на себя, на соседа. Да зато поймут цветы, Изображают пальцами, как распускаются цветы. И весенняя листва, Удерживают руки перед собой. И зеленая трава… Сидя на корточках, шевелят пальцами, словно гладят траву. Лучше всех поймет зерно: Показывают, как держат в руках зерно. Прорастать начнет оно. Совершают змеевидные движения. Б. Заходер
Опыт №3 «Вода – растворитель». Цель: выявить свойства воды (прозрачная, без запаха, текучая, в ней растворяются вещества). Описание опыта: На столе два блюдца: в одном – обычный песок, в другом – сахарный песок. Два стакана с водой. Опыт проводит воспитатель. В первом стакане растворить обычный песок. Он не растворился. Во втором стакане растворить сахарный песок. Он растворился. Детям предлагается попробовать раствор – он сладкий. Некоторые вещества в воде растворяются, а некоторые – нет. Значит вода растворитель. Опыт № 4 «Вода – растворитель». Цель: выявить свойства воды (прозрачная, без запаха, текучая, в ней растворяются вещества). Описание опыта: На столе разноцветные краски, кисти, стаканы с водой. А теперь сами попробуйте растворить краски в воде. Что произошло с водой? (Она окрасилась). Какую краску растворяли, такой цвет и получился. Значит вода растворитель.
Декабрь |
Тема № 4 «Бумага, ее качества и свойства»
Цель: формировать умение узнавать предметы сделанные из бумаги, определять ее качества (цвет, гладкость, толщину, впитывающую способность) и свойства (мнется, рвется, режется, размокает).
Ход: дети сидят за столами. Перед каждым из них лежит весь материал. Воспитатель читает отрывок стихотворения «Бумага» С. Михалкова:
Простой бумаги
Свежий лист,
Ты бел, как мел.
Не смят и чист.
Твоей поверхности пока
Ничья не тронула рука!
Чем станешь ты?
Когда, какой
Исписан будешь ты рукой?
Опыт №1 «Бумага мнется»
Цель: научить узнавать предметы, сделанные из бумаги, определять ее качества (цвет, гладкость, толщину, впитывающую способность) и свойства (мнется, рвется, режется, горит).
Описание опыта:
Дети, как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить? (ответы детей) Верно, о бумаге. Обратите внимание на полоски бумаги, лежащие перед вами. Какого цвета бумага? Потрогайте, погладьте поверхность бумаги и скажите, какая она? (гладкая, шершавая, шероховатая). Поднимите полоску, которую вы считаете самой гладкой, шершавой. Теперь еще раз потрогайте полоски по очереди и скажите, все ли они одинаковые по толщине? (ответы детей). Верно, есть полоски тонкой бумаги, есть — потолще. Попробуйте смять бумагу. Получилось? (ответы детей).Какая полоска смялась очень сильно, какая нет. Почему? (ответы детей). Правильно, ребята, самая тонкая бумага мнется сильнее, чем бумага толстая. Но все-таки бумага мнется всякая- и тонкая, и толстая, и белая, и цветная. ЗНАЧИТ, бумага МНЕТСЯ. Попробуйте распрямить бумагу, разгладьте ее ладошкой. Получилось? Почему? (ответы детей). ИТАК, БУМАГА ЛЕГКО МНЕТСЯ И СОВСЕМ НЕ РАЗГЛАЖИВАЕТСЯ, НЕ СТАНОВИТСЯ ПРЕЖНЕЙ. А сейчас оторвите по кусочку от каждой полоски. Получилось? ЗНАЧИТ, БУМАГА ЕЩЕ И РВЕТСЯ. ВЫВОД: БУМАГА МНЕТСЯ И РВЕТСЯ.
Опыт № 2 «Бумага намокает»
Цель: научить узнавать предметы, сделанные из бумаги, определять ее качества (цвет, гладкость, толщину, впитывающую способность).
Описание опыта:
Оторвите от каждой полоски по кусочку, поместите в стакан с водой. Как вы думаете, что произойдет с бумагой? (ответы детей) — Достаньте полоски и положите на подносы, потрогайте бумагу. Какая она стала? (мокрая).
Потяните двумя пальчиками кусочек намокшей бумаги в разные стороны. Получилось? Почему? (бумага размокла и расползлась) ВЫВОД: БУМАГА НАМОКАЕТ В ВОДЕ И РАСПОЛЗАЕТСЯ, ОНА НЕПРОЧНАЯ.
Опыт № 3 « Бумага для рисования»
Цель: научить узнавать предметы, сделанные из бумаги, определять ее качества (цвет, гладкость, толщину, впитывающую способность).
Описание опыта: возьмите графитный карандаш и проведите на каждой из полосок линию, а потом и цветными. Получилось? Закрепляем рисунком на выбор.
Дети, посмотрите вокруг! Назовите каждый по одному предмету, сделанному из бумаги. А как вы думаете, почему нельзя сделать мебель из бумаги, сшить одежду, строить жильё? (ответы детей). Правильно, потому что мы с вами выяснили, что бумага непрочная, легко мнётся, рвётся. Дома строят из камня, одежду шьют из ткани, потому что это прочные материалы.
Что вы узнали о бумаге нового, интересного?
ВЫВОД: бумага бывает цветная, гладкая, шершавая, тонкая и толстая; бумага шуршит, легко мнется, не принимает прежнюю форму; бумага легко, рвется; бумага намокает в воде, расползается, она непрочная.
Январь
Тема № 5 «Снег, какой он?»
Опыт № 1 «Снеговик»
Цель: В процессе экспериментирования показать детям, как снег в тепле тает и становится водой.
Описание опыта:
Воспитатель обращает внимание детей на игрушку – Снеговика. Малыши ее рассматривают, трогают. Что это? (Снеговик), Вы хотите с ним поиграть? Снеговик рассказывает: “Я хотел слепить из снега “пирожки”, но не умею”. Как же помочь нашему Снеговику?
Воспитатель побуждает ребят к высказываниям (слепить “пирожки”).Из чего? (Из снега), Где взять снег? (На улице)
Воспитатель вносит в группу емкость со снегом, собирает вокруг себя детей. Воспитатель показывает снег, говорит, что он белый, холодный. Дети повторяют слова за воспитателем, трогают снег.
“В комнате снег начинает таять, становится липким. Почему?” (Тепло).
Показ воспитателя. Снег стал липкий, из него можно лепить разные фигурки, “пирожки”. Далее воспитатель совочком раскладывает снег в формочки для песка. Делает из снега на подносе снежные фигурки (“рыбка”, “цветочек”, “бабочка” и т.п.).Воспитатель предлагает детям формовать из снега фигурки, поясняет, что снег надо брать совочком.
Самостоятельная работа детей.
Малыши самостоятельно (под наблюдением воспитателя и Снеговика) переворачивают наполненные снегом формочки на поднос. Затем подносы устанавливаются на общий стол. Дети угощают Снеговика.
Опыт № 2 «Мы снежинки»
Цель: В процессе экспериментирования показать детям, как снег в тепле тает и становится водой.
Описание опыта:
Послушайте загадку.
Он пушистый серебристый
Но рукой его не тронь
Станет капелькою чистой
Как положишь на ладонь
Что это такое?
Снег.
Да, ребята снег. Это ледяные хрусталики в виде шестиугольных пластинок или звездочек – снежинок. Показываем детям рисунки снежинок. Снежинки – это застывшие капельки воды. Ребята, а кто из вас знает: Можно ли лепить из снега в морозную погоду? Нет, снег не слипает? А в теплую погоду снег, какой? Сырой, тяжелый, липкий, влажный. А кто из вас наблюдал, как падает снег в теплую морозную погоду? Хлопьями, отдельными снежинками. Где быстрее растает снег на варежке или на ладони? Почему? Снег быстрее растает на ладони потому, что она теплая. А что будет со снегом в теплом помещении? Снег растает и получится вода.
Отгадайте загадку.
В морях и реках обитает,
Но часто по небу летает.
А как наскучит ей летать,
На землю падает опять »
Вода
Воспитатель: показывает детям 2 пробки со снегом. Опускает их в банки с теплой и холодной водой.
Посмотрите внимательно, в какой воде снег растает быстрее в теплой или холодной? В теплой.
Опыт № 3«Снег холодный и белый »
Цель: выявить свойства снега.
Описание опыта:
Воспитатель приносит в ведерке снег. Показывает детям:
— Посмотрите, что лежит у меня в ведерке. Кто знает, откуда я его принесла?
— Как вы думаете, если взять снег в руки, какой он? (холодный).
Предлагает детям поочерёдно взять снег в руки. Вы чувствуете, какой холодный снег? (хоровой и индивидуальные повторения).
— Давайте погреем свои ручки, подуем на них, как я (Воспитатель показывает, как надо дуть на ладони).
— Вы чувствуете, как идет тепло? Что ты чувствуешь, Егор? А ты, Маша?
(индивидуальные повторения).
Воспитатель предлагает детям сесть за стол, на котором заранее стоят ведерки со снегом и небольшие совочки.
— Давайте положим снег в блюдца, (при этом блюдца ставятся на черный лист картона или бумаги).
— А теперь скажите, какого цвета снег? Если дети затрудняются назвать цвет, педагог называет сам: снег белого цвета.
— Посмотрите, что у меня в кружке? Показывает всем детям: переливает воду из кружки в стеклянный стакан.
— Ведь кружку я наполняла снегом. А куда же делся снег? ( Снег растаял)
Объясняет детям: на улице холодно, поэтому снег лежит и не тает, а как только мы принесли в теплое помещение, он сразу начал таять и превратился в воду.
В ваших ведерках снег тоже превратится в воду, но не сразу, а постепенно, ему понадобится на это время. Когда солнышко начнет пригревать сильнее, весь снег на улице начнет таять.
— А скажите, можно ли пить эту воду, из растаявшего снега? (Нет, эту воду пить нельзя, она грязная).
— А откуда тогда можно пить? (Из крана, чайника, баллона).
— А почему из крана, чайника, баллона воду пить можно, а из растаявшего снега нельзя? ( Она грязная).
Февраль
Тема №6 «Свойства льда»
Опыт № 1 «Ледяная избушка»
Цель: познакомить со свойствами льда (лед-это твердая вода, в тепле лед тает).
Описание опыта: сюрпризный момент: на закрытом платочком блюдечке, лед. Воспитатель подходит ко всем детям и предлагает пощупать пальцами и сказать, что там находится. Дети, трогая руками, говорят, что холодный, скользкий, сырой. Ребята, а кто догадался, что там? (Лед)
А как получается лед? А он какой? (твердый, скользкий, гладкий). А еще лед в воде не тонет. Давайте мы с вами это посмотрим. Берите ледышки и положите в воду. (Ответы детей). А еще что может произойти со льдом? Ребята, в какой сказке была ледяная избушка? Что случилось с избушкой? А почему растаяла? А вот мы сегодня можем увидеть, как тает лед в теплом помещении. А пока наша избушка будет таять, мы поиграем в игру.
Физминутка. (Имитируем лису и зайца, или играем в игру «снежинки и лед»- когда воспитатель говорит снежинки, дети тихо бегают по залу, а на слово – лед, «твердеют», останавливаются и замирают).
Посмотрите наш лед немножко уже растаял. Откуда это заметно? (уменьшился лед, потекла вода). Пока еще полностью не растаяла наша избушка, мы давайте вспомним сказку. Показ иллюстраций к сказке «лиса и заяц». Идет беседа. Почему у зайца не растаяла избушка? Что случилось с зайчиком? Кто первым пришел на помощь, кто потом? А кто смог выгнать лису? По окончании занятия подводим детей к нашему опыту. Что случилось со льдом?
Опыт № 2 «ТАЯНИЕ ЛЬДА В ВОДЕ»
Цель: Показать взаимосвязь количества и качества от размера.
Описание опыта: Поместите в таз с водой большую и маленькую «льдины». Поинтересуйтесь у детей, какая из них быстрее растает. Выслушайте гипотезы.
Вывод: Чем больше льдина — тем медленнее она тает, и наоборот.
Опыт № 3 «Цветные льдинки»
Цель: В процессе экспериментирования показать детям, как вода растворяет вещества (краску, как при низкой температуре (охлаждении) вода замерзает, превращается в лёд. Познакомить детей с признаком «температура»; закрепить знания основных цветов; воспитывать у детей желание оберегать и создавать красивое; учить выражать словами свои впечатления.
Описание опыта: воспитатель проводит беседу о зиме, её признаках (холодно, низкая температура, снег, лёд). Подчеркнуть что вода на морозе, холоде, при низкой температуре замерзает. А если в воду добавить краску, то вода превратиться в цветной лёд, которым можно украшать деревья на участке
Рассмотреть с детьми воду налитую в стаканчиках, какая вода по цвету? (прозрачная, бесцветная, через неё можно увидеть разные предметы. Предложить детям взять кисточки, приставить к стаканчику и посмотреть сквозь него. Что вы видите? Подвести детей к выводу, что вода по цвету прозрачная, не имеет цвета.
Предложить каждому ребёнку добавить в воду краску и посмотреть появиться ли у воды цвет? Какая вода по цвету? (цветная, зелёная, красная, жёлтая, синяя). Почему вода стала цветной? Что мы добавили? Подвести детей к выводу, что вода растворяет вещества.
Показать детям готовы цветные льдинки, дать потрогать. Уточнить у детей: Из чего сделаны льдинки? (воды). Почему они цветные? (добавили краску). Какие они по температуре, почему? (холодные, воду поместили в холод). А если льдинки положить в тёплое место? (они растают).
Предложить детям налить цветную воду в приготовленные формочки, положить в каждую форму нитку и убрать их на улицу на карниз чтобы понаблюдать, как замерзает вода.
Опыт № 4 «Цветные бусы»Также сделать бусы из коробки из — под конфет. В формочную коробку залить цветную воду, чередуя цвета с прозрачной водой. Затем в налитые формочки положить толстую, длинную нить для бус и также убрать на мороз.
На прогулке предложить посмотреть, что произошло с водой. Предложить детям украсить деревья на участке и полюбоваться красотой, которую дети сделали своими руками.
Март
Тема № 7 «Плавает-тонет»
Опыт № 1 «Мяч»
Цель: познакомить детей с легкими и тяжелыми предметами (одни остаются на поверхности воды, другие тонут)
Описание опыта: Беру куклу и кидаю мяч в таз с водой.
-Ой, Катя, что ты делаешь? Ребята, Катя развеселилась, стала играть с мячиком. Мяч подпрыгнул и упал в таз с водой.
— Не плач Катя, не утонет мяч. Посмотрите и вы ребята, мяч не тонет, он плавает.
— Ваня, что делает мяч? (плавает, не тонет).
-Серёжа, ты тоже посмотри, что с мячом? (плавает, не тонет). И т.д.
— Правильно. Мяч не утонул, он плавает в воде. Мяч резиновый, резина лёгкая. Поэтому он не тонет, а плавает.
— А вот Аня сейчас возьмёт камушек и тоже бросит его в воду(ребёнок выполняет действие).
— Что случилось с камнем? Ваня подойди и посмотри.
-Правильно. Камень лежит на дне таза. Он тяжёлый, поэтому и утонул.
-Иди Серёжа, брось камушек. Что случилось с камушком? (утонул, лежит на дне таза). Вызываю по очереди всех детей.
— Что случилось с камнем? А что с мячиком? (ответы детей).
-Правильно. Мячик – резиновый и легкий, он не тонет, а плавает. Камень – тяжёлый. Он утонул, лежит на дне таза.
-Поняла Катя? ( кукла говорит спасибо).
-Пожалуйста, Катя. Ребята, Кате надо спешить к другим детям и рассказать обо всём, что с ней произошло сегодня. До свидания, Катя.
— И нам тоже надо идти и всё рассказать и показать ребятам.
Опыт № 2 «Разноцветная вода»
Цель: закрепить свойства воды
Описание опыта: предложите детям стать «волшебниками» и сделать воду разноцветной. Спросите их, как прозрачная вода может изменить свой цвет?
Возьмите несколько емкостей с прозрачной водой, приготовьте кисть и гуашь. Используя краску, вместе с детьми окрашивайте воду в стаканчиках, как она изменяется.
Вы уже проводили опыт «Прозрачность воды», попробуйте опустить игрушку-киндер или ложечку в стакан с краской, обсудите плавает — тонет. Сделайте вывод: в светлой краске – игрушка видна, но не полностью, а в темной игрушку – не видно.
Опыт № 3 « Плавает, тонет или растворяется»
Цель: исследовать, как плавают, тонут или растворяются различные предметы.
Ход опыта:
Вывод: Тонут железо, камень, стекло. Ткань и бумага тонут, когда намокнут. Не тонет дерево и легкая пластмасса. Растворяется сахар и соль.
Опыт № 4 «Что тяжелее?»
Цель: сравнить свойства песка, камня, в воде.
Оборудование: камни, сухой песок, банка с водой, песочные часы.
Ход опыта: дети располагаются вокруг стола педагога. Сенсорное обследование объектов природы: рассматривание, ощупывание, нажатие. Дети могут бросить камень на пол и услышать его стук, прослушать шуршание струйки песка, звук льющейся воды с последующим их сравнением.
Педагог в банку с водой опускает одновременно камень и песок, а дети наблюдают за оседанием природных объектов на дно. Вывод: камни осели на дно раньше — они тяжелее. Песок осел на дно позже камня — он легче.
После серии опытов можно подвести итог об использовании природных материалов (песка, камней) в быту. Демонстрация песочных часов, игрушек и т.д.
Апрель
Тема № 8 «Угостим петушка и курочку зернышками»
Опыт № 1 «Сею, сею, просеваю»
Цель: развиваем мелкую моторику, наблюдательность.
Оборудование. Крупа, ситечки, ведёрки, миски, песок.
Описание опыта: как отделить мелкую крупу от крупной? Предложить попробовать отделить руками. Трудно и долго. Показать, как можно быстро, (например, гречку от манки) используя сито. Отметить, что это более удобно. Раздать ситечки, песок и камешки. Дети просеивают песочек самостоятельно. Почему камешки остались в ситечке? Делают вывод.
Опыт № 2 «Как быстро перебрать крупу»
Цель: сравнить свойства крупы.
Оборудование: стеклянная банка (именно прозрачный сосуд, для того, чтобы дети могли видеть, какие изменения происходят, горох, фасоль, греча (можно брать любые другие крупы, самое главное, что бы они были разной формы, величины, цвета).
Описание опыта: воспитатель подходит к уголку экспериментирования и говорит: «Посмотрите, какой беспорядок! » Ну, естественно дети моментально реагируют, подбегают, и начинают выяснять, что произошло. Подбежать могут все, но постепенно останется несколько человек, остальные могут пойти и заниматься дальше своими делами. Вскоре они замечают, что крупа в банках перемешена.
Педагог: ребята, вы когда-нибудь помогали маме перебирать крупу? (Ответы детей). У всех этих зерен, есть один маленький секрет… Я хочу с вами поделиться…
Как вы думаете, что произойдет, если банку потрясти? (Ответы детей)
А хотите попробовать, и увидеть, что же получиться? (Ответы детей)
Вспоминаем правила безопасности! Но сначала, ребята, нам нужно вспомнить, чем же могут быть опасны мелкие предметы? (Ответы детей)
В уши, нос нельзя совать мелкие предметы,
Могут там они застрять,
Помните об этом!
Педагог: а теперь сделайте так: осторожно, но энергично, потряхивайте банку. Что вы видите? (Ответы детей)
Делаем вывод: более крупные плоды фасоли и гороха оказываются сверху.
Педагог: переложите фасоль и горох в баночки (вовремя перекладывания обсудите с детьми форму, размер, цвет).
Педагог: Как вы думаете, почему крупные плоды появились на поверхности?
Делаем вывод: Более мелкие крупинки гречи проваливаются между более крупными, плотно прилегают друг к другу. Фасоль и горох выталкиваются на поверхность.
Опыт № 3 «Чудеса из манной крупы»
Цель: познакомить детей с нетрадиционной техникой рисования с помощью манной крупы.
Описание опыта: рассказать об этом виде рисования и показать, мне поможет удивительная история.
«Однажды собрались на столе вроде бы ничем не связанные между собой предметы: «Работяги дружные. Эти вещи нужные!»
Все они лежали, с интересом разглядывая друг друга, но вдруг послышался тоненький шелестящий голосок, который был чем – то недоволен – это была Манная крупа. Она все больше начинала ворчать и возмущаться:
— Вот вы, все такие нужные и важные вещи! Вы людям помогаете выполнять серьёзную работу!
А я! Я только крупа, нужна для каши, меня съедят и тут же забудут! Как это обидно и досадно!
Как вы думаете, что мне оставалось делать? Я, конечно же, вмешалась в этот разговор и постаралась объяснить Манной крупе, как она хороша и полезна не только в манной каше.
— Ты не поверишь, Манная крупа, но с помощью тебя можно рисовать яркие и незабываемые рисунки! Смотри!
1 способ. Рисование на подносе (для детей раннего возраста). Насыпьте слой манки толщиной примерно 2-3 мм на поднос. Разровняйте. Далее можно изобразить простые фигуры, проводя пальцем: круг, треугольник, цветок, солнышко и т. д.
Опыт № 4 «Проращивание фасоли»
Цель: расширить представления детей о росте растений.
Последовательность наблюдения опыта: выбрать здоровое, неповреждённое семя фасоли, и положить его на лоток с влажной марлей (ватой) – это начальный этап наблюдения. Дети наблюдают, на какой день у фасоли появится росток. На втором этапе — дети сажают проросшее семя фасоли в горшок с почвой, периодически поливают. Наблюдают за появлением первого листа у растения. В дальнейшем наблюдают за ростом растения.
Май
Тема № 9 «Травка зеленеет, солнышко блестит».
Опыт № 1 «Огород на окне»
Цель: показать значение воды в жизни растений, дать представление о том, что из луковицы можно вырастить зеленый лук, если создать условия.
Предварительная работа: наблюдение за луком, поставленным в банку с водой и еще в одну банку без воды.
Описание опыта:
Вот-вот наступит весна солнечная, радостная, теплая. Но весна — трудное время для нашего организма, который становится слабым из-за нехватки витаминов. И тут к нам на помощь приходит: «золотистый» и полезный, витаминный, хотя резкий, горький вкус имеет он, обжигает… не лимон. Что это? (показываю луковицу) В луке содержатся витамины группы С. Эти витамины защищают организм от различных болезней, особенно от простуды и гриппа. Это луковица. Скажите какого цвета лук? Какой он формы? Потрогайте его пальцем и скажите, лук твердый или мягкий? Вот сейчас я разрежу луковицу (все меня любят, а как раздевать — слёзы проливать). Понюхайте, чем он пахнет? А почему вы плачете? Да лук щиплет глаза и заставляет всех плакать. Кто хочет угоститься луком? Какой лук на вкус? (дать попробовать лук на вкус и чем-нибудь заесть его). Лук горький , но он очень полезный, в нем много витаминов. Если посадить луковицу, то из не вырастут зеленые листики, зеленый лук. В зеленом луке тоже много витаминов. У лука есть верх (показать его), вот отсюда растет зеленый лук. Покажите, от куда растет зеленый лук? А вот низ лука донце (показать), скажем все вместе: «донце». Покажите где донце у вашего лука? Лук надо сажать донцем вниз. Посмотрите, как я буду сажать? «донцем вниз». Я сажаю с некоторым усилием, а чтобы луковица дышала и грелась на солнце не очень близко друг к другу, чтобы не было тени. А сейчас возьмите луковице правильно донцем вниз и посадите на нашу грядку. Нам осталось обильно полить, чтобы разбудить корешки к жизни. С помощью ребенка поливаем посадку лука. Давайте поиграем в игру «Расти, расти лучок». Вы будете луком. Я сажаю лук в землю, донцом вниз. Все присели. Теперь я беру лейку и поливаю вас водой, вот лук начинает расти, у него появляются зеленые листики (дети приподнимаются медленно), лук все растет и растет. Зеленый лук становится большим-большим вот и вырос наш лук (дети выпрямляются), что мы будем делать с нашей посадкой, чтобы лучок быстрее вырос? (поливать, поставить на свет и тепло).
Лук растет на огороде,
Он большой хитрец в природе,
В сто одежек он одет,
Ребятишки на обед
Не хотят его срывать,
Зачем слёзы проливать!?
Опыт № 2 «Веточка березы»
Цель: наблюдать за появлением листочков на веточках, поставленных в воду, выявить потребности растения в тепле.
Последовательность наблюдения: в зимнее время вносят ветки, ставят их в две вазы с водой. Одну вазу оставляют на подоконнике, вторую ставят за раму, затем наблюдают за распусканием почек.
Тема № 10 «Солнечные зайчики» — поиграем с солнышком.
Опыт № 1 «Солнечные зайчики»
Цель: дать представление, что «солнечный зайчик» — это луч солнца, отражающий в зеркале.
Выполнение эксперимента: воспитатель демонстрирует появление солнечного «зайчика», сопровождая свои действия словами.Зеркало отражает луч света, и само зеркало становится источником света. Пускать солнечные «зайчики» можно только в освещенном помещении.
Воспитатель показывает детям, как пускают солнечных «зайчиков».
— Поймать зеркалом луч света и направить его в нужном направлении.
Дети пробуют пускать солнечных «зайчиков». Затем воспитатель показывает, как спрятать «зайчика» (прикрыть зеркало ладошкой). Дети пробуют спрятать «зайчика». Далее воспитатель предлагает детям поиграть с «зайчиком» в прятки и догонялки. Дети выясняют, что управлять «зайчиком», играть с ним трудно (даже от небольшого движения зеркала солнечный «зайчик» перемещается на стене на большое расстояние) .
Воспитатель предлагает детям пустить «зайчиков» в помещении, где нет яркого солнечного света.
— Почему солнечные «зайчики» не появляются? (Нет яркого света) .
Вывод: Солнечный «зайчик» появляется путем отражения света от блестящих поверхностей.
Опыт № 2 «Свет повсюду»
Цель: показать значение света, объяснить, что источники света могут быть природные (солнце, луна), искусственные- изготовленные людьми (лампа, фонарик).
Материалы: иллюстрации событий, происходящих в разное время суток; картинки с изображениями источников света; несколько предметов, которые не дают света; фонарик, сундучок с прорезью.
Описание игры — эксперимента:
Галчонок Любознайка предлагает детям определить, темно сейчас или светло, объяснить свой ответ. Что сейчас светит? (Солнце.) Что ещё может осветить предметы, когда в природе темно? (Луна, костер.) Предлагает детям узнать, что находится в «волшебном сундучке» (внутри фонарик). Дети смотрят сквозь прорезь и отмечают, что темно, ничего не видно. Как сделать, чтобы в коробке стало светлее? ( Открыть сундучок, тогда попадает свет и осветит все внутри нее.) Открывает сундук, попал свет, и все видят фонарик.
А если мы не будем открывать сундучок, как сделать, чтобы в нем было светло? Зажигает фонарик, опускает его в сундучок. Дети сквозь прорезь рассматривают свет.
Опыт №3 «Фонарик»
Цель: показать значение света.
Описание игры — эксперимента:
Приходит медвежонок Миша с фонариком. Воспитатель спрашивает его: «Что это у тебя? Для чего тебе нужен фонарик?» Миша предлагает поиграть с ним. Свет выключается, комната затемняется. Дети с помощью воспитателя освещают фонариком и рассматривают разные предметы. Почему мы хорошо все видим, когда светит фонарик?
Миша перед фонариком помещает свою лапу. Что видим на стене? (Тень.) Предлагает то же проделать детям. Почему образуется тень? (Рука мешает свету и не дает дойти ему
до стены.) Воспитатель предлагает с помощью руки показать тень зайчика, собачки. Дети повторяют. Миша дарит детям подарок.
:
Опубликовано: · Изменено: автор: Vicky
“Как ты думаешь, ты сможешь пройти через эту учетную карточку?” Моя дочь посмотрела на меня, как на сумасшедшего, когда я задал ей этот вопрос и поднял учетную карточку 3х5. Она категорически ответила «нет», и мне было очень любопытно, когда я сказал ей, что могу показать ей, как она легко может пройти через учетную карточку. За этим последовал один из наших любимых детских научных экспериментов, когда мы узнали, как сделать цепочку для учетных карточек .С помощью этого научного эксперимента дети узнают, как меняются физические объекты. В качестве бонуса дети будут работать над выполнением указаний и оттачивать мелкую моторику, поскольку они будут практиковать разрезание цепочки для карточек. Это занятие, которым мы занимаемся снова и снова с тех пор, как мы впервые попробовали его, когда мои дети были моложе.
КАК УСТАНОВИТЬ КАРТУ ИНДЕКСАНеобходимые материалы:
Сложите учетную карточку пополам по длине. Сделайте два надреза, по одному с каждого конца, начиная с загнутого края.Не обрезайте до самого верха. Убедитесь, что некоторые края остались нетронутыми.
Затем сделайте чередующиеся надрезы с интервалом вокруг & frac18; на ¼ дюйма друг от друга. Например, для второго разреза вы должны перевернуть бумагу и разрезать ее от не сложенной стороны вниз до сгиба. Затем снова переверните и отрежьте от сложенной стороны к не сложенной стороне. Двигайтесь взад и вперед, пока не дойдете до последнего надреза, который вы сделали изначально. Не обрезайте до конца, иначе цепь развалится.
Затем вставьте ножницы в «петли», которые вы сделали на загнутой стороне. Вы не будете обрезать первую или последнюю петлю, поэтому оставьте их.
Честно говоря, лучший способ сделать это – пробовать снова и снова, пока не получится сделать все правильно.
Когда вы открываете учетную карточку, она должна выглядеть так. Вы можете видеть, что все было разрезано на части, кроме двух концов.
Осторожно растяните ее, чтобы получить эту цепочку.
МОГУТ ДЕТИ СОЗДАТЬ ЦЕПЬ ИНДЕКСНЫХ КАРТ?Когда мои дети увидели, как я делаю цепочку, они с радостью попробовали ее сами. Мои 6 и 7 лет смогли это сделать, но это будет зависеть от того, сколько опыта в использовании ножниц у вашего ребенка.
Выполнение этих небольших надрезов, а не резание до конца требует большого контроля над мелкой моторикой, так что это отличное упражнение для маленьких рук.
Посмотрите, какой большой становится эта учетная карточка!
Достаточно большой, чтобы надеть его как ремень!
Это один из наших любимых научных экспериментов, потому что мы действительно увидели, как одна маленькая карточка, разрезанная определенным образом, может измениться и превратиться в сверхдлинную цепочку учетных карточек.В качестве дополнительного занятия дети могут украсить эти цепочки маркерами и носить их как ожерелья.
ЗЕЛЕНЫЕ ДЕТСКИЕ РЕМЕСЛЕНИЯЕсли вы ищете более увлекательные занятия для детей, обратите внимание на Green Kid Crafts, безопасную для земли ежемесячную подписку на поделки для детей, которая пробуждает творческий потенциал и прививает детям уважение и любовь к окружающей среде. Эти коробки тематические, и каждый месяц они будут наполнены интересными проектами и творческими занятиями, которыми смогут насладиться дети в возрасте от 3 до 10 лет.
Поскольку Green Kid Crafts – экологически чистая компания, они используют экологически чистые и безопасные материалы во всех своих продуктах. Они также отдают часть от каждой продажи экологическим некоммерческим организациям. Узнайте больше о ежемесячной подписке на развлечения!
Если вам понравился этот вызов с карточкой, вам понравятся и другие научные эксперименты:
Создание зеленых пенни
Магнит Разведка
Дата публикации: 30.01.18
муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 32 комбинированного типа»
Конспект занятия по когнитивным исследованиям в подготовительной группе школы
«Соленый рассказ»
Подготовил: воспитатель
подготовительная группа школы
Шауманас О. .V.
Мончегорск, 2017
цель : способствовать развитию познавательного интереса школьников к изучению свойств соли.
Содержание программного обеспечения :
Составьте представление о соли и ее свойствах;
Упражнение на согласование существительных с прилагательными;
Упражнения по нетрадиционной технике декорирования;
Развивать наблюдательность, воображение, фантазию, познавательный интерес, способность сравнивать, анализировать, обобщать и делать выводы в процессе экспериментов;
Продолжать развивать речь как средство общения;
Развивайте интерес к экспериментальной и экспериментальной деятельности.
Материалы и оборудование : соль, стаканы с кипяченой и холодной водой, ложки чайные, лупы, 2 яйца, грязный стакан, губка, одноразовые стаканчики, воронки, цветная соль, банки для украшения.
Подготовительная работа : знакомство с пословицами и поговорками о соли, познавательные беседы, чтение литературы.
Ход урока.
Приветствие:
«Доброе утро, говорю вам
Я вас всех очень, очень люблю.
Желаю хорошей практики,
Будь внимателен, умничай!
Приветствуем гостей. (Дети здороваются)
Ребята, вы хотите стать настоящими исследователями? Отгадайте загадку, и вы узнаете, с каким веществом мы будем проводить эксперименты.
«Без нее, ребята, повар, как без рук,
И вся еда вдруг становится несъедобной!
При попадании в рану вы почувствуете боль.
Вы, наверное, догадались.Ну конечно (соль) »
Воспитатель:
Соль – незаменимый продукт питания, о котором мы мало знаем.
Ребята, а что вы знаете о соли? (Ответы детей).
Соль – это минерал, природный элемент. Соль – это каменная, морская и поваренная соль. Ребята, а вы хотите знать, как люди получили соль?
Происхождение слова «соль», по мнению некоторых ученых, связано с Солнцем: старославянское имя Солнца – Солон.
Соль была известна человечеству с древних времен, на вес золота, к ней всегда относились бережно и уважительно.
В древности люди добывали соль. Они сушили соленые на вкус растения, а затем сжигали их на костре. Пепел использовали в пищу.
Прошло очень много времени, прежде чем они научились получать соль из морской воды.
Соль также добывают в соляных шахтах. Ребят, а как вы думаете, как туда попала соль? Месторождения каменной соли расположены высоко в горах. Но давным-давно на месте гор был океан. Со временем в жарком климате морская вода испарялась, а соль кристаллизовалась.И образовались горы.
Как вы думаете, нашему организму нужна соль? Да, человеку нужна соль. Недостаток соли может привести к сердечным заболеваниям, расстройству желудка и разрушению костной и мышечной ткани. Человек не может жить без соли, она плохо сказывается на его здоровье.
Как вы думаете, где можно использовать соль?
В выработках соляных шахт создаются подземные больницы и санатории. Воздух там очень здоровый и совсем нет вредных микроорганизмов.
Соль также применяется в народной медицине (ингаляции, полоскания носа, солевые компрессы при синяках, полоскания горла).
В кулинарии: солим пищу каждый день. Поэтому соль используют в кулинарии, при приготовлении различных блюд и продуктов, в консервировании.
Речевое упражнение: «Скажи словом соленый (соленый, соленый)» (Маринованный огурец, соленая капуста, соленое море и т. Д.)
На улице в целях безопасности человека дворники и специальные машины посыпают солью дорожки и лед.Это необходимо для того, чтобы человек, идущий по тропинке, не поскользнулся и не упал.
Вот и наша исследовательская лаборатория (переезд к месту экспериментов)
Перед тем, как приступить к исследованиям, вспомним правила проведения экспериментов:
Не приближайте предметы близко к глазам,
Не кладите ничего в свои рот без надобности,
Строго следуйте моим инструкциям
Эксперимент № 1. «Соль в больших количествах, без запаха»
У вас есть 3 вида соли на ваших столах, на тарелках, давайте посмотрим.Какого цвета это? (Она белая). Пахнет? (Без запаха).
Возьмите лупу и осмотрите соль. Что ты видел? (Соль похожа на крупинки, кристаллы). Придавите соль ложкой. Хруст – это разрушение кристаллов. Да, соль – это кристаллическое вещество. Выложите ложкой и вылейте на ту же тарелку. Вывод: соль рассыпается, сыпучая, белого цвета, без запаха.
Эксперимент №2. «Соль растворяется в воде»
Ребята, перед вами стаканы с водой, потрогайте стаканы и скажите, как вы себя чувствуете? (В одном стакане вода холодная, а в другом теплая)
Молодец, верно! Насыпьте по три столовые ложки соли в каждый стакан, перемешайте и посмотрите, что получится.Да, ребята, соль растворена в воде.
Кто заметил, в какой воде быстрее растворяется соль в теплой или холодной?
(В теплой воде соль растворяется быстрее).
Соль исчезла? (Нет, соль растворилась).
Молодец, вы очень внимательны. Какой вывод мы можем сделать?
(Соль растворяется в воде; в теплой воде растворяется быстрее.)
Опыт № 3. «Плавающее яйцо».
Ребята, соленая вода как морская.Вода в обычной реке тоже соленая? (Нет, в реке пресная вода).
Воспитатель: Хорошо, молодец. Вы знаете, что в соленой воде легче плавать. Хотите проверить его? (Да).
В этом нам поможет обычное яйцо. Возьмите яйцо и опустите его в стакан с соленой водой. Что ты видишь? (Яйцо не тонет).
Теперь возьмите другое яйцо и положите его в стакан с водой, который остался на подносе, вода в этом стакане не соленая. Что ты видишь? (Яйцо утонуло.)
Какой вывод можно сделать? (Яйцо не тонет в соленой воде, а тонет в пресной. Это означает, что в соленой воде легче плавать).
Прежде чем перейти к следующему опыту, давайте немного отдохнем.
Физическая культура.
Поехали прямо сейчас
А потом налево
Соберемся в центре круга
И все вернемся на место.
Присядем тихо
Ручками погладим,
Поднимемся мягко
И подпрыгнем слегка.
Пусть наши ноги танцуют
И хлопают в ладоши.
Эксперимент №4. «Соль – чистящее средство».
Оказывается, с солью мыть посуду можно. Смотри, у меня грязный стакан. На губку насыпали немного соли и теперь буду чистить стекло. Смотри, стало чисто, даже на свету светится. (Дети смотрят, как соль моет посуду).
Ребята, сейчас я вам покажу, для чего еще люди используют соль. Оказывается, соль можно использовать для украшения интерьера комнаты.Посмотри, сколько цветной соли я приготовил для тебя. Теперь будем насыпать соль по банкам. (Дети вместе с педагогом лепят цветные баночки).
Для закрепления материала проводится игра «Что мы знаем о соли».
(Дети передают друг другу мяч и рассказывают, что они узнали о соли).
Результат (вопросы для детей):
Вам понравилось быть исследователем?
Что нового вы узнали о соли?
Какой опыт был самым интересным?
Самая информативная?
Инна Мордик
План научно-познавательных мероприятий в подготовительной группе
Сентябрь
Урок №1 : «Наши помощники»
Опыт : «Слушай всеми ушами»
цель : Дать детям представление об органах слуха – ухе (улавливает и различает звуки, слова и т. Д.) . Познакомить со строением уха человека и животного, уточнить, что уши разные, научить с помощью экспериментов различать силу, высоту, тембр звуков. Закрепите знания о правилах ухода за ушами, составьте коллективные рекомендации по профилактике нарушения слуха.
Материал : Схема человеческого уха, изображения животных (слон, заяц, волк, д / я «Определить по звуку» , гитара, листы бумаги для каждого ребенка, банки с разными предметами (скрепки, деревянные палочки) , поролон, песок, аудиозапись со звуками леса, реки, птиц и т. д.)
Литература : Шутяева Е.А. Наураша в стране Наурандия с. 55
Урок №2 : «Знакомство со свойствами воздуха»
цель : Продолжить знакомство детей со свойствами воздуха и ролью в жизни человека, растений, животных. Давать знания о неодушевленной природе и о воздухе – это условие жизни всех существ на Земле. Эмпирически закрепите детские знания о воздухе.Развивайте интерес к окружающей жизни, любознательность.
Материал : Надувные резиновые игрушки, бассейн с водой, фото : ныряльщик находится под водой, над ним пузырьки воздуха; спокойное море; море во время шторма.
цель : Определить, что воздух легче воды, определить, как воздух вытесняет воду; выявить, что теплый воздух легче холодного и поднимается вверх; Обнаружить, что воздух сжимается; Определите атмосферное давление.
Материал : Два термометра, посуда для горячей воды.2) Изогнутая трубка для коктейля, прозрачные пластиковые стаканы, емкость для воды. 3) Пипетки, шприц, тонированная вода. 4) Два листа бумаги
Литература : Дыбина О.В. Рядом неизвестный. 43
Урок № 3 : «Может ли растение дышать?»
цель : определить потребность растения в воздухе, дыхании. Разберитесь, как происходит процесс дыхания у растений.
Материал : Прозрачная емкость с водой, лист на длинной ножке или стебле, трубка для коктейля, увеличительное стекло.
Эксперименты : нужен ли корням воздух? Есть ли у растений органы дыхания?
Литература : Дыбина О.В. «Неизвестные рядом» с. 28
Урок № 4 : «Почему осенью опадают листья?»
цель : Определить потребность растения в воде. Установить зависимость роста и развития растений от поступления влаги в корни растений.
Материал : Губки, деревянные бруски, емкости с водой, опавшие листья.
Опыт : До листьев, Как увидеть движение воды по корням?
Литература : Дыбина О.В. «Неизвестные рядом» с. 33-34
Урок № 1 : «Вода в природе и в быту» .
цель : Уточнить знания детей о расположении воды в природе и повседневной жизни в соответствии с одним из свойств текучести. Закрепите знания о свойствах воды : прозрачности, текучести, способности растворяться.Развить умение определять температуру воды (холодная, горячая, теплая) на ощупь. Продолжать развивать познавательный интерес , наблюдение, мышление активность .
Материал : стакан молока, чайник с холодной водой, чайник с горячей водой, 2 тазика, стаканы, стаканы и ложки в зависимости от количества детей, ящики для соли и сахара, масло.
Опыт : «Вода – помощница»
Литература : Дыбина О.В. Неизвестный рядом. – М., 2005, с. 41-42.
Урок №2 : «Вода и температура»
цель : Научиться определять температуру воздуха и воды экспериментальным путем.
Обобщите полученные знания о температуре.
Развивать у детей наблюдательность, их способность анализировать, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы.
Материал : Учебный модуль «температура» , холодная, горячая вода, кубики льда.3-литровая канистра с водой,
Литература : Шутяева Е.А. Наураша в стране Наурандия с. Урок 22 2
.Урок № 3 : «Вода – растворитель»
цель : Разъяснить детям, насколько важна вода в жизни человека. Зафиксируйте свойства воды – вода – растворитель. Объясните, почему воду иногда необходимо очищать, и дайте общее представление о процессе фильтрации. Развивать навыки лабораторных экспериментов по схемам – закрепить умение работать с прозрачной посудой, соблюдая правила техники безопасности с незнакомыми растворами.
Материал : Прозрачные цилиндрические сосуды различного сечения (узкие, широкие, фасонные сосуды, стеклянные воронки и стеклянные стержни, фильтрованная бумага, увеличительное стекло, сахар, соль, настойка календулы или ромашки, настой мяты, растительное масло.
Литература : Дыбина О.В. Неизвестный рядом : забавные опыты и эксперименты для дошкольников. – М., 2005, с. 41-42.
Урок № 4 : «Путешествие капли»
цель : познакомить детей с круговоротом воды в природе, объяснить причину выпадения осадков в виде дождя и снега, расширить понимание важности воды для жизни человека.
Материал : эл. Чайник, холодное стекло, иллюстрации на тему «вода» , схема «круговорот воды в природе» , земной шар.
Опыт : «Откуда вода?»
Литература : Тугушева Г.П. «Экспериментальная активность » с. 70-73
Урок №1 : «Магнит – маг»
цель : Познакомьте детей с магнитом … Раскрыть его свойства, взаимодействие магнита с разными материалами и веществами.
Материал : Магнит, датчик, маленькие кусочки бумаги, пластмасса, ткань, стакан с водой, емкость с песком, скрепки, маленькие провода,
Эксперименты : «Магнитные силы» , «Мы волшебники» , «Привлекали – не привлекали»
Литература : Дыбина О.В. Неизвестный рядом : забавные опыты и эксперименты для дошкольников.- М., 2005, с. 48-49.,
Шутяева Е.А. Наураша в стране Наурандия с. 42 урок 1
Урок №2 : «Сила тяжести»
цель : дать детям представление о существовании невидимой силы – силы тяжести, притягивающей предметы и любые тела к Земле.
Материал : сенсор, глобус, небьющийся, разный по весу предметов : листы бумаги, конусы, детали от конструктора (пластик, дерево, металл, шарики.
Опыт : «Почему все падает на землю» Дыбина О.В. «Неизвестные рядом» , стр. 51
Шутяева Е.А. Наураша в стране Наурандия с. 42 урок 2
Урок № 3 «Что мы знаем о звуке»
цель : дать основные знания о звуке как физическом явлении; познакомить детей с органом слуха; познакомим с понятиями «звук» , «звуковая волна» , «Высокий и низкий, громкие и тихие звуки» .
Литература
Урок № 4 : «Что мы знаем о времени»
цель : дать понятие «время» , объяснить смену дня и ночи, смену времен года; Расскажите об измерении времени, типах часов (от древности до наших дней) … Закрепите понятие «Экономьте время» .
Материал : глобус, теллур, свеча, сосуд с водой, модель солнечных часов, разные типы часов, рисунки с изображением времен года, диаграмма «Измерение времени делами» (Тугушева, с.80) .
Литература : электронная презентация «Детям о времени» .
Н.В. Нищева «Опытно-экспериментальная деятельность в дошкольном образовательном учреждении » … Тема «Мы исследователи» с. 244
Урок № 1 : «Знакомство с камнями. Какие камни? “
цель : Развить интерес к камням, способность исследовать их и назвать свойства (прочные, твердые, неровные или гладкие, тяжелые, блестящие, красивые) … Дать представление о том, что камни бывают речные и морские, что многие камни очень твердые и прочные, поэтому их широко используют при строительстве зданий, мостов, дорог. Научитесь классифицировать камни по разным критериям. Сохраняйте интерес к экспериментальной работе. Развитие тактильных ощущений, умение делать выводы, отстаивать свою точку зрения.
Материал : Наборы речных и морских камней. Сосуд с водой, лупа. Салфетки для каждого ребенка.
Литература : О.А. Зыкова с. 47.
Урок №2 : «Живые камни»
цель : Ввести камни , происхождение которых связано с живыми организмами, с древними окаменелостями.
Материал : Мел, известняк, жемчуг, уголь, различные ракушки, кораллы. Рисунки папоротников, хвощей, древнего леса, луп, толстого стекла, янтаря.
Литература : Рыжова Н. Песок, камень, глина. // Дошкольное образование, 2003.10.
Опыт : «Что в почве?» Дыбина О.В. Рядом с неизвестным. 38
Урок № 3 : «Как появляются горы?» «Извержение» .
цель : Показать различные неодушевленные предметы. Познакомить детей с целью образования гор : движение земной коры, вулканическое происхождение гор. Учите детей делать выводы, соблюдайте технику безопасности при проведении экспериментов.
Материал : иллюстрация вулкана, модель вулкана, сода, уксус, сухая краска, пипетка.
Литература : Зыкова О.А. «Эксперименты с живой и неживой природой». с. пятьдесят.
Урок № 4 : «В пустыне»
цель : Познакомить детей с песчаной пустыней, особенностями живой и неживой природы пустыни. Познакомить детей со свойствами песка.Развивать способность делать выводы, анализировать, сравнивать, классифицировать.
Материал : Большие пробирки, вода в мерной чашке, Иллюстрация пустыни и ее обитателей, фен и сухой песок.
Литература : Зыкова О.А. «Эксперименты с живой и неживой природой». с. 56, 60.
Урок № 1 : «Если пришла зима, принесла много снега»
цель : закрепить знания детей о зиме как сезоне.Сформировать представление об агрегатном состоянии воды (лед, жидкость, пар) … Сравнить свойства воды, льда, снега, выявить особенности их взаимодействия. Дайте понятие об изменении агрегатного состояния вещества в зависимости от тепла.
Материал : емкости со снегом, водой, льдом; пластилин, свеча, баночка для тушения свечей, металлическая тарелка.
Эксперименты : «Какие свойства» , «Твердое – жидкое»
Литература : Дыбина О.В. «Рядом неизвестное» с. 42, 54.
Урок № 2 : «Огонь – друг или враг»
цель : Расширить знания детей о жизни древнего человека, об открытии человеком огня. Как огонь дошел до наших дней, как помогает человеку. Сформировать представление об изменении состава воздуха при горении (кислорода становится меньше, кислорода требуется для горения. Ознакомить с методами тушения пожара.При горении образуется зола, зола, окись углерода. Соблюдение правил безопасности во время экспериментов.
Материал : Камни, свеча, кувшин, бутылка с отрезанным дном, спички, зажигалка.
Эксперименты : 1. Как первобытные люди разводили огонь?
2. Человек подавил огонь.
3. Как потушить пожар? Свеча в баке.
Литература : Н.Е. Веракса » Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников » П.70.
Дыбина О.В. Неизвестный рядом : забавные опыты и эксперименты для дошкольников. – М., 2005, с. 145.
Урок № 3 : «Кто как видит»
цель : путем экспериментов установить, как видят люди и некоторые животные, проследить зависимость особенностей зрения животных от их среды обитания и образа жизни.
Материал : повязка на глаза, прозрачный сосуд с водой, содержащий мелкие предметы; зеркало, фотографии животных.
Эксперимент : 1. Видят ли оба глаза одинаково.
2. Как видят заяц и птицу.
3. Какие глаза видят лучше : большие или маленькие?
4. Как видит крот?
Литература : Иванова А.И. «Естественно-научные опыты в дошкольном образовательном учреждении» Урок № 42, с. 169.
Урок № 1 : «Как видеть и слышать электричество»
цель : Познакомить детей с электричеством как особым видом энергии.Развивать познавательную активность ребенка в процессе познания явлений электричества, с его историей. Представьте понятие «электричество» … Объясните природу молнии. Установите основы безопасности при работе с электричеством.
Материал : Воздушный шар, ножницы, салфетки, линейка, гребешки, пластилин, большой металлический зажим, шерстяная ткань, прозрачная пластиковая салфетка, зеркало, вода, антистатик. Эксперименты : «Чудо-прическа» , «Волшебные шары» , «Вертушка»
Литература : Дыбина О.V. Неизвестный рядом : забавные опыты и эксперименты для дошкольников. – М., 2005, с. 98 – 100.
Шутяева Е.А. Наураша в стране Наурандия с. 33 урок 1
Урок № 2 : «Почему горит фонарик?»
цель : Разъяснить представления детей о ценности электричества для людей; познакомьте с батареей – хранителем электричества – и способ использования лимона в качестве батареи.
Материал : Датчик света, фонарик, батарейки, аккумулятор, свет на подставке, 6-8 лимонов.
Литература : Шутяева Е.А. Наураша в стране Наурандия с. 33 урок 1
Урок № 3 : «Электрооборудование»
цель : Развить у ребенка способность обращаться с основными электрическими приборами. Сформируйте представление о материалах, проводящих электричество (металлы, вода) и изоляторах – материалах, совершенно не проводящих электричество (дерево, стекло и т. Д.) . Ознакомить с устройством некоторых электроприборов (фен, настольная лампа) … Повысьте качество безопасного использования электрических устройств (нельзя прикасаться к оголенным проводам, вставлять металлические предметы с электрическими проводами в розетку, взаимодействовать можно только сухими руками). Развивайте любопытство.
Материал : Дерево, стекло, резина, пластик, металлические предметы, вода, электрические приборы. Аккумулятор, аккумуляторный блок с тремя батареями, динамо-машина.
Литература : Шутяева Е.А. Наураша в стране Наурандия с. 34 лекция 2
Урок № 4 : «Свет вокруг нас
цель : Познакомить детей со свойствами света.Сформируйте элементарные представления о том, что такое «светит» , «Фотоны» … Научитесь сравнивать освещенность разных объектов.
Развивайте любознательность и внимание.
Материал : Датчик света, фонарик, батарейки, аккумулятор, свет на подставке.
Литература : Шутяева Е.А. Наураша в стране Наурандия с. 26 Урок 1
.Урок № 1 : «Первоцветы. Как растут растения? “
цель : Обобщить представления о росте и развитии растений, установить связь между ростом растений и их потребностями в различных условиях окружающей среды; учат быть внимательным и заботливым по отношению к растениям.
Опыт : «Что внутри?» ; «До листьев»
цель : установить, почему стебель может проводить воду к листьям.
Материал : стебель моркови, петрушка, деревянные бруски, лупа, емкость с водой, срезанные ветки деревьев.
Дыбина О.В. Неизвестный рядом : забавные опыты и эксперименты для дошкольников. – из. 34.
Урок № 2 : «Где любят жить растения?»
цель : углубить понимание растений, их существования в различных экосистемах – в пустынях, океанах, горах, тундре, способствовать установлению причинно-следственных связей на основе понимания зависимости жизнедеятельности растений от условий окружающей среды.
Материал : горшки, воронки, стеклянные стержни, прозрачная емкость, вода, вата, увеличительное стекло.
Опыт : «Где растения быстрее получают воду» , «Достаточно ли света?»
Дыбина О.В. Неизвестный рядом : забавные опыты и эксперименты для дошкольников. – из. 38.
Урок № 3 : «О чем поют птицы весной?»
цель : уточнить и расширить представления о перелетных птицах, об их весенней жизни, рассмотреть строение птичьего пера.Установите связь между строением и образом жизни птиц в экосистеме.
Материал : куриные перья, гусиные перья, увеличительное стекло, молния, свеча, волосы, пинцет; презентация по электронной почте.
Опыт : «Как перья птиц утроены?» , «Как вода со спины утки»
Литература : Дыбина О.В. Неизвестный рядом : забавные опыты и эксперименты для дошкольников. – из.40
Урок № 4 : «Кто строит, как гнездо?»
цель : развить интерес к жизни птиц, расширить представления о среде обитания птиц, расширить знания о типах гнезд и их расположении, определить взаимосвязь между строением и образом жизни птиц в экосистеме. Установите связь между характером пищи и некоторыми особенностями внешнего вида птиц.
Материал : плотный ком земли или глины, манекены клювов из разных материалов, емкости с водой, мелкая легкая галька, кора деревьев, крупинки, крошка.
Соломка, веточки, комки глины, сахарный сироп.
Опыт : «У кого какие клювы» , «Без рук, без топора построили избушку»
Литература : Дыбина О.В. Неизвестный рядом : забавные опыты и эксперименты для дошкольников. – из. 32, 40
Урок № 1 : «Солнце, Земля и другие планет »
цель : дать детям начальное представление о структуре солнечной системы, что Земля уникальна планета … Развивайте любопытство. Основываясь на опыте, дайте представление о холодности планет … Чем дальше от Солнца планет, тем они холоднее и чем они ближе, тем они горячее.
Материал : Настольная лампа, шары, схема солнечной системы.
Литература : Нищева Н.В. «Опытно-экспериментальная деятельность в дошкольном образовательном учреждении ». с. 208
Гризик Т.I. Познаю мир … – М., 2001, с. 136.
Урок №2 : «Это загадочное пространство»
цель : Познакомить детей с символами созвездий. Вызвать интерес к космосу. Расширить представления о профессии космонавта. Активируйте словарный запас , запас : космос, космонавт, космическая невесомость.
Материал : Фотографии космоса, Солнечной системы, Юрия Гагарина, космических кораблей.
Опыт : «Темный космос» , «На орбите»
Материал : фонарик, стол, линейка; ведро, мяч, веревка.
Литература : Гризик Т.И. Познаю мир … – М., 2001, с. 112.
Дыбина О.В. Неизвестный рядом : забавные опыты и эксперименты для дошкольников. – из. 55-56
Урок № 3 : «Искусственный мир»
цель : научить детей различать природные предметы и предметы, сделанные руками человека, ознакомить со свойствами бумаги, стекла, ткани, пластика, металла.
Материал : изделия из различных материалов, эл. презентация.
Опыт : «Стеклянные родственники» , «Мир вещей» .
Литература : Гризик Т.И. Познаю мир … – от.
Дыбина О.В. Неизвестный рядом : забавные опыты и эксперименты для дошкольников. – из. 59.
Урок № 4 : «Кто такие насекомые»
цель : Расширить представления детей о насекомых, основных чертах, отличающих их от животных других классов; развивать у детей знания в процессе наблюдения за животными.
Материал : лупа «Любопытный глаз» , мини-лаборатория.
Литература : Зыкова О.А. «Эксперименты с живой и неживой природой». с. 71.
Урок №1 : «Свет и цвет»
Профессия : «Откуда взялась радуга?» .
цель : Развивать у детей аналитические навыки. Ознакомить с солнечной энергией и особенностями ее проявления.Развивайте интерес в познании паттернов , существующих в неодушевленной природе.
Материал : распылитель, фонарик, лист белой бумаги, хрустальное стекло, треугольная призма.
Литература : Дыбина О.В. Неизвестный рядом : забавные опыты и эксперименты для дошкольников. – М., 2005, с. 150.
Урок № 2 : «Сила»
цель : Познакомить детей с понятием силы.Научитесь измерять и сравнивать силу с помощью устройства. Повышайте интерес детей к исследованиям и экспериментам.
Материал : Датчик давления, резиновая груша, пластиковая пластина, поршень, баллоны.
Литература : Шутяева Е.А. Наураша в стране Наурандия с. 52 урок 1
Урок № 3 : «Звук»
цель : Познакомить детей с органом слуха. Предоставьте первичные знания о звуке как о физическом явлении.Объяснять детям вред громких звуков. Повышайте интерес детей к исследованиям и экспериментам.
Материал : Звуковой датчик, ксилофон, свисток, флейта, карточка со схемой строения органов слуха.
Литература : Шутяева Е.А. Наураша в стране Наурандия с. Урок 57 1
.Резюме НОД по экспериментально-исследовательской деятельности старших дошкольников дошкольников. Тема «Жидкости. Решения ».
Описание: Данное резюме НОД по экспериментально-исследовательской деятельности будет полезно педагогам дошкольного и дополнительного образования. Образовательная область «Развитие речи»:
Пополнить словарный запас детей с помощью слов: эмульсия, раствор, молекула, частица, кристаллы, сахар-рафинад.
Подбирайте прилагательные к существительному, используйте сравнительные обороты речи.
Экспериментальный материал и оборудование:
Для демонстрации: бутылка, воронка, баллон, сода, уксус; тарелка, молоко, пищевые красители, 3 пипетки, ватные палочки, средство для мытья посуды.
На каждого ребенка: поднос, 5 емкостей, 5 ложек, масло растительное, вода, соль поваренная, мука, сахар.
Ход эксперимента.
Воспитатель:Ребята, очень много материалов получается путем смешивания разных компонентов. В ходе эксперимента вы сможете определить, какие жидкости смешиваются хорошо, а какие совсем не смешиваются. Подскажите, масло растительное – это жидкость или сыпучий материал?
Детский: Жидкость.
Воспитатель:
Нам нужна вода и растительное масло. Налейте в емкость немного воды и масла и перемешайте ложкой.Что вы видите? Смешались ли вода и масло?
Дети: ответы детей, вывод они делают сами: как бы они ни смешали масло с водой, даже после смешивания они снова разделяются.
Воспитатель: (дополняет вывод детей)
Масляный слой находится на поверхности воды. Это происходит потому, что частицы масла и частицы воды отталкиваются друг от друга. Смесь жидкостей, которые не смешиваются, называется эмульсией.
Воспитатель:
Возьмите тарелку сахара.Вы знаете, как называется этот сахар?
Для этого опыта нам понадобятся вода и мука. Скажите, мука – это жидкость или сыпучий материал?
Детский: Свободный.
Скажите соль: это жидкость или сыпучий материал?
Как вы думаете, можно ли рисовать на жидких материалах: например, на воде, на молоке?
Дети: (ответы)
Воспитатель: Давайте проверим ваши предположения.
Нам понадобятся: молоко, пищевой краситель, ватный тампон, средство для мытья посуды.
Прогресс опыта:
Добавьте пищевой краситель в молоко. Как ты думаешь, что произойдет? (прислушивается к предположениям детей, они вместе с детьми наблюдают за изменениями, происходящими с молоком: молоко начинает шевелиться, получаются узоры, полосы, закрученные линии). Попробуйте добавить другой цвет и подуть на молоко (дети комментируют свои наблюдения, делают выводы). Теперь попробуйте окунуть ватный тампон в средство для мытья посуды и положить его в центр тарелки.Что мы видим? (Разъяснения детям: красители начинают быстро двигаться, перемешиваться, образовывать кружочки. В тарелке образуются различные узоры, спирали, кружочки, пятна).
Цели и задачи:
Материалы к уроку: Бутылка с письмом, аудиозапись «Шум моря», ширма, кукла-перчатка «Мальчик в платье из листьев», ветка вата, вата. , сундук: ватные белые лоскутки ткани, лупы, емкости с натуральными красителями, терка, марля, прищепки, фартуки, влажные салфетки, перчатки, доски (для пластилина), блюдца; овощи: свекла, морковь, лук.
Ход урока.Воспитатель: Представьте, что вы у моря. Устройтесь поудобнее, закройте глаза, слушайте шелест моря, плеск волн, дует теплый ветер: (прослушивание аудиозаписи).
Теперь откройте глаза и осмотритесь (найдите бутылку).
Какая-то бутылка. Как вы думаете, откуда это взялось? (ответы детей).
Верно, море вынесло на берег, а в нем что-то есть (вынимают письмо).
“Помощь S.O.S., я на необитаемом острове, замерзаю.
Вот мои координаты: 80 ° южной широты. и 20 ° в. д. Флинт. «
В письме говорится, что S.O.S. – что это значит? (ответы детей).
Правильно, кому-то нужна помощь.
Что нам делать? (нужна помощь)
Ну что ж, пойдем на помощь, на необитаемый остров.
На чем мы будем плыть? Сядем в «лодку» и поплывем (имитация гребли на лодке).
Вот мы на острове, и вот, наверное, наш человечек Флинт.
Флинт (из-за ширмы): – Здравствуйте, как я рада вас видеть!
Воспитатель: – У вас возникла проблема?
Флинт: – Я давно живу на этом острове. Это такой удивительный остров, здесь растут и овощи, и фрукты, но я не придумала, из чего сшить одежду. Моя одежда из листьев плохо нагревается и не такая яркая, как ваша.
Воспитатель: – Мы подумаем, чем мы можем вам помочь, пока вы греетесь на солнышке.
Воспитатель: Поплыв на остров для сохранения своей жизни и здоровья – не уходите далеко друг от друга и ничего не берите в рот. Как мы можем помочь Флинту?
Смотрите, ребята, я нашел интересное растение. Кто из вас знает, как это называется? (ответы детей).
Этот хлопок – это растение, которое нас одевает. Как он может нас одеть? Произрастает это растение в теплых странах. Растет кустом, на ветвях растут коробочки, внутри которых есть семена, покрытые мелким белым пухом, пух растет из ящика.Из этого пуха шьют ткань. Когда хлопок созреет, его собирают и отправляют на перерабатывающие предприятия. Затем из него делают ткань.
Воспитатель : Что это? Грудь! Посмотрим, что там? (вынимаем кусочки ткани – белые лоскутки хлопчатобумажной ткани). Эта ткань изготавливается из хлопка, ее называют хлопчатобумажной тканью.
Здесь еще остались осколки стекла. Как их зовут? (увеличительное стекло или лупа).
Давайте исследуем ткань с помощью луп.Что ты видишь? (нити переплетения: продольные и поперечные).
Сравните с ватой: вата мягкая, а хлопковые нити толстые. Это натуральная ткань из растений. То, что на вас надето, целиком из ткани, попробуйте найти одежду из хлопка (дети осматривают одежду, которую они носят, сравнивая ее с образцом).
Воспитатель: Устали? Отдохнем и потанцуем (дети исполняют движения под песню «Чунга-чанга»).
Ребята, а почему у вас такая яркая одежда? А ткань у нас белая! (детские предположения).
Как его покрасить?
Современные краски изготавливаются из масла и минералов (показаны бутылки с краской)
Давным-давно люди начали красить ткани растительными красителями. По дороге на поляну видели овощи, пожалуйста, вернитесь и соберите их.
Ребята, из этих овощей можно сделать краски.
Из какого овоща получилась темно-красная краска? (из свеклы)
А как? Ведь свекла твердая, а краска жидкая. Используя терку.Что можно сделать со свеклой на терке? Можно натереть, а потом взять марлю и выдавить сок (демонстрируют 2 ребенка).
А теперь угадайте, как появилась оранжевая краска? (ответы детей). Из моркови. Но, как? (ответы детей).
А коричневый? (ответы детей). Чтобы сделать краску из лука, снимите с лука шелуху, отварите, профильтруйте.
А теперь вы можете, как люди в древности, красить ткань в разные цвета.Вместе со мной берем кусок белой ткани с прищепками и кладем на осколок растительной краски, даем стечь и кладем на доску сушиться (дети раскрашивают ткань).
Итак, мы помогли нашему другу (появляется Флинт).
Воспитатель: – Мы оставляем вам разноцветные кусочки ткани, теперь вы можете шить себе одежду.
Флинт: – Я вам благодарен. Спасибо. Прощай!
Воспитатель: Ну мы ребята, пора домой, отплыли обратно
Понравилась ли вам наша поездка? Что интересного и нового вы узнали? (ответы детей).
Воспитатель: Теперь мы знаем, что растения дают нам не только пищу, но и краску. Ребята, а для вас у меня домашнее задание: какими еще растениями (овощами или фруктами) можно красить ткань?
Название: Краткое изложение экспериментальной деятельности «Путешествие в подземный мир».
Номинация: Детский сад, Уроки, НОД, экспериментальная деятельность, Подготовительная группа
Должность: воспитатель первой квалификационной категории
Место работы: МДОУ детский сад комбинированного типа №1.46
Место проведения: Хабаровский край, г. Комсомольск-на-Амуре
Цель:
В процессе экспериментальной деятельности дети научатся называть характеристики почвы; сможет объяснить значение почвы.
Задачи:
1. Познакомить детей с почвой, ее особенностями.
2.Расширить понимание детьми важности почвы для растений, животных, человека.
3. Развивайте способность делать предположения, доказывать свою точку зрения путем организации экспериментальной деятельности.
4. Воспитание элементарной экологической культуры.
В группу входит Синеглазка.
Синеглазка: «Ребята, помогите, подскажите, что делать! Ставлю в воду высаженные цветы, решила вырастить красивые цветы, в вазе с корнями расточки, а что мне с ними делать, вообще не знаю? “
Дети: Их нужно сажать в землю.
Синеглазка: Где взять?
Воспитатель: Ребята, Синеглазка, я знаю, вы можете попросить у Царя Преисподней землю, но для этого нам нужно отправиться в путешествие. Ты готов?
Детский: Есть
Синеглазка: Как добраться?
Воспитатель: Давайте внимательно осмотримся, может быть, мы сможем найти ключ к разгадке.
Ребята разбегаются группой, находят ворота, но открыть их не могут, возле ворот записка: «Кто угадает заветное слово, тот попадает в подземное царство.«
Составляем слово (почву) и проходим через ворота, на экране появляется король.
Король: Я король преисподней, с каким делом они ко мне пришли?
Дети : Нам очень нужна земля, чтобы помочь Синеглазке сажать цветы
Король: Земля – главное богатство моего королевства, я не отдам ее так легко, выполняй свои задания, тогда я дам тебе участок земли.
Королевские уступки:
1. Скажите, что мы находим в земле?
Дети высказывают свои предположения. Затем они «садятся на поляну» (на ковер), лопатой берут землю из «кладовой» (таз с землей), присыпают землей лист бумаги и рассматривают в лупу. После проверки делают вывод и составляют на фланельграфе модель «Этажи подземного царства. Царь объясняет, что верхний слой самый плодородный (дайте толкование этого слова)», он называется почвой.
Вывод: Земля состоит из корней, гальки, палочек, насекомых, песка.
2. Из каких слоев состоит почва?
Дети высказывают свои предположения. Царь предлагает смешать в банке землю, песок, глину и гальку, затем залить все водой и уйти.
Король: Дай немного постоять, а потом расскажи мне, что ты видел в банке. А пока предлагаю отправиться в путешествие по моему королевству.
Также интересное резюме экспериментальной деятельности:
3. Угадайте, ребята, а в почве есть воздух?
Дети высказывают свои предположения, подтверждают опытом. Они подходят к «подземной реке» (кувшину с водой) и бросают в воду куски земли. В воде появляются пузыри.
Вывод: в почве есть воздух и он виден в виде пузырьков.
4. Воздухопроницаема ли почва?
Дети поливают землю в горшке, и в поддоне появляется вода.
Вывод: Почва пропускает воду.
Король: Куда на даче лить грязную воду?
Детский: На землю.
Король: Как вы думаете, что происходит с почвой?
Дети проводят эксперимент Как загрязнена почва? (Залейте почву в горшке мыльной водой). Выскажите свое мнение о загрязнении почвы.
Воспитатель: А теперь вернемся назад и посмотрим, что произошло в банке?
Дети исследуют и видят, что самые большие частицы находятся внизу, а самые маленькие вверху, перечисляют слои почвы: почва.песок, глина, камни.
King:
Я вижу, что вы любите природу, поэтому сделаю вам королевский подарок! (дает детям корзину с землей).
Дети благодарят короля и возвращаются в группу. Вместе с Синеглазкой высаживают цветы. Каждый выбирает себе горшок, насыпает в него землю, делает углубление и сажает цветочный побег, поливает, засыпает землей и снова поливает.
Синеглазка: Спасибо ребята, вы мне очень помогли.Теперь позаботьтесь о цветах. (Листья)
Номинация: Детский сад, Конспект, НОД, экспериментальная деятельность, Старший возраст
Тема: Вода и подсолнечное масло .
Цель: Улучшение понимания детьми, знакомство со свойствами масла
Развитие у детей интересов, любознательности и познавательной мотивации;
формирование познавательных действий, формирование сознания;
Развивать наблюдательность, умение сравнивать, противопоставлять, делать выводы;
Иллюстрации растений, круги Эйлера, схема свойств воды, две темные бутылки с подсолнечным маслом и водой.
Раздаточный материал: рабочих карточек для исследования, красная и зеленая фишка, одноразовые стаканчики, ложки, соль, кисти, набор рисунков подсолнечника и капель воды, клей, салфетки, таблетки.
Разговор о воде.
Экспертиза иллюстраций и картин с изображением подсолнухов.
Экспериментальная деятельность с водой, сравнение камня и дерева с использованием листов для исследования.
Экскурсия на кухню.
1.Разговор воспитателя с детьми о сезоне.
Какой сезон?
Как все изменилось?
Телефон звонит.
Воспитатель: Простите, ребята, могу я ответить, может что-то важное.
(Телефонный звонок с просьбой помочь повару определить, в какой бутылке масло.)
Ребята, мне позвонила поварша, просит помочь ей. Необходимо определить, в какой бутылке масло, а в какой – вода. Совершенно случайно она налила воду и масло в 2 одинаковые непрозрачные бутылки.Пора готовить ужин, а она боится ошибиться и испортить еду. Мы вам поможем? Справимся
Воспитатель: Что такое масло? Зачем повару масло? Из чего сделано масло и как оно называется?
Дети стоят в кругу, каждому раздают изображение растения.Воспитатель сначала показывает, называет растение и образующееся масло. (Тыква, грецкий орех, оливки, помидоры, кукуруза, подсолнечник, горчица, лен,
лопух, хлопок, виноград, огурец.)
Поместите растения, из которых производится масло, на магнитную доску.
Проведем исследования. Необходимо надеть фартуки, занять места за столом. У вас есть листы для исследования, красные кружочки приклеим, если это свойство недоступно, зеленые кружочки, если это свойство есть у вещества.
Вспомним свойства воды: прозрачность, бесцветность, отсутствие запаха, вкуса, формы, растворитель. (Учитель кладет изображения свойств воды на магнитную доску)
Перейдем к исследованиям.
Дети подходят к столу. где проводится эксперимент.
Содержимое 1 флакона разливают в чашки и проводят экспериментальные работы.
1. Дети нюхают воду.
2.Они пробуют это на вкус.
3. Добавьте сахар и перемешайте.
4. Налейте немного воды в тарелку.
После экспериментов. дети заполняют учебные листы, отвечая на вопросы:
Вода бесцветная? (Да – зеленый кружок)
Вода прозрачная? (Да – зеленый кружок)
Вода не имеет формы? (Да – зеленый кружок)
Без запаха? (Да – зеленый кружок)
Нет вкуса? (Да – зеленый кружок)
Растворитель? (Да – зеленый кружок)
Можно ли мыть руки? (Да – зеленый кружок)
Две сестры – две руки
Рубят, строят, копают,
Сорняки в саду рвут
И моют друг друга.
Тесто замешивают двумя руками –
Левая и правая
Вода в море и в реке
Сгребают во время плавания.
Определите прозрачность,
Имеет ли вещество цвет;
Есть запах;
Растворяется ли сахар в нашем случае;
Осталась ли отметина на руках.
Читаем, дети, что у нас есть на листах.
В какой бутылке вода? Почему?
Приклеиваем подсолнух к леске, капля воды к воде по приметам.
Проверяем чек-лист учителя.
Поместите знаки воды в красный круг и масла в синий.
Что общего? Какую особенность мы разместим на перекрестке?
(смотрите лист)
Все, что нас окружает, имеет внутреннюю структуру, которую можно увидеть и увидеть только в микроскоп.
(микроскоп подключается к ноутбуку).
Ставится стакан с каплей воды, затем стакан с каплей масла.
Чем отличаются изображения?
(капля желтого масла)
Что нового вы узнали? Что еще вы хотели узнать?
Хорошо ли мы поработали?
В следующем уроке мы поговорим о том, как делают масло.
А теперь нам нужно дать масло на кухню, чтобы мы могли пообедать.
Подготовила воспитатель Клишина В.В.
Последний год в детском саду – переходный этап в школу. У детей 6–7 лет происходит переход от наглядно-образного мышления к словесно-логическому мышлению, появляется интерес к сложным играм с распределением ролей и выполнением правил. Старшие дошкольники любопытны, эмоционально восприимчивы и склонны брать на себя инициативу в умственных и практических экспериментах.
Современная система образования уходит от обучения детей через прямую передачу знаний, но развивает в них стремление к поиску новой информации различными методами. Формирование у ребенка исследовательских навыков и умения самостоятельно искать информацию – цель организации познавательной и исследовательской деятельности в детском саду согласно ФГОС.Воспитатель пробуждает в ребенке мотивацию находить ответы на возникающие вопросы, пробуждает любопытство. Познавательная исследовательская деятельность также проявляется в независимых исследованиях, сопровождающих игровую деятельность. Умение задать вопрос в связи с появлением неизвестного или пока малоизученного объекта и найти ответ свидетельствует о высоком уровне умственного и умственного развития будущих первоклассников.
Познавательная и исследовательская деятельность воспитанников подготовительной группы становится более самостоятельной
Чем больше ребенок видел, слышал и пережил, чем больше он знает и усваивает, тем больше элементов реальности он имеет в своем опыте, тем более значимой и продуктивной, при прочих равных условиях, будет деятельность его воображения.
Выготский Л.С.
«Фантазия и творчество в детстве»
При разработке системы занятий для исследовательской деятельности в подготовительной группе педагог учитывает возрастные особенности детей 6-7 лет:
У старших дошкольников уже есть успешный опыт выступления перед аудиторией.
Познавательная и исследовательская деятельность старших дошкольников в детском саду направлена на решение ряда задач:
Над выполнением заданий педагог работает с детьми на уроках разных видов: для изучения окружающего мира (НОД), формирования элементарных математических представлений (ФЭМП), подготовки к грамотности, речевой, творческой, спортивные и музыкальные мероприятия.
Например, изучение различий между гласными и согласными звуками можно начать с проведения исследования: «Произносите звуки [а], [о], [у], [и]. Ваш рот открыт? Где язык? Как идет голос? ” (Бесплатно).«Теперь произнесите звук [b]. Твой рот был открыт? Сделаем звук [p]. Где язык? Как идет голос? «(Есть препятствие – губы, зубы). Сформулирован вывод исследования: при произнесении согласных голос встречает любое препятствие на своем пути, при произнесении гласных он проходит свободно.
Дети также получают новые знания, гуляя, наблюдая за объектами живой и неживой природы. Старшие дошкольники участвуют в длительных исследованиях, наблюдая изменения объекта: рост растений, изменение количества осадков в зависимости от температурных условий, движение светил в течение года, фазы луны.
Результаты экспериментов удивляют дошкольников, поэтому они склонны проводить эксперименты снова и снова.
Учителю необходимо создать условия, в которых дети могут проявить свои исследовательские способности:
Интерес поддерживается успехом, интерес ведет к успеху.А без успеха, без радостного опыта победы над трудностями нет интереса, нет развития способностей, нет учебы, нет знаний.
Сухомлинский В.А.
Внимание и интерес детей поддерживается различными формами организации исследовательской деятельности. Учащиеся подготовительной группы увлекаются такими формами работы как:
Детям дошкольного возраста могут потребоваться фартуки и маски для экспериментов с некоторыми материалами.
Познавательная и исследовательская деятельность в дошкольных образовательных учреждениях воплощается в следующих видах деятельности дошкольников:
Например, в уроке «Что такое воздух?» в подготовительной группе раскрытие образовательных направлений реализуется в проведении эвристических бесед и экспериментов («Познание»), минут физического воспитания «Надувные игрушки» («Физические»), оглашении плана исследования и обсуждения результатов («Речь») , создав приложение «Ветер качает деревья» («Художественно-эстетическое»).
Участие в экологических акциях учит дошкольников заботиться о родной природе
По нормам СанПиН занятие НОД в подготовительной группе проводится утром (желательно в середине недели, когда умственные способности находятся на пике активности) и длится не более получаса.Вы можете проводить исследовательские наблюдения во время утренней или вечерней прогулки в течение 7-15 минут.
Формы детской активности должны быть разнообразными. В подготовительной группе достаточно одного задания на физическую нагрузку (зарядка, танцевальная разминка или подвижная игра). В качестве смены занятий проводятся музыкальные паузы, просмотр анимационного эпизода по теме урока, коллективное запоминание изречений, стихотворных отрывков.
Духовную полноту и богатство жизни может дать только широкое, разностороннее образование, пытливое познание мира, активное стремление к знаниям, радость познания.
Сухомлинский В.А.
«Об образовании»
Опыты с воздушными шарами наглядно демонстрируют дошкольникам, что воздух имеет массу
В подготовительной группе педагог дает словесные инструкции и описания для проведения экспериментов, дети учатся выполнять исследование по графической схеме. Просмотр в прямом эфире используется для демонстрации сложных событий и на индивидуальной основе для детей, находящихся в затруднительном положении.Старшим дошкольникам предлагаются задания на прогнозирование результатов исследования и фиксацию полученной информации. Ребята работают над созданием гербариев и коллекций, ведением дневников погоды и экспериментальных наблюдений, заполнением карточки эксперимента, дополнением пустого шаблона схемы эксперимента символами.
Дошкольники на практике ищут ответ на вопрос, почему одни металлические предметы тонут в воде, а другие плавают
Степень интереса ребенка к теме урока определяет его инициативу в непосредственной исследовательской работе.Воспитатель увлекает детей наводящими вопросами, изучая необычный наглядный материал. Проблемные ситуации, элементы игры и неожиданные моменты вызывают интерес. Прогнозируя положительное восприятие начального этапа, учитель строит урок в общем направлении (помощь сказочному персонажу, путешествие по неизведанному миру, поиск ответа на важный вопрос).
В начале урока можно использовать необычный наглядный материал, активизирующий познавательную деятельность дошкольников
Конечный результат исследовательской деятельности во многом зависит от мотивации и эмоционального настроения дошкольников в начале урока.
Ученикам подготовительной группы можно доверить работу с микроскопом
Краткое содержание урока НОД и интегрированного урока с исследовательской направленностью разрабатывается учителем с учетом возрастных особенностей учеников и обязательного включения физических и игровых элементов.Ознакомительное подготовительное занятие длится 30 минут и состоит из следующих компонентов:
Изучение видов динозавров перенесет дошкольников в удивительный мир доисторической природы
Предлагаем вам ознакомиться с опытом проведения занятий в дошкольном образовательном учреждении по исследовательской деятельности и экспериментированию с детьми 6-7 лет.
https://youtube.com/watch?v\u003ddp3L_CKbIF4 Видео не может быть загружено: Открытый экспериментальный урок “Молекулы и пузырьки” (https://youtube.com/watch?v\u003ddp3L_CKbIF4)
https://youtube.com/watch?v\u003d77C76Ug5KKo Невозможно загрузить видео: экспериментальные занятия в подготовительной группе (https://youtube.com/watch?v\u003d77C76Ug5KKo)
https: // youtube.com / watch? v \ u003dB2y-R5_TDZg Невозможно загрузить видео: подготовительная группа Open class Lemon Secrets (https://youtube.com/watch?v\u003dB2y-R5_TDZg)
https://youtube.com/watch?v\u003djoAxghHvdmw Невозможно загрузить видео: GCD с детьми из подготовительной группы логопеда для познавательной и исследовательской деятельности (https://youtube.com/watch?v\u003djoAxghHvdmw)
https: // youtube.com / watch? v =UN8yc3N8DfU {! LANG-09e38c4e87509bb061cdcc323969b097!}
{! LANG-33a6fc91de5159ef904a9cc35b25e977!}
a3c4b7cafc3602995d397ed269f!}
d593ce80928b0f296c423c5!}
{! LANG-fbeda2d49b15df768947c05707285d32!}
{! LANG-d4ff7e3e7dbf9de8436d824bff021fa0!}
{! LANG-0365520662302190d4b79ba76436cd6b!}
{! LANG-c45c6fc0f18c4ebf465ebd954c70e1c1!}
{! LANG-8141c189daba409bd99f3cb69a33fb4b!}
{! LANG-fa4fe0b942425080f3fb330722ce11dc!}
{! LANG-0ba70
8b39825c3cababa46d9ca9!}
{! LANG-5715300eac7a0a4657ef24ed771b663f!}
{! LANG-27b25cf60a669d3a45ba1371112f02d6!}
{! LANG-5
49e894d57fae36198d15f8bcd0!}
{! LANG-5148f8a3018a49239b4cd774b898564a!}
{! LANG-f561a72aee6bedbcd30d5cf566c!}
{! LANG-0c2a7af8fc98677ba9b3cd8ebd00eca3!} {
! LANG-970739ce4ca1a03e195ec4e03527c41c!} {
! LANG-d760647043a4e060d35f6330b7519b43!} {
! Лэнгмю 8a4026671896beb699cca013e3709a53!}
{! LANG-cc74621478bbc423f291ec5c4f4f35a5!} {! LANG-e3a1546956fb0514e489590ef1b47881!}
{! LANG-64ed1dd261a90f8ad469f625650d0247!}
{! LANG-2bcc028dfbdb72fe353cff2e76f0b077!}
{! LANG-2cb93f72cc8539445334feab46d054cb!}
{! LANG-d85f7d05c8718be5549b3929bf64ed21!}
{! LANG-af162c92e7a3e34a1e230e9971111168!}
{! LANG-c59c4e595eebe8d10597c7ff9026fb2b!}
{! LANG-a4e1aecfbbc27778e0b12d89ba7655be!}
{! LANG-8b45ebc149c2e4ff82d10980106cb43d!}
{! LANG-abb2ee8c6095e9f130a43b0b1b686763!} {! LANG-fcc97ad55dfb8f358be7926daa527dd9!} {! LANG-c09523e
99f6bc503f6a86d31e00!}
{! LANG-a26e265a692cef5aa9bcabbea37db11c!}
{! LANG-87c5d0f28891e2bafd8d316c7dd647f7!}
{! LANG-ad55bb1d5740f6b1fbd7e2bc57fb8e9a!} {! LANG-c8e757dc936e1d0a316220eb06f85c1a!} {! LANG-e0f7af68cd73d19f8ff676ef1ed38c46!}
{! LANG-8b75a6660cf59fd77223df2c69aebcaf!}
{! LANG-cc74621478bbc423f291ec5c4f4f35a5!} {! LANG-2ef6f8a756e796953bda13cc251c675e!}
{! LANG-a29405f2b4886837392af7d21f2e542c!}
{! LANG-11f467e99b8f701eb0ec7cce36f36a96!}
{! LANG-ef752f13a2ee5054f160ddb8f154f0f8!}
{! LANG-cc74621478bbc423f291ec5c4f4f35a5!} {! LANG-b9f4eb99a58cbecdc865d5df0bad5228!}
{! LANG-6a1f1b31afd3898f3a37b494ea2dcf40!}
{! LANG-75e8b89b4cb26c23d7a3b9760de7d3bf!}
! LANG-b64df0d4de31f62e67d9fc2e1a6bf3ec!} {
! LANG-45d8f161ad67783b56e58a417245da34!} {
! LANG-36ea93776eb2b38e97a58a82512bf86a!}
{! LANG-e
d3c603e36041b2382f4c6c3c4f!}{! LANG-0d81e4dd7a360ebaa078bf5555ef32f1!}
{! LANG-88b574bc2ae1cdb6639541528f886b63!}
{! LANG-3917f63e43bf13008596106c3eeb277d!}
{! LANG-cc74621478bbc423f291ec5c4f4f35a5!} {! LANG -75c03bd0cb8d396a3f13bc975cee69ea!} {
! LANG-8477d742b031c1033f5a1e6d99968c2c!} {
! LANG-4482320e9bcf41f439d32f196dc06dc2!} {
! LANG-69e6775bc44295d21dabd30b0afcb5e5!}
{! LANG-9ef9ececc01a2e1aa20b68b79a81d4d7!}
{! LANG-7f1b3595eed5aab743f240aaf045fbb4!}
{! LANG-687d38fbec7799ce3f18834648eed567!}
{! LANG-ab51e0e04902d32d3f3cc5899c481354!}
{! LANG -8b4e941a290b05df221c2077f2404af5!}
a7cd!}
{! LANG-eaecd05377521af9ab00ac6ddbe9ebf4!}
{! LANG-18c434809de545388d70007db6db!
{! LANG-f48e2ea1ca91d0c825449e2bbe5c9e1f!}
{! LANG-98ea0a88dc82904e4decfe630507b7b5!} .
{! LANG-cd6fe311463bdc182ad035b6c802209c!} {! LANG-060df9c86080afa8f9a37e5c1398e4c2!} {! LANG-1c082659080d2722c4790d96093a3b4d!} {! LANG-057fe83754675a3b0910e151418165a9!} {! LANG-23f9b4b2e1c383d151091fe403de3f83!} {! LANG-057fe83754675a3b0910e151418165a9!} { ! LANG-324cbe187c3ca01e649613c6f1c82d30!}
{! LANG-eead9e9204d44f7fac7d85d0230!}
{! LANG-42469d56dff28aaf68654749243cb1d4!} {! LANG-33c291e7b8bce78dc1ee4036fdb22514!} {! LANG-8c05796206e56a6722ea6928ec58ad9178c LANG8408c LANG8c08c07fc08c08c06
{! LANG-8353b4e3e0131715cadfd386606!} {! LANG-f75820bb87190ceb0a41ada29337a35d!}
{! LANG-2b9ab5158b4cbb961e18b34b27abe5b7!}
{! LANG-9a9d1b6960359538004c35245fe0ad13!} {! LANG-a3a41b82e2c99bc60f4d875b69ab2a1e!}
{! LANG-72eaaf740c8594e50b4b6782e7a6126f!} {! LANG-0b719d7a142a703729a0bab9d3a04ed0!} {! LANG-ff250ed0600010df2830f786975855c0!} {! LANG-bf21428547d17b89999f3a1a0c361c96!} {! LANG-6d2d140b52052f8d5068c4e63b188524!} {! LANG-bd35940eed5d7fe17983c84f94acb82b!}
{! LANG-b8264be1d06ed5122c635b34d923d358!} {! LANG-a5be33263800a4dd1bd0b368f6b1bbbc!}
{! LANG-dd225a0b75af5c3e4804a7d0f41c503e!} {! LANG-9793f063d296ef5fe0d20649d73b5609!}
{! LANG-4c1b6055948472eed5013dfe15d33bcc!}
Давление воздуха – это концепция, которую важно понять инженерам во всех областях. Например, инженеры-экологи должны понимать давление воздуха, потому что оно влияет на то, как загрязненный воздух распространяется по воздуху. Особенно в густонаселенных районах инженеры работают с местными сообществами, чтобы понять их уникальные погодные и атмосферные условия, и предложить обществу и промышленности поведение и изменения в политике, чтобы поддерживать качество воздуха на безопасном уровне для дыхания.Они также создают новые технологии предотвращения загрязнения воздуха у источников.
После этого занятия студенты должны уметь:
Каждый урок или задание TeachEngineering соотносится с одним или несколькими научными дисциплинами K-12, образовательные стандарты в области технологий, инженерии или математики (STEM).
Все 100000+ стандартов K-12 STEM, охватываемых TeachEngineering , собираются, обслуживаются и упаковываются сетью стандартов Achievement Standards Network (ASN) , проект D2L (www.achievementstandards.org).
В ASN стандарты иерархически структурированы: сначала по источникам; например , по штатам; внутри источника по типу; например , естественные науки или математика; внутри типа по подтипу, затем по классу, и т. д. .
NGSS: научные стандарты нового поколения – наука| Ожидаемые характеристики NGSS | ||
|---|---|---|
3-5-ETS1-3. Планируйте и проводите честные испытания, в которых контролируются переменные и рассматриваются точки отказа, чтобы определить аспекты модели или прототипа, которые можно улучшить.(3-5 классы) Вы согласны с таким раскладом? Спасибо за ваш отзыв! | ||
| Нажмите, чтобы просмотреть другие учебные программы, соответствующие этим ожиданиям от результатов. | ||
| В этом упражнении основное внимание уделяется следующим аспектам трехмерного обучения NGSS: | ||
| Наука и инженерная практика | Основные дисциплинарные идеи | Сквозные концепции |
| Совместно спланируйте и проведите расследование для получения данных, которые будут служить основой доказательств, с использованием объективных тестов, в которых контролируются переменные и количество рассмотренных испытаний. Соглашение о выравнивании: Спасибо за ваш отзыв! | Тесты часто предназначены для выявления точек отказа или трудностей, которые предполагают элементы дизайна, которые необходимо улучшить. Соглашение о выравнивании: Спасибо за ваш отзыв! Необходимо протестировать различные решения, чтобы определить, какое из них лучше всего решает проблему с учетом критериев и ограничений.Соглашение о выравнивании: Спасибо за ваш отзыв! | |
Посмотреть согласованную учебную программу
Вы согласны с таким раскладом? Спасибо за ваш отзыв!
Посмотреть согласованную учебную программу
Вы согласны с таким раскладом? Спасибо за ваш отзыв!
Посмотреть согласованную учебную программу
Вы согласны с таким раскладом? Спасибо за ваш отзыв!
Посмотреть согласованную учебную программу
Вы согласны с таким раскладом? Спасибо за ваш отзыв!
Посмотреть согласованную учебную программу
Вы согласны с таким раскладом? Спасибо за ваш отзыв!
Посмотреть согласованную учебную программу
Вы согласны с таким раскладом? Спасибо за ваш отзыв!
Посмотреть согласованную учебную программу
Вы согласны с таким раскладом? Спасибо за ваш отзыв!
Какое альтернативное выравнивание вы предлагаете для этого контента?
Задание 1: Сила давления воздуха
Задание 2: Давление воздуха и высота
Демо 1: Алюминий может раздавить
Учащиеся создают простой барометр-анероид и наблюдают за ним, чтобы узнать об изменениях атмосферного давления и прогнозах погоды.
Давление воздухаДавление воздуха постоянно давит на нас, хотя обычно мы этого не замечаем.В этом упражнении учащиеся узнают об единицах давления и получают представление о том, какое давление воздуха оказывает на них.
Основы Fluid PowerСтуденты узнают об основных концепциях, важных для гидравлической энергии, которая включает в себя как пневматические (газовые), так и гидравлические (жидкостные) системы.
Как работает кранСтуденты узнают об основных инженерных принципах внутренней работы простого домашнего объекта – крана. Учащиеся используют основные понятия о простых машинах, силе и потоке жидкости, чтобы описать путь воды через простой кран.
Давление определяется как величина силы, приложенной на единицу площади, или как отношение силы к площади (P = F / A). Давление, которое оказывает объект, можно рассчитать, если известны его вес (сила тяжести на объект) и площадь контактной поверхности.При заданной силе (или весе) прикладываемое давление увеличивается по мере уменьшения площади контакта.
Чтобы лучше понять это, предложите учащимся держать большую книгу в вытянутых руках и замечать, какое давление на нее оказывает книга. Затем попросите их попытаться удержать книгу на кончике указательных пальцев. Какое давление оно сейчас оказывает?
Также важно отметить, что атмосферное давление уменьшается с увеличением высоты (см. Рисунок 1 и Таблицу 1).В таблице 1 указано давление воздуха для определенных высот. Для более подробного сравнения см. Справочный лист данных о атмосферном давлении и высоте над уровнем моря и график.
Рис. 1. Давление воздуха увеличивается ближе к поверхности Земли. Авторское право
Copyright © 2003 Натали Мах, аспирант, Интегрированная программа преподавания и обучения, Инженерный колледж, Университет Колорадо в Боулдере
Таблица 1. Давление воздуха на разных высотах. Авторское право
Copyright © 2003 Натали Мах, аспирант, Интегрированная программа преподавания и обучения, Инженерный колледж, Университет Колорадо в Боулдере
Давление измеряется в различных единицах.Ученые и инженеры обычно используют метрическую единицу Паскаль (Па). Паскаль определяется как давление, оказываемое грузом в 1 Ньютон (1 кг под действием силы тяжести Земли), лежащим на площади в 1 квадратный метр. Ниже приведен список некоторых распространенных единиц измерения давления, и их эквивалентов. Обратите внимание, что есть много других единиц, которые можно использовать.
На уровне моря атмосферное давление может быть представлено как любое из следующих:
Люди относительно проницаемы для воздуха (он может легко входить и выходить из нашего тела), поэтому наше внутреннее давление остается таким же, как давление окружающего (окружающего) воздуха.По этой же причине рыба не раздавливается в глубинах океана; они проницаемы для воды. Хотя атмосфера оказывает значительное давление на все в нашей окружающей среде, большинство людей осознают давление воздуха только тогда, когда оно изменяется (например, при изменении высоты, например, когда вы едете в гору).
По мере подъема на высоту атмосферное давление уменьшается, в то время как давление в среднем ухе может оставаться постоянным, вызывая разницу в давлении.Эта разница в давлении приводит к тому, что барабанные перепонки вздуваются и, возможно, причиняют боль. Зевание облегчает боль, потому что при этом открываются маленькие евстахиевы трубы между ухом и глоткой, позволяя воздуху выходить из среднего уха в атмосферу через нос и рот. Когда давление выравнивается, ваше ухо “хлопает”, когда барабанная перепонка возвращается в свое нормальное положение.
Инженеры, проектирующие самолеты, изучают давление воздуха. Кабины самолетов «герметичные». Это означает, что внутри самолета поддерживается постоянное давление около 14 фунтов на квадратный дюйм независимо от давления снаружи кабины.На больших высотах давление воздуха очень низкое, что влияет на то, как мы дышим. Тот же эффект возникает, когда люди переезжают из мест с уровнем моря, таких как Нью-Йорк, в горы, например, Денвер, штат Колорадо. Часто их телам требуется несколько недель, чтобы приспособиться к более низкому давлению.
Перед мероприятием
Задание 1: Сила давления воздуха
Рис. 2. Взвешивание различных объектов с разными контактными площадями. Авторское право
Авторское право © 2003 Шэрон Перес, аспирант, Интегрированная программа преподавания и обучения, Инженерный колледж, Университет Колорадо в Боулдере
Задание 2: Давление воздуха и высота
Рис. 3. Башня из 14 пластинок печенья. Авторское право
Авторское право © 2003 Дарья Койц-Шварц, аспирант, Интегрированная программа преподавания и обучения, Инженерный колледж, Университет Колорадо в Боулдере
Демо 1: Алюминий может раздавить
Рис. 4. Алюминиевая банка до и после демонстрации. Авторское право
Copyright © 2003 Шэрон Перес, аспирант Интегрированной программы преподавания и обучения, Инженерный колледж Колорадского университета в Боулдере
Оценка перед началом деятельности
Вопросы для обсуждения : Запрашивайте, обобщайте и объединяйте ответы учащихся на следующие вопросы.После обсуждения объясните, что на эти вопросы будут даны ответы во время предстоящих демонстраций и мероприятий. Спросите у студентов:
Встроенная оценка деятельности
Рабочие листы : Используйте три рабочих листа и справочный лист, чтобы помочь учащимся следить за выполнением задания.Просмотрите их ответы, чтобы оценить глубину их понимания.
Оценка после деятельности
Вопросы, созданные учащимися : Попросите каждого учащегося придумать один вопрос, который нужно задать классу, в зависимости от содержания задания. Студентам может потребоваться помощь в составлении вопросов. Попросите нескольких студентов задать свои вопросы.
В английском языке мы используем термин «вес», когда на самом деле имеем в виду массу. Масса – это количество вещества в объекте. Вес – это сила тяжести, действующая на определенную массу. Студентам могут потребоваться пояснения. Чтобы добавить путаницы, мы также используем фунты для обоих! Однако масса измеряется в фунтах-массе, а вес – в фунтах-силе.
Во время расчета площади контакта учащимся может потребоваться помощь в оценке и округлении частичных квадратов.Это может помочь сделать быстрый пример на классной доске или на диапроекторе.
Вы можете начать кипячение воды в алюминиевой банке во время выполнения задания 2: Давление воздуха и высота – только не забудьте об этом и дайте ему высохнуть!
Когда банку опускают в ведро с холодной водой, она очень быстро раздавливается, поэтому попросите учеников собраться вокруг, чтобы они могли увидеть, что происходит. Настоятельно рекомендуется заранее попрактиковаться в этом занятии.
Если расчет давления на уровне моря слишком сложен, может быть проще указать площади 1–12 квадратов или выполнить вычисления с использованием давления воздуха в Денвере (12 фунтов на кв. Дюйм).
Попросите учащихся выполнить все свои измерения и расчеты в метрических единицах. Используйте следующие коэффициенты пересчета:
1 см 2 = 0,001 м 2
1 фунт = 0,454 кг
1 дюйм 2 = 6,45 см 2 = 0,000645 м 2
1 Па = 1,45 x 10 -4 фунтов / дюйм 2
Масса 1 кг 9,8 Н
Измените размер сетки, используемой учащимися для вычисления площади их ступней.Например, используйте сетку 1 см 2 или ½ в сетке 2 .
Создайте график, показывающий, как давление воздуха изменяется с высотой.
Свяжите концепции, изучаемые в этом упражнении, с давлением воды глубоко в океане.
Задание 1: Сила давления воздуха
Задание 2: Давление воздуха и высота
Для учащихся 6 класса:
Для учащихся 3 класса:
Для учащихся 2-х классов упростите фунт на квадратный дюйм (фунт на квадратный дюйм) с 12 до 10, чтобы упростить вычисления.
Каннингем Дж. И Герр Н. Практические занятия по физике с использованием реальных приложений . West Nyack, NY: Центр прикладных исследований в образовании, стр.188-210, 1994.
Четвертьдюймовая миллиметровая бумага (для печати). Авторское право 2000-2004 гг. Видение учителя, Сеть семейного образования, Pearson Education, Inc. (источник печатной миллиметровой бумаги), дата просмотра 17 сентября 2020 г. http://www.teachervision.com/lesson-plans/lesson-6169.html
Уолпол, Бренда. 175 Научные эксперименты, чтобы развлечь и удивить ваших друзей . Рэндом Хаус, стр. 72, 1988.
ЮНЕСКО. 700 научных экспериментов для всех .Нью-Йорк, Нью-Йорк: Doubleday, стр. 79, 1958.
Содержание этой учебной программы по цифровой библиотеке было разработано за счет грантов Фонда улучшения послесреднего образования (FIPSE), U.S. Министерство образования и Национальный научный фонд (грант ГК-12 № 0338326). Однако это содержание не обязательно отражает политику Министерства образования или Национального научного фонда, и вам не следует предполагать, что оно одобрено федеральным правительством.
Последнее изменение: 27 августа 2021 г.
Один из лучших способов для студентов узнать о социальной психологии и менеджменте – это испытать все на собственном опыте.В моем бакалавриате «Введение в менеджмент» я провел несколько известных классных экспериментов по социальной психологии и менеджменту, которые демонстрируют материал, который мы изучали в классе.
[ОБНОВЛЕНИЕ Сентябрь 2018: все учебные материалы теперь доступны на обучающей странице]
В качестве первого примера мы провели инклюзивный эксперимент по постановке целей. Я использовал предложенное «Упражнение по теории постановки целей» из SIOP WIKI, которое включало следующее введение:
Время: 15 минут
Задание от: Швейцер, М.Э., Ордонез, Л., и Дума, Б. 2004. Постановка целей как мотиватор неэтичного поведения. Журнал Академии управления, 47: 422-432.
Ученики должны составлять слова на основе серии заданных им букв. Некоторым ученикам ставятся конкретные сложные цели (в смысле, сколько слов нужно написать за отведенное время), в то время как другим говорят «сделать все, что в их силах». Они вычисляют свои итоги, а затем вы показываете агрегированные результаты.
Я делал это трижды, и те, у кого была конкретная, трудная цель, всегда превосходили тех, кто поставил перед собой цель «сделать все возможное».Однако вы рискуете, что это может оказаться неверным (особенно при небольшом размере выборки). Вы также можете изменить упражнение, включив в него ракурс оплаты за результат.
Экспериментальный материал размещен на странице WIKI, но вы также можете просмотреть его с результатами ниже.
Я поставил следующие цели: «Сделай все возможное», 5 слов, 9 слов и 16 слов.
Ниже приводится краткое изложение манипуляции и результатов, объясненных учащимся:
Хотите более подробную информацию? это документ, который я отправил им LMES, чтобы более подробно объяснить, что мы сделали…
У Ларри Фарха есть еще одно интересное занятие по постановке целей, связанное с творчеством, – «Понимание постановки целей: эксперимент в классе»:
Материалы для экспериментальной задачи были адаптированы из теста на творчество, разработанного Локком (1966).Экспериментальная задача, выполняемая в течение трех минутных временных рамок, включает три испытания, в которых испытуемые составляют список предметов или вещей, которые можно описать с помощью данного прилагательного (например, «тонкий»). Эта задача особенно подходит для использования в классе, поскольку: (а) накопленные исследования и преподавание показали, что она очень чувствительна к влиянию цели, (б) она относительно короткая, занимает около 30 минут, (в) практически не требует продвинутая подготовка, и (г) учащиеся находят это одновременно интересным и сложным.
Студенты сочли это интересным, и я получил от них очень положительные отзывы. Делает постановку целей более реальной и практичной.
Разве тебе не лучше, когда мы решили эту проблему?
ИгрыIcebreaker делают встречи лучше, расслабляя всех и переводя их в «режим встреч».Считайте разминку на ледоколе – упражнение, которое нужно, чтобы избежать неловких судорог на протяжении всей встречи.
Несмотря на укоренившиеся штампы, ледоколы для взрослых не обязательно придерживаться какого-то определенного формата, и уж точно не обязательно хромать. Вы можете использовать практически любую игру или занятие, которое хотите сломать перед встречей, если это заставит людей говорить и улыбаться. Хорошо спланированное виртуальное мероприятие на ледоколе также может быть отличным способом ослабить напряжение перед конференц-звонком с коллегами.И если вы действительно пытаетесь заработать несколько бонусных баллов, подумайте о том, чтобы объединить ледокол с закусками для всей команды, чтобы зарядить комнату энергией.
Без лишних слов…
(PS – Получите больше интересных идей, подобных приведенному ниже списку, с помощью The Assist – бесплатного еженедельного информационного бюллетеня, полного советов и идей по продуктивности, которые вы можете использовать в работе)
1. Ледокол «Одно слово»Руководители корпоративной культуры Assembly (бесплатное программное обеспечение для распознавания сотрудников) упрощают задачу, предлагая каждому описать свое текущее настроение одним словом.Вы можете попросить людей объяснить их описатель настроения из одного слова, если вы хотите добавить глубины своим ледоколам, но вы также можете просто плыть по течению и наслаждаться тем, насколько загадочными могут быть некоторые ответы.
Я чувствую себя альпакой.
ЭЙ! Вы хотите стать более профессиональным?
Да! 2. Ледокол «Раскрыть убийство»Cue The Office музыкальная тема… Входит Майкл Скотт… «Произошло убийство…»
Честно говоря, Майкл действительно кое-что понял! Раскрытие тайны убийства может стать отличным способом растопить лед вместе с вашей командой.Ознакомьтесь с Virtual Clue Murder Mystery в Outback, где представлены все типы загадочных игр, предназначенных как для физических, так и для виртуальных рабочих мест, которые помогают развивать командную работу, общение и формирование культуры.
Помните… Если все остальное не помогает… Изобилие ручных пистолетов…
3. Ледокол OMG 😮Принесено вам The Assist, бесплатным еженедельным электронным письмом, которое знакомит с корпоративной культурой и продуктивностью. Это ледокольное занятие заставит ваших товарищей по команде бросить челюсти и поделиться смехом.Задайте вопрос своим коллегам:
«Какой самый безумный запрос вы когда-либо получали в своей карьере?»
Будьте готовы к объединению основных команд и оставьте ответы на вопросы, подобные приведенному ниже:
4. Жуй на ледоколеВ начале своей карьеры я был помощником законодательного органа местного политика. У меня есть обширный список неуместных запросов, но один, который всегда будет мне бросаться в глаза, – это когда она передала мне и другому сотруднику ключи от своего государственного автомобиля и попросила, чтобы мы забрали ее внучку из камеры предварительного заключения на ее высшем уровне. школа! Она дралась, и школьная полиция арестовала ее.Излишне говорить, что я не тратил много времени на ее работу. О, она все еще в офисе. – Кендалл Х., подписчик Assist
Что может быть лучше, чем любой ледокол? Конечно же, закуски! Связь из-за еды – это то, что люди делали на протяжении веков, и Кару умело курирует этот опыт с помощью своего Icebreaker Box. Они также включают в себя ледокол, чтобы вам было еще проще.
5. Смейтесь громко ЛедоколРазбей улыбку, чтобы сломать лед! Ничто так не согревает группу, как общий смех. Большинство людей не знают, что совместный смех также снимает стресс, объединяет товарищей по команде и повышает продуктивность.
Laughter On Call предлагает множество отличных и эффективных услуг, в которых используется уникальное сочетание импровизационных игр и подсказок для выступлений под руководством команды профессиональных комиков. Начало большой встречи, конференции или тимбилдинга с ледокола смеха может помочь всем устроиться и открыть линии общения.
Кроме того, поскольку «Смех по вызову» начался в сфере здравоохранения, все их программы ставят психическое здоровье на первое место, создавая пространство сострадания, инклюзивности и откровенного веселья! Независимо от того, является ли ваша цель сплочением коллектива, улучшением коммуникативных навыков, поощрением инноваций или просто посылкой сообщения: «Мы заботимся о вашем благополучии», LOC настроит ледокольный семинар именно для вас.
6. Ледокол The Movie PitchФаворит в Bonusly, разделите людей на группы и попросите каждую группу придумать фильм, который они хотят снять.Каждый должен подготовить короткую презентацию в течение 10 минут. (Этот фильм: Мстители, , , Мой Маленький Пони, .) Пусть каждый сделает свою презентацию, а затем пусть все участники виртуального собрания проголосуют за то, какая идея заслуживает «финансирования».
Победители не сразу перейдут к предварительному производству, но они могут получить признание всей компании на платформе Bonusly за свое творчество – следующий шаг… Голливуд!
7. Квест ЛедоколСбегите из тюрьмы, найдите древние сокровища или даже украдите бесценные произведения искусства в этом увлекательном ледоколе!
Если вы собираетесь сбежать, вы ДОЛЖНЫ работать вместе.Квесты дают вашей команде увлекательный способ пообщаться и узнать о сильных и слабых сторонах друг друга. Специалисты Escape Game овладели искусством удаленных приключений, которые обеспечат сплоченность вашей команды и при этом будут в восторге!
8. Ледокол «Ранний час скидок»Смешайте разные вещи с забавным виртуальным ледоколом «счастливый час», чтобы правильно начать последнюю встречу недели. Это интерактивное онлайн-мероприятие по ледоколу включает в себя восхитительный напиток, который члены команды могут попробовать, пока они устраивают большую встречу и приступают к делу.
Sourced Craft Cocktails дала возможность каждому насладиться виртуальным коктейлем, не выходя из собственного дома.
Подсказка: Отправьте всем, кто присоединяется к виртуальной программе, знакомиться с вами, коробку закусок, которая сочетается с их напитками. Вы можете найти несколько отличных вариантов для изучения здесь.
9.Ледокол The Office CharadesPro-Tip: соедините этот ледокол с коробкой Happy Hour от Caroo, чтобы подарить здоровые закуски вместе с вашими мастерски приготовленными коктейлями!
Начните собрания, играя в несколько раундов шарад, в которых ведущие могут выбирать только офисные вещи. Если вы устали от навыков игры в шарады, вот вам быстрое обновление:
Что произойдет, если объединить увлекательные онлайн-игры со встроенной технологией видеоконференцсвязи? Лучший ледокол Zoom!
Let’s Roam’s Virtual Team Builder был разработан специально для удаленных команд. Игры (мелочи, шарады, подражания) откроют вам новые веселые стороны перед вашими коллегами.Для дополнительного уровня знакомства, Let’s Roam интегрирует в игру персонализированные мелочи игроков – насколько хорошо вы знаете своих товарищей по команде? Вы скоро узнаете!
QuizBreaker – это действительно забавный и простой инструмент, который поможет вашей команде узнавать друг друга немного больше каждую неделю с помощью викторин.
Когда вы регистрируетесь, каждый член вашей команды отвечает на несколько забавных вопросов-ледоколов, таких как «Какое ваше любимое телешоу всех времен», «Кого из живых или мертвых больше всего хотелось бы пригласить на ужин» или «В каком магазине вы бы макс. с вашей кредитной карты, если вам это абсолютно необходимо? ».Каждую неделю каждый член команды получает по электронной почте викторину, в которой они должны угадать, кто какой ответ сказал в команде!
Это простая игра, которую используют большие и маленькие команды по всему миру, в том числе такие, как Google, Salesforce и Mars Confectionary. Он также поставляется с бесплатной пробной версией.
12. Ледокол FoodieКто не любит говорить о еде? Chopped, Master Chef, Cutthroat Kitchen, Top Chef, Cake Boss, Restaurant: Impossible… Есть даже Master Chef Junior, ребята… Суть в том, что блюд – это общая основа, которую мы все разделяем, и отличный способ сломать лед.
Bambee, – компания, которая помогает малому бизнесу в удовлетворении кадровых потребностей. считает, что еда – это фантастический опыт сплочения команды и ледокол для новых сотрудников.
Еда также может быть прекрасной темой для короткого ледокола. Все едят, и большинство людей любят есть, поэтому это прекрасная возможность выйти из офиса в группе, чтобы узнать больше друг о друге.
«Жизнь и работа в Лос-Анджелесе дает множество преимуществ: погода, пейзаж, четыре дня в году, когда нет движения.Однако одна из наших любимых вещей – это еда. Наша команда, всемирно известная своей доступной кухней, любит перекусить с новым сотрудником или расслабиться после полного рабочего дня ».
– Эмили Хилл в команде Bambee.
Разбейте лед, спросив всех, какое блюдо они хотели бы приготовить для своей команды. Спросите их, как они научились делать это, почему это важно для них и какие сильные воспоминания они связывают с этим.
13. Ледокол The Boss Q&A Пригласите руководителя вашего отдела или проекта и дайте каждому 15 минут, чтобы задать любые вопросы, которые у них есть, без каких-либо ограничений.Этот ледокол заставляет всех задуматься о теме вашей встречи. Это может даже прояснить некоторые вопросы, которые цель встречи. Во время этого ледокола от Американской ассоциации менеджмента участники выбирают логотип бренда, с которым они идентифицируют себя, и объясняют, почему. Вот как играть:Water Cooler Trivia дает вам и вашей команде еженедельные викторины, которые побуждают к разговору и соревнованию. Мелочи супер-настраиваемые, так что вы можете выбрать категории и сложность, которые подходят вашей команде. Вы даже можете выбрать «персонализированную» категорию, например «Кофе», «Нью-Йорк» или «Технологии», которые их профессиональные составители вопросов напишут специально для вас.
Это как – все самое интересное в мелочах в пабе, но без необходимости задавать вопросы или собирать всех в одной комнате в одно и то же время.
Как лучше всего использовать Water Cooler Trivia в качестве ледокола для встреч? Настройте викторин, чтобы результаты отправлялись сразу после начала еженедельной встречи. Тогда ваша команда сможет отпраздновать победителя и посмеяться над самыми забавными отзывами как беззаботным способом сломать лед. Тысячи компаний используют Water Cooler Trivia, чтобы сделать свою рабочую неделю более увлекательной, и есть бесплатная четырехнедельная пробная версия.
«Я повеселился. Интересно соревноваться с коллегами на другом конце страны, с которыми я обычно не общаюсь.”
-Инвестор General Catalyst
Кто-то сказал хабар ???
Вот креативная идея, которую можно опробовать на следующем собрании компании, которая поможет быстро сломать лед и заставить всех улыбнуться:
Дополнительное примечание: это также отличный механизм обратной связи, который поможет вам определить, какие части добычи люди действительно хотят, исходя из того, сколько раз они были проданы.
Вот некоторые из наших любимых «разгульных» предметов на SnackNation for Yankee Swag Swap:
Gamestorming рекомендует начинать встречи с того, чтобы все делали коллекционные карточки, изображающие их личности.Зайдите в игровую комнату и выберите из списка беззаботных или глубоких вопросов, чтобы лучше узнать своих товарищей по команде.Или, если хотите, вы можете поиграть в карты, «Оборотень» или «Нарисуйте его», чтобы весело провести время!
Brightful работает со всеми программами для видеоконференцсвязи. Нечего скачивать и устанавливать.
19. Ледокол «Проблема-решение» Отличная стратегия, чтобы подчеркнуть культуру вашей компании, дать каждому около десяти минут, чтобы выбрать самые большие проблемы, которые они видят в офисе, и быстро придумать решения. Люди могут добровольно предлагать свои идеи.Поощряйте решение проблем и творческое мышление, объявив комнату безопасной зоной, даже если в комнате находится начальник. Эти быстрые идеи сломают самый толстый лед, и они могут даже вдохновить на некоторые проекты, если кто-то предложит идею, которая резонирует с комнатой. 20. The Shoe Icebreaker Этот ледокол от Chron не требует подготовки и требует очень мало времени для завершения, но это довольно незабываемо. Попросите всех оставить один ботинок у двери. Распределите обувь так, чтобы у всех была одна обувь, которая им не принадлежит.Установите таймер на пять минут и попросите всех найти владельца обуви, а затем завяжите двухминутный разговор, желательно не на туфли, а на другую тему. 21. Зефирный вызовЭта задача от Тома Вуйца, эксперта по бизнес-визуализации, делает идеальный гибрид ледокола и тимбилдинга. Разделите участников собрания на группы по четыре человека. Раздайте каждой группе 20 палочек спагетти, 1 ярд ленты, 1 ярд веревки и один зефир. Попросите их построить как можно более высокую отдельно стоящую конструкцию.Устройтесь поудобнее и посмотрите, что произойдет. Том Вуек рассказывает о достоинствах тимбилдинга в Marshmallow Challenge:
. 22. Ледокол внимательностиВстречи иногда могут провалиться из-за того, что мы на них приносим, и мы не говорим о ноутбуках и мобильных телефонах. Если участники встречи испытывают стресс, особенно из-за самой встречи, тогда напряженность будет преобладать в повестке дня. Уменьшите стресс, начав встречу с ледокола осознанности.Начните с трех минут безмолвного созерцания, а затем попросите всех записать, что их беспокоит. Когда все закончат писать, попросите их снять стресс. Сложите все объедки в миску на столе.
23. Минное поле: Ледокол препятствияЭто классическое занятие от TeachThought станет идеальным ледоколом для встреч. Установите «препятствия» вокруг стола в конференц-зале. (Мы рекомендуем что-нибудь безобидное и забавное, например, пищащие игрушки.) Теперь все по очереди преодолевают препятствия с завязанными глазами, руководствуясь только криками и указаниями своих товарищей по команде.
24. Ледокол Props Чтобы провести этот вдохновляющий ледокол, дайте каждому пять минут подумать о недавней ситуации, когда один из коллег поразил их своим умением и добротой. (Это большой плюс, если на собрании присутствует кто-то!) Теперь пусть каждый расскажет истории остальной части группы. 25. История компании Ледокол ЛедоколSignUpGenius помогает сотрудникам узнать ценную историю компании. Составьте список ледокольных вопросов, вставьте их в проектор и спросите сотрудников, знают ли они ответы. (Отдельные зуммеры могут быть совершенно классными, если они у вас есть под рукой!) Вот несколько идей для вопросов:
У Govloop есть нелогичный ледокол, который на самом деле вызывает много смеха. Скажите всем, что они не могут улыбаться в течение первых пяти минут встречи. Вы удивитесь, насколько юмористическими становятся некоторые люди, когда им говорят не улыбаться. Подготовьте камеру, чтобы сделать несколько глупых снимков.
27. Ледокол Instagram Чтобы реализовать эту идею Уильяма Джозефа, просто дайте сотрудникам несколько минут, чтобы пролистать свои фотографии в Instagram и выбрать снимок, которым они хотят поделиться с группой.Они могут поделиться фотографией и объяснить, почему они выбрали ее. Это поможет проявиться индивидуальности, особенно если людям в вашей команде нужно узнать друг друга. Вы также можете выбрать фотографию для совместной подписи и запланировать публикацию в Instagram на время, чтобы просмотреть ее на следующей встрече. Если вы искали командные ледоколы – вот этот. 28. Ледокол «Дружеские дебаты» Используйте эту ориентированную на студентов идею культа педагогики на следующей встрече.Для начала задайте безобидный вопрос, который побуждает людей выбрать сторону. Вот несколько примеров:Пусть все физически разделятся на части – про пиццу справа; про тако слева. Пусть все единомышленники какое-то время обсудят достоинства своей позиции, а затем пусть представитель попытается продать другой конец комнаты.Это даст каждому возможность увидеть вещи с разных точек зрения. Это откроет каждому для продуктивной встречи.
29. Ледокол, управляемый сотрудникамиЭтот ледокол легко справляется с задачей. Пусть каждый участник встречи принесет свой любимый ледокол. Этот «ледокол» может быть смешной шуткой, цитатой, фразой, занятием – чем угодно. Этот ледокол работает, потому что снимает вопрос: «Зачем вы заставляете меня это делать?» фактор. Все, что делают сотрудники, будет причинено им самим.
30. Ледокол «Электрозабор»Этот ледокол из Тоггла заставляет сотрудников двигаться, когда они строят воображаемый электрический забор и пытаются его пересечь, не «ударившись током». Сделайте забор, привязав веревку между двумя стульями. Они могут пересекать забор как угодно, но только не под ним.
31. Ледокол «Обычное дело» Этот ледокол FairyGodBoss помогает товарищам по команде лучше узнать друг друга, обнаруживая, что у них общего.Разделите людей на группы и попросите их выяснить, сколько у них общего. Побеждает группа, которая открывает для себя больше всего общего, поэтому стоит быть настойчивым и вдумчивым. (Физические характеристики и цвета одежды не учитываются!) Каждая группа объявляет, что у них общего с остальной группой. Попросите всех остальных поднять руку, если у них тоже есть что-то общее. 32. Ролевая игра по разрешению конфликтовБольшинство людей, особенно на работе, избегают конфликтов как чумы.Это потрясающе, правда? Почему бы нам всем просто не поладить? Потому что просто «ладить» не всегда так просто. И если большинство людей избегают конфликтов, то большинство людей, вероятно, не знает, как с ними справиться или, что более важно, разрешить их, когда они возникают. Этот ролевой ледокол предлагает некоторые выводы по разрешению конфликтов, а также привлекает всеобщее внимание и вдохновляет их на вашу встречу. Почему? Потому что это упражнение связано с драматизмом, и мало что может быть более убедительным, чем это.Начните с выбора предпосылки конфликта. Вы можете придумать свои собственные на основе личного опыта в офисе или использовать / позаимствовать некоторые из них для вдохновения. Делайте вещи проще, придерживаясь всего двух «персонажей».
Создайте вопросы для обсуждения. Это вопросы, которые вы будете обсуждать в группе после завершения ролевой игры. Составьте вопросы, которые побуждают людей исследовать успех усилий персонажей по разрешению конфликтов и исследовать, как можно было бы поступить по-другому. Например:
Когда придет время встречи, попросите двух добровольцев сыграть персонажей.Расскажите им о своем предположении и установите таймер на 5 минут. Убедитесь, что они знают, что могут вести себя, как хотят, и говорить все, что хотят. Люди получат максимальную отдачу от этого занятия, если оно будет по-настоящему органичным и открытым. После сценки установите таймер на 10 минут и задайте группе вопросы для обсуждения.
33. Сыграть в раунд SpyfallSpyfall – это ролевая игра и игра в угадывание в одном флаконе. Вы можете играть в нее на телефонах или компьютерах, и для начала вам не нужны никакие материалы.Краткое описание игры: интерфейс присваивает каждому игроку индивидуальность. Один человек – «шпион». Все не-шпионы находятся в одном месте (их идентификационные данные говорят им, что это за местоположение). В идентификационных данных шпиона не указано местонахождение.
Во время игры все задают друг другу вдумчивые вопросы, пока у кого-то не будет достаточно улик, чтобы сделать ставку.Spyfall – идеальный ледокол, потому что он заставляет людей критически мыслить, разговаривать друг с другом, а также получать беспрецедентное представление о том, как работают умы их коллег. К тому же это невероятно весело. (Большинство игр длятся менее 15 минут.)
34. Ледокол «Мысленный эксперимент»Разогрейте все активные мыслительные мышцы перед большой встречей с помощью ледокола мысленного эксперимента. Мыслительные эксперименты подготавливают людей к оспариванию предположений и статусных требований и к нестандартному мышлению.Этот ледокол будет особенно полезен перед мозговым штурмом. У Thiagi Group есть инструментарий, который поможет вам начать с некоторых подходящих к встрече, быстрых мысленных экспериментов, которые заставят участников задуматься о рабочих компетенциях и навыках, которые они в себе больше всего ценят.
35. Ледокол ArtsyПодготовьте стол для переговоров с художественными принадлежностями. По крайней мере, предоставьте каждому по 2 листа бумаги и по 1 карандашу. Но если вы думаете, что ваша команда будет в этом заинтересована, тогда сходите с ума с цветными карандашами, красками, клеем, сухой лапшой и всем остальным, что вы можете наклеить на бумагу.Дайте всем подсказку, чтобы избежать творческого затора. Нам нравится подсказка Artwork Achieve: «Проиллюстрируйте дело или текущее событие, которое вам нравится». Выделите 10 минут на создание и 10 минут на обсуждение и обсуждение.
Bonus # 1 Загляните в домашний офис / рабочее пространство друг друга ЛедоколПревосходный инструмент для распределенных команд, хорошие ребята из Time Doctor рекомендуют упражнение, которое побуждает членов команды виртуально открывать друг другу свои домашние офисы / рабочие места.Каждый член команды снимет короткое видео, демонстрирующее свой домашний офис / рабочее пространство и некоторые из своих любимых вещей. Это упражнение позволяет членам команды узнать друг друга на более личном уровне и может вызвать чувство гостеприимства и дружбы. Это занятие лучше подходит для небольших команд, но, несомненно, это отличный способ почувствовать себя лично. Другой способ сделать это – позволить одному члену команды демонстрировать свой домашний офис / рабочее место в начале рабочей встречи каждой недели, в день рождения члена команды или во время виртуального «счастливого часа».
Bonus # 2 The Inspirational Speaker IcebreakerУберите участников собрания из поля зрения и пригласите вдохновляющего оратора, чтобы сломать лед перед встречей. Выберите кого-нибудь, кто разбирается в том, чем занимается ваша компания или о чем вы встречаетесь. Попросите докладчика сделать выступление максимально быстрым, чтобы у него было достаточно времени для вопросов и ответов.
Bonus # 3 Ледокол викторины личностиУбедитесь, что у всех есть свои смартфоны.(Мы сомневаемся, что это будет проблемой.) Отправьте всем ссылку на личный тест, который, по вашему мнению, им бы понравился. Поскольку в настоящее время циркулирует, вероятно, более миллиона викторин, мы знаем, что одна из них вызовет у вас интерес. Каждый может пройти тест, а затем раскрыть свои результаты группе. Попросите всех объяснить, почему они согласны или не согласны с результатами.
Bonus # 4 Ледокол туалетной бумагиЭта идея от Lifehack требует минимальных усилий и минимальных средств.Чтобы поиграть, раздайте рулон туалетной бумаги и попросите всех оторвать то, сколько они обычно используют. Вероятно, все подумают, что ты сумасшедший. Когда туалетная бумага пройдет по кругу, попросите всех пересчитать свои квадраты. Количество квадратов, взятых каждым человеком, – это количество забавных фактов, которые он должен рассказать о себе.
Bonus # 5 Ледокол «Поездка в Париж»Какой лучший способ познакомиться со своей командой, чем путешествовать вместе?
Посетите Францию с виртуальным ледокольным туром Вояго по Парижу! Несмотря на то, что туры – это увлекательный и информативный способ узнать о Городе огней, не вставая с вашего рабочего стола, они также профессионально составлены, чтобы стимулировать активное совместное участие членов команды и подготовить их к участию перед следующей встречей. Это также отличный способ привлечь новых сотрудников и заставить их почувствовать себя частью вашей команды.
Тон явно юмористический и беззаботный, но не дайте себя обмануть – гиды являются профессионалами в организации интерактивных групповых мероприятий и следят за тем, чтобы каждый вносил свой вклад в групповой опыт.
Подсказка: Виртуальные поездки Вояго в Париж, дополненные сыром и вином, также отлично подходят для тимбилдинга после работы.
Bonus # 6 Скорость ледокола «Свидания»Пусть все сядут рядом с людьми, с которыми они не работают.Попросите всех посмотреть направо и объявить, что следующие 5 минут они потратят на ускоренное общение с человеком рядом с ними. Цель: 5 разговоров за 5 минут. Установите таймер; Каждый раз, когда срабатывает зуммер, людям пора найти нового собеседника.
(PS – Сделайте больше с помощью The Assist – еженедельного бесплатного информационного бюллетеня №1, созданного помощниками помощниками.)
У вас есть любимые веселые ледоколы, которыми вы хотите поделиться? Дайте нам знать в комментариях ниже.
Ресурсы для мотивации и управления сотрудниками:Описание: Студенты сделают простую опору и воспользуются ею, чтобы найти свое слепое пятно
Цель: Обнаружить и идентифицировать слепую зону
Продолжительность активности: 20 минут
Материалы:
Шагов:
1. Ученики должны быть проинструктированы поставить точку и X на белой стороне учетной карточки, как показано на рисунке.
2. Затем они должны держать карту так, чтобы крестик оказался справа, и поднять ее до уровня глаз примерно на расстоянии вытянутой руки.
3. Попросите учащихся закрыть правый глаз.
4. Студент должен смотреть прямо на X только левым глазом.Им следует отметить, что они также могут видеть точку, но не должны на ней сосредотачиваться.
5. Посмотрев на крестик и не упуская из виду точку, попросите учащихся медленно поднести карточки к своим лицам. В какой-то момент они должны знать, что точка исчезла, а затем снова появилась.
6. Теперь попросите учеников повторить, но на этот раз закройте свои левые глаза. Они должны использовать свои правые глаза, чтобы смотреть на точку, сохраняя при этом (но не смотря прямо на) X. На этот раз X исчезнет, а затем появится снова, когда карта будет медленно приближаться к их лицам.
7. Теперь попросите учащихся взять свои маркеры и линейку, чтобы провести прямую линию через центр точки и X.
8. Повторите действие. Обратите внимание, что на этот раз линия кажется непрерывной, без пробелов, даже когда X или точка исчезают.
В задней части глаза находится сетчатка. Ваша сетчатка состоит из светочувствительных клеток, которые отправляют в ваш мозг сообщения о том, что вы видите. У каждого есть точка на сетчатке глаза, к которой подключается зрительный нерв.В этой области нет светочувствительных клеток, поэтому эта часть вашей сетчатки не может видеть. Мы называем это слепым пятном. Точка, в которой исчезает отметка на карте, – это ваше слепое пятно.
Когда вы проводите линию через точку и X, вы создаете оптическую иллюзию. Мозг знает, что линия есть, и заполняет пробел, даже когда он теряет из виду точку или X.
% PDF-1.3 % 1004 0 объект > эндобдж xref 1004 104 0000000016 00000 н. 0000002435 00000 н. 0000005334 00000 п. 0000005846 00000 н. 0000005933 00000 н. 0000006026 00000 н. 0000006128 00000 н. 0000006264 00000 н. 0000006339 00000 н. 0000006476 00000 н. 0000006543 00000 н. 0000006660 00000 н. 0000006735 00000 н. 0000006854 00000 н. 0000006929 00000 п. 0000007063 00000 н. 0000007137 00000 н. 0000007253 00000 н. 0000007328 00000 н. 0000007437 00000 н. 0000007512 00000 н. 0000007677 00000 н. 0000007752 00000 н. 0000007866 00000 н. 0000007941 00000 п. 0000008030 00000 н. 0000008106 00000 н. 0000008238 00000 п. 0000008306 00000 н. 0000008485 00000 н. 0000008560 00000 н. 0000008698 00000 п. 0000008773 00000 н. 0000008859 00000 н. 0000008934 00000 н. 0000009062 00000 н. 0000009137 00000 н. 0000009301 00000 п. 0000009376 00000 п. 0000009535 00000 н. 0000009610 00000 п. 0000009730 00000 н. 0000009851 00000 н. 0000009926 00000 н. 0000010057 00000 п. 0000010132 00000 п. 0000010207 00000 п. 0000010397 00000 п. 0000010472 00000 п. 0000010560 00000 п. 0000010635 00000 п. 0000010747 00000 п. 0000010822 00000 п. 0000010900 00000 п. 0000010975 00000 п. 0000011100 00000 п. 0000011168 00000 п. 0000011280 00000 п. 0000011348 00000 п. 0000011465 00000 п. 0000011532 00000 п. 0000011659 00000 п. 0000011733 00000 п. 0000011843 00000 п. 0000011917 00000 п. 0000012041 00000 п. 0000012115 00000 п. 0000012231 00000 п. 0000012305 00000 п. 0000012377 00000 п. 0000012453 00000 п. 0000012672 00000 п. 0000013927 00000 п. 0000014148 00000 п. 0000015366 00000 п. 0000015390 00000 н. 0000018945 00000 п. 0000018969 00000 п. 0000022106 00000 п. 0000022130 00000 н. 0000025315 00000 п. 0000025339 00000 п. 0000028772 00000 п. 0000028849 00000 п. 0000028873 00000 п. 0000032343 00000 п. 0000032420 00000 п. 0000032444 00000 п. 0000035994 00000 п. 0000036018 00000 п. 0000039200 00000 н. 0000039224 00000 п. 0000042496 00000 п. 0000043587 00000 п. 0000096488 00000 н.