Темы по самообразованию для воспитателей детского сада по ФГОС
Цели и направления образования воспитателей ДОУ
Самообразование – это осознанная, активная познавательная, творческая деятельность педагога. Через нее педагог обогащает свои профессиональные знания и совершенствует методические приемы работы с детьми, обновляя их соответственно текущему уровню развития педагогики и психологии.
Воспитателю ДОУ следует целенаправленно составлять план по собственному самообразованию, включая в него все основные направления обучения:
Для повышения своего профессионального уровня педагогу детского сада доступны самые разные формы самообразования, как требующие специального финансирования и участия коллег, так и бесплатные самостоятельные формы освоения новой информации:
Формирование и реализация плана по самообразованию воспитателя ДОУ
Сформировать план и выбрать область, в которой воспитателю в первую очередь необходимо повысить уровень своих знаний и навыков, может помочь методист образовательного учреждения.
Для облегчения планирования образовательной программы педсостава процесс образования можно разделить на следующие этапы:
Для грамотной организации процесса самообразования педагогам рекомендуется завести специальную рабочую тетрадь. В ней можно фиксировать инновационные предложения различных образовательных методик, в том числе авторских.
Особенности планирования програаммы самообразованию воспитателя ДОУ
Педагог может столкнуться с типичными проблемами, возникающими в самостоятельной учебной деятельности. Предлагаем ответы на стандартные вопросы, вызывающие у воспитателей трудности при составлении плана по самообразованию.
Решение: Педагогу предлагается выявить ключевую тему, которая будет оставаться значимой для него в ближайшей перспективе. На стадии формулировки темы следует обращаться к нормативно-правовым документам (учебным программам, государственным стандартам).
Решение: Просмотр оглавления и аннотации книги поможет педагогу быстрее сориентироваться в ее содержании, и оценить степень полезности. Рекомендуется четко определить круг вопросов по теме самообразования в ДОУ по ФГОС, на которые воспитателю нужно найти ответы.
Решение: Педагогу предлагается использовать практику конспектирования, записи ключевых тезисов. В процессе работы следует систематизировать информацию: выделять главные мысли, факты, понятия. Для уяснения смысла непонятных терминов будут полезны толковые словари и справочники.
Проблема выбора темы по самообразованию в ДОУ для воспитателей по ФГОС
План самообразования воспитателя требует тщательной подготовки, в ходе которой возникает много вопросов. Одна из первых проблема, которая может возникнуть перед педагогом, – это проблема выбора темы. Воспитатель всегда может рассчитывать на помощь методиста, однако также он может самостоятельно проанализировать актуальность и практическую значимость темы и сделать самостоятельный выбор.
Рекомендуемые темы по самообразованию варьируются в зависимости от опыта работы педагога. Для начинающих воспитателей ДОУ (стаж до 5 лет) рекомендуются темы по самообразованию, связанные с:
Для воспитателей ДОУ с опытом работы более пяти лет рекомендованы темы по самообразованию, связанные с:
Для опытных воспитателей, мастеров педагогического дела, предлагаются темы, затрагивающие:
Воспитателям ДОУ, не имеющим профильного образования, предлагаются темы:
Условно темы подразделяются на два вида: краткосрочные (реализуются в течение года) и долгосрочные (реализуются от трех до пяти лет). Проблема формулировки темы по самообразованию согласно ФГОС Темы по самообразованию для воспитателей в детском саду по ФГОС формулируются в зависимости от области (сферы) применения: социально-коммуникативной, познавательной, художественно-эстетической, области речевого развития, области физического развития.
Формулируются темы для старших воспитателей и методистов.
Примеры формулировок тем для социально-коммуникативной области:
Примеры формулировок тем для художественно-эстетической сферы:
Примеры тем по самообразованию в детском саду для воспитателей по ФГОС
Воспитатель может выбрать следующие темы, предусмотренные ФГОС дошкольного образования:
Приложение Пример рабочей тетради по самообразованию
Страница I.
МДОУ …….
……………………
воспитатель
……….квалификационная категория
стаж работы в должности…….
Страница II.
Самообразование.
(обоснование темы)
страница III.
Этапы самообразования:
1.Подбор и изучение методической литературы
2.Участие в мероприятиях посвященных теме самообразования
3.Формирование опыта по теме. Внедрение в практику.
4.Представление опыта работы по теме.
предполагаемые сроки выполнения каждого этапа
страница IV.
1.Изучение методической литературы
литература по теме самообразования | |||
время работы с материалами | название автор | источник (сайт; издательство, год издания) | результат |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
+Какие программы, методики, технологии изучены в процессе работы над методической темой? Кто авторы? Какой передовой педагогический опыт изучен? Какие методические рекомендации использованы? Вырезки, копии, цитаты…
Страница V.
2.Участие в мероприятиях посвященных теме самообразования
посещение и участие в городских и окружных мероприятиях | |||
дата и место проведения | тип мероприятия | тема | отчет |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
+ фото и отчеты о конференциях, круглых столах, семинарах
участие в методической работе детского сада | ||
дата | тема | форма участия |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
+ фото и выдержки из материалов (доклады, выступления, рефераты)
Страница VI.
3.Формирование опыта по теме. Внедрение в практику.
Каким образом проводилось практическое применение теоретического материала?
Какие формы работы, виды деятельности были использованы? (На занятиях, вне занятий, в совместной деятельности педагога с детьми, в свободной самостоятельной деятельности детей, в кружковой работе и пр.)
Какими пособиями пользовался педагог при работе по данной методической теме? Какие методические пособия (игры, нетрадиционное оборудование и пр.) разработаны самостоятельно? Конспекты, сценарии и фото( занятий, пособий)
Как отслеживается результат работы по теме? (Диагностика: таблицы, результаты работы, в %.)
Выводы по теме. Есть ли положительный результат? (Приложить диаграммы, сравнительный анализ)
Страница VII.
4.Представление опыта работы по теме.
Литература:
Одним из условий повышения качества работы дошкольного учреждения является дифференцированное оказание помощи педагогам на основе диагностики их профессионального уровня.
Задача старшего воспитателя – оказать помощь конкретному воспитателю в решении тех проблем, которые вызывают у него затруднение или являются предметом его интересов. Однако эффективность работы в конечном итоге определяется самостоятельной работой педагога, его самообразованием. Постоянная работа педагога над совершенствованием своего развития важна в силу специфики педагогической деятельности, направленной на развитие и воспитание ребёнка. Педагогу не обойтись без серьёзных знаний педагогических и психологических основ обучения и воспитания, без всесторонней информированности и компетентности в выдвигаемых жизнью и профессиональной деятельностью вопросах. Только путём самообразования и творческих поисков педагог придёт к своему мастерству. Именно поэтому постоянное стремление к самосовершенствованию должно стать потребностью каждого педагога дошкольного учреждения.
Самообразование – это целенаправленная работа педагога по расширению и углублению своих теоретических знаний, совершенствованию имеющихся и приобретению новых профессиональных навыков и умений в свете современных требований педагогической и психологической наук.
Педагог должен в течении учебного года или другого периода времени углублённо заниматься проблемой, решение которой вызывает определённые затруднения или которая является предметом его особого интереса.
Самообразование педагога дошкольного учреждения многогранно и многопланово. Основными направлениями в системе самообразования педагогов дошкольного учреждения могут быть:
Реализуя дифференцированный подход в определении ведущих направлений профессионального развития педагогов, можно порекомендовать следующую тематику самообразования соответственно опыту и педагогическому стажу.
Для молодых специалистов:
Для воспитателей, работающих свыше 5 лет:
Для опытных, творчески-работающих воспитателей:
Для педагогов без специального образования:
Тематикой самообразования также может быть:
Успешность педагога в профессиональном самообразовании напрямую зависит от поддержки и помощи старшего воспитателя. Методическая работа необходима воспитателю:
Этапы и содержание деятельности по самообразованию представлены в таблице.
СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ ПО САМООБРАЗОВАНИЮ
| Этапы работы по самообразованию | Деятельность | |
| педагога | старшего воспитателя | |
1. | Формирование потребности в самообразовании, самооценка подготовленности, осознание необходимости в знаниях, постановка целей и задач | Педагогическая диагностика и всесторонний анализ деятельности педагога. Выявление желания педагога работать над той или иной проблемой: индивидуальные беседы, анкетирование |
| 2. | Планирование работы по самообразованию | Консультирование и методические рекомендации по разработке темы: • в определении содержания работы по самообразованию; • в выборе вопросов для самостоятельного углублённого изучения; • в составлении плана в зависимости от уровня профессионализма педагога |
| 3. | Теоретическое изучение проблемы (знакомство с предметом, выборочное изучение, анализ и самооценка результатов) | Создание условий для работы воспитателя по самообразованию: • тематическая подборка и составление картотеки научной, научно-популярной, методической и художественной литературы; • тематическая подборка и составление картотеки газетных и журнальных статей; • видеозаписи; • оформление выставки «В помощь занимающимся самообразованием»; • материалы из опыта работы; • тематические стенды «Посетите занятие», «Советуем поучиться у коллег», «Лучшее от каждого – коллективу» и др.  |
| 4. | Практическая деятельность (применение знаний, навыков и умений на практике: изготовление пособий и атрибутов, организация и проведение практической работы с детьми) | Оценка работы педагога по самообразованию при посещении занятий и других форм воспитательно-образовательного процесса, изучение практических материалов |
| 5. | Подведение итогов самообразования | Привлечение к проведению индивидуальной или групповой консультации; выступлению на заседании совета педагогов; проведению открытого просмотра. Помощь в оформлении результатов самообразования: • составление картотеки по проблеме; • игры и пособия; • советы и рекомендации по проведению воспитательно-образовательной работы; • составление перспективного плана работы с детьми; • организация выставки работ детей или педагога по теме самообразования; • оформление передового педагогического опыта |
Самообразование не должно сводиться к ведению тетрадей, написанию докладов и оформлению красочных папок и стендов.
Правильно организованная работа по самообразованию должна стать стимулом как для повышения профессионального мастерства педагога, так и для развития его личности.
План работы по самообразованию
Воспитатель______группы №______МДОУ д\с №______
Тема:______
Цель, задачи:______
Литература:
| Раздел плана | Сроки | Форма работы | Практические выходы (рефераты, доклады, открытый просмотр, выставка работ и т.д.) |
| Выводы: |
10. Игра как средство образовательной деятельности в условиях реализации ФГОС.
11. Игра как средство общения дошкольников.
12. Игровая деятельность детей на этапе перехода от раннего
к дошкольному детству.
13. Использование здоровьесберегающих технологий в группе детей раннего возраста (младшей, средней, старшей, подготовительной группе).
16. Личностно-ориентированный подход в воспитании дошкольников.
17. Методика формирования правильной осанки и профилактика её
нарушения у дошкольников.
18. Народные подвижные игры, их значение в физическом и нравственном воспитании дошкольников.
19. Обогащение социального опыта дошкольников в условиях детского сада и семьи.
20. Оздоровительная гимнастика после дневного сна, её значение.
21. Организация работы в ДОУ по патриотическому воспитанию.
22. Патриотическое воспитание дошкольников средствами
изобразительного искусства.
23. Пересказ художественных произведений с помощью картинок.
24. Подвижная игра как средство развития физических качеств детей (среднего, старшего) дошкольного возраста.
25. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников.
26. Правила дорожного движения для дошкольников.28. Проектная деятельность с детьми младшего (среднего, старшего)
дошкольного возраста.
29. Проектный метод в духовно-нравственном воспитании дошкольников.
32. Развитие игровой деятельности у детей раннего возраста.
33. Развитие коммуникативных способностей старших дошкольников через
общение с природой.
35. Развитие математических способностей детей дошкольного возраста
через игровую деятельность.
36. Развитие мелкой моторики дошкольников.
37. Развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста через нетрадиционные техники рисования.
38. Развитие познавательной деятельности дошкольников.
39. Развитие поисково-исследовательской деятельности дошкольников
в процессе экспериментирования.
40. Развитие речи детей раннего и младшего дошкольного возраста.
41. Развитие речи – уроки риторики и речевой этикет.
42. Развитие сенсорных способностей дошкольников.
43. Развитие сенсорных способностей посредством
дидактической игры.
44. Развитие творческих способностей детей в изобразительной деятельности.
45. Развитие творческих способностей дошкольников средствами
кукольного театра.
46. Речевое развитие дошкольников
47. Роль двигательного режима для здоровья дошкольников.
48. Роль игры в физическом развитии и укреплении здоровья дошкольника.
49. Роль загадки в развитии дошкольника.
52. Сказка, как средство духовно-нравственного воспитания дошкольников.
54. Современные подходы к реализации задач познавательного развития детей дошкольного возраста”.
55. Театр – как средство формирования связной речи дошкольников.
56. Театрализованная деятельность как средство развития креативной
личности ребёнка.
57. Физическое развитие детей в игровой деятельности.
58. Физкультурно-оздоровительная работа с детьми.
59. Формирование коммуникативных качеств у детей
младшего (среднего,старшего) дошкольного возраста.
60. Формирование коммуникативных качеств у детей старшего
дошкольного возраста через общение с природой.
61. Формирование культуры здоровья у детей дошкольного возраста.
62. Формирование начал экологической культуры дошкольников.
63. Формирование основ педагогического мастерства.
64. Формирование патриотических чувств у дошкольников.
65. Формирование основ безопасности у дошкольников.
66. Художественная литература как средство всестороннего развития дошкольника.
67. Художественно-речевое развитие детей через совместную
театрализованную деятельность детей и родителей.
68. Экологическое воспитание детей в детском саду.
69. Экологическое развитие детей в младшей (средней, старшей)
возрастной группе.
Самообразование воспитателей детского сада по ФГОС
Мы живем в мире стремительно развивающихся инновационных технологий, и современный педагог дошкольного образовательного учреждения должен быть в курсе актуальных тенденций развития. Успешные в своей работе педагоги нацелены на самообучение, работу над собой, изучение новых технологий и знаний, оттачивание своего мастерства. На сегодняшний день это необходимость.
Цели и направления образования воспитателей ДОУ
Самообразование – это осознанная, активная познавательная, творческая деятельность педагога. Через нее педагог обогащает свои профессиональные знания и совершенствует методические приемы работы с детьми, обновляя их соответственно текущему уровню развития педагогики и психологии. Воспитателю ДОУ следует целенаправленно составлять план по собственному самообразованию, включая в него все основные направления обучения:
Для повышения своего профессионального уровня педагогу детского сада доступны самые разные формы самообразования, как требующие специального финансирования и участия коллег, так и бесплатные самостоятельные формы освоения новой информации:
Формирование и реализация плана по самообразованию воспитателя ДОУ
Сформировать план и выбрать область, в которой воспитателю в первую очередь необходимо повысить уровень своих знаний и навыков, может помочь методист образовательного учреждения. Для облегчения планирования образовательной программы педсостава процесс образования можно разделить на следующие этапы:
Скачать пример рабочей тетради по самообразованию.
Особенности планирования программы самообразования воспитателя ДОУ
Педагог может столкнуться с типичными проблемами, возникающими в самостоятельной учебной деятельности. Предлагаем ответы на стандартные вопросы, вызывающие у воспитателей трудности при составлении плана по самообразованию.
Проблема: Тяжело определить и сформулировать тему по самообразованию.
Решение: Педагогу предлагается выявить ключевую тему, которая будет оставаться значимой для него в ближайшей перспективе. На стадии формулировки темы следует обращаться к нормативно-правовым документам (учебным программам, государственным стандартам).
Проблема: Затруднения в выборе необходимой методической литературы.
Решение: Просмотр оглавления и аннотации книги поможет педагогу быстрее сориентироваться в ее содержании, и оценить степень полезности. Рекомендуется четко определить круг вопросов по теме самообразования в ДОУ по ФГОС, на которые воспитателю нужно найти ответы.
Проблема: Трудности с осмыслением прочитанного методического материала.
Решение: Педагогу предлагается использовать практику конспектирования, записи ключевых тезисов. В процессе работы следует систематизировать информацию: выделять главные мысли, факты, понятия. Для уяснения смысла непонятных терминов будут полезны толковые словари и справочники.
Проблема выбора темы по самообразованию в ДОУ для воспитателей по ФГОС
План самообразования воспитателя требует тщательной подготовки, в ходе которой возникает много вопросов. Одна из первых проблема, которая может возникнуть перед педагогом, – это проблема выбора темы. Воспитатель всегда может рассчитывать на помощь методиста, однако также он может самостоятельно проанализировать актуальность и практическую значимость темы и сделать самостоятельный выбор.
Рекомендуемые темы по самообразованию варьируются в зависимости от опыта работы педагога. Для начинающих воспитателей ДОУ (стаж до 5 лет) рекомендуются темы по самообразованию, связанные с:
Для воспитателей ДОУ с опытом работы более пяти лет рекомендованы темы по самообразованию, связанные с:
Для опытных воспитателей, мастеров педагогического дела, предлагаются темы, затрагивающие:
Воспитателям ДОУ, не имеющим профильного образования, предлагаются темы:
Условно темы подразделяются на два вида: краткосрочные (реализуются в течение года) и долгосрочные (реализуются от трех до пяти лет).
Проблема формулировки темы по самообразованию согласно ФГОС
Темы по самообразованию для воспитателей в детском саду по ФГОС формулируются в зависимости от области (сферы) применения: социально-коммуникативной, познавательной, художественно-эстетической, области речевого развития, области физического развития. Формулируются темы для старших воспитателей и методистов.
Примеры формулировок тем для социально-коммуникативной области:
Примеры формулировок тем для художественно-эстетической сферы:
Примеры тем по самообразованию в детском саду для воспитателей по ФГОС
Правильно организованный процесс самообразования дает большие возможности для более глубокого развития личности педагога, а также для эффективного повышения его профессиональной компетентности.
Источник: https://www.resobr.ru/article/63209-qqq-17-m11-temy-po-samoobrazovaniyu-dlya-vospitateley-dou-po-fgos?utm_source=letternews&utm_medium=letter&utm_campaign=letternews_resobr.ru_newsdaily_p_08112017&ustp=F
Муниципальноебюджетноедошкольное образовательное учреждение
«Детский сад «Солнышко»
Самообразование воспитателя
Щербаковой Валентины Алексеевны
(Ф.И.О. педагога)
Тема: «Современные педагогические технологии
в образовательном пространстве ДОУ»
(название темы)
2019-2020 II младшая группа
(учебный год) (возрастная группа)
Тема самообразования:Современные педагогические технологии в образовательном пространстве ДОУ
2017-2018 учебный год | «Современные педагогические технологии, применяемые в образовательном процессе в образовательной области речевое развитие» |
2018-2019 учебный год | «Современные педагогические технологии, применяемые в образовательном процессе в образовательной области познавательное развитие» (ФЭМП) |
2019-2020 учебный год | «Современные педагогические технологии, применяемые в образовательном процессе в образовательной области социально-коммуникативное развитие» |
Основные направления работы по совершенствованию профессиональной компетентности:
– информированность по поводу нововведений в базе нормативной документации, имеющей отношение к дошкольному образовательному звену;
– знакомство с учебной литературой и методическими рекомендациями; осведомлённость по поводу новейших научных достижений в области педагогической мысли, возрастной психологии и детской физиологии;
– изучение современных образовательных программ, новейших педагогических технологий, авторских методик, а также передового опыта других дошкольных учреждений;
– качественное расширение личного образовательного кругозора, совершенствование общекультурного уровня.
Цель:
Создание условий для инновационных процессов в ДОУ, применение педагогами знаний, умений, навыков, приобретенных в профессиональной деятельности.
Задачи:
1. Воспитывать социально – личностные качества дошкольников, умеющих мыслить неординарно и творчески;
2. Развивать инициативность, любознательность, произвольность, способность к творческому самовыражению, стимулировать коммуникативную, познавательную, игровую и другую активность детей в различных видах деятельности;
3. Научить детей применять современные инновационные технологии, направленные на успешную социализацию личности в обществе и повышения уровня интеллектуального мышления и креативного воображения.
Пояснительная записка
В последнее время все чаще поднимается вопрос о применении инновационных технологий в ДОУ, так как внедрение инноваций в работу образовательного учреждения – важнейшее условие совершенствования и реформирования системы дошкольного образования. В Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» говорится: «Модернизация и инновационное развитие – единственный путь, который позволит России стать конкурентным обществом в мире XXI века, обеспечит жизнь всем нашим гражданам. В условиях решения этих стратегических задач важнейшими качествами личности становятся инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, умения выбирать профессиональный путь, готовность обучаться в течение всей жизни. Все эти навыки формируются с детства».
Сегодня в центре внимания – ребенок, его личность, неповторимый внутренний мир. Поэтому основная цель современного педагога – выбрать методы и формы организации воспитательно-образовательного процесса, которые оптимально соответствуют поставленной цели развития личности.
Современные педагогические технологии, такие как проектная методика, интерактивное взаимодействие, использование новых информационных технологий помогают реализовать личностно-ориентированный подход к детям, обеспечивая индивидуализацию и дифференциацию педагогического процесса с учетом их способностей и уровня развития.
Методическая литература:
1.Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / под ред. Е.С. Полат-М.:2004
2.Атемаскина Ю.В. Современные педагогические технологии в ДОУ / Ю. В.– М.: Детство-Пресс, 2011. – 112 с.
3.Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты: учебное пособие / – Самара: БАХРА-М, 2001. – 672 с.
4.Пидкасистый П.И. Педагогика: учебник / – М., 2006. – 608 с.
5.Панфилова А.П. Инновационные педагогические технологии. Активное обучение / – М.: Изд. центр «Академия», 2009. -192 с.
6.Нежина Н.В. Охрана здоровья детей дошкольного возраста / Дошкольное воспитание . -2004 . -№4. –с. 5-9
Тема: «Современные педагогические технологии, применяемые в образовательном процессе в образовательной области социально-коммуникативное развитие»
Дата начало работы над темой: 02.09.2019 г.
Цель:
Создание условий для инновационных процессов в ДОУ, применение педагогами знаний, умений, навыков, приобретенных в профессиональной деятельности.
Задачи:
– Воспитывать социально – личностные качества дошкольников, умеющих мыслить неординарно и творчески;
– Развивать инициативность, любознательность, произвольность, способность к творческому самовыражению, стимулировать коммуникативную, познавательную, игровую и другую активность детей в различных видах деятельности;
– Научить детей применять современные инновационные технологии, направленные на успешную социализацию личности в обществе и повышения уровня интеллектуального мышления и креативного воображения.
Направления самообразования:
Основные направления | Действия и мероприятия |
Профессиональное | Изучить программы и пособия, уяснить их особенности и требования. Повышать квалификацию на курсах для педагогов. |
Методическое | Создание авторских дидактических игр и пособий, разработка и реализация на практике конспектов НОД, выступления с докладами на педсоветах, конференциях, семинарах и т.д. |
Информационно-технологические технологии | Изучение опыта работы сетевых обществ для обмена опытом с другими регионами (Социальная сеть работников образования). |
Образовательная деятельность | Внедрять в образовательный процесс педагогические технологии. |
Этапы самообразования:
Этапы | Содержание работы | Практическая деятельность |
Организационно диагностический | Выбор и определение темы самообразования Планирование работы по теме самообразования | Изучение научно-методической и учебно-методической литературы. Посещение сайтов образования. Знакомство с работами других педагогов. Ведение собственной картотеки литературы и периодической печати по теме. |
Практический | Внедрение опыта работы. Формирование методического комплекса. | Выступления на педсоветах, заседаниях МО, показ открытых занятий, участие в семинарах, участие в заочных всероссийских и международных конференциях, вебинарах, публикации в сборниках научных статей, журналах, газетах, участие в городских, региональных, республиканских, всероссийских и международных конкурсах профессионального мастерства, участие воспитанников в разнообразных конкурсах. |
Обобщающий | Подведение итогов. Оформление результатов работы. | Участие в работе городского МО педагогов, в городских семинарах. Участие и результаты в муниципальных, республиканских и всероссийских конкурсах. Консультативная помощь воспитанникам и родителям. Оформление результатов работы. |
Внедренческий | Распространение опыта работы. | Участие во всероссийских конкурсах на лучшую методическую разработку. |
Реализация данной темы рассчитана на 3 года
(2017 – 2021 учебный год)
2017-2018 учебный год
№ | Содержание работы | Сроки |
1. | Проанализировать свои профессиональные затруднения. | Сентябрь 2017 г. |
2. | Составление плана работы по самообразованию. | |
3. | Изучение работы педагогов региона: (через публикации в периодической печати, сайты). | В течение года |
4. | Собрать банк данных по теме «Современные педагогические технологии, применяемые в образовательном процессе в образовательной области речевое развитие »: презентации, статьи и т.д.. | В течение года |
5. | Систематизировать накопленные и последующие обобщение материала по теме «Современные педагогические технологии, применяемые в образовательном процессе в образовательной области речевое развитие» | В течение года |
6. | Изучить литературу «Инновационная деятельность в ДОУ» К.Ю. Белая | Январь 2018г. |
7. | Обобщение опыта работы в разнообразных формах: папка передвижка, педагогический вестник и др. для воспитателей по теме педагогические технологиям | Февраль 2018г. |
8. | Участие в конкурсах различного уровня по данной теме | В течение года |
9. | Отчет о проделанной работе на совете педагогов по теме самообразования | По годовому плану |
2018 -2019 учебный год
№ | Содержание работы | Сроки |
1. | Корректировка плана работы по теме. | Сентябрь |
2. | Изучить литературы Информационно-коммуникационным технологиям | Сентябрь 2018г. |
3. | Выступление на педагогических и медико-педагогических советах, семинарах, педагогическом часе, проведение мастер-классов по теме. | По плану ДОУ |
4. | Составление картотеки публикаций по теме. | В течение года |
5. | Посещение курсов повышения квалификации по теме самообразования. | Декабрь 2018г. |
6. | Проведение и заполнение карты наблюдения за детьми, и выявление индивидуального уровня ИКТ у детей на начало и конец учебного года. | Сентябрь, май |
7. | Пополнение предметно-развивающей среды в группе. | Сентябрь-октябрь |
8. | Создание презентации: «Логические игры для детей и взрослых», «Воспитание ИКТ у ребенка младшего дошкольного возраста». | Январь-апрель |
9. | Подготовка консультации для родителей по теме самообразования. | В течение года |
10. | Ведение персонального сайта | В течение года |
11. | Диагностика динамики за два года по своей теме: – входной контроль; – промежуточный контроль; – итоговый контроль. | Октябрь Февраль Май |
2019 – 2020 учебный год
№ | Содержание работы | Сроки |
1. | Корректировка плана работы по теме. | Сентябрь |
2. | Подготовка статей для публикации в педагогических изданиях. | В течение года |
3. | Изучить литературу «Ступеньки творчества или развивающие игры» Б.П.Никитин. | Сентябрь-октябрь |
4. | Публикации в Социальной сети работников образования разработок занятий и внеклассных мероприятий, выступлений, творческих и практических работ. | В течение года |
5. | Проведение тематических родительских собраний, консультаций, оформление уголков для родителей. | В течение года |
6. | Участие в конкурсах: районных, городских всероссийских. | В течение года |
7. | Изучение методической литературы и новинок методической литературы по данной теме | Январь |
8. | Посещение открытых занятий коллег и участвовать в обмене опытом на разных уровнях. | В течение года |
9. | Принимать активное участие в работе педсовета в дошкольном учреждение. | В течение года |
10. | Периодически проводить самоанализ профессиональной деятельности. | В течение года |
11. | Подвести сравнительный итог по теме реализации плана за 3 года. | Май |
2020 – 2021 учебный год
№ | Содержание работы | Сроки |
1. | Корректировка плана работы по теме. | Сентябрь |
2. | Изучить литературу по технологии «Создание предметно – развивающей среды» | Сентябрь |
3. | Выступление на педагогических и медико-педагогических советах, семинарах, педагогическом часе, проведение мастер-классов по теме. | По плану ДОУ |
4. | Составление картотеки публикаций по теме. | В течение года |
5. | Организация для родителей дней открытых дверей, посещение игровых занятий, консультаций. | В течение года |
6. | Посещение курсов повышения квалификации по теме самообразования. | Декабрь |
8. | Пополнение предметно-развивающей среды в группе. | Сентябрь-октябрь |
9. | Участие в конкурсах, в т.ч. участие воспитанников. | В течение года |
10. | Подготовка консультации для родителей по теме самообразования. | В течение года |
11. | Ведение персонального сайта | В течение года |
12. | Диагностика динамики за 4 года по своей теме: – входной контроль; – промежуточный контроль; – итоговый контроль. | Октябрь Февраль Май |
2020 – 2021 учебный год
№ | Содержание работы | Сроки |
1. | Корректировка плана работы по теме. | Сентябрь |
2. | Открытое занятие, организованное для педагогов дошкольного учреждения. | декабрь |
3. | Размещение своих работ на веб-сайте. | В течение года |
4. | Продолжить работу над выбранной методической темой. | В течение года |
5. | Пройти курсы повышения квалификации. | Декабрь |
6. | Подготовка к аттестации. Изучение нормативной базы. 1. Изучение «Положения о порядке педагогической аттестации» | Сентябрь – январь |
7. | Знакомиться с новыми формами, методами и приемами в воспитании обучении детей дошкольного возраста в соответствии с методической темой. | В течение года |
8. | Участие в Дне открытых дверей (проведение открытых занятий, круглого стола для родителей). | Ноябрь, март |
9. | Распространение педагогического опыта работы через организацию и проведение регионального семинара на базе МБДОУ | По плану образовательного учреждения |
10. | Отчет о проделанной работе на педагогическом совете по теме самообразования:«Применение инновационных технологий в оздоровлении детей дошкольного возраста» | По плану старшего воспитателя. |
Согласно ФГОС воспитатели должны непрерывно развиваться в сфере педагогики и психологии, чтобы улучшать рабочие навыки и использовать только современные приемы и методы. Но из-за занятости или отсутствия понимания, что нужно делать, многие из нас относятся к самообразованию как к формальной и скучной части работы. В статье обсудим, как все организовать, чтобы воспитатели учились с удовольствием, и как составить интересный план саморазвития, который будет ежедневной волшебной палочкой мотивации.
Выберите подходящую темуОт выбора темы зависит 90% эффективности плана саморазвития воспитателя. Обычно тему назначает старший воспитатель или методист. Но предложенная тема может быть воспитателю не интересна, а значит, по возможности, он всегда должен подключаться к выбору темы или предложить ее заранее.
Секрет идеальной темы в трех критериях:
Чтобы определиться с возможной темой, вы можете проанализировать изменения в годовом плане детского сада.
Темы саморазвития будут отличаться для воспитателей разных возрастных групп и для старших воспитателей. Несколько примеров тем из перечня ФГОС:
Первым делом нужно показать, какие важные навыки получат воспитатели, дети и родители при изучении выбранной темы.
Сделайте акцент, что цель самообразования – это не заполнение отчетов и формальные доклады, а получение профессиональных навыков и улучшение образовательного процесса. Пропишите четкие цели и задачи, которые им соответствуют. А на основе задач пропишите предполагаемые результаты.
Например, целью может быть повышение качества образования через внедрение информационных технологий. Тогда основные задачи для выполнения этой цели – изучить новые информационные системы и внедрить их в работу. А в качестве результатов будет готовая учебная программа для дистанционного обучения.
Пропишите этапы работ на каждый месяцВоспитатель изучает выбранную тему весь учебный год, поэтому нужно составить таблицу с задачами на каждый месяц. Задачи самообразования делятся на 4 типа:
В соответствии с этими задачами удобно разделить таблицу плана самообразования на 4 части, и прописать задачи для каждого месяца.
Пример таблицы:
План саморазвития нужно учесть при составлении циклограммы.
Определите форму представления результатовВ результате самообразования должны получиться конкретные продукты: пособия, конспекты семинаров и тренингов, сценарии открытых занятий и мастер-классов, дидактические материалы и др. Пропишите, какие результаты вы ожидаете на выходе.
Обязательный результат самостоятельного обучения – отчет или папка самообразования. Этот документ должен соответствовать государственным нормам, для этого воспитатель заполняет отчет по определенной структуре:
В конце учебного года воспитатель презентует данный отчет на педсовете.
Если статья была вам полезна, пожалуйста, оцените ее по “звездной” шкале ниже, где 5 звезд – очень полезна.
Мы хотим, чтобы вы читали только интересные материалы, и будем благодарны за обратную связь!
Автор: Котикова Елена Васильевна
Модернизация современного образования, внедрение новых образовательных стандартов, нацелена на построение и реализацию индивидуального образовательного маршрута, самообразования человека на различных этапах его жизненного пути.
Для осуществления своей миссии педагогу необходимо обладать готовностью к решению профессиональных задач, то есть уровнем профессиональной компетентности.
Одним из показателей профессиональной компетентности педагога является его способность к самообразованию, которое проявляется в неудовлетворенности, осознании несовершенства настоящего положения образовательного процесса и стремлении к росту, самосовершенствованию.
Ни для кого не секрет, что большинство новых знаний и технологий утрачивает свою актуальность в среднем уже через пять лет. Проанализировав ситуацию повышения квалификации, можно прийти к выводу, что наиболее эффективный способ повышения педагогического мастерства педагогов – это самообразование.
На сегодняшний день педагогам предлагается огромный спектр услуг повышения квалификации: в учебных заведениях – очное обучение, очно-заочное обучение, заочное, дистанционное обучение, на курсах повышения квалификации, семинары и т. д.
Постоянное самообразование – вот тот определяющий актив жизни современного человека, который поможет не “отстать от поезда современности”.
Самообразование расширяет и углубляет знания, способствует осмыслению передового опыта на более высоком теоретическом уровне. Это первая ступень к совершенствованию профессионального мастерства. Поэтому самообразование каждого педагога должно стать его потребностью.
Определим составляющие этой потребности, мотивы, побуждающие педагога к самообразованию:
• Ежедневная работа с информацией. Готовясь к занятию, выступлению, родительскому собранию, какому либо мероприятию и др. у любого педагога возникает необходимость поиска и анализа новой информации
• Желание творчества. Воспитатель – профессия творческая. Творческий человек не сможет из года в год работать по одному и тому же пожелтевшему календарному плану или сценарию, читать одни и те же доклады. Должно появиться желание большего. Работа должна быть интересной и доставлять удовольствие.
• Стремительный рост современной науки. Особенно психологии и педагогики.
• Изменения, происходящие в жизни общества. Эти изменения в первую очередь отражаются на детях, формируют их мировоззрение, и соответственно, очень часто, формируют образ педагога как «несовременного человека»
• Конкуренция. Не секрет, что многие родители, приводя ребенка в детский сад, хотят отдать своего ребенка конкретному воспитателю. Если педагог на хорошем счету у администрации, методического совета, отдела образования, он имеет больше прав в выборе воспитанников, нагрузки и др.
• Общественное мнение. Педагогу не безразлично, считают его «хорошим» или «плохим». Плохим педагогом быть обидно.
• Материальное стимулирование. Категория педагога, премии, надбавки – все это зависит от квалификации и мастерства. Без постоянного усвоения новых знаний этого не добиться.
• Интерес. Учиться просто интересно. Как человек, который ежедневно учит, не будет постоянно учиться. Вправе ли он тогда преподавать?
Источники самообразования
В чем заключается суть процесса самообразования? Педагог самостоятельно добывает знания из различных источников, использует эти знания в профессиональной деятельности, развитии личности и собственной жизнедеятельности. Каковы же эти источники знаний, и где их искать?
• Телевидение
• Газеты, журналы
• Литература (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная и др.)
• Интернет
• Видео, аудио информация на различных носителях
• Платные курсы
• Семинары и конференции
• Мастер-классы
• Мероприятия по обмену опытом
• Экскурсии, театры, выставки, музеи, концерты
• Курсы повышения квалификации
В общем случае, все источники делятся на источники знаний, способствующие личностному росту, и источники, способствующие профессиональному росту. Однако они могут способствовать и тому и другому одновременно.
Самообразование – это целенаправленная работа педагога по расширению и углублению своих теоретических знаний, совершенствованию имеющихся и приобретению новых профессиональных навыков и умений в свете современных требований педагогической и психологической наук.
Самообразование педагога дошкольного учреждения многогранно и многопланово. Основными направлениями в системе образования педагогов дошкольного учреждения являются:
Ознакомление с новыми нормативными документами по вопросам дошкольного воспитания;
Изучение учебной и научно- методической литературы;
Ознакомление с новыми достижениями педагогики, детской психологии, анатомии, физиологии;
Изучение новых программ и педагогических технологий;
Ознакомление с передовой практикой дошкольных учреждений;
Повышение общекультурного уровня.
Важным условием является правильно организованная и проводимая в системе работа по самообразованию. К сожалению, не всегда и не все педагоги владеют навыками самостоятельной работы (испытывают затруднения в подборе и изучении методической литературы, в выборе темы, постановке целей и задач и т. п) .
Как правильно сформулировать тему:
Желательно, чтобы тема самообразования была связана с проблемами решаемыми в ДОУ, с приоритетным направлением его деятельности. Это позволяет решить две задачи:
• Деятельность педагогов процессе самообразования будет способствовать решению задач ДОУ;
• Педагогам не надо будет распылять свои усилия, решая отдельно задачи ДОУ и задачи собственного развития, они сконцентрируются на одной проблеме, и результатом этой деятельности в дальнейшем смогут воспользоваться все педагоги ДОУ.
Темы подбираются так же с учетом индивидуального опыта и профессионального мастерства воспитателя.
Выбранная тема самообразования должна быть близка и понятна педагогу только в этом случае результат будет эффективен и раскроет творческий потенциал воспитателя.
Формулировку темы можно сформулировать по схемам:
ЧТО – ТО как условие развития ЧЕГО – ЛИБО
ЧТО – ТО как средство формирования ЧЕГО – ЛИБО
Использование ЧЕГО – ЛИБО как средство (условие) развития (формирования, воспитания, становления и т. п.) ЧЕГО –ТО
Например:
«Сюжетно – ролевая игра как средство развития коммуникативных способностей детей дошкольного возраста»
«Наблюдение как средство развития произвольного внимания у детей дошкольного возраста»
«Использование развивающих игр как средство формирования познавательных способностей у детей старшего дошкольного возраста».
Содержание работы по самообразованию:
1 этап – организационно – ознакомительный.
Включает в себя детальное изучение ситуации по выбранной проблеме, соответствующей научно-методической литературы, определение темы самообразования, составление плана работы, подготовка практического материала. Формы представления результатов работы: консультации, доклады, наглядно – иллюстративный материал, перспективные планы, конспекты занятий, программы.
2 этап – основной.
Предполагает внедрение в работу подготовленного материала. Форма представления результатов работы: проведение мероприятий по теме самообразования.
3 этап – заключительный.
Предполагает проведение диагностики с целью отслеживания результатов работы, самоанализ педагогической деятельности.
После определения проблемы, темы самообразования каждым педагогом составляется план работы. В нем указывается проблема, тема, определяются этапы, содержание работы на каждом из них.
По окончании каждого этапа проводиться рефлексия (самоанализ) .
Предполагаемый результат и формы его представления.
Форма завершения самообразования может быть представлена:
1. Консультация для педагогов по теме самообразования;
2. Выступление на заседании совета педагогов;
3. Проведение открытого просмотра;
4. Выступление по итогам работы и обмену опытом;
5. Составление картотеки по проблеме;
6. Изготовление игр и пособий;
7. Советы и рекомендации по проведению воспитательно-образовательной работы;
8. Составление перспективного плана работы с детьми;
9. Организация выставки работ детей или педагога по теме самообразования;
10. Творческий отчет
11. Оформление передового педагогического опыта.
12. Публикация
13. Дидактический материал с обоснованием и описанием
Сроки реализации плана, педагог определяет сам, но, как правило, они рассчитываются от аттестации до аттестации.
Важно помнить, что план самообразования воспитателя — это не скучное заполнение отчетов и бумаг, а один из необходимых этапов для открытия нового, приоритетного направления в работе с детьми.
Самообразование даст положительные результаты в том случае, если оно ведется целенаправленно, планомерно и систематически. Таким образом, будет способствовать формированию творческой активности и повышению профессионального мастерства каждого педагога ДОУ.
comments powered by HyperComments
Добро пожаловать в группу особого интереса по самоизучению педагогического образования [S-STEP].
Самостоятельное исследование возникло в результате новаторской работы, проделанной в начале 1990-х годов группой преподавателей, которые основали группу по интересам S-STEP в AERA. С тех пор область самообучения и сообщество исследователей самообучения продолжали развиваться и расти по-новому в широком диапазоне образовательных и профессиональных контекстов.
Самостоятельное исследование инициируется и проводится педагогами, учителями и другими практикующими специалистами, которые изучают свою собственную практику, чтобы внести свой вклад в профессиональное обучение, способы познания и генерирование знаний. Дизайн исследования для самообучения стал включать в себя определенные методологические компоненты, включая саморефлексию, взаимодействие с другими, систематический и прозрачный процесс и образцы, нацеленные на улучшение. В то время как основа, заложенная сообществом S-STEP, служит пробным камнем и жизненно важным ресурсом, план и практика самостоятельного исследования продолжают развиваться из-за текущих разработок, предусмотренных и утвержденных сообществом.
С момента образования S-STEP как группы с особыми интересами, профессиональная поддержка, научное партнерство и дружба внутри сообщества внесли значительный вклад в его рост, устойчивость и влияние. S-STEP SIG всегда очень активен на ежегодных собраниях AERA. Сессии, общественные мероприятия и ежегодные деловые встречи, спонсируемые SIG, дают участникам возможность встречаться и обсуждать вопросы дизайна, публикации, этики и передового опыта для самообучения.
Для ежегодного собрания AERA S-STEP SIG предлагает предложения по докладам, круглым столам и симпозиумам / сессиям, которые целенаправленно используют план / практику самостоятельного исследования для информирования и переосмысления профессионального обучения и знаний / для практики.Авторам рекомендуется обеспечить основу своих исследований текущими публикациями для самообучения, а также более плодотворной работой. Журнал «Изучение педагогического образования» – хорошее место, чтобы быть в курсе последних исследований в сообществе самообучения. Авторы могут также рассмотреть возможность рецензирования томов из серии «Самостоятельное изучение методов преподавания и педагогического образования» от Springer. Еще один полезный ресурс – это онлайн-сборник материалов Международной двухгодичной конференции по самоизучению учителей (S-STEP) (The Castle Conference).
Также предлагаются предложения на проводимую раз в два года Конференцию по замку, которая является четырехдневной конференцией, начиная с 1996 года. Эта конференция предоставляет безопасное пространство для создания обучающегося сообщества исследователей, занимающихся самообучением, которые готовы задавать вопросы и рисковать, экспериментируя. с новаторскими подходами, а также изучить и переосмыслить их взгляды.
Если вы считаете себя педагогом-педагогом или практиком другой профессии и заинтересованы в возможностях взаимодействия с другими преподавателями из ряда дисциплин, теоретических направлений и образовательной практики, которые работают над проблемами образования в процессе обучения их собственных практик, то S-STEP SIG для вас.
Мы с нетерпением ждем совместной работы и благодарим вас за интерес и стипендию к S-STEP.
Офицеры SIG
Кристи Эдж, председатель, S-STEP
Кэтлин Питхаус-Морган, бывший председатель
Валери А. Эллисон, избранный председатель
laurie a. Рамирес, секретарь
Алисия Кроу, казначей
Тэмми Миллс и Мэри Райс, председатели программ
Джулиан Д. Китчен, Историк
Элиза Пиннегар, директор по социальным сетям
Хелен МакФили, координатор социальных сетей
Очевидно, новая образовательная мода под названием «самообразование» (или иногда «бросающее вызов образованию») набирает обороты в некоторых частях Канады и Соединенных Штатов; он призван решить такие серьезные и вечные проблемы, как апатия студентов, мотивация к обучению и «образовательная значимость».«Критический взгляд на движение показывает, что многие из лежащих в его основе идей являются возрожденными понятиями из так называемого« прогрессивного »и« радикального »образования. Тем не менее, пропагандируются некоторые новые практики и методы. три широких толкования самообразования. Самообразование, рассматриваемое как образование самого себя, представляет собой концептуальную истину обо всем образовании, из которой можно сделать несколько выводов для практики, если они вообще есть. Рассматриваемое как образование о себе, самообразование – это позитивный шаг вперед, помогающий учащимся адаптироваться к взрослому обществу и миру труда, хотя как таковой он не имеет центрального отношения к образованию.Самообразование, рассматриваемое как самостоятельное обучение, развивает такие методы, как самообучение, самостоятельное руководство, «прогулка» и обучение по контракту, которые не подходят для целей общего образования. Они неуместны, потому что сами понятия концептуально запутаны, потому что практики рекомендуются на основе ложных эмпирических предположений и неадекватной концепции образования, и потому что радикальное влияние, которое эти практики могут оказать на школу и общество, не было и, вероятно, не может быть оправданным./// Новая тенденция в образовании, называемая «самообразование» (самообразование) (и parfois «бросающее вызов образованию»), стала популярной в определенных регионах Канады и других стран-участниц. Авто-образование, которое готово решить проблемы в течение последних лет и по мере того, как ученики узнают, что такое мотивация учеников и их интерес к ученикам. Исследуйте эту тенденцию критического анализа на основе констатации того, что концепции qui la sous-tendent sont des empruntées à l’enseignement “прогрессивно” и “радикально” qui sont remises en évidence.Cependant, на предварительном этапе разработки технических приемов и новых концепций. Cette Nouvelle Approche Considère trois définitions de l’auto-education. Lorsqu’elle est considérée com l’éducation de la personne, l’auto-education est définie com une vérité inhérente à tous les systèmes d’éducation et qu’on ne peut tyrer de выводы (ou très peu) qui soient en faveur de утилизация leur. Lorsqu’elle est considérée com l’éducation проблема – ayant trait à –la personne, elle est vue come un pas en avant sur le plan de l’aide que l’on apporte aux étudiants afin de leur permettre de s’adapter à la société vulte, au marché du travail, bien que ces domaines ne soient pas directement reliés à l’éducation par la personne, elle préconise des техник telles que l’auto-education, l’initiative staffle, l’exploration et le contrat d’apprentissage qui ne sont généralement pas indiqués dans l’enseignement Традиционная.Автомобиль для техник, не требующих определения, qu’elles sont recmandées à partir de fausses, hypothèses, purement empiriques et à partir d’une concept erronée de l’éducation et enfin parce que l’impact que ces Techniques pourraient Избегайте Sur l’école et al. la société n’est pas encore, et ne peut probablement pas être justifié.
Информация о журналеКанадский журнал образования (CJE) издается Канадским обществом изучения образования (CSSE).CJE – ведущий двуязычный журнал о стипендиях в области образования в Канаде. Подписка на CJE включена в членство в CSSE.
Информация об издателеКанадское общество изучения образования – крупнейшая организация профессоров, студентов, исследователей и практиков в области образования в Канаде. CSSE – это главный национальный голос тех, кто создает образовательные знания, готовит учителей и руководителей образования и применяет исследования в школах, классах и учреждениях Канады.Двуязычный CSSE, основанный в 1972 году, является зонтичной организацией, состоящей из нескольких национальных ассоциаций. La Société canadienne pour l’étude de l’éducation est le plus vaste regroupement de professeures et professeures, d’étudiantes et al., De chercheures et. Chercheurs ainsi que de Practiciennes et. le primary porte-parole national des personnes qui font progresser les connaissances en-education, qui forment des enseignantes et enseignants ainsi que des chefs de file dans le monde de l’éducation, и qui mettent les resultats de la recherche en pratique dans les maisons d enseignement du Canada.Fondée en 1972, la SCÉÉ, qui est bilingue, regroupe plusieurs association nationales constituantes.
Работа педагогом никогда не была легкой задачей, особенно в 2020 году. Поскольку многие люди объединяют личное и дистанционное обучение, очень важно, чтобы преподаватели находили время, чтобы практиковать уход за собой. Это, по словам преподавателя Жаклин Зеллер, может помочь предотвратить выгорание и создать в школе климат, более благоприятный для обучения.
«Забота о себе полезна не только для учителя, но и для учащихся. Понимание связи между заботой о себе и профессиональной эффективностью действительно может помочь людям понять, что это не эгоистично », – говорит Зеллер. «Это помогает преподавателям более объективно мыслить о ситуациях, сохранять более профессиональные границы. Это помогает нам подавать хороший пример нашим ученикам ».
В этом выпуске Harvard EdCast Зеллер делится идеями для преподавателей о том, как включить заботу о себе в свою профессиональную жизнь.
Заявление об ограничении ответственности: Этот материал носит исключительно информационный характер. Он не предназначен для оказания профессиональной помощи или рекомендаций. Этот раздел включает общие соображения, но люди должны обращаться к своим поставщикам за индивидуальными советами и рекомендациями.
Джилл Андерсон: Я Джилл Андерсон, это Harvard EdCast.
2020 год был особенно трудным для педагогов. Лектор из Гарварда Джеки Зеллер – лицензированный психолог, который давно учил педагогов, как интегрировать заботу о себе и благополучие в свою профессиональную жизнь.Самопомощь может помочь педагогам предотвратить выгорание, более эффективно взаимодействовать с учениками и даже может создать в школе климат, более благоприятный для обучения. В этом году преподаватели столкнулись с множеством проблем, когда они занимались очным и дистанционным обучением, а также многим из них пришлось столкнуться с личными потерями. Я уже давно слышу термин «уход за собой» по-разному, но мне хотелось узнать больше о том, что на самом деле означает уход за собой для педагогов.
Джеки Зеллер: Забота о себе, я думаю, особенно для преподавателей, включает заботу о себе, чтобы мы могли наилучшим образом заботиться о других.Мне очень нравится определение Лопес самообслуживания, потому что она говорит о важности того, чтобы деятельность по уходу за собой была проактивной и плановой для поддержки комплексного благополучия. Она говорит о различных аспектах благополучия, в том числе о разуме, теле и духе, а также связывает это как с нашим профессиональным, так и с личным «я». Мне нравится думать об этом определении как об обосновании, когда я думаю о самообслуживании.
Джилл Андерсон: Итак, трудно ли это сделать преподавателям?
Джеки Зеллер: Многие из нас, кто занимается оказанием помощи, могут иметь тенденцию больше сосредотачиваться на других, иногда за счет самих себя, и поэтому для некоторых людей это определенно может быть сдвигом по разным причинам, в том числе воспитание или просто то, к чему мы привыкли с точки зрения нашей практики, уделять первоочередное внимание заботе о себе, но это действительно важно.
Джилл Андерсон: Что вы слышали от педагогов о том, как они переживают в этом году?
Джеки Зеллер: Конечно, выгорание – не новая проблема в сфере образования. В то же время я слышал, что в этом году, безусловно, возникли уникальные проблемы. Люди справляются с потерей близких, заботой о близких, которые подвергаются повышенному риску, потерей работы, потерей всего того множества наших повседневных дел, которые действительно подпитывают нас и связывают нас, которых в настоящее время больше нет.Я думаю, что в то же время преподаватели действительно пытаются поддержать студентов, которые часто сталкиваются с аналогичными проблемами в дополнение к другим проблемам, некоторые из которых стояли перед пандемией, а некоторые обострились в это время, а другие представили новые проблемы из-за текущего времени, в котором мы находимся.
Я также думаю, что это связано с возросшим осознанием важности защиты справедливости. Чтобы сделать это эффективно, действительно требуется много размышлений и часто сложных разговоров.Самопомощь действительно важна для поддержки педагогов, которые борются со студентами и их семьями за социальную справедливость. Тогда это время, когда многие преподаватели переходят к дистанционному обучению в качестве учителей, одновременно пытаясь сбалансировать свои личные обязанности, которые часто могут включать дистанционное обучение своих собственных детей. Это дистанционное обучение потребовало от всех нас, как преподавателей, ловкости и способности адаптироваться к новым технологиям и методам обучения в действительно относительно короткий период времени.Хотя я думаю, что преподаватели понимают необходимость дистанционного обучения, в то же время некоторым действительно не хватает личного взаимодействия с учениками, некоторых практических и игровых работ, которые они могли выполнять раньше, а также просто чувство общности, которое они чувствовали, когда шли по коридорам школьного здания.
В то же время некоторые преподаватели считают, что с помощью онлайн-платформ они смогли изучить новые инструменты для обучения, переосмыслить то, как они преподают различный контент, и получили возможность сотрудничать различными, значимыми способами в качестве обучающих групп.Какими бы трудными ни были времена, они также открыли новые возможности.
Джилл Андерсон: Как выглядит забота о себе и как педагог пытается найти то, что ему подходит?
Джеки Зеллер: Уход за собой – очень личное дело, и то, что работает для одного человека, может не работать для другого. Это действительно не универсальный подход. Следует иметь в виду, что это не должно быть чрезмерным или дорогим. Это может включать в себя сохранение времени, чтобы выпить чашечку чая или кофе, или даже переодеться в более удобную одежду в конце рабочего дня, или прогуляться на природе, даже сделать паузу перед тем, как начать новое занятие, или сделать несколько медленных шагов. глубокие вдохи, чтобы просто помнить о том, чем вы собираетесь заниматься.
Люди могут рассматривать различные категории действий по уходу за собой, например, физические, эмоциональные и социальные. Они могли видеть, какие действия, по их мнению, действительно заряжают их или подпитывают, и где, по их мнению, они могли бы использовать больше действий по уходу за собой, чтобы чувствовать себя лучше. Я думаю, что важно отметить одну вещь: уход за собой на самом деле не должен быть просто планом реагирования на чрезвычайные ситуации, и, безусловно, бывают случаи, когда у нас наблюдается повышенный уровень стресса, и это может ощущаться еще больше.Он должен быть планомерным и проактивным, и вы действительно можете интегрировать его в свою повседневную деятельность и чувствовать себя выполнимым.
Джилл Андерсон: Мне нравится, что вы упомянули, что это не должно быть чем-то, что вы делаете в качестве экстренного реагирования. Зная, что для многих людей у нас начнутся школьные каникулы, есть ли способ использовать эти перерывы, чтобы зарядиться энергией, переориентироваться и вернуться, я не знаю, что это будет за слово, немного более готовым или эмоционально готовый?
Джеки Зеллер: Я думаю, что в целом, говоря об отпусках, каждый из нас может отличаться с точки зрения того, как мы используем отпуск и как мы можем восстановить силы за это время.Некоторым людям может быть труднее подзарядиться во время отпуска, чем другим. Очень важно осознавать, какой баланс работает для каждого человека. Как я уже сказал, забота о себе – это личное дело каждого. В той мере, в какой преподаватели могут заранее планировать занятия, которые их заправят, было бы замечательно, чтобы перерыв не доходил до конца, а затем они чувствовали, что не уделили себе достаточно времени, чтобы зарядить их энергией. , что бы это ни значило для них как для личности.
В частности, в этом году еще более важно, наверное, быть полностью спланированным по нескольким причинам. Во-первых, я думаю, что учителя, вероятно, нуждаются в этом еще больше в этом году, а во-вторых, потому что некоторые из обычных способов, которыми мы можем использовать перерыв, или многие преподаватели могут использовать перерыв, например, путешествия или встречи с близкими, которых мы обычно не можем видеть , может быть запрещено в настоящее время. Возможно, нам нужно творчески подумать о том, как заботиться о себе в этих более необычных обстоятельствах.
Джилл Андерсон: Если вы педагог и не практиковали уход за собой, или у вас есть и, возможно, вы не нашли что-то, что работает, как узнать, работает ли уход за собой?
Джеки Зеллер: Ну, я думаю, это восходит к тому самосознанию.Я начну с того, что может быть трудно, если кто-то не привык заниматься самообслуживанием, ввязаться в этот распорядок. Как я сказал ранее, у всех нас разное воспитание, и, опять же, в профессии помощника мы, возможно, больше ориентированы на то, чтобы думать о других, поэтому я думаю, напоминая себе, что забота о себе полезна не только для педагога, но и для студентов. Понимание связи между заботой о себе и профессиональной эффективностью действительно может помочь людям понять, что это не эгоистично. Я имею в виду, это действительно полезно.Это помогает преподавателям более объективно мыслить о ситуациях, сохранять более профессиональные границы. Это помогает нам подавать хороший пример нашим ученикам. Для тех из нас, кто курирует, для наших стажеров это важно. Это важно для долголетия в этой области для людей, которые преподавали какое-то время, и для людей, которые только начинают работать в этой области.
Я думаю, что это действительно важно по всем этим причинам, и я думаю, что если вы пытаетесь экспериментировать с различными типами заботы о себе, вы можете подумать о тех разных категориях, о которых мы говорили, быть действительно самосознательными и внимательными.Что заставляет меня чувствовать себя хорошо? Это физические упражнения? Быть на улице с природой? Это дышит? Это объединяющие и питающие отношения, личные или профессиональные? Это практика благодарности? Есть так много вещей, которые могут быть полезны для людей, и я думаю, что повышение осведомленности о том, когда кто-то чувствует, что он воспитал себя, чувствует себя счастливым и удовлетворенным, и что помогло в этом, – это одно, а затем желание попробовать что-то вещи, которые, как мы знаем, часто помогают людям, и видим, как это работает для меня как личности.
Джилл Андерсон: Мы уже знаем, что многие люди бросают преподавание в течение пяти лет. Мне интересно узнать о роли руководителей школ и о том, как руководители школ могут помочь педагогам в самообслуживании и благополучии.
Джеки Зеллер: Я просто хочу начать с признания невероятно сложных обязанностей и принятия решений, которыми в настоящее время занимаются руководители школ. Хотя я считаю, что школьным руководителям всегда важно практиковать заботу о себе, я думаю, что особенно сейчас это так важно, учитывая уникальные проблемы этого времени.Я думаю, что мы все являемся частью среды, в которую мы встроены, и создание сообществ по уходу может быть действительно важным аспектом содействия благополучию, а школьные руководители задают важный тон для школьного контекста и культуры. Когда школьные руководители осознают важность самообслуживания педагогов и то, как это может принести пользу не только преподавателям, но и учащимся, они могут начать рассматривать способы усиления опекунских сообществ в своих школах, чтобы они снова стали активными. Эти заботливые сообщества отмечают и ценят разнообразие, они культивируют эту заботливую и инклюзивную среду, чтобы преподаватели чувствовали себя уважаемыми, они чувствовали, что могут делиться идеями и проблемами и ощущать командный менталитет, поэтому, когда педагогам нужна обратная связь или поддержка, они чувствуют, что могут есть это от команды.
Они также могут подавать примеры, внедряя благодарность в свой распорядок дня, обращаясь к тем, кто, по их мнению, может нуждаться в поддержке или поощрении, признавая усилия, особенно в этом году, педагогов и других сотрудников школы. Руководители школ, они могут сэкономить время для профессионального развития на важности заботы о себе. Это то, на что я определенно заметил рост запросов в последние годы, и это было еще до пандемии. Они также могут предложить партнерские отношения или мероприятия с организациями, связанными с самообслуживанием и здоровьем, например йогу или другие физические упражнения.Они могут предлагать педагогам программы осознанности, пропагандируя льготы по охране здоровья, которые также охватывают психическое здоровье, и следя за тем, чтобы люди знали о конфиденциальных услугах, которые могут быть предложены, например, в рамках программ помощи сотрудникам.
Как я уже сказал ранее, я считаю, что моделирование и поощрение лидеров в отношении баланса между работой и личной жизнью также полезно. Четкое определение некоторых границ и разумных ожиданий может быть особенно полезно в этом году, потому что многие из физических границ, которые мы привыкли иметь, например, сосредоточение внимания на работе, когда мы на работе, а не дома, теперь размыты из-за пандемия.Я думаю, что перечисление проблем этого уникального времени и различных обязанностей, которые мы все пытаемся сбалансировать, помогает нормализовать эти чувства и позволяет говорить о некоторых из этих проблем и потенциальных идей более открыто.
Джилл Андерсон: Мне интересно, является ли забота о себе традиционно частью подготовки преподавателей, или это не часто то, что вы видите в программах обучения и тому подобных вещах.
Джеки Зеллер: Как мы уже обсуждали ранее, стало известно о росте осведомленности об этом.Это стало частью профессиональной этики. Я думаю, что есть больше исследований, показывающих, что когда преподаватели могут лучше регулировать свои эмоции, это действительно приносит пользу их классам, их ученикам и их отношениям со своими учениками. Я думаю, что помимо того, что имеет интуитивный смысл, появляется все больше литературы, в которой также говорится об этом с точки зрения профессиональной эффективности, о том, как это связано с нашей этикой и как это может быть включено в рекомендации по учебным программам.
Например, несмотря на то, что это первый год преподавания курса конкретно по этой теме, я говорил об этом на занятиях, которые я вел на протяжении многих лет, потому что это то, что я считаю чрезвычайно важным и возникает точно так же, как преподаватели развивают свою профессиональную идентичность и пытаются выяснить, как я уравновешиваю эту роль с другими аспектами моей жизни и как я буду продолжать уравновешивать свое профессиональное Я со своим личным Я, когда я закончу учебу, когда я начну работать, и так далее.Поэтому по всем этим причинам это очень важно.
Джилл Андерсон: Если бы вы могли сделать что-то сегодня, чтобы помочь себе, что бы вы посоветовали?
Джеки Зеллер: Я не решаюсь прописать одну вещь, потому что, опять же, я думаю, что она настолько индивидуальна, но я думаю, если бы я мог сказать одну вещь, это проявление сострадания к себе. Это тяжелый год, люди очень стараются сбалансировать все, что происходит. Да, я думаю, как преподаватели, мы пытаемся быть добрыми по отношению к другим, а также делиться этой добротой с самими собой.Во-вторых, и я знаю, что это может звучать здесь как побитый рекорд, но нужно потратить время на то, чтобы действительно спланировать наперед, какие действия можно сделать, которые помогут воспитать себя во время предстоящего перерыва, а затем также продвигаться вперед, когда перерыв закончится, чтобы он могут быть включены в их распорядок дня, когда все вернутся в школу в новом году.
Я просто хочу поблагодарить всех преподавателей и школьные сообщества за то, что они просто сплотились и пытались делать то, что лучше всего для учащихся, пытаясь сбалансировать все эти многочисленные требования общественного здравоохранения и пытаясь сохранить здоровье и безопасность людей.Это действительно очень ценится.
Джилл Андерсон: Мы все поддерживаем это здесь, вероятно, в Высшей педагогической школе Гарварда. Спасибо тебе большое, Джеки. Я думаю, что у вас есть несколько действительно отличных и полезных советов для преподавателей, которые, возможно, пытаются встать на этот путь самообслуживания.
Джеки Зеллер: Большое спасибо, Джилл. Я ценю приглашение.
Джилл Андерсон: Джеки Зеллер – лицензированный психолог и преподаватель Гарвардской высшей школы образования.Я Джилл Андерсон, это Harvard EdCast, выпущенный Гарвардской высшей школой образования. Спасибо за внимание.
«В« Самообучении для учителей-педагогов »Анастасия Самарас представляет убедительный рассказ о педагоге-педагоге, который служит образцом рефлексивного практикующего для своих учеников педагогического образования. Используя свой жизненный опыт, собственные учебные журналы, журналы и задания своих студентов, Самарас представляет отчет о своих усилиях по реализации социокультурного подхода к педагогическому образованию, основанного на работах Выготского.Книга документирует ее эволюцию как педагога и реакцию учеников на ее обучение. Это автобиографическое самообучение является хорошим примером силы самообучения в улучшении практики педагогического образования. Я очень рекомендую его педагогам ». (Кен Зейхнер, профессор педагогического образования Хофс-Баском, Университет Висконсин-Мэдисон)
«Эта захватывающая и новаторская книга поможет педагогам-педагогам задуматься о своей собственной практике. Самарас исследовал педагогику и практику в социально-культурной перспективе таким образом, чтобы заставить нас переосмыслить содержание и процессы, присущие предварительным педагогическим педагогам и продолжающемуся профессиональному развитию с учителями в этой области.Слишком долго те, кто занимается педагогическим образованием, не были образцом для подражания педагогике, которую они отстаивают. «Самообучение для учителей-педагогов» демонстрирует путь одного профессора к эффективному преподаванию и обучению, к которому мы все можем стремиться и чему учиться. Это важное чтение для всех тех, кто хочет переосмыслить свою практику и внести ценный вклад в обучение на протяжении всей жизни ». (Никола Йелланд, профессор, Университет RMIT, Мельбурн, Австралия)
«В конце своего исследования Анастасия Самарас пишет:« Предопределенные пункты назначения не приводят нас к новым дорогам.»« Самообучение для учителей-педагогов »представляет собой замечательный путь самопознания, путешествие, которое ведет к урокам, полученным во время работы в греческом ресторане ее отца, и от материнства к принципам Выготского для педагогического образования. Послание Анастасии Самарас состоит в том, что жизнь полна чудес и удивлений, и что радость можно найти в обучении и изучении собственной практики ». (Роберт В. Буллоу, младший, Центр совершенствования педагогического образования и обучения (СИТЕС), Университет Бригама Янга)
«Замечательно и убедительно, доктор С.Самарас использует принципы Выготского, чтобы связать две области, которыми я больше всего увлекаюсь: предварительное педагогическое образование и самостоятельное изучение практики педагогического образования. Богатые иллюстрации и новые перспективы вдохновят на важные изменения в педагогическом образовании ». (Том Рассел, Королевский университет, Канада)
Автор: Анастасия П. Самарас, доцент кафедры образования и директор педагогического образования Католического университета Америки, Вашингтон, округ Колумбия.C. Ее приверженность преподаванию длится тридцать лет и включает преподавание в младших и старших классах школ, дошкольных учреждениях и университетах. Она является автором многочисленных публикаций о своем самоизучении и интерпретации принципов Выготского в программе подготовки учителей и удостоена выдающихся наград за свои лидерские качества в сфере образования.
«Лучше знать, как учиться, чем знать.”- Доктор Сьюз
Никогда в истории вы не были способны научиться чему-либо так, как сегодня.
Приобрести новые навыки стало так же легко, как запустить Google, провести небольшое исследование, правильно практиковаться и пробиться через плато. Но, несмотря на такой невероятный доступ к информации, немногие люди в полной мере используют возможности для самостоятельного обучения.
Мы застряли в мифе о том, что для того, чтобы узнать что-то, вам нужно получить соответствующее образование, когда вы в полной мере можете обучать себя.Больше не нужно получать высшее образование, чтобы иметь право что-то делать, и, хотя крупные старые компании еще этого не осознали, это обычная мудрость для небольших, более дальновидных стартапов. Множество успешных людей сегодня добились того, что они есть сегодня, научившись этим навыкам, и нет причин, по которым вы не можете сделать то же самое.
Самообразование может освободить вас от работы, которую вы ненавидите, от специализации в колледже, которая вам не нравится, и станет ключевым навыком в 21 веке. Ваша способность реагировать на изменения в сфере работы и технологий будет зависеть от того, насколько вы квалифицированы как самоучка.Насколько хорошо вы можете в полной мере использовать доступную информацию для развития своих навыков.
Я начал изучать, как учиться вне класса, примерно на втором курсе колледжа, и в первую очередь сосредоточил свое внимание на маркетинге и писательстве. За годы обучения чему-то новому и теперь, когда я беру интервью у других людей, которые делали то же самое, я отточил метод обучения чему-либо.
Если вы будете следовать этому процессу, нет причин, по которым вы не можете превратиться из новичка в эксперта в каком-либо навыке или теме без помощи колледжа.Все начинается с переосмысления того, как мы на самом деле учимся.
Это часть мастер-класса из 7 частей по самообучению. Если вам нужны остальные 6 деталей, вы можете получить их бесплатно здесь.
В средней школе, колледже и в большинстве форм высшего образования (по крайней мере, в Соединенных Штатах) модель обучения, которую вы используете, заставляет вас перестать разбираться в вещах самостоятельно и ожидать, что информация будет вручил вам.
То, насколько «хорошо вы успеваете» в школе, зависит от ваших оценок.Ваши оценки основаны на ваших результатах тестов, работ и проектов, которые основаны на том, насколько хорошо вы применяете информацию, которую вам передали. В течение как минимум двенадцати лет вас учат отрыгивать и применять информацию, заранее упакованную для вас , но никогда не учили находить эту информацию самостоятельно.
Нет классов, на которых профессор появляется и говорит: « выясните, как создать веб-сайт к завтрашнему дню, », а затем уходит. Скорее всего, вас научат одному способу создания веб-сайта (возможно, с использованием какого-нибудь ужасного инструмента, такого как Dreamweaver), а затем вы будете ожидать, что будете следовать инструкциям, которые вам были показаны.
Но в реальном мире обучение работает не так. . Если вы хотите заниматься чем-то дистанционно независимым (предпринимательство, творческая работа, фриланс, писательство, бизнес, связанный с образом жизни и т. Д.), Вы должны иметь возможность разобраться во всем, не получая знаний заранее.
Способ, которым нас учат учиться:
Способ, которым вы на самом деле учитесь:
Если это звучит как «угадай и проверь», процесс, который какой-то учитель, вероятно, сказал вам, был «плохим» в какой-то момент. , потому что это – это угадай и проверь.И это намного лучший метод, чем рассчитывать заранее знать решение своих проблем.
Когда вы учите себя чему-то самостоятельно, нет ни учебной программы, ни учебника, ни учебника, ни профессора, который помог бы вам пройти через все шаги. Вы переходите от одной проблемы к другой, постепенно улучшая угадывание и проверку. Вам не нужно формальное образование в каком-либо предмете, вам просто нужна способность экспериментировать, развивать свои способности и отвечать на отзывы.
Но после многих лет накопления знаний, начать учиться таким способом может быть пугающим.Вы должны сначала тренировать (или переучивать) свою способность быть самоучкой. И самый простой способ выработать эту привычку – следовать разработанной мною технике под названием «Метод песочницы».
Метод песочницы – это непрерывный процесс самообразования, основанный на последних научных исследованиях того, как мы учимся и как обрабатываем информацию. Он признает, что нам больше не нужно запоминать факты, формулы или другие мелочи. Вместо этого нам нужно развить интуитивное понимание наших навыков, получить широкий спектр информации о навыках и постоянно подталкивать себя к совершенствованию.
Это можно сделать самостоятельно, с наставником, в школе, в компании, в любое время. Это процесс постоянного обучения и совершенствования, разбитый на четыре циклических этапа.
Прежде чем проводить какие-либо исследования о том, как делать или как лучше делать то, что вы хотите узнать, вам необходимо создать среду, в которой вы сможете это практиковать. Вы собираетесь потратить большую часть ваше время практикуется и экспериментирует, а не учится, поэтому вам нужен способ, которым вы можете легко тренировать свои навыки и импровизировать.
Это ваша «песочница», место, где вы можете свободно поиграть с навыком, который пытаетесь освоить, не беспокоясь о том, чтобы воспринимать его всерьез. Песочница позволяет вам исследовать, экспериментировать и терпеть неудачу, не ставя на это все свое будущее, сбережения или репутацию. Это идеальная среда для быстрого обучения.
Эта песочница должна быть:
Некоторые примеры:
Что бы вы ни хотели изучить, эта песочница должна быть на месте, прежде чем вы начнете. Если у вас нет простого способа практиковать то, что вы пытаетесь изучить, и воплощать свою работу в жизнь по ходу дела, тогда вы будете учиться намного медленнее и вам будет труднее получать обратную связь.
Делать свою работу новичком страшно, но это научит вас привыкать к тому, что люди видят ваши творческие проекты до того, как они станут идеальными, и до того, как вы станете экспертом. Школа обучает учеников бояться того, что их работа будет оцениваться постоянно, но если вы сможете преодолеть этот скрытый страх и начать делиться тем, над чем вы работаете, с сообществом вокруг своих навыков, вы продвинетесь намного быстрее. и заводите полезные связи по пути.
Создав песочницу, вы можете начать исследование и узнать больше о своем целевом навыке.
Чтобы продолжить расширять границы вашей песочницы, степень навыка, который вы можете практиковать и применять, вам необходимо провести определенное исследование. В Интернете существуют ресурсы, чтобы научиться чему-либо, вам просто нужно выяснить, что стоит прочитать, посмотреть или послушать.
В начале лучшая информация для поиска – это рецепты . Четкие способы использования навыка, которые вы можете сразу же включить в свою песочницу и опробовать.Если вы не практикуете то, что читаете (самостоятельно, а не только в рамках образовательной платформы, такой как Codecademy), то вы никогда не выучите на самом деле.
Итак, по мере того, как вы тренируете навык, просматривайте материалы, которые расширят ваше понимание этого навыка и дадут вам новые рецепты для экспериментов. Обычно они делятся на несколько категорий:
Я люблю книги как учебный ресурс. Я использовал их, чтобы улучшить свои фотографии, стать лучше в маркетинге, узнать, как работает наш мозг, научиться учиться, и многие люди считают книги средством самообразования.Они отлично подходят для овладения широкими техниками и ментальными моделями определенных навыков и могут быть бесценным знакомством с новыми частями навыков, о которых вы, возможно, даже не догадывались.
Вы также можете использовать книги для более сложных навыков, таких как программирование. По крайней мере, один человек, с которым я разговаривал, научился программировать в основном по учебникам, пока не узнал достаточно, чтобы самостоятельно решать проблемы с помощью StackOverflow и отладчика.
Они также могут быть полезны для улучшения ваших языковых навыков, как путем обучения тому, как лучше учить язык, так и за счет помощи в изучении тонкостей грамматики языка.Вы не научитесь правильному произношению или тому, как слушать книгу, но они могут быть полезными ресурсами для усвоения более тонких моментов.
Что бы вы ни пытались изучить, книги – отличный ресурс для начала, поскольку они, как правило, проверяются и редактируются больше, чем то, что вы можете найти в Интернете. Но в Интернете по-прежнему можно найти множество отличных, а иногда и лучших ресурсов.
После книг в Интернете есть масса письменного контента, который можно использовать для самообразования.Некоторые люди написали целые сообщения в блогах о том, как научиться маркетингу, научиться дизайну, изучить JavaScript, и если вы немного поищете, то, вероятно, сможете найти хорошо написанное руководство по обучению чему угодно.
Некоторые из этих ресурсов подробно объясняют, как что-то делать, а некоторые, такие как перечисленные выше, помогут вам ориентироваться во всем, что еще там. Если вы пытаетесь ориентироваться в огромной коллекции Интернет-ресурсов для самообразования, поиск хорошей статьи в блоге или онлайн-ресурса, способного прорваться сквозь шум, станет огромным благом.
Самый простой способ найти их – просто погуглить «как делать X» или «как выучить X» или «как стать лучше в X». Обычно вы найдете хорошую статью, обсуждение на Reddit или связанный с этим вопрос на Quora, в котором вы можете покопаться, чтобы начать работу.
Если вы предпочитаете смотреть и слушать чтение, то онлайн-курсы или «МООК» – идеальное решение для самообразования. В Интернете полно бесплатных и платных онлайн-классов, которые могут научить вас чему угодно, от программирования до маркетинга, дизайна и (я полагаю) плетения корзин.
Некоторые колледжи даже открыли бесплатные записи своих курсов. Вы можете пройти через OpenCourseWare Массачусетского технологического института, открытое обучение в Гарварде и бесплатные записи занятий из множества других университетов.
Есть также отличные специализированные платформы для онлайн-курсов. Я лично использовал SkillShare, Khan Academy, Coursera, Codecademy и Udemy. На YouTube также есть множество замечательных учителей (например, эта серия Ruby on Rails), учителей на Teachable (например, Tiago Forte) и учителей, которые построили свои собственные школы с нуля (например, Уэс Бос).
Многие из этих материалов могут быть дорогими, но есть и множество бесплатных онлайн-курсов. И некоторые из бесплатных лучше платных. Просматривайте популярные каналы YouTube, чтобы узнать о навыках, которым вы пытаетесь овладеть, и посмотрите бесплатные университетские записи и выступления на TED, если хотите изучить какой-либо предмет. Во многих случаях эти свободно распространяемые курсы являются лучшими ресурсами.
По мере обучения делайте заметки обо всем, чтобы к ним можно было вернуться позже.Мне нравится использовать Evernote и вести подробные заметки, поскольку это позволяет легко находить то, чему я научился в прошлом, и где именно я их нашел. Это также помогает вам запомнить все, создав «личную вики», как сказал Энди Хант.
Вам также следует подумать о публикации ваших заметок по ходу дела (как я делаю с книгами, которые я читаю), поскольку это заставляет вас прояснить свое понимание и сформулировать его так, чтобы другие люди понимали.
В вашей песочнице то, как вы будете практиковать то, что изучаете, будет так же важно, как и то, что вы выберете для практики.Неправильные методы практики могут привести к часам, дням и даже годам бесполезного повторения, но правильные методы практики могут ускорить вас до уровня компетентности за несколько месяцев.
Неэффективная практика, которой занимается большинство людей, называется «наивной практикой», как назвал ее Андерс Эрикссон в своей книге «Пик». Наивная практика – это то, как большинство людей обманывают себя, заставляя себя думать о своей практике, хотя на самом деле они ничему не учатся.
Вот несколько примеров наивной практики:
Проблема в том, что в такой «практике» вы не бросаете себе вызов. Если вы будете следовать движениям наивной практики, вы, скорее всего, очень мало улучшите, если вообще улучшите, поэтому вам нужно включить элементы целенаправленной и осознанной практики, чтобы убедиться, что вы действительно учитесь во время практики.
Целенаправленная практика в своей песочнице требует, чтобы вы:
Обратная связь будет последней частью нашей системы самообразования.
По мере того, как вы целенаправленно практикуете в своей песочнице, продолжая проводить исследования, чтобы заполнить пробелы в своих знаниях, последней (и необходимой) частью процесса самообразования является получение обратной связи.
Если вы пытаетесь улучшить свою тяжелую атлетику, без тренера, который исправит вас, трудно понять, хороша ли ваша форма. Когда вы изучаете язык, трудно понять, правильно ли вы произносите слова, если кто-то вас не критикует.Вы можете многому научиться самостоятельно, но без коуча, наставника или инструмента для обратной связи вы рано или поздно застрянете. Или, что еще хуже, вы можете продолжать внедрять плохую технику, из-за чего от нее будет труднее отучиться позже.
Для некоторых навыков вы можете найти онлайн-инструменты, которые дадут вам обратную связь. Такие сайты, как Codecademy, сообщают вам, что вы сделали не так, а тесты на сайтах с большим количеством образовательных ресурсов, таких как Coursera, проверяют ваше понимание во время выполнения.
Есть также онлайн-сообщества, в которых есть хорошие системы для обратной связи.Существуют бесплатные системы обратной связи от сообщества, такие как reddit’s / r / learnprogramming, для получения обратной связи по кодированию. Есть также сайты с принудительным обменом отзывами, такие как Lang-8, где вы даете отзывы людям, пытающимся выучить ваш язык, в обмен на отзывы людей, язык которых вы пытаетесь выучить.
Но лучшая форма обратной связи – это всегда коуч, наставник или наставник, который уже знает, как делать то, чему вы пытаетесь научиться. Они смогут предоставить наиболее целенаправленную обратную связь, и, если они будут хорошими, они смогут предупредить ваши плато и дать вам идеи о том, как вы можете разработать свою учебную программу, чтобы их избежать.
Если у вас нет никого, кто мог бы обучить вас лично, попробуйте найти кого-нибудь в Интернете. Если вы хотите стать лучшим писателем, наймите редактора UpWork, чтобы он поделился с вами отзывами. Если вы хотите привести себя в форму, найдите онлайн-сервис, который поможет вам улучшить свои способности в тяжелой атлетике. Если вы хотите выучить новый язык, найдите кого-нибудь на iTalki, с кем вы сможете поговорить.
Вы также можете обратиться к кому-нибудь, на кого вы равняетесь, и попросить совета. Они не будут давать столько практических инструкций, но они все равно могут быть невероятно полезными.
Другой вариант – использовать менее прямые формы обратной связи. Рынок может быть одной из хороших петель обратной связи, поскольку, если вы регулярно публикуете произведения искусства, тексты, фотографии, музыку, вы можете понять, что людям нравится, а что нет, на основе того, на что они реагируют. Однако будьте осторожны с этим методом. Иногда вас будут тянуть в сторону массовой апелляции вместо лучшей работы. «Пятьдесят оттенков серого» – одна из самых продаваемых книг всех времен… но это не совсем литературное произведение, которое можно было бы смоделировать с вашего списания.
После того, как вы пройдете процесс проектирования своей песочницы, исследуете, как улучшить свои навыки, примените эти знания к целенаправленной практике в своей песочнице и получите отзывы о своей работе, когда вы идя, вы просто повторяете процесс, чтобы продолжить развивать свои навыки.
Когда вы достигнете цели обучения или почувствуете, что освоили какой-либо аспект навыка, вам нужно вернуться к фазе исследования, чтобы оценить, что еще вам нужно изучить, настроить песочницу, чтобы вы могли учиться эффективно использовать этот навык, а затем целенаправленно практиковать его и запрашивать обратную связь, чтобы продолжать выходить за пределы своей зоны комфорта.
Это создает цикл самообучения . Непрерывный цикл постоянного обучения и совершенствования, при котором вам никогда не придется прекращать совершенствовать свои способности или застаиваться на плато обучения:
Наконец, возможно, вы в конечном итоге где-то застрянете. Когда это произойдет, вы должны оценить, в чем может быть проблема.
Достигли ли вы точки «достаточно хорошо» и плато? Затем вам нужно научиться терпеть неудачу, преодолевая учебные плато.
Вы потеряли мотивацию и перестали заниматься? Затем вам нужно научиться создавать самовоспроизводящуюся машину мотивации.
Вы усердно тренируетесь, но не улучшаете? Тогда вам, возможно, потребуется лучше понять, как практиковать целенаправленно и обдуманно.
Что такое самостоятельное обучение?
Некоторые из первых современных формальных теорий самостоятельного обучения были созданы движением прогрессивного образования и Джоном Дьюи, который считал, что опыт является краеугольным камнем образования.Объединив прошлый и настоящий опыт, основанный на личных интерпретациях и предмете, студенты будут учиться наиболее эффективно. В результате роль преподавателя заключается в том, чтобы быть проводником, помогая студентам исследовать окружающий мир, формулировать исследовательские вопросы и проверять гипотезы.
Сегодня существует множество образовательных систем, которые включают самостоятельное обучение в качестве педагогики и основаны на идее, что все люди могут и должны нести ответственность за собственное когнитивное развитие.Известными моделями являются демократические бесплатные школы и программы, такие как Институт демократического образования (IDEA) и Школа Садбери, в которых основное внимание уделяется свободе образования, демократическому управлению и личной ответственности.
Самостоятельное обучение может быть столь же разнообразным, как простое обнаружение новой информации и критическое мышление о ней, активное участие и вклад в учебное сообщество или разработка собственного пути обучения и выбор ресурсов, руководств и информации.
Как я могу его использовать?
Независимо от того, как вы решите интегрировать самостоятельное обучение в свое учебное сообщество, есть несколько методов, которые учителя и родители могут использовать для повышения ответственности и ответственности учащихся, а также поддержки их в создании собственного пути обучения:
Мышление Критически
Самый ценный ресурс для самостоятельного обучения – это способность осознавать себя и мир вокруг нас, а также глубоко исследовать и то, и другое.Хотя существует множество интерпретаций того, что такое критическое мышление и что оно делает, Роберт Эннис определил его как «разумное рефлексивное мышление, которое сосредоточено на принятии решения, во что верить или делать» (Эннис, 1996, с.166). Педагоги обычно используют критическое мышление в классе как 5 W и H (что, почему, кто, когда, где, почему и как).
Однако быть критическим мыслителем, ответственным за собственное обучение, – это гораздо больше, чем просто задавать вопросы. Все это более глубокие аспекты критического мышления:
Как я могу использовать это в классе?
Один из лучших способов использовать инструменты для обучения вместо того, чтобы рассказывать студентам, как учиться, – это занятия, способствующие развитию дизайнерского мышления.Предлагайте возможности в классе, где учащиеся могут сами писать критические вопросы о содержании. Вы можете начать с вопроса: «Как вы думаете, что вам нужно знать об этой информации, событии, перспективе и т. Д.?» или «Какие вопросы можно задать, чтобы раскрыть новую информацию и взгляды на эту тему?».
Поиск ресурсов
Когда учащиеся проявляют интерес к определенному предмету, навыку или событию, им может быть трудно понять, с чего начать обучение.По мере того, как учащиеся прогрессируют и их обучение развивается, возникают новые вопросы и требуются новые ресурсы. Типы ресурсов могут быть наставниками или наставниками, имеющими опыт в конкретной области, информации и СМИ, доступом к программам обучения или процессами и шагами по разблокированию когнитивных структур.
Опыт поиска ресурсов и открытия новой информации и возможностей заразителен. Чем больше учащиеся испытывают гордость за то, что выясняют это самостоятельно, тем больше они будут чувствовать себя уполномоченными продолжать учиться и будут повторять образец открытия в применении к другим интересам и предметам.
Как я могу использовать это в классе?
Например, если ученик проявляет интерес к языкам, школьная программа будет ориентировать его на языковой курс; но чтобы по-настоящему изучить язык и достичь беглости, курса недостаточно. Студентам нужна дополнительная информация, чтобы погрузиться в процесс, выходящий за рамки понимания и анализа. Им может быть доступно множество ресурсов, если они знают, как и где их найти. Существуют отличные бесплатные онлайн-программы, такие как Duolingo, возможности для путешествий, такие как AFS, или группы сверстников в их сообществе, говорящие на желаемом языке.
Язык – это только одна область интересов. Другие ценные платформы для возможностей самостоятельного обучения встроены в движение за открытое образование. Open Education Resource Commons (OER) (www.oercommons.org) – это кладезь литературы, научных работ, учебных материалов и открытых курсов, проводимых авторитетными учреждениями. Все ресурсы OER бесплатны и не требуют разрешения на использование. Это невероятно ценно для студентов, которые не имеют привилегий и доступа.
Информация о проверке
«Фальшивые новости», сенсационные для СМИ, не обязательно являются новым явлением, но с неприличной скоростью метастазируют с Интернетом вещей.Умение критически мыслить и находить источники информации необходимо для эффективного самостоятельного обучения, но может вести студентов по запутанным путям, если они также не знают, как исследовать источники. Чтобы поддержать общественность в решении этой проблемы, такие сайты, как Facebook, начали просматривать источники новостей в социальных сетях. Другие сайты, такие как Snopes, действуют как онлайн-служба проверки фактов, выявляя фальшивые новости. Хотя эти меры могут быть полезными, самостоятельные ученики не должны полагаться на более крупные источники для выполнения работы за них.Такие учреждения, как Джорджтаунский университет, предоставляют студентам методы определения достоверности (см. Ниже) их источников. Помните, что даже фейковые новости основаны на чьем-то мнении и вносят свой вклад в чью-то реальность.
Как я могу использовать это в классе?
Отличный способ изучить источник и влияние различных точек зрения – это не просто останавливаться на предоставленной информации. Самостоятельные учащиеся должны создавать способы воспринимать информацию и учитывать влияние основанных на ней идей и точек зрения.Как это может выглядеть в классе?
Моделирование опыта
Как только самостоятельный ученик оказывается в зоне критического мышления, находя ресурсы, которые поддерживают его рост и развитие, и исследуя эти источники на предмет достоверности и воздействия, крайне важно, чтобы они были в состоянии смоделировать свое обучение в новом опыте.Как и в «Таксономии Блума», более глубокое обучение включает в себя нашу способность создавать новые возможности, которые, в свою очередь, предоставляют нам новую информацию.
Как я могу использовать это в классе?
Найдите способы имитировать и «пилотировать» решения, принятые с помощью критических упражнений. Возможность проверки и гипотез, основанных на экспериментальном и проблемном обучении. Рассмотрим следующие способы исследования:
Сильное обучающееся сообщество – это сообщество, которое создается самостоятельными учениками, которые вносят весомый вклад в поддержку, развитие и расширение прав и возможностей друг друга.Чтобы создать такой уровень интеграции и инноваций, все учащиеся (как студенты, так и учителя) должны знать, как учиться и как эффективно сотрудничать, принимая на себя ответственность за свой вклад. Самостоятельное обучение всегда будет существовать без наших попыток включить его в учебную программу, но учебная программа, которая освещает и выявляет намерения посредством самостоятельного обучения, выведет наши сообщества на трансформирующий уровень.
http://www.library.georgetown.edu/tutorials/research-guides/evaluating-internet-content
Эннис, Р.Х. (1996) Диспозиции критического мышления: их природа и возможность оценки. Неформальная логика, 18 (2), 165-182.
На этой странице могут быть партнерские ссылки, что означает, что мы получаем небольшую комиссию за все, что вы покупаете. Как партнер Amazon, мы зарабатываем на соответствующих покупках. Пожалуйста, проведите собственное исследование, прежде чем совершать какие-либо покупки в Интернете.
Для тех из нас, кто использовал наши компьютеры, смартфоны и планшеты исключительно в развлекательных целях, настало время для важного осознания: ваше цифровое устройство может стать вашим лучшим инструментом для роста и самообразования .
Публичные библиотеки также являются огромным источником знаний. Вы можете выбрать любой печатный или онлайн-материал, который вам нравится, и использовать выходные для саморазвития.
Излишне говорить, что независимое обучение (и независимое мышление!) – это путь, требующий большой отдачи. Стать самоучкой (или самоучкой) непросто. Онлайн-мир полон отвлекающих факторов, поэтому вам нужно напоминать себе о своей цели и много работать над своей дисциплиной.
Итак, если вы заинтересованы в совершенствовании своих усилий по самообразованию, мы рекомендуем 20 привычек, которые помогут вам овладеть любой темой, навыком или важной концепцией. .
Перейдем к делу…
( Боковое примечание: Еще один положительный способ улучшить свою жизнь – читать и узнавать что-то новое каждый день. Отличный инструмент для этого – присоединиться к более чем 1 миллиону других людей и начать свой день с последних БЕСПЛАТНЫХ, информативных новостей из этого сайт .)
Поскольку у вас нет классной комнаты, чтобы вы могли сосредоточиться, вам нужно создать собственное учебное пространство (вы можете узнать, как это сделать, из этой статьи Edutopia).Для этого важно организовать стол.
Возьмите удобный стул, ноутбук, необходимые книги и блокноты и несколько ручек / карандашей / маркеров. Как только вы сядете на этот стул, ваш ум будет готов посвятить себя цели обучения.
И если вы студент, то важно создать учебную среду и расписание, которые не будут отвлекать внимание. В нашем блоге Никлас Гёке описывает пошаговый процесс создания рабочего расписания.
Хотите построить утренний распорядок, ориентированный на успех? Что ж, посмотрите это видео, чтобы узнать о 12 утренних привычках самых успешных людей в мире.
Конечно, вы также можете использовать онлайн-словарь, такой как Merriam-Webster или Dictionary.com, но вам также понадобится печатный словарь, который вы будете использовать, когда будете учиться по книгам.
Исследования, учебники и другие важные материалы часто написаны высокоинтеллектуальным языком, поэтому вам потребуются интерпретации, чтобы понять, что авторы пытаются сказать.
Как показывает практика, если вы не знаете ни слова, потратьте несколько минут на его поиск.Затем поставьте перед собой задачу использовать это новое слово в разговоре в следующие 24 часа. Вы даже можете перейти на следующий уровень, создав 30-дневное задание «Слово дня».
Вы должны выделить все важные концепции, с которыми вы сталкиваетесь. Вы можете сделать это разными способами:
Человеческий мозг не предназначен для запоминания всей информации, с которой вы сталкиваетесь. Поэтому, если вы считаете, что какая-то информация важна, найдите время, чтобы записать ее в систему, к которой вы сможете обратиться когда-нибудь в будущем.
Чтобы узнать больше о хранении информации, прочтите нашу статью о пирамиде удержания обучения.
Читайте соответствующие статьи, журналы и книги, посещайте семинары, смотрите телевизионные документальные фильмы и приобретайте учебники для колледжей / университетов из той ниши, которая вам интересна. Вы даже можете слушать обучающие подкасты и смотреть видео на YouTube на эту тему, которые обычно бесплатны.
Если вы большой поклонник обучения через просмотр документальных фильмов, прочтите наш обзор CuriosityStream, чтобы узнать, подходит ли он вам.
Если вы учитесь в университете, ознакомьтесь с этими примерами целей SMART для студентов, которые помогут вам установить правильные цели обучения.
Узнайте, какой подкаст подходит вашему стилю обучения. Посмотрите наши списки любимых подкастов:
В недавней статье мы говорили о 7 стилях обучения, которые включают визуальный, социальный, индивидуальный, логический, физический, вербальный и слуховой. Смысл этой статьи в том, что у всех нас есть уникальное сочетание того, «что работает» для наших усилий по самообразованию.Итак, уловка состоит в том, чтобы понять, как вы изучаете , а затем построить вокруг него систему.
Так что экспериментируйте с разными средами и сосредоточьтесь на том, что вас больше всего вдохновляет. Однако не ограничивайте себя одним источником знаний; обязательно экспериментируйте и извлекайте пользу из информации во всех формах.
И если вы хотите использовать платформу, которая сочетает в себе различные стили обучения, то я рекомендую проверить эти платформы:
Когда вы читаете серьезные материалы, вы найдете ссылки из книг, научных статей, статистических источников и других типов публикаций, которые помогли автору подтвердить факты.
Найдите эти материалы, и вы откроете для себя совершенно новое измерение темы, на которой вы сосредоточены.
Вы можете многому научиться из содержательных разговоров. Найдите людей, которые являются экспертами по интересующим вас темам, и задайте вопросы.Ничто не сравнится с личным общением с вдохновляющими людьми.
На самом деле, если вы хотите по-настоящему овладеть темой, найдите наставника и найдите способ заставить этого человека вести вас через процесс.
Лучше учиться по полчаса каждый день, чем зацикливаться на учебе на все выходные, а затем забыть о своей цели на следующие несколько дней (например, эта история, написанная Рэйчен Брайан, объясняет, почему разгульная учеба может быть вредна для вашего здоровье).
Порядок важен! Организуйте свой учебный график в виде коротких частых занятий, которые позволят вам сосредоточиться на материале. Ознакомьтесь с шагами Стива к эффективной учебной программе
Даже если вы найдете наиболее подходящие источники для изучения, вы никогда не сможете предположить, что прочитанное вами на 100% верно.
Когда вы используете разные учебные материалы, некоторые из них могут противоречить тому, что вы уже знаете.Обязательно докопайтесь до сути проблемы, проведя углубленное исследование.
Чтобы узнать больше, посмотрите это короткое видео о том, как выполнить простую проверку фактов в отношении информации, которую вы потребляете:
Блестящие умы привлекают друг друга. Вы не хотите учиться изолированно, поэтому убедитесь, что вы нашли нужные группы в Facebook, суб-сообщества Reddit и группы LinkedIn, которые свяжут вас с людьми, у которых вы можете учиться.
Ключевым моментом здесь является то, чтобы качество превышало количество . Лучше найти одну группу, состоящую из знающих людей, чем присоединяться к десяткам групп, заполненных людьми, которые сосредоточены только на некачественной информации. Так что я бы порекомендовал потратить несколько недель на изучение различных групп, пока вы не найдете ту или две, которые заполнены фактическими экспертами по данной теме.
По мере того, как вы приобретете больше знаний и начнете понимать, как все работает, вы можете потерять способность размышлять.Не позволяйте этому случиться! Задавайте больше вопросов и открывайте для себя что-то новое каждый день.
Вы можете сделать это разными способами:
Многие уважаемые университеты предлагают бесплатные онлайн-курсы на таких сайтах, как Udemy, Coursera, edX, SkillShare и других популярных сайтах. Если вы хотите отличаться от толпы онлайн-учащихся, вы можете попробовать неожиданные источники знаний.
Есть множество онлайн-направлений, которые позволят вам получить необходимые знания, но, опять же, вот наши любимые платформы:
Вместо того, чтобы проверять разные веб-сайты, вы можете быть в курсе последних тенденций, если будете следить за новостными агрегаторами, такими как Fark, Google News и Feedly.
Не просто присоединяйтесь к победителям, когда дело доходит до изучения новых предметов. Обязательно читайте информацию из надежных и разнообразных источников.
Обязательно сделайте краткое изложение того, что вы узнали за день. Делайте заметки и просматривайте их после завершения учебного занятия.
Эта практика поможет вам намного легче впитывать материал.
Важно выработать привычку учиться. Вот почему вам нужно ставить ежемесячные и ежедневные цели и давать себе мотивацию для их достижения.
Если вы хотите получить дополнительную информацию о постановке целей самообразования , я предлагаю вам ознакомиться со следующими статьями:
Знаете ли вы, что может вдохновить вас узнать больше? Пишу! Выберите интересную тему и напишите по ней подробное эссе или исследовательскую работу.
Опубликуйте эти статьи в своем блоге и участвуйте в обсуждениях с сообществом подписчиков, которых вы привлекаете. Если вы не верите, что письмо может помочь, прочитайте здесь о его психологической пользе.
Если вам нужно подтверждение того, что вы получили достаточно знаний – начинайте преподавать. Вы можете стать частным репетитором, предложить онлайн-курсы или даже написать книгу по этому предмету. (Узнайте, как ставить цели SMART для учителей, в этом посте.)
Существуют потрясающие бесплатные инструменты для создания курсов, которые вы можете использовать, чтобы помочь другим людям узнать то, что вы знаете.А если вы хотите узнать, как стать автором, публикуя свои мысли, вот 17-шаговый процесс получения дохода в качестве автора, публикующего собственные статьи.
Самообразование должно быть делом, а не времяпрепровождением. Убедитесь, что вы вписали это в свой график как обычное мероприятие со сроками и обязанностями.
Известная цитата (которую часто приписывают Аристотелю):
«Мы то, что делаем постоянно. Таким образом, совершенство – это не действие, а привычка.”
Моя точка зрения?
Если вы хотите овладеть каким-либо навыком или темой, тогда вам следует над этим поработать… Каждый. Одинокий. День. Фактически, включите это как задачу в свой любимый инструмент списка дел и убедитесь, что это важная часть вашего расписания.
Вам необходимо вести дневник, который будет напоминать вам обо всем, что вам нравится в учебе. Напишите обо всех достижениях и целях!
Вы можете использовать Penzu или другой онлайн-журнал, который сохранит ваши заметки в тайне, или поиграться с другими методами оцифровки ваших заметок.
Вы можете использовать технику Фейнмана, чтобы узнать все по одной теме.
Вы столкнетесь с разочарованием, унынием, замешательством и недостатком вдохновения. Если вы приложите усилия, чтобы преодолеть все эти препятствия, вы станете преданным человеком, которым всегда хотели быть.
Поскольку у вас есть свобода развивать свой собственный стиль обучения, вам необходимо привнести в это путешествие некоторый практический опыт.
Вести блог, учить других или найти способ применить все, что вы узнали, в вашем традиционном образовании или работе, которую вы выполняете.
Последние мысли о самообразованииЧеловеческий разум обладает огромной силой, которую не все люди понимают. Большинство из нас достаточно довольны образованием, которое мы получаем в школе, но мы можем достичь гораздо больших высот, когда выйдем за эти границы.
Поскольку все ресурсы доступны, нет причин больше откладывать ваш путь к самообразованию.Сегодня вы можете узнать все, что угодно, используя доступные технологии. А если вам нужно визуальное вдохновение, вот некоторые из наших любимых идей для студентов.
Надеюсь, 20 привычек, которые я перечислил в этой статье, помогут вам сделать первый шаг к овладению любым навыком или частью информации, которую вы пытаетесь освоить.
Если вы хотите узнать больше, ознакомьтесь с нашей публикацией о преимуществах виртуального обучения. Или, если вам нужны дополнительные практические советы, ознакомьтесь с нашим постом на Adulting 101.
Наконец, если вы хотите еще один позитивный способ улучшить свою жизнь, читайте и узнавайте что-то новое каждый день. Отличный инструмент для этого – присоединиться к более чем 1 миллиону других и начать свой день с последних БЕСПЛАТНЫХ, информативных новостей с этого веб-сайта .
Об авторе : Джули Петерсен – специалист по контент-маркетингу и частный преподаватель языка. В настоящее время ведет свой блог по написанию эссе AskPetersen.