Внеурочная деятельность в начальной школе.
В 2010 году новые ФГОС, или иначе Федеральные Государственные Образовательные Стандарты, были введены во всех российских школах.Важное изменение было внесено во внеурочную деятельность начальной школы – целых 10(!) часов школьной рабочей недели должны быть заняты ей. Что же подразумевает внеурочная деятельность в начальной школе, и почему она так важна?
Внеурочная деятельность в начальной школе – это работа педагога с ребёнком в соответствии с его индивидуальными особенностями, направленная на развитие и проявление его талантов, интересов, способностей в различных сферах и видах деятельности. Существует ещё одно определение внеурочной деятельности: это такая деятельность младших школьников, проводимая вне уроков, которая даёт возможность решать задачи воспитания и социализации детей.
Но многие родители, к сожалению, считают важным и значимым лишь основную программу начальной школы, а факультативы и классные часы не являются для них чем-то важным.
Раньше, до введения нового ФГОС, школа очень мало внимания уделяла социальной жизни школьников. Но сейчас всё изменилось – именно во внеурочной деятельности ребёнок может познать свои возможности и раскрыть таланты.
Учителям начальных классов не надо ничего выдумывать – программа ФГОС уже составлена, остаётся только внедрить её в жизнь.
Родители и ученики начальных классов могут вносить свои идеи и предложения по поводу проведения дополнительных занятий и таким образом влиять на внеурочный процесс. Однако, стоит заметить, что школа не имеет права заставлять детей ходить на эти занятия, она может лишь попробовать заинтересовать школьников.
Внеурочная деятельность в начальной школе очень подходит родителям тех учеников, которые не имеют возможности водить своих детей в секции и кружки по каким-либо причинам. Однако, и те дети, которые посещают секции вне школы, могут совмещать школьную внеурочную деятельность и дополнительные занятия вне стен школы.
Часы внеурочной деятельности в начальной школе сильно отличаются от традиционного урока. Такие занятия проходят в форме кружков, экскурсий, секций, КВН, соревнований, конференций, олимпиад и пр. Главная цель таких занятий – воспитание социально активной и разносторонне развитой личности, вобравшей в себя духовно-нравственные ценности и культурные традиции России.
Внеурочная деятельность в начальной школе может иметь различные формы и направления работы:
• игровая деятельность (например, народные игры),
• спортивно-оздоровительная деятельность (подвижные и спортивные игры),
• изучение традиций и духовного наследия предков (занятия-путешествия, занятия-исследования, беседы),
• проектная деятельность (создание и защита своего проекта),
• художественно-просветительская деятельность (музыкальные кружки, театральная студия),
• кружки по предметам (например, кружок «занимательная математика»).
Таким образом, внеурочная деятельность в начальной школе используется для развития способностей школьников, что закладывает основы последующего успешного обучения ребёнка.
Внеурочная деятельность — это образовательная деятельность, которая проходит в форме отличной от урока и подразумевает более глубокое освоение школьных предметов.
Формы внеурочной деятельности могут быть абсолютно разными: кружки по интересам, школьные секции и клубы, конференции, исследования. Помимо этого, во внеурочные часы можно проводить экскурсии, походы, посещения музеев, театров, устраивать различные соревнования и мероприятия, посвященные праздникам.
Зачем нужна внеурочная деятельность в начальной школе?
Внеурочная деятельность в начальной школе предназначена для скорейшей адаптации учащихся младших классов к учебе. Задачи внеурочной деятельности:
Организовывать общественно-полезную и досуговую деятельность учащихся.
Включать учащихся в разностороннюю деятельность.
Формировать навыки позитивного коммуникативного общения.
Развивать навыки организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем.
Воспитывать трудолюбие, способность к преодолению трудностей, целеустремленность и настойчивость в достижении результата.
Развивать позитивное отношение к базовым общественным ценностям для формирования здорового образа жизни.
Создавать условия для эффективной реализации основных целевых образовательных программ различного уровня, реализуемых во внеурочное время.
Углублять содержание, формы и методы занятости учащихся в свободное от учёбы время.
Итак, самое главное — внеурочная деятельность действительно является обязательной частью учебного процесса. Направлена она на всестороннее развитие детей.
В целом внеурочная деятельность — это интересные, необычные занятия, очень отличающиеся от уроков. Поэтому плюсы, конечно, имеются. Во-первых, ребенок быстрее адаптируется к учебе, привыкнет общаться с другими детьми в свободной форме. Во-вторых, различные кружки и секции могут помочь ученику открыть в себе талант и решить, что для него интереснее. В-третьих, детский коллектив, совместная игра, общие интересы, походы и мероприятия — лучшая школа жизни для ребенка и та пресловутая социализация.
«Внеурочная деятельность как способ реализации национального проекта «Успех каждого ребёнка».
К школьнику относиться нужно не как к сосуду,
который предстоит наполнить информацией,
а как к факелу, который необходимо зажечь.
В.А.Сухомлинский
7 мая 2018 года Президентом Российской Федерации был подписан Указ о национальном проекте «Образование», реализация которого охватит период с 2019 до 2024 года.
Федеральный проект «Успех каждого ребенка».
Реализация проекта направлена на формирование эффективной системы выявления, поддержки и развития способностей и талантов у детей и молодежи, основанной на принципах справедливости, всеобщности и направленной на самоопределение и профессиональную ориентацию всех обучающихся.
Основные мероприятия в рамках проекта:
Реализация образовательных программ основного общего и среднего общего образования в сетевой форме с участием организаций дополнительного образования детей, среднего профессионального и высшего образования, предприятий реального сектора экономики, учреждений культуры, спорта, негосударственных образовательных организаций.
Реализация модели мобильных детских технопарков «Кванториум», а также освоения онлайн модульных курсов.
Создание сети центров цифрового образования «IT-cube».
Реализация проекта ранней профессиональной ориентации учащихся 6-11 классов общеобразовательных организаций «Билет в будущее»,
Проведение открытых онлайн уроков «Проектория», направленных на раннюю профориентацию детей.
Создание сети детских технопарков «Кванториум», в том числе в каждом городе с населением более 60 тыс. человек
Работа детских общественных объединений.
Обеспечение доступности дополнительного образования обучающимся с инвалидностью и ОВЗ до уровня 70 % от общего числа детей указанной категории, в том числе с использованием дистанционных технологий
Результат реализации проекта:
80% детей в возрасте от 5 до 18 лет охвачены дополнительным образованием
225 детских технопарков «Кванториум» и 900 тыс. новых ученико-мест дополнительного образования во всех регионах функционируют региональные центры выявления и поддержки детей, проявивших выдающиеся способности.
Ступенькой на пути реализации данного проекта является внеурочная деятельность учащихся.
В ФГОС второго поколения внеурочной деятельности школьников уделено особое внимание, определено пространство и время в образовательном процессе. С введением новых стандартов в российских школах изменилось место внеурочной деятельности, поскольку она получила статус равноправного члена образовательного процесса наряду с учебной программой. Кроме того, она стала обязательной, что подчеркнуло еѐ значимость в новой образовательной концепции. Одной из главных задач, которые призвана была решать внеурочная работа в школе, была возможность открыть доступ к дополнительным формам образования детям начальных классов, которые в силу разных причин не могли посещать спортивные, музыкальные, художественные школы. Именно внеурочный процесс даѐт возможность реализовать индивидуальный подход к ребѐнку, предоставив ему право выбора занятий по содержанию и форме проведения, учитывая его желания и интерес.
Цель внеурочной деятельности: создание условий для проявления и развития ребенком своих интересов на основе свободного выбора, постижения духовно-нравственных ценностей и культурных традиций.
Школа после уроков – это мир творчества, проявление и раскрытие каждым ребёнком своих интересов, своих увлечений, своего «я». Здесь ребёнок делает выбор, свободно проявляет свою волю, раскрывается как личность. Важно заинтересовать ребёнка занятиями после уроков, чтобы школа стала для него вторым домом, что даёт возможность превратить внеурочную деятельность в полноценное пространство воспитания и образования. Во внеурочной деятельности создаётся своеобразная эмоционально наполненная среда увлечённых детей и педагогов, в которой осуществляется обучение настроенных на успех учеников в различных областях спорта, искусства, науки, техники и других видов деятельности. И, что особенно важно, творческая атмосфера позволяет детям раскрепоститься и в обстановке неформального (для детей) общения, в полной мере показать себя как личность творческую, показать свои нераскрытые пока увлечения и таланты.
Существует 4 основных типа организационных моделей внеурочной деятельности:
* модель дополнительного образования;
* модель «школы полного дня»;
* оптимизационная модель;
* инновационно -образовательная модель.
Исходя из задач, форм и содержания внеурочной деятельности, для ее реализации в качестве базовой наша школа взяла за основу оптимизационную модель. Оптимизационная модель внеурочной деятельности основана на оптимизации всех внутренних ресурсов школы. Она предполагает, что в ее реализации принимают участие все педагогические работники данного учреждения (учителя, педагог-организатор, социальный педагог, педагог-психолог и другие). В этом случае координирующую роль выполняет, как правило, классный руководитель, который в соответствии со своими функциями и задачами: а) взаимодействует с педагогическими работниками, а также учебно-вспомогательным персоналом школы; б) организует в классе образовательный процесс, оптимальный для развития положительного потенциала личности учащихся в рамках деятельности общешкольного коллектива; в) организует систему отношений через разнообразные формы воспитывающей деятельности коллектива класса, в том числе, через органы самоуправления;
г) организует социально значимую, творческую деятельность учащихся.
Внеурочная деятельность представлена по основным направлениям развития личности, согласно ФГОС:
– спортивно-оздоровительное,
-духовнонравственное,
– социальное,
-общеинтеллектуальное,
-общекультурное.
Главной особенностью всех направлений внеурочной деятельности в нашей школе является ориентирование на потребности каждого ребѐнка. Усилия организаторов внеурочной деятельности направляются на формирование у детей потребности в достижении успеха. Важно, чтобы достигаемые ребенком результаты были не только личностно значимыми, но и ценными для окружающих, особенно для одноклассников, членов школьного коллектива, представителей ближайшего социального окружения учебного заведения. Школа обеспечивает возможность каждому ученику выбрать направление. С этой целью проводится анкетирование учащихся и родителей, тестирование. Родители учащихся принимают участие в формировании учебного плана. При организации внеурочной деятельности обучающихся школой используются собственные ресурсы, а также возможности учреждений культуры (библиотеки с.Оля, ДК с. Лесное.) и дополнительного образования: детско-юношеская спортивная школа ; спорткомплекс «Олимп», школа искусств.
Для проведения занятий имеется необходимое спортивное оборудование, спортивный зал, школьная библиотека, компьютерный класс, школьный исторический Музей, на базе которого собрано более 100 предметов старины, созданы более 20 исследовательских работ, в которых накоплен материал, посвященный истории родного края.
При организации внеурочной деятельности используются системные курсы внеурочной деятельности (на их изучение установлено определенное количество часов в неделю в соответствии с рабочей программой учителя). Несистемные занятия курсов внеурочной деятельности (в рамках плана воспитательной работы школы) проводятся в свободной форме: подготовка к олимпиадам и конференциям, проектная деятельность, работа органов ученического самоуправления и др., а также проведение тематических классных, школьных, внешкольных мероприятий.
Кружковая и внеклассная работа в этом плане занимает важное место.
Несомненно, в нашей школе и в начальном звене, и в основной и старшей школе активно используется такая форма организации внеурочной деятельности
Она направлена прежде всего на развитие инициативности ребѐнка в познании и творчестве, на создание условий для формирования креативных способностей школьников и, что особенно важно, на взаимодействие школы с семьѐй. Каждому ребѐнку уделяется достаточное внимание, обязательно учитываются его способности, возможности и интересы. Основной предпосылкой, определяющей участие школьника во внеурочной деятельности нашей образовательной организации, является инициатива и желание самого ребѐнка. Всѐ это – хороший стимул формирования положительной мотивации. Наши учителя реализуют различные направления данной деятельности.
К примеру, художественно-эстетическое направление реализуется в работе таких кружков, как «Драматический кружок», «Весёлые нотки», «Радуга творчества» и другие. Уже стало школьной традицией проводить ежегодный конкурс «Минута славы», где дети могут проявить свои творческие способности в сольном и в хоровом пении. Очень ярко и зрелищно проходит этот конкурс в номинации «Танец». Дети, под руководством учителя, а зачастую и родителей , радуют и удивляют нас зажигательной «Лезгинкой», казачьими плясками, русским хороводом. Не оставит равнодушным и калмыцкий танец, и современный флешмоб, и школьный вальс др. Такие мероприятия, требующие огромной подготовки, труда, терпения являются плодом усилий учителя, детей и родителей, что, несомненно способствует успеху каждого ребёнка, выступающего перед залом, преодолению страха, скованности, умению «подать» себя, держаться уверенно, что несомненно пригодится в жизни.
Одной из важнейших составляющих физического воспитания в сельской школе является внеклассная спортивнооздоровительная работа. Здесь используются такие формы, как спортивно-оздоровительные праздники, подвижные игры на перемене, уроки здоровья, походы, выезды на природу, смотр строя и песни. Физическое воспитание во внеурочное время помогает каждому ребенку почувствовать себя успешным, позволяет учителю реализовать скрытые возможности каждого ученика. Дети, увлекающиеся спортом, вырабатывают чувство уверенности в себе, волю, хорошо учатся в школе, а затем и в высших учебных заведениях, достойно служат в рядах Российской армии. Наши мальчишки и девчонки успешно сдают нормативы ГТО, участвуют не только в школьных, но и в районнных, областных соревнованиях по баскетболу, волейболу. Особой популярностью пользуется такой вид спорта, как дзюдо.
В рамках общеинтеллектуального воспитания в начальной школе ежегодно проводится Неделя начальных классов. Это особая форма внеурочной работы ,где ученики участвуют в конкурсах, викторинах, проводят утренники ,открытые уроки с привлечением родителей, изучают дополнительную литературу по различным дисциплинам. В этом случае Неделя начальных классов становится праздником, итогом внеурочной работы, ведь здесь любой ребёнок может проявить себя, раскрыть свои способности в том или ином виде деятельности: одни прекрасно инсценируют отрывки из произведений, другие вместе с родителями создают замечательные поделки, кто-то пробует себя в роли поэта или художника-оформителя при выпуске классных тематических газе., а кто-то осваивает профессию фотографа.
Проекты. Большое внимание уделяется проектной деятельности. Формирование УУД через проектную деятельность позволяет обеспечить учащемуся возможность самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, уметь контролировать и оценивать учебную деятельность и ее результаты; создавать условия развития личности и ее самореализации на основе «умения учиться» и сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
Олимпиады. Наши дети с удовольствием принимают участие в различных очных творческих конкурсах, олимпиадах, проектах. Результаты достижений ребят оформляются в Портфолио, которое наглядно демонстрирует личностный рост ребёнка, является стимулом к движению вперёд, к успеху. В этом году впервые в нашей школе прошёл конкурс для учащихся начальной школы «Ученик года» среди 2-4 классов. В подготовке к конкурсу в моём классе приняли участие все ученики, выступив в группе поддержки, а также родители, неизменные помощники в каждом нашем начинании.
Чрезвычайно важно, чтобы каждый ребенок в школе имел возможность заявить себя в той деятельности, где он может быть успешен. Интересное дело найти каждому, суметь открыть и показать успех каждого – вот, в чём смысл нашей модели внеурочной деятельности. Модель организации внеурочной работы дает желаемые результаты, позволяет набираться опыта педагогическому коллективу и демонстрирует свою жизнеспособность и эффективность в условиях окружающего социума.
Учитель начальных классов МКОУ «Олинская СОШ»
Новокрещенова Оксана Вячеславовна.
В соответствии с выбором родителей были утверждены программы внеурочной деятельности на 2020-2021 учебный год. В школе реализуются программы по всем пяти направлениям внеурочной деятельности, которые являются содержательным ориентиром для воспитания, формирования гражданской идентичности у школьников.
Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся. Внеурочная деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности. В настоящее время в связи с переходом на новые стандарты второго поколения происходит совершенствование внеурочной деятельности.
Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся и направлены на реализацию различных форм ее организации, отличных от урочной системы обучения. Занятия проводятся в форме экскурсий, кружков, секций, круглых столов, конференций, диспутов, КВНов, викторин, праздничных мероприятий, классных часов, школьных научных обществ, олимпиад, соревнований, поисковых и научных исследований и т.д. Посещая кружки и секции, учащиеся прекрасно адаптируются в среде сверстников, благодаря индивидуальной работе руководителя, глубже изучается материал. На занятиях руководители стараются раскрыть у учащихся такие способности, как организаторские, творческие, музыкальные, что играет немаловажную роль в духовном развитии подростков.
Внеурочные занятия должны направлять свою деятельность на каждого ученика, чтобы он мог ощутить свою уникальность и востребованность.
|
Направления |
классы |
|
|||
|
1е |
2е |
3е |
4е |
Всего |
|
|
Духовно-нравственное |
2 |
1 |
0 |
1 |
4 |
|
Социальное |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
|
Общеинтеллектуальное |
12 |
12 |
14 |
14 |
52 |
|
Общекультурное |
2 |
3 |
1 |
2 |
8 |
|
Спортивно-оздоровительное |
4 |
4 |
4 |
4 |
16 |
|
Итого |
20 |
20 |
19 |
21 |
80 |
|
ИТОГО в год |
670 |
670 |
636,5 |
703,5 |
2680 |
|
|
|
Итого на уровень: |
1340 |
||
|
Направления |
классы |
|
|
|||
|
5е / 2 |
6е /2 |
7 |
8е /2 |
9 |
Всего |
|
|
Духовно-нравственное |
2 |
2 |
0 |
0 |
0 |
4 |
|
Социальное |
2 |
2 |
1 |
0 |
1 |
6 |
|
Общеинтеллектуальное |
2 |
2 |
1 |
6 |
1 |
12 |
|
Общекультурное |
4 |
2 |
2 |
2 |
2 |
12 |
|
Спортивно-оздоровительное |
0 |
2 |
1 |
2 |
1 |
6 |
|
Итого |
10 |
10 |
5 |
10 |
5 |
40 |
|
ИТОГО в год |
335 |
335 |
167,5 |
335 |
167,5 |
|
|
|
|
|
Итого на уровень: |
837,5 |
||
|
Направления |
классы |
|
|
|
10 |
11 |
Всего |
|
|
Духовно-нравственное |
0 |
0 |
0 |
|
Социальное |
2 |
1 |
3 |
|
Общеинтеллектуальное |
0 |
1 |
1 |
|
Общекультурное |
1 |
1 |
2 |
|
Спортивно-оздоровительное |
2 |
2 |
4 |
|
Итого |
5 |
5 |
10 |
|
ИТОГО в год |
167,5 |
167,5 |
335 |
|
|
Итого на уровень |
335 |
|
Министерство образования и науки РФ нам поясняет, с какой целью оно в ФГОС предусматривает для начальной школы внеурочную деятельность:
Основная задача внеурочки в младшей школе – достигнуть запланированных учебным заведением результатов освоения основной программы начального общего образования.
Особенно важна она для первоклашек, когда ещё сложно семилеткам выдерживать статические нагрузки и быстро переключаться с одной деятельности на другую. Вот тут-то и помогают выходы после уроков на природу для изучения окружающего мира, посещение выставок и экскурсий для познания истории родного края, хождения на спектакли для освоения русского языка и литературы.
Как скоординировать работу группы продленного дня и внеурочную деятельность? Обязательно ли должен посещать ребенок все десять часов внеурочной деятельности? Как может быть организован мониторинг физического развития школьников в программе «Здоровье»? Как организовать внеурочную деятельность в сельской школе, если отсутствуют специалисты? На эти и другие вопросы педагогических работников школ Ярославской области отвечает начальник отдела развития общего и дополнительного образования Департамента образования Ярославской области Алевтина Валентиновна РЕПИНА.
1. Как скоординировать работу группы продленного дня и внеурочную деятельность?
— Занятия по внеурочной деятельности могут проводиться по субботам (один вариант), либо в течение недели по отдельному расписанию. В должностную инструкцию руководителя группы продлённого может быть включено сопровождение детей на занятия. Расписание работы группы продлённого дня составляется отдельно с учётом перерывов для занятий по внеурочке.
2. Внеурочная деятельность должна проводиться в строго определённое время (например, с 13.00 до 15.00) или нет?
— Внеурочная деятельность проводится по утверждённому руководителем учреждения расписанию занятий. Время определяет учреждение по согласованию с родителями, так как детей в первом классе родители встречают и провожают.
3. Обязательно ли посещение ребенком всех 10 часов внеурочной деятельности? И возможно ли, что он вообще не будет участвовать в ней по семейным обстоятельствам?
— Если ребенок посещает занятия в специализированных учреждениях дополнительного образования детей (музыкальная школа, спортивная школа), то по данным направлениям он может не посещать внеурочные занятия в школе. Составляется индивидуальный маршрут ребенка с учетом посещения других учреждений и учетом всех направлений, определенных во внеурочной деятельности. В соответствии с требованиями ФГОС родители должны быть ознакомлены с результатами, которые должны быть достигнуты при выходе ребенка из начальной школы. Данные результаты возможно получить только через организацию урочной и внеурочной деятельности. Отказ может быть по состоянию здоровья ребенка (например, высокие нагрузки, особый режим питания и др.). Отказ оформляется письменно и мотивируется.
4. Можно ли привлекать специалистов учреждений дополнительного образования к организации внеурочной деятельности учащихся, и на каких условиях?
— Специалистов дополнительного образования не только можно, но и необходимо привлекать для организации внеурочной деятельности на договорной основе либо на условиях совмещения. Оплату производит школа.
5. Все ли 5 направлений внеурочной деятельности должны быть представлены в учебном плане, или достаточно выбрать 1–2, но в большем количестве часов?
— Все направления внеурочной деятельности должны быть представлены в основой образовательной программе учреждения. Учреждение создает условия для развития ребенка, выбор – за участниками образовательного процесса.
6. Можно ли традиционные школьные мероприятия объединять в программы и предлагать их (засчитывать учащимся) в качестве программ внеурочной деятельности?
— Традиционные школьные мероприятия относятся к системе воспитательной работы учреждения. Они могут быть, а могут и не быть. Занятия в рамках внеурочной деятельности стоят в расписании учреждения и проведение их для педагогов обязательно. Занятия предполагают не массовый характер, а при организации, разработке учитывают индивидуальные особенности детей, организуются с использованием новых технологий (проектная деятельность, исследовательская и др.).
7. Как решить проблему занятости для всех обучающихся во второй половине дня (школьных ресурсов не хватает)?
— На договорной основе с учреждениями дополнительного образования детей либо за счет своих ставок, либо за счет ставок учреждений дополнительного образования. Возможно привлечение специалистов молодежных и детских общественных организаций.
8. Будет ли дополнительное финансирование внеурочной деятельности?
— Финансирование 10 часов внеурочной деятельности определено в нормативе на одного обучающегося. Расчет норматива производился с учетом 10 часов.
9. Программа «Здоровье» предполагает мониторинг физического развития. Медицинских работников в штате нет. Кто это будет делать?
— В зависимости от того, что подразумевается под мониторингом физического развития? Если это соответствие роста и веса возрасту, то эти данные у педиатров (если отсутствуют медицинские работники в школе), группу здоровья определяю также педиатры. Если это выполнение норм на уроках физической культуры, то учителя физической культуры. Должен существовать дневник здоровья обучающегося, куда заносятся сводные данные, но с согласия родителей. Проект разрабатывается. Введение паспорта здоровья обучающегося в настоящее время проблематично, так как не решены вопросы со штатными единицами, есть проблемы межведомственного взаимодействия, защиты персональных данных.
10. Будет ли финансироваться ОУ для организации внеурочной деятельности, если в классе 4 обучающихся?
— Будет. Это определено в нормативе.
11. Планируется ли дополнительное выделение средств специально для оснащения кабинетов начальных классов в соответствии с требованиями (для учебных занятий и организации внеурочной деятельности)?
— Будет.В нормативе на ученика предусмотрены средства на материально-техническое оснащение учебного процесса. Учреждение определяет приоритеты в финансировании.
12. Детализация внеурочной деятельности: 10 часов добровольно или обязательно для каждого ученика; 10 часов обязательно на каждого ученика или для класса в целом; оплата этих часов будет проводиться по новым документам или как оплата за часы ДО?
— Финансирование осуществляется класса–комплекта. Оплата часа производится исходя из стоимости часа кружковой работы в учреждении.
13. Обязан ли классный руководитель вести какие-либо кружки?
— Не обязан. У него другие обязанности.
14. Чем будет заниматься классный руководитель после учебных занятий?
— В должностной инструкции возможно прописать сопровождение обучающихся на занятия.
15. Как можно фиксировать 10 часов внеурочных занятий? Кто этим будет заниматься?
— Фиксируют в специальных журналах каждый преподаватель. Контроль может осуществлять директор, заместитель директора по воспитательной работе, по учебной работе.
16. Как планировать и организовывать внеурочную деятельность в сельской школе при условии отсутствия специалистов?
— Силами педагогов, библиотечных работников, приезжающих специалистов культуры, учреждений дополнительного образования. Создание разновозрастных групп.
17. Как решать проблемы внеурочной деятельности с детьми, которые приезжают и уезжают на школьных автобусах (т.е. живут достаточно далеко от школы)?
— В первую очередь решить вопрос с питанием детей совместно с родителями и изменить расписание школьного автобуса.
Одна из проблем, которая волнует родителей школьников — это внеурочная деятельность, о чем можно судить по их отношению к внеурочной деятельности, представленному на форумах в сети «Интернет»:
— Внеурочная деятельность сводится к насильственному принуждению посещения занятий, организованных самими же учителями, которые вряд ли что-то могут дать детям в области
дополнительного образования.
— Внеурочка в наших российских школах — это лишь способ получить финансирование. И никого не волнует, что ради этого дети должны высиживать скучные занятия шестым и седьмым уроками.
— Задумка хорошая, но выбора особо нет.
— У нас внеурочка — это не кружки, а обязательные предметы. Учителя ругаются на собраниях, а принудить все равно не могут.
— У нас все дни поставили внеурочку, по 2 урока, в т. ч. динамическую паузу, которая моему ребенку нафиг не нужна. Слоняться по школьной площадке.
Но не везде так плохо:
— У нас очередь на внешкольные занятия, есть языки, шахматы, спорт и т.д. по интересам. И дети рады, и родители.
— У нас эта «внеурочка» — реально интересные кружки. Причём, по каждому направлению выбор есть. Детям нравится.
— У нас школа «полного дня пребывания». Дети в ней с утра и до 18 часов. Вся внеурочка добровольная.
Примечание.
В настоящее время следует руководствоваться письмом Минпросвещения России от 5 сентября 2018 г. № 03-ПГ-МП-42216 «Об участии учеников муниципальных и государственных школ РФ во внеурочной деятельности» (подробности в нашем блоге в статье « Мипросвещения РФ разъяснило, обязаны ли школьники посещать внеурочные занятия».
Что такое внеурочная деятельность
Внеурочная деятельность в школе представляет собой инновацию Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС).
Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС понимается образовательная деятельность, осуществляемая в формах, отличных от классно-урочной, и направленная на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы.
Внеурочная деятельность школьников в основной образовательной программе образовательной организации
Согласно Федеральному закону об образовании содержание образования образовательной организации определяется её основной образовательной программой (далее -ООП), разрабатываемой в соответствии с ФГОС и с учетом соответствующих примерных основных образовательных программ. ООП разрабатывается, утверждается и реализуется образовательной организацией самостоятельно.
Согласно ФГОС ООП реализуется образовательным учреждением через урочную и внеурочную деятельность с соблюдением требований государственных санитарно-эпидемиологических правил и нормативов.
Организационными механизмами реализации ООП являются Учебный план и План внеурочной деятельности.
План внеурочной деятельности обеспечивает учет индивидуальных особенностей и потребностей обучающихся через организацию внеурочной деятельности и включается в организационный раздел ООП. Чередование урочной и внеурочной деятельности в рамках реализации ООП определяет образовательная организация.
Из Федерального закона об образовании:
« образовательная программа — комплекс основных характеристик образования (объем, содержание, планируемые результаты), организационно-педагогических условий и в случаях, предусмотренных настоящим Федеральным законом, форм аттестации, который представлен в виде учебного плана, календарного учебного графика, рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, а также оценочных и методических материалов ».
Основные направления внеурочной деятельности
Согласно ФГОС внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности:
спортивно-оздоровительное,
духовно-нравственное,
социальное,
общеинтеллектуальное,
общекультурное.
Формы реализации основных направлений внеурочной деятельности
Как сказано в ФГОС, внеурочная деятельность реализуется в таких формах как кружки, художественные, культурологические, филологические, хоровые студии, сетевые сообщества, школьные спортивные клубы и секции, юношеские организации, краеведческая работа, конференции, школьные научные общества, олимпиады, военно-патриотические объединения, экскурсии, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики и в других формах на добровольной основе в соответствии с выбором участников образовательных отношений.
Это же положение подтверждено и СанПин 2.4.2.2821-10:
— « Внеурочная деятельность организуется на добровольной основе в соответствии с выбором участников образовательных отношений ».
В нем также отмечено, что «часы, отведенные на внеурочную деятельность, используются для проведения общественно полезных практик, исследовательской деятельности, реализации образовательных проектов, экскурсий, походов, соревнований, посещений театров, музеев и других мероприятий».
В каком объеме реализуется внеурочная деятельность
Согласно ФГОС объем внеурочной деятельности составляет:
— для обучающихся при получении начального общего образования — до 1350 часов за четыре года обучения;
— на уровне основного общего образования — до 1750 часов за пять лет обучения с учетом интересов обучающихся и возможностей организации, осуществляющей образовательную деятельность.
Согласно СанПин 2.4.2.2821-10 максимально допустимый недельный объем нагрузки внеурочной деятельности (в академических часах) в 1-11 классах независимо от продолжительности учебной недели должен быть не более 10.
Согласно СанПин 2.4.2.2821-10 часы внеурочной деятельности могут быть реализованы как в течение учебной недели, так и в период каникул, в выходные и нерабочие праздничные дни, допускается перераспределение часов внеурочной деятельности по годам обучения в пределах одного уровня общего образования, а также их суммирование в течение учебного года.
Продолжительность занятий внеурочной деятельности и их количество в неделю определяются приказом образовательного учреждения.
О наполняемости групп при внеурочной деятельности
Образовательное учреждение самостоятельно решает вопросы формирования и наполняемости групп. В соответствии с СанПин 2.4.2.2821-10 количество учащихся в группе определяется исходя из расчета соблюдения нормы площади на одного обучающегося не менее 2,5 кв. метра и не менее 3,5 кв. метра на 1 обучающегося при организации групповых форм. При наличии необходимых условий и средств возможно деление на группы с меньшей наполняемостью.
Значение внеурочной деятельности
Внеурочная деятельность, как и деятельность обучающихся в рамках уроков, направлена на достижение результатов освоения основной образовательной программы.
Главной целью внеурочной деятельности является решение задач воспитания и социализации детей. В процессе внеурочной деятельности формируются нравственные черты личности, школьник учится коммуникации не только в обществе, но и вне его.
В ходе внеурочной деятельности обучающийся должен научиться действовать, чувствовать, принимать решения.
Результатом проведения внеурочной деятельности в школе предполагается увеличение численности детей, охваченных организованным досугом, формирование социальной культуры школьников, чувства патриотизма и гражданственности, предрасположенность к здоровому образу жизни, воспитание толерантности, уважительного отношения к окружающему миру.
Кроме того для большинства родителей, у которых нет физической или финансовой возможности водить детей в учреждения дополнительного образования или какие-то частные спортивные секции и развивающие студии, внеурочная деятельность образовательного учреждения позволяет предоставить своим детям такую возможность на бесплатной основе.
Что обязательно и что по выбору
Прямого указания о том, что участие обучающегося во внеурочной деятельности является обязательным в федеральных нормативных документах не содержится.
В соответствии с ФГОС организация внеурочной деятельности образовательной организацией являются обязательной, ибо она составная часть ООП. При этом образовательная организация обязана предоставить участникам образовательных отношений право выбора различных форм внеурочной деятельности на добровольной основе.
Также согласно СанПин 2.4.2.2821-10 внеурочная деятельность организуется на добровольной основе в соответствии с выбором участников образовательных отношений. Максимально допустимая аудиторная недельная нагрузка включает обязательную часть учебного плана и часть учебного плана, формируемую участниками образовательных отношений. Откуда следует, что внеурочная деятельность вынесена за рамки учебного плана и не учитывается при определении максимально допустимой учебной нагрузки обучающихся.
Обратим внимание на положения ст.34 Федерального закона об образовании, согласно которой обучающиеся имеют право:
— « на зачет организацией, осуществляющей образовательную деятельность, в установленном ею порядке результатов освоения обучающимися учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), практики, дополнительных образовательных программ в других организациях, осуществляющих образовательную деятельность »;
— « на посещение по своему выбору мероприятий, которые проводятся в организации, осуществляющей образовательную деятельность, и не предусмотрены учебным планом, в порядке, установленном локальными нормативными актами ».
Таким образом, если обучающийся посещает кружки, спортивные секции и т. д. в учреждениях дополнительного образования, то он может обратиться в администрацию образовательной организации, в которой он обучается, с просьбой зачесть его результаты по соответствующему направлению внеурочной деятельности при условии, если в образовательной организации имеется соответствующий локальный акт.
Источник:
Закон РФ “ Об образовании” от 29.12. 2012 г. №273-ФЗ.
СанПин 2.4.2.2821-10 с изменениями
Приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 г. № 373 с изменениями
Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 г. № 1897 с изменениями
Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 г. № 413
Письмо Минобрнауки России от 12 мая 2011г. № 03-296
Примерная основная образовательная программа начального общего образования
Примерная основная образовательная программа основного общего образования
Ответственной задачей считается формирование гармонично развитого человека. Помогает в этом учителю внеурочная деятельность. 4 класс: ФГОС рабочие программы составлены так, что они охватывают художественно-эстетическое, интеллектуальное, физическое развитие подрастающего поколения.
При организации и проведении внеурочных мероприятий педагог учитывает интересы школьников, их психологические и возрастные особенности.
Дети в 7-8-летнем возрасте имеют повышенный уровень мотивации к освоению новой информации. Они стремятся изучать окружающий мир, задают массу вопросов. Современные дети растут в динамичном информационном мире, и это отражается на формировании их основных интересов.
Как должна быть организована внеурочная деятельность 1-4 класса? ФГОС предъявляет серьезные требования к «портрету» выпускника начальной ступени образования, поэтому педагог составляет детальный план работы не только в рамках учебных занятий, но и после уроков.
Легко заинтересовать школьников, но очень сложно удержать интерес на протяжении длительного времени. Именно поэтому внеурочная деятельность в 4 классе по ФГОС предусматривает смену методических приемов при переходе от одного вида задания к другому. Работа с разными материалами предполагает применение многочисленных техник:
При этом существенно расширяется внеурочная деятельность в 4 классе по ФГОС, увеличиваются ее возможности.
Участие в многочисленных конкурсах, творческих проектах способствует развитию пространственного воображения, формированию конструкторских способностей, позитивно отражается на развитии памяти, зрительного восприятия, образного мышления.
Внеурочная деятельность в 4 классе по ФГОС способствует раскрытию творческого потенциала подрастающего поколения, совершенствованию навыков, которые нужны для образовательной деятельности.
Какое значение имеет систематическая внеурочная деятельность? В 4 классе (ФГОС) рабочие программы предполагают формирование и совершенствование познавательных учебно-универсальных действий:
Среди них выделяют:
Все это подразумевает программа внеурочной деятельности в 4 классе по ФГОС.
Среди коммуникативных навыков, которые развиваются в рамках реализации данной программы, отмечают:
Среди форм работы, наиболее подходящих для внеурочной деятельности, выделим:
ФГОС «Начальная школа: внеурочная деятельность, 4 класс» включает в себя следующие пункты:
Он является организационным механизмом реализации программы, разработанной для начальной ступени обучения. План характеризует структуру и состав направлений, формы деятельности, объем внеурочных занятий с учетом запросов родителей и интересов школьников.
Подобная работа подразумевает образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличающихся от привычных учебных занятий. Она направлена на выполнение социального заказа общества, указанного во ФГОС НОО.
План внеурочной работы в 1-4 классах составляется на основе закона «Об образовании РФ», нормативов СанПин, ФГОС начального общего образования, методических материалов, основной программы начальной школы.
Целью внеурочной деятельности является создание оптимальных условий для выявления и развития способностей школьников на базе свободного выбора, знакомства с духовными и нравственными ценностями.
Благодаря подобной работе педагог успешно решает множество задач. Он обеспечивает позитивное отношение у ребят к учебному труду, выявляет способности и возможности каждого школьника в различных сферах деятельности.
Вовлечение учеников начальной школы в творческие конкурсы, праздники, экскурсионные программы способствует приобретению ими социального опыта, совершенствованию их коммуникативных качеств.
В настоящее время в каждом образовательном учреждении нашей страны создаются творческие студии, исследовательские клубы, танцевальные и спортивные коллективы, в которых осуществляется масштабная внеурочная деятельность с учениками начальной школы.
Это способствует повышению познавательного интереса детей к различным научным областям, повышению самооценки, социальной адаптации.
Тема: Государственная итоговая аттестация
Вопрос. Как участвовать в сдаче ЕГЭ выпускнику прошлых лет?
Ответ. Проведение государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования регламентировано Федеральным законом № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации, Порядком проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства просвещения Российской Федерации и Федеральной службы по надзору в сфере образования от 07.11.2018 № 190/1512 (Порядок 190/1512).
В соответствии с пунктом 13 Порядка № 190/1512 лица, освоившие образовательные программы среднего общего образования в предыдущие годы, имеющие документ об образовании, подтверждающий получение среднего общего образования (или образовательные программы среднего (полного) общего образования – для лиц, получивших документ об образовании, подтверждающий получение среднего (полного) общего образования, до 1 сентября 2013 г.) и (или) подтверждающий получение среднего профессионального образования, а также лица, имеющие среднее общее образование, полученное в иностранных организациях, осуществляющих образовательную деятельность (далее – выпускники прошлых лет), обучающиеся СПО, обучающиеся, получающие среднее общее образование в иностранных организациях, осуществляющих образовательную деятельность (далее – иностранные ОО), могут участвовать в ЕГЭ, в том числе при наличии у них действующих результатов ЕГЭ прошлых лет.
Выпускники прошлых лет, обучающиеся СПО, а также обучающиеся, получающие среднее общее образование в иностранных ОО (далее вместе – участники ЕГЭ), участвуют в ЕГЭ по следующим учебным предметам: русский язык, математика профильного уровня, литература, физика, химия, биология, география, история, обществознание, иностранные языки (английский, немецкий, французский, испанский и китайский), информатика и информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) – по своему выбору для предоставления результатов ЕГЭ при приеме на обучение по программам бакалавриата и программам специалитета.
Для участия в ЕГЭ указанные лица подают до 1 февраля включительно в места регистрации на сдачу ЕГЭ заявление, в котором указываются выбранные учебные предметы. После 1 февраля заявление об участии в ЕГЭ принимается по решению Государственной экзаменационной комиссии (далее – ГЭК) только при наличии у заявителя уважительных причин (болезни или иных обстоятельств, подтвержденных документально) не позднее, чем за две недели до начала экзаменов.
Дополнительно сообщаем, что места регистрации на сдачу ЕГЭ выпускников прошлых лет созданы в каждом районе Санкт‑Петербурга, адреса размещения мест регистрации выпускников прошлых лет, график работы и номера телефонов размещены на официальном сайте http://www.ege.spb.ru.
Вопрос. В Российской Федерации все пишут итоговое сочинение по одним и тем же темам? Если нет, то как распределяются темы?
Ответ. На территории Российской Федерации итоговое сочинение (изложение) выполняется не по одним и тем же темам. В рамках открытых направлений тем итогового сочинения, о которых вы знаете, разрабатываются конкретные темы итогового сочинения (подбираются тексты изложений) для каждого часового пояса отдельно. Формируются темы итогового сочинения (тексты для изложений) Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки.
Вопрос. Влияет ли результат, полученный за итоговое сочинение (изложение) на итоговую оценку в аттестате?
Ответ. Результат, полученный за итоговое сочинение (изложение), не оказывает влияния на итоговую отметку в аттестате. Как уже было сказано, итоговое сочинение (изложение) для выпускников текущего года является условием допуска к государственной итоговой аттестации. По результатам проверки итогового сочинения (изложения) выставляется «зачет» или «незачет». В случае получения «незачета» участник итогового сочинения повторно допускается к участию в итоговом сочинении в дополнительные сроки (7 февраля, 16 мая).
Отсутствие «зачета» за итоговое сочинение (изложение) для выпускников текущего года влечет за собой недопуск до государственной итоговой аттестации в текущем учебном году.
Итоговые отметки, которые выставляются в аттестат о среднем общем образовании, определяются как среднее арифметическое полугодовых и годовых отметок обучающегося за каждый год обучения по образовательной программе среднего общего образования и выставляются в аттестат целыми числами в соответствии с правилами математического округления
Вопрос. В каких формах может быть получено общее образование?
Ответ. В соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» общее образование может быть получение в образовательной организации или вне образовательной организации в форме семейного образования (самообразования).
При выборе формы получения общего образования в форме семейного образования родители (законные представители) подают заявление руководителю образовательного учреждения, в котором обучается ребенок, и уведомляют о переводе ребенка на семейное образование отдел образования администрации района. Ребенок при этом отчисляется из образовательного учреждения.
Обучение в форме семейного образования осуществляется с правом последующего прохождения промежуточной и государственной итоговой аттестации в образовательном учреждении экстерном.
Для прохождения промежуточной аттестации экстерном родители (законные представители) подают заявление в образовательное учреждение. Порядок проведения промежуточной аттестации регламентируется локальным актом образовательного учреждения.
Вопрос. Каковы правила зачисления ребенка в десятый класс государственной образовательной организации?
Ответ. В соответствии с Порядком приема граждан на обучение по образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 22.01.2014 № 32, прием граждан в образовательную организацию осуществляется по личному заявлению родителей (законных представителей) ребенка. При приеме в образовательную организацию для получения среднего общего образования представляется аттестат об основном общем образовании установленного образца.
На основании распоряжения Комитета по образованию от 23.09.2014 № 4199-р «О порядке организации индивидуального отбора при приеме либо переводе в государственные общеобразовательные организации Санкт‑Петербурга для получения основного общего и среднего общего образования с углубленным изучением отдельных учебных предметов или для профильного обучения» государственные образовательные организации, реализующие образовательные программы углубленного изучения учебных
предметов или профильного обучения допускается индивидуальный отбор обучающихся на свободные места вне зависимости от места жительства обучающихся.
Правила индивидуального отбора обучающихся (в том числе сроки и формы индивидуального отбора) устанавливаются образовательной организацией по согласованию с исполнительным органом государственной власти, в ведении которого находится образовательная организация.
Тема: Прием в 1 классы школ Санкт‑Петербурга
Вопрос. Как записать ребенка в 1 класс на 2019 год?
Ответ. Прием в первые классы образовательных организаций на следующий учебный год осуществляется в соответствии с регламентом образовательных организаций, реализующих образовательные программы начального общего, основного общего и среднего общего образования, находящихся в ведении исполнительных органов государственной власти Санкт‑Петербурга, по предоставлению услуги по зачислению в образовательные организации, реализующие образовательные программы начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденным распоряжением Комитета по образованию от 03.08.2015 № 3749-р, с учетом реализации права родителей (законных представителей) детей на выбор образовательной организации.
Подробная информация об организации приема детей в первые классы размещена на официальном сайте Комитета по образованию: http://k-obr.spb.ru/napravleniya-deyatelnosti/priem-v-1-klass/.
Также на указанной странице сайта размещена памятка по организации приема в первые классы образовательных организаций Санкт‑Петербурга для родителей будущих первоклассников, в которой описаны основные понятия, этапы и процедуры по приему детей в первые классы образовательных организаций Санкт‑Петербурга.
Вопрос. В какие сроки родители, подавшие заявление в 1 класс 20 января 2019 года, должны получить приглашение в школу или отказ?
Ответ. Приём в первые классы образовательных организаций на следующий учебный год осуществляется в соответствии с регламентом образовательных организаций, реализующих образовательные программы начального общего, основного общего и среднего общего образования, находящихся в ведении исполнительных органов государственной власти Санкт‑Петербурга, по предоставлению услуги по зачислению в образовательные организации, реализующие образовательные программы начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденным распоряжением Комитета по образованию от 03.08.2015 № 3749-р (далее – Регламент).
При приёме детей, проживающих на закрепленной территории, пунктом 2.4.3 Регламента установлены сроки направления заявителю приглашения в образовательную организацию – не ранее 30 дней с даты начала приёма заявлений 20.01.2019. Отказ в зачислении в образовательную организацию направляется заявителю при отсутствии свободных мест в учреждении. Данный факт так же не может быть установлен ранее 20 февраля 2019 года.
Таким образом, первые приглашения (отказы) заявитель должен получить не ранее 19-20 февраля 2019 года.
В случае выявления фактов несоблюдения Регламента администрациями районов проводится проверка, а так же индивидуальная работа с родителями, с тем, чтобы обеспечить право каждого ребенка на обучение.
Вопрос. Как создать «Личный кабинет» на портале «Государственные и муниципальные услуги (функции) в Санкт‑Петербурге»?
Ответ. Для создания «Личного кабинета» на Портале (www.gu.spb.ru) требуется пройти авторизацию с использованием Единой системы идентификации и аутентификации (ЕСИА).
После заполнения и проверки личных данных Вам необходимо активировать учетную запись, обратившись в один из следующих пунктов: офисы продаж и обслуживания клиентов Ростелеком, Почты России, СПб ГУП «Санкт‑Петербургский информационно-аналитический центр» по адресу:
ул. Черняховского, д.59, подъезд 2, структурные подразделения МФЦ, сведения о которых размещены на сайте Комитета по образовани http://k-obr.spb.ru/napravleniya-deyatelnosti/priem-v-1-klass/.
Инструкция, наглядно показывающая процедуру авторизации с использованием ЕСИА, а также процедуру заполнения и подачи электронного заявления на Портале представлена в видеоролике, подготовленном СПб ГУП «Санкт‑Петербургский информационно-аналитический центр».
Вопрос. При подаче заявления в первый класс смогут ли родители воспользоваться любым МФЦ Санкт‑Петербурга или они должны подавать заявления только в МФЦ района, где проживает ребенок?
Ответ. Действительно, родители могут подавать заявление в первый класс в любое структурное подразделение МФЦ (вне зависимости от района регистрации или проживания заявителя или расположения образовательного учреждения), в том числе через мобильные МФЦ.
Вопрос. Каким образом МФЦ будет информировать заявителей о приглашении в образовательное учреждение, если у родителей нет «Личного кабинета» на Портале?
Ответ. Если родители при заполнении заявления в первый класс указали адрес электронной почты, приглашение, как и уведомления, будут направляться автоматически по электронной почте. Если адрес электронной почты заявитель не указал, то по номеру обращения он может получить информацию о статусе обращения в любом структурном подразделении МФЦ. Также данная информация может быть предоставлена заявителю Центром телефонного обслуживания.
Вопрос. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» определяет, что можно принимать в первый класс детей в возрасте до 6,5 лет. Кто и как будет это осуществлять?
Ответ. Действительно, по заявлению родителей учредитель образовательного учреждения вправе разрешить прием детей в образовательное учреждение на обучение по образовательным программам начального общего образования в более раннем или более позднем возрасте.
Для получения разрешения родители обращаются письменно в администрацию района Санкт‑Петербурга, в ведении которого находится образовательное учреждение. В этом случае главное – определить, готов ли ребенок к обучению в первом классе? То есть определить, может ли он обучаться по образовательной программе начального общего образования или ему рекомендовано продолжить обучение по образовательной программе дошкольного образования.
Вопрос. Если родители будут подавать заявления через Портал и через МФЦ, сможет ли автоматизированная система «увидеть» повторные заявления?
Ответ. При подаче повторного заявления на ребенка, имеющего идентичные фамилию, имя, отчество (при наличии), дату рождения и реквизиты свидетельства о рождении ребенка, заявитель получает уведомление об отклонении заявления в связи с тем, что МАИС ЭГУ содержит заявление на указанного ребенка, направленное в более ранние сроки. Таким образом, повторное заявление автоматизированная система «увидит», в школьных списках останется дата и время подачи более раннего заявления.
Вопрос. Родители зарегистрированы в разных районах Санкт‑Петербурга и собираются подавать заявления в образовательные учреждения разных районов (пока не определились с местом жительства). Позволит ли Портал принять заявления на одного и того же ребенка в разных районах и выбрать по 3 школы?
Ответ. Нет. Автоматизированная система определяет повторные заявления по ФИО, дате рождения и данных свидетельства о рождении.
Вопрос. Как осуществлять приём в первый класс иностранных граждан?
Ответ. Родители детей, являющихся иностранными гражданами, также могут подать электронное заявление в первый класс с 20 января 2019 года в образовательное учреждение района, где проживает ребенок.
Но при этом родители должны подтвердить законность пребывания на территории Российской Федерации. Законность пребывания иностранного гражданина на территории Российской Федерации подтверждается следующими документами: действительный вид на жительство, разрешение на временное проживание, виза и (или) миграционная карта, а также иные предусмотренные действующим законодательством документы, подтверждающие право иностранного гражданина на пребывание (проживание) в Российской Федерации.
Вопрос. Мы проживаем в Пушкинском районе Санкт‑Петербурга, но ребенка планируем отдать в школу Колпинского района. Подскажите, пожалуйста, когда будет возможно подать заявление в школу другого района?
Ответ. Для детей, не проживающих на закрепленной территории, приём заявлений в первый класс начинается с 1 июля текущего года до момента заполнения свободных мест, но не позднее 5 сентября текущего года.
Таким образом, с 20 января 2019 года Вы имеете возможность подать заявление в образовательные учреждения Пушкинского района,
в соответствии с имеющимися документами, подтверждающими проживание ребенка на территории Пушкинского района. Для зачисления в первый класс образовательного учреждения Колпинского района Вам необходимо представить документы, подтверждающие проживание на территории данного района.
Следует отметить, что нормативными правовыми документами предусмотрено, что образовательные учреждения, закончившие приём
в первый класс всех детей, проживающих на закрепленной территории, вправе начать прием детей, не проживающих на закрепленной территории, ранее 1 июля. Так, по опыту последних трёх лет приём заявлений в первые классы для детей, не проживающих на закрепленной территории, начинался уже в мае.
Тема: Продлёнка в школах
Вопрос. Говорят, продлёнка в школе будет платной. При этом ссылаются на Закон об образовании, что там это написано. Так ли это?
Ответ. В школах Санкт‑Петербурга, как и в прошлом году, продлёнка остаётся бесплатной. Действительно, в Федеральном законе от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 21.07.2014) “Об образовании в Российской Федерации” указано: «… за осуществление присмотра и ухода за детьми в группах продленного дня учредитель образовательной организации вправе устанавливать плату, взимаемую с родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, и ее размер, если иное не предусмотрено настоящим Федеральным законом. …».
В Санкт‑Петербурге принято решение не взимать плату с родителей за осуществление присмотра и ухода за детьми в группах продленного дня.
Родители не льготных категорий оплачивают только питание.
Тема: Организация внеурочной деятельности
Вопрос. Действительно ли внеурочная деятельность теперь обязательная для всех?
Ответ. В соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами общего образования основная образовательная программа реализуется через учебный план и внеурочную деятельность. Урочная деятельность позволяет формировать основные знания, умения и навыки школьника, различные компетенции. Внеурочная деятельность дополняет и развивает приобретаемые школьниками знания и умения. Внеурочная деятельность, являясь частью образовательной программы, в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами является обязательной. При этом родители вправе вместе со школой определить количество занятий в неделю с учетом посещения ребенком кружков, секций и, в целом, организации второй половины дня.
Внеурочная деятельность является важной частью образования ребенка, развивает его знания и умения, его компетенции. Следует не отказываться от таких занятий, а выбрать то их количество, которое будет наиболее удобным для школьника и принесет ему наибольшую пользу.
Вопрос. Школа предлагает 5 направлений внеурочной деятельности. Могут ли родители выбрать не все направления?
Ответ. Да, могут. Задача школы – предложить занятия внеурочной деятельности по всем пяти направлениям, а родители вправе выбрать занятия для своего ребёнка.
Вопрос. Можно ли отказаться от внеурочной деятельности, предоставив справку от врача о том, что ребенку противопоказаны повышенные нагрузки?
Ответ. Внеурочная деятельность не должна приводить к повышению нагрузки школьников. Она предполагает другие формы организации занятий: классные часы, экскурсии, занятия по интересам, круглые столы, конференции, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, проектную деятельность.
Следует отметить, что внеурочная деятельность не является новшеством в образовательном процессе. Ранее она реализовывалась через систему классных часов и внеклассных мероприятий в рамках воспитательной работы, экскурсионной работы и работы школьных научных обществ, а в настоящее время строится в зависимости от образовательных потребностей и интересов детей. При этом школьники, как и раньше, имеют возможность посещать занятия в музыкальных школах, спортивные секции, кружки в учреждениях дополнительного образования.
Вопрос. Многие дети после школы дополнительно занимаются в кружках, музыкальных спортивных или художественных школах. Как они могут совместить эти занятия с внеурочной деятельностью?
Ответ. Прежде всего необходимо отметить, что выстраивать вторую половину дня для ребенка в первую очередь могут только сами родители. Родители вместе с ребенком определяют, какие кружки и секции будет посещать ребенок, чем дополнительно он будет заниматься. И какое время во второй половине дня будет занимать внеурочная деятельность.
Так, для детей, посещающих музыкальные, спортивные, художественные школы, кружки в домах детского творчества, внеурочная деятельность значительно сокращается. При активных занятиях ребенка музыкой или спортом она может реализовываться через классные часы, экскурсии, социально направленную деятельность.
Школы также могут предложить в рамках внеурочной деятельности много интересных и познавательных занятий. Это занятия по развитию речи и уроки работы с книгой. Школы, изучающие на углубленном уровне иностранные языки, предлагают занятия, дополняющие и развивающие изучаемые иностранные языки (например, «Театр на иностранном языке», «Страноведение», «История и культура Санкт‑Петербурга на иностранном языке»). Не менее важными для младших школьников являются занятия внеурочной деятельности, посвященные памятным датам и выдающимся людям российской истории, праздникам и традициям народов России. В соответствии с новым стандартом в рамках внеурочной деятельности школа также учит ребят проектной деятельности, например, как правильно составить портфолио.
Но даже в случае, если ребенок не посещает дополнительные занятия в музыкальных, спортивных, художественных школах, родители вправе выбрать меньшее количество занятий внеурочной деятельности. Какие это будут занятия и в каком объеме – это решение принимается родителями.
Вопрос. Установлены санитарные нормативы, регулирующие учебные занятия в школе. Входит ли внеурочная деятельность в предельно допустимое количество занятий?
Ответ. Санитарно-гигиенические требования и нормы устанавливают максимально допустимую урочную нагрузку в неделю для школ, которые осуществляют учебный процесс в условиях 5-дневной или 6-дневной учебной недели. И эти нормы распространяются только на количество уроков.
Тема: Всероссийская олимпиада школьников
Вопрос. Может ли ребёнок, не принявший участие в школьном этапе всероссийской олимпиады школьников (проболел, например) принять участие в районнном этапе?
Ответ. К сожалению, нет.
В районном этапе всероссийской олимпиады школьников могут принять участие:
– участники школьного этапа олимпиады текущего учебного года, набравшие необходимое для участия в районном этапе олимпиады количество баллов, установленное организатором районного этапа олимпиады;
– победители и призеры районного этапа олимпиады предыдущего учебного года, если они продолжают обучение в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по образовательным программам основного общего и среднего общего образования.
По мере того, как школы намечают свой постпандемический курс на осень, неотложная потребность в решении проблемы психического здоровья учащихся и потери способности к обучению может иметь приоритет над планированием внеклассных занятий, но это было бы ошибкой, пишет Чад Ланг для Дельта Пхи Каппан .
«Несомненно, реалии постпандемической жизни потребуют комплексного подхода, поскольку многие школы столкнутся с ограничениями бюджета, сохраняющимися последствиями для психического здоровья учащихся и учителей, а также потерей знаний среди тех, кто был отключен от школы. », – пишет Лэнг, который является директором по улучшению школы и кадровым ресурсам школьного округа Glenwood Community School District в Гленвуде, штат Айова.«Но когда руководители школ объединяются для решения этих проблем, они не должны пренебрегать важной ролью, которую могут играть внеклассные занятия. Такая деятельность часто вносит важный вклад в благополучие учащихся, их чувство связи со школьным сообществом и их участие в учебе ».
В частности, для подростков возможности относительно неструктурированных социальных связей со сверстниками в неурочное время особенно важны – и могут быть слепым пятном для школьных систем.Например, опрос учащихся средних школ и учителей, проведенный в 2020 году организацией Phi Delta Kappa International, показал, что, хотя учителя предпочитали удовлетворять потребности учащихся в пандемии с помощью таких стратегий, как «больше консультантов», учащиеся средних и старших классов выбирали такие вещи, как больше возможностей «пообщаться с ними». сокурсники »и« онлайн-клубы и другие внеклассные мероприятия »с большой прибылью. Исследователи обнаружили, что для подростков первостепенное значение имеет простая потребность в одноранговом соединении, перевешивающее структурированные возможности, такие как занятия по самообслуживанию, ориентированные на внимательность или преодоление стресса.
Забота об эмоциональном благополучии учащихся станет приоритетом во многих школах и классах в новом учебном году, и Ланг утверждает, что внеклассные занятия – естественный способ расширить эту социальную и эмоциональную работу за пределы классной комнаты, помогая «восстановить нормальное состояние после занятий». пандемии, укреплять социальные связи и максимизировать успеваемость », чтобы учащиеся« воспринимали школу как место безопасности и принадлежности ».
Есть исследования, подтверждающие это.В 2017 году в исследовании социального и эмоционального обучения вне школы преподаватели Гарвардской высшей школы образования обнаружили, что менее формальные внешкольные условия, как правило, предлагают «расширенные возможности для развития таких близких, доверительных отношений, которые улучшают SEL. . » В исследовании также отмечалось, что результаты SEL улучшились, когда детям была предоставлена возможность практиковать навыки SEL в разных условиях – в классе, после школы и даже дома – и когда ожидания взрослых во всех этих средах совпадают.
Этому на протяжении нескольких десятилетий занималась внешкольная программа «Крылья для детей». Основанная 20 лет назад с целью предоставления бесплатного SEL для детей из групп риска из малообеспеченных сообществ, Wings предлагает структурированную внеклассную программу SEL с множеством возможностей для неструктурированной и бесплатной игры в некоторых начальных школах Title 1 в Джорджии. и Северная и Южная Каролина. Чтобы сделать программу доступной, группа сотрудничает с клубами мальчиков и девочек и YMCA, предлагая семинары и тренинги для учителей и администраторов – подход на уровне сообщества, который Ланг рекомендует школьным администраторам, ищущим способы помочь финансировать и укомплектовать внешкольные занятия.Исследование 2019 года показало, что среди учеников детских садов и первоклассников, которые участвовали в внеклассной программе в течение как минимум двух лет, улучшились самосознание, саморегуляция, исполнительная функция и способность принимать решения.
Участие во внешкольных программах может быть неравномерным, отмечает Ланг. «Не каждый ребенок может оставаться в кампусе после звонка звонка – например, ожидается, что многие будут заботиться о членах семьи после школы или зарабатывать деньги и вносить свой вклад в семейный доход.«Мероприятия также могут быть сосредоточены на одной области, например, на спорте, когда некоторые дети остаются в стороне. Но для того, чтобы внеклассные занятия были действительно инклюзивными, говорит Ланг, они должны быть намеренно спроектированы так, чтобы предоставлять возможности, которые доступны и интересны широкому кругу учащихся, «независимо от их пола, языкового фона, физического состояния, интеллектуальных способностей или нестабильности. -школьные обязанности ».
В East Bay Innovation Academy, государственной чартерной школе для 6–12 классов в Окленде, штат Калифорния, школьные администраторы говорят, что учащиеся часто испытывали трудности с посещением внешкольных клубов, потому что у них не было транспорта.Но они знали, что неструктурированное время со сверстниками и наставничество взрослых важно, поэтому во время удаленного обучения школа решила запланировать занятия в клубах как выделенную часть учебного дня, блокируя время в течение первого урока каждый вторник и четверг для встреч клуба и спрашивая каждого учитель запустить один. После опроса учащихся, чтобы определить их интересы, учителя спланировали и представили клубы, сняв о них видеоролики. Студенты смотрели видео на своих консультационных занятиях и выбирали клубы, в которые они хотели вступить.«Выбор клубов дает им право голоса и выбора в пространстве и времени, когда у них не так много других возможностей для этого», – говорит Ким Франкель, директор школы, которая говорит о новых клубах, таких как клуб выпечки, цирковой клуб и т. Д. в процессе появился фитнес-клуб. «Мы слышали от некоторых детей, что встречи в клубе – лучшая часть их недели, и мы слышали от других детей, что это единственный раз, когда они чувствуют себя комфортно и безопасно, разговаривая и общаясь».
Ланг предлагает провести оценку существующих программ, «спросив, следует ли переопределить цели, должны ли предложения быть более инклюзивными и разнообразными, а также следует ли улучшить набор персонала, обучение и надзор.Администраторам может потребоваться переосмыслить традиционную модель внеклассных занятий, запланировав занятия в некоторых клубах утром перед первым уроком, во время обеда или даже с виртуальными возможностями для детей, которые не могут быть там лично. Он отмечает, что для этого процесса важно «сформулировать, как [внеклассные занятия] связаны с более широкой миссией и организационной структурой школы». Например, школы, которые «уделяют приоритетное внимание некогнитивным навыкам и эмоциональному интеллекту, должны рассмотреть возможность добавления внеклассных занятий, которые способствуют развитию сообщества и сотрудничества и меньше внимания уделяют конкуренции.”
Это обычная проблема: какое занятие после школы для моего ребенка лучше всего? Как мне найти хорошую программу? Читайте ответы, которые вам нужны, чтобы начать работу.
Как найти занятия
Начните поиск в школе, где учится ваш ребенок. Спросите его учителя или директора, какие варианты там доступны. Также важно поговорить с другими родителями о том, чем занимаются их дети, и получить рекомендации относительно классов и мероприятий, проверенных детьми.
Также ознакомьтесь с ресурсами сообщества, такими как:
Как выбрать
После того, как вы получите представление о возможностях, поговорите со своим ребенком о том, что его интересует. Предложите ему несколько вариантов, которые дополняют его интересы – художественному ребенку может понравиться урок керамики, а шумному – поработать от энергетических танцев или занятий активным спортом. Но не упускайте из виду то, что может показаться маловероятным совпадением. Застенчивым детям часто нравится проявлять себя на сцене в театральных классах; Фиджеры могут найти способ сосредоточиться с помощью боевых искусств.
После того, как вы сузили круг вариантов, посетите их во время сеанса, чтобы получить реальное представление об окружающей среде, персонале и программе.
Когда заходишь, ищи:
Взгляд на каждого класса
Хотите знать, сколько дней в неделю ваш второклассник должен заниматься на гитаре? Ищете хорошие идеи для внеклассных программ для своего 10-летнего ребенка? Следуйте приведенным ниже рекомендациям, чтобы управлять своими решениями, но помните, что вы лучше всех знаете зрелость и темперамент своего ребенка.
У студентов Eisenhower есть широкий выбор внеклассных занятий.Здесь каждый найдет что-то для себя!
Хор (4-й класс) Миссис Штраух
Хор собирается раз в неделю после школы и представляет два выступления за учебный год под руководством учителя музыки. Зимняя программа представлена в концертной форме, а весеннее – в виде мюзикла со скромной декорацией и костюмами.
В 2008-2009 учебном году хор собирается в 2: 45-3: 30 после уроков по понедельникам.
Увидимся!
Art Club (4 класс) Mrs.Scureman
Художественный клуб встречается с учителем рисования, чтобы вовлечь учеников в различные специальные проекты в области декоративно-прикладного искусства и работать с множеством различных материалов и художественных средств массовой информации. Доступны дошкольные занятия и послеурочные занятия в художественном клубе.
На 2008-2009 учебный год Арт-клуб собирается по вторникам в 7: 30-8: 15 для группы AM и 2: 45-3: 15 по четвергам для группы PM.
Увидимся!
Очное обучение (4 класс) Миссис Олак
Очная программа для мальчиков и девочек встречается еженедельно до
школа в спортзале по направлению физической культуры
учитель.Очная форма обучения предназначена для развития навыков
в различных видах спорта и играх. Некоторые из мероприятий включают: футбол, баскетбол, нокдаун, футбол, хоккей, кикбол, танцы и гимнастику.
На 2008-2009 учебный год очные занятия по четвергам с 7:40 до 8:10.
Увидимся!
Струны (классы 3 и 4) Ms. Scandrol
Учащиеся 3 и 4 классов имеют возможность получать инструментальные уроки один раз в неделю.Работая в небольших группах, они применяют музыкальные элементы, изученные на уроках музыки, и осваивают новый навык чтения нот. Результаты всей их тяжелой работы демонстрируются на концерте весной.
Band (4-й класс) Mr. Wayland
Учащиеся 4-го класса имеют возможность получать инструментальные уроки в небольших группах.
Экстремальный Эйзенхауэр (4 класс)
Это школьная газета, издаваемая учащимися.В состав Extreme Team входят репортеры и редакторы из наших 4-х классов. Они встречаются в первую очередь утром, когда выходит их издание, и рассказывают о текущих школьных событиях, спорте и историях, представляющих особые интересы. В каждом выпуске также есть обновление уровня обучения. Газета выходит 4 раза в год.
В 2008-2009 учебном году писательский клуб собирается по средам с 7:30 до 8:15.
Увидимся!
Экстра Эйзенхауэра (классы K-4)
Различные классы, спонсируемые PTA, предлагаются в течение учебного года во время осенних, зимних и весенних сессий.Уроки предлагают студентам возможность изучить такие области интересов, как баскетбол, карате, рисование и живопись. Каждое занятие связано с оплатой и длится несколько недель. Дополнительную информацию можно получить в школьном офисе или через комитет PTA Эйзенхауэра.
Сообществу Аламеда повезло, что у него есть множество программ и услуг, которые обогащают жизнь наших студентов и поддерживают наши семьи.Программы
с « * PTA » были бы невозможны без поддержки со стороны The Alameda PTA по сбору средств и волонтерских усилий.
В Аламеде есть внеклассная программа для 5 -х учеников. Участники посещают групповые занятия и индивидуальные секционные занятия. Под руководством Тома Чика, учителя музыки Аламеды, студенты изучают ритм, учатся читать ноты и пробуют различные инструменты.
Битва книг * PTA «Битва книг» – это дружеские соревнования по чтению среди учащихся 3-х классов -х -5 -х в масштабе штата.Команды, состоящие из четырех учеников, читают 16 заданных книг (обычно по четыре книги на ребенка), а затем «сражаются» за вопросы на понимание. Студенты могут сформировать свою собственную команду из четырех человек или могут быть объединены в команду координаторами. «Битва книг» Аламеды является частью национальной программы поощрения чтения. Команда-победитель из Аламеды выходит на региональное соревнование. Дополнительная информация>
Шахматный клуб * PTA
Учащиеся еженедельно собираются перед школой для обучения шахматам и дружеских соревнований.У студентов также есть возможность участвовать в турнирах. Приветствуются люди любого возраста и уровня подготовки. Учитель 5-го класса Аламеда г-н Сиск и родители-волонтеры наблюдают за еженедельными собраниями.
Хор4 th и 5 th учеников могут присоединиться к хору Alameda Song-Birds, который еженедельно тренируется перед школой. Помимо пения веселых песен, учащиеся узнают больше о вокале, пении с листа и пении по частям. Это мероприятие финансируется выручкой Run for the Arts и возглавляется г-ном.Нельсон, художник-резидент.
Игра для пятых классовКаждую весну учащиеся 5 -х классов имеют возможность поставить в театре спектакль – внеклассную деятельность, которую проводит художник по месту жительства. Пятиклассники проходят прослушивание на роли, записываются на работу за кулисами и создают декорации и реквизит. Студенты выступают перед студентами, а вечером – перед семьями. Для получения дополнительной информации>
Юниорская зеленая команда * PTA
Зеленая группа студентов Аламеда открыта для учащихся 3, 4 и 5 классов и предлагает им прекрасную возможность получить новые лидерские навыки и развить свой интерес к защите окружающей среды.Учащиеся будут участвовать в обсуждениях текущего использования ресурсов Аламедой (свет, бумага, энергия, пищевые отходы) и генерировать идеи по сокращению количества отходов и повышению осведомленности. Дополнительная информация>
Детский клуб (общественные работы) * PTA
Клуб общественных работ – это программа после школы под руководством родителей, предназначенная для вовлечения учащихся в проекты служения и сбора средств на благо общества.
Читающие друзья * PTA
Эта программа основана на программе чтения SMART.Координатор по работе с родителями-волонтерами подбирает добровольцев из числа родителей и сообщества с назначенными учителями детскими садами и учащимися 3-го класса, которым требуется дополнительный индивидуальный контакт для улучшения навыков чтения. Волонтеры встречаются с детьми по полчаса один раз в неделю в школьные часы. Большинству детей назначают двух друзей по чтению, а большинству добровольцев – двух учеников.
Чтобы узнать больше, обращайтесь по адресу [email protected].
Под руководством заместителя директора школы многие 5 -х учеников класса выполняют однолетнюю еженедельную смену в качестве охранников на переходах.Они размещаются на отдельных перекрестках возле Аламеды до и после школы.
Ярмарка науки * PTA На это мероприятие приглашаются отдельные студенты и группы студентов, чтобы представить свои собственные научные эксперименты. Проекты включают гипотезу и демонстрацию того, как студенты пытались доказать свои теории. На ярмарке студенты делятся своими идеями и тем, что они узнали, с посетителями и учителями-оценщиками. Родители-волонтеры обеспечивают организацию перед мероприятием и поддержку вечера научной ярмарки. Дополнительная информация>
Этот ежемесячный праздничный чай дает студентам возможность прочитать вслух отрывок из письма своим семьям. Учителя выбирают разных учеников каждый месяц. Все ученики Аламеда будут участвовать один раз во время учебы в школе Аламеда. Члены семьи получают личные приглашения в библиотеку, чтобы послушать и насладиться. Волонтеры помогают с настройкой.
% PDF-1.7 % 1 0 объект > эндобдж 6 0 obj > эндобдж 2 0 obj > транслировать 2019-08-01T21: 14: 16-07: 002019-08-01T21: 14: 16-07: 002019-08-01T21: 14: 16-07: 00Appligent pdfHarmony 2.0uuid: 890c5f63-ac21-11b2-0a00-782dad000000uuid : 890cea38-ac21-11b2-0a00-80991619fe7fapplication / pdf
12 марта 2020 г.
Средняя школа – критический период психологического и академического развития детей. Это время, когда они более четко определяют свою идентичность и закладывают основы для своего будущего успеха в средней школе, колледже и за ее пределами.
Средняя школа – критический период психологического и академического развития детей. Это время, когда они более четко определяют свою идентичность и закладывают основы для своего будущего успеха в средней школе, колледже и за ее пределами.
Многие исследования связывают внеклассные занятия с положительными результатами для успеваемости и эмоционального развития учащихся.
Но какие именно занятия считаются внеклассными и почему они так важны?
Наша команда в христианской школе Cornerstone в Харрисонбурге, штат Вирджиния, здесь, чтобы помочь вам подготовить вашего ребенка к успеху в школьные годы и за его пределами.
Прочтите, чтобы узнать больше о том, почему внеклассные занятия важны в средней школе и за ее пределами.
ЧТО ТАКОЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ?
Словарь Merriam-Webster определяет слово внеклассный как «Не входящий в рамки обычной учебной программы. В частности: или относящиеся к официально или полуофициально одобренным и обычно организованным мероприятиям учащихся (например, по легкой атлетике), связанным со школой и обычно не имеющим академического кредита »
Проще говоря, внеклассные занятия – это занятия, которые не являются обязательной частью учебной программы студентов.Участие во внеклассных программах – это способ для студентов выйти за рамки требований.
Но не каждое мероприятие, выходящее за рамки стандартной школьной программы, считается внеклассным. Чтобы соответствовать требованиям, деятельность должна требовать регулярных затрат времени и серьезной инициативы.
Например, членство в футбольной команде сообщества, которая регулярно встречается и требует подготовки и самоотверженности, квалифицируется как внешкольная деятельность. Казуальных игр в футбол с друзьями на выходных нет.
ПРЕИМУЩЕСТВА ВНЕОФИЦИАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Академические занятия не должны занимать всю жизнь ребенка. Не менее важны внеклассные мероприятия!
Эти два аспекта должны быть сбалансированы, чтобы помочь вашему ребенку развиться в разностороннего человека с разнообразными интересами и хорошими социальными навыками.
Вот некоторые из главных преимуществ внеклассных занятий:
СОЦИАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ
Неакадемическая деятельность с другими членами сообщества развивает у учащихся навыки социального развития, совместной работы, лидерства и сотрудничества.
Средняя школа – лучшее время для детей, чтобы начать развивать и укреплять эти жизненно важные навыки.
ПОВЫШЕНИЕ УЧЕБНОЙ СПОСОБНОСТИ
Родители и даже ученики средних школ иногда беспокоятся, что внеклассные занятия отвлекут от домашней работы и ухудшат успеваемость.
Но неакадемическая деятельность часто приводит к повышению успеваемости за счет других способов развития познания и эмоционального развития учащихся.
Когда учащиеся средней школы участвуют в занятиях, которые им нравятся, особенно в тех, которые являются сложными и полезными, в результате улучшаются функции мозга, улучшается концентрация, управление временем и выносливость, что может привести к повышению успеваемости в классе и, следовательно, к более высоким оценкам.
ПОВЫШЕННАЯ САМООЦЕНКА
Учащиеся средней школы часто более склонны рисковать и выходить за пределы своей зоны комфорта посредством внеклассных занятий, на которые они добровольно записываются, чем из-за своих академических предметов в школе.
Определенно может быть легче освоить новые навыки, когда нет давления, связанного с оценкой вашей работы!
Когда дети добиваются успеха в занятиях, которые им нравятся, уверенность, которую они получают, можно взять с собой в класс.
РАСШИРЕННОЕ МИРОВОЗЗРЕНИЕ И СОБСТВЕННОСТЬ
В средней школе многие ученики начинают открывать свои уникальные личные интересы, стремление к которым может определять будущую карьеру и волонтерский путь.
Поощряя участие в разнообразных внеклассных мероприятиях, дети получают возможность открывать для себя то, что приносит им радость и любопытство, проблемы в мире, которые они хотят решить, и каким человеком они стремятся стать, все время развиваясь. новые навыки, которые помогут им адаптироваться и творчески решать жизненные проблемы.
И, конечно же, чем разнообразнее интересы учащихся, тем шире станет их мировоззрение и сочувствие.
ОБЯЗАТЕЛЬСТВА И ОТВЕТСТВЕННОСТЬ
Внешкольные мероприятия должны быть интересными для учащихся средних школ, но они также требуют приверженности.
Обязанности, которые ребенок добровольно берет на себя посредством неакадемической деятельности по своему выбору, развивают их навыки подотчетности, которые будут применяться во всех других аспектах их жизни.
НОВЫЕ ДРУЗЬЯ
Посредством внеклассных занятий дети средней школы могут общаться с другими людьми, разделяющими их интересы.
И наоборот, что не менее важно, внеклассные занятия могут вырвать у учащихся общие черты, которые могут существовать в их школе, путем создания дружеских отношений с людьми с разным происхождением, что поможет им лучше понять разные точки зрения.
БОЛЬШЕ УЧЕБНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ
Долгосрочное участие во внеклассных мероприятиях может повысить кандидатуру вашего ребенка на получение стипендии в колледже или университете.
ВИДЫ ВНЕОФИЦИАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Существует бесчисленное множество видов внеклассных занятий, которые будут способствовать развитию социальных навыков, творческих способностей и критического мышления вашего ребенка средней школы.
Но вот несколько примеров популярных внеклассных занятий для учеников средней школы:
ПОДРОБНЕЕ О НАШЕЙ ЧАСТНОЙ ХРИСТИАНСКОЙ ШКОЛЕ В ГАРРИЗОНБУРГЕ
В нашей христианской средней школе в Вирджинии мы предлагаем учащимся многочисленные возможности для занятий спортом, музыкой, исполнительским искусством, благотворительной волонтерской деятельностью и многим другим.
Личный визит к нам – лучший способ понять, какую инвестицию всей жизни вы можете сделать для будущего своего ребенка, записавшись в нашу христианскую школу. Позвольте нам пригласить вас для частного визита или зайти во время одного из наших дней открытых дверей.
Вы можете узнать больше об обучении в христианской школе Cornerstone на нашем веб-сайте, а если у вас есть какие-либо вопросы о зачислении, вы можете напрямую связаться с нашим директором по развитию Стефани Шафер по электронной почте stephanieshafer @ ccsconnection.org или по телефону (540) 432-9816.
Мы будем рады приветствовать вас!
Представьте себе двух молодых людей, которые, несмотря на то, что живут в одном городе, происходят из очень разных миров.
Одного зовут Итан, он первокурсник элитного колледжа недалеко от Остина, штат Техас, со степенью инженера. Он вырос в окружении поддерживающих родителей среднего класса, которые всю жизнь отдавали его на внеклассные занятия: бойскауты, футбол, легкая атлетика, оркестр.Вместо того, чтобы позволять Итану смотреть телевизор и играть в видеоигры, отец брал его с собой в пешие походы в Нью-Мексико, где они выслеживали медведей и практиковались в навигации. Его отец также вызвался водителем автобуса школьного оркестра. Тем временем мама Итана стремилась воспитать помолвленного гражданина; она даже помогла ему зарегистрироваться для голосования, когда ему исполнилось 18 лет.
Еще есть Николь, которая тоже живет в Остине, хотя в районе гораздо менее привлекательном, чем просторный частный жилой дом, где вырос Итан.18-летняя Николь – мать-одиночка, которая работает на кухне в трехзвездочном отеле и получает зарплату, которой едва хватает на оплату еды, подгузников и одежды от Goodwill. Недавно она одолжила 9000 долларов, чтобы оплатить годичную программу в коммерческом колледже, но вопрос о том, принесет ли эта степень результаты – завершит ли она курс – остается спорным.
К сожалению, неудивительно, что Николь на этом остановилась. Она росла в бедности – ее отец работал уборщиком мусора, а мать – горничной и официанткой – в районе, который был настолько опасен, что она не могла играть на улице.Вместо походов и футбольных матчей Николь проводила послеобеденные часы у телевизора дома в одиночестве. Будучи второкурсницей в старшей школе, после того, как на первом курсе она глотала таблетки с другими девочками, чтобы вписаться в нее, Николь присоединилась к танцевальной команде. Но это длилось недолго: поскольку форма и поездки на соревнования обходились в 800 долларов в год, ей пришлось уйти через год, потому что ее семья не могла себе этого позволить. В конце концов она оказалась беременной от мужчины, который позже стал оскорблять.
Для многих детей рост расходов на спортивные команды и клубы на кампусе превратил внеклассные занятия в роскошь, которую их родители не могут себе позволить.Хотя их имена – псевдонимы, Итан и Николь – реальные люди, с которыми брали интервью в рамках национального исследования, недавно опубликованного в Voices in Urban Education , публикации Института школьной реформы Анненберга при Университете Брауна. Цель исследования состояла в том, чтобы изучить тенденции во внешкольном образовании среди детей в США с 1970-х годов до сегодняшнего дня с помощью долгосрочных данных и бесед с 120 молодыми людьми по всей стране.
То, что обнаружили исследователи, как они отмечают в статье, «вызывает тревогу.”Различия во внеклассных занятиях, основанные на доходах, растут, и эти различия сильно влияют на последующие результаты. Это неравенство усугубляет и без того растущий разрыв в уровне доходов, из-за которого бедные дети не учатся в школе и позже в жизни. Ученики класса стали более активными в школьных клубах и спортивных командах за последние четыре десятилетия, их сверстники из рабочего класса «все больше теряли вовлеченность и разобщенность», особенно после того, как в 90-х годах их участие начало резко падать, как показало исследование.
«Итану повезло: с гибким графиком работы его родителей, комфортным финансовым положением и приверженностью своему социальному и интеллектуальному развитию его путь к взрослой жизни среднего класса был почти беспроблемным», – пишут исследователи. «Но для многих других детей рост расходов на спортивные команды и школьные клубы в сочетании с нестабильным графиком работы родителей и ненадежным семейным бюджетом сделали внеклассные занятия роскошью, которую они не могут себе позволить».
Исследователи воспользовались опросами Национального центра статистики образования, датируемыми началом 70-х годов.Эти опросы запрашивали информацию у учащихся, родителей и администраторов по различным аспектам образовательного опыта, включая участие в нескольких типах спонсируемых школой мероприятий, таких как клубы обслуживания и занятия по интересам, театральные программы и спортивные команды. Они измерили разрыв, сравнив участие студентов в верхней и нижней квартилях социально-экономического индекса. И стоит отметить, что они ограничили свой анализ «белыми неиспаноязычными» старшеклассниками, чтобы подчеркнуть, что «пробелы, которые мы обнаруживаем, обусловлены социальным классом, а не расой или этнической принадлежностью.”
В то время как всегда существовал пробел в доступе к внеклассным занятиям, количество участников для двух групп увеличивалось примерно с одинаковой скоростью, пока они не начали резко расходиться – в начале 1980-х годов для неспортивных занятий и в начале 1990-х годов для спортивных команд. В 1972 году примерно 61 процент старшеклассников с низким доходом и 67 процентов их более обеспеченных сверстников участвовали еще в одном внеклассном мероприятии, не относящемся к спорту. Десять лет спустя показатели участия выросли примерно до 65 и 73 процентов. , соответственно.Но к 1992 году, в то время как 75 процентов старшеклассников из высшего и среднего класса сообщили об участии во внеклассных занятиях, участие учащихся из неблагополучных семей снизилось до 61 процента. К 2004 году число пожилых людей с низким доходом снизилось до 56 процентов. Участие в спорте отражало эти тенденции, хотя спада не наблюдалось до 1992 года, когда десятилетие спустя уровень вовлеченности пожилых людей с низким доходом упал с 30 процентов до 25 процентов.
При всех проблемах, с которыми сегодня сталкиваются школы, включая те, которые связаны с разрывом в успеваемости между богатыми и бедными учениками, может показаться легкомысленным сосредоточение внимания на внешкольном участии.Но, как подчеркивают исследователи, внешний опыт оказывает такое же влияние на жизнь ребенка, как и школьный. Как сказала исследователь Кайса Снельман, профессор организационного поведения в международной школе бизнеса INSEAD, «мы пытаемся подчеркнуть, что школы влияют на жизнь детей по-разному». Некоторые данные показывают, что участие во внеклассной деятельности так же важно, как и результаты тестов, когда речь идет о последующем образовании и накопленных заработках в дальнейшей жизни.
Действительно, преимущества внеклассных занятий – от шахматного клуба до комитета по выпуску ежегодника – кажутся далеко идущими. Исследования показывают, что навыки, привычки, связи и знания, которые развиваются у детей в этой деятельности, помогают им обрести чувство собственного достоинства и устойчивости, а также снизить вероятность того, что они будут участвовать в рискованном поведении, таком как употребление наркотиков, правонарушения и сексуальная активность. Они могут даже привести к более высокой заработной плате и большему количеству возможностей для карьерного роста, а также к увеличению вероятности голосования и участия в политике.
И внеклассные занятия не только помогают детям оттачивать «мягкие навыки» и другие способности, необходимые для успешной карьеры и взрослой жизни (например, амбиции и любопытство), но они также могут способствовать повышению успеваемости. Некоторые исследования показывают, что даже после учета социально-экономических факторов и когнитивных способностей внешкольное участие связано с более высокими оценками и показателями выпускников. В своем интервью Николь, например, вспомнила, как она улучшила свои оценки в тот год, когда она была в танцевальной команде, потому что для участия в соревнованиях от участников требовалось сдавать уроки.Между тем приемные комиссии колледжей, как правило, отдают предпочтение студентам, у которых есть обширные резюме, демонстрирующие их вовлеченность за пределами школы – тенденция, которая в последнее время усилилась вместе с возросшим спросом студентов на высшее образование.
«Очевидно, что внеклассные занятия прививают навыки и ценности, которые имеют наибольшее значение для продвижения по службе», – пишут исследователи.
И учитывая преимущества внеклассных занятий, а также виды лишений, связанные с детьми из малообеспеченных семей, участие в этих занятиях может иметь явное влияние на неблагополучную молодежь.Согласно анализу авторов данных Национального исследования здоровья детей за 2011–2012 годы, дети с низким доходом чаще, чем их сверстники из среднего класса, вырастают в нестабильных семьях, борются в школе и становятся свидетелями насилия. (В исследовании рассматриваются семьи с низким доходом как семьи, живущие на уровне 199 процентов федерального уровня бедности 2011 года или ниже, или около 50 400 долларов США или ниже на семью из четырех человек, в то время как семьи среднего класса включают тех, кто составляет 400 процентов и выше федеральной бедности. уровень, или 89 400 долларов плюс.)
В то время как около 15 процентов детей из малообеспеченных семей в том году повторяли один или несколько классов, например, этот показатель составлял 4 процента для детей из среднего и высшего классов. И более чем у одного из каждых 10 детей с низким доходом был родитель, отсидевший срок в тюрьме, по сравнению с 2 процентами их более состоятельных сверстников. Внеучебные занятия могут дать таким детям доступ к взрослым наставникам, которых в противном случае не хватало бы в их жизни.
«Очевидно, что внеклассные занятия прививают навыки и ценности, которые имеют наибольшее значение для продвижения по службе.”Исследователи объясняют растущее неравенство во внешкольной деятельности в значительной степени растущим неравенством доходов в стране. У состоятельных семей есть больше денег, чтобы тратить их на своих детей, и исследования потребителей показывают, что эти родители отдают все большую долю своего дохода. Между тем, по мере того, как конкуренция за поступление в колледж резко возросла, возросла и заинтересованность этих семей в «составлении« резюме »своих детей», пишут исследователи.Это также означает, что они делают «группу детей, которые действительно могли бы извлечь пользу из высшего образования, все менее востребованными», – сказал Снеллман.
Еще есть проблема с финансированием: поскольку сокращение бюджета вынуждает округа сокращать расходы, а давление тестирования и новые требования к обучению меняют приоритеты в классе, внеклассные занятия часто становятся первыми расходами, сокращаемыми школами. Когда это происходит, обычно родители сами оплачивают счет. Для семей со средствами затраты обычно номинальны, но для тех, кто пытается выжить, они могут означать разницу между ребенком, участвующим в каком-либо виде спорта или игрой в школьном оркестре, и тем, что он остается в стороне или пропускает новый инструмент.
По оценкам исследователей, каждое мероприятие может стоить родителям до 600 долларов; для семьи с двумя детьми, участвующими в двух мероприятиях в год, это 2400 долларов. А учитывая опыт Итана и Николь, это может существенно повлиять на качество жизни ребенка в будущем.
Как пишут исследователи: «Пока Итан готовится к окончанию колледжа и делает прибыльную инженерную карьеру, Николь изо всех сил пытается вырастить ребенка на минимальную заработную плату».