Словесные игры
для детей
старшего дошкольного возраста
Что за предмет?
Цель: учить называть предмет и его описывать.
Ход.
Ребёнок вынимает из чудесного мешочка предмет, игрушку, называет его (это мяч). Вначале игрушку описывает воспитатель: «Он круглый, синий, с жёлтой полосой и т.д.»
Угадай игрушку
Цель: формировать у детей умение находить предмет, ориентируясь на его основные признаки, описание.
Ход.
На обозрение выставляются 3-4 знакомые игрушки. Воспитатель сообщает: он обрисует игрушку, а задача играющих, прослушать и назвать этот предмет.
Примечание: сначала указываются 1-2 признака. Если дети затрудняются 3-4.
Кто больше увидит и назовёт
Цель: учить обозначать словом и действием части и признаки внешнего вида игрушки.
Ход.
Воспитатель: У нас в гостях кукла Оля. Оля любит, когда её хвалят, обращают внимание на её одежду.
Доставим кукле удовольствие, опишем её платье, туфельки, носочки.
Сорока
Цель: соотносить глагол с действием, которое он обозначает и с субъектом, который это действие производил.
Материал: иголки, очки, мыло, звонок, щётка, утюг. Кисть, веник, игрушка – птица Сорока.
Ход.
Воспитатель: Пока вы были дома, в детский сад прилетела сорока и собрала в свою сумку разные вещи. Давайте посмотрим, что она взяла
(Воспитатель раскладывает предметы)
Далее происходит диалог между детьми и сорокой:
Дети:
Сорока, сорока
Отдай нам мыльце
Сорока:
Не дам, не отдам
Возьму ваше мыльце
Отдам моему сорочонку умыться.
Дети:
Сорока, сорока
Отдай нам иголку!
Сорока:
Не дам, не отдам.
Возьму я иголку
Сорочку сошью своему сорочонку.
Дети:
Сорока, сорока,
Отдай нам очки
Сорока:
Не дам, не отдам.
Я сама без очков,
Прочесть не могу сорочонку стихов.
Дети:
Сорока, сорока.
Отдай нам звоночек.
Сорока:
Не дам, не отдам.
Возьму я звоночек.
Отдам сорочонку – звони мой, сыночек.
Воспитатель:
Ты, сорока, не спеши
Ты у деток попроси.
Все тебя они поймут.
Всё что надо подадут.
Воспитатель:
Что ты хочешь сделать, сорока? (Почистить, погладить, покрасить…)
Воспитатель:
Дети, что для этого нужно сороке?
(Дети называют и приносят все предметы)
Сорока благодарит и улетает.
«Назови как можно больше предметов»
Цель: упражнять детей в чётком произношении слов.
Ход.
Воспитатель предлагает детям посмотреть вокруг себя и назвать как можно больше предметов, которые их окружают (назвать только те, что находится в поле их зрения)
Воспитатель следит, чтобы дети правильно и чётко произносили слова, не повторялись. Когда малыши не смогут больше ничего назвать сами, воспитатель может задавать им наводящие вопросы: «Что висит на стене?» и т.
д.
«Олины помощники»
Цель: образовывать форму мн. Числа глаголов.
Материал: кукла Оля.
Ход.
– К нам пришла кукла Оля со своими помощниками. Я их вам покажу, а вы угадайте, кто эти помощники и что они помогают делать Оле.
Кукла идёт по столу. Воспитатель указывает на её ноги.
– Что это? (Это ноги)
– Они Олины помощники. Что они делают? (Ходят, прыгают, танцуют и т.д.)
Далее указывает на другие части тела и задаёт аналогичные вопросы, дети отвечают (руки берут, рисуют…; зубы жуют, кусают, грызут…; глаза смотрят, моргают…)
«Разноцветный сундучок»
Цель: учить детей при согласовании существительных среднего (женского) рода с местоимением ориентироваться на окончание слова.
Материал: шкатулка, предметные картинки по количеству детей.
Ход.
Воспитатель:
Я картинки положила
В разноцветный сундучок.
Ну-ка, Ира, загляни-ка,
Вынь картинку, назови.
Дети вынимают картинку и называют, что на ней изображено.
«Скажи, какой?»
Цель: Учить детей выделять признаки предмета.
Ход.
Воспитатель (либо ребёнок) вынимает из коробки предметы, называет их, а дети указывают на какой-либо признак этого предмета.
Если дети затрудняются, воспитатель помогает: «Это кубик. Какой он?»
«Волшебный кубик»
Игровой материал: кубики с картинками на каждой грани.
Правила игры. Ребёнок бросает кубик. Затем он должен изобразить то, что нарисовано на верхней грани, и произнести соответствующий звук.
Ход.
Ребёнок вместе с воспитателем произносит: «Вертись, крутись, на бочок ложись», – и кидает кубик. На верхней грани – например, самолёт. Воспитатель спрашивает: «Что это?» и просит съимитировать гул самолёта.
Аналогично разыгрываются и другие грани кубика
«Необычная песенка»
Правила игры. Ребёнок распевает гласные звуки на мотив любой знакомой ему мелодии.
Ход.
Воспитатель. Однажды жуки, бабочки и кузнечики поспорили, кто лучше всех споёт песенку.
Первыми выступили большие, толстые жуки. Они важно пели: О-О-О. (Дети пропевают мелодию на звук О). Затем выпорхнули бабочки. Они звонко и весело запели песенку. (Дети исполняют ту же мелодию, но на звук А). Последними вышли музыканты-кузнечики, они заиграли на скрипочках – И-И-И. (Дети напевают эту же мелодию на звук И). Тут на полянку вышли все и начали распевку со словами. И сразу же все жуки, бабочки, кузнечики поняли, что лучше всех поют наши девочки и мальчики.
«Эхо»
Правила игры. Педагог громко произносит любой гласный звук, а ребёнок повторяет его, но тихо.
Ход.
Воспитатель громко говорит: А-А-А. ребёнок-эхо тихо отвечает: а-а-а. И так далее. Можно так же использовать сочетание гласные звуков: ау, уа, эа и т.д.
«Садовник и цветы»
Цель: закрепить знания детей о цветах (лесных ягодах, фруктах и т.д.)
Ход.
Пять, шесть играющих сидят на стульях, расставленных по кругу. Это цветы. У них всех есть название (можно, чтобы играющие выбрали картинку-цветок; ведущему показывать нельзя).
Ведущий-садовник говорит: «я так давно не видел чудесный белый цветок с жёлтым глазком, похожим на маленькое солнышко, не видел ромашку». Ромашка встаёт и делает шаг вперёд. Ромашка, поклонившись садовнику, говорит: «Благодарю Вас, дорогой садовник. Я счастлива, что вы захотели взглянуть именно на меня». Ромашка садится на другой стул. Игра продолжается до тех пор, пока садовник не перечислит все цветы.
Содержание этой игры можно легко изменить: «»Садовник и фруктовые деревья», «Лесовик и лесные ягоды», «Дрессировщик и его звери» и т.д.
«Кто больше действий назовёт»
Цель: активно использовать в речи глаголы, образовывая различные глагольные формы.
Материал. Картинки: предметы одежды, самолёт, кукла, собака, солнце, дождь, снег.
Ход.
Приходит Неумейка и приносит картинки. Задача детей подобрать слова, которые обозначают действия, относящиеся к предметам или явлениям, изображённым на картинках.
Например:
– Что можно сказать о самолёте? (летит, гудит, поднимается)
– Что можно делать с одеждой? (стирать, гладить, зашивать)
– Что можно сказать о дожде? (идёт, капает, льёт, моросит, стучит по крыше)
И т.
д.
«Козлята и волк»
Цель. Заканчивать сказку по её началу.
Материал. Фланелеграф и атрибуты к сказке «Коза с козлятами», зайчик
Ход.
Воспитатель рассказывает начало сказки, демонстрируя фигурки персонажей.
– Слушайте, что было дальше: Ушла коза снова в лес. Козлята остались дома одни. Вдруг в дверь снова постучали. Козлята испугались, попрятались. А это был маленький /показ/…(Дети договаривают: зайчик)
Воспитатель: зайчик говорит….
Дети: не бойтесь меня, это я – маленький зайчик.
Воспитатель: Козлята угостили его….
Дети: морковкой, капустой…
Воспитатель: потом они стали…
И т.д.
«Разбуди кота»
Цель. Активизировать в речи детей наименование детёнышей животных.
Материал. Элементы костюма животных (шапочка)
Ход.
Кто-то из детей получает роль кота. Он садится, закрыв глаза, (как бы спит), на стул в центре круга, а остальные, по желанию избрав роль какого-либо детёныша животного, образуют круг.
Тот, на кого укажет жестом воспитатель, подаёт голос (издаёт звукоподражание, соответствующее персонажу).
Задача кота: назвать, кто его разбудил (петушок, лягушонок и т.д.). Если персонаж назван правильно, исполнители меняются местами, и игра продолжается.
«Ветерок»
Цель. Развитие фонематического слуха.
Ход.
Дети встают в круг. Педагог произносит разные звуки. Если услышите звук, например, у, поднимите руки и медленно покружитесь.
Произносятся звуки у, и, а, о, у, и, у, а. Дети, услышав звук у, делают соответствующие движения
«Буратино-путешественник»
Цель. Ориентироваться в значении глаголов.
Материал. Кукла Буратино.
Ход.
Буратино – путешественник. Он путешествует по многим детским садам. Он расскажет о своих путешествиях, а вы отгадаете, в каких комнатах детского сада или на улице он побывал.
– Зашёл в комнату, где дети засучивают рукава, намыливают руки, вытираются.
– Зевают, отдыхают, спят…
– Пляшут, поют, кружатся…
Был Буратино в детском саду, когда дети:
– приходят, здороваются… (Когда это бывает?)
– обедают, благодарят…
– одеваются, прощаются…
– лепят снежную бабу, катаются на санках
«Прятки»
Цель.
Формирование морфологической стороны речи. Подвести детей к пониманию предлогов и наречий, имеющих пространственное значение (в, на, за, под, около, между, рядом, слева, справа)
Материал. Мелкие игрушки.
Ход.
Изготовленные заранее игрушки воспитатель прячет в разных местах групповой комнаты, а затем, собрав вокруг себя детей. Сообщает им: «Меня известили, что у нас в группе поселились непрошенные гости. Следопыт, который вёл за ними наблюдение, пишет, что кто-то спрятался в верхнем правом ящике письменного стола. Кто пойдёт на поиски? Хорошо. Нашли? Молодцы! А кто-то спрятался в уголке игрушек, за шкафом (Поиски). Кто-то под кукольной кроватью; кто-то на столе; что стоит справа от меня»
Т.О. дети отыскивают всех непрошенных гостей, прячут их в коробочку и договариваются, что снова поиграют с их помощью в прятки.
«Почтальон принёс открытку»
Цель. Учить детей образовывать формы глагола в настоящем времени (рисует, танцует, бежит, скачет, лакает, поливает, мяукает, лает, гладит, барабанит и.
д.)
Материал. Открытки с изображением людей и животных, выполняющих различные действия.
Ход.
Игра проводится с небольшой подгруппой.
В дверь кто-то стучит.
Воспитатель: Ребята, нам почтальон принёс открытки. Сейчас мы их рассмотрим вместе. Кто на этой открытке нарисован? Правильно, Мишка. Что он делает? Да, барабанит. Эта открытка адресована Оле. Оля, запомни свою открытку. Вот эта открытка адресована Паше. Кто здесь изображен? А что он делает? И, ты, Петя, запомни свою открытку.
Т.О. рассматриваются 4-5 штук. И те, кому они адресованы, должны правильно назвать действия персонажа и запомнить изображение.
Воспитатель: Теперь я проверю, запомнили ли вы свои открытки? Снеговики танцуют. Чья эта открытка? И т.д.
“Закончи предложение”
Цель: употребление сложноподчинённых предложений)
· Мама положила хлеб… куда? ( в хлебницу)
· Брат насыпал сахар… куда? ( в сахарницу)
· Бабушка сделала вкусный салат и положила его.
.. куда? ( в салатницу)
· Папа принёс конфеты и положил их … куда? (в конфетницу)
· Марина не пошла сегодня в школу, потому что… ( заболела)
· Мы включили обогреватели, потому что… (стало холодно)
· Я не хочу спать, потому что… ( ещё рано)
· Мы поедем завтра в лес, если… (будет хорошая погода)
· Мама пошла на рынок, чтобы… (купить продукты)
· Кошка забралась на дерево, чтобы…(спастись то собаки)
“Режим дня”
8-10 сюжетных или схематических картинок о режиме дня. Предложить рассмотреть, а затем расположить в определённой последовательности и объяснить.
“Кому угощение?”
Цель: употребление трудных форм существительных
Воспитатель говорит, что в корзинке подарки для зверей, но боится перепутать кому что. Просит помочь. Предлагаются картинки с изображением медведя, птиц – гусей, кур, лебедей, лошади, волка, лисы, рыси, обезьяны, кенгуру, жирафа, слона. Кому мёд? Кому зерно? Кому мясо? Кому фрукты?
“Назови три слова”
Цель: активизация словаря
Дети становятся в шеренгу.
Каждому участнику по очереди задаётся вопрос. Нужно, делая три шага вперёд, давать с каждым шагом три слова-ответа, не замедляя темпа ходьбы.
· Что можно купить? (платье, костюм, брюки)
· Что можно варить? Что можно читать? Чем можно рисовать? Что может летать? Что может плавать? Что (кто) может скакать? И т. д.
“Кто кем хочет стать?”
Цель: употребление трудных форм глагола
Детям предлагаются сюжетные картинки с изображением трудовых действий. Чем заняты мальчики? ( Мальчики хотят сделать макет самолёта) Кем они хотят стать? (Они хотят стать лётчиками). Детям предлагается придумать предложение со словом хотим или хочу.
“Зоопарк”
Цель: развитие связной речи.
Дети садятся в круг, получая по картинке, не показывая их друг другу. Каждый должен описать своё животное, не называя его, по такому плану:
1. Внешний вид;
2. Чем питается.
Для игры используются “игровые часы”. Вначале крутят стрелку. На кого она укажет, тот начинает рассказ.
Затем вращением стрелки определяют, кто должен отгадывать описываемое животное.
“Сравни предметы”
Цель: развитие наблюдательности, уточнение словаря за счёт названий
деталей и частей предметов, их качеств).
В игре можно использовать как вещи и игрушки, одинаковые по названию, но отличающиеся какими-то признаками или деталями, так и парные предметные картинки. Например, два ведра, два фартука, две рубашки, две ложки и т.д.
Взрослый сообщает, что в детский сад прислали посылку. Что же это? Достаёт вещи. “Сейчас мы их внимательно рассмотрим. Я буду рассказывать об одной вещи, а кто-то из вас – о другой. Рассказывать будем по очереди”.
Например:
Взрослый: “У меня нарядный фартук”. | Ребёнок: “У меня рабочий фартук”. |
Взрослый: “Он белого цвета в красный горошек”. | Ребёнок: “А мой – тёмно-синего цвета”. |
Взрослый: “Мой украшен кружевными оборками”. | Ребёнок: “А мой – красной лентой”. |
Взрослый: “У этого фартука по бокам два кармана”. | Ребёнок: “А у этого – один большой на груди”. |
Взрослый: “На этих карманах – узор из цветов”. | Ребёнок: “А на этом нарисованы инструменты”. |
Взрослый: “В этом фартуке накрывают на стол”. | Ребёнок: “А этот одевают для работы в мастерской”. |
Словесные дидактические игры – это
комплексный метод обучения дошкольников, который включает в себя и
самостоятельно выстроенную игровую деятельность, и обучение основам
сюжетно-ролевой игры.
Поскольку игра является ведущей деятельностью ребенка дошкольного возраста, то выбор данного метода для развития ребенка более чем оправдан. Словесные дидактические игры подразделяют на игры-занятия и автодидактические игры. Суть первого вида заключается в том, что при использовании данного метода главная роль принадлежит педагогу, он направляет детей на поиск решения познавательных задач, применяет разнообразные приемы и методы, повышая интерес детей к занятию, создает игровую ситуацию с проблемой, выход из которой находят сами дошкольники. Подобным образом воспитатель не только доносит до ребенка определенные знания, но и обучает детей игре.
Одной из задач педагога выступает создание условий для того, чтобы дети могли перенести полученные на занятиях знания в самостоятельные игры. Дидактические игры как форма обучения детей
Словесные дидактические игры,
используемые как форма обучения детей, включают в себя две составляющие:
познавательное и занимательное. В ходе занятия воспитатель является и
наставником, и полноценным участником игры, он так же, как и дети, включен в
игровой процесс.
Для углубления и закрепления знаний дошкольников, педагог
задает наводящие вопросы, загадывает загадки, стимулирует познавательную
активность детей, направляет детей на поиск решения выхода из созданной
ситуации.
Словесные дидактические игры по развитию речи применяют на своих занятиях и воспитатели, и учителя-логопеды. С их помощью происходит активизация словаря ребенка, развитие познавательных умений, способностей сравнивать и анализировать. Результатом работы является то, что дети способны самостоятельно разложить по порядку последовательные картинки, понимая причинно-следственные связи, составить рассказ по сюжетным картинкам, пересказать события из своей жизни, используя сложно-подчиненные предложения.
Словесные дидактические игры:
– игры – путешествия (они призваны усилить впечатление, придать познавательного содержания, обратить внимание детей на то, что существует рядом, но они этого не замечают)
– игры – поручения («Собери в
корзинку кубики такого –то цвета», «Достань из мешочка предметы круглой формы»
Побуждают детей к осмыслению следующего действия, что требует умения
сопоставлять знания с обстоятельствами или предложенными условиями,
устанавливать причинные связи, активной работы воображения.
– игры – загадки (развивают способность к анализу)
– игры – беседы (основой является общение воспитателя с детьми, детей между собой, которое предстает как игровое обучение и игровая деятельность).
Дидактические игры должны развивать любознательность, умение самостоятельно решать умственные задачи, способствовать созданию стойких игровых коллективов, объединенных общими интересами, взаимными симпатиями, товарищескими взаимоотношениями.
Дидактическая игра имеет свою структуру, включающую несколько компонентов. Рассмотрим эти компоненты:
1. Обучающая задача – основной элемент дидактической игры, которому подчинены все остальные. Для детей обучающая задача формулируется как игровая. Таким образом, в игровой задаче раскрывается «программа» игровых действий. Кроме того, с её помощью стимулируется желание их выполнить. Игровая задача часто бывает заложена в название игры: «Угадай по описанию», «Скажи наоборот» и т. п.
2. Игровые действия –
это способы проявления активности ребёнка в игровых целях: опустить руку в
«чудесный мешочек», нащупать игрушку, описать её; увидеть и назвать изменения,
которые произошли с игрушками, расставленными на столе; подобрать кукле наряды
и предметы быта, украшенные геометрическим узором.
Игровые действия меняются в
зависимости от возраста и уровня развития детей. Но есть одно педагогическое
правило, которому педагог должен всегда следовать при организации дидактической
игры: её развивающий эффект прямым образом зависит от того, насколько
разнообразны и содержательны игровые действия, выполняемые ребёнком. Если
педагог, проводя дидактическую игру, действует сам, а дети только наблюдают и
иногда что-то говорят, её воспитательно-образовательная ценность пропадает.
3. Правила –
обеспечивают реализацию игрового содержания. Они делают игру демократичной: им
подчиняются все участники игры. Даже внутри одной дидактической игры правила
различаются. Одни направляют поведение и познавательную деятельность детей.
Определяют характер и условия выполнения игровых действий, устанавливают их последовательность,
иногда очерёдность, регулируют отношения между играющими. Другие правила
ограничивают меру двигательной активности ребёнка, пускают её по иному руслу,
усложняя тем самым решение обучающей задачи.
В некоторых играх есть правила,
запрещающие какие-то действия и предусматривающие наказание. Запрещающие
правила усиливают контроль ребёнка за своим поведением, что повышает
произвольность последнего.
Между обучающей задачей, игровыми действиями и правилами существует тесная связь. Обучающая задача определяет игровые действия, а правила помогают осуществить игровые действия и решить задачу.
Если после игры знания, умения и навыки учащихся не растут, это означает, что игра не является эффективной и результаты ее внедрения отрицательные, тогда нужно искать причины негативных последствий. их может быть две:
1) качество самой игры низкое и не отвечает требованиям.
2) методика проведения игры неправильно.
В процессе дидактических игр дети учатся на практике самостоятельно применять полученные на занятиях знания об окружающем в новых, игровых условиях.
С детьми младшего
дошкольного возраста к занятию по знакомству с домашними животными подбирается
и проводится игра «узнай кто в домике живёт».
Эта игра может быть проведена в
день занятия (во второй половине дня) или на следующий день. Это зависит от
наличия времени и развития детей. Дидактическая задача этой игры
заключается в том, что бы закрепить названия животных, а позже задачу
можно усложнить – предложить узнать не только животное, но и детёнышей этого
животного. Игровое действие строится таким образом, что бы дети смогли узнать
животное по звукам голоса.
В средней группе можно провести занятие с задачей «учить детей описывать предмет по основным признакам». Во второй части занятия целесообразно провести дидактическую игру «чудесный мешочек». Содержание игры – знакомство с предметами. Дидактическая задача в этой игре – закрепление представлений ребят о материале, из которого сделана та или иная игрушка.
Одновременно с
выполнением основной дидактической задачи у детей развивается осязание,
внимание, умение применять в игре знания, которые они получили во время этого
занятия. Такая игра способствует развитию речи и мышления.
Игровое действие –
вынуть игрушку на ощупь из красивого «чудесного мешочка». Правила игры –
ребёнок должен вынуть только одну игрушку, которая ему понравилась на ощупь,
вынув назвать её, сказать из чего она сделана, и рассказать о ней то, что он
знает. Эта же игра может быть проведена и повторно, но с усложнением. Так,
например, вынуть из мешочка резиновую или пластмассовую игрушку, а потом, когда
будут вынуты все игрушки, дети группируют их по материалу, из которого
игрушки сделаны, играют ими. С детьми старшего дошкольного возраста широко
используются словесные игры, требующие большого внимания и умственного
напряжения. На занятиях воспитатель знакомит детей с тем, где и как колхозники
выращивают пшеницу, овёс и другие культуры. Во второй части занятия может быть
проведена д/и «не ошибись». В игре могут использоваться и знания полученные
детьми ранее, при знакомстве с огородом и садом. Дети сидят в кругу.
Воспитатель бросает одному из них мяч и говорит: «огород». Поймавший мяч должен
назвать овощ, который растёт на огороде.
В подготовительной группе после прямой подачи детям, знаний на занятиях об овощах и фруктах, хлебобулочных изделиях, школьных принадлежностях и т.д. может быть запланирована и проведена д/и «магазин» или «магазин самообслуживания» с дидактической задачей закрепления названий школьных принадлежностей или овощей и фруктов , а так же других предметов продающихся в том или ином магазине. Одновременно в этой игре дети закрепляют знания в счёте, у них развивается речь, мышление, товарищеские отношения. Для дошкольного периода развития речи характерны практические методы: метод имитации, метод разговора (беседы), метод пересказа, метод рассказывания (сочинения). Приёмами с помощью которых реализуется метод имитации, могут быть:
– наблюдение за реальным предметом при ознакомлении с окружающим
– игры, в процессе игр
речь ребёнка обогащается не только новой лексикой, но и новыми для него
словоформами.
– опора на словесный образец: дети повторяют фразу, произнесённую воспитателем.
Более сложный (для ребёнка) метод обучения речи – это метод разговора (вопросов и ответов), метод беседы. Метод разговора состоит в том, что обучающий спрашивает а обучающий отвечает.
Приём опоры на реальные предметы или на картинки можно организовать, если есть соответствующий раздаточный материал: каждый ребёнок должен получить набор картинок.
Метод разговора сложно осуществлять теми же приёмами , что и метод имитации (приёмом наблюдения реальных объектов, опоры на картинку, на словесный образец), а так же приёмами постановки различных вопросов – заданий.
Метод пересказа. В методике разработано несколько приёмов пересказа, используемых при ознакомлении детей с художественной литературой, например игры в любимых героев, инсценировки сказок, рассказов и др.
Методы сочинения (рассказывания)
Этот метод обеспечивает дошкольникам речевую самостоятельность
«Придумай загадку»
Дидактические игры для детей 4-6 лет – «Придумай загадку»
Цель игры: развитие речи и
коммуникативных способностей ребенка дошкольного возраста.
Задачи: развивать память, внимание; совершенствовать связную речь; активизировать словарь.
Игровой инвентарь: карточки с изображениями предметов.
Ход игры:
Игра получается очень увлекательной. В ней могут принять участие 3-10 человек. Можно придумывать загадки и дома, вместе с одним малышом.
Дети садятся на коврик, диван или стульчики. Первый из них подходит к взрослому и получает карточку. Малыш никому не должен ее показывать. Он становится перед другими играющими и описывает изображенный на карточке предмет. При этом он не должен назвать его.
Например:
кукла — игрушка, красивая, с бантиком, в платье, для девочек, так далее;
мяч – круглый, резиновый, играют на улице, так далее;
волк – хищный, злой, серый, живет в лесу или зоопарке.
Дети должны угадать и назвать описываемый предмет.
«Ассоциации»
Цель игры: активизация словарного запаса.
Задачи: развивать логическое
мышление; совершенствовать связную речь; активизировать словарь.
Игровой инвентарь: Мяч, кегля, флажок, мягкая игрушка на выбор.
Ход игры:
Если участников двое (взрослый и ребенок), они становятся друг напротив друга. Если их больше – они становятся в круг. Первый участник держит в руках мягкую игрушку (мяч, флажок, кеглю, прочее). Он передает ее соседу и называет слово. Сосед должен назвать другое, которое каким-либо образом связанно с предыдущим. И так далее.
Например:
осень – дождь – пасмурно – холодно – мокро;
игра – весело – куклы – машинки – друзья;
садик – воспитатель – няня – тихий час – прогулка.
Игра «Время года»
Взрослый читает текст о сезонах года. Ребенок отгадывает, о каком из них идет речь.
Цель: активизировать словарь
Задачи: развивать память, внимание; расширять словарный запас, формировать интерес к играм.
«Угадай-ка по описанию»
Взрослый на столе располагает шесть
различных предметов. Затем описывает один из них. Ребенок по описанию
определяет, какой предмет взрослый описал.
Игру повторять, пока взрослый не
опишет все предметы.
Задачи: развивать внимание, память; активизировать словарь ребенка; формировать интерес к словесной дидактической игре.
Угадай – ка
Цель: активизация словарного запаса
Задачи: развивать умение детей отгадывать загадки, соотносить словесный образ с изображением на картинке; уточнить знание детей о ягодах.
Материалы: картинки на каждого ребенка с изображение ягод. Книга загадок.
Ход игры: на столе перед каждым ребенком лежат картинки отгадки. Воспитатель загадывает загадку, дети отыскивают и поднимают картинку-отгадку.
Съедобное – несъедобное.
Цель: закреплять знания о съедобных и несъедобных грибах.
Задачи: развивать память, внимание; расширять словарный запас; формировать интерес к словесной игре.
Материалы: корзинка, предметные картинки с изображение съедобных и несъедобных грибов.
Ход игры: на столе
перед каждым ребенком лежат картинки отгадки. Воспитатель загадывает загадку о
грибах, дети отыскивают и кладут картинку-отгадку съедобного гриба в корзинки.
Словесные дидактические игры – это разновидность дидактических игр, направленная на развитие детской речи, а также умственное воспитание. В таких играх используются как слова, так и всевозможные действия. Малыши учатся описывать различные объекты, узнают их по описаниям, определяют общие и отличительные характеристики.
Дидактические словесные игры преследуют цели:
– Закрепление знаний;
– Уточнение и расширение информации о мире;
– Формирование познавательных интересов;
– Развитие психических процессов;
– Эффективное развитие мышления и наблюдательности у детей.
1. Барчан, Т. А. Воздушные шарики. Дидактические игры от 2 до 5 лет. – М.: Карапуз, 2011. – 128 c.
2.
Берлова, А. Игры со сказками. Слушаю и
рассуждаю. Для детей среднего и старшего дошкольного возраста. В 2 книгах.
Книга 1 /. – М.: Вентана-Граф, 2016.
– 2292 c.
3. Волочаева, И. А. Геометрический город. Дидактическая игра. Выпуск 3. – М.: Детство-Пресс, 2011. – 2050 c.
4. Гербова, В.В. Занятия по развитию речи с детьми 4 – 6 лет (старшая разновозрастная группа). – М.: Просвещение, 2015. – 207 c.
5. Давидчук, А. Н. Дидактическая игра – средство развития дошкольников 3-7 лет. Методическое пособие. – М.: Сфера, 2013. – 176 c.
6. Деркунская, В. А. Игровые приемы и коммуникационные игры для детей старшего дошкольного возраста. Учебно-методическое пособие / В.А. Деркунская, А.Г. Рындина. – М.: Центр педагогического образования, 2012. – 112 c.
7. Играем, развиваемся, растем. Дидактические игры для детей дошкольного возраста. – М.: Детство-Пресс, 2010. – 368 c.
8. Лыкова, И. А. Дидактические игры и занятия. Интеграция художественной и познавательной деятельности дошкольников / И.А. Лыкова. – М.: Сфера, Карапуз, 2009. – 160 c.
Академические занятия естественным образом совпадают со стилями механического обучения и работой с учебниками.
Тем не менее, важно сделать обучение интересным для учащихся с помощью интерактивных занятий. Включение веселых классных игр в план урока предлагает простой способ мотивировать учащихся и поощрять их к творчеству и воображению.
Эти 10 лучших классных игр предлагают забавные способы вовлечь ваших учеников в академическое обучение, даже если они этого не осознают!
Эта простая, но классическая игра — отличный способ побудить вашего ученика встать со своих мест и принять участие в уроке.
Ресурсы: список людей, действий или понятий, связанных с предметом, который вы преподаете.
Игра: Выберите ученика, который встанет перед классом и разыграет слово из вашего списка (говорить нельзя). Затем остальная часть класса должна угадать, что ученик пытается изобразить. Другие учащиеся могут выкрикивать свои предположения или поднимать руки — в зависимости от ваших предпочтений! Тот, кто угадает правильно, может разыграть следующее слово.
Альтернатива : более сложная версия включает в себя описание учащимся слова, относящегося к предмету, но ограниченного списком запрещенных слов, например. описывая «среду обитания» без использования слов «дом» или «животные».
Традиционная, но интерактивная игра, которая улучшает правописание и знания учащихся по предмету, но также доставляет удовольствие.
Ресурсы: белая доска и ручка или интерактивная доска, а также список слов по конкретным предметам, чтобы вдохновить ваших учеников.
Игра: Разделите свой класс на две команды, затем выберите учащегося, который встанет перед классом и придумает слово, связанное с уроком (или вы можете дать ему подходящее слово). Затем учащийся должен нарисовать пробелы на доске, чтобы обозначить каждую букву в своем слове. Затем остальная часть класса угадывает слово по одной букве за раз (позвольте одному учащемуся от каждой команды угадывать поочередно).
Неправильные предположения приводят к нарисованию палача (по одной линии за раз). Побеждает команда, первой угадавшая слово, если палач не завершен. Затем игра повторяется, и другой учащийся думает о соответствующем слове.
Альтернативный вариант: Если вы считаете, что палач не подходит, используйте другое изображение – либо тематическое, либо мыслите творчески, например. космонавт или снеговик.
Эта веселая игра побудит ваших учеников мыслить нестандартно и использовать широкий спектр предметных знаний.
Ресурсы: листов бумаги, ручки/карандаши и список предметных категорий, например. Земля и космос (тема): скалы, формы рельефа, погода и солнечная система (категории).
Игра: Разделите учащихся на небольшие группы и попросите их записать категории на своих листах бумаги. Выберите букву (A-Z) наугад и дайте учащимся 1-2 минуты (в зависимости от количества категорий), чтобы придумать слово для каждой категории, начиная с этой буквы.
По истечении времени начисляйте очки за уникальные ответы, т. е. если две команды записывают одно и то же слово для категории, ни одна из них не получает очков. Повторите игру с разными буквами.
Пример: Буква М – Тема: Земля и космос
Скалы: Метаморфические
Рельеф: Горы
Погода: Туман
Солнечная система: Марс
Альтернатива: Если в вашем классе небольшое количество учащихся, они могут заполнять категории индивидуально, а не работать в группах.
Быстрая и простая игра, которая всегда мотивирует учащихся на обучение.
Ресурсы: белых досок и ручки или бумаги и ручки/карандашей, а также список терминов или понятий по предмету, например. числа, фонетика, ключевая лексика, научные формулы или исторические фигуры.
Игра: Попросите учеников нарисовать сетку 6 х 6 на своих досках или листах бумаги, затем выберите 6 слов или изображений из данного списка, чтобы нарисовать/записать их в сетке.
Затем вы должны случайным образом выбрать слово из списка для описания, а учащиеся должны угадать слово, чтобы вычеркнуть его в своей сетке (если она есть). Продолжайте описывать разные слова, пока один из учеников не заполнит свою сетку и не выкрикнет «бинго!» (вы также можете наградить первого ученика, который наберет 3 слова подряд).
Альтернативный вариант: Учащиеся могут вставлять свои собственные ответы по предмету в сетку бинго, но это усложняет вам задачу из-за большого выбора слов и двусмысленности. Кроме того, если у вас есть больше времени, вы можете создать свои собственные доски для бинго со специальной лексикой или понятиями, которые вы освещаете в этом уроке (многоразового использования).
Эта творческая групповая игра побуждает учащихся работать вместе и визуализировать академические понятия в абстрактной форме.
Ресурсы: изображений, слов, вычислений или понятий, напечатанных или наклеенных на карту/бумагу и разрезанных на произвольные формы (элементы головоломки), например.
математические расчеты, химические уравнения, тематический словарь, исторические цифры и т. д.
Игра: Разделите класс на группы (или просто используйте табличные группы), затем раздайте каждой группе головоломку, которую нужно собрать.
Альтернатива: Учащиеся могут создавать свои собственные головоломки на компьютере или рисовать на карточках/бумаге, чтобы их сверстники могли их решить.
Эта игра на быструю стрельбу проверяет мелкую моторику учащихся и способствует быстрому мышлению, а также создает здоровую конкуренцию.
Ресурсы: Словарь или учебник, а также список ключевой лексики.
Игра: Разделите свой класс на небольшие группы и выберите ученика из каждой группы, чтобы начать. Затем назначенный студент кладет словарь или учебник под мышку. Затем вы произносите слово или образ, который ученики должны наперегонки найти в своей книге (как вытаскивание меча из-под руки!).
Первый ученик, который найдет слово/изображение, становится победителем. Игра продолжается с разными словами/изображениями, пока каждый учащийся не сделает свой ход.
Альтернативный вариант: Если у вас достаточно учебников или словарей для каждого ученика, тогда весь класс может соревноваться друг с другом.
Эта веселая классная игра побуждает учащихся думать на ходу и использовать различные предметные знания.
Ресурсы: мягкая игрушка, объект или предмет для передачи каждой группе, напр. медведь или мяч, а также список тематических тем, например. числа – простые, составные, рациональные, дроби, десятичные и т. д.
Игра: Разделите класс на небольшие группы и раздайте каждой группе предмет/мягкую игрушку. Человек с объектом в каждой группе начнет. Вы называете название или тему, например. простые числа, и тогда ученику приходится соревноваться со временем, чтобы он дал 5 правильных ответов, например.
2, 3, 5, 7, 11, прежде чем предмет/мягкая игрушка будет передана всем в их небольшой группе и возвращена им.
Альтернативный вариант: В небольших классах вы можете играть в одной большой группе, однако застенчивых учеников это может пугать из-за необходимости давать правильные ответы.
Старая классика, но также и отличный способ для учащихся визуализировать свое понимание в веселой командной игре.
Ресурсы: белых досок и ручек или листов бумаги и карандашей/ручек, а также список понятий по предмету.
Игра: Учащиеся работают в малых группах. Для начала выбирается один учащийся из каждой группы, и они должны нарисовать указанную вами концепцию предмета в течение заданного времени (30 секунд – 2 минуты). Затем остальная группа должна угадать, что он рисует. Побеждает первая группа, правильно угадавшая слово. Игра повторяется до тех пор, пока каждый учащийся не сделает ход/в вашем списке больше не будет слов.
Альтернативный вариант: Учащиеся могут смоделировать концепции, используя пластилин, чтобы их сверстники могли угадать.
Эта веселая и увлекательная игра-викторина позволяет вам проверить знания ваших учеников по любому предмету, используя мотивирующую групповую работу в классе.
Ресурсы: интерактивная доска , устройства для ваших учеников или ИТ-пакет и викторина Quizalize (создайте свою собственную или выберите из тысяч викторин, созданных учителями со всего мира).
Игра: После того, как вы создали или нашли тест на Quizalize, просто назначьте его своим ученикам, и они смогут получить к нему доступ с любого устройства — никаких приложений для установки! Учащиеся заходят на сайт zzi.sh, вводят код своего класса (отображается на экране «Запуск игры»), а затем свое имя, а затем могут участвовать в викторине. Результаты учащихся отображаются в режиме реального времени, поэтому они могут отслеживать свои баллы во время игры.
ПОПРОБУЙТЕ ПРОВЕРКУ БЕСПЛАТНО
Хотя эта игра не является академической, она представляет собой отличный инструмент управления поведением, который поощряет усердную работу учащихся.
Ресурсы: н/д
Игра: 3–4 ученика становятся перед классом. Затем остальные кладут головы на стол и держат большие пальцы в воздухе. Затем 3-4 ученика впереди осторожно ходят по классу на цыпочках и осторожно щиплют по одному большому пальцу каждого ученика с опущенной головой. 3-4 ученика возвращаются в переднюю часть комнаты, как только они ущипнули большой палец, и класс поднимает головы. Учащиеся, чьи пальцы были защемлены, встают и должны угадать, кто их ущипнул. Если они угадывают правильно, то меняются местами со студентом впереди, и игра продолжается.
Альтернативный вариант: Чтобы сделать это академическим, вы можете задавать вопросы, связанные с предметом, чтобы выбрать студентов для каждого раунда.
Попробуйте эти увлекательные классные игры со своими учениками и побудите их применять свои знания по-новому. Эти простые, но эффективные групповые игры станут отличным дополнением к любому плану урока.
В какие школьные игры ты любишь играть? Что вам и вашим ученикам больше всего нравится в играх в классе? Комментарий ниже — мы будем рады услышать от вас.
Теги:#classroomactivities#classroomgames#fungame#groupgame#indoorgames#lessonplan#smallgroups
Ключевой задачей для любого преподавателя ESL, будь то опытный или недавний выпускник, является вовлечение учащихся, и один из лучших способов сделать это — включить в класс игры, которые сделают обучение более увлекательным и увлекательным! Игры также являются отличным вознаграждением для учащихся, которые хорошо учатся в классе, или в качестве «угощения», если класс сосредоточен на своей основной работе в течение всего урока.
Как учителю, несколько пятиминутных занятий, требующих небольшого количества ресурсов, могут быть чрезвычайно полезными, если урок заканчивается немного раньше, чем ожидалось.
Вот наши 10 лучших простых игр для использования в классе ESL…
*Помните, что перед преподаванием за границей во многих странах (включая Китай) требуется, чтобы учителя имели степень бакалавра и минимум 120-часовую квалификацию TEFL. . Вы можете подать заявку на 120-часовой курс TEFL со скидкой через Opportunity China.
1. Последний выживший
Эта игра дает учащимся время подумать и поощряет взаимное обучение. Когда они слышат, как говорят другие ученики, они улавливают некоторые слова. Пусть все ученики образуют круг и встают в центре с мячом. Все, что вам нужно сделать, это назвать категорию (еда, места, хобби и т. д.) и передать мяч одному ученику. Пусть они подбрасывают его другому ученику, называя слово, связанное с темой.
Если они повторяют слово или не могут больше сказать ни слова, им нужно сесть. Последний выживший мужчина/ученик выигрывает игру.
Это популярная игра, похожая на Pictionary. Это отличная игра, чтобы заставить ваших учеников двигаться. Во-первых, вы должны написать пару слов на бумаге. Убедитесь, что большинство учащихся знают их. Разделите класс на две команды, и один человек из каждой команды возьмет лист бумаги и разыграет слово. За каждое правильно угаданное слово команда получает балл.
3. Pictionary
Pictionary похож на шараду, но ваши ученики будут рисовать, а не разыгрывать слова. Для этого задания вы можете использовать карточки из настоящей настольной игры или сделать свои собственные!
Как и в шарадах, вам также нужно разделить класс на две команды. Один человек из Команды А выходит вперед и берет карточку/слово. Учащийся должен передать слово своей команде, используя только рисунки.
Существуют определенные правила, например, учащиеся не могут использовать слова, символы или жесты рук. Каждому учащемуся должно быть отведено 3 минуты. Команда, первой набравшая 10 очков, становится командой-победителем.
Гонки на досках — это забавная игра, которая используется для повторения словарного запаса. Что делать:
Разделите класс на две команды и дайте каждой команде цветной маркер. Нарисуйте линию посередине доски и напишите тему вверху. Затем учащиеся должны написать как можно больше слов, относящихся к теме реле. Первый человек напишет первое слово и передаст цветной маркер следующему в очереди. Каждая команда получает по одному баллу за каждое правильное слово. Нечитаемые слова или слова с ошибками не учитываются.
5. Табуированные слова
Ищете игру, которая поможет вашим учащимся практиковать синонимы и описания? Попробуйте Taboo Words — подходит для более продвинутых учащихся.
Разделите класс на две части и посадите две команды на противоположных сторонах комнаты лицом друг к другу. Выберите одного человека, который сядет перед своей командой и встанет позади учеников, держа лист бумаги со словом на нем
У команды есть три минуты, чтобы тот, кто впереди, произнес слово на бумаге. Они не могут произнести ни слова; они могут упоминать только синонимы и описания слова, которое вы держите в руках.
6. Виселица
Любимая игра среди учителей, «Виселица» может быть использована в начале урока, чтобы разогреть учащихся и активизировать их. Это особенно хорошо для младших школьников.
Сначала придумайте слово и напишите количество букв на доске, используя тире, чтобы показать их количество. Затем попросите учащихся предложить букву. Если оно встречается в слове, напишите его во всех нужных пробелах. Если буква не встречается в слове, отпишите ее в сторону и начните рисовать изображение повешенного.
Вы должны продолжать до тех пор, пока ученики не угадают слово правильно, ваши ученики выиграют.
Если вы закончите диаграмму, вы выиграете.
Время проверить память и словарный запас ваших учеников! Соберите 20 предметов, которые можно найти в классе, и разложите их все на парте. Покажите их все учащимся, а через минуту накройте все одеялом или простыней.
Попросите учащихся записать на листе бумаги столько элементов, которые они помнят. Напишите список пунктов на доске и позвольте учащимся исправить себя.
8. Горячее место
Эта игра похожа на Taboo Words. Вы можете написать имя на доске, и один ученик угадает слово. Остальной класс должен угадать слово, описав его.
9. Акроним для классной доски
Сначала вам нужно написать слово на доске вертикально. Каждый ученик должен придумать слово, начинающееся с каждой буквы вертикального слова.
Вы можете изменить правило и потребовать, чтобы слова были связаны с аббревиатурой.
