Цель: упражнять детей в нахождении местоположения: впереди, сзади, слева, справа, перед, за, между.

Ход игры. Воспитатель по очереди вызывает детей, указывает, где им надо встать.

«Какое число рядом»

Цель: упражнять в определении последующего и предыдущего числа к названному.

Ход игры. Дети становятся в круг, в центре его — водящий. Он бросает мяч кому-нибудь и говорит любое число. Поймавший мяч называет предыдущее или последующее висло. Если ребенок ошибся, все хором называют это число.

«Живые числа»

Цель: упражнять в счете (прямом и обратном) в пределах 10.

Материал. Карточки с цифрами от 1 до 10.

Ход игры. Дети получают карточки. Выбирается водящий. Дети ходят по группе. По сигналу водящего: «Числа! Встаньте по порядку!»- они строятся в шеренгу, называя свое число. (Один, два, три и т. д.) Дети меняются карточками. И игра продолжается.

Вариант игры. «Числа» строятся в обратном порядке от 10 до 1, пересчитываются по порядку.

«Сосчитай и назови»

Цель: упражнять в счете на слух.

Ход игры. Воспитатель предлагает детям считать на слух звуки. Он напоминает, что делать это надо, не пропуская ни одного звука и не забегая вперед. Извлекают (2-10) звуков. Всего дают 2-3 задания. По количеству звуков дети выставляют такое же число предметов.

Усложнение: считать звуки с закрытыми глазами.

«Покажи такую цифру, сколько звуков услышишь»

Цель: упражнять в счете на слух.

Ход игры: у детей цифры от 1 до 10. Воспитатель за ширмой ударяет молоточком по барабану или металлофон.

Задание 1. Покажи такую цифру, сколько звуков услышишь( 3-4 задания).

Задание 2 .Покажи цифру на один больше или меньше (2-3 задания).

«Сосчитай правильно»

Цель: упражнять в счете предметов по осязанию.

Материал. Карточки с пуговицами от 1 до 10.

Ход игры. Ведущий раздает детям по одной карточке. По сигналу дети передает друг другу слева направо карточки. По сигналу «Стоп!» — перестают передавать карточки. Затем ведущий называет числа, а дети, у которых карточка с таким же числом пуговиц показывают ее. (считать пуговицы можно только за спиной).

«Что изменилось»

Цель: Упражнять детей в порядковом счёте.

Ход игры: Предложите детям запомнить предметы. Ребёнок закрывает глаза, в это время взрослый меняет предметы местами. Открыв глаза, ребёнок должен рассказать что изменилось. Впоследствии игру можно усложнить: менять местами не 1, а 2 или 4 предмета, менять местами все предметы.

«Положи столько же»

Цель: Закреплять умение отсчитывать определённое количество предметов.

Ход игры: Взрослый и ребёнок поочередно рисуют несложные предметы в разном количестве: 5 , 4 , 6 , но не более 8. Тот, кому показали рисунок, молча кладёт на стол такое же количество предметов (кругов, треугольников, квадратов). Каждое правильно выполненное задание оценивается фишкой. В этой игре дети учатся контролировать чужие действия.

«Отгадай моё число»

Цель: Упражнять детей в усвоении отношений порядка между числами.

Ход игры: Ведущий задумывает число, а все по очереди пытаются его отгадать. В ответ, на каждую попытку ведущий отвечает «Моё число больше или меньше». Тот, кто отгадывает число, становится ведущим.

«Радуга»

Цель: Закреплять умение отвечать на вопросы «Сколько?», «Какая по счету?», «На каком месте?»

Ход игры: Воспитатель показывает детям радугу, состоящий из 7 разноцветных полос и предлагает посчитать их. Затем обращает внимание на то, что полоски разного цвета, и дает задание посчитать их по порядку.

Воспитатель просит детей запомнить расположение полос радуги и закрыть глаза. В это время он убирает одну полоску. Дети открывают глаза и определяют, какой полоски не хватает и где она была расположена (какая по счету).

Игра продолжается 2-3 раза, каждый раз порядок полосок восстанавливается.

«Угадай, пропущенное число»

Цель: определить место числа в натуральном ряду, назвать пропущенное число.

Материал. Фланелеграф, 10 карточек с изображением на них предметов от 1 до 10 (на каждой карточке другие предметы), флажки.

Ход игры. Воспитатель расставляет на фланелеграфе карточки в последовательности натурального ряда. Предлагает детям посмотреть, как они стоят, не пропущено ли какое-нибудь число. Затем ребята закрывают глаза, а воспитатель убирает одну карточку. После того как дети отгадают, какое число пропущено, показывает спрятанную карточку и ставит ее на место. Тому, кто первый назовет пропущенное число, получает флажок.

«Сколько?»

Цель: развитие мышления.

Ход игры. Воспитатель предлагает детям ответить на вопросы:

-Сколько хвостов у двух ослов?

-Сколько ушей у трех мышей?

-Сколько пальчиков у одного мальчика?

-Сколько лап у пяти котят?

-Сколько рогов у пяти коров? и т. д.

«Сложи, отними»

Цель: тренировка выполнения действий сложения и вычитания в пределах десяти.

Ход игры. Воспитатель кидает мячик дошкольнику и называет пример. Воспитанник, поймав его, отвечает и возвращает мячик. Далее педагог кидает мячик следующему.

«Назови соседей»

Цель: учить называть числа «соседей».

Ход игры: дети стоят в кругу. Воспитатель называет любое число до 10 и бросает мяч ребёнку; тот ловит мяч и называет «соседей» числа . Возвращает мяч воспитателю.

«Считай — не ошибись! »

Цель: упражнять в прямом и обратном счете.

Ход игры: В игре используется мяч. Дети располагаются полукругом. Перед началом игры ведущий договаривается, в каком порядке (прямом или обратном) будет считать. Ведущий бросает ребенку мяч и называет число. Тот, кто поймал мяч, продолжает считать дальше. Игра должна проводится в быстром темпе, и задания повторяются много раз, чтобы дать возможность как большему количеству детей принять в ней участие

Скачать файл:

Источник: www. dsdnr.ru

Математические игры для детей 6-7 лет в детском саду

Развивающие игры для детей подготовительной группы детского сада

Игры на математическое развитие для детей подготовительной группы ДОУ

Игра «Наседка и цыплята».

Цели: закреплять навыки счета; развивать слуховое внимание.

Игровой материал и наглядные пособия: карточки с изображением цыплят разного количества.

Описание: па карточках изображено различное количество цыплят. Распределяют роли: дети — «цыплята», один ребенок — «наседка». «Наседку» выбирают с помощью считалки:

Говорят, на заре

Собирались на горе

Голубь, гусь и галка.

Вот и вся считалка.

Каждый ребенок получает карточку и считает количество цыплят на ней. Педагог обращается к детям:

Цыплята есть хотят.

Мы накормить должны цыплят.

«Наседка» начинает свои игровые действия: стучит по столу несколько раз — созывает «цыплят» к зернышкам. Если «наседка» постучала 3 раза, ребенок, у которого находится карточка с изображением трех цыплят, пищит 3 раза (пи-пи-пи) — его цыплята накормлены.

Игра «Числовые домики».

Цель: закреплять знания о составе числа первого десятка, основные математические знаки, умение составлять и решать примеры.

Игровой материал и наглядные пособия: силуэты домиков с надписями на крыше одного из домиков от 3 до 10; набор карточек с числами.

Описание: играющим раздаются домики, ребенок рассматривает карточки с числами. Попросить ребенка назвать цифры и выложить их по порядку. Положить перед ребенком большую карточку с домиком. В каждом из домиков живет определенная цифра. Предложить ребенку подумать и сказать, из каких чисел она состоит. Пусть ребенок назовет свои варианты. После этого он может показать все варианты состава числа, выкладывая карточки с цифрами или точками в окошечки.

Игра «Загадай число».

Цель: закреплять навыки сложения и вычитания, умение сравнивать числа.

Описание: предложить ребенку отгадать, какое число задумали. Педагог говорит: «Если к этому числу прибавить 3, то получится 5» или «Число, которое я загадала, больше пяти, но меньше семи». Можно меняться ролями с детьми, ребенок загадывает число, а воспитатель отгадывает.

Игра «Собери цветок».

Цель: развивать навыки счета, воображение.

Игровой материал и наглядные пособия: сердцевина цветка и отдельно семь лепестков, вырезанных из картона, на каждом из лепестков арифметическое выражение на сложение или вычитание до 10.

Описание: предложить ребенку собрать волшебный цветик-семицветик, но вставить лепесток в сердцевину можно только при условии правильного решения примера. После того как ребенок соберет цветок, поинтересоваться, какие бы он желания загадал на каждый лепесток.

Игра «Разложи цифры».

Цель: упражнять детей в прямом и обратном счете.

Игровой материал и наглядные пособия: карточки с цифрами от 1 до 15.

Описание: разложить подготовленные карточки в произвольном порядке. Предложить ребенку выложить карточки в порядке возрастания чисел, затем — в порядке убывания. Можно выбрать и другие варианты раскладывания, например: «Разложи карточки, пропуская каждое второе (третье) число».

Игра «Превращение чисел».

Цель: тренировать детей в выполнении действий сложения и вычитания.

Игровой материал и наглядные пособия: счетные палочки.

Описание: предложить ребенку поиграть в волшебников, которые превращают несколько чисел в одно: «Как ты думаешь, в какое число могут превратиться цифры 3 и 2?» Используя счетные палочки, придвинуть три к двум, затем убрать два из трех. Записать полученные результаты в виде примеров. Попросить ребенка стать волшебником и с помощью волшебных палочек превращать одни числа в другие.

Игра «Праздник числа».

Цель: закреплять навыки сложения и вычитания.

Описание: объявить каждый день праздником какого-либо числа. В этот день число-«именинник» приглашает в гости другие числа, но с условием: каждая цифра должна подобрать себе друга, который поможет ей превратиться в число дня. Например, праздник числа семь. Цифра 7 приглашает в гости цифру 5 и интересуется, кто будет ее сопровождать. Цифра 5 думает и отвечает: «2 или 12» (5 + 2; 12 — 5).

Игра «Занимательные квадраты».

Цель: закреплять навыки сложения, математические действия.

Игровой материал и наглядные пособия: начерченные квадраты.

Описание: в начерченных квадратах необходимо расставить по клеткам числа так, чтобы по любому горизонтальному и вертикальному рядам, а также по любой диагонали получалось одно и то же определенное число.

Источник: alegri.ru

Картотека математических игр в подготовительной группе

Предпросмотр страницы №1

В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ
ГРУППЕ

«Незнайка в гостях»

Цель: учить видеть равное количество разных предметов, закрепить умение вести счет предметов.

Материал: 3 группы игрушек из 5, 6, 7 штук; карточки с кружками. Воспитатель обращается к детям: Сегодня в гостях у нас Незнайка. Я попросила его, чтобы он к каждой группе игрушек поставить карточку, на которой столько же кружков, сколько стоит игрушек. Посмотрите, правильно ли Незнайка расставил карточки». Выслушав ответы детей, педагог предлагает 1 ребенку подобрать к каждой группе соответствующую карточку. Организует проверку. Дети по очереди (два ребенка) пересчитывают игрушки одной из групп и кружки на представленной на ней карточке. Последнюю группу игрушек педагог предлагает сосчитать всем детям вместе.

Цель: развитие ориентировки в пространстве. Ведущий предлагает детям нарисовать картину. Все вместе продумывают ее сюжет: город, комната, зоопарк и т. п. Затем каждый рассказывает о задуманном элементе картины, поясняет, где он должен находиться относительно других предметов. Воспитатель заполняет картину предлагаемыми детьми элементами, рисуя ее мелом на доске или фломастером на большом листе бумаги. В центре можно нарисовать избушку (изображение должно быть простым и узнаваемым) вверху, на крыше дома – трубу. Из трубы вверх идет дым. Внизу перед избушкой сидит кот. В задании должны быть использованы слова: вверху, внизу, слева, справа, от, за, перед, между, около, рядом и т. д.

Цель: учить замечать нарушения в изображенном предмете.

Материал: машина, состоящая из геометрических фигур, на которой не достает какой-либо части.

Ход игры. На фланелеграфе строится машина, состоящая из геометрических фигур. Затем все дети, кроме одного — ведущего, отворачивается. Ведущий убирает какую-либо деталь машины. Кто раньше других скажет чего не стало и какой она формы, становится ведущим. Если дети легко справляются с задачей, можно одновременно убрать две детали.

«Угадай, какое число пропущено»

Цель: определить место числа в натуральном ряду, назвать пропущенное число.

Материал. Фланелеграф, 10 карточек с изображением на них кружков от 1 до 10 (на каждой карточке кружки другого цвета) флажки.

Содержание. В. расставляет на фланелеграфе карточки в последовательности натурального ряда. Предлагает детям посмотреть, как они стоят, не пропущено ли какое-нибудь число. Затем ребята закрывают глаза, а В. убирает одну карточку. После того как дети отгадают, какое число пропущено, показывает спрятанную карточку и ставит ее на место. Тому, кто первый назовет пропущенное число, получает флажок.

Источник: www.prodlenka.org

Картотека по математике (подготовительная группа) на тему: Картотека дидактических игр по ФЭМП для старших дошкольников. Раздел «Количество и счет»

Картотека дидактических игр по ФЭМП для старших дошкольников.

Раздел «Количество и счет»

«Посчитай»

Цель: показать образование чисел.

Ход игры. Воспитатель выставляет на наборном полотне в один ряд 2 группы предметов. Задает вопросы: Поровну ли предметов? Как проверить?» Ребенок размещает картинки в 2 ряда, одну под другой. Выясняет, что предметов поровну. Воспитатель добавляет еще один предмет и спрашивает: «Сколько стало предметов? Как получилось …? Сколько было? Сколько добавили? Сколько стало? Каких предметов получилось больше? Сколько их? Каких меньше? Сколько их? Какое число больше . или …? Какое меньше? Как сделать, чтобы предметов стало поровну? Убирает 1 предмет и спрашивает: «Сколько их стало? Как получилось число …». Снова добавляет по 1 предмету в каждом ряду и предлагает всем детям сосчитать .

«Найди свое место»

Цель: упражнять детей в нахождении местоположения: впереди, сзади, слева, справа, перед, за, между.

Ход игры. Воспитатель по очереди вызывает детей, указывает, где им надо встать.

«Какое число рядом»

Цель: упражнять в определении последующего и предыдущего числа к названному.

Ход игры. Дети становятся в круг, в центре его — водящий. Он бросает мяч кому-нибудь и говорит любое число. Поймавший мяч называет предыдущее или последующее висло. Если ребенок ошибся, все хором называют это число.

«Живые числа»

Цель: упражнять в счете (прямом и обратном) в пределах 10.

Материал. Карточки с цифрами от 1 до 10.

Ход игры. Дети получают карточки. Выбирается водящий. Дети ходят по группе. По сигналу водящего: «Числа! Встаньте по порядку!»- они строятся в шеренгу, называя свое число. (Один, два, три и т. д.) Дети меняются карточками. И игра продолжается.

Вариант игры. «Числа» строятся в обратном порядке от 10 до 1, пересчитываются по порядку.

«Сосчитай и назови»

Цель: упражнять в счете на слух.

Ход игры. Воспитатель предлагает детям считать на слух звуки. Он напоминает, что делать это надо, не пропуская ни одного звука и не забегая вперед. Извлекают (2-10) звуков. Всего дают 2-3 задания. По количеству звуков дети выставляют такое же число предметов.

Усложнение: считать звуки с закрытыми глазами.

«Покажи такую цифру, сколько звуков услышишь»

Цель: упражнять в счете на слух.

Ход игры: у детей цифры от 1 до 10. Воспитатель за ширмой ударяет молоточком по барабану или металлофон.

Задание 1. Покажи такую цифру, сколько звуков услышишь( 3-4 задания).

Задание 2 .Покажи цифру на один больше или меньше (2-3 задания).

«Сосчитай правильно»

Цель: упражнять в счете предметов по осязанию.

Материал. Карточки с пуговицами от 1 до 10.

Ход игры. Ведущий раздает детям по одной карточке. По сигналу дети передает друг другу слева направо карточки. По сигналу «Стоп!» — перестают передавать карточки. Затем ведущий называет числа, а дети, у которых карточка с таким же числом пуговиц показывают ее. (считать пуговицы можно только за спиной).

«Что изменилось»

Цель: Упражнять детей в порядковом счёте.

Ход игры: Предложите детям запомнить предметы. Ребёнок закрывает глаза, в это время взрослый меняет предметы местами. Открыв глаза, ребёнок должен рассказать что изменилось. Впоследствии игру можно усложнить: менять местами не 1, а 2 или 4 предмета, менять местами все предметы.

«Положи столько же»

Цель: Закреплять умение отсчитывать определённое количество предметов.

Ход игры: Взрослый и ребёнок поочередно рисуют несложные предметы в разном количестве: 5 , 4 , 6 , но не более 8. Тот, кому показали рисунок, молча кладёт на стол такое же количество предметов (кругов, треугольников, квадратов). Каждое правильно выполненное задание оценивается фишкой. В этой игре дети учатся контролировать чужие действия.

«Отгадай моё число»

Цель: Упражнять детей в усвоении отношений порядка между числами.

Ход игры: Ведущий задумывает число, а все по очереди пытаются его отгадать. В ответ, на каждую попытку ведущий отвечает «Моё число больше или меньше». Тот, кто отгадывает число, становится ведущим.

«Радуга»

Цель: Закреплять умение отвечать на вопросы «Сколько?», «Какая по счету?», «На каком месте?»

Ход игры: Воспитатель показывает детям радугу, состоящий из 7 разноцветных полос и предлагает посчитать их. Затем обращает внимание на то, что полоски разного цвета, и дает задание посчитать их по порядку.

Воспитатель просит детей запомнить расположение полос радуги и закрыть глаза. В это время он убирает одну полоску. Дети открывают глаза и определяют, какой полоски не хватает и где она была расположена (какая по счету).

Игра продолжается 2-3 раза, каждый раз порядок полосок восстанавливается.

«Угадай, пропущенное число»

Цель: определить место числа в натуральном ряду, назвать пропущенное число.

Материал. Фланелеграф, 10 карточек с изображением на них предметов от 1 до 10 (на каждой карточке другие предметы), флажки.

Ход игры. Воспитатель расставляет на фланелеграфе карточки в последовательности натурального ряда. Предлагает детям посмотреть, как они стоят, не пропущено ли какое-нибудь число. Затем ребята закрывают глаза, а воспитатель убирает одну карточку. После того как дети отгадают, какое число пропущено, показывает спрятанную карточку и ставит ее на место. Тому, кто первый назовет пропущенное число, получает флажок.

«Сколько?»

Цель: развитие мышления.

Ход игры. Воспитатель предлагает детям ответить на вопросы:

-Сколько хвостов у двух ослов?

-Сколько ушей у трех мышей?

-Сколько пальчиков у одного мальчика?

-Сколько лап у пяти котят?

-Сколько рогов у пяти коров? и т. д.

«Сложи, отними»

Цель: тренировка выполнения действий сложения и вычитания в пределах десяти.

Ход игры. Воспитатель кидает мячик дошкольнику и называет пример. Воспитанник, поймав его, отвечает и возвращает мячик. Далее педагог кидает мячик следующему.

«Назови соседей»

Цель: учить называть числа «соседей».

Ход игры: дети стоят в кругу. Воспитатель называет любое число до 10 и бросает мяч ребёнку; тот ловит мяч и называет «соседей» числа . Возвращает мяч воспитателю.

«Считай — не ошибись! »

Цель: упражнять в прямом и обратном счете.

Ход игры: В игре используется мяч. Дети располагаются полукругом. Перед началом игры ведущий договаривается, в каком порядке (прямом или обратном) будет считать. Ведущий бросает ребенку мяч и называет число. Тот, кто поймал мяч, продолжает считать дальше. Игра должна проводится в быстром темпе, и задания повторяются много раз, чтобы дать возможность как большему количеству детей принять в ней участие

Скачать файл:

Источник: www.dsdnr.ru

Математические игры для детей 6-7 лет в детском саду

Развивающие игры для детей подготовительной группы детского сада

Игры на математическое развитие для детей подготовительной группы ДОУ

Игра «Наседка и цыплята».

Цели: закреплять навыки счета; развивать слуховое внимание.

Игровой материал и наглядные пособия: карточки с изображением цыплят разного количества.

Описание: па карточках изображено различное количество цыплят. Распределяют роли: дети — «цыплята», один ребенок — «наседка». «Наседку» выбирают с помощью считалки:

Говорят, на заре

Собирались на горе

Голубь, гусь и галка.

Вот и вся считалка.

Каждый ребенок получает карточку и считает количество цыплят на ней. Педагог обращается к детям:

Цыплята есть хотят.

Мы накормить должны цыплят.

«Наседка» начинает свои игровые действия: стучит по столу несколько раз — созывает «цыплят» к зернышкам. Если «наседка» постучала 3 раза, ребенок, у которого находится карточка с изображением трех цыплят, пищит 3 раза (пи-пи-пи) — его цыплята накормлены.

Игра «Числовые домики».

Цель: закреплять знания о составе числа первого десятка, основные математические знаки, умение составлять и решать примеры.

Игровой материал и наглядные пособия: силуэты домиков с надписями на крыше одного из домиков от 3 до 10; набор карточек с числами.

Описание: играющим раздаются домики, ребенок рассматривает карточки с числами. Попросить ребенка назвать цифры и выложить их по порядку. Положить перед ребенком большую карточку с домиком. В каждом из домиков живет определенная цифра. Предложить ребенку подумать и сказать, из каких чисел она состоит. Пусть ребенок назовет свои варианты. После этого он может показать все варианты состава числа, выкладывая карточки с цифрами или точками в окошечки.

Игра «Загадай число».

Цель: закреплять навыки сложения и вычитания, умение сравнивать числа.

Описание: предложить ребенку отгадать, какое число задумали. Педагог говорит: «Если к этому числу прибавить 3, то получится 5» или «Число, которое я загадала, больше пяти, но меньше семи». Можно меняться ролями с детьми, ребенок загадывает число, а воспитатель отгадывает.

Игра «Собери цветок».

Цель: развивать навыки счета, воображение.

Игровой материал и наглядные пособия: сердцевина цветка и отдельно семь лепестков, вырезанных из картона, на каждом из лепестков арифметическое выражение на сложение или вычитание до 10.

Описание: предложить ребенку собрать волшебный цветик-семицветик, но вставить лепесток в сердцевину можно только при условии правильного решения примера. После того как ребенок соберет цветок, поинтересоваться, какие бы он желания загадал на каждый лепесток.

Игра «Разложи цифры».

Цель: упражнять детей в прямом и обратном счете.

Игровой материал и наглядные пособия: карточки с цифрами от 1 до 15.

Описание: разложить подготовленные карточки в произвольном порядке. Предложить ребенку выложить карточки в порядке возрастания чисел, затем — в порядке убывания. Можно выбрать и другие варианты раскладывания, например: «Разложи карточки, пропуская каждое второе (третье) число».

Игра «Превращение чисел».

Цель: тренировать детей в выполнении действий сложения и вычитания.

Игровой материал и наглядные пособия: счетные палочки.

Описание: предложить ребенку поиграть в волшебников, которые превращают несколько чисел в одно: «Как ты думаешь, в какое число могут превратиться цифры 3 и 2?» Используя счетные палочки, придвинуть три к двум, затем убрать два из трех. Записать полученные результаты в виде примеров. Попросить ребенка стать волшебником и с помощью волшебных палочек превращать одни числа в другие.

Игра «Праздник числа».

Цель: закреплять навыки сложения и вычитания.

Описание: объявить каждый день праздником какого-либо числа. В этот день число-«именинник» приглашает в гости другие числа, но с условием: каждая цифра должна подобрать себе друга, который поможет ей превратиться в число дня. Например, праздник числа семь. Цифра 7 приглашает в гости цифру 5 и интересуется, кто будет ее сопровождать. Цифра 5 думает и отвечает: «2 или 12» (5 + 2; 12 — 5).

Игра «Занимательные квадраты».

Цель: закреплять навыки сложения, математические действия.

Игровой материал и наглядные пособия: начерченные квадраты.

Описание: в начерченных квадратах необходимо расставить по клеткам числа так, чтобы по любому горизонтальному и вертикальному рядам, а также по любой диагонали получалось одно и то же определенное число.

Источник: alegri.ru

Конспект НОД по ФЭМП в подготовительной группе на тему “В гостях у профессора Водолея” 👍

Конспект НОД по ФЭМП в подготовительной группеКонспект занятия в подготовительной к школе группе “В гостях у профессора Водолея ”
Автор: учитель-логопед: Червякова Татьяна Васильевна, МДОУ детский сад “Родничок”

Описание материала: Предлагаю вам конспект непосредственной образовательной деятельности по формированию элементарных математических представлений для детей подготовительной к школе группы по теме “В гостях у профессора Водолея”. Данный материал предназначен для воспитателей старшего дошкольного возраста.

Интеграция образовательных областей “Познание”, “Коммуникация”, “Чтение художественной литературы”.

Задачи:

1. Познакомить с приемом непосредственного сравнения предметов по объему (вместимости).

2. Формировать представление о том, что сравнивать объемы жидких тел можно тогда, когда измерения ведутся одной меркой.

3. Вырабатывать практические навыки измерения объема с помощью мерки.

Демонстрационный материал: 4 сосуда для сравнения их по объему – два одинаковых

Раздаточный материал: на каждого ребенка – 1 стаканчик с жидкостью, 1 стаканчик пустой, мерный стаканчик, фишки.

Методическая литература:

1. Петерсон Л. Г., Кочемасова Е. Е. “Игралочка”. – М., “Баласс”, 1998.

2. Коломина Н. В. Воспитание основ экологической культуры в детском саду: Сценарии занятий. – М.: ТЦ Сфера, 2004..

Ход занятия.

(воспитательпоказывает детям конверт с письмом).

– Сегодня утром я получила письмо. Хотите узнать, что там написано? (Да) .

– Тогда слушайте: “Здравствуйте, ребята! Я знаю, что вы очень умные, сообразительные и всегда хотите много знать, поэтому я хочу пригласить вас к себе в лабораторию и кое-что рассказать интересное. О чем?

Узнаете, когда прилетите ко мне на ковре-самолете. Ваш друг Профессор Водолей”.

– Ребята, какое загадочное письмо. О чем нам хочет рассказать Профессор. Полетим к нему в гости? (Да, полетим) .

– Тогда садитесь на ковер, закрывайте глаза, возьмитесь за руки и представьте, что мы летим над лугом, лесом, полем, озером (воспитатель в это время переодевается в “Профессора”, звучит спокойная музыка).

– Вот и прилетели. Открываем глаза.

(воспитатель в образе Профессора встречает детей).

Профессор: Ой, кто это ко мне прилетел? Здравствуйте! Ребята, а вы откуда?

А вы знаете куда прилетели?

– Вы прилетели к профессору Водолею. Профессор – это я. Я сегодня как раз проводил опыты с одним веществом. Угадайте, что это за вещество.

– Что в руках не удержишь и в решете не унесешь?

Дети : вода

Профессор: Правильно, это вода. Как раз с водой я и проводил свои опыты.

– Обратите внимание, у меня на столе разные сосуды. Хотите узнать в который из них уместиться больше воды?

– А как это узнать?

– Оказывается, надо сравнить эти сосуды с помощью переливания: налить воду в один сосуд, потом перелить в другой и посмотреть, что получится. (показывает)

– Наполним белый стакан до краев и перельем из него воду в синий стакан. Видите, и второй стакан наполнился до краев, а в первом ничего не осталось. Значит в эти стаканы умещается одинаковое количество воды.

– Как вы думаете, какой из этих сосудов больше – бутылочка или баночка?

– Вы думаете бутылочка, тогда давайте проверим. Берем бутылочку и переливаем в нее воду из белого стаканчика и что же мы видим, сосуд наполнен до краев, а в стаканчике еще осталась вода.

– Возьмем баночку, нальем в нее воду из синего стакана и что же мы видим. Вся вода из стаканчика вылита, а в банке еще осталось место для воды. Это значит, что в банку уместится больше воды, чем в бутылочку.

– А теперь скажите-ка мне, чем мы сейчас с вами занимались?

Дети: Искали, в какой сосуд уместится больше воды.

Профессор: Ребята, это свойство сосудов называется объем или вместимость. Повторите.

– Зависит ли объем сосуда от его цвета? Высоты?

– Правильно, не зависит. Более высокая бутылочка оказалась меньше по объему.

– Что важно, когда мы сравниваем объем?

– Когда мы сравниваем объем важно больше или меньше воды в нем уместится.

– А сейчас вы сами попробуете с помощью переливания воды сравнить сосуды.

– Подойдите к столу, возьмите сосуды. Сравните их по объему и расскажите, как вы будете это делать. Молодцы!

Вы очень сообразительные.

– Сейчас проведем очень интересный опыт.

– Для этого возьмем низкий и широкий сосуд и высокий и узкий сосуд. В эти сосуды буду наливать воду из стаканчика, наполненного до краев водой.

– Ребята, в каком сосуде воды больше?

– Вы, очевидно, так думаете, глядя на высоту столбика воды в сосуде.

– Из этого опыта видно, что объем налитой воды определяется не высотой столбика воды, не цветом и формой сосуда, в который она налита, а тем, больше или меньше места она занимает.

– Как это проверить? (с помощью переливания).

Динамическая пауза:

А теперь попрошу всех встать,

Что скажу, то повторять:

Руки вверх и потянулись, наклонились, разогнулись,

Вдох и выдох – улыбнитесь,

Потихонечку садитесь.

(детисадятся за столы).

– Молодцы! Занимайте свои места за столами, только тихо. В моей лаборатории не шумят и ничего не трогают руками без моего разрешения.

Профессор:

– Ай-яй-яй! Произошло досадное недоразумение. Я забыл подписать сосуды с живой и мертвой водой. Как же узнать, где живая, а где мертвая вода?

Ах, да! Я вспомнил, что живой воды было больше.

– Вы я вижу ребята сообразительные и поможете мне с этим ответственным делом.

– Как узнать, сколько воды в этих сосудах?

– А на самом деле, воду надо измерить мерками и сравнить количество мерок.

– А можно ли измерить жидкость из одного сосуда стаканчиком, а из другого баночкой?

– Конечно же нет, друзья мои. Измерение будет неверным. Сравнивать по объему можно тогда, когда мерки одинаковые.

– Приступим к измерению. Меркой будет служить маленький стаканчик. Наполняем его до краев, выливаем и только после этого выкладываем фишку. Своим помощником я назначаю Егора.

Сколько фишек получилось? (Четыре).

– Четыре мерки уместилось в сосуде, где уровень жидкости выше.

– Измерим количество жидкости в другом стаканчике. Сколько мерок получилось? (пять)

– Так, что же это, ребята, оказывается воды больше в том сосуде, где уровень воды ниже.

– Почему так получилось?

– Да потому что этот сосуд больше по объему. По высоте уровня жидкости нельзя судить об ее объеме.

– Молодцы, вы помогли мне справиться с таким трудным заданием.

– Ну, раз вы мне помогли, то наверняка поможете и моему давнему другу, доктору медицинских наук – Айболиту. Поможете?

– А дело вот в чем. Айболит купил в аптеке микстуру для своей больницы. Но не знает, сколько же микстуры содержится в каждом стаканчике.

– Ребята, а вы сможете узнать сколько в стаканчике микстуры?

– А как вы узнаете? Что нужно сделать?

– Правильно, измерить

– А теперь расскажите, как вы будете измерять?

– Правильно с помощью мерки. Мерку наполняем до краев. После того как вылили из мерки в стаканчик, выкладываем фишку.

– Приступаем к работе. Работаем аккуратно, не проливая микстуру.

– Закончили. Теперь каждый про себя посчитает свои фишки. Сколько мерок у вас получилось?

– Ну что, понравилось вам измерять жидкость?

– К сожалению, ребята, у меня закончилось время и мне надо идти проводить другие опыты. А вы ждите следующего приглашения ко мне в гости. Понравилось вам быть у меня в гостях?

– А теперь садитесь на ковер-самолет и отправляйтесь в детский сад.

(Дети садятся на коврик, закрывают глаза. Воспитатель в это время снимает костюм “Профессора”, звучит спокойная музыка).

Конспект занятия по математике в подготовительной группе: «В гости к бабушке»

Задача:

— закрепить порядковый, количественный, обратный счет в пределах до 10;

— геометрические фигуры (плоскостные и объемные), ориентировка в пространстве;

— знания о структуре арифметической задачи, умение самостоятельно составлять их и решать по сюжету;

— развивать внимательность, зрительную память, умение применять свои знания на практике, воспитывать желание помогать друг другу.

Ход занятия по математике в старшей группе детского сада

Воспитатель. — Жила — была в одной деревне маленькая девочка. Все ее называли Красная Шапочка. Как вы думаете, почему? (Ответы детей)

Она жила с мамой и у нее было много игрушек. Вот они.

(Выставлены 10 игрушек).

— Давайте их посчитаем.

Дидактическая игра «Прямой, обратный и порядковый счет»

— Кто стоит 5-й?

— Кто стоит впереди мишки?

— А кто между собакой и куклой?

— Кто последний? И т. п.

Однажды заболела у Красной Шапочки бабушка, и девочка пошла ее навестить. Шла она по лесу и вышла на поляну, где много цветов, но ветер сорвал с них лепестки и остались только серединки с цифрами 4, 5, 6, 7, 8. Давайте соберем все лепестки. На каждом лепестке по две цифры, когда добавим их, получим число. Согласно ему вернем лепестки.

Дидактическое упражнение «Составь цветок»

Пошла Красная Шапочка дальше, вышла к реке, на берегу много камней.

— На что они похожи? (На геометрические фигуры)

— Все они одинаковые?

— На какие две группы их можно разделить? (Плоскостные и объемные)

— Назовите объемные и плоскостные.

Дидактическое упражнение «Под каким камнем спрятался рак»

В лесу девочка встретила Мудрую Сову. И захотела проверить, умная Красная Шапочка и спросила у нее:

— Сколько лап у двух волков?

— Из дупла выглядывало 6 хвостиков. Сколько белок в дупле?

— За елку спрятались 4 заячьих ушка. Сколько зайчиков там находится?

— Дед, бабка, внучка, Жучка тянули репку и вытащили. Сколько глаз смотрело на репку?

А еще Сова предложила составить по картинке задачу и решить ее. Давайте поможем.

(Дети садятся за столы, у каждого картинка. Дети составляют и решают задачи)

Вспомнить из чего состоит задача. конспекты занятий в детском саду

Красная Шапочка решила подарить бабушке коврик.

Дидактическая игра «Выложи коврик»

У каждого карточка разделена на 9 ячеек.

Задания:

— Положите круг в 1-й столбик первой строки;

— Квадрат в 3-й столбик третьей строки;

— В центре ромб;

— Овал в верхнюю правую клетку;

— Треугольник над ромбом;

— Прямоугольник, от квадрата слева;

— А пятиугольник, в 1-й столбик, третьей строки;

— Вот какой хороший получился коврик!

— Где у тебя лежит ромб?

— А овал?

— Как еще можно сказать?

— Куда положили треугольник?

— Где он лежит относительно круга? И т. д.

Бабушке очень понравился подарок. Угостила внучка бабушку пирожками.

(На каждом написан пример на сложение и вычитание 1, дети читают пример и решают его).

Время уже девочке домой отправляться. Поэтому поиграем.

Дидактическое упражнение «Скажи наоборот».

Воспитатель называет слово, дети называют слово, противоположное по значению

Высокий — низкий

Веселый — грустный

Толстый — худой

Широкий — узкий

Больной — здоровый

Тяжелый — легкий

Старый — молодой

Бежит — стоит

Мокрый — сухой

Горячий — холодный

Длинный — короткий

Плачет — смеется.

Итог. Рефлексия.

Воспитатель.

— Кому мы сегодня помогали?

— Какая задача вам понравилось больше всего?

— Кого вы хотите похвалить?

Молодцы!

НОД по математике в подготовительной группе “Занимательная арифметика”

Цель: Закрепление математических знаний, умений и навыков посредством игры-путешествия.

Программные задачи:

Образовательные:
– зкреплять навыки порядкового счета и знания о составе числа из двух меньших;
– закреплять умение правильно применять знаки >, <, =;
– закреплять знания о геометрических фигурах, о последовательности дней недели, пространственные представления;
– совершенствовать навык ориентировки на листе бумаги в клетку.
Развивающие:
– развитие логического мышления, сообразительности, внимания память, связную речь, мелкую моторику.
Воспитательные
– воспитывать интерес к математическим заданиям, самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять ее.

Интеграция образовательных областей: познание, художественное творчество, коммуникация.

Оборудование – экран с мультимедиа, карточки с цифрами от 1 до 10 (на каждого ребенка), знаки >, <, = (на каждого ребенка), геометрическая игра “танграм” на каждого ребенка, тетради в клетку, карандаши.

1 часть – введение в игровую ситуацию. Актуализация знаний.

Воспитатель: Ребята, к нам сегодня пришли гости, поэтому давайте постараемся быть внимательными и хорошо отвечать на вопросы. А занятие наше начнется с загадки:

Учит нас она считать

И фигуры называть,

Объясняет цифры, знаки,

И задачки как решать!

Знать где лево, а где право

Знать длину и ширину,

Понимать значение “равный”,

“Больше”, “меньше”, высоту.

Автор: Богданова Ольга Владимировна 

(Ответы детей)

Воспитатель: Правильно, математика. Ребята как вы думаете какое занятие у нас сейчас будет?

(Ответы детей)

Воспитатель: Правильно, но занятие будет не обычное, оно будет проходить в арифметическом лесу. Там нас ждут серьезные испытания и трудные задания. И я уверенна, что ваших знаний хватит ,  чтобы справится с ними.

2 часть повторение и закрепление изученного:

Воспитатель: Ребята, а какой у нас сегодня день недели?

Дети: Четверг!

Воспитатель: А какой день недели тогда был вчера?

Дети: Среда.

Воспитатель: А какой будет после четверга?

Дети: Пятница.

Воспитатель: Какие дни недели бывают еще?

Дети: Понедельник, вторник, суббота, воскресенье.

Воспитатель: Сколько всего дней в неделе?

Дети: Семь!

Воспитатель: Молодцы! Дни недели вы знаете хорошо. Значит, и остальных знаний у вас хватит, чтобы пройти все испытания в лесу арифметики. Закройте глаза и посчитайте до трёх.

3 часть – устный счет

(звукозапись “Лес”)

Воспитатель: Слышите, как шелестят листья деревьев? Мы с вами очутились в лесу на лесной опушке, где весело играют зайчата. –

Посчитайте, сколько зайчат играют на поляне.(9)

К зайчатам играть пришел медвежонок.

– Кокой по счету будет медвежонок, если мы посчитаем его вместе с зайчатами ( десятым)

– Посчитайте до десяти по порядку начиная с наименьшего числа. (ответы детей)

– А теперь назовите числа в обратном порядке, начиная с наибольшего.(ответы детей)

– Молодцы!

Воспитатель: Ребята, зайчата приготовили для вас задание. Ответы показывайте карточкой с цифрой.

– Какое число больше, чем 3 на 1? (4)

– Какое число меньше, чем 5 на 1? (4)

– Какое число стоит между числами 5 и 7? (6)

– Назовите соседей числа 6? (5 и 7)

4 часть задачи на смекалку:

Воспитатель: Замечательно, все справились. Отправляемся дальше. Закрываем глаза и считаем до трех.

Воспитатель: Ребята, мы с вами попали на полянку арифметических задач. И это будет наше следующее испытание. Все готовы решать задачи и проверить свои знания? (ответы детей)

На дереве сидят 4 птицы,

2 воробья, остальные вороны.

Сколько ворон сидит на дереве. (2)

Раз к зайчонку на обед

Прискакал дружок сосед.

На пенек зайчата сели

И по две морковки съели.

Кто считать, ребята, ловок?

Сколько съедено морковок? (4)

Вот грибочки на лужайке
В жёлтых шапочках стоят.
2 грибочка, 3 грибочка.
Сколько вместе будет?..? (5)

Семь гусей пустились в путь.

Два решили отдохнуть.

Сколько их под облаками?

Сосчитайте, дети, сами.(5)

Воспитатель: Молодцы, все задачи решили, а значит еще одно испытание позади. А теперь отправляемся дальше, к следующему заданию.

дети закрывают глаза и слушают загадку

Воспитатель:

Проворная зверюшка

Живет в дупле-избушке.

Целый день скок-поскок,

Отыскала грибок,

Нанизала на сучок,

Заготовила впрок. (ответ: белка)

Воспитатель: Ребята белочка заготавливает на зиму припасы и просит нас ей помочь. А чтобы узнать какое самое любимое лакомство у белочки надо поработать в тетрадях.

5 часть – графический диктант:

5 клеточек вверх, 3 влево, 1 вверх, 1 вправо,1 вверх, 1 вправо,

1 вверх, 1 вправо, 1 вверх, 3 вправо,1 вниз, 1 вправо,1 вниз, 1 вправо, 1вниз, 1 вправо,

1 вниз, 3 влево,5 вниз.

Воспитатель: Молодцы! Какое лакомство у вас получилось? (ответы детей). Очень красивые и аппетитные грибочки у вас получились. Они очень пригодятся зимой белочке.

А теперь я приглашаю вас немного отдохнуть.

6 часть –подвижная игра “Человек к человеку”

(дети разбиваются по парам и по команде воспитателя соприкасаются теми частями тела, которые называет воспитатель: спина к спине, колено к колену и т.д.)

Воспитатель : Давайте ребята путешествовать дальше.

(дети закрывают глаза, звучит таинственная музыка)

Воспитатель: Мне кажется мы оказались около болота, в царстве водяного.

Воспитатель: Давно оказывается поджидал нас водяной, и говорит, что приготовил такое задание с которым еще никто не справлялся. Новые сорта рыб разводит наш водяной, называются геометрические и просит нас помочь ему в этом.

7 часть – логическое задание (игра танграм – рисунок “Рыбка”)

– Назовите все геометрические фигуры, которые вы использовали? (ответы детей)

– Сколько треугольников было использовано? (5)

– Сколько квадратов? (1)

– Сколько параллелограммов? (1)

– Сравните числа 5 и 2.( > )

– Сравните числа 3 и 6 ( < )

– Сравните числа 1 и 1 ( = )

Воспитатель: Молодцы!  Многое мы знаем, и отлично справились со всеми заданиями. Но уже поздно и пора возвращаться в детский сад.

8 часть итог занятия. Рефлексия.

– Ребята, что нового вы сегодня узнали? Чему научились?

– С какими лесными жителями вы повстречались?

– Что из заданий вам понравилось, а что вызвало трудности?

– Ребята, вы меня порадовали своими результатами. Жители арифметического леса отправили вам подарок- разноцветные листочки. Можете взять любой который вам понравился.

КВН по математике (ФЭМП) в подготовительной к школе группе «Путешествие в царство Математики»

КВН по математике (ФЭМП) в подготовительной к школе группе

«Путешествие в царство Математики»

МБДОУ «Детский сад КВ №27»

Воспитатель: Митрохина Л.В.

Цель:

Поддерживать интерес детей к интеллектуальной деятельности, желание играть в игры с математическим содержанием, проявляя настойчивость, целеустремленность, находчивость, смекалку, взаимопомощь, понимание юмора. Доставить детям радость и удовольствие от игр развивающей направленности.

Обучающие задачи:

• Продолжать формировать умение решать арифметические примеры.

• Закрепить умение детей анализу и синтезу, конструктивному мышлению: строить из простейших геометрических фигур новые, более сложные по заданному контуру.

• Упражнять в счёте в пределах 10, в умении различать количественный и порядковый счёт в пределах 10.

• Закрепить знания о составе чисел в пределах 10 из двух меньших чисел.

• Закрепить знания о последовательности дней недели, месяцев года, времён года.

• Закрепить умение различать понятия: старше – младше, длиннее – короче, толще – тоньше, выше – ниже, шире – уже.

• Закрепить знания детей о геометрических формах.

Развивающие задачи:

• Способствовать формированию мыслительных операций, развитию речи, умению аргументировать свои высказывания.

• Создать условия для развития логического мышления, сообразительности, внимания.

• Развивать смекалку, зрительную память, воображение.

Воспитательные задачи:

• Воспитывать самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.

• Воспитывать интерес к математическим занятиям.

Предварительная работа с детьми:

индивидуальные занятия, изучение геометрических форм; беседы о временах года, о днях недели; решение математических и логических задач; разучивание состава чисел; определение времени по часам, отгадывание загадок, решение конструктивных задач.

Предварительная работа воспитателя:

Методические приёмы:

• Успокаивающие упражнения перед занятием.

• Словесный (напоминание, указание, вопросы, индивидуальные ответы детей).

• Наглядный (использование иллюстрации).

• Игровой (путешествие в царство Математики).

• Поощрение, анализ занятия.

Оборудование:

Магнитная доска, цифры, знаки.

Демонстрационный материал:

Карточки с цифрами (для физминутки), дома с цифрами на крыше, картинки с временами года.

Раздаточный материал:

конверты с геометрическими фигурами, мячи с примерами, карточки с логическими символами и цифрами.

Активизация словаря: названия геометрических форм; названия дней недели, месяцев; использование в речи слов «плюс», «минус», «равно»

Ход мероприятия:

Звучит музыка, в зал заходят команды и садятся на свои места.

Воспитатель: Все вы знаете, что КВН – игра веселых и находчивых. Две команды разумных и внимательных будут соревноваться друг с другом и пройдут через несколько этапов испытаний. Математика чудесная наука, она развивает логическое мышление, внимание, мозг. Недаром её называют «гимнастикой ума» и заниматься ею так же увлекательно, как и играть в КВН. Итак, начинаем КВН. Сейчас я представлю жюри, которое будет следить за нашей игрой и оценивать конкурсы, а в конце игры подведёт итог и определит команду победителей. Разрешите представить членов нашего жюри: 1.,2.,3..

Каждый конкурс будет оцениваться в 2 балла. А теперь хочу представить

Вам команды, которые будут участвовать в игре:

Члены команды «Знайки»

Наш девиз : «Знание – сила»

Мы веселые ребята

В игры разные играем

В КВНе побеждаем!

Члены команды «Почемучки»

Наш девиз: «Ум хорошо, а два – лучше»

Не боимся мы преград.

Любим в КВН играть,

Дружно, честно побеждать!

Воспитатель: Делу – время, час – забаве,

КВН мы начинаем.

I конкурс «Разминка».

1) В кружку сорвала Марина

10 ягодок малины,

6 дала своей подружке.

Сколько ягод стало в кружке?

(10-6=4)

Шесть орешков мама-свинка

Для детей несла в корзинке.

Свинку ёжик повстречал

И ещё четыре дал.

Сколько орехов свинка

Деткам принесла в корзинке?

(6+4=10)

У нашей кошки пять котят,

В лукошке рядышком сидят.

А у соседской кошки – три!

Такие милые, смотри!

Помогите сосчитать,

Сколько будет три и пять?

(5+3=8)

Семь гусей пустились в путь.

Два решили отдохнуть.

Сколько их под облаками?

Сосчитайте, дети, сами.

(7-2=5)

II конкурс: «Засели жильцов» (Состав числа из двух меньших)

У каждой команды имеется набор карточек с цифрами от 1 до 9. В дом можно заселить только те цифры, у которых в сумме на карточках получается число, какое обозначено цифрой на крыше домика.

( Цифры меняются, и соответственно им ребенку каждый раз нужно найти другую цифру для пары.)

III конкурс – «Подбери пару»

Каждому участнику раздаётся по мячу, на которых написан пример. Задание: Решить пример на вашем мяче и найти второй мяч с таким же ответом. Цвета мячей различаются.

IV конкурс: «Угадай числа» (Установление связей и отношений между числами натурального ряда)

Воспитатель: Я буду называть вам числа, а вы, взяв нужную карточку с цифрами, покажите, какое число больше (меньше) названного на 1. Итак:

-Какое число стоит до 7? После 7? (Дети показывают карточки с цифрами 6 и 8).

-Какое число больше 3 ? (4)

-Скажите, какое число больше 6 и меньше 8? (Дети показывают цифру 7).

-Назовите соседей числа 8.(7 и 9)

Физкультминутка:

Ведущий: А теперь я предлагаю немного отдохнуть и поиграть со мной

в игру «Ходят стрелочки по кругу».

Здесь вам пригодятся знания о часах и времени.

На ковре по кругу разложены карточки с цифрами от 1 до 12. Дети встают около карточек. Воспитатель стоит в центре и произносит вместе с детьми стихотворные строки (за правильные ответы команды получают в конце игры по 1 баллу) .

Мы – часы, наш точен ход,

(Дети ходят по кругу, взявшись за руки.)

Ходят стрелочки по кругу

И хотят догнать друг друга.

Стрелки, стрелки, не спешите,

Вы нам время подскажите!

Дети садятся на корточки рядом с ближайшей карточкой.

Воспитатель. Пять часов!

(Должны встать дети, сидящие возле карточек с цифрами 5 и 12) .

Игра повторяется 3 – 4 раза.

V конкурс капитанов – «Времена года». (высший балл-2)

Задание для капитанов состоит из двух частей.

I.Ответьте на вопросы:

1) Сколько времён года?

1) Назови времена года?

2) Сколько месяцев в году? Назови их.

2) Сколько дней в неделе? Назови их.

3) Сколько времён года?

3) Назови времена года?

4) Назови весенние месяцы?

4) Назови зимние месяцы?

II. Разложи карточки.

Задание: Выберете по одной картинке каждого времени года и разложите их по порядку. Объясните свой ответ.

VI конкурс Проводится Д/и «Танграм». Дети из геометрических фигур выкладывают зайца и кота.

VII конкурс «Продолжи предложение»

Знайки. Если дерево выше куста, то куст…?

Дети: ниже дерева.

Почемучки. Если линейка длиннее карандаша, то карандаш…?

Дети: короче линейки.

Знайки. Если канат толще нитки, то нитка…?

Дети: тоньше каната.

Почемучки. Если сестра старше брата, то брат…?

Дети: младше сестры.

Знайки. Если река шире ручья, то ручей…?

Дети: уже реки.

Почемучки. Сколько орехов в пустом стакане?

Знайки. На какое дерево садиться ворона во время дождя?

Почемучки. Кто быстрее переплывёт через реку цыплёнок или утёнок?

VIII конкурс: «Рассеянный фотограф».

Детям показывают композицию из трёх объёмных тел.

Задание: назвать объёмные тела и найти правильную фотографию этой композиции.

Наши конкурсы закончились. А пока жюри подводит итоги мы предлагаем поиграть с болельщиками.

Дидактическая игра с болельщиками:

Предметы которые нас окружают, бывают разной величины: большие, маленькие, длинные, короткие, низкие, высокие, узкие, широкие. Я буду называть слово, а вы будете перечислять, какие предметы можно назвать этим словом.

Длинная – река, дорога, лента, верёвка и т.д.

Круглый – мяч, солнце, апельсин, яблоко и т.д.

Низкий – куст, дом, стол, ребёнок и т.д.

Высокий – дом, стол, стул и т.д.

Воспитатель. Вот и кончилась игра,

Расставаться нам пора.

Всем спасибо говорим,

За игру благодарим.

Далее идёт награждение победителей (грамоты, медали) .

Пояснительная записка к КВН(у) по математике (ФЭМП) в подготовительной к школе группе

Это мероприятие способствует развитию у детей 5-6 лет внимания, смекалки, наблюдательности, логики, мышления, памяти, сообразительности. Разнообразные задания способствуют формированию у детей необходимых умений и навыков, развитию творческого воображения. Представленный конспект является авторской работой, построенный в соответствии с дидактическими и общепедагогическими принципами:

принцип личностной ориентации;

принцип комплексности;

принцип научности.

Данное мероприятие состоит из девяти заданий, включающих в себя закрепление знаний месяцев, дней недели, времён года; прямой и обратный счет; «соседей числа»; состав числа из двух меньших; физминутки; решение задач и примеров; определение геометрической формы. В своей работе применяла авторские и методические пособия:

«Раз – ступенька, два – ступенька»/ Математика для детей 5-6 лет/Л. Г. Петерсон, Н. П. Холина, Ювента, 2006г.

журнал «Дошкольное воспитание”

Новикова В.П. «Математика в детском саду» (подготовительная группа) М. «Мозаика – Синтез»

Куваева Н.Л. «Конспекты занятий по математике» М.2008г.

Сырость в памятниках архитектуры | Driver Group Plc

Саймон Хэй – технический директор, техническая группа Diales определяет и устраняет соответствующие причины и решения проблем сырости как в современных, так и в исторических зданиях

Подход к сохранению исторических зданий заключается в минимальном вмешательстве. Это не всегда соответствует современным требованиям комфорта. Сырые строения представляют опасность для здоровья жителей и угрозу строительной ткани. Это особенно важно для памятников архитектуры.

Люди предпочитают жить в диапазоне относительной влажности (RH) от 30 до 60 процентов. Мы используем пот, когда нам слишком жарко, чтобы охладить свое тело. Однако потоотделение более эффективно при более низкой относительной влажности. Мы воспринимаем более низкую скорость испарения нашего потоотделения в условиях более высокой относительной влажности как дискомфорт или даже тревогу.

В сыром здании ухудшается наше здоровье. Учитывая наличие в Великобритании старых зданий и влажный климат, неприемлемо высокие уровни сырости и влажности, к сожалению, являются обычным явлением.Великобритания страдает чрезвычайно высоким уровнем детской астмы и других заболеваний, связанных с бактериями и спорами, которые процветают в районах с высокой влажностью.

Наши памятники архитектуры и исторические здания также повреждены и разрушены сыростью. Мы обогреваем наши здания до более высокой температуры, чем в прежние времена. Кроме того, в современную эпоху сокращается вентиляция через плохо подогнанные двери, окна и открытый огонь. При низкой температуре и высокой относительной влажности испарение воды происходит медленно.Когда относительная влажность приближается к 100%, на поверхностях может образоваться конденсат. Это может привести к появлению плесени, коррозии, гниения и других повреждений, связанных с влажностью. Конденсация встречается чаще, чем поднимающаяся влажность, и представляет особую опасность для деревянных конструкций, дверей и окон.

Сырость не только неприглядна и ухудшает здоровье, но и разрушает здания, приводя к гниению. Это происходит как с очевидными материалами, такими как дерево, ткани и штукатурка, так и с менее очевидным проявлением ускоренного разложения раствора и даже камня и кирпича.Если изделие из камня или глины пропитано водой в изменчивом климате Великобритании, повторяющиеся действия по замораживанию и оттаиванию могут привести к отколу лицевой стороны блока или кирпича, обнажая менее плотную и прочную внутреннюю структуру. Таким образом, сырость вредит как нашему здоровью, так и здоровью наших исторических зданий. Хотя мы не можем контролировать влажность климата, мы можем смягчить многие вредные эффекты сырости и конденсации.

В природоохранных кругах бытует мнение, что невмешательство – лучшая политика.Поскольку и наше здоровье, и строительная ткань наших исторических зданий могут быть повреждены или разрушены, мы не считаем, что это лучший способ действий. Существует ряд неосновных методов вмешательства, которые принесут пользу как зданию, так и жителям, о них должен знать компетентный специалист.

Строительные нормы и правила, утвержденные Документом C, подготовка площадки и устойчивость к загрязнениям и влаге; отмечает следующее в разделе 5: Стены.

«5.2 стены должны;

1. Не допускать проникновения влаги из земли внутрь здания
2. не может быть поврежден влагой с земли и не переносит влагу с земли в какие-либо части, которые могут быть повреждены….

5.4 Любая внутренняя или внешняя стена будет соответствовать требованиям, если будет обеспечен гидроизоляционный слой ».

Для устранения сырости в здании, являющемся памятником архитектуры, могут быть рассмотрены следующие работы:

• Введите новый курс химической защиты от влаги.
• Подготовительные работы к забиванию стены молотком для получения ключа.
• Водонепроницаемая цистерна к стене для вечеринок, во всю высоту.
• Специалист по рендерингу в полную высоту.

Это может исправить проблемы с влажностью, но может быть не самым подходящим решением, так как это не самый чувствительный подход.

Для здания, внесенного в список памятников архитектуры, выполнение работ по установке кирпичных стен с целью подготовки стен к гидроизоляции зависит от мнения местного уполномоченного по охране окружающей среды.Если инспектор по охране окружающей среды возражает, может быть разрешена пескоструйная очистка. Закачка химикатов в здания, внесенные в список, обычно разрешена, поскольку сверление происходит через швы раствора, а не в кирпичную кладку.

Если на участке есть стена для вечеринок (общая стена с прилегающей территорией), то владелец здания, внесенного в список, должен будет назначить инспектора стены для вечеринки, чтобы договориться со своим соседом о проведении установки гидроизоляционного слоя (DPC) и гидроизоляции здания. стена. Эти действия могут вызвать попадание влаги на соседнюю сторону стены, что приведет к повреждению.Существует вероятность того, что удаление влаги из одного помещения может повлиять на стену для вечеринок соседа. Общество защиты древних построек (SPAB) может рекомендовать установку гидроизоляционного слоя, если DPC имеет аккредитацию Британского совета по агротехнике (BBA).

Альтернативной и предпочтительной обработкой общей стены для вечеринок может быть непроницаемая гидроизоляция под слоем пластиковой мембраны как часть запатентованной системы с последующим нанесением двух слоев известковой штукатурки.

Это должно удовлетворить как инспектора по охране природы, так и избежать необходимости вручать уведомление о вечеринке на стене, а также обеспечить сохранность исторической ткани. Этот альтернативный процесс больше соответствует философии сохранения минимального вмешательства. Что наиболее важно, влага, которая наносит вред как внутренней отделке, так и здоровью жителей, сдерживается, и здание может быть как сухим, так и использовать традиционную отделку.

Один из подходов – принять, что собственность влажная, но с отоплением и заселением собственность стабилизируется в использовании.Таким образом, естественная влажность становится частью собственности. Это может быть приемлемо для здания, но на самом деле неприемлемо для здоровья жителей и действительно может обеспечить благоприятные условия для роста влажной гнили с вытекающими отсюда проблемами. Химический анализ может обнаружить присутствие вредных нитратов и хлоридов в обоях и штукатурке, что может создать постоянную неприемлемую среду.

Отсутствие ЦОД на первом этаже часто является нормальным явлением для исторических объектов.Это приводит к повышению влажности за счет капиллярного действия, втягивающего соли в стену и вверх. Как только штукатурка пропитана солями, которые являются частью влаги, штукатурка становится гигроскопичной. Эта гигроскопичная штукатурка будет постоянно притягивать влагу и, следовательно, оставаться влажной. Единственное решение – снять штукатурку и заново оштукатурить подходящим материалом. Если это традиционная известковая штукатурка, даже с отделкой, это предпочтительное решение. Если выполняется только часть штукатурки и выполняется повторная штукатурка до 1000 мм, обычно линия солевого слоя на стыке будет продолжающимся повреждением отделки.Укол DPC и повторная штукатурка будут нормальным решением.

Конденсация стала более обычным явлением, поскольку мы отапливаем наши дома до более высоких температур. Ключевым инструментом исследования является умелое использование протиметра, который дает хорошее представление о распределении влаги.

Если мембрана может быть установлена ​​поверх существующей строительной ткани, она обеспечивает защиту от влаги, а также улучшает тепловые характеристики стены. Это снижает вероятность повреждения из-за конденсации.В одном случае, в котором я недавно участвовал, спор был сосредоточен на стоимости подогнанных столярных изделий и готовых изделий, которые были непропорционально намного выше, чем были бы первоначальные работы. Это произошло, поскольку они были установлены на гигроскопичную штукатурку, которую впоследствии пришлось удалить, а готовые столярные изделия и отделку пришлось заново установить.

Истинную причину сырости часто трудно диагностировать. Есть те, кто стремится вылечить «поднимающуюся сырость», независимо от того, является ли это реальной проблемой.Обычно домовладелец, особенно в исторической собственности, может помочь консультанту-специалисту, зная истинное состояние дома в разное время года.

Сырость представляет опасность как для памятников архитектуры, так и для людей, проживающих в них. Это может быть вызвано утечками, повышением влажности и конденсацией. Исторические постройки требуют тщательной защиты и консервации; соответствующие решения должны гарантировать, что здание не будет повреждено и сохранится историческая целостность.

Скачать здесь

Антиконденсатная краска и анти-сырье Руководство по продукту

Хотя они кажутся очень похожими, влажность и конденсат – разные проблемы и требуют разных решений. Следовательно, существует также значительная разница между влагостойкой краской и краской против конденсации. Все сводится к одному и тому же: влага либо проникает в вашу собственность, либо не может найти выхода. Здоровое имущество должно дышать, иметь хороший воздушный поток и вентиляцию.Немного сырости и сырости – это естественно, именно тогда, когда лишним некуда деваться, начинаются проблемы. Чтобы понять, какая краска вам нужна, влагостойкая или устойчивая к конденсату, вам сначала нужно понять, с какой из двух проблем вы имеете дело.

Этот пост был обновлен, в него включены некоторые часто задаваемые вопросы клиентов Rawlins Paints. Рекомендуемые продукты можно найти здесь:

Читаете блог на своем мобильном телефоне? Все ваши краски против плесени можно просмотреть в одном месте.

Влага возникает, когда конструкция здания не имеет защиты от влаги, поступающей извне. Это может быть трещина в стене или поврежденная черепица, которая не пропускает дождь, а пропускает дождь. Таким образом, сырость возникает из-за того, что вода или влага проникают в вашу собственность, когда этого не должно быть.

Конденсация возникает из-за недостаточной вентиляции или небольшого движения воздуха. Конденсация чаще всего встречается в помещениях с плохой циркуляцией воздуха, таких как ванные комнаты или кухни.По окнам и стенам можно определить оптимальную вентиляцию некоторых комнат. Если возникает проблема с потоком воздуха, ваши окна очень легко запотевают, и вы обнаружите, что на стенах и потолке образуются капли, от которых будет трудно избавиться снова. Таким образом, конденсат возникает из-за того, что вода не выходит из вашего помещения.

Если вы имеете дело с сыростью или конденсатом, последствия и возникающие проблемы одинаковы. Обе проблемы могут вызвать образование плесени.Плесень хорошо себя чувствует во влажных и теплых помещениях, поэтому ей нравятся влажные места или места с конденсатом. Плесень не только ограничится стенами, но также может распространиться на штукатурку, мебель и одежду. Кроме того, плесень вредна для вашего здоровья и может вызвать проблемы со здоровьем, связанные с вашими легкими и дыхательными путями. Если у вас уже ослаблена иммунная система, плесень может создать еще более серьезные проблемы. Кроме того, плесень может создавать довольно неприятный запах. Хорошие новости: это проблемы, которые можно решить!

Признаки сырости – это часто отслаивающиеся обои и осыпающаяся штукатурка.Это большой показатель того, что источник влаги проникает в ваши стены и создает проблемы. Часто это вызвано внешним источником. Например, сломанная черепица, переполненные водостоки, плохо подогнанное окно. Сырость также может подниматься вверх, поэтому, если у вас плохо утепленный подвал, важно следить за этим. Вы можете столкнуться с сыростью задолго до того, как осознаете, поскольку может потребоваться некоторое время, чтобы влажное пятно появилось, например, на ваших стенах. Обычно запах сырости можно почувствовать раньше, чем вы заметите его.Итак, если вы имеете дело с стойким затхлым и душным запахом, причиной может быть сырость!

Если вы имеете дело с какой-либо утечкой, которая пропускает воду и влагу, когда она должна быть водонепроницаемой, такая краска, как Zinsser Watertite, является отличным решением для внутреннего использования. Эта влагостойкая краска предназначена для того, чтобы вода не попадала в вашу собственность, ее можно наносить на влажные участки и помогает защитить вашу собственность от грибкового разложения. Кроме того, краска Zinsser Watertite бывает самых разных цветов.Если вы имеете дело с протекающей крышей, которая пропускает воду, водостойкая краска для крыши Rust-Oleum станет отличным решением. Эту гидроизоляционную краску также можно наносить непосредственно на влажные участки и при любых погодных условиях, поэтому она идеально подходит для быстрого ремонта. Создает защитное эластичное покрытие, не пропускающее воду. Обе краски, предотвращающие попадание влаги, помогут вам справиться с проблемами, возникающими из-за сырости. Тем не менее, по-прежнему важно убедиться, что вы устранили причину сырости, так как краска поможет только до определенного момента.

Если у вас возникают проблемы с постоянной влажностью за полками для обуви в шкафах, комодах или платяных шкафах и т. штукатурка / поверхность стен полностью высохла. Затем нанесите 2 слоя Zinsser Watertite непосредственно на голую штукатурку и декорируйте как обычно.

Как и при любых проблемах с влажностью и конденсацией, удалите все видимые признаки органического роста и обработайте участки Zinsser Mold Killer & Remover в соответствии с инструкциями производителя и дайте высохнуть.

На окрашенных участках очистить универсальным обезжиривателем и очистителем Zinsser для удаления любых загрязнений. Тщательно промойте чистой водой, чтобы удалить все остатки.

Загрунтуйте все участки 1 слоем Zinsser B-I-N в соответствии с инструкциями производителя, а затем нанесите антиконденсационную краску.

Для дополнительной защиты вы можете нанести еще 1-2 слоя Zinsser Perma-White Interior в выбранном вами цвете и отделке, если хотите.

Используйте Zinsser B-I-N для покрытия и герметизации потолочных пятен, а затем Zinsser Perma-White Interior для стен.

Сырость может подниматься через пол и проникать в стену, плинтусы могут становиться влажными от пола и стен.

Уплотнение стены и пола подходящим продуктом на время скроет проблему, однако в какой-то момент влага, вероятно, выйдет наружу.

Вам нужно будет снять плинтусы и обработать поверхности, а затем снова зафиксировать плинтус.Blackfriar Interior Seal Damp – это простой герметик, который может быть эффективным при незначительной влажности. Можно нанести 2 слоя как на пол, так и на стену (на участки, покрытые плинтусом, а не на весь пол / стену). Плинтусы были сняты, но их также можно было покрасить с обратной стороны двумя слоями Zinsser Cover Stain, а затем двумя слоями Zinsser Perma-White Interior.

Обратите внимание на то, что плинтусы перед покраской должны быть полностью сухими. При повторной установке плинтуса между полом и досками может остаться небольшой зазор, это предотвратит посадку плинтуса на влажную поверхность.

Все это должно помочь, но долгосрочным решением будет решение проблемы сырости.

Это происходит из-за попадания теплого воздуха на холодную поверхность стены за унитазом и конденсации, в результате чего на поверхности остаются капли воды, которые со временем образуют плесень.

Мы рекомендуем чистые поверхности, чтобы вся имеющаяся краска была прочной и не содержала грязи, пыли, жира, воска, клея для настенных покрытий, мыльной пленки, отслаивающейся краски или других поверхностных загрязнений.Перед покраской удалите всю плесень и плесень – для этого нанесите Zinsser Mold Killer & Remover прямо на поверхность. Перед окраской дайте полностью высохнуть. Загрунтовать участки с пятнами плесени с помощью Zinsser B-I-N, а затем нанести 2 слоя Zinsser Perma-White Interior желаемого цвета и отделки.

Если ваша внешняя часть водонепроницаема и влага поступает откуда-то из помещения, вы имеете дело с конденсацией. Конденсация – это в значительной степени проблема с циркуляцией воздуха, когда влага не может покинуть вашу собственность, что приводит к появлению капель на стенах, окнах и потолке, а также может вызвать пятнистую плесень.Конденсация чаще всего встречается в таких комнатах, как кухни и ванные комнаты, но конденсация также может нанести ущерб дымоходам или даже под ламинатом или деревянным полом, если они плотно подогнаны и не оставляют места для циркуляции воздуха.

Сочетание улучшенного отопления и циркуляции воздуха поможет решить проблемы с конденсацией, а отраслевые эксперты, включая Best Heating, всегда готовы посоветовать вам лучший тип установленных или переносных радиаторов для краткосрочных и долгосрочных решений.Также существуют различные краски, предназначенные для предотвращения образования конденсата. Отличной антиконденсатной краской является Coo-Var Anti-Condensation Paint, которая бывает только белого цвета, но поставляется в банках емкостью 1 л и 2,5 л. Эта краска также обеспечивает защиту от конденсата и идеально подходит для небольших проектов в ванных комнатах, кухнях или прачечных.

Нанесите 1-2 слоя Zinsser Drywall Pro 2 в 1 на голую штукатурку, а затем нанесите предпочитаемую антиконденсационную краску выбранного цвета и отделки.

Предназначенная для использования в помещениях с высокой влажностью – кухнях и ванных комнатах – и обеспечивающая влагостойкую отделку, антиконденсатная краска не является гидроизоляционным продуктом, который предотвратит проникновение влаги и сырости в стены сзади. Если есть проблема с проникновением влаги и влаги в стены под лакокрасочными покрытиями, мы рекомендуем использовать Zinsser Watertite, Sika Damp-proofing Slurry, Sikalastic 1K или систему гидроизоляции Sika 1.

Поверхности, на которых присутствует черная плесень, должны быть тщательно очищены – доброкачественными и очищенными от грязи, пыли, жира, воска, клея для обоев, мыльной пленки, отслаивающейся краски или других поверхностных загрязнений. Для этого тщательно очистите поверхность с помощью универсального обезжиривателя и очистителя Zinsser или аналогичного специального очистителя. Затем распылите средство Zinsser Mold Killer & Remover прямо на поверхность.Перед окраской дайте полностью высохнуть. После приготовления нанесите 2 слоя Zinsser Perma-White Interior желаемого цвета и отделки.

Если поверхности внутренних стен и потолков были ранее окрашены, мы рекомендуем после очистки и подготовки нанести выбранную вами антиконденсационную краску и, для дополнительной защиты, добавить финишный слой с 1-2 слоями Zinsser Perma-White. Интерьер в выбранном вами цвете и отделке.

В кухонных шкафах из фанеры все поверхности должны быть чистыми, сухими и свободными от всего, что может препятствовать адгезии наносимых материалов:

Удалите все видимые признаки органического роста и обработайте участки с помощью Zinsser Mold Killer & Remover в соответствии с инструкциями производителя. Позволяют высохнуть.

Загрунтуйте все окрашиваемые участки одним слоем грунтовки Zinsser B-I-N Primer Sealer в соответствии с инструкциями производителя.Минимальное время высыхания составляет 45 минут при нормальных условиях высыхания.

Наконец, нанесите 2-3 слоя в зависимости от предпочтительной антиконденсационной краски.

После очистки и подготовки поверхности, если вы хотите покрасить само окно – для дерева грунтовать Zinsser B-I-N, для НПВХ грунтовать Zinsser Bulls Eye 1-2-3. Затем обработайте любую грунтовку Zinsser Perma-White Interior.

Да, если вы используете антиконденсационную краску Coo-Var, но убедитесь, что антиконденсационная краска Coo-Var полностью высохла (5-7 дней при 20 ° C) перед нанесением обоев.

Конденсация и сырость, пятна и водяные знаки – неприятные проблемы, с которыми приходится бороться, когда они возникают. Однако не отчаивайтесь! Существуют различные решения, которые вы можете предпринять самостоятельно, чтобы минимизировать риск попадания влаги и конденсата.Если вам требуется дополнительная помощь, когда вы имеете дело с влажностью или конденсацией, и вам нужна дополнительная помощь в выборе подходящих продуктов, позвоните нашей технической группе или напишите нам, чтобы получить самую свежую информацию о доступных продуктах.

% PDF-1.3 % 428 0 объект > эндобдж xref 356 73 0000001932 00000 н. 0000002573 00000 н. 0000002880 00000 н. 0000003213 00000 н. 0000004004 00000 п. 0000004658 00000 п. 0000012705 00000 п. 0000013070 00000 п. 0000013407 00000 п. 0000016596 00000 п. 0000017117 00000 п. 0000017574 00000 п. 0000024291 00000 п. 0000024509 00000 п. 0000024636 00000 п. 0000024930 00000 п. 0000025758 00000 п. 0000027093 00000 п. 0000027150 00000 п. 0000027750 00000 п. 0000027846 00000 н. 0000027917 00000 н. 0000028817 00000 п. 0000028880 00000 п. 0000029050 00000 н. 0000029096 00000 н. 0000038979 00000 п. 0000039025 00000 н. 0000048908 00000 н. 0000048954 00000 п. 0000058837 00000 п. 0000058883 00000 п. 0000068766 00000 п. 0000068812 00000 п. 0000080853 00000 п. 0000089020 00000 н. 0000089154 00000 п. 0000089326 00000 п. 0000089499 00000 п. 0000089677 00000 п. 0000089855 00000 п. 00000

00000 п. 00000