Чтение художественной литературы по лексическим темам на каждый день
(старшая группа)
СЕНТЯБРЬ
1-2 НЕДЕЛЯ «Детский сад»
Чтение «Малыш и Карлсон, который живет на крыше» (отрывки из повести)
знакомить детей с произведением А. Линдгрен; подвести детей к пониманию особенностей сказочной повести; учить отвечать на вопросы, используя в речи сложные предложения; побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного героя; воспитывать интерес к творчеству зарубежных писателей.
Чтение сказки Б. Шергина «Рифмы», стихотворения Э. Мошковской «Вежливое слово»
Познакомить детей с необычной сказкой Б. Шергина «Рифмы», стихотворением Э.
Заучивание стихотворения М. Яснова «Мирная считалка». Пословицы о дружбе.
Учить выразительно рассказывать небольшое стихотворение, активно и доброжелательно взаимодействовать с педагогом.
Чтение А. Барто «Верёвочка» (Затулина стр. 141)
Продолжать развивать интерес к художественной литературе, а именно к сборникам стихов. Различать жанры литературных произведений, аргументировать свой ответ: “Это стихотворение, потому что…” Закреплять умение детей определять эмоциональный настрой стихов.
Чтение стихотворения Ю. Мориц «Домик с трубой»
Познакомить со стихотворением Ю. Мориц «Домик с трубой». Вызвать интерес к стихотворению и желание слушать его; учить детей видеть за словами образы и настроение произведения. Воспитывать любовь к поэзии, доброе отношение, пробуждать эмоциональную отзывчивость детей.
Чтение стихотворения Я. Акима «Жадина».
Учить детей внимательно слушать, предложить рассказать о поступках героев, дать им оценку, дать возможность ребятам высказаться о том, как поступил бы каждый из них.
3 НЕДЕЛЯ «Я вырасту здоровым: человек, части тела, мой организм»
Чтение рассказа В. Осеевой «Просто старушка»
Учить детей эмоциональному восприятию произведения. Развивать способность анализировать литературный текст, давать оценку поступкам героев, выразительно передавать диалог действующих лиц. Воспитывать уважение к старшим.
Чтение потешки «Ранним-рано поутру»
Продолжать знакомить детей с фольклором, развивать память, внимание.
Чтение Ю. Тувим «Письмо ко всем детям по одному очень важному делу»
Закрепить у детей формирование культурно гигиенических навыков.
Обогатить словарь детей. учить осмысливать содержание стихотворения. Воспитывать вежливость, умение уступать друг другу.
Рассказывание Е. Пермяк «Про нос и язык»
закреплять лексику по теме «Части тела»; закреплять умение подбирать антонимы; активизировать глагольный словарь; учить согласовывать числительные и существительные; отвечать на вопросы полным ответом, правильно формулируя предложение; развивать память, внимание, мышление.
Чтение Мигунова «Почему надо чистить зубы?»
учить детей ухаживать за зубами; закрепить правила культурного приёма пищи; дать информацию о полезной вредной пище; познакомить с мероприятиями по профилактике зубной боли, гигиене полости рта; воспитывать нетерпимость к несоблюдению правил гигиены.4 НЕДЕЛЯ «Игрушки»
Чтение сказки В. Катаева «Цветик-семицветик». (Гавриш,190; Ушакова ,165 (276))
Подвести детей к пониманию нравственного смысла сказки, к мотивированной оценке поступков и характера главной героини, закреплять знания детей о жанровых особенностях сказки.
Развивать умение выслушивать ответы товарищей. Воспитывать любовь к художественной литературе.
Чтение Д. Родари «Волшебный барабан» (Гавриш,115)
Формировать у детей умение эмоционально воспринимать образное содержание сказки, понимать характеры сказочных героев. Развивать связную речь, учить использовать образные выражения.
Чтение рассказа Б. Житкова «Как я ловил человечков»
Помочь детям вспомнить известные им рассказы, познакомить с рассказом Б. Житкова «Как я ловил человечков».
Чтение рассказа В. Драгунского «Друг детства» (Гавриш,196)
Познакомить с творчеством В. Драгунского. Формировать умение внимательно слушать произведение, отвечать на вопросы по содержанию, оценивать поступки и действия героев.
Чтение чешской сказки «Три золотых волоска Деда-Всеведа» в переводе с чешского Н. Аросьевой.
Формировать у детей умение воспринимать образное содержание сказки; выделять выразительно-изобразительные средства, отвечать на вопросы по содержанию, рассказывать о своих впечатлениях, понравившихся героях, их лучших качествах.
ОКТЯБРЬ
1 НЕДЕЛЯ «Золотая осень. Лес. Деревья»
Чтение рассказа М. Пришвина «Этажи леса»
Учить детей чувствовать и понимать характер образов художественных произведений, усваивать последовательность развития сюжета; обогащать речь фразеологизмами. Развивать умение замечать выразительно-изобразительные средства. Воспитывать экологическое мировоззрение, наблюдательность.
Чтение рассказа К. Ушинского «Спор деревьев»
уточнить знания детей о признаках осени (пожелтела трава, отцвели растения, с деревьев опали листья и т. д.
) Продолжать учить классифицировать растительный мир леса. Упражнять в определении породы деревьев по внешнему виду листьев. Подвести к пониманию важности разных пород деревьев в жизни животного мира и человек
чтение стихотворения А. Пушкина «Уж небо осенью дышало…» (Затулина. 28; Ушакова 145)
Прививать детям любовь к поэзии, помочь увидеть красоту осенней природы, понимать образность поэтического языка, расширять представление о пейзажной лирике Пушкина.
заучивание «По дубочку постучишь…» рус. нар. песня
познакомить детей с русским устным народным творчеством, продолжать учить детей запоминать короткие небылицы. Развивать память, совершенствовать отчетливое произнесение слов, интонационную выразительность речи.
Чтение Дж. Ривз «Шумный Ба-бах»
Учить детей дифференцировать звуки ц – ч ; познакомить со стихотворением Дж.
Ривза «Шумный Ба-бах» (перевод М. Боровицкой).
2 НЕДЕЛЯ «Овощи. Труд людей на полях и огородах»
Рассказывание русской народной сказки «Мужик и медведь»
Учить понимать образное содержание и идею сказки, оценивать характер и поступки героев, обогащать словарь детей. Развивать умение детей внимательно слушать литературные произведения. Воспитывать любовь к русскому народному творчеству.
Чтение Дж. Родари «Чиполлино».
Познакомить с новым произведением; обнаруживать приём оживления; в сказке каждый овощ, фрукт автор наделил особой внешностью, характером; обсудить характеры героев; формировать личностные качества: честность, ответственность, дружелюбие, уважительное отношение к окружающим людям. Воспитывать у детей интерес и любовь к сказкам..
Чтение рассказа Л.Толстого «Косточка». (Затулина стр. 114; Ушакова , 224)
Познакомить с рассказом Л.
Чтение русcкой народной сказки «Вершки и корешки»
Познакомить детей со сказкой. Учить осмысливать идею сказки, оценивать характер персонажей. Обогащать словарный запас детей. Поощрять попытку высказывать свою точку зрения в ответе на поставленный педагогом вопрос. Воспитывать культуру речевого общения: участвовать в беседе, выслушивая детей, уточнять их ответы.
3 НЕДЕЛЯ “Сад. Фрукты”
Чтение В. Сутеев «Мешок яблок»
Расширять знания детей о современных сказках. Закреплять знания о жанровых особенностях сказки, о понятиях «народная» и «литературная» сказка.
Развивать умение выслушать другого и прийти к общему мнению, решению.
Л. Воронкова «Грушевое яблочко»
Лев Николаевич Толстой «Старик и яблони»
4 НЕДЕЛЯ «Грибы. Ягоды»
Чтение П. Синявский «Грибная электричка»
Формирование у детей представление о съедобных и несъедобных грибах. Сформировать понятие, что в пищу можно употреблять только съедобные грибы и после обработки. Развивать у детей логическое мышление, умение анализировать, сравнивать, делать выводы.
Чтение В. Катаев «Грибы»
уточнять и пополнять знания о съедобных и несъедобных грибах;Учить детей рассказывать не торопясь, находить нужные слова, выражения говорить достаточно громко. Упражнять в правильном произношении всех звуков. 3акрепить умение составлять предложения из трех, четырех слов и делить слова на слоги. Воспитывать скромность, наблюдательность и доброжелательность к ответам и рассказам других детей, воспитывать сдержанность.
Загадывание загадок про ягоды. Чтение Я. Тайц «По ягоды»
знакомство с новым рассказом Я. М. Тайца «По ягоды». Развивать умение высказывать своё мнение о прочитанном; продолжать работу недоразвитием речи, пополнять словарный запас. Прививать любовь и бережное отношение к природе, уважение и заботу к старшим. учить детей связной монологической речи; развивать внимание, память.
В. Зотова. «Лесная мозаика» («Брусника», «Земляника», «Малина», «Мухомор», «Подберезовик»). З. Александрова «В грибном царстве». По Н. Сладкову. Дрозд и грибы. В. Сутеев. Мы в лесу.
Ноябрь
1 НЕДЕЛЯ и 2 неделя «Одежда. Обувь»
Чтение рассказа Н. Носова «Живая шляпа» (Ушакова, 228, 94; Гавриш, 93)
Учить детей понимать юмор, комичность ситуации, уточнить представления об особенностях рассказа, его композиции, отличии от других литературных жанров.
Чтение рассказа Н. Носова «Заплатка»
Продолжать знакомить детей с творчеством писателя, учить отвечать на вопросы по содержанию, вызывать желание послушать другие его произведения. Помочь детям вспомнить известные им рассказы
Чтение рассказа К. Ушинского «Как рубашка в поле выросла»
Дать представления о русском национальном костюме. Рассказать детям о выращивании и обработке льна, ткачестве. Воспитывать культуру речевого общения, уважения к труду взрослых, интерес к произведениям устного народного творчества.
Чтение русской народной сказки «Как старуха нашла лапоть»
познакомить детей с величайшим богатством русской народной культуры – сказками, развивать интерес к русским народным сказкам, воспитывать желание читать их. подвести детей к пониманию нравственного смысла сказки, оценке поступков и характера главной героини
Я.
Милева. У кого какая обувь. Г.Х. Андерсен «Новое платье короля».
3 НЕДЕЛЯ и 4 НЕДЕЛЯ «Мебель. Посуда»
Чтение К. Чуковский «Федорино горе»
Закреплять умение детей понимать нравственный смысл прочитанного; мотивированно оценивать поступки героев. Углублять представления детей о соответствии названия текста его содержанию. Систематизировать знания о посуде. Воспитывать желание быть опрятным.
Чтение стихотворения С. Маршака «Откуда стол пришел?»
Обогащать знания детей о мебели, ее изготовлении. Продолжать учить эмоционально воспринимать образное содержание произведения, осмысливать его идею. Закреплять представления детей о жанровых особенностях литературных произведений.
Рассказывание сказки «Лиса и кувшин»
Продолжать знакомить детей с произведениями устного народного творчества, учить отвечать на вопросы по тексту, рассказывать о поступках героев, их характере, о своем впечатлении от новой сказки.
Чтение Р. Сеф «Совет»
Продолжать упражнять детей в умении быть вежливыми.
Даниил Хармс «Самовар Иван Иванович». В. Осеев «Почему»
ДЕКАБРЬ
1 НЕДЕЛЯ «Зима. Природа зимой»
Чтение стихотворений С. Есенина «Береза». (Гавриш,184; Ушакова ,161)
Учить вслушиваться в ритм и мелодику стихотворения, видеть красоту русской природы, передаваемую автором художественным словом. Учить чувствовать и воспроизводить образный язык стихотворения.
Чтение рассказа “Проказы старухи-зимы”. Константин Ушинский
Познакомить детей с новым произведением о зиме; выявить и обобщить знания детей о зиме, о признаках зимы. Развивать устную речь, внимание, мышление, память.
Чтение стихотворений о зиме
Познакомить детей со стихотворениями о зиме, приобщать их к высокой поэзии.
Заучивание потешки «Ты мороз, мороз, мороз» в обработке И. Карнауховой.
Продолжать знакомить детей с малыми фольклорными формами. Помочь запомнить потешку, учить рассказывать ее, используя соответствующие содержанию средства выразительности.
Чтение стихотворения А. С. Пушкина «Зимний вечер».
Помочь детям понять содержание стихотворения, его настроение. Прививать любовь к поэтическому слову, развивать воображение.
«12 месяцев»
Познакомить со словацкой сказкой в обработке С. Маршака. Уточнить и закрепить знания детей о месяцах года.
2 НЕДЕЛЯ «Зимующие птицы»
Л. Кламбоцкая. Зимующие птицы.
формирование знаний о зимующих птицах их отличительных особенностях, Развивать отзывчивость, доброжелательность, любовь к природе, птицам, желание помогать им, заботиться о них.
Чтение басни «Ворона и лисица»
Продолжать знакомить детей с жанровыми особенностями басни, учить понимать аллегорию, ее обобщенное значение, выделять мораль басни; обращать внимание детей на языковые образные средства художественного текста. Развивать чуткость к восприятию образного строя языка басни. Воспитывать честность и доброту.
Чтение В. Бианки «Сова»
Учить детей внимательно слушать рассказ, понимать смысл прочитанного, передавать свое отношение к содержанию произведения.
Чтение рассказа М. Горького «Воробьишко».
Учить детей внимательно слушать, понимать характеры героев, устанавливать связь описываемого события с реальностью; отвечать на вопросы по содержанию.
3 НЕДЕЛЯ «Дикие животные. Животные наших лесов»
Рассказывание русской народной сказки “Заяц-хвастун” и присказки “Начинаются наши сказки…”
Вспомнить с детьми названия русских народных сказок и познакомить их с новыми произведениями: сказкой “Заяц-хвастун” (в обработке О.
Капицы) и присказкой “Начинаются наши сказки…
Чтение стихотворения Саши Черного «Волк».
Учить детей внимательно слушать, понимать выразительные средства языка, образные выражения; обогащать словарный запас детей.
Рассказывание словацкой сказки «У солнышка в гостях».
Познакомить детей с новой сказкой, учить понимать ее содержание. Продолжать учить детей отвечать на вопросы по содержанию произведения. Воспитывать интерес к сказкам разных народов.
Чтение рассказа Г. Скребицкого «Кто как зимует».
Учить внимательно, слушать произведение. Учить понимать содержание произведения. Продолжать учить беседовать по содержанию произведения. Развитие навыков связной речи.
Рассказывание сказки П. Бажова «Серебряное копытце»
Познакомить детей со сказкой П. Бажова «Серебряное копытце». Учить воспринимать и передавать содержание произведения, составлять портретную характеристику героя, расширять читательский кругозор, обогащать словарный запас, развивать внимание, воспитывать чувство доброты, любви к природе, животным, заботы о слабых.
Чтение И . Соколов-Микитов «Год в лесу (гл. «Белка». «Медвежья семья»)
В. Бианки «Как звери готовятся к зиме».
4 НЕДЕЛЯ «Новогодний праздник»
Чтение рассказа “Ёлка” М.М. Зощенко
познакомить с новым рассказом, найти главных героев, дать характеристику героям через их поступки; вызвать желание совершать хорошие поступки, стремление к доброму отношению к окружающим людям.
Заучивание стихотворений о Новом годе.
Развивать у детей память, образную речь, следить за звукопроизношением, способствовать созданию радостной атмосферы ожидания новогодних праздников.
Чтение рассказа С. Георгиева «Я спас деда Мороза»
Познакомить детей с новым художественным произведением, помочь понять, почему это рассказ, а не сказка.
Чтение русской народной сказки «Морозко».
Продолжать знакомить детей с произведениями устного народного творчества, учить оценивать поступки героев, выражать свое отношение к ним.
Чтение глав из повести-сказки О. Пройслер «Маленькая Баба-Яга».
Учить детей различать сказочные события и реальные, предполагать, как они поступили бы в той или иной ситуации на месте героев сказки.
Чтение «Снежная королева»
познакомить учащихся со сказкой «Снежная королева», развивать интерес учащихся к чтению сказок Г.Х. Андерсена, к зарубежным сказкам, воспитывать любовь к чтению.
В. Голявкин. Как я встречал Новый год. И. Токмакова. Живи, елочка!
В. Степанов. Новогодняя ночь. П. Синявский. Мы встречали Новый год.
ЯНВАРЬ
1 НЕДЕЛЯ “Зимние каникулы”
2 НЕДЕЛЯ «Зимние забавы»
Пересказ рассказа Н.
Калинина «Про снежный колобок».
Учить детей близко к тексту рассказывать короткие рассказы интонационно выразительно. Формировать навык перевода косвенной речи в прямую речь. Развивать познавательные интересы детей. Воспитывать интерес к явлениям неживой природы.
Чтение рассказа Н. Носова «На горке»
Продолжать учить детей чувствовать и понимать характер образов художественных произведений, усваивать последовательность развития сюжета, замечать выразительно-изобразительные средства, помогающие раскрытию содержания. Обогащать речь фразеологизмами; учить понимать переносное значение некоторых словосочетаний, предложений.
Заучивание стихотворения И. Сурикова «Вот моя деревня».
Приобщать детей к поэзии. Помогать запоминать и выразительно читать стихотворения. Развивать память, артистические способности.
Чтение песенки «Как на тоненький ледок», чтение рассказа “На катке” В.
А. Осеева
Продолжать знакомить детей с произведениями фольклора, учить вслушиваться в мелодику поэтического текста; развивать связную речь, творческое воображение, наглядно-образное мышление, прививать интерес к чтению; воспитывать доброе, уважительное отношение детей друг к другу, к окружающим, отзывчивость, продолжить работу по формированию высоких нравственных чувств.
Чтение стихотворения Саши Чёрного «На коньках». «Зимние забавы».
Учить детей слушать внимательно, чувствовать настроение героя. Развивать образное мышление, связную речь.
3 НЕДЕЛЯ «Домашние животные и домашние птицы»
Чтение стихотворения С. Маршака «Пудель».
Учить детей понимать содержание произведения. Развивать интерес и любовь к поэзии, чувство юмора.
Чтение рассказа К. Паустовского «Кот ворюга»
Познакомить детей с рассказом.
Учить детей внимательно слушать рассказ, понимать характер произведения и взаимосвязь описанного с реальностью. Развивать связную речь детей. Воспитывать внимательное отношение к ответам других детей.
Чтение В. Левин «Сундук»
Познакомить детей новым стихотворением В. Левина «Сундук». Учить замечать образные слова и выражения. Развивать поэтический слух, эмоциональный отклик на произведение. Воспитывать интерес к художественному слову.
Чтение «Как собака друга искала» Мордовская сказка
формирование у детей интереса к чтению через знакомство с мордовской народной сказкой «Как собака друга искала». Способствовать формированию умения слушать и передавать содержание текста, устанавливать простые причинные связи в сюжете произведения. Содействовать развитию речи детей, активизации словарного запаса. Воспитывать отзывчивость, доброе отношение к животным, желание им помогать.
Чтение стихотворения А. Фета «Кот поет, глаза прищурив».
Учить детей выразительно декламировать стихотворение, выделять изобразительные средства языка, использованные поэтом, подбирать соответствующие содержанию средства выразительности речи. Развивать интерес к чтению
Разгадывание загадок о животных.
Закреплять знания детей о жанровых особенностях загадок; учить отличать загадки от миниатюр других жанров. Формировать умение разгадывать загадки, построенные на простом описании. Учить использовать знания о животных при разгадывании загадок.
Городецкий «Котёнок» Чтение в лицах
познакомить с творчеством С. Городецкого; развивать, память и внимание, устную речь; обогащать словарный запас; воспитывать наблюдательность, доброе отношение к домашним животным.
Е. Чарушин. «Рассказы о животных» И.
Васильева «Ферма».
4 НЕДЕЛЯ “Зоопарк”
“Детки в клетке”(животные в зоопарке), Л. Толстой “Лев и собачка”
Учить осмысливать характеры персонажей, замечать изобразительно-выразительные средства, помогающие раскрытию содержания. Обогащать словарь детей эпитетами, сравнениями. Е. Чарушин “Слон”, “Мартышка”, В. Степанов “Тигр”. М. Московина “Что случилось с крокодилом”, Б. С. Житков “Как слон спас хозяина от тигра”.
ФЕВРАЛЬ
1 НЕДЕЛЯ «Моя страна. Мой город»
Чтение рассказа С.А. Баруздина «Страна, где мы живем»
Учить детей внимательно и заинтересованно слушать произведение, отвечать на вопросы по содержанию. Закреплять умение запоминать последовательность развития сюжета. Воспитывать любовь к Родине, своему городу, окружающим людям.
Чтение стихов Истринских поэтов о родном крае, городе.
Развивать устную речь, формировать умение анализировать признаки осени, способствовать развитию творческих способностей детей, воспитывать любовь к родной природе
Заучивание стихотворения М.
Исаковского «Поезжай за моря, океаны». (Затулина, 157)
Познакомить детей с новым стихотворением, учить его наизусть. Учить отвечать на вопросы по тексту. Развивать внимание, память, интонационную выразительность. Воспитывать любовь к Родине.
Чтение В. Драгунского «Сверху вниз, наискосок»
Продолжать знакомить детей с рассказами В. Драгунского, помочь понять характеры и поведение героев, вызвать эмоциональный отклик. Уточнить, что такое рассказ; познакомить детей с новым юмористическим рассказом. Активизировать словарь детей.
2 НЕДЕЛЯ «Транспорт»
Чтение рассказа Е. Ильина «Машины на нашей улице»
Учить детей осмысливать содержание прочитанного, понимать жанровые особенности рассказа, отличие его от сказки. Развивать навыки пересказа литературного текста. Воспитывать безопасное поведение на улицах города.
Чтение голландской песенки «Счастливого пути!» в обработке И.
Токмаковой.
Учить детей целостно воспринимать произведение, понимать его основную мысль, подбирать рифму.
Разгадывание загадок про транспорт.
Закреплять знания детей о жанровых особенностях загадок; учить отличать загадки от миниатюр других жанров. Формировать умение разгадывать загадки, построенные на простом описании.
Чтение Чиарди «О том у кого три глаза»
С .Михалков. От кареты до ракеты.
3 НЕДЕЛЯ «День Защитника Отечества»
Рассказывание русской народной сказки «Никита-Кожемяка».
Познакомить со сказкой, помочь оценить поступки героев. Формировать у детей умение выделять в тексте средства выразительности, понимать цель их использования. Развивать внимание, воображение.
Чтение глав из повести А. Гайдара «Чук и Гек».
Формировать у детей умение внимательно слушать, высказывать свое мнение о характере и поступках героев; учить детей рассказывать об эмоциях, вызванных повестью.
Чтение стихотворений об армии.
Расширять представления детей об армии, об особенностях военной службы. Воспитывать чувство гордости из армию своей страны.
Чтение стихотворения Т. Бокова. 23 февраля- День Армейской славы!
Формировать чувство патриотизма, любви к Родине, правильное восприятие понятия назначении и роли мальчиков как защитников своего Отечества. Воспитывать у мальчиков стремление стать сильными, отважными, ловкими. Способствовать поднятию престижа армии.
4 НЕДЕЛЯ «Профессии»
Чтение Дж. Родари «Чем пахнут ремесла?»
Расширять представления детей о профессиях взрос-лых, значимости их труда. Продолжать учить замечать в тексте выразительно-изобразительные средства, помогающие раскрытию его содержания. Развивать внимание, усидчивость. Воспитывать умение слушать.
Чтение Б.
Заходера «Стихи о профессиях».
Учить детей осмысливать идею стихотворений, углублять понимание значимости различных профессий. Побеседовать о профессиях, известных детям.
Чтение сказки К. И. Чуковского «Айболит».
Учить детей внимательно слушать произведение, понимать его содержание, отвечать на вопросы по тексту, давать оценку поступкам героев
Чтение произведения Г. Ладонщикова «Цирк».
Познакомить детей с произведением, побеседовать о цирке и цирковых профессиях, рассмотреть иллюстрации к книге. Обогащать словарь, расширять кругозор.
Г. Х. Андерсен «Свинопас». В. Маяковский «Кем быть?».
С. Маршак. Как печатали книгу. Пограничник.
Б. Заходер. Шофер. Строители. Сапожник. Портниха. Переплетчица.
МАРТ
1 НЕДЕЛЯ «Мамин день 8 Марта»
Заучивание стихотворения Г.
Виеру «Мамин день»
Помочь запомнить и выразительно читать стихотворение. Развивать слуховую память. Воспитывать чуткость к художественному слову, желание с помощью стихотворения сделать приятное маме.
Чтение «Легенда о матерях» Иван Федорович Панькин
Научить видеть любовь матери к детям. Учить формировать главную мысль произведения. Воспитывать эмоциональную отзывчивость, уважение к женщине – матери, бережное отношение к ней.
Рассказывание ненецкой сказки «Кукушка» (Затулина, 119)
Формировать у детей нравственные понятия, побуждать к размышлению об общности стремлений и чаяний всех народов, закрепить представление о сказке как о сокровище народной мудрости, о поучительности как жанровом признаке сказки
С. Погореловский. Спокойной ночи.
В. Берестов «Праздник мам».
В. Сутеев.
Мамин праздник.
Н. Бромлей. Главное слово.
Л. Квитко. Бабушкина руки.
Я. Аким. Маме.
Е. Благинина. Вот какая мама.
Н. Саконская. Разговор о маме.
В. Сухомлинский «Моя мама пахнет хлебом»
2 НЕДЕЛЯ «Весна. Природа весной»
Заучивание стихотворенья Н. Белоусова «Весенняя гостья»
Помочь запомнить и выразительно читать одно из стихотворений
Чтение стихотворения С. Есенина «Черёмуха». (Гавриш, 123)
Учить детей декламировать стихотворение, выбирать средства выразительности в соответствии с содержанием произведения и передаваемым им настроением. Учить подбирать эпитеты, сравнения для образного описания весенней природы.
Чтение песенки «Грачи-кирпичи..», В. Бианки Три весны».
познакомить детей с русским устным народным творчеством, продолжать учить детей запоминать короткие небылицы. Развивать память, совершенствовать отчетливое произнесение слов, интонационную выразительность речи. Воспитывать любовь и уважение к русским народным праздникам, традициям.
Чтение сказок Э. Шима «Солнце, мороз, ветер», «Камень, ручей, сосулька и солнце».
Познакомить детей с новыми сказками, учить понимать смысл произведения, образные выражения в тексте. Закреплять умение точно отвечать на вопросы по содержанию. Воспитывать интерес к сказкам и любовь к природе.
Чтение стихотворения Ф. Тютчева «Зима недаром злится». (Затулина, 125)
Учить воспринимать содержание стихотворения эмоционально. Побеседовать о том, какие чувства и переживания оно вызывает.
«Как звери и птицы весну встречали» В. Бианки Н. Некрасова «Дед Мазай и зайцы»
Г.
Скребицкий «Март» И. Соколов-Микитов «Ранней весной».
3 НЕДЕЛЯ «Водный мир. Озеро, река»
Чтение сказки А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке».
Продолжать знакомство с творчеством поэта; воспитывать умение эмоционально воспринимать образное содержание сказки, учить детей осуждать жадность как человеческое качество, но не самого человека, показать детям, что отрицательные качества вредят в первую очередь им самим, учить сопереживать и сочувствовать героям; кратко пересказывать содержание сказки с помощью картинок; воспитывать любовь поэзии; активировать словарь.
Чтение Е. Пермяк «Первая рыбка»
обучать детей пересказывать рассказ близко к тексту и по плану; расширять и активизировать словарь по теме; развивать у детей умение грамматически правильно строить свое высказывание; воспитывать самоконтроль за речью.
Чтение Снегерёв «К морю»
Продолжать знакомить с рассказом Г.
Снегирева «Пингвиний пляж»; учить внимательно слушать, отвечать на вопросы по тексту, рассказывать о своих впечатлениях. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.
Норвежская народная сказка «Почему вода соленая».
Познакомить детей с новой сказкой, учить понимать ее содержание. Воспитывать интерес к сказкам разных народов.
Г. Косова «Азбука подводного мира». С. Сахарнов «Кто в море живёт?».
Г.Х. Андерсен «Русалочка». Русская народная сказка «По щучьему веленью».
4 НЕДЕЛЯ «Перелётные птицы»
Чтение китайской сказки «Жёлтый аист»
Продолжать знакомить детей со сказками народов мира; дать представления о той стране, где создавалась и бытовала сказка; учить ребят вдумываться в нравственный смысл
Чтение Д. Н. Мамин-Сибиряк «Серая Шейка»
развитие интереса к слушанию литературного произведения Д.
Н. Мамина-Сибиряка “Серая Шейка”. Способствовать установлению связи в содержании произведения; побуждать к проявлению постоянного общения с книгой.
Чтение стихотворения Е. Благинина «Улетают, улетели»
вызвать у детей эмоциональный отклик на услышанное художественное произведение
АПРЕЛЬ
1 НЕДЕЛЯ «Труд людей весной в природе»
Уточнять знания детей о труде людей весной на огороде. Расширить представления об орудиях труда.
Ю. Крутогорова “Дождь из семян”, Л. Некрасова “Огородники”
2 НЕДЕЛЯ «День Космонавтики»
Чтение рассказа Л. Обуховой «Вижу землю»
Продолжать учить детей внимательно слушать произведение, отвечать на вопросы по содержанию, запоминать последовательность развития сюжета. Развивать умение выслушивать ответы товарищей. Воспитывать уважение к трудной и опасной профессии космонавта, учить фантазировать и мечтать.
Н. Годвилина. У космонавтов праздник. Я. Серпина. Ракеты.
В. Степанов. Юрий Гагарин. Г. Сапгир. В небе – медведица.
В. Орлов. День космонавтики. Возвращение. А. Хайт. По порядку все планеты.
Я. Аким. На Луне жил звездочёт.
3 НЕДЕЛЯ «Откуда хлеб пришел»
Закрепить знания детей о долгом пути хлеба от поля до стола.
В. Орлов В каждом зернышке пшеницы, Аким Я. Пшеница, Нина Самкова О хлебе. Константин Ушинский рассказ “Хлеб”.
4 НЕДЕЛЯ «Почта»
Чтение стихотворения С. Маршака «Почта».
Продолжать знакомить детей с трудом работников почты, учить отвечать на вопросы по тексту, систематизировать полученную информацию.
Знакомство с малыми фольклорными формами
Продолжать знакомить детей с малыми фольклорными формами: пословицами, поговорками, скороговорками. Учить воспроизводить образные выражения, понимать переносное значение слов и словосочетаний. Развивать умение придумывать загадки. Воспитывать интерес к устному народному творчеству.
Чтение глав из сказки Т. Янсона «Шляпа волшебника» в переводе В. Смирнова.
Познакомить детей с новым произведением детской зарубежной классики, вызвать желание узнать о дальнейших приключениях героев и прочитать всю сказку.
Ш. Перро «Золушка».
МАЙ
1 НЕДЕЛЯ «9 Мая – День Победы!»
Заучивание стихотворения ко Дню Победы
Учить детей выразительно осмысленно читать наизусть стихотворение. Продолжать развивать память поэтический слух.
Воспитывать чуткость к художественному слову. Воспитывать чувство патриотизма.
А. Твардовский «Рассказ танкиста» – чтение рассказа.
Расширять знания детей о защитниках Отечества; уточнить представления о родах войск, вызвать желание быть похожими на сильных и смелых воинов; развивать воображение, поэтический вкус; воспитывать уважение, любовь и благодарность к людям, защищающим Родину.
2 НЕДЕЛЯ «Моя семья»
Рассказывание русской народной сказки «Хаврошечка» (Ушакова127,253; Гавриш, 111)
Познакомить со сказкой «Хаврошечка» (в обработке А. Н. Толстого), помочь запомнить начальную фразу и концовку произведения. Учить анализировать художественное произведение, выражать свое отношение к персонажам сказки. Развивать умение отличать сказочные ситуации от реальных.
Заучивание стихотворения Е .Благининой «Посидим в тишине» (Затулина, 112)
Приобщать детей к поэзии.
Продолжать учить детей выразительно читать наизусть стихотворение о маме. Закреплять умение чувствовать, понимать и воспроизводить образный язык стихотворения; упражнять в подборе эпитетов, сравнений. Развивать слуховую память. Воспитывать чуткость к художественному слову, желание с помощью стихотворения сделать приятное маме.
Чтение сказки «Златовласка»
Учить детей внимательно слушать, запоминать последовательность действий, рассказывать о развитии сюжета.
Чтение М. Цветаева «У кроватки»
Познакомить с жизнью и творчеством поэтессы М. И. Цветаевой. Воспринимать на слух художественное произведение, определять особенности поэтического творчества, размышлять над его содержанием.
Чтение «Как братья отцовский клад нашли»
закрепить представления о родственных отношениях. Подвести детей к пониманию доброты, как основы взаимоотношений между людьми, человек узнается по его делам.
Чтение английской народной песенки «Старушка» в переводе С. Маршака.
Учить детей отслеживать свое эмоциональное состояние, его изменения, вызванные произведением, рассказывать о том, понравилось ли стихотворение.
3 НЕДЕЛЯ «Насекомые»
Чтение басни И.А. Крылова «Стрекоза и Муравей»
Продолжать знакомить детей с баснями, с их жанровыми особенностями; подвести к пониманию идеи, смысла пословиц о труде. Развивать умение детей осмысливать аллегорию басни, оценивать характер персонажей. Воспитывать чуткость к образному строю языка басни.
Чтение Д. Мамина-Сибиряка «Лесная сказка».
Актуализировать, систематизировать и дополнить знания детей о лесе, его обитателях. Формировать умение пересказывать содержание сказки с опорой на вопросы.
Чтение заклички «Божья коровка».
Познакомить детей с понятием «закличка», пояснить, для чего они нужны, как используются.
Помочь запомнить и с выражением рассказать закличку.
Чтение сказки В. Бианки «Как муравьишка домой спешил».
Предложить детям узнать персонажей этого произведения на иллюстрациях, предположить о ком и о чем они рассказывают. По ходу чтения сказки просить ребят пофантазировать о том, что произойдет дальше, предположить, как лучше Муравьишке обратиться с просьбой, какие вежливые слова сказать.
К. Ушинский «Пчёлки на разведках». Г. Снегирев. Жук. О. Григорьев. Комары.
И Суриков «На лугу». В. Сеф. Муравей. И. Мазнин. Светлячок.
К. Чуковский. Муха-цокотуха. Тараканище.
Н. Сладков. Домашняя бабочка. Муравей и сороконожка.
4 НЕДЕЛЯ «Цветы»
Чтение произведения А. Блока «После грозы».
Закрепить знания детей об изменениях в природе в весеннее время; вызвать желание выражать свои впечатления в образном слове.
Т. Ткаченко «Сказки о цветах». Д. Родари. Для чего розам нужны шипы?
В. Орлов « Как появились ромашки», «Цветок».
О.О. | Содержание | Автор, название | Цель |
| Нравственное воспитание | рнс «Лиса и кувшин» обр. О. Капица | Воспитание добрых чувств; формирование представлений о жадности и глупости |
рнс «Крылатый, мохнатый и маслянный» обр. И. Карнаухова | Учить детей понимать характер и поступки героев | ||
X. | |||
рнс «Хаврошечка» обр. А. Н. Толстой | Воспитывать проявления добрых чувств по отношению к друг другу; | ||
рнс «Заяц-хвастун» обр. О. Капица | Воспитывать нормы нравственного поведения | ||
рнс «Царевна-лягушка» обр. М. Булатов | Воспитывать доброту, чувство взаимопомощи. | ||
Б. Шергин «Рифмы» | Воспитывать уважительное отношение к окружающим людям | ||
рнс «Сивка-бурка» обр. М. Булатов | Формировать у детей умение оценивать поступки героев, выражать свое отношение к ним | ||
рнс «Финист-ясный сокол» обр. | Воспитывать чувство сострадания к окружающим | ||
В. Драгунский «Друг детства», «Сверху вниз, наискосок» | Воспитывать внимательность, любовь, сострадание к ближнему товарищу | ||
С. Михалков «А что у вас?» | |||
ненецкая сказка «Кукушка» обр. К. Шаров | Способствовать воспитанию доброты, внимательности и отзывчивости к родным | ||
«Златовласка», пер. с чеш. К. Паустовского; | воспитывать в себе умение сопереживать, выть щедрым, не завидовать другим; воспитывать самоуважение, взаимопомощь в работе. | ||
«Три золотых волоска Деда-Всеведа», пер. с чеш. Н. Аросьевой (из сборника сказок К. Я. | |||
В. Дмитриева. «Малыш и Жучка» (главы) | Чувствовать и понимать характер образов литературного | ||
Л. Толстой «Косточка» | Воспитывать нравственные качества личности: честность, правдивость, любовь к семье. | ||
Л. Толстой «Прыжок» | Пробудить в детях сопереживание герою рассказа | ||
Н. Носов. «Живая шляпа»; | Формировать представления детей о нормах нравственности с помощью детской литературы. | ||
С. Георгиев. «Я спас Деда Мороза» | Формировать умение оценивать свои поступки и поступки героев, воспитывать дружелюбие, умение взаимодействовать со сверстниками | ||
А. | |||
К. Паустовский. «Кот-ворюга» | Воспитывать нравственные качества: чувство сострадания, сопереживания | ||
Мицкевич Адам «Друзьям» | Обобщить и расширить знания детей о таких понятиях как «друг», «дружба», «честность», «справедливость» | ||
П. Бажов «Серебряное копытце» | Воспитывать чувство доброты, заботы о слабых | ||
Р. Киплинг. «Слоненок», пер. с англ. К. Чуковского, стихи в пер. С. Маршака | Воспитывать культуру поведения, дружбу, взаимопомощь, заботу о близких | ||
В. | Формировать умение представлять особенности своей личности в кругу сверстников, отражая достижения и причины возможных затруднений. | ||
Ребенок в семье и в обществе | рнс «Хаврошечка» обр. А. Н. Толстой | Познакомить с разными семейными взаимоотношениями | |
Ю. Коваль «Дед, баба и Алеша» | Формировать у детей представление о семье как о людях, которые живут вместе, любят друг друга, заботятся друг о друге. | ||
В. Драгунский «Денискины рассказы» | Формирование представлений о характерных качествах мальчиков и девочек. | ||
А. Гайдар. «Чук и Гек» (главы) | Учить давать оценку взаимоотношениям между близкими людьми в семье, составлять характеристики героев | ||
Е. | Развивать основы социального взаимодействия между мальчиками и девочками; доброжелательного отношения к противоположному полу | ||
А. Барто «Вовка – добрая душа» | |||
Е.. Благинина «Посидим в тишине» | Продолжать формировать представление детей о добром отношении к маме | ||
А. Усачёв «Что такое этикет» | Продолжать обучение культуре речевого общения в детском саду и дома | ||
«Крупеничка» Н. Телешов | Воспитывать интерес к сказкам, к русским традициям | ||
Самообслуживание, труд | рнс «Хаврошечка» обр. А. Н. | Формировать представления детей о трудолюбивом человеке | |
К. Чуковский «Мойдодыр» | Воспитание культурно-гигиенических навыков | ||
К. Чуковский «Федорино горе» | |||
рнс «По щучьему веленью» | Закреплять у детей понятие о важности человеческого труда | ||
А. Барто «Девочка-чумазая» | Воспитывать опрятность, бережное отношение к личным вещам, вещам товарища | ||
Ю. Тувим. «Письмо ко всем детям по одному очень важному делу», пер. с польск. С. Михалкова | |||
Формирование основ безопасности | С. Михалков «Дядя Степа-милиционер» | Закрепление правил поведения на улицах города | |
Е. | |||
Познавательное развитие | ФЭМП | Считалки | |
Герои сказок | |||
С. Маршак «Цифры» | Знакомство с цифрами | ||
Ознакомление с социальным миром | Г. Х. Андерсен «Снеговик» | Знакомство с новогодними традициями разных стран | |
С. Михалков «А что у вас?» | Знакомство с важностью любой профессии | ||
«Чудесные истории про зайца по имени Лек», сказки народов Западной Африки, пер. О. Кустовой и В. Андреева; | Знакомство с особенностями народов Западной Африки | ||
А. | Продолжать расширять представления детей о Российской армии. | ||
ненецкая сказка «Кукушка» обр. К. Шаров | Знакомство с бытом народов крайнего севера | ||
М. Бородицкая «Ждем брата» | Формировать желание заботится о малышах, развивать чувства ответственности уважения к младшим товарищам | ||
А. Твардовский «Рассказ танкиста» | Формировать у детей представление о подвиге народа, который встал на защиту своей Родины. | ||
А. Барто «Игра в стадо» | Расширить знания детей о своем детском саде, привлечь внимание к его истории, уточнить представления о труде сотрудников детского сада | ||
С. | |||
О. Высоцкая «Детский сад» | |||
Т. Александрова «Домовенок Кузька» (главы) | Воспитывать интерес к жизни россиян в древности, любовь к истории своего народа | ||
М. Исаковский «Поезжай за моря-океаны» | Уточнить знания о родной стране. | ||
Б. Алмазов. «Горбушка» | Приобщение к российским ценностям; | ||
Ознакомление с миром природы | рнс «Заяц-хвастун» обр. О. Капица | Формировать заботливое отношение детей к природе, желание принимать участие в её охране и защите. | |
Л. | Расширять представления о жизни животных | ||
Г. Снегирев «Пингвиний пляж» | |||
К. Паустовский. «Кот-ворюга» | Воспитывать любовь и бережное отношение к природе, доброту; | ||
В. Бианки «Сова» | Продолжать формировать представление о взаимосвязи и взаимозависимости живых существ, представление о литературном жанре «познавательная сказка»; | ||
Б. Заходер «Серая звездочка» | Воспитывать чувство сопереживания и любви к природе и человеку, умение противостоять злу | ||
С. Есенин «Черемуха» | Помочь почувствовать красоту природы в стихотворении | ||
Р. | Развивать мелкую моторику рук, внимание и интерес к животному миру и его многообразию | ||
П. Бажов «Серебряное копытце» | Воспитывать чуткое отношение к животным, любовь к природе | ||
Речевое развитие | Развитие всех сторон речи | ||
Знакомство с жанрами | |||
Объяснение незнакомых, устаревших слов | |||
Художественно-эстетическое развитие | Приобщение к искусству | В. Конашевич | Знакомство с художниками-иллюстраторами |
И. | |||
Е. Чарушин | |||
ИЗО деятельность | Рисование иллюстраций по произведениям | ||
Музыкальная деятельность | П. И. Чайковский «Щелкунчик» (фрагменты) | Знакомство с музыкальным изображением героев и образов произведений | |
П. И. Чайковский «Времена года» (фрагменты) | |||
Н. А. Римский-Корсаков «Сказка о царе Салтане» (фрагменты) | |||
С. Прокофьев «Петя и волк» | |||
Физическое развитие | НОД и досуги по сюжетам произведений | ||
Герои произведений | |||
Ознакомление детей с художественной литературой в подготовительной группе детского сада проходит разными методами.
Используют произведения как народного творчества, так и авторские на любых занятиях, в играх, театральной деятельности, праздниках.
Дети, которым часто читают художественную литературу, имеют грамматически правильную речь, могут выражать свои мысли красиво. Помимо этого, знакомство с книгой помогает малышам познавать окружающий мир, вырабатывает оценочные суждения, развивает умение различать добро и зло, учит моральным ценностям, развивает патриотические чувства, любовь к природе и многое другое.
Рассмотрим примерную картотеку по чтению художественной литературы в подготовительной группе, а также как данные литературные творения влияют на формирование личности ребенка и готовят его к дальнейшей учебе в школе.
Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС) дан примерный список литературных произведений, которые рекомендованы для ознакомления детьми в детском саду. Конечно, на этом ни один воспитатель не останавливается. Педагоги – творческие люди, которых невозможно поставить в жесткие рамки цензуры. Используется, помимо основных, еще и целый ряд дополнительных произведений.
Картотека по чтению художественной литературы в подготовительной группе имеет основные разделы. Это малые литературные формы – песенки, потешки, например, “Чигарики-чок-чигарок”, “Идет матушка-весна”, Когда солнышко взойдет…” и т. д.
Небольшие стихотворные формы применяют в календарных обрядовых песнях. При знакомстве с традициями народной культуры читают и заучивают наизусть колядки, например, “Коляда, коляда, ты подай пирога” или “Как пошла коляда..
.”, на Масленицу – “Как на масленой неделе…” или “Тин-тин -ка…”.
Учат посмеиваться над недостатками прибаутки – “Федул, что губы надул?” или “Где кисель – тут и сел”. Развивают чувство юмора небылицы – “Богат Ермошка” или “Вы послушайте, ребята”.
Картотека по чтению художественной литературы в подготовительной группе предусматривает и знакомство с поэтическими произведениями русских поэтов, таких как А. Блок, “Ветер принес издалека”, М. Волошин, “Осень”, С. Есенин, “Пороша”, М. Лермонтов, “На Севере диком”, Ф. Тютчев, “Весенние воды” и т. д.
Восприятие художественной литературы в подготовительной группе происходит не только во время отдельных занятий. Читают детям стихотворения воспитатели и на занятиях по ознакомлению с окружающим миром. Например, при изучении правил дорожного движения читают стихи про светофор и как переходить дорогу.
На занятиях по ознакомлению с природой загадывают загадки про животных, овощи и фрукты.
Например, когда знакомят детей с жизнью пернатых, то используется художественная литература о птицах. В подготовительной группе можно почитать В. Жуковского “Жаворонок”, А. Пушкина “Птичка”, В. Орлова “Ты лети к нам, скворушка”. Времена года помогут изучить творения таких авторов: И. Суриков, “Зима”, П. Соловьева, “Подснежник”, Ф. Тютчев, “Зима недаром злится”, Я. Аким, “Апрель”, П. Воронько, “Лучше нет родного края”, Л. Станчев, “Осенняя гамма”.
В театральных постановках часто обыгрываются такие стихотворные произведения, как: К. Аксаков, “Лизочек”, С. Маршак, “Кошкин дом”, Л. Левин, “Сундук”.
Во время сюжетно-ролевых игр можно предложить детям спеть колыбельную песенку. А на праздники (например, в Рождество) походить по другим группам и кабинетам детского сада, устроив костюмированное колядование с мешком для подарков.
Помимо программных произведений много стихотворений дети непроизвольно запоминают по ходу подвижных игр или физкультминуток, которые проводятся в свободное время или с целью отдыха от статического сиденья на занятии.
При подготовке к утренникам или организации спектаклей дети также заучивают огромное количество стихотворений и песен, как своих, так и чужих, которые по сценарию предназначаются для других детей.
Это все развивает память и интерес к стихотворным произведениям. Есть еще целый ряд словесных игр, применяемых воспитателем на занятиях по развитию речи, которые дают возможность детям самим придумывать рифмы.
Во время чтения литературных произведений дети знакомятся с разными персонажами, как положительными, так и отрицательными. Слушая текст, ребята учатся сопереживать героям, сочувствовать их бедам и неприятностям, проявлять заботу о ближнем, различать хорошее от плохого, добро и зло. После прочтения произведения, особенно такого морального смысла, воспитатель обязательно проводит беседу, стараясь укрепить уверенность детей в моральных принципах, понятых в ходе прослушивания литературного творения.
Список художественной литературы для подготовительной группы детского сада содержит целый ряд таких произведений.
Рассмотрим несколько из них.
Это знаменитое произведение Валентина Петровича Катаева, конечно, с детства знакомо почти всем. По мотивам этого произведения для детей был снят мультфильм. Напомним вкратце содержание сказки. Девочка Женя по просьбе мамы пошла в магазин за баранками, по дороге отвлеклась, и незнакомая собака съела все бублики. Когда Женя пыталась ее догнать, то попала в незнакомое место и заплакала. Вышедшая навстречу ей старушка дала ей волшебный цветочек с 7 лепестками. Если оторвать лепесток и произнести нужные слова, то желание тотчас же исполнится. Так девочка вернулась домой.
Потом она на всякую ерунду потратила все свои лепестки, кроме последнего. Встретив в парке мальчика-инвалида, Женя последний лепесток с пожеланием посвятила выздоровлению этого незнакомца. После волшебного воздействия цветка мальчик вскочил на ноги и побежал с девочкой дальше играть.
Произведение В. Катаева “Цветик-семицветик” учит детей понимать важность человеческой жизни и здоровья по сравнению с ненужными капризами, такими как отправиться на Северный полюс, отремонтировать чашку или заказать целую кучу игрушек.
Не зря мудрые люди говорят: “Сказка ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок”. Каждое произведение рекомендованной литературы, в том числе и сказки, учит детей мудрости, соблюдать золотое жизненное правило – как ты относишься к человеку, так и он будет относиться к тебе.
Возьмем, например, сказку в обработке известного писателя и педагога Константина Ушинского “Не плюй в колодец – пригодится воды напиться”. Она тоже включена в картотеку по чтению художественной литературы в подготовительной группе детского сада.
Отзывчивая падчерица Машенька угостила мышку кашей, и та ей помогла обмануть медведя. За свою доброту девочка получила щедрые подарки. А родная дочь старухи Наташка не была такой сердобольной, мышка осталась голодной.
Соответственно, и злая девочка получила вместо награды сплошные тумаки от медведя, еле ноги унесла.
Та же нить прослеживается во многих русских и зарубежных сказках – “Кот в сапогах”, “Дюймовочка” Х. Андерсена, “Айога” и других.
Часто в детском саду воспитатели организовывают литературные викторины. Их можно придумать великое множество. Одним из вариантов игры может быть угадывание названия сказки по прочитанному небольшому отрывку. Еще рекомендуется поиграть в игру “Узнай персонаж сказки”. Воспитатель зачитывает отрывок или описывает устно какого-то литературного героя, а дети его должны правильно назвать.
Следующий вариант словесных игр по мотивам произведений художественной литературы – это игры “Назови положительных героев и их качества”, “Назови отрицательных героев, чем они тебе не нравятся”.
Можно пересказывать или узнавать сказку по алгоритмам. Например, воспитатель дает несколько ключевых слов в правильном порядке (это могут быть картинки), а дети по ним составляют сказку.
Можно даже, развивая фантазию, самим придумывать сказки.
Поможет запомнить виды литературы игра “Назови, что это?”. Воспитатель читает отрывок сказки, рассказа или стихотворения, а дети угадывают вид литературы.
При постоянном знакомстве с различными произведениями у детей откладывается в памяти грамматически правильная речь, а заучивание стихотворений и пересказ прозы – рассказов и сказок – закрепляет эти навыки. Скороговорки способствуют развитию фонематического слуха, малыши лучше произносят слова, а это важно, так как дети подготовительной группы – это выпускники детского сада. Им нужно иметь для обучения чтению в школе навыки правильной речи.
В запоминании участвует произвольная и непроизвольная память. При чтении произведений в стихотворной форме дети все равно запоминают отрывки или отдельные строки произведения.
Художественная литература для подготовительной группы детского сада имеет большое значение в разностороннем развитии детей.
Просмотрев данный каталог для чтения, родители дома могут тоже заниматься воспитанием моральных качеств ребенка с помощью произведений известных авторов.
Ольга Копылова
Перспективное планирование по чтению художественной литературы в подготовительной группе
Ме-сяц Название произведения Программные задачи
Сентябрь Г. Сапгир «Считалки и скороговор-ки»
. Продолжать развивать интерес к
художественной литературе; пополнять лите-ратурный багаж стихотворениями, скороговорками.
Чтение и обсуждение стихотворения А. Барто «В школу»
. Продолжать развивать интерес к
художественной литературе; пополнять лите-ратурный багаж стихотворениями; обращать внимание детей на выразитель-ные средства.
Познавательно – речевое развитие. Знакомство с отрывком из поэмы А. С. Пушкина «Евгений Онегин»
«Уж небо осенью дышало.»
. Продолжать развивать интерес к
художественной литературе; пополнять лите-ратурный багаж стихотворениями; побуждать детей интересоваться смыслом слов.
Познавательно – речевое развитие. Чтение и пересказ произведения К. Ушинского «Четыре желания»
. Продолжать развивать интерес к
художественной литературе; развивать уме-ние содержательно пересказывать литературные тексты, отрабатывать интона-ционную выразительность речи.
Октябрь Сказка Ф. Зальтена «Бемби»
. Фраг-менты.
Продолжать развивать интерес к художественной литературе; пополнять лите-ратурный багаж сказками; воспитывать читателя, способного испытывать со-страдание и сочувствие к героям книги.
Стихотворение М. Матусовского «С чего начинается Родина?»
Продолжать развивать интерес к
художественному слову; пополнять литера-турный багаж поэтическими произведениями, прививать чуткость к художе-ственному слову.
Рассказ М. Зощенко «Великие путеше-ственники»
. Продолжать развивать интерес к
художественной литературе; пополнять лите-ратурный багаж сказками; воспитывать читателя, развивать у детей чувство юмора, продолжать знакомить с иллюстрациями художников.
Чтение стихотворения Д. Хармса «Очень – очень вкусный пирог»
. Продолжать развивать интерес к
художественному слову; пополнять литера-турный багаж поэтическими произведениями, развивать у детей чувство юмо-ра.
Но-ябрь Произведения поэтов и писателей России. Чтение и обсуждение стихо-творения Ю. Владимирова «Ор-кестр»
. Продолжать развивать интерес к
художественной литературе; пополнять лите-ратурный багаж стихотворениями; воспитывать читателя, способного испыты-вать сострадание и сочувствие к героям книги.
Русский фольклор. Небылица «Вы послушайте, ребята»
.
Продолжать совершенствовать
художетсвенно – речевые исполнительские навыки детей при чтении фольклорной песенки – небылицы; продолжать раз-вивать у детей самостоятельность в организации всех видов игр, выполнении правил и норм поведения.
Чтение и обсуждение сказки П. Ершова «Конек – горбунок»
. Продолжать развивать интерес к
художественной литературе; пополнять лите-ратурный багаж сказками; воспитывать читателя, способного испытывать со-страдание и сочувствие к героям книги; обеспечивать оптимальную двигатель-ную активность в течение всего дня, используя физические упражнения.
Чтение прозаического произведения «Обрывок провода»
Е. Воробьева. Продолжать развивать интерес к
художественной литературе; воспитывать чи-тателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги; про-должать развивать у детей самостоятельность в организации всех видов игр, выполнении правил и норм поведения.
Декабрь Целостная картина мира, первичные ценностные представления. Литера-турная речь. Словесное искусство. «Волк и лиса»
(обр. И. Соколова – Микитова)
. Формировать интерес и потребность в
чтении; пополнять литературный багаж сказками; воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочув-ствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем; разви-вать у детей чувство юмора.
Чтение и обсуждение рассаза Ю. Коваля «Стожок»
. Развивать интерес к
художественной литературе; учить пересказывать текст, определять характер персонажей, передавать при пересказе отдельные эпизо-ды в лицах; помочь понять поступки героев; воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги.
Знакомство со стихотворением С. Крылова «Зимняя сказка»
. Продолжать развивать интерес к поэзии, пополнять
литературный багаж сти-хами, воспитывать интерес к познанию природы через художественные произ-ведения.
Чтение детских стихов про елку, Но-вый год, Деда Мороза, Снегурочку. Продолжать развивать интерес к художественной литературе; пополнять лите-ратурный багаж стихотворениями; воспитывать читателя, способного испыты-вать сострадание и сочувствие к героям книги.
Ян-варь Русский фольклор. Чтение и обсуж-дение былины «Добрыня и змей»
(пе-ресказ Н. Колпаковой)
. Формировать интерес и потребность в
чтении, пополнять литературный багаж былинами; воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и со-чувствие к героям книги.
Чтение и обсуждение сказки С. Топелиуса «Три ржаных колоска»
(пересказ литовской народной сказ-ки)
. Развивать интерес к
художественной литературе; учить пересказывать текст, определять характер персонажей, передавать при пересказе отдельные эпизо-ды в лицах; помочь понять поступки героев; воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги.
Чтение и обсуждение поэтического произведения С. Есенина «Береза»
. Продолжать развивать интерес к поэзии, пополнять
литературный багаж сти-хами; воспитывать интерес к познанию природы через художетсвенные произ-ведения.
Чтение и обсуждение русской народ-ной сказки «Петушок – золотой гре-бешок и жерновцы»
. Развивать
литературную речь, приобщать к словесному искусству, прививать интерес к художественной литературе; воспитывать читателя, способного ис-пытывать сострадание и сочувствие к героям книги.
Февраль Красота и выразительность языка произведения. Стихотворение П. Воронько «Лучше нет родного края»
(пер. с укр. С. Маршака)
. Развивать интерес к
художественной литературе, обращать внимание детей на выразительные средства языка; помогать почувствовать красоту и вырази-тельность языка произведения, прививать чуткость к поэтическому слову.
Чтение и обсуждение сказки Х. -К. Андерсена «Гадкий утенок»
. Развивать интерес к
художественной литературе; помочь понять поступки ге-роев, определять характеры персонажей; учить пересказывать текст, переда-вать при пересказе отдельные эпизоды в лицах; воспитывать читателя, способ-ного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги.
Русская народная сказка «Василиса Прекрасная»
. Продолжать знакомство с русской народной сказкой, учить осмысливать ха-рактеры
персонажей; формировать образность речи, понимание образных вы-ражений, развивать творческие способности.
Чтение и обсуждение стихотворения Р. Бойко «Идет солдат по улице, на нем блестят медали.»
. Продолжать развивать интерес к
художественной литературе; помогать почув-ствовать красоту и выразительность языка произведения, прививать чуткость к поэтическому слову; расширять представления о российской армии посред-ством чтения стихотворений на данную тему.
Март Сказка Х. -К. Андерсона «Дюймовоч-ка»
. Продолжать развивать интерес к
художественной литературе; пополнять лите-ратурный багаж сказками; воспитывать читателя, способного испытывать со-страдание и сочувствие к героям книги.
Русский фольклор. Песенка «Идет матушка-весна»
. Продолжать совершенствовать
художетсвенно – речевые исполнительские навыки детей при чтении фольклорной песенки; продолжать развивать у детей самостоятельность в организации всех видов игр, выполнении правил и норм поведения.
Рассматривание сюжетных картинок. Приобщение к словесному искусству. А. Прокофьев «Русская березка»
. Продолжать развивать интерес к
художественной литературе; помогать почув-ствовать красоту и выразительность языка произведения, прививать чуткость к поэтическому слову; пополнять литературный багаж стихотворениями.
Чтение поэтического произведения В.
Жуковского «Жаворонок»
(в со-кращении)
. Продолжать совершенствовать
художетсвенно – речевые исполнительские навыки детей при чтении поэтического произведения; продолжать развивать у детей самостоятельность в организации всех видов игр, выполнении правил и норм поведения.
Апрель Сказка «Беляночка и Розочка»
, пер. с нем. Л. Кона. Продолжать развивать интерес к
художественной литературе; пополнять лите-ратурный багаж сказками; воспитывать читателя, способного испытывать со-страдание и сочувствие к героям книги.
Чтение глав: «Тренировки»
,
«Что вид-но из окошка»
.
«Праздник»
— из
лите-ратурного произведения В. Бороздина «Звездолётчики»
. Беседа по прочитан-ному. Продолжать развивать интерес к
художественной литературе; воспитывать чи-тателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем; совершенствовать умение использовать разные части речи в точном соответствии с их назначением и це-лью высказывания; помогать детям осваивать выразительные средства языка.
Рассматривание сюжетных картинок. Приобщение к литературному искус-ству. С. Алексеев «Первый ночной та-ран»
. Продолжать развивать интерес к
художественной литературе; воспитывать чи-тателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем; обеспечивать оптимальную двигательную активность в течение всего дня, используя физические упражне-ния.
Чтение и обсуждение литературной сказки И. Соколова-Микитова «Соль земли»
. Продолжать развивать интерес к
художественной литературе; обращать вни-мание детей на выразительные средства языка (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения)
; воспитывать читателя, способного испытывать сострада-ние и сочувствие к героям книги.
Май Литературная сказка А. Ремизова «Хлебный голос»
. Продолжать развивать интерес к
художественной литературе; пополнять лите-ратурный багаж сказками; воспитывать читателя, способного испытывать со-страдание и сочувствие к героям книги.
Русский фольклор. Небылица «Вы по-слушайте, ребята»
. Продолжать совершенствовать
художетсвенно – речевые исполнительские навыки детей при чтении фольклорной песенки – небылицы; продолжать раз-вивать у детей самостоятельность в организации всех видов игр, выполнении правил и норм поведения.
Чтение и обсуждение сказки А. Линд-грен «Принцесса, не желавшая играть в куклы»
. Продолжать развивать интерес к
художественной литературе; пополнять лите-ратурный багаж сказками; воспитывать читателя, способного испытывать со-страдание и сочувствие к героям книги; обеспечивать оптимальную двигатель-ную активность в течение всего дня, используя физические упражнения.
Чтение поэтического произведения «Вот пришло и лето красное.»
(рус. нар. песенка)
. Продолжать совершенствовать
художетсвенно – речевые исполнительские навыки детей при чтении поэтического произведения; продолжать развивать у детей самостоятельность в организации всех видов игр, выполнении правил и норм поведения.
В современной психологии и социологии чтения термин” читатель” распространяется и на ребёнка─ дошкольника, не умеющего читать; он отражает общие особенности восп риятия и понимания, книги, свойст- венные слушанию в той же мере, что и чтению.
Дошкольный возраст ─ период активного становления художественного восприятия ребенка.
В это время совершается переход от первоначального восприятия, когда специфическое эстетическое отношение к действительности еще слито с жизненным, к ступеням собственно эстетической деятельности.
Обратите внимание! Последняя реализуется в активном мысленном сопереживании ребенка героям, в перенесении им на себя действий, чувств, мыслей персонажей.
Ряд педагогов и психологов высказывают мысль о зарождении в дошкольном возрасте и более высокого вида восприятия художественной литературы, характеризующегося способностью ребенка к отчуждению от позиции героя, умением не только мысленно действовать вместе с героем, но и становиться как бы над ним, рассматривать события с точки зрения автора.
При восприятии литературного произведения в центре внимания ребенка находится главный персонаж. Детей интересуют его внешность, поступки. Самостоятельно мысленно представить героя, воссоздать его образ в своем воображении дети чаще всего не могут и нуждаются в наглядной опоре ─ иллюстрациях.
К числу особенностей детского восприятия относится и то, что прежде всего ребенок видит действия и поступки персонажа ,но не понимает его переживаний мотивов поведения. Например, нередко дети положительно оценивают поведение медведя из сказки «Маша и медведь» ─ «Потому что он Машеньку к бабушке с дедушкой принес », ─ игнорируя то обстоятельство, что девочка с хитростью побудила его к этому.
Как воспринимают литературу дошкольники
Очень популярны у детей «толстые» книжки полные, хитросплетений, интриг и приключений ( «Золотой ключик или Приключение Буратино » А.Толстого, «Приключение Чиполлино „Дж. Родари, “ Приключение Незнайки и его друзей » Н.Носова, ” Дядя Федор пес и кот« Э. Уcпенского и др.). Они удовлетворяют потребности детей в постоянном, длительном общении с полюбившимися героями, в повторных встречах с персонажами в новых ситуациях и коллизиях.
Высокого уровня достигает деятельность воссоздающего воображения. Ребенок способен понимать текст без помощи иллюстраций.
Рисунок в книге начинает выполнять собственно иллюстративную, вспомогательную роль, помогая ребенку уточнить возникающие представления, облегчая проникновение в смысл произведения.
Анализ образовательной деятельности в ДОУ по ФГОС
Накапливаемый довольно обширный жизненный опыт, помогает ему осмыслить более сложные литературные факты. Дети уже способны понимать в книге такие события, каких подчас не было в их собственном опыте. Это связано с тем, что наряду с накопленным ранее жизненным опытом обогащается опыт опосредованный, и в частности литературный, проявляющийся прежде всего в сознательном отношении к авторскому слову.
Обратите внимание! У ребенка формируется умение воспринимать литературное произведение в единстве содержания и формы, осмысливать словесный образ, относиться к нему как к авторскому приему. Возникает также умение не только замечать выразительное, яркое слово но и осознавать его роль в тексте.
Многие родители часто задаются вопросом зачем читать детям книги перед сном?
Чтение на ночь детям — это не просто милая семейная традиция.
Читая малышу на ночь сказки, родители не только доставляют ему удовольствие, но и выполняют несколько важных задач:
В суете дневных дел привязанность между взрослым и малышом постоянно подвергается испытаниям. Времени на поддержание близких, доверительных отношений остается не так уж много. Чтение книг перед сном становится незаменимым ритуалом, создающим атмосферу любви, гармонии, радости от общего дела.
Нужно ли читать детям сказки в подготовительной группе перед сном
Чтение книжек детям перед сном — это следующий этап вечерних детско-родительских отношений после периода грудного вскармливания и маминых колыбельных. Малыш взрослеет, но это не значит, что он должен засыпать без проявлений внимания, ласки и нежности взрослых. Голос мамы навсегда остается для ребенка самым родным и желанным звуком, который хочется слышать чаще. Совместное чтение сказок перед сном расслабляет ребенка, дарит ему приятные эмоции — залог чудесных сновидений.
Кроме того, наличие определенного вечернего ритуала также помогает детям засыпать быстрее.
Чтение книг — это значимый инструмент раннего развития ребенка. Читать, разумеется, полезно и утром, и днем. Но вечером человеческий организм наиболее расслаблен, в то время как мозг практически без усилий воспринимает информацию. Известно, что люди легко воспроизводят утром то, что узнали или прочитали перед сном. Это значит, что ребенку будет проще понять и проанализировать именно то, что он услышал во время вечернего чтения.
Важно! Нужно вместе с ребёнком обсуждать происходящее в книге, задавать вопросы и фантазировать о том, что будет дальше! Польза такого досуга для интеллекта ребенка неоценима.
В современном мире, захваченном электронными технологиями, можно заметить следующую тенденцию: дети и подростки всё меньше читают, но при этом обожают компьютерные игры, часами могут просиживать перед экраном телевизора, компьютера или планшета.
Для того чтобы привить любовь к гаджетам, много труда не надо. Сложнее сделать так, чтобы малыш полюбил книгу и продолжал с удовольствием читать, когда научится делать это самостоятельно.
Беседы по ПДД в старших группах детских садов
Обратите внимание! Чтение книг детям на ночь — простой и эффективный способ формирования любви ребенка к книге в будущем.
Сказкотерапия — давно известный воспитательный метод. «Сказка ложь, да в ней намек, добрым молодцам урока». Благодаря сказке малыши представляют себе различные жизненные ситуации, ставят себя на место сказочных героев, совершая вместе с ними хорошие и не очень поступки, фантазируют, учатся сочувствовать, проживают разнообразные эмоции и состояния, отвечают для себя на какие-то вопросы. Читая детям книги перед сном, родители, даже не задумываясь о сказкотерапии, успешно применяют этот методику.
Важно! С тем учетом, что взрослые читают детям обычно добрые сказки, в детском сознании закрепляются именно положительные модели поведения.
Тема: “Насекомые”.
1.Н.Исаев. Муравейник.
2.Г.Паншин. Муравьи.
3.В.Лунин.Жук. Бабочка.
4.А.Фет. Бабочка.
5.М.Моравская. Два жука.
6.Э.Мошковская. Люблю муравья!
7.К.Чуковский. Муха-цокотуха. Тараканище.
8.К.Ушинский. Светлячок. Пчелка. Муха. Божья коровка.
9.Б.Заходер. Муха-чистюха.
10.В.Орлов. Ночной скрипач. Паучок-рыбачок. Почему сороконожки опоздали на урок.
11.В.Сеф. Муравей.
12.О.Григорьев. Комары.
13.Г.Снегирев. Жук.
14.Н.Сладков. Домашняя бабочка. Муравей и сороконожка.
15.И.Мазнин. Светлячок.
16.Й.Змай. Божья коровка.
17.Л.Модзалевский. Мотылек.
18.М.Пляцкоский. Букашка, которая хотела стать большой. Жужуля.
19.М.Михайлов. Лесные хоромы.
20.К.Паустовский. Похождения жука- носорога.
21.Л.Петрушевская. Козявочка.
22.В.Сутеев.
Бабочка.
23.Японская сказка. Как сороконожку за лекарем посылали.
Тема:”Одежда. Головные уборы.”
1.Н.Носов. Заплатка.
2.Н.Носов. Живая шляпа.
3.В.Осеева. Заячья шапка.
4.К.Чуковский. Мойдодыр.
5.В.Берестов. Плащ.
6.С.Маршак. Вот какой рассеянный.
7.Л.Воронкова. Маша-растеряша.
8.В.Зайцев. Я одеться сам могу.
9.Г.Снегирев. Верблюжья варежка.
10.Ш.Перро. Красная шапочка.
11.К.Ушинский. Одежда.
12.Г.Х.Андерсен. Новый наряд короля. Золушка.
13.А.Шевченко. Шляпа с полями.
14.И.Пивоварова. Про шляпу.
15.Р.н. сказки. Рукавичка. Шапка-невидимка.
16.Сербская сказка. Почему у месяца нет платья.
17.Новые пиджачки. По мотивам сказок народов Европы.
18. Р.н. сказка. Чудесная рубашка.
19.Р.н. сказка. Солдатская шинель.
Тема :”Кухня. Посуда.”
1.К.Чуковский. Федорино горе.
2.Л.Толстой. Три медведя.
3.А.Гайдар. Голубая чашка.
4.К.Нефедова. Для чего нужна посуда.
5.Р.н. сказки. Лиса и журавль. Лиса и кувшин.
6.Братья Гримм. Горшок каши.
7.К.Ушинский. Посуда.
8.В.Катаев. Дудочка и кувшинчик.
9.И. Столова. Фарфоровый чайник.
10. Г. Ильина. Чайник.
11.Т. Вишнякова. Добродушная тётя кастрюля.
12. Е. Ярышевская. Сковорода.
13. В. Прохоренко. Разбилась тарелка.
14. Н. Носов. Мишкина каша.
15. М. Яснов. Кухонная скороговорка.
16. М. Тахистова. На кухне.
17. В. Драгунский. Хитрый способ.
Тема: “Новый год”.
1.В.Берестов. Елочный шар.
2.С.Маршак. Декабрь.
3.С.Силин. Чемодан для непоседы.
4.В.Голявкин. Как я встречал Новый год.
5.И.Токмакова. Живи, елочка!
6.В.Степанов. Новогодняя ночь.
7.П.Синявский. Мы встречали Новый год.
8.А.Усачев. Снежинки.
9.В.Драгунский. Заколдованная буква.
10.В.Одоевский. В гостях у дедушки Мороза.
11.А.Барто.
Дело было в январе.
12.В.Степанов. Серебряный ключик.
13.Ю.Кушак. Путешествие Снегурочки.
14.В.Драгунский. Мой знакомый медведь.
15.Н.Некрасов. Мороз-воевода.
16.М.Зощенко. Елка.
17.Е.Тараховская. Дед Мороз.
18.А.Дорофеев. Щедрые дни.
19.Е.Григорьева. Снегурочка. . Магазинная елка.
20.Е.Павлова. Про елку.
21.М.Михайлов. Два Мороза.
22.Е.Ракитина. Дед Мороз в волшебной каске.
23.А.Дорофеев. Родственнички.
Тема: “Продукты”.
1.В.Гауф. Карлик нос.
2.В.Драгунский. Что любит Мишка.
3.С.Силин. Куда пропал файл?
4.П.Синявский. Яишница – отличница.
5.В.Драгунский. Хитрый способ.
6.А.Усачев.Пудинг.
7.В.Медведев. “Калорийные” ботинки.
8.О.Сердобольский. Бублик.
9.М.Лукашкина. Получаться блины.
10.Д.Герасимова. Лунный пирог.
11.Братья Гримм. Сладкая каша.
12.В.Драгунский. Куриный бульон.
13.П.Синявский. Окрошкина компания.
14.Л.Фадеева. Салат.
15.А.Шевченко. В гостях у Насти.
16.А.Усачев. Баллада о Конфете.
17.А.Игнатова. Сказка на три голоса.
18.С.Силин. Что как называется
19.Н.Хрущева. Средневековые стихи для улучшения аппетита.
20.М.Тахистова. На кухне.
21.А.Усачев. Компот
22.И.Шевчук. Живет в буфете слово.
23.Р.н. сказка. Три калача и одна баранка. Кашица из топора.
Мария Мочалова
Список произведений художественной литературы для чтения детям по лексическим темам. Старший дошкольный возраст (часть 1)
Тема: Цветы цветут (в парке, в лесу, в степи)
1. А. К. Толстой «Колокольчики».
2. В. Катаев «Цветик-семицветик».
3. Е. Благинина «Одуванчик», «Черемуха».
4. Е. Серова «Ландыш», «Гвоздика», «Незабудки».
5. Н. Сладков «Любитель цветов».
6. Ю. Мориц «Цветок».
7. М. Познананская «Одуванчик»
8. Е. Трутнева «Колокольчик».
Тема: Осень (периоды осени, осенние месяцы, деревья осенью)
1. И Токмакова «Деревья», «Дуб», «Разговор старой ивы с дождем»
2. К. Ушинский «Спор деревьев», «Четыре желания», «Рассказы и сказки Осень»
3. А. Плещеев «Ель», «Осень наступила».
4. А. Фет «Осень».
5. Г. Скребицкий «Осень».
6. А. Пушкин «Осень», «Уж небо осенью дышало».
7. А. Толстой «Осень».
8. А. Н. Майков «Осень».
9. С. Есенин «Нивы сжаты…».
10. Е. Трутнева «Осень»
11. В. Бианки «Синичкин календарь»
12. Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной…
13. М. Исаковский «Вишня».
14. Л. Н. Толстой «Дуб и орешник».
15. Туве Янсон “В конце ноября” – о приключениях Мими-Тролля и его друзе
16. И. С. Соколов-Микитов “Осень”, “Листопадничек”, “Лес осенью”, “Осень в лесу”, “Пролетело жаркое лето”, “Осень в Чуне”.
17. К. Г. Паустовский “Желтый свет”, “Рассказ про осень”, “Подарок”, “Барсучий нос”, “Прощание с летом”,”Словарь родной природы”.
18. К. В. Лукашевич “Осень”
19. И. С. Тургенев “Осенний день в березовой роще”
20. И. А. Бунин “Антоновские яблоки”
21. “Осенние сказки” – сборник сказок народов мира
22. М. М. Пришвин “Поэтические миниатюры об осени”, «Кладовая солнца»
23. С. Топелиус “Солнечный луч в ноябре”
24. Юрий Коваль “Листобой”
25. М. Демиденко “Как Наташа папу искала”
26. Г. Снегирев “Как птицы и звери к зиме готовятся”, “Черничное варенье”
27. Д. Н. Мамин-Сибиряк “Серая Шейка”
28. В. А. Сухомлинский Кого ждала рябина», «Улетают лебеди», «Осенний наряд», Как начинается осень», «Осенние дожди», «Как муравей перелез через ручеек», «Осенний клен», «Ива – будто девушка золотокосая», «Осень принесла золотые ленты», «Коростель и крот», «Ласточки прощаются с родной стороной», «Рыжие белочки», «Стыдно перед соловушкой», «Солнышко и божья коровка», «Пчелиная музыка»
29.
Е. Пермяк «В школу»
30. Сказка «Кот – воркот, Котофеевич»
31. В. Сладков «Осень на пороге»
32. К. Твардовский «Лес осенью»
33. В. Строков «Насекомые осенью»
34. Р. н. с. «Пых»
35. Б. Заходер «Винни – Пух и все-все-все»
36. П. Ершов «Конек – горбунек»
37. А. Барто «Мы не заметили жука»
38. Крылов «Стрекоза и муравей»
Тема: Хлеб
1. М. Пришвин «Лисичкин хлеб»
2. Ю. Круторогов «дождь из семян».
3. Л. Кон из «Книги о растениях» («Пшеница», «Рожь»).
4. Я Дягутите «Руки человека» (из книги «Рожь поет».
5. М. Глинская «Хлеб»
6. Укр. н. с. «Колосок».
7. Я. Тайц «Все здесь».
8. В. А. Схомлинский ««Кк из зернышка вырос колосок», «Хлеб – это труд», «Пряник и колосок»
9. «Легкий хлеб» белорусская сказка
10. А. Митяев «Мешок овсянки»
11. В. В. Коноваленко «Откуда хлеб пришел»
Тема: Овощи, фрукты
1. Л. Н. Толстой «Старик и яблони», «Косточка»
2.
А. С. Пушкин «…Оно соку спелого полно…»
3. М. Исаковский «Вишня»
4. Ю. Тувим «Овощи»
5. Народная сказка в обработке К. Ушинского «Вершки и корешки».
6. Н. Носов «Огурцы», «Про репку», «Огородники».
7. Б. Житков «Что я видел».
8. М. Соколов-Микитов «Листопадничек,
9. В. Сухомлинский «Пахнет яблоками»
10. «Хроменькая уточка» (украинская сказка, «Мужик и медведь» – р. н. с.
11. «Приходите в огород» (шотландская песенка Э. Островская «Картошка»
Тема: Грибы, ягоды
1. Е. Трутнева «Грибы»
2. В. Катаев «Грибы»
3. А. Прокофьев «Боровик»
4. Я. Тайц «Про ягоды», «Про грибы»
5. В. Г. Сутеев «Под грибом»
Тема: Перелетные и водоплавающие птицы
1. Р. н. с. «Гуси-лебеди»
2. В. Бианки «Лсные домишки», «Грачи», «Прощальная песенка»
4. Д. Н. Мамин-Сибиряк «Серая шейка»
5. Л. Н. Толстой «Лебеди»
6. Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок».
7. А. Н.
Толстой «Желтухин».
8. К. Д. Ушинский «Ласточка».
9. Г. Снегирев «Ласточка», «Скворец».
10. В. Сухомлинский «Пусть будут соловей и жук», «Стыдно перед соловушкой», «Улетают лебеди», «Девочка и синичка», «Коростель и крот»
11. М. Пришвин «Ребята и утята».
12. Укр. н. с. «Хроменькая уточка».
13. Л. Н. Толстой «Птичка».
14. И. Соколов-Микитов «Улетают журавли».
15. П. Воронько «Журавли».
16. И. Соколов-Микитов; «Улетают журавли» «Ласточки прощаются с родной стороной»
17. И. Токмакова «Птичка летает»
Тема: Наш город. Моя улица.
1. З. Александрова «Родина»
2. С. Михалков «Моя улица».
3. Песня Ю. Антонова «Есть улицы центральные…»
4. С. Баруздин «Страна, где мы живём».
Тема: Осенняя одежда, обувь, головные уборы
1. К. Ушинский «Как рубашка в поле выросла».
2. З. Александрова «Сарафанчик».
3. С. Михалков «А что у вас?».
4. Бр. Гримм «Храбрый портняжка».
5. С. Маршак «Вот какой рассеянный».
6. Н. Носов «Живая шляпа», «Заплатка».
7. В. Д. Берестов «Картинки в лужах».
8. «Как братец Кролик перехитрил Братца лиса»,обраб. М. Гершензона.
9. В. Орлов «Федя одевается»
10. «Неряха»
Тема: Домашние животные и их детёныши.
1. Е. Чарушин «Что за зверь?»
2. Г. Остер «Котенок по имени Гав».
3. Л. Н. Толстой «Лев и собачка», «Котенок».
4. Бр. Гримм «Бременские музыканты».
5. Р. н. с. «Волк и семеро козлят».
6. С. Я. Маршак «Пудель».
Тема: Дикие животные и их детёныши.
1. А. К. Толстой «Белка и волк».
2. Р. н. с. «Заюшкина избушка»
3. Г. Снегирев «След оленя»
4. р. н. с. «Заяц-хваста»
5. И. Соколов – Микитов «Медвежья семья», «Белки», «Беляк», «Еж», «Лисья нора», «Рысь», «Медведи».
6. Р. н. с. «Зимовье».
7. В. Осеева «Ежинка»
8. Г. Скребицкий «на лесной полянке».
9. В. Бианки «Купание медвежат», «Готовятся к зиме», «Прячутся»
10.
Е. Чарушин «Волчонок» (Волчишко, «Морж».
11. Н. Сладков «Как медведь сам себя напугал», «Отчаянный заяц».
12. Р. н. с. «Хвосты»
13. В. А. Сухомлинский. Как Ёжик готовился к зиме», «Как Хомяк к зиме готовится»
14. Пришвин. «Жил – был медведь»
15. А. Барков «Голубой зверек»
16. В. И. Мирясов «Зайка»
17. Р. н. с. «Два медвежонка»
18. Ю. Кушак «Почтовая история»
19. А. Барков «Белка»
Тема: Поздняя осень. Предзимье
1. А. С. Пушкин «Уж небо осенью дышало», «Зима. Крестьянин торжествуя…»
2. Д. М. Сибиряк «Серая шейка»
3. В. М. Гаршин «Лягушка – путешественница».
4. С. А. Есенин «Береза», «Поет зима – аукает».
5. И. С. Никитин «Встреча зимы»
6. В. В. Коноваленко «Как готовятся к зиме звери и птицы»
7. Сказка «Бабушка Метелица» перевод Г. Еременко
8. Сказка про начало зимы.
9. В. Архангельский Сказка «Снежинка –пушинка»
10. Г. Скребицкий «Первый снег»
11.
А. Блок «Снег да снег»
12. С. Козлов «Зимняя сказка»
13. Р. н. с. «Мороз, Солнце и Ветер»
14. Сказка «Горячие блины для Зимушки зимы»
15. Е. Л Малиованова. «Как звери и птицы к зиме подготовились»
16. И. З. Суриков «Зима»
17. И. Бунин «Первый снег»
Тема: Зима. Зимующие птицы
1. Н. Носов «На горке»
2. К. Д. Ущинский «Проказы старухи зимы»
3. Г. Х. Андерсен «Снежная королева»
4. В. Бианки «Синичкин календарь».
5. В. Даль «Старик – годовик».
6. М. Горький «Воробьишко»
7. Л. Н. Толстой «Птичка»
8. Ненецкая народная сказка «Кукушка»
9. С. Михалков «Зяблик».
10. И. С. Тургенев «Воробей».
11. И. Соколов – Микитов «Глухари», «Тетерева».
12. А. А. Блок «Снег да снег кругом».
13. И. З. Суриков «Зима»
14. Н. А. Некрасов «мороз – воевода».
15. В. В. Бианки «Сова»
16. Г. Скребицкий «Чем питаются птицы зимой?»
17. В. А. Сухомлинский «Птичья кладовая», «Любопытный дятел», «Девочка и синичка», «Елочка для воробьишек»
18.
Р. Снегирёв «Ночлег зимой»
19. О. Чусовитина «Трудно птичкам зимовать».
20. С. Маршак «Где обедал, воробей?»
21. В. Берестов «Сказка про выходной день»
22. В. Жуковский «Птичка»
23. Н. Петрова «Птичья елка»
24. Г. Сапгир «Дятел»
25. М. Пришвин «Дятел»
Тема: Библиотека. Книги.
1. С. Маршак «Как печатали книгу?»
3. «Что такое хорошо и что такое плохо»
Тема: Транспорт. Правила дорожного движения.
1. С. Я. Маршак «Багаж».
2. Лейла Берг «Рассказы о маленьком автомобильчике».
3. С. Сахарнов «Самый лучший пароход».
4. Н. Саконская «песенка о метро»
5. М. Ильин, Е. Сегал «Машины на нашей улице»
6. Н. Калинина «Как ребята переходили улицу».
7. А. Матутис Кораблик», «Моряк»
8. В. Степанов, «Самолёт», «Ракета и Я», «Снежинка и троллейбус»
9. Э. Мошковская «Нерешительный трамвай», «Автобус, который плохо учился», «К нам бегут автобусы»
10.
И. Токмакова «Кда в машинах везут снег»
11. Братья Гримм «Двенадцать братьев»
12. В. Волина «Теплоход»
Тема: Новый год. Зимние развлечения.
1. С. Маршак «Двенадцать месяцев».
2. Круглый год (декабрь)
3. Р. н. с. «Снегурочка»
4. Е. Трутнева «С Новым годом!».
5. Л. Воронкова «Таня выбирает елку».
6. Н. Носов «Фантазёры», «На горке».
7. Ф. Губин «Горка».
8. И. З. Суриков «Детство».
9. А. А. Блок «Ветхая избушка».
10. С. Д. Дрожжин «Дедушка Мороз».
11. С. Черный «Мчусь, как ветер, на коньках», «На коньках», «Зимние забавы».
12. Р. н. с. «Два Мороза».
13. Р. н. с. «В гостях у дедушки Мороза».
14. Р. н. с. «Морозко».
15. Л. Квитко «На катке»
16. В. Лившиц «Снеговик»
17. Т. Эгнер «Приключение в лесу елки – на горке»
18. Н. Калинина «Про снежный колобок»
19. Т. Золотухина «Метель».
20. И. Сладков «Песенки подо льдом».
21. Е. Благинина «Прогулка»
22. Н. Павлов «Первый снег»
23. Н. А. Некрасов «Мороз – Воевода»
24. Н. Асеев «Мороз»
25. А. Барто «Елка в Москве» «В защиту деда Мороза»
26. З. Александрова «Дед Мороз»
27. Р. Сеф. «Сказка о кругленьких и длинненьких человечках».
28. В. Даль «Девочка снегурочка»
29. М. Клокова «Дед Мороз»
30. В. Одоевский «Мороз Иванович»
31. В. Чаплина «Метель»
32. Е. Л. Малиованова «Новый год»
33. С. Д. Дрожжин Дедушка Мороз
Елена Щербакова
Картотека художественной литературы в разных образовательных областях в старшей группе
Картотека
художественной литературы
в разных образовательных областях в старшей группе
По программе «От рождения до школы» по ред. Н. Е. Вераксы
Составила: Щербакова Е. В.
Нравственное воспитание
рнс «Лиса и кувшин» обр. О. Капица Воспитание добрых чувств; формирование представлений о жадности и глупости
рнс «Крылатый, мохнатый и маслянный» обр. И. Карнаухова Учить детей понимать характер и поступки героев
X. Мякеля. «Господин Ау» (главы, пер. с фин. Э. Успенского
рнс «Хаврошечка» обр. А. Н. Толстой Воспитывать проявления добрых чувств по отношению к друг другу;
рнс «Заяц-хвастун» обр. О. Капица Воспитывать нормы нравственного поведения
рнс «Царевна-лягушка» обр. М. Булатов Воспитывать доброту, чувство взаимопомощи.
Б. Шергин «Рифмы» Воспитывать уважительное отношение к окружающим людям
рнс «Сивка-бурка» обр. М. Булатов Формировать у детей умение оценивать поступки героев, выражать свое отношение к ним
рнс «Финист-ясный сокол» обр. А. Платонов Воспитывать чувство сострадания к окружающим
В. Драгунский «Друг детства», «Сверху вниз, наискосок» Воспитывать внимательность, любовь, сострадание к ближнему товарищу
С. Михалков «А что у вас?»
ненецкая сказка «Кукушка» обр. К. Шаров Способствовать воспитанию доброты, внимательности и отзывчивости к родным
«Златовласка», пер. с чеш. К. Паустовского;
воспитывать в себе умение сопереживать, выть щедрым, не завидовать другим; воспитывать самоуважение, взаимопомощь в работе.
«Три золотых волоска Деда-Всеведа», пер. с чеш. Н. Аросьевой (из сборника сказок К. Я. Эрбена).
В. Дмитриева. «Малыш и Жучка» (главы) Чувствовать и понимать характер образов литературного
произведения
Л. Толстой «Косточка» Воспитывать нравственные качества личности: честность, правдивость, любовь к семье.
Л. Толстой «Прыжок» Пробудить в детях сопереживание герою рассказа
Н. Носов. «Живая шляпа»; Формировать представления детей о нормах нравственности с помощью детской литературы.
С. Георгиев. «Я спас Деда Мороза» Формировать умение оценивать свои поступки и поступки героев, воспитывать дружелюбие, умение взаимодействовать со сверстниками
А. Линдгрен. «Карлсон, который живет на крыше, опять прилетел» (главы, в сокр., пер. со швед. Л. Лунгиной
К. Паустовский. «Кот-ворюга» Воспитывать нравственные качества: чувство сострадания, сопереживания
Мицкевич Адам «Друзьям»
Обобщить и расширить знания детей о таких понятиях как «друг», «дружба», «честность», «справедливость»
П. Бажов «Серебряное копытце» Воспитывать чувство доброты, заботы о слабых
Р. Киплинг. «Слоненок», пер. с англ. К. Чуковского, стихи в пер. С. Маршака Воспитывать культуру поведения, дружбу, взаимопомощь, заботу о близких
В. Катаев. «Цветик-семицветик» Формировать умение представлять особенности своей личности в кругу сверстников, отражая достижения и причины возможных затруднений.
Ребенок в семье и в обществе рнс «Хаврошечка» обр. А. Н. Толстой Познакомить с разными семейными взаимоотношениями
Ю. Коваль «Дед, баба и Алеша» Формировать у детей представление о семье как о людях, которые живут вместе, любят друг друга, заботятся друг о друге.
В. Драгунский «Денискины рассказы» Формирование представлений о характерных качествах мальчиков и девочек.
А. Гайдар. «Чук и Гек» (главы)
Учить давать оценку взаимоотношениям между близкими людьми в семье, составлять характеристики героев
Е. Григорьева «Ссора» Развивать основы социального взаимодействия между мальчиками и девочками; доброжелательного отношения к противоположному полу
А. Барто «Вовка – добрая душа»
Е. Благинина «Посидим в тишине» Продолжать формировать представление детей о добром отношении к маме
А. Усачёв «Что такое этикет» Продолжать обучение культуре речевого общения в детском саду и дома
«Крупеничка» Н. Телешов Воспитывать интерес к сказкам, к русским традициям
Самообслуживание, труд рнс «Хаврошечка» обр. А. Н. Толстой Формировать представления детей о трудолюбивом человеке
К. Чуковский «Мойдодыр» Воспитание культурно-гигиенических навыков
К. Чуковский «Федорино горе»
рнс «По щучьему веленью» Закреплять у детей понятие о важности человеческого труда
А. Барто «Девочка-чумазая» Воспитывать опрятность, бережное отношение к личным вещам, вещам товарища
Ю. Тувим. «Письмо ко всем детям по одному очень важному делу», пер. с польск. С. Михалкова
Формирование основ безопасности С. Михалков «Дядя Степа-милиционер» Закрепление правил поведения на улицах города
Е. Сегал «Машины на нашей улице»
Познавательное развитие ФЭМП Считалки
Герои сказок
С. Маршак «Цифры» Знакомство с цифрами
Ознакомление с социальным миром Г. Х. Андерсен
«Снеговик» Знакомство с новогодними традициями разных стран
С. Михалков «А что у вас?» Знакомство с важностью любой профессии
«Чудесные истории про зайца по имени Лек», сказки народов Западной Африки, пер. О. Кустовой и В. Андреева; Знакомство с особенностями народов Западной Африки
А. Гайдар «Сказка про военную тайну, Мальчиша- Кибальчиша и его твердое слово»
Продолжать расширять представления детей о Российской армии.
ненецкая сказка «Кукушка» обр. К. Шаров Знакомство с бытом народов крайнего севера
М. Бородицкая «Ждем брата» Формировать желание заботится о малышах, развивать чувства ответственности уважения к младшим товарищам
А. Твардовский «Рассказ танкиста» Формировать у детей представление о подвиге народа, который встал на защиту своей Родины.
А. Барто «Игра в стадо» Расширить знания детей о своем детском саде, привлечь внимание к его истории, уточнить представления о труде сотрудников детского сада
С. Махотин «Старшая группа»
О. Высоцкая
«Детский сад»
Т. Александрова «Домовенок Кузька» (главы) Воспитывать интерес к жизни россиян в древности, любовь к истории своего народа
М. Исаковский «Поезжай за моря-океаны» Уточнить знания о родной стране.
Б. Алмазов. «Горбушка» Приобщение к российским ценностям;
Ознакомление с миром природы рнс «Заяц-хвастун» обр. О. Капица Формировать заботливое отношение детей к природе, желание принимать участие в её охране и защите.
Л. Толстой. «Лев и собачка», «Косточка», «Прыжок» Расширять представления о жизни животных
Г. Снегирев «Пингвиний пляж»
К. Паустовский. «Кот-ворюга» Воспитывать любовь и бережное отношение к природе, доброту;
В. Бианки «Сова» Продолжать формировать представление о взаимосвязи и взаимозависимости живых существ, представление о литературном жанре «познавательная сказка»;
Б. Заходер «Серая звездочка» Воспитывать чувство сопереживания и любви к природе и человеку, умение противостоять злу
С. Есенин «Черемуха» Помочь почувствовать красоту природы в стихотворении
Р. Киплинг. «Слоненок», пер. с англ. К. Чуковского, стихи в пер. С. Маршака Развивать мелкую моторику рук, внимание и интерес к животному миру и его многообразию
П. Бажов «Серебряное копытце» Воспитывать чуткое отношение к животным, любовь к природе
Речевое развитие Развитие всех сторон речи
Знакомство с жанрами
Объяснение незнакомых, устаревших слов
Художественно-эстетическое развитие Приобщение к искусству В. Конашевич Знакомство с художниками-иллюстраторами
И. Билибин
Е. Чарушин
ИЗО деятельность Рисование иллюстраций по произведениям
Музыкальная деятельность П. И. Чайковский «Щелкунчик» (фрагменты) Знакомство с музыкальным изображением героев и образов произведений
П. И. Чайковский «Времена года» (фрагменты)
Н. А. Римский-Корсаков «Сказка о царе Салтане» (фрагменты)
С. Прокофьев «Петя и волк»
Физическое развитие
НОД и досуги по сюжетам произведений
Герои произведений
Публикации по теме:
НОД во второй младшей группе. Чтение художественной литературы «Мой мишка» З. Александрова Примерная технологическая карта непосредственной образовательной деятельности Вид образовательной деятельности: чтение художественной литературы.
Чтение, заучивание художественной литературы в старшей группе по темам Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» Здравствуйте дорогие коллеги. Хочу предложить вашему вниманию материал по.
Картотека подвижных игр «Разных народов» АФРИКАНСКИЕ САЛКИ ПО КРУГУ (Танзания) Играют 10 и более человек. Ход игры: Нужен лист от дерева. Игроки встают в круг лицом к центру. За.
Конспект НОД. Чтение художественной литературы в подготовительной к школе группе «Никита Кожемяка» Разработала: Бондарева Елена Дмитриевна. Студентка “Волгодонского педагогического колледжа” Цель: развитие умения коротко пересказывать.
Светлана Воронина
Перспективный комплексно-тематический план средней группы по образовательной области «Чтение художественной литературы»
Тема : «Милая, любимая мамочка моя»
Цель : формировать представления детей о труде и профессии своих мам и женщин детского сада; воспитывать желание оказывать посильную помощь маме,заботиться доставлять радость своими поступками, действиями. Тема : «Мама» В. Шуграева. Чтение стихотворения Е . Благининой «Вот какая мама!» у Д/И «Что лишнее?» Чтение стихов к празднику 8 Марта.
Чтение рассказа Л . Воронкова «Что сказала бы мама?» Дружинин М «Я решил сварить компот » в Игра «Приготовим борщ, компот »
Тема : «Во что я люблю одеваться»
Цель :формировать представления детей об одежде,её связи с сезоном, возрастом, о материалах,из которых она изготовлена, и их качестве; показать детям зависимость здоровья ребенка от одежды и времени года; воспитывать бережное,аккуратное отношение к своей одежде и одежде других. Тема «Научу брата обуваться» Е. Благинина. Чтение стихотворения Л . Г. Парамоновой «К одежде относятся…» у Игра «Как нужно ухаживать за одеждой?» Театрализованные мастерские (изготовление шапочек – масок)
Рассмотрение одежды, в которую ты одет. пр Игра «Одень на прогулку куклу»
Составление рассказа по сюжетным картинкам. в Игра «Распредели одежду по времени года»
Тема : «Встречаем весну и пернатых друзей»
Цель : расширять представления детей о характерных признаках весны; учить находить эти признаки самостоятельно; развивать умение наблюдать, анализировать, сравнивать, делать выводы, выражать их в речи; расширять представления детей об образе жизни птиц весной . Тема : «Март» П. Образцова . Чтение рассказа Г . Снегирев «Скворец» у Разучивание стихотворения З. Александрова «Капель» Совместно с родителями изготовление скворечников.
Рассмотрение первых пернатых птиц. пр Инд. беседа «Какие птицы прилетают весной и зачем?»
Чтение стихотворение И . Белоусов «Милая певунья» в Игра «Времена года»
Тема : «Наши добрые дела»
Цель : Сказать детям, что добрые и хорошие люди, окружающие их- люди, которые хорошо трудятся, заботятся о других и всегда готовы помочь, они веселые, честные и правдивые. Тема : «Краденое солнце» » Чтение стихотвренияС . Маршак «Рассказ о неизвестном герое» у Игра «Полечим больную куклу» Оформление самодельных книг.
Ухаживание за кошкой. пр Инд. беседа «Кто нуждается в заботе?»
Чтение стихотворения Г . Цыферов «Жил на свете слоненок» в Ремонт книжек- малышек.
Неделя, тема,цель. Совместная деятельность взрослого и детей Самостоятельная деятельность детей Взаимодействие с родителями воспитанников.
Непосредственно организованная образовательная деятельность Образовательная деятельность , осуществляемая в ходе режимных моментов.
Тема : «Деревья весной»
Цель : закреплять представления о названии и об основных частях растений, учить видеть их характерные особенности, ввести названия растений в активный словарь, развивать слуховое и зрительное внимание, мышление. Тема : «Черёмуха» Е. Благининой. Чтение произведенияМ . М. Пришвина «Этажи леса» у Игра «Эти детки, с какой ветки?» Совместный уход за деревьями на участке детского сада.
Сравнение почек тополя и ивы. пр Рассмотрение стволов разных деревьев (березы, клёна, тополя)
Чтение стихотворения С . Маршак «Праздник леса» в Игра «Деревья и кусты»
Тема : «Космическое путешествие»
Цель : формировать представление детей о Солнце и звездах, планетах , их разнообразии и размерах ; развивать познавательный интерес детей, речь, мышление, воображение . Тема : «12 апреля –День Космонавтики» . Чтение стихотворение Г . Лагздынь «Космонавт» у Рассматривание фотографий, картинок о космосе. Оформление тематических альбомов.
Беседа о космосе. пр Инд. беседаозвездах.
С/Р игра «Мы космонавты» в Изготовление атрибутов к игре.
Тема : Какая у меня есть мебель?»
Цель : Формировать представление детей о мебели (кресло, диван, стул, шкаф и др.) её функциях и свойствах; качество материалов из которых она изготовлена; Тема : «Мебель для куклы» Чтение произведения З . Александрова «Прятки» , «Купила кровать» у Заучивание с детьми считалку «У стола 4 ножки….» Консультации для родителей «Как правильно подобрать мебель для ребенка , его возраста»
Рассмотрение деревьев на участке. пр Инд. беседа «Из чего делают мебель?»
Беседа : «Из чего делают мебель?» в Воспроизведи рисунок мебели из палочек.
. Тема : «Дети-друзья природы» Цель : расширять представления детей о характерных признаках весны. учить находить эти признаки самостоятельно, закреплять с детьми знания о деревьях, кустарниках, травах, развивать способность наблюдать, описывать, устанавливать простейшие причинно-следственные связи, воспитывать любознательность, бережное отношение к природе. Тема : «Я по лесу зеленому бреду»
Чтение рассказа «В небе тучи поспорили» у Рассмотрение на картинках подснежников и других ранних цветов. Литературные викторины .
Наблюдение за природными изменениями весной. пр Инд. беседа «Как изменились облака ?»
Чтение рас . Л. Толстого «Пришла весна» в С/Р и «Морское путешествие»
Неделя, тема,цель. Совместная деятельность взрослого и детей Самостоятельная деятельность детей Взаимодействие с родителями воспитанников.
Непосредственно организованная образовательная деятельность Образовательная деятельность , осуществляемая в ходе режимных моментов.
Тема : «О труде в саду и огороде»
Цель : расширять представление детей о труде людей в селе в весеннее время года, развивать речь детей. Тема : «Наш сад» Чтение рассказа Г . Лагздынь «На дачу» у Инсценированная игра «Сам копай, сам сажай – сладок будет урожай» Литературные конкурсы .
Поливка саженцев. пр Игра-эксперимент с водой.
Чтение стихотворения Я . Дегутите «Склонила тяжелую голову рожь» . в Отгадывание загадок.
Тема : «Цветы нашего участка»
Цель : закрепление представления о названии и основных частей растений; учить видеть их характерные особенности,ввести название цветов в активный словарь.
Тема : «Ромашка» Чтение стихотворение О . Высотская «Одуванчик» у Заучивание стихотворения «Цветовод» Семейное посещение библиотеки.
Рассмотрение цветов на участке детского сада. пр Создать радостное и весеннее настроение.
Чтение стихотворения М . Познанская «Ромашка» в Рассматривание сюжетных картинок.
Тема : «Путешествие в мир насекомых»
Цель : расширять и уточнять знания детей о насекомых, об их характерных признаках, развивать умение видеть признаки сходства и различия и выражать их в речи. воспитывать бережное отношение ко всему живому. Тема : «Муха-Цокотуха» Чтение «Муравейник зашевелился» В. Бианки. у д/и «Муравьи» Советы родителям
Наблюдение за муравьем. пр Рассмотрение бабочек
Беседа : «Зачем насекомом яркая окраска. Чтение стихотворения Г . Лагздынь «Поющий день» в Нахождение сходства и различия в насекомых.
Тема : «Лето»
Цель : «Закрепить знания о времени года-лето, его признаках, развивать умение сравнивать, анализировать.
Тема : «Веселое лето» В Берестов Чтение стихотворения И . Суриков «Лето»
у Игра «Опишите лето, какое оно»
Консультации для родителей «Лето-радость и опасность»
Рассмотрение цветов, бабочек,пчел. пр Отгадывание загадок.
Чтение стихов о лете . в Рассмотрение сюжетных картинок.
Елена Нестеренко
Перспективный план по чтению художественной литературы в старшей группе детского сада
Сентябрь
1 неделя
1. Рассказывание русской народной сказки «Заяц-хвастун».
2. Чтение рассказа Н. Носова «Живая шляпа».
3. Заучивание стихотворения И. Белоусова «Осень»
2 неделя
1. Чтение сказки «Ховрошечка» (в обр. АТолстого)
2. Чтение рассказа Л. Н. Толстого «Прыжок».
3. Заучивание стихотворения А. Плищеева «Осень наступила…»
З неделя
1. Чтение народной ненецкой сказки «Кукушка».
2. Чтение сказки Т. Александровой «Домовенок Кузька» (главы).
3. Заучивание стихотворения С. Маршака «Сентябрь» (из цикла «Круглый год»).
4 неделя
1. Чтение стихотворения Н. Некрасова «Перед дождем».
2. Чтение русской народной сказки «Вершки и корешки».
Октябрь
1 неделя
1. Чтение стихотворения С. Маршака «Пудель».
2. Чтение русской народной сказки «Крылатый, мохнатый да масляный».
3. Заучивание стихотворения Р. Сефа «Совет».
2 неделя
1. Чтение рассказа М. Шима «Камень, Ручей, Сосулька и Солнце».
2. Чтение сказки И. С. Соколова – Микитова «Листопадничек».
3. Заучивание стихотворения С. Маршака «Октябрь».
3 неделя
1. Чтение русской народно сказки «У страха глаза велики».
2. Чтение рассказа В. Дмитриева «Малыш и Жучка».
3. Заучивание голландской песенки «Счастливого пути» (обр. И. Токмаковой).
4 неделя
1. Чтение произведения Л. А. Кассиля «Приятного аппетита».
2. Чтение произведения И. Гириной «Почему нужно кушать».
3. Повторение изученных стихотворений.
Ноябрь
1 неделя
1. Чтение рассказа В. Бианки «Купание медвежат».
2. Чтение сказки Г. Х. Андерсена «Стойкий оловянный солдатик»
3. Повторение выученных стихотворений об осени.
2 неделя
1. Чтение рассказа Б. Житкова «Как я ловил человечков».
2. Чтение эскимоской сказки «Как лисичка бычка обидела».
3. Заучивание стихотворения С. Маршака «Ноябрь».
3 неделя
1. Чтение сказки Б. Заходера «Серая звездочка».
2. Чтение сказки М. Грунштейна «Волшебный суп».
3. Заучивание стихотворения Э. Мошкосвкой «Вежливое слово».
4 неделя
1. Чтение рассказа В. Бианки «Сова».
2. Чтение белорусской народной сказки «Пых».
3. Повторение изученных стихотворений
Декабрь
1 неделя
1. Чтение сказки «Петух да собака».
2. Чтение сказки П. Бажова «Серебряное копытце».
3. Заучивание стихотворения С. Маршака «Тает месяц молодой…»
2 неделя
1. Чтение рассказа В. Драгунского «Сестра моя, Ксения».
2. Чтение рассказа А. Митяева «Земляника».
3. Заучивание русской народной песенки «Ты мороз,мороз,мороз…»
3 неделя
1. Чтение рассказа В. Драгунского «На Садовой большое движение».
2. Чтение глав из книги Д. Родари «Приключение Чиполлино».
3. Заучивание стихотворения К. Чуйковского «Елка».
4 неделя
1. Чтение русской народной сказки «Царевна-лягушка».
2. Чтение русской народной сказки «Сивка- Бурка».
3. Повторение изученных стихотворений.
Январь
1 неделя
1. Чтение рассказа Н. Калининой «Про снежный колобок».
2. Чтение рассказа С. Георгиева «Я спас Деда Мороза».
3. Заучивание стихотворения И. Сурикова «Детство».
2 неделя
1. Чтение глав из книги А. Линдгрен «Карлсон, который живет на крыше».
2. Чтение сказки Д. Мамина –Сибиряка «Серая шейка»
3. Заучивание стихотворения И. Сурикова «Зима».
3 неделя
1. Чтение глав из книги А. Милна «Вини-Пух и все, все, все…»
2. Чтение рассказа К. Паустовского «Кот-ворюга».
3. Заучивание стихотворения П. Воронько «Есть в лесу под елкой хата».
4 неделя
1. Чтение глав из книги Х. Мякхеля «Господин Ау».(пер с финн. Э. Успенксий)
2. Чтение русской народной сказки «Зимовье зверей».
3. Повторение изученных стихотворений.
Февраль
1 неделя
1. Чтение рассказа Е. Чарушина «Лисята».
2. Чтение рассказа Л. Толстого «Пожарные собаки».
3. Чтение сказки В. Сутеева «Кораблик».
2 неделя
1. Чтение сказки братьев Гримм «Бременские музыканты».
2. Чтение русской народной сказки «Заюшкина избушка».
3. Заучивание стихотворения А. Майкова «Колыбельная».
3 неделя
1. Чтение рассказа Л. Петрушевской «Кот, который умел петь».
2. Чтение сказки «Три поросенка».
3. Заучивание стихотворения С. Маршака «Февраль».
4 неделя
1. Чтение сказки С. Маршака «12 месяцев».
2. Чтение русской народной сказки «Морозко».
3. Повторение изученных стихотворений.
Март
1 неделя
1. Чтение рассказа В. Драгунского «Друг детства».
2. Чтение рассказа А. Н. Толстого «Еж».
3. Заучивание стихотворения Е. Благининой «Посидим в тишине».
2 неделя
1. Чтение сказки А. С. Пушкина «Сказка оцаре Салтане».
2. Чтение рассказа М. Пришвина «Этажи леса».
3. Заучивание стихотворения С. Капутикяна «Моя бабушка».
3 неделя
1. Чтение рассказа О. Н. Пахомова «История с конфетами».
2. Чтение сказки Г. Х. Андерсена «Снежная королева».
3. Заучивание русской народной песенки «Ранним-рано по утру».
4 неделя
1. чтение сказки «Василиса Прекрасная».
2. Чтение русской народной сказки «Снегурочка».
3. Повторение изученных стихотворений.
Апрель
1 неделя
1. Чтение былины «На заставе боготырской».
2. Чтение сказки В. Катаева «Цветик-семицветик».
3. Заучивание стихотворения В. Орлова «Ты скажи мне, реченька лесная…»
2 неделя
1. Чтение рассказа Э. Шима «Медведь и собака».
2. Чтение сказки-повести Т. Янсона «Волшебная зима».
3. Заучивание литовской песенки «Гречку мыли…»
3 неделя
1. Чтение сказки Ш. Перро «Спящая красавица».
2. Чтение сказки «Никита Кожемяка»
3. Заучивание английской народной песенки «Не опаздывай».
4 неделя
1. Чтение сказки Ш. Перро «Мальчик-с-пальчик».
2. Чтение рассказа В. Драгунского «Тайное становится явным».
3. Повторение изученных стихотворений.
1 неделя
1. Чтение рассказа Н. Калнина «Разве так играют?»
2. Чтение русской народной сказки «Финист-Ясный Сокол».
3. Повторение программных стихотворений.
2 неделя
1. Чтение сказки «Лиса и кувшин».
2. Чтение рассказа Я. Тайца «Послушный дождик».
3. Заучивание русской народной песенки «Ласточка,ласточка…»
3 неделя
1 .Чтение сказки «Лиса и рак».
2. Чтение былины «Как Илья Муромец богатырем стал».
3. Заучивание стихотворения Дж. Ривза «Шумный Ба-бах»
4 неделя
1. Чтение русск5ой народной сказки «Каша из топора».
2. Чтение волшебной сказки «Семь Сименов- семь работников»
3. Повторение изученных стихотворений.
Публикации по теме:
Конспект НОД по чтению художественной литературы в подготовительной группе Стихотворение А. Гаврюшкин «Десять правил маленького россиянина».
Конспект интегрированной ООД по чтению художественной литературы в средней группе «Сказки домовёнка» Интеграция областей. Речевое развитие, социально- коммуникативное развитие, познавательное развитие, художественно- эстетическое развитие.
Конспект НОД по чтению художественной литературы в первой младшей группе «В лесу родилась ёлочка» с показом презентации Конспект НОД по чтению художественной литературы в 1 младшей группе «В лесу родилась ёлочка» с показом презентации. Цели: – познакомить.
Материалы и оборудование: ширма домик,макет р. н. печи,мельница,корзинка, игрушки котик,курочка и яйцо из киндера (большое, лошадка,шапочки.
Составление описательного рассказа «Защитники Отечества». Занятие в средней группе по чтению художественной литературы Конспект занятия в средней группе по чтению художественной литературы. Тема: Составление описательного рассказа «Защитники Отечества». Цель:.
Перспективное планирование по чтению художественной литературы в старшей группе Сентябрь 1 Рассказы «Что любит Мишка», «Что я люблю» С помощью детской литературы раскрывать детям образы их сверстников, вызвать желание.
Перспективное планирование по чтению художественной литературы во второй младшей группе Сентябрь №1. Рассказ Я. Тайца «Кубик на кубик» Развивать интерес к чтению и рассказыванию взрослыми художественных произведений; привлекать.
Перспективный план образовательного процесса по чтению художественной литературы и развитию речи Месяц № п/п неделя Тема, предметное содержание Литература Сентябрь 1(1) Ч. Х. Л ЧТЕНИЕ СТИХОТВОРЕНИЯ САШИ ЧЁРНОГО «ПРИСТАВАЛКА». 1. Развитие.
Проект «Чтение художественной литературы» во второй младшей группе детского сада Проект «Чтение художественной литературы» во второй младшей группе детского сада Название проекта: «Книга – источник знаний о жизни». Вид.
«В гости к нам пришёл медведь». НОД по чтению художественной литературы в младшей группе Примерная технологическая карта непосредственной образовательной деятельностиВид образовательной деятельности: чтение художественной литературы.
Библиотека изображений:
Поделки детей «Новогодние чудеса своими руками» Вот и пришла к нам зима. Замечательная пора! Белоснежное покрывало окутало землю. Чистота и Красота! Белый снег украсил город, Новый год вот – вот придёт, И под ёлкой очень скоро Каждый свой сюрприз найдёт! В каждом детском саду с приходом…
В нашем детском саду прошла акция “Берегите Елочку”. Волонтеры подготовительной группы не обошли ее стороной! Они активно приняли в организационной работе. На своем участке воспитатели и волонтеры организовали флеш-моб под названием “Берегите Елочку” , где пригласили детей старшей группы для…
Форма проведения: встреча в кафе. Участники: родители, воспитатели. Цель: развитие интереса к познанию своего ребёнка, эмоциональное сближение всех участников образовательного процесса, организация их общения в неформальной обстановке. Предварительная работа: – выпуск буклетов для родителей; – анкетирование родителей по теме собрания. Оформление: Зал оформлен в стиле кафе (на столах – чай, сладости, звучит спокойная…
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида №246» Заводского района г. Саратова Конспект НОД во второй младшей группе с применением игровой технологии «День рождения цыплёнка» Воспитатель: Герасименко Е.С. Саратов 2019 Основная образовательная программа « Муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад комбинированного вида №246»…
МБДОУ «Березовский детский сад № 2»
Воспитатель: Толстунова Елена Алексеевна
Конспект непрерывной образовательной деятельности
чтение художественной литературы в старшей группе
Тема: «Чтение русской народной сказки «Два Мороза»
Цель. Ознакомление детей подготовительной группы с русской народной сказкой «Два Мороза», с последующим донесением идеи произведения: того не берет мороз и холод, кто трудиться привык, а тому, кто бездельничает, всегда холодно, в любой шубе.
Задачи:
– формировать умение детей понимать смысл сказок поучительного характера,совершенствовать навыки работы с текстом.
– развивать умение отвечать на вопросы по содержанию произведения, устанавливать последовательность развития сюжета с помощью иллюстраций;
– воспитывать эмоциональную отзывчивость к поступкам героев; любовь и бережное отношение к книгам.
Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.
Методы и приемы.
Словесные: беседа, вопросы к детям.
Наглядный: рассматривание иллюстраций.
Материал:книга «Два Мороза», иллюстрации к сказке «Два Мороза», листы бумаги, цветные карандаши.
Предварительная работа. Чтение сказок, беседа о зиме, рассматривание иллюстраций на зимнюю тематику, экскурсия в библиотеку.
Ход НОД.
Нежные, добрые девочки!
Сильные, смелые мальчики!
И встанем в круг, за руки возьмёмся
И радостно друг другу улыбнемся!
Здравствуйте, дети, когда я шла сегодня утром к вам с небольшим подарком, а именно с иллюстрациями одной из моих любимых сказок, мороз так заморозил мои руки, что я не удержала сумку и ветер перепутал все иллюстрации и я не знаю, как теперь быть. Может вы поможете? Посмотрите внимательно иллюстрации, вы знаете эту сказку?
(Если – да, то сложить иллюстрации по порядку. А вы можете рассказать эту сказку. Я предлагаю вам прочесть книгу, чтобы вспомнить, о чем идет речь.)
(Если – нет, что же нам нужно сделать, чтобы разложить иллюстрации по порядку? Ответы детей – прочитать.)
Знаете, среди многих книг, у меня есть книга, она называется «Два Мороза», её в детстве читала мне мама.
Рассаживайтесь удобнее, я вам её прочитаю.
Чтение сказки, по ходу текста рассматривание иллюстраций.
Воспитатель. Вам понравилась сказка? Как называется сказка? Как вы думаете, почему сказка так называется? Кто главные герои? Кого морозил Мороз Багровый Нос? (хитрый, опытный) Кого морозил Мороз Синий Нос? (молодой, неопытный) Какая одежда была у барина? Как вы думаете, почему получилось заморозить барина? Во что одет был мужик? А почему не удалось заморозить мужичка? Как повел себя мужик, когда ему стало жарко? А что сделал Мороз синий нос?
Дети, а как же заканчивается сказка? (найдем и прочитаем этот момент)
А встречались вам в сказке не понятные слова?
«Былинка» – травинка;
«Тешатся» – веселить:
«Не совладаю» – не справлюсь:
«Зачал знобить» – начал морозить:
«Закаялся» – обещал не делать больше этого.
Физкультминутка «Живые картинки»
Воспитатель. Я предлагаю вам встать в круг и изобразить барина, когда его морозил Мороз Багровый Нос.
Дети изображают.
Воспитатель. А сейчас изобразите мужичка, когда его морозил Мороз Синий нос.
Дети изображают.
Воспитатель.Вы очень хорошо изображали барина и мужичка.
А теперь пора нам сесть.
К вам, друзья, вопросы есть.
Воспитатель. Ребята, а что полезного вы для себя узнали из сказки «Два Мороза»? Правильно, чтобы не замерзнуть когда на улице мороз, надо больше двигаться. Тот, кто работает, не замерзнет ни на каком морозе, а кто ленится – замерзнет и в шубе.
Ответы детей.
Рефлексия.
Воспитатель. Теперь мы с вами собрали все иллюстрации, я предлагаю придумать и нарисовать обложку, когда у вас будет время и получится настоящая книга, которую вы сможете показывать и рассказывать своим друзьям.
Дети, вам понравилось то чем мы с вами сегодня занимались, а что понравилось больше всего? Спасибо, вы мне помогли, замечательно справились со всеми заданиями. До свидания.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/352490-konspekt-nepreryvnoj-obrazovatelnoj-dejatelno
Файловый шкаф – это место, где вы храните и систематизируете все свои учебные ресурсы. Создавайте свои собственные папки с файлами и вложенные папки, которые наилучшим образом соответствуют вашим учебным потребностям по стандарту, содержание блок, навык понимания, студенческая группа или любая структура по вашему выбору.Это отличный способ сохранить ваши запланированные уроки и ресурсы на рука, год за годом.
Вы можете поделиться своими папками с файлами с другими преподавателями на одном лицензия. Совместное использование папок в вашем учебном заведении или округе упрощает сотрудничать и экономить драгоценное время планирования.
Чтобы получить доступ к картотеке, войдите в www.readinga-z.com с вашим именем пользователя и паролем Learning A-Z и выберите Файловый кабинет. Мои файлы: файлы, которые вы сохранили в картотеке Общие файлы: где вы получаете доступ к файлам, к которым вам поделились ваши коллеги Как получить доступ к картотеке Новая папка: создать новый файл в картотеке Значок общего доступа: указывает, что к файлу предоставлен общий доступ твои сверстникиМои файлы содержат папки со всеми вашими сохраненными ресурсами.Только ты иметь доступ к этим файлам. Вы можете создавать и упорядочивать папки и вложенные папки в соответствии с вашими потребностями.
Чтобы добавить ресурсы учащихся, наведите указатель мыши на миниатюру любого ресурса и выберите «Добавить в», чтобы сохранить его в картотеке.
Чтобы добавить ресурсы учителя, выберите значок файла, чтобы добавить PDF-файл в картотеку.
Чтобы поделиться папкой, перейдите в меню на в правом верхнем углу папки и выберите «Поделиться».
Shared Files содержит ресурсы, которые ваши коллеги Вам предоставили доступ к той же управляемой лицензии.Папки организованы в алфавитном порядке по школе, учителю, а затем по имени папки.
Чтобы сохранить общую папку в Мои файлы, выберите значок копии.
ПРИМЕЧАНИЕ. Папки школы появляются только в том случае, если хотя бы один учитель в школе предоставил общий доступ к папке картотеки. Учителя появится в папке их учебного заведения после того, как они поделятся хотя бы одним файлом.
Я вижу трех больших рыб.
От детского сада до 2 класса
Сколько лет вашему другу?
Детский сад до 2 класса
Посмотрите на синюю птицу.
Детский сад
У муравья шесть ног.
Детский сад
День солнечный.
Детский сад
Умеешь запускать воздушного змея?
Детский сад
Пройдемся в парк.
Детский сад
Птица может высоко летать.
Детский сад
Вы видите свинью?
Детский сад
Купались в бассейне.
Детский сад
Могу завязать шнурки.
С детского сада до 2 класса
Моя мама спела песню.
Детский сад до 2 класса
Папа очень доволен.
Детский сад до 2 класса
Посмотрите на желтую птицу.
Детский сад до 2 класса
У него маленькая собачка.
Детский сад во 2 класс
Я сломал свой красный мелок.
Детский сад
Я люблю есть рыбу.
Детский сад
Любим скакать.
Детский сад
Куда подевался мой друг?
Детский сад
Малыш пьет молоко.
Детский сад до 2 класса
Свинья может переворачиваться.
Детский сад до 2 класса
Ночью темно.
Детский сад до 2 класса
Черная кошка увидела птицу.
Детский сад до 2 класса
Видели, как прыгает лягушка.
Детский сад до 2 класса
Любит есть пиццу.
Детский сад до 2 класса
Коричневая корова ест траву.
Детский сад до 2 класса
Поиграем с мячом.
От детского сада до 2 класса
Мой друг любит петь.
Детский сад до 2 класса
Эта собака умеет играть в мяч.
От детского сада до 2-го класса
Создайте свои собственные задания «Построить слово» с помощью этого пустого шаблона из 5 слов.
Я буду ездить на своем новом велосипеде.
Детский сад
Сегодня будет дождь.
Детский сад до 2 класса
У мистера Брауна черная корова.
Детский сад
Мы с другом убежали домой.
Детский сад
Собачка моя любит играть.
Детский сад
Эти старые часы не работают.
Детский сад
Свинья валяется в грязи.
Детский сад
Собака лает на кошку.
Детский сад
Утка съела рыбу.
Детский сад
Парусник отплывает.
Детский сад
Здесь остановится желтый автобус.
Детский сад
Очень глупую песню спели.
Детский сад
Поехали в зоомагазин.
Детский сад
Вымойте руки в раковине.
Детский сад
У нас есть подарок для Вас.
Детский сад
После обеда поиграем в тег.
Детский сад
Куда вы положили пальто?
Детский сад
Хотите зеленое яблоко?
Детский сад
Можно себе игрушечный грузовик.
Детский сад
Вот пустой шаблон рабочего листа с предложениями из шести слов.
Предложения и фрагментыНа этих рабочих листах учащиеся определяют разницу между полными предложениями и фрагментами.
Dolch Sight WordsПросмотрите основные слова Dolch Sight с помощью этих наборов карточек, игр в бинго и колесиков слов.
Fry Instant Sight WordsЭти печатные формы помогают научить Fry Instant Sight Words. Включает бинго-игры, контрольные списки и колеса слов.
Рабочие листы по акустикеСупер-учителя содержат сотни рабочих листов для обучения фонетике, словесному восприятию и фонематическому восприятию.
Вы собираетесь преподавать стихи, но не знаете, с чего начать ?! Не бойтесь, вот список советов и приемов, которые помогут упростить преподавание стихов и понравятся вашим ученикам. Да хоть мальчишки!
Писатели опасны. У них есть идеи. Склонность авторов к идеям заставила ФБР исследовать многие из них – наблюдать за ними, следить за ними, создавать файлы по ним. Писатели под наблюдением собирает некоторые из этих файлов, давая читателям представление о наблюдении за писателями, включая Ханну Арендт, Аллена Гинзберга, Эрнеста Хемингуэя, Сьюзан Зонтаг и Хантера С.Томпсон.
Получено по запросу Закона о свободе информации MuckRock, некоммерческой организацией, занимающейся освобождением американской истории из запертых картотек правительственных агентств, файлы на этих авторов удивительно широки; исследования были такими же обширными и разнообразными, как и собственные работы авторов. Джеймс Болдуин, например, был настолько откровенно враждебен государственному аппарату безопасности, что следователи следили за каждым его шагом. С другой стороны, Рэй Брэдбери, скорее всего, не подозревал, что Бюро было заинтересовано в его работе.(Брэдбери стал мишенью, потому что информатор предупредил, что научная фантастика – это советский заговор, направленный на ослабление решимости американцев.) Верный своей форме Эрнест Хемингуэй пьяно называл ФБР нацистами и неженками. Файлы были отредактированы для увеличения объема и ясности, но помимо этого все в книге взято непосредственно из следственных файлов. Некоторые расследования длились годами, другие – всего несколько дней. Некоторые из них представляют собой захватывающие рассказы. Другие вообще никуда не уходят. Некоторые забавные, другие довольно мучительные. Несмотря на то, что федеральное правительство периодически признает прошлые правонарушения, подобные расследования, вероятно, продолжатся.Как и все, что кажется лучше всего забытым, следует помнить о расследовании Бюро писателей. Мы в долгу перед собой.
Писатели
Ханна Арендт, Джеймс Болдуин, Рэй Брэдбери, Труман Капоте, Том Клэнси, УЭБ Дюбуа, Аллен Гинзберг, Эрнест Хемингуэй, Олдос Хаксли, Кен Кизи, Норман Мейлер, Эйн Рэнд, Сьюзан Зонтаг, Терри Саузерн, Хантер С. Томпсон, Гор Видал
Вы когда-нибудь хотели заменить старую мебель, но у вас просто не было времени или рабочей силы для этого? Или вы недавно купили новую мебель только для того, чтобы старые вещи разложили по дому и собирали пыль? Вывоз и утилизация мебели могут быть непростой задачей: вам нужно не только сломать и вынести эти тяжелые предметы за дверь, но и придумать, что с ними делать.Во многих городах не разрешается ставить определенные предметы мебели на обочину, и, чтобы забрать город, вам нужно полагаться на их плотный график. Не говоря уже о том, что вам нужно делать всю тяжелую работу.
Junk King предоставляет эффективную, безопасную и экологически чистую услугу вывоза мебели, поэтому вам не нужно беспокоиться о том, чтобы забрать или выбросить эти старые предметы. Более того, мы заботимся о том, чтобы ваши старые предметы мебели оказались в нужном месте: будь то благотворительность, если предметы мебели все еще в хорошем состоянии для пожертвования, или предприятие по переработке, чтобы гарантировать, что ваша мебель утилизируется. экологически чистым способом.
Снимаем практически все виды мебели, в том числе:
Вывоз старой мебели – это услуга по запросу, позволяющая удалить практически любую мебель из дома или офиса.Помимо мебели, Junk King может забрать практически все и вся (кроме опасных отходов).
Мы везем крупногабаритные предметы, такие как кухонные шкафы, столы для руководителей и все виды домашней мебели. твитнуть это
Мы всегда гарантируем дружелюбное обслуживание и хорошо выполненную работу. Наша экологическая миссия побуждает нас делать все возможное, чтобы как можно больше вашей мебели было переработано или передано в дар. Мы – единственная национальная компания, которая ведет свой бизнес на местном сортировочном предприятии с целью переработки 60 или более процентов каждой работы!
С Junk King вы можете рассчитывать на простой процесс, самые низкие тарифы и высочайшее качество обслуживания.Фактически, в настоящее время мы занимаем первое место по удалению мусора в США и Канаде!
(наверх)
Если вы обновили свою мебель или, возможно, вам нужно уменьшить ее размеры, вы, вероятно, думаете о том, как лучше всего избавиться от старых предметов мебели, не таская их с собой. Хотя некоторые люди в конечном итоге выносят мебель на тротуар и ставят на нее табличку «Бесплатно», чаще всего домовладельцы обычно выносят свои старые вещи на городскую или уездную свалку.
Но есть и другие способы избавиться от них.
Продайте свою мебель
Американцы полностью увлеклись покупками в Интернете и, как следствие, продажами в Интернете. Самое замечательное в этой технологии то, что она позволяет людям не только покупать товары, но и продавать их!
Большинство людей знают, например, об eBay и еще одном популярном сайте для покупки и продажи – Craigslist.Если вы домовладелец, который хочет избавиться от старой мебели или техники, обе платформы предлагают прекрасную возможность сделать это и заработать немного денег, избавившись от старой мебели.
Несмотря на то, что процесс довольно прост, и эти онлайн-инструменты просты в использовании, все же есть некоторые тенденции, которые развивались с годами, которые могут помочь вам наилучшим образом использовать эту опцию.
Например, в то время как Craigslist имеет большое количество классифицированных категорий, рынок сместился в сторону определенных товаров.Это отличное место, например, для покупки или продажи мебели и технических товаров, но декоративные элементы там не так популярны.
И поскольку Craigslist еще менее популярен для таких товаров, как книги и одежда, рассмотрите eBay или другие сайты онлайн-продаж, такие как Etsy, если вы хотите продавать такие товары.
Самый важный ключ – стратегически подумать о том, какие предметы мебели вы хотите продавать в Интернете, а не предметы, которые лучше пожертвовать или просто передать семье или друзьям.Ваша цель – вывоз мебели и не обязательно зарабатывать много денег.
Подумайте стратегически: какие предметы мебели следует продавать через Интернет, а какие – подарить.
Подарите свою мебель
Возможно, не так важно заработать немного денег, а вот дать старым вещам новый дом. Здесь отличным вариантом может быть пожертвование вашей старой мебели. Есть буквально сотни организаций и торговых точек, которые заберут большую часть подаренной мебели.
Матрасы, как и предметы медицинского назначения, часто отвергаются. Тем не менее, почти любой другой вид старой мебели можно подарить и предоставить столь необходимую обстановку для менее удачливых.
Измените свою мебель
Хорошо, так что, возможно, вы не хотите беспокоиться о попытках продать или даже отдать свою старую мебель. На самом деле, может быть, вы действительно не хотите избавляться от предмета мебели, но вам пришлось заменить его на что-то новое.Не волнуйтесь! Немного творчества и воображения можно применить практически к любому предмету мебели, чтобы создать что-то новое. Вы можете повторно использовать или перепрофилировать любимые вещи.
Старые деревянные стулья могут стать прикроватными тумбочками. Старую книжную полку можно превратить в витрину. Изношенный диван может хорошо служить в гаражной «игровой комнате» или даже на заднем дворике или террасе. Переделка вашей старой мебели ограничена только тем, что вы можете придумать.
(наверх)
Когда дело доходит до утилизации мебели, вторичное использование, повторное использование, безусловно, применяется.Как хорошо известно нашим детям, эти три термина часто используются, когда говорят об отходах. Переработка – это использование мусора для переделки новых товаров, которые можно снова продать. повторное использование – это поиск нового способа использования мусора, чтобы нам не приходилось его выбрасывать, а сокращение – это сокращение количества производимого нами мусора.
И переработка, безусловно, является жизнеспособным вариантом, когда вам нужно избавиться от старых вещей. Большую часть времени!
Поскольку некоторые предметы мебели могут содержать сомнительные материалы, которые мы подробно рассмотрим в следующем разделе, переработка не всегда возможна.Но хорошая новость в том, что большую часть мебели можно переработать в большинстве случаев.
Итак, почему вам следует подумать о переработке вашей мебели и каковы преимущества?
Будь то просто необходимость уменьшить размеры и избавиться от некоторой мебели, или вам нужно заменить предметы домашнего обихода, например старую мебель, переработка этих предметов – отличный вариант. Кроме того, вещи ломаются, изнашиваются или приходят в негодность.
Большую часть старой бытовой или офисной мебели можно отправить в центр утилизации.
Выбор по умолчанию – просто выбросить вещи. Но добавление к муниципальным отходам и местным свалкам – не лучший выбор.
При небольшом планировании и предусмотрительности большую часть нашей старой домашней или офисной мебели можно утилизировать или утилизировать другими способами, например отправить в центр утилизации.
(наверх)
Переработка мебели создает несколько проблем, когда дело доходит до опасных материалов.Многие недорогие предметы мебели, такие как столы, офисные стулья, столы и шкафы, сделаны из обработанной древесины или древесных композитов и часто имеют шпон из искусственных материалов.
Это создает проблемы при переработке этих деталей. Эти материалы не могут использоваться для более распространенных применений, таких как мульча и т.д., из-за наличия химикатов в лаках, красках, клеях и других продуктах для обработки древесины.
Итак, если у вас нет очень старой мебели или высококачественной цельнодеревянной мебели, она, скорее всего, будет изготовлена из менее дорогих древесно-стружечных плит и древесно-стружечных плит.Проблема в том, что эти продукты не подлежат переработке.
В некоторых общинах действительно есть программы по обработке обработанной древесины и аналогичных материалов. Однако, если вы обнаружите, что в вашем районе нет программ, которые принимают обработанную древесину, лучший вариант для этих типов мебели – это найти для них новый дом или найти способ их повторного использования или перепрофилирования.
Когда дело доходит до почти каждого производимого дивана, кушетки, кресла или мягкого офисного кресла, возникает та же проблема с материалами, из которых изготовлены подушки.Их обычно трудно перерабатывать, поскольку материалы часто токсичны.
К счастью, вы часто можете утилизировать подушки, если они сделаны из пенополиуретана, и вы можете найти коммерческий источник для вторичной переработки. К сожалению, на многих муниципальных предприятиях по переработке пенопласта не используются.
С другой стороны, поскольку оставшаяся часть мебели, скорее всего, будет сделана из дерева, ткани, пластика и металла, большинство этих материалов можно легко переработать после того, как вы разобрали этот предмет.
(наверх)
Когда дело доходит до утилизации офисной мебели, может показаться, что самый простой ответ – просто вывезти все на местную свалку. Но легко упустить из виду тот факт, что это может потребовать больших затрат труда, логистики, времени и денег. Кроме того, для этого требуются транспортные средства, подходящие для данной задачи, и достаточное количество персонала, способного вывозить и увозить старую мебель.
Другой вариант – подарить старую офисную мебель. Хотя это может быть выгодным выбором для организации, которой вы делаете пожертвование, для того, чтобы сделать это эффективно, может потребоваться немало усилий. А если у вас особенно большой объект или у вас много офисов, которые модернизируются или перемещаются, задача становится в геометрической прогрессии более сложной.
Лучшим вариантом может быть выбор профессионального маршрута и найм фирмы по перевозке мебели, как в Junk King.С профессиональной командой, работающей с вами, работа будет выполнена быстро, качественно и компетентно. И вам не придется беспокоиться о муниципальных сборах за сброс или стоять в очереди на свалку.
Переработка и перепрофилирование соответствующих предметов позаботятся о вас, так что вы можете с удовлетворением помочь окружающей среде, но без необходимости решать логистические вопросы о том, где какие предметы брать и т. Д.
Благодаря нашей компетентной и хорошо обученной команде мы позаботимся о том, чтобы каждый предмет, который можно и нужно утилизировать, был обработан соответствующим образом.
(наверх)
Как владелец бизнеса или менеджер, которому нужно избавиться от большого количества офисной мебели, у вас есть множество вариантов на выбор. Однако, помимо того, что вы делаете это сами, отличной альтернативой является найм профессиональных услуг по вывозу мебели, таких как Junk King.
Что касается стоимости вывоза офисной мебели, мы делаем цены справедливыми и простыми.Для полного цикла вывоза мусора мы предлагаем четыре различных способа получить оценку или фактическое предложение.
Для нас лучший и самый точный способ оценить работу и предложить вам самую низкую цену – это бесплатно, без каких-либо обязательств, смета на месте. Когда мы находимся на месте, мы можем точно увидеть, что потребуется для работы. Таким образом, мы можем предоставить вам немедленную, точную и справедливую цену за работу по удалению ненужного мусора. И, когда мы знаем, что вас устраивает цена, мы часто можем выполнить работу прямо сейчас.
Чтобы узнать цену в Интернете, просто нажмите «Цены» в навигационной панели выше. Затем прокрутите вниз до «Оценщика цен», введите свой почтовый индекс и выберите оценку «По элементам списка» или «По грузовым автомобилям». Онлайн-оценщик цен основан на среднем размере типичного товара и цене на вашем местном рынке. Поскольку, например, размер стола или дивана может варьироваться, это определит вашу фактическую цену. Имейте в виду, что наш онлайн-оценщик предоставляет только приблизительную оценку, чтобы дать вам точное представление о том, сколько, вероятно, будет стоить работа.
Если вы можете сфотографировать свои товары, вы можете отправить нам текстовое сообщение по телефону 737-888-5865, и мы пришлем вам смету. Если ваша мебель находится в разных местах вашего офиса, вы можете отправить нам несколько фотографий, и мы сможем предоставить вам оценку. Обратите внимание, что это всего лишь приблизительная цена, а не фактическая цена. Однако как только мы прибудем на место, наши бригады по переезду сообщат вам твердую цену без каких-либо обязательств.
Наконец, вы можете позвонить или поговорить в чате с представителями нашей службы поддержки клиентов.Если у вас есть четыре предмета или меньше, во многих случаях мы сможем предложить вам твердую цену по телефону. Если у вас более четырех предметов, мы можем предложить вам приблизительный диапазон. Окончательная цена без каких-либо обязательств будет сообщена на месте нашими квалифицированными специалистами.
(наверх)
Выбор хорошей компании по доставке мебели должен включать в себя нечто большее, чем просто ввести «ближайшая ко мне компания по доставке мебели» на своем телефоне.При выборе хорошей компании для удаления старой мебели следует учитывать несколько важных моментов.
Вот пять ключевых вопросов, которые следует задать любой потенциальной компании по перевозке мебели:
Как вы определяете цену?
Цены различаются в зависимости от компании, как и используемая структура ценообразования. Например, некоторые фирмы взимают плату за вес, что означает, что вы можете заплатить гораздо больше за свои тяжелые предметы, чем за то же количество или необходимое место за гораздо более легкие предметы.В Junk King мы предлагаем бесплатные оценки как часть наших услуг. Наша группа экспертов приедет к вам вовремя и предоставит вам бесплатную письменную оценку.
Многие компании по вывозу мебели предлагают различные пакеты. Многие из них зависят от того, нужен ли вам разовый сбор и вывоз, или услуга потребуется в течение нескольких дней. Убедитесь, что компания дает вам бесплатную оценку на месте без скрытых платежей. Эта оценка должна включать все расходы на рабочую силу, налоги и демпинговые сборы.
Не позволяйте самой низкой цене быть главным решающим фактором при выборе компании по перевозке мебели.
Наконец, не позволяйте самой низкой цене быть главным решающим фактором при выборе компании по перевозке мебели. Чтобы получить реальную отдачу от своих денег, вам нужна эффективная и профессиональная компания с хорошими отзывами и солидной репутацией.
Вы утилизируете мебель?
Как мы уже отмечали ранее, вторичная переработка чрезвычайно важна для окружающей среды, и хорошие компании, занимающиеся перемещением мебели, установят отношения с местными организациями по вторичной переработке и пожертвованию.
Кроме того, «зеленые» технологии означают, что добросовестная компания может включить их в свою деятельность. Попросите убедиться, что у компании по перемещению мебели, которую вы рассматриваете, есть «зеленые» процессы, и не только она занимается переработкой, но также имеет процедуры передачи, перепрофилирования и повторного использования предметов мебели, где и когда это возможно.
В Junk King, например, быть «зеленым» – это часть миссии нашей компании. Мы достигаем этого, перерабатывая, жертвуя или перепрофилируя все, что возможно.Когда дело доходит до вывоза мебели, мы выбираем экологически чистый путь, следя за тем, чтобы металл, пластмассы и другие материалы были правильно разрушены и переработаны.
Если предмет можно использовать повторно, мы передадим его в местный центр пожертвований, где он найдет новый дом.
Вы полностью застрахованы?
Любая профессиональная и уважаемая транспортная компания будет полностью застрахована и обеспечена залогом.Это также служит одним из показателей надежности компании: сертифицированные компании должны поддерживать установленный уровень компетентности, чтобы сохранить свою страховку – и свою репутацию. Junk King полностью застрахован, поэтому вы и наши сотрудники защищены, когда мы оказываем услуги по перевозке мусора.
Junk King полностью застрахован, поэтому вы и наши сотрудники защищены, когда мы оказываем услуги по транспортировке мусора.
Также хорошо знать, что вы полностью защищены, если в процессе что-то должно быть повреждено.Помните, вы рискуете катастрофой, если нанимаете незастрахованную компанию.
Сколько времени это займет?
Хорошая компания по вывозу мусора сможет организовать вывоз в течение нескольких дней или даже часов. Продолжительность будет зависеть от объема заказов, которые компания заказала. С Junk King мы не только можем быть на месте в течение короткого времени после вашего звонка, но и когда наш грузовик прибудет вовремя к вам, мы бесплатно предоставим вам письменную оценку.Если вас устраивает смета, в большинстве случаев мы можем доставить ваши товары прямо сейчас.
Проверьте, есть ли у компании возможность онлайн-бронирования или скидки. Убедитесь, что у них есть соответствующее оборудование и рабочая сила, чтобы выполнить работу в надлежащие сроки, и что они подтверждают встречу и время прибытия после того, как работа будет забронирована.
Вы арендуете мусорные контейнеры?
Даже если вы не уверены, нужен ли вам мусорный контейнер напрокат, неплохо иметь такую возможность.Поскольку вы часто можете сэкономить деньги, арендуя мусорный контейнер и заполняя его самостоятельно, это может быть одним из решений для вывоза вашей мебели. Хотя это может работать с небольшими предметами, такими как кухонные стулья или журнальный столик, он может быть не идеальным для большой мебели.
Когда дело доходит до подъема тяжелых грузов, мы рекомендуем доверить это обученной и опытной бригаде по удалению мусора.
Однако с Junk King вы, безусловно, можете заказать у нас аренду мусорных контейнеров самообслуживания.Это услуга по аренде мусорных контейнеров для вывоза практически любых предметов из вашего дома или офиса. Вы просто звоните Junk King, и мы доставим один из наших мусорных контейнеров Junk King MINI, наш 12-кубовый ярд, удобный для проезда мусор.
С Junk King MINI вы можете заполнить его в удобном для вас темпе, и мы заберем его через три дня. MINI легко справится с крупными предметами, такими как ваша старая мебель или даже бытовая техника. Он подходит для всех видов мусора после крупных уборок или ремонта кухни и ванной комнаты.
Junk King MINI Dumpster – это контейнер для мусора удобного размера, который обеспечивает такое же отличное обслуживание клиентов, которое вы ожидаете от Junk King. Аренда мусорных контейнеров MINI идеально подходит для домовладельцев, арендаторов, малых предприятий и всех, кому нужен простой мусорный контейнер самообслуживания для вывоза мебели.
Junk King MINI Dumpster – это контейнер для мусора удобного размера, который обеспечивает такое же отличное обслуживание клиентов, на которое вы рассчитываете.
(наверх)
Вы устали от своей старой мебели или она сломалась и ее нужно утилизировать? Junk King предоставляет рентабельные услуги по вывозу и утилизации мебели. Позвоните сегодня и будьте готовы дать нам адекватное описание предметов бытовой техники, которые вы хотели бы убрать из своего дома или офиса.После того, как мы предоставим вам расценки на перевозку вашей мебели, мы сможем назначить время, соответствующее вашему плотному графику. Если вы находитесь на этапе планирования и составления бюджета вашего проекта по вывозу мебели, позвоните нам и получите письменное ценовое предложение, которое гарантированно превзойдет любые другие письменные оценки.
Junk King использует команду из двух человек и один негабаритный грузовик для вывоза хлама.Когда вы нанимаете Junk King, вы получаете услугу по вывозу мебели №1 в отрасли. Машины для эвакуации мебели Junk King на 30% больше, чем машины для эвакуации мебели наших конкурентов, что позволяет нам брать больше за меньшие деньги.
Если вы выбрасываете старые матрасы, рекомендуется обернуть матрас полиэтиленом для безопасной и эффективной утилизации мебели. Если вы избавляетесь от старых предметов, таких как диван и старые стулья, просто оставьте их в собранном виде, и наша бригада по разбору мебели отвезет их в местный центр утилизации.В определенных ситуациях мы жертвуем мебель местным благотворительным организациям и, если возможно, центрам утилизации.
Junk King наладил множество успешных отношений с коммерческими предприятиями по всей стране.
Junk King позволит вам без особых усилий избавиться от оптовых товаров, сохраняя беспорядок на вашем предприятии. Мы можем забрать мусор, такой как кабинки, офисные стулья и столы, а также другой беспорядок, который вам нужно вытащить и убрать из помещения.Мы гарантируем, что Junk King предоставим вам оценку в письменной форме и превзойдем любые другие письменные оценки, которые вы могли получить.
(наверх)
Отходы дворовых площадок могут быть разных форм. Был ли у вас недавний переезд, в результате которого у вас осталась старая мебель, для которой больше нет места? Вы недавно перешли на новую домашнюю мебель и вам нужно избавиться от старой мебели? Или у вас просто есть кучка старой и сломанной офисной мебели на рабочем месте, которую вы не успели выбросить?
Junk King предоставляет эффективную, безопасную и экологически чистую услугу вывоза мебели, поэтому вам не нужно беспокоиться о том, чтобы забрать или выбросить старые вещи.Наша опытная бригада по разборке мебели аккуратно снимет и увезет любую имеющуюся у вас мебель. В отличие от заднего сиденья вашего автомобиля, наши грузовики для вывоза мусора созданы для перевозки старых предметов мебели.
Готовы избавиться от старой мебели? Это так же просто, как 1, 2, 3. Вы можете записаться на прием, записавшись онлайн выше или позвонив по телефону 1.888.888.JUNK (5865). Наша профессиональная и застрахованная бригада по вывозу мебели приедет к вам домой или в офис; мы звоним за 15 минут до прибытия на место и бесплатно сообщим вам, сколько места занимает ваш хлам в нашем грузовике.Вы указываете, и мы везем эти предметы в наши грузовики для вывоза мусора без каких-либо скрытых комиссий.
(наверх)
Марта С. Самуэльсон
Г-жа Самуэльсон является экспертом в области антимонопольного законодательства, финансов и оценки, сочетая более чем 25-летний опыт применения экономического и финансового анализа в сложных юридических спорах с пятилетним опытом работы в качестве практикующего судебного поверенного.Ключевым аспектом работы г-жи Самуэльсон является направление экономического анализа для проверки слияний, регуляторных расследований и крупных частных судебных разбирательств. Работая с аффилированным лицом Дэвидом Драноу от имени Министерства юстиции США, она недавно возглавила группу, которая успешно оспорила предложенное слияние Anthem и Cigna. За свою карьеру она руководила экономическим анализом вопросов антимонопольного законодательства по более чем 100 вопросам, включая многочисленные вопросы правительства, конкурентов и потребителей от имени MasterCard на протяжении более двух десятилетий и от имени Microsoft в течение аналогичного периода.Г-жа Самуэльсон также проанализировала вопросы сертификации класса, ответственности и ущерба в широком спектре дел, связанных с технологиями и финансовыми услугами, а также проанализировала экономические вопросы, связанные с государственными расследованиями и слияниями компаний в сфере технологий и здравоохранения. Она выступала в качестве эксперта на многих этапах судебных разбирательств, включая разработку экономических и финансовых моделей; подготовка показаний; разработка, презентация и обзор досудебного открытия; и критика экономического и финансового анализа оппонентов.Часто выступая по темам антимонопольного законодательства и конкуренции, роли экономики в судебных процессах и лидерства, г-жа Самуэльсон выступала перед рядом юридических аудиторий и в ведущих академических учреждениях, в том числе в Ежегодном отделе антимонопольного законодательства Американской ассоциации юристов (ABA). Весеннее собрание, Ежегодное собрание секции антимонопольного права Ассоциации адвокатов штата Нью-Йорк (NYSBA), Йельской школы менеджмента, Юридической школы Чикагского университета и Школы менеджмента Слоуна Массачусетского технологического института. Она также принимала участие в многочисленных юридических и экономических конференциях и семинарах.В одном показательном примере г-жа Самуэльсон модерировала группу на совместном общественном семинаре Федеральной торговой комиссии США и Министерства юстиции США по положениям о наиболее благоприятствуемой нации, а затем стала соавтором статьи о программе в информационном бюллетене Объединенного комитета по вопросам поведения Антимонопольной секции ABA. Г-жа Самуэльсон была названа одной из женщин-участниц Global Competition Review по антимонопольному праву в 2016 году, и ее часто включают в публикации International Who’s Who of Competitors Lawyers and Economists и Euromoney’s Guide to the World’s Leading Competition and Antitrust Lawyers / Economists.Она работала заместителем председателя Комитета судебной практики по антимонопольному законодательству ABA. В дополнение к своей работе по экономическому консультированию г-жа Самуэльсон является генеральным директором и председателем Analysis Group, одной из крупнейших консалтинговых фирм в США. Ранее она занимала должности президента и генерального директора (с 2004 г.), а до этого – со-генерального директора (с 1998 г.). С момента присоединения к Analysis Group в 1992 году г-жа Самуэльсон сыграла ключевую роль в росте и диверсификации компании и привела в фирму значительных новых клиентов, академических филиалов и профессиональных сотрудников.Под ее руководством Analysis Group несколько лет подряд входит в число 50 ведущих консалтинговых фирм США. В Массачусетсе эта фирма неизменно упоминается в ежегодном рейтинге лучших мест для работы по версии журнала Boston Globe и в списке 100 лучших предприятий штата Массачусетс, возглавляемых женщинами, по версии Института Содружества и журнала Boston Globe. Г-жа Самуэльсон также является председателем Попечительского совета больницы Бостонского медицинского центра.
Двадцать лет назад этой осенью Соединенные Штаты погрузились в 36-дневную суматоху, когда юристы, судьи, политические деятели и сотрудники избирательных органов боролись с неопределенным результатом президентской борьбы во Флориде.Кто бы ни выиграл государство, выиграет президентство. В конце концов, после многократного пересчета голосов и вмешательства судов на всех уровнях победителем был объявлен губернатор Техаса Джордж Буш, кандидат от республиканцев, опередив вице-президента Эла Гора, демократа.
История пересчета голосов во Флориде в 2000 году напоминает о том, насколько хаотичным может стать избирательный процесс – и о том, как беспорядок в одном штате может подорвать веру в демократический процесс по всей стране. Конституция США возлагает на отдельные штаты ответственность за проведение выборов.Правила и процедуры сильно различаются. Сегодня, в период гораздо более поляризованного, чем два десятилетия назад, не одно, а каждое государство сталкивается с потенциальными угрозами целостности избирательного процесса. Во многих штатах технология голосования устарела. И во многих штатах регистрация для голосования намеренно усложняется, особенно для бедных и цветных людей. Продолжающийся сдвиг в сторону повсеместного голосования по почте, ускоренный пандемией COVID-19, похоже, может спровоцировать судебные процессы, основанные на дискредитированных заявлениях о том, что такая практика способствует фальсификации голосования.
Поводом для действительно законного беспокойства является совсем другое: сможет ли Почтовая служба США обработать ожидаемый объем и вернуть помеченные бюллетени должностным лицам, проводящим выборы, вовремя для их подсчета на национальных выборах в ноябре. 13 августа в интервью Fox News президент Дональд Трамп заявил о своем неприятии предоставления финансово неблагополучной USPS дополнительного финансирования, указав в качестве явной причины желание воспрепятствовать голосованию по почте, которое, как он ранее сказал, «не хорошо работают для республиканцев.«USPS уже объявил о планах по сокращению обслуживания по всем направлениям. 14 августа г. газета Washington Post сообщила, что Почтовая служба проинформировала 46 штатов и округ Колумбия о том, что не может гарантировать своевременную доставку отправленных по почте бюллетеней для подсчета.
Прочтите: Почтовая служба может справиться с выборами – если это разрешено
Рассказ здесь, составленный из интервью с более чем 40 людьми, не понаслышке знакомыми с сагой о Флориде, является одновременно историей и предупреждением.
Во время подсчета голосов в ночь на 7 ноября 2000 года Буш наблюдал за результатами голосования в особняке губернатора в Остине. Гор наблюдал за возвращением в отеле Loews Vanderbilt в Нэшвилле. Погода в обоих городах была прохладной и сырой. К концу ночи Гор опередил Буша в общенациональном народном голосовании, которого он никогда не проиграет, но конкуренция в Коллегии выборщиков была жесткой, и все сводилось к Флориде. Выборы, как понимали обе кампании, далеко не закончились.
В преддверии выборов опросы показали, что гонка между Бушем и Гором будет близкой, с особенно незначительным отрывом в нескольких ключевых штатах. На исход потенциально повлияли два других кандидата: Ральф Нейдер от левой Партии зеленых и Пэт Бьюкенен от правой Партии реформ.
В день выборов ряд округов Флориды сообщили о проблемах. Запутанный бюллетень – так называемый бюллетень «бабочка» – в округе Палм-Бич побудил тысячи избирателей невольно отдать свой голос за Бьюкенена.Избирательные бюллетени в округе Дюваль также вызвали путаницу; там около 22 000 голосов были аннулированы, поскольку избиратели выбрали более одного кандидата. Аппарат с перфокартой, используемый в других местах в штате, иногда не мог полностью пробить дыру, а это означало, что машина не могла записывать выбор бюллетеня.
Бен Гинзберг (генеральный советник кампании Буша): В понедельник перед выборами мы имели возможность пойти пообедать куда-нибудь. Ближе к дню выборов участники кампании перестают задавать вопросы юристам – к этому моменту они уже знают, что такое закон.Мы были в нашем любимом мексиканском ресторане для дайвинга в Остине. Кто-то спросил о пересчете голосов, и я сказал: «Я провел много пересчетов за последние 16 лет, и у нас нет возможности когда-либо провести пересчет президентских голосов. Последний был в 1876 году. Этого больше не повторится ».
Норм Орнштейн: ноябрьские выборы будут беспорядочными
Рон Клейн (главный юрисконсульт комитета по пересчету Гора): В день выборов мне позвонил адвокат по имени Лестер Хайман, вероятно, в 8 часов утра.м., Нэшвиллское время. Его дочь Лиз позвонила ему и сказала, что люди выходят с избирательных участков в Палм-Бич и не знают, за кого они голосовали. Они думали, что могли случайно проголосовать за Пэта Бьюкенена. Я нашел [советника Гора] Майкла Уули, сообщил ему об этом, а потом, честно говоря, особо не задумывался об этом. Это был всего лишь один избирательный участок в Палм-Бич.
Ник Болдик (оперативник Гора во Флориде): Было около 11 часов утра, когда нам впервые позвонили по поводу бюллетеня «бабочка».Мы знали, что это вызывает огромное беспокойство и страх, что мы потеряем некоторые голоса, и мы знали, что выборы будут близки.
Карл Кох (помощник Гора): Мой телефон взорвался звонками, люди говорили: «Боже мой, в Палм-Бич происходит что-то ужасное». Мы попытались начать передавать сообщения: «Убедитесь, что вы обращаете внимание на свой бюллетень». Но к этому моменту мы прошли половину дня выборов.
Незадолго до 20:00 Восточное время, NBC, CBS, ABC и CNN прогнозировали, что Гор победит во Флориде, что позволило ему получить 270 голосов выборщиков, необходимых для обеспечения президентства.Прогноз был преждевременным. Опросы были еще открыты в западной Флориде, где голос Буша, вероятно, был сильным, и были проблемы с информацией об экзит-поллах и подсчетах голосов, предоставленной консорциумом Voter News Service, на которую полагались все сети.
Клэй Робертс (директор отдела выборов Флориды): В моем офисе был включен телевизор, и я смотрю национальное освещение. Они позвонили во Флориду, когда избирательные участки были еще открыты к западу от реки Апалачикола.Я разослал письмо всем сетям, убедившись, что они знают, что во Флориде два часовых пояса, и что они не должны сообщать результаты Флориды до 19:00. Центральное время.
Карл Роув (главный стратег Буша): Мы говорим с [Тимом] Рассертом; мы говорим с Бобом Шиффером; мы говорим со всеми в прессе, с кем могли бы поговорить. Я раскритиковал Берни Шоу за то, что он позвонил во Флориду, но не закрыли все избирательные участки. Он был недоверчив, типа: «Что ты имеешь в виду, что не все опросы закрыты?» Я сказал: «У вас вся Флорида в центральном часовом поясе, а они все еще голосуют.
Прочтите: Грядущее голосование
Крис Лехан (пресс-секретарь Гора): Я хорошо помню, как был на верхнем этаже Loews – по иронии судьбы в президентском номере – где был вице-президент с его семья. Сети называли Флориду Гора. На тот момент он избранный президент, и я помню, как называл его именно так.
Дэвид Морхаус (руководитель поездки Гора): Мы думали, что у нас это есть. Я не открывал пробки от шампанского, но уверен, что пробки от шампанского были.Я помню, как Карл Роув в сети сказал, что они преждевременно позвонили во Флориду. Я думал, что это всего лишь кампания Буша.
Вскоре сети снова поместили Флориду в столбец «Не определено». Затем, сразу после двух часов ночи, они передали Бушу государство и пост президента. Гор призвал Буша уступить и направился в зал военного мемориала, чтобы произнести уступчивую речь.
Джуди Вудрафф (ведущая CNN): Мы не звонили.Это были не Берни Шоу и Джуди Вудрафф – это было политическое подразделение CNN, которое контактировало с консорциумом. Мы были в прямом эфире на съемочной площадке и получали информацию, которую они передавали через наши наушники. Мы начали слышать, что звонок будет отменен.
Джо Либерман (кандидат в вице-президенты Гора): Сети отозвали объявление о том, что мы передали Флориду. Моя жена была измучена, и она сказала: «Давай вернемся в нашу комнату». Мы возвращаемся в наш номер в нашем отеле, и когда вы входите, появляется стол в фойе, и она просто сметает вазу с цветами на пол.Моя жена, может быть, более выразительна, чем я.
Карл Кох (помощник Гора): Моя жена разговаривала по телефону в Таллахасси с открытой линией, ведущей в национальную военную комнату, и она смеется и говорит: «Все, что я слышу, это Майкл [Уули] ходит и говорит:« О, бля »».
Майкл Фельдман (разъезжающий начальник штаба Гор): Все произошло очень быстро. Я не могу сказать вам, что это была за сеть, но сеть назвала Флориду в честь Буша, а затем выборы Буша. Кто-то пошел сменить канал, затем снова сменил канал, а затем снова сменил канал.Все сети назвали выборы Буша.
Бетси Фишер Мартин (продюсер NBC): Я помню, как [Том] Брокоу сказал: «Это было бы что-то, если бы телеканалам удалось взорвать его дважды за одну ночь». Позже он сказал: «У нас не просто яйцо на лице. У нас есть целый омлет ».
Майкл Фельдман (помощник Гора): Ничего не было сказано, но в какой-то момент вице-президент и [его руководитель кампании] Билл Дейли пошли по соседству в соседнюю комнату.Думаю, именно тогда вице-президент позвонил губернатору Бушу и впервые поговорил с ним.
Но вскоре появилась новая информация, и в течение часа Гор позвонил Бушу, чтобы отозвать свою уступку, сказав: «Обстоятельства кардинально изменились с тех пор, как я впервые позвонил вам». Поскольку два кандидата разделили всего несколько тысяч голосов, Флорида была очень активна.
Джефф Гринфилд (аналитик CNN): Пока мы ждали, когда Гор уступит, даже человек с ограниченными числовыми возможностями, вроде меня, начал замечать, что во Флориде количество голосов за Буша уменьшалось с каждой минутой. Гы, странно. Мы назвали гонку; он следующий президент. Но эти новые номера …
Карл Роув (стратег Буша): У меня на столе стоял красный телефон – говорите о классическом клише – и только у одного человека был номер, так что когда он зазвонил, это была либо пицца. совместное или это был губернатор Буш. Я поднял трубку, и он говорит: «Что, черт возьми, происходит?» И я сказал: «Мы не знаем».
Лоуренс Х. Трайб, Дженнифер Тауб и Джошуа А. Гельцер: Трамп предпринял трехстороннюю атаку на выборы
Майкл Фельдман (помощник Гора): Мы ехали к Военному мемориалу, и в какой-то момент , мой пейджер в Белом доме сработал.Это был Майкл Уули. Он сказал: «Я смотрю на веб-сайт государственного секретаря Флориды. Меньше 6000 голосов. Мы находимся в автоматическом пересчете. Вы с Биллом? Мы добавили Билла Дейли к разговору.
Рон Клейн (помощник Гора): У меня зазвонил мобильный телефон, и это был Рон Фурнье из Ассошиэйтед Пресс. И Рон сказал: «Почему Ал Гор уступает?» Я сказал: «Потому что мы проиграли выборы, Рон». И он сказал: «Вы знаете, что Ассошиэйтед Пресс, старейшая новостная организация страны, еще не объявила о Флориде для Буша?» Я повесил трубку и позвонил Нику Болдику, который управлял Флоридой от Гора, и подумал: «Что за херня происходит?» Он сказал: «Эй, никто в Нэшвилле мне не звонил.Я слышал, вы, ребята, уступаете. Что там происходит?
Из сентябрьского номера 1896 года: Выборы президента
Крис Лехан (помощник Гора): Я помню комнату ожидания, в которой мы находились у Военного мемориала, недра амфитеатра – вы знаете, камень и кирпич, как из 1920-х, вода капает кругом. И именно в этой комнате судьба свободного мира висит на волоске.
Майкл Фельдман (помощник Гора): Вошел Гор, и он не был счастлив быть там.Билл [Дейли] сказал ему: «У него меньше 1000 голосов». Я говорю по телефону, и я просто помню, как он смотрел на Билла и на меня, и это было типа Что?
Джо Либерман (кандидат в вице-президенты от Демократической партии): Билл Дейли позвонил [председателю предвыборной кампании Буша] Дону Эвансу и сказал, что вице-президент хотел бы поговорить с губернатором Бушем. Они надевают его, и Ал говорит: «Губернатор, все так близко, что я должен сказать вам, что чувствую себя вынужденным отозвать свою уступку». И есть тишина, и немного взад и вперед, а затем тишина, и затем Ал говорит: «Ну, мне все равно, , что говорит ваш младший брат.Я официально говорю вам, что больше не уступаю, спасибо, спокойной ночи. Кто-то сказал: «О боже, это было невероятно. Ты назвал Джеба его младшим братом. И Ал сказал: « Я, , не называл его своим младшим братом. Он сказал мне: «Мой младший брат сказал мне, что мы определенно собираемся перевезти Флориду» ».
Бен Гинзберг (помощник Буша): В Остине было 40 градусов тепла, шел дождь, и никого это не волновало: вы только что выиграли президентство.Только вот вице-президент должен был уступить. Это длилось долго. Вокруг сцены стояли большие джамботроны, и внезапно [политический корреспондент CNN] Кэнди Кроули сказала: «Дайте мне микрофон! Дай мне микрофон! Вице-президент отозвал свою уступку ». Потом погода стала действительно плохой – холодно, сыро и дождливо.
Кристен Сильверберг (политический советник Буша): Мы споткнулись в офис. Один из юристов кампании был в сети, гуглил правила пересчета голосов Флориды.Помню, я подумал, что это не внушало особой уверенности.
Карл Роув (стратег Буша): В 2:48 наше преимущество по штату упало до 39 600 голосов. Округ Палм-Бич пришел последним из крупных округов. В 3 часа ночи все обрушилось: мы набрали 11000 голосов. Десять минут спустя – 10 000. Тридцать минут спустя – 6000. К 3:47 нас было 2000, а к 4:10 наша разница составила около 1800 голосов.
Бен Гинзберг (помощник Буша): Около 3:30 утра Дон Эванс подошел ко мне и сказал: «Хорошо, вам лучше запустить этот механизм пересчета.Пора оседлать.
Крис Лехан (помощник Гора): Некоторые из нас, включая меня, явно засыпают, когда встаем. И мы идем на встречу, и в комнате находится куча юристов, которые были на связи, если возникнут проблемы. Они говорят о том, как можно выиграть эти пересчеты, если правильно выбрать районы, в которых будет проводиться пересчет. Я до сих пор помню, как Марк [Фабиани] выступал против этого и утверждал, что, знаете ли, это президентская кампания.Это не может выглядеть так, как будто мы пытаемся сорвать вишню.
Прочтите: Как Дональд Трамп мог украсть выборы
Марк Фабиани (заместитель руководителя кампании Гора): Я помню, как собирался навестить Гора в конце ночи, и он выходил из спальни с халатом, который в отеле дал нам. У всех нас есть халаты с монограммами и нашими инициалами.
Майкл Фельдман (помощник Гора): У меня все еще есть халат Loews Vanderbilt с монограммой. Это спусковой крючок.
17 ноября 2000 г .: Член избирательной комиссии округа Палм-Бич протягивает оспариваемый бюллетень для изучения юристами двух основных политических партий. Мужчина справа – республиканец Джон Болтон, впоследствии посол Джорджа Буша в ООН и советник Дональда Трампа по национальной безопасности. (Грег Ловетт / AFP через Getty)Утром в среду, 8 ноября, кампании Буша и Гора начали отправлять во Флориду юристов и добровольцев. Узкое поле привело к автоматическому механическому пересчету – проверке машин и счетчиков – но не ручному пересчету.Механический пересчет уменьшил преимущество Буша до 327 голосов. Гор имел право потребовать повторного подсчета голосов в каждом из 67 округов Флории – запрос должен был подаваться от округа к округу, – но он попросил провести повторный подсчет всего в четырех: Бровард, Майами-Дейд, Палм-Бич и Волусия. Все они были густонаселенными и в значительной степени демократическими. Это также были округа, где были сконцентрированы проблемы с голосованием. Послевыборными усилиями Буша во Флориде руководил бывший госсекретарь Джеймс А. Бейкер. Усилиями Гора руководил бывший госсекретарь Уоррен Кристофер.
Бен Гинзберг (помощник Буша): Когда вы начинаете пересчет, вам нужны люди в четырех различных дисциплинах: Вам нужны юристы. Вам нужны люди, которые могут быть уверены, что бюллетени в безопасности и не подделаны. У вас должны быть люди связи. И вам нужны люди, разбирающиеся в логистике. Одна из замечательных особенностей людей, участвующих в кампании, заключается в том, что они знают, как сделать невозможное в реальной спешке. Уже стояли самолеты в резерве.
Джилл Альпер (консультант по Демократической партии): Я помню, как я сказал: «Черт возьми, я бы хотел, чтобы у нас был самолет», а затем сказал: «Подожди.У нас есть самолет Либермана ». Мы ставим общий вызов. Люди начали возвращаться.
Алан Роуз (сотрудник Gore): Я помню, как подумал: Не могу поверить, что Либерман был в этом самолете все время выборов . Это был сломанный старый устав. Маркировки не было – никакого логотипа в термоусадочной упаковке.
Кристен Сильверберг (помощник Буша): Я вылетел из Остина первым самолетом в пять или шесть часов. Я помню, как спросил: «Что мы знаем о законе Флориды о пересчете счета?» Все как бы уставились друг на друга.Потом мы все заснули на час.
Джилл Альпер (консультант по Демократической партии): Я была в передней части самолета. Вместе с одним из юристов мы составили небольшое учебное пособие по пересчету. Я использовал микрофон, который обычно используют стюардессы.
Алан Роуз (сотрудник Gore): Мы приземлились в Таллахасси одновременно с Джебом Бушем из Остина. По взлетной полосе мы прошли мимо него.
Теодор Олсон (адвокат Буша): Я летел на собрания в Лос-Анджелес.Где-то в центре Соединенных Штатов – в те дни в самолетах были телефоны – я проверил сообщения и получил два звонка от людей, связанных с кампанией Буша, с вопросом, могу ли я сразу добраться до Таллахасси. Я сказал им, что еду в неправильном направлении на высоте 30 000 футов. Когда я приехал в Лос-Анджелес, я развернулся.
Роберт Зеллик (помощник Буша): У меня была одежда всего несколько дней. Мы должны были создать все основы, от изучения избирательного законодательства Флориды до офисных помещений, еды и жилья.К нам приходили очень хорошие юристы, но куда вы их поместите?
Брет Байер (репортер Fox News): В один из выходных все отели были забронированы из-за игры Флорида – штат Флорида. Я остановился в чьем-то доме, например, в комнате для гостей. Я проснулся, глядя на семейную фотографию, и думал: «» Что это за комната? А кто эта семья на фото?
Дэвид Бойс (адвокат Гора): Когда я прибыл в офис в Таллахасси, меня встретил Рон Клейн, который сказал: «Добро пожаловать в Гватемалу.
Рон Клейн (помощник Гора): Если вам нужно было подумать о наихудшем месте для борьбы с этой штукой, кроме, может быть, Техаса, Флорида была самым неблагоприятным обстоятельством, которое вы можете себе представить. За всем этим отвечает брат этого долбаного кандидата Джеб Буш. Если бы я передал вам на листке бумаги, как работает Флорида, вы бы сказали: «Это банановая республика третьего мира».
Карл Кох (помощник Гора): Аргумент Буша был проще, чем наш аргумент: «Голоса поданы; все кончено.«Нам пришлось привести аргументы в пользу того, почему выборы не закончились, и люди не хотят слышать этот аргумент.
Марк Фабиани (помощник Гора): Некоторые из нас предлагали план, согласно которому в воскресенье вечером, после игр НФЛ, Гор выступит с речью. Он сделал бы это во Флориде, и он сделал бы это перед группой пожилых людей – вы знаете, в первую очередь евреев, которые были лишены избирательных прав в результате голосования «бабочка» и в конечном итоге проголосовали за Пэта Бьюкенена. И он говорил им: «Послушайте, я знаю, что это душераздирающе для вас.Но вот что я считаю лучшим для этой страны. Я обязуюсь не возбуждать судебный иск, и я знаю, что некоторые из вас могут захотеть, чтобы я возбудил судебный иск по избирательному бюллетеню “бабочка”. Обещаю не подавать этот иск в суд. Тем не менее, я обязуюсь решить эту проблему как можно скорее с помощью пересчета голосов в масштабе штата, который будет контролироваться некоторыми, вы знаете, видными людьми ». Это то, что некоторые из нас думали, что мы должны делать. Вероятно, Буш отверг бы это. Но это, по крайней мере, дало бы нам драматический момент, и это поставило бы Гора в выгодное положение.Даже если бы тогда нам пришлось перейти к пересчету отдельных округов, мы могли бы сказать: «Послушайте, мы хотели провести пересчет в масштабе штата, а другая сторона не стала бы этого делать». И все это было очень активно. А затем сенатор Либерман посетил собрание в субботу после окончания субботы и очень сильно возражал против этого. Итак, мы закончили тем, что заняли позицию, как вы знаете, ограниченного пересчета в ограниченных округах. И это, конечно, привело к тому, что другая сторона заняла несправедливую позицию.
Джозеф Геллер (председатель Демократической партии Майами-Дейд): Когда начали просачиваться первые официальные лица кампании, каким-то образом они приняли решение, я полагаю, не спрашивая нас, что их интересовали только ручные подсчеты в Майами. -Дэйд, Бровард, Палм-Бич и Волусия.Что ж, вы знаете, это могло быть их мнение, но, возможно, это был момент, когда кампания была проиграна.
Роберт Зеллик (помощник по подсчетам Буша): Мы хотели подчеркнуть окончательность и справедливость. И часть окончательности и справедливости заключалась в принятии правил, а не в написании правил для достижения результата, которого желала другая сторона. Нам всегда приходилось быть осторожными с публичной динамикой, которую все должны продолжать считать, пока результат не изменится. Наше послание заключалось в том, что Буш победил, различные подсчеты подтверждают это, и пора прекратить попытки добиться другого результата.Лозунгом Гора было «Подсчитайте все голоса», но он подорвал свою позицию, поскольку начал с попытки пересчета голосов только в четырех очень демократических округах. Он не требовал пересчета голосов в масштабе штата, и его команда пыталась заблокировать некоторые военные открепительные удостоверения.
Организационные стили усилий Буша и Гора заметно различались. Буш оставался в стороне, сосредоточившись на предполагаемом переходе к президентству; Флорида находилась под строгим контролем Бейкера (брат Буша Джеб, губернатор, официально отказался от самоотвода).Напротив, Гор был лично вовлечен; принятие решений было более инклюзивным и рассредоточенным.
Роберт Зеллик (помощник Буша по пересчету): Люди Гора на самом деле намного опередили нас. У них есть самолет с 70 юристами. У них есть вся эта подготовка. Я прилетел на следующий день после выборов, и Бейкер и [руководитель кампании Буша] Джо Оллбо прилетели из Техаса на частном самолете. Мы там были первыми тремя. Мы действительно начинаем с нуля. Но к концу у нас были специализированные группы, занимавшиеся судами Флориды и различными подразделениями судов Флориды, вопросами заочного голосования и другими вопросами голосования, а также федеральными судами.У нас по телевизору были разные люди. Потом были команды пересчета. Бейкер и некоторые из нас согласовывали брифинги с губернатором Бушем. Если вы посмотрите на Дэвида Бойса – на прошлой неделе он сам вел суды, телевидение и консультировал Гора. Бойс был очень хорош, но он был слишком растянут, и у нас был талант, который мог сравниться с ним в каждой области. Кроме того, губернатор Буш наделил Бейкера полномочиями, чтобы мы могли принимать решения и придерживаться их.
Фред Бартлит (адвокат Буша): После выборов мы с Роном Клейном ходили по местам и обсуждали пересчет голосов.Рон вспоминал эти огромные конференц-звонки с 40 или 50 людьми. Сам Гор будет на вызове. И звонки продолжались бы долго. Потом меня спрашивали. Я сказал, что у нас была утренняя встреча продолжительностью около 40 минут, и мы вчетвером во главе с секретарем Бейкером. Джорджа Буша там никогда не было. Мы верили в команду SEAL Team Six, а не в 3-ю пехотную дивизию.
Кимбалл Брейс (свидетель-эксперт по оборудованию для голосования): Я помню часовой телефонный разговор с Элом Гором. Он очень интересовался тем, что я знал об оборудовании для голосования.Либо он был очень хорошо проинформирован, либо рядом с ним стоял большой картотечный шкаф. Он все время спрашивал: «А как насчет этих продавцов? Кому принадлежит эта компания? » Всевозможные вещи.
Джошуа Болтен (директор по политике Буша): У Буша не было много дел. Он разумно решил, что ему не следует пытаться быть полевым командиром. Большую часть времени он был на ранчо.
Судебные иски продвигались по многим направлениям; председатель избирательной комиссии Майами-Дейд назвал распространение исков «музыкальными судами».Лагерь Буша стремился остановить пересчет голосов и проиграл по конституционным причинам в федеральном суде. Лагерь Гор пытался в суде штата предотвратить подтверждение результатов до тех пор, пока подсчет рук в четырех округах не будет завершен – и на мгновение победил в Верховном суде Флориды. Кроме того, лагерь Гор выиграл решение судьи Флориды Хорхе Лабарги о том, что так называемые ямочки на щеках могут рассматриваться официальными лицами, проводящими пересчет голосов.
Тем временем в округах Бровард, Палм-Бич, Майами-Дейд и Волусиа начался трудоемкий процесс подсчета рук.Это было утомительно и утомительно. Над всем нависают: бегущие часы. Коллегия выборщиков соберется 18 декабря. Если споры, связанные с выборами, не будут разрешены, вопрос будет передан в законодательный орган Флориды до наступления этого срока.
Хорхе Лабарга (судья окружного суда): Главное, что меня попросили высказать, это: каковы были намерения избирателей? Голосование проходило так: вы берете эту маленькую карточку, вставляете ее в эту машину, а затем вырезаете круг людей, за которых голосуете.А потом эту дырявую карту вставляли в компьютер. Люди не всегда следуют указаниям. Вместо того, чтобы просто проколоть отверстие для Al Gore , некоторые люди написали бы Al Gore. Или вы могли видеть, где они пытались протолкнуть маленькую чаду – в ней вроде как выпуклость – но она держалась на месте. Это был бы «беременный» чад. У меня был вопрос: нужно ли полное удаление чада? Или как насчет человека, который написал от имени Альберта Гор – мы это считаем? Ясно, что они указывают на намерение.Я постановил, что их надо пересчитать.
Марк Глейз (доброволец по пересчету): Они принесли бюллетени в ящиках. И наблюдатель, теоретически нейтральный человек, один за другим просматривал бюллетени и поднимал их. И наблюдатель со стороны Гора, и один со стороны Буша. Монитор не должен был позволять трогать бюллетени.
Джон Винчестер (доброволец по пересчету): Это был потогонный цех. Мы вошли туда и часами считали бюллетени.Один из наблюдателей сказал бы: «О, это хороший снимок», а другой сказал бы: «О, я возражаю, это сомнительно». И мы должны были бы положить его в кучу досок для голосования [для проверки].
Энн Макфолл (член избирательной комиссии округа Волусия): Они кормили избирательную комиссию и рабочих для избирательной комиссии – им каждую ночь привозили из тюрьмы индюшачьи ножки. У вас были действительно важные люди, которые просто держали эти длинные-длинные индюшачьи ножки. Боже мой, это было что-то.
Хорхе Лабарга (судья окружного суда): Когда дело было завершено, инспектор по выборам арендовал грузовик Райдера, и грузовик доставил все бюллетени в Таллахасси. Самый счастливый день в моей жизни был, когда я увидел этот желтый грузовик на Флоридской магистрали, направлявшийся на север, прочь от меня.
Кэтрин Харрис, государственный секретарь-республиканец Флориды, должностное лицо, ответственное за наблюдение за выборами, оказалась громоотводом. Демократы сомневались, была ли она беспристрастной, потому что она была сопредседателем Джорджа У.Кампания Буша во Флориде. Некоторые республиканцы беспокоились о ее политических способностях в кризисной ситуации.
Кампания Gore стремилась достичь как можно большего в период «протеста», до сертификации, на уровне округа. Харрис утверждал, что проблемы будут лучше после, по всему штату, в период «соревнований». Настаивая на сертификации, Харрис добивался скорейшего завершения пересчета голосов или его прекращения. Роль, которую сыграл в ее кабинете республиканский оперативник Мак Стипанович, остается предметом споров.
Леон Сент-Джон (адвокат округа Палм-Бич): Время было на стороне республиканцев, потому что Буш лидировал и был крайний срок для подтверждения голосования в соответствии с законодательством Флориды.
Кэтрин Харрис (госсекретарь Флориды): Моя роль заключалась в защите юридических прав Эла Гора, а не его политической жизнеспособности, поэтому я был сосредоточен на сертификации и попытках соблюдать закон, хотя Верховный суд Флориды несколько раз задерживал меня. . Кампания Гора чувствовала, что им нужно продлить фазу протеста и, надеюсь, получить больше голосов, но что произошло, когда они это сделали, они сократили время фазы конкурса, и не было времени для ручного пересчета в масштабе штата. как и должно было быть.
Роберт Зеллик (помощник Буша): Все политические вихри сотрясали госсекретаря Флориды Кэтрин Харрис. Она пыталась быть справедливой в соответствии с уставами Флориды, но Верховный суд Флориды придумывал новый закон, и пресса ее била. Не знаю, через Джеб Буша или Республиканскую партию, но Кэтрин дали Мак Стипанович в качестве советника, чтобы успокоить ее нервы. Его прозвище было «Мак-Нож». Мак, бывший морской пехотинец, провел первую и проигравшую кампанию [Джеба] Буша на пост губернатора.Великая личность и ум, один из тех ярких людей, с которыми вы сталкиваетесь в государственной политике, с богатыми знаниями о местных личностях, битвах и телах. В то время он учился на магистра средневековой истории Франции.
Мак Стипанович (оперуполномоченный республиканской партии): Я сидел на уроке латыни, когда у меня завибрировал телефон. Я посмотрел вниз и увидел, кто это был, и вышел на улицу, и меня спросили: могу ли я попасть в офис Кэтрин Харрис и помочь ей? У меня были хорошие отношения с Харрисом.Я помог ей на выборах, и с тех пор мы стали близкими друзьями. Стратегия заключалась в том, чтобы привести выборы к приземлению, чтобы они закончились, чтобы с ними покончить, просто продолжая сокращать варианты. Моя основная работа заключалась в том, чтобы давать стратегические советы и давать советы Кэтрин. Я был довольно хорошо известен в Таллахасси. Я приходил рано утром, меня заводили снаружи в гараж, я поднимался в ее офис, оставался там, пока все не кончалось ночью, а затем меня выгоняли из гаража к моей машине за пределами территории.Поездка в столицу прошлых репортеров, которые узнали бы меня, не внушила бы уверенности в том, что беспристрастность является правилом в офисе государственного секретаря.
Дебора Кирни (советник, государственный секретарь): Мак Стипанович был дружен с Кэтрин, он приходил в гости, и они разговаривали. Я думаю, однажды он либо пытался, либо действительно присутствовал на встрече с нами, и мы просто сказали: «Нет, нам не нужен его вклад; нам не нужен его вклад; нам не нравится его вклад.»
Кэтрин Харрис (госсекретарь Флориды): Между прочим, есть те, кто говорят, что они поддерживали кампанию Буша, или что я был марионеткой, и они дергали меня за ниточки, но это абсолютно точно. не правда. Mac – это просто Mac. Для него было важно иметь возможность говорить все, что он хочет, чтобы он мог писать историю, чтобы он мог помочь в написании фильма, чтобы он мог быть настолько важен в этом пересчете. Но он мне даже не сноска.
В среду, 15 ноября, Харрис объявила, что больше не будет приниматься голосование путем ручного пересчета и что она намерена подтвердить результаты выборов во Флориде.По данным Associated Press, в это время Буш опережал Гора в 286 голосов. При подсчете открепительных удостоверений, полученных из-за границы, оно увеличится примерно до 930; Попытка Гора исключить открепительные удостоверения, поступившие после официального срока, в судах не увенчалась успехом. 17 ноября Верховный суд Флориды вмешался, чтобы помешать сертификации до тех пор, пока он не вынесет решение о том, следует ли принимать ручной пересчет; Тем временем ручной пересчет продолжался. Во вторник, 21 ноября, суд единогласно постановил, что пересчет рук должен продолжаться, и дал округам пять дней на его завершение.
Чарльз Т. Уэллс (главный судья, Верховный суд Флориды): Мы выступили с нашим постановлением во вторник вечером перед Днем Благодарения и продлили время, чтобы получить пересчет голосов до воскресенья после Дня Благодарения в 17:00. если офис государственного секретаря был открыт в тот день, или в 9 часов утра следующего дня, если он не был открыт. Что ж, это было очень неприятно встречено людьми Буша, которые утверждали, что у нас нет возможности продлить время. Это было также встречено негативной реакцией со стороны избирательной комиссии округа Майами-Дейд, которая утверждала, что это не было достаточным временем для их подсчета.Поэтому они просто распустили свои усилия.
Крейг Уотерс (пресс-секретарь Верховного суда Флориды): Ряд предприятий осознали, что они могут разместить свой логотип на всемирном телевидении, если просто отправят кого-нибудь, чтобы он встал перед тем местом, где я делал объявления, и поднял знак. Однажды я поднял глаза и увидел, что по подиуму все время проезжает отстойник.
Джозеф Клок младший (адвокат Кэтрин Харрис): Мы разработали правило, и правило заключалось в том, что каждый раз, когда мы что-то выигрываем, мы должны отмечать это в течение двух часов, потому что в основном это занимало около двух часов за несколько часов до того, как Верховный суд отменит то, что мы смогли сделать.
Бен Гинзберг (помощник Буша): У нас возникло ощущение, что большинство судей Верховного суда Флориды нас не очень-то любят. Мы думали, что у нас был лучший из аргументов, но поражение не было ужасным шоком. [Адвокат Буша] Тед Олсон подготовил все бумаги, поэтому мы довольно быстро обратились в Верховный суд.
Многие споры о бюллетенях касались того, вытеснили ли устройства сквозной прокладки полностью знак «чад» рядом с именем кандидата, тем самым указывая на выбор избирателя, или оставили их слегка подвешенными.Иногда машина просто оставляла отпечаток или «ямочку». (Роберт Кинг / Newsmakers)В среду, 22 ноября, на следующий день после решения верховного суда штата, кампания Буша обратилась в Верховный суд США с ходатайством о выдаче сертификата, то есть с просьбой пересмотреть решение суда низшей инстанции. В тот же день у кандидата в президенты Буша Дика Чейни случился легкий сердечный приступ. Также в тот день: так называемый бунт Brooks Brothers, который развернулся в офисном здании, где проходил пересчет голосов в Майами-Дейд.Десятки добровольцев Буша из других штатов прибыли в Майами: «50-летние белые юристы с мобильными телефонами и связями с Hermès», как их описал The Wall Street Journal . Многие собрались, чтобы протестовать против пересчета голосов, и протест вышел из-под контроля. В схватке оказался Джо Геллер; он случайно оказался на месте, надеясь продемонстрировать, как машины для голосования обрабатывают перфокарты. После этого пересчет голосов в Майами-Дейд был остановлен.
Рон Клейн (помощник Гора): Я действительно думал, что мы будем впереди в итоговом счете после выходных в День Благодарения.У нас была задержка с сертификацией до воскресенья. Нам просто нужно было закончить подсчет в Майами-Дейд, и мы были бы впереди. Воскресным вечером Кэтрин Харрис столкнулась бы с аттестацией, а Гор впереди. И этот план сорвался. Одной из причин был бунт братьев Брукс.
Дуэйн Р. Гибсон (доброволец Буша): Мы могли видеть примеры – Я, во всяком случае, мог бы – когда я думал, что демократы жульничают. Сложные вещи. Откладывать дела. И, на мой взгляд, это начинало быть притворством.Около дюжины из нас сказали: «Это чушь вздор. Пойдемте и посмотрим, что происходит в избирательном офисе », который находился в офисном здании округа Майами-Дейд. А случилось то, что глава Демократической партии в Майами-Дейд заходит туда, как карт-бланш. Окно большое стеклянное, как в банке. И все бюллетени там лежат, да? И я вижу, как этот парень берет бюллетень и кладет его в карман. Я подумал: «Ты, должно быть, издеваешься надо мной».
Джо Геллер (председатель Демократической партии Майами-Дейд): Я прибыл в самый разгар митинга протеста.Они скандировали: «Впусти нас! Впусти нас! » Они стучали в двери и стеклянные перегородки. Все сотрудники знали меня. Я подошел к окну и сказал: «Не могли бы вы дать мне образец бюллетеня?» Протест вокруг нас становится все громче и громче, шумнее и шумнее, и казалось, что мы ждали вечно. Наконец женщина на выборах вернулась и передала мне образец бюллетеня. На нем заглавными буквами был написан официальный тренировочный бюллетень Демократической партии, он был хорошо виден. И агент-республиканец говорит: «Что у вас там?» И я держу его, чтобы она могла видеть, что на нем написано.И она посмотрела на меня, и она огляделась на кричащих людей, и она кричит: «У него избирательный бюллетень! Он украл бюллетень! » Она не могла быть сбита с толку.
Дуэйн Р. Гибсон (волонтер Буша): Мы начали кричать: «Эй, он взял бюллетень! Он взял бюллетень! » Мы подумали: «Это такая фикция». Мы не знаем, что там происходит с бюллетенями. Я имею в виду, кто знает, отбирают ли они голоса или вводят новые. Бюллетени передаются главе Демократического комитета в Майами.Итак, мы начали кричать. «Остановите счет! Остановите мошенничество! » И он стал громче и энергичнее. И камеры пришли.
Из выпуска за июль / август 2020 года: Темная душа солнечного государства
Джо Геллер (председатель Демократической партии Майами-Дейд): Они говорят: «Этот парень украл избирательный бюллетень». На меня набросилась толпа, кричала и кричала на меня, толкая меня локтями. Я добираюсь до лифта, спускаюсь на лифте вниз, а в лифте мертвая тишина.Когда двери лифта открываются и снова появляются камеры, они начинают кричать. В частности, меня преследует один парень, который следил за мной сверху. Он все время говорит что-то вроде «У тебя проблемы». Когда я направляюсь к выходу из здания, он врезается в меня всем телом. Я поворачиваюсь и иду обратно к эскалатору, и как только я подхожу к подножию лестницы, ко мне подходит полицейский и говорит: «Говорят, ты украл избирательный бюллетень». Я говорю: «Абсолютно нет. У меня есть тренировочный бюллетень Демократической партии.Мне это разрешено. Подходит его сержант, и я снова объясняю. Он говорит: «Ну, я хочу это увидеть». И я говорю: «Хорошо, но мы не собираемся делать это прямо здесь, в прямом эфире CNN. На таком расстоянии вы не сможете это прочитать. Если вы выйдете со мной за угол, я с радостью вам его покажу ». Я выхожу за угол и показываю парню. Он говорит: «Давай вернемся в избирательную комиссию, я уверен, что они проверит твои слова». И, конечно же, женщина говорит: «Да, это мистер.Геллер. Я дал ему образец бюллетеня Демократической партии ». Итак, копы говорят: «Хорошо, извините, мистер Геллер», и проводят меня через избирательную комиссию к черному лифту. Я прохожу то, что раньше называлось комнатой для подсчета голосов, и сквозь стеклянные стены вижу всех трех членов избирательной комиссии и некоторых из их сотрудников. Все выглядят встревоженными. Еду домой и сразу ставлю телевизор. Один из членов избирательной комиссии говорит: «Ну, мы пытались закончить этот пересчет, но в нынешних обстоятельствах я не думаю, что это возможно.«Они были напуганы.
Джейми Холланд (наблюдатель за демократическим опросом): Я помню, как видел некоторые протесты и задавался вопросом: Почему наша страсть к не так сильна, как их страсть к ? Другая сторона ловит средства массовой информации, а мы просто измельчаем их, не испытывая такого же чувства возмущения.
Мак Стипанович (оперуполномоченный-республиканец): Кто-то сказал в то время – это, вероятно, несправедливо, – что, пока демократы склонялись над своими калькуляторами, мы ломали им над головами барные стулья.
Марк Фабиани (помощник Гора): Я был в округе Колумбия в отеле Ritz-Carlton около Дня Благодарения. [Помощник Гора Крис] Лехан подходит, и мы сидим в холле. В углу играет арфистка. И пока мы сидим и разговариваем, эта огромная крыса просто бродит по всему вестибюлю отеля Ritz-Carlton, как если бы она ни о чем не заботилась. Мы думали, что это метафора всей ситуации. Мы стали называть отель «Крысы-Карлтон».
Так называемый бунт братьев Брукс: республиканские оперативники протестуют против ручного пересчета бюллетеней, который машины не смогли провести, 22 ноября 2000 года.(Рейтер)В пятницу, 24 ноября, Верховный суд США согласился пересмотреть решение Верховного суда Флориды в пользу Гора. Два дня спустя, в воскресенье вечером, Кэтрин Харрис подтвердила итоги голосования во Флориде, и преимущество Буша составило 537 голосов. Некоторые результаты пересчета были исключены – результаты из округа Палм-Бич прибыли на два часа позже. Майами-Дейд прекратил пересчет.
Лоуренс Трайб (адвокат Гора): Позвонил Рон Клейн и сказал: «Нам действительно нужна помощь.Похоже, есть проблема с вмешательством федерального суда в повторный подсчет голосов, и нам нужно, чтобы вы немедленно полетели во Флориду ». Вопрос о том, является ли это вмешательство уместным с точки зрения федерализма, был очень взволнован. На следующее утро я явился в федеральный суд и, помню, утверждал, что вмешательство федерального суда в этот момент неуместно. Если возникнут какие-либо конституционные вопросы по поводу пересчета, они могут быть надлежащим образом решены на уровне штата и в суде штата.
Прочтите: Согласен ли Бретт Кавано с Бушем против Гора?
Чарльз Фрид (адвокат Буша): У многих из нас было ощущение, что у Верховного суда Флориды есть прежде всего одно обязательство: не избрать Джорджа Буша. Они ненавидели его – не каждого из них – из-за судебной реформы. Верховный суд Флориды в то время был очень ориентирован на истцов, и многие из них прошли через самые агрессивные стороны адвокатуры истцов. Мысль о том, что этот человек должен стать президентом, была невыносима, потому что в Техасе у него действительно были две важные проблемы – реформа образования и реформа деликта.
Барбара Париенте (судья, Верховный суд Флориды): Наш суд критиковали как политический, но мы вынесли решение по меньшей мере по двум другим делам, включая дело о бюллетенях для голосования в округе Палм-Бич и дело о бюллетенях для заочного голосования. из округа Мартин и округа Волусия, где мы правили тогдашним губернатором Бушем. Другое решение в любом из этих случаев «дало бы» выборы вице-президенту Гору.
Устные доводы в Верховном суде США состоялись в пятницу, 1 декабря.Лоуренс Трайб выступал за кампанию Гора. Теодор Олсон выступал за кампанию Буша. В понедельник, 4 декабря, суд фактически решил пустить мяч в ход, когда все девять судей согласились отменить решение Флориды и попросить верховный суд штата разъяснить его аргументы.
Джозеф Клок младший (адвокат Кэтрин Харрис): В тот день в зале суда присутствовало 750 человек. Столы, за которыми сидит адвокат, обычно находятся на почтительном расстоянии от скамейки, но они выдвинули столы до упора так, что почти касались их.С того места, где я сидел, я мог смотреть прямо вверх и видеть судью Гинзбурга в четырех с половиной футах от меня.
Нина Тотенберг (репортер Верховного суда NPR): Суд сначала отправил дело обратно в суд низшей инстанции, чтобы пересмотреть свое решение, и я подумал, что когда они это сделали, почерк был на стене. Либо Верховный суд Флориды собирался сделать то, что хотел Верховный суд, либо Верховный суд не собирался поддерживать то, что сделал суд штата.
Чарльз Т.Уэллс (председатель Верховного суда Флориды): Они попросили нас более подробно объяснить, на чем основано наше решение. Я посчитал, что то, что они сделали, на самом деле было пустяком – они признали, что на тот момент на стороне Буша действительно не было спора, и отправили его нам.
Теодор Олсон (адвокат Буша): Мы были в восторге. Суд отменил решение и попросил Верховный суд Флориды объяснить, что он делал и какие правовые стандарты применялись, а также осведомлен ли он об определенных федеральных законах и конституционных вопросах.И Верховный суд Флориды это практически проигнорировал. Мы чувствовали, что у нас есть очень веские основания полагать, что способ проведения пересчета в масштабе штата был капризным, произвольным и очень непоследовательным.
Лоуренс Трайб (адвокат Гора): Я расценил это как победу, потому что думал, что Верховный суд Флориды ответит быстро и убедительно. Я не знал, что суд Флориды по сути примет этот запрос Верховного суда США о объяснении и положит его в ящик стола, и что это вызовет гнев среди судей Верховного суда.
Хотя Верховный суд США не ответил немедленно, в пятницу, 8 декабря, Верховный суд Флориды отменил решение суда низшей инстанции и приказал провести ручной пересчет примерно 60 000 бюллетеней, имеющихся в машинах для голосования, в масштабе штата по одной причине. или другой, отвергнутый. На этот раз голосование не было единодушным – 4–3, с главным судьей в меньшинстве – и почти наверняка потребовалось немедленное рассмотрение дела в высоком суде. В субботу, 9 декабря, Верховный суд США приостановил пересчет голосов.
Барбара Париенте (судья, Верховный суд Флориды): Когда у нас была судебная конференция, она не была такой коллегиальной, как конференция после первого заключения, на которой мы все поставили свои имена на заключении. К тому моменту, когда было высказано это мнение, было трудно представить, что мы сможем разрешить этот спор таким образом, чтобы он не имел серьезных политических последствий.
Чарльз Фрид (адвокат Буша): Верховный суд Флориды принял решение о пересчете счета, который им было приказано прекратить.И это было настолько вопиющим образом, что трое судей Флориды, включая главного судью, выразили несогласие с этим решением. Так что моя точка зрения была простой: происходящее было очевидным нарушением как надлежащей правовой процедуры, так и равной защиты.
Барбара Париенте (судья, Верховный суд Флориды): Писать это мнение было, конечно, не в приятной атмосфере. Я тянул всю ночь. Но на следующее утро мне стало неприятнее. Я ехал в Barnes & Noble, чтобы взять экземпляр The Federalist – чтобы перечитать то, что в нем говорится о роли судебной власти, – и я слышал на NPR, что U.S. Верховный суд признал юрисдикцию, и не только это, но они остановили пересчет голосов в масштабе штата.
Лоуренс Трайб (адвокат Гора): Остановка Верховного суда США, вынесенная в конечном итоге 5 к 4, стала решающим сигналом о том, что происходит что-то драматичное. И я подумал: Боже мой, мне придется убедить Верховный суд, что Верховный суд Флориды понимает, о чем идет речь.
Дэвид Бойс (адвокат Гора): Я был в спорт-баре через дорогу от гостиницы Governors Inn в Таллахасси.Я был в офисе и разговаривал с вице-президентом Гором. Мы все были очень счастливы. Подсчитывались голоса. Он неуклонно побеждал губернатора Буша. Моя работа была практически сделана, и я собирался домой. У них были все эти телевизионные экраны, и обнаружился поисковый робот, который сказал, что Верховный суд издал постановление о прекращении подсчета голосов. Моя первая реакция заключалась в том, что это должно быть ошибка. Не было возможности кратко изложить или оспорить дело. Были существенные вопросы относительно того, действительно ли речь идет о федеральном вопросе.Верховный суд никогда не вмешивался в президентские выборы, чтобы повлиять на подсчет голосов в штате.
Тамарра Мэтьюз Джонсон (клерк юстиции Сандра Дэй О’Коннор): Мы знали, что отсрочка будет нарушена. В конференц-зале был установлен телевизор, который показывал подсчет бюллетеней во Флориде. Один парень использовал устройство, вроде лупы, для изучения бюллетеней. И затем вы видите баннер внизу экрана, в котором говорится, что Верховный суд вынес решение о приостановлении действия.Я до сих пор поражаюсь тому факту, что этот приказ исходит за тысячу миль отсюда, суд сказал «стоп», и все просто останавливаются.
Лоуренс Трайб (адвокат Гора): Я помню, как меня заткнули в большом номере в отеле «Уотергейт», когда я пытался подготовиться к устной дискуссии, и мне позвонил Рон [Клейн] и сказал: «Вы готовы? поговорить с Уорреном? Итак, Уоррен Кристофер подходит ко мне в номер в Уотергейте. Он был вполне царственным парнем. Он хотел знать, можно ли надеть пальто.Он снимает пальто и говорит: «Можно сесть и поговорить?» Его настроение было таким мрачным. У него явно не было хороших новостей. Он сказал: «Я разговаривал с вице-президентом, и мы решили, что Дэвид [Бойс] должен уладить второй аргумент». Я сказал: «Ну, это, конечно, зависит от вице-президента и вас, мистер Кристофер, но какова теория?» И он сказал: «Эл думает, что главный интерес Суда будет в деталях того, как идут дела во Флориде, каков характер пересчета.И я сказал: «При всем уважении, я считаю, что это смешно. Я не думаю, что Суду плевать на происходящее во Флориде как таковое. Он просто хочет решить за страну, что произошло в этой очень хаотической ситуации, когда кажется, что пересчет голосов во Флориде – это своего рода упражнение в хаосе, а не в демократии. И я думаю, что Суду важно понять, с точки зрения федерального закона, почему уместно продолжать пересчет, даже по некоторой исправленной формуле.Он сказал: «Это все очень хорошо, но вице-президент решил, что Дэвид должен с этим справиться. Поможешь ему подготовиться к спору? Я сказал: «Конечно».
Рон Клейн (помощник Гора): Я действительно не знал Дэвида Бойса до нашего пребывания во Флориде. Я стал очень уважать его как юриста, блестящего юриста. Но споры в Верховном суде – это очень специализированное дело, и Ларри Трайб, вероятно, лучший из ныне живущих людей, чтобы спорить в Верховном суде.У меня, очевидно, давние личные отношения с Ларри. Он был моим профессором юридического факультета, моим наставником. Людям не понравился его аргумент в первый раз, когда мы обратились в Верховный суд, но я не сомневался, что Ларри был правильным выбором. Я никогда не догадывался, что мы собираемся делать что-то еще, пока вице-президент не позвонил мне и не сказал: «Послушайте, я хочу переосмыслить это».
Из выпуска за март 2020 года: стойкая предвзятость Верховного суда
Лоуренс Трайб (адвокат Гора): Дэвид появляется в номере и говорит: «У меня всего пара часов.«Я не знаю, что еще у него было в расписании. Но он сказал: «Можете ли вы помочь мне понять требование о равной защите?» Таким образом, мы потратили на самом деле, самое большее, два-три часа, обсуждая то, как Четырнадцатая поправка ограничивает формулу или подход, который верховный суд штата может использовать для пересчета бюллетеней. И я сказал, что, по моему мнению, есть веский, хотя и не убедительный, аргумент в пользу утверждения о том, что хаотичный и неоднородный способ пересчета голосов нарушает равную защиту, но ключом будет средство правовой защиты.Что произойдет, если Верховный суд в конечном итоге решит, что существует реальный аргумент в пользу Четырнадцатой поправки? И он сказал: «Это глупый аргумент; мы собираемся выиграть это ». И я сказал: «Я бы не стал на это рассчитывать».
Устные аргументы в Верховном суде США состоялись в понедельник, 11 декабря. Наспех написанные заключения, которые составили 5–4 отмены решения суда Флориды, были обнародованы в 22:00. во вторник, 12 декабря. Даже сторонники исхода признали, что решение суда не отражало его наилучшим образом.В своем несогласии судья Джон Пол Стивенс написал знаменитую фразу: «Хотя мы, возможно, никогда не узнаем с полной уверенностью личность победителя президентских выборов этого года, личность проигравшего совершенно ясна. Это доверие нации к судье как беспристрастному блюстителю верховенства закона ». В среду, 13 декабря, Эл Гор признал поражение.
Дэвид Бойс (адвокат Гора): Атмосфера была наэлектризованной. У вас никогда не было такого вмешательства Верховного суда США как института в президентские выборы, и у вас никогда не было случая, чтобы Верховный суд Соединенных Штатов указывал штату, как считать или не подсчитывать бюллетени на президентских выборах.С аналитической точки зрения, с исторической точки зрения, с точки зрения принципа, и [Энтони] Кеннеди, и О’Коннор были судьями, которых, как я думал, я должен был получить, и мне действительно был нужен только один из них. С другой стороны, в предыдущую субботу Суд большинством в 5–4 остановил подсчет голосов, и я подумал, что для любого судьи, предпринявшего экстраординарный шаг по прекращению подсчета голосов, будет чрезвычайно трудно теперь полностью отменить подсчет голосов. сами и поддерживают то, что сделал Верховный суд Флориды.
Теодор Олсон (адвокат Буша): Статья II Конституции гласит, что законодательный орган штата должен предписывать метод, с помощью которого избираются избиратели на президентских выборах. Мы утверждали, что это положение Конституции было нарушено, потому что судебная власть меняла правила, по которым будут подсчитываться голоса и избираться избиратели. Мы также утверждали, что пересчет голосов нарушил как положения о равной защите, так и о надлежащей правовой процедуре Четырнадцатой поправки, потому что правила менялись на лету после выборов – от округа к округу и ежечасно, в усилиях демократов. чтобы произвести голоса, которые повлияли бы на результат.К отдельным избирателям в разных частях штата по-разному относились в зависимости от веса, придаваемого их голосам.
Джозеф Клок младший (адвокат Кэтрин Харрис): Я помню, как однажды главный судья смотрел на Дэвида сверху вниз, и главный судья сказал ему: «Ну, мистер Бойс, как долго должен идти отсчет? на?” В этот момент [судья Антонин] Скалия сказал: «О, пока они не выиграют».
Карл Роув (стратег Буша): В ту ночь я останавливался в отеле «Хилтон» в Маклине, штат Вирджиния.Я заказал обслуживание номеров и был в пижаме. У меня включен телевизор, и в 22:00. Верховный суд возвращается. У меня есть канал NBC, а Пит Уильямс и Дэн Абрамс находятся за пределами Верховного суда, пытаясь изложить свое мнение. Насколько я помню, Уильямс попросил кого-нибудь скормить ему мнение от корки до корки. Итак, он читает заключение, и суд считает, что Верховный суд Флориды нарушает положение о равной защите и статью II, и выборы окончены.
Бен Гинзберг (помощник Буша): Решение начало приходить по одной странице за раз на старом факсимильном аппарате.Мы разделили мнение между всеми бывшими секретарями Верховного суда, полагая, что они сразу поймут. И на самом деле [будущий сенатор] Тед Круз, читая несогласие судьи Стивенса, сказал: «Святая корова, мы, должно быть, победили».
Рон Клейн (помощник Гора): Среди множества плохих моментов, связанных с Буш против Гора , одно из худших – это занимает, например, седьмую страницу, пока вы не узнаете исход дела. Это ужасно написанное мнение. Так что я читаю, читаю, читаю.У меня есть Гор на телефоне, люди приносят мне страницы по одной странице за раз. Наконец мы попали на седьмую страницу.
Карл Роув (стратег Буша): Я звоню Бушу в особняк губернатора. Он лежит в постели и читает с выключенным телевизором. Итак, он включает телевизор, и когда он его включает, он переключается на CNN. Чарльз Бирбауэр зачитывает решение спереди и не имеет четкого представления о его заключении. Я говорю: «Поздравляю, господин президент», а Буш такой: «О чем вы говорите?» Я говорю ему, что Пит Уильямс говорит по NBC.И он говорит мне, что парень из CNN говорит о другом. После того, как мы пару раз пройдемся туда и обратно, он говорит мне: «Я звоню Бейкеру» и кладет трубку.
Нина Тотенберг (корреспондент Верховного суда NPR): Решение есть решение – это билет только на одну поездку. Ни в каком другом случае его никогда не цитировали, и никто не ожидает, что когда-либо будет. Странным в этом было то, что пять судей в большинстве были умеренно консервативными и очень консервативными судьями, но все они были согласны в одном в своей общей философии, а именно в том, что они были сторонниками более агрессивной защиты государства ». прав.И в этом случае они пошли на федеральное решение, которое по сути отвергло права штатов. И наоборот, четыре либерала были людьми, которые чаще всего не были большими сторонниками прав государства, и в данном случае они были большими сторонниками прав государства.
Крис Лехан (помощник Гора): Я получил электронное письмо – я даже не знал, как оно называлось в те дни. Это было что-то среднее между пейджером и телефоном. Вы носили его на бедре. Сообщение было от Гора, и в нем говорилось: «Пожалуйста, не крушите Верховный суд.Ал ». И я этого не сделал. Я был невероятно впечатлен и поражен тем, что вице-президент пытался поставить ценности страны на первое место. Но я не думаю, что проходит день, когда я не задумываюсь о том, насколько изменился бы мир сегодня во многих отношениях.
Джошуа Болтен (помощник Буша): Я помню, как Буш предупреждал персонал от триумфализма. Он сказал, что это был действительно трудный период, и, если он собирался управлять должным образом, многим людям, которые не считали его законно избранным президентом, пришлось бы принять его в качестве президента.
Нина Тотенберг (репортер Верховного суда NPR): Оглядываясь назад, я знаю, что у судьи О’Коннора были сомнения. Она могла закопаться, но она была человеком, который был способен размышлять и думать, что она ошибалась. Это не обязательно означает, что она поступила бы иначе. Это означает, что она серьезно задним числом задумалась о том, было ли решение правильным.
Джошуа Болтен (помощник Буша): Я просто помню, как подумал: Чувак, это не так, как следует решать .Я верил, что Буш победил на выборах, но никогда не было бы возможности сказать чистую правду об этом.
Рон Клейн (помощник Гора): Я не над этим. Я не думаю, что когда-нибудь перестану это делать.
Полиция разделяет сторонников Буша и Гора за пределами Верховного суда США, поскольку судьи впервые рассматривают вопрос о пересчете голосов во Флориде, 1 декабря 2000 г. (Марк Уилсон / Newsmakers)Всесторонняя проверка неучтенных бюллетеней Флориды была проведена двумя группами: первая – The Miami Herald и USA Today совместно с бухгалтерской фирмой BDO Seidman; а позже – консорциумом новостных организаций, включающим The New York Times и The Washington Post , совместно с NORC Чикагского университета.Расследование Herald пришло к выводу, что Буш все равно выиграл бы и, вероятно, немного расширил бы свое преимущество, даже если бы Верховный суд разрешил пересчет голосов, которого добивался Гор. Обзор также показал, что, если бы был проведен полный пересчет всех спорных бюллетеней Флориды по всему штату, каждый бюллетень просматривался с нуля и счетчики бюллетеней использовались по инклюзивному стандарту, Гор мог бы выиграть несколько сотен голосов. Гор никогда не требовал такого пересчета в масштабе штата.Консорциум пришел к аналогичным выводам.
Марти Барон ( Miami Herald редактор): У нас остался большой вопрос, было ли голосование действительно точным. Марк Сейбел, который в то время был нашим главным редактором новостей, а сейчас работает здесь, в [ Washington ] Post , сказал: «Вы знаете, бюллетени являются общедоступными». Он чувствовал, что мы можем получить доступ к этим бюллетеням и, возможно, нам следует провести собственный пересчет.
Кирк Уолтер (директор Florida Ballots Project, NORC): Цель была проста: что бы произошло, если бы SCOTUS не остановил пересчет голосов? В то время на столе лежали различные стандарты голосования.Прошло так много времени, что я не могу их вам перечислить, но команда Буша выдвигала предложения, команда Гора выдвигала предложения, Верховный суд Флориды выдвигал предложения, Кэтрин Харрис делала разные вещи и так далее. И вопрос заключался в том, по каждому из этих предложений: что могло бы произойти, если бы пересчет продолжался?
Марти Барон ( Miami Herald, редактор): В некоторых округах мы столкнулись с сопротивлением со стороны наблюдателей за выборами. Они утверждали, что на самом деле это не публичный протокол, и нам пришлось подать против них в суд.Мы побеждали в каждом из этих случаев. Теперь нам нужно было решить, какой стандарт будет использоваться. Прежде всего, в каждом округе была своя собственная система, поэтому во многих округах, если не в большинстве округов, использовалась система перфокарт. Мы решили, что рассмотрим его по нескольким стандартам. Насколько я помню, в таких местах, как округ Дюваль, вы действительно отметили бюллетень. Вы заполняли его. И было много людей, которые голосовали впервые, и они что-то отмечали, вычеркивали, а затем отмечали что-то еще.И очевидно, что мы не смогли подсчитать эти бюллетени. А потом были дебаты в округе Палм-Бич, где проводились так называемые бюллетени «бабочка», где люди были очень сбиты с толку – они думали, что голосуют за Эла Гора, а вместо этого голосовали за Патрика Бьюкенена. Таких людей было много. При этом подсчитывать можно было только то, как они голосовали на самом деле. Вы не могли вернуться и определить, что они собирались делать. Вы могли только смотреть на то, что они на самом деле сделали. Итак, мы побывали в каждом из 67 округов.Мы смотрели результаты по разным стандартам. Мы сделали расчет. Мы посмотрели на BDO Seidman’s. Мы полностью согласились с расчетами BDO Seidman. Мы пришли к такому же выводу. И был сделан вывод, что Джордж Буш выиграл Флориду и, следовательно, стал президентом.
Кирк Уолтер (директор Florida Ballots Project, NORC): Нам не разрешили прикасаться к бюллетеням. Только рабочий округа имел право прикоснуться к бюллетеню. Таким образом, работник графства держал бюллетень для просмотра нашими работниками, и если бюллетень был чистым, это было нормально, но если бюллетень не был чистым, нам разрешалось дотронуться до руки работника графства и пошевелить рукой. и поворачивайте бюллетень и меняйте его положение различными способами, чтобы обеспечить наилучший обзор.
Марти Барон ( Miami Herald редактор): Когда мы начали это расследование, кампания Буша и республиканцы в целом были возмущены. Они считали, что это была попытка делегитимизировать президентство Буша. Это вовсе не было нашим намерением. Наше намерение состояло в том, чтобы выяснить, каков был настоящий голос – провести пересчет голосов, который Верховный суд США не разрешил продолжить. И, как оказалось, это показало, что Джордж Буш победил на выборах практически по любым стандартам. Могу сказать вам две вещи.Во-первых, есть еще много демократов, которые не принимают это как результат и игнорируют это исследование. И, во-вторых, республиканцы никогда не извинились за то, что ложно обвинили нас в попытке делегитимизировать президентство Буша.
Мак Стипанович (агент республиканской партии): Я до сих пор верю, что Джордж Буш победил на выборах, получив множество голосов, законно поданных в тот день. Если вы спросите меня, верю ли я, что большинство людей, пришедших в тот день на избирательные участки и пытавшихся проголосовать, пытались проголосовать за Джорджа Буша? Я так не думаю.Но мы подсчитывали голоса законников.
Почти 6 миллионов бюллетеней с перфокартами, брошенных во Флориде на выборах 2000 года, остались нетронутыми, сохранены в коробках и упакованы в полиэтилен в Государственном архиве Флориды в Таллахасси.
Ящики для голосования с выборов 2000 года на складе в Палм-Бич в ноябре 2001 года. Многие из них были проданы на eBay, чтобы собрать деньги для округа. (Джо Рэдл / Гетти) Эна Альварадо – бывший помощник редактора The Atlantic. Дэвид А. Грэм – штатный писатель в The Atlantic . Каллен Мерфи – редактор журнала «» The Atlantic на свободе. Эми Вайс-Мейер – заместитель главного редактора журнала The Atlantic .
Мякеля. «Господин Ау» (главы), пер. с фин. Э. Успенского
А. Платонов
Эрбена).
Линдгрен. «Карлсон, который живет на крыше, опять прилетел» (главы, в сокр.), пер. со швед. Л. Лунгиной
Катаев. «Цветик-семицветик»
Григорьева «Ссора»
Толстой
Сегал «Машины на нашей улице»
Гайдар «Сказка про военную тайну, Мальчиша- Кибальчиша и его твердое слово»
Махотин «Старшая группа»
Толстой. «Лев и собачка», «Косточка», «Прыжок»
Киплинг. «Слоненок», пер. с англ. К. Чуковского, стихи в пер. С. Маршака
Билибин