Карнаухова Ирина
Русские Богатыри (былины)
Русские Богатыри (былины)
В пересказе для детей И. В. Карнауховой
СОДЕРЖАНИЕ
Введение
ВОЛЬГА ВСЕСЛАВЬЕВИЧ
МИКУЛА СЕЛЯНИНОВИЧ
СВЯТОГОР-БОГАТЫРЬ
АЛЕША ПОПОВИЧ И ТУГАРИН ЗМЕЕВИЧ
ПРО ДОБРЫНЮ НИКИТИЧА И ЗМЕЯ ГОРЫНЫЧА
КАК ИЛЬЯ ИЗ МУРОМА БОГАТЫРЕМ СТАЛ
ПЕРВЫЙ БОЙ ИЛЬИ МУРОМЦА
ИЛЬЯ МУРОМЕЦ И СОЛОВЕЙ-РАЗБОИНИК
ИЛЬЯ ИЗБАВЛЯЕТ ЦАРЬГРАД ОТ ИДОЛИЩА
НА ЗАСТАВЕ БОГАТЫРСКОЙ
ТРИ ПОЕЗДКИ ИЛЬИ МУРОМЦА
КАК ИЛЬЯ ПОССОРИЛСЯ С КНЯЗЕМ ВЛАДИМИРОМ
ИЛЬЯ МУРОМЕЦ И КАЛИН-ЦАРЬ
ПРО ПРЕКРАСНУЮ ВАСИЛИСУ МИКУЛИШНУ
СОЛОВЕЙ БУДИМИРОВИЧ
О КНЯЗЕ РОМАНЕ И ДВУХ КОРОЛЕВИЧАХ
На высоких холмах стоит Киев-город.
В старину опоясывал его земляной вал, окружали рвы.
С зелёных холмов киевских далеко было видно. Видны были пригороды и многолюдные сёла, тучные земли пахотные, синяя лента Днепра, золотые пески на левом берегу, сосновые рощи.
Пахали под Киевом землю пахари. По берегам реки строили умелые корабельщики лёгкие ладьи, долбили челны дубовые. В лугах и по заводям пасли пастухи круторогий скот.
За пригородами и сёлами тянулись леса дремучие. Бродили по ним охотники, добывали медведей, волков, туров – быков рогатых, и мелкого зверя видимо-невидимо.
А за лесами раскинулись степи без конца и края. Шло из этих степей на Русь много горюшка: Налетали из них на русские сёла кочевники – жгли и грабили, уводили русских людей в полон.
Чтобы беречь от них землю русскую, разбросались по краю степи заставы богатырские, маленькие крепости. Оберегали они путь на Киев, защищали от врагов, от чужих людей.
А по степям без устали разъезжали богатыри на могучих конях, зорко всматривались в даль, не видать ли вражеских костров, не слыхать ли топота чужих коней.
Дни и месяцы, годы, десятилетия оберегал землю родную Илья Муромец, ни дома себе не построил, ни семьи не завел. И Добрыня, и Алёша, и Дунай Иванович – всё в степи да в чистом поле правили службу воинскую.
Коль тревожно время, нужны богатыри-воины, с честью встречает их Владимир-князь с княгиней Апраксией. Для них печи топятся, в гридне гостиной горнице – для них столы ломятся от пирогов, калачей, жареных лебедей, от вина, браги, мёду сладкого. Для них на лавках барсовы шкуры лежат, медвежьи на стенах развешаны.
Но есть у князя Владимира и погреба глубокие, и замки железные, и клети каменные. Чуть что не по нём, не вспомнит князь о ратных подвигах, не посмотрит на честь богатырскую…
Зато в чёрных избах по всей Руси простой народ богатырей любит, славит и чествует. Ржаным хлебом с ним делится, в красный угол сажает и поёт песни про славные подвиги – о том, как берегут, защищают богатыри родную Русь!
Слава, слава и в наши дни богатырям-защитникам Родины!
Высока высота поднебесная,
Глубока глубина океан-моря,
Широко раздолье по всей земле.
Глубоки омуты Днепровские,
Высоки горы Сорочинские,
Темны леса Брянские,
Черны грязи Смоленские,
Быстры-светлы реки русские.
А и сильные, могучие богатыри на славной Руси!
———————————————————————-
Вольга Всеславьевич
Закатилось красное солнышко за горы высокие, рассыпались по небу частые звёздочки, родился в ту пору на матушке-Руси молодой богатырь Вольга Всеславьевич. Запеленала его мать в красные пелёнки, завязала золотыми поясами, положила в резную колыбель, стала над ним песни петь.
Только час проспал Вольга, проснулся, потянулся – лопнули золотые пояса, разорвались красные пелёнки, у резной колыбели днище выпало. А Вольга на ноги стал, да и говорит матери:
– Сударыня матушка, не пеленай ты меня, не свивай ты меня, а одень меня в латы крепкие, в шлем позолоченный да дай мне в правую руку палицу, да чтобы весом была палица в сто пудов.
Испугалась мать, а Вольга растёт не по дням, не по часам, а по минуточкам.
Вот подрос Вольга до пяти годов. Другие ребята в такие годы только в чурочки играют, а Вольга научился уже грамоте – писать и считать и книги читать. Как исполнилось ему шесть лет, пошёл он по земле гулять. От его шагов земля заколебалась. Услыхали звери и птицы его богатырскую поступь, испугались, попрятались. Туры-олени в горы убежали, соболя-куницы в норы залегли, мелкие звери в чащу забились, спрятались рыбы в глубокие места.
Стал Вольга Всеславьевич обучаться всяким хитростям.
Научился он соколом по небу летать, научился серым волком обёртываться, оленем по горам скакать.
Вот исполнилось Вольге пятнадцать лет. Стал он собирать себе товарищей. Набрал дружину в двадцать девять человек, – сам Вольга в дружине тридцатый. Всем молодцам по пятнадцати лет, все могучие богатыри. У них кони быстрые, стрелы меткие, мечи острые.
Собрал свою дружину Вольга и поехал с ней в чистое поле, в широкую степь. Не скрипят за ними возы с поклажей, не везут за ними ни постелей пуховых, ни одеял меховых, не бегут за ними слуги, стольники, поварники.
..
Для них периной – сухая земля, подушкой – седло черкасское, еды в степи, в лесах много-был бы стрел запас да кремень и огниво.
Вот раскинули молодцы в степи стан, развели костры, накормили коней. Посылает Вольга младших дружинников в дремучие леса:
– Берите вы сети шелковые, ставьте их в тёмном лесу по самой земле и ловите куниц, лисиц, чёрных соболей, будем дружине шубы запасать.
Разбрелись дружинники по лесам. Ждёт их Вольга день, ждёт другой, третий день к вечеру клонится. Тут приехали дружинники невеселы: о корни ноги сбили, о колючки платье оборвали, а вернулись в стан с пустыми руками. Не попалась им в сети ни одна зверушка.
Рассмеялся Вольга:
– Эх вы, охотнички! Возвращайтесь в лес, становитесь к сетям да смотрите, молодцы, в оба.
Ударился Вольга оземь, обернулся серым волком, побежал в леса. Выгнал он зверя из нор, дупел, из валежника, погнал в сети и лисиц, и куниц, и соболей. Он и мелким зверьком не побрезговал, наловил к ужину серых заюшек.
Воротились дружинники с богатой добычей.
Накормил-напоил дружину Вольга, да ещё и обул, одел. Носят дружинники дорогие шубы соболиные, на перемену у них есть и шубы барсовые. Не нахвалятся Вольгой, не налюбуются.
Вот время идёт да идёт, посылает Вольга средних дружинников:
– Наставьте вы силков в лесу на высоких дубах, наловите гусей, лебедей, серых уточек.
Рассыпались богатыри по лесу, наставили силков, думали с богатой добычей домой прийти, а не поймали даже серого воробья.
Вернулись они в стан невеселы, ниже плеч буйны головы повесили. От Вольги глаза прячут, отворачиваются. А Вольга над ними посмеивается:
Читать дальшеКоэффициент полезности от совместного с ребенком чтения очень велик: польза несоизмеримо высока в соотношении с затратами времени, правда с обязательным условием систематичности этих затрат.
И польза не только в формировании и развитии умственного и эмоционального потенциала ребенка, но и в закладке базовых принципов выстраивании отношений ребенка с обществом в целом, и с различными представителями общества в частности.
На примерах героев книг легче объяснить, что такое добро и зло, плохие и хорошие поступки.
Где вы еще возьмете столько примеров?
Только книги должны соответствовать возрастным интересам и потребностям ребенка. Ведь они развивают воображение, кругозор, умение фантазировать, учат дружить, любить, сопереживать, мечтать, шутить.
Книги не должны быть пустыми и, тем более, вредными.
Можно, конечно, ограничиться показом мультфильмов и фильмов, но так вы познакомите ребенка с фантазией режиссера. Через прочтение книг вы проложите дорогу развитию его собственной фантазии, а потом уже предложите сравнить с фантазией режиссера.
Начинайте приобщать ребенка к чтению с народных сказок. В них четко разделены понятия добра и зла, плохого и хорошего, они не спутаны, а ярко выражены и понятно вырисованы, что соответствует уровню развития сознания детей 3-4 лет.
Конечно, в жизни все сложнее, зло не так явно проявляет себя, а часто скрывается под личиной добра. Но понимание этого должно приходить вовремя, не торопите время. Не игнорируйте сказки, даже если они вам кажутся несовременными. Они закладывают ребенку азы понятий, на которых базируются основные представления о человеческих чувствах, о принципах выстраивания взаимоотношений между людьми.
Выбирайте сказки с качественной подачей: с красивым художественным переводом и литературной обработкой.
Например, сказки Андерсена без обработки не адаптированы под восприятие современных детей. Его поучительные глубокие сказочные истории без обработки подойдут для старшего возраста детей, если ребенок сам сможет посмотреть на историю сквозь призму современной реальности, и если ему это будет интересно.
Обязательно возьмите на заметку:
Одни из лучших и известных переводчиков детских книг:
Один из самых известных пересказчиков сказок – Алексей Толстой.
Это писатели-классики. Их произведения и переводы относятся к прошлому веку. Но ведь понятия добро и зло тоже можно отнести к классике, они не стареют. Их произведения познакомят ребенка с классическим литературным языком и образным художественным стилем написания.
И помните: книги, как и любые знания, должны соответствовать возрасту.
Народные русские сказки в обработке Алексея Толстого.
Их много, самые известные:
Былины о богатырях.
В литературной обработке Александра Афанасьева:
Также много известных русских народных сказок: и про Елену Прекрасную, и про Кощея Бессмертного, и про Иванушку-дурачка – было пересказано Александром Афанасьевым.
В литературной обработке Ирины Карнауховой:
В данной обработке былины поданы простым и доступным для детского восприятия языком.
Сказки народов мира.
Завершите знакомство с народными сказками просмотром мультфильмов. Например, мультипликационные сказки из цикла «Гора самоцветов» познакомят ребенка с современной интерпретацией не только русских сказок, но и сказок других народов.
Стихи легко воспринимаются и записываются в детской памяти. Самые интересные отрывки пробуйте с ребенком учить наизусть.
Корней Чуковский. Сказки в стихах:
Самуил Маршак. Детские стихи:
Сергей Михалков. Детские стихи и басни:
Александр Пушкин. Сказки:
Продлите удовольствие от знакомства с творчеством Пушкина мультипликационными экранизациями этих сказок, и тогда они останутся в памяти ребенка на всю жизнь.
Шарль Перро. Сказки:
Братья Гримм. Немецкие народные сказки в литературной обработке братьев Гримм:
Ганс Христиан Андерсен. Самые известные сказки:
Карло Коллоди «Приключения Пиноккио. История деревянной куклы» в литературной обработке Алексея Толстого:
Джанни Родари «Приключения Чиполлино».
Редьярд Киплинг. Сказки:
Многие из перечисленных сказок имеют не только мультипликационные экранизации, но и свои киноверсии. Интерес к сказкам мировой классики не пропадает, появляются и современные экранизации, например, довольно новый мультфильм «Рапунцель».
С циклами приключенческих историй начинайте знакомить ребенка ближе к 5 годам, когда уровень восприятия, способность запоминать и анализировать, уже более развиты. С них вы можете начинать учить ребенка самостоятельно читать.
Эти сказочные приключения подарят ребенку длительное путешествие в придуманный мир увлекательных историй из жизни героев.
Некоторые из историй вполне могли бы произойти и в его детском мире, а к каждому герою легко подобрать прототип из окружения ребенка, включая его самого.
За время прочтения всех историй из одного цикла ребенок обязательно привяжется к какому-то полюбившемуся персонажу, которому будет и сопереживать, и радоваться вместе с ним.
Это очень напоминает дружескую привязанность. Ребенок будет хотеть возвращаться в мир приключений любимых героев снова и снова, а это поможет зародиться другому желанию – быстрее освоить самостоятельное чтение (из личного опыта).
После прочтения книг не забывайте знакомить ребенка с их мультипликационными экранизациями.
Знакомство с произведениями русских классиков для вашего ребенка будет очень познавательно и поучительно. Через их произведения, как через «окно», ребенок сможет заглянуть в прошлые века, познакомиться с жизнью людей того времени и услышать сказочные, и не только, истории, рассказанные классическим художественным языком. Он окунется в атмосферу тех времен, проникнется теми же чувствами, что и дети многих поколений. Ведь главные чувства и понятия не меняются ни с годами, ни даже с веками, они понятны и детям нашего времени.
Предложенные произведения рассчитаны на детей дошкольного возраста, поэтому начинайте знакомить с ними ребенка с 5 лет.
Лев Толстой. Притчи, басни и сказки. Известные рассказы:
Сергей Аксаков. «Аленький цветочек».
Всеволод Гаршин. Самая известная сказка – «Лягушка-путешественница».
Дмитрий Мамин-Сибиряк. Самая известная сказка – «Серая шейка».
А еще ваши совместные теплые литературные вечера останутся добрым и светлым воспоминанием в его сердце. В этом и заключается главное волшебство книг.
Живое общение с книгой, которую малыш “читает” с мамой – весомый шаг к развитию его образного мышления и интеллекта. Хорошая книга щедро восполняет потребность ребенка в новой информации и дарит ему новые впечатления, которые останутся с ним на всю жизнь. С помощью печатного слова родители могут найти самый короткий путь к пониманию малышом, что такое доброта, щедрость, благородство, настоящая дружба.
Знакомство с книгой возможно уже в самом нежном возрасте (от 0 до 5-6 месяцев), и начинать его лучше с детских стихов и песенок: младенцы очень хорошо чувствуют стихотворный и музыкальный ритм.
Еще не понимая смысла слов, они уже способны адекватно реагировать на их ритм и интонацию маминого голоса: если мамины слова звучат игриво и весело, кроха улыбается; если мама говорит серьезным голосом, он тоже становится серьезным. Так у малыша формируются жизненно важные эмоции.
С 5-6 месяцев ребенок начинает активно пользоваться руками – ему нравится трогать различные предметы, трясти их, пробовать на вкус. Наступает время знакомства малыша с книжками-игрушками, помогающими развивать у него тактильную память и мелкую моторику, что в свою очередь стимулирует развитие речи. Ребенок может ощупывать такую книжку, изучая с помощью пальчиков материал, из которого она сделана, пробовать ее на вкус и рассматривать картинки. Так у малыша появляется первый опыт общения с книгой.
Иллюстрации в таких книжках должны быть крупные, яркие, лучше с различной текстурой и по возможности “говорящие”. Например, корова при прикосновении к ней начинает мычать, а собачка – гавкать.
И мама должна помочь малышу научиться правильно с ними “общаться”: возьмите малыша на руки, вместе перелистывайте книгу, рассматривайте ее, вместе нажимайте на звучащие приспособления и радуйтесь. Дети до года способны концентрировать внимание на книжке всего лишь в течение нескольких секунд, поэтому для ребенка этого возраста можно купить несколько ярких книг. Они должны находиться в зоне досягаемости малыша, тогда он с удовольствием будет тянуться от одной к другой. Если вы заметите, что интерес ребенка к книгам остыл, уберите их и предложите новые. Через какое-то время кроха с удовольствием будет снова рассматривать “старые” книги.
Книжки-игрушки могут быть с текстом и без него. Текст, в свою очередь, должен быть небольшим и ритмичным – например, в виде небольших певучих четверостиший. Читать их надо нараспев и с хорошо выраженной интонацией.
Сейчас на книжном рынке много таких книжек. Выбирая их, помимо всего прочего, нужно обращать внимание, соблюдаются ли предъявленные к таким изданиям гигиенические требования.
В первую очередь посмотрите на материал, из которого они изготовлены, – он должен быть безопасным для ребенка, прочным и, желательно, моющимся.
В возрасте от года до 2-х лет в лексиконе ребенка появляются все новые и новые слова. Малышу приходится их систематизировать, сопоставляя с конкретными объектами и запоминая по-своему. Чтобы в сознании ребенка образовалась прочная связь между предметом и его “именем”, требуется многократное повторение этой цепочки: “предмет – его название”. И здесь снова на помощь приходит умная, добрая книжка.
В этом возрасте многие дети особенно любят книжки про животных. Изучая их, ребенок может влюбиться, например, в кошку и какое-то время совсем не будет замечать изображенных в книжке других животных. Он будет вновь и вновь с радостью перелистывать страницы своих книг, выискивая в них именно кошек. Такую “любовь” можно использовать для расширения кругозора ребенка – например, рассказать, где живет кошечка, чем она питается, какие у нее привычки.
Так у ребенка формируется первый осознанный интерес к книге как к источнику положительных эмоций и новых знаний.
Годовалому ребенку уже пора осваивать и коротенькие простенькие сказки с бесконечными повторами – “Колобок” (“Я от бабушки ушел…”), “Репка” (“Тянем – потянем”) и другие. Повторы помогают ребенку лучше представить картину происходящего и усвоить смысл услышанного.
В возрасте до 2-х лет продолжают играть большую роль иллюстрации – зрительные образы и слова постепенно становятся для малыша одним целым, а это уже основа развития наглядно-образного мышления. Рисунки из первых книжек помогают формировать у ребенка точное представление о мире, в который он пришел. Вот почему книжки для этого возраста должны быть хорошо иллюстрированы. А взрослым необходимо помочь ребенку соединить картинку и текст воедино. При покупке самой книги или сборника сказок и стихов обратите внимание на их художественное оформление. Книги для малышей должны содержать минимум текста и максимум иллюстраций.
Самое главное требование к рисункам в книгах для маленьких детей – чтобы картинка была крупной, красочной, живописной, а главное – понятной малышу. Если кроха не поймет, что изображено на иллюстрациях, он потеряет интерес к этой книге.
Например, когда мама или папа прочтут текст, они рассматривают иллюстрации к тексту и задают ребенку примерно такие вопросы: “Кто здесь нарисован? Ты помнишь, мы о нем сейчас читали?”. Можно купить кукольный театр, тогда можно будет читать текст и одновременно показывать персонажи сказки. С этой же целью следует в первую библиотечку малыша добавить книжки с объемными картинками. Пока ушки малыша с лушают сказку, его подвижные пальчики открывают и закрывают дверь избушки, катят по дорожке колобка, гладят пушистую спинку лисички. Нужно только следить за тем, чтобы действия малыша соответствовали читаемому в этот момент тексту, – тогда кроха лучше усвоит содержание и не потеряет интерес к самому процессу чтения. Следите также за выражением его глаз и мимикой.
Эмоции ребенка расскажут вам о многом: что его удивило, обрадовало, испугало. Наблюдательная мама после таких занятий сможет сделать кое-какие выводы о характере подрастающего человечка (насколько он чувствительный, боязливый, восприимчивый и т. д.).
Когда вы садитесь c ребенком читать книжку, не забудьте вначале создать соответствующую этому занятию атмосферу – ничто не должно отвлекать внимание малыша от чтения. Для усиления эмоционального восприятия текста иногда можно поставить негромкую классическую музыку – подберите ее заранее, чтобы она подошла по интонации к читаемому произведению.
Ребенок в возрасте от года до двух лет может рассматривать книгу 10-20 минут, но не заставляйте его это делать насильно, иначе вызовете отвращение к книгам.
Двухлетний ребенок продолжает осваивать мир c помощью подражания, поэтому чтение в этом возрасте должно сопровождаться изображением действия, происходящего на страницах книги. Например, мама широко раскрывает ладони и шевелит пальцами, показывая, как прилетает бабочка, потом надувает важно щеки и растопыривает руки – неуклюжий Топтыгин ковыляет по лесу.
Таким образом в сознании малыша выстраивается трехмерная картинка: он слышит, что читает ему мама о Мишке Косолапом, видит его изображение на рисунке и вдобавок с помощью маминых движений узнает, что такое неуклюжесть. После кроха сам попробует изобразить косолапого Мишку – в этом возрасте ему очень нравится быть “повторюшкой”: попрыгать, как зайчик, махнуть хвостиком, как мышка, и разбить яичко, а потом поплакать над ним, как дед с бабой…
К трем годам малыш уже неплохо говорит и превращается в настоящего почемучку – вопросы сыплются из него, как из рога изобилия, в том числе и во время чтения. Читая книжку, объясняйте ребенку все непонятные слова и выражения, только не переусердствуйте. Есть веселый пример: мама, объяснявшая, ребенку, что такое “цокотуха”, ушла в такие дебри, что ребенок уснул, не дождавшись любимой сказки. Читайте текст несколько раз – дети любят это. Когда вопросов будет меньше, появляется возможность поработать над содержанием прочитанного.
Книжки-раскраски и книжки, в которых изображение предметов вставляется прямо в текст, повышают у ребенка мотивацию к чтению: идя от картинки к слову, малыш будет делать попытки “читать” самостоятельно.
В этом же возрасте уместно объяснить ребенку, как устроена книга, – для чего нужны обложка, переплет, титульный лист. Можно рассказать, что у книги, как и у человека, есть свой паспорт – титульный лист, свой фасон одежды – формат, “говорящая обложка”, которая рассказывает нам об авторе этой книги, о заглавии. Попросите ребенка описать словами, о чем рассказывает рисунок на обложке, и по нему предположить, о чем эта книга.
Дети этого возраста любят по несколько раз перечитывать любимые сказки. Каждый раз перед тем как малыш начнет читать, предлагайте другую сказку, даже если уверены в его отказе. В этом возрасте ребенка обуревает кризис противоречий, поэтому своей цели можно добиться методом от противного: не хочешь – не нужно, тогда я почитаю кукле или мишке. Через секунду ребенок скажет: “И мне тоже почитай!”. Дети в возрасте до трех, а то и до четырех лет слушают в основном мелодику текста, стиха, они плохо воспроизводят сюжетную линию. А реагировать на текст учатся, глядя на вас.
Поэтому проявляйте свои эмоции правильно и не бойтесь читать крохе “Тараканище” К. Чуковского: это вам, с высоты своего жизненного опыта, страшно. А для ребенка это стихотворение – не более чем веселое представление с бодрым ритмическим рисунком. Дети в этом возрасте не достраивают логическую цепочку и не задумываются, например, о том, что же будет с волками, если они друг друга съедят.
В период с 3-х до 6-ти лет ребенок быстро взрослеет, а вместе с ним взрослеют и его книжки. Для этого возраста подойдут сказки Пушкина, Андерсена, Ершова, Волкова, Бажова, русские народные сказки. Чтобы малыш не заблудился в литературных событиях и образах, просите его пересказывать прочитанное – все по порядку, с самого начала. Это разовьет его память и логику.
Детская книга – это гармония текста и графики, текста и внетекстовой информации. Не следует забывать об иллюстрации. На этом этапе она будет служить практическим руководством в общении с книгой.
Рисунок должен быть рассчитан на длительное рассматривание, к нему ребенок возвращается не один раз. Текст, находящийся рядом с рисунком, делает последний “читаемым”. Параллельное с чтением рассматривание иллюстраций помогает глубже воспринимать прочитанное.
В этом возрасте ребенок уже может воспринимать художественное произведение только на слух. Для его лучшего восприятия читать малышу следует. А для того, чтобы дети накапливали не только сведения о героях и событиях, но и учились связывать содержание книги с ее оформлением и наоборот, непременно следует сразу же после чтения рассматривать с детьми каждую прочитанную книгу по всем правилам:
Если сходу делать это вам трудно, предварительно потренируйтесь.Годам к 5-ти некоторые дети начинают читать сами, но форсировать это не стоит – в результате научных исследований доказано, что до 6-летнего возраста у ребенка в основном развивается правое полушарие, которое отвечает за эстетическое развитие, и только потом подключается левое (математическое), отвечающее, в том числе и за чтение.
Родителям, которые хотят, чтобы чтение осталось одним из любимых занятий ребенка на всю жизнь, следует принять во внимание следующие важные моменты.
Во-первых, следует учитывать психофизические особенности, присущие детям каждой возрастной группы.
В-третьих, прививайте ребенку бережное отношение к книге. Хорошо, если в семье изначально трепетно относятся к книгам. По крайней мере книги должны храниться в определенном месте. Малышу следует с самого раннего возраста внушать, что книгу нельзя рвать, ее нужно читать или рассматривать аккуратно, – она “живая”, она рассказывает нам много увлекательных историй.
Можно ввести дома традицию: каждую новую книгу “приглашайте” в дом как самого дорогого гостя, “усаживайте” на почетное место на книжной полке среди других книг-друзей. Посмотрите иллюстрации к новой книге, предположите, о ком или о чем в ней пойдет рассказ. Читать же новую книгу следует только тогда, когда ребенок эмоционально готов к В-четвертых, не читайте вместе с ребенком наспех, превратите чтение в некий ритуал. Ребенок может занять удобную для него позу – чаще всего малыши забираются к маме на колени. Посадите его так, чтобы видеть реакцию крохи. Первый раз читайте “глаза в глаза”, не отвлекаясь на иллюстрации. Объясните малышу, что книга не любит, когда ее прерывают. Затем рассмотрите картинки и задайте малышу вопросы к ним, попытайтесь выяснить, понял ли он, о чем идет речь, или что-то ему не ясно. Обязательно объясните то, что ребенок не понял, и прочтите текст еще раз.
В-пятых, чтобы не отбить у ребенка желание читать, никогда не принуждайте его к чтению, И не смотрите на часы – руководствуйтесь только тем, заинтересован малыш или уже нет.
Никогда не стыдите малыша (особенно в присутствии посторонних) за то, что он уже целую неделю не брал в руки книгу, – это может нанести ему психическую травму. Беспроигрышным вариантом, как и во многих других ситуациях, остается воспитание любовью: листая любимые книжки в обнимку с ребенком, читая, распределив роли вместе с папой, можно добиться гораздо большего эффекта, нежели чрезмерной строгостью и понуканиями.
Заходер, В. Берестов, К. Чуковский, Э. Успенский, И. Токмакова;
Маршак. “Сказка о глупом мышонке”;К вышеперечисленным произведениям прибавляются:
Ганзен, рис. Т. Вульфа.Александра Морозова – дошкольный педагог,
Ирина Александрова – филолог, преподаватель высшей категории
Два главных компонента успеха – личный пример, и правильно подобранные книги. С личным примером все ясно.
Давайте разбираться с хорошими книгами. В продолжение темы вышла статья: « ». Над списком пришлось потрудиться, так как выделить всего 10 книг было ох как не просто.
На самом деле хороших книг очень много. Просто предпочтения у всех разные.
В помощь родителям я готовлю книжные списки по возрастам. Рассказываю только о тех книгах, которые мы читали сами, чтобы писать объективно.
Сегодня речь пойдет о книгах для детей 6-7 лет.
А это уже старшие дошкольники или младшие школьники. Многие дети в этом возрасте уже умеют читать самостоятельно.
Отмечу, что разделение по возрасту – очень условное. То, что одному интересно в 5 лет, другому не интересно и в 9. Но я уверена, что вы найдете в нашем списке книги, которые обязательно заинтересуют вашего ребенка.
Список составлен на основе предпочтений нашей старшей дочки Анюты. Здесь только её любимые книги, прочитанные или перечитанные в этом возрасте.
Книги о жизни и взаимоотношениях детейПодборка книг о детях разных возрастов – дошкольниках и школьниках. О реальных детях и волнующих их проблемах. О детских радостях и переживаниях, о проделках, о друзьях.
Нажимая на картинку – вы попадете на мой обзор книги, или на страничку книги в Лабиринте.
Для первоклассников интересны будут книги о школе: это «Первоклассница » Евгения Шварца о девочке Марусе и первых школьных радостях и трудностях, «О чем думает моя голова» Ирины Пивоваровой — о проказнице и веселушке Люсе Синициной — поучительная книга с искрометным юмором, а всем известные «Денискины рассказы » Виктора Драгунского.
О Записках для потомков я рассказывала уже не раз, отмечу только что первая книга о каникулах Валентинки проведенных в деревне, а вторая книга – о школьной жизни: уроках, друзья, шалостях и даже первой влюбленности.
«Эмиль из Лённенберги» – книга, которую просто не возможно читать без слез. Причем слезы выступают не от печали, а от смеха. Мы с Аней хохотали без перерыва, читая про захватывающие приключения Эмиля. А после прочтения подкрепили книгу фильмом.
«Записки куклы» и «Как жила Тася» – книги о девочках, живших лет 100 назад. О «Записках куклы» читайте мой обзор, кликнув на картинку.
«Как жила Тася» добрая история о дошкольнице Тасе, которая совершая тот или иной поступок, познаёт его правильность или ошибочность с точки зрения православного русского человека. Автор прекрасно раскрывает поступки Таси с позиции ребенка, а не взрослого. Очень рекомендую эту книгу девочкам всех возрастов.
Истории, не заканчивающиеся одной книгойЯркий пример такой серии — истории про волшебника изумрудного города Александра Волкова.
С Аней впервые прочли её в 5 лет, но актуальны эти книги и сейчас (Ане 8 лет).
Практически все вышеперечисленные книги не нуждаются в представлении. Для меня открытием был лишь «Кот да Винчи», современного автора Кати Матюшкиной. Познакомились мы с книгой случайно, но Анютку очень захватил этот увлекательный и смешной детектив.
«Муми тролли» Туве Яннсона — классика, но мне они даются тяжело. Анюта их любит. И прочитала эту толстенную книгу самостоятельно не один раз. Я осилила только «Шляпу волшебника». На нее и дала ссылку на картинке, так как такую книгу как у нас уже найти в продаже сложно.
Первую книгу о приключениях Алисы можно попробовать прочесть в 6-7 лет. Мы начали в 6, и пока не прочитали всю серию – остановиться не смогли. Начинать лучше всего с первой книги «Девочка с Земли». Прекрасную серию книг выпускает ИД Мещерякова, и не сколько не хуже Альфа-книга, но по более бюджетной цене (ссылку на картинке поставила на изд. Альфа-книга).
Приключения Незнайки (начиная со второй части) читаются не просто из-за отголосков коммунизма.
И возможно не каждого эта книга увлечет. Но у меня в детстве Незнайка был фаворитом. И Аня очень любит его. Особенно «Незнайку на луне».
Николай Носов создал целый сказочный мир. А какие чудесные изобретения можно встретить во второй книге! Мальчикам они будут особенно интересны.
Книги о Шумсах – написала наша любимая Тамара Михеева. Мы открыли для себя этого автора год назад и с удовольствием читаем все её книги. Шумсы – не исключения. Кто такие Шумсы? Это загадочные жители лесов и парков. Напоминают хоббитов или муми-троллей. Они учат деток доброте, сочувствию и бережному отношению ко всему живому. Об их приключениях вышло 3 книги, и все они замечательные.
Сказочные историиДжон Толкиен детально придумывает новые миры. И уже в 7 лет можно познакомить ребенка с великолепным произведением Толкиена «Хоббит или туда и обратно ». На меня в детстве эта книга произвела неизгладимое впечатление. Только имейте ввиду что на страницах книги ребенок встретит и гоблинов, и орков и страшного дракона.
Если ваш ребенок излишне впечатлителен – лучше предложить ему Хоббита в более позднем возрасте. Я рассчитывала, что мы будем читать книгу вместе, перед сном. Но Анютка, начав ее листать, не смогла остановиться, пока не прочитала от корки до корки. (Книгу с чудесными иллюстрациями, ориентированной на этот возраст уже сложно найти в продаже)
Истории про Питера Пена и Нильса будут интересны как мальчикам, так и девочкам. Тут и захватывающие приключения, и трудности, и дружба. А в Питер Пене и первая влюбленность.
Тутта Карлссон и Людвик 14 – книга на все времена. Книга которую вы полюбите с первой страницы, книга которую захочется перечитывать еще и еще.
Маленькая баба Яга – покажет детям, как хорошо бывает дарить маленькие радости людям. Просто так. Она добрая и веселая, любит хорошие шутки и никогда не обижает детей.
Книгам о таких разных девочках Лоскутике и Рони я посвятила целую статью. Отличные книги, как для девочек, так и для мальчиков.
Необыкновенные приключения Карика и Вали — классика, которая подарит ребенку не только дух приключений, но и много познаний из мира насекомых
Почему то считается, что «Дети синего фламинго » — книга для мальчиков. Она про мальчика. Но девочки, любящие приключенческие книги оценят её по достоинству. Тут и детектив, и фантастика, и героическая история. Такой волшебный коктейль, который не оставил нас равнодушными.
Песочные часы – тоже книга из нашего детства. Главные герои книги обыкновенные школьники, но истории которые происходят с ними – фантастичны. Книга учит помогать людям попавшим в беду.
Азбука вежливости Л. Васильева-Гангнус – этой книге уже более 30 лет, но она не потеряла своей актуальности. Читается – на одном дыхании. Тут и злой волшебник Группи-Группиян, и фея Здрасти, и сказочный город с домами из шоколада, а вместе с ними и сказочная история.
Муфта, Полботинка и Моховая борода — книга очень экологичная, душевная и очень добрая.
О ней я писала обзор. Мы впервые прочли о приключениях накситраллей в 4 года. Но Аня перечитывает их самостоятельно и сейчас.
Асиному лету — посвятила отдельную статью. Книга великолепная.
Познавательные книгиИ конечно познавательные книги для детей 6-7 лет. На картинках наши самые любимые и актуальные в этом возрасте.
Если вас заинтересует более подробный обзор на ту или иную книгу – пишите в комментариях, и я его оформлю для вас.
Надеюсь, статья была вам полезной, и вы нашли в нашем списке интересные книги для своего ребенка 6-7 лет. Многие из этих книг актуально читать и раньше, а какие-то можно начать и в более старшем возрасте. Например, я с удовольствием прочла всю «Алису» Кира Булычева в 36 лет. И оторваться не могла).
Не нужно иметь диплом о высшем образовании, чтобы понимать, что чтение и развитие ребенка неразрывно связаны. Вся интеллектуальная деятельность человека зависит от того, какими были его первые опыты знакомства с книгами.
Необязательно это должны быть толстые энциклопедии и романы, и речь идет не только о буквенных текстах. Современные книги для детей — это целые произведения искусства со множеством иллюстраций, интерактивных задач и даже звуковым сопровождением.
В этой статье мы поговорим с вами о том, что можно почитать ребенку в 5 лет.
Пятилетние дети очень любознательны. Это возраст «почемучек». Им интересно буквально все. Не удивляйтесь, если ваша пятилетка спросит у вас, как появилась Вселенная или почему часовая стрелка идет справа-налево — ребенку интересно даже это. И в таком возрасте хорошо объяснить маленькому исследователю, что ответы на многие интересующие его вопросы знают не только мама и папа — большую часть информации можно почерпнуть из книг. Но для того чтобы у ребенка появилась тяга к поиску ответов на волнующие его вопросы, нужно открыть ему книжный мир. Так с чего же начать, какие книги будут интересны ребенку 5 лет?
Истории с сюжетом
Дети этого возраста очень хорошо запоминают истории с сюжетом.
Поэтому предпочтение лучше отдавать сказкам, басням и рассказам с небольшим количеством персонажей, понятных ребенку.
Помните, что книги должны быть иллюстрированными. Лучше, чтобы рисунки были красочными и разноцветными, а не черно-белыми. Перед покупкой книги пролистайте издание и проверьте, соответствуют ли иллюстрации содержанию и логике текста.
Энциклопедии
Вы ошибаетесь, если думаете, что пятилетний ребенок многого может не понять или не запомнить. Как раз-таки этот возраст — самый благоприятный для впитывания информации об окружающем мире, в том числе энциклопедической. Поэтому наравне с сюжетными книгами можно покупать детские познавательные энциклопедии.
Журналы и комиксы
На наш взгляд, это лучшая форма подачи информации ребенку. Во-первых, они хорошо подходят для развлекательного чтения, во-вторых, в них есть игры, всевозможные развивающие задания и вопросы на смекалку.
Особенность журналов и комиксов еще заключается в том, что это периодические издания, то есть ребенку не придется прощаться с любимыми героями — приключения продолжаются в каждом новом выпуске.
Кроме внутреннего содержания изданий для детей обращайте внимание и на формальные стороны:
Для примера рассмотрим несколько журналов разного формата, которые мама может полистать с ребенком перед сном.
Главный жанр литературы для ребенка 4-5 лет — это сказка. Стоит только малышу услышать фразу «В тридевятом царстве, в тридесятом государстве…», и вот он уже, широко раскрыв глаза, замирает в ожидании волшебных приключений.
— место, где живут настоящие чудеса. Персонажи были созданы на основе русских народных сказок: красавица Василиса, умница Любава, храбрец Иван. Такой уклон сделан неслучайно. Сегодня дети смотрят много мультиков, в том числе и зарубежных.
Они знают, кто такие фиксики и свинка Пеппа, но не слышали о Змее Горыныче и коте Баюне, а тем не менее очень важно прививать малышам с малых лет любовь к национальной культуре.
Большая часть сюжетных историй в «Тридевятом царстве» подается в виде комикса. Так, мама может листать журнал вместе с ребенком и озвучивать реплики персонажей, а малыш — следить за сюжетом по иллюстрациям.
Истории и приключения не только развлекают, но и учат ребенка новому, расширяют его знания о мире. Например, в одном из номеров рассказывается, как Любава сажала цветы. Ребенок знакомится со словом «палисадник» и узнает, что посадка растений — это целая наука: нужно вскопать огород, посадить семена, поливать их, укрывать от холода.
В процессе знакомства с историями героев ребенку предлагается выполнить несколько заданий. Головоломки, разные по степени сложности, вписаны в сюжет истории. Например, в одном из номеров Любава с друзьями сажает цветы, и чтобы ей помочь, малыш должен найти на картинке топор, лейку, ведро.
Таким образом, он развивает умение устанавливать ассоциативные связи между предметами и получает представление о садовом инвентаре.
Задания представлены в разных формах: загадки, раскраски, логические задачки. Они направлены на развитие у ребенка усидчивости, внимания, фантазии. Некоторые задания ненавязчиво учат малыша писать и считать.
Главные герои журнала — простые ребята: Настя, Коля и Вова. Эти персонажи постоянно находят приключения (или они их!) и попадают в забавные ситуации. Попугай Крендель и кот Бутерброд всегда рассказывают поучительные сказки, героев которых после прочтения можно раскрасить карандашами или фломастерами. Истории носят не только развлекательный характер, но и учат различать добро и зло, почитать родителей, не бояться трудностей, быть верным, храбрым и дружелюбным.
Журнал полностью интерактивный: ребенок выполняет задания вместе с главными героями, принимает решения, выбирается из запутанных лабиринтов. Добрые и поучительные истории рассказывают о природных явлениях, жизни животных, истории появления предметов и т.
д. Маленький любознайка найдет ответы на все свои вопросы!
Дети с малых лет выпрашивают у родителей телефоны и планшеты с целью поиграть. Пятилетние малыши уже хорошо ориентируются в мобильных приложениях, и отвлечь их книгой не так уж и просто. Благодаря «Непоседе» ребенок может использовать гаджеты с пользой.
Важно то, что в журнале используется технология дополненной реальности. Представьте: вы решили почитать ребенку перед сном. Читаете историю, показываете иллюстрацию, наводите на нее телефон — и картинка оживает! Такой формат заинтересует малыша и заставит перелистывать страницы журнала снова и снова.
Журнал будет хорошим подспорьем при подготовке ребенка к школе. К первому классу ребенок должен знать буквы, уметь складывать простые числа. Выкроить время для занятия и усадить ребенка за письменный стол с целью выучить какие-то азы — дело не из легких. С обучение будет проходить само собой. Рассказы, сказки и истории журнала будут развлекать ребенка, в то время как сопутствующие им задания — учить его чему-то новому.
Цель: развитие певческой и слушательской культуры детей.
Задачи:
Образовательные: учиться выявлять в русской музыке национальные черты характера русского человека; учиться находить истоки интонационного склада русской музыки в характерных чертах жанра былины; разучивать и исполнять былинные напевы.
Воспитательные: воспитывать духовно-нравственные и эстетические ценности человека через знакомство с музыкой.
Развивающие: расширять знания детей о былинном эпосе.
I Организация учащихся на урок.
Дети проходят в класс под музыку С.В.Рахманинова “Пьеса-фантазия” соч.3 №4
Урок начинается с приветствия учителя детей частушкой. В этой части урока многое зависит от творчества учителя. Приветствие-частушка ново для детей, но с частушками они знакомы (частушки Бабок Ёжек, музыка М.Дунаевского, слова Ю.Энтина, 1 класс, 2 полугодие), частушки используются и во внеклассной работе, поэтому дети с удовольствием включаются в работу.
Учитель: Маленькая песенка – частушка может о многом рассказать. Частушки русского народа в весёлой, шутливой форме рассказывают о разных сторонах жизни людей. Я предлагаю Вам сочинить наши классные частушки, а начнём с вашего летнего отдыха:
Третьеклассниками стали – загорели, хороши.
Как Вы летом отдыхали, кто расскажет от души?
Примерные ответы детей:
Отдыхала дома я,
Книжек много я прочла.
В лагере я побывали и
Друзей там повстречала.
А у бабушки в деревне
Я всё лето провела,
Поливала и полола,
И Бурёнушку пасла.
Учитель: О летнем отдыхе Вы рассказали, а том, что произойдёт в Вашей жизни за неделю, расскажете частушками на следующем уроке – это задание на следующий урок (нужно использовать тетради, для записи своих сочинений, опорных знаний, в зависимости от подготовленности классов – текстов песен). Частушки – это жанр народной музыки.
II Изучение нового материала.
Учитель: Сегодня мы познакомимся с одной разновидностью русского музыкального фольклора – былиной или как их ещё называли «были» или «старины».
Они отражают ту историческую действительность в которую были созданы. Былины передавались в устной доходчивой форме. Простым, незамысловатым языком. Былину исполнял сказитель на речитативный монотонный напев, протяжным и неторопливым голосом. Он поёт о том, что видел, свидетелем каких событий стал.
Слушание былины «Илья Муромец и Сокольник»
«Илья Муромец и Сокольник»
Нередко русские композиторы такие как Н.А.Римский-Корсаков, М.П, Мусоргский записывали мелодии былин, аранжировали их и использовали в своих произведениях.
Н.А.Римский-Корсаков использовал былины в своей симфонической картине “Садко”. Идея создания симфонической картины была в самом мотиве древнерусской былины «Садко», где Садко (Богатый гость) — главный герой былин новгородского цикла. Эту былину Н.А.Римский-Корсаков услышал и записал в Петрозаводске в Карелии.
Слушание отрывка из симфонической картины “Садко” Н.
А.Римского-Корсакова.
“Садко”
В опере М.П.Мусоргского «Борис Годунов» также звучит былинный напев. В третьей картине четвертого акта в начальном хоре “Не сокол летит по поднебесью” на подлинную народную мелодию величальной песни, а также это относится к Песне Варлаама и Мисаила “Солнце, луна померкли”.Первые исполнители ролей Варлаама и Мисаила.
Учитель: А теперь послушаем новую песню, которая называется “Здравствуй, детство” и написал её композитор И.Космачёв и поэт М.Яснов.
Слушание песни “Здравствуй, детство” музыка И.Космачёва, слова М.Яснова
– Как песня передаёт настроение?
– В каком ладу она написана? (Мажор, минор)
Закрепление прошедшего материала.
Как называется главный устойчивый звук в музыке? (Тоника)
Какие особенности в мелодии этой песни? (скачки и поступенное движение)
– Спойте фрагмент песни, где используется скачкообразное движение мелодии. Учитель работает над пропеванием скачков в разных тональностях.
– Спойте фрагмент песни, где используется постепенно движение мелодии.
Прослушивание песни второй раз.
– Определите, чем отличаются припевы в каждом куплете (1 – утро, 2 – солнце, 3 – детство)
Исполняется с учителем. Учитель – куплет, дети – припев.
III Итог урока:
– Назовите самые ранние народные песни. (Былины)
– С какими произведениями мы сегодня познакомились? (С былиной «Илья Муромец и Сокольник», с симфонической картиной “Садко” Н.А.Римского-Корсакова и с песней Варлаама и Мисаила “Солнце, луна померкли” из оперы “Борис Годунов”)
– Кто написал слова и музыку песни “Здравствуй, детство” (музыка И.Космачёва, слова М.Яснова)
IV Домашнее задание: сочинить частушки о событиях из собственной жизни.
Дети под музыку выходят из класса.
Эпическая поэзия рассказывает драматическую историю в стихотворении. В рассказе есть персонажи. Обычно он длинный и проходит в разных условиях. Эпические поэмы возникли в доисторические времена как часть устной традиции.
Beowulf – типичный пример, написанный на староанглийском языке. Известными людьми, написавшими эпосы, были Гомер, Вергилий, Овидий, Данте, Эдмунд Спенсер и Мильтон. Прелюдия Уильяма Вордсворта обыгрывает эпические идеи, хотя стихотворение является автобиографией.
Эпики имеют семь основных характеристик:
Условных обозначений былин:
Омерос (1990), Дерек Уолкотт
Империя грез (1988), Джаннина Браски
Эпическая поэзия рассказывает драматическую историю в стихотворении.
В рассказе есть персонажи. Обычно он длинный и проходит в разных условиях. Эпические поэмы возникли в доисторические времена как часть устной традиции.
Beowulf – типичный пример, написанный на староанглийском языке. Известными людьми, написавшими эпосы, были Гомер, Вергилий, Овидий, Данте, Эдмунд Спенсер и Мильтон. Прелюдия Уильяма Вордсворта обыгрывает эпические идеи, хотя стихотворение является автобиографией.
Эпики имеют семь основных характеристик:
Условных обозначений былин:
Омерос (1990), Дерек Уолкотт
Империя грез (1988), Джаннина Браски
Эпическая поэзия рассказывает драматическую историю в стихотворении.В рассказе есть персонажи. Обычно он длинный и проходит в разных условиях. Эпические поэмы возникли в доисторические времена как часть устной традиции.
Beowulf – типичный пример, написанный на староанглийском языке. Известными людьми, написавшими эпосы, были Гомер, Вергилий, Овидий, Данте, Эдмунд Спенсер и Мильтон.
Прелюдия Уильяма Вордсворта обыгрывает эпические идеи, хотя стихотворение является автобиографией.
Эпики имеют семь основных характеристик:
Условных обозначений былин:
э. до 3 века нашей эры:Омерос (1990), Дерек Уолкотт
Империя грез (1988), Джаннина Браски
Детская литература – это любая литература, которая нравится детям.В частности, детская литература включает книги, написанные и изданные для молодых людей, которые еще не интересуются литературой для взрослых или которые могут не обладать навыками чтения или развивающими знаниями, необходимыми для ее прочтения. В детскую литературу, помимо книг, входят журналы, предназначенные для до-взрослой аудитории.
Возрастной диапазон детской литературы – от младенчества до стадии ранней юности, что примерно совпадает с хронологическим возрастом от двенадцати до четырнадцати.
Между той литературой, которая больше всего подходит для детей, и той, которая больше всего подходит для взрослых, находится литература для молодежи. Обычно литература для молодых взрослых более зрелая по содержанию и более сложная по литературной структуре, чем детская литература.
Большинство литературных жанров литературы для взрослых встречается и в детской литературе. Художественная литература в ее различных формах – современный реализм, фэнтези и историческая литература, поэзия, народные сказки, легенды, мифы и эпосы – все они имеют свои аналоги в детской литературе.Документальная литература для детей включает книги об искусстве и гуманитарных науках; социальные, физические, биологические науки и науки о Земле; и биография и автобиография. Кроме того, детские книги могут иметь форму книжек с картинками, в которых визуальные и словесные тексты образуют взаимосвязанное целое. Детские иллюстрированные книги включают в себя сборники рассказов, алфавитные книги, счетные книги, книги без слов и концептуальные книги.
Литература, написанная специально для детской аудитории, начала широко публиковаться в семнадцатом веке.Большинство ранних книг для детей были скорее дидактическими, чем художественными, они предназначались для обучения звукам букв и слов или для улучшения нравственной и духовной жизни ребенка. Однако в середине 1700-х годов британский издатель Джон Ньюбери (1713–1767) под влиянием идей Джона Локка о том, что детям должно нравиться читать, начал издавать книги для развлечения детей. С этого времени произошел постепенный переход от преднамеренного использования чисто дидактической литературы для воспитания у детей моральных, духовных и этических ценностей к предоставлению литературы для развлечения и информирования.Это не означает, что подходящая литература для детей аморальна или аморальна. Напротив, подходящая литература для современных детей находится под влиянием культурных и этических ценностей ее авторов. Эти ценности часто раскрываются по мере развития литературного произведения, но они являются средством для достижения цели, а не самоцелью.
Авторы предполагают, что их аудитория обладает уровнем интеллекта, о котором раньше не предполагалось. В этом отношении детская литература кардинально изменилась с первых дней своего существования.
Еще одним драматическим событием в детской литературе двадцатого века стала книга с картинками. Представляя идею или историю, в которой изображения и слова работают вместе, чтобы создать эстетическое целое, книга с картинками берет свое начало в девятнадцатом веке, когда работали такие выдающиеся художники, как Рэндольф Калдекотт, Кейт Гринуэй и Уолтер Крейн. В 1930-х и 1940-х годах начали свою работу такие великие иллюстраторы, как Ванда Гаг, Маргарита де Анджели, Джеймс Догерти, Роберт Лоусон, Дороти Латроп, Людвиг Бемельманс, Мод и Миска Петершам, а также Ингри и Эдгар Парин д’Олер.Многие из этих и других не менее выдающихся художников помогли поднять книги с картинками до их нынешнего положения. С 1945 года в эту область вошли многие талантливые иллюстраторы.
С появлением компьютерных технологий воспроизведения во второй половине двадцатого века, когда-то утомительный и дорогостоящий процесс полноцветного воспроизведения претерпел революцию, и теперь почти любой оригинальный носитель может быть успешно переведен в форму книжки с картинками.
Хотя многие художники продолжают работать с традиционными медиа, такими как эстамп, перо и тушь, фотография и краски, к ним присоединились художники, которые работают с бумажной скульптурой, конструкциями смешанной техники и компьютерной графикой.
Не менее важны изменения в литературе для детей старшего возраста. Среди ранних и устойчивых вкладов в литературу для детей были произведения Джека Лондона, Марка Твена, Редьярда Киплинга, Эдгара Аллана По, Роберта Луи Стивенсона и Ганса Христиана Андерсена. Однако эти писатели считали своей основной аудиторией взрослых; поэтому они направили лишь часть своих литературных усилий на юных читателей. Сегодня большое количество очень талантливых авторов обратились к более молодым читателям за аудиторией и направили им большую часть, если не все, свои произведения.
Еще одним важным изменением в издательском деле для детей стало распространение многокультурной детской литературы. До середины двадцатого века мир, изображаемый в детских книгах, был в основном белым миром.
Если в детских книгах появляются персонажи небелой культуры, они почти всегда плохо стереотипны. Движение за гражданские права предупредило издателей и читающую публику о необходимости книг, изображающих Америку всех детей, а не только белого большинства. Хотя процент детских книг о цветных людях и не соответствует их фактическому количеству населения, цветные авторы, такие как Вирджиния Гамильтон, Милдред Тейлор, Альма Флор Ада, Уолтер Дин Майерс, Гэри Сото и Лоуренс Йеп, а также иллюстраторы, такие как как Аллен Сэй, Эд Янг, Джон Степто, Джерри Пинкни и Брайан Пинкни внесли большой вклад в создание более сбалансированного мультикультурного мира детских книг.
Не только все больше талантливых писателей и художников из разных культур работают над детьми, но и значительно расширился круг тем, обсуждаемых в детской художественной литературе. Темы, которые еще недавно считались табу, подаются со вкусом. Юные читатели от десяти до четырнадцати могут прочитать хорошо написанную художественную литературу, в которой рассказывается о смерти, жестоком обращении с детьми, экономических лишениях, альтернативных стилях жизни, незаконной беременности, конфликтах между бандами несовершеннолетних и отвергнутых детях.
К началу двадцать первого века стало почти правдой, чем когда-либо прежде, что дети могут познавать жизнь через литературу.
Литература служит детям по четырем основным направлениям: она помогает им лучше понять себя, других, свой мир и эстетические ценности письменного языка. Когда дети читают художественную литературу, поэзию или биографию, они часто берут на себя роль одного из персонажей. Через мысли, слова и действия этого персонажа ребенок развивает понимание своего собственного характера и ценностей.Часто из-за опыта работы с литературой модели поведения ребенка и структуры ценностей меняются, видоизменяются или расширяются.
Когда дети берут на себя роль персонажей книги во время чтения, они опосредованно взаимодействуют с другими персонажами, изображенными в этом конкретном отрывке. В процессе они узнают кое-что о природе поведения и последствиях личного взаимодействия. В каком-то смысле они осознают сходства и различия между людьми.
Поскольку литература не имеет временных или пространственных ограничений, книги могут образно переносить читателей во времени и пространстве. Другие места в прошлом, настоящем или будущем приглашают детей к исследованиям. Благодаря этому исследованию дети начинают лучше понимать мир, в котором они живут, и свое отношение к нему.
Письменный язык в своем литературном использовании является инструментом художественного выражения. Через прозу и поэзию дети исследуют разносторонность письменного слова и учатся понимать глубину его значения.С помощью литературы дети также могут выйти за пределы реальности и погрузиться в миры воображения, не скованные ограничениями повседневной жизни.
Три основных места, в которых функционирует детская литература, – это дом, публичная библиотека и школа. В каждой из этих настроек функции литературы несколько различаются, но каждая функция поддерживает другие и взаимодействует с ними.
Дом. Неопровержимые доказательства показывают, что те дети, у которых была ранняя и постоянная возможность взаимодействовать с хорошей литературой, более склонны к успеху в школе, чем те, у кого этого не было.
Родители, которые начинают читать своим детям вслух, часто с рождения, сообщают о важности литературы, доставляя им удовольствие. Маленький ребенок устанавливает прочную связь между книгами, которые доставляют удовольствие, и неоспоримым вниманием родителей, которые уделяют время чтению. В дошкольном возрасте книги способствуют формированию языковых структур детей и их словарному запасу. Дети приобретают чувство языкового рисунка и ритма от литературного использования языка, чего нет в повседневной разговорной речи.Кроме того, дети обнаруживают, что печатный текст имеет значение, и по мере того, как они приобретают способность читать печатный текст, а также понимать изображения, дети находят дальнейшее удовольствие в книгах. Обнаружив, что у чтения есть своя внутренняя награда, дети приобретают наиболее важную мотивацию для обучения овладению навыками чтения.
Публичная библиотека. Публичные библиотеки играют все более важную роль в обслуживании детей. Детские комнаты, которые когда-то были уделом немногих избранных детей, привлекают всех детей, независимо от того, являются ли они заядлыми читателями.
Библиотеки организуют часы рассказов, представляют фильмы и предоставляют компьютеры и тихие места для выполнения домашних заданий, а также проводят специальные мероприятия, связанные с книгами, и спонсируют книжные клубы и летние программы чтения. Детские библиотекари направляют интересы детей в области чтения и выступают в качестве консультантов для родителей. Полное использование публичной библиотеки в более широком образовании детей еще не достигнуто, но растущее признание общественностью библиотеки как общественной необходимости, а не роскоши, поможет ей продолжать играть все более важную роль в жизни детей. дети.
Школа. Литература не стала широко входить в программу чтения до 1950-х годов. До этого времени во многих школах не было библиотек, и многие из этих школ даже не испытывали в ней нужды. Многие школы полагались почти исключительно на учебники для обучения. К концу двадцатого века, однако, почти все руководители учебных программ пришли к признанию важности торговых книг (книг, отличных от учебников) в школьном обучении детей.
В начале двадцать первого века в большинстве школ были центральные библиотеки, укомплектованные подготовленными библиотекарями, а некоторые школы также оказывали финансовую поддержку классным библиотекам. Когда это не так, учителя, осознавая ценность хорошей литературы, часто лезут в свои карманы, чтобы купить учебники для своих классов. Исследование программ школьных библиотек в области мультимедиа, проведенное в 1998 году Центром статистики образования Министерства образования США, показало, что в государственных и частных школах на одного ученика начальной школы приходилось в среднем двадцать восемь томов.
Функция в школьной программе. Литература играет все более важную роль в формальном образовании детей в трех связанных, но довольно обособленных областях: учебная программа чтения, предметные области и литературная программа.
Большинство учебных программ по чтению признают важность литературы. Программы базовых учебников по чтению обычно рекомендуют использовать торговые книги с самого начала формального обучения чтению, чтобы мотивировать читателей на длительные, а иногда и разочаровывающие усилия, которые обычно требуются для обучения чтению.
Читая торговые книги, читатель обнаруживает, что эти усилия вознаграждаются удовольствием от чтения. Во многих школах обучение чтению сосредоточено на торговых книгах, а не на учебниках. Но в программах, основанных на литературе, учителя планируют обучение, основываясь на опыте с «настоящими» книгами, опыте, который включает в себя помощь учащимся сделать собственный выбор чтения и дает детям время поделиться ответами на чтение со своими сверстниками. Школы с такими программами, основанными на литературе, признают важность создания в классе читательского сообщества, которое не только поможет детям научиться читать, но и побудит их стать читателями на всю жизнь.
Предметные области, такие как общественные науки и естественные науки, в значительной степени зависели от учебников, чтобы обеспечить общее обучение для всех классов. Однако существуют ограничения, присущие самой природе учебников, которые требуют дополнения специальными книгами. Поскольку в учебниках исследуются широкие области знаний, ограниченное пространство не позволяет подробно изучить отдельные темы.
Недавние открытия и события не всегда можно включить, потому что серии учебников требуют длительной подготовки.Учебники по тематике часто подвергаются проверке государственными комитетами, которые ограничивают потенциально спорный материал. Торговые книги широко используются для компенсации этих ограничений. Научно-популярные книги предоставляют возможности для углубленного рассмотрения определенных тем. Кроме того, сравнительно короткое время, необходимое для подготовки и публикации торговых книг, делает недавние открытия и события доступными для читателя.
Литературные программы начальной школы сильно различаются. В качестве государственных и национальных стандартов и программы тестирования в некоторых школах отражено мнение, что литература – это роскошь, если не нежелательная изюминка.
В таких школах мало времени в школе посвящается чтению для удовольствия или формальному изучению литературы. Большинство школ, однако, признают потребность детей в некотором приятном опыте общения с литературой, который позволяет им вернуться к книгам, чтобы глубже задуматься о персонажах, темах и других литературных элементах.
В таких школах изучение литературы основывается на теории реакции читателя, которая выросла из утверждения Луизы Розенблатт в Literature as Exploration о том, что «литературное произведение существует в живой цепи, установленной между читателем и текстом» (стр.25). Таким образом, читатель рассматривается как создатель смысла вместе с автором. Любой план прямого изучения литературной формы, структуры и содержания как средства повышения удовольствия от чтения включает, как минимум, чтение учителями вслух литературных произведений и формирование книжных кружков, где небольшие группы учащихся регулярно встречаются. вместе, чтобы обсудить книги. Кроме того, учителя должны планировать время, чтобы дети могли реагировать на книги посредством письма, творческой драматургии и других форм искусства.
Существует ряд наград, присуждаемых авторам и иллюстраторам детских книг, и эти награды часто помогают читателям в выборе книг. Самые престижные американские награды – это Медаль Ньюбери и Медаль Калдекотта.
Медаль Ньюбери ежегодно вручается автору «наиболее выдающегося вклада в американскую литературу для детей», опубликованного в предыдущем году. Чтобы иметь право на получение награды, автор должен быть гражданином США или постоянно проживать в США.Победитель выбирается комитетом Ассоциации библиотечных услуг для детей (ALSC) Американской библиотечной ассоциации (ALA). Медаль Калдекотта ежегодно вручается «художнику самой выдающейся американской книжки с картинками для детей». Победитель выбирается тем же комитетом, который выбирает победителя Ньюбери. В дополнение к медалям Ньюбери и Колдекотта, другие выдающиеся награды, присуждаемые под эгидой ALSC, включают премию Лоры Ингаллс Уайлдер, которая вручается автору или иллюстратору, который «внес существенный вклад в литературу для детей» в течение периода годы; Роберт Ф.Сибирская информационная книжная премия, вручаемая автору, чьи работы в жанре научной литературы внесли значительный вклад в развитие детской литературы в данном году; и премия Батчелдера, вручаемая издателю самой выдающейся книги года, которая представляет собой перевод, изданный в Соединенных Штатах, книги, впервые опубликованной в другой стране.
Другие известные американские книжные награды включают Награды Коретты Скотт Кинг, врученные Круглым столом по социальной ответственности Американской библиотечной ассоциации афроамериканскому автору и афроамериканскому иллюстратору за выдающийся вдохновляющий и образовательный вклад в литературу для детей, а также Pura Belpré Премия, спонсируемая ALSC и REFORMA (Национальная ассоциация по продвижению библиотечных услуг для испаноязычных).Эта награда ежегодно вручается латиноамериканскому писателю и иллюстратору, чьи работы лучше всего отражают, подтверждают и прославляют культурный опыт латиноамериканцев в выдающейся книге для детей. Премия Ганса Христиана Андерсена, первая международная премия в области детской книги, была учреждена в 1956 году Международным советом по книгам для молодежи. В 1966 году эта награда выдавалась каждые два года, и она была удостоена не только автора, но и иллюстратора. Комитет, состоящий из членов из разных стран, оценивает выборы, рекомендованные правлением или библиотечными ассоциациями в каждой стране.
Следующий список выдающихся детских книг был выбран из числа лауреатов премий двадцатого века и призван отметить важные вехи в детской литературе.
Аардема, Верна. 1975. Почему комары гудят в ушах людей. Иллюстрировано Лео Диллон и Дайан Диллон. Нью-Йорк: Набери.
Александр, Ллойд. 1968. Верховный король. Нью-Йорк: Холт, Райнхарт и Уинстон.
Этуотер, Ричард и Флоренс Этуотер. 1938 г. Пингвины мистера Поппера. Бостон: Литтл, Браун.
Бейли, Кэролайн Шервин. 1946. Мисс Хикори. Иллюстрировано Рут Ганнетт. Нью-Йорк: Викинг.
Банг, Молли. 1999. Когда Софи злится – действительно, очень злится. Нью-Йорк: схоластика.
Бемельманс, Людвиг. 1939. Мэдлин. Нью-Йорк: Саймон и Шустер.
Бонтемпс, Арна. 1948. Рассказ о негре. Нью-Йорк: Кнопф.
Бринк, Кэрол Райри.1935. Кэдди Вудлон. Иллюстрировано Кейт Середи. Нью-Йорк: Макмиллан.
Браун, Марсия.
1947 г. Каменный суп. Нью-Йорк: Scribner’s.
Браун, Марсия. 1961. Однажды мышь. Нью-Йорк: Scribner’s.
Бертон, Вирджиния Ли. 1942. Домик. Бостон: Хоутон Миффлин.
Кларк, Энн Нолан. 1952. Тайна Анд. Иллюстрировано Жаном Шарло. Нью-Йорк: Викинг.
Клири, Беверли.1977. Рамона и ее отец. Нью-Йорк: Морроу.
Клири, Беверли. 1984. Уважаемый мистер Хеншоу. Нью-Йорк: Морроу.
Кольер, Джеймс, и Кольер, Кристофер. 1974. Мой брат Сэм мертв. Нью-Йорк: Четыре ветра.
Куни, Барбара, изд. и иллю. 1958. Шантеклер и лис, Джеффри Чосер. Нью-Йорк: Кроуэлл.
Купер, Сьюзен. 1973. Темнота восходит. Нью-Йорк: Атенеум.
Купер, Сьюзен.1975. Серый король. Нью-Йорк: Атенеум.
Крич, Шарон. 1994. Прогулка по двум лунам. Нью-Йорк: Харпер Коллинз.
Crews, Дональд. 1978. Товарный поезд. Нью-Йорк: Гринвиллоу.
Кертис, Кристофер Пол.
1999. Bud, Not Budd. Нью-Йорк: Делакорте.
Кушман, Карен. 1995. Ученица акушерки. Нью-Йорк: Кларион.
де Анджели, Маргарита. 1949. Дверь в стене. Нью-Йорк: Даблдэй.
де Паола, Томи. 1975. Strega Nona. Нью-Йорк: Саймон и Шустер.
де Ренье, Беатрис Шенк. 1964. Могу я привести друга? Нью-Йорк: Атенеум.
Эмберли, Барбара. 1967. Барабанщик Хофф. Иллюстрировано Эдом Эмберли. Нью-Йорк: Прентис-Холл.
Эстес, Элеонора. 1944. Сотня платьев. Сан-Диего, Калифорния: Харкорт Брейс.
Чувства, Мюриэль. 1971. Moja Means One: Счетная книга суахили. Иллюстрировано Томом Фелингсом. Нью-Йорк: Набери.
Филд, Рэйчел. 1929. Хитти, ее первая сотня лет. Иллюстрировано Дороти П. Латроп. Нью-Йорк: Макмиллан.
Флейшман, Пауль. 1988. Радостный шум: Стихи для двух голосов. Нью-Йорк: Харпер и Роу.
Форбс, Эстер. 1943. Джонни Тремейн. Иллюстрировано Линдом Уордом.
Бостон: Хоутон Миффлин.
Фокс, Паула. 1973. Танцовщица-рабыня. Нью-Йорк: Брэдбери.
Фридман, Рассел. 1987. Линкольн: Фотобиография. Нью-Йорк: Кларион.
Гаг, Ванда. 1928. Миллионы кошек. Нью-Йорк: Трус-Макканн.
Гейтс, Дорис. 1940. Голубая ива. Нью-Йорк: Викинг.
Гейзель, Теодор С. [Dr. Сьюз]. 1951. Если бы я сбегал в зоопарк. Нью-Йорк: Рэндом Хаус.
Джордж, Жан. 1972. Джули волков. Нью-Йорк: Харпер и Роу.
Гобл, Пол. 1978 г. Девушка, которая любила диких лошадей. Нью-Йорк: Брэдбери.
Хейли, Гейл Э. 1970. Рассказ, Рассказ. Нью-Йорк: Атенеум.
Холл, Дональд. 1979. Человек, запряженный быком. Иллюстрировано Барбарой Куни. Нью-Йорк: Викинг.
Гамильтон, Вирджиния. 1974. M.C. Хиггинс Великий. Нью-Йорк: Макмиллан.
Генри, Маргарита. 1948 г. Король Ветра. Иллюстрировано Уэсли Деннисом. Нью-Йорк: Рэнд МакНелли.
Гессен, Карен.1997. Из пыли. Нью-Йорк: схоластика.
Ходжес, Маргарет. 1984. Святой Георгий и дракон. Иллюстрировано Триной Шарт Хайман. Бостон: Маленький, Браун.
Хогроджиан, Нонни. 1971. Один прекрасный день. Нью-Йорк: Макмиллан.
Китс, Эзра Джек. 1962. Снежный день. Нью-Йорк: Викинг.
Кенигсбург, Э. Л. 1967. Из смешанных файлов г-жи Бэзил Э. Франквайлер. Нью-Йорк: Атенеум.
Кенигсбург, Э.Л. 1996. Вид из субботы. Нью-Йорк: Атенеум.
Лангстафф, Джон. 1955. Frog Went A-Courtin ‘. Иллюстрировано Федором Роянковским. Сан-Диего, Калифорния: Харкорт Брейс.
Лоусон, Роберт. 1944 г. Кроличья горка. Нью-Йорк: Викинг.
L’Engle, Мадлен. 1962. Морщинка во времени. Нью-Йорк: Фаррар, Штраус.
Ленский, Лоис. 1945. Земляничка. Нью-Йорк: Липпинкотт.
Лестер, Юлиус.1968. Быть рабом. Нью-Йорк: Набери.
Лионни, Лев.
1963. Swimmy. Нью-Йорк: Пантеон.
Лобель, Арнольд. 1972. Лягушка и жаба вместе. Нью-Йорк: Харпер и Роу.
Лобель, Арнольд. 1980. Дающий. Бостон: Хоутон Миффлин.
Лоури, Лоис. 1989. Число звезд. Бостон: Хоутон Миффлин.
Маколей, Дэвид. 1973. Собор. Бостон: Хоутон Миффлин.
Маколей, Дэвид.1990. Черное и белое. Бостон: Хоутон Миффлин.
Макдональд, Голден. 1946 г. Маленький остров. Иллюстрировано Леонардом Вейсгардом. Нью-Йорк: Даблдей.
Маклахлан, Патрисия. 1985. Сара, обычная и высокая. Нью-Йорк: Харпер и Роу.
Мартин, Жаклин Бриггс. 1998. Снежинка Bentley. Иллюстрировано Мэри Азарян. Бостон: Хоутон Миффлин.
Матис, Шарон. Коробка за сотню пенни. Нью-Йорк: Викинг.
Макклоски, Роберт. 1941. Дорогу утятам. Нью-Йорк: Викинг.
Макклоски, Роберт. 1948 г. Черника для сал. Нью-Йорк: Викинг.
Маккалли, Эмили Арнольд.
1992. Миретт на высоком проводе. Нью-Йорк: Патнэм.
МакКиссак, Патрисия. 1988. Миранди и брат Винд. Иллюстрировано Джерри Пинкни. Нью-Йорк: Харпер и Роу.
Средство, Флоренс Краннелл. 1945. Переехавшие. Бостон: Хоутон Миффлин.
Милхаус, Кэтрин. 1950. Яичное дерево. Нью-Йорк: Scribner’s.
Minarik, Else. 1961 г. Визит медвежонка. Иллюстрировано Морисом Сендаком. Нью-Йорк: Харпер и Роу.
Мерфи, Джим. 1995. Великий пожар. Нью-Йорк: схоластика.
Масгроув, Маргарет. 1976. От ашанти до зулусов: африканские традиции. Иллюстрировано Лео Диллон и Дайан Диллон. Нью-Йорк: Набери.
Майерс, Уолтер Дин. 1988. Скорпионы. Нью-Йорк: Харпер и Роу.
Майерс, Уолтер Дин. 1997. Гарлем. Иллюстрировано Кристофером Майерсом. Нью-Йорк: схоластический.
О’Делл, Скотт. 1960. Остров Голубых дельфинов. Бостон: Хоутон Миффлин.
Патерсон, Катерина.
1977 г. Мост в Терабитию. Нью-Йорк: Кроуэлл.
Патерсон, Катерина. 1980. Я любил Иакова. Нью-Йорк: Кроуэлл.
Пек, Ричард. 2000. Год вниз вон там. Нью-Йорк: Набери.
Перро, Шарль. 1954. Золушка. Иллюстрировано Марсией Браун. Нью-Йорк: Харпер и Роу.
Пинкни, Андреа. 1997. Дюк Эллингтон: Принц пианино и его оркестр. Иллюстрировано Брайаном Пинкни. Нью-Йорк: Гиперион.
Полити, Лев. 1949. Песня ласточек. Нью-Йорк: Scribner’s.
Рэнсом, Артур. 1968. Дурак мира и летающий корабль. Иллюстрировано Ури Шулевицем.Нью-Йорк: Фаррар, Штраус.
Рашка, Крис. 1993. Йо! Да? Нью-Йорк: Орчард.
Раскин, Эллен. 1978. Игра Вестинга. Нью-Йорк: Даттон.
Ратман, Пегги. 1995. Офицер Пряжка и Глория. Нью-Йорк: Патнэм.
Рингголд, Вера. 1991. Пляж Тар. Нью-Йорк: Корона.
Райлант, Синтия. 1992. Пропавший май. Нью-Йорк: Джексон / Орчард.
Сахар, Луи. 1998. Отверстий. Нью-Йорк: Делакорте.
Сан-Суси, Роберт Д. 1989. Говорящие яйца. Иллюстрировано Джерри Пинкни. Нью-Йорк: Набери.
Зауэр, Джулия Л. 1943. Магия тумана. Нью-Йорк: Викинг.
Сойер, Рут. 1936. Роликовые коньки. Иллюстрировано Валенти Анджело. Нью-Йорк: Викинг.
Сойер, Рут. 1953. Торт “Путешествие”, Хо! Иллюстрировано Робертом МакКлоски. Нью-Йорк: Викинг.
Послушайте, Аллен. 1993. Дедушкины путешествия. Бостон: Хоутон Миффлин.
Scieszka, Jon. 1992. Вонючий сырчик и другие довольно глупые сказки. Иллюстрировано Лейном Смитом. Нью-Йорк: Викинг.
Сендак, Морис. 1963. Где дикие твари. Нью-Йорк: Харпер и Роу.
Певец Исаак Башевис. 1968. Когда Шлемиэль был в Варшаве и другие рассказы. Нью-Йорк: Фаррар, Штраус.
Спир, Элизабет Джордж. 1958. Ведьма из пруда Блэкберд. Бостон: Хоутон Миффлин.
Сперри, Армстронг.
1940. Зови это храбростью. Нью-Йорк: Макмиллан.
Спинелли, Джерри. 1990. Маньяк Маги. Бостон: Литтл, Браун.
Стейг, Уильям. 1969. Сильвестр и волшебный камешек. Нью-Йорк: Ветряная мельница / Саймон и Шустер.
Стейг, Уильям. 1976. Остров Авеля. Нью-Йорк: Фаррар, Штраус.
Степто, Джон. 1987. Красивые дочери Муфаро: африканская история. Нью-Йорк: Лотроп, Ли и Шепард.
Сент-Джордж, Юдифь. 2000. Итак, вы хотите быть президентом. Иллюстрировано Дэвидом Смоллом. Нью-Йорк: Филомель.
Табак, Sims. 1999. У Иосифа было немного шинели. Нью-Йорк: Викинг.
Таро, Яшима. 1955. Мальчик-ворона. Нью-Йорк: Викинг.
Тейлор, Милдред Д. 1976. Раскат грома, услышь мой крик. Нью-Йорк: Набери.
Тербер, Джеймс. 1943. Многие луны. Иллюстрация Луи Слободкина. Сан-Диего, Калифорния: Харкорт Брейс.
Тресселт, Элвин. 1947. Белый снег, яркий снег. Иллюстрировано Роджером Дювуазеном. Нью-Йорк: Лотроп.
Удри, Дженис Мэй. 1956. Дерево красивое. Иллюстрировано Марком Симонтом. Нью-Йорк: Харпер и Роу.
Ван Олсбург, Крис. 1981. Джуманджи. Бостон: Хоутон Миффлин.
Ван Олсбург, Крис. 1985. Полярный экспресс. Бостон: Хоутон Миффлин.
Войт, Синтия. 1981. Песня Дайси. Нью-Йорк: Атенеум.
Уорд, Линд. 1952 г. Самый большой медведь. Бостон: Хоутон Миффлин.
Уайт, Э. Б. 1952. Паутина Шарлотты. Нью-Йорк: Харпер и Роу.
Визнер, Дэвид. 1991. Вторник. Нью-Йорк: Кларион.
Уайлдер, Лора Ингаллс. 1937. На берегу Сливового ручья. Нью-Йорк: Харпер и Роу.
Уильямс, Вера Б. 1982. Стул для моей матери. Нью-Йорк: Морроу.
Вишневски, Давид. 1996 г. Голем. Нью-Йорк: Кларион.
Ага, Лоуренс. 1975. Крылья дракона. Нью-Йорк: Харпер и Роу.
Йолен, Джейн. 1987. Сова Луна. Иллюстрировано Джоном Шенхерром. Нью-Йорк: Филомель.
Янг, Под ред. 1989. Лон По По: История Красной Шапочки из Китая. Нью-Йорк: Филомель.
Зелинский, Пол О. 1997. Рапунцель. Нью-Йорк: Даттон.
Земах, Харве. 1973. Даффи и дьявол. Иллюстрировано Марго Земах.Нью-Йорк: Фаррар, Штраус.
Эпос – это длинное, часто длиной в книгу, повествование в стихотворной форме, повествующее о героическом путешествии одного человека или группы людей. Элементы, которые обычно отличают эпосы, включают сверхчеловеческие деяния, сказочные приключения, сильно стилизованный язык и смешение лирических и драматических традиций.
Откройте для себя другие поэтические термины.
История эпической формы
Многие из старейших письменных повествований в мире имеют эпическую форму, в том числе вавилонский Гильгамеш , санскритский Махабхарата , Гомер Илиада и Одиссея , а также Энеида Вергилия .Оба эпоса Гомера составлены дактильным гекзаметром, который стал стандартом для греческой и латинской устной поэзии. Стих Гомера характеризуется использованием расширенных сравнений и шаблонных фраз, таких как эпитеты, для заполнения формы стиха. Греческие и латинские эпосы часто начинаются с обращения к музе, как показано в первых строках «Одиссеи » .
Со временем эпос эволюционировал, чтобы соответствовать меняющимся языкам, традициям и верованиям. Поэты, такие как лорд Байрон и Александр Поуп, использовали эпос для комического эффекта в Дон Хуан и Похищение замка .Среди других примечательных эпических произведений – «Беовульф », Эдмунда Спенсера «« Королева фей »,« Божественная комедия »Данте, « Потерянный рай »Джона Мильтона и « Аврора Ли » Элизабет Барретт Браунинг. Эпос также использовался для формализации мифологических традиций во многих культурах, таких как скандинавская мифология в Эдде и германская мифология в Nibelungenlied , а в последнее время – финская мифология Kalevala Элиаса Лённрота.
В двадцатом веке и в последующие годы поэты еще больше расширили эпический жанр, возродив интерес к длинным стихотворениям. Песни Эзры Паунда, Максимус Чарльза Олсона, Анниада Гвендолин Брукс, Поле битвы, где Луна говорит, что я люблю тебя Фрэнка Стэнфорда, Трилогия Иовиса Энн Уолдман и Уильяма Карлоса Уильямса все подталкивают к границам жанра, переосмысливая эпос через призму модернизма.
Последнее обновление
Один из величайших индийских эпосов, Рамаяна был написан знаменитым мудрецом Валмики. Это знаменитое индуистское писание было составлено в поэтической форме на санскрите. Рамаяна – это рассказ о победе добра над злом, где Господь Рама сражался и убил короля демонов Равану, чтобы спасти свою жену Ситу. Эпопея наполнена уроками об индуистской культуре, а также помогает нам понять истинное значение любви, преданности, отваги и отваги.
Оригинальный эпос написан на санскрите, и вашему ребенку может быть сложно его понять. Однако, если вы хотите, чтобы ваш малыш смог заглянуть в легендарную эпопею, вот несколько детских рассказов из эпической поэмы «Рамаяна».
Постоянно любопытный Хануман однажды увидел, как Сита украсила свой лоб киноварью. Хануман спросил: «Сита Мата , почему ты намазываешь киноварь на лоб?» Ситу позабавило любопытство Ханумана, и она ответила: «Я применяю это, чтобы обеспечить долгую жизнь Господа Рамы.Услышав это, Хануман намазал все свое тело киноварью. Господь Рама был так удивлен, что рассмеялся. Он подозвал Ханумана к себе и сказал: «Я поражен вашей любовью и преданностью ко мне, и с этого момента люди будут также знать вас как Баджрангбали». «Баджранг» в слове Баджрангбали означает апельсин.
Кроме трех братьев, у Рамы была еще сестра. Не многие люди знают об этом, и также считается, что всем четырем сыновьям короля Дашрата не было сказано о существовании их сестры Шанты.Шанта была старшим ребенком короля Дашрата и королевы Каушальи. У царицы Каушали была старшая сестра по имени Вершини, у которой не было собственных детей. Так, во время одного из визитов к младшей сестре Каушале Вершини попросила ребенка Каушали. Король Дашрат согласился отдать свою дочь Шанту Вершини.
Вернувшись победителем из битвы, Рама награждал всех, кто помогал ему в битве.Когда он спросил Ханумана, что он хочет в качестве подарка, Хануман отказался что-либо брать. Наблюдая за этим обменом, Сита подарила Хануману свое жемчужное ожерелье. Хануман принял подарок и начал ломать каждую жемчужину зубами. Удивленная, Сита спросила Ханумана, почему он разбивает жемчуг, и он ответил, что ищет Раму в жемчуге, но не может его найти. Министры двора начали насмехаться над Хануманом за его преданность, и один из них спросил Ханумана, есть ли в его теле Рама. В ответ Хануман руками разорвал себе грудь, и в его сердце был образ Рамы и Ситы.Все были потрясены его преданностью и поздравили его.
Равана похитил Ситу и увез ее на Ланку. Рама должен был пересечь огромный океан, чтобы вернуть Ситу. Весь Vanar Sena (армия обезьян) и все животные начали помогать лорду Раме построить мост, который приведет их на Ланку. Рама был глубоко тронут самоотверженностью и страстью всей своей армии. Он заметил, что крошечная белочка тоже работает не покладая рук.Белка подбирала ко рту крошечные камешки и продолжала класть их рядом с валунами. Энтузиазм белки был разрушен обезьяной, когда он высмеял ее, сказав, что она должна держаться подальше от валуна, иначе она раздавится. Увидев смех обезьяны, все остальные животные тоже начали подшучивать над маленькой белочкой. Белка была ранена и заплакала. Расстроенная белка побежала к Раме и пожаловалась на случившееся. Рама собрал всех и показал им, как брошенная белкой галька соединяет два валуна.Он также заявил, что ни один вклад не является маленьким или большим; важны намерения и преданность. Оценив тяжелый труд и усилия белки, Рама нежно погладил белку по спине. От легкого поглаживания на спине белки остались три полосы. Считается, что до этого инцидента у белок не было полос на теле. Это прекрасная нравственная история для детей, которая поможет им осознать важность как малых, так и больших усилий.
Чтобы доставить удовольствие Господу Брахме, Равана подвергся суровому покаянию ( тапасья, ), которое длилось несколько лет.Однажды, чтобы умилостивить Господа Брахму, он решил отрубить себе голову. Когда он отрубил себе голову, она снова выросла. Он продолжал отрубать себе голову, пока его аскетизм не угодил Господу Брахме. Впечатленный преданностью Раваны, Господь Брахма благословил его десятью головами, и Равана стал одним из величайших и самых могущественных царей. Десять голов Раваны символизируют шесть шастр и четыре Веды, которые он освоил.
Хорошо известно, что Сита была дочерью царя Джанаки.Но, согласно одной из ссылок в «Адбхута Рамаяна», Мандодари была матерью Ситы. Считается, что Равана хранил кровь всех убитых им святых в большом горшке. Один из мудрецов, Гритсамада, хранил молоко, полученное из травы дарбха , в горшке, чтобы практиковать аскезу и чтобы Богиня Лакшми была его дочерью. Равана схватил горшок с молоком, прокравшись в дом Грицамады, и налил молоко в горшок с кровью. Мандодари была так оскорблена этим злом, что решила покончить жизнь самоубийством, выпив содержимое котелка.Выпив из котелка Раваны, Мандодари не умер. Вместо этого она забеременела Ситой. После рождения Ситы, которая является одним из воплощений богини Лакшми, Мандодари оставила ребенка на Курукшетре, и именно так царь Джанака нашел Ситу.
Это интересная история Рамаяны для детей, в которой рассказывается о рождении Ханумана. Однажды король Дашрат проводил яджну , чтобы иметь детей, а Анджана одновременно поклонялся Господу Шиве, чтобы зачать сына.Агни, бог огня, дал королю Дашрату прасада , который должен был быть разделен между его тремя женами. Благодаря божественному вмешательству орел схватил прасада и уронил его. Бог ветра, Господь Ваю вмешался и перенес прасад в руки Анджаны, которую она съела. Вскоре после этого она родила Ханумана.
Рама – воплощение Господа Вишну. Считается, что его братья Лакшман, Бхарат и Шатругхан являются воплощениями Шешнага (многоголовый змей, который был резиденцией Господа Вишну на Вайкунтхе), Шанкха (раковина Господа Вишну) и Сударшана Чакра. (оружие Господа Вишну).
Шурпанакха была сестрой Раваны, и считается, что она спровоцировала битву между Рамой и Раваной. Существуют разные версии рассказа о том, как Шурпанаха стала причиной битвы. Тем не менее, согласно версии Валмики, Шурпанакха подошел к Раме с предложением руки и сердца, но тот отклонил ее предложение. Затем она повернулась к Лаксману. Лаксман тоже отказался от ее предложения и сбит с толку, что она решила навредить Сите. По приказу Рамы Лакшман отрубил Шурпанкхе нос.Оскорбленная и разочарованная, она отправилась к своему брату Раване, который похитил Ситу, чтобы отомстить Раме и Лакшману.
Когда ему пришло время умереть, Рама обманул Ханумана. Это произошло потому, что Хануман не позволил Яме завладеть душой Рамы, и поэтому Рама не мог умереть. Чтобы отвлечь Ханумана, Рама бросил свое кольцо в трещину и попросил Ханумана достать его. Хануман превратился в жука и прыгнул в трещину, которая привела его к Нааг Лок (где обитают змеи).Он попросил кольцо у царя Нааг Лока Васуки, который направил его к груде колец, все из которых принадлежали Раме. Хануман был шокирован, увидев груду колец, и Васуки сообщил ему, что Рама обманул его.
Считается, что перед битвой с Рамой Равана отдал свою душу отшельнику по имени Огненный Глаз. Отшельник должен был охранять душу Раваны и хранить ее, пока он не вернется за ней. Во время битвы Рама был удивлен, увидев, что ни одна из стрел, поразивших Равану, не могла причинить ему вреда.Тайна души Раваны была известна одному из союзников Рамы, который превратился в Равану и пошел к отшельнику с просьбой вернуть его душу. Как только душа была освобождена, Рама убил царя демонов Равану.
Лаксман хотел защитить Раму и Ситу во время изгнания, и для этого он не хотел спать. Чтобы не спать, Лаксман подошел к Нидре, богине сна, и попросил ее вернуть ему сон на четырнадцать лет.Богиня согласилась, сказав, что кому-то другому придется спать за него четырнадцать лет. Лаксман подошел к своей жене Урмиле и спросил ее, не хочет ли она поспать, на что она согласилась. Урмила спала четырнадцать лет и таким образом помогла Лакшману помочь Раме.
Однажды, подстрекаемый Нарадой, Хануман бессознательно оскорбил Вишвамитру. Это произошло, когда Хануман приветствовал всех мудрецов при дворе Рамы, но не приветствовал Вишвамитру, потому что он не был святым по рождению.Вишвамитра почувствовал себя оскорбленным и приказал Раме вынести смертный приговор Хануману. Смертный приговор был приведен в исполнение, но ни одна из стрел или даже брахмастра не могла навредить Хануману. Это произошло потому, что Хануман продолжал повторять имя Рамы.
Однажды Господь Брахма попросил о желании всех трех братьев Равану, Вибхишану и Кумбхакарана. Хорошо зная об остроумии и доблести Кумбхакарана, Индра попросил богиню Сарасвати связать ему язык, из-за чего Кумбхакаран попросил о желании вечного сна.Равана не мог видеть тяжелого положения своего брата и умолял Господа Брахму отменить желание своего брата. Господь Брахма не смог полностью избавиться от желания, но сказал, что Кумбхакаран будет спать полгода, а вторую половину будет бодрствовать. Во время битвы с Рамой Кумбхакаран спал, и было сделано много попыток разбудить его.
Равана организовал яджна ближе к концу битвы за свою победу. Условием успеха яджны было то, что Равана не мог уйти, пока выполняется яджна .Когда Рама узнал об этой яджне , он послал Ангада вместе с группой обезьян, чтобы отвлечь Равану, но все усилия были напрасны. Наконец, Ангад потащил жену Раваны Мандодари за волосы перед собой. Мандодари продолжал умолять Равану о помощи, но тот не двинулся с места. Именно тогда, когда Мандодари насмехался над Раваной, взяв пример Рамы и Ситы, Равана поднялся из яджны и потерпел поражение и был убит в битве.
В этих рассказах Рамаяны есть великие ценности и уроки.Эти истории не только занимательны для вашего ребенка, но и помогут ему узнать о различных историях, которые привели к битве между Рамой и Раваной. Индуистская мифология полна интересных историй; Вы также можете рассказывать своим детям истории о Кришне, чтобы они узнали больше об индуистской мифологии.
Также читают:
Мифологические рассказы для детей с уроками нравственности
20 лучших коротких рассказов о нравственности для детей
| Цена: | 15 долларов.97 $ 15,97 + $ 23,06 перевозки |