– Откуда вы знаете о Великой Отечественной войне?

 Из рассказов мам и бабушек, ветеранов войны, из художественных произведений, стихов о войне, из фильмов.

Слайд «Правда о войне»

Зав. библиотекой. Война никого не обошла стороной, она оставила рану в сердце каждого человека. Не было дома, семьи, откуда бы не ушли люди на фронт или не работали для фронта. Война была тяжелой и долгой. Она продолжалась 1418 дней.

…Защищали Отечество и стар и млад. На борьбу со злейшим врагом поднялись и  Ваши ровесники. Они  не могли оставаться  равнодушными к тому, что происходило в стране. Война разбила их семьи, лишила их мирного детства.

Сегодняшний урок я хочу посвятить юным героям, защитникам Родины, вашим ровесникам 40-х годов 20 века. Они внесли неоценимый вклад в Победу.

 Как вы думаете, какую помощь могли оказать взрослым ваши ровесники тех лет в приближении Победы? (работали на заводах, на полях, помогали партизанам, некоторые участвовали в боях, были санитарками в госпиталях). Им пришлось работать наравне со взрослыми.

С величайшей настойчивостью и упорством подростки  трудились на предприятиях, заменили ушедших на фронт мужчин, и благодаря мужеству и самоотверженности отлично справились со своей работой, стойко перенося все трудности и невзгоды.

Слайд

В тылу как в тылу

Ни кола, ни двора и ни хаты.
Вся деревня под снегом живет.
Эти годы, что были когда-то,

И по трижды чужой вине, как солдаты,
В землянках жили, умирали, как на войне.

В.Фирсов. Военное детство.

Молодые, сильные, жизнелюбивые…Они мечтали о творческом труде, о горячей и чистой любви, о светлой жизни на земле. Ради этого и вступили в бой, преодолевая страх каждую минуту. И стали героями.

Эта Победа была достигнута благодаря и их мужеству.

Эпиграфом  к уроку я выбрала слова татарского поэта-героя Мусы Джалиля, казненного гитлеровцами в Моабитской тюрьме.

Умирая, не умрёт герой –

Мужество останется в веках..

Слова М.Джалиля ярко выражают тему, главную мысль нашего урока.

 Его произведения стали обвинительным приговором фашизму и выражением веры в победу нашего народа.…

 (В нашей библиотеке имеется диск «Гасырларда калыр батырлык», где вы подробнее можете узнать о жизни и творчестве героя на татарском, русском и английском языках)

Наш долг – сохранение памяти. Память о них живет и в книгах.        

Книги Памяти, рожденные самой войной.(Беседа у книжной выставки «Память на все времена»)

Книга Памяти Мамадышского района . С фронтов Великой Отечественной войны из нашего района не вернулись около восьми тысяч человек. Они пали смертью храбрых, другие пропали без вести, были замучены в концлагерях. Почти каждый дом был потрясен горем и печалью детей сирот, вдов, матерей и отцов.  Героизм, проявленный нашим народом в Великой Отечественной войне, будут помнить многие поколения людей. В целях увековечения подвигов павших в войне, в «Книге памяти» района дается полный скорбный  список наших земляков, не вернувшихся с поля боя.

Книга героев труда. Эта книга о трудовых подвигах  . Это дань уважения труженикам тыла, без героического труда которых не было бы Победы.

Книга героев, посвящена Героям Советского Союза

        Время быстротечно. Но эти Книги помогут сохранить Память о Великой Победе и великих людях – родственниках, земляках.

Слайд

А сейчас я хочу предложить вам небольшой обзор художественной литературы о Великой Отечественной войне, которые вы сможете найти в нашей библиотеке.

Эти книги о том, как встретили ту войну и как встали на защиту своей Родины мальчики и девочки – ваши ровесники. (Беседа у экрана)

Рекомендательный список справочной литературы, книг и периодических изданий о Великой Отечественной войне «Образ войны и Победы»

Великая Отечественная война в художественной литературе:   7-8 классы

Катаев В. Сын полка. – Свердловск, 1974.- 167с.
http://lib.rus.ec/b/109209/read Ребята, здесь вы можете прочитать, скачать книгу.
Герой книги Ваня Солнцев, на долю которого выпало столько горя и бед. Двенадцатилетний мальчик стал сыном и солдатом.

Полевой Б.Н. Повесть о настоящем человеке. – Новосибирск, 1982. – 320с., ил.,:л.ил.
http://lib.rus.ec/b/43759/read Ребята, здесь вы можете прочитать, скачать книгу.
Широкоизвестная повесть о Герое Советского Союза Алексее Маресьеве, летчике, который летал на боевых самолетах без обеих ног.

Богомолов В. Иван. Зося: Повести / Предисл. И.Дедкова, Рис. И. Година. – М.: Дет. лит.,1985. – 127с. – ил.
http://lib.rus.ec/b/144675/read Ребята, здесь вы можете прочитать, скачать книгу.
«Иван» повесть о 12-летнем мальчике заставляет наши сердца сжиматься от горечи и любви, от смешанного чувства жалости и гордости.

Великая Отечественная война: Справочная литература.

Великая Отечественная война 1941 – 1945: энциклопедия/ Гл. ред. М.М.Козлов, Редколлегия: Ю.Я.Барабаш, П.А.Жилин (зам. гл. ред.), В.И.Канатов (отв. секретарь) и др. – М.:Советская энциклопедия, 1985,- 832с., с илл.,35 л, ил.
Издание рассчитано на широкий круг читателей. Оно ставит своей задачей всестороннее осветить важнейший период в истории – Великую Отечественную войну. Энциклопедия содержит около 3300 статей. В книге даются статьи о битвах, стратегических и важнейших фронтовых операциях, обороне городов-героев. Ряд статей посвящен видам вооруженных сил, родам войск, их боевому применению. Публикуются биографии полководцев и военачальников, всех дважды Героев Советского Союза, наиболее известных Героев Советского Союза, руководителей партизанского движения. Широко показана работа тыла, его единство с фронтом. Материалы и статьи энциклопедии представлены в алфавитном порядке. Издание рассчитано на учащихся 7-11 классов.

Мультимедиа CD-ROM “От Кремля до Рейхстага” – суровое и трагичное повествование о Великой Отечественной войне в форме виртуальной экскурсии в электронный музей в сопровождении профессионального военного историка. Убеленный сединами ветеран, знающий о войне не понаслышке, и старшеклассник, к счастью не представляющий, что такое смерть от рук оккупантов, найдут в этом музее “залы”, знакомство с которыми никого не оставит равнодушным. Около 1200 редких фотографий, уникальных документов, свыше 120 хроникальных видеофрагментов объединены в 31 новеллу.
Интерактивная энциклопедия Великой Отечественной Войны: От Кремля до Рейхстага

Школьная энциклопедия «Руссика». История России. 20 век. – М: ОЛМА-ПРЕСС Образование, 2003. – 544 с., ил., карты.
Очередной том Школьной энциклопедии «Руссика» посвящен отечественной истории 20 века. В энциклопедии свыше 600 статей, около 1000 иллюстраций, карт, схем. Том завершают подробная хронологическая таблица и предметно-именной указатель, которые помогут найти полную информацию по теме «Великая Отечественная война». Издание рассчитано на школьников и всех, кто интересуется историей родной страны.

Энциклопедия для детей. Т.5, ч. 3. История России.20 век/ Сост. С.Т.Исмаилова. – М.: Аванта+, 1996. – 672с.: ил.
Книга рассчитана на детей среднего и старшего школьного возраста. Значительное место в томе отведено Военным годам 1939 – 1945:
– Договор о ненападении,
– Начало второй мировой войны,
– 22 июня 1941 года,
– Отступление Красной Армии,
– Битва под Москвой,
– Блокада Ленинграда,
– Сталинградское сражение,
– Курская битва,
– Битва за Берлин,
– Капитуляция Германии,
– Война с Японией.
В томе имеются персональные статьи:
– Георгий Жуков,
– Андрей Власов.
Том завершают подробный персональный указатель и содержание. В энциклопедии большое количество фотографий и иллюстраций.

Энциклопедический словарь юного историка: ( Всеобщая история)/ Сост. Н.С. Елманова, Е.М.Савичева. – М.: Педагогика – Пресс, 1994. – 448с., ил., карты.
Словарь значительно пополнит знания школьников об этапах Великой Отечественной войны. Предназначен для школьников среднего и старшего возраста. Снабжен алфавитным указателем.

Художественные произведения о Великой Отечественной войне на сайтах интернет-ресурсов:

kockov-book.ucoz.ru›…tematicheskie_podborki…vojne…

tematicheskie_podborki…velikoj…

books.imhonet.ru›

livelib.ru

1941-1945.at.ua

Заключение

Какую из книг, о которой услышали сегодня, вы хотите прочитать? Напишите на листочках. Я жду вас в библиотеке! До свидания!

Педагогам

Всё большее количество детей получает возможность работать в Интернете. На сегодняшний день он предоставляет огромное количество неконтролируемой информации. В связи с тем, что возраст, в котором человек начинает работать с Интернетом, становится все моложе, возникает проблема обеспечения безопасности детей. А кто им может в этом помочь, если не их родители и взрослые?

Психолого-педагогический сектор Центральной детско-юношеской библиотеки приглашает к сотрудничеству классных руководителей и учащихся 9 – 11 классов. Психологом библиотеки проводятся групповые занятия по подготовке к экзаменам.

В век информационных технологий современных школьников невозможно представить без компьютера или планшета. Чтобы подобное проведение времени было не только развлечением, но и приносило пользу, рекомендуем познакомить детей с Интернет-порталом «Спас-Экстрим». 

Каталог ссылок на сайты, представляющие интерес для педагогов и содержащие полезную учебно-методическую информацию.

Большую популярность среди организаторов досуга, педагогов дополнительного образования и педагогов внеклассной работы образовательных учреждений, а также родителей и библиотекарей завоевали серии сборников со сценариями по различным темам.

Информационный портал МЭШ

Важно! Приложение МЭШ для ПК (IBClient) больше не обслуживается.

Педагог может запускать сценарий темы или сценарий урока, используя различные комбинации устройств:

Также вы можете ознакомиться с навигацией при запуске урока на интерактивной панели и в веб версии.

Запуск урока на интерактивной панели

Для запуска урока на интерактивной панели выполните следующие действия:

1. Авторизуйтесь в интерактивной панели. Подробнее об авторизации в интерактивной панели вы можете узнать здесь.

2. В главном меню, где отражаются режимы работ, выберите «Интерактивный урок» (рис.1).
 

Рисунок 1. Главное меню

3. Во всплывающем окне выберите «Запуск сценария урока» (рис.2). Откроется каталог «Библиотеки МЭШ».
 

Рисунок 2. Выбор режима

4. Выберите нужный сценарий темы или урока – свой или другого автора. В карточке материала нажмите «Запустить» (рис. 3).
 

Рисунок 3. Карточка материала

5. В открывшемся окне «Запуск сценария урока» выберите из списка предмет и группу, для которой хотите провести занятие (рис.4). У вас также есть возможность выбрать пункт «Без группы».
 

Рисунок 4. Выбор группы

6. Нажмите кнопку «Запустить». Запущенный сценарий отобразится на устройствах учеников, подключившихся к уроку (рис.5).
 

Рисунок 5. Запуск сценария урока

Запуск урока на ПК с демонстрацией на интерактивной панели

Для запуска урока на ПК выполните следующие действия:

1. Авторизуйтесь в Библиотеке МЭШ.

2. Выберите нужный сценарий урока или темы – свой или другого автора.

3. Откройте подробную информацию о материале. В карточке материала нажмите «Запустить» (рис. 6).
 

Рисунок 6. Карточка материала

4. В открывшемся окне «Запуск сценария урока» выберите из списка предмет и группу, для которой хотите провести занятие (рис.7). У вас также есть возможность выбрать пункт «Без группы».
 

Рисунок 7. Выбор группы

5. Нажмите кнопку «Запустить» (рис.8).
 

Рисунок 8. Запуск сценария урока

6. Для демонстрации сценария авторизуйтесь на интерактивной панели, запустите режим «Интерактивный урок → Ожидание запуска сценария» и дождитесь синхронизации. 

Также у вас есть возможность запустить урок через мобильное приложение «Библиотека МЭШ». Ознакомиться с инструкцией вы можете здесь.

Демонстрация урока на устройствах учеников

Для демонстрации урока выполните несколько действий:

1. Авторизуйтесь в Библиотеке МЭШ на устройстве учителя.

2. Выберите нужный сценарий урока или темы. В карточке материала нажмите кнопку «Запустить».

3. Выберите из списка предмет и группу, для которой хотите провести занятие.

4. Нажмите кнопку «Запустить».

5. Авторизуйтесь на втором устройстве.

• Если вы используете интерактивную панель, то запустите режим «Интерактивный урок → Ожидание запуска сценария» и дождитесь синхронизации. 
• Если вы используете иное устройство, то авторизуйтесь на нем в Библиотеке МЭШ.
  • В правом нижнем углу отобразится окно ожидания подключения к уроку (рис.9).
  • Нажмите «Подключиться». Подключение к уроку произойдет автоматически.
  • На экран второго устройства отобразится слайд для интерактивной доски. 

Рисунок 9. Ожидание подключения к уроку

5. Ученики могут подключиться к уроку со своих ПК через веб-интерфейс Библиотеки МЭШ или с помощью мобильного приложения «Библиотека МЭШ». Для подключения ученикам необходимо авторизоваться и подключиться в режиме ожидания. Подробную инструкцию для учеников смотрите здесь.

6. Для завершения урока нажмите  в левом верхнем углу.

Во время проведения урока вы можете переключаться между слайдами ученика, учителя и слайдом для интерактивной доски, перелистывать фрагменты и работать с материалами внутри сценария.

Для дополнительных опций воспользуйтесь центральным меню (рис.10).
 

Рисунок 10. Центральное меню урока в веб-интерфейсе

1. Отобразить / скрыть список фрагментов.
2. Переключение между фрагментами.
3. Настройки.
4. Развернуть на весь экран.

Положение центрального меню можно изменять перетаскиванием. 

При нажатии на шестеренку откроется окно с настройками (рис.11). Здесь вы можете выбрать способ управления, а также указать, на каких экранах отобразится оставшееся до конца урока время.
 

Рисунок 11. Настройки урока

Для завершения урока нажмите  в левом верхнем углу.

Обратите внимание! Информация о длительности проведенного урока сохраняется только после нажатия на кнопку «Завершить урок».

Без завершения урока система посчитает, что урок проводился не более 20 минут.

Новые материалы в помощь школьному библиотекарю

         «Я чувствую себя вправе сказать: Да здравствует самообразование во всех областях!. . Только те знания прочны и ценны, которые вы добыли сами, побуждаемые собственной страстью. Всякое знание должно быть открытием, которое вы сделали сами»

К. И. Чуковский

Книги:

Годовой круг в школьной библиотеке : сезонные забавы, беседы, праздничные программы/ сост. А.А. Егорова. – Волгоград : Учитель, 2011. – 185 с. – (В помощь библиотекарю).

Долгощелова, Т.Н. Как работает ваша библиотека? / Т.Н. Долгощелова. – М. : Чистые пруды, 2010. – 32 с. – (Библиотечка “Первого сентября”).

Информационные компетенции младших школьников : библиотечно-библиографические уроки / сост. М.А. Багаева. – Волгоград : Учитель, 2011. – 247 с. – (В помощь библиотекарю).

Крук, Н.В. Библиотечные уроки по чтению : сценарии в 2-х ч. / Н.В. Крук. – М. : Русская школьная библиотечная ассоциация, 2010. – 304 с. – (Профессиональная библиотека школьного библиотекаря).

Мастер-классы для школьных библиотекарей : методические рекомендации, мероприятия по направлениям воспитания, библиотечно-библиографические олимпиады. Вып. 3 / сост. Е.В. Илдаркина, В.Б. Антипова. – М. : Глобус, 2010. – 304 с. – (Уроки мастерства).

Матлина, С.Г. Книжные выставки – обычные и необычные / С. Г. Матлина. – М. : Чистые пруды, 2008. – 28 с.

Олефир, С.В. Организация работы библиотеки образовательного учреждения в условиях модернизации образования : учебное пособие / С.В. Олефир. – М. : Литера, 2010. – 198 с.

«Старик Хоттабыч» и другие. Книги-юбиляры – 2013 : сборник сценариев и конкурсных программ. – М. : Либерея-Бибинформ, 2012. – 36 с. – (Детская читальня «БиблиоНЯНЯ». Вып. 23).

Столяров, Ю.Н. Сказка – дверь в большой мир. Советы взрослым
о воспитании у детей культуры чтения сказок / Ю.Н. Столяров. – М. : Русская школьная библиотечная ассоциация, 2012. – 224 с. – (Профессиональная библиотека школьного библиотекаря).

Тимофеева, И.Н. Дети. Время. Книга : пособие для руководителей детским чтением / И.Н. Тимофеева. – М. : Русская школьная библиотечная ассоциация, 2009. – 408 с. – (Профессиональная библиотека школьного библиотекаря).

Школьная библиотека – территория детства : сборник материалов / сост. Т.Д. Жукова, Е.В. Головань. – М. : Русская школьная библиотечная ассоциация, 2011. – 496 с. – (Профессиональная библиотека школьного библиотекаря).

Статьи из периодики:

Асонова, Е.А. Зачем нам это? Готовы ли взрослые с помощью книг говорить с детьми и подростками на “запретные” темы? / Е.А. Асонова // Библиотека в школе-Первое сентября. – 2012. – Окт. (№ 9). – С. 46-48.

Воронова, Л.Е. Дверь в себя. Анкетирование как технология развития интереса детей и подростков к чтению : из опыта работы школьной библиотеки / Л. Е. Воронова // Библиотека в школе-Первое сентября. – 2013. – № 3. – С. 43-46. – Доп. материалы см. на диске. – цв. ил.

Вострикова, Е.П. Деятельность библиотеки образовательного учреждения по обеспечению безопасной работы школьников в Интернете / Е. П. Вострикова // Школьная библиотека. – 2012. – № 9/10. – С. 130-132.

Вострикова, Е.П. “Этикет в Интернет” : библиотечный урок о правилах поведения обучающихся в сети Интернет (5-7кл.) / Е. П. Вострикова // Школьная библиотека. – 2012. – № 9/10. – С. 132-135. – Библиогр.: с. 135.

Гендина, Н.И. Мастер-класс “Методика проведения занятий по основам информационной культуры школьников” / Н. И. Гендина // Школьная библиотека. – 2012. – № 9/10. – С. 76-81.

Денисова, В.Н. Что делать? Играть, конечно. Как организовать игру-проект по книге : [Михаэль Энде, “Бесконечная книга”] / В.Н. Денисова, З. Н. Касаткина // Библиотека в школе-Первое сентября. – 2013. – № 2. – С. 39-43. – цв. ил.

Елтышева, В.В. Современные формы работы школьной библиотеки как способ формирования универсальных учебных действий учащихся/ В.В. Елтышева // Школьная библиотека. – 2012. – № 9/10. – С. 62-65.

Земесева, Г. “Домашка на 5” : [опыт работы Липецкой ОДБ по привлечению читателей младшего школьного возраста к чтению познавательной литературы] / Г. Земесева // Библиотека. – 2012. – № 10. – С. 61-63.

Коваленко, Н.М. Что? Где? Когда? Твои первые словари, энциклопедии и справочники : [библиотечный урок] : для детей 8-10 лет / Н. М. Коваленко // Книжки, нотки и игрушки для Катюшки и Андрюшки. – 2012. – № 9. – С. 20-21.

Козлова, О.В. Должностная инструкция педагога-библиотекаря. Как это делается? : [проект должностной инструкции] / О. В. Козлова // Библиотека в школе-Первое сентября. – 2013. – № 2. – С. 20-23. – Доп. материалы см. на диске.

Козлова, О.В. Патриотизм – “в легкой и естественной радости” : [о библиотечном семинаре по духовно-нравственному и патриотическому воспитанию] / О.В. Козлова // Библиотека в школе-Первое сентября. – 2012. – № 3. – С. 22-23. – Доп. материалы см. на диске.

Мальщукова, И.В. Лицейская библиотека в формате международных стандартов / И. В. Мальщукова
// Школьная библиотека. – 2012. – № 9/10. – С. 123-129.

Родионова, И.Н. “Не цветок, а с корешком…”. Знакомство со школьной библиотекой : для детей 6-7 лет / И.Н. Родионова
// Книжки, нотки и игрушки для Катюшки и Андрюшки. – 2012. – № 8. – С. 45-46.

Романичева, Е.С. “Встречное движение” как новая технология приобщения школьников к чтению / Е.С. Романичева // Литература в школе. – 2013. – № 3. – С. 19-22. – Библиогр.: с. 22

Соколов, А.В. Школьные библиотекари – гуманисты / А.В. Соколов // Школьная библиотека. – 2012. – № 9/10. – С. 100-106.

Библиотечный урок “Путешествие в Книгоград” (ознакомительная экскурсия для учащихся начальных классов)

Цели:

Оборудование: презентация

Библиотекарь: Здравствуйте, ребята!

Я думаю, вы не против того, чтобы отправиться в увлекательное путешествие и познакомиться с жителями и устройством города Книгоград.

Есть такой город на свете, в котором собраны для вас путеводители по жизни. Город этот бывает большой или маленький, но всегда удивительный, называется он “библиотекой”.

В библиотеке тишина
Совсем иная, чем повсюду.
Мне кажется порой она
В себе утаивает чудо.
В ней слышен зов далеких стран,
В ней скрыты тайны океанов.
Вот, слышишь, – Немо-капитан
О чем-то спорит с Д*Артаньяном.
Послушный зову твоему,
Здесь Дон Кихот на помощь мчится,
Ответ на сотни почему
На книжных прячется страницах.

“Библио” по-гречески – книга, а “тека” - хранилище. А знаете, сколько лет существуют в мире библиотеки? Почти 5 тысяч лет!

Слайд 1,2

Вся история развития человеческого разума связана с книгами и библиотеками. Это не совсем спокойная история! За них сражались, их сжигали, теряли, находили, спасали от вражеского нашествия, как самое дорогое. Сегодняшняя библиотека кажется воплощением тишины, покоя и порядка.

Слайд 3

А знаете ли вы, что слово “Книга” происходит от церковно-славянского “КЪНИГЫ”, что означает буквы или письмо.

В разные времена помещения для книг имели самые различные названия. В Египте при раскопках археологи над входом в одно помещение обнаружили надпись “Аптека для души”. Этот вход вел в библиотеку. По мнению древних египтян, книгу можно сравнить с лекарством, только не от гриппа и ангины, – это лекарство делает сильным ум человека, облагораживает его душу.

Еще бумагу не изобрели, а библиотеки уже были. Что же в них хранили? Книги! В Египте – написанные на папирусе, в Междуречье – выцарапанные на глиняных табличках. В Индии – составленные из нарезанных пальмовых листьев, в Китае – свитки из шелка. Некоторые из этих первых книг сохранились и до наших дней. Их теперь бережно хранят в самых крупных библиотеках.

Слайд 4

Итак, библиотека – это дом книг. Здесь живут и дружат между собой книги, ваши верные друзья. В библиотеке очень много книг, журналов, и все это называется книжным фондом.

В нашей библиотеке два отделения: абонемент и читальный зал.

Слайд 5

У слова “абонемент” много значений. Если хотите знать все значения, загляните в словарь. В библиотеке же оно означает место, где выдают книги на дом.

На несколько дней книга твоя, можно рассматривать картинки, читать, перечитывать, выписывать что-то в тетрадь. И в назначенный библиотекарем срок книгу надо вернуть в библиотеку – ведь она нужна другим ребятам. А если не успели прочитать? Не беда, придите в библиотеку, и попросите продлить срок чтения книги. В библиотеке есть книги, которые на дом не выдаются. Это справочная литература - энциклопедии, словари.

Слайд 6

Энциклопедии и словари заслуженно называют спутниками цивилизации. Они помогают не только правильно писать слова, но и расширяют кругозор, дают новые сведения из разных областей знания, науки, техники, литературы и искусства, развивают культуру речи. Это книги, которые могут понадобиться читателям в любой день. И хорошо, что они всегда под рукой. С такими книгами нужно работать в читальном зале. А еще в читальном зале можно написать доклад, посмотреть книжную выставку, узнать много интересного из газет и журналов для детей.

Слайд 7,8

“В читальном зале тишина
Нам особенно нужна.
Уходите, разговоры, –
В вестибюли, в коридоры!
Не мешайте нам читать: –
Фантазировать, мечтать,
В тишине библиотечной
Каждый слышит голоса,
Речи птичьи, человечьи.
В каждой книге – чудеса!
И, конечно, тишина
Здесь особенно нужна”.
Так что такое читальный зал? (ответы учащихся).

А для того, чтобы мы могли быстро найти нужную книжку, каждая книга стоит на своем месте. Другими словами, можно сказать, что каждая книга имеет свой дом и свою квартиру. Но все равно найти нужную книгу бывает трудно. И здесь на помощь нам приходят указатели – каталоги.

Слайд 9

Они есть в каждой библиотеке. Это специальные ящики, где хранятся карточки. На карточках написаны название книги и фамилия автора. А в углу карточки располагается знак – сокращенный адрес книги на полке. Библиотекарь посмотрит на шифр и сразу узнает на какой полке искать книгу. Такой же шифр есть и на каждой библиотечной книге.

Видов и типов каталогов очень много. Их количество зависит от величины книжного фонда и тематической направленности фонда данной библиотеки. Самые распространенные алфавитный и систематический каталоги. Алфавитный каталог - перечень составлен в алфавитном порядке (по фамилиям авторов или названиям книг). Систематический каталог помогает получить информацию о книгах по конкретной теме. В нашей библиотеке есть электронный каталог, сведения о книгах записываются в памяти компьютера.

Книги – как люди: рождаются, живут, стареют. Как и люди, могут болеть. А заболев, нуждаются в лечении. И все врачи знают: любую болезнь легче предупредить, чем вылечить, и советуют беречь здоровье. И мы с вами должны книги и учебники: что? – БЕРЕЧЬ!

Я – книга. Я – товарищ твой!
Будь, школьник, бережным со мной.
Мой чистый вид всегда опрятен,
Оберегай меня от пятен.
Привычку скверную оставь:
Листая, пальцы не слюнявь.
Ой, уронил меня ты на пол.
Ай, супом ты меня заляпал.
Что здесь за звери? Что за птицы?
Страницы пачкать не годится.
Опять загнул мои листы?
Опять со мной небрежен ты.
Мой переплет не выгибай,
Мой корешок не поломай!
Не забывай меня в саду,
Вдруг дождик грянет на беду.
Запомни: я твой лучший друг.
Но только не для грязных рук!

Чтобы стать настоящими читателями, надо знать правила пользования библиотекой. Как нужно вести себя в библиотеке? Почему?

Слайд 10

Правило № 1. В библиотеке надо вести себя тихо, т.к. шум мешает другим читателям.

Правило № 2. Книги надо возвращать вовремя. Ведь их ждут другие читателя. В нашей библиотеке книгу можно взять на 10 дней.

Правило № 3. С библиотечными книгами надо обращаться особенно бережно, чтобы их смогли прочесть как можно больше ребят.

Правило № 4. Библиотечные книги нельзя терять, иначе в школьной библиотеке не останется ни одной книги.

Правило № 5. Книги в библиотеке (из фонда открытого доступа) надо ставить точно на то место, где вы их взяли. Иначе библиотекарь не сможет быстро найти эту книгу для другого ученика.

А теперь, ребята, к нам в гости пришел библиовенок, и он хочет проверить, что вы запомнили из нашей экскурсии, и задать вам несколько вопросов. (ученик переодетый в костюм библиовенка проводит викторину).

Отгадайте загадки:

Тридцать три сестрички сели на странички.
Сели рядком – не молчат, нам загадки говорят.
Если знаешь их секрет, то на все найдешь ответ.
(Буквы)

Говорит она беззвучно,
Но понятно и не скучно.
Ты беседуй чаще с ней,
станешь вчетверо умней.
(Книга)

Первую книжку,
Где буквы ты изучаешь.
Как ты её называешь?
(Букварь)

У стены большой и важный,
Дом стоит многоэтажный.
Мы на нижнем этаже
Всех жильцов прочли уже.
(Книжный шкаф)

У сосны и елки листочки – иголки,
А на каких листочках растут слова да строчки?
(На книжных)

С подругами и сестрами
Она приходит к нам.
Рассказы, вести новые
Приносит по утрам.
(Газета)

Библиотекарь проводит беседу с учащимися:

• Есть ли у тебя домашняя библиотека?
• Сколько в ней примерно книг?
• Стоят ли они по темам, по алфавиту?
• Можете ли вы сами подобрать книгу в домашней библиотеке?

В заключении библиотекарь просит желающих самостоятельно подобрать книгу на дом.

Литература:

1. Праздник книги и чтения: Сборник сценариев по привлечению детей к чтению и умению работать с информацией/ Российская государственная детская библиотека. – М.: Школьная библиотека, 2005.
2. Библиотечно-библиографические и информационные знания школьникам: Материалы в помощь проведения занятий с младшими школьниками. Вып. 1. / Рос. Акад. образования ГНПБ им. К.Д.Ушинского. – М. , 1997.
3. Сухих И.Г Литературные викторины в начальной школе – М.: Айрис-пресс, 2005.
4. Илдаркина Е.В. Библиотечные уроки. Вып 1: обучение школьников основам библиотечно-библиографических знаний. Методическое пособие. 1-11 кл /Сост. Е.В. Илдаркина.-2-е изд., М.: Глобус, Волгоград: Панорама,2007.

Школьная библиотека: Библиотечные новости

2019-2020 учебный год

Богатыри земли русской (познавательный час в 3-б классе)

Богатыри земли русской (познавательный час в 3-в классе)

Секреты хорошего воспитания (выставка для педагогов и родителей)

Экскурсии первоклассников (1 сентября)

2018-2019 учебный год

Конкурс рисунков “Любимые герои книг Виталия Бианки”, начальная школа

“О театре с любовью” (выставка)

2017-2018 учебный год

Участие в акции “Волшебная шкатулка зимы” (ВикиСибириада) – Ромашин В. (3-г) – январь

Участие в акции “Разноцветная семейка Э. Успенского” (ВикиСибириада) – Лодяков В., Мошкина М. (4-а), Ромашин В. (3-г) – 22 декабря

Знаем ли мы сказки? (литературный час по тв-ву Успенского и по сказкам писателей мира) – 4-г класс, 8 декабря

2016-2017 учебный год

Библиотечные пятиминутки прошли 24.11.2016 и 02.12.2016 во 2-г и 2-б классах на тему: “Правила поведения в библиотеке”. На уроке: “Окружающий мир” ребята получили задание составить памятку: “Как вести себя в библиотеке”. Библиотекарь Милянюк С. Г. сделала анализ составленных памяток и выбрала среди них самые лучшие.

Все классы благополучно справились с заданием, но все-же более грамотно и эстетически красиво оформили памятки ученики Левинский Артур (2-г), Коробейников Дмитрий (2-г), Бондаренко Арина (2-б), Шундеева Мария (2-б). Библиотекарь еще раз напомнила ученикам как нужно вести себя в библиотеке.

Бесплатная библиотека сценариев для старшеклассников, учащихся средних и начальных классов

Часто задаваемые вопросы

Кто написал эти пьесы для детей и подростков?

Янея Даль, автор/создатель Drama Notebook, написала почти 90 из них.

Все остальные пьесы написаны актерами, классными руководителями, художниками-преподавателями и профессиональными драматургами.

Джейнеа Даль и автор Drama Notebook Патрис ДеХарт читают каждую заявку и затем решают, подходит ли она для Drama Notebook.Если сценарий принят, автору выплачивается лицензионный сбор за использование учителями Drama Notebook, а пьеса оформляется профессионально.

На создание этой коллекции ушли десятки тысяч долларов и бессчетное количество часов.

Почему они такие дешевые?

Участвующие драматурги делятся своей работой над Drama Notebook, чтобы помочь учителям, которые не могут позволить себе платить гонорары за спектакли в неформальной обстановке. Вот почему очень важно писать драматургам и признавать их труд!

Вы написали сценарий, которым хотели бы поделиться?

Действительно ли НЕТ роялти?

Если вы не взимаете плату за вход и не собираете пожертвования на свое шоу, гонорары не причитаются. Если вы взимаете плату за вход или собираете пожертвования, вам необходимо связаться с драматургом и узнать о потенциальных гонорарах. В большинстве случаев драматург по-прежнему не будет взимать гонорар, а если и будет, то это будет гораздо меньший гонорар, чем взимают традиционные издатели пьес.

ПРИМЕЧАНИЕ: Вместо гонораров, если вы представляете одну из наших пьес перед публикой, вы должны опубликовать ссылку на раздел сценариев Drama Notebook на веб-сайте вашего класса или театральной организации. Если указано в сценарии, вы также должны продвигать веб-страницу драматурга. В качестве альтернативы, , если у вас нет веб-сайта , вы должны опубликовать ссылку в социальных сетях или отправить фотографии вашей продукции, которыми мы можем поделиться в социальных сетях.

Доступны ли какие-либо пьесы для коммерческого использования?

Да. Большинство пьес могут быть лицензированы для коммерческого использования, такого как детские театральные представления, фильмы, телевидение, реклама и т. д. Свяжитесь напрямую с драматургом (контактная информация указана внутри каждого сценария), чтобы узнать об условиях/оплате.

Почему я не могу прочитать копию для прочтения?

Мы вкладываем огромное количество времени и денег в публикацию каждого скрипта, а потом предлагаем их практически бесплатно. Добавление копий для прочтения добавило бы дополнительных расходов и позволило бы людям воровать материалы с сайта. ( Да, к сожалению, некоторые люди пытаются это сделать. )

Мы делаем все возможное, чтобы написать подробное описание каждой игры, и мы предоставляем первую страницу или около того. Мы предложим возмещение стоимости скрипта в случае, если скрипт ошибочно представлен на сайте в ложном свете.

Могу ли я отредактировать пьесу в соответствии с потребностями моей группы?

Не без разрешения! Все пьесы в Drama Notebook являются оригинальными сценариями и защищены авторскими правами. Если вы хотите внести какие-либо изменения в сценарий(-и), вы ДОЛЖНЫ связаться напрямую с драматургом и обсудить свои планы.

Кто использует Drama Notebook?

Более 18 000 учителей драмы в 100 странах подписались на Drama Notebook с момента его создания в 2010 году. Читайте наши обзоры.

Есть еще вопрос?

Свяжитесь с нами.

Как я ПРЕДСТАВЛЯЮ свою классную библиотеку [Часть четвертая из серии «Классная библиотека»]

Я не хочу показаться драматичным, но поспешное представление вашей классной библиотеки вашим ученикам может означать катастрофу для будущего вашей библиотеки. Он может быть обречен еще до того, как у него появится шанс на жизнь.

В пятой и заключительной части моей серии книг о библиотеке в классе я поделюсь с вами некоторыми способами, которые помогут вашей библиотеке процветать в течение года, но ОГРОМНАЯ часть того, как ваша библиотека представила вашим ученикам, так что огромный, что он получает отдельный пост, прямо здесь, в четвертой части.

Но тем не менее, я пытаюсь напомнить себе в эти последние дни перед приездом детей, что это действительно не моя классная библиотека.Это больше их , чем моих . Я всего лишь куратор. Я действительно должен начать называть его нашей классной библиотекой … может быть.

Хорошо, наверное.

Отлично, наша библиотека .

Итак, как мне представить нашу классную библиотеку? Как мне использовать естественное волнение студентов по поводу этого очаровательного маленького уголка, который я устроил? Как мне сфокусировать их волнение на желании прочитать книги внутри него? И как мне объяснить библиотечную «систему», чтобы это волнение не ускользнуло?

Первые пять дней

Я предпринял все шаги и мини-уроки, которые я использую, чтобы помочь студентам познакомиться с нашей классной библиотекой, и я организовал их здесь в пятидневный план. Конечно, я не всегда «придерживаюсь сценария», но я подумал, что это может быть полезным руководством для тех, кто только начинает, а также для тех, кто ищет другую точку зрения.

Некоторые основные темы, которые помогают мне продумать такой план, включают:

• желание, чтобы у учащихся было зарезервированное время для чтения каждый день, включая первый день в школе, 
• желание дать студентам возможность попрактиковаться взаимодействие с библиотекой,
• хотят, чтобы учащиеся имели общее представление о библиотеке, слышали одни и те же процедуры, говорили на одном языке, но…
• , а не , желая завалить студентов слишком большим количеством информации за один раз.

День первый: 90 117 Аааа, первый день. Глубокий вдох. Знакомство с классной библиотекой я начинаю с экскурсии. Обычно я делаю это в начале дня, после того как мы немного узнали друг друга и обустроились. Я собираю студентов по краям библиотеки и говорю что-нибудь слащавое, например: «Добро пожаловать в лучшее место в комнате».

.” Я вижу по лицам студентов, как бегают их глаза, что большинство из них нетерпеливы и накапливают вопросы.

Я стараюсь быть откровенным с ними. «У нас есть целый год с этой библиотекой. К концу недели вы будете проводить здесь время и выбирать книги для чтения и все такое. Но сейчас я просто хочу показать вам несколько вещей, которые вам помогут. лучше пользуйся библиотекой». Моя главная цель здесь — просто сориентировать студентов в основных функциях нашей библиотеки, , а не , чтобы дать им все детали. Я не собираюсь показывать им все категории книг, которые у нас есть, и я не собираюсь перечислять весь список правил.Я хочу дать им общую картину, и я не собираюсь занимать более 10 минут. Я наткнулся на эти вещи:

• Я указываю основных категорий книг, вытаскивая по одной-две книги с каждой. Что касается меня, я показываю им книжный шкаф с документальной литературой, коробки с авторами, раздел сериалов и коробки с иллюстрированными книгами с реалистичной фантастикой и фэнтези.

• Я указываю на суть системы маркировки. Для себя я показываю, как у каждого контейнера есть этикетка, указывающая на конкретный тип книги, которую он содержит, и как у каждой книги есть этикетка, которая помогает вам вернуть книгу в соответствующий контейнер.Я покажу пару примеров, но ничего особенного.

• Последнее, на что я указываю, главным образом потому, что любой ученик, который обращал хоть немного внимания до сих пор, замечал их и задавался вопросом о них, это то, почему так много книжных коробок перевернуты и имеют этикетку, которая говорит: «Приостановлено». .” У меня есть еще много чего сказать о системе «Приостановлено», но сейчас я просто говорю студентам: «Контейнер с книгами, на котором отображается этикетка «Приостановлено», означает, что вы не можете читать эти книги… пока.”

Естественным инстинктом, который может последовать за такой небольшой болтовней с экскурсоводом, будет спросить, есть ли какие-нибудь вопросы. Я не спрашиваю, есть ли вопросы, потому что это просто открывает целую банку с червями, которых я пытаюсь медленно, порциями раскладывать.

Затем я хочу дать учащимся время для взаимодействия с некоторыми текстами, которые есть в нашей библиотеке, но, чтобы (1) сэкономить время и избежать заторов и (2) избежать необходимости объяснять что-либо еще, я отправляю их обратно к их столу. группы и установить «корзину просмотра» для каждой группы.Это корзины с книгами, которые я уже расставил.

В каждую корзину я положил несколько журналов, несколько иллюстрированных книг и несколько научно-популярных книг (вероятно, около 10-15 текстов в корзину, но если у вас мало текстов, вы можете сделать 6-8 и просто чередовать корзины). Пару раз). Что касается меня, я не беру книги по главам или книги из «специальных» категорий, таких как конкретная серия или автор. Почему? Потому что я не хочу раскладывать все эти книги по миллиону разных мест. Если я возьму данные только из нескольких своих больших категорий, я уберу их в раз на быстрее.

Я даю своим третьеклассникам около двадцати минут молчаливого чтения, несколько раз прерываясь перерывом «поделись чем-нибудь интересным с соседом».

День второй:

На второй день я хочу дать учащимся больше возможностей для самостоятельного выбора книг для чтения и дать им возможность попрактиковаться в взаимодействии с библиотекой и в том, как она организована.

Первую деятельность я называю «10-5-5». Вот как это работает: пока студенты сидят за партами, я говорю им, что через минуту они будут выбирать книги.Я начинаю вытаскивать ящики с книгами из библиотеки и расставлять их по краям комнаты. Я делаю это со студентами, которые смотрят, чтобы я мог кратко рассказать о каждой категории, которую я выбираю. Я разложил их, чтобы не было скопления людей, потому что все ученики будут «покупать» сразу. Я подготовил хороший набор из 15-20 различных контейнеров… мои категории документальной литературы, несколько сегментов с сериями книг по главам, несколько ящиков для авторов иллюстрированных книг и, может быть, еще несколько случайных контейнеров, таких как историческая фантастика.

Теперь идет «10» из 10-5-5.Я предлагаю учащимся просмотреть коробки с книгами, которые я только что расставил, и выбрать ровно 10 книг, которые выглядят интересно. Они не могут взять более двух книг из одной корзины, и им нужно положить 10 выбранных книг на свой стол.

Как только студенты возвращаются на свои места со своими 10 книгами, я выношу их индивидуальные корзины с книгами. Поскольку я не позволяю студентам хранить наши библиотечные книги в пропасти своих парт, я даю им каждому свою корзину с книгами. Я использую эти пластиковые сумки уже пять лет, и они отлично держатся.Пластик гибкий, боковины красивые и высокие, в них помещается много книг. Я купил свой на распродаже Michaels примерно по 4 доллара за штуку. Я маркирую корзины номерами учеников и раздаю их.

Обсуждаем, что можно и чего нельзя делать при использовании корзин для книг:

НЕОБХОДИМО… хранить в нем или пять книг, которых хватит на целый день.

НЕ… забивайте его книгами.

НУЖНО… хранить в нем: тексты, блокнот, закладки, блокнот со стикерами

НЕ ДЕЛАЙТЕ… хранить в нем: карандаши или другие письменные принадлежности, мусор

Затем я даю указания для первой «5» из 10-5-5. Я прошу студентов выбрать ровно пять книг из своей стопки из десяти книг и положить их в свою корзину с книгами. Пока они принимают решение, я возвращаю коробки с книгами в библиотеку, которую разложила по комнате.

Наконец, мы добираемся до другой «5» из 10-5-5. Я предлагаю ученикам взять пять книг , а не , которые были выбраны для их книжной корзины, и использовать их, чтобы потренироваться правильно возвращать книги в библиотеку.В этой части я разбиваю лагерь в зоне библиотеки и вызываю по одной группе за раз, пока класс читает книги из своих корзин (и да, я не возражаю, если они читают свои «не выбранные» пять книг, пока ждут) .

Когда каждая группа возвращается со своими книгами, я сначала говорю с ними о том, что они собираются делать. (Это полностью зависит от того, насколько разборчивым вы хотите быть. Некоторые могут назвать это микроуправлением, но я бы предпочел ошибиться в сторону явного моделирования и обучения процедурам.) Мы говорим и приводим в пример следующие три вещи:

• на что смотреть, чтобы найти дом книги. (Для нашей библиотеки учащиеся должны проверить этикетку на книге и найти контейнер с соответствующей этикеткой. Подробности см. во второй части этой серии.)

• как физически убрать книгу. (Корешок наружу, лицом в том же направлении.)

• что делать, если вы не можете найти контейнер. (Мы используем корзину «Книги в файл», о которой периодически будут заботиться мои помощники в библиотеке.Это на крайний случай: лучше здесь , чем не в том контейнере.)

Я даю каждой группе несколько минут на то, чтобы попрактиковаться в правильном складывании своих пяти книг, предлагая им помощь друг другу, если это необходимо, чтобы мы сохраняли быстрый, но сосредоточенный темп.

День третий:

В течение третьего дня я хочу сосредоточиться на поиске книг для чтения в классной библиотеке. Я начинаю с того, что снова привожу класс в зону библиотеки. В первый день я указал на несколько общих категорий, которые есть в библиотеке, но сегодня я хочу удостовериться, что затронул все различные типы категорий.В самом следующем предложении я говорю студентам, чтобы они не беспокоились о попытках вспомнить, где расположены все различные категории, что каждая из них помечена, чтобы они могли найти то, что они хотят позже.

Говоря об этикетках, я хотел бы освежить воспоминания студентов, предложив паре добровольцев смоделировать шаги, которые нужно предпринять, чтобы вернуть книгу на ее надлежащее место. Мы также напоминаем друг другу о «руководстве» из 5 книг (, а не «предел» ) для их книжных корзин и отмечаем, что мы не должны брать более двух книг из коробок более мелких категорий, таких как популярная серия. .

И прежде чем я отправлю студентов обратно за корзинами с книгами, я расскажу о наклейках «В ожидании» более подробно.

Хранение некоторых библиотечных контейнеров с книгами «в режиме ожидания» (или запрета на доступ) сыграет большую роль в поддержании процветания нашей библиотеки в течение года, но здесь, в начале года, это сосредотачивает внимание учащихся на более управляемый, но все же заманчивый выбор книг. Я помещаю этикетку «приостановлено» на задней стороне каждого контейнера, а название категории — на лицевой стороне.Затем я просто переворачиваю контейнер так, чтобы этикетка «приостановлено» была обращена наружу.

Для меня у меня довольно большая классная библиотека, поэтому я могу иметь около 75% своих серий и авторских контейнеров «приостановленными» до начала года, что по-прежнему оставляет довольно много таких типов контейнеров доступными для использования. (Примечание: я никогда не откладываю контейнеры с документальной литературой, а также более крупные и общие категории, такие как «реалистичная фантастика».) более! (Подробнее я расскажу об этой стратегии в пятой части, но если вы хотите получить список ярлыков «отложено», просто нажмите ЗДЕСЬ. )

Затем я отправляю учеников взять свои корзины с книгами и читать за партами, в то время как каждая группа по очереди ходит в библиотеку, возвращая все, с чем они закончили, и наполняя свою корзину с книгами свежими вариантами.

День четвертый:

К четвертому дню у учеников теперь есть книжная корзина, наполненная книгами по их выбору. Возможно, теперь им не нужно «перезагружать» каждый божий день, но я хочу научить студентов когда находить и возвращать книги в классной библиотеке.Мы делаем структуру Ежедневно 5, и две из основных процедур нашего времени «Чтение для себя» (самостоятельное чтение) — это «оставаться на одном месте» и «читать все время». Это означает, что я не разрешаю студентам посещать нашу библиотеку в течение времени их самостоятельного чтения. Поэтому важно, чтобы у студентов была готова корзина с книгами на весь день утром. У меня это часть утренней рутины студентов.

Итак, на четвертый день у нас «пробный прогон» подготовки наших корзин с книгами на этот день. Это также хорошая возможность попрактиковаться в других частях нашей утренней рутины. Иногда утром мы делаем вид, что начинаем день сначала. Я даже вывожу всех в коридор, как будто они еще даже не заходили в класс. Когда студенты возвращаются, они читают утреннее сообщение на доске, которое теперь включает: «Убедитесь, что ваша корзина с книгами готова на весь день!» Мы немного обсудим это, убедившись, что учащиеся знают, что это влечет за собой фактическое получение вашей корзины с книгами, просмотр того, что в ней, что вы сейчас читаете, что вы будете читать дальше, и спрашивая себя: «Достаточно ли у меня книг?» читать? Есть что-нибудь, с чем я закончил?” Когда студенты заканчивают свою практику, я говорю им, чтобы они ожидали, что это будет частью их НАСТОЯЩЕГО утреннего послания завтра.

Еще одна задача, которую мне нравится выполнять в какой-то момент четвертого дня, — это настройка нашего списка библиотечных процедур, которые будут опубликованы. Я не люблю делать это слишком рано . Я думаю, что студентам полезно провести несколько дней с библиотекой за поясом, чтобы они могли взять на себя немного ответственности. И мне полезно наблюдать, что работает, а что нет с этой уникальной группой студентов, чтобы я мог выделить определенные темы в наших процедурах.

Обычно я просто обсуждаю со студентами, какими должны быть правила нашей библиотеки, и я провожу обсуждение, чтобы убедиться, что мы находим темы, которые приведут нас к чему-то вроде следующего:

• Уважительно относитесь к книгам
• Вернуть книги на место.
• Помогайте друг другу и будьте терпеливы друг к другу.

Справа вы увидите, что я надеюсь использовать в этом году (если только обсуждение в классе не приведет нас в совершенно другом направлении… скрестим пальцы).

Теперь, когда наши библиотечные процедуры налажены и учащиеся имеют общее представление о том, как пользоваться своей книжной корзиной, а также когда и где находить и возвращать книги, я могу продолжать переключать свое внимание на формирование выносливости к самостоятельному чтению и другие мини-программы. -уроки, которые могут не иметь непосредственного отношения к библиотеке.

 

 Получите бесплатную копию процедур, показанных на рисунке выше, ЗДЕСЬ.

День пятый:

На пятый день студенты готовят свою корзину с книгами на весь день в рамках утренней рутины. Я показываю им печатную версию библиотечных процедур, которые мы обсуждали вчера, и мы кратко просматриваем каждую из них, проводя мозговой штурм с примерами ситуаций, которые соответствуют процедуре, и некоторых, которые не соответствуют процедуре.

До сих пор единственное влияние, которое я оказал на книги, которые фактически выбирают студенты, — это использование системы «на удержании» для временного закрытия многих контейнеров.Теперь, когда студенты знакомы с физическим процессом получения книги, я хотел бы провести урок по выбору «подходящих» книг. (Я думаю, что термин «хорошо подходит» придумали авторы The Daily 5, Гейл Боуши и Джоан Мозер.) Также известный как «правильные книги», я хочу научить студентов стратегиям из реальной жизни, которые нужно использовать для выбора . в основном хороших книг. Я не собираюсь проходить весь урок здесь, в этом посте, но моя основная цель — убедиться, что мои дети знают, что чтение «хороших» книг большую часть времени окажет огромное влияние на то, чтобы они стали лучше читать.«Слишком простые» и «слишком сложные» книги также имеют свои допустимые места, но «в самый раз» — это то, что я хочу убедиться, что они знают, как найти.

Пока студенты сегодня читают из своих книжных корзин, я начинаю встречаться со студентами один на один и начинаю узнавать о каждом из них как о читателе. Мы заглядываем в их корзину с книгами, немного болтаем, а потом я предлагаю им немного почитать вслух то, что они хотят. Низкий ключ, никаких причудливых заметок, просто построение отношений чтения.

*  *  *

А на шестой день я отдыхаю.Или это должен быть седьмой день?

Если вы хотите получить «шпаргалку» мини-уроков, о которых я говорил, нажмите ЗДЕСЬ. Пожалуйста, имейте в виду, что это всего лишь костяк того, о чем я говорил здесь на каждый день, , а не полных планов. В моей пятой и последней части серии моих классных библиотек будет все, что я узнал о том, как сохранить мою классную библиотеку процветающей в течение года, чтобы вы могли поддерживать живую, дышащую, изменяющуюся, растущую, организованную библиотеку не только несколько недель.Увидимся позже!

Подпишитесь на мою рассылку.

Зарегистрируйтесь и получите эксклюзивный бесплатный пакет моих страниц ответов на чтение, тщательно созданных… (как вы уже догадались) мной!

Успех! Теперь проверьте свою электронную почту, чтобы подтвердить подписку.

сценариев преобразования: создайте один по мере разработки вашей библиотеки

В моем последнем сообщении в блоге Миграция на более новые версии библиотек я рассмотрел использование сценариев преобразования для переноса вашей библиотеки на более новые версии других используемых библиотек.Но как создаются эти сценарии преобразования? В этом сообщении блога я расскажу о подходе, который вы можете использовать для создания собственных сценариев преобразования при внесении изменений в вашу библиотеку.

Создание сценариев преобразования с помощью Dymola

Здесь, в Claytex, мы используем собственный инструмент для создания сценариев преобразования для наших библиотек. Но есть 2 подхода с использованием Dymola, которые вы можете использовать для создания собственных сценариев преобразования, в зависимости от того, хотите ли вы сделать это во время или после разработки библиотеки.

В этом посте я расскажу, как создавать команды преобразования во время разработки библиотеки; но вы можете узнать о подходе после разработки в разделе 16.1.3 «Как создать сценарий преобразования » в Полном руководстве пользователя Dymola.

В процессе разработки

Когда вы устанавливаете флаги Advanced.ActivateSmartRenameClass и Advanced.ActivateSmartRename на 3 , а затем изменяете имя и местоположение своей библиотеки, Dymola автоматически генерирует команды преобразования.Первый флаг относится к обновлению других классов при переименовании класса, а второй — к обновлению других классов при переименовании компонентов. При установке на:

• 0 – Другие классы не обновляются.
• 1 — Пользователя спрашивают, следует ли обновлять другие классы.
• 2 — Другие классы обновлены (по умолчанию).
• 3 — Другие классы обновлены и созданы соответствующие команды преобразования.

Использование флагов Dymola для создания сценариев преобразования

Я демонстрирую создание скриптов преобразования во время разработки с помощью флажков в видео ниже.Ниже приведено краткое описание шагов.

1. Прежде чем вносить какие-либо изменения в свои библиотеки, установите флаги Advanced.ActivateSmartRenameClass=3 и Advanced.ActivateSmartRename=3 в файле Dymola.
2. Внесите изменения в библиотеку с помощью графического пользовательского интерфейса (GUI):
   • Переименуйте класс, компонент или переменную.
   • Переместить класс.
3. После завершения разработки вы можете переместить команды преобразования, сгенерированные в аннотации библиотеки, в отдельный сценарий преобразования.Обновите аннотацию преобразования в библиотеке, чтобы использовать этот скрипт.

В видео я использовал Dymola 2022 и нашу библиотеку VehicleDemos . Библиотека VehicleDemos демонстрирует соединение автомобильных библиотек, как показано в этих предыдущих сообщениях блога о соединении автомобильных библиотек и моделировании электрического автобуса.

Что следует учитывать

Хотя эти флаги могут помочь вам в создании скриптов преобразования, следует помнить о нескольких вещах:

• Использование этих флагов не приведет к созданию команды преобразования, если вы удалите класс, компонент или переменную.Поэтому вам нужно будет создать эти команды преобразования вручную, если это необходимо.
• Когда вы применяете, а затем отменяете изменение, команда преобразования будет добавлена ​​для обоих действий. Таким образом, вам нужно будет проверить работоспособность сгенерированных команд преобразования, чтобы удалить эти ненужные команды.
• Если вы переключитесь на внесение изменений в текст Modelica, а не в графический интерфейс, команды преобразования не будут созданы автоматически.

Автор: Ханна Хаммонд-Скотт – руководитель проекта Modelica

Свяжитесь с нами, если у вас есть какие-либо вопросы или у вас есть тема, о которой вы хотели бы написать.Вы можете отправить свои вопросы / темы через: Технический блог Вопросы / Предложение темы

Библиотека проектов

— Руководство пользователя системы зажигания 8.0

Добавить сценарий

Чтобы добавить сценарий проекта, просто щелкните правой кнопкой мыши элемент Project Library и выберите параметр New Script .

Сценарии и пакеты

В библиотеке проектов есть два основных типа ресурсов.

• Скрипты — Каждый ресурс скрипта может содержать множество функций и объектов.
• Пакеты — каждый пакет действует как папка, что позволяет лучше организовать каждый ресурс сценария.

Пример использования

Например, предположим, что вы добавили следующий модуль сценария с именем myFuncs , тело которого показано ниже.

 по умолчанию привет():
вернуться "Привет!" 

После того, как мы сохраним наш проект, теперь мы можем вызывать эту функцию из любого места проекта, используя следующий синтаксис

Не забудьте сохранить

Скрипты проекта недоступны для других ресурсов, пока проект сохранен.

Например, мы можем открыть консоль сценариев (меню «Инструменты» > «Консоль сценариев»), написать следующее и выполнить сценарий.

Каждый ресурс сценария может содержать несколько функций и объектов. Обратите внимание, что по мере добавления новых определений функций список справа будет заполняться, что позволит вам быстро перемещаться по длинным сценариям.

Библиотеки проектов и выполнение

Поскольку Python является динамическим языком, любой код внутри библиотеки проекта необходимо запустить для построения определений функций и классов.Это обычное поведение интерпретаторов. В Ignition эти библиотеки проектов будут работать при определенных условиях. Например, при запуске Консоли сценариев в Конструкторе, при внесении изменений в сторонние библиотеки внутри каталога установки шлюза, при сохранении изменений в этих библиотеках проекта и ряде других условий.

В этом случае выполняется код внутри библиотеки проекта. Значение классов и функций определено, и любой код, который не содержится ни в классе, ни в функции, будет выполняться.

Из-за этого процесса обычно рекомендуется заключать весь код в библиотеке проекта в определение функции или класса.

Уроки DiSC R | Цифровые стипендиальные ресурсы

Сокращенная ссылка на эту страницу: vanderbi.lt/r.

Об уроках

Уроки

DiSC R предоставляются Управлением цифровых стипендий и коммуникаций (DiSC) библиотек Джин и Александра Херд в Университете Вандербильта. Офис DiSC предоставляет регулярные уроки для начинающих R с различными последующими промежуточными уроками.За уроки не взимается плата.

Уроки для начинающих обычно проводятся не реже одного раза в семестр. Подробности сеанса смотрите в расписании ниже.

Каждый урок включает серию видеороликов с практическими сценариями и домашними заданиями. Живые рабочие сессии дают участникам возможность задавать вопросы о видеороликах уроков и домашних заданиях или работать над домашним заданием с помощью.

Уроки являются частью бесплатной онлайн-системы обучения CodeGraf.Вы можете работать с этими уроками или любыми другими модулями уроков, доступными в CodeGraf, самостоятельно в любое время (регистрация не требуется). Чтобы изучить все доступные учебные модули, посетите целевую страницу CodeGraf.

Офис DiSC также предоставляет уроки по изучению Python и началу работы с GitHub в аналогичном формате.

Архив прошлых уроков

Уроки для начинающих – весна 2022 г.

Время: Четверг с 11:00 до полудня по центральному (США) времени (начиная с 20 января).

Очное заведение (с 27 января, если не будет изменено): Комната поэзии Центральной библиотеки (комната 612А). Примечание: Мне сказали, что люди с идентификаторами персонала VUMC не могут попасть в Центральную библиотеку. (Я думаю, что преподаватели, сотрудники и аспиранты Медицинской школы могут попасть внутрь.) Если вы оказались в такой ситуации, вы можете принять участие в Zoom или связаться со Стивом Баскауфом, чтобы выяснить способ входа.

Инструктор: Стив Баскауф, информация о часах работы, или электронная почта Стиву[email protected], чтобы договориться о другом времени для разговора.

Из-за неопределенности, связанной с COVID 19, всем участникам следует зарегистрироваться через Zoom, чтобы при необходимости они могли участвовать удаленно. По крайней мере, первое занятие будет дистанционным. После этого вы можете принять участие как дистанционно, так и лично. После регистрации вы получите электронное письмо с подтверждением, содержащее информацию о присоединении к сеансу Zoom.

Ссылка для регистрации

Я буду проводить уроки с помощью RStudio Cloud.Он ведет себя почти так же, как рабочий стол RStudio, но не требует установки. Создайте учетную запись на https://rstudio.cloud/ перед первым уроком, чтобы сэкономить время.

Вы можете использовать настольную RStudio, если она уже установлена, но мы не будем тратить время на процесс установки. Есть несколько видеороликов по установке, которые вы можете посмотреть, если хотите выполнить установку самостоятельно. Остановитесь на странице после раздела Установка Anaconda .

Вот страница ресурсов R, которая включает ряд онлайн-уроков для начинающих пользователей R.

Книги и видео O’Reilly for Higher Education (требуется вход в систему Вандербильта)

ggplot уроки

Пример данных МКППС

Код примера двумерных тестов – Требуется установка библиотеки MVN Слайды урока

Другие источники ресурсов R в кампусе Вандербильта

Институт науки о данных (DSI) https://www.vanderbilt.образование/наука о данных/

Исследования в области ИТ https://research.vanderbilt.edu/researchadministration/about/research-it/

Центр цифровых гуманитарных наук (DH) https://www.vanderbilt.edu/digitalhumanities/

Программное обеспечение Плотники

Совместно спонсируется DiSC, офисом вице-проректора по исследованиям, исследовательским информационным технологиям, ACCRE и Институтом науки о данных

Подлежит уточнению

---

Вопросы? связаться со Стивом Баскауфом

---

Пересмотрено 07 января 2022 г.

Вопросы? Свяжитесь с нами

Лицензия: CC BY 4.0.
Кредит: «Цифровая стипендия и коммуникации библиотек Вандербильта — www.library.vanderbilt.edu»

Readers Theater: Руководство «Как сделать»

PDF этой страницы | Документ Word этой страницы

Начало работы

Учитывайте участников при выборе сценариев, убедитесь, что уровень чтения соответствует способностям читателей.

Выделяйте сценарии для отдельных ролей, это помогает читателям сосредоточиться на своих репликах.

Используйте последовательный метод презентации; рассмотрите возможность использования папок или кафедр, чтобы читатели могли держать сценарии.

При первом представлении RT используйте ледоколы производительности, чтобы создать комфортную атмосферу для участников.

Планирование и продвижение

Имейте под рукой 2-3 сценария на случай, если у вас больше участников, чем ролей; это даст вам много работы, чтобы продержаться на протяжении всей программы.

Материалы, реквизит и т. д., необходимые перед первой программой

• Есть два стиля RT: с реквизитом и без. Кто-то скажет, что настоящие читатели театра не используют реквизит, но с детьми младшего возраста вы можете обнаружить, что общий опыт и программа более приятны с использованием реквизита и фона.
• Убедитесь, что у вас есть правильное количество копий сценария для каждой роли.
• При использовании микрофонов настройте их перед программированием.

Акции

• Создавайте собственные листовки или попросите детей создать листовки для дополнительного участия.

Создание собственного сценария

Используйте установленные сценарии или адаптируйте свою любимую книгу или рассказ

• Сценарии и советы по написанию сценариев можно найти в различных ресурсах Readers Theater.(См. библиографию ниже.)
• Ищите произведения, в которых много диалогов и которые ведут к неожиданному, трогательному или забавному завершению. Подумайте, сколько персонажей потребуется; это работает лучше всего, когда есть по крайней мере пять ролей.

Примеры сценариев, адаптированные из опубликованных текстов. (Развлекательные мероприятия, которые можно провести в вашей библиотеке.)

• Библиотечный дракон Кармен Агра Диди
• Бад, а не приятель Кристофер Пол Кертис
• Читательский билет Джерри Спинелли

Авторское право: Вы нарушаете?

• Добросовестное использование имеет значение, если принять во внимание четыре фактора.
  • Какова цель и характер использования?
  • Какова природа произведения, защищенного авторским правом?
  • Какой объем охраняемой авторским правом работы используется по отношению к целому?
  • Как влияет использование на потенциальную рыночную стоимость произведения, защищенного авторским правом?
• Используйте ваши адаптированные сценарии для исполнения в библиотеке или от ее имени, но ни в коем случае не публикуйте их без разрешения автора и/или издателя. Это включает в себя размещение его в Интернете.
• Как правило, адаптация произведения, защищенного авторским правом, для использования в образовательных целях, например Readers Theater, считается «добросовестным использованием».

Библиография

Книги

Бани-Уинтерс, Лиза. На сцене: театральные игры и развлечения для детей . Chicago Review Press: Чикаго, Иллинойс. 1997. 
Охватывает базовую театральную лексику, кукольный театр и пантомиму, звуковые эффекты, костюмы, реквизит и грим; включает в себя несколько игровых сценариев.

Бауэр, Кэролайн Феллер. Представление читательского театра: пьесы и стихи для чтения вслух .илл. Линн Гейтс Бредесон. HW Wilson: Бронкс, Нью-Йорк, 1987,

.

Барчерс, Сюзанна I. Пятьдесят сказочных басен: Театр для начинающих читателей . Преподаватель Ideas Press: Englewood, CO. 1997. 
Сборник театральных сценариев, основанных на традиционных баснях со всего мира и сгруппированных по уровням чтения.

Фриман, Джуди. Однажды в сказке: рассказывание историй, творческая драма и читательский театр с детьми в 6-х классах . Неограниченные библиотеки: Wesport, CT.2007.
Предлагает занятия, стратегии и творческие идеи по использованию бессмысленных стишков, песен, песнопений и фольклорной литературы для развития навыков мышления, чтения и слушания у младших школьников.

Лафлин, Милдред и Кэти Ховард Латроб. Детский читательский театр: Сценарии и разработка сценариев . Press Ideas Press: Энглвуд, Колорадо, 1990.

.

Макбрайд-Смит, Барбара. Расскажи вместе: надежные сценарии для театра историй . Издательство Август Хаус, Инк.: Литл-Рок, Арканзас. 2001.

Шепард, Аарон. Истории на сцене: детские спектакли для читательского театра с 15 сценариями спектаклей от 15 авторов . Публикации Шепарда: Олимпия, Вашингтон. 2005. 
Этот сборник тщательно адаптированных сценариев рассказов для детей младшего школьного возраста в основном такой же, как и оригинал, с некоторыми изменениями. Он сокращен с 22 рассказов до 15, и в нем отсутствует приложение с информацией об использовании театра для чтения в классе и, в частности, об этих сценариях.

Шепард, Аарон. Истории на сцене: Сценарии для читательского театра . Х.В. Wilson: Bronx, NY 1993.
Сборник из двадцати двух пьес, адаптированных из народных сказок, рассказов, мифов и романов и предназначенных для использования в читательских театральных программах для учащихся средних и младших классов средней школы.

веб-сайтов

Читатели Театральные сценарии и пьесы

http://www.teachingheart.net/readerstheater.htm

Театр читателей Аарона Шепарда
http://www.aaronshep.com/rt/index.html#RTE

Read, Write, Think – партнерство между Международной ассоциацией чтения (IRA) и Национальным советом учителей английского языка
http://www.readwritethink.org/lessons/lesson_view.asp?id=172

ALSC Wiki – Дети! @ your library® Best Practices
http://wikis.ala.org/alsc/index.php/Uses_of_the_reader%27s_theater_script

Артикул

Новый сценарий: можно ли адаптировать художественные произведения для читательского театра Кэрри Рассел
http://www.schoollibraryjournal.com/article/CA6673566.html

The Power of Readers Theatre: простой способ резко изменить беглость речи, навыки письма, восприятия на слух и социальные навыки детей, Дженнифер О. Прескотт
http://teacher.scholastic.com/products/instructor/readerstheater.htm

Является ли добросовестное использование лицензией на кражу?
http://www.educationworld.com/a_curr/curr280b.shtml

Резюме Rx

Купить Ultimate Scripts Library

Личная информация

Способы оплаты

Библиотека сценариев Ultimate
 57 долларов США.00 долларов США

Плюс налог: 0.00

Как вы хотите заплатить?

Способ оплаты не нужен.

CountryAfghanistanÅland IslandsAlbaniaAlgeriaAmerican SamoaAndorraAngolaAnguillaAntarcticaAntigua и BarbudaArgentinaArmeniaArubaAustraliaAustriaAzerbaijanBahamasBahrainBangladeshBarbadosBelarusBelgiumBelizeBeninBermudaBhutanBoliviaBosnia и HerzegovinaBotswanaBouvet IslandBrazilBritish Индийский океан TerritoryBrunei DarussalamBulgariaBurkina FasoBurundiCambodiaCameroonCanadaCape VerdeCayman IslandsCentral африканских RepublicChadChileChinaChristmas IslandCocos (Килинг) IslandsColombiaComorosCongoCongo, Демократическая Республика TheCook IslandsCosta RicaCote D’ivoireCroatiaCubaCyprusCzech RepublicDenmarkDjiboutiDominicaDominican RepublicEcuadorEgyptEl SalvadorEquatorial GuineaEritreaEstoniaEthiopiaFalkland (Мальвинских) островах Фарерских IslandsFijiFinlandFranceFrench GuianaFrench PolynesiaFrench Южный TerritoriesGabonGambiaGeorgiaGermanyGhanaGibraltarGreeceGreenlandGrenadaGuadeloupeGuamGuatemalaGuernseyGuineaGuinea-bissauGuyanaHaitiHeard Island и Святой Престол Островов Макдональдс (Стат. е) HondurasHong KongHungaryIcelandIndiaIndonesiaIran, Исламская Республика ofIraqIrelandIsle из ManIsraelItalyJamaicaJapanJerseyJordanKazakhstanKenyaKiribatiKorea, Корейская Народно-Демократическая Республика ofKorea, Республика ofKuwaitKyrgyzstanLao Народная Демократическая RepublicLatviaLebanonLesothoLiberiaLibyan Арабская JamahiriyaLiechtensteinLithuaniaLuxembourgMacaoMacedonia, бывшая югославская Республика ofMadagascarMalawiMalaysiaMaldivesMaliMaltaMarshall IslandsMartiniqueMauritaniaMauritiusMayotteMexicoMicronesia, Федеративные Штаты ofMoldova, Республика ofMonacoMongoliaMontenegroMontserratMoroccoMozambiqueMyanmarNamibiaNauruNepalNetherlandsNetherlands AntillesNew CaledoniaNew ZealandNicaraguaNigerNigeriaNiueNorfolk IslandNorthern Mariana IslandsNorwayOmanPakistanPalauPalestinian край, OccupiedPanamaPapua Новый GuineaParaguayPeruPhilippinesPitcairnPolandPortugalPuerto RicoQatarReunionRomaniaRussian FederationRwandaSaint HelenaСент-Китс и НевисСент-ЛюсияСент-Пьер и МикелонСент-Винсент и Гренади nesSamoaSan MarinoSao Том и PrincipeSaudi ArabiaSenegalSerbiaSeychellesSierra LeoneSingaporeSlovakiaSloveniaSolomon IslandsSomaliaSouth AfricaSouth Джорджия и Южные Сандвичевы IslandsSpainSri LankaSudanSurinameSvalbard и Ян MayenSwazilandSwedenSwitzerlandSyrian Arab RepublicTaiwan, провинция ChinaTajikistanTanzania, Объединенная Республика ofThailandTimor-lesteTogoTokelauTongaTrinidad и TobagoTunisiaTurkeyTurkmenistanTurks и Кайкос IslandsTuvaluUgandaUkraineUnited арабского EmiratesUnited KingdomUnited StatesUnited Внешний Малые IslandsUruguayUzbekistanVanuatuVenezuelaViet NamVirgin остров, BritishVirgin остров, У.

Добавить комментарий Отменить ответ

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

Комментарий *

Имя *

Email *

Сайт