Уважаемые участники, после прохождения олимпиады можно будет заказать изготовление персонального диплома. Также изготовление диплома можно заказать по ссылке.
Все мероприятия на нашем портале проводятся строго в соответствии с действующим законодательством и ФГОС
Результаты олимпиад доступны моментально. Результаты участия в творческом конкурсе или публикации статей – в течение 1 рабочего дня..
Участие в любом конкурсе – бесплатное. Вы оплачиваете изготовление документа только когда знаете результат..
более
2000
тестов
свыше
1000000
участий
На нашем портале свыше 2 000 тестов, олимпиад и викторин
Довольны порталом и становятся постоянными клиентами
Наши олимпиады прошли свыше 1 000 000 раз, суммарно участвовало 300 000 человек
1 шаг
Участие
Пройдите тестирование по выбранной теме
2 шаг
Результат
Довольны результатом? Перейдите в свой личный кабинет
3 шаг
Диплом
Введите данные для оформления диплома победителя
Увлекательные олимпиадные конкурсы – что может быть интереснее? Хотите в них поучаствовать? Мы предлагаем Вам оценить уровень собственной подготовки прямо сейчас! Для этого необходимо воспользоваться услугами нашего портала. Стоит отметить, что проверить свои знания можно совершенно бесплатно! Для получения сертификата (диплом по решенной олимпиаде) необходимо произвести оплату в оргвзнос. Документ можно получить сразу после его создания. Мы предлагаем заполнить его самостоятельно, таким образом можно моментально стать обладателем сертификата пройденной олимпиады.
Бесплатный конкурс для воспитателей в детском саду – это отличная возможность проверить свои знания перед началом общеобразовательного процесса. Тем более за это не придется платить. На нашем портале можно пройти олимпиады по следующим дисциплинам:
Мы гарантируем, Вы получите массу удовольствия от участия в олимпиадах с получением диплома. Такие мероприятия стимулируют активную деятельность мозга, заставляют неординарно подходить к ситуации. Также предоставляется отличная возможность произвести самооценку собственных знаний.
Участие в соревнованиях – это веселое и интересное занятие, как для детей, так и для взрослых. Международный педагогический портал «Солнечный свет» предлагает воспитателям и преподавателям пройти тесты по различным дисциплинам. За участие в конкурсе можно получить диплом, что является еще одним преимуществом для работников общеобразовательных учреждений. На выполнение тестов дается неограниченное время, поэтому Вы сможете детально обдумать каждый вопрос. Наш портал – это кладезь бесплатных тестов по различным предметам, которые составляются профессиональными педагогами. В 2017 году пройти всероссийские конкурсы можно прямо на нашем портале – это удобно и интересно, к тому же по окончанию можно заказать диплом.
Наш портал предлагает свои услуги всем желающим. Пройти всероссийские конкурсы можно в любое удобное для себя время. Целевая аудитория нашего педагогического портала состоит из преподавателей и учащихся разных классов. Воспитатель – это первый учитель в жизни ребенка, именно в его силах привить детям любовь к учебе с раннего возраста. Важно, чтобы специалисты данной профессии обладали знаниями не только в русском языке и психологии, не лишними будут познание такие дисциплин, как история и биология. Бесплатные конкурсы для воспитателей детских садов помогут проверить свои знания, при необходимости выявить «слабое место» в профессиональной деятельности. Олимпиады для воспитателей 2017 – это отличная возможность для всех педагогов нашей страны проверить свои знания. Команда специалистов разрабатывает тесты в полном соответствии программ текущего года. Не отказывайте себе в бесплатном участии в конкурсе. Если Вы останетесь довольны полученным результатом, мы предлагаем получить соответствующий диплом, который никогда не будет лишним в педагогической деятельности!
Уважаемые коллеги, Вы находитесь на страницах всероссийского образовательного проекта “Для педагога”. Данный ресурс создан в целях информационно-коммуникационного содействия педагогическим работникам посредством публикации учебно-методического материала, а также организации и проведения дистанционных мероприятий всероссийского уровня.
Новейшие функциональные возможности портала “Для педагога” предоставляют возможность учителю, педагогу дополнительного образования, воспитателю быстро опубликовать статью, конспект, программу, проект на сайте и получить свидетельство о публикации сразу после оплаты.
Всероссийские конкурсы для воспитателей ДОУ, учителей, преподавателей, викторины и олимпиады для детей – участие в данных мероприятиях позволяет педагогу получить диплом за первое, второе, третье место или за участие в зависимости от полученного результата.
За счёт размещения и публикаций различного уровня образования (дошкольного, начального, основного общего, профессионального, дополнительного, высшего) сайт “Для педагога” непрерывно наполняется всё более интересной, актуальной и полезной информацией, которая, как известно, является одной из основных движущих сил развития современного общества.
Опубликовано: 05.12.2021
Автор: Киямова Люция Фатиховна, учитель-дефектолог, МБОУДО ЦППМСП “Семья”, город Уфа, Республика Башкортостан
Публикация на тему: Поиграем с Кузей
Перейти к публикации —>>>
Опубликовано: 04.12.2021
Автор: Киямова Люция Фатиховна, учитель-дефектолог, МБОУДО ЦППМСП “Семья”, город Уфа, Республика Башкортостан
Публикация на тему: Лесные жители
Перейти к публикации —>>>
Опубликовано: 03.12.2021
Автор: Самойловских Елена Владимировна, учитель-логопед, МАДОУ “Центр развития ребёнка – детский сад №13”, город Кунгур, Пермский край
Публикация на тему: Особенности развития связной речи у детей среднего дошкольного возраста
Перейти к публикации —>>>
Опубликовано: 02.12.2021
Автор: Селигеева Светлана Викторовна, Воспитатель, МБОУ “Верхнеусинская СШ”, Красноярский край, Ермаковский район, село Верхнеусинское
Публикация на тему: Конспект занятия на тему: “Одежда. Украсим платье для куклы Даши””
Перейти к публикации —>>>
Опубликовано: 01.12.2021
Автор: Каскимова Лариса Викторовна, Воспитатель, МБОУ “Верхнеусинская СШ”, Красноярский край, Ермаковский район, село Верхнеусинское
Опубликовано: 30.11.2021
Автор: Дансарунова Мэдэгма Игоревна, мастер производственного обучения, мастер производственного обучения, Республика Бурятия Закаменский район г. Закаменск
Публикация на тему: «Виды электропаяльников»
Перейти к публикации —>>>
Опубликовано: 29.11.2021
Автор: Подгорная Татьяна Викторовна, Учитель начальных классов, МКОУ “Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат №15 города Белово”, Кемеровская область, г.Белово, пгт Новый Городок
Публикация на тему: Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности “Я и мир вокруг меня”.
Перейти к публикации —>>>
Опубликовано: 28.11.2021
Автор: Лупарева Алена Сергеевна, учитель математики, администротор электронного дневника, БОУ “Колосвская СШ”, с.Колосовка
Опубликовано: 27.11.2021
Автор: Смолина Елена Александровна, Воспитатель, МАДОУ ДС №85, Город Челябинск
Публикация на тему: “ Путешествуя в страну математики”.
Перейти к публикации —>>>
Опубликовано: 26.11.2021
Автор: Фецова Анна Сергеевна, учитель-дефектолог, МАДОУ ДС № 462 г. Челябинск, Челябинская область, город Челябинск
Публикация на тему: Домашние животные
Перейти к публикации —>>>
Опубликовано: 25.11.2021
Автор: Корнева Наталья Александровна, Воспитатель, МАДОУ № 138, Г. Хабаровск
Публикация на тему: Экономическое воспитание дошкольников
Перейти к публикации —>>>
Опубликовано: 24.11.2021
Автор: Сысоева Елена Николаевна, воспитаель, МБДОУ №11 “Солнышко”, Республика Адыгея село Белое
Публикация на тему: “День Матери”
Перейти к публикации —>>>
Опубликовано: 23.11.2021
Автор: Афонина Кристина Андреевна, Воспитатель, Детский сад №149 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно-речевому направлению развития воспитанников, Кемерово
Публикация на тему: Консультация для родителей
Перейти к публикации —>>>
Опубликовано: 22.11.2021
Автор: Донцова Елена Николаевна, воспитатель, МАДОУ “Мальвина”, Тюменская обл., г. Ноябрьск
Публикация на тему: Картотека театрализованных игр в младшей группе
Перейти к публикации —>>>
Портал педагога – всероссийское общеобразовательное интернет-издание, созданное в век реформирования системы образования в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта.
Статус всероссийского издания позволяет обмениваться опытом в профессиональном педагогическом сообществе по всей России.
На портале педагога Вы имеете возможность опубликовать: методическую разработку, план урока, конспект, проект, презентацию, доклад, реферат, творческую разработку, мастер-классы для педагогов, портфолио, сценарий праздника или утренника, статью, рабочую программу ДО, рабочую предметную программу, конспект занятия по ФГОС, квалификационную работу, викторину, консультации и рекомендации для учителей и родителей.
Разработаны различные формы участия в конкурсах, викторинах и олимпиадах для педагогов и детей, дающие возможность продемонстрировать профессионализм, талант и эрудицию не только опытным педагогам, но и молодым специалистам, с последующей выдачей дипломов, сертификатов и свидетельств.
Педагогический портал предназначен для оказания помощи в реализации требований ФГОС, аттестации педагогических работников и публикации в СМИ.
Публикация на тему: Нарисуй что-то круглое
Публикация на тему: Социальные навыки Soft skills для дошкольника как фактор готовности успешного обучения в школе
Публикация на тему: НОД “Растения Прихопёрья”
Публикация на тему: “Мой город – Биробиджан”
Публикация на тему: “Растим юных патриотов”
Публикация на тему: “Конструировать-это интересно!”
Публикация на тему: Актуальные проблемы и тенденции современного менеджмента
Публикация на тему: МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОХОЖДЕНИЮ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ ПМ 02. АРХИВНОЕ ДЕЛО В СУДЕ
Публикация на тему: “Дикие животные нашего леса”
Публикация на тему: “Солнечное царство, космическое государство”
Публикация на тему: “Значение игры в жизни ребенка”
Публикация на тему: “Использование ИКТ в соответствии с ФГОС”
Публикация на тему: Декабрь 2021
Публикация на тему: Декабрь 2021
Публикация на тему: Тренинг для родителей “Счастливый ребенок в счастливой семье”
ФГОС. Общее образование –>>
ФГОС ДО Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. N 1155 “Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования” —>>>
ФГОС НО Приказ Минобрнауки России от 6 октября 2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» —>>>
ФГОС ООО Приказ Минобрнауки России от 17 декабря 2010 года № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» —>>>
ФГОС СОО Приказ Минобрнауки России от 6 октября 2009 года № 413 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования» —>>>
Новость от
04 декабря 2021, 15:27
Сергей Кравцов вошёл в состав Генсовета «Единой России»
Читать новость полностью >>>
Новость от
03 декабря 2021, 17:04
К 2024 году «Точки роста» появятся во всех школах Арктики
Читать новость полностью >>>
Новость от
03 декабря 2021, 15:11
Русский язык в «Артеке» будут изучать 20 сирийских школьников
Читать новость полностью >>>
Новость от
02 декабря 2021, 17:57
На «Шоу профессий» школьники узнали о компетенции «Малярные и декоративные работы»
Читать новость полностью >>>
Новость от
03 декабря 2021, 11:02
Участники программы «Профильные отряды» в ВДЦ «Океан» сдали демонстрационные экзамены по стандартам WorldSkills
Читать новость полностью >>>
Новость от
02 декабря 2021, 17:15
Завершается приём заявок на участие в Фестивале методических разработок «Кинопедагогика»
Читать новость полностью >>>
Новость от
02 декабря 2021, 17:10
В «Артеке» стартовала предновогодняя смена
Читать новость полностью >>>
Свидетельство о регистрации СМИ ЭЛ № ФС 77 – 65786.
Выдано 20.05.2016г. Федеральной службой по надзору в сфере связи,
информационных технологий и массовых коммуникаций.
Педпроспект.ру – сетевое издание (сайт) для воспитателей, учителей, преподавателей, педагогов дополнительного образования детей (ДОД), а также музыкальных руководителей, инструкторов по физкультуре, детских психологов, социальных педагогов, дефектологов, логопедов, педагогов детских реабилитационных центров.
Основными направлениями деятельности ресурса “Проспект педагога” являются: публикация учебно-методических материалов, Всероссийские конкурсы, Всероссийские викторины для дошкольников и учащихся, онлайн-викторины для педагогов, Всероссийские фестивали.
Опубликовать работу в интернете, принять участие во Всероссийском конкурсе, получить свидетельство о публикации, сертификат участника или диплом победителя: с этими требованиями сталкивается каждый педагог, который проходит обязательную аттестацию на соответствие занимаемой должности либо добровольную для установления первой или высшей квалификационной категории. Документы, полученные после публикации учебно-методических материалов на сайте или участия в конкурсе, вкладываются в портфолио профессиональных достижений, которое служит воспитателям, учителям и преподавателям визитной карточкой.
На сайте “Педпроспект.ру” публикация работ и участие во Всероссийских конкурсах и фестивалях осуществляется бесплатно. Опубликовать работу, принять участие в конкурсе и получить документ можно в личном кабинете сразу после регистрации.
“Педагогический проспект” – Вы пришли по адресу!
Публикация на тему: Сценарий спортивного праздника
Публикация на тему: «ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ЭФФЕКТИВНЫХ КОММУНИКАЦИЙ В УПРАВЛЕНИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ СИСТЕМАМИ»
Публикация на тему: «М.М.Пришвин. «Кладовая солнца». Особенности композиции и жанра» (6 класс)
Публикация на тему: Особенности учета расходов на приобретение основных средств при применении упрощенной системы налогообложения
Публикация на тему: «Моя будущая профессия. В поисках призвания».
Публикация на тему: Образовательная программа
Публикация на тему: Здоровье всему голова
Публикация на тему: Календарно-тематическое планирование по теме “Транспорт”
Публикация на тему: Календарно-тематическое планирование по теме “Все профессии нужны ,все профессии важны”
Публикация на тему: Здоровьесберегающие технологии на уроках физической культуры
Публикация на тему: Роль классного руководителя в современном образовании
Публикация на тему: «Путешествие по стране Русский язык»
Публикация на тему: Программа по физической культуре для обучающихся 1 класса
Публикация на тему: Снеговик
Публикация на тему: Картотека проблемных ситуаций для детей старшего дошкольного возраста
Дошкольник.руДошкольник.ру – сайт воспитателя, логопеда, дефектолога, музыкального руководителя, методиста, инструктора по физической культуре, родителя. Предлагаем педагогам помощь в аттестации. Размещаем статьиФейсбук | Конкурсы
| “Дошкольник.РФ” | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
———————————————————
>>> СКАЧАТЬ ФАЙЛ <<<
———————————————————
Проверено, вирусов нет!
———————————————————
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
Конкурсы для воспитателей детских садов (ДОУ) с призами и сертификатами. Сертификат получает каждый участник! Журнал Планета Детства. Конкурсы вызывают азарт, интерес и стремление победе, как у детей, так и у. По итогам этого конкурса все педагоги получают сертификаты участника. стажем работы в дошкольном образовании, но и для моих воспитателей. Конкурсы для воспитателей и детей в детском саду. А конкурсы для педагогов ДОУ – возможность по-новому взглянуть на свою деятельность, оценить. Если для аттестации нужны сертификаты и дипломы всероссийских и международных конкурсов педагогов и олимпиад учащихся, сертификаты об. и свидетельства о публикации для учителей, педагогам и воспитателям. Сертификат и бесплатные свидетельства для учителей о публикации, для. Оригинал: . Участники семинара получат именные сертификаты. из «Творческий Центр СФЕРА» проводит семинар для руководителей, старших воспитателей и. Сертификаты для воспитателей и педагогов, участников конкурса Уважаемые. Бесплатно сертификаты победителя получают только победители конкурса. Конкурсы | Конкурсы для воспитателей / Журнал « Педагог ДОУ». Бесплатные конкурсы для педагогов. Победителей определяют сами педагоги. Выдаются сертификаты. Всероссийские конкурсы для педагогов от издательства Росконкурс. Все дипломы соответствуют. №276). Попробовать бесплатно Начать тестирование. и преподавателей; Конкурсы для воспитателей. Лучшее творческое занятие · Педагогическая копилка · ИКТ в детском саду. Сертификат участника. Всероссийские конкурсы, вебинары, мастер-классы, викторины, конференции, творческие группы для педагогов и дошкольников с сертификатами от. дошкольных образовательных учреждений на территории Российской. воспитателю, музыкальному руководителю, хореографу, инструктору по. Дистанционные конкурсы для педагогов, родителей и детей. диплом, сертификат участника международного или всероссийского конкурса!. себе всероссийские и международные конкурсы для педагогов, воспитателей, детей. Конкурсы и консультации для учеников, а также бесплатные публикации учителей и воспитателей с. Если Вы заказываете свидетельство ( сертификат) о публикации, редакционные услуги. Этот ресурс создан специально для педагогов, учителей и воспитателей. Вниманию воспитателей ДОУ! Профессиональные конкурсы для воспитателей и педагогов ДОУ на 2016 – 2017. воспитателей (дошкольных работников)? Добавьте сертификат об. Агентство педагогических инициатив Призвание – Всероссийские профессиональные конкурсы для педагогов, воспитателей ДОУ, учителей. Конкурсы для учителей, воспитателей, преподавателей, педагогические, публикации. ТЕРРИТОРИЙ ДОШКОЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ. Текущий этап конкурсов с 21 июля 2017 г. по 31 июля 2017 г. Все участники конкурса получают электронные сертификаты участников конкурса. А также, для воспитателей ДОУ и преподавателей средних ОУ. Сертификат куратора к работам оформляется бесплатно (по требованию), кроме. Примите участие в творческих конкурсах для детей, а также конкурсах для педагогов и воспитателей. Мы организуем дистанционные конкурсы для. Для получения сертификата (диплом по решенной олимпиаде) необходимо. Бесплатный конкурс для воспитателей в детском саду – это отличная. Конкурсы для учителей и воспитателей и других педагогов. разместившие работы детей, по желанию могут заказать Сертификаты на имя участника. Конкурсы для педагогов и воспитателей ДОУ. подготовившие детей (до 2 педагогов на 1 ребенка), получают наградные материалы бесплатно.
онлайн
С 1 по 31 в каждом месяце.
Результаты будут опубликованы в течение 1-5 дней после подачи конкурсной работы.
После оформления заказа и подтверждения оплаты вам необходимо будет загрузить материалы конкурса и получить СЕРТИФИКАТ МГНОВЕННО!
По итогам конкурса победители будут награждены дипломами I, II и III лауреатов. Сертификат и диплом можно скачать в личном кабинете
Участвуйте в онлайн-конкурсе и повышайте свою квалификацию. Посетите соревнования и попробуйте себя.
Все участники получат дипломы с электронными сертификатами.
Служба поддержки участников работает с 10:00 до 18:00.
Уважаемые участники! При обращений просим указать номер заявки и раскрыть содержание вашего вопроса.
Приемлемые студенты и преподаватели – это те, кто соответствует требованиям минимальный возраст и зарегистрированы, наняты или подрядчики квалифицированное учебное заведение. Квалифицированный образовательный учреждение – это учреждение, которое было аккредитовано уполномоченным государственное учреждение по основной цели обучения зачислен студенты. Это включает в себя аккредитованные средние школы, средние школы, и высшие учебные заведения.
Посмотреть Условия использования для получения дополнительной информации.
В дополнение к вышеуказанным критериям отбора учащиеся имеют право среди студентов также есть те, кто встречает минимальный возраст и участие в следующих мероприятиях:
Правомочные преподаватели – это сотрудники и независимые подрядчики, которые основной целью является обучение зачисленных студентов в квалифицированное учебное заведение.
студентов, которые зарегистрированы и приняты в качестве соискателей в
Конкурсы, спонсируемые Autodesk, а также наставники, которые
их с наставничеством и инструктажем, имеют право на образование
план.
Список соревнований, спонсируемых Autodesk, см. В разделе «Соревнования».
Чтобы получить помощь с учетной записью для образовательных учреждений, узнайте, как обратитесь в службу поддержки Autodesk Education.
Информационно-пропагандистская программа USHJA была создана для вовлечения и связи наездников, тренеров и владельцев лошадей охотников и прыгунов с USHJA, предоставляя возможность участвовать в классах и соревнованиях под брендом USHJA, зарабатывать баллы для получения наград и наград в конце года, а также для получите шанс принять участие в престижном национальном чемпионате USHJA.
Информационная программа USHJA предлагает три уровня соревнований:
Соревнования и классы USHJA предоставляют возможность получить национальное признание в классах от ходьбы / рыси до 3’0 дюймов в разделах «Охота» и «Конный спорт».60-1,20 м в перемычках на номинальных и местных выставках.
Любой всадник может участвовать в классах Outreach Hunter, Jumper и Equitation, но всадники, желающие заработать очки и национальное признание, должны быть бесплатными участниками Outreach USHJA или выше.
участников со статусом Free Outreach USHJA или выше будут иметь право на получение наград и наград в конце года в категории «Охотники», «Прыгуны» и «Верховая езда». Награды за участие в любом классе USHJA Outreach (охотник, верховая езда, прыгун) будут основываться на общем количестве заработанных очков.Гонщики, получившие баллы бронзового, серебряного или золотого уровня, будут иметь право обменять свои баллы в конце года на предметы по своему выбору: ношение логотипа USHJA; Бронзовые, серебряные или золотые ленты Outreach; или медальоны Outreach.
Ниже приведены доступные классы на соревнованиях USHJA Outreach.
ОХОТНИК | Мин. 2 O / F и 1 U / S и макс. из 3 O / F и 1 U / S в один день показывает Усы для ловли рыси Hunter Walk |
ПЕРЕМЫЧКА | Мин.из 3-х классов и максимум 3-х классов на однодневном шоу Джемпер .60м |
| СОРЕВНОВАНИЕ | Мин.2 O / F и 1 U / S и макс. из 3 O / F и 1 U / S в один день показывает Верховая езда на прогулке рысью |
По мере открытия школ жизненно важные инвестиции в PK-12 устранят неравенство, укрепят наши школы на более прочной и справедливой основе и позволят Америке конкурировать на мировом уровне
Последние полтора года были чрезвычайно трудными для американских студентов.Пока мы готовимся к 2021–2022 учебному году, администрация Байдена-Харриса стремится помочь каждой школе безопасно открыться для очного очного обучения; ускорить академическую успеваемость; и создавать школьные сообщества, в которых все учащиеся чувствуют свою принадлежность.
В то же время президент Байден понимает, что устранения непосредственных последствий пандемии недостаточно. Для слишком многих американцев – в том числе цветных студентов, детей с ограниченными возможностями, изучающих английский язык, студентов ЛГБТК +, студентов из малообеспеченных семей и других недостаточно обеспеченных студентов – обещание качественного образования оставалось невыполненным в течение нескольких поколений.Исследования показывают замечательные преимущества дошкольных программ, но такие программы слишком часто недоступны для цветных детей и детей из малообеспеченных семей. Резкое неравенство финансирования между школьными округами означает, что некоторые дети учатся в блестящих новых классах, в то время как ученики, идущие дальше по дороге, перемещаются по небезопасным и ветхим помещениям. В условиях общенациональной нехватки учителей школьные округа с высоким уровнем бедности борются за привлечение сертифицированного персонала и опытных преподавателей. Цветные учащиеся и дети с ограниченными возможностями сталкиваются с непропорционально высокой степенью школьной дисциплины, из-за которой они не выходят из класса с долгосрочными последствиями.
Поскольку 53 процента учащихся государственных школ сейчас являются цветными, устранение этого неравенства имеет решающее значение не только для всех наших детей, но и для общего здоровья, счастья и экономической безопасности нашей страны. В соответствии с указом президента, администрация привержена делу обеспечения равенства в образовании для каждого ребенка, с тем чтобы школы и учащиеся не только оправились от пандемии, но и лучше восстановились. Как говорит первая леди доктор Байден: «Любая страна, которая превосходит нас в образовании, собирается превзойти нас.«Мы справимся с вызовами ближайших десятилетий, только используя весь потенциал каждого молодого человека.
Взятые вместе, беспрецедентные инвестиции, уже сделанные в Американском плане спасения – наряду с инвестициями, предложенными в программе Build Back Better Agenda – направят исторические и жизненно необходимые ресурсы, которые откроют возможности для миллионов американцев. Эти инвестиции в научно-обоснованные подходы поддержат школы, борющиеся с последствиями COVID-19, устранят неравенство в образовании между поколениями, удовлетворят целостные потребности детей и будут стимулировать государства помогать нашим школам восстанавливаться на более прочной и справедливой основе.
Для поддержки равноправного образования каждого ребенка на каждом этапе Администрация:
ПОВЫШЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО РАВЕНСТВА В АМЕРИКАНСКОМ ПЛАНЕ СПАСЕНИЯ
Президент ясно дал понять в первый день работы этой администрации, что безопасное открытие школ является национальным приоритетом, подписав Исполнительный указ, который положил начало комплексным усилиям в Белом доме. Департамент образования и Департамент здравоохранения и социальных служб для безопасного открытия школ. Министерство образования работает над поддержкой штатов и школьных округов во внедрении рекомендаций CDC по безопасным операциям и привлекает руководителей системы образования по всей стране к сбору и обмену передовым опытом.Администрация уделяет приоритетное внимание вакцинации школьников, персонала и детских учреждений, а также расширяет доступ к вакцинам и осведомленность о них среди подростков и их родителей.
Штаты, школьные округа и школы получают поддержку в этой работе за счет исторических и необходимых инвестиций Американского плана спасения в наши школы. Сюда входит 130 миллиардов долларов на поддержку безопасного открытия школ и удовлетворение академических, социальных, эмоциональных и психических потребностей учащихся, в том числе 122 миллиарда долларов через Фонд помощи в чрезвычайных ситуациях для начальной и средней школы Американского плана спасения (ARP ESSER).Это финансирование используется для обеспечения безопасной работы школ, реализации высококачественных программ летнего обучения и повышения квалификации, найма медсестер и консультантов, поддержки вакцинации учащихся и сотрудников и инвестирования в другие меры по уходу за учащимися. Благодаря этим усилиям – в сочетании с агрессивной кампанией вакцинации и упорной работой руководителей школ, округов, штата, школ, педагогов и родителей – процент школ K-8, предлагающих только дистанционное обучение, снизился с 23 процентов в январе до всего 2 процентов. в мае.
Американский план спасения признает и устраняет несоразмерное воздействие пандемии COVID-19 на учащихся, не получающих должного образования. Округа и штаты должны потратить не менее 24 процентов от общего объема средств ARP ESSER на научно-обоснованные методы решения проблемы потери учебного времени и воздействия коронавируса на недостаточно обеспеченных учащихся, такие как летние программы обучения и повышения квалификации, комплексные программы после школы и репетиторство. . Руководители школ и округов должны обеспечить, чтобы эти усилия отвечали социальным и эмоциональным потребностям учащихся.ARP ESSER включает в себя первое в своем роде требование справедливости, чтобы гарантировать, что школьные округа и школы с высоким уровнем бедности защищены от сокращения финансирования. Американский план спасения также включает дополнительное финансирование учащихся с ограниченными возможностями, учащихся, лишенных крова, образование племен, безопасность питания, широкополосный доступ и уход за детьми для семей с низкими доходами.
ПОВЫШЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ В ПОВЕСТКЕ ОБРАЗОВАНИЯ НАЗАД ЛУЧШЕ
Ресурсов Американского плана спасения, однако, недостаточно для устранения глубокого неравенства в образовании, существовавшего в нашей стране с момента ее основания.Программа президента Байдена Build Back Better Agenda напрямую направлена на устранение давнего неравенства в образовании и оживит нашу систему образования, чтобы у учащихся были возможности учиться и готовиться к работе в экономике завтрашнего дня, что включает обеспечение удовлетворения потребностей всего ребенка.
Сделать историческое вложение для поддержки учащихся школ с высоким уровнем бедности .
Чтобы каждый учащийся – в том числе из сообществ с недостаточным уровнем обеспеченности и ресурсами – мог учиться и преуспевать, в запросе бюджета на усмотрение президента предусмотрено выделение дополнительных 20 миллиардов долларов на финансирование школ Title I.Эти инвестиции помогут устранить давнюю разницу в финансировании между школьными округами с ограниченными ресурсами и более богатыми округами:
Повышение уровня воспитания и образования детей младшего возраста
Президентская программа Build Back Better Agenda делает исторические инвестиции в наших самых юных учеников, чтобы каждый ребенок мог добиться успеха, прокладывая путь для самого образованного поколения в истории США.
Создание универсального дошкольного учреждения
Дошкольное учреждение имеет решающее значение для обеспечения того, чтобы дети начали ходить в детский сад с навыками и поддержкой, которые позволяют им добиться успеха в школе.Однако у цветных детей меньше шансов получить доступ к высококачественным дошкольным программам, что приводит к разным результатам обучения еще до того, как ученики пойдут в детский сад. Исследования показывают, что дети, посещающие дошкольные программы, с большей вероятностью будут посещать уроки с отличием и с меньшей вероятностью будут повторять класс, лучше успеют по математике и чтению и с большей вероятностью закончат среднюю школу и поступят в колледж. Воздействие особенно сильно на детей из малообеспеченных семей, и дети с ограниченными возможностями получают выгоду от инклюзивных и доступных дошкольных программ вместе со своими сверстниками.
План президента Байдена предусматривает установление национального партнерства со штатами, чтобы предлагать бесплатные, высококачественные, доступные и инклюзивные дошкольные учреждения для всех трех- и четырехлетних детей. Это принесет пользу пяти миллионам детей и сэкономит средней семье 13 000 долларов в год на дошкольном обучении. Это историческое вложение в будущее Америки будет в первую очередь уделять приоритетное внимание наиболее нуждающимся областям, создавая универсальные программы в этих сообществах, чтобы все учащиеся могли получить к ним доступ, облегчая создание разнообразных классных комнат, которые лучше всего подходят для всех учащихся.Это также позволит сообществам и семьям выбрать среду, которая лучше всего подходит для них, будь то дошкольный класс в государственной школе, семейный детский сад или детский сад или программа Head Start. План президента поддерживает низкое соотношение учеников и учителей, высокие стандарты качества и инклюзивную классную среду.
Сделать качественный уход за детьми доступным и доступным
Высококачественный уход и образование в раннем возрасте помогает обеспечить детям возможность в полной мере воспользоваться возможностями образования и профессиональной подготовки в более позднем возрасте, особенно для детей из малообеспеченных семей и детей цветных, которые непропорционально лишены доступа к хорошим вариантам ухода за детьми и сталкиваются с неравенством в обучении еще до того, как смогут пойти в дошкольные учреждения.Предложение президента Байдена обеспечит доступ семей с низким и средним доходом к недорогим и качественным услугам по уходу за детьми. Работающие семьи, находящиеся в наиболее тяжелом положении, не будут платить ничего, а семьи, зарабатывающие в 1,5 раза средний доход их штата, будут тратить не более 7 процентов своего дохода на уход за своими маленькими детьми. План также предоставит семьям ряд инклюзивных и доступных вариантов на выбор, от детских садов до поставщиков услуг по уходу за детьми в семье и программ Early Head Start.Поставщики услуг по уходу за детьми получат финансирование для покрытия реальной стоимости качественного дошкольного образования, что позволит им предоставлять доступный и инклюзивный уход для детей с ограниченными возможностями.
Президентские инвестиции в уход за детьми и дошкольные учреждения также будут поддерживать воспитателей дошкольного образования, более девяти из десяти из которых составляют женщины и более четырех из десяти – цветные женщины. Один отчет показал, что почти половина из них полагается на программы поддержки государственных доходов. План президента устанавливает минимальную заработную плату в размере 15 долларов для этих воспитателей и гарантирует, что те, кто имеет такую же квалификацию, как воспитатели детских садов, получают сопоставимые компенсации и льготы.
И предложение президента продлит расширенную налоговую льготу по уходу за детьми и иждивенцами Американского плана спасения, чтобы вместо этого семьи могли выбрать получение кредита на сумму до половины своих расходов по уходу за ребенком, экономя до 8000 долларов в год.
Инвестируйте в наших учителей. Мало кто может иметь большее влияние на жизнь ребенка, чем великий учитель. К сожалению, в США наблюдается большая и растущая нехватка учителей. До пандемии школам требовалось дополнительно около 100 000 сертифицированных учителей, в результате чего ключевые должности оставались незаполненными, выдавались экстренные сертификаты или учителя работали за пределами своей области сертификации.Нехватка несоразмерно сильно сказывается на цветных учениках и сельских общинах. В школах с самым высоким процентом цветных учащихся процент несертифицированных учителей более чем в три раза выше, чем в школах с самым низким процентом цветных учеников. Доля учителей на первом или втором году обучения на 70 процентов выше. В то время как доступ к цветным учителям приносит пользу всем учащимся и особенно сильно влияет на цветных учеников, только один из пяти учителей – цветные по сравнению с более чем половиной учащихся государственных школ.
Программа Build Back Better Agenda увеличит поддержку подготовки учителей и инвестирует в программы Grow Your Own и годичные программы оплачиваемой резидентуры для учителей. Эти программы оказывают значительное влияние на успеваемость учащихся и удержание учителей, и с большей вероятностью будут зачислены недопредставленные кандидаты в учителя, в том числе цветные. План также будет направлен на подготовку учителей в колледжах и университетах, где исторически были чернокожие, в колледжах и университетах племен, а также в учреждениях, обслуживающих меньшинства.Президент также призвал к увеличению инвестиций в сертификацию в таких востребованных областях, как специальное образование и двуязычное образование, и настоятельно призывает Конгресс инвестировать в программы, которые привлекают учителей в качестве лидеров, такие как высококачественные программы наставничества для новых учителей. Эти инвестиции повысят качество новых учителей, увеличат процент удержания и увеличат количество цветных учителей – все это улучшит результаты учащихся, такие как академическая успеваемость и количество выпускников средней школы, что приведет к более высоким долгосрочным заработкам, созданию рабочих мест и т. Д. и толчок к экономике.По мере того, как все больше учителей остаются в своей профессии, округа будут экономить деньги на найме и обучении и могут вкладывать больше средств в программы, которые напрямую влияют на учащихся.
Расширьте возможности карьерного роста для учащихся средних и старших классов. Сильные программы двойного зачисления увеличивают количество зачисленных в колледжи и их количество выпускников. Высококачественные модели карьерного и технического образования оказывают значительное положительное влияние на выпуск средней школы, увеличивают поступление в колледж и повышают заработную плату. План президента предоставит большему количеству студентов доступ к высококачественным программам карьерного и технического образования, которые расширят доступ к информатике; привлекать недостаточно представленных студентов к карьере в сфере STEM и в востребованных, быстрорастущих отраслях промышленности; которые включают партнерство с высшими учебными заведениями, работодателями и другими заинтересованными сторонами; и которые позволяют учащимся пользоваться возможностями качественного обучения на рабочем месте, получать аттестат зрелости и / или кредиты колледжа.
Устранение несправедливых условий школьной инфраструктуры . Согласно одному национальному исследованию, существует разрыв в 38 миллиардов долларов между текущими расходами на инфраструктуру школ и фактическими потребностями в инфраструктуре. Американское общество инженеров-строителей оценивает инфраструктуру американских школ на уровне D +. Цветные студенты с большей вероятностью будут посещать школы с запущенными и небезопасными помещениями. Плохие физические условия в школе связаны с повышенным уровнем прогулов учеников: одно исследование показало, что плохая вентиляция связана с увеличением пропусков учеников на 10-20%.В то время как Американский план спасения предоставляет критически важные ресурсы для улучшения систем вентиляции, он не обеспечивает достаточных ресурсов для удовлетворения всех потребностей в области здравоохранения и безопасности, не говоря уже о давно назревших инвестициях для повышения энергоэффективности, обеспечения наших школ технологиями и лабораториями для подготовки учащихся к рабочие места в экономике завтрашнего дня или построй новые здания там, где это необходимо. План президента Байдена поддерживает инвестиции в модернизацию и строительство новых государственных школ, обеспечивая всем нашим детям равный доступ к здоровой учебной среде, которая готовит их к успеху.Он также инвестирует в модернизацию детских учреждений и увеличение количества детских садов в районах, которые в них больше всего нуждаются.
Обращение к руководству в школах . Безопасного уровня воздействия свинца на детей не существует. Свинец может замедлить развитие и вызвать у детей проблемы с обучением, поведением и слухом, а также стойкое повреждение почек и головного мозга. Цветные сообщества подвержены более высокому риску воздействия свинца. В рамках двухпартийной инфраструктуры инфраструктуры будут сделаны значительные инвестиции в ликвидацию всех свинцовых труб и линий обслуживания в стране, а также сокращение воздействия свинца в наших школах и детских учреждениях, улучшая здоровье детей нашей страны, в том числе в цветных сообществах.
Расширение широкополосного доступа для студентов и семей . Широкополосный доступ в Интернет имеет решающее значение для обучения. Тем не менее, согласно одному определению, более 30 миллионов американцев живут в районах, где нет инфраструктуры широкополосного доступа, обеспечивающей минимально приемлемые скорости. В городских районах наблюдается резкий «цифровой разрыв»: гораздо больший процент белых семей сообщают о наличии домашнего широкополосного доступа в Интернет, чем черные или латиноамериканские семьи. Коренные семьи в своих племенных общинах также не имеют достаточного доступа к высокоскоростному Интернету.Одно исследование в штате Мичиган показало, что 47 процентов студентов, проживающих в сельской местности, имели дома широкополосный доступ, по сравнению с 77 процентами студентов, проживающих в пригородных районах. Последний год болезненно показал, насколько дорого обходятся эти различия, особенно для студентов, которым не удавалось подключиться во время удаленного обучения. Двупартийная инфраструктурная структура сделает исторические инвестиции в создание «будущей» широкополосной инфраструктуры в необслуживаемых и недостаточно обслуживаемых районах, чтобы мы, наконец, достигли 100-процентного покрытия высокоскоростной широкополосной связью.
Электрификация школьных автобусов для безопасного передвижения студентов . Одно исследование показало, что когда дети ездят на автобусах с технологиями очистки воздуха, они меньше подвержены загрязнению воздуха, уменьшаются легочные воспаления и сокращается количество прогулов. Двупартийная инфраструктура внесет первоначальный взнос за электрификацию нашего парка желтых школьных автобусов.
Увеличить поддержку детей с ограниченными возможностями. Всем детям, включая детей с ограниченными возможностями, должны быть предоставлены услуги и поддержка, которые им необходимы, чтобы успешно учиться в школе и получить высшее образование, готовые к поступлению в колледж или к карьере.Дискреционный запрос предусматривает историческое увеличение на 2,6 миллиарда долларов для грантов Закона об образовании лиц с ограниченными возможностями (IDEA), которые поддерживают специальное образование и сопутствующие услуги для детей с ограниченными возможностями в дошкольных учреждениях до 12-го класса. Это финансирование впервые за восемь лет увеличит федеральная доля расходов на предоставление услуг детям с ограниченными возможностями, и это важный первый шаг к полному финансированию IDEA. Дискреционный запрос также включает дополнительные 250 миллионов долларов для IDEA Part C, которая поддерживает услуги раннего вмешательства для младенцев и детей ясельного возраста с ограниченными возможностями или задержками, а также финансирует услуги, доказавшие свою успешность в улучшении академических результатов и результатов развития.Это увеличение финансирования будет сопровождаться реформами, направленными на улучшение доступа к этим жизненно важным услугам для детей с недостаточным уровнем обслуживания, включая цветных детей и детей из малообеспеченных семей.
Сделайте приоритетным физическое и психическое благополучие учащихся. Дискреционный запрос предусматривает выделение 1 миллиарда долларов на увеличение числа консультантов, медсестер и специалистов в области психического здоровья в школах, отдавая приоритет школам с высоким уровнем бедности.
Поддержка общественных школ с полным спектром услуг. Общественные школы играют критически важную роль в предоставлении комплексных услуг учащимся и их семьям, начиная от послешкольного образования и заканчивая возможностями образования для взрослых и услугами в области здравоохранения и питания. Дискреционный запрос увеличивает финансирование этих школ с 30 миллионов долларов до 443 миллионов долларов, что более чем в десять раз больше.
Развивайте разнообразные школы. Школы играют жизненно важную роль в объединении сообществ. Но слишком много школ страны по-прежнему в значительной степени разделены по признаку расы и класса, отражая их общины.Дискреционный запрос включает 100 миллионов долларов на новую программу добровольных грантов, чтобы помочь сообществам разработать и реализовать стратегии по созданию более разнообразных студенческих объединений. В рамках подачи заявки от заявителей потребуется продемонстрировать сильную вовлеченность учащихся, членов семьи, учителя и сообщества в свои планы. Кандидаты будут иметь возможность разрабатывать и реализовывать планы школьного разнообразия, которые отражают их индивидуальные потребности и обстоятельства, а также улучшают образовательные возможности и результаты для учащихся.
###
ОбзорBlooket – это игровая веб-платформа для групповых соревнований или индивидуальных занятий. Blooket присоединяется к постоянно растущей группе платформ игровых шоу для учебных заведений. Что отличает его от других, так это то, что викторины можно изменить по темам, используя различные «игровые режимы», которые предлагают уникальные визуальные темы и типы игрового процесса, превращая викторины в соревновательный опыт, аналогичный играм, в которые учащиеся могут играть на своих телефонах для развлечения.
Как и другие инструменты для тестирования, учителя создают наборы вопросов, а затем запускают игры. Учащиеся присоединяются с помощью кода, а затем отвечают на вопросы в режиме реального времени со своих устройств. Учащиеся могут участвовать в команде или индивидуально, и побеждает участник, ответивший быстрее всех. Однако уникальность Blooket в том, что викторины встроены в контекст различных игр, каждая из которых имеет свою визуальную тему и правила. Например, в режиме «Гонки» учащиеся могут ответить на пять вопросов, а затем наблюдать, как их аватары соревнуются в гонке, определяемой их успехами в викторинах.Для дополнительного азарта учителя могут случайным образом распределить потенциальные баллы. Это означает, что учащийся, ответивший быстрее всех, может заработать меньше баллов, чем учащийся, ответивший правильно через 10 секунд (хотя неправильный ответ всегда приносит ноль баллов). В режиме кафе учащиеся должны отвечать на вопросы, чтобы они могли приготовить и подать еду клиентам. В режиме Tower of Doom ученики могут выбирать персонажей (у каждого из которых есть характеристики) и сражаться с ними против противников, отвечая на вопросы, чтобы дать им преимущество.
В игры можно играть в одиночку или в команде, или их можно назначить как домашнее задание, в зависимости от режима игры. Размеры команд также различаются в зависимости от режима. Чтобы играть в игру в качестве домашнего задания, учащиеся по-прежнему подключаются с помощью кода идентификатора игры, но для сохранения своего прогресса им нужно будет создать свои собственные учетные записи. Все формы игрового процесса генерируют сводные отчеты. Для получения более подробной отчетности учителя могут перейти на платную учетную запись Plus.
Стефан Тринес, редактор-исследователь, WENR
Экономика на подъемеВьетнам – быстроразвивающаяся страна , в которой с 1980-х годов проводились радикальные рыночные реформы, когда коммунистическое правительство перешло от командной экономической системы к более открытой капиталистической системе, не отказываясь от политического контроля.
Как и в Китае, успех этой стратегии был замечательным: за последние 30 лет Вьетнам, страна с населением 92,7 миллиона человек (2016, Всемирный банк), превратился из бедной, разоренной войной страны в новую индустриальную «страну». тигренок »с одной из самых динамично развивающихся экономик в мире. В период с 1990 по 2016 год ВВП Вьетнама вырос на колоссальные 3303 процента, что является вторым по темпам роста в мире темпом роста, уступающим только Китаю.
Продолжающийся экономический рост страны не гарантирован и по-прежнему зависит от множества факторов, включая устойчивый уровень прямых иностранных инвестиций, политическую стабильность, развитие инфраструктуры и модернизацию удушающей системы регулирования, страдающей от коррупции.
Крайне важно, что Вьетнаму необходимо повышать квалификацию своей рабочей силы, которая быстро меняется: ежегодно около 1 миллиона сельскохозяйственных рабочих переходят в промышленность и сферу услуг. Расширение доступа к образованию и профессиональному обучению – первостепенная задача правительства. Число студентов в высших учебных заведениях выросло с примерно 133 000 студентов в 1987 году до 2,12 миллиона студентов к 2015 году. Несмотря на стремительный экономический рост, Вьетнам остается относительно бедной страной с ВВП на душу населения в 2186 долларов США, что составляет менее половины ВВП Таиланда. , например (2016, Всемирный банк).
Однако экономические перспективы Вьетнама выглядят оптимистично. Фирма по оказанию профессиональных услуг Pricewaterhouse Coopers, например, недавно прогнозировала, что Вьетнам продолжит расти быстрыми темпами в ближайшие десятилетия и к 2050 году станет 20-й по величине экономикой мира.
Номинально все еще являясь Социалистической республикой с однопартийным коммунистическим правлением, многие ожидают, что Вьетнам в конечном итоге пойдет по траектории развития азиатских «тигровых экономик» (Южная Корея, Сингапур, Тайвань и Гонконг).
Реформа образованияОдна из стратегий Вьетнама по достижению дальнейшего экономического роста – это модернизация системы образования, которая, по мнению внешних наблюдателей, отстает от других стран Юго-Восточной Азии. Образование занимает видное место в нынешней «Стратегии социально-экономического развития Вьетнама на 2011–2020 годы», которая направлена на развитие человеческого капитала, увеличение числа поступающих в высшие учебные заведения и модернизацию образования в соответствии с потребностями индустриализации страны в глобальной среде.Цели некоторых текущих реформ образования уже были сформулированы в правительственной директиве от 2005 г. «Комплексная реформа высшего образования во Вьетнаме на 2006–2020 гг.».
Среди смелых реформ, проводимых в настоящее время, – создание новых механизмов аккредитации и обеспечения качества, создание национальной системы квалификаций и резкое увеличение приема в высшие учебные заведения на 125 процентов, с 200 студентов на 10 000 человек в 2010 году до 450. студентов на 10 000 человек к 2020 году.
Другая цель текущих реформ – интернационализация все еще изолированной системы высшего образования Вьетнама. Правительство пытается расширить англоязычное образование во Вьетнаме и продвигать транснациональное сотрудничество и обмен с такими странами, как Австралия, Франция, США, Япония и Германия. Вьетнам также присоединился к международным соглашениям в области образования, таким как Азиатско-Тихоокеанская конвенция о признании квалификаций в высшем образовании.Явно поощряется обучение вьетнамских студентов и ученых за рубежом, в то время как правительство одновременно стремится увеличить количество иностранных студентов и исследователей во Вьетнаме.
Эти быстро развивающиеся разработки имеют значение для международной аттестации и набора студентов во Вьетнаме. Чтобы лучше понять эти изменения, в этой статье описываются текущие тенденции и события во вьетнамском образовании и мобильности студентов, а также дается обзор вьетнамской системы образования.
Пассажиры в Хошимине
Внешняя мобильность студентовВьетнам в настоящее время является одним из самых динамично развивающихся рынков выезжающих студентов в мире , уступая лишь по размерам мега-отправляющим странам, таким как Китай и Индия. В период с 1999 по 2016 год количество выезжающих из Вьетнама студентов со степенью резко выросло на 680 процентов – с 8 169 до 63 703 студентов (Статистический институт ЮНЕСКО). Для сравнения, мобильность за границу в Китае за тот же период выросла на 549 процентов, в то время как количество выезжающих из Индии студентов увеличилось всего на 360 процентов.
Столь резкое увеличение мобильности вьетнамцев отражает стремительный экономический рост страны, а также недостатки ее системы образования. Общие факторы выездной мобильности, такие как формирующийся средний класс, способный позволить себе обучение за границей, и быстрое массовое распространение образования в сочетании с ограниченным доступом к высококачественному образованию, являются заметными в стране. Во Вьетнаме самый быстрорастущий средний класс в Юго-Восточной Азии, который, согласно прогнозам, к 2020 году вырастет до 33-44 миллионов человек.Между тем за период с 1999 по 2015 год набор в высшие учебные заведения утроился. Число молодых людей, желающих получить высшее образование во Вьетнаме, значительно увеличилось, пополняя ряды потенциальных мобильных студентов. Учитывая прогнозы экономического роста Вьетнама, мобильность студентов в предстоящие годы обязательно увеличится, особенно в связи с тем, что страна стремится к интернационализации своей экономики и системы образования.
Доступ и проблемы качестваОграничения доступа и проблемы с качеством во Вьетнаме также являются факторами, способствующими выездной мобильности.Несмотря на растущее число новых высших учебных заведений, система образования Вьетнама недостаточно учитывает растущее молодое население страны, в которой 37 процентов населения моложе 25 лет. По сообщениям, вьетнамские университеты имеют возможности только для одной трети поступающих. в прошлые годы. Всего 6,7% вьетнамцев старше 25 лет имели высшее образование в 2009 году, что значительно ниже, чем в других странах региона, таких как Индонезия, Малайзия, Таиланд и Филиппины.
За последние десятилетия стремительный рост системы образования обострил проблемы качества в переполненных университетах и привел к увеличению числа некачественных частных провайдеров. Исследователи из Гарварда Валлели и Уилкинсон в 2008 году описали вьетнамскую систему образования как находящуюся в состоянии кризиса, характеризующегося международной изоляцией, отсутствием высококачественных университетов, неадекватной подготовкой иностранных языков, бюрократическими препятствиями и учебными программами, которые не готовят студентов к поступлению. в рабочую силу.Согласно недавним сообщениям вьетнамских СМИ, большинство выпускников университетов в настоящее время не могут найти работу, часто из-за отсутствия навыков.
Эти недостатки могут побудить стремящихся вьетнамских студентов искать образование за границей. Еще одним движущим фактором является растущий спрос в стране на обучение английскому языку, который на данный момент недостаточно удовлетворяется перегруженной вьетнамской системой, даже несмотря на то, что в 2016 году правительство поручило государственным университетам ввести английский в качестве второго языка обучения.
Правительство, теперь более заинтересованное в продвижении интернационализации , недавно расширило ряд стипендиальных программ. Так называемый проект 911, запущенный в 2013 году, например, предназначен для финансирования обучения за рубежом 10 000 докторов наук. кандидаты до 2020 года с доходом до 15 000 долларов США в год на каждого студента. Однако, несмотря на это увеличение финансирования, подавляющее большинство вьетнамских студентов, выезжающих за границу, в последнее время все еще находились на самофинансировании. В то время как стипендии, присуждаемые Министерством образования Вьетнама, по состоянию на 2016 год в основном предоставлялись студентам, направляющимся в Россию, студенты, получающие самофинансирование, предпочитают западные направления.Согласно данным, предоставленным Статистическим институтом ЮНЕСКО, более 60 процентов вьетнамских мобильных соискателей степени в настоящее время предпочитают учиться в англоязычных странах Запада.
Направления обученияСША за последнее десятилетие стали самым популярным направлением среди вьетнамских студентов , обучающихся по программам обучения за рубежом, несмотря на высокую стоимость обучения в США и наследие войны во Вьетнаме. Около 30 процентов выезжающих из Вьетнама студентов (19 336) учились в США.С. в 2015 г. (СИЮ). 1 Данные Open Doors Института международного образования, которые включают студентов как со степенью, так и без нее, показывают, что набор вьетнамских студентов вырос на 1009 процентов в период с 2000/01 по 2016/17 год, в результате чего Вьетнам в настоящее время является 6-м крупнейшим отправителем иностранных студентов в США.
В настоящее время 22 438 вьетнамских студентов обучаются в учебных заведениях США, преимущественно на уровне бакалавриата.Многие из них учатся в местных колледжах, где вьетнамцы составляют вторую по величине группу иностранных студентов, составляя почти 10 процентов всех иностранных студентов. Бизнес-специальности являются предпочтительным выбором среди вьетнамских студентов (30 процентов зачисленных).
Исследованияпоказывают, что вьетнамские студенты считают США «развитой в научном отношении страной» с «отличной системой высшего образования» и «широким спектром школ и программ», даже несмотря на то, что высокие затраты остаются серьезной проблемой для многих студентов.Кроме того, на мобильность студентов в США, по-видимому, влияют существующие сети мигрантов – наибольшее количество вьетнамских студентов обучается в учебных заведениях в Калифорнии и Техасе, двух штатах США с наибольшей концентрацией вьетнамских иммигрантов.
Следующими по популярности направлениями учебы среди вьетнамских студентов являются Австралия (13 147 студентов в 2015 году согласно UIS), Япония (6071 студент в 2014 году) и Франция (5284 студента в 2015 году).За исключением Франции, где набор студентов оставался относительно стабильным, количество вьетнамских студентов в этих странах сильно увеличилось в последние годы, хотя и меньшими темпами, чем в Соединенных Штатах. В Австралии количество студентов увеличилось на 75 процентов в период с 2009 по 2015 год, в то время как в Японии их число выросло на 110 процентов в период с 2009 по 2014 годы. В Канаде также наблюдался значительный рост – количество вьетнамских студентов подскочило на 203 процента в период с 2005 по 2015 год, согласно данным правительству Канады.
Следует отметить , что правительство Японии сообщает о значительно большем количестве иностранных студентов (53 807 вьетнамских студентов в 2016 г.), чем СИЮ, и по некоторым параметрам может считаться основным направлением обучения вьетнамских студентов. Но японская статистика включает множество различных категорий студентов, обучающихся по программам без получения диплома, в том числе студентов, обучающихся в институтах языковой подготовки и программах подготовки к университетам. Число студентов вузов намного меньше: например, 25 228 вьетнамских студентов обучались в институтах по обучению японскому языку.
Входящая мобильностьВьетнам в настоящее время не является основной страной назначения для иностранных студентов. Чтобы привлечь больше иностранных студентов и исследователей, правительство устранило некоторые препятствия, например, разрешив университетам устанавливать свои стандарты приема для иностранных студентов вместо того, чтобы требовать вступительных экзаменов на вьетнамском языке. Тем не менее, отсутствие во Вьетнаме высококачественных университетов и небольшое количество программ с преподаванием на английском языке означает, что Вьетнам не является очевидным выбором для иностранных студентов, помимо студентов, изучающих вьетнамскую культуру и язык.Наибольшее количество иностранных студентов во Вьетнаме в настоящее время приезжает из соседнего Лаоса (1772 студента) и Камбоджи (318 студентов). (2016, СИЮ). В обеих странах проживают значительные меньшинства, говорящие на вьетнамском языке.
Транснациональное образование (TNE)TNE во Вьетнаме растет , хотя до сих пор очень немногие авторитетные иностранные учреждения открыли в стране свои филиалы. Австралийский университет RMIT – один из немногих университетов Вьетнама, принадлежащих иностранцам.Другие университеты с иностранной поддержкой включают Вьетнамско-немецкий университет, Вьетнамско-японский университет и Вьетнамский университет Фулбрайта, некоммерческий университет, недавно созданный Гарвардским университетом.
На уровне программ количество одобренных правительством программ TNE значительно увеличилось за последние годы, увеличившись на 45 процентов только в период с 2010 по 2011 год, при этом университеты из таких стран, как Франция, Великобритания и Австралия, являются основными партнерами по партнерским соглашениям и транснациональные образовательные программы.Также следует отметить, что французское аккредитационное агентство HCERES в 2017 году предоставило аккредитацию четырем вьетнамским государственным университетам.
TNE во Вьетнаме продолжает сталкиваться с некоторыми проблемами , включая проблемы с качеством, высокие налоги, длительные процессы утверждения и сложную нормативно-правовую среду, в которой коммунистическая партия стремится сохранить контроль над иностранными учреждениями, одновременно пытаясь привлечь больше иностранных поставщиков во Вьетнам . В последние годы в стране начало расти число сомнительных иностранных школ и дипломных фабрик. 2 В ответ на это правительство Вьетнама в 2012 году наложило ограничения на иностранные учреждения, такие как минимальный начальный объем инвестиций в размере 15 миллионов долларов США для высших учебных заведений, минимальная плата за обучение в размере 7500 долларов США в год и лимит приема, ограничивающий количество студентов. Вьетнамские учащиеся в зарубежных средних школах составляют 20 процентов учащихся.
В 2017 году правительство еще больше ужесточило эти ограничения и потребовало от иностранных организаций предоставить минимальные инвестиции в размере 45 миллионов долларов США.С другой стороны, ограничения на зачисление в начальную и среднюю школу в настоящее время планируется снять – это событие, как ожидается, приведет к значительному увеличению числа международных средних школ во Вьетнаме, особенно с учетом стремительного роста спроса на обучение на иностранных языках.
Вкратце: система образования Вьетнама Управление системы образованияДо 1980-х годов система образования Вьетнама была смоделирована по образцу системы Советского Союза.Политика экономической либерализации, принятая после реформ Đổi mới 1986 года, с тех пор привела к далеко идущим изменениям в различных секторах, включая систему образования, но страна остается под твердым контролем Коммунистической партии Вьетнама (КПВ). Таким образом, многие аспекты системы образования сильно централизованы и управляются Министерством образования и обучения (MOET) в Ханое.
MOET отвечает за большинство аспектов школьного обучения и реализацию образовательной политики.До недавнего времени министерство осуществляло обширный контроль над высшими учебными заведениями; этот факт часто называют препятствием для модернизации образования во Вьетнаме. Министерство образования и науки предусматривало жесткие учебные программы и учебники, правила приема и укомплектование персоналом. Учебные программы, например, продолжали включать обязательное марксистско-ленинское содержание, которое, как утверждается, не имело практического значения на рынке труда
Тем не менее, в последние годы правительство отменило ряд положений и планирует увеличить автономию высших учебных заведений (ВУЗов) «с точки зрения обучения, научных исследований, организации, персонала, финансов и международного сотрудничества.«Правительство недавно предоставило ВУЗам большую автономию в определении их учебных программ и квот приема. Несмотря на эти изменения, наблюдатели отметили, что система до сих пор продолжает характеризоваться высокой степенью бюрократической централизации и тенденцией сохранять социалистические учебные программы даже в привилегированных национальных университетах Вьетнама, которые технически уже обладали большей автономией, чем другие учреждения с момента их создания в 1993.
Помимо университетов, находящихся под надзором Министерства образования и науки, значительное количество государственных учреждений находится в ведении других государственных органов, таких как народные комитеты и различные отраслевые министерства, контролирующие специализированные учреждения.С 1998 года значительная часть профессионального образования и обучения контролируется Министерством труда, инвалидов и социальных дел (MOLISA).
Финансирование образованияВьетнам значительно увеличил расходы на образование на за последние годы. Расходы на образование в процентах от ВВП увеличились с 3,57 процента в 2000 году до 5,18 процента в 2006 году и с тех пор оставались выше 5 процентов, достигнув 5,7 процента в 2013 году. Доля расходов на образование в государственном бюджете также растет.Образование является самой крупной статьей расходов государственного бюджета и в 2015 году составило 20 процентов от общих государственных расходов (10 миллиардов долларов США), что намного выше, чем в среднем в мире, составлявшем 14,1 процента (2013 год).
Несмотря на увеличение финансирования, государственное образование в номинально социалистическом Вьетнаме не является полностью бесплатным и становится все более дорогим. Несмотря на то, что начальное образование официально предоставляется бесплатно, и государство покрывает большую часть расходов, в начальных школах взимаются различные дополнительные сборы, от сборов на содержание до платы за приобретение книг и формы.В то же время средним государственным школам разрешено взимать небольшую плату за обучение. Кроме того, родители нередко платят школьным учителям за дополнительные частные уроки, чтобы обеспечить успехи своих детей в учебе – зачастую это коррумпированная практика, которая увеличивает затраты и увеличивает неравенство в государственном образовании.
В сфере высшего образования плата за обучение в 2015/16 году составляла в среднем от 262 до 385 долларов США в год, но она неизбежно возрастет. Некоторые государственные университеты уже освобождены от ограничений на обучение.Ведущие университеты, такие как Технологический университет Хошимина, в настоящее время взимают ежегодную плату за обучение в размере 1000 долларов США за программы бакалавриата.
Чтобы облегчить финансовое бремя государства и модернизировать систему образования, правительство также стремится продвигать приватизацию образования, что может еще больше увеличить расходы для студентов. Цель состоит в том, чтобы увеличить долю частных источников финансирования в государственных университетах и обеспечить, чтобы к 2020 году до 40 процентов студентов были зачислены в частные учебные заведения.
Зачисление в начальное и среднее образование и успеваемостьПо данным Главного статистического управления Вьетнама, около 7,8 миллиона учеников начальной школы, 5,14 миллиона учеников младшей средней школы и 2,4 миллиона учеников старшей ступени были зачислены в 15 254 начальные школы, 10 321 начальную школу, 2399 гимназию и другие школы. 986 смешанных школ по всему Вьетнаму в 2015/16.
Увеличение финансирования образования и другие меры по реформированию привели к значительному улучшению показателей зачисления в школу и качества образования.На элементарном уровне, например, был достигнут большой прогресс в сокращении разрыва между городскими центрами и сельскими районами – чистый уровень элементарного приема в сельских регионах, таких как Центральное нагорье и дельта Меконга, увеличился с 58 и 80 процентов в 2000/01 году до 99 и 94 процента в 2012/2013 гг. Показатели повторного обучения и отсева значительно снизились по всей стране.
Чистый коэффициент приема на начальную ступень среднего образования увеличился с 69,5 процента в 2000/01 году до 92 процентов в 2012/13 году по всей стране, несмотря на сохраняющиеся различия между сельскими и городскими районами на уровне средней школы.Среди других достижений – значительное улучшение соотношения учащихся и учителей и повышение грамотности молодежи с 93 процентов в 2002 году до 97 процентов в 2012 году. В 2015/16 году уровень окончивших старшую среднюю школу составил 95 процентов.
Подчеркивая недавние улучшения качества образования на уровне средней школы , Вьетнам занял 17-е место из 65 стран, опередив такие западные страны, как Австралия, США или Франция, когда он впервые участвовал в исследовании PISA ОЭСР в 2012 году.Некоторые наблюдатели утверждали, что удивительно хорошие результаты не совсем отражают качество образования во Вьетнаме и могут быть результатом упора в тесте на математику и стандартизованный формат тестирования. Другие утверждают, что успех Вьетнама основан на продуманном дизайне учебных программ и должен служить образцом для стран АСЕАН с более низким рейтингом, таких как Малайзия, Индонезия и Таиланд.
Церемония вручения дипломов университету во Вьетнаме
Начальное образованиеНачальное образование ( tiểu học ) во Вьетнаме начинается с шести лет и длится пять лет (с 1 по 5 классы до 11 лет).Преподаваемые предметы включают вьетнамский язык, математику, нравственное воспитание, естественные и социальные науки, искусство и физическое воспитание, а также историю и географию в четвертых и пятых классах. В 2017 году Министерство образования и науки объявило, что с третьего класса введет обучение иностранным языкам и компьютерам, а также предложит языки меньшинств в качестве факультативного предмета.
В учебной программе упор делается на механическое запоминание, а язык обучения – вьетнамский. Учебник увеличивается в старших классах.Продвижение основано на непрерывной оценке и сдаче экзаменов в конце года. Раньше выпускной экзамен требовался до 2000-х годов, но с тех пор его отменили.
До 2005 года обязательное образование во Вьетнаме заканчивалось завершением начального образования в возрасте одиннадцати лет (5 класс) – раннем возрасте по международным стандартам. С тех пор закон Вьетнама об образовании 2005 года предусматривает всеобщее и обязательное образование до 9 класса, но эта цель пока не достигнута. Текущие реформы направлены на универсализацию неполного среднего образования к концу десятилетия и введение обязательного образования до 15 лет (9 класс) по всей стране, начиная с 2020 года.
Младшее среднее образованиеПосле окончания 5 класса ученики могут продолжить свое образование в рамках четырехлетнего цикла неполного среднего образования ( trung học cơ sở ) или записаться на программы краткосрочного профессионального обучения.
Прием в систему общего неполного среднего образования открыт для всех учащихся, закончивших начальную школу. Он длится с шестого по девятый класс и завершается выдачей Диплома об окончании среднего образования ( Bằng tốt nghiệp trung học cơ sở ).
Учебная программа включает вьетнамский, иностранный язык, математику, естественные науки, обществоведение, историю, географию, технологии, информатику, искусство и физическое воспитание. Второй иностранный язык и языки меньшинств предлагаются в качестве предметов по выбору. Студенты посещают до 30 занятий по 45 минут в неделю, а ежегодное продвижение по службе основывается на оценке учителей и экзаменах. Раньше для завершения программы требовался выпускной промежуточный выпускной экзамен, но с 2006 года он больше не используется.
Общее среднее образованиеДоступ к необязательному полному среднему образованию является конкурсным и экзаменационным. В последние годы Министерство образования и науки приняло различные меры для упрощения вступительных и выпускных экзаменов, и в настоящее время система претерпевает частые изменения. Например, добровольные дополнительные экзамены для получения «приоритетного зачисления» в гимназии были приостановлены в 2016 году.
Тем не менее, поступление в государственную гимназию зависит от сдачи вступительных экзаменов.Конкуренция особенно велика за желанные места в престижных «средних школах для одаренных», куда принимаются только самые лучшие ученики. В число других учреждений с высокой степенью отбора входят специализированные средние школы, предлагающие программы, ориентированные на такие предметы, как иностранные языки.
Учащиеся, не набравшие достаточно высоких баллов на вступительных экзаменах для поступления в старшие классы средней школы по общей программе, могут подавать заявления о приеме на программы профессионального обучения в старших классах средней школы (обсуждаются ниже) или должны посещать дорогие частные школы.
Общее среднее образование охватывает 10–12 классы (возраст 15–18 лет) и завершается выдачей Диплома об окончании среднего образования ( Bằng Tốt Nghiệp Phổ Thông Trung Học ) . Программы обычно предлагаются по трем различным направлениям или предметным группам (технологии, естественные науки, социальные науки и иностранные языки).
Все требования к курсу по предметам специализации раньше устанавливались Министерством образования и науки и включали в общей сложности 6 часов в неделю по математике, физике, химии и биологии в рамках естественнонаучного курса; и литература, история, география и иностранные языки в области социальных наук и иностранного языка.Однако текущие реформы, объявленные в 2017 году, позволят расширить индивидуальную адаптацию к предметам по выбору, которые теперь составляют одну треть учебной программы. Помимо концентрационных предметов, все учащиеся проходят базовую учебную программу, которая включает предметы от вьетнамского до иностранного (в основном английского), математики, а также физического и военного образования.
Учащиеся старших классов средней школы посещают до 30 занятий по 45 минут в неделю. Повышение по службе основано на оценке учителей и экзаменах в конце года.Студенты, дважды провалившие годовые экзамены, должны повторить год. Для окончания средней школы необходимо сдать строгий выпускной экзамен по окончании средней школы, который также используется для определения приема в высшие учебные заведения (более подробную информацию см. В разделе о приеме в университеты ниже).
Профессиональное образование и обучениеВо Вьетнаме существует несколько вариантов профессионального образования и обучения (ПОО). И MOET, и MOLISA контролируют различные программы ПОО, от краткосрочных программ непрерывного образования до формальных программ обучения как на уровне среднего, так и на послесреднем уровне.Краткосрочные программы профессионального сертификата (ngắn hạn), предлагаемые в центрах профессионального обучения, открыты для выпускников начальной школы, тогда как более длительные программы (до трех лет), предлагаемые в профессиональных школах, обычно требуют завершения как минимум неполного среднего образования для поступления. Эти более длительные программы приводят к присуждению Диплома о профессиональном обучении ( Bằng Tốt nghiệp Nghề ) – удостоверения, которое дает право на работу в ряде профессий.
Выпускники младших классов средней школы также могут поступать на более академически ориентированные программы профессионально-технического образования, называемые профессиональным средним или средним профессиональным образованием, которые сочетают профессиональное обучение с общим образованием.Эти программы приводят к присуждению Диплома об окончании профессионального среднего образования ( Bằng Tốt nghiệp Trung học Chuyên nghip ), который длится от трех до четырех лет и обычно требует сдачи вступительных экзаменов. Сдача выпускного национального экзамена по окончании средней школы по завершении программы дает доступ к университетскому образованию, но большинство учащихся профессионального образования продолжают учебу в младших колледжах. Учащиеся, уже имеющие диплом об общем среднем образовании, могут получить диплом о среднем профессиональном образовании по сокращенным программам продолжительностью от одного до двух лет. 3
На уровне послесреднего образования ПОО обычно предоставляется в младших колледжах ( Cao đẳng ), хотя университеты все чаще предлагают программы уровня колледжа. Программы длятся от двух до трех с половиной лет и приводят к присуждению степени младшего специалиста ( Cử nhân Cao ng ), или диплома об окончании колледжа ( BBằng Tốt Nghiệp Cao ng ). Программы ориентированы на трудоустройство и включают компонент практического обучения до 30 процентов.Сферы обучения включают бизнес-администрирование, банковское дело, бухгалтерский учет, туризм, информационные технологии или здравоохранение. Прием осуществляется на основании выпускных экзаменов гимназии.
Вьетнам остро нуждается в квалифицированной рабочей силе – дефицит, который подпитывается быстрым экономическим ростом страны и увеличением присутствия иностранных компаний.Состав рабочей силы Вьетнама резко изменился за последние годы. Занятость в сельскохозяйственном секторе упала с 69 процентов в 1997 году до 48 процентов в 2011 году, при этом около 1 миллиона рабочих перешли из сельского хозяйства в промышленность и сектор услуг ежегодно по состоянию на 2014 год . Однако большая часть рабочей силы страны в настоящее время не имеет достаточных навыков и технических знаний в различных областях, от информационных и коммуникационных технологий до банковского дела, бухгалтерского учета, туризма или здравоохранения.В 2012 году 83 процента рабочей силы Вьетнама все еще были неквалифицированными, а производительность труда в стране (показатель развития человеческого капитала) составляла 37 процентов от показателя Таиланда и 23,3 процента от показателя Малайзии в 2010 году, согласно ОЭСР .
Правительство Вьетнама, таким образом, сделало развитие человеческого капитала своим главным приоритетом и стремится догнать другие страны сообщества АСЕАН. Он увеличил объем средств на ПОО и стимулировал создание новых учреждений профессионального обучения, число которых увеличилось с на до 165 профессиональных колледжей, 301 среднюю профессиональную школу, 874 центра профессионального обучения и различные другие учебные программы под контролем MOLISA. к 2014 г.Правительство также запросило помощи от стран и таких организаций, как Австралия, Германия, Корея, Япония, ЕС и Азиатский банк развития, в создании модернизированной системы ПОО. Он намерен увеличить процент работников, прошедших формальное профессиональное обучение, до от 60 до 65 процентов рабочей силы к 2020 году при одновременном расширении набора по программам профориентационного обучения до 70-80 процентов всех студентов в Вьетнам.
Стремление Вьетнама к профессиональному обучению также вызвано повышенным спросом на ПОО среди вьетнамской молодежи. В частности, плохие перспективы трудоустройства для выпускников университетов заставили выпускников средних школ выбрать профессиональное образование вместо академической карьеры. Как отмечает онлайн-газета VietNamNet , даже выпускники университетов все чаще предпочитают складывать свою «… степень бакалавра в ящик и возвращаться в профессионально-техническое училище, потому что промышленным зонам и фабрикам нужны только квалифицированные рабочие, а не выпускники бакалавриата».Только в период с 2000/01 по 2009/10 год количество студентов, обучающихся в профессиональных учебных заведениях и программах среднего профессионального образования, увеличилось на 132 процента .
Переход от среднего образования к высшему образованию во Вьетнаме очень конкурентоспособен и основан на сложных экзаменах, которые оказывают большое давление на студентов, подобно экзаменационной системе в Китае. Экзаменационные периоды были названы «сезоном самоубийств» из-за увеличения числа самоубийств студентов после объявления о вступительных экзаменах каждое лето.По данным VietNamNet, в 2012 году вступительные экзамены сдали только 30 процентов тестируемых.
Такое давление на экзаменах – одна из нескольких причин, побудивших правительство Вьетнама провести ряд радикальных и продолжающихся реформ в системе приема студентов в университеты. До 2015 года учащиеся сначала сдавали выпускные экзамены средней школы в мае / июне, а последующие вступительные экзамены в национальные университеты – в июле (так называемый экзамен «трех обычаев»). С 2015 года вступительный экзамен в университет был отменен и объединен с выпускным экзаменом в средней школе в единый национальный выпускной экзамен средней школы ( Kỳ thi trung học phổ thông quốc gia, ), который теперь используется для определения приема в университет.Изменение было направлено на упрощение утомительного процесса приема и снижение затрат для университетов, а также студентов, многие из которых полагались на дорогие подготовительные школы для подготовки к вступительным экзаменам в университет. Больше студентов из сельских регионов теперь могут сдавать тест на месте, вместо того, чтобы ехать в Ханой или Сайгон для сдачи вступительных экзаменов.
Структура и содержание нового экзамена претерпели некоторые изменения с момента его первого объявления. Самый последний формат (2017 г.) национального выпускного экзамена «2 в 1» включает пять тестовых предметов: три обязательных предмета (математика, вьетнамский язык и иностранный язык) и два комбинированных предмета для отдельных направлений, включая естественные науки ( физика, химия, биология) и общественные науки (история, география и обществоведение).Студенты, которые намереваются поступить в университет, сдают экзамены по четырем предметам, но также могут выбрать пятый предмет, чтобы расширить возможности для поступления. Студенты, которые не хотят поступать в университет, могут выбрать его с тремя тестовыми предметами.
Экзамены проводятся в июне или июле, проводятся департаментами образования провинции и включают вопросы с несколькими вариантами ответов и сочинения. Минимальный проходной балл по каждому предмету – 5 из 10. Университеты обычно основывают прием на совокупном балле по трем предметам, которые они считают актуальными для выбранной специальности.Чем выше баллы теста, тем выше шансы на поступление в учебные заведения первого выбора (учащиеся могут подавать документы в несколько школ). Минимальный порог для поступления в университет, установленный Министерством образования и науки, представляет собой совокупный балл 15 из 30 по трем предметам, но требования различаются в зависимости от учреждения и часто намного выше, поскольку престижные университеты принимают студентов только с баллом 29 или выше. Младшие колледжи обычно имеют более низкие требования к количеству баллов, чем университеты (официальный минимальный пороговый балл составляет 12).
Правительство намеревается снизить важность экзаменов и объявило, что национальные выпускные экзамены будут полностью отменены после 2020 года, после чего прием будет основываться на общей успеваемости учащихся в старших классах средней школы, а не на одном выпускном. экспертиза с высокими ставками. Содержание выпускных экзаменов будет включено в учебную программу средней школы. Однако, учитывая частые изменения в приеме студентов в университеты в последние годы, еще неизвестно, будут ли эти изменения реализованы и когда.
Следует также отметить , что Министерство образования и науки предоставило государственным университетам свободу определять свои требования к поступающим помимо результатов выпускных экзаменов. Некоторые крупные и престижные университеты, в том числе Вьетнамский национальный университет (Ханой) или Университет внешней торговли, например, теперь используют независимые вступительные экзамены. Поскольку средние баллы и показатели успешности на национальных выпускных экзаменах, проведенных в 2017 году, были намного выше, чем в предыдущие годы, все большее число университетов могут начать использовать свои собственные, более избирательные вступительные экзамены.
Высшие учебные заведения ТипыТипы вузов во Вьетнаме включают младшие колледжи ( trường cao đẳng – общественные колледжи, педагогические и другие специализированные колледжи), моноспециализированные университеты ( đại học đơn ngành ), многопрофильные университеты ( đại học đa ngành ) и научно-исследовательские институты последипломного образования ( học viện ). В соответствии с Законом Вьетнама о высшем образовании 2005 г. вузы являются государственными, частными или учреждениями, основанными людьми (финансируемые за обучение учебные заведения находятся в ведении неправительственных организаций, таких как профсоюзы, кооперативы или молодежные организации).Есть также два государственных открытых университета (Открытый университет HCMC и Открытый университет Ханоя), которые предлагают программы для студентов, получивших слишком низкие баллы на экзаменах в средней школе для поступления в обычные университеты. Открытые программы ( mộ rồng ) также могут предлагаться в других университетах.
Крупнейшие университеты, рейтинги и исследованияДве самые большие университетские системы во Вьетнаме – это Вьетнамский национальный университет, HCMC и Вьетнамский национальный университет, Ханой – оба государственных учреждения с несколькими университетами-членами монодисциплинарных дисциплин.В VNU в Хошимине (HCMC), крупнейшем городе страны, обучается около 61 500 студентов очного отделения, и он предлагает не менее 120 программ бакалавриата, а также широкий спектр программ магистратуры и докторантуры. По данным Министерства образования и науки, ВНУ-Ханой меньше, в нем обучается около 34 000 студентов. Сообщается, что процент приема студентов составляет около 30 процентов, а плата за обучение по программам бакалавриата составляет 1000 долларов США в год.
Недавний рейтинг неправительственных вьетнамских университетов объявил ВНУ Ханой, Университет Тон Дык Тханг и Вьетнамский национальный сельскохозяйственный университет лучшими университетами страны, но подвергся резкой критике за его методологию.Ни один из вьетнамских университетов не входит в число 1000 лучших университетов мира в наиболее распространенном мировом рейтинге университетов. Правительство Вьетнама пытается изменить это и выбрало три университета, Вьетнамско-немецкий университет, Ханойский университет науки и технологий и Вьетнамско-Японский университет, чтобы превратить их в исследовательские университеты мирового уровня.
Академические исследования во Вьетнаме по-прежнему в основном проводятся в исследовательских институтах (наследие старой советской системы).С 1998 года университетам разрешено предлагать программы последипломного образования, но сектор академических исследований на данный момент остается относительно неразвитым и недостаточно финансируемым по сравнению с другими странами. Например, количество исследовательских публикаций вьетнамских ученых намного ниже, чем в других странах региона, таких как Таиланд. Набор студентов на программы продвинутого обучения все еще относительно невелик, но быстро растет. В то время как магистров и 2 505 докторов наук обучалось всего 30 683 человека. Согласно последним статистическим данным, опубликованным Министерством образования и науки по всей стране в 2009 году, это число выросло до 105 801 магистра (6 процентов от всех зачисленных) и 15 112 докторантов (0.85 процентов зачисления) в 2017 году. Для сравнения, в Таиланде на магистрантов и докторантов приходилось 8,5 процента и 1,1 от всех зачисленных в 2016 году. В 2016 году официальные лица Министерства образования и науки выразили обеспокоенность тем, что такой быстрый рост был достигнут за счет качества и привел к «инфляции» недостаточно подготовленных докторов наук
Быстрый рост и кадровые проблемыУниверситетская система Вьетнама резко расширилась за последние десятилетия – с 101 государственного вуза, нуля частных учебных заведений и 133 000 студентов в 1987 г. до 357 государственных университетов и колледжей, 88 частных вузов и примерно 2.12 миллионов студентов в 2015 году.
Эта стремительная массовость за последние десятилетия привела к переполнению университетов и неадекватному соотношению учителей и студентов, но в последние годы ситуация несколько улучшилась. В государственном секторе рост набора в последнее время замедлился, и количество студентов фактически снизилось с примерно 2 миллионов в 2014 году до 1,85 миллиона в 2015 году, вероятно, из-за сдвига набора в сектор нетретичного ПОО. В период с 2005 по 2014 год рост профессорско-преподавательского состава в секторе высшего образования также опережал набор студентов – преподавательский состав в вузах увеличился на 88 процентов по сравнению с увеличением числа студентов на 70 процентов.
Согласно статистическим данным, опубликованным Главным статистическим управлением Вьетнама, соотношение студентов и преподавателей в высших учебных заведениях заметно улучшилось за последние годы и составило 1: 22,7 в 2015 году. Официальная цель – снизить это соотношение до 1:20 к 2020 году. С 2016 по 2017 год количество преподавателей в государственных вузах увеличилось на 4,6 процента. Но еще предстоит увидеть, как цель снижения соотношения учащихся и учителей может быть согласована с одновременной целью правительства по увеличению числа учащихся более чем вдвое с 2 процентов населения в 2010 году до 4.5 процентов населения в 2020 году. На данный момент работа над достижением этих целей по зачислению продолжается, несмотря на быструю массовую популяризацию. Студенты составляли примерно 2,6 процента населения в 2014 году. 4
Еще одна проблема – качество обучения во Вьетнаме. В 2009 году менее половины профессорско-преподавательского состава высших учебных заведений имели ученые степени. С тех пор ситуация улучшилась. В 2012 году 46 процентов преподавателей имели степень магистра, а 14 процентов – докторскую степень. Тем не менее, вьетнамские университеты в настоящее время испытывают трудности с набором квалифицированных преподавателей, особенно тех, кто имеет докторскую степень.D. степени. Правительство планирует увеличить количество преподавателей со степенью магистра и доктора до 60 и 35 процентов от всего профессорско-преподавательского состава к 2020 году. Однако нынешняя нехватка учителей может замедлить достижение этой цели. Преподаватели во Вьетнаме, как правило, получают низкую заработную плату, а обладатели докторских степеней часто имеют более прибыльные возможности трудоустройства в других областях.
Частные учрежденияПервый негосударственный ВУЗ во Вьетнаме , Университет Тханг Лонг в Ханое, открытый в 1988 году.Из-за деликатного политического характера приватизации в коммунистическом Вьетнаме негосударственные вузы сначала ограничивались учреждениями, основанными людьми, и полугосударственными учреждениями (финансируемые за обучение учебные заведения, находящиеся под контролем государства). Частным коммерческим ВУЗам не разрешалось работать до 2005 года. После этого изменения количество частных вузов быстро увеличилось и к 2015 году достигло 88 частных вузов. Однако, несмотря на этот рост, общее количество студентов в частном секторе составляло лишь около 13 процентов в 2015 году (по сравнению с 15 процентами в 2010 году), согласно государственной статистике.Это значительно ниже целевого показателя правительства в 40 процентов к 2020 году.
Многие частные вузы Вьетнама являются коммерческими «учреждениями, поглощающими спрос», то есть учреждениями, которые предоставляют доступ к высшему образованию, но не на том же уровне академического качества или строгости, который предлагают большинство государственных учреждений. Частные учебные заведения часто дороги и в настоящее время не могут эффективно конкурировать с гораздо более популярными государственными университетами высшего уровня. Многие частные вузы концентрируются на нишевых областях и областях, где государственные университеты не могут удовлетворить растущий спрос (бизнес-администрирование, иностранные языки, компьютерные и информационные технологии).В 2012 году уровень приема в частные вузы был настолько критическим, что Вьетнамская ассоциация частных университетов выпустила петицию, призывающую премьер-министра разрешить частным университетам снизить стандарты приема, чтобы набирать больше студентов.
Вьетнам – довольно коррумпированная страна по международным меркам. Страна заняла 33-е место в рейтинге самых коррумпированных стран из 176 стран, включенных в рейтинг Transparency International (TI) 2016 Глобальный индекс восприятия коррупции .Головокружительная экономическая трансформация, отсутствие политической подотчетности, бюрократизм и крупномасштабная плохо оплачиваемая государственная бюрократия – вот факторы, способствующие коррупции во Вьетнаме. Бюро демократии, прав человека и труда США отметило в 2016 году , что коррупция «продолжает оставаться серьезной проблемой» и что «кумовство и взяточничество в государственном секторе были распространены по всей стране», а «почти половина (46 процентов) иностранных компаний назвали коррупцию своей самой большой проблемой ».
Образование считается вторым по коррумпированности сектором во Вьетнаме после полиции. Взяточничество для обеспечения поступления в университеты или повышения успеваемости составляет обычное дело из-за того, что преподаватели, получающие низкую заработную плату, подвержены коррупции. 61% респондентов из Вьетнама, опрошенных TI, подтвердили, что родители дают взятки учителям или школьным администраторам. По некоторым сообщениям, взятки доходили до 3000 долларов США даже за поступление в желаемые начальные школы. 5
Другие широко известные проблемы включают плагиат в высшем образовании , мошенническое получение ученых степеней, манипуляции с бюджетными сметами и «утечку» средств из проектов государственных закупок (учебные материалы и строительство объектов и т. Д. .).
Эти формы коррупции, как правило, снижают качество образования и сдерживают экономическое развитие. Безудержная коррупция также является проблемой политической легитимности КПВ.В последние годы правительство приняло различных политических мер по борьбе с коррупцией и произвело несколько громких арестов, по крайней мере один из которых привел к смертной казни . Однако еще предстоит увидеть, насколько эффективными будут эти меры в сдерживании повсеместного уровня коррупции во Вьетнаме.
Одной из реформ, проводимых в настоящее время в сфере высшего образования , является внедрение новых механизмов обеспечения качества для вузов.В 2004 году Минприроды инициировало новый процесс аккредитации, основанный на институциональной самооценке и внутренних механизмах обеспечения качества, которые проходят внешнюю оценку аккредитационных агентств. Четыре года спустя при МЭТ был создан Национальный совет по аккредитации. К 2009 году 110 вьетнамских университетов создали внутренние центры обеспечения качества, а 20 университетов получили аккредитацию.
С тех пор процесс претерпел различные изменения. В настоящее время аккредитация проводится четырьмя центрами аккредитации под руководством Главного управления тестирования и аккредитации образования Министерства образования (GDETA).Это Центр аккредитации образования – VNU-Hanoi, Центр аккредитации образования – VNU-HCMC, Центр аккредитации образования – Университет Дананга и Центр аккредитации образования Ассоциации университетов и колледжей Вьетнама. Этим четырем агентствам поручена аккредитация вузов, а также профессиональных школ в секторе ПОО. Критерии оценки включают четкую формулировку миссии и адекватные ресурсы, укомплектование персоналом и учебные программы для реализации этой миссии и подготовки выпускников к трудоустройству, а также соблюдение государственных нормативных актов о международном сотрудничестве и приверженность социально-экономическому развитию местных сообществ и Вьетнама.(Образец отчета о самооценке см. В отчете Университета Тан Тао, представленном в 2016 году).
Аккредитация предоставляется на пятилетний период и является обязательной для всех вузов Вьетнама. Однако из-за нехватки ресурсов и персонала прогресс в аккредитации до сих пор был медленным, даже несмотря на то, что более 90 процентов вьетнамских учреждений создали внутренние центры обеспечения качества. В марте 2017 года Министерство образования и науки пообещало, что 35 процентов университетов и 10 процентов младших колледжей будут оценены и аккредитованы до конца года.Аккредитация программы также была введена, но по состоянию на 2017 год все еще является относительно редким явлением.
Другие реформы: новая кредитная система и шкала оценокЗа последнее десятилетие в сфере высшего образования произошло несколько других изменений. В 2007 году Министерство образования и науки ввело новую систему зачетных единиц в американском стиле в вузах, которая дает студентам большую свободу структурировать свои учебные программы. В то время как учащиеся по предыдущей системе оставались вместе как группа и следовали одной и той же заранее установленной учебной программе на протяжении всей программы, с тех пор они могут более свободно выбирать между курсами, основанными на зачетах.В новые учебные программы включены обязательные и факультативные курсы стоимостью от 2 до 4 кредитов. Один кредит представляет собой не менее 50 минут занятий в классе и 100 минут домашних заданий в течение 15-недельного семестра. 30 кредитов представляют собой один год обучения на уровне бакалавриата. Большинство программ во вьетнамских университетах рассчитаны на два семестра в год (обычно с сентября по январь и с февраля по июнь).
Вместе с новой системой зачетных единиц Министерство образования и науки (MOET) обязало использовать новую 4-балльную шкалу оценок, которая будет использоваться вместе со старой шкалой оценок от 0 до 10.Хотя курсы по-прежнему можно оценивать по старой шкале от 0 до 10, теперь необходимо также преобразовать баллы в новую шкалу, а итоговое кумулятивное среднее значение программ на получение степени должно быть выражено по шкале от 0 до 4, соответственно, соответствующей буквенной оценкой. . Официальное преобразование двух шкал приведено ниже.
Вьетнамские вузы с тех пор приняли различные способы указания оценок в своих транскриптах. В то время как некоторые школы полностью перешли на шкалу от 1 до 4, многие указывают в своих документах оценки по курсам как по шкале от 0 до 10, так и по шкале от 1 до 4.Итоговая совокупная оценка программы на получение степени обычно указывается в новой буквенной оценке (A, B, C) или в соответствующем дескрипторе (отлично, хорошо, средний). Некоторые университеты также немного адаптировали шкалу от 1 до 4, используя плюсы и минусы (A +, A, A- и т. Д.), Аналогично шкалам оценок в США.
Разработка национальной рамки квалификацийВ ноябре 2016 года премьер-министр Вьетнама одобрил внедрение Национальной рамки квалификаций (НРК), разработанной Министерством образования и энергетики и MOLISA.8-уровневая структура согласована со Справочной структурой квалификаций АСЕАН (AQRF) и предназначена для облегчения международной передачи полномочий. Структура также направлена на повышение качества академических программ путем определения результатов обучения и критериев оценки квалификаций, присуждаемых на разных уровнях. В качестве первого шага к реализации теперь необходимо будет определить эти результаты обучения и контрольные критерии. Британский совет в настоящее время оказывает помощь в реализации рамок.Еще одна цель, которую правительство выдвинуло вместе с НСК, – это сокращение в будущем учебных программ университетов. В случае реализации эти реформы могут сократить продолжительность стандартной степени бакалавра во Вьетнаме с четырех до трех лет.
Система получения дипломов о высшем образованииПо своей сути нынешняя система дипломов во Вьетнаме напоминает систему в Соединенных Штатах. Он включает в себя промежуточную степень колледжа, четырехлетнюю стандартную степень бакалавра и двухлетнюю степень магистра, за которой следует окончательная докторская степень по исследованиям.Все дипломы признанных вьетнамских университетов должны быть официально утверждены и подписаны Министерством образования и науки.
Associate Degree ( Cử Nhân Cao ng) или Диплом об окончании колледжа ( Bằng Tốt Nghiệp Cao Đẳng )Программы рассчитаны на срок от 2 до 3,5 лет и известны во Вьетнаме как «краткосрочное обучение». Они предлагаются в младших колледжах и некоторых университетах и требуют как минимум 90 кредитов для трехлетнего обучения. Учебные программы обычно применяются и ориентированы на трудоустройство и включают компонент практического обучения.Выпускники могут быть освобождены от двухлетнего обучения при переводе на бакалавриат в университетах.
Степень бакалавра ( Bằng Cử Nhân )Программы бакалавриата изучаются в университетах и обычно длятся четыре года по стандартным академическим дисциплинам. Выпускники получают свидетельство об окончании университета (Bằng Tốt Nghiệp Đại Học ), в котором указывается конкретная присвоенная степень. Кредитные требования незначительно различаются от учреждения к учреждению, но составляют от 120 до 140 кредитов.Для окончания учебы итоговый совокупный средний балл должен быть не ниже 2,0. Учебные планы включают в себя компонент общего образования в дополнение к специализированным предметам. Программы могут также включать диссертацию или стажировку и выпускной экзамен. Программы бакалавриата инженерии (Bằng Kỹ Sư) рассчитаны на пять лет и требуют как минимум 150 кредитов. Некоторые программы бакалавриата можно изучать в режиме заочного обучения.
Степень магистра ( Bằng Thạc sĩ )Для поступления в магистратуру требуется степень бакалавра и сдача вступительных экзаменов.Большинство программ рассчитаны на два года, но некоторые программы по таким дисциплинам, как, например, инженерное дело, могут иметь продолжительность до трех лет. Программы заочного обучения также продолжаются три Стандартные программы обычно требуют от 40 до 45 кредитов для завершения и требуют завершения диссертации.
доктор философских наук ( tiến sĩ )Для поступления в докторские исследовательские программы обычно требуется степень магистра и сдача вступительных экзаменов. Минимальная продолжительность программ составляет два года, в большинстве случаев – три года, даже если кандидатам может потребоваться больше времени для получения высшего образования.Студенты бакалавриата с исключительно высокими оценками также могут быть приняты в докторские программы, и в этом случае программа длится не менее четырех лет и включает степень магистра. Завершение докторских программ предполагает выполнение определенного количества курсовых работ и подготовку диссертации.
Профессиональное образование и обучениеПрограммы первой степени по таким профессиям, как медицина, стоматология, архитектура или фармацевтика, представляют собой длительные одноуровневые университетские программы продолжительностью пять или шесть лет после окончания средней школы.Полученные титулы включают bác sĩ (врач), nha sĩ (доктор стоматологической медицины) и dược sĩ (фармацевт).
Медицинские образовательные программы во Вьетнаме рассчитаны на шесть лет и включают двухлетний компонент фундаментальных наук, за которым следует клиническая теория и клиническая практика в старших семестрах. Прием в ведущие университеты очень избирательный, но некоторые университеты второго уровня принимают студентов на основании более низких оценок на экзаменах.Недавно были введены более короткие четырехлетние программы для врачей-ассистентов с опытом работы. Эти программы предназначены для обучения местных врачей.
Для окончания медицинских программ необходимо сдать выпускной экзамен, проводимый университетом. Для получения лицензии терапевта требуется 18 месяцев практики в больнице или аналогичном учреждении после окончания учебы. Отдельных лицензионных экзаменов нет. Обучение по медицинским специальностям длится до 4 лет в зависимости от специальности.Наиболее распространенным способом получения последипломного медицинского образования во Вьетнаме является двухэтапная программа клинической подготовки, предлагаемая медицинскими университетами, которая приводит к выдаче сертификата специалиста ( Bằng Chuyên Khoa ). Оба этапа (уровень специалиста 1 и уровень специалиста 2) длятся по два года каждый.
Педагогическое образованиеПрактические требования для учителей во Вьетнаме зависят от уровня образования. Учителя дошкольных и начальных школ должны иметь диплом о профессиональном педагогическом образовании ( Bằng Tốt nghiệp Trung học Sư phạm ), обычно выдается педагогическими школами средней школы.Учителя младших классов средней школы обычно имеют педагогический диплом младшего педагогического колледжа (Cao đẳng Sư phạm ), , тогда как учителя старших классов средней школы должны иметь степень бакалавра педагогического университета (trường đại học Sư phạm ). ). H Старшеклассники со степенью бакалавра по другим дисциплинам могут получить педагогическую квалификацию, получив дополнительный односеместровый сертификат подготовки учителей (Chứng Chỉ Sư Phạm ). В 2014 году Министерство образования и науки выпустило директиву, которая приостановила эту практику, но запрет, похоже, был снят, поскольку в настоящее время университеты снова предлагают эти программы. Как и в других частях системы образования Вьетнама, педагогическое образование меняется . T he MOET стремится усилить подготовку учителей, одновременно пытаясь решить проблему нехватки учителей. По оценкам властей, в 2012 году в стране не хватало только дошкольных учителей 27 500 человек.
Требования к документу WES Среднее образованиеЩелкните здесь, чтобы просмотреть в формате PDF с академическими документами, указанными ниже.
1.При сравнении количества иностранных студентов важно отметить, что цифры, предоставленные различными агентствами и правительствами, различаются из-за различий в методологии сбора данных, определениях “ международного студента ” и / или типов захваченной мобильности (кредит, степень и т. Д.) Данные Статистического управления Института ЮНЕСКО представляют собой наиболее надежную точку отсчета для сравнения, поскольку они составлены в соответствии с одним стандартным методом. Однако следует отметить, что сюда входят только студенты, обучающиеся по программам высшего образования.Сюда не входят студенты, обучающиеся по программе краткосрочного обучения за границей, или студенты, обучающиеся в средней школе или, например, по краткосрочным программам языковой подготовки.
2. Примеры, предоставленные Эндрю Лоуренсом, включают нелицензированных операторов, предлагающих «… высшие степени, такие как« американские MBA ». Несмотря на то, что они взимают до 3500 долларов США, они привлекают множество студентов, соблазняемых перспективами получения иностранного диплома, не зная английского…. В ходе расследования, проведенного Thanh Nien News…, были обнаружены два У.Южноамериканский университет и Международный университет Адама не были аккредитованы в США, но предлагали 10-месячные программы MBA за 4000 долларов вьетнамским студентам. Знание английского языка не требовалось, а посещаемость была низкой (Thanh Nien News 2010). Цитата: Лоуренс, Эндрю: Обучение дракона: транснациональное высшее образование во Вьетнаме, магистерская диссертация, Университет Саймона Фрейзера, 2011 г., стр. 62, http://bit.ly/2xbi1jz. См. Также: http://bit.ly/2fFNVhT.
3. Хотя большинство из этих программ предлагается в профессиональных школах, иногда они также могут быть предложены младшими колледжами в секторе высшего образования.
4. Расчет на основе статистики населения и статистики студентов высших учебных заведений, предоставленных Главным статистическим управлением Вьетнама. В отличие от других стран, которые измеряют коэффициенты зачисления как долю студентов среди соответствующей возрастной группы, Вьетнам измеряет показатели участия по количеству зачисленных студентов на 10 000 человек от общей численности населения. Исследования с использованием другого метода показали, что во Вьетнаме общий коэффициент охвата школьным образованием (соответствующая возрастная группа) в 2007 году составлял 16 процентов, что намного ниже, чем в Таиланде (43 процента), Малайзии (32 процента) и Китае (20 процентов).
5. Стефани Чоу и Дао Тхи Нга: Взятки за зачисление в желаемые школы во Вьетнаме, в: Transparency International, Global Corruption Report: Education, Oxford and New York, 2013, стр. 60-67.
1 августа 2014 г. 411 просмотров Один комментарий
H.Дин Джонсон, Университет штата ВашингтонВ апреле я имел удовольствие проводить конкурс статистических плакатов для учеников третьего и четвертого классов в начальной школе Джефферсона в Пуллмане, штат Вашингтон. Представление и интерпретация данных являются частью общей основной учебной программы третьего и четвертого классов в Вашингтоне. Моя цель при организации конкурса плакатов заключалась в том, чтобы вызвать интерес к статистике у маленьких детей. Статья о конкурсе появилась в местной газете Pullman вместе с несколькими сделанными фотографиями.
Из статьи и фото видно, что мероприятие прошло успешно. Когда я размышляю об этом мероприятии, именно энтузиазм сообщества, учителей и, конечно же, учеников третьего и четвертого классов сделал конкурс таким успешным.
призов были предоставлены Научным центром Palouse Discovery, водным центром Pullman, инженерными лабораториями Schweitzer, математическим факультетом Вашингтонского государственного университета и боулинг-центром Zeppos Bowling Alley. В их числе:
Без помощи учителей третьего и четвертого классов конкурс не был бы таким успешным.Они несколько раз встречались со мной после уроков, чтобы проработать детали конкурса и включить конкурс плакатов в уже полную учебную программу студентов.
Поскольку основная цель конкурса – вызвать интерес к статистике, я был рад видеть, что в день церемонии награждения школа кипела от волнения. Один студент, который шел по коридору, даже остановил меня, чтобы с гордостью показать мне его плакат. И студент из школьной газеты спросил меня, может ли он взять у меня интервью о конкурсе.Когда я спросил студентов, что им больше всего нравится, 30-40 студентов с энтузиазмом подняли руки.
На днях я столкнулся с участницей конкурса плакатов в продуктовом магазине, и она говорила со мной около 10 минут, рассказывая, как ей понравилось мероприятие. Учитывая успех, достигнутый в этом году, я с нетерпением жду проведения еще одного конкурса плакатов в будущем.
Дети в США проводят в школе в среднем 6,64 часа в день в течение 180 дней в году. * Учитывая, что результаты тестов американских учащихся отстают от оценок в других развитых странах, † следует задать вопрос: следует ли мы будем уделять больше времени образованию до 12 лет?
Ответ не так прост, как некоторые думают. Есть веские аргументы в пользу увеличения продолжительности школьного дня и против него.
Основная причина увеличения продолжительности учебного дня – предоставить учителям больше времени для обучения.За последнее столетие люди приобрели ошеломляющее количество знаний и понимания. Совершенно логично, что теперь нам нужно уделять больше времени обучению детей, особенно в областях STEM, где знания быстро развиваются и где остается много возможностей для трудоустройства. Если США хотят оставаться конкурентоспособными на глобальном уровне, мы должны производить образованное население. Продление учебного дня может стать важным шагом на пути к надежному будущему.
Шестой.5-часовой школьный день – и долгие летние каникулы, которые берут в большинстве школ – возникли в то время, когда детям приходилось помогать работать семейным фермам и ранчо. Но ведение аграрного календаря не имеет смысла в век информации. Если мы хотим двигаться вперед как нация, мы должны обеспечить, чтобы наши дети учились так, чтобы соответствовать современному образу жизни и потребностям.
Многие школы увольняют учеников в полдень, за несколько часов до того, как большинство взрослых уйдут с работы. Чтобы восполнить этот пробел, работающие родители должны организовать присмотр за детьми, записать своих детей на внешкольные программы или просто меньше работать.Это может вызвать множество головных болей и финансовых проблем. Более длинный школьный день может помочь облегчить некоторые из бремени ухода за детьми, с которым в настоящее время сталкиваются родители.
Хотя исследования показали, что более продолжительное время обучения может улучшить успеваемость, корреляция не является точной и зависит от других факторов, таких как окружающая среда в классе, качество обучения и способности учащихся. ‡ Короче говоря, увеличение продолжительности школьного дня, скорее всего, не будет эффективным способом повышения успеваемости, если уже не действуют другие факторы. Это мнение подтверждается тем фактом, что учителя в США уже проводят больше времени в классе, чем в большинстве других развитых стран, § , многие из которых имеют более высокие достижения учащихся.
Чтобы ученики продолжали учиться в школе, требуется много дополнительных затрат, включая зарплату учителей и содержание учреждения.Вполне возможно, что изменения в стратегии обучения и улучшения учебных материалов могут предложить гораздо более эффективный способ повышения успеваемости.
От спорта до музыки и танцев – многие дети участвуют во внеклассных занятиях, призванных научить их новым навыкам и обогатить их жизнь. Более длинный школьный день может затруднить участие во внеклассных занятиях. Это также может сократить необходимое детям свободное время.
Если вы учитель, ищущий способы повысить успеваемость учеников, вам следует подумать о зачислении в аспирантуру для учителей.В частности, программа на получение степени доктора образования (EdD) может помочь вам приобрести критическое мышление и аналитические навыки, которые могут помочь вам в оценке и определении проблем, таких как более длительные учебные дни. В рамках образовательной программы вы будете применять решения к реальным проблемам, изучать различные точки зрения и узнавать, как эффективно донести свои идеи до различных заинтересованных сторон.
Онлайн-образование открыло новые возможности для работающих взрослых, таких как вы. В рамках программы «Доктор педагогических наук» на территории кампуса вам придется ехать на занятия и посещать курсы в определенное, часто неудобное время.Но если вы решите получить степень EdD онлайн, вы можете завершить свою курсовую работу прямо из дома. Кроме того, онлайн-программы Doctor of Education предлагают гибкое расписание, которое позволяет вам выбирать, когда вы хотите посещать занятия.
Благодаря онлайн-обучению получение докторской степени в сфере образования еще никогда не было таким удобным. А это значит, что никогда еще не было такой возможности улучшить ваши способности в обучении учащихся.
Университет Уолдена – это аккредитованное учреждение, предлагающее онлайн-программу получения степени доктора педагогических наук (EdD).Расширьте возможности своей карьеры и получите степень в удобном и гибком формате, который соответствует вашей загруженной жизни.
* Национальный центр статистики образования, обследования школ и кадрового обеспечения Министерства образования США в Интернете по адресу https://nces.ed.gov/surveys/sass/tables/sass0708_035_s1s.asp.
† Д. ДеСилвер, Исследовательский центр Pew, Академическая успеваемость студентов из США по-прежнему отстает от их сверстников во многих других странах, в Интернете по адресу www.pewresearch.org/fact-tank/2017/02/15/us-students-internationally-math- наука.
‡ S. Ривкин и др. др., Время обучения, качество обучения и успеваемость, Национальное бюро экономических исследований, в Интернете по адресу www.nber.org/papers/w19464?utm_campaign=ntw&utm_medium=email&utm_source=ntw.
§T. Уокер, Глобальное исследование: преподаватели в США тратят больше часов на преподавание, но остается большой разрыв в оплате труда, neaToday, в Интернете по адресу http://neatoday.org/2015/12/04/global-study-us-educators-spend-hours разрыв в оплате труда остается.
Университет Уолдена аккредитован Комиссией по высшему образованию, www.