Список литературы.

1. “Практическая психология образования” под редакцией И. В. Дубровиной, Москва, ТЦ “Сфера” 1998 г.
2. “Справочник психолога начальной школы” О.Н. Истратова, Т.В. Экзакусто, Ростов-на-Дону, “Феникс” 2003 г.
3. “Ох уж эти первоклашки!..” Е. Н. Корнеева, Ярославль, “Академия развития”, “Академия, К”, 1999 г.
4. “Психологические особенности детей младшего школьного возраста. Лекции 1 – 8”,
5. Е. Е. Кравцова, Москва, Педагогический университет “Первое сентября”, 2005 г.

Тематика этических бесед в начальной школе. Беседы с классом

Алёна Семикова
Этические беседы с дошкольниками

Этические беседы

Этическая беседа является формой ознакомления детей с моральными нормами. Этическое развитие дошкольника связано с развитием его морального сознания. Этической беседа называется потому , что ее предметом чаще всего становятся нравственные, моральные, этические проблемы . Дошкольники узнают , что отношения людей друг к другу проявляются в различных действиях, которые с точки зрения моральных норм оцениваются как хорошие и плохие, правильные и неправильные. Они побуждают детей к осознанию поступков, явлений, ситуаций морального характера. Благодаря беседам на этические темы воспитатель имеет возможность на конкретных примерах показать, что содержать в себе такие понятия, как готовности оказать помощь тому, кто в ней нуждается

Цель этической беседы – формирование личности ребёнка, формирование таких качеств, как чувство справедливости, ответственности, доброты, честности, правдивости, смелости, дружбы. Дети усваивают основное правило : надо помогать другим людям, если они в этом нуждаются. Тот, кто помогает, поступает хорошо. У детей формируется понятие о добром поступке. Самостоятельно дети не могут сделать такое обобщение, конечно, помогает взрослый. Это длительный процесс, требующий решения задач :

1. Научить детей выявлять смысл воспринимаемых событий.

2. Дать представление о моральной стороне человеческих отношений (опираться на жизненные образцы, образы художественной литературы) .

3. Учить соблюдать правила поведения.

4. Способствовать накоплению и обобщению эмоционально – положительного отношения к образам добрых героев и их поступкам.

5. Формировать умение обоснованно оценивать свои поступки и поступки других людей с точки зрения принятых моральных норм (можно – нельзя, хорошо – плохо) .

Этические беседы можно начинать проводить с четырёхлетнего возраста, так как в этот период у ребёнка развивается наглядно-образное мышление, появляются представления, с помощью которых дошкольник удерживает смысл событий, которые он наблюдал ранее без опоры на воспринимаемые предметы и явления. Дети в этом возрасте уже осваивают содержание многих сказок, стихов, рассказов. В этом возрасте дети могут отвечать на вопросы, выражать своё отношение к героям произведения. Также у детей проявляется свой собственный опыт отношений с окружающими. Эффективность этических бесед зависит от соблюдения ряда важных педагогических условий, которые необходимо создавать для морального воспитания детей дошкольного возраста :

1. Чёткая постановка задач морального обучения и воспитания.

2. Гуманное отношение взрослых к детям.

3. Организация активной практической и интеллектуальной деятельности детей, формирующей гуманные взаимоотношения.

Материалом для таких бесед могут служить различные факты из жизни детей, также произведения художественной литературы. В ходе такой беседы дошкольники осваивают моральные нормы, знакомятся с этическими понятиями , расширяется словарь.

Первоначально, при ознакомлении с художественными произведениями, детей не удовлетворяет неопределённая ситуация, когда трудно сказать, какой персонаж плохой, а какой хороший. Дети стремятся выделить положительных героев. Эмоционально положительное отношение к этим героям вызывает резко отрицательную реакцию на действия тех персонажей, которые им чем-либо мешают. Положительное эмоциональное отношение к товарищу, симпатия, литературному герою играют большую роль в возникновении и развитии моральных чувств (сочувствия, справедливости и так далее) .

В процессе беседы обсуждаемым фактам , событиям даётся оценка. Положительная оценка закрепляет те или иные формы поведения, отрицательная – призвана тормозить нежелательные поступки. Дошкольники охотно подражают тому, что одобряется. Положительный образ становится ориентиром для ребёнка в выборе поступка.

Взрослый должен корректировать высказывания дошкольников , помогать адекватно выражать свою мысль и поддерживать различные суждения, по возможности спорные, требующие аргументов.

Детям нравится, когда им читают взрослые. Они стремятся к общению со взрослым, испытывают чувство удовлетворения и даже гордости, отвечая на вопросы и получая одобрение, особенно, если взрослый обрисовывает важность обсуждаемых вопросов. Если взрослый не будет поддерживать эмоциональное отношение детей к беседе , не говорит о её важности, появляется опасность формализации данного вида работы.

Одной из причин падения интереса к беседе может быть потеря связи между нравственными установками, приобретаемыми знаниями и представлениями и реальным поведением детей. В повседневной жизни взрослый должен опираться на образы, усвоенные детьми, помогающие корректировать их поведение, служащие образцом добрых отношений, способом устранения нежелательных проявлений (недоброжелательности, грубости, упрямства, несправедливости) .

Часто знания дошкольников о правильном поведении и сами поступки не совпадают. Это естественно, так как дети ещё достаточно плохо ориентируются в различных ситуациях, не умеют адекватно оценивать свои намерения и действия. Кроме того, дети не могут совладать со своими желаниями («я хочу» , иногда проявляют упрямство и так далее. Принцип построения беседы может быть довольно разнообразным. Надо заинтересовать детей, ввести их в мир сказки. Например, можно так провести игровое мероприятие по этической беседе по сказке «Жадный кармашек» .

Воспитатель приглашает всех детей сесть на коврик и передавать друг другу волшебный клубочек. Когда дети передают клубочек, они при этом должны сказать доброе пожелание друг для друга.

Сегодня к нам пришла сказка, которая живёт в кармашке у каждого из вас. Воспитатель находит у себя в кармашке звёздочку. На звёздочке написана сказка «Жадный кармашек» . Вы внимательно послушайте сказку и подумайте, случайно эта сказка не про ваш кармашек? (дети встают и садятся на стульчики) Воспитатель эмоционально читает сказку.

Сказка «Жадный кармашек»

Беседа по содержанию сказки :

Почему сказка называется «жадный кармашек» ?

Правильно ли поступила девочка, когда послушала кармашек?

Почему всё не поместилось в кармашек?

Как надо было поступить?

Что такое жадность?

Как бы вы поступили, если ваш кармашек оказался тоже таким жадным?

Кого можно назвать жадным?

Покажите, как вы оцениваете поступок Алёнки, когда она послушала кармашек? (дети показывают кружок-символ коричневого цвета)

Покажите, как вы оцениваете поступок Алёнки, когда она самостоятельно приняла решение? (кружок жёлтого цвета) .

Предложить детям упражнение-тренинг «Как бы ты разделил игрушки» . Каждому ребёнку предлагается пять красивых игрушек, их надо разделить.

Как ты будешь их делить? (себе и другу, себе и другим детям, себе и брату или сестре) . Оценить поступки детей. Предложить детям попрощаться и стоя в кругу провести эстафету дружбы : дети берут друг друга за руки и передают воображаемую игрушку. Воспитатель подводит итог : Вы стали ещё добрее, подарили друг другу красивую игрушку. В каждом поселилась ещё одна частичка доброты и тепла. Дети получают от воспитателя по волшебной, красивой звёздочке.

Можно проводить этические беседы отдельно с девочками и мальчиками.

Например, такие этические беседы с мальчиками :

Тема : «Мальчики – будущие мужчины» .

Каким должен быть мальчик?

Чем мальчик отличается от девочки?

Что должен уметь мальчик (мужчина?

Что ты ценишь в себе как в мальчике?

Что думают о твоих мужских качествах другие (мальчики и

Ты когда – нибудь хотел быть девочкой?

Каким ты хочешь быть, когда станешь взрослым мужчиной?

Тема : «Мальчики – защитники слабых (девочек) ».

Почему нужно защищать слабых?

Что нужно делать, чтобы стать сильным?

Можно ли доказывать правоту «не кулаками» ?

Как ты думаешь, трудно ли быть храбрым?

Бывало ли тебе когда – нибудь страшно?

Как бороться со страхом?

Каких ты знаешь бесстрашных героев сказок, рассказов,

стихотворений?

Случалось ли тебе чувствовать себя защитником?

Например, такие темы этических бесед с девочками :

Тема : «Девочки – маленькие принцессы» .

Можно ли сравнить маленькую девочку с цветочком? Чем они

Почему девочке нужно быть опрятной и аккуратной?

Как девочка должна вести себя, чтобы понравится мальчику?

Нравятся ли тебе капризные девочки?

Похожа ли ты на маленькую принцессу?

Назови три самых лучших слова о себе, которые обозначают твою

ценность.

Какого «рыцаря» ты хотела бы видеть рядом с собой?

Тема : «Девочки – маленькие хозяюшки» .

Что и как ты делаешь в семье?

Почему девочка должна учиться мыть посуду, готовить пищу,

вышивать, наводить порядок?

Что значит заботиться о ком либо?

Что ты можешь сделать для папы, мамы, маленького брата или

Какую помощь девочка может оказать мальчику?

О каких маленьких хозяюшках ты узнала из сказок, рассказов, стихотворений? Нравятся ли они тебе?

Считают ли тебя «хозяюшкой» твои близкие?

Как научиться быть «хозяюшкой» ?

Подготовить и содержательно провести этическую беседу – дело очень сложное. Недаром опытные педагоги говорят, что провести беседу на моральную тему гораздо труднее, чем обычную беседу . Этические беседы с детьми должны проходить в непринужденной обстановке. Они не должны содержать назидания, упреки и насмешки. Дети высказывают свои суждения, свободно делятся впечатлениями. В этических беседах с дошкольниками должны присутствовать элементы занимательности. Надо помнить, что успех этической беседы зависит от того , насколько теплым будет характер беседы , раскроют ли в ней дети свою душу.

Беседа: «Я – гражданин России!»

Цель: Воспитание чувства гордости за свою Родину;

чувства патриотизма.

Задачи: учить видеть все прекрасное, что нас окружает;

быть настоящим гражданином своей Родины;

Уметь постоять за Родину.

Оборудование: глобус, карта России, государственные символы

(герб, флаг, гимн), выставка книг открыток о родном крае.

Ход классного часа

Учитель: Ребята, я очень рада видеть снова вас в нашем уютном

классе. Мы снова отправляемся с вами в путешествие. Сегодня у нас необычный урок. Прочитаем его тему.(«Я – гражданин России!»)

Кто может разъяснить, о чём мы будем говорить? (О Родине, Отчизне, Отечестве, государстве.)

1. Раскрытие понятия «Малая родина»

У каждого человека есть место, которое ему особенно дорого, где бы он не жил на огромной планете. Место это называется « малой родиной». У кого-то малая родина – большой город, крупнейший промышленный центр, а у кого-то – это маленькая деревушка, затерявшаяся на берегу маленькой речушки. И где бы не жил человек его всегда тянет в родные места. Здесь живут его родители, друзья, знакомые, здесь его корни. Вот какие пословицы появились у народа о Родине. (Записано на доске)

ВСЯКОМУ МИЛА СВОЯ СТОРОНА.

На чужой стороне и весна не красна.

На чужой сторонушке рад своей воронушке.

Глупа та птица, которой гнездо своё не мило.

Дома и стены помогают.

Родимая сторона- мать. Чужая – мачеха.

А все ли знают, как называется наша малая родина? (ответ ребят)

А за что вы любите свой город? (ответ ребят)

2. «Малая родина»- часть огромной страны.

Мы живём с вами в Кемеровской области, с нами соседствуют другие: Новосибирская область, Томская область. Каждая из них имеет свои достопримечательности, свою славу и гордость. Как маленькие речушки вливаются в большую реку, так и области образуют одно целое – государство, страну с красивым названием. «РОССИЯ». Россия – это родина не одного человека,а целого народа.

Для детей самыми близкими и дорогими являются мамам и папа. Родители очень любят своих детей и заботятся о них. А дети- помощники в семье. И дети, и взрослые – это сыновья и дочери Родины, Отчизны, Отечества.

Эти слова неслучайно пишутся с заглавной буквы. Они дороги каждому человеку, потому что обозначают страну, в которой человек родился. Наша страна огромна. Её территорию на севере омывает Северный Ледовитый океан, на востоке – Тихий. Границы проходят и по морям, и по рекам и по суше. Россия не только самая большая страна в мире она очень богата полезными ископаемыми, полноводными реками, густыми лесами, степями и равнинами.

В России много городов, сёл, посёлков.

3. Объяснение понятия «гражданин»

В разных частях России люди живут по – разному, имеют свои обычаи, свой язык. Но это не мешает им быть гражданами одной страны и трудиться на благо своей семьи и своей Родины. Итак, мы с вами граждане России, россияне. А кто такой гражданин?

ГРАЖДАНИН – ЖИТЕЛЬ СТРАНЫ, КОТОРЫЙ ПРИЗНАЁТ ЕЁ ЗАКОНЫ,

ЛЮБИТ ЕЁ , гордится ЕЮ. Вместе с нею

переживает ее горе и радости, старается

С делать ее сильной и богатой.

4. Знакомство с государственными символами страны.

Что же нас объединяет и делает гражданами одной страны? Это общая территория, законы, которые все обязаны выполнять. Также у страны есть государственная символика: герб, флаг, гимн. Символы эти мы можем увидеть на важнейших политических событиях, на форме защитников Отечества, на космических кораблях и т. д. ГЕРБ – главный символ любого государства.

Герб России – двуглавый золотой орёл. Более 400 лет олицетворяет нашу державу. Орел- символ солнца, небесной силы, огня

и бессмертия.

Появился он в 1497г. Впервые ввел его царь Иван III – великий

князь всея Руси. Это был вначале герб Московского княжества, затем Русского государства, а теперь России. Внутри герба – герб Москвы. Двуглавый орёл- символ вечности России. Две головы орла напоминают об необходимой исторической для России обороны от Запада и Востока, а три короны над ним, скрепленные одной лентой, символизируют кровное братство и единую историю трех народов- русских, украинцев, белорусов. Скипетр и держава – образное выражение незыблемости устоев государства.

ФЛАГ. Слово «флаг»- греческого происхождения, от слова «Флего», что означало «сжигать, озарять, гореть»

Государственный флаг, как и герб, является символом государства. Государственные флаги поднимаются над правительственными зданиями. Государственному флагу отдают почести и чтят его, как святыню. По решению Государственной думы и президента Россия вступила в 21 век с бело – сине- красным государственным флагом.

Существует несколько версий:

1. Содружество стихий: моря, земли, неба.

1. Содружество трех славянских народов.
2. Олицетворяют: белый – веру, чистоту, синий – небо, благородство, верность, красный-героизм, отвагу, смелость.
3. Белый – вера, синий – надежда, красный- любовь.

ГИМН . Гимн – торжественная песнь, прославляет историю государства, его народа, красоту и богатство природы, традиции народа. Гимны разнообразны: государственный, военный, религиозный, в честь исторического события или героя.

С 1 января 2001г. гимном стало произведение с современным текстом С. Михалкова на музыку В.Александрова. Текст утвержден Президентом и Государственной думой.

ВЫВОД ПО УРОКУ.

Учитель: Вы, ребята, граждане своей страны. А, значит, имеете свои права и обязанности. Каждый гражданин России имеет право на образование. Задача школы – вырастить из учеников достойных граждан страны. Задача школьников – старательно учиться. Следует заметить, что у вас кроме прав есть ещё и обязанности. Какие? (ответ учеников)

Ребята, а как вы думаете, почему во всех школах проходит урок Отечества? (ответ учеников) Вы – наше будущее. И, если вы вырастите достойными гражданами, то страна наша будет только процветать, будет сильной и могучей.

В помощь классному руководителю: примерная тематика для написания плана по ВР по разделам

В помощь классному руководителю: примерная тематика для написания плана по ВР по разделам

Воспитательные цели и задачи:
1. формирование и сплочение классного коллектива;
2. воспитание доброжелательного отношения к товарищам и уважения к старшим;
3. воспитание любви к школе и школьным традициям;
4. прививать чувство ответственности в учёбе; навыки культуры поведения, отзывчивость и взаимопомощь;
5. учить доводить начатое дело до конца, добросовестно учиться и трудиться;
6. не допускать ни одного случая нарушения дисциплины ни в помещениях школы, ни на её территории;
7. контролировать правила поведения учащихся в школе, в классе;
8. воспитывать любовь к родному краю, бережное отношение к природе;

Тематика бесед (классные часы):

1. День знаний.
2. Организационный час. Режим школы.
3. Беседа по правилам дорожного движения. Месячник безопасности. (беседы посезонно)
4. Что такое коллектив? Дружба и товарищество.
5. Экология и человек. Экология планеты.
6. В мире интересного. (по страницам газет и журналов).
7. Поведение в общественных местах. Место и время для игр.
8. Профессии. Виды труда.
9. Что означают символы республики Крым, в которой я живу.
10. В человеке всё должно быть прекрасно!
11. Правила поведения во время каникул (посезонно).
12. Делу время, потехе час!
13. О честности и умении держать слово.
14. Мой класс – моя семья.
15. Комнатные растения. Чистый воздух в классе. Порядок и чистота.
16. Уважай старших! Будь внимателен к младшим!
17. Книга – твой лучший друг!
18. Беседа по правилам поведения учащихся в помещениях школы и на пришкольных участках.
19. Наша Родина – независимая Украина!
20. Герб и флаг Украины. Атрибутика страны.
21. Кто такие депутаты? Депутаты нашего района.
22. Охрана природы – твоя обязанность.
23. Твои права и обязанности.
24. Как вести себя в общественных местах.
25. Я и те, которые рядом. Беседа на этическую тему.
26. Дружба, помощь, взаимовыручка.
27. Беседа «Один дома», о поведении ребёнка дома.
28. Улицы города.
29. Мастерская Деда Мороза. Красота окружающего мира. Беседа на этическую тему
30. Этическая грамматика о доброте, отзывчивости и скромности
31. Защитники Отечества.
32. Милые женщины. Международный женский день.
33. Будь опрятным, аккуратным!
34. Наши увлечения (техника, музыка, конструирование).
35. День смеха.
36. День космонавтики.
37. Культура поведения в гостях, дома и на улице.
38. О честности и умении держать слово.
39. Культура нашего языка. Умеешь ли ты разговаривать?
40. День Победы. «Жизнь дана на смелые дела».
41. Картины родной природы.
42. «Папа, мама, я – читаемая семья».
43. «Унылая пора, очей очарованье» Конкурс чтецов.
44. «Этот интересный мир животных».
45. Из жизни замечательных людей.
46. «Спорт, здоровье, красота – наши лучшие друзья».
47. Знаменитые земляки. Поэты и писатели о Крыме.
48. О вреде никотина и алкоголя.
49. Откуда родом Дед Мороз?
50. В мире есть не только нужное, но и красивое.
51. Проведение операции «Живи, книга!».
52. Занимательная математика.
53. Армия Украины. История и современность.
54. Содружество народов.
55. Куда ведут нас сказки? Поступки героев (нравственное воспитание).
56. Музыка в нашей жизни.
57. Театр. Каким он бывает?
58. Искусство в нашей жизни.
59. В мире тысячи дорог. По которой нам пройти?
60. «Мы содержим в порядке наши книги и тетрадки».
61. «Что такое хорошо и что такое плохо?».
62. «О труде, о людях труда».
63. «Мало хотеть, нужно уметь».
64. По страницам Волшебных сказок. Викторина.
65. Мой город, мой район, моя улица.
66. Береги время!
67. «Чудо земли – хлеб».
68. «Поиграем, подумаем, ответим»
69. Рождение книги. Беседа об издании книг.
70. Беседа о бережливости.
71. Учись учиться!
72. Школа вежливости.
73. «Зелёная аптека».

Общешкольные мероприятия:

1. День знаний. Урок мира. «Умей жить в мире и согласии»
2. День пожилого человека. «Передай добро по кругу».
3. День учителя. Принять участие в выставке букетов – осенние композиции из цветов.
4. Осенний бал.
5. Месячник безопасности движения.
6. конкурс чтецов «Многонациональный Крым».
7. конкурс «Легко ли стать звездой».
8. Неделя здоровья.
9. «Знай, люби, береги природу».
10. Добро пожаловать, мисс Математика!
11. Краеведческая викторина. Их именами названы улицы города.
12. Недели Пушкина, Шевченко.
13. Турнир рыцарей.
14. «Жить без женщин нам никак нельзя».
15. «Сам себе режиссёр».
16. «Счастливчик!»
17. «Алло, мы ищем таланты!»
18. Праздник Букваря.
19. «Орлёнок» Спортивная игра.

Работа с родителями:

1. Родительские собрания.
2. Собрания род. комитета.
3. Привлекать родителей к проведению бесед, экскурсий. Посещению цирка, театров, музеев.
4. Провести беседы с родителями:
– здоровый образ жизни в доме и школе;
– ваш ребёнок и его организация занятий, режим дня;
– успеваемость и поведение вашего ребёнка;
– помощь родителей в обучении детей, выполнения ими домашних заданий;

5. Привлекать родителей в оформлении классной комнаты, изготовлении наглядных
Пособий.
6. Индивидуальные беседы с родителями о поведении и успеваемости ребёнка.
7. Совместное действие семьи и школы.
8. Посещение учащихся на дому с целью обследования жилищных условий, проведения бесед с ребёнком и родителями об успеваемости в домашних условиях.
9. Оказание методической помощи родителям.
10. Привлечение родителей к проведению бесед, организации классных часов (о профессиях).
11. Беседа «Воспитание в семье».
12. Беседа «Учить ребёнка быть добрым».
13. Беседа «Руководство домашним чтением».
14. Беседа «В человеке всё должно быть прекрасно».
15. Беседа о культуре поведения ребёнка.
16. Проводить открытые родительские собрания.

Мероприятия, проведённые с воспитательной целью:

1. Посещение учащихся библиотеки.
2. Проведение бесед по самоуправлению в классе.
3. Проведение конкурсов, олимпиад, выставок в пределах класса.
4. Экскурсии на природу.
5. Библиотеки и дружба с ними.
6. Посещение цирка, театра, музея.
7. Подготовка к праздничным мероприятиям.
8. Создание стенных газет.
9. Проведение мероприятий, посвященных эстетическому и этическому воспитанию. Викторины.
10. Правила хорошего тона.
11. Проведение конкурсов: «Путешествие по карте», «Клад! Клад! Клад!», «В мире звёзд», «А, ну-ка девушки!», «А, ну-ка парни!».
12. Взаимопомощь среди учащихся.
13. Трудовой десант
14. Зелёный десант.
15. «Юморина». День смеха.

Индивидуальная работа с учащимися:

1. Оказывать помощь в учёбе слабым учащимся.
2. Развивать активность пассивных детей, воспитывать дисциплину, ответственность за порученное дело, за свои поступки.
3. Следить за внешним видом учащихся.
4. Вырабатывать правила культурного поведения.
5. Проводить индивидуальные беседы на нравственно-этические темы.
6. Прививать детям чувства прекрасного.
7. Посещение учащихся на дому.
8. Индивидуальные беседы отдельно с мальчиками (о необходимости драк), отдельно с девочками (об опрятности и чистоте).
9. Опоздания на уроки.
10.

Работа детского самоуправления:

1. Дежурство по школе.
2. Дежурство по классу.
3. Уход за комнатными растениями.
4. Уборка класса.
5. Работа санитаров.
6. Пост бережливости учебников.
7. Пост бережливости школьного инвентаря.
8. Ведение поисковой работы.
9. Уборка пришкольных участков.

Индивидуальная работа с учениками:

1. Опрятность, аккуратность в одежде.
2. Как правильно подготовить своё рабочее место.
3. Как ты выполняешь свои обязанности?
4. Будь добрым и внимательным по отношению к своим товарищам.
5. Твой режим дня.
6. Болезни грязных рук.
7. Твой внешний вид.
8. Культура поведения во время перемены.
9. Уважай своё время и время других.
10. Книга – твой лучший друг.
11. Терпение и труд – всё перетрут.
12. Делу время, потехе – час.
13. Игры в школе на переменах и на улице.
14. Цени минуту на уроке.
15. Класс – единая семья.
16. Семь раз отмерь, а один раз отрежь.
17. Уважай старших!
18. Береги природу!
19. Выполнение своих обязанностей.

Охрана здоровья:

1. Следи за своей осанкой.
2. Безопасность движения пешеходов во время гололёда.
3. Охрана здоровья (посезонно).
4. Как сохранить хорошее зрение.
5. Опасность игры с огнём.
6. Состояние воздуха. Ватно-марлевые повязки.
7. Личная гигиена.
8. Здоровье каждого – богатство всех!
9. Правила поведения в экстремальных ситуациях.
10. Одежда, обувь – часть, составляющая залог здоровья.
11. Болезни грязных рук.
12. Чистота и порядок в классе – залог здоровья всех.
13.
14. Травматизм и его предупреждение.
15. Ядовитые грибы и растения.
16. Правильный режим дня – залог твоего здоровья.
17. Правильное питание.
18. Простудные заболевания. Профилактика.
19. Что такое – здоровый образ жизни?
20. Химические препараты. Обращение с лекарством.
21. Микроорганизмы. Сырая вода, немытые овощи и фрукты.
22. Осторожно: режущие и колющие предметы!
23. Спорт в нашей жизни.
24. Здоровые зубы. Уход за полостью рта.

Чурепкина Валентина Петровна
Беседа по нравственному воспитанию младших школьников «Успокоить-утешить словом»

Беседа по нравственному воспитанию младших школьников «Успокоить – утешить словом»

Цель:

формирование представлений о добре и зле, показать красоту добрых поступков;

усвоение определенных норм, понятий, которые должны уяснить учащиеся.

Задачи:

познакомить учащихся со словами утешения;

воспитывать умение сопереживать неудаче, горю, несчастью;

научить разделять радости и печали других;

обучать детей добру, на примере литературных произведений объяснить, какой смысл люди вкладывают в понятие «добро»;

учить чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, вступать в ролевое взаимодействие;

внушить необходимость доброжелательного и бережного отношения к окружающим;

обеспечить активность детей в процессе самой беседы.

Материал: толковый словарь Ожегова; на доске прикреплены макеты «Сердца с кармашком» и «Дерево добра»; листочки разной формы; карандаши; клей.

Запись на доске: Утешить – успокоить чем-нибудь радостным, облегчить кому-нибудь горе, страдание. Толковый словарь Ожегова.

Педагог:

Здравствуйте, ребята. Я, очень рада вас видеть. Сегодня я вас пригласила на посиделки. Проходите, присаживайтесь.

Давайте зажжем свечу. Как хорошо, уютно, тихо. Посмотрите на огонёк свечи, Протяните к нему ладошки.

Что вы чувствуете? (Ответы детей)

Приятно смотреть на огонёк? А какое у вас сейчас настроение? (Ответы детей)

А раз у вас хорошее настроение, давайте скажем друг другу вежливые, волшебные слова.

Дети передают друг другу колокольчик.

Педагог:

Добрые слова помогают нам уговорить, рассмешить, ободрить, убедить. В общем – успокоить, утешить человека. Как вы, ребята, понимаете слова «успокоить – утешить»?

Педагог:

– Давайте выясним точное значение слова «утешить». Если заглянем в толковый словарь С. И. Ожегова, то найдем пояснение. (Работа со словарем.)

Утешить – успокоить чем-нибудь радостным, облегчить кому-нибудь горе, страдание.

Педагог:

У каждого человека в жизни бывают неприятности, огорчения. Какими словами можно успокоить, утешить человека?

Легко ли вы находите слова для утешения?

Утешили ли вы кого –нибудь сегодня?

Педагог:

Бывают случаи, когда утешение словами неуместно. Как в такой ситуации проявить сочувствие?

Примерные ответы детей: обнять, поцеловать, погладить, сделать ласковый жест и т. д.

Педагог:

Ещё, как мне кажется, главные слова сочувствия это: «Можешь рассчитывать на меня, что бы ни случилось». Обычно, после таких слов каждый человек немножко успокаивается, ведь ему есть на кого положиться.

Послушайте стихотворение «Ящеренок»

Сидит ящеренок на бревне

И горько-горько плачет.

– Скажи, пожалуйста, ты мне,

А что всё это значит?

Печально отвечает он:

«На бревнышке я грелся,

А рядом тут со мною вдруг

Мальчишка злой уселся.

За хвостик он меня схватил,

И хвостик оторвался.

На всю оставшуюся жизнь

Я без хвоста остался!

Я неуклюжим и смешным

Кажусь в глазах друзей.

И с каждым днем худею я

И становлюсь грустней…»

Не плачь, не мучайся, мой друг!

Пройдет лишь двадцать дней,

И хвостик снова отрастет,

И станет он длинней.

И будешь снова ты гулять

По бревнышкам в лесу,

Хвостом своим вовсю вилять

И лазать на сосну! (Денис Ларионов)

Педагог:

В разных жизненных ситуациях могут оказаться важными совершенно разные слова утешения. А теперь представьте, что вы утешаете, успокаиваете героев мультфильмов.

1. Дядя Федор уехал с Котом в Простоквашино, а родители мальчика огорчились.

Не беспокойтесь, дорогие, все буде хорошо. Ваш мальчик самостоятельный, он не пропадет. Соскучится – вернется.

2. Кот Леопольд очень расстроился после очередного нашествия мышей.

Не огорчайся, уважаемый Леопольд! Все в жизни бывает.

3. Помнишь ли ты. Как Винни-Пух объелся в гостях у Кролика и развалил его дом?

Не горюй, милый Кролик. Я знаю, ты построишь дом еще лучше прежнего.

4. Волк попал в больницу после погони за зайцем.

Не волнуйся, отчаянный волк! Ты долго в больнице не пролежишь.

Задание: Выберете для каждой ситуации подходящую пословицу. Ты можешь с нее начать. Вставить в середину и т. д. Произнеси утешение так, чтобы успокоить расстроенного.

Пословицы для выбора:

1. Горе не беда – с кем не была.

2. Нет худа без добра.

3. Одна беда – не беда.

4. Эта беда на беда, только бы больше не была.

5. Наши лепешки тоже поели кошки.

6. И у нас дома не здорово – таракан с печки свалился.

Предложить детям послушать стихотворение Душана Родовича в переводе Л. Яхнина «Друзья»

Если плачет кто-то рядом.

Если слезы льются градом,

Подойдите вы к нему

И спросите: «Почему?»

Это, дети, сделать надо –

Плохо плакать одному.

Диагностика нравственной мотивации.

Инструкция:

“Я прочитаю вам вопрос. Вам нужно выбрать из трех данных на него ответов один”.

Вопрос:

1. Если кто-то плачет, то я.

o Пытаюсь ему помочь.

o Думаю о том, что могло произойти.

o Не обращаю внимания.

Вопрос: Как вы будете утешать плачущего? Что вы скажите? Вспомните об утешительных словах.

Задание: соедини стрелочкой имя героя, который утешает других сказочных героев, попавших в трудные жизненные ситуации, такими словами:

Не плачь, дед, не плачь, баба, Я снесу вам другое яичко,

Не золотое – простое. 1. Царевна-Лягушка

Не тужи, Иван-Царевич, Ложись лучше спать, Утро вечера мудренее. 2. Курочка-Ряба

Не печалься, ступай себе с Богом!

Добро! Будет старуха царицей. 3. Карлсон

Это все пустяки, Дело житейское! 4. Золотая Рыбка

Подсказка: 1. Курочка-Ряба. 2. Царевна-Лягушка. 3. Золотая Рыбка. 4. Карлсон.

Вопрос: Какие слова выделены? Почему?

Предложить детям послушать отрывок из сказки “Приключения Алисы в стране чудес” английского автора Льюиса Кэрролла.

«Приключения Алисы в стране чудес»

Во время путешествия Алисы по стране чудес она стала очень маленькой. Алиса хотела достать золотой ключик, лежащей на столе, пытаясь взобраться по ножке стола, но все неудачно: ножка была очень скользкая. Наконец, совсем выбившись из сил, бедная девочка села на пол и заплакала: «Ну, полно плакать! Этим ведь не поможешь! – строго сказала она себе через некоторое время. – Советую тебе перестать! Все равно из этого не выйдет никакого толку!»

Педагог:

А вам, ребята, приходилось успокаивать самого себя? Приведите примеры.

Спроси у жизни строгой:

– Какой идти дорогой?

Куда по свету белому

Отправиться с утра?

– Иди за солнцем следом,

Пусть этот путь неведом.

Иди, мой друг, всегда

Дорогою добра.

В русском языке очень много слов, с помощью которых можно успокоить в трудную минуту тех, кто находится рядом с вами и нуждается в утешении. Это удивительные, можно сказать волшебные слова.

Задание: вспомните их и запишите на ваших листочках волшебные слова, слова утешения и поместите на «Дерево добра».

Дети пишут на листочках слова утешения и помещают их на «Дерево добра».

Примерные слова: не беспокойся, не огорчайся, не тревожься, не волнуйся, не горюй, не расстраивайся, не переживай, успокойся, не надо нервничать, у тебя все получится, ты со всем справишься и др.

Педагог:

Будьте добры, дарите добро

И счастьем оно вернётся к тебе.

Великий русский писатель Л. Н. Толстой сказал: “Чтобы поверить в добро, надо начать его делать”. Но, чтобы делать добро, надо, прежде всего им обладать. У каждого человека свой путь к доброте. Она нам не дается с рождения, не передается по наследству. Необходимо стараться упорно, день за днем, воспитывать в себе ее – Доброту.

Педагог (обращает внимание детей на доску):

– Посмотрите, какое огромное на доске сердце. Это наше сердце, готовое любить и помогать друг другу. Оно не простое. В это сердце – кармашек вы опустите сейчас “ладошку” со своими пожеланиями. (Читают по желанию.)

Подведение итога беседы:

Предложить детям выбрать начало фразы из рефлексивного экрана на доске и высказаться одним предложением:

Сегодня я узнал…

Я понял, что…

Теперь я могу…

Я почувствовал, что…

Я приобрёл…

Я научился…

У меня получилось…

Я выполнял задания…

Меня удивило…

Беседа дала мне для жизни…

Мне захотелось…

Педагог:

Ребята, помните, маленькие добрые дела, совершенные от всего сердца, приносят радость людям. Спешите делать добро!

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №1

г. Мончегорска Мурманской области

Этические беседы с учащимися начальной школы

Голуб Людмила Ивановна

Введение

Этические беседы как средство воспитания нравственных чувств и этического сознания младших школьников.

Важной целью современного образования и одной из приоритетных задач общества и государства является воспитание нравственного, ответственного и компетентного гражданина России. В новом федеральном государственном образовательном стандарте процесс образования должен пониматься не только как процесс усвоения системы знаний, умений и компетентностей, составляющих инструментальную основу учебной деятельности учащегося, но и как процесс развития личности, принятия духовно-нравственных, социальных, семейных и других ценностей.

Этические беседы часто проводятся классным руководителем по плану его воспитательной работы. Методика проведения и тематика определяются возрастными особенностями школьников, уровнем их общей воспитанности. Цель этих бесед – помочь разобраться в сложных вопросах морали, сформировать твердую нравственную позицию, помочь осознать свой личный нравственный опыт, обогатить представления детей. В процессе этической беседы необходимо, чтобы ребята активно участвовали в обсуждении нравственных проблем.

Методика организации этических бесед включает в себя:

прослушивание отрывков литературных произведений, в которых ярко выступает нравственная категория;

игра «интервью», «ассоциации», целью которых является соотношение нравственного представления с литературными персонажами, героями сказок и мультфильмов;

рисование, изображение;

оценка нравственного понятия, значение, важность;

сюжетно-ролевые игры или проблемные ситуации, направленные на углубление знаний о нравственном понятии, и переход его в качество личности;

составление словаря нравственности (общий в классе и индивидуальный), что способствовало непроизвольному фиксированию внимания на данном нравственном качестве.

Большое количество этических бесед разработано в книге Т.М.Куреленко «Воспитание нравственности» (задания и упражнения) , Б.В.Бушелевой «Поговорим о воспитанности» , В.В.Пекелис «Как себя найти» . Богатый материал (рассказы) для этических бесед собран в книге В.А.Сухомлинского «Хрестоматия по этике» .

Опыт работы по организации этических бесед показал, что для формирования нравственных представлений и нравственных устоев можно эффективно использовать христианскую литературу. Чтение этой литературы не только расширяет кругозор детей, но и обогащает словарный запас, дает понятие истинных человеческих ценностей.

этический беседа нравственный

1. Ты не один на свете

Цель: Сформировать и углубить понятие эгоизма и чувства нетерпимого отношения к проявлениям эгоизма. Повторить понятия доброжелательность, чуткость, отзывчивость, внимательность, коллективизм.

Оборудование: рассказ И.Туричина «Дружба», словари, цветные карандаши, кроссворд.

Ход занятия:

Организационная часть

Чтение (или слушание) рассказа И. Туричина «Дружба».

Однажды Вася принес во двор пожарную машину. Подбежал к Васе Сережа:

Мы друзья! Поиграем вместе в пожарных. Давай, – согласился Вася. Сережа вытянул губы, прогудел и помчался по двору, таща за собой на веревочке машинку.

Пожар! Пожар! – кричит. Побежали другие ребята.

Мы тоже пожарные! Сережа заслонил машину от ребят.

Я – Васин друг! И я один буду в его машину играть! Обиделись ребята и ушли.

На другое утро Боря принес во двор паровоз с вагончиками. Подбежал к нему Сережа.

Я твой друг! Мы – друзья! Поиграем вместе в машинистов! Давай, – согласился Боря. Стали они в машинистов играть. Пришел Вася. И меня примите. Не примем, – сказал Сережа.

Почему? Удивился Вася. — Ты же мой друг. Ты сам вчера

То было вчера, – сказал Сережа. – Вчера у тебя пожарная машина была. А сегодня у Бори паровоз с вагонами. Сегодня я с ним дружу.

Вопросы: Кто из детей вам не понравился? Почему?

Ознакомление с понятиями «эгоизм».

Отгадав кроссворд, вы узнаете Какое отрицательное качество есть у Сережи.

Кто на всех языках говорит? (эхо)

Как называется отрицательная черта человека, которая проявляется в неумении уважать и вежливо общаться с окружающими? (грубость)

Как называется понятие, проявляющееся в причинении окружающим вреда, неприятностей? (зло)

Как называется отрицательное качество личности, проявляющееся в нежелании делать что-либо, трудится? (ленивость)

Как называется хорошее качество человека, проявляющееся в хорошем отношении к окружающим? (доброта)

Как можно назвать обстановку в коллективе, в котором добрые, хорошие отношения? (мир)

«Ассоциации». Вспомните сказочных персонажей, которые поступали эгоистично. Чем это закончилось?

Рисование. Каким цветом можно обозначить это понятие. Почему?

Работа с литературными произведениями по теме. Анализ.

Заполнение словаря нравственности.

2. О чуткости и отзывчивости

Цель: Сформировать и углубить представление детей о нравственной

Оборудование: тексты рассказа В. Осеевой «На берегу реки»,

запись на доске (закрытое слово чуткость), цветные карандаши

Ход занятия:

Организационная часть

Чтение (или слушание) рассказа В.Осеевой «На берегу реки».

Юра и Толя шли неподалеку от берега реки.

Интересно – сказал Толя, – как это совершаются подвиги? Я бы очень хотел совершить подвиг.

А я об этом и не думаю, – ответил Юра и вдруг остановился. С реки донеслись отчаянные крики о помощи. Оба мальчика бросились на зов. Юра на ходу сбросил туфли, отшвырнул в сторону книги, и, достигнув берега, бросился в воду. А Толя бегал по берегу и кричал: – Кто звал? Кто тонет? Кто кричал?

Между тем Юра с трудом вытащил на берег плачущего малыша.

Вопросы: С кем из мальчиков вы бы хотели дружить? Почему?

Какая черта характера помогла Юре совершить подвиг?

Угадайте эту черту характера («Поле чудес»)

«Интервью». Вы корреспонденты.

Найдите персонажей, наделенных качеством личности отзывчивостью. Задайте ему вопросы.

Рисунок. Карандашом какого цвета вы бы изобразили чуткость? Почему? Раскрасьте этим цветом следующий лист словаря нравственности.

6. Сюжетно-ролевая игра «В школе».

7.Оформление словаря нравственности.

3. Один за всех и все за одного

Цель: Сформировать и углубить представление учащихся о коллективизме. Повторить понятия дружба, отзывчивость, чуткость.уважительность.

Оборудование: альбомы, цветные карандаши, серия картин вида «Сажаем деревья» и др., рассказ М.Водопьянова «Один за всех и все за одного», ребус.

Ход занятия:

1 .Организационная часть

2.Чтение (или слушание) рассказа В.Водопьянова «Один за всех и все за одного».

Выдающийся математик Лев Семенович Понтрягин ослеп, когда был учеником начальной школы. У него заболели глаза, была сделана неудачная операция, и мальчик навсегда погрузился в беспросветную тьму.

Удрученный внезапно постигшей его катастрофой, мальчик с тоской бродил по комнате, учась ходить в темноте. Родители, задумываясь над будущем сына, решили учить его музыке, но у мальчика не было никаких склонностей к музыке. Однажды домой пришли Левины товарищи.

Почему Лева не ходит в школу? — спросили они мать слепого мальчика.

Как же он будет ходить? – удивилась та. А мы его первое время будем провожать, пока не привыкнет. Хорошо, но как же он будет учиться, ведь он ничего не видит? А мы поможем! Всем классом поможем! – твердо заявили ребята.

И они помогли. Каждый вечер кто-нибудь из товарищей по классу приходил к Понтрягину учить вместе с ним уроки, читать ему вслух учебники и книги. Сосед по парте во время уроков вполголоса рассказывал ему, что написано на доске, какой опыт показывает преподаватель. Учителя с большой чуткостью отнеслись к слепому, но очень старательному ученику. И не было случая, чтобы Лев Понтрягин не выучил заданного. Нелегко ему было учиться, но у мальчика были выдающиеся способности и великолепная память. Он научился писать, пользуясь трафаретом и уверенно водил карандашом по бумаге. Потом ему купили пишущую машинку, и он стал отстукивать свои школьные сочинения со скоростью, которой могла позавидовать любая машинистка. А для чтения вместо одной пары глаз у него было двадцать пять пар – глаза всего класса. Товарищи ходили с Левой и на каток, и в театр и на концерты, и на лекции. С помощью верных друзей Лев Понтрягин – с отличием окончил среднюю школу и поступил в Московский университет. И здесь нашлись хорошие товарищи. Студенты охотно и во всем помогали юноше, который ничего не видел. Понтрягин оказался талантливым математиком и в 23 года стал профессором. Молодого ученого избрали членом – корреспондентом Академии наук. Вопросы: Почему рассказ так называется?

«Ассоциации». Вспомните случаи из своей жизни, когда о вашем классе модно сказать: «Один за всех и все за одного»? Как называется это качество?

Рисование. Каким цветом можно изобразить коллективизм? Почему? Раскрасьте страничку словаря нравственности.

Решение проблемных ситуаций.

* На спортивные соревнования готовилась команда из 10 человек. Кто тренировался одеваться на время, кто читал книги по теме. В день соревнований Игорь не пришел. Он сказал: «Я сегодня не хочу соревноваться». Прав ли Игорь? Почему? Как могут развиваться события дальше? Придумайте концовку.

Оформление листа словаря нравственности.

Итог. Пословицы о коллективизме. Сказки.

4. Что такое сознательность?

Цель: Сформировать и углубить представление детей о нравственной категории сознательность. Повторить понятия трудолюбие отзывчивость, бережливость, чуткость.

Оборудование: рассказ В.Осеевой «Разделите так, как делили

работу», цветные карандаши, словари.

Ход занятия.

1.Организационная часть

Чтение (или слушание) рассказа В.Осеевой «Разделите так, как делили работу».

Старый учитель жил один. Ученики и ученицы его давно выросли, но не забывали своего бывшего учителя.

Однажды к нему пришли два мальчика и сказали:

Наши матери прислали нас помочь вам в хозяйстве. Учитель поблагодарил и попросил мальчиков наполнить водой пустую кадку. Она стояла в саду. Около нее на скамье были сложены лейки и ведра. А на дереве весело игрушечное ведерко, маленькое легкое как перышко – из него в жаркие дни учитель пил воду.

Один из мальчиков выбрал прочное железное ведро, постучал по его дну пальцем и не спеша направился к колодцу, другой снял с дерева игрушечное ведро и побежал за товарищем.

Много раз мальчики ходили к колодцу и возвращались назад. Учитель смотрел на них из окна. Над цветами кружились пчелы. В саду пахло медом. Мальчики весело разговаривали. Один из них часто останавливался, ставил на землю тяжелое ведро и стирал пот со лба. Другой бежал с ним рядом, расплескивая воду в игрушечном ведерке. Когда кадка была наполнена, учитель позвал обоих мальчиков, поблагодарил их, потом поставил на стол большой глиняный кувшин, доверху наполненный медом, а рядом с ним граненый стан, тоже наполненный медом.

Отнесите эти подарки своим матерям, – сказал учитель. — Пусть каждый из вас возьмет то, что он заслужил. Ни один из мальчиков не протянул руки.

Мы не можем это разделить, – смущенно сказали они. Разделите это так, как делили работу, – спокойно сказал учитель.

Вопросы: Кто из мальчиков должен взять стакан, а кто кувшин? Почему?

3.Ознакомление с понятием сознательность. Составьте из букв слово. Как вы его понимаете?

4. «Ассоциации». Вспомните литературные персонажи, которые поступают сознательно. В каких поступках это проявляется.

Рисование. Каким цветом можно изобразить это понятие? Почему? Раскрасьте страничку словаря нравственности.

Разбор проблемных ситуаций. Инсценировка ситуаций.

5. Что такое скромность?

Цель: Сформировать и углубить представление учащихся онравственной категории скромность. Повторить понятия зазнайство, грубость, вежливость.

Оборудование: текст рассказа В.Донникова «Канавка»,альбомы, цветные карандаши, разрезные буквы, составляющие слово скромность.

Ход занятия.

1.Организационная часть

Чтение (или слушание) рассказа В.Донникова «Канавка».

Дождь перестал. Мальчики выбежали на поляну, играют в мяч. В поселке после дождя долго не просыхает. Трава вся в брызгах, края канавки влажные, и вода в ней блестит. Кто переходит канавку, тот непременно поскользнется, за ветки орешника схватится и канавку бранит.

Витя подбрасывает мяч, но все видит. Вот пожилая женщина прошла с бидоном – чуть не упала.

А чтоб тебя! – рассердилась она на канавку: – Вон сколько молока пролила! А вот девочка не удержалась, упала в глину рука. Вытерла руки – платье запачкала.

Противная канавища – топнула девочка ногой и убежала. Слышит Витя, как бранят его любимую канавку. «А чем она противная? – думает он. – Из нее птицы воду пьют. Возле нее незабудки растут. Сколько корабликов плавало в ней!»

Когда все ушли, Витя пошел в рощу, набрал сухих веток… сделал переход. Теперь можно было переходить спокойно. Люди переходили. Никто не падал. Никому не было скользко. И никто не знал, кто сделал такой удобный переход. Да это и не важно! Вопросы: Для кого постарался Витя, когда сделал переход через канавку? Важно ли было для Вити, чтобы люди узнали о его хорошем поступке? Какое нравственное качество присуще Вите? Составьте тему нашей беседы из букв.

Игра «Ассоциация». Вспомни сказочных героев,

которым присуще чувство скромности? Которые не отличаются скромностью? По каким поступкам этих героев ты судишь?

Рисование. С каким цветом у вас ассоциируется

понятие скромность. Почему? Раскрасьте 1 листок словаря нравственности в этот цвет.

Беседа. Почему нужно быть скромным?

Решение проблемных ситуаций.

Коля и Юра смастерили скворечник. Коля работал не торопливо и старательно. А Юра то в теплицу сбегает, то в лес дерево подыскать. Наутро вся школа знача, какие Коля и Юра молодцы!

Вписывание слова скромность в общие и индивидуальные словари.

6. Чужое возьмёшь – своё потеряешь

Цель: Сформировать и углубить представление учащихся о нравственной категории воровство.

Оборудование: текст статьи «Заповедь восьмая. Не укради», альбомы, цветные карандаши, разрезные буквы, составляющие слово воровство.

Ход занятия:

1. Организационная часть.

Слушание отрывка из статьи Святителя Николая Сербского «Заповедь восьмая. Не укради»

А) Некий юноша украл часы и носил их около месяца. После того как прошел месяц, он возвратил часы хозяину, признался в своем злодеянии и рассказал ему о том, что каждый раз, когда он доставал часы из кармана и хотел узнать время, он слышал, как они тикали: “Мы не твои; ты – вор”. Вот так, братья, краденая вещь всегда напоминает человеку, что она украдена и не его.

Б) В одном арабском городе торговал неправедный торговец Исмаил. Каждый раз, взвешивая покупателям товар, он всегда недовешивал несколько граммов. За счет этого обмана богатство его умножилось весьма. Но дети его были больными, и он тратил много на докторов и лекарства. И чем больше он тратил на лечение детей, тем больше обманом добывал он вновь у своих покупателей. Но то, что он крал у своих покупателей, все уносила болезнь его детей.

Однажды, когда Исмаил был в своей лавке и очень переживал за своих детей, на мгновение разверзлось небо. Он поднял глаза к небу и видит, что там происходит нечто необычное. Ангелы стоят вокруг огромных весов, на которых меряют все блага, которые Бог дает людям. Дошла очередь до семьи Исмаила, и Исмаил видит, как Ангелы, подавая здоровье его детям, клали на чашу здоровья меньше, чем нужно, а вместо этого ставили гирю на весы. Разгневался Исмаил и хотел крикнуть возмущенно на Ангелов, но один из них обернулся к нему лицом и сказал: “Что же ты сердишься? Мера эта правильная. Мы кладем твоим детям гирю, которая весит столько, сколько ты крадешь у своих покупателей. И так творим правду Божию”. Исмаил был потрясен ответом и начал горько каяться в своем тяжком грехе. И стал Исмаил с того времени не только правильно взвешивать, но и отдавать сверх меры.

А дети его выздоровели.

Игра «Литературное лото». На карточках даны названия литературных произведений. Вспомнить кто из героев этих произведений взял чужое и чем это закончилось?

«Золотой ключик»

Н. Носов «Огурцы»

Д.Милн «Вини-Пух и все, все, все»

Н.Носов «Приключения Незнайки»

«Царевна-лягушка»

А.Аксаков «Аленький цветочек»

Решение проблемных ситуаций.

Составление правил «Бюро находок»

Вписывание нового термина в словарь нравственности. 8. Итог занятия.

7. Нужна ли человеку правда?

Цель: Сформировать и углубить представление учащихся о нравственной категории правдивость. Повторить понятия зазнайство, грубость, вежливость.

Оборудование: текст статьи «Заповедь девятая. Не лжесвидетельствуй» альбомы, цветные карандаши, разрезные буквы, составляющие слово правдивость, карточки «Лото».

Ход занятия.

1.Орг. Часть.

2. Чтение статьи Святителя Николая Сербского

А) В одном селе жили два соседа, Лука и Илия. Лука разозлился на Илию, потому что Илия был более благополучный человек, чем Лука, который был пьяница и лентяй. Мучимый завистью, Лука объявил в суде, что Илия говорил хульные речи против царя. Илия защищался как мог и в конце концов махнул рукой и сказал: “Пусть Бог Сам откроет твою ложь против меня”. Но суд присудил Илии тюремное заключение, а Лука вернулся домой. Когда же был он уже недалеко от дома, вдруг услышал плач в доме. Лука весь похолодел, вспомнив слова Илии. Войдя в дом, он ужаснулся. Его старый отец, упав в огонь, сжег себе глаза и все лицо. Когда увидел это Лука, он онемел и не мог ни говорить, ни плакать. А утром рано пошел в суд и признался, что оговорил Илию. Судьи тут же отпустили Илию, а Луку наказали за лжесвидетельство. И так Луку постигло два наказания за один грех: Божие и человеческое.

Б) В Ницце жил мясник, по имени Анатолий. Его подкупил один богатый, но нечестный торговец, что бы тот дал ложные показания против своего соседа, которого звали Эмиль. Анатолий будто бы видел, как Эмиль облил керосином и поджег дом этого торговца. И Анатолий как был научен, так и свидетельствовал на суде. Эмиль был осужден. Когда же он отбыл наказание, то зарекся, что докажет, что Анатолий соврал на суде. Эмиль был трудолюбивый человек и быстро заработал тысячу монет. Он решил с помощью этих денег заставить Анатолия признаться пред всеми в своем лжесвидетельстве. Первым делом Эмиль нашел людей, знакомых Анатолия. Договорился с ними, что они поступят следующим образом: позовут вечером Анатолия на ужин, напоят его крепко и тогда ему скажут, что им требуется свидетель, который бы на суде свидетельствовал против одного содержателя кофейни, будто бы тот является неким злодеем. Когда этот план поведали Анатолию, разложили перед ним тысячу золотых монет и спросили, не может ли он найти надежного человека, который бы на суде так свидетельствовал. У Анатолия загорелись глаза, когда он увидел такое количество золота перед собой, и он тотчас заявил, что сам примет участие в лжесвидетельстве. Но эти люди высказали свое сомнение в том, что он сумеет выступить на суде, ничего не спутав и не забыв. Анатолий же доказывал горячо, что именно он-то и способен. А они его спрашивают, есть ли у него опыт и пробовал ли он так поступать. Не заметив никакой ловушки, Анатолий им признался, что ему и раньше заплатил один господин, за то что он лжесвидетельствовал против Эмиля, и по его лжесвидетельству Эмиля осудили на каторгу. Когда люди это услышали, они все пересказали Эмилю. Утром Эмиль подал иск в суд. Анатолий был осужден на тяжелые работы. Так правда Божия настигла клеветника Анатолия и очистила честь и имя праведного Эмиля.

3. Игра «Лото». Составь из слов пословицы: * Лучше горькая правда, чем сладкая ложь»

4.Рисование. С каким цветом у вас ассоциируется понятие правдивость, лживость. Почему? Раскрасьте 1 листок словаря нравственности в этот цвет.

Беседа. Почему нужно быть правдивым?

Решение проблемных ситуаций. Вписывание слова скромность в общие и индивидуальные словари.

8. Мои родители

Цель: Сформировать понятие любовь к родителям. Показать значимость родителей в жизни ребёнка. Воспитание стремления любить и помогать родителям.

Оборудование: текст статьи «Заповедь пятая. Почитай отца твоего и мать, да будешь благословен на земле и долголетен», словари, цветные карандаши, запись на доске.

Ход занятия:

1. Организационная часть

Чтение и обсуждение статьи Святителя Николая Сербского

Один богатый юноша-индиец путешествовал со своей свитой через долину Хиндукуша. В долине ему встретился старец, пасущий коз. Нищий старец в знак почтения склонил голову и низко поклонился богатому юноше. Юноша же, быстро соскочив со своего слона, распростерся перед старцем на земле. Удивился старец такому поступку юноши, удивились и все его слуги. Юноша же сказал так: “Кланяюсь твоим очам, которые прежде моих увидели этот свет, дело рук Всевышнего, кланяюсь твоим устам, которые прежде моих произнесли Его святое имя, и кланяюсь твоему сердцу, которое прежде моего затрепетало от радостного открытия Отца всех людей на земле – Царя Небесного и Господа всяческих”.

Почитай отца твоего и матерь твою, потому что твой путь от рождения и до сего дня обеспечен усилиями родителей и их страданиями. Они тебя принимали и тогда, когда все друзья отворачивались от тебя, немощного и нечистого. Они тебя примут, когда все отвергнут. И когда все будут бросать в тебя камни, мать твоя бросит полевые цветы. Отец принимает тебя, хотя знает все недостатки твои. Знай, что нежность, с которой принимают тебя твои родители, принадлежит Господу, принимающему Свое творение как детей Своих.

Игра «Ассоциации» Вспомнить литературных героев, которые плохо относились к своим родителям, вспомнить литературных героев, которые почитали своих родителей.

Рисование. Портрет «Мои родители». Оформление выставки.

Составление списка «Я помогаю маме»

Изготовление цветика-семицветика. На каждом лепесточке написать ласковые слова для своих родителей.

Игра «Крокодил» Показ без слов. Как я помогаю маме?

9. Что такое трудолюбие?

Цель: Сформировать понятие трудолюбие. Воспитание желания добиваться успехов собственным трудом.

Оборудование: текст статьи «Заповедь четвёртая. Шесть дней работай и делай всякие дела свои, а седьмой есть день отдохновения, который посвяти Господу Богу твоему»», словари, цветные карандаши, запись на доске.

Ход занятия:

1. Организационная часть

2.Чтение и обсуждение статьи Святителя Николая Сербского

В одном городе жил богатый купец с тремя сыновьями. Был он торговец трудолюбивый и трудами своими нажил огромное состояние. Когда его спрашивали, зачем ему столько добра и столько забот, он отвечал: “Заботы мои лишь о том, чтобы сыновья мои были обеспечены и чтобы они не имели таких забот, какие имел их отец”. Услышав это, сыновья его настолько обленились, что оставили всякую деятельность, а после смерти отца начали тратить накопленное состояние. Захотелось душе отца посмотреть с того света, как живут его любимые сыновья без хлопот и забот. Бог разрешил этой душе сходить в родной город. Вот приходит душа отца домой и стучится в ворота, но открывает какой-то незнакомый человек. Тогда спросил купец о своих сыновьях, и рассказали ему, что сыновья его на каторге. Привычка праздно проводить время в пьянстве и увеселениях сначала довела их до непотребств, а потом привела к окончательному разорению дома и погибели. Горько вздохнул отец и сказал: “Я думал, что устроил рай для своих детей, между тем я сам отправил их в адское пекло”. И ходил по всему городу обезумевший отец, обращаясь ко всем родителям: “Не будьте, люди, такими, каким был я. Из-за слепой любви к своим детям я собственноручно отправил их в геенну огненную. Не оставляйте, братья, детям никакого имения. Научите их трудиться и это оставьте им в наследство. Все остальное богатство раздайте сиротам перед своей смертью. Нет ничего опаснее и душепагубнее, чем оставить детям в наследство большое состояние. Будьте уверены, что богатому наследству больше всех радуется дьявол, а не Ангел-хранитель. Потому что дьявол легче всего и быстрее всего уловляет людей через богатство”. Поэтому трудись и научи своих детей трудиться. А когда работаешь, не смотри на труд только как на средство обогащения. Усматривай в своей работе красоту и наслаждение, которую дарит труд как благословение Божие. Знай, что ты унижаешь это благословение, если ищешь только материальной выгоды от труда. Такой труд, лишенный благословения, не идет нам на пользу, да и выгоды никакой не приносит.

Работа с пословицами:

Делу – время, потехе – час

Скучен день до вечера, коли делать нечего.

Как поработаешь, так и полопаешь»

Усердие и труд всё перетрут.

Игра «Крокодил» «Визитная карточка» трудолюбивых героев. Показать и угадать трудолюбивых героев.

Рисование. Нарисовать с закрытыми глазами трудолюбивых сказочных героев.

Папа Карло

Мужик из русской народной сказки «Мужик и медведь»

Падчерица из сказки «Морозко»

Общественно-полезный труд. «Убираем класс. Правила настоящего хозяина»

Запись нового нравственного понятия в словарь нравственности.

Использованная литература

1. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России / http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=985

2. Примерная программа воспитания и социализации обучающихся / http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=958

3. Православное христианское учение о нравственности. СПб. 1906, стр. 48.

4. lib.eparhia-saratov.ru/

5. Философский энциклопедический словарь. Советская энциклопедия. 1983

6. Шаповалова Ф.Д. Этическая беседа. Н.шк. № 7, 1997.

7. Гуревич К.М. Индивидуально-психологические особенности школьников. – М., Знание, 1988.

8. Библия для детей – Акционерное общество «Притэнс»,Эстония,г.Таллин,2003

9. Павловский А. Популярный библейский словарь. М.,»Панорама», 1994

10. «Жизнь Иисуса Христа и история первой церкви. Russian Edition, 1988

Размещено на Allbest.ru

Подобные документы

Этика социальной работы как наука, изучающая этические принципы поведения при исполнении своих профессиональных обязанностей. Анализ проблем формирования этических основ социальной работы. Рассмотрение особенностей формирования этического сознания.

курсовая работа , добавлен 18.05.2014


Проблемы современного воспитания, разрушение социальных связей и нравственных устоев. Структура и функции нравственного воспитания. Функции организации процесса нравственного развития и совершенствования личности, целенаправленное воздействие на учащихся.

контрольная работа , добавлен 28.01.2009


Определение роли этических комитетов в современной медицине посредством изучения истории их возникновения и основных принципов, определяющих порядок их деятельности. Назначение этических комитетов, их сущность структура и функции. Этические комитеты РФ.

реферат , добавлен 30.11.2010


Значение и структура, технологический проект этической беседы по вопросам нравственного воспитания. Организация специальной работы педагога над разъяснением сущности нравственных норм и отношений человека к обществу, коллективу, труду, окружающим людям.

контрольная работа , добавлен 05.04.2010


История этических учений, условия их формирования и проблемы, основные периоды: общая характеристика европейской этики, этические учения Древнего Востока, эпохи античности, Средневековья и Возрождения, Нового времени и ХХв. Этическая мысль Беларуси.

курсовая работа , добавлен 17.02.2009


реферат , добавлен 10.06.2011


Формирование имиджа фирмы. Деловой этикет как фактор эффективности управления фирмой. Деловая и организационная культура, их соотношение. Основные виды делового общения работников в организации. Качество этических норм в деятельности организации.

контрольная работа , добавлен 25.04.2016


Сущность, принципы и формы выражения морали. Этические категории и их значение. Норма и ценность как основные понятия морального сознания. Свобода как основание нравственности. Психология делового общения в контексте европейской этической традиции.

шпаргалка , добавлен 27.09.2013


История возникновения этических основ бизнеса. Непосредственная связь этики с жизненной практикой. Развитие этических норм бизнеса в России. Общие понятия благотворительности. Нравственные ориентиры в организации благотворительной деятельности.

контрольная работа , добавлен 26.05.2009


История этических учений. Этические учения древнего мира. Этические учения средневековья. Особенности и основные проблемы этики Нового времени. Этические направления в XIX веке. Некоторые учения в этике ХХ века. Историческое развитие нравственности.

Беседа по технике безопасности ( в журнал по ТБ)

Инструкция №1. Правила дорожного движения

1. Проходи по тротуару только с правой стороны. Если нет тротуара, иди по левому краю дороги, навстречу движению транспорта.

2. Дорогу переходи в том месте, где указана пешеходная дорожка или установлен светофор. Дорогу переходи на зелёный свет.

3. Когда переходишь дорогу, смотри сначала налево, потом на право.

4. Если нет светофора, переходи дорогу на перекрёстке. Пересекать улицу надо прямо, а не наискось.

5. Не переходи дорогу перед близко идущим транспортом.

6. На проезжей части игры строго запрещены.

7. Не выезжай на проезжую часть на велосипеде.

Инструкция №2. Правила поведения в общественных местах

1. На улице громко разговаривать, кричать, смеяться неприлично.

2. Нельзя сорить на улице: грызть семечки, бросать бумажки, конфетные обёртки, огрызки от яблок.

3. Во время посещения кинотеатра не надо шуметь, бегать, затевать игры.

4. Во время просмотра кинофильма неприлично мешать зрителям, хлопать стульями, свистеть, топать.

5. При входе в зал и при выходе не надо спешить, толкаться.

6. Будьте вежливы.

Инструкция №3. Правила личной безопасности на улице

1. Если на улице кто-то идёт и бежит за тобой, а до дома далеко, беги в ближайшее людное место: к магазину, автобусной остановке.

2. Если незнакомые взрослые пытаются увести тебя силой, сопротивляйся, кричи, зови на помощь: “Помогите! Меня уводит незнакомый человек!”

3. Не соглашай ни на какие предложения незнакомых взрослых.

4. Никуда не ходи с незнакомыми взрослыми и не садись с ними в машину.

5. Никогда не хвастайся тем, что у твоих взрослых много денег.

6. Не приглашай домой незнакомых ребят, если дома нет никого из взрослых.

7. Не играй с наступлением темноты.

Беседа с элементами игры “Дружба”

Беседа о здоровом образе жизни в начальной школе “Здоровье – сбереги его!”

Тема: Здоровье – сбереги его!

Цель: 1) формирование установки на здоровый образ жизни у подрастающего поколения. 2) способствовать формированию ответственного и бережного отношения к своему здоровью. 3) прививать практические навыки ЗОЖ.

Тип: обобщение материала

Вид: беседа

Метод: словесный, поисковый

Оборудование: слайды, музыка, картинки

План мероприятия:

1. Ведение- приветствие

2. Правила ЗОЖ

• Правильное питание основа ЗО

• Вредные напитки

• Чипсы, сухари

• Полезные продукты

• Сон

• Зарядка

• Положительные эмоции

• Вредные привычки

1. Викторина для гостей

2. Чистота залог здоровья

1. Пожелания детей присутствующим

Ход мероприятия

1. Введение- приветствие

– Здравствуйте! При встрече люди обычно говорят это хорошее слово, желая друг другу здоровья. И я тоже желаю вам здоровья.

– Вы хотите узнать как долго оставаться молодым?

2. Правила ЗОЖ

Правильное питание—основа здорового образа

Снижается заболеваемость учащихся, улучшается психологическое состояние детей, поднимается настроение,  а самое главное — повышается работоспособность и интерес к учебной деятельности.

Давайте немного поговорим о том, что мы пьем?

В любом случае, важно знать, что именно в газированных напитках может реально принести вред. Во-первых, это углеводы. Все эти углеводы откладываются  в жировые складки и способствуют развитию диабета. В диетические газировки для минимизации калорий добавляют различные подсластители. Самый опасный из них – белок аспартам. Он в 200 раз слаще сахара, вызывает аллергию, болезни желудка, нарушения работы печени, головные боли, ослабление памяти и зрения и даже припадки. Именно подсластители являются главными секретами газированной воды – они не утоляют жажду, а наоборот вызывают аппетит.

Газировка содержит кислоту, которая разъедает зубную эмаль и способствует появлению кариеса. Например, в яблочном соке кислоты содержится во много раз больше. Разница только в том, что там она натуральная, хоть и разъедает эмаль зубов, но не вымывает кальций, как это делает ортофосфорная кислота (Е338). Чаще всего в газировках используется именно она.

Также газировки содержат углекислый газ, который возбуждает  желудочную секрецию, повышает кислотность и способствует метеоризму. Ну и разумеется кофеин. Если злоупотреблять напитком, можно получить кофеиновую зависимость или интоксикацию. Ее признаки – беспокойство, возбуждение, бессонница, желудочные боли, судороги, тахикардия и пр. В некоторых дозах кофеин может быть смертельным.

Пожалуй, самое коварное в газированной воде – это тара. Алюминиевые банки помогают разносить опасные заразные болезни. В момент вскрытия банки в контакт с ее содержимым вступают различные виды стафилококков, а также бактерии-возбудители сальмонеллеза и энтероколита, жидкость разливается по крышке и вместе со всеми бактериями оказывается внутри нас.

Кока-кола с успехом заменяет бытовую химию.

История кока колы утверждает, что во многих штатах США дорожная полиция всегда имеет в патрульной машине 2 галлона Колы, чтобы смывать кровь с шоссе после аварии.

• Чтобы почистить туалет, вылейте банку Колы в раковину и не смывайте в течение часа.

• Чтобы удалить ржавые пятна с хромированного бампера машины, потрите бампер смятым листом алюминиевой фольги, смоченным в кока коле.

• Чтобы удалить коррозию с батарей в автомобиле, полейте батареи банкой Колы, и коррозия исчезнет.

• Чтобы раскрутить заржавевший болт, смочите тряпку кока колой и обмотайте ею болт на несколько минут.

• Чтобы очистить одежду от загрязнения, вылейте банку кока колы на груду грязной одежды, добавьте стиральный порошок и постирайте в машине как обычно. Кола поможет избавиться от пятен. Кока кола также очистит стекла в автомобиле от дорожной пыли.

О составе кока колы. Активный ингредиент кока колы – фосфорная кислота.  За 4 дня он может растворить ваши ногти.

Дистрибьюторы кока колы уже 20 лет используют ее для очистки моторов своих грузовиков.

Все еще хотите бутылочку Колы?

Единственный безвредный компонент газировок – вода. Мертвая, безжизненная, дистиллированная, чтобы ее естественный вкус не нарушал вкус напитка, чтобы лимонад, производимый в любой точке земного шара, соответствовал строгому стандарту.

Чтобы уменьшить вред от любой газировки, в том числе и от Pepsi, необходимо следовать простым правилам:

1. Пейте ее холодной. Разрушение эмали зубов зависит и от температуры напитка. В Америке газировки пьют больше, чем в Европе, но ее всегда подают со льдом, и повреждений зубов у американских детей меньше.

2. Пейте через трубочку, чтобы избегать контакта с банкой.

3. Ограничьтесь одним стаканом 1-2 раза в неделю.

4. Откажитесь от газировки, если страдаете ожирением, диабетом, гастритом, язвой.

5. Не давайте газировку детям до 3 лет.

Вкусовые качества чипсов и сухариков достигаются за счет применения различных ароматизаторов (правда фирмы-производители почему-то называют их специями). Поэтому существуют всевозможные «чипсовые» и «сухариковые» разновидности, что называется, «на любителя».

Существуют и чипсы без привкусов, т.е. со своим натуральным вкусом, но по статистике, большинство наших с вами соотечественников предпочитают, есть чипсы с добавками: сыром, беконом, грибами, икрой. Стоит ли сегодня говорить, что на самом деле никакой икры нет – ее вкус и запах придали чипсам с помощью ароматизаторов. Больше всего надежды, что вкус и запах получен без применения синтетических добавок, если чипсы пахнут луком или чесноком. Хотя все равно шансы невелики. Чаще всего вкус у чипсов искусственный. Тоже самое в полной мере относится и к сухарикам. В этом вам помогут убедиться знакомые буквочки «Е», указанные в составе продукта и чипсов и сухариков.

Известны коды пищевых добавок, которым по воздействию на организм человека можно дать следующие характеристики: (распечатать и раздать детям)

• Запрещенные – Е103, Е105, Е111, Е121, Е123, Е125, Е126, Е130, Е152.

• Опасные – Е102, Е110, Е120, Е124, Е127.

• Подозрительные – Е104, Е122, Е141, Е150, Е171, Е173, Е180, Е241, Е477.

• Ракообразующие – Е131, Е210-217, Е240, Е330.

• Вызывающие расстройство кишечника – Е221-226.

• Вредные для кожи – Е230-232, Е239.

• Вызывающие нарушение давления – Е250, Е251.

• Провоцирующие появление сыпи – Е311, Е312.

• Повышающие холестерин – Е320, Е321.

• Вызывающие расстройство желудка – Е338-341, Е407, Е450, Е461-466

Мы поговорили с вами о неправильном питании, а теперь назовем продукты, которые полезно есть, чтобы оставаться здоровым:

фрукты, овощи, рыбу, бобовые и т. д.  Сейчас я буду называть полезные качества продукта, а вы угадайте, чему они принадлежат.

• Салат, укроп, петрушка. Зелень – хорошая профилактика инфаркта, улучшает водный баланс, благотворно влияет при малокровии, авитаминозе.

• Сельдерей. Древние греки и римляне не обходились без него ни в будни, ни в праздники. Высокие пищевые и целебные достоинства этого растения определяют более чем сорок вкусовых, витаминных и биологически активных веществ. Исследования американских ученых показали, что корни этого растения – идеальное средство для снижения артериального давления.

• Морковь. Употребление этого овоща очень полезно для зрения и для профилактики раковых заболеваний.

• Капуста. Этот овощ улучшает обмен холестерина и является сильным антиаллергеном.

• Свекла. А этот овощ улучшает работу кишечника, снижает артериальное давление. Наличие йода в этом корнеплоде делает ее ценным для профилактики заболевания щитовидной железы и укрепления иммунитета. Обеспечивает организм фосфором, калием, кальцием, натрием и хлором.

• Баклажаны. Этот овощ малокалориен, зато в нем много фолиевой кислоты, а это значит, что он ускоряет вывод из организма холестерина, избытка воды и поваренной соли, усиливает способность инсулина понижать уровень сахара и способствует процессу образования эритроцитов в крови.

• Яблоки.Обладают общеукрепляющим действием. Хороши для почек, сердечно-сосудистой системы. Обмена веществ.

• Груши. Повышают прочность капиллярных сосудов, оказывают противосклеротическое действие, способствует выведению из организма воды и поваренной соли.

• Вишня, черешня. Общеукрепляющие фрукты, полезные при малокровии.

• Малина. Улучшает пищеварение при атеросклерозе и гипертонической болезни.

• Черная смородина. Богата общеукрепляющим витамином С.

Сон очень положительно влияет на организм человека. Много споров вокруг того, сколько же надо спать человеку? Раньше утверждалось, что ребенок – 10-12 часов, подросток – 9-10 часов, взрослый – 8 часов. Сейчас многие приходят к мнению, что это все индивидуально, некоторым нужно побольше, некоторым поменьше. Но главное – человек не должен чувствовать усталость после сна и быть бодрым весь день.

Я начинаю пословицу, а вы заканчиваете.

Пословицы:

1. От хорошего сна … Молодеешь

2. Сон – лучшее … Лекарство

3. Выспишься – … Помолодеешь

4. Выспался – будто вновь… Родился

5. Активная деятельность и активный отдых.

Зарядка

Статистика: сидячий образ жизни – это одна из ведущих 10-и причин смерти и инвалидности во всем мире. Дефицит физической активности – это причина 2-х миллионов смертей в год. Менее 30% молодежи ведет активный образ жизни, достаточный для того, чтобы в будущем сохранить свое здоровье.

Желаю вам:

Никогда не болеть;

Правильно питаться;

Быть бодрыми;

Вершить добрые дела.

В общем, вести здоровый образ жизни!

Эмоции

К сожалению, нельзя прожить жизнь без разочарований и потерь. Поэтому мы с годами теряем оптимизм юности, утрачиваем физические силы и духовное здоровье. Если ничего не менять в своей жизни, а просто «плыть по течению», то, спустя годы, не достигнешь своей мечты, а лишь разочаруешься в себе и своем будущем. Как не впасть в уныние и не проникнуться ядовитым скепсисом к жизни, какие шаги предпринять, чтобы жить с положительными эмоциями, несмотря на удары судьбы, сохраняя духовное и физическое здоровье?

Можно ли научиться видеть окружающий мир в позитиве?

Картинку окружающего мира каждый человек воспринимает по-своему. Разные люди на одни и же поступки или происшествия смотрят по-разному. Самым ярким примером может служить притча о том, как веселый человек видит кувшин с водой наполовину наполненным, а второй человек с унынием понимает, что кувшин наполовину пуст. Нужно научиться в каждой неприятности видеть долю позитива.

К примеру, мы можем воспринимать грозу как непродолжительный природный феномен, после которой будет обязательно солнце и радуга на небе. Воспринимайте такой удар судьбы с позитивом, ведь в мире живут не только злые и плохие люди, и совсем скоро вы встретите добрых людей, которые станут вашими новыми друзьями. Только с таким мышлением можно сохранить свое духовное здоровье и всегда оставаться на позитиве.

Как «подружиться» с позитивным мышлением?

Не стоит раздражаться по пустякам. Впустите в свою жизнь спорт, утреннюю зарядку, пробежку на свежем воздухе, звонок близким друзьям, которым вы пожелаете доброго утра. Вспомните, как восхитительно пахнет свежесваренный кофе, как хрустит свежая выпечка, которой вы порадуете своих домочадцев и т.д. Поводов для позитивного настроения с утра может быть миллион, главное — замечать и впускать их в свою жизнь.

Тогда ваше духовное и физическое здоровье будут всегда отменными, а новый день не будет выглядеть унылым, расцветет новыми яркими красками, что поможет справиться с рутинной работой и не потерять хорошего настроения до самого вечера.

Сохранив свое духовное здоровье на высокой планке позитива, вы обязательно станете счастливым человеком, будете притягивать в свое окружение как магнитом добрых людей с положительными намерениями и мыслями.

Вредные привычки

Давайте охарактеризуем некоторые из них.

Алкоголизм – самая распространенная вредная привычка, зачастую превращается в серьезное заболевание, характеризующееся болезненным пристрастием к алкоголю (этиловому спирту), с психической и физической зависимостью от него, сопровождающаяся систематическим потреблением алкогольных напитков несмотря на негативные последствия. 

Вопрос: Чем же вредно пьянство? (Ответы детей: пагубно действует на мозг; речь становится нечеткой, непонятной; неровная походка; проснувшись после принятия большой дозы алкоголя, человек испытывает разбитость, слабость, вялость, отсутствие аппетита, сухость во рту и повышенную жажду; снижение работоспособности и др.) Приводит пьянство к автомобильным авариям, преступлениям, несчастным случаям на производстве.

Курение — вдыхание дыма препаратов, преимущественно растительного происхождения, тлеющих в потоке вдыхаемого воздуха, с целью насыщения организма содержащимися в них активными веществами путём их возгонки и последующего всасывания в лёгких и дыхательных путях.

Викторина

• Как вы понимаете выражение : «Режим- залог здоровья?»

• Почему необходимо мыть руки перед едой?

• Почему каждый человек должен есть из отдельной посуды?

• Как правильно ухаживать за зубами?

• Зачем надо коротко стричь ногти?

• Почему нельзя пить сырую воду из реки, или колодца?

• Как сохранить хорошее зрение?

• Как надо сидеть во время письма и чтения?

• Чем опасны для здоровья человека мухи?

• Почему мы моем лицо, шею, руки значительно чаще, чем всё тело?

• Назовите лекарственные растения?

• Кто может исполнить песню в которой будут слова «море», «жара», «здоровье»?

• Для чего нужны слёзы?

• На десятерых братьев двух шуб хватает?

Частушки

1. На уроке я сижу,

На учителя гляжу

Мне учитель говорит

Сядь, ровней, не повредит!

1. С книгою в руках лежу,

У компьютера сижу

Ой, купите мне очки-

Не работают зрачки

1. Утром, ровно в семь часов

Я встаю с кроватки

Для пробежки я готов

А также для зарядки!

1. Буду по лесу гулять,

Буду тело закалять.

Я здоровым быт мечтаю.

Свои мускулы качаю

1. Очень любим свой бассейн,

Плавать обожаем все.

Приходите, всех зовём

Дружно вместе поплывём!

Министерство науки и образования Республики Казахстан

Коммунальное Государственное Учреждение «Средняя школа № 18 отдела образования города Тараз»

Открытое внеклассное мероприятие на тему: «Здоровье- сбереги его!»

Подготовила учитель начальных классов: Батракова Ульяна Ивановна

Город Тараз 2015 год

Беседа с учащимися «Искусство каждодневного общения»

Сформулируем несколько правил, которые обязательно соблюдает человек, который хочет научиться правильно общаться.
Первое и основное правило общения сформулировано много столетий назад: «Самый главный человек на свете – тот, кто перед тобой». Если перед вами появился собеседник, для вас во всем Космосе должны остаться двое – он и вы, причем он – в центре.

Человек может быть невоспитанным и невнимательным, глупым или агрессивным, но чем меньше вас это будет задевать и раздражать, тем талантливее вы как собеседник.

Ищите то, что вас сближает. Стиль, манера общения – чем больше в этом у вас сходства с собеседником, тем лучше. Не надо лицемерить, но можно и нужно отучить себя от привычки противоречить по любому поводу.
Понравится ли вам такое общение, в котором собеседник все время лезет на пьедестал, а вас толкает в грязную лужу? Тот, кто в общении старается продемонстрировать свое превосходство, делает, по сути, то же самое. Чтобы этого не случилось, стройте общение на равных, а не свысока. Будьте предельно внимательным к своим оценочным суждениям, особенно негативным. Лучше обойтись без них, а если не удается, высказывайтесь мягче.

Не так уж безобиден юмор и, если вам дорого настроение всех окружающих, прежде чем отпустить шутку – подумайте о последствиях.
Если вы такой умный, что заметили ошибку или неточность собеседника, может быть, у вас хватит ума еще на то, чтобы оставить это при себе?Если уж очень хочется поправить, делайте это максимально тактично. 

Что касается советов, то они редко учат, но часто злят. Поэтому тем, кто любит давать советы, советую – давайте их только тогда, когда вас спрашивают, и только такие, за которые будут благодарны.

Широко распространено мнение, что истина рождается в споре. Но в нем, как правило, она рождается с таким трудом, в таких муках, что любой гуманный человек ее может только пожалеть. Зачем мучить истину и спорщиков, когда есть более благоприятные условия для проявления истины на свет – доброжелательное и конструктивное обсуждение. Но это – не спор! Спор – деятельность разрушительная. Обсуждение – созидательная. Поэтому, если вы не любите истину и бережете отношения, не провоцируйте спор. Не будьте излишне категоричными.

Избегайте монолога – диалог продуктивнее, особенно, если вы умеете использовать метод Сократа. Он заключается в том, что вы расчленяете свою мысль на маленькие звенья, и каждую подаете в форме вопроса, подразумевающего короткий, простой ответ. Его достоинства: он держит внимание собеседника, не дает отвлечься; если что-то в вашей логической цепочке для собеседника неубедительно, вы это вовремя заметите; собеседник приходит к истине сам.

Старайтесь понять то, что хочет сказать собеседник, помогайте ему сформулировать свои мысли, даже если вы с ним не согласны. Нередко, как ни странно, это оказывается самым эффективным способом переубедить собеседника.
Признайте возможность своей неправоты и просите критического обсуждения вашего мнения: «Слушай, может быть, я не прав, но давай посоветуемся… Мне кажется… Как ты считаешь? Давай обсудим!»

Тактично выразите несогласие с тем, с чем не согласны. «А вот с этим мне согласиться трудно» или «Это мне не понятно». Поясните, почему, выскажите свою позицию.
Таким образом, умение слушать, а главное – слышать собеседника – одна из основ успеха общения.

Важное правило общения – не навязываться. Не навязывать свое общение, участие. К сожалению, многие люди просто не способны представить, что возможна ситуация, когда они мешают, или отказываются в этом признаться, вынуждая более деликатных партнеров мириться со своим присутствием. Нельзя навязывать свое мнение – у собеседника есть право продолжать ошибаться или изменить свою точку зрения, когда он сам этого захочет. Даже помощь и сочувствие нельзя навязывать: нередко они только подчеркивают в глазах окружающих проявленную слабость, зависимость, уязвимость.

Очень важно не входить в противоречие с состоянием собеседника, не создавать контрастный фон для его переживаний. Например, не рассказывать о своих болезнях и переживаниях тому, кто находится в приподнятом настроении.
Трижды осторожным следует быть в присутствии любых свидетелей разговора.

Так давайте же будем добрее, доброжелательнее, осторожнее в общении друг с другом. Давайте помогать друг другу, вместо того, чтобы высмеивать и подтрунивать, давайте помнить, что слово – материально, будучи сказанным в запале, в желании нанести обиду, оно начинает жить и разрушать хрупкий мир человеческих отношений.

Скачать презентацию

70 вопросов для школьного разговора – EnglishPost.org

Образование – это процесс облегчения обучения или приобретения знаний, навыков, ценностей, убеждений и привычек.

Образовательные методы включают рассказывание историй, обсуждение, обучение, обучение и целенаправленное исследование. Обучение часто проходит под руководством преподавателей , но учащиеся также могут заниматься самообразованием.

Обучение в учреждении обычно начинается, когда вы поступаете в детский сад или дошкольное учреждение, а затем в начальную школу приходят маленькие дети.Затем учащиеся начинают среднее образование, в некоторых странах это называется старшей школой, после того как люди специализируются на определенном предмете после учебы в колледже или университете.

70 школьных разговорных вопросов

Это 70 вопросов для школьной беседы, чтобы начать разговор с друзьями или одноклассниками

Если вы хотите помочь своим ученикам лучше справиться с этим заданием, вы можете заранее отправить эти вопросы, чтобы они могли попрактиковаться с одноклассниками и друзьями.

Вы можете распечатать эти вопросы и сложить их в маленькие и попросить учащихся взять один, прочитать его и обсудить. Сообщите учащимся, что они могут задать дополнительные вопросы, чтобы узнать больше о своих одноклассниках.

Вопросы для разговора в школе или старшей школе

Это вопросы для школьной беседы, чтобы рассказать о вашем времени в школе или старшей школе

1. Где вы ходили в школу / среднюю школу?
2. Приходилось ли вам носить форму, когда вы учились в школе / старшей школе?
3. Какой у вас был любимый предмет в школе / старшей школе?
4. Кто был вашим любимым учителем в школе / старшей школе?
5. Вы изучали языки в школе / старшей школе?
6. Вы изучали искусство или музыку в школе / старшей школе?
7. Вам разрешили принести свой мобильный телефон в класс?
8. Вы когда-нибудь пропускали занятия?
9. Вы играли в школьной команде?
10. Вы были участником школьного ансамбля?
11. Вы не учились?
12. Что вам понравилось в школе / старшей школе?
13. Вы помните своих школьных друзей?
14. Чем обычно занимается группа на уроках физкультуры?
15. Были ли у вас учителя, которые вам не нравились?
16. У вас был возлюбленный в старшей школе?
17. Какое ваше первое воспоминание о школе?
18. Довольны ли вы своей школой?
19. Вы помните свой первый день в школе?
20. Как ты добираешься до школы?
21. Во сколько вы пойдете в школу / среднюю школу?
22. Во сколько вы заканчиваете школу / среднюю школу?

Правила школы Вопросы для разговора

Это вопрос школьной беседы о правилах класса

1. Можно ли есть в классе?
2. Можно ли пить в классе?
3. Разрешено ли вам пользоваться мобильным телефоном на уроках?
4. Каким правилам вы должны были следовать в школе / старшей школе?
5. Что будет, если вы пропустите урок?
6. Курят ли ученики в вашей школе?
7. Пьют ли ученики в вашей школе?
8. Учителя строгие?
9. Учителя авторитетны?
10. Большинство ваших учителей посещают занятия?
11. Некоторые из ваших учителей отпускают класс раньше срока?
12. Вы должны спрашивать разрешения перед тем, как пойти в туалет?
13. Вы когда-нибудь видели драки в школе?
14. Какие школьные правила наиболее нарушаются?
15. Вам обычно нужно делать домашнее задание после школы?
16. Вы обычно опаздываете на занятия?
17. Вы обычно уделяете внимание на занятиях?
18. Вы когда-нибудь видели, чтобы ученики оскорбляли школьную собственность?
19. Обязательно ли ходить на занятия в правильной форме?
20. Какой дресс-код нужно соблюдать?
21. Вы когда-нибудь сталкивались с издевательствами в школе?

Вопросы для разговора в университете

Это вопросы школьного разговора об университете

1. Где ты учишься?
2. По какой специальности вы работаете?
3. Какие предметы в школе самые сложные?
4. Что вам больше всего нравится в специальности?
5. Что вам больше всего нравится в университете?
6. Что вы думаете об университетском городке?
7. Университет сложнее, чем школа?
8. Можно ли есть в классе?
9. Сколько раз в неделю вы должны ходить на занятия?
10. Как вы думаете, можно ли работать во время учебы?
11. Вы обманываете на экзаменах?
12. У вас слишком много домашнего задания?
13. Какие лучшие университеты в вашей стране?
14. Что ты предпочитаешь? Частный или государственный университет?
15. Считаете ли вы, что преподавателям вузов достаточно хорошо платят?
16. Вам пришлось переехать, чтобы поступить в университет?
17. Сколько предметов вы изучаете каждые квартал / семестр?
18. Какой совет вы дали бы новому студенту?
19. Нужно ли соблюдать дресс-код, чтобы посещать занятия в университете?
20. Думали ли вы о смене специальности?
21. Вы знаете студентов, которым не нравится их специальность?
22. Какой совет вы дали бы студентам, которые собираются выбрать специальность?
23. Какой предлагает лучшее образование? Частная или государственная школа?

Хотите узнать больше?

Вы можете проверить последние вопросы разговора на самые разные темы

Обучающие беседы и репортажи в начальной школе Келлохольм (Дамфрис и Галлоуэй) | Образцы практики

Вопросы по улучшению

• Являются ли родительские вечера самым эффективным способом вовлечь родителей в обучение ребенка? Отводят ли они в своей нынешней форме достаточно времени для содержательных разговоров об обучении и прогрессе?
• Есть ли у нас возможность увеличить время, которое классные руководители тратят на разговоры с родителями об обучении от P1 до P3, или это осуществимо или даже целесообразно?
• В чем добавленная стоимость трехстороннего разговора между классным руководителем, ребенком и родителем?
• Учитываем ли мы лучшее время для общения родителей с классными руководителями, принимая во внимание контекст нашей школы и сообщества?

Загрузки

PDF-файл: Пример обучающих разговоров (185 КБ)

PDF-файл: Образец обучающих разговоров – пусто (171 КБ)

Изучите этот образец

Что было сделано?

Школа хотела попробовать новый подход к родительским вечерам, чтобы включить дневные встречи, чтобы расширить возможности родителей посещать собрания и способствовать тому, чтобы учащиеся высказывались на собраниях.Они с самого начала знали, что для поддержки этого требовалось дополнительное время. Обсуждение персонала использовалось для генерации идей и сбора мнений.

Школа использовала дополнительные возможности, используя вспомогательный персонал и время стажировки. Директор и преподаватель участвовали в занятиях, чтобы учителя 4–7 классов могли провести 30-минутную учебную беседу с каждым ребенком. На каждого учителя требовалось около двух дней прикрытия. Однако школа признает, что такой подход неустойчив.

Затем классный руководитель подвел итоги обучения и успеваемости каждого ребенка в стандартном формате. Большинство сотрудников резюмировали беседу во время встречи с ребенком. В рамках соглашения о рабочем времени было отведено время для набора заметок после встреч. Этот короткий отчет лег в основу еще одной 30-минутной обучающей беседы между классным руководителем, родителями и ребенком.

Родители могли оставлять комментарии. Затем отчет был просмотрен и подписан директором школы, а затем надежно сохранен в информационной системе управления.

При просмотре обучающих бесед были внесены некоторые корректировки. Например, некоторым родителям нужно несколько минут, чтобы обсудить с учителем успехи своего ребенка наедине. Встречи были сокращены до 20 минут, так как 30 минут было достаточно для родителей. Большинство родителей посещали согласованные встречи в течение учебного дня, но непосещение назначенных встреч в течение учебного дня не является приемлемым с точки зрения финансовых затрат. Родителям, которые не приходили на занятия в течение дня, предлагались вечерние встречи.

Переработка:

Сессия 2017-2018 гг.
Учебные беседы между учениками и учителями продолжают проводиться во время уроков на P4-P7. Последующие встречи с родителями, учителями и детьми после школы были предложены в течение ноября 2017 года продолжительностью 10 минут. Принятие заявок на прием и отзывы, выраженные родителями через анкету, показали, что родители довольны этим изменением.

Следующие шаги:
Школа планирует разработать систему для записи ключевых вех и значимых событий с течением времени.Например, можно использовать альбом для вырезок или дневник и выстроить распорядок дня в повседневную практику в классе.

Почему?

Этот подход был разработан, чтобы увеличить участие родителей в обучении своих детей и дать детям более сильный голос и большую ответственность за свое обучение и прогресс.

Чт при ударе?

Отзывы родителей показали, что родители ценили информацию об успехах своего ребенка, так как ребенок присутствовал на встрече.Еще слишком рано говорить, повлияло ли это на достижение. Сочетание собственного мнения детей об их успехах с мнением учителя помогло стимулировать содержательное обсуждение с родителями. На языке детей говорили с родителями.

Дети высоко оценили время, проведенное за обсуждением своего обучения и прогресса индивидуально с классным руководителем. Это помогло повысить их уверенность в себе и определить их следующие шаги в обучении.

Успех подхода был подтвержден во второй раз, когда дети, учителя и родители приобрели уверенность благодаря опыту.

9 советов по планированию сложных разговоров в классе

Как педагог, это нормально и важно направлять своих учеников через сложные дискуссии в классе. На ваших учеников влияют социальные, политические и другие темы как в школе, так и за ее пределами. Хотя иногда они могут быть трудными, разговоры на эти темы могут помочь учащимся глубже понять и уважать тех, чьи точки зрения отличаются от их собственных.

Эти девять советов помогут вам структурировать предстоящие сложные обсуждения. Они также помогут вам создать атмосферу взаимного уважения и помогут каждому ученику чувствовать себя комфортно, участвуя в программе.

1. Планируйте обсуждение с учетом конкретных целей.

Определите несколько конкретных целей для каждого разговора, например, помочь учащимся понять новую точку зрения или найти точки соприкосновения по спорному вопросу. Ваши цели помогут сохранить предметную дискуссию.

Не забывайте, что эти цели должны соответствовать уровню развития учащихся, которых вы обучаете. Например, ученики старших классов будут готовы обсуждать темы на более сложном уровне, чем ученики младших классов начальной школы.

Центр инновационного преподавания и обучения при университете Индианы в Блумингтоне предлагает представить эти цели вашим студентам в начале беседы. Вы даже можете определить со своими учениками еще несколько целей, чтобы обсуждение было сосредоточено на их потребностях.

2. С самого начала задайте уважительный тон дискуссии.

Обсуждения легко сорваться, особенно когда темы, вызывающие разногласия, вызывают сильные эмоции. Учебный центр Университета Вандербильта призывает учителей быть образцом для подражания для своих учеников, используя уважительный тон и избегая нападок на характер.

Если учащийся использует несимпатичную лексику или прерывает другого ученика при обсуждении темы, напомните ему, что ваш класс – это сообщество и что нельзя недоброжелательно обращаться с другим учеником.

3. Помните об индивидуальных травмах студентов.

Некоторым ученикам может быть трудно обсуждать тему из-за прошлых травм или прошлого опыта. Например, если вы говорите о расизме в Соединенных Штатах, студенты, которые стали жертвами преследований или насилия из-за своей расы, могут чувствовать себя особенно уязвимыми во время этого разговора.

В статье для Learner’s Edge преподаватель Келли Свартцер рекомендует заранее рассказать этим ученикам о предстоящей теме.Оттуда они могут решить, следует ли не участвовать в обсуждении или организовать перерывы во время обсуждения. Вы также можете предложить этим ученикам связаться с вами позже, чтобы вы могли убедиться, что они находятся в безопасном месте.

Поскольку вы можете быть не в курсе всех событий учащихся, было бы полезно объявить тему обсуждения в классе за несколько дней до этого. Таким образом, студенты с личными травмами могут прийти к вам и определить, как им лучше всего участвовать. Кроме того, сообщите всем учащимся, что, если обсуждение вызывает проблемные эмоции, они могут в любой момент отказаться от занятий.

4. Предоставьте правила класса в качестве основы для обсуждения.

Предварительное обсуждение нескольких соглашений в классе может помочь сохранить открытость и уважительное отношение к дискуссии. Вы можете составить список групповых правил для вашего класса или провести мозговой штурм со своими учениками, прежде чем начинать обсуждение.

Вот несколько советов от Университета Монтаны для начала:

• Активно слушайте ухом, чтобы понимать других
• Критикуйте идеи и / или поведение, а не людей
• Избегайте обвинений, спекуляций и подстрекательства

5.Дайте каждому ученику возможность высказаться.

Некоторым студентам может быть удобнее говорить, чем другим. Напомните своему классу, что точка зрения каждого ученика приветствуется во время обсуждения, но что им не нужно чувствовать давление, чтобы говорить, если они не готовы.

Кроме того, EducationWorld предлагает альтернативные методы участия для учащихся, которым может быть неудобно говорить вслух. Вы можете, например, попросить студентов заранее отправить комментарии или позволить им записать свои мысли и принести их вам, чтобы поделиться ими.

6. Найдите точки соприкосновения при обсуждении спорных тем.

Когда в ходе обсуждения в классе возникают сложные темы, ваши ученики могут обнаружить, что их мнения настолько расходятся, что их трудно согласовать. Помогите своему классу признать тех, кто придерживается различных убеждений, найдя принципы или убеждения, с которыми они могут согласиться.

Если у вас сложная дискуссия, например, об изменении климата, ваши ученики могут не прийти к единому мнению о том, как лучше всего ее решить. Но все они могут согласиться с тем, что Землю важно сохранить, и что человечество должно сыграть определенную роль в достижении этой цели.

7. Погрузитесь в дискомфорт, когда он возникнет.

Это нормально – и, возможно, даже ожидать – дискомфорт, возникающий при разговоре на сложные темы. Согласно Teaching Tolerance, дискомфорт дает учащимся возможность задуматься и углубить свое понимание этих тем.

Если вы чувствуете, что ваши ученики испытывают дискомфорт, признайте это чувство и попросите их подумать, почему это может быть. Это может привести учащихся к более содержательной беседе, поскольку они размышляют о своих чувствах по данной теме.

8. Призовите студентов слушать и задавать вопросы.

New York Times Кэтрин Шультен подчеркивает важность активного слушания во время сложных разговоров в классе. Если учащиеся имеют твердые убеждения по какой-либо теме, они могут чувствовать себя обязанными поделиться своим мнением, не слушая других. Но только слушая друг друга, студенты могут прийти к большему взаимопониманию.

Если ученику не удается увидеть тему с точки зрения одноклассника, поощряйте его задавать искренние вопросы о том, почему его одноклассник видит это именно так.Благодаря этому оба ученика могут прийти к пониманию и взаимному уважению точки зрения друг друга.

9. В конце обсуждения выделите время для размышлений.

В конце обсуждения дайте учащимся несколько минут подумать индивидуально или в группе над тем, что они узнали. Это размышление также может дать вам лучшее представление о том, что хорошо сработало для ваших учеников и как улучшить их в следующий раз.

Эти примеры вопросов из Вашингтонского университета в Санкт-Петербурге.Louis Center for Teaching and Learning может помочь вам структурировать это упражнение после обсуждения:

• Какая самая важная идея или понимание возникло в результате этого обсуждения?
• Какова одна идея, факт или точка зрения, о которых вы хотели бы узнать больше?
• Что не обсуждалось, что следовало обсуждать?

Рамки для разговоров о расе в школах

«Часто, когда вы входите в ситуацию, учителя испытывают сильный стресс.Это повышенная энергия », – говорит Бландина.

В своей роли Бландина заметил, как расовая принадлежность и предвзятость влияют на успеваемость учащихся. Как шестой по величине школьный округ в стране, округ Бровард включает 31 город во Флориде, где учащиеся представляют 170 стран и говорят более чем на ста языках.

«Я пожилой белый парень, делаю эту работу», – говорит Бландина. «Существует история чрезмерного определения чернокожих студентов, студентов-латиноамериканцев – особенно чернокожих и испаноязычных мужчин – как имеющих какие-то проблемы с обучением или поведением.Он ссылается на национальные данные, которые показывают, что чернокожие, латиноамериканские и индейские студенты наказываются более сурово, чем их белые коллеги, с более высокими показателями отстранения от занятий, исключения из школы и направления в правоохранительные органы.

Отчасти это связано с тем, что учителя в округе Бровард – и школах по всей стране – не отражают личности учеников, которых они преподают, по словам Дэна Гола, главного академического директора округа Бровард. Он говорит, что уже существует культурная разница между учителями, которые навязывают то, что, по их мнению, является надлежащим поведением в классе, и учениками.

Синглтона «Смелая беседа» направлен на то, чтобы помочь преподавателям получить инструменты, необходимые для участия в плодотворных беседах о расе. Развитие расового взаимопонимания и межрасовый диалог о расе является основой создания справедливых изменений в школах и может улучшить успеваемость учащихся. Он говорит, что нормализация генеративных разговоров о расе позволяет реализовать другие важные приоритеты. «[Это] позволяет нам войти в космос, чтобы развить навыки, знания и способности, которые нам необходимы, чтобы иметь возможность решать проблемы, которые ставит перед нами расовая принадлежность», – говорит Синглтон.

Фреймворк «Смелый разговор» для разговора о расе можно свести к тому, что он называет протоколом. Он состоит из трех частей: соглашений, компаса и условий.

Прежде чем вступить в смелый разговор о расе, участники должны признать и взять на себя обязательство выполнять четыре соглашения.

• Оставайтесь на связи означает, что участники будут «морально, эмоционально, интеллектуально и социально вовлечены в диалог» и не откажутся от разговора.Нередко люди отключаются, когда поднимается тема расы.
• Говорите правду означает быть полностью честным в отношении своих мыслей, чувств и мнений. Участники будут говорить то, что у них на уме, а не только то, что, по их мнению, хотят услышать другие.
• Испытывать дискомфорт гарантирует, что участники могут испытать неприятные эмоции. Это нормально. «Раса была помещена в человеческий опыт для менее благородных целей», – говорит Синглтон о том, как раса была создана, чтобы ценить одни люди над другими.И из-за этого разговоры о расе по своей сути неудобны.
• Ожидать и принимать отказ от защиты означает, что быстрых решений нет, и эти разговоры будут продолжаться. Синглтон сравнивает это последнее соглашение с постоянной покраской моста Золотые Ворота, чтобы он не заржавел.

Следующая часть протокола – это компас, который помогает людям распознать источник и влияние их и других ответов на разговоры о расе.Компас выделяет четыре широкие категории, из которых люди обращаются к расовой информации.

• Мышление – обычно склонность искать дополнительную информацию или данные. Люди, не склонные к мышлению, склонны лично отключаться от темы расы или постоянно требуют дополнительных доказательств, чтобы оправдать ее важность.
• Вера – это когда кто-то пытается выяснить правильность или неправильность расовой проблемы на основе ценностей или систем, в которых они были подняты.
• Выполнение – это желание ответить поведением или действием, которое может включать перформативные жесты солидарности. Люди в квадранте делания хотят сделать следующие шаги или что-то сделать, когда они сталкиваются с расовой проблемой, которая может обойти более глубокие структурные проблемы.
• Чувство – это импульс реагировать такими эмоциями, как гнев, защита или печаль. Когда всплывает расовая информация, у людей из категории чувств возникает внутренняя реакция.

Заключительной частью протокола являются условия, которые представляют собой шесть условий, организованных в три последовательных уровня. Условия «помогают участникам понять, о чем они должны говорить и о чем им следует помнить во время межрасового диалога».

Engage: Первый уровень ориентирован на персонализацию расы, поскольку это относится к индивидуальному опыту, и не отвлекаться на чужой опыт.«Я сейчас говорю не о принце Гарри и Меган Маркл, а о моем опыте», – говорит Синглтон.

Одним из занятий, которым могут заниматься преподаватели, чтобы практиковать персонализацию расы, является расовая автобиография. «Это заставляет вас задуматься, когда вы действительно впервые осознаете, что вы раса, которой являетесь. Как это повлияет на вас? И как это повлияло на вашу жизнь в будущем? » – говорит Колтон Гриффит, учитель четвертого класса школы округа Бровард. «Я вышла из этого, зная себя лучше.”

Sustain: Следующий уровень – это выявление как можно большего количества точек зрения для поддержания разговора. «Вы хотите организовать беседу с людьми, которые не обязательно разделяют ваши убеждения, чувства или мышление», – говорит Синглтон. Задача на этом уровне состоит в том, чтобы не допустить, чтобы человек жил в эхо-камере и не мог услышать несколько точек зрения без необходимости судить или размещать согласие или несогласие.

Deepen: После завершения уровней взаимодействия и поддержки последний шаг направлен на расширение понимания расы и определение значимых следующих шагов.«Затем мы подошли к концу и на самом деле говорим о расе как о системе власти, и мы говорим о том, как эта сила разыгрывается и каковы мои отношения – и у всех нас есть отношения – к гонке как система власти », – говорит Синглтон.

Для специалиста по поведению и тренера по аутизму Гэри Бландина курс «Смелые разговоры» изменил то, как он говорил о расе с другими учителями и администраторами.Например, он изменил способ написания поведенческих оценок после того, как учителя вызвали его наблюдать за учениками. Он использует то, что он называет «языком без осуждения», который исключает использование прилагательных.

«Потому что прилагательные, хотя и добавляют красок к большому литературному материалу, когда вы описываете человека и то, что он делает или говорят, прилагательные выдают ваше отношение к этому человеку», – говорит Бландина.

Например, когда его вызвали понаблюдать за молодой чернокожей девушкой, чей учитель сказал, что у нее «поведенческие проблемы», Бландина воспользовалась тем, что он узнал из «Смелых бесед», и привнес в нее понимание, которого у него не было раньше.

«Она прекрасно выглядела; она была на месте; она отвечала. Она корчилась на стуле, но это не преступление », – говорит Бландина. «Поведение – это общение. Есть причина, по которой студент так себя ведет, и мы, возможно, не обнаружили ее. И поэтому даже в такой ситуации у меня сложился образ мышления, который я собираюсь понять ».

Для учителя четвертого класса Колтона Гриффита обучение воодушевило его пересмотреть учебный план своего класса, когда он узнал о коренных американцах Флориды.«Нам нужно сравнить ресурсы, которые наш округ использует, чтобы рассказать о том, что с ними произошло, а затем перейти непосредственно на аналогичный веб-сайт, где мы можем увидеть их версию истории», – сказал он. В то время как учебник рассматривал историю коренных американцев как прошлое, изучение непосредственно из источника помогло им лучше понять расу в данный момент. «И дело не в том, что что-то случилось, а в том, что они все еще здесь».

Участие в курсе позволило этим учителям связать свой личный расовый опыт с тем, как раса проявляется в школьной обстановке.Теперь вместо того, чтобы съеживаться, когда речь заходит о гонке, они чувствуют себя готовыми принять участие в дискуссии. С момента начала «Смелых разговоров» в округе Бровард повысилась грамотность учащихся третьего класса, что является ключевым показателем в учебе, и сократились диспропорции в дисциплинах. Хотя Дэн Голь говорит, что они не приписывают эти изменения какой-либо одной программе, они признают, что участие в курсе вызвало необходимую дискуссию в округе.

«Я думаю, это стало ответом на голод, который царил в нашем сообществе», – говорит Голь.«То, что смогла сделать Courageous Conversations, – это дать нам структурированный процесс и общий язык».

Несмотря на это обучение, никто не идеален. Этого девятнадцатого июня округу пришлось исправить ошибку, которую они допустили в связи с праздником, что, как сказал бы Синглтон, является частью продолжающейся работы.

. @ Browardschools по понятным причинам хочет рассказать сообществу о нашем новом федеральном празднике, 19 июня. К сожалению, это произошло с информацией, которую они теперь признают неточной.Родитель @adamrherman обнаружил ошибки. @KatherineKoch сказала ему, что информация была изменена. pic.twitter.com/ktByjAfm4l

– Скотт Трэвис (@smtravis) 25 июня 2021 г.

Послушайте этот выпуск подкаста MindShift, чтобы узнать больше о том, как весь округ начал использовать «Смелые разговоры о расе». И загрузите PDF-файл здесь, чтобы следить за каждой частью протокола.

Воодушевление к разговору с младшим школьником (K-2)

Каждый день маленького ребенка заполнен обучением в школе и по соседству.Исследования показывают, что общение с ребенком помогает им вспомнить и использовать то, чему они научились в школе. Эти разговоры полезны независимо от того, говорите ли вы на английском или на любом другом языке.

Ребенок с прочными знаниями в области семейного языка, скорее всего, добьется успехов в изучении английского языка по мере роста. Это потому, что разговоры на родном языке наполнены подробностями и объяснениями, которые семьи используют, когда разговаривают вместе. Вот несколько отличных идей, которые помогут вашему ребенку поговорить с вами о том, что он изучает в школе, чтобы вы могли продолжить обучение по мере того, как вы вместе знакомитесь со своим соседством.

Во-первых, узнайте, чему ваш ребенок научился в школе сегодня:

• Задайте ребенку конкретный вопрос, например: «Какую песню вы пели в школе?» или «Что ты рисовал, раскрашивал или делал сегодня в школе?» или «Какой самый лучший рассказ твой учитель прочитал тебе сегодня?» или «Что ты делал сегодня с числами?»
• Участвуйте в школьной службе обмена текстовыми сообщениями или электронной почты. Обычно они доступны на многих языках. Учителя часто присылают сообщения о том, что дети узнали в школе в тот день.
• Прочтите школьные информационные бюллетени и объявления. Попросите переводные материалы, если они вам нужны, чтобы вы могли прочитать все о том, что происходит в повседневной жизни вашего ребенка.

Затем найдите примеры того, как эта школа учится в вашем районе, и побудите вашего ребенка рассказать и узнать больше об этих новых идеях:

• Расскажите об историях, которые нравились вашему ребенку в школе, а затем посетите библиотеку, чтобы найти те же истории, которые можно читать вместе дома, или истории с одинаковыми персонажами.
• Попросите ребенка научить вас песням, которые они поют в школе. Найдите их на своем смартфоне, чтобы обсудить, о чем песня.
• Если ваш ребенок учился писать слова или буквы в школе, поиграйте в поисках этих слов или букв поблизости.
• Если ваш ребенок мастерил в школе какой-нибудь рисунок или поделку, расскажите о цветах, которые он использовал, и найдите эти цвета в вашем районе. Попробуйте сделать что-нибудь дома с помощью мелков, красок или фломастеров.
• Если ваш ребенок учится складывать числа, позвольте ему помочь вам подсчитать нужные вам предметы, когда вы остановитесь в магазине. Например, вы можете сказать, что у вас дома два яйца, но вам нужно пять яиц, чтобы приготовить флан. Два плюс пять, что равно пяти? Если вы хотите купить яблоко каждому члену семьи, сколько яблок вам понадобится?

В окрестностях происходит так много интересного, что всегда будет о чем поговорить и о чем вместе узнать! Когда вы помогаете своему ребенку практиковать то, чему он учится вне школы, вы укрепляете его понимание и готовите его к следующему шагу.Если вы говорите по-английски дома, говорите по-английски вместе. Если вы используете другой язык, хорошо общайтесь на своем родном языке.

Вам не нужно быть учителем, чтобы поддерживать образование вашего ребенка. Вы просто должны быть заинтересованы в разговоре о повседневных вещах!

Модуль: Вовлечение детей в конструктивный разговор: ресурсы для раннего обучения

Расширяйте возможности для общения

Перед просмотром этого видео прочтите текст ниже.По указанию просмотрите видео от начала до конца.

Для развития языковых и разговорных навыков маленьким детям нужно много возможностей поговорить – друг с другом, со взрослыми, один на один и в группе. Педагоги могут создать для детей возможность разговаривать в течение дня.

• Используйте повседневные дела как возможности для насыщенного разговора (e.g., время круга, время перекуса, время рассказа и игры на свежем воздухе).
• Создавайте пространства, которые побуждают детей разговаривать и делиться идеями (например, в кружках, в учебных центрах, на открытых игровых площадках и т. Д.)
• Задавайте открытые вопросы, чтобы побудить детей «идти глубже», когда они выражают идеи (например, Спросите, Почему вы думаете, что это произошло? , а не Вы думали, что это произойдет? ).

В этом видео вы увидите, как воспитатели центров и семейных детских садов рассказывают о возможностях для беседы, которые присутствуют в их программах.Вы увидите, как педагоги используют повседневные возможности для того, чтобы вовлечь детей в содержательную беседу, когда они внимательно слушают, опираются на то, что говорят дети, моделируют ответы и наблюдают, как дети следуют их примеру. Во время просмотра ищите в видеоролике эффективные стратегии, используемые преподавателями, и записывайте ответы на эти вопросов просмотра в своем журнале обучения.

• Как преподаватели используют занятия, исследования и учебные пространства для поощрения беседы?
• Какие стратегии используют педагоги, чтобы побудить детей использовать как можно больше слов при самовыражении?

Обзор

Почему важно вовлекать детей в разговор?

• Разговор помогает детям выражать свои мысли, получать то, что им нужно, разрешать конфликты, просить о помощи и учиться у взрослых и друг у друга.
• Детям нужно много возможностей поговорить – друг с другом, со взрослыми, один на один и в группах.

Как занятия, исследования и учебные пространства могут предоставить возможности для разговора?

• Используйте повседневные дела, чтобы предоставить широкие возможности для разговора. Например,
  • Круговое время или собрания малых групп предлагают ежедневные возможности для обсуждения.
  • Во время рассказа детей могут побудить рассказать о том, что они знают из своей жизни, чтобы установить связь между своим собственным опытом и книгами, которые они слышат читают вслух.
• Создавайте пространства и занятия, которые дают детям возможность обсудить важные идеи.
  • Учебные центры могут предлагать занятия, требующие от детей сотрудничества и общения. Например,
    • Центр «Притворяйся и играй» побуждает детей разыгрывать сценарии своего мира, например брать на себя роль врача или пациента, официанта в ресторане или покупателя, или покупателя в продуктовом магазине.
    • The Block Center дает детям возможность совместно проектировать конструкции, которые становятся железнодорожной станцией, строительной площадкой, шоссе и т. Д.
  • Открытые пространства и мероприятия могут побудить к обсуждению. Например, приведите детей в общественные сады или вместе сажайте семена.

Какие стратегии могут использовать педагоги, чтобы побудить детей использовать как можно больше слов для самовыражения?

• Используйте открытые вопросы, чтобы побудить детей «идти глубже», когда они выражают идеи. Например, спросите: Как вы думаете, почему это произошло? Что будет дальше? Откуда вы знаете?
• Образцовый язык, способствующий общению и показывающий, как дети могут выражать чувства, рассказывать, о чем они думают, делиться новой идеей и разрешать конфликты.

Отражение

Подумайте об учебной среде в вашей собственной программе, отвечая на эти вопросы в своем журнале обучения.

• Какие стратегии вы используете для моделирования разговора?
• Что вы узнали, что вы вернете в свою учебную среду и примените на практике?

Десять разговоров, которые могут изменить отношение детей к обучению – Брайтон С., начальная школа Е.