Артикуляционная гимнастика «ОКОШКО»
Артикуляционная гимнастика «ЧИСТИМ ЗУБКИ»
Артикуляционная гимнастика «МЕСИМ ТЕСТО»
Артикуляционная гимнастика «ЧАШЕЧКА»
Артикуляционная гимнастика «ДУДОЧКА»
Артикуляционная гимнастика «ЗАБОРЧИК»
Артикуляционная гимнастика «МАЛЯР»
Артикуляционная гимнастика «ГРИБОЧЕК»
Артикуляционная гимнастика «КИСКА»
Артикуляционная гимнастика «ПОЙМАЕМ МЫШКУ»
Артикуляционная гимнастика «ЛОШАДКА»
Артикуляционная гимнастика ПАРАХОД ГУДИТ»
..»
Артикуляционная гимнастика «СЛОНИК ПЬЕТ»
Артикуляционная гимнастика «ИНДЮКИ БОЛТАЮТ»
Артикуляционная гимнастика «ОРЕШКИ»
Артикуляционная гимнастика «КАЧЕЛИ»
Артикуляционная гимнастика «ЧАСИКИ»
Артикуляционная гимнастика «БЛИНЧИК»
Артикуляционная гимнастика «ВКУСНОЕ ВАРЕНЬЕ»
Артикуляционная гимнастика «ШАРИК»
Артикуляционная гимнастика «ГАРМОШКА»
е. присосать широкий язык к нёбу)
Артикуляционная гимнастика «БАРАБАНЩИК»
Артикуляционная гимнастика «ПАРАШЮТИК»
Артикуляционная гимнастика «ЗАГНАТЬ МЯЧ В ВОРОТА»
Помоги другим! Жми
| < Предыдущая | Следующая > |
|---|
Артикуляционная гимнастика в картинках и стихах | |||
Любопытная Варвара Любопытная Варвара Смотрит влево, смотрит вправо А потом вперед, Тут немножко отдохнет (расслабленный наклон головы) А Варвара смотрит вверх, Выше всех и дальше всех (наклон назад). Возвращается обратно, Расслабление приятно | Любопытная Варвара Повороты головы: влево-вправо-вперед-вниз-вверх. | ||
Сова Я— сова, Большая голова. Головой своей верчу, Во все стороны гляжу. Совушка Совушка- сова Большая голова Головой вертела Мышку проглядела | Сова Повороты головы: влево-вправо-вперед-вниз-вверх. | ||
Любопытный жирафик У жирафа во-от какая шея! | Любопытный жирафик Тянем шею вверх | ||
Гуси Вытянули шеи, У кого длиннее. | Гуси Тянем шею вверх | ||
Коза-дереза Идёт коза несёт рога, Услышит плачь, Пускается вскачь, Капризуль бодает, Кашу есть заставит! | Коза-дереза Упираемся лбом в ладонь | ||
Хомячок-толстячок Рыжий Хомка-хомячок | Хомячок-толстячок Надуть обе щеки, сдуть щеки. | ||
Шарик Я надул волшебный шарик Укусил его комарик Лопнул шарик. Не беда! Новый шар надую я. Шарики Шарики я надуваю, Долго-долго я считаю. Теперь щечки я сдуваю, Шарик в небо отпускаю. | Шарик Надуть обе щеки, сдуть щеки. | ||
Пузыри Надувайся, наш пузырь, надувайся, | Пузыри Надуть обе щеки, сдуть щеки. | ||
Лягушка. Лягушка-квакушка Лягушка Очень нравится лягушкам. Улыбаются, смеются. А глаза у них, как блюдца. Квака Квака любит улыбаться, Тянуть губы прямо к ушкам Доброе утро и солнцу, и птицам, | Лягушка. Удерживание губ в улыбке. Зубы не видны. | ||
Бегемот Бегемот разинул рот, Булки просит бегемот. Бегемотик Бегемотик рот открыл. Подержал. Потом закрыл. Мы подразним бегемота – Пошутить над ним охото. Бегемотик Рот пошире открываем, В бегемотиков играем: Широко раскроем ротик, Как голодный бегемотик. Закрывать его нельзя, До пяти считаю я. А потом закроем рот – Отдыхает бегемот. | Бегемотик Рот широко открыт. Язык лежит спокойно за зубами или на нижней губе. Подержать рот открытым 5-10 секунд, медленно закрыть. | ||
Бублик. Баранка. Покажи, какие бублики, баранки Испекли для мишки обезьянки Бублик мы изобразили – Плавно губы округлили. Их теперь нельзя смыкать, «Бублик» надо удержать. | Бублик. Баранка. Губы округлены и чуть выдвинуты вперед. Зубы сомкнуты. | ||
Рупор Рупор мы изобразили— Рупор Вдоль по улице иду я | Рупор Губы округлены и чуть выдвинуты вперед. Зубы сомкнуты. | ||
Горка Язычок за зубки опускается, | Горка Губы в улыбке, рот открыт, кончик языка упирается в нижние зубы, выгнуть язык горкой, упираясь кончиком языка в нижние зубы. Ветерок дует с горки | ||
Силачи Язычок у нас силач— | Силачи Губы в улыбке, рот открыт, кончик языка упирается в нижние зубы, выгнуть язык горкой, упираясь кончиком языка в нижние зубы. | ||
Заборчик (Улыбка) Наши губки улыбнулись, Прямо к ушкам потянулись. Зубы ровно мы смыкаем И заборчик получаем… А сейчас раздвинем губы – Посчитаем наши зубы.
| Заборчик (Улыбка) Удерживание губ в улыбке. Верхние и нижние зубы сомкнуты и обнажены.
| ||
Киска сердится Рассердилась наша киска: Ей забыли вымыть миску. | Киска сердится Губы в улыбке, рот открыт, кончик языка упирается в нижние зубы, выгнуть язык горкой, упираясь кончиком языка в нижние зубы Ветерок дует по шерстке | ||
Хоботок Подражаю я слону: Губы хоботом тяну… Даже если я устану, Их тянуть не перестану. Буду долго так держать, Свои губы укреплять. Слоненок В гости к нам пришел слоненок, | Слоненок (Хоботок) Вытягивание сомкнутых губ вперед Удерживать их в таком положении под счет от 1 до 5-10. Если ребенок не может самостоятельно произвольно вытянуть губы, можно пропеть вместе с ребенком звук У. | ||
Дудочка Трубочка, гуди сильней Дудочка Мои губы – трубочка- Превратились в дудочку, Громко я дудеть могу: Ду-ду-ду, ду-ду-ду! | Дудочка Вытягивание сомкнутых губ вперед Удерживать их в таком положении под счет от 1 до 5-10. Если ребенок не может самостоятельно произвольно вытянуть губы, можно пропеть вместе с ребенком звук У. | ||
Трубочка (Желобок) Ну-ка делай, дружок! | Трубочка (Желобок) Высунуть широкий язык. Боковые края языка загнуть вверх. Подуть в получившуюся трубочку. Выполнять в медленном темпе 10-15 раз. Можно помогать удерживать язык руками. | ||
Маятник Ходит мятник в часах: Маятник Влево –вправо, влево – вправо Мой язык скользит лукаво: Словно маятник часов, Покачаться он готов. | Маятник Попеременно касаемся кончиком языка уголков губ. | ||
Качели На веселые качели Таня и Никита сели. Опустились вниз качели, А потом наверх взлетели. Качели На качелях я качаюсь: Вверх-вниз, вверх-вниз, Я до крыши поднимаюсь, А потом спускаюсь вниз! | Качели Попеременно ставим кончик языка за верхние и нижние зубы (10 движений) | ||
Непослушный язычок Язычок твой – озорник, «Пя-пя, пя-пя, пя-пя-пя!» Любопытный язычок. Вот и вышел на порог Любопытный язычок. «Что он скачет взад-вперед?» – Удивляется народ. | Непослушный язычок Любопытный язычок. Улыбнуться, приоткрыть рот, спокойно положить язык на нижнюю губу, пошлепывая его губами, произносить: Пя-пя-пя-пя..» . Пошлепать кончик, потом шлепайте серединку языка. Медленно двигайте язык вперед – назад. | ||
Окошко | Окошко | ||
Чистим зубки Мягкой щеткою с утра Чистим зубки Чищу зубы, чищу зубы И снаружи и внутри Не болели, не темнели, Не желтели чтоб они. | Чистим зубки Улыбнуться, приоткрыть рот, показать зубы и широким языком провести с наружной стороны верхних и нижних зубов. Выполнять каждое упражнение по 3-5 раз. | ||
Часики Друг за другом, друг за другом Влево –вправо, влево – вправо Мой язык скользит лукаво: Словно маятник часов, Покачаться он готов. | Часики Попеременно касаемся кончиком языка уголков губ. | ||
Блинчик Утром рано мы встаем, | Блинчик Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий передний край языка на нижнюю губу. Удерживать в таком положении под счет от 1 до 5-10. Дуем на блинчик Вывести язык в положение «Лопаточка» и подуть в небольшую бутылочку, на вертушку или кусочек ваты. Модно «порисовать» зондом для постановки свистящих звуков желобок по центру языка. | ||
Лопаточка Раз-два-три-четыре-пять, Мы идем, идем гулять, Все лопаточки возьмем И в песочницу пойдем. Полезно чередовать движения языка «лопаточка–иголочка» Язык лопаткой уложи | Лопаточка Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий передний край языка на нижнюю губу. Удерживать в таком положении под счет от 1 до 5-10. (длиннее блинчика) С ветерком Вывести язык в положение «Лопаточка» и подуть в небольшую бутылочку, на вертушку или кусочек ваты. Можно «порисовать» зондом для постановки свистящих звуков желобок по центру языка. | ||
Чашечка Будешь пить с друзьями чай Ты из чашки новой. Чашечка Ободок у языка – тонкая полоска, Вверх его мы загибаем- Чашечку мы получаем. | Чашечка (т. е. слегка приподнять кончик языка) | ||
Вкусное варенье Верхнюю губу вареньем Мы намажем, а потом Ох и вкусное варенье! Жаль, осталось на губе. Язычок я подниму И остатки оближу. | Вкусное варенье Улыбнуться, открыть рот, | ||
Месим тесто Месим тесто, мнем, мнем, Пирожки теперь печем. Месим тесто мы опять, Не забудем пожевать. | Месим тесто Улыбнуться, приоткрыть рот, покусать кончик языка. Можно усложнить упражнение одновременно покусывая язык и продвигая его вперед-назад. | ||
Мышка Мышку мы за хвост поймаем, Её хвостик покусаем. Мышка вырваться спешит, Очень жалобно пищит. | Мышка Улыбнуться, приоткрыть рот, покусать кончик языка. | ||
Стрелочка Раскрывай пошире рот И тяни язык вперед. Раз, два, три, четыре, пять – Стрелку будем выполнять. | Стрелочка Рот открыть. Узкий язык сильно выдвигать вперед и убирать обратно в рот. Не прикасаться к губам и зубам. | ||
Жало Пчела голодная была, | Жало Рот открыть. Узкий язык сильно выдвигать вперед и убирать обратно в рот. Не прикасаться к губам и зубам. | ||
Змейка Осторожно народ: | Змейка Рот открыть. | ||
Иголочка Язык в иголку превращаю, | Иголочка Рот открыть. Узкий язык сильно выдвигать вперед и убирать обратно в рот. Не прикасаться к губам и зубам. | ||
Маляр Стал язычок твой маляром, Он будет красить старый дом: Красить потолок пора, Пригласили маляра. Челюсть ниже опускаем, Язык к нёбу поднимаем, Поведём вперёд-назад – Наш маляр работе рад! | Маляр Губы в улыбке, приоткрыть рот, | ||
Пароход Пароходик небольшой, Ему волны не страшны, | Улыбнулись слегка. | ||
Барабанщик В руки барабан возьмем Язычок наверх подняли, «Д-д-д-д» застучали. Барабанщик Барабанщик очень занят, д-д, д-д-д, | Барабанщик Улыбнуться , открыть рот, кончик языка за верхними зубами: “дэ-дэ-дэ…” | ||
Дятел Дятел, дятел тук-тук-тук. | Дятел Стучать кончиком языка об бугорки за верхними зубами д-д-д, д-д-Д) | ||
Грибок Под высокою сосной Грибок На лесной опушке, Где жила кукушка, Вырос гриб волнушка – Шляпка на макушке. | Грибок Улыбнуться, поцокать языком, присосать широкий язык к нёбу. | ||
Лошадка Цок-цок-цок по мостовой- Цок-цок-цок-цок. Вот лошадки поскакали, Язычок, поцокай с нами.
| Лошадка Присосать язык к небу, щелкнуть языком. Цокать медленно и сильно, тянуть подъязычную связку. | ||
Гармошка К нёбу язычок прижми, | Гармошка улыбнуться сделать “грибочек” (т. е. присосать широкий язык к нёбу) не отрывая языка, открывать и закрывать рот (зубы не смыкать) | ||
Орешек Мы орешки погрызем: Аккуратно в рот кладем. Справа орех, слева орех, Вот так забава для всех. | Орешек Рот закрыт. Язык поочередно упирается в правую и левую щеки, оставаясь в каждом положении по 3-5 секунд. | ||
Футбол Кончилось уже безделье, Будет языку веселье, Будем с ним сейчас играть, Мяч в ворота забивать. | Футбол Рот закрыт. Язык поочередно упирается в правую и левую щеки, оставаясь в каждом положении по 3-5 секунд. | ||
Конфетка Эти вкусные конфетки Просто обожают детки: Сунул за’ щеку – соси И с собой везде носи! | Конфетка Рот закрыт. | ||
Парус Пришел сегодня я к реке, | Парус Держать язык за верхними зубами. | ||
Моторчик По шоссе машина мчит, | Моторчик Держать язык за верхними зубами. (произносить- дын-дын-дын), при этом качать кончик языка чистым пальчиком малыша или круглым кончиком зубной щетки. | ||
Бульдог Что я знаю про бульдога? Только общие места: У него — курносый нос, А зовут его Барбос! | Бульдог | ||
Обезьянка Обезьянку покажи | Обезьянка Чуть приоткрыть рот и поместить язык между нижней губой и нижними зубами. Удерживать в таком положении в течение 5 секунд | ||
Карлсон Сквозь воздушный коридор Вот мотор включился, Пропеллер закрутился, | Пропеллер (Карлосон) | ||
Индюк. Болтушка Рот чуть-чуть приоткрываю, Язычок приподнимаю, На губу положу, по губе им повожу. Потом голос подключу: Бл-бл-бл – заболбочу. Индюк. Болтушка По двору индюк ходил | Индюк. Болтушка Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот, положить широкий язык на верхнюю губу и производить быстрые движения кончиком языка по верхней губе вперед – назад, стараясь не отрывать язык от верхней губы. Потом включить голос. Получится смешная «болтушка» (звук похожий на «бл-бл-» | ||
Катушка Вот катушки И у меня и у подружки. | Катушка Улыбнуться, открыть рот. Кончик языка упирается в нижние зубы с внутренней стороны («горка»). Широкий язык «выкатывать» вперед и убирать вглубь рта (качать горку). Упражнение повторить 8-10 раз в спокойном темпе. Рекомендуют при подготовке языка к постановке свистящих звуков. Выдвинуть язычок в положение «катушка» и покусать свернутый язык. Выполнять 10-15 раз. Полезно для подготовки языка к постановке С. | ||
Комплексы упражнений артикуляционной гимнастики | |||
Головами покиваем, | Ступеньки (лесенка) И пошёл язык гулять, | Язычок погладим ласково губами, | Свои губы прямо к ушкам |
Дыхательная и артикуляционная гимнастика в играх
Тренировка артикуляционных органов и развитие речевого дыхания является едва ли не основным моментом в структуре коррекционных занятий с детьми, имеющими дефекты звукопроизношения. Дыхательная гимнастика начинается с общих дыхательных упражнений. Их цель — увеличить объём дыхания и нормализовать его ритм. Ребёнка учат дышать при закрытом рте. Тренируют носовой выдох, говоря ребёнку: «Вдыхай глубоко и выдыхай длительно через нос». Затем тренируют ротовой выдох, закрывая при этом ноздри ребёнка. Используются упражнения с сопротивлением, когда логопед кладёт руки на грудную клетку ребёнка, как бы препятствуя вдоху в течение 1-2 секунд. Ребёнка учат задерживать вдох, добиваясь быстрого и глубокого вдоха и медленного продолжительного выдоха.
При дыхательной гимнастике не следует переутомлять ребёнка. Нужно следить, чтобы он не напрягал плечи, шею, не принимал порочных поз. Все дыхательные упражнения проводятся плавно, под счёт или музыку, в хорошо проветренном помещении.
ДЫХАТЕЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ
АРТИКУЛЯЦИОННЫЕ УПРАЖНЕНИЯ
Рекомендую делать эти упражнения перед зеркалом, по 10 – 15 минут в день. Каждое упражнение повторяем 3 – 4 раза.
1. «Улыбочка»
Удерживать сильно растянутые губы в улыбке. Зубы не видны.
2. «Заборчик»
Улыбнуться (зубы видны). Удерживать губы в таком положении.
3. «Птенчик»
Широко открыть рот, как можно дальше разведя уголки губ. Язык лежит во рту спокойно и неподвижно.
4. «Накажем непослушный язычок»
Приоткрыть рот, положить язык на нижнюю губу и, пошлепывая его губами, произносить «пя-пя-пя…».
5. «Лопаточка»
Положить широкий расслабленный язык на нижнюю губу.
6. «Трубочка»
Открыть рот, высунуть широкий язык и загнуть его боковые края вверх.
7. «Оближем губки»
Рот открыть. Медленно, не отрывая языка, облизать сначала верхнюю, затем нижнюю губу по кругу.
8. «Почистим зубки»
«Почистить» кончиком языка нижние зубы с внутренней стороны (слева – направо, сверху вниз). Нижняя челюсть неподвижна.
9. «Часики»
Растянуть губы в улыбку. Рот приоткрыть. Кончиком узкого языка попеременно дотрагиваться до уголков рта.
10.
Рот открыть. Узкий язык сильно выдвигать вперед и убирать обратно в рот. Не прикасаться к губам и зубам.
11. «Орешек»
Рот закрыть, напряженным языком упираться то в одну щеку, то в другую.
12. «Загони мяч в ворота»
Положить широкий язык на нижнюю губу и плавно, со звуком Ф, задуть ватный шарик, лежащий на столе, между двумя кубиками. Щеки не должны надуваться.
13. «Киска сердится»
Открыть рот. Кончик языка упереть в нижние зубы. Язык приподнять вверх. Спинка языка должна быть выгнута, как спинка у кошки, когда она сердится.
14. «Прокати карандаш»
Положить карандаш на стол перед собой. Улыбнуться, положить широкий передний край языка на нижнюю губу («Лопаточка») и медленно, на выдохе подуть на карандаш так, чтобы он покатился.
Решаем вместе Не можете записать ребёнка в сад? Хотите рассказать о воспитателях? Знаете, как улучшить питание и занятия? Написать сообщение
20 сентября 2021 года, понедельник
14 сентября 2021 года, вторник 6 сентября 2021 года, понедельник
2 сентября 2021 года, четверг
1 сентября 2021 года, среда
1 сентября 2021 года, среда
25 августа 2021 года, среда
25 августа 2021 года, среда
23 августа 2021 года, понедельник 17 августа 2021 года, вторник
|
Loading…
Звуки речи образуются в результате сложного комплекса движений артикуляционных органов – кинем. Выработка той или иной кинемы открывает возможность освоения тех речевых звуков, которые не могли быть произнесены из-за ее отсутствия. Мы правильно произносим различные звуки, как изолированно, так и в речевом потоке, благодаря силе, хорошей подвижности и дифференцированной работе органов артикуляционного аппарата. Таким образом, произношение звуков речи – это сложный двигательный навык.
Уже с младенческих дней ребенок проделывает массу разнообразнейших артикуляционно-мимических движений языком, губами, челюстью, сопровождая эти движения диффузными звуками (бормотание, лепет). Такие движения и являются первым этапом в развитии речи ребенка; они играют роль гимнастики органов речи в естественных условиях жизни. Точность, сила и дифференцированность этих движений развиваются у ребенка постепенно.
Для четкой артикуляции нужны сильные, упругие и подвижные органы речи – язык, губы, небо. Артикуляция связана с работой многочисленных мышц, в том числе: жевательных, глотательных, мимических. Процесс голосообразования происходит при участии органов дыхания (гортань, трахея, бронхи, легкие, диафрагма, межреберные мышцы). Таким образом, говоря о специальной логопедической гимнастике, следует иметь в виду упражнения многочисленных органов и мышц лица, ротовой полости, плечевого пояса, грудной клетки.
Цель артикуляционной гимнастики – выработка полноценных движений и определенных положений органов артикуляционного аппарата, необходимых для правильного произношения звуков.
Рекомендации по проведению упражнений артикуляционной гимнастики
1. Проводить артикуляционную гимнастику нужно ежедневно, чтобы вырабатываемые у детей навыки закреплялись. Лучше выполнять упражнения 3-4 раза в день по 3-5 минут. Не следует предлагать детям более 2-3 упражнений за раз.
2. Каждое упражнение выполняется по 5-7 раз.
3. Статические упражнения выполняются по 10-15 секунд (удержание артикуляционной позы в одном положении).
4. При отборе упражнений для артикуляционной гимнастики надо соблюдать определенную последовательность, идти от простых упражнений к более сложным. Проводить их лучше эмоционально, в игровой форме.
5. Из выполняемых двух-трех упражнений новым может быть только одно, второе и третье даются для повторения и закрепления. Если же ребенок выполняет какое-то упражнение недостаточно хорошо, не следует вводить новых упражнений, лучше отрабатывать старый материал. Для его закрепления можно придумать новые игровые приемы.
6. Артикуляционную гимнастику выполняют сидя, так как в таком положении у ребенка прямая спина, тело не напряжено, руки и ноги находятся в спокойном положении.
7. Ребенок должен хорошо видеть лицо взрослого, а также свое лицо, чтобы самостоятельно контролировать правильность выполнения упражнений. Поэтому ребенок и взрослый во время проведения артикуляционной гимнастики должны находиться перед настенным зеркалом. Также ребенок может воспользоваться небольшим ручным зеркалом (примерно 9х12 см), но тогда взрослый должен находиться напротив ребенка лицом к нему.
8. Начинать гимнастику лучше с упражнений для губ.
Организация проведения артикуляционной гимнастики
1. Взрослый рассказывает о предстоящем упражнении, используя игровые приемы.
2. Взрослый показывает выполнение упражнения.
3. Упражнение делает ребенок, а взрослый контролирует выполнение.
4. Если у ребенка не получается какое-то движение, помогать ему (шпателем, ручкой чайной ложки или просто чистым пальцем).
5. Для того, чтобы ребенок нашел правильное положение языка, например, облизал верхнюю губу, намазать ее вареньем, шоколадом или чем-то еще, что любит ваш ребенок. Подходить к выполнению упражнений творчески.
Сначала при выполнении детьми упражнений наблюдается напряженность движений органов артикуляционного аппарата. Постепенно напряжение исчезает, движения становятся непринужденными и вместе с тем координированными.
Система упражнений по развитию артикуляционной моторики должна включать как статические упражнения, так и упражнения, направленные на развитие динамической координации речевых движений.
Упражнения для губ
1. Улыбка.
Удерживание губ в улыбке. Зубы не видны.
2. Хоботок (Трубочка).
Вытягивание губ вперед длинной трубочкой.
3. Заборчик.
Губы в улыбке, зубы сомкнуты в естественном прикусе и видны.
4. Бублик (Рупор).
Зубы сомкнуты. Губы округлены и чуть вытянуты вперед. Верхние и нижние резцы видны.
5. Заборчик – Бублик. Улыбка – Хоботок.
Чередование положений губ.
6. Кролик.
Зубы сомкнуты. Верхняя губа приподнята и обнажает верхние резцы.
Упражнения для развития подвижности губ
1. Покусывание и почесывание сначала верхней, а потом нижней губы зубами.
2. Улыбка – Трубочка.
Вытянуть вперед губы трубочкой, затем растянуть губы в улыбку.
3. Пятачок.
Вытянутые трубочкой губы двигать вправо-влево, вращать по кругу.
4. Рыбки разговаривают.
Хлопать губами друг о друга (произносится глухой звук).
5. Сжать большим пальцем и указательными пальцами одной руки верхнюю губу за носогубную складку и двумя пальцами другой руки нижнюю губу и растягивать их вверх-вниз.
6. Щеки сильно втянуть внутрь, а потом резко открыть рот. Необходимо добиться, чтобы при выполнении этого упражнения, раздавался характерный звук “поцелуя”.
7. Уточка.
Вытянуть губы, сжать их так, чтобы большие пальцы были под нижней губой, а все остальные на верхней губе, и вытягивать губы вперед как можно сильнее, массируя их и стремясь изобразить клюв уточки.
8. Недовольная лошадка.
Поток выдыхаемого воздуха легко и активно посылать к губам, пока они не станут вибрировать. Получается звук, похожий на фырканье лошади.
9. Рот широко открыт, губы втягиваются внутрь рта, плотно прижимаясь к зубам.
Если губы совсем слабые:
– сильно надувать щеки, изо всех сил удерживая воздух во рту,
– удерживая губами карандаш (пластмассовую трубочку), нарисовать круг (квадрат),
– удерживать губами марлевую салфетку – взрослый пытается ее выдернуть.
Упражнения для губ и щек
1. Покусывание, похлопывание и растирание щек.
2. Сытый хомячок.
Надуть обе щеки, потом надувать щеки поочередно.
3. Голодный хомячок.
Втянуть щеки.
Статические упражнения для языка
1. Птенчики.
Рот широко открыт, язык спокойно лежит в ротовой полости.
2. Лопаточка.
Рот открыт, широкий расслабленный язык лежит на нижней губе.
3. Чашечка.
Рот широко открыт. Передний и боковой края широкого языка подняты, но не касаются зубов.
4. Иголочка (Стрелочка. Жало).
Рот открыт. Узкий напряженный язык выдвинут вперед.
5. Горка (Киска сердится).
Рот открыт. Кончик языка упирается в нижние резцы, спинка языка поднята вверх.
6. Трубочка.
Рот открыт. Боковые края языка загнуты вверх.
7. Грибок.
Рот открыт. Язык присосать к нёбу.
Динамические упражнения для языка.
1. Часики (Маятник).
Рот приоткрыт. Губы растянуты в улыбку. Кончиком узкого языка попеременно тянуться под счет педагога к уголкам рта.
2. Змейка.
Рот широко открыт. Узкий язык сильно выдвинуть вперед и убрать в глубь рта.
3. Качели.
Рот открыт. Напряженным языком тянуться к носу и подбородку, либо к верхним и нижним резцам.
4. Футбол (Спрячь конфетку).
Рот закрыт. Напряженным языком упереться то в одну, то в другую щеку.
5. Чистка зубов.
Рот закрыт. Круговым движением языка обвести между губами и зубами.
6. Катушка.
Рот открыт. Кончик языка упирается в нижние резцы, боковые края прижаты к верхним коренным зубам. Широкий язык выкатывается вперед и убирается в глубь рта.
7. Лошадка.
Присосать язык к нёбу, щелкнуть языком. Цокать медленно и сильно, тянуть подъязычную связку.
8. Гармошка.
Рот раскрыт. Язык присосать к нёбу. Не отрывая язык от нёба, сильно оттягивать вниз нижнюю челюсть.
9. Маляр.
Рот открыт. Широким кончиком языка, как кисточкой, ведем от верхних резцов до мягкого нёба.
10. Вкусное варенье.
Рот открыт. Широким языком облизать верхнюю губу и убрать язык вглубь рта.
11. Оближем губки.
Рот приоткрыт. Облизать сначала верхнюю, затем нижнюю губу по кругу.
Упражнения для развития подвижности нижней челюсти
1. Трусливый птенчик.
Широко открывать и закрывать рот, так чтобы тянулись уголки губ. Челюсть опускается примерно на расстояние ширины двух пальцев. Язычок-“птенчик” сидит в гнездышке и не высовывается. Упражнение выполняется ритмично
2. Акулы.
На счет “один” челюсть опускается, на “два” – челюсть двигается вправо (рот раскрыт), на счет “три” – челюсть опущена на место, на “четыре” – челюсть даигается влево, на “пять” – челюсть опущена, на “шесть” – челюсть выдвигается вперед, на “семь” – подбородок в обычном удобном положении, губы сомкнуты. Делать упражнение нужно медленно и осторожно, избегая резких движений.
3. Имитация жевания с закрытым и открытым ртом.
4. Обезьяна.
Челюсть опускается вниз с максимальным вытягиванием языка к подбородку.
5. Сердитый лев.
Челюсть опускается вниз с максимальным вытягиванием языка к подбородку и мысленным произнесением звуков а или э на твердой атаке, сложнее – с шепотным произнесением этих звуков.
6. Силач.
Рот открыт. Представить, что на подбородке повешен груз, который надо поднять вверх, поднимая при этом подбородок и напрягая мускулы под ним. Постепенно закрыть рот. Расслабиться.
7. Поставить руки на стол, сложить ладони одна на другую, упереться подбородком в ладони. Открывая рот, давить подбородком на сопротивляющиеся ладони. Расслабиться.
8. Опустить челюсть вниз с преодолением сопротивления (взрослый держит руку под челюстью ребенка).
9. Открывать рот с откидыванием головы назад с преодолением сопротивления руки взрослого, лежащей на затылке ребенка.
10. Дразнилки.
Широко, часто открывать рот и произносить: па-па-па.
Тренировка мышц глотки и мягкого неба
Нетрадиционные упражнения для совершенствования артикуляционной моторики
Упражнения с шариком
Диаметр шарика 2-3 см, длина веревки 60 см, веревка продета через сквозное отверстие в шарике и завязана на узел.
1. Двигать шарик по горизонтально натянутой на пальцах обеих рук веревке языком вправо-влево.
2. Двигать шарик по вертикально натянутой веревочке вверх (вниз шарик падает произвольно).
3. Толкать языком шарик вверх-вниз, веревка натянута горизонтально.
4. Язык – “чашечка”, цель: поймать шарик в “чашечку”.
5. Ловить шарик губами, с силой выталкивать, “выплевывая” его.
6. Поймать шарик губами. Сомкнуть, насколько это можно, губы и покатать шарик от щеки к щеке.
7. Рассказывать скороговорки с шариком во рту, держа руками веревочку.
Примечание. Во время работы взрослый удерживает веревку в руке. Шарик с веревочкой после каждого занятия тщательно промывать теплой водой с детским мылом и просушивать салфеткой. Шарик должен быть строго индивидуальным.
Упражнения с ложкой
1. Чайную ложку зажать в кулак и приставить к углу рта, толкать языком в вогнутую сторону ложки влево и вправо, соответственно поворачивая руку с ложкой.
2. Толкать ложку в вогнутую часть вверх и вниз.
3. То же, но подталкивать ложку в выпуклую часть.
4. Язык – “лопаточка”. Похлопывать выпуклой частью чайной ложки по языку.
5. Толчками надавливать краем ложки на расслабленный язык.
6. Ложку перед губами, сложенными трубочкой, выпуклой стороной плотно прижать к губам и совершать круговые движения по часовой и против часовой стрелки.
7. Губы растянуть в улыбку. Выпуклой частью чайной ложки совершать круговые движения вокруг губ по часовой стрелке и против часовой стрелки.
8. Взять по чайной ложечке в правую и левую руку и совершать легкие похлопывающие движения по щекам снизу вверх и сверху вниз.
9. Круговые движения чайными ложками по щекам (от носа к ушам и обратно).
10. Похлопывание чайными ложками по щекам обеими руками одновременно от углов растянутого в улыбке рта к вискам и обратно.
Упражнения для языка с водой
“Не расплескай воду”
1. Язык в форме глубокого “ковша” с небольшим количеством воды (вода может быть заменена соком, чаем, компотом) сильно высунут вперед из широко раскрытого рта. Удерживать 10 – 15 секунд. Повторять 10 – 15 раз.
2. “Язык-ковш” с жидкостью плавно перемещается попеременно в углы рта, удерживая жидкость, не закрывая рта и не оттягиваясь назад в рот. Выполняется 10 раз.
3. “Язык-ковш”, наполненный жидкостью, плавно двигается вперед-назад. Рот широко раскрыт. Выполняется 10 – 15 раз.
Упражнения для губ и языка и челюстей с бинтом
Бинт разового пользования, строго индивидуален, размеры: длина 25-30 см, ширина 4-5 см.
1. Сомкнутые и растянутые в улыбку губы плотно сжимают бинт. Взрослый пытается вытащить бинт, преодолевая сопротивление мышц губ. Выполняется в течение 10 – 15 секунд.
2. Выполняется по аналогии с упражнением 1, но бинт зажимается губами то в левом, то в правом углу рта поочередно. Выполняется 10 раз.
3. Зажатый губами в правом углу рта бинт без помощи рук перемещается в левый угол, затем, наоборот, из левого – в правый и т.д. Выполняется 10 раз.
4. В отличие от упражнения 1, бинт закусывается, крепко зажимается не губами, а передними зубами и удерживаются в течение 10-15 секунд, зажим ослабляется на несколько секунд. Зажим – расслабление чередуются 10 – 15 раз.
5. Бинт закусывается и зажимается не резцами, а коренными зубами, попеременно то левыми, то правыми. Выполняется 10 раз.
6. Бинт ко всей поверхности верхней губы плотно прижимает язык, поднятый вверх в форме широкого ковша или “лопатки” (блинчика). При этом рот широко раскрыт. Взрослый, как и в упражнении 1, пытается вытащить бинт, преодолевая сопротивление. Удерживать данную позицию 10-15 секунд. Повторяется до 10 раз.
7. В отличие от упражнения 6, бинт прижимается “языком-ковшом” (“лопаткой”, “блинчиком”) не ко всей поверхности верхней губы, а то к левому, то к правому углу рта попеременно. Выполняется так же, как упражнения 1, 6.
8. Бинт крепко прижимается ко всей поверхности нижней губы широким мягким языком в форме “лопатки” (“блинчика”).
Упражнения для развития дыхания детей с нарушениями речи
Рекомендации по проведению дыхательной гимнастики
1. Перед проведением дыхательной гимнастики необходимо вытереть пыль в помещении, проветрить его, если в доме имеется увлажнитель воздуха, воспользоваться им.
2. Дыхательную гимнастику не рекомендуется проводить после плотного ужина или обеда. Лучше, чтобы между занятиями и последним приемом пищи прошел хотя бы час, еще лучше, если занятия проводятся натощак.
3. Упражнения рекомендуется выполнять в свободной одежде, которая не стесняет движения.
4. Необходимо следить за тем, чтобы во время выполнения упражнений не напрягались мышцы рук, шеи, груди.
Упражнения дыхательной гимнастики
1. Снег.
Ребенку предлагается подуть на вату, мелкие бумажки, пушинки и тем самым превратить обычную комнату в заснеженный лес. Губы ребёнка должны быть округлены и слегка вытянуты вперёд. При выполнении этого упражнения желательно не надувать щеки.
2. Кораблики.
Наполните таз водой и научите ребёнка дуть на лёгкие предметы, находящиеся в тазу, например, кораблики. Вы можете устроить соревнование: чей кораблик дальше уплыл. Очень хорошо для этих целей использовать пластмассовые яйца от “киндер-сюрпризов” или упаковки от бахил, выдаваемых автоматами.
3. Футбол.
Соорудите из конструктора или другого материала ворота, возьмите шарик от пинг-понга или любой другой легкий шарик. И поиграйте с ребенком в футбол. Ребенок должен дуть на шарик, стараясь загнать его в ворота. Можно взять два шарика и поиграть в игру “Кто быстрее”.
4. Буль-бульки.
Возьмите два пластмассовых прозрачных стаканчика. В один налейте много воды, почти до краев, а в другой налейте чуть-чуть. Предложите ребенку поиграть в “буль-бульки” с помощью трубочек для коктейля. Для этого в стаканчик, где много воды нужно дуть через трубочку слабо, а в стаканчик, где мало воды – можно дуть сильно. Задача ребенка так играть в “Буль-бульки”, чтобы не пролить воду. Обязательно обратите внимание ребенка на слова: слабо, сильно, много, мало. Эту игру можно также использовать для закрепления знания цветов. Для этого возьмите разноцветные стаканчики и трубочки и предложите ребенку подуть в зеленый стаканчик через зеленую трубочку и т.д.
5. Волшебные пузырьки.
Предложите ребенку поиграть с мыльными пузырями. Он может сам выдувать мыльные пузыри, если же у него не получается дуть или он не хочет заниматься, то выдувайте пузыри Вы, направляя их в ребенка. Это стимулирует ребенка дуть на пузыри, чтобы они не попали в него.
6. Дудочка.
Предложите ребенку высунуть узкий язык вперед, слегка касаясь кончиком языка стеклянного пузырька (подойдет любой стеклянный пузырек из-под лекарств, витаминов, йода, духов; горлышко пузырька не должно быть широким). Выдувать воздух на кончик языка так, чтобы пузырек засвистел, как дудочка.
7. Губная гармошка.
Предложите ребенку стать музыкантом, пусть он поиграет на губной гармошке. При этом ваша задача не в том, чтобы научить его играть, потому, не обращайте внимание на мелодию. Важно, чтобы ребенок вдыхал воздух через губную гармошку и выдыхал в нее же.
8. Цветочный магазин.
Предложите ребенку глубоко медленно вдохнуть через нос, нюхая воображаемый цветочек, чтобы выбрать самый ароматный цветочек для бабушки или мамы. Вы можете использовать для этой игры различные ароматические саше, однако они не должны иметь резких запахов, не должны быть пыльными и нельзя подносить их слишком близко к носу.
9. Свеча.
Купите большие разноцветные свечи и поиграйте с ними. Вы зажигаете свечи и просите ребенка подуть на синюю свечу, затем на желтую свечу и т.д. Дуть нужно медленно, вдох не должен быть шумным, нельзя надувать щеки. Сначала свечу можно поднести поближе к ребенку, затем постепенно удалять ее.
10. Косари.
Это упражнение можно выполнять под звуки марша: на слабую долю мелодии делается вдох и “отведение косы” в сторону, на сильную – выдох и “взмах косой”.
Необходимость развития активных движений пальцев рук получила научное обоснование. Ученые, занимающиеся изучением деятельности детского мозга, психики детей отмечают большое стимулирующее значение функции руки. Неловкость пальцев говорит о том, что мелкая моторика еще недостаточно развита. Врачи и педагоги уделяют ее развитию пристальное внимание. В методической литературе содержатся результаты исследований (Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева), которые подтверждают, что тренировка тонких движений пальцев рук стимулирует развитие речи.
Работу по развитию пальцевой моторики следует проводить систематически 2—3 раза в день по 3—5 мин, а пальчиковую гимнастику в комплексе с артикуляционной в специально отведенное в течение дня время.
Известный исследователь детской речи М. М. Кольцова пишет: “Движения пальцев рук исторически, в ходе развития человечества оказались тесно связанными с речевой функцией”. Первой формой общения первобытных людей были жесты, особенно велика здесь была роль руки. Именно руки дали возможность развивать путем жестов тот первичный язык, с помощью которого проходило общение первобытных людей. Развитие функции руки и речи шло параллельно. Примерно таков же ход развития речи ребенка. Сначала развиваются тонкие движения пальцев рук, затем появляется артикуляция слогов. Все последующее совершенствование речевых реакций стоит в прямой зависимости от степени тренировки движений пальцев рук.
Исследования развития движений рук ребенка представляют интерес не только для педагогов и психологов, но и для других специалистов (философов, языковедов, историков, биологов) т. к. руки обладая многообразием функций, являются специфическим человеческим органом. Интересен онтогенез развития действий рук ребенка. И. М. Сеченов был одним из первых ученых подвергших критике теорию наследственной предопределенности развития движений ребенка, как результат созревания определенных нервных структур. Он писал, что “движения руки человека наследственно не предопределены, а возникают в процессе воспитания и обучения, как результат ассоциативных связей между зрительными, осязательными и мышечными изменениями в процессе активного взаимодействия с окружающей средой”.
М. М. Кольцова пришла к заключению, что формирование речевых областей совершается под влиянием кинестетических импульсов от рук, а точнее от пальцев. Если развитие движений пальцев отстает, то задерживается и речевое развитие, хотя общая моторика при этом может быть нормальной и даже выше нормы.
(Л. В. Фомина). Тесную связь пальцевой моторики с работой речевых зон подтверждает и тот факт, что переучивание левшей в дошкольном возрасте нередко является одной из причин возникновения заикания. Все эти факты должны использоваться в работе с детьми и там, где развитие речи происходит своевременно и особенно там, где имеется отставание, задержка развития моторной стороны речи.
Рекомендуется стимулировать речевое развитие детей путем тренировки движений пальцев рук, а это в свою очередь в дальнейшем и подготовки руки ребенка к письму. У большинства детей пальцы мало подвижны, движения их отличаются неточностью или несогласованностью. Многие даже пятилетние дети держат ложку в кулаке, с трудом правильно берут кисточку, карандаш, ножницы, иногда не могут расстегнуть и застегнуть пуговицы, зашнуровать ботинки… Именно к 6 – 7 годам в основном заканчивается созревание соответствующих зон головного мозга, развитие мелких мышц кисти.
Пальчиковый тренинг должен быть разнообразным, эмоционально-приятным, неутомительным и динамичным. С большим увлечением дошкольники выполняют двигательные упражнения с использованием нетрадиционного материала. Такие задания превращаются в занимательную игру: «пальчики-музыканты», «пальчики-фокусники», «пальчики-путешественники» и т.п.
Интерес и яркий эмоциональный настрой вызывают у детей пальчиковые игры на бумаге. Оказывается, можно рисовать не только кисточкой, но и пальчиками, косточками, камешками, ракушками, пуговицами, веревочками. Волшебные превращения этих материалов в картинки радуют детей.
Самомассаж кистей и пальцев рук (по Йосиро Цуцуми, модифицированный).
Этот массаж желательно сопровождать веселыми рифмовками («приговорками»), стихами.
• Массаж пальцев, начиная с большого и до мизинца. Растирать зубной щеткой сначала подушечку пальца, затем медленно опускаться к его основанию.
Я возьму зубную щетку,
Чтоб погладить пальчики.
Станьте ловкими скорей,
Пальчики-удальчики.
Массаж поверхностей ладоней мячиками-ежиками, прыгунками.
Здравствуй, мой любимый мячик!
Скажет утром каждый пальчик.
Два козленка мяч бодали и другим козлятам дали.
Вертеть их в руках, щелкать по ним пальцами и «стрелять», состязаясь в меткости.
• Массаж шестигранными карандашами. Грани карандаша легко «укалывают» ладони, активизируют нервные окончания, снимают напряжение.
Пропускать карандаш между одним и двумя-тремя пальцами, удерживая его в определенном положении в правой и левой руке.
Карандаш в руках катаю,
Между пальчиков верчу.
Непременно каждый пальчик
Быть послушным научу.
• Массаж грецкими орехами (каштанами).
Катать два ореха между ладонями. Прокатывать один орех между двумя пальцами.
Научился два ореха
Между пальцами катать.
Это в школе мне поможет
Буквы ровные писать.
• Массаж “четками”. Перебирание «четок» (бус) развивает пальцы, успокаивает нервы.
Считать количество «бус» (в прямом и обратном порядке).
Дома я одна скучала,
Бусы мамины достала.
Бусы я перебираю,
Свои пальцы развиваю.
На поляне дом стоит,
Ну а путь к нему закрыт.
Мы ворота отворяем,
Всех вас в гости приглашаем.
Тренируйте пальчики!
Станет рука сильной,
Головушка умной,
А речь красивой.
Литература.
1. Е. Краузе “Логопедический массаж и артикуляционная гимнастика. Практическое пособие”
Издательство: Корона-Принт
2. Анищенкова Е. С. “Артикуляционная гимнастика для развития речи дошкольников”
Издательство: АСТ
3. “Тра-ля-ля для язычка. Артикуляционная гимнастика. Для детей 2-4 лет”
Издательство: Карапуз
Год издания: 2003
4. Костыгина В. “Бу-Бу-Бу. Артикуляционная гимнастика (2-4 года)”
Издательство: Карапуз
Год издания: 2007
5. Пожиленко Е. А. “Артикуляционная гимнастика: методические рекомендации по развитию моторики, дыхания и голоса у детей…”
Издательство: Каро
Год издания: 2006
6. Алмазова Е. С. Логопедическая работа по восстановлению голоса у детей. – М, 2005.
7. Микляева Н. В., Полозова О.А., Родинова Ю.Н. Фонетическая и логопедическая ритмика в ДОУ. – М., 2006.
8. Нетрадиционные упражнения по совершенствованию артикуляционной моторики опубликованны в книгaх “Хлоп-топ” и “Хлоп-топ-2”.
Авторы Коноваленко С. В. и Коноваленко В. В., издательство “Гном”.
01
Окт
2021
В рамках празднования Дня пожилого человека, 1 октября в МБДОУ ДС «Лазорики» г.Волгодонска прошли мероприятия: выставки рисунков «Мои любимые дедушка и бабушка», фотовыставка «Бабушка рядом с дедушкой», беседы с детьми «Старость нужно уважать», «Мои любимые бабушка и дедушка»…
Читать далее27
Сен
2021
Не все из вас, родителей, закончили музыкальную школу, не все вы поете и играете на музыкальных инструментах. Но все мы хотим, чтобы наш малыш был музыкально развит. И не случайно. Музыкальные способности связаны с эстетическим развитием человека, его способностью к творчеству, и, в наиболее общей форме, с культурой вообще…
Читать далее24
Сен
2021
В рамках проведения недели безопасности с 20 по 24 сентября 2021 года в МБДОУ были проведены челленджи с детьми и родителями: «Возьми ребенка за руку», «Везу ребенка правильно», «Вижу и говорю спасибо». С детьми проводились беседы, игры, викторины по правилам дорожного движения, с родителями консультации на тему: «Правила перевозки детей в автомобиле»…
Читать далее13
Сен
2021
В рамках проведения в период с 16 августа по 20 сентября 2021 года на территории Ростовской области широкомасштабной профилактической акции «Внимание, дети!», в соответствии с п.24…
Читать далее06
Сен
2021
В рамках Акции «День добрых дел» в МБДОУ ДС «Лазорики» г.Волгодонска 6 сентября педагоги для детей провели множество мероприятий в соответствии с возрастными особенностями…
Читать далее
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Не все дети сразу начинают говорить. Многие малыши надолго учатся произносить слова, как взрослые, и часто у них возникает потребность обратиться к артикуляционной гимнастике. При его проведении используется речевой аппарат, движения которого определяют фонетические особенности разговора крохи.
Для четкой артикуляции необходима слаженная работа всех органов речи.Чтобы добиться правильной дикции, ребенку часто приходится выполнять специальный комплекс артикуляционной гимнастики, в который входят определенные элементы. Исходя из того, что в речи крохи есть проблемы, такие занятия могут иметь разный характер. Их цель – развитие определенных положений и движений речевого аппарата, необходимых для правильной фонетики или исправления логопедических дефектов.
Развитие речи детей носит систематический характер.Прекрасно, если заботливые мамы с младенчества будут периодически заниматься с сыном или дочкой забавными и веселыми упражнениями в форме игры, незаметно корректируя свое произношение. Такие упражнения полезны каждому. Для детей, не имеющих особых проблем с речью, общий комплекс артикуляционной гимнастики, состоящий из:
Такие общеукрепляющие упражнения, польза от которых очевидна, подходят всем дошкольникам, независимо от состояния их речевого аппарата и других характеристик тела. Их нужно выполнять даже с теми детьми, которые хорошо говорят для своего возраста, ведь такие игры невозможно переоценить. Кроме того, детям очень нравится это развлечение.
При произношении шипящих у маленьких детей возникает большое количество проблем.Например, некоторым может потребоваться артикуляционная гимнастика на звук «ш», в которую входят:
Артикуляционная гимнастика на звук «ни» будет выглядеть несколько иначе:
Некоторым детям может потребоваться артикуляционная гимнастика для звука “w”. Как правило, в него входят:
Артикуляционная гимнастика на звук «h» в большинстве случаев выглядит так:
Для этой группы лучше всего подходит следующая артикуляционная гимнастика:
Эти фонемы часто вызывают серьезные затруднения у маленьких детей. Итак, артикуляционная гимнастика на звук «п» нужна огромному количеству ребят:
Артикуляционная гимнастика для звучания «л» выглядит несколько иначе:
Упражнения для фоновых звуков должны выглядеть так:
Артикуляционная гимнастика на звук «т», «б», «н» и другие согласные состоит из таких включений:
Для артикуляции гласных лучше всего подходит артикуляционная гимнастика:
Некоторых детей беспокоят серьезные проблемы со здоровьем, например, дизартрия, при которой ограничена подвижность органов речи. В таких условиях требуется комплексное лечение, которое назначит врач.Часто пассивная артикуляционная гимнастика при дизартрии состоит из:
При дизартрии полезны и другие упражнения, связанные с движением этого органа в разных плоскостях. Их нужно делать медленно и размеренно, без особых усилий.Кроме того, артикуляционной гимнастике должно предшествовать расслабление мышц челюсти и других органов. Это можно сделать с помощью зубной щетки или других приспособлений.
Маленьких детей нелегко заставить выполнять необходимые задания. Поэтому артикуляционная гимнастика для дошкольников проводится в игровой форме. Детям очень нравится изображать, как животные «разговаривают», крутят языком в разные стороны и складывают разные фигурки, хлопают в ладоши, чокаются, пытаются добраться до носа и просто смешно смеются и даже показывают язык друг другу – все это очень полезно.Такие игры всегда привлекают мальчиков и девочек и могут стать основой интересных соревнований.
Все родители дошкольников должны знать, как выполнять артикуляционную гимнастику. Это нужно делать каждый день, чтобы полученные навыки можно было закрепить. В этом случае не стоит слишком перегружать малышку – нужно всего лишь заниматься по пять минут 3-4 раза в день. Если у крохи выражены логопедические проблемы, занятия следует проводить вместе с опытным врачом.
Для чистого произношения звуков необходимы сильные и подвижные органы речи. Все органы речи состоят из мышц. Для их тренировки используется артикуляционная гимнастика. Выполнять гимнастику нужно сидя перед зеркалом. Продолжительность 10-15 минут.
Желаю удачи!
Чтобы использовать предварительный просмотр презентаций, создайте себе учетную запись (учетную запись) Google и войдите в нее: https: // accounts.google.com
Презентация на тему: «Артикуляционная гимнастика» Презентацию подготовила: педагог-логопед Улюмджиева Дельгр Эрдниевна
Что такое артикуляционная гимнастика? Гимнастика для рук и ног – привычное и привычное Понятно, зачем мы тренируем мышцы – чтобы они стали сильными, подвижными, подвижными. Но зачем тренировать язык, ведь он уже «бескостный»? Оказывается, язык – главная мышца органов речи.И ему, как любому мускулу, гимнастика просто необходима. В конце концов, язык должен быть хорошо развит для выполнения тонких целенаправленных движений, называемых звуковым произношением. Недостатки произношения отягощают эмоциональное и психическое состояние ребенка, мешают ему развиваться и общаться со сверстниками. Чтобы эта проблема не возникла у ребенка в будущем, стоит как можно раньше начать заниматься артикуляционной гимнастикой.
Детям двух, трех, четырех лет артикуляционная гимнастика поможет быстро «поставить» правильное звуковое произношение.Дети пяти, шести лет и старше смогут преодолеть уже имеющиеся нарушения произношения с помощью артикуляционной гимнастики. Поначалу артикуляционную гимнастику необходимо выполнять перед зеркалом. Будьте терпеливы, нежны и спокойны, и все наладится. Работайте с ребенком ежедневно по 5-7 минут.
Приступим к выполнению артикуляционной гимнастики: 1. «Окно» – широко открыть рот – «горячо» – закрыть рот – «холодно»
2. «Чистим зубы» – улыбаемся, открываем рот – кончиком языка изнутри, «почистите» поочередно нижние и верхние зубы.3. «Замесите тесто» – Улыбнитесь – Отшлепайте языком между губами «пять-пять-пять-пять-пять» – Сфокусируйте кончик языка зубами (чередуйте эти два движения)
4. «Чашка» »- Улыбка – Широко откройте рот – Высуньте широкий язык – Придайте ему форму« чашки »5.« Трубка »- Растяните губы с натяжением (зубы сомкнуты)
6.« Забор »- Улыбка, раскрывая закрытые зубы с натяжением 7. «Художник» – Губы в улыбке – Слегка приоткрыть рот – «Раскрасить» (погладить) небо кончиком языка
8.«Гриб» – Улыбка – Ткните языком (как будто вы едете на лошади) – Высосите широкий язык к небу 9. «Киска» – Губы в улыбке, рот открыт – Кончик языка упирается в нижние зубы – Вытолкните язычок ползунком, упираясь кончиком языка в нижние зубы
10. «Лови мышь» – Губы в улыбке – Скажите «ах» и прикусите широкий кончик языка (поймал мышь за хвост) 11. «Лошадь» – выдвинуть губы – Открыть пасть – Тыкать узким «языком» (как лошади цокают копытами)
12.«Пароход гудит» – Губы в улыбке – Открой рот – С напряжением произнеси долгое «сс …» 13. «Слон пьет» – Вытягивая трубочкой губы вперед, образуют «хоботок слона» . «Набери воды»
14. «Индюки болтают» – язык быстро движется по верхней губе «бл-бл-бл-бл» 15. «Орехи» – Рот закрыт – Кончик языка с натяжением попеременно упирается в щеки -Вкл. щеки образованы твердыми шариками- «орехи»
16. «Качели» -Улыбка -открыть рот -кончик языка для верхних зубов -кончик языка для нижних зубов
18.«Блин» – Улыбка – Приоткройте рот – Положите широкий язык на нижнюю губу 19. «Вкусное варенье» – Улыбнитесь – Откройте рот – Облизните верхнюю губу широким языком в форме «чашки»
20. «Шарик» -Пластинчатые щеки-Раздутые щеки 21. «Гармошка» -Улыбка -Сделайте «гриб» (т. Е. Пососите широкий язык к нёбу) -Не поднимая язык, открывайте и закрывайте рот (не закрой зубы)
22. «Барабанщик» – Улыбка – Открой рот – Кончик языка за верхними зубами: «де-де-де» 23.«Парашют» – на кончик носа положить вату – широким языком в виде «пучка», прижатым к верхней губе, сдувать вату с носа вверх.
24. «Загнать мяч в ворота» – «Вытолкнуть» широкий язычок между губ (как будто вы вбиваете мяч в ворота)
Спасибо за просмотр!
Артикуляционная гимнастика для дошкольников Мастер-класс Подготовила: Педагог-логопед Арбекова Н.П.
МАДОУ детский сад “Буратино” п.Пруды
Формирование артикуляционной моторики
Важную роль в формировании звукового произношения играет четкая, четкая, слаженная работа артикуляционных органов, их способность быстро и плавно переключаться с одного движения на другое, а также сохранять заданную артикуляционную позу.
Поэтому первостепенное значение имеет устранение нарушений в работе артикуляционного аппарата, подготовка его к изданию звуков.
Основная цель артикуляционной гимнастики – развитие, укрепление и совершенствование артикуляционной моторики.
б) в детском саду с воспитателем и самостоятельно;
в) с родителями дома.
2. Артикуляционная гимнастика выполняется стоя или сидя перед зеркалом с обязательным соблюдением правильной осанки.
3. Необходимо добиться четкого, точного, плавного выполнения движений.
4. Вначале артикуляционные движения выполняются медленно, неторопливо, но постепенно, по мере овладения ими, скорость артикуляционной гимнастики увеличивается.
5. Каждое упражнение выполняется от 5 до 20 раз. Количество повторений увеличивается с улучшением артикуляционной моторики параллельно с увеличением скорости движения.
6. Можно и желательно выполнять артикуляционную гимнастику со счетом, музыкой, хлопками и т. Д.
Улыбка с натяжением при закрытых зубах
«Улыбка»
«Трубочка» Губы и зубы сомкнуты. Губы вытяните вперед трубочкой с натяжением. Держите их в этом положении, считая до пяти. «ФУТБОЛ» Закройте рот, надавите кончиком языка с натяжением на ту или иную щеку так, чтобы «шарики» раздулись под щекой. «ЧАСЫ» Улыбнись, открой рот. Кончик языка нужно перевести на один-два от одного уголка рта к другому.Нижняя челюсть остается неподвижной. «КАЧАТЬСЯ» Улыбнись, открой рот. За счет 1-2 поочередно прижимайте язык к верхним и нижним зубам. Нижняя челюсть неподвижна. «ЧИСТИТЕ ЗУБЫ» Улыбнитесь, откройте рот. Кончиком языка «прочистите» нижние зубы, затем верхние зубы изнутри, делая движения языком вправо – влево. Нижняя челюсть при этом не двигается. «ВКУСНОЕ ДЖЕМ» Улыбнись, открой рот. Верхнюю губу сверху вниз облизать язычком в форме чашки (можно помазать вареньем).Нижняя губа не должна плотно прилегать к зубам (можно стянуть рукой). «МАЛАР» Улыбнись, открой рот. Широким кончиком языка проведите по нёбу от зубов к горлу. Нижняя челюсть не должна двигаться. «ПАРУС» Улыбнитесь, широко откройте рот, приподнимите кончик языка и приложите его к бугоркам (альвеолам) за верхними зубами. Удерживайте язык в этом положении, считая до восьми, затем до десяти. Опустите язык и повторите упражнение 2-3 раза. «КИСКА ЗЛОЙ» Улыбнитесь, откройте рот.Положите кончик языка на нижние зубы. На счет «разов» – согните язык ползунком, упираясь кончиком языка в нижние зубы. На счет два вернитесь в исходное положение. При этом кончик языка не должен отрываться от нижних зубов, рот не закрывается. «ЧАШКА» Улыбнитесь, откройте рот, приложите широкий язык к нижней губе, загните боковые края языка в форме чашки. Держись до пяти. Нижняя губа не должна перекрывать нижние зубы. “ГРИБ” Улыбнись, открой рот. Пососите широкий язык к нёбу. Это шляпка гриба, а подъязычная связка – ножка. Кончик языка не должен скручиваться, губы не должны быть в улыбке. Если ребенок не может сосать язык, то можно щелкнуть языком, как в упражнении «Лошадь». В щелчке улавливается желаемое движение язычка. Спасибо за Ваше внимание!
Артикуляционная гимнастика
Составитель: Педагог-логопед I квалификационной категории Игнатова Наталья Геннадьевна
образец
Язычок
Жил-был Веселый Язычок.У тебя есть язык? Покажите мне. У Веселого Язычка был дом. Дом очень интересный. Что это за дом? Вы уже догадались? Это рот. Вот какой интересный дом был у Веселого Язычка. Чтобы Веселый Язык не кончился, его дом всегда был закрыт. А чем закрыт дом? Губы. Покажи мне, где твои губы. Вы видите их в зеркале? Но кроме одной двери, в этом доме есть и вторая дверь. Как называется эта дверь? Зубы. Покажи зубы.Посмотри на них в зеркало.
В этом доме, друг мой, есть веселый язычок!
Упражнение «Ежик»
Цель: активировать мышцы языка. Ход выполнения упражнения: губы сомкнуты. Напряженный кончик языка перемещается между губами и зубами, совершая круговые движения как бы вокруг губ, но изнутри рта. Движения выполняются сначала в одну сторону (по часовой стрелке) – 5-6 кругов, затем в другую сторону (против часовой стрелки) 5-6 кругов.Скорость движения языка можно изменять. Задержитесь в таком положении 5 секунд. Методические указания: рот закрыт.
У меня в иголках мех И в норе горстка косяков. Лучше не трогай меня! Я колючий серый ёжик!
Увидел язык, что погода хорошая и побежал во двор гулять. Я только что сошел с крыльца, когда услышал, как кто-то шорох в траве. Я присмотрелась к язычку: иголки торчат из травы.Это был ёжик. Он бегал по траве по кругу: то в одну сторону, то в другую. Покажем, как бегал ёжик.
Ход выполнения упражнения: губы сомкнуты. Напряженный кончик языка упирается в ту или иную щеку, как будто это клубок. Задержитесь в таком положении 5 секунд. Методические указания: рот при этом закрывают. Я посмотрел вокруг языка и увидел, что ребята играют в футбол. И он хотел к ним присоединиться. Давай, поиграем с ними в футбол.
Упражнение «Футбол»
Толпа людей во дворе. Там идет футбольный матч. А наш вратарь Генка Спицын не должен пропустить мяч.
Упражнение «Свинг»
Цель: развить умение поднимать язык вверх. Развивать точность и активность кончика языка, умение быстро менять положение языка. Ход выполнения упражнения: улыбнитесь, покажите зубы, откройте рот, загните широкий язык за нижние зубы на «единицу».На счет «два» загните язык за верхние зубы. Методические указания: 1) следить за тем, чтобы работал только язык, а нижняя челюсть и губы оставались неподвижными; 2) язык должен оставаться широким; 3) следите за тем, чтобы при поднятии языка вверх нижняя губа не поддерживала язык.
Дети сели на качели И полетели выше ели. Даже коснулись солнышка, а потом вернулись
После футбола захотелось покачать язычком на качелях: вверх-вниз! Удачи, качая языком на качелях!
Упражнение «Турция»
Цель: развить подъем языка кверху, подвижность его передней части.Ход выполнения упражнения: откройте рот, положите язык на верхнюю губу и широким передним краем языка совершайте движения по верхней губе вперед и назад, стараясь не отрывать язык от губы – как бы поглаживая ее. . Сначала делайте медленные движения, затем увеличивайте темп и добавляйте голос, пока не услышите б-б (как болтовня индейки). Методические указания: 1. Убедитесь, что язык широкий и не сужен. 2. Убедитесь, что движения языка были вперед-назад, а не из стороны в сторону.3. Язык должен «лизать» верхнюю губу, а не выпячиваться вперед. Язычок сорвался с качелей и внезапно увидел грозную злую индейку. Индюшка стояла посреди двора и жутко ругалась. Покажем, как индюк ругался.
Я индюк “лысина-балда” Убегаю во все стороны.
Упражнение «Вымешивание теста»
Цель: активировать мышцы кончика языка. Ход выполнения упражнения: улыбнитесь, откройте рот, прикусите язык зубами – «та-та-та», хлопните губами – «пять-пять-пять», прикусите язык зубами и протяните его сквозь зубы с усилием.
Тесто разминаем, пюре, пюре, Тесто прессуем, прижимаем, прижимаем, После берем скалку, Тесто раскатываем тонко, Выпекаем пирог. Раз, два, три, четыре, пять – не пора ли его вынуть?
Язык испугался и побежал домой к моей матери. А в доме пахло чем-то вкусненьким: это мама лепила тесто для блинов и пирогов. Язык стал помогать ей замесить тесто и раскатать его скалкой. Давай, мы поможем языку.
Упражнение «Блин»
Цель: развить навык, расслабляя мышцы языка, держа его широко разводным.Ход выполнения упражнения: немного приоткрыть рот, спокойно приложить язык к нижней губе и, шлепая ее губами, произнести звуки «пять-пять-пять». Держать широкий язык в спокойном положении и с открытым ртом на счет от 1 до 5 – 10. Методические указания: 1) нижнюю губу нельзя перекручивать и натягивать на нижние зубы; 2) язык должен быть широким, края языка касаются уголков рта; 3) похлопайте языком губами несколько раз на одном выдохе.Следите за тем, чтобы ребенок не задерживал выдыхаемый воздух; 4) язык расположен симметрично в полости рта. В то же время это упражнение способствует развитию направленной воздушной струи.
Язык помог маме замесить тесто, и они начали печь блины. Покажем, каким язычком получился блин.
Блинчиков мы испекли, Охладили на витрине. Съедим их со сметаной, Маму пригласим на ужин.
Упражнение «Delicious Jam»
Цель: развить движение передней части языка вверх и положение языка, близкое к форме чашки, которое он принимает при произнесении звука «Ш».Ход выполнения упражнения: слегка приоткрыть рот и широким передним краем языка облизать верхнюю губу, совершая движения языком сверху вниз, а не из стороны в сторону. Методические указания: 1) следить, чтобы работал только язык, а нижняя челюсть не помогала, не «поднимала» язык вверх; 2) язык должен быть широким, а его боковые края касаться углов рта; 3) если упражнение не получилось, то, как только язык станет приплюснутым, приподнимите его шпателем и оберните над верхней губой.Необходимо обратить внимание ребенка на активные движения широкого языка. Широкий передний край языка полностью закрывает верхнюю губу, плотно прижимаясь к ней, боковые края языка приближаются к углам рта, таким образом, язык принимает форму чашки.
Блин, мы с восторгом ели – Загрязнены вареньем. Чтобы убрать варенье с губ, нужно лизать рот.
Мама с язычком стала есть оладьи со сметаной и ароматным вкусным вареньем, но все губы в пятнах.Нужно аккуратно облизать губы.
Упражнение «Чашка» (статическое)
Цель: отработать умение удерживать широкий язь в верхнем положении. Ход выполнения упражнения: Широко открытый рот. Поднимите широкий кончик языка вверх. Вытяните его верхние зубы, но не трогайте их. Боковые края языка касаются верхних коренных зубов. Удерживайте язык в таком положении, считая до 10. Выполните упражнение 3-4 раза. Я съела язык блинов с вареньем и решила выпить чаю.Покажем, какая у него была красивая чашка.
Съели вкусные блины, захотели чаю. Притягиваем язык к носу, преподносим чашку чая.
Упражнение «Чистка зубов»
Цель: развить умение удерживать кончик языка за нижними зубами, активировать кончик языка. Ход выполнения упражнения: улыбнитесь, покажите зубы, откройте рот и кончиком языка «почистите» нижние зубы, делая сначала движения языком из стороны в сторону, затем снизу вверх.Методические указания: 1) губы неподвижны, находятся в положении улыбки; 2) следите за тем, чтобы язык двигался рядом с деснами, а не скользил по верхнему краю зубов; 3) следите за тем, чтобы при движении снизу вверх язык был широким и начал движение от корней нижних зубов. Чаще всего встречаются следующие трудности: совместные боковые движения языка и нижней челюсти, отклонение языка, подметание, неточные движения языком. При наличии дополнительных движений нижней челюсти следует обратить внимание ребенка на недопустимость этого и предложить контролировать отсутствие подвижности рукой.На ранних стадиях, когда язык «высовывается» из-за зубов, рекомендуется придерживать кончик языка пальцем.
Я пил чай из моей прекрасной чашки, а его мама говорит ему: «Язычок, пора спать!» Перед сном пошла помыть язык и почистить зубы. Давай, мы с тобой почистим зубы.
Зубы необходимо чистить дважды: каждое утро и каждый вечер.
Упражнение «Бегемоты»
Цель: научить держать рот широко открытым.Для активации круговой мышцы рта и подвижности верхней губы. Учите опускать корень языка и приближать язык к зубам. Ход выполнения упражнения: улыбнитесь, широко откройте рот. Поднесите расслабленный язык к зубам. Удерживайте положение на счет до 5. Методические указания: следить за тем, чтобы губы были натянуты, зубы должны быть видны, корень языка опущен, язык расположен в полости рта симметрично.
Вот пришел язычок в зоопарк и видит, что в пруду сидит кто-то огромный, как гора, и его пасть широко раскрыта.Это был бегемот. Давай, мы превратимся в бегемотов и широко раскроем рты.
Мы открываем рот пошире, Мы играем в бегемотов: Мы широко открываем рот, Как голодный бегемот, Ты не можешь его закрыть, Я считаю до пяти, А потом мы закрываем рот – Бегемот отдыхает.
Упражнение «Лягушка»
ЦЕЛЬ: Развить круговые мышцы губ. Ход выполнения упражнения: Губы растягиваются в улыбке, обнажая сомкнутые зубы. Держите губы в таком положении 10-15 секунд.Методические указания: следите за тем, чтобы при улыбке губы не сгибались внутрь.
Имитируем лягушек: подтягиваем губы прямо к ушам. Ты сейчас губы тянешь – я увижу твои зубы. Потянем – остановимся И совсем не устанем.
Посмотрел на язычок на бегемотов и просто хотел пройти дальше, услышал: «ква-ква». Это были лягушки. Покажем, как лягушки улыбаются.
Упражнение «Слон»
Я буду имитировать слона! Я подтягиваю губы «хоботком».И вот я их отпускаю И возвращаю на место.
Язык идет дальше. Кто такой большой с длинным носом? Это слон! Покажем, что такое хобот у слона.
ЦЕЛЬ: Развить круговые мышцы губ. Ход выполнения упражнения: губы растянуть трубочкой, зубы сомкнуты. Держите губы в этом положении на счет от «5» до «10».
Упражнение «Змея»
Цель: развить умение держать язык узким, развить боковые мышцы языка.Ход выполнения упражнения: улыбнитесь, откройте рот, обнажите резцы, сильно вытолкните узкий прямой язык вперед, напрягите и сузьте его. Вытолкните узкий язык как можно дальше вперед, а затем уберите его глубоко в рот. Языковые движения выполняются в медленном темпе и выполняются 5-6 раз. Методические указания: 1) губы растянуты в улыбку без напряжения; 2) язык не сгибается и не касается губ; 3) следите, чтобы язычок не отклонялся в сторону.
Подражаем змее, Мы будем на одном уровне с ней: Язык высунем и прячемся, Только так, а не иначе.
Я полюбовался языком слона и пошел в другую клетку. И там никого нет, только длинный резиновый шланг, лежащий посередине. Но внезапно шланг сдвинулся, и язык увидел, что это … змея. Нарисуем змею.
Упражнение «Лошадь»
Цель: укрепить мышцы языка и развить подъем языка вверх.Ход выполнения упражнения: улыбнитесь, покажите зубы, откройте рот и щелкните кончиком языка (как лошадь хлопает копытами). Методические указания: 1. Упражнение сначала выполняется в медленном темпе, затем в более быстром. 2. Нижняя челюсть не должна двигаться; работает только язык. 3. Убедитесь, что кончик языка не загибается внутрь, т.е. чтобы ребенок языком щелкал, а не чмокал.
Я забавный конь, Темный, как плитка шоколада. Громко щелкни языком – услышишь стук копыт.
Я посмотрел на язык в поисках змеи и пошел дальше. Он видит, как лошадь едет с детьми. Я хотел сам покататься: «Конь, ты будешь ездить на мне?», А конь отвечает: «Конечно!». Он сел языком на коня, крикнул “Но!” и поскакал. Покажем, как катался язык на лошади.
Упражнение «Расческа»
ЦЕЛЬ: Развить продвижение тонкого и широкого языка между зубами. Ход выполнения упражнения: «расчешите» язык зубами.Губы в улыбающемся положении. Зубы плотно сжаты. Просуньте кончик языка между сжатыми зубами. Язык становится широким и тонким. Мы доводим его до предела. Повторить упражнение 3–4 раза.
Язык перекатился, слез с лошади и вдруг увидел себя в зеркале: «Ой, как я стал лохматым! Наверное, он очень быстро мчался на лошади! Надо причесаться! «Он вынул язычок из расчески и начал расчесывать волосы. Давай покажем, как он это делал.
Я дружу с волосами, привожу их в порядок.Я благодарен за свою прическу. А меня зовут … (расческа)
Упражнение «Часы»
Цель: развить подвижность языка. Ход выполнения упражнения: улыбнитесь, откройте рот, обнажив зубы. Просуньте узкий язычок между резцами. Поверните язык вправо и влево к уголкам губ. Методические указания: 1) следить за тем, чтобы работал только язык, а нижняя челюсть оставалась неподвижной; 2) движения языка должны быть симметричными; 3) язык не гнется и не касается губ.
Приведу язык в порядок и вдруг подумал: «А не пора ли домой? Нам нужно узнать, который час. «Покажи мне, как работают часы.
Тик-так, тик-так. Язык качался, как маятник на часах. Готовы ли вы играть с часами?
ЦЕЛЬ: разработать круговые мышцы губ Ход выполнения упражнения: на «один» – улыбнитесь, покажите сомкнутые зубы, удерживайте губы в таком положении; на счет «два» – вытяните сомкнутые губы вперед и удерживайте в этом положении.Чередуйте движения «лягушка – слон» за счет «раз – два». Повторить 10 раз.
Один – лягушка с толстым брюхом, Два – большой и добрый слон. Каждый день на опушке леса, Положив в кадку, Словно под душем поил лягушку из шланга.
Упражнение «Лягушка и слоник»
Жил-был маленький язычок. У него были друзья: лягушка и слон. Давай, мы превратимся в лягушку, а потом в слона.
Упражнение «Киска злится»
Цель: развить подвижность мышц задней части языка.Порядок выполнения упражнения: 1. Улыбнитесь, откройте рот, положите кончик языка на нижние зубы, согните «спину» и прижмите боковые края языка к верхним коренным зубам. Удерживайте язык в этом положении, считая до 8, затем до 10. 2. Язык в положении «Злая киска» прижмите его к верхним зубам и почешите в направлении от корня языка к кончику. Повторить 5-6 раз.
Посмотрите в окно – там вы увидите котенка. Кот выгнул спину, зашипел, прыгнул… Пизда рассердилась – Не подходи!
У язычка была любимая кошечка. Когда киска злилась, она выгибала спину. Покажем, как злилась киска и выгибала спину.
Упражнение с парусом (статическое)
Цель: растянуть подъязычную связку; развивать способность расслаблять мышцы языка в приподнятом положении. Ход выполнения упражнения: Широко открытый рот. Широкий кончик языка положить за верхние зубы на бугорки, спинку языка слегка прогнуть вперед.Прижмите боковые края языка к верхним коренным зубам. Держите язык в этом положении, считая до 10. Повторите упражнение 2–3 раза.
Веселый ручей протекал около дома языка. Язычок решил сделать лодку с парусом и отправить ее в плавание. Лодка получилась очень красивой, с розовым парусом. Покажем, какой был парус лодки.
Лодка плывет по реке, Лодка выводит детей на прогулку.
Упражнение «Художник»
Цель: отработать движение языка вверх и его подвижность.Прогресс: улыбнитесь, откройте рот и «погладьте» небо кончиком языка, заставляя язык двигаться вперед и назад. Методические указания: 1. Губы и нижняя челюсть должны быть неподвижны. 2. Убедитесь, что кончик языка при движении вперед достигает внутренней поверхности верхних зубов и не выступает изо рта.
Он опустил язык лодки в ручей и побежал вдоль берега, чтобы посмотреть, как далеко она уплывет. Вдруг язык увидел художника, красившего крышу дома ярко-синей краской.Покажем, как маляр красил крышу.
Я встал сегодня утром И деревня не узнала: Каждый столб и каждый дом был расписан художником. Если хочешь жить как в сказке, зови на помощь краску!
Упражнение «Грибок»
Назначение: укрепить мышцы языка, растянуть подъязычную связку. Выполнение: улыбнитесь, откройте рот, пососите язык к нёбу и, не отпуская язык, откройте рот.Губы в положении «улыбка». При повторении упражнения нужно стараться открывать язык шире и шире в верхнем положении. Методические указания: 1. Когда рот открыт, убедитесь, что губы неподвижны. 2. Откройте и закройте рот, удерживая его в верхнем положении на счет 3-10. Пока язык смотрел, как художник расписывает забор, лодка с парусом плыла далеко-далеко. Язычок бросился догонять лодку. Вдруг в траве что-то промелькнуло.Язык остановился, чтобы посмотреть, и увидел, что это гриб. Покажем, какой гриб увидел язык.
Под березой, у тропинки, Гриб растет на толстом стебле. Мы не сможем пройти мимо, поможем гриб в корзине.
Цель: укрепить мышцы кончика языка, развить подъем языка вверх. Выполнение: улыбнитесь, откройте рот, поднимите язык вверх. Кончиком языка с силой «ударьте» по бугоркам (альвеолам) за верхними зубами и произнесите звуки: «Д-Д-Д… »Выполняйте сначала 10-20 секунд медленно, затем увеличивая темп. Следите за тем, чтобы работал только кончик языка, а сам язык не прыгал.
Упражнение« Дятел »
Дятел сидит на стволе, стучит по нему клювом. Стук и стук, стук и стук – Слышен громкий звук.
Я поднимал язык, полный корзины с грибами, и внезапно слышу, как кто-то стучит. Он поднял голову, а этот дятел сидит на сосну и стучит клювом по стволу.Изобразим стучащего дятла.
Упражнение «Комарик»
Цель: вызвать звук [z] путем имитации. Ход выполнения упражнения: Откройте рот. Язык приподнять чашечкой вверх, боковые края прижать к коренным зубам. Передняя кромка должна быть свободной. Ввести струю воздуха в середину языка, подключить голос, с силой произнеся: «дзззз». Методические рекомендации: при выполнении упражнения «Холодный ветер» попросите ребенка «включить» голос.Тактильный и вибрационный контроль осуществляется рукой ребенка, расположенной на гортани. Ребенок должен чувствовать вибрацию гортани. Рука на гортани ощущает вибрацию голосовых связок. Он слушал язык, как стучит дятел и идет дальше. Внезапно кто-то тихонько поскрипел над его ухом и языком почувствовал, что кто-то укусил его за живот. “Ах ты злой, проворный комар!” – закричал язык и стал ловить комара. Покажем, как звенел злой комар.
Приходит ночью, Он не дает нам уснуть: Зло звенит, над ухом витает, Только в руки не дано.
Упражнение «Аккордеон»
Назначение: укрепить мышцы языка, растянуть подъязычную связку (уздечку). Ход выполнения упражнения: улыбнитесь, откройте рот, приклейте язык к нёбу и, не опуская язык, закройте и откройте рот (как меха гармошки растягиваются, так и подъязычная уздечка растягивается).Губы в улыбающемся положении. Повторяя упражнение, вы должны стараться открывать рот шире и все дольше и дольше держать язык в верхнем положении. Методические указания: 1. При открытии рта следить за тем, чтобы губы были неподвижны. 2. Откройте и закройте рот, удерживая его в каждой позиции на счет от трех до десяти. 3. Убедитесь, что одна сторона языка не провисает при открывании рта.
Я не поймал язык комара и грустный продолжил.Вдруг он услышал веселые звуки аккордеона. «Интересно, кто в это играет? Я пойду посмотрю! «- подумал язычок и выбежал на поляну. Он видит зайца, который сидит на пне и играет на аккордеоне веселые песенки. Давай, мы сыграем на аккордеоне.
Ну, у тебя рот шире, кроха. аккордеон! Не отпускаем язык, просто открываем рот. Раз, два, три, четыре, пять, Нам легко повторить!
Упражнение «Завести двигатель»
Цель: развивать подвижность кончика языка.Ход выполнения упражнения: широко открыть рот, поднять язык вверх. Язык с силой ударяет зубами в бугорки позади них; при этом ребенок произносит дыня-дыня-дыня (сначала медленно, потом быстрее). Упражнение выполняется в течение 15-20 секунд.
Машина мчится по трассе, рычит во все стороны. За рулем лихой шофер «Дын-дын-дын» – гудит двигатель.
Зайчик сыграл свою забавную песню и говорит языку: «Помоги мне запустить двигатель в машине, и я позволю тебе рулить!» И язычок стал помогать зайцу завести мотор.Давай, попробуем завести мотор.
Для предварительного просмотра презентаций создайте себе аккаунт (аккаунт) Google и войдите в него: https://accounts.google.com
Артикуляционная гимнастика Составитель: педагог-логопед Козырева Татьяна Дмитриевна МКДОУ детский сад “Сказка”, Тайшет
Органы артикуляционного аппарата Для четкой артикуляции необходимы сильные, упругие и подвижные органы речи – язык, губы, мягкое небо.Артикуляция связана с работой множества мышц, в том числе жевательной, глотательной, мимической; процесс голосообразования происходит при участии органов дыхания (гортани, трахеи, бронхов, легких, диафрагмы, межреберных мышц). Таким образом, говоря о специальной логопедической гимнастике, следует иметь в виду упражнения на многочисленные органы и мышцы лица, рта, шеи, плечевого пояса, груди.
Разные звуки мы произносим правильно, как изолированно, так и в речевом потоке, благодаря хорошей подвижности и дифференцированной работе органов артикуляционного аппарата.Точность, сила и дифференциация этих движений развиваются у ребенка постепенно, в процессе речевой деятельности. При предварительном логопедическом осмотре часто обнаруживаются нарушения в строении органов артикуляционного аппарата. Работа по развитию основных движений органов артикуляционного аппарата на начальном этапе проводится в виде артикуляционной гимнастики для развития, уточнения и совершенствования основных движений органов речи.Артикуляционная гимнастика – это комплекс специальных упражнений, направленных на укрепление мышц артикуляционного аппарата, развитие силы, подвижности и дифференциации движений органов, участвующих в речевом процессе.
Инструкция по проведению артикуляционной гимнастики 1. Артикуляционная гимнастика проводится ежедневно по 3-5 минут несколько раз в день: а) в детском саду с логопедом на индивидуальных занятиях; б) в детском саду с воспитателем и самостоятельно; в) с родителями дома.2. Артикуляционная гимнастика выполняется стоя или сидя перед зеркалом с обязательным соблюдением правильной осанки. 3. Необходимо добиться четкого, точного, плавного выполнения движений. 4. Вначале артикуляционные движения выполняются медленно, неторопливо, но постепенно, по мере овладения ими, скорость артикуляционной гимнастики увеличивается. 5. Комплекс артикуляционной гимнастики постоянно усложняется и расширяется за счет вновь подобранных упражнений с логопедом.6. Каждое упражнение выполняется от 5 до 20 раз. Количество повторений увеличивается с улучшением артикуляционной моторики параллельно с увеличением скорости движения. 7. Можно и желательно выполнять артикуляционную гимнастику на счет, музыку, хлопки и т. Д.
Артикуляционные упражнения и способы их выполнения
«Толстый и худой» «Толстый» – надуть обе щеки. «Худой» – втяни щеки.
«Прополоскать зубы» Мы надуваем щеки одну за другой.
Чередование «улыбка» – «бублик» «Улыбка» – удерживание губ в улыбке. Зубы видны. «Бублик (мундштук)» – зубы сомкнуты. Губы округлые, слегка вытянутые вперед. Видны верхние и нижние резцы.
«Плечо» Цель: развить способность держать язык в спокойном расслабленном положении. Описание: улыбнитесь, откройте рот, приложите широкий передний край языка к нижней губе. Удерживайте его в таком положении за счет 1 – 5, 5 – 10.Методические указания: – Не растягивайте губы в сильную улыбку, чтобы не было напряжения. – Следите, чтобы нижняя губа не скручивалась. – Не высовывай язык далеко: он должен прикрывать только нижнюю губу. – Боковые края языка должны касаться уголков рта. – Если упражнение не получилось, необходимо вернуться к упражнению «Накажи непослушный язык».
«Накажем непослушный язык» Цель: Развить способность расслаблять мускулы языка, держать его широко разложенным.Описание: немного приоткрыть рот, спокойно приложить язык к нижней губе и, шлепая ее губами, произнести звук «пять – пять – пять». Держите широкий язык в спокойном положении с открытым ртом на счет 1 – 5, 5 – 10. Методические указания: – Нижнюю губу нельзя перекручивать и натягивать на нижние зубы. – Язык должен быть широким, его края касаются уголков рта. – Нужно на одном выдохе несколько раз хлопнуть языком губами. Следите за тем, чтобы ребенок не задерживал выдыхаемый воздух.
«Качели» Цель: развить умение быстро менять положение языка, что необходимо при соединении некоторых звуков с гласными a, s, o, y. Описание: улыбнитесь, покажите зубы, откройте рот, просуньте широкий язык за нижние зубы (изнутри) и задержите в этом положении на счет от 1 до 5. Затем поднимите широкий язык за верхние зубы и задержите его. счет 1 – 5. Так поочередно меняйте положение языка 4 – 6 раз. Методические указания: – Следите за тем, чтобы работал только язык, а нижняя челюсть и губы оставались неподвижными.
«Часы» Рот приоткрыт, губы вытянуты в улыбку, кончик узкого языка попеременно тянется под счет к уголкам рта.
«Игла» П открытая. Узкий напряженный язык выдвинут вперед.
«Змея» Рот широко открыт, узкий язык сильно выталкивается вперед, а затем выводится глубоко в рот.
«Конфетка» или «Футбол». Рот закрыт, язык прижат к одной или другой щеке.
«Трубочка» Высуньте язык, повернув боковые края языка губами так, чтобы получилась «трубочка», и дуйте в нее.
«Слайд» Рот открыт, кончик языка упирается в нижние резцы, спинка языка приподнята.
«Парус» Рот открыт, кончик языка упирается в верхние резцы, спинка языка опущена вниз.
«Чашечка» Назначение: научить держать язык в форме чашечки вверху, возле верхних зубов. Укрепите мышцы языка. Описание: Улыбнитесь, откройте рот и поставьте язык вверх в форме чашки.Методические указания: – Если «Чашечка» не подействует, то необходимо раздвинуть язык по нижней губе и слегка надавить на середину языка. В этом случае края языка поднимаются вверх, и язык принимает желаемую форму … – Вы также можете раздвинуть язык, похлопав по нему губами, обернув им верхнюю губу, придерживая края пальцами. – Во время упражнения края языка находятся у верхних зубов.
«Вкусное варенье» Цель: Развить движение широкой передней части языка кверху и положение языка, близкое к форме чашки, которое он принимает при произнесении звука ш.Описание: слегка приоткрыть рот и широким краем языка облизать верхнюю губу, языком делайте сверху вниз, а не из стороны в сторону. Методические указания: – Убедитесь, что работает только язык, нижняя челюсть должна быть неподвижной. – Язык должен быть широким, его боковые края касаются уголков рта. – Если упражнение не получилось, нужно вернуться к упражнению «Накажи непослушный язык».
«Лошадь» Назначение: Укрепляет мышцы языка и развивает подъем языка вверх.Описание: улыбнитесь, покажите зубы, откройте рот и щелкните кончиком языка. Методические указания: – Упражнение сначала выполняется в медленном темпе, затем в более быстром. – нижняя челюсть не должна двигаться; работает только язык. – Следите за тем, чтобы кончик языка не засовывался внутрь, то есть ребенок щелкает языком, а не шлепает.
«Грибок» Рот открыт, язык прижат к нёбу.
«Художник» Цель: отработать движения языка вверх и его подвижность.Описание: улыбнитесь, откройте рот и «погладьте» твердое небо кончиком языка, делая движения языком вперед и назад. Методические указания: – Губы и нижняя челюсть должны быть неподвижны. – Убедитесь, что кончик языка, продвигаясь вперед, достигает внутренней поверхности верхних зубов, когда он движется вперед, и не выступает изо рта.
«Автомат» Назначение: Развить подъем языка, гибкость и подвижность кончика языка.Описание: П из открытого. Губы в улыбке. Напряженным кончиком языка постучите по бугоркам за верхними зубами, многократно и четко произнося звук т – т – т – сначала медленно, постепенно ускоряя темп. Методические указания: Убедитесь, что губы и нижняя челюсть неподвижны, звук t имел характер отчетливого удара, не хлюпал, кончик языка не подворачивался, чувствовалась струя выдыхаемого воздуха.
«Пароход гудит» Закусываем кончик языка резцами, губы в улыбке и долго произносим звук Y (затем L).
Причины для занятий артикуляционной гимнастикой: Благодаря своевременной артикуляционной гимнастике и упражнениям на развитие речи некоторые дети сами могут научиться говорить чисто и правильно, без помощи специалиста. Дети со сложными нарушениями произношения смогут быстро преодолеть дефекты речи, когда логопед начнет с ним заниматься: их мышцы уже будут подготовлены. Артикуляционная гимнастика также очень полезна детям с правильным, но вялым звуковым произношением, про которых говорят, что у них «каша во рту».Уроки артикуляционной гимнастики позволят всем – и детям, и взрослым – научиться говорить правильно, четко и красиво.
Слайд 1
Презентация на тему: «Артикуляционная гимнастика»
Презентацию подготовила: педагог-логопед Манжосина Наталья Зурабовна детский сад № 102 г. Калининграда.
Slide 2
Что такое артикуляционная гимнастика?
Гимнастика для рук и ног – вещь нам знакомая и привычная.Понятно, зачем мы тренируем мышцы – чтобы они стали сильными, подвижными, подвижными. Но зачем тренировать язык, ведь он уже «бескостный»? Оказывается, язык – основная мышца органов речи. И ему, как любому мускулу, гимнастика просто необходима. В конце концов, язык должен быть хорошо развит для выполнения тонких целенаправленных движений, называемых звуковым произношением. Недостатки произношения отягощают эмоциональное и психическое состояние ребенка, мешают ему развиваться и общаться со сверстниками.Чтобы эта проблема не возникла у ребенка в будущем, стоит как можно раньше начать заниматься артикуляционной гимнастикой.
Slide 3
Детям двух, трех, четырех лет артикуляционная гимнастика поможет быстро «поставить» правильное звуковое произношение. Дети пяти, шести лет и старше смогут преодолеть уже имеющиеся нарушения произношения с помощью артикуляционной гимнастики. Поначалу артикуляционную гимнастику необходимо выполнять перед зеркалом.Будьте терпеливы, нежны и спокойны, и все наладится. Работайте с ребенком ежедневно по 5-7 минут.
Slide 4
Давайте приступим к артикуляционной гимнастике:
1. «Окно» – широко откройте рот – «горячо» – закройте рот – «холодно»
Slide 5
2. «We» чистим зубы »- Улыбнись, открой рот – Кончиком языка изнутри« почисти »попеременно нижние и верхние зубы.
3. «Замесить тесто» – Улыбка – Отшлепать языком между губами «пять-пять-пять-пять-пять» – Сфокусировать кончик языка зубами (чередовать эти два движения)
Слайд 6
4.«Чашка» – Улыбка – Широко откройте рот – Высуньте широкий язык – Придайте ему форму «чашки»
5. «Трубка» – Растяните губы с натяжением (зубы сомкнуты)
Slide 7
6 . «Забор» -Улыбка, обнажающая сомкнутые зубы с натяжением
7. «Художник» – Губы в улыбке – Слегка приоткрыть рот – «Раскрасить» (погладить) небо кончиком языка
Слайд 8
8. «Гриб» -Улыбка -Щелкните языком (как будто вы едете на лошади) -Положите широкий язык к небу
9.«Киска» – Губы в улыбке, открытый рот – Кончик языка упирается в нижние зубы – Согните язык с помощью ползунка, упираясь кончиком языка в нижние зубы
Слайд 9
10. «Лови мышь» – губы в улыбке – произнеси «ах» и прикуси широкий кончик языка (поймал мышь за хвост)
11. «Лошадь» – выдвинуть губы – немного приоткрыть рот – нажать с узким «языком» (как лошади стучат копытами)
Slide 10
12.«Пароход гудит» – Губы в улыбке – Откройте рот – С натяжением произнесите длинное «ссс…»
13. «Слон пьет» – Вытягивая трубочкой губы вперед, сформируйте «хоботок слона» “. «Набери воды»
Slide 11
14. «Индюки болтают» – язык быстро перемещается по верхней губе «бл-бл-бл-бл»
15. «Орехи» – рот закрыт – кончик язычок с натяжением попеременно упирается в щеки – твердые шарики – на щеках образуются «орехи»
Slide 12
16.«Качайте» – Улыбайтесь – Откройте рот – Кончик языка для верхних зубов – Кончик языка для нижних зубов
17. «Наблюдайте» – Улыбнитесь, откройте рот – Переместите кончик языка (как часовая стрелка) от от одного уголка рта к другому
Слайд 13
18. «Блинчик» -Улыбка -Открой рот -Положи широкий язык к нижней губе
19. «Вкусное варенье» -Улыбайся -Открой рот – Облизните верхнюю губу широким язычком в форме «чашки»
.По большинству показателей гимнасты-мужчины – сильнейшие спортсмены на Земле.Базовый акробатический прыжок на полу – круговой прыжок, спина назад, группировка назад – требует выдерживания ударов по рукам, запястьям и плечам в 14 раз больше, чем вес тела гимнастки. Железный крест на кольцах? Эти парни выдерживают до 4 000 фунтов крутящего момента.
У большинства из нас нет доступа к гимнастическому снаряжению, и мы не в состоянии выполнить круговой удар, не говоря уже о группировке назад с обратной стороны. Но, по словам бывшего тренера Кристофера Зоммера, бывшего тренера университета, но это не то, что мешает нам достичь спортивной формы.С. Тренер юношеской национальной сборной. Это дефицит мобильности, который мы накапливаем за годы сидения за столами и автомобилями.
«Гимнастическая сила – это функциональная сила, – говорит тренер Зоммер, – которая отличается от силы, которой вы достигаете в фитнес-центре при выполнении жима лежа и приседаний, которые находятся в одной плоскости движения с использованием основных групп мышц». Это означает, что прежде чем кто-либо из нас сможет приблизиться к достижению гимнастического телосложения, нам необходимо восстановить наш диапазон движений. «Я даже не говорю о диапазоне движений гимнастки, – говорит тренер Соммер.«Я говорю о возвращении к нормальному диапазону человеческих движений, с которым вы родились». Вот четыре движения, которые Соммер считает, что каждый мужчина должен добавить в свой распорядок дня.
Getty Images1. Лоскутные шраги
Большинство взрослых не осознают тот факт, что их лопатки, иначе говоря, лопатки, должны двигаться – настолько сильно, что вы должны иметь возможность сжимать их вместе за спиной, пока они в буквальном смысле не соприкоснутся. Если это кажется несбыточной мечтой, вам нужно пожать плечами. Встаньте на четвереньки, на четвереньки.Убедитесь, что ваши руки на ширине плеч, а колени на ширине плеч. Держите шею нейтрально, а руки прямыми. Сожмите лопатки вместе, представив между ними монетку. Теперь вытяните лопатки, округляя их вперед, как будто вы пытаетесь прижать к груди телефонный столб. Сделайте 30 повторений. Сделайте 30 повторений в положении планки.
Getty Images2. Расширение плеча
Боль в плече – одна из самых частых жалоб даже от парней, которые регулярно занимаются спортом.Проблема в том, что наиболее распространенные упражнения для плеч выполняются либо спереди, либо над головой, и то и другое является передним положением сгибания плеча. Мышцы на спине, как и ромбовидные, полностью игнорируются. Добавьте к этому часы, проведенные за компьютером, и у большинства взрослых очень узкий диапазон движений в плече. Используйте разгибание плеч, чтобы исправить дисбаланс. Выполняйте это упражнение стоя со штангой. Если штанга слишком тяжелая для начала (а это, скорее всего, будет), начните с трехфунтовой гантели в каждой руке.В идеале руки должны быть на ширине плеч, за спиной ладонями вниз. Если это слишком узко, начните с ширины в два раза шире плеч, затем увеличивайте ширину в 1,5 раза и, наконец, ширину плеч. Держа руки прямыми, поднимите их за спину. Поначалу типично, чтобы можно было приподнять поясницу только на пару дюймов. Поднимитесь на 90 градусов, чтобы руки были горизонтально плечам. Сделайте пять подъемов, задерживая пятый подъем на пять секунд. Сделайте до 10 подъемов, удерживая последний 10 секунд.Элитные спортсмены Тренера Соммера работают над тем, чтобы сделать упражнения на растяжку примерно с 45 фунтами.
3. Джефферсон Керл
Jefferson Curl восстанавливает подвижность спины и позвоночника, особенно нижней части спины. Встаньте на возвышении, например на ящике или скамейке. Выберите легкую гантель или гирю. Пусть она болтается перед вашим телом с прямыми руками. Встаньте прямо, ноги вместе, подбородок подтяните, затем медленно согните позвоночник (вокруг спины), по одному позвоночному за раз; думаю, нос к коленям.Обязательно держите вес на подушечках стоп. Если вам приходится отклоняться назад, чтобы противостоять весу, вы становитесь слишком тяжелыми (помните, что это упражнение на подвижность, используемое для улучшения сочленения позвоночника и гибкости подколенных сухожилий, ягодиц, поясничной фасции и даже низких трапеций, а не силовые и кондиционирующие упражнения). Идите как можно дальше, по-прежнему держа ноги прямыми, затем измените движение, разгибая позвоночник по одному позвоночному за раз и, наконец, расправляя подбородок, чтобы снова стоять прямо.Сделайте в общей сложности 10 повторений. Увеличивайте вес медленно, увеличивая его вдвое за 12–18 месяцев. Элитные спортсмены Coach Sommer работают с полной массой тела.
Алами4. Камень полый
Сила корпуса является ключом к гимнастическому телу, и это упражнение, также популярное в кроссфите, помогает часто игнорируемым косым мышцам, разгибателям и мышцам нижней части спины подтянуться к переднему прессу (который, давайте посмотрим правде в глаза, это то, что в основном тренируют парни. ). Лягте на спину и примите форму полого тела: руки вытянуты над головой как можно ближе к ушам, ноги прямые и прижаты друг к другу, ступни оторваны от земли, носки направлены, нижняя часть спины и ягодицы соприкасаются с полом, таз подогнут , спина закругленная.Теперь покачивайтесь взад и вперед, сохраняя форму полого тела. Обратите внимание, что нередко нужно начинать с совершенствования формы полого тела, прежде чем переходить к раскачиванию. Выполните до трех наборов камней продолжительностью 60 секунд.
Чтобы получить доступ к эксклюзивным видео о снаряжении, интервью со знаменитостями и многому другому, подпишитесь на YouTube!
Хорошая речь – яркий показатель всестороннего развития ребенка и его готовности к обучению.
Артикуляционная гимнастика Комплекс специальных упражнений, направленных на укрепление мышц артикуляционного аппарата, развитие силы, подвижности и дифференциации движений органов, участвующих в речевом процессе.
Значение уроков артикуляционной гимнастики для малышей трудно переоценить. Помимо того, что ребенок учится правильно и ясно произносить звуки и слова, такие занятия способствуют:
Улучшению кровоснабжения артикуляционных органов и их нервной проводимости;
Улучшить подвижность органов сустава;
Укрепляют мышечную систему языка, губ, щек;
Научите ребенка сохранять определенную артикуляционную позу;
Увеличить диапазон движений;
Снижают напряжение суставных органов;
Подготовьте ребенка к правильному произношению звуков.
Развитие гибкости органов речевого аппарата;
Показания к занятиям артикуляционной гимнастикой для младенцев:
Как правило, существует ряд причин и показаний к артикуляционной гимнастике для дошкольников:
Своевременные занятия артикуляционной гимнастикой для развития речевого слуха и артикуляционной гимнастикой способствуют тому, что что многие дети могут самостоятельно научиться говорить чисто и правильно. Это позволяет впоследствии не прибегать к помощи логопеда;
Значение артикуляционной гимнастики для дошкольников
Люди правильно произносят различные звуки за счет хорошей подвижности и дифференцированной работы органов артикуляционного аппарата: языка, нижней челюсти, мягкого неба, голосовых связок.Работа по развитию основных движений органов артикуляционного аппарата проводится в виде артикуляционной гимнастики.
Хорошая речь – яркий показатель всестороннего развития ребенка и его готовности к обучению.
Практически все дошкольники (до 60% всех дошкольников) имеют нарушения речи, они неправильно произносят один или несколько звуков, большинство из которых временные и нестабильные. Исключение составляют дети до 4 лет с нормой возрастной или физиологической косноязычности, после 4 лет – наступает патология.
Следовательно, для предотвращения возникновения нарушений речи, их коррекции, начиная с младшего дошкольного возраста, необходимо использовать игры и упражнения, направленные на развитие слуха, дыхания и речевого аппарата.
Артикуляционная гимнастика – это комплекс специальных упражнений, направленных на укрепление мышц артикуляционного аппарата, развитие силы, подвижности и дифференциации движений органов, участвующих в речевом процессе.
Значение уроков артикуляционной гимнастики для малышей трудно переоценить.Помимо того, что ребенок учится правильно и ясно произносить звуки и слова, такие занятия способствуют:
Улучшению кровоснабжения артикуляционных органов и их нервной проводимости;
Улучшить подвижность органов сустава;
Укрепляют мышечную систему языка, губ, щек;
Научите ребенка сохранять определенную артикуляционную позу;
Увеличить диапазон движений;
Снижают напряжение суставных органов;
Подготовьте ребенка к правильному произношению звуков.
Развитие гибкости органов речевого аппарата;
Показания к занятиям артикуляционной гимнастикой для младенцев:
Как правило, существует ряд причин и показаний к артикуляционной гимнастике для дошкольников:
Своевременные занятия артикуляционной гимнастикой для развития речевого слуха и артикуляционной гимнастикой способствуют тому, что что многие дети могут самостоятельно научиться говорить чисто и правильно. Это позволяет впоследствии не прибегать к помощи логопеда;
На фоне сложных нарушений звукового произношения подобные упражнения помогут подготовить мышцы к последующим занятиям с логопедом, что ускорит процесс устранения дефектов речи;
При правильном, но вялом звуковом произношении артикуляционная гимнастика помогает быстро развить четкость произношения и выразительность речи, а также избавиться от «каши во рту».”
Упражнения статические (неподвижные), направленные на поддержание определенного положения губ, языка: чашка, трубка … и динамические (подвижные): лошадь, часы, качели … – требуют ритмичное повторение движений, координация движений и переключаемость.
Все упражнения объединены в комплексы, каждый из которых имеет определенную направленность:
1 групповое упражнение. – развитие базовых движений и положений ОАА,
2-е групповое упражнение … – способствуют развитию движений и позиций для произнесения определенных групп звуков (свист, шипение, соноры, разговорная речь).
Упражнение группы 3. – специальные упражнения, направленные на установку звуков, способствующих развитию определенных движений: подвижности кончика языка, мягкого неба, на растяжение подъязычной связки.
Занятия проводятся по следующей схеме: сначала воспитываются грубые, размытые движения прорабатываемых органов, где язык не совершает постоянных движений, а только занимает ту или иную позицию, по мере того, как дети осваивают их, идем дальше. к развитию более тонких, дифференцированных движений.Упражнения для губ все равно можно делать. Требования к артикуляционной гимнастике и к выполнению детьми упражнений на каждом возрастном этапе будут разными.
При проведении артикуляционной гимнастики важно учитывать особенности возрастной артикуляционной моторики. С детьми младших групп упражнения выполняются в игровой форме. Объем требований невелик. Необходимо, чтобы дети осваивали простейшие навыки, без которых в дальнейшем будет сложно развивать и совершенствовать движения органов артикуляционного аппарата.
В средней группе используется игровая техника для артикуляционной гимнастики. На основе усваиваемых детьми простейших навыков постепенно развиваются и совершенствуются движения органов артикуляционного аппарата. Соответственно повышаются требования к качеству выполнения артикуляционной гимнастики. В старших группах следим за плавностью и точностью движений, умением быстро и четко переключать органы артикуляционного аппарата из одного положения в другое.
1. Артикуляционная гимнастика необходимо выполнять ежедневно, чтобы закрепить навыки, развиваемые у детей. Лучше делать упражнения 3-4 раза в день по 3-5 минут. Детям нельзя предлагать более 2-3 упражнений за раз – комплекс разбиваем на весь день.
Из двух или трех выполненных упражнений только одно может быть новым, второе и третье даны на повторение и закрепление.
Комплексное контрольное планирование на неделю. Хорошо выполненное упражнение на следующей неделе.заменяем на другой, новый, и чиним в течение второй недели. Таким образом, каждую неделю дети знакомятся с новым упражнением. и практиковать это в артикуляционной гимнастике.
2. Комплекс должен содержать 2-3 упражнения. статические и 2-3 упражнения. динамический. Гимнастику начинают со статических упражнений, они выполняются по 10-15 секунд (удерживание артикуляционной позы в одном положении), затем переходят к динамическим.
3. На первых занятиях упражнение повторяется 2-3 раза в связи с повышенным утомлением прорабатываемой мышцы, затем каждое упражнение выполняется до 10-15 раз.
4. При выборе упражнений для артикуляционной гимнастики необходимо соблюдать определенную последовательность, переходить от простых упражнений к более сложным.
Лучше провести эмоционально, в игровой форме. Каждое упражнение. имеет свое имя, свой имидж. Так ребенку будет легче запомнить движение. А чтобы дети не уставали долго повторять одно и то же движение, одному упражнению можно придумать несколько названий.
Например, упражнение.«Трубка» – придумано несколько названий. (хоботок, шея жирафа, трубка, трубка …)
5. Артикуляционные упражнения выполняются сидя, так как в этом положении у ребенка прямая спина, корпус не напряжен, руки и ноги в спокойном положении. .
6. Ребенок должен четко видеть лицо взрослого, а также свое лицо, чтобы самостоятельно контролировать правильность выполнения упражнений. Поэтому в речевом центре ребенок и взрослый должны находиться перед настенным зеркалом во время артикуляционной гимнастики.В группе ребенок может пользоваться маленьким ручным зеркалом (примерно 9х12 см), и учитель должен находиться перед ребенком лицом к нему.
Артикуляционную гимнастику для дошкольников лучше всего проводить в игровой форме, для чего используют стихи и картинки. Артикуляционная гимнастика для дошкольников в стихах не только значительно повышает интерес ребенка к упражнениям, но и определяет ритм их выполнения. Важно, чтобы за время стихотворения можно было повторить упражнение 3-5 раз.После этого нужно дать ребенку время расслабиться и расслабиться. Этой же цели служит артикуляционная гимнастика для дошкольников в картинках. Яркие картинки, на которых изображено правильное положение губ и языка для того или иного упражнения, значительно упрощают задачу специалиста и делают сами занятия более увлекательными.
Знакомя ребенка с новым упражнением, необходимо дать детям зарисовку сюжета. Например: как преподнести упражнение. «Вкусный джем»? – Карлсон, который любит варенье, сладок.Для того, чтобы ребенок нашел правильное положение языка, например, вылизал верхнюю губу, можно намазать его вареньем, шоколадом или чем-то еще, что нравится ребенку. Можно использовать нетрадиционные формы – таблетки, воду, биоэнергопластику – сочетание движений органов речи и рук.
Есть много игровых приемов. Любой рассказ, предметы, картинка – это визуализация, с помощью которой сохраняется внимание ребенка, в результате чего активируются все речевые процессы.Элементы соревнования, красочность, новизна атрибутов, забавность сюжетов игр вызывают интерес и эмоциональную отдачу, тем самым решая учебные задачи, поставленные на уроке цели.
Ребенок выполняет упражнение, а взрослый контролирует выполнение –
контролирует качество движений, выполняемых ребенком: точность движений, плавность, темп выполнения, устойчивость, переход от одного движения к другому.
Также важно следить за тем, чтобы движения каждого артикуляционного органа выполнялись симметрично по отношению к правой и левой сторонам лица.В противном случае артикуляционная гимнастика не достигает своей цели.
Вначале при выполнении детьми упражнений наблюдается напряжение движений органов артикуляционного аппарата. Постепенно напряжение исчезает, движения становятся расслабленными и в то же время скоординированными.
В процессе занятий гимнастикой важно помнить о создании у ребенка положительного эмоционального настроения. Нельзя сказать ему, что он делает не так, лучше подбодрить его.
Итак, уважаемые воспитатели, чем раньше мы начнем развивать артикуляционный аппарат детей и вовлекать в это родителей, тем больше у нас будет детей в будущем с правильным произношением и развитой речью.
Комплекс артикуляционной гимнастики предназначен для логопедов, педагогов, а также родителей. Весь материал представлен в поэтической форме, что наиболее благоприятно воспринимается в младшем дошкольном возрасте и вызывает наибольший интерес у детей.
Значение артикуляционной гимнастики для дошкольников
Хорошая речь – яркий показатель всестороннего развития ребенка и его готовности к обучению.
Практически все дошкольники (до 60% всех дошкольников) имеют нарушения речи, они неправильно произносят один или несколько звуков, большинство из которых временные, нестабильные. Исключение составляют дети до 4 лет с нормой возрастной или физиологической косноязычности, после 4 лет – наступает патология.
И, если не обращать внимания на недостатки речи, они устраняются и в дальнейшем влияют на обучение в школе, школе; есть сложные нарушения речи, которые трудно исправить.
И только 40% детей, посещающих школу, имеют четкую, развитую речь.
На четкость речи ребенка влияют такие факторы, как:
речевой слух,
речевое внимание,
речевое дыхание,
голос и речевой аппарат.
Следовательно, для предотвращения возникновения нарушений речи, их коррекции, начиная с младшего дошкольного возраста, необходимо использовать игры и упражнения, направленные на развитие слуха, дыхания и речевого аппарата.
Недавно педагогам посоветовали широко использовать в своей работе артикуляционные и дыхательные упражнения. Многие испытывают трудности с правильным выполнением упражнений.
Сегодня я хочу познакомить вас с методикой проведения гимнастики, с основными требованиями.
Вопрос к воспитателям:
Что такое артикуляционная гимнастика? Что касается органов речи?
Артикуляционная гимнастика – это комплекс упражнений, направленных на тренировку органов артикуляции, способствующих правильному звукообразованию.
Артикуляционная гимнастика для дошкольников необходима для достижения нескольких целей:
Улучшение подвижности органов артикуляции;
Увеличение объема и силы движений;
Развитие навыков использования точного положения губ и языка для правильного произношения определенного звука.
Значение уроков артикуляционной гимнастики для младенцев трудно переоценить. Помимо того, что ребенок учится правильно и четко произносить звуки и слова, такие занятия способствуют:
Усилению кровообращения;
Развитие гибкости органов речевого аппарата;
Укрепление мышц лица.
Показания к занятиям артикуляционной гимнастикой для младенцев:
Как правило, существует ряд причин и показаний к артикуляционной гимнастике для дошкольников:
Своевременные занятия артикуляционной гимнастикой для развития речевого слуха и артикуляционной гимнастикой способствуют тому, что многие дети может самостоятельно научиться говорить чисто и правильно. Это позволяет впоследствии не прибегать к помощи логопеда;
На фоне сложных нарушений звукового произношения такие упражнения помогут подготовить мышцы к последующим занятиям с логопедом, что ускорит процесс устранения дефектов речи;
При правильном, но вялом звуковом произношении артикуляционная гимнастика помогает быстро развить четкость произношения и выразительность речи, а также избавиться от «каши во рту».”
Упражнения статические (неподвижные), направленные на поддержание определенного положения губ, языка: чашка, трубка … и динамические (подвижные): лошадь, часы, качели … – требуют ритмичного повторения движений, координации движений. движения и переключаемость.
Все упражнения объединены в комплексы, каждый из которых имеет определенную направленность:
1 групповое упражнение. – развивает базовые движения и положения ОАА,
2-е групповое упражнение. – способствует развитию. движений и позиций для произнесения определенных групп звуков (свист, шипение, соноры, разговорный язык).
Упражнение группы 3. – специальные упражнения, направленные на установку звуков, способствующих развитию определенных движений: подвижности кончика языка, мягкого неба, на растяжение подъязычной связки.
Итак, в младших группах берут упражнения. для развития основных движений, в средних – для их совершенствования и отработки групп звуков (свист и шипение), в старших – для звучных звуков.
1. Артикуляционная гимнастика необходимо выполнять ежедневно, чтобы закрепить навыки, развиваемые у детей.Лучше делать упражнения 3-4 раза в день по 3-5 минут. Детям нельзя предлагать более 2-3 упражнений за раз – комплекс разбиваем на весь день.
Из двух или трех выполненных упражнений только одно может быть новым, второе и третье даны на повторение и закрепление.
Комплексное контрольное планирование на неделю. Хорошо выполненное упражнение на следующей неделе. заменяем на другой, новый, и чиним в течение второй недели. Таким образом, каждую неделю дети знакомятся с новым упражнением.и практиковать это в артикуляционной гимнастике.
2. Комплекс должен содержать 2-3 упражнения. статические и 2-3 упражнения. динамический. Гимнастику начинают со статических упражнений, они выполняются по 10-15 секунд (удерживание артикуляционной позы в одном положении), затем переходят к динамическим.
3. На первых занятиях упражнение повторяется 2-3 раза в связи с повышенным утомлением прорабатываемой мышцы, в дальнейшем каждое упражнение выполняется до 10-15 раз.
4. При выборе упражнений для артикуляционной гимнастики необходимо соблюдать определенную последовательность, переходить от простых упражнений к более сложным.
Лучше потратить эмоционально, в игровой форме. Каждое упражнение. имеет свое имя, свой имидж. Так ребенку будет легче запомнить движение. А чтобы дети не уставали долго повторять одно и то же движение, одному упражнению можно придумать несколько названий.
Например, упражнение. «Трубка» – придумано несколько названий. (хоботок, шея жирафа, трубка, трубка …)
5. Упражнения на артикуляцию выполняются сидя, так как в этом положении у ребенка прямая спина, тело не напряжено, руки и ноги находятся в спокойном положении.
6. Ребенок должен четко видеть лицо взрослого, а также свое лицо, чтобы самостоятельно контролировать правильность выполнения упражнений. Поэтому в речевом центре ребенок и взрослый должны находиться перед настенным зеркалом во время артикуляционной гимнастики. В группе ребенок может пользоваться маленьким ручным зеркалом (примерно 9х12 см), и учитель должен находиться перед ребенком лицом к нему.
Артикуляционную гимнастику дошкольникам лучше всего проводить в игровой форме, для чего используют стихи и картинки.Артикуляционная гимнастика для дошкольников в стихах не только значительно повышает интерес ребенка к упражнениям, но и определяет ритм их выполнения. Важно, чтобы за время стихотворения можно было повторить упражнение 3-5 раз. После этого нужно дать ребенку время расслабиться и расслабиться. Этой же цели служит артикуляционная гимнастика для дошкольников в картинках. Яркие картинки, на которых изображено правильное положение губ и языка для того или иного упражнения, значительно упрощают задачу специалиста и делают сами занятия более увлекательными.
Приобщая ребенка к новому упражнению, необходимо дать детям зарисовку сюжета. Например: как преподнести упражнение. «Вкусный джем»? – Карлсон, который любит варенье, сладок. Для того, чтобы ребенок нашел правильное положение языка, например, вылизал верхнюю губу, можно намазать его вареньем, шоколадом или чем-то еще, что нравится ребенку. Можно использовать нетрадиционные формы – таблетки, воду, биоэнергопластику – сочетание движений органов речи и рук.
Есть много игровых приемов. Любой рассказ, предметы, картинка – это визуализация, с помощью которой сохраняется внимание ребенка, в результате чего активируются все речевые процессы. Элементы соревнования, красочность, новизна атрибутов, забавность сюжетов игр вызывают интерес и эмоциональную отдачу, тем самым решая учебные задачи, поставленные на уроке цели.
Ребенок выполняет упражнение, а взрослый контролирует выполнение –
контролирует качество движений, выполняемых ребенком: точность движений, плавность, темп выполнения, стабильность, переход от одного движения к другому.
Также важно следить за тем, чтобы движения каждого артикуляционного органа выполнялись симметрично по отношению к правой и левой сторонам лица. В противном случае артикуляционная гимнастика не достигает своей цели.
Вначале при выполнении детьми упражнений возникает напряжение в движениях органов артикуляционного аппарата. Постепенно напряжение исчезает, движения становятся расслабленными и в то же время скоординированными.
В процессе занятий гимнастикой важно помнить о создании у ребенка положительного эмоционального настроения.Нельзя сказать ему, что он делает не так, лучше подбодрить его.
Итак, , уважаемые воспитатели, чем раньше мы начнем развивать артикуляционный аппарат детей и вовлекать в это родителей, тем больше у нас будет детей в будущем с правильным произношением и развитой речью.
Конечно, неоспоримый факт, что своевременное овладение правильной, чистой речью бесценно для полноценного развития ребенка. Человек с развитой речью легко входит в общение, может четко выражать свои мысли, задавать вопросы, вести переговоры с партнером.И наоборот, неясная речь очень затрудняет отношения с другими людьми и часто оставляет тяжелый отпечаток на характере человека.
Речь не является врожденной способностью, она формируется постепенно. Одно из условий нормального звукообразования – полноценная работа артикуляционного аппарата. Бытует мнение, что звуки детской речи развиваются самостоятельно, без особого влияния и помощи взрослых, но это глубоко ошибочное мнение. И это во многом причина того, что речь ребенка развивается сама по себе, без должного внимания родителей, в связи с чем значительное количество дошкольников страдает тем или иным нарушением речи.
Уже с младенчества ребенок совершает много артикуляционных – мимических движений языком, губами, челюстью, сопровождая эти движения разрозненными звуками (бормотание, лепет). Эти движения – первый этап в развитии речи ребенка. Это первая артикуляционная гимнастика органов речи в естественных условиях жизни. У ребенка постепенно развиваются точность, сила и дифференциация этих движений. Для четкой артикуляции нужны сильные, упругие и подвижные органы речи – язык, губы, мягкое небо.Артикуляция связана с работой множества мышц, в том числе жевательной, глотательной, мимической; процесс голосообразования происходит при участии органов дыхания: гортани, трахеи, бронхов, легких, диафрагмы, межреберных мышц. Таким образом, говоря о специальной логопедической гимнастике, следует иметь в виду упражнения на многочисленные органы и мышцы лица, рта, шеи, плечевого пояса, груди
Артикуляционная гимнастика – комплекс специальных упражнений, направленных на укрепление мышц артикуляционного аппарата, развитие силы, подвижности и дифференциации движений органов.Участие в речевом процессе.
Назначение артикуляционной гимнастики – выработка полноценных движений и определенных положений органов артикуляционного аппарата. Артикуляционная гимнастика – основа формирования звуков речи и коррекции звукового произношения любой этиологии. В него входят упражнения на тренировку подвижности органов артикуляционного аппарата, отработку определенных положений губ, языка, мягкого неба, которые необходимы для правильного произношения как всех звуков, так и каждого звука определенной группы.
Конечно, к выполнению артикуляционных упражнений предъявляются определенные требования. Принципом выбора артикуляционных упражнений каждый раз будет характер дефекта произношения и соответствие рекомендуемых движений правильному произношению этого звука. Упражнения должны быть целенаправленными: важно не их количество, важен правильный подбор упражнений и качество выполнения.
Для каждого ребенка комплекс упражнений подбирается индивидуально.Мало подобрать упражнения, нужно научить ребенка правильно использовать соответствующие движения, развивать точность, чистоту, плавность, силу. Темп, стабильность перехода от одного движения к другому. Движения выполняем точно, плавность и легкость движений подсказывают движения без рывков, подергиваний, дрожания органа, без спешки. Переход (переключение) к другому движению и позиции должен быть плавным и достаточно быстрым. При подборе материала для артикуляционной гимнастики необходимо соблюдать определенную последовательность – переходить от простых упражнений к более сложным.Необходимо проводить гимнастику эмоционально, в игровой форме, но при этом не забывать, что мы учимся. Сначала упражнения выполняются в медленном темпе перед зеркалом, т.е. самоконтроль используется для достижения конечного результата. Ребёнок должен научиться управлять своими движениями, учится определять расположение языка, какой он (широкий, узкий) и т. Д. Логопед выполняет упражнение перед зеркалом вместе с ребёнком. Если у ребенка нет каких-либо движений, необходимо использовать механическую помощь, например шпатель (одноразовый) или ватный тампон.
Дозировка количества повторений одного и того же упражнения должна быть строго индивидуальной как для каждого ребенка, так и для каждого заданного периода работы с ним. На первых уроках нужно ограничиться выполнением упражнений дважды. Артикуляционные упражнения обычно выполняются сидя, так как в таком положении у ребенка прямая спина, тело не напряжено, руки и ноги находятся в спокойном состоянии. Расположите ребенка так, чтобы он мог видеть лицо логопеда.
Сама артикуляционная гимнастика подразделяется следующим образом:
Упражнения для мышц плечевого пояса
Упражнения для мышц шеи
Гимнастика жевательно-суставных мышц
Гимнастика мимико – суставных мышц
Упражнения для стимуляции движений нижней челюсти
Гимнастика мышц глотки и глотки
Упражнения для языка
Примерный комплекс упражнений для развития моделей артикуляции свистящих звуков
Примерный комплекс упражнений на развитие артикуляционных паттернов для развития артикуляционных паттернов шипящих звуков
Примерный комплекс упражнений на развитие артикуляционных паттернов на звук L, L R, R
Гимнастика языка при ринолалии
Люди правильно произносят различные звуки благодаря хорошей подвижности органов артикуляции (язык, губы, мягкое небо, нижняя челюсть).Развитие точности, силы и дифференциации движений этих органов происходит у ребенка постепенно, в процессе его речевой деятельности. Ускорить развитие основных движений органов артикуляционного аппарата ребенка можно с помощью специальных упражнений, проводимых в виде логопедической артикуляционной гимнастики.
Какова роль артикуляционной гимнастики у детей в формировании правильного звукового произношения? Благодаря применению комплекса упражнений для артикуляционной гимнастики дети могут самостоятельно научиться произносить звуки и слова, не привлекая к этому процессу специалиста.Также с помощью специальных упражнений можно подготовить мышечную систему ребенка, имеющего серьезные отклонения в звуковом произношении, что в будущем поможет логопеду быстро исправить дефекты речи. Артикуляционная гимнастика чрезвычайно полезна детям с правильным, но вялым произношением звуков, т.е. тем, кто говорит так, будто «набили рот кашей». Кроме того, уроки артикуляционной гимнастики дают возможность всем, как взрослым, так и детям, научиться говорить правильно, красиво и четко.
Общеизвестно, что формирование письма происходит на основе устной речи, именно по этой причине недостатки устной речи в будущем могут привести к низкой успеваемости ребенка в школе. Для того, чтобы ребенок научился правильно произносить такие сложные звуки, как S, L, Z, W, F, R, его губы и язык должны обладать силой, гибкостью, уметь долго удерживать нужное положение, и также легко переходить от одного движения к другому.
Артикуляционная гимнастика поможет вам научиться этому. В комплекс артикуляционной гимнастики входят упражнения, выполнение которых помогает улучшить произношение определенных звуков. Например, одно из артикуляционных упражнений на звук p – это упражнение под названием «Почистите верхние зубы». Его цель – развитие языка и способность говорить на нем. Для этого нужно открыть рот и кончиком языка как бы «почистить» верхние зубы изнутри, при этом двигая языком из стороны в сторону.Во время этого упражнения необходимо, чтобы губы улыбались, а нижние и верхние зубы были видны. А кончик языка должен находиться у корней верхних зубов, не торчать и не загибаться внутрь.
Должен работать только язык, нижняя челюсть неподвижна. В комплекс артикуляционной гимнастики на звук л включены такие упражнения, как «Накажи непослушный язык», «Вкусное варенье», «Гудит пароход», «Индейка», «Качели» и «Лошадь», подробное описание которых можно найти в специальной литературе.
Таким образом, систематическое выполнение простых упражнений из комплекса артикуляционной гимнастики помогает подготовить детский артикуляционный аппарат к правильному произношению сложных звуков.
ВАЖНОСТЬ АРТИКУЛЯЦИОННОЙ ГИМНАСТИКИ. Это важно знать! Своевременное овладение правильной, чистой речью имеет большое значение для формирования полноценной личности. Правильная, развитая речь – один из основных показателей готовности ребенка к успешному обучению в школе.Недостаток речи может привести к неуспеваемости, вызвать у ребенка неуверенность в своих силах, а это будет иметь далеко идущие негативные последствия. Поэтому нужно как можно раньше начать заботиться о правильности речи ребенка. К сожалению, количество детей с нарушениями речи, в том числе с нарушением произношения, из года в год не уменьшается, а растет. Речь не является врожденной способностью, она формируется постепенно, и ее развитие зависит от многих причин.Одним из условий нормального формирования звукового произношения является полноценная работа артикуляционного аппарата. Бывшее мнение о том, что звуко-произношенная сторона речи ребенка развивается самостоятельно, без особого влияния и помощи взрослых – как будто ребенок сам постепенно овладевает правильным произношением, – глубоко ошибочно. Но именно это нередко является причиной того, что развитие звуковой стороны речи, особенно в раннем возрасте, происходит само по себе, без должного внимания со стороны родителей, и поэтому у значительного числа дошкольников есть определенные дефекты произношения.А поскольку эти недостатки сами по себе не исправляются, каждый час мы слышим в той или иной степени дефектную речь как детей, так и взрослых. Невмешательство в процесс формирования детской речи практически всегда влечет за собой отставание в развитии. Дефекты звукового произношения, возникшие и закрепившиеся в детстве, с большим трудом преодолеваются в последующие годы и могут сохраняться на всю жизнь. Только квалифицированная помощь может компенсировать дефект. Роль гимнастики в логопедической работе.Звуки речи образуются в результате сложного комплекса движений артикуляционных органов – кинема. Развитие того или иного кинематографа открывает возможность овладения теми звуками речи, которые не могли быть произнесены из-за его отсутствия. Мы правильно произносим различные звуки, как изолированно, так и в речевом потоке, благодаря силе, хорошей подвижности и дифференцированной работе органов звукоизвлекающего аппарата. Таким образом, произношение звуков речи – сложный двигательный навык.Уже с младенчества ребенок совершает множество различных артикуляционно-мимических движений языком, губами, челюстью, сопровождая эти движения звуками (бормотание, лепет). Такие движения – первый этап в развитии речи ребенка; они играют роль гимнастики органов речи в естественных условиях жизни. У ребенка постепенно развивается точность, сила и дифференциация этих движений. Для четкой артикуляции нужны сильные, упругие и подвижные органы речи – язык, губы, мягкое небо.Артикуляционная гимнастика – это комплекс специальных упражнений, направленных на укрепление мышц артикуляционного аппарата, развитие силы, подвижности и дифференциации движений органов, участвующих в речевом процессе. Принципом выбора артикуляционных упражнений каждый раз будет характер дефекта произношения и соответствие рекомендуемых движений правильному произношению этого звука. Вам нужно выполнять только те движения, которые нужно исправить, и только те, которые необходимы для воспитания звука.Важно не количество упражнений, а правильный подбор упражнений и качество выполнения. При подборе материала для артикуляционной гимнастики необходимо соблюдать определенную последовательность – переходить от простых упражнений к более сложным. Гимнастику нужно делать эмоционально, в игровой форме. В любом упражнении все движения выполняются последовательно, с паузами перед каждым новым движением, чтобы взрослый мог контролировать качество движения, а ребенок мог чувствовать, осознавать, контролировать и запоминать свои действия.Сначала упражнения выполняются в медленном темпе перед зеркалом, после того как ребенок научится выполнять движения, зеркало убирают, и управляющие функции берут на себя собственные ощущения движения и положения органов артикуляции ребенка. Укрепление любого навыка требует систематического повторения действия, поэтому артикуляционную гимнастику нужно проводить ежедневно, желательно 2-3 раза в день, чтобы выработанные навыки стали более прочными. Физические упражнения не должны перегружать орган.Первый признак переутомления – снижение качества движений, что служит показанием к временному прекращению упражнения. ПРАВИЛА ВЫПОЛНЕНИЯ АРТИКУЛЯЦИОННЫХ УПРАЖНЕНИЙ: 1. Ребенка необходимо подготовить к работе, поскольку большое значение имеет его сознательное желание исправлять звуки. 2. При установке соответствующего звука не обращайте внимания на другие дефектные звуки. Так, если при установке звука l ребенок встретил слово Лаура, то нельзя одновременно исправить звук r.Это нужно исправить позже. 3. Материал следует изучать последовательно и ни в коем случае выборочно. Нельзя пропускать определенные этапы работы, так как упущения и недочеты влияют на качество исправления. 4. Переход от одного этапа работы к другому должен осуществляться только после усвоения пройденного материала. 5. Каждый произнесенный звук нужно сразу вводить в повседневную речь. 6. Ребенок должен заниматься ежедневно по 30-45 минут. В один-два приема и все подготовительные и отчасти речевые упражнения (произношение слогов и слов) выполнять перед зеркалом – для контроля положения отдельных частей артикуляционного аппарата.7. Во время работы по производству звуков родители должны активно помогать ребенку (даже если он школьник) и требовать от него выполнения заданий. Артикуляционная гимнастика в стихах. Языковые игры. «Улыбка хоботка». «Улыбка» – Удерживая губы в улыбке. Зубов не видно. «Хоботок» – вытягивание вперед сомкнутых губ. Улыбнись люди, Тогда губы – вперед! И делаем это шесть раз. Все! Хвалить! Есть начало! “Изгородь”. – Рот закрыт. Верхние и нижние зубы обнажены.Губы растянуты в улыбке. Приезжает шофер, ну а впереди забор. Тормоза и обратно. И так восемь раз подряд. «Шпатель». – Рот открыт, широкий расслабленный язык лежит на нижней губе. Покажи свой широкий язык И возьмитесь за лопатку. “Смотреть”. – Рот открыт. Губы растянуты в улыбке. Кончиком узкого языка поочередно дотянитесь за счет учителя до уголков рта. Маятник здесь, там Делает вот так: «Раз – два». “Качать”.- Рот открыт. Напряженным языком потянитесь к носу и подбородку или к верхним и нижним зубам. А теперь качай вверх. Тяни, подтягивайся к небу. Вниз сейчас их полет И никто не отстает. «Змея». – Рот открыт. Узкий напряженный язык выдвинут вперед. Осторожно люди: в пещере обитает змея. Кто ее не хвалит, Она его ужалит. “Чашка”. – Рот открыт. Губы в улыбке. Язык высовывается. Боковые края и кончик языка приподняты, средняя часть спинки языка опущена, провисая к низу.В таком положении держите язык от 1 до 5-10. Наш язык поумнел. Ему удалось сделать чашку. Можно туда чай налить. И пить со сладостями. «Вкусный джем». – Слегка приоткрыть рот и широким передним краем языка облизать верхнюю губу (язык широкий, его боковые края касаются углов рта), совершая движения языком сверху вниз, а не из стороны в сторону. боковая сторона. Следите, чтобы работал только язык, а нижняя челюсть не помогала, не «высовывала» язык вверх – он должен быть неподвижным (можно удерживать пальцем).Сверху бисквит в варенье Ах, я неряшливо поел. Вот и лизать придется, Как будто больше нечем заняться. «Трубчатый паз». – Рот открыт. Боковые края языка загнуты вверх. Что ж, давай, дружище! Язык в паз. Не надувайте щеки, прижимайте губками! Плавно выходит воздух. Паз не разрушается. “Горка”. – Открой свой рот. Упритесь кончиком языка в нижние зубы, приподнимите спинку языка вверх. Ребята привезли санки. Горка там и – все в порядке! «Художник».- Рот открыт. Широким кончиком языка, как щеткой, ведем от верхних зубов к мягкому нёбу. Наш язык – кисточка, небо – потолок. Вкус отбеливает кисть после мазка, мазок. Сделано много, кисть устала. “Лошадь”. – Пососите язык к нёбу, щёлкните языком. Медленно и сильно щелкайте, потяните за подъязычную связку. Вот конь ловко скачет, У коня ловкость! Много-много лет в цирке, И всем ребятам – привет! «Грибок».- Рот открыт. Пососите язык к нёбу. Гриб вырос на тонкой ножке, он ни маленький, ни большой. Язык засосали! Несколько секунд – тишина! «Гармоника». – Рот открыт. Пососите язык к нёбу. Не отрывая язык от неба, сильно потяните вниз верхнюю челюсть. Озорной язычок Вот так – тишина! Нижняя челюсть опущена Это не прихоть. Продолжаем делать гармошку! Закрываем рот, открываем. «Пароход». – Прикусите кончик языка и долго произносите звук «Ы» (как гудение пароварки).Пароход S-S-S-S отходит. Он набирает скорость. С-С-С-С Он жужжит, гудит С-С-С-С «Говорит счастливый путь» С-С-С-С «Болтушка – индейка». – Рот открыт. Губы в улыбке. Делайте движения широким передним краем языка по верхней губе вперед-назад, стараясь не отрывать язык от губы, слегка согните кончик, как бы поглаживая губу. Сначала делайте медленные движения, затем увеличивайте темп и добавляйте голос, пока не услышите звуки б-б. Следите за тем, чтобы язык не сужался (язык должен лизать верхнюю губу, а не выдвигаться вперед), чтобы верхняя губа не давила на зубы, нижняя челюсть не двигалась.Индюк гулял по двору Б-Б-Б-Б. Хвост, как веер, распустил его. Б-Б-Б-Б Вот какой я красивый, Б-Б-Б-Б Восхищайтесь мной! «Барабанщики – дятлы». – Улыбнитесь, откройте рот и постучите кончиком языка за верхними зубами, многократно и четко произнося звук «Д-Д-Д …». Сначала медленно произносите звук «D», затем постепенно увеличивайте темп. Следите, чтобы рот был все время открыт, губы в улыбке, нижняя челюсть неподвижна, работает только язык.Звук «Д» должен иметь характер четкого удара. Дятел, тук-тук-тук дятел. Д-Д-Д-Д Почему ты стучишься, мой друг! Д-Д-Д-Д-Я сознательно стучу в рот Д-Д-Д-Д Я учу правильным звукам. D-D-D-D
30 лучших упражнений на развитие дикции по мнению логопеда
Дети первых лет жизни очень часто искажают труднопроизносимые звуки, поскольку органы речи у них еще развиваются. Совершенно чистых младенцев практически не бывает.
Для чистого произношения звуков требуется правильная артикуляционная моторика, то есть скоординированная деятельность органов речевого аппарата. Если есть проблемы с артикуляционной моторикой, они всегда будут отражаться в звуковом произношении.
При разговоре мы задействуем около сотни мышц, включая мышцы шеи, груди, лица, языка, мягкого неба. Для управления всеми этими мышцами используется гораздо больше нейронов, чем при ходьбе и беге.Артикуляционная гимнастика направлена на те органы, у которых есть мышцы: язык, губы (круговая мышца рта), мимические мышцы. Но в первую очередь он предназначен для языка. Язык – главный орган речи, и развитие и укрепление его мускулов поможет точнее и отчетливее произносить все звуки.
Такая гимнастика бывает активной и пассивной. Чаще всего, говоря об артикуляционной гимнастике, имеют в виду активную форму : ту, которую ребенок выполняет сам.Он подходит в тех случаях, когда артикуляционная моторика не нарушена, а просто требует совершенствования и отработки отдельных движений.
Но бывают и более серьезные ситуации, например дизартрия, когда произношенная сторона речи нарушается в результате поражения нервной системы, а подвижность речевых органов ограничена. При этом самостоятельно выполнять такую гимнастику детям крайне сложно или невозможно. Ведь их органы речи к этому не готовы.
Здесь используется пассивная гимнастика: взрослый своими руками или с помощью приспособлений – щупов, шпателей, кистей – выполняет те движения и позы, которые нам бы хотелось получить. Например, очень часто дети с двигательными нарушениями не могут поднять язык. Естественно, в этом случае они не могут четко произносить звуки, требующие этого движения. И вряд ли он исчезнет сам по себе, над этим нужна серьезная работа.
Отдельно хотелось бы остановиться на такой проблеме, как короткая подъязычная уздечка.Это также может быть причиной ограниченной подвижности языка. Его можно немного растянуть с помощью упражнений, но если он слишком короткий, то для нормализации произношения звука остается только его обрезать.
Попробуйте этот тест: попросите ребенка показать язык. Обратите внимание на следующие признаки:
ребенок не может высунуть и зафиксировать язычок по запросу,
может высовывать только частично и быстро втягивает обратно,
не может поднимать или раскачивать из стороны в сторону ,
при поднятии языка вверх нижняя челюсть поднимается вместе с ним,
язык начинает дрожать или отклоняться в сторону,
наблюдается обильное слюноотделение,
ребенок нечетко произносит сразу несколько групп звуков (шипение, свист, звонкое),
нарушено произношение не только согласных, но и гласных (произношение усредненное, четкой разницы между звуками нет).
Если наблюдается несколько из перечисленных признаков, то, скорее всего, ребенку, помимо консультации специалиста, нужна именно пассивная гимнастика и логопедический массаж. Вместе они подготовят речевой аппарат малыша к активной артикуляционной гимнастике, дадут возможность издавать звуки.
С техниками пассивной гимнастики лучше познакомиться на консультации. Дело в том, что нарушения могут быть разные, универсального упражнения, которое подошло бы всем, не существует.Только специалист может объяснить, какие методики будут наиболее эффективными в каждом конкретном случае.
Регулярность. Это означает, что ежедневные пятиминутные занятия будут более полезными, чем часовая гимнастика один раз в неделю.
Игровая форма … Артикуляционная гимнастика может быть полезна не только ребенку, но и.
Видимость. Чем больше анализаторов (зрения, слуха, осязания) подключено при выполнении упражнений, тем эффективнее гимнастика.Как добиться ясности? Можно использовать зеркало, в котором ребенок увидит свое отражение. Сам взрослый, сидящий напротив малыша, может выступать образцом для выполнения движений. Используйте картинки, видео с другими детьми, занимающимися этой гимнастикой. Выясните опытным путем, что лучше всего работает для вашего ребенка, что его больше всего мотивирует.
Удобство. Гимнастику нужно выполнять в удобном положении: спина расслаблена, руки спокойны, голова имеет опору. Ребенку должно быть комфортно.
Постепенное усложнение. Сначала делайте легкие упражнения постепенно. Каждый раз вводите не более одного нового упражнения, и только если все предыдущие уже были хорошо проработаны.
Целостность … Если ребенок очень легко справляется со всеми упражнениями, стоит задуматься, нужна ли ему вообще эта гимнастика. Ведь основная задача этих упражнений – научиться делать то, что еще не очень хорошо получается.
Правильное отношение. Не следует считать панацеей, это всего лишь один из методов.
Эти упражнения активной гимнастики, направленные на статику или динамику, вы легко освоите сами. Каждая поза удерживается 5-7 секунд, повторяется несколько раз.
«Труба». Губы нужно свернуть в трубочку и как можно сильнее вытянуть вперед.
«Забор». Объясняем, что улыбаться нужно так, чтобы показались зубы.
Чередование упражнений «Дудочка» и «Забор» .
«Кролик». Необходимо приподнять верхнюю губу, чтобы обнажить резцы.
“Злая лошадь” … Вам нужно изобразить фырканье лошади. С силой выдохните воздух через рот, не открывая его. Это вызовет вибрацию губ.
«Пятачок». Надо растянуть губы трубочкой, а затем при сомкнутых губах вращать по кругу в разные стороны.
«Конь». Ребенок должен щелкнуть языком, услышав топот копыт.
«Грибок». Язык плотно прилегает (всасывается к нёбу) и удерживается в этом положении.
«Гармоник» … Удерживая язык в положении «грибок», нужно несколько раз открыть / закрыть рот.
«Лопни воздушный шарик». Щеки надуваются, затем ребенок должен слегка их стукнуть, чтобы вышел воздух.
«Хомяк». Сначала надуваются обе щеки, потом поочередно правая и левая.
«Игла». Узкий язычок выступает максимально далеко.
«Часы». Откройте рот и кончиком языка поочередно коснитесь левого и правого угла рта.
«Чашка». С широко открытым ртом нужно держать язык вверх.
«Фокус». Поднимите язык до положения «чашка» и аккуратно подуйте на кончик носа.Можно положить на кончик носа кусочек ваты.
«Вкусный джем». Верхняя губа облизывается широким язычком (можно слизывать настоящий джем).
«Художник». Языком проводим по нёбу спереди назад (от зубов к горлу). Вы можете сказать своему ребенку, что язык – это кисть, которая рисует небо.
«Чистим зубы» … Кончик языка нужно провести по верхним, а затем по нижним зубам от одного края до другого.
«Обезьяна». Слегка откройте рот и поместите язык между нижней губой и нижними зубами. При этом губы подтягиваются.
«Бульдог». Из позиции «обезьяна» переведите язык в положение между верхней губой и верхними зубами. Губы сближены.
«Круг». Рот закрыт. Язык движется изнутри, плавно очерчивая кончиком языка круг.
«Парус». Конец языка опирается на верхние зубы и удерживается в этом положении.
«Качели». Рот открывается, и язык по очереди движется вверх и вниз.
«Барабанщик». Улыбнитесь, откройте рот, засовывайте язык за верхними зубами, громко, четко, многократно повторяйте: «Д-Д-Д-». Постепенно ускоряйте темп, зубы не сводите.
«Замес теста». Язык упирается в нижнюю губу (как с «лопаткой»), в то время как рот открывается и закрывается, губы хлопают по языку.
«Давайте прикусим язык». Улыбнитесь, откройте рот, прикусите кончик и центр языка.
“Где конфета?” Необходимо плотно закрыть рот, прижав кончик языка к той или иной щеке изнутри.
«Индейка» («Болтун»). Улыбнитесь, покажите зубы, откройте рот, приложите широкий язык к верхней губе и сделайте быстрые движения кончиком языка вдоль верхней губы вперед и назад, стараясь не отрывать язык от верхней губы.
«Пароход гудит». Улыбаясь, нужно прикусить язык и долго говорить «с».
Делайте эти упражнения регулярно, но не превращая их в обязанность для ребенка, и вы обязательно увидите прогресс! И не забывайте о других.
Для людей, которые хотят постоянно совершенствоваться, чему-то учиться и постоянно узнавать что-то новое, мы специально создали эту категорию. Он содержит чрезвычайно познавательный и полезный контент, который вам обязательно понравится.Возможно, большое количество видеороликов может составить конкуренцию даже тому образованию, которое нам дают в школе, колледже или университете. Самая большая прелесть обучающих видео в том, что они стараются предоставить самую свежую и актуальную информацию. Окружающий нас мир в эпоху технологий постоянно меняется, и печатные учебные издания просто не успевают давать свежую информацию.
Среди видеороликов вы также можете найти обучающие видеоролики для детей дошкольного возраста. Там вашего ребенка научат буквам, цифрам, счету, чтению и т. Д.Согласитесь, очень хорошая альтернатива мультикам. Для младших школьников также можно найти обучение английскому языку, помощь в изучении школьных предметов. Для старшеклассников созданы обучающие видеоролики, которые помогут подготовиться к тестам, экзаменам или просто углубить свои знания по тому или иному предмету. Полученные знания могут качественно повлиять на их умственный потенциал, а также порадовать вас отличными оценками.
Для молодых людей, которые уже закончили среднюю школу, учатся или не учатся в вузе, есть множество увлекательных обучающих видеороликов.Они могут помочь им углубить свои знания о профессии, по которой они учатся. Или получить профессию, например, программист, веб-дизайнер, SEO-оптимизатор и т. Д. В университетах пока не преподают такую профессию, поэтому стать специалистом в этой продвинутой и актуальной области можно только путем самообразования, в котором мы стараемся помочь, собирая самые полезные ролики.
Для взрослых эта тема тоже актуальна, так как очень часто бывает, что проработав по профессии годами, приходит понимание, что это не ваше и вы хотите освоить что-то более подходящее для себя и в то же время прибыльное.Кроме того, среди этой категории людей часто встречаются видеоролики о самосовершенствовании, экономии времени и денег, оптимизации своей жизни, в которых они находят способы жить намного лучше и счастливее. Для взрослых также очень подходит тема создания и развития собственного бизнеса.
Также среди обучающих видеороликов есть видеоролики общей направленности, которые подходят практически для любого возраста, в них можно узнать о том, как зародилась жизнь, какие теории эволюции существуют, факты из истории и т. Д.Они отлично расширяют кругозор человека, делают его гораздо более эрудированным и приятным интеллектуальным собеседником. Такие обучающие ролики действительно полезно смотреть всем без исключения, ведь знания – сила. Желаем приятного и полезного просмотра!
В наше время нужно просто быть тем, что называется «на волне». Это означает не только новости, но и развитие собственного ума. Если вы хотите развиваться, познавать мир, быть востребованным в обществе и быть интересным, то этот раздел для вас.
Светлана Никулина
Мастер-класс «Секреты работы логопеда по настройке и автоматизации звуков»
План мастер-класса
Обобщение педагогического опыта по теме.
2. Упражнения для установки и автоматизации звуков .
3. Отражение опыта :
Что взял полезное (интересно) .
Задача : Обобщение и распространение личного опыта преподавания
широкой аудитории дошкольных воспитателей.
Задачи :
1. Создание условий для профессионального развития педагога, в ходе которого приобретается опыт формирования упражнений для речевого развития старших дошкольников.
2. Формирование индивидуального стиля творческой педагогической деятельности в процессе инновационной работы .
Оборудование :
1. Зеркала отдельные
2. Ватные диски.
3. Ватные палочки.
4. Кончик пальца.
6. Чашки с крышкой,
7. Постановка логопедических зондов.
8. Полость рта «Рататушка» .
9. Театр Рид.
10. Воздушные шары.
11. Папирус-бабочка из бумаги.
12. Вертушка.
13. Пластиковые губки для воздушно-струйной развертки.
14. Мяч массажный с шипами «Ежик» .
15. Мяч на резинке.
16. Прищепки.
17. «Слоненок – Элефон» – для развития фонематического слуха.
Уважаемые участники!
Сегодня я проведу с вами небольшой логопедический сеанс. Мастер-класс … Я покажу вам комплекс упражнений для индивидуальной работы по производству и автоматизации звуков … Предлагаемая система основана на формах и методах. работает с использованием авторских дидактических игр и руководств.
Все мы знаем, что недостатки легче предотвратить, чем устранить.
В последние годы увеличилось количество дошкольников с нарушениями общего и речевого развития. Цепочка неблагоприятных факторов приводит к тому, что уже в средней группе детского сада мы находим до 60% воспитанников с нарушениями речи.
Важнейшим показателем готовности детей к обучению в школе является уровень их речевого развития. Ведь сначала ребенок изучает аудиоречий … Исправить недостатки звукового произношения в более старшем возрасте намного сложнее, чем предотвратить их на ранних этапах развития ребенка.
Звуковое произведение Культура речи включает следующие разделов :
Развитие движений артикуляционного аппарата (артикуляционная гимнастика) ;
Последовательный Работа над исправлением проблемных звуков .
Профилактика нарушений речи.
Сегодня мы познакомимся с одной из основных тем комплекса мастер – классов , это « Секреты в работе логопеда по настройке и автоматизации звуков ».
Работа по развитию артикуляционного аппарата
Чтобы воспроизведение звука было четким, необходимы сильные, эластичные и подвижные органы речи – язык, губы, мягкое небо. Поскольку все органы речи состоят из мышц, следовательно, они поддаются тренировкам.
Гимнастика, направленная на развитие органов речи, называется артикуляционной. Такая гимнастика способствует укреплению речевой мускулатуры и подготавливает основу для чистого звукового произношения .
Вы можете придумывать сказочные истории, чтобы помочь детям справиться с некоторыми проблемами речи. Играя с ними вместе с детьми, мы видим, что настройки звуков быстрее , и дети проявляют повышенный интерес даже при выполнении очень сложных артикуляционных упражнений.
Работа над общей и мелкой моторикой
Дети с нарушениями речи часто имеют общую двигательную недостаточность. Движения тела и речевая моторика имеют одинаковые механизмы, поэтому развитие мелкой моторики рук напрямую влияет на развитие речи. Вот почему развитие мелкой моторики должно занять прочное место в занятиях с ребенком. У детей с задержкой речевого развития плохая координация мелкой моторики пальцев рук.И как следствие может развиться дисграфия. (нарушение буквы) … Чем выше физическая активность ребенка, тем лучше развивается его речь.
Развитие правильного речевого дыхания
Ключ к четкому произношению звуков и четкая дикция – это хорошо произносимая речь, дыхание .
Ежедневно с детьми выполняются упражнения для развития речевого дыхания.
Развитие фонематического слуха
Умение сосредоточиться на звуке – развиваем слуховое внимание.
Маленький ребенок не умеет сравнивать звуков но это можно сделать с помощью этого научить … Цель упражнения на развитие фонематического слуха – научить ребенка слушать и слышать.
Совместная Работа с воспитателями и родителями, показывает, что тесное сотрудничество в условиях ограниченного воздействия и использование логопедических методик помогает в скорейшем решении проблем корректирующих действий.
Таким образом, КПД увеличивается. работа логопеда , процент детей с нарушениями речи снижается до зачисления в школу , процент выпускников с грамотной речью и правильным произношением увеличивается.
Итак, главный орган артикуляционного аппарата – ЯЗЫК!
Практическая часть
А теперь я приглашаю вас посетить урок логопеда и принять участие со мной, а мой ассистент поможет мне провести их, познакомиться – Полость рта, РататуШка.
Практическая часть вашего мастер-класса , начну с этих слов :
«Радоваться даже маленьким достижениям, стремиться к совершенству, ведь ему нет предела!»
1 ступень из звуков настройки –
СТАТУСНАЯ ГИМНАСТИКА
Мы начнем с вас с выполнения артикуляционной гимнастики. Мы сделаем это для чего? Для того, чтобы вы почувствовали, что такое лицевые мышцы, и что они у вас действительно есть. Всего, как говорят косметологи, у нас более 200 лицевых мышц.Девушки не боятся гримасничать, ведь застывшая гримаса создает морщины, а артикуляционная гимнастика, которая постоянно меняет лицо , только накачивает мышцы, а почти все логопеды надолго сохраняют красивый овал лица. В реальной жизни мы с вами совершаем несколько действий во время разговора : мы говорим и смотрим, говорим и слушаем. И иногда, чтобы ввести звук в речь, нужно проделать не одно, не два, а несколько действий. Таким образом, мы поговорим с вами, и выполним действие с помощью наших помощников : у меня полость рта, участники – Театр языка.
1. Мы вытягиваем и вытягиваем губы максимально вперед, при этом говорим : ПОНИМАНИЕ – и так 8 раз.
2. Мышь ползает по стене : PI-PI-PI — EEEEE. Максимально вытягиваем губы вперед, произносим УУУУ, а максимально вытягивая губы произносим EEEE.
3. Выполняем упражнение «Футбол» … Языком по очереди опираемся на одну сторону щеки, затем на другую, буквально раздвигая щеку.Действие сопровождается голосом, похожим на звук и … Не забывайте, что при выполнении этого упражнения у нас острый язык, твердый кончик. И так 8 раз.
4. Говорят, что существует ген сворачивания языка в трубку. Закатаем язык трубочкой и подуем на кончик языка. Если у вас не работает трубка, делаем это «Чашка» .
5. Упражнение «Часы» … Прикасаемся языком к левому углу рта и фиксируем это положение.То же самое и с правым уголком рта.
6. Упражнение «Грибок» … Рот открыт. Губы в улыбке. Широкий язык всей плоскостью прижать к нёбу (язычок палочки) и удерживать в таком положении на счет от 1 до 8
7. Упражнение «Вкусное варенье» … Широким передним краем языка облизать верхнюю губу, а затем нижнюю.
8. Упражнение «Конь» … Рот открыт. Губы в улыбке.Широкий лопатчатый язык прижать к нёбу и со щелчком оторвать. Следите за тем, чтобы нижняя челюсть не двигалась во время этого упражнения.
9. Упражнение «Барабан» … Рот открыт. Губы в улыбке. Широким кончиком языка стучите по небу за верхними зубами, многократно и четко произнося звук Д-Д-Д … Сначала звук произносится медленно, затем темп ускоряется. Убедитесь, что звук D произносится очень четко.
А теперь скажи мне, как ты себя чувствуешь? Вы чувствуете прилив крови? Ощущение покалывания? Это хорошо, мы заставили работать все наши 200 лицевых мышц !
Не волнуйтесь у кого не совсем получится, через некоторое время все получится!
Групповые занятия помогают детям адаптироваться, индивидуальные занятия ставят звук … Бывают случаи, когда ребенку поставить шипящие звуки и звук Р невозможно, это связано с укорочением подъязычной уздечки, то таких детей я отнесу к ортодонт.
РАЗВИТИЕ РЕЧЕВОГО ДЫХАНИЯ
Упражнения для речевого дыхания
1. Набрать воздух через нос (плечи не поднимать, выдох должен быть длинным и плавным, надо следить, чтобы щеки не распухли (для начала можно держать их руками)
2. Сдуйте бабочку с кончика носа.
3. Буря в стакане. Берем две пластиковые прозрачные стаканчики. В одну наливаем много воды, почти до краев, а в другую – немного.Приглашаем вашего ребенка поиграть в «бурю в стакане» с помощью коктейльных трубок. Для этого в стакан, где много воды нужно слабо продуть через трубку, и в стакан, где воды мало, можно сильно подуть. Задача ребенка – играть, чтобы не пролить воду.
4. Надуйте баллон, не надувая щеки.
5. Вертушка, губы.
РАЗРАБОТКА ТОЧНЫХ ДВИГАТЕЛЕЙ
1. Массажный мяч.
2. Мяч на резинке.
3. Прищепки.
4. Су-джок терапия.
НАСТРОЙКА ЗВУКА [P]
Мы выполняли с вами артикуляционную гимнастику, отработали над мелкой моторикой, а теперь пора переходить к звуковому производству … В этом случае мы поставим звук [R] … Для правильного произношение звук P нужно, чтобы наш кончик языка задрожал. Здесь нам нужно еще раз вспомнить об упражнении. «Барабанщик» .
(Я показываю на одного человека, использующего логопедический зонд, остальные пытаются сделать то же самое, только используя свой палец и кончик пальца).
РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА
Слушайте – хлопайте
Взрослый человек произносит ряд звуков (слоги, слова) ; и ребенок с закрытыми глазами, услышав данный звук , хлопает в ладоши. (Ребенок не видит твоей артикуляции) .
Малая учитель «Слоненок – Элефон»
Расскажите ребенку, чего хочет его любимая игрушка научись правильно , поговори.Попросите ребенка «объяснить» игрушку , как называется тот или иной предмет. При этом следите за тем, чтобы малыш произносил слова правильно и четко.
Взрослый показывает ребенку картинку и называет предмет, заменяя первую букву (форота, шорт, морота, гейт, порота, хорота) … Задача ребенка – хлопать в ладоши, когда он слышит правильное произношение.
Игра “Телеграф”
Для игры вам понадобятся нарезанные полоски бумаги и ручка.Вы передаете телеграмму : «Слоненок заболел» … Молодой телеграфист выкладывает столько полосок, сколько слов в предложении. И затем на каждой полосе он рисует столько кругов, сколько слогов в слове. Телеграмма «Слоненок заболел» будет выглядеть Итак, : две бумажные полоски с тремя кружками на каждой.
Прорабатываем звук П изолированно и по слогам.
«Ребро – кулак – ладонь – хлопок»
Теперь сделаем что-то вроде этого трафик : ребро – кулак – ладонь – хлопок (показывает) … А теперь вы поймете этапы роста внедрения звука в речь … Все движения делаем вместе.
1. ребро – кулак – ладонь – хлопок;
2.п – п – п – п;
ра – ра – ра – ра;
ро – ро – ро – ро;
ru – ru – ru – ru;
р-р-р-р-р.
3.ra – ro – ru – ry
Отлично, молодец! Жесткий? Жесткий.
И закончите свой master – класс Мне хотелось бы стихотворение, которое характеризует меня как логопеда :
Терпение и творчество
Настойчивость и победа –
Вот основные шаги
В работа логопеда .
All Nadi, Vani, Viti
Должен говорить
А это зависит от вас –
Быть или не быть.
У каждого болит душа.
Все хотят помочь.
Не раз задавал вопрос : «Что делать?»
Всю ночь преследовали.
Иногда ходишь с сумками
И язычок «Грибок» ,
или “Конь” звенит,
Подвздошная губа Хоботок .
Вдруг треск “Мотор”
Несколько раз подряд
И вы ловите настороженный
Проходящий прицел.
Так день за днем -
Вниз и вверх
Язык летит
Работай так усердно
Не каждый из вас мог.
И … появилось звуков
И, возможно, потом, слоги
А там слова уже пошли
На правой дороге.
При первой же встрече
Мы часто слышим : «Datte» ,
И до свидания, ясно :
«Здоровья и счастья!»
А я без ложной скромности
Я не стыжусь признаться
Что я моя профессия
Очень горжусь!
Это мой мастер – класс , закончился , всем огромное спасибо за внимание!
Здравствуйте уважаемые читатели и подписчики блога!
Эта статья посвящена любителям сладкой жизни.Кто здесь любит все вкусное и сладкое? К чьему сердцу путь через желудок? И это вовсе не мужчины, а наши любимые и родные дети (хотя мужчины тоже иногда ведут себя как дети и любят вкусно и сладко покушать). Им показаны сладкие и вкусные упражнения для языка. В этой статье я расскажу, как подсластить жизнь нашим маленьким больным, которые имеют дефекты речи и не хотят делать артикуляционные упражнения.
Не стоит ругать и ругать, ведь полученные на негативе знания и навыки плохо закрепляются и мало используются на практике, поэтому переходим к сладким процедурам.Можно использовать любые сладости и вкусности, которые есть в наличии, главное, чтобы у ребенка не было аллергии. Можно использовать: ягоды, кусочки свежих и сухих фруктов, цукаты, сухие завтраки, соломку, съедобные палочки, посыпку, джем, джем, мармелад – все, что есть дома и не отвергается малышом.
Круглая карамель на палочке очень популярна среди логопедов. Совершенно безотходное устройство, так как можно использовать и палочку. Мяч должен быть маленьким.Подойдут и другие леденцы, если у них нет острых краев.
После того, как карамель съедена, используйте оставшуюся палочку для коррекции:
Они хороши для выполнения некоторых артикуляционных упражнений:
На этом прощаюсь, уважаемые читатели, надеюсь, информация оказалась для вас полезной и интересной. Делитесь опытом в комментариях, расскажите друзьям и знакомым в социальных сетях, подписывайтесь на новые статьи.
1. Высуньте язык и держите на нем соломинку как можно дольше.
2. Отсосите мармеладные спагетти в рот через губы, вытянутые в трубочку.
3. Такую же длинную жевательную резинку нужно зажать губами и потянуть за руку. И надо постараться удержать жевательную резинку губами!
4. Откройте рот и постарайтесь удерживать соломинку на языке в равновесии. Вы можете прижать его к верхним зубам, но не можете закрыть рот.
5. Сделайте усы! Прижмите соломинку к верхней губе кончиком языка.
6. А теперь делаем усы, придерживая губами соломинку.
7. Теперь задача усложняется: соломинку нужно удерживать в вертикальном положении (почти), зажимая один конец между нижними зубцами и языком.
8. Держите леденец (или хлопья) в языке, как в чашке.
9. Лизать чупа-чупс сбоку, сверху, снизу.
Мои любимые спагетти: отличная среда для развития малышей:
1. Сенсорные ощущения очень яркие, особенно при сравнении полуфабрикатов и готовых изделий;
2. Разнообразные аппликации для развития ловкости пальцев (наматывание на предмет, разметка рисунков, создание куч по высоте, формирование пещер и ям, нанизывание рогов или бус, счет до заданного количества, втыкание в пластилин для силы пальцев , залезая в дырочки для тренировки глаз);
3.Разнообразные приложения для развития ловкости губ: удерживая объект сжатыми губами в течение определенного времени, чтобы сформировать «закрытый рот», втягивая его в рот, чтобы сформировать расширенные губы, удерживая его в положении «усов», чтобы активировать верхняя губа
Уход за полостью рта после перекусов
Пейте воду маленькими глотками через слегка сжатые зубы.
Не запрокидывай голову.
Дерзайте, и у вас все получится
I В горле формируется банкнота.Дыхание воздуха, пульсация легких, устремляется вверх по дыхательному горлу и проходит через голосовые связки, раздвигая их, как пара губ. Когда шнуры начинают вибрировать, они туго натягиваются мышцами в обе стороны, повышая высоту звука. Диафрагма нагнетает больше воздуха, поднимая ноту вверх по вокальному тракту, заставляя ее стенки гудеть, как дуло деревянных духовых инструментов. Звук рикошетит взад и вперед по мере нарастания, приобретая резонанс с каждым отскоком, пока он не прорывается в полую камеру рта, звенящие полости носовых пазух и не улетает с неба на открытый воздух.
Часто говорят, что человеческий голос – самый удивительный инструмент в мире. Он способен на все: от трели до лая и оглушительного крика, от рычания до жидкой акробатики, поднимающейся на дыхании, как жаворонок на восходящем потоке. Инструмент – на самом деле неправильное слово. Голос больше похож на камерный ансамбль: духовые, струнные и ревущие рожки, соединенные встык. Это насосный орган, альт, гобой и колокол трубы, каждый инструмент передает звук следующему, добавляя объем и обертоны на каждом шагу.Добавьте к этому перкуссию губ и языка, а также гулкий амфитеатр черепа, и внутри вас будет играть полный оркестр.
Когда несколько лет назад я присоединился к камерному хору, моей первой мыслью было, насколько много может пойти не так. Проблема не в людях. Большинство из них были опытными певцами, и вокруг были приятные голоса. Это было скорее характером попытки. Один голос – это достаточно сложно, но добавление других – нас было около пятнадцати певцов – увеличивает сложность.Кто пропустил это отключение? Почему мы продолжаем оставаться плоскими? Даже если ноты правильные, ритмы могут замедляться, аккорды перестают звучать. Удар по питчам – это только то, что вам нужно. Певцы должны сохранять ритм, регулировать громкость, сопоставлять гласные и артикулировать согласные в идеальной синхронизации или последовательности. Это ah или ae , ch или k ? И даже тогда их унисон может испортить один тенор.
Хоровая гармония – это своего рода чудо, когда она работает.Дело не только в том, что каждый голос индивидуален – высота тона и сочетание могут катастрофически различаться, что память неустойчива, а чтение с листа неуверенно, что слишком много сопрано и недостаточно басов, – но мы слышим вещи по-разному. Звук, который идет от вашего рта к моему уху, проходит через еще один набор звуковых изменений. Он входит в ушную раковину – смятый конус уха – и отражается эхом через слуховой проход, ударяет по барабанной перепонке, стучит по костям среднего уха и движется вниз по сузафону улитки, срабатывая внутри нервов, как клавиши на пианино.Звук, который мы слышим, – это один набор инструментов, который транслируется другим, как игра в телефонную трубку в ООН. К тому времени, когда мозг расшифровывает и объединяет все это – С Днем Рождения! – удивительно, что мы даже узнаем мелодию.
I В комнате образуется хорда. К двум голосам, слабым, но чистым, присоединяется третий, тихо взвизгивающий. Они поднимаются и набухают, переходят в диссонанс и исчезают. Более глубокие голоса просыпаются со стоном, затем переходят в медленное, журчащее пение. Другие присоединяются к ним, а затем сдираются, как дождь с вращающейся покрышки.Они кричат и воют, собираются в пульсирующие аккорды и, наконец, решаются в словах: «Всегда найдется что-то, на что вы можете опереться. Всегда будет что-то, на что можно положиться ». Певцы, четверо мужчин и четыре женщины, сидят полукругом вокруг дирижера. По мере того, как финальный аккорд нарастает и спадает, они бросают друг на друга глаза и улыбаются, звук все еще удивляет после стольких повторений.
«Кто-нибудь может описать то, что вы только что спели?» – спрашивает дирижер.
«Это всего лишь мажорные трезвучия.Паттерн А – это соль, фа, ля-бемоль – все основные аккорды. Тогда паттерн B – это G, F, A-бемоль, G-бемоль. Он всегда чередуется ».
«А мы знаем голос?»
«Я помню, что был на третьем».
«Да, и бас был на тонике».
«Это то, что говорило мне мое тело, но оно также говорило мне, что я нахожусь на девятом».
«А что ты говорил своему телу?»
Сейчас начало июня, и репетиционная комната в деревенском домике на берегу озера Данмор, в центре Вермонта, не отапливается, что несколько оптимистично.Температура в помещении выше пятидесяти градусов, и певцы скованы, как будто собираются в поход. Дирижер, Брэд Уэллс, одет в поношенную бейсболку и толстовку, а певцы в толстовках, шерстяных куртках и пышных жилетах, некоторые с шарфами и шапками. Они похожи на оборванцев рождественских гимнов, несмотря на их громкое название: Roomful of Teeth. Их пригласили на озеро на недельную резиденцию на фестивале New Music on the Point. (Когда взрослые уедут, их каюты займут орды отдыхающих.) В основном, однако, они здесь, чтобы взорвать умы других певцов.
Roomful of Teeth – это своего рода лабораторный эксперимент с человеческим голосом. Его восемь певцов охватывают пятиоктавный диапазон, от хрюкающих низких частот до высоких частот. Трое из них обладают абсолютным слухом, все имеют классическое образование, и Уэллс пригласил нескольких экспертов, чтобы научить их удивительному диапазону других техник: альпийскому йоделингу, болгарскому бельтингу, персидскому тахрир, горловому пению инуитов и тувинцев и другим. Поскольку группа пишет или заказывает почти все свои произведения, она может создавать вокальные эффекты, которые большинство певцов никогда бы не попробовали.Первая пластинка Roomful of Teeth получила премию Грэмми за лучшее исполнение камерной музыки / малого ансамбля в 2013 году. В том же году одна из двух меццо-сопрано группы, Кэролайн Шоу, получила Пулитцеровскую премию за музыку для своего произведения «Партита для 8 голосов». . » В свои тридцать лет она была самым молодым человеком, когда-либо удостоенным этой награды.
Пьеса, которую они репетируют сегодня утром, была написана для них Мерриллом Гарбусом, который выступает с басистом Нейтом Бреннером под псевдонимом Tune-Yards. В пение, вой и задыхающийся ритм чередуются с моментами внезапной красоты – светящиеся равнины, охваченные мерцающими аккордами – но не всегда ясно, имел ли это в виду Гарбус.Несколько лет назад она научила певцов этой пьесе, в основном на слух, и так и не поставила им партитуру. «Восстановление из коллективной памяти – всегда приключение, – говорит Уэллс. Хотя Уэллс является основателем и художественным руководителем группы, а также ее дирижером, его роль на репетициях, как правило, больше внимания, чем контроля. Он сидит лицом к певцу, положив руки на колени, следя глазами за партитурой на iPad, лишь изредка предлагая реплику или пояснительную ноту. «Я хочу, чтобы это было правдой, но я не знаю, правда ли это», – говорит он им в какой-то момент.«Я слышал, что, когда солнце встает в тропическом лесу, утренний хор начинается с насекомых, затем птиц, а затем следующих, более развитых видов». Похоже, он говорит, что было бы потрясающе, если бы эта пьеса могла передать то же ощущение зарождающегося сознания, гудящего хаоса, переходящего в порядок.
Певцы на мгновение задумываются над этим.
«Если я просыпаюсь в полдень, значит ли это, что я самый развитый?»
«Я встал сегодня в шесть тридцать, так что у меня перепончатые пальцы ног.”
Дарвин считал, что музыка и речь частично возникли из-за того, что люди имитировали естественные звуки. Вы можете сказать, что Roomful of Teeth – еще один шаг в этой эволюции. Экзотические техники группы не только используют разные части вокальной анатомии; это звуковые отпечатки пейзажей, в которых они были созданы. На Сардинии, согласно традиции, известной как cantu a tenòre , четверо мужчин стоят в тесном квадрате и поют гармонии под звуки своего скота: самый низкий голос – корова, средний – овца, а звук – звуки скота. ветер, а солист сверху подобен пастырю, поющему своей пастве.
Комбинируя такие звуки с гулкими скалами швейцарского йодля или хлестающим дождем корейского пансори и преломляя их в сознании композитора, группа создает музыку, одновременно первозданную и утонченную, древнюю и поразительно современную. «Были эти жесткие линии, которые были проведены вокруг классической голосовой педагогики», – говорит Уэллс. «Менталитет был таков: все остальное – плохое использование голоса. Но если люди так долго использовали эти техники в разных частях света, как они могли ошибаться? Я люблю хриплый или отрыгивающий голос.Я люблю голоса, когда они трескаются. Мне нравится слышать твердость в голосе. На самом деле это просто раздвигает границы того, что красиво ».
C Хоральные директора делают маловероятных революционеров. Их репертуар основан на церковной музыке, в которой каждый интервал может иметь значение, а гармония когда-то была предметом вмешательства папы. Христианские монахи пели в унисон почти тысячу лет, прежде чем разрешили себе вторую вокальную партию, и то только синхронно с мелодией. Трехголосной гармонии пришлось ждать еще три века, когда английские и французские священнослужители добавили к аккорду третью или шестую часть.И то, что мы называем классической гармонией, с мажорными и минорными тональностями и аккордами, которые следуют за басовой линией, появилось только в эпоху Возрождения. Еще в семнадцати сотнях тритон – диссонирующий интервал из двух нот, разделенных на три целых шага – был назван diabolus в музыке: дьяволом в музыке.
Уэллс в своем роде похож на протестантского реформатора, прибивающего свои радикальные тезисы к двери консерватории. Он принадлежал к церкви до того, как восстал против нее. Выросший в Северной Калифорнии в семидесятых годах – ему пятьдесят семь – Уэллс играл на скрипке, трубе и джазовой гитаре и пел все, от парикмахерской до Beach Boys.Но наиболее плодотворный музыкальный опыт он получил в семейной церкви Христианской науки. Мэри Бейкер Эдди, основательница христианской науки, относилась к хорам смутно – «просто больше еды для людей, чтобы они могли играть в свои игры власти», – говорит Уэллс. Ей нравилось, что ее прихожане пели не как представление, а как выражение божественной гармонии. Но услуги действительно позволяли время от времени выступать соло. К тому времени, когда Уэллс учился в старшей школе, он работал оплачиваемым кантором в церквях по всему округу, репетировал или ходил на репетиции по четыре часа в день и думал о карьере певца.
«Я не пропустил ни дня», – сказал он мне однажды днем. «Я подумал, давай посмотрим, на что способен этот инструмент». Мы сидели в студии без окон в библиотеке Уильямс-колледжа в Уильямстауне, штат Массачусетс, где Уэллс руководит вокальной программой и является постоянным артистом. Высокий и худощавый, с бритой головой и аккуратной бородой, в нем все еще есть что-то от семинариста – прилежная замкнутость, церебральная безмятежность. Он сказал мне, что любит христианскую науку.«Это своего рода полноконтактный спорт для религии. Если вы в нем, вы участвуете в нем каждый день, учитесь, молитесь, разговариваете – это насыщает вашу жизнь ». Но его вера в конце концов рухнула на некоторых из своих основных принципов. В школе христианских наук, где он изучал голос, – в Principia College в Эльсахе, штат Иллинойс, – один из его ближайших друзей был геем и мучился из-за сексуальной нетерпимости Церкви. А Уэллс знал нескольких членов Церкви, которые умерли, отказавшись от лечения. (Мэри Бейкер Эдди настаивала на исцелении верой, хотя сама принимала морфий.) «Я просто подумал: если на этом плане проявлен некий универсальный разум, почему медицина не является его выражением?» Уэллс сказал мне. «И если мы все стремимся к какой-то форме любви, почему сексуальность не является частью этого?»
Wells имеет глубокий дубовый баритон, который в нижнем регистре становится грубым до ворчания. Несколько лет назад он попытался говорить на более высоком уровне, когда голосовой терапевт сказал ему, что его тон вызывает утомление голоса. «Но он просто не был похож на меня», – сказал он. Во время разговора его руки двигались по клавиатуре ноутбука, соединяя и перемешивая стопку вокальных треков на паре компьютерных экранов.Он собирал по кусочкам несколько сделанных им записей одного из старейших известных гимнов Шейкера, который назывался «Торжественная песня №1». Четыре трека были сольными – Кэролайн Шоу из Roomful Teeth и народные певицы Рианнон Гидденс, Сэм Амидон и Имон О’Лири. Остальные треки принадлежали любительскому хору, который его жена, Бетси Беррис, поставила вместе с певцами из своей конгрегационной церкви в Уильямстауне. Произведение было частью инсталляции, которую Уэллс создавал для отреставрированной деревни Шейкер в Хэнкоке, Массачусетс.Когда запись была сделана, она воспроизводилась в бесконечном цикле внутри старого бункера.
Шейкеры, как и христианские ученые, были верующими, слишком горячими для обычных церквей. Квакеры-диссиденты, нетерпеливые по отношению к пассивности своей веры, они отправились в Нью-Йорк из Англии в 1774 году и поплыли по Гудзону, достигнув Хэнкока девятью годами позже. Принципиально соблюдая целомудрие – они пополнили свои ряды сиротами и приемными детьми – они направили свои страсти в религию, ремесла и музыку. «Они пели, когда приносили коров с поля, пели во время ежедневного богослужения, пели, чистя лук», – сказала мне Дженнифер Трейнер Томпсон, директор Hancock Shaker Village.Они сочинили более десяти тысяч песен и изобрели новый вид пера, чтобы облегчить их транскрипцию. Более поздние гимны, часто основанные на народных мелодиях Аппалачей, довольно условны. Но ранние Shakers не доверяли причудливым текстам и суетливым композициям, предпочитая бессловесные мелодии, подобные этой, полные трепещущего экстаза, давшего им свое имя. Это были песни, которые Уэллс любил больше всего.
После окончания Principia Уэллс получил степень магистра музыки в Техасском университете в Остине и докторскую степень в Йельском университете.Но по пути он переключился с пения на дирижирование и сочинение музыки. Его голос, каким бы богатым он ни был, не мог быть достаточно низким или высоким для оперных ролей, и опера была одной из немногих прибыльных карьер, которые он мог вообразить как обученный певец. «Я люблю оперу, но это далеко от того места, где я хочу постоянно жить», – сказал мне Уэллс. «И уже тогда возник вопрос: почему нет других мест, где певец с классическим образованием мог зарабатывать на жизнь?»
I Это жалоба старого певца: оркестрам платят, а хорам – нет.Скрипачи могут найти постоянную работу в струнной секции; тромбонисты могут заработать себе на жизнь медью. Но помимо нескольких выдающихся церковных хоров и оперных хоров, а также нескольких небольших ансамблей, таких как Chanticleer или King’s Singers, хоровое пение – это работа добровольцев. Даже когда оркестр и хор выступают вместе, в такой пьесе, как «Девятая» Бетховена, инструменталисты часто единственные, кто держит часы.
Опера и сольные работы – большие исключения. Их основная техника, известная как бельканто, чрезвычайно трудно освоить.Чтобы произвести правильный звук, необходимо координировать бесчисленные мускулы, выстроить рефлексы и расслабить невидимые части тела, пока столб воздуха не будет течь плавно и равномерно, пока певица движется через весь свой диапазон. Это смесь дзен и джиу-джитсу. Бельканто, впервые разработанный итальянцами в семнадцатом веке – им идеально подходили их четкие, открытые гласные – делает сразу несколько удачных вещей. Он уравновешивает резонансы тела, способствует естественному вибрато, согревает голос обертонами и окрашивает его эмоциями.(Один исследователь из штата Огайо утверждал, что вибрато может вызывать эмоции у слушателей, потому что имитирует звук голоса, дрожащего от страха.) Прежде всего, бельканто громкое. Он переносит большие расстояния. Вот почему русское сопрано Анна Нетребко может наполнить своим голосом концертный зал, почему ее можно услышать поверх грохочущего оркестра и воющего хора. Это великий подвиг человеческого атлетизма, недоступный для большинства людей. Оперная звезда, не меньше, чем борец сумо или NBA. в центре – физический урод – человеческий колокол, звенящий во всех ямках и костях.Ты либо рожден таким, либо нет.
Уэллса не было. И результат кажется ему одновременно и практической, и эстетической проблемой. Это означает, что большинство классических певцов не могут петь одни из самых прекрасных и прибыльных вокальных репертуаров, и что музыка, которую они могут петь, в основном написана для любителей. Хоровое пение, как правило, означает одно: чистый, прямой тон, идеально сочетающийся с другими. Это может быть требовательный навык, способный проявлять большую красоту и утонченность. Но это лишь часть того, что может сделать голос.Это похоже на балет, поставленный только для верхней части тела, картина, в которой нет ничего, кроме зелени и синего.
Уэллс вспоминает, как впервые услышал запись болгарского женского хора в конце восьмидесятых. Это была музыка, которая нарушала все правила западного хорового пения. Технически женщины били пояса, как бродвейские певицы, выдвигая свои грудные голоса в диапазон своих головных голосов, но они пошли гораздо дальше. Звук был гнусавым, выразительным, завораживающим – ближе к арабскому улюлюканью, чем к плавному звучанию американского хора.«Я имею в виду, черт возьми!» он говорит. «Апельсины, красные и розовые! Сначала я подумал: «Нет, нет, нет». Мы всегда стараемся убрать эти цвета из смеси, чтобы получить красивую однородную смесь сверху вниз. Но в конечном итоге диапазон цветов и тембров становится все более и более узким ».
«Великий проект музыки двадцатого века заключался в том, чтобы освободить инструменты от предписанных им звуков», – говорит Уэллс, цитируя голландского композитора Луи Андриссена. «Пришло время освободить голос.”
W Когда Уэллс основал Roomful of Teeth, в 2008 году он начал с набора строгих условий, как биолог, разрабатывающий исследование. Группа не пела ни стандартного хорового репертуара, ни песен других вокальных традиций. «Я подумал, что мы пытаемся создать новый инструмент», – сказал мне Уэллс. «Так что давайте заставим себя придумывать одежду, подходящую для нашего конкретного телосложения». Его образцом был авангардный ресторан Alinea в Чикаго. Он вспоминает, как той осенью читал обзор в Gourmet .«В нем говорилось о безмолвном совершенстве этого места и тишине, когда посетителям предлагали эти изобретательные тарелки», – сказал он. Через некоторое время рецензент не мог не захихикать, он был так удивлен и обрадован. «Я подумал, что хочу, чтобы моя группа имела именно такой эффект».
Wells начал с того, что заказал пьесы двух композиторов: Джадда Гринштейна и Ринде Эккерта. Он убедил MASS MoCA , музей современного искусства, расположенный в старом мельничном комплексе в пяти милях от Уильямса, провести трехнедельную резиденцию, завершившуюся концертом.Затем он пригласил специалистов по йодлингу, бельтингу и тувинскому горловому пению, чтобы они научили их технике. Все, что ему сейчас нужно, это несколько певцов.
«Это было похоже на разовый случай», – вспоминала Кэролайн Шоу, когда я спросил о ее прослушивании в группу. «И вообще-то плохая идея. Собираемся ли мы так быстро научиться горловому пению? Будет ли музыка написана вовремя? Будет ли в этом смысл? Я подумал: да, конечно, мне нравятся эти болгарские певцы. Я люблю йодль. Но, оглядываясь назад, я просто не знал очень многого.Я много знал о струнных квартетах Бетховена ».
Для прослушивания Уэллс разместился в квартире в Верхнем Вест-Сайде, на 102-й улице, недалеко от Бродвея. Каждый певец должен был исполнить классическое и неклассическое произведения. Шоу спел средневековую певицу «Salve Regina» и «Я слишком долго любил тебя» Отиса Реддинга. Меццо-сопрано Вирджиния Уорнкен Келси исполнила Баха и «Мэри Джейн» Аланис Мориссетт. Баритон Эйвери Гриффин спел Шумана и «Огонь в дыре» Стили Дэна.«Так что это было весело, – сказал мне Гриффин. «А потом он заставил нас делать упражнения по чтению с листа, и это было ужасно». Гриффин, который родом из Уихокена, штат Нью-Джерси («Самый маленький из ястребов»), имеет лисьие черты лица и скептический склад ума. Как и Шоу, он был убежден, что группа – плохая идея. «Но это был мертвый месяц для выступлений, и мне нужны были деньги», – сказал он. Сначала Уэллс попросил его спеть несколько стандартных хоровых произведений. Затем он подбросил ему крутой шар: партию скрипки из струнного квартета Бартока No.1. Поскольку она была написана для струнного инструмента, эта партия была пыткой. Это было похоже на перевод с русского на английский, когда ты впервые напеваешь мелодию. «Я плакал», – сказал Гриффин. «Я ушел, сказав, что моя жизнь – пустая ложь».
Певцы обычно либо худшие музыканты в комнате, либо лучшие. Некоторые довольствуются тем, что поют одни и те же пять или шесть опер снова и снова, никогда не разучивая другую. Но те, кто специализируется на новой музыке или на тернистых пьесах двадцатого века, должны быть столь же искусными, сколь и предприимчивыми.В голосах нет ладов или клавиш для размещения высот; нет латуни или дерева, непроницаемых для носа, чтобы издавать звук. Уэллс приглашал на прослушивание исполнителей эстрады и музыкальных театров, а также певцов с классическим образованием, но только у последних были технические навыки. «Ему нужны были люди, которые могли бы просто посмотреть на партитуру и узнать ее, которые могли бы собрать ее за один день», – сказал мне Келси. «Они должны были иметь возможность давать названия рядам тонов или выбирать одну ноту из группы тонов. Это было похоже на экзамен на продвинутый уровень музыкальности в аспирантуре.”
Фотография Сесилии Поупон для The New Yorker
Восемь певцов, попавших в список, были в возрасте от двадцати лет. Четверо были обученными инструменталистами: Шоу был скрипачом, сопрано Марта Клувер была альтисткой, бас-гитарист Кэмерон Бошан играл на тромбоне, а тенор Эрик Дадли изучал фортепиано. Среди прочих, Келси, сопрано Эстели Гомес и бас-баритон Дэшон Бертон изучали голос, но с прицелом на современную музыку.Что касается Гриффина, он учился и как певец, и как композитор, но он думает, что его привлекло что-то еще. Даже в Bartók, говорит он, когда интервалы и ритмы почти доводили его до слез, он продолжал идти вперед. : «Я думаю, это то, что Брэд действительно хотел увидеть: не могли бы вы продолжить. Потому что эта открытость и храбрость могут быть главными в этой группе ».
O В августе прошлого года в лофте на втором этаже одной из фабрик по адресу MASS MoCA молодой композитор по имени Гарри Стафилакис заставлял группу петь дэт-метал.Высокий и пиратский, с мужским пучком и острой бородой, Стафилакис мальчиком изучал фортепиано в Монреале, а затем бросил его на гитару в стиле хэви-метал. «Я был одержим Бетховеном», – сказал он. «Это был мой выход в металл». Вернувшись к классической музыке в колледже, он по-прежнему предпочитал аккорды судного дня и ритмы отбойного молотка. Он планировал написать пьесу для Roomful of Teeth на основе веб-сайта под названием Dictionary of Obscure Sorrows.
Стафилакис был одним из восьми композиторов, которые были приглашены в MASS MoCA на то лето.Некоторые – например, Ева Бегларян и Джулия Вулф – были опытными профессионалами. Другие были многообещающими новичками, отобранными из более чем четырехсот заявок на Американский форум композиторов. Накануне Уэллс познакомил их с вокальными техниками, которым его группа научилась за десятилетие совместной работы. Дэт-металлическое пение или надгортанное сужение гортани было последним дополнением к списку. Прошлым летом певец по имени Андру О’Хирн из группы Shaolin Death Squad научил участников группы сжимать горло, так что их надгортанные складки – треугольные мембраны, которые окружают гортань и защищают ее при глотании, – начали яростно вибрировать. .Певцы дэт-метала звучат так, как будто они обжигают свои голосовые связки паяльной лампой, но эта техника не причиняет вреда, если все сделано правильно.
Композиция для Roomful of Teeth, по словам Уэллса, похожа на письмо для органа с множеством остановок: инструмента, который приближается по звучанию ко многим другим. Он признает, что это несовершенное сравнение: «Мимикрия – это всего лишь салонный трюк. Я хочу, чтобы они исследовали это соединение между этими стилями ». Его часто спрашивают, является ли освоение такой техники, как персидский тахрир – своего рода икающего вопля, формой культурного присвоения.«Да, у этих техник есть стилистические отпечатки пальцев, характерные для определенных музыкальных языков», – говорит Уэллс. «Но они также всего лишь способы вибрации голосовых связок. Насколько сужена гортань и как через нее проходит воздух? Какие частоты усиливаются или ослабляются? Все это всего лишь базовая физиология, и они проявляются по-разному во всем мире ». Например, переключение между грудным и головным голосом – то, что мы называем йодлинг – происходит настолько естественно, что это делают бесчисленные культуры.В лесах Конго есть швейцарские йодлеры, ковбойские йодлеры и полифонические йодлеры-пигмеи. «Ни одна культура не может сказать:« Мы – культура йодлинга », – говорит он.
Для некоторых композиторов это чудесно раскрепощает. «Я хочу написать для них что-нибудь , завтра », – сказала мне Джулия Вулф во время перерыва. «Я имею в виду, я не могу ждать». Шестидесятилетний Вулф с ярко-рыжей шевелюрой и чертами лица освещен и заряжен постоянным потоком идей. В 2015 году она получила Пулитцеровскую премию за «Антрацитовые поля», ораторию о шахтерах Пенсильвании.По пути к MASS MoCA из Нью-Йорка она слушала Арету Франклин, которая умерла несколькими днями ранее. «Вы можете слышать, как она выходит из всех проезжающих мимо машин, – сказала она. «Я думал, что она издает этот блюзовый крик – не думаю, что слышал это раньше в хоровой пьесе». Она смеялась. «Это своего рода мечта композитора. Я думаю обо всех частях, которые мне приходилось вынимать из кусков на протяжении многих лет, думая: «О, они не смогут этого сделать». Что ж, эти ребята могут это сделать.”
Для других композиторов это немного ошеломляет. Уэллс не только хочет, чтобы они использовали новые методы; он хочет, чтобы они адаптировали свои произведения к голосам группы. Позже на этой неделе Стафилакис и остальные по очереди садились с певцами и делали заметки об их индивидуальных диапазонах, навыках и тембрах. Большинство хоров игнорируют такие различия или пытаются сгладить их, чтобы звучать единым голосом. Но Roomful of Teeth определяется его особенностями, плавностью тембров и текстур: глубокое гудение баса Бошампа с нетронутым сопрано Клувера, парящим над ним; Бесстрашие Келси против плавного тенора Дадли; Огромный баритон Бертона, тёплый тлеющий уголь, под мерцающими линиями Шоу; и Гомес выше всех, катаясь по риффу, как Роберт Плант в «Immigrant Song».«Они не столько хор, сколько рок-группа.
«Не могли бы вы немного рассказать о дэт-металле?» – спросил один из композиторов. «Можем ли мы послушать дэт-метал из восьми частей?» Уэллс нахмурился. Он сказал, что у них еще не было ни одного. Всего несколько разрозненных отрывков. «Можете ли вы сыграть дэт-металлический аккорд?» Уэллс повернулся к певцам, которые подчинились подземному рычанию, как семья монстров, храпящих в пещере.
«Можете ли вы настроить аккорд и удержать его?»
«Ничего из этого не обсуждается», – сказал Бошан.
«Можно ли это подать?»
«Не думаю. Еще нет.” Но они все равно попробовали, и теперь это звучало как рой доисторических шершней.
«Это просто плохой Каргыра», – сказал Дадли. Каргыраа – самая известная из техник горлового пения из Тувы, на юге Сибири. Как и в случае с дэт-металом, он включает в себя активацию частей гортани, которые обычно находятся в спокойном состоянии, – в данном случае желудочковых складок по бокам голосовых связок. Сжимая горло и проталкивая через него воздух, Каргираа заставляет эти складки вибрировать на половину скорости голосовых связок, производя сразу две ноты: основную высоту звука и стонущую субгармонику ниже нее.(Тувинцы, как и сардинцы, любят подражать своему скоту; Уэллс однажды видел фильм, где пастух верблюдов утешает отвергнутого теленка с помощью Каргыраа.) После быстрой демонстрации Уэллс попросил группу попробовать объединить дэт-металл с другой известной тувинской техникой. как Khöömei. Певцы сложили язычки, обводили губами и сужали горло, создавая высокие свистящие обертоны. Это было завораживающе, но они могли выдержать это лишь несколько мгновений.
“В чем проблема?”
«Многие из этих техник создают много мокроты», – сказала Келси.«У нас должно быть время, чтобы проглотить это». Она пожала плечами. «Количество времени, которое певцы говорят о своей мокроте, очень нормализовано». Чтобы техника выжила, она должна быть безопасной – это почти дарвиновское правило. Но бывают исключения. Студенты корейского пансори традиционно хрипло кричат под водопадами, пока их голосовые связки не кровоточат и не покрываются узелками и мозолями. Говорят, что чем более грубым голосом он звучит, тем красивее он звучит.
Roomful of Teeth так далеко не пойдет.Его версия P’ansori похожа на ленточную пилу с защитной решеткой: хриплый вой без гортани. Но в каждом стиле, каким бы безобидным он ни был, используются разные группы мышц и техники дыхания, разные положения языка, горла и рта. Переключение между ними может быть утомительным и даже опасным, если певец плохо владеет техникой. «Когда мы изучали Каргыра, я просто рычала снова и снова, пытаясь получить доступ к этим мышцам, но не могла их найти», – сказала Келси. «Я каждый раз ломал себя.Дадли кивнул: «За дугой тура Roomful есть немного страха».
T Вопрос ограничений – того, сколько певец может выдержать – витает над всеми репетициями группы. В 2014 году во время ординатуры в колледже Уильямс композитор Уильям Бриттел начал работу над произведением под названием «Психоделики». Ранние версии были похожи на вокальный триатлон, чередующийся между бельтингом, горловым пением и йодлингом – впечатляюще слышать, но петь просто кошмар. Бриттел потребовалось шестьдесят четыре черновика, чтобы сделать это правильно.В конце концов, лучшие моменты для группы часто бывают тихими, когда вокальная гимнастика успокаивается, и певцы возвращаются в унисон, их настройка настолько идеальна, что мерцает обертонами.
Трудно найти баланс между инновациями и блеском, индивидуальностью и сочетанием. Изучение новых техник нервирует профессиональных певцов. «Внезапно ты снова в детском саду, и твои мускулы недостаточно сильны, чтобы что-то делать, – говорит Марта Клувер. И Roomful of Teeth иногда кажется, что в одной комнате находится слишком много острых музыкальных умов.«Мы – девятиголовая амеба, – говорит Уэллс. «Мы можем обсудить все, черт возьми». Некоторые певцы были бы не против более традиционного, нисходящего направления. Другие хотели бы еще более тесного сотрудничества. «Я привык играть в камерных группах, где каждый вкладывается в игру, – говорит Шоу. «Но некоторым это показалось оскорбительным. Дошло до того, что они сказали: «Кэролайн, может тебе стоит сделать перерыв и иногда проверить свой телефон».
Этой осенью я встретился с Шоу в Джульярде, на Шестьдесят пятой улице и Бродвее.Школа только что наняла ее, чтобы тренировать учеников и представлять сочинения. Тонкокостная и миниатюрная, с проницательными глазами за огромными очками, она обладала нервным, но невозмутимым видом птицы на проволоке. Больше, чем любой другой композитор, Шоу раскрыл код максималистского стиля Roomful of Teeth – техники, охватывающей весь мир, которая пытается поглотить друг друга, как вселенная в устах Кришны. И все же она чувствует себя немного чужой в Джульярде, стране бельканто. Хотя у нее есть степень бакалавра и магистра музыки в Райс и Йель, и она написала пьесы для Рене Флеминг и Дон Апшоу, ее дипломы по скрипке, а не по вокалу или композиции.«Я проснулась в то первое утро на прошлой неделе и подумала:« Нужно ли мне носить макияж и украшения? » она сказала. «Оперные люди в колледже всегда были накрашены».
Шоу вырос в Гринвилле, Северная Каролина, как на окраине классической музыки, так и в ее сердце. Ее мать была певицей и инструктором по игре на скрипке Судзуки. (Шоу начала играть в двухлетнем возрасте на коробке с фруктами и краской на шее.) Ее дирижер церковного хора позже стал директором факультета органа в Университете Индианы.Когда Шоу впервые переехала в Нью-Йорк, в 2008 году, после окончания Йельского университета, она перешла из танцевальной труппы в танцевальную, предлагая сыграть на их репетициях. Пианисты были стандартными концертмейстерами, но Шоу отказался от них как от парвеню. По ее словам, первые уроки балета проводил учитель танцев при Людовике XIV, играя на крошечной скрипке-сумочке, настроенной на четвертую. Оба N.Y.U. и Бродвейский танцевальный центр нанял ее. «Я бы просто выдумывала», – сказала она. «Я знал, что мне нужна гармония, басовая партия и что-то мелодически интересное.Это было просто решение головоломки. Решение головоломок в реальном времени ».
Когда Уэллс десять лет назад выбрал Шоу для «Комнаты зубов», он знал, что у нее не самый сильный голос или лучшая техника. Но ее чистый тон и сверхъестественная музыкальность с лихвой восполнили это. Сочинение было просто бонусом. Пока группа сосредотачивалась на новых техниках и заказываемых произведениях, Шоу задерживалась и впитывала новые звуки, пока они не стали органичными для ее музыки. «Мы понятия не имели, что она создала эту впечатляющую вещь», – сказал мне Клувер.
«Партита для 8 голосов» была написана по одной части в течение трех резиденций по адресу MASS MoCA . Движения названы в честь музыкальных форм барокко – «Аллеманда», «Сарабанда», «Курант» и «Пассакалия» – и пьеса начинается с устных инструкций, как если бы Шоу вернулся в танцевальную студию: «В сторону, чтобы сбоку, сбоку и вокруг. . . два-три-четыре ». Когда голоса внезапно переходят в высокую гармонию белья, танцоры словно взлетают в воздух и невесомо крутятся друг вокруг друга.«Деталь рисунка – это движение», – говорит голос, и музыка снова встает на ноги.
Концерты Roomful of Teeth иногда звучат как музыкальные свидания – группа композиторов бросает свои новые звуковые игрушки в песочницу. Но произведения Шоу никогда не кажутся произвольными. «Партита для 8 голосов» – это сборник вокальных стилей: его движения сшиты из простого хоровода, ударного дыхания, раннеамериканского гимна и полдюжины других техник. Тем не менее, это изделие настолько тщательно сконструировано, как одеяла, на которых Шоу вырос в Северной Каролине, что даже самые эффектные его части подходят друг другу.
Для Уэллса это произведение является одновременно произведением искусства и историей капсулы. «Движения подобны геологическим пластам», – сказал он мне. «В« Пассакальи », которая была написана первой, то, как голоса простираются от бельканто до звуков бельтинга и брейка йодль – эти две техники были первым этажом. Потом еще один год, и мы изучаем пансори, и это называется «Сарабанда». Это как если бы Шоу, как и Уэллс, перестраивал хоровое пение поэтапно.
Брэд Уэллс (вверху справа) и его группа расширяют границы хорового пения.
Фотография Сесилии Поупон для The New Yorker
H Как будут звучать певцы будущего? Будут ли они специалистами или универсалом, спринтерами или десятиборцами? Вряд ли Уэллс одинок в восстании против бельканто. В MASS MoCA один композитор почти объявил запрет на вибрато, а остальные, похоже, разделили ее скептицизм. «Частично мои аргументы в пользу бельканто заключаются в том, что он идет грубо по отношению к разборчивости», – сказала мне композитор Ева Бегларян.Бегларян сочиняет пьесу для «Помещения зубов» и «Хоров Дессоффа» на текст из «Песни катящейся Земли» Уолта Уитмена. По ее словам, обычная речь имеет частотный диапазон от ста до трехсот герц. На частотах выше тысячи герц мозгу трудно различать гласные. Тем не менее, бельканто фокусирует голос на частоте более чем в три раза выше – от трех до четырех тысяч герц – так что он может переходить через звук оркестра к публике. «Это редкая порода певцов, способных с помощью дикции сделать английский язык понятным в опере», – сказал Бегларян.«Но если вы собираетесь установить текст, по-видимому, вас волнует этот гребаный текст!»
Бельканто – это анахронизм, как говорят некоторые, возврат к неулучшенной эпохе. Зачем петь так громко, если можно использовать микрофон? Как бродвейские шоу и поп-концерты, выступления Roomful of Teeth усиливаются. Это единственный способ услышать со сцены такие стили, как death metal и Khöömei, и это значительно расширяет выразительный диапазон группы. «Вы можете делать больше с микрофоном», – сказала мне Келси.«Мы можем сопоставить очень громкую ленту с тонкими звуками дыхания, а затем уравнять их с декой. Сопрано, когда они бели, использовали максимум до C выше среднего C. Теперь они могут подняться до F-диез и G с микрофоном, а иногда и выше ».
Тем не менее, для большинства подготовленных певцов бельканто по-прежнему остается в центре внимания. «С точки зрения вокала, это Олимпийские игры», – сказала мне юная меццо-сопрано по имени Ариана Стульц на фестивале New Music on the Point. «Если вы заболели, или у вас отпуск, или у вас время, чтобы исследовать другую музыку, вместо того, чтобы поддерживать постоянный, супер-оперный вокал, спад будет очень быстрым.Как сказал Яша Хейфец о скрипке: «Если я однажды не буду практиковаться, я знаю это; два дня, критики это знают; три дня, публика это знает ». Кэролайн Шоу, со своей стороны, не заинтересована в том, чтобы заставить своих учеников Джульярда отказаться от бельканто – превратить свои великие духовые инструменты в деревянные. «Я хочу, чтобы рог звучал как рог», – сказала она мне. «Я могу подтолкнуть его к хрипу или к крику. Но потребовалось несколько сотен лет, чтобы довести этот инструмент до такой степени, и в какой-то момент я хочу, чтобы этот рог делал то, что он может.То же самое и с голосом ».
После Пулитцеровской премии Шоу в 2013 году и Грэмми Roomful of Teeth в том же году этап малоизвестных экспериментов группы внезапно закончился. Затем последовали концерты в Линкольн-центре и Дисней-холле, а для Шоу – сотрудничество с Канье Уэстом и National, а также выступления в шоу «Субботним вечером в прямом эфире» и «Моцарт в джунглях». «Кэролайн Шоу действительно будущее музыки?» – поинтересовался профиль в Guardian . Тем не менее, Шоу по-прежнему живет в однокомнатной квартире площадью триста двадцать пять квадратных футов, а для обеспечения безубыточности Roomful of Teeth полагается на гранты и пожертвования.Уэллсу удалось достичь одной из своих целей: заплатить своим певцам прожиточный минимум. Не каждый член группы может петь на каждом концерте – у Уэллса есть постоянные заменители. Но основные участники в среднем составляют около шестидесяти тысяч долларов в год примерно за сто дней репетиций и выступлений. Тем не менее, это лишь малая часть того, что получил бы любой успешный исполнитель популярной музыки или кантри. А публика оперной музыки все еще превосходит аудиторию современной хоровой музыки.
Специалисты по бельканто найдутся всегда, равно как и исполнители джаза и госпела.Но в Джульярдах будущего, как надеется Уэллс, большинство певцов изучат различные стили. «Если вы собираетесь работать с композиторами, которые постоянно исследуют разные цвета, вам должно быть комфортно играть йодлинг, бельтинг и какое-то горловое пение», – сказал он мне. «После этого варианты становятся бесконечными». В последнее время, вместо того чтобы изучать новые методы, Уэллс пошел в противоположном направлении. Он пытался вернуть голос к тональности и текстуре обычной речи, чтобы задействовать скрытую музыку повседневной жизни, как когда-то сделали Шейкеры.
Два года назад он слушал NPR однажды утром, когда появилась репортерка Жасмин Гарсд. Речь шла о наркомане из Северной Каролины по имени Боун, который много раз принимал передозировку и однажды был возвращен к жизни после того, как его сердце остановилось. Слушая Bone, Уэллс понял, что его история запечатлена в самом звуке его голоса: медленное, обезвоженное протяжное слово, насыщенное южным жаром и жарким вокалом, праздность маленьких городков и медленный ритм сердца, замедленного героином. .«Я подумал: вот и все. В этом и заключается безумие опиоидного кризиса, в один голос ».
Уэллс с тех пор отправился в Северную Каролину с Гарсдом и взял интервью у ряда наркоманов, дилеров и социальных работников для написания сочинения под названием «Видимая речь». Это серия портретов, собранных из пленок разговоров, переплетенных с вокальными линиями в исполнении Roomful of Teeth. Уэллс надеется, что певцы уловят протяжные нисходящие ноты Боуна. «Мы не думаем о французском и английском как о языках, в которых тон имеет значение», – сказал он мне.«Но это там». Он знал ирландского композитора, который жил в Париже и заметил узор в своей местной булочной. Клиенты, которые сказали «Bonjour!» в восходящей строке, с двумя нотами, разделенными шестой, подаются первыми. Исследования показали, что в английском есть похожие модели. Мы используем второстепенные трети, когда рассказываем грустные истории, и большие трети, когда рассказываем счастливые. Мы сопоставляем поля с теми, которыми восхищаемся, и ожидаем того же от тех, кто нами восхищается. Мы гармонизируем, когда соглашаемся – начиная наши предложения с идеальной квинты или октавы от того места, где закончилось последнее предложение – и становимся диссонирующими, когда не согласны.Наши аргументы полны тритонов.
Знаем мы это или нет, сказал Уэллс, мы всегда поем.
O Когда я возвращался в Нью-Йорк в августе, после моего последнего дня в MASS MoCA , я остановился в Hancock Shaker Village, чтобы увидеть установку силоса. Выставка открылась в начале июня и произвела впечатление на посетителей. Но, как сказал мне Уэллс, когда мы встретились в деревне, было несколько жалоб от фермеров и земледельцев. Бесконечно зацикленный гимн Шейкер сводил их всех с ума.
Силос был около восьми футов в поперечнике и тридцати футов в высоту, с досками из нелакированной желтой сосны, плотно подогнанными, как бондарная. Построенное в конце восемнадцатого века, здание было чуть не снесено штормом зимой 2017 года. Когда ремонт оценивался в сто тысяч долларов, у деревни был выбор: снести его или оправдать свою цену. Вскоре после этого связались с Уэллсом. Двенадцать маленьких динамиков теперь были установлены по сторонам света вокруг стены – четыре на уровне ушей, еще четыре на полпути и третий – близко к потолку – вместе с двумя динамиками в желобе для зерна.Пока мы слушали, пронзительный тенор Сэма Амидона начал напевать, а затем к нему присоединился еще один голос, а затем еще один.
Я спросил Уэллса, нашел ли он когда-нибудь религию, которая заменила бы христианскую науку его юности, и он ответил отрицательно. Он пытался посещать церковь своей жены, а также другие церкви на протяжении многих лет, но службы казались половинчатыми по сравнению с поклонением всего тела, которое он знал. «Я люблю нашего молодого пастора, но я просто не могу переварить клеймо Иисуса», – сказал он. По его словам, когда он был маленьким мальчиком, его мать пела исцеляющие песни, вместо того чтобы давать ему лекарства.Лучше всего он запомнил, что у него на самом деле не было тела – только чистый дух. «Это был теплый, обнимающий гимн», – сказал он, но теперь он оказывает на него сложное воздействие. «Когда меня тошнило, она пела мне этот гимн. Так что теперь, когда я это слышу, я чувствую какое-то недомогание ».
Музыкальное наследие трудно предсказать. Смогут ли хоры по-прежнему петь аранжировки Roomful of Teeth через пятьдесят лет? Или сосредоточение группы на отдельных голосах сделает пьесы sui generis – обреченными на отсутствие переводчиков? Уэллс старается не думать об этом.Он говорит, что ему нужно найти новую музыку, чтобы исполнить , а теперь . Чем лучше это звучит, тем больше у него шансов выжить. Искусство и человеческий голос могут принимать практически любую форму, если мы этого очень сильно хотим. Когда Моцарт сочинил «Волшебную флейту», он написал арию «Царица ночи» для своей невестки Джозефы Хофер, у которой было потрясающе высокое и подвижное сопрано. Теперь это делают многие колоратуры. Бенджамин Бриттен написал несколько песен кабаре для своей подруги Хедли Андерсон, голос которой мог быть как очень низким, так и очень высоким.Теперь эти песни поют и другие сопрано. «Roomful пытается расширить представление о полноценном певце в двадцать первом веке», – сказала мне Ева Бегларян. «Если есть репутация, которую люди хотят сделать, они найдут способ сделать это».
Голоса становились все громче, один за другим кружили над бункером, а хор шел позади. Уэллс поднял голову на облако голосов, поднимающихся и закрученных к потолку, затем протянул руки, и они соединились в большой, рваный аккорд.Когда они замолчали, я услышал стук дождя по крыше снаружи. Затем прозвучал последний голос – тихое меццо Шоу, взметнувшееся, словно пылинка над пламенем. Уэллс улыбнулся и покачал головой. «Это больше похоже на церковь, чем я ожидал», – сказал он. ♦
Скороговорки портят речевые способности по всему миру на протяжении веков. Каким бы увлекательным ни было запутывание сложных терминов, ранние английские скороговорки также использовались для обучения учеников правильной речи.В примечании для учителей в своей книге 1878 года « Практическая речь », Дж. У. Шумейкер напомнил им о «высшем мотиве» этих сбивающих с толку высказываний: «Учителю – хотя многие из упражнений … могут вызвать развлечение в классе, их вставка побудила более высокий мотив, чем« Развлечение ». почти во всех формах трудной артикуляции “.
Будь то продажа ракушек на берегу моря или покупка горького масла Бетти Боттер, некоторые из этих сложных фраз восходят к тому времени, когда ораторское искусство практиковалось так же часто, как и таблицы умножения.Пойдемте, пока мы распутаем историю за несколькими знакомыми фразами. Соответственно, многие истории происхождения скороговорок столь же запутаны, как и сами выражения.
Питер Пайпер сорвал кусочек маринованного перца;
Кусок маринованного перца, который сорвал Питер Пайпер;
Если Питер Пайпер сорвал кусочек маринованного перца,
Где кусок маринованного перца, который сорвал Питер Пайпер?
Питер и его знаменитые маринованные перцы впервые появились в печати в 1813 году в книге Джона Харриса «» Питера Пайпера «Практические принципы простого и совершенного произношения ».
Но, как и в случае со многими классическими скороговорками, сама рифма, возможно, уже была широко распространена к тому времени (книга предлагала фразы в аналогичном формате для каждой буквы алфавита, и Питер явно получил лучший счет).
Некоторые энтузиасты специй также предположили, что рассматриваемый Питер был основан на французском садоводе 18-го века Пьере Пуавре, хотя эту связь, вероятно, следует воспринимать с долей скепсиса (или перца, в данном случае).
Как Мэри Эннинг и ее морские ракушки, о которых ходят слухи (подробнее об этом позже), связь Пуавра со стихотворением, хотя и возможна, не обязательно основана на конкретных доказательствах. Poivre по-французски означает «перец», «Пайпер» на латыни означает «перец» и типичная британская фамилия, и этот человек в свое время был известен контрабандой гвоздики с Островов специй, так что предполагаемая связь имеет смысл. Как известный садовник, Пуавр вполне мог иметь маринованный перец с украденной гвоздикой, но на самом деле мы не знаем наверняка.
Сколько дерева мог бы срезать патрон,
Если бы сурок мог забивать дерево?
Хотя это, вероятно, предшествует ей, исполнительнице водевиля Фэй Темплтон приписывают появление сурка-сурка на карте.«Сколько дерева мог бы проткнуть сурок, если бы сурок мог забить дерево?» был припевом номера, который Темплтон спел в 1903 году в бродвейском мюзикле The Runaways (не путать с мюзиклом Runaways ).
Роберт Хобарт Дэвис и Теодор Ф. Морс написали «Песню сурка» Темплтона, а несколько лет спустя «Регтайм» Боб Робертс перепел ее на своей пластинке 1904 года, что повысило ее популярность. Этот непонятный рефрен прижился и даже вдохновил на название документального фильма режиссера Вернера Херцога 1976 года «Сколько дерева будет у сурка: наблюдения на новом языке» о 13-м Международном чемпионате мира по аукционам в области животноводства.
В последнее время ученые уделяют меньше внимания происхождению этой фразы и больше – ответу на ее центральный вопрос. В 1988 году специалист по рыбе и дикой природе Департамента охраны окружающей среды Нью-Йорка попал в заголовки национальных газет, заявив, что если сурок может забивать древесину (потому что на самом деле они не могут), он сможет выбросить около 700 фунтов этого материала. – но эта маленькая деталь должна не вписываться в лингвистический поток исходной рифмы.
Бетти Боттер купила масла;
«Но, – сказала она, – это масло горькое!
Если я добавлю его в свое тесто,
Оно сделает мое тесто горьким.
Но немного лучше масла
Но мое тесто станет лучше».
Затем она купила немного масла
Лучше, чем горькое масло,
Сделала ее горькое тесто лучше.
Так было лучше. Бетти Боттер.
Купила масла немного лучшего.
**
Воспитатель, игравший на флейте
Пытался научить двух молодых мастеров игре на флейте.
Сказали эти двое наставнику,
“Труднее гудеть, или
научить двух учителей гудеть?”
Оба этих классических твистера восходят к произведениям поэта и писательницы Кэролайн Уэллс конца 1890-х годов. Бетти Боттер будет включена в детские стишки Матушки Гусыни, и оба стиха можно найти в нескольких вариациях. Хотя мы не знаем, кто или что именно вдохновило персонажей Бетти или наставника, мы знаем, что Уэллс была довольно плодовитой с точки зрения ее написания.Ее книга 1902 года « Антология глупостей » – еще один том глупой лингвистической гимнастики – станет ее самой известной, но она также написала более 100 других книг, включая загадки и детские рассказы. Как будто ее письменных вкладов в американский язык было недостаточно, Уэллс также была известна тем, что пожертвовала свою эпическую коллекцию рукописей Уолта Уитмена и первые издания Библиотеке Конгресса.
Она продает ракушки на берегу моря.
Ракушки, которые она продает, – это морские ракушки, я уверен.
И если она продает морские ракушки на берегу моря,
Тогда я уверен, что она продает морские ракушки.
История «Она продает морские ракушки», пожалуй, привлекла наибольшее внимание в последние годы. Легенда гласит, что рифма – дань уважения английскому палеонтологу XIX века Мэри Эннинг.
Эннинг была впечатляющей охотницей за окаменелостями, которая, как считается, была ответственна за научные достижения – от открытия первого сочлененного плезиозавра до того, что она была среди первых, кто идентифицировал окаменелые фекалии, – хотя ее современники-мужчины имели неприятный способ выманивать у нее кредит.
Эннинг известна в научных кругах (Чарльз Диккенс даже писал о своем восхищении ею после ее смерти в 1847 году), но мысль о том, что она также является музой, стоящей за скороговоркой, дала широкой публике хороший способ почтить ее память. Конечно, как отметил Стивен Виник из Американского центра народной жизни Библиотеки Конгресса, у нас на самом деле нет ничего, что доказывало бы предполагаемую связь между Эннингом и скороговоркой. Многие СМИ цитировали песню Терри Салливана и Гарри Гиффорда 1908 года, которая включает эту фразу в своих текстах, как рождение этой скороговорки, но Виник нашла несколько более ранних примеров ее использования (аналогичные версии были включены в книгу ораторского искусства Шумейкера и опубликованы в например, выпуск журнала Вернера за 1898 год).Первым известным предположением о том, что этот стих был связан с Аннингом, является книга 1977 года Генри Де ла Беш: Наблюдения за наблюдателем , хотя это высказывалось только как возможность, и для ссылки не было предложено никакого источника.
Я кричу, ты кричишь,
Мы все требуем мороженого.
Языки у этого особо не перекручивались, но остыли.
Есть некоторые разногласия по поводу того, кто первым придумал эту частушку о любимом всеми замороженном лакомстве.На протяжении 19 века было много шуток и комментариев о том, как звучат похожие слова «мороженое» и «Я кричу». Но в 1905 году компания, торгующая морозильниками для мороженого в Ливане, штат Пенсильвания, рекламировала: «Я кричу, ты кричишь, мы все кричим за мороженое! Это, конечно же, Ice Cream Weather. У тебя есть хорошая морозильная камера для мороженого? ” Хотя это и маловероятно первое использование этой фразы (нечто очень похожее появляется в Висконсине несколькими месяцами ранее), рифма, вероятно, стала известной благодаря Говарду Джонсону, Билли Моллу и Роберту Кингу, которые вписали эту фразу в одноименную песню в 1927 г.Жители Пенсильвании Уоринга записали эту песню, и в 40-х она стала стандартом джаза. С тех пор это заставляет людей голодать и преследовать водителей грузовиков с мороженым.
Возможно, самая известная скороговорка из одного слова, supercalifragilisticexpialidocious, не лишена сложной предыстории. Большинство людей связывают набитый ртом бессмысленное слово с танцами Джули Эндрюс и Дика Ван Дайка с мультфильмами из экранизации П.Серия книг Л. Трэверс Мэри Поппинс.
Но, по словам авторов песен Барни Янга и Глории Паркер, они использовали слово первыми (или его небольшой вариант, supercalafajalistickespeealadojus ) в своей песне, которая также была известна как «Супер песня». Поэтому, когда Дисней выпустил свою песню, написанную Робертом и Ричардом Шерманами, Янг и Паркер подали на них в суд за нарушение авторских прав. Шерманы утверждали, что выучили это забавное слово в лагере в 30-е годы, когда были детьми.Янг и Паркер сказали, что Янг придумал это слово еще ребенком в 1921 году, и пара отправила свою песню Диснею в 1951 году. Они подали в суд на 12 миллионов долларов.
Судья, участвовавший в этом испытании, был так взволнован 14-слоговым термином в судебном разбирательстве, что настоял на том, чтобы они называли его просто «словом». В конце концов он выбросил футляр, заявив, что скороговорка была широко распространена в Нью-Йорке еще в 30-х годах, но споры продолжались. Позже был обнаружен еще один экземпляр этого слова, использовавшийся в 1931 году, на этот раз записанный как supercaliflawjalisticexpialadoshus .Оно было опубликовано в студенческой газете Сиракузского университета [PDF], и автор колонки утверждала, что это она тоже его сочинила.
Pad kid налитый творог треска
Это короткое предложение, которое еще не так узнаваемо, как некоторые другие более традиционные рифмы, было разработано исследователями Массачусетского технологического института в 2013 году как самая хитрая в мире головоломка. Фраза обманчиво сложнее, чем что-то вроде песни “I Scream” или даже сурка-сурка.
В рамках 166-го собрания Американского акустического общества, на котором фасилитаторы пытались выяснить, как определенные речевые паттерны работают психологически, в ходе проекта были записаны добровольцы, которые читали разные виды твистеров, и больше всего проблем доставил Pad Kid. Из-за аллитерации фразы и слов с похожими звуками мозг затрудняет быстрое повторение без ошибки.
Раньше «Болезнь шестой больной овцы шейха» часто называлась самым жестким виражом в мире (какое-то время она даже была записана в Книгу рекордов Гиннеса).Но поскольку официальной категории больше не существует, создание MIT могло бы стать тортом-скороговоркой.
.
.А может, и длиннее!
..хлоп!”
Губы не задеваем языком. (10 касаний)
Губы не задеваем. (10 касаний)
Узкий язык сильно выдвигать вперед и убирать обратно в рот. Не прикасаться к губам и зубам.
Высунули язычок. Зажали его кончик зубами, и поем: «ы-ы-ы-ы-ы» («гудит пароход»).
Язык поочередно упирается в правую и левую щеки, оставаясь в каждом положении по 3-5 секунд.
Губы сближены. Удерживать 5 секунд.