Аппликация во второй младшей группе на тему моя семья: Конспект занятия по аппликации «Моя семья»

04.09.1985| alexxlab| 0 Comment

Аппликация во второй младшей группе на тему моя семья: Конспект занятия по аппликации «Моя семья»

Содержание

Конспект занятия по аппликации «Моя семья»

Цель: систематизировать и расширить знания о семье, воспитывать чуткое отношение по отношению к взрослым, воспитывать чувство гордости за свою семью. Учить создавать поделки на основе конуса, оформление работы с выбранными образами.

Оборудование раздаточное: ножницы, 2—3 круга из цветной бумаги, разделенные на 4 равные части карандашными линиями, цветной бумаги для дополнительных деталей (волосы, борода – ширина и длина полосок зависит от длины волос, клей ПВА подставки для кисточки, салфетки, цветные карандаши.

– Ребята, как вы понимаете слово семья? Что это такое?

(дети дают ответы, воспитатель обобщает).

– Вы абсолютно правы, семья – это мир, где царят любовь, дружба и преданность. Семья – это дом, куда хочется вернуться после трудового дня. Семья – это самое дорогое.

Семья состоит из близких родственников – родителей, братьев, сестер, дедушек, бабушек, дядей, теть. Все в семье заботятся друг о друге, помогают, любят.

– Предлагаю вспомнить сказки, в которых есть упоминания о семье

(дети перечисляют «Репка», «Гуси-лебеди», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Морозко», «Царевна-лягушка» и т. п.).

– Ребята, сегодня у нас в группе открыта фотовыставка “Моя семья”. Кто хочет рассказать о своей семье?

(дети по желанию подходят к фотографии своей семьи, рассказывают, кто изображён).

По ходу занятия воспитатель спрашивает о членах семьи, кого как зовут.

– А теперь давайте пройдемте за столы и немного пофантазируем. Предлагаю смастерить из цветной бумаги поделки на тему «Моя семья», но перед работой поупражнять пальчики.

Пальчиковая гимнастика

«Дружная семья»

(В соответствии со словами потешки дети поочередно загибают пальцы, начиная с большого)

Этот пальчик – дедушка,

Этот пальчик – бабушка,

Этот пальчик – папочка,

Этот пальчик – мамочка,

А вот этот пальчик – я,

Вместе – дружная семья!

(Воспитатель предлагает детям сделать из материалов членов своей семьи, объясняет последовательность работы, показывает отдельные приемы).

– А теперь приступим к выполнению:

1. Взять круг и вырезать 1 часть по контуру.

2. Сделать конус, соединив края при помощи клея. Размер конуса зависит от величины круга.

3. Лицо — на листе розовой бумаги нарисовать и аккуратно вырезать овал, приклеить его на основу. Глаза, нос, рот можно нарисовать или вырезать из бумаги и приклеить. Приклеивая нос и рот, необходимо оставить место для усов или бороды.

4. Волосы сделать из желтой, коричневой или черной бумаги (на усмотрение ребенка). Нарезать ее тонкими полосками, не доходя до края около 1,5 см. Слегка прижимая ножницами, подкрутить каждую полоску. Приклеить волосы по верхнему краю картона.

5. Усы можно сделать из такой же бумаги, как и волосы: небольшую полоску надрезать тонкой бахромой. Слегка подкрутить ножницами, нанести немного клея в середину детали и прижать ее на лице человечка.

6. На листе бумаги нарисовать и аккуратно вырезать по контуру ручки, приклеить на конус.

7. Цветными карандашами или фломастерами можно дополнить работу на усмотрение ребенка.

– Ребята, какие у вас очаровательные мамочки и крепкие папы. Счастья вашим семьям. Спасибо за урок.

Конспект занятия в младшей группе Тема недели «Я и моя семья» Коллективная аппликация «Украшение скатерти»

Конспект занятия

в младшей группе
Тема недели «Я и моя семья»
Коллективная аппликация «Украшение скатерти»

Интеграция образовательных областей: «Художественно-эстетическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие».

Цель: сформировать опыт самостоятельного преодоления затруднения под руководством воспитателя.

Задачи.

Воспитательные:

– воспитывать эстетические эмоции;

– продолжать воспитывать умение работать в коллективе;

– дать представление о правилах этикета.

Развивающие:

– продолжать развивать связную речь детей:

– развивать творческое воображение, чувство композиции, мелкую моторику

Обучающие:

– вызвать интерес к созданию композиции из фантиков;

– формировать умение свободно размещать детали, аккуратно наклеивать;

– закрепить понятие «посуда».

Взаимосвязь с другими видами деятельности

– составление коллекции фантиков;

– разные виды дидактической игры «Мозаика»;

– беседы на тему «Как встречают гостей», «Чаепитие» и т.п.

– изготовление угощения из соленого теста и пластилина;

– сюжетно-ролевые игры «Семья», «Встречаем гостей» и т.д.

Материалы и оборудование:

– набор чайной посуды;

– основа для коллективной композиции;

– фантики на подносе;

– клей, клеевые кисточки, салфетки, клеенки, бумажные и влажные салфетки.

Взаимодействие с семьей:

– участие в создании коллекции фантиков;

– консультация для родителей на тему «Воспитание примером»;

– музыкальное развлечение «День рождения группы».

1. Введение в ситуацию

Воспитатель и дети встречают гостей.

– Здравствуйте, гости! Проходите, пожалуйста.

Воспитатель:

– Ребята, а к вам домой приходят гости?

Предполагаемые ответы детей:

– Да, приходят.

– Ко мне приходят бабушка и дедушка.

Воспитатель:

– Скажите, пожалуйста, как встречают гостей?

2. Актуализация знаний и умений

Предполагаемые ответы детей:

– Гостей приглашают за стол.

– Гостей угощают чаем.

Воспитатель:

– Что нужно для этого?

Предполагаемые ответы детей:

– Для этого нужна посуда: чашки, блюдца, чайник, ложки, сахарница, хлебница.

Воспитатель: Для чего нужен чайник (чашка, ложка и т.д.)?

Ответы детей.

Воспитатель:

– С чего начинают накрывать на стол?

Предполагаемые ответы детей:

– Вначале нужно на стол постелить скатерть.

Воспитатель:

– Хорошо: посуда у нас есть, стол есть и скатерть есть. Какого цвета скатерть?

– Скатерть белая.

– А я недавно была в гостях и там видела такую красивую скатерть: в клеточку с цветочками. Наша скатерть тоже необычная, но чего-то на ней не хватает.

3. Затруднение в ситуации

Предполагаемые ответы детей:

– На скатерти нет цветочков.

– Скатерть не украшена.

Воспитатель:

– Как можно украсить скатерть?

Предполагаемые ответы детей:

– На скатерти можно нарисовать или наклеить что-то.

Воспитатель:

– А где мы ее можем украсить?

– В мастерской.

– Я вас приглашаю в творческую мастерскую.

Дети и воспитатель берут скатерть и несут ее в мастерскую.

4. Открытие нового знания

Воспитатель: Чем же мы будем украшать скатерть? (смотрит вокруг)

Предполагаемые ответы детей:

– Здесь нет бумаги.

– Нет карандашей.

– Есть только фантики

Воспитатель:

– А, может быть, фантиками можно украсить? Фантик такой красивый!

(Воспитатель рассматривает, прикладывает фантик на скатерть и любуется.)

Дети:

– Можно и фантиками украсить скатерть.

5. Включение нового знания

Воспитатель берет фантик и идет к столу намазывает его клеем, проговаривает:

– Одна сторона фантика яркая, красивая, а вторая сторона неяркая. Я буду намазывать клеем эту сторону, хорошо намажу и края и серединку, а потом приклею на скатерть и прижму салфеткой.

Дети вместе с воспитателем делают то же.

Во время работы воспитатель спрашивает у детей о том, какого цвета фантик, какой он формы, хорошо ли прижали салфеткой. Вместе с детьми делает работу.

По окончании работы:

Воспитатель:

– Хорошо мы потрудились, можно и отдохнуть.

Пальчиковая игра «Посуда»

Девочка Иринка порядок наводила

(показываем большой палец),

Девочка Иринка кукле говорила:

– Салфетки должны быть в салфетнице,

Масло должно быть в масленке,

Хлебушек должен быть в хлебнице,

А соль? Ну, конечно, в солонке!

(Поочередно соединяют большой палец с остальными.)

Играем два раза: левой и правой рукой.

6. Осмысление

Воспитатель: Какая у нас получилась скатерть?

Предполагаемые ответы детей:

– Скатерть красивая.

– Скатерть разноцветная, нарядная.

Воспитатель: Что вы делали для этого?

Предполагаемые ответы детей:

– Мы ее украшали фантиками.

Воспитатель:

– Для кого вы украшали скатерть?

Дети:

– Для гостей.

Воспитатель и дети берут скатерть и несут на стол. Накрывают стол украшенной скатертью и расставляют посуду для чаепития.

Далее дети обыгрывают ситуацию «Чаепитие»

Тема недели «Моя семья». Аппликация с детьми 3-4 лет. Конспекты занятий

Аппликация на тему семья в нетрадиционной. Моя дружная семья план-конспект занятия по аппликации, лепке на тему

Конспект интегрированного занятия по развитию коммуникаций во второй младшей группе по теме «Моя семья».

Цель: Продолжать формировать представления детей о семье, её членах.

Задачи:

Образовательные : Учить правильно называть членов семьи. Дать понятия «родственники», «семья».

Развивающие : Развивать представления о семье как о людях, которые живут вместе, любят друг друга, заботятся друг о друге. Закрепить навыки работы клеевой кисточкой, используя ранее изученные приемы аппликации. Формировать навыки образования существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами в Д.падеже ед. числа.

Воспитательные : Воспитывать заботливое отношение к близким людям, чувство взаимопомощи в семье.

Интеграция образовательных областей : Познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, речевое развитие, физическое развитие, художественно-эстетическое развитие.

Предварительная работа:

1.Заучивание фамилии, имени, отчества родителей.

2.Сюжетно-ролевая игра «Дочки-матери»

3.Разучивание стихотворений о маме, папе, семье.

4.Рассматривание семейных альбомов.

Оборудование: магнитна доска, магниты, указка, корзинка для игры, сердечки, вырезанные картинки с изображением людей, лист А1 для коллективной работы с подготовленным фоном, клей, кисти, салфетки, подставки под клей, сладкое угощение.

Ход НОД:

Орг. момент (дети стоят в кругу)

Собрались все дети в круг

Я – твой друг и ты – мой друг

Крепко за руки возьмёмся

И друг другу улыбнёмся.

Дети вместе с воспитателем подходят к домику:

Что за башенка стоит?

А в окошке свет горит!

К этой башне подойдём,

А зовётся башня – дом.

Мы постучим, тук- тук. Никого?

Постучим по громче, ведь звонка нет, тук-тук.

Кто-то выглядывает в окно.

Сюрпризный момент: Появляется медведь. Рассказ медведя о своей семье:

«Здравствуйте, ребята. Вы узнали меня? Я Мишутка из сказки «Три медведя». Я хочу вам рассказать о своей семье. Наша семья небольшая: нас всего трое папа Михайло Потапович, мама Настасья Петровна и я Мишутка. Я очень люблю маму и папу. Они меня тоже любят, они заботятся друг о друге и обо мне. А у вас, ребята, есть семья? Расскажите мне о вашей семье, о том, как вы живете».

Что такое семья?

Это когда живут все вместе, любят, хвалят друг друга, вместе делают добрые дела, заботятся о маленьких и заботятся о стареньких.

Рассказы детей о своей семье.

Воспитатель: Ребята, хотите узнать, кто является членами моей семьи? Тогда послушайте мои загадки и договаривайте отгадки:

1.В мире нет её роднее,
Справедливей и добрее.
Я скажу, друзья вам прямо –
Лучше всех на свете… (мама)

2.Кто же трудную работу

Может делать по субботам? –

С топором, пилой, лопатой

Строит, трудится наш… (папа)

3.Кто любить не устает,

Пироги для нас печет,

Вкусные оладушки?

Это наша… (бабушка)

4.Кто всю жизнь работал,

Окружал заботой

Внуков, бабушку, детей,

Уважал простых людей?

На пенсии уж много лет

Нестареющий наш… (дед)

5.Кто веселый карапузик –

Шустро ползает на пузе?

Удивительный мальчишка –

Это младший мой… (братишка)

Кто любит и меня, и братца,
Но больше любит наряжаться? –
Очень модная девчонка –
Моя старшая…(сестра)

Игра «Скажи ласково». Игра с мячом.

В семье друг друга называют ласково, нежно, потому что друг друга любят. Как можно назвать ласково? (воспитатель называет первое слово, дети продолжают.)

Дочь – дочечка, дочурка.

Сын – сынок, сыночек.

Папа – папочка, папуля.

Мама – мамочка, мамуля.

Бабушка – бабуля.

Дед – дедушка, дедуля.

Сестра – сестрёнка.

Брат- братишка.

Воспитатель: Молодцы. В каждой семье случаются праздники. Какие праздники вы отмечаете всей семьей? (ответы детей). На праздниках принято дарить подарки. Как вы считаете, какой больше всего подарок хотел бы получить папа?…..мама?….бабушка?….дедушка?……брат?…..сестра?

Физминутка:

Три медведя шли домой. Дети имитируют ходьбу на месте.

Папа был большой – большой. Тянут руки вверх.

Мама чуть поменьше ростом. Наклоняются.

А малыш малютка просто. Приседают.

Очень маленький он был,

С погремушками ходил. Изображают игру погремушками.

Дзынь-дзынь-дзынь

С погремушками ходил.

Где живёт Мишутка?

А где живет каждая семья? (дом, квартира)

Игра «Корзинка добрых дел».

Дети становятся в круг вокруг корзины. По очереди передают корзинку, называю добрые дела: я мою посуду, я убираю игрушки, я поливаю цветы…..(во время игры звучит спокойная музыка).

Пальчиковая игра «кто живет у нас в квартире?»

1,2,3,4 (хлопки)

Кто живет в моей квартире?

Папа, мама, брат, сестренка,

Кошка Мурка, два котенка,

Мой щегол, сверчок и я-

Вот и вся моя семья!

Аппликация «Красивый дом».

Воспитатель: Ребятки, посмотрите, какой дом грустный. Как вы думаете, что нужно сделать, чтобы дом стал весёлым и красивым? (Дети высказывают свои предположения.) Давайте украсим его и сделаем красивым.

Дети и воспитатель украшают дом.

Воспитатель: Молодцы, ребята! Посмотрите, какой красивый и праздничный получился дом для семьи. Давайте для всех расскажем стихотворение о доме.

Дети и воспитатель:

Дома бывают разные-

Кирпичные, каркасные.

С балконами железными;

Бывают даже снежные,

Совсем как настоящие.

Но самый лучший – это мой,

Я в нём живу

С моей семьёй.

Итог.

У нас у всех есть семья. У кого-то она большая, у кого-то по меньше. Но в каждой семье вас любят и о вас заботятся. Вы самые счастливые дети на свете.

Ну что, Мишутка, понравилось тебе гостить у детей в детском саду? Понравились их рассказы о своей семье?

Я люблю свою семью.

Маму, папу я люблю,

Люблю деда и бабусю

И щенка и кошку Мусю!

Всех, кого я так люблю-

Имеют право на семью.

Спасибо вам, ребята! Мне так у вас понравилось, что я хочу угостить вас вкусными медовыми пряниками! До свидания!

Детям раздается угощение. Образовательная деятельность окончена.

10 Самых наивкуснейших блюд из картофеля 1)Картофель по-французски Ингредиенты: -Картофель – 600-700 г -Сливки (10%) – 400 мл -Любой сыр (Гауда) – 150 г -Соль – по вкусу Приготовления: 1.Все, что вам нужно сделать, это начистить картофель и нарезать монетками. Слишком тонко не надо, а примерно миллиметра 4-5 будет достаточно 2. Сливки довести до кипения, подсолить и отправить туда картошку. Дать покипеть на мелком огне в течение 5 минут и снять с огня 3.Сыр натереть на крупной терке 4.В любую жаропрочную форму выложить послойно, при необходимости досолить: слой картофеля, слой сыра (оставьте горсть сыра для того, чтоб потом присыпать сверху) 5.Сливки же пока не трогаем. При этом самым верхним слоем должна идти картошка 6.Как только все слои будут выложены, залить все это сливками.Форму накрыть фольгой и выпекать в течение 20 минут при 180 градусах. 7.После этого фольгу снять, посыпать сверху оставшимся сыром и допечь еще минут 10-15. 2)Самый вкусный картофель запеченный в духовке Ингредиенты: -2 столовых ложки размягченного сливочного масла -6-7 маленьких картофелин -1/2 стакана молока -1,5 стакана жирных сливок -2 столовых ложки муки -3-5 зубчиков чеснока, выдавить -1 чайная ложка соли перец -1,5 стакана тертого сыра (в оригинале – чеддер) -зеленый лук, мелко порубить Приготовление: Нагрейте духовку до 200 градусов. Форму для запекания смажьте сливочным маслом. Картофель нарежьте и выложите в блюдо для запекания. Молоко смешайте со сливками, добавьте муку, чеснок, соль и перец. Перемешайте. Залейте этоу смесью картофель. Закройте фольгой и выпекайте 30 минут. Снимите фольгу и держите еще 20-30 минут. Прямо перед подачей свержу присыпьте тертым сыром и подержите еще 3-5 минут, чтобы он расплавился. Присыпьте зеленым луком. 3)Уникальные рецепты картофельного пюре Приготовление: 1. Картофель 10 минут проварить в воде, после чего воду слить, залить кипящим молоком и довести до готовности. Размять в пюре. 2. Картошку размять в пюре. Сметану перемешать с тертым сыром и мелко нарезанным чесноком, заправить этой смесью картошку. Пюре нужно подержать немного в духовке, чтобы сметана прогрелась. Показать полностью. 3. Картошку размять в пюре, залить кипящим куриным бульоном (по аналогии рецепта пюре с молоком), хорошо взбить. 4. Заправить пюре чесноком, истолченным с зеленью, семенами укропа, разведенным растопленным сливочным маслом. 5. Взбить 1-2 яичных желтка с несколькими ложками сметаны, заправить этой смесью пюре. Если не уверены в качестве яиц, то не применяйте этот вариант блюда. Иначе рискуете подцепить неприятные, а то и опасные заболевания. 6. Шкварки (выжарки) с небольшим количеством вытопленного жира добавить в размятую картошку и взбить. 7. Сыр твердых сортов натереть на мелкую терку. Пюре чуть разбавить кипящим молоком, добавить сыр и тщательно перемешать. Объем сыра должен составлять где-то четверть от объема пюре. 8. Картошку размять, добавить кусочек сливочного масла, перемешать с мелко нарезанной зеленью (укроп, зеленый лук, петрушка) и чесноком. 9. В картофельное пюре, разведенное молоком, всыпать горсточку толченых орехов. Чтобы пюре получилось вкусным, нужно соблюсти несколько правил. Картошка должна быть из тех сортов, которые при варке разрыхляются, рассыпаются – «крахмальных». Если клубень остается внешне без изменений, хотя он сварился, то такая картошка годится для жарки, но нежного пюре из нее не получится. Разумеется, картошку следует тщательно очистить. Это касается не только кожуры, но и «глазков». Мякоть вокруг них плохо разваривается, потому не стоит портить свой обед или ужин, лучше удалить эти места сразу. Варить картошку для пюре целиком нецелесообразно. Ее стоит нарезать. При этом кусочки должны быть примерно одинаковой формы и величины. Это позволит им свариться одновременно. Мелко тоже резать не нужно, иначе рискуете получить бесполезное пюре. Все его питательные и полезные вещества останутся в отваре. Молоко должно быть только кипящим. От холодного молока пюре делается серым. Пюре любит, чтобы его долго взбивали. Когда у него однородная кремообразная консистенция, это значит, что можно подавать на стол. А если до однородности и кремообразности еще далеко, работаем толкушкой дальше. Подавать пюре следует только горячим. Разогретое оно теряет свой замечательный вкус. 4)Жульен в картофеле Это невероятно эффектное блюдо, которое своей оригинальностью поразит даже бывалых гостей. Картошка здесь играет роль посуды. Ингредиенты: – 4 крупных картофелины – 400 г шампиньонов – 1 луковица – 100 г сливочного масла – 1/2 столовой ложки муки – 250 мл сливок – соль, перец – 100 г тертого сыра Приготовление: 1.Клубни картофеля хорошенько моем, но не чистим. Разрезаем каждую картофелину вдоль на 2 равных части. 2. Затем аккуратно, при помощи десертной ложки, выскребаем мякоть картофеля. Нам нужна своеобразная лодочка из картофеля с толщиной бортиков не более 5-7 мм. 3. Получившиеся картофельные лодочки кладем в холодную воду, чтобы картофель не почернел и отдал лишний крахмал. 4. Займемся, тем временем, остальными ингредиентами. Растопим в сковороде сливочное масло, положим в него наши шампиньоны. 5. Тушим грибы на умеренном огне около 5-7 минут, после чего добавляем к ним мелко-мелко нарезанную луковицу. 6. Тушим грибы с луком еще 5-7 минут на среднем огне, после чего добавляем в сковороду муку. 7. Быстро перемешиваем, чтобы масса загустела. 8. Хорошенько перемешав муку, вводим в сковороду сливки или сметану. Солим, перчим и тушим еще 3-4 минуты до загустения сливок (или сметаны). Снимаем с огня. 9. В жаростойкую и слегка смазанную маслом посуду выкладываем наши картофельные лодочки, кладем в каждую лодочку небольшой кусочек сливочного масла, а также немного соли и перца. 10. Наполняем лодочки грибной начинкой. 11. Ставим наши картофельные лодочки в духовку, предварительно разогретую до 180-200 градусов. 12. Запекаем жульен в картофеле 15 минут, после чего посыпаем каждую лодочку тертым сыром, чтобы образовалась своеобразная сырная шапочка. Ставим обратно в духовку и запекаем еще 15 минут до готовности. 13. Как только картофель покроется золотистой корочкой со всех сторон – значит, блюдо готово. 14. Перед подачей на каждую картофелину можно пролить немножечко растопленного сливочного масла. 5)Картофель с шампиньонами в сметане Ингредиенты: Картофель 8 шт; -Шампиньоны 500 г; -Лук репчатый 1 шт; -Мука 1 ст.л.; -Оливковое масло для жарки; -Сметана 250 г; -Соль по вкусу; -Перец по вкусу; Приготовление: 1. Время приготовления – 30 минут Количество – 4 порции 2.Картофель очистите. 3.Лук мелко нарежьте и перемешайте со столовой ложкой муки. 4.Картофель нарежьте тонкими кружочками. 5.Лук обжарьте на оливковом масле. 6.Грибы тоже порежьте на небольшие кусочки и обжарьте отдельно от лука. 7.Выложите картофель в форму. 8.Добавьте грибы, лук, специи и сметану. Все хорошо перемешайте. 9.Запекайте 40 минут при 180ᵒС. 6)Картофельные оладьи с сыром Ингредиенты: – 500 гр вареного картофеля (холодный) – 1 маленький зубчик чеснока – 1/2 чашки муки – 2/3 чайной ложки разрыхлителя – 1/2 ч.л. соли – 120 гр сыра фета – 2 пера зеленого лука – петрушка или кинза (1 пучок) – 1 большое яйцо – 1/4 чашки молока – перец по вкусу Приготовление: Холодный вареный картофель очистить и крупно натереть на терке. Зеленый лук мелко порубить, чеснок выдавить или натереть на терке. Смешать муку, соль и разрыхлитель. Добавить яйцо – перемешать, затем влить молоко – перемешать. Добавить в тесто щепотку перца черного, зеленый лук, сыр фета и чеснок – тщательно перемешать. Добавить тертый картофель. Петрушку или кинзу мелко порубить, добавить к тесту и тщательно перемешать все. Разогреть масло в сковороде и выложить по 1 столовой ложке теста на разогретую сковороду на расстоянии друг от друга. Поджарить с двух сторон до коричневой корочки около 2 минут с каждой стороны. 7)Картофель “романофф” Оригинальный, сытный гарнир из запеченного в сметане картофеля, с луком и румяной сырной корочкой… Ингредиенты: -очищенный и натертый на крупной терке (мелко нарезанный) -картофель – 1 кг -мелко нарезанный лук – 1 шт. -тертый сыр чеддер – 300 г -сметана – 1,5 стакана -соль и свежемолотый черный перец по вкусу Приготовление: 1. В большой миске смешать картофель, лук, сыр (1/4 часть отложить), соль и свежемолотый черный перец. Добавить сметану и аккуратно перемешать. 2. Форму для запекания (одну большую или 4-6 маленьких) смазать маслом. Разложить картофельную смесь, не выравнивая поверхность. 3. Посыпать оставшимся сыром и запекать в духовке при 180 градусах в течение 25-30 мин. , до золотистого цвета. 8)Картофельные палочки с сыром Ингредиенты: -5 средних варёных картофелин -2 яйца -100 г панировочных сухарей -100 г твёрдого сыра -2-3 ст. л муки -растительное масло (для жарки) -чёрный молотый перец, соль – по вкусу -кориандр, (по желанию) -куркума *(необязательно) -кайенский перец, фенхель (по желанию) Можно добавить свои любимые специи по вкусу! Приготовление: 1. Картофель отварить в мундире, очистить, натереть на тёрке или пропустить через мясорубку. 2. Добавить яйца, специи, соль, тщательно перемешать. 3. Добавить к полученной массе просеянную муку, перемешать. Основа для картофельных палочек готова! 4. Сыр нарезать “брусочками”. 5. Влажными руками сформировать картофельные палочки, в середину положить сыр, обвалять в панировочных сухарях и обжарить с!4-х сторон на растительном масле до образования золотистой корочки. 6. Подавать картофельные палочки можно горячими или тёплыми с вашим любимым соусом. 9)Картофельные зразы Ингредиенты: -Мясной фарш 500 г; -Картофель 7 шт; -Лук репчатый 1 шт; -Чеснок 3 зубчика; -Яйцо 1 шт; -Мука 300 г; -Соль по вкусу; -Перец по вкусу; -Масло для жарки; -Панировочные сухари для обваливания; Приготовление: 1. Время приготовления – 30 минут 2.Сварите пюре. Когда картошка сварилась, слейте всю воду, взбейте до состояния пюре, добавьте яйцо, соль, перец. Постепенно добавьте муку. Муки может уйти больше или меньше, картофельное тесто не должно сильно липнуть к рукам. Отставьте в сторону остывать. 3.На растительном масле обжарьте мелко нарезанный лук и чеснок до румяности. 4.Добавьте фарш, посолите, поперчите и жарьте до готовности. 5.Слегка смажьте руки водой или маслом. Сформируйте котлетки. Из картошки сделайте продолговатую лепёшку на руке, в середину положите начинку, соедините края лепёшки. 6.Обваляйте котлету со всех сторон в сухарях. 7.На среднем огне обжарьте с двух сторон до румяной корочки. 8.Картофельные зразы готовы. Подавайте горячими со сметаной. 10)Картофель,запеченный в мундире Ингредиенты (4 порции): -Картофель – 4 шт. -Чеснок – 4 зубчика -Масло сливочное – 100 г -Сметана – 2 ст.л. -Бекон – 4 шт. -Сыр твердый – 200 г -Укроп – по вкусу -Лук зеленый – по вкусу -Соль – по вкусу -Перец черный свежемолотый – по вкусу Приготовление: 1. Разогреть духовку до 200 градусов. Вымыть и обсушить клубни картофеля – кожица должна быть сухой, тогда она подрумянится и станет хрустящей. Каждую картофелину натереть небольшим количеством оливкового масла и солью и поставить в духовку на час-полтора. 2. За полчаса до готовности картофеля положить на лист фольги неочищенные зубчики чеснока, посолить, поперчить, добавить немного сливочного и столовую ложку оливкового масла. Завернуть и поместить в духовку. 3. Пока картофель и чеснок запекаются, ломтики бекона мелко нарезать и слегка обжарить до золотистого цвета на хорошо разогретой сухой сковороде. Отставить на время. 4. Вынуть из духовки картофель и остудить. Острым ножом разрезать картофелины вдоль пополам, затем аккуратно, стараясь не повредить кожуру, ложкой вынуть мякоть и переложить в большую миску. 5. Добавить в миску очищенный от шкурки печеный чеснок, сметану, немного оливкового масла, рубленую зелень, обжаренный бекон, почти весь тертый сыр (кроме пяти-шести столовых ложек) и аккуратно перемешать, стараясь не превратить смесь в пюре. 6. При помощи столовой ложки начинить получившимся фаршем каждую картофельную половинку и выложить их шкурками вниз на широкий противень. Хорошо разогреть гриль в духовке. 7. Сверху на каждую картофельную дольку выложить по паре кубиков очень холодного сливочного масла и посыпать оставшимся тертым сыром. Отправить в духовку на семь-десять минут. 8. Запекать картофель до появления легкой румяной корочки. Готовые дольки слегка остудить и сразу подавать, сбрызнув небольшим количеством оливкового масла. Приятного аппетита!

МАДОУ «Татариновский детский сад общеразвивающего вида «Колобок»

городского округа Ступино

Конспект

ООД по аппликации

на тему: «Моя семья»

в старшей группе

Подготовил: воспитатель 1категории

Стрельцова

Юлия Владимировна

2018

Цель: систематизировать и расширить знания о семье.

Задачи:

воспитывать чуткое отношение по отношению к взрослым, воспитывать чувство гордости за свою семью;

учить создавать аппликации из геометрических фигур, оформлять работы по образцу;

развивать художественно-эстетическое воображение;

уточнить представления о геометрических фигурах: треугольнике, квадрате, прямоугольнике, круге, овале и их основных признаках;

упражнять в анализе различных свойств фигур;

развивать наглядно-образное и абстрактное мышление;

учить отбирать материал для аппликации.

Подготовительная работа

Беседа на тему «Моя семья»;

Повторить правила безопасности при работе с ножницами;

Вырезание геометрических форм в вечернее время.

Оборудование и материалы :

Рисунок с изображением семьи, образец аппликации; набор геометрических фигур, ножницы, цветная бумага, альбомная бумага для основы, клей ПВА, подставки для кисточки, салфетки, цветные карандаши.

Ход ОД

Дети заходят в группу друг за другом, воспитатель предлагает детям взяться за руки и образовать круг.

Воспитатель: «Собрались все дети в круг.

Я – твой друг и ты – мой друг.

Крепко за руки возьмемся,

И друг другу улыбнёмся».

Посмотрю на ваши лица, с кем бы мне здесь подружиться?

Я – Татьяна Николаевна, а ты кто? Ответь мне, как тебя ласково зовут (Ирочка, Сашенька…).

Здравствуйте, дорогие ребята, вы всех прекрасней на свете. Вот таких хороших пригожих, я приглашаю поиграть.

Воспитатель: Покажите, какое бывает выражение лица у папы и мамы, когда они радуются, когда у них хорошее настроение.

А если они сердятся, хмурятся?

Дети показывают мимикой выражения лица. Образовательная деятельность с детьми. Дети садятся на стулья в игровой .

Воспитатель: Ребята, посмотрите на этот рисунок. Как вы думаете, кто эти люди?

Как можно назвать их, одним словом? (Семья.) Да, конечно, это семья.

Воспитатель: А теперь давайте пройдемте за столы и немного пофантазируем. Предлагаю смастерить из цветной бумаги аппликацию на тему «Моя семья», но перед работой поупражнять пальчики.

Пальчиковая гимнастика «Дружная семья».

(В соответствии со словами потешки дети поочередно загибают пальцы, начиная с большого).

Этот пальчик – дедушка,

Этот пальчик – бабушка,

Этот пальчик – папочка,

Этот пальчик – мамочка,

А вот этот пальчик – я,

Вместе – дружная семья

Воспитатель: Ребята рассмотрите готовый образец на доске, расскажите, из каких геометрических фигур состоят человечки – мама, папа, сынок, дочка? (Фигуры человечков состоят из кругов, прямоугольников, квадратов, треугольников).

Воспитатель: А чем отличается круг от квадрата, прямоугольник от треугольника? Почему для лица мы взяли круг, а для туловища – прямоугольник? (У круга нет углов, а у квадрата их четыре. У прямоугольника четыре угла и четыре стороны, а у треугольника – три угла и три стороны. Круг по форме похож на лицо, а прямоугольник – на туловище).

Воспитатель: Почему размеры человечков разные? От чего это зависит? (Потому что взрослые старше детей и выше).

Воспитатель: Молодцы, а сейчас приступаем к работе. Вам нужно разместить геометрические фигуры на основе.Затем з акрепить детали аппликации на основе при помощи кисточки и клея. Дополнить аппликацию с помощью цветных карандашей деталями (глаза, нос, рот, волосы, усы, борода и т. д.).

Итог занятия

Воспитатель: Что мы делали сегодня на занятии, о чем говорили, что больше всего понравилось, чему научились? (Ответы детей).

Воспитатель: Ребята вы сегодня все очень хорошо старались, у вас получились замечательные аппликации. Спасибо за занятие.

Аппликация с детьми 3-4 лет. Конспекты занятий Колдина Дарья Николаевна

Тема недели «Моя семья»

Занятие 21. Ладошка (Цветная бумага. Аппликация из заготовленных силуэтов предметов)

Программное содержание. Учить детей наносить клей на деталь и наклеивать ее на лист; сочетать аппликацию с рисованием. Учить громко и четко произносить слова потешки, сопровождая их соответствующими тексту действиями. Воспитывать отзывчивость и доброту.

Раздаточный материал. Половинка альбомного листа, цветная бумага, вырезанный из белой бумаги круг размером чуть меньше детской ладошки (без пальцев), простой карандаш, фломастеры, клей, кисть для клея, тряпочка, клеенка-подкладка.

Ход занятия

Начните занятие с гимнастики для пальцев:

На первые пять строчек каждый ребенок по очереди берет каждый пальчик на одной руке, начиная с большого и заканчивая мизинцем. На последнюю строчку стихотворения дети сжимают и разжимают пальчики на двух руках.

Предложите каждому ребенку положить руку на лист цветной бумаги и обведите его ладонь; сами вырежьте ладошку.

Если вы занимаетесь с большой группой детей, обвести и вырезать ладошки лучше заранее.

Раздайте детям вырезанные из белой бумаги круги и предложите нарисовать на них портрет (лицо) любимого члена семьи малыша или даже собственный портрет. Ребенок наклеивает на альбомный лист ладошку, а в центр ладошки – круг с портретом, который он нарисовал. Обязательно поинтересуйтесь у каждого ребенка, кого он изобразил и почему.

Из книги Лепка и аппликация с детьми 6-7 лет. Конспекты занятий автора Колдина Дарья Николаевна

Из книги Рисование с детьми 6-7 лет. Конспекты занятий автора Колдина Дарья Николаевна

Из книги Рисование с детьми 4-5 лет. Конспекты занятий автора Колдина Дарья Николаевна

Из книги Лепка с детьми 4-5 лет. Конспекты занятий автора Колдина Дарья Николаевна

Из книги Лепка с детьми 3-4 лет.

Конспекты занятий автора Колдина Дарья Николаевна

Из книги Рисование с детьми 5-6 лет. Конспекты занятий автора Колдина Дарья Николаевна

Из книги Аппликация с детьми 3-4 лет. Конспекты занятий автора Колдина Дарья Николаевна

Из книги Рисование с детьми 3-4 лет.

Конспекты занятий автора Колдина Дарья Николаевна

Из книги автора

Мария Мартынова

Конспект занятия по аппликации на тему:

«Моя семья»

Цели и задачи:

Систематизировать и расширить знания о семье;

Воспитывать чуткое отношение по отношению к взрослым, воспитывать чувство гордости за свою семью;

Учить создавать аппликации из геометрических фигур, оформлять работы по образцу;

Развивать художественно-эстетическое воображение;

Уточнить представления о геометрических фигурах: треугольнике, квадрате, прямоугольнике, круге, овале и их основных признаках; – упражнять в анализе различных свойств фигур;

Развивать наглядно-образное и абстрактное мышление;

Учить отбирать материал для аппликации.

Подготовительная работа

Беседа на тему «Моя семья»;

Повторить правила безопасности при работе с ножницами;

Вырезание геометрических форм в вечернее время.

Оборудование и материалы

Маски медведя и медведицы, игрушка – медвежонок, шкатулка, сердечки из картона, образец аппликации; набор геометрических фигур, ножницы, цветная бумага, альбомная бумага для основы, клей ПВА, подставки для кисточки, салфетки, цветные карандаши.

Ход занятия

1. Организационный момент.

Дети с воспитателем в кругу.

Воспитатель:

Собрались все дети в круг.

Я – твой друг, и ты – мой друг.

Крепко за руки возьмёмся,

И друг другу улыбнёмся.

Воспитатель: Ребята, сегодня мы ждем необычных гостей! Давайте приготовимся к встрече. (Воспитатель предлагает детям встать полукругом). – А вот и гости.

Заходят персонажи «медведь» и «медведица». «Медведица» держит плюшевого медвежонка.

Этюд «Любящие родители» (Звучит музыкальная композиция колыбельная медведицы из мультфильма “Умка”, музыка Е. Крылатова, сл. Ю. Яковлева).

Мама – медведица и папа – медведь укачивают своего любимого сыночка – медвежонка. Сначала мама – медведица качает медвежонка, нежно прижимая его к себе, а папа – медведь с доброй улыбкой смотрит на маму и сына, и сам тоже немного покачивается. Мама – медведица передает медвежонка медведю. Затем папа – медведь качает малыша, а мама – медведица глядит на обоих ласково, с любовью.

Воспитатель: С кем мы встретились? Как, одним словом назвать всех их вместе?

Дети: Семья.

Воспитатель: Какая у них семья? Как ты считаешь, Настя? Егор, а как ты думаешь, какая у них семья? Я согласна с вами, что у них семья заботливая, любящая. Полина, почему так думаешь? Саша? (Ответы детей).

Воспитатель: Правильно, это семья. А это – любящие и заботливые родители, и их ребёнок. Маша и Максим, вы так старались, очень были похожи на настоящую семью. Спасибо вам! (Герои уходят).

2. Основная часть.

Рассказы детей о своих семьях.

Воспитатель: Ребята, у вас тоже есть семьи, но они разные, непохожие друг на друга. Давайте о них расскажем. У меня есть необычная шкатулка. В неё мы будем складывать слова о семье, разные слова, не похожие друг на друга. (Воспитатель берёт поднос, на котором лежат шкатулка и сердечки, вырезанные из картона).

Воспитатель: У меня, как и у вас, есть семья, поэтому разрешите мне первой положить слово о своей семье. Послушайте и посмотрите, как я это сделаю. «Моя семья здоровая, потому что мы каждый день гуляем на свежем воздухе».

(Берёт с подноса сердечко и кладёт его в шкатулку. Дети по очереди передают шкатулку, кладут в неё сердечки, называя слова о семье).

Воспитатель: И вернулась шкатулка ко мне, полная добрых и хороших слов о семье. Каждый из вас говорил о семье интересно, по-своему. А теперь давайте пройдемте за столы и немного пофантазируем. Предлагаю смастерить из цветной бумаги аппликацию на тему «Моя семья», но перед работой поупражнять пальчики.

Пальчиковая гимнастика «Дружная семья».

(В соответствии со словами потешки дети поочередно загибают пальцы, начиная с большого).

Этот пальчик – дедушка,

Этот пальчик – бабушка,

Этот пальчик – папочка,

Этот пальчик – мамочка,

А вот этот пальчик – я,

Вместе – дружная семья!

Воспитатель: А теперь приступим к выполнению. (Воспитатель предлагает детям сделать из материалов членов своей семьи, объясняет последовательность работы, показывает отдельные приемы).

1) Анализ образца.

Воспитатель: Ребята рассмотрите готовый образец на доске, расскажите, из каких геометрических фигур состоят человечки – мама, папа, сынок, дочка?

Дети: Фигуры человечков состоят из кругов, прямоугольников, квадратов, треугольников.

Воспитатель: А чем отличается круг от квадрата, прямоугольник от треугольника? Почему для лица мы взяли круг, а для туловища – прямоугольник?

Дети: У круга нет углов, а у квадрата их четыре. У прямоугольника четыре угла и четыре стороны, а у треугольника – три угла и три стороны. Круг по форме похож на лицо, а прямоугольник – на туловище.

Воспитатель: Почему размеры человечков разные? От чего это зависит?

Дети: Потому что взрослые старше детей и выше.

2) Заготовка геометрических фигур из цветной бумаги для аппликации.

Воспитатель: Вам нужно из набора геометрических фигур достать те фигуры, которые нам понадобятся при изготовлении аппликации. Какие это фигуры?

Дети: Круг, большой и маленький треугольники, прямоугольник, квадрат.

Дети достают из набора нужные им для аппликации геометрические фигу-ры.

Воспитатель: Ребята, перед вами на столах лежат листки цветной бумаги. Вы должны взять по очереди геометрические фигуры, положить их на цветную бумагу, обвести карандашом, а затем вырезать заготовки для аппликации.

Воспитатель показывает детям приемы выполнения данной работы, обра-щает внимание на количество заготовок, на правильное обращение с ножницами.

3) Размещение деталей аппликации на основе.

Воспитатель объясняет и показывает правильное размещение фигур на основе, дети по аналогии выполняют это задание.

4) Закрепление деталей аппликации на основе при помощи кисточки и клея.

5) Дополнение аппликации нарисованными с помощью цветных ка-рандашей деталями (глаза, нос, рот, волосы, усы, борода и т. д.).

Дети выполняют это задание самостоятельно под руководством воспитателя.

Итог занятия

Воспитатель: Что мы делали сегодня на занятии, о чем говорили, что больше всего понравилось, чему научились? (Ответы детей).

Воспитатель: Ребята вы сегодня все очень хорошо старались, у вас получились замечательные аппликации. Спасибо за занятие.

Приложение

Во время работы с ножницами нельзя вертеться;

Нельзя подносить ножницы близко к лицу и размахивать ими;

Если ножницы нужно передать товарищу, то их надо протягивать ему только кольцами вперед;

Когда передаешь их товарищу, то надо внимательно следить за тем, как товарищ их возьмет в руки;

Нельзя класть ножницы на край стола, они могут упасть и поранить ногу.

17.11.2015 год. Махонина С.А. Конспект НОД в младшей группе на тему: “Моя семья”.

Конспект

НОД в младшей группе

на тему: «Моя семья»

Подготовила воспитатель Махонина С.А.

Цель:

Образовательная:

– формировать представления о семье и её членах, о доброжелательных отношениях родных людей, об эмоциональном состоянии членов семьи. – формировать понятие мой дом, моя семья.

– формировать навык аккуратной работы.

Воспитательная:

– воспитывать любовь и уважение к своим родным.

Развивающая:

– развивать мелкую моторику пальцев рук;

– развивать умение работать в коллективе;

– развивать творческие способности;

Материал:

Наглядные картинки с изображением членов семья, картинки с изображением всей семьи, ладошка двусторонняя с лицами грусными и весёлыми, бумажный белый дом, вырезанные из цветной бумаги разные фигурки. Литературные – загадки.

Ход:

Стук в дверь

-Ребята, слышите кто-то стучится. Кто же это пришёл к нам в гости? (входит ёжик)

Ёжик: Здравствуйте, ребята! Я принёс вам письмо, тут написан ваш адрес. Вот возьмите. (Передаёт воспитателю)

– Здравствуй, ёжик! Большое тебе спасибо, проходи, будь нашим гостем.

Ёжик: Некогда мне, у меня ещё много дел. В следующий раз обязательно погощу у вас, ребята!

Все: До свидание, ёжик. Приходи к нам ещё.

– Ребята, а вы хотите узнать что же принёс нам ёжик? Ребята да тут загадки!

– А вот послушайте загадку:

Излучает она свет,

От улыбки ямочка…

Никого дороже нет, Чем родная…

Дети: Мамочка.

Воспитатель: Молодцы, ребята, правильно!

(Выставляет на фланелеграф картинку с изображением мамы).

Беседа (опрос 2-3 детей) :

– Как зовут твою маму? – Кто ты для мамы? – Как мама называет тебя ласково?

Воспитатель: Замечательно! А теперь послушайте следующую загадку:

Кто научит гвоздь забить,

Даст машинку порулить,

И подскажет, как быть смелым,

Сильным, ловким и умелым?

Все вы знаете ребята

Ну конечно это-

Дети: Папа. Воспитатель: Молодцы, ребята, правильно!

(Выставляет картинку с изображением папы).

Беседа (опрос 2-3 детей) :

– Как зовут твоего папу? – Кто ты для папы?

Воспитатель: Замечательно, ребята! Читаем следующую загадку:

Кто любить не устает,

Пироги для нас печет

Вкусные оладушки

Это наша:

Дети: Бабушка. Воспитатель: Молодцы, ребятки, правильно!

(Выставляет картинку с изображением бабушки).

Беседа (опрос 2-3 детей) : – Кто ты для бабушки?

Воспитатель: Молодцы! А вот ещё загадка:

Он трудился не от скуки

У него в мозолях руки

Он теперь и стар и сед

Мой родной, любимый

Дети: Дедушка. Воспитатель: Да, ребятки, правильно!

(Выставляет картинку с изображением дедушки).

Беседа (опрос 2-3 детей) :

– Кто ты для дедушки? Воспитатель: Замечательно, ребята! Вы все просто молодцы.

(Выставляет картинку с изображением всей семьи).

А все эти люди вместе называются одним словом – Семья. Ребята, а давайте покажем свою семью на ладошке.

Пальчиковая гимнастика

«Семья»

Этот пальчик – дедушка,

Этот пальчик – бабушка,

Этот пальчик – папа,

Этот пальчик – мама,

А этот пальчик – Я,

Вот и вся моя семья.

(Выставляется ладошка с грустными лицами) .

Воспитатель: Ой, ребята. Что-то произошло в этой семье. Посмотрите, какие они грустные. Как вы думаете, что же могло произойти?

Дети: Они поссорились.

Воспитатель: А как вы думаете, что мы можем сделать?

Дети: Надо семью помирить.

Воспитатель: Конечно, ребята, семью надо помирить!

Подвижная игра «Помирились»

Плохое настроение у нас в семье с утра,

И потому в семье у нас не ладятся дела.

(голова опущена вниз, руки вдоль туловища, повороты вправо, влево)

У дедушки у нашего весь день болит спина,

(наклониться вперёд, руки за спину)

У бабушки у старенькой кружится голова,

(круговые движения головой)

Папуля гвоздь хотел забить, по пальцу вдруг попал (стучим кулачками друг о друга)

У мамы ужин подгорел, в семье у нас скандал

(смотрим на раскрытые ладони)

Давайте будем их мирить, семью свою нужно любить.

Друг другу улыбнёмся и за руки возьмёмся

(взяться за руки и улыбнуться друг другу)

Дружно все обнимемся и тогда помиримся!

(Семью помирили, ладошку переворачиваем, семья улыбается) .

Воспитатель: Ребята, посмотрите, вся семья снова улыбается, всё у них хорошо, они помирились. А как, вы думаете, где же живёт семья?

Дети: В своём доме.

(На ладошку накладывается бумажный белый дом, с окошками для каждого пальчика) .

Аппликация «Красивый дом».

Воспитатель: Ребятки, посмотрите, какой дом грустный. Как вы думаете, что нужно сделать, чтобы дом стал весёлым и красивым? Давайте украсим его и сделаем красивым. Дети и воспитатель украшают дом.

Воспитатель: Молодцы, ребята! Посмотрите, какой красивый и праздничный получился дом для семьи. Им будет очень уютно и радостно жить в этом доме.

-Ребята, а вы хотите рассказать всем в каком доме живете вы со своей семьей?

-Тогда давайте поиграем в игру «Кто, где живёт? »

Дидактическая игра «Кто, где живёт»

– Какие вы молодцы… – Ребята, кто к нам приходил в гости?

-Кого, мы с вами мирили? А для кого мы так красиво украсили дом?

-А теперь давайте расскажем для всех стихотворение о доме:

Дома бывают разные-

Кирпичные, каркасные.

С балконами железными;

Бывают даже снежные,

Но самый лучший – это мой,

Я в нём живу

С моей семьёй.

Моя семья. День Матери | ДЕТСТВО-ГИД

Творческий проект

«Моя семья. День Матери»

для детей второй младшей группы

Юзова Галина Алексеевна,

воспитатель МБДОУ №1 «Росинка»,

п. Малиновка, г. Калтан Кемеровской обл.

Тема проекта: «Моя семья. День Матери»

Тип проекта: краткосрочный, творческий.

Срок реализации: 1 неделя

Место проведения: МБДОУ Детский сад №1 «Росинка».

Участники проекта: воспитатели, дети второй младшей группы, родители.

Вид проекта: групповой.

Актуальность проекта: В настоящее время семья переживает не лучшее время, поэтому необходимо воспитывать у ребёнка любовь к родному дому, семье, маме — с первых лет жизни. Малыш должен понимать, что всё хорошее начинается с родного дома и матери – хранительнице очага.

Цель проекта:

Формирование у детей первоначальных представлений о семье. Воспитание чувства привязанности и любви к своим родителям, родственникам.

Задачи проекта:

Расширять представление у ребёнка о тех людях, которые находятся рядом с ним в семье: мама, папа, брат, сестра, дедушка, бабушка.
Вызвать положительные эмоции в беседе о семье, развивать умение выражать свои чувства (радость, нежность).
Воспитывать у детей любовь и уважение к членам семьи, учить проявлять заботу о родных людях.
Способствовать активному вовлечению родителей в совместную деятельность с ребёнком в условиях семьи и детского сада.

План реализации проекта:

1 этап – накопление знаний

Подбор стихотворений о маме, папе, бабушке, дедушке, потешек, русских народных сказок.
Рассматривание фотографий детей, родных и близких, иллюстраций, открыток.
Привлечение родителей в работу над проектом; принять участие в конкурсе «Дом моей мечты!»
Беседы с детьми.
Подбор дидактических, сюжетно-ролевых, театрализованных игр на семейную тематику.
Папки-передвижки на темы: «Роль отца в семье», «Роль семьи в воспитании ребенка».

2 этап – практический

Чтение художественной литературы: С. Капутикян «Моя бабушка», В.Чёрная «Хорошая внучка», Э.Успенский «Если был бы я девчонкой», Е.Благинина «Посидим в тишине», И.Косякова «Все она», Е.Благининой «Солнышко», Татьяны Боковой «Как папа». Заучивание стихотворения «Встану я с утра пораньше»
Беседы: Что такое «Мамин день?»,«Моя семья», «Чем можно порадовать маму?», «Как я маме помогаю».
Художественное творчество: лепка «Конфетки для моих близких»; рисование «Цветы для мамочки»; аппликация «Открытка для мамы».
Папки-передвижки на темы: «Роль отца в семье», «Роль семьи в воспитании ребенка».

3 этап – заключительный:

Совместное чаепитие, посвящённое Дню Матери- поздравление мам».
Подведение итогов проекта: Выставка макета, творческой деятельности детей совместно с родителями: «Дом моей мечты».

Ожидаемые результаты: Расширение знаний детей о своей семье: о членах семьи, традициях. Проявление уважения и заботливого отношения ко всем членам семьи. Понимание значимости семьи в жизни каждого человека. Умение организовывать сюжетно-ролевые игры на основе имеющихся знаний о семье. Повышение педагогической культуры родителей, установление с ними доверительные и партнёрские отношения

Социально-коммуникативное развитие

Сюжетно-ролевая игра «Семья», «В гости к бабушке и дедушке», «Мамины помощники».
Беседы: Что такое «Мамин день?», «Мамочка любимая», «Чем можно порадовать маму?», «Как я маме помогаю».

Ситуативные беседы: «Что готовит мама?», «Что умеет делать папа?»

Познавательное развитие

Беседа: «Моя семья — моя радость», «С кем я живу», «Где работают мама и папа», «Я и мой дом», «Что такое хорошо, что такое плохо».
Рассматривание сюжетных картин: «С папой в магазин», «Поездка на дачу», «Наша дружная семья», «Курочка с цыплятами»
Заучивание пословиц: «В хорошей семье хорошие дети растут», «Дружную семью горе не берёт»

Речевое развитие

Разучивание стихотворения «Встану я с утра пораньше»,
Общение: «Чем можно порадовать близких», «Почему мама поздно ложится спать», «За что бы меня похвалили дома».
Чтение художественной литературы : С. Капутикян «Моя бабушка», В.Чёрная «Хорошая внучка», Э.Успенский «Если был бы я девчонкой», Е.Благинина «Посидим в тишине», И. Косякова «Все она», Е.Благининой «Солнышко», Татьяны Боковой «Как папа».

Художественно-эстетическое развитие

Рисование «Цветы для мамочки».
Раскрашивание : «Солнышко для мамы», «Галстук для папы».
Лепка: «Конфетки для моих близких».
Аппликация: «Открытка для мамы».
Конструирование «Гараж для папиной машины».

Физическое развитие

Пальчиковая гимнастика «Семья»
Подвижная игра с речевым сопровождением «Кто живет у нас в квартире?»
Физкультминутка «Семья».
Комплекс ОРУ «Вышла курочка гулять»

Игровая деятельность

Подвижные игры: «Курица и цыплята», «По ровненькой дорожке».
Коммуникативные игры: «Назови ласково», «Как ласково дома меня называют», «Как зовут мою маму».
Сюжетно-ролевые игры: «Семья принимает гостей», «День рождение куклы».
Дидактические игры: «Помоги маме (папе)», «Можно – нельзя», «Бусы для мамы», «Попади в домик».
Театрализованная игра: «Теремок».

Работа с родителями:

Привлечь родителей к участию в познавательном проекте «Моя семья. День Матери».
Принести фотографии на тему «Мой дом. Моя семья».
Совместное создание предметно – развивающей среды в группе.
Изготовление макета «Дом моей мечты».
Подведение итогов проекта: Выставка макета, творческой деятельности детей совместно с родителями: «Дом моей мечты».
Развлечение: «Мамин день» (чаепитие).

Поздравление мамам:

Единственной, родной, неповторимой

Мы в этот день «спасибо» говорим

За доброту и сердце золотое,

Мы, мама милая, тебя благодарим!

Чаепитие – поздравление мамам!

Итоговое мероприятие: макет «Дом моей мечты»

Комментирование и размещение ссылок запрещено.

Страница не найдена | МБДОУ №15 «Ручеек» г. Бердск

сведения об образователной орггпнизации дата создания учредитель адрес образовательной организации режим и график работы контактный телефон адрес электронной почты структура образовательной организации руководители структурных подразделений места нахождения структурных подразделений адреса официальных сайтов адреса электронной почты структурных подразделений сведения о наличии положений устав образовательной организации лицензия на осуществление образовательной деятельности свидетелство о государственной аккредитации план или смета финансово-озяйственной деятельности правила приема режим занятий текущий контроль и промежуточная аттестация перевод и отчисление возникновение отношений отчет о результатах самообследования платные образователные услуги предписания и отчеты реализуемые уровни образования формы обучения нормативные сроки обучения сроки действия государственной аккредитации свидетельство о государственной аккредитации описание образователной программы учебный план аннотация к рабочим программам учебный график методические и иные документы реализуемые образовательные программы численность обучающихся языки образователные стандарты руководитель образователной организации заместители руководителя руководители филиалов заместители руководителей филиалов контактные телефоны адреса электронной почты персональный состав квалификация материально-техническое обеспечение сведения о наличии оборудованных учебных кабинетов учебные кабинеты обекты кабинеты лаборатории для проведения практических занятий библиотеки объекты спортивный зал средства обучения и воспитания условия питания и охраны труда обучающися столовая договор на питание доступ к информационным системам и информационно-телекоммуникационным сетям доступ в интернет электронные образовательные ресурсы наличие и условия предоставления стипендий наличие общежития интерната количество жилых помещений формирование платы за проживание в общежитии и ины видов материальной поддержки обучающися оплата за проживание трудоустройство выпускников информация о порядке оказания платных образователных услуг порядок оказания платных услуг финансовое обеспечение количество свободных мест для приема наименование образовательной программы правила внутреннего трудового распорядка заместители руководителя филиалов

Точка зрения в академическом письме

Точка зрения — это точка зрения, с которой написано эссе. Следующая диаграмма перечисляет как личные местоимения, так и их притяжательные формы, используемые с этими точками зрения:

При выборе подходящей точки зрения для академического или формального письма учитывайте вид и цель задания.

От первого лица

Точка зрения от первого лица используется для написания историй/рассказов или примеров о личном опыте из вашей жизни. собственная жизнь. Обратите внимание на следующий абзац:

Несколько человек произвели неизгладимое впечатление на меня . я помню особенно одного человека, который был значим для меня . Доктор Смит, мой школьный учитель английского языка, помог моей семье и мне в трудное время в моем младшем классе. Мы ценим ее заботу, доброту и финансовую помощь после гибели нашего дома в разрушительном пожаре.

Примечание : Академическое письмо часто требует от нас избегать точки зрения от первого лица в пользу точки зрения от третьего лица, которая может быть более объективной и убедительной.Часто, Студенты скажут: « Я думаю, что автор очень убедителен». Изъятие I делает более сильное утверждение или утверждение: «Автор очень убедителен».

Второе лицо

Точка зрения второго лица, которая напрямую обращается к читателю, хорошо подходит для предоставления совета или объяснения того, как сделать что-то. Бумага анализа процесса была бы хорошим выбором для использования второго лица. точки зрения, как показано в этом абзаце:

Чтобы приготовить попкорн для микроволновки, вам понадобится микроволновая печь и коробка попкорна для микроволновки, которую вы купили в продуктовом магазине. Прежде всего, вам нужно вынуть упаковку попкорна из коробки и снять полиэтиленовую пленку.Следующий, откройте вашу микроволновую печь и поместите пакет в центр правильной стороной вверх. Затем установите микроволновую печь на рекомендуемое количество минут, указанное на коробке. Наконец, когда попкорн готов, вы готовы к отличному угощению.

Примечание : Академическое письмо обычно избегает точки зрения от второго лица в пользу третьего лица точка зрения. Второй человек может быть слишком случайным для формального письма, а также оттолкнуть читателя, если читатель не отождествляет себя с этой идеей.

Заменив тебя

В академическом письме иногда «вы» нужно заменять существительными или именами собственными. чтобы создать больше формальности или прояснить идею. Вот некоторые примеры:

Третье лицо

Точка зрения от третьего лица идентифицирует людей по имени собственному (например, Шема Ахемед) или существительному (например, как учителей, студентов, игроков, или врачей ) и использует местоимения они, она, и он .Третье лицо также включает использование один, каждый, и любой. В наиболее формальном академическом письме используется третье лицо. Обратите внимание на использование различных видов от третьего лица. существительные и местоимения в следующем:

начальников в компании решили, что сотрудников нуждаются в дневном внутреннем обучении. Времена были намечены на каждые .Несколько старших сотрудников потребуются для проведения пятиминутных презентаций. Один не хочет говорить перед другими, так как он очень застенчив. Другой , однако, очень хочет поделиться своим опытом. Вариация рутины должна обеспечивать интересный день для всех человек заинтересованных.

Местоимения от третьего лица: гендерно-справедливое использование языка и единственное число «Они»

В прошлом, если вы хотели обратиться к одному неназванному человеку, вы использовали мужской род местоимение: Если человек сильный, он за постоит сам . Сегодня вам следует избегать автоматического использования местоимения мужского рода, потому что оно считается сексистским языком.

Также избегайте увековечивания гендерных стереотипов, назначая определенное гендерное местоимение: Врач должен выслушать своих пациентов. Медсестра должна выслушать своих пациентов . В этих примерах предполагается, что врачи — мужчины, а медсестры — женщины. сексистский стереотип.

Вместо этого используйте местоимения они или их для обозначения человека, чей пол не разглашается. или не имеет отношения к контексту употребления: Если человек силен, он вступится за себя когда он во что-то поверит.

ABC Игры для малышей в App Store

Задания и игры, разработанные учителем
Используемые миллионами детей по всему миру

Более 1000 игровых заданий для маленьких любознательных умов
Начните 7-дневную бесплатную пробную версию прямо СЕЙЧАС!

Добро пожаловать в Киддопию! Мы являемся постоянно растущим домом игр для раннего обучения, основанных на исследованиях, которые идеально сочетают в себе игру, занятия по развитию навыков и основную дошкольную программу. Математика, язык, творчество, самовыражение, ролевые игры — мы покрываем все это и делаем это весело и увлекательно. Вы можете наблюдать, как ваш ребенок, играя, лучше понимает дошкольные понятия и лучше усваивает жизненные навыки.

Создано с любовью родителями

Наше приложение — детище родителей, которые знают, насколько драгоценны ранние годы ребенка, и которые верят в создание игр, которые они хотели бы использовать для своих детей. В результате получается одна из лучших сред для обучения, роста и самовыражения детей.

Там, где процветают самостоятельные учащиеся

Разработанный учителями и протестированный дошкольниками, Kiddopia — это мир, построенный на ценностях — игривом, ориентированном на детей, заботливом, инклюзивном, этичном. Интуитивно понятное приложение kidSAFE, сертифицированное COPPA, не требует присмотра и не вызывает раздражения у детей. Никакой рекламы и встроенных покупок, только 1000+ поводов для улыбки.

Неограниченные приключения для раннего обучения

Kiddopia — это веселая смесь, в которой регулярно появляются новые материалы. От увлекательных занятий, основанных на языке и числах, до захватывающих игр под водой и в открытом космосе — в нашем постоянно развивающемся мире возможности становятся только лучше.С каждым восхитительным игровым сеансом в Kiddopia ваш ребенок будет подсознательно развивать перспективу, творческое мышление, академические навыки, самовыражение, ценности и многое другое.

От смеха до роста

Kiddopia отправляет детей в красочные приключения с реальными проблемами. Среди бесчисленных смешков ваш ребенок станет врачом, учителем, поваром, фермером, музыкантом, космонавтом, декоратором интерьера и кем-то еще. Список продолжает расти, и ваш ребенок тоже.

***Победитель***
Награда «Выбор родителей»
Награда «Тилливиг Той»
Награда «Наппа»
Награда «Выбор мамы»
Награда «Выбор академиков» Smart Media
Магазин образовательных приложений: рейтинг 5 звезд

Подписка
Одна подписка для всей семьи (работает на мобильных устройствах и платформах)
Простая отмена
Все ваши платежи будут взиматься с вашей учетной записи iTunes
Ваша подписка будет автоматически продлеваться, если вы не отключите автоматическое продление по крайней мере за 24 часа до окончания текущего периода подписки

Контакт
Веб-сайт : https://киддопия. com/contact-us
Instagram: https://www.instagram.com/kiddopia/
Facebook: https://www.facebook.com/getkiddopia
Twitter: https://twitter.com/getkiddopia

Политика конфиденциальности : https://kiddopia.com/privacy-policy
Условия и положения: https://kiddopia.com/terms-of-use.html

В дикой природе: Сводка и анализ | Глава 12 | Учебное пособие

Резюме и анализ Глава 12 – Аннандейл

Резюме

В этой главе продолжается исследование характера МакКэндлесса и того, как он формировался в юности.Кракауэр рассказывает читателю, что МакКэндлесс отправился в путешествие летом перед своим первым годом в колледже. Он обещал звонить родителям каждые три дня, но вскоре вообще перестал им звонить. Когда он вернулся домой, МакКэндлесс был почти неузнаваем — очень худой и с длинными непослушными волосами. Он заблудился в пустыне Мохаве и чуть не умер от обезвоживания. Его родители пытались посоветовать МакКэндлессу предотвратить повторение ситуации, но он не обратил на это внимания.

МакКэндлесс получил почти идеальные оценки на первом курсе колледжа. Он писал для школьной газеты и подумывал о поступлении на юридический факультет. Но летом после второго года обучения в Эмори личность МакКэндлесса заметно изменилась.

Автор связывает «тлеющий гнев» МакКэндлесса с тем фактом, что во время своего предыдущего путешествия на запад МакКэндлесс снова посетил дом своего детства в Эль-Сегундо, Калифорния, и обнаружил, что его отец несколько лет жил двойной жизнью.Крис родился у его матери Билли, а отец Уолт все еще был женат на своей первой жене Марсии. А через два года после рождения Криса Уолт МакКэндлесс стал отцом еще одного ребенка от Марсии.

Обнаружение этой двуличности привело МакКэндлесса в ярость. «Но он не показывал своим родителям то, что знал», — пишет Кракауэр. «Вместо этого он решил скрыть свое темное знание и выразить свою ярость косвенно, в молчании и угрюмой замкнутости».

После первого года обучения МакКэндлесс снова отправился в путешествие, на этот раз проехав весь путь до Аляски.Вернувшись в Эмори на последний год обучения, он начал удаляться как от друзей, так и от семьи. После его окончания он вообще перестал общаться с родителями и сестрой, с которой был близок.

Шли месяцы, а от сына не было никаких вестей, и Билли МакКэндлесс беспокоилась все больше и больше. Однажды ночью в июле 1992 года она проснулась посреди ночи, уверенная, что услышала голос сына, умоляющего: «Мама! Помоги мне!»

Анализ

В этой главе раскрываются два фактора, которые явно способствовали бегству МакКэндлесса в пустыню и его возможной смерти.

Во-первых, Уолт МакКэндлесс отмечает, что «Крис был хорош практически во всем, что он когда-либо пробовал… что делало его в высшей степени самоуверенным». Эта часть характеристики во многом объясняет сбивающую с толку неготовность МакКэндлесса к его «приключению» на Аляске. Нет никаких доказательств того, что он потерпел неудачу в детстве и юности, что могло усугубить гордыню, естественно испытываемую многими молодыми людьми.

Что касается того, почему самоуверенность МакКэндлесса нашла выход в радикальном отказе от буржуазных ценностей его родителей — и его семьи в целом — информация, которая появляется в этой главе о двойной жизни его отца, вполне могла предложить мотивацию.Кракауэр не задерживается на этом эпизоде, но, по крайней мере, он, похоже, дал ту спичку, которая зажгла МакКэндлесс.

друзей и семья | ООО «Интерактив Брокерс»

Структура учетной записи друзей и семьи

Основная учетная запись, связанная с отдельными учетными записями клиентов.

Основной счет используется для сбора комиссий и распределения сделок (если это разрешено соответствующим законодательством и политикой IBKR).
Советник может открыть один клиентский счет для собственной торговли.

Информация об учетной записи

Только консультанты, освобожденные от регистрации, имеют право открывать учетную запись для друзей и семьи. Как правило, в большинстве юрисдикций требуется, чтобы у консультанта было не более 15 клиентов, чтобы иметь право на освобождение от регистрации.Требования к регистрации могут различаться в зависимости от юрисдикции и часто допускают менее 15 клиентов и/или ограниченный AUM. Например, консультанты, проживающие в США, могут быть обязаны зарегистрироваться в соответствии с законодательством штата или федеральным законодательством, если они соответствуют определенным критериям (например, общая сумма активов под управлением, количество клиентов, получают ли они компенсацию и т. д.).

Консультанты, чья регистрация в качестве зарегистрированного независимого консультанта находится на рассмотрении или которые стремятся стать RIA, могут открыть учетную запись группы друзей и семьи, а затем, когда их регистрация будет завершена, повысить уровень своей учетной записи до учетной записи зарегистрированного инвестиционного консультанта, введя информацию о своих ценных бумагах и / или регистрация товаров на странице квалификаций консультантов на портале консультантов.

Должно быть 21 год или старше, чтобы открыть маржинальный счет, 18 лет или старше, чтобы открыть денежный счет.

Счета принимаются от граждан или резидентов всех стран, за исключением граждан или резидентов тех стран или регионов, которые находятся в санкционном списке Управления по контролю за иностранными активами США или аналогичных списках, или других стран, которые считаются более рискованными. Щелкните здесь, чтобы просмотреть список доступных стран.

Счет UGMA/UTMA предназначен для опекуна несовершеннолетнего, являющегося резидентом США, и доступен только как денежный счет.Минимальный депозит составляет 3000 долларов США или эквивалент в другой валюте, а для лиц в возрасте 25 лет и младше взимается ежемесячная плата за активность. Учетная запись UGMA/UTMA — это единая учетная запись с одним пользователем по умолчанию (хранителем), и можно добавить до пяти пользователей по доверенности. Несовершеннолетний, для которого открывается счет, должен быть законным резидентом США и гражданином США.

Обратите внимание, что может взиматься ежемесячная плата за активность и другие минимальные платежи.

Проблемы обучения в эпоху COVID LAUSD после закрытия школ

Скайла Фуэнтес, ученица средней школы Мендес в Бойл-Хайтс, намерена стать юристом — она мечтает поступить в Калифорнийский университет в Сан-Диего, а затем в Пеппердин на юридический факультет.

Но осенью на втором курсе она и ее дедушка и бабушка заболели COVID-19. Неделями она лежала рядом с дедом, успокаивая его, когда он изо всех сил пытался дышать, молясь, чтобы он не умер. Стало тяжело просто просыпаться по утрам, и она часто пропускала онлайн-занятия. Она прошла путь от получения пятерок и четверок до провала по всем предметам.

Когда Объединенный школьный округ Лос-Анджелеса предложил дополнительное время для улучшения оценок, Скайла целыми днями работала над выполнением своих заданий, говоря себе: «Я должна сделать это для своей семьи» и своих учителей, которые «устраивали за нас драку». .Она закончила с прямыми пятерками.

Вернувшись в школу, она снова с трудом справляется с требованиями строгого расписания, которое включает в себя предварительное исчисление и AP English.

«Честно говоря, я не чувствую, что готова», — сказала она. «Из-за того двухлетнего перерыва, который у нас был, когда мы не были в кампусе, я чувствую, что потеряла много своих знаний, которые у меня были тогда», — сказала она.

Скайла Фуэнтес, ученица первого года обучения в средней школе Мендес, прибывает в кампус для прохождения теста на коронавирус.

(Аль-Сейб / Лос-Анджелес Таймс)

В течение нескольких месяцев педагоги предупреждали о разрушительных последствиях пандемии и закрытия школ для успеваемости учащихся. Но первый в своем роде анализ данных, проведенный Los Angeles Times, предлагает особенно тревожную оценку воздействия на учащихся Лос-Анджелеса, показывающую резкое падение оценок или положение ниже уровня класса в ключевых областях обучения. Особенно сильно пострадали чернокожие, латиноамериканские и другие уязвимые дети.

Анализ показал:

Разрыв в оценках, который существовал до пандемии между чернокожими и латиноамериканскими учащимися и белыми и азиатскими сверстниками, увеличился до 21 процентного пункта.
Показатели чтения в начальной школе в целом снизились на 7 процентных пунктов, в то время как разрыв между чернокожими и латиноамериканскими учащимися и белыми и азиатскими одноклассниками увеличился до 26 процентных пунктов и более.
Более 200 000 учащихся не достигают целей своего класса по математике и чтению.

Анализ выявляет проблемы, стоящие перед педагогами Лос-Анджелеса, поскольку учащиеся возвращаются в классы, сталкиваясь с беспрецедентными потребностями.

«Мы должны это исправить», — сказала член школьного совета Таня Ортиз Франклин. «Возможности, доступные для студентов, которые исторически были наиболее маргинализированы системами власти, — это именно то, на чем мы должны сосредоточиться».

Но, добавил Ортиз Франклин, система перегружена.

«Мы могли бы быть на пороге закрытия пробелов в возможностях для детей, если бы все, что нам нужно было сделать, это сосредоточиться на обучении, но поскольку мы также должны сосредоточиться на пандемии и операциях, это настоящая проблема, чтобы иметь возможность делать и то, и другое. в то же время и делать и то, и другое хорошо», — сказала она.

Пандемия по-прежнему тяжела для Скайлы. Но она намерена продолжать добиваться успехов, чтобы не отставать, когда придет ее выпускной год.

Скайла Фуэнтес, ученица средней школы Мендес в Лос-Анджелесе.

(Аль-Сейб / Лос-Анджелес Таймс)

«Это мой предпоследний год», — сказала она. «Мне просто нужно оставаться сосредоточенным».

◆

Масштабные усилия по восстановлению образования, предпринимаемые во втором по величине школьном округе страны, последовали за полутора годами беспрецедентных потрясений.

Когда школы закрылись, округ изо всех сил пытался преодолеть огромный цифровой разрыв и перейти к онлайн-обучению, в то время как семьи в некоторых из самых бедных районов города столкнулись с трудностями жизни и смерти из-за коронавируса, которые были одними из худших в стране.

Сосредоточив внимание на безопасности, округ медленнее открывал школы по сравнению с другими и использовал ограниченные преимущества правил штата, позволяющих ему возвращать уязвимых учащихся обратно в кампус. В течение нескольких месяцев ей требовалось меньше минут онлайн-обучения в режиме реального времени, чем во многих других школьных системах. Это соглашение было заключено с профсоюзом учителей, чтобы обеспечить гибкость для всех во время чрезвычайной ситуации, связанной с пандемией.

Когда в апреле округ начал открывать школы, очная посещаемость была низкой, особенно в средних школах, где учащиеся могли посещать онлайн-занятия вне кампуса.

The Times изучила данные, начиная с допандемического 2018-19 учебного года до весны 2021 года, а также предварительные данные осенней оценки.

Эти оценки включают тесты по чтению и математике «Звезда Возрождения» для учащихся средней школы, а также тесты Dibels и Edulastic для базовых тестов по чтению и математике. Чиновники округа полагаются на данные тестирования, чтобы предсказать, находятся ли учащиеся на пути к овладению навыками чтения и математики или им нужна дополнительная помощь.

«Что нас интересует, даже если это данные, которые не выглядят такими многообещающими, как нам хотелось бы, так это знать, что они прогностические и что у нас впереди есть месяцы, чтобы изменить траекторию этих данных», Элисон Йошимото-Тауэри, главный академический директор округа, сказал во время недавнего заседания правления. «Нам предстоит крутой подъем, чтобы наверстать упущенное до конца года, но мы бы предпочли знать это сейчас.

Оценки

Во всех этнических группах оценки снизились, так как учащиеся, которые ранее получали пятерки, четверки и тройки, стали получать в табелях успеваемости отметки «двойки» и «двойки».

Но у студентов, которые до пандемии отставали еще больше, наблюдалось более значительное снижение успеваемости.

Например, процент пятерок, четверок и троек, полученных латиноамериканскими студентами весной 2021 года, упал более чем на 10 процентных пунктов по сравнению с допандемическим падением 2019 года — примерно с 79% до 68%. У изучающих английский язык наблюдалось падение на 12 процентных пунктов, с 70% до 58%.

У белых и азиатских учащихся также снизились оценки, но примерно в два раза меньше, чем у латиноамериканцев. Для азиатских студентов это означает, что процент пятерок, четверок и троечников вырос с 94% осенью 2019 года до 90% к весне 2021 года. Для белых студентов он вырос с 89% до 84%.

Для чернокожих студентов падение составило около 6 процентных пунктов. Около 76% оценок, полученных осенью 2019 года, были A, B и Cs, по сравнению с 70% весной 2021 года.

Чиновники округа недавно приказали учителям продолжать предоставлять учащимся, получающим оценки D и F, дополнительные возможности для улучшения своих оценок, заявив, что традиционная политика выставления оценок «непреднамеренно увековечивает пробелы в достижениях и возможностях».

Чтение

Около 180 000 учащихся L.A. Unified, прошедших тестирование в течение 2020-21 учебного года, не достигли целей по чтению на уровне класса, при этом во время пандемии данные ухудшились, как показывают оценки.

Оценка Dibels 8 была дана почти 90% учащихся начальных классов в разные периоды учебного года, начиная с нескольких месяцев до закрытия школ и продолжая в течение 2020-21 учебного года.Оценка помогает учителям понять, насколько хорошо учащиеся овладевают навыками грамотности и нужна ли им дополнительная помощь.

В начальных классах за несколько месяцев до закрытия школ в 2019-20 учебном году около 56% всех учащихся LAUSD достигли целей по чтению на уровне своего класса. Когда их оценивали в середине 2020–2021 учебного года, который почти полностью проходил в режиме онлайн, около 49% соответствовали контрольным показателям.

Для чернокожих и латиноамериканских учащихся начальной школы, которые составляют 81% всех L.A. Единые учащиеся до пандемии примерно наполовину выполнили цели на уровне своего класса. Когда их оценивали в середине 2020–2021 учебного года, этот показатель снизился еще на 6 и 8 процентных пунктов соответственно.

В необработанных цифрах показатели за 2020–2021 годы представляют собой более 100 000 учащихся начальной школы, не достигших целей по чтению в своем классе.

Белые и азиатские учащиеся, у которых до пандемии было значительно больше шансов достичь поставленных целей в классе, наблюдали лишь постепенное снижение или практически не изменились результаты во время закрытия школ.

В конце прошлого месяца округ опубликовал предварительные результаты оценки чтения по Dibels за осень текущего учебного года. К 21 сентября тестирование прошли немногим более половины всех учащихся, и ранняя тенденция показала аналогичные цифры с дальнейшим снижением общего уровня учащихся, достигших целей на уровне класса.

У учащихся средних и старших классов, которые оценивались с помощью теста чтения «Звезда эпохи Возрождения», цифры были еще более впечатляющими.

Около 70% чернокожих и латиноамериканских учащихся были ниже среднего уровня и, вероятно, нуждались в вмешательстве.

Между тем, большинство белых и азиатских учащихся были либо на уровне класса, либо выше его.

В 2020-21 учебном году тест прошел чуть более половины всех учащихся средней школы. Однако сравнительные данные до пандемии недоступны, поскольку тест был недавно принят для удовлетворения требований штата по оценке учащихся во время пандемии.

Математика

Экзамены по математике также показали, что сотни тысяч учащихся не достигают целей для своего класса.

Математический тест Edulastic прошел почти 90% учащихся начальных классов в периоды, начавшиеся в 2020-21 учебном году, когда обучение в основном проводилось онлайн. Он также был принят округом для удовлетворения требований штата по оценке учащихся, когда другие стандартизированные тесты были отменены. Из-за этого сравнения до пандемии невозможны.

На уровне начальной школы около 21% всех учащихся, прошедших оценку к концу 2020–2021 учебного года, достигли поставленных целей.

Для чернокожих и латиноамериканских студентов, , этот показатель составил менее 18% по сравнению с примерно 43% азиатских студентов и 34% белых студентов.

В средних и старших классах более 75% чернокожих и латиноамериканцев, сдавших тест по математике «Звезда Возрождения» в конце 2020–2021 учебного года, были ниже уровня своего класса и, вероятно, нуждались в вмешательстве.

Большинство белых и азиатских учащихся учились на одном уровне или выше.

Опять же, сравнительные данные до пандемии для учащихся начальной и средней школы недоступны.

Подготовка к поступлению в колледж

В 2018-19 учебном году около 59% учащихся выполнили требования для поступления в Калифорнийский университет и Калифорнийский государственный университет. В классе 2022 года около 46% учащихся находятся на пути к выполнению требований — с разрывом в 17 процентных пунктов и более между чернокожими и латиноамериканскими учащимися, а также белыми и азиатскими учащимися. Чиновники заявили, что ожидают, что до конца года больше пожилых людей будут соответствовать требованиям.

Эксперты в области образования предупреждают, что оценки и оценки не дают полной картины способностей учащихся.Некоторые родители и профсоюз учителей Лос-Анджелеса выступили против того, что они называют переоценкой детей во время пандемии, заявив, что учителя должны сосредоточиться на обучении, а не на тестировании.

Другие говорят, что очень важно использовать данные, чтобы понять, как помочь ученикам.

«Наши дети не могут позволить себе потерять еще один год, потому что мы не знаем, с чего они начинают», — сказала Ана Понсе, исполнительный директор местной правозащитной группы Great Public Schools Now. «Некоторым из наших учеников понадобится больше поддержки, чтобы вернуться на правильный путь, чем другим ученикам.И мы можем узнать об истинном воздействии только через данные».

Директор Учебного центра Очоа Маркос Эрнандес (справа) машет рукой 13-летнему Марвину Сеспедесу (слева) после визита в дом семьи в августе.

(Фрэнсин Орр / Los Angeles Times)

Возможность перемен

Еще до того, как студенты вернулись в кампус в августе, директор учебного центра Ellen Ochoa, школы K-8 в Белле Маркос Эрнандес взял за правило навещать три семьи в день.

По меньшей мере восемь из его 1300 учеников потеряли родителей во время пандемии. Почти все ученики школы латиноамериканцы из семей с низким доходом, и они борются как никогда раньше.

Цель школы сейчас — поскольку она распространяется на весь округ — состоит в том, чтобы «ускорить обучение», а не исправить, сказал Эрнандес. То есть учителя должны продолжать преподавать стандарты для своего класса, обращая внимание на то, что было упущено в предыдущих классах, когда это необходимо для завершения работы на уровне класса.

Этот подход направлен на предотвращение дальнейшего отставания учащихся.

«Вот что дает им справедливость», — сказал Эрнандес. Но, добавил он, это будет непросто.

«В некотором смысле это будет сложнее, чем выключение», — сказал он.

Директор Учебного центра Очоа Маркос Эрнандес (слева) навестил на дому 13-летнего Марвина Сеспедеса и его мать Майкель Моралес, чтобы помочь им подготовиться к возвращению в кампус.

(Фрэнсин Орр / Los Angeles Times)

«Нам нужно, чтобы наши ученики освоили стандарты того, к чему они приходят, и в то же время они должны получать дополнительную поддержку», — сказал Эрнандес. — Это вызов, да?

С дополнительным бюджетом в этом году, который примерно вдвое больше, чем в предыдущие годы, он говорит, что деньги не помеха.

«Я не могу сказать вам, что у меня не было денег, чтобы сделать то, что мне нужно было сделать, чтобы мои ученики преуспели», — сказал он.

Но педагоги все еще испытывают давление. В дополнение к попыткам воспитать учащихся в учебе, школьным чиновникам также поручено следить за сложными и трудоемкими протоколами безопасности.

«Мы должны управлять всеми случаями, отслеживанием контактов, тестированием… скринингом, дезинфекцией и так далее. И мы вакцинируем персонал и вакцинируем студентов», — сказал он.

В то же время, добавил он, «у нас должен быть агрессивный учебный план, который мы предлагаем нашим ученикам».

«Мы не можем подойти к концу года и сказать: «Да, мы смогли провести тестирование и вакцинацию, и у нас все еще есть пробел для наших учеников», — сказал Эрнандес. «Мы должны подойти к концу года и сказать: «Да, мы сохранили их в безопасности, но также посмотрите, насколько они выросли в учебе». Это должно быть нашим императивом».

В этом году бюджет округа составил рекордные 20 миллиардов долларов, включая миллиарды в фонды помощи COVID-19.

В рамках своих усилий по устранению пробелов в обучении было выделено 125 миллионов долларов для повышения успеваемости чернокожих учащихся, часть из которых будет использована для дополнительной поддержки и вмешательства, направленных на устранение академических пробелов в чтении и математике. Кроме того, были выделены сотни миллионов на развитие школ для детей с высокими потребностями.

Он также выделил 45 миллионов долларов на репетиторство, которое, как все чаще подчеркивают некоторые эксперты в области образования, особенно эффективно помогает учащимся с недостаточным уровнем обеспеченности, когда это делается высококвалифицированными преподавателями, которые регулярно работают один на один или с небольшими группами учащихся. .

Должностные лица LAUSD заявили, что у них нет общеокружных данных о количестве учеников, которые в настоящее время получают репетиторство, поскольку управление программами осуществляется на школьном уровне.

Должностные лица также выделили 300 миллионов долларов на школьные программы по математике и обучению грамоте в рамках программы Primary Promise, которые предлагают небольшим группам из трех-пяти учащихся ежедневные занятия по 30 минут.По словам районных чиновников, пилотная программа чтения, предложенная в прошлом году, привела к значительному улучшению навыков чтения.

Школы с более высоким процентом учащихся, не отвечающих контрольным показателям на уровне класса, получили больше денег для найма интервенционных учителей.

«На самом деле мы удваиваем ставку», — сказал Йошимото-Тауэри. «Мы не даем в каждую начальную школу учителя чтения. Некоторым школам мы даем два. А в некоторых школах два учителя чтения и учитель математики. И все это направлено на то, чтобы не получать такие же данные, как до пандемии.

«Я действительно думаю, что мы в долгу перед студентами и сообществами, которые исторически были недостаточно обслуживаемыми, и нам нужно думать, работать и достучаться по-другому», — добавила она.

Даже при изобилии денег округ до сих пор сталкивается с нехваткой учителей по всему штату и пытается заполнить более 600 педагогических вакансий, почти половина из которых приходится на школы с высокими и самыми высокими потребностями. В программе Primary Promise есть сотни вакансий учителей.

Мигель Домингес из правозащитной группы Community Coalition сказал, что его воодушевляют некоторые шаги, предпринятые округом, такие как выделение дополнительных средств школам с самыми высокими потребностями, но он все еще ждет, чтобы увидеть, далеко ли пойдут эти действия. достаточно, чтобы значительно повысить успеваемость.

«У нас есть очень историческая возможность, — сказал Домингес. «И на самом деле речь идет не о том, как нам вернуться к нормальной жизни, а о том, как нам стать лучше? Если бы мы приняли эти решения о справедливости до COVID, то многие семьи не оказались бы в тех ситуациях, в которых они находились».

Тристан Гамбоа собирает учебники для выпускного класса средней школы Авраама Линкольна.

(Аль-Сейб/Лос-Анджелес Таймс)

Для таких учеников, как 17-летний Тристан Гамбоа, этой осенью приоритетом является улучшение успеваемости.Выпускница, мечтающая поступить в университет штата Калифорния, она яростно работает над тем, чтобы наверстать упущенное из-за закрытия школ.

Тристан закончила первый год дистанционного обучения со средним баллом 1,6. Этим летом она записалась на два очных занятия и преуспела, получив пятерки по обоим.

Теперь она вернулась в кампус, где учится в старших классах средней школы Линкольна в Линкольн-Хайтс, и полна решимости продолжать улучшать свой средний балл перед поступлением в колледж. Но это тяжелая работа, ведь до семестра осталось всего пару месяцев.

«Я никогда не видела столько работы», — сказала она.

Ада Мендоса входит в число многих родителей, которые обеспокоены и говорят, что их дети срочно нуждаются в помощи. Ее 8-летний сын отлично учился в первом классе, когда школы закрылись.

Сейчас он учится в третьем классе — время, когда педагоги говорят, что для учащихся крайне важно научиться хорошо читать, — и Мендоса видит глубокую пустоту в своем обучении.

«Я уложила его писать, а он не помнит своих писем», — сказала она.«Я прошу его читать, а он говорит, что не может вспомнить, как.

«Сейчас нам нужна помощь», — сказала она.

Моя жизнь иммигранта без документов

Моей первой проблемой был язык. Хотя я выучил английский на Филиппинах, я хотел избавиться от акцента. В старших классах я часами смотрел телевизор (особенно «Фрейзер», «Обустройство дома» и повторы «Золотых девочек») и фильмы (от «Славных парней» до «Энн из Зеленых Мезонинов»), ставя видеокассету на паузу. попытаться скопировать то, как разные персонажи произносят свои слова.В местной библиотеке я читаю журналы, книги и газеты — все, что угодно, лишь бы научиться лучше писать. Кэти Дьюар, моя школьная учительница английского языка, познакомила меня с журналистикой. С того момента, как я написал свою первую статью для студенческой газеты, я убедил себя, что то, что мое имя напечатано — пишу по-английски, беру интервью у американцев — подтверждает мое присутствие здесь.

Споры о «нелегалах» усилили мои опасения. В 1994 году, всего через год после моего бегства с Филиппин, губернатор Пит Уилсон был переизбран отчасти из-за его поддержки Предложения 187, которое запрещало иммигрантам без документов посещать государственные школы и пользоваться другими услугами.(Позже федеральный суд признал закон неконституционным.) После моей встречи в D.M.V. в 1997 году я стал более осведомленным об антииммигрантских настроениях и стереотипах: они не хотят ассимилироваться, они истощают общество. Не обо мне говорят, говорил я себе. У меня есть что внести.

Для этого мне нужно было работать, а для этого мне нужен был номер социального страхования. К счастью, дедушка уже успел раздобыть для меня один. Лоло всегда заботилась обо всех в семье. Он и моя бабушка легально эмигрировали в 1984 году из Замбалеса, филиппинской провинции с рисовыми полями и бамбуковыми домами, вслед за сестрой Лоло, которая вышла замуж за американца филиппинского происхождения, служившего в американской армии. Она попросила своего брата и его жену присоединиться к ней. Когда они добрались сюда, Лоло подал прошение, чтобы двое его детей — моя мать и ее младший брат — последовали за ними. Но вместо того, чтобы упомянуть, что моя мать была замужней женщиной, он назвал ее незамужней. Легальные резиденты не могут ходатайствовать о своих женатых детях.Кроме того, Лоло не любила моего отца. Он не хотел, чтобы он тоже пришел сюда.

Но вскоре Лоло занервничала из-за того, что иммиграционные власти, рассматривающие петицию, обнаружат, что моя мать замужем, и тем самым лишат ее шансов приехать сюда, а также шансов моего дяди. Поэтому он отозвал ее прошение. После того, как мой дядя легально приехал в Америку в 1991 году, Лоло попыталась привезти сюда мою мать по туристической визе, но ей не удалось ее получить. Именно тогда она решила послать меня. Моя мать сказала мне позже, что она полагала, что скоро последует за мной.Она никогда этого не делала.

«Дядя», который привел меня сюда, оказался койотом, а не родственником, как потом объяснил мой дед. Лоло наскрестил достаточно денег — в конце концов я узнал, что это была огромная сумма для него — 4500 долларов, — чтобы заплатить ему за то, чтобы он переправил меня сюда под вымышленным именем и поддельным паспортом. (Я никогда больше не видел паспорт после полета и всегда предполагал, что его хранил койот.) После того, как я прибыл в Америку, Лоло получила новый поддельный филиппинский паспорт, на этот раз на мое настоящее имя, украшенный поддельной студенческой визой, в дополнение к мошеннической грин-карте.

Используя поддельный паспорт, мы пошли в местное отделение Управления социального обеспечения и подали заявление на получение номера и карты социального страхования. Это был, я помню, быстрый визит. Когда карточка пришла по почте, в ней было мое полное, настоящее имя, но также было четко указано: «Действительна для работы только с И. Н.С. авторизация».

Домашняя страница – Школьный округ округа Палм-Бич

Департамент выбора и выбора карьеры
Наша миссия
образовательные решения, ведущие к послесреднему образованию и выбору карьеры, чтобы конкурировать в сегодняшнем глобальном обществе, управляемом технологиями.
Наше видение
Наше видение состоит в том, чтобы выпускники были подготовлены к требованиям 21-го века.
Школьный округ округа Палм-Бич. на основе расы, цвета кожи, национального происхождения, пола или сексуальной ориентации, семейного положения, возраста, религии, инвалидности, генетической информации, гендерной идентичности или самовыражения или любых других характеристик, запрещенных законом.Школьный совет также обеспечивает равный доступ к бойскаутам и другим определенным молодежным группам.
Школьный округ округа Палм-Бич предлагает следующие профессиональные и технические программы, в том числе профессиональные академии, в которых учащиеся могут получить отраслевую сертификацию. Для получения дополнительной информации, а также списка классов посетите страницу «Программы обучения».
Незнание английского языка не будет препятствием для поступления и участия. Округ может оценить способность каждого учащегося воспользоваться определенными программами с помощью вступительных тестов и консультаций и, при необходимости, предоставить услуги или направления для лучшей подготовки учащихся к успешному участию.
Испанский
Declaración sobre la No-Discriminación
El Distrito Escolar del Condado de Palm Beach запретить дискриминацию в допуске, acceso o empleo en sus programas y actividades basándose en la razor сексуальное, estado гражданское, edad, религия, discapacidad, información genética, identidad o expresión del género o cualquier otra característica prohibida por la ley. La Junta Escolar también Proee Acceso Equitativo Boy Scouts Y A Otros Grupos несовершеннолетних Designados.
El Distrito Escolar del Condado de Palm Beach of Rece Programas Técnicos y Professionales, incluyendo las academias de carreras en las que los estudiantes pueden obtener la certificación Industrial, Visiten la página de los Programas de Estudio для получения большей информации, así de como классы.
La falta de conocimientos del idioma inglés no será una barrera para la admisión y la participación. El Distrito puede evaluar la capacidad de Cada estudiante para beneficiarse de los programas específicos a través de pruebas de colocación y consejería, y si es necesario, proporcionará servicios o referencias para preparar mejor los estudiantes para una participación exitosa.
CREOLE
DEKLARASVON KONT DISPRIMIMINASYON

KOMITE Dirijan Distribi Lekòl Rejyon Palm Beach, Флорид, Entèdi Diskriminasyon Pandan Admisyon Oswa Pou Gen Aksè, Oswa Travay NAN PWOME AK AKTIVITE Li YO, SOU BAZ RAS, KOULE, NASYOLITE, СЕКС oswa oryantasyon seksyèl, kondisyon matrimonyal, laj, relijyon, andikap, enfòmasyon jenetik, ekspresyon Preferans oswa idantite seksyèl, oswa nenpòt lòt karakteristik lalwa entèdi. Komite Dirijan Distri Lekòl Ia Bay Aksè Legal tou ak oganizasyon Eskout pou ti gason yo ak lòt kalite gwoup jenn yo idantifye.
Distri Lekòl Rejyon Palm Beach ofri pwogram teknik ak karyè, tankou akademi pou karyè yo kote elèv yo kapab jwenn sètifika endistriyèl. Pou plis enfòmasyon ak pou w jwenn yon lis klas yo, vizite paj pwogram yo .
Si w pa papal anglè byen sa pa pan anpeche w patisipe. Distri a kapab evalye kapasite chak elèv pou benefisyeplasman apati tès oswa konsèy, epi si nesesè li kapab Bay rekòmandasyon oswa sèvis pou byen prepare elèv yo pou patisipe ak siksè.
Португальский
Португальский
aviso de proibição à dibraminaço
o Conselho Escolar do Condado de Palm Beach, Flóda, Proíbe Dibranianção Na Ambsisso, Acesso Ou Contratação de Pessoal EM SEUS Programas E Atividades Com Base Na Raça, Cor, NacioniveDade , секс или сексуальная ориентация, гражданское состояние, idade, религия, дефицит, информационная генетика, identidade ou expressão de gênero ou qualquer outra característica proibida por lei.O Conselho Escolar do Condado de Palm Beach tambem fornece acesso igualitário aos escoteiros (бойскауты) и outros grupos de jovens designados.
Добавить комментарий Отменить ответ
Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *
Комментарий *
Имя *
Email *
Сайт

Навигация по записям
Previous post: Знайка игры: Знайка — развивающие игрушки и игры для раннего развития
Next post: Зима 1 зима 2: Урок + презентация “Музыкальный календарь. Зима”; 2 класс – К уроку – Искусство: ИЗО, МХК, музыка