Аппликация на тему театр в старшей группе: Конспект НОД по художественно-эстетическому развитию (аппликация) для группы детей с ТНР по теме недели “В гостях у сказки”(Писатели Южного Урала). Тема конспекта “Рукавичка”

Содержание

Проект «Театр для всех!»

Краткосрочный проект для средней группы детского сада «Театр для всех!»

Авторы проекта: Журавлёва Татьяна Евгеньевна и Ершова Светлана Владимировна, педагоги детского сада N22 «Загадка» г. Северодвинск.

Тип проекта:

Практико-ориентированный, краткосрочный.

Возраст:

Дети 4-5-го года жизни (средняя группа детского сада).

Проблема:

Внешний интерес детей и родителей к театру и театральной деятельности.

Обоснование проблемы:

1. Недостаточное внимание родителей и детей к театру.
2. Не сформированы умения детей в «актёрском мастерстве».
3. Поверхностные знания родителей о разных видах театра в детском саду и применении для обыгрывания с детьми.

Цель:

Формирование у детей и родителей интереса к театру и совместной театральной деятельности.

Задачи:

1.Пробудить интерес детей и родителей к театру.
2.Привить детям первичные навыки в области театрального искусства (использование мимики, жестов, голоса, кукловождение).


3.Заинтересовать родителей в приобретении, изготовлении разных видов театра и дать сведения о способах обыгрывания дома с детьми.

Выполнение проекта:

В начале и в конце проекта воспитателями был проведён опрос родителей «Играете ли Вы с ребёнком дома в театр?» и исследовательское наблюдение детей «Самостоятельная театрализованная деятельность детей в детском саду!»

Решение поставленных задач с детьми:

Просмотр музыкального, кукольного спектакля: «Путешествие тигрёнка» (Театр – студия «Сказ») и беседа об увиденном.
Проведение экскурсии в Драматический театр с посещением гримёрной артиста, сцены, зала, раздевалки, фойе, склада реквизита, музея и т. д.
Презентация для детей разных видов театра «Путешествие Колобка!».
Активное использование в совместной деятельности с детьми разных видов театра.
Обыгрывание этюдов, потешек, мини-сценок и т. д. в индивидуальной работе.
Создание игровой среды для самостоятельной театральной деятельности детей в детском саду (изготовление театров, билетов; подбор музыки, реквизита).


Репетиции с детьми для дальнейшего показа в музыкальном зале настоящим зрителям: детям и родителям.

Решение поставленных задач с родителями:

Наглядная информация для родителей: папка «Театр для всех» с описанием истории театра, его видов, мастер – класс по изготовлению театров.
Аншлаг спектаклей для детей в городе, драматическом театре с приглашением посетить и сделать фотографии запоминающих встреч с театром.
Выставка- презентация разных видов театра «Поиграйте с нами!» (рассматривание театров, варианты их изготовления, кукловождения).
Репетиции спектакля для детей «Маша и медведь» с помощью авторского прихваточного театра.
Изготовление в группу новых видов театра.

Решение поставленных задач с детьми и родителями:

Дружеская встреча, посвящённая Всемирному дню театра 27 марта!

(В ходе встречи были показаны детьми варианты обыгрывания разных произведений: сказка «Репка», потешка «Сидит белка на тележке…», мини–сценка «Петрушка и ёж», этюд « Молчок».

Родители показали для детей сказку «Маша и медведь»).

Результат проекта

Участие в проекте 78% семей группы.
Родители и дети познакомились с историей театра, его видами, способами изготовления и обыгрывания.
При проведении опроса в конце проекта «Играете ли Вы с ребёнком дома в театр?», возросло желание родителей заниматься театральной деятельностью дома с детьми, посещать театр.
Многие родители приобрели и изготовили для домашнего использования театры.
Увлечённое использование театрального центра детьми в группе в самостоятельной деятельности и хорошие показатели «актёрского мастерства» для детей 4 – 5 лет.
Фотоотчёт проекта « Театр для всех!».
Слова благодарности в тетради отзывов и предложений!

Обыгрывание этюда, потешки, мини-сценки в индивидуальной работе

Этюд по стихотворению А. Бродского «Новичок»

В детский сад пришёл Молчок.
Очень робкий новичок.

Он сначала был не смел.
С нами песенок не пел.
А потом, глядим привык:
Словно зайка скок да прыг!
До чего ж я осмелел.
Даже песенку запел!
(песенка)

Потешка

Сидит белка на тележке,
Продаёт она орешки:
Лисичке -сестричке,
Заиньке усатому,
Мишке толстопятому,
Волчонку зубастому,
Петушку горластому,
Кукареку!

Мини-сценка по стихотворению Л. Корчагиной

Был бы ёж ты хорош,
Только в руки не возьмёшь!
Нехорош? Ну и что ж!
Без иголок я не ёж!

Игра- драматизация «Кошки – мышки!»

Эта ручка – Мышка,
Эта ручка – Кошка,
«В кошки – мышки поиграть,
Можем мы немножко».
Мышка лапками скребёт,
Мышка корочку грызёт.
Кошка это слышит
И крадётся к Мыши.
Мышка, цапнув Кошку,
Убегает в норку.
Кошка всё сидит и ждёт,
«Что же Мышка не идёт?»

Сказка «Репка»

Жили были дед, баба , да внучка! Вот раз баба с внучкой пошли кашу варить. А дед решил репку посадить!

Дед:

Пойду-ка я, посажу репку! Расти, расти, репка, сладкá! Расти, расти, репка, крепкá! Вот и выросла репка, сладкá, крепкá, большая-пребольшая.

Дед:

Пора репку из земли тянуть!

Тянет, потянет, а вытянуть не может! Позвал Дед бабку!

Дед:

Бабка иди помогать, репку тянуть!

Бабка:

Иду, иду, сейчас помогу!

Бабка за дедку, дедка за репку…

Вместе:

Тянем, потянем, вытянуть не можем.

Позвала Бабка внучку.

Бабка:

Внучка, беги нам помогать, репку тянуть!

Внучка:

Бегу, бегу, Вам помогу!

Внучка за бабку, Бабка за дедку, дедка за репку…

Вместе:

Тянем, потянем, вытянуть не можем.

Позвала Внучка Жучку.

Внучка:

Жучка, помоги нам репку тянуть!

Жучка:

Гав-гав, помогу, уже к вам бегу!

Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку…

Вместе:

Тянем, потянем, вытянуть не можем.

Позвала Жучка

Жучка:

Кошка, помоги, с нами репку потяни!

Кошка:

Мяу – мяу, к вам на помощь иду!

Кошка за Жучку, Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку. ..

Вместе:

Тянем, потянем, вытянуть не можем.

Позвала Кошка мышку.

Кошка:

Мышка, где ты, к нам беги, помоги!

Мышка:

Пи-пи-пи, уже спешу, вам всем помогу!

Мышка за кошку, кошка за Жучку, Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку…

Вместе:

Тянем, потянем — и вытянули репку.

Все остались довольны и счастливы! Дружно репку из земли вытащили! Теперь кашу из репки бабка сварит вкусную да сладкую! А сказке конец, а кто слушал молодец!

Скачать краткосрочный проект для средней группы «Театр для всех!»

Наши работы | МБДОУ МО Г.КРАСНОДАР “ДЕТСКИЙ САД № 46”

5 группа “Готовимся к Новому году” 20.12.2021г.

Приближается замечательный праздник – Новый год.  После прогулки по парку, малыши принесли в группу сосновые шишки. Было решено, что из этих шишек можно сделать новогодний венок. Ребята с удовольствием красили шишки гуашью. Когда шишки высохли, мы их собрали в красивый новогодний венок.

Воспитатели 2 младшей группы №5: Ольга Георгиевна, Екатерина Сергеевна

16 группа “Транспорт для путешествий” 18.11.2021г.

Ребята 16 группы говорили о путешествиях. Рассуждали на каком виде транспорта люди совершают путешествия и что можно увидеть, когда смотришь в окно. Например, проезжая мимо гор, на лугу паслись овечки. Поэтому  ребята нарисовали транспорт на котором можно совершить путешествие, и овечек пасущихся возле гор на лугу.

воспитатели группы: Марина Леонидовна, Арина Васильевна

6 группа Аппликация ” Буклет из осенних листьев”

На прогулке ребята 6 группы собирали осенние листья различные по форме и окраске, вернувшись в группу , учились холодной сушке листьев между страницами книг. Из этих засушенных листиков дети выполнили аппликацию. Этот вид деятельности развивает фантазию и воображение малыша!

Воспитатели группы: Елена Михайловна , Ксения Сергеевна.

9 группа “Синичкин день” 15.11.2021г.

Воспитанники 9 группы отметили Синичкин день. Узнали о зимующих птицах. Посмотрели познавательный видеоролик. И сделали коллективную  аппликацию.

Воспитатели группы: Алёна Александровна, Наталия Петровна

7 группа “Неделя добра” 15.11.2021г.

Формировать у детей ценностные представления о добре и зле; обучать способам и формам выражения доброты друг к другу, родным, окружающим людям, животным, природе; совершенствовать коммуникативные навыки ( умение выслушивать товарищей, высказывать свое мнение ), навыки культурного общения со взрослыми и сверстниками; воспитывать доброжелательные отношения друг к другу, желание и умение работать сообща, оказывать друг другу помощь. С ребятами проведены беседы, рассмотрены картины на заданную тему. Занятие лепка. “Цветик-семицветик”.

Воспитатели группы: Наталья Викторовна, Валентина Анатольевна

5 группа “Осенний листопад” 19.10.2021г

Наступила пора золотой осени…Понаблюдав за красотой осенней природы, листопадом, яркими желтыми и красными листьями,  малыши 5 группы выполнили коллективную работу в разных нетрадиционных техниках “Осенний листопад”.

Воспитатели: Олеся Георгиевна, Ольга Георгиевна

11группа выставка поделок “ДАРЫ ОСЕНИ” 04.10.2021

 На деревьях листьев мало.
На земле — невпроворот.
Из лоскутьев одеяло
На прощанье осень шьёт.

Воспитанники совместно с родителями изготовили поделки из природного материала (каштаны, семечки, осенние листья..)

Воспитатели группы: Елена Васильевна

5 группа “Наш город”  коллективная работа 28.09.2021

К Дню рождения города Краснодара воспитанники 5 группы принесли семейные фотографии, на которых они запечатлены в любимых местах родного города.

Малыши помогали воспитателям в изготовлении стенгазеты “Наш город”.

Воспитатели группы: Ольга Георгиевна, Олеся Георгиевна

“НАШЕ НАСТРОЕНИЕ”. 5 группа 28.09.2021
НАШИ  МАЛЫШИ ПРИВЫКЛИ  ХОДИТЬ В ДЕТСКИЙ САД И МЫ РЕШИЛИ НАРИСОВАТЬ НАШЕ НАСТРОЕНИЕ ВЕСЕЛЫМИ ЦВЕТНЫМИ ЛАДОШКАМИ. РЕБЯТА ВЫБИРАЛИ КРАСКУ, КОТОРАЯ СООТВЕТСТВОВАЛА ИХ НАСТРОЕНИЮ ОТ ПРЕБЫВАНИЯ В ДЕТСКОМ САДУ. ПОЗЖЕ МЫ ВМЕСТЕ ПОЛЮБОВАЛИСЬ ЯРКИМ ВЕСЕЛЫМ СОЛНЫШКОМ, ТАКИМ КАК НАШЕ НАСТРОЕНИЕ!

Воспитатели группы: Ольга Георгиевна, Олеся Георгиевна

С днём семьи, любви и верности! Младшая группа №3 10.07.2021

Семья – нашей жизни надежный оплот,
Что в детстве и в старости нас бережет.
Семья – на любви построенный дом,
Пусть радость и счастье царствуют в нем!

Ребята 3 группы, готовясь к празднику, сделали открытки своими руками вместе с воспитателем, которая стала дорогим подарком их любимым людям – родителям. И конечно изготовили символы праздника – ромашку, в которой утром нашли сюрприз для себя.

Воспитатели: Ася Викторовна, Ольга Александровна

Май 8 гр. 20.05.2021г. “Свойства морской воды”

Ребята 8 группы изучали свойства морской воды.  С помощью эксперимента с водой и солью мы выяснили,  что морская вода более плотная,  поэтому в ней предметы не тонут.  А затем,  смешивая гуашь,  нарисовали кусочек моря,  создавая красивый узор с помощью соли.

Воспитатели: Анна Васильевна, Мария Александровна

Май 12.05.2021г. 7 гр. “Голубь Мира”

Наши белые голуби  олицетворяют послание всем людям с призывом жить в мире, дружбе и взаимопонимании, а также как знак Великой Победы и благодарности солдатам, благодаря которым наша страна одержала эту Великую Победу!

Воспитатели: Наталья Викторовна, Валентина Анатольевна

Апрель 06. 04.2021г.  6гр.  Наши наблюдения 

Прошло немного времени, как ребята подготовительной группы №6, посадили огород. Дети каждый день наблюдают и ухаживают за ростом растений, и результат не заставил себя ждать. Взошли семена цветов бархатцев, наша фасоль неплохо подросла, на веточках березы распустились листочки и появились маленькие сережки. Лук выпустил зеленые перья, дети измеряли их при помощи линейки. Свои наблюдения и заметки, дети фиксируют в дневнике исследований. В этот раз мы с ребятами начали рассаживать рассаду цветов, что вызвало у них особый интерес, каждому хотелось посадить маленький росток этого растения. Пополнили огород, посеяв семена укропа. Продолжаем ухаживать и наблюдать.

Воспитатели группы Елена Михайловна, Татьяна Владимировна

Март 29.03.2021г. 3 группа “Весенние окошки”

Весна –  прекрасное время года! Ребята помогли украсить окошки своей группы к этому времени года.  Они с удовольствием  взялись за предложенные  задания и с большим интересом наблюдали за полученным результатом.   С помощью этой работы дети учатся не только видеть и радоваться окружающей их красоте, но и принимать участие в изменении обычных вещей в необычную красоту.

Воспитатели: Ася Викторовна, Ольга Александровна

Март 29.03.2021г. 3 группа “Театрализованная деятельность”

Во время изучения темы «Театр»,  ребята попробовали свои силы в роли артистов и рассказчиков.  Они  обыграли свои любимые сказки с помощью различных видов театров. Детям, оказалось, интересно быть не только слушателями, но и играть с любимыми персонажами сказок.

Воспитатели группы : Ася Викторовна, Ольга Александровна

Март 29.03.2021г. 6 группа “Книжкина неделя”

В рамках тематической недели «Книга – мой друг», ребята подготовительной группы №6, изготовили книжки- малышки, быстро, легко и с интересом  сплели закладки  для книг из полосок бумаги, нарисовали иллюстрации к  своим любимым сказкам. Тематическая неделя о книгах  в детском саду, проводится  с целью воспитания любви и бережного отношения к книгам, развития познавательного интереса у детей. Каждая из них открывает нам путь в удивительную страну. Страну, которой нет ни на одной карте мира – страну Читалию.

Воспитатели группы Елена Михайловна, Татьяна Владимировна

 

Март 26.03.2021г. 5 группа “Подснежники”

В этом году весна в нашем регионе задерживается.  Ребята нашей группы  решили помочь весне скорее наступить.  Что скорее поможет весне? Конечно первые цветы – подснежники.  Мы сделали весеннюю композицию в технике аппликации. Ребята самостоятельно обводили трафареты, вырезали все детали и получили в результате замечательные работы.

Воспитатели: Ольга Георгиевна, Олеся Георгиевна

Март 25.03.2021г 5 группа “Украшаем тарелки”

     В  нашей группе прошла неделя, посвященная миру искусства.  Ребята знакомились с различными жанрами искусства. Познакомились с великими русскими художниками и их картинами, написанными в различных жанрах. Так же с таким видом искусства, как скульптура,  декорирование. Себя решили  попробовать в умении оформлять в технике «декупаж» декоративных тарелочек.  Ребятам понравилось это занятие, и мы будем продолжать декорировать предметы в этой технике.

Воспитатели группы 5:  Ольга Георгиевна, Олеся Георгиевна

Март 25.03.2021г. 6 группа 

Ребята подготовительной группы 6 во время свободной деятельности выполнили аппликацию с элементами рисования “Мой добрый кашалот”

Воспитатели: Татьяна Владимировна, Елена Михайловна

Март 25.03.2021г. 4 группа “Неделя любимой книги”

4 группе прошла неделя любимой книжки .Ребята с удовольствием рассказывали о любимых сказочных персонажах.Изготовили закладку методом оригами “Сказочный зайчик”.Поиграли в сюжетно – ролевую  игру айболит для книжки.

Воспитатели: Нина Павловна, Ксения Сергеевна

Март 24. 03.2021г. 6 группа “Лекарственные  растения”

С 15 по 19 марта у ребят подготовительной  группы №6 прошла  тематическая неделя «Лекарственные растения». Воспитанники рассматривали энциклопедии о растениях, с помощью презентации самостоятельно рассказывали о знакомых для них лекарственных растениях и их целебных свойствах.Нарисовали рисунки по данной теме.

Воспитатели группы Елена Михайловна, Татьяна Владимировна

 

Март 23.03.2021г.  6 группа Огород на подоконнике”
Весна –  это время, когда всё растёт и цветёт. Больше солнца, больше света и  больше тепла. Это то, что необходимо для растений. И чтобы дети имели представление о том, что необходимо для растений, и обеспечить более глубокие знания ребят, мы  начали с эксперимента- «Наблюдение за луком», где были созданы различные условия для роста растения. Сделали зарисовки в календаре наблюдений, также ребята наблюдают за семенами фасоли , веточками березы, посеяли семена цветов. День за днём внимательно наблюдая и ухаживая за растениями, дети  подготовительной группы №6 получают огромную радость от увиденного первого росточка .  Продолжаем наблюдать.

Воспитатели: Елена Михайловна, Татьяна Владимировна

Март 12.03.2021г. 6 группаЗначение конструирования в развитии детей”

Одним из наиболее любимых занятий  детей нашей подготовительной группы №6, является конструирование. Конструирование позволяет ребенку творить свой собственный неповторимый мир. Все формы конструктивной деятельности ребенка дошкольного возраста имеют большое значение в подготовке детей к школе,развитию у них мышления, памяти, воображения, способности к самостоятельной поисковой и творческой деятельности.

Воспитатели Елена Михайловна , Татьяна Владимировна

Февраль 19.02.2021г. 10 группа “Рисунок на 23 февраля”

Детский рисунок на 23 февраля – лучший подарок папе , дедушке или брату от ребёнка. Тематическая иллюстрация, нарисованная карандашом или красками, обрадует мужчину в торжественный праздник и ещё долго будет согревать теплом детских рук!!

Воспитатели: Людмила Леонидовна, Екатерина Сергеевна

Февраль 18.02.2021г. 9 группа “Рода войск”

Сегодня мы с нашими воспитанниками рассматривали альбом «Рода войск».  Ребята расширили свои представления о Российской армии, познакомились с различными родами войск и их предназначением. А также побеседовали о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность. А потом ребята занялись конструированием самолета из картона и бросового материала. Работы получились замечательные!

Воспитатели: Наталия Петровна, Алёна Александровна

            

Февраль 17.02.2021г. 9 группа “Что мы знаем о зиме?”

Зима – чудесное время года! В этом году она балует нас снегом и морозом. Прекрасна зима и тем, что развивает фантазию, воображение. Когда смотришь на эту белоснежную красоту, хочется творить и творить. В нашей группе мы предложили своим воспитанникам и их родителям принять участие в выставке творческих работ «Что мы знаем о зиме». На выставке были представлены оригинальные и интересные работы.  Для их изготовления применялись самые разные материалы: вата, веточки деревьев, фоамиран, пенопласт, пластилин, бумага, ватные палочки, ленты, шерстяные нитки, бусинки. Все участники приложили максимум фантазии, творчески и с выдумкой создали чудесную историю своими руками. Мы выражаем благодарность детям и их родителям, принявших активное участие в выставке.

Воспитатели: Наталия Петровна, Алёна Александровна

Январь 26.01.2021г. 6 группа “Что мы знаем о зиме?”

Прекрасное время года – зима! Замечательна она и тем, что пробуждает фантазию, воображение. В нашей, 6 группе , дети вместе с родителями приняли активное участие в конкурсе «Что я знаю о зиме». Цель данной выставки: создание необходимых условий для творческой активности всех участников, содействие укреплению связей детского сада и семьи, создание праздничной волшебной атмосферы. Мы благодарим родителей, принявших активное участие в конкурсе.

Воспитатели группы: Елена Михайловна, Татьяна Владимировна.

Январь 19.01.2021г. 6 группа “Макет подводный мир”

В соответствии с ФГОС ДО,предметно- развивающая среда в группе должна быть насыщенной, трансформируемой,  вариативной,доступной и безопасной. В нашей подготовительной группе №6 уже есть макеты: “Пустыня”, “Арктика”и “Уголок леса”. Макет леса можно менять в соответствии с изменениями времен года. Сейчас наш уголок по ознакомлению с окружающим, пополнился макетом “Подводный мир”. Данный материал позволит детям, расширить кругозор о морских обитателях, об их образе жизни.

Воспитатели группы Елена Михайловна,  Татьяна Владимировна.

Январь 11.01.2021г. 5 группа “Что мы знаем о зиме?”

В нашей, 5 группе, ребята вместе с родителями приняли участие в выставке творческих работ «Что я знаю о зиме?». Это стало уже традицией. С наступлением зимних дней, наши родители и дети начинают продумывать идеи поделок. Каждый год поделки бывают разнообразные. Этот год не стал исключением. Все семьи постарались на славу.

Воспитатели группы: Ольга Георгиевна, Олеся Георгиевна.

Декабрь 22.12.2020г. 6 группа “Украшаем ёлочку”

Украшение елки в детском саду – это не только создание радостной   атмосферы в группе и дань традициям, но и интересная, познавательная деятельность. Ребята 6 группы с большим воодушевлением украшали зеленую красавицу, а украсив, они увидели результат совместного творчества – нарядную красавицу елочку  и были очень рады! И продолжают с большим нетерпением  ждать в гости Деда Мороза!

 Воспитатели группы: Елена Михайловна, Татьяна Владимировна

Декабрь 12.12.2020г. 6 группа “Новогодние игрушки”

Новый год – самый любимый праздник у взрослых и детей. Перед Новым годом просыпается сильное желание сделать новогодние украшения своими руками. Ведь так хочется верить в чудеса, создать волшебную атмосферу в группе. Непременным атрибутом Нового года является елка. Её принято украшать игрушками, поэтому мы с нашими воспитанниками изготовили несколько таких игрушек, что доставило ребятам огромное удовольствие от результата выполненной работы. И конечно же дети с нетерпением ждут Деда Мороза, ждут подарков и чудес!

        Воспитатели группы Елена Михайловна, Татьяна Владимировна

Декабрь 11.12.2020г. 4 группа “Зимний пейзаж”

Изображение “Зимнего пейзажа” способствует развитию у детей эстетического восприятия цвета,его тональности.Формирует умение устанавливать связь между настроением живописного произведения и его цветового решения.Дети учатся смешивать краски и получать новые оттенки с помощью белой краски,также учатся замечать изменения цвета в природе в связи с изменением погоды.

                           Воспитатели: Нина Павловна, Ксения Сергеевна

Декабрь 08. 12.2020г. 5 группа “Покормите птиц зимой”

По сложившейся традиции в 5 группе, осенью на участке мы с ребятами развешиваем кормушки для птиц. Прежде чем начинать наполнять кормушки кормом, мы с ребятами уточнили, чем птиц можно кормить. Каждый день ребята приносят в сад зерно, семечки, тертое яйцо и кусочки хлеба. С наступлением холодов воробьи, синички и голуби стали постоянными гостями в нашей птичьей столовой.

                         Воспитатели группы: Ольга Георгиевна, Олеся Георгиевна

Декабрь 04.12.2020г. 4 группа “Весёлый снеговик”

Ребята  группы очень любят зиму и все зимние забавы. Лепка “Веселого снеговичка” в технике пластилиннография готовит детей к встречи снежной зимы,когда они слепят снеговиков из снега.

Воспитатели Нина Павловна и Ксения Сергеевна

Декабрь 02.12.2020г. 4 группа

В преддверии самого любимого всеми детьми и родителями праздника Нового года в нашем саду происходит украшение окон. Ребята 4 группы помогали выбирать героев для украшения окон и вот такая красота у нас получилась.

                                                                                                    Воспитатели группы: Ксения Сергеевна,  Нина Павловна

Ноябрь 30.11.2020г. 6 группа

Расстаётся осень с нами.
Смотрит грустными глазами.
Плачут очи-небеса:
Гибнет осени краса;
До зимы ещё немного –
Уж декабрь у порога*,
Уж декабрь на носу*…
Ждут все зимнюю красу.

Ребята 6 группы в последний день осени, попрощались с  этой прекрасной и чудесной осенней порой , и подарили Осени, объемную аппликацию с  элементами рисования  «Осень Краса».

Воспитатели  Елена Михайловна Татьяна Владимировна

Ноябрь 24. 11.2020г.

“Неделя промысла” 4 группа

Тема недели в 4 группе была посвящена Народным промыслам.Ребята узнали о разных видах росписей,таких как Жостовская,Хохломская,Городецкая,Гжель. Воспитанники почувствовали себя настоящими мастерами по росписи.

Воспитатели: Нина Павловна, Ксения Сергеевна

Ноябрь 20.11.2020г.

“Технология  макетирования” 6 группа

Макеты – это модели, представляющие собой уменьшенные объекты. В нашей  подготовительной  группе №6 есть макеты: « Животные леса»,  «Кубанский дворик», но мы с ребятами решили  пополнить наш уголок по ознакомлению с окружающим, изготовив макеты «Пустыня» и «Арктика». При составлении макета дети описывают природное явление или природную зону,сравнивают природные объекты, происходит развитие доказательной речи, дошкольники учатся рассуждать, а значит, развивается логическое мышление, развивается словарь и выразительность речи. Макет обязательно должен обыгрываться и носить  не только экспонатную значимость, но и использоваться, как специальная игровая  среда для закрепления знаний из различных образовательных областей.    

Воспитатели: Елена Михайловна, Татьяна Владимировна

Ноябрь 17.11.2020г.

“Дымковская игрушка” 6 группа

Эта тема недели у ребят 6 группы: «Декоративно – прикладное искусство».И более подробное знакомство мы решили начать с дымковской игрушки, ведь она является самой популярной и востребованной в детских садах, при знакомстве с народными промыслами. Ребята посмотрели презентацию: «Что такое дымковская игрушка», рассматривали иллюстрации книг по этой теме,познакомились с орнаментом дымковских мастеров. Выполняя декоративное рисование, дети имели возможность почувствовать себя мастерами- народниками.

Воспитатели: Елена Михайловна, Татьяна Владимировна

Ноябрь 17.11.2020г.

“Натюрморт” 5 группа

Воспитанники 5 группы познакомились с натюрмортом-одним из жанров живописи.Ребята узнали,что натюрморт-это изображение неодушевленных предметов в изобразительном искусстве, увидели в презентации известные картины с  натюрмортами. Дети увлеченно рисовали свои первые натюрморты-вазу.

Воспитатели: Олеся Георгиевна, Ольга Георгиевна

Ноябрь 13.11.2020г.

“Осеннее дерево” 6 группа

Воспитанники подготовительной группы №6 выполнили работу «Осеннее дерево,используя технику обрывной аппликации и складывание листиков из  цветной бумаги методом «гармошка».Дети оказались настоящими волшебниками, создав калейдоскоп цветов осени!

Воспитатели: Елена Михайловна, Татьяна Владимировна

Ноябрь 13.11.2020г.

“Золотая осень” 4 группа

     В 4 группе прошла неделя “Золотая осень”.Ребята обобщили и повторили приметы,поговорки и пословицы об осени.Читали стихи и произведения об этом замечательном времени года.И в совместной работе под названием “Поздняя осень”запечатлели краски осени и животных нашего края.

Воспитатели: Нина Павловна, Ксения Сергеевна

Ноябрь 12. 11.2020г.

“Неделя доброты” 4 группа

     В 4 группе прошла  тематическая неделя “Доброты”. Ребята повторили и обобщили знания о добрых делах и поступках.Выучили стихотворение Е.Чибарь “Доброта нужна всем людям”. 12 ноября нарисовали ко дню синички эту замечательную птичку и изготовили для неё кормушку используя технику обрывной аппликации.А также сделали коллективную работу “Дерево дружбы”.

Воспитатели:Нина Павловна, Ксения Сергеевна

Ноябрь 09.11.2020г.

“Удивительный мир растений” 6 группа

   Мир растений- это волшебное царство, в котором обычное сочетается с необычным. О многообразии растительного мира об особенностях растений, об их вреде и пользе, мы очень много рассказываем  ребятам нашей 6 группы. Но никакая фотография не сравниться с настоящим растением, которое ребенок сам нашел и засушил. Детям дошкольного возраста сложно запомнить названия деревьев, цветов, трав, поэтому мы решили создать гербарий. Собирая растения воспитанники запоминали  названия, сравнивали форму цветов и листьев разных растений, усматривая сходство и различия между ними.  После того как ребята собрали растения, мы их сушили между страницами книг, а затем подписали названия.   Еще  ребятам понравился другой способ сушки, когда можно выполнить композицию из свежих цветов, листьев, травинок, а потом также вложить между страницами книги и  засушить.  Подобные знания усвоятся намного быстрее и прочнее.

Воспитатели: Елена Михайловна, Татьяна Владимировна

Ноябрь 04.11.2020г.

“Осенние фантазии” 5 группа

    Традиционно в 5 группе проводится осенняя выставка детского творчества. Такое мероприятие позволяет детям не только выражать  свой творческий потенциал и демонстрировать свои таланты, но и воспитывает доброе и человечное отношение ко всему окружающему миру. В процессе создания и изготовления поделок совместно с родителями дети испытывают положительные эмоции, радость общения в труде и совместной деятельности.  Чудесная пора осени вдохновляет своей  яркостью и пестротой красок на воплощение прекрасных творческих идей. На выставке представлены работы детей, созданные совместно с родителями. Все работы оригинальны, неповторимы и интересны.

Воспитатели: Олеся Георгиевна, Ольга Георгиевна

Октябрь  29.10.2020г.

“Неделя птицы Кубани” 4 группа

В 4 группе прошла неделя “Птицы Кубани”. Ребята изучили и обобщили представления о многообразиии птиц Краснодарского края. Здесь обитают более 300 видов птиц, некоторые из них занесены в Красную книгу. Узнали об условиях их жизни,об их удивительных способностях,сформировали представление об их значимости.Также в течении недели ребята рисовали, делали аппликацию “Воробей на ветке”с элементами пластилинографии этих замечательных птиц.

Воспитатели: Нина Павловна, Ксения Сергеевна

Октябрь 26. 10.2020г.

“Взаимосвязь художественной деятельности и экологии” 9 группа

       Задачи изобразительной деятельности и экологического образования – опираясь на эти представления детей, повысить уровень их восприятия, чтобы они могли воспринимать все это в окружающей действительности: предметах, явлениях, поступках людей. Научить детей понимать истинную красоту, которая не всегда может быть яркой, громкой, а может быть тихой и спокойной, скромной и неброской. По-новому взглянуть на осенний лист, маленький затерявшейся цветок в траве, крылышки ночной бабочки, дать при этом ребенку почувствовать особое очарование красоты природы.

Воспитатели:Наталия Петровна, Алёна Александровна

Октябрь 20.10.2020г.

“Неделя здоровья” 9 группа

      Самой актуальной проблемой на сегодняшний день является сохранение и укрепление здоровья детей. Очень важным на сегодняшний день является формирование у детей дошкольного возраста убеждений в необходимости сохранения своего здоровья и укрепления его посредством здоровьесберегающих технологий и приобщения к здоровому образу жизни.

Воспитатели: Наталия Петровна, Алёна Александровна

  Октябрь 16.10.2020г.  “Все профессии нужны, все профессии важны” 4 группа

     В 4 группе прошла неделя “Все профессии нужны  все профессии важны”.Ребята подготовили рассказ о профессии своих родителей.В ходе  сюжетно -ролевых игр рассказали кем хотят стать в будущем и подготовили совместный плакат с любимыми профессиями.

                                                                                                       Воспитатели: Нина Павловна, Ксения Сергеевна

 

Октябрь 14.10.2020г.

“Работы детей в технике пластилинография” 6 группа

     Пластилинография относится к нетрадиционным художественным техникам, она заключается в рисовании пластилином на картоне. Ребята  подготовительной группы №6 уже знакомы с этой  техникой,  но они с удовольствием выполнили работы, используя метод размазывания и смешивания пластилина. Занятия пластилинографией способствуют интеллектуальному развитию ребёнка, развивают творческие способности, воображение ребёнка. Развивается умелость и сила рук, движение обеих рук становятся более согласованными, развивается мелкая моторика.

Воспитатель: Елена Михайловна

 

Октябрь 13.10.2020г.

 «Шашки — лучшая игра!» 6 группа

      Воспитанники группы № 6,проявляют большой интерес к игре в шашки. Несмотря на то, что правила шашек достаточно просты, игру можно назвать одной из самых динамичных настольных стратегий. Многие ребята нашей группы  уже умеют играть, а другие только начинают знакомиться с этой интеллектуальной игрой. Ребенок, обучающийся этой игре, становится собраннее, самокритичнее, привыкает самостоятельно думать,принимать решения, бороться до конца, не унывать при неудачах.

Воспитатель: Елена Михайловна

Октябрь 10. 10.2020г.

“Экологические знаки” 6 группа

     Экология- это наука, которая изучает законы природы. И если каждый человек на земле будет заботиться о доме, в котором он живет,то природа подарит нам свежий воздух, чистую воду в реках и озерах, вкусные и полезные овощи. А разобраться в том, как нужно вести себя с природой, нам помогут экологические  знаки , которые нарисовали воспитанники подготовительной группы №6, что помогло им еще больше расширить и пополнить знания о природе.Надеемся, что ребята будут всегда бережно относиться к природе.

Воспитатель: Елена Михайловна

 

Сентябрь 30.09.2020г.

“Поделки из листьев” 6 группа

     Ребята подготовительной группы №6, любят все новое и необычное, стоит только показать им что можно сделать из природного материала, и они с радостью включаются в процесс создания интересных поделок. На этот раз они воспользовались осенними листьям, а это превосходный материал для творчества. Предлагаем посмотреть работы наших воспитанников.

Воспитатели группы Елена Михайловна, Татьяна Владимировна

Сентябрь 25.09.2020г.

«Выставка рисунков моя безопасность» 6 группа

      В рамках мероприятий месячника по основам  безопасности жизнедеятельности  детей,  в подготовительной группе №6 была организована  выставка совместных рисунков родителей и детей «Моя безопасность». Она стала результатом проделанной работы по этой теме. В продуктивной творческой деятельности с помощью взрослых ,дети попытались изобразить свои знания о правилах безопасного поведения. Выражаем благодарность родителям и воспитанникам нашей группы, принявших участие в выставке рисунков.

Воспитатели: Елена Михайловна, Татьяна Владимировна

Сентябрь 20.09.2020г.

Творческие работы (в рамках экологического проекта) 6 группа

       В рамках реализации проекта «Природа родного края», заключительным  этапом стал творческий  конкурс «Мой край родной». Участие в подобных мероприятиях помогают детям стать более общительными и уверенными в себе, повысить самооценку и раскрыть свой творческий потенциал. Не мало важно и то, что принимая участие в конкурсе рисунка,  поделок, конструирования, ребёнок занят полезным и приятным делом в реальном мире, а не в виртуальном или телевизионном.Давайте вместе сделаем нашу жизнь ярче, интереснее и наполним её творчеством. Спасибо огромное всем воспитанникам нашей 6 группы, принявших участие в этом конкурсе!

Воспитатели группы: Елена Михайловна, Екатерина Ивановна

 

Август 12.08.2020г.

Аппликация “Морская фантазия” 6 группа

Август 07.08.2020г.

Наш весёлый огород 6 группа

Апрель 2020г.

Пасхальное творчество ребят 6 группы

Апрель 2020г.

“Пасхальное настроение” подготовительная группа №3

 Апрель 2020г.

Творческие работы группы №5  на тему: “Стану космонавтом”

Апрель 2020г.

“Космическое печенье” – кулинарные шедевры ребят 6 группы

Апрель 2020г.

“Космические дали” подготовительная группа №3

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Учебный корпус “Солнышко”(ул. К.Цеткин, д.1)

 

 2020-2021

“Символ нового года”

“Новогодний карнавал”

“Новогодний подарок”

“Белая берёза”

“Весёлые старты”

“Письмо деду морозу”

“Грузовичок”

“Мастерская Деда Мороза” 

“День конституции России”

“Снежные комочки”

“Снеговик” 

“Волшебные варежки “

“День Героев Отечества”

“Там на заснеженных дорожках”

“Письмо деду морозу”

“День обороны Тулы”

“Письмо деду морозу”

“80 лет со дня обороны Тулы”

“Быть здоровым – это здорово!”

“День памяти”

“Встречаем зимушку!” 

“Если б не было зимы”

“Волшебные снежинки” 

“Мамины помощники “

“Поздняя осень”

“Красивые полотенца для малышей”

“С днём матери”

“Мамочка, милая, мама моя!”

“Подарок для мамочки”

“В здоровом теле – здоровый дух” 

“В здоровом теле – здоровый дух” 

“Тучи по небу бежали”

“Медведь”

“Закладка для книги”

“Прогулка в лабораторию”

“Мишка в осеннем лесу”

“Автомастерская”

“Наш весёлый оркестр”

“Такие разные птицы”

“Разноцветные ёжики”

“Осеннее дерево”

“Давай танцевать!”

“Кролики”

“Домашние животные”

“Ёжик”

“Малыши-Крепыши”

“Пешеходом быть не просто”

“Красная рябина”

“Чья тень?”

“Грибы”

“Осень волшебная пора”

“Праздник осени”

“Осенний гриб”

“Умелые ручки”

«Золотой петушок»

“ИГРА”

«Танцевальный вечер»

«Волшебники осени»

«Падают, падают листья…»

“Волшебный пластилин”

“Где в саду живет музыка?”

«Осени дары»

“ОБЖ”

“День учителя”

«Листопад»

«Белый гриб»

«весёлые соревнования»

«Осеннее дерево»

«Репка»

“Учебная эвакуация”

«Большой – маленький»

“Мы любим сказки”

“Художественно-эстетическое развитие”

“Вот такая физкультура”

“На стройке”

“Здоровые зубки”

 “Рябина”

“Цветочная полянка”

 “Разноцветные ладошки”

“Веселая скакалка”

“Осеннее деревце”

“Заяц – Хваста”

“РАННЯЯ ОСЕНЬ”

“Разноцветные шарики”

“Осень наступила”

“День Памяти Героя России Горшкова Д, Е.

“С Днем рождения, Тула”

“Осенний лес”

“Шар и куб”

“Радуга”

“Домик”

“Осенний букет”

“Осень постучалось к нам в окошко”

“Поздравительная открытка”

“Веселые ребята”

“До свидания лето”

“Мой весёлый звонкий мяч”

Средняя группа “В гости к Василисе Премудрой”

“День мультфильма”

“Прощай лето, здравствуй осень”

“Весело играем”

“Для чего нужна вода”

 “Чудесны летние деньки” 

“Цирк”

“Классики” Средняя группа 

“Классики” 

“Вместе все получится !”

“ЛЕТО МОЁ ПОСТОЙ, НЕ СПЕШИ, ПОГОДИ…”

“Музыкальная пауза”

“Полоса препятствий”

Младшая группа “Полоса препятствий”

“Раскрась картинку пластилином”

“Безопасность на дороге”

 “В дождик тоже весело”

“Правила пешехода”

“Веселые ребята”

“Транспорт”

“В гости к светофору”

“Маленькие спортсмены”

“Транспорт”

“Белые кораблики”

“Спортивный Маскарад”

“Юные садоводы”

“Солнце, воздух и друзья и счастливым буду Я!”

“Любимая физкультура”

“Исследовательская деятельность”

“Нарисую свое лето!”

“Праздник безобразник”

“Колобок”

“Непоседы”

“Ильин день”

Младшая группа “Ильин день”

“Теплый ветерок”

“Археологи”

Старшая группа “Подари улыбку другу”

“Подари улыбку другу”

“Цветик-семицветик”

“Цветок желаний”

“Цветик-семицветик”

«Игры на липучках»

“Искатели приключений”

“Весёлая карусель”

“Необычное рядом”

“В гостях у Почемучки”

Старшая группа “В гостях у Почемучки”

“Летнее вдохновение”

“Правила знаем,их соблюдаем!”

“Научные исследования”

“Мы едем,едем, едем…”

“Мой веселый, звонкий мяч!” 

«На арене цирка»

“Самый быстрый”

“Весёлая прогулка”

“Волшебные мыльные пузыри”

“Секреты мыльных пузырей”

«Украшаем воздушные шары»

«Веселая прогулка»

«День семьи, любви и верности»

“Кем быть?”

“День сюжетно-ролевой игры”

“Мы-спрортивные ребята!”

“Веселая зарядка” группа «Непоседы»

“Делай по утрам зарядку! И здоровье все в порядке!”

«Веселая зарядка»

«День подвижных игр»

“Люблю свою семью”

Квест-игра «В поисках волшебной палочки»

«Чудесные превращения» группа «Капитошка»

«Чудесные превращения»

«Маленькие спортсмены»

Сказка «Кот, петух и лиса»

“Мы – сказочники!”

Угадай мелодию «Песни военных лет» группа «Почемучки»

Угадай мелодию «Песни военных лет» группа «Лучики»

Военно-спортивная игра «Зарница»

«Поклонимся великим тем годам. ..»

“День памяти и скорби”

«Милые, добрые взрослые, отмените войну!»

“Дружба крепкая”

«Украшаем вкусные конфеты»

«В гостях у доктора Пилюлькина»

«Будем спортом заниматься! Будем вместе заколяться!»

«Путешествие по стране подвижных игр»

“Веселая скакалка”

“Веселая зарядка”

“День России”

«Моя любимая Россия»

Викторина «Моя любимая Россия» (группа «Лучики»)

“День русских народных игр”

«День традиционных русских народных игр»

«Мы очень любим играть!»

«Мы спортсмены, хоть куда!»

“Игры с бизидомом”

“Дружба крепкая”

«Что нас окружает»

“Первые пазлы”

“У Лукоморья дуб зеленый”

«Знакомьтесь Сказочник»

Рисование «Котята с воздушными шарами!»

“Экологическая тропа”

“Изучили красивый цветок Ирис”

«Моя любимая сказка»

“День защиты детей”

«Дружно в садике живем»

«Во поле березка стояла …»

«Веточка сирени»

“Выпускной” в подготовительной к школе группе «Цветная полянка»

“Выпускной” в подготовительной к школе группе «Сказка»

“Сказочные приключения”

Аппликация «Ёж»

«Рассказываем стихи и сказки… »

«Мы всегда играем дружно!!!»

“Веселый попугай”

«Мы ходили на лужок…»

“Развитие мелкой моторики”

Лепка: «Цветик- семицветик»

«Сенсорные дорожки для маленьких пальчиков»

“Цыплята и утята”

«Умники и Знайки»

“Каждый день как праздник!”

“В мире профессий”

«Занимательные пазлы»

«Красавица Весна»

Рисование «Цветик – семицветик»

“Учебно-тренировочная эвакуация”

«День рождения в саду, весело с друзьями проведу»

Аппликация: «Одуванчик»

Аппликация «Жираф»

«День Победы»

Игра-инсценировка «Как машина друзей катала»

“Путешествие в страну безопасных дорог”

«Фиалка»

Художественно-эстетическое развитие «Краб»

“Веселый клоун”

«Один-много»

«Изучаем первоцветы»

“Веточки вербы”

«Кто что ест?»

Аппликация: «Первомайские флажки»

Лепка «Одуванчик»

«Мы любим петь, играть и танцевать»

Аппликация «Лягушонок»

«Мышонок – моряк»

«День и ночь»

«И ВСЕ ЗАСУЕТИЛОСЬ, ВСЕ НУДИТ ЗИМУ ВОН…»

«ПДД для малышей»

Рисование “Божья коровка”

«Украшение птичек»

“Восход солнца”

Аппликация: «Птенчик в гнёздышке»

«Здоровье в порядке, спасибо зарядке!»

“Космические дали” 

“Ловкие – умелые” 

Художественно-эстетическое развитие лепка «Гнездышко»

«Ракета»

“Космическая фантазия”

“Физкультура на свежем воздухе”

“День космонавтики”

“На космодроме”

«Запоминаем основные цвета»

Рисование «Веселые матрешки»

Аппликация: «Кораблик»

“Музыкальные шедевры”

«Весенний лес»

Художественно-эстетическое развитие «Утенок»

«Вперед к звездам»

Игра «В гостях у Мойдодыра»

Рисование: «Птичка»

«Дома на нашей улице»

«Весенние веточки»

Лепка: «Мостик для принцессы»

«Число и цифра 5!»

“Вот и первое апреля”

Групповая аппликация «Космическая ракета»

«Играя, учимся считать»

Аппликация «Мой город»

“Физкультура для малышей”

“Кораблик”  

“Цветочное настроение”

 “Украшаем картинку” 

“Рисование комбинированной техникой”

«Сосульки на крыше»

“Человеку друг огонь! Только зря его не тронь!”

Аппликация “Акула”

“Спортивное настроение” 

“Веселая прогулка”

«Веселый оркестр»

“Первые подснежники”

Аппликация: «Подснежники»

“Развитие основных движений” 

“Ходит в небе солнышко” 

Аппликация «Сова и синицы»

“Загадки весны”

«Ваза с цветами»

Художественно-эстетическое развитие: аппликация «Пингвин на льдине»

“Веселая математика”

Рисование “Сказочный петушок”

Познавательное развитие “Цветная полянка”

Аппликация: «Неваляшка»

«Букет цветов»

«Первые цветы»

Лепка «Блины-блиночки»

Аппликация: «Светофор»

“Масленица”

“Встречаем Масленицу!”

Художественно-эстетическое развитие «Мимоза»

«Синица и сова»

“Развитие речи малышей”

Весенняя мастерская «Птенчики»

Опыты с водой «Цветочки распускаются»

“Международный женский день”

“Самый нежный праздник”

“Первое слово, главное слово в каждой судьбе!”

“Весенняя мастерская”

«Домашние животные»

«Путешествие в сказку»

«Мягкие пазлы»

Аппликация: «Цветок для мамы»

Аппликация: «За синими морями, за высокими горами»

“Совушка-сова”

“Подарок для мамочки”

Рисование: «Чебурашка»

“Терем, терем, теремок”

“Любимые сказки”

«Весело живем в саду!»

“Загадочный подводный мир”

Аппликация: «Подарок папе»

“День защитника Отечества”

“День памяти Героя России Горшкова Дмитрия Евгеньевича”

“Галстук в подарок папе”

Аппликация «Подарок ПАПЕ»

Аппликация «Папин портрет»

Аппликация «Домики»

«Белые медведи»

“Подарок для папы”

“Мое cердечко”

“Cпасибо за дружбу!”

“Рисование пальчиками”

Рисование «Котики»

“Веселые эксперименты”

“Позновательное развитие”

“Маленькие секреты в научных лабораториях!”

Лепка “Репка”

«Снегирь»

«Зимняя Елочка»

«Зимние забавы»

«Моя любимая книга»

Аппликация: «Колобок»

Конструирование «Корзиночка»

Рисование «Фантазёры»

“Утренние лучи”

“Зимняя сказка”

«Все профессии важны»

Аппликация «Попугай»

“Физкульт Ура!”

«Обитатели морей»

«Царь зверей из пластилина»

«Перо Жар Птицы»

“Божья коровка”

«Снегири – синички»

“Снегири и ладошки”

«По закруженным дорожкам»

“День квестов”

Аппликация «Олень» 

«Интересно посчитать»

«Зимние виды спорта»

“Моя любимая игрушка”

Рисование: «Колобок на окошке»

Рисование «Букет цветов»

“Познавательное развитие ФЭМП”

“Зимняя олимпиада”

“В мире животных”

“Речевые игры”

«Веселый снеговик»

Аппликация «Подвижная рыбка»

Аппликация «Снеговик»

Рисование «Снеговик»

«Там на неведомых дорожках…»

“Там на неведомых дорожках. ..”

«Украшение ангелочков»

Конструирование из бумаги на тему «Альбом»

“Опыты со снегом”

Аппликация: «Бублики-баранки»

«Зимние забавы»

Аппликация “Петрушка”

“Рождественские колядки!”

«В гости к Бабе-Яге»

Аппликация «Гриб»

«Вместе весело играть»

 

 2019-2020

 

 

 

 

“Как научиться нам считать?” 

“День знаний” 

“Что? Где? Когда?”   

“Детский сад – большая дружная семья” 

“День любимой игры и игрушки” 

“День семьи, любви и верности”  

“Моя семья” 

“Весёлая зарядка” 

“День подвижных игр” 

“Квест-игра” 

“Волшебная математика”

“Всем, кто служит медицине”

“Веселые нотки”

“Раз, два, три — сложи детали”

“На ракете, на ракете мы летим к другой планете”

“Город мастеров”

«В мире красоты!»

“Разнообразный мир животных!”

“Вместе некогда скучать”

“Мир красок”

“Cделаем мир ярче!”

«Первые вестники весны»

«Кукла НЕВАЛЯШКА»

«Дымковская игрушка»

Аппликация «Цветочек»

“Мир дорожных знаков”

“Угадай мелодию”

Рисование «Весёлые матрёшки»

“Путешествие в город дорожных знаков!”

«Тульский народный костюм»

“Учимся играя”

«Весёлые матрёшки»

«Вот такая МАТРЕШКА»

“Интерактивные игры”

Кафе «Весеннее»

“Тюльпаны для любимой мамы”

Вторая группа раннего возраста «Лучики»

«Подарок для мамочек»

“Любимых мам, мы поздравляем!”

“Мама солнышко мое!”

“Наш подарок нежный самый”

«Сказки народов мира»

“Сказка братьев Гримм”

«Портрет любимой мамочки»

“Зиму провожаем-Масленицу встречаем”

“Озорные шумелки”

“Озорные шумелки”

«Юные строители»

Экологическая лаборатория «Всё о растениях»

Песочная сказка «Муха – Цокотуха»

2 группа раннего возраста “Непоседы”

“Маленькие спортсмены”

“День памяти Героя России Горшкова Дмитрия Евгеньевича”

Лепка: «Мячик»

«Самолет летит…»

«Подарок дедушкам и папам»

Рисование «Цыплёнок»

Лепка: «Доска для бычка»

“Cильные и смелые, защитники умелые!”

“Нет в России семьи такой, где б не памятен был свой герой”

«Аты – Баты»

“Озорные шумелки”

“Еловая веточка”

«Мы любим конструировать»

«Вкусный компот»

Рисование «Усатый… полосатый»

Лепка: «Снеговик»

«Сказочное царство»

«Кто наш край славит»

“Богатырские забавы”

“Озорные шумелки”

«Рисуем снеговика»

«Юные математики»

“Посадка лука”

«Веселые снеговики»

Лепка «Вот какая ёлочка»

Лепка: «Воздушные шарики»

Лепка «Олень»

«Веселые клоуны»

“Зимняя пора”

“Зимние забавы”

“Когда мои друзья со мной!” группа «Капитошка»

«Веселые пазлы…»

Аппликация «Машина»

«900 страшных дней»

Акция «Белый журавль»

«Зима – волшебница»

«Веселые строители»

«Играем со словами»

«Весело играем»

“Весёлые картинки”

“Озорные шумелки”

Занятие с сюжетными картинками из серии «Мамы и детки»

«В супермаркете…»

Аппликация «Мышка»

«Рисуем зимний город»

“Веселая математика”

“Снеговик”

«Культурно – исторические традиции»

“Зимние забавы”

«Зимой и летом одним цветом…»

“Елочка зимой”

«Подарок для елочки»

Лепка «Снег идет»

“Зимушка- Зима”

“Новогоднее приключение Крыски-Лариски”

«Рождественские колядки»

«Новогодняя поделка 2020!»

«Новогодние конфетки»

“Новогодний карнавал 2020!”

“Сказочный карнавал!”

“Новогодний хоровод!”

“Раз, два, три! Ёлочка, гори!”

“Здравствуй, Дедушка Мороз!”

«Сказочный карнавал»

Рисование «Снежинка»

“День идет, два идет, скоро-скоро Новый год!”

“Снегири”

Лепка: «Новогодняя игрушка»

“Мастерская Деда Мороза”

«Выходила на берег Катюша. Военная техника»

«Песочная сказка»

“Письмо Деду Морозу”

«Новогодняя поделка 2020»

Приглашение родителей на «Сказочный карнавал!»

«Предновогоднее настроение»

«Мешок пожеланий»

“Группировка предметов по форме”

Лепка: «Елочка для Деда Мороза»

Лепка: «Фрукты для куклы»

“Умные и талантливые”

“Талант и ум”

Рисование на тему «Серпантин»

“Перчатки для Зайчаток”

“Мы-строители”

Игра «Чудесный мешочек»

«Снежинки-сестрички…»

«Экологическая тропа»

«Волшебные превращения кляксы»

“Снежные истории”

“Тула – город мастеров”

“Зимняя сказка”

Музыкальный конкурс «Веселые нотки»

“Когда мои друзья со мной!”

Познавательное развитие «Матрёшки»

«Вьюга-завируха…»

“Обратный отсчет до Нового 2020 года!”

«Жаркая Африка»

Лепка: «Яблоня»

“Обитатели морей и океанов”

“Героическая оборона Тулы”

“Спортивные ребятки”

“Веселые старты”

«В мире животных»

Рисование на тему «Красногрудый красавец снегирь»

«Настольный театр»

“Настольные игры”

“Цветочек в горшочке”

Учимся рисовать «Первый снежок»

ФЭМП «Число и цифра 5»

Лепка: «Червячок для щуки»

Лепка: «Мухомор»

«Солнечные загадки»

“Веселая математика” (старшая группа «Сказка»)

Праздник в старших группах “День матери”

Учебный корпус “Солнышко” готовится к празднику “День матери”

“Расширение ориентировки в окружающем мире и развитие речи”

“Хитрые лисята!”

Квест-игра «В гостях у царицы Математики»

“Тучи по небу гуляли”

«Сороконожка…»

Лепка «Цветочная поляна»

«Золотые березы»

Подготовительная к школе группа «Малыши» и «Веселые ребята» приглашают на праздник!

Лепка: «Колеса для легковой машинки»

Тема дня: «Дети войны»

“Смотр знаний”

Рисование: «Светлячок»

“Веселые интерактивные игры”

“Одевайся по погоде”

«Дорожка из кирпичиков»

Художественно-эстетическое развитие “Букет для мамы”

Лепка: «Колеса для машинки»

Лепка: «Осенние улитки»

«Чудесное превращение»

“Архитектура нашего города”

Квест-игра «В гости к сказке»

“Волшебные сказки Шарля Перро” (занятие-закрепление)

«Теремок»

«Создание композиций в жанре живописи – натюрморт»

“Мы – едины!”

“Три цвета российского флага”

“Занятие с лисой и зайчиком”

«Туляки – защитники Отечества»

“Разноцветная планета”

Праздник осени “Разноцветная осень!”

“Чудеса осени!”

Рисование на тему «Вкусные витамины»

Аппликация: «Грибочки на полянке» (группа “Солнечные лучики”)

“Осень разноцветная!”

«Зубы крепкие важны»

“Праздник осени!”

Художественно-эстетическое развитие “Мухомор”

Познавательное развитие (игра- занятие с дидактическим материалом)

Праздник осени “Разноцветная осень”

“Осенняя фантазия”

Лепка: «Мяч для Тани»

Лепка «Вкусные конфеты»

Рисование : «Вышел дождик погулять»

Тема дня: “Георгиевская ленточка”

“Мой весёлый, звонкий мяч”

“Непослушные мячи”

“Сравнение групп предметов по количеству”

Аппликация: «Грибочки на полянке»

«Дорожная азбука»

“Веточка рябины”

“Скреплялочки”

Чтение стихотворения Т. Волгиной «Паровоз»

«Юные дизайнеры»

Аппликация: «Осеннее дерево»

Лепка «Вот ёжик – ни головы, ни ножек!»

Лепка: «заборчик для животных»

“Научная лаборатория”

“Учебно-тренировочная эвакуация”

«В мире насекомых»

Театрализованная игра «Веселые овощи и фрукты»

Рисование с элементами “Весёлые шарфики”

“Осенний лес”

“С днем рожденья!” гр. “Капитошка”

“Рисуем дары осени – яблоко”

«Разноцветный ковер из листьев…»

Лепка «Вот такие ножки у сороконожки!»

“Актерское мастерство”

Тема дня: “Дороги войны!”

Уважаемые родители! Приглашаем Вас на осенний праздник «Разноцветная осень»

“Учимся быть артистами!”

Рисование “Сколько перьев у совы?”

В гостях у сказки: «Колобок»

Экологическая квест-игра «Знатоки природы»

«Шубка для ежа»

Открытое занятие по обмену опытом среди воспитателей УК «Солнышко»

“Осенняя пора…”

“Матемарики – считарики”

«Осенняя прогулка» старшая группа «Цветная полянка»

Лепка «Воздушное облачко»

“Путешествие по сказкам”

“Изучаем профессии”

«Всем известно, что земля начинается с Кремля»

“Путешествие по сказкам”

Знакомство с лэпбуком «Народный быт»

Лепка «Веточка рябины»

Рисование “Рябина”

Создание коллективной композиции “Осенний пейзаж”

“Раз, два, три, четыре, пять начинаем мы играть!”

Театрализация сказки «КОЛОБОК»

Лепка «Рыбки»

“В гостях у сказки”

“Весёлые ладошки”

“Фронтовое письмо”

“Царица полей”

“Вечер загадок”

“Хитрые загадки”

Рисование “Весёлые зонтики”

Рисование “Осенние листочки”

«Много мы профессий знаем, в них мы дружно поиграем»

“Ушинский детям”

“Прекрасная Космея”

Лепка «Осенний лист»

“Весёлая математика”

“Символика моего города”

“Праздник спортивных игр”

“Весёлый алфавит”

В гостях у сказки: «Репка»

“Осенний букетик”

“Разнообразие животного мира”

“Интересный мир настольных игр”

“День именинника!”

“Сказка про тигренка, который ищет друзей”

«Большой и маленький»

Аппликация «Весёлые портреты»

“Осеннее дерево”

«Четыре года шла война»

“Дружба крепкая не сломается”

Рисование «Наш веселый звонкий мяч»

“Сколько перьев у совы?”

Средняя группа №8«Весёлая семейка» Весёлые старты

“День памяти Героя России Дмитрия Евгеньевича Горшкова”

“Шар и Куб и их младшие друзья – Шарик и Кубик”

“Звезда Героя России”

“День памяти Героя России Дмитрия Евгеньевича Горшкова”

“Готовимся ко Дню города”

“В гостях у круга и квадрата”

“Расписные пряники”

“Ранняя осень”

“Осень наступила”

“День Рождения только раз в году!”

“В гостях у тетушки Совы”

 2018-2019

 

 

 

 

 

“С началом учебного года!” 

“Летний коллаж”  

“КВН в детском саду” 

“В гостях у госпожи, Мелодии” 

“Дружба начинается с улыбки” 

“В гостях у сказки” 

“День Государственного флага”  

“По дорогам сказок”  

“По мотивам сказок А. С пушкина” 

“День мультфильмов” 

“Морские фантазии” 

“Спорт и дети!!!” 

“ЗОЖ в нашей жизни” 

“Мы со спортом дружим!” 

“Богатырские забавы” 

“Любимая сказка” 

“День смеха”

“День спорта” 

“День непослушания” 

“День забав” 

“Путешествие в прошлое” 

“Путешествие в страну знаний” 

“Путешествие в страну знаний” 

“Малыши – флористы” 

“Мир глазами детей” 

“Научная лаборатория” 

“День Нептуна” 

“Мир вокруг нас” 

“Вода друг! Вода враг!” 

“Вода друг или враг” 

“Опыты с водой” 

“Дуем,дуем! Надуваем!” 

Конкур рисунков «Животные жарких стран»

«День веселых и находчивых»

«Путешествие в джунгли»

Квест-игра «Приключение в джунглях»

Театральный досуг «Добрый доктор Айболит»

Весёлая зарядка “У жирафа пятна…”

Выставка рисунков «Семейный портрет»

День сюжетно-ролевых игр «Моя семья»

Международный день друзей «Дружба крепкая не сломается…»

«Раз-ромашка, два-ромашка»

“День семьи, любви и верности”

“День мыльных пузырей”

День смеха «На арене цирка»

День интеллектуальной игры «Талант-и-Ум»

“Праздник воздушного шарика”

Игра “Что? Где? Когда?”

“День подвижных игр”

“Музыкальная аэробика”

“Мой красивый самокат”

“День опытов”

«Международный день олимпийских игр»

“Никто не забыт! Ничто не забыто!”

Военно-спортивная игра “Зарница”

Конкурс чтецов “Поклонимся великим тем годам”

“Раз ладошка, два ладошка!”

Рисунки на асфальте «Не надо войны!»

“Милые, добрые взрослые! Отмените войну!”

“Русская березка” 

“Мы живем в России” 

“Я люблю тебя Россия” 

“Что я знаю о своей стране” 

“Г. младшая. Веселая семейка” 

“Шарики – смешарики” 

“Шарик превращается” 

“День забав и приключений” 

“День забав и развлечений” 

“Путешествие в страну веселых мячей” 

“Весёлые шары” 

“Путешествие в страну веселых мячей” 

“Какого цвета лето ” Группа шалунишки. 

“Какого цвета лето” Средняя группа “Цветная полянка” 

“Какого цвета лето” 

“Детство-это я и ты!” 

“День веселых песен” 

“Мы входим в мир прекрасного..!” 

Младшая группа: «Капитошка»

“День веселых песен” 

“Чудо-дерево” 

“Мастерская игрушек” 

“Прощание с друзьями-выпускниками” 

“Выпускной бал” 

“Выпускной бал”

“Цирк! Цирк! Цирк!!!”

Художественно-эстетическое развитие “Я рисую солнце”

Лепка «Яблоня»

“На бал выпускной приглашаем гостей”

Квест-игра «По страницам литературных произведений»

“Весёлые старты” 

“Веселая математика” 

“Весёлые старты”

“Наш день”

“Цветочный ковер”

“Цветочки-лепесточки”

“Цветочки-цветочки”

“Веселые человечки”

“Весёлая прогулка”

Лепка “Улитка”

“Шарики воздушные, ветерку послушные!”

Музыкальное развлечение «Мы любим петь, играть и танцевать!»

«Мастера жостовской росписи»

“Мы любим петь, играть и танцевать!”

“Весенние цветы”

Музыкальное развлечение «Мы любим петь, играть и танцевать!»

Лепка “Насекомые”

Художественно-эстетическое развитие “Полевой цветочек”

“Веселые улитки”

“Шестиногие друзья”

Лепка на тему «Полевые цветы»

“Красивый цветок – одуванчик”

“Весенний дождик”

“Маленькое солнышко”

«Зелёная лаборатория»

Акция «Бессмертный полк»

Акция «Георгиевская лента»

1 группа раннего развития “Непоседы”

Игра зарница «Чистое небо!»

Оригами «Истребители и бомбардировщики»

“Коллективная работа к Дню Победы”

“Салют”

“Что такое День Победы?”

Рисунки на асфальте «Пусть всегда будет солнце»

Подготовка к празднованию Дня Победы в подготовительной к школе группе «Лучики»

“Праздничные мероприятия, посвященные Дню Победы”

“Пасхальная открытка”

“Божья коровка”

Коллективная аппликация «Мы помним»

“Насекомые”

“Вместе весело гулять!”

«Как любят в детстве все играть, жизнь, что вокруг, изображать»

“Праздник Пасхи у ворот”

“День весёлых затей”(с родителями)

“Цветик-первоцветик”

Аппликация «Пасхальная веточка вербы»

Посудных дел мастера «Чашечка для бабушки»

Аппликация «Пасхальные яички»

Художественно-эстетическое развитие “Петушок”

Лепка “Озорные стрекозы”

Песочное представление “Дюймовочка”

“Наши котики и киски”

Аппликация «Пасхальные яйца»

Лепка “Неваляшки”

Маленькие натуралисты «Первоцветы»

“Музыкальные крошки” старшие группы

”Музыкальные крошки” 

‘Юные математики” 

 ”Музыкальные крошки”

“Музыкальные крошки”

Аппликация: «Веселые кораблики»

Рисование “Дождик”

Художественно-эстетическое развитие “Жираф”

«Занимательная математика»

 ”Цыплята в гнездышках”

“Волшебные лучики солнца”

«Вербное воскресенье»

Аппликация «Неваляшки»

Лепка “Птички прилетели”

Знакомство с русским народным костюмомнародным костюмом

”Веселые смайлики”

 Символы ” Дня смеха” 

”Солнышко, солнышко выгляни в окошко! Лепка в младшей группе № 6 ”Сказка”

”Путешествие в страну безопасных дорог” 

“Путешествие в страну безопасных дорог”

“Путешествие на ферму”

Художественно-эстетическое развитие по мотивам народной росписи “Водоноска”

1 группа раннего возраста “Непоседы”

“Всё о покорении космоса. Восток-1″

“Весеннее пробуждение”

“Лепка. Мисочки для трёх медведей”

Аппликация «Витаминки»

“Подготовка к дню птиц”

“Ласточка с весною в сени к нам летит”

Викторина “Загадки весны”

«Весенняя веточка»

Младшая группа «Капитошка»

“Загадки весны”

Художественно-эстетическое развитие “Птички”

Группа “Непоседы”

“Филимоновская игрушка”

Аппликация «Собачка»

“Весенняя капель”

Проект: “Весеннее пробуждение”

“Солнышко лучистое”

“Фокус-покус тру-ля-ля”

“Домик для принцессы”

“Знакомство с скульптурой ангела и изготовление объёмной фигуры”

“Нау

чная лаборатория”

“Нам нравиться считать!”

“Солнышко весеннее”

“Я познаю мир!”

«Юные учёные»

Художественно-эстетическое развитие «Солнышко покажись»

«Ранняя весна»

“Изучаем-наблюдаем!”

“Символ весны и тепла – мимоза”

«Веселые эстафеты» гр. “Цветная полянка”

Аппликация “Сосульки”

“Весенние цветочки”

“Зиму провожаем – Масленицу встречаем!”

“Зиму провожаем – Масленицу встречаем” гр. “Капитошка”

«А ну-ка, девочки!»

“Мама – солнышко моё!” гр. “Цветная полянка”

“Мама – солнышко моё!”

Утренник, посвященный 8 Марта”

Аппликация «Солнышко»

“Наши растения”

“Сюрприз для мамы”

“В гостях у сказки”

Аппликация «Букет для мамочки»

“Утренник, посвященный 8 Марта” гр.6 и гр.7

Художественно-эстетическое развитие “Весенние цветы”

«Мы входим в мир прекрасного…»

Коллективная аппликация «Мама – солнышко мое»

“Заяц-Хваста”

“Заяц-Хваста” гр.”Капитошка”

Младшая группа «Капитошка»

Театрализованная игра “Заяц – Хваста” гр. “Почемучки”

Театрализованная игра “Заяц – Хваста”

Первая группа раннего возраста «Непоседы»

Художественно-эстетическое развитие “Божья коровка”

“Открытка к 8 Марта”

«Птички-синички»

“Расписные полотенца”

“Приглашения на праздник 8 марта”

“Правила дорожного движения”

Лепка «Колобок»

«А ну-ка, мальчики!»

«Будем в Армии служить,будем Родину любить!»

“Подарок папе к 23 февраля”

«Будем в Армии служить,будем Родину любить!»

Младшая группа «Капитошка»

“Будем в армии служить, будем Родину любить!”

“День Памяти Героя России Горшкова Дмитрия Евгеньевича”

Художественно-эстетическое развитие “Тюльпаны”

«Аквариум»

“Белые барашки”

“Весёлая прогулка” средняя группа “Цветная полянка”

Сказка “Теремок”

Награждение и вручение сертификатов Международного игрового конкурса «Человек и природа»

Младшая группа №7 «Капитошка»

“Колобок” гр. “Почемучки”

“Учимся лепить…”

«Мы входим в мир прекрасного…»

“Маленькие спортсмены”

«Дерево пожеланий»

“Поздравление для пап!”

“Зимняя олимпиада”

“Зимняя олимпиада”

Обрывная аппликация: «Зайка зимой»

“Подводный мир”

Художественно-эстетическое развитие “Наш аквариум”

Аппликация «Космический корабль»

“Ура! Физкультура”

“Колобок”

“Волшебная ладошка”

“Мы познаём мир”

«Маленькое путешествие»

“День квестов”

Квест-игра “Спасение колобка”

Художественно-эстетическое развитие “Волшебные цветы”

“Позновательная математика”

Мастер-класс «Использование мнемотехники и элементов сказкотерапии в работе учителя-логопеда»

“Угощение для зайки”

“Яркая пирамидка”

Познавательное развитие «Чья мама? Чей малыш?»

Опытно-экспериментальная деятельность «Снежные чудеса»

“Сундучок народных игр”

Сценка “Под грибом”

“Физическое развитие”

Аппликация «Зимушка-зима»

1 группа раннего развития “Непоседы”

“Знакомство с поделками из ракушек и изготовление цветов из этих даров моря”

«По страницам любимой книги»

“Угощение для мишки”

“Снеговик”

Конструирование из бумаги в технике оригами «Снеговичок»

“В гостях у сказки”

“Веселый оркестр” гр. “Непоседы”

Музыкальный конкурс “Весёлый оркестр”

“Учимся считать”

Художественно-эстетическое развитие “Дружные ребята”

“Путешествие Колобка”

“Избушка Бабы-Яги”

“Ёлочки, зелёные иголочки”

“Путешествие на остров Дружбы” гр. “Весёлая семейка”

Мастер-класс по гончарному делу в подготовительной к школе группе «Лучики»

Аппликация «Колобок»

“Путешествие на остров Дружбы”

“Путешествие на остров Дружбы” гр. “Весёлые ребята”

“Путешествие на остров Дружбы” гр. “Карапуз”

“Зимний лес”

“Приходите в гости к нам”

День весёлых эстафет «Путешествие на остров Дружбы»

“Угощение для зверушек”

Аппликация «Пингвин из сердечек»

«До свидания ёлочка!»

«Апельсины и мандарины»

В группе №4 «Лучики» изготовление комнаты с мебелью для куклы Даши

“Строители”

“Прощание с ёлкой”

“Рождественские колядки”

“Рождественские колядки” (средняя группа «Сказка» и «Цветная полянка»)

Познавательное развитие “Карта мира”

Первая группа раннего возраста «Непоседы»

“Святочные колядки”

«Волшебный маскарад карнавальных костюмов»

“Новогодний шарик”

“Сказочный карнавал” группа “Малыши”

“Сказочный карнавал” группа “Весёлые ребята”

“Сказочный карнавал” группа “Цветная полянка”

“Сказочный карнавал” группа “Солнечные лучики”

“Сказочный карнавал” группа “Шалунишки” и “Лучики”

“Сказочный карнавал” группа “Почемучки”

“Сказочный карнавал” группа “Непоседы”

“Сказочный карнавал” группа “Карапуз”

Сказочный карнавал” средняя группа “Сказка”

“Сказочный карнавал” младшая группа “Веселые ребята”

“Сказочный карнавал” младшая группа “Капитошка”

“Украшаем рукавичку”

“В лесу родилась елочка”

Тула – столица Нового года

Долгосрочный проект на тему: «Детское экспериментирование как средство развития познавательной активности дошкольников»

Коллективная аппликация “Елочка”

Спортивный досуг «В деревне Дедморозовка»

“Изготовление Новогодних украшений”

Спортивный досуг “В деревне Дедморозовка”

“Скоро Новый год”

Группа “Непоседы”

Аппликация «Ёлочный шарик»

Художественно-эстетическое развитие “Ёлочные веточки”

“Песочные сказки”

“Мы любим физкультуру”

“Логические игры”

Рисование “Открытка для Деда Мороза”

“Новогодняя ёлочка”

Долгосрочный проект на тему: «Детское экспериментирование как средство развития познавательной активности дошкольников»

«Новогодняя мастерская»

Интеллектуальные соревнования “Умники и умницы” (Старшая группа «Малыши», «Веселые ребята»)

“Зимние забавы” гр. “Капитошка”

Интеллектуальные соревнования “Умники и умницы”

Интеллектуальные соревнования “Умники и умницы”

“Развивающая предметно-пространственная среда в детском саду”

“Весёлые снежинки”

Лепка «Снегурочка»

“Варежка для Дед Мороз”

Подготовительная к школе группа “Шалунишки”

“Развиваемся играя”

«Зимнее настроение»

Рисование на молоке в подготовительной к школе группе «Лучики»

Младшая группа “Капитошка”

Кукольный спектакль “Красная шапочка”

“Весёлая прогулка” младшая группа “Весёлая семейка”

“Мы рады снегу”

“День обороны Тулы”

Аппликация «Снеговик»

“Праздник к нам приходит”

Художественно-эстетическое развитие «Снеговик»

“Снегирь и синичка на ветке рябины”

«У леса на опушке жила Зима в избушке»

“Новогодние поделки”

Приглашение на новогодние утренники

«Мы украсим ёлку в праздничный наряд!»

“Овощи с грядки”

“День рождения” мл. группа “Капитошка”

Создание картины «Снег идёт» (техника оригами)

Аппликация «Как розовые яблоки, На ветках снегири!»

“Загадки с овощной грядки” старшие группы

“Загадки с овощной грядки” мл.группа «Веселая семейка»

“Как звери готовятся к зиме”

“Загадки с овощной грядки”

“Сладкие конфетки”

Модные шапочки

«Дружные домики»

Художественно-эстетическое развитие “Сова”

“Вот такие ножки у сороконожки”

“И зимой распускаются цветочки”

«Мы танцуем и поем, весело в саду живем!»

“Юные художники”

“Весёлая прогулка!”

“День матери” гр. «Карапуз»

“Наши мамы модницы!”

“Мама наше солнышко” Старшие группы

“ОБЖ в нашей жизни”

Учебно-тренировочная эвакуация

Пожарная безопасность. Младшая группа “Весёлая семейка”

“Мама наше солнышко”

“Открытка для наших мам!”

Первая группа раннего возраста «Непоседы»

Вечер воспоминания, посвященный Герою России Дмитрию Евгеньевичу Горшкову «Помним, чтим, гордимся!»

Вторая группа раннего возраста «Карапуз»

Аппликация «Цветы для мамы»

«В здоровом теле-здоровый дух…»

Сюжетно – ролевая игра “Магазин”

Дорогие мамы! Приглашаем вас принять участие в утренниках, посвященных празднованию Дня Матери

Подготовка ко дню матери. Младшая группа “Весёлая семейка”

Изготовление картины: «Пушистые кошечки»

Сюжетно – ролевая игра “Больница”

«Поздняя осень, дождь…»

Первая группа раннего возраста «Непоседы»

«Мы весёлые ребята!»

“Игры с кинетическим песком”

Флешмоб

Смотр знаний. «Осеннее путешествие»

Весёлые старты: «Дети+ родители»

“День знаний”

Группа раннего развития “Непоседы”

Развитие речи «Что нам осень принесла»

“Тучки по небу гуляли”

“Занимаемся – играя!”

“Развлечение на свежем воздухе”

«Веселые эстафеты»

Работа с природными материалами(шишки) с элементами из пластилина: «Ежик»

«Веселые эстафеты»

“Цветные ладошки”

Художественно-эстетическое развитие “Дымковская лошадка”

“Знакомство с натюрмортом”

«Научная лаборатория!»

Объёмная аппликация “Ёжик”

«Петя петушок»

«Маленькие артисты!»

Проект «Московский, Тульский Кремль и их окрестности»

“До свидания осень!”

“В гостях у Подсолнушка”

“Экспериментируем с водой”

“Осень”

“До свидания осень”

«Наш досуг»

“Детское экспериментирование. Рисуем волшебной кистью”

Аппликация «Мишка косолапый»

Познавательное развитие “Свойства бумаги”

“Мы любим заниматься”

«Развиваемся играя!»

АППЛИКАЦИЯ «РЫБКА»

«Очень я рад ,что хожу в детский сад!»

«Игр различных много знаем, в них мы каждый день играем»

«Косолапый мишка»

“По страницам русских сказок” гр. Весёлая семейка

“По страницам русских сказок”

“Зайкина избушка”

“В гостях у сказки”

«НАША ПРОГУЛКА»

Приглашение на осенние утренники

1 группа раннего развития “Непоседы”

“Ходит осень в нашем парке”

“На приёме у врача”

“Осенний урожай”

Занятие по рисованию “Осенний лес”

Аппликация из ткани «Лесное царство»

«В ГОСТЯХ У ПЕТУШКА»

Конкурс чтецов. Учимся быть артистами!

“Наш день в детском саду”

“Мы подрастаем”

УГОЛОК ДЛЯ КНИГ «ПРИШЕЛЕЦ»

«Мы такие разные, этим и прекрасны мы!»

Творческая мастерская «Фруктовая сказка»

“Праздник мыльных пузырей!”

“Праздник мыльных пузырей!” Младшая группа: «Весёлая семейка»

“Работа с природными материалами (желуди)”

“Рисование мыльными пузырями”

Лепка «Осенний листочек»

Группа “Непоседы”

Группа “Весёлые ребята”

“Осенние цветы”

“Вот такие малыши”

Тематическое занятие по лепке «Как много можем сделать мы из пластилина»!

«Я не знал, что я расту всё время, каждый час!»

Заседание клуба “Здоровое питание”

Осенняя сказка

“Веселые соревнования”

“В мире животных” 1 гр. раннего возраста

«ОСЕННЯЯ ФАНТАЗИЯ»

«Животные со всего мира»

“Я и МОЙ САДИК”

«Мы растём день за днём!»

Экологическая квест-игра «Путешествие с цветиком-семицветиком»

“Музыкальная Игралия”

Учебно-тренировочная эвакуация

Старшая группа “Весёлые ребята”

“Весёлые забавы”

«Жизнь зверей в осеннем лесу»

«Природа – наш дом, храним её дары»

“МОИ ПЕРВЫЕ УСПЕХИ В ДЕТСКОМ САДУ”

“Прогулка”

“Хочу всё знать”

“Театр – это жизнь”

“Наши дни в детском саду”

“Как нам весело в саду”

«Осень в лесу»

График родительских собраний

“Тёплые денёчки”

Соревнования по бегу «Осенний марафон»

“День Памяти Героя России Горшкова Дмитрия Евгеньевича”

“С днём рождения любимый город”

С Днём рождения Тула!

“Тула – город мастеров”

“Учебный год открыт”

 

2017-2018

 

“Спортивное ориентирование”

“День подвижных игр”

“Если хочешь быть здоров!”

“МЕЖДУНАРОДНЫЙ ДЕНЬ ОЛИМПИЙСКИХ ИГР”

“Вода – наш друг”

“День памяти и скорби”

“ПИСЬМО ВЕТЕРАНУ”

Военно-патриотическая игра “Зарница”

“Я помню! Я горжусь!”

“У войны недетское лицо. ..”

“Счастливые дети России”

“День отца”

“Мы живём в России”

День художника “Мы живём в России” СТАРШИЕ ГРУППЫ «ШАЛУНИШКИ» И «ЛУЧИКИ», МЛАДШАЯ ГРУППА

День художника “Мы живём в России” 

Тематический праздник “Я люблю тебя Россия”

“Я горжусь тобой Россия”

“Правила дорожного движения”

Вечер вопросов и ответов «Как избежать неприятностей»

“Юные таланты”

“Путешествие в страну Светофорию”

Группа 2 и 3

“Талант и ум”

“Нарисуй свой велосипед”

“День защиты детей” гр. “Карапуз”

Художественно-эстетическое развитие “Птички-невилички” 

“День защиты детей”

«Знакомство с растениями»

Подготовительная к школе группа “Непоседы”

“Экологическая тропа”

“Наш первый выпускной” гр.11

«В гостях у бабушки – загадушки»

Выпускной. Группа “Непоседы”

Выпускной. Группа “Почемучки”

«Сказка в гости приходи…»

Младшая группа «Сказка» Весёлая прогулка!

Познавательное развитие «Корзинка с ягодами»

В подготовительной к школе группе «Солнечные лучики» проходит подготовка к выпускному балу

“Праздник просто так!”

“Праздник просто так”

ОРИГАМИ «ЛЕТАЮЩИЙ СЮРИКЕН»

Весёлая прогулка в младшей группе “Цветная полянка”

Спортивное развлечение: «Мы со спортом дружим»

Художественно-эстетическое развитие “В гостях у петушка”

Квест игра “Дорогами сказок”

Праздник “Просто так”

“Сказочный цветок”

“Сказочная страна”

“Дорогами сказок”

Знакомства с пресмыкающимися.

Выпускной 2018

ОРИГАМИ «ПРЫГАЮЩАЯ ЛЯГУШКА»

Тематическое занятие в младшей группе “Цветная полянка” – “Птички-невелички”

“Веточка сирени”

«ЭТОТ ДЕНЬ ПОБЕДЫ!»

«Сказка в гости приходи…»

“Бессмертный полк”

“Герои земли Тульской”

“Бессмертный полк”

“Праздник рисунков на асфальте”

Возложение цветов к мемориальной доске

“Акция Георгиевская ленточка”

“В стране математики”

Мастер-класс “Голубь мира”

“Я помню и горжусь”

“Чтобы помнили…”

Позновательное развитие “Знакомство с первоцветами”

Театрализованная деятельность “Маша и медведь”

“Дети рисуют Победу”

Игра по математике «Скоро в школу»

“Смотр знаний”

“Умные игры – для умных малышей”

«Всемирный день книги!»

“Музыкальные шедевры”

“Наблюдение за березой”

“Ступеньки к музыкальным шедеврам”

“В мире животных”

Играем, учимся, познаём…

“В мире знаний”

ОРИГАМИ «КЕПКА ИЗ ГАЗЕТЫ»

Весеннее настроение в младшей группе №10 «Цветная полянка»!

“Вместе весело гулять. ..”

Тематический вечер «По дороге к знаниям»

Заседание клуба «Почемучек»

“Заюшкина избушка”

Квест – игра: Космическое путешествие «Как мы солнышко спасали»

“День космонавтики”

Детские новости

Космическое путешествие на собственной ракете!

Наш день в детском саду! Младшая группа «Сказка».

Веселая весенняя прогулка в младшей группе «Цветная полянка»

Позновательный досуг “Озорная геометрия”

“Пасхальное яичко”

“Светлый праздник Пасхи”

“Человек рассеянный”

Учебно-тренировочная эвакуация

“Пожарная безопасность в детском саду”

Тематическое занятие “Знай и соблюдай правила пожарной безопасности”

Тематическое занятие «Наши спасатели»

“Любим книги мы читать и по ним в игру играть”

“День смеха”

Парад смешных костюмов!

Международный день театра “Три поросенка”

«Умные игры для умных малышей»

Долгосрочный творческий проект «Мы входим в мир прекрасного»

Познавательное развитие “Форма и цвет”

«Детское сердце открыто для дружбы!»

День земли в группе “Весёлая семейка”

День земли в группе “Капитошка”

“Творческий вечер 105 лет со дня рождения Сергея Владимировича Михалкова”

“Мой в детском саду”

“Играем, учимся и познаём”

Творческая мастерская “Весенний ковер”

«Вот какие у нас сосульки»

Театрализованная деятельность “Репка”

“Хочу всё знать! Опыты с водой”

“Волшебный сундучок”

“Развиваемся играя!”

КВН по математике

Познавательно – исследовательский проект «Посади цветок»

“Увлекательная математика”

Утренник, посвященный 8 марта в гр. №10

Утренник, посвященный 8 марта в гр. №1 и №5

Утренник, посвященный 8 марта в гр. №4, 12, 3, 11

Художественное творчество “Подарки мамам”

«Лук – наш друг» исследовательско- творческий проект

“Мамочка , с 8 марта!” гр.2 и 9

Спортивный конкурс “Будущие олимпийцы”

Спортивный конкурс «Самая быстрая, ловкая группа» гр. “Капитошка”

Спортивный конкурс «Самая быстрая, ловкая группа» гр. “Весёлая семейка”

Художественное творчество “Веснянка”

Спортивный праздник “Весёлые ребята”

Подготовка к 8 марта

Спортивный конкурс «Самая быстрая, ловкая группа»

IV этап исследовательско – творческого проекта “Лук – наш друг”.

“Портрет мамы”

Приглашение на 8 марта

Квест игра “Моя страна”

“Провожаем зимушку – зиму”

“Цветные счётные палочки”

День защитник Отечества в младшей группе «Цветная полянка»

Тематическое развлечение День защитника Отечества 2 группа раннего возраста

2 группа раннего развития. Праздничные мероприятия

Празднование Дня защитника Отечества в группах “Непоседы” и “Солнечные лучики”

Празднование Дня защитника Отечества в группах №4 и №5

“Поздравления для пап”

Воспитанники детского сада изготовили своими руками поделки для пап в честь праздника “Дня защитника Отечества”

Тематический день “День защитника Отечества”

День памяти Героя России Горшкова Д.Е. в старшей группе №4 «Лучики» и подготовительной к школе группе №5 «Почемучки»

Подарок для любимых пап

День Памяти Героя России Горшкова Д.Е.

День памяти Героя России Дмитрия Евгеньевича Горшкова

III этап исследовательско-творческого проекта “Лук – наш друг”

«Хорошо живётся малышам»

Мастер – класс по созданию филимоновской игрушки

Масленица. Праздничное чаепитие

“Прощай зима!!! Здравствуй весна!!!”

“Зимние забавы гр.«Непоседы» “

Масленичная неделя

Художественно-эстетическое развитие «Деревья в снегу»

Масленица. Продолжается веселье.

Познавательное развитие

«Лук – наш друг»

Масленица

Масленица. Первая группа раннего возраста «Карапузики»

Знакомство с гжельской росписью в рамках долгосрочного проекта «Мы входим в мир прекрасного»

“Тайна третьей планеты!”

“Приключенческий квест”

Квест-игра: «Путешествие за секретами здоровья»

Квест- игра “Там на неведомых дорожках…”

Квест-игра «По следам светофора»

Квест- игра “В гости к временам года”

Квест игра по сказке Г. Х. Андерсена «Снежная королева»

 День «Хочу все знать»

«Путешествие в страну цифр»

Исследовательско – творческий проект: «Выращиваем витамины на подоконнике»

“Знакомство с подводным миром и его обитателями”

Очумелые ручки в младшей группе

«Мы входим в мир прекрасного»

Тематические беседы, посвященные 75-летию обороны Сталинграда

Мероприятие посвященное 75 -летию Сталинградской битвы

“Зимние забавы”

“Самая танцевальная группа”

“Озорные танцевашки”

“Комплексные занятия”

“Пять друзей человека”

“Наш день в детском саду”

Квест игра “Обо всём на свете, вам расскажут дети!”

Знакомство с творчеством великих русских художников

“Сказка”

Средняя группа №3 «Веселые ребята»

Развлекательное мероприятие на тему “Почемучки”

«Путешествие в страну Почемучек» первая группа раннего возраста

«Путешествие в страну Почемучек» в старшей группе №4 «Лучики», подготовительной к школе группе №5 «Почемучки»

“Почему? Почему! Почему?”

Страна “ПОЧЕМУЧЕК”

День подвижных игр – “Весёлые малыши”

«Все профессии нужны – все профессии важны»

День подвижных игр с правилами

“Гуси-лебеди”

«Здания нашего города»

Весёлые старты в группе “Весёлая семейка” и “Капитошка”

“Путешествие в зимний лес”

Весёлые старты в группе №1 и №2

«Большой город спорта»

Веселые старты в группах: «Солнечные лучики» и «Шалунишки»

Весёлые старты в группе №10

Весёлые старты в группе №6

Весёлые старты в группе №5

“Удивительная Австралия”

“Народный театр”

“Детям о Крещении”

“Путешествие в волшебный лес!”

 “Рождественская история”

“Веселимся до Крещения”

Рождество! Колядки! Святки!

Святки-Колядки

“Новогодний маскарад” в подготовительных к школе группах № 1, №5, № 11

“Новогодний маскарад” в старших группах № 4 и № 12

“Новогодний маскарад” в младшей группе № 9 и № 10

“Новогодний маскарад” в средней группе № 2 и № 3

“Новогодний маскарад”

“Зимние старты с Дедом Морозом”

“Всем, всем, всем Новогодний маскарад”

14. 12.2017 Интеллектуальная викторина «Умники и умницы»

Приглашение на новогодний праздник

Художественное творчество: рисование “Рукавички”

08.12.2017 Мероприятие “Театр кукол”

07.12.2017 Родительское собрание

Тематические занятия “Оборона Тулы”

31.11.2017 Прошло мероприятие «День вежливости»

Концерт посвященный “Дню матери”

“Спасибо, мама, что ты со мною…”

Подготовка к ПРАЗДНИКУ МАМЫ!

Концерт “Спасибо, мама, что ты со мной…”

16.11.2017 Флешмоб «Веселые танцарята!»

10.11.2017 «Веселые старты»

“По дороге знаний”

Осенний флешмоб в младших группах

01.11.2017 В подготовительной группе №5 прошел утренник «До свидания осень»

01.11.2017 В подготовительной группе №11 прошел утренник «До свидания осень»

В подготовительной группе №1 «Непоседы» прошел утренник «До свидания осень»

31.10.2017 «До свидания осень»

Утренник «До свидания осень»

26.10.2017 «День экспериментов»

20. 10.2017 Театр Юного Зрителя!

17.10.2017 Единый день мастер классов «Педагогическая копилка»

Приглашение на праздник

12.10.2017 “Кошкин дом”

“В гостях у Айболита”

29.09.2017 “Наш помощник СВЕТОФОР!”

21.09.2017 Прошел праздник спортивных игр!

График проведения родительских собраний

Мероприятие “Сделам мир ярче!”

13.09.2017 Учебно-тренировочная эвакуация

11.09.2017 День памяти Героя России Горшкова Д.Е.

День города

01.09.17 День знаний

 

2016-2017

 

 

Тетральный досуг

Квест-путешествие

“Природа вокруг нас”

22.06.17 День памяти и скорби

Физкультурный досуг

“Путешествие в страну цветов”

День подвижных игр

Праздник «Я ЛЮБЛЮ ТЕБЯ РОССИЯ!»

01.06.17 Праздничные мероприятия, посвященные «Дню защиты детей»

Наш первый выпускной. Подготовительная группа №7

Наш первый выпускной. Подготовительная группа №9, №4

Наш первый выпускной. Подготовительная группа №10

Наш первый выпускной. Подготовительная группа №8

15-18.05.17 Смотр знаний для родителей (законных представителей) часть 4

15-18.05.17 Смотр знаний для родителей (законных представителей) часть 3

15-18.05.17 Смотр знаний для родителей (законных представителей) часть 2

15-18.05.17 Смотр знаний для родителей (законных представителей)

День именинника

11.05.17 Музыкальная гостиная, по произведениям Петра Ильича Чайковского «Детский альбом»

05.05.17 Праздничные мероприятия, посвященные Дню Победы

27.04.17 Весёлый день музыкальных развлечений

Веселые старты «Мама, папа, я –спортивная семья!» часть 3

Веселые старты «Мама, папа, я –спортивная семья!» часть 2

Веселые старты «Мама, папа, я –спортивная семья!» часть 1

Тематические занятия, посвященные Светлому Христову Воскресению и Пасхальной недели

12.04.17 Тематический день посвященный Всемирному дню авиации и космонавтики

07. 04.17 “Весёлые старты”

06.04.2017 “Театр юного зрителя”

05.04.2017 Учебно-тренировочная эвакуация

“Веселый парад масок”

23-24.03.17 День веселого эксперимента

Открытые занятия

Праздничные мероприятия, посвященные дню 8 марта

Открытые занятия по дополнительным образовательным услугам

Всероссийский проект “Сложности перехода”

22.02.17 День Памяти Героя России Горшкова Д.Е.

17.02.17 “Весёлые старты”

06 – 20.02.2017 Неделя математических квест – игр

03.02.17 V Гражданский Форум «Безопасные дороги –безопасное детство»

23-27.01.17 Тематическая неделя “Забав и развлечений”

19.01.17 Тематические беседы, с детьми подготовительных групп, посвященные русским традициям

Неделя зимних развлечений

30.12.16 Дед Мороз поздравил детей которые, не смогли посетить Новогодние утренники!

Новый год в учебном корпусе “Солнышко”

Официальное приглашение родителей на Новогодний утренник!

Приглашение на ёлку

06. 12.16 Квест-игра “Дорогами войны”

 

25.11.16 “День матери”

Праздничные мероприятия “Осень, до новых встреч!” и “Осенняя ярмарка”

09.11.16 «Использование интерактивного оборудования в образовательной деятельности с детьми»

01.11.16 Преемственность дошкольного и школьного образования в учебном корпусе

17-21.10.16 Тематическая неделя “Вечер развлечений”

Приглашение на Праздник осени

14.10.16 Аппликация – “Репка”

11.10.16 День именинника

06.10.16 Рисование – “Осенний ковер”

05.10.16 Родительские собрания

29.09.16 Междунарожная акция “Кормушка для пичужки”

28.09.16 Международный конкурс “Лучший мастер-класс”

23.09.16 Продолжается смотр знаний “В стране талантов”

График родительских собраний

Смотр знаний “В стране талантов”

15.09.16 День именинника

09.09.16 Праздничные мероприятия “Любимый город”

01.09.16 День знаний

2015-2016

 

17. 06.16 Весёлые старты

10.06.16 День России

30.05-02.06.16 Смотры Знаний

01.06.16 “День защиты детей”

Выпускной утренник подготовительной группы “Почемучки”

Выпускной утренник подготовительной группы №3

23.05.16 Интегрированное занятие “Социально-коммуникативное развитие”

17.05.16 Интерактивное шоу мыльных пузырей 

Мероприятия посвященные Дню Великой Победы

22.04.16 Праздник “Весенний кросс”

11.04 – 15.04.16 Неделя “Космос”

12.02.16 Художественно-эстетическое развитие

08.04.16 Учебная тренировка по эвакуации воспитанников и работников из здания ДОУ

08.04.16 Игра-занятие направленное на сенсорное развитие детей

01.04.16 “Парад шляп”

31.03.16 Международный конкурс творческих работ «Весняночка»

25.03.16 Занимательное путешествие “Времена года”

Интегрированное занятие по образовательной области: “Познавательное развитие с применением опытно-экспериментальной деятельности”

20. 02.16 Тематические занятия, посвященные Дню защитника Отечества

12.02.16 Квест-игра “Секреты здоровья”

05.02.16 Спортивный квест “В поисках волшебных снежинок”

05.02.16 Всероссийский конкурс детского рисунка “Волшебные рукавицы”

22.01.16 Вечера развлечений

Каникулы в уч. корпусе

Утренники посвященные Новому году!

17.12 “Волшебница зима”

11.12 День веселых превращений

07.12 Тематическая неделя “Здравствуй Зимушка – Зима”

27.11 “День матери”

Конкурс рисунков – “Мои друзья в интернете”

“В гости к осени”
Осенний утренник

Приглашение на праздник Осени

НОД Познавательное развитие «Оборона Тулы»

15.10.2015 “В гостях у сказки”

08.10.2015 Интегрированное занятие по образовательной области Познавательное развитиес применением нетрадиционного взаимодействия с родителями (законными представителями)

05.10.2015 “Весёлые старты”

30.09.2015 “День именинников”

24. 09.2015 “Я талантлив”

23.09.2015 «Наш участок осенью» 

18.09.2015 Педагогический мастер-класс

18.09.2015 “Веселый колейдоскоп”

11.09.2015 Мероприятия посвященные празднованию Дня города

04.09.2015 Квест-игра “Ларец здоровья”

04.09.2015 Неделя знаний

01.09.2015 День знаний.

2 младшая группа “Смешарики”

Мы рады приветствовать Вас

на сайте нашей группы!

       

Интересные события в нашей группе.

“Правила пожарной безопасности для малышей”

30.04.2021

О пожарной безопасности – с малых лет. Несмотря на юный возраст, дети хорошо знают правила противопожарной безопасности. Мероприятие на противопожарную тематику состоялось в нашем детском саду, в гости к детям приходил Огнетушитель. В ходе мероприятия воспитанники в игровой форме получили знания, как действовать в экстремальных ситуациях. Ребята узнали о причинах возникновения пожара и первичных средствах пожаротушения, о том, какие страшные последствия могут возникнуть, если дети возьмут в руки спички. Огнетушитель напомнил ребятам, как правильно сообщить о пожаре, что делать, если почувствовал запах дыма, как покинуть помещение, не получив отравление продуктами горения. Дети увлеченно и с интересом отвечали на вопросы. 

“Весна-красна в гости к нам пришла”

31.03.2021

 

В гости на праздник младшей группы “Смешарики” приходила Кикимора, которая помогла детям найти Весну. С весёлыми песнями, плясками, закличками разбудили её от зимнего сна. Весна встретила детей играми и хороводами, песнями-веснянками. Ребята получили положительные эмоции и впечатления!

“Первый весенний праздник – 8 марта!”

Музыкально-спортивный праздник “С днем защитника Отечества”

20. 02.2021

Берегите детей от пожара!

15.02.2021

“Новогодние праздники в детском саду”

21.12.2020

 

“Осенние праздники в детском саду” 

21.09.2020

 

НОД по ПДД «В городе»

18.02.2020

Сегодня к нам в гости из леса пришла белочка, она была расстроена, что не может попасть к своей бабушке, потому что она живет в городе, а белочка не знает, как ходить по городу.  И ребята решили ей помочь рассказать о цветах светофора и пешеходном переходе. Она нас поблагодарила и отправилась к бабушке.

С уважением, воспитатель Римма Загировна

НОД по художественно – эстетическому развитию (лепка) «Саночки»

17. 01.2020

Сегодня к нам в группу приходил маленький щенок Дружок, он был очень грустный. Он нам рассказал, что вчера видел, как ребята катались с горки на санках. Ему это очень понравилось, и он тоже очень хочет покататься с друзьями на санках. Но вот беда – у них нет санок. Мы с ребятами решили ему помочь. Вместе с детьми мы лепили из пластилина разноцветные замечательные санки. Дружок остался очень довольный!

С уважением, воспитатель Римма Загировна

НОД по ФЭМП «Геометрические фигуры»

14.01.2020

Сегодня к нам в гости приходила лисичка и принесла с собой волшебный мешочек. Она предложила детям отгадать, что же находится в мешочке. В этом мешочке лежали геометрические фигуры. Ребята правильно отгадывали загадки про фигуры и выкладывали их на столе. Со всеми заданиями дети справились замечательно!

С уважением, воспитатель Римма Загировна

НОД по художественно – эстетическому развитию (лепка) «Ёлочка»

27. 12.2019

Сегодня к нам в гости приходил тигренок, и рассказал, что гулял по зимнему парку, дышал свежим воздухом и любовался деревьями: какие они красивые зимой, в снежных шапках и шубках. А больше всего тигренку понравилось одно дерево, только он не знает, как оно называется. И мы с ребятами с удовольствием помогли ему узнать название дерева. Это ёлочка! Мы с ребятами и тигренком делали ёлочки из бумаги. Ёлочки получились очень красивые! Тигренок свою ёлочку решил показать своим друзьям.

С уважением, воспитатель Римма Загировна

НОД по художественно-эстетическому развитию (лепка)

« Чудесные Снежинки»

06.12.2019г.

К ребятам  2-й младшей группы «Смешарики» в гости приходил снеговик за помощью. Зима уж наступила, а снега очень мало! Снеговик боится растаять. И мы с детьми решили помочь снеговику- слепить снежинки. Дети отщипывали пластилин и раскатывали в колбаски, затем располагали на листе картона в форме снежинки и пальчиком прижимали их. Посмотрите, какие красивые снежинки у нас получились!

С уважением, воспитатель Татьяна Сергеевна

НОД по художественно – эстетическому развитию (аппликация) «Снеговик»

06.12.2019

          Сегодня к нам в гости приходил. Снеговик и у него было, такое хорошее настроение, и он попросил ребят поиграть с ним в снежки и покататься на санках. Но перед тем как поиграть мы решили слепить ему друзей. Работы получились очень красивыми.

С уважением, воспитатель Римма Загировна

НОД по художественно – эстетическому развитию (рисование) «Варежка Снегурочки»

04.12.2019

        Сегодня к нам в гости заглянула Снегурочка. Она была очень расстроена, потому что потеряла свою варежку, которая была волшебной. И мы с ребятами решили ей помочь и нарисовать для нее варежку. Снегурочка поблагодарила ребят за такие красивые варежки.

С уважением, воспитатель Римма Загировна

НОД по художественно – эстетическому развитию (рисование) «Зайчик»

02.12.2019

    Сегодня мы с ребятами отправились на прогулку в зимний лес. Идя, по лесу под кустиком мы встретили зайчика, который был очень расстроенный. Ребята спросили у него, почему же он плачет и оказалось, что зайчику не с кем играть, и мы решили ему помочь, нарисовать для него друзей.  Зайчик очень обрадовался и поблагодарил ребят.

С уважением, воспитатель Римма Загировна

Опытно-экспериментальная деятельность «Опыт со снегом»

05.12.2019г.

Для опыта во 2-й младшей группе нам понадобилась емкость со снегом. Сначала мы с детьми определили цвет снега. Ребята сразу сказали, что снег холодный. Затем каждый ребёнок брал снег и наблюдал, как он тает на ладошке и превращается в воду. Ребята поняли почему тает снег, ладошка тёплая – поэтому  снег тает, снег белый, а вода становится прозрачной. Также дети узнали, почему нельзя есть снег. Ребятам очень понравился проведенный опыт.

          С уважением, воспитатель Татьяна Сергеевна

НОД по художественно-эстетическому развитию «Кошечка»

15.11.2019

К нам в гости забегала кошечка, она была такая красивая, но очень грустная. Ребята спросили у нее, почему она такая грустная и она сказала, что у нее совсем нет друзей, и попросила, нас помочь ей. Мы с ребятами с удовольствием взялись за работу и сделали красивых котят. Кошечка очень обрадовалась и поблагодарила нас.

С уважением, воспитатель Римма Загировна

НОД по художественно-эстетическому развитию «Светофор»

08.11.2019

Сегодня к нам в гости приходил зайчик с перевязанной ножкой. Он был грустный потому что, забыл, что означают цвета светофора. И мы с ребятами решили ему помочь, сделав светофор. Ребята напомнили зайчику, на какой цвет нужно переходить дорогу. Зайчик поблагодарил ребят за помощь.

С уважением, воспитатель Римма Загировна

НОД по художественно-эстетическому развитию «Разноцветные окошки»

06.11.2019

К нам в гости приходила кукла Маша и принесла нам картинки с разными домами. Маша рассказала нам, что огоньки в окошках домов почему-то не горят, и попросила нас помочь зажечь свет в окошках, чтобы в домах стало светло и тепло. Мы с ребятами рисовали дома с разноцветными окошками, и помогли Маше. Дома получились яркие и светлые. Маша осталась очень довольной.

С уважением, воспитатель Римма Загировна

НОД по художественно-эстетическому развитию (рисование) «Цыпленок»

16. 10.2019

Сегодня мы с ребятами отправились на экскурсию в деревню. В деревне мы встретили курицу, почему-то она была так взволнованна. Ребята спросили у курицы, что случилось и она рассказала, что у нее потерялись цыплятки. Курица попросила ребят помочь найти цыплят. Мы решили ей помочь и нарисовать цыпляток. Ребята очень старались и у них получились красивые желтенькие цыплята. Курица очень обрадовалась, что мы ей помогли.

С уважением, воспитатель Римма Загировна

НОД по художественно-эстетическому развитию (лепка) «Гусеница»

11.10.2019

Сегодня к нам в гости заглянула гусеница Маринет. Она была очень грустная и рассказала, что ей не с кем играть. А она очень любит играть в разные игры. Ребята предложили слепить гусенице подружек. Гусеницы получились веселые и разные. Маринет поблагодарила детей.

С уважением, воспитатель Римма Загировна

НОД по художественно-эстетическому развитию (аппликация)

«Платочек для бабушки»

1. 10.2019

Сегодня в группу «Смешарики» пришла белочка, и была чем- то расстроена. Она не знала, что подарить своей бабушке на день рождение, и мы с ребятами предложили ей сделать красивый платочек. Ребята украшали платочки геометрическими фигурами (круг, треугольник, овал) с большим удовольствием.  Белочка поблагодарила ребят за помощь в украшении платочков. Теперь она с радостью пойдет на день рождения к бабушке.

С уважением, воспитатель Римма Загировна

НОД по художественно-эстетическому развитию (лепка)

«В гости к мышке»

23.09.2019

Сегодня мы с ребятами отправились на прогулку в осенний лес. На полянке мы увидели большой дуб, под которым сидела маленькая мышка. Мышка собирала желуди, лежавшие на земле под дубом в корзинку. Мы с ребятами рассмотрели дуб и желуди и придумали, что из них можно сделать интересные поделки. Мышка попросила сделать ей подружек, чтобы не было скучно. Ребята с большим удовольствием взялись за работу, мышки-подружки получились веселые и красивые. Мышка была очень довольна и поблагодарила ребят за подружек.

С уважением воспитатель Римма Загировна

НОД по художественно – эстетическому развитию (аппликация)

«Солим овощи»

20.09.2019

Сегодня нас пригласила в гости бабушка и попросила помочь ей собрать и законсервировать огурцы и помидоры. Ребята с удовольствием согласились и принялись за работу. Взяли заранее подготовленную банку для консервирования – цветные силуэты из бумаги. Затем с ребятами разложили овощи, вырезанные из бумаги и приступили к наклеиванию овощей. Дети очень старались и работы получились очень красивые! Бабушка была очень довольна.

С уважением воспитатель Римма Загировна

Консультация “Самообслуживание”

16.09.2019

С уважением воспитатель Римма Загировна

НОД по художественно-эстетическому воспитанию (аппликация)

«Летний букет»

20. 08.2019г

Сегодня мы с детьми группы «Смешарики» на прогулке наблюдали за красотой летних цветов. Дети, в ходе наблюдения, познакомились со строением цветов (цветок, стебель, листья, корень), что все цветы разные: одни цветы высокие – другие низкие, что у одних цветов большие листья, а у других маленькие.

А после сон часа мы решили сделать летний букет, и в этом нам помогли: волшебные кисточки и волшебный клей. Нужно было соответствующий цветок приклеить к стеблю. В ходе занятия дети испытали небольшие трудности, но итогом нашей работы получились красивые летние букеты. В конце дня, они были подарены родителям.

С уважением, воспитатель Светлана Николаевна

НОД по художественно-эстетическому воспитанию (лепка)

«Яркое солнышко»

21.08.2019 г.

«Смотрит солнышко в окошко, светит в нашу комнату

Мы захлопаем в ладоши – очень рады солнышку!»

Сегодня к нам гости заглянуло солнышко, оно решило нас порадовать своими последними летними лучами. Мы на занятии рассмотрели с детьми: какого цвета солнышко? Какой он формы? У солнышка есть лучики и они очень ярко светят. Лучики у солнышка прямые, они везде: и вверху, и внизу, и сбоку, их очень много. Но вдруг набежали хмурые тучки и захотели закрыть наше солнышко, но дети не растерялись и сделали солнышко на тучке. Сначала мы скатали круглое солнышко, а затем сделали лучики. Так у нас и получилось, что солнышко победило тучку и не дало испортить погоду тучке. И мы пошли гулять.

С уважением, воспитатель Светлана Николаевна

«Божья коровка».

15.08.2019

Я нашла себе жука на большой ромашке.

Не могу держать в руках, пусть сидит в кармашке.

Лапок – шесть, а глаза – два, трещинка на спинке.

 – Вот хорошая трава, на, поешь травинку!

 Ах, упал, упал из рук, нос измазал пылью.

Улетел красивый жук, улетел на крыльях.

Вот такую аппликацию «Божьей коровки» мы делали вместе с детьми в группе «Смешарики. Мы делали аппликацию из готовых заготовок, с интересом наклеивая каждую деталь поочередно.  Этими работами можно оформить помещения детского сада.

с уважением воспитатель Римма Загировна

Гроздь рябины

13.08.2019

Способность и стремление к творчеству – одна из составляющих гармоничной личности. Поэтому с самого раннего возраста ребёнка необходимо приобщать к изобразительному искусству. Сегодня мы с ребятами группы «Смешарики» рисовали гроздья рябины. На время они превратились в волшебников, рисовали не кисточкой, а ватными палочками. Ребята любят рисовать нетрадиционным способом.Ребята старались и у них получились замечательные рисунки.

С уважением, Римма Загировна

Консультация для родителей «Игры перед сном»

12.08.2019

Когда малыш проводит целый день в большой, шумной компании, к концу дня нередко скапливается напряжение, прорывающееся слезами, капризами. Важно помочь ребенку выговориться, снять возбуждение, плавно перевести энергию в мирное русло. Расслабиться, успокоить нервную систему дошкольнику помогут специальные вечерние игры, которые чрезвычайно важны для психического и физического здоровья. Главное – соблюдать определенные правила: вечером недопустимы беготня, щекотка, борьба и т. д. Игры должны расслаблять, а не тонизировать. Итак, во что же играть перед сном? Например, в такие игры… 

Игры с водой в ванне

Вода прекрасно помогает детям справиться с дневным стрессом. В ванне можно ловить мыльные пузыри, запускать флотилию корабликов из губок или деревянных палочек, на которых с удовольствием покатаются резиновые игрушки. Душ превратится в волшебный дождик, а водопад малыш устроит, переливая воду из одного флакона в другой.

Ожившие игрушки

Если ребенок никак не унимается вечером, отказывается готовиться ко сну, чистить зубы, переодеваться, можно попробовать от имени его любимых игрушек вступить с ним в диалог и установить контакт.

С помощью игрушки можно наглядно показать, какого поведения от него ждут. Например, щенок говорит поросенку: «Я не хочу огорчать маму, я сейчас быстрее всех умоюсь и почищу зубы. Хочешь отправиться вместе со мной? Вдвоем веселее». Как правило, ребенок присоединяется к такому игровому диалогу.

Другая игрушка, наоборот, может изображать сопротивление. Допустим, медвежонок начал капризничать: «Не хочу спать!». Взрослый обращается к нему: «Медвежонок, ты не хочешь ложиться спать? Тебе хотелось бы еще чуть-чуть поиграть, посмотреть телевизор? Я понимаю тебя, но в это позднее время пора заканчивать свои дела и готовиться ко сну. Посмотри, машины отправились в гараж «спать», книжки в своем домике на полке засыпают… Сейчас Алеша покажет тебе, медвежонок, как он здорово умеет готовиться ко сну». В глазах любимых игрушек ребенку, скорее всего, не захочется ронять свой авторитет, и он возьмет на себя роль старшего и умелого товарища.

Помните, ребенку важно увидеть, что маме и папе приятно быть вместе с ним, что они искренне радуются совместному общению. Когда игра закончится, можно сказать сыну или дочке, что вам было интересно играть с ними. Дайте своему малышу возможность лишний раз убедиться в том, что он любим и значим для вас.

Возможности вечерних игр безграничны. С их помощью можно помириться после ссоры и показать ребенку свою любовь, исправить тяжелый день и помочь забыть дневные слезы и проблемы. Пусть ваш вечер станет по-настоящему добрым!

С уважением воспитатель Римма Загировна

«Природа и человек»

07.08.2019г

Сегодня с ребятами проводилась беседа на тему «Природа и человек». Сравнивали жильё человека с природными условиями. Выяснилось, что человек взаимосвязан с природой. И как бы там не было, выходя из своего дома, человек приходит в гости к Природе. И как себя вести в гостях! В практической части ребята выполнили аппликацию с элементами объёмной аппликации из 3 частей. Получился красивый одуванчик с бабочкой, как крохотный уголок Природы.

с уважением воспитатель Татьяна Сергеевна

«Воздух, он повсюду»

05.08.2019г

Сегодня с ребятами мы проводили эксперименты с воздухом на тему «Воздух, он повсюду». Ребята искали ответ на вопрос, откуда в прозрачном пакете взялся воздух, и куда он исчез, также имеет ли цвет и запах. Говорили о важности зеленых насаждений на всей планете. А ещё узнали, что воздух есть внутри человека, выдувая воздух в трубочку, и откуда он появился в нас. Дети на практическом занятии   рисовали воздушные шары разных цветов.

Воспитатель Татьяна Сергеевна

 «Вода, кругом вода»

02.08.2019г

Сегодня с ребятами мы беседовали на тему «Вода, кругом вода», а именно о её свойствах. Вместе мы провели опыты с водой и выяснили, что вода не имеет цвета, запаха и вкуса, а ещё, она является растворителем многих веществ. Также узнали, почему вода это жидкость. Представляли, что произойдет, если вся вода на нашей  планете станет грязной, и как важно сохранять все водоёмы чистыми. Закрепляя новые знания о воде, ребята выполнили аппликацию «Капелька». Все работы получились интересными и разными.

Воспитатель Татьяна Сергеевна

НОД по художественно- эстетическому развитию.

Рисование на тему: «Любимое сказочное животное».

03.07.2019

Все ребята любят читать и слушать сказки, у каждого есть своя любимая сказка или свой любимый герой. И сегодня, 23 июля, мы рисовали на тему «Любимое сказочное животное». Каких только нет животных, в наших русских народных сказках. Это и мышки, и кошки, собаки, лисы, волки, зайцы, медведи и многие другие звери и птицы. Они разговаривают, поют песни, помогают и выручают, и даже обманывают. Но у детей, обязательно есть своё любимое сказочное животное, которое он полюбил за какой-то поступок или добрый характер. И вот, что получилось у наших детей: Юра Ч. нарисовал серого волка, Яна М.-мышонка, у которого болит хвостик, Полина С. любимого зайчонка, Артём Х. нарисовал лягушку-квакушку. У Киры Т. любимое животное-лиса Патрикеевна, у Гордея Л. медведь-косолапый. Маша Д. нарисовала колобка. Дети подготовительной группы тоже нарисовали своих любимых сказочных животных: Ульяна Д.- хитрую лису, Анна С. нарисовала кошечку, а Рита Л.-динозаврика, мальчики Савелий А. и Коля Я любят рисовать зайчиков из разных сказок. Ребята очень любят сказки и своих сказочных героев рисуют с удовольствием.

С уважением воспитатель Ирина Александровна

Дидактическая игра «Моделирование по сказке»

22.07.2019

Мы читаем детям любимые сказки, дети играют в театрализованную деятельность по сказкам, рисуют любимых героев сказок, рассказывают, и  учатся сочинять сказки. А ещё мы научились выкладывать сказку и рассказывать с помощью моделирования. То есть используя модели (прямоугольники) выкладывать их по сюжету сказки. Модель- это образ какого-то животного. Например, по сказке «Теремок»: сам теремок- это большой квадрат, мышка самая первая прибежала к теремочку и самая маленькая, для неё возьмём самый маленький прямоугольник. Второй прискакала лягушка, для неё прямоугольник побольше. Третий был петушок- для него прямоугольник ещё больше. И так мы подбираем каждому животному свою модель-прямоугольник, соответствующей величины. А затем рассказываем сказку. В эту дидактическую игру с удовольствием поиграли Ярослав Н. и Артём Х. И совершенно правильно смоделировали сказку «Теремок» и рассказали.

С уважением воспитатель Ирина Александровна

Викторина по русским народным сказкам.

22.07.2019

Сегодня, 22 июля, мы с ребятами провели викторину по русским народным сказкам. Сказки- древнейший жанр устного народного творчества. Они пришли к нам из глубокой древности. Сказки бывают народные или  авторские. Народные сказки придумал народ и передавал их из уст в уста, из поколения в поколение. В сказках совершаются самые невероятные чудеса.

 И вот сегодня мы совершили путешествие в этот загадочный мир русских народных сказок. Ребята разделились на две команды и каждая команда получала своё задание. В первом раунде «Разминка» команды отвечали на вопросы о героях русских народных сказок. Задание выполнили все на отлично. Затем дети провели физкультурную разминку «Летает, не летает». Второй раунд «Хорошо ли ты знаешь сказки», показал, что дети знают русские народные сказки. В третьем раунде «Загадки по сказкам» участникам игры необходимо было назвать, каким персонажам принадлежат слова из сказок. Не все ребята справились с этим заданием, были небольшие затруднения. Четвёртый раунд «Угадай-ка» прошёл с успехом у обеих команд. И в пятом раунде заключительном «Выложи сказку» все участники справились с заданием. Победила, конечно, дружба!!! И на последний вопрос, зачем нам нужны сказки и чему они учат? Дети отвечали, что сказки учат быть добрыми и умными, честными и трудолюбивыми, дружными и смелыми. Они учат, как победить зло, ложь, коварство, никогда не терять веру в удачу, любить свою Родину и защищать слабых.

С уважением воспитатель Ирина Александровна

Лепка «Колобок»

22.07.2019

В рамках темы недели «В гостях у сказки», к детям группы «Смешарики» пришла русская народная сказка «Колобок». После чтения сказки, мы с детьми решили слепить из пластилина свой «Колобок». Сначала мы познакомились со свойствами пластилина: мягкий и эластичный. Затем приступили к основной работе, круговыми движениями ладоней слепили колобка. У некоторых детей возникла сложность сделать из пластилина круг. Но ребята очень старались и у нас получились замечательный румяные колобочки.

 

С уважением воспитатель Светлана Николаевна

«Бабочки – красавицы»

18. 07.2019

С приходом лета, на улице появилось множество насекомых. Вот и к нам в группу «Смешарики» прилетели бабочки. Они были грустные, печальные, а все потому что, когда бабочки летели в гости они потеряли узоры со своих крылышек и стали некрасивые. И у детей возник вопрос, как помочь бабочкам? В этом помогла нам краска, но краска не простая, а волшебная, потому что мы рисовали пальчиками. Дети были восторге от рисования пальчиками, им хотелось рисовать еще и еще. В результате у бабочек появились красивые крылышки. Дети были довольны своей работай. 

С уважением воспитатель Светлана Николаевна

«В гостях у сказки»

22.07.19

Русская народная сказка служит не только средством умственного, нравственного и эстетического воспитания, но и оказывает огромное влияние на развитие речи. Сказка учит добро понимать, о поступках людей рассуждать. Через сказки дети учатся думать, мечтать, на вопросы ответ получать. Сказка даёт детям возможность побывать в мире мечты и стать добрыми волшебниками.

С уважением воспитатель Наталья Валерьевна

«Лето в детском саду».

17.07.19

Лето – прекрасное время года, когда можно наиграться вволю, надышаться   свежим воздухом, получить заряд бодрости. Большую часть времени ребятишки проводят на улице-играют, строят замки из песка, с большим удовольствием дети рисуют на асфальте. Игры с мячом-замечательно. Иметь друга в детском саду – что может быть лучше. Вот такое это лето.

 

С уважением воспитатель Наталья Валерьевна

День семьи.

08.07.19

В преддверии наступающего праздника «День семьи, любви и верности» – мы с детьми читали литературные произведения о семье, беседовали на тему «Семейные традиции», обсуждали пословицы и поговорки о семье.  Дети с огромным интересом рассказывали о своих семьях. Вместе с детьми мы приготовили подарки.

С уважением воспитатель Наталья Валерьевна

«День Нептуна»

04.07.2019

Группу «Теремок» посетил морской царь – Нептун. Случилось так, что подводный дом хозяина дна морского был разрушен, и царю с его морскими обитателями стало негде жить. Царь Нептун пришел к детям группы «Теремок» с просьбой помочь ему. Из песка мы построили настоящее подводное царство. В знак благодарности Царь Нептун наградил нас грамотой за построенный чудесный замок.

С уважением воспитатель Светлана Николаевна

«Тарелка с фруктами»

08.07.2019

Лепка в системе образовательного процесса ДОУ занимает важное место, так как позволяет реализовывать ключевые цели работы с детьми. А при этом ещё и очень нравится самим дошкольникам. Вот и мы пробовали лепить, фантазировали. Так как дети еще маленькие они сами пробовали скатывать пластилин в шарик, в колбаску, а потом спрашивали на что похоже.

С уважением воспитатель Римма Загировна

«Замок из песка»

04.07.2019

Лето – самая веселая пора в детском саду. В это время мы знакомим детей с играми в песочнице. Песок завораживает детей, игры с ним уже не постройка из него являются одной из самых увлекательных занятий детей в летнее время. Каждая постройка из песка становится предметом гордости ребенка, об этом говорят детские глаза. Вот и мы с ребятами пробовали лепить замок. Ребята с удовольствием строят при помощи разнообразных формочек, лопаток.

С уважением воспитатель Римма Загировна

Уважаемые родители!

Мы очень рады всех вас видеть! Вы сейчас вступаете в важный период вашей жизни и жизни вашего ребёнка – он идёт в детский сад. И для того чтобы адаптация его к новым условиям прошла как можно спокойнее и быстрее, вы должны знать побольше об особенностях этого сложного периода. Детям любого возраста очень непросто начинать посещать детский сад. Каждый из них проходит период адаптации к детскому саду. Вся жизнь ребёнка кардинальным образом меняется. В привычную, сложившуюся жизнь в семье буквально врываются изменения: чёткий режим дня, отсутствие родных и близких, постоянное присутствие сверстников, необходимость слушаться и подчиняться незнакомым взрослым, резко уменьшается количество персонального внимания. Ребёнку необходимо время, чтобы адаптироваться к этой новой жизни в детском саду.

Адаптация – это приспособление или привыкание организма к новой обстановке. В возрасте 3-4 года у ребёнка всё взаимосвязано: состояние здоровья и эмоциональный настрой, физическое и нервно-психическое развитие. Это самый благодатный возраст – наиболее ощутимы изменения: малыш начал разговаривать, сам собирать или разбирать пирамидку, задавать первые вопросы«почему?»«куда?». И это далеко не всё. Необходимое развитие в это время малыш получает через игрушки, самое важное занятие для него – игра. Мы же здесь постоянно играем с детьми, потому что именно в игре они знакомятся с окружающим миром, изобразительной деятельностью, конструированием, художественной литературой. В игре же происходит и развитие речи малышей.

Хорошо помогут адаптироваться игры, развивающие навыки выполнения повседневных обязанностей, вырабатывающие ответственность. Идея методики заключается в том, чтобы подготовить и рассказать ребенку о детском садике на примере игры, а именно самым приятным для ребенка способом. Играть в садик необходимо уже за несколько месяцев до поступления в него вашего малыша. Можно использовать самые разнообразные игры: «Кукла Маша пошла в садик. У Маши в садике будет свой шкафчик. Маша нашла много новых друзей». Подтолкните ребенка наводящими вопросами«А ты хочешь свой шкафчик?»«Покажи, как ты будешь спать в садике; как будешь играть». Для каждого родителя именно его ребёнок самый лучший, самый умный. Но вот его отдают в детский сад. Естественно, у мамы с папой возникают первые переживания, связанные с садом. А как ребёнок привыкнет? Понравится ли ему?

Обычно период адаптации детей к условиям ДОУ не превышает двух месяцев. Но для того чтобы он прошёл без лишних потрясений, мы все должны постараться максимально избавить новичков от травмирующих их факторов.

Что же для этого нужно?

1. Родители должны привыкнуть к мысли: «Мой ребёнок идёт в детский сад, там ему будет хорошо, о нём будут заботиться, он будет играть со сверстниками. Я хочу, чтобы он пошёл в садик».

2. В уголке для родителей висит листок режима дня ребёнка. Это ещё один важный пункт привыкания. Чтобы адаптация проходила благополучно, дома нужно приучать малыша к режиму дня, сходному в большой степени с режимом ДОУ: завтрак, обед, сон, полдник, укладывание на ночь. И стараться максимально придерживаться этого режима.

3. Чтобы ребёнок не чувствовал дискомфорта, желательно заранее приучить его к горшку, отучить от пустышки.

Вот мы и подошли к самому главному: все документы готовы, ребёнок и родители настроены идти в садик, к детям. В первый день вы приводите ребёнка на несколько часов; во второй день- до обеда. А мы наблюдаем за ним и в зависимости от его поведения (привыкания, эмоционального настроя) сообщаем вам, когда лучше будет оставить его на дневной сон, а потом уже и на целый день.

Но вот ребёнок заплакал, и у родителей возникает вопрос«Как быть?». Да ведь это очень хорошо, что малыш плачет, большую тревогу вызывают тихие, «равнодушные» дети, ведь они все переживания держат в себе. Ребёнок плачет – и успокаивается эмоционально, он даёт «сигнал» обратить на него внимание. Со всей ответственностью можно сказать, что плачущие поначалу дети в будущем посещают детский сад с большим удовольствием, чем тихие и спокойные.

В процессе нашего с вами общения будут возникать различные вопросы, пожалуйста, не стесняйтесь, подходите к нам и спрашивайте. Мы с удовольствием на них ответим, а если нужно, проведём консультацию. И в заключении хочется пожелать вам успехов в воспитании ваших малышей. Удачи вам!

С уважением воспитатель Римма Загировна

14.06.2019

Непосредственная образовательная деятельность в средней группе «Смешарики» по художественно- эстетическому развитию.

Аппликация на тему: «Пешеходный переход».

Сегодня, 14 июня, в рамках акции «Внимание, дети!» мы с ребятами закрепляли правила дорожного движения и правила поведения в общественных местах. Ребята рассказывали о светофоре и пешеходному переходу «Зебре», закрепляли знания о дорожных знаках, и как вести себя в транспорте. А затем выполнили аппликацию «Пешеходный переход». Дети разрезали прямоугольную полоску бумаги чёрного цвета на тонкие ровные полосочки и наклеивали в виде «Зебры». А также рисовали светофор, и вырезали и наклеили машину. На этом занятии дети закрепили самое главное- дорогу переходить только по пешеходному переходу и на зелёный сигнал светофора.

С уважением, воспитатель Ирина Александровна

13.06.2019

Непосредственная образовательная деятельность по познавательному развитию.

Развлечение «Маша и медведь Миша знакомятся с правилами дорожного движения».

Сегодня, 13 июня, к нам в группу пришли гости Маша со своим другом Мишей. Маша попала под машину, когда переходила улицу. Оказывается они с Мишей ничего не знают о правилах дорожного движения. Ребята согласились помочь им, и вместе с нашими героями путешествовали по дороге «Азбука безопасности». Ребята рассказали Маше и Мише, что светофор самый главный на дороге, и что означают цвета светофора. Вместе с Машей отвечали на вопросы о правилах дорожного движения и о транспорте (наземном, воздушном, водном). Играли в подвижную игру «Светофор», разучили физминутку «Мы едем, едем, едем…». Ребята рассказывали Маше, как называются дорожные знаки и для чего они нужны. А в конце путешествия учились складывать картинку с дорожным знаком из частей. Все ребята с заданием справились и Маша с мишкой тоже. Путешествие получилось увлекательным и очень полезным для гостей и ребят нашей группы. Ребята подарили Маше с Мишей книгу с правилами дорожной безопасности и раскраску «Транспорт».

С уважением, воспитатель Ирина Александровна

07.06.2019

Непосредственная образовательная деятельность по художественно- эстетическому развитию.

Аппликация на тему: «Летняя лужайка».

Ну вот и наступило долгожданное лето. Появилось много насекомых: и божьи коровки,  и муравьи, и жуки, и бабочки. Ребята на прогулке наблюдают за ними, узнают много нового и интересного о насекомых. На полянках расцветают и красивые цветы- одуванчики, тюльпаны, незабудки, ветренницы и другие. А над цветами летают бабочки и собирают сладкий нектар. Всё это дети отобразили в своей коллективной работе. Работу распределили по подгруппам: кто-то вырезал цветы, а кто-то траву и бабочек. Ребята закрепляли умение вырезать круги из квадратов, разрезать полоску бумаги на тонкие полосочки и закручивать их. А ещё вырезать бабочек из сложенного пополам листа и украшать  крылья кружочками. Дети с удовольствием работают в коллективе, находят место для своего предмета. В итоге у детей получилась замечательная коллективная работа «Летняя лужайка».

С уважением, воспитатель Ирина Александровна

Непосредственная образовательная деятельность

по познавательному развитию: «Жила- была лягушка».

13.05.2019

Весной просыпается природа, просыпаются насекомые и животные. Сегодня, 13 мая, мы с ребятами знакомились с лягушкой, из класса пресмыкающихся. Оказывается, лягушки просыпаются после первого весеннего грома,  и начинают громко квакать. Ребята узнали, где обитают лягушки, чем питаются, есть ли враги у лягушек. А так же, чем они полезны. Поиграли в подвижную игру «Вот лягушка по дорожке, скачет вытянувши ножки…» и разучили пальчиковую гимнастику «Две лягушки». А в конце занятия раскрасили лягушек-подружек карандашами в зелёный цвет.

С уважением воспитатель, Ирина Александровна

Непосредственная образовательная деятельность по художественно- эстетическому развитию: «Весенний пейзаж».

07.05.2019

                                                        Весна, весна! Как воздух чист! Как ясен небосклон!

                                                        Своей лазурию живой слепит мне очи он.

                                                        (Е.Боратынский).

Ну вот и наступили тёплые весенние денёчки. Появилась первая травка, первые цветы, прилетели птицы из тёплых краёв. Солнце стало пригревать все теплее и теплее. И вот , мы с ребятами взяли в руки краски, кисти и то, что увидели на прогулке, изобразили в своих рисунках. Гордей Л. нарисовал, как набухли почки на деревьях. А Алиса К. нарисовала первые весенние листочки и траву. Полина С. и Ваня К.  изобразили небольшое озеро, куда скоро прилетят утки. Кирилл Г. нарисовал ручеёк, который бежит из далека. Все ребята нарисовали яркое весеннее солнышко. Ещё пока нет листвы на деревьях, но весеннее настроение  мы слышим и чувствуем. Журчат ручьи, поют птицы, трескается лёд на реках. Ребята нарисовали замечательный весенний пейзаж, и очень остались довольны своим творчеством.

С уважением, воспитатель Ирина Александровна

Консультация для родителей

«Значение театра в жизни ребенка» 

06. 05.2019

«Волшебный край!» – так когда-то назвал театр великий русский поэт А. С. Пушкин. Хочется добавить – это волшебный край, в котором ребенок радуется, играя, а в игре он познает мир. Театральное искусство, близко и понятно детям ведь в основе театра лежит игра. Театр обладает огромной мощью воздействия на эмоциональный мир ребёнка. 

Домашний театр – это совокупность театрализованных игр и разнообразных видов театра. Для домашнего пользования доступны – кукольный, настольный, теневой театры. Родители могут организовать кукольный театр, используя имеющиеся в доме игрушки или изготавливая своими руками из разных материалов, например, папье-маше, дерева, картона, ткани, ниток, старых носков, перчаток. К работе по изготовлению кукол, костюмов желательно привлекать и ребенка. В дальнейшем он будет с удовольствием использовать их, разыгрывая сюжеты знакомых сказок. Например: старый меховой воротник в ловких руках может стать хитрой лисой или коварным волком. Бумажный пакетик может превратиться в весёлого человечка. На пакетике нарисуйте лицо и прорежьте дырку для носа, в которую просуньте указательный палец, а большой и средний станут руками. Кукла из носка: набейте носок тряпками и вставьте внутрь линейку. Все скрепите верёвочкой или резинкой. Кукла из бумажной тарелки. На бумажной тарелке нарисуйте рожицу. К обратной стороне прикрепите липкой лентой палочку. Игрушки и куклы из пластмассовых бутылок и коробок. Коробки можно склеить друг с другом, обклеить бумагой и приклеить детали. И тому подобное…

Создавая домашний кукольный театр, вы вместе с малышом примеряете на себя множество ролей: будете делать кукол, рисовать декорации, писать сценарий, оформлять сцену, продумывать музыкальное сопровождение и, конечно, показывать сам спектакль. Только представьте, сколько творчества, смекалки, уверенности в себе потребует это занятие от крохи. А еще тренировка мелкой моторики, развитие речи, художественного вкуса и фантазии, познание нового и интересного, радость совместной деятельности с близкими людьми, гордость за свои успехи… Действительно, создание домашнего кукольного театра – настолько развивающая и многогранная деятельность, что стоит не пожалеть на это времени и сил.

Домашние постановки помогают удовлетворить физический и эмоциональный потенциал. Дети учатся замечать хорошие и плохие поступки, проявлять любознательность, они становятся более раскрепощенными и общительными, учатся четко формулировать свои мысли и излагать их публично, тоньше чувствовать и познавать окружающий мир.

Значение театрализованной деятельности невозможно переоценить. Театрализованные игры способствуют всестороннему развитию детей: развивается речь, память, целеустремленность, усидчивость, отрабатываются физические навыки (имитация движений различных животных). Кроме того, занятия театральной деятельностью требуют решительности, трудолюбия, смекалки. А как загораются глаза малыша, когда взрослый читает вслух, интонационно выделяя характер каждого героя произведения!

Занимаясь с детьми театром, мы сделаем их жизнь интересной и содержательной, наполним ее яркими впечатлениями и радостью творчества. А самое главное – навыки, полученные в театрализованных играх, представлениях дети смогут использовать в повседневной жизни.

 

С уважением воспитатель Ирина Александровна

НОД по художественно- эстетическому развитию (рисование)

на тему: «Скворечник для скворцов».

19.04.2019

     Наступила весна! И кругом раздаются голоса птиц. Они возвращаются в свои родные края. Мы с ребятами наблюдали, как скворцы летают около скворечника, громко кричат, залетают в него и вылетают обратно. Оказывается, это они выгоняют воробьёв, которые поселились зимой. И вот, скворечник, освобождён и скворцы принялись за работу: чистили и носили веточки, пух в своих клювиках. Ну, а мы с ребятами решили тоже порадовать скворцов своими скворечниками. Скворечники ребята рисовали цветными карандашами, аккуратно закрашивая сверху вниз. И запомнили, что отверстие, куда залетают птицы, называется леток. Скворечники у детей получились все разные, разноцветные.

С уважением воспитатель Ирина Александровна

Непосредственная образовательная деятельность по художественно-эстетическому развитию (рисование) «Ракета летит в космос».

12.04.2019

    Знакомя детей с темой «Космос», мы уже многое узнали: о звёздах и кометах, о планетах, о космонавтах и космических кораблях. Дети с интересом слушают, заучивают стихи о космосе, рассматривают иллюстрации. И вот, сегодня мы нарисовали ракету, которая летит в космос. Но сначала мы вместе с детьми учились тонировать листы бумаги в тёмный фон (ночное небо), акварельными красками. Получилось очень хорошо. Ракету ребята рисовали разными красками (синей, голубой, серой), дорисовывали детали – крылья (стабилизаторы) треугольной формы, иллюминаторы (шлюзы) круглые, огонь – который вырывается из сопла ракеты яркими красками. А звёзды на небе рисовали жёлтой и белой краской. Ракеты у всех получились разные и замечательные. Здравствуй, космос! Мы летим, летим, летим…

С уважением воспитатель Ирина Александровна

Непосредственная образовательная деятельность по художественно-эстетическому развитию (лепка) «Звёзды и кометы»

05. 04.2019

    Сейчас мы изучаем очень интересную тему – космос. Космос – это загадочный мир звёзд, планет и других объектов. Дети с детства видят, что день сменяется ночью. На небе днём светит солнце, а ночью-луна. И небо усыпано множеством звёзд. Одни звёзды маленькие, другие большие и яркие. И мы с ребятами решили создать звёздное небо. Для этого мы взяли картон чёрного и фиолетового цвета, восковой пластилин. И вот засверкали первые звёзды – жёлтые, голубые, розовые и красные. Дети с удовольствием работали пластилином, создавая звёзды и кометы (скатывали, сплющивали, вытягивали пластилин в виде звёзд). Дети также учились работать в парах, они находили место для своих звёзд и комет на одном листе, договариваясь друг с другом. Работы у детей получились замечательные. Дети с радостью рассматривали «звёздное небо» других детей; звёзды и кометы получились у всех разные, маленькие, большие и сверкающие.

С уважением воспитатель Ирина Александровна

“Покорители космоса”

03. 04.2019

Космос – это удивительный мир звезд, планет. Дети замечают, что после дня идет ночь, а после ночи – день. Ребенок понимает, как удивителен мир, как много всего интересного и привлекательного, а особенно небо. Ночью оно полно звезд, планет и космических загадок. В космос запускают ракеты, а в них летят космонавты. Чтобы стать исследователями космоса, мы с детьми сделали ракеты из бумаги, каждый выбрал любимый цвет, после создания ракеты дети наклеили свои фото в иллюминаторы, в  свободных нарисовали своих близких. Нам в космосе всем вместе скучно не будет. 

С уважением, воспитатель Светлана Борисовна.

Непосредственная образовательная деятельность по художественно- эстетическому развитию – рисование на тему: «Мой любимый сказочный герой»

20.03.2019

    Сегодня мы с ребятами нашей группы «Смешарики» рисовали на тему «Мой любимый сказочный герой». Сначала дети поделились своими впечатлениями о сказочных героях, почему они им нравятся, за какие поступки или другие качества. А затем рассмотрели, как надо рисовать сказочного героя, какой формы части тела, какие по величине. И вот, ребята приступили к самостоятельной части занятия. Конечно, детям средней группы трудно ещё рисовать сложные предметы (сказочных героев), но многие дети проявили творчество и нарисовали очень даже хорошо. Гордей Л. очень постарался и нарисовал медведя и колобка из сказки «Колобок», Максим А. изобразил зайчика-побегайчика из сказки «Теремок». Катя Б. и Эмилия П. нарисовали рыжую лисичку и колобка, а Алиса К.- девочку Красную шапочку. У Юры получился замечательный медведь из сказки «Маша и медведь». А Яна М. нарисовала трёх любимых медведей- Михайло Потапыча, Настасью Петровну и Мишутку. Многие ребята рисовали красками, а некоторые выбрали восковые мелки. Когда все работы были готовы, дети рассказали о своих сказочных героях. И у нас получилась замечательная выставка!

 

  С уважением воспитатель Ирина Александровна

Непосредственная образовательная деятельность по речевому развитию «Путешествие по сказкам»

14. 03.2019

     На русских народных сказках выросло не одно поколение детей. И сейчас наши дети с удовольствием их слушают, и играют в театрализованную деятельность по сказкам. В своей группе мы провели мини-викторину по русским народным сказкам. Ребята отгадывали загадки о сказочных героях, по прочитанному отрывку из сказки, угадывали название этой сказки. Выкладывали героев сказки «Репка» друг за другом, в правильной последовательности. Играли в дидактическую игру «Узнай сказку по обложке». А затем показали для родителей театрализованную деятельность по сказке «Теремок». Герои- зверята выходили под музыкальное сопровождение и показывали движения своих героев (зайчик-побегайчик прыгает, лисичка- сестричка хвостом дорогу заметает, лягушка-квакушка квакает и скачет и т. д.). Дети и родители с удовольствием посмотрели театрализованное представление.  Русские народные сказки учат быть добрыми, отзывчивыми, прийти на помощь тем, кто попал в беду. Поэтому они всегда были и будут ценным помощником в воспитании детей.

   

С уважением Ирина Александровна

«Цветочек для мамы»

05.03.2019

       Оригами – в переводе с японского, это сложенная бумага, оригами для детей – это способ развития. Дети с удовольствием овладевают различными приёмами и способами действий с бумагой, такими как сгибание, многократное складывание, надрезание, склеивание. Во время создания фигурки – работают пальчики малыша, развивая моторику, развивается мышление и фантазия. Создание фигурки сопровождается речью, дети учатся правильно рассуждать и выражать свои мысли. Схемы складывания фигурок оригами знакомят детей с основными геометрическими понятиями. Во время работы к ребёнку приходит понимание, что все можно сделать своими руками, создавать и трудиться интересно; все сложное просто, если разобраться. Мы с детьми сделали цветок тюльпана, с большим желанием дети создавали цветочек для мамы, а затем с большой гордостью несли, чтобы подарить своей любимой мамочке.

                        

С уважением, воспитатель Светлана Борисовна.

Непосредственная образовательная деятельность по художественно- эстетическому развитию рисование на тему: «Красивый цветок для мамы».

04.03.2019

Наступила весна. И мы празднуем первый весенний праздник- Международный женский день-8 Марта! И без подарков, конечно, не обойтись. Мы с ребятами решили мамам нарисовать красивый цветок. Сначала мы рассмотрели открытки, иллюстрации с разными цветами, определили их цвет и форму. А затем показали на доске, как рисовать лепестки круглой и овальной формы. Дети самостоятельно нарисовали для мамы цветы, разные по форме и цвету. Ваня К., Алиса К. и Эмилия П. нарисовали белые ромашки. Катя Б. и Юра Ч. нарисовали синие васильки. Артём Х. захотел нарисовать незабудку, а Вера Б. красную розу. У всех детей получились очень красивые цветы. Мамы остались довольны таким подарком.

  

С уважением воспитатель Ирина Александровна

«Зарядка вместе с мамами»

22.02.2019

В нашей группе родители с удовольствием принимают активное участие в разных мероприятиях и разных видах деятельности. Например, родителям нравится заниматься с нами утренней зарядкой.

Вот и сегодня, 22 февраля мы пригласили родителей на нашу музыкальную зарядку. К нам пришли мама Арсения О.-Анастасия Николаевна, мама Ярослава Н.- Елена Сергеевна, мама Максима А.- Наталья Николаевна. Наши мамы вместе с детьми выполняли комплекс ОРУ под музыкальное сопровождение. И дети, и родители получили заряд бодрости, весёлое настроение и физическую разминку. Дети и родители остались довольны совместным физическим видом деятельности.

 

С уважением воспитатель Ирина Александровна

Непосредственная образовательная деятельность по художественно-эстетическому развитию (лепка из солёного теста)  «Малахитовые бусы».

14.02

В рамках проекта «Творчество и жизнь Павла Бажова» дети нашей группы знакомились со сказками Павла Бажова, его сказаниями о камнях-самоцветах Урала. В творческой мастерской нашей группы «Малахитовая шкатулка» мы с ребятами решили слепить из солёного теста бусы. Затем мы их раскрасили в зелёный (малахитовый) цвет. Когда бусы просохли, мы собрали их на нитки. Бусы у нас получились очень красивые. И на нашей выставке они стали замечательным экспонатом – как настоящие малахитовые бусы!

     

С уважением воспитатель Ирина Александровна

Непосредственная образовательная деятельность по художественно-эстетическому развитию (аппликация) «Серебряное копытце»

13.02

      Когда в нашей группе была оформлена выставка «П.Бажов и его сказки» мы с детьми прочитали сказку «Серебряное копытце». Детям сказка очень понравилась, и мы решили выполнить аппликацию по этой сказке. Сначала подготовили фон «Зимняя ночь в лесу» и наклеили козлика- Серебряное копытце на крышу избушки (балагана). А дети взяли цветные узкие полоски, нарезали много-много разноцветных кусочков и наклеили на фон (в виде разноцветных камней, которые летели из-под правой ноги козлика). Аппликация получилась замечательная, дети были довольны своей работой.

   

С уважением воспитатель Ирина Александровна

Знакомство с творчеством Бажова.

04.02.2019

    Павел Петрович Бажов известный всем автор уральских сказов. Наше знакомство с творчеством Бажова началось с произведения «Серебряное копытце». Сказка – это вымышленная история со счастливым концом и обязательной победой добра над злом. Чаще всего в сказках присутствует волшебство и разные невероятные в обычной жизни приключения. Недоступное становится доступным, нереальное реальным. Именно поэтому дети любят сказки. В восприятии художественного произведения участвуют все познавательные процессы: память, мышление, воображение, а так же происходит восприятие окружающего мира и формирование отношения к социальной действительности.

   После чтения данного произведения, мы с детьми рассмотрели иллюстрации к сказу, а затем сделали композицию. Детям очень понравилось участвовать в этом процессе. На этом наше знакомство с творчеством П. П. Бажова не заканчивается. Впереди нас ждёт ещё много красивых и увлекательных сказов.

  

С уважением, воспитатель Светлана Борисовна.

НОД по художественно-эстетическому развитию (рисование) на тему:

«Маленькой ёлочке холодно зимой»

23.01.2019г.

Зимой мы с детьми наблюдаем за красотой зимней природы, в разное время суток. Какие стоят высокие, красивые деревья, все усыпаны снегом. Как много кругом снега и как он искрится, когда светит солнце днём. А вот вечером всё становится тёмным: и снег, и деревья, и дома, и небо. Так же мы рассматриваем разные зимние пейзажи или иллюстрации. На одной из таких иллюстраций дети увидели маленькую ёлочку. «Ей, наверно, холодно и грустно среди высоких деревьев расти в лесу» – сказали дети. И тогда я предложила нарисовать ёлочек – подружек, таких же маленьких. Дети с удовольствием принялись за работу и нарисовали все очень красивых, маленьких ёлочек. Они отличались от больших ёлок цветом (они были светло-зелёные). Дети сами смешивали краску и получали нужный цвет. У всех получились красивые пейзажи с маленькой ёлочкой, в разное время суток.

 

С уважением воспитатель Ирина Александровна

«Вечный круг времени»

21.01.2019

Утро, день, вечер, ночь – улетели сутки прочь.

Не прошло минутки, снова утро, снова день,

Ночь за вечером как тень. Так и ходят вечным кругом,

Как и сутки – друг за другом.

Для чего часы нужны человеку, чтобы никуда не опаздывать. Кто умеет дружить со временем, много успевает. А как раньше люди жили без часов? Вместо будильника всех пробуждал петух, с его пения начинался день. А что же делать, если нет петуха? Людям пришлось придумать другие часы и сегодня с детьми мы узнали, какие ещё существуют часы.  Так же мы с детьми учились ориентироваться в частях суток. Можно ли разделить сутки на четыре части?  Конечно, можно! Играли в игру «Когда это бывает?», «День и ночь». Сделали коллаж «Наш день». Все эти знания помогут детям стать более дисциплинированным, и научиться планировать свой день.

   

С уважением, воспитатель Светлана Борисовна.

НОД по рисованию «Веселые снеговики»

16.01.2019г

Зима удивительное время года. Можно и с горки кататься, и на лыжах ходить, и в снежки играть, и снеговика лепить. А ещё можно всё это нарисовать. Что и сделали наши дети. Тема нашего рисования была «Весёлые снеговики». Дети вспомнили, как они лепили снеговиков из снега со своими родителями и нарисовали все разных и весёлых снеговиков. Например, Ярослав Н. нарисовал снеговика возле ёлочки и заборчика, а Алиса К. нарисовала рядом с горкой. У Юры получилась очень симпатичная шляпа на голове снеговика. Максим А. и Егор О. очень старались и у них получились замечательные снеговики. Полина С. нарисовала дом бабушки и снеговика, около дома. Все ребята постарались и у них получились весёлые и симпатичные снеговички. Все молодцы !!!

 

С уважением воспитатель Ирина Александровна

«Все вместе строим горку»

14.01.2019

Зима – это время зимних развлечений, зимних забав и игр. Катание с горы самое любимое развлечение в нашей группе. И как только пришло время строить горку, наши родители взялись за дело. И мы с ребятами тоже помогали, собирали снег лопатками и носили в ведёрках. Горку сначала поливали водой родители Ярослава Н. , Вани К., Егора О., Арсения О, Юры Ч., Гордея Л., Коли К. А папа Яны М. очень ровно затирал горку, чтобы она была скользкой и гладкой. Чтобы горка была безопасной, сделали бортики и широкие ступеньки. Благодарим всех родителей за создание такой замечательной горки. Ребята с удовольствием на ней катаются.

С уважением воспитатель Ирина Александровна

«Весёлая зима»

11.01.2019

Пришла зима весёлая с коньками и салазками,

с волшебной старой сказкою.
На ёлке разукрашенной, фонарики качаются.
Пусть зимушка весёлая подольше не кончается!

Зима. Только в эту волшебную пору года можно с удовольствием порезвиться на улице, исследовать сугробы хрустящего снега и весело поиграть в снежки. От этих увлекательных занятий дети получают массу ярких впечатлений, а также во время них учатся наблюдению и внимательности. Время снега и веселья проходит очень быстро. Поэтому мы не упускаем возможности выйти на улицу и придумать новые зимние забавы. Дети уже самостоятельно придумывают зимние игры и забавы, которые интересны им. Пребывание на улице физически закаляет ребёнка. И весёлые игры с друзьями приносят много положительных эмоций. Под впечатлением  катания с горки, дети с удовольствием вылепили человечков, которые весело катаются с горки на ледянках.

   

С уважением, воспитатель Светлана Борисовна.

НОД по художественно-эстетическому развитию (рисование) на тему: «Зимний пейзаж».

13. 12 2018

Наступило замечательное время года-зима. Дети учатся замечать красоту зимней природы и отображать в своих рисунках. И мы тоже  с ребятами, как маленькие художники нарисовали зимний пейзаж. Ребята рисовали пейзаж на листах, тонированных в зимние оттенки и разное время суток. Кто-то выбрал зимнее утро, а кто-то зимний вечер или день. Дети старались рисовать на всём листе: деревья вдалеке рисовали низкими, а которые близко-высокими. Все деревья и  кусты у всех получились разные: высокие и низкие, толстые и тонкие, раскидистые и «стройные». Ёлочки они нарисовали пушистые, зелёные, колючие со снежными шапками. Ребята рисовали снегопад и следы на снегу, а кто-то много снега на деревьях и сугробы. Пейзажи получились у всех очень красивые. Все ребята были довольны своими рисунками и делились впечатлениями о своих пейзажах.

 

С уважением воспитатель Ирина Александровна

Непосредственная образовательная деятельность

по художественно-эстетическому развитию.

Рисование на тему: «Снегурочка».

12.12.2018

Сегодня мы с ребятами рисовали на тему «Снегурочка». Снегурочка- очень популярный персонаж Нового года, и конечно, ребятам хочется нарисовать её. Вот и наши дети сегодня превратились в художников и учились рисовать Снегурочку. Рисовать человека детям средней группы ещё трудно, но ребята справились. Цвет шубки для Снегурочки они выбирали самостоятельно, кому какой нравится (синий, голубой, светло- синий, сиреневый). Когда краска подсохла, дети украшали шапки и шубки разными деталями (белой опушкой, воротником, снежинками и т.д.). Снегурочки у всех получились очень красивые, нарядные. Дети с удовольствием рассказывали о своих снегурочках.А еще мы лепили снегурочку из пластилина.

   

С уважением воспитатель Ирина Александровна

НОД по физкультуре «Путешествие в лес зимой»

07.12.2018

В нашей группе прошло занятие по физическому развитию на прогулке. Дети очень любят заниматься физическими упражнениями, а на свежем воздухе особенно. Ребята отправились на прогулку по зимнему лесу и выполняли различные задания. Они ходили вокруг берёзок, высоко поднимая руки, и вперевалку, как мишки, и с высоким подниманием колен, перешагивая сугробы. А ещё мелкими шагами, протаптывая тропинку. И бегали по протоптанной дорожке. Дети с удовольствием выполнили общеразвивающие упражнения со снежком (белым мячиком). А затем дети разделились на 2 команды и выполняли упражнения на развитие движений. Дети бросали снежок в цель, стараясь бросить в кольцо. И прыгали на двух ногах, как зайчики между ёлочками. В конце занятия играли в подвижную игру «Зимушка-зима!». Ребята получили большой заряд бодрости, занимаясь физкультурой на улице.

  

С уважением воспитатель Ирина Александровна

Непосредственная образовательная деятельность

по художественно-эстетическому развитию (рисование)

«Рыжие лесные животные»

Дети группы «Смешарики» очень любят выполнять аппликацию, лепить и рисовать. Поэтому в рамках темы недели «Зимовье зверей». Мы с детьми рисовали на тему «Рыжие лесные животные». Сначала мы рассматривали иллюстрации лесных животных, у кого какая шубка зимой, поговорили о том, чем питаются лиса и белка в холодное время года.  Чтобы передать всю красоту шубок лесных животных, дети вспомнили один из методов рисование «тычком».

Перед началом работы детям было розданы шаблоны лисы и белки, им нужно было по контуру обвести животное, и затем методом «тычка» разукрасить рыжую шубку лисы и белки.

Кисточку вот так возьмем

И стучать сейчас начнем.

Контур наш мы обведем

К голове опять придем.

Разукрасим мы тычком,

Нашу лисоньку (белочку) кругом.

Животные у детей получились замечательные, каждый изобразил своего лесного зверя. Все дети были довольны результатом. 

С уважением воспитатель Светлана Николаевна

Непосредственно образовательная работа по художественно –эстетическому развитию (лепка) «Кошечка»

21.11.2018

Шесть котят есть хотят.
Дай им каши с молоком.
Пусть лакают языком,

Потому что кошки
Не едят из ложки.

С.Маршак

В рамках темы недели «Домашние животные» дети лепили веселых кошечек. В начале мы рассматривали домашнее животное, затем беседовали о том, где живет и чем питается. А потом дети с большим удовольствием лепили кошечку.

С уважением воспитатель Светлана Николаевна

«Мы спортсмены хоть куда!»

13. 11.2018

Физкультура является отличным средством для профилактики различных заболеваний. Поэтому, чтобы не болеть и быть здоровым, дети каждый день занимаются зарядкой и гимнастикой под чутким руководством инструктора по физической культуре Викторией Юрьевны.

После каждого занятия дети возвращаются с хорошим и приподнятым настроением. 

С уважением воспитатель Светлана Николаевна

Непосредственная образовательная деятельность по художественно-эстетическому развитию (лепка) «Деревенский домик»

07.11.2018

Сегодня мы с детьми рассматривали дома нашего города (высокие, многоэтажные, с балконами) и деревенские дома (деревянные, одноэтажные). На предыдущих  занятиях мы рисовали на тему «Дом, в котором я живу» и беседовали о своём городе и его достопримечательностях. А ещё дети рассказывали, как они ездят в гости к бабушкам и дедушкам. В деревне дома деревянные и одноэтажные. Мы с ребятами учились лепить деревенский домик, раскатывая пластилин в столбики и соединять, чтобы получился квадрат. Добавляли крышу и окно квадратной формы и другие детали.  Дома получились разноцветные и красивые. Все ребята были довольны и рассказывали о своём домике.

 

С уважением воспитатель Ирина Александровна

Активные формы работы с родителями.

02.11.2018

В группе «Смешарики» дети знакомились с городом, его достопримечательностями и транспортом. И наши родители приняли активное участие в оформлении макета «Мой город». Свои красивые дома сделали для макета Алиса К. со своей мамой. Максим А. и его родители передали точную архитектуру своего дома. У Юры Ч. и Вани К. получились замечательные дома. Егор О., Эмилия П., Маша Д., Артем Х. и Катя Б. со своими родителями тоже постарались и дома получились, как настоящие. У нас получился замечательный макет города. Всем родителям и детям большое спасибо!

 

С уважением воспитатель Ирина Александровна

Непосредственная образовательная деятельность по художественно-эстетическому развитию (рисование):

«Дом, в котором я живу».

01.11.2018

Ребята знакомились с домами разной архитектуры своего города. Рассказывали в каком доме они живут, по какому адресу, высокий дом или низкий. Дети учились смешивать краску для рисования дома (светло-жёлтую, светло-коричневую, розовую). Ребята рисовали дом прямоугольной формы, закрашивали слева направо, дорисовывали крышу, окна, дверь и другие детали (дерево, солнце, тротуар). Дома получились у всех разные, красивые. Ребята называли, какого цвета нарисовали свой дом и как смешивали краску. Дети очень любят свой город и дом, в котором живут.

С уважением воспитатель Ирина Александровна

Непосредственная образовательная деятельность по художественно-эстетическому развитию (лепка) «Птичка-невеличка»

19.10.2018

В нашей группе мы знакомились с декоративными птицами (канарейкой) и закрепляли знания о птицах, живущих в нашем городе. Дети в свободной деятельности учились раскрашивать птиц цветными карандашами, показывая разное оперение. А затем дети лепили птичку-невеличку из пластилина, закрепляя приёмы лепки птицы (овальное туловище, круглая голова, крылья, клюв, хвост),прикрепляя и  сглаживая все части птицы. Когда дети справились с заданием, они решили покормить своих птичек кормом и скатали из салфеток маленькие комочки-зёрнышки. Дети были довольны своей работой и рассказали, кто какую слепил птичку (воробья или синицу).

   

с уважением воспитатель Ирина Александровна

Непосредственная образовательная деятельность

по художественно-эстетическому развитию (рисование) «Папина машина».

12.10.2018

Дети нашей группы любят рассказывать о своей семье. Например, куда они ездят с папой и мамой в выходной день. Кто-то ездит на дачу, а кто-то в лес или в большие супермаркеты. Дети рассказывали о папиной машине и тогда мы решили нарисовать автомобиль красками. Машины получились все разные и красивые. Дети нарисовали салон, окна, колёса в нужной пропорции и разного цвета. Папам очень понравились наши автомобили! И, конечно, мы закрепили элементарные правила дорожного движения.

   

с уважением воспитатель Ирина Александровна

“Подарки для самых любимых”

01.10.2018

Первый день октября- это День пожилых людей! А это наши бабушки и дедушки. Мы с ребятами решили их порадовать и отблагодарить за их внимание, доброту и ласку. Ребята очень любят своих бабушек и дедушек, поэтому с удовольствием принялись мастерить подарок своими руками. Дети выбрали заготовки цветных корзинок и наклеили красивый букет цветов. Бабушки и дедушки были очень рады, получив такой подарок. А ещё ребята выучили небольшое стихотворение для своих бабушек и пригласили участвовать в спортивном развлечении «А, ну-ка, бабушки!».

  

С уважением воспитатель Ирина Александровна

24.09.18.

Непосредственная образовательная деятельность по художественно-эстетическому развитию “Золотая осень”

Осень-прекрасное и удивительное время года. На прогулке дети наблюдали как преображаются деревья. Берёза стоит словно в жёлтом сарафане. У рябины свешиваются гроздья красных ягод, а листья жёлто-зелёные. Желтеет и листва у клёна. Красные листья у осины. А дуб стоит зелёный.

 И вот мы решили с детьми нарисовать золотую осень. Дети очень старались и всё у них получилось. У кого-то жёлтые берёзки с белыми стволами, и яркие клёны. Вера К. нарисовала много деревьев с разноцветными листьями. Гордей Л. рисовал берёзки с жёлтой листвой. Маша Д. рисовала кусты и деревья. Рисунки у детей получились замечательные, каждый изобразил свою «золотую осень». Все дети с удовольствием рассказывали о своём рисунке.

С уважением воспитатель Ирина Александровна

21.09.18г.

Непосредственная образовательная деятельность по художественно-эстетическому развитию аппликация на тему: «Грибы на поляне».

В нашей группе мы любим лепить, рисовать и выполнять аппликацию. Сегодня дети выполняли работу на тему «Грибы на поляне». Сначала мы рассматривали грибы на картинках, запоминали их название и внешний вид. Познакомились со съедобными и несъедобными. А также с тем, о чего зависит название гриба. Например, подберёзовик растет под берёзой, подосиновик-под осиной, лисички такие же рыжие как лиса.

Дети учились пользоваться ножницами-разрезать круг пополам (шляпки для гриба) и обрезать уголки у прямоугольника (ножка гриба), а затем аккуратно наклеивать. Когда работы были готовы, дети рассказали, какие грибы они наклеили в корзинки. Аппликация с грибами получилась замечательной.

 

С уважением воспитатель Ирина Александровна

20.09.2018

Интересные события в группе «Смешарики».

Сегодня в нашей группе мы рисовали на тему: «Овощи на тарелке». Ребята рассказывали, какие овощи растут у них на даче. Что можно приготовить из овощей. Дети рассматривали настоящие овощи, какой они формы и какого цвета. Познакомились с понятием- «заготовки на зиму» и какие витамины живут в овощах. Дети рисовали овощи разной формы (огурцы овальные, помидоры круглые, морковка вытянутой формы, свёкла круглая с длинным хвостиком). Дети рисовали овощи гуашевыми красками и дорисовывали детали (чашелистики у помидорки, у морковки ботву, огурцы пупырчатые). Теперь дети знают, что морковка полезна для глаз, помидоры и свёкла для сердца. Овощи у детей получились, как настоящие.

  

С уважением воспитатель Ирина Александровна

Непосредственная образовательная деятельность по художественно-эстетическому развитию «Грибы-грибочки»

24.08.2018

Лето проходит, а мы с ребятами вспоминаем, что было интересного и что нам лето принесло. Дети рассказывают, что выросло у них на даче и в лесу. А в лесу сейчас урожай грибов!  И мы с ребятами решили вылепить грибы из пластилина. Грибы получились разные- и подосиновики с красными шляпками и белые грибы, и даже рыжики и сыроежки. Ребята очень старались, раскатывали пластилин для ножки и скатывали в шар, а затем расплющивали и соединяли ножку со шляпкой. Грибы замечательные получились у ребят!

   

С уважением воспитатель Ирина Александровна

Непосредственная образовательная деятельность

по художественно-эстетическому развитию «Песочные фантазии».

10.08.2018

В нашей группе «Смешарики» мы знакомились со свойствами песка и воды. И когда мы окрашивали песок в разные цвета, дети удивлялись и радовались. А когда песок был готов, мы познакомили детей с новой техникой «рисование песком». Картины получились замечательные и красивые! Дети очень радовались своим шедеврам. Егор О. раскрашивал грибочек, у Гордея Л. получился зелёный кораблик с жёлтыми парусами, Егор В. раскрасил красное яблоко, Маша Д. разноцветную пирамидку, у Веры К. получился красивый цветок, Катя Б. раскрасила божью коровку, Алиса К. жёлтую улитку. Такая техника развивает воображение и мелкую моторику рук. Дети устроили в группе выставку «Песочные фантазии».

   

С уважением воспитатель Ирина Александровна.

Экспериментальная деятельность

«Какой бывает песок? Какой бывает вода?»

02.08.2018

Лето-замечательное время года для наблюдений и экспериментов. Вот и в нашей группе мы занимались экспериментами с песком и водой. Дети узнали, что песок, когда сухой- он сыплется и из него ничего нельзя слепить. А из мокрого песка можно лепить куличики или башенки, используя песочные наборы. Так же дети узнали, что песок не растворяется в воде. И мокрый песок тяжелее сухого. А в воде тонут тяжёлые предметы – например камни. Лёгкие предметы-плавают на поверхности воды (перышки, уточки, кораблики). Воду можно окрасить в разные цвета. Воду можно переливать и замораживать. Вода нужна всем – и людям, и растениям, и животным.

    

С уважением воспитатель Ирина Александровна

Драматизация сказки В.Сутеева “Под грибом”

23. 07.2018

Сегодня мы с детьми инсценировали сказку В.Сутеева «Под грибом». К нам пришли в гости дети младшей группы “Колобок”. Дети эмоционально, используя мимику, жесты, движения старались показать характер своего героя. Ребята с удовольствием смотрели на развитие сюжета сказки и игру детей. Муравьём был Егор О., он  очень замечательно сыграл свою роль. Алиса К. была Бабочкой, у которой намокли крылышки и она старалась это показать, используя жесты. Очень эмоциональна была Мышка, её играл Кирилл. И Гордей Л. очень хорошо показал своего Воробья. Лягушка в сказке просто квакала, но Ярослав это сделал эмоционально. Также очень похоже имитировал движения Зайца – Арсений О. А Лисой была Маша Д., она показала скромную лису. Грибом был Максим Д., он движениями показывал, как растёт гриб. Ребята, молодцы!! Зрителям сказка очень понравилась.

  

С уважением воспитатель Ирина Александровна.

Выставка “Любимые сказки”

16. 07.2018

В нашей группе «Смешарики» родители и дети приняли участие в выставке рисунков и поделок на тему: «Любимые сказки». Семья Артёма Х. нарисовали сказку «Баба Яга», Артём используя пластилинографию, украшал дерево листиками, а мама рисовала Бабу Ягу в ступе. Мама Арсения О., Анастасия Анатольевна, связала Пяточка из ниток. Семья Эмилии П. нарисовали сказку П.Ершова «Конёк Горбунок». Эмилия помогала сестре раскрашивать конька- горбунка. Катя Б. вместе с мамой Светланой Андреевной, рисовали сказку В.Сутеева «Три котенка». Гордей Л. со своей сестрой нарисовали сказку «Маша и медведь». Семья Юры Ч. нарисовали сказку, которую любит слушать Юра – «Паровозик из Ромашково». Ярослав Н. вместе с мамой нарисовали сюжет из сказки «Курочка Ряба».  Замечательная получилась выставка!

С уважением воспитатель Ирина Александровна.

Расскажем Незнайке о светофоре и правилах дорожного движения

11.07.2018

В нашей группе прошла интересная образовательная деятельность по теме недели «Безопасное поведение  детей на улице и дома». В гости к детям пришёл Незнайка, который ничего не знал о правилах дорожного движения. Ребята с удовольствием рассказывали ему , что такое светофор и пешеходный переход.

А ещё, Незнайка узнал о том, какие машины ездят по нашему городу и как они соблюдают правила дорожного движения. Ребята помогли Незнайке запомнить дорожные знаки и для чего нужен полицейскому дорожный жезл. Вместе с Незнайкой дети играли в подвижную игру «Цветные автомобили»  и закрепляли правила дорожного движения. Незнайка поблагодарил детей за познавательную игровую деятельность.

 

С уважением, воспитатель Ирина Александровна

Непосредственная образовательная деятельность по художественно-эстетическому развитию «Витамины круглый год» (аппликация)

24.06.2018

Дети закрепили понятие «витамины», для чего они нужны организму. А также узнали в каких овощах и фруктах больше всего витаминов. Дети выбрали готовые трафареты овощей и фруктов, которые самые полезные и наклеили их на свои «тарелочки». По желанию дорисовали веточки и листики. В ходе самостоятельной работы закрепляли умение аккуратно пользоваться клеем, цветными карандашами. Воспитывали желание доводить начатое дело до конца. Ребята были довольны выполненными работами!

   

Развлечение “Солнце, воздух и вода- наши лучшие друзья”

22.06.2018

   Сегодня у нас в группе прошло развлечение по теме недели «Солнце, воздух и вода-наши лучшие друзья!». В гости к детям пришел Здоровейка-неболейка и познакомил детей с составляющими здорового образа жизни. Дети отгадывали загадки о предметах гигиены. Учились правильно дышать, выполняя дыхательную гимнастику. Узнали о пользе чистого воздуха. Дети с удовольствием играли в подвижные игры «Умывалочка», «Солнышко и дождик». Здоровейка-неболейка рассказывал о пользе воды и солнечного тепла. А также о пользе витаминов, которых много в овощах и фруктах. Дети вместе с героем Здровейкой путешествовали по стране «Здоровья» и выполняли различные задания, развивая познавательную, двигательную и речевую активность.

 

НОД “Что нам лето принесло”

08.06.2018

    Сегодня мы с детьми составляли небольшие рассказы по картинкам, называли приметы лета. Затем пришли на волшебную полянку, где выросли разные цветы и поиграли в игру «Найди лишний цветок» (садовые и луговые цветы». С большим интересом ребята поиграли в игру «Для чего нужен предмет?» (песочные наборы, лейки, сачок, спасательный круг, панамка и другие). Дети слушали музыкальное произведение П.Чайковского «Лето» из альбома «Времена года». А затем посмотрели презентацию «Здравствуй, лето!», закрепили приметы лета и явления природы: расцветают цветы на лугах  и в садах, порхают бабочки и шмели, в лесу поспевают ягоды и появляются грибы, животные заботятся о малышах, птицы продолжают кормить своих птенцов, на полях рыхлят почву, животные пасутся на пастбищах и поспевает пшеница. Лето-прекрасная пора – можно вдоволь купаться и ловить рыбу.

  

С уважением воспитатель Ирина Александровна.

“Эти веселые сказки”

19.06.2018

С ребятами младшей группы мы читали много отрывков по различным знакомым сказкам. И ребятам очень понравился и рассмешил отрывок из сказки «Живот-животок». Вместе с детьми старшей группы инсценировали эту сказку, старались выполнять условные движения. Пробегала мимо Пышка- Ватрушка, Пришла плюшка – Пампушка, Прибежал Коржик, И появился здоровенный Торт. После чего испуганный  животик пожаловался бабушке. А бабушка так любила внука, что решила угостить ещё и блинчиками.

Если утром бабушка                                                                 

 Напекла оладушков,                                                                          

Не спеши, как бегемот,                                                          

Запихнуть оладьи в рот.                                                                  

Ведь оладушки с печи                                                                          

Го-ря-чи….

С уважением воспитатель Розалия Жавитовна.

Непосредственная образовательная деятельность

по художественно-эстетическому развитию «Закладка для книжки»

25.05.2018

Сегодня в младшей группе «Смешарики» прошла образовательная деятельность (аппликация) на тему: «Закладка для книжки». Дети познакомились с разнообразием книг. Теперь они знают, что книги бывают разными не только по размеру (книжки-малышки, большого и маленького формата), но и по содержанию, а также   по переплёту (в мягком и жёстком переплёте). А самое главное, что ребята усвоили правильное и бережное обращение с книгой. На занятии дети изготовили для своих любимых книг закладки. Вот такие замечательные закладки для любимых книг получились у детей.

   

С уважением воспитатель Светлана Николаевна.

Непосредственная образовательная деятельность

по художественно-эстетическому развитию «Колобок на полянке»

16. 05.2018

На тарелочке лежал, поостыл и убежал.

Встретил он зверей в лесу, на беду свою – лису

Ей попался на зубок круглый, вкусный колобок.

В нашей группе  по теме недели «Книга лучший друг ребят. Моя любимая книга» прошла НОД на тему «Колобок на полянке». Дети с помощью театрализованной деятельности, вспомнили русскую народную сказку «Колобок». Дети закрепляли умение рисовать округлые формы, простые образы с помощью прямых и кривых линий, закрашивать изображения, создавать простой сюжет. Все ребята были очень довольны получившимся результатом.

   

С уважением воспитатель Светлана Николаевна.

Непосредственная образовательная деятельность

по художественно-эстетическому развитию «Одуванчики»

04.05.2018

Уронило солнце лучик золотой.

Вырос одуванчик, первый, молодой.

У него чудесный золотистый цвет.

Он большого солнца маленький портрет.

Сегодня дети младшей группы «Смешарики» рисовали золотые цветы – одуванчики. Учились передавать образ цветка, используя метод тычка, закрепляли знания цветов (желтый, зеленый), умение правильно держать кисточку во время выполнения работы. Дети с удовольствием рисовали одуванчики. Работы получились замечательные.

     

С уважением воспитатель Светлана Николаевна.

Непосредственная образовательная деятельность

по познавательному развитию с экспериментированием 

“Воздух вокруг нас”

 23.04.2018

Сегодня в нашей группе дети с помощью экспериментирования учились обнаруживать воздух в окружающем пространстве. Они ловили воздух в полиэтиленовые пакеты. Также дети выяснили, что внутри человека тоже есть воздух, что мы его вдыхаем и выдыхаем. С помощью трубочки дети дули в стакан с водой и определили, что мы выдыхаем воздух (в стакане булькали пузыри).

С помощью воздуха можно надуть воздушный шарик, а если его опустить в воду, воздух будет из него выходить и в воде образуются пузырьки (это-выходит воздух). Дети с удовольствием узнали, что воздух-невидимый, лёгкий, без воздуха трудно дышать.

       

С уважением воспитатель Ирина Александровна.

Непосредственная образовательная деятельность

по познавательному развитию «Вода, вода, водичка»

10.04.2018

Сегодня к нам в группу приходил в гости Почемучка и показывал опыты с водой. Дети узнали, что вода может прятать предметы, если её окрасить в разные цвета (если воду окрасить в чёрный цвет, игрушка «спрячется» в воде, а если окрасить в жёлтый-игрушку видно в воде). Дети самостоятельно окрашивали воду в разные цвета, наблюдали , что происходит с водой, если краски положить мало или много. Также растворяли в воде сахар и соль. Детям очень понравилось играть с водой и проводить эксперименты с предметами и веществами.

            

С уважением воспитатель Ирина Александровна.

Непосредственно-образовательная деятельность по художественно-эстетическому развитию

“Скворечники” (рисование)

2.04.2018

Сегодня дети знакомились с перелётными птицами-скворцами. Скворцы прилетают из тёплых стран и заселяются в свои домики – скворечники. Дети решили помочь пернатым друзьям и «построить» для них скворечники. Они рисовали скворечники разными красками (жёлтой и оранжевой), дорисовывали леток круглой формы и крышу треугольной формы. Скворцам очень понравились скворечники  и они заселились в них.

 

С уважением воспитатель Ирина Александровна.

Непосредственно-образовательная деятельность по художественно-эстетическому развитию

“Смотрит солнышко в окошко”

22.03.2018г.

В нашей группе  по теме недели «Весна в природе» прошла ОД на тему «Смотрит солнышко в окошко».  Дети рисовали солнышко краской, самостоятельно подбирая цвета(желтую, оранжевую, красную).Также вспоминали потешки о солнышке и называли какие лучи у солнышка (лучистые, яркие и т.д.). “Солнышки” получились все разные, весенние и лучистые.

 

С уважением воспитатель Ирина Александровна.

Непосредственно-образовательная деятельность по художественно-эстетическому развитию

“Нарядное платье”

14.03.2018г.

В нашей группе в рамках темы недели «Мамы разные важны, мамы разные нужны», дети знакомились с традициями праздника «8 Марта». Дети рассказывали, как они любят своих мам, как помогают своей маме и готовят для них подарки. На рисовании  дети с удовольствием украшали для мамы платье. Некоторые дети рисовали платье в горошек, рисуя горошки-пальчиком, другие рисовали на платьях-цветочки, используя приём примакивания – мазки. В конце занятия дети рассказывали, каким узором украсили платья.

Непосредственно-образовательная деятельность по художественно-эстетическому развитию

“Красивая открытка для мамы”

02.03.2018г.

В группе «Смешарики» дети знакомились с праздником 8 Марта и традицией дарить в этот день маме подарок. Ребята учились составлять композицию из готовых цветов и листьев, закрепляли приёмы наклеивания. Ребята с радостью ждут этот праздник, готовятся к нему, чтобы пригласить своих мам на праздник и подарить красивые открытки.

 

С уважением воспитатель Ирина Александровна.

Непосредственно-образовательная деятельность по художественно-эстетическому развитию

“Семеновская матрешка”

16.02.2018г.

По теме недели «Прогулки с матрёшкой» в младшей группе «Смешарики» прошла образовательная деятельность (аппликация) на тему: «Семёновские матрёшки». Дети познакомились с деревянной русской народной игрушкой- матрёшкой и традицией украшать матрёшку цветами и листьями (взятыми у природы). Дети наклеивали готовые цветы и листья, самостоятельно составляя композицию. Дети были довольны своими украшенными матрёшками.

С уважением воспитатель Ирина Александровна.

Непосредственно-образовательная деятельность по художественно-эстетическому развитию

“Дымковские петушки и уточки”

14.02.2018г.

В рамках темы недели «Народная культура и традиции» в младшей группе «Смешарики» дети познакомились с дымковскими игрушками и традицией украшать игрушки кольцами, кругами, точками, волнистыми линиями. Дети рисовали узоры на вырезанных силуэтах петушках и уточках. Одни дети украшали петушков, а другие уточек. Ребятам очень понравилось рисовать узоры, и петушки и уточки получились замечательные.

 

С уважением воспитатель Ирина Александровна.

Непосредственная образовательная деятельность 

по художественно-эстетическому развитию “Пирамидка”

01. 02.2018г.

Дети младшей группы с большим удовольствием играют башенками, пирамидками, складывают и разбирают их. Закрепляют цвета и размер колец. Сегодня они  слепили пирамидки, состоящие из колец или дисков. Пирамидки получились разные по цвету и по величине. Дети закрепляли приёмы скатывания и раскатывания пластилина между ладонями. Все ребята были очень довольны получившимся результатом.

 

С уважением воспитатель Ирина Александровна.

Развлечение  «Зимушка-зима» 

17.12.2017 16:18 
 

В пятницу к детям 2 младшей группы “Смешарики” на прогулке приходил в гости Снеговичок со своими друзьями: зайчонком и лисой. Снеговик играл с ребятами в снежки, танцевал с ними танец “Снежинок”, зайчонок поиграл в игру “Зайка серенький”, а Лисонька-лиса поиграла в подвижную игру “Замри”. Ребятам было очень весело!

 

Информацию подготовила воспитатель: Подгорбунских И.А.

 

 «Дом, в котором я живу» 

17. 12.2017 16:17 
 

Сегодня во второй младшей группе «Смешарики» «выросла» целая улица с домами. Дети сначала рассказывали где они живут, а затем учились рисовать дом, в котором они живут. Ребята постарались: дома получились разноцветные, высокие и низкие, с разными крышами и яркими окнами из цветной бумаги. Вот такая замечательная улица получилась у детей.

Информацию подготовила воспитатель:  Подгорбунских И.А.

«Пушистые котята» 17.12.2017 16:15 

Сегодня в младшей группе в гости к детям приходил «Котенок». Дети рассмотрели его, послушали сказку В.Сутеева «Три котенка», поиграли в подвижную игру «Кот и мыши», а затем учились рисовать котенка красками по шаблону. Ребята старались и нарисовали очень разных и веселых котят. Работы получились замечательные!

Информацию подготовила воспитатель: Подгорбунских И.А.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Конспект занятия по аппликации в подготовительной к школе группе.

— Романова Ольга Валерьевна

Воспитатель: Романова О.В.

Тема: «Корабли на рейде».

Программное содержание:

1.Закреплять умение детей создавать коллективную композицию.

2.Расширять общие понятия о водном виде транспорта.

3.Упражнять в вырезывании и составлении изображения предмета (корабля), передавая основную форму и детали.

4.Воспитывать желание принимать активное участие в коллективной работе, доводить начатое дело до конца.

Методические приемы:

Показ, рассказ, отгадывание загадок, рассматривание, напоминание, уточнение, проблемная ситуация, обобщение, поощрение.

Оборудование: цветная бумага, ножницы, клей, кисти, салфетки, большой ватман для коллективной работы, иллюстрации с изображением разных кораблей.

Предварительная работа:

Беседы и рассказы о флоте нашей страны, о портовых городах, рассматривание картинок, иллюстраций водного транспорта.

 Ход работы:

Дети стоят в кругу.

-Настроение у нас отличное.

А улыбка дело привычное.

Пожелаем друг другу добра.

На занятие всем  нам пора!

Дети слышат шум прибоя (в записи).

Воспитатель: Ребята, послушайте. Что это такое? (ответы детей).

-Правильно, это шум прибоя. Что вы представляете себе? (ответы детей)

В.: А сейчас я предлагаю вам отгадать загадку:

-Ходит город-великан

На работу в океан. (корабль)

В.: Верно, это корабли. И наше занятие сегодня будет посвящено кораблям. К какому же виду транспорта относятся корабли?

Дети: К водному.

(Воспитатель открывает заранее приготовленные на доске изображения кораблей — пассажирский, военный и грузовой)

В.: Все верно, ребята. Посмотрите и вспомните — какие  корабли вы увидели. (ответы детей)

В.: Молодцы! У каждого корабля своё предназначение, но у любого судна есть основные части- это то, что объединяет все корабли. Давайте назовём их.

(Дети называют основные части корабля: корма, днище, нос, труба, якорь, капитанская рубка. Ответы детей сопровождаются показом этих частей.)

В.: Ребята, а кто может ответить, зачем кораблю якорь? (ответы детей)

-А кто знает, что означает выражение: Корабли на рейде?

-Не знаете? Тогда слушайте.

Рейд — место якорной стоянки судов вблизи берега или в порту. Суда на рейде ожидают подхода к причалу, а также производят погрузочно-разгрузочные работы, принимают топливо, воду, иногда ремонтируются.

В.: Ребята, а  кто управляет любым кораблём?

(ответы детей)

В.: Ребята, я вам сейчас расскажу историю, которую рассказал мне один знакомый капитан. А узнала я её из письма, которое сегодня получила. Письмо это из конструкторского бюро. Это место, где моделируют и проектируют корабли. И вот что они нам написали….

Воспитатель зачитывается письмо:

«Дорогие ребята 11 группы! Мой корабль потерпел крушение в океане. А я никак не могу без корабля, без морей и океанов. Смоделируйте мне новое судно, т.к. у сотрудников бюро совсем нет свободного времени»

-Ребята поможем капитану?

В.: Но прежде чем приступить к работе, давайте разомнёмся.

Физкультминутка:

-Волны плещут в океане.

Что там чудится в тумане?

Это мачты кораблей,

Пусть плывут сюда скорей!

Мы по берегу гуляем,

Мореходов поджидаем.

Ищем ракушки в песке

И сжимаем в кулаке.

Чтоб побольше их собрать,

Надо чаще приседать.

А сейчас нам нужно

За работу взяться дружно!

(Дети выполняют движения в соответствии с текстом. После физкультминутки дети садятся за столы, там есть все для аппликации: подготовленная цветная бумага, ножницы, клей, кисточки, салфетки.)

Дети выполняют задание, если возникают вопросы, воспитатель помогает советом, оказывает помощь в составлении общей композиции.

Итог занятия:

В.: Все ребята молодцы! С работой справились, отлично потрудились. Посмотрите, что у нас получилось! Я думаю капитан будет доволен. (готовую коллективную работу вывешивают на выставку).

Конспект занятия по нетрадиционным техникам изодеятельности (аппликация из карандашной стружки). Тема “Ежик”

Конспект занятия по нетрадиционной технике изодеятельности для детей старшей группы Тема «Ежик» Интеграция образовательных областей: «Художественно- эстетическое развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие», «Социально- коммуникативное развитие». Цель: Познакомить с новой техникой выполнения изображения из нетрадиционного материала c использованием стружки карандаша. Задачи: – Развивать умение располагать изображение на листе, упражнять в работе с трафаретом. – Развивать наблюдательность, умение изображать животного, передавая особенности его внешнего вида. – Совершенствовать навыки работы с клеем, трафаретом, стружкой карандаша. – Развитие познавательных интересов, творческих способностей детей, мелкую и общую моторику. – Расширение и активизация словаря детей. – Воспитывать у детей доброе отношение к животным. Материал ы и оборудование: письмо от Лесовичка, картинки или игрушки зверей, лист картона, цветная бумага, клей ПВА, кисточка для клея, подставка для кисточки, тряпочка, трафарет ежа, стружка карандаша. Предварительная работа: – Рассматривание изображений ежей в книгах, на фотографиях. – Чтение рассказа Е. Чарушина «Ёжик» с авторскими иллюстрациями. – Дидактические игры. – Чтение стихов.  – Загадки. Ход занятия: 1. Вводная часть 1) Эмоциональный настрой Собрались все дети в круг, Я – твой друг и ты – мой друг! Дружно за руки возьмемся И друг другу улыбнемся! 2) Сюрпризный момент Детям приходит письмо от Лесовичка, который приглашает детей в гости к лесным жителям в осенний лес. 3) Игра- имитация «Идем в лес» По тропинке в лес пойдем, Шагают друг за другом. Лужу мимо обойдем, Обходят воображаемую лужу. Перепрыгнем ручеек, Прыгают. Посмотрели мы налево, Стоят, смотрят налево. Посмотрели мы направо, Смотрят направо. Посмотрели вверх на солнышко, Смотрят вверх, встали на носочки. Посмотрели вниз, на травку. Смотрят вниз, наклонились. Ах, как красиво! Удивились. 2. Основная часть Ребята, вот мы и оказались с вами в осеннем лесу. Каких лесных животных вы знаете? ( Ответы детей) . Мы сейчас с вами узнаем, кто же спрятался в лесу, в который пришли мы. 1) Игра «Угадай животное». Воспитатель загадывает загадки о животных, фигурки которых или картинки расположены в разных местах группы. Дети путешествуют по лесу, переходя от животного к животному и отгадывая загадки. Можно использовать макеты деревьев, травы( зеленая ткань) , сухие листья. Угадайте, кто спрятался за этим деревом? Хозяин лесной Просыпается весной, А зимой, под вьюжный вой, Спит в избушке снеговой. ( Медведь) Кто спрятался в этой траве? Что за зверь такой лесной? В белой шубке он зимой. Всех боится зверь- трусишка. Как зовут его? ( Зайчишка) А кто же промелькнул за этим кустиком? За деревьями, кустами Промелькнуло будто пламя. Промелькнуло, пробежало. . . Нет ни дыма, ни пожара. ( Лиса) Послушайте, а здесь листочки кажется шуршат, интересно, кто под ними сидит? Загорелись, как пожар, На рябине кисти, Катится навстречу шар Из осенних листьев. Ты его не узнаешь? Приглядись- ка! Это…. ( еж) . Правильно посмотрите, это же листочками шуршит ежик. Ребята, нашему ежику очень грустно одному, ему не с кем поиграть, покататься по осенним листочкам. Д авайте с вами поможем ежику, найдем ему друзей! Но сначала мы ежика немножко развеселим и поиграем с ним. 2) Физминутка. Под огромною сосной, На полянке на лесной, Дети- ежата бегают за воспитателем- ежом.   Куча листьев где лежит, Еж с ежатами бежит. Мы вокруг все оглядим, Д елают повороты головой в стороны. На пенечках посидим, Приседают. А потом все дружно спляшем, Кружатся. Вот так ручками помашем. Машут руками. Помахали, покружились И домой заторопились. Убегают на свои места. 3) Показ и объяснение способа выполнения работы Сегодня мы с вами сд елаем ежа с помощью аппликации. Как вы думаете, каким способом можно сделать иголки? ( Из пластилина, из семечек, из бумаги) .   Способов много. А сегодня м ы будем делать иголки из стружек от карандашей. Такими стружками мы покроем все туловище. Ребята у вас на столе лежит лист картона, на который мы с вами сначала приклеим трафарет с изображением ежа. Затем спинку ежа намажем клеем и приклеим стружки так, чтобы они были похожи на иголочки ежика. В конце работы приклеим носик и глаз ежику. Прежде чем приступить к работе, разомнем наши пальчики. 4) Пальчиковая гимнастика «Ежик колкий». Ежик, ежик колкий,   Пальцы двух рук сплетены в замок Покажи иголки.   Движения кистями вправо- влево Вот они. Вот они. Вот они.   Пальцы выпрямляются, кисти сложены в замок   Ежик, ежик колкий, Движения кистями вправо- влево с выпрямленными пальцами   Спрячь свои иголки.   Раз, и нет иголок.   Пальцы складываются в замок 5) Самостоятельная деятельность детей 3. Заключительная часть. 1) Анализ детских работ Дети рассматривают работы, отмечают кому чьи работы понравились. Знакомят ежика с его новыми друзьями. 2) Рефлексия Дети прощаются с ежиком и возвращаются из путешествия. Где мы сегодня побывали? Кого встретили в лесу? Кому помогли? Почему ежику было грустно?

Проект по театрализованной деятельности для старшей группы детского сада

Проект по театрализованной деятельности для старшей группы детского сада

Город Казань Республика Татарстан

Цель: Формирование у детей и их родителей интереса к театру и современной театральной деятельности, развитие у детей артистических способностей.

Задачи: 

  • Пробуждать интерес к театру у детей;
  • Привить детям первичные навыки в области театрального искусства (использование мимики, жестов, голоса, кукловождения);
  • Заинтересовать родителей в посещении театра с детьми;
  • Дать сведения родителям о способах обыгрывания дома с детьми;
  • Развивать эмоциональность и выразительность речи у дошкольников

Проблема значимая для детей, на решение которой направлен проект:

 

Скачать презентацию

 К сожалению, на сегодняшний день, наши дети воспитываются не на сказках, а на современных мультфильмах. У большинства родителей нет времени сесть с ребенком и почитать книгу. Детские психологи считают это большим упущением взрослых в воспитании своих детей. 

Ожидаемый результат:

Родители и дети знакомятся с историей театра, его видами, способами изготовления и обыгрывания. Возрастает желание посетить театр вместе с детьми. Укрепляются связи между родителями и воспитателем. Развиваются артистические способности детей.

Актуальность проекта:

С помощью театрализованной деятельности дети знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии через образы, краски, звуки, а поставленные вопросы заставляют детей думать, анализировать, делать выводы и обобщения. В процессе игры, слушанья, просмотра произведений активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура речи и ее интонационный строй, проявляется творчество ребенка, накапливается опыт разнообразных переживаний. Артистические способности детей развиваются от выступления к выступлению. Театрализованная деятельность способствует гармоничному развитию дошкольников. Их жизнь в детском саду становится интереснее, содержательнее, наполненной яркими впечатлениями, радостью творчества.

Формы реализации:

  • Чтение художественной литературы
  • Речевые и дыхательные упражнения
  • Развлечения
  • Беседы
  • Просмотры театральных произведений для детей, презентации
  • Работа с родителями
  • Сюжетно ролевые игры
  • Оформление фото — газеты
  • Походы в театр

Этапы реализации:

Подготовительный этап

  • Сбор литературы
  • Беседы с детьми
  • Составление плана работы
  • Изготовление атрибутов
  • Разработка рекомендаций для родителей
  • Подбор наглядной информации

Основной этап

  • Просмотр детских спектаклей
  • Оформление стенда рекомендации для родителей:

«Театр в жизни ребенка»;

«Играйте вместе с детьми»;

«Роль художественной литературы в развитии речи детей»

  • Сюжетно-ролевые игры с детьми «Театр»
  • Пальчиковый театр
  • Игры на выражение эмоций «Сделай лицо»
  • Чтение народных сказок
  • Игры на развитие мимики
  • Театр «Кем нәрсә ярата», «Три дочери»
  • Просмотр слайдов об театрах и театрального костюма
  • Репетиции
  • Разучивание стихотворений
  • Оформление фото — газеты «Мы артисты»
  • Дыхательная гимнастика
  • Артикуляционная гимнастика
  • Пальчиковая гимнастика
  • Упражнения на развитие мелкой моторики
  • Инсценировка стихотворений

Продукты проекта для детей:

Лепка, рисование и аппликация «Героя из любимой сказки, рисование персонажей из сказки «Кем нэрсэ ярата», новые знания и впечатления, содержательно проведённое вместе с родителями время, детские книги.

для педагогов:

оформление тематического альбома «Герои наших любимых сказок», картотека пословиц, поговорок, загадок, мультимедийные презентации, пальчиковый театр, организация выставки детских работ.

для родителей:

содержательно проведённый с ребёнком выходной, новые впечатления и уровень педагогической компетенции, совместная деятельность по изготовлению рисунков. Участие в выставке детских работ. Изготовление атрибутов.

Заключительный этап (презентация проекта)

  • Фото — газета «Мы артисты»
  • Театрализованная деятельность детей в рамках праздника
  • Показ сказки «Три дочери» родителями для детей
< Предыдущая   Следующая >

Вмешательство творческой группы для пожилых людей, проживающих в сообществах

Abstract

В литературе указывается, что театральные и театральные постановки могут улучшить благополучие и здоровье пожилых людей. Цель настоящего исследования состояла в том, чтобы охарактеризовать процесс вмешательства творческой группы в дневных центрах для взрослых (ADC), который объединяет принципы воспроизведения театра и анализа жизни. Наша цель состояла в том, чтобы предоставить основанную на фактах основу для вмешательств в драматической терапии, которая позволила бы пожилым людям рассказывать и исследовать свои жизненные истории в драматическом творческом процессе в их собственном сообществе.Всего в одной из трех групп плейбек-театра приняли участие 27 участников в возрасте от 63 до 91 года. Групповое мероприятие в плей-театре составило 12 занятий в неделю. Все сеансы записывались на видео, чтобы запечатлеть жизненный опыт творческого процесса, и анализировались в интервью после вмешательства. Кроме того, были проведены собрания фокус-групп с 13 сотрудниками ADC для дальнейшего выяснения последствий участия в восприятии людьми, не входящими в группы. При качественном анализе были выявлены три типа потенциальных трансформаций: эволюция жизненных историй, эволюция игривости и расширение социальной активности. Результаты указывают на потенциал интегративной структуры в качестве творческого вмешательства в сообщества ADC, а также на ее потенциал, чтобы вызвать личную трансформацию и расширить ее, чтобы сделать возможным социальное участие человека в сообществе. Полученные данные предполагают потенциальные преимущества использования групп кинотеатров в дополнение к обычному уходу, предоставляемому в ADC.

Образец цитирования: Кейсари С., Гессер-Эдельсбург А., Янив Д., Палги Ю. (2020) Театр в детских дневных центрах: творческое групповое вмешательство для пожилых людей, проживающих в сообществах.PLoS ONE 15 (10): e0239812. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0239812

Редактор: Джанхави Аджит Вайнганкар, Институт психического здоровья, СИНГАПУР

Поступила: 24 июля 2019 г .; Дата принятия: 14 сентября 2020 г .; Опубликовано: 1 октября 2020 г.

Авторские права: © 2020 Keisari et al. Это статья в открытом доступе, распространяемая в соответствии с условиями лицензии Creative Commons Attribution License, которая разрешает неограниченное использование, распространение и воспроизведение на любом носителе при условии указания автора и источника.

Доступность данных: Ограничения на публичный обмен любой частью данных были наложены Комитетом по здравоохранению и социальным наукам факультета социального обеспечения и медицинских наук Хайфского университета под номером подтверждения 197/17, поскольку данные содержат потенциально идентифицирующую и личную информацию, которую комитет попросил сохранить конфиденциальность под контролем исследователей. Данные будут доступны по запросу у доктора Сони Летцтер-Поу, sonialp @ netvision.net.il. Доктор Летцтер-Поув – преподаватель кафедры геронтологии Хайфского университета, который любезно согласился хранить данные и предоставлять их по запросу в качестве независимой третьей стороны, которая не принимала участия ни в какой части основного исследования или этого рукопись.

Финансирование: Автор (ы) не получил специального финансирования для этой работы.

Конкурирующие интересы: Авторы заявили, что никаких конкурирующих интересов не существует.

Введение

В последние годы были предприняты усилия по расширению возможностей ухода за пожилыми людьми в их собственном сообществе.Дневные центры для взрослых (ADC) появились как вариант ухода, который позволяет людям с функциональными ограничениями получать помощь в сообществе, живя дома [1]. Программные модели ADC обычно ориентированы на социальные и медицинские потребности отдельных лиц и членов семьи [2]. Однако исследования указали на особую фундаментальную потребность в разработке вмешательств, непосредственно направленных на улучшение психического здоровья пожилых людей [3, 4]. По данным Всемирной организации здравоохранения, психическое здоровье – это «состояние благополучия, в котором человек осознает свои собственные способности, может справляться с обычными жизненными стрессами, может продуктивно работать и может внести свой вклад в улучшение состояния здоровья». его или ее сообщество »[5].В этом смысле улучшение психического здоровья относится не только к отсутствию психических заболеваний, таких как депрессия [6, 7], но в первую очередь к повышению уровней эмоционального, психологического и социального благополучия [8, 9] . Эти вмешательства следует разрабатывать как программы, которые можно интегрировать в распорядок дня ADC, чтобы они были доступными и поощряли участие [10].

Соответственно, терапия с использованием творческих искусств может быть полезной формой вмешательства, которая может быть интегрирована в распорядок дня ADC.Эти методы лечения используют преднамеренное и систематическое использование искусства для стимулирования психологического роста. Все больше исследований подтверждают положительное влияние терапии искусством на улучшение различных аспектов психического здоровья пожилых людей [11–16]. Изобразительное искусство, музыка, танцевальное движение, драма и театр предоставляют дополнительные средства самоисследования и самовыражения в терапевтических отношениях [17]. Кроме того, увлечение искусством было определено как многообещающее средство улучшения благополучия и здоровья пожилых людей [18–20].Творческий процесс позиционирует членов ADC как активных и продуктивных участников в своих сообществах, а не как «пациентов» или «клиентов» [21]. Однако в литературе указывается, что существенная потребность в разработке научно обоснованных моделей эффективных вмешательств арт-терапии для пожилых людей все еще существует [13]. В частности, не хватает исследований, касающихся драматической терапии и театральных вмешательств с пожилыми людьми [13, 22]. Настоящее исследование исследует эффект групповых вмешательств, проводимых в ADC, в которых истории жизни пожилых людей воссоздаются через их участие в театральных творческих процессах.Вмешательство сосредоточено на Playback Theater, особом виде театра без сценария, который сочетает в себе художественное выражение с исследованием личных историй в рамках динамического группового процесса.

Участие в театрально-драматическом творчестве в конце жизни

В литературе обсуждается исцеляющий потенциал участия пожилых людей в театре и драме [23, 24]. Пилотное рандомизированное контрольное исследование показало, что короткие программы, включающие драматические упражнения, репетиции и выступления, приводят к повышению самооценки, уверенности и счастья среди пожилых людей [25].Кроме того, было обнаружено, что участие в театральных вмешательствах улучшает когнитивные функции, такие как память, понимание, а также способность решать проблемы [26, 27]. Кроме того, несколько отчетов об исследованиях театральной импровизации с участием пожилых людей при лечении деменции показали, что такое участие усиливает положительный аффект, снижает уровень депрессивных симптомов [28] и способствует обучению, общительности, общению и самооценке [29].

Дополнительный центральный аспект импровизированного драматического взаимодействия связан с концепцией, именуемой «игривость» и «игра», как средством исследования возможностей самовыражения, смыслообразования и построения отношений [30–32].Игра – это центральный человеческий опыт, придающий смысл жизни [30], а незаписанная воображаемая игра – основной компонент творчества, в котором подлинное «я» может проявиться [32]. Немногочисленная литература, посвященная игривости в пожилом возрасте, указывает на то, что она связана со здоровым старением и благополучием [31, 33–35].

Недавний обзор литературы по участию пожилых людей в театре и драматургии иллюстрирует его ценности в трех областях [24, 36]: улучшение психического здоровья и благополучия; предоставление возможностей для обучения и творческого самовыражения; и улучшенные групповые отношения.Тем не менее, этот обзор литературы показывает, что существует существенная потребность в расширении академических исследований в этой области, чтобы изучить, каким образом участие в драме и театре в позднем возрасте способствует трансформации. Настоящее исследование было сосредоточено на Playback Theater как подходе к драматической терапии, который включает намеренное и систематическое использование театральных / драматических процессов для достижения психологического роста и изменений [22].

Театр спектаклей как группа драматической терапии

Плейбек-театр – это форма театра-импровизации, созданная в ответ на личный рассказ зрителей [37, 38]. Кассир рассказывает личную историю, например воспоминание из детства, сон или личный опыт. После того, как история была рассказана, группа актеров немедленно импровизирует театральную пьесу, которая отражает основные темы рассказа [39]. Плейбек-театр был основан как личный театр без сценария с намерением возродить прежнюю цель театра: сохранить воспоминания и сплотить племя [40]. Таким образом, теоретические основы воспроизведения театра подчеркивают потенциал театрального процесса для объединения сообщества посредством личных историй [41, 42].Плейбэк-театр происходит в условиях перформанса, когда обученные актеры разыгрывают истории членов аудитории, или в групповых процессах, где члены группы становятся актерами рассказов друг друга [38].

Импровизированная игра в плейбл-театре основана на эмпатии и спонтанном исследовании как основных компонентах процесса [38, 43, 44]. Чтобы понять и подтвердить точку зрения рассказчика, актеры должны использовать и развивать свою способность воображать и отождествлять себя с субъективным опытом других [45–48]. Кроме того, спонтанность считается якорем в плейбл-театре как процесс, который приближает вовлеченных людей к их эмоциям, мыслям и воображению [44, 49, 50]. Исследования показали ценность плейблей-театра в обеспечении благополучия участников за счет повышения самооценки, самопознания, веселья и расслабления, а также в создании чувства связи с другими [47]. Например, пожилые люди, которые практиковали плейбэк-театр, испытали значительное улучшение своего эмоционального благополучия после тренировки [51].

В самом деле, с годами плейблейн-театр превратился в групповой подход к драматической терапии, который часто используется с различными группами населения, такими как пациенты в больницах и психиатрических учреждениях [47], дети из группы риска [52] и пожилые люди [16, 53]. Подобно другим подходам драматической терапии, преследующим намеренную цель стимулировать личностный рост и трансформацию, группам помогают театральные терапевты в терапевтических условиях [22]. Коллектив игрового театра имеет ритуальную основу, определяющую роли участников и последовательность событий [54]. На каждом занятии дирижер приглашает одного из участников рассказать личную историю, которая становится основной темой собрания группы. Некоторые из других членов группы в качестве участников-актеров создают театральную импровизацию, которая отражает часть содержания рассказа, без сценариев и репетиций. Таким образом, рассказчик становится наблюдателем и свидетелем спонтанно-творческого отражения своей жизненной истории [55]. Таким образом, театр воспроизведения может обеспечить безопасное и творческое пространство, в котором пожилые люди могут исследовать прошлый опыт, участвуя в импровизированном театральном действии [39, 53].На основе всех этих идей мы разработали оригинальное творческое групповое вмешательство, в котором театр воспроизведения интегрирован с принципами анализа жизни в пожилом возрасте [56–59].

Осуществление наблюдения за жизнью в группах плейбек-театра для пожилых людей

Обширная литература указывает на центральную роль обработки истории жизни человека как жизненно важную для человеческого развития, особенно в пожилом возрасте [60, 61]. Обзор жизни – это распространенный терапевтический подход для изучения и реконструкции истории жизни в позднем возрасте.Это приводит к созданию интегративного взгляда на историю своей жизни путем интеграции прошлых воспоминаний с настоящими и будущими потенциальными событиями и путем включения положительных воспоминаний и достижений наряду с принятием неудач и суровых жизненных событий [57, 59, 62]. Таким образом, обзор жизни усиливает у человека чувство целостности и принятия жизни [60, 61, 63]. Было обнаружено, что вмешательства, направленные на обзор жизни, влияют на психологическое благополучие и психическое здоровье пожилых людей [58, 64–66].Плейбек-театр как процесс, сфокусированный на изучении жизненных историй, может обеспечить творческую атмосферу, в которой можно реализовать принципы анализа жизни через «драматическую реальность» [67].

Рассмотренные здесь группы кинотеатров сосредоточились на работе со значимыми жизненными событиями как средстве лаконичного создания жизненной истории в рамках ограниченного по времени группового процесса. Используемая техника называется перекресток жизни , особая техника обзора жизни, которая использует от трех до пяти выбранных автобиографических воспоминаний, самоопределяющихся жизненных событий или жизненных периодов, в которых произошло влиятельное решение и / или изменение, которое имело место. значимое влияние на жизненный путь человека [14]. Перекресток жизни подчеркивает идею о том, что история жизни строится путем интеграции влиятельных решений и значимых изменений, которые определяют повествование о жизни.

На каждом групповом занятии один из участников делится с группой одной или несколькими историями о жизненных перекрестках. Несколько других членов группы в качестве участников-актеров при поддержке и руководстве терапевта создают драматическую импровизацию, которая отражает и реконструирует темы жизненных перекрестков. В одной театральной импровизации собраны драматические элементы, которые происходили на протяжении всей жизни человека.В этом смысле импровизация включает в себя театральные представления прошлого, настоящего и будущего, театральные представления суровых жизненных событий вместе с театральными представлениями справляющихся ресурсов и достижений.

Другие исследования, в которых изучалась интеграция обзора жизни с использованием концепций жизненного перекрестка с драматической терапией [14] и театром воспроизведения [16], показали его ценность с точки зрения продвижения смысла жизни, принятия себя, самооценки и т. Д. чувство успешного старения, позитивных отношений с другими и уменьшение депрессивных симптомов.Эти результаты указывают на исцеляющий потенциал интеграции драматической терапии, плейблей-театра и обзора жизни. Наши цели в текущем исследовании состояли в том, чтобы идентифицировать и охарактеризовать процесс групп плейбек-театра, интегрированный с обзором жизни, как вмешательство в ADC. Наша цель состояла в том, чтобы предоставить основанную на фактах основу для вмешательств в драматической терапии, которая позволила бы пожилым людям рассказывать и исследовать свои жизненные истории в драматическом творческом процессе в их собственном сообществе.

Материалы и методы

Научно-исследовательский проект

Это качественное исследование было основано на феноменологической перспективе [68]. Таким образом, в нем изучался опыт участников с их собственной точки зрения. Дизайн исследования был основан на методологии исследования , основанной на искусстве, которая исследует опыт участников через понимание их отношений с художественным выражением (в данном случае драматической импровизацией) и его творческими процессами [69, 70]. В этом исследовании драматическое выражение было изучено посредством того, как оно воплощает жизненные истории пожилых людей и раскрывает идеи [71, 72] относительно прошлого опыта, а также настоящих и потенциальных будущих событий.Чтобы зафиксировать жизненный опыт и его потенциальные трансформирующие эффекты [70], все сеансы были записаны на видео и проанализированы с участниками.

участников.

Установки ADC, выбранные для этого исследования, находились в городских районах Израиля. Эти центры предоставляют медицинские и социальные услуги проживающим в общинах пожилым людям, которые имеют право на получение пособий по долгосрочному уходу, предоставляемых Институтом национального страхования, из-за их психических, физиологических и / или когнитивных функций. Однородная выборка [73, 74] из 27 участников в возрасте от 63 до 91 года принимала участие в одной из трех групп плей-театра (10, 11 и 6 участников соответственно), каждая из которых проводилась в разных условиях ADC. Средний возраст участников 79,34 года; 19 из участников были женщины, 14 были замужем и 13 считали себя религиозными. Все участники жили в городских кварталах. Участники соответствовали двум критериям включения (см. Также [16]): они набрали 25 или более баллов по краткой оценке психического состояния (MMSE> 24), что указывает на отсутствие когнитивных проблем, которые могли бы помешать участию [75] (оценка MMSE была извлечены социальным работником центра из архивов центра), и они выразили заинтересованность в участии в театральной группе и делились историями своей жизни с другими.Интервью после вмешательства проводились с участниками групп, которые участвовали как минимум в 8 из 12 сеансов вмешательства. Двое участников не явились на интервью по медицинским причинам. У большинства участников ранее не было опыта участия в театральных коллективах. Помимо участников группы, 13 сотрудников ADC из 3 ADC (6, 4 и 3 сотрудника, соответственно) были опрошены в трех фокус-группах после вмешательства, чтобы подтвердить внегрупповые эффекты вмешательства. .Каждая фокус-группа длилась от 45 до 60 минут и включала в себя социального работника, который проводил занятия, и других сотрудников: менеджеров каждого помещения, воспитательниц, профессиональных инструкторов и инструкторов по видам деятельности. Персонал был привлечен к исследованию менеджером на основе их участия в сообществе ADC и их способности оценивать влияние вмешательства вне группы в повседневную жизнь ADC. Для получения дополнительной информации см. Таблицу 1.

Процедура.

Перед началом вмешательства с каждым из участников была проведена индивидуальная вводная встреча, чтобы познакомить их с процедурой исследования и получить их письменное согласие.Вмешательство в театр воспроизведения состояло из 12 групповых занятий продолжительностью в полтора часа в неделю, которые проводили драматический терапевт и социальный работник ADC. Каждое занятие состояло из четырех частей. Таблица 2 подробно описывает каждую часть сеанса.

Все сеансы записывались на видео с помощью двух камер: одна камера записывала кассира, а вторая камера записывала импровизацию, созданную в ответ на рассказ кассира. Было снято 36 сеансов трех групповых процессов, каждое с использованием двух камер, в общей сложности было снято 72 видео на группу.Продолжительность каждого видео составляла примерно от 100 до 115 минут. После каждого сеанса дирижеры писали заметки, в которых описывалось основное содержание и важные моменты, которые возникали в каждом сеансе, а также их чувства и мысли о процессе. После финальной встречи исследователи просмотрели видеозаписи и прочитали записи дирижеров. Записи помогли определить значимые части видео, которые участники должны проанализировать во время интервью. Для каждого участника они выбрали части видео, которые демонстрируют импровизацию их истории, и части, в которых они импровизировали в ответ на истории жизни других, а также другие важные части, связанные с ними.Через две недели после последней встречи группы терапевт из исследовательской группы встретился с каждым из участников ADC в полуструктурированном интервью, во время которого они вместе посмотрели видео. Продолжительность полуструктурированных интервью составляла от 45 до 105 минут. При совместном просмотре видеороликов запечатлен жизненный опыт творческого процесса во всей его интимности, глубине и рефлексивной атмосфере. Это помогло участникам поразмышлять над своим опытом. Видео были проанализированы с участниками, с учетом отношения, которое заставило участников исследовать свой собственный процесс и то, как он на них влияет [70, 78].Основываясь на всестороннем анализе процесса [79], интервью было сосредоточено на важных моментах процесса, которые в конечном итоге привели к трансформации субъективного опыта участника. Кроме того, после заключительного собрания группы было проведено собрание фокус-группы с сотрудниками ADC, чтобы расшифровать эффекты вмешательства вне группы в ADC. Это исследование было одобрено этическим комитетом факультета социального обеспечения и медицинских наук Хайфского университета, Израиль (номер подтверждения 197/17).Для сохранения конфиденциальности участников и сотрудников используют псевдонимы.

Анализ данных

Данные, включенные в анализ, включали интервью участников и встречи фокус-групп с сотрудниками. Как уже упоминалось, видеозаписи и записи дирижеров помогли зафиксировать жизненный опыт творческого процесса во время интервью. Данные были проанализированы с использованием метода тематического анализа [80]. Для обеспечения надежности два члена исследовательской группы – С.K и A.G (первый и второй авторы) провели независимый анализ данных, каждый из которых начал анализ с чтения транскриптов, чтобы понять общее и возможное значение. Первоначальная структура кодирования была создана на основе описательного кодирования, полученного в результате кодирования единиц текста как тем. Примерами единиц кодирования были «обмен жизненной историей», «воплощенная история», «признание», «самовыражение», «обмен опытом» и «социальная вовлеченность». Исследователи систематически работали со всем набором данных, уделяя полное и равное внимание каждому элементу данных, и определили интересные аспекты в элементах данных, которые могут лечь в основу тем по всем данным.Следующий этап включал в себя организацию и сопоставление всех потенциально релевантных отрывков закодированных данных по темам [81]. На последующем этапе исследователи встретились и в ходе повторяющегося процесса чтения и перечитывания текста подвергли коды постоянному сравнительному анализу. Темы были проанализированы относительно закодированных отрывков и всего набора данных для создания тематической карты анализа. Эти этапы включали дальнейшее уточнение интерпретации, определения и наименования тем, структуры кодирования, а также закономерностей и взаимосвязей между темами [80, 82].Результатом стала подробная структура кодирования категорий и подкатегорий, согласованная между исследователями и третьим исследователем, последним автором, для оценки тематической карты. На следующем этапе структура была представлена ​​и рассмотрена третьим автором для дальнейшей оценки и уточнения анализа. Наконец, темы были представлены участникам и сотрудникам, которые затем оценили результаты. Мы работали в парах и тройках, и каждому подразделению была представлена ​​тематическая карта.Из-за трудностей со зрением и чтением участников мы скорректировали отзывы об оценке, используя увеличенную таблицу и зачитывая темы и цитаты участникам. После этого исследователи и участники вместе обсудили результаты.

Результаты

Три основные категории возникли из опыта, представленного в данных (рис. 1–3). Категории содержат потенциальные трансформации, которые произошли в процессе: (а) эволюция истории жизни; (б) эволюция игривости; (c) расширение социальной активности.

Развитие истории жизни: «Это похоже на прогулку с другой парой очков…»

Эта категория описывает эволюцию жизненного пути в процессе и раскрывает четыре темы: 1) обмен и перенос прошлого опыта, 2) воплощенный жизненный рассказ, 3) решение незавершенных дел и 4) проблемы в процессе . Дополнительные подтверждающие данные для этой категории представлены в Таблице 3.

Тема 1: Обмен и перенос прошлого опыта.

По словам большинства участников, знание того, что театрально-драматический творческий процесс вовлекает всех членов группы в их жизненную историю, побудило их поделиться своими личными историями с группой, что создало безопасную и заботливую атмосферу, в которой можно было бы относиться к зарождающейся жизни. -Путь рассказы.

«Игра сама по себе дала единство группе, если бы вы просто сказали:« Я хочу рассказать свою историю », [тогда] 50 процентов разговоров« растворились бы в воздухе ». Но здесь … вы [я] действительно делятся … затем они [участники группы] создают театр о том, через что я прошел, и я чувствую, что им это небезразлично.Это заставило их участвовать вместе со мной… они приложили особые усилия, чтобы показать мне себя… Так что я действительно мог рассказать [свою историю] ». (Марина, женщина 66 лет)

Тема 2: История воплощенной жизни.

Большинство участников рассказали, как театральная импровизация оживила прошлое воспоминание и превратила его в яркий, живой опыт. Участники рассказали, как осязаемые аспекты драматической пьесы пробудили старую историю в «здесь и сейчас» группового процесса и соединили ее с новым общим опытом.Ребека, 82-летняя женщина, объяснила:

«Когда они воссоздали мою историю, я вернулся в прошлое и почувствовал, что действительно был там, смотрю, через что я прошел… Я мог видеть это в реальности, я мог видеть это как сон…. Я снова все увидел: как я двигался, как это было, как это… Мне стало приятно, когда я увидел это, потому что, наконец, со мной были другие люди, которые знали мою историю, и я был не один, я » м не один… я мог чувствовать себя; это я… Итак, я говорю – вот, это я, и мне это идет на пользу.”

Кассирша как зритель своей жизненной истории наблюдала за импровизацией со стороны. Эта цитата демонстрирует, как импровизация одновременно охватывала реальность и мечты, воспоминания вместе с настоящими и будущими событиями. Кроме того, кассир объяснила, как театральная импровизация создала опыт признания и подтверждения жизни, которую она прожила.

Виктор, 63-летний мужчина, объяснил, как драматическая импровизация, созданная другими участниками группы, привнесла в жизнь новые перспективы его жизненной истории, способствуя принятию себя:

«Когда они представили мою историю, я увидел ее со стороны.Это очень реалистично; вы можете видеть вещи по-другому. Это все равно, что ходить с другой парой очков, смотреть на вещи под другим углом, приходить к другим выводам… наблюдая за их игрой, я понял, что, несмотря ни на что, я все еще здесь ».

Благодаря яркой, живой импровизации был сконструирован новый опыт, который также помог решить «незавершенные дела».

Тема 3: Решение незавершенных дел.

Участники привнесли в групповой процесс истории о перекрестках жизни, которые содержат неоконченные конфликты из прошлого.Гибкость театральной постановки позволила участникам исследовать альтернативные версии своей жизненной истории таким образом, чтобы это помогло восстановить их внутренний опыт. История о жизненном перекрестке 78-летнего Саймона иллюстрирует эту идею.

Саймон поделился историей своего жизненного перекрестка с потерей младшего брата. Семья Саймона иммигрировала в Израиль, когда ему было 8 лет. Однажды, через несколько недель после того, как они прибыли в лагерь беженцев, Саймон пошел поиграть со своими друзьями и не заметил, что его брат тоже вышел из палатки и последовал за ним.Позже брата нашли мертвым в яме. Саймон описал чувство вины, которое сопровождало его на протяжении многих лет из-за того, что он не смог спасти своего брата. В ответ на его историю группа импровизировала три сцены: семья Саймона после иммиграции с их надеждами на новую жизнь, горе после потери брата и рост семьи спустя годы. Способность группы брать на себя драматические роли Саймона и членов его семьи и сдерживать сложные эмоции с помощью движений и текста позволила Саймону заново исследовать свою историю впервые за 70 лет.Во время импровизации Саймон впервые испытал принятие участниками группы, которые, не обвиняя его, подтвердили его вину и эмоциональные страдания.

«Мне было тяжело, но я должен был рассказать эту историю, потому что… он продолжал преследовать меня… а здесь [в импровизации] никто не сказал:« Почему ты не остановил его, чтобы он убежал? »… Никто [из группы] наорал на меня… это освободило меня… потому что всю мою жизнь это не давало мне покоя, дело. [Я спрашивал себя]: «Почему это должно было произойти и куда он вообще пошел?» Теперь я думаю, что понимаю, что мы не могли предотвратить это, мы ничего не могли сделать… У меня нет ответа.Это случилось, и никто не мог это остановить, и никто не может вернуть его ко мне ».

Эта цитата демонстрирует, как чувство вины создавалось через социальную среду, которая окружала Саймона, когда он был мальчиком, и как новый опыт принятия и освобождения от его давней вины создавался посредством воссоздания истории в группе.

Тема 4: Проблемы в процессе.

Важно отметить, что процесс повторного переживания самоопределяющихся воспоминаний в группе иногда включает в себя обмен травмирующими жизненными событиями.Участники группы размышляли о тяжелых эмоциях, которые они испытали в связи с травмирующими историями, которые они услышали в группе:

«Я слышал рассказы людей. Я не думал, правда. Рассказ задел меня, а рассказ… Почти все болит, болит. Я не знал, что есть такие вещи, понимаете? Девушка. Ее отец бил ее … Это травма … Я слышал истории, что … я был, я был поражен, я не знал, что существует такой мир ». Мария (женщина 84 года)

Эта цитата указывает на важность предоставления времени и пространства на занятиях для обработки сложных эмоций и мыслей, возникающих в ответ на резкие истории и выступления.Другой сложной проблемой для участников была ограниченная продолжительность процесса, всего 12 сессий, и большинство участников чувствовали, что хотели бы поделиться с группой другими историями:

«В том возрасте… было много переживаний, у всех было много переживаний, и мы могли рассказать только… очень мало из того, через что мы прошли. Например, у меня есть много историй, которые я могу рассказать, но не было времени… »Бенни (мужчина 82 года).

Это демонстрирует потребность участников делиться своими историями с другими.Эта цитата также иллюстрирует значимость группы для участников. Следующая категория описывает драматическую импровизацию и развивающуюся игривость как еще один значимый трансформирующий аспект процесса.

Развитие игривости: «Я чувствовал, что могу делать что-то… как будто меня укрепили»

Эта категория описывает эволюцию игрового процесса в процессе и раскрывает пять тем: 1) Игра как средство самовыражения, 2) Ролевая игра как побуждение к получению жизненного опыта, 3) Быть в роли вовлечение стареющего тела; 4) общее выражение; 5) проблемы в процессе.Дополнительные подтверждающие данные для этой категории представлены в Таблице 4.

Тема 1: Игра как средство самовыражения.

Опрошенные сообщили о положительном влиянии, непосредственно связанном с драматическим действием как формой самовыражения, которое включает в себя чувство удовольствия, освобождения, творчества и юмора, и для большинства из них это был первый опыт, по словам Мэри (84-летняя женщина):

«Как люблю, люблю (играть). Я чувствовал себя хорошо. И я никогда раньше не играл, может быть, однажды … когда я был в четвертом классе … Думаю, мы играли Золушку.”

Игра также создавала чувство способностей, которое влияло на чувство саморазвития и самовыражения участников. Как объяснила Дина (82-летняя женщина):

«Я чувствовал, что могу что-то делать… Я начал больше говорить, быть более открытым. . . . Я начал становиться сильнее. Итак, вместо того, чтобы стыдиться, я начал все выплескивать наружу. Как будто меня укрепили, я начал отпускать то, чего всегда стыдился… »

Здесь описывается, как импровизированная игра улучшила самовыражение участника на сцене, а затем в обществе.Эта идея также нашла отражение в сообществе ADC, как объяснила Марта, менеджер ADC:

«Были люди, которые пришли ко мне позже и открылись, [рассказывая мне] гораздо больше, чем я когда-либо знал о них … это потому, что они принимали участие в тех сеансах [плейбл-театра] … Они узнают, что могут делиться вещами , и есть люди, которые будут их слушать и действительно будут рядом ».

Опыт участия в драматической роли в театральной импровизации также вызвал переживание роли в жизни.

Тема 2: Ролевая игра как побуждение к участию в жизни.

Участники указали, что один из основных аспектов их положительного опыта был основан на способности брать на себя роль, становиться частью группового театрального творчества; то есть способность быть «на связи» и преуспеть в этом – основная ситуация, отражающая вовлеченность в жизнь. Как описал Давид, 90-летний мужчина:

«Я притворяюсь, что живу в этой истории; Я веду себя так, как если бы это действительно происходило сейчас … Я горжусь, да, да … [что] мне удалось сыграть свою роль должным образом … Я чувствую себя кем-то.”

Ребека (82-летняя женщина) объяснила, что, играя в жизненные истории других людей, она воплощает в жизнь ее собственный прошлый опыт, когда она играла значимую роль в жизни, помогая другим в качестве опекуна своих братьев и сестер.

«Это как… движение вперед и назад по фильму. Здесь я чувствую себя снова молодым и помогаю другим … Я чувствую, что [снова] делаю это для своих братьев и сестер … забочусь о них, как раньше … 70 лет назад ».

Ощущение актуальности и потребности повысило приверженность участников процессу, что выражалось в постоянном присутствии участников на сессиях.Например, в 12 сеансах, составлявших процесс, средний коэффициент участия для каждого участника составлял 10 или более сеансов (для 3 групп средний показатель участия составлял 10,45, 11,18 и 11,28 сеансов на участника соответственно). Как объяснила Нора, менеджер ADC:

«Для нас неестественно постоянное присутствие… Это показатель, потому что нашим членам сложно участвовать [в группах] на постоянной основе… У них есть прием к врачу, им нужно покупать вещи, заботиться о них своих внуков … Они, вероятно, сознательно старались приезжать постоянно.Мы чувствовали, что они хотят приехать – для этой группы … Сегодня утром Сара (одна из участниц) сказала мне: «Я должна была прийти сегодня».

Тема 3: Участие в роли вовлекает стареющее тело.

Участники относились к драматической игре как к творческому процессу, в котором задействовано стареющее тело, которое должно было быть частью театрального творения, как пояснила Зохара, 77-летняя женщина:

«Эта [игра] заставляет меня чувствовать то, что я чувствовал раньше … Это [переживание] напоминает мне время, когда я был полон энергии, мои ноги, руки, все функционировало … Я стал полностью отличаться от кем я когда-то был … (на сцене) Они могли видеть меня больше, видеть меня более свободно … Я мог стоять и мог ходить с ходунками, от этого мне было хорошо, что я просто мог быть.”

Стареющее тело, чье функционирование ухудшилось, внезапно появляется на сцене и видно другим. Игра напомнила ей о том, что она была активной женщиной и одновременно содержала в себе молодые и старые аспекты личности.

Тема 4: Общее выражение.

Почти все участники подчеркнули, что участие в жизнеописании других требует настройки на других таким образом, что это приводит к глубокой связи между актером-участником и рассказчиком.Рона (81-летняя женщина) описала опыт игры в истории Неоми, молодой вдовы, которая в одиночку вырастила троих детей:

«Я почувствовал, что делюсь одним словом – делюсь… Я имею в виду, я вошел в этот образ, ее присутствие с детьми и то, через что она прошла… и то, как она гуляла с ними [по улице]. Я просто чувствовал ее… я действительно чувствовал ее ».

Глубокая встреча между актером и кассиром укрепила их взаимное уважение и близость.Реувен (80-летний мужчина) сыграл Виктора, слепого, который путешествовал по миру в одиночку:

«Итак, я сказал, что если у него есть такая храбрость, я должен действовать, быть похожим на него, показать, через что он прошел… Я сказал ему – молодец! Если бы ты не видел и прошел через все это… Я ценю его, и я люблю его… »

Способность импровизировать и воспринимать другого с эмпатической настройкой усиливала у участников чувство связи и взаимодействия с группой.

Тема 5: Проблемы в процессе.

Театральное выражение в плейбл-театре стремится раскрыть смысл посредством эстетической дистилляции опыта театральной импровизации. Однако опрошенные объяснили, что иногда театральная импровизация была недостаточно эстетичной или не совсем соответствовала субъективному опыту кассира, как объяснил Бенни (82-летний мужчина):

«Они не были профессиональными актерами… Они играли хорошо, но иногда этого не хватало… Профессионалы делают это по-другому, с большим количеством цветов… Но они старались… и каждый очень хорошо справлялся со своей ролью… Мне было комфортно… что все знали друг друга, хорошо относились друг к другу и действовали друг для друга.”

Эта цитата демонстрирует, что даже когда драматическая импровизация не воспринималась как достаточно «артистичная», участники могли почувствовать искреннее намерение актеров настроиться на сюжет. Эмпатическая настройка и общий опыт усилили чувство связи между участниками и повысили их социальную вовлеченность в собственное сообщество.

Расширение социальной активности: «Мы все объединились как семья, как друзья»

Эта категория описывает эволюцию социального взаимодействия в процессе и раскрывает три темы: 1) сочетание опыта, 2) взаимодействие с сообществом ADC и 3) взаимодействие с семьей.Дополнительные подтверждающие данные для этой категории представлены в Таблице 5.

Тема 1: Слияние переживаний.

В процессе сотворчества большинство участников могли идентифицировать свои личные переживания в рассказе рассказчика таким образом, чтобы слились театральная импровизация с их собственными жизненными историями, чтобы создать единый коллективный опыт. Зохара (77-летняя женщина) объяснила, что игра в истории Дорин напомнила и связала ее с ее собственной любимой матерью.Во время просмотра видео, на котором она играет роль Дорин, она сказала:

Леора: «Она [Дорин] такая хорошая… она напоминает мне мою мать… она также была очень хороша… она раньше помогала людям… которые страдали от трудных ситуаций в Ираке… Она [моя мать] раньше помогала им как сколько могла… »

Интервьюер: «Итак, когда вы смотрите на себя в видео, играющем Дорин, вы…»

Леора: «Как моя мать, да… здесь… она [я] была как моя мать…»

Эта цитата демонстрирует, как действия в личных историях других людей связали Леору с ее внутренними переживаниями и как участники привнесли свои собственные знания о мире в импровизацию.Таким образом, театральная импровизация, созданная в группе, представляет собой сплав жизненных историй и опыта участников группы. Это усилило их чувство связи и взаимодействия с группой, что также нашло отражение в сообществе ADC.

Тема 2: Взаимодействие с сообществом дневных центров для взрослых.

Участники указали, что процесс создал прочные и заботливые связи в группе и, более того, в сообществе ADC. Тина (76-летняя женщина) разделила жизненный перекресток внезапной смерти своей матери, когда ей было семь лет, и ее тоски по матери на всю жизнь.В импровизации участники-актеры обернули актера, играющего Тину, в материал как метафору заботы и любви, которые она так хотела для себя. Как зритель своей собственной жизненной истории, Тина сказала:

«Хотел бы я испытать на себе заботу, которую они мне здесь оказали… У меня не всегда было… другое, чтобы обнять меня [с любовью]… Этого не хватало… Но здесь, в группе, они дали мне много… мы все объединились вместе как семья, как друзья ».

Благодаря импровизации был создан новый опыт «объятия» с любовью и заботой.Участники указали, что близкая и заботливая атмосфера нашла дальнейшее отражение в распорядке ADC вне группового процесса.

«Какие друзья, какие подруги… Как весело, как весело, так мило, я их так люблю, и до группы я их не знал, я действительно не знал их. Каждый в своем углу, и все. . . . [и сегодня] Мне нравится приходить в клуб. ‘Как дела? Как ты себя чувствуешь? Ты не приходил два дня ». [Было время, когда] никто бы мне ничего не сказал, если бы я не пришел два дня… и вдруг все заметили и почувствовали, что меня не хватает.»(Марина, женщина 66 лет)

Рут, социальный работник ADC, объясняет, как способность воспринять историю другого через действия пробудила позитивную настройку и укрепила отношения участников в других действиях в рутине ADC:

«Обычно… каждый уверен, что у него самые большие проблемы в жизни, и что его процесс старения самый трудный… Здесь, в группе… вы видите, что они настроены друг на друга; они знают, как сопереживать друг другу, испытывать сострадание, воодушевлять, давать другим время рассказать свою историю, и они даже… выступают друг для друга… »

Роза, воспитательница, продолжение:

«Мы могли увидеть это позже, когда они сидели вместе и пили чай … вы могли видеть связь, которая была создана … они говорили друг другу:« Мы должны поспешить пить чай, чтобы мы не пропустили группу ».’”

Как отражено в этой цитате, социальная вовлеченность и приверженность группе создали положительный опыт в сообществе ADC. Это также поощрило участников к участию в своей семье.

Тема 3: Взаимодействие с семьей.

Участники описали, как процесс побуждал их делиться своими историями с семьей и друзьями.

«Я многого не сказал. Я не хотел причинять им боль … если бы они знали, через что я прошел … с моей мачехой в трудные годы … Но теперь я начал им рассказывать, я сказал им, что играю в группе … ‘Мама, почему ты не Расскажи нам все эти годы? »-« Что я могу тебе сказать? Я не хотел, чтобы вы знали или причиняли вам боль.»(Илана, 82 года)

Возможность делиться своими историями и выражать свое мнение способствовала вовлечению пожилых людей в жизнь своего собственного сообщества, а также своей семьи.

Обсуждение

Это исследование было направлено на разработку основанной на фактах основы для групп плейбек-театра в сообществах ADC в качестве вмешательства, которое объединяет обзор жизни с импровизированным театральным творческим процессом. Представленное здесь интегративное вмешательство основано на твердых основанных на фактических данных принципах обзора жизни в пожилом возрасте, которые подходят для стареющего населения [60, 61].Творческий процесс был сосредоточен на исследовании историй о жизненных перекрестках [14], краткой и оригинальной методике проведения обзора жизни в групповой обстановке. Уникальность этого исследования также заключается в импровизационной театральной характеристике плейбл-театра, основанной на полностью спонтанной совместной творческой игривости и вовлечении других в личный рассказ [31, 83, 84]. Принимая во внимание, что в литературе, посвященной вмешательствам в области творчества, отсутствуют научно обоснованные модели, связанные со старением [13]; Результаты этого исследования позволяют уловить преобразующий потенциал этого творческого вмешательства.Результаты описывают три категории, которые представляют три типа потенциальных трансформационных маршрутов, которые могут произойти в ходе процесса. Каждый маршрут идентифицирует и характеризует один аспект механизма процесса и то, как он может повлиять на участников. Таким образом, была разработана основанная на фактических данных структура вмешательств [85], основанная на этих трех трансформационных путях.

Здесь эти потенциальные трансформации описаны в терминах ролей и ролевого репертуара.В драматической терапии и психодраме «я» определяется ролями, которые человек играет и выражает в повседневной жизни, а также на групповой стадии, например, «дочь», «отец» или «терапевт» [ 86, 87]. В данном контексте роли «ребенок» или «старуха» являются частью человеческого ролевого репертуара. С этой точки зрения психическое здоровье характеризуется способностью выражать множество ролей, и цель процесса – расширить репертуар ролей человека [86–88]. Соответственно, каждый путь преобразования относится к потенциалу процесса по расширению ролей, которые были разыграны и выражены в группе и в сообществе:

  1. Развитие истории жизни: Этот маршрут указывает на потенциал развития истории жизни посредством совместного творческого самовыражения, которое вовлекает всех в группе.Этот процесс добавляет ценности признания и свидетельства [89, 90], позволяя новым смыслам и перспективам совместно развиваться в эмпатической, вдохновляющей, творческой и исследовательской манере. Результаты показывают, что этот процесс также помогает решить «незавершенные дела» из прошлого, что является важной задачей развития в пожилом возрасте [61, 91]. Таким образом, он мог усилить у человека чувство целостности и принятия жизни [60, 61, 63].
    Рассказы о жизненных перекрестках, как самоопределяющиеся воспоминания, захватывают роли из прошлого, которые необходимы для самоопределения и смысла [14, 92].Результаты показывают, что повторное воспроизведение этих ролей на групповой стадии может помочь сохранить у человека чувство преемственности и идентичности. В то же время спонтанные действия на групповой стадии позволяют участникам исследовать и испытать новые роли в жизненной истории. Например, история Саймона на перекрестке жизни представила травмирующую потерю его брата, и посредством ее исполнения роль «виноватого» трансформировалась в роль «ребенка», который хотел помочь, но ничего не мог сделать. изменить ужасную ситуацию.В этом смысле в группе были сконструированы новый смысл и новая роль, и была создана более позитивная и адаптивная история. Такой процесс может изменить внутренний опыт и вызвать психологическую трансформацию [93–95].
  2. Эволюция игривости: Этот маршрут указывает на потенциал импровизированной игры для подключения участников к их внутренним спонтанно-творческим ресурсам и, таким образом, для изучения их потенциала для самовыражения, осмысления и построения отношений [31, 32, 84, 96].Творческий процесс позволяет людям выражать здоровые и творческие роли активных партнеров, таких как «режиссеры», «актеры» и «драматурги», а не роли «связанных с болезнью и зависимостью». Эти новые роли стимулируют чувство компетентности, целеустремленности и продуктивности, которые, кажется, пробуждают некоторые аспекты прошлого человека из того времени, когда эти аспекты были более доминирующими. Опыт внесения вклада в собственное сообщество является важным аспектом психического здоровья в пожилом возрасте [5, 97].Такой опыт имеет ценную ценность для членов ADC, большинство из которых утратили многие социальные роли из-за функциональных ограничений и часто чувствуют себя неуместными в обществе [97, 98]. Этот опыт компетентности может также вызвать возрождение стареющего тела [53] и развитие эмпатической настройки на других [46, 99]. Этот путь указывает на потенциал импровизированного действия, позволяющего изменить восприятие себя и других.
  3. Расширение социального взаимодействия: Этот маршрут указывает на потенциал процесса, позволяющий участникам ощущать себя значимыми и важными для других и относиться к таким общественным ролям, как «друг», «сосед» или «партнер». .«Способность импровизировать и воспринимать другого с эмпатической настройкой, кажется, усиливает у участников чувство связи и вовлеченности в группе. Для людей, которые сталкиваются с одиночеством и социальными потерями, которые являются обычными в пожилом возрасте и особенно в сообществе ADC [100, 101], расширение таких социальных ролей в группе способствует формированию положительного взгляда на себя и других [102, 103]. Действительно, интимная и общая атмосфера, похоже, расширилась, чтобы включить более широкую окружающую среду в сообществе ADC и в семьях участников.Социальная вовлеченность и близкие отношения в обществе играют центральную роль в сохранении психического здоровья в пожилом возрасте [104–106].

Комбинируя три пути преобразования, создается многомерная перспектива творческого терапевтического процесса. Группы игрового театра, кажется, предоставляют участникам реальные возможности расширить свой ролевой репертуар и сыграть несколько ролей. Это может, с одной стороны, поддерживать ощущение преемственности в отношении прошлых ролей, которые сейчас переживаются снова, а с другой стороны, дать возможность человеку исследовать и испытать новые роли на групповой стадии, а также в жизни, способствуя личному развитию. рост в настоящем.Этот двойной вклад – сохранение чувства продолжения и способность способствовать трансформации и личностному росту – считается якорем для сохранения позитивной идентичности в пожилом возрасте [107–109]. Кроме того, вдохновленные идеями Пауло Фрейре (1970) и Агусто Боала (1979), эти трансформирующие маршруты демонстрируют, как группы плейбек-театра, основанные на жизненных историях участников, рефлексивных мыслях, творчестве, образах и стареющих телах, вызывают опыт видимости, центральности и цели.Эти групповые рамки поощряли пожилых людей выражать свой голос внутри группы, а затем и внутри ADC-сообщества и членов их семей [110, 111].

Вклад этого исследования, прежде всего, заключается в разработке нового вмешательства, основанного на фактических данных, которое может быть применено в сообществах ADC, которое объединяет принципы воспроизведения театра и анализа жизни с использованием концепции жизненных перекрестков. Насколько нам известно, это одно из первых исследований театра воспроизведения как группового вмешательства для пожилых людей.В то время как литература, посвященная вмешательствам в обществе на основе творчества, указывает на его сильный потенциал в плане содействия благополучию пожилых людей [18, 19, 24, 26], методологически обоснованное исследование, которое может устранить разрыв между секторами здравоохранения и области искусства и арт-терапии на уровне сообществ очень мало [13]. Настоящее исследование устраняет этот пробел, поскольку была разработана основанная на фактических данных структура, которая позволяет пожилым людям поднимать и исследовать свои жизненные истории в драматическом творческом процессе в их собственном сообществе, и что преобразующий потенциал этого процесса был идентифицирован и охарактеризован. .Результаты исследования указывают на потенциал этой новой интегративной структуры в качестве творческого вмешательства в сообщества ADC, а также на ее потенциал, чтобы вызвать личную трансформацию и расширить ее, чтобы сделать возможным социальное участие человека в сообществе.

Ограничения

Позитивное внимание, которое было уделено участникам во время вмешательства и последующего интервью, могло повлиять на их оценку вмешательства и, возможно, исказить результаты.Чтобы справиться с этим влиянием и поддерживать достоверность данных, использовались различные ресурсы, и группа исследователей провела независимый анализ данных. Кроме того, на последнем этапе тематического анализа данные были представлены участникам и сотрудникам для дополнительной оценки. Кроме того, поскольку вмешательство включает в себя принципы обзора жизни, что для людей с проблемами памяти может быть трудным и неприятным [112], мы решили не включать участников с когнитивными нарушениями.Тем не менее, новое интегративное вмешательство, которое, как было установлено, имеет значительный потенциал для содействия вовлечению участников в сообщество, должно включать всех посетителей ADC для дальнейшего вовлечения сообщества [21, 113, 114]. Наконец, краткосрочный характер вмешательства и оценка его преимуществ сразу после прекращения также вызывают беспокойство. Как уже упоминалось, пожилые люди, посещающие ADC, нуждаются в постоянной долгосрочной поддержке для благополучия и качества жизни, и ее оценка в долгосрочной перспективе должна быть изучена.

Будущие исследования и клиническое применение

Этот тип вмешательства характеризуется спонтанными, импровизированными действиями, которые могут быть как чувствительными, так и интенсивными [84, 115]. Кроме того, он включает в себя исследование самоопределяющихся воспоминаний [92]. Следовательно, одним из выводов является то, что такие вмешательства должны проводиться профессиональными творческими арт-терапевтами, которые знакомы с плейбл-театром и театральными творческими процессами, а также обладают пониманием психотерапевтической терапии и процесса психологического развития в пожилом возрасте [56, 57, 59].

Результаты предлагают различные варианты для будущих исследований. Во-первых, для будущих исследований будет полезно изучить влияние вмешательства на различные стареющие группы населения, такие как пожилые люди с деменцией или другими нейродегенеративными состояниями, а также в различных учреждениях и учреждениях по уходу. Во-вторых, поскольку вмешательства в театре воспроизведения показали потенциал положительного воздействия на вовлечение участников в сообщество и сплоченность группы, такие вмешательства можно было бы дополнительно изучить как вмешательство на уровне сообщества, которое включает членов ADC, с сотрудниками и членами семьи, выступающими в качестве участников [ 21].В-третьих, важно изучить опыт участия в долгосрочном вмешательстве как творческий процесс, который со временем стимулирует обучение и рост.

В-четвертых, до сих пор лишь несколько статей касались исцеляющего потенциала игривости в пожилом возрасте [31, 116]. Наши результаты, вместе с результатами других предварительных исследований [116, 117], указывают на необходимость будущих исследований для изучения таких вмешательств, которые включают игривость и импровизированное поведение в пожилом возрасте [31, 32]. В-пятых, будущие исследования должны изучить опыт стареющего тела в сфере творческого театрального процесса.На образ стареющего тела, а также на личное и социальное отношение к старению и культурным влияниям [118–120] можно положительно повлиять с помощью групп плейбек-театра, которые выводят стареющее тело на сцену таким образом, чтобы вызывать и укреплять его. [53], как предполагают наши настоящие результаты. Наконец, в этом исследовании изучается опыт метода, сочетающего жизненный обзор с театром, и сравнение его ценности с другими модальностями искусства остается достойным направлением для будущих исследований.

Заключение

Целью этого исследования было предоставить основанную на фактах основу для вмешательств драматической терапии, которая может применяться в сообществах ADC, которая объединяет принципы воспроизведения театра и анализа жизни. Кроме того, в исследовании мы пытались понять, каким образом процесс влияет на участников. Результаты описывают три категории, которые представляют три типа потенциальных трансформационных маршрутов, которые способствуют социальному и творческому взаимодействию.Было обнаружено, что этот процесс может внести два вклада, которые считаются якорями для сохранения позитивной идентичности пожилых людей: поддержание чувства преемственности и содействие личностному росту. Таким образом, этот творческий процесс может быть концептуализирован как основанная на фактах основа для творческого вмешательства в сообщества ADC, которая объединяет обзор жизни и театральное участие. Кроме того, эта структура может быть дополнительно исследована с дополнительными стареющими группами населения и в различных условиях.

Благодарности

Авторы выражают искреннюю благодарность всем участникам исследования. Мы также в долгу перед руководством и персоналом MATAV – ассоциации социальных и лечебных услуг; АЛЕХ – ассоциация пожилых людей Кирьят Оно; и Shalhevet – ассоциацию пожилых людей в Кирьят-Тивон за их поддержку и приверженность этому проекту. Мы также хотим поблагодарить терапевта Рэйчел Леви за ее профессиональное поведение и значительный вклад в проект.Кроме того, мы хотели бы поблагодарить Исследовательский центр творческих искусств Эмили Сагол при Хайфском университете за их помощь и поддержку, которые позволили нам завершить наше исследование и поддерживать высокие стандарты исследований на протяжении всего проекта.

Ссылки

  1. 1. Эллен М.Э., Демайо П., Ланге А., Уилсон М.Г. Программы дневных центров для взрослых и связанные с ними результаты для клиентов, лиц, осуществляющих уход, и системы здравоохранения: обзорный обзор. Геронтолог. 2017; 57: 85–94. pmid: 28329856
  2. 2.Поля Н.Л., Андерсон К.А., Дабелко-Шони Х. Эффективность дневных услуг для взрослых для пожилых людей: обзор литературы с 2000 по 2011 гг. J Appl Gerontol. 2014; 33: 130–163. pmid: 24652952
  3. 3. Всемирная организация здравоохранения. Всемирный доклад о старении и здоровье [Интернет]. 2015. Доступно: https://www.who.int/ageing/publications/world-report-2015/en/
  4. 4. Всемирная организация здравоохранения. Психическое здоровье пожилых людей [Интернет]. 2017 апр. Доступно: https: // www.who.int/news-room/fact-sheets/detail/mental-health-of-older-adults
  5. 5. Всемирная организация здравоохранения. Психическое здоровье: состояние благополучия [Интернет]. 2019. Доступно: https://www.who.int/features/factfiles/mental_health/en/
  6. 6. Haigh EAP, Bogucki OE, Sigmon ST, Blazer DG. Депрессия среди пожилых людей: 20-летняя обновленная информация о пяти распространенных мифах и заблуждениях. Am J Гериатр Психиатрия. 2018; 26: 107–122. pmid: 28735658
  7. 7. Микс Т.В., Вахиа И.В., Lavretsky H, Kulkarni G, Jeste D. V. Мелодия «ля минор» может «б мажор»: обзор эпидемиологии, течения болезни и последствий подпороговой депрессии у пожилых людей для общественного здравоохранения. J влияет на Disord. 2011; 129: 126–142. pmid: 20926139
  8. 8. Киз CLM. Психическое заболевание и / или психическое здоровье? Исследование аксиом модели целостного состояния здоровья. J Консультируйтесь с Clin Psychol. 2005. 73: 539–548. pmid: 15982151
  9. 9. Киз CLM. Континуум психического здоровья: от изнеможения к процветанию в жизни.J Health Soc Behav. 2002; 43: 207–222. pmid: 12096700
  10. 10. Дабелко-Шони Х., Андерсон К.А., Гуада Дж. Дневные услуги для взрослых: платформа услуг для оказания психиатрической помощи. Старение Ment Heal. 2013; 17: 207–214. pmid: 23020155
  11. 11. Борода Р.Л. Арт-терапия и помощь при деменции: систематический обзор. Слабоумие. 2012; 11: 633–656.
  12. 12. Ciasca EC, Ferreira RC, Santana CLA, Forlenza O V., Dos Santos GD, Brum PS и др. Арт-терапия как адъювантное лечение депрессии у пожилых женщин: рандомизированное контролируемое исследование.Rev Bras Psiquiatr. 2018; 40: 256–263. pmid: 29412335
  13. 13. Данфи К., Бейкер Ф.А., Дюмареск Э., Кэрролл-Хаскинс К., Эйкхольт Дж., Эрколе М. и др. Вмешательства в области творчества для решения проблемы депрессии у пожилых людей: систематический обзор результатов, процессов и механизмов. Front Psychol. 2019; 9. pmid: 30671000
  14. 14. Кейсари С., Палги Ю. Жизненный перекресток на сцене: интеграция обзора жизни и драматической терапии для пожилых людей. Старение Ment Heal. 2017; 21: 1079–1089.pmid: 27333515
  15. 15. Чжао К., Бай З.Г., Бо А., Чи И. Систематический обзор и метаанализ музыкальной терапии для пожилых людей с депрессией [Интернет]. Международный журнал гериатрической психиатрии. John Wiley and Sons Ltd; 2016. С. 1188–1198. pmid: 27094452
  16. 16. Кейсари С., Палги Ю., Янив Д., Гессер-Эдельсбург А. Участие в кинотеатре «Обзор жизни» улучшает психическое здоровье пожилых людей, проживающих в сообществе: рандомизированное контролируемое исследование.Psychol Aesthetics, Creat Arts. 2020;
  17. 17. Шафир Т., Оркиби Х., Бейкер Ф.А., Гусак Д., Каймал Г. Современное состояние терапии изящными искусствами. Front Psychol. 2020; 11:68 pmid: 32116898
  18. 18. Фрейзер К.Д., О’Рурк Х.М., Винс Х., Лай Дж., Хауэлл С., Бретт-Маклин П. Обзорный обзор исследований в области искусства, старения и качества жизни. Геронтолог. 2015; 55: 719–729. pmid: 26179707
  19. 19. Янг Р., Камич П.М., Тишлер В. Влияние общинного искусства и медицинских вмешательств на познание у людей с деменцией: систематический обзор литературы.Старение Ment Heal. 2016; 20: 337–351. pmid: 25683767
  20. 20. Нойс Т, Нойс Х, Крамер А.Ф. Совместное искусство для пожилых людей: обзор преимуществ и проблем. Геронтолог. 2013; 54: 741–753. pmid: 24336875
  21. 21. Бастинг А. Создание творческих сообществ заботы: искусство, слабоумие и надежда в Соединенных Штатах. Слабоумие. 2018; 17: 744–754. pmid: 29168391
  22. 22. Фенигер-Шаал Р., Оркиби Х. Интегративный систематический обзор интегративного систематического обзора исследований драматической терапии.Psychol Aesthetics, Creat Arts. 2019; 4 (1): 68–80.
  23. 23. Бастинг А. Стадии возраста: исполнительский возраст в современной американской культуре. Мичиган: Мичиганский университет Press; 1998.
  24. 24. Бернард М., Рикетт М. Культурная ценность опыта театрального творчества пожилых людей: обзор. Геронтолог. 2017; 57: e1 – e26. pmid: 27384428
  25. 25. Мур Р.К., Страус Э., Дев С.И., Приход С.М., Суэко С., Эйлер Л.Т. Разработка и пилотное рандомизированное контрольное испытание драматической программы для улучшения самочувствия пожилых людей.Arts Psychother. 2017; 52: 1–9. pmid: 28503015
  26. 26. Нойс Т, Нойс Х, Крамер А.Ф. Театральное искусство для улучшения когнитивного и эмоционального здоровья. Act Adapt Aging. 2015; 39: 19–31.
  27. 27. Нойс Х, Нойс Т. Театрализованное вмешательство для улучшения познания у здоровых жителей учреждений длительного ухода. Clin Gerontol. 2006; 29: 59–76.
  28. 28. Zeisel J, Skrajner MJ, Zeisel EB, Wilson MN, Gage C. Scripted-IMPROV: интерактивная импровизационная драма с людьми с деменцией – влияет на вовлеченность, аффект, депрессию и качество жизни.Am J Alzheimers Dis Other Demen. 2018; pmid: 29504407
  29. 29. Стивенс Дж. Отстаивайте деменцию: перформанс, импровизация и стендап-комедия как терапия для людей с деменцией; качественное исследование. Слабоумие. 2012;
  30. 30. Хейзинга Дж. Homo Ludens: исследование игрового элемента в культуре. Нью-Йорк: Рутледж; 1949.
  31. 31. Суиннен А., де Медейрос К. «Игра» и люди, живущие с деменцией: гуманитарное исследование TimeSlips и поэтического проекта Альцгеймера.Геронтолог. 2018; 58: 261–269. pmid: 28329857
  32. 32. Винникотт DW. Игра и реальность. Лондон: Тавистокские публикации; 1971.
  33. 33. Киллик Дж., Аллан К. Игривость и слабоумие: Практическое руководство. Лондон: Джессика Кингсли; 2012.
  34. 34. Ярнал C, Цянь X. Игривость пожилых людей – инновационная конструкция и измерение для исследований в области здорового старения. 2007; 4: 52–79.
  35. 35. Вальдман-леви А., Эрез А.Б., Кац Н. Здоровое старение отражается в благополучии, участии, игривости и когнитивно-эмоциональном функционировании.Am J Play. 2015; 4: 52–79.
  36. 36. Рикетт М., Бернард М. Старение, драма и творчество: критический обзор. Ньюкасл-андер-Лайм; Кильский университет; 2014.
  37. 37. Фокс Дж., Даубер Х. Сбор голосов: Очерки по плейбэк-театру. Нью-Йорк: Туситала; 1999.
  38. 38. Салас Дж. Импровизация реальной жизни: Личная история в плейбл-театре. Нью-Йорк: Туситала; 1993.
  39. 39. Роу Н. Играя другим: драматизация личных повествований в театре воспроизведения.Лондон: издательство «Джессика Кингсли»; 2007.
  40. 40. Fox H. Playback Theater: побуждение к диалогу и построение сообщества через личную историю. Драма Rev.2007; 51: 89–105.
  41. 41. Салас Дж. Культура и общественность: Театр. Drama Rev.1983; 27: 15–25.
  42. 42. Даубер Х. Прослеживание линий песен: В поисках истоков плейбек-театра. В: Fox J, Dauber H, редакторы. Собирание голосов: очерки по плейбэктуру. Нью-Йорк: Туситала; 1999 г.С. 67–76.
  43. 43. Салас Дж. Плейбэк-театр: Кадр исцеления. В: Джонсон Д. Р. и Эмуна Р., редактор. Современные подходы в драматической терапии. Спрингфилд: Чарльз Томас; 2009. С. 445–460.
  44. 44. Фокс Дж. Служебные акты: непосредственность, приверженность, традиции в театре без сценария. New Paltz: Tusitala; 1994.
  45. 45. Янив Д. Пересмотр моренианской психодраматической встречи в свете современной нейробиологии: взаимосвязь между сочувствием и творчеством.Arts Psychother. 2011; 38: 52–58.
  46. 46. Янив Д. Динамика творчества и эмпатии при смене ролей: Материалы нейробиологии. Преподобный Gen Psychol. 2012; 16: 70–77.
  47. 47. Моран Г., Алон У. Театр и восстановление психического здоровья: предварительные доказательства. Arts Psychother. 2011; 38: 318–324.
  48. 48. Нг Х.С., Грейдон С. В поисках сочувствия в Playback Theater: предварительное исследование. Pers Exp Psychother. 2016; 15: 126–141.
  49. 49.Киппер Д.А. Пересмотр канона спонтанности-творчества: эффект эмпирических данных. J Gr Psychother Psychodrama Soiometry. 2006. 59: 117–126.
  50. 50. Moreno JL. Кто выживет? Основы социометрии, групповой психотерапии и социодрамы. Нью-Йорк: Дом Маяка; 1953.
  51. 51. Chung KSY, Lee ESL, Tan JQ, Teo DJH, Lee CBL, Ee SR и др. Влияние Playback Theater на когнитивные функции и качество жизни пожилых людей в Сингапуре: предварительное исследование.Австралас Дж. Старение. 2018; pmid: 29341376
  52. 52. Салас Дж. Расскажи мою историю, спой мою песню: Музыкальная терапия и плейбэк-театр с проблемными детьми. Нью-Йорк: Туситала; 2007.
  53. 53. Кейсари С., Янив Д., Палги Ю., Гессер-Эдельсбург А. Проведение театра воспроизведения с пожилыми людьми: взгляд терапевта. Arts Psychother. 2018; 60: 72–81.
  54. 54. Фокс Дж. Ритуал для нашего времени. В: Fox J, Dauber H, редакторы. Сбор голосов: Очерки по плейбэктуру.New Paltz: Tusitala; 1999. С. 9–16.
  55. 55. Ковальский Р., Кейсари С. Зеркальный зал на сцене: введение в психотерапевтический театр воспроизведения. Arts Psychother. 2019; 101577.
  56. 56. Хабер Д. Обзор жизни: реализация, теория, исследования и терапия. Int J Aging Hum Dev. 2006; 63: 153–171. pmid: 17137032
  57. 57. Вестерхоф GJ, Bohlmeijer ET. Празднование пятидесятилетия исследований и применения в воспоминаниях и обзоре жизни: современное состояние и новые направления.J Aging Stud. 2014; 29: 107–114. pmid: 24655678
  58. 58. Korte J, Bohlmeijer ET, Cappeliez P, Smit F, Westerhof GJ. Обзорная терапия для пожилых людей с умеренной депрессивной симптоматикой: прагматичное рандомизированное контролируемое исследование. Psychol Med. 2012; 42: 1163–1173. pmid: 21995889
  59. 59. Вестерхоф GJ. Обзор жизни и работа над жизнеописанием. В: Whitbourne SK., Редактор. Энциклопедия взрослой жизни и старения. Молден: Вайли; 2015. С. 1–5. https://doi.org/10.1002/9781118521373.Вячеславович
  60. 60. Эриксон Э. Жизненный цикл завершен. Нью-Йорк: W. W. Norton & Company; 1982.
  61. 61. Батлер Р.Н. Обзор жизни: интерпретация воспоминаний в пожилом возрасте. Психиатрия. 1963; 26: 65–76. pmid: 14017386
  62. 62. Кеньон Г., Больмейер Э., Рэндалл В.Л. Рассказ о более поздней жизни: проблемы, исследования и вмешательства в нарративной геронтологии. Нью-Йорк: издательство Оксфордского университета; 2010.
  63. 63. Эриксон Э.Идентичность и жизненный цикл. Психологические проблемы. 1959; 1: 18–164.
  64. 64. Хендрикс Л., Вербик М.А., Фолькер Д., Венендал Л., Виллемсе Б.М. Терапия обзора жизни для пожилых людей с депрессивными симптомами в общей практике: результаты пилотной оценки. Int Психогериатрия. 2019; pmid: 31032754
  65. 65. Westerhof GJ, Slatman S. В поисках лучших доказательств для терапии обзора жизни для уменьшения депрессивных симптомов у пожилых людей: метаанализ рандомизированных контролируемых исследований.Clin Psychol Sci Pract. 2019;
  66. 66. де Медейрос К. Нарративная геронтология в исследованиях и практике. Нью-Йорк: Спрингер; 2014.
  67. 67. Пендзик С. О драматической реальности и ее терапевтической функции в драматургии. Arts Psychother. 2006; 33: 271–280.
  68. 68. Квале С. InterViews: Введение в качественное исследование. Таузенд-Оукс, Калифорния: SAGE; 1996.
  69. 69. Ноулз Дж., Коул А. Справочник по искусству в качественном исследовании: перспективы, методологии, примеры и проблемы.Лос-Анджелес: SAGE; 2008.
  70. 70. Ливи П. Метод встречается с искусством: исследовательская практика, основанная на искусстве. Нью-Йорк: Guilford Press; 2015.
  71. 71. Ланжелье К., Петерсон Э. Сдвиг контекстов в личном повествовании. В: Мэдисон Д., Хамера Дж., Редакторы. Справочник SAGE по исследованиям производительности. МУДРЕЦ. Таузенд-Оукс, Калифорния; 2006. С. 151–168.
  72. 72. Норрис Дж. Драма как исследование: Реализация потенциала драмы в образовании как методологии исследования.Молодежный театр J. 2000; 14: 40–51.
  73. 73. Patton MQ. Качественная оценка и методы исследования. Таузенд-Оукс, Калифорния: SAGE; 2002.
  74. 74. Onwuegbuzie AJ, Leech NL. Призыв к качественному анализу мощности. 2007;
  75. 75. Woodford HJ, George J. Когнитивная оценка у пожилых людей: обзор клинических методов. QJM. 2007; 100: 469–84. pmid: 17566006
  76. 76. Кейсари С., Фенигер-Шаал Р., Палги Ю., Голланд И., Гессер-Эдельсбург А., Бен-Давид Б.Синхронность в пожилом возрасте: игра в зеркало улучшает когнитивные способности. Clin Gerontol.
  77. 77. Moreno JL. Психодрама, Vol. 1, 4-е изд. Нью-Йорк: Дом Маяка; 1985.
  78. 78. Эрель У., Рейнольдс Т., Каптани Э. Театр с участием трансформирующих социальных исследований. Qual Res. 2017; 17: 302–312.
  79. 79. Эллиотт Р. Комплексный анализ процесса: понимание процесса изменений в значимых терапевтических событиях. В: Пакер М., Эдисон Р.А., редакторы.Вступая в круг: герменевтические исследования в психологии. Нью-Йорк: SUNY Press; 1989. С. 165–184.
  80. 80. Браун В., Кларк В. Использование тематического анализа в психологии. Qual Res Psychol. 2006; 3: 77–101. pmid: 32100154
  81. 81. Новелл Л.С., Норрис Дж. М., Уайт, округ Колумбия, Мулз, штат Нью-Джерси. Тематический анализ. Методы Int J Qual. 2017; 16: 160940691773384.
  82. 82. Бойе Х. Целенаправленный подход к постоянному сравнительному методу при анализе качественных интервью.Qual Quant. 2002; 36: 391–409. pmid: 11099962
  83. 83. Киндлер Р.К., Грей А.А. Театр и терапия: как импровизация влияет на аналитический час. Psychoanal Inq. 2010. 30: 254–266.
  84. 84. Янив Д. Доверяйте процессу: новый научный взгляд на обучение психодраматической спонтанности. Front Psychol. 2018; 9. pmid: 30487763
  85. 85. Вудбери Дж., Кунке Дж. Л. Практика, основанная на фактах, и практика, основанная на фактах: в чем разница? Уход за ранами Канада.2014; 12: 26–29.
  86. 86. Лэнди Р. Ролевая теория и ролевой метод драматической терапии. В: Эмуна, Рене, Джонсон Д.Р., редактор. Современные подходы в драматической терапии. Чарльз Томас; 2009. С. 65–88.
  87. 87. Moreno JL. Ролевое понятие, мост между психиатрией и социологией. Am J Psychiatry. 1961; 118: 518–523. pmid: 14475895
  88. 88. Лэнди Р. Персона и производительность. Нью-Йорк: Guilford Press; 1993.
  89. 89. Харел Д.Автобиографический терапевтический театр с участием пожилых людей с деменцией. В: Пендзик С., Эмуна Р., Джонсон Д.Р., редакторы. Самость в исполнении. Palgrave Macmillan США; 2016. С. 213–226. https://doi.org/10.1057/978-1-137-53593-1_15
  90. 90. Лэнди Р. Кушетка и сцена: объединение слов и действий в психотерапии. Нью-Йорк: Джейсон Аронсон; 2008.
  91. 91. Пиллемер ДБ. Знаковые события и история жизни. Преподобный Gen Psychol. 2001. 5: 123–134.
  92. 92.Благов П.С., Певица Я.А. Четыре измерения самоопределяющихся воспоминаний (специфичность, значение, содержание и аффект) и их отношения к самоограничению, дистрессу и репрессивной защите. J Pers. 2004. 72: 481–511. pmid: 15102036
  93. 93. Палги С., Палги Й., Бен-Эзра М., Шрира А. «Я не буду бояться зла, потому что я со мной»: ориентированное на ментализацию вмешательство с пациентами с посттравматическим стрессовым расстройством. Пример из практики. J Contemp Psychother. 2014; 44: 173–182.
  94. 94. Бен-Эзра М., Палги Й., Штернберг Д., Беркли Д., Эльдар Х., Глидай Ю. и др.Теряю свою религию: предварительное исследование изменений в модели убеждений после сексуального насилия. Травматология (Таллахас, Флорида). 2010; 16: 7–13.
  95. 95. Оркиби Х., Бар Н., Элиаким И. Влияние драматической групповой терапии на аспекты стигмы психических заболеваний. Arts Psychother. 2014; 41: 458–466.
  96. 96. Морено З., Микалвист Л., Рутцель Т. Психодрама, избыточная реальность и искусство исцеления. Нью-Йорк: Психология Пресс; 2013.
  97. 97. Джонсон KJ, Mutchler JE.Возникновение позитивной геронтологии: от разобщения до социальной вовлеченности. Геронтолог. 2014; 54: 93–100. pmid: 24009172
  98. 98. Аялон Л., Теш-Рёмер К. Более пристальный взгляд на эйджизм: эйджистское отношение и дискриминация, направленные на себя и других. Eur J Aging. 2017; 14: 1–4. pmid: 28804389
  99. 99. Келлерманн П.Ф. Смена ролей в психодраме. В: Холмс П., Карп М., Ватсон М., редакторы. Психодрама времен Морено. Лондон: Routledg; 1994. С. 263–279.
  100. 100. Аялон Л. Одиночество и тревога по поводу старения в центрах дневного ухода за взрослыми и сообществах престарелых с постоянным уходом. Инновационное старение. 2018; 2. pmid: 30480141
  101. 101. Аялон Л., Яхав И., Лессер О. С высоты птичьего полета: целые социальные сети в центрах дневного ухода за взрослыми и сообществах пенсионеров по постоянному уходу. Инновационное старение. 2018; 2. pmid: 30480144
  102. 102. Куртин Э, Кнапп М. Социальная изоляция, одиночество и здоровье в старости: обзорный обзор.Здравоохранение и социальная помощь в обществе. Blackwell Publishing Ltd; 2017. С. 799–812. pmid: 26712585
  103. 103. Gonyea JG, Curley A, Melekis K, Levine N, Lee Y. Одиночество и депрессия среди пожилых людей в городском субсидируемом жилье. J Старение здоровья. 2018; 30: 458–474. pmid: 28553790
  104. 104. Cacioppo JT, Hawkley LC, Thisted RA. Воспринимаемая социальная изоляция меня огорчает: пятилетний перекрестный анализ одиночества и депрессивной симптоматологии в исследовании здоровья, старения и социальных отношений в Чикаго.Психологическое старение. 2010. 25: 453–463. pmid: 20545429
  105. 105. Аялон Л. Чувство принадлежности к сообществу в сообществах престарелых и центрах дневного ухода за взрослыми: роль социальной сети. J Community Psychol. 2019; jcop.22268. pmid: 31638726
  106. 106. Донован Н.Дж., Ву К., Рентц Д.М., Сперлинг Р.А., Маршалл Г.А., Глимур М.М. Одиночество, депрессия и когнитивные функции у пожилых людей в США. Int J Geriatr Psychiatry. 2017; 32: 564–573. pmid: 27162047
  107. 107.Снид-младший, Уитборн, СК. Модели стареющего «Я». Проблемы J Soc. 2005. 61: 375–388.
  108. 108. Уитборн, СК. Стареющий человек: физические и психологические перспективы. Нью-Йорк: Спрингер; 1996.
  109. 109. Макадамс Д.П. Преемственность и рост в жизненной истории – или это застой и текучесть? Qual Psychol. 2019; 6: 206–214.
  110. 110. Фрейре П. Педагогика угнетенных. Нью-Йорк: Континуум; 1970.
  111. 111. Боал А.Театр угнетенных. Лондон: Pluto Press; 2000.
  112. 112. Bohlmeijer ET, Roemer M, Cuijpers P, Smit F. Влияние воспоминаний на психологическое благополучие пожилых людей: метаанализ. Старение Ment Heal. 2007; 11: 291–300. pmid: 17558580
  113. 113. де Медейрос К., Бастинг А. «Могу ли я сравнить тебя с дозой донепезила?»: Вмешательства в области культуры и искусства в исследованиях по лечению деменции. Геронтолог. 2014; 54: 344–353. pmid: 23749388
  114. 114. Роу Б., Маккормик С., Лукас Т., Галлахер В., Винн А., Элкин С.Кофе, пирожные и культура: оценка программы «Искусство для здоровья» для пожилых людей в сообществе. Слабоумие. 2016; 15: 539–559. pmid: 24686287
  115. 115. Янив Д. Не думайте, а делайте что-нибудь: призыв к действию в психологической науке. Arts Psychother. 2014; 41: 336–342.
  116. 116. Ярнал C, Цянь X. Игривость пожилых людей – инновационная конструкция и измерение для исследований в области здорового старения. Am J Play. 2011; 4: 52–79.
  117. 117. Вальдман-Леви А., Бар-Хаим Эрез А., Кац Н.Здоровое старение отражается в благополучии, участии, игривости и когнитивно-эмоциональном функционировании. Heal Aging Res. 2015; 4.
  118. 118. Кэмерон Э., Уорд П., Мандвилл-Ансти С.А., Кумбс А. Женское стареющее тело: систематический обзор женских взглядов на старение, здоровье и образ тела. J Женщины старения. 2019; 31: 3–17. pmid: 29558298
  119. 119. Твигг Дж. Тело, пол и возраст: феминистские взгляды на социальную геронтологию. J Aging Stud. 2004; 18: 59–73.
  120. 120.Хофмайер С.М., Рунфола С.Д., Зала М., Ганье Д.А., Браунли К.А., Булик С.М. Образ тела, старение и идентичность у женщин старше 50: исследование «Пол и образ тела» (GABI). J Женщины старения. 2017; 29: 3–14. pmid: 27399268

Бродвей и не только: пьесы и мюзиклы, которые стоит увидеть в этом сезоне

PARADISE SQUARE Я поймал эту постановку, премьера которой состоялась в репертуарном театре Беркли, когда я проезжала через этот район в январе 2019 года. Мюзикл о свободнорожденных чернокожих и недавно родившихся. Прибывшие ирландские иммигранты, мирно сосуществующие какое-то время в Файв-Пойнтс, трущобах Нью-Йорка во время Гражданской войны, рассказывают об увлекательной американской истории.Когда я увидел это, мне показалось, что Бродвей связан, и этот момент скоро наступит: после очередного предбродвейского выступления в Театре Джеймса М. Недерландера в Чикаго (2 ноября – 5 декабря) “Paradise” прибудет в Нью-Йорк в весна. Моисес Кауфман руководит шоу с книгой Кристины Андерсон, Маркуса Гардли, Крейга Лукаса и Ларри Кирвана; музыка и слова Джейсона Хоуленда, Натан Тайсен и Маси Асаре; и хореография Билла Т. Джонса. (предварительные просмотры начинаются 22 февраля; откроется 20 марта в Театре Бэрримор)

PLAZA SUITE Мэтью Бродерик и Сара Джессика Паркер – звезда возрождения комедии Нила Саймона 1968 года, состоящей из трех одноактных фарсов о трех разных парах – все играли одни и те же актеры – проживали в одном номере отеля в разное время.Это будет первая совместная работа актеров на Бродвее с 1996 года, за год до свадьбы. Режиссер Джон Бенджамин Хики. (предварительные просмотры начинаются 25 февраля; 28 марта – 12 июня, Hudson Theater)

марта

ВЫБИРАЙТЕ МЕНЯ Пьеса Ричарда Гринберга 2002 года о звездном бейсболисте высшей лиги, который выходит из туалета, открываясь перед враждебность и предубеждение возвращается на Бродвей в постановке Скотта Эллиса. В ролях Джесси Уильямс, Патрик Дж.Адамс и Джесси Тайлер Фергюсон. (предварительные просмотры начинаются 9 марта; откроется 4 апреля, Hayes Theater)

СТРАННИК Дион ДиМуччи, сердцеед, певец и автор песен («Бегущая Сью»), более известная как просто Дион, является героем этого нового биографического мюзикла о Проблемный парень из Бронкса, пробившийся в Зал славы рок-н-ролла. (Он все еще этим занимается: «Блюз с друзьями», в котором представлены совместные работы с Брюсом Спрингстином, Полом Саймоном и другими, вышел в 2020 году.Чарльз Мессина написал книгу, Кеннет Ферроне будет руководить, а Майкл Вартелла, который, будучи непослушным гением, обеспечил большинство памятных моментов в мюзикле «Чарли и шоколадная фабрика», играет Дион. (24 марта – 24 апреля, Театр бумажной фабрики)

КАК Я НАУЧИЛСЯ ПРИВОДИТЬ Драма Паулы Фогель о сексуальном насилии, получившая Пулитцеровскую премию, наконец выходит на Бродвей с ее оригинальными исполнителями – Мэри-Луизой Паркер и Дэвидом Морсом. . Марк Брокоу («Гейзенберг»), который наблюдал за премьерой 1997 года «Вне Бродвея» для театра «Виноградник», снова станет режиссером.Начало предварительных просмотров (29 марта; откроется 19 апреля, Театр Сэмюэля Дж. Фридмана)

Апрель

МИНУТЫ Пьеса Трейси Леттс о жадности и амбициях в мире политики небольших городков была в превью до закрытия в прошлом году . К счастью, мы, возможно, наконец-то получим шанс выяснить, почему некоторые протоколы городского совета Биг Черри держатся в секрете. Анна Д. Шапиро руководит постановкой «Степной волк», премьера которой состоялась в театральном доме в Чикаго в 2017 году. (Анонсы начинаются в марте; открывается 7 апреля, Studio 54)

НАШИ ДОЧИ, КАК СТОЛБЫ Мать и ее дочери спланируйте расслабляющий отпуск, наслаждаясь антиквариатом, хорошо питаясь и избегая мобильных телефонов, но действительно ли связывает их все это единство? Премьера новой пьесы Кирстен Гринидж («Молоко, похожее на сахар») состоится в театре Хантингтона в Бостоне под управлением Кимберли Сеньор («Опозоренный»).8 апреля – 8 мая. The Huntington последует за этим выпуском книги Гриниджа «Возвращение к общему положению», адаптации «Общей точки», получившей Пулитцеровскую премию книги Дж. Энтони Лукаса о десегрегации в школьной системе Бостона, которая должна была быть поставлена. прошлый год. Это было задумано Гриниджем и Мелией Бенсуссен, адаптировано Гриниджем, и Бенсуссен руководит. (27 мая – 26 июня, Huntington Theater Company)

театральный дизайн | архитектура | Британника

Театральный дизайн , искусство и техника проектирования и строительства пространства – театра – предназначенного в первую очередь для представления драмы и родственных ей искусств живыми артистами, которые физически присутствуют перед живой аудиторией.

В этой статье описаны различные формы театра и их история. При этом в нем будут использоваться два термина – дизайн театра, и архитектура театра, – в значительной степени взаимозаменяемые. Оба предназначены для описания дисциплины, которая создает и формирует пространство, широко известное как театр. Эта статья затрагивает самые разные темы, включая искусство, известное как театр, и тип здания, известный как театр. Для других связанных предметов, см. сценическое искусство, театральное производство, сценическое оборудование, драматическая литература и история западного театра, среди прочего.

Сущность театрального дизайна

Как вид искусства театр не требует специально спроектированного здания для представления. Но когда публика регулярно собирается, чтобы посмотреть представление, обычно делаются попытки организовать пространство, чтобы улучшить характер опыта, который может получить аудитория, и это начало театрального дизайна. Самые простые театры – это очищенные участки земли, вокруг которых люди могут стоять или сидеть, чтобы посмотреть представление.Театральный дизайн, однако, занимается разработкой такого пространства – во-первых, чтобы обеспечить оптимальные условия для зрителей, чтобы они могли увидеть театральное представление, и, во-вторых, чтобы помочь артистам в достижении наиболее полного выражения своего искусства.

Практика театрального дизайна может охватывать как открытые, так и полностью закрытые пространства. Он может включать временную конструкцию, возводимую только в определенных случаях, или полностью автономное постоянное здание. Он может включать в себя специально построенные территории в рамках более крупных комплексов или модификацию зданий, изначально построенных для других целей.Поскольку они хорошо спроектированы для сбора группы людей и, как правило, допускают контролируемый доступ, театры, как правило, используются как многоцелевые здания, которые могут предоставлять места для собраний для лекций, встреч, концертов, фильмов, представлений, цирков и даже некоторых виды спортивных мероприятий. Но на самом базовом уровне театр предоставляет исполнителям пространство для разыгрывания своего выступления и пространство для зрителей, чтобы испытать это разыгрывание. Пространство, используемое для выступления, на английском языке чаще всего обозначается словом stage .Пространство, занимаемое аудиторией, обозначается множеством терминов, из которых аудитория (буквально «место слушания») может быть наиболее распространенным. House – это наиболее общий термин, используемый для обозначения пространства аудитории, поскольку он фокусирует внимание на опыте, который может получить аудитория, не отдавая предпочтение какому-либо одному аспекту этого опыта.

Театры Paragon | Часто задаваемые вопросы

Что такое программа лояльности Diamond Rewards?
Мы с гордостью предлагаем программу Paragon Theaters Diamond Rewards для награждения самых преданных гостей.Программа бесплатна (вам просто нужен адрес электронной почты), и вы получаете балл за каждый купленный билет, а также пять баллов за любую покупку по концессии. Вы также получите бесплатный билет в свой день рождения! Присоединяйтесь к нашей «виртуальной» программе по этой ссылке .

Когда я покупаю билеты в Интернете, он запрашивает почтовый индекс, но что, если вы из Канады?
Вместо этого создайте почтовый индекс, взяв три цифры в своем почтовом индексе и добавив два нуля в конце.

Как получить цветные пропуска, билеты на бесплатные билеты и льготные вознаграждения?
Все билеты в кассах *. Бесплатные билеты в кино Diamond Rewards можно обменять в приложении Paragon Theaters с 1 июля 2019 г. Обязательно укажите дату истечения срока действия награды и своевременно используйте ее. * 3D Upcharge .

Получу ли я БЕСПЛАТНЫЙ билет в кино на свой день рождения?
Совершенно верно – все зарегистрированные участники Diamond Rewards получают бесплатный билет * в свой день рождения! Убедитесь, что ваш адрес электронной почты правильный – до полуночи в день вашего дня рождения вы получите электронное письмо с уведомлением о том, что ваш бесплатный билет был добавлен в вашу учетную запись.С 1 июля 2019 г. вы можете получить бесплатный билет в приложении Paragon Theaters. Ваш бесплатный билет на день рождения будет на вашей учетной записи к полуночи вашего дня рождения и истечет через 30 дней после вашего дня рождения. * Без 3D, и вы должны указать дату вашего рождения.

Могут ли быть начислены баллы за фильмы, которые я посмотрел до регистрации в Diamond Rewards, или если я забыл об этом?
Если вы посещаете театр в непиковое время (избегая вечера пятницы или субботы), менеджер может помочь вам с добавлением баллов за недавнее посещение .Вам нужно будет иметь под рукой квитанцию ​​или номер транзакции.

Я потерял свою карту Diamond Rewards Card – что мне делать?
Если ваша карта зарегистрирована, театр может найти вашу учетную запись по зарегистрированному номеру телефона или электронной почте. Мы постепенно отказываемся от наших карт и переходим к программе виртуальных вознаграждений, поэтому для вас нет необходимости иметь карту.

Почему я не могу зарегистрировать полученную подарочную карту?
Если вы получили подарочную карту и уже имеете существующую учетную запись Diamond Rewards, подарочную карту необходимо будет объединить с существующей учетной записью.Отправьте электронное письмо по адресу [email protected], указав номер подарочной карты и существующую карту, чтобы их можно было объединить. Любые деньги или баллы на карте будут добавлены к номеру счета, который вы хотите сохранить.

Когда будут доступны сеансы?
Заказы принимаются в понедельник, а расписание строится во вторник, а расписание сеансов на предстоящие выходные доступно до позднего вечера вторника. В праздничную неделю расписание сеансов может быть недоступно до среды. Подпишитесь на наши электронные сеансы, щелкнув значок электронной почты на главной странице нашего веб-сайта.Расписание сеансов будет отправлено вам по электронной почте в четверг утром (и вы получите купон на бесплатный попкорн по электронной почте, когда подтвердите свою подписку … не забудьте проверить папку со спамом!).

Как поменять сиденье?
Вам нужно будет зайти в кассу театра и поговорить с менеджером до начала фильма.

Что мне нужно, чтобы забрать билеты?
В большинстве мест (кроме Village и Kentlands) ваш билет можно сканировать на вашем мобильном телефоне, и во всех местах можно сканировать ваш распечатанный дома билет.Вы также можете получить билеты в кассах или автоматических кассах, указав кредитную карту, которую вы использовали для онлайн-покупки. или – ваш номер подтверждения (см. Вопрос ниже о получении подтверждения).

Почему вы взимаете комиссию за бронирование?
Чтобы гарантировать, что вы сможете получить билеты до их распродажи, мы предлагаем удобство покупки билетов (и в большинстве мест резервирования вашего любимого места) заранее через Интернет. Мы берем небольшую плату за билет, чтобы поддерживать эту услугу для наших уважаемых гостей.Плата подробно указана (указана как «комиссия за бронирование») в сводке вашего заказа при оформлении заказа. Комиссия за бронирование не возвращается.

Как мне вернуть билеты?
Обратите внимание, что для билетов, приобретенных в кассах или онлайн, возврат средств будет произведен только в кассах в тот же день показа, до начала показа. Если вам нужно сменить место или время показа, вы должны посетить кассу до начала сеанса. Возврат не возможен после окончания бронирования.Билеты, приобретенные через Интернет, облагаются невозвращаемой оплатой за каждый билет. Спасибо за покупку.

Случайный заказ? Купили билеты не в тот театр?
Если вам нужно вернуть деньги за билеты, вам нужно будет посетить кассу или связаться с театром напрямую.

Сколько билетов я могу купить в Интернете?
Обратите внимание, что на один онлайн-заказ можно сделать не более десяти билетов. Если вы хотите приобрести более десяти билетов одновременно, размещайте отдельные заказы.

Как долго фильм будет идти в моем кинотеатре?
Наши «заказы» (контракт с кинокомпаниями) рассчитаны только на одну неделю. Затем, в зависимости от того, насколько хорошо фильм работает, мы определим, продержится ли он еще неделю. Обычно во вторник во второй половине дня мы узнаем, будем ли мы смотреть фильм на следующей неделе, и публикуем расписание сеансов на следующей неделе на нашем веб-сайте к полудню вторника.

Есть ли у вас скидки для студентов?
Да! Чтобы воспользоваться нашими специальными скидками для студентов, гости должны предъявить действительный студенческий билет в кассе.Скидки для студентов недоступны в Интернете и предлагаются только в некоторых театрах Paragon. Скидки распространяются только на общие входные билеты. Цены указаны на вкладке «Стоимость билетов» каждого театра.

Предлагаете ли вы военные скидки?
Большинство наших театров предлагают военные скидки. Пожалуйста, проверьте свой местный театр на вкладке «Стоимость билетов». Эта скидка доступна тем, кто предъявит надлежащее удостоверение личности в кассе (и их ближайшим родственникам, у которых также есть надлежащее удостоверение личности).Военные скидки действительны только для общего входа, только для билетов, приобретенных в кассах (не действует онлайн).

Какой возраст для детей / пожилых людей?
Детские билеты рассчитаны на возраст от 2 до 12 лет. Цены для пожилых меняются в зависимости от театра. Пожалуйста, посетите страницу вашего местного театра, чтобы узнать точную стоимость билетов.

Какова ваша политика с рейтингом R?
Paragon Theaters требует удостоверение личности с фотографией для покупки билетов на все фильмы с рейтингом R.Paragon следует руководящим принципам MPAA для фильмов с рейтингом R, которые гласят:
1. Гости должны быть не моложе 17 лет, чтобы купить билет.
2. Если гость моложе 17 лет, его должен сопровождать (смотреть фильм) родитель или законный опекун в возрасте 21 года и старше.
Родителям настоятельно рекомендуется больше узнать о фильме, прежде чем брать его на просмотр с детьми. Рейтинг R может быть присвоен, среди прочего, из-за использования в фильме языка, темы, насилия, секса или изображения употребления наркотиков.Для получения дополнительной информации об этой политике посетите www.mpaa.org.

Могу ли я покупать билеты в Fandango?
Paragon Theaters гордится тем, что является партнером Fandango. Если у вас возникли проблемы с использованием подарочной карты Fandango, свяжитесь с Fandango напрямую по телефону (866) 857-5191, и они помогут решить вашу проблему. Подарочные карты Fandango можно использовать только онлайн на сайте fandango.com – их нельзя обменять в театре. Нажмите здесь, чтобы узнать подробнее о том, как использовать подарочную карту Fandango.

Можно ли носить костюмы?
Paragon Theaters приветствует гостей в фильмах, одетых в костюмы, но не разрешает использование оружия или других аксессуаров, которые могут вызвать у гостей дискомфорт или отвлечь внимание. Также просим вас оставить маски дома.

Вы предлагаете слуховые аппараты?
Это зависит от местоположения, но у нас есть вспомогательные устройства для прослушивания, которые могут помочь слабослышащим посетителям. Пожалуйста, позвоните в местный театр напрямую для получения более подробной информации.К сожалению, в настоящее время у нас нет систем субтитров, но мы ищем возможные решения.

Почему в моем местном кинотеатре Paragon не идет какой-то фильм?
На определенных рынках киностудии иногда распределяют фильмы между кинотеатрами в этом районе. Например, один театр может принимать один фильм для спектакля, другой театр – другой. Хотя мы хотели бы сыграть каждый фильм, особенно большие блокбастеры, которые, как мы знаем, хотят видеть наши клиенты, у нас не всегда есть такой выбор – киностудии решают, в каком кинотеатре будут показывать те или иные фильмы.В основном это происходит в наших театрах Village 12 (Фредериксбург) и Павильон (Неаполь). Пожалуйста, свяжитесь со студиями напрямую и сообщите им, что вы предпочитаете смотреть свои фильмы в Paragon Theaters. Также важно отметить, что, хотя мы хотели бы сыграть каждый фильм, особенно те, которые хотят видеть наши клиенты, то, что мы играем, обычно остается на усмотрение киностудий. Иногда они выпускают фильмы «ограниченно», а иногда фильм открывается «широко» – во все кинотеатры.

Что считается «праздником» с точки зрения исключений для скидок на билеты?
Праздниками считаются: Новый год; День рождения Мартина Лютера Кинга-младшего.; День Президента; День памяти; День независимости; День Колумба; День Труда; День Благодарения; и Рождество.

Ваш попкорн без глютена?
Мы используем ядра попкорна Orville Redenbacher от ConAgra. Их заявление об отсутствии глютена выглядит следующим образом: хотя, насколько нам известно, глютены отсутствуют, мы не анализировали фактическое присутствие глютена. Политика ConAgra в настоящее время запрещает нам делать заявления «не содержит глютена», пока руководство FDA по этому вопросу все еще пересматривается.Мы также используем масло для попкорна LouAnn Pop N Light (кокосовое масло) и масло LouAnn Buttery Topping для нашего попкорна, которые не содержат глютен.

Вы продаете подарочные карты?
Подарочные карты можно приобрести в любом месте, в наших театрах или в Интернете, нажав здесь. Онлайн-заказы, размещенные в Noon EST, будут отправлены в течение двух рабочих дней. Вы можете выбрать один из множества вариантов доставки, включая USPS и UPS. Заказы на подарочные карты не могут быть доставлены на абонентские ящики. Подарочные карты также можно приобрести в любом театре.

Продаете ли вы групповые билеты?
Paragon Theaters предлагает скидки для больших групп от 50 человек. Отправьте свой запрос по адресу [email protected]

Предлагаете ли вы вечеринки и частные мероприятия?
Да! Мы можем организовать небольшие частные группы (дни рождения, походы в лагерь и т. Д.), А также частные просмотры фильмов и более крупные корпоративные мероприятия. Нажмите сюда чтобы получить больше информации.

Какой дресс-код в Paragon Village?
С 31 января 2018 года в Paragon Village 12 больше нет дресс-кода.

Сколько часов в «Болтунье» в Деревне идеалов?
Chatterbox всегда открыт за 30 минут до нашего первого выступления с 21+ местами и закрывается через 30 минут после начала последнего шоу с 21+ доступными местами.

Как мне подать заявление о приеме на работу?
Нажмите здесь, чтобы узнать о том, как стать сотрудником Paragon Theaters и подать заявку сегодня!

Как сделать запрос на пожертвование?
Нажмите здесь, чтобы получить дополнительную информацию о политике пожертвований Paragon Theaters и отправить запрос на пожертвование.Чтобы заполнить форму, вам понадобится идентификационный номер налогоплательщика вашей благотворительной организации. Запросы на пожертвования необходимо подавать как минимум за 8 недель до мероприятия.

Добро пожаловать | Театр и перформанс

Тема разговора – живые архивы – связана с предстоящим выпуском TDR и опубликованным Коутсом эссе под названием «Архив Ивонн Райнер …

»

Присоединяйтесь к нам с 2–3:30 в воскресенье, 12 декабря, чтобы узнать о программе и специализации «Театр и перформанс» (TAPS).В начале сеанса мы расскажем вам о …

PANDEMONIUM – дипломный проект по театроведению для Але Кампильо, Кассандры Сяо и Ноэль Мерсер. Этот иммерсивный перформанс вдохновлен Питером Пэном Дж. М. Барри …

«А что, если то, чего вы ждете, никогда не появится?» В ожидании Годо – это классика, которая, похоже, была написана для эпохи пандемии Дельты.нажмите здесь для полной …

ГАРРИСОН, Нью-Йорк – Жалоба Просперо грызла его уже дюжину лет, когда, наконец, он говорит об этом своей дочери-подростку Миранде, объясняя, как их заставляли …

Воскресенье, 25 апреля с 13:30 EST Присоединяйтесь к нам, чтобы узнать о программе и специализации «Театр и перформанс» (TAPS). В начале сеанса мы расскажем вам о нем…

Тавиа Нионго, недавно назначенный профессором театра и исполнительского мастерства Уильяма Лэмпсона, профессор американистики и профессор афроамериканских исследований, …

Познакомьтесь с Сиукси Истер и Джонатаном Хоупом из летней театральной школы ASE в Бате, Англия, чтобы узнать об исключительных курсах и преподавательском составе ASE, а также о культурных …

INSIGHT: Восстановление закулисного пространства Второй акт для студенческих постановок через Zoom Когда свет появился на «Семейной витрине» ноября.17, виртуальная публика увидела два …

Воскресенье, 14 февраля, 13: 30EST через Zoom Присоединяйтесь к нам, чтобы узнать о программе и специализации «Театр и перформанс» (TAPS). В начале сеанса мы будем …

«Семейная витрина» исследует последствия миграции и травмы поколений в семье Блэков глазами чёрного ребенка. Считается с более коварными…

Этой осенью программе Shen Curriculum исполняется пятнадцать лет. Чтобы отпраздновать эту веху и повысить осведомленность об уникальной широте, глубине и успехе этой инициативы Йельского университета, у нас есть …

Поздравляем преподавателя Грегори Уоллеса, который был назван профессором Ллойда Ричардса по практике актерского мастерства. Джеймс Банди, декан и художественный руководитель …

Первоначально опубликовано 16 июня 2020 г. Уважаемое сообщество Театрального и исполнительского искусства! Этой весной и летом катастрофическая национальная трагедия сопряжена с чрезвычайно…

Анджела Дэвис, Свобода – это постоянная борьба Джеймс Болдуин, «Огонь в следующий раз» (с учебным пособием) Кристина Шарп, По следам: О черноте и бытии Киенга-Ямахтта …

FAQ | B&B Театры

По какой-то причине не можете попасть в ваш фильм? Участники программы лояльности Backstage Pass могут вернуть деньги за билеты не позднее чем за 3 (три) часа до начала шоу, используя ссылку из электронного письма с подтверждением покупки билетов! Членство в Backstage Pass бесплатное, так что это отличный способ застраховаться от неожиданностей.

Если вы не являетесь участником Backstage Pass (а должны быть!), Вы все равно можете получить возмещение в театре до момента начала представления. Личный возврат средств может быть произведен только в часы работы кинотеатра – каждое заведение открывается за 30 минут до первого сеанса в любой день.

Обмен билетов (обмен купленного билета на другой) должен производиться лично в кассе в обычные часы работы и до времени показа, указанного на купленном билете.Обмен не может быть произведен по электронной почте или по телефону.

Помимо этих возмещений и, как и в большинстве театров и развлекательных заведений, мы не предлагаем проверки дождя из-за снега, льда или других погодных условий, за исключением случаев, когда мы не можем открыть или Губернатор объявил чрезвычайное положение. В таких случаях билеты будут обменены или возвращены лично в кассе театра в течение 30 дней после показа. В целях защиты личной информации наших уважаемых гостей мы не предлагаем услуги кассы (включая продажу и возврат билетов) по телефону.

Все билеты продаются окончательно. В порядке любезности мы вернем билеты в кассах театра до начала сеанса. Участники Backstage Pass, которые покупают билеты онлайн, используя свою учетную запись, могут использовать ссылку для возврата в своем подтверждении, чтобы вернуть билеты онлайн не позднее, чем за два часа до начала выступления. Мы не можем предлагать услуги по кассовым сборам по телефону, а также осуществлять возврат или обмен по электронной почте, через Facebook или другие методы в социальных сетях. Билеты предназначены для определенного названия, дня и времени, указанных в билете.

Подарочные карты можно вернуть только лично в кинотеатре в обычные часы работы.

* Из-за нестандартных часов работы в наших офисах нет телефонных линий для кассовых сборов. С вопросами или комментариями обращайтесь к нам в социальных сетях или по электронной почте [email protected]

Будущее театра в эпоху цифровых технологий, от некоммерческих организаций до Бродвея

Недавно актер Джон Литгоу ’67, штат Арканзас.Д. ’05 предоставили шанс («за кучу денег») взять на себя главную роль в известном телевизионном драматическом сериале. «Но это произошло в тот самый момент, когда меня попросили сыграть новую пьесу Дэвида Оберна», – говорит он. «Для меня не было никаких сомнений в том, что я предпочитаю делать. Мое изначальное призвание, импульс, который заставил меня стать актером, удовлетворяется на сцене гораздо больше, чем в фильмах и на телевидении ».

Безусловно, это творцы на вершине своей профессии. За долгую и разнообразную актерскую карьеру Литгоу, описанную в его новой автобиографии « драма: актерское образование», , он был номинирован на «Оскар», получил премии «Эмми, Тони» и «Золотой глобус», а также получил почетную степень Гарварда.Оберн написала драму « Proof » (2000), получившую Пулитцеровскую премию и премию Тони, среди других пьес и сценариев; его постановка с Литгоу откроется этой весной. Литгоу отмечает, что «лишь небольшая часть актеров может позволить себе роскошь» выбрать сцену вместо прибыльной работы на экранах, добавив: «В некотором смысле, кажется досадным, что люди считают, что в бродвейском шоу должна быть кинозвезда. . С другой стороны, это может помочь театру, укрепив его репутацию «высокой планки» – лучшее, что вы можете сделать.”

Если так, то повышение звезд может быть своевременным. Театр, являвшийся центром мировых культур на протяжении тысячелетий, теперь сталкивается с беспрецедентными проблемами в быстро развивающемся обществе. Электронные и цифровые технологии породили множество средств массовой информации, от трехмерных фильмов до массовых видео, таких как YouTube и смартфонов, которые конкурируют со сценой (и с другими традиционными средствами массовой информации, такими как книги, и друг с другом) за ограниченное внимание аудитории. Молодое поколение, выросшее в условиях цифровой культуры, может оказаться труднее заманить на живое театральное представление; в сезоне 2009-10 гг. среднестатистическому любителю театра Бродвея было 48 лет.

«Мы сейчас в таком сумасшедшем движении», – говорит Литгоу. «Само понятие развлечения расплывчато и расплывчато. Это не просто все эти технологии и феномен ADD прыжков – мышление видеоигр; мы больше не уверены, что такое развлечение , это . Половина телевидения сейчас – это «реалити-шоу», где обычные люди выставляют себя в центре внимания, и все смотрят, как счастливые любители терпят поражение на их глазах. Быть избранным за пределами острова или быть уволенным Дональдом Трампом – это новая драма: именно здесь создается драматическая напряженность, а не в умах писателей, актеров и режиссеров.”

Развлечения с доставкой на портативный компьютер или карманное устройство по низкой цене превосходит кинотеатр по цене и удобству. Когда драматург Кристофер Дуранг ’71 (см. «Йодль в помощь в современном мире», март-апрель 2009 г., стр. 28) прибыл в Нью-Йорк в 1975 году, он заплатил 10 долларов за билеты в стоячую комнату или билеты с ограниченным обзором. Несколько лет спустя его популярная пьеса «Сестра Мэри Игнатиус объясняет все для вас » стоила всего около 30 долларов, которая шла за пределами Бродвея с 1981 по 1984 год. К 2008 году средний билет на Бродвее составлял 86 долларов, а премиальный оркестр места теперь могут стоить от 400 до 600 долларов.«Эти места должны быть для людей, работающих в финансовой индустрии», – удивляется Дуранг. «Я не думаю, что есть спектакль, за который я бы лично хотел заплатить 400 долларов».

Эти события угрожают живому театру. В 2008 году пять драматургов приняли участие в открытии Гарвардского театра New College (ныне Farkas Hall) с панелью под названием «Есть ли будущее у драматургии?» По общему мнению, есть много прекрасных драматургов, но возникает сложный вопрос: «Есть ли будущее у , производящего ?» потому что так сложно поставить новые пьесы.Дуранг говорит: «Люди, желающие инвестировать в меньшую отдачу от внебродвея, исчезают».

Более того, прибыльный мир телевидения, на котором в последние годы были созданы отличные драмы и комедии, уводит со сцены некоторых из лучших молодых драматургов – или потенциальных драматургов. «Очень, очень важно, чтобы [некоммерческие театры] продолжали создавать новые произведения», – говорит Литгоу. «Пьесу написать очень сложно». Он вспоминает, как несколько лет назад собрал комедийных авторов своего популярного телесериала « Третий камень от Солнца», «», «». «Я сказал им:« Послушайте, ребята, вы пишете одноактные фарсы – по одному в неделю! Вы молодцы! Во время вашего четырех- или пятимесячного перерыва в работе Third Rock, почему бы вам не написать несколько пьес? Поле широко открытое. Раньше комедийные авторы писали для Бродвея, но сегодня все комедийные авторы пишут для телевидения. Напишите вечер из трех одноактных произведений; Я сделаю это для вас. А в театре все правит драматург; сценаристы для кино и телевидения могут быть переписаны – они сотрудники ». Все они были очень взволнованы этой идеей, и никто из них не написал пьес.Они работали над пилотами, играли в гольф и ждали начала сезона ».


Драма на рынке

Некоммерческий театр сталкивается с особыми проблемами. «Люди, которые думают, что все должно определяться рынком, не имеют представления об искусстве», – говорит Тина Пакер, RI ’95, основательница Shakespeare & Company, театральной труппы в Леноксе, штат Массачусетс, которая была основным продуктом культурной жизни в в Беркшире с 1978 года. «Великие соборы Европы никогда не были бы построены, Ван Гог никогда бы не написал, Микеланджело никогда бы не стал лепить, если бы дело было в рыночных силах.”

«Чтобы театр оставался идеальным, его нужно субсидировать», – говорит Роберт Брустайн, старший научный сотрудник и директор-основатель Американского репертуарного театра (ART). В 1930-х годах небольшая часть бюджета New Deal Works Progress Administration поддерживала проект Federal Theater Project (FTP), который финансировал процветающую американскую сценическую культуру с 1935 по 1939 год, когда Конгресс отменил финансирование в ответ на левый характер многих. FTP продукции. Артур Миллер, Орсон Уэллс, Элиа Казан и Джон Хаусман были среди тех, кто начал свою карьеру в рамках FTP.

Некоммерческий театр пережил второй золотой век с 1960-х по 1990-е годы, когда Национальный фонд искусств (NEA) выделил миллионы долларов в виде грантов, наряду с большим количеством наград от фондов Форда, Рокфеллера, Меллона и Шуберта. , активизировал около 400 региональных театров – таких мест, как театр Гатри в Миннеаполисе и стадион Арена в Вашингтоне, округ Колумбия. Сам Брюстайн основал Йельский репертуарный театр на 300 000 долларов, выделенных Фондом Рокфеллера в 1966 году.

Эти региональные театры, многие из которых имеют постоянные труппы актеров, режиссеров и дизайнеров, «работали вместе, как спортивные команды», – объясняет Брустайн. «Они позволили сократить путь. Вам не нужно было начинать с нуля, когда актеры впервые узнавали друг друга или соревновались друг с другом на сцене – они были здесь, чтобы оказывать взаимную поддержку.

«Это была коллективная идея в безумно индивидуалистическом обществе, поэтому ее жизнь была недолгой», – продолжает он.«Это длилось достаточно долго, чтобы создать несколько выдающихся работ и повлиять на качество Бродвея и вне Бродвея». Но и в этот золотой век занавес опустился. Экономический спад в начале 1980-х и 1990-х годов и реакция Конгресса на финансирование спорных выставок Робертом Мэпплторпом и Андресом Серрано вызвали сокращение бюджета АЯЭ, сокращая финансирование; тем временем некоторые из крупных фондов отошли от театральных проектов. (Однако сегодня Брустайн сдержанно оптимистичен в отношении NEA под руководством его нынешнего директора Рокко Ландесмана, одного из своих докторантов Йельского университета и успешного бродвейского продюсера, который, «я думаю, будет пытаться заново стимулировать старые идеалы резидентский театр.”)

Театр

никогда не может полностью игнорировать рынок и критиков, влияющих на покупателей билетов. С одной стороны, открывая внебродвейское шоу в Нью-Йорке, «если New York Times не нравится, значит, вы проиграли», – говорит Дуранг. Тем не менее, «некоммерческий театр не должен быть заложником газетных критиков», – говорит Брустайн, который сам написал много театральной критики. Если у некоммерческого театра достаточно ресурсов, не зависящих от кассовых сборов, «он может бросить вызов своим критикам или даже опередить критиков», – заявляет он.

Брустейн рассказывает о том, как в сезоне 1979-80 гг. ART привезли в Гарвард и за первый год подписали 13 000 подписчиков – в Нью-Хейвене они никогда не набирали более 6000 подписчиков. ART начался с номера «Сон в летнюю ночь», и уже второй год привлек 14 000 подписчиков. Но в следующем сезоне компания потеряла половину своей аудитории. «Бостон никогда не был подвержен влиянию авангарда», – объясняет Брустайн, добавляя, что многие из ушедших подписчиков переехали в новую театральную труппу Хантингтона, которая привлекает «публику, привлеченную к менее провокационным произведениям».”

Некоммерческие организации имеют значение, утверждает Брустайн, потому что, когда компании становятся полностью зависимыми от рынка, «у нас есть театр, который неотличим от Wal-Mart – просто продукты, которые нужно покупать. В нем нет органического качества – просто то, что можно съесть и выбросить, без стойкого послевкусия ».

Точно так же режиссер, актер и драматург Андре Грегори ’56 (наиболее известный по своей главной роли в фильме 1981 года « Мой ужин с Андре »), работавший в авангардном, радикальном и экспериментальном театре, заявляет, что «Бродвей не театр.Это шоу-бизнес. ». Он отличает« пассивный театр »-« не принуждает, не соблазняет и не очаровывает, чтобы задавать вопросы, он говорит вам, на что смотреть на сцене, и когда вы выходите, вы говорите: «Ну и дела, это было хорошо». ! »или« Гарри Стернс хорошо спел эту песню! »» – из активного театра , который «требует, чтобы вы задавали серьезные, сложные вопросы о своей жизни, культуре и обществе, в котором мы живем. Живой актер исполняет что-то вроде Король Лир, который боится Вирджинии Вульф, или Смерть продавца чрезвычайно тревожит.Вопрос в том, есть ли для этого аудитория? »

Один крупный некоммерческий театр, Орегонский Шекспировский фестиваль (OSF), основанный в 1935 году, похоже, установил здоровый баланс между искусством и рынком. OSF – это «театр назначения» – он привлекает 85 процентов своей аудитории из более чем 200 миль от своей базы в Ашленде, штат Орегон. С ежегодной посещаемостью более 400 000 человек, операционным бюджетом в 30 миллионов долларов и заработной платой 100 актеров, это крупнейшая действующая компания в Соединенных Штатах.Художественный руководитель OSF, Билл Раух ’84, хвалит «авантюрный характер нашей аудитории». Например, в прошлом году OSF поручила труппе театра чикано «Столкновение культур» написать и провести (вместе с шестью актерами OSF) оригинальное шоу « Американская ночь: Баллада о Хуане Хосе ». «Шекспир считался безопасной ставкой на кассовые сборы, а новая работа считалась рискованной», – говорит Раух. «Но Генрих IV, часть I не так хорошо продавался в прокате, как American Night .Ситуация изменилась: аудитория интересуется новыми историями, а новая работа настолько захватывающая ». Американская ночь «» – первая из 37 новых пьес, которые театр планирует поставить для сериала «Американские революции», в котором будут рассказываться о моментах перемен в прошлом страны. «Нас вдохновляет цикл историй Шекспира, – говорит Раух.

«Мы делаем это в сотрудничестве с другими театрами», – добавляет он. «Сотрудничество между театрами – это часть будущего. В прошлом театры были очень проприетарными и держали права на мировую премьеру.Теперь многие места делятся друг с другом; есть много сопродюсеров ».

Тематический парк с рамками

«Бродвей сейчас такой странный, – говорит Литгоу. «Это стало своего рода тематическим театральным парком». Если так, то это давний успех в Мидтауне. Шоу, появляющиеся на «Бродвее» – технически это список конкретных театров, расположенных на Таймс-сквер или рядом с ней – стабильно процветают. По данным Национальной торговой ассоциации Broadway League, общие кассовые сборы составляют около 1 миллиарда долларов в год, а еще 1 миллиард долларов приносит дорожная продукция.«В медиа-бизнесе это не так уж и много», – говорит Том МакГрат ’76, MBA ’80, председатель Key Brand Entertainment, ведущего продюсера и дистрибьютора театральных постановок, включая бродвейские шоу и гастрольные постановки. (Поступления от кассовых сборов в США и Канаде в 2010 году составили 10,6 миллиарда долларов.) «Но в разгар недавней рецессии для Бродвея был рекордный год».

Почти половина бродвейских шоу – это прямые пьесы, но мюзиклы доминируют по посещаемости и доходам.Его театры привлекают большую часть туристов (62 процента), почти две трети из которых с годовым доходом выше 75 000 долларов и 66 процентов составляют женщины (по сравнению с 55 процентами в 1980 году). Сектор остается прибыльным, несмотря на то, что только одно из восьми новых производств преуспевает. Несмотря на то, что это рискованное вложение, успех может приносить 80 процентов в год, а спонсоры возрождения одного известного шоу заработали почти 20 к 1 на свои деньги, при этом шоу все еще продолжается.

« Бродвей – дорогой бизнес, – говорит МакГрат.«Это основной театр – он не предназначен для экспериментов, так же как киностудии не производят те же материалы, что и независимые режиссеры». Однако главное отличие от фильмов заключается в том, что «вы можете открыть фильм на 1000 или 5000 экранов, но бродвейское шоу ограничено вместимостью кинотеатра» – и хотя показы могут быть неограниченными, «здания новые места не растут ».

Несмотря на риски, для человека с одноразовыми деньгами, любящего театр, стать «ангелом» может быть весело.Купите долю в предполагаемом мюзикле, скажем, всего за 25000 долларов, и вы сможете жить театральной жизнью. Это означает, что вас приглашают на прослушивания, семинары, пробы, премьеры и вечеринки инвесторов всех спонсоров на все шоу на Великом Белом Пути. «Вы можете попросить композитора прийти к вам домой и сыграть партитуру на вашем пианино», – отмечает МакГрат. «Это может быть намного веселее, чем, скажем, присоединиться к гольф-клубу».

Приключения со зрителями

«В нашей профессии есть синдром – винить публику, особенно молодежь», – говорит Дайан Паулюс ’88, художественный руководитель Американского репертуарного театра.«Они не хотят больше ходить в театр – почему? У них нет времени на концентрацию внимания. Они предпочли бы контролировать ситуацию с помощью своих портативных устройств. Слишком много вариантов развлечений. Мы испорченная культура ». Я всегда находил это смертоносным, потому что это не дает вам возможности измениться. Мы должны перевернуть этот анализ и сказать: «Может быть, это нас – может быть, продюсеры искусства. Не только сценаристы и актеры, но и вся машина – возможно, нам нужно лучше справиться с приглашением этой аудитории обратно в театр.Они ушли? да. Разве у них не выработалась привычка приходить? да. Это их вина? Нет!”

Начиная с ее первого сезона программирования в ART в 2009 году (см. «Театр, как будто это важно», ноябрь-декабрь 2009 года, стр. 17), Паулюс обновила театральное приглашение. Она произвела фурор с серией «Шоу осла», – переосмыслением «Сон в летнюю ночь» (без слова Шекспира), которая разворачивается вокруг публики, с участием танцев и музыкальными номерами, исполняемыми персонажами. The Donkey Show имело давний успех в Нью-Йорке, где Паулюс и ее муж, продюсер Рэнди Вайнер ’87 впервые установили его, а в Кембридже он продолжает собирать толпы в Театр Zero Arrow Street Theatre от ART, теперь переименованный в OBERON. (по образу персонажа в пьесе) и заново изобрели как театр ночного клуба.

«Мы должны открыть определение того, что такое театр , », – заявляет она. «Если спектакль состоится в полночь в пятницу вечером, а не в 8 часов вечера.м., что значит что? Что, если шоу длится 10 минут? Или на час? Что, если вы станете танцевать за 45 минут до начала шоу? Создайте пространство, которое переворачивает правила с ног на голову. ОБЕРОН выходит на новую аудиторию: аудиторию моложе 30 лет. Эта публика не из тех, кто «ходит в театр» – они выходят ночью . Они хотят быть в присутствии других, общаться; они нуждаются в этом освобождении, которое может дать театр, как, например, мошпит Шекспировского театра «Глобус» или фестивали в Афинах V века.В театре должно быть что-то такое, где вы чувствуете: «Я должен это испытать». А не просто читать или смотреть. Люди жаждут опыта – они отчаянно нуждаются в опыте “.

Театр будущего будет активно вовлекать публику и, вероятно, ломает не только «четвертую стену» (воображаемое «окно» авансцены), но и три другие. Например, зрители на недавней постановке в Нью-Йорке « Наш город», «» оказались буквально частью актерского состава.В Бостоне проект «Актерский Шекспир», основанный Бенджамином Эветтом ’86, выпускником Института ИСКУССТВ, исполняет Шекспира в необычных условиях, таких как витрины магазинов и церквей, буквально выводя Барда на улицу. А Билл Раух в предыдущей жизни был соучредителем театра Cornerstone (см. «Работать и гордиться этим», май-июнь 1990 г., стр. 30), который разрабатывает версии классических пьес в небольших масштабах, создаваемые местными сообществами. города и поселки.

«В конечном счете, может быть интереснее работать в небольших средах, где вам не нужно зарабатывать миллионы долларов, но вы можете покрыть свои расходы за счет 40 000 или 50 000 долларов», – говорит Джек Меган, директор офиса Искусство в Гарварде.«Чем больше долларовые инвестиции, тем больше продюсер должен думать об аудитории, и тем больше продюсер критикует творческих людей».

Этап Теория обучения

«Если дети не знакомятся с музыкой и искусством, вы не разовьете ни художников, ни публику», – говорит Роберт Брустайн. Поскольку образовательная система является основным двигателем для воспитания опытных драматургов, актеров, режиссеров и других театральных деятелей, он сетует на «недоступность курсов искусства и культуры в начальной школе из-за сокращения бюджета, когда первым делом нужно уволить учителя музыки. .”

Shakespeare & Company в Леноксе глубоко укоренилась в окружающих его сообществах, открыв театр в местных школах. Их программа, в которой участвуют почти все средние школы округа Беркшир, а также несколько средних и начальных школ, ежегодно охватывает более 40 000 учеников и учителей с выступлениями, семинарами и резиденциями. С момента своего основания в 1978 году в нем, как и в самом ансамбле, приняли участие около миллиона человек.

«Наша работа в школах, – говорит Тина Пакер, – так же важна для нас, как и наше собственное производство.Когда мы учимся в старшей школе, у нас обычно бывает от 30 до 50 детей, которые будут участвовать в каждой пьесе Шекспира. Они ставят пьесы в своих школах, затем они собираются вместе на нашем осеннем фестивале – четыре дня непрерывного школьного Шекспира – и выступают друг для друга. Все, кто проходит прослушивание, в той или иной степени участвуют, и большинство детей проходят программу Шекспира в течение трех лет. Они очень увлечены этим, потому что это место, где они могут свободно говорить – испытывать свои эмоции. Мы знаем, что это способствует формированию сообщества: мы видим, как дети, которые этим занимаются, глубоко привязываются друг к другу.”

Между тем, в последние десятилетия взрыв развлечений в массовой культуре изменил нормы молодежной культуры, повысив статус исполнителей. «Нет ничего лучше, чем стигма, которой было присвоено театральное представление 30 или 40 лет назад», – говорит Том МакГрат. «Теперь престиж связан с умением петь, танцевать или играть на очень высоком уровне, и это побуждает людей делать это». (Посмотрите популярное телешоу Glee. ) Наряду с повышением качества программ обучения театральному искусству в средней школе и университете, результатом стали постановки, в которых «качество находится на высшем уровне», – сказал он. говорит.Несмотря на экономические проблемы, с которыми сталкивается профессиональный театр, он говорит: «Это золотой век театра с точки зрения количества и диапазона постановок, а также качества актеров, режиссеров и дизайнеров на всех уровнях».

В Гарварде студенты ставят от 40 до 60 спектаклей в год, каждое из которых длится от четырех до восьми вечеров, – говорит Джек Меган. Брустайн отмечает, что возможности обучения в театре значительно расширились с тех пор, как он приехал в 1979 году, когда «не было ни одного театрального курса в качестве кредита, кроме [английского профессора и драматурга] класса драматургии Уильяма Альфреда.АРТ представило 12 курсов по театроведению, одобренные Комитетом по драматургии, но были шумихи. Некоторые члены начали требовать, чтобы наши учителя актерского мастерства и режиссуры имели научные публикации и ученые степени. Академизм может убить творческий инстинкт. Но ученые, обладающие богатым воображением, знают, что к творческим людям нельзя применять те же ограничения, что и к академикам ».

Гарвард – один из немногих крупных колледжей, не специализирующихся на драматургии. Выступая на недавней панельной дискуссии в ART по опере Никсон в Китае , Питер Селларс ’80, ее первый директор, зашел так далеко, что заявил: «Я приехал в Гарвард , потому что у них не было театрального факультета; не так много университетов имели такое преимущество.Театр вообще не принадлежит отделу. Мне нравится , что художники должны найти здесь свой собственный путь ». Тем не менее, сегодняшний Комитет по драматическому искусству под председательством Венского профессора драмы, английского языка и сравнительной литературы Мартина Пухнера концентрируется на драматургии (рекомендация Целевой группы по искусству, которую президент Дрю Фауст поручил в 2007 году), чтобы дополнить: не вытесняйте живую внеклассную сцену.

Это будет хорошей новостью для Билла Рауха.«Я преподавал в очень структурированных театральных программах и был в ужасе от того, как мало они [студенты] работали и как мало было возможностей играть и руководить, практиковать свое мастерство», – говорит он. «В Гарварде я организовал 26 шоу в каждом уголке кампуса, от подвалов общежитий до ступеней Уайденера».

Историй разыграны

«Люди, создающие и переживающие историю вместе в комнате – это никуда не денется», – говорит Раух. «В некотором смысле сейчас голод по нему даже больше.Тина Пакер соглашается. «Только когда люди собираются вместе – что и делают театры, – можно по-настоящему почувствовать человечность. Это осязаемое, интуитивное ощущение – коллективное чувство, – говорит она. «Вы не можете почувствовать это на Facebook, вы не можете почувствовать это по телевидению, и вы также не можете узнать правду ни в одном из этих мест.

«У греков и елизаветинцев все были в одном месте, а актеры разговаривали с аудиторией, которая слушала , а не смотрела, а », – продолжает она.«Появление арки авансцены отделяло публику от актеров, создавая своего рода рамку или окно, через которые можно было« смотреть »на пьесу. Теперь мы подошли к сцене, где зрители и актеры даже не находятся в одной комнате. Но задайте вопросы вместе – , что – это то, что строит сообщество. Как актер, когда вы добиваетесь успеха, вы можете почувствовать это в своем теле, вы можете почувствовать, что добираетесь до цели. У вас есть внутреннее представление о том, кем вы играете; это составляет единое целое.По реакции аудитории вы можете почувствовать, что они тоже это понимают ».

Этот опыт нельзя заменить ничем, просматриваемым на экране, в трехмерном или интерактивном режиме. Конечно, театр останется живым и в будущем – вопрос только в том, в каких формах? Жажда живого повествования, совместного опыта актера и аудитории может даже усилиться, если и когда люди устанут от отредактированного, отшлифованного, упакованного совершенства теле- и кинопродукции. «В театре есть какая-то трепетная хрупкость, потому что может случиться все, что угодно», – говорит Литгоу.«Есть какая-то одышка».

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *