Пояснительная записка
Данная рабочая программа по образовательной области «Познание» (развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности) разработана в соответствии с действующими федеральными государственными требованиями (ФГТ, Приказ № 655 от 23 ноября 2009 года) и базируется на основной общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу.
Конструирование как вид детского творчества способствует активному формированию технического мышления: благодаря ему ребенок познает основы графической грамоты, учится пользоваться чертежами, выкройками, эскизами. Ребенок сам производит разметку, измерение, строит схемы на основе самостоятельного анализа, что способствует развитию его пространственного, математического мышления.
Во второй младшей группе занятие по конструированию проводится один раз в две недели, всего в месяц проводится 2 занятия.
Планируемые промежуточные результаты (интегративные качества) освоения данной программы:
знают, называют и правильно используют детали строительного материала;
умеют располагать кирпичики, пластины вертикально;
изменяют постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими.
Календарно-тематический план непосредственно-образовательной деятельности
(образовательная область “Художественно-эстетическое развитие”) Конструирование
МесяцТема
Основные
направления
работы
Тема и форма
организации образовательной деятельности
Обязательная часть содержания образования
Интеграция с другими образовательными областями
Непосредственно образовательная деятельность
Образовательная деятельность в режимные моменты
Совместная деятельность взрослого и детей
Самостоятельная деятельность
Сентябрь
Детский сад
Реализация самостоятельной конструктивной деятельности
Дорожки
Формировать умение строить дорожки, варьируя их длину; пристраивать кирпичики разными гранями, использовать разные способы обследования предметов
Знакомство с разным строительным материалом; создание постройки по образцу; участие в дидактических играх на закрепление понятий высоты и цвета, описание последовательности действий; анализ построек
Познакомить детей с разными видами конструкторов (пластмассовый, деревянный)
Познавательное развитие
Социально-коммуникативное развитие
Сентябрь
Детский сад
Реализация самостоятельной конструктивной деятельности
Башенка и лесенка
Закреплять понятия высоты, цвета.
Формировать умение рассказывать, как будут строить; строить
по образцу
Знакомство с разным строительным материалом; создание постройки по образцу; участие в дидактических играх на закрепление понятий высоты и цвета, описание последовательности действий; анализ построек
Продолжать объяснять детям, что нельзя брать в рот различные пред-меты, засовывать их в уши и нос.
Познавательное развитие
Социально-коммуникативное развитие
Октябрь
Осень
Реализация самостоятельной конструктивной деятельности
Башенки и лесенки
Формировать умение осуществлять сенсорный анализ постройки.
Дать представление об архитектурных постройках
Знакомство с архитектурными постройками; участие в дидактических играх по восприятию осязаемых свойств предметов, строительство дорожек разной длины по замыслу, пристраивание кирпичи-ков разными гранями, сен-сорный анализ постройки
Познавательное развитие
Социально-коммуникативное развитие
Осень
Реализация самостоятельной конструктивной деятельности
Дорожки
Формировать умение строить дорожки,
варьируя их длину; пристраивать кирпичики разными гранями
Диалоги о длине и цвете построек, решение проблемной ситуации по выбору предметов мебели для куклы, создание деталей по образцу, анализ изделий, сюжетно-роле-вые игры по обыгрыванию предметов мебели для куклы
Формировать бережное отношение к собственным поделкам и поделкам сверстников
Познавательное развитие
Социально-коммуникативное развитие
Ноябрь
Мой дом мой город
Реализация самостоятельной конструктивной деятельности
Дорожка
для Колобка
Закреплять знания о длине
и цвете
Ознакомление с новым набором строительного материала
Познавательное развитие
Социально-коммуникативное развитие
НоябрьМой дом мой город
Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности
Мебель
для куклы
Формировать умение строить детали по образцу без показа приемов; анализировать изделие
Сюжетно-ролевые игры по обыгрыванию предметов мебели для куклы
Закрепить название частей и деталей предмета
Познавательное развитие
Социально-коммуникативное развитие
Декабрь
Новогодний праздник
Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности
Диван и кресло
Дать понятия: «кресло короткое», «диван длинный».
Учить самостоятельно выбирать изделие
Рассматривание предметов мебели, участие в беседе о размерах и назначении
Познавательное развитие
Социально-коммуникативное развитие
Декабрь
Новогодний праздник
Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности
Ворота
Формировать умение изменять постройку
в высоту; называть детали:
кирпичики, кубики.
Выбор кирпичиков и кубиков для строительства ворот, изменение постройки в высоту, обыгрывание и анализ построек
Побуждать детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали
Познавательное развитие
Социально-коммуникативное развитие
Январь
Зима
Зима
Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности
Ворота
Формировать умение строить ворота низкие
и высокие; разбирать пост-ройки, складывать материал
в коробки
Выбор кирпичиков и кубиков для строительства ворот, изменение постройки в высоту, обыгрывание и анализ построек
Познавательное развитие
Социально-коммуникативное развитие
Январь
Зима
Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности
Ворота
Формировать умение изменять постройку, преобразовывая ее в высоту, длину, ширину; выделять части построек, рассказывать, из каких деталей состоит постройка
Постройка дорог, моста, транспорта
Совершенствовать конструктивные умения
Познавательное развитие
Социально-коммуникативное развитие
Февраль
Я вырасту здоровым
Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности
Домик
Предложить выполнить усложненную конструкцию.
Уделить особое внимание цветовому решению и украшению постройки.
Учить «замыкать» пространство
Конструирование из среднего и мелкого конструктора знакомых построек
Закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов.
Познавательное развитие
Социально-коммуникативное развитие
Февраля
День защитника Отечества
Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности
Мебель для кукол
Закреплять представление о знакомых предметах; умение правильно называть детали строительного набора.
Игры в конструкторы разных видов: мозаику, пазлы, лото.
Учить детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету: дорожка и дома – улица; стол, стул, диван – мебель для кукол.
Познавательное развитие
Социально-коммуникативное развитие
Март
Международный женский день
Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности
Подарок для мамы
Формировать доброе отношение к своей маме, желание
сделать приятное.
Учить доводить работу до конца
Игры с пластмассовым конструктором типа «Лего».
Формировать умение использовать в постройках детали разного цвета, развивать желание сооружать постройки по собственному замыслу
Познавательное развитие
Социально-коммуникативное развитие
Март
Весна
Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности
Причать огораживать пространство высоким забором; приему ставить кирпичики
на длинную узкую грань
строить вместе с воспитателем: железную дорогу, загородки для зверей, заборы
Формировать бережное отношение к собственным поделкам и поделкам сверстников
Познавательное развитие
Социально-коммуникативное развитие
Апрель
Знакомство с народным прикладным искусством
Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности
Ворота для машины
Закреплять умение строить разнообразные ворота, разные по высоте
Отгадывание загадок о транспорте.
Упражнения в строительстве разнообразных по высоте ворот, строительство домика и забора вокруг него
закреплять умение различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы)
Познавательное развитие
Социально-коммуникативное развитие
Апрель
Народная культура и традиции
Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности
Домик
Учить строить домик, забор вокруг него; обыгрывать раз-личные ситуации вокруг домика со зверюшками и мелкими предметами; формировать умение аккуратно разбирать постройки, раскладывать детали по виду
и цвету
Игры с пластмассовым конструктором типа «Лего
Побуждать детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали, изменять постройки, надстраивая их в высоту, длину
Познавательное развитие
Социально-коммуникативное развитие
Май
День победы
Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности
Заборчик
Учить огораживать большое пространство («озеро» для уточек).
Закреплять умение рассказывать, как будут строить. Поощрять стремление конструировать по своему замыслу и представлению, когда ребенок проявляет желание сооружать постройки по собственному замыслу
Строительство заборов разных видов, ворот, выкладывание из цветных кирпичиков узоров и дорожек.
Познавательное развитие
Социально-коммуникативное развитие
Май
Лето
Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности
Конструирование из песка
Закреплять знание о свойствах песка. Учить строить башенку, домик для собачки, дорожки, скамейки, столы и т. д.
Эксперименты с песком
Игры на песочнице
Дать представления о свойствах песка (сухой – рассыпается, влажный – лепится).
Познавательное развитие
Социально-коммуникативное развитие
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад №25
Перспективтивное планирование по конструированию
во 2 младшей группе
Выполнила:
воспитатель Бабичева Н.
И.
Закрепить умения строить дорожки разной длины и ширины из деталей крупного и мелкого строительного материала (кирпичиков).
Задачи:
-Закрепить название деталей строительного материала, цвета, величины (кирпичик зеленого цвета, длинный).
-Обогащение словаря: длинная, короткая
-Формировать привычку после игры аккуратно складывать детали строительного материала в коробку.
Материалы: наборы кирпичиков 3-х цветов
сентябрь
«Такие разные башни»
Закрепить умения строить башни разной высоты из деталей мелкого строительного материала (кубиков и призмы).
Задачи:
-Закрепить название деталей строительного материала, цвета, величины
-Обогащение словаря: высокий, низкий
-Формировать привычку после игры аккуратно складывать детали строительного материала в коробку.
Материалы: наборы кубиков и призм разных цветов.
октябрь
«Дома вокруг парка» (коллективная постройка)
Формировать умения строить дома разной высоты из деталей крупного строительного материала (кирпичиков),ставя их на короткую сторону.
Задачи:
-Закрепить название деталей строительного материала, цвета, величины
-Обогащение словаря: высокий, низкий, вокруг.
-Закреплять привычку после игры аккуратно складывать детали строительного материала в коробку.
Материалы:кирпичики разной высоты и цвета.
октябрь
«Змейка»
Формировать удетей умение строить змейку из деталей крупного и мелкого строительного материала (кирпичиков),познакомить с новым способом их соединения(извилистая змейка).
Задачи:
-Закрепить название деталей строительного материала..
-Обогащение словаря: длинная, извилистая.
-Формировать привычку после игры аккуратно складывать детали строительного материала в коробку.
Материалы: наборы кирпичиков разных цветов
ноябрь
«Спасаем уточку»
Формирование у детей умения строить заборчик для уточки вокруг пруда, приставляя кирпичики (кубики) плотно друг к другу, и располагая их по кругу.
Задачи:
-Закрепить название деталей строительного материала, цвета, величины
-Обогащение словаря: названия птиц.
-Закреплять привычку после игры аккуратно складывать детали строительного материала в коробку.
Материалы:кирпичики разного цвета.
ноябрь
«Строим ферму»
Формировать у детей умения строить коллективную постройку под названием «ферма», создавая заборчики (загоны для животных и птиц», приставляя кирпичики, кубики и бруски плотно друг к другу, и располагая их по периметру двора.
Задачи:
-Закрепить название деталей строительного материала, цвета, величины,познакомить с новой строительной деталью – брусок.
-Обогащение словаря: закрепить названия домашних животных и птиц, ферма.
-Закреплять привычку после игры аккуратно складывать детали строительного материала в коробку.
Материалы:кирпичики кибики и бруски разного цвета.
декабрь
«Ворота для машин»
Формировать у детей умения строить ворота разной ширины и высоты.
, познакомить с новий деталью – пластиной,учить различать детали строительного материала (длинная и короткая пластины, кубик)
Задачи:
-Развивать умение соотносить размеры построек с размерами игрушек ,формировать пространственные предстовления «широкий узкий,высокий –низкий.»
-Закрепить название деталей строительного материала.
-Обогащение словаря: легковая и грузовая машины,широкий- узкий, высокий- низкий.
-Закреплять привычку после игры аккуратно складывать детали строительного материала в коробку.
Материалы: призмы, кирпичики и кубики разного цвета.
декабрь
«Такие разные ворота»
Закреплять у детей умения строить ворота разной ширины, используя кирпичики и призму.
Задачи:
-Развивать умение соотносить размеры построек с размерами игрушек ,закреплять пространственные предстовления «широкий – узкий»
-Закрепить название деталей строительного материала.
-Обогащение словаря: широкий- узкий
-Закреплять привычку после игры аккуратно складывать детали.
Материалы:одна призма, кирпичики разного цвета, игрушки жвотных.
Январь
«Домик для матрёшки»
Закреплять у детей умение создавать постройку из знакомых деталей конструктора.
Задачи:
-Закрепить название деталей строительного материала (призма, кирпичик), их цвета.
-Обогащение словаря: дом стены,крыша, пол.
-Закреплять привычку после игры аккуратно складывать детали строительного материала в коробку.
Материалы: 1 призма, 3-4 кирпичика на каждого ребёнка, матрёшка.
Вариант1
Вариант2
январь
«Двухэтажный дом»
Формировать у детей умение создавать более сложную постройку дома,применяя полученные ранее знания и умения.
Задачи:
-Закрепить название деталей строительного материала (призма, кирпичик), их цвета.
-Обогащение словаря: дом стены,крыша, фундамент, высокий,низкий, двухэтажный.
-Закреплять привычку после игры аккуратно складывать детали строительного материала в коробку.
Материалы: 1 призма, наборы кирпичиков на каждого ребёнка, небольшая игрушка.
февраль
«Кроватки для мишек»
Формирование у детей умения строить кроватки разных размеров, используя знакомые детали конструктора и подбирая их по величине.
Задачи:
-Закрепить название деталей строительного материала (кубик, кирпичик, брусок )цвета.
-Обогащение словаря:мебель, кровать, большая,маленькая.
.
-Закреплять привычку после игры аккуратно складывать детали строительного материала в коробку.
Материалы: кубики,бруски, кирпичики на каждого ребенка, игрушечные мишки.
февраль
«Мебель для Зайки»
Продолжать учить детей строить мебель (диван и кресло), используя знакомые детали конструктора.
Задачи:
-Закрепить название деталей строительного материала (кирпичик, брусок), их цвета.
-Обогащение словаря:мебель, диван, кресло.
-Закреплять привычку после игры аккуратно складывать детали строительного материала в коробку.
Материалы: бруски, кирпичики, игрушечный зайчик.
март
«Горка для куклы Даши»
Формирование у детей умения сооружать горку (накладывать детали одну на другую, прикладывать друг к другу), познакомить с новой деталью – пластиной.
Задачи:
-Закрепить название деталей строительного материала (кубик, кирпичик, призма, пластина )цвета.
-Обогащение словаря: горка, лесенка, спуск.
-Закреплять привычку после игры аккуратно складывать детали строительного материала в коробку.
Материалы: призма, пластина, брусок, кубики, куколки на каждого ребенка..
март
«Гараж с воротами»
Закреплять у детей умение создавать постройку, используя знакомые детали конструктора, показать возможные варианты постройки.
Задачи:
-Закрепить название деталей строительного материала (кубик, кирпичик,брусок ), их цвета.
-Обогащение словаря: гараж, машина ворота, большой, маленький.
-Закреплять привычку после игры аккуратно складывать детали строительного материала в коробку.
Материалы: кирпичики и бруски на каждого ребенка, игрушечнные машинки.
Вариант1
Вариант2
апрель
«Лодочка»
Закреплять у детей умение создвать постройку, используя знакомые детали конструктора, показать возможные варианты постройки.
Задачи:
-Закрепить название деталей строительного материала (призма, кирпичик, пластина ), их цвета.
-Обогащение словаря: лодка, вёсла.
-Закреплять привычку после игры аккуратно складывать детали строительного материала в коробку.
Материалы: кирпичики, 2 призмы, пластины на каждого ребенка, игрушечный человечек.
Вариант1
Вариант2
апрель
«Мостик через речку»
Продолжать учить детей сооружать простейшие постройки из деревяного конструтора.
Задачи:
-Закрепить название деталей строительного материала (призма, кубик, пластина ), их цвета.
-Обогащение словаря:мост,мостик, высокий,низкий, речка.
-Закреплять привычку после игры аккуратно складывать детали строительного материала в коробку.
Материалы: кубики, 2 призмы, пластина или брусок на каждого ребенка, игрушечный кораблик.
май
Легоконструирование «Разные башни»
Познакомить детей с констркуторами «Лего». Формировать умение строить разные башни.
Задачи:
-Познакомить детей с деталями конструктора «Лего»(кирпичики 2х2,2х4,,2х6) , закрепить названия цветов.
-Обогащение словаря:башня,высокая,низкая.
-Развивать иелкую моторику пальцев рук.
-Закреплять привычку после игры аккуратно складывать детали конструктора «Лего» в коробку.
Материалы: наборы кирпичиков конструктора «Лего» разных цветов.
май
Легоконструирование «Домик»
Продолжать учить детей создвать постройки их конструктора «Лего».
Задачи:
-Закрепить названия деталей конструктора «Лего»(кирпичики 2х2,2х4,,2х6) и познакомить с новыми (крыша,окно, труба), закрепить названия цветов.
-Обогащение словаря: дом,крыша, окно.
-Развивать иелкую моторику пальцев рук.
-Закреплять привычку после игры аккуратно складывать детали конструктора «Лего» в коробку.
Материалы: наборы конструктора «Лего» разных цветов.
Конспект НОД по конструированию во 2 младшей группе
Тема: «Постройка заборчика», воспитателя: Айнетдиновой С.И., СП «Детский сад№62»ГБОУ СОШ№4 г.о. Сызрань
Задачи:
– воспитывать у детей отзывчивость, сочувствие к игровым персонажам, вызывать желание помогать им; уметь отгадывать загадки.
– в различении и назывании четырех основных цветов (красный, синий, желтый, зеленый).
– учить детей анализировать образец, развивать умение различать и называть отдельные детали конструктора (куб, кирпичик, цилиндр).
-Воспитывать самостоятельность, учить строить заборчики, обыгрывать конструкцию.
Материалы и оборудование для конструирования: наборы деревянного конструктора разного цвета на каждого ребенка, (кубики, кирпичики, цилиндры), маленькие игрушки козлят, маленькие муляжи овощей,
Демонстрационный материал: деревянный домик с бабушкой, набор деревянного конструктора, коза, муляжи овощей.
Словарь: длинные, короткие кирпичики, цилиндры.
Предварительная работа: чтение сказки «Коза-Дереза», конструирование дорожек, заборчиков, дид/игра: «Узнай и назови, какого цвета»; дид/игра «Загадки и отгадки».
Ход занятия.
I часть.
Воспитатель: – Здравствуйте ребята, сегодня мы пойдем в гости к бабушке Арине. Посмотрите, какой у нее огород. А что растет на огороде, вы узнаете, если отгадаете загадки:
– Ее тянут бабка с внучкой,
Кошка, дед и мышка с Жучкой.
(репка)
– Сто одёжек –
И все – без застежек.
(Капуста).
– В землю врос красный нос,
Сверху лишь – зеленый хвост.
(Морковь).
– Сидит дед, во сто шуб одет.
Кто его раздевает,
тот слезы проливает.
(Лук).
-Хоть чернил он не видал,
Фиолетовым вдруг стал,
И лоснится от похвал,
Очень важный…
(Баклажан)
– Как на нашей грядке,
Выросли загадки
Сочные да крупные,
Вот такие круглые.
Летом зеленеют,
К осени краснеют.
(Помидоры)
– Молодцы ребята, вы отгадали загадки. И теперь вы знаете, что растет на огороде у бабушки Арины.
Воспитатель: – Но у бабушки Арины есть непослушная коза-Дереза. Поиграем с козой.
Физминутка Козочка
Я козочка Ме –ке -ке… (дети идут по кругу)
Я гуляю на лужке.
Острые рожки, (показывают «рожки»)
Тонкие ножки, (топают ножками)
На самой макушке –
Бархатные ушки. (показывают ушки)
Язык полотняный, (показывают язык « лопаткой»)
Хвостик конопляный, (показывают рукой хвостик сзади)
Как прыгну, (подпрыгивают)
Сразу забодаю. («бодаются»)
Воспитатель: – Но повадилась ходить на огород коза-Дереза. И бабушка Арина просит нас помочь построить забор. Поможем, ребята бабушке Арине.
II часть.
Воспитатель: – Ребята, но из чего, же мы будем строить заборчики. Давайте строить из деревянного конструктора.
Но прежде, чем начнем строить, нам нужно знать, детали конструктора.
А вы знаете, детали конструктора? Давайте поиграем в игру: «Узнай и назови детали конструктора».
-Ну вот, теперь, мы знаем детали конструктора (кубики, кирпичики, цилиндры), знаем цвет деталей конструктора. Начнем строить.
III часть.
Воспитатель: – Я предлагаю вам построить различные заборчики. Так мы поможем бабушке. И коза не будет лазить в огород.
Самостоятельная работа детей. – индивидуальная помощь советом, показом. Молодцы! Все справились с работой. У нас получился большой забор. – А теперь, я предлагаю вам поиграть со своими постройками и сказочными героями.
Итог занятия:
Воспитатель: – Что мы сегодня строили? Из чего? Для кого? (Ответы детей).
Понравилось вам помогать бабушке Арине? (Ответы детей).
Что понравилось и запомнилось больше всего? Что получилось, что было трудно? (Ответы детей).
– А теперь пора попрощаться с бабушкой Ариной.
– Какие слова принято говорить при расставании? Давайте скажем их бабушке Арине и козе -Дерезе. (Ответы детей).
Тема: Конструирование. Обучение конструированию в I и II младших группах.
1.Понятие конструирования.
2.Виды конструктивного материала, используемого в детском саду.
3.Задачи обучения в I и II младших группах.
1. Название конструктивной деятельности происходит от латинского слова построение.
Под детским конструированием понимаем создание игрушек и построек из различных материалов (бумаги, картона, дерева, специальных строительных наборов и конструкторов). В ней находим связь с художественной, конструктивно-технической деятельностью взрослого. Для взрослой деятельности характерно:
ü практическое назначение конструкций,
ü предварительное обдумывание, создание плана,
ü подбор материала, техники работы, внешнего оформления,
ü определяет последовательность выполнения работы.
Все это намечается в детском конструировании. Детское конструирование может быть изобразительным (ребенок создает постройку, но не обыгрывает) и техническим (не обязательно детальная постройка, но имеющая самое необходимое для игры).
Постройки и поделки детей служат для практического использования: для игры, украшения елки, группы, подарка маме и т.д.
В процессе целенаправленного обучения конструированию осуществляется умственное, нравственное, эстетическое и трудовое воспитание; развивается умение анализировать предметы окружающего мира, самостоятельность мышления, творчество, художественный вкус, формируются ценные качества личности (целеустремленность, настойчивость в достижении цели, умение налаживать деловые отношения и т.п.), что важно для обучения в школе. Развивается наблюдательность, пространственное воображение.
2. Вид материала определяет и вид конструирования.
ü Конструирование из строительного материала (геометрические тела).
Тематический набор «Город», «Железнодорожный вокзал» используют на занятии. Материала должно быть больше по элементам и количеству, чтобы дети могли отбирать необходимое. Хранение…
Крупный (напольный) материал может быть деревянным полым и сплошным. Может быть тематическим «Порт», «Город».
Должны быть мелкие и крупные игрушки для обыгрывания.
Вне занятия используем конструкторы пластмассовые, металлические, керамические; крупногабаритные модули; конструирование объемных форм из плоскостного пластмассового конструктора; конструирование из конструкторов, имеющих разные способы крепления.
ü Природный материал:
Песок, снег, вода со II младшей группы,
Веточки, кора, листья, шишки, желуди, семена клена со средней группы.
ü Конструирование из бумаги, картона, коробок, пенопласта, поролона (ручной труд) со средней группы. Эти материалы могут быть использованы одни и в сочетании друг с другом.
При создании поделок используют и дополнительные материалы и оборудование: пластилин, бумагу, спички, клей синтетический, ПВА; – нож, шило, ножницы, иголку.
3. Задачи обучения в 1 младшей группе
A. Познакомить детей со строительным материалом – кубиками и кирпичиками, пластиной, призмой, различать их. Сооружать постройки путем их комбинирования.
B. Размещать детали по горизонтали, делать простейшие перекрытия, замыкать пространство.
C. Учить находить сходство между постройками и знакомыми предметами из окружающей жизни.
Задачи обучения во 2 младшей группе (конструирование изстроительного материала).
A. Учить детей не только различать, но и называть основные строительные детали: кубик, кирпичик, пластина, призма.
B. Учить располагать детали горизонтально и вертикально, плотно друг к другу и на определенном расстоянии друг от друга. Сооружать несложные постройки по показу воспитателя и обыгрывать их. Объединять постройки по сюжету.
C. Подводить детей к выделению пространственных характеристик построек (высокий – низкий, длинный – короткий, широкий – узкий).
D. Воспитывать интерес к конструктивной деятельности, стремление закончить начатую постройку.
E. Продолжать учить детей разбирать свои постройки и складывать детали в коробку.
F. Продолжать знакомить со свойствами песка (формовка объемных предметов), снега (снежные пирожки, торты, пряники). Лепить из снега простые фигурки: гриб, снеговик, мишка, неваляшка.
4.Прохождение программы в I и II младших группах.
В 1 младшей группе дети выполняют в течение года 8-10 построек: дорожки, башенки, домики, стул, стол, диван, кровать, лесенка, домик, трамвай.
На первых занятиях конструируют то, что в предыдущей группе, затем:
мебель в различных вариантах и в различных сочетаниях, башня с домиком для птиц из 3-4 кубиков, лесенка, горка, гараж, трамвай.
2 младшая группа.
Первые 3-4 занятия закрепляем пройденное в 1 младшей группе, затем:
Загородка для животных, ворота (варианты) надстройка в высоту, ширину.
Следует сравнивать новую конструкцию с предыдущей, устанавливать разницу и сходство между ними, объяснить как удлинить или увеличить постройку.
Домик для куклы, башня с флажком, машина, мебель для куклы, кровати для 3-х медведей.
5.Методы и приемы обучения в I и II младших группах.
В 1 младшей группе занятия начинаются с 4-6 детей, постоянно увеличивая количество детей, со 2-ой половины года со всей подгруппой.
2 младшая группа.
В основе обучения лежат информационно-рецептивный и репродуктивный методы.
Воспитатель демонстрирует образец . Рассматриваем образец
· в целом,
· выделяем части, из которых состоит предмет (стены, перекрытия, крыша),
· форма частей и их пространственное расположение по отношению друг другу,
· выделяем отдельные детали этих частей (крыша состоит из призм).
Цель анализа образца: точно следовать образцу и использовать полученные знания в самостоятельных постройках.
Используем различные варианты построек – репродуктивный метод в сочетании с эвристическим.
Показ и объяснение полный.
Обыгрывание постройки обязательно по окончании изображения. Игрушка побуждает строить и она должна соответствовать размерам деталей и быть у каждого ребенка. После обыгрывания дети разбирают постройку и группируют на столе.
Использование д/ игры: «Чего не стало», «Чудесный мешочек»,
стихов, потешек, песенок, знакомых сказок.
В 1 младшей группе даем точное количество материала, во 2 младшей группе предлагаем выбирать из большего количества нужные детали.
Воспитатель следит, чтобы дети следовали образцу, помогает советом, вопросом, иногда практическим действием.
В конце занятия, анализируя постройки, обращаем внимание на правильность и аккуратность, сам процесс (как дети рассматривали образец, подбирали материал).
средней группе .
1.1.Задачи обучения.
1.2.Прохождение программы.
1.3.Методы и приемы обучения.
2.1.Задачи обучения.
2.2.Прохождение программы.
2.3.Методы и приемы обучения.
1. Конструирование из строительного материала.
Задачи обучения:
A. Учить различать, называть и правильно использовать новые детали призма, брусок, цилиндр, пластина с учетом их основных конструктивных свойств (размер устойчивость, форма).
B. Учить анализировать постройки: выделять основные части, различать их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга, их функциональное назначение.
C. Учить строить по названной теме, знакомой им, по условиям и по собственному замыслу, планируя последовательность сооружения, заранее подбирая детали по форме, размеру, устойчивости; формируя обобщенные представления о различных предметах.
D. Овладеть техническими навыками конструирования: ставить кирпичики на ребро углами друг к другу, замыкать пространство, соразмерять между собой предметы.
1.2.Прохождение программы.
Первые 2-3 занятия повторяют тематику 2 младшей группы с некоторым усложнением программы.
Постройка ворот (широких, узких, высоких).
Мебель, гараж, мост, трамвай, автобус, троллейбус, грузовик.
Отводится несколько занятий по каждой теме.
Первое занятие по образцу , следующее – преобразование образца в соответствии с условиями, далее – придумать свою конструкцию , опираясь на строительный материал, имеющийся у них.
Каждая тема может быть представлена несколькими постепенно усложняющими конструкциями.
Со 2 половины года предлагаем занятия по замыслу .
1.3.Методы и приемы обучения.
Используем приемы обучения информационно-рецептивного метода.
Непосредственное рассматривание окружающих предметов, иллюстраций, уточняем их практическое назначение.
Обследование образца постройки. Устанавливает соответствие между предметом и его изображением в постройке. Привлекаем к анализу детей, из каких состоит постройка, их практическое назначение, их каких деталей сделаны части.
Приемы, используемые на занятии, зависят от задания:
Конструирование по условиям (образца не дается), называется только тема и условие, которым постройка должна соответствовать. Дети решают свою задачу самостоятельно. (Метод?)
Придумай конструкцию м.б. моста. Вначале беседуем о строении: основные части, из каких деталей состоят части. Предлагаем посмотреть на имеющийся материал и решить, из каких деталей будут строить. (Метод?)
Конструирование по замыслу : до занятия раздаем материал на столы по формам, рядом различные игрушки. Воспитатель выясняет, кто, что хочет построить, предлагает рассказать как, из какого материала, в какой последовательности. (Метод?)
Так формируются обобщенные способы постройки определенных предметов.
2. Конструирование из бумаги, природного и бросового материала.
2.1.Задачи обучения.
A. Учить складывать прямоугольные листы бумаги пополам, совмещая стороны и углы, проглаживая линию сгиба; приклеивать к основной части детали (к домику – окна, двери и т.д.).
B. Усвоить способ деления прямоугольника на четыре части с отгибанием узкой полоски по пунктирной линии (полый с двух сторон куб или брусок).
C. Приобщить детей к изготовлению поделок из природного материала (кора, ветки, шишки, листья, ореховая скорлупа), используя для скрепления деталей пластилин.
D. Раскрыть богатые возможности природного материала и целесообразность его использования в различных поделках. Находить сходство между отдельными предметами (шишка-туловище).
E. Учить склеивать игрушки из готовых частей бросового материала, подбирать необходимые детали, точно приклеивать одна к другой.
F. Формировать умение обследовать предмет, умение планомерно и последовательно работать, доводить начатое до конца, развивать глазомер, четкость движения рук.
2.2.Прохождение программы.
2.2.1. На первом занятии воспитатель показывает несколько предметов, сделанных из бумаги (домик, корзиночку, альбом ). Рассказывает, что из бумаги можно сделать разнообразные игрушки и для чего.
1 серия. Учим складывать бумагу пополам по показу и объяснению воспитателя, так изготавливаем альбом .
2 серия. Учим делить прямоугольник на четыре части с отгибанием узкой полоски по пунктирной линии (полый с двух сторон куб или брусок). На основе куба и бруска изготавливать дома, машины, мебель и т.д.
2.2.2. Учим изготавливать поделки из природного материала. Прежде рассматриваем готовые поделки и демонстрируем, как их можно использовать. При изготовлении подбираем цвет пластилина к цвету материала.
Шапочка из листьев, лодочка, птичка, грибочки, лесовичок.
Чередуются занятия конструированием из строительного материала, бумаги, природного и бросового материала.
На прогулке дети продолжают строить из песка и снега, используя дополнительные материалы.
2.3.Методы и приемы обучения.
Используем приемы обучения:
ü дидактический образец;
ü показ и объяснение полный , так как у детей нет навыков работы. Объяснение должно быть четким, кратким и ясным. По мере приобретения навыка объяснение может быть менее подробным, обговариваем с детьми последовательность изготовления.
Когда сложная конструкция , требующая целого ряда действий: складывания, склеивания, разрезания, то нужно подробно объяснять и показывать последовательность выполнения.
Если поделка проста , то воспитатель показывает образец как примерный, обследует и не объясняет хода выполнения поделки .
В конце года можно организовать занятие конструирование из бумаги по замыслу . Накануне организует выставку знакомых поделок из бумаги. Перед
занятием предлагает отобрать нужные части (прямоугольник, квадрат, круг, полоса из мягкого картона), из заготовленных заранее, и разложенных на свободном столе. В ходе занятия руководит детской деятельностью (советом, вопросом, иногда практическим действием), проверяет, чтобы дети точно следовали замыслу. При анализе работ отмечаем творчество, аккуратность, правильность выполнения. Можно обыграть поделку, если она высохла. Делаем коллективные работы «Поезд», «Дома на нашей улице», т.е. объединяем единым сюжетом индивидуальные работы.
Поделки из природного и бросового материала выполняем только после предварительного рассматривания предметов в окружающей жизни и по показу и объяснению воспитателя. На занятии рассматривается готовая игрушка и подчеркивается сходство с настоящим предметом. В процессе выполнения детьми помогает советом, частичным показом .
Изготавливая поделки из бросового материала, используем прием сотворчества.
Используем на занятиях также следующие приемы:
ü Рассматривание иллюстраций;
ü Игровые приемы;
ü Чтение стихов, загадок, потешек.
Предварительная подготовка материалов к занятию конструированием из строительного материала, бумаги, природного и бросового материала занимает много времени. Следует привлекать детей к предстоящей деятельности, учить заготавливать материал, развивать их фантазию и творчество.
Тема: Обучение конструированию в старшей группе .
1. Конструирование из строительного материала.
1.1.Задачи обучения.
1.2.Прохождение программы.
1.3.Методы и приемы обучения.
2. Конструирование из бумаги, природного и бросового материала.
2.1.Задачи обучения.
2.2.Прохождение программы.
2.3.Методы и приемы обучения.
1. Конструирование из строительного материала.
1.1.Задачи обучения.
A. Учить анализировать образцы готовых конструкций, предметы, выделять характерные признаки. Устанавливать зависимость конструкции от ее назначения.
B. Уметь выделять основные этапы создания конструкции, самостоятельно планировать ее изготовление
C. Учить строить по словесному описанию, на предложенную тему, по условиям, по рисункам, фотографиям, чертежу.
D. Формировать конструктивные умения: соединять несколько плоскостей в одну, делать постройки прочными, распределять сложную постройку в высоту.
E. Продолжать знакомить с новыми деталями и их свойствами: с разнообразными по форме и величине пластинами, с бруском, цилиндром, конусом. Учить заменять одни детали другими. Сооружать коллективные постройки.
1.2.Прохождение программы.
На 1 занятии предлагаем построить грузовик по образцу (иллюстрации, фотографии, игрушке).
Грузовик для своего груза, т.е. по условию . Иллюстрации 6-8 машин.
Гараж для 2 разных по величине машин.
Мост – предлагаем преобразовать постройку по разным условиям: спуски крутые, пологие .
Строить разнообразные мосты по своему замыслу (коллективная работа по три моста каждой подгруппе).
Д/сад. Дети-архитекторы, по 3 человека чертят, чертеж проекта здания 5 минут, затем строят по чертежу, предварительно рассмотренному со всеми детьми и воспитателем. И так далее.
Дети делают постройки на столах, на полу, обыгрывают их. Постройки сохраняются до тех пор, пока они нужны в играх.
Постепенность создания построек 1 предмета на занятии по образцу и показу воспитателя , выполнение без образца, затем по условию способствуют усвоению нового способа действия, делают этот способ обобщенным. Дети его могут использовать в различных ситуациях.
1.3.Методы и приемы обучения.
Основные методы обучения – информационно-рецептивный, репродуктивный, исследовательский и эвристический. С помощью этих методов воспитатель развивает у детей самостоятельность.
Используя прием обследования образца постройки или изображения на фотографии, рисунке решает отдельные конструктивные задачи.
Словесные приемы обучения способствуют формированию активности, самостоятельности.
Учим умению варьировать детали, заменять одни детали другими. Для этого воспитатель раздает различные строительные наборы за одним столом – дети самостоятельно решают конструктивные задачи.
Если постройка существенно отличается, то воспитатель дает подробный показ и объяснение.
Собственный замысел дети смогут развивать, если воспитатель учит рассказывать, как они представляют себе будущую постройку .
Анализируя детские постройки , подчеркиваем, что конструкция одного и того же предмета может быть различной в зависимости от строительного материала и способов соединения отдельных элементов.
2. Конструирование из бумаги, природного и бросового материала.
2.1.Задачи обучения.
A. Продолжать совершенствовать умения детей сгибать лист бумаги на пополам, вчетверо, в разных направлениях, сглаживая сгибы. Учить складывать плотную квадратную бумагу на 16 равных частей, по диагонали четко совмещая стороны и углы; складывать круг по диаметру и склеивать его в конус.
B. Учить работать по выкройке и несложному чертежу, используя ножницы для надреза и вырезывания по контуру. Понимать на чертеже обозначения: сплошная линия – надрез, прерывистая (пунктирная) – сгиб, штриховка – намазывание клеем. Знать названия линий.
C. Учить изготавливать поделки из спичечных коробков, коробок из-под зубной пасты путем различных сочетаний и соединений. Использовать поролон, пенопласт в соответствии с задуманной конструкцией и свойствами этих материалов.
D. Продолжать учить использовать природный материал при изготовлении различных поделок, овладеть навыками соединения с помощью клея, спичек.
E. Совершенствовать умения детей планировать свою деятельность, работать целенаправленно, проявляя самостоятельность, инициативу, выдумку.
2.2.Прохождение программы.
На первых занятиях закрепляем и повторяем умение складывать бумагу пополам, на четыре части: альбом, автобус.
Задачи обучения реализуются в серии занятий. В каждой серии конструируем игрушки с одной и той же формой.
1 – серия. Работа с выкройкой: находить на выкройке основную и дополнительные части игрушки, раскладывать и наклеивать детали игрушек на выкройке, а затем делать надрезы и склеивать выкройку.
Фонарик трехсторонний, фонарик четырехсторонний .
2 – серия. Игрушки можно сделать из коробки с квадратным дном. Познакомить с выкройкой – разверткой коробки, понимать обозначения линий на ней. Коробочка, корзиночка, пирамидка, сказочный домик .
3 – серия. Знакомим с прямоугольной коробочкой в виде бруска. Учим работать по выкройке. Диван, кроватка, телевизор .
4 – серия. Изготавливаем поделки из бумаги, спичечных коробок, коробок из-под зубной пасты. Используем трафареты для колес. Показываем, как склеивать спичечные коробки, как обклеивать их, приклеивать колеса. Тележка, автобус, троллейбус, мебель.
В конце серии проводим коллективную работу на тему «Улица».
5 – серия. Учить детей делить квадратный лист на 16 маленьких квадратиков. Отводиться несколько занятий с последующим усложнением конструкций поделок на каждом. Корзинка, гараж, домик .
6 –серия. Учим детей складывать круг бумаги по диаметру, склеивать конус и вырезывать по контуру. Матрешка в длинном платье, заяц, лиса, кот.
Делать игрушки цилиндрической формы. Чебурашка, поросенок, мишка .
Объединяем в сюжетные композиции.
7 – серия. Складывать квадратные формы по диагонали, совмещая стороны и углы. Птичка, бабочка .
8 – серия. Складывать бумагу в разных направлениях (оригами) для игр на воздухе, на воде. Стрела, самолет, лодочка, пароход и т.д .
Конструирование из бросового материала : поролона, пенопласта. Знакомим со свойствами материалов и учим преобразовывать первоначальную форму.
Снеговик, матрешка, неваляшка, цыпленок.
Используем различный природный материал (….) для изготовления поделок.
Тематика поделок разнообразная: Красная Шапочка, старичок-лесовичок, балерина, матрешка, белочка, зайчик и т.д. Для соединения деталей используем спички, палочки, клей. Воспитатель использует в подготовке нож, шило.
Объединяем фигурки в сюжет, используя различное основание: грибы, спилы, срезы, кора, различные мхи.
Птичка по образцу, домашние птицы по схеме и т.д.
Такие циклы занятий способствуют формированию у детей обобщенных способов конструирования, которые затем самостоятельно и творчески дети смогут использовать в играх.
2.3.Методы и приемы обучения.
В конструировании из бумаги используем следующие приемы:
ü Обследование готового образца ;
ü Показ и объяснение последовательности выполнения поделки и вариант – поэтапный показ ;
ü Вопросы к детям с целью привлечения имеющегося опыта.
Новый способ действия: воспитатель дает поделку простой конструкции, затем дает показ и объяснение , а на последующих занятиях – готовый образец, обследование и вопросы к детям.
Используем также следующие приемы в конструировании из природного материала:
ü Выставку дидактических образцов предстоящей работы;
ü Изготовление по дидактическому образцу, спрашиваем: Из каких частей изготовлена поделка? Из какого материала? Какой еще материал можно использовать?;
ü Схематические зарисовки поделки из природного материала. На первом занятии воспитатель показывает как делать зарисовки, затем учит зарисовывать изготовление поделки детьми с помощью готового схематического рисунка и изготавливать по зарисовке;
ü План – схема пооперационного изготовления поделки из природного материала .
Введение в игровую ситуацию:
Дети! Сегодня к вам в гости пришло много гостей. Они хотят посмотреть, как вы подросли, как занимаетесь, какие вы молодцы! Давайте поздороваемся с ними и подарим свои улыбки друг другу и нашим гостям.
(в руках у воспитателя красивая коробочка, внутри игрушки по сюжету сказки, он встает и говорит):
Дети! По дорожке я шла, красивую коробочку нашла. А коробочка – то не простая, он волшебная – вот какая! интересно, что в ней? (пытается открыть , но она не открывается ) Может сказка?
Сказка спряталась в загадку.
Ну, попробуй, отгадать.
Если верно будет отгадка
Сказка к нам придет опять!
(воспитатель начинает загадывать загадки) .
1. Маленький шарик под лавкой шарит (мышка) .
(коробочка открывается , и воспитатель достает игрушку-мышку, ставит ее на стол).
2. Летом в болоте вы ее найдете. Зеленая квакушка, кто это? (лягушка) .
3. Мчится без оглядки, лишь сверкают пятки. Живо отгадай-ка, кто же это? (зайка) .
4. Кто зимой холодной ходит злой, голодный? (волк) .
5. Хитрая плутовка, рыжая головка. Хвост пушистый – краса! Как зовут ее? (лиса) .
6. Зимой спит, — летом ульи ворошит. (медведь) .
Молодцы, детки! Все загадки отгадали, вот, сколько игрушек подарила нам волшебная коробочка!
Ребята, а кто догадался из какой сказки эти животные? Правильно, “Теремок”!
А сейчас мы все вместе поиграем
В чистом поле теремок
Был ни низок, не высок
Звери разные там жили,
Жили дружно, не тужили
Там и мышка
И лягушка
С лисонькой -подружкой
Серый волк -зубами щелк
В дружбе знали они толк.
Но набрел на теремок
Мишка косолапый
Раздавил он теремок
Своей огромной лапой.
Звери очень испугались,
Поскорее разбежались
А потом собрались снова
Чтоб построить терем новый .
Но прежде чем строить мы подготовим пальчики к работе
Пальчиковая гимнастика
Тук, тук молотком!
Друзья строят новый дом!
Крыша большая – Вот такая!
Стены большие – Вот такие!
Друзья строят целый день!
Строить дом совсем не лень.
Позовут они гостей
Будет в доме веселей!
Дети, и мы давайте поможем зверятам сделать новый теремок.
А в волшебной коробочке лежат волшебные детали.
Давайте посмотрим и назовем их.
Как называется эта деталь?
Вот из этих деталей мы будем строить теремок.
Сейчас я покажу вам как надо его строить.
Моя постройка состоит из стен, крыши и, а также я украшу его фонариком. Из каких деталей состоит мой домик. Кто расскажет, как будет строить дом, что делать сначала, а что потом.
Какой у нас получился теремок? (Маленький) . Каким цветом фонарик в окошечке горит? Сделайте так, чтобы в окошечке загорелся красный фонарик.
Молодцы, ребята! Какие красивые теремки у нас получились!
Мы сегодня не играли,
Мы строителями станем.
Очень многое узнали,
И ни капли не устали.
Животные тоже даром времени не теряли, смастерили себе новый теремок, больше прежнего. Как много в новом теремке окошек, какие они все разные по форме и размеру, здесь они и будут жить.
Дети, нам необходимо помочь каждому животному найти своё окошко.
Задает обобщающие вопросы. Подводит итог. Благодарит и хвалит детей.
Жители теремка благодарят нас за оказанную помощь и дарят нам фигурки с их изображением.
Любому ребёнку нравится создавать поделки своими руками. Ничего, что неровно, косо, криво, зато сделал сам. Дети любят лепить из теста (пластилина) разные фигурки, клеить аппликацию, рисовать красками, карандашами, мелом и т. д. Они способны на творчество ещё с годика. Чтобы малышу не разонравилось это занятие, надо его развивать ежедневно. С 3-х лет детям можно доверить ножницы, чтобы учить вырезать несложные фигуры и помочь им в новом направлении – конструирование из бумаги. Младшая группа только изучает новый вид деятельности, поэтому отнеситесь к деткам с терпением.
Вот и наступил тот момент, когда вы доверили малышу ножницы. Теперь учите применять их на деле. Обычно начинается конструирование во второй младшей группе. Их нужно научить вырезанию несложных фигурок. Для того чтобы детям было интересно заниматься, придумывают разные игры или сказки по тематике. При этом педагоги формируют у малышей умение слушать, обучают разной технике с бумагой, знакомят детей с геометрическими фигурами (основными: круг, квадрат, овал, треугольник). Во время обучения у малышей развивается память, внимание, фантазия, мелкая и крупная моторики, ориентирование в пространстве. Задача воспитателя, помимо вышеперечисленного, – научить детей аккуратности, экономно обращаться с материалом и оставлять после своей работы чистое место. На первых занятиях педагог сам заготавливает материал, а уже впоследствии предлагает малышу учиться самому вырезать все необходимые фигуры для занятия.
Для детей 2-3 лет воспитатель предлагает делать поделки из заготовок. Как правило, конструирование во второй младшей группе начинается в начале полугодия с простых полосок. Воспитатель их даёт одинаковой длины и ширины несколько штук. Попробуем сделать «зайчика». Возьмём одну полоску и склеим её концы. Получилась голова. Уши приклеим отдельными полосками. Отдельно делаем мостик, к которому крепится голова. Посмотрите на фотографии, как выглядит зайка.
Возле него помогите малышу сделать травку, цветочки, мостик и т. д. Пусть малыш вам поможет фантазировать. Глазки можно сделать из пуговицы или просто вырезать кружочки из цветной бумаги. Таким же образом мастерим носик и ротик. Детям понравится конструирование. 2 младшая группа – возраст, когда малыши очень любознательны и могут легко фантазировать. Помогите им развиваться в этом направлении.
Есть для детей очень интересная техника конструирования. Называется она оригами. Людмила Викторовна Куцакова (известный педагог) предлагает применять эту технику с раннего возраста. Она утверждает, что чем раньше с малышом начнёте заниматься, тем быстрее и легче ему дастся конструирование. Во второй младшей группе учат деток всего лишь азам, а воспитатели или родители помогают им в процессе работы. Рассмотрим, что предлагает Куцакова.
Вырежьте прямоугольник из бумаги и сложите его пополам. Таким образом, как на фото.
Вот из этого можно мастерить практически любое животное. Дети очень любят собак, поэтому можно сделать четвероногого друга. Для этого вам нужен картон или любая другая бумага, но поплотнее. Ножницы, карандаш и краски или фломастеры. На сложенном пополам картоне нужно нарисовать туловище, хвост, лапы. На другом картоне (отдельно) нарисуйте голову и шею. Пока не вырезали, раскрасьте любимыми цветами, пятнами и т. д. Вырезать все части. Затем голову приклейте к туловищу. Таким образом можно делать не только собаку, но и любого зверя. При таком конструировании дети отлично запоминают цвета, формы, количество и др.
Для любого ребёнка в младшем дошкольном возрасте очень сложно создавать поделки своими руками. Тем более это касается конструирования. Не ругайте его, если не получается. Он же старается, просто навыков ещё совсем мало. Совсем не сложно делать фонарик. Это объёмная поделка, а делается сравнительно недолго. Для начала возьмите прямоугольник, сложенный пополам. Сделайте в сантиметре друг от друга надрезы полосок от одного края к другому. Разверните бумагу и увидите, что у вас по всему листу надрезы, как показано на рисунке.
Сверните их фонариком и склейте эти две стороны. Вот и всё. Осталось сделать ручку, и можно фонарик для украшения куда-нибудь поставить. Конструирование во второй младшей группе проходит весело и беззаботно.
Наверное, самое простое задание для малышей. Вырежьте несколько полосок длиной 3-5 см. Главное, чтобы они были разноцветные. Покажите детям, как правильно полоску склеить в колечко. Пусть они сделают это вместе с вами. Вторую полоску просуньте в первое колечко и склейте ещё круг. Потом третью просуньте во вторую и т. д.
Главное, чтобы одни и те же цвета не находились рядом. Во время этого занятия вы закрепите цвета и выучите новые. Научите ребёнка мыслить. Такое конструирование во второй младшей группе считается одним из лёгких заданий. Эту работу в коллективе делать лучше всего. Одна группа детей клеит с правого края, другая с левого. Сделайте длинную и ярку гирлянду.
Очень важный момент, который нельзя упускать – ножницы. Они должны быть закруглённые. Всегда во время работы взрослым нельзя отходить от малышей ни на шаг. Ведь у них опасные предметы. В период конструирования с детьми учится не только техника. Обращайте внимание на цвета, геометрические формы, на и др. Вы можете делать поделки даже из газетной бумаги. Дети любят такой предмет, как конструирование. 2 младшая группа только учится ему, поэтому проявите как можно больше тепла и терпения.
Даже если у малыша что-то не получается, но вы видите, что он старается, обязательно похвалите его. Для детей 2-3 лет очень важно слышать, что у них получается справляться с заданием. Не нужно сразу делать сложные задания. Для начала пусть малыш скомкает бумагу или порвёт. Это первое, что должен уметь и любить ребёнок. Когда произойдёт полное знакомство с материалом, тогда только приступайте к основному заданию. Конструирование во второй младшей группе проходит сложнее, чем у старших деток, так как ещё нет нужных навыков и опыта. Только благодаря взрослым малыш развивает в себе точность движения и ориентирование в пространстве. Перед тем как делать поделки по типу оригами, учите малыша просто складывать пополам бумагу или картон. Только тогда, когда ребёнок научиться понимать, где центр, у него начнут получаться поделки. Развивайте деток каждый день, пусть они радуют вас своими успехами.
Конструктивная деятельность очень важна для гармоничного развития дошкольника. Она совершенствует мелкую моторику – движения рук становятся быстрыми и ловкими. Создание построек и поделок формирует у ребёнка самостоятельность, стремление к достижению цели, креативность, воспитывает эстетические чувства. В процессе конструирования малыш получает важный опыт исследовательского поведения. Во второй младшей группе эта деятельность по-прежнему тесно связана с игрой: на построенный стульчик ребёнок сажает куклу, сложенная из бумаги бабочка порхает вместе с ним по комнате. Однако сам процесс создания построек и поделок уже более сложен, предполагает предварительное обдумывание и большее разнообразие материала.
Конструирование – довольно сложный вид деятельности для дошкольников, в котором можно найти связь с конструктивно-технической и художественной деятельностью взрослых. Здесь предварительно намечается план, выбирается подходящий материал и техника работы, а результат деятельности имеет целью практическое применение, для ребёнка – это игра.
В 3–4 года дети уже становятся более самостоятельными, активными умственно и физически. Благодаря этому значительно обогащаются представления малышей о предметах и явлениях окружающего мира, что необходимо для занятий конструированием.
При работе с воспитанниками второй младшей группы используются 2 вида конструирования:
Художественное конструирование предполагает импровизацию
Конструирование из природного материала в младшей группе практикуется не на занятиях, а во время прогулки. Из песка малыши лепят дорожки, горки, мосты, используя формочки и ведёрки, готовят куличики и пирожки. Зимой из снега получаются замечательные горки, снеговики, фигуры животных, крепости. Таким образом, конструирование органично вписывается в игровой процесс. Здесь же дети незаметно знакомятся со свойствами материалов: понимают, что песок бывает сыпучий и сырой, но постройки делать можно только лишь из последнего. Снег также не всегда пригоден для лепки: когда на улице слишком холодно, он рассыпается в руках, а для создания построек подходит только липкий.
Постройки из снега часто носят коллективный характер в силу их масштабности
Чтобы занятие прошло успешно, воспитатель должен тщательно продумывать, какой материал нужно использовать. Для модельного конструирования лучше всего подойдут индивидуальные строительные наборы, включающие в себя детали различных форм и размеров (детали могут быть как деревянными, так и пластмассовыми). Ведь малышам четвёртого года жизни удобнее создавать постройки поодиночке.
Оптимальный вариант работы в младшей группе – предоставить каждому воспитаннику отдельный строительный набор
Любой материал, с которым дети работают, должен привлекать их своим внешним видом.
Для лего-конструирования подбираются наборы с крупными деталями и простыми соединениями. Можно использовать специальные тематические комплекты (например, LEGO Duplo, включающий в себя арки, полукруглые формы, клювики, фигурки животных и пр.).
Комплект Lego Duplo включает в себя специфические детали, из которых можно построить интересные конструкции
Что касается бумажного конструирования, то воспитатель использует на занятиях бумагу разного цвета и качества (тонкую и картон, матовую и глянцевую) и клей. Также для дополнения поделки детям предоставляется дополнительный материал: цветные карандаши, пластилин, поролон, зубочистки, вата, пряжа и пр.
Филиал № 2 «Звёздочка» МБДОУ детского сада № 129 г. Пензы
Конспект интегрированного занятия
(конструирование)
«Домик для матрёшки»
во 2 младшей группе
Воспитатель: Шаманова Т.И.
Пенза
Виды детской деятельности:
игровая, познавательная, коммуникативная, двигательная, восприятие художественной литературы и фольклора, продуктивная.
Цели:
· формировать у детей обобщённые представления о домах , умение отражать в постройке эти представления;
· учить воспитанников делать несложное перекрытие;
· учить выполнять постройку в нужной последовательности;
· познакомить с новой деталью- призмой;
· развивать мышление, воображение, творческие способности.
Предварительная работа:
· рассматривание жилых домов во время прогулки
· разучивание и проведение подвижных игр
· рассматривание игрушечных домов ( простых, не усложнённых деталями)
· знакомство с новой деталью – призмой;
· игры детей с конструктором.
Активизация словаря: призма, многоэтажный дом, сзади, спереди, будет славно в нём, песни распевать.
.
Оборудование и материалы : образец постройки, матрёшки, различные игрушки, для каждого ребёнка: 5 кирпичиков, 2 трёхгранные призмы.
Содержание организованной деятельности
1.Организационное начало. Введение игрового момента.
Воспитатель читает стихотворение и сообщает тему занятия.
Хотите, не хотите ли –
Сегодня вы строители!
Из кубиков сегодня
Мы будем строить дом!
Большой, многоэтажный,
Чтобы весёлой матрёшке
Уютно было в нём.
2. Знакомство с новой деталью конструктора. Показ выполнения постройки.
В начале занятия педагог обращает внимание ребятишек на новую деталь – призму- и сообщает, что сегодня они научатся строить домик для своей матрёшки. Затем воспитатель строит образец и показывает детям, каким должен быть домик для матрёшки, где у него стены, окна, дверь, крыша. Педагог объясняет, как надо выполнять постройку: сначала поставим кирпичик (ставит кирпичик на узкую длинную грань), это будет задняя стенка дома;
к кирпичику приставим ещё по два кирпичика, поставим их рядом с одной и другой стороны;
сверху сделаем у домика крышу из призмы (ставит две призмы). Вот и домик. Сзади у домика окно, а спереди- дверь. В домике будет жить матрёшка.
3. Самостоятельное создание детьми постройки.
Воспитатель говорит, что теперь дети построят своим матрёшкам домики; выясняет, что сначала ребятишки будут делать. Выслушав детские ответы, педагог обобщает, что сначала надо сделать стены из кирпичиков, а потом – крышу. Мальчики и девочки строят домики, а воспитатель наблюдает за их работой, добиваясь, чтобы дети выполняли её в предложенной последовательности.
4. Обыгрывание постройки.
Тем детям, кто уже закончит постройку дома, можно разрешить поиграть. Если ребёнок не может ничего придумать, воспитатель советует, как развернуть игру.
5. Пальчиковая гимнастика «Строим дом»
Целый день тук да тук,
Раздаётся звонкий стук.
Молоточки стучат,
Строим дом для медвежат.
Вот какой хороший дом!
Мишкам будет славно в нём!
Будут песни распевать,
Веселиться и плясать!
6. Подвижная игра «Найди свой домик».
7. Рефлексия.
Педагог хвалит малышей за хорошую работу и сообщает, что всем матрёшкам уютно и удобно в построенных домиках.
Цель:
Демонстрационный материал:
Предварительная работа:
Подвижная игра: «Хитрая лиса».
Рассматривание различных построек сделанные из малого, и большого конструктора.
Ход занятия:
Наши уточки с утра
Кря-кря-кря! Кря-кря-кря!
Собрались однажды уточки в озере покупаться. Ходят, гуляют, ничего не подозревают. А за ними-то лиса наблюдает, как же утенка схватить и на ужин съесть…
Посмотрите сколько уточек на ваших столах? Правильно, много. Возьмите по одной. Посмотрите, какая она маленькая. Еще какая она? (желтая). А клюв какой? (красный). Пустите свою уточку поплавать в озеро. Какого оно цвета? Правильно, синего. Вот как гуляют, плавают маленькие уточки в большом озере!
Физ. минутка.
Но за нашими уточками наблюдает хитрая лиса (показ игрушки лисы), она может напугать их.
Ребята, давайте огородим озеро. Но для этого нам необходим строительный материал. Посмотрите, что у вас лежит на столе. Как называются эти предметы? (показ кирпичиков, ответы детей). А вот из этих кирпичиков мы с вами построим прочный, крепкий заборчик. Кирпичики нужно класть на узкую длинную сторону, тесно друг к другу, чтобы хитрая лиса не пробралась к уточкам. (Устанавливает один кирпичик). Чтобы заборчик был красивым постройте его из кирпичиков разного цвета. (Перед каждым ребенком в стопочках лежат кирпичики двух цветов).
Дети строят заборчик вокруг озера. В конце занятия оцениваю работы детей от лица игрушки – лисы: «Какой заборчик построила Арина: кирпичики стоят тесно, ровно, не пробраться мне к ее уточке!» (Лиса играет с ними – пытается догнать уточек).
А чтобы лиса больше не беспокоила наших утят, давайте мы с ней поиграем, и она станет доброй.
Подвижная игра: «Хитрая лиса». Игра повторяется 3 раза.
Ребята, молодцы. Понравилась вам игра. Ответы детей.
За такие прочные и красивые заборчики для вас уточки приготовили сюрприз. Дарят сюрпризы.
| 27 | 28 | 29 | 30 | 1 | 2 | 3 |
| 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
| 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 |
| 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 |
| 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 |
Мы получаем подозрительную активность от вас или кого-то, кто пользуется вашей интернет-сетью. Подождите, пока мы подтвердим, что вы настоящий человек. Ваш контент появится в ближайшее время. Если вы продолжаете видеть это сообщение, напишите нам чтобы сообщить нам, что у вас возникли проблемы.
Nous avons reçu des activités suspectes venant de quelqu’un utilisant votre réseau internet. Подвеска Veuillez Patient que nous vérifions que vous êtes une vraie personne.Вотре содержание apparaîtra bientôt. Si vous continuez à voir ce message, veuillez envoyer un электронная почта à pour nous informer du désagrément.
Wir haben einige verdächtige Aktivitäten von Ihnen oder von jemandem, der in ihrem Интернет-Netzwerk angemeldet ist, festgestellt. Bitte warten Sie, während wir überprüfen, ob Sie ein Mensch und kein Bot sind. Ihr Inhalt wird в Kürze angezeigt. Wenn Sie weiterhin diese Meldung erhalten, informieren Sie uns darüber bitte по электронной почте: .
We hebben verdachte activiteiten waargenomen op Glassdoor van iemand of iemand die uw internet netwerk deelt. Een momentje geduld totdat, мы выяснили, что u daadwerkelijk een persoon bent. Uw bijdrage zal spoedig te zien zijn. Als u deze melding blijft zien, электронная почта: om ons te laten weten dat uw проблема zich nog steeds voordoet.
Hemos estado detectando actividad sospechosa tuya o de alguien con quien compare tu red de Internet. Эспера mientras verificamos que eres una persona real.Tu contenido se mostrará en breve. Si Continúas recibiendo este mensaje, envía un correo electrónico a para informarnos de que tienes problemas.
Hemos estado percibiendo actividad sospechosa de ti o de alguien con quien compare tu red de Internet. Эспера mientras verificamos que eres una persona real. Tu contenido se mostrará en breve. Si Continúas recibiendo este mensaje, envía un correo electrónico a para hacernos saber que estás teniendo problemas.
Temos Recebido algumas atividades suspeitas de voiceê ou de alguém que esteja usando a mesma rede.Aguarde enquanto confirmamos que Você é Uma Pessoa de Verdade. Сеу контексто апаресера эм бреве. Caso продолжить Recebendo esta mensagem, envie um email para пункт нет informar sobre o проблема.
Abbiamo notato alcune attività sospette da parte tua o di una persona che condivide la tua rete Internet. Attendi mentre verifichiamo Che sei una persona reale. Il tuo contenuto verrà visualizzato a breve. Secontini visualizzare questo messaggio, invia un’e-mail all’indirizzo per informarci del проблема.
Пожалуйста, включите куки и перезагрузите страницу.
Это автоматический процесс. Ваш браузер в ближайшее время перенаправит вас на запрошенный контент.
Подождите до 5 секунд…
Перенаправление…
Заводское обозначение: CF-102 / 6a62268afe845faa.
Младший инженер – это квалифицированный инженер, работающий под непосредственным руководством инженера.Роль обычно представляет собой должность начального уровня, предназначенную для оснащения инженера необходимыми навыками и опытом, которые позволят ему / ей выполнять свои обязанности успешно и профессионально. Младшие инженеры присутствуют во всех инженерных подразделениях, включая гражданское строительство, машиностроение, электротехнику, компьютерную инженерию и т. Д.
Под руководством старшего инженера в обязанности младшего инженера входит разработка чертежей проекта, рассмотрение планов и бюджетов проектов, помощь в получении необходимые согласования и предоставление отчетов о проделанной работе.Младший инженер половину времени работает в офисе, а половину – в поле.
Младший инженер обычно работает 40 часов в неделю, хотя вам, возможно, придется выходить за рамки этого диапазона из-за времени на местах. Кроме того, сжатые сроки выполнения проекта могут вынудить младшего инженера работать сверхурочно.
Когда дело доходит до младшего инженера, это больше, чем кажется на первый взгляд. Например, знаете ли вы, что они зарабатывают в среднем 31,69 доллара в час? Это 65 913 долларов в год!
Ожидается, что в период с 2018 по 2028 год карьера вырастет на 4% и создаст 12 800 рабочих мест в США.S.
Многие младшие инженеры обладают определенными навыками для выполнения своих обязанностей. Просматривая резюме, мы смогли сузить круг наиболее распространенных навыков для человека на этой должности. Мы обнаружили, что во многих резюме упоминается творческий подход, умение слушать и умение решать проблемы.
Если вы заинтересованы в том, чтобы стать младшим инженером, в первую очередь следует подумать о том, сколько образования вам нужно. Мы определили, что 70,3% младших инженеров имеют степень бакалавра.Что касается уровня высшего образования, мы обнаружили, что 9,7% младших инженеров имеют степень магистра. Несмотря на то, что большинство младших инженеров имеют высшее образование, можно получить только среднюю школу или GED.
Выбор подходящей специальности всегда является важным шагом при изучении того, как стать младшим инженером. Когда мы исследовали наиболее распространенные специальности для младших инженеров, мы обнаружили, что они чаще всего получают степень бакалавра или магистра. Другие степени, которые мы часто видим в резюме младших инженеров, включают степени младшего специалиста или дипломы.
Возможно, вы обнаружите, что опыт работы на других должностях поможет вам стать младшим инженером. Фактически, многие должности младшего инженера требуют опыта в такой роли, как стажировка. Между тем, многие младшие инженеры также имеют предыдущий опыт работы на таких должностях, как стажировка инженеров или младшие научные сотрудники.
Из-за ограничений COVID-19 и нашей заботы о безопасности клиентов и персонала у нас ограничено количество очных лагерей.Если в вашем районе нет лагеря, мы рекомендуем наши онлайн-курсы, которые теперь доступны по всему миру. Студенты могут заводить новых друзей, выполнять творческие технические задачи и учиться у живых преподавателей в небольших группах – и все это не выходя из дома.
Создан для студентов, которые хотят знать, как все устроено. Создавайте, проектируйте и кодируйте полезные предметы повседневного обихода.
Интернет вещей (IoT) – это тема, которая привлекла большое внимание в последние несколько лет.Возможность подключать к Интернету предметы повседневного обихода, от холодильника до дверных замков, обещает нам возможность улучшить нашу повседневную жизнь. В основе этих систем лежат компьютерные микросхемы, которые можно программировать напрямую.
В производственном пространстве Fire Tech ваши подающие надежды инженеры будут погружаться в повседневные предметы, узнавая, как запускать события, и переходить к созданию более сложных проектов, таких как датчики температуры и музыкальные плееры, и даже свои собственные творения, используя силу Интернет вещей, чтобы соединить нас с нашими вещами и изменить нашу среду.
Предварительный опыт не требуется, но есть некоторые предпосылки для посещения этого курса:
* Активный отдых на открытом воздухе зависит от местоположения и погоды.** некоторое программное обеспечение доступно только в качестве пробной версии. По возможности мы договариваемся с издателями о скидках для наших отдыхающих.
«Fire Tech Camp помог мне найти свои ошибки и учиться на них, а также поднял меня выше своей креативностью, показывая мне, что небо – НЕ предел! Я обязательно вернусь в другой лагерь!»
Ребекка, 11 лет
Цель Консультативного совета младшего инженерного факультета (JEFAC) состоит в том, чтобы генерировать и развивать широкие идеи для улучшения и окончательного развития инженерного колледжа, а также предлагать политику и мероприятия, которые позволят инженерному колледжу лучше удовлетворять образовательные потребности. жителей Техаса.
Консультировать декана инженерного факультета по вопросам, имеющим первостепенное значение для инженерного факультета как органа, с упором на представление младшего факультета.
В частности, совет будет решать те образовательные потребности жителей Техаса, которые соответствуют потребностям профессионального развития JUNIOR FACULTY в Инженерном колледже. ФАКУЛЬТЕТ ЮНИОРОВ включает в себя: 1) доцентов, не работающих в должности, постоянных должностей, 2) профессорско-преподавательский состав, недавно (менее 1 года) повышенный с ранга доцента, и 3) доцентов, не занимающих должность профессора, работающих по профессии, включая Доценты практики, преподаватели и доценты-преподаватели в течение шести лет после академического назначения.
Совет собирается регулярно ежемесячно в определенный день с сентября по май включительно.
Ни один бизнес не может вестись без кворума в пятьдесят один процент представленных членов.
На первом заседании каждого сентября Совет принимает Правила процедуры.
Внеочередные заседания будут проводиться по вызову председателя или по ходатайству трех членов Совета.
Должны вестись записи о деятельности JEFAC. Они будут состоять из минут. В случае текущей деятельности JEFAC эти записи будут состоять из периодических отчетов совету. Протокол заседания Совета незамедлительно доставляется всем членам JEFAC.
Все заседания Совета открыты для всех членов ЮНОШЕСКОГО ФАКУЛЬТЕТА в качестве посетителей. Член МОЛОДНОГО ФАКУЛЬТЕТА, желающий представить вопрос на рассмотрение Совета, должен сделать это через Председателя Совета или своего ПРЕДСТАВИТЕЛЯ ОТДЕЛА.
Декан Совета Европы будет приглашаться как минимум на четыре встречи в год.
Совет состоит из одного члена от каждого академического отдела (далее – ПРЕДСТАВИТЕЛЬСТВО ОТДЕЛЕНИЯ) Инженерного колледжа. В настоящее время это: 1) аэрокосмическая промышленность, 2) биомедицина, 3) химия, 4) гражданское строительство, 5) информатика и инженерия, 6) электрика и компьютеры, 7) инженерные технологии и промышленное распределение, 8) промышленность и системы, 9) материалы. наука и инженерия, 10) Механика, 11) Ядерная промышленность, 12) Нефть, а также один член от 13) Инженерные науки и студенты.Административные должностные лица не имеют права на членство в Совете.
ПРЕДСТАВИТЕЛЬСТВО ОТДЕЛЕНИЯ сроком на три года. Срок полномочий одной трети членов Совета истекает ежегодно.
Нынешний ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ДЕПАРТАМЕНТА должен провести выборы нового ПРЕДСТАВИТЕЛЯ ОТДЕЛА путем голосования ЮНИОРОВ ФАКУЛЬТЕТА всего департамента. Эти выборы проводятся до майского собрания в год, когда истекает их срок полномочий.Любой член Департамента, в котором проводятся выборы, может запросить надзор за выборами со стороны Совета. В случае такой просьбы Совет будет голосовать, чтобы определить процедуру выборов.
ПРЕДСТАВИТЕЛИ ОТДЕЛА должны быть членами ФАКУЛЬТЕТА ЮНИОРОВ, когда они начинают свой срок. ПРЕДСТАВИТЕЛИ ОТДЕЛА, которые больше не будут считаться ЮНИОРом в связи с повышением по службе или каким-либо другим событием в течение срока их полномочий, могут работать в Совете до истечения срока их полномочий.
Вновь избранные члены вступают в должность на первом собрании в мае.
Новым членам будет предоставлена копия действующего Устава на первом собрании, которое они посетят.
Члены Совета, не имеющие возможности присутствовать, могут послать своего заместителя. Замещающий ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ОТДЕЛА не обязательно должен быть ЮНИОРом.
Для отделов, в которых есть только один ЮНИОР ФАКУЛЬТЕТ, требование об избрании ПРЕДСТАВИТЕЛЯ ОТДЕЛЕНИЯ не требуется.
Департаменты без JUNIOR FACULTY не будут входить в JEFAC. В случае изменения статуса департамента, при котором в представительстве требуется ЮНИОР ФАКУЛЬТЕТ, будет немедленно проведено избрание ПРЕДСТАВИТЕЛЯ ОТДЕЛА, и избранный ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ОТДЕЛА будет присутствовать на следующем заседании JEFAC.
Если должность ПРЕДСТАВИТЕЛЯ ОТДЕЛА освобождается, должны быть проведены новые выборы для немедленного заполнения вакансии.
Должностные лица Консультативного совета младшего инженерного факультета должны быть председателем, заместителем председателя и секретарем.Каждый избирается простым большинством голосов сроком на один год.
Член Совета должен проработать один год в Совете, прежде чем иметь право работать в Совете.
Если по какой-либо причине должность председателя становится вакантной, ее место занимает заместитель председателя. Если возникает вакансия в любой другой должности, ее заполняет член, должным образом избранный Советом.
Порядок голосования по вопросам, представленным Совету, определяется Председателем, если только один из членов Совета не потребует тайного голосования.
Для утверждения ПУНКТА РАССЛЕДОВАНИЯ Советом требуется простое большинство голосов присутствующих при наличии кворума. ПУНКТ РАССЛЕДОВАНИЯ инициирует текущую деятельность JEFAC, при которой может быть сформирован комитет для расследования конкретного вопроса, подготовки отчетов или проектов рекомендаций.
Для одобрения любой РЕКОМЕНДАЦИИ СОВЕТА требуется большинство в две трети голосов присутствующих при наличии кворума.РЕКОМЕНДАЦИЯ СОВЕТА – это официальное письмо или заявление, адресованное декану инженерного колледжа, в котором излагается конкретная точка зрения или предлагаемые действия. РЕКОМЕНДАЦИИ СОВЕТА публично раскрываются и доводятся до сведения всего ДОЛЖНОСТНОГО ФАКУЛЬТЕТА.
В Консультативном совете младшего инженерного факультета не должно быть постоянного комитета.
Специальные комитеты должны быть назначены и проинструктированы Председателем по мере необходимости для проведения любого ПУНКТА РАССЛЕДОВАНИЯ.
С разрешения большинства Совета председатель может назначать преподавателей, не входящих в состав Совета, в специальные комитеты с особыми обязанностями.
Правила процедуры собрания могут быть приостановлены большинством в три четверти голосов присутствующих.
Настоящий регламент может быть изменен или отменен большинством в две трети голосов всех членов.
Предлагаемые изменения, дополнения или отмены должны быть сначала оглашены на очередном заседании Совета, а голосование по ним проводится на следующем заседании Совета.
Исключение составляет правило, требующее, чтобы до истечения срока полномочий JEFAC было должностным лицом JEFAC в течение первых двух инаугурационных лет (2015 и 2016) совета.
Срок полномочий ПРЕДСТАВИТЕЛЕЙ ОТДЕЛОВ в инаугурационном совете будет определен на первом заседании совета (когда эти положения принимаются) большинством голосов Совета.
юниоров могут учиться за границей по программам прямого зачисления в Национальный университет Сингапура, Дублинский городской университет или Сиднейский университет.Некоторые из этих мест лучше подходят для определенных специальностей, чем другие, и все они требуют от студента значительных усилий для организации. В этих программах студенты записываются на курсы, уже предлагаемые в этих университетах; информация о том, как найти подходящие курсы, изложена ниже.
Студенты должны выбрать курсы в принимающем учреждении и получить разрешение на использование этих курсов в соответствии с требованиями их степени. Это можно сделать двумя способами:
1: просмотрите каталог курсов для каждого местоположения (ссылка на который есть в раскрывающихся меню выше), чтобы узнать, какие курсы предлагаются и когда. Студенты могут использовать эти каталоги, чтобы гарантировать, что курсы, которые они хотят пройти, будут предложены в семестре, в котором они собираются за границу.
2: Просмотрите эту таблицу ранее утвержденных курсов, чтобы узнать, как курсы, предлагаемые в каждом месте, могут приравниваться к курсам в Бостонском университете. Некоторые курсы предварительно одобрены на пятилетний период и не требуют дополнительных шагов утверждения.
Для новых эквивалентных курсов – или курсов, которые не были предварительно одобрены на пятилетний период – студенты должны заполнить форму запроса на замену курса. В конечном итоге студентам понадобится 7-10 утвержденных курсов для большей гибкости.
Обратите внимание, что электронная таблица является отправной точкой в исследовании эквивалентности курсов, но студенты также должны провести собственное исследование относительно сроков и доступности этих и многих других вариантов курсов, которые доступны и могут быть проверены на эквивалентность курсам BU.
различаются в зависимости от местоположения, и материалы должны быть представлены в Инженерный колледж не менее чем за две недели до крайнего срока программы «Обучение за рубежом» (см. На отдельных страницах программы, ссылки на которые приведены выше).Перед подачей материалов студенты должны назначить встречу с Кэт Мор и отдельно убедиться, что все неурегулированные документы для перевода кредита, петиций, несовершеннолетних и / или концентрации (если применимо) были представлены в Офис документации ENG. Общие вопросы относительно программ младшего года обучения за рубежом следует направлять Кэт Мор.
Все заявки на обучение за рубежом должны быть заполнены он-лайн. После подачи заявки взимается невозвращаемый сбор в размере 55 долларов США, поэтому рекомендуется подождать подачи заявки BU Study Abroad до тех пор, пока все компоненты ENG не будут рассмотрены и одобрены. Вы можете подать заявку в BU Study Abroad здесь.
Вы также должны подать заявление напрямую в принимающее учреждение. Этому процессу будет способствовать BU Study Abroad после того, как Инженерный колледж и Учеба за рубежом одобрит вашу заявку.
Встреча перед отъездом будет проводиться в кампусе за семестр до вашего участия. Эта встреча, организованная BU Study Abroad, предоставит вам важную информацию о вашем заявлении на визу и подготовке к поездке за границу на ваш сайт.
Студенты должны планировать остаться на время программы; поздний заезд и ранний отъезд не допускаются.
После за границей и начала занятий вы должны отправить окончательный список всех зачисленных курсов и их учебных программ Кэт Мор, директору программ бакалавриата, по адресу [email protected].
Обратите внимание: Студенты, обучающиеся в Инженерном колледже Бостонского университета, должны соответствовать минимальным требованиям GPA для каждого учебного заведения на момент подачи заявления и поддерживать хорошую академическую успеваемость (совокупный GPA и семестр GPI 2,0 или выше), чтобы иметь право участвовать в зарубежной программе.Если хорошая академическая успеваемость не поддерживается, Бостонский университет «Обучение за рубежом» и Инженерный колледж оставляют за собой право аннулировать допуск к этой программе.
Свяжитесь с программой «Инженерная физика» для получения конкретных требований к ученой степени, соответствующих конкретному году каталога.
Для завершения этой степени требуется 128 семестровых кредитных часов.
| Осенний семестр | 15 кредитов |
|---|---|
| APPM 1350 Расчет 1 для инженеров | 4 |
| CSCI 1300 Компьютерные науки 1 | 4 |
| PHYS 1110 Общая физика 1 | 4 |
| HSS факультатив * | 3 |
| Весенний семестр | 15 кредитов |
|---|---|
| APPM 1360 Calculus 2 для инженеров | 4 |
| AREN 1025 *** или MCEN 1025 | 3 |
| PHYS 1120 Общая физика 2 | 4 |
| PHYS 1140 Экспериментальная физика | 1 |
| HSS факультатив * | 3 |
| Осенний семестр | 17 кредитов |
|---|---|
| APPM 2350 Calculus 3 для инженеров | 4 |
| CHEM 1113 General Chem 1 | 4 |
| CHEM 1114 General Chem 1 Lab | 1 |
| PHYS 2170 Основы современной физики | 1 |
| PHYS 2150 Экспериментальная физика | 1 |
| Инженерный факультатив | 4 |
| Весенний семестр | 16 кредитов |
|---|---|
| APPM 2360 Diff Eq с линейной алгеброй | 4 |
| PHYS 2210 Классическая механика и математические методы 1 | 3 |
| Инженерный факультатив | 3 |
| Бесплатный факультатив | 3 |
| HSS факультатив * | 3 |
| Осенний семестр | 16 кредитов |
|---|---|
| CHEM 1133 General Chem 2 | 4 |
| CHEM 1134 General Chem 2 Lab | 1 |
| PHYS 3210 Классический механический и математический метод 2 | 3 |
| PHYS 3210 Принципы Elec & Mag 1 | 3 |
| PHYS 3330 Младшая лаборатория | 2 |
| Бесплатный факультатив | 3 |
| Весенний семестр | 18 кредитов |
|---|---|
| PHYS 3220 Квантовая механика и атомная физика 1 | 3 |
| PHYS 3320 Принципы Elec & Mag 2 | 3 |
| PHYS 4230 Термо / статический мех | 3 |
| Математика высшего класса или прикладная математика | 3 |
| Физика факультатив | 3 |
| HSS факультатив * | 3 |
| Осенний семестр | 15 кредитов |
|---|---|
| PHYS 4410 Квантовая механика и атомная физика 2 | 3 |
| Инженерный факультатив | 3 |
| Физика факультатив | 3 |
| Бесплатный факультатив | 3 |
| Курсы письма, утвержденные колледжем ** | 3 |
| Весенний семестр | 16 кредитов |
|---|---|
| Инженерные программы по выбору | 8 |
| Физика факультатив | 3 |
| Бесплатный факультатив | 3 |
| HSS факультатив * | 2 |
См. Требования к курсу инженерной физики.
* При выборе факультативов HSS студенты должны ознакомиться с требованиями колледжа к получению степени в этой области.
** Список одобренных колледжем письменных курсов можно найти на странице «Гуманитарные науки, социальные науки и письмо».
*** Требования к информатике / черчению (7-8 часов) следующие: CSCI 1300-4 или CSCI 1310-4, плюс AREN 1027-3 или MCEN 1025-3 или второй курс информатики (минимум 3 кредита) часов) кроме CSCI 1300 или CSCI 1310.
.