РАЗРАБОТКИ | 9 классВ категории разработок: 20 Фильтр по целевой аудитории – Целевая аудитория -для 1 классадля 2 классадля 3 классадля 4 классадля 5 классадля 6 классадля 7 классадля 8 классадля 9 классадля 10 классадля 11 классадля учителядля классного руководителядля дошкольниковдля директорадля завучейдля логопедадля психологадля соц.педагогадля воспитателя В настоящее время вопросы патриотического воспитания подрастающего поколения стоят очень остро. Ребята должны знать и уважать историю своего народа. Должны гордится наследием прошлого. Данная презентация рассказывает о сильных духом русских женщинах.
Целевая аудитория: для 9 класса Разработка содержит сценарий и презентацию для классного часа о войне в Афганистане “Живая память”. Цель мероприятия изучение истории, воспитание патриотизма, формирование, представлений о воинском долге и верности Отечеству.Целевая аудитория: для 9 класса Разработка содержит сценарий и презентацию к классному часу, посвященному расказачиванию казаков.Информация по данной теме различается в отдельных источниках, но основные моменты в данной разработке отражены. Цель мероприятия – на героических и трагических уроках исторического развития формировать гражданское отношение к историческому развитию страны, донскому казачеству, воспитывать чувство уважения к традициям, обычаям представителей разных национальностей. Целевая аудитория: для 9 класса Большая содержательная презентация по теме: “9 мая – День Победы”.Материала много, материал серьезный, скорее всего это подойдет для 8-11 классов. Освещены все события Великой Отечественной войны от начала и до Победы, полководцы, герои, награды, поздравление для ветеранов, песня “День Победы”… Целевая аудитория: для 9 класса Цель классного часа для учащихся 9-10 классов- разработка единой примерной модели портфолио выпускника школы, которая будет рекомендована учащимся для применения. Основные задачи: 1.) ознакомить с опытом работы по созданию портфолио выпускника; 2.)убедить, что грамотно составленный, правильно оформленный, имеющий богатое содержание ученический вариант портфолио является успешным инструментом самопознания учащихся, инструментом анализа динамики личных достижений. 3.) нацелить будущих выпускников на успех и построение успешной карьеры. Целевая аудитория: для 9 класса Классный час к 70-летнему юбилею Сталинградской битвы..Для старшеклассников, так как материал довольно обширный и серьезный… Все главные события и герои битвы как перелома в войне…. Главное место в Волгограде – Мамаев курган… Целевая аудитория: для 9 класса Классный час посвящён проблеме самооценки и самоутверждения подростков.Он разработан для учащихся 8-9 классов. Многие подростки выбирают негативные способы самоутверждения. В связи с этим актуальной становится задача обучения детей положительным формам самоутверждения. Важно также обсуждать психологические проблемы подростков.Целевая аудитория: для 9 класса Сотовый телефон вошел в нашу жизнь сравнительно недавно, но уже стал непременным, привычным, широко распространенным атрибутом. Каждый из нас наверняка сталкивался с ситуациями, когда использование этих возможностей приносило дискомфорт или мешало окружающим.Данный классный час посвящен культуре разговора по телефону, во время беседы также затрагиваются вопросы о влиянии излучения сотового телефона на организм человека. Цель занятия: формирование представлений учащихся об основных этических нормах и навыках культурного общения 1. Познакомить учащихся с правилами мобильного этикета. 2. Познакомить учащихся со способами ограничения воздействия мобильного телефона на организм человека. 3.Совместно с учащимися создать правила, запрещающие использование сотового телефона во время урока в стенах родной школы. Целевая аудитория: для 9 класса Девиз: «Сохранить природу – сохранить жизнь»Цели: воспитание чувства любви к природе, уважения ко всему живому; помочь учащимся осознать свою моральную ответственность за судьбу родной земли; формирование экологической культуры Классный час может быть проведен в рамках экологического месячника. Расчитан на учащихся 8 -11 классов
Целевая аудитория: для 9 класса Сценарий классного часа “Мы за здоровый образ жизни” разработан учащимися 9 класса под руководством классного руководителя Подосинниковой Л.Н. Тема данного классного часа очень важна и актуальна, поскольку дети должны осознавать всю важность и значимость соблюдения здорового образа жизни. Классный час проводится в форме выступления учащихся с применением созданной ими презентации. В процессе работы над этой темой учащиеся получают навыки работы с ИКТ, учатся создавать презентацию, получают навыки и умения говорить публично и доказывать свою точку зрения.Целевая аудитория: для 9 класса | Конкурсы Диплом и благодарность каждому участнику! |
www.uchportal.ru
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1
____________________________________________________________________
Амурская область, город Зея, улица Ленина, дом 161; телефон 2-46-64; Е-mail: [email protected]
Конспект психологического классного часа
для 9 класса
на тему «Путь к себе
(самопознание, самооценка)»
Разработала: Харлашкина
Таисия Степановна,
педагог-психолог.
2017 г.
Тот, кто правильно указывает на мои ошибки, – мой учитель;
тот, кто правильно отмечает мои верные поступки, – мой друг;
тот, кто мне льстит, – мой враг.
Сюнь-цзы.
Важно не то, кем тебя считают, а кто ты на самом деле.
Публий Сир.
Традиционно старший подростковый возраст считают возрастом самоопределения личности. Самоопределение неразрывно связано с пониманием себя, своих возможностей и стремлений. Между тем многие девятиклассники не знают, чего они хотят, не могут внятно сформулировать свои цели, принципы, не имеют нравственного идеала, не могут адекватно оценить себя. Предлагаемый классный час – это час общения на темы психологии и морали (самопознание, самооценка, идеалы, цели, принципы). В сценарии использованы разнообразные методы: интерактивная беседа, проблемная ситуация, анкетирование (самохарактеристика), групповая форма работы, игровые ситуации. В конце классного часа каждый ученик должен составить самохарактеристику (по вопросам анкеты).
Цели: расширить представление детей о самопознании, саморазвитии, самоопределении; формировать положительную нравственную оценку таких качеств, как целеустремленность, воля, настойчивость, желание работать над собой; способствовать формированию адекватной самооценки; побуждать детей к анализу своих поступков, мыслей, чувств, к самонаблюдению, самопознанию, самосовершенствованию.
Форма проведения: час общения.
Подготовительная работа: за 1-2 дня до классного часа втайне от остальных детей помочь 2-3 ученикам составить самохарактеристики по вопросам анкеты. Попросить разрешения прочитать эти анкеты во время классного часа.
Оборудование: можно сделать ксерокопии анкеты для самохарактеристики (из дополнительных материалов к сценарию).
Оформление:
– написать тему, эпиграфы;
– для групповой работы начертить на доске таблицу «Самооценка». В колонках признаки указаны неверно.
Правильные ответы – в тексте сценария.
Самооценка | ||
Завышенная | Заниженная | Объективная |
Уверенность в себе Вспыльчивость Скромность Трусливость | Высокомерие Нахальство Обидчивость Чувство собственного достоинства | Пассивность Уравновешенность Самоуверенность Внушаемость |
Как правильно оценить себя? (на доске).
1. Судите о себе по делам.
2. Сравнивайте себя с теми, кто лучше вас.
3. Тот, кто вас критикует – ваш друг.
– Критикует один – задумайтесь.
– Критикуют два – проанализируйте свое поведение.
– Критикуют три – переделывайте себя.
4. Строго относитесь к себе и мягко – к другим.
План классного часа
I. Вступительное слово «Знаем ли мы себя?»
II. Интерактивная беседа по теме «Зачем нужна самооценка?»
III. Работа в группах по теме «Определение уровня самооценки».
IV. Проблемная ситуация «Как себя оценить?»
V. Работа с понятиями: цели, принципы, идеалы.
1. Цели.
2. Принципы.
3. Идеалы.
VI. Составление самохарактеристики (ответы на вопросы анкеты).
VII. Игра «Маска, я тебя знаю!»
VIII. Заключительное слово.
IX. Подведение итогов (рефлексия).
Ход классного часа.
I. Вступительное слово «Знаем ли мы себя?»
Скоро вы окончите 9 классов и вам придется выбирать свой дальнейший путь: десятый класс, работа и вечерняя школа, училище, колледж, техникум. Кто-то сделает этот выбор осознанно и самостоятельно. А кто-то пока и сам не знает, чего он хочет. Девятиклассники знают много формул, теорем, правил, законов, могут решать трудные задачи и давать оценку литературным персонажам, но далеко не каждый может ответить на простые вопросы: кто я? какой я? каким я хочу быть? что думают обо мне другие? Сегодня мы будем учиться отвечать на эти вопросы.
II. Интерактивная беседа по теме «Зачем нужна самооценка?»
Великий немецкий поэт И.В. Гете утверждал: «Умный человек не тот, кто много знает, а кто знает самого себя». Можете ли вы считать себя умными людьми? (Дети отвечают).
Что можно узнать о себе?
Примерные ответы детей:
– Свои физические возможности, состояние здоровья.
– Свои таланты, способности (умственные, творческие).
– Свой характер, темперамент, волю.
– Свои вкусы, привычки.
– Свои сильные и слабые стороны.
Узнавать себя нужно, чтобы объективно оценить свои способности и возможности. А что это даст? Зачем вообще нужна правильная самооценка?
Примерные ответы детей:
– Узнать призвание, выбрать профессию.
– Избежать ошибок и разочарований.
– Правильно вести себя с окружающими.
– Не браться за невыполнимые дела.
– Правильно определить цель в жизни.
Действительно, человек, который объективно оценивает свои способности и возможности, сможет безошибочно выбрать свое призвание, определить цель в жизни. Такому человеку легче избежать крушений жизненных планов, разочарований, ошибок. И если возникнут неприятности, он будет искать причину не в других, а в себе.
III. Работа в группах по теме «Определение уровня самооценки».
А как же можно узнать человека с правильной самооценкой? На доске я составила таблицу признаков людей с разной самооценкой. Но кто-то перепутал признаки. Как правильно разместить слова в колонках? Предлагаю обсудить этот вопрос в группах (по рядам, можно объединиться по 2 пары). Нужно собрать по 4 признака людей с разной самооценкой. Первая группа – с завышенной, вторая – с заниженной и третья – с объективной самооценкой. Выбранные признаки вы должны записать на листочках бумаги. Правильные ответы мы прикрепим к таблице. Дополнительное условие – обосновать свой выбор.
(В течение 3-5 минут дети работают.)
Время истекло, слушаем мнения групп.
(Дети поднимают руки, отвечают, обосновывают свой выбор. Правильные ответы прикрепляют скотчем в соответствующие колонки таблицы.)
Записи на листках
Завышенная: высокомерие, самоуверенность, нахальство, вспыльчивость.
Заниженная: пассивность, обидчивость, внушаемость, трусливость.
Объективная: уравновешенность, уверенность в себе, скромность, чувство собственного достоинства.
Что можно посоветовать человеку с завышенной самооценкой? (Быть более самокритичным, научиться видеть свои слабости, не считать себя выше других и т. п.)
– Что можно посоветовать человеку с заниженной самооценкой? (Заняться спортом, победить свою трусость, научиться говорить «нет» и т. п.)
– Что можно посоветовать человеку с объективной самооценкой? (Не терять уверенности в себе, продолжать работать над своими недостатками, не хвастаться своими достоинствами и т. п.)
IV. Проблемная ситуация «Как себя оценить?».
Со стороны легко определить, какая у человека самооценка, а вот самому себя оценить труднее. Вот послушайте рассказ о проблемах одной девятиклассницы Наташи (читает). Бабушка и мама считают, что Наташа – самая умная и красивая девочка в школе. Но все учителя постоянно к ней придираются и ставят тройки, как и ее подружкам Светке и Галке, которых Наташа считает намного глупее себя. Светка и Галка, правда, так не считают, и даже сказали Наташе, что та слишком высокого о себе мнения. То же самое говорил и бывший Наташин дружок Сергей, с которым она поругалась. Наташа теперь с ними со всеми не разговаривает. Наташа считает, что все ей просто завидуют. А вот когда она станет знаменитой на весь мир фотомоделью, тогда им всем докажет, что они ей в подметки не годятся!
К сожалению, героиня рассказа не знакома с правилами, которые записаны на доске – «Как оценить себя?» (читает). Правильно ли оценивала себя Наташа? Какие ошибки она совершила, оценивая себя?
Примерные ответы детей:
– Судила о себе по мнению мамы и бабушки.
– Учебные неудачи объясняла придирками учителей.
– Сравнивала себя не с более сильными, а с более слабыми.
– Требовательно относилась к другим, к себе – снисходительно.
– Не прислушивалась к критике, три человека ей говорили одно и то же, а она не сделала выводов.
– Поругалась с друзьями, которые говорили об ее недостатках.
– Ставила себе нереальные цели.
V. Работа с понятиями: цели, принципы, идеалы
Цели. Многие не могут определить свои цели, принципы, идеалы. Мне кажется, они просто плохо представляют себе, что это такое. Давайте разберемся с этими понятиями. Жизненные цели – что это такое? (Это мечта. То, к чему человек стремится.)
Зачем нужно ставить перед собой цели? (Чтобы к чему-то стремиться, чтобы был смысл жизни.)
Сколько целей может быть у человека?
Какие же бывают цели в жизни? {Могут быть краткосрочные, долгосрочные цели.)
Примерные ответы:
– Богатство, слава, власть.
– Стать мастером своего дела, чтобы все тебя уважали.
– Быть просто хорошим человеком, любить людей.
– Создать хорошую семью, построить дом, посадить дерево, вырастить детей.
– Жить для себя: учиться, развиваться, путешествовать.
– Принести пользу людям, жить для людей.
– Найти свою любовь.
– Жить для удовольствия, наслаждения.
– Совершить научное открытие, найти лекарство от неизлечимой болезни.
– Жить для Бога. Не грешить, бороться со своими страстями.
Ученые говорят, что жизненная цель дает человеку силы, он начинает что-то делать для достижения этой цели, и в конце концов его мечты сбываются. Но жизненные цели бывают разные. Одни дают силы на всю жизнь, а другие только на короткий период. Как вы думаете, какие цели могли бы стать целями всей жизни? {Дети отвечают.)
Говорят, что достигнуть цели совсем не трудно: надо просто каждый день делать к этой цели хотя бы один шаг. Иначе эта цель так и останется мечтой.
Принципы. Но даже самая красивая цель может быть человеком отвергнута, если нужно поступаться принципами. Жизненные принципы – это убеждения, взгляд на вещи, жизненные правила. Какие бывают принципы? Прежде всего, это 10 христианских заповедей. Давайте их вспомним. {Дети поднимают руки, отвечают.)
Есть люди, которые руководствуются другими принципами, например: «Человек человеку – волк» (закон джунглей), «Не верь, не бойся, не проси» (тюремный закон), «Бери от жизни все!», «После нас – хоть потоп!» и т. п. Какие еще вы знаете принципы? (Высказывания детей.)
Зачем нужны принципы? Может ли человек изменять свои принципы в течение жизни? Бывают ли люди без принципов? [Дети дают ответы.)
В истории много примеров, когда за принципы люди сознательно шли на смерть, если ценой жизни было предательство – веры. Родины или друзей, ведь изменить своим принципам – значило потерять себя как человека, потерять уважение к себе. Можете ли вы привести примеры? (Высказывания детей.)
Идеалы. Идеал – совершенное воплощение чего-то, что составляет высшую цель деятельности, стремлений. Я прочитаю качества идеальных людей. Представьте себе, что нужно выстроить их в порядке убывания. Какие качества вы бы поставили на первое место?
Идеал мужчины: привлекательность, верность, мужественность, мастеровитость, деликатность, понимание.
Идеал женщины: обаяние, верность, женственность, хозяйственность, уступчивость, понимание.
Идеал гражданина: коллективизм, патриотизм, национальная честь и достоинство, совесть, мужество, ответственность.
Идеал работника: профессиональная компетентность, высокая работоспособность, организованность и деловитость, деловое сотрудничество и самодисциплина, требовательность к себе и другим, культура труда и бережливость, потребность к самообразованию, самосовершенствованию.
VI. Составление самохарактеристики.
После окончания 9 класса школа дает выпускникам характеристики. Эти характеристики составляет классный руководитель. Но я решила обратиться к вашей помощи и попросила вас составить самохарактеристики. Для этого прошу вас ответить на вопросы анкеты.
(Психолог читает вопросы анкеты (из дополнительных материалов к сценарию), разъясняет их смысл, дети дают ответы.)
Кто хочет, может оставить анкету у себя. Надеюсь, она поможет вам в вашей самооценке.
(Желающие сдают анкеты.)
VII. Игра «Маска, я тебя знаю!»
С разрешения некоторых ребят я вам сейчас прочитаю их творения. А вы попробуйте угадать, кто автор этой характеристики.
(Учитель читает 3-4 характеристики, дети угадывают их авторов.) Как вы считаете, авторы были объективны к себе? А может, кто-то приукрасил или недооценил себя? (Дети высказываются.)
Эти характеристики очень помогут мне в конце учебного года. Я тоже постараюсь быть объективной.
VIII. Заключительное слово
Как известно, все люди уникальные, но осознать эту уникальность многие не могут или не хотят. А для этого нужно всего лишь познать себя, дать себе объективную оценку. Оказывается, это совсем непросто. И даже составить объективную характеристику в конце 9 класса удается немногим. Процесс познания себя у каждого свой, индивидуальный, неповторимый. Он будет длиться всю жизнь. С познания себя начинается и познание других людей, и познание мира, и познание смысла жизни.
IX. Подведение итогов (рефлексия).
Что дал вам сегодняшний классный час? Удалось вам узнать что-то новое о себе и других? (Ответы учащихся).
Спасибо за внимание!
Дополнительный материал.
Анкета «Самохарактеристика».
1. Ваш внешний вид. (Довольны ли вы своей внешностью?)_____________
______________________________________________________________
2. Убеждения и идеалы. (Есть ли у вас принципы? К чему вы стремитесь в жизни?)___________________________________________________________
3. Способности и интересы. (Что вас интересует больше всего, что у вас получается лучше, какие книги вы читаете?)___________________________
______________________________________________________________
4. Отношение к труду. (Какую работу вы выполняете с удовольствием, а какую делаете нехотя? Есть ли у вас трудовые обязанности в семье?)______
_________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Нравственно-волевые качества. (Какие человеческие качества вы считаете самыми ценными; какие самыми отвратительными? Кто ваш любимый герой? Кому и в чем вы хотели бы подражать?)________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
nsportal.ru
Участники: учащиеся 9 класса.
Цель:
– сформировать у учащихся правильное понимание “свободы”.
– содействовать воспитанию уважения к свободе и достоинству личности.
Задачи:
Образовательные: уметь грамотно формулировать свои мысли, мотивировать свою точку зрения.
Развивающие: способствовать развитию мышления и грамотной речи учащихся.
Воспитательные: способствовать воспитанию у учащихся чувства коллективизма.
Оборудование: карточки с заданиями, презентация, компьютер.
Стихотворение (в качестве эпиграфа, читают учащиеся)
Что есть свобода? – счастье,
Божий дар, бессмертие.
Она нужна, как воздух, доброта,
Как храм, как дружба,
В это вы поверьте,
Как в Мироздании безмерном, красота.
Свобода – жизнь, галактика и точка,
Эзоп и царь, добро и зло – всё в ней,
От белых дыр, звезды до малого цветочка,
От темноты ничтожной до Божества огней.
Для человека суть свободы в силе
Добра и зла – таков её удел.
Свобода – зло, когда она – насилие.
Свобода – доброта, ей гимн поэт пропел.
Свобода снится людям с давних пор,
О ней написано писателями много
Стихов, поэм, неистощимый спор
Она посеяла у своего порога…
Учитель. Все живое на земле стремится к свободе. Едва зародившаяся былинка ломает толстый асфальт, устремляясь к солнцу. Птица в клетке бьется до изнеможения, пытаясь вырваться на волю. Человек – венец творения – едва встав на ноги, требует для себя свободы. А что такое свобода? Давайте попробуем разобраться. Что лично для вас значит – быть свободным?
Для проведения обсуждения предлагаю разделиться на группы. По итогам занятия мы выявим «знатоков свободы» (игра «Жребий»: учащиеся выбирают карточки с цифрами, листочки разного цвета, фигурки и т.п., а затем по подобию формируются группы.)
Учитель. Предлагаю первое задания: закончи предложение «Свобода – это…” – передайте листок соседу, прочитайте написанное, дополните своими мыслями. Передавайте листок до тех пор. Пока он не вернется к тому, кто первым начал это высказывание. Обсудите высказывания в команде, отредактируйте и выберите для прочтения самого правильного, на ваш взгляд.
Учитель. Вопрос о свободе беспокоит не только вас. Это предмет споров, ведущихся в разные времена людьми разного возраста. Задание:
1.Свобода есть право делать все, что дозволено законами. (Ш. Монтескье)
2. «Сохранить свободу можно лишь там, где она осознанна и где ощущается ответственность за нее». Карл Ясперс.
3. «Человек раб потому, что свобода трудна, рабство же легко». Н.А. Бердяев.
4. «Когда я могу делать то, что хочу, это значит, что я свободен; но то, что я хочу, я хочу в силу необходимости». Вольтер.
5. «Лишь глупцы называют своеволие свободой». Т. П. Корнелий.
6.Только тот свободен, кто самостоятельно мыслит и не повторяет чужих слов, смысла которых не понимает. (Б. Ауэрбах)
7. Истинная свобода должна быть основана на принципе честности, доступности, равенства. Это великая всеохватывающая добродетель, а не пошлый, недостойный, себялюбивый недостаток. (Э. Берк)
8. «Свобода – своя воля, простор, возможность действовать по-своему; отсутствие неволи, стеснения, рабства, подчинения чужой воле. Свобода – понятие сравнительное; оно может относиться к разным степеням простора: от простора частного, ограниченного, до полного, необузданного произвола или самовольства». В. Даль
9. Свобода не в том, чтобы не сдерживать себя, а в том, чтобы владеть собой (Ф.М.Достоевский).
10. «Большинство людей в действительности не хотят свободы, потому что она предполагает ответственность, а ответственность большинство людей страшит» (З. Фрейд)
Учитель. Если понимание свободы столь многообразно, и каждый человек понимает ее по-своему, ко всякой ли свободе надо стремиться?.. Всякая ли свобода нам полезна?..
1ученик. Представьте ситуацию. Маленький ребенок идет по улице с мамой. Он требует свободы, вырывает свою ручонку из маминой руки и бежит вперед. Мама позволяет некоторое время идти ему свободно. Но вот они подошли к перекрестку и мама настойчиво берет сына за руку. Но он продолжает упорно вырываться. Ему понравилось свободное передвижение, ему понравилась полная свобода. Скажите, во благо ему будет та свобода, которую он требует? Должна ли мать предоставить ему полную свободу? Кому придет в голову в подобной ситуации осуждать ее за посягательство на свободу ребенка? Но ведь малыш искренне возмущен и негодует!
2 участник. Так и мы, подрастая, почувствовав себя взрослыми людьми, стремимся к полной свободе, к той свободе, когда делаю все, что хочу, даже еще не понимая до конца, что это такое – свобода. Принимая за свободу вседозволенность. Мы уже все (ну почти все) знаем, все понимаем, и сами способны решать, что нам делать и как нам делать. Нам непонятно, почему нами пытаются руководить родители, учителя и вообще взрослые. Мы справедливо возмущаемся, справедливо негодуем, мы всем своим существом справедливо требуем: свободу! Сво-бо-ду!.. И… становимся похожими на того малыша, который упорно вырывает свою ручонку из маминой руки, рискуя в следующее мгновение попасть под машину.
Учитель. Как вы считаете, без чего не может быть истинной свободы? Обмен мнениями.
Учитель. Давайте рассмотрим одну ситуацию, очень распространенную и банальную.
Компания из трех молодых парней 15–17 лет однажды вечером решила развлечься катанием на машине. Собственного автомобиля не было ни у кого, поэтому ребята угнали первую, попавшуюся на их пути, машину. Через час друзья уже были в милиции и узнали, что за совершенную «шалость» вполне могут оказаться в тюрьме. Все недоумевали, считая свою выходку лишь «безобидным развлечением», и уверяли, что возвратили бы машину владельцу. Прочитав соответствующие статьи Уголовного кодекса, они поняли, что им грозит.
Учитель. Подумайте, почему ребята попали в подобную ситуацию. Что нужно знать и учитывать, чтобы не оказаться в подобных ситуациях?
Презентация «Основные права, свободы и обязанности человека и гражданина по Конституции РФ 1993г, Глава II»
Учитель. А теперь проверим, как вы понимаете, что такое права, свободы, обязанности.
Задание: заполните таблицу, ее пункты перемешаны.
Основные права, свободы и обязанности человека и гражданина по Конституции РФ
|
права |
свободы |
обязанности |
|
|
Равноправие перед судом и законом |
Совести |
Платить налоги и сборы, установленные законом |
|
|
На жизнь |
Вероисповедания |
Сохранять природу и окружающую среду |
|
|
На свободу и личную неприкосновенность |
Мысли |
Защищать отечество |
|
|
На личную и семейную тайну |
Слова |
||
|
На защиту чести и доброго имени |
Массовой информации |
||
|
На пользование родным языком |
|||
|
Свободно передвигаться и выбирать место жительства |
|||
Рекламная пауза. Сказочная викторина:
1.В КАКОЙ СКАЗКЕ И КТО НАРУШИЛ ПРАВО НА СВОБОДУ, ДЕРЖАЛ КУКОЛ В РАБСТВЕ?
2.В КАКОЙ СКАЗКЕ «ХЛЕБОБУЛОЧНЫЙ» ГЕРОЙ НЕСКОЛЬКО РАЗ ПОДВЕРГАЛСЯ ПОПЫТКАМ ПОСЯГАТЕЛЬСТВА НА ЕГО ЖИЗНЬ, УГРОЗАМ БЫТЬ СЪЕДЕННЫМ?
3.ГЕРОИНЯ КАКОЙ СКАЗКИ ВОСПОЛЬЗОВАЛАСЬ ПРАВОМ СВОБОДНОГО ПЕРЕДВИЖЕНИЯ И ВЫБОРА МЕСТОЖИТЕЛЬСТВА?
Учитель: придумайте подобные вопросы, используя полученные знания.
Учитель. А должна ли свобода сочетаться с ответственностью?
Как вы считаете — хорошо иметь свободу от ответственности? Обмен мнениями.
Учитель. А свободу от ответственности за детей, за родителей, за мужа или жену можете себе представить?
Задание: давайте немного пофантазируем, представим, как бы выглядела наша с вами жизнь, если бы все (подчеркиваю – все, а не только мы) получили полную свободу от ответственности (хотя надо признать, что для некоторых – это не фантазия, а реальная жизнь). Вы приходите после школы домой…
Игра «Фантазии на тему…»
Ребятам в группах предлагается закончить ситуацию или придумать свои истории на эту тему. Каждая группа озвучивает или инсценирует свою «фантазию».
Учитель. Свобода без ответственности – это путь в никуда. Полной свободы в природе не существует вообще, если только в полном вакууме. Но, сами понимаете, такая свобода не предполагает жизни. Свободный человек отличается тем, что он готов нести личную ответственность за свой выбор, не перекладывая вину за последствия на других. Прежде чем заявить о своем праве на свободу, задайте себе вопрос: какими будут последствия моей свободы для меня и окружающих меня людей?
«Свобода- это ответственность, вот почему её все так боятся» – Бернард Шоу
За активное участие в беседе отличительным знаком «знатоки свободы» награждаются все команды.
uchkopilka.ru
Независимо от возраста детей, с того момента, как они поступают в школу, кроме основных предметов, в их расписании существует классный час. Это специальное время, выделенное классному руководителю для общения со своим коллективом с целью их воспитания. Хотелось бы отметить, что классные часы не регламентируются строгими рамками времени (от 5 минут и до нескольких часов) и местом их проведения (посещение музеев, выставок, студий, экскурсии на различные заводы). Для того чтобы классные часы в 9 классе были полезны и актуальны для школьников, необходимо учитывать их возрастную категорию и особенности психологического развития.
Девятый класс является переходным возрастом от подросткового к раннему юношескому. Подростки все еще стремятся к проявлениям взрослости как в физическом плане, так и в плане самоопределения. В данный период времени происходит развитие внутренней жизни ребенка, на смену товариществу приходит дружба, начинается ведение личных дневников, появляется первая влюбленность.
Часто возникают конфликтные ситуации в отношениях со взрослыми, построенные на взаимном непонимании. Подросток 14-15 лет все чаще начинает задумываться над вопросом профориентации и определении своего места в социуме.
Очень часто детьми, а особенно подростками, классный час воспринимается как что-то ненужное, неинтересное. И можно свободно услышать такое изречение, как “опять сейчас орать на нас будут” или “опять сейчас будут целый час твердить о заслугах Васи и рассказывать о том, какой двоечник Петя”. Чтобы данных ситуаций было как можно меньше, необходимо проводить классные часы тематического характера, а для разбора сложившейся ситуации с конкретным учеником классный руководитель должен выбрать отдельное время в индивидуальном режиме.
Безусловно, бывают ситуации, которые просто необходимо разобрать в классе. В данном случае необходимо до подростка обязательно донести всю важность возникшей ситуации, при разборе нужно рассмотреть ее со всех сторон и установить причинно-следственную связь. И самое главное – классному руководителю ни в коем случае нельзя навязывать детям свое мнение, нужно помнить о том, что каждый человек индивидуален и имеет право на свое личное мнение.
Классный час является основной формой для воспитания детей. Поэтому они не должны проходить впустую. На каждом классном часе ребенок, а тем более подросток, должен открывать для себя что-то новое, стремиться к улучшению своих человеческих качеств.
Для этого необходимо четко продумывать и правильно формулировать цели и задачи к каждому мероприятию данного типа.
Одним из наиболее важных классных часов считается разговор о толерантности во всех возрастных категориях. Ведь для того, чтобы ребенок вырос настоящим человеком с огромным сердцем и открытой душой, в нем постепенно нужно воспитывать такие чувства, как сострадание, любовь к ближнему, взаимопомощь, терпимость…
Классный час “Толерантность” 9 класс может провести под названиями:
Каждому известно, что воспитанием ребенка занимается не только школа. Дети в большинстве своем воспитываются в семье и обществе. Для того чтобы был правильно построен воспитательный процесс в 9 классе, необходимо тесное взаимодействие родителей и классного руководителя. Педагог должен на классных собраниях корректно рассказать о беспокоящих его проблемах в классе, попросить родителей принять активное участие в воспитании своих детей, наметив совместный план действий. Выделить максимальное количество классных часов с целью воспитания личностных качеств человека.
Только совместная работа родителей и педагогов может дать хорошие результаты.
Учитывая психологические особенности данного возраста, темы классных часов (9 класс) могут быть различными. В первую очередь стоит уделить внимание спортивно-оздоровительной сфере. Темы могут быть следующими:
Также могут быть рассмотрены духовно-нравственные понятия, гражданско-патриотические и профориентационные.
Это приблизительный список, который рассчитан на подростковый возраст. Конечно же, темы классных часов 9 класс может выбрать и другие. Здесь главное – на первом организационном собрании обсудить данный вопрос учителю совместно с учащимися.
После того, как с темами определились, классный руководитель должен приступить к подготовке. Первым делом составляется календарный график проведения классных часов в соответствии с выбранной тематикой. Например, классные часы в 9 классе по профориентации лучше провести в начале года, чтобы настроить детей на процесс обучения, а военную тематику лучше приурочить к праздникам 23 Февраля и 9 Мая.
Следующим шагом при подготовке классного часа является выбор формы проведения мероприятия. Это может быть:
После того как выбрана форма проведения, классный руководитель приступает непосредственно к разработке. Заранее необходимо все тщательно продумать. Разработки классных часов (9 класс) могут занимать немало времени. Педагогу придется обратиться к методической литературе. Составляя занятие, учителю стоит учитывать особенности ребят в определенном коллективе.
КВН – очень хорошая форма проведения классного часа на тему “Толерантность”, в ней всегда с радостью участвует 9 класс. Тематика классных часов, проведенных в такой форме, может быть достаточно разнообразной. Да и особой подготовки в вопросах разработки тоже не появляется. Ребята сами захотят поработать над сценарием. Учащиеся придумают интересные сценки о школьной жизни.
Толерантность – это в первую очередь взаимопонимание и уважительное отношение к чужому мнению. Сценарий мероприятия может иметь шуточную форму. Ребятам стоит показать важность такого понятия, как толерантность, в жизни. Справедливым будет высказывание: “Относись к людям так, как хотел бы, чтобы относились к тебе”.
По теме “Толерантность” можно организовать также и практическое занятие. Учителю стоит предложить ребятам несколько жизненных ситуаций. Группы учащихся рассказывают, как бы они решали те или иные вопросы.
Цели проведения мероприятия будут следующими:
На мероприятии может быть использован персональный компьютер и проектор. Благодаря этому оборудованию удастся продемонстрировать презентацию, подготовленную заранее. Ребята смогут узнать, что такое толерантность, познакомятся с народами других стран и их традициями.
Очень важно правильно оформить кабинет. На доске можно повесить карту мира, на учительском столе поставить глобус.
Классный час начинается с доклада педагога с использованием презентации. Далее мероприятие проходит в форме дискуссии. Ребята задают вопросы, обсуждают традиции других стран.
На классном часе могут присутствовать от двух человек (педагог – ученик), если, конечно, это форма тет-а-тет, и до неограниченного количества людей, необходимых для его проведения. Например, на классный час «Семья» 9 класс может пригласить семейного психолога, который может поведать детям из своей практики о проблемах, с которыми сталкивается семья и способах их решения. А можно пригласить врача гинеколога, который тоже может рассказать о семье как ячейке общества и ответственности за любимого человека и детей.
На открытый классный час 9 класс может пригласить своих родителей, здесь, главное, правильно выбрать тему и форму проведения, чтобы приглашенные тоже могли в ней поучаствовать.
Как уже было замечено ранее, классные часы в 9 классе – это широкий спектр деятельности для руководителя. Еще один вариант мероприятия – это классный час по сценарию. К нему можно отнести выпускной вечер. На данное мероприятие сценарий классного часа 9 класс выбирает совместно с педагогом и активно участвует в его подготовке и проведении.
Как показывает практика, на мероприятиях крупного масштаба, независимо от возраста людей, всегда необходим четко продуманный сценарий. Он помогает управлять ситуацией, а также дает возможность всем присутствующим провести время с интересом.
Если речь идет о школьном бале, как ребятам, так и педагогам стоит позаботиться о соответствующих нарядах.
Несомненно, охватить все классные часы в одной статье дело просто невозможное. Остановимся подробнее на самых популярных видах:
Как провести классный час “Толерантность”? 9 класс является лучшей возрастной категорией в формировании данного понятия. Независимо от формы проведения, будь то круглый стол или просто беседа, подростку нужно дать возможность оценить степень своей толерантности, а также объяснить необходимость людей с этим качеством в современном мире.
На классный час ПДД 9 класс может выбрать такую форму проведения, как встреча с интересными людьми. На данное занятие можно пригласить инспектора полиции, который сможет рассказать о правилах дорожного движения. Обычно подростки принимают активное участие в такого рода встречах из-за своего стремления казаться взрослым, а следовательно, и информации запоминают больше.
Подростки очень любят классные часы, посвященные самопознанию. Как правило, их проводит школьный психолог или классный руководитель, основываясь на его рекомендациях. Дети на них выполняют тестирования разного рода, и в данном случае очень хорошо, если имеется возможность посадить каждого ребенка отдельно – таким образом можно добиться максимальной честности ребенка перед самим собой. После проведения тестирования необходимо найти время встретиться с классом для озвучки результатов, но они не должны носить личностный характер.
Какими бы ни были тема и форма проведения классного часа, они должны обязательно соответствовать возрастной категории детей.
Независимо от темы и места проведения классного часа, как и любое другое внеклассное мероприятие, он должен иметь завершающий этап под названием «анализ». Каждый классный руководитель должен провести его дважды: в первом случае совместно с классом, а во втором случае самостоятельно. Этот процесс необходим для того, чтобы услышать детей, выяснить их проблемы и правильно построить дальнейший воспитательный процесс.
Проводя классные часы в 9 классе, нужно помнить:
Только учитывая все эти факторы можно сделать классный час интересным и познавательным. А это поможет воспитать в детях настоящую личность.
fb.ru
Классный час в 9 классе
«Профессии сегодняшнего дня»
Важно не кем быть, а каким быть.
Из дискуссии старшеклассников
Далеко не каждый станет ученым,
писателем, артистом, далеко не каждому
суждено открыть порох, но поэтам,
художником в своем деле
должен стать каждый.
В. А Сухомлинский
Форма проведения классного часа: представление-презентация.
Задачи классного часа:
сформировать информационную основу выбора профессии.
создать условия для формирования ясных представлений школьника о самом себе, своих особенностях и качествах для включения молодежи в активную пробу своих сил и определения нравственной позиций при выборе профессии.
Выходят юноша и девушка. Она – с планшетным компьютером, он – с книгой в руке. Вместе что-то смотрят в интернете.
Он: Смотри! Вот еще одни сайт с рекламными объявлениями! И объявлений море!
Она: Ну и что? Все то же самое! «Ищу репетитора по математике», «Опытный психолог поможет разрешить все ваши проблемы», «Секретарь-референт с опытом работы» и т. д. и т. п. Везде и все одно и то же!
Он: Будущую профессию не в интернете искать нужно, а сердцем ее чувствовать, стремиться к ней, представлять себя в ее роли. Вот ты, например, кем хочешь быть?
Она: Я? Ну… Может быть, модным дизайнером или моделью, телеведущей можно.
Он: А почему ты решила выбирать такие профессии?
Она: Престижно, модно. Приходишь куда-нибудь, подаешь визитку, а в ней написано: «Известный дизайнер Иванова».
Он: (Передразнивает) Известный дизайнер Иванова. А что ты знаешь об этой профессий?
Он: А я так не хочу. Я мечтаю стать программистом. Но не потому, что это модно или денежно. А потому что мне нравится это делать. И уже сегодня я многое умею благодаря факультативным курсам по информатики, я стараюсь покупать все свежие журналы о компьютерах, много читаю в интернете о новинках в программировании, занимаюсь дополнительно. У меня уже собралась хорошая библиотека литературы о компьютерах и программах. Я хочу быть профессионалом в этой области.
Она: Ты это серьезно?
Он: Вполне! И тебе советую выбирать профессию так, чтобы она тебя тоже выбрала.
Она: Ты думаешь, у меня получится?
Он: Если чего-то очень – очень хочешь — непременно получится.
Она: Тогда поговорим о профессиях?
Он: Поговорим и постараемся сделать свой выбор на всю оставшуюся жизнь, чтобы не разочаровываться самому и не разочаровывать тех, кто в тебя верит и на тебя надеется. Ведь будущее – за профессионалом, любящим свое дело!
Психолог: Есть вопросы, которые взрослые любят задавать детям. Например, вспомните, сколько раз вас спрашивали: «Ну, как, ты еще не задумывался, кем хочешь стать, когда вырастешь?». И еще в детском саду вы с упоением декламировали: «Я бы в летчики пошел, пусть меня научат…». Ну а теперь, став старшеклассниками, этот вопрос вы уже задаете себе сами…
Выходят ученики.
Ученик 1: Ученые считают, что у нашего Современника в 200 раз больше возможностей для выбора профессии, чем у его предка, жившего всего сто лет назад. Сколько же надо знать профессий и специальностей, чтобы сделать сознательный выбор!
Ученица 1: Однако, согласно многочисленным опросам школьников, 70% старшеклассников не знают, какой профессии отдать предпочтение.
Ученик 1: И если в прошлом веке школьники чаще, всего мечтали стать, космонавтами, инженерами, врачами и учителями, то сегодня дети вообще мечтают редко – они руководствуются финансовыми возможностями своих родителей и их представлениями о престижности той или иной профессии.
Ученица 1: В то же время количество и состав специальностей, по которым ведется подготовка в вузах, зависят не от спроса на них на рынке труда, а от их популярности среди населения.
Ученик 1: Наши мамы и папы обязательно занимались в каких-то кружках: каждый был при деле, которое в будущем нередко становилось его профессией.
Ученица 1: А вот в скандинавских странах метод «образовательных кружков» для знакомства с той или иной профессией очень популярен и сейчас.
Ученик 1: У нас же наблюдается интересная закономерность: многие подростки не посещают ни кружки, ни курсы дополнительного образования, просто потому… что не знают, где они находятся.
Познакомиться с будущей профессией можно не только в школе, но и занимаясь в кружках, секциях, на семинарах в различных ВУЗах. В основном это занятия по математике и физике при вузах, школах и гимназиях, но можно встретить объявления и о семинарах по диагностике, робототехнике и другим интересным наукам.
Интересные кружки существуют и при музеях. Я слышал и читал объявления о том, что многие музеи проводят специальные занятия для школьников не только связанные с самой историей того или иного музея, но и знакомят с редкими музейными профессиями.
Ученица 1: А знаешь, какие возможности в этом вопросе дает наша гимназия? Хотите, я познакомлю вас с профильными курсами и кружками, которые помогут вам определиться в вашей профессии, не выходя из школьных стен?
Ученик 1: Вот еще пример. Хотя на западе термина «профессиональная ориентация» не существует, его заменяют понятием «Карьерный рост».
Ученица 1: В США в 1994 г. был принят акт, в соответствии с которым главным национальным богатством страны провозглашаются высококвалифицированные, обучаемые и гибкие кадры.
Ученик 1: В нашей стране молодежная политика занимает все более почетное место, при этом президент В.В. Путин не устает повторять, что будущее России за профессионалами во всем.
Психолог: Итак, выбор профессии — это не только личная, но и государственная забота. Вы согласны с этим утверждением?
Ученица 1: Знакомясь с профессиями, я убедилась в том, что есть несколько способов выбора профессии.
Первый — метод проб и ошибок, когда человек пробует себя в разных сферах деятельности, пока не найдет профессию, которая будет приносить ему не только средства к существованию, но и радость. Но на это может уйти половина человеческой жизни…
Другой путь – изучение себя, своих интересов, склонностей, мышления, памяти и внимания. Познав себя, можно знакомиться с миром профессий, узнавать требования профессии к человеку и сопоставить их со своими возможностями, чтобы выбор был сознательным.
Есть еще третий путь — выбор профессии своих родителей, дедов и прадедов. Он возможен в семье, где профессию передают из поколения в поколение. Для этого нужны многие составляющие, но главное — это положительное отношение взрослых к своей профессии, любовь к своему делу.
Ученик 1: Спасибо, мы еще раз убедились в том, что отношение к порученному делу – половина успеха в профессии.
Ученица 1: Если вы еще не решили, чем заниматься в будущем, то учтите: «попасть в струю» – вполне реально! Умные люди давно просчитали, какие профессии будут в цене в ближайшие десять лет.
Ученик 1: Представляем топ-десятку профессий будущего десятилетия!
Ученица 2: Номер 1 —специалисты по информационным технологиям.
Ученик 2: Кто они такие?
Ученица 2: Это компьютерщики завтрашнего дня.
Ученик 2: Почему они в топе?
Ученица 2: Потому что такие специалисты способны решать самые насущные для любого государства проблемы: создавать и реализовывать модели эффективного управления банком, заводом, отраслью, транспортом, научными исследованиями и преподносить их на «блюдечке с голубой каемочкой» эту информационную модель нам – тем, кто нажимает на кнопки!
Ученица 2: Тебе это подойдет, если…
Ученик 2: У тебя хорошие математические способности.
Ученица 2: Какое образование нужно получить?
Ученик 2: Закончить мехмат или факультет высшей математики и кибернетики профильного ВУЗа.
Ученица 2: Кстати, мы узнали, что из выпусков последних пяти лет программистами решили стать 24 человека.
Ученица 3: Номер 2 – экологи.
Ученик 3: Кто они такие?
Ученица 3: Это истинные целители окружающей среды.
Ученик 3: Почему они в топе?
Ученица 3: Сейчас без экологической экспертизы нельзя построить жилой дом, проложить новую дорогу, открыть фабрику или завод. Любому предприятию выгоднее предотвратить загрязнение окружающей среды, чем выплачивать потом больничные сотрудникам и штрафы экологическим службам.
Ученик 3: Тебе это подойдет, если…
Ученица 3: Ты готов хоть сейчас ехать спасать от вымирания амурских тигров, а также неравнодушен к проблеме исчезновения тропических лесов Амазонки.
Ученик 3: Какое образование нужно получить?
Ученица 3: Закончить факультет экологии, или химии, или биологии.
Ученица 4: Номер 3 – «хед-хантерс».
Ученик 4: Кто они такие?
Ученица 4: Это настоящие «охотники за головами», то есть сотрудники агентств по персоналу. Они сами находят нужных специалистов, в основном менеджеров высшего звена, переманивая их из других компаний или перехватывая в момент перехода с одного места работы на другое.
Ученик 4: Почему они в топе?
Ученица 4: Потому что конкуренция между компаниями – это, прежде всего, конкуренция менеджмента. А те, кто являются главными поставщиками кадров, ценятся просто на вес золота.
Ученик 4: Тебе это подойдет, если…
Ученица 4: Ты прирожденный психолог и любишь азарт: ведь хед-хантер – игрок, который и блефует, и ведет двойную и даже тройную игру, при этом умудряясь составить красивую, а главное удачную комбинацию.
Ученик 4: Какое образование нужно получить?
Ученица 4: Психологическое.
Ученик 5: Номер 4 – биотехнологи.
Ученица 5: Кто они такие?
Ученик 5: Это люди, которые с помощью живых организмов и их компонентов (генов, ферментов, белков) создают то, чего раньше не было в природе, – совершенно новые организмы, растения и продукты.
Ученица 5: Почему они в топе?
Ученик 5. Биотехнология – это генная инженерия и даже клонирование живых организмов. Сверхактуальная тема!
Ученица 5: Тебе это подойдёт, если…
Ученик 5: Ты интересуешься биологией, генетикой и биохимией.
Ученица 5: Какое образование нужно получить?
Ученик 5: Биологическое или химическое.
Ученица 6: Номер 5 — ландшафтные дизайнеры.
Ученик 6: Кто они такие?
Ученица 6: Это художники, а область их деятельности – садово-парковое искусство: от традиционных шести соток до огромных территорий и загородных резиденций.
Ученик 6: Почему они в топе?
Ученица 6: С ростом благосостояния наших граждан будет расти потребность в тех, кто, умеет создать красоту буквально на ровном месте (делать альпийские горки, выращивать редкие растения, строить беседки, бассейны, фонтаны).
Ученик 6: Тебе это подойдет, если…
Ученица 6: Ты хорошо рисуешь и увлекаешься разведением комнатных цветов.
Ученик 6: Какое образование нужно получить?
Ученица 6: Высшее архитектурное, строительное или озеленительное.
Ученица 7: Номер 6 психоаналитики.
Ученик 7: Кто они такие?
Ученица 7: Это «доверенные лица» политиков, звезд кино, шоу-бизнеса, бизнесменов. Им люди рассказывают то, в чем не признаются даже самим себе!
Ученик 7: Почему они в топе?
Ученица 7: В обществе потребления всегда есть страх потерять то, что имеешь, не суметь добиться новых высот, не успеть, не достичь, что вызывает неврозы и депрессии. И только психоаналитик способен помочь вернуть человеку душевное равновесие.
Ученик 7: Тебе это подойдет, если…
Ученица 7: Ты отзывчив и хорошо чувствуешь людей, склонен к анализу.
Ученик 7: Какое образование нужно получить?
Ученица 7: Психологическое, медицинское. Но помни: тебе придется периодически заниматься психоанализом самого себя.
Ученица 8: Номер 7-логистики.
Ученик 8: Кто они такие?
Ученица 8: Логистики отвечают за все процессы, где можно сэкономить: поставки, транспортировка – связь с таможней и государственными органами и т.д. Логистик не позволяет товару долго лежать на складе, грузовику – ехать длинной дорогой, а магазину – ждать завоза продукции.
Ученик 8: Почему они в топе?
Ученица 8: Экономия средств от работы логистиков составляет миллионы условных единиц. И поэтому их работу также оценивают по достоинству.
Ученик 8: Тебе это подойдет, если…
Ученица 8: Ты можешь грамотно планировать свой рабочий день, любишь «гоняться за двумя зайцами» и умеешь объединять вокруг себя единомышленников. Очень пригодятся также расчетливость и экономность.
Ученик 8: Какое образование нужно получить?
Ученица 8: Экономическое или юридическое.
Ученица 9: Номер 8 – аудиторы.
Ученик 9: Кто они такие?
Ученица 9: Это люди, которые ежедневно демонстрируют высший пилотаж бухучета! Основная задача аудитора – окончательная проверка финансовых отчетов компаний, например перед налоговой проверкой.
Ученик 9: Почему они в топе?
Ученица 9: Любая компания нуждается не только в бухгалтерском учете, но и в постоянном его контроле. Ошибки, кажущиеся малозначительными на бумаге, на деле могут обернуться колоссальными убытками. Аудитор помогает их избежать.
Ученик 9: Тебе это подойдет, если…
Ученица 9: Ты терпелив, усидчив и педантичен. Аудиторов называют «профессиональными занудами».
Ученик 9: Какое образование нужно получить?
Ученица 9: Высшее экономическое.
Ученица 10: Номер 9 – телепродюсеры.
Ученик 10: Кто они такие?
Ученица 10: Это самые главные люди на телевидении! Они придумывают сами или находят подходящую идею для программы или фильма и воплощают ее в жизнь. Они занимаются всем: от создания творческой группы до рекламной кампании!
Ученик 10: Почему они в топе?
Ученица 10: Сила телевидения как средства массовой информации очень велика, а роль продюсера вообще главенствующая. Чаще всего именно он выбирает ведущего программы, а также контролирует расходы и следит за соблюдением концепции программы.
Ученик 10: Тебе это подойдет, если…
Ученица 10: Ты творческий человек, умеющий к тому же считать деньги.
Ученик 10: Какое образование нужно получить?
Ученица 10: Любое высшее – а дальше все зависит от твоей активности и креативности.
Ученица 11: Номер 10—имиджмейкеры.
Ученик 11: Кто они такие?
Ученица 11: Это виртуозы социальных превращений.
Ученик 11: Почему они в топе?
Ученица 11: Превратиться из Золушки в принцессу сегодня можно и без волшебной палочки доброй феи — с помощью имиджмейкера!
Ученик 11: Тебе это подойдет, если …
Ученица 11: Ты наблюдателен и у тебя хороший вкус.
Ученик 11: Какое образование нужно получить?
Ученица 11: Психологическое, а также закончить курсы имидж мейкеров.
Психолог: Способ определения будущей профессии основан на вашей школьной успеваемости. Подумайте, пожалуйста, над тем, какой школьный предмет вам особенно нравится. И если этот предмет вам дается без труда, имеет смысл сосредоточиться на аналогичных профессиях.
Ученица 1: Информация к размышлению. По состоянию на 1 октября 2014 гола на учете в районном отделении занятости состоят 1262 безработных. В банке данных в наличии 1600 вакансии, в том числе (90%) – для рабочих.
Ученик 1: «Я б в рабочие пошел, пусть меня научат!». Поговорим о рабочих профессиях
Ученица 12: Слесарь-ремонтник!
Ученик 12: Профессия слесаря – одна из старейших профессий по обработке металла. Работы, выполняемые современным слесарем, настолько разнообразны, что эта профессия разделилась на множество специальностей.
Ученик 13: Слесарь-инструментальщик, слесарь по ремонту автомобилей, слесарь-сантехник, слесарь-сборщик…Профессия слесаря-ремонтника преимущественно мужская, требующая физической выносливости, крепкого здоровья. При работе с механизмами и инструментами необходимы хорошая координация и точность движений, ловкость …
Ученик 13: Профессию электрогазосварщика можно получить также в профессионально- технических училищах, а после их окончания можно и в ВУЗ поступить.
Ученица 13: Профессия швеи.
Ученица 2: Работа швеи может быть как на швейной машинке, так и ручная, швея- мотористка работает на конвейере. В течение одной смены она выполняет какую-то одну операцию и передает изделие следующей швее.
Ученица 1: Надо заметить, что профессия швеи всегда востребована на рынке труда и прилично оплачивается.
Ученик 1: Маляр – одна из самых увлекательных и интересных профессий.
Ученик 2: Профессию маляра получают в лицеях.
Психолог: Как видите, мы познакомились с вами с профессиями, которые являются самыми рейтинговыми профессиями сегодняшнего дня. Однако это вовсе не означает, что другие профессии менее интересны или менее востребованы. В каждой профессии есть своя «за» и свои «против», каждая профессия по-своему интересна и значительна. Значительность придает ей то, как ты ее выполняешь, как ты к ней относишься. Любая работа требует полной отдачи. Только в таком случае она приносит удовлетворение человеку, она дает радость творчества в самом монотонном и рутинном деле.
Ученик:
Есть пора завершенья работы,
Испытанье высокое сил:
Видишь сделанным начерно все ты,
Что как замысел в сердце носил.
Ученица:
Но не вздумай свалить на усталость
Беспокойство свое в этот час,
То, что так хорошо рисовалось,
Вдруг увидев без всяких прикрас.
Ученик:
Есть суровый закон, что известен
Всем, испившим воды грозовой:
Только тот, перед временем честен,
Кто умеет быть честным с собой.
xn--j1ahfl.xn--p1ai
Классный час для учащихся 9 класса
Классный руководитель: Мартова Вера Сергеевна
Любовь – тайна божия и от всех
глаз чужих должна быть закрыта…
Ф. Достоевский
Цели: расширить представление детей о природе любви;
формировать положительную нравственную оценку таких качеств, как целомудрие, верность, самоотверженность, честь, моральная и нравственная чистота, физическое совершенство;
воспитывать негативное отношение к распущенности, вседозволенности, вульгарности;
побуждать детей к самоанализу, саморазвитию, самосовершенствованию, к выбору достойного нравственного идеала.
Оформление: на доске написать тему, эпиграф.
Форма проведения: час общения
План
-вопросы для обсуждения.
-решение.
4. Проблемная ситуация «Неразделенная любовь».
5.Незавершенные предложения по теме «Настоящая любовь – это…»
6. Работа в микрогруппах по теме «Давайте говорить друг другу комплименты».
7.Портрет «Идеальный юноша, идеальная девушка».
8. Заключительное слово.
9. Подведение итогов.
1.Интерактивная беседа
В старшем подростковом возрасте существенно меняются отношения между мальчиками и девочками, возникает интерес противоположному полу. 14-15 лет – это время романтической любви, время бурных чувств, переживаний, романтических фантазий. Предлагаемый классный час – час общения на тему любви. В сценарии использованы различные воспитательные методы (беседа, дилемма, проблемная ситуация, незавершенное предложение, групповые формы работы).
14 февраля вся школа была завалена сердечками – валентинками, и даже первоклассники чувствовали себя влюбленными. В последние годы в России стал очень популярным праздником День всех влюбленных. Как вам кажется, это хорошо или плохо, когда вокруг столько влюбленных? (Высказывания детей).
Ф. Достоевский говорил, что любовь – это тайна, и от всех людских глаз должна быть закрыта. Нужно ли показать, демонстрировать свою любовь? (Высказывания детей.)
– А как вы считаете, лучше любить самому или чтобы тебя любили?
– Как по- вашему, любовь – это счастье или наказание?
– Что мешает любви, что делает ее несчастной? (Ответы детей) – (Ревность, зависть, недоверие, эгоизм, предательство, деньги, слава, клевета, сплетни и т. п.)
2.Вводное слово «О любви»
Любовь – это «глубокое эмоциональное влечение, сильное сердечное чувство, чувство глубокого расположения, самоотверженной и искренней привязанности». Это определение слова «любовь» в толковом словаре. Миллионы строк написаны о любви, и все же у каждого любовь своя – необыкновенная.
«Три вещи есть в мире, непонятные для меня, и четвертую я не постигаю: путь орла в небе, змеи на скале, корабля среди моря и путь мужчины к сердцу женщины», – говорил царь Соломон своей возлюбленной.
И в наши дни любовь мужчины и женщины остается такой же загадкой, как и тысячи лет назад. И каждый человек разгадывает эту загадку сам.
3.Дилемма: любовь или влюбленность?
В 14 -15 лет все хотят любить и быть влюбленным. Но часто принимают за любовь обыкновенное увлечение. Попробуйте разрешить такую проблему, перед которой оказался девятиклассник Сергей.
…В 9 классе все мальчики влюбились в отличницу и звезду класса Наташку. Но она ни на кого не обращала внимания. Среди ребят даже соревнование началось, кто первым завоюет ее сердце. Серега тоже включился в эту гонку. Ко Дню святого Валентина Сергей подписал для нее 100 валентинок, исписал все стены в ее подъезде признаниями в любви, на снегу под ее окнам вытоптал: «Наташа, я тебя люблю!». Даже подрался из-за нее пару раз с пацанами за школой. Но Наташка оставалась презрительно-холодной и недоступной. Иногда, правда, Сергей ловил на себе ее снисходительной, слегка насмешливый взгляд. Скоро Серега уже не мог прожить минуты, чтобы не думать о Наташке. Что еще можно сделать? Как добиться ее любви? Спрыгнуть с пятого этажа? Стать чемпионом по боксу? Выиграть миллион? И только где-то в глубине души мелькала тихая мысль, что нужно просто отступить, потому что это совсем не любовь…
Вопросы для обсуждения
– Вот такую проблему нужно решить Сергею. Продолжать борьбу, если это настоящая любовь? Или отпустить, признав, что никакой любви нет, а есть просто увлечение, спортивный азарт? Итак, правильно ли ведет себя Сергей? (Ответы детей.)
– Представьте себе, что Сергею удалось завоевать сердце Наташи, что было бы дальше? (Ответы детей.)
– Чем же влюбленность отличается от любви? (Ответы детей.)
– Какое же решение следует принять Сергею? (Ответы детей.)
Решение
– Как же Сергею разобраться в своем чувстве? Его чувство к Наташе – любовь или влюбленность?
(Это пока не любовь, а просто увлечение, влюбленность, которая может перерасти в любовь, если и Сергей, и Наташа будут к этому стремиться: помогать друг другу, узнавать друг о друге, уважать друг друга и т. п. Но пока они к этому не стремятся, и, скорее всего, эта влюбленность погаснет.)
Теперь не умирают от любви –
Насмешливая трезвая эпоха.
Лишь падает гемоглобин в крови,
Лишь без причины человеку плохо.
Теперь не умирают от любви –
Лишь сердце что-то барахлит ночами.
Но «неотложку», мама, не зови,
Врачи пожмут беспомощно плечами:
«Теперь не умирают от любви…»
Это мнение поэтессы, но любой врач «Скорой помощи» знает, что это не так – чуть ли не половина попыток самоубийств в наше время случается из-за неразделенной любви. Иногда можно наблюдать безответную любовь в школе.
…На одну девчонку сначала никто не обращал внимания, хотя она появлялась на каждой перемене везде, где были девятиклассники. Становилась возле окна и терпеливо ждала. Потом кто-то заметил, что ждала она одного парня. Это был самый обычный девятиклассник, ничего примечательного. Но девочка это видела в нем что-то необыкновенное, от чего ее глаза загорались и сама она словно расцветала в его присутствии. Она смотрела на него как загипнотизированная, не замечала насмешек и издевательств пацанов. Парень страшно злился. Проходя мимо, он тихо цедил сквозь зубы: «Дура, иди в класс». И девочка, опустив голову, покорно уходила. Все с ней разговаривали и учителя и девочки из старшего класса, и подружки – ничего не помогло. Пока родители не догадались перевести ее в другую школу.
– Как вы думаете, перевод в другую школу излечил эту девочку от любви? (Ответы детей.)
– Действительно, любовная зависимость – это вроде болезни, иногда приходится прибегать к помощи психолога. Но хорошо это или плохо, когда любовь неразделенная? (Ответы детей.)
– А вот писатель Валентин Катаев заметил, что у каждого гения обязательно была неразделенная или несчастная любовь. Причем чем опаснее нанесенная рана, тем гениальнее творения художника. Любовное чувство в поисках выхода превращалось в гениальные стихи, картины, музыку. И художник исцелялся от любви. Но и обычного человека неразделенная, безответная любовь возвышает, делает лучше. Пережив безответную любовь, человек начинает ценить чувство другого и обязательно встретит свою единственную любовь.
5. Незавершенные предложения по теме «Настоящая любовь – это…»
Нет такого человека на земле, который бы не мечтал встретить настоящую любовь. Одним везет, и они ее находят, создают счастливые семьи, празднуют серебряные, золотые и платиновые свадьбы. А другие безуспешно ищут свою любовь всю жизнь. Сейчас в России распадается каждый второй брак, люди, которые любили друг друга, становятся чужими и даже врагами. Почему так происходит? Говорят, что самым главным врагом любви является эгоизм, желание жить для себя. В то же время настоящая любовь требует самоотверженности, альтруизма. Вы все знаете рассказ О. Герни «Дары волхвов». Это история двух бедных супругов, которые сделали друг другу рождественские подарки. Муж восхищался роскошными волосами жены и решил продать свои великолепные часы, чтобы подарить ей гребень. А жена решила обрезать волосы и продать их, чтобы купить ремешок к великолепным часам мужа. В результате оба супруга получили на Рождество абсолютно бесполезные вещи. Но они были самыми счастливыми людьми на Земле.
Как вы думаете, почему? (Ответы детей.)
-Как же отличить настоящую любовь от ненастоящей? Продолжите предложение, записанное на доске.
– … уважение, забота, доброта.
– … та, что делает человека лучше.
– … та, что длится до самой смерти.
– … прощение, понимание.
– … отказ от эгоизма, самопожертвование.
– … когда ты хочешь стать лучше, чего–то достичь в жизни.
– … чувство доверия, тепла, защищенности.
– … дети, семья.
– … когда хочется сделать чего-то хорошего для другого.
– … когда любишь просто так, ни за что.
– … когда любишь человека, несмотря на его слабости и недостатки.
6. Работа в микрогруппах по теме «Давайте говорить друг другу комплименты»
Мы очень хорошо умеем ругаться, оскорблять друг друга, но мало кто может говорить хорошие слова, комплименты. Комплименты – это «любви прекрасные моменты», как поется в песне Булата Окуджавы. Как говорить комплименты?
Это целое искусство. Самое трудное – найти подходящие слова. Вы все разделены на две группы. Предлагаю обменяться комплиментами. Группа девочек говорит комплименты мальчикам, а мальчики девочкам.
(Включается музыка и группы обмениваются комплиментами).
7. Устный портрет «Идеальный юноша, идеальная девушка»
Наша беседа называется «Секреты Ромео и Джульетты». Любовь этих шекспировских героев стала идеалом любви, а сами они – стали идеалом возлюбленных. А какие они сейчас, наши современные Ромео и Джульетта? Попробуем нарисовать их портрет. Девочки составляют портрет идеального парня, а мальчики – портрет идеальной девушки. Каждый из вас будет добавлять свой штрих к портрету, и в результате получится образ современного Ромео или образ современной Джульетты. Может быть, это поможет и нам посмотреть на себя со стороны, увидеть, насколько мы соответствуем идеалу. Итак, рисуем портрет идеальной девушки. Слово мальчикам.
(Мальчики по очереди (по цепочке), говорят 1-2 предложения.)
А теперь – портрет идеального парня. Слово – девушкам.
(Девочки по очереди (по цепочке), говорят 1-2 предложения.)
Как видим, современные Ромео и Джульетты вполне соответствуют шекспировскому идеалу. Сколько хороших качеств нужно воспитать у себя, чтобы рассчитывать на такую же полную и красивую любовь. Для этого человеку дана целая жизнь.
8. Заключительное слово.
Сегодня мы говорили о любви. О любви между мужчиной и женщиной. Эта любовь может сделать человека самым счастливым, а может причинить боль, разбить сердце и на всю жизнь ранить человека. Любовь – это проверка на зрелость. К сожалению, в 14-15 лет многие подростки не выдерживают этой проверки. И об этом говорит медицинская статистика. Для многих подростков любовь очень рано оборачивается трагедией. Настоящая любовь – это ответственность за любимого. Без этой ответственности любые самые громкие слова о любви превращаются в пустые фразы. Очень важно найти свою любовь, не растратить себя на мелкие увлечения, которые опустошат сердце. Настоящая любовь – это искусство. Учиться любви – значит учиться умению жертвовать во имя любви какими-то собственными желаниями, идти навстречу друг другу. Как говорил великий американский писатель Марк Твен, «ни один человек не способен понять, что такое настоящая любовь, пока не проживет в браке четверть века».
9. Подведение итогов
– Узнали вы что-то новое о любви, о самих себя? С каким настроением уходите вы после классного часа? (Ответы детей.)
Литература:
1.Сценарии 50 классных часов Авторы – составители: Е.М. Аджиева, Л. А. Байкова, Л.К.Гребенкина, О.В Еремкина, Н.А. Жокина, Н.В.Матришина. Издательство Москва 2009 год
2.Учебно – методическое пособие «Классные часы – 9 класс» Автор-составитель Давыдова Алла Владимировна. Издательство Москва – Вако – 2008 год
Анализ мероприятия: Классный час прошел форме часа общения, где формировалась положительная нравственная оценка таких качеств, как целомудрие, верность, честь, моральная и нравственная чистота. Учащимся классный час понравился, т.к материал для детей интересен их возрасту 14-15 лет, ребята активно участвовали во всех этапах классного часа.
lit-yaz.ru
Методическая разработка классного часа – игры
на тему:
“На что потратить жизнь?”
Рекомендации по условиям проведения мероприятия: классный час-игра разработана для обучающихся 7-9 классов, ее также можно использовать для работы и в старших классах. Игра проводится в классном помещении, парты нужно поставить так, чтобы было удобно работать в группах и парах. Организатором игры может быть классный руководитель, староста или старшеклассник.
Цель занятия: показать какую роль играют жизненные ценности в направлении, ориентации и регулировании отношений людей и общества.
Задачи:
Сформулировать собственные жизненные ценности.
Объяснить, как эти ценности влияют на вашу жизнь.
Задуматься о важности определения основополагающих для выбора жизненной стратегии жизненных ценностей.
Материалы:
по 10 жетонов для каждого участника;
карточки с названиями ценностей;
CD – проектор;
Компьютер;
слайд-шоу презентация “Жизненные ценности”;
Этапы подготовки классного часа-игры: заранее заготовьте достаточное количество карточек с названиями ценностей и жетонов.
Ход классного часа- игры
“Без ценностей человек уносится потоком, как дерево в бушующих водах моря”
О. Винсент Думинуко (итальянский философ)
Сегодня речь пойдет о человеческом характере и о его влиянии на все стороны нашей жизни. Но прежде, чем мы приступим к изучению этой темы, хотелось бы задать вопрос: “На что бы вы променяли свою жизнь”?
Сегодня мы проведем игру, которая называется “На что потратить жизнь?” Она поможет каждому ответить на поставленный вопрос.
Перед началом игры каждый из вас получит по десять жетонов, попрошу подписать их. Каждый жетон представляет собой частицу вас самих – одну десятую долю вашего времени, энергии, средств, интересов, индивидуальности. На время игры эти 10 жетонов будут равноценны сумме тех качеств и возможностей, из которых складывается ваша личность. Не потеряйте их!
(Раздайте каждому учащимся жетоны. Заранее заготовьте достаточное количество карточек с названиями ценностей.)
Когда мы начнем игру, перед вами встанет выбор: “потратить” жетоны или “сэкономить”. На продажу будут выставляться сразу по две вещи. Вы вправе выбрать любую из них или никакую, но только не обе сразу.
Купить каждую вещь можно только в тот момент, когда она выставлена на продажу.
Переход к следующей паре означает, что предыдущая окончательно снята с “торгов”.
Если жетоны закончатся, вы уже ничего не сможете купить.
Готовы?
Итак, предлагаю сделать выбор, первая пара ценностей:
а) Хорошая просторная квартира либо дом. (1 жетон)
б) Новый спортивный автомобиль. (1 жетон)
Кто желает приобрести один из двух предложенных “товаров”?
(Покажите классу слайды с названиями двух первых “товаров”.Помощник обменивает жетоны у тех, кто захотел сделать покупку на соответствующую карточку с названием приобретенной ценности.)
Следующая пара:
а) Полностью оплаченный отдых в течение месяца в любой точке земного шара для вас и вашего лучшего друга. (2 жетона)
б) Полная гарантия того, что девушка (юноша), на которой вы мечтаете жениться (за которого мечтаете выйти замуж), действительно в недалеком будущем станет вашей женой (вашим мужем). (2 жетона)
Затем:
а) Самая большая популярность в кругу знакомых в течение двух лет. (1 жетон)
б) Один настоящий друг. (2 жетона)
Следующая пара:
а) Хорошее образование. (2 жетона)
б) Предприятие, приносящее большую прибыль. (2 жетона)
Далее:
а) Здоровая семья. (2 жетона)
б) Всемирная слава. (3 жетона)
Тем, кто выбрал здоровую семью, предназначена награда – два лишних жетона.
Потом:
а) Изменить любую черту своей внешности. (1 жетон)
б) Быть всю жизнь довольным собой. (2 жетона)
Дальше:
а) Пять лет ничем не нарушаемого физического наслаждения. (2 жетона)
б) Уважение и любовь к вам тех, кого вы больше всего цените. (2 жетона)
Те, кто выбрал 5 лет наслаждения, должны заплатить еще один жетон, если у вас они еще остались. Ведь в жизни есть вещи, за которые нам порой приходится платить дороже, чем мы думали.
Следующая пара:
а) Чистая совесть. (2 жетона)
б) Умение добиваться успеха во всем, чего бы вы ни пожелали. (2 жетона)
Затем:
а) Чудо, совершенное ради человека, которого вы любите. (2 жетона)
б) Возможность заново пережить (повторить) любое 1 событие прошлого. (2 жетона)
И, наконец:
а) Семь дополнительных лет жизни. (3 жетона)
б) Безболезненная смерть, когда придет время. (3 жетона)
Больше покупок делать нельзя. Если вы израсходовали не все жетоны, они пропадают.
Обсуждение игры
Я предлагаю вам в течение следующих пяти минут разбившись на группы по три-пять человек обсудить свои покупки и ответить на следующие вопросы:
1. Какой покупкой вы более всего довольны?
2. Пришлось ли вам пожалеть о том, что вы чего-то не приобрели?
3. Хотели бы вы что-нибудь изменить в правилах игры?”
(Вероятнее всего, вы услышите от ребят следующие предложения: “Прежде, чем что-то покупать, надо узнать, что еще будет продаваться”; “Я хотел бы, чтобы можно было обменять ранее купленную вещь на любую другую, объявленную позже”; “Нужно, чтобы перед началом игры нам выдали побольше жетонов”. Спросите учащихся, не считают ли они, что игра от этого станет более интересной. Помогите учащимся увидеть связь между выбором покупок и определенными личностными качествами. Например, ты отдал жетон за изменение внешности – значит, ты придаешь большое значение тому, что думают о тебе окружающие. Если предпочел быть довольным собой – значит, больше ценишь свое мнение о себе.)
Большинство ваших предложений действительно разумно и правильно. Но проблема заключается в том, что в жизни так не бывает. Нельзя дважды сделать один и тот же выбор, как невозможно “отменить” последствия ранее принятого решения. Нельзя добиться всего сразу или воспользоваться сразу всеми возможностями. Мы не знаем заранее, из чего придется выбирать в будущем. Всегда будут ограничены время, силы, выбор возможностей, деньги, интерес.
Самостоятельная работа
В течение одной-двух минут постарайтесь ответить на вопрос: “Если бы кто-нибудь проанализировал решения, которые вы принимали в течение игры, какие выводы смог бы сделать этот человек о ваших жизненных ценностях”.
Вот неполный перечень общих ценностей, которые могли проявиться во время игры:
– Мнения других людей обо мне
– Забота о благополучии других
– Мои собственные потребности
– Материальные блага
– Долгосрочные цели
– Надежность
– Осмысленная жизнь
– Мир, согласие
Работа в парах
Групповое обсуждение
– Каковы же те цели, к достижению которых стремится большинство людей, – материальные или духовные они по своей природе?
– Находите ли вы какие-либо сходства в ответах на вопросы?
– Существует ли какая-либо общность взглядов на вещи, которые наиболее важны и значительны в жизни людей?
В результате обсуждения, учащиеся приходят к выводу, что, несмотря на то, что у разных людей разные взгляды на жизнь, главные ценности человеческой жизни имеют духовный смысл. Например, создание семьи, воспитание детей, благополучие родных.
Заключительная часть занятия
А теперь я хотела бы познакомить вас с нашим гостем, мистером Икс ( на доску прикрепляется силуэт человека в цилиндре). Он разработал свой проект лестницы к счастью и пришел, чтобы услышать ваше мнение о своем проекте.
Свою жизнь мистер Икс представляет в виде высокой, крутой горы, вершину которой он назвал «Пик счастья». Кто покорит эту вершину, тот и будет счастливым. Люди карабкаются по крутым склонам, цепляясь за малейшие уступы, но вновь и вновь падают, получая синяки и ушибы. Некоторым удается с разбега запрыгнуть на вершину, но долго удержаться там никому не удается, и они кубарем катятся вниз, набивая все новые шишки.
Мистер Икс подошел к делу по-научному. Он решил построить свою жизненную лестницу и взбираться по ней постепенно, от ступеньки к ступеньке. Каждая ступенька – это маленькая цель, достигнув которой, он тоже будет испытывать счастье. Так, перемещаясь от ступеньки к ступеньке, он и достигнет своего заветного Пика счастья.
Материал для своей лестницы он выбрал самый благородный – свои жизненные ценности. А их у нашего героя всего 3: деньги, на которые можно купить почти все, власть, дающая то, чего не купишь за деньги, и слава –символ общественного признания, когда ты в восхищенных глазах людей видишь отражение своего жизненного успеха.
Обсуждение ситуации.
Кл.рук-ль. Как вы считаете, ребята, прочными ли будут эти ступеньки? Можно ли будет подняться по ним на Пик счастья? Истинные или мнимые ценности выбрал для себя мистер Икс? Давйте разберем каждую ступеньку в отдельности.
Интерактивная беседа.
Кл.рук-ль.а вот еще одна лестница жизни. Православный монах Иоанн Лествичник описал ее в книге «Лествица». Он тоже советует своим братьям по вере не спеша подниматься по лестнице жизни. На каждой ступеньке человек должен побороть какой-то свой недостаток: зависть, гордость, уныние, лживость, болтливость, обжорство. Каждая ступенька – это обретение таких ценностей, как вера, любовь к людям, милосердие, доброта, смирение, скромность. Как вы считаете, если человек будет опираться на такие ценности, достигнет он своей вершины счастья?
Составление проектов «Лестницы к счастью»
Кл.рук-ль. Итак, мы увидели, что мнимые ценности создают лишь видимость счастья и успеха. Только истинные ценности могут сделать человека счастливым.
Посмотрите на доску. Здесь перечислены различные ценности:
─ценности повседневной жизни: прилежание, пунктуальность, трудолюбие, бережливость, ответственность, любовь к порядку;
─ценности человеческих отношений: благодарность, уважение, сострадание, толерантность;
─ценности высшей сферы духовной жизни: чуткость, способность сопереживать, милосердие;
─христианские ценности: любовь к ближнему, смирение, вера и т.д.
Какие же из них мы можем предложить мистеру Икс для его «лестницы к счастью»?
Кто-нибудь сможет нарисовать свою «лестницу к счастью»?
Подведение итогов
1. Что вы узнали о своих жизненных ценностях благодаря игре?
2. Что, по-вашему, люди ценят из того, что для вас не представляет интерес?
3. Какие из ваших ценностей, на ваш взгляд, не являются ценностями для других?
4. Все ли люди исповедуют одинаковые ценности?
5. В чем больше всего проявляется влияние ценностей на жизнь человека?
6
multiurok.ru