Урок 5. История изучения и освоения территории России
Цели урока:
· осуществить межпредметные связи с курсом истории
по вопросу формирования территории России;
· выяснить, как заселялась территория России;
· оценить вклад русских путешественников и перво-
проходцев в освоение территории страны.
Планируемые результаты обучения:
Предметные: овладение знаниями о формировании и
заселении территории России; формирование представле-
ний о вкладе учёных и первопроходцев в освоение терри-
тории страны.
Метапредметные: формирование умений: 1) работать
с текстом и картами учебника; 2) извлекать информацию
из различных источников и преобразовывать её в таблицу;
3) формулировать, аргументировать и отстаивать своё мне-
ние; 4) осуществлять совместную деятельность с учителем
и сверстниками; 5) работать самостоятельно.
Личностные: воспитание российской гражданской
идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отече-
ству, чувства гордости за прошлое многонационального
народа страны; осознание вклада первопроходцев и иссле-
дователей в освоение территории России.
Основное содержание: формирование и заселение тер-
ритории России; вклад исследователей, путешественников
в освоение территории России, русские первопроходцы —
Ермак, И. Москвитин, С. Дежнёв, В. Беринг, В. Поярков,
Е. Хабаров, С. Крашенинников.
Деятельность обучающихся: выявлять особенности
формирования государственной территории России, её за-
селения и хозяйственного освоения на разных историче-
ских этапах; выявлять зависимость между географическим
положением и размерами государственной территории
страны и особенностями её заселения и хозяйственного ос-
воения; систематизировать знания об освоении территорииРоссии с древнейших времён до наших дней в таблице;
подготавливать и обсуждать презентации о географиче-
ских открытиях отечественных путешественников и ис-
следователей.
Ценностный компонент урока: значимость похо-
дов первопроходцев и исследователей в освоении террито-
рии России; проблемы, связанные с освоением территории
нашей страны.
Оборудование: карты России — физическая, форми-
рования территории, заселения территории России и СССР
в различные исторические периоды.
Тип урока: изучение нового материала.
Ход урока
I. Проверка знаний
1. Покажите на карте города-миллионеры России. Опре-
делите, где они расположены.
2. Покажите на физической карте России основные
природные объекты и объекты, созданные человеком, по
которым следует ориентироваться, и назовите их.
3. Что такое районирование? Назовите основные спосо-
бы районирования.
4. В чём особенности административно-территориально-
го деления России?
II. Изучение нового материала
Для постановки перед школьниками учебной задачи
следует использовать ценностно-смысловые высказывания
учёных, писателей, которые могут служить эпиграфом к
уроку, например слова историка-географа В.
И. Малова:
«История географических открытий, формирование рус-
ских территорий — это полный драма тизма долгий рассказ
о великой человеческой предприим чивости и любознатель-
ности, об извечном стремлении заглянуть за горизонт».
Особенность данного урока заключается в том, что
учебная задача ставится с учётом опоры на знания, полу-
ченные обучающимися из курса истории.
Учитывая междисциплинарный ха рактер урока, реко-
мендуется провести его на основе рабо ты с текстом § 5 и
анализа карт (рис. 9 и 10 учебника). По рубрике «Читаем
карту» школьники самостоятельно изучают текст «Как за-
селялась и осваивалась территория России?».
Вклад отечественных путе шественников и исследова-
телей в формирование террито рии России раскрывается
на основе мини-сообщений обучающихся, подготовленных
как опережающие задания по плану:
1. Краткая биография первопроходца (путешественни-
ка, исследователя).
2. Вклад первопроходца (путешественни ка, исследова-
теля) в освоение территории России. 3. Вклад первопроходца (путешественни ка, исследова-
теля) в развитие географии.
4. Вклад первопроходца (путешественни ка, исследова-
теля) в развитие хозяйства России.
5. Что в биографии первопроходца (путешественни ка,
исследователя) привлекло ваше внимание и почему?
Мини-сообщение можно оформить в виде таблицы.
Имя
путешествен-
ника
Годы
жизни
Исследуемая
территория
Основной вклад
в развитие
географии
При подготовке мини-сообщений обучающимся следу-
ет определить лейтмотив рассказа, сформулировав его в
ви де эпиграфа. Этим подчёркивается ценностный аспект
урока.
Обсуждая с учениками материал параграфа, нужно
привести слова известных учёных, например географа
В. В. Покшишевского, который отмечал, что «в своих пе-
реселениях наш народ прошёл многие муки, но для его ве-
ликого географического пути не было характерно то ощу-
щение расставания с Отчизной, какое знала иностран ная
зарубежная миграция».
Известный географ Н. Н. Михайлов выделил такие
особенности в освоении территории: «…в пределах необъ-
ятной России вновь осваиваемые места прилегали к ранее
освоенным, и русский человек, переселяясь, не покидал
своей Родины, а лишь раздвигал её границы. Он не пе-
реставал быть русским человеком, непосредственно и кров-
но связанным с Отечеством».
Путешественник И. Д. Черский писал: «Если бы люди
не путешествовали, как бы они узнали о красоте мира, о
красоте дел человеческих?»
Учитель предлагает проанализировать слова учёных и
путешественников, высказать своё мнение по поводу спра-
ведливости этих высказываний. Учитель задаёт вопрос:
«Какое из выска зываний вам ближе и почему?»
В завершение урока обучающиеся выполняют одно из
за даний тренажёра по изучаемой теме (на выбор).
Домашнее задание: 1) изучить § 5; 2) ответить на
вопросы и выполнить задания рубрик «Это я знаю», «Это
я могу.
Митина Елена Михайловна,
учитель географии МОУ СОШ № 20 г. Вяземского
Место урока в изучении темы: 4 урок в теме “Географическое пространство России”
Тип урока: изучение нового материала и первичного закрепления способов деятельности.
Цели урока по содержанию
Образовательные: Усвоение и закрепление ведущих идей темы: выявить особенности жизненного пространства России, роль России в экологическом будущем планеты; размеры запасов полезных ископаемых и водных ресурсов;
Развивающие: Развивать умение лаконично и четко излагать свои мысли и доказывать свою точку зрения. Развитие познавательного интереса, стремление к самостоятельному поиску знаний;
Воспитательные: Формирование географической культуры учащихся, чувства патриотизма. Развитие толерантности и коммуникативных навыков.
Формирование целостной картины мира. Воспитание позитивного отношения к ответам одноклассников через формирование информационно-коммуникативной компетентности. Развитие экологической культуры учащихся.
Форма организации учебной деятельности: индивидуальная с элементами групповой работы, фронтальная работа.
Методы обучения: наглядно-иллюстративный, объяснительно-иллюстративный, частично поисковый, исследовательский.
Методы познания: картографический, проблемный, анализ, сравнение, прогноз.
Оборудование:
– учебник “Россия: природа, население, хозяйство – 8 класс” В.П.Дронов, Л.Е.Савельева стр. 16-17.
– Тетрадь-тренажер “Россия: природа, население, хозяйство” – 8 класс Е.Ю.Мишняева, Н.В.Тарасова, С.В.Банников стр.80-91.
– Атлас “Россия: природа, население, хозяйство” – 8-9 классы стр.14-20.
– Настенные карты “Физическая карта России”, «Политико-административная карта России»;
– электронное приложение к учебнику;
– раздаточный материал: словарь, оценочные карточки, тест по теме «Географическое положение России»; дополнительный материал для работы по группам
– Как вы думаете, о чем пойдет речь на сегодняшнем уроке?
Отвечают на вопрос учителя
Записывают тему урока в тетрадь
Учебник, вводная часть параграфа № 4
4.
Мотивация
Предлагает ответить на вопросы рубрики “Вспомните” стр.16.
– Какова площадь территории России?
– Чем характеризуется территория России?
– Что вам известно о природных богатствах России
17,1 млн. км2
– Большая площадь страны;
– огромная протяженность с севера на юг и с запада на восток;
– северное положение страны;
– 70 % территории – зона Севера;
– суровость природы;
– 2/3 территории не освоено, не нарушено человеком.
– самая большая площадь лесов;
– много рек, озер;
– различные виды полезных ископаемых;
– огромная территория и т.д.
Учебник, рубрика «Вспомните»
5. Целеполагание
Учитель предлагает прочитать вводную часть параграфа
– Над чем мы сегодня будем работать?
Формулируют цель урока, способы деятельности, способы выполнения заданий.
(Определить, по каким показателям Россия занимает ведущие позиции и по каким еще может занять)
Учебник рубрика “Вы узнаете”
6.
Изучение нового материала
1. Учитель объясняет формы работы на уроке:
Четыре проблемные группы.
Задача: подготовить в течение ограниченного времени информацию (факты, цифровые показатели, данные карт, диаграмм) по проблемному вопросу группы. По истечении времени представители группы выступают у доски и с помощью полученной информации решают проблему.
По ходу выступления одной из групп остальные ученики записывают информацию в тетрадь в виде таблицы.
1 группа – эксперты пространства России;
2 группа – эксперты экологического будущего России;
3 группа – эксперты недр России;
4 групп – эксперты водных запасов России
Затем обмениваются информацией.
текст учебника стр.16-17, карты атласа, словари, дополнительный материал, алгоритм работы.
7. Закрепление
По ходу выступления групп делается вывод
Выводы по группам
Рабочая тетрадь
8. Рефлексия
Предлагает определить уровень решения поставленной задачи урока: решили задачу урока? (По каким показателям Россия занимает ведущее положение в мире, а по каким еще помет занять?).
– Какие этапы урока вызвали затруднение?
– Какие вопросы оказались самыми сложными?
– Какие вопросы заинтересовали?
Выставить оценки за работу на уроке в оценочный лист
Самоанализ выполненных способов деятельности, самопроверка, самооценка
Рабочая тетрадь, таблица
9. Домашнее задание
Предлагает дифференцированное задание:
– Параграф 4, стр. 16-17;
– тетрадь-тренажер: с. 5, № 10; с 7, № 4; с. 10, № 7; с. 16-17, № 7, 8;
– Сделать компьютерную презентацию по одному из пунктов параграфа №4
Выбирают домашнее задание разного уровня и записывают в дневники.
Дневник
Стенд (доска магнитная)
Группа № 1Численность – 142 млн. чел. – 17, 1 млн. км2 – 500 млн. человек
6 млн. км2 – благоприятные условия
Анализ карты «Использование земель России»
Большая часть – лесные угодья и малоиспользуемые земли (пастбища)
пашня – 122 млн.
га
750 км Население: 8- % – русские
500 км 98 % – граждане России
сплошная полоса заселения
Группа № 3
20 тыс. месторождений полезных ископаемых
40 % – в разработке
1 место – газ (Западная Сибирь, Сахалин)
2 место – уголь (юг Западной Сибири, Сахалин (бурый уголь))
железная руда (юг Сибири)
золото (Дальний Восток, Якутия)
30 трлн. долл. – 1 место в мире по стоимости
Группа № 2
Суровый климат неосвоенные земли
60 % – ненарушенные ПК человеком
1 место по площади лесов – 45 %
¼ – нетронутые леса
9 % – всех видов растений
8 % – птицы, млекопитающие, насекомые и т.д.
Огромная роль в сохранении природы Земли
Основа для развития туризма и отдыха людей.
Большая часть территории России – леса с небольшими участками
с/х угодий, болота, оленьи пастбища, неудобья.
Большая часть территории – более 5 % степень нарушения природных ландшафтов
Группа № 4
4,5 тыс.
км3 – 2 место в мире
внутреннее мировой
обеспечение рынок
10 000 и более м3 на человека в год
Max потребление воды:
промышленность
сельское хозяйство
бытовые нужды
План-конспект урока для 8 класса
Раздел: География 8 класс
Тема урока: Границы России
Тип урока: изучение нового материала
Цель урока: Способствовать изучению государственной границы и государственной территории России, знакомству с соседями первого и второго порядка.
Задачи:
1. Способствовать получению информации об особенностях государственной границы России и ее государственной территории.
2. Стимулировать способность учащихся анализировать, выделять главное, доказывать, определять и объяснять понятия, ставить и разрешать проблемы.
3. Способствовать воспитанию нравственных, эстетических, трудовых и др. качеств личности, а также коммуникативных способностей.
Методическое оснащение занятия: учебник «География. Россия: природа, население, хозяйство. 8 класс: учеб. для общеобразоват. организаций / В.П. Дронов, Л.Е. Савельева. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2015.».
Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, проблемный, исследовательский, частично-поисковый метод.
Форма организации учебного процесса: индивидуальная, фронтальная.
Форма организации деятельности детей: беседа, рассказ, работа с текстом, картой.
Оборудование: Физическая карта мира и политическая карта мира.
Ход урока
I. Орг. момент
II. Актуализация знания
Вопрос: Что такое страна?
Ответ: Страна́ — территория, имеющая политические, физико-географические, культурные или исторические границы, которые могут быть как чётко определёнными и зафиксированными, так и размытыми (в таком случае нередко говорят не о границах, а о «рубежах»)1.
III. Изучение нового материала
План:
1. Государственная граница и государственная территория России
2. Самая длинная граница в мире
3. Соседи России
1. Государственная граница и государственная территория России
Задание 1. Работая с текстом п.1. на стр. 8, выписать определение значения «государственная граница России» и обсудить.
Ответ:
Государственная граница – это линия, определяющая пределы ее государственной территории.
Вопрос учителя: Назовите критерии государственной границы.
Ответ учащихся: Линия границы и проходящая через нее вертикальная поверхность, которая простирается в атмосферу (до 100 км) и литосферу, ограничивают пределы государственной территории страны.
Задание 2. Работая с текстом п.1. на стр. 8, выписать определение значения «государственная территория России» и обсудить.
Ответ:
Государственная территория России – это часть земной поверхности, на которую распространяется действие ее законов.
Вопрос учителя: Что включает государственная территория России?
Ответ учащихся: Государственная территория России включает находящиеся в ее пределах поверхность суши и недра, внутренние воды суши и внутренние морские воды (воды портов, заливов, бухт), территориальные воды.
Задание 3. Работая с текстом п.1. и рисунком 1.1. «Полоса государственной границы России» на стр. 8, выписать определение значения «территориальные воды» и обсудить.
Ответ:
Территориальные воды простираются от побережья страны или от границы внутренних морских вод на расстояние 12 морских миль (22,2 км).
Задание 4. Работая с текстом п.1. и рисунком 1.1. «Полоса государственной границы России» на стр. 8, выписать определение значения «исключительная экономическая зона» и обсудить.
Ответ:
За границей территориальных вод на 200 миль (370 км) протягивается исключительная экономическая зона России.
Вопрос учителя: Назовите особенности исключительной экономической зоны России.
Ответ учащихся:
1. Не относится к государственной территории страны.
2. Открыта для движения судов других государств, прокладки линий связи, трубопроводов.
3. Но хозяйственная деятельность (разведка и разработка ресурсов, лов рыбы и пр.) для иностранцев здесь запрещена.
4. Исключительная экономическая зона России охватывает более 4 млн км2.
Задание 5. Ознакомиться с отрывком текста из «Конвенции ООН по морскому праву государства» на стр. 8 и обсудить прочитанное.
2. Самая длинная граница в мире
Задание 6. Работая с рисунком 1.2. «Структура границ России», записать информацию о границе России.
Ответ:
1. Общая протяженность границ – 60 тыс. км.
2. Сухопутная граница составляет 24% от общей границы.
3. Водная граница составляет 76 % от общей границы.
4. Водная граница состоит из: 85% морской и 15% речной и озерной.
3. Соседи России
Запись: Государственная граница России устанавливается соглашениями между Россией и граничащими с ней государствами.
Задание 7. Работая с картой атласа на стр. 3, записать названия государств, которые являются непосредственными соседями России и входят в 1 порядок.
Ответ:
Государства, которые являются непосредственными соседями России и входят в 1 порядок – 16: Норвегия, Финляндия, Эстония, Латвия, Литва, Белоруссия, Польша, Украина, Абхазия, Грузия, Южная Осетия, Азербайджан, Казахстан, Монголия, Китай, КНДР.
Задание 8. Работая с картой атласа на стр. 3, записать названия государств, которые являются соседями соседей России и входят во 2 порядок.
Ответ:
Государства, которые являются соседями соседей России и входят во 2-й порядок: Швеция, Германия, Чехия, Словакия, Венгрия, Румыния, Молдавия, Турция, Армения, Иран, Туркменистан, Узбекистан, Киргизия, Таджикистан, Индия, Непал, Бутан, Мьянма, Лаос, Вьетнам, Респ. Корея.
IV. Закрепление изученного материала – вопросы на стр. 9:
1. Что включает в себя государственная территория России?
2.
Укажите главные особенности границ России.
3. Что включают в себя понятия «соседи первого порядка», «соседи второго порядка»? Найдите примеры на карте атласа.
V. Рефлексия
Учитель: Предлагаю вам оценить свою работу на уроках, продолжив следующие фразы:
– Сегодня я узнал(а), что…
– Я понял(а), что…
– Мне было трудно выполнять задания…, потому что…
– Сегодня я работал(а)…
VI. Подведение итогов
Учитель озвучивает оценки учащимся за работу на уроке.
VII. Домашнее задание: параграф №1, письменно выполнить задания рубрики «Мои географические исследования» на стр. 9.
Картографическая информация – важная, но не единственная составляющая отображения и применения справочных данных, получения знаний из области географии. Не менее важна краткая запись географических сведений, выполняемая из различных источников.
Учитывая важность этой работы, многие педагоги вводят в свою практику конспекты по географии за 8 класс – они задают восьмиклассникам задания по их составлению в классе или на дом. Переоценить полезность таких занятий невозможно – конспектирование обладает высокой практической ценностью для школьников. А навыки составления краткой записи уроков, лекций, учебных пособий понадобятся и после окончания школы. Например, в техникумах, колледжах, ВУЗах именно конспектирование является основой получения знаний в ходе уроков, практических занятий, подачи материала.
Среди преимуществ, которыми обладают конспекты по географии за 8 класс, эксперты выделяют:
Такими материалами можно легко воспользоваться впоследствии, а сам процесс конспектирования – это дополнительная возможность внимательно изучить, тщательно проработать тему, раздел, параграф;Проблемой является то, что далеко не все восьмиклассники умеют грамотно и качественно конспектировать информацию.
Среди сложностей, с которыми сталкивается большинство:
Научиться можно, если заниматься подготовкой системно, ответственно и регулярно.
Некоторые прибегают к сторонней помощи – преподавателей, репетиторов, посещают курсы. Но можно освоить задачу и самостоятельно. Например, воспользовавшись порталом еуроки. Здесь конспекты по географии для 8 класса представлены практически по всем учебным пособиям, программам и УМК, по которым дисциплина изучается в школах. Разнообразная коллекция поможет подросткам качественно подготовиться, научиться не просто пользоваться готовыми материалами, но и конспектировать данные самостоятельно. Серьезно и ответственно подойдя к решению этой задачи, учащиеся смогут получить максимум от ее результата: глубокие и полные знания, полезные навыки, умение самостоятельно принимать и реализовывать важные решения.
Авторы: Пятунин, Таможняя
Издательство: Вентана-Граф
Тип книги: Рабочая тетрадь
ГДЗ готовые домашние задания рабочей тетради по географии 8 класс Пятунин Таможняя 2016 ФГОС от Путина.
Решебник (ответы на вопросы и задания) учебников и рабочих тетрадей необходим для проверки правильности домашних заданий без скачивания онлайн
1 2
1 2 3 4
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5 6 7
1 2 3 4 5 6
1 2 3 4 5 6 7
1 2 3 4 5 6 7
1 2 3 4 5 6 7 8
1 2 3 4 5
1 2
Заселение и освоение территории России в IX-XVII вв1 2 3 4 5 6 7
1 2 3 4 5 6 7
1 2 3 4 5 6 7 8
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
1 2 3 4 5 6 7
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5 6 7
1 2 3 4 5 6 7 8
1 2 3 4 5 6 7 8
1 2 3 4 5 6
1 2 3 4 5
Закономерности распределения тепла и влаги1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5 6
1 2 3 4 5 6 7 8 9
1 2 3 4 5 6
1 2 3 4 5 6 7 8 9
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5 6
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5 6 7 8 9
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5 6
Природные комплексы1 2 3 4 5
1 2 3 4 5 6 7
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
1 2 3 4 5 6 7 8
1 2 3 4
1 2 3 4 5 6 7 8
1 2 3 4 5 6 7
1 2 3 4 5 6 7
1 2 3 4
1 2 3 4 5 6
3 4
1 2 3 4 5 6 7 8 9
1 2 3 4 5 6 7 8
Этнический и языковой состав населения России1 2 3 4 5 6
1 2 3
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
1 2 3 4 5 6 7 8 9
1 2 3 4 5 6 7
1 2 3 4 5 6 7 8 9
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
3 4
1 2 3 4 5 6 7 8 9
1 2 3 4
1 2 3 4 5
3 4
гдз к учебнику
← Назад
Вперед →
Урок 1 Введение в курс «География России» |
|
Урок 2 Географическое положение и его виды |
|
Урок 3 Размеры территории и природно-географическое положение России Пр. |
|
Урок 4 Экономико-географическое и транспортно-географическое положение России Пр. раб №2. Наносить на контурную карту пограничные государства России, страны СНГ. |
|
Урок 5 Геополитическое, этнокультурное и эколого-географическое положение России. Пр. раб. №3. Обозначать объекты, характеризующие географическое положение России, на контурной карте по плану. |
|
Урок 6 Государственная территория России. Типы российских границ |
|
Урок 7 Сухопутные и морские границы России Пр.
раб №4. Обозначать на контурной карте сухопутные и морские границы РФ,
крупнейшие морские порты России. |
|
Урок 8 Различия во времени на территории России Пр. раб №5. Решать задачи на определение поясного (зонального) времени |
|
Урок 9 Государственное устройство и территориальное деление Российской Федерации |
|
Урок 10 . Повторитель- обобщающий урок по теме «Границы России» |
|
Урок 11 Заселение и освоение территории России в IX–XVII вв. | Готовить краткие сообщения/презентации о территориальных изменениях в XVIII–XIX вв. |
Урок 12 Заселение и хозяйственное освоение территории России в XVIII–XIX вв. | Продолжать заполнять в
тетради таблицу «Территориальные изменения, происходившие в России в разные
исторические периоды». |
Урок 13 Географическое исследование территории России в XVIII–XIX вв. | Готовить краткое сообщение/презентацию об одном из географических территориальных или научных открытий XX в. |
Урок 14 Территориальные изменения и географическое изучение России в XX в. |
|
Урок 15 Геологическая история |
|
Урок 16 Развитие земной коры |
|
Урок 17 Рельеф
и полезные ископаемые России и их зависимость от строения земной коры. Пр.
раб №6. Определять по тектонической и физической картам России полезные
ископаемые Восточно-Европейской, Западно-Сибирской равнин, Среднесибирского
плоскогорья, Уральских, Кавказских гор, Алтая, Сихоте-Алиня, Верхоянского
хребта и др. |
|
Урок 18 Зависимость рельефа от внешних геологических процессов | Готовить презентацию на тему «Стихийные природные явления, связанные с литосферой», |
Урок 19 Литосфера. Рельеф. Человек |
|
Урок 20. Повторительно-обобщающий урок по теме «Освоение и заселение территории России» |
|
Урок 21 Условия формирования климата |
|
Урок 22 Движение воздушных масс |
|
Урок 23 Закономерности распределения тепла и влаги |
|
Урок 24 Климатические пояса и типы климатов |
|
Урок 25 Климат и человек |
|
Урок
26. |
|
Урок 27 Состав внутренних вод. Реки, их зависимость от рельефа Пр. раб. №7. Обозначать на контурной карте водоразделы океанских бассейнов, устанавливать крупные реки, относящиеся к различным бассейнам. |
|
Урок 28 Зависимость речной сети от климата |
|
Урок 29 Озёра. Болота. Ледники. Подземные воды |
|
Урок 30 Многолетняя мерзлота | Готовить презентации на темы: «Охрана и рациональное использование водных ресурсов», |
Урок 31 Водные ресурсы. Воды и человек |
|
Урок
№32. Промежуточная контрольная работа |
|
Урок 33 Почва как особое природное образование |
|
Урок 34 Главные типы почв и их размещение по территории России | Готовить презентацию на тему «Главные типы почв региона проживания, |
Урок 35 Почвенные ресурсы. Почвы и человек Пр. раб №8. Составлять характеристику одного из зональных типов почв по следующему плану: название, географическое положение; условия почвообразования; особенности почвенного профиля; содержание гумуса, плодородие; использование в хозяйственной деятельности; основные мероприятия по рациональному использованию и охране |
|
Урок 36 Растительный и животный мир |
|
Урок 37 Биологические ресурсы |
|
Урок
38. |
|
Урок 39 Природные комплексы |
|
Урок 40 Природное районирование. Природная зона как особый природный комплекс |
|
Урок 41 Северные безлесные природные зоны |
|
Урок 42 Лесные зоны. Тайга Пр. раб №9. Сравнивать различные участки таёжной зоны с точки зрения плотности населения и распространения антропогенных ландшафтов; объяснять выявленные различия. | Готовить презентацию на тему «Роль лесов в жизни человека» |
Урок 43 Смешанные и широколиственные леса |
|
Урок 44 Южные безлесные зоны: степи, полупустыни и пустыни |
|
Урок 45 Высотная поясность |
|
Урок 46 Моря как крупные природные комплексы Пр. |
|
Урок 47 Природно-хозяйственные отличия российских морей Пр. раб №11. Выявлять особенности морей Северного Ледовитого, Тихого, Атлантического океанов, Каспийского моря-озера | Подготавливать краткие сообщения об одном из памятников Всемирного природного наследия на территории России на основе дополнительных источников географической информации |
Урок 48 Особо охраняемые природные территории России |
|
Урок 49. Контроль по теме «Природа России» |
|
Урок 50 Численность и воспроизводство населения России |
|
Урок 51 Половой
и возрастной состав населения. |
|
Урок 52 Этнический и языковой состав населения России | Подготавливать краткие сообщения о крупнейших религиозных центрах российского православия, ислама, буддизма |
Урок 53 Культурно-исторические особенности народов России. География основных религий Пр. раб №12. Наносить на контурную карту крупнейшие религиозные центры российского православия, ислама, буддизма и связанные с ними объекты Всемирного культурного наследия на основе сообщений учащихся и карт атласа. |
|
Урок 54 Особенности урбанизации в России. Городское население Пр. раб. №13. Обозначать на контурной карте города-миллионники РФ |
|
Урок 55 Сельские
поселения. |
|
Урок 56 Миграции населения в России |
|
Урок 57 Размещение населения России |
|
Урок 58 Занятость населения Пр. раб.№14. Выявлять долю безработных в России в сравнении с другими странами мира на основе анализа статистических и иллюстративных материалов учебника. |
|
Итоговое тестирование по теме «Население» |
|
Урок 60 Влияние природы на развитие общества |
|
Урок 61 Природные ресурсы Пр. раб. №15. Составлять характеристику одного из видов природных ресурсов |
|
Урок 62 Природно-ресурсный потенциал России |
|
Повторительно-обобщающий урок по теме «Природа и население России» |
|
.. И ведь действительно – через два учебных года ко мне вернулись те ребята, у которых я вела уроки географии в 5 классе. Теперь они восьмиклассники – повзрослевшие, вытянувшиеся, но такие же неугомонные (в хорошем смысле этого слова), активные, творческие и… любопытные!
youtube.com/embed/qBAQP872IDs?rel=0&controls=0&showinfo=0″/>
Смотрели дети с удовольствием, да не по одному разу…
Даже искали в нём географические ошибки… Что поделать, и такое бывает))))) Вот как получается – у нас вся страна умеет учить, лечить и в футбол играть, а потому советов по этим темам множество у всех. Вот и рэп-урок нам создали… правда, немножко с ошибками!)))) И неужели самые творческие и активные восьмиклассники на свете не смогут достойно ответить создателю данного урока?!? Конечно, смогут, тем более, если подготовятся. А потому – домашнее задание:И вот настало время показывать выполнение домашнего задания.
..
Были и ребята, которые категорически отказались разрешить снять своё выступление на видео – ну что ж, это их право…
(без фото авторов и исполнителей)
А теперь Россия- Место странное.
Своим огромным телом раскинулась на большие расстояния.
Но в этих краях свободного места полно.
Сравнивая с тем же Китаем, где людей слишком много.
Нефть, газ, а раньше пушнина и вспаханные поля
Россию отличали от остальных ещё тогда.
Ведь это место- ресурсный гигант,
Попробуй потягайся, если подумал, что он не прав.
От суровых зим в нашей стране
Птицы с небес падают, да и вообще,
Враги, пришедшие сюда,
Пытаются бежать обратно на тёплые юга.
Однако, прошу особенность заметить.
Не по всем улицам бродят медведи в течении столетий:
Есть места, где жара почти круглый год ,
Но и есть места, где безудержно метель метёт.
При первом случае запарится вся живность,
А уж при втором у них в сердцах резко понизиться активность.
Самые лучшие в ней города.
Хотя… что тексты и фото… Лучше посмотреть видео самых ярких выступлений!
Но я предлагаю Вам не просто увидеть и услышать ребят, но и выбрать несколько выступлений, которые, на Ваш личный взгляд, получились самыми удачными! Уверена, мимо ошибочек и неточностей Вы тактично пройдёте мимо, а вот что-то необычайно особенное не просмотрите, похвалите юных авторов! Поверьте, они это обязательно увидят))))) А я с удовольствием подарю свои призы авторам понравившихся Вам и мне выступлений…
Право голоса имеет каждый: дети, родители, коллеги, гости блога.
youtube.com/embed/3u56JXZVSOk?rel=0″/>
Надеюсь, интересная наука география будет любима восьмиклассниками, а домашние задания всеми и всегда будут выполняться!
И ещё раз – какие они молодцы, восьмиклассники! Очень творческие, неравнодушные, интересные, позитивные…
Молодцы ВСЕ!!!
P.S. А ещё огромное спасибо Ксении Г., которая создала вот это видео, объединив 14 фрагментов в единое целое! Умница, гениально!
Культурная география проведет студентов по всему миру, начиная с физической географии, земного климата и людей мира. Первые четыре подразделения поступают из Северной и Южной Америки, а затем в Европу и Россию. Пятый блок будет охватывать Африку, а затем шестой и седьмой блоки охватят Азию. Книга завершится восьмым блоком с Океанией и Антарктидой.
Карты культурной географии (zip-файл 6,28 МБ) — карты разных стран мира в оттенках серого из Руководства для учащихся
.
ком
Христианская учебная программа для детского сада (900)
Изучение Слова Божьего, уровень A*
Учебная программа для детей младшего возраста от А до Я*
Начальное чтение
Мои первые маленькие читатели*
Spectrum Phonics для детского сада*
A Reason for Writing Kindergarten7 Saxon Math* 9007 K *
Соседство и сообщество
Базовые, нескучные общественные науки*
Это наш мир*
Практические занятия наукой*
Изучение своего тела*
Книга с рисунками «Маленькие ручки»
Алфавит
Ежедневные планы уроков
*Все или часть этот предмет является расходным материалом
Комплект расходных материалов для второго ученика учебного плана детского сада (900C2)
Пакет светских учебных программ для детского сада (900S)
Учебная программа для детей младшего возраста от А до Я*
Начальное чтение
Мои первые маленькие читатели*
Spectrum Phonics для детского сада*
Моя тетрадь для писем*
Отточили навыки: чтение и письмо
: Отточили навыки
Beyond the Gym Kindergarten
Saxon Math K*
Соседство и сообщество
Основные, нескучные общественные науки*
Это наш мир*
Hands On Science*
Learning About My Body*
Little Hands Art Book
Алфавит Искусство
День за днем Планы уроков
*Все или часть этого предмета являются расходными материалами
Светская учебная программа детского сада Второй пакет расходных материалов для учащихся (900S2)
Tôp Христианская учебная программа для первого класса (901)
Изучение Слова Божьего, уровень B*
Учебники для чтения для 1 класса
Языковые искусства, 1 класс*
Развитие навыков правописания, уровень A*
Причина для письма 1 класс*
Draw.
. .Затем напишите*
Саксонская математика 1*
Приключения в фонетике А с карточками*
Изучение наследия 1*
Карты, глобусы и графики 1 класс*
Наука 1*
Здоровье, питание и физкультура*
Искусство с дизайном и План 1 класс*
Beyond the Gym 1 класс
Ежедневные планы уроков
*Все или часть этого предмета являются расходными материалами
Учебная программа первого класса Комплект расходных материалов для второго ученика (901C2)
Пакет светских учебных программ для первого класса (901S)
Акустика спектра, 1 класс*
Читатели SRA, уровень A*
Чтение спектра, 1 класс*
Понимание прочитанного*
Языковые искусства, 1 класс*
Упражнение по правописанию, уровень A* 9007*7 Learning Manu
Мы пишем слова*
Саксонская математика 1*
Рисуем.. .Затем напишите*
Дом и семья*
География, 1 класс*
Фокус на естественных науках, 1 класс*
1 класс, Наука*
Здоровье, питание и физкультура*
Beyond the Gym, 1 класс
Little Hands Fun Craft Book
День за днем Планы уроков
*Все или часть этого предмета являются расходными материалами
Светская учебная программа для первого класса Комплект расходных материалов для второго учащегося (901S2)
Tôp Христианский учебный план для второго класса (902)
Изучение Слова Божьего, уровень C*
Приключения в фонетике B*
Учебники для чтения для 2 класса*
Языковые искусства, 2 класс*
Развитие навыков правописания, уровень B*
Причина для письма 2 класс*
Письмо 2 класс*
Базовые навыки письма 2 класс*
Саксонская математика 2 (манипуляторы не включены)*
Карты, глобусы и графики 2 класс*
Изучение наследия 2*
Наука 2*
Здоровье, гигиена и Питание*
Искусство с дизайном и планированием, 2 класс*
Beyond the Gym, 2 класс
Ежедневные планы уроков
*Все или часть этого предмета являются расходными материалами
Учебная программа второго класса Комплект расходных материалов для второго ученика (902C2)
Пакет учебных программ для второго класса (902S)
Spectrum Phonics, 2 класс*
SRA Readers, уровень B*
Spectrum Reading, 2 класс*
Языковая практика, 2 класс* Письмо*
Написание рукописи, просмотр и дополнение*
Как написать абзац*
Как написать предложение*
Письмо, 2 класс*
Саксонская математика, 2 (манипулятивы не включены)*
Люди и места поблизости*
География, 2 класс*
Фокус на естественных науках, 2 класс*
2-й класс, естествознание*
Здоровье, гигиена и питание*
Вокруг света Искусство и занятия
Помимо тренажерного зала, 2 класс
Ежедневные планы уроков
*Все или часть этого предмета являются расходными материалами
Комплект расходных материалов для второго класса светской учебной программы второго класса (902S2)
Tôp Христианский учебный план для третьего класса (903)
Изучение Слова Божьего, уровень D*
Учебники для чтения для 3 класса*
Spectrum Word Study and Phonics, 3 класс* Причина написания 3 класса*
Спектральное письмо 3*
Шаги к хорошему письму уровня A*
Базовые навыки письма 3 класс*
Саксонская математика 3 (упражнения не включены)*
Ежедневные планы уроков
Изучение наследия 3*
Карты, Глобусы и графики 3*
Естествознание 3*
Здоровье, питание и культура.
E.*
Искусство с замыслом и целью 3 класс*
*Все или часть этого предмета являются расходными материалами
Учебная программа третьего класса Комплект расходных материалов для второго учащегося (903C2)
Пакет светских учебных программ для третьего класса (903S)
SRA Readers Level C*
Spectrum Reading, 3 класс*
Spectrum Word Study and Phonics, 3 класс*
Чтение и понимание*
Правописание, уровень C*
Изучение скорописи7 Введение*
Введение до скорописи*
Спектральное письмо 3*
Шаги к хорошему письму уровня A*
Базовые навыки письма 3 класс*
Саксонская математика 3 (манипулятивное письмо не включено)*
Языковые искусства 3 класс*
Жизнь в наших сообществах*
География 3 класс*
Сосредоточьтесь на естественных науках, 3 класс*
3-й класс, естествознание*
Здоровье, питание и гигиена.E.*
Ежедневные планы уроков
*Все или часть этого предмета являются расходными материалами
Пакет расходных материалов для второго ученика третьего класса светской программы (903S2)
Tôp Христианский учебный пакет для четвертого класса (904)
Изучение Божьего Слова, уровень E*
Учебники для чтения для 4 класса*
Spectrum Word Study and Phonics, 4 класс* Причина написания 4 класса*
Спектральное письмо 4 класса*
Шаги к хорошему письму уровня B*
Базовые навыки письма 4 класса*
Саксонская математика 54*
Изучение наследия 4*
Удивительные государства*
Карты, глобусы и графики 4 класс *
Наука 4*
Здоровье, гигиена и питание*
Искусство с дизайном и планом 4 класс*
Ежедневные планы уроков
*Все или часть этого предмета являются расходными материалами
Учебная программа четвертого класса Пакет расходных материалов для второго ученика (904C2)
Пакет светских учебных программ для четвертого класса (904S)
Литература Mosdos*
Изучение слова Spectrum и фонетика, 4 класс*
Языковые искусства, 4 класс*
Тренировка орфографии, уровень D*
Улучшение скорописи*
Spectrum Writing in Cursive* 9007 4*
Шаги к хорошему письму, уровень B*
Базовые навыки письма, 4 класс*
Саксонская математика 54*
Регионы нашей страны*
Удивительные штаты*
География, 4 класс*
Фокус на естественных науках, 4 класс*
4 класс, естествознание*
Здоровье, гигиена и питание*
Художественные работы для детей
Ежедневные планы уроков
*Все или часть этого предмета являются расходными материалами
Светская учебная программа четвертого класса Второй комплект расходных материалов для учащихся (904S2)
Tôp Христианский учебный план для пятого класса (905)
Изучение Слова Божьего, уровень F*
Учебники для чтения для 5 класса*
Spectrum Word Study and Phonics, 5 класс* Причина написания 5-й класс*
Спектральное письмо 5-й класс*
Шаги к хорошему письму, уровень C*
Базовые навыки письма 5-й класс*
Саксонская математика 65*
Карты, глобусы и графики 5-й класс*
Изучение наследия 5*
Наука 5 *
Здоровье, питание и стр.
E.*
Искусство с дизайном и планом 5 класс*
Ежедневные планы уроков
*Все или часть этого предмета являются расходными материалами
Учебная программа пятого класса Пакет расходных материалов для второго ученика (905C2)
Пакет светских учебных программ для пятого класса (905S)
Литература Mosdos*
Spectrum Word Study and Phonics, 5 класс*
Языковые искусства, 5 класс*
Орфография, уровень E*
Освоение скорописи*
Письмо для обучения*
5*
Шаги к хорошему письму, уровень C*
Базовые навыки письма, 5 класс*
Саксонская математика 65*
История нашей страны*
География, 5 класс*
Фокус на естественных науках, 5 класс*
5 класс, естествознание*
Здоровье, питание, и П.E.*
Удивительное искусство
Ежедневные планы уроков
*Все или часть этого предмета являются расходными материалами
Светская учебная программа пятого класса Второй пакет расходных материалов для учащихся (905S2)
Tôp Христианский учебный пакет для шестого класса (906)
Изучение Божьего Слова, уровень G*
Учебники для чтения для 6-го класса*
Spectrum Word Study and Phonics, 6-й класс*
Чтение и понимание документальной литературы*
Языкознание, 6-й класс*
Обучение правописанию Навыки, уровень F*
Причина для письма, 6 класс*
Спектральное письмо, 6 класс*
Шаги к хорошему письму, уровень D*
Базовые навыки письма, 6 класс*
Саксонская математика 76*
Изучение наследия 6*
Карты, глобусы и графики 6 класс*
Наука 6*
Здоровье, гигиена и питание*
Искусство с дизайном и планом 6 класс*
Ежедневные планы уроков
*Все или часть этого предмета являются расходными материалами
Учебная программа шестого класса Комплект расходных материалов для второго ученика (906C2)
Пакет учебных программ по светскому языку для шестого класса (906S)
Литература Mosdos, 6 класс*
Spectrum Word Study and Phonics, 6 класс*
Языковые искусства, 6 класс*
Письмо для эффективного общения*
Тренировка правописания, уровень F*
Поддержание скорописи7*
Спектр письма, 6 класс*
Шаги к хорошему письму, уровень D*
Базовые навыки письма, 6 класс*
Саксонская математика, 76*
Ежедневный план урока*
Мировые культуры, прошлое и настоящее*
География, 6 класс*
Фокус на естественных науках, класс 6*
Естествознание для 6-го класса*
Здоровье, гигиена и питание*
Использование цвета в творчестве
*Все или часть этого предмета являются расходными материалами
Пакет расходных материалов для второго ученика по светской программе шестого класса (906S2)
Tôp Христианский учебный план для седьмого класса (907)
Изучение Божьего Слова, уровень H*
Учебник для чтения для 7 класса*
Языковые искусства, 7 класс* *
Навыки письма, 7 класс*
Саксонская математика, 87*
Мироведение*
Записная книжка, Атлас мира
Науки о жизни*
Искусство с дизайном и планированием, 7 класс*
Ежедневные планы уроков
* Весь или часть этого предмета является расходным материалом
Пакет расходных материалов для второго учащегося программы седьмого класса (907C2)
Секулярная учебная программа для седьмого класса (907S)
Литература Mosdos, 7 класс
Языковые искусства, 7 класс*
Правописание, уровень G*
Письмо в течение 100 дней*
Спектр письма, 7 класс* *
Glencoe Life Science*
History of Civilization*
Notebook World Atlas
Ежедневные планы уроков
*Все или часть этого предмета являются расходными материалами
Светская учебная программа седьмого класса Второй пакет расходных материалов для учащихся (907S2)
Tôp Христианский учебный план для восьмого класса (908)
Учебники для 8-х классов*
Языковые искусства, 8-й класс*
Развитие навыков правописания, уровень H*
Spectrum Writing, 8-й класс* Saxon Algebra 1/2*
The American Republic*
Notebook U.
S. Atlas
Науки о Земле*
Искусство с дизайном и планом 8 класс
Ежедневные планы уроков
*Все или часть этого предмета являются расходными материалами
Учебная программа восьмого класса Пакет расходных материалов для второго ученика (908C2)
Пакет учебных программ по светскому языку для восьмого класса (908S)
Литература Mosdos, 8 класс*
Языковые искусства, 8 класс*
Правописание, уровень H*
Spectrum Writing, 8 класс* 2*
Наша живая конституция*
Правительство США*
Записная книжка U.S. Atlas
Науки о Земле
Ежедневные планы уроков
*Все или часть этого предмета являются расходными материалами
Светская учебная программа восьмого класса Второй пакет расходных материалов для учащихся (908S2)
Tôp Христианский учебный план для девятого класса (909)
Bob Jones Fundamentals of Literature*
Wordsmith*
Упражнения на английском языке*
Saxon Algebra 1*
American Government*
Geography Skills for Life*
Exploring Creation with Physical Science* 907 Ежедневные планы уроков
*Все или часть этого предмета являются расходными материалами
Христианин, ученик второго класса, комплект расходных материалов с чеком (909C2)
Пакет учебных программ для 9-го класса по светскому языку (909S)
Prentice Hall Literature 9 класс*
Wordsmith*
Упражнения на английском языке*
Saxon Algebra 1*
Американское правительство*
Geography Skills for Life*
Lesson7 Days by 900 Lesson Days* 900 Планы
*Все или часть этого предмета являются расходными материалами
Секулярный пакет расходных материалов для учащегося девятого класса второго класса с чеком (909S2)
Tôp Христианский учебный план для десятого класса (910)
Боб Джонс Элементы литературы*
Боб Джонс Письмо и грамматика, 10 класс*
Саксонская геометрия*
Боб Джонс Всемирная история*
Апология биологии*
Ежедневные планы уроков *
Этот предмет полностью или частично является расходным материалом
Пакет расходных материалов для учащегося второго класса десятого класса с чеком (910C2)
Пакет светских учебных программ для десятого класса (910S)
Prentice Hall Literature, 10 класс*
Prentice Hall, письмо и грамматика, 10 класс*
Saxon Geometry*
Prentice Hall, всемирная история*
Prentice Hall, биология*
Day by Day9 Lesson Plans * Весь или часть этого предмета является расходным материалом
Пакет расходных материалов для второкурсников десятого класса с чеком (910S2)
Tôp Одиннадцатый класс Христианская учебная программа (911)
Боб Джонс Американская литература*
Боб Джонс Письмо и грамматика 11 класс*
Саксонская алгебра 2*
Боб Джонс История США*
Апология Химия*
День за днем 9 Планы уроков07 *Все или часть этого предмета являются расходными материалами
Христианский комплект расходных материалов для учащегося 11-го класса второго класса с чеком (911C2)
Одиннадцатый класс светской учебной программы (911S)
Прентис Холл Американская литература*
Прентис Холл Письмо и грамматика 11 класс*
Саксонская алгебра 2*
Прентис Холл История США*
Прентис Холл Химия*
Дней по 9 уроков *Все или часть этого предмета являются расходными материалами
Пакет расходных материалов для учащихся второго класса одиннадцатого класса с чеком (911S2)
Tôp Христианский учебный пакет для двенадцатого класса (912)
Боб Джонс, британская литература*
Боб Джонс, письмо и грамматика, 12 класс*
Саксонское исчисление*
Боб Джонс, экономика*
Саксонская физика*
День за днем, все планы уроков *
часть этого предмета является расходным материалом
Пакет расходных материалов ученика двенадцатого класса для христиан второго класса с чеком (912C2)
Пакет светских учебных программ для двенадцатого класса (912S)
Прентис Холл Британская литература*
Прентис Холл Письмо и грамматика 12 класс*
Саксонское исчисление*
Саксонская физика*
Прентис Холл Экономика*
Планы уроков по дням7 * Все или часть 90 этого предмета является расходным материалом
Светский комплект расходных материалов для учащегося второго класса двенадцатого класса с отметкой (912S2)
А.
Историческая справка
В начале 1900-х годов иностранные государства контролировали всю Юго-Восточную Азию, кроме Таиланда. Великобритания правила Бирмой и Малайей. Филиппины вели войну за независимость против Испании с 1896 по 1898 год; после этого Соединенные Штаты контролировали Филиппины. Голландцы владели Ост-Индией. Франция управляла всем Индокитаем, который сегодня включает Лаос, Камбоджу и Вьетнам. После Второй мировой войны народы Юго-Восточной Азии потребовали независимости. Этот класс исследует десять современных стран этого региона и изучает их борьбу за независимость в двадцатом веке.
Б. Цели
В результате выполнения данного занятия учащиеся смогут:
1. Находить на карте десять стран Юго-Восточной Азии;
2. Выявление уникальных географических особенностей каждой страны;
3. Определить столицу каждой страны;
4. Определить географические термины, связанные с изучением Юго-Восточной Азии (такие как: остров, полуостров, архипелаг, субконтинент, Индокитай, сфера влияния)
5.
Анализировать роль географии в развитии культуры в одном или нескольких государства Юго-Восточной Азии; и,
6.Анализ роли географии в ее влиянии на историю, политику и экономическое развитие государств Юго-Восточной Азии.
А. Целевая аудитория
9 класс; Классы мировых культур
A. Мозговой штурм перед уроком
Попросите учащихся записать известные им факты о Юго-Восточной Азии. Учитель может разработать «предварительное тестирование» или просто провести с учащимися «мозговой штурм».Некоторые примеры вопросов включают следующее:
А.
Знакомство с уроком и материалами
А. Стратегии
Поместите карту прозрачности на проектор.Объясните, что на этой карте показано расположение современных стран Юго-Восточной Азии. Задайте ученикам следующее:
А. Практика
Раздайте учащимся контурную карту.Попросите каждого учащегося заполнить контурную карту с указанием каждой страны, ее столицы и важных рек.
B. Закрытие
Завершите сегодняшний урок, объяснив учащимся, что страны Юго-Восточной Азии переживают огромные культурные, политические и экономические изменения. Такие страны, как
Индокитая, все еще переживают политический конфликт. Спросите учащихся, как коррумпированная политическая политика влияет на культуру страны. Напомните студентам о политической неразберихе, окружавшей личное расследование президента Клинтона.
Объясните учащимся, что завтра им предстоит самостоятельно исследовать три страны Юго-Восточной Азии. Класс соберется в компьютерном классе и проведет поиск на веб-сайте под названием «SEAsite». Каждый студент должен будет изучить и собрать факты о трех странах Юго-Восточной Азии. Учащиеся должны будут заполнить рабочий лист для Юго-Восточной Азии (см. ниже).
Ожидается, что каждый учащийся выполнит задание для класса в (День 3). Учитель сообщает учащимся, что в конечном итоге они проведут углубленное исследование одной страны Юго-Восточной Азии.
(См. Проект Юго-Восточной Азии ниже)
В День 3 учащиеся соберутся группами по три человека, чтобы поделиться и обсудить исследования.
Артикул:Взгляд в прошлое . Пятое изд. Вашингтон, округ Колумбия: Серия всемирной истории здоровья, 1997.
.ЮГО-ВОСТОЧНАЯ АЗИЯ «МОРЕ» РАБОЧАЯ ЛИСТ
Сегодня вы отправитесь в «мини-квест» по странам Юго-Восточной Азии. Выберите три страны для изучения. Запишите фактическую информацию о каждой стране ниже.У вас есть только один урок, в течение которого нужно выполнить задание. Внимательно следите за своим временем; потратьте около 12 минут на каждую страну.
Введите http://www.seasite.niu.edu в поле местоположения. Просмотрите страны, представленные на веб-сайте. Выберите любые три для расследования. Ответьте на следующие вопросы в формах ниже:
7. На каком языке говорят в стране?
8. Напишите дружеское приветствие на языке страны, если это возможно, и соответствующий перевод на английский язык.]
9. Какая религия наиболее распространена в стране?
10. Какая информация о стране содержится на этом сайте? Перечислите заголовки или подразделы
11. Какие из представленных фактов заинтересовали вас больше всего? Объяснять.
12. Что бы вы хотели узнать об этой стране из того, что не было представлено?
13. На каком языке говорят в стране?
14. Напишите дружеское приветствие на языке страны, если возможно, и соответствующий перевод на английский язык.
15. Какая религия наиболее распространена в стране?
16. Какая информация о стране содержится на этом сайте? Перечислите заголовки или подразделы ниже.
17. Какой из представленных фактов заинтересовал Вас больше всего? Объяснять.
18. Что бы вы хотели узнать об этой стране из того, что не было представлено?
Сводка
Какая из стран, которые вы изучали, вас больше всего интересует? Почему? Объясните свой ответ в 5-8 предложениях ниже. Ваш ответ станет основанием для углубленного изучения страны Юго-Восточной Азии.
ПРОЕКТ ЮГО-ВОСТОЧНАЯ АЗИЯ A. Фон
Культурный регион Юго-Восточной Азии включает полуостров Индокитай, Малайский полуостров и Малайский архипелаг. Десять стран сохраняют уникальные культурные традиции, но имеют общие связи с культурами Индии и Китая.
В регионе говорят на сотнях языков и диалектов. Люди исповедуют буддизм, христианство и индуизм, что, в свою очередь, влияет на искусство и архитектуру региона.
B. Задачи
В результате выполнения этого проекта учащиеся смогут:
1. Перечислить и понять, как пять ключевых черт цивилизации применимы к Юго-Восточной Азии;
2. Сравнить и противопоставить различные цивилизации Юго-Восточной Азии;
3. Объяснить, как различные культуры Юго-Восточной Азии имеют общие культурные черты;
4. Описать одну или несколько уникальных культурных черт каждой культуры Юго-Восточной Азии;
5. Проанализировать, как прочное наследие каждой культуры повлияло на современную культуру; и,
6.Чтобы проиллюстрировать одно или несколько достижений различных цивилизаций Юго-Восточной Азии.
А. Группы
Студенты будут распределены в группу из 3 человек для исследования одной страны Юго-Восточной Азии. Каждому члену группы будет назначена одна область концентрации, и он будет выступать в качестве эксперта по теме.
B. Требования к проекту
Требования к проекту подробно объясняются учащимся ниже.
Они включают 3 компонента: (1) письменный; (2) оральный; и (3) визуальный. Студенты должны будут делать заметки по каждой презентации на прилагаемом листе для заметок и несут ответственность за представленную информацию. Модульный тест завершит модуль.
A. Подразделы отчета
Каждый член группы становится «экспертом» по одной теме. Учащиеся должны включить все темы, отмеченные звездочкой (*), и выбрать еще одну подтему. Пункты, отмеченные звездочкой, означают обязательное включение в отчеты.
B. Устный компонент
1. Пятнадцатиминутная устная презентация в классе;
2. Одна карточка размером 4″ x 6″ разрешена только для справки;
3. Приветствуется творческая презентация. Примерами могут служить формат отдела новостей, журнальная передача (NBC Dateline), пародия или интервью. Студенты не ограничены этим выбором.
4. Пища является приемлемой добавкой, если она подходит для культуры и если ее можно подавать при комнатной температуре.
A. Письменный компонент
1.Минимум 2 ½ страницы, через два интервала, размер шрифта 12;
2. Вводный абзац, 5-8 предложений, включая тезис;
3. Три и более сопроводительных абзаца, защищающих диссертацию;
4. Заключительный абзац, обобщающий тему и включающий формулировку размышлений: «Как тема связана с достижениями цивилизации?»;
5. Мысли учащихся о том, почему эта информация важна для класса;
6. Разнообразие в выборе слов;
7. Сноски или концевые сноски для указания использованных источников;
8.Библиография: библиография должна включать не менее 3 источников. Только один ресурс может быть из всемирной паутины. Предлагаемые веб-сайты: http://www.seasite.niu.edu и http://www.leidenuniv.nl/WWWVL/southeast.html
9. Журнал путешествий в Интернете, показывающий все посещенные сайты World Wide Web;
10. Титульная страница и страница подраздела: разрешены графические изображения; и,
11. Внимательное редактирование!: Попросите кого-нибудь прочитать черновик документа перед отправкой.
А. Визуальный компонент
1.Одна фетровая «иконка» размером 4″ x 6″ или символ, иллюстрирующий основную мысль или тему; Значок ученика будет добавлен на «Временную шкалу мировых культур», отображаемую в классе.
2. Цвет важен.
B. География
При необходимости в эти группы может быть назначен четвертый человек для доклада по географии. Требуемые включения:
1. Карта с рабочей картой или раздаточный материал для каждого учащегося в классе;
2. Транспарант для использования во время презентации; и,
3.Обсуждение 5 тем географии и того, как каждая тема повлияла на развитие культуры в регионе.
A. Выбор
Учащиеся будут заполнять отдельные листы для заметок во время прослушивания каждой презентации. Учащиеся продемонстрируют освоение целей урока (выберите 1 или более):
1. Обобщающее эссе на тему сравнения и противопоставления двух или более изучаемых культур;
2.
Выставка или студенческий симпозиум «Культуры Юго-Восточной Азии»; или
3.Студенческий журнал «Культуры Юго-Восточной Азии» или демонстрация в PowerPoint.
A. Срок сдачи: 22 октября
B. Начало презентаций: 28 октября
Название мировых культур
ПРОЕКТ ЮГО-ВОСТОЧНАЯ АЗИЯ A. История
A. Творческие истории:
Основные персонажи:
B. Ранние поселения (место):
C. Другие подтемы:
II. Политическая и экономическая жизнь
1. Политическая организация и форма правления:
2.Экономическая жизнь и торговля:
3. Другие подтемы:
III. Общественно-культурная жизнь
I.
II. A. Название религии:
Главный бог или боги:
A. Социальная организация:
Нарисуйте пирамиду социального класса:
B. Другие подтемы:
IV. География
Объясните, как 5 тем географии повлияли на развитие культуры этой цивилизации. Пять тем географии:
1.
Место:
2. Место:
3. Взаимодействие человека и окружающей среды
4.Движение:
5. Регионы:
Всемирная история Название:
Как мы можем читать Писание как воплощенные люди, которые будут жить с воплощенным Спасителем всю вечность? Одним из неожиданных ответов на этот вопрос является изучение библейской географии. Если слово «география» заставляет вас задремать, я могу рассказать. Я провалил раздел по чтению карт по общественным наукам во втором классе, что подстегнуло мою неприязнь к библейским картам на следующие 15 лет.Только когда я начал преподавать в христианской школе, где карты были включены в учебную программу по изучению Библии, я понял, насколько поучительной может быть география.
Теперь я знаю, что можно не только изучить географию Писания; это формирует духовно и миссионерски. Отслеживание работы Бога в физическом мире подготавливает нас к участию в Его работе по воскресению в нашей жизни и обществе.
Вот пять причин почему.
Когда мы читаем Бытие 25–33 с картой рядом с нашими Библиями, мы замечаем, что Бог появляется на решающих порогах в жизни Иакова: в Вефиле, прежде чем он покинет землю обетованную, и в Пениеле, прежде чем он снова войдет в нее, как это сделал Дэвид У. Коттер. отмеченный. Иаков называет эти места «домом Божьим» и «лицом Божьим» в память о своих встречах с Божьим милостивым присутствием и силой в эти моменты уязвимости. Божье откровение не является абстрактным или чисто духовным. Он укоренен в значительных географических точках.
Начиная с Книги Бытия, Бог вплетается в историю, ищет нас и зовет домой. Изучение библейской географии разрушает ложную дихотомию между физическим и духовным, выделяя конкретные места, где Бог вошел в наш мир. Отслеживание Божьей миссии на карте напоминает нам, что Бог всегда старался встретиться с нами в физическом мире, сейчас и в вечности (Откр.
21:1–5).
Проследите путь Руфи и Ноемини от голода в Моаве до жатвы ячменя в Вифлееме, что буквально означает «дом хлеба». Мы с большей вероятностью посочувствуем горечи и голоду, которые испытали эти две женщины, когда будем размышлять об их путешествиях, вместо того чтобы пропустить краткое замечание о том, что они «шли, пока не пришли в Вифлеем» (Руфь 1:19). Этот контекст углубляет наше осознание Божьего обеспечения тел Руфи и Ноемини, а не только их душ.
Серьезное отношение к воплощению библейских персонажей позволяет нам серьезно относиться и к собственному воплощению.География — это один из способов напомнить себе, что наши тела и их обстоятельства важны для Искупителя, Который будет иметь тело на всю вечность.
География предлагает нам погрузиться в мир Библии, задавая вопросы во время чтения.
Каково расположение Вифлеема по отношению к основным торговым путям и границам, его высота, природные ресурсы и образ жизни? Какие еще библейские события там развернулись? Как его географический контекст способствует нашему пониманию конкретного библейского отрывка? Эти вопросы становятся ограждениями, которые заземляют наше изучение Библии в физическом мире, удерживая нас от чрезмерного одухотворения или аллегоризации текста.
Мы можем заниматься географией телесно, рисуя карты на полях наших Библий, пользуясь библейским атласом или словарем, отслеживая расстояние, пройденное библейскими персонажами, обращаясь к фото- или видеоколлекции и лично посещая места действия Библии. Когда мы преподаем, мы можем включать в наши сообщения географические проекты и наглядные материалы, помня, что визуальная организация информации значительно увеличивает вовлеченность и удержание наших слушателей. Эти активные стратегии чтят то, как Бог создал нас и однажды воскресит нас.
Вы когда-нибудь задумывались, почему Марк включает две истории об Иисусе, накормившем большие толпы (Марка 6:30–44; Марка 8:1–10)? Когда я плыл через Галилейское море, преподаватель колледжа Иерусалимского университета заметил, что во времена Иисуса западная сторона была еврейской, а восточная — языческой. Вспыхнула лампочка, когда я понял, что Иисус накормил толпы как евреев, так и неевреев, чтобы продемонстрировать, что он является Хлебом Жизни для всех людей.
Отслеживание политических границ первого века вокруг Галилейского моря проливает свет на многонациональный народ Божий. Этот еврейский Мессия пересек озеро и попал в языческий район, неся Божье Царство большему количеству людей. Ссылки на «другую сторону Галилейского моря» или «дальний берег» не только развивают сюжет, но и демонстрируют любовь Иисуса к народам.
Географическое знание также помогает нам мыслить миссионерски. Иисус сказал бывшему бесноватому оставаться на языческой стороне озера и делиться благой вестью о Царстве в своей общине (Марка 5:19–20).
Иисус поручил Павлу покинуть свою общину и пригласить язычников в Царство, ведя его на запад, чтобы основать христианские общины в стратегических портовых городах (Деяния 9:15). Отслеживая на карте Божий призыв к конкретным людям, мы напоминаем нам, что есть библейский прецедент как для того, чтобы остаться, так и для того, чтобы уйти. Это также вдохновляет нас намеренно взаимодействовать с ландшафтами, в которых мы находимся.
Чтение Ветхого Завета с картой в руке подчеркивает давнюю приверженность Бога встрече со Своим народом в физическом мире.Служение Иисуса продолжает эту траекторию, сводя нас лицом к лицу с Богом, Который так возлюбил мир, что умер, чтобы восстановить его (Иоанна 3:16). «Слово стало плотью и обитало среди нас» звучит более достоверно, когда мы изучаем места, где Он жил, умер и воскрес из мертвых (от Иоанна 1:14).
Стоя недалеко от Назарета, дома детства Иисуса, я узнал, что он вырос в маленькой консервативной еврейской деревне.
Учитывая обстановку его детства, будь то тур или книга, такая как « По стопам Иисуса» Питера Уокера, знакомит нас с Иисусом, еврейским раввином первого века.География — это средство, которое переносит нас в его культурный мир, чтобы мы могли более достоверно понять его жизнь и служение.
Распятие Иисуса за пределами Иерусалима одновременно с разрывом завесы в храме подчеркивает его намерение приветствовать свой народ, чтобы жить с ним в вечности (Мф. 27:51). Как отмечается в исследовании Барри Бейтцеля, его явления воскресения простираются от Иерусалима до концов земли, подчеркивая глобальную миссию Иисуса (Деяния 1:8).
Во время одного из таких явлений по дороге в Эммаус Иисус ведет двух своих учеников через беседу о страдающем Мессии (Луки 24:13–27).Без их ведома распятый и воскресший Спаситель путешествует с ними, освещая Себя через Писание.
В дороге они разбираются в его миссии и за столом узнают Мессию. Когда мы присоединяемся к ним на дорогах и ландшафтах Писания, мы тоже лучше понимаем Божью миссию.
Географическое чтение Библии — это духовная дисциплина, которая влияет на наше богословие о Боге, грядущем Царстве и нашей роли в нем. Христос умер и воскрес.Мы умрем и воскреснем. Мы будем пребывать с Богом в физических телах в физических местах. По мере того, как истории и проповеди Священного Писания уходят своими корнями в глобальные ландшафты, мы будем понимать Божью миссию в физическом мире по-новому и осязаемо.
Келса Грейбилл имеет степень магистра по толкованию Библии в Школе богословия Талбота и пишет о пересечении Писания и духовного образования на сайте kelsagraybill.com.
7 и 8 класс Религия/конфирмация
Каждый учащийся 7 и 8 классов три дня в неделю будет проходить конфирмацию под руководством одного из пасторов или диакониссы общины.Этот класс предназначен для:
Часовня проводится еженедельно по средам утром и возглавляется различными лидерами, включая пасторов, директора и учителей церкви Св. Иоанна. Классы со 2 по 8 классы проводят службу каждый год, а профессора из Университета Конкордия и миссионеры с мест также проводят проповеди в часовне.Приятели в часовне из 6-8 классов сопровождают учеников K-2, помогая им в богослужении. Пожертвования собираются в пользу определенных министерств с упором на миссии.
7 и 8 класс Литература
В седьмом и восьмом классе мы изучаем самые разные темы, от литературных элементов (персонаж, сюжет, обстановка и т.
д.) до поэзии и драмы. Кроме того, учащиеся читают четыре классных романа – по одному в квартал. Учащиеся проводят различные мероприятия и обсуждают эти книги.Учащиеся также работают над использованием текстовых доказательств для подтверждения своего мнения или точки зрения, а также над другими навыками чтения, как указано в Стандартах чтения штата Небраска.
В дополнение к этому, учащиеся устанавливают цель чтения каждую четверть (минуты в неделю или книги в четверть), чтобы помочь учащимся читать вне класса. В связи с этим учащиеся должны выполнять самостоятельный проект по чтению каждую четверть. Они могут выбирать проекты из множества вариантов, чтобы проявить понимание, анализ и креативность.
Английский язык
На английском языке учащиеся охватывают грамматические понятия (части речи, использование и механика), а также письмо. Каждый год учащиеся должны писать в различных жанрах – информационном, повествовательном, описательном и мнении/убеждении.
Студенты работают над тем, чтобы писать формально и иметь возможность легко написать эссе из пяти абзацев на любую тему.
Математика 7 класс
Мы используем Transition Mathematics для нашего текста.В этом курсе студенты получают сочетание прикладной математики, предварительной алгебры и предварительной геометрии. Они изучают многие алгебраические и геометрические свойства и имеют ежедневные возможности решать реальные проблемы при применении концепций.
8 класс Предварительная алгебра
В течение года учащиеся знакомятся с различными алгебраическими и геометрическими понятиями. Это включает в себя решение многоэтапных уравнений, работу с наклонными и линейными уравнениями, теорему Пифагора и работу с трехмерными фигурами.
Алгебра 8 класс
Мы используем учебник алгебры UCSMP, в котором подчеркиваются связи между математическими темами, а также связи с реальным миром.
Мы используем такие технологии, как графические калькуляторы и электронные таблицы, чтобы понимать математику на более глубоком уровне.
Обществоведение 7 класс
Семиклассники посвящают первые три четверти учебного года изучению географии, а четвертую четверть — изучению правительства Соединенных Штатов.
На уроке географии учащиеся изучают следующие пять тем географии: местонахождение, места, взаимодействие человека и окружающей среды, движение и регионы. Этот курс исследует, как география влияет на человеческое поведение и какую роль она играет в экономическом, социальном, политическом и культурном развитии общества. Особое внимание уделяется чтению различных типов карт и интерпретации графиков, диаграмм и диаграмм. В учебный план также включен компонент текущих событий. Студенты объединяются в команды для еженедельного соревнования Jeopardy, в котором участвуют текущие события из таких категорий, как национальные и мировые новости, семья и общество, искусство и развлечения, спорт, люди, места и вещи.
На уроках государственного управления семиклассники проводят время, изучая важные исторические документы, такие как Декларация независимости и Конституция. Кроме того, студенты изучают сходства и различия между тремя ветвями власти (законодательной, исполнительной и судебной) и различными уровнями власти (федеральным, штатом и местным). Студенты учатся применять свои расширяющиеся знания об американском правительстве к социальным и экономическим проблемам, которые сегодня непосредственно затрагивают граждан нашей страны.Прежде всего, цель этого класса – помочь учащимся стать информированными, активно участвующими гражданами США.
Естествознание для 7 и 8 классов
Мы в настоящее время CPO науки в классах 6-8. Наука — это активное предприятие, активизированное нашей Богом данной способностью мыслить. Научное знание развивается, когда ученые наблюдают за объектами и событиями, думают о том, как они соотносятся с тем, что известно, проверяют свои идеи логическими способами и генерируют объяснения, которые интегрируют новую информацию в установленный порядок.
Лучший способ для учащихся оценить научное предприятие, изучить важные научные концепции и развить способность критически мыслить — это активно конструировать идеи посредством собственных исследований, исследований и анализов. На уроках естествознания мы вовлекаем учащихся в эти процессы, поскольку они исследуют естественный мир, созданный Богом. Мы изучаем науку о жизни и физику в 7 и 8 классах.
В науках о жизни основные темы включают живые существа и их классификацию, структуру и функции клеток, размножение и наследственность, экосистемы, животных (включая вскрытие), а также создание и эволюцию.
В области физических наук основные темы включают научные измерения, теплоту и фазы материи, свойства материи, элементы и соединения, химические реакции, движение, силы и законы Ньютона, волны и звук, а также свет и цвет.
Мы также делаем проект научной ярмарки. Студенты выбирают свой собственный вопрос для исследования, а затем проводят исследование и разрабатывают действительный научный тест для своей гипотезы.
Студенты проводят свои исследования, затем делаются выводы и делятся своими результатами со сверстниками, наш Санкт-Петербургский университет.John Community и на региональной научной ярмарке в Doane College.
Класс 7 и 8 Искусство
7 класс, испанский язык
Семиклассники продолжают заниматься по испанской программе Rosetta Stone два дня в неделю в течение всего учебного года. Учащиеся продолжают развивать свои рецептивные языковые навыки, когда читают испанские слова, фразы и предложения и слушают носителей испанского языка. Они продолжают развивать свои выразительные языковые навыки, используя программное обеспечение для распознавания голоса, чтобы говорить и писать испанские слова, фразы и предложения.Знания учащихся о четырех основных структурных компонентах языка (фонология, грамматика, семантика и прагматика) продолжают расти по мере прохождения семиклассниками уроков и разделов программы.
Клавиатура 7 класса
Урок игры на клавиатуре, который предлагается семиклассникам в течение первой и третьей четверти учебного года, обучает правильной технике игры на клавиатуре компьютера. Этот класс помогает учащимся ознакомиться с алфавитными, цифровыми и клавишными клавишами.Кроме того, учащиеся проводят некоторое время в классе, изучая, как следует форматировать различные типы отчетов, эссе и писем.
7 и 8 классы Здоровье
Человеческое тело — одно из самых удивительных творений Бога. В 8-м классе здоровья мы узнаем о каждой из наших уникальных систем человеческого тела, а также о том, как заботиться о том, что Бог дал нам. Мы уделяем особое внимание физическому здоровью, а также социальному, эмоциональному и духовному здоровью. Особое внимание уделяется лидерству, поскольку мы сосредоточены на переходе из средней школы в старшую школу в следующем году.В это время мы также служим Богу и другим через наш клуб строителей Kiwanis.
Учебная программа по музыке/группе
Учащиеся лютеранской школы Святого Иоанна обучаются музыке в классе с детского сада до седьмого класса. Учебная программа соответствует национальным стандартам, опубликованным Национальной ассоциацией музыкального образования, которые включают создание, исполнение, прослушивание и анализ музыки. К этим стандартам учебная программа по музыке Сент-Джона добавляет следующее «лютеранское приложение»:
.Школьные музыкальные ансамбли:
Группа для начинающих: Учащиеся Сент-Джона могут начать обучение в группе в 5-м классе. Поскольку эта группа собирается вне учебного дня, учащиеся 6–8-х классов, желающие начать обучение игре на музыкальном инструменте, могут присоединиться к программе оркестра.
Оркестр 6-го класса: Шестиклассники продолжают занятия с оркестром перед школьным днем, но присоединяются к 7-м и 8-м классам в декабре и 4-й четверти для подготовки к концертам.
Оркестр продвинутого уровня: У учащихся 7-х и 8-х классов есть оркестр во время занятий в учебном зале. Шестиклассники часто присоединяются к ним на концертах и богослужениях.
Сент-Джон Хористы: Все пяти- и шестиклассники участвуют в этом хоре в рамках школьной музыкальной программы. Под руководством миссис Вернер студенты изучают музыку на отдельных музыкальных уроках и раз в неделю репетируют большой группой. Хористы поют на богослужениях св. Иоанна примерно раз в квартал и на школьных концертах.
St. John Singers : Учащиеся 7 и 8 классов могут участвовать в Singers, выборном хоре. Помимо регулярного пения на богослужениях, этот хор поет на рождественских и весенних концертах, на общественных мероприятиях и в ежегодном туре выходного дня, чтобы поделиться Благой Вестью об Иисусе в песне.
Певцы репетируют в течение учебного дня, в период учебного зала.
St. John Ringers : Ringers – ансамбль колокольчиков по выбору для учащихся 7-х и 8-х классов.Группа репетирует перед школой и часто выступает на богослужениях и концертах.
Физкультура для 7 и 8 классов
Наша программа физического воспитания направлена на сохранение здоровья детей путем обучения их активной жизни. Бог дал нам одно тело, и мы должны заботиться о нем. Цель программы — помочь учащимся получить удовольствие от физической активности и понять основы различных видов спорта, чтобы они могли получать удовольствие от занятий на протяжении всей своей жизни.
Каждый класс также начинает класс с беговых кругов, которые назначаются в соответствии с уровнем класса. Нам повезло, что мы занимаемся физкультурой каждый день, так что мы можем многого добиться за учебный год. Это уровень, на котором студенты начинают проверять свои знания о спорте и свои навыки.
Они также продолжают расти, работая над хорошим спортивным поведением, уважением и добротой, когда мы играем в разные игры. То, что практиковалось в предыдущие годы, расширяется и доводится до более высокого уровня производительности.Иногда по пятницам у нас есть «Свободный выбор в пятницу», это отличный день, чтобы быть очень активным и работать над нашим кардио в течение недели, играя в игру по выбору учащихся. Что может быть лучше, чем позаботиться о своем теле, чем повеселиться с друзьями!
Красная планета Марс, названная в честь римского бога войны, долгое время была знамением в ночном небе. И по-своему ржаво-красная поверхность планеты рассказывает историю разрушения.Миллиарды лет назад четвертую планету от Солнца можно было принять за меньшую планету-близнец Земли с жидкой водой на поверхности и, возможно, даже с жизнью.
Теперь мир представляет собой холодную, бесплодную пустыню с небольшими признаками жидкой воды.
Но после десятилетий исследований с использованием орбитальных аппаратов, посадочных аппаратов и марсоходов ученые обнаружили Марс как динамичный, продуваемый ветром ландшафт, который даже сегодня может — вполне возможно — содержать микробную жизнь под своей ржавой поверхностью.
Марс с радиусом 2106 миль является седьмой по величине планетой в нашей Солнечной системе и примерно вдвое меньше Земли в диаметре.Его поверхностная гравитация составляет 37,5% от земной.
Недавние исследовательские экспедиции НАСА раскрыли некоторые из самых больших тайн красной планеты. В этом видео объясняется, чем она так отличается от Земли, и что случилось бы, если бы там жили люди.
Марс совершает оборот вокруг своей оси каждые 24,6 земных часа, определяя продолжительность марсианских суток, которые называются сол (сокращение от «солнечные сутки»). Ось вращения Марса наклонена на 25,2 градуса относительно плоскости орбиты планеты вокруг Солнца, что помогает дать марсианским временам года подобные земным.
В том полушарии, которое наклонено ближе к солнцу, бывает весна и лето, а в том полушарии, которое наклонено дальше, — осень и зима. Каждый год в два особых момента, называемых равноденствиями, оба полушария получают одинаковое освещение.
Но по ряду причин времена года на Марсе отличаются от земных. Во-первых, Марс в среднем примерно на 50 процентов дальше от Солнца, чем Земля, со средним расстоянием по орбите 142 миллиона миль. Это означает, что Марсу требуется больше времени, чтобы завершить один оборот, растянув год и продолжительность сезонов.На Марсе год длится 669,6 солов, или 687 земных дней, а отдельный сезон может длиться до 194 солов, или чуть более 199 земных дней.
Угол оси вращения Марса также меняется гораздо чаще, чем у Земли, что приводит к колебаниям марсианского климата на временных шкалах от тысяч до миллионов лет. Кроме того, орбита Марса менее круглая, чем у Земли, а это означает, что его орбитальная скорость больше меняется в течение марсианского года.
Это годовое изменение влияет на время солнцестояний и равноденствий на красной планете.На Марсе весна и лето в северном полушарии длиннее осени и зимы.
Есть еще один осложняющий фактор: у Марса гораздо более тонкая атмосфера, чем у Земли, что значительно снижает количество тепла, которое планета может удерживать вблизи своей поверхности. Температура поверхности на Марсе может достигать 70 градусов по Фаренгейту и опускаться до -225 градусов по Фаренгейту, но в среднем его поверхность составляет -81 градус по Фаренгейту, что на целых 138 градусов ниже, чем средняя температура Земли.
Основной движущей силой современной геологии Марса является его атмосфера, которая в основном состоит из углекислого газа, азота и аргона.По земным меркам воздух нелепо разрежен; Давление воздуха на вершине Эвереста примерно в 50 раз выше, чем на поверхности Марса. Несмотря на разреженный воздух, марсианский бриз может достигать скорости 60 миль в час, поднимая пыль, которая вызывает огромные пыльные бури и массивные поля инопланетных песчаных дюн.
Но когда-то ветер и вода текли по красной планете. Роботизированные марсоходы нашли явные доказательства того, что миллиарды лет назад по поверхности красной планеты текли озера и реки с жидкой водой.Это означает, что в какой-то момент в далеком прошлом атмосфера Марса была достаточно плотной и сохраняла достаточно тепла, чтобы вода оставалась жидкой на поверхности красной планеты. Сегодня это не так: хотя водяной лед изобилует под поверхностью Марса и в его полярных ледяных шапках, сегодня на поверхности нет больших масс жидкой воды.
На Марсе также отсутствует активная тектоническая система плит, геологический двигатель, приводящий в движение нашу активную Землю, а также планетарное магнитное поле. Отсутствие этого защитного барьера облегчает солнечным высокоэнергетическим частицам разрушение атмосферы красной планеты, что может помочь объяснить, почему атмосфера Марса сейчас такая тонкая.Но в далеком прошлом — примерно до 4,12–4,14 миллиарда лет назад — у Марса, похоже, было внутреннее динамо, питающее магнитное поле всей планеты.
Что отключило марсианскую динамо-машину? Ученые до сих пор пытаются это выяснить.
Подобно Земле и Венере, на Марсе есть горы, долины и вулканы, но красная планета, безусловно, самая большая и самая впечатляющая. Гора Олимп, крупнейший вулкан Солнечной системы, возвышается примерно на 16 миль над поверхностью Марса, что делает его в три раза выше Эвереста.Но основание горы Олимп настолько широкое — около 374 миль в поперечнике, — что средний склон вулкана лишь немного круче пандуса для инвалидных колясок. Пик настолько массивен, что изгибается вместе с поверхностью Марса. Если бы вы стояли на внешнем краю горы Олимп, ее вершина находилась бы за горизонтом.
Марс имеет не только самые высокие максимумы, но и одни из самых низких минимумов Солнечной системы. К юго-востоку от горы Олимп находится Долина Маринер, знаменитая система каньонов красной планеты. Ущелья охватывают около 2500 миль и разрезаются на 4.3 мили вглубь поверхности красной планеты.
Сеть пропастей в четыре раза глубже и в пять раз длиннее, чем Большой каньон Земли, а в самом широком месте она достигает ошеломляющих 200 миль в поперечнике. Долины получили свое название от «Маринера-9», который стал первым космическим кораблем, облетевшим другую планету, когда он прибыл на Марс в 1971 году. окружили наше молодое солнце. Со временем внутренности красной планеты разделились на ядро, мантию и внешнюю кору толщиной в среднем 40 миль.
Его ядро, вероятно, состоит из железа и никеля, как и земное, но, вероятно, содержит больше серы, чем наше. Наилучшие доступные оценки предполагают, что диаметр ядра составляет около 2120 миль, плюс-минус 370 миль, но мы не знаем подробностей. Посадочный модуль НАСА InSight призван разгадать тайны недр Марса, отслеживая, как сейсмические волны проходят через красную планету.
Северное и южное полушария Марса сильно отличаются друг от друга, в отличие от любой другой планеты Солнечной системы.Северное полушарие планеты состоит в основном из низменных равнин, а толщина земной коры может составлять всего 19 миль.
Однако нагорья южного полушария усеяны множеством потухших вулканов, а толщина земной коры может достигать 62 миль.
Что случилось? Возможно, разница вызвана особенностями внутреннего потока магмы, но некоторые ученые считают, что это результат одного или нескольких крупных ударов Марса. Одна из недавних моделей предполагает, что Марс получил два лица, потому что объект размером с земную луну врезался в Марс возле его южного полюса.
Оба полушария имеют одну общую черту: они покрыты фирменной пылью планеты, которая приобретает множество оттенков оранжевого, красного и коричневого цвета из-за ржавчины железа.
В какой-то момент в далеком прошлом у красной планеты появились два маленьких спутника неправильной формы, Фобос и Деймос. Два бугристых мира, обнаруженных в 1877 году, названы в честь сыновей и колесничих бога Марса в римской мифологии. Как образовались луны, остается нерешенным. Одна из возможностей состоит в том, что они образовались в поясе астероидов и были захвачены гравитацией Марса.
Но последние модели вместо этого предполагают, что они могли образоваться из обломков, выброшенных с Марса после сильного удара давным-давно.
Деймос, меньший из двух спутников, обращается вокруг Марса каждые 30 часов и имеет диаметр менее 10 миль. Его более крупный брат Фобос имеет множество шрамов, включая кратеры и глубокие борозды, проходящие по его поверхности. Ученые давно спорят о том, что вызвало появление бороздок на Фобосе. Являются ли они следами, оставленными валунами, катящимися по поверхности после древнего удара, или признаками того, что гравитация Марса разрывает Луну на части?
В любом случае будущее Луны будет куда менее захватывающим.Каждое столетие Фобос приближается к Марсу примерно на шесть футов; Предполагается, что примерно через 50 миллионов лет Луна либо врежется в поверхность красной планеты, либо разлетится на куски.
С 1960-х годов люди с помощью роботов исследовали Марс больше, чем любую другую планету за пределами Земли.
В настоящее время восемь миссий из США, Европейского Союза, России и Индии активно вращаются вокруг Марса или перемещаются по его поверхности. Но благополучно добраться до красной планеты — немалый подвиг.Из 45 марсианских миссий, запущенных с 1960 года, в 26 какой-либо компонент не смог покинуть Землю, замолчал в пути, не вышел на орбиту вокруг Марса, сгорел в атмосфере, разбился на поверхности или преждевременно погиб.
Впереди новые миссии, включая миссии, предназначенные для поиска марсианской жизни. НАСА строит свой марсоход Mars 2020 для хранения многообещающих образцов марсианской породы, которые будущая миссия вернет на Землю. В 2020 году Европейское космическое агентство и Роскосмос планируют запустить вездеход, названный в честь химика Розалинды Франклин, чья работа имела решающее значение для расшифровки структуры ДНК.Марсоход будет бурить марсианский грунт в поисках признаков прошлой и настоящей жизни. Другие страны присоединяются к драке, делая космические исследования более глобальными.
В июле 2020 года Объединенные Арабские Эмираты запустят свой орбитальный аппарат «Надежда», который будет изучать марсианскую атмосферу.
Возможно, когда-нибудь люди присоединятся к роботам на красной планете. НАСА заявило о своей цели отправить людей обратно на Луну в качестве трамплина на Марс. Илон Маск, основатель и генеральный директор SpaceX, строит огромный корабль под названием Starship, в частности, для отправки людей на Марс.Построят ли люди в конце концов научную базу на поверхности Марса, подобную той, что усеяна Антарктидой? Как деятельность человека повлияет на красную планету или наши поиски там жизни?
Время покажет. Но несмотря ни на что, Марс будет по-прежнему занимать человеческое воображение, мерцающий красный маяк на наших небесах и в наших историях.
Из каждой темы извлекаются духовные уроки, которые относятся к собственному духовному путешествию ученика.
Тематический сборник Литература для 1-8 классов
Область содержания: Развитие литературы
По мере того, как ученики переходят от одной стадии развития к другой, в литературе особое внимание уделяется героям, преодолевающим непреодолимые препятствия.Истории включают в себя все типы героев, сталкивающихся с проблемами, начиная от физических, заканчивая защитой убеждений и социальной несправедливостью. Учащихся побуждают признать Божью силу и любовь в этих историях, а также в их собственной жизни.
Область содержания: География
Учащиеся узнают, как живут люди в разных культурах и политических условиях.
Они получают представление как с исторической, так и с современной точки зрения о том, как люди живут в разных географических регионах и как культура влияет на человеческую жизнь.Студенты будут не только отмечать различия между культурами, но и много общего, которое составляет Божью семью.
Область содержания: Наука
Учащиеся узнают о Божьем творении через литературу. Каждый уровень имеет конкретную направленность наук о жизни. Знания о животном мире приобретаются посредством информационного чтения, а также рассказов. Через изучение «Второй книги Бога» ученики приближаются к Нему.
Область содержания: Адвентистское наследие
Эта тема побуждает студентов расти духовно и укреплять личные отношения с Иисусом, ища Его план для своей жизни.Многие характерные черты Христа, описанные в этих историях, иллюстрируют, что на самом деле означает быть христианином. Включены истории о том, как Бог привел нашу церковь от горстки молодых людей, ревностно желавших познать Его волю, до всемирной церкви, насчитывающей более миллиона человек.
Также включены истории о том, как Бог ведет в делах тех, кто доверяет Его руководству.
Область содержания: Общественные науки
Эта тема включает литературу о взаимоотношениях между членами семьи и друзьями.В младших классах учащиеся изучают роли и отношения в семье. В средних и старших классах содержание расширяется до межличностных отношений с друзьями и борьбы со сверстниками и самопринятием. Также подчеркивается безусловная любовь Бога к нам, даже когда человеческие отношения разочаровывают.
Область содержания: Наука
Подборки на эту тему подчеркивают взаимосвязь между людьми и окружающей их средой. Литература посвящена выживанию людей в природе и исследованию божьего мира.Студенты также изучают способы ценить и защищать окружающую среду. Однако адвентисты седьмого дня верят в грядущую обновленную землю, как добрые управители, уполномоченные в Эдемском саду; мы по-прежнему обязаны заботиться о Божьем творении.
Область содержания: Здоровье и руководство
Литература по этой теме подчеркивает личные проблемы и трудности, возникающие при переходе учащихся от одной стадии развития к другой. Ранняя литература фокусируется на растущем познании учащимися самих себя и своего потенциала.Литература для средних и старших классов исследует личные чувства и рост человека, изменения, давление сверстников и семейные отношения. Учащиеся испытывают чувства печали, потери, гнева, счастья и жизни персонажа. Развитие характера необходимо для духовного путешествия.
Область содержимого: История
Студенты изучают историю через литературу. В начальных классах учащиеся изучают личную, местную и колониальную историю.В средних классах литература посвящена ранней пионерской жизни. Учащиеся старших классов изучают некоторые из основных конфликтов и культурных событий в американской и мировой истории. Учащихся учат видеть руку Божью в делах людей.
раб №1. Определять протяжённость территории страны в направлениях
север-юг, запад-восток;
Повторительно-обобщающий
урок по теме «Рельеф и климат»
Повторительно-обобщающий
урок по теме «Внутренние воды»
Повторение
по теме «Почва и биологические ресурсы»
раб №10. Обозначать на контурной карте названия морей, омывающих территорию
России; определять их принадлежность к бассейнам океанов; обозначать
крупнейшие морские порты и Северный морской путь.
Средняя продолжительность жизни
Особенности расселения сельского населения