Слитное и раздельное написание не с разными частями речи 8 класс конспект урока: "Слитное и раздельное написание НЕ с разными частями речи"

29.11.1976| alexxlab| 0 Comment

Слитное и раздельное написание не с разными частями речи 8 класс конспект урока: “Слитное и раздельное написание НЕ с разными частями речи”

Содержание

Урок русского языка в 7 классе «Правописание НЕ с разными частями речи»

Тема урока:

«Слитное и раздельное написание НЕ с разными частями речи»

Урок русского языка в 7 классе

Цели урока

Обучающие: обобщить, систематизировать и закрепить знания о слитном и раздельном написании НЕ с разными частями речи.

Развивающие: создать условия для развития у школьников навыков логического мышления, навыков самоконтроля, самооценки через работу с оценочными листами; содействовать развитию связной устной и письменной речи учащихся(через устные ответы на вопросы и творческую работу), развитию воображения и образного восприятия.

Воспитательные: помочь учащимся осознать ценность совместной деятельности, толерантности через обсуждение текста.

Оборудование:

Раздаточный материал (карточки с заданиями для исследовательской работы, карточки с заданиями на этапе закрепления), оценочные листы, презентация, смайлики для оценки психологического состояния детей, памятка с критериями оценки на доске.

Тип урока: систематизация и обобщение знаний и умений.

Ход урока.

I. Организационный этап. Приветствие детей.

Прозвенел и смолк звонок,

Начинается урок.

На меня все посмотрели,

Улыбнулись и присели.

Начинаем ровно в срок

Наш любимейший урок.

Дружно за руки возьмёмся

И друг другу улыбнёмся.

– Здравствуйте, ребята! Напишите в тетрадях число, классная работа.

(слайд № 1)

II. Мотивация учебной деятельности учащихся.

– Ребята, к нам с просьбой обратился редактор одного детского литературного журнала. Дело в том, что он хочет познакомить юных читателей с творчеством замечательного русского писателем Юрия Яковлева и напечатать отрывок из его произведения. Но корректор неожиданно заболел, поэтому редактор просит нас о помощи. Поможем?

– А вы знаете, что делает корректор в журнале?

1. Лексическая работа.

Корректор (от лат. corrector – исправитель) – это специалист, который читает текст после редактора. Он исправляет пропущенные орфографические и пунктуационные ошибки, смотрит, не стоит ли тире вместо дефиса и наоборот. Иными словами, отслеживает ошибки, правильность оформления текста и пр. (слайд № 2)

– Значит, какими профессиональными навыками должен обладать корректор?

– Как вы теперь думаете, сможем помочь редактору? Справимся с заданием?

2. Постановка цели и задач урока.

Посмотрите на текст, который будет написан в журнале.
Над какой орфограммой нам придется поработать? (правописание НЕ с разными частями речи).

1)Приятели называли его тюфяком за его медлительность (не)поворотливость и (не)ловкость. 2)У него все валилось, из рук все (не)ладилось.

3)(Ни)кто (не)догадывался что под этой не красивой, толстой оболочкой скрывается благородное сердце рыцаря. 4)В заветных мечтах он видел себя закованным в блестящие стальные доспехи, в пернатом шлеме, на белом коне с раздувающимися ноздрями. 5)В таком виде он мчался по свету и совершал множество подвигов защищая слабых и обиженных.

6)В мечтах из толстого и косолапого он становился стройным и гибким, а в движениях появлялась ловкость и сноровка. 7)Все его (не)достатки мгновенно пропадали под блестящими доспехами.

8)Но стоило ему подойти к зеркалу, как все возвращалось на место. 9)В эти минуты он (не)навидел себя за (не)подходящую для рыцаря внешность.

10)Он привык к судьбе (не)удачника. 11)Обычно (не)удачники сердятся на других а он сердился на самого себя.

По Ю.Яковлеву

– Значит, чтобы не подвести редактора, какую тему нам нужно повторить? («Правописание НЕ с разными частями речи») (слайд № 3)

– Чтобы успешно справиться с заданием, что необходимо сделать?

(Повторить правила правописания НЕ с разными частями речии применить их на практике).

III. Актуализация знаний.

Повторение правил «НЕ с разными частями речи»( Игра «Ромашка»: ученики по очереди отрывают лепестки ромашки, на которых находятся вопросы по ранее изученной теме)

IV. Применение знаний и умений на практике.

– Как вы думаете, с чего начинает свою работу корректор? (С чтения текста)

1. Чтение текста учителем.

2. Выпишите из текста слова с орфограммой «Правописание НЕ с разными частями речи» и объясните их.

– А в это время на доске надо будет распределить эти слова в два столбика: слитное написание и раздельное?

3. Самопроверка(слайд № 4)

Ребята, мы сейчас проверим, как вы справились с первым этапом работы корректора. Внимательно слушаем ответы ребят у доски. Если у вас правильно написано слово, ставьте (+), если неправильно (-).

4. Оцените свою работу (слайд № 5)

V. Обобщение и систематизация знаний

– Ребята, чтобы правильно написать не с разными частями речи, вы каждый раз начинаете вспоминать нужное правило. А давайте мы с вами подумаем, есть ли что-то общее в написании НЕ с существительными, прилагательными, глаголами, деепричастиями и причастиями? Для этого вы можете воспользоваться материалом на другой стороне листочка.

На экране отражаются выводы учащихся.

Слайд № 6: Слова любой части речи с НЕ пишутся слитно, если они не употребляются без НЕ

Слайд № 7: Существительные и прилагательные с НЕ пишутся слитно, если можно подобрать синоним без НЕ.

Слайд № 8: Не с глаголами, деепричастиями, с краткими причастиями пишется раздельно.

Слайд № 9: Существительные, прилагательные, причастия пишутся раздельно, если есть противопоставление с союзом А.

Если учащиеся будут испытывать затруднения при обобщении материала, они могут обратиться к упражнениям, данным в приложении.

Попутно (если в этом есть необходимость), представив слайды 10, 11, повторить правописание НЕ с причастиями и местоимениями.

VI. Применение знаний и умений в новой ситуации.

Правила правописания НЕ с разными частями речи – одни из самых трудных. Знание этих правил вам также поможет справиться с заданием ЕГЭ в 11 классе. Вот как оно выглядит: (слайд 12)

ЕГЭ Задание12

Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

1. Глупому сыну и родной отец ума (НЕ)ПРИШЬЁТ.

2. (НЕ)ДОБРОЕ слово больней огня жжёт.

3. (НЕ)ДОПУСТИВ меня ближе, лисица бросилась в воду.

4. Люди, (НЕ)БЫВАВШИЕ на Камчатке, не могут представить всей красоты утра.

5. Мне НЕ(О)К0М было даже пожалеть в этот день.

Ответ: ___________________________.

ЕГЭ Задание 12

Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

1. Никита шёл по улицам всё прямо и ни о чём (НЕ)ДУМАЯ.

2. Список книг оказался далеко (НЕ)ПОЛНЫЙ.

3. Большая часть травы на лугу ещё (НЕ)СКОШЕНА.

4. Новая книга оказалась (НЕ)УДАЧНОЙ.

5. Времени всегда катастрофически (НЕ)ХВАТАЕТ.

Ответ: ___________________________.

6) Выполните эти задания. Запишите слова в тетрадь.

7) Самопроверка (слайд № 13, 14)

Итак, с первым этапом работы корректора мы справились хорошо, также повторили правила правописания НЕ с разными частями речи и систематизировали их.

VII. Пунктуационный разбор.

– Можно возвращать текст редактору?

– Тогда расставьте знаки препинания?

Самопроверка выполненного задания (слайды № 15, 16).

3 ученика работают у доски, составляют схемы предложений (3, 5, 11).

3)(Ни)кто (не)догадывался что под этой (не)красивой, толстой оболочкой скрывается благородное сердце рыцаря.

5)В таком виде он мчался по свету и совершал множество подвигов защищая слабых и обиженных.

11)Обычно (не)удачники сердятся на других а он сердился на самого себя.

Оцените свою работу (все правильно – «5», пропустили 1 ошибку – «4», 2 ошибки – «3».

9. Работа с текстом. Беседа.

– Как вы считаете, справились мы с заданием редактора? Довольны своей работой? Можно в таком виде помещать статью в журнале? (Нет заголовка).

– Вспомним, что может быть отражено в заглавии? (Тема текста или основная мысль).

Какова тема текста.
Лексическая работа (значение слова «тюфяк») – слайд № 16

Толковый словарь Ожегова

ТЮФЯК, -а, м. I. Мешок, набитый сеном, чем-н. мягким и служащий матрасом. Соломенный т. 2. перен. О вялом, безвольном, медлительном человеке (прост. ). II уменьш. тюфячок, -чка, м. (к 1 знач.). II прил. тюфячный, -ая, -ое (к 1 знач.)

Рыцарь, -я, м. 1. В средневековой Европе: феодал, тяжело вооружённый конный воин, находящийся в вассальной зависимости от своего сюзерена. Р. со своим оруженосцем. Рыцари-крестоносцы. Турнир рыцарей. Р. печального образа (о Дон-Кихоте, герое романа Сервантеса). 2. перен. Самоотверженный, благородный человек (высок.). Р. науки. Р. на час (о том, чьей самоотверженности, чьего благородства хватает ненадолго). * Рыцарь без страха и упрёка (высок.) — о смелом, во всём безупречном человеке. Рыцари плаща и кинжала (книжн.) — тайные грабители и убийцы. II прил. рыцарский, -ая, -ое. Рыцарские доспехи. Р. замок.

Какова основная мысль текста? В каком предложении она выражена?

4) Как бы вы озаглавили этот текст? (слайд № 17)

5. Творческая работа.

– Ребята, мы не первый раз говорим об отношениях между подростками. Иногда эти отношения бывают очень жестокие. Вспомните, в каких произведениях поднимается эта проблема? Как зовут главных героев? Чему вы научились, прочитав эти произведения?

– Я предлагаю сейчас вам составить небольшой свод правил или советов, которые бы помогли вам жить со своими одноклассниками в согласии, чтобы между вами не было конфликтов, каждый из вас с удовольствием ходил бы в школу. Для составления этих правил вам нужно использовать слова с НЕ.

Например,

Не отвечай грубостью на грубость.

Можете использовать слова, выражения, предложенные вам на листочках: (не) подумав; (не) отвечай; (не)оскорбляй, (не)вежа, (не)приветливое обращение; (не)знающий правил поведения; (не)доставляй (не)приятности; (не)критикуй; (не)справедливая оценка; (не)равнодушное, а искреннее отношение; (не)лицо, а душа.

Чтение правил.

– Я очень надеюсь, что вы будете соблюдать эти правила в жизни.

– Как вы думаете, что произойдет с героем?

10. Подведение итогов и домашнее задание.

Домашнее задание: прочитать рассказ «Рыцарь Вася».
Кто себе поставил две «5» за первые задания, составляете словарный диктант на орфограмму «Правописание НЕ с разными частями речи»
У кого «4»: выписать из рассказа 10 слов с орфограммой «Правописание НЕ с разными частями речи» и объяснить правописание этих слов.

Оценки за урок вы ставили сегодня сами. Кто доволен своей оценкой? Кто недоволен?
Удалось нам сегодня поработать в качестве корректора? Возможно, кому-то захотелось выбрать эту профессию?
Дорисуйте смайлик, который у вас на столе так, чтобы он показывал ваше настроение, с которым вы уходите с урока. Я же очень рада нашей плодотворной работе.(слайд № 18)

Приложение

10)Он привык к судьбе (не)удачника. 11)Обычно (не)удачники сердятся на других а он сердился на самого себя.

По Ю. Яковлеву

ЕГЭ Задание12

Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

1. Глупому сыну и родной отец ума (НЕ)ПРИШЬЁТ.

2. (НЕ)ДОБРОЕ слово больней огня жжёт.

3. (НЕ)ДОПУСТИВ меня ближе, лисица бросилась в воду.

4. Люди, (НЕ)БЫВАВШИЕ на Камчатке, не могут представить всей красоты утра.

5. Мне НЕ(О)К0М было даже пожалеть в этот день.

Ответ: ___________________________.

ЕГЭ Задание 12

Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

1. Никита гулял по улицам, ни о чём (НЕ)ДУМАЯ.

2. Список книг оказался далеко (НЕ)ПОЛНЫЙ.

3. Большая часть травы на лугу ещё (НЕ)СКОШЕНА.

4. Новая книга оказалась (НЕ)УДАЧНОЙ.

5. Времени всегда катастрофически (НЕ)ХВАТАЕТ.

Ответ: ___________________________.

№ 1Проявить (не)вежество, (не)забываемые дни, (не)ряшливый вид, (не)брежныйпо-черк,( не)навидеть врага, второй день (не)настья, долго(не)домогать, (не)взирая на опасность, (не)доумевающий взгляд, (не)годовать на себя, (не)сравненная красота.

№ 2(Не)точность в ответе, (не)опрятный на вид, ничуть (не)вкусная конфета, (не)приветливость в обращении, (не)серьезность характера, (не)дорогая вещь, терпеть (неправду), отнюдь (не)красивый поступок, далеко (не)красавица, вовсе (не)высокий дом.

№ 3(Не)хотел заниматься, (не) прочитал статью, (не)мог выполнить, (не)успев догнать, задача (не)решена, долго (не)считая , дверь (не)открыта, (не)услышал ответ, (не)заметив друга, дорога (не)вымощена.

№ 4Писали (не)легкий, а трудный диктант; (не)враг, а друг; (не) добрый, а злой; (не)законченное, а начатое собрание; (не)разбросанные, а аккуратно сложенные рюкзаки; украшает человека (не)лень, а труд; (не)дорогая, но надежная палатка; (не)широкая, но глубокая река.

№ 5(Не)продуманный план, (не)продуманный вовремя план, (не)замеченная ошибка, (не)замеченная учителем ошибка, (не)отремонтированная лестница, (не)прекращавшийся всю ночь дождь, (не)забываемое впечатление, (не)видимый мной мир, (не)содержащая газов вода.

№ 6(Не)кому помочь в деле, (не)(с)(кем) поделиться мыслями, (ни)кто не замечает проблемы, получил (не)сколько писем, (ни)чего не узнал о друге, (не)(у)(кого)спросить задание, сегодня (ни)(о)(чем) не думал, (ни)сколько не удивился.

Творческое задание. Напиши несколько правил или советов, которые помогут тебе и твоим одноклассникам жить в согласии. Можно использовать следующие слова и словосочетания: (не) подумав; (не) отвечай; (не)оскорбляй, (не)вежа, (не)приветливое обращение; (не)знающий правил поведения; (не)доставляй (не)приятности; (не)критикуй; (не)справедливая оценка; (не)равнодушное, а искреннее отношение; (не)лицо, а душа.

План-конспект урока. Правописание не- и ни- с разными частями речи

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ “НАЙДЁНОВ СКАЯ ШКОЛА ”

Урок по русскому языку в 7 классе

Тема:

Правописание частиц НЕ и НИ

Составила:

учитель русского языка

и литературы МБОУ

“Найдёновская школа”

Великая И.В.

с.Найдёновка,2016г

Конспект урока в 7 классе

Тема урока: Правописание частиц НЕ и НИ.

Тип урока: обобщение и закрепление знаний.

Цели урока : расширить знания учеников о правописании частиц не и ни; отработать навык различия частиц не и ни ; пока зать случаи, когда предложение с двумя частицами не получает положительный смысл; развивать навыки написания

не с различ ными частями речи; учить отличать частицы не и ни от составных союзов.

Методы обучения: практические, словесные, наглядные методы

Ход урока

Ι. Организационный момент.

– Добрый день, ребята. Давайте настроимся на хорошую работу,
доброжелательное отношение друг к другу.
Повернитесь друг к другу, улыбнитесь.

ΙΙ. Мотивация к изучению нового материала.

Слово учителя:

Начнём наш урок вот с такой необычной истории:

(Ученики разыгрывают сценку)

В далекой стране есть поселок «Частица» . В этом поселке живет множество частиц.

Каждое утро все частицы выходят из своих домов и идут на рынок «Перекресток» . Частица НЕ – не исключение и тоже пошла на рынок. Там она встретила подругу частицу НИ, и они пошли вместе за апельсинами.

В ларьке к ним подошел продавец НЕЙЗНАЙКА и сказал:

НЕ и НИ! Здравствуйте! К нам сегодня завезли апельсины. Они очень вкусные. Несколько не горькие…

Не успев закончить фразу, как частица НИ закричала на весь рынок:

Как ты смеешь меня оскорблять? Как ты смог меня, частицу НИ, спутать с частицей НЕ. Если бы не я, частица НИ, ты бы не смог правильно разговаривать со своими покупателями! Тебя бы уволили давно! Я нужнее, чем частица НЕ для родного языка!

Тут, не вытерпев, вскричала частица НЕ:

Это ты нужнее? Да если бы не я, все бы говорили как иностранцы: «Ни смог, ни прийти» . Так что я нужнее для нашего родного языка!

На крики сбежались все покупатели с рынка и тоже начали спорить, кто важнее: частица НИ или НЕ?

Слово учителя:

Ребята, сегодня мы с вами отправимся в гости к двум сестрам.

Как вы уже поняли это частицы НЕ и НИ. Необходимо помирить их. Но сначала, давайте вспомним, что нам известно о правописании частицы не с различными частями речи ?

ΙΙΙ. Работа над темой урока.

1.( Класс делится на две группы, два ученика работают у доски с целью последующей проверки). Запишите словосочетания, обязательно укажите часть речи и условия слитного-раздельного написания частицы НЕ.

1 вариант 2 вариант

не участвовал негодовать

не слышится шороха неряшливый

не широкая, а узкая река неширокая, но рыбная река

не правда, а ложь говорить неправду

не в чем сомневаться нечем удивить

не за что хвалить нечего хвалиться

ничуть не злой очень недобрый

вовсе не грустный совершенно негрустный

(Проверяется степень усвоения орфограммы слитного-раздельного написания не с именами существительными, прилагательными, глаголами и местоимениями)

2. Слово учителя:

Объясните значения устойчивых выражений :

ни больше ни меньше, ни жив ни мертв, ни свет ни заря, ни пуха ни пера.

Какая частица пишется в данных выражениях?

Ставится запятая в выражениях?

Приведите свои примеры употребления частицы НИ в устойчивых выражениях .(Дети приводят примеры)

А сейчас выполните следующие задание:

на отдельных листах напечатаны предложения. Задание: спишите, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания.

1.Пахота была хорошая и (н…) где по полю (н…) в…днелось (н…) одного кустика, (н…)одной травки. 2.Все прежние мысли о женихе о кн.жне Марье о д.ревенской жизни (н…) разу (н…) пришли Наташе в голову. 3.(Н.) раз друг ув.зил Долохова от п.гони (н.)раз он по городу катал их с ц.ганами. 4.Для него (н.) было (н.)каких – (н.) физических (н.) моральных оков: он все мог.делать и (н.)что его (н.)связывало. 5.Он (н…)во что (н.) верил и (н.) чего (н.

) признавал.

3.Слово учителя:

Мы только что вспомнили правописание частицы не и ни , тем самым часть дела по примирению сестер частиц не и ни уже сделана.

Рассмотрим подробнее функции этих частиц. Частица не при дает отрицательное значение предложению или отдельным его членам. Однако в определенных случаях эта частица может приоб ретать и положительный смысл:

Не могу не вспомнить, как весело нам было на спортивных состязаниях.

Я не мог не поздравить своего давнего друга с днём рождения.

На этом повороте машина не могла не свернуть направо.

Какую особенность вы заметили в этих предложениях? (первая частица не находится перед формами гла гола мочь, вторая – перед неопределенной формой глагола).

4.Фикульминутка.

5.Слово учителя:

Вот мы и добрались до города, где живут сестры. Но, что мы видим? На помощь сестрам приехал и мэр города. Давайте посмотрим, удастся ли мэру помирить частицы.

(продолжение сценки)

Приехал мэр города НЕВЗНАЧАЙ.

Он решил сам рассудить двух спорящих частиц.

Что за шум? Что за крики? Кто не смог поладить друг с другом?

Это частицы НЕ и НИ, послышался голос НЕВЕЖДЫ.

НЕЗНАЙКА, расскажи, как все началось, – сказал НЕВЗНАЧЙ.

Она сказала, что она важнее, – сказала частица, НЕ, показывая пальцем на частицу НИ. – На самом деле, важнее я, частица НЕ.

Начинай, сказал НЕВЗНАЧАЙ, указывая на НЕЗНАЙКУ.

Они пришли ко мне купить апельсины. И вдруг у меня вырвалась неграмотная фраза: «Несколько не горькие» . И из-за этого они поссорились. Я извиняюсь перед частицей НИ и говорю еще раз эту фразу, но только правильно: «Покупайте апельсины. Они очень вкусные; Они очень вкусные; нисколько не горькие» .

Все выяснилось, частицы. Все вы нужны для нашего языка. Мы все здесь равны, все частицы нашего родного языка. Я рад, что обошлось нормально. А теперь расходитесь по своим делам, а частицы НЕ и НИ, идите по домам с миром!

Все в хорошем настроении пошли с рынка. НЕ и НИ остались довольны.

6.Слово учителя:

Вот и разрешился спор, а мы, чтобы частицы больше между собой не ругались закрепим знания об их правописании. Да и НЕЗНАЙКУ научим.

Работа с карточками

А.Отметьте строки, в которых пропущена частица НИ

1. (Н_) один переход нужно совершить, чтобы достичь вершины.

2. (Н_) одного мгновения не хочется терять.

3. Кто (н_) хотел бы оказаться в этом фантастическом месте?

4.Не могу н_ рассказать об этой поездке.

5. Эту вершину пытались покорить (н_) раз.

6. В горах на многие километры вокруг (н_) души.

7. Миша н_ пошел на каток.

Б. Исправьте речевые и грамматические ошибки.

1. Н_льзя не восхититься восторжествованием красоты.

2. Н_ один из альпинистов не перестанут стремиться к неизведанному.

(Ключ: Нельзя не восхититься торжеством красоты.

Ни один из альпинистов не перестанет стремиться к неизведанному.)

В. Цифровой диктант

Запишите номера предложений, разделив на две группы: НЕ и НИ.

1. Кто ни принимал участие в читательской конференции, все остались довольны.

2. Кто не принимал участие в конкурсе, очень сожалел об этом.

3. Сколько бы ни читал стихи Пушкина, всегда открываешь для себя что-то новое.

4. Сколько я еще не прочитал произведений русских классиков.

5. Сколько волка не корми, он все в лес смотрит.

6. В поле нет ни души.

7. Я не мог не улыбнуться, читая письмо.

Проверим!

НЕ: 2,4,7

НИ: 1,3,5,6

IV .Стадия рефлексии .

Расскажите о чем мы сегодня говорили на уроке?

Расскажите, в каких случаях НЕ и НИ пишется со словами слитно?

А когда НЕ и НИ пишется со словами раздельно?

Понравился вам урок? С каким настроением пойдёте на перемену?

V. Домашнее задание . Составить словарную диктовку «Правописание не

и ни с различными частями речи»

Правописание НЕ и НИ с различными частями речи НЕНИ Отрицание = НЕТ Погода НЕ испортилась (Испортилась? – Нет.) Отрицание = И О не сказал НИ слова. (Не сказал И слова) Утверждение = ДА. Как НИ спешил, всё равно опоздал. (Спешил? – Да.) Частицу НЕ опустить нельзя: измениться смысл Частицу НИ можно опустить из предложения, не нарушив смысла Двойное отрицание в утвердительных предложениях. Я не мог не сказать (сказал). Я не мог не прийти (пришёл). НИ пишется раздельно со всеми частями речи, кроме отрицательных наречий и местоимений без предлога. Никуда, никто.

Устойчивые словосочетания. Ни то ни сё Ни жив ни мёртв Ни рыба ни мясо Ни нашим ни вашим Ни ответа ни привета Ни пуха ни пера Ни свет ни заря Ни слуху ни духу Ни к селу ни к городу Ни с того ни с сего Ни взад ни вперёд Ни за что ни про что Откуда ни возьмись Куда ни шло

Существительные, прилагательные, наречия. СлитноРаздельно Без НЕ слово не употребляется. Неряха Ненастный Нелепо Есть противопоставление. Не хорошо, а плохо Не правда, а ложь Не близкий, а далёкий. Образует новое слово, которое можно заменить близким по значению словом без НЕ. Неправда (ложь) Неблизкий (далёкий) Неплохо (хорошо) Есть зависимые слова (далеко, вовсе, совсем…). Вовсе не лёгкий поход. Совсем не интересно. Пояснительные слова обозначают степень качества. (очень, весьма, крайне, в высшей степени, совершенно, почти и т.д.) Совершенно неблизкий путь Есть зависимое слово, выраженное отрицательным местоимением или наречием. Ничуть не далёкий.

Глаголы и деепричастия. СлитноРаздельно Без НЕ слово не употребляется. ненавидеть В остальных случаях. Не хотелось Не видя. Обрати внимание! Глаголы с частицей НЕ следует отличать от глаголов с приставкой НЕДО-. Опираться в этих случаях нужно на значение, которое придаёт глаголу частица и приставка. Приставка НЕДО- придаёт глаголу значение неполноты, недостаточности по сравнению с нормой. А глагол с частицей НЕ означает неоконченное, не доведенное дело до конца действие. Недоедал досыта Не доел обед.

Причастия. СлитноРаздельно Без НЕ слово не употребляется. Негодующий. С краткими причастиями. Не решена. Нет зависимого слова и противопоставления. Нерешенная задача. Есть противопоставление. Не решенная, а списанная задача. Есть зависимое слово. Не решенная дома задача.

МБОУ «Апастовская средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов» Апастовского муниципального района Республики Татарстан

Употребление частиц НЕ и НИ

(Методическая разработка урока русского языка для 6 класса)

Разработала

учитель русского языка и литературы

высшей квалификационной категории

Загрутдиновой Рузалии Рафаиловны

Апастово, 2013г.

Пояснительная записка

Методическая разработка урока русского языка для 6 класса на тему «Употребление частиц НЕ и НИ» предусматривает обобщение знаний по данной теме, развитие речи, совершенствование навыков грамотности, обогащение словарного запаса, воспитание любви и интереса к языку, к традициям и обычаям разных народов, здоровому образу жизни.

Урок запланирован с учётом знаний, полученных учащимися в предшествующие часы по разделу «Частицы». Обобщение по теме строится по традиционной схеме: опрос и проверка домашнего задания, закрепление знаний, задание на дом. На каждом этапе урока большое внимание уделяется повторению орфографических норм. Работа по тексту, построение предложений с устойчивыми оборотами усиливает внимание к семантическому аспекту синтаксиса. В закрепительно-тренировочных упражнениях задания даются по степени нарастания трудностей – вначале проводится закрепление на уровне наблюдения за языковым явлением, затем на уровне самостоятельного распознавания и применения. Для быстрого и эффективного контроля используется тестовая проверка, что позволяет существенно увеличить объём контролируемого материала, повысить информативность об объективности результатов обучения. На протяжении урока используется интерактивная доска: презентация, тексты, тесты.

Тема урока: Употребление частиц НЕ и НИ». (6 класс).

Цель: обобщение знаний по разграничению частиц НЕ и НИ;

формирование умений различать и правильно писать НЕ и НИ;

совершенствование навыков орфографической зоркости;

развитие речи и грамотности;

обогащение словарного запаса учащихся;

воспитание любви и интереса к языку, народным традициям и обычаям, к

здоровому образу жизни.

Оборудование: карточки для самостоятельной работы, тексты для работы,

Карточки – подсказки, тесты.

Ход урока

I. Актуализация

Орфоэпическая разминка (слова выводятся на экран)

Задание

В каком ряду во всех словах ударение падает на первый слог?

Донизу, включена, лгала

Свекла, поручни, взято

Деспот, портфель, эксперт

Поняли, звонит, отняла

В каком ряду во всех словах ударение падает на второй слог?

Прибрала, алфавит, аноним

Апостроф, одолжит, ожила

Прислала, ломота, лечо

Повторит, диалог, диспансер

Проверка домашнего задания с помощью диктанта. В него включаются словосочетания из выполненного упражнения, а также ряд слов из ученического словарика

Во что бы то ни стало, как ни в чём не бывало, не раз там бывал, ни разу не спросил, ни рыба ни мясо, ни свет ни заря, никого не видел, нечем помочь, ни о чём не спросил, ни на что не смотрел, проявить недоверчивость, ничем не рисковал, незадолго до встречи, не у кого узнать, ни за что не отвечал, нечему радоваться, никем не замаскированный.

(Слова выводятся на экран и проверяются учащимися).

3. Фронтальный опрос

Для чего служит частица НЕ? Частица НИ?

Вспомните условия употребления частицы НЕ с разными частями речи.

Когда НИ является отрицательной частицей?

Когда пишется отрицательная частица НЕ, а когда – НИ?

II. Формирование умений и навыков

Послушайте стихотворение, выпишите устойчивые сочетания с НЕ и НИ

Светило солнце в вышине

Ни бледно и неярко

И в результате было мне

Ни холодно, ни жарко.

К доске я вышел отвечать

Стоял я перед классом.

Ни дать ни взять, ни сесть ни встать,

Ни рыба и ни мясо.

Составить устно предложения с устойчивыми выражениями: ни дать ни взять, ни сесть ни встать, ни рыба ни мясо

Работа по тексту (Текст выводится на экран)

Иногда люди хотят, чтобы их (н…) узнавали (н…)соседи, (н…) чужие. Раньше в Чехии существовал обычай, согласно которому в день Масленицы горожане, встав (н…)свет (н…)заря, отправлялись к деревообделочнику за карнавальными масками. Кто только (н…) хотел примерить красивый деревянный капюшон! Кто (н…) приходил в этот день в домик к мастеру, всякий получал чудесное облачение. Но как (н…) старался этот скромный труженик, (н…) одна его работа (н…) доживала до следующего праздника, потому что, по обычаю, всё сгорало в огромном костре. (Н…) раз обижался мастер на эту традицию, но (н…) разу никому (н…) жаловался, ведь он дарил людям радость.

Определите тему, основную мысль, придумайте заголовок.

Какое слово или сочетание слов является подлежащим в одном из предложений?

1) день (№2)

2) капюшон (3)

3) труженик (№5)

4) радость (№6)

В каком предложений есть производный предлог?

Какое устойчивое сочетание вы встретили? Что оно обозначает?

Ответ: Ни свет, ни заря – очень рано.

Какие орфограммы вы вспомнили при чтении этого текста?

Ответ: правописание безударных гласных, личные окончания глаголов, употребление предлогов, правописание НЕ с глаголами, непроизносимые согласные, падежные окончания существительных и прилагательных.

3.Самостоятельна работа по карточкам

Для выполнения работы выберите карточку в соответствии с уровнем усвоения темы (дифференцированное обучение).

Карточка №1 для тех, кто достаточно хорошо усвоил тему.

Карточка №2 для тех, кому тема показалась трудной. Вам можно использовать карточку-подсказку.

Карточка №1

1)Широта его интересов н… могла н… изумлят(?) меня.2)Собеседник

н… мог н…согласит(?)ся с моим мнением. 3)С кем тол(?)ко н… состязались наши спортсмены! 4)Кто н… знает стихов Пушкина! 5)И какой же русский н… любит быстрой езды?

Карточка №2

Где только н… побывали наши спортсмены! В каких только широтах н… звучал Гимн нашей Родины! Но сколько бы мы н… узнавали новых имён, имя неоднократной чемпионки мира и Европы Ирины Родниной вызывает у нас чувство уважения и восхищения. Н… можем н… верить, что скоро узнаем новых чемпионов фигурного катания.

Учащиеся обмениваются работами, проверяют и ставят карандашом друг другу оценки.

3. Беседа о предстоящей «Универсиаде – 2013» в городе Казани.

Как наша Республика готовится к встрече спортсменов?

Какие новые спортивные комплексы построены в городе Казани на сегодняшний день?

Какие преобразования произошли в нашей Республике в связи с предстоящей Универсиадой?

Творческая работа по вариантам (Задание выводится на доске)

Задание: раскрыть скобки, вставить пропущенные буквы, расставить запятые, вставить подходящее слово в предложение.

I – вариант

III – Закрепление знаний – выполнение теста

Урок в 7 классе (УМК М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская и др., М., «Просвещение», 2006 г.).

Учитель МКОУ «Перемышльская средняя общеобразовательная школа» Николаева Елена Васильевна.

Тема урока: «Отрицательные частицы НЕ и НИ».

Имя урока: «Такие разные и такие нужные».

Цели:

Формирование умения различать смысловые значения частиц НЕ и НИ.

Задачи.

1. Образовательные:

Научить детей понимать смысл словосочетания или предложения с не и ни;

Сознательно анализировать, сопоставлять возможные варианты, доказывать свой выбор.

2. Развивающие:

Развивать зрительную память, наблюдательность, внимательность;

Уметь составлять предложения.

3. Воспитательные:

Прививать чувство любви к Родине, природе, родному краю.

Социализация

Тип урока: урок – исследование.

Оборудование: учебник.

Эпиграф: « Чего вы не понимаете, то не принадлежит вам». Гёте.

Ход урока

Орг. момент. Здравствуйте, ребята. Меня зовут Елена Васильевна.

Вызов. Наш урок я хочу начать со стихотворения, а вы догадайтесь, какое слово я не прочитала.

Я – часть речи с названием …, /частица/

Встречаюсь вам почти на всех страницах.

Могу оттенки придавать значеньям,

Могу усилить их без напряженья,

Могу помочь я форм образованью,

Могу вообще подвергнуть отрицанью

Всё то, что кто-нибудь произнесёт.

Думаю, вы догадались, о какой части речи пойдёт речь.

Запишем число 17 апреля, классная работа. Имя урока: «Такие разные и такие нужные».

Актуализация знаний. (вспоминаем то, что знаем о частице)

Составление таблицы.

Знаю

Хочу узнать

Узнал

1.Служебная часть речи.

Продолжите предложение. – Частица – это …..

Как могут писаться частицы? (Вариант: Заполните пропуски в кластере.)

3.Ввод в тему. (определяем проблему)

Эпиграфом к уроку я взяла слова немецкого поэта Гёте. Запишите в тетрадь.

Чего вы не понимаете, то не принадлежит вам. Гёте.

А как вы понимаете смысл этих слов?

Какие частицы есть в высказывании Гёте?

Какой оттенок они вносят в предложение?

К какому разряду они относятся?

Как вы думаете, о каких частицах мы будем говорить на уроке?

Запишите в таблицу, что вы хотите узнать об этих частицах)

4. Изучение нового материала . (решаем проблему)

Запишем тему урока ………… «Отрицательные частицы не и ни».

Мотивация . – Кто не проклинал эти частицы! Кто не бранился, часто ошибаясь в словах и предложениях с не и ни! Кто в минуту гнева не говорил: «Какая разница, что писать?»

– Как вы думаете, чему мы должны научиться на уроке? (научиться различать по смыслу частицы не – ни, уметь их правильно писать)

Мы постараемся понять, как нужны они в речи, как меняется смысл от неверного их написания. Многие замечательные слова «приходят и уходят», а НЕ – НИ остаются.

Частицы не – ни в безударном положении совпадают в произношении. Это приводит к ошибкам в употреблении этих частиц, различать их надо по их значению, опираясь на контекст.

Сегодня постараемся научиться различать не – ни. По ходу урока записывайте в таблицу то, что узнали на уроке.

1 – е значение НЕ. Посмотрите на предложения.

1. Вы не были в Национальном парке «Угра».

2. Не вы были в Национальном парке «Угра».

3. Вы были не в Национальном парке «Угра».

Какой смысл вносит частица не?

Перед каким членом предложения стоит частица не?

Вывод: в 1 случае всё предложение отрицательное, т. к. НЕ стоит перед сказуемым;

во 2 и 3 предложениях отрицается только один факт (кто-то другой был, где-то вы были), а в целом смысл у предложений утвердительный.

Убедимся в правильности выбора, прочитаем определение на странице 179 п. 67 вашего учебника.

Задание : Ребята, я прочитаю вам предложения. (Работа с текстом. Один у доски)

Чего не надо делать в лесу.

Не ломайте вершинку у берёзки. Вершинка не вырастает заново.

Не разжигайте без необходимости костёр. Не оставляйте огонь непогашенным. Не погашенный вовремя огонь может принести непоправимое несчастье.

Вопросы. – Можно ли назвать записанные предложения текстом?

К какому стилю речи принадлежит текст?

Какова основная мысль текста?

Выпишите предложения, в которых частица НЕ придаёт отрицательное значение всему предложению. Где должна стоять частица не?

2 – значение . – Частица НЕ вносит отрицание в предложение. А какое значение вносит частица НЕ в следующие предложения? Запишите в тетрадь.

Я часто думаю о Родине, о ней не думать не могу. (А.Прокофьев)

Не могу не говорить об охране природы.

Вывод: здесь два отрицания, каждая частица НЕ употреблена в отрицательном значении, но смысл у предложения утвердительный.

Давайте обратимся к учебнику и убедимся в правильности нашего вывода. Прочитаем определение на странице 180.

Задание. Поработаем в паре. Запишите предложения, ставя частицу НЕ сначала только перед 1-м глаголом, затем только перед 2-м, перед обоими сразу. В каком случае предложение получило не отрицательный, а положительный смысл?

Молодая яблоня может расцвести весной.

Я могу летом поехать в Этномир.

Работа в паре. 1 ряд – 1 предложение, 2 ряд – 2 предложение. У каждого из вас должно получиться по три перестроенных предложения.

3 – значение. – Посмотрите на следующие предложения, которые напечатаны на ваших листках . Прочитаем выразительно.

1) Матушка русская земля!

Кто не топтал тебя, не бил копытами! Какая жадная орда не бесновалась по тебе!

Всё выдержала ты… (Д.Зорин)

2) Кто не восхищается необъятными просторами России!

3) И какой же русский не любит быстрой езды? Его ли душе не любить её? Её ли не любить, когда в ней слышится что-то восторженно-чудное (Н. В. Гоголь)

В чём особенность этих предложений?

Какие они по цели высказывания?

Нужны ли ответы на эти вопросы? Как называются такие вопросы?

(Такие вопросы называют риторическими . Особенность риторических вопросов в том, что вопрос ставится не с целью получить ответ, а чтобы привлечь внимание читателя или слушателя к тому или иному явлению.)

Обратите внимание, что в конце таких предложений ставится вопросительный или восклицательный знаки, отрицательный смысл этих предложений не замечается, это отрицательная конструкция всегда пишется с НЕ.

Творческое задание. – Давайте сами попробуем сочинить предложения с риторическими вопросами.

(Куда он только не обращался с просьбой о создании заповедной зоны! Где он только не был!)

5. Физкультминутка. Я буду вам читать стихотворение, а вы, ребята, делаете движения и хором называете частицы, которые услышите.

Что за трудный наш урок!

Неужели не устали?

Уж пора бы распрямиться, потянуться.

Как нужна нам физзарядка!

Глазками перемигнемся и

И друг другу улыбнемся!

Какие частицы вы услышали, выполняя упражнения?

4 – значение. Задание. А теперь мы посмотрим, когда в предложении употребляется частица НИ. Запишите предложения.

1.На небе ни облачка.

2. Нет ни одного равнодушного человека среди юннатов.

Во втором предложении подчеркните грамматическую основу.

Есть ли подлежащее в предложении?

1. Сказуемые нет, не видно в 1-м предложении опущены, а частица ни усиливает отрицательный смысл этих опущенных, но подразумевающихся сказуемых.

2. – Какое значение у предложений?

Частица НИ усиливает отрицание, которое выражено словами не, нельзя, нет.

5 – значение . А теперь запишем такие предложения.

1. Кто не бывал в Парке птиц, тому стоит поехать туда.

2. Кто ни бывал в Парке птиц, всем очень понравилось.

Эксперимент. – Ребята, простые или сложные предложения мы записали?

Что получится, если написать частицу НЕ во 2- предложении?

Если опустить частицу НИ, изменится ли смысл? А НЕ?

Какое значение вносит частица НЕ в 1-е предложение? НИ во 2- е предложение?

Чтобы убедиться в правильном выводе, прочитаем правило на странице 177.

Потренируемся, выполняя коллективно упражнение 388 1 – 3 предложения.

Индивидуальное задание у доски. Карточки. (Льются птичьи переборы, стелются поля, и куда ни кинешь взором, всё моя страна. (М.Исаковский)

6. Закрепление.

Задание . Ребята, у вас на листочках напечатаны предложения. Прочитайте. Определите, из какого произведения вз я ты предложения, кто автор. (Н.В.Гоголь «Т.Бульба»)

Давайте выясним значение частиц.

Уж если на то пошло, чтобы умирать, – так никому ж из них не доведётся так умирать…

Всех, кто ни стоял, разобрала такая речь…

Не ослабела ещё козацкая сила?

… Повалился на траву, не сказавши ни одного слова.

А на Остапа уже наскочило шестеро; но не в добрый час наскочило.

Ни крика, ни стону не было слышно из уст его, не дрогнулось лицо его.

Что бы ни было, пойду разведать, что он… Разведаю во что бы то ни стало.

Проверим, чему научились на уроке. – Какой темой объединены предложения?

Цифровой диктант. 1 – НЕ, 2 – НИ. (на листах)

1. В поле нет ни души.

2. Ни один из восходов солнца не бывает похож на другой. (К.Паустовский)

3. В каких только уголках России не побывал я за эти годы!

4. Сколько ни ходи в лес, а всё увидишь невиданное и услышишь неслыханное. (Н.Сладков)

5. Я не мог несколько раз не улыбнуться, наблюдая за работой ласточек.

6. В каком бы далёком и прекрасном краю человек ни был, всегда помнит о свое малой Родине.

7. Кто не любит природу, тот не может гармонично развиваться.

Обменяйтесь мнением.

Проверка. 2 2 1 1 2 1 1 2 1 1

Итоги. Вернёмся к таблице. Что же вы узнали сегодня?

Вывод:

Знаю

Хочу узнать

Узнал

1.Служебная часть речи.

2.Служит для образования форм слова.

3.Вносит различные оттенки значения.

4. Служат для отрицания, усиления отрицания.

5.Частицы БЫ, ЛИ, ЖЕ пишутся раздельно.

6.Частицы – ТО, – КА, – ТАКИ (с наречиями, глаголами)пишутся через дефис.

Как различать частицы НЕ – НИ

1.В отрицательном предложении – не.

2.В утвердительном предложении при двойном не – не.

3.В предложении с риторическим вопросом и восклицанием – не.

4.В СПП с отрицанием – не.

5.В односоставном безличном предложении усиливает отрицание – ни.

6. В СПП с утвердительным значением – ни.

Когда пишется частица не? Какое значение она придаёт предложению?

Что такое риторический вопрос и какая частица в нём пишется?

Когда пишется частица ни?

Обратимся к нашему эпиграфу. Теперь мы понимаем значение частиц НЕ и НИ, а значит, эти знания теперь принадлежат нам.

Вы хорошо поработали, но на этом тема не заканчивается.

9.Домашнее задание (на выбор)

П. 67, упр.387

Выписать из произведения Н.В.Гоголя «Тарас Бульба» 6 – 10 предложений с частицами НЕ – НИ.

Написать сочинение-миниатюру, обязательно используя частицы НЕ – НИ, на одну из тем « А в лесу ни души», «Чего не надо делать в лесу».

10. Рефлексия.

Продолжите фразы:

Сегодня на уроке мы…

Мне понравилось…

Я научился…

Я чувствовал себя на уроке…

Мне удалось…

Меня удивило…

НЕ и НИ у нас частицы,

Нам их нужно уважать.

И при этом не лениться,

И ни часу не терять.

Спасибо за урок.

Заполните таблицу примерами.

частица

значение

примеры

НЕ

1.Отрицательное значение всему предложению или отдельным его членам.

2.Утвердительное значение

НЕ мочь + НЕ инфинитив.

3. Утвердительное значение в восклицательном предложении.

4.Значение отрицания в СПП.

НИ

1.Отрицание в предложении без подлежащего.

2.Усиление отрицания.

3.Значение утверждения в СПП.

Где бы люди меня (н…) спросили,

Я отвечу им так, (н…) солгу:

Мне (н…) жить без России,

Я дышать без неё (н…) могу. (А.Прокофьев)

Вставьте пропущенные буквы. Объясните значение частиц.

(Н…) ломайте черёмуху.

(Н…) ломайте рябину,

Берегите калину.

(Н…) в апреле, (н…) в праздничном мае

(Н…) топчите свою луговину.

Мураву (н…) топчите, (н…) рвите,

(Не…)губите своих незабудок! (Ф. Сухов)

Вставьте пропущенные буквы. Расставьте знаки препинания.

Всем известна пр…тягательная сила родников. (Н…)один путник (н…)может пройти мимо что(бы) (н…)остановит(?)ся (н…)пр…пасть к хрустальной студё(н,нн)ой воде. (Н…)в людных местах (н…)в глухой тайге родник (н…)остаётся (н…)замече(н,нн)ым к нему всегда есть тропа,- он нужен (н…)только людям но и зверям птицам. Люди (из)давна стремились пользоваться родниками, селились (во)круг них сохраняли и обустраивали источники. (По А. Порядину).

Вставьте пропущенные буквы. Расставьте знаки препинания.

Какой (н…) была богатой природа возможности её (не)безграничны. Мы должны быть её защитниками, ибо нельзя только владеть (н…) платя за добро ответным добром. (Н…)какими законами (н…) оградить пр…роду от ущерба, если каждый из нас (н…) осознает и (н…) на минуту (н…) буд…т забывать, что, нанося вред окружающей среде, мы вредим сами себе… (В.Ткаченко)

“Слитное и раздельное написание не и ни с разными частями речи”

На уроке рассматриваются правила определения орфограммы – буквы, слитное и раздельное написание НЕ с частями речи, дается алгоритм выбора орфограммы – буквы и прием удобного запоминания правил слитного/ раздельного написания НЕ с частями речи.

2. Справочно-информационный интернет-портал «Русский язык» ().

Использованные ресурсы Интернет

1. Словарь лингвистических терминов ().

2. Подчинительные союзы и союзные слова ().

Литература

Русский язык: Учебник для 9 кл. общеобразовательных учреждений/ С.Г. Бархударов, С.Е. Крючков, Л.Ю. Максимов, Л.А. Чешко. – М.: Просвещение, 2011.

Русский язык.9 кл.: учеб. для общеобразовательных учреждений /М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос, В.В. Львов; под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта, – М.: Дрофа, 2011.

Литневская Е.И. Русский язык. Краткий теоретический курс для школьников. – МГУ, 2006.

Розенталь Д.Э. Справочник по правописанию и литературно правке. – М.: 2012.

Единый государственный экзамен по РУССКОМУ ЯЗЫКУ. Демонстрационный вариант контрольных измерительных материалов единого государственного экзамена 2013 года по русскому языку, подготовлен Федеральным государственным бюджетным научным учреждением «ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ».

Демонстрационный вариант контрольных измерительных материалов для проведения в 2009, 2011, 2012, 2013 году государственной (итоговой) аттестации (в новой форме) по РУССКОМУ ЯЗЫКУ обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы основного общего образования, подготовлен Федеральным государственным бюджетным научным учреждением «ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ».

Цели урока:

Образовательные :

Развивающие:

Воспитательные:

Знать: условие выбора частиц НЕ – НИ.

Попутное повторение: знаки препинания в СП.

Скачать:

Предварительный просмотр:

“Различение частиц не и ни” (1 слайд)

Тип урока: комбинированный

Цели урока:

Образовательные :

Создать условия для формирования у учащихся умения различать частицы не и ни; отрабатывать орфографические навыки; совершенствовать навыки построения устного высказывания.

Развивающие:

Содействовать развитию мышления, внимания, памяти, устной и письменной речи учащихся, навыков самостоятельной работы с текстом.

Воспитательные:

Воспитывать интерес к предмету, к слову, к традициям русской культуры.

Знать: условие выбора частиц НЕ – НИ.

Попутное повторение: знаки препинания в СП.

Оборудование: фрагмент таблицы, индивидуальные карточки, компьютер с презентацией учебного материала.

ХОД УРОКА

1 . Определение темы урока.

Здравствуйте. Послушайте шуточное стихотворение и попытайтесь определить тему урока.

НЕ и НИ у нас частицы,
Нам их нужно уважать.
И при этом не лениться
И ни часу не терять.

Итак, какова тема урока? (Различение отрицательных частиц НЕ и НИ)

2. Повторение

1). Вы уже должны знать правила употребления не и ни . Расскажите:

В каких случаях пишется не ?
Когда употребляется ни ?

2). Давайте проверим, как вы усвоили эти правила. Для этого выполните тест.

Тест.

Найдите предложения, которым частица не придаёт положительный смысл.

А. Ветер не утихал.

Б. Я не мог не ответить на это письмо.

В. Где он только не бывал!

Г. Где он не бывал, так это на Кавказе.

2. В каких предложениях частица ни служит для выражения утверждения?

А. Куда ни посмотри, всюду колосится рожь.

Б. Как волка ни корми, он всё в лес смотрит.

В. Дождь не прекращался ни на час.

Г. В воздухе ни звуков, ни движения.

3. В каких предложениях не – частица?

А. Трава (не)скошена.

Б. Это было письмо, (не)прочитанное мною.

В. Мне (не)(от)куда позвонить по телефону.

Г. Дневник (не)был заполнен.

4. Найдите предложения, в которых частица не служит для отрицания.

А. Товарищ не мог не помочь мне.

Б. Когда я не зайду к нему, он беспокоится и звонит.

В. Я никак не мог определить, откуда доносится шум.

Г. Какой же русский не любит быстрой езды!

Проверим, как вы справились с тестом. (2 слайд).

3). Вновь послушайте шуточное стихотворение, найдите устойчивые сочетания с НЕ и НИ и выпишите их.

Светило солнце в вышине
Ни бледно и ни ярко.
И в результате было мне
Ни холодно ни жарко.

К доске я вышел отвечать,
Стоял я перед классом.
Ни дать ни взять, ни сесть ни встать,
Ни рыба и ни мясо.

Какие вы нашли устойчивые словосочетания? С какой частицей написали?

Проверьте (3 слайд)

Назовите ещё устойчивые сочетания с не и ни , которые вы знаете (ни встать ни сесть, ни к селу ни к городу, ни много ни мало, ни свет ни заря…)

Давайте подумаем, в какой ситуации, в каком стиле употребляются эти сочетания?

Конечно. В разговорном стиле. Народ придумывает традиции, обряды и слова, которыми их можно обозначить. Одна из таких традиций – празднование Масленицы.

Что вы знаете об этом празднике?

4). Рассмотрите цветную вклейку учебника № 15. (4 слайд) Придумайте предложение, описывающее данную иллюстрацию, и постарайтесь употребить в нём частицу не или ни .

Разбор предложений у доски:

Не морозами, не метелями славится Масленица, а вкусными блинами, играми и забавами, пришедшими к нам из далёких веков, и неожиданными чудесами.

На свете чудеса рассеяны повсюду, да не везде их всякий примечал.

3. Физкультминутка: отдыхаем, но не расслабляемся – считаем частицы:

Вы сегодня не устали?

Сели-встали, сели- встали!

Вам неймётся на уроке?

Так уприте руки в боки!

Поворот туда-сюда!

Не болят ваши бока?

Вы не дёргайтесь, не надо!

Расслаблять нам руки надо!

Никогда не бойтесь сами

Вы подпрыгивать с хлопками!

Ни слова, ни жеста, ни взгляда!

Мы делаем вдох – выдыхаем!

Сколько частиц встретилось? 8: 5 не, 3 ни.

4. Работа с текстом.

Возьмите карточку. Прочитайте текст.

Словарная работа: маска (5 слайд)

Определите тему, основную мысль, придумайте заголовок.

Какое устойчивое сочетание вы встретили?

Что оно обозначает?

5. Выполнение практического задания. У каждого на парте – таблица-подсказка.

Цель: формирование умения различать и правильно писать НЕ-НИ (с использованием дифференцированного обучения). Повторить знаки препинания в сложном предложении.

Различение НЕ и НИ

В устойчивых выражениях

(не по себе, не в духе и т. д.)

В устойчивых выражениях (ни свет ни заря, ни пуха ни пера, и т. д.)

Для выполнения работы выберите карточку в соответствии с уровнем усвоения темы.

(дифференцированное обучение)

Карточка №5 для тех, кто считает, что достаточно хорошо усвоил тему и помнит пунктуацию в сложном предложении.

Карточка №4 содержит подсказку: расставить знаки препинания, ориентируясь на подчёркнутые сказуемые.

Для кого тема оказалась трудной, можно использовать карточку-подсказку .

Карточка № 5

Вставьте пропущенные буквы, расставьте недостающие знаки препинания в сложных предложениях.

Иногда люди хотят чтобы их (н…) узнавали (н…) соседи, (н. .) чужие. Раньше в Чехии существовал обычай согласно которому в день Масленицы горожане, встав (н…) свет (н…)заря, отправлялись к деревообделочнику за карнавальными масками.

Кто только (н…) хотел примерить красивый деревянный капюшон! Кто (н…) приходил в этот день в домик к мастеру всякий получал чудесное облачение. Но как (н…) старался этот скромный труженик (н…) одна из его работ (н…)доживала до следующего праздника потому что, по обычаю, всё сгорало в огромном костре. (Н…) раз обижался мастер на эту традицию но (н. .) разу никому (н…) жаловался ведь он дарил людям радость.

МАСКА – французское masgue восходит к арабскому mashara – “шутка, насмешка”.

Карточка № 4

Вставьте пропущенные буквы, пользуясь блоком-таблицей, расставьте недостающие знаки препинания в сложных предложениях, ориентируясь на подчёркнутые сказуемые.

Иногда люди хотят чтобы их не узнавали (н…)соседи, (н. .)чужие. Раньше в Чехии существовал обычай согласно которому в день Масленицы горожане, встав (н…) свет (н…)заря, отправлялись к деревообделочнику за карнавальными масками.

Кто только (н…) хотел примерить красивый деревянный капюшон! Кто (н…) приходил в этот день в домик к мастеру всякий получал чудесное облачение. Но как (н…) старался этот скромный труженик (н…) одна из его работ (н…) доживала до следующего праздника потому что, по обычаю, всё сгорало в огромном костре. (Н…) раз обижался мастер на эту традицию но (н. .) разу никому (н…) жаловался ведь он дарил людям радость.

Карточка № 3

Вставьте пропущенные буквы, пользуясь блоком-таблицей и подсказками.

Иногда люди хотят, чтобы их (н…) узнавали(если опустим частицу, смысл изменится на противоположный ) (н…)соседи, (н. .)чужие(частицу можно опустить). Раньше в Чехии существовал обычай, согласно которому в день Масленицы горожане, встав (н…)свет (н…)заря(фразеологизм) , отправлялись к деревообделочнику за карнавальными масками.

Кто только (н…) хотел примерить красивый деревянный капюшон! (простое восклицательное предложение) Кто (н…) приходил в этот день в домик к мастеру, всякий получал чудесное облачение. (предложение сложное, частицу можно опустить). Но как (н…) старался (предложение сложное, частицу можно опустить) этот скромный труженик,(н…) одна(- ничто) из его работ (н…)доживала(Если опустим частицу, смысл изменится на противоположный ) до следующего праздника,потому что, по обычаю, всё сгорало в огромном костре. (Н…) раз (= много раз) обижался мастер на эту традиции, но (н. .) разу (= никогда) никому (н…) жаловался(если опустим частицу, смысл изменится на противоположный) ведь он дарил людям радость.

Проверка самостоятельной работы по группам.

7. Подведение итогов урока

Итак, подведём итог урока. Сегодня мы не только тренировались в различении частиц НЕ и НИ, но и побывали на праздновании Масленицы, заглянули в мастерскую чешского мастера, узнали о происхождении слова «маска».

Оценки.

Домашнее задание: составить тест из двух вопросов на различение частиц «не» и «ни». (6 слайд)

Рефлексия: проанализируйте свои знания: если остались какие-то вопросы, что-то неясно, оставьте у доски для меня сигнал в виде «?», если же вам теперь всё понятно, оставьте «!». (7 слайд)

Урок по русскому языку в 7 классе

Тема:

Правописание частиц НЕ и НИ

Тема урока: Правописание частиц НЕ и НИ

Методы обучения: практические, словесные, наглядные методы

Ι. Организационный момент.

– Добрый день, ребята. Давайте настроимся на хорошую работу.

ΙΙ.проверка домашнего задания

Кто сделал диктовку на раздельное и дефисное написание частиц.

ΙΙΙ. Работа над темой урока.

1. игра «Четвёртый лишний» (слайд 2)

2.Слово учителя: (слайд 3)

Объясните значения устойчивых выражений :

Палец в рот не клади (смекалистый, хитрый человек, от которого можно ожидать всего), комар носу не подточит (что-либо сделано хорошо, тщательно, не к чему придраться), камень на камне не оставить (полностью разрушить, уничтожить)

ни больше ни меньше (именно столько ), ни жив ни мертв (сильно испуган), ни свет ни заря (очень рано ), ни пуха ни пера (шутливое пожелание успеха, удачи).

Какая частица пишется в данных выражениях?

Ставится запятая в выражениях?

Что такое частица

На какие разряды делятся частицы

Какие разряды частиц мы с вами изучали на предыдущих уроках

– Мы только что вспомнили правописание частицы не и ни . Как вы думаете, с какой целью

Сформулируйте тему сегодняшнего урока. (слайд 4-5)

Исходя из темы, каковы цели сегодняшнего урока

Рассмотрим подробнее функции этих частиц.

1. наблюдение «Частица не» (запись опорных сведений) (слайд 6-7)

1.Ветер не утихал. (отрицание)

2.Где он только не бывал! (обобщающе –утвердительное значение)

3.Товарищ не мог не понять меня.(утверждение)

Давайте сравним наши наблюдения с параграфом учебника.

Есть ли в наших наблюдениях то, чего нет в учебном материале

2. объяснительный диктант (слайд 8)

Н… могу н… помочь.

Он никого н… ждал.

Я н… мог н… знать об этом.

Кто н… знает русского балета!

3. чтение параграфа «Частица ни»(запись опорных сведений) (слайд 9-12)

4.упр.432(1-5)

IV .Закрепление

1. Объясните выбор той или иной частицы (слайд 13)

Никогда не увидишь ты ни этой деревушки, ни этих людей.

Куда бы ни отправился странник, его везде встречали приветливо.

*Он вернулся ни свет ни заря.

*Нестерпимая жара не давала возможности ни думать, ни действовать.

*Не верил ни одной строчки.

* Кто ни посмотрит на море, оно всегда прекрасно.

*После охоты я не могу не заснуть.

2.Запомнить : не раз – ни разу; не один – ни один

3.Запомни:

нЕ кто иной, как…

нЕ что иное, как…

нИкто иной не…

нИчто иное не…

Составьте устно предложения с данными словами.

4. Проверь себя (слайд 14-15)

Определите, в каких случаях пишется частица НИ

Рисовать Егор (1)не умел и (2)ни разу в жизни (3)не видел (4)ни одной картины.

Определите, в каких случаях пишется частица НЕ (слайд 16-17)

(1)Ни музы, (2) ни труды,(3) ни радости досуга (4)не смогут заменить мне друга.

5. .Цифровой диктант

Запишите номера предложений, разделив на две группы: НЕ и НИ.

1. Кто ни принимал участие в читательской конференции, все остались довольны.

2. Кто не принимал участие в конкурсе, очень сожалел об этом.

3. Сколько бы ни читал стихи Пушкина, всегда открываешь для себя что-то новое.

4. Сколько я еще не прочитал произведений русских классиков.

5. Сколько волка не корми, он все в лес смотрит.

6. В поле нет ни души.

7. Я не мог не улыбнуться, читая письмо.

Проверим! (слайд 18)

НЕ: 2,4,7

НИ: 1,3,5,6

V .Стадия рефлексии . ( слайд 19)

Расскажите о чем мы сегодня говорили на уроке?

Расскажите, в каких случаях НЕ и НИ пишется со словами слитно?

А когда НЕ и НИ пишется со словами раздельно?

Понравился вам урок? С каким настроением пойдёте на перемену?

V I . Домашнее задание . (слайд 20)

П.71, упр.430, 434 или Составить словарную диктовку «Правописание не и ни »

урок по теме “Правописание частиц

НЕ и НИ”

Цель : потренироваться в правописании слов с НЕ; запомнить слова, которые пишутся с НЕ раздельно и в предложении являются сказуемыми; вспомнить правописание НЕ с различными частями речи

Ход урока

I Организационный момент

Приветственное слово

Тема, записанная на доске, новая для Вас? (ответы учеников)

Какой частице мы уделяли особое внимание на прошлом уроке? (ответы учеников)

Теперь мы вполне способны сформулировать цель нашего урока. Какой Вы её видите?

Цель – совершенствовать свои знания в области русского языка, закрепить материал о правописании частиц НЕ и НИ, уделив особое внимание частице НИ.

I I Работа по теме урока

1. Опрос

Что такое частица?

Какие разряды частиц вы знаете?

Что вы знаете о правописании частиц НЕ и НИ?

В каких случаях частица НИ синонимична союзу И?

2. Выборочный диктант

Задание : запишите только смысловые частицы, определите их разряд.

Смотри, вон мой Тузик! Нет, не тот, что слева, а вон тот, пушистый! Даже издалека видно, какой он красавец. Что за лапки, что за хвостик! А глазки – только у моей собаки такие хитрые. Если бы были конкурсы красоты для дворняжек – Тузик мой победил бы. А другие пусть хоть из шкуры выпрыгнут.

Проверим ! Вон (указ.), не (отриц.), даже (усилит.), что за (воскл.), только (усилит.)

Задание : выпишите предложения, в которых есть частицы

а) Мал золотник, да дорог.

б) Говорите же скорее!

в) Вот пошёл он в лес и заблудился.

Проверим ! б (же), в (вот)

3. Распределительный диктант

Задание : запишите предложения в две колонки, объясняя выбор частицы

4. Синтаксический и морфологический разборы.

Задание : Сделайте синтаксический разбор предложения

Правда ни в огне не горит, ни в воде не тонет.

Не – морфологический разбор

1. не – частица, служит для отрицания

2. смысловая, отрицательная.

Расскажите, как различить написание: не один – ни один, не раз – ни разу, немало – нимало (ответы учащихся)

5. Объяснительный диктант

Задание: объясните правописание частиц НЕ и НИ.

Не одна в поле дороженька пролегала. При мне он у нас ни разу не был. Вы меня ни мало не удивили.

Какие устойчивые словосочетания с частицей НИ вы знаете?

6. Цифровой диктант

Задание: запишите номера предложений, разделив на две группы: НЕ и НИ.

1. Кто ни принимал участие в читательской конференции, все остались довольны.

2. Кто не принимал участие в конкурсе, очень сожалел об этом.

3. Сколько бы ни читал стихи Пушкина, всегда открываешь для себя что-то новое.

4. Сколько я еще не прочитал произведений русских классиков.

5. Сколько волка не корми, он все в лес смотрит.

6. В поле нет ни души.

7. Я не мог не улыбнуться, читая письмо.

Проверим!

Расскажите, в каких случаях НЕ пишется слитно?

А когда НЕ пишется раздельно?

7. Объясните правописание

Не сиди сложа руки, так не будет и скуки.

Негодуя на руки, подумай о голове.

Незакрытое окно.

Совсем не новый.

Не законченная вовремя работа.

Дорога не дальняя, а близкая.

10. Укажите разряды частиц из предыдущего задания

Пусть, давай, да – формообразующие, повелительное наклонение глагола.

Не, ни – смысловые отрицательные частицы.

12. Работа со словариком

Задание : запишите словарные слова и запомните их правописание.

Неряха, Неряшливый, Ненавидеть, Негодуя, Нельзя.

13. Расставьте знаки препинания

Задание : расставьте недостающие знаки препинания.

Мы идём лесом неслышно ступая по сырой скользкой тропинке.

Когда наступило лето занятия закончились.

Мы достаём тетрадь ручку и урок начинается.

Проверим !

Мы идём лесом, неслышно ступая по сырой скользкой тропинке.

Когда наступило лето, занятия закончились.

Мы достаём тетрадь, ручку, и урок начинается.

I I I Итог урока

План-конспект урока. Правописание не- и ни- с разными частями речи

Урок по русскому языку в 7 классе

Тема:

Правописание частиц НЕ и НИ

Тема урока: Правописание частиц НЕ и НИ

Методы обучения: практические, словесные, наглядные методы

Ι. Организационный момент.

– Добрый день, ребята. Давайте настроимся на хорошую работу.

ΙΙ.проверка домашнего задания

Кто сделал диктовку на раздельное и дефисное написание частиц.

ΙΙΙ. Работа над темой урока.

1. игра «Четвёртый лишний» (слайд 2)

2.Слово учителя: (слайд 3)

Объясните значения устойчивых выражений :

Какая частица пишется в данных выражениях?

Ставится запятая в выражениях?

Что такое частица

На какие разряды делятся частицы

Какие разряды частиц мы с вами изучали на предыдущих уроках

– Мы только что вспомнили правописание частицы не и ни . Как вы думаете, с какой целью

Сформулируйте тему сегодняшнего урока. (слайд 4-5)

Исходя из темы, каковы цели сегодняшнего урока

Рассмотрим подробнее функции этих частиц.

1. наблюдение «Частица не» (запись опорных сведений) (слайд 6-7)

1.Ветер не утихал. (отрицание)

2.Где он только не бывал! (обобщающе –утвердительное значение)

3.Товарищ не мог не понять меня.(утверждение)

Давайте сравним наши наблюдения с параграфом учебника.

Есть ли в наших наблюдениях то, чего нет в учебном материале

2. объяснительный диктант (слайд 8)

Н… могу н… помочь.

Он никого н… ждал.

Я н… мог н… знать об этом.

Кто н… знает русского балета!

3. чтение параграфа «Частица ни»(запись опорных сведений) (слайд 9-12)

4.упр.432(1-5)

IV .Закрепление

1. Объясните выбор той или иной частицы (слайд 13)

Никогда не увидишь ты ни этой деревушки, ни этих людей.

Куда бы ни отправился странник, его везде встречали приветливо.

*Он вернулся ни свет ни заря.

*Нестерпимая жара не давала возможности ни думать, ни действовать.

*Не верил ни одной строчки.

* Кто ни посмотрит на море, оно всегда прекрасно.

*После охоты я не могу не заснуть.

2.Запомнить : не раз – ни разу; не один – ни один

3.Запомни:

нЕ кто иной, как…

нЕ что иное, как…

нИкто иной не…

нИчто иное не…

Составьте устно предложения с данными словами.

4. Проверь себя (слайд 14-15)

Определите, в каких случаях пишется частица НИ

Рисовать Егор (1)не умел и (2)ни разу в жизни (3)не видел (4)ни одной картины.

Определите, в каких случаях пишется частица НЕ (слайд 16-17)

(1)Ни музы, (2) ни труды,(3) ни радости досуга (4)не смогут заменить мне друга.

5. .Цифровой диктант

Запишите номера предложений, разделив на две группы: НЕ и НИ.

1. Кто ни принимал участие в читательской конференции, все остались довольны.

2. Кто не принимал участие в конкурсе, очень сожалел об этом.

3. Сколько бы ни читал стихи Пушкина, всегда открываешь для себя что-то новое.

4. Сколько я еще не прочитал произведений русских классиков.

5. Сколько волка не корми, он все в лес смотрит.

6. В поле нет ни души.

7. Я не мог не улыбнуться, читая письмо.

Проверим! (слайд 18)

НЕ: 2,4,7

НИ: 1,3,5,6

V .Стадия рефлексии . ( слайд 19)

Расскажите о чем мы сегодня говорили на уроке?

Расскажите, в каких случаях НЕ и НИ пишется со словами слитно?

А когда НЕ и НИ пишется со словами раздельно?

Понравился вам урок? С каким настроением пойдёте на перемену?

V I . Домашнее задание . (слайд 20)

П.71, упр.430, 434 или Составить словарную диктовку «Правописание не и ни »

7-й класс

Цели урока:

Познакомить учащихся с правописанием не и ни в отрицательных наречиях;

Закрепить навык по правописанию наречий;

Повторить правописание отрицательных местоимений;

Воспитывать у учащихся интерес к изучению русского языка.

Тип урока: урок объяснения нового материала.

Оборудование:

1) карточки с индивидуальными заданиями;

2) материалы презентации, выполненные в программе PowerPoint.

Межпредметные связи: связь с информатикой, историей, литературой.

Тема высказывания урока: «Люби и знай русский язык».

ХОД УРОКА

I. Сообщение темы, цели урока.

1. Лексическая разминка.

Задание. Допишите нужное существительное, которое должно начинаться с не-.

1) Состояние земного тела, находящегося вне сил притяжения, – это (невесомость) .

2) Вымысел, лживое сообщение – это (небылица).

3) Незнание, неосведомленность – это (неведение).

4) Невоспитанный, грубый человек – это (невежа) .

5) Малообразованный, а также несведущий в чем-то – это (невежда) .

6) Простодушие, наивность – это (невинность).

7) Человек, настроенный к кому-либо неприязненно, – это (недоброжелатель) .

8) Слабость, болезнь – (немощь) .

2. Проблемный вопрос.

Задание. Какой частицей (не или ни ) можно заменить частицу даже и союз и?

Ответ. Частицей ни.

3. Наречия или местоимения?

Задание. Внимательно прочитайте данные предложения. Определите, какой частью речи являются выделенные слова – наречием или местоимением?

1) Нигде не видно жилья. (Наречие.)

2) Ничем не измерить просторы полей. (Местоимение.)

3) Никак не удавалось преодолеть эту вершину. (Наречие.)

4) Некем тебя заменить. (Местоимение.)

II. Объяснение нового материала.

1. Не и ни в отрицательных наречиях. (Работа с материалом учебника или материалом презентации, выполненной в программе PowerPoint.)

Не и ни в отрицательных наречиях являются приставками и пишутся всегда слитно:

не”где – ни где”, не” когда – ни когда”.

Под ударением пишется не, в безударном положении – ни:

не”сколько – ни ско”лько.

2. Проблемный вопрос.

Какая часть речи, кроме наречия, пользуется этим правилом? Выберите правильный отв ет.

1) Местоимение.

2) Имя прилагательное.

3) Имя существительное.

Ответ: местоимение.

III. Закрепление нового материала.

Задание 1. Выберите правильную букву в словах: е или и?

Н_кому н_ известно, приблизиться н_заметно, н_искренне вздохнуть, вести себя н_принужденно, поступить н_обдуманно, н_медленно принять меры, н_где н_ видно, н_чем н_ измерить, н_когда н_ предполагал, н_чего н_ пойму, н_ с чем н_ соглашусь, н_как н_ удавалось преодолеть, н_откуда взять.

Ответ. Никому не известно, приблизиться незаметно, неискренне вздохнуть, вести себя непринужденно, поступить необдуманно, немедленно принять меры, нигде не видно, ничем не измерить, никогда не предполагал, ничего не пойму, ни с чем не соглашусь, никак не удавалось преодолеть, неоткуда взять.

Задание 2. Ознакомьтесь с двумя группами отрицательных наречий и составьте с каждым из этих наречий предложения. Какие наречия не имеют противопоставленных пар?

Негде – нигде.

Некуда – никуда.

Неоткуда – ниоткуда.

Некогда – никогда.

Незачем – …

… – никак.

… – нисколько.

Задание 3. Пишем словарный диктант. Какое правило нужно вспомнить?

Поневоле пришлось уехать, на улице по-весеннему свежо, говорить по-французски, выехать за границу, бегать без устали, вволю поиграть, ветер продувает насквозь, кое-как передвигаться, поступать по-своему, запоминать крепко-накрепко, поссориться сгоряча, по-прежнему дружить, смущенно улыбаться.

IV. Тренировочные упражнения.

1. Запоминаем правило.

Задание. Закончите предложения.

1) В отрицательных и неопределенных местоимениях, в отрицательных наречиях под ударением пишется приставка… (не).

2) В отрицательных местоимениях, в отрицательных наречиях в безударном положении пишется приставка… (ни).

2. Не с разными частями речи.

Задание. Вставьте пропущенные буквы (е или и ), раскройте скобки.

(Н_) за что (н_) берусь.

(Н_)чего (н_) хочу.

(Н_)чуть (н_) боюсь.

(Н_)сколько (н_) страшно.

(Н_) о чем заботиться.

(Н_)где играть.

(Н_) с кем дружить.

(Н_) у кого (н_) был.

(Н_)как (н_) пойму.

(Н_)откуда взять.

3. Не или ни?

Задание. Не или ни нужно писать в словах? Выберите правильный ответ.

1) (Не,ни)где не видно жилья.

2) (Не,ни)чем не измерить простора полей.

3) (Не,ни)когда не предполагал, что (не,ни)чего (не,ни)испугаюсь, (не,ни)с чем не соглашусь.

4) (Не,ни)как (не,ни)удавалось стронуться с места.

5) Писем ждать было (не,ни)откуда.

V. Творческое задание.

Задание. Восстановите текст. Вставьте пропущенные отрицательные наречия.

1) Ум – одежда, которая (никогда) не износится, знание – родник, который (никогда) не исчерпаешь.

2) Языком и туда, и сюда, а делами не годится (никуда) .

3) Приходится вертеться, если (некуда) деться.

4) Кругом шелестела листва, пели птицы, а спасения ждать было (неоткуда) .

5) Но (никак) не ожидал, что мне с ним будет интересно.

6) Она (никак) не походила на свою сестру.

7. Вот отец выбежал на просеку, которую (некогда) сам прорубил.

VI. Задание повышенной трудности.

Не с разными частями речи.

Задание. Раскройте скобки, вставьте пропущенные буквы. В каких частях речи пропущены буквы? Укажите эти части речи.

1) (Н_)где (н_)дышится так легко, как на Родине.

2) На чужбине чувству_шь себя путником, которому (н_)где приклонить голову.

3) (Н_)откуда ждать утешения, (н_)куда (н_)тянет.

4) (Н_)как (н_)превозмочь усталости.

5) (Н_)чуть (н_)хочется уходить.

VII. Занимательный материал к уроку.

Задание 1. Из набора букв составьте два слова.

н е н е д о л я р г о к о

Задание 2. Какое слово в «Сказке о царе Салтане» А.С. Пушкина имеет иные грамматические признаки, чем в современном русском языке? Почему? Подберите однокоренные слова к выделенному слову.

Лебедь нас к тебе послала
И наказом наказала
Славный город твой хранить
И дозором обходить.

Ответ. Лебедь у Пушкина женского рода (послала). Это связано с тем, что она – заколдованная царевна. Дозор – обзор, позор, кругозор, подзорная, взор, взирать, зрение и т.п.

VIII. Подведение итогов урока, домашнее задание.

А.И. ГРИЩЕНКО,
г. Москва

Цели урока:

Образовательные :

Развивающие:

Воспитательные:

Знать: условие выбора частиц НЕ – НИ.

Попутное повторение: знаки препинания в СП.

Скачать:

Предварительный просмотр:

“Различение частиц не и ни” (1 слайд)

Тип урока: комбинированный

Цели урока:

Образовательные :

Развивающие:

Воспитательные:

Воспитывать интерес к предмету, к слову, к традициям русской культуры.

Знать: условие выбора частиц НЕ – НИ.

Попутное повторение: знаки препинания в СП.

Оборудование: фрагмент таблицы, индивидуальные карточки, компьютер с презентацией учебного материала.

ХОД УРОКА

1 . Определение темы урока.

Здравствуйте. Послушайте шуточное стихотворение и попытайтесь определить тему урока.

НЕ и НИ у нас частицы,
Нам их нужно уважать.
И при этом не лениться
И ни часу не терять.

Итак, какова тема урока? (Различение отрицательных частиц НЕ и НИ)

2. Повторение

1). Вы уже должны знать правила употребления не и ни . Расскажите:

В каких случаях пишется не ?
Когда употребляется ни ?

2). Давайте проверим, как вы усвоили эти правила. Для этого выполните тест.

Тест.

Найдите предложения, которым частица не придаёт положительный смысл.

А. Ветер не утихал.

Б. Я не мог не ответить на это письмо.

В. Где он только не бывал!

Г. Где он не бывал, так это на Кавказе.

2. В каких предложениях частица ни служит для выражения утверждения?

А. Куда ни посмотри, всюду колосится рожь.

Б. Как волка ни корми, он всё в лес смотрит.

В. Дождь не прекращался ни на час.

Г. В воздухе ни звуков, ни движения.

3. В каких предложениях не – частица?

А. Трава (не)скошена.

Б. Это было письмо, (не)прочитанное мною.

В. Мне (не)(от)куда позвонить по телефону.

Г. Дневник (не)был заполнен.

4. Найдите предложения, в которых частица не служит для отрицания.

А. Товарищ не мог не помочь мне.

Б. Когда я не зайду к нему, он беспокоится и звонит.

В. Я никак не мог определить, откуда доносится шум.

Г. Какой же русский не любит быстрой езды!

Проверим, как вы справились с тестом. (2 слайд).

3). Вновь послушайте шуточное стихотворение, найдите устойчивые сочетания с НЕ и НИ и выпишите их.

Светило солнце в вышине
Ни бледно и ни ярко.
И в результате было мне
Ни холодно ни жарко.

К доске я вышел отвечать,
Стоял я перед классом.
Ни дать ни взять, ни сесть ни встать,
Ни рыба и ни мясо.

Какие вы нашли устойчивые словосочетания? С какой частицей написали?

Проверьте (3 слайд)

Давайте подумаем, в какой ситуации, в каком стиле употребляются эти сочетания?

Что вы знаете об этом празднике?

Разбор предложений у доски:

На свете чудеса рассеяны повсюду, да не везде их всякий примечал.

3. Физкультминутка: отдыхаем, но не расслабляемся – считаем частицы:

Вы сегодня не устали?

Сели-встали, сели- встали!

Вам неймётся на уроке?

Так уприте руки в боки!

Поворот туда-сюда!

Не болят ваши бока?

Вы не дёргайтесь, не надо!

Расслаблять нам руки надо!

Никогда не бойтесь сами

Вы подпрыгивать с хлопками!

Ни слова, ни жеста, ни взгляда!

Мы делаем вдох – выдыхаем!

Сколько частиц встретилось? 8: 5 не, 3 ни.

4. Работа с текстом.

Возьмите карточку. Прочитайте текст.

Словарная работа: маска (5 слайд)

Определите тему, основную мысль, придумайте заголовок.

Какое устойчивое сочетание вы встретили?

Что оно обозначает?

5. Выполнение практического задания. У каждого на парте – таблица-подсказка.

Различение НЕ и НИ

В устойчивых выражениях

(не по себе, не в духе и т. д.)

В устойчивых выражениях (ни свет ни заря, ни пуха ни пера, и т. д.)

Для выполнения работы выберите карточку в соответствии с уровнем усвоения темы.

(дифференцированное обучение)

Карточка №4 содержит подсказку: расставить знаки препинания, ориентируясь на подчёркнутые сказуемые.

Для кого тема оказалась трудной, можно использовать карточку-подсказку .

Карточка № 5

Вставьте пропущенные буквы, расставьте недостающие знаки препинания в сложных предложениях.

МАСКА – французское masgue восходит к арабскому mashara – “шутка, насмешка”.

Карточка № 4

Кто только (н…) хотел примерить красивый деревянный капюшон! Кто (н…) приходил в этот день в домик к мастеру всякий получал чудесное облачение. Но как (н…) старался этот скромный труженик (н…) одна из его работ (н…) доживала до следующего праздника потому что, по обычаю, всё сгорало в огромном костре. (Н…) раз обижался мастер на эту традицию но (н. .) разу никому (н…) жаловался ведь он дарил людям радость.

Карточка № 3

Вставьте пропущенные буквы, пользуясь блоком-таблицей и подсказками.

Проверка самостоятельной работы по группам.

7. Подведение итогов урока

Оценки.

Домашнее задание: составить тест из двух вопросов на различение частиц «не» и «ни». (6 слайд)

Употребление частиц НЕ и НИ

(Методическая разработка урока русского языка для 6 класса)

Разработала

учитель русского языка и литературы

высшей квалификационной категории

Загрутдиновой Рузалии Рафаиловны

Апастово, 2013г.

Пояснительная записка

Тема урока: Употребление частиц НЕ и НИ». (6 класс).

Цель: обобщение знаний по разграничению частиц НЕ и НИ;

формирование умений различать и правильно писать НЕ и НИ;

совершенствование навыков орфографической зоркости;

развитие речи и грамотности;

обогащение словарного запаса учащихся;

воспитание любви и интереса к языку, народным традициям и обычаям, к

здоровому образу жизни.

Оборудование: карточки для самостоятельной работы, тексты для работы,

Карточки – подсказки, тесты.

Ход урока

I. Актуализация

Орфоэпическая разминка (слова выводятся на экран)

Задание

В каком ряду во всех словах ударение падает на первый слог?

Донизу, включена, лгала

Свекла, поручни, взято

Деспот, портфель, эксперт

Поняли, звонит, отняла

В каком ряду во всех словах ударение падает на второй слог?

Прибрала, алфавит, аноним

Апостроф, одолжит, ожила

Прислала, ломота, лечо

Повторит, диалог, диспансер

(Слова выводятся на экран и проверяются учащимися).

3. Фронтальный опрос

Для чего служит частица НЕ? Частица НИ?

Вспомните условия употребления частицы НЕ с разными частями речи.

Когда НИ является отрицательной частицей?

Когда пишется отрицательная частица НЕ, а когда – НИ?

II. Формирование умений и навыков

Послушайте стихотворение, выпишите устойчивые сочетания с НЕ и НИ

Светило солнце в вышине

Ни бледно и неярко

И в результате было мне

Ни холодно, ни жарко.

К доске я вышел отвечать

Стоял я перед классом.

Ни дать ни взять, ни сесть ни встать,

Ни рыба и ни мясо.

Составить устно предложения с устойчивыми выражениями: ни дать ни взять, ни сесть ни встать, ни рыба ни мясо

Работа по тексту (Текст выводится на экран)

Определите тему, основную мысль, придумайте заголовок.

Какое слово или сочетание слов является подлежащим в одном из предложений?

1) день (№2)

2) капюшон (3)

3) труженик (№5)

4) радость (№6)

В каком предложений есть производный предлог?

Какое устойчивое сочетание вы встретили? Что оно обозначает?

Ответ: Ни свет, ни заря – очень рано.

Какие орфограммы вы вспомнили при чтении этого текста?

3.Самостоятельна работа по карточкам

Карточка №1 для тех, кто достаточно хорошо усвоил тему.

Карточка №2 для тех, кому тема показалась трудной. Вам можно использовать карточку-подсказку.

Карточка №1

1)Широта его интересов н… могла н… изумлят(?) меня.2)Собеседник

Карточка №2

Учащиеся обмениваются работами, проверяют и ставят карандашом друг другу оценки.

3. Беседа о предстоящей «Универсиаде – 2013» в городе Казани.

Как наша Республика готовится к встрече спортсменов?

Какие новые спортивные комплексы построены в городе Казани на сегодняшний день?

Какие преобразования произошли в нашей Республике в связи с предстоящей Универсиадой?

Творческая работа по вариантам (Задание выводится на доске)

I – вариант

III – Закрепление знаний – выполнение теста

Использование технологий морфемного чтения и письма на уроке русского языка в 7 классе «Слитное и раздельное написание НЕ с разными частями речи»

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области средняя общеобразовательная школа №1 городского округа Кинель города Кинеля Самарской области

Использование технологий морфемного чтения и письма на уроке русского языка в 7 классе «Слитное и раздельное написание НЕ с разными частями речи »

Работу выполнила:

Храмова Юлия Сергеевна,

учитель русского языка и

литературы

г.Кинель,2013

Урок в 7 классе «Слитное и раздельное написание НЕ с разными частями речи»

Задачи:

Обучающие:

совершенствовать умение определять части речи и производить их морфологический разбор

2) Развивающие:

систематизировать и обобщать правила правописания не с разными частями речи

3) Воспитательные:

воспитание интереса к изучению русского языка.

Оборудование: проектор, карточки

Ход урока

I.Выделить морфемы (По одному ученику выходят к доске и делают морфемный разбор слов в предложении).

Бывает поздней осенью, даже и после зазимка, вернётся лето и зацепит уходящую осень огненным хвостиком. И осень растает, разнежится и притихнет. И тогда лес запахнет прощальным ароматом палой листвы. Рубиновыми плодами шиповника и белым грибом, никем не тронутым, уже развалившимся, пропитанным водой, но всё ещё пахучим, напоминающим о прошлых погодах. В запахах леса есть что-то вечное и неистребимое, особо ощутимое в тёплые, мягкие и ласковые прощальные последние дни уходящей осени; она уже освободилась от нудных дождей, злючих наскоков зазимья и дотошных, всё обволакивающих иголок инея: всё ушло, всё в прошлом. ( По Г. Троепольскому)

Задания:

определить, какой частью речи являются выделенные слова;
письменно разобрать два-три слова, относящихся к разным частям речи;
определить, какие художественно-изобразительные средства использует автор, описывая лес;
объяснить знаки препинания.

Словарная работа:

Зазимок: Владимир Иванович Даль :: Толковый словарь живого великорусского…

Зазимок м. зазимье ср. зазимки м. мн. заморозки, первые морозы, первый снежок. Зазиметь, зазимки, зазимованье, зазимовка, зазимок, зазимье

II. Формулирование темы и цели урока. Запись темы в тетради и на доске.

Над какой темой будем сегодня работать на уроке?
Объясните условия слитного и раздельного написания НЕ со
словами.

— Актуальна ли тема сегодняшнего урока? Почему?

(Ответы; НЕ пишется слитно и раздельно; НЕ употребляется со всеми частями речи).

(Ответы: сделать вывод, как нужно писать НЕ с разными частями речи; выработать последовательность действий, если нам попалось в тексте слово с НЕ)

III.. Беседа.

— Как можно группировать правила на тему «НЕ с разными
частями речи»? Какие части речи пишутся с НЕ одинаково?

(Ответы:

НЕ с существительными, прилагательными, наречиями на
о/е;
НЕ с глаголами и деепричастиями;
НЕ с причастиями;
НЕ с отрицательными и неопределенными местоимениями).

IV. Систематизация знаний по теме HE с существительными,

прилагательными, наречиями на- о/е».

Восстановить схему и рассказать правило.

Предупредительный диктант. Задание: 1. Объясните правописание частицы НЕ.

2. Прочитайте, выделяя голосом морфемы (один ученик читает, остальные повторяют).

Путники поднимались по далеко не безопасной тропинке.
Учащимся нужны не вызубренные, а осознанные правила.
Тимур недоумевал, кому он мог понадобиться.
Сей в ненастье, а убирай в вёдро.
Неуклюжий медведь опять забрался в берлогу на зимовку.
Незабываемое впечатление оставила гроза в деревне.
Знайка дорожкой бежит, а Незнайка на печи лежит.
Небольшой дождишко – лодырям отдышка.

Диктант «Проверяю себя» (если во время диктанта у учащихся возникают сомнения при написании отдельных слов, то они над ними ставят знак вопроса).Записываем,читаем, проговаривая все морфемы.

В кабинете стало светло, но Пушкин, не замечавший этого, продолжал писать. Кончилась еще одна неспокойная ночь. Синий рассвет в недоумении заглянул в не занавешенное с вечера окно. Потом поэт надел шубу и вышел. Он широко шагал по нерасчищенным улицам. Давно ему не дышалось так легко.

Работа с корневым гнездом: Двигать :1) а) перех. Перемещать, толкая или таща по поверхности. перех. Приводить в движение. неперех. Производить движения; шевелить. 4) а) перех. Направлять, заставлять идти вперед (войсковые части, подразделения). перен. неперех. Побуждать кого-л.

Двигаться :1) а) Находиться в движении. Изменять положение тела, его частей; шевелиться. разг. Трогаться с места, отправляться. перен. Получать повышение по службе, делать карьеру. 5) а) перен. разг. Приобретая необходимые знания, продвигаться в изучении.

Движение : Способ существования материи, ее неотъемлемое свойство, непрерывный процесс изменения и развития материального мира (в философии). Состояние, характеризующееся — в отличие от покоя — изменением положения материальных частиц, предметов и т.п.

Движущий : Направляющий, являющийся причиной, источником какого-л. социального движения явления

Двинуть : разг.-сниж. Сильно ударить. Однокр. к глаг.: двигать. см. также двигать

Двинуться : Тронуться с места, начать идти, бежать и т.п., направляясь куда-л. (о человеке, животном). Однокр. к глаг.: двигаться. см. также двигаться

V. Что бы это значило? Проанализируйте данные пословицы

У неряхи да непряхи нет и путной рубахи.
Небольшой дождишко, а лодырям отдышка.
И зубы есть, да нечего есть.
Скучен день до вечера, коли делать нечего.
Лёжа хлеба не добудешь.
Лодырю всегда нездоровится.
Не убив медведя, шкуры не дели.

«2. Игра «Четвертое лишнее» (Какое слово лишнее в каждом

ряду?)

Задание : Прочитайте, выделяя голосом морфемы

а) (Не)законченный портрет, (не)распустившийся цветок,
(непонимающий человек, (не)навидящий взгляд.

б) Зал (не)освещен_/ письмо (не)распечатано_/ ответы
(не)подготовлены, (не)приятная весть.

в) (Не)начатая тетрадь; (ни)кем (не)исследованный край;
(не)тронутый человеческой ногой; (не)спящий, а
проснувшийся ребенок.

VII. Работа с карточками для самостоятельной работы*

(Не)кому доверить ответственное выступление, (Не)что похожее я уже видел. (Не)кого винить в произошедшем. Опоздал на (не)сколько минут. {Не)когда отдохнуть. (Не)чего сказать в оправдание, (Не)зачем возвращаться, (Не)откуда ждать помощи.

К каким частям речи относятся выделенные слова?

Тематический диктант(Работа на доске, один пишет, проговаривая,другие проверяют и исправляют).

Задание: замените развёрнутое описание одним словом с НЕ-, выделяя в нем морфемы.

То, чего не было и не бывает в действительности; вымысел, выдумка.

2. Детская игрушка, которую невозможно уложить, Ванька-встанька.

3. Грубый, невоспитанный человек.

4. Необразованный, малосведущий человек.

5. Отсутствие удачи; ряд неудач, преследующих кого-то.

6. Неблагоприятные, тяжёлые обстоятельства.

7. Раб, обычно из пленников.

8. Отсутствие свободы, рабство.

9. Тот, кто не может долго усидеть, пробыть на одном месте.

10. Человек, который всё делает плохо или не умеет делать что-либо) .

11. Военный противник, враг.

Распределительный словарный диктант. (Записать и прочитать, выделяя морфемы голосом):

Неубедительно, неприглядный, ненавидеть, неаккуратный, невероятный, невиновный, небрежность, невзрачный, неоднократно, нелепо, негодовать, неуклюже, невежество, непримечательный, незасеянный, немногословно, неисчислимый, невезение, невидимый, негодующе, неудача, недружелюбный, невзгода, недобросовестный, нетактично, несуразица, небрежно, нерадиво, несдобровать, неряшливо, неприязнь, негреющий, невнятный, недостаток, неубранный, ненавистно.

Запишите примеры, раскрывая скобки.

Объясните написание НЕ в словах, пользуясь алгоритмом,выделяя голосом морфемы:

1. Лодырю всегда (не)здоровится.

2. (Не) бранись ни с кем, так хорош будешь всем.

3. (Не) всё греет, что светит: луна светла, да без тепла.

4. (Не) годами старость красна — делами.

5. (Не) красна книга письмом, а красна умом.

6. Сказал бы словечко, да волк (не)далечко.

7. Чего (не)сделаешь утром, вечером (не)нагонишь.

8. (Не)вежду никакими лекарствами не вылечишь

9. (Не)сподручно волку с лисой промышлять.

10. (Не)зная броду, не лезь в воду.

IX.Вывод. Систематизация и обобщение правил правописания не с разными частями речи по таблице

Домашнее задание: составить словарный диктант на тему : «НЕ с разными частями речи» и выделить морфемы в словах.

Восемь частей речи – TIP Sheets

СОВЕТ
ВОСЕМЬ ЧАСТЕЙ РЕЧИ

В английском языке восемь частей речи: существительное, местоимение, глагол, прилагательное, наречие, предлог, союз и междометие. Часть речи указывает на то, как слово функционирует в предложении как по значению, так и грамматически. Отдельное слово может функционировать как более чем одна часть речи при использовании в различных обстоятельствах. Понимание частей речи важно для определения правильного определения слова при использовании словаря.

1. СУЩЕСТВУЕТ

Существительное – это имя человека, места, вещи или идеи.

человек … Бьютт колледж … дом … счастье

Существительное – это слово, обозначающее человека, место, вещь или идею. Существительные часто используются с артиклем (, , , , , ), но не всегда. Существительные собственные всегда начинаются с заглавной буквы; нарицательные существительные нет. Существительные могут быть в единственном или множественном числе, конкретными или абстрактными.Существительные показывают владение, добавляя . Существительные могут выполнять разные роли в предложении; например, существительное может быть подлежащим, прямым объектом, косвенным объектом, дополнением подлежащего или объектом предлога.

Молодая девушка принесла мне очень длинное письмо от учителя , а затем она быстро исчезла. О боже!

Дополнительную информацию см. В СОВЕТЕ «Существительные».

2. ПРОНОУН

Местоимение – это слово, используемое вместо существительного.

Она … мы … они … это

Местоимение – это слово, используемое вместо существительного. Местоимение обычно заменяется конкретным существительным, которое называется его антецедентом. В приведенном выше предложении антецедентом местоимения она является девушка. Местоимения далее определяются по типу: личные местоимения относятся к определенным лицам или предметам; притяжательные местоимения указывают на владение; возвратные местоимения используются для выделения другого существительного или местоимения; относительные местоимения вводят придаточное предложение; указательные местоимения идентифицируют существительные, указывают на них или относятся к ним.

Девушка принесла мне очень длинное письмо от учителя, а потом она быстро исчезла. О боже!

См. СОВЕТЫ по «Местоимениям» для получения дополнительной информации.

3. ГЛАГОЛ

Глагол выражает действие или бытие.

скачок … есть … запись … стать

Глагол в предложении выражает действие или бытие. Есть главный глагол, а иногда и один или несколько вспомогательных глаголов.(« Она может петь». Sing – главный глагол; can – вспомогательный глагол.) Глагол должен соответствовать своему подлежащему по числу (оба в единственном числе или во множественном числе). Глаголы также принимают разные формы для выражения времени.

Девушка принесла мне очень длинное письмо от учителя, а потом она быстро исчезла . О боже!

См. СОВЕТЫ по «Глаголам» для получения дополнительной информации.

4. ПРИЛАГАЮЩАЯ

Прилагательное изменяет или описывает существительное или местоимение.

симпатичный … старый … синий … умный

Прилагательное – это слово, используемое для изменения или описания существительного или местоимения. Обычно он отвечает на вопрос, какой, какой или сколько. (Статьи [a, an, the] обычно классифицируются как прилагательные.)

Девушка принесла мне очень длинное письмо от учителя, а затем она быстро исчезла. О боже!

Дополнительную информацию см. В СОВЕТЕ «Прилагательные».

5. ADVERB

Наречие изменяет или описывает глагол, прилагательное или другое наречие.

осторожно … предельно … осторожно … хорошо

Наречие описывает или изменяет глагол, прилагательное или другое наречие, но не существительное. Обычно он отвечает на вопросы о том, когда, где, как, почему, при каких условиях и в какой степени. Наречия часто заканчиваются на -y.

Девушка принесла мне очень длинное письмо от учителя, и потом она быстро исчезла.О боже!

См. СОВЕТЫ по «Наречиям» для получения дополнительной информации.

6. ПРЕДЛОЖЕНИЕ

Предлог – это слово, помещенное перед существительным или местоимением, чтобы образовать фразу, изменяющую другое слово в предложении.

по … с …. около … до

(у елки, с друзьями, о книге, до завтра)

Предлог – это слово, помещаемое перед существительным или местоимением, чтобы образовать фразу, изменяющую другое слово в предложении.Следовательно, предлог всегда является частью предложной фразы. Предложная фраза почти всегда действует как прилагательное или как наречие. В следующем списке представлены наиболее распространенные предлоги:

Девушка принесла мне очень длинное письмо от учителя , а затем быстро исчезло. О боже!

Дополнительную информацию см. В СОВЕТЕ «Предлоги».

7. СОЕДИНЕНИЕ

Союз объединяет слова, фразы или предложения.

и … но … или … пока … потому что

Союз объединяет слова, фразы или предложения и указывает отношения между соединенными элементами. Координирующие союзы соединяют грамматически равные элементы: и, но, или, ни, ибо, так, пока. Подчиняющие союзы соединяют предложения, которые не равны: потому что, хотя, в то время как, поскольку и т. Д. Существуют и другие типы союзов.

Девушка принесла мне очень длинное письмо от учителя, и , после чего быстро исчезла.О боже!

Дополнительную информацию см. В СОВЕТЕ «Соединения».

8. ВМЕШАТЕЛЬСТВО

Междометие – это слово, используемое для выражения эмоций.

О! … Вау! … Ой!

Междометие – это слово, используемое для выражения эмоций. Часто после него стоит восклицательный знак.

Девушка принесла мне очень длинное письмо от учителя, а затем быстро исчезла. О мой !

Для получения дополнительной информации см. СОВЕТ «Междометия».

Как бороться с грамматическими ошибками учащихся

Слушайте этот пост как подкаст:

Спонсор Написать о

Это происходит в начале каждого учебного года: Учителя решают, что раз и навсегда они исправят проблему грамматических ошибок учащихся. Говорят, эти дети не умеют писать. Они не знают своих частей речи. Они не умеют писать по буквам. Они пишут на «языке текста». Их текст полон бесконечных предложений. Они даже не ставят заглавные буквы в начале предложений!

Я имею в виду, чему они их учили в прошлом году?

Итак, решено. Прежде чем приступить к какой-либо учебной программе в этом году, прежде чем дать ученикам написать что-то одно, они вернутся к основам: одна, две, три полных недели, посвященные только частям уроков речи, упражнениям по грамматике, упражнениям по пунктуации.Конечно, если они учат этому достаточно усердно, то об этом надо позаботиться.

За исключением того, что это не так.

По ходу учебного года, несмотря на все эти упражнения, ученики продолжают совершать одни и те же ошибки. И по всей стране голоса их учителей хором раздаются: «Я тебя этому научил! Мы прошли через это! Разве ты не помнишь?

Преподавание грамматики вне контекста не работает

Прежде всего, позвольте мне быстро упомянуть, что когда я говорю «грамматика», я в широком смысле имею в виду все условности, которые делают письмо правильным: орфография, пунктуация, использование, использование заглавных букв и так далее.Вместо того, чтобы каждый раз перечислять все это, я буду использовать термин «грамматика», чтобы сэкономить время.

Ладно, разобравшись с этим, вот самая важная вещь, которую любой учитель искусств английского языка должен вынести из этого поста: грамматика, преподаваемая изолированно, вне контекста осмысленного письма, не оказывает значительного влияния на качество студенческого письма; Фактически, чрезмерных тренировок могут оказать на него пагубное воздействие.

Эти выводы были подтверждены десятилетиями исследований.

В своем исчерпывающем метаанализе 1984 г. более 500 опубликованных исследований по композиции, Хиллокс обнаружил, что обучение грамматике настолько неэффективно, что его резюме звучало скорее как предупреждение: «Школьные советы, администраторы и учителя, которые навязывают систематическое изучение традиционной школьной грамматики. своим ученикам в течение продолжительных периодов времени во имя обучения письму оказывают им грубую медвежью услугу, с которой не должен мириться никто, заинтересованный в эффективном обучении хорошему письму.Учителя, заинтересованные в обучении стандартному использованию и типографским соглашениям, должны обучать их в контексте реальных проблем с письмом ».

Эти выводы были подтверждены три десятилетия спустя. В метаанализе 115 исследований или других публикаций 2012 года исследователи рассмотрели влияние шести различных письменных вмешательств, которые включали «явное обучение процессам письма, навыкам или знаниям». Единственным из шести не оказавших статистически значимого эффекта было обучение грамматике, а половина изучаемых действительно дала отрицательные результаты (Graham, McKeown, Kiuhara, & Harris, 2012).

Фактически, доказательства настолько сильны против такого обучения, что Национальный совет учителей английского языка выдвинул резолюцию, подтверждающую, что «использование отдельных грамматических и практических упражнений… является сдерживающим фактором для улучшения устной и письменной речи учащихся. . »

Даже без академических исследований, подтверждающих это, неэффективность набора упражнений по грамматике очевидна каждый раз, когда учитель реализует практику, только чтобы обнаружить, что это не оказало значительного влияния на качество написания учеников.

В своей статье 2014 года для журнала The Atlantic «Неправильный способ обучения грамматике» Мишель Наварре Клири описывает свой собственный опыт преподавания в городском общественном колледже, где большинству студентов не удалось получить двухлетнюю степень за три года. «Эти учащиеся являются жертвами ошибочного убеждения, что уроки грамматики должны предшествовать письму, а не грамматике, которая лучше всего усваивается письменно. Основной виновник: необходимые развивающие классы письма, ориентированные на традиционные инструкции по грамматике.Снова и снова я был свидетелем того, как стремление сменялось разочарованием. В этой системе, состоящей из семи колледжей, около 80 процентов студентов тестируются в таких классах, где они могут провести до года, прежде чем им предложат написать больше абзаца. На национальном уровне более половины студентов университетов и колледжей, обучающихся в развивающих классах, бросают учебу, прежде чем пойти дальше. По сути, они уезжают до того, как поступили в колледж ».

Более эффективный способ обучения грамматике

Так что же должны делать учителя вместо этого?

1.Дайте учащимся МНОГО времени на чтение и письмо.
Нет лучшего способа улучшить навыки письма, чем научить их читать и писать как можно больше. Построение ваших ежедневных занятий на основе той или иной формы семинара по чтению и семинара по письму – хорошее место для начала.

Между прочим, «чтение» означает настоящие книги, статьи и другие тексты, которые превратят студентов в людей, которые любят часто читать и читать. Регулярное знакомство с большим количеством хороших текстов, естественно, улучшит правильность написания учащихся.Это гораздо реже происходит с программами чтения по сценариям или с ежедневным чтением отрывков, не имеющих значимого контекста. Прочтите книгу Доналин Миллер «Заклинатель книг», чтобы узнать, как это сделать.

«Написание» означает как формальные части, которые выполняются на протяжении всего процесса написания, так и неформальные записи, такие как записи в журнале и бесплатные записи. Если вы решите отказаться от большинства или всех формальных занятий по грамматике, вы освободите для этого учащимся много времени в классе.

2. Создайте базу данных быстрых уроков грамматики.
Любое чтение и письмо в мире волшебным образом не превратит студентов в прекрасных писателей. Поскольку они будут продолжать совершать механические ошибки, и поскольку эти условности лучше всего преподавать в контексте письма, которое они будут делать в вашем классе, настройте систему, которая позволит отдельным ученикам быстро усвоить необходимые им условности: это может занять в виде картотеки или даже общего диска с папками, содержащими по одному высококачественному уроку для каждой ошибки: папка для ошибок your-you , файл для ошибок, затем и т. д.

Эти уроки можно взять практически из любого места – из старого учебника, видео на YouTube, рабочих листов, которые вы собирали с течением времени, или из сочетания всего вышеперечисленного. Что важно, так это то, что они (а) эффективны: вместо того, чтобы сбрасывать все, что вы можете найти в эту папку – что только расстроит и сбить с толку учащихся – сохраняйте только самые эффективные материалы, и (б) автономно: настройте их так, чтобы студенты могут получить к ним доступ и учиться у них независимо, не требуя вашей помощи.

3.Попросите отдельных учащихся проводить индивидуальные уроки по мере необходимости.
Теперь, когда ученики ежедневно выполняют письменную работу в разных жанрах, для различных целей – на что вы только что выделили много дополнительного времени, исключив из своих планов обучение грамматике для всего класса – отправьте отдельных учеников в эти уроки по мере необходимости. Учащиеся могут перейти к нужному им уроку, освежить в памяти правило, а затем вернуться к своему письму, где они могут исправить ошибку и следить за будущим использованием того же соглашения.

Иногда вы можете обнаружить, что многие учащиеся допускают одну и ту же ошибку, и в этом случае целесообразно потратить пять минут на рассмотрение концепции всем классом. В других случаях вы можете подтолкнуть студентов попробовать более сложные типы структур предложений; поэтому занятия ремеслом, такие как изучение предложений наставника, могут быть эффективным способом добиться этого.

В конце концов, как только ученики ознакомятся с вашей базой данных уроков, они должны начать искать их самостоятельно во время написания.Это идеальный вариант: студенты, которые знают, когда им нужна помощь, и которые могут найти ресурсы, которые им нужны, чтобы помочь себе.

4. Поймите, что это процесс.
Вы никогда, никогда не сможете преподавать таким образом, чтобы все ученики не имели ошибок, и даже ученики, которые понимают правила, иногда будут ошибаться. Проведите 10 минут в социальных сетях, и вы увидите, что большинство взрослых все еще постоянно делают грамматические ошибки. Поэтому вместо того, чтобы пытаться исправить это раз и навсегда, заставьте своих учеников читать и писать как можно больше и помогите им разработать индивидуальный, проактивный подход к правильному письму.

Хотите фантастическую коллекцию коротких уроков грамматики, готовую к использованию?

Grammar Gap Fillers разработаны, чтобы идеально вписаться в среду семинара по письму, где учащиеся получают доступ только к нужным урокам, когда они им нужны. Каждый заполнитель пробелов содержит короткое видео, викторину для самопроверки, которую учащийся берет самостоятельно, и удобную шпаргалку, которую они могут хранить в своей записной книжке, чтобы напоминать им о правиле.

Список литературы

Клири, М.Н. (2014, 25 февраля). Неправильный способ обучения грамматике. Атлантика . Получено с theatlantic.com/education/archive/2014/02/the-wrong-way-to-teach-grammar/284014/

.
Грэм, С., МакКаун, Д., Киухара, С., и Харрис, К. Р. (2012). Метаанализ письменной инструкции для учащихся младших классов. Журнал педагогической психологии , 104 (4), 879-896.
Хиллокс-младший Г. (1984). Что работает при обучении композиции: метаанализ экспериментальных исследований лечения. Американский журнал образования , 93 (1), 133-170.
Национальный совет преподавателей английского языка. (1985). Решение по грамматическим упражнениям для обучения устной и письменной речи. Получено с ncte.org/positions/statements/grammarexercises
.
Есть еще кое-что, откуда это взялось.
Присоединяйтесь к нашему списку рассылки и еженедельно получайте советы, инструменты и вдохновение – в быстрых, небольших пакетах – все, что поможет сделать ваше обучение более эффективным и увлекательным.Вы получите доступ к нашей библиотеке бесплатных загрузок, предназначенной только для участников, в том числе 20 способов сократить время успеваемости вдвое. – электронный буклет, который помог тысячам учителей сэкономить время на выставлении оценок. Заходи!!
Супер простое руководство по грамматике с примерами • 7ESL
Части речи – это категории слов, которые выполняют схожие грамматические роли в структурах фраз и предложений. Но что именно представляют собой разные части речи и как узнать, какие слова соответствуют разным грамматическим категориям? В этой статье объясняются части речи и способы их определения, изменения и использования в простых и сложных предложениях.
Части речи
В английском языке есть различные части речи, которые соединяются вместе, чтобы образовать предложение. Без них язык никогда не смог бы функционировать.
Что такое части речи?
Части речи – это категории слов, которые определяются грамматическими ролями, которые они играют в структурах предложений. Категории слов организованы по грамматическим функциям и значениям, которые они производят и передают.
В английском языке существует около десяти общих частей речи. Сюда входят существительных, глаголов, прилагательных, наречий, местоимений, предлогов, союзов, междометий, определителей, и артиклей.
Хотя значения этих категорий объясняются в следующих разделах, просто знайте, что эти части речи играют грамматическую роль или служат грамматической функции в языке, включая структуру и значение предложения.
Открытые и закрытые классы слов
Закрытые классы слов – это части речи, которые согласованы и не содержат новых слов с течением времени.К ним относятся местоимения, союзы, определители и предлоги.
Классы открытых слов – это части речи, в которые со временем добавляются новые слова. К ним относятся существительные, глаголы, прилагательные, междометия и наречия.
Различные части речи (с примерами)
В этом разделе мы собираемся более внимательно изучить различные части речи, такие как глагол, существительное и прилагательное, среди прочих. Это позволит нам лучше понять, как формируется предложение и как работают различные части речи.
Существительное
Существительное – это слово, дающее имя чему-либо, в некоторых случаях вы можете услышать, что они называются «именующим словом». Существуют различные подкатегории существительных, такие как существительное собственное, собирательное существительное, притяжательное существительное и существительное нарицательное. Каждый из них служит своей цели, давайте рассмотрим это более внимательно.
Примеры существительных:
Джеффри, Корея, ручка, Новый год, собака, кошка, слон, сад, школа, работа, музыка, город, Манила, учитель, фермер, Боб, Шон, Майкл, полицейский, Франция, кофе, футбол, опасность, счастье…
Существительные примеры предложений:
Учитель сказал детям перестать болтать в классе.
Джон хорош на Французский , но слабый на История .
Имя собственное
Имя собственное используется для обозначения определенного элемента, например, названий мест или людей, или, возможно, названия фильма или песни .
Столица Англии – Лондон.
Сара прекрасна.
Коллективное существительное
Собирательное существительное используется для обозначения группы существительных, например людей или групп животных.
рой пчел направились прямо к нашему пикнику.
В воскресенье в церкви громко поет хор .
притяжательное существительное
Притяжательное существительное используется для обозначения владения чем-либо, это делается путем добавления апострофа и буквы s, как в следующих примерах.
Это мяч моей собаки .
Это друг Сары .
нарицательное
Существительное нарицательное – это самая простая форма существительного, дающая название предмету.
Вот чашка .
Хотите торт ?
Определители и статьи
Определители и артикли – это части речи, которые используются с существительными или существительными фразами, чтобы прояснить их. Они обычно помещаются перед существительными (или фразами существительных) и могут помочь указать их личность, количество, расстояние (от говорящего) или конкретное число (среди прочего).
Определители
Определители – это часть речи, которая ставится перед существительными, чтобы прояснить их ссылку.Они включают такие категории, как:
Артикулы – а, ан,
Номера – два, восемь, девяносто девять
Местоимения и определители притяжательного типа – his, her, its, your, my, their, our
Определители разницы – другой, другой, другой
Демонстрации – это, те, то, это
Квантификаторы – немного, несколько, много, много, некоторые, любые, достаточно, большинство
Распределительные устройства – половина, оба, каждое, каждое, все, ни одно, либо
Предопределители – вполне, такие, вернее, какие.
Статьи
Артикли – это подкатегория определителей, которые служат типом прилагательного для обозначения существительных. Их может быть:
Окончательный – указывает на то, что личность существительного уже известна аудитории. Слово , было бы окончательным артиклем, потому что оно указывает на существительное, которое уже известно читателю / аудитории («Я собираюсь сесть в на стул ») или
Неопределенный – указывает на незнакомое существительное, или ссылается на существительное впервые, или показывает, что существительное принадлежит к определенному классу объектов.Слова a и an считаются неопределенными артиклями («Я собираюсь сесть на стул a », «Вы бухгалтер » или «Я был родился а четверг »).
Глагол
Глагол – одна из самых важных частей речи и слово, используемое для описания действия. Ниже описаны три основных типа глаголов.
Примеры:
Прогулка , это , кажется , реализовать , запустить , увидеть , плавать, стоять, идти, иметь, получать, обещать, приглашать, слушать, петь, сидеть, смеяться, ходить…
Примеры предложений глагола:
Не пытайтесь бегать, пока не научитесь ходить .
Ты целовал кого-нибудь?
Оставь меня в покое!
Глагол действия
Глагол действия делает именно то, что вы могли ожидать, он описывает действие.
Мужчина шел по улице.
Я смеялся над его шуткой.
Глагол связывания
Связующий глагол используется для обозначения состояния, а не физического действия.
Саре холодно.
Я очень устал.
Модальный глагол
Модальный глагол используется для «помощи» основному глаголу и может показать говорящему мысли или отношение к тому, что они говорят.Например, такие слова, как might, must, could и can, являются модальными глаголами.
Я может прогуляться в парк сегодня днем.
He может съесть последний кусок торта.
Местоимение (местоим.)
Местоимение – это местоимение, которое заменяет существительное, и, опять же, в английском языке существуют различные типы местоимений. Каждый из них используется по-своему, давайте рассмотрим несколько примеров.
Примеры:
я , мне , мы , ты , он , она , твое , сам, свое, мое, это, те, нас, кто, кого
Пример предложения местоимения:
Ричард на этой неделе не на работе; он уехал в отпуск.
Не говори ее правду.
Сама пробовала сама .
Вы не можете обвинить его в во всем .
Женщина , которая звонила вчера по номеру , хочет купить дом.
Возвратное местоимение
Возвратное местоимение используется для обозначения себя, например, себя или себя.
Я оставлю себе этот последний кекс для .
Питер всегда ставит сам на первое место.
Неопределенное местоимение
Этот тип местоимения используется для обозначения не определенного человека или предмета, вы можете встретить такие слова, как что угодно, несколько, все или все.
Можете ли вы взять все из них?
Мне нужно поговорить с кем-нибудь об этой сыпи на руке.
Притяжательное местоимение
Притяжательное местоимение используется для обозначения владения чем-либо, например моим, его, их или вашим.
Это ваша сумка ?
Я присматривал за его дочерью .
Относительное местоимение
Относительное местоимение используется для введения прилагательного. Вы можете распознать в них такие слова, как «кто», «что», «что» или «чей».
Это женщина , которая будет работать с вами.
Это книга , которой все бредят ?
The Adjective (прилаг.)
Прилагательное – это слово, описывающее существительное или местоимение. В английском языке есть тысячи прилагательных.
Примеры:
Красивый , семь , милый , второй , высокий , синий, злой, храбрый, осторожный, здоровый, маленький, старый, щедрый, красный, умный, два, маленький, высокий, некоторые, хорошо, большой, полезный, интересный…
Коричневая собака, красная машина, высокий мальчик, толстый кот, большой сад.
Примеры прилагательных:
Это синий автомобиль .
Маленькая белка взбежала по дереву.
Во время грозы мы увидели около сильных дождей.
У моей мамы коротких волос.
Документальный фильм, показанный вчера вечером по телевидению, был очень интересным.
У моего сына впечатляющих игрушечных солдатиков.
Погода сегодня жаркая и солнечная .
Мой отпуск был захватывающим .
Листья на этом дереве зеленые, и большие.
Наречие (нареч.)
Наречие используется для модификации или дальнейшего объяснения прилагательного, глагола или другого наречия. Они могут добавить больше информации к предложению, чтобы слушателю было легче представить, что описывается в деталях. В большинстве случаев наречия заканчиваются буквами, но есть некоторые исключения из этого правила, такие как слова очень и никогда.
Примеры:
Аккуратно , на рынке , каждый день , завтра , очень, плохо, полностью, осторожно, едва, почти, жадно, никогда, быстро, тихо, ну правда, почти…
Примеры предложений наречия:
Это чрезвычайно привлекательная фотография .
У меня есть очень больших домашних собак.
Моя машина едет быстро.
Когда я опаздываю на работу, я быстро ем свой завтрак .
Мальчик плачет громко.
Она тщательно сохранила все свои письма.
Соединение (соединение)
Союз используется как способ соединения двух или более идей или слов. Чаще всего вы встретите слова for, and, not, but, or, still and so, используемые как союз.
Примеры:
И , однако , все еще , но, или, так, после, с, до, либо, ни то, ни другое, потому что, если только…
Примеры соединений:
Мой парень и Я иду на свидание.
Я пойду в магазин , но не раньше, чем поеду.
Это подарок за мой друг.
Я устал еще Я все еще ходил в спортзал.
Предлог (преп.)
Предлог используется в английском языке для обозначения отношения между двумя словами или фразами. Вы можете распознать предлог как такие слова, как in, before, on, at, to, between и т. Д.
Примеры:
В , на , на , около , относительно , согласно , после , вдоль, выше, кроме, от, рядом, из, до, так как, между, после , с, до, после, в сторону…
Примеры предложений предлогов:
Кот сидит на стене.
Собираюсь в салон после ужинаю.
Мальчик пробегал по улице в час.
Театр находится в центре города.
Я видел эту новость в газетах.
Междометие (межд.)
Междометие также можно рассматривать как восклицание. Они привыкли к эмоциям, реакциям или возбуждению и не имеют грамматической связи с чем-либо еще в предложении, которое они появляются.
Примеры:
Гм !, ага !, черт! ну!…
Примеры предложений междометий:
Уф! Это был близкий звонок.
Вау! Вы видели, какого размера была эта птица?
О, Я забыл вам сказать, что видел вашего отца на прошлой неделе.
Ура! Вы сдали экзамен!
Ну , что он сказал?
Ага ! Она идет с нами сегодня вечером!
Как определить часть речи в предложении
Чтобы определить часть речи в предложении, посмотрите на используемое слово, его контекст и какие значения оно привносит в структуру предложения.Вот несколько вопросов, которые вы можете задать о конкретном слове в предложении, чтобы выяснить, в какой части речи оно находится.
Это человек, место, идея, имя или вещь? Это существительное .
Используется ли это слово вместо существительного? Это местоимение .
Передает ли слово действие, происшествие или состояние? Это глагол .
Изменяет ли слово существительное? Это прилагательное .
Изменяет ли слово глагол, прилагательное или само себя? Это наречие .
Стоит ли слово перед существительным, чтобы сформировать модифицирующую фразу? Это предлог .
Связывает ли слово фразу или предложение? Это соединение .
Является ли слово быстрым выражением эмоций? Это междометие .
Стоит ли слово перед существительным, чтобы прояснить его? Это определитель или статья , , как описано выше.
Части конструкции речи и предложения
При построении предложения части речи присутствуют в так называемых пунктах предложений. Пункты – это группы слов, которые имеют подлежащее и глагол.Глагол также является частью целой глагольной фразы, известной как предикат .
Простые / простые предложения
В простейшей форме предложение может иметь одно независимое придаточное предложение.
Например, предложение «Я иду в магазин» содержит одно предложение.
«I» – подлежащее, а «ходить» – глагол.
Конечная фраза «ходить в магазин» будет глагольной фразой или предикатом предложения.
Все это предложение «Я иду в магазин» является независимым предложением, выражающим одно подлежащее, выполняющим одно действие, и известно как простое предложение .
Зная это, примените тот факт, что существительные и местоимения часто будут субъектами или объектами простых предложений, в то время как глаголы передают действия. Итак, еще раз:
I (подлежащее, местоимение) прогулка (глагол) от до (предлог) (артикль) store (объект, существительное).
Комплексные предложения
Сложные предложения также содержат подлежащее и глагол, но не могут быть самостоятельными предложениями. Например:
«так как погода солнечная».
Здесь «погода» будет подлежащим, а «есть» – глаголом. Итак, «Я иду в магазин, так как погода солнечная» будет сложным предложением . Части речи во второй части здесь будут:
с (соединение) (артикль) погода (существительное) – (глагол) sunny (прилагательное).
Части речи на английском языке | Картинки
В английском языке существует восемь различных частей речи, каждая из которых служит своей цели. Без них мы не смогли бы составить связное предложение, поэтому важно, чтобы мы были знакомы с каждым из них. На этих изображениях мы рассмотрим каждую из различных частей речи, для чего они используются, а также некоторые примеры того, как они работают в предложении.
Части речи на английском языке Изображение 1
Штифт
Английские части речи Таблица Изображение 2
Штифт
Части речевого видео
Выучите все части речи на английском языке с помощью полезного видеоурока.

Эти восемь частей речи можно объединить вместе, чтобы помочь вам в создании грамматически правильных и связных предложений на английском языке. В то время как некоторые делятся на подкатегории, другие функционируют сами по себе, но каждая из них так же важна, как и другие.
Тест по частям речи
A. В предложении «Я побежал к самому высокому дереву», в какой части речи содержится слово «самое высокое»?
Наречие
Предлог
Прилагательное
Б.В 2000-х годах слово staycation описывало пребывание дома в отпуске. Поскольку «staycation» – это существительное и новое слово, к какому классу слов оно принадлежит?
Класс открытого слова
Класс закрытого слова
Класс инфинитивного слова
C. В какой части речи в предложении «У меня есть несколько тако» используются слова «несколько»?
Существительные
Междометия
Определители
Ответы: А) 3, Б) 1, В) 3
творческих способов обучения частям речи в средней и старшей школе
В этой статье вы найдете советы по повторению или обучению частям речи в средней и старшей школе.Кроме того, загрузите пять творческих печатных форм для своего класса.
Продолжайте прокручивать, чтобы загрузить бесплатные задания, рабочие листы и игры!
Воспоминания о моих уроках английского в средней и начальной школе могут быть похожи на ваши собственные: парты в ряды, тихая работа и составление диаграмм предложений. Помните схематическое представление предложений? Эта утомительная головоломка с использованием одной строки под подлежащим, двух строк под глаголом, обратной косой черты для отделения подлежащего от предиката, которая привела к более сложному алгоритму кругов, квадратов и стрелок.Все это предназначено для чего? Улучшить написание? Увеличить идентификацию предложений? Утихомирить учеников?

К счастью, исследования привели учителей к методам улучшения письма, а именно к тому, чтобы тратить время на письмо. Национальный совет преподавателей английского языка в 1998 г. опубликовал заявление о своей позиции, в котором говорится следующее: «Десятилетия исследований и практики показали, что изолированное преподавание грамматики не улучшает навыков композиции и не помогает учащимся освоить стандартный английский язык.”Как учителя средних и старших классов могут дать учащимся соответствующие инструкции по основным частям речи?
Студенты должны уметь составлять качественные предложения, которые точно и ясно передают информацию. Понимание основных частей речи – первый шаг к эффективному общению.
8 частей речи, которые должны знать учащиеся
# 1 Существительное
Существительное – это слово, используемое для обозначения людей, животных, предметов, веществ, состояний, событий, идей и чувств.Существительное функционирует как подлежащее или объект глагола и может быть изменено прилагательным.
Типы и примеры существительных

Существительные могут быть людьми, как в танцоров , или именем: Джон.
Существительные могут быть вещами, как в lion , в таблице , или местами, как в Paris .
Примеры предложений
Джон пошел за покупками в торговый центр.
Пояснение: Это имя собственное действует как подлежащее (Джон).
лев мирно спал на ярком солнце.
Пояснение: Это существительное (животное) функционирует как подлежащее (Лев).
Она накрыла стол постельным бельем и столовыми приборами.
Объяснение: Это существительное (объект) функционирует как объект глагола (таблицы).
# 2 Местоимение
Местоимение используется вместо существительного или фразы.
Примеры местоимений

Я, ты, он, она, это
Примеры предложений
Я пошел в торговый центр в воскресенье.
Пояснение: Это местоимение действует как подлежащее (I).
Хуан принес бумаги с ему .
Пояснение: Это местоимение функционирует как объект фразы (с ним).
# 3 Прилагательное
Прилагательные используются для описания или определения существительного или местоимения
Примеры прилагательных

хорошая, красивая, красивая, моя
Примеры предложений
Прекрасный лев мирно спал в тени дерева.
Пояснение: Это прилагательное описывает существительное (лев).
Мой милый двоюродный брат любит готовить тушеное мясо холодными зимними вечерами.
Пояснение: Это прилагательное описывает существительное (двоюродный брат).
# 4 Глаголы
Глагол используется для обозначения действия или состояния
Примеры глаголов

утра, это было, есть, иди, пиши, существуй, будь
Примеры предложений
Вал пишет , чтобы поделиться своими идеями.
Объяснение: Этот глагол показывает действие (пишет).
He будет на позже в кино.
Объяснение: Этот глагол показывает состояние бытия (будет).
# 5 Наречия
Наречие используется для модификации глагола, прилагательного и других наречий.
Примеры наречий

полностью, никогда, там
Примеры предложений
Он совсем забыл выносить хлам на помойку.
Объяснение: Это наречие изменяет глагол (забыл).
Она работала на самом деле над своим проектом всю ночь напролет.
Пояснение: Наречие изменяет прилагательное (твердый).
# 6 Предлоги
Предлог – это слово, которое связывает существительное или местоимение с каким-либо другим словом в предложении и часто образует фразу, которая показывает, где, когда, как и почему
Примеры предлогов

в, выше, в, для, в
Примеры предложений
Она никогда не вспоминает ключи от машины в утра.
Пояснение: Этот предлог сообщает, когда она вспомнит (утром).
Вода течет под мостом .
Пояснение: Этот предлог сообщает, куда ушла вода (под мостом)
# 7 Союзы
Союзы соединяют слова, фразы или предложения
Примеры союзов

для, и, ни, но, или еще,
Примеры предложений
Тиффани и Беверли разговаривали всю ночь.
Пояснение: Этот союз соединяет два существительных (Тиффани, Беверли)
учеников хотят учиться, и учителей хотят учить.
Объяснение: Это соединение соединяет два независимых предложения (Студенты, что учить, учителя хотят научить).
# 8 Междометия
Междометия используются, чтобы показать удивление или эмоции.
Примеры междометий

Ой !, Вау !, Ага!
Примеры предложений
Ух ты, , она сдала тест!
Пояснение: Это междометие показывает удивление
Он удивленно крикнул: « О, , я понял!»
Пояснение: Это междометие свидетельствует о понимании.
Обучение частям речи в средней школе
Один из способов избежать традиционного обучения грамматике, проводимого изолированно, – учителя могут поднять учеников и двигаться дальше. Для 6-8 классов большинство государственных стандартов гласят, что учащиеся должны знать все, от местоимений надлежащего падежа (субъективный, объективный, притяжательный) до интенсивных местоимений (я , мы сами ), до исправления неопределенных местоимений. Включая местоимения в практику учащихся, учителя обеспечат обучение этим элементам.
Кроме того, ученикам необходимо использовать запятые для выделения неограничивающих элементов – мы сделаем это, когда будем использовать междометия! Студенты также должны объяснять функцию предложений, знать, как использовать запятую для разделения прилагательных, а также как формировать и использовать глаголы различными способами.
Творческие способы обучения отрывкам речи в средней школе

РЕСУРС: Прикрепите часть речи к свинье Игра
Когда вы загрузите Закрепите часть речи в игре «Свинья », ваши ученики получат гораздо больше практики, чем это считается важным в государственных стандартах! Эта игра – не только творческий способ обучения речевым частям, но и побуждает учащихся бодрствовать и двигаться во время обучения.
Игра «Прикрепите часть речи к свинье» Игра сочетает в себе изучение / отработку частей речи и модифицированную версию игры «Прикрепите хвост к ослу ». Хотя эта игра изначально была создана для начальных классов, она отлично подходит для части речевой практики в средних классах.
Цель игры: Приколите часть речи к свинье! С грамматическим уклоном в классическую игру учащиеся выберут ту часть речи, которая будет в центре внимания в течение дня.Понедельник = существительные, вторник = глаголы, среда = прилагательные, четверг = наречия, пятница = предлоги.
Материалы : Игра Свинья, Части речи, карточки, повязка на глаза, лента.
Как играть в классе : Ученики средней школы любят соревнования! Сформируйте группы по 3-5 человек, в зависимости от размера вашего класса, и начните с самого высокого к самому низкому. Первый ученик выберет карту «Часть речи» из стопки карт. Человек позади них повяжет им повязку, затем медленно повернет их три раза и заставит прикрепить часть речи к свинье.Используйте небольшой кусок ленты, чтобы прикрепить карту к свинье. Ученик с завязанными глазами вернется в свою команду, поменяется завязанными глазами и повторит процесс. Игра может закончиться в любой момент: когда случится первая булавка на хвосте, когда все уйдут один раз, или когда все карты исчезнут.
Загрузите одну или несколько копий игры, в зависимости от размера вашего класса, и начните играть сегодня.
РЕСУРС: Трилистник Части речи Игра
Иногда учителя склонны чрезмерно обдумывать вещи, пытаясь придумать творческие способы обучения частям речи… особенно в среднем и старшем классе! Карта памяти Shamrock Игра – это простое занятие, которое вовлекает учащихся в изучение или повторение частей речи.
Несмотря на то, что игра была создана пару лет назад в марте месяце, я использую эту игру круглый год! Загрузите игру Shamrock Memory Card прямо сейчас.
Цель: Сопоставьте части речи с примером этой части речи. Как и во всех играх на запоминание, цель состоит в том, чтобы к концу раунда собрать как можно больше карт.
Как использовать в классе: Решите, хотите ли вы, чтобы ученики играли индивидуально или в двух небольших группах. Покажите 48 карт лицевой стороной вниз. Выберите, кто пойдет первым. Первый человек или группа перевернут одну карту лицевой стороной вверх. Они увидят либо часть речи, либо слово. Затем переверните вторую карту. Карточка должна соответствовать первой карточке с правильной частью речи или словом. Например, если ученик переворачивает карточку со словом «существительное», а затем переворачивает вторую карточку со словом «лепрекон», карточки совпадают! Если карточки совпадают, ученик (и) снова уходит.Учащийся или группа с наибольшим количеством пар карт в конце выигрывает раунд.
РЕСУРС: Выявление частей речи в сложном тексте Урок
Это следующее задание – не самый творческий способ обучения частям речи, но он эффективен! Урок «Определение частей речи в сложном тексте» Урок предлагает учащимся прочитать сложный текст, а затем определить различные части речи.
Студенты должны уметь составлять качественные предложения, которые точно и ясно передают информацию.Понимание основных частей речи – первый шаг к построению эффективного общения. Чтение сложных текстов для отработки определения частей речи – отличный способ для учащихся увидеть, как строятся качественные предложения.
Задача: Учащиеся прочитают текст, чтобы определить подходящие существительные, местоимения и междометия, ответив на вопрос: Что вы заметили в существительных, местоимениях и междометиях в этом тексте?
Как использовать в классе: Раздайте отрывок текста каждому ученику.Скажите им, что их цель чтения текста – определить и обвести существительные, которые действуют как подлежащие в каждом предложении. Также попросите студентов подчеркнуть все местоимения и поставить рамку вокруг всех междометий.
Обучение частям речи в старших классах
К тому времени, когда учащиеся поступают в старшую школу, акцент смещается с отдельных частей на речь в сторону более полного понимания того, как работают предложения. В 9-10 классах государственные стандарты требуют, чтобы учащиеся использовали различные типы фраз, включая существительное, глагол, прилагательное, наречие, причастное, предложное и абсолютное.Студенты также должны использовать такие предложения, как «независимый» или «зависимый»; а также существительное, относительное и наречие для передачи определенных значений и добавления разнообразия и интереса к их написанию.
Учителя могут использовать комбинацию практических занятий и индивидуальной работы для оценки знаний учащихся по языку. Учащиеся будут развивать основные части речи, которые они выучили в средних классах, понимая неправильные формы глаголов, времена глаголов, формы множественного числа слов, возвратные местоимения и зависимые предложения.
Творческие способы обучения отрывкам речи в старшей школе

РЕСУРС: Бейсбол Интерактивное письмо и части речи Грамматическая игра

Использование спорта в классе – это творческий способ научить части речи и вовлечь молодежь! С помощью игры Baseball Grammar Game учащиеся научат студентов двигаться, писать и определять части речи.
Задача: Команды учащихся будут участвовать в классной игре по бейсболу, которая требует от них заполнения письменных подсказок и правильного определения частей речи.
Материалы: Пластиковая бита (необязательно), Загрузки игры по грамматике бейсбола
Как использовать в классе: Перед тем, как начать игру, ученики напишут короткие эссе на основе письменных подсказок, предоставленных вами, учителем. Вот несколько примеров письменных подсказок: Опишите свое любимое занятие на свежем воздухе или Что самое лучшее в походе на бейсбольный матч? Эссе должно быть коротким, возможно, 5-10 предложений. Попросите учащихся написать каждое предложение своего эссе в листе упражнений по написанию бейсбола, который можно найти в загружаемой игре «Грамматика бейсбола».Эти бумаги будут сложены и станут вашими «бейсбольными мячами».
Учитель разделит класс на две команды и назначит каждому место. Каждой команде нужны следующие игроки позиции: питчер, кетчер, игрок с первой базы, игрок второй базы, шорт-стоп, игрок с третьей базы, левый полевой игрок, центральный полевой игрок и правый полевой игрок. Все игроки позиции будут играть на поле и делать ход в биту. Если у вас есть дополнительные ученики, используйте систему ротации после каждого отбивающего или каждого аута. Учащиеся также могут быть «мальчиками-летучими мышами или девочками», счетчиками или бейсболистами.
Команда защиты выйдет на поле, а команда нападения выстроится в линию, чтобы сражаться.
Хендлер кидает первый бейсбольный мяч питчеру, который подает его отбивающему.
Учитель задаст ученику вопрос о предложении. Чтобы получить «хит» и перейти на первую базу, тесто отвечает на вопрос правильно. (Неважно, что тестирующий поймал мяч, важно только то, что его ответ сформулирован правильно). Если тесто задает неверный вопрос, это аут.
Ротация продолжается до тех пор, пока у команды не будет трех аутов. После трех аута команды меняются сторонами. Попросите секретаря следить за разбегами и выходами.
РЕСУРС: Классики речи Активность

Hopscotch – игра, история которой восходит к римским временам. Если вы измените грамматику традиционной игре в классики, вы получите творческий способ обучения частям речи.Чтобы узнать о частях речи с определениями и примерами, загрузите Hopscotch Parts of Speech Activity!
Задача : Приведите пример части речи.
Материалы : Тротуарный мел или классическая доска, маркер, части речи.
Как использовать в классе : Если погода хорошая, выйдите на улицу с мелом для тротуаров и создайте доску для классиков. Если погода плохая, учителя могут использовать скотч, чтобы наклеить доски на полу в классе.Используйте небольшой камень в качестве маркера.
Для начала напишите части речи в каждый квадрат. Ученики бросают маркер на квадрат, затем ученик должен назвать примерное слово, фразу или предложение. Если правильно, ученик должен запрыгнуть на доску. В случае ошибки ученик переходит в конец очереди. Камень оставляют на квадрате, где ученик последний раз получил правильный ответ. В зависимости от размера вашего класса может потребоваться несколько досок для классиков, чтобы одновременно могли играть 4-5 учеников.
Если верно, ученик, бросивший маркер, завершит прыжки на доске. Следующим подбрасывает тот, кто ответил правильно. Этот процесс будет повторяться до конца игры.
Если человек отвечает неправильно, ответивший перейдет к концу очереди, и ответит следующий человек. Этот процесс будет продолжаться до тех пор, пока ответ не будет правильным.
Если погода плохая, можно оформить классическую доску на полу в классе с помощью изоленты.
Резюме
Эти творческие способы обучения частям речи обязательно понравятся учащимся средних и старших классов! Эти печатные ресурсы позволяют учащимся двигаться во время обучения и укреплять понимание различных частей речи.
Кроме того, я выделил восемь частей речи, которые должен знать и понимать каждый ученик средней и старшей школы. Студенты должны уметь составлять качественные предложения, которые точно и ясно передают информацию.Понимание основных частей речи – первый шаг к построению эффективного общения.
9 правил грамматики английского языка, которые следует запомнить
Одна из самых сложных вещей при изучении нового языка – это изучение грамматических правил. И хотя грамматика английского языка может показаться довольно простой по сравнению с некоторыми языками, небольшая ошибка может легко изменить смысл того, что вы хотите сказать.
Итак, вот список некоторых важных правил, которые вы должны помнить, когда говорите и пишете по-английски.
1. Прилагательные и наречия
Убедитесь, что вы правильно используете прилагательные и наречия. Прилагательные описывают, идентифицируют и количественно определяют людей или предметы и обычно идут перед существительным. Они не меняются, если существительное стоит во множественном числе. Наречия изменяют глаголы, прилагательные и другие наречия и обычно идут после глагола. Например:
Он медлительный водитель. (прилагательное)
Он едет медленно. (наречие)
Большинство наречий создается добавлением -ly к прилагательному, как в примере, но некоторые наречия имеют неправильную форму, например:
быстро (прилагательное) – быстро (наречие)
жестко (прилагательное) ) – жесткий (наречие)
хорошо (прилагательное) – хорошо (наречие)
Например, Ваш английский хороший.Ты хорошо говоришь по-английски.
(Щелкните здесь, чтобы узнать больше о наречиях манеры.)
2. Обращайте внимание на омофоны
Гомофонические слова – это слова, которые произносятся так же, как и другие слова, но имеют другое значение, даже если они пишется по-разному. Это, очевидно, может создать путаницу, и, к сожалению, в английском языке много таких слов. Например:
они – их – там
ты – свой
это – его
I – глаз
здесь – слышишь
ломается – тормозит
цветок – мука
наши – час
Поэтому, когда вы пишете, будьте осторожны, выбирая правильное написание.И когда вы слушаете, помните, что слово, которое, как вы думаете, вы поняли, может иметь другое значение. Попытайтесь понять это значение из контекста.
3. Используйте правильное спряжение глагола
Не забудьте изменить глагол в соответствии с подлежащим. Основные предметы, с которыми вам нужно быть осторожны, – это он, она и или , потому что они часто имеют другую форму, чем другие. Например:
У нее две кошки. СПРАВА
У нее две кошки.НЕПРАВИЛЬНО
Кажется, это небольшая ошибка, но, к сожалению, она очень заметная. Так что, если вы сможете этого избежать, это будет иметь большое значение для того, насколько точно вы будете звучать.
Помните также, что когда вы описываете что-то с помощью «Есть / есть», глагол должен соответствовать первому упоминанию элемента. Например:
Есть диван, несколько стульев и стол.
Есть стулья, стол и диван.
4.Соедините свои идеи союзами
Если вы хотите соединить две идеи или короткие фразы, вы можете сделать это, используя союз. Например,
Я изучаю английский язык. Английский важен.
становится:
Я изучаю английский, потому что это важно.
Наиболее распространенные союзы:
и – сложение
потому что – чтобы указать причину
но – чтобы выразить контраст
итак – чтобы описать последствия
или – для описания альтернативы
Вот несколько примеров:
Ему нравится футбол, и он играет в команде.
Мы выходим, потому что нам скучно.
Она хочет больше учиться, но у нее нет времени.
Ким идет, я убираюсь в квартире.
Хотите чай или кофе?
5. Конструкция предложения
Вообще говоря, предложения на письменном английском не очень длинные. Это хорошая новость для изучающих английский язык, потому что это означает, что вам не нужно беспокоиться о написании длинных сложных предложений. Предложение обычно состоит из двух или, возможно, трех предложений (подлежащее + глагол + объект), связанных союзом (см. Выше).
Хороший способ сделать ваши предложения яснее – это добавить запятые. Запятые помогают читателю понять, где заканчивается одна фраза и начинается другая. Чаще всего рекомендуется ставить запятую:
между двумя предложениями. Например, Если завтра будет хорошая погода, мы идем в парк.
для разделения элементов в списке. Например, Наши дети любят плавать, кататься на лыжах, кататься на коньках и ездить на велосипеде.
после некоторых союзов.Например, Наш отпуск был отличным, и отель был замечательным. Однако погода стояла ужасная.
для дополнительной информации в середине предложения (не определяющее предложение). Например, Мой сосед из Бразилии действительно хорошо готовит.
И не забывайте начинать каждое предложение с большой буквы!
6. Запомните порядок слов в вопросах
В английском языке структура вопросов отличается от утвердительной формы.Поэтому не забудьте изменить порядок слов или добавить вспомогательное «до». Есть четыре способа задавать вопросы на английском языке:
‘to be’ – для вопросов, использующих глагол «to be», поменяйте местами подлежащее и глагол. Например, Вы студент?
все остальные глаголы – чтобы задать вопросы по всем остальным глаголам, добавьте вспомогательное «до». Например, Они здесь работают?
модальные глаголы – для составления вопросов с модальными глаголами, инвертирование модального глагола и подлежащего.Например, Может ли он играть на пианино?
вспомогательные глаголы – для предложений, содержащих вспомогательный глагол, например «иметь» в настоящем перфект, поменяйте местами вспомогательный глагол и подлежащее. Например, Вы видели Боба?
Эти правила по-прежнему применяются, когда вы добавляете вопросительное слово, например что, как, почему. Например:
Откуда вы?
Когда мы можем встретиться?
Почему они уехали?
7.Используйте правильную форму прошедшего времени в глаголах
Говорить о прошлом на английском языке не так уж сложно. Каждый субъект использует одно и то же слово для выражения прошлого, поэтому вам не нужно беспокоиться о том, чтобы выучить шесть разных слов, как в некоторых языках. Однако многие глаголы неправильные и не соответствуют обычной форме добавления -ed. Вам не обязательно знать все из них, но постарайтесь выучить наиболее распространенные (примерно 20). Например,
Go – пошло
Have – было
Make – made
Например,
Мы ходили в кино в прошлую субботу.
Они устроили вечеринку в честь дня рождения Тома.
Я испек торт сегодня утром.
8. Ознакомьтесь с основными временами глаголов английского языка
Если вы только начинаете изучать английский язык, вы еще не знаете всех времен. И это нормально. Просто сосредоточьтесь на том, чтобы познакомиться с четырьмя или пятью, которые используются чаще всего. Постарайтесь уметь использовать эти:
Настоящее простое – для описания привычек и постоянных ситуаций.Например, Мы живем в Нью-Йорке.
Настоящее непрерывное – для описания текущих ситуаций и планов на будущее. Например, Я встречусь с Джоном позже.
Past simple – для описания законченных прошлых действий. Например, Приехали в 15:00.
Настоящее совершенное – для описания прошлых действий, связанных с настоящим. Например, Мы закончили отчеты.
Будет – описывать будущие действия. Например, Я встречу вас перед конференц-центром.
9. Никогда не используйте двойное отрицание
В английском языке часто есть два способа выразить отрицательное понятие. Например, если вы хотите сказать, что комната пуста, вы можете сказать:
В комнате ничего нет. ИЛИ В комнате ничего нет.
Слова «ничего» и «ничего» имеют одинаковое значение, но «ничего» используется с утвердительным глаголом, а «что-либо» – с отрицательным глаголом.
Это правило применяется к другим словам, например:
никто – никто
нет – любой
Это также верно в отношении слова «никогда», когда вы говорите об опыте. Вы можете сказать:
Он никогда не был в США ИЛИ Он никогда не был в США
Значение то же самое, но во втором предложении использование слова «когда-либо» означает, что вам нужно глагол отрицательный.
Очевидно, что изучение всех этих правил грамматики требует времени, и вам также нужно некоторое руководство, чтобы иметь возможность применять их на практике.Лучший способ стать уверенным и опытным в их использовании – это практиковаться в благоприятной и веселой обстановке с опытными учителями. Узнайте больше о нашем методе прямо сейчас.
Этот пост был адаптирован и переведен из исходного содержания WSE Argentina здесь: 9 reglas de gramática en inglés que no debes olvidar
Классы слов и классы фраз – Грамматика английского языка сегодня
В английском языке есть четыре основных класса слов: существительные, глаголы, прилагательные и наречия.У них много тысяч членов, и часто создаются новые существительные, глаголы, прилагательные и наречия. Существительные – наиболее распространенный тип слов, за которыми следуют глаголы. Прилагательные встречаются реже, а наречия – еще реже.
Многие слова принадлежат более чем к одному классу слов. Например, книга может использоваться как существительное или как глагол; быстро может использоваться как прилагательное или наречие:
Это интересная книга. (имя существительное)
Мы должны забронировать отпуск в ближайшее время. (глагол)
Он любит быстрые машины. (прилагательное)
Не водите так быстро! (наречие)
Суффикс может часто, но не всегда, сказать нам, является ли слово существительным, глаголом, прилагательным или наречием:
2
2

2

2
питьевой
Японский
бесполезный
существительных
22 глаголов
22 глаголов
прилагательные
наречия
станция
правительство
жестокость

осторожно
легко
грустно
классное слово или слово, которое вы подскажете, к какому классу подскажет вам словарь
.
Другие классы слов включают предлоги, местоимения, определители, союзы и междометия.
Предлоги описывают отношения между словами из основных классов слов. Они включают в себя такие слова, как на, внутри, на, поперек, позади, для :
Мы поднялись на вершину горы. (от до описывает связь между , пошел и наверху ; из описывает связь между вершиной и горой )
Вы уже готовы к обеду? ( вместо описывает связь между ready и обедом )
Местоимения – это слова, которые заменяют словосочетания существительных, поэтому нам не нужно произносить всю именную фразу или повторять ее без надобности.Местоимения включают такие слова, как you, it, we, mine, ours, theirs, something, any, one, this, те :
Это Джерри на фотографии. Он живет в Барселоне.
Эта куртка моя. Это должно быть Линды.
Определители предшествуют существительным. Они показывают, какой тип ссылки имеет существительное. Они включают такие слова, как a / an, the, my, his, some, this, оба :
У вас есть линейка, которую я могу позаимствовать?
Мне нужна бумага для моего принтера.
Этим телефоном непросто пользоваться.
Союзы показывают связь между одним словом, фразой или предложением и другим словом, фразой или предложением. Они включают и, но, когда, если, потому что :
Джо и Дэн – братья.
Это было нормально, но я бы не рекомендовал его как ресторан.
Мы позвоним вам, когда приедем в Лондон.
Междометия – это в основном восклицательные слова (напр.грамм. гоша! Ух ты! ой! ), которые показывают реакцию людей на события и ситуации:
A:
Я бросаю работу .
Ура! Мне не надо завтра на работу!
Гоша! Какой ужасный запах!
Различные классы слов могут составлять основу фраз. Когда они это делают, они действуют как заглавие фразы.Итак, существительное действует как начало существительной фразы, глагол – как начало глагольной фразы и так далее. В заголовках фраз (H) могут быть слова перед ними (например, определители (det), прилагательные (adj), наречия (adv)) или после них (например, постмодификаторы (pm) или дополнения (c)):
Существительная фраза (подчеркнута )
[DET] В том [ADJ] [H] старый ящик [PM (пункт)] , который вы оставили на кухне , есть дыра.
Наречие (подчеркнуто)
Все случилось [ADJ] очень [H] внезапно .
Предложная фраза (подчеркнута)
[H] Президент [C] Соединенных Штатов прибывает завтра.
Пять грамматических ошибок, из-за которых вы выглядите тупо
Одна вещь, которую ведение блога и хороший копирайтинг – это стиль разговора, а это значит, что для эффективного общения вполне нормально нарушать случайные правила правильной грамматики. И блоггеры, и копирайтеры обычно заканчивают предложения предлогами, вешают модификатор в чисто техническом смысле или либерально используют многоточие, когда тире EM является правильным выбором – все для того, чтобы писать так, как люди на самом деле говорят.
Но есть и другие ошибки, которые могут подорвать ваше доверие. Хотя мы все надеемся, что то, что мы должны сказать, важнее какой-то глупой грамматической ошибки, правда в том, что некоторые люди не будут подписываться или ссылаться на ваш блог, если вы делаете глупые ошибки, когда пишете, и о покупке у вас не будет и речи .
Вот пять ошибок, которых следует избегать при ведении блога и написании текстов в Интернете.
1. Ваш против вас
Этот сводит меня с ума, и он стал чрезвычайно распространенным среди блоггеров.Все, что нужно, чтобы избежать этой ошибки, – это на секунду подумать о том, что вы пытаетесь сказать.
«Ваш» – притяжательное местоимение, например, «ваша машина» или «ваш блог». «You’re» – это сокращение от «you are», например, «вы напортачите, используя , ваш , когда вы на самом деле имеете в виду , это значит ».
2. Это против его
Это еще одна распространенная ошибка. Этого также легко избежать, если продумать то, что вы пытаетесь сказать.
«Это» – сокращение от «это есть» или «имеет».«Its» – притяжательное местоимение, например, «этот блог потерял своих mojo». Вот простое практическое правило – повторяйте предложение вслух, используя вместо этого «это так». Если это звучит глупо, «это», вероятно, правильный выбор.
3. Там против их
Этот, кажется, иногда сбивает с толку всех, часто просто опечатка. Обязательно следите за этим при корректуре.
«Там» используется по-разному, в том числе как ссылка на место («пойдем туда») или как местоимение («нет надежды»).«Их» – притяжательное местоимение множественного числа, например, «их сумки» или «их мнения». Всегда делайте «это наше!» тест – вы говорите о более чем одном человеке и о чем-то, чем они владеют? Если так, то «их» доставят вас туда.
4. Влияние против эффекта
По сей день я должен сделать паузу и мысленно разобраться с этим, чтобы понять это правильно. Как и в случае с любыми другими типичными ошибками, которые люди совершают при написании, важно то, что нужно сделать, чтобы сделать все правильно, что имеет значение.
«Воздействовать» – это глагол, как в слове «Ваша способность ясно общаться сильно повлияет на ваш доход.«Эффект» – это существительное, например «Влияние низкого дохода родителя на будущее ребенка хорошо задокументировано». Думая о «эффекте», вы обычно можете определить, что есть что, потому что вы не можете поставить «the» перед глаголом. Хотя некоторые люди действительно используют «эффект» как глагол («стратегия достижения мирового соглашения»), они обычно юристы, и поэтому вам следует игнорировать их, если вы хотите писать как человек.
5. Свисающее причастие
Свисающее причастие может быть самой вопиющей из наиболее распространенных письменных ошибок.Эта ошибка не только повредит поток вашего письма, но и сделает невозможным понимание того, что вы пытаетесь сказать.
Посмотрите эти два примера из книги Тома Сэнта «Убедительные бизнес-предложения:
».
После нескольких недель гниения в подвале мой брат вырастил несколько апельсинов.
Эээ… держи своего разлагающегося брата подальше от меня!
Предлагая съемные печатные платы, мы можем полностью одобрить гибкость и потенциал роста этого сервера.
Хммм… роботизированная копия, написанная людьми, встроенными в печатные платы. Имеет смысл.
Проблема с обоими из вышеперечисленных заключается в том, что причастная фраза, которая начинает предложение, не предназначена для изменения того, что следует за следующим в предложении. Тем не менее, читатели мысленно ожидают, что это сработает именно так, поэтому ваша вступительная фраза всегда должна изменять то, что сразу следует за ней. Если этого не произошло, значит, причастие осталось висящим, как и ваши читатели.
П.С. Возможно, вам будет забавно узнать, что я, как и Дэвид Огилви, никогда не изучал формальных правил грамматики.Я научился писать, увлеченно читая в раннем возрасте, но когда пришло время выучить «правила», я отказался. Если вы покажете мне неправильное предложение, я могу его исправить, но если мне нужно знать техническую причину, по которой оно было неправильным, я спрошу свою жену.
Мы все заняты и все делаем ошибки
Эта комбинация проблематична, когда вам нужно представить эффективный текст прямо сейчас, , будь то электронное письмо, сообщение в блоге или предложение для клиента .
Добавить комментарий Отменить ответ
Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *
Комментарий *
Имя *
Email *
Сайт

Навигация по записям
Previous post: Пожарная безопасность планирование в средней группе: Календарно-тематическое планирование в средней группе по теме “Пожарная безопасность”
Next post: Список для внеклассного чтения 2 класс: Списки на лето. Внеклассное чтение. 2 класс