Актуализация знаний (5мин) | «Ребята, вы уже знакомы с курсом истории России, изучили уже очень многое. Перед тем как приступить к изучению нового материала, давайте освежим уже имеющиеся у вас знания. – Вспомните, что вы проходили по истории России в 7 классе? – Перечислите основные события, исторических деятелей XVIIIв. – Какие внешнеполитические события вы помните из второй половины XVIIIв? | Ученики отвечают на вопросы (вспоминают основные события XVIII века) – в 7 классе мы познакомились с очень интересным и значительным периодом в истории нашей страны: от начала правления новой династии Романовых, до времени расцвета абсолютизма в правление Екатерины Великой.
-Основные события, о
которых мы узнали это Смутное время, Петровские преобразования, Дворцовые
перевороты.
Участие России в Семилетней войне ( 1756-1763).Командующие: П.Салтыков, П.Румянцев. Россия вела войну в 1757-1762г.Сторонники России: Франция, Австрия, Испания, Саксония, Швеция. Противники: Великобритания, Пруссия, Португалия. Постоянная смена командующих: С.Апраксин, Ф.Фермер, М.Салтыков и снова Ф.Фермер. Причина: нерешительность, предчувствие скорой смены власти в России. 1757- Победа при Грос-Егерсдорфе; 1759- Победа при Кунерсдорфе; 1760-был взят Берлин. Однако воспользоваться результатами победы Россия не смогла. Умерла Елизавета Петровна, а Пётр 3 заключил мир, отдав все завоевания Пруссии.
1788-1790- война со Швецией. Верельский мир По нему Россия не смогла присоединить территории Швеции. Устанавливались дипломатические и торговые отношения со многими странами Европы. 1768-1774- война с Турцией. 1787-1791- война с Турцией. По Ясскому миру Крым признан российским. Яркие события: 1788- взятие Очакова. 1790- Суворов взял крепость Измаил. 1791- победа Ушакова при мысе Калиакрия.
Участие в разделе Польши между странами Европы1772- первый раздел (Россия. Австрия, Пруссия) Россия получила Восточную Белоруссию и часть Литвы.1793- второй раздел Польши (Россия, Пруссия) Россия присоединила Белоруссию с Минском и часть Правобережной Украины. Подавлена национальная борьба во главе с Костюшко.1795- третий раздел Польши (Россия, Австрия, Пруссия.) Россия присоединила Литву, Западную Белоруссию. Волынь, Курляндию. Дальнейшее освоение и присоединение новых территорий 1783-подписан Георгиевский трактат- Восточная Грузия
стала находиться под протекторатом России. | Игра (35мин) | «А теперь давайте немного развлечемся и сыграем в настольную игру «Знаток истории». Правила: игроки кидают кубики по очереди, отсчитывают свою позицию и называют событие по выпавшей карточке. Тот, кто назовет наибольшее верное кол-во выигрывает.» Параллельно игре идет запись дат в тетради. По истечении игры, подводит учитель итог: кто дал большее количество верных ответов. | Ученики кидают кубики, называют даты, делают записи в тетрадь. |
Конспект урока по теме «Введение. Наша РодинаРоссия»
Цели: объяснить особенности и задачи курса «История России: 6 класс»;
познакомить с учебником, с основными историческими терминами, именами выдающихся
отечественных историков; формировать представление о единстве исторического
прошлого народов России и мирового сообщества.
Планируемые
результаты.
Предметные:
целостными
представлениями об историческом пути Руси как необходимой основой для
миропонимания и познания проблем современной России; способность применять
понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия
сущности и значения событий и явлений прошлого; умение изучать и систематизировать
информацию из различных исторических источников, раскрывая её познавательную
ценность.
Овладение
Метапредметные: Умение самостоятельно определять цели своего обучения,
ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности,
готовность к сотрудничеству с соучениками, к коллективной работе;
Умение индивидуально и совместно с другими учащимися разрабатывать варианты
решения учебных, познавательных или социокультурных проблем
Познавательные: работа с учебной информацией, составляют конспект, выделяют
логические части текста.
Регулятивные: выделяют учебные задачи, планируют свои действия в соответствии
с поставленной задачей, осознают качество и уровень усвоения материала.
Прочитайте высказывания 2х великих людей и ответьте на вопросы. (Цитаты на
экран). «Россия без каждого из нас обойтись может, но никто из нас без нее не может
обойтись» (И. С. Тургенев).
«Родину любят не за то, что она велика, а за то, что она своя» (Сенека).
Как вы поняли смысл этих высказываний?
Что объединяет эти 2 высказывания?
В этом году вы начинаете изучать историю своей Родины.
Историю каких народов вы уже изучали?
Какие события из истории Древнего мира вам заполнилось больше всего? Почему?
_ какие исторические деятели вызвали ваше восхищение и уважение?
Интересно ли вам было знакомиться с курсом всеобщей истории?
Сегодня перед вами новый учебник. Обратите внимание на его название.
Встречались ли вы раньше с таким на уроках истории?
Что изучает история Отечества?
В чём особенность курса, который вы начинаете изучать?
Познакомьтесь с оглавлением учебника.
Какой период будет изучаться?
С какими рубриками учебника вы будете работать?
Чему вы предполагаете научиться при изучении истории в 6 классе?
Как подругому называем мы свою Родину? (Отечество).
«Стоит дерево, цветом зелено. В этом дереве четыре угодья: первое – больным на
здоровье, второе – свет от тьмы да тепло от стужи, третье – дряхлым пеленанье, а
четвертое – жаждущим родник». (Береза)
Березу издавна считают символом России. «Русь моя, люблю твои березы, с первых
лет я с ними жил и рос», писал поэт Н. Рубцов.
Слово родина произошло от слова род, которое обозначает группу людей,
объединенных кровным родством. Каждый из нас – потомок какоголибо древнего рода.
Люди гордятся своей родословной, изучают ее. (На слайде пример родословной великих
людей).
Знаете ли вы своих предков? Чем они занимались? Какую память о себе оставили?
2. Для чего мы изучаем историю своего Отечества
Что такое история?
История – наука, изучающая прошлое человечества с древнейших времен до наших
дней.
Зачем человеку необходимо изучать события прошлого?
Беседа. Работа с текстом
Мы изучаем историю, чтобы:
узнавать о жизни людей в другие эпохи;
извлекать уроки – не повторять ошибок прошлого;
почувствовать себя наследниками великой культуры;
знать историю своих предков, гордиться их достижениями;
осознавать свою причастность к событиям настоящего и осознавать свою
ответственность перед потомками.
д.)
Народное творчество (былины, сказки, пословицы, песни, танцы)
Жизнь и обычаи отдельных народов
Комментирование чтение с.68 учебника «Введение»
4. Знакомство со структурой учебника и формами работы
Нашим помощником в путешествии в мир истории станет учебник. Давайте
познакомимся с ним.
откройте оглавление и опишите структуру учебника.
Основной текст учебника не будет единственным источником информации. Вам
необходимо внимательно работать и с вопросами, заданиями, дополнительными
рубриками. (обсуждение рубрик, объяснение алгоритма работы с ними).
5. Подведение итогов урока. Рефлексия
Домашнее задание: прочитать введение к учебнику; составить словарик терминов по
тексту введения.Задачи урока: познакомить учащихся с целью, задачами
и предметом курса, структурой учебника, основными
приемами учебной деятельности.
План урока
1. Цель, задачи и предмет курса.
2. Структура учебника.
3. Приемы учебной деятельности.
ХОД УРОКА
1. Учащиеся записывают тему и план урока в тетради.
Учитель объясняет, что подобные записи необходимо делать
на каждом уроке для того, чтобы, фиксируя главное
(тему, план, основные события, даты, персоналии, выводы),
лучше запомнить материал, а затем на обобщающем
уроке быстро повторить изученное.
Учитель предлагает семиклассникам вспомнить определение
науки «история». Учащиеся в беседе выделяют ее
характерные черты, указывают, чем история отличается
от других наук, например от биологии, математики. Обобщив
ответы учеников, учитель предлагает сделать вывод
(или формулирует его сам).
История — это наука об обществе. В. О. Ключев –
ский писал: «На научном языке слово «история» употребляется
в двояком смысле: 1) как движение во времени,
процесс и 2) как познание процесса. Поэтому
все, что совершается во времени, имеет свою историю.
Содер жанием истории как отдельной науки, специальной
отрасли научного знания, служит исторический
про цесс, т.
е. ход, условия и успехи человеческого
обще жития или жизнь человечества в ее развитии и результатах».
Учащимся предлагается вспомнить хронологические
рамки курса истории России, изученного в 6 классе, назвать
наиболее важные события, повлиявшие на становление
и развитие Российского государства.
Далее учитель, кратко рассказывает о содержании курса
7 класса.
2170100о1.indd 15 08.10.2015 14:51:33
16
2. Учитель знакомит учащихся со структурой учебника:
форзацами, на которых помещены даты важных для
истории России событий, оглавлением, условными обозначениями,
разбивкой на главы, параграфы, заключением,
словарем основных понятий и терминов. Далее учитель
рассказывает об эпиграфе, обращает внимание на
основные понятия, перечень исторических лиц, ленту
времени, знакомит со структурой параграфа, который состоит
из 4 или 5 пунктов, вопросами к каждому пункту,
подчеркивает важность рубрики «Вопросы и задания».
Все это поможет школьникам представить, что предстоит
узнать на уроке, на что обратить особое внимание.
Далее следует уделить время рассказу о работе с картами
и иллюстрациями. Необходимо отметить, что учебник
содержит иллюстрации как подлинных предметов, так и
изображения-реконструкции. Также в учебнике помещены
иллюстрации, отражающие конкретные исторические
события, портреты исторических деятелей и т. д. Однако
следует различать картины, написанные современниками
изображенных событий, и работы художников более
позднего времени.
Вопрос: Как вы думаете, в чем отличие картин художников
— современников изображенных событий от картин,
написанных в более позднее время или в другую
эпоху?
3. В завершение урока следует напомнить учащимся
основные приемы учебной деятельности. Учитель раздает
учащимся подготовленные заранее памятки и объясняет
их важность для учебной работы на уроках и дома.
РАБОТА С ТЕКСТОМ УЧЕБНИКА
• Прочитайте параграф и выделите главную мысль
текста.
• Подберите примеры, подтверждающие основной
вывод.
• Выпишите в тетрадь определения новых понятий.
• Заполните хронологическую таблицу (календарь дат).
• Определите, дают ли авторы учебника оценку событий,
описываемых в тексте, и если «да», то какую.
РАБОТА С ДОПОЛНИТЕЛЬНЫМ ТЕКСТОМ
• Обратите внимание на название, автора и время
создания текста.
• Прочитайте текст несколько раз и ответьте на вопросы
к нему.
2170100о1.indd 16 08.10.2015 14:51:33
17
• Подумайте, какую информацию содержит в себе
текст об исторических событиях, их участниках, оценках
современников и автора(ов) данного текста.
• На основе анализа содержания текста попробуйте
выделить объективные (которые можно перепроверить по
другим источникам) и субъективные (которые свидетельствуют
о мнении автора текста об излагаемом им событии,
историческом деятеле и т. д.) данные.
РАБОТА С КАРТОЙ
• Покажите на карте необходимую территорию и
опишите ее словами.
• Воспользуйтесь легендой карты (условными обозначениями)
и расскажите, о чем «говорит» карта.
• Покажите на карте места исторических событий,
о которых говорится в тексте учебника.
СОСТАВЛЕНИЕ СООБЩЕНИЯ О СОБЫТИИ
• Сообщите, когда и где произошло событие (воспользуйтесь
картой).
• Выделите причины, расскажите о ходе события,
определите его итоги и значение для истории страны.
• Назовите участников события и определите их роль.
• Укажите документы и литературу (научную, научнопопулярную,
художественную), которой вы воспользовались
для подготовки сообщения.
СОСТАВЛЕНИЕ СООБЩЕНИЯ ОБ ИСТОРИЧЕСКОМ
ДЕЯТЕЛЕ
• Укажите, где и когда родился исторический деятель.
• Сообщите о его семье, воспитании и образовании.
• Раскройте черты характера человека и определите,
какие качества личности помогали ему в достижении поставленных
целей.
• Определите, какую роль исторический деятель сыграл
в жизни государства.
• Уточните, как оценивали исторического деятеля
современники и ученые-историки.
• Укажите документы и литературу (научную, научнопопулярную,
художественную), которой вы воспользовались
для подготовки сообщения.
В заключение учитель напоминает учащимся о том,
что записи в тетради надо вести аккуратно, соблюдая
поля, которые необходимы для пометок как самого учащегося,
так и учителя. Учащиеся могут выработать свою
2170100о1.indd 17 08.10.2015 14:51:33
систему условных обозначений, например, тему урока
всегда писать по середине страницы и подчеркивать одной
чертой, важные даты выписывать ручкой красного
цвета и т. д.
Вопросы: 1) Что вам предстоит изучить в курсе истории
7 класса? 2) Какие науки помогают ученым изучать
историческое прошлое страны?
Домашнее задание: вспомнить из курса 6 класса материал
об Иване III, охарактеризовать его внутреннюю
и внешнюю политику
Вводный урок литературы в 8 классе«Литература и история»
Чтение – вот лучшее учение. Следовать за мыслью великого человека есть наука самая замечательная.
А.С.Пушкин
Русская литература и история Конспект – краткое изложение или краткая запись содержания чего-нибудь. Конспект лекции, статьи, доклада
Русская литература и история Человек с детства связан с историческими судьбами страны. Когда-то история, публицистика и литература были нерасчленимы (произведения Древней Руси). С 18 века историческая наука в России выделилась в самостоятельную область знания, но в 18 и 19 веках сохраняется близость к художественной литературе. Одной из характерных черт русской литературы был интерес писателей к историческому прошлому. Творчеству классиков русской литературы присущ историзм. В художественных произведениях события и герои предстают на фоне исторического полотна. Классики русской литературы 19 века связаны своим творчеством с самыми значительными страницами русской истории.
Устное народное творчество Лирические песни Исторические песни Частушки Предания
Древнерусская литература «Повесть о житии и о храбрости благородного и великого князя Александра Невского»
Русская литература ХVIII века Денис Иванович Фонвизин Комедия «Недоросль»
Русская литература ХIX века Иван Андреевич Крылов.
Басни «Лягушки, просящие царя», «Обоз»
Русская литература ХIX века Кондратий Фёдорович Рылеев. Дума «Смерть Ермака»
Русская литература ХIX века Александр Сергеевич Пушкин. «История Пугачёвского бунта» «Капитанская дочка»
Русская литература ХIX века Михаил Юрьевич Лермонтов «Мцыри»
Русская литература ХIXвека Николай Васильевич Гоголь «Ревизор», «Шинель»
Русская литература ХIX века Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин «История одного города» Николай Семёнович Лесков «Старый гений» Лев Николаевич Толстой «После бала» Антон Павлович Чехов «О любви»
Поэзия родной природы Русская литература ХIX века
Русская литература ХX века Иван Алексеевич Бунин «Кавказ» Александр Иванович Куприн «Куст сирени» Иван Сергеевич Шмелёв «Как я стал писателем» Михаил Андреевич Осоргин «Пенсне»
Русская литература ХX века Писатели улыбаются Журнал «Сатирикон»
Русская литература ХX века Александр Трифонович Твардовский «Василий Тёркин»
Русская литература ХX века Андрей Платонович Платонов «Возвращение»
Русские поэты ХХ века о Родине, родной природе и о себе
Поэты русского зарубежья о Родине «Мне трудно без России…»
Региональный компонент
Зарубежная литература
Счастливого путешествия!
Использованная литература и интернет-ресурсы: • Учебник литературы 8 класс под редакцией Коровиной В.
Я. И др. М.: Просвещение, 2011 • Литература. 8 класс: Поурочные планы по учебнику В.Я.Коровиной / авт.-сост. С.Б. Щадрина. – Волгоград: Учитель, 2008 • Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе: 8 класс. – М: ВАКО, 2008 • Шаблон для презентаций. http://kurspresent.ru/page/shablon-korabl • Иллюстрации, обложки книгhttp://books.marketdigest.ru/offer_5470315o.html • http://kak.znate.ru/docs/index-21773.html • http://narmedblog.ru/zhitie-knyazya-aleksandra-nevskogo.html
http://ature.ucoz.ru/news/zhitie_aleksandra_nevskogo/2013-03-30-142http://ature.ucoz.ru/news/zhitie_aleksandra_nevskogo/2013-03-30-142 • http://books.iqbuy.ru/categories_offer/9785790518690/zhitie-aleksandra-nevskogo-pismennyihttp://blogs.privet.ru/community/gernov51/119676650 • http://ay.by/gds/nedorosl-10286140.htmlhttp://lib.podelise.ru/docs/55508/index-832.html • http://il.rsl.ru/html/050/j04943.htmlhttp://owen.makemebad.net/k-f-ryleev-smert-yarmaka-stixi.html • http://4itaem.
com/new/108400http://romadoma.ru/marshruty/last-multfilm-torrent/harakteristika-emelyan-pugachev.html • http://ulmus-art.ru/news.php?id=82http://900igr.net/kartinki/literatura/Lermontov-Mtsyri-urok/020-V-stsene-s-barsom-pokazan-proobraz-obschestva-o-kotorom-mechtal.html
http://sun-dolina.ru/obshhee/sochinenie-yu-m-lermontov-mcyri-cc.htmlhttp://sun-dolina.ru/obshhee/sochinenie-yu-m-lermontov-mcyri-cc.html • http://900igr.net/fotografii/literatura/Lermontov-Mtsyri/Lermontov-Mtsyri.htmlhttp://nabiraem.ru/books/http://www.bookriver.ru/book/52981 • http://uralpress.ru/news/2011/11/08/revizor-v-chelyabinske-pritormozili-v-tom-chisle-i-vybory • http://otppusk.ru/files/skachat-revizora-dd.htmlhttp://text.tr200.biz/find/?text=%E8%F1%F2%EE%F0%E8%FF+%E3%EE%F0%EE%E4%E0+%EA%E0%F3%ED%E0%F1%E0&page=1 • http://ill.mdorfin.com/illustrations/431308http://setadra.ru/category/kratkie-soderzhaniya-perevody/literatura/ • http://books.marketdigest.ru/cat_1071338o_10.
html
http://www.bookland.ru/catalog1085206_8.htm • http://bookmix.ru/bookquotes.phtml?book_id=294775 • http://ailoyros.livejournal.com/514787.html • http://www.encspb.ru/object/2855706305?dv=2853969641&lc=ruhttp://www.liveinternet.ru/users/4804599/post262561377/ • http://900igr.net/kartinki/literatura/A.Tvardovskij/002-Osobennosti-poemy-Vasilij-Terkin.html • http://www.telenir.net/literaturovedenie/yenciklopedija_literatura_i_jazyk_s_illyustracijami/p22.php • http://www.zerkalomira.ru/library/103/ • http://900igr.net/kartinki/obschestvoznanie/Semejnye-tsennosti/026-Blok-Semejnye-tsennosti-8-klass.htmlhttp://pricemir.com/ru/knigi/xudozhestvennaya-literatura/detektivy-priklyucheniya/price-down/p84
http://www.litres.ru/nikolay-zabolockiy/lirika/ • http://www.char.ru/books/1908915_Tihaya_moya_rodina • http://www.book.magazinplus.ru/tovx_30289_1.html • http://smotrionline.com.ua/news/12 • http://www.booksprice.
ru/?search=%D0%A4%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D1%80%20%D0%90%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%BC%D0%BE%D0%B2&page=2 • http://www.livelib.ru/book/1000546601http://fotki.yandex.ru/users/natzet2/view/671721/http://ageofbook.com/fiction/page/72/ • http://www.booka.ru/sections/2121http://bukabench.com/view-book?bookId=41569 • Портреты писателей • http://literatyra.at.ua/blog/fonvizin_denis/2013-02-20-206
http://imgal.ru/portreti • http://portrait-photo.ru/vid-rabot/portret/gogol-proizvedenie-portret-analiz.htmlhttp://ruslit.traumlibrary.net/page/saltykov.html • http://allstude.ru/Literatura_i_russkiiy_yazyk.html • http://www.tsarselo.ru/photos/0/photo7008.html • http://www.liveinternet.ru/users/4676123/post217943465/ • http://900igr.net/fotografii/literatura/Fet-stikhi/001-Fet-Afanasij-Afanasevich-1820-1892.html • http://onlinevuz.ru/load/videouroki/1/52 • http://pedsovet.org/forum/index.php?autocom=blog&blogid=74&showentry=9207http://persona.rin.ru/view/f/0/14183/gippius-zinaida-nikolaevna • http://shoyher.
narod.ru/Portret_fajl/Donaminado.html
Сегодня поздравления принимают люди, которые зажигают в каждом из нас интерес к знаниям, помогают раскрыться талантам. В мире отмечают День учителя. В России их около полутора миллионов человек. Традиционно в нашей стране проводят конкурс, выбирают лучшего педагога года. И на этот раз им стала Екатерина Костылева из Тюмени, она преподает физику. Об этом объявили в Москве на ВДНХ, где открылась выставка «Роль учителя в истории России». Победителя выбирали из 85 претендентов на победу, к финишу подошли пятеро.
85 конкурсантов со всей страны. Все они уже названы лучшими в своих регионах, теперь задача взять очередную высоту – добиться звания учителя года России. Они читали стихи о любви и надували мыльные пузыри. Ведь чтобы той же физикой увлечь весь класс, теорий, формул и задач сегодня маловато.
Скучать не приходилось и на уроках истории. Чтобы параграфы учебника не осели в памяти учеников лишь сухими фактами, ростовский педагог Элен Кочарян превратила уроки в судебные заседания: «Виноват ли Борис Годунов в смутном времени? Да, команда прокуроров, адвокатов, как вы уже догадались, я судья.
В контексте урока они работают с личными делами тех или иных исторических персонажей, открывают, читают, смотрят картины, связанные с конкретным правлением. И это полное погружение в историю через игру, но в то же время обязательный выход на точные исторические знания».
Открытые уроки, классные часы, педагогические мастерские. За всеми участниками внимательно наблюдали члены строго жюри во главе с ректором МГУ Виктором Садовничим. По итогам испытаний сначала выбрали 15 лауреатов конкурса. Пятнашку, как говорят учителя.
Артем Барат, учитель физики школы №1520 им. Капцовых, г. Москва: «Я когда сидел на объявлении пятнашки, и меня из 15 назвали 13-м, уже понимал, что осталось три места, а меня все не зовут, я в какой-то момент ощутил, что уже очень много получил от конкурса, получил дружбу с людьми из других регионов. Я надеюсь, что она сохранится, кому-то понравился мой урок».
Инженер по образованию, Артем Барат уже 14 лет преподает в школе физику. Когда-то пришел туда случайно и думал ненадолго.
Сегодня его ученики побеждают на самых престижных олимпиадах.
Артур Камалеев, ученик школы №1520 им. Капцовых, г. Москва: «Мы ему просто сказали, пусть покажет всем, какой он учитель, и пусть возвращается, уже заждались его».
И Артем показал, он вошел в пятерку лучших учителей из пятнадцати учителей, пробившихся в лидеры ранее в первом туре конкурса. Кстати, физиков в этой пятерке было двое, помимо Артема Барата еще и Екатерина Костылева из Тюмени. Победу на этом этапе конкурса одержал и историк Дмитрий Морозов из Хабаровска.
Громкие аплодисменты звучали и в 122-й гимназии Казани, откуда учитель английского Мария Голованова, так же вошедшая в пятерку, вместе с преподавателем русского и литературы из Ставрополя Анастасией Шрамко. В руках лауреатов уже малый хрустальный пеликан.
Анастасии Шрамко, учительница русского и литературы лицея №14 им. В. Нургалиева/ г. Ставрополь: «Хрустальный пеликан – это своеобразный педагогический “оскар”. И это огромная честь и ответственность его получить и идти дальше».
В наших чтениях сегодня мы продолжаем тему торговли в Тамбовской губернии на рубеже XIX и XX веков. Начнем с архивов за 1862 год. 8 октября в Рассказове появилась новая трехдневная Иоанно-Богословская ярмарка, предназначенная для торговли скотом. Заметим, что ярмарки и городские гулянья были важной частью культуры и истории дореволюционной Тамбовской губернии. Взять хотя бы село Росляй, ныне это Токаревский район, или уездный Козлов с их знаменитыми конскими ярмарками. Проводились они в октябре-ноябре, преимущественно, воскресными, базарными днями. Надо отметить, что конеторговля была одним из самых важных источников дохода тамбовского купечества и дворянства.
Но вернемся к Иоанно-Богословской ярмарке, заведенной на земле крестьянина Булгакова по его прошению. Ярмарка эта с первого же года своего существования не удалась, вследствие тогдашнего тревожного времени. Не удалась эта сирота-ярмарка и в 1912 году, когда она была вновь возобновлена после шестилетнего перерыва.
Причина таких «хронических» неудач крылась в том, что ярмарка «конкурировала» с рассказовским базаром, торг на котором во время ярмарки проводился без всякого препятствия. Чтобы спасти крестьянский, как теперь говорят стартап, применялся даже административный ресурс. По распоряжению губернатора все торговцы, приезжающие в Рассказове во время Иоанно-Богословской ярмарки, должны обязательно останавливаться на ней для продажи своих товаров. В других местах – на базарной площади или постоялых дворах – торговля во время ярмарки воспрещалась. Через несколько лет в селе завели еще одну – Никольскую – ярмарку 9 мая. Никольская ярмарка закрылась в начале 1870-х годов. Богословская просуществовала дольше, потом также была закрыта и вновь заведена уже в ХХ веке.
#историялицасобытияфакты
В нашей рубрике «История в лицах, событиях, фактах» мы изучаем биографические сведения и документальные хроники, любопытные факты и свидетельства современников – историю, о которой не всегда пишут в учебниках.
Заглянем в первоисточники. В календаре памятных дат и событий нашей областной научной библиотеки имени Пушкина мы нашли упоминание о том, что в этот день, 8 октября, 1883 года в имении Лотарёво Усманского уезда Тамбовской губернии родился князь Борис Леонидович Вяземский, будущий известный общественный деятель, меценат.
Усманский уездный предводитель дворянства, последний владелец усадеб «Лотарево» и «Осиновая Роща», прославился как историк и фенолог. Он много лет наблюдал за явлениями природы, чтобы потом на их основе составить местный фенологический календарь, проводил в имении Лотарёво ботанические опыты, а также обогащал дендрологические коллекции редкими древесно-кустарниковыми породами, совершенствовал деятельность конного завода, развивал породистое животноводство и птицеводство. Князь Б.Л. Вяземский собрал в своем имении очень ценную библиотеку, содержавшую уникальные книги по орнитологии и ботанике. На свою беду, его светлость увлекся революцией – тогда это было модным явлением среди имперской элиты.
В предреволюционных 1903-1904 годах Вяземский был в ссылке в Тамбове, где оказывал помощь местным социал-демократам. С 22 января 1910 года был назначен на должность личного секретаря председателя Совета министров Петра Столыпина. Сопровождал премьера-реформатора в его поездке по Сибири. Одновременно исполнял обязанности гласного Тамбовского губернского земского собрания, а на чрезвычайном заседании собрания 1 июня 1917 года был его председателем.
Увлечение революцией, помощь «шатателям царского режима» вполне ожидаемо отозвалось трагедией. Князь Борис Вяземский был убит солдатами 24 августа 1917 года на станции Грязи после того, как по его приказу с целью предотвращения погрома его поместья был разобран построенный им же мост через реку Байгору. Однако эта попытка спасения не имела успеха. Вяземский был забит солдатней насмерть. Богатейшее, одно из культурнейших имений в России — Лотаревское имение князя Вяземского было разгромлено совершенно. Князь С.М. Волконский: «Но что же говорить о крестьянском населении, когда сами передовые за классовой, сословной злобой не видят человека.
Ведь страшно выговорить, но это факт: в Тамбовском земском собрании несколько лиц покинуло зал, чтобы не присутствовать на панихиде по замученном, растерзанном Вяземском! Человек, которым должна была бы гордиться новая Россия! Но он был помещик, он был князь, и за ядовитым газом этих слов уже не хотят видеть человека».
Еще одна славная фамилия вспоминается нами в этот день – Глаголев Сергей Михайлович— пианист, дирижёр, педагог, директор Тамбовского музыкального училища. Он родился 8 октября 1909 года в селе Черняное под Тамбовом. В 1929 году он окончил Тамбовский музыкальный техникум по классу фортепиано у педагога Соломона Моисеевича Стариков. В первые годы войны работал шофёром в Тамбовском артиллерийском училище, с июля 1943 года Глаголев мобилизован в действующую армию. Его боевой путь начался под Курском и закончился в 1945 году в Чехословакии. Из автобиографии музыканта: «На фронте, помимо основных обязанностей шофера-бойца, я проводил большую работу по организации художественной самодеятельности.
За отличную работу в таковой приказом политотдела 27-го стрелкового корпуса был премирован аккордеоном». На одном из фронтовых снимков Сергей Михайлович с аккордеоном в руках. После войны Глаголев открыл в Тамбовском музыкальном училище класс аккордеона. Награждён медалями «За отвагу», «За победу над Германией в Великой Отечественной войне 1941–1945 гг.», юбилейными медалями.
В календаре памятных дат и событий Государственного архива социально-политической истории Тамбовской области мы нашли упоминание о том, что 8 октября 1941 года началась эвакуация Плодоовощного института имени Мичурина в город Ойрот-Тура Алтайского края в связи с приближением линии фронта к границам Тамбовщины. Эвакуация профессорско-преподавательского состава, студентов, материалов, реактивов и институтской библиотеки была произведена в 22 вагонах. Также в октябре, 1969 года на железнодорожном вокзале станции Мичуринск открыт музей Ивана Владимировича Мичурина. Музей размещался в двух залах. Первый зал – мемориальный, во втором – показаны достижения мичуринских научных учреждений.
#историялицасобытияфакты
Сегодня, 8 октября православные россияне молитвенно поминают преставление преподобного Сергия, игумена Радонежского, всея России чудотворца. Величайший подвижник земли русской, Сергий Радонежский совершил множество чудес. По преданию, однажды он даже воскресил умершего ребенка. Люди приходили к нему для исцеления, а иногда и просто для того, чтобы увидеть святого. Сергий был славен также тем, что часто примирял враждующих князей, убеждая их подчиниться Великому князю московскому. Благодаря этому, ко времени Куликовской битвы почти все русские князья признали главенство князя Дмитрия Иоанновича и выступили вместе с ним одним войском. Кстати, отправляясь на битву, московский князь приехал за благословением к Сергию, который предрек ему победу, а также отпустил в поход двух своих иноков — Пересвета и Ослябю. Историю этих героических монахов-воинов мы с вами учили в школе.
В народном календаре этот день получил наименование Сергей Капустник. В это время хозяйки, по обыкновению, рубили капусту, заготавливая ее на зиму.
Засолкой занимались всей семьей: дети чистили морковь и яблоки, старики их резали. Мужчины и женщины секли капусту, складывали в кадки, засыпали солью, добавляли морковь, яблоки, бруснику или клюкву. На капустном листе пекли вкусные лепешки. Когда тесто клали на лист, молились, чтобы зима прошла благополучно. На Сергея судили о будущей зиме. Если наступающей ночью выпадал первый снег, зиму ждали на Михайлов день, а если погода стояла ясной, то и три последующие недели должны были быть такими же.
Сегодня именины празднуют все, кто носит имена Антоний, Герман, Евгений, Максим, Прохор, Роман, Пафнутий и Ефросинья. Будьте счастливы!
Церемония, приуроченная к началу важного этапа строительства — работ по устройству фундамента, — прошла на строительной площадке делового центра.
Всего для фундамента высотного делового центра будет залито более 135 тысяч кубических метров бетона. В строительных работах задействовано 12 единиц техники и около 300 рабочих.
«Мы очень давно сотрудничаем с MR Group, в нашем портфеле есть несколько успешно реализованных проектов. Не сомневаемся, что проект ICITY станет новой визитной карточкой Москвы, и будет одним из наиболее успешных и знаковых объектов. Что важно для ВТБ, здесь будут применяться технологии энерго- и водоэффективности, рационального использования и переработки ресурсов. Строительство — одна из самых перспективных отраслей в сфере применения принципов ESG, и ВТБ готов предоставлять своим партнерам глубокую экспертизу в выстраивании ESG-стратегий», — сказал руководитель департамента по работе с клиентами рыночных отраслей — старший вице-президент банка ВТБ Дмитрий Снесарь.
«Начало монолитных работ по небоскребу iCITY — это знаковое событие для нашей компании, знаменующее собой новый этап в жизни города и новое прочтение современной истории строительства деловых небоскребов.
Сегодня мы закладываем памятную капсулу в основание самого большого строящегося офисного проекта в России площадью более 220 000 кв. метров», — подчеркнул директор по продаже и аренде офисной недвижимости MR Group Кермен Местиев.
Деловые небоскребы iCITY — это цифровой офисный проект, реализуемый по принципу smart bulding — «умной архитектуры», которая подразумевает использование интеллектуальных инженерных систем, полную автоматизацию и высокий класс энергоэффективности. Снижение потребления ресурсов будет достигаться, в частности, за счет применения стекол с пониженным коэффициентом теплопередачи, сокращения водопотребления, оборудования здания системой автоматизации и реагирования на спрос, использования высокоэффективных вентустановок и LED-светильников. Энергоэффективность общественно-делового центра iCITY будет оптимизирована путём цифрового моделирования энергопотребления здания. В среднем планируется сократить энергопотребление здания на 25%.
В состав делового комплекса входят две башни: Time Tower (34 этажа) и Space Tower (61 этаж), расположенные на 8-этажном подиуме, где разместится собственная развитая инфраструктура делового центра: фитнес-центр с видовым бассейном, лаунж-зона, фуд-холл, кафе и рестораны, торговая галерея, винотека, химчистка и ателье, салоны красоты, сервисные службы, мини-маркет и магазины, банки и аптеки, а также зоны ожидания и современный паркинг.
Завершение строительства планируется во II квартале 2024 года.
Указатель сайта: Сборники планов уроков всемирной истории,
Ресурсы всемирной истории,
Предыстория,
Древняя история, Средневековье,
Возрождение, Реформация,
Эпоха исследований,
Европейская история, История Канады,
Мексиканская / латиноамериканская история,
Африканская история,
История Ближнего Востока, История Австралии и Новой Зеландии,
История Азии.
Не нашел
это здесь? Попробуйте Систему пользовательского поиска Google:
Коллекции
планов уроков всемирной истории
ИсторияСимуляторы.com
Увлекательные интерактивные планы уроков. Исторические симуляторы для американца
Гражданская война, империализм, Первая мировая война, Вторая мировая война, холодная война и
более!
Всемирная история
Планы уроков по классам от
Открытие образования.
Всемирная история для всех нас
Полный учебный план Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе.
Средняя школа Всемирной истории и географии
Бесплатные планы уроков, рабочие листы, задания, PowerPoint и заметки из
учитель обществознания в средней школе.
Уроки всемирной истории
Более 20 планов уроков от
Стэнфордская история
Образовательная группа.
А П
Домашняя страница курса всемирной истории
Множество ресурсов, включая “планы уроков”.
и стратегии обучения от ваших коллег из AP “.
Global
Выпуски
Планы уроков от Нью-Йорк Таймс .
Всемирная история для
Учителя
Прокрутите страницу вниз, чтобы найти планы уроков и мероприятия,
в том числе многие, созданные Mr.Донн.
Планы уроков всемирной истории
От
TeAchnology.
Учебная программа “Женщины в мировой истории”
Биографии, отзывы об обучении
ресурсы по женской истории и 7 планов уроков.
Ресурсы по всемирной истории для учителей
Преподавание всемирной истории: руководство по идеям
От
Преподавание истории.
Всемирная история
Архив
Коллекция электронных документов.
Преподавайте с помощью фильмов
Информация для создания планов уроков всемирной истории
с использованием фильмов и фильмов.
Historyteachers.net
Все
виды ресурсов и информации.
Мир
Источники истории
Из Университета Джорджа-Мейсона
Планы и ресурсы доисторических уроков
Доисторический Интернет
Ссылки
Ссылки на сайты, относящиеся к
каменный век.
Древний каменный век и новый каменный век
План урока для 6-го класса.
Катастрофа пещерного человека
Мероприятия, дающие обзор
развитие людей из Time Warp Trio.
Древние обитатели скал
План урока от
Чтение a-z.com
используя это
книга
о людях, населявших местность, которая сейчас является Месой
Национальный парк Верде с доисторических времен до наших дней.
Пещера
Искусство: открытие доисторических людей через картинки
План урока K-2 от Edsitement.
План урока для доисторических индейцев: методы изготовления керамики
A
план урока для 3-12 классов от
Государственный музей Иллинойса.
Наскальная живопись пастелью и углем
План урока для 7–12 классов.
Неандерталец
План уроков для 6-8 классов от Discovery Education. Смотрите также
Жизнь и культура неандертальцев,
Охота и собирательство: поиск свидетельств о неандертальцах,
План урока из NY Times . Смотрите также
Человеческая искра
а также
Современная семья.
Теории миграции
Идеи уроков и справочная информация о
теории сухопутных мостов и прибрежных маршрутов.Чтобы ознакомиться с аналогичными планами уроков, перейдите на Ранние американцы и их среда обитания. Для получения справочной информации перейдите на
Джефферс
Петроглиф
и озеро
Агассис: лучшее место для рыбалки?
Исследование происхождения человека: формулирование объяснений и моделей
План урока для 9–12 классов, посвященный исследованию заблуждения о том, что
люди произошли от обезьян.
Как эволюционировали люди?
Пособие для учителя от PBS.
Эволюция человека
План урока в средней школе от Discovery Education, посвященный изучению
эволюция человеческого вида.
Что это значит
Значит быть человеком?
Планы уроков по эволюции человека из Смитсоновского института.
Доисторическое изменение климата и его значение
Качественный урок
план от
Смитсоновский институт
Образование.
Тайна мамонта
Интерактивный ресурс Историческое общество штата Висконсин.
План урока “Арди” (Ardipithecus Ramidus)
План урока для оценок
7-8, которые знакомят студентов с открытием рода
Ardipithecus, а также к общим терминам, используемым при обсуждении предыстории и
ранние люди.
Планы уроков и ресурсы по древней истории
Приносить
Древняя история к жизни!
Пять планов уроков от Education World.
Древний мир
Пять планов уроков от
Тринадцать Ed Online.
Древний
Планы уроков по истории
Четыре плана уроков из Time Maps.
Уроки древних цивилизаций
Планы уроков и многое другое от Pinterest.
Для просмотра всего контента требуется членство, но оно бесплатное.
Древний мистер Донн
History
Отличный источник планов уроков по многим темам, связанным с
древняя история.
Древние времена
План урока K-5 от Discovery Education.
Интернет
Справочник по древней истории
Отличный источник, содержащий сотни местных
файлы, а также ссылки на исходные тексты по всей сети.
Тема древних цивилизаций
Страница
Ссылки на ресурсы и планы уроков. Прокрутите страницу вниз до
найди уроки.
Древняя Месопотамия
Несколько планов уроков от Чикагского университета.
Месопотамия
Подразделение от Ignite Learning!
Система клинописи в Древней Месопотамии: возникновение и эволюция
Подробный план урока от EDSITEment.
Сила в Древней Месопотамии
План урока для младших и средних классов из столичного художественного музея.
Жизнь в Вавилонии: важность торговли
Высококачественный план урока от EDSITEment. Смотрите также
Кодекс Хаммурапи: что он говорит нам о Старой Вавилонии?
Законы
и Правительство: Код Хаммурапи
План урока 7-го класса от Learn NC.
Древняя Вавилония
Урок истории
Для 5/6 классов.
Древний Ханаан: Исход и Вавилония
План урока в средней школе.
Древняя Персия
Пособие для учителя от Kid’s Discover.
Древний персидский
Империя для детей и учителей
От мистера Донна.
Классическая Греция: Марафонская битва 490 г. до н. Э.
План урока для 11–12 классов.
Повседневная жизнь в
Древняя Греция
Узнайте о жизни в Древней Греции.
Размышления о Древней Греции
План урока K-5 от Discovery
Образование.
Повседневная жизнь в
Древний Рим
Узнайте, чем занимались древние римляне весь день!
Древний Рим для
Kids and Teachers
От авторов вышеуказанного сайта.
В
Римская империя в первом веке
Восемь планов уроков от PBS.
Древний Рим
План урока для 6-8 классов от Discovery Education.
Смотрите также
Влияние Рима на очередной план урока для среднего класса.
Древний
Китай для детей
Еще от мистера Донна.
Шесть путей в Китай
Интернет-мероприятия для обучения и преподавания
о древнем Китае.
Египетский
Символы и рисунки: Scroll Painting
План урока K-2 из Edsitement.Смотрите также
Египетские символы и фигуры: иероглифы.
Египта
Пирамиды: памятники с посланием
Еще один элементарный план урока
из Edsitement.
Скрытая история Египта
План урока для 6-8 классов от Discovery Education. Смотрите также
Повседневная жизнь
в Древнем Египте.
Могила Неферчичей
Планы уроков и информация о Древнем Египте, включая Иероглифическое письмо.
Хранитель
Египет
Совершите кибер-тур, распечатайте карту, узнайте о Сфинксе и т.
Д.
История
Индия
Пять планов уроков для старшеклассников AP из PBS. В
планы уроков охватывают от древних времен до наших дней. Смотрите также
Повседневная жизнь в Древней Индии.
Мифология ацтеков
Единица для 4-5 классов.
Aztec Codex
План урока для 7-го класса, в котором учащиеся узнают о и
продемонстрировать понимание культуры ацтеков, сделав копию
Кодекс ацтеков.
Классический репортаж о новостях майя
План урока средней школы, в котором
студенты узнают о городах-государствах майя и о том, что нам могут рассказать археологи
о древней цивилизации.Смотрите также
Повседневная жизнь в империи майя.
Обнаружение майя вчерашнего дня
Междисциплинарный блок для 5-8 классов.
Свернуть: зачем
Падение цивилизаций?
Интересный план урока на осень
древние цивилизации.
Планы и ресурсы уроков Средневековья
Средневековье
Возраст
Двенадцать занятий из мира образования.
Средневековье
Несколько идей для уроков от Открывая двери в общественные науки с помощью детской литературы .
Средневековье
Одиннадцать уроков
планы Стэнфордской группы исторического образования
Читать как историк
учебный план.
Темный
Возраст
План одного урока из вышеуказанного источника.
Средневековье для
Учителя
Длинный список планов уроков и разделов со страниц мистера Донна.
Средний возраст
План урока K-5 от Discovery Education.
Не для всех
В средние века жили в замках
План урока для 3–5 классов
из Edsitement.
Европа в средние века
Агрегат для промежуточных классов.
Мифическое, магическое, волшебное средневековье. . . Нет!
Блок 4-го класса
из
Основные знания.
Смотрите также
Горгульи, Черная смерть и страшная музыка, Европа в средние века и
Феодализм
для других подразделений 4-го класса этой организации.
Из средневековья
Times to Today
План урока для классов K-8 от Discovery Education.
Средневековая жизнь: оруженосцы, девушки и крестьяне
Сложный седьмой класс
единица из
Учителя Йеля и Нью-Хейвена
Институт.
Средневековый
Plainchant
План урока для 7-го класса, в котором учащиеся узнают о
вклад средневекового композитора Хильдегарда Бингенского и о
характеристики plainchant.
Маркер Средневековые мозаики
План урока средней школы от
Невероятный художественный отдел.
Где
в Мире есть Камелот?
План урока в средней школе.
Феодализм
А
WebQuest.
Великий раскол в средневековой церкви
План урока в средней школе
из
Hub Pages.
См.
Также
Письма из крестовых походов.
Путь
Черная смерть
План урока в средней школе.Смотрите также
Ролевая игра «Бубонная чума» (5-7 классы).
Будь викингом!
Отряд 3-го класса.
Лейф Эрикссон (Лейф «Счастливчик») – невоспетый первооткрыватель
Еще один юнит 3-го уровня из Core
Знания.
Викинги: морские рейдеры, лендрейдеры
План урока для 6-8 классов.
Смотрите также
Открытия викингов
для плана урока в средней школе из того же источника.
Планы уроков BBC-Vikings
«Шесть учебных пособий, 16 учебных видео.”
Ранние и средневековые африканские королевства
Блок 4-го класса.
Средневековый Китай: как добавить” Тан “в ваши средневековые династии
План урока для 4-го класса от Core Knowledge.
Роль женщин в Восточной Азии в средние века
План урока для 7-го класса от Американско-китайского института USC. Увидеть много
их
другие планы уроков.
Традиции, религия и культура в средневековой Японии
Сложная единица из вышеуказанного источника.
В дороге
с Марко Поло
Блок из восьми уроков для 3–5 классов.
Чингисхан
План урока для 6-8 классов от Scholastic.
Планы уроков и ресурсы эпохи Возрождения
В
Научная революция: наука и общество от эпохи Возрождения до раннего периода
Просветители т
Многие планы уроков
для разных классов от Институт преподавания истории в Огайо
Государственный университет.
Возрождение: возрождение идей
Подразделение 5-го класса.
Эпоха Возрождения: А WebQuest о временном периоде и его искусстве
Четверо вооруженных мужчин эпохи Возрождения
Отряд для 5-6 классов.
Леонардо да Винчи: творческий гений
План урока для 6-8 классов от EDSITEment.
Леонардо да
Vinci Activity
Многопрофильный план урока для 6-8 классов.
Планы и ресурсы уроков Реформации
Идеи и идеалы человека, от эпохи Возрождения до Реформации
Обширный блок из
Учителя Йеля и Нью-Хейвена
Институт.
См. Также Протестантская Реформация.
и
Католическая Реформация.
Реформация
Отряд 5-го класса из
Основные знания.
Смотрите также
Реформация: бунт и перенаправление для другого отряда 5-го класса.
Введение в Реформацию
План урока для 9-го класса.
См. Также Мартина Лютера,
Реформация.
Мартин Лютер
A
план урока от Стэнфордская группа исторического образования
Учебная программа “Чтение как историк”.
Моделирование
Суд над Мартином Лютером
Историческое мероприятие AP.
Возраст
Разведка
Ланд Хо: ранние исследования и заселение Америки
Блок 1-го класса в pdf
формат. Смотрите также
Колумб и конкистадоры.
День Колумба: взгляд коренных американцев
План урока на 4/5
оценка.
День Колумба
Читательский театр.
1492: An
Текущий рейс
Он-лайн выставка из
Библиотека Конгресса.Смотрите также
Исследователи и исследователи для получения дополнительных планов уроков из Библиотеки
Конгресс.
Новый мир
Explorers
Планы уроков
и деятельность мистера Донна.
Прокрутите страницу вниз, чтобы найти ресурсы для учителей.
О чем думал Колумб?
План урока из EDSITEment, в котором учащиеся читают отрывки из
Письма и журналы Колумба, а также недавние размышления о
его достижения, чтобы узнать о
мотивы Колумба
исследования, его реакция на то, что он обнаружил, и предполагаемые последствия
и непреднамеренно, из-за его усилий.Смотрите также
Другие миры: Путешествие Колумба.
Исследователи
План урока для 3–5 классов с упором на голландский, французский, испанский,
и английские исследования на восточном побережье Северной Америки во время
1500-е и 1600-е годы.
Австралийский
Explorers
Узнайте о первых европейцах, которые исследовали Австралию.
Викинги в Винланде
План уроков 6-12 классов от
Нью-Йорк Таймс
Обучающая сеть.
Смотрите также
Каналы открытия.
Лейф Эрикссон (Лейф «Счастливчик») – невоспетый первооткрыватель
Отряд 3-го уровня из Core
Знания.
Viking Discoveries
План урока в средней школе от Discovery
Образование.
Кто на самом деле открыл Америку?
План урока в 5-м классе.
Оценка
достоверность информации – открыли ли китайцы Америку в
1421?
План урока для 6-8 классов.
Европейский
Планы уроков истории и ресурсы
Планы уроков для AP European History
Десять планов уроков от
AP Central.
Европейский
История, 1450 – Настоящее время
Несколько планов уроков, организованных по темам из Институт преподавания истории в Огайо
Государственный университет.
Моделирование судебного процесса
Мартина Лютера
История AP, но не из вышеупомянутого
сайт.
Мартин Лютер
А
план урока от Стэнфордская группа исторического образования
Учебная программа “Чтение как историк”.
Где
в Мире есть Камелот?
План урока в средней школе.Смотрите также
Генеалогическое древо короля Артура
для другого плана урока в средней школе с использованием Интернета.
В
Научная революция: наука и общество от эпохи Возрождения до раннего периода
Просветление
Множество планов уроков
для разных классов от Институт преподавания истории в Огайо
Государственный университет. Прокрутите страницу вверх, чтобы увидеть другие планы уроков о
Возрождение и
Реформация.
Промышленные
Revolution
Качественный план урока по Индустриальной
Революция в Англии.
В
Викторианцы
От
Обучающие идеи.
Викторианская паутина
Великолепный источник всего и вся викторианскую эпоху, в том числе
история, религия, философия, наука и литература.
Свидетели
Жанна д’Арк и Столетняя война
План урока в средней школе
из Edsitement.
Действительно ли свобода бесплатна? Более пристальный взгляд на французскую революцию
А
Блок 6-го класса в формате pdf от Core Knowledge.
Мари
Антуанетта и Французская революция
План урока в средней школе от PBS.
Французский
Революция: «У кого есть и у кого нет»
9-й класс
план урока от LearnNC.
Французская революция
Интернет-план вторичного урока от
Институт преподавания истории в штате Огайо.
Напелеон становится человеком судьбы
План урока для 7–12 классов с использованием видео PBS.
Наполеон
План уроков для 6-8 классов от Discovery Education. Смотрите также
Наполеоновский путеводитель: Испытание Наполеона Бонапарта.
Причины Первой мировой войны
План урока для 6-го класса.
Ресурсы Первой мировой войны
Отличная информация от Министерства образования штата Индиана.
Первая мировая война
Блок
Это блок средней школы с 5 уроками из Департамента Алабамы.
архивов и истории.Дополнительные сведения о Первой мировой войне см.
к
World War 1.com, также возьмите
посмотри на Архив документов Первой мировой войны.
Первая мировая война и ее последствия
План урока средней школы от
Открытие образования.
Великий
Война: оценка Версальского договора
План второго урока от
Редакция.
Смотрите также
Моделирование Версальского договора.
История Германии – все факты и события
Очень хороший ресурс.Смотрите также
Кто хочет стать немецким историком?
для викторины по истории Германии.
Германия и
Америка в ХХ веке: хронология с аннотациями
хронология со ссылками на сайты, содержащие информацию о людях и событиях
имел значение для Германии и Америки в 20 веке.
Принятие на себя ответственности: понимание роста и популярности Гитлера
План урока из NY Times .
Планы и ресурсы уроков Холокоста
Многие планы уроков с моей страницы истории США, включая
Холокост
Планы уроков центра ресурсов для учителей.
Документы
Связано с Черчиллем и FDR
План урока от
Национальное управление архивов и документации.
Вторая Мировая Война
План урока средней школы, в котором учащиеся исследуют
повседневная жизнь женщин в Великобритании, США.С., или Германия во время войны.
Победа в Европе, 1944-1945 гг.
Средняя школа
план урока.
Нюрнбергский процесс
План урока от
Библиотека Трумэна.
Правительственная благотворительность – план Маршалла.
Средняя школа
урок об усилиях по восстановлению Европы после Второй мировой войны. Смотрите также Устные рассказы плана Маршалла и План Маршалла: убедить американца. Люди,
Истоки холодной войны: 1945-1949
Три плана уроков от Edsitement, включая
Формирование Западного Альянса, 1948-1949 гг.
https://streaming.discoveryeducation.com/teacherCenter/lessonPlans/pdfs/9-12_SocialStudies_TheRussianRevolutionTheFateOfTheRomanovs.pdf
Берлинский авиалайнер
Одиннадцать планов уроков из библиотеки и музея Гарри С. Трумэна.
Холодная война
План урока из истории Стэнфорда
Образовательная группа. Смотрите также Как научить. . . холодная война.
В историю 1989 г .: Падение
Коммунизм в Восточной Европе
Множество ресурсов, включая учебные модули.
Берлинская стена
«Моделирование для класса обществознания». Смотрите также Падение Берлинской стены 1989.
От бетона к памяти: скрапбукинг Берлинской стены
План урока от Нью-Йорк Таймс . Смотрите также
Хроника Берлинской стены.
Вынуждены бежать: голод и чума
План урока об ирландцах
Картофельный голод для 6-8 классов.
Русская революция: Судьба Романовых
План урока в средней школе от Discovery Education.
Дорога к русской революции
Еще один план урока в старшей школе от
Открытие образования.
Русский
Revolution
Ссылки на ресурсы по истории России.
Иосиф Сталин и индустриализация СССР
Справочная информация, временная шкала и рабочий лист.
Инквизиция: Взгляд в человеческую душу
Большое количество информации и обучающих мероприятий от
Фонд конституционных прав.
Испанская армада: налетел Бог, и они разбежались
План урока на основе оригиналов документов.
Планы уроков канадской истории
The
Канадский супер-сайт социальных исследований
Этот аннотированный список веб-сайтов для
Канадские учителя социальных наук также должны быть полезны учителям из США и
студенты.
Исторический
Канада
Еще один сайт с множеством планов уроков.
Черная история
в Канаде
Образовательное руководство.
Канада
История
Еще один канадский сайт с большим сборником уроков.
планы.
Канада:
Народная история
Ресурсы для учителей 5-9 классов от CBC. Видеть
также их ресурсы начальной школы.
Специальные ресурсы для преподавания канадской истории
От
Сеть исторического образования.
Teaching Canada
Учебные материалы Университета штата Мэн.
История Канады с точки зрения исконных народов
Единичный план для 10 класса.
Канадский
и American Tension
План урока для 7-го класса о
отношения между Канадой и США во время войны 1812 года.
Мексиканский / латиноамериканский
Планы уроков истории
Классический новостной репортаж майя
План урока средней школы, в котором учащиеся узнают о
Города-государства майя и что археологи могут рассказать нам о
древняя цивилизация.
Империя майя для детей –
Повседневная жизнь
Много информации от г-на.Донн.
Ацтеки – могучие воины Мексики
План урока для 3–5 классов,
также из Edsitement.
Колониальная Мексика
Отличный сайт для информации о
Мексика 19 века, также от г. Донна. Смотрите также MexConnect – история и люди, чтобы получить массу информации.
Мексика
Ссылки на планы уроков, игры и
деятельности.
Мексиканский
Урок истории: Cinco de Mayo
План урока для 3–5 классов.Смотрите также
День независимости Мексики для еще одного урока с 3-го по 5-й класс.
Мексикано-американская война
Руководство для преподавателей от National Geographic.
Доктрина Монро: президент Монро и движение за независимость на юге
Америка
План урока в средней школе от Edsitement.
Мексиканский
Культура и история через праздники
План одного урока для классов
6-8 с указанного выше сайта.
Латиница
Американские исследования
Учебные материалы из Университета Аризоны.
Флаги Латинской Америки
План урока для 6-8 классов от Discovery
Образование.
Преподавание о Гаити
Идеи обучения от «Обучение для перемен».
Caribbean Migration
Пять планов уроков в средней школе.
Наследие Кубы и Пуэрто-Рико
Блок из четырех занятий. Смотрите также Пуэрто-Рико . . . Его земля, история, культура и литература.
Отношения США и Кубы
План урока средней школы от Discovery School.
Изгнание: Куба и США
План урока, посвященный кубинскому языку.
революция и ее влияние на американо-кубинские отношения.
Ракеты октября: кубинский ракетный кризис – 1962
Средняя школа
план урока от Edsitement.
Разделение трофеев: Португалия и Испания в Южной Америке
Вторичный
Ед. изм.
Бразильская культура через музыку
Подразделение для 5-х классов.
Перу История
A KWHL
план урока. Смотрите также
Перу
уроки.
Дорога в Венесуэлу
План урока для 6–12 классов, исследует венесуэльскую культуру, политику, историю и современность.
События.
Планы уроков истории Африки
Ранние африканские королевства
План урока в средней школе. Смотрите также Королевства древней и средневековой Африки.
Поход в Тимбукту: Торговля в Древней Западной Африке
План урока для 6-8 классов.
Что такое валюта? Уроки исторической Африки
Три плана уроков
для 3-8 классов.
Атлантическая работорговля
Пять видов деятельности. Смотрите также
Планы уроков работорговли Voyages,
Африканская работорговля и Экономика vs.
Человечество:
Изучение торговли треугольником и середины
Проход.
По пути работорговли
Ресурсы учителя с планами уроков, разделами, исследованиями
гиды и исследовательские проекты. Смотрите также
Музей африканской диаспоры.
Англо-зулусская война 1879 г.
Отличный ресурс.
Ценить свободу: конец апартеиду в Южной Африке
А
План урока во 2-м классе.
ЮАР: день, когда закончился апартеид
План урока для
начальные или промежуточные сорта. Смотрите также ЮАР после 10 лет свободы.
Вспоминая Нельсона Манделу
Планы уроков от PBS. Смотрите также
Двенадцать учеников Нельсона Манделы и
От мятежника до государственного деятеля: учение о жизни Нельсона Манделы.
Десмонд Туту
План урока для 6-го класса об этой знаменитой южноафриканке.
Африка: общение ценностей и истории через маски
Ранний
план элементарного урока, в котором учащиеся создают африканский
маска стиля, изображающая ценность или черту характера, важную в
их сообщество.
Живые картинки, представляющие историю черного танца
Группа средней школы с пятью планами уроков.
Средний
Планы уроков восточной истории
Центр Среднего
Востоковедение
Алфавитный указатель их
много планов уроков.
Обучение
Ближний Восток
Ресурс для преподавателей Университета
Чикаго предлагает учебные модули и планы уроков для 9–12 классов.
Золотой век ислама
Один модуль из указанного выше ресурса.
Исследование
Ближний Восток – практические подходы
Три
планы уроков, разработанные в 2002 г. в Yale-New Have Teachers Institute.
Соединенные штаты
Признание Государства Израиль
Отличный план урока с использованием исторических
документы доступны из Национального архива.
Средний Восток
WebQuest
См. Также
Современный Ближний Восток WebQuest.
Мир в
Ближний Восток
План урока от
Общество мира во всем мире.
Израильско-палестинский конфликт: классная комната
Моделирование
Отлично 7 класс
деятельность.
Израиль и Палестина: корни конфликта
Подразделение средней школы.
Иранский кризис с заложниками
План урока в средней школе.
Война в Ираке: 10 лет спустя
План урока в средней школе от PBS. Смотрите также
Войны в Афганистане и Ираке: учебные ресурсы и основные вопросы.
Desert Dwellers
План урока средней школы от Discovery School.
План урока из программы «Выбор».Видеть
также
Написание об «арабской весне» и
От весны до зимы: объяснение выборов в Египте.
Угроза ИГИЛ: учение о сложной войне, бушующей в Ираке и Сирии
Обучающие идеи от NY Times. Смотрите также
ИГИЛ: Новое
Угроза, ИГИЛ (PBS),
а также
ИГИЛ / ИГИЛ / Ресурсы Исламского государства.
Преподавание сирийского кризиса беженцев
См. Также
я
Am Syria (Руководство и инструментарий для учителя).
История Австралии и Новой Зеландии
Единицы истории AC
Единицы, разработанные
История
Ассоциация учителей Австралии.
Австралийский
Искусство аборигенов и рассказывание историй
План урока для 3–5 классов от
EDSITEment.
Исторический справочник – Транспорт в Австралию
Два плана уроков и
рабочий лист из Великобритании
Австралийский
Исследователи
Хороший источник информации.
Новое
Зеландия History Online
Мероприятия для всех уровней обучения из Новой Зеландии
История.
Планы уроков истории Азии
и ресурсы
Феодальная Япония и география Японии
План урока в 5-м классе.
Ранняя / средневековая Япония
Из Американско-китайского института USC.
Вам нужно будет открыть план урока в виде docx.
Япония: прошлое и настоящее
Планы уроков и ресурсы от мистера Донна.
Жизнь в плавучем мире: Ukiyo-e Гравюры и расцвет
Класс торговцев в период Эдо Япония
План урока в средней школе от
Редакция.
Планы уроков о
Япония
Многие планы уроков от
Национальный консорциум по обучению Азии.Прокрутите страницу вниз до
найти их планы уроков истории.
История Японии.
Ссылки на множество ресурсов.
Китайские изобретения
План урока в начальной школе.
По следам Великой Китайской стены
План урока для среднего класса от Edsitement.
Средневековый Китай: как добавить “Тан” в ваши средневековые династии
План урока для 4-го класса от Core Knowledge.
Планы уроков по
Китай
Многие планы уроков от Национального консорциума для
Учение об Азии.Прокрутите страницу вниз, чтобы найти урок истории
планы.
Культурная революция в Китае
План урока Стэнфордской группы исторического образования. Смотрите также
Китайская пропаганда во время культурной революции.
Марко
Поло отправляется в путешествие
План урока k-2 от Edsitement. Смотрите также
В дороге с Марко Поло
для начального звена.
Чингисхан
План урока для 6-8 классов от Scholastic.
Торговля по Шелковому пути
План междисциплинарных занятий для 6-12 классов.Смотрите также
Сокровища на Шелковом пути для второго урока.
История Кореи
Многие планы уроков по временным периодам от
Корейское общество.
Планы уроков по
Корея
Многие планы уроков, организованные по темам от Национального консорциума для
Учение об Азии. Прокрутите страницу вниз, чтобы найти уроки истории.
Изображая Вьетнам
A
План урока в 7 классе
план урока », предназначенный для ознакомления студентов с
География Вьетнама, климат, культура, история, естествознание, искусство,
экономика и правительство.”
Вьетнамская война
Планы уроков
Многие планы уроков из моей страницы истории США.
Ангкор Что? Ангкор-Ват!
Средняя школа
план урока, в котором учащиеся узнают об Ангкор-Вате и его месте в
История Камбоджи и Юго-Восточной Азии.
Тематические блоки / уроки (Индия)
Многие планы уроков из проекта Teach India.
История
of India
Планы уроков от PBS от древних времен до наших дней.
Индия Раздел
План урока Стэнфордской группы по образованию по истории.Увидеть их
другая всемирная история
Уроки.
Кашмир в перекрестном огне
План урока из NY Times .
Мохандас Ганди: Искусство ненасилия
Подразделение средней школы.
Уроки индийских эпосов: следование Дхарме
Средняя школа
план урока.
Эти вопросы для эссе «Русская революция» были составлены и составлены авторами Alpha History для использования учителями и учениками.Их также можно использовать для коротких ответов и других исследовательских или проверочных задач. Если вы хотите задать вопрос на этой странице, пожалуйста, свяжитесь с Alpha History:
1. Объясните вызовы и трудности, с которыми столкнулось царское правительство России в период с середины 1800-х годов до 1905 года. Как царизм ответил на эти вызовы?
2. Обсудите отношения между царской иерархией, русским дворянством и могущественным классом землевладельцев.Как действия этих групп способствовали развитию революционных настроений?
3. На каком основании царизм претендовал на власть управлять Россией? Какие люди или группы одновременно укрепляли и распространяли идею царской власти?
4. По словам историка Орландо Фигеса, царизм держали «неустойчивые столбы». Обсудите значение и обоснованность аналогии Файджеса.
5. Сравните экономику России в конце 1800-х годов с экономиками Великобритании, Франции и Германии.Почему экономическое развитие России не соответствовало экономическому развитию ее могущественных европейских соседей?
6. В какой степени руководство и политика царя Александра III заложили основу революций в России в 1905 и 1917 годах?
7. Обсудите идеи, состав и методы революционных движений в России конца XIX века. Насколько эти движения смогли реформировать или смягчить царизм?
8. Многие писатели считали крестьянство России наиболее логичным источником революционной энергии.Насколько это было правдой? Какие препятствия были на пути «крестьянской революции» в России?
9. Объясните, как программа экономической модернизации, отстаиваемая Сергеем Витте, способствовала возникновению революционных настроений в России.
10. Оцените способность Николая II править как царь, уделяя пристальное внимание его личным качествам, политическим и религиозным убеждениям.
1. Опишите идеи и методы, принятые российскими революционными движениями за 50 лет до 1905 года.
2. Обращаясь к трем конкретным группам, объясните, почему русские революционные группы XIX века не смогли ниспровергнуть, реформировать или смягчить царизм.
3. Почему Российская социал-демократическая партия (или СД) раскололась в 1903 году? Каковы были краткосрочные и долгосрочные последствия этого раскола как для партии, так и для России?
4. По словам Владимира Ульянова (Ленина), каковы были требования для успешной революционной партии и успешной революционной партии?
5.Обсудите, как партии большевиков и меньшевиков пытались вызвать перемены в период с 1905 по февраль 1917 года. Какая группа была более успешной и почему?
6. Обсудите размер, состав и политическую платформу партии социалистов-революционеров. Какую роль эта партия играла в противодействии царизму до и во время революции 1905 года?
7. Изучите состав и политические позиции либерального движения в России начала 1900-х годов. Кто принадлежал к либеральным группам и какой системы правления они желали?
8.Как формирование, расширение и обращение с промышленными кадрами России способствовали росту революционных настроений?
9. Оцените роль большевистской партии и ее отдельных членов в революциях 1905 года и февраля 1917 года.
10. Часто говорят, что большевики были партией, созданной по образу Ленина. Насколько верно это утверждение?
1. Объясните, как приверженность царя войне с Японией в 1904 году в конечном итоге ослабила его авторитет и поставила под угрозу его режим.
2. Была ли петиция, составленная Георгием Гапоном и Путиловскими рабочими в начале 1905 года, простым списком жалоб на условия труда? Или это было подстрекательством к политической революции?
3. Объясните влияние расстрелов «Кровавого воскресенья» 1905 года как на общественное восприятие царизма, так и на революционное движение в России.
4. Один историк описал революцию 1905 года как «революцию с пятью руками, но без головы». Насколько это было правдой и как это повлияло на результаты революции?
5.Изучите реакцию царя на революцию 1905 года и растущие требования к выборной Думе. Что они говорят о его приверженности реформам?
6. Что содержалось в Октябрьском манифесте и какое влияние этот документ оказал на ход революции 1905 года?
7. Сравните и оцените вклад большевиков, меньшевиков и эсеров в революцию 1905 года.
8. Лев Троцкий описал события 1905 года как «генеральную репетицию» революций 1917 года.Как вы думаете, какие уроки извлекли русские революционеры из 1905 года?
9. Объясните, как царский главный министр Петр Столыпин отреагировал на события 1905 года. Насколько успешными были эти ответы в восстановлении царской власти?
10. Изучите деятельность и роль первых трех Дум в период с 1906 по 1912 год. В какой степени эти органы были эффективными или влиятельными?
1. Изучите эффективность и популярность царского правительства между 1912 и 1914 годами.Как и почему начало Первой мировой войны повлияло на царскую власть?
2. Обсудите действия Григория Распутина между 1905 и 1916 годами. Как Распутин способствовал революционным настроениям в период подготовки к февралю 1917 года?
3. Обсудите роль, которую четвертая Дума и ее Временный комитет сыграли в развитии Февральской революции и ниспровержении царизма.
4. В какой степени вступление России в Первую мировую войну было результатом бесхозяйственности царского режима? Содействовал ли Николай II своей гибели – или он стал жертвой обстоятельств?
5.Оцените аргумент о том, что решение царя взять на себя личное командование армией в 1915 году ознаменовало начало конца его режима.
6. Опишите политическое, экономическое и социальное воздействие, которое Первая мировая война оказала на Россию и ее народ, с особым акцентом на 1916 год.
7. Объясните, как ошибки в суждениях и бесхозяйственность царя и царицы в феврале 1917 года способствовали свержению царизма.
8. Обсудите роль пропаганды и общественного мнения в падении царизма в феврале 1917 года.Ссылайтесь как минимум на три конкретных пропагандистских материала.
9. Февральскую революцию часто называют революцией «без лидера». Так ли это на самом деле? Какие люди и группы были ответственны за революцию?
10. По словам одного историка, «царизм рухнул со стоном». Оцените это заявление, имея в виду именно действия царя и его советников.
1. Обсудите состав, поддержку и политическую легитимность Временного правительства в марте 1917 года.Было ли у этого правительства больший мандат на правление, чем у царского режима, который оно сменило?
2. Изучите политическую карьеру и известность Александра Керенского. В какой степени Керенский был социалистом как до 1917 года, так и во время своей службы во Временном правительстве3? Какой вызов поставили перед Временным правительством формирование Петроградского Совета и издание его приказа номер один?
4. Объясните, как и почему правительство Германии поддержало возвращение Ленина в Россию в апреле 1917 года.Как это восприняли противники Ленина?
5. Как апрельская речь 1917 года Ленина на стенде Финляндия и публикация его апрельской диссертации вскоре после этого радикально изменили ситуацию в России?
6. Назовите причины политической нестабильности Временного правительства до середины 1917 года. Каковы были конечные результаты этой нестабильности?
7. Ссылаясь на конкретные условия, политику и события, объясните заявление Керенского о том, что Временное правительство имело «власть без власти», в то время как Петроградский Совет имел «власть без власти».
8. Объясните, как «июльские дни» и дело Корнилова повлияли на большевиков и их позицию.
9. Опишите роль Военно-революционного комитета в свержении Временного правительства.
10. Оцените идеи и действия Льва Троцкого в 1917 году, сравнив вклад Троцкого в Октябрьскую революцию с вкладом Ленина.
11. Было ли свержение Временного правительства в октябре 1917 года переворотом, спланированным большевиками, или народной революцией?
12.Почему захват Зимнего дворца большевиками стал знаковым моментом русской революции? Обоснована ли значимость этого события?
1. В какой степени большевистский захват власти в октябре 1917 года был поддержан социалистами-небольшевиками и простыми россиянами?
2. Опишите систему правления, сложившуюся в течение нескольких недель после Октябрьской революции. Насколько большевики выполнили требование Ленина о «всей власти Советам»?
3.Объясните политику «государственного капитализма», сформулированную Лениным в первые месяцы правления большевиков. На что была направлена эта политика?
4. Ссылаясь на конкретную политику большевиков 1917 и 1918 годов, оцените, в какой степени Ленин и его правительство смогли обеспечить «мир, хлеб и землю» русскому народу.
5. Обсудите формирование, заседание и закрытие Учредительного собрания в декабре 1917 г. и январе 1918 г. Почему Ленин разрешил выборы в этот орган только для того, чтобы закрыть его почти сразу?
6.Было ли подписание Брест-Литовского мирного договора победой или поражением большевистского правительства? Каковы были краткосрочные и долгосрочные последствия этого договора как для большевистского движения, так и для русского народа>
7. Охарактеризуйте большевистскую политику военного коммунизма. Чего он хотел достичь и насколько он был успешным?
8. Объясните условия и причины, которые привели к красному террору 1918 года. Был ли террор ответом на обстоятельства – или большевикам было суждено призвать террор как средство управления Россией?
9.Почему руководство Троцкого как военного комиссара сыграло решающую роль в победе большевиков в Гражданской войне в России? Определите и обсудите пять основных вкладов Троцкого в военные усилия.
10. Какие группы или регионы выступали против большевиков во время Гражданской войны в России? Сравните их политические цели, а также их успехи в противостоянии большевистскому режиму.
1. В какой степени Великий голод 1921 года был вызван политикой большевиков? Как большевистский режим отреагировал на эту катастрофу?
2.Обсудите причины образования и деятельности Рабочей оппозиции. Как Ленин и большевистская иерархия ответили на фракционность в партии?
3. Объясните причины начала антибольшевистского восстания в Кронштадте в начале 1921 года. Какое влияние это восстание оказало на большевистский режим?
4. Была ли новая экономическая политика, принятая Лениным и его правительством в 1921 году, «стратегическим отступлением» – или признаком того, что их революция потерпела неудачу?
5.В 1921 году Ленин призвал к единству партии и прекращению фракционности. Обсудите влияние таких событий, как Кронштадт и НЭП, на единство большевистского движения.
6. «Большевики были успешными революционерами, но потерпели неудачу в политическом руководстве и управлении экономикой». Обсудите обоснованность этого утверждения.
7. Ленин однажды сравнил революцию с локомотивами, которые нужно вести быстро, но держать «на рельсах». Неужели большевистская революция потеряла направление из-за того, что попыталась продвинуться слишком быстро?
8.Как большевики отреагировали на уход Ленина из общественной жизни в 1922-1923 годах? Почему в этот период произошел кризис руководства в партии?
9. Многие считали Льва Троцкого естественным преемником Ленина как лидера партии и Советского Союза. Обсудите по крайней мере три причины, по которым Троцкий не взял на себя руководство партией.
10. Объясните карьеру Иосифа Сталина и его вклад в революцию до 1922 года включительно. Как Сталин поднялся до руководства партией?
1.По мнению некоторых историков, в любой революции революционеры всегда прибегают к тем же идеям и методам, что и старый режим. Насколько это верно в отношении русской революции>
2. Обсудите три причины, по которым демократическое правительство не укоренилось в России между 1905 и 1918 годами.
3. «Война сделала возможной революцию, но сделала невозможным восстановление общества». Ссылаясь на три разные войны, обсудите связь между войной и революцией в России между 1905 и 1921 годами.
4. «Женщины сыграли важную роль как в революциях 1917 года, так и в развитии нового Советского государства». Насколько верно это утверждение?
5. Историк Орландо Файджес назвал один из своих текстов о русской революции Народной трагедией . Как и почему революция стала «трагедией» для народа России?
6. Русское крестьянство было «неподвижной горой», когда дело дошло до перемен, заявил один писатель. Как крестьяне России отреагировали – или не отреагировали – на реформы и революцию?
7.«Русская революция превратила Россию из отсталой аграрной империи в современное индустриальное государство». Насколько верно это утверждение?
8. Была ли русская революция свидетельством того, что коммунизм не работает на практике? Или российский контекст сделал невозможным социализм? Обсуждать.
9. Каковы были последствия сталинского руководства для народа России? Как Сталин преобразовал Советский Союз в первое десятилетие своего правления?
10.Насколько сталинская идеология и методы отличались от ленинских? Направил ли Сталин Коммунистическую партию по новому пути – или он продолжил и расширил то, что начал Ленин?
Информация и ресурсы на этой странице принадлежат © Alpha History 2018. Содержимое этой страницы не может быть скопировано, переиздано или распространено без явного разрешения Alpha History. Для получения дополнительной информации обратитесь к нашим Условиям использования.
Ферма , животноводческая ферма Джорджа Оруэлла оказала большое международное влияние своими посланиями о власти и политической коррупции в 20-м веке.Оруэлл стал свидетелем зверств, санкционированных Иосифом Сталиным под видом коммунизма, а его знаменитый роман представляет собой сатиру на общества, позволяющие лидерам лгать, обманывать и угнетать наивные, послушные массы. Решение автора изобразить персонажей-животных напоминает классические детские басни, но в этой истории нет ничего простого или детского. Роман Оруэлла не предназначен для развлечения; скорее, это критика исторических событий и предупреждение будущим поколениям об опасностях тирании.
Чтобы предоставить студентам необходимую схему для понимания периода времени, который высмеивает Оруэлл, этот блок начинается с научно-популярного текста Иосиф Сталин (Злая история), , который погружает в историю Иосифа Сталина и русской революции. Этот текст призван познакомить студентов с реальными зверствами, совершенными в этот период времени, и дать им небольшое окно в жизни десятков миллионов людей, которые были убиты, голодали, сосланы, заключены в тюрьму или убиты на поле битвы. все по указанию Иосифа Сталина.
Работая с этими двумя текстами, учащиеся будут изучать вопросы о силе языка и делать выводы о том, как его можно использовать в качестве метода контроля. Они будут глубоко разбираться в использовании и влиянии пропаганды. Они исследуют жанр аллегории, влияние сатиры и то, как историческое знание может создать драматическую иронию в тексте. Кроме того, у студентов будет возможность подумать о художественной интерпретации через две линзы: они будут думать о том, как авторы используют и интерпретируют исторические события в художественном тексте, и они будут анализировать, как интерпретация фильма может отличаться от исходного текста, и оценивать решения режиссеров. делать.
Поскольку этот блок следует непосредственно за блоком, посвященным «ночи » Эли Визеля, студентов продолжат годичное изучение справедливости / несправедливости, особенно в контексте крайней человеческой жестокости и страданий. Подобно сообщению Эли Визеля о том, что истории о человеческих зверствах необходимо продолжать рассказывать, текст Оруэлла продолжает действовать как срочный и актуальный призыв к действию.
Холокост был систематическим, спонсируемым государством преследованием и убийством шести миллионов евреев нацистским режимом, его союзниками и пособниками. Холокост – слово греческого происхождения, означающее «жертва в огне». Нацисты, пришедшие к власти в Германии в январе 1933 года, считали, что немцы «превосходят в расовом отношении» и что евреи, считающиеся «низшими», представляют собой чужеродную угрозу для так называемого немецкого расового сообщества.
В эпоху нацизма немецкие власти также преследовали другие группы из-за их предполагаемой расовой и биологической неполноценности: цыгане (цыгане), инвалиды, некоторые славянские народы (поляки, русские и другие), советские военнопленные и Черные люди.Другие группы преследовались по политическим, идеологическим и поведенческим мотивам, в том числе коммунисты, социалисты, Свидетели Иеговы и гомосексуалы.
В 1933 году еврейское население Европы составляло более девяти миллионов человек. Большинство европейских евреев жили в странах, которые нацистская Германия оккупировала или окажет влияние во время Второй мировой войны. К концу войны в 1945 году немцы, их союзники и пособники убили почти двух из каждых трех европейских евреев в рамках «Окончательного решения».«
Нацисты считали евреев низшей расой, которая представляла самую смертоносную угрозу для немецкого народа , фольк . Вскоре после прихода к власти нацисты приняли меры, чтобы исключить евреев из экономической, социальной и культурной жизни Германии и вынудить их эмигрировать. Вторая мировая война предоставила нацистским чиновникам возможность добиваться всеобъемлющего «окончательного решения еврейского вопроса»: убийства всех евреев в Европе.
В то время как евреи были основной мишенью нацистского расизма, другие группы в Германии подвергались преследованиям по расовым причинам, в том числе рома (тогда их обычно называли «цыганами»), афро-немцев и людей с психическими или физическими недостатками.К концу войны немцы и их партнеры по Оси убили от 250 000 до 500 000 цыган. А между 1939 и 1945 годами они убили по меньшей мере 250 000 психически или физически больных, в основном немцев, живущих в специализированных учреждениях, в рамках так называемой программы эвтаназии.
По мере того как нацистская тирания распространилась по Европе, немцы и их пособники преследовали и убивали миллионы других людей, которых считали биологически неполноценными или опасными. Примерно 3,3 миллиона советских военнопленных были убиты или умерли от голода, болезней, безнадзорности или жестокого обращения.Немцы расстреляли десятки тысяч нееврейских представителей польской интеллигенции, убили жителей сотен деревень в ходе «умиротворяющих» рейдов в Польше и Советском Союзе и депортировали миллионы польских и советских мирных жителей для выполнения принудительных работ в условиях, которые заставил многих умереть.
С первых лет нацистского режима немецкие власти преследовали гомосексуалистов и других немцев, поведение которых не соответствовало установленным социальным нормам (например, нищих, алкоголиков и проституток), заключая десятки тысяч из них в тюрьмы и концентрационные лагеря.Немецкие полицейские аналогичным образом преследовали десятки тысяч немцев, которых считали политическими оппонентами (включая коммунистов, социалистов, масонов и профсоюзных деятелей) и религиозных диссидентов (таких как Свидетели Иеговы). Многие из этих людей погибли в результате жестокого обращения и убийства.
Вторая мировая война предоставила нацистским чиновникам возможность принять более радикальные меры против евреев под предлогом того, что они представляют угрозу для Германии.После оккупации Польши немецкие власти ограничили еврейское население гетто, куда они также позже депортировали тысячи евреев из Третьего рейха. Сотни тысяч евреев погибли в ужасных условиях в гетто в оккупированной немцами Польше и других частях Восточной Европы.
После вторжения Германии в Советский Союз в июне 1941 года подразделения СС и полиции устроили массовые расстрелы евреев и цыган, а также коммунистической партии Советского Союза и государственных чиновников в Восточной Европе.Немецкие подразделения, участвовавшие в этих массовых убийствах, включали Einsatzgruppen, , батальоны полиции порядка и подразделения Waffen-SS. Двигаясь через Восточную Европу, эти подразделения опирались на материально-техническую поддержку немецких вооруженных сил (вермахт , ). Помимо стрельбы, эти подразделения также использовали специально сконструированные передвижные автофургоны в качестве средства убийства. Массовые расстрелы евреев в Восточной Европе продолжались на протяжении всей войны. Из примерно 6 миллионов евреев, погибших в Холокосте, по крайней мере, 1.5 миллионов, а возможно, и более 2 миллионов погибли в результате массовых расстрелов или газовых фургонов на советской территории.
В конце 1941 года нацистские власти решили использовать дополнительный метод убийства евреев, изначально разработанный для программы «Эвтаназия»: стационарные газовые камеры. Между 1941 и 1944 годами нацистская Германия и ее союзники депортировали евреев из территорий, находящихся под их контролем, в центры смерти. Эти центры смерти, которые по-английски часто называют лагерями смерти, находились в оккупированной немцами Польше. Ядовитый газ был основным средством убийства в этих лагерях.Около 2,7 миллиона евреев были убиты в пяти лагерях смерти: Белжец, Хелмно, Собибор, Треблинка и Аушвиц-Биркенау.
Некоторых трудоспособных депортированных евреев временно освободили для выполнения принудительных работ в гетто, исправительно-трудовых лагерях для евреев или концентрационных лагерях в оккупированной нацистами Польше и Советском Союзе. Большинство этих рабочих умерли от голода и болезней или были убиты, когда стали слишком слабыми, чтобы работать.
Моя мать подбежала ко мне, схватила меня за плечи и сказала: «Лейбеле, я больше не увижу тебя.Позаботьтесь о своем брате ».
– Лео Шнайдерман, описывающий прибытие в Освенцим, выбор и разлучение со своей семьей
В последние месяцы войны охранники СС перемещали заключенных лагеря поездом или форсированными маршами, часто называемыми «маршами смерти», в попытке предотвратить освобождение союзниками большого количества заключенных. Когда силы союзников двинулись через Европу в серии наступлений против Германии, они начали встречаться и освобождать узников концлагерей, а также заключенных в пути форсированным маршем из одного лагеря в другой.Марши продолжались до 7 мая 1945 года, когда немецкие вооруженные силы безоговорочно капитулировали перед союзниками.
7 мая 1945 года немецкие вооруженные силы безоговорочно капитулировали перед союзниками. Вторая мировая война официально закончилась на большей части Европы на следующий день, 8 мая (День Победы). Из-за разницы во времени 9 мая 1945 года советские войска объявили «Днем Победы».
После Холокоста около 250 000 выживших евреев нашли убежище в лагерях для перемещенных лиц, находящихся в ведении союзных держав и Управления ООН по делам беженцев и реабилитации в Германии, Австрии и Италии.Между 1948 и 1951 годами большинство еврейских перемещенных лиц иммигрировали в Израиль, США и другие страны за пределами Европы. Последний лагерь для еврейских перемещенных лиц был закрыт в 1957 году.
Преступления, совершенные во время Холокоста, опустошили или полностью уничтожили еврейские общины по всей Европе.
Последнее редактирование: 2 марта 2021 г.Авторы): Мемориальный музей Холокоста США, Вашингтон, округ Колумбия
Цели –
Исследовать и задокументировать основные причины Первой мировой войны.
Определите основные национальные государства, участвовавшие в Первой мировой войне.
Определите основные идеологии, которые привели к Первой мировой войне.
Опишите факторы, которые привели к тупику войны.
Оцените и измените события и решения, необходимые для начала и продолжения Первой мировой войны.
Обсудить и воспроизвести основные стили ведения войны (окопная война, битва на Сомме)
Стандарты –
Мэн – Социальные исследования –
A1-d, e A2-b
E1- c, E2
Понимает события, которые способствовали началу Первой мировой войны (e.ж., разнообразные долгосрочные причины Первой мировой войны, такие как политическое и экономическое соперничество, этнические и идеологические конфликты, милитаризм, империализм и национализм; как национализм угрожал балансу сил между великими державами в Европе и почему он считался одной из причин Первой мировой войны) PBS
Поймите последствия и долгосрочные последствия Первой мировой войны для Америки и мира.
Основные вопросы –
1. Какие причины привели к Первой мировой войне?
2. Какие страны участвовали в Первой мировой войне? (Участвующие страны)
3. Основные события Первой мировой войны?
4. Каков временной период Первой мировой войны?
5. Новые технологии, разработанные во время мировой войны
6. Важные люди мировой войны
7.Влияние на Соединенные Штаты / мир (краткосрочное и долгосрочное)
8. Изменения в американской культуре.
9. Изменения в расстановке сил в мире.
10. Какие факторы после Первой мировой войны, Версальского договора, репараций и т. Д. Привели к Второй мировой войне? Война положит конец всем войнам.Союзные державы – Великобритания, Франция, Россия и США
Центральные державы – Германия, Австро-Венгрия, Османская империя и Болгария
Деятельность –
Прочтите из информационного текста (Интернет-документы И первичные документы)
Обсудить и проанализировать текст и его применение к войне.
Реконструкция (битва на Сомме, позиционная война (класс)
Практическое интерактивное занятие учащиеся ролевые игры, с которыми сталкиваются комбатанты. ежедневно смотреть фильм.
Обсуждение / Написание – (Каждый день вы будете отвечать на выходную квитанцию одним вопросом.)
* О чем учитель предупреждал Пола?
* Обсудите тренинг для группы молодых мужчины, проходящие базовую подготовку.
* Опишите окопную войну
* Приведите примеры «новой» военной техники.
* Отличается ли взгляд Германии на войну от точки зрения союзников?
* В чем разница между «большой» картиной войны (старики разговаривают с Павлом) от того, что Павел видел на собственном опыте?
* Что парадоксального в финальной сцене?
Напишите краткое изложение из пяти абзацев немецкой точки зрения на Первую мировую войну (что видели студенты – технологии, позиционная война, человечество, ожидания и т. Д.)
Пожалуйста, объясните, что вы видели. Вас это удивило? Испытывали ли немецкие солдаты в этой истории трудности? Поделитесь увиденным с вашей СОБСТВЕННОЙ точки зрения. (Базовая Рубрика ниже – Я помогу любым возможным способом!) БЕЗ стресса писать! Вы будете НЕ наказываться за отдельные факты. Чему фильм научил ВАС !
Тыловой фронт – От нейтралитета к боевому (Насколько легко был переход.) Сельскохозяйственные угодья мира.
Оценка –
Многогранные – Резюме, мероприятия, обсуждения, базовый словарь, исторические / хронологические знания
Действия Владимира Путина на Украине или в Грузии не должны стать неожиданностью для агрессивных Соединенных Штатов.
Предположим, Китай заключил провокационный союз с Мексикой и начал строительство военных баз и размещение войск у южной границы США. А теперь предположим, что он заманил Кубу в свой новый альянс в полушарии и поставил под угрозу контроль США над их военно-морской базой Гуантанамо на этом острове. Что случилось бы? Почти неизбежно результатом будет война, потому что Америка никогда не допустит такого потенциально враждебного закрепления в своей сфере влияния.
Это, по сути, вопрос, с которым сталкивается Россия, поскольку Америка и НАТО продолжают заигрывать с идеей втягивания Украины в Атлантический альянс (и Грузии тоже, когда обстоятельства кажутся подходящими).И ответ России, по сути, тот же: она не допустит этого. Любая нация имеет фундаментальную потребность отражать потенциальные угрозы изнутри своего соседа и, следовательно, поддерживать защитные сферы влияния. Джон Дж. Миршеймер из Чикагского университета называет это «Геополитикой 101».
И все же внешнеполитические лидеры Америки, похоже, пропустили этот класс. Неудивительно, что с момента вступления в должность президент Байден сошёл в тупик со своими предшественниками, заявив, что Америка будет и что не будет принимать в сфере влияния России, где У.С. Вмешательство было визитной карточкой в течение многих лет. Выступая по случаю седьмой годовщины аннексии Крымского полуострова Россией, Байден заявил: «Соединенные Штаты не признают и никогда не признают предполагаемую аннексию полуострова Россией, и мы будем вместе с Украиной противостоять агрессивным действиям России. Мы продолжим работу по привлечению России к ответственности за ее злоупотребления и агрессию в Украине ».
Заявление Байдена демонстрирует, насколько тупоголовыми могут быть наши лидеры, когда дело доходит до отношений с Россией, насколько они часто сопротивляются отступлению и размышлениям о связанных с этим геополитических реалиях.Он не одинок. Эта склонность к тупоголовости насчитывает много лет.
Бывший посол США в России Уильям Дж. Бернс (который должен стать директором ЦРУ Байдена) рассказывает в своих мемуарах об усилиях администрации Джорджа Буша в 2008 году, направленной на то, чтобы Украина и Грузия стали членами НАТО. Бернс сообщает, что он предупреждал свое начальство в Вашингтоне, что такие усилия побудят президента России Владимира Путина «наложить вето на это усилие» – как однажды описал телеграмму Бернса профессор Гарвардского университета Грэм Эллисон – «с использованием российских войск или других форм вмешательства для раскола обеих стран.Другими словами, применима «Геополитика 101».
За два месяца до того, как Буш проигнорировал это указание и организовал коммюнике НАТО, обещавшее в конечном итоге вступление в альянс как Грузии, так и Украины, Бернс повторил свое предупреждение о том, что «сегодняшняя Россия ответит. Перспектива последующего российско-грузинского вооруженного конфликта будет высока ». Он добавил, что это также «создаст благодатную почву для российского вмешательства в Крым и восточную Украину».
Бернс оказался дальновидным. Через несколько месяцев президент Грузии Михаил Саакашвили, стремящийся к членству в НАТО и считающий, что Буш за его спиной, принял меры по воссоединению двух отколовшихся регионов с прочными российскими связями, Абхазии и Южной Осетии.Когда начались боевые действия между Грузией и югоосетинскими сепаратистами, российские войска взяли под свой контроль оба региона. И снова победила геополитика 101. Но очевидный урок для Америки и Запада – что они должны прекратить вмешиваться в традиционную сферу влияния России – не получил сколько-нибудь значительного влияния в советах Атлантического Альянса.
Пять лет спустя события на Украине еще более ярко продемонстрировали уроки геополитики 101. Америка стремилась использовать экономические стимулы, чтобы вырвать эту трагически расколотую страну из-под влияния России и выйти на западную орбиту.Один чиновник внешней политики США с большой гордостью оценил, что Соединенные Штаты вложили около 5 миллиардов долларов в усилия, направленные на то, чтобы повлиять на украинское общественное мнение и направление внешней политики страны. Между тем американские «НПО» в течение многих лет тратили деньги и консультировали лидеров оппозиции. Поэтому неудивительно, что, когда должным образом избранный президент Украины Виктор Янукович отверг предложение Запада в пользу более щедрой российской просьбы, последовали антиправительственные уличные демонстрации, которые длились три месяца и унесли почти сотню жизней.
Переговоры между правительством и прозападными диссидентами привели к соглашению, которое позволило Януковичу оставаться у власти до проведения новых выборов, но оно развалилось на фоне всплеска насилия со стороны диссидентов. Результатом был переворот. Янукович бежал, спасая свою жизнь, и новое прозападное правительство, в которое входили неофашистские элементы, взяло под свой контроль страну. Никто не может возразить, что Соединенные Штаты не сыграли значительной роли в развязывании и стимулировании этих событий.
Все это стало для России мощным кризисом. Значительные части восточной Украины были населены этническими русскими, которые говорили по-русски и выступали за продолжение связей с Россией, а не за любые нападки на Запад со стороны Киева. Затем был Крым, где этнические русские составляли около 60 процентов населения и где находилась важнейшая военно-морская база России в крымском порту Севастополь. Исходя из судьбы этнических русских на востоке Украины и своих собственных стратегических интересов в ближайшем к ней регионе, у России были причины действовать.
Но наиболее важным ее интересом было предотвращение вступления Украины в НАТО. Перспектива того, что враждебные западные силы продвинутся вплотную к юго-западной границе России и создадут непосредственную угрозу для сферы интересов, была такой, которую не могла принять ни одна страна. Итак, Путин сделал то, что было полностью предсказуемо – и предсказано. Во-первых, он аннексировал Крым (чего желает там подавляющее большинство людей). Затем он дал понять новому правительству в Киеве, что никогда не позволит ему стать оплотом Запада на крыльце России.Затем он оказал обширную помощь – военную, финансовую и дипломатическую – российским сепаратистам на востоке Украины, вовлеченным в украинскую гражданскую войну, которая разразилась после переворота. И, наконец, он сосредоточил большую армию на границе с Украиной как постоянную угрозу того, что может произойти, если восточные сепаратисты страны подвергнутся какой-либо грозной атаке со стороны Киева.
Все это, конечно, вызвало потоки возмущенных криков со стороны тех в Америке, которые настаивают на том, что Путин является агрессором и что все, чего Америка хочет, – это мир во всем мире под мягкой и мягкой гегемонией, которую она так доброжелательно практиковала в течение последних 75 лет.Заявление Байдена по Крыму согласуется с этой чувствительностью. Но Йозеф Иоффе, редактор газеты и ученый, придерживался другой точки зрения еще в 2014 году, когда он написал статью Wall Street Journal , якобы письмо Никколо Макиавелли Путину. «Вы все сделали правильно», – говорит воображаемый Макиавелли настоящему Путину. «Вы ухватились за возможность, когда увидели ее», и продемонстрировали способность быть «одновременно безжалостным и расчетливым». Как резюмировал Иоффе, Путин рассчитал, что ему может сойти с рук, и избежал действий, которые могли бы дестабилизировать ситуацию за пределами уже созданного хаоса.
Один из принципов реализма во внешней политике состоит в том, что страны всегда должны понимать и ценить фундаментальные интересы других стран, потому что это будет способствовать усилиям по прогнозированию реакции этих других стран на угрозы и удары. Иногда фундаментальные интересы наций сталкиваются таким образом, что враждебность, даже война, становится неизбежной. Но когда нации обостряют напряженность с противоборствующими державами, ставки которых огромны по сравнению с их собственными, менее важными интересами, обычно движущей силой является идеология или невежество.Что касается декларации Байдена по России и Крыму, движущей силой, похоже, является сочетание этих двух факторов.
Роберт У. Мерри , бывший корреспондент Wall Street Journal в Вашингтоне и генеральный директор Ежеквартального ежеквартального бюллетеня Конгресса США, является автором пяти книг по американской истории и внешней политике.
Специальный советник Роберт С. Мюллер III призвал федерального судью приговорить Джорджа Пападопулоса к шести месяцам тюремного заключения, заявив в суде, который подал заявление в пятницу вечером, что его ложь нанесла ущерб российскому расследованию.
«Ложные показания подсудимого были направлены на то, чтобы нанести ущерб расследованию, и сделали это», – написали прокуроры в язвительной памятной записке о приговоре.
Пападопулос, бывший внешнеполитический помощник кампании Трампа, был первым человеком, которому предъявлено обвинение в российском расследовании. В прошлом году он признал себя виновным в даче ложных показаний агентам ФБР и должен быть приговорен к 7 сентября.
Одна из этих лжи, которая произошла, когда он впервые встретился с агентами ФБР 27 января 2017 года, могла позволить ключевой фигурой в деле ускользнуть, согласно материалам суда.
Пападопулос сказал агентам, что не участвовал в кампании Трампа, когда разговаривал с лондонским ученым, имеющим связи с Россией.
«Эти показания существенно затруднили возможность следователей эффективно допросить профессора, когда примерно две недели спустя ФБР обнаружило его в Вашингтоне, округ Колумбия», – говорится в материалах суда.
«Ложь обвиняемого подорвала способность следователей бросить вызов профессору или, возможно, задержать или арестовать его, пока он еще находился в Соединенных Штатах.
О потенциальном воздействии лжи Пападопулоса ранее не было известно.
Необычный игрок кампании, Пападопулос сыграл огромную роль в российском расследовании.
ФБР впервые начало контрразведывательное расследование в середине 2016 года после того, как Пападопулос, как сообщается, сказал австралийскому дипломату в Лондоне, что он слышал, что Москва имеет политическую компромат на Хиллари Клинтон, включая взлом электронных писем. Официальные лица Австралии передали информацию своим американским коллегам.
В пятницу вечером меморандум обвинения был подан через несколько часов после того, как Трамп снова назвал расследование Мюллера «сфальсифицированной охотой на ведьм» и, похоже, обвинил в нем демократов, а не вмешательство России в выборы.
Прокуратура предположила, что Пападопулос лгал, потому что он хотел работать в администрации Трампа и «имел стимул защищать администрацию и минимизировать свою роль свидетеля».
В начале 2017 года в материалах суда говорилось, что он добивался «должности высокого уровня» в Совете национальной безопасности, Государственном департаменте или Министерстве энергетики.Он даже представил резюме в подтверждение своего заявления в течение нескольких часов после разговора с агентами ФБР, говорится в материалах суда.
Меморандум также проливает свет на то, почему Мюллер перешел к вынесению приговора Пападопулосу, отложив его вынесение еще нескольким подсудимым, которые признали себя виновными и согласились сотрудничать с прокурорами.
Среди них Майкл Флинн, бывший советник Трампа по национальной безопасности, который также признал себя виновным во лжи агентам ФБР в прошлом году, но не получил приговора.
Пападопулос не был таким полезным свидетелем, говорится в материалах суда.
«Ответчик не оказал« существенной помощи », и большая часть информации, предоставленной обвиняемым, поступила только после того, как правительство предъявило ему его собственные электронные письма, текстовые сообщения, историю поиска в Интернете и другую информацию, полученную с помощью ордеров на обыск. и повестки в суд », – говорится в материалах судебного дела.
Кроме того, Пападопулос отказался от сотового телефона, который он использовал во время кампании, предоставив его только по запросу, согласно материалам суда.
Следите за последними новостями администрации Трампа на Essential Washington »
Twitter: @chrismegerian
.
По Кючук-Кайнарджийскому
договору Россия завоевала выход к Чёрному морю. Яркие события войны:1770-
разгром турецкого флота в Чесменской бухте.1771- занят Крым.
1784- появление первых поселений на
Аляске.1786- начало вхождения в состав России Дагестана 1796- начало похода
русских войск в азербайджанские провинции Персии.